PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/5LUyLW5UJPg.srt

1
00:00:21,180 --> 00:00:26,520
السلام عليكم ورحمة الله كيف

2
00:00:26,520 --> 00:00:31,780
الاستعداد إن شاء الله تعرفنا 

3
00:00:31,780 --> 00:00:35,360
إحنا على طرق في الدراما minute ذكرنا ما هي الطرق

4
00:00:35,360 --> 00:00:40,720
التي تم معرفتها في الدراما قصة

5
00:00:40,720 --> 00:00:46,740
ومسرحية والتخيل العلمي أو التخيل الموجه طبعا هذه

6
00:00:46,740 --> 00:00:51,090
الطرُق كلها بتعتمد على الدراما مين اتذكرنا ما هي

7
00:00:51,090 --> 00:00:58,810
أهمية الدراما؟ أيوة

8
00:00:58,810 --> 00:01:08,410
تفسير

9
00:01:08,410 --> 00:01:11,890
المعلومات للتلاميذ، تغيير الجو الروتيني اللي هو

10
00:01:11,890 --> 00:01:19,090
السبورة والكتاب المدرسي تشتغل على وتر العاطفة

11
00:01:21,980 --> 00:01:26,080
والعقل تعمل على تجسيد المفاهيم وبالتالي هنا ال

12
00:01:26,080 --> 00:01:29,960
drama من الطرق المحببة خاصة في مراحل التعليم العام

13
00:01:29,960 --> 00:01:34,260
لأنها بتنقل الطالب من عالم روتيني وأسلوب يعني

14
00:01:34,260 --> 00:01:37,300
متواصل للمعلم في التعامل مع الكتاب المدرسي

15
00:01:37,300 --> 00:01:41,400
والسبورة إلى عالم آخر في درجة من التخيل في درجة من

16
00:01:41,400 --> 00:01:45,820
أيضا الربط والتجسيد للمفاهيم وهذا بيعمل عامل جد

17
00:01:45,820 --> 00:01:49,060
وتشويق بالنسبة للطالب هنستكمل اليوم إن شاء الله طرق

18
00:01:49,060 --> 00:01:52,960
الدراما فهيكون في عندنا طريقة لعب الأدوار وفي

19
00:01:52,960 --> 00:01:57,260
عندنا الألعاب التعليمية طبعا يعني لو اتكلمنا على

20
00:01:57,260 --> 00:02:01,080
طريقة لعب الأدوار، طريقة لعب الأدوار فيها تشابه

21
00:02:01,080 --> 00:02:05,080
كبير بينها وبين طريقة المسرحية بس هل تخلق الوجود

22
00:02:05,080 --> 00:02:08,920
أنه تزيد عليها؟ أيوة، فضل قولي، ما الفرق بين

23
00:02:08,920 --> 00:02:12,450
المسرحية ولعب الأدوار؟ هي لعبة الأدوار بتشبه

24
00:02:12,450 --> 00:02:16,410
المسرحية بس بتختلف عليها بزيادة الأنشطة بسياغة

25
00:02:16,410 --> 00:02:19,270
اللي هو المفاهيم العلمية بصورة أنشطة يعني الآن

26
00:02:19,270 --> 00:02:22,530
أنا عندي المسرحية، المسرحية فيها مشكلة درامية

27
00:02:22,530 --> 00:02:25,770
قلنا إن القصة والمسرحية دائما فيها حبكة درامية

28
00:02:25,770 --> 00:02:29,250
الحبكة الدرامية هذه فيه هناك مشكلة ولابد من حل هذه

29
00:02:29,250 --> 00:02:32,490
المشكلة لكن في إطار طريقة لعب الأدوار ما فيش عندي

30
00:02:32,490 --> 00:02:35,810
هذه المشكلة يعني إحنا بنحاول نتعامل مع المفاهيم

31
00:02:35,810 --> 00:02:40,030
العلمية كما هي موجودة ولكن بطريقة أكثر تجسيد في

32
00:02:40,030 --> 00:02:43,330
هذا الجانب وبالتالي ليس شرط أن يكون في لعب الأدوار

33
00:02:43,330 --> 00:02:47,790
اللي هي حبكة درامية ولكن هو تمثيل لواقع المفهوم

34
00:02:47,790 --> 00:02:53,930
العلمي يعني لو أنا مثلا بدي أمثل اللي هي عملية

35
00:02:53,930 --> 00:02:58,580
الإنبات فأنا ممكن أخلي طالبات عندي طالبة تأخذ دور

36
00:02:58,580 --> 00:03:02,980
البذرة وطالبة تأخذ دور الساق، طالبة تأخذ دور

37
00:03:02,980 --> 00:03:06,180
العمق، طالبة تأخذ دور الزهرة، طالبة تأخذ دور

38
00:03:06,180 --> 00:03:09,760
الورقة، وكل طالبة هتتكلم عن نفسها وعن الدور اللي

39
00:03:09,760 --> 00:03:12,940
هي بتقدمه، وبالتالي هنركز على المفهوم ودلالة

40
00:03:12,940 --> 00:03:16,400
المفهوم، لكن الجميل في هذه الطريقة أنها بتقدم لنا

41
00:03:16,400 --> 00:03:20,610
هذه المفاهيم بأسلوب الأنشودة يعني المدرسة بتسعى

42
00:03:20,610 --> 00:03:23,130
أنها تصيغ المفاهيم والعلاقات بين المفاهيم بطريقة

43
00:03:23,130 --> 00:03:27,070
أنشودة بطريقة زجلية، مطلوب منك أنك أنت يكون عندك

44
00:03:27,070 --> 00:03:30,190
بعض اللي هي الثقافة الأدبية في كتابة اللي هي هذه

45
00:03:30,190 --> 00:03:33,590
المعلومات وهذه المفاهيم، قبل ما نبدأ هنا لنشوف

46
00:03:33,590 --> 00:03:42,730
السيناريو اللي موجود معنا هنا،

47
00:03:42,730 --> 00:03:46,710
من

48
00:03:46,710 --> 00:03:47,850
تقرا السيناريو؟

49
00:03:54,360 --> 00:03:58,160
يُعظم المعلم من التلاميذ تمثيل تركيب الذرة بوقفة

50
00:03:58,160 --> 00:04:01,820
مجموعة من التلاميذ في دائرة مركزية وهم يحملون

51
00:04:01,820 --> 00:04:06,200
لافتات عليها رموز منهم أي شحنة موجبة حيث يمثلون

52
00:04:06,200 --> 00:04:10,460
الـ .. يمثلون البروتونات والنيوترونات داخل نواة

53
00:04:10,460 --> 00:04:14,320
الذرة ويدور حول الدائرة في مستويات دائرية بعد

54
00:04:14,320 --> 00:04:18,820
التلاميذ يحملون لافتات عليها رمز سالب أي شحنة سالبة

55
00:04:19,100 --> 00:04:23,540
موزعين طالبين في الدائرة الأولى وعدد من الطلاب في

56
00:04:23,540 --> 00:04:27,280
الدائرة الثانية وينادي الطلاب في الدائرة المركزية

57
00:04:27,280 --> 00:04:32,140
أنا الـ proton ده الـ .. داخل النواة هنا وشحنتي موجبة

58
00:04:32,140 --> 00:04:36,000
بقوا فوقني عندي أنا وينادي الطلاب الذين يحملون

59
00:04:36,000 --> 00:04:39,500
اللافتات السالبة أنا الـ electron أنا الـ electron

60
00:04:39,500 --> 00:04:43,520
بالكهربائية مشحون وشحنتي سالبة موجودة في كل كون

61
00:04:44,020 --> 00:04:47,760
بارك الله فيك، يبقى الآن المدرس بده يوصل لطلاب

62
00:04:47,760 --> 00:04:51,600
مكونات الذرة وما هي مكونات الذرة، الآن زي ما

63
00:04:51,600 --> 00:04:55,680
إحنا شايفين إن المدرس وقف الطلبة في دوائر، ثلاث

64
00:04:55,680 --> 00:05:01,340
دوائر، في عندي دائرة مركزية، الدائرة المركزية هذه

65
00:05:01,340 --> 00:05:05,260
الأصل إن هي بتكون النواة، النواة ماذا يتواجد فيها؟

66
00:05:05,260 --> 00:05:10,940
البروتونات والنيوترونات

67
00:05:13,620 --> 00:05:18,060
هنا حسب قاعدة باولي إنه في عندي توزيع لمدارات

68
00:05:18,060 --> 00:05:21,780
الطاقة في المدار الأول في عندي اثنين وفي المدار

69
00:05:21,780 --> 00:05:23,520
الثاني في عندي ثمانية

70
00:05:32,720 --> 00:05:37,280
هذا بيعمل عملية تمثيل لما هو موجود، هيفهم الطلاب

71
00:05:37,280 --> 00:05:42,460
مكونات الذرة، هيفهم الطلاب من خلال قاعدة باولي،

72
00:05:42,460 --> 00:05:47,600
اللي بتشرح لي كيفية توزيع الإلكترونات في مدارات

73
00:05:47,600 --> 00:05:56,460
الطاقة، طبعا قاعدة باولي، مين بيذكرها؟ اثنين،

74
00:05:56,460 --> 00:06:02,520
نون، تربية، اثنين، نون، تربية، اثنين، نون، تربية،

75
00:06:02,520 --> 00:06:06,450
اثنين، نون، تربية، اثنين، نون عقولي؟ اثنين نون

76
00:06:06,450 --> 00:06:10,370
تربية طبعا اللي هي هذه قاعدة باولي اللي بنحسب اللي

77
00:06:10,370 --> 00:06:13,750
هي عدد اللي هي المدار عدد الإلكترونات في مدار

78
00:06:13,750 --> 00:06:18,170
الطاقة طبعا نون اللي هو رقم المدار الآن المدرس

79
00:06:18,170 --> 00:06:24,150
عمل هذه التمثيل طلاب، طلاب هدول طلاب حملين شحنة

80
00:06:24,150 --> 00:06:30,270
موجبة وطلاب حملين شحنة الآن الشحنة الموجبة والشحنة

81
00:06:30,270 --> 00:06:33,410
المتَعادلة، طلاب عليهم الشحنتين اللي هي النيوترونات

82
00:06:33,410 --> 00:06:37,350
اللي هي المتعادلة، هدول واقفين في الوسط وبينادوا

83
00:06:37,350 --> 00:06:41,030
اللي هي أنا البروتون، أنا داخل النواة، شحنتي موجبة

84
00:06:41,030 --> 00:06:44,860
والثقة اللي عندي أنا، إيش معنى هذا الكلام؟ هذا اللي

85
00:06:44,860 --> 00:06:49,460
هو العدد الكتلي؟ دقيقة أيوة اللي هو الـ .. اللي

86
00:06:49,460 --> 00:06:55,660
هو مركز الثقل في النواة بعد ذلك الإلكترونات اللي هي

87
00:06:55,660 --> 00:06:59,460
شحنتها سالبة وموزعة بهذه الصورة وهذه الشحنة السالبة

88
00:06:59,460 --> 00:07:02,600
موجودة في كل الكون طبعا الطلاب بيلفوا ممكن أن

89
00:07:02,600 --> 00:07:06,420
المدرس يعمل هذه الدائرة في داخل الغرفة الصفية ممكن

90
00:07:06,420 --> 00:07:09,500
يأخذ الطلاب برا يوزع اللي هو عدد مدارات الطاقة

91
00:07:09,500 --> 00:07:14,300
ويحط في المدار الثالث كمان 18 طالب الطلاب كلهم

92
00:07:14,300 --> 00:07:18,020
يلفوا في اللي هي اتجاه عقارب الساعة بحيث إنهم

93
00:07:18,020 --> 00:07:21,380
يظهروا اللي هي طريقة دوران الإلكترون طبعا هنا

94
00:07:21,380 --> 00:07:27,560
المدرس يعني واضح إن هو اجتهد في هذا الجانب إن يطبق

95
00:07:27,560 --> 00:07:28,480
هذه الطريقة

96
00:07:35,150 --> 00:07:40,170
يبقى المدرس حاول إنه يعمل نموذج للموقف التعليمي،

97
00:07:40,170 --> 00:07:43,310
نموذج عملي، وهذا النموذج بيقرب هذه المعلومات

98
00:07:43,310 --> 00:07:46,950
لأذهان الطلاب، بيحاولوا إن الطلاب طبعا يمثلوا هذه

99
00:07:46,950 --> 00:07:51,250
المواقف ويعملوا درجة من المحاكاة، يعني إن عملي هي

100
00:07:51,250 --> 00:07:55,070
نوع بيسموها المحاكاة أو اللي هي الـ simulation،

101
00:07:55,070 --> 00:07:59,490
النمذجة، إن أنا بخلق نموذج حي وواقعي في الموقف

102
00:07:59,490 --> 00:08:04,130
العلمي يعني لو بدنا نعمل مثلا مصفوفة للبترول فبنيجي

103
00:08:04,130 --> 00:08:07,490
بنرتب مكونات البترول من الأدنى إلى الأعلى فممكن

104
00:08:07,490 --> 00:08:12,070
أحط أنا مثلا كرسي وأحط طاولة أحط فوق الطاولة كمان

105
00:08:12,070 --> 00:08:15,770
كرسي ويوقفوا الطلاب بحيث إنهم يعملوا لي هذا الهرم

106
00:08:15,770 --> 00:08:19,490
كيف بتتساعد اللي هي المكونات بالنسبة لمصفوفة

107
00:08:19,490 --> 00:08:23,230
البترول وكل طالب بيتكلم بياخد اللي هو اسم مكون و

108
00:08:23,230 --> 00:08:26,900
بيتكلم عن نفسه وبالتالي أنا بستخدم طريقة لعب

109
00:08:26,900 --> 00:08:30,000
الأدوار، أنا بمثل المصفاة كما هي موجودة تماما،

110
00:08:30,000 --> 00:08:33,340
كمان بخلي الطلاب يحفظوا أدوارهم، وحفظ الأدوار هذا

111
00:08:33,340 --> 00:08:37,100
كله بأنشودة أو كلمات زجلية بتساعد الطلبة في هذا

112
00:08:37,100 --> 00:08:44,420
الجانب مراحل الطريقة عندي ثلاث مراحل زي أي طريقة

113
00:08:44,420 --> 00:08:48,720
تعليم لابد من تخطيط وتنفيذ وتقويم أي طريقة تعليم

114
00:08:48,720 --> 00:08:52,880
فيها الثلاث مراحل تخطيط وتنفيذ وتقويم في عملية

115
00:08:52,880 --> 00:08:58,660
التخطيط ما هي الإجراءات؟ أولا تحديد المراحل

116
00:08:58,660 --> 00:09:01,840
الأساسية وتحديد الدور اللي بتلعبه في الموقف

117
00:09:01,840 --> 00:09:05,840
التعليمي الاثنين ثانيا كل .. كل مفهوم بتاع الطالب

118
00:09:05,840 --> 00:09:08,980
أو أكثر نسخ حالة الموقف التعليمي، ثلاثة وصفة

119
00:09:08,980 --> 00:09:12,400
للمعلومات التصور التفاعلي سواء تدريبه، أربعة

120
00:09:12,400 --> 00:09:16,380
تسمية مدرس التلاميذ أو صدور بعض العلاقات المميزة

121
00:09:16,380 --> 00:09:19,440
المحكومة على المدرسة العلامات المميزة، ممتاز، يبقى

122
00:09:19,440 --> 00:09:22,540
أول شيء بنحدد المفاهيم، يبقى إن طريقة لعب الأدوار

123
00:09:22,540 --> 00:09:25,860
في العلم بتركز على المفاهيم الأساسية، وكل مفهوم

124
00:09:25,860 --> 00:09:29,100
ودلالته اللفظية، إيش الدلالة اللفظية؟ لو بدأ أتكلم

125
00:09:29,100 --> 00:09:31,760
عن الدلالة اللفظية للمفهوم، أول حاجة، ما هي 

126
00:09:31,760 --> 00:09:36,440
المفهوم وأهم خصائصه وأهم شروطه؟ وبالتالي لما ييجي

127
00:09:36,440 --> 00:09:40,440
طالب بده يتكلم مثلاً عن أي مفهوم علمي، بده يتكلم عن

128
00:09:40,440 --> 00:09:44,540
مفهوم الضغط، ما هو الضغط وما هي خصائصه وكيفية 

129
00:09:44,540 --> 00:09:50,020
قياسه، ما هي الكتلة وما هي خصائصها وكيفية قياسها،

130
00:09:50,020 --> 00:09:53,540
يبقى الآن لما أنا بدي أعمل هذا الشيء بصورة إبداعية

131
00:09:53,540 --> 00:09:56,720
أن الطلبة .. الآن الطلبة هيحفظوا هذه المفاهيم

132
00:09:56,720 --> 00:10:00,100
ودلالتها اللفظية بأسلوب الإنشودة وستكون سهلة 

133
00:10:00,100 --> 00:10:04,260
الوصول بالنسبة لهم، كل مفهوم يسند إلى دور على حسب

134
00:10:04,260 --> 00:10:09,550
حاجة الموقف، المعلومات كلها تساغ بصورة أناشيد، مش

135
00:10:09,550 --> 00:10:12,930
مكلفة، الطريقة مش محتاجة إن البس الطلاب ملابس خاصة

136
00:10:12,930 --> 00:10:15,930
لكن ممكن استخدم بعض الإشارات البسيطة يعني زي ما

137
00:10:15,930 --> 00:10:18,390
شوفنا احنا الموقف يعني ممكن ورقة وبكتب عليها

138
00:10:18,390 --> 00:10:21,850
إشارة موجب، ورقة وبكتب عليها إشارة سالب، لو الطلبة

139
00:10:21,850 --> 00:10:25,230
بدهم يمثلوا مثلاً مكونات النبات يعني بنجيب ورقة و

140
00:10:25,230 --> 00:10:28,390
بنرسم عليها مثلاً الجزر، وورقة بنرسم عليها البندورة، و

141
00:10:28,390 --> 00:10:32,210
ورقة بنرسم عليها الزهرة، وبالتالي بعطي إيحاءات

142
00:10:32,210 --> 00:10:37,530
لمكونات هذا الدور، تنفيذ الموقف، كيف يتم تنفيذ 

143
00:10:37,530 --> 00:10:43,280
الموقف؟ تفضلي؟ يقوم الطلاب بتنفيذ الموارد التي

144
00:10:43,280 --> 00:10:48,080
طلبوا بها، ويقوم المعلم بمتابعة الطلاب وأعمالهم 

145
00:10:48,080 --> 00:10:52,840
باستخدامات، وذلك باستخدام إشارات معينة، وأيضاً .. و

146
00:10:52,840 --> 00:10:57,640
.. و الأنشطة في .. و الأنشطة، ويوفر للتلميذ فرص

147
00:10:57,640 --> 00:11:01,220
مشاركة فعالة مع التركيز على مهارات الاقتصاد

148
00:11:01,220 --> 00:11:05,020
والتواصل والعلاقات الاجتماعية، ممتاز جداً، طبعاً هنا

149
00:11:05,020 --> 00:11:08,860
عمل يعني مشابه للمسرحية، أنه لازم كل طالب يتكلم في

150
00:11:08,860 --> 00:11:12,380
الوقت المناسب، لازم كل طالب يقول الإنشودة بطريقته 

151
00:11:12,380 --> 00:11:16,080
الخاصة، لازم تعطي إيحاءات طبيعة الدور اللي بيمثله

152
00:11:16,080 --> 00:11:19,660
الطالب، إذا كان مثلاً الدور حزين أو الدور مفرح أو

153
00:11:19,660 --> 00:11:22,540
كذا، فلازم يكون فيه بعض الإيحاءات اللي هي بتكون

154
00:11:22,540 --> 00:11:25,260
موجودة في هذا الإطار، في حرص طبعاً على علاقات

155
00:11:25,260 --> 00:11:29,110
الاجتماعية اللي موجودة بين الطلاب، طبعاً هنا في

156
00:11:29,110 --> 00:11:32,810
النهاية اللي هي بتكون عندي عملية التقويم، إن المدرس

157
00:11:32,810 --> 00:11:36,270
في عملية التقويم بيطرح الأسئلة على التلاميذ من

158
00:11:36,270 --> 00:11:40,830
خلال الأنشطة يعني كيف مثلاً اللي تم إلقاؤها مع

159
00:11:40,830 --> 00:11:43,770
الرابط بين المعلومات والطلاب، يعني الآن أنا بدي

160
00:11:43,770 --> 00:11:47,490
مثلاً في عندي ثلاث بنات مثلن الدور، في عندي طالبة

161
00:11:47,490 --> 00:11:51,590
تمثل الإلكترون اسمها مريم، فبدي أقول للطالبة ماذا

162
00:11:51,590 --> 00:11:57,490
كان دور مريم في الذرة؟ الآن الطالبة بتقول لي كانت

163
00:11:57,490 --> 00:12:02,430
بتمثل الإلكترون مثلاً اللي في المدار الأول، طب ما هي

164
00:12:02,430 --> 00:12:06,530
وظيفة مريم؟ الآن المفروض أنها الطالبة بترد لي بنفس

165
00:12:06,530 --> 00:12:10,570
الإنشودة اللي كانت بتقولها مريم في هذا الإطار،

166
00:12:10,570 --> 00:12:14,290
يبقى الآن أنا بركز على اسم المفهوم ودلالته

167
00:12:14,290 --> 00:12:18,470
اللفظية، أنا بقيت طالبات بيمثلنه، أي نعم، ولكن هل

168
00:12:18,470 --> 00:12:21,590
الطالبات فهمت ما هو دور مريم، ما هو دور فاطمة، ما

169
00:12:21,590 --> 00:12:24,930
هو دور .. يعني واحدة مثلت البروتون، واحدة مثلت

170
00:12:24,930 --> 00:12:27,470
النيوترون، واحدة مثلت الإلكترون، يبقى المفروض

171
00:12:27,470 --> 00:12:30,590
الطالبات هتعرف إيش اسم كل مفهوم من هذه المفاهيم

172
00:12:30,590 --> 00:12:33,790
وما هو الدور الذي تؤديه، وبالتالي أنا ما عنديش مانع

173
00:12:33,790 --> 00:12:37,660
أنهم الطالبات يردوا عليّ من خلال الإنشودة، والإنشودة

174
00:12:37,660 --> 00:12:41,380
وهذا بيكون جميل جداً إن الطالب بيردد نفس الإنشودة

175
00:12:41,380 --> 00:12:44,040
اللي قالتها الطالبة، وطبعاً بيلاقي إن هذا الشيء راح

176
00:12:44,040 --> 00:12:47,040
يحبه الطلاب جداً لإن هو مش بيحفظ معلومة علمية، هو

177
00:12:47,040 --> 00:12:51,000
بيحفظ إنشودة، وبالتالي إحنا بنخلي المعلومة أقرب

178
00:12:51,000 --> 00:12:57,760
بالنسبة للطالب، طبعاً لو نظرنا إلى مميزات هذه

179
00:12:57,760 --> 00:13:02,180
الطريقة، يعني لو أنت بدك تحطي مميزات، تقول بماذا

180
00:13:02,180 --> 00:13:08,020
تتميز هذه الطريقة؟ أول حالة، تحقيق الأهداف، تقوم

181
00:13:08,020 --> 00:13:10,880
بتحقيق الأهداف المعرفية والمجانية، وتعدد تصورات

182
00:13:10,880 --> 00:13:14,520
الخاطئة اللي لدى المفاهيم العلمية عند التلاميذ، ممتاز

183
00:13:14,520 --> 00:13:17,960
جداً، يعني إحنا أول شيء الأهداف المعرفية عندي

184
00:13:17,960 --> 00:13:21,400
متحققة، لأن في عندي مفاهيم، وعندي دلالتها اللفظية، و

185
00:13:21,400 --> 00:13:24,940
عندي علاقات بين المفاهيم موجودة، وما فيش مفهوم عندي

186
00:13:24,940 --> 00:13:28,280
مقدر يدخل في المفهوم الآخر، في عندي تصورات بديلة

187
00:13:28,280 --> 00:13:32,040
راح تتعدد، التصورات البديلة قبل ذلك إحنا كلمنا فيها

188
00:13:32,040 --> 00:13:37,560
ما هو التصور البديل، ما المقصود بالتصور البديل؟ التصور

189
00:13:37,560 --> 00:13:52,900
البديل للمفهوم هي 

190
00:13:52,900 --> 00:13:59,340
التفسيرات الخاطئة للمعلم العلمي للمفهوم العلمي 

191
00:14:03,610 --> 00:14:06,690
يعني هي تفسير خاطئ، يعني الطالب بعرف الكتلة وبعرف

192
00:14:06,690 --> 00:14:09,550
الحجم، بس بفسر الكتلة علّيها الحجم، بفسر الحجم

193
00:14:09,550 --> 00:14:13,630
علّيه هو الكتلة، المفاهيم قريبة من بعضها، بعرف

194
00:14:13,630 --> 00:14:19,490
المعلم الأكسدة وبعرف الاختزال، هو عارف إن الأكسدة

195
00:14:19,490 --> 00:14:23,550
والاختزال يعني فيهم أكسجين، بس مين اللي بتفقد

196
00:14:23,550 --> 00:14:27,570
الأكسجين ومين اللي بتكتسب؟ الـ Oxygen وبالتالي في

197
00:14:27,570 --> 00:14:30,830
هنا خطأ في التفسير، يعني في تفسير المفهوم في عندي

198
00:14:30,830 --> 00:14:34,650
خطأ، فالآن لما أنه مثلاً ييجي طالب بده يمثل دور هذا

199
00:14:34,650 --> 00:14:37,670
المفهوم، فرح يعطيه الخاصية الأساسية، وبالتالي

200
00:14:37,670 --> 00:14:41,870
المفاهيم الخاطئة عند الطلاب رايحة تتعدل، أي مفهوم أو

201
00:14:41,870 --> 00:14:45,990
أي تفسير خطأ عند الطالب رح يتعدل في هذا الجانب، هل

202
00:14:45,990 --> 00:14:51,550
يعتبر التعلم من خلال اللي هي لعب الأدوار تعلم نشط؟

203
00:15:04,370 --> 00:15:08,690
أحسنتُم، لعب الأدوار يساعد في الاحتفاظ بالتعلم

204
00:15:10,390 --> 00:15:17,430
بتساعد في الاحتفاظ، بتتعلم، كيف؟ تفضلي، كيف تتذكر

205
00:15:17,430 --> 00:15:21,350
المعلومة أسرع من اللي .. اللي هو يشوفها وتتمثل

206
00:15:21,350 --> 00:15:26,330
أمامة أسرع من اللي يكون يدرسها من الكتاب، بتحتفظ

207
00:15:26,330 --> 00:15:29,560
.. بتكون قوة في الاحتفاظ في الذاكرة أكبر، ممتاز، لأن

208
00:15:29,560 --> 00:15:32,860
صياغتها بصورة إنشودة قريبة من الطالب، هذه بتساعد

209
00:15:32,860 --> 00:15:36,160
على الاحتفاظ بالتعلم، بالإضافة لأنها طريقة غير

210
00:15:36,160 --> 00:15:39,280
مكلفة، يعني كل هذه الأشياء كليتها مجرد أن المدرس

211
00:15:39,280 --> 00:15:43,140
بذل مزيد من الجهود في صياغة المعلومات في صورة

212
00:15:43,140 --> 00:15:48,460
أناشيد في هذا الجانب، رغم هذه الأشياء الجميلة، إلا

213
00:15:48,460 --> 00:15:49,700
أنه فيها بعض العيوب

214
00:15:57,170 --> 00:16:00,470
ما هي عيوب هذه الطريقة؟ تفضلي، إن هي لا تحقق

215
00:16:00,470 --> 00:16:03,370
الأهداف المهارية من حيث استخدام الأدوات والتجريب

216
00:16:03,370 --> 00:16:06,350
بالإضافة إلى أنها تحتاج إلى مهارات عالية في صياغة

217
00:16:06,350 --> 00:16:08,570
الأناشيد، وتحديث المواقف التعليمية، والمفاهيم

218
00:16:08,570 --> 00:16:11,590
الأساسية، ممتاز، هو أهم شيء إن إحنا هنا بنركز على

219
00:16:11,590 --> 00:16:14,790
المعرفة، وبالتالي بتظل المهارة العلمية، استخدام 

220
00:16:14,790 --> 00:16:18,330
الأدوات، وقيام بالتجارب، هنا طبعاً مش مفاعلة، وهذا

221
00:16:18,330 --> 00:16:22,330
طبعاً بيضرّ في تدريس العلم، أيضاً مهارات عالية من

222
00:16:22,330 --> 00:16:26,380
المدرس في إن هو يحول المعلومة إلى إنشودة، هذه

223
00:16:26,380 --> 00:16:29,500
المهارة ليست موجودة عند كثير من المدرسين، لكن

224
00:16:29,500 --> 00:16:31,960
حالياً الآن في كثير من النصوص موجودة، يعني إحنا

225
00:16:31,960 --> 00:16:35,720
ممكن نستفيد من ما هو موجود في هذا الجانب، لكن طبعاً

226
00:16:35,720 --> 00:16:39,360
نحتاج إن إحنا ندرب الطلاب عليها، نحاول إن إحنا

227
00:16:39,360 --> 00:16:42,980
نعمل إيحاءات، نعلم الطلاب بعض الإيحاءات اللفظية

228
00:16:42,980 --> 00:16:46,720
والبصرية، عمليات التواصل البصري واللفظي، هذا شيء

229
00:16:46,720 --> 00:16:50,420
طبعاً بكون مهم جداً بالنسبة للطلاب، إتقان الطلاب و

230
00:16:50,420 --> 00:16:53,540
تدريبهم لهذه المهارات بيجعل زملاءهم يتقنوا

231
00:16:53,540 --> 00:17:00,020
المفاهيم بصورة واضحة في هذا الجانب، بعض المعيقات

232
00:17:00,020 --> 00:17:02,600
اللي ممكن تقف أمام هذه الطريقة زي ما إحنا شايفين

233
00:17:02,600 --> 00:17:05,660
فينا مجموعة من المعيقات، لكن إحنا بدنا نحاول إن

234
00:17:05,660 --> 00:17:08,900
إحنا نكون أفضل من ذلك، يعني إذا كان عدد الطلاب في

235
00:17:08,900 --> 00:17:13,560
الفصل كبير جداً، هذا طبعاً بيعيق، لأن هتصير نوع من

236
00:17:13,560 --> 00:17:17,200
الفوضى في هذا الجانب، إذا كان مستوى التحصيل للطلاب

237
00:17:17,200 --> 00:17:20,740
متقارب، يعني إذا كان الطلاب يعني كلهم متقاربين، ما فيش

238
00:17:20,740 --> 00:17:24,140
بينهم كثير فروق فردية، هذا هيخلي اللي هي عملية

239
00:17:24,140 --> 00:17:29,670
الفهم يعني أما سريعة أو بطيئة لدى الطلاب، إذا كانت

240
00:17:29,670 --> 00:17:33,270
الغرفة ضيقة ومقاعد الطلاب ثابتة، فما نقدرش نحرك

241
00:17:33,270 --> 00:17:36,790
المقاعد بالطريقة المطلوبة، إذا كان المعلم ضعيف

242
00:17:38,380 --> 00:17:41,080
الشخصية، إذا كان المعلم ما عندهش شخصية وما قدرش يضبط

243
00:17:41,080 --> 00:17:44,360
الطلاب وحركة الطلاب، تبقى هذه مشكلة، إذا كان هو

244
00:17:44,360 --> 00:17:47,700
غير متمكن من الطريقة والإشراف عليها، ما قدرش يصيغ

245
00:17:47,700 --> 00:17:51,660
الأنشطة وهذه الأشياء، إذا كان بس بحق بِيركّز على

246
00:17:51,660 --> 00:17:55,280
المعرفة، إذا كان حديث عهد بالتدريس، لسه ما عندهش

247
00:17:55,280 --> 00:17:59,580
كيفية أو كيفية إدارة الموقف التعليمي، إذا كان في

248
00:17:59,580 --> 00:18:03,040
عندنا كمية كبيرة من هذه الأشياء، رغم هذه المعيقات،

249
00:18:03,040 --> 00:18:05,300
إحنا بنقول هذه الطريقة من أفضل الطرق اللي ممكن

250
00:18:05,300 --> 00:18:09,750
تستخدم خاصة في مراحل التعليم العام، لأن هذه الطريقة 

251
00:18:09,750 --> 00:18:13,650
بتركز على المفاهيم و أساسياتها و هنا يعني في مراحل

252
00:18:13,650 --> 00:18:17,190
التعليم العام أكثر شيء بيهم في تدريس العلم هو أن

253
00:18:17,190 --> 00:18:20,490
الطالب يفهم المفهوم العلمي و يتم بناء المفهوم

254
00:18:20,490 --> 00:18:23,770
العلمي بطريقة صحيحة و بطريقة علمية واضحة و أن

255
00:18:23,770 --> 00:18:27,930
الطالب يدرك كافة خصائص المفهوم العلمي و يقدر يتكلم 

256
00:18:27,930 --> 00:18:31,030
عن المفهوم العلمي كأنه بيتكلم عن شخصيته و هذا شيء

257
00:18:31,030 --> 00:18:34,250
يعني صعب الوصول إليه في مرحلة التعليم الأساسي بطريقة

258
00:18:34,250 --> 00:18:38,480
لعب الأدوار بتحقق عندي هذا الهدف بصورة واضحة نشوف

259
00:18:38,480 --> 00:18:43,040
الآن في عندي طريقة اللعبة

260
00:18:43,040 --> 00:18:47,260
التعليمية، الألعاب التعليمية، الألعاب برضه من أجمل

261
00:18:47,260 --> 00:18:51,860
الطرق اللي احنا ممكن نستخدمها في مراحل التعليم،

262
00:18:51,860 --> 00:18:54,940
الألعاب طبعا هنا في كثير من الألعاب اللي احنا ممكن

263
00:18:54,940 --> 00:18:58,500
نستخدمها، في عندي هنا سيناريو عندكم في الكتاب، مين

264
00:18:58,500 --> 00:19:04,460
تقرألنا السيناريو؟ فضلي وضع المعلم صندوق صغير على

265
00:19:04,460 --> 00:19:08,130
الصفحة فتحه سميرة، تلفي اللي تدخل يد التلميذ داخل

266
00:19:08,130 --> 00:19:11,850
الصندوق، بحيث أن كل حاجة في قطعة مقطعية تسمح بدخول

267
00:19:11,850 --> 00:19:16,350
يد التلميذ دون رؤية ما بداخل الصندوق، وضع داخل

268
00:19:16,350 --> 00:19:20,890
الصندوق مواد مختلفة، سكة، ريش، قطعة، كلين، ورق

269
00:19:20,890 --> 00:19:25,910
الصنفرة، نبات، وكول، سوداني، وسمك وبرق، وصابون،

270
00:19:25,910 --> 00:19:29,530
وقسم التلميذ إلى مجموعتين دقيقة وبعد، وطلب من كل

271
00:19:29,530 --> 00:19:34,760
طالب يضع يده داخل الصندوق، يتحسس ما بداخله، ثم

272
00:19:34,760 --> 00:19:38,480
تصنيف المواد الموجودة داخل الصندوق في نصف دقيقة ثم

273
00:19:38,480 --> 00:19:41,660
تصنيف المواد الموجودة داخل الصندوق إلى مواد صلبة

274
00:19:41,660 --> 00:19:46,100
ومواد سائلة ومواد خشنة ومواد ناعمة في حتة تقوم كل

275
00:19:46,100 --> 00:19:50,300
مجموعة وقادر كل مجموعة يرد الأهمة ويوضح مليئة

276
00:19:50,300 --> 00:19:53,260
التصنيف ويبحث بذلك كل مجموعة بجانب المواد اللي

277
00:19:53,260 --> 00:19:59,140
جاتنا  يكتشفها وخصائصها منطل ما هي قواعد اللعبة؟

278
00:20:05,210 --> 00:20:08,530
هلا قايلين احنا قسمنا الطلاب لمجموعة، قداش المدرس ما

279
00:20:08,530 --> 00:20:11,450
الوقت اللي أعطاه لكل مجموعة؟ نصف دقيقة، نصف دقيقة،

280
00:20:11,450 --> 00:20:13,330
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف

281
00:20:13,330 --> 00:20:13,790
دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة،

282
00:20:13,790 --> 00:20:15,210
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف

283
00:20:15,210 --> 00:20:20,710
دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة،

284
00:20:20,710 --> 00:20:26,890
نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف دقيقة، نصف

285
00:20:26,890 --> 00:20:31,090
دقيقة، نصف دالأشياء الموجودة حاسس اللمس هي أكثر

286
00:20:31,090 --> 00:20:34,290
شيء مُفعل في هذا الإطار حاطت بذور، حاطت أوراق

287
00:20:34,290 --> 00:20:38,450
صنفرة، حاطت أشياء كثيرة في هذا الإطار الآن مطلوب

288
00:20:38,450 --> 00:20:42,910
من كل فريق أنه يعرف ما هي مكونات ما هو موجود في

289
00:20:42,910 --> 00:20:47,680
الصندوق الفريق اللي بيحصر أكبر قدر من المكونات

290
00:20:47,680 --> 00:20:52,480
بيكون هو الفريق الفائز، زي ألعاب ال telematch اللي

291
00:20:52,480 --> 00:20:55,500
بتيجي كانت في التليفزيون، جيبوها اللي هو الفريق

292
00:20:55,500 --> 00:20:59,420
اللي مثلا بيقذف الكرات داخل السلة، اللي بيقذف

293
00:20:59,420 --> 00:21:02,720
أكبر عدد من الكرات هو اللي بيكون الفريق الفائز،

294
00:21:02,720 --> 00:21:07,800
هنا هذه قاعدة اللعبة اللي هو الفريق اللي بيحصي أكبر

295
00:21:07,800 --> 00:21:11,540
عدد من مكونات الصندوق هو بيكون الفريق الفائز،

296
00:21:11,540 --> 00:21:14,460
معناه ذلك أنا إيش هيكون عندي؟ هيكون عندي فريق ألف،

297
00:21:14,460 --> 00:21:18,660
في عندي فريق باء، عندي مشجعين، و هيكون في عندي

298
00:21:18,660 --> 00:21:23,880
حكم، و في ناس بدها تحصر النتاج، يعني أنا بدأ أشوف

299
00:21:23,880 --> 00:21:27,420
الفريق رقم واحد أكمل ده أجهز، و الفريق رقم اثنين

300
00:21:27,420 --> 00:21:30,280
بدنا نحكم على هذا الإطار، يبقى أهم شيء في اللعبة

301
00:21:30,280 --> 00:21:36,030
التعليمية قواعد اللعبة لازم تكون قواعد اللعبة واضحة

302
00:21:36,030 --> 00:21:39,470
بالنسبة للطلاب، وإلا هنا راح تصير فيه مشكلة، و

303
00:21:39,470 --> 00:21:42,670
بعدين لازم يكون فيه تشجيع، وبالتالي واضح إنه حيكون

304
00:21:42,670 --> 00:21:47,390
فيه درجة من الفوضى والصوت العالي وعمليات التشجيع

305
00:21:47,390 --> 00:21:50,110
يبقى أنا لازم أعزل الطلاب عن البيئة الخارجية بحيث

306
00:21:50,110 --> 00:21:53,190
أن الطلاب ما يؤثروا على زملائهم اللي بيدرسوا في

307
00:21:53,190 --> 00:21:56,850
القاعات الأخرى وإحنا هنا نمارس العملية بصورة صحيحة

308
00:21:56,850 --> 00:22:00,630
طبعا إنت فيه أن أدرس مثلا عن البذور باخده فيه طلاب

309
00:22:00,630 --> 00:22:04,490
كل أنواع .. إيه البذور؟ ذوات الفلقة وذوات؟

310
00:22:04,520 --> 00:22:07,520
الفلقتين، أنا ممكن أجمع كل البذور و أحطها في قلب

311
00:22:07,520 --> 00:22:12,080
الصندوق و أخلي الطالبة تتحسس وتعرف إيش البذور اللي

312
00:22:12,080 --> 00:22:14,780
جوا بتصنفها، تحطها ذوات الفلقة أو ذوات الفلقتين،

313
00:22:14,780 --> 00:22:18,340
صعبها بالنسبة لها، يعني بالأول إن هما بيعرفوا أنواع

314
00:22:18,340 --> 00:22:22,140
البذور، المهمة الثانية بيصنفوها من ذوات الفلقة أو

315
00:22:22,140 --> 00:22:26,740
ذوات الفلقتين، في عندنا لعبة ثانية ممكن أورجيكم

316
00:22:26,740 --> 00:22:27,160
إياها

317
00:22:36,100 --> 00:22:44,380
لعبة حبل الغسيل عملتوها

318
00:22:44,380 --> 00:22:49,720
.. حتى مين تشرح لنا إياها؟ أنا مش

319
00:22:49,720 --> 00:22:54,380
عارفة كيف بالضبط، بس كان كل ورا .. إيش اسمها هذه؟

320
00:22:54,380 --> 00:22:59,450
مالكة؟ آه، في سؤالمش هبقى فاكر في ال Canada يعني؟

321
00:22:59,450 --> 00:23:02,330
لأ هنا مختلفة، هنا إيش؟ هنا بقول لي إنها بتحدث

322
00:23:02,330 --> 00:23:05,570
الطالبة مراحل نمو الذبابة، هيت حبل الغسيل، في عندي

323
00:23:05,570 --> 00:23:08,590
حبل وعندي بطاقات على شكل ملابس ومشابك غسيل، ده

324
00:23:08,590 --> 00:23:11,410
هتبدأ كل مجموعة بترتيب مراحل نمو الذبابة على حبل

325
00:23:11,410 --> 00:23:15,510
الغسيل بعد سماع صوت الجرس، آه كام مرحلة عندي؟ في

326
00:23:15,510 --> 00:23:19,370
مراحل نمو الذبابة، أطبع أطبع هيت البطاقات أمامك،

327
00:23:19,370 --> 00:23:23,200
بدك تختار البطاقات وتعرف إيه؟ المراحل إذا اتعلقت

328
00:23:23,200 --> 00:23:27,720
بالترتيب فالآن هذا الفريق هيكون فائز اللي عنده خطأ

329
00:23:27,720 --> 00:23:31,320
أو اللي قلت عنده طبعا هنا الوقت محدد ممكن نعطيهم

330
00:23:31,320 --> 00:23:35,540
بس دقيقة علشان يختاروا من البطاقات الموجودة

331
00:23:35,540 --> 00:23:38,740
ويعلقوها على حبل الغسيل ونشوف من اللي هو طلع حبل

332
00:23:38,740 --> 00:23:42,600
الغسيل عنده اللي هو كامل أعطاني كل مراحل النمو

333
00:23:42,600 --> 00:23:46,360
بالترتيب طبعا هنا و اللي بتبدأ كل مجموعة بترتيب

334
00:23:46,360 --> 00:23:49,840
مراحل نمو الذبابة بعد سماع صوت الجرس تنتهي اللعبة

335
00:23:49,840 --> 00:23:53,520
بانتهاء الوقت المحدد وضع ملصق تشجيع للمجموعة

336
00:23:53,520 --> 00:23:57,240
الفائزة طبعا اللي هي الجائزة المجموعة اللي فازت

337
00:23:57,240 --> 00:24:00,620
بتاخد ملصق تشجيعي في هذا القطع

338
00:24:06,840 --> 00:24:11,440
في عين هنا لعبة الأنسجة النباتية لعبة الأنسجة

339
00:24:11,440 --> 00:24:14,740
النباتية بقول إن التلميذ يميز بين أشكال الأنسجة

340
00:24:14,740 --> 00:24:19,760
النباتية في لوحة فلين مغلفة بمادة بلاستيكية قطع

341
00:24:19,760 --> 00:24:23,480
فلينية مرسوم عليها أشكال الأنسجة يقص كل نسيج على

342
00:24:23,480 --> 00:24:27,940
حد ملسق خلفها لاصق بجهتين قطع فلينية مكتوب على كل

343
00:24:27,940 --> 00:24:32,340
واحدة من أحد أسماء الأنسجة يبقى هنا إحنا بنقص شكل

344
00:24:32,340 --> 00:24:35,960
النسيج بتقوم كل رئيس مجموعة بذكر مسميات الأنسجة على لوح

345
00:24:35,960 --> 00:24:39,520
الفلين وبيقترع التلميذ لتحديد من يبدأ اللعبة

346
00:24:39,520 --> 00:24:43,440
يختاروا هذه القطعة ويتعرفوا على خصائص الرسم واسم

347
00:24:43,440 --> 00:24:47,900
النسيج الخاص يعني هم بيقطعوا وبيكتبوا اسم النسيج

348
00:24:47,900 --> 00:24:51,700
وطبعا بعد ذلك بنشوف مين اللي هو أعطاني أكثر نسبة

349
00:24:51,700 --> 00:24:55,300
صحيحة ومين اللي كانت الأسماء عنده بيستمر طبعا

350
00:24:55,300 --> 00:24:57,800
اللعب تجاه قارب الساعة والتلميذ اللي بيحصل على

351
00:24:57,800 --> 00:25:01,400
أكبر عدد من النقاط طبعا هنا فيها إنهم الطلاب

352
00:25:01,400 --> 00:25:04,220
بيقعدوا مع بعض و بيبدأوا يتعاملوا فيها بيختار

353
00:25:04,220 --> 00:25:07,560
تلميذ أحد هذه القطعة يتعرف على خصائص الرسم ويضع

354
00:25:07,560 --> 00:25:11,580
اسم النسيج الخاص إذا كان تحديد التلميذ صحيحًا يضع

355
00:25:11,580 --> 00:25:14,400
له رئيس المجموعة نقطة يعني هي عاملة زي .. بيلعبوا

356
00:25:14,400 --> 00:25:18,900
مجموعة مع بعضهم البعض فيها كل مجموعة بيشتغلوا مع

357
00:25:18,900 --> 00:25:22,640
بعضهم البعض بيختاروا اسم النسيج بيعرف الطالب

358
00:25:22,640 --> 00:25:26,240
بيتعرف اللي بيعرف يجاوب إجابة صحيحة بياخد نقطة

359
00:25:26,240 --> 00:25:29,360
بالآخر بيحصروا قداش عدد النقاط اللي أخدوها

360
00:25:29,360 --> 00:25:34,740
المجموعة طبعًا في ألعاب كثيرة يعني احنا ..

361
00:25:36,550 --> 00:25:39,690
في من الألعاب التعليمية بيعملوا الكلمة الضائعة

362
00:25:39,690 --> 00:25:49,270
تعرفوها الكلمة الضائعة؟ يعني الكلمة الضائعة بنجيب

363
00:25:49,270 --> 00:25:59,370
مربع زي اللي بتواجد في الجرائد و المجلات طبعا

364
00:25:59,370 --> 00:26:03,090
مقطعة على اللي هي .. أي نعم

365
00:26:06,570 --> 00:26:09,570
الآن ممكن يكون فيه الكلمة الضائعة مثلا ممكن نسميها

366
00:26:09,570 --> 00:26:18,530
إيش احنا؟ أمل ممكن نسميها .. نسمي فلز مثلا هذه

367
00:26:18,530 --> 00:26:22,490
هي الكلمة الضائعة، الآن أنا بدأ أحط كلمات هنا، بدأ

368
00:26:22,490 --> 00:26:27,640
أحط هنا أمل، هي هنا أمل أي ميم، أي أمل، وهنا بدي

369
00:26:27,640 --> 00:26:34,180
أحط مثلا نحاس، هي نون، وحاء، ونحا، وهنا سين، هنا كذا،

370
00:26:34,180 --> 00:26:38,420
الأمر اللي بيبدأ الطالبة، الكلمات كلها موجودة على

371
00:26:38,420 --> 00:26:42,160
جنب، يعني الكلمات هذه، فبتبدأ أنتِ الدوري، هي تهدي

372
00:26:42,160 --> 00:26:47,760
أمل، هاي شفناها، هاي نحاس مثلا هذه كذا بيضلوا

373
00:26:47,760 --> 00:26:51,500
عندي الثلاث حروف اللي هما ما اللي همّاش كلمة موجودة

374
00:26:51,500 --> 00:26:59,180
فبتطلع هي الكلمة الضائعة بتلعب و هاش هتلعب؟ في

375
00:26:59,180 --> 00:27:06,730
اللي هي الكلمات المتقاطعة كلمة ضائعة والكلمة

376
00:27:06,730 --> 00:27:10,810
المفتاحية، وبالتالي هذه كلها ألعاب جميلة محببة

377
00:27:10,810 --> 00:27:15,310
للطلاب بصورة كبيرة، وبالتالي هنا فيها نشاط ذهني،

378
00:27:15,310 --> 00:27:19,770
فيها استثارة للطالب بصورة كبيرة جدا، فيها خروج عن

379
00:27:19,770 --> 00:27:20,950
النمط التقليدي

380
00:27:24,210 --> 00:27:27,030
يعني أنت من بداية العام الدراسي بتدرس الطلاب علوم

381
00:27:27,030 --> 00:27:30,170
مرة استخدمت المناقشة، مرة أخذتيهم على المختبر، مرة

382
00:27:30,170 --> 00:27:34,030
عملته مسرحية، مرة حكيت لهم قصة، مرة عملنا لعبة،

383
00:27:34,030 --> 00:27:37,450
مرة ثالثة روحنا عملنا عمل تعاوني، الآن طريقة

384
00:27:37,450 --> 00:27:40,770
التدريس عندي حيوية، كل يوم الطلاب بتتوقع منك شيء

385
00:27:40,770 --> 00:27:44,500
جديد جديد، كل يوم بتتوقعوا أن في عندك حاجة هتيجي

386
00:27:44,500 --> 00:27:49,140
مميزة أو مختلفة، هيستنوكوا، هيستنوا حصة العلوم، مش

387
00:27:49,140 --> 00:27:51,600
أن هم يعرفوا أن حصة العلوم معندك إنها حصة نكات

388
00:27:51,600 --> 00:27:55,060
وحصة صعبة وحصة يعني لا يمكن فهم المعلومات اللي

389
00:27:55,060 --> 00:27:58,060
فيها، لكن هم هيستنوا إيش في عندك أنت أشياء جميلة،

390
00:27:58,060 --> 00:28:01,920
حطّي لهم إياها في هذا المجال نرجع هنا لمفهوم اللعبة

391
00:28:01,920 --> 00:28:03,940
التعليمية، ما هي اللعبة التعليمية؟

392
00:28:07,200 --> 00:28:11,440
هي نشاط ذو هدف يتضمن تحركات معينة يقوم بها مجموعات

393
00:28:11,440 --> 00:28:14,540
التلاميذ يتوقع قواعد محددة للإنجاز وما يبقى فقط

394
00:28:14,540 --> 00:28:18,620
هدف تعليمي أحسن، يبقى هنا نشاط ذو هدف بتضمن تحركات

395
00:28:18,620 --> 00:28:22,020
معينة لابد أن تكون مجموعة من التحركات والفعاليات

396
00:28:22,020 --> 00:28:27,120
وهذه طبعا ضمن قواعد محددة للإنجاز، لازم تكون قواعد

397
00:28:27,120 --> 00:28:31,160
اللعبة واضحة وإلا هنا راح يصير في .. اللي هو شك في

398
00:28:31,160 --> 00:28:36,040
النتيجة النهائية، مراحل استخدام الألعاب التعليمية،

399
00:28:36,040 --> 00:28:39,080
في عندي ثلاث مراحل أساسية، مرحلة الإعداد ومرحلة

400
00:28:39,080 --> 00:28:45,040
الاستخدام ثم مرحلة التقييم بالنسبة للألعاب مرحلة

401
00:28:45,040 --> 00:28:47,640
الإعداد، ما هي الإجراءات التي يتخذها المعلم في

402
00:28:47,640 --> 00:28:48,680
مرحلة الإعداد؟

403
00:28:53,120 --> 00:28:57,680
اختيار اللعبة وتحديد القوانين

404
00:28:57,680 --> 00:29:01,460
اللعب اللي كانت تسير على هذه القوانين والأدوار

405
00:29:01,460 --> 00:29:04,560
تحديد أدوار المشاركين والتراث والتلعب الفعالي

406
00:29:04,560 --> 00:29:08,780
الأساسية وإيضا إعداد المكان والناس اللي بممارسة

407
00:29:08,780 --> 00:29:13,160
اللعبة وبحيث أن المكان يكون من المشاركين من

408
00:29:13,160 --> 00:29:17,500
الفريق اللي بياخدوا اللعبة والمشجعين من الطلاب

409
00:29:17,500 --> 00:29:22,000
بياخدوا تدريب اللعبة بشكل نهائي، أحسنت يبقى هنا في

410
00:29:22,000 --> 00:29:26,100
مرحلة الإعداد أهم شيء أن المدرس يجهز اللعبة ويجهز

411
00:29:26,100 --> 00:29:29,840
قوانين اللعبة وكيف بدنا نحكم للفائز وكيف بدنا نحكم

412
00:29:29,840 --> 00:29:33,460
على الخاسر وبالتالي هذه القوانين لازم تكون معلنة

413
00:29:33,460 --> 00:29:37,520
ووقت اللعبة الوقت الذي يجب أن يتم في إنجاز اللعبة

414
00:29:37,520 --> 00:29:40,180
يجب أن يكون معلن وبالتالي كل هذه تعتبر من ضمن

415
00:29:40,180 --> 00:29:44,360
قوانين اللعبة المتاحة، لابد من اختيار مكان مناسب

416
00:29:44,360 --> 00:29:48,420
مكان مرئي لجميع الطلاب بحيث أنه مايكونش فيه شك في

417
00:29:48,420 --> 00:29:51,800
اللي هي نتائج هذه اللعبة وبالتالي المكان مناسب

418
00:29:51,800 --> 00:29:55,240
للمعلم، لابد أن يجرب اللعبة بنفسه هل أن هذه هتظبط أو

419
00:29:55,240 --> 00:29:59,520
أم لا وبالتالي لابد أن يجرب هذه اللعبة يشرح اللعبة

420
00:29:59,520 --> 00:30:04,820
للطلاب ويحافظ على النظام أثناء اللعبة في مرحلة

421
00:30:04,820 --> 00:30:08,740
الاستخدام، ما هي الإجراءات الواجب اتخاذها في مرحلة

422
00:30:08,740 --> 00:30:11,020
استخدام اللعبة؟

423
00:30:13,960 --> 00:30:17,300
تقوم التلميذ باستخدام لعبة وسيلة لتحقيق الهدف

424
00:30:17,300 --> 00:30:21,040
المرجو ويكون المعلم بالانتباه لاستجابة كل فريق،

425
00:30:21,040 --> 00:30:24,700
منافس، مع حفاظه على التزويد باللغة التقديرية الراجعة

426
00:30:24,700 --> 00:30:31,180
ومع مراعاة التلميذ متحركاتهم، مع ملاحظة ضرورة تفوير

427
00:30:31,180 --> 00:30:35,300
بعض استقبال تصفيق للفريق الفائز، إحنا عاملين لعبة و

428
00:30:35,300 --> 00:30:38,680
بدنا أكيد يكون في عندنا تشجيع بالنسبة للفريق وفي

429
00:30:38,680 --> 00:30:41,720
عندنا تصفيق وفي عندنا كذا وبالتالي لازم نقبل هذا

430
00:30:41,720 --> 00:30:45,740
الجانب، الطلاب في مرحلة الاستخدام الآن فهموا اللعبة

431
00:30:45,740 --> 00:30:49,580
فهموا قوانين اللعبة حددنا الفريقين المتنافسين أو

432
00:30:49,580 --> 00:30:52,800
ممكن يكون أكثر من فريق عندنا وبالتالي هنا قسمنا

433
00:30:52,800 --> 00:30:56,770
الطلاب لمجموعات وبدأوا الطلاب يقوموا بالعمل، مجموعة

434
00:30:56,770 --> 00:30:59,850
المشجعين، طبعا لكل فريق بدي يكون فيه له مجموعة

435
00:30:59,850 --> 00:31:03,190
مشجعين وبدنا نبدأ العمل في هذا الإطار، لابد من

436
00:31:03,190 --> 00:31:06,490
الاستجابة مع الحفاظ على التزويد بالتغذية الراجعة أي

437
00:31:06,490 --> 00:31:10,010
سؤال الطلبة مش عارفينه بنجاوبه علشان تكون نتائج

438
00:31:10,010 --> 00:31:17,390
اللعبة مضمونة، مرحلة التقييم تفضلي

439
00:31:17,730 --> 00:31:20,570
يعني المعلم على مشاركة التلاميذ نجاحهم وتقدير

440
00:31:20,570 --> 00:31:24,190
الجهد المبذول من كل فريق، مع عدم الإقلال من قيمة أي

441
00:31:24,190 --> 00:31:27,330
محاولة، بالإضافة إلى المعلم أن يقوم بمتابعة قدرات

442
00:31:27,330 --> 00:31:29,950
التلاميذ وطرح أسئلة متنوعة عن المفاهيم التي تم

443
00:31:29,950 --> 00:31:33,830
تناولها، ممتاز جدا، الآن إحنا صح لعبنا وعملنا

444
00:31:33,830 --> 00:31:38,090
كذا، يعني ممكن يكون أن إحنا عملنا عملية فحص لخصائص

445
00:31:38,090 --> 00:31:41,770
الأشياء أو تعرّفنا على المفاهيم وجاوبنا على بعض

446
00:31:41,770 --> 00:31:46,570
الأسئلة أو رتبنا مراحل نمو مثلا اللي هي الذبابة زي

447
00:31:46,570 --> 00:31:49,950
اللي أخذناها أو اللي هي رتبنا اللي هي مراحل تكون

448
00:31:49,950 --> 00:31:53,670
الهلال على حسب الأشياء اللي إحنا بنتعامل معها، لكن

449
00:31:53,670 --> 00:31:58,710
هنا في عندي فريق فائز وفي عندي فريق خاسر، هل معنى

450
00:31:58,710 --> 00:32:02,910
ذلك أن الفريق الخاسر يعني هذا يتعرض لاستهزاء من

451
00:32:02,910 --> 00:32:07,350
زملائه؟ لا، هذا فريق بذل جهد، يعني ممكن يكون الفرق

452
00:32:07,350 --> 00:32:10,350
بين فريق وفريق علامة أو نصف علامة، وبالتالي

453
00:32:10,350 --> 00:32:15,530
الفريقين يستحقوا التشجيع، يستحقوا التقدم، وزي ما

454
00:32:15,530 --> 00:32:20,050
أنا بارك للفريق الفائز، بدي برضه أشجع الفريق غير

455
00:32:20,050 --> 00:32:22,890
الفائز وما أقللش من الجهد المبذول وإلا هنا راح

456
00:32:22,890 --> 00:32:26,710
الطلاب يحجموا عن المشاركة في هذا الجلد، طبعا إحنا

457
00:32:26,710 --> 00:32:31,050
هنا بنركز على قيمة مهمة على أن الحياة فيها دائما

458
00:32:31,050 --> 00:32:35,230
مكسب وفيها خسارة ولابد من تقبل أي موقف بيروح

459
00:32:36,190 --> 00:32:39,110
رياضية، روح رياضية عالية، مش معناه ذلك أن أنا خسرت

460
00:32:39,110 --> 00:32:41,410
في اللعبة، أن أنا بتأخر على زميلي اللي فاز في

461
00:32:41,410 --> 00:32:45,390
اللعبة، هذه لعبة تعليمية، والشاطر اللي بيكون عنده

462
00:32:45,390 --> 00:32:49,450
جهد أكبر من ذلك، يعني هو مثلا الحكم كان بينهم

463
00:32:49,450 --> 00:32:53,650
الوقت، فالآن مرة ثانية هو يزيد قدرته عشان أنه يقدر

464
00:32:53,650 --> 00:32:57,430
يفوز في الوقت أكثر من ذلك أو كان في عنده فاقد في

465
00:32:57,430 --> 00:33:00,690
نسبة المعلومات، مرتب المعلومات بصورة صحيحة يبقى

466
00:33:00,690 --> 00:33:03,650
المرة الجاية لازم أن هو يشتغل على نفسه بصورة أكبر

467
00:33:03,650 --> 00:33:08,710
هذا طبعا بينمي عند الطلاب حب المنافسة وأيضا أن كيف

468
00:33:08,710 --> 00:33:12,010
يكون كل منافستهم في الحياة وكل أسلوبهم في الحياة

469
00:33:12,010 --> 00:33:16,250
قائم على توظيف القدرات والإمكانات وتنمية هذه

470
00:33:16,250 --> 00:33:20,730
القدرات والإمكانات، الفوز لا يحدث بالصدفة ولا بيحدث

471
00:33:20,730 --> 00:33:24,930
بالصدفة؟ ما فيش فوز بيحدث بالصدفة، الفوز بيحدث

472
00:33:24,930 --> 00:33:28,790
بالعمل، وبالتالي الفريق الأول عندما تحسس ما في داخل

473
00:33:28,790 --> 00:33:32,430
الصندوق والفريق الثاني، قداش كنت أنا دقيق في

474
00:33:32,430 --> 00:33:37,240
عملية التحسس، قداش كانت عندي الاستجابة؟ صحيحة، قداش

475
00:33:37,240 --> 00:33:40,520
رتبنا مراحل النمو بطريقة صحيحة، قداش كانت إجابتنا

476
00:33:40,520 --> 00:33:44,480
صحيحة، وبالتالي الفوز دائما بيحدث نتيجة العمل،

477
00:33:44,480 --> 00:33:47,400
نتيجة القدرات العقلية، نتيجة الاستغلال الجيد

478
00:33:47,400 --> 00:33:51,000
للوقت، وبالتالي لابد من تنمية الإمكانات في هذا

479
00:33:51,000 --> 00:33:54,470
الجانب، يبقى هنا لابد أن إحنا أننا نشجع الطلاب، ما

480
00:33:54,470 --> 00:33:58,290
نقللش من الجهد المبذول، لابد أن إحنا نقوم بمتابعة

481
00:33:58,290 --> 00:34:02,510
خبرات الطلاب، والآن نطرح أسئلة عن المفاهيم اللي

482
00:34:02,510 --> 00:34:06,110
تم تناولها، لأن هذا درس إحنا عرضناه، وبالتالي لابد

483
00:34:06,110 --> 00:34:09,500
أن إحنا نشرح عن المفاهيم الأصلية، يعني إحنا لما

484
00:34:09,500 --> 00:34:12,860
أخذنا عن البذور وأنواعها ومكوناتها، الآن المدرس

485
00:34:12,860 --> 00:34:15,720
بده يختتم الدرس، بده يختتم بأسئلة عن المفاهيم

486
00:34:15,720 --> 00:34:19,180
الأساسية في الدرس، أنه في عندي بذور من ذوات الفلقة

487
00:34:19,180 --> 00:34:22,640
وبذور من ذوات الفلقتين وهادي عليها أمثلة واحد،

488
00:34:22,640 --> 00:34:25,040
اثنين، ثلاثة وهادي عليها أمثلة كذا، وبالتالي الآن

489
00:34:25,040 --> 00:34:31,360
إحنا بده نختم الدرس بطريقة صحيحة وطريقة جيدة، ما هي

490
00:34:31,360 --> 00:34:35,510
مميزات الألعاب؟ لماذا تعتبر هذه الطريقة من الطرق

491
00:34:35,510 --> 00:34:39,650
المحببة؟ لماذا يقبل الطلاب والشباب على مشاهدات

492
00:34:39,650 --> 00:34:43,270
اللي هي كرة القدم؟ ليش بيحبوا كرة القدم بطريقة

493
00:34:43,270 --> 00:34:47,270
كبيرة جدا؟ فيها منافسة،

494
00:34:47,270 --> 00:34:52,090
وفيها منافسة شديدة ومنافسة شريفة، وهذه المنافسة

495
00:34:52,090 --> 00:34:57,730
بتعتمد على قدرات الفريقين في  ضمن وقت محدد وبالتالي

496
00:34:57,730 --> 00:35:01,890
هنا فيها درجة من الإثارة عالية جدا وبالتالي هنا

497
00:35:01,890 --> 00:35:05,210
أنا ببدأ أخلّي اللعبة التعليمية فيها هذه المميزات زي

498
00:35:05,210 --> 00:35:07,930
ما الناس بتحب كرة القدم زي ما بتحب تتفرج على

499
00:35:07,930 --> 00:35:11,150
السباحة، بتحب تتفرج على الجمباز، بدي كمان يحب الطالب

500
00:35:11,150 --> 00:35:14,930
يدخل في حصة العلوم ويدخل في هذه الإثارة يبقى أهم 

501
00:35:14,930 --> 00:35:19,120
حاجة عندي هنا أن في عندي خبرات واقعية من

502
00:35:19,120 --> 00:35:22,160
خلال مواجهة مشاكل يعني الطالب بواجه المشكلة أو بحط 

503
00:35:22,160 --> 00:35:26,940
مشكلة بالنسبة لهذه المفاهيم و لهذا الموقف التعليمي

504
00:35:26,940 --> 00:35:30,640
اللعبة عبارة عن مشكلة كيف بدها تحل المشكلة بأفضل 

505
00:35:30,640 --> 00:35:34,700
الحلول، الطالب هنا بكتسب مهارات تفكير علمي وعمل

506
00:35:34,700 --> 00:35:37,400
جماعي واستخدام أجهزة إذا كان في عندي استخدام بعض 

507
00:35:37,400 --> 00:35:41,100
الأجهزة أو بعض الأشياء وبالتالي هنا اكتساب مهارات 

508
00:35:41,100 --> 00:35:44,880
عالية جدا كيف بدأ يحل مشكلتي بدأ يستخدم قدراته في

509
00:35:44,880 --> 00:35:48,280
التفكير العلمي بصورة عالية، طبعا دافعية المتعلم 

510
00:35:49,790 --> 00:35:54,130
الدافعية والإثارة على أعلى مستوى، عندي إثارة عالية

511
00:35:54,130 --> 00:35:58,310
جدا في اللي هي حل المشكلة، بتنمي قدرات الطالب في

512
00:35:58,310 --> 00:36:01,430
تطبيق الحقائق والمفاهيم وفرض الفرضيات والتجريب

513
00:36:01,430 --> 00:36:04,570
وإصدار الأحكام، بيصير هو يصدر حكم، بيصير هو يجرب

514
00:36:04,920 --> 00:36:09,020
قبل أن أحد يكشف عن هذا، طبعا بتكشف عن ميول المتعلمين

515
00:36:09,020 --> 00:36:12,260
وقدراتهم الخاصة ومهاراتهم الحياتية اللي بيحتاجوا

516
00:36:12,260 --> 00:36:16,820
إليها في تنمية المستقبل، طالب بيميل كتير للكسل

517
00:36:16,820 --> 00:36:20,320
ما بيحبش يشارك، طالب كسلان، الآن تبدأ تكتشف ميولهم

518
00:36:20,320 --> 00:36:24,680
طالب بياخد القرار دائما بسرعة وبالتالي دائما بيخطئ

519
00:36:24,680 --> 00:36:29,300
في الألعاب، يبقى الآن بنبدأ نكشف عن شخصيات الطلاب

520
00:36:29,300 --> 00:36:32,080
وقدراتهم، مين اللي عنده حب للمنافسة أو مين اللي

521
00:36:32,080 --> 00:36:35,700
بيميل للركون وبالتالي بنحاول إن احنا نشط الطلاب، 

522
00:36:35,700 --> 00:36:39,240
نكشف عن ميولهم، اهتماماتهم، لأن هذا الشيء بيشجع في

523
00:36:39,240 --> 00:36:44,400
تنميتهم للمستقبل، ورغم كل هذا الجهد المبذول، إلا

524
00:36:44,400 --> 00:36:50,060
إن هذه الطريقة غير مكلفة، لكنها تحتاج لوقت طويل،

525
00:36:50,060 --> 00:36:54,780
بدها وقت طويل، من عيوبها، تحتاج إلى 

526
00:36:59,430 --> 00:37:03,850
وقت طويل وإعداد مسبق وطبعا تحديد الدرجات ومعايير

527
00:37:03,850 --> 00:37:07,390
الحكم، يعني المدرس لازم يكون فيه معيار أساسي

528
00:37:07,390 --> 00:37:10,510
يقتنعوا فيه جميع الطلاب وإلا هتحصل مشكلة بين

529
00:37:10,510 --> 00:37:14,610
الطلاب وبالتالي هنا بتكون اللعبة غير متقنة في هذا

530
00:37:14,610 --> 00:37:18,650
الجانب، طبعا دور المعلم ودور الطالب واضح عندي أن

531
00:37:18,650 --> 00:37:21,730
المعلم هو اللي بيخطط اللعبة هو اللي بيحط المعايير

532
00:37:21,730 --> 00:37:27,970
والطالب هو اللي بينفذ في هذا الجانب، طبعا هنا

533
00:37:27,970 --> 00:37:29,390
النماذج زي ما احنا شفنا

534
00:37:32,460 --> 00:37:38,740
Thank you، طبعا احنا بهذا الشكل بنكون خلصنا و أخذنا

535
00:37:38,740 --> 00:37:43,360
مجموعة من الطرق اللي بتعتمد على الدراما التعليمية

536
00:37:43,360 --> 00:37:47,220
راح نلاحظ أن طرق الدراما من الطرق الجميلة جدا اللي

537
00:37:47,220 --> 00:37:51,400
احنا بنستخدمها في الحياة والطلبة هيحبوها جدا قبل

538
00:37:51,400 --> 00:37:55,800
ما ننتقل للطرق العملية في تدريس العلم في المحاضرة 

539
00:37:55,800 --> 00:37:58,780
اللي جاي لأن في عندكم تعيين طبعا عن خرائط المفاهيم

540
00:37:58,780 --> 00:38:01,920
هناخد في المحاضرة اللي جاي خرائط المفاهيم في تدريس

541
00:38:01,920 --> 00:38:03,920
العلم، Okay?