| 1 | |
| 00:00:00,000 --> 00:00:01,300 | |
| موسيقى | |
| 2 | |
| 00:00:18,660 --> 00:00:23,200 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم السلام عليكم أنا أختكم | |
| 3 | |
| 00:00:23,200 --> 00:00:26,760 | |
| دروس حلوة إن شاء الله اليوم هعرض لكم لعبة اسمها | |
| 4 | |
| 00:00:26,760 --> 00:00:30,020 | |
| لعبة صندوق الكنز، وهعرضها لطلاب الصف الرابع | |
| 5 | |
| 00:00:30,020 --> 00:00:34,860 | |
| الابتدائي. أول شيء، أنا كنت أنهيت درسًا، يعني من الصف | |
| 6 | |
| 00:00:34,860 --> 00:00:39,020 | |
| ... درسًا أحد الدروس اسمه المهندس. بعد الدرس، حبيت أن | |
| 7 | |
| 00:00:39,020 --> 00:00:44,690 | |
| أعمل ترفيهًا للطلاب، فعملت لهم لعبة على هذا الدرس. كان | |
| 8 | |
| 00:00:44,690 --> 00:00:48,370 | |
| اسمه درس المهندس، فأنا عندي هذا الصندوق فيه بعض | |
| 9 | |
| 00:00:48,370 --> 00:00:53,590 | |
| البطاقات، بطاقات أنا عملتها بشكل... بشكل رسائل، و | |
| 10 | |
| 00:00:53,590 --> 00:00:57,510 | |
| حاططها في الصندوق، وعلى الصندوق حاططة الـ stickers، و | |
| 11 | |
| 00:00:57,510 --> 00:01:00,610 | |
| هذه الـ stickers هتكون جوائز للي هيجاوب معايا إجابة | |
| 12 | |
| 00:01:00,610 --> 00:01:01,270 | |
| صحيحة. | |
| 13 | |
| 00:01:05,880 --> 00:01:09,440 | |
| فكان عندي هذا الدرس. أول شيء عرضت عندي فقرة لأني | |
| 14 | |
| 00:01:09,440 --> 00:01:14,860 | |
| هحتاجها، وكان عندي أسئلة هيجاوبوا عليها، هتكون | |
| 15 | |
| 00:01:14,860 --> 00:01:19,420 | |
| الإجابات من البطاقات اللي هطلعها إن شاء الله. أحلام | |
| 16 | |
| 00:01:19,420 --> 00:01:23,200 | |
| هتشرح لكم الأهداف... أهداف اللعبة. بسم الله الرحمن | |
| 17 | |
| 00:01:23,200 --> 00:01:27,120 | |
| الرحيم. معكم الطالبة أحلام العشاء. راح نحكي عن أهداف | |
| 18 | |
| 00:01:27,120 --> 00:01:30,360 | |
| اللعبة اللي اسمها صندوق الكنز. راح تكون الأهداف | |
| 19 | |
| 00:01:30,360 --> 00:01:33,660 | |
| استخرجناها من الأسئلة الموجودة، يعني من البطاقات | |
| 20 | |
| 00:01:33,660 --> 00:01:37,260 | |
| الموجودة. كل سؤال عبارة عن مهارة عندنا من مهارات | |
| 21 | |
| 00:01:37,260 --> 00:01:40,460 | |
| الموجودة في البطاقات. أن يتقن المتعلم، أول حاجة، | |
| 22 | |
| 00:01:40,460 --> 00:01:43,640 | |
| هناخد اللي هي مهارة قراءة البطاقة، أنه هيتعلم | |
| 23 | |
| 00:01:43,640 --> 00:01:47,880 | |
| الطالب قراءة السؤال اللي هو أخده قراءة صحيحة. هذه | |
| 24 | |
| 00:01:47,880 --> 00:01:50,100 | |
| أول مهارة، اللي هي القراءة. بعدين هيكون عندنا في | |
| 25 | |
| 00:01:50,100 --> 00:01:53,680 | |
| البطاقات، أن يتقن استخراج المهارات اللغوية، اللي | |
| 26 | |
| 00:01:53,680 --> 00:01:58,140 | |
| هيكون من هذه المهارات، أل الشمسية، وأل القمرية. كمان | |
| 27 | |
| 00:01:58,140 --> 00:02:02,100 | |
| ممكن أن هو يستخرج من بعض الأسئلة مفردات، الكلمات | |
| 28 | |
| 00:02:02,100 --> 00:02:05,820 | |
| اللي هي معانيها، ممكن بعض الجمع كمان، اللي هي ملء | |
| 29 | |
| 00:02:05,820 --> 00:02:10,360 | |
| الفراغ، مهارات إكمال الفراغ، أو أن يتقن وضع الكلمة | |
| 30 | |
| 00:02:10,360 --> 00:02:14,910 | |
| المناسبة في الجملة المفيدة. كمان عندنا، ممكن أن يتقن | |
| 31 | |
| 00:02:14,910 --> 00:02:17,710 | |
| مهارات التفكير العليا، اللي هو عندما يأخذ الطالب | |
| 32 | |
| 00:02:17,710 --> 00:02:21,650 | |
| البطاقة ليجاوب عن السؤال، فيتقن مهارات التفكير | |
| 33 | |
| 00:02:21,650 --> 00:02:24,950 | |
| العليا، اللي هي منها التفكير والتركيز للإجابة عن | |
| 34 | |
| 00:02:24,950 --> 00:02:29,350 | |
| السؤال. الآن هنبدأ إن شاء الله نسحب البطاقات، و | |
| 35 | |
| 00:02:29,350 --> 00:02:38,710 | |
| نجاوب على الأسئلة. مين حابة تشارك معنا؟ تفضلي. | |
| 36 | |
| 00:02:41,120 --> 00:02:44,140 | |
| هي الصندوق من غير ما تطلعي على البطاقات يعني، وأنتِ | |
| 37 | |
| 00:02:44,140 --> 00:02:51,640 | |
| مهمة ده... افتحيها واقرئيها... افتحيها زيها... أسهل | |
| 38 | |
| 00:02:51,640 --> 00:02:55,760 | |
| ... | |
| 39 | |
| 00:02:55,760 --> 00:03:01,220 | |
| أسهل يا زهر، أسهل... جهودًا | |
| 40 | |
| 00:03:01,220 --> 00:03:09,070 | |
| ... إجابة يعني... آه، هتكون الأولى. أنتم تقبلوا جهودًا | |
| 41 | |
| 00:03:09,070 --> 00:03:25,670 | |
| كبيرة، ممتازة. أحسنتِ. | |
| 42 | |
| 00:03:25,670 --> 00:03:31,470 | |
| أختار لكِ الستيكر خلاص. | |
| 43 | |
| 00:03:31,470 --> 00:03:34,770 | |
| تفضلي. شكرًا. مين كمان؟ | |
| 44 | |
| 00:03:44,980 --> 00:04:04,560 | |
| تفضلي، اختاري بطاقة. مهندسين | |
| 45 | |
| 00:04:04,560 --> 00:04:06,040 | |
| ولا المهندسون؟ | |
| 46 | |
| 00:04:10,440 --> 00:04:17,720 | |
| لأ، هي البطاقة هيك، من غير حاجة. بطاقة، أذكر. أحسنتِ. | |
| 47 | |
| 00:04:17,720 --> 00:04:24,680 | |
| ممتازة. اختاري الـ sticker. مين | |
| 48 | |
| 00:04:24,680 --> 00:04:31,240 | |
| كمان؟ احنا ما حكينا، أدي بحكيلك أنتِ مين | |
| 49 | |
| 00:04:31,240 --> 00:04:37,820 | |
| كمان؟ هم ما حدش... يلا شاركونا يعني، ما فيش فيها إحراج. | |
| 50 | |
| 00:04:37,820 --> 00:04:45,500 | |
| حلم أوي بقى دي أنا مرة، وأنتِ مرة، مش نفسي بس | |
| 51 | |
| 00:04:45,500 --> 00:04:50,400 | |
| اقتربت نزار من المهندس، مع مراده. كلمة اقتربت يعني | |
| 52 | |
| 00:04:50,400 --> 00:04:55,240 | |
| دنّت. صح، صح. أنتِ ممتازة. دنّت، دنّت. ده بس | |
| 53 | |
| 00:05:23,550 --> 00:05:30,130 | |
| هل تصمم العمارات الشاهقة بالطريقة نفسها؟ ممتاز. | |
| 54 | |
| 00:05:42,290 --> 00:05:49,710 | |
| مرة الماضية وكنا إيه؟ شامخة. نكتفي | |
| 55 | |
| 00:05:49,710 --> 00:05:55,590 | |
| بهذا القدر؟ ولا أخذنا كلمة شيدة الأمير قصرة، كنا | |
| 56 | |
| 00:05:55,590 --> 00:06:00,210 | |
| ما بنفع نقول من الأمير قصرة، لأن كلمة شيدة أبلغ | |
| 57 | |
| 00:06:00,210 --> 00:06:04,850 | |
| وكلمة شاهقة أبلغ من أنها مرتفعة. شكرًا لكم. يلا | |
| 58 | |
| 00:06:04,850 --> 00:06:08,690 | |
| اتفضلي. آخر مشاركة، آخر مشاركة. تفضلي. | |
| 59 | |
| 00:06:17,130 --> 00:06:21,610 | |
| مطمئنين. تطلع الجملة الرابعة: يسكنها الناس مطمئنين | |
| 60 | |
| 00:06:21,610 --> 00:06:31,970 | |
| على حياتهم. مطمئنين. | |
| 61 | |
| 00:06:31,970 --> 00:06:36,330 | |
| ... الهمزة على واو، ولا على ألف؟ لأ، صح. آه، الهمزة على | |
| 62 | |
| 00:06:36,330 --> 00:06:42,770 | |
| إيه؟ على نبرة. يسكنها الناس | |
| 63 | |
| 00:06:45,650 --> 00:06:52,890 | |
| مطمئنين، يا شباب. مطمئنين. الله يصلح حالكم، ده بس، | |
| 64 | |
| 00:06:52,890 --> 00:06:56,650 | |
| ميزة هذه اللعبة أنها ممكن تاخد أكبر عدد من الطلاب، | |
| 65 | |
| 00:06:56,650 --> 00:07:01,470 | |
| يعني، وبتقيس أكتر من مهارة، وبرضه بتستخدم التعليم | |
| 66 | |
| 00:07:01,470 --> 00:07:03,750 | |
| المُحَصّر. شكرًا. | |
| 67 | |
| 00:07:06,110 --> 00:07:09,770 | |
| الهدف من اللعبة أنه يتعرف الطالب على أجزاء الجسم، و | |
| 68 | |
| 00:07:09,770 --> 00:07:14,190 | |
| تنمية مهارة الكتابة، ويشجع الطالب على الكتابة، و | |
| 69 | |
| 00:07:14,190 --> 00:07:21,670 | |
| الرسم على السبورة. اللعبة بنحضر علبتين، علبة بنحط | |
| 70 | |
| 00:07:21,670 --> 00:07:24,290 | |
| عليها الأرقام من 1 لـ 6، وعلبة بنحط عليها أجزاء | |
| 71 | |
| 00:07:24,290 --> 00:07:30,210 | |
| الجسم: رجل، ويد، وأنْف، وعين، وفم، وأذن. بتطلع طالبة | |
| 72 | |
| 00:07:30,210 --> 00:07:35,370 | |
| بترمي العلبة الأولى، بتطلع لها... بتطلع لها رقم | |
| 73 | |
| 00:07:35,370 --> 00:07:39,270 | |
| مثلًا... بتطلع لها اتنين، وبتطلع لها مثلًا فم... | |
| 74 | |
| 00:07:39,270 --> 00:07:43,530 | |
| فبترسم... احنا هنرسم شكله بس مش هنرسم الملامح، | |
| 75 | |
| 00:07:43,530 --> 00:07:50,650 | |
| فبترسم له فم، مثلًا، هك... ماشي. | |
| 76 | |
| 00:08:00,110 --> 00:08:04,430 | |
| الآن هنطلع... هنطلع طالبات، الطالبة هترمي العلبة | |
| 77 | |
| 00:08:04,430 --> 00:08:07,510 | |
| الأولى، هيطلعلها رقم، هترمي العلبة الثانية، | |
| 78 | |
| 00:08:07,510 --> 00:08:12,190 | |
| هيطلعلها عضو من أعضاء الجسم، هترسم على السبورة، على | |
| 79 | |
| 00:08:12,190 --> 00:08:16,130 | |
| هيئة وحش، إيه له مثلًا تلت أرجل، إيه له أربع عيون، | |
| 80 | |
| 00:08:16,130 --> 00:08:21,330 | |
| هنرسم في الأول الوحش هذا. | |
| 81 | |
| 00:08:26,450 --> 00:08:34,530 | |
| هنرسم في الأول يعني وحش... أي حاجة. طيب، | |
| 82 | |
| 00:08:34,530 --> 00:08:39,830 | |
| هو خلاص، أنه بس نطلع طالبة ترمي الكرتونة الأولى، أي | |
| 83 | |
| 00:08:39,830 --> 00:08:48,150 | |
| طالبة تتفضل. أي واحدة. تفضلي، أنا | |
| 84 | |
| 00:08:48,150 --> 00:08:52,730 | |
| بشوف الكلام معاكِ مثلًا. | |
| 85 | |
| 00:08:52,730 --> 00:08:58,130 | |
| تطلع واحد، هترمي العلبة الثانية. طلع يد... هترسم | |
| 86 | |
| 00:08:58,130 --> 00:09:02,050 | |
| للُوحش يد، على أساس أنه إيه له إيد واحدة... هنطلع | |
| 87 | |
| 00:09:02,050 --> 00:09:07,910 | |
| طالبة أخرى... طالبة أخرى... تفضلي... أنا عشان | |
| 88 | |
| 00:09:07,910 --> 00:09:13,710 | |
| بشوف مع الجنب، بفكر وأكتر... آه، تفضلي. ارمي العلبة | |
| 89 | |
| 00:09:13,710 --> 00:09:21,180 | |
| الأولى... اتنين... ارمي العلبة الثانية. يد... يد برضه. | |
| 90 | |
| 00:09:21,180 --> 00:09:26,140 | |
| نفس الشيء، هترسم له للوحش كمان اتنين يد، وهكذا لحد | |
| 91 | |
| 00:09:26,140 --> 00:09:29,220 | |
| استمرار اللعبة لحد ما نخلص الأرقام. طبعًا الهدف | |
| 92 | |
| 00:09:29,220 --> 00:09:31,500 | |
| بيكون من هذه اللعبة أن الطالب يتجرأ، ويطلع على | |
| 93 | |
| 00:09:31,500 --> 00:09:35,360 | |
| السبورة برسم. أيضًا الهدف منها بتعرف على أجزاء الجسم. | |
| 94 | |
| 00:09:35,360 --> 00:09:39,480 | |
| بيجَرّأ نفسه أكتر، بيكتسب جرأة، وهذا هو الهدف من | |
| 95 | |
| 00:09:39,480 --> 00:09:42,800 | |
| اللعبة. طبعًا في طلاب المرحلة الأساسية الأولى، الدم... | |
| 96 | |
| 00:09:45,440 --> 00:09:47,940 | |
| السلام عليكم ورحمة الله وبركاته. بسم الله الرحمن | |
| 97 | |
| 00:09:47,940 --> 00:09:53,020 | |
| الرحيم. معاكم الطالبة نهعة بشير عواد. راح أعرض لكم | |
| 98 | |
| 00:09:53,020 --> 00:09:57,380 | |
| اليوم لعبة تعليمية. أولًا بدنا نعرف اللعبة ما هي. | |
| 99 | |
| 00:09:57,380 --> 00:10:01,680 | |
| اللعبة هي نشاط يتم بين متعلمين، بيكون المتعلمون يا | |
| 100 | |
| 00:10:01,680 --> 00:10:04,560 | |
| إما متنافسين، يا إما متعاونين، يا إما متشاركين. | |
| 101 | |
| 00:10:04,560 --> 00:10:10,200 | |
| اللعبة، أي لعبة، تكون في إطارها قواعد وقوانين محددة. | |
| 102 | |
| 00:10:10,860 --> 00:10:14,660 | |
| طيب، عندي بقول لي من مزايا استخدام الألعاب، أول شيء، | |
| 103 | |
| 00:10:14,660 --> 00:10:17,980 | |
| الألعاب التعليمية مهمة في أنها بتشد انتباه الطالب، | |
| 104 | |
| 00:10:17,980 --> 00:10:22,260 | |
| وتثير اهتمامه. وثاني شغلة اللي هي بترسخ المعلومة | |
| 105 | |
| 00:10:22,260 --> 00:10:25,480 | |
| في ذهن الطالب. في عندي اللي هي مفاهيم... مفاهيم | |
| 106 | |
| 00:10:25,480 --> 00:10:30,980 | |
| بترسخ في المخ، مفاهيم بترسخ في العقائد والمفاهيم، و | |
| 107 | |
| 00:10:30,980 --> 00:10:35,920 | |
| مفاهيم نفسية بتؤثر على نفسية الطالب. طيب، عندي بكل | |
| 108 | |
| 00:10:35,920 --> 00:10:39,700 | |
| أنواع، أنماط الألعاب التعليمية، في عندي نمطين | |
| 109 | |
| 00:10:39,700 --> 00:10:44,540 | |
| للألعاب التعليمية: نمط تنافسي، ونمط استكشافي. النمط | |
| 110 | |
| 00:10:44,540 --> 00:10:49,580 | |
| التنافسي يكون بين متعلمين... بين متعلم ومتعلم، أو | |
| 111 | |
| 00:10:49,580 --> 00:10:53,740 | |
| مجموعة من المتعلمين، أو متعلم وجهة الكمبيوتر مثلًا، | |
| 112 | |
| 00:10:53,740 --> 00:10:58,710 | |
| لكن في هذه اللعبة بكون هناك فائز، وهناك خاسر. أما | |
| 113 | |
| 00:10:58,710 --> 00:11:02,970 | |
| الاستكشافي يهدف إلى تنمية الإبداع والابتكار لدى | |
| 114 | |
| 00:11:02,970 --> 00:11:07,450 | |
| الطالب، وبتكون مثل ألعاب الفيديو، والكمبيوتر، و | |
| 115 | |
| 00:11:07,450 --> 00:11:11,760 | |
| الألعاب الذكية. طيب، عندي أنواع الألعاب التعليمية من | |
| 116 | |
| 00:11:11,760 --> 00:11:15,200 | |
| حيث عدد المتشاركين، في عندي ألعاب فردية، وألعاب | |
| 117 | |
| 00:11:15,200 --> 00:11:18,920 | |
| جماعية. ومن حيث المكان، ممكن أنه نجري لعبة داخل | |
| 118 | |
| 00:11:18,920 --> 00:11:22,840 | |
| غرفة الصف، وممكن في خارج غرفة الصف، في الساحة | |
| 119 | |
| 00:11:22,840 --> 00:11:27,060 | |
| المدرسية مثلًا. بتنمي الألعاب القوة الذهنية، والقوة | |
| 120 | |
| 00:11:27,060 --> 00:11:32,400 | |
| العضلية للطالب. طيب، عندي بقول لي أسس ومعايير اختيار | |
| 121 | |
| 00:11:32,400 --> 00:11:35,760 | |
| اللعبة. بدي أسالكم يا بنات، إيش هي أسس ومعايير | |
| 122 | |
| 00:11:35,760 --> 00:11:40,590 | |
| اختيار اللعبة؟ المفهوم كالعادة. واحدة تشاركنا... أن | |
| 123 | |
| 00:11:40,590 --> 00:11:45,010 | |
| تكون مناسبة لخصائص المتعلمين... أول شيء، أنها تكون | |
| 124 | |
| 00:11:45,010 --> 00:11:48,470 | |
| مناسبة لخصائص المتعلمين، وبتراعي الفروق الفردية... | |
| 125 | |
| 00:11:48,470 --> 00:11:52,070 | |
| تُكافئ الإمكانات، الممتعة، الاقتصادية... آه، ممتاز. | |
| 126 | |
| 00:11:52,070 --> 00:11:55,410 | |
| أنها تكون اقتصادية... أيضًا تكون مناسبة للأهداف | |
| 127 | |
| 00:11:55,410 --> 00:12:01,920 | |
| اللي بدي أحطها للدرس... بتراعي عنصر الجمال فيها. طيب، | |
| 128 | |
| 00:12:01,920 --> 00:12:06,440 | |
| خطوات تصميم اللعبة، زي خطوات أي تصميم في الإنتاج | |
| 129 | |
| 00:12:06,440 --> 00:12:11,200 | |
| التعليمي. بيدأ أول شيء التحليل، بعدها التصميم، بعدها | |
| 130 | |
| 00:12:11,200 --> 00:12:15,200 | |
| التطوير، والتنفيذ، وآخر مرحلة اللي هي إيش؟ تقويم | |
| 131 | |
| 00:12:15,200 --> 00:12:15,760 | |
| اللعبة. | |
| 132 | |
| 00:12:18,750 --> 00:12:21,530 | |
| طيب، بقول لي هناك ثلاث مراحل لاستخدام الألعاب | |
| 133 | |
| 00:12:21,530 --> 00:12:24,890 | |
| التعليمية. أولًا، مرحلة الإعداد، لابد من الإعداد | |
| 134 | |
| 00:12:24,890 --> 00:12:29,450 | |
| للعبة بشكل جيد، وبشكل مسبق قبل الدرس. مرحلة | |
| 135 | |
| 00:12:29,450 --> 00:12:32,950 | |
| الاستخدام. جاب اليابانات، جربوا أي... تتعرضوا أي | |
| 136 | |
| 00:12:32,950 --> 00:12:36,150 | |
| لعبة، لابد من تجريبها. جاب العرضها على الطالبات. | |
| 137 | |
| 00:12:37,080 --> 00:12:40,840 | |
| المرحلة الثالثة، التقويم. تقويم اللعبة، تقويم | |
| 138 | |
| 00:12:40,840 --> 00:12:44,280 | |
| عندي اللي هو الابتدائي، إيش استفدنا من اللعبة، و | |
| 139 | |
| 00:12:44,280 --> 00:12:47,460 | |
| تقويم ختامي، وتقويم مرحلي أثناء إجراء اللعبة، و | |
| 140 | |
| 00:12:47,460 --> 00:12:52,960 | |
| التقويم الختامي بيكون في آخر... هذه إجابة لأحلام، و | |
| 141 | |
| 00:12:52,960 --> 00:12:57,680 | |
| أنا لأ؟ جميل. طب، مش في مرحلة، طبعًا، باستخدام جدي، هي | |
| 142 | |
| 00:12:57,680 --> 00:13:02,500 | |
| جصدة عن كيفية استخدام، ومرحلة التقويم. لأن تقويم | |
| 143 | |
| 00:13:02,500 --> 00:13:07,420 | |
| أحلام سألتني، بتقول لي كيف لعبتِ؟ آه، مرحلة... يعني هذه | |
| 144 | |
| 00:13:07,420 --> 00:13:11,840 | |
| إجابة إلتا. شكرًا لله. مراحل إنتاج الألعاب | |
| 145 | |
| 00:13:11,840 --> 00:13:14,920 | |
| التعليمية. أول شيء، بدي أشوف الوحدة اللي عندي بال... | |
| 146 | |
| 00:13:14,920 --> 00:13:19,300 | |
| بالكتاب المدرسي. بنحدد الأهداف منها. الأهداف عندي | |
| 147 | |
| 00:13:19,300 --> 00:13:22,520 | |
| ثلاث أنواع، أهداف اللي هي الأهداف السلوكية. عندي | |
| 148 | |
| 00:13:22,520 --> 00:13:25,520 | |
| ثلاث مجالات: المجال المعرفي، المجال الوجداني، المجال | |
| 149 | |
| 00:13:25,520 --> 00:13:31,780 | |
| المهاري. وبنعدّ اللعبة، بنصممها، بننفذها، بنقومها عشان | |
| 150 | |
| 00:13:31,780 --> 00:13:35,220 | |
| نستخدمها في الصفوف، والمراحل الأخرى. | |
| 151 | |
| 00:13:40,730 --> 00:13:44,690 | |
| برضه، هاد إعادة، إنه باختيار... خطوات تصميم اللعبة، | |
| 152 | |
| 00:13:44,690 --> 00:13:49,250 | |
| اختيار الموضوع، والأهداف، وتحديد الوقت، والمصادر، و | |
| 153 | |
| 00:13:49,250 --> 00:13:53,250 | |
| القوانين اللازمة للعبة. طب، عندك بيقول لي هناك مزايا، و | |
| 154 | |
| 00:13:53,250 --> 00:13:56,450 | |
| عيوب للعبة التعليمية. من يا بنات تقف تقول لي مزايا، و | |
| 155 | |
| 00:13:56,450 --> 00:13:59,690 | |
| من بتحكي... ترد عليها، وتقول لها عيوب، إذا في | |
| 156 | |
| 00:13:59,690 --> 00:14:08,690 | |
| إمكانية. طب، واحدة عيوب من عندكم. أجل، خلاص. | |
| 157 | |
| 00:14:11,070 --> 00:14:19,450 | |
| تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... | |
| 158 | |
| 00:14:19,450 --> 00:14:28,970 | |
| تيجا... تيجا... تيجا... | |
| 159 | |
| 00:14:28,970 --> 00:14:35,390 | |
| تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... | |
| 160 | |
| 00:14:35,390 --> 00:14:38,190 | |
| تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... | |
| 161 | |
| 00:14:38,190 --> 00:14:41,230 | |
| تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا... تيجا. إذا | |
| 162 | |
| 00:14:41,230 --> 00:14:45,230 | |
| اتعرفنا على مزايا وعيوب اللعبة التعليمية، كانت من | |
| 163 | |
| 00:14:45,230 --> 00:14:48,690 | |
| أهم عيوبها أنها صعوبة تنفيذها مع العدد الكبير، | |
| 164 | |
| 00:14:48,690 --> 00:14:53,090 | |
| وارتفاع تكاليفها. أما في مزاياها، أنها بتشد الانتباه، | |
| 165 | |
| 00:14:53,090 --> 00:14:56,830 | |
| و بتزيد الدافعية، والمشاركة الإيجابية من الطلبة. | |
| 166 | |
| 00:14:56,830 --> 00:15:02,710 | |
| أولًا، ليه؟ لكي نحدد أي لعبة، لابد أن نقسم مجموعات، | |
| 167 | |
| 00:15:02,710 --> 00:15:06,110 | |
| لابد أن نتفق على موضوع اللعبة مع المجموعة، ونحدد | |
| 168 | |
| 00:15:06,110 --> 00:15:10,310 | |
| الأهداف، والمواد اللازمة، وبنسلّم عرضها. | |
| 169 | |
| 00: | |
| 223 | |
| 00:19:40,380 --> 00:19:44,460 | |
| وتدبر من الصيف والشتاء، وتفكير في مقالتهما، سمعا صوتًا | |
| 224 | |
| 00:19:44,460 --> 00:19:52,620 | |
| خفيًا يقول: كفى عن هذا النقاش وهذه المناظرة | |
| 225 | |
| 00:19:54,850 --> 00:19:59,530 | |
| من المتحدث؟ من أنت؟ أنا الليل، أحد مظاهر هذا الكون | |
| 226 | |
| 00:19:59,530 --> 00:20:03,430 | |
| وآية من آيات رب العالمين. لقد أتيت في الوقت | |
| 227 | |
| 00:20:03,430 --> 00:20:07,530 | |
| المناسب أيها الليل، حتى تحكم بيننا وتبين من هو | |
| 228 | |
| 00:20:07,530 --> 00:20:13,900 | |
| الأفضل، الأكثر فائدة للإنسان. كلاكما مفيد، وليس | |
| 229 | |
| 00:20:13,900 --> 00:20:18,100 | |
| للإنسان وحده منكما يستفيد، حتى الحيوان والنبات | |
| 230 | |
| 00:20:18,100 --> 00:20:23,200 | |
| وسائر المخلوقات، ولا تنسيَا رفيقينكما: فصل الخريف | |
| 231 | |
| 00:20:23,200 --> 00:20:27,580 | |
| والربيع، وعليكما أن تدركا أن الله لم يخلق شيئًا | |
| 232 | |
| 00:20:27,580 --> 00:20:33,100 | |
| عبثًا أو دون فائدة. وتبين بعد ذلك للصيف والشتاء أن | |
| 233 | |
| 00:20:33,100 --> 00:20:36,480 | |
| هما من خلق الله تعالى، ومن آياته في الكون، وكلّ من | |
| 234 | |
| 00:20:36,480 --> 00:20:40,440 | |
| هما له أهميته في الحياة، وافترقا سعيدين بما سمعا | |
| 235 | |
| 00:20:40,440 --> 00:20:42,100 | |
| من الليل: السلام عليكم | |
| 236 | |
| 00:20:46,830 --> 00:20:50,910 | |
| اللعبة التعليمية هي لوحة الجيوب. لوحة الجيوب طبعًا | |
| 237 | |
| 00:20:50,910 --> 00:20:54,950 | |
| سنعرض فيها جدول الضرب، الذي هو هدفها تسهيل على | |
| 238 | |
| 00:20:54,950 --> 00:20:58,230 | |
| الطلبة حفظ جدول الضرب. طبعًا، لصف | |
| 239 | |
| 00:20:58,230 --> 00:21:02,290 | |
| الثاني. الأدوات التي استخدمناها: لوحة جيوب، وعيدان أو | |
| 240 | |
| 00:21:02,290 --> 00:21:07,230 | |
| شفاطات، وهكذا أدوات أخرى: كرتون وأقلام. طريقة التنفيذ: | |
| 241 | |
| 00:21:07,230 --> 00:21:10,190 | |
| أولًا، سنحضر لوحة الجيوب، بعدين سنكتب معادلة... | |
| 242 | |
| 00:21:10,190 --> 00:21:14,650 | |
| معادلة الضرب للطلبة. سيقوم أحد الطلبة ب... الذي هو | |
| 243 | |
| 00:21:14,650 --> 00:21:20,310 | |
| بتمثيل هذه المعادلة على، طبعًا، اللوحة. هذه هي | |
| 244 | |
| 00:21:20,310 --> 00:21:34,770 | |
| فكرتها. الآن سنبدأ العرض. بسم | |
| 245 | |
| 00:21:34,770 --> 00:21:40,650 | |
| الله | |
| 246 | |
| 00:21:40,650 --> 00:21:43,850 | |
| الرحمن الرحيم. أنا، أول شيء: لوحة الجيوب. سنُخرج | |
| 247 | |
| 00:21:43,850 --> 00:21:48,190 | |
| الآن الطالب الذي سنمثل حزمة ضرب اثنين. سنُخرج | |
| 248 | |
| 00:21:48,190 --> 00:21:51,710 | |
| الطالب الآن لكي يحط الأرقام، يمثل المعادلة على | |
| 249 | |
| 00:21:51,710 --> 00:21:55,630 | |
| اللوحة هناك. سنختار طالبًا يمثل المعادلة على | |
| 250 | |
| 00:21:55,630 --> 00:22:02,430 | |
| اللوحة ويُجاوب عليها طبعًا | |
| 251 | |
| 00:22:02,430 --> 00:22:05,930 | |
| هذه تمثل حزمة العشرة، وهذه تمثل حزمة العشرة. | |
| 252 | |
| 00:22:05,930 --> 00:22:08,490 | |
| هذه... التي هي عناصر ستكون | |
| 253 | |
| 00:22:18,020 --> 00:22:25,680 | |
| خلاص اسمع بقى... خلاص... إشمعنى؟ هي أنا الجانبية | |
| 254 | |
| 00:22:25,680 --> 00:22:29,740 | |
| ... هي... هي دكتور... هي معروفة... هي... هي... هي | |
| 255 | |
| 00:22:29,740 --> 00:22:32,960 | |
| ... هي... هي... هي... هي... هي... هي... هي... هي... | |
| 256 | |
| 00:22:32,960 --> 00:22:36,480 | |
| هي | |
| 257 | |
| 00:22:36,480 --> 00:22:37,800 | |
| ... | |
| 258 | |
| 00:22:46,020 --> 00:22:49,180 | |
| إختاري بالأول... إختاري المعادلة بالأول. المعادلة | |
| 259 | |
| 00:22:49,180 --> 00:23:05,760 | |
| الأولى هي اثنين ضرب واحد يساوي اثنين | |
| 260 | |
| 00:23:05,760 --> 00:23:06,380 | |
| ضرب واحد | |
| 261 | |
| 00:23:12,250 --> 00:23:23,650 | |
| 2 ضرب 1 يساوي سيكون الناتج الذي هو 2. هي | |
| 262 | |
| 00:23:23,650 --> 00:23:31,170 | |
| المعادلة الأولى. طالبة مثلت لنا معادلة وهي عبارة عن 2 | |
| 263 | |
| 00:23:31,170 --> 00:23:35,070 | |
| ضرب 1، فالنتيجة تساوي 2. هنا أيضًا طالبات مثلن لنا معادلة | |
| 264 | |
| 00:23:35,070 --> 00:23:35,270 | |
| ذلك | |
| 265 | |
| 00:23:40,910 --> 00:23:48,150 | |
| هنا يا عزيزي، أيّ كم؟ هي عشرة. عشرة؟ أيّ اختارت؟ | |
| 266 | |
| 00:23:48,150 --> 00:23:54,830 | |
| اثنين، اثنين، ثم عشرة. اثنين، درس، اثنين، درس، عشرة | |
| 267 | |
| 00:23:54,830 --> 00:24:00,870 | |
| عشرة | |
| 268 | |
| 00:24:00,870 --> 00:24:04,950 | |
| عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة، عشرة | |
| 269 | |
| 00:24:14,100 --> 00:24:18,480 | |
| عادة... أيضًا واحدة... هي أيضًا واحدة... أيضًا طالبة | |
| 270 | |
| 00:24:18,480 --> 00:24:24,740 | |
| ... كم عامة... كم عامة أخذت هنا... اثنين وخمسة... | |
| 271 | |
| 00:24:24,740 --> 00:24:25,400 | |
| اثنين وخمسة | |
| 272 | |
| 00:24:43,280 --> 00:24:46,800 | |
| وبهذا تكتمل اللعبة من خلال... من الطالب يختار | |
| 273 | |
| 00:24:46,800 --> 00:24:50,740 | |
| معادلة حسابية، ومن ثم يُجاوب عنها. وبهذا يقوم المعلم | |
| 274 | |
| 00:24:50,740 --> 00:24:53,680 | |
| ب... بمعرفة مدى استيعاب الطالب لجدول الضرب وإجاباته. | |
| 275 | |
| 00:24:53,680 --> 00:24:57,760 | |
| جدول الضرب. شكرًا جزيلاً. بس عملنا حكاية زي الأغاني | |
| 276 | |
| 00:24:57,760 --> 00:25:01,220 | |
| أُنشطة تعليمية، جئنا بها للعرض هنا | |
| 277 | |
| 00:25:12,000 --> 00:25:19,500 | |
| قال عين غير، فأم القمر. كاف لا، مرني ممنون. همّ ورد يا | |
| 278 | |
| 00:25:19,500 --> 00:25:27,480 | |
| أمي. هذه حرفها. كيف أعمل؟ يجري، يلعب، يأكل جسما كي لا | |
| 279 | |
| 00:25:27,480 --> 00:25:33,880 | |
| يتعب. فأم بطة. نقطة، نقطة، وبقعد، وأُكملها. القطة طريف | |
| 280 | |
| 00:25:33,880 --> 00:25:40,480 | |
| أرمد. يدري، يلعب، يأكل جزرا كي لا يتعب. باء. نقطة، نقطة | |
| 281 | |
| 00:25:40,480 --> 00:25:46,620 | |
| نقطة، وبقعد، وأُكملها. القطة. ده أمتاز، أرض الراس في | |
| 282 | |
| 00:25:46,620 --> 00:25:53,130 | |
| إذًا، تبين للناس. طاقم، طالب، صاد دجاجة. هو ما كده وقت | |
| 283 | |
| 00:25:53,130 --> 00:25:59,870 | |
| الحاجة. طاقم، تاج فوق الرأس فيه الدر وفيه الماس. طاقم | |
| 284 | |
| 00:25:59,870 --> 00:26:05,790 | |
| طالب، صاد دجاجة. هو ما كده وقت الحاجة. ديم جمل في | |
| 285 | |
| 00:26:05,790 --> 00:26:13,190 | |
| الصحراء مثل سفينة أو قلمة. حاء، حد أسمى، رفقة في كواف | |
| 286 | |
| 00:26:13,190 --> 00:26:19,710 | |
| حول الكعبة. ديم جمل في الصحراء مثل سفينة فوق النار | |
| 287 | |
| 00:26:19,710 --> 00:26:26,650 | |
| حقّ حج. أسمع روحها في طواف حول الكعبة. خرق خبز عند | |
| 288 | |
| 00:26:26,650 --> 00:26:33,130 | |
| البائع، لا يأكله إلا الجائع. ده يمضي، حسن الصوت، قوة | |
| 289 | |
| 00:26:33,130 --> 00:26:39,890 | |
| يؤثر فوق البيت. خرق خبز عند البائع، لا يأكله. شكرًا | |
| 290 | |
| 00:26:39,890 --> 00:26:44,330 | |
| لكم. لكني أُتمنى عليكم من الأنشطة التي لدينا | |
| 291 | |
| 00:26:44,330 --> 00:26:51,170 | |
| بالأخص، هذه الأنشطة. نربط الطفل باللغة العربية | |
| 292 | |
| 00:26:51,170 --> 00:27:00,170 | |
| وبمدينة القدس. صحيح، أم لا؟ ننتظر آراءكم. شكرًا لكم، | |
| 293 | |
| 00:27:00,170 --> 00:27:04,430 | |
| في أمان الله | |
| 294 | |
| 00:27:04,430 --> 00:27:13,910 | |
| بقي درس؟ للعروض مكتوب عندك الدرس؟ يلا بسرعة، خمس | |
| 295 | |
| 00:27:13,910 --> 00:27:15,170 | |
| دقائق. نعطيكم أكثر شيء | |
| 296 | |
| 00:27:22,740 --> 00:27:25,780 | |
| مش هالحاجة، ما تقول لنا؟ | |
| 297 | |
| 00:27:39,540 --> 00:27:45,600 | |
| أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ | |
| 298 | |
| 00:27:45,600 --> 00:27:53,580 | |
| على السفارة. أنا | |
| 299 | |
| 00:27:53,580 --> 00:27:54,880 | |
| نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على | |
| 300 | |
| 00:27:54,880 --> 00:27:57,080 | |
| أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ | |
| 301 | |
| 00:27:57,080 --> 00:27:57,100 | |
| السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة | |
| 302 | |
| 00:27:57,100 --> 00:28:00,820 | |
| أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ على السفارة. أنا نزلْتُ | |
| 303 | |
| 00:28:00,820 --> 00:28:05,480 | |
| على السفارة. هذه الـ flash أنتم لو تبدأوا تضايقوا | |
| 304 | |
| 00:28:05,480 --> 00:28:09,800 | |
| أنفسكم. أنا | |
| 305 | |
| 00:28:09,800 --> 00:28:15,140 | |
| لستُ أُدور على المادة. كل واحدة فيكم تطلع كلام ورقة | |
| 306 | |
| 00:28:15,140 --> 00:28:20,040 | |
| وتكتب. يلا بسرعة. الآن خططوا هذه الجملة، أشوف من | |
| 307 | |
| 00:28:20,040 --> 00:28:31,080 | |
| أحسن خطّ. خلاص، خلاص. عنا مش باوربوينت هذا اليوم. | |
| 308 | |
| 00:28:31,080 --> 00:28:32,380 | |
| لا تُحذرون أساليبكم | |
| 309 | |
| 00:28:36,200 --> 00:28:55,140 | |
| بسرعة، كتبتم الجملة التي طلبتُها منكم؟ كتبتم | |
| 310 | |
| 00:28:55,140 --> 00:29:01,760 | |
| التطوير هو | |
| 311 | |
| 00:29:01,760 --> 00:29:03,020 | |
| التعليم | |
| 312 | |
| 00:29:04,970 --> 00:29:12,430 | |
| وليس العلامة، التقويم | |
| 313 | |
| 00:29:12,430 --> 00:29:25,650 | |
| هو التعليم، وليس العلامة يا أحلام. سمعتوني؟ | |
| 314 | |
| 00:29:25,650 --> 00:29:30,950 | |
| أم لا؟ سأكتب لكم هذه العبارة على باب دائرة التدريب | |
| 315 | |
| 00:29:30,950 --> 00:29:36,020 | |
| الميداني من العام الماضي. لكن إن صدّقتوني، أو ما | |
| 316 | |
| 00:29:36,020 --> 00:29:43,100 | |
| تصدّقوا، أنتم أحرار. نحن كتبناها، وحضرنا لقاءً مع | |
| 317 | |
| 00:29:43,100 --> 00:29:48,100 | |
| بريطانيين خبراء من البنك الدولي، جاءوا إلى جامعة | |
| 318 | |
| 00:29:48,100 --> 00:29:53,320 | |
| الأُسرة، وحضرنا معهم، واستمعتُ إلى هذه العبارة من | |
| 319 | |
| 00:29:53,320 --> 00:29:56,780 | |
| الخبراء هؤلاء، ما عنده كتبناها على باب التدريب | |
| 320 | |
| 00:29:56,780 --> 00:30:02,370 | |
| الميداني عندنا قبل أن يقولوها. أجل، من الخبراء | |
| 321 | |
| 00:30:02,370 --> 00:30:06,150 | |
| الذين اقترحوها، أم نحن؟ إنهم، لكن هم، أكبر، صحيح. | |
| 322 | |
| 00:30:06,150 --> 00:30:10,090 | |
| وفرنا أموالًا أكثر. نجوا يُعطونا محاضرات بالكلام الذي | |
| 323 | |
| 00:30:10,090 --> 00:30:16,310 | |
| نحن كتبناه من قبل، لكلّ أعدادنا ومحاضراتنا. أجل، التقويم | |
| 324 | |
| 00:30:16,310 --> 00:30:21,150 | |
| ماذا؟ قبل قليل قلت لكم يا ناس، قلت لكم: ماذا نحن | |
| 325 | |
| 00:30:21,150 --> 00:30:25,870 | |
| نحتاج في الوطن العربي كافة؟ نحتاج إلى التقويم | |
| 326 | |
| 00:30:25,870 --> 00:30:34,840 | |
| الذاتي. كلكم عرضتّم جهودكم، جهودكم مشهورة، لكن | |
| 327 | |
| 00:30:34,840 --> 00:30:40,140 | |
| السرّ في ماذا؟ السرّ... السرّ أن تتعلم وفي | |
| 328 | |
| 00:30:40,140 --> 00:30:50,000 | |
| إنسان بتتعلم دون أن يخطئ. ما مُمْكِن. الحياة مدرسة | |
| 329 | |
| 00:30:50,000 --> 00:30:53,960 | |
| أكملي. قالت الفتاة: بسم الله الرحمن الرحيم. سأقوم إن | |
| 330 | |
| 00:30:53,960 --> 00:30:57,390 | |
| شاء الله... الكلمة التي جاءت تسمعونها؟ فضلاً. بسم الله | |
| 331 | |
| 00:30:57,390 --> 00:30:59,810 | |
| الرحمن الرحيم. أنا طالبة، وأُعدّ أُستاذة كريمة، وسأُعرض | |
| 332 | |
| 00:30:59,810 --> 00:31:02,430 | |
| إن شاء الله اليوم درسًا... تحضير درسٍ لصف الثاني | |
| 333 | |
| 00:31:02,430 --> 00:31:06,690 | |
| الابتدائي، بعنوان "اللصوص الثلاثة". سنبدأ إن شاء الله | |
| 334 | |
| 00:31:06,690 --> 00:31:10,030 | |
| رب العالمين. أول حاجة: الأهداف. الهدف الأول أن | |
| 335 | |
| 00:31:10,030 --> 00:31:13,890 | |
| يفسّر... في أي صف؟ صف الثاني... الثاني... الابتدائي | |
| 336 | |
| 00:31:15,050 --> 00:31:19,130 | |
| أن يفسر الطالب صور الدرس مُعبّرًا بجمل مفيدة، أن يقرأ | |
| 337 | |
| 00:31:19,130 --> 00:31:22,950 | |
| جمل وكلمات الدرس قراءة صحيحة ومعبرة، أن يطبق ما | |
| 338 | |
| 00:31:22,950 --> 00:31:28,100 | |
| تعلمه من الدرس من خلال إجابة الأسئلة. الوسائل | |
| 339 | |
| 00:31:28,100 --> 00:31:30,440 | |
| التعليمية التي سنستخدمها إن شاء الله رب | |
| 340 | |
| 00:31:30,440 --> 00:31:32,720 | |
| العالمين هي: السبورة، والبطاقات، والكتاب | |
| 341 | |
| 00:31:32,720 --> 00:31:37,160 | |
| المدرسي، والكراسات. عندنا أول حاجة، التي هي المتطلب | |
| 342 | |
| 00:31:37,160 --> 00:31:40,920 | |
| الأساسي، أن يكمل بشكل الحرف المناسب، يعني يحط شكل | |
| 343 | |
| 00:31:40,920 --> 00:31:45,020 | |
| الحرف، وأن يطبق مع الكلمة التي تحت، وأن يقرأ | |
| 344 | |
| 00:31:45,020 --> 00:31:53,640 | |
| الكلمات التالية التي سبق أن تعلمها سابقًا. بعد | |
| 345 | |
| 00:31:53,640 --> 00:31:58,100 | |
| ذلك، يبدأ الذي هو المعلم الدرس. تابعوا معه يا | |
| 346 | |
| 00:31:58,100 --> 00:32:01,620 | |
| عزيزي، وأنا مُتابع أيضًا، كان أكثر منكم، وهذا خطأ. مُفترض | |
| 347 | |
| 00:32:01,620 --> 00:32:06,020 | |
| أنتم أكثر مني. يبدأ المعلم الدرس الذي هو التمهيد | |
| 348 | |
| 00:32:06,020 --> 00:32:09,000 | |
| للدرس من خلال الذي هو مناقشة الأسئلة التالية مع | |
| 349 | |
| 00:32:09,000 --> 00:32:12,860 | |
| الطلاب: الشخص الذي يسرق المنازل ماذا نسميه؟ ما | |
| 350 | |
| 00:32:12,860 --> 00:32:16,540 | |
| جزاء السارق من الله؟ ما جزاؤه في الحياة الدنيا؟ | |
| 351 | |
| 00:32:16,540 --> 00:32:19,560 | |
| بعد ذلك، يقوم المعلم بتسجيل عنوان الدرس. عنوان | |
| 352 | |
| 00:32:19,560 --> 00:32:24,180 | |
| الدرس، إيش هو؟ اللصوص الثلاثة. أه؟ اللصوص الثلاثة. و | |
| 353 | |
| 00:32:24,180 --> 00:32:26,560 | |
| هل هذا مُقرّر على طلابنا في مدرستنا؟ | |
| 354 | |
| 00:32:30,010 --> 00:32:34,810 | |
| أجبيني: هل عندنا في الصف الثالث الأساسي اللصوص | |
| 355 | |
| 00:32:34,810 --> 00:32:37,990 | |
| الثلاثة؟ الصف الثالث... لو سمحت، كم؟ الصف | |
| 356 | |
| 00:32:37,990 --> 00:32:41,350 | |
| الثالث... لكن ذكّروني، أُعالج على هذا النمط، فترة | |
| 357 | |
| 00:32:41,350 --> 00:32:47,230 | |
| بعدها، كان يسجّل عنوان الدرس، ويُسرد قصة للطلاب | |
| 358 | |
| 00:32:47,230 --> 00:32:49,670 | |
| لِيمهد للدرس | |
| 359 | |
| 00:32:54,850 --> 00:32:59,830 | |
| بعد ذلك، نعمل تقويمًا، الذي هو لنتأكد ماذا فهم | |
| 360 | |
| 00:32:59,830 --> 00:33:04,350 | |
| الطلاب من المقدمة التي شرحها المعلم. بعد ذلك | |
| 361 | |
| 00:33:04,350 --> 00:33:09,370 | |
| يُعرض صورة مكبرة للدرس، ويناقش مع الطلاب: ماذا ترى | |
| 362 | |
| 00:33:09,370 --> 00:33:12,890 | |
| في الصورة؟ ماذا يمسك الرجل؟ والمكان في الصورة يدل | |
| 363 | |
| 00:33:12,890 --> 00:33:18,970 | |
| على قرية، أو مدينة، أو بلدة. ويُعمل تقويم كتابي | |
| 364 | |
| 00:33:27,030 --> 00:33:30,110 | |
| بعد ذلك، يُوجّه الذي هو المعلم، يُرشدهم إلى أنهم | |
| 365 | |
| 00:33:30,110 --> 00:33:34,330 | |
| يُطلعوا على درس صفحة 83. يقرأ المعلم الذي هو الدرس | |
| 366 | |
| 00:33:34,330 --> 00:33:38,570 | |
| قراءة جهرية ومعبرة. فبعد ذلك يقوم المعلم الذي هو | |
| 367 | |
| 00:33:38,570 --> 00:33:43,390 | |
| ماذا؟ يقرأ الطلاب بعد ذلك، الذي هو الدرس. بعد قراءة | |
| 368 | |
| 00:33:43,390 --> 00:33:48,770 | |
| المعلم. بعد | |
| 369 | |
| 00:33:48,770 --> 00:33:52,670 | |
| ذلك، يُطرح الأسئلة: ماذا سرق اللصّان؟ ماذا فعل | |
| 370 | |
| 00:33:52,670 --> 00:33:54,390 | |
| اللصّ بالحمار؟ | |
| 371 | |
| 00:33:57,220 --> 00:34:03,320 | |
| ماذا طلب الرجل من اللصّ؟ وبماذا ردّ اللصّ بعد | |
| 372 | |
| 00:34:03,320 --> 00:34:06,660 | |
| ذلك؟ تطبيق كتابي، الذي هو بحل سؤال صفحة... سؤال واحد | |
| 373 | |
| 00:34:06,660 --> 00:34:11,640 | |
| صفحة 85. بعد ذلك، يتم غلق الموقف التعليمي من خلال | |
| 374 | |
| 00:34:11,640 --> 00:34:16,020 | |
| الذي هو طرح سؤال، حتى يستخلص الذي هو يأخذ الخلاصة | |
| 375 | |
| 00:34:16,020 --> 00:34:20,020 | |
| من الطلاب، بمدى... مدى ما فهموه من شرح الدرس. أعطينا | |
| 376 | |
| 00:34:20,020 --> 00:34:24,460 | |
| يا سؤال، كم كتبتُ فيه السؤال؟ ماذا تعلمنا من اليوم؟ | |
| 377 | |
| 00:34:31,640 --> 00:34:35,880 | |
| بعد ثانية، البنات ما ركّزن، أعطين ولا جهدن على أهداف | |
| 378 | |
| 00:34:35,880 --> 00:34:40,520 | |
| ذلك إيش؟ ركّزن على أهداف، والأهداف ثلاثة. عددهم | |
| 379 | |
| 00:34:40,520 --> 00:34:47,380 | |
| سمعتن؟ لا تُشتّتوا بأشياء أخرى. أيوه، ارفعي الكتاب شويّة | |
| 380 | |
| 00:34:47,380 --> 00:34:56,720 | |
| بس، شوفولي الأهداف التي قاعدين... شو بتقول؟ يفسر صور | |
| 381 | |
| 00:34:56,720 --> 00:35:06,450 | |
| الدرس مُعبّرًا بـإيش؟ بجمل مفيدة. هل هذا الأسلوب مركّب؟ أه | |
| 382 | |
| 00:35:06,450 --> 00:35:11,010 | |
| ... أه... أه... أه... كيف مركّب؟ بتكوّن... بتكون... | |
| 383 | |
| 00:35:11,010 --> 00:35:12,710 | |
| بتكون... بتكون... بتكون... بتكون... بتكون... بتكون | |
| 384 | |
| 00:35:12,710 --> 00:35:14,430 | |
| بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... | |
| 385 | |
| 00:35:14,430 --> 00:35:15,290 | |
| بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... | |
| 386 | |
| 00:35:15,290 --> 00:35:21,010 | |
| بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... | |
| 387 | |
| 00:35:21,010 --> 00:35:22,030 | |
| بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... | |
| 388 | |
| 00:35:22,030 --> 00:35:27,350 | |
| بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... بتون... | |
| 389 | |
| 00:35:27,350 --> 00:35:34,720 | |
| بتون... بتالتعبير سيكون عن التفسير فقط... لكني | |
| 390 | |
| 00:35:34,720 --> 00:3 |