PL9fwy3NUQKwYmU3aUt-y6clC2wcGrKzGq/9CWxzp-9TvE_postprocess.srt

1
00:00:20,750 --> 00:00:27,770
السلام عليكم عليكم السلام نبدأ

2
00:00:27,770 --> 00:00:32,410
ان شاء الله احنا في استكمال ما بدأناه في المحاضرة

3
00:00:32,410 --> 00:00:35,810
الماضية بدأنا في المحاضرة الماضية و احنا نتكلم عن

4
00:00:35,810 --> 00:00:41,430
التخطيط الدراسي و أهمية التخطيط الدراسي نتذكر مع

5
00:00:41,430 --> 00:00:43,490
بعض ما المقصود بالتخطيط الدراسي

6
00:00:49,930 --> 00:00:52,650
فضالي؟ هي مجموعة من الإجراءات والتدابير المكتوبة

7
00:00:52,650 --> 00:00:56,110
يتخذها المعلم من أجل تحتيل وتطوير العملية

8
00:00:56,110 --> 00:00:59,930
التعليمية وتحقيق الأثرات الموجودة أحسن مجموعة من

9
00:00:59,930 --> 00:01:03,870
الإجراءات والتدابير المكتوبة التي يتخذها المعلم ما

10
00:01:03,870 --> 00:01:06,650
أهمية هذا التخطيط؟ لماذا يخطط المعلم؟

11
00:01:10,160 --> 00:01:12,740
عالم ووسائل التكنولوجية التي سيتم استخدامها خلال

12
00:01:12,740 --> 00:01:16,820
الأزمة السنة أجلسية وأيضًا يحددها الأهداف التي

13
00:01:16,820 --> 00:01:22,280
سيقوم بتحقيقها خلال هذه السنة وأيضًا يطيب النظر

14
00:01:22,280 --> 00:01:26,760
عام عن المادة التي سيقوم بتدريجها. ممتاز، بقى هنا

15
00:01:26,760 --> 00:01:29,740
بتساعده في إنه يحدد الأهداف، إنه يحلل المحتوى،

16
00:01:29,740 --> 00:01:34,300
أيضًا يحدد الوسائل وأساليب القياس والتقويم، ممتاز

17
00:01:35,540 --> 00:01:40,880
مواجهة المواقف التعليمية بثقة عالية، تنظيم المحتوى

18
00:01:40,880 --> 00:01:48,260
بالصورة، منطقية وسيكلوجيةتحليل المنهاج ومعالجة

19
00:01:48,260 --> 00:01:52,780
نقاط الطعف الموجودة، يبقى هنا بيستفيد المعلم بصورة

20
00:01:52,780 --> 00:01:56,520
كبيرة بإنه بيتطور العملية التعليمية ككل، بيتطور

21
00:01:56,520 --> 00:01:59,860
أسلوب تعلم بالطالب، يطور طريقة عرض المادة

22
00:01:59,860 --> 00:02:02,760
الدراسية، طريقة أيضًا الاختبار والقياس والتقويم في

23
00:02:02,760 --> 00:02:05,940
المادة الدراسية، الوسائل التعليمية، بتزيد قدرات

24
00:02:05,940 --> 00:02:10,590
المعلم في إتقان المادة الألميةطبعا عملية التخطيط

25
00:02:10,590 --> 00:02:14,250
قلنا تلت أنماط من الخطط في عنا خطة السنة الدراسية

26
00:02:14,250 --> 00:02:17,930
وخطة الوحدة الدراسية وخطة الدرس اليوم نقشنا في

27
00:02:17,930 --> 00:02:21,930
المحاضرة الماضية خطة السنة الدراسية مين تعطينا

28
00:02:21,930 --> 00:02:26,810
فكرة عامة عن خطة السنة الدراسية؟ فضلي هي خطة سنوية

29
00:02:26,810 --> 00:02:32,530
طويلة ومدى يتم تخطيط فيها خلال سنة .. سنة كاملة أو

30
00:02:32,530 --> 00:02:34,770
فصل أيوة دراسة

31
00:02:37,410 --> 00:02:40,550
كيف يتم التعامل مع المحتوى خلال الفصل الدراسي أو

32
00:02:40,550 --> 00:02:43,630
السنة الدراسية من خلال الخطة السنوية؟ فضلين؟ ممكن

33
00:02:43,630 --> 00:02:49,290
تحديد الوحدات وعددها، إيش الوزن النسبي، محتوى

34
00:02:49,290 --> 00:02:54,950
الوحدات، تقسيم برضه وقت معين لكل وحدة، وزن النسبة

35
00:02:54,950 --> 00:02:59,890
جهد المجتمع كل واحدةالجهد أي نعم المبدول الجهد

36
00:02:59,890 --> 00:03:04,730
المبدول وعدد الصفحات بيحدد الوزن النسبي للوحدة

37
00:03:04,730 --> 00:03:08,110
يعني حتى نستطيع حساب الوزن النسبي لأي وحدة دراسية

38
00:03:08,110 --> 00:03:12,050
لابد من معرفة عدد الصفحات وكم الجهد المبدول فيها

39
00:03:12,050 --> 00:03:16,270
بناء على ذلك من حد الوزن النسبي بيتم توزيع الوحدات

40
00:03:16,270 --> 00:03:22,430
على اللي هي الحصص الدراسية طبعا بيتم حساب عددالحصص

41
00:03:22,430 --> 00:03:27,410
الدراسية، يعني العملية عملية حسابية، يعني نحسب كم

42
00:03:27,410 --> 00:03:31,070
الوزن نسبي للمادة بين الحصص، حصص مادة العلوم لها

43
00:03:31,070 --> 00:03:36,170
أربع حصص أسبوعية، الآن كام أسبوع في الفصل، كام حصة

44
00:03:36,170 --> 00:03:40,770
سوف يكون بالنسبة للطلاب، وبالتالي بيتم تحديد هذه

45
00:03:40,770 --> 00:03:44,650
الأشياء بصورة منطقية على حسب اللي هو الوزن النسبي

46
00:03:44,650 --> 00:03:48,690
لكل وحدة ولكل درس وحسب اللي هي عدد الصفحات طبعا

47
00:03:48,690 --> 00:03:52,780
والجهد المبذول في هذا الإطار،بيتم تحديد في الخطة

48
00:03:52,780 --> 00:03:58,320
السنويةتجتمل الخطة السنوية على اللي هي عنوين

49
00:03:58,320 --> 00:04:01,680
الوحدة في الكتاب توزيعها تواريخها عدد الحصص

50
00:04:01,680 --> 00:04:06,040
المخصصة على الأهداف العامة التي ينبغي تدريسها في

51
00:04:06,040 --> 00:04:08,840
الوحدة يعني احنا بنحدد كمان الأهداف يعني الآن

52
00:04:08,840 --> 00:04:12,120
الوحدة الأولى ما هي الأهداف الواجب تحققها الوحدة

53
00:04:12,120 --> 00:04:15,560
التانية ما هي الأهداف وبالتالي بيتم كل هذه

54
00:04:15,560 --> 00:04:18,600
السياغتة يعني عندما يستلم المدرس عملية التعليم

55
00:04:18,600 --> 00:04:21,800
بعطوه خطة سنوية كاملة بعد ذلك من هذه الخطة السنوية

56
00:04:21,800 --> 00:04:26,470
ببدأ يعمل خطتهاللي هي اليومية وخطته الجزئية في

57
00:04:26,470 --> 00:04:29,270
تحليل المحتوى للوحدات الدراسية تحديد للمفاهيم

58
00:04:29,270 --> 00:04:32,510
والمبادئ والقوانين والنظريات وعمليات العلم والقيم

59
00:04:32,510 --> 00:04:35,510
والاتجاهات العلمية المتضمنة في الوحدات وبالتالي

60
00:04:35,510 --> 00:04:39,310
بركزلي هنا في جزء المحتوى إنه موجود عندى إيش هي

61
00:04:39,310 --> 00:04:42,930
أهم المفاهيم الرئيسية الواجب التركيز عليها ما هي

62
00:04:42,930 --> 00:04:46,530
المبادئ ما هي القوانين ما هي عمليات العلم والقيم

63
00:04:46,530 --> 00:04:51,030
والاتجاهات أيضا بتقترح الخطة السنوية استراتيجيات

64
00:04:51,660 --> 00:04:54,960
لتدريس الوحدة، يعني هذه الوحدة يمكن تدريسها من

65
00:04:54,960 --> 00:04:57,960
خلال التجريب العملي، هذه الوحدة يمكن تدريسها

66
00:04:57,960 --> 00:05:01,160
بالاستقراء والاكتشاف، هذه الوحدة ممكن كذا،

67
00:05:01,160 --> 00:05:05,060
وبالتالي بيعطيني مقترح لاستراتيجيات التدريس وأوجه

68
00:05:05,060 --> 00:05:09,220
النشاط اللي ممكن التلاميذ يقوموا بتنفيذه، بيعطيني

69
00:05:09,220 --> 00:05:12,520
ايضا مقترح لطرق وسائل وادوات التقويم اللي ممكن

70
00:05:12,520 --> 00:05:16,630
يستخدمها المعلملابد إن هالخطة السنوية تحتوي على

71
00:05:16,630 --> 00:05:22,030
مجموعة من الكتب والمراجع والمصادر لازم المدرس لأنه

72
00:05:22,030 --> 00:05:26,570
في عندي وحدة الوحدة هتتكلم عن البالمرة مثلا وعن

73
00:05:26,570 --> 00:05:30,370
الصناعات البيترو كيموية يبقى المفروض إن المدرس بده

74
00:05:30,370 --> 00:05:35,370
يعطي للطلبة بعد المراجعة كمان المدرس أثناء إعداد

75
00:05:35,370 --> 00:05:39,250
هذه الخطة بده يكون رجع لبعض المراجعة في عندي وحدة

76
00:05:39,250 --> 00:05:43,050
عن التفاعلات الكيميائية فأنا بده أجيب للطلبة مراجع

77
00:05:43,440 --> 00:05:47,360
إنه ممكن يرجعولها، أول حاجة لابد من دراسة المصادر

78
00:05:47,360 --> 00:05:50,600
اللي موجودة في داخل المدرسة، ممكن المدرس يبحث عبر

79
00:05:50,600 --> 00:05:53,940
مواقع الـNet ويبحث عن بعض المواقع التعليمية اللي

80
00:05:53,940 --> 00:05:57,580
بتعطي معلومات للطلبة ويعطيها للطلبة، وبالتالي وجود

81
00:05:57,580 --> 00:06:00,660
المراجع والكتب والمصادر ورسائل التعليمية بيكون مهم

82
00:06:00,660 --> 00:06:04,080
جدا إن المدرس يزود فيها الطلبة، كمان هو لازم يكون

83
00:06:04,080 --> 00:06:08,460
المدرس نم نفسه في هذا الجانبهذه الخطة طبعاً بيتم

84
00:06:08,460 --> 00:06:10,900
اللي هو وضعها بالتعاون بين معلم العلوم ومشرف

85
00:06:10,900 --> 00:06:15,040
التربة والإدارة بتنحط المخططات كاملة في هذا الإطار

86
00:06:15,040 --> 00:06:19,560
بحيث أنه بيكون المدرسين كله يتفمشين بنفس السياق

87
00:06:19,560 --> 00:06:23,460
حتى أنه يبدأ يكون امتحانات نصف الفصل الامتحانات

88
00:06:23,460 --> 00:06:26,500
الختامية بتكون موحدة بين الطلاب لأن الطلاب المفروض

89
00:06:26,500 --> 00:06:29,920
أنهم بيكونوا ماشيوا بنفس السياق وبنفس المعدة

90
00:06:32,860 --> 00:06:36,240
خطة الوحدة الدراسية، المستوى التاني، احنا قولنا

91
00:06:36,240 --> 00:06:39,780
الخطة الأولى اللي هي خطة طويلة المدى، اللي هي خطة

92
00:06:39,780 --> 00:06:43,320
سنوية، لكن ممكن تكون أنا في عندي وحدة، الوحدة ها

93
00:06:43,320 --> 00:06:46,120
دي أنا بدأ أحضرها كلها مع بعضها البعض، وبالتالي

94
00:06:46,120 --> 00:06:49,640
ممكن استغرق تدريسها أسبوعين أو تلت أسابيع،

95
00:06:49,640 --> 00:06:53,000
وبالتالي أنا مش مضطر كمدرس أن أنا أحضر كل يوم

96
00:06:53,000 --> 00:06:56,020
دارس، فانا بدأ أحضر الوحدة ككل، يعني في عندي وحدة

97
00:06:56,020 --> 00:07:01,130
عن الخليةالآن الخلية بتتكلملي عن الخلية ووظائف

98
00:07:01,130 --> 00:07:04,010
الخلية ومكونات الخلية والكائنات وحيدة الخلية

99
00:07:04,010 --> 00:07:07,350
وكائنات متعددة الخلايا وبعطيني كل هذا الشيء

100
00:07:07,350 --> 00:07:11,430
وبالتالي أنا كمدرس بدأ أحضر فلاقيت أن المعلومات

101
00:07:11,430 --> 00:07:16,340
عندي متكاملة كلها جاي في سياق واحديعني مافيش مش

102
00:07:16,340 --> 00:07:19,420
جاي مثلا الموضوع الأول بتكلم في الخلية و الدرس

103
00:07:19,420 --> 00:07:23,040
التاني جاي بتكلم بالتخضية لما يكون الدروس في داخل

104
00:07:23,040 --> 00:07:27,020
الوحدة غير متجانسة بتضطر المدرس يحضر كل درس لوحده

105
00:07:27,020 --> 00:07:30,900
لكن لما تكون الدروس كلها جاي في سياق واحد و متصل

106
00:07:30,900 --> 00:07:36,240
يبقى المدرس بيقدر يحضر الوحدة هادي كإنهاوحدة واحدة

107
00:07:36,240 --> 00:07:40,380
كأنها درس واحد وهذا طبعا بيستلزم الصورة التكاملية

108
00:07:40,380 --> 00:07:44,020
بالنسبة للمعلم ان انا عشان ابدأ مع الطلاب وابدأ في

109
00:07:44,020 --> 00:07:48,040
موضوع الخلية وابدأ في تركيب الخلية و تشريحها وكذا

110
00:07:48,040 --> 00:07:51,200
و بعدين الوظائف الحيوية و بعدين كذا وابدأ أنتقل

111
00:07:51,200 --> 00:07:54,460
للكائنات اللي هي وحيدة الخلية بدأ اكون انا ماشي

112
00:07:54,460 --> 00:07:58,700
بالترتيب مع الطلاب فمطلوب مني ان احضر كل وسائل

113
00:07:58,700 --> 00:08:02,540
الوحدة و احضر كل مفاهيمها كيف الترابطات كيف بدأ

114
00:08:02,540 --> 00:08:06,750
اعمل الانتقالمن كل مفهوم إلى المفهوم الآخر في

115
00:08:06,750 --> 00:08:10,230
التصاعد المفاهيمي والتدريج المفاهيمي وبالتالي

116
00:08:10,230 --> 00:08:14,970
بنقول خطة الوحدة خطة متوسطة المدى يعني مش خطة يوم

117
00:08:14,970 --> 00:08:19,690
ومش خطة سنة ولكن هي خطة راح تكون متواصلة لأكتر من

118
00:08:19,690 --> 00:08:24,290
خمس حصص على الأقل طبعا بتمثل اسلوب بيستند على

119
00:08:24,290 --> 00:08:27,590
تسوير مسبق للموقف التعليمي لعدة مدى أسبوعين أو تلت

120
00:08:27,590 --> 00:08:31,550
أسابيع أو ممكن أن يكون شهر طبعا هنا الوحدة لازم

121
00:08:31,550 --> 00:08:36,270
تكون بتدور حول محور معينمعينة يعني كل الوحدة بتدور

122
00:08:36,270 --> 00:08:39,710
حول هذا الموضوع بالظبط وبالتالي هنا بنتناوله من

123
00:08:39,710 --> 00:08:42,770
كافة الجوانب واتصاق داخلي في المحتوى بين الدروس

124
00:08:42,770 --> 00:08:46,250
اللي بتتناولها الوحدة والموضوعات اللي في الوحدة

125
00:08:46,250 --> 00:08:49,470
متدرجة بحيث أنها بتتناول المعلومات من السهل إلى

126
00:08:49,470 --> 00:08:53,350
الصعب ومن البسيط للمعقد بتترحد المعلومات في مستوى

127
00:08:53,350 --> 00:08:58,400
تفكير الطلب الوحدة الدراسيةايش هي الوحدة الدراسية؟

128
00:08:58,400 --> 00:09:01,480
واللي هي تنظيم للأنشطة التعليمية التعلمية والخبرات

129
00:09:01,480 --> 00:09:05,140
العلمية حول محور معين قد يكون هذا المحور مشكلة

130
00:09:05,140 --> 00:09:08,880
علمية أو مفهوم أو نظرية علمية يعني ممكن تكون

131
00:09:08,880 --> 00:09:11,640
الوحدة كلها قائمة على النظرية النسبية لأي نشطة

132
00:09:11,640 --> 00:09:16,040
مثلاوبالتالي كل ما هو موجود معلومات هيدور حول هذا

133
00:09:16,040 --> 00:09:19,580
المحور وبالتالي هذه الوحدة لازم لما أحضرها أحضرها

134
00:09:19,580 --> 00:09:24,380
بصورة متكاملة أقرأ عنها بصورة واضحة أقرأها أشوف

135
00:09:24,380 --> 00:09:27,300
تدرج المعلومات اللي موجودة في الكتاب كيف بدأ أعرض

136
00:09:27,300 --> 00:09:31,300
المعلومات هذه للطلاب كيف بدأ أخلي الطلاب يتناولوا

137
00:09:31,300 --> 00:09:35,460
هذه الأشياء فيضعوا نموهم العقلي وخبراتهم السابقة

138
00:09:35,460 --> 00:09:36,900
في هذا الجانب

139
00:09:44,600 --> 00:09:48,260
التخطيط للوحدة الدراسية بهدف إلى تخطيط متكامل بين

140
00:09:48,260 --> 00:09:53,280
الدروس بحيث يبرز مدى ترابط المعلومات واستمراريتها

141
00:09:53,280 --> 00:09:58,160
التكامل قبل ذلك احنا تكلمنا عن التكامل وقلنا انه

142
00:09:58,160 --> 00:10:02,860
لابد انها تكون الصورة متكاملة ماذا يعني التكامل؟

143
00:10:02,860 --> 00:10:08,020
ترابط أن يكون مرتبط بين الدروس هذه الوحدة من حيث

144
00:10:08,020 --> 00:10:13,860
المعلومات من حيث كمية المعلوماتممتاز التكامل في

145
00:10:13,860 --> 00:10:20,180
تحضير الوحدة بيكون بالصورة الرأسية والأفقية هنا

146
00:10:20,180 --> 00:10:27,960
تكامل رأسي وهنا تكامل هلاقيت

147
00:10:27,960 --> 00:10:32,600
الدروس في داخل الوحدة هي الدرس رقم واحد و الدرس

148
00:10:32,600 --> 00:10:36,420
رقم اتنين و الدرس رقم تلاتة و الدرس رقم اربع لابد

149
00:10:36,420 --> 00:10:42,100
ان هتكون في علاقة أفقيةإن أنا بربط المعلومات مع

150
00:10:42,100 --> 00:10:45,620
بعضها البعض يعني الموضوع الأول مثلا اللي هو في

151
00:10:45,620 --> 00:10:49,380
الخلية الموضوع التاني الكائنات وحيدة الخلية ففي

152
00:10:49,380 --> 00:10:53,340
ربط بينهم كمان المعلومات لازم تكون بصورة تسعوضية

153
00:10:53,340 --> 00:10:57,880
إن أنا ببدأ من المعلومة السهلة للمعلومة الأكثر

154
00:10:57,880 --> 00:11:02,160
صعوبة للمعلومة الأكثر تعقيد وبالتالي بهذا الشكل

155
00:11:02,160 --> 00:11:06,600
يعني هنا في التكامل الرأسي عرض المعلومات من السهل

156
00:11:09,450 --> 00:11:14,740
الى الصعب بالتدريجوبالتالي أنا بحرس على التكامل

157
00:11:14,740 --> 00:11:18,960
الرأسي للمعلومة التكامل الأفقي الموضوعات نفسها

158
00:11:18,960 --> 00:11:24,520
بتكون مرتبطة مع بعضها فيها نوع من الترابط اللي هو

159
00:11:24,520 --> 00:11:27,300
بيعملني نوع من .. بيسموه خيط التكامل اللي هي

160
00:11:27,300 --> 00:11:31,120
الأفكار المشتركة بين الموضوعات اللي أنا بتناولها

161
00:11:31,120 --> 00:11:34,800
هنا و هنا و هنا و بحاول أن أنا أبرزها بهذه الصورة

162
00:11:34,800 --> 00:11:38,780
وبالتالي بنحرس على عملية التكامل بصورة كبيرة جدا

163
00:11:38,780 --> 00:11:42,060
ترابط واستمرارية الترابط

164
00:11:44,230 --> 00:11:48,070
هنا بنسميها ترابط اللي هو التكامل الأفقي ترابط

165
00:11:48,070 --> 00:11:52,970
والتكامل الرأسي بنسميه الاستمرار

166
00:11:55,500 --> 00:11:59,560
وبالتالي هنا احنا بنبرز مدى الترابط ومدى الاستمرار

167
00:11:59,560 --> 00:12:03,400
من خلال التكامل الرأسي والتكامل الأفقي في داخل

168
00:12:03,400 --> 00:12:06,500
الوحدة يعني أنا وانا بحضر يعني كأني قاعدة برسم رسم

169
00:12:06,500 --> 00:12:09,780
بياني بالنسبة للطلبة كيف همشي في المعلومات وكيف

170
00:12:09,780 --> 00:12:14,440
هرتب هذه المعلومات بالنسبة للطلاب الفروق الفردية

171
00:12:14,440 --> 00:12:17,680
اللي موجودة بين الطلاب طبعا هذه لابد من مراعاتها

172
00:12:17,680 --> 00:12:20,960
وزيادة دوافعها لالتعلم ماذا يعني بالفروق الفردية؟

173
00:12:24,420 --> 00:12:28,940
قدرات الطالب ومدى استيعابه، طريقة توصيل المعلومة،

174
00:12:28,940 --> 00:12:32,140
في طلاب يعني طريقة معينة بتاني ما تظبطش معاهم،

175
00:12:32,140 --> 00:12:36,720
لازم نحاول نغيرها على طريقة تانية، فإن الطاق ..

176
00:12:36,720 --> 00:12:41,040
المعلم يغير في أسلوبة ويطول من الحالة زي .. هي

177
00:12:41,040 --> 00:12:46,910
فروق نوعيةيعني هذه فروق اللي هي في الكم و نوعية

178
00:12:46,910 --> 00:12:50,410
مختلفة بحيث إن احنا بنقول إنه لدى جميع الطلبة قدرة

179
00:12:50,410 --> 00:12:54,030
على التفكير ولكن الفرق بين طالب و آخر هو في سرعة

180
00:12:54,030 --> 00:12:58,190
التفكير وبالتالي إنه كل إنسان عنده هذا الشيء

181
00:12:58,190 --> 00:13:02,650
وبالتالي هي فروق كمية في أنواع معينة يعني كل إنسان

182
00:13:02,650 --> 00:13:07,850
عنده خاصية الطول كل إنسان طويل بدرجة معينة لكن

183
00:13:07,850 --> 00:13:12,890
الفرق بين إنسان و آخر هو في كمية الطوللكن القزم

184
00:13:12,890 --> 00:13:18,030
طويل عنده طول، الفرق بين هذا وهذا اللي فيه كمية،

185
00:13:18,030 --> 00:13:22,230
الفروق بين الأفراد فيها كمية، فاحنا بنشوف مثلا أن

186
00:13:22,230 --> 00:13:26,110
الفروق بين الطلاب بتكون كمية، يعني واحد بيستوعب

187
00:13:26,110 --> 00:13:31,030
بسرعة، واحد سرعته بتكون أقل، واحد عنده .. هو

188
00:13:31,030 --> 00:13:35,560
بيستوعب، بس محتاج وقت أكبروبالتالي هنا الفرق بينهم

189
00:13:35,560 --> 00:13:38,320
في كام من الزمن اللي محتاجه الطالب لعملية

190
00:13:38,320 --> 00:13:42,600
الاستيعاب، وبالتالي أنا بدأ أراعي هذا الشيء، إنه

191
00:13:42,600 --> 00:13:46,680
في عندي طالب كما يقال في المثل اللي هو اللابيب

192
00:13:46,680 --> 00:13:51,640
بالإشارة يفهم، هناك طالب يفهم بالإشارة، هناك طالب

193
00:13:51,640 --> 00:13:55,520
يفهم بالتلميح، هناك طالب يفهم بالتصريح، وهناك طالب

194
00:13:55,520 --> 00:14:00,580
يفهم بعد عشر تصريحوبالتالي هنا بتختلف من طالب إلى

195
00:14:00,580 --> 00:14:03,920
أخ يبقى هذي اللي هي الفروق الفردية بتخليني إيش

196
00:14:03,920 --> 00:14:08,340
أعمل علشان أنا قراع الفروق الفردية لازم أعمل على

197
00:14:08,340 --> 00:14:13,480
تنشيط على اللي هي تخطيط مسبق للأنشطة علاج الفروق

198
00:14:13,480 --> 00:14:18,280
الفردية دائما بالتنوعلا يمكن معالجة الفروق الفردية

199
00:14:18,280 --> 00:14:21,880
إلا من خلال التنوع في الأنشطة، لأن في كل طالب

200
00:14:21,880 --> 00:14:24,960
يلاقي منشاط معين، يبقى لما نعرض كام أكبر من

201
00:14:24,960 --> 00:14:30,670
الأنشطة متنوع فاحنا بنراعي هنا الفروق الفرديبيختار

202
00:14:30,670 --> 00:14:33,870
ما يناسبه، واحد يعني بيفهم زي ما قلنا واحد بيفهم

203
00:14:33,870 --> 00:14:36,830
على طول، واحد بحتاج شوية، كل ما انا عارف اتأنشط

204
00:14:36,830 --> 00:14:40,750
اكتر، كل ما ساهم في انه هذا يراعي قدرات الطلبة،

205
00:14:40,750 --> 00:14:43,350
الوحدة الدراسية لازم تتيح العمل التعاون بين

206
00:14:43,350 --> 00:14:45,910
الطلاب، وطبعا مهارات العمل التعاون هي اللي بتزيد

207
00:14:45,910 --> 00:14:50,610
مهارات الاتصالوالتواصل بين الطلاب قدر الإمكان

208
00:14:50,610 --> 00:14:54,730
دائما لازم نركز على عمل التعلم لأن عملية التعلم من

209
00:14:54,730 --> 00:14:58,050
طالب إلى طالب بتكون دائما أسهل من اللي هي عملية

210
00:14:58,050 --> 00:15:02,330
التعامل من بين المعلم و الطالب وبالتالي دائما لما

211
00:15:02,330 --> 00:15:05,610
بنوزر الطلبة في مجموعات تعاونية هذا بيعمل على نوع

212
00:15:05,610 --> 00:15:08,970
من اللي هي مراعاة الفروق الفردية وعلى إن احنا

213
00:15:08,970 --> 00:15:13,120
بنحاول نعمل انقرب المسافات بين الطلابتقريب

214
00:15:13,120 --> 00:15:16,660
المسافات أن الطالب ممكن يسأل زميله يعني المتوسط

215
00:15:16,660 --> 00:15:21,340
بيسأل المتفوق المتفوق بيسأل المتفوق جدا الطالب

216
00:15:21,340 --> 00:15:24,780
المتدني بيسأل الطالب المتوسط وبالتالي هدب يراعي

217
00:15:24,780 --> 00:15:28,120
اللي هي عملية مهارات الاتصال والتواصل الصورة

218
00:15:28,120 --> 00:15:31,640
المتكاملة بتحقق أهداف تدريس العلم كمادة وطريقة

219
00:15:31,640 --> 00:15:35,720
وبتساعد أنهم الطلبة يمارسوا عملية اللي هي التجريب

220
00:15:35,720 --> 00:15:42,140
وبتأكد على أنهالمحتوى متكامل بس كله بصورة متكاملة،

221
00:15:42,140 --> 00:15:45,200
يعني الآن المدرس لما انه بيحضر هذه المعلومة، ايش

222
00:15:45,200 --> 00:15:48,220
الأهداف اللي احنا بدنا نحققها؟ بدنا نوصل معرفة

223
00:15:48,220 --> 00:15:52,200
علمية، بدنا نمي تنور علمي لدى الطلبة، بدنا نساعد

224
00:15:52,200 --> 00:15:54,760
على ربط هذا المحتوى ببعض القضايا العالمية، اللي هو

225
00:15:54,760 --> 00:15:58,590
اتجاه Science Technology Societyبدنا نحاول من خلال

226
00:15:58,590 --> 00:16:01,890
هذه الوحدة أن ننمي مجموعة من عمليات العلم، ملاحظة

227
00:16:01,890 --> 00:16:05,090
وتصنيف وقياس وكذا، وبالتالي الصورة المتكاملة أعطت

228
00:16:05,090 --> 00:16:08,990
دي ما هي الأهداف التي يمكن تلبيتها في هذا الإطار،

229
00:16:08,990 --> 00:16:13,580
التخطيط السيء راح يبرز عدم التكاملوبالتالي راح

230
00:16:13,580 --> 00:16:18,180
تصبح هذه الوحدة في قمة الصعوبة وعدم الفهم بالنسبة

231
00:16:18,180 --> 00:16:22,620
للطالب لأنه مافيش فهم للجوانب والعلاقات اللي

232
00:16:22,620 --> 00:16:26,240
موجودة في داخل الوحدة وهذا طبعا اللي هو بسبب فشل

233
00:16:26,240 --> 00:16:31,880
في عملية التعليمعناصر خطة الوحدة زي ما إحنا شايفين

234
00:16:31,880 --> 00:16:37,180
في مقدمة للوحدة و هذه المقدمة طبعا بتكون أن المدرس

235
00:16:37,180 --> 00:16:40,420
أنت هتشرحيه وحدة الوحدة هذه هتستمر معاكي تلت

236
00:16:40,420 --> 00:16:44,420
أسابيع فممكن تكون الوحدة هذه مثلا عن أجهزة جسم

237
00:16:44,420 --> 00:16:49,160
الإنسان فروح تعملتيلهم في بداية الوحدة مسرحية

238
00:16:50,270 --> 00:16:56,070
المسرحية هذه حوار بين أجهزة جسم الإنسان وخلّين

239
00:16:56,070 --> 00:16:59,770
الطلبة يمثلوا المسرحية ويعرضوا أدوارهم وبدأوا طبعا

240
00:16:59,770 --> 00:17:03,070
الطلبة في تفاعل انت هتشرح الجهاز الهضمي والجهاز

241
00:17:03,070 --> 00:17:05,690
الدوري والجهاز التنفسي وجهاز الإخراج والجهاز

242
00:17:05,690 --> 00:17:09,250
التناسلي وبالتالي عملتي حوار بين هذين وبالتالي

243
00:17:09,250 --> 00:17:14,190
المقدمة كانت شيقة ممتعة أعطت غلطية يعنيأي نعم

244
00:17:14,190 --> 00:17:17,670
خلفية عن الموضوعات وبالتالي أعطت ومضات ووضعت

245
00:17:17,670 --> 00:17:22,150
إضاءات على كافة الموضوعات اللي موجودة في داخل

246
00:17:22,150 --> 00:17:26,630
الوحدة وبالتالي لابد إنها تكون المقدمة مثيرة شيقة

247
00:17:26,630 --> 00:17:31,310
فيها إن احنا نستخدم اللي هو التمثيل، لعب الأدوار،

248
00:17:31,310 --> 00:17:34,670
نستخدم الألوان، نستخدم الأضواء، نستخدم العروض،

249
00:17:34,670 --> 00:17:37,570
قداش أنت بتكون ممتعة في اللي هي التقديم بالنسبة

250
00:17:37,570 --> 00:17:41,710
للوحدة، قداش الوحدة راح تكون ناجحة عندك من البداية

251
00:17:42,240 --> 00:17:44,880
طبعاً هنا لابد إن احنا نحدد أهداف الوحدة والأهداف

252
00:17:44,880 --> 00:17:49,570
زي ما أخدناها أهداف معرفية ووجدانيةونفس حركية

253
00:17:49,570 --> 00:17:53,910
ومصاغة صياغة سليمة وقابلة للقياس أنشطة الوحدة لازم

254
00:17:53,910 --> 00:17:56,630
يكون في عندك تجريب لازم يكون في عندك عمل تعاون

255
00:17:56,630 --> 00:18:00,150
لازم يكون في عندك توظيف لمهارات عمليات العلم

256
00:18:00,150 --> 00:18:04,270
استخدام لبطاقات الطلبة مهارات أنشطة للتفوق للطلب

257
00:18:04,270 --> 00:18:07,790
المتفوقين نعملهم أنشطة خاصة للطلب المتوسطين للطلب

258
00:18:07,790 --> 00:18:10,890
المتدني التحصيل يبقى لازم يكون في عندي أنشطة

259
00:18:10,890 --> 00:18:14,570
الأنشطة هذه بتكون أنشطة في بداية الحصاص أنشطة في

260
00:18:14,570 --> 00:18:18,860
خلال الحصاص أنشطة في نهايةالحصص أنشطة في بداية

261
00:18:18,860 --> 00:18:22,580
الوحدة و في وسط الوحدة و في نهاية الوحدة وبالتالي

262
00:18:22,580 --> 00:18:26,260
لابد ان احنا ناخد الصورة التكاملية بالنسبة للأنشطة

263
00:18:26,260 --> 00:18:30,020
في بداية الوحدة عندما حضرتي جهزتي كل وسائلك

264
00:18:30,020 --> 00:18:34,320
التعليمية كام وسيلة بالديبدأ أشرح درس واحدة عن

265
00:18:34,320 --> 00:18:38,020
أعضاء اللي هو أجهزة جسم الإنسان فحضرت وسائل عن

266
00:18:38,020 --> 00:18:40,740
الجهاز الهضمي وعن الجهاز الدوري وعن الجهاز التنفسي

267
00:18:40,740 --> 00:18:45,020
حضرت بعض التجارب حضرت كل الأشياء هذه جهزناها من

268
00:18:45,020 --> 00:18:48,780
البداية علشان نكون احنا جاهزين وبالتالي جهزنا كافة

269
00:18:48,780 --> 00:18:52,660
الوسائل المطلوبة عملية التقويم طبعا

270
00:18:55,890 --> 00:18:58,610
المفروض إنك انت قبل الوحدة هذه تعملي اختبار

271
00:18:58,610 --> 00:19:02,490
للاستعداد وقدرات الطلاب في فهم موضوعات الوحدة خلال

272
00:19:02,490 --> 00:19:07,010
الحصص، كل حصة فيها عندك اختبار تقويم ختامي، كل حصة

273
00:19:07,010 --> 00:19:10,270
بتبدأيها انت في اختبار قبلي بالنسبة للطلاب، بتقيسي

274
00:19:10,270 --> 00:19:13,490
فيه استعدادات الطلبة، ممكن شفا وممكن كتابي، على

275
00:19:13,490 --> 00:19:16,050
حسب الطريقة اللي بترتقيها، لازم في نهاية الوحدة

276
00:19:16,050 --> 00:19:20,780
تعملي اختبار ختاميللوحدة، لازم يكون في ختام للوحدة

277
00:19:20,780 --> 00:19:25,060
تعمليلها غلب، و بدك تعمليلها اختبار نهائي كيف بدك

278
00:19:25,060 --> 00:19:27,960
تبني الأسئلة اختيار من المتعدد، صح و خطأ، اكمال

279
00:19:27,960 --> 00:19:32,880
فراغات، تبرير، علّلي، رسومات توضيحية، الطلب يرسم

280
00:19:32,880 --> 00:19:36,620
خرائط مفاهيم، إيش النمط اللي انت هتاخديه علشان

281
00:19:36,620 --> 00:19:40,940
الطلبة يقوموا بهذه العملية، وبالتالي هنا انت بتحطي

282
00:19:40,940 --> 00:19:44,780
ال .. ما هو .. ليه احنا بدنا نحدد هنا التقويم؟إذا

283
00:19:44,780 --> 00:19:48,540
أنت بدك تعلم الطلبة إنهم يجاوبوا على الأسئلة من

284
00:19:48,540 --> 00:19:51,960
خلال خرائط مفاهيمية، يبقى لازم أثناء التعليم

285
00:19:51,960 --> 00:19:56,060
اتعلميهم كيف يتعاملوا مع خرائط المفاهيم، بدك

286
00:19:56,060 --> 00:19:59,440
تخليهم يجاوبوا على بعض الرسومات التوضيحية، بدك

287
00:19:59,440 --> 00:20:03,480
تجيبي لهم صورة سماء للقلب وتقولي لهم اللي هو حددوا

288
00:20:03,480 --> 00:20:07,200
الأجزاء على الرسم، يبقى لازم تكون استخدمتي هذا

289
00:20:07,200 --> 00:20:12,990
أثناء عمليةالشرح والتدريس كما نعلم نقوم وبالتالي

290
00:20:12,990 --> 00:20:15,530
احنا بنحط الاختبارات زي ما احنا بنعلم الطلاب

291
00:20:15,530 --> 00:20:19,090
بنحاول ان احنا نختبرهم في النهاية المراجع العلمية

292
00:20:19,090 --> 00:20:21,830
واتكلمنا عليها انه لازم يكون في الخطة مجموعة من

293
00:20:21,830 --> 00:20:28,810
المراجع العلمية اللي بتساعد المعلم طبعا

294
00:20:28,810 --> 00:20:36,690
هنا احنا هديمرين عليها بسرعة بنشوف

295
00:20:36,690 --> 00:20:38,550
خطة الدرس اليومي

296
00:20:42,030 --> 00:20:46,390
الآن بندخل إلى اللي هو التخطيط قصير المدى يبقى في

297
00:20:46,390 --> 00:20:50,370
عندنا التخطيط على تلت مستويات خطة السنة طويلة

298
00:20:50,370 --> 00:20:54,750
المدى خطة الوحدة متوسط المدى أو خطة الدرس قصيرة

299
00:20:54,750 --> 00:20:59,290
المدى اللي هي حصة بتكون لحصة أو حصتين على الأكتر

300
00:21:00,210 --> 00:21:04,190
وهذه طبعا يعني اللي يفضل أن المدرس يكون عنده دفتر

301
00:21:04,190 --> 00:21:08,610
التحضير وإنه كل يوم بيحضر بيقرأ درسه بيجي جاهز

302
00:21:08,610 --> 00:21:13,530
تماما محضر كل إمكاناته وكل وسائل عدم التخطيط هو

303
00:21:13,530 --> 00:21:18,090
اللي بيضع المدرس في مواقف عشوائية وبيخليه يرتجل

304
00:21:18,090 --> 00:21:21,710
الأساليب وهذا اللي هو بيعمل مشكلة عند المدرس لابد

305
00:21:21,710 --> 00:21:25,610
أن يكون فيه تصور مسبق للمعلم للدرس اليومي والنشاط

306
00:21:25,610 --> 00:21:29,850
المخبري اللي هو هيقوم فيه هو طلابه في هذا الإطار

307
00:21:30,120 --> 00:21:33,120
طبعاً هذه من أهم الواجبات، يعني يمكن أنت أول حاجة

308
00:21:33,120 --> 00:21:36,540
راح يطلبها منك أو تطلبها منك النظرة الصبح و أنت

309
00:21:36,540 --> 00:21:39,600
جاية و بتقوليها السلام عليكم و بتقولك اعطينا دفتر

310
00:21:39,600 --> 00:21:44,660
التحضير فبتطلب دفتر التحضير، بتشوف إيش كاتبة و

311
00:21:44,660 --> 00:21:49,370
كذا، بتتأكد أنك انت حضرتي لليومفبدك تكوني كاتبة

312
00:21:49,370 --> 00:21:53,230
إيش جدولك اليوم، عندي مثلا تلت حصص، عندك تلت حصص

313
00:21:53,230 --> 00:21:56,990
محضرة لتلت حصص ولا مش محضرة، بدها تشوف تاريخ اليوم

314
00:21:56,990 --> 00:22:00,250
وإنك محضرة أهدافك وأدواتك ووسائلك وكل شيء،

315
00:22:00,250 --> 00:22:04,390
وبالتالي هي عملية متابعة، متابعة المعلم في إنجاز

316
00:22:04,390 --> 00:22:07,390
أدائه، بدها تكون من خلال متابعة عملية تخطيطه

317
00:22:07,390 --> 00:22:11,230
للدرس، وبالتالي هنا لابد إن المعلم يقوم بهذا

318
00:22:11,230 --> 00:22:14,850
الواجب، يكون جاهز في هذا الإطار، تتضمن الخطة

319
00:22:14,850 --> 00:22:19,080
الأهداف السلوكية القابلة للقياس،هذه الخطة بتسمح

320
00:22:19,080 --> 00:22:22,340
بالاجتهاد بين المدرسين، يعني انت ممكن تكون معلمتين

321
00:22:22,340 --> 00:22:29,100
علوم في داخل الصفر، في داخل المدرسة، انت وزميلتك،

322
00:22:29,100 --> 00:22:32,340
انت وزميلتك اللي جنبك، كل واحدة فيكم هتعمل خطة

323
00:22:32,340 --> 00:22:36,060
لدرس بتكلم عن الجهاز الهضمان، هل انتوا التنتين

324
00:22:36,060 --> 00:22:40,300
هتعمل نفس الخطة؟ هل هتستخدموا نفس الوسائل؟

325
00:22:40,300 --> 00:22:43,540
هتستخدموا نفس طريقة التدريس؟ وبالتالي في مجال واسع

326
00:22:43,540 --> 00:22:48,350
للاجتهادكل إنسان حسب فكره، حسب فلسفته، حسب مستوى

327
00:22:48,350 --> 00:22:52,050
طلابه، حسب طبيعة اللي هي التصرف مع الطلاب، حسب

328
00:22:52,050 --> 00:22:55,950
قدراته العلمية، مدرس جديد بيختلف عن مدرس ممارس

329
00:22:55,950 --> 00:23:00,110
لعشرين سنةوبالتالي في هناك فرق الخبرة، لكن ممكن

330
00:23:00,110 --> 00:23:03,810
المدرس الجديد عنده فرق في استخدام التكنولوجيا،

331
00:23:03,810 --> 00:23:06,850
وبالتالي هما الأثنين هيحضروا الدرس، لكن كل واحد

332
00:23:06,850 --> 00:23:11,410
هيحضر بطريقة مختلفة، وبالتالي الإجتهاد موجود، طبعا

333
00:23:11,410 --> 00:23:16,890
هنا لابد أن يحضر المعلم خطة خاصة للدرس لكل فصل ولا

334
00:23:16,890 --> 00:23:20,170
يكون التخطيط مرتبط بالمادة العلمية، يعني الآن ممكن

335
00:23:20,170 --> 00:23:25,220
المدرسدرس المادة هذه قبل ذلك، يعني مدرسة موجودة في

336
00:23:25,220 --> 00:23:28,980
المدرسة، هي السنة الماضية شرحت نفس الدرس، والآن

337
00:23:28,980 --> 00:23:33,680
هتشرح الدرس هذا مرة تانية بس لمجموعة أخرى، هل يجب

338
00:23:33,680 --> 00:23:37,800
أنها تكرر نفس التحضير السابق؟ المفروض أنه بيكون

339
00:23:37,800 --> 00:23:48,050
فيه تطوير، لماذا؟ لأنه في وسائل التكنولوجياطورة،

340
00:23:48,050 --> 00:23:51,230
المهارات التلميذي اللي قبالها هيكون بخلف عن قدرة

341
00:23:51,230 --> 00:23:55,230
التلميذي اللي في العالم الماضي و بنفس ال ..أينا،

342
00:23:55,230 --> 00:23:58,330
في الطلاب هيتختلف، اللي هي نوعيات الطلاب أيضا،

343
00:23:58,330 --> 00:24:01,710
تفضلي. ممكن إن يكون في تطوير على المنهج وإدخال

344
00:24:01,710 --> 00:24:05,070
معلومات جديدة على المنهج، ويتطلب خطة جديدة أو

345
00:24:05,070 --> 00:24:07,870
إضافة على الخطة؟ ممتاز، يعني إذا تغير المنهج، إذا

346
00:24:07,870 --> 00:24:10,390
كان فيه تغيرات في المادة العلمية، فمعنى ذلك إن

347
00:24:10,390 --> 00:24:14,310
احنا محتاجين إلى تطوير التحضير، لو ماصارش تغيرات

348
00:24:14,310 --> 00:24:17,390
على المادة العلمية، فيه تغيرات على عينات الطلبة

349
00:24:18,250 --> 00:24:21,130
الطلبة اللي موجودين الآن غير الطلبة اللي هيكونوا

350
00:24:21,130 --> 00:24:23,370
موجودين في السنة القادمة أو اللي كانوا موجودين في

351
00:24:23,370 --> 00:24:26,930
السنة السابقة، بعدين فيه هناك نوع من التطوير

352
00:24:26,930 --> 00:24:30,530
والأداء المهني اللي فيها تطور مهني للمعلم، يعني

353
00:24:30,530 --> 00:24:33,510
السنة الماضية لما شرح المعلم هذا الدرس كان في عنده

354
00:24:33,510 --> 00:24:36,510
أسليب بعد ما شرح الدرس و اتعامل مع الطلاب واختبر

355
00:24:36,510 --> 00:24:40,330
الطلاب في المعلومات لاحظ أنه في أشياء لازم يركز

356
00:24:41,010 --> 00:24:45,030
عليها، في أشياء ممكن مايعطيهاش هذا البعد الأساسي،

357
00:24:45,030 --> 00:24:48,710
وبالتالي هنا بتختلف وجهة نظر المعلم، احنا قبل ذلك

358
00:24:48,710 --> 00:24:52,310
شرحنا انه كيف المعلم لازم يحدد اللي هي الأولويات

359
00:24:52,310 --> 00:24:58,010
المعرفة العلمية، اذا فاكرين، فاكرين التلات دوائر؟

360
00:24:58,010 --> 00:25:09,780
ايوة، ايوة، هنا must، should و هنا couldهد إيش

361
00:25:09,780 --> 00:25:17,920
قلناها؟ هد يجب، ينبغي و هنا يمكن، الآن بعد ما

362
00:25:17,920 --> 00:25:22,200
المدرس شرح المادة العلمية، الآن صار عارف بالظبط ما

363
00:25:22,200 --> 00:25:27,280
هي المعلومات التي يجبالتركيز عليها وبالتالي بدأ

364
00:25:27,280 --> 00:25:30,900
يركز عليها والمعلومات المكملة إلها والمعلومات اللي

365
00:25:30,900 --> 00:25:34,580
ممكن يقرؤوها الطلبة لوحدهم في معلومات قبل ذلك ممكن

366
00:25:34,580 --> 00:25:37,520
يكون تركها المعلم للطلاب عشان يقرؤوها لوحدهم لكن

367
00:25:37,520 --> 00:25:41,620
ماقدروش يقرؤوها فالآن هذه المعلومات هتنضم للدائرة

368
00:25:42,640 --> 00:25:46,040
الوسطى وبالتالي الآن أي نعم في معلومات كان فاكر

369
00:25:46,040 --> 00:25:48,820
أنه الطلب ممكن أنه يكون في عندهم جهد في استيعابها

370
00:25:48,820 --> 00:25:52,020
بعد ذلك لاحظ المعلم أن هذه المعلومات لازم هو اللي

371
00:25:52,020 --> 00:25:55,880
يركز فيها وبالتالي انضمت للدائرة الوسطى وبالتالي

372
00:25:55,880 --> 00:26:00,080
هنا تحديد أولويات المعرفة بختلف عند المعلم الأسئلة

373
00:26:00,080 --> 00:26:03,600
اللي ممكن تكون تُطرح على هذا الموضوع اختلفت في

374
00:26:03,600 --> 00:26:05,640
ذهنه في السنة الماضية طرح أسئلة السنة هذه ممكن

375
00:26:05,640 --> 00:26:11,600
يطورمستويات الأسئلة أو يغير أو ممكن يبسط ممكن يزيد

376
00:26:11,600 --> 00:26:15,200
في الصعوبة ممكن أنه يطرح جوانب مختلفة ممكن أنه

377
00:26:15,200 --> 00:26:19,340
يتعامل مع المادة بصورة أكثر مناسبة لاهتمامات وميول

378
00:26:19,340 --> 00:26:22,180
الطلبة ممكن الطلبة في السنة الماضي كانوا ممتازين

379
00:26:22,180 --> 00:26:25,640
جدا الطلبة اللي في السنة هذه لأ مش في مستواها يبقى

380
00:26:25,640 --> 00:26:33,160
الآن بده يغير في هذه الطريقة بناء على ذلك ماذا

381
00:26:33,160 --> 00:26:38,230
تشمل خطة الدارس اليوم؟لو أنت بدك تخطط، بدك تعمل

382
00:26:38,230 --> 00:26:44,670
خطة، أول حاجة بدك تكتبيها، معلومات أولية،

383
00:26:44,670 --> 00:26:47,290
المعلومات الأولية، ماذا تشمل هذه المعلومات؟ عنوان

384
00:26:47,290 --> 00:26:52,690
المعلومات، عنوان الدرس اللي بتأحد روم التاريخ ويوم

385
00:26:52,690 --> 00:26:58,710
عدد الحصاصممتاز جدا، هذه الأشياء يعني أساسية، لازم

386
00:26:58,710 --> 00:27:02,770
تكتبي تاريخ اليوم، لازم تكتب اليوم الحصة، الصف،

387
00:27:02,770 --> 00:27:05,930
عنوان الدارس، وبالتالي هذه معلومات أساسية، بيسموها

388
00:27:05,930 --> 00:27:10,890
معلومات أولية بالنسبة لعملية التحضير وعامة، ولازم

389
00:27:10,890 --> 00:27:14,210
تكون موجودة، يعني مينفعش أتسيبيها فاضية، على إن

390
00:27:14,210 --> 00:27:17,570
أنا بدأ أتركها فاضية، أنه أنه أي يوم تيجي المناظرة

391
00:27:17,570 --> 00:27:20,710
تسأل، فبروح بكتب تاريخ اليومما هو النظام عندنا

392
00:27:20,710 --> 00:27:25,130
عالمالي، هيك النظام عندنا عالمالي، تمسكينها دفتر

393
00:27:25,130 --> 00:27:29,610
تحديم غيعل من الوال، تنسى خوف تصير كل يوم اللي

394
00:27:29,610 --> 00:27:33,510
هتحط، بس بتحط الطريق، غير هيك لأ، و نزلنا المديرة،

395
00:27:33,510 --> 00:27:38,770
هيك يا عزيزي، و احنا بدناش نتعلم الأساليب السيئة،

396
00:27:38,770 --> 00:27:41,450
نتعلم الأساليب الجيدة و الإيجابية و اللي ان شاء

397
00:27:41,450 --> 00:27:44,150
الله هتنقلكم لمستوى تميز، انت ان شاء الله في

398
00:27:44,150 --> 00:27:49,490
المستقبل هتكون مسئولة عن عقول الأجيال القادمةيعني

399
00:27:49,490 --> 00:27:52,510
الطالبات هدول ان انت بتدرسيهم و قاعدة بتدرسيهم

400
00:27:52,510 --> 00:27:55,630
بتشرحيهم، قاعدة بتشرح ان انت مبادئ في العلم، ممكن

401
00:27:55,630 --> 00:27:57,910
تكون بالنسبالك بسيطة و انت قاعدة بتدرسيهم عن

402
00:27:57,910 --> 00:28:00,890
الجهاز الهضمي ولا بتدرسيهم عن التفاعلات الكيميائية

403
00:28:00,890 --> 00:28:05,850
أو عن الدوائر الكهربية، لكن هذه الطالبةبعد ذلك

404
00:28:05,850 --> 00:28:09,110
هترتقي في العلم و هتصير .. ممكن أنها تتخصص في

405
00:28:09,110 --> 00:28:11,790
العلم، ممكن تصير باحثة في العلم، ممكن تكمل دراسات

406
00:28:11,790 --> 00:28:15,210
عالية في العلم، أنت الآن أنت جاي في فترة مهمة من

407
00:28:15,210 --> 00:28:18,770
حياتك، إذا ما بتكسبي .. ما بتعملي على أنك أنت

408
00:28:18,770 --> 00:28:21,030
تكوني حريصة أنك تكسبيها المعلومات العلمية

409
00:28:21,030 --> 00:28:24,330
المطلوبة، أنت بتعمليلها فجوة، gap، يعني ممكن بعد

410
00:28:24,330 --> 00:28:27,630
ذلك أنه في طلبة كتير من اللي أنت درستيهم، مايتجهوش

411
00:28:27,630 --> 00:28:31,250
له التخصصات العلميةهم مايفهموش إيش الأشياء، والسنة

412
00:28:31,250 --> 00:28:34,450
اللي بعد هيتدنّى مستواهم في التحصيل العلمي، نتيجة

413
00:28:34,450 --> 00:28:41,360
إن المدرسة كانت في سنة معينة غير مخلصةأي نعم تصير

414
00:28:41,360 --> 00:28:45,160
ولا ما تصيرش؟ أكتر صارة أكتر صارت احنا بنعشوا تصير

415
00:28:45,160 --> 00:28:50,280
من خلالكم خلال معاها مش مننا فانت ما تحرسيش انك

416
00:28:50,280 --> 00:28:54,200
انت تكون الفجوة اللي هتكون في حياة الطالبة لازم

417
00:28:54,200 --> 00:28:58,000
تكون انك انت بتكمل النواقص اللي موجودة عند الطالبة

418
00:28:58,000 --> 00:29:03,480
لأنه قير من يقيم المعلم هو الطالب فعلا وانت في

419
00:29:03,480 --> 00:29:09,590
حياتك بتعرف ان فلانة كانت معلمة مخلصةو ساعدتك على

420
00:29:09,590 --> 00:29:12,950
أنك انت اتحب مادة الفيزيا أو الكيميا أو الرياضيات

421
00:29:12,950 --> 00:29:17,410
أو اللغة الإنجليزية أو أي مادة سيانية و خلتك أنك

422
00:29:17,410 --> 00:29:20,850
أنت تتفوق فيها و بعد ذلك أنه يظل مستواكك كويس فيها

423
00:29:20,850 --> 00:29:24,730
و فلان أو فلانة ساعدوا في تدني مستواكي في مادة

424
00:29:24,730 --> 00:29:26,090
معينة

425
00:29:30,410 --> 00:29:34,150
إحنا الكلام اللي بنحكيه هاد أساسيات الحياة لأن إذا

426
00:29:34,150 --> 00:29:37,430
ما كانت فعلا عندنا قيم أساسية في عملية التدريس

427
00:29:37,430 --> 00:29:42,110
معناه ذلك إن احنا مش بنضر أنفسنا، احنا بتضر بأجيال

428
00:29:42,110 --> 00:29:51,700
كاملة نرجع هنا تاني الأهداف السلوكيةالأقل لو

429
00:29:51,700 --> 00:29:54,340
بتقولك مثلا في عندك درس عن الجهاز الهضمي، بناخد

430
00:29:54,340 --> 00:29:57,660
مثال بسيط، إيش الأهداف اللي ممكن نتفصيلها؟ ما هي

431
00:29:57,660 --> 00:30:04,220
الأهداف التي يمكن وضعها لتدريس دارس الجهاز الهضمي؟

432
00:30:04,220 --> 00:30:07,820
ممكن من الأهداف السلوكية أن تعرف الطلب على وظيفة

433
00:30:07,820 --> 00:30:15,240
أجهاز الهضمي أن يعرف الطلب تكون أجهاز الهضمي يعرف

434
00:30:15,240 --> 00:30:21,760
فعل يعني غير قابل، يحفظ أجزاء الجهاز الهضمييعني هو

435
00:30:21,760 --> 00:30:27,000
الوظيفة .. جيد أيوة .. أن يقدر أكتر الإبعاد

436
00:30:27,000 --> 00:30:30,980
المدرسي بحرمة العالم .. يقدر .. حدث القيم .. جيد

437
00:30:30,980 --> 00:30:33,020
وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني ..

438
00:30:33,020 --> 00:30:36,780
وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني ..

439
00:30:36,780 --> 00:30:40,900
وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني ..

440
00:30:40,900 --> 00:30:41,360
وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني ..

441
00:30:41,360 --> 00:30:46,120
وجداني .. وجداني .. وجداني .. وجداني

442
00:30:47,560 --> 00:30:52,340
أن يتتبع خطوات سير الطعام في الجهاز الهضمي عبر رسم

443
00:30:52,340 --> 00:30:56,880
تشكيل يعدد ملحقات القناة الهضمية

444
00:30:59,790 --> 00:31:04,050
يذكر وظيفة كل عضو، الان انا لو بدأ دارس الطلاب،

445
00:31:04,050 --> 00:31:07,570
يعني بدأ دارسهم عن جهاز في جسم الإنسان، الطالب أول

446
00:31:07,570 --> 00:31:11,810
شيء لازم يعرف ما هي الجهاز، لازم يعرف تركيب الجهاز

447
00:31:11,810 --> 00:31:14,170
اللي أمامه، نتكلم عن الجهاز الهضمي، في عندي القناة

448
00:31:14,170 --> 00:31:17,730
الهضمية وملحقات القناة الهضمية، في عندي وظيفة لكل

449
00:31:17,730 --> 00:31:22,150
عضو من هذه الأعضاء، بده يعرف لماذا هذه القناة

450
00:31:22,150 --> 00:31:26,090
هضمية ولماذا هدول ملحقات، الفرق بين المكونات، يعني

451
00:31:26,090 --> 00:31:30,710
أنا بدأ أدخل مش في المعلومة، في دقة المعلومةأي نعم

452
00:31:30,710 --> 00:31:33,970
في صلب الموضوع هتيجي مثلا تقول إنه القناة الهضمية

453
00:31:33,970 --> 00:31:41,170
من مين بتتكون؟ الفم .. الفم

454
00:31:41,170 --> 00:31:47,070
.. البلعوم .. المريق .. المعدة .. طب ما هي ملحقات

455
00:31:47,070 --> 00:31:55,530
القناة الهضمية؟ البنكرياس والكبر والغدر اللعابية

456
00:31:57,540 --> 00:32:03,060
أه لأ ملحقات الكلمة كملت تسيبني طب ليش هدول ساموهم

457
00:32:03,060 --> 00:32:06,980
ملحقات و ليش هدى قناة هضمية؟ ليش هدى قناة و ليش

458
00:32:06,980 --> 00:32:12,230
هدول ملحقات؟بشكل أساس، مدينة الأسفل. دائماً فيها

459
00:32:12,230 --> 00:32:16,730
غرفة متنفذية. إن الملحقات مش وظيفتها الأساسية هي

460
00:32:16,730 --> 00:32:19,950
هضن الطعام، في الساعة، في عملية هضن الطعام. في

461
00:32:19,950 --> 00:32:24,490
الساعة، في عملية هضن الطعام. الطعام، لما الملحقات

462
00:32:24,490 --> 00:32:28,430
هتت، مايكونش الطعام، يعني تتحول لكوناته الأساسية.

463
00:32:29,170 --> 00:32:33,670
فتعملية الهضن بتتم في الأجزاء، في القناة الغضبية،

464
00:32:33,670 --> 00:32:37,610
وبعدين تكون كونات الطعام هي اللي بتيجي ع الملحقات.

465
00:32:38,090 --> 00:32:41,650
يعني العثارة اللي بتفرزها الملحقات تفرز في القناة

466
00:32:41,650 --> 00:32:46,470
الهضمية، بتتم عملية الهضم في داخل القناة الهضمية،

467
00:32:46,470 --> 00:32:50,090
وبالتالي الملحقات القناة الهضمية بيمرش فيها

468
00:32:50,090 --> 00:32:53,490
الطعام، لكن في القناة بيمر الطعام، يعني بيمر في

469
00:32:53,490 --> 00:32:56,370
البلعون، بيمر في المريق، بيمر في المردق، بس بيمرش

470
00:32:56,370 --> 00:33:01,540
في الكبزالكبد بيفرز عصارته في الأثناء عشر، يبقى

471
00:33:01,540 --> 00:33:04,680
الأن أنت كمدرسة لازم تكون يفهم هذه المعلومة، تيجي

472
00:33:04,680 --> 00:33:07,100
الطالب تقولك هذه القناة الهضمية، هذي من الحقارات،

473
00:33:07,100 --> 00:33:11,380
طب إيش يعني؟ إيش معنى؟ ليش ساموهم كده؟فانت مش بدك

474
00:33:11,380 --> 00:33:16,800
تدخل في المعرفة، بدك تدخل في موراء المعرفة، كل

475
00:33:16,800 --> 00:33:20,680
كلمة بدها تفسير، بدها تعليم، انت مدعلمة علوم،

476
00:33:20,680 --> 00:33:24,680
مابتمريش على الكلمات نعم تكون جاهزة لأي سؤال، لأي

477
00:33:24,680 --> 00:33:28,280
استفسار لأن الطالب اللي أمامك، بدكيش يعني تحط

478
00:33:28,280 --> 00:33:31,580
اعتراف قبله ان هو .. او تحط افتراض ان هو انسان

479
00:33:31,580 --> 00:33:34,460
مابيفهمش و هياخد المعرفة زي ما هي، هيطرح عليكي

480
00:33:34,460 --> 00:33:39,000
أسئلةيبقى أنت لازم تكوني جاهزة للأسئلة، بدك أنت

481
00:33:39,000 --> 00:33:42,540
اتحلل المادة العلمية بطريقة صحيحة، تعرف المعرفة

482
00:33:42,540 --> 00:33:46,600
وما ورا المعرفة، كل كلمة و تعرفي ما تفسيرها، الآن

483
00:33:46,600 --> 00:33:50,040
أنت كمدرسة المفروض أنك أنت بتحاولي أنك أنت تفهمي

484
00:33:50,040 --> 00:33:54,760
المادة و أنك تشملي المعرفة بصورة كبيرة جدا، بتحللي

485
00:33:54,760 --> 00:33:58,220
المعرفة العلمية، محتوى المادة العلمية، بتحلليها

486
00:33:58,500 --> 00:34:01,700
ترجع إلى مراجع علمية بتحدد أيش نقاط الضعف اللي

487
00:34:01,700 --> 00:34:05,160
موجودة فيها أيش النقاط اللي بتحتاج إلى إثراء كيف

488
00:34:05,160 --> 00:34:09,080
ممكن أن احنا نتعامل مع هذه المادة العلمية يعني

489
00:34:09,080 --> 00:34:12,280
ممكن أنا المعلومة هذه مالقيهاش في الكتاب لكن لو

490
00:34:12,280 --> 00:34:17,140
طالبة سألتني بدي أرجع لمراجع علمية بدي أحاول أحلل

491
00:34:17,140 --> 00:34:19,880
و أفهم لأن أنا لازم انا يكون عندي قدرة في التفكير

492
00:34:19,880 --> 00:34:23,520
أنت بتعلم الطالب التفكير يعني يبقى أنت لازم أول

493
00:34:23,520 --> 00:34:28,670
يتفكري تفكير علم صح علم صحلازم ان انت تشوفي هذه

494
00:34:28,670 --> 00:34:32,130
المادة إيش فيها نقاط ضعف يعني ممكن انت قاعد تشرحي

495
00:34:32,130 --> 00:34:36,410
قانون on عرضلك مثال واحد في الكتاب، هل مثال واحد

496
00:34:36,410 --> 00:34:39,910
يكفي لإنك تدرب الطالبات على استخدام قانون on في حل

497
00:34:39,910 --> 00:34:45,890
المسائل؟ يبقى أنا بدأ ابحث عن أمثلة، بدأ أجيب أكتر

498
00:34:45,890 --> 00:34:49,150
من مثال على استخدام قانون on في حل المسائل، يبقى

499
00:34:49,150 --> 00:34:51,730
أنا بعمل على إثراء المادة العلمية

500
00:34:54,520 --> 00:34:57,440
المادة بنعرضها بصورة منطقية سيكولوجية والمحاضرة

501
00:34:57,440 --> 00:35:00,500
الماضية عرضنا إيش الفرق بين المنطقية وبين

502
00:35:01,710 --> 00:35:04,670
السيكولوجية ما الفرق بين المنطقية و السيكولوجية؟

503
00:35:04,670 --> 00:35:07,470
ال .. أنت .. السيكولوجية بتكون المادة في مستوى

504
00:35:07,470 --> 00:35:12,110
النطش العقلي لكن المنطقية بتتدرج و بتتسلسل المادة

505
00:35:12,110 --> 00:35:16,110
من الأسهل الأصعب أو من الجزر الكل أو المعقد و

506
00:35:16,110 --> 00:35:19,390
بالتالي المنطقية مرتبطة بترتيب المادة العلمية من

507
00:35:19,390 --> 00:35:22,430
السهل إلى الصعب من المحسوس إلى المجرد السيكولوجية

508
00:35:22,430 --> 00:35:26,720
مرتبطة بطبيعة الطالبوبالتالي هنا لازم أعرض المادة

509
00:35:26,720 --> 00:35:30,960
بصورة تتناسب مع طبيعة المادة العلمية وطبيعة الطالب

510
00:35:30,960 --> 00:35:35,020
أيضًا لابد إنها تشمل المادة الدراسية كمفاهيم إنها

511
00:35:35,020 --> 00:35:39,200
تكون المادة العلمية اللي بدنا ندرسها للطلاب تفسر

512
00:35:39,200 --> 00:35:43,100
المبادئ العلمية والتطبيقات العملية بعدين بنختار

513
00:35:43,100 --> 00:35:46,000
طريقة التدريس المناسبة

514
00:35:50,110 --> 00:35:53,890
خلّيني المحاضرة القادمة ان شاء الله بنكمل بقيت

515
00:35:53,890 --> 00:35:58,890
اللي هو خطة الدرس اليومي طبعا انتوا مطلوب منكم

516
00:35:58,890 --> 00:36:02,570
اللي هو تخدير دروس المحاضرة اللي جاي هنعرض اللي هي

517
00:36:02,570 --> 00:36:06,490
خطة الدرس اليومي اللي هو نظري وبيعتمد على ان

518
00:36:06,490 --> 00:36:09,910
المدرس بيستخدم طريقة العرض العملي و هنعرف كيف

519
00:36:09,910 --> 00:36:13,550
المدرس هيحضر بأسلوب المنح النظامي كيف يتحضر إلى

520
00:36:13,550 --> 00:36:15,750
درس عملي في تدريس العلم