بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاة والسلام
على نبينا محمد صلى الله عليه وعلى آله وصحبه الجميع
في محاضرتنا هذه سيكون الموضوع هو خطوات التدريس
الفعال معنات الفعالأي التدريس الناجح معناة الناجح
أي الذي حقق التأثير في التلاميذ المؤلم قائد، ليس
كذلك؟ وما معنى القيادة؟ القدرة على التأثير القدرة
على الاختراق في الآخرين بأن تؤثر فيهمطيب أولى
خطوات التدريس الناجح اعرف عملية التدريس كيف يكون
ذلك في رأيكم؟ اعرف عملية التدريس كيف يكون ذلك؟ كيف
اعرف عملية التدريس وكيف افهمها؟و احنا اتفقنا نعم
التعرف على عناصر العملية التدريسية التي تتكون من
المعلم والمتعلم والتعرف على المنهج الدراسي ووسيلة
الاتصال بين الطلاب جميل جميل لأ بس هل من تعليق اخر
تعليق اخر لو سمحتهميعني اتفضلي ممتاز
ممتاز جميل هذه الخطوة الأولى أليس كذلك؟ طيب الخطوة
التانية اعرف أهداف التدريس العامة الخاصة السلوكية
بداية أي عمل تعليمي ناجحهو التعرف على الأهداف
العامة والأهداف الخاصةواحنا قلنا إن لم تضع نصب
عينيك هدفا فلن تصل إلى هدفك فلذلك طالبة التدريب
الميداني دائما نحن نطالبهم في بداية كراس الإعداد
اللي هو التحضير اليومي للدروس ان يسجل الأهداف
العامة للمادة التي يدرسها مثلا أنا بدرس لغة عربية
أجل بدي أسجل في بداية كراس الإعداد الأهداف العامة
لتدريس اللغة العربية للصف الذي أدرسه خامس رابع
تالت تاني وكذا زائد الأهداف التعليمية السلوكية
الخاصة لكل درسطيب المعلم إن لم يتمكن من ذلك هل
يحقق هذه الأهداف؟ كيف يحققها و هو لم يتطلع عليها؟
كيف يحقق الأهداف و هو لم يتمكن من صياغة الأهداف
التعليمية؟ أجل هذا الخطوة الثانية من خطوات التدريس
الفعال الخطوة الثالثة في رأيكم إعرفطلابك، مستواهم،
خصائصهم، أفكارهم، وإحنا إيش بنطلب؟ ودائما بيجيكوا
سؤال خاصة في اختبارات التوظيف حول هذه النقطة
بالذات حددت الفئة العمرية، لكن اعرف طلابك من أي
ناحية أعرفهم؟أحسنتم الخصائص النمائية لتلاميذ الصف
الذي تدرسه الخصائص النمائية لتلاميذ الصف الذي
تدرسه من ناحية جسمية، من ناحية عقلية، من ناحية
وجدانية، من ناحية إجتماعية، حتى أستطيع التعامل
معهم أجل كام خطوة الآن؟اعدى دروسك جيدا إعداد
الدروس و الإعداد الدروس لكم قسم بين قسم في رأيكم
قسمين إعداد إيش؟هو إعداد يومي هدا يعني تخطيط بعيد
للمدى و طويل للمدى لكن إعداد الدروس بينقسم لقسمين
إعداد ذهني و إعداد كتابي و دائما نحن نقول أن كراس
الإعداد اليومي للدروس هو بمثابة مرآة تعكس عمل
المعلماعداد الدروس اليومي بالنسبة للمعلم هو بمثابة
السلاح بالنسبة للجندي السلاح بالنسبة للجندي لدخول
المعركةو الإعداد اليوم للدروس بالنسبة للمعلم
لإعطاء الدرس حتى يكون درسه فاعل وناجح لا يمكن أن
نقبل أن المعلم يدخل الدرس دون إعداد مسبق للدرس
ذهنيا ويتبع الإعداد الذهني الإعداد الكتابي وهو
بمثابة مفكرة النقطة التانية أو الآناستخدام الطريقة
المناسبة استخدام الطريقة المناسبة توقعنا يعني يمكن
بداية المحاضرة اتحدثنا عن طرائق تدريس متمركزة حول
الطالب وأنا أحسب أن أفضل طرائق التدريسالمتمركزة
حول الطالب هي طريقة حل المشكلات لماذا هي طريقة حل
المشكلات؟ لأنه بثير تفكير الطالب تعوذ الطالب على
التفكير التأملي طيب،
تفضل احنا عندنا طب مناسبة للمرحلة الدنيا و المرحلة
العالميةنعم الان لو سمحتي على سبيل المثال هناك
دروس تتطلب العروض العملية ولا لأ؟ وهذه دروس
تطبيقية وهناك دروس على سبيل المثال تتطلب الطريقة
الاستقرائية كدروس القواعد كدروس التجويض ولا لأ؟
وهناك دروس تتطلب الاكتشافهناك دروس تتطلب حل مشكلة
فهل المعلم يتمحور حول طريقة واحدة ولا الموضوع
يتطلب طريقة معينة والتلاميذ أنفسهم قد تناسب هذه
الطريقة درس ما ولكنها لا تناسب درس آخر على سبيل
المثال أنتم صفوف أوليةدرس الوضوء صلاة الجماعة
المسعل الخفاين هل يعني الأفضل هنا طريقة العرض
العملي بيكون أثر التعلم أطول طبعا عندي درس تجويض
مثلا الإظهار الإدغام على سبيل المثال هنا أحتاج إلى
الطريقة الاستقرائية وطريقة الاستقرائية هي الأنسب
لصغار التلاميذ أعلّل ذلك الطريقة
الاستقرائية هي الأنسب لصغار التلاميذ أعلّل ذلك لأن
الطريق .. اتفضلي
أحسنتِ الطريقة الاستقرارية بتنتقل من الجزء إلى
الكل من الخاص إلى العام من المحسوس إلى المجرد من
الجزء إلى الكل وذلك يتناسب وعقول التلاميذ طيب
النقطة الثامنة
النقطة الثامنة استشر
استتر دافعية الطلبة ولا في نقطة جابلة لو سمحتم
اللي هي ايش بتقول كون مبدعا وبعيدا عن ال routine
طيب لو سمحتم اريد ان اسألكم سؤالا اذا سمحتوا ليه
الآن يشكوا اولياءأمور الطلبة في مدارسنا اليوم من
عدم رغبة أبنائهم في المدرسة في رأيك ما سبب ذلك؟
وكيف لك كمعلم؟أن تحب التلميذ في المدرسة بين جثين
أن تزيد من رغبة التلميذ في المدرسة نحن على هذا
الأساس اتفقنا
أحنا قلنا هنا لو سمحتولي كون
مبدعا و بعيدا عن ماذا ال routine أجل ليش أولادنا
بيشعروا بالملل في مدارسنا في رأيكم؟ من routine
المدرسة زائد نقطة الأهم ال routine المدرسة شيء مهم
لا شك لكن في نقطة أهم في داخل حجرة الصافطريقة ..
أسلوب المعلم نعم لكن طريقة التدريس إن استمرت على
طريقة الإلقاء بيأدي إلى ملل التلاميذ ولذلك اكتبوا
عادى المصطلح اليوم مصطلح جديد بنضيفه إلى ملف
الإنجاز ان شاء الله تعالى سجل مفهومك
سجل مفهومك لتنويع التدريس تنويع التدريس لو تكرمتم
لو دخلنا احنا حجرة صفر سنجد .. يعني لنفترض تلاتين
تلميد هل التلاتين تلميد مستواهم العقلي واحد قد
يكون مستواهم العمري متقارب جدالأن تلاميذ الصف
الأول على سبيل المثال ست سنوات يمكن واحد تاني
بيزيد شهر شهرين أو بينقل شهر شهرين أجل كلهم
متقاربين لكن المستوى العقلي يختلف البيئة اللي إيجا
منها أو النواحي الاقتصادية والاجتماعية والثقافية
اللي بتأثر على التلاميذ تختلفولا لأ فلذلك احنا
اتفقنا اكون مبدع وبعيدا عن ال routine بنوع بطريقة
التدريس باستخدم عدة طرائق تدريس بحيث نتناسب هذه
المجموعة ونتناسب المجموعة التانية كلما نوعت من
طرائق التدريس وعددت الأنشطة في داخل الحصة أزلت
عنهمالملل وهذا يعاد إبداع بالنسبة للمعلم أفهمنا
النقطة هذه؟ ولذلك لا يجب أن أقول هل فهمنا؟ لا يجب
سنشوف هذه في خطوات التدريس لتجعل درستك ممتعا، ممتع
بماذا؟بالأسلوب الذي تستخدمه لو سمحتهم وتبسمك في
وجه أخيك صدقة فلذلك المعلم كل ما كان بشوشا في وجه
التلميذ كل ما استخدم أنشطة متعددة فاعلة كل ما كان
درسه ممتع محبب للتلميذ فيرغب التلميذ في المدرسة
ولا يمل منهاطيب استثارة
الدافعية يعني اللي بتابع الأخبار التربوية يعانون
في إحدى الدول المتقدمة و تابعوا الخبر هذا التربو و
ابحثوا عنهفي دراسة بتتم في إحدى الولايات الأمريكية
عن ضعف الدافعية عند التلاميذ نحو المدرسة نحو
التعليم كيف نزيد من دافعية التلاميذ نحو التعلم؟
كيف
الدافعية عند أبنائنا؟في رأيكم اجل احنا بدنا نزيد
هذه الدافعية بتنويع مثيرات تنويع المثيرات تزيد من
دافعية التلميذ نحو العملية التعليمية طب لو سمحتم
ايش مصادكم؟ ايش هو مصادكم؟ ممتاز اللي بيجيب 60%
منكمجميل جدا لو جبتم 60% الحمد للرب سبحانه وتعالى
اش عملت انا بالحالة هذه احباط ولا لأ لكن زيادة
الدافعية بدها بدها تنويع في المثيرات التي تزيد من
دافعية التلميذ بدي احفظكم عكس
المحبطات عكس كلمة المحبطات المحفزات نحو التعليم
فهذا يزيد من عملية الدافعية زيادة التعزيز للتلاميذ
أمر مطلوب إعطاء التلاميذ واجب منزليتفسير كيفية حل
هذا الواجب لو بفقرة بفقرة تاية بتزيد من دفعيتهم
نحو حبهم للواجب النبين للتلميذ الهدف من هذا الواجب
ايضا هذا النقطة بتزيد من دفعيتهم نحو حل الواجب
فاتفضلي
وربط المادة التعليمية احنا قلنا هنا تنويع المثيرات
استخدام وسائل تعليمية محببة للتلميذ ومناسبة للدرس
ومناسبة لأعمار التلميذ أيضا بيزيد من الدافعية
تنويع التدريس بيزيد من الدافعية وهكذا انا ايش قلت؟
قلت بالقسين تنويع المثيرات
التي تثير اهتمام التلميذ بهذا الدرس بهذا الموضوع
أجل هذا بزيد من دفعية التلميذ طيب انما بعثت معلمًا
ولم أبعث معنفًا إيش بتستفيدوا من هذا النقطة لو
سمحتوا ليه؟ماذا نستفيد من هذه النقطة؟ أنا بدي
الجميع يشاركني ماذا نستفيد؟ انما بعثت معلما ولم
أبعث معنفا طب لو سمحتم الرجل اللي جاء إلى المصطفى
صلى الله عليه وسلم
وطلب من الرسول صلى الله عليه وسلم أن يدخل الإسلام
واشترط على الرسول صلى الله عليه وسلم شرطًا أكرمكم
الله كيف كان رد الرسول؟ كيف كان رد الرسول؟ هو
اشترط شرط لا أحد يقبله ولا لأ؟ لكن كيف كان رد
المصطفى صلى الله عليه وسلم؟ هل كان معنف؟ولا كان
استخدم التعليم البنائي في هذه الحالة ولا لأ؟ فقال
أترضاه لأمك؟ أترضاه لأخواتك؟ لعماتك؟ لخالاتك؟
بأسلوب إيه؟ إقناع بأسلوب التعليم البنائي اعتمد على
قبرات سابقة لديه
التعزيز في العملية التعليمية أمر مطلوب ولا ننسى
على الإطلاق بأن التعزيز personal شخصي قد يختلف أنا
بعزز الطالب أحمد قد يختلف عن الطالب خالد تعزيزه
ولذلك بدنا نتعرف على الخصائص النمائيةوالخصائص
الصينمائية لتلاميذ الصف الذي أدرسه ولذلك قلت لكم
الأولى من معلمي الصفوف الأولية بشكل خاصإن يكون
لدينا الحالة الشخصية لكل تلميذ في الصفر لأنك أنت
معلم صفر وإن عندك تلاتين طالب أجل بدك تلاتين بطاقة
للحالة الشخصية لكل تلميذ حتى تستطيع التعامل معهم
لأن كل تلميذ خصائصه قد تختلف عن الأخر طيب اجعل
اتجاهكنحو الطلبة إيجابيا اجعل اتجاهك نحو الطلبة
إيجابيا جيدا لو سمحتوا لي نحن أهل التربية نبدأ
بالإيجابيات و لا نبدأ بالسلبيات على الإطلاق لو
تكرمتم في كن هذا المعلم المتميز
مرت عليكم الرسمة هذه يعني ممكن أشير برسم كريكاتوري
لهذه الرسمة هنا
العين، عيني لا تقع في حجرة الصف إلا على كل شيء
جميلالأنف أنفي لا يتدخل فيما لا يعنيني بالنسبة إيه
إلى الطلبة الفم لا ينطق إلا جميلا عنقي طويل يمتد
.. يمتد للجميع يعني أنظر إلى الجميع ولا أنظر إلى
مجموعة معينة من التلميذكتفي عريض يرتكز عليه كل من
يحتاج كلمة عريض كناية كوعي يهمز لو طالب يتكلم
بكلمة غير لائقة أهمز له بالابتعاد عن ذلك أقدامي
ثابتةقلبي يتسع للجميع بالنسبة إلى التلاميذ هذه
الصفات المعلم المتميز فالمعلم لابد أن يكون إيجابيا
نحو جميع التلاميذ جميع التلاميذ سواسيا لو سألت
سؤال لوجهته لأحد الطلب المتميزين وأخطأأو أخفق في
إجابته طيب إن محاولتك جيدة طب لو طالب كان يعني
متوسط و أخطأ لا يجوز أني أعنفه أجل جميع التلاميذ
عندي سواسية أنظر إليهم من الناحية بمنظر إيجابي
للجميع و ليس لمجموعة معينة من التلاميذحافظ على
نموك العلمي والتربوي والمهني لو سمحتولي النقطة
هذه بدي تفرجولي أولا قبل أن نخود فيها إيش قلنا
النقطة هذه لو سمحتوا سامعوني إيش قلنا عنها النقطة
هذه؟ من يقرا ليها النقطة هذه؟ تفضلي حافظ على نموك
العلمي والتربوي والمهنيأحسنتم لو أردنا إصلاح
التعليم في عالمنا العربي لو سمحتولي أنا باسألكم لو
أردنا إصلاح التعليم في العالم العربي قاطبتان في
رأيكم ما أول الخطوات التي يجب أن نتبعها؟ في رأيكم؟
إيش رأيكم؟إيش أولى الخطوات التي يجب أن نتبعها
احسنتى
هو إعداد المعلم إعدادا مسلكيا ومهنيا وقبل قلت أنا
مسلكيا ومهنيا هل نحن نعدكم إلى ذلك في رأيكم؟مش
بتاخدوا مواد في أصول التربية؟ مشورتكم المرة
الماضية معايا كتيب عن إيش اسمه؟ مين يقولليها إيش
اسم الكزاية؟ أخلاقيات ومسؤوليات المعلم الفلسطيني
الصادرة عن مقام وزارة التربية والتعليم في فلسطين
هذه الأخلاقيات ناحية مسلكية طب وناحية التانية
التربويةطب انتوا بتنزلوا ان شاء الله تعالى في
الفصل القادم إلى التدريب الميداني العملي مدة 180
ساعة تدريب في مدارس التدريب في قلب الحدث كل ما
درستموه نظريا يطبق عمليا في مدارس التدريبلو سمحتوا
لي هل هناك فرق طالما نحن في هذا المحور هل هناك فرق
بين الخبرة والخدمة لازم يكون فيه فرق بين أيه
أخوات؟ بين الخبرة بين الخبرة والخدمة
في فرق بينهمإيش الفرق بين الخبرة و الخدمة؟ يعني
أنا أقول هذا معلم لديه خبرة خمس سنوات و هذا معلم
لديه خدمة خمس سنوات، في فرق بينهم؟ إيش الفرق
بينهم؟ الخبرة تتسقل بالدراجة
أو .. جميل أما الخدمة بس بالثروات جميل شكرا إليك
ممتاز طيب جميل أشكرك على ذلك لو سمحتولي النقطة رقم
تسعة قلت حق .. لأ رقم 11 مش كده ولا لأ؟ حافظ على
نموك العلمي و المهني لو سمحتهم في قول مأثور ليس
بحديثأطلب العلم من المهدي إلى اللحد هذا ليس حديث
لكن قول مأثور ايش رأيكم لو كتبت بدل هذا رقم 11 لو
اكتب التربية المستمرة للمعلم ما رأيكم؟ يعني بتعادل
اطلب العلم من المهدي إلى اللحد يعادلها التربية
المستمرة للمعلم
طيب لو انتم ان شاء الله تعالى انتم تسألوا الآن
المعلمين اللي على رأس العمل لما تنزلوا تدريب
ميداني احيانا بقولولكوا احنا عندنا دورة تدريبية مع
انه 15 سنة في التدريسفهنا الوزارة بتحرس على
التربية المستمرة لهؤلاء المعلمين وهم على رأس العمل
طيب هل المعلم ينقطع اطلاعه بعد التوظيف؟ لا يمكن
فلذلك المعلم لابد ان يبقى على اطلاع مستمر لكل ما
هو جديد في التربيةمن واجبات المعلم أن يطلع على كل
ما هو جديد في التربية ولذلك أثناء المحاضرة هذه
استمعت أن هناك دراسة تجرأ في الولايات المتحدة
الأمريكيةلزيادة الدافعية للتلاميذ نحو التعليم
والتعلم لشعروا بنقص الدافعية فهذه أثارة حفيظة
الباحثين فالدراسة تم لزيادة هذه الدافعيةطيب أجل كل
ما اطلعنا على كل ما هو جديد في التربية كل ما زاد
في نمونا العلمي والتربوي نحو مهنة التدريس الخطوة
الثانية عشر في رأيكم أنا عايز الجميع النحيا دي
ماحدش شاركني النقطة الثانية عشر إيش بتكون؟ ها يا
أخوتي النحيا دي ماشاركوني بيكونوا تشاركونيتفضّلوا
يا أخوات اه تفضّلي تفضّلي يا أستاذي أحسنتم
حطولي خاطق خلّينا نوقف نصف دقيقة نحو كلمة الهمة
كيف هي همتكم أنتم؟ ماسمعت كيف همتكم؟عالية بإذن
الله تعالى نحو النمو المهني والعلمي طيب الهمة من
الهم تبدأ بالهم وتنتهي بعلو الهمة رسولنا صلى الله
عليه وسلم هو قدوتنا
وشفتم الرسول صلى الله عليه وسلم بعد عام الحزن لما
توفى الله خديجة وعمه أبو طالب المسافة
بينهم كانت أشهر ثم اتجه إلى الطائف وماذا كان
النتيجة كانت ما هي أن أدموا قدمها وبعدها أسرع
بالرسول صلى الله عليه وسلم من مكة من المسجد الحرام
إلى المسجد الأقصى وبعد عودته كيف كان تقبل كفار
قريش لهذه الرحلة أو لهتين رحلتين رحلة الإسرائيل
والمعراجكيف كان التقابل؟ وشوفتم لماذا سمى أبو بكرن
رضي الله عنه بالصديق كفار
قريس جاءوا إلى أبي طالب وطلبوا منه أن يحث ابن أخيه
بعدم
الدعوة إلى الإسلام وعدم ذكر آلهتهم وآباءهم
وأجدادهم وذنبهم لأنه بدعو لدين جديد ينبذ هذه
الأمور ثم مرة ثانية أتيوا لعب قالب ثم مرة ثالثة
فماذا قال في المرة الأخيرة أبو طالب للرسول صلى
الله عليه وسلم يا ابن أخي ارفق بي وبنفسكأرفق بي
وبنفسك فماذا ترى قال والله يا عم لو وضع القمر في
يميني والشمس في يساري على أن أحيد عن هذا الدين
والله لن أحيد عنه حتى يحكم الله في أمري كيف .. قال
هذه همتك هذه هي الهمة اللي عندك قال نعم قال سر
انضي في أمرك هذا والله لن أسلمك إليهم أجل الهمة
تأتي من أين؟ من الهم لكن تنتهي بماذا؟ بعلو الهمة
يعنيالحديث إن الصعوبات يجب أن نتغلب عليها ولا نضع
نصب أعيننا عراقيل مهما كانت هذه العراقيل بالتوكل
على الله سبحانه وتعالى وبالعزيمة وبالاصرار وبمزيد
من الإطلاع نستطيع أن نتغلب على كل الصعوباتفلذلك
المعلم لابد أن يكون قدوة حسنة بالنسبة إلى التلاميذ
لو التلاميذ طلبوا من المعلم أنه يعني يراعيهم في
واجب في كذا بده يبين اللهم الهدف من الواجب هذا
ويسعى إلى إثارة علو الهمة عند تلاميذهسمعتوني ولا
لأ؟ هل هذا الخطوة في غاية الأهمية بالنسبة لنا في
كل أحوالنا نحن أعداء الأعداء الإنسانية اليوم
يحيكون لشعبنا الصعوبات والصعوبات فهل توقف التعليم؟
ولا يمكن أن يتوقف التعليم مهما كانت الصعوبات التي
تحاكوا ضدنا لابد أن نتعلم ولابد أن نسأل تعليم
أبنائنا علو الهم عند المعلمين في بلادنا عالية فهم
قدوة لتلاميذنا في علو هذه الهمة هذا الصفةطيب
النقطة التالتة عشر في رأيكم قدامكم النقطة
التالتة عشر لو سمحتم اشبط نص اه
انتبه الى ما بين الصطور ماذا نقصد بذلك؟اتفضل ايه؟
ان ليس التعليم مجرد حشو الأثناء بالمعلومات إنما
لابد من مشاركة التنمية وفعلياتهم في عملية التدريس
جميل لكن يعني عندما أقول انتبه إلى ما بين الصطور
القراءة الناقدة التي يسبقها القراءة التحليلية التي
يسبقها القراءة الاستطلاعية في عندي قراءة استطلاعية
في عندي قراءة تحليلية في عندي قراءة ناقدة في عندي
قراءة إبداعية لكن إذا سمحتهم طريقة التدريس القراءة
في الزمن الماضيكانت بطريقة قف اقرأ اجلس الآن زي ما
اتفضلت أزملتكم أصبحنا نناقش التلميذ في ما يقرأ
أصبحنا ندعو التلميذ لأن يفكر في كل عبارة يقرأها في
الصطور التي على سبيل المثال ندعو مثال حاضرأنا دخلت
حصة في الصف الثاني الإعدادي وكانت
القصيدة عن أمير الحقول من هو أمير الحقول؟
فكروا معايا يمكن إيه؟ طب أعطيكم آية أعطيكم آية
ماعطيكم picture لكن أعطيكم آيةوالنخلة باصقة تلها
طلع نضيض عشان فهمتوا؟ أمير الحقول هو النخل؟ ولا
لأ؟ طب ليش أمير الحقول النخلة؟ أنا قاعد بثير
تفكيركم الآن؟ ولا لأ؟ ليش هي النخلة أمير الحقول؟
مش الزتونة ولا التينوالا الجوافة، ايش رايكم؟
فكروا، احنا بنقول بإنه تفكير تحليلي، تفكير تأملي
يعني، ايش رايكم؟ عشان ما بتجاوبوا لأنها الأعلى، صح
ولا لأ؟ الأطول هي فهي كالأمير بينهم ولا لأ؟ طيبإذا
سمحتم قرأنا أيضًا في كتاب في الصف الثاني الإعدادي
بنا الأمير قصرا كتبوا العبارة هذه لو سمحتم بنا
الأمير قصرا شيد
الأمير قصرا هي لكن مكتوبة في الكتاب شيد الأمير
قصرا سألت الطالباتأي نعم؟ قلتلهم ليش قال الكاتب شي
ده؟ ماقالش بنا؟ مين .. مين رأيكم أفضل؟ موهينة؟ هل
القراءة هنا .. هذي من بيننا الأصل؟ هل هي قراءة
استطلاعية بالحالة دي؟ ولا تحتاج إلى تفكير ناقط؟
إيش رأيكم؟ أي العبارتين أجمل؟ أنقول بنا؟ ولا أنقول
شيد؟ ليش؟احنا بنقول لماذا؟ بدي تفسير ممكن .. ممكن
.. ممكن .. ممكن ..
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..
لكن بنى تواضع البناء طبو الأمير مش معقول يبني غرفة
زينجو ولا لأ فبيبني برج فهنا البرج شيد برجا ماقولش
بنى برجاولا لأ أجل الآن هل اقتنعنا يا أخوات
الفاضلات بمعنى انتبه إلى ما بين الصطور لو سمحتهم
في
موضوعات التعبير واحد بيسألني بيقول لي في اختبارات
توجيهي احنا الآن لسه ما زلنا في اختبارات توجيهي
أسأل الله لهم التوفيقفأول يوم و أول ورقة كان عندهم
التعبير في اللغة العربية فبقولي طب واحد لو إجا
موضوع تعبير عن التعليم العلم بدك تستشهد بآيات
بحديث بحكمة ببيت شعر بقول مأثور يدعو إلى التعليم
طيب لو مر انمثل الكلمة اللي قلتلكم إياها أو آية أو
حديث أحيانا في التلاوة وليس في الحفظكثير من
المعلمين بيطلبوا منكم حفظ هذه الآية مع أن الصورة
مقرر علينا تلاوة مر عليكم وتعاونوا على البر
والتقوى ولا تعاونوا على الإثم والعدوان طب هو كان
عليكم مقرر صورة المائدة، حفظ؟ طب هكذا حفظتم الآية
دي من كتر ما استخدمناها كشاهدواضحة الصورة؟ عندي
سؤال إلكم و هعطيكم 20 ثانية و كل مجموعة متكونة
أمامي من أربع طالبات كيف تتصرف؟
لو أن أحد التلاميذ سألك سؤاللا تعرف إجابته في داخل
حجرة الصحف انتوا الأربعة مع بعض بدي الآن أنفذ
طريقة تعاونية اتفقوا المجموعة اللي بتجاوب يعني
أزميلة إلكم جاوبت بتكون سدت عن المجموعة يعني عندي
مجموعة تين تين تلاتة أربع مجموعات الحمد لله تفضلوا
بدي احسب عشرين ثانية فقط
مش فاهم مش فاهم مش فاهم مش فاهم مش
فاهم
طيب الحقيقة أنه مرت العشرين ثانية نسمع الإجابات ثم
نتفق مش هنختلف ان شاء الله والتنافس الذي أتمناه في
مدارسنا العربية قاطبة أتمنى التنافس الجامعي
التنافس الجامعي نحن بحاجة إليه لأن التنافس الفردي
يعني مش أكتر جودة .. الأكتر جودة بطبيعة الحال ان
يتمناه التنافس الجامعي لأنه بيحقق التوافق
الاجتماعي ولا لأ؟ والراي محاوشة وامرهم شورا بينهم
ومما رزقناهم ينفقون طيب أكم مجموعة أنت استعدت
للإجابة؟ انشوف المجموعة الأخيرة معلش لأنه عددهم
ثلاثةفي حال لو انا احد من الطلاب سأل المعلم سؤال
عن معلوم معينة و لا يعرف فيقول المعلم و يصرح بسحر
عبارة يقول أعرف وسأبحث عن هذه المعلومة وسأقول فيها
في الحصة القادمةويقول الطلاب أيضا انحف أنتم عن
المعلومات جميل ثالث انما يحكو او الطلاب فإنه سيوسر
من باب المشاركة و الحوار و التعاون بينهم و بين
الطلاب وبتلك يخلق وسيلة للتواصل اسم علينا المعلمة
الطلاب شكرا اليك حقيقة أنا موافق على هذه الإجابة
طيب هل في اعتراض؟ هل في زيادة؟ لأ طيب لو سمحتملو
أنا سئلت هذا السؤال في مقابلة وقالولي كيف تتصرف لو
أن أحد التلميذ سألك سؤال لا تعرف إجابته؟ كيف
تتصرف؟ أولا السؤال اللي سألني يا طالب هل هو ..
انتبهوا للنقطة ده أنا بدي أعناحي تعليمية هل هو
السؤال اللي سألكم يا طالب هنا في موضوعات سبق
دراستها؟
إذا كان في موضوع سبق دراسته بدك تكون عارف وإذا
كانوا في موضوع لاحق في نفس المثاق اللي بتدرسه برضه
بدك تكون عارف لكنه إذا كانوا خارج الموضوعات بتكون
إجابة أزملتكم هي الصحهل من العيب إن الإنسان إذا
سؤل سؤال لا يعرف أن يقول لا أعرف وسأعمل للبحث عنه؟
شيء جميل إنه يتواصل هو والتلميذ ويبحثوا عن الموضوع
ويتفقوا بالحصة القادمة ونأتي بالإجابة أجل ليس من
العين وفوق كل ذي علم عليملو سمحته ليه ربنا
سبحانه وتعالى أرسل بغراب ليواري
فراغ كيف يواري سوءة أخيهولا لأ؟ أجل هل هذه كانت
كوسيلة تعليمية منذ أن خلق الله تعالى هذه الأرض؟
يعني طب و الوسيلة التعليمية أولا يستخدمها المصطفى
صلى الله عليه وسلم عندما خط خطا بيديه الكريمةثم خط
خطوط خارج الخط المستقيم وقال هذه الخطوط الخارج هذه
السبل الشيطان والعياذ بالله فالوسائل التعليمية
استخدامها
الاستخدام الأمثلوالأنسب في الحصة في الدروس أيضا
تؤدي إلى فعلية الدرس هل يستطيع المعلم أن يستغني عن
الوسيلة التعليمية؟ طب بدأ أسألكم بعض الأسئلة هل
أنتم على استعداد؟
على خاطركمهل التلميذ في رأيكم يعد وسيلة تعليمية؟
وانتوا ناس بتدرس صفوف أولية وسؤالي هذا تعليمي هل
التلميذ يعد وسيلة تعليمية؟ في رأيكم؟ وإذا بدكم
تقولوا أه أو لأ لأ ما بكفي بدي تعطيني ما يكفي
للإجابةفضلي يا أستاذي اذا تم توجيه التلميذ توجيها
صحيحا احسنتى اذا تم توجيه التلميذ توجيها صحيحا
اكتير احنا بنشوف لو تكرمتهم معلمات في الصفوف
الاوليةوفي الأنشيط بالذات وفي القرآن الكريم قبل
بيطلع طالب وبيقرأ و الطلاب من بعده بيعيدوا طب
الطالب هذا لو كان .. لو لم يكن موجها توجيها صحيحا
في القراءة ومتمكن منها هل يعد وسيلة علمية لهم؟أجل
ممكن تلميذ و لذلك ايضا نحن لا نقبل القراءة
الجماعية ولكننا نقبل القراءة الزمرية بعد التأكد من
صحة القراءة عند التلميذ و عند اختيار تلميذ اقولكم
اسمع ايضا هذا السؤال نحن نؤيد القراءة الجماعيةونحن
ننبذها كيف يا أستاذ تؤيدها وتنبذها في نفس الوقت
ولا أنتم مش معايا؟ تقدر تفسروا لذلك؟ نحن نؤيد
القراءة الجماعية عند صغار التلميذ ونحن ننبذها هو
ده لغز؟ لا ليس لغزان اتفضل يا أستاذة
اتوافرت .. اتوافرت الشروط و جسمت التلاميذ الى ايه؟
الى زمر جميل والنقطة التانية التأكد من صحة القراءة
لديهم لأن القراءة الجماعية بتزيل الخجل و تأدي الى
الانطلاق شكرا اليك طب و كيف احنا ننبذها؟ ننبذها
لإن القراءة الجماعية ما تؤدي لعدم معرفةجميل يعني
إذا اختلت هذه الشروط اللي احنا ذكرناها معايا انتوا
يا أخوات وهذه مهمة جدا لمعلمات الصفوف الأولية طيب
لو سمحتوا لي أنا الآن ساستخدم أمامكم الصبورة واضح؟
طيب
إيش النقطة الآن اللي بدنا نتكلم عنها؟ أنا هستخدم
الآن الصبورة و الصبورة كما تعلمون هي الصديق المعلم
و ليش قلت صديق المعلم؟ هل في غنى عن استخدام
الصبورة؟ طيب بماذا تتميز حجرة الصف بوجود صبورة؟ هل
ممكن يكون صف بدون صبورة؟طب ايش رأيكم في واجفتي أنا
الآن؟ خطأ واجفتي أنا خطأ ليه؟ يعني أغلقت الموجود
على الصبورة للتلاميذ ولذلك على المعلم أن يقف على
أحد جانبي الصبورة ليتيح الرؤية للتلاميذ أحد
الجانبين يا إما على الأيمن يا إما على الأيسر هذه
ناحيةدلو بالكم، النحية التانية، ليش أنا بقول صديق
المعلم أنتم معلمات صفوف أولية، ما هو رأس مالكم؟
سامعوني، إيش رأس مالكم؟ مش عايز فلوس إيش رأس
مالكم؟ سامعوني، اتفضلي يا أستاذة الصوت والخط الصوت
والخط حتى ما خرج الحروف متقاربةلا يجب عند استخدام
الصبورة أن أعتذر للتلاميذ بسوء خطيه لا يجب أن تكتب
أسفل الصبورة لا يجب أن تكتب بخطوط متنوعة في الصفوف
الأولية تحرص على استخدام خط النسخ لأن الأسهل قراءة
لصغار التلاميذكثير احنا بنلاحظ بعض الوسائل
التعليمية اللوحات بيستخدموا المعلمين في وسائل
اللوحات الورقية خط الرقع وهذا غير صحيح معايا يا
أخواتي؟
يحسن استخدام الصبورة ببعض النقاط اللي احنا قلناها
تفضل يا أستاذة طب ليش لا يحصل المعلم ان يقدر يطلع
الصبورة في الدنيا عن أي خطأ يعني عن سوق خطأ يعني
اه عن سوق خطأ يعني انا عندما اقول لك يا أستاذة بدي
اكتب على صبورة بس دي ربالكوا خط عفش انت جابله يعني
بالنسبة للخط صبرك بالله انت جابله هذا الكلامطب
بنفع المعلم في الصفوف الأولية أو غير الأولية ألا
يكتب بخط المقرؤ؟ ولذلك إيش سألت أنا وين is
milletكم اللي جوابتني قبل قليل؟ لما سألت يا بنتي
وقلت ما هو رأسه مالكم كمعلمات؟ إيش قلتولي؟ الخط
والصوت مانفعش أنا أعتذر للتلاميذ بضعف صوتي
أو بسوق خطي كان عليك أن تحسن وتتدرب على جودة الخط
انت الآن بتذكرني تماما بطالب يعني حافظ اسمه إلى
الآن مع اني دخلت عنده حصة دارس في مدرسة تدريب ما
استخدم الصبورة ولا اي كلمةوالله حتى ما كتب بسم
الله الرحمن الرحيم على الصبورة ولا عنوان الدارس
لكن كان دارسه نوعا ما جيد عندما انتهت الحصة وخرجت
بقولي كيف الدارس؟ قولتله كويس قال قدش بتعطيني؟
قولتله خمسين يعني خمسة أو أربعين يمكن تاخد قال
يعني راسب انا قولتله لأ مش راسب لكنك
حققت نجاح نصف الدرس استخدام
الأمثال
يحقق نجاح نصف الدرساقتنعتى يا بنتى استخدام الصبورة
الاستخدام الأمثال يحقق نجاح نصف الدارس عايز اسألك
سؤال انا دخلت فى مدرسة هنا الف والله و مدرسة جيم
المشتركة وفيها طالبات تدريب ميدانى وكنا نحضر عند
معلمات صف تانى ابتدائى
ماشاء الله تبارك الرحمن المعلمة عندما كتبت في
الصبورة إلى تلميذاتها كنت أقول للطلاب تشوف الخط
مطبوع طباعة طيب كيف أثير التلميذ نحو التعليم
والتعلم الخط الجميل في الصبورة من قبل المعلمما
بيرغب التلميذ ان يحاكي هذا الخط؟ أليس المعلم قدوة
لتلاميذه؟ فلذلك معلمات الصفوف الأولية نحن نحرص
حرصا أكيدا على أن نتخير أفضل الخطوط عشان التلاميذ
يحكوهم معايا؟ طيب الآنإذا سمحتم رسولنا صلى الله
عليه وسلم يقول لا تغضب لا تغضب لا تغضب كررها كم
مرة ثلاث طب بنفع المعلم أن يغضب في الحصة أمام
التلاميذ وهو القدوة لتلاميذه
طب يا أستاذ مهمة تلاتين طالب وولاد صغار وحركتهم
كتيرة مهم بغلبه أيضا هنا من صفات المعلم وصفات معلم
الصفوف الأولية أيضا تزيدوإلا لو تكرمتم .. لو
تكرمتم لماذا طالبناكم بمعرفة الخصائص النمائية
لتلاميذ المرحلة التي تدرسها؟
يعني هسألكم سؤال ما العائد عليك من معرفة خصائص
تلاميذ الصف الذي تدرسه؟
كتير يا بنات هذا بيجيكوا السؤال في اختبارات
التوظيف مش العائد عليك طب انت عادل انا دخلت حصة
ايضا ماعليش اذا انا بقى اقولكم في التدريب الميداني
بحكم احنا بنروح مع طالبات التدريب الميداني فبنشوف
اشياء كتير في المدارس و ده خبرة بنقولها لكم
فالطالب هنا بيقول ماعليش والله الصف التاني يعني
كانوا الطالبات اكترين الحركة طب مش طبيعي اكترين
الحركةهذه من خصائصه و لا لأ خصائص الطفل انه كتير
الحركة عنده نشاط بدي استغله هذا النشاط في المفيد
معاي و لا لأ؟ طيب فهل هذه الحركة تؤدي إلى أن
المعلم يغضب؟ لا يجب إحسان التعامل مع مثيري المشاكل
عندي سؤال ممكن أسألكم إياه؟ بس هو كنت قولولي آخر
سؤال معايا يا أخوات؟ هل أنتم على استعداد لتلقي
السؤال؟ مش ملاعظ، في بعض الطالبات يعني ما أعروني
اهتمام لتقبل السؤال شكرا
لكم، الآن أنتم الحمد لله كيف تتعاملمع التلميذ الذي
يثير المشاكل في غرفة الصف كيف نتعامل معاه؟
هل اني ان ارسلهإلى مدير المدرسة أو إلى المرشد
الطلابي أو إلى ولي الأمر أو في رأيكم ماذا أصنع مع
هذا التلميذ ماذا أصنع؟ بدي عدة طالبات يجوموني يعني
بعدة نقطة أنت تقولي نقطة وتانية نقطة وواكذا أرأي
نشوف ماشي يا أخواتي طيب اتفضلي النقطة عندك وزميلتك
والتالتة هي التلاتة وبناخد التلاتة اللي بعدين
الحاضر اتفضلي
شكرا اليك شكرا اليك بدنا كمان تفضليممكن ان اخليه
عريف الصف ان هو يكتب الأسماء اللي طلاب المشاركة طب
و انا ده أثناء الحصة يا بنتي انا .. انا في داخل
الفصل انا في داخل حجرة الصف مش معقول و انا في داخل
حجرة الصف و بشرح الدارس ان اخليه عريف ولا لأ؟
مظبوط ولا لأ؟ لكن ال student would say انا مثلا
بعطيه مسألتين زيادة اذا كانوا احنا في أثناء تدريب
صفيتمام؟ فبخليه ينشغل بهذه المسألة أولا هي اللي
بتحلها مع جميع التلميذ ثم بدي أشغله بتاني جميل لبس
تفضلي ممكن لوضع تلك المجموعة من الأطفال في مقدمة
الصفحة حتى لا يصير ابتمام الأطفال يعني ممكن أغير
مكان هذا التلميذ نحوي بحيث أني أغير مكانه بحيث أني
أكون تحت بصري جميل كمان؟اني حافظ فيلم ده المعلم
على .. على فصله اتنقل من التدريس بالحيوية وانا
شغال اتعدى عن الاستقبال ممل للطلب حتى لا يفرم
الشنق لعين بقى شكرا اليك لأ بس طب ايش رأيك و ما؟
في كمان حد عنده رأي زيادة عن اللي قلناها؟ اتفضلي
ان أحيانا المشكلات اللي بيحصلها الطالب يكون بحاجة
ان المعلم يتراضى عنها و فيما يبقى هات اجتماع فإن
مجدد ان المعلم يمض بين الطلب او انه يربط علاقات
الطالب بتنبه انه مثلا يسقط عنجميل يعني مش كل
المشكلات بدها نقل الطالب او اعطاء زيادة حسب القضية
لكن ازملتكم جالت نقطة مهمة ياريتكم تنتبهوا للنقطة
هذه يتحسس المعلم أسباب هذه المشكلة قد يكون السبب
من طريقة التدريس المملة ولا لأ؟قد يكون السبب من
طريقة التدريس وقد يكون هناك أسباب أخرى فتابحها
المعلم بحيث يقضي على هذه المشكلة ولذلك إحسان
التعامل مع مثيري المشاكل من الطلبة إزميلتكم قالت
إنه ممكن أن يربط على كتفهيعني بعد ما يوجه إليه
سؤال في أحيان المعلمين بيوجهوا لمثيري المشكلات أو
المشاكل بيوجهوله سؤال بحيث أنه يثير انتباهه ثم
يأتي ويربط على كتفه بنجد يعني حسن التصرف حسن
التخلص
خطط و نفذ و قوم و شاور قلابك في
اشراكهم ببعض الشيء في التخطيط طب لو سمحتهم يعني هل
الممكن ان المعلم شاور تلاميذ صف أول ابتدائي؟ ممكن
لكن احنا قلنا ايه؟ في شيء من التخطيط بالحالة هذه
بكون انا كسبت التلميذ نحوي لو سمحتولي النقطة
الخطوة الان رقم كام؟
الخطوة رقم كام؟ عشرين استطيع
ان احكمعلى المعلم من خلال الاختبارات لو تعطوني
ورقة اختبار قعدها معلم لتلاميذه اختبار نصفي اختبار
شهري اختبار نهائي بستطيع احكملكم على طريق تدريس
هذا المعلم من خلال ايه؟ من خلال ورقة الاختبار
فالاختبارات مرآة بتعكس طريقة تدريس المعلم طب لو
سمحتوا ليه؟ إذا كانت الأسئلة في جلها تذكر
فهذا بتدلل على إن المحاضرة كانت عبارة عن إيه؟
إلقاء طب وإذا كان من بين كثير من الأسئلة تطبيقية
تحليلية تركيبية فهذا بتدلل على إنه في تنويع
للتدريس أجل
ورق بناء الأسئلة ولا نقول إعداد الأسئلةأيوة ما أصح
في رأيكم البناء حسب جدول المواصفات البناء
أبلغ من الإعداد من الأصعب البناء ولا الإعداد؟أنا
ممكن أشتري حجار و ممكن أشتري سمانت و ممكن أشتري
كذا لكن إيش بدي بعد ذلك؟ بدي أبني و البناء بيكون
يعني أبلغ ليه؟ فالأسئلة بدها بناء بدي جدوة
المواصفات، جدش يكون عندي تذكر، جدش فاهم، جدش كده،
جدش مقدار الدرس هذا ياخد و أهله مجرة طيب
يسروا ولا تعسروا دارسنا
اليوم بس بده بعض الانتباهمنكم ومهم جدا عارفين إيش
أهميته؟ لن أنسى المعلم درسنا في الصفر الخامس
الأساسي علي أما أنا كنت في الخامس قبل حوالي
خمستاشر سنة يعني لو سمحتهم أول ما دخل الحصة كان
دارسنا إعراج الجامعيأوبين جوسين قالنا اليوم بإننا
نبدأ بجمع المذكر السالم حد ما دخل اللي بيقولنا له
أستاذ اسمه اه طلعوا في فمي طلعوا في فمي مش هنطلع
في فمان طلعوا فيه قولنا له طيب حاضر حضر المعلمون
سلمت
على المعلمونرأيت المعلمون اتجيلة على الإسان ولا ما
يتجيلة؟ قلنا له ما بنفع نقول سلمته على المعلمون
انتوا راضين؟ شفتوا كيف هو عوج حاله كده ولا لأ؟
سلمته على المعلمون؟ مش مناسبة فجال ليش؟ قلنا له
صدرنا مش مرتاح منها أيوة أجل لللغة العربية لغة
إيه؟ ذوق كوّنت عندهم التذوقاللغوي بها الطريقة هذه
قبل قلتلهم هذا درسنا اليوم ان شاء الله تعالى هو
إعراب جمع المذكر السالم رفعا بالواو و نصبا وجررا
بالياأجل هل زادت الرغبة عند التلاميذ للتعرف على
الدرس ولا لأ بإني أنا حققت الهدف و وضعت الهدف أمام
التلاميذ وسنسعى أي إلى تحقيق الهدف فلذلك يسروا ولا
تعسروا كن معلما مربيا لا ملقنا
هو الرسول صلى الله عليه وسلم .. معلش يا بنات نرجع
للحديث اللي استشهدت أبوه كمثال تعليمي دليل جبته
نرجع له ثانيته لما جاله الراجل و قاله أنا بدي أدخل
الإسلام بس بشرط هل الرسول صلى الله عليه وسلم قالوا
لا أسدنا حرام مئة جلدةولا أعطاه بأسلوب إقناعي
تربوي تعليمي ولا لأ؟ طب لو سمحتهم فعلا أنا دخلت
أشكر تلك المعلمة بارك الله فيها وجزاها الله خيرا
هل هي سمعاني الآن؟ هي مش موجودة لكن أنا رأيت هذا
الموقفتلميذة وهي بتشرح في الدرس يا أبلا ده أخدت
جلمي أخدت جلمي أبلا إيه جاتلها؟ جاتلها إنت أخدت
جلمها؟ جاتلها أنا ما أخدت ودا جلمي جاتلها طيب إيش
رايك تاخدي جلمي أنا وتعطيها الجلم اللي معاكي خدي
جلمي كتب فيه خديفأخدته الطفلة كتبت فيه و ردت إلى
القلم لأن المعلمة كانت عارفة إنها ما أخد القلم من
زملتها لكن كيف خلصت المشكلة؟كيف خلصت المشكلة؟
بأسلوب أفضل؟ و لا عنفتها؟ بأسلوب تربوي؟ قالت لا
معلش أعطيها القلم و أقول لها شكرا معلش أنا أخدته
لأنه ماعيش قلم، ماعليش أجل كان في أسلوب تعليمي
تربوي و لا تلقيني؟
أحنا بدنا أساليب تعليمية تربوية لا تلقين لا يمكن
أن نصب المعلومة في أدعان التلاميذ لا يمكن ولذلك
فاكرين أول محاضرة لما قلتلكم أنا لست مسئول على أن
أوصل المعلومة إليكمولست مسئول أن أفسر المعلومة لكم
ولست مسئول أن أقنعكم لكنني المسئولية الأجدر
والأولى أن أدلكم على مكان المعلومة وهذه ناحية
تربوية و تعليمية بأن التلميذ يكتشف المعلومة بنفسه
ولّا لأ؟ النقطة الانتباه إلى ماذا لو سمحتوا ليه
الانتباه إلى مواهب التلاميذ عايز أسألكم سؤال عايز
أسأل سؤال كثير
من المواهب عند أبنائنا الطلبة تدمل فمن المسئول عن
ذلك
كثير من المواهب عند الطلاب كموهبة الرسم كموهبة
الخط كموهبة قرض الشعر وكذا من المواهب كموهبة
الخطابة وكذا من المواهب تدمل مع مرور الزمن من
المسئول عن ذلك الأسرة والمدرسةالمعلم يجب أن ينتبه
إلى .. يجب أن ينتبه إلى ماذا لو سمحتولي؟ إلى مواهب
الطلاب والعمل على تنميتها لو سمحتولي بتمنى عليكم
وبحملكم هذه أمانة راجيا منكم ذلك أنا بتمنى عليكم
أن تجعلوا مداخل مدارسنا معارض لأبنائنامعارض لأعمال
أبنائنا اجعلوا مداخل المدارس معارض لأعمال أبنائنا
دخلت في مدرسة ابتدائية لكن في طالب باسم الله ما
شاء الله خطه جميل فكان لما يكتب عبارة يعطيه المعلم
لوحة يكتبها يعلجوها برابين الصفوف عمل الطالب فلان
هل هذه بتثير دافعية التلميذ نحو تعزيز هذه الموهبة
ولا لا؟ رسمة لطالب نعلقها بتجمل المعارض وفي نفس
الوقت بتنمي الموهبةكثير قلاب عندهم موهبة الخطابة
بيستخدموا في الإذاعة المدرسية كثير قلاب عندهم قرد
الشهر بيستخدموا هذه في الإذاعة المدرسية وهكذا
دواليكم أجل الموهبة من مسئولية المعلم وقبل الأسرة
دور المعلم تعزيز هذه المواهب مين فيكم لا يؤمن
بالفروق الفردية؟
هل أحد مننا بيستطيع أو يعني يستطيع أن يلكر الفروق
الفردية الفروق الفردية موجودة طب مامر عليكم إذا
سمحتولي كل ميسر لما خلق له كل
ميسر لما خلق له هذه قدراتو جعلنا بعضكم فوق بعض
درجات في بتلاقي طلاب ممتاز جدا في الرياضيات صح ولا
لأ؟ لكنه يعني أقل من الممتاز في قواعد اللغة
العربية في طلاب بيحبوا مواد على مواد ولا لأ الفروق
الفردية بين التلاميذ شيء طبيعيفعلى المعلم أن يراعي
هذه الفروق أعطيتكم مصطلح اليوم من يقول الشواء
المصطلح اليوم اللي أعطيتكم هي تنويع التدريس بدكم
تطلعوليه و بعدين موجود هذا كتاب موجود في ال net
أنا أدعوكم للاطلاع عليه و هذا الكتاب يقع حوالي 360
صفحةواللي طبعته الـ UNESCO مجموعة من الخبراء اسمه
تنويع التدريس حتى الجلدة تبعته شجرة و عليها مجموعة
من العصافير حتى العصافير اللي عليها ملونة كل
الأصبور بلون آخر ما هو عشان الشجرة اللي عليها
العصافير تتناسب مع كلمةتنويع التدريس انا بدعوكم
موجود في النت و اللي طبعته الينسكو انكم اتحطوا على
صفحتكم هذا الكتاب و من خلال الصفحات الأولى بتصلوا
إلى مصطلح تنويع التدريس دليتكم على مكان المعلومة
ولا لأ؟ طيب الواجبات المنزلية اللي قلولي يا بنات
مر عليكم شيء اسمه النسخما تخجلوش، قولولي الصحية
بقيتوا تحبوا النسخ كتير ولا لا؟ كم مرة بقيتوا
تنسخوا الدارس؟ طب ما العائد علينا؟ سؤال إلكم إيش
العائد علينا من إعطاء التلاميذ نسخ؟ الدارس أربع
مرات ايوة، شكراً إلك، بارك الله فيك لو سمحتوا لي
يا أخواتي هذه عبارة حطوها بين جثين عندكملا يعلم
القراءة إلا القراءة ولا يعلم الكتابة إلا الكتابة
انتم معايا ولا لأ؟ لكن ليس هذا بالتكرار مش
بالتكرار إذا سمحتم أنا أعطيت التلميذ نسخ هذا الصف
أعطيته نسخ الدرستلت مرات وعطيت التلاميذ هذا الفئة
بقى نسخ صفحة واحدة من الدرس على الجهة اليمنى وعلى
الجهة اليسرى التانية مقابلها ان يطلع من هذه الصفحة
كل جامع ويبين نوعهصف خامس أعطيته ينسخ الصفحة
الأولى من الدارس و سطر بعد سطر في الصفحة المقابلة
الصفحة هذه اللي كتبها يعطيني أنواع الجمع الموجودة
بيعمل جدول ولا لا جمل مذاكر جمل معنى جمل تكسير ايش
رأيكم؟ انه واجب اهم او فيه تنويع اكتر؟الثاني وهنا
أخد تلت مرات مين بيكون نفسيته أريع لنوع من
الواجبات الطالب بيكون نفسيته أفضل التاني وكتب سطر
و ترك سطر بعد سطر يعني فبيبين جمال الخط واضحت
الصورة فبيبدي الواجبات المنزلية حتى تكون فاعلة
تحقق أكثر من هدفلو سمحتولي انتوا صف كام نفترض انكم
سادس نفترض بدي اعطيكم واجب رجم تلاتة على صفحه
خمستاشر واحنا اخدنا اليوم دارس الحال الله يصلح
حالكم وحال المسلمين في كل مكان فبدي تطلعولي في
الدارس هذا إلحاد ونوعه وعلامة عرابهأجل بدي أعمل
جدول و لا لأ طب لو المعلم حل على الصبورة و سجل على
الصبورة جدول كيفية الحل بيانه للتلميذأحل فقرة أو
فقرتين على الأكتر أمام التلاميذ كيف بتكون نسبة
الصحة في حل التلاميذ؟ طب لو ما أعطاهم هالطريقة هذه
كيف بيكون حلهم؟ كل طالب على حد قد يصل و قد لا يصل
أجل الآن استخدام الواجبات المنزلية بهالطريقة هذه
بكون أفضل زائدإني أبيّن للتلميذ الهدف من الواجب
طيب في عندي سؤال كيف تتصرف مع الطلبة الذين ينسخون
الواجبات من بعضهم البعض كيف نتصرف؟
هل أرسلهم للمرشد القلابي ولا للمدير ولا أتصل في
أولياء أمورهم أفضل عشان يعقموهم هكيف أتصرف أولا
مادام أنت بيانت الهدف للتلاميذ وكيفية الحل قضيت
على المشكلة من أصلها قضيت على المشكلة من أصلها طب
افرض أنه تم اجتمعمع الطالب الذي أعطى واجبه ثم مع
الإثنين أجل فيه خطوات ولا لأ أعطيت زي ما قالت أبي
الهدف من الواجب أبين كيفية الحل بعدين ألتج إلى
النقاط التالية طيب أدر فصلك بفاعلية أدر
الفصل بفاعلية
إذا ما استخدمت الخطوات السابقة الـ 22 خطوة الآن
بالتأكيد هيكون أنا نعم لكن لو سمحتم وهذه أمانة في
رقابكم من الآن بضعها في رقابكم أنتم مسئولين عنها
لا تكن معلم فئة فهمتوا حاجة؟ليش ما بتجاوبوني؟
لاتكن معلم فئة كتير أبنائنا بيروحوا من المدارس كان
بيقولوا آه قريت اليوم حاجة سألك المعلم بيقولي لأ
ماسأل غير اتنين بس أجل مادان بدك تدير الصب فاعلية
توجيهك للأسئلة بدها تكون لجميع التلاميذ ولا تكن
لفئة معينة من التلاميذحافظ على وقت الدرس الخمسة
واربعين دقيقة من الحصة هي milk للتلميذ نعمتان على
الإنسان مغبون فيهما كثير من الناس الصحته والفراغ
وقت الحصة milk للتلميذ يجب استغلاله وأدعوكم
لزيارتنا في دائرة التدريب الميداني لتروا في دراسة
علمية تمت في إحدى الولايات الأمريكية في 6 مدارس
إعدادية خلال العام الدراسي الواحد ضاع على التلاميذ
مدة 45 سنة
مقالكوا كده مش عاجب كل شي تقدر تفهمونيها؟
حسب الطلاق؟ اي نعم لو تلميذ عاكس في الحصة وضيع
دقيقة جداش بحسب دقيقة ولا كام بحسب بعدد التلميذ
ضيع تلاتين طب تلاتين في ست حصص ستة في تلاتين بكام
كمان في الرياضيات بالكحان6 في 30 بكاء حطه 0 و 3 في
6 بطبعك 180 طب احسب كام صف عندى وكذا هاد الرسمة
موجودة عندنا في دائرة التدريب الميدانى ندعوكم
لزيارتنا و للاطلاع عليها او ان ناخدها ب flash و
نجيبها لكم لحدكم و انا لا اقرأ ذلك محك جلدك مثل
ذفرك فتولى انت جميع امركعرفنا من الحافظ على وقت
الحصة؟ اعلم قلابك كيف يتعلمون علينا أن نعلم
أبنائنا كيف يفكرون أن وجهتهم المشكلات وكل ما
وجهتهم المشكلات وحيثما وجهتهم المشكلات لما نناقضت
التلاميذ وجه منزلي قبل قليل في درس الحال حلت معاهم
فكرة ولا لأ؟ بالحالة دي وريتهم كيف يحلوا ولا لأ؟
ولا لأ؟ أجل لابد أن نعلم أبنائنا كيف يفكروا إذا ما
وجهتم مشكلة وهذا أمر مطلوب الرجوع إلى المصادر ما
أعطيتكم اليوم مصدر ترجعوا إليه يا بنات؟ يريدكوا
ترجعوا إلى هذا المصدر من أن نعلم ولادنا كيف يرجعوا
إلى المراجع إلى المراجعمحافظة المعلم على علاقات
جيدة مع الكل ولا أكون معلم فئة جميع التلاميذ
أبنائي جميع التلاميذ هم في مكانة أبنائي ولمّا الأب
سؤل من أحب الأبناء إليك قال الغريب حتى يحضر يعني
المسافروالصغير حتى يكبر والمريد حتى يشفى كلهم
أبناء بس فضل حاجة لسبب طيب هل فهمتم؟ هل فهمتم؟ لا
يجب ان اقول انا هل فهمتم بل يجب ان اقول اسأل اسئلة
تدلل على مدى الفهم
قبل كل شيء و آخر كل شيء لابد .. لابد أن
نستعين أولا بالله سبحانه وتعالى والحمد
لله بدء كل شيء و عند كل شيء و آخر كل شيءفاستعانى
بالله في أول شيء و عند كل شيء و آخر كل شيء هذا و
بارك الله فيكم هنكمل ان شاء الله تعالى هذا الفصل
ان شاء الله تعالى في المحاضرة القادمة شوفوا ع الان
كتابكم ايش بيكون عندنا في المحاضرة القادمة بإذن
الله تعالى هيكون عندنا الفصل الثالثإيش هيكون أنا
في الفصل التالت لو سمحته ليه؟ طريقة التدريس
والتخطيط للتدريس لعلنا إن شاء الله تعالى في
المحاضرة القادمة نقسم هذا الفصل ونستطيع إن ننهيه
في يوم الأحد القادم حتى ندخلفي الأهداف السلوكية من
بعدي و بعد ذلك بندخل أو ناخد أسلوب التعليم باللعب
مش كده ولا لأ اتفقنا شكرا لكم و مبارك الله في
الجميع