| 1 | |
| 00:00:19,780 --> 00:00:26,420 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله رب العالمين | |
| 2 | |
| 00:00:26,420 --> 00:00:33,800 | |
| والصلاة والسلام على نبينا محمد النبي الأمي الذي | |
| 3 | |
| 00:00:33,800 --> 00:00:43,420 | |
| أوتي العلم وأوجب تعلمه القائل قيد العلم بالكتابة | |
| 4 | |
| 00:00:45,880 --> 00:00:49,900 | |
| إذا سمحتولي هذا اليوم هيكون موضوعنا ان شاء الله | |
| 5 | |
| 00:00:49,900 --> 00:01:02,020 | |
| تعالى عن التدريس العلاجي أو التدريس التشخيصي أسسه | |
| 6 | |
| 00:01:02,020 --> 00:01:07,940 | |
| تحديد الفئات المستهدفة فيه هيكله التنظيمي لكن قبل | |
| 7 | |
| 00:01:07,940 --> 00:01:15,600 | |
| ذلك انا عايز منكم نتوصل مع بعضنا ان شاء اللهإلى | |
| 8 | |
| 00:01:15,600 --> 00:01:23,660 | |
| فكرة التدريس العلاجي هل هو بيتم للطلبة | |
| 9 | |
| 00:01:23,660 --> 00:01:35,240 | |
| بشكل عام ولا لذوي القدرات المنخفضة ولا لمن بالضبط | |
| 10 | |
| 00:01:35,240 --> 00:01:41,020 | |
| في رأيكم اتفضل يا أستاذة احسنتي | |
| 11 | |
| 00:01:41,020 --> 00:01:44,580 | |
| المتوسطة والمنخفضة | |
| 12 | |
| 00:01:46,670 --> 00:01:54,790 | |
| يعني هو ليس تدريس لذوي صعوبات التعلم هو عنده صعوبة | |
| 13 | |
| 00:01:54,790 --> 00:02:01,750 | |
| قد يكون في مادة معينة لكن مستوى منخفض يعني مش .. | |
| 14 | |
| 00:02:01,750 --> 00:02:10,010 | |
| مش ذوي حاجات خاصة لا نخلط هنا تمام؟ مستوى منخفض أو | |
| 15 | |
| 00:02:10,010 --> 00:02:17,670 | |
| متوسط حتى ألحقوا بالطلبة الجيدين أكترطيب إذا | |
| 16 | |
| 00:02:17,670 --> 00:02:28,770 | |
| سمحتولي أيضا أجل | |
| 17 | |
| 00:02:28,770 --> 00:02:34,770 | |
| التدريس العلاجي نوع من المعالجات التعليمية التي | |
| 18 | |
| 00:02:34,770 --> 00:02:45,220 | |
| تلقى التدريس الجمعي الآن تدريسنا نحن أمامكمتدريس | |
| 19 | |
| 00:02:45,220 --> 00:02:54,100 | |
| جامعي طب و في ما درسنا؟ جامعي طيب بتمن خلاله | |
| 20 | |
| 00:02:54,100 --> 00:02:59,100 | |
| التشخيص وتصحيح أخطاء التعلم التي يقع فيها الطلاب | |
| 21 | |
| 00:02:59,100 --> 00:03:06,220 | |
| سواء كان هذا الخطأ في معلومة أو خطأ في مهارات زي | |
| 22 | |
| 00:03:06,220 --> 00:03:13,640 | |
| ما احنا عنا مهارة الدرب عمليات الدربفي الرياضيات | |
| 23 | |
| 00:03:13,640 --> 00:03:20,240 | |
| عملية القسمة مهارات في اللغة العربية وأكثر ما يكون | |
| 24 | |
| 00:03:20,240 --> 00:03:30,140 | |
| التدريس العلاجي في الصفوف الأولية معينت ولا لأ؟ | |
| 25 | |
| 00:03:30,140 --> 00:03:36,080 | |
| طيب هذه معنات | |
| 26 | |
| 00:03:36,080 --> 00:03:45,450 | |
| التدريس التشخيصي العلاجيأجل اتفجنا في رأيكم انه | |
| 27 | |
| 00:03:45,450 --> 00:03:54,870 | |
| بتتم من خلال معالجات تعليمية تلي التدريس العلاجي | |
| 28 | |
| 00:03:54,870 --> 00:04:03,230 | |
| من خلالها بنشخص بنصحح أخطاء التعلم لكن أنا بدأت | |
| 29 | |
| 00:04:03,230 --> 00:04:12,620 | |
| معكم هذه المحاضرةإن الهدف هو مساعدة الطلبة ذوي | |
| 30 | |
| 00:04:12,620 --> 00:04:19,920 | |
| التحصيل المتوسط من ذوي التحصيل المتوسط والمنخفض | |
| 31 | |
| 00:04:19,920 --> 00:04:24,620 | |
| اللي بدرسه بطريقة التدريس الجامعي تدريس الجامعي | |
| 32 | |
| 00:04:24,620 --> 00:04:33,300 | |
| كثير جدا بيعتمد على طريقة الإلقاء والمناقشة | |
| 33 | |
| 00:04:34,960 --> 00:04:40,240 | |
| طريقة الإلقاء والمناقشة من خلال طريقة الإلقاء | |
| 34 | |
| 00:04:40,240 --> 00:04:51,600 | |
| والمناقشة أصلا يحدث بعض الأخطاء في إيصال المعلومات | |
| 35 | |
| 00:04:51,600 --> 00:05:00,660 | |
| في إيصال المهارات بالشكل المطلوب القيام إبها هذا | |
| 36 | |
| 00:05:00,660 --> 00:05:11,450 | |
| يستوجب الأمرتدخل تعليمي لتصحيح هذا الخطأ حتى أنه | |
| 37 | |
| 00:05:11,450 --> 00:05:19,730 | |
| أصل بهذا التصحيح إلى درجة الإتقان طيب هل في رأيكم | |
| 38 | |
| 00:05:19,730 --> 00:05:25,910 | |
| .. أنا سألتكمقبل قليل قلتلكم كان في مدارس وكالته | |
| 39 | |
| 00:05:25,910 --> 00:05:32,530 | |
| الجوز الدولية للاجئين كانوا يعينوا يعني فترة مؤقتة | |
| 40 | |
| 00:05:32,530 --> 00:05:39,390 | |
| معلمين ومعلمات يعني تحت نظام العمل المؤقت البطالة | |
| 41 | |
| 00:05:39,390 --> 00:05:45,190 | |
| غير الجوزين لكن كانوا يقولوا عنهم معالجة ولا لأ؟ | |
| 42 | |
| 00:05:45,190 --> 00:05:53,670 | |
| لكن هل بنفعيعني التخطيط أو التدريس العلاجي يتم دون | |
| 43 | |
| 00:05:53,670 --> 00:06:01,690 | |
| أن يسبق تشخيص للأخطاء الموجودة مابنفع أصلا لابد إن | |
| 44 | |
| 00:06:01,690 --> 00:06:08,070 | |
| أنا أشخص و أعي أين هي الأخطاء في التعلم ومن ثم | |
| 45 | |
| 00:06:08,070 --> 00:06:12,330 | |
| أرسم خطة ولذلك إيش طلبت منكم في ملف الإنجاز يكون | |
| 46 | |
| 00:06:12,330 --> 00:06:19,730 | |
| عنهاخطة إعداد خطة علاجية مادام بدي أعمل خطة علاجية | |
| 47 | |
| 00:06:19,730 --> 00:06:28,130 | |
| أجل لابد أن تسبق بماذا؟ بتشخيص وحناخد من أساليب | |
| 48 | |
| 00:06:28,130 --> 00:06:35,430 | |
| التشخيص عدة أساليب ان شاء الله طيب هو التدريس | |
| 49 | |
| 00:06:35,430 --> 00:06:41,290 | |
| العلاجي الهدف منه الهدف الأسمى منه إيجاد الظروف | |
| 50 | |
| 00:06:41,290 --> 00:06:48,220 | |
| المناسبة التي تتيحلهذه الفئة المستهدفة استثمار | |
| 51 | |
| 00:06:48,220 --> 00:06:56,560 | |
| قدرتها إلى أقصى حد ممكن طيب | |
| 52 | |
| 00:06:56,560 --> 00:07:04,860 | |
| هل هذا بيتم عن طريق الصدفة ولا يحتاج إلى أسس وإلى | |
| 53 | |
| 00:07:04,860 --> 00:07:10,080 | |
| شروط وإلى يعني وضع خطة متكاملة | |
| 54 | |
| 00:07:14,210 --> 00:07:22,050 | |
| الآن إذا سمحتولي أنا عايز منكم بصفتكم معلمات في | |
| 55 | |
| 00:07:22,050 --> 00:07:34,070 | |
| الصفوف الأولية نوقف وقفة تأمل ونخرج بتعريف إجرائي | |
| 56 | |
| 00:07:34,070 --> 00:07:39,750 | |
| لأخطاء التعلم ما المقصود بأخطاء التعلم؟ | |
| 57 | |
| 00:07:43,520 --> 00:07:52,080 | |
| يعني انا لو اعطيت قطعة املاء لتلاميذ في المرحلة في | |
| 58 | |
| 00:07:52,080 --> 00:07:58,680 | |
| الصف الثالث الأساس ابنجد يمكن حوالي عشرة ممكن | |
| 59 | |
| 00:07:58,680 --> 00:08:06,500 | |
| مجموعة من الطلاب يخلطونها بين قل الشمسية وقل | |
| 60 | |
| 00:08:06,500 --> 00:08:13,860 | |
| القمرية بين التال مربوطة والتال مفتوحة والهاءبين | |
| 61 | |
| 00:08:13,860 --> 00:08:21,280 | |
| الألف المقصورة والياء يعني كتير مابوضعش نقط على | |
| 62 | |
| 00:08:21,280 --> 00:08:28,880 | |
| الياء مثل يقضي ومثل | |
| 63 | |
| 00:08:28,880 --> 00:08:31,920 | |
| مشى | |
| 64 | |
| 00:08:31,920 --> 00:08:41,580 | |
| معايا انتوا ولا لأ؟ وفي الرياضيات عشان أدرب أمثلة | |
| 65 | |
| 00:08:42,470 --> 00:08:48,290 | |
| يعني احنا كثير بتواجهنا عند الطلاب صعوبة في القسمة | |
| 66 | |
| 00:08:49,000 --> 00:08:53,900 | |
| ليش عندهم صعوبة في القسمة؟ عملية القسمة لأنه اندوش | |
| 67 | |
| 00:08:53,900 --> 00:09:00,380 | |
| مهارة جدول الدرب وجدول الدرب القسمة بتعتمد عليها | |
| 68 | |
| 00:09:00,380 --> 00:09:05,000 | |
| اعتماد كله ولا لأ؟ وكذا كما قلنا ان المعرفة | |
| 69 | |
| 00:09:05,000 --> 00:09:10,460 | |
| تراكمية كل موضوع يعتمد علي قبله فاعطوني عاد ايش | |
| 70 | |
| 00:09:10,460 --> 00:09:14,760 | |
| المقصود في رأيكم باخطاء التعلم نريد أن نسمع عند | |
| 71 | |
| 00:09:14,760 --> 00:09:19,620 | |
| أكثر من طالب تفضلي يا أستاذة تفضليهو وجود ضعف عند | |
| 72 | |
| 00:09:19,620 --> 00:09:25,480 | |
| الطلاب في مهارة معينة أو في معلومة معينة تمنعهم من | |
| 73 | |
| 00:09:25,480 --> 00:09:32,320 | |
| الوصول إلى التعلم المدشور ممتاز ممتاز طيب إيش | |
| 74 | |
| 00:09:32,320 --> 00:09:38,830 | |
| رأيكم في الضعف القرائي عند أبنائنا؟ عنا مشكلةالضعف | |
| 75 | |
| 00:09:38,830 --> 00:09:46,050 | |
| القرائي والكتابي لدى تلاميذ المرحلة الأساسية | |
| 76 | |
| 00:09:46,050 --> 00:09:52,410 | |
| الأولية هل هذه المشكلة لمستموها؟ ما بنفع أنا أعطي | |
| 77 | |
| 00:09:52,410 --> 00:10:01,890 | |
| كلمة عامة هكذا لكن أحتاج إلى تشخيص حتى أرى أين هو | |
| 78 | |
| 00:10:01,890 --> 00:10:07,280 | |
| الضعف أكترهل هو في القراءة الجهرية؟ في القراءة | |
| 79 | |
| 00:10:07,280 --> 00:10:13,180 | |
| الصامتة؟ في مفهوم ما يقرأه التلميذ في عدم استعابه | |
| 80 | |
| 00:10:13,180 --> 00:10:19,340 | |
| يعني؟ ولا في أي ناحية؟ هل الضعف القرائي لديهم في | |
| 81 | |
| 00:10:19,340 --> 00:10:26,780 | |
| المهارات الأساسية؟ وانا قلتلكم خلي ذلكمهناك فرق | |
| 82 | |
| 00:10:26,780 --> 00:10:35,120 | |
| بين الخطأ الكتابي والخطأ الإملائي لازم ننتبه في | |
| 83 | |
| 00:10:35,120 --> 00:10:43,220 | |
| الصفوف الأولية في عندي الخطأ الكتابي | |
| 84 | |
| 00:10:43,220 --> 00:10:46,500 | |
| والخطأ | |
| 85 | |
| 00:10:46,500 --> 00:10:51,440 | |
| الإملائي | |
| 86 | |
| 00:10:52,230 --> 00:10:58,370 | |
| معقولة؟ نعم، تتميز إيبو الصفوف الأولية فالخطأ | |
| 87 | |
| 00:10:58,370 --> 00:11:08,470 | |
| الكتابي المقصود إيبو الخطأ في شكل الحرف أدم | |
| 88 | |
| 00:11:08,470 --> 00:11:20,270 | |
| التنقيت الآن لو سمحتوا لي بعثرة النقط أيضالو طفل | |
| 89 | |
| 00:11:20,270 --> 00:11:26,610 | |
| في الصف الأول ابتدائي والثاني ابتدائي يكتب بخط | |
| 90 | |
| 00:11:26,610 --> 00:11:36,490 | |
| صغير جدا او يكتب بالكلمة بشكل كبير جدا هل انتوا | |
| 91 | |
| 00:11:36,490 --> 00:11:41,730 | |
| بتطلبوا منه اعادة الكتابة ولا لأ؟ هذا خطأ كتابي | |
| 92 | |
| 00:11:41,730 --> 00:11:49,490 | |
| شكل الحرفمعينته ولا لأ؟ شكله الحرف وانتوا بتاخدوا | |
| 93 | |
| 00:11:49,490 --> 00:11:54,230 | |
| دورات في الخط العربي لو | |
| 94 | |
| 00:11:54,230 --> 00:12:00,150 | |
| سمحتولي سنة الصاد سنة الضاد لو كتبت انا هذه الكلمة | |
| 95 | |
| 00:12:00,150 --> 00:12:07,590 | |
| بهذا الشكل هل صحيح؟ليه؟ لأن السنة ده خطأ إيش؟ خطأ | |
| 96 | |
| 00:12:07,590 --> 00:12:14,150 | |
| كتابي، عدم واضحة، بعثرة النقط أو نسيان النقط، هذا | |
| 97 | |
| 00:12:14,150 --> 00:12:20,670 | |
| خطأ أيضا كتابي، زي لو قلتلكم هذه الكلمة، واش هي؟ | |
| 98 | |
| 00:12:20,670 --> 00:12:29,310 | |
| ممكن حبل، ممكن جبل، طب واش الفرق بين الـG و الخأ؟ | |
| 99 | |
| 00:12:30,040 --> 00:12:37,460 | |
| النقطة والحق قبل النقطة ولا لا الباء والتاء شكلهم | |
| 100 | |
| 00:12:37,460 --> 00:12:43,620 | |
| واحد ولا لا لكن اللي بيفرج بينهم هو النقط والثاء | |
| 101 | |
| 00:12:43,620 --> 00:12:50,440 | |
| كذلك نعم فلذلك هذي بنسميها أخطاء احنا أخطاء كتابية | |
| 102 | |
| 00:12:50,440 --> 00:13:01,420 | |
| طب في حين الخطأ الإملائي بنيت الكلمة ككلأو الأخطاء | |
| 103 | |
| 00:13:01,420 --> 00:13:06,960 | |
| في الهمزة ولذلك أنا قلت هنا الخطأ .. الهمزة وين | |
| 104 | |
| 00:13:06,960 --> 00:13:12,740 | |
| وضعتها لو سمحتولي؟ الخطأ .. الهمزة وين وضعتها؟ | |
| 105 | |
| 00:13:12,740 --> 00:13:16,860 | |
| مفهوم عشان أحطها على ورق لكن هذا بيكون خطأ إملائي | |
| 106 | |
| 00:13:16,860 --> 00:13:22,220 | |
| لكن سنة الصاد .. احنا لا يجب أن نتهون في سنة الصاد | |
| 107 | |
| 00:13:22,220 --> 00:13:23,340 | |
| وسنة الضاد | |
| 108 | |
| 00:13:25,900 --> 00:13:30,000 | |
| في سنة أحياناً بتلاقي الطفل في الصفوف الأولية | |
| 109 | |
| 00:13:30,000 --> 00:13:34,800 | |
| للسين واحنا أيضا احنا بنطلبكم دائما و أبدا وهذا | |
| 110 | |
| 00:13:34,800 --> 00:13:38,380 | |
| الشيء معروف حتى لو رجعتم إلى كتب القراءة في الصفوف | |
| 111 | |
| 00:13:38,380 --> 00:13:43,140 | |
| الأولية لغتنا العربية الجميلة المقررة على طلبة | |
| 112 | |
| 00:13:43,140 --> 00:13:48,000 | |
| مدارسنا وعطناهم قطعة نسخ أو قطعة إبلاء منظور أو | |
| 113 | |
| 00:13:48,000 --> 00:13:58,130 | |
| منقول أو اختباريوالطفل وضع أكتر من ثلاث صين إلى | |
| 114 | |
| 00:13:58,130 --> 00:14:05,150 | |
| أكتر من ثلاث أسنان لأنه جماع قلة بترضوا أنتم في | |
| 115 | |
| 00:14:05,150 --> 00:14:11,510 | |
| التصحيح الإملائي؟ أجل .. يعني بنضع خطأ للطالب هنا | |
| 116 | |
| 00:14:11,510 --> 00:14:17,630 | |
| وبنخليه يعيد الكلمة ولا لأ؟ اقتنعتم؟ شكل الحرف | |
| 117 | |
| 00:14:18,580 --> 00:14:22,580 | |
| حينما بتقولوا لأ حرف النون ليست هكذا، حرف النون | |
| 118 | |
| 00:14:22,580 --> 00:14:32,440 | |
| بيختلف عن حرف البأ شكله ولا لأ، و هكذا، اتفضلي خلط | |
| 119 | |
| 00:14:32,440 --> 00:14:34,980 | |
| بين التاء المربوطة و التاء المفتوح عدم التفريق بين | |
| 120 | |
| 00:14:34,980 --> 00:14:39,920 | |
| التاء المربوطة و التاء المفتوح برضه هذا خطأ، لكنه | |
| 121 | |
| 00:14:39,920 --> 00:14:45,930 | |
| خطأ إملائيتمام؟ احنا اتفجنا ان الأخطاء الكتابية | |
| 122 | |
| 00:14:45,930 --> 00:14:52,710 | |
| اللي احنا كثير حتى بعض المعلمين والمعلمات يعني ما | |
| 123 | |
| 00:14:52,710 --> 00:14:59,990 | |
| بيقلوها اهتمام كبير لكن اذا ما تم مراعاتها منذ | |
| 124 | |
| 00:14:59,990 --> 00:15:05,750 | |
| الصفوف الأولية انا اعتقد يقين انه بيكون يعني | |
| 125 | |
| 00:15:05,750 --> 00:15:13,090 | |
| بنحافظ على الإملاء الصحيح لأبنائناتمام؟ فلذلك ممكن | |
| 126 | |
| 00:15:13,090 --> 00:15:19,510 | |
| يكون الخطاء التعلم هنا هذي مهارات مهارات إيش | |
| 127 | |
| 00:15:19,510 --> 00:15:25,890 | |
| بنسميها لو سمحتولي؟ مهارات كتبية تمام ولا لأ؟ لو | |
| 128 | |
| 00:15:25,890 --> 00:15:34,030 | |
| تكرمتم عدم العناية الفائقة بالقراءة الصامتة | |
| 129 | |
| 00:15:34,030 --> 00:15:41,120 | |
| والقراءة الجهرية القراءة الجهرية مهارةوالقراءة | |
| 130 | |
| 00:15:41,120 --> 00:15:48,360 | |
| الصامتة أيضًا مهارة والفهم والاستيعاب أيضًا مهارة | |
| 131 | |
| 00:15:48,360 --> 00:15:57,380 | |
| من خلال هاتين القراءتين هذين إذًا هم إيش خرجتم | |
| 132 | |
| 00:15:57,380 --> 00:16:04,610 | |
| الآن بالنسبة إلى أخطاء التعلم؟توع طالبة اللي هي | |
| 133 | |
| 00:16:04,610 --> 00:16:10,350 | |
| الأستاذة مش أحلى؟ آية .. آية يعني رجم واحد صح لأنه | |
| 134 | |
| 00:16:10,350 --> 00:16:16,750 | |
| عنا 88 هو الآيات كثيرة لكن هنا الموجودة طالبتان | |
| 135 | |
| 00:16:16,750 --> 00:16:25,210 | |
| اسمهما آية و آية طيب في حدا بده يعلج على المقصود | |
| 136 | |
| 00:16:25,210 --> 00:16:30,090 | |
| بأخطاء التعلم و أنا بتمنى انه يعني تصلوا إلى هذا | |
| 137 | |
| 00:16:30,090 --> 00:16:36,240 | |
| التعريفلأنكم هتحتاجوه في تدريسكم إن شاء الله تعالى | |
| 138 | |
| 00:16:36,240 --> 00:16:43,860 | |
| في المستقبل القريب أجل هو مواجهة الطلبة صعوبة أو | |
| 139 | |
| 00:16:43,860 --> 00:16:49,300 | |
| يكون لديهم ضعف في تعلم المعلومات لأن إذا كانت | |
| 140 | |
| 00:16:49,300 --> 00:16:55,400 | |
| المعلومة فيها ضعف هتتراكم عليها أيه؟ هيصير ضعف أو | |
| 141 | |
| 00:16:55,400 --> 00:17:01,100 | |
| ضعف آخر بتواجه الطالب الصعوبة بعد ذلكمعينتم ولا | |
| 142 | |
| 00:17:01,100 --> 00:17:05,640 | |
| لأ؟ مش عايزين نصل بالطالب الى الصف الخارجى وانتوا | |
| 143 | |
| 00:17:05,640 --> 00:17:09,660 | |
| كتير بسمعكم يعني معلمين بيقولولي انه احنا عندنا | |
| 144 | |
| 00:17:09,660 --> 00:17:15,040 | |
| طالب وصل للصف السادس لكن ليس لديه القدرة على | |
| 145 | |
| 00:17:15,040 --> 00:17:21,380 | |
| القراءة الجهرية وهذه مهارة تمام ولا لأ؟ ماعلجناها | |
| 146 | |
| 00:17:21,380 --> 00:17:30,080 | |
| منذ الصفوف الأولية ولذلك بأنصحوأوجهكم لكي تدافعوا | |
| 147 | |
| 00:17:30,080 --> 00:17:38,240 | |
| عن هذه الفكرة لا يجوز أن ينتقل الطالب من الصف | |
| 148 | |
| 00:17:38,240 --> 00:17:44,780 | |
| الرابع الأساس ولديه مشكلة في القراءة مشكلة كيف؟ | |
| 149 | |
| 00:17:44,780 --> 00:17:52,940 | |
| يعني لديه صعوبة تعلم خطأ في التعلم في مادة القراءة | |
| 150 | |
| 00:17:54,430 --> 00:18:01,230 | |
| لأنه هينتقل لأي صف بعد ذلك والخامس يعد مرحلة غولية | |
| 151 | |
| 00:18:01,230 --> 00:18:06,630 | |
| فلا يجوز أن ينتقل الطفل من الصف الرابع الأساس | |
| 152 | |
| 00:18:06,630 --> 00:18:13,770 | |
| ولديه أي صعوبات في القراءة أو حتى موضة تانية لكن | |
| 153 | |
| 00:18:13,770 --> 00:18:24,200 | |
| أنا بجيبك ايه كمثال طيب لو سمحتوا ليأحيانا في عدم | |
| 154 | |
| 00:18:24,200 --> 00:18:32,560 | |
| القدرة عن الإجابة بشكل صحيح يعني مابنفعش ان احنا | |
| 155 | |
| 00:18:32,560 --> 00:18:38,520 | |
| نقبل بشكل | |
| 156 | |
| 00:18:38,520 --> 00:18:46,170 | |
| دائم ان الطابب يعطيني راس الإجابةحين بنسمع بعض | |
| 157 | |
| 00:18:46,170 --> 00:18:49,950 | |
| المعلمين بيقوللي بس الطالب بنحطله صح لو حتى فيه | |
| 158 | |
| 00:18:49,950 --> 00:18:54,330 | |
| ريحة إجابة صحيحة، سمعتوا بادل عبارة من بعض | |
| 159 | |
| 00:18:54,330 --> 00:18:59,750 | |
| المعلمين؟هذا ليس صحيح هذا تعد أخطاء تعلم عدم | |
| 160 | |
| 00:18:59,750 --> 00:19:05,870 | |
| القدرة على التعبير عن الإجابة بشكل صحيح إجابتهم عن | |
| 161 | |
| 00:19:05,870 --> 00:19:12,250 | |
| بعض الأسئلة لعدم قدرتهم على صياغة الإجابة بشكل | |
| 162 | |
| 00:19:12,250 --> 00:19:19,370 | |
| صحيح لو سمحتولي بدكوا تحرصواإن الطفل في مدارسنا | |
| 163 | |
| 00:19:19,370 --> 00:19:27,650 | |
| الأساسية الأولية ان نعود على الإجابة الكاملة هذا | |
| 164 | |
| 00:19:27,650 --> 00:19:34,470 | |
| مهم كتير اعود ان كيف يقنعك بالإجابة الكاملة | |
| 165 | |
| 00:19:34,470 --> 00:19:38,910 | |
| بالشواهد بالادلة سمعتوني ولا قدلي دليل | |
| 166 | |
| 00:19:44,030 --> 00:19:49,290 | |
| من على سبيل المثال، أنا أعطيكوا سؤال من أول | |
| 167 | |
| 00:19:49,290 --> 00:19:54,450 | |
| الخلفاء الراشدين؟ مين يجاوبني؟ ماعليش يجاوبي، | |
| 168 | |
| 00:19:54,450 --> 00:20:01,370 | |
| حاولي ايوا انت جاوبتيني بشكل صحيح انت جاوبتيني | |
| 169 | |
| 00:20:01,370 --> 00:20:05,950 | |
| الآن بشكل صحيح لكن أحيانا وانا في الصف باسمع في | |
| 170 | |
| 00:20:05,950 --> 00:20:11,420 | |
| حجرة الدراسة لما بوجهها، أنا بجيبك مثالواجهت | |
| 171 | |
| 00:20:11,420 --> 00:20:14,900 | |
| المعلم مثل هذه السؤال كان بيقول عمر بن الخطاب لا | |
| 172 | |
| 00:20:14,900 --> 00:20:20,860 | |
| غير صحيح اه ابو بكر الصديق اول الخلفاء الراشدين | |
| 173 | |
| 00:20:20,860 --> 00:20:26,900 | |
| ابو بكر الصديق بدي عوده على انه يعطيني لحيث انه | |
| 174 | |
| 00:20:26,900 --> 00:20:33,120 | |
| ينطلق في التعبير الكتابي لو سمحتولي انا اذكر في | |
| 175 | |
| 00:20:33,120 --> 00:20:38,160 | |
| اجتماع في مؤتمر جابولنا | |
| 176 | |
| 00:20:39,260 --> 00:20:46,600 | |
| ثلاث من الطلاب اه والله حضرت هذا اللقاء بمناسبة | |
| 177 | |
| 00:20:46,600 --> 00:20:52,860 | |
| اختيار الرياض لعاصمة الثقافة لعام الفين فجابه طالب | |
| 178 | |
| 00:20:52,860 --> 00:21:00,960 | |
| صف سادسة أساس تدائي لكن نهاية العام وطالب أنهى صف | |
| 179 | |
| 00:21:00,960 --> 00:21:06,340 | |
| التاسع وطالب في المرحلة الثانوية ايش موضوعات | |
| 180 | |
| 00:21:06,340 --> 00:21:11,540 | |
| التعبير اللي بتاخدوهافقال لهم جيبونا الطالب هذولاك | |
| 181 | |
| 00:21:11,540 --> 00:21:15,180 | |
| التدين ماظهروش يعني الأهل يعني كل طالب لحاله كانوا | |
| 182 | |
| 00:21:15,180 --> 00:21:25,000 | |
| يجيبوه طيب فالأول قال بيعطونا طاعة بر الوالدين عن | |
| 183 | |
| 00:21:25,000 --> 00:21:31,760 | |
| الربيع رحلة المرحلة الأدادية كذلك المرحلة الثانوية | |
| 184 | |
| 00:21:31,760 --> 00:21:38,690 | |
| كذلك نفس الموضوعات تتكرر طب خليني أسألكم أنتمإيش | |
| 185 | |
| 00:21:38,690 --> 00:21:43,450 | |
| موضوعات التعبير اللي خدتوها في المدارس بتتذكروا؟ | |
| 186 | |
| 00:21:43,450 --> 00:21:48,410 | |
| تتذكروا الانتفاضة الام الانتفاضة ممتاز والله لأنه | |
| 187 | |
| 00:21:48,410 --> 00:21:55,370 | |
| هذا عدد جاري الام الام يعني هل بتلاحظوا جزي انا | |
| 188 | |
| 00:21:55,370 --> 00:22:01,970 | |
| بتلاحظوا ان موضوعات التعبير تكررت ولا لأ هكوا | |
| 189 | |
| 00:22:01,970 --> 00:22:09,420 | |
| بتقولون كتير نفس الموضوع ممتازطيب لو طلبت منكم | |
| 190 | |
| 00:22:09,420 --> 00:22:16,540 | |
| الآن انكوا تكتبوا معروض والمعروض بين جثين معناته | |
| 191 | |
| 00:22:16,540 --> 00:22:23,160 | |
| استدعى استدعى طلب استدعى او الله ابعدنا عن الشكاوي | |
| 192 | |
| 00:22:23,160 --> 00:22:31,380 | |
| او شكوى يعني او طلب استرحاب احيانا كتير منكم ولا | |
| 193 | |
| 00:22:31,380 --> 00:22:37,260 | |
| بتقدروا تكتبوه ولا بتقولولك ايه في الصيغةواجتهش | |
| 194 | |
| 00:22:37,260 --> 00:22:43,780 | |
| نعود أبناءنا على سلامة التعبير القدرة على التعبير | |
| 195 | |
| 00:22:43,780 --> 00:22:56,080 | |
| الكتابي والشفهي أجل متى نعود أبناءنا على الإجابة | |
| 196 | |
| 00:22:56,080 --> 00:23:03,280 | |
| الصحيحة الكاملة معاي ولا لأ؟ فاكرين لما مليتكم | |
| 197 | |
| 00:23:05,590 --> 00:23:16,510 | |
| إن حب الوطن ليس قولا يتردد أو أغنية تنشد ولكنه عمل | |
| 198 | |
| 00:23:16,510 --> 00:23:25,990 | |
| يثري وعطاء يجدي لو أنا استخدمت في موضوع التعبير | |
| 199 | |
| 00:23:25,990 --> 00:23:31,370 | |
| العبارة هذه وعطيت للتلاميذ إذا طلبت منهم عن حب | |
| 200 | |
| 00:23:31,370 --> 00:23:40,150 | |
| الوطنمثل هذه التراكيب اللي بيستخدمها من كتب | |
| 201 | |
| 00:23:40,150 --> 00:23:46,650 | |
| المطالعة من النصوص الأدبية من كتب التربية الوطنية | |
| 202 | |
| 00:23:46,650 --> 00:23:53,130 | |
| المدنية الاجتماعية لأن التعبير وعاء اللغة العربية | |
| 203 | |
| 00:23:53,130 --> 00:24:02,800 | |
| ولا لأ؟ طيب هل هناك خلط زي ما اتفضلت ازملتكمبين | |
| 204 | |
| 00:24:02,800 --> 00:24:10,860 | |
| التاء المربوطة والتاء المفتوحة والهاء ولا لأ .. | |
| 205 | |
| 00:24:10,860 --> 00:24:20,200 | |
| كتير احنا لو طلبنا نكتب أسرة من التلاميذ مدرسة من | |
| 206 | |
| 00:24:20,200 --> 00:24:26,200 | |
| التلاميذ تلاقي .. يعني هنا مابوضع النقاط طب واش | |
| 207 | |
| 00:24:26,200 --> 00:24:30,840 | |
| الفرق بين الهاء والتاء المربوطة؟ ليس النقطتان؟ | |
| 208 | |
| 00:24:31,770 --> 00:24:40,870 | |
| فهناك خلط العلامة في الصف الأول علامة الطرح علامة | |
| 209 | |
| 00:24:40,870 --> 00:24:48,270 | |
| الجامع علامة القسمة ضروري جدا والأيضا | |
| 210 | |
| 00:24:48,270 --> 00:24:54,790 | |
| كتبولي الكلمات اللي همليكم إياهم إذا سمحتوا معلش | |
| 211 | |
| 00:24:54,790 --> 00:24:58,810 | |
| المسألة مش إملأ بس عشان أوريكم الخلط عمليا وليس | |
| 212 | |
| 00:24:58,810 --> 00:25:06,720 | |
| نظرياقلمون كتبت | |
| 213 | |
| 00:25:06,720 --> 00:25:12,200 | |
| قلمون؟ قلمان قلمن | |
| 214 | |
| 00:25:13,520 --> 00:25:20,420 | |
| الان ايش اعطيتكم تنوين ايه؟ تنوين الضم تنوين الفتح | |
| 215 | |
| 00:25:20,420 --> 00:25:27,280 | |
| وتنوين الكسر ألا يخلط الطفل بين هذه الأمور الثلاث | |
| 216 | |
| 00:25:27,280 --> 00:25:33,420 | |
| فبدنا نوضح لهم عشان ما يخلطش بين تنوين الضم وتنوين | |
| 217 | |
| 00:25:33,420 --> 00:25:38,660 | |
| الفتح وتنوين الكسر ولمّا تيجي تكتبوا انتم يا | |
| 218 | |
| 00:25:38,660 --> 00:25:41,900 | |
| الكبار نكتب هذه الكلمة | |
| 219 | |
| 00:25:45,900 --> 00:25:54,680 | |
| كتاباً وين التنوين بنحطه؟ وده خطأ كتابي هو مين | |
| 220 | |
| 00:25:54,680 --> 00:25:59,900 | |
| اللي بيتنون هنا البا وليست الألف هذا بنقول عنها | |
| 221 | |
| 00:25:59,900 --> 00:26:08,620 | |
| ألف التنوين فكتابا تكتب هكذا معايا ولا لأ فالتنوين | |
| 222 | |
| 00:26:08,620 --> 00:26:17,440 | |
| هنا خلطواضح ولا لأ؟ وبعض التلاميذ ما بينتبهش للصوت | |
| 223 | |
| 00:26:17,440 --> 00:26:24,760 | |
| في كتير من الحروف زائد | |
| 224 | |
| 00:26:24,760 --> 00:26:31,760 | |
| ذيل صوص | |
| 225 | |
| 00:26:31,760 --> 00:26:33,540 | |
| سوس | |
| 226 | |
| 00:26:35,290 --> 00:26:41,510 | |
| فرق بين إيش هنا لو سمحتوا ليه؟ بين الصد والسين، | |
| 227 | |
| 00:26:41,510 --> 00:26:50,030 | |
| بين الذين والذاء أجل، خلط الطفل ولا لأ اقتنعتم إن | |
| 228 | |
| 00:26:50,030 --> 00:26:56,250 | |
| هذا التدريس العلاجي مهم بكتير لتلاميذ الصفوف | |
| 229 | |
| 00:26:56,250 --> 00:27:03,890 | |
| الأولية؟ هذا مهم كتيرطب انا بدي اطبق هذه المعلومات | |
| 230 | |
| 00:27:03,890 --> 00:27:10,890 | |
| في مواقف جديدة اعطي التلميذ هذه المعلومة لكن هو | |
| 231 | |
| 00:27:10,890 --> 00:27:17,100 | |
| بنفع انا اعطي التلميذ المعلومة فقطبصير عندى حشه | |
| 232 | |
| 00:27:17,100 --> 00:27:26,240 | |
| اذهان وانا محتاج ان اطبق هو بنفع انا اعطيهم درس في | |
| 233 | |
| 00:27:26,240 --> 00:27:34,060 | |
| الصف التالت الاساس صلاة الجماعة دون ان نطبق طب هذه | |
| 234 | |
| 00:27:34,060 --> 00:27:40,360 | |
| هتكون ام الطفلة مكرا فوريها كيف الأم تصلي في | |
| 235 | |
| 00:27:40,360 --> 00:27:45,060 | |
| بناتهافي البيت، في الأسرة طب لو كانوا اتنين وين | |
| 236 | |
| 00:27:45,060 --> 00:27:51,080 | |
| يوجف الإمام؟ عمليا، تطبيقيا الأخطاء الكتابية اللي | |
| 237 | |
| 00:27:51,080 --> 00:27:55,680 | |
| أعطيتكم إياها بديها عمليا أنا أعطيتهم الفعل الماضي | |
| 238 | |
| 00:27:55,680 --> 00:27:59,540 | |
| والمدارس والأمر بدي أعملها عمليا عن طريق لعبة | |
| 239 | |
| 00:27:59,540 --> 00:28:08,890 | |
| وهكذا التسرع إياكم والتسرع في التعميمالتعميم لا | |
| 240 | |
| 00:28:08,890 --> 00:28:17,790 | |
| يصلح فيه التسرع أن أعمم هذا الخطأ على الجميع لو | |
| 241 | |
| 00:28:17,790 --> 00:28:23,250 | |
| سمحتولي أكت | |
| 242 | |
| 00:28:23,250 --> 00:28:32,770 | |
| مشكلات كثيرة تواجه طفل الصف الأول الأساس في | |
| 243 | |
| 00:28:32,770 --> 00:28:42,710 | |
| بداية العام الدراسيمع إنه أكتر من 98 أو 95% من | |
| 244 | |
| 00:28:42,710 --> 00:28:46,750 | |
| أطفال | |
| 245 | |
| 00:28:46,750 --> 00:28:52,150 | |
| الصف الأول الأساسي في قطاع غزة بيكونوا دخلوا رياض | |
| 246 | |
| 00:28:52,150 --> 00:28:59,990 | |
| الأطفال أجل بيكونوا استعدوا لإيش واتهيأوا لدخول | |
| 247 | |
| 00:28:59,990 --> 00:29:08,130 | |
| المدرسة طب إذا سمحتم مر عليكم كتاب التهيئةلتلاميذ | |
| 248 | |
| 00:29:08,130 --> 00:29:14,890 | |
| الصف الأول الأساسي ماهو هدف الأسماء من هذا الكتاب؟ | |
| 249 | |
| 00:29:14,890 --> 00:29:23,790 | |
| ماهو هدف الأسماء؟ تهيأة الطالب ماشي الحاجة أمسح | |
| 250 | |
| 00:29:23,790 --> 00:29:32,550 | |
| هدول؟ تهيأة الطالب جميل لكن عندي من وجه نظري تعويض | |
| 251 | |
| 00:29:32,550 --> 00:29:39,440 | |
| على جوا المدرس صحيحلكن في رسومات في الكتاب هو اسمه | |
| 252 | |
| 00:29:39,440 --> 00:29:43,300 | |
| تهيأ تعويض تهيئته لجو المدرسة لا شك كلام سليم مية | |
| 253 | |
| 00:29:43,300 --> 00:29:48,220 | |
| في المية لكن في صور في الكتاب مع إن الصور | |
| 254 | |
| 00:29:48,220 --> 00:29:53,400 | |
| والملاعظة صحيح ممتاز لكن هالصور هذه موجودة عنده في | |
| 255 | |
| 00:29:53,400 --> 00:30:01,700 | |
| البيت لكن أنا بدي أخلق .. أيوة ممتاز طب إيش الكلمة | |
| 256 | |
| 00:30:01,700 --> 00:30:02,720 | |
| دي معناها؟ | |
| 257 | |
| 00:30:07,850 --> 00:30:16,370 | |
| أول شيء يقولوها مسمعتش الاستنطاق فأنا بدي أخلي | |
| 258 | |
| 00:30:16,370 --> 00:30:23,690 | |
| الطفل يتكلم في الإسبوع الأول طب لو سمحتم لو طلبت | |
| 259 | |
| 00:30:23,690 --> 00:30:28,590 | |
| منكم اتجربوا خلينا نقول احنا نجرب عشان اوريكم في | |
| 260 | |
| 00:30:28,590 --> 00:30:34,850 | |
| خطأ بيتراكم عليه إذا ما علشتوا تتراكم عليه أخطاء | |
| 261 | |
| 00:30:34,850 --> 00:30:48,410 | |
| أخرى يعنيلنفترض جدلاً هذه | |
| 262 | |
| 00:30:48,410 --> 00:30:54,810 | |
| ثمرة تقريبا تفاح ولا لأ؟ أنا بد من الطفل أنه يلوّل | |
| 263 | |
| 00:30:54,810 --> 00:31:05,910 | |
| ليها طيب أعطينا القلم فلوّن هل خرج عن الحد هذا؟إيش | |
| 264 | |
| 00:31:05,910 --> 00:31:13,470 | |
| الهدف من تلوين هذه الثمرة أو الرسمة؟ مسكة القلم | |
| 265 | |
| 00:31:13,470 --> 00:31:19,250 | |
| أجل هل مسكة القلم مهارة ولا لأ؟ مسكة القلم بشكل | |
| 266 | |
| 00:31:19,250 --> 00:31:27,810 | |
| صحيح هذه مهارة طب لو تكرمتم أنتقل لمهارة أعلى الآن | |
| 267 | |
| 00:31:27,810 --> 00:31:34,470 | |
| لو الطفل أتقن مهارة العد | |
| 268 | |
| 00:31:37,490 --> 00:31:44,970 | |
| بعطي بعد مهارة العد مهارة الجامع بعد مهارة الجامع | |
| 269 | |
| 00:31:44,970 --> 00:31:51,930 | |
| مهارة الطرح لكن عندي مشكلة بيخلط الطفل بين كتابة | |
| 270 | |
| 00:31:51,930 --> 00:32:02,590 | |
| رقم 2 و 6 و 7 و 8 طيب إذا ما علجت هذه المشكلة | |
| 271 | |
| 00:32:02,590 --> 00:32:12,300 | |
| البسيطةممكن تتراكم عليها مشكلات أخرى لما علجت ضعف | |
| 272 | |
| 00:32:12,300 --> 00:32:19,910 | |
| عملية الجمعي هلاجي مشكلة كبيرة في عملية الطرحإذا | |
| 273 | |
| 00:32:19,910 --> 00:32:27,670 | |
| ما علجت مشكلة الضرب هلاجي مشكلات في عملية القسمة | |
| 274 | |
| 00:32:27,670 --> 00:32:36,670 | |
| فلذلك أنا محتاج أن أعالج هذه الأخطاء التعلم أولا | |
| 275 | |
| 00:32:36,670 --> 00:32:46,090 | |
| بأول طب إذا سمحتم الآن بدي منكم تعاون بدي | |
| 276 | |
| 00:32:46,090 --> 00:32:55,750 | |
| تتعاونوا مع بعضحول أسباب وقوع أخطاء التعلم لدى | |
| 277 | |
| 00:32:55,750 --> 00:33:02,550 | |
| طلبة الصفوف الأولية اتعاونوا فيما بينكم الله عزهكم | |
| 278 | |
| 00:33:02,550 --> 00:33:11,110 | |
| خير ان نصل قبل أن نغادر المحاضرة ستقولون لي أسباب | |
| 279 | |
| 00:33:11,110 --> 00:33:17,750 | |
| أخطاء التعلم اللي يوجع فيها تلميذ الصفوف الأولية | |
| 280 | |
| 00:33:17,750 --> 00:33:25,390 | |
| في رأيكممدناش نعتمد فقط على الموجود في الكتب | |
| 281 | |
| 00:33:25,390 --> 00:33:31,870 | |
| المنهجية أو كتاب أساليب التعلم أساليب عامة في | |
| 282 | |
| 00:33:31,870 --> 00:33:38,030 | |
| التعلم أو التدريس جميل إيش من الأخطاء أسباب | |
| 283 | |
| 00:33:38,030 --> 00:33:42,430 | |
| الأخطاء الموجودة طبعا أبحاث علمية بتنفي ذلك كثيرا | |
| 284 | |
| 00:33:42,430 --> 00:33:51,080 | |
| أسباب تؤدي إلى وقوع التلاميذفي بعض الأخطاء سواء | |
| 285 | |
| 00:33:51,080 --> 00:33:59,900 | |
| كان خطأ في مفهوم أو في مهارة سوء الخط أنا أرى أن | |
| 286 | |
| 00:33:59,900 --> 00:34:07,060 | |
| سوء الخط سببه النسخ عنا في غزة ليش؟ لأن المعلم | |
| 287 | |
| 00:34:07,060 --> 00:34:14,500 | |
| بيعطي التلاميذ نسخ دارس القراءة مار عليك يا هاد | |
| 288 | |
| 00:34:14,500 --> 00:34:18,820 | |
| انت في حياتكم؟يعني كنتوا تاخدوا النسخ الدارس ثلاث | |
| 289 | |
| 00:34:18,820 --> 00:34:25,580 | |
| مرات؟ طب وإيش أضعف العضلات في جسم الطفل؟ هي عضلة | |
| 290 | |
| 00:34:25,580 --> 00:34:32,640 | |
| اليد، الأصابع وباقي كده طب بنشوف إيش من أخطاء | |
| 291 | |
| 00:34:32,640 --> 00:34:39,360 | |
| التعلم أسبابها يلا اتفضلوا كل أربعة مع بعض حسب | |
| 292 | |
| 00:34:39,360 --> 00:34:47,860 | |
| المجموعات اللي دائما احنا بنجسمكم يلا يا أحلاموين | |
| 293 | |
| 00:34:47,860 --> 00:34:52,380 | |
| آية رقم واحد؟ وين مجموعتك؟ مش شايف تعاون بينكم، | |
| 294 | |
| 00:34:52,380 --> 00:34:56,440 | |
| بدي أشوف مين أكتر للمجموعات تعاون وانتوا تنتين، | |
| 295 | |
| 00:34:56,440 --> 00:35:02,340 | |
| خاولة واللي جانبيها اتفضلوا، آية رقم واحد اتنين؟ | |
| 296 | |
| 00:35:02,340 --> 00:35:12,560 | |
| طب وين مرامي اليوم؟ ممتاز، وعد؟ وعد برضه غايب | |
| 297 | |
| 00:35:12,560 --> 00:35:20,160 | |
| اليوم، معقولة؟ يا ويحالةfiveالانتظار الاساسي | |
| 298 | |
| 00:35:20,160 --> 00:35:22,500 | |
| بالطبع ليه؟ مش عارف اتفرج من اسم المدرسة و اذا انا | |
| 299 | |
| 00:35:22,500 --> 00:35:24,560 | |
| اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة | |
| 300 | |
| 00:35:24,560 --> 00:35:24,560 | |
| اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم | |
| 301 | |
| 00:35:24,560 --> 00:35:27,520 | |
| المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج | |
| 302 | |
| 00:35:27,520 --> 00:35:30,340 | |
| من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا | |
| 303 | |
| 00:35:30,340 --> 00:35:33,040 | |
| انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج من اسم | |
| 304 | |
| 00:35:33,040 --> 00:35:37,000 | |
| المدرسة اذا انا اتفرج من اسم المدرسة اذا انا اتفرج | |
| 305 | |
| 00:35:37,000 --> 00:35:45,100 | |
| من اسم المدرسة اذا | |
| 306 | |
| 00:35:45,100 --> 00:35:51,420 | |
| انا اتفرج من اسم المدرسبدنا نتناقش يعني اعمله | |
| 307 | |
| 00:35:51,420 --> 00:35:56,980 | |
| معروف طبعا | |
| 308 | |
| 00:35:56,980 --> 00:36:01,940 | |
| المجموعة هاختار طالب منها يعني مجموعة أحلام مثلا | |
| 309 | |
| 00:36:01,940 --> 00:36:06,100 | |
| هنقول لطالب اتجاوبنا يعني مش شرط انه أحلام اللي | |
| 310 | |
| 00:36:06,100 --> 00:36:15,040 | |
| اتجاوب يعني بدي ان نحقق ايضا التعليم التعاونى | |
| 311 | |
| 00:36:27,100 --> 00:36:36,140 | |
| طيب نكتفي بهذا القدر نكتفي بهذا القدر شكرا لكم في | |
| 312 | |
| 00:36:36,140 --> 00:36:45,140 | |
| رأيكم إيش من أسبابوقوة أخطاء التعلم لدى بعض طلبة | |
| 313 | |
| 00:36:45,140 --> 00:36:49,800 | |
| الصفوف الأولية في مدارسنا في رأيكم تفضل يا أستاذة | |
| 314 | |
| 00:36:49,800 --> 00:36:54,720 | |
| عدم توفر متطلبات التعلم المسبقة القبلية التي تدعم | |
| 315 | |
| 00:36:54,720 --> 00:36:59,240 | |
| الدرس الجديد تكون مناسبة لمراجعة بعض المهارات | |
| 316 | |
| 00:36:59,240 --> 00:37:03,440 | |
| معلومات ولا مهارات في رأيكم أكتر؟ | |
| 317 | |
| 00:37:05,810 --> 00:37:11,530 | |
| مهارة القراءة، مهارة الجامعة، طرح الجسمة فبياخد | |
| 318 | |
| 00:37:11,530 --> 00:37:19,990 | |
| مهارات أكتر من المعلومات فلذلك درجة الطفل اللي | |
| 319 | |
| 00:37:19,990 --> 00:37:24,890 | |
| بنعطيله في الصفوف الأولية بنقولش ممتاز، هاش بنقول، | |
| 320 | |
| 00:37:24,890 --> 00:37:34,110 | |
| بنقول أتقن و بنقول عكس أشنا لم يتقن، معاي ولا لا | |
| 321 | |
| 00:37:34,110 --> 00:37:42,810 | |
| يا أخوتي؟فلذلك إذا تكرمتم أنا أعطيتهم وحدة .. وحدة | |
| 322 | |
| 00:37:42,810 --> 00:37:52,630 | |
| إيه؟ الجمع .. جمع عددين، جمع تلاتوحدة الطرح ووحدة | |
| 323 | |
| 00:37:52,630 --> 00:37:58,510 | |
| القسمة فلما بعطيله وحدة الجامع على سبيل المثال لا | |
| 324 | |
| 00:37:58,510 --> 00:38:02,570 | |
| يجوز انه ينتقل الى الوحدة التانية اللي هي وحدة | |
| 325 | |
| 00:38:02,570 --> 00:38:12,140 | |
| الطرح الا اذا اتقن طب نفترض عنديمجموعة من الأطفال | |
| 326 | |
| 00:38:12,140 --> 00:38:19,200 | |
| خمسة أو ستة لم يتقنوا هذه المهارة بنعمل هنا إيش في | |
| 327 | |
| 00:38:19,200 --> 00:38:27,680 | |
| الحالة دي؟ معالجة بناء على هذا التشخيص أصلا نهاية | |
| 328 | |
| 00:38:27,680 --> 00:38:34,380 | |
| الوحدة الجامعة بيكون هناك تقويم عام للوحدة فبنرسل | |
| 329 | |
| 00:38:34,380 --> 00:38:42,010 | |
| لولي أمر الطالب ابنكميعني أتقن وحدة الجامع في | |
| 330 | |
| 00:38:42,010 --> 00:38:48,830 | |
| الأسبوع القادم هيكون عندنا وحدة الطرح أو للمخافضين | |
| 331 | |
| 00:38:48,830 --> 00:38:55,650 | |
| أو المتوسطين ابنكم لم يتقن مهارة الجامع في أكم | |
| 332 | |
| 00:38:55,650 --> 00:39:00,930 | |
| مهارة عندكم؟ عددين؟ تلاتة؟ أربعة؟ بنحدد ونطلب منكم | |
| 333 | |
| 00:39:00,930 --> 00:39:07,000 | |
| معاونتنا في تنفيذ الخطة العلاجية التاليةفلذلك | |
| 334 | |
| 00:39:07,000 --> 00:39:14,300 | |
| اقتنعتم ايش .. بنفع انا مثلا اعطي التلاميذ دارس | |
| 335 | |
| 00:39:14,300 --> 00:39:21,380 | |
| اليوم عن الإدغام في الرابع والحصص اللي سبقت كانت | |
| 336 | |
| 00:39:21,380 --> 00:39:27,000 | |
| الإدهار وهو لم يتقن مهارة الإدهار في التلاوة | |
| 337 | |
| 00:39:28,490 --> 00:39:32,930 | |
| اقتنعنا كده؟ شكرا إليك ده احنا جيبنا مثال عامة | |
| 338 | |
| 00:39:32,930 --> 00:39:38,970 | |
| قولين لأ بقص جميل طيب سبب آخر لوقوع الأخطاء تفضلوا | |
| 339 | |
| 00:39:38,970 --> 00:39:44,130 | |
| هي مجموعة آية انت المسئول عن المجموعة تفضل يا | |
| 340 | |
| 00:39:44,130 --> 00:39:48,030 | |
| أستاذة عدم صفر بعض المعلمين على تأخر فهم بعض | |
| 341 | |
| 00:39:48,030 --> 00:39:57,540 | |
| الطلاب مش فهم فهم فهم نعم ممتاز أشكركجميل إذا | |
| 342 | |
| 00:39:57,540 --> 00:40:05,480 | |
| تكرمتم معلش خليني أقولكم في حدا منكم لا يؤمن | |
| 343 | |
| 00:40:05,480 --> 00:40:14,880 | |
| بالفروق الفردية في حدا منكم لا يعي كل ميسر لما خلق | |
| 344 | |
| 00:40:14,880 --> 00:40:25,300 | |
| له فهذه فروق فرديةبعض الطلبة تحتاج إلى مدة أطول في | |
| 345 | |
| 00:40:25,300 --> 00:40:32,680 | |
| إيصال المعلومة بعض الطلبة يحتاجون إلى أسلوب آخر عن | |
| 346 | |
| 00:40:32,680 --> 00:40:39,160 | |
| أسلوب المناقشة عن أسلوب التعلم التعاوني وإلا لماذا | |
| 347 | |
| 00:40:39,160 --> 00:40:46,140 | |
| أعطيتكم مصطلح وطلبت منكم في ملف الإنجاز تكتبوه وهو | |
| 348 | |
| 00:40:46,140 --> 00:40:48,580 | |
| مصطلح ماذا؟ لا | |
| 349 | |
| 00:40:50,890 --> 00:40:55,350 | |
| بتقولولي .. تنويع التدريس .. تنويع التدريس شكرا لك | |
| 350 | |
| 00:40:55,350 --> 00:40:59,690 | |
| فعلا المعلم لازم يعيح ايش معناه تنويع التدريس | |
| 351 | |
| 00:40:59,690 --> 00:41:06,350 | |
| ويولف ذلك يطبقه في غرفة الصف أحيانا حتى الأب عنده | |
| 352 | |
| 00:41:06,350 --> 00:41:10,190 | |
| .. يعني انت ان شاء الله تعالى لو كان عندك أربع | |
| 353 | |
| 00:41:10,190 --> 00:41:15,960 | |
| أبناء طب هل كلهم مستواهم العقلي واحد؟لقى واحد ممكن | |
| 354 | |
| 00:41:15,960 --> 00:41:20,600 | |
| يكون واحد ممتاز واحد أقل شوية .. واحد أقل شوية | |
| 355 | |
| 00:41:20,600 --> 00:41:28,800 | |
| فلذلك الأقل يحتاج إلى صبر أكثر واهتمام أبلغ لذلك | |
| 356 | |
| 00:41:28,800 --> 00:41:32,280 | |
| التدريس العلاجي من البداية قلنا لأي مرأة .. لأي | |
| 357 | |
| 00:41:32,280 --> 00:41:38,970 | |
| فئة اضعاف والمتوسطينشكرا لكم المجموعة التانية | |
| 358 | |
| 00:41:38,970 --> 00:41:45,450 | |
| جميلة إجابتهم المجموعة الثالثة مجموعة وعد مين | |
| 359 | |
| 00:41:45,450 --> 00:41:58,810 | |
| المسؤول عنها آية فضلوا مجموعة آية معلش عدم | |
| 360 | |
| 00:41:58,810 --> 00:42:09,660 | |
| أيه قولتيلي يا بنتيممتاز .. ممتاز يعني .. | |
| 361 | |
| 00:42:09,660 --> 00:42:15,920 | |
| مثل | |
| 362 | |
| 00:42:15,920 --> 00:42:22,580 | |
| درس من دروس العلمة الثالث يتحدث عن موضوع معين فهو | |
| 363 | |
| 00:42:22,580 --> 00:42:26,360 | |
| لأ لا يكون عنده خلفية أو تمكن من هذا الموضوعالنقطة | |
| 364 | |
| 00:42:26,360 --> 00:42:30,000 | |
| ماعندوش خلفية أو تمكن من هذا الموضوع ودراية كامة | |
| 365 | |
| 00:42:30,000 --> 00:42:34,640 | |
| باسلوب تدريسه وقبل بتحليل المحتوى انا اعتقد انه لا | |
| 366 | |
| 00:42:34,640 --> 00:42:40,440 | |
| يمكن انه يعطي هذا الدرس العطاء الأمثل لا شك كلامك | |
| 367 | |
| 00:42:40,440 --> 00:42:46,340 | |
| سليم ولذلك انت بتأكدي نقطة ذات أهمية احنا أخدناها | |
| 368 | |
| 00:42:46,340 --> 00:42:49,580 | |
| في تحليل المحتوى مين يقولي يا إيش هي النقطة | |
| 369 | |
| 00:42:49,580 --> 00:42:56,950 | |
| المهمة؟ المعدد الناجح والذي يتقنمهارات تحليل | |
| 370 | |
| 00:42:56,950 --> 00:43:02,230 | |
| المحتوى مهارات | |
| 371 | |
| 00:43:02,230 --> 00:43:06,830 | |
| تحليل المحتوى يعني المعنى ذلك أن المعلم المتميز | |
| 372 | |
| 00:43:06,830 --> 00:43:12,690 | |
| الذي يتقن مهارات تحليل المحتوى مايكون عنده هذا | |
| 373 | |
| 00:43:12,690 --> 00:43:20,370 | |
| السبب الذي يؤدي إلى أخطاء التعلمشكرا لكم والله ما | |
| 374 | |
| 00:43:20,370 --> 00:43:25,570 | |
| شاء الله عليكم يعني احنا هل اعتمدنا على الطريقة | |
| 375 | |
| 00:43:25,570 --> 00:43:31,710 | |
| الإلقائية هكذا ام على طريقة تعليم التعاون يعني | |
| 376 | |
| 00:43:31,710 --> 00:43:38,210 | |
| نوعنا في المحاضرة بعدة طرائق جميل اتفضل يا أستاذة | |
| 377 | |
| 00:43:51,410 --> 00:43:58,530 | |
| يعني هنا يتسرع معنا ذلك والسرعة في التعليم لا تصلح | |
| 378 | |
| 00:43:58,530 --> 00:44:04,030 | |
| التعليم أعطيتكم في رسولنا صلى الله عليه وسلم أمر | |
| 379 | |
| 00:44:04,030 --> 00:44:05,650 | |
| بماذا في التعليم | |
| 380 | |
| 00:44:08,520 --> 00:44:13,980 | |
| علموا أولادكم الصلاة لسبع واضربوهم لعشر هنا | |
| 381 | |
| 00:44:13,980 --> 00:44:20,640 | |
| التعليم بدأ يكون تدريجي ولذلك لا يجوز ان انا اتسرع | |
| 382 | |
| 00:44:20,640 --> 00:44:26,000 | |
| في اعطاء المهارة للتلاميذ طب اذا سمحتوا لي اذكركم | |
| 383 | |
| 00:44:26,000 --> 00:44:31,580 | |
| في العمل اللي انا بتمنى ان يكون معاكم في المستقبل | |
| 384 | |
| 00:44:31,580 --> 00:44:42,950 | |
| ويكون علاجي مسبقلو أعطيت التلاميذ نسخ نصف صفحة بس | |
| 385 | |
| 00:44:42,950 --> 00:44:50,890 | |
| نعم نصف صفحة سطر بعد سطر لكن يشكل ما يكتب وعلى | |
| 386 | |
| 00:44:50,890 --> 00:44:55,710 | |
| الصفحة المقابلة إيش اتفضل تقولتي؟ يستخرج مهارة أنا | |
| 387 | |
| 00:44:55,710 --> 00:45:01,440 | |
| عندي ضعفلدى الأبناء في عدم التفريق بين التال | |
| 388 | |
| 00:45:01,440 --> 00:45:06,960 | |
| مربوطة والتال مفتوحة والها بخليهم ياخدوها بطريقة | |
| 389 | |
| 00:45:06,960 --> 00:45:13,420 | |
| منوعة في النسخ بالتدريج والاستمرار بنحل هذه | |
| 390 | |
| 00:45:13,420 --> 00:45:20,520 | |
| المشكلة ولا لأ وكذا على بقية المهارات الأخرى طب في | |
| 391 | |
| 00:45:20,520 --> 00:45:26,340 | |
| مجموعة باقيةتفضلي يا أستاذة خاولة أنت وزميلتك | |
| 392 | |
| 00:45:26,340 --> 00:45:30,620 | |
| هعطيكي كمان واحدة عشانك حاضر تفضلي عدى المناسبة | |
| 393 | |
| 00:45:30,620 --> 00:45:34,100 | |
| البيئة الصحيفية تزيد في الذئبية والاجتماعية وانت | |
| 394 | |
| 00:45:34,100 --> 00:45:40,570 | |
| رسالتنا على الطلبة نعملو سمحتوا لي من حضر معايا | |
| 395 | |
| 00:45:40,570 --> 00:45:45,890 | |
| منكم طرائق تدريس تربية إسلامية أو أساليب غمري دخلت | |
| 396 | |
| 00:45:45,890 --> 00:45:50,790 | |
| محاضرة للأمانة جاوب بأمانة ماكنت أقولكم افتحوا | |
| 397 | |
| 00:45:50,790 --> 00:45:59,370 | |
| النوافذ سواء صيف أو شتاء يا أخواتي انتبهوا الناحية | |
| 398 | |
| 00:45:59,370 --> 00:46:05,670 | |
| الفيزيقية الإضاءة الناحية الفيزيقية تهوية الغرفة | |
| 399 | |
| 00:46:06,180 --> 00:46:16,000 | |
| احرصوا على تهوية غرفة الصف حتى لو كان الفصل شتاء | |
| 400 | |
| 00:46:16,000 --> 00:46:21,860 | |
| حتى لو كنا في أربعين الشتاء بين الفينة والأخرى فتح | |
| 401 | |
| 00:46:21,860 --> 00:46:31,780 | |
| الباب والنوافذ لأن قلة ال oxygen في غرفة الصف يؤدي | |
| 402 | |
| 00:46:31,780 --> 00:46:39,760 | |
| إلى الخمولبين جثين الكسل أجل بالحالة هذه بيحدث عدم | |
| 403 | |
| 00:46:39,760 --> 00:46:48,280 | |
| الانتباه كما قالت أزملتكم الأستاذة ميه؟ خاولة تفضل | |
| 404 | |
| 00:46:48,280 --> 00:46:49,980 | |
| يا أستاذة في عندك زيادة؟ | |
| 405 | |
| 00:47:06,220 --> 00:47:09,480 | |
| شكرا اليك انت لان جوابتيني وانا كنت نوا اعطيهم | |
| 406 | |
| 00:47:09,480 --> 00:47:14,680 | |
| سؤال الله يساعدكبصراحة أنا كنت نوا أعطيهم سؤال لكن | |
| 407 | |
| 00:47:14,680 --> 00:47:19,400 | |
| سبقتيني بالإجابة كأنك بتقوللي خلاص ما تقولش السؤال | |
| 408 | |
| 00:47:19,400 --> 00:47:28,140 | |
| بس بالعكس هقولهم برضه يا أخوات الفاضلات ما | |
| 409 | |
| 00:47:28,140 --> 00:47:33,040 | |
| دورك كمعلم لزيادة | |
| 410 | |
| 00:47:33,040 --> 00:47:42,770 | |
| الدافعية عند تلاميذ صفك؟كيف إنك تزيد من دافعية | |
| 411 | |
| 00:47:42,770 --> 00:47:48,250 | |
| التعلم لدى تلاميذك؟ | |
| 412 | |
| 00:47:48,250 --> 00:47:51,910 | |
| معايا بناتي ولا عيد السؤال؟ كيف أنا بدي أزيد | |
| 413 | |
| 00:47:51,910 --> 00:48:00,130 | |
| الدافعية عندكم؟ تنوع التدريس صحيح استخدام العبارات | |
| 414 | |
| 00:48:00,130 --> 00:48:05,720 | |
| اللي بتحفظ التلاميذولكن كل ما استخدم عبارة يعني | |
| 415 | |
| 00:48:05,720 --> 00:48:09,340 | |
| على طول عبارة واحدة شكرا وبرك الله فيكم ولا بدها | |
| 416 | |
| 00:48:09,340 --> 00:48:14,520 | |
| تنويع برضه وانت عزيزي قلتلي انت personal جميل | |
| 417 | |
| 00:48:14,520 --> 00:48:20,340 | |
| ممتاز فهي جاوبت كتير نقاط يعني المفترض ان انتوا | |
| 418 | |
| 00:48:20,340 --> 00:48:24,380 | |
| تاخدوا منها النقاط هذه انا برضه بستخدم اسلوب تدريس | |
| 419 | |
| 00:48:24,380 --> 00:48:30,870 | |
| يتناسب هؤلاءولا لأ؟ جميل، لا بأس بذلك طب اسمعوني | |
| 420 | |
| 00:48:30,870 --> 00:48:36,170 | |
| الآن ما أعرض قدامكم على الصبورة لكن بدي منكم | |
| 421 | |
| 00:48:36,170 --> 00:48:48,730 | |
| أعطيكم خمستاشر ثانية لإستراحة | |
| 422 | |
| 00:48:48,730 --> 00:48:56,530 | |
| دع الأقلام شويةهيئوا .. هيئ .. كل منكم يهيئ ذهنه | |
| 423 | |
| 00:48:56,530 --> 00:49:03,290 | |
| لتقبل السؤال التالي هيئتوا نفسكم؟ شايفين ناس مسكين | |
| 424 | |
| 00:49:03,290 --> 00:49:10,370 | |
| أقلام؟ بدي أعطيكم سؤال الآن يا ترى هل أنتوا | |
| 425 | |
| 00:49:10,370 --> 00:49:16,070 | |
| مستعدين للسؤال؟ ولا مش مستعدين؟ طب مين يقولش هو | |
| 426 | |
| 00:49:16,070 --> 00:49:23,670 | |
| السؤال؟إيش السؤال؟ إذا سمحتولي بدي تقولولي إيش من | |
| 427 | |
| 00:49:23,670 --> 00:49:28,070 | |
| أساليب العلاج | |
| 428 | |
| 00:49:28,070 --> 00:49:38,650 | |
| بدي من أساليب تشخيص أخطاء التعلم أنا قولت من ومن | |
| 429 | |
| 00:49:38,650 --> 00:49:47,350 | |
| هنا ما هقولكم إيش بتفيد لكن بقدر أقولكم أنفقوامما | |
| 430 | |
| 00:49:47,350 --> 00:49:54,730 | |
| تحبون أجل أفادت أيه أخواتي التبعيد فبدى تعطوني | |
| 431 | |
| 00:49:54,730 --> 00:49:59,290 | |
| الآن كل مجموعة ان شاء الله تعالى و بتمنى .. احنا | |
| 432 | |
| 00:49:59,290 --> 00:50:02,890 | |
| مش قادرين ان نغير المجموعات لكن المحاضرة جاية انا | |
| 433 | |
| 00:50:02,890 --> 00:50:06,690 | |
| شايف وجوه جديدة في كل مجموعة ولا لأ ولا مجموعتكم | |
| 434 | |
| 00:50:06,690 --> 00:50:13,950 | |
| هم يا أحلام هي آيةانت طلعت منها جميل يعني دخل غيرك | |
| 435 | |
| 00:50:13,950 --> 00:50:21,470 | |
| ممتاز وهذا تنويع مطلوب أيضا أجل لو تكرمتم كمديرات | |
| 436 | |
| 00:50:21,470 --> 00:50:26,790 | |
| في المستقبل وكمعلمات بإذن الله تعالى من أساليب | |
| 437 | |
| 00:50:26,790 --> 00:50:34,490 | |
| تشخيص أخطاء التعلم الاختبارات التشخيصيةبس بدي | |
| 438 | |
| 00:50:34,490 --> 00:50:42,950 | |
| أسألكم هل الاختبار التشخيصي يقع عليه رسوب أو نجاح؟ | |
| 439 | |
| 00:50:42,950 --> 00:50:47,570 | |
| طيب، هل الاختبار التشخيصي بيتم في موضوعات تدرس | |
| 440 | |
| 00:50:47,570 --> 00:50:57,130 | |
| حاليا؟ من أكتر أدوات التشخيص استخداما في مجالات | |
| 441 | |
| 00:50:57,130 --> 00:51:05,260 | |
| التدريس العلاجي هو الاختبار التشخيصي يا أخواتمش | |
| 442 | |
| 00:51:05,260 --> 00:51:09,440 | |
| قلتلكم هل التدريس العلاجي اللي بيتم في مدارسنا وفق | |
| 443 | |
| 00:51:09,440 --> 00:51:17,260 | |
| أسوس؟ أجل، بدأ أشوف أنا المقابلة هي أسلوب آخر | |
| 444 | |
| 00:51:17,260 --> 00:51:24,980 | |
| المقابلة إيه؟ الكلينكية اللي هي الفردية مر عليكم | |
| 445 | |
| 00:51:24,980 --> 00:51:34,820 | |
| مصطلح individualization اللي هو التعليم المفردلكن | |
| 446 | |
| 00:51:34,820 --> 00:51:41,100 | |
| هذه مقابلة بقى قابل الطفل على أساس إيه بقى أعطي | |
| 447 | |
| 00:51:41,100 --> 00:51:47,500 | |
| مجموعة من الأسئلة المتتابعة و بحدد وين نقاط الضعف | |
| 448 | |
| 00:51:47,500 --> 00:51:55,800 | |
| أكتر إذا سمحتوا لي الممتاز فيكم اللي بطلعلي هذا | |
| 449 | |
| 00:51:55,800 --> 00:52:01,900 | |
| البحث من المكتبة العامة في الجامعة الإسلامية عنوان | |
| 450 | |
| 00:52:01,900 --> 00:52:17,030 | |
| البحثأثر العيادات القرائية في علاج الضعف القرائي | |
| 451 | |
| 00:52:17,030 --> 00:52:24,870 | |
| لدى تلاميذ الصف الرابع الأساس الباحث | |
| 452 | |
| 00:52:24,870 --> 00:52:30,930 | |
| محمد طيبة بتمنى | |
| 453 | |
| 00:52:30,930 --> 00:52:37,800 | |
| من ربي سبحانه وتعالىع الأقل يكون مراكز بلاش أقول | |
| 454 | |
| 00:52:37,800 --> 00:52:45,060 | |
| في كل مدرسة فلنبدأ احنا محتاجين عيادة قرائية في | |
| 455 | |
| 00:52:45,060 --> 00:52:50,700 | |
| مدارسنا على إيديكم إن شاء الله ممكن أن يتم ذلك | |
| 456 | |
| 00:52:50,700 --> 00:52:57,280 | |
| العيادة القرائية إيش فيها؟ في عند طالب ضعف ضعف | |
| 457 | |
| 00:52:57,280 --> 00:53:01,460 | |
| قراءة لديه بوديه على العيادة القرائية بنعطيه عدة | |
| 458 | |
| 00:53:01,460 --> 00:53:08,110 | |
| أسئلةمعاي ولا لا؟ أو ضعف كتابي؟ عدة أسئلة متتابعة | |
| 459 | |
| 00:53:08,110 --> 00:53:13,890 | |
| بتبدأ من السهل للأصغر تدرجيا بحدد وين نقاط الضعف | |
| 460 | |
| 00:53:13,890 --> 00:53:19,850 | |
| أكثر أجل بالحالة دي بكون حددت وين وين الضعف عند | |
| 461 | |
| 00:53:19,850 --> 00:53:24,650 | |
| الطالب ولا لأ هل اعتمدت على ناحية علمية ولا | |
| 462 | |
| 00:53:24,650 --> 00:53:33,450 | |
| اعتباطيا علميامعاي ولا لأ؟ طيب أجل بعطي أسئلة هذه | |
| 463 | |
| 00:53:33,450 --> 00:53:37,530 | |
| مقابلة فردية لكن الاختبار التشخيصي لفرد ولا | |
| 464 | |
| 00:53:37,530 --> 00:53:43,350 | |
| للمجموعة ككل للمجموعة كم أسلوب أخدنا الآن؟ اثنين | |
| 465 | |
| 00:53:43,350 --> 00:53:50,170 | |
| شو هما؟ الاختبار التشخيصي والمقابلة الكلينكية جميل | |
| 466 | |
| 00:53:50,170 --> 00:53:57,350 | |
| طيب هذا طبعا عندكم في كتابكم مثال لمقابلة كلينكية | |
| 467 | |
| 00:53:58,680 --> 00:54:06,100 | |
| تمام؟ وادف العلوم يعني شمس حشائش أرنب تعلى مرت | |
| 468 | |
| 00:54:06,100 --> 00:54:11,400 | |
| عليك وادف العلوم ولا لأ الدائرة؟ مضبوط؟ طيب | |
| 469 | |
| 00:54:11,400 --> 00:54:22,020 | |
| الأسلوب التالت إذا سمحتم الملاحظة طب لو تكرمتم أنت | |
| 470 | |
| 00:54:22,020 --> 00:54:28,300 | |
| كمعلم صح لا تنسوا السؤال التالي يا أخوات الفاضلات | |
| 471 | |
| 00:54:29,280 --> 00:54:37,500 | |
| الان نظام التعليم في فلسطين ونا لدينا معلم صف أول | |
| 472 | |
| 00:54:37,500 --> 00:54:48,280 | |
| ومعلم صف ثاني يعطيهم جميع المواد للصف الأول | |
| 473 | |
| 00:54:48,280 --> 00:54:53,160 | |
| والثاني في مدارس وزارة التربية والتعليم في مدارس | |
| 474 | |
| 00:54:53,160 --> 00:55:04,630 | |
| الوكالةمعلم صف أول و تاني و تالت عنا طيب ليه يعني | |
| 475 | |
| 00:55:04,630 --> 00:55:08,570 | |
| في رأيك اكتب السؤال انت تجاوبولي اياه في ملف | |
| 476 | |
| 00:55:08,570 --> 00:55:15,190 | |
| الإنجاز برر | |
| 477 | |
| 00:55:15,190 --> 00:55:19,350 | |
| موقف | |
| 478 | |
| 00:55:19,350 --> 00:55:23,990 | |
| الوزارة والوكالة | |
| 479 | |
| 00:55:28,520 --> 00:55:40,580 | |
| من ماددي معلم الصف إلى الصف الثالث ليش خلّه معلم | |
| 480 | |
| 00:55:40,580 --> 00:55:44,400 | |
| صف الأول والتاني والتالت؟ ماكان مقتصر على الأول | |
| 481 | |
| 00:55:44,400 --> 00:55:49,160 | |
| وكان يدخل على الصف التاني أكتر من معلم كل مادة إلى | |
| 482 | |
| 00:55:49,160 --> 00:55:54,440 | |
| معلم أصبح معلم واحد في الأول والتاني والتالت | |
| 483 | |
| 00:55:54,440 --> 00:56:02,050 | |
| بتقدروا تبرروري هذا الأمر؟الطفل لما بنتقل من | |
| 484 | |
| 00:56:02,050 --> 00:56:07,350 | |
| الأسرة إلى المدرسة في الصف الأول هل بيقدر يتعامل | |
| 485 | |
| 00:56:07,350 --> 00:56:13,450 | |
| مع أكتر من معلم؟ ولا بيكون مع معلم واحد كأنه هو | |
| 486 | |
| 00:56:13,450 --> 00:56:19,510 | |
| الأب والأم معاه؟ بتكون تكملوا الإجابة طب لو تكرمتم | |
| 487 | |
| 00:56:19,510 --> 00:56:25,610 | |
| لو أنا ولي أمر طالب وانت معلمة بتدرس صف تاني | |
| 488 | |
| 00:56:25,610 --> 00:56:32,080 | |
| ابتدائيوديت سألتك عن مستوى ابني ماعملتي لهم اختبار | |
| 489 | |
| 00:56:32,080 --> 00:56:38,440 | |
| تشخيصي ولا عملتي مقابلة كليكية لكن بتقدر أحيانا | |
| 490 | |
| 00:56:38,440 --> 00:56:47,200 | |
| تعطيني ملاحظتك لمستوى طفلي من خلال إيش هتمتهم؟ من | |
| 491 | |
| 00:56:47,200 --> 00:56:53,700 | |
| خلال إيش هتمتهم؟من خلال الواجبات المنزلية الواجبات | |
| 492 | |
| 00:56:53,700 --> 00:57:02,020 | |
| الصفية مناقشته وتفاعله في داخل الحصة ولا لأ طيب | |
| 493 | |
| 00:57:02,020 --> 00:57:12,240 | |
| لكن لو سمحتم كم أسلوب أخدنا الآن ايه هم اختبار | |
| 494 | |
| 00:57:12,240 --> 00:57:17,760 | |
| تشخيصي قابلة فردية ملاحظة هل يقتصر على هذا الأمر | |
| 495 | |
| 00:57:18,890 --> 00:57:27,590 | |
| ولا في أمور أخرى زي الاستبيانات زي الاتصال بأولياء | |
| 496 | |
| 00:57:27,590 --> 00:57:33,050 | |
| الأمور استشارة المعلمين الآخرين نتائج الاختبارات | |
| 497 | |
| 00:57:33,050 --> 00:57:39,810 | |
| السابقة هل هذه أيضا بتساعد ولا لأ؟ جدا ممكن أسأل | |
| 498 | |
| 00:57:39,810 --> 00:57:45,850 | |
| أولياء الأمورإيش رأيكم إذا كان أكتر حاجة بتشوفوه | |
| 499 | |
| 00:57:45,850 --> 00:57:49,130 | |
| عنده أخطاء في إيه؟ طبعا الأسر كلها بتتابع إن شاء | |
| 500 | |
| 00:57:49,130 --> 00:57:54,010 | |
| الله الواجبات المنزلية نتائج الاختبارات السابقة | |
| 501 | |
| 00:57:54,010 --> 00:57:58,990 | |
| تحدد لو | |
| 502 | |
| 00:57:58,990 --> 00:58:10,530 | |
| سمحتولي أفضل الخطط العلاجية ما كان فرديا العبارة | |
| 503 | |
| 00:58:10,530 --> 00:58:18,430 | |
| صحيحة ولا خطأ؟طبعا الخطة لفرد واحد وانفذ عليه افضل | |
| 504 | |
| 00:58:18,430 --> 00:58:25,150 | |
| من مجموعة لكن انا مابقدر ان استخدم هذه بشكل كبير | |
| 505 | |
| 00:58:25,150 --> 00:58:33,650 | |
| في مدارسنا نعم لكن هل يمنع ان انا اذا وجدت طلاب | |
| 506 | |
| 00:58:33,650 --> 00:58:41,100 | |
| مجموعة في عندهم اخطاءفي معينة و أجسم هذه المجموعة | |
| 507 | |
| 00:58:41,100 --> 00:58:45,620 | |
| وين هدولة أكتر بيشتركوا و هدولة أكتر بيشتركوا في | |
| 508 | |
| 00:58:45,620 --> 00:58:56,920 | |
| نقاط لا يمنع اني أجسمهم طيب لو تكرمتم التدريس | |
| 509 | |
| 00:58:56,920 --> 00:59:03,890 | |
| العلاجي الموجود في مدارسناهل هو محدد ولا عام؟ أنا | |
| 510 | |
| 00:59:03,890 --> 00:59:09,610 | |
| شايفه بيعتمد اللي كان التدريس العلاجي الموجود | |
| 511 | |
| 00:59:09,610 --> 00:59:18,050 | |
| وزورة .. يعني زورة مدارس حقيقة في هذا الصيف لكن | |
| 512 | |
| 00:59:18,050 --> 00:59:23,170 | |
| علشان يعتمدوا عندهم كان تدريس علاجي في فترة الصيف | |
| 513 | |
| 00:59:23,170 --> 00:59:30,880 | |
| لمدة أسبوعين عشان شهر رمضان دخل مبكرلكن أنا سألت | |
| 514 | |
| 00:59:30,880 --> 00:59:34,920 | |
| على أي أساس اعتمدتهم الحقيقة الطلاب دول رصبوا في | |
| 515 | |
| 00:59:34,920 --> 00:59:39,820 | |
| اللغة العربية ما أيه ولا لأ المجموعة التانية دول | |
| 516 | |
| 00:59:39,820 --> 00:59:47,000 | |
| رصبوا في الرياضيات طيب هو بنفع ولا أحدد وين الخطأ | |
| 517 | |
| 00:59:47,000 --> 00:59:52,440 | |
| أكتر طب وما رصبوا لكن هل هو في القواعد ولا في | |
| 518 | |
| 00:59:52,440 --> 00:59:57,500 | |
| الإملاء ولا في التعبير أجه العام إيش بتطلعوا | |
| 519 | |
| 00:59:57,500 --> 01:00:06,040 | |
| بنتيجةيجب أن يكون التدريب العلاجي محدد لا عام | |
| 520 | |
| 01:00:06,040 --> 01:00:13,320 | |
| شفتوا الصح والخطأ يا آية التدريب العلاجي من الأفضل | |
| 521 | |
| 01:00:13,320 --> 01:00:22,270 | |
| أن يكون عاما العبارة خاطئة من الأفضلإن أكون محددة | |
| 522 | |
| 01:00:22,270 --> 01:00:30,750 | |
| أعرف أين أحدد نقاط الضعف وأعالجها واحدة تلو الأخرى | |
| 523 | |
| 01:00:30,750 --> 01:00:36,270 | |
| معينة ولا لأ هل | |
| 524 | |
| 01:00:36,270 --> 01:00:44,050 | |
| التنويع أفضل بالتأكيد ألا يلتزم المعلم نوع واحد من | |
| 525 | |
| 01:00:44,050 --> 01:00:53,210 | |
| التمرينصح ولا لأ؟ وإلا يؤدي إلى الملب ولا لأ؟ بل | |
| 526 | |
| 01:00:53,210 --> 01:00:58,750 | |
| يستخدم تمرينات عدة مثلا | |
| 527 | |
| 01:00:58,750 --> 01:01:03,550 | |
| في القواعد، خلّيكم معاي لو سمحتولي دقيقة، أعطي | |
| 528 | |
| 01:01:03,550 --> 01:01:09,590 | |
| مثال، ما رأيكم أرسم لكم رسمة على الصبورة، وأقولك | |
| 529 | |
| 01:01:09,590 --> 01:01:17,920 | |
| عبر عن الرسمة التالية بجملة فعليةولا أقول للطالب | |
| 530 | |
| 01:01:17,920 --> 01:01:24,100 | |
| دائما و أبدا هذا من عندك جملة فعلية تبدأ بفعل ماضي | |
| 531 | |
| 01:01:24,100 --> 01:01:30,260 | |
| ولا أعطيه رسمة وأقول له عبّرلي عن الرسمة هذه بجملة | |
| 532 | |
| 01:01:30,260 --> 01:01:35,760 | |
| فعلية تبدأ بفعل ماضي أو بفعل مضارع بيكون نواعت ولا | |
| 533 | |
| 01:01:35,760 --> 01:01:43,920 | |
| لأ واضح؟ وده بيأدي إلى إيه تحبيب التلمين طيب | |
| 534 | |
| 01:01:46,000 --> 01:01:52,760 | |
| لابد أن أشجع التلاميذ تشجيعي للتلاميذ اللي أنا | |
| 535 | |
| 01:01:52,760 --> 01:02:01,580 | |
| بعالجهم الضعاف يؤدي إلى زيادة دافعيتهم المسؤوليات | |
| 536 | |
| 01:02:01,580 --> 01:02:07,100 | |
| التي أعهد اليهم أعطيهم مسؤوليات أكلفهم | |
| 537 | |
| 01:02:09,180 --> 01:02:14,380 | |
| بمسئوليات سواء داخل الغرفة أو مسئوليات في حال | |
| 538 | |
| 01:02:14,380 --> 01:02:23,180 | |
| مجموعة معينة أو متابعة شيء اهتمام ولا لا؟ طيب لو | |
| 539 | |
| 01:02:23,180 --> 01:02:32,020 | |
| سمحتوا لي كان عندنا طلاب عندهم ضعف قراءة في الصف | |
| 540 | |
| 01:02:32,020 --> 01:02:37,840 | |
| السادس اذكر اعطينا الطلاب اللي عندهم اما تمام طلاب | |
| 541 | |
| 01:02:38,800 --> 01:02:44,520 | |
| كنا نعطيهم سطرين فقط نقول له هدول بكرا بدك تقرألي | |
| 542 | |
| 01:02:44,520 --> 01:02:50,140 | |
| اياهم في الصف قدام زمايلك لكن خلي حد في البيت | |
| 543 | |
| 01:02:50,140 --> 01:02:56,340 | |
| يقرألك اياهم لما نيجيه تاني يوم اتفضلي احنا ممتاز | |
| 544 | |
| 01:02:56,340 --> 01:03:01,340 | |
| ما شاء الله عليك قراءة رائعة اليوم افضل قراءة | |
| 545 | |
| 01:03:01,340 --> 01:03:08,270 | |
| سمعتهابديّاك ان شاء الله تعالى التلت أبيات من | |
| 546 | |
| 01:03:08,270 --> 01:03:13,590 | |
| الشعر هدولة بكرا في الإذاعة المدرسية معايا هل أنا | |
| 547 | |
| 01:03:13,590 --> 01:03:19,370 | |
| نوعت في التشجيع ولا لأ؟ بزيد في الدافعية ولا لأ؟ | |
| 548 | |
| 01:03:19,370 --> 01:03:28,470 | |
| هكذا نحن نريد لكن لو سمحتوا لي هعطيكم rest الآن في | |
| 549 | |
| 01:03:28,470 --> 01:03:35,310 | |
| رأيكمالتدريس العلاجي اللي بيتم في مدرسنا أثناء | |
| 550 | |
| 01:03:35,310 --> 01:03:41,570 | |
| اليوم الدراسي بنفع أطلع الطلب الأضعاف من حصة | |
| 551 | |
| 01:03:41,570 --> 01:03:48,570 | |
| التربية البدنية أو حصة التربية الفنية أو ما إلى | |
| 552 | |
| 01:03:48,570 --> 01:03:51,450 | |
| ذلك بضبط أو في الفسحة | |
| 553 | |
| 01:03:54,080 --> 01:04:00,580 | |
| هذه حقهم نعم كلامك صحيح حق الفصحى حق ملك للطالب لا | |
| 554 | |
| 01:04:00,580 --> 01:04:05,860 | |
| يجب استغلالها في أي نشاطة تعليمية طب و التربة | |
| 555 | |
| 01:04:05,860 --> 01:04:10,120 | |
| الرياضية حق الطالب؟ التربة الفنية حق الطالب؟ احنا | |
| 556 | |
| 01:04:10,120 --> 01:04:17,810 | |
| اختارنا وقت إضافيواخترنا الوقت الإضافي إن الطلبة | |
| 557 | |
| 01:04:17,810 --> 01:04:27,930 | |
| يجوا قبل الاستفاف الصباحي بنصف ساعة عن تجربة | |
| 558 | |
| 01:04:27,930 --> 01:04:33,370 | |
| وجدناها ممتازة نص ساعة معاشر دقائق أثناء الاستفاف | |
| 559 | |
| 01:04:33,370 --> 01:04:38,690 | |
| أنا أعتقد كانت كافية لأطع حصة تلت مرات في الأسبوع | |
| 560 | |
| 01:04:39,920 --> 01:04:46,220 | |
| وإذا حبيته تضيفه أشياء لا بأس وكل ما كانت الأنشطة | |
| 561 | |
| 01:04:46,220 --> 01:04:53,800 | |
| محببة للطالب زاد دافعيته الإعداد للتدريس العلاجي | |
| 562 | |
| 01:04:53,800 --> 01:05:02,460 | |
| إيش بيحتاج؟ أول شيء بدي أحدد الفئة المستهدفة | |
| 563 | |
| 01:05:02,460 --> 01:05:11,090 | |
| الإعداد للتدريس العلاجي يتطلب مني أولاتحديد الفئة | |
| 564 | |
| 01:05:11,090 --> 01:05:16,070 | |
| المستهدفة طيب، | |
| 565 | |
| 01:05:16,070 --> 01:05:19,310 | |
| ما هو الفئة المستهدفة بناء ايش؟ او بناء على ماذا | |
| 566 | |
| 01:05:19,310 --> 01:05:26,530 | |
| حددتها؟ أجل، ارجع للأساليب، ولا لأ؟ فنرجع للأساليب | |
| 567 | |
| 01:05:26,530 --> 01:05:31,930 | |
| طيب، حددت الفئة المستهدفة وحددت المهارات اللي هم | |
| 568 | |
| 01:05:31,930 --> 01:05:41,610 | |
| محتاجينها أجل، بحدد الآن اسلوبالتدريس و جاب | |
| 569 | |
| 01:05:41,610 --> 01:05:47,270 | |
| الأسلوب التدريس بدي ينبع من وين؟ من المحتوى اللي | |
| 570 | |
| 01:05:47,270 --> 01:05:52,770 | |
| بدي أعطيه للتلاميذ ماهو المحتوى اللي حدرسهم إياه؟ | |
| 571 | |
| 01:05:52,770 --> 01:05:57,630 | |
| إيش أسلوب التدريس اللي بدي أتبعه؟ إيش الوسائل اللي | |
| 572 | |
| 01:05:57,630 --> 01:06:05,180 | |
| أنا محتاجها؟ إيش الأنشطة؟ كيفية التقويم؟أجل هذا | |
| 573 | |
| 01:06:05,180 --> 01:06:11,300 | |
| نقطة مهمة كثير أجل هذا الإعداد تحديد الفئة | |
| 574 | |
| 01:06:11,300 --> 01:06:17,720 | |
| المستهدفة بدي أحدد المحتوى أجزءه طريقة التدريس | |
| 575 | |
| 01:06:17,720 --> 01:06:26,440 | |
| الوسائل الأنشطة أساليب التقويم معاي ولا لأ؟ أساليب | |
| 576 | |
| 01:06:26,440 --> 01:06:30,280 | |
| التقويم باختبارات بأنواعها طيب | |
| 577 | |
| 01:06:32,840 --> 01:06:40,740 | |
| طرائق تدريس العلاج هل بنفع أعيد بس المحتوى زي اللي | |
| 578 | |
| 01:06:40,740 --> 01:06:50,240 | |
| أنا شوفته في الصيف ولا أدقعه ولا بدي أكون محدد وين | |
| 579 | |
| 01:06:50,240 --> 01:06:55,220 | |
| المهارة أحدد المهارة اللي فيها ضعف والمهارة هذه | |
| 580 | |
| 01:06:55,220 --> 01:07:05,550 | |
| أضع إليها أنواع متعددةمن التمرينات طب لو سمحتم هذا | |
| 581 | |
| 01:07:05,550 --> 01:07:14,010 | |
| أنموذج يوضح الهيكل التنظيمي للخطة العلاجية ايش | |
| 582 | |
| 01:07:14,010 --> 01:07:19,770 | |
| ملاحظين في الجدول ماذا تلاحظون في الجدول اللي | |
| 583 | |
| 01:07:19,770 --> 01:07:27,730 | |
| أمامكم انا كاتب هنا التاريخ المحددطب هو يعني | |
| 584 | |
| 01:07:27,730 --> 01:07:36,030 | |
| المهارة هذه إيه لها وقت معين؟ طيب الوقت المخصص هل | |
| 585 | |
| 01:07:36,030 --> 01:07:44,050 | |
| هي زمن تسعين دقيقة؟ ولا مية و خمسة و تلاتين دقيقة؟ | |
| 586 | |
| 01:07:44,050 --> 01:07:49,430 | |
| يمكن أنا أحتاج للمهارة هذه تلت حصص الفئة المستهدفة | |
| 587 | |
| 01:07:49,430 --> 01:07:53,750 | |
| إيش الهدف؟ إيش أوجه النشاط؟ اللي هتتبع حق؟ إيش | |
| 588 | |
| 01:07:53,750 --> 01:08:00,890 | |
| التكوين؟وضعت الصورة في منحوظة لا يتم الانتقال من | |
| 589 | |
| 01:08:00,890 --> 01:08:05,490 | |
| مهارة إلى أخرى إلا بعد إتقانها لاحظوا إيش كتبت هنا | |
| 590 | |
| 01:08:05,490 --> 01:08:13,710 | |
| من بداية المحاضرة أو في الوقت حاجتها أتقان لم يتقن | |
| 591 | |
| 01:08:13,710 --> 01:08:22,760 | |
| بنتقلش من مهارة إلى مهارة إلا بعد إتقانها طيبالان | |
| 592 | |
| 01:08:22,760 --> 01:08:27,960 | |
| النقطة الأخرى هنا بدي أمثلة على ما أقول هاي أنا | |
| 593 | |
| 01:08:27,960 --> 01:08:33,760 | |
| أعطيتكم كثير من الأمثلة في اللغة العربية في | |
| 594 | |
| 01:08:33,760 --> 01:08:43,260 | |
| الرياضيات وهذا أكتر ضعف موجود عند أبنائنا و | |
| 595 | |
| 01:08:43,260 --> 01:08:49,520 | |
| بتقدروا ترجعوا إلى كتابكم ستجدوا ذلك مادري في صفحة | |
| 596 | |
| 01:08:49,520 --> 01:08:54,350 | |
| كام هاي أوجه النشاطهذه أوجه النشاط في اللغة | |
| 597 | |
| 01:08:54,350 --> 01:09:00,190 | |
| العربية بتتناسب مع تلميذ الصفوف الأولية حصل ماجد | |
| 598 | |
| 01:09:00,190 --> 01:09:04,730 | |
| على درجة عالية في القواعد أنا بدي أعطي مفردات | |
| 599 | |
| 01:09:04,730 --> 01:09:11,850 | |
| كبيرة، متوسطة، قليلة، كلمة عالية الناس يحبون | |
| 600 | |
| 01:09:11,850 --> 01:09:17,010 | |
| المخلص في عمله الدقيق، السريع، الأمين، مرادفات شوف | |
| 601 | |
| 01:09:17,010 --> 01:09:22,820 | |
| تدريب تاني الجماعة .. هذا برضه عن الكلماتالكلمة هو | |
| 602 | |
| 01:09:22,820 --> 01:09:27,140 | |
| عكس طب هنا الكلمة الغريبة انا بحس ان المستوى | |
| 603 | |
| 01:09:27,140 --> 01:09:33,720 | |
| القراء خلي بالكم ولا لأ وردة زهرة قلم شجرة وين | |
| 604 | |
| 01:09:33,720 --> 01:09:36,100 | |
| الكلمة الغريبة قلم | |
| 605 | |
| 01:09:38,820 --> 01:09:43,400 | |
| هنا هي النشاط الآخر شوفوا النشاط اللي هنا والنشاط | |
| 606 | |
| 01:09:43,400 --> 01:09:47,480 | |
| الآخر لو سمحتهم هل في اختلاف بينهم ولا نفس النشاط | |
| 607 | |
| 01:09:47,480 --> 01:09:52,240 | |
| عشان أجدد نشاط الطفل ضع رقم كل كلمة في العمود | |
| 608 | |
| 01:09:52,240 --> 01:09:57,880 | |
| الأول بما ينصبها وخلي بالكم الكلمات هذه مش نفس | |
| 609 | |
| 01:09:57,880 --> 01:10:02,920 | |
| اللي في الكتاب المدرسي عشان أنوّأ تمرين اللي جابله | |
| 610 | |
| 01:10:02,920 --> 01:10:10,800 | |
| اختلف أي تلت أشكال أمامكمفهو قعد بدي وصل أجل هل | |
| 611 | |
| 01:10:10,800 --> 01:10:15,900 | |
| أنا برفع المستوى القرائي والكتابي ولا لأ؟ وقلتلكم | |
| 612 | |
| 01:10:15,900 --> 01:10:24,060 | |
| في المحاضرات السابقة أن القراء والكتاب كشققاي إيش؟ | |
| 613 | |
| 01:10:24,060 --> 01:10:31,060 | |
| كملوا العبارة أنا هرجع القراء والكتاب كشققاي لا | |
| 614 | |
| 01:10:31,060 --> 01:10:33,800 | |
| إله إلا الله ما هتطلع من المحاضرة | |
| 615 | |
| 01:10:36,470 --> 01:10:44,190 | |
| عطيني الورقة هذه خدي قصيلي إياها جسمي كشقطاي إيش؟ | |
| 616 | |
| 01:10:44,190 --> 01:10:50,750 | |
| خبر أخضر طب | |
| 617 | |
| 01:10:50,750 --> 01:10:56,130 | |
| بتكون جاب و كشقطاي إيش؟ | |
| 618 | |
| 01:10:56,130 --> 01:11:02,990 | |
| مقاس مقاس؟ ماقولتش هذا المصطلح؟ طب نرجع للمحاضرات | |
| 619 | |
| 01:11:02,990 --> 01:11:07,960 | |
| الأول ارجعوا عليها اليوم لما تراحواالقراءة | |
| 620 | |
| 01:11:07,960 --> 01:11:13,600 | |
| والكتابة كشخ قيم قاص بكمله بقى، حتى العلماء | |
| 621 | |
| 01:11:13,600 --> 01:11:19,680 | |
| يختلفوا، علماء الترب يختلفوا، أيهما نبدأ أولا مع | |
| 622 | |
| 01:11:19,680 --> 01:11:26,680 | |
| الطفل بالقراءة أو بالكتابة، في فريقين، لكن الحقيقة | |
| 623 | |
| 01:11:26,680 --> 01:11:34,660 | |
| في فريق ثالث يرى الإثنان معاه، وهو الصحتمام؟ شفتم | |
| 624 | |
| 01:11:34,660 --> 01:11:39,320 | |
| التمرينات مختلفة ولا متنوعة؟ هي في تمرين آخر عشان | |
| 625 | |
| 01:11:39,320 --> 01:11:46,380 | |
| نوريكم أن في تنوع جربوا هذه الأسئلة مع أطفالكم | |
| 626 | |
| 01:11:46,380 --> 01:11:52,420 | |
| لتحسين المستوى القراء والكتابي ودي بتزيد الثروة | |
| 627 | |
| 01:11:52,420 --> 01:11:57,320 | |
| اللغوية عند الطفل ايه كل جملة من الجملة التالية؟ | |
| 628 | |
| 01:11:57,990 --> 01:12:05,290 | |
| ماذا فيها يا بنات؟ ناقصة وامامها ثلاث ضاع خطا تحت | |
| 629 | |
| 01:12:05,290 --> 01:12:10,090 | |
| الكلمة التي تصلح | |
| 630 | |
| 01:12:10,090 --> 01:12:17,850 | |
| لتكملة معنى الجملة الخبز مصنوع من شقيق رقيق دقيق | |
| 631 | |
| 01:12:17,850 --> 01:12:25,200 | |
| انتم لاحظين انه انا باعطي تدريس علاجي ولا لأ؟وهل | |
| 632 | |
| 01:12:25,200 --> 01:12:30,720 | |
| التمرينات متنوعة ودقيقة ولا لأ ملاحظين طيب كان في | |
| 633 | |
| 01:12:30,720 --> 01:12:39,680 | |
| الزجاج أزابيب ضايد زايد زايد والله ممتاز في حديقة | |
| 634 | |
| 01:12:39,680 --> 01:12:47,840 | |
| الحيوان نيل لا يلفيل مش ملاحظين على الكلمات؟ وهكذا | |
| 635 | |
| 01:12:47,840 --> 01:12:55,360 | |
| أنا نوعت بشكل جيد هي رياضيات وقراءة معاشايفين؟ | |
| 636 | |
| 01:12:55,360 --> 01:12:59,760 | |
| نوعيت ولا لأ برضه اقرأ و اكتب امام كل سؤال إجابة | |
| 637 | |
| 01:12:59,760 --> 01:13:06,480 | |
| عنه ثلاثة وأربعة تساوي سبعة بده يعمل التانية لكنها | |
| 638 | |
| 01:13:06,480 --> 01:13:15,030 | |
| قراءة سبعة و ثمانية تساوي ممتازين واللهطيب هى اقرأ | |
| 639 | |
| 01:13:15,030 --> 01:13:19,950 | |
| الجملة التالية و اعمل ما تقوله لك كل جملة ضأ خطا | |
| 640 | |
| 01:13:19,950 --> 01:13:27,530 | |
| تحت كل كلمة على كلمة منزل تحت كلمة منزل ارسم دائرة | |
| 641 | |
| 01:13:27,530 --> 01:13:35,550 | |
| تحت كلمة قط و تحط تحتها هذا يعني تنفيذ الأوامر هل | |
| 642 | |
| 01:13:35,550 --> 01:13:45,100 | |
| مر عليكم تمرين زى التانى هى رياضيات هناإيش كتبتلكم | |
| 643 | |
| 01:13:45,100 --> 01:13:52,180 | |
| يا بناتي؟ على طلابنا وطالباتنا، معلمين ومعلمات | |
| 644 | |
| 01:13:52,180 --> 01:14:00,480 | |
| القريب للوقوف على أهميات وصولا طيب إذا سمحتوا لي | |
| 645 | |
| 01:14:00,480 --> 01:14:07,780 | |
| أقلبوا كتبكم الرسل اللي أعطيتكم هي بدياب أثر رجعي | |
| 646 | |
| 01:14:07,780 --> 01:14:20,270 | |
| إيش كان موضوعكم اليوم؟ما المقصود | |
| 647 | |
| 01:14:20,270 --> 01:14:26,650 | |
| بالتدريس العلاجي؟ فكرة التدريس العلاجي؟ أو لا يا | |
| 648 | |
| 01:14:26,650 --> 01:14:35,090 | |
| بناتي؟ تنظيم العمل العلاجي؟ اخدنا ايش المقصود؟ | |
| 649 | |
| 01:14:35,090 --> 01:14:41,170 | |
| بأخطاء التعلم؟ عرفتوا أساليب التدريس العلاجي؟ | |
| 650 | |
| 01:14:43,600 --> 01:14:49,120 | |
| أسباب الوقوع في الخطأ عرفتم | |
| 651 | |
| 01:14:49,120 --> 01:14:58,440 | |
| كيف نعد خطة علاجية أعطيتكم تمرينات لخطة علاجية في | |
| 652 | |
| 01:14:58,440 --> 01:15:05,880 | |
| اللغة العربية و في الرياضيات و بدي منكم طلبت منكم | |
| 653 | |
| 01:15:05,880 --> 01:15:13,730 | |
| في ملف الإنجاز عداد خطة علاجيةوطلبت منكم عروض يعني | |
| 654 | |
| 01:15:13,730 --> 01:15:18,350 | |
| هذه خطة علاجية كل طالب هتقوم بها لكن بتمنى عليكم | |
| 655 | |
| 01:15:18,350 --> 01:15:26,030 | |
| لو تعطونا نعرض خطة علاجية انتم قمتم بها هذا وإلى | |
| 656 | |
| 01:15:26,030 --> 01:15:34,210 | |
| لقاء آخر في حلقة قادمة وفي فكرة جديدة أو موضوع | |
| 657 | |
| 01:15:34,210 --> 01:15:37,170 | |
| جديد بارك الله في الجميع | |