1
00:00:20,650 --> 00:00:27,250
بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاة والسلام

2
00:00:27,250 --> 00:00:33,730
على نبينا محمد صلى الله عليه وعلى آله وصحبه الجميع

3
00:00:33,730 --> 00:00:43,570
في محاضرتنا هذه سيكون الموضوع هو خطوات التدريس

4
00:00:43,570 --> 00:00:54,440
الفعال معنات الفعالأي التدريس الناجح معناة الناجح

5
00:00:54,440 --> 00:01:03,580
أي الذي حقق التأثير في التلاميذ المؤلم قائد، ليس

6
00:01:03,580 --> 00:01:11,500
كذلك؟ وما معنى القيادة؟ القدرة على التأثير القدرة

7
00:01:11,500 --> 00:01:19,730
على الاختراق في الآخرين بأن تؤثر فيهمطيب أولى

8
00:01:19,730 --> 00:01:27,370
خطوات التدريس الناجح اعرف عملية التدريس كيف يكون

9
00:01:27,370 --> 00:01:34,830
ذلك في رأيكم؟ اعرف عملية التدريس كيف يكون ذلك؟ كيف

10
00:01:34,830 --> 00:01:41,150
اعرف عملية التدريس وكيف افهمها؟و احنا اتفقنا نعم

11
00:01:41,150 --> 00:01:45,010
التعرف على عناصر العملية التدريسية التي تتكون من

12
00:01:45,010 --> 00:01:48,770
المعلم والمتعلم والتعرف على المنهج الدراسي ووسيلة

13
00:01:48,770 --> 00:01:53,350
الاتصال بين الطلاب جميل جميل لأ بس هل من تعليق اخر

14
00:01:53,350 --> 00:02:05,980
تعليق اخر لو سمحتهميعني اتفضلي ممتاز

15
00:02:05,980 --> 00:02:11,880
ممتاز جميل هذه الخطوة الأولى أليس كذلك؟ طيب الخطوة

16
00:02:11,880 --> 00:02:17,720
التانية اعرف أهداف التدريس العامة الخاصة السلوكية

17
00:02:17,720 --> 00:02:27,310
بداية أي عمل تعليمي ناجحهو التعرف على الأهداف

18
00:02:27,310 --> 00:02:35,390
العامة والأهداف الخاصةواحنا قلنا إن لم تضع نصب

19
00:02:35,390 --> 00:02:42,990
عينيك هدفا فلن تصل إلى هدفك فلذلك طالبة التدريب

20
00:02:42,990 --> 00:02:48,170
الميداني دائما نحن نطالبهم في بداية كراس الإعداد

21
00:02:48,170 --> 00:02:52,450
اللي هو التحضير اليومي للدروس ان يسجل الأهداف

22
00:02:52,450 --> 00:02:57,850
العامة للمادة التي يدرسها مثلا أنا بدرس لغة عربية

23
00:02:58,790 --> 00:03:03,330
أجل بدي أسجل في بداية كراس الإعداد الأهداف العامة

24
00:03:03,330 --> 00:03:08,610
لتدريس اللغة العربية للصف الذي أدرسه خامس رابع

25
00:03:08,610 --> 00:03:17,110
تالت تاني وكذا زائد الأهداف التعليمية السلوكية

26
00:03:17,110 --> 00:03:25,580
الخاصة لكل درسطيب المعلم إن لم يتمكن من ذلك هل

27
00:03:25,580 --> 00:03:31,100
يحقق هذه الأهداف؟ كيف يحققها و هو لم يتطلع عليها؟

28
00:03:31,100 --> 00:03:34,720
كيف يحقق الأهداف و هو لم يتمكن من صياغة الأهداف

29
00:03:34,720 --> 00:03:40,640
التعليمية؟ أجل هذا الخطوة الثانية من خطوات التدريس

30
00:03:40,640 --> 00:03:50,100
الفعال الخطوة الثالثة في رأيكم إعرفطلابك، مستواهم،

31
00:03:50,100 --> 00:03:55,660
خصائصهم، أفكارهم، وإحنا إيش بنطلب؟ ودائما بيجيكوا

32
00:03:55,660 --> 00:03:59,920
سؤال خاصة في اختبارات التوظيف حول هذه النقطة

33
00:03:59,920 --> 00:04:05,940
بالذات حددت الفئة العمرية، لكن اعرف طلابك من أي

34
00:04:05,940 --> 00:04:14,600
ناحية أعرفهم؟أحسنتم الخصائص النمائية لتلاميذ الصف

35
00:04:14,600 --> 00:04:20,160
الذي تدرسه الخصائص النمائية لتلاميذ الصف الذي

36
00:04:20,160 --> 00:04:26,360
تدرسه من ناحية جسمية، من ناحية عقلية، من ناحية

37
00:04:26,360 --> 00:04:31,480
وجدانية، من ناحية إجتماعية، حتى أستطيع التعامل

38
00:04:31,480 --> 00:04:40,150
معهم أجل كام خطوة الآن؟اعدى دروسك جيدا إعداد

39
00:04:40,150 --> 00:04:45,730
الدروس و الإعداد الدروس لكم قسم بين قسم في رأيكم

40
00:04:45,730 --> 00:04:52,050
قسمين إعداد إيش؟هو إعداد يومي هدا يعني تخطيط بعيد

41
00:04:52,050 --> 00:04:56,810
للمدى و طويل للمدى لكن إعداد الدروس بينقسم لقسمين

42
00:04:56,810 --> 00:05:04,710
إعداد ذهني و إعداد كتابي و دائما نحن نقول أن كراس

43
00:05:04,710 --> 00:05:12,670
الإعداد اليومي للدروس هو بمثابة مرآة تعكس عمل

44
00:05:12,670 --> 00:05:20,910
المعلماعداد الدروس اليومي بالنسبة للمعلم هو بمثابة

45
00:05:20,910 --> 00:05:27,850
السلاح بالنسبة للجندي السلاح بالنسبة للجندي لدخول

46
00:05:27,850 --> 00:05:32,220
المعركةو الإعداد اليوم للدروس بالنسبة للمعلم

47
00:05:32,220 --> 00:05:37,920
لإعطاء الدرس حتى يكون درسه فاعل وناجح لا يمكن أن

48
00:05:37,920 --> 00:05:43,040
نقبل أن المعلم يدخل الدرس دون إعداد مسبق للدرس

49
00:05:43,040 --> 00:05:48,680
ذهنيا ويتبع الإعداد الذهني الإعداد الكتابي وهو

50
00:05:48,680 --> 00:05:58,370
بمثابة مفكرة النقطة التانية أو الآناستخدام الطريقة

51
00:05:58,370 --> 00:06:06,130
المناسبة استخدام الطريقة المناسبة توقعنا يعني يمكن

52
00:06:06,130 --> 00:06:13,310
بداية المحاضرة اتحدثنا عن طرائق تدريس متمركزة حول

53
00:06:13,310 --> 00:06:22,720
الطالب وأنا أحسب أن أفضل طرائق التدريسالمتمركزة

54
00:06:22,720 --> 00:06:28,640
حول الطالب هي طريقة حل المشكلات لماذا هي طريقة حل

55
00:06:28,640 --> 00:06:35,740
المشكلات؟ لأنه بثير تفكير الطالب تعوذ الطالب على

56
00:06:35,740 --> 00:06:41,020
التفكير التأملي طيب،

57
00:06:41,020 --> 00:06:47,220
تفضل احنا عندنا طب مناسبة للمرحلة الدنيا و المرحلة

58
00:06:47,220 --> 00:06:52,380
العالميةنعم الان لو سمحتي على سبيل المثال هناك

59
00:06:52,380 --> 00:06:59,600
دروس تتطلب العروض العملية ولا لأ؟ وهذه دروس

60
00:06:59,600 --> 00:07:03,960
تطبيقية وهناك دروس على سبيل المثال تتطلب الطريقة

61
00:07:03,960 --> 00:07:11,540
الاستقرائية كدروس القواعد كدروس التجويض ولا لأ؟

62
00:07:11,540 --> 00:07:19,180
وهناك دروس تتطلب الاكتشافهناك دروس تتطلب حل مشكلة

63
00:07:19,180 --> 00:07:26,180
فهل المعلم يتمحور حول طريقة واحدة ولا الموضوع

64
00:07:26,180 --> 00:07:32,000
يتطلب طريقة معينة والتلاميذ أنفسهم قد تناسب هذه

65
00:07:32,000 --> 00:07:36,740
الطريقة درس ما ولكنها لا تناسب درس آخر على سبيل

66
00:07:36,740 --> 00:07:42,540
المثال أنتم صفوف أوليةدرس الوضوء صلاة الجماعة

67
00:07:42,540 --> 00:07:49,320
المسعل الخفاين هل يعني الأفضل هنا طريقة العرض

68
00:07:49,320 --> 00:07:56,780
العملي بيكون أثر التعلم أطول طبعا عندي درس تجويض

69
00:07:56,780 --> 00:08:01,940
مثلا الإظهار الإدغام على سبيل المثال هنا أحتاج إلى

70
00:08:01,940 --> 00:08:07,480
الطريقة الاستقرائية وطريقة الاستقرائية هي الأنسب

71
00:08:09,170 --> 00:08:18,050
لصغار التلاميذ أعلّل ذلك الطريقة

72
00:08:18,050 --> 00:08:25,170
الاستقرائية هي الأنسب لصغار التلاميذ أعلّل ذلك لأن

73
00:08:25,170 --> 00:08:26,090
الطريق .. اتفضلي

74
00:08:28,860 --> 00:08:32,640
أحسنتِ الطريقة الاستقرارية بتنتقل من الجزء إلى

75
00:08:32,640 --> 00:08:39,200
الكل من الخاص إلى العام من المحسوس إلى المجرد من

76
00:08:39,200 --> 00:08:47,240
الجزء إلى الكل وذلك يتناسب وعقول التلاميذ طيب

77
00:08:47,240 --> 00:08:52,380
النقطة الثامنة

78
00:08:52,380 --> 00:08:57,700
النقطة الثامنة استشر

79
00:08:59,050 --> 00:09:05,890
استتر دافعية الطلبة ولا في نقطة جابلة لو سمحتم

80
00:09:05,890 --> 00:09:13,170
اللي هي ايش بتقول كون مبدعا وبعيدا عن ال routine

81
00:09:13,170 --> 00:09:20,170
طيب لو سمحتم اريد ان اسألكم سؤالا اذا سمحتوا ليه

82
00:09:20,170 --> 00:09:31,940
الآن يشكوا اولياءأمور الطلبة في مدارسنا اليوم من

83
00:09:31,940 --> 00:09:44,580
عدم رغبة أبنائهم في المدرسة في رأيك ما سبب ذلك؟

84
00:09:44,580 --> 00:09:55,200
وكيف لك كمعلم؟أن تحب التلميذ في المدرسة بين جثين

85
00:09:55,200 --> 00:10:02,580
أن تزيد من رغبة التلميذ في المدرسة نحن على هذا

86
00:10:02,580 --> 00:10:05,560
الأساس اتفقنا

87
00:10:21,020 --> 00:10:28,100
أحنا قلنا هنا لو سمحتولي كون

88
00:10:28,100 --> 00:10:31,900
مبدعا و بعيدا عن ماذا ال routine أجل ليش أولادنا

89
00:10:31,900 --> 00:10:37,580
بيشعروا بالملل في مدارسنا في رأيكم؟ من routine

90
00:10:37,580 --> 00:10:43,100
المدرسة زائد نقطة الأهم ال routine المدرسة شيء مهم

91
00:10:43,100 --> 00:10:50,830
لا شك لكن في نقطة أهم في داخل حجرة الصافطريقة ..

92
00:10:50,830 --> 00:10:55,390
أسلوب المعلم نعم لكن طريقة التدريس إن استمرت على

93
00:10:55,390 --> 00:11:02,810
طريقة الإلقاء بيأدي إلى ملل التلاميذ ولذلك اكتبوا

94
00:11:02,810 --> 00:11:07,110
عادى المصطلح اليوم مصطلح جديد بنضيفه إلى ملف

95
00:11:07,110 --> 00:11:11,970
الإنجاز ان شاء الله تعالى سجل مفهومك

96
00:11:14,240 --> 00:11:25,680
سجل مفهومك لتنويع التدريس تنويع التدريس لو تكرمتم

97
00:11:25,680 --> 00:11:33,300
لو دخلنا احنا حجرة صفر سنجد .. يعني لنفترض تلاتين

98
00:11:33,300 --> 00:11:40,040
تلميد هل التلاتين تلميد مستواهم العقلي واحد قد

99
00:11:40,040 --> 00:11:45,430
يكون مستواهم العمري متقارب جدالأن تلاميذ الصف

100
00:11:45,430 --> 00:11:49,310
الأول على سبيل المثال ست سنوات يمكن واحد تاني

101
00:11:49,310 --> 00:11:52,750
بيزيد شهر شهرين أو بينقل شهر شهرين أجل كلهم

102
00:11:52,750 --> 00:11:59,890
متقاربين لكن المستوى العقلي يختلف البيئة اللي إيجا

103
00:11:59,890 --> 00:12:03,710
منها أو النواحي الاقتصادية والاجتماعية والثقافية

104
00:12:03,710 --> 00:12:10,250
اللي بتأثر على التلاميذ تختلفولا لأ فلذلك احنا

105
00:12:10,250 --> 00:12:14,530
اتفقنا اكون مبدع وبعيدا عن ال routine بنوع بطريقة

106
00:12:14,530 --> 00:12:18,910
التدريس باستخدم عدة طرائق تدريس بحيث نتناسب هذه

107
00:12:18,910 --> 00:12:22,230
المجموعة ونتناسب المجموعة التانية كلما نوعت من

108
00:12:22,230 --> 00:12:26,390
طرائق التدريس وعددت الأنشطة في داخل الحصة أزلت

109
00:12:26,390 --> 00:12:35,250
عنهمالملل وهذا يعاد إبداع بالنسبة للمعلم أفهمنا

110
00:12:35,250 --> 00:12:40,330
النقطة هذه؟ ولذلك لا يجب أن أقول هل فهمنا؟ لا يجب

111
00:12:40,330 --> 00:12:48,490
سنشوف هذه في خطوات التدريس لتجعل درستك ممتعا، ممتع

112
00:12:48,490 --> 00:12:55,880
بماذا؟بالأسلوب الذي تستخدمه لو سمحتهم وتبسمك في

113
00:12:55,880 --> 00:13:03,580
وجه أخيك صدقة فلذلك المعلم كل ما كان بشوشا في وجه

114
00:13:03,580 --> 00:13:10,760
التلميذ كل ما استخدم أنشطة متعددة فاعلة كل ما كان

115
00:13:10,760 --> 00:13:18,460
درسه ممتع محبب للتلميذ فيرغب التلميذ في المدرسة

116
00:13:18,460 --> 00:13:27,110
ولا يمل منهاطيب استثارة

117
00:13:27,110 --> 00:13:37,350
الدافعية يعني اللي بتابع الأخبار التربوية يعانون

118
00:13:37,350 --> 00:13:43,130
في إحدى الدول المتقدمة و تابعوا الخبر هذا التربو و

119
00:13:43,130 --> 00:13:49,370
ابحثوا عنهفي دراسة بتتم في إحدى الولايات الأمريكية

120
00:13:49,370 --> 00:13:57,690
عن ضعف الدافعية عند التلاميذ نحو المدرسة نحو

121
00:13:57,690 --> 00:14:05,070
التعليم كيف نزيد من دافعية التلاميذ نحو التعلم؟

122
00:14:05,070 --> 00:14:08,130
كيف

123
00:14:08,130 --> 00:14:14,590
الدافعية عند أبنائنا؟في رأيكم اجل احنا بدنا نزيد

124
00:14:14,590 --> 00:14:25,330
هذه الدافعية بتنويع مثيرات تنويع المثيرات تزيد من

125
00:14:25,330 --> 00:14:32,090
دافعية التلميذ نحو العملية التعليمية طب لو سمحتم

126
00:14:32,090 --> 00:14:39,290
ايش مصادكم؟ ايش هو مصادكم؟ ممتاز اللي بيجيب 60%

127
00:14:39,290 --> 00:14:46,500
منكمجميل جدا لو جبتم 60% الحمد للرب سبحانه وتعالى

128
00:14:46,500 --> 00:14:54,920
اش عملت انا بالحالة هذه احباط ولا لأ لكن زيادة

129
00:14:54,920 --> 00:15:03,300
الدافعية بدها بدها تنويع في المثيرات التي تزيد من

130
00:15:03,300 --> 00:15:08,300
دافعية التلميذ بدي احفظكم عكس

131
00:15:10,800 --> 00:15:17,740
المحبطات عكس كلمة المحبطات المحفزات نحو التعليم

132
00:15:17,740 --> 00:15:26,320
فهذا يزيد من عملية الدافعية زيادة التعزيز للتلاميذ

133
00:15:26,320 --> 00:15:35,500
أمر مطلوب إعطاء التلاميذ واجب منزليتفسير كيفية حل

134
00:15:35,500 --> 00:15:39,940
هذا الواجب لو بفقرة بفقرة تاية بتزيد من دفعيتهم

135
00:15:39,940 --> 00:15:45,920
نحو حبهم للواجب النبين للتلميذ الهدف من هذا الواجب

136
00:15:45,920 --> 00:15:51,180
ايضا هذا النقطة بتزيد من دفعيتهم نحو حل الواجب

137
00:15:51,180 --> 00:15:53,040
فاتفضلي

138
00:15:55,170 --> 00:15:59,490
وربط المادة التعليمية احنا قلنا هنا تنويع المثيرات

139
00:15:59,490 --> 00:16:04,250
استخدام وسائل تعليمية محببة للتلميذ ومناسبة للدرس

140
00:16:04,250 --> 00:16:08,910
ومناسبة لأعمار التلميذ أيضا بيزيد من الدافعية

141
00:16:08,910 --> 00:16:14,310
تنويع التدريس بيزيد من الدافعية وهكذا انا ايش قلت؟

142
00:16:14,310 --> 00:16:18,890
قلت بالقسين تنويع المثيرات

143
00:16:20,200 --> 00:16:24,640
التي تثير اهتمام التلميذ بهذا الدرس بهذا الموضوع

144
00:16:24,640 --> 00:16:36,100
أجل هذا بزيد من دفعية التلميذ طيب انما بعثت معلمًا

145
00:16:36,100 --> 00:16:44,740
ولم أبعث معنفًا إيش بتستفيدوا من هذا النقطة لو

146
00:16:44,740 --> 00:16:48,690
سمحتوا ليه؟ماذا نستفيد من هذه النقطة؟ أنا بدي

147
00:16:48,690 --> 00:16:59,130
الجميع يشاركني ماذا نستفيد؟ انما بعثت معلما ولم

148
00:16:59,130 --> 00:17:09,310
أبعث معنفا طب لو سمحتم الرجل اللي جاء إلى المصطفى

149
00:17:09,310 --> 00:17:11,190
صلى الله عليه وسلم

150
00:17:14,650 --> 00:17:18,510
وطلب من الرسول صلى الله عليه وسلم أن يدخل الإسلام

151
00:17:18,510 --> 00:17:23,450
واشترط على الرسول صلى الله عليه وسلم شرطًا أكرمكم

152
00:17:23,450 --> 00:17:29,450
الله كيف كان رد الرسول؟ كيف كان رد الرسول؟ هو

153
00:17:29,450 --> 00:17:34,750
اشترط شرط لا أحد يقبله ولا لأ؟ لكن كيف كان رد

154
00:17:34,750 --> 00:17:40,040
المصطفى صلى الله عليه وسلم؟ هل كان معنف؟ولا كان

155
00:17:40,040 --> 00:17:46,780
استخدم التعليم البنائي في هذه الحالة ولا لأ؟ فقال

156
00:17:46,780 --> 00:17:53,460
أترضاه لأمك؟ أترضاه لأخواتك؟ لعماتك؟ لخالاتك؟

157
00:17:53,460 --> 00:17:59,800
بأسلوب إيه؟ إقناع بأسلوب التعليم البنائي اعتمد على

158
00:17:59,800 --> 00:18:01,320
قبرات سابقة لديه

159
00:18:03,830 --> 00:18:10,710
التعزيز في العملية التعليمية أمر مطلوب ولا ننسى

160
00:18:10,710 --> 00:18:19,730
على الإطلاق بأن التعزيز personal شخصي قد يختلف أنا

161
00:18:19,730 --> 00:18:25,430
بعزز الطالب أحمد قد يختلف عن الطالب خالد تعزيزه

162
00:18:25,430 --> 00:18:31,950
ولذلك بدنا نتعرف على الخصائص النمائيةوالخصائص

163
00:18:31,950 --> 00:18:36,670
الصينمائية لتلاميذ الصف الذي أدرسه ولذلك قلت لكم

164
00:18:36,670 --> 00:18:47,110
الأولى من معلمي الصفوف الأولية بشكل خاصإن يكون

165
00:18:47,110 --> 00:18:52,110
لدينا الحالة الشخصية لكل تلميذ في الصفر لأنك أنت

166
00:18:52,110 --> 00:18:57,210
معلم صفر وإن عندك تلاتين طالب أجل بدك تلاتين بطاقة

167
00:18:57,210 --> 00:19:01,510
للحالة الشخصية لكل تلميذ حتى تستطيع التعامل معهم

168
00:19:01,510 --> 00:19:10,770
لأن كل تلميذ خصائصه قد تختلف عن الأخر طيب اجعل

169
00:19:10,770 --> 00:19:19,910
اتجاهكنحو الطلبة إيجابيا اجعل اتجاهك نحو الطلبة

170
00:19:19,910 --> 00:19:27,090
إيجابيا جيدا لو سمحتوا لي نحن أهل التربية نبدأ

171
00:19:27,090 --> 00:19:33,510
بالإيجابيات و لا نبدأ بالسلبيات على الإطلاق لو

172
00:19:33,510 --> 00:19:39,290
تكرمتم في كن هذا المعلم المتميز

173
00:19:40,960 --> 00:19:47,520
مرت عليكم الرسمة هذه يعني ممكن أشير برسم كريكاتوري

174
00:19:47,520 --> 00:19:55,520
لهذه الرسمة هنا

175
00:19:55,520 --> 00:20:01,480
العين، عيني لا تقع في حجرة الصف إلا على كل شيء

176
00:20:01,480 --> 00:20:08,760
جميلالأنف أنفي لا يتدخل فيما لا يعنيني بالنسبة إيه

177
00:20:08,760 --> 00:20:19,300
إلى الطلبة الفم لا ينطق إلا جميلا عنقي طويل يمتد

178
00:20:19,300 --> 00:20:27,980
.. يمتد للجميع يعني أنظر إلى الجميع ولا أنظر إلى

179
00:20:27,980 --> 00:20:36,080
مجموعة معينة من التلميذكتفي عريض يرتكز عليه كل من

180
00:20:36,080 --> 00:20:50,860
يحتاج كلمة عريض كناية كوعي يهمز لو طالب يتكلم

181
00:20:50,860 --> 00:20:57,400
بكلمة غير لائقة أهمز له بالابتعاد عن ذلك أقدامي

182
00:20:57,400 --> 00:21:07,720
ثابتةقلبي يتسع للجميع بالنسبة إلى التلاميذ هذه

183
00:21:07,720 --> 00:21:15,900
الصفات المعلم المتميز فالمعلم لابد أن يكون إيجابيا

184
00:21:15,900 --> 00:21:23,340
نحو جميع التلاميذ جميع التلاميذ سواسيا لو سألت

185
00:21:23,340 --> 00:21:32,080
سؤال لوجهته لأحد الطلب المتميزين وأخطأأو أخفق في

186
00:21:32,080 --> 00:21:38,360
إجابته طيب إن محاولتك جيدة طب لو طالب كان يعني

187
00:21:38,360 --> 00:21:43,820
متوسط و أخطأ لا يجوز أني أعنفه أجل جميع التلاميذ

188
00:21:43,820 --> 00:21:51,220
عندي سواسية أنظر إليهم من الناحية بمنظر إيجابي

189
00:21:51,220 --> 00:21:58,560
للجميع و ليس لمجموعة معينة من التلاميذحافظ على

190
00:21:58,560 --> 00:22:08,720
نموك العلمي والتربوي والمهني لو سمحتولي النقطة

191
00:22:08,720 --> 00:22:13,020
هذه بدي تفرجولي أولا قبل أن نخود فيها إيش قلنا

192
00:22:13,020 --> 00:22:19,720
النقطة هذه لو سمحتوا سامعوني إيش قلنا عنها النقطة

193
00:22:19,720 --> 00:22:24,640
هذه؟ من يقرا ليها النقطة هذه؟ تفضلي حافظ على نموك

194
00:22:24,640 --> 00:22:31,300
العلمي والتربوي والمهنيأحسنتم لو أردنا إصلاح

195
00:22:31,300 --> 00:22:38,560
التعليم في عالمنا العربي لو سمحتولي أنا باسألكم لو

196
00:22:38,560 --> 00:22:44,200
أردنا إصلاح التعليم في العالم العربي قاطبتان في

197
00:22:44,200 --> 00:22:51,960
رأيكم ما أول الخطوات التي يجب أن نتبعها؟ في رأيكم؟

198
00:22:51,960 --> 00:22:57,340
إيش رأيكم؟إيش أولى الخطوات التي يجب أن نتبعها

199
00:22:57,340 --> 00:23:00,640
احسنتى

200
00:23:00,640 --> 00:23:10,340
هو إعداد المعلم إعدادا مسلكيا ومهنيا وقبل قلت أنا

201
00:23:10,340 --> 00:23:18,600
مسلكيا ومهنيا هل نحن نعدكم إلى ذلك في رأيكم؟مش

202
00:23:18,600 --> 00:23:22,480
بتاخدوا مواد في أصول التربية؟ مشورتكم المرة

203
00:23:22,480 --> 00:23:27,480
الماضية معايا كتيب عن إيش اسمه؟ مين يقولليها إيش

204
00:23:27,480 --> 00:23:33,040
اسم الكزاية؟ أخلاقيات ومسؤوليات المعلم الفلسطيني

205
00:23:33,040 --> 00:23:39,160
الصادرة عن مقام وزارة التربية والتعليم في فلسطين

206
00:23:39,160 --> 00:23:45,640
هذه الأخلاقيات ناحية مسلكية طب وناحية التانية

207
00:23:45,640 --> 00:23:49,890
التربويةطب انتوا بتنزلوا ان شاء الله تعالى في

208
00:23:49,890 --> 00:23:55,970
الفصل القادم إلى التدريب الميداني العملي مدة 180

209
00:23:55,970 --> 00:24:04,170
ساعة تدريب في مدارس التدريب في قلب الحدث كل ما

210
00:24:04,170 --> 00:24:11,840
درستموه نظريا يطبق عمليا في مدارس التدريبلو سمحتوا

211
00:24:11,840 --> 00:24:17,960
لي هل هناك فرق طالما نحن في هذا المحور هل هناك فرق

212
00:24:17,960 --> 00:24:25,080
بين الخبرة والخدمة لازم يكون فيه فرق بين أيه

213
00:24:25,080 --> 00:24:34,200
أخوات؟ بين الخبرة بين الخبرة والخدمة

214
00:24:34,200 --> 00:24:42,640
في فرق بينهمإيش الفرق بين الخبرة و الخدمة؟ يعني

215
00:24:42,640 --> 00:24:49,800
أنا أقول هذا معلم لديه خبرة خمس سنوات و هذا معلم

216
00:24:49,800 --> 00:24:56,220
لديه خدمة خمس سنوات، في فرق بينهم؟ إيش الفرق

217
00:24:56,220 --> 00:24:59,660
بينهم؟ الخبرة تتسقل بالدراجة

218
00:25:02,670 --> 00:25:07,370
أو .. جميل أما الخدمة بس بالثروات جميل شكرا إليك

219
00:25:07,370 --> 00:25:14,550
ممتاز طيب جميل أشكرك على ذلك لو سمحتولي النقطة رقم

220
00:25:14,550 --> 00:25:22,050
تسعة قلت حق .. لأ رقم 11 مش كده ولا لأ؟ حافظ على

221
00:25:22,050 --> 00:25:30,170
نموك العلمي و المهني لو سمحتهم في قول مأثور ليس

222
00:25:30,170 --> 00:25:39,480
بحديثأطلب العلم من المهدي إلى اللحد هذا ليس حديث

223
00:25:39,480 --> 00:25:45,400
لكن قول مأثور ايش رأيكم لو كتبت بدل هذا رقم 11 لو

224
00:25:45,400 --> 00:25:54,480
اكتب التربية المستمرة للمعلم ما رأيكم؟ يعني بتعادل

225
00:25:54,480 --> 00:25:58,740
اطلب العلم من المهدي إلى اللحد يعادلها التربية

226
00:25:58,740 --> 00:26:01,160
المستمرة للمعلم

227
00:26:03,300 --> 00:26:08,580
طيب لو انتم ان شاء الله تعالى انتم تسألوا الآن

228
00:26:08,580 --> 00:26:11,200
المعلمين اللي على رأس العمل لما تنزلوا تدريب

229
00:26:11,200 --> 00:26:15,520
ميداني احيانا بقولولكوا احنا عندنا دورة تدريبية مع

230
00:26:15,520 --> 00:26:21,320
انه 15 سنة في التدريسفهنا الوزارة بتحرس على

231
00:26:21,320 --> 00:26:26,420
التربية المستمرة لهؤلاء المعلمين وهم على رأس العمل

232
00:26:26,420 --> 00:26:34,480
طيب هل المعلم ينقطع اطلاعه بعد التوظيف؟ لا يمكن

233
00:26:34,480 --> 00:26:42,740
فلذلك المعلم لابد ان يبقى على اطلاع مستمر لكل ما

234
00:26:42,740 --> 00:26:49,920
هو جديد في التربيةمن واجبات المعلم أن يطلع على كل

235
00:26:49,920 --> 00:26:56,140
ما هو جديد في التربية ولذلك أثناء المحاضرة هذه

236
00:26:56,140 --> 00:27:04,040
استمعت أن هناك دراسة تجرأ في الولايات المتحدة

237
00:27:04,040 --> 00:27:12,580
الأمريكيةلزيادة الدافعية للتلاميذ نحو التعليم

238
00:27:12,580 --> 00:27:20,580
والتعلم لشعروا بنقص الدافعية فهذه أثارة حفيظة

239
00:27:20,580 --> 00:27:28,770
الباحثين فالدراسة تم لزيادة هذه الدافعيةطيب أجل كل

240
00:27:28,770 --> 00:27:32,970
ما اطلعنا على كل ما هو جديد في التربية كل ما زاد

241
00:27:32,970 --> 00:27:40,290
في نمونا العلمي والتربوي نحو مهنة التدريس الخطوة

242
00:27:40,290 --> 00:27:43,490
الثانية عشر في رأيكم أنا عايز الجميع النحيا دي

243
00:27:43,490 --> 00:27:51,350
ماحدش شاركني النقطة الثانية عشر إيش بتكون؟ ها يا

244
00:27:51,350 --> 00:27:57,380
أخوتي النحيا دي ماشاركوني بيكونوا تشاركونيتفضّلوا

245
00:27:57,380 --> 00:28:06,960
يا أخوات اه تفضّلي تفضّلي يا أستاذي أحسنتم

246
00:28:06,960 --> 00:28:15,220
حطولي خاطق خلّينا نوقف نصف دقيقة نحو كلمة الهمة

247
00:28:15,220 --> 00:28:25,380
كيف هي همتكم أنتم؟ ماسمعت كيف همتكم؟عالية بإذن

248
00:28:25,380 --> 00:28:35,060
الله تعالى نحو النمو المهني والعلمي طيب الهمة من

249
00:28:35,060 --> 00:28:46,700
الهم تبدأ بالهم وتنتهي بعلو الهمة رسولنا صلى الله

250
00:28:46,700 --> 00:28:48,960
عليه وسلم هو قدوتنا

251
00:28:52,100 --> 00:28:59,980
وشفتم الرسول صلى الله عليه وسلم بعد عام الحزن لما

252
00:28:59,980 --> 00:29:10,980
توفى الله خديجة وعمه أبو طالب المسافة

253
00:29:10,980 --> 00:29:19,620
بينهم كانت أشهر ثم اتجه إلى الطائف وماذا كان

254
00:29:20,330 --> 00:29:27,590
النتيجة كانت ما هي أن أدموا قدمها وبعدها أسرع

255
00:29:27,590 --> 00:29:33,550
بالرسول صلى الله عليه وسلم من مكة من المسجد الحرام

256
00:29:33,550 --> 00:29:43,270
إلى المسجد الأقصى وبعد عودته كيف كان تقبل كفار

257
00:29:43,270 --> 00:29:47,730
قريش لهذه الرحلة أو لهتين رحلتين رحلة الإسرائيل

258
00:29:47,730 --> 00:29:55,830
والمعراجكيف كان التقابل؟ وشوفتم لماذا سمى أبو بكرن

259
00:29:55,830 --> 00:30:03,530
رضي الله عنه بالصديق كفار

260
00:30:03,530 --> 00:30:13,390
قريس جاءوا إلى أبي طالب وطلبوا منه أن يحث ابن أخيه

261
00:30:13,390 --> 00:30:14,990
بعدم

262
00:30:17,190 --> 00:30:23,990
الدعوة إلى الإسلام وعدم ذكر آلهتهم وآباءهم

263
00:30:23,990 --> 00:30:29,110
وأجدادهم وذنبهم لأنه بدعو لدين جديد ينبذ هذه

264
00:30:29,110 --> 00:30:35,930
الأمور ثم مرة ثانية أتيوا لعب قالب ثم مرة ثالثة

265
00:30:37,300 --> 00:30:41,820
فماذا قال في المرة الأخيرة أبو طالب للرسول صلى

266
00:30:41,820 --> 00:30:50,850
الله عليه وسلم يا ابن أخي ارفق بي وبنفسكأرفق بي

267
00:30:50,850 --> 00:30:58,570
وبنفسك فماذا ترى قال والله يا عم لو وضع القمر في

268
00:30:58,570 --> 00:31:03,110
يميني والشمس في يساري على أن أحيد عن هذا الدين

269
00:31:03,110 --> 00:31:09,850
والله لن أحيد عنه حتى يحكم الله في أمري كيف .. قال

270
00:31:09,850 --> 00:31:16,050
هذه همتك هذه هي الهمة اللي عندك قال نعم قال سر

271
00:31:18,880 --> 00:31:26,400
انضي في أمرك هذا والله لن أسلمك إليهم أجل الهمة

272
00:31:26,400 --> 00:31:32,920
تأتي من أين؟ من الهم لكن تنتهي بماذا؟ بعلو الهمة

273
00:31:32,920 --> 00:31:43,100
يعنيالحديث إن الصعوبات يجب أن نتغلب عليها ولا نضع

274
00:31:43,100 --> 00:31:52,080
نصب أعيننا عراقيل مهما كانت هذه العراقيل بالتوكل

275
00:31:52,080 --> 00:31:59,140
على الله سبحانه وتعالى وبالعزيمة وبالاصرار وبمزيد

276
00:31:59,140 --> 00:32:06,500
من الإطلاع نستطيع أن نتغلب على كل الصعوباتفلذلك

277
00:32:06,500 --> 00:32:15,500
المعلم لابد أن يكون قدوة حسنة بالنسبة إلى التلاميذ

278
00:32:15,500 --> 00:32:22,040
لو التلاميذ طلبوا من المعلم أنه يعني يراعيهم في

279
00:32:22,040 --> 00:32:26,460
واجب في كذا بده يبين اللهم الهدف من الواجب هذا

280
00:32:26,460 --> 00:32:34,650
ويسعى إلى إثارة علو الهمة عند تلاميذهسمعتوني ولا

281
00:32:34,650 --> 00:32:39,190
لأ؟ هل هذا الخطوة في غاية الأهمية بالنسبة لنا في

282
00:32:39,190 --> 00:32:46,170
كل أحوالنا نحن أعداء الأعداء الإنسانية اليوم

283
00:32:46,170 --> 00:32:54,830
يحيكون لشعبنا الصعوبات والصعوبات فهل توقف التعليم؟

284
00:32:55,660 --> 00:33:01,980
ولا يمكن أن يتوقف التعليم مهما كانت الصعوبات التي

285
00:33:01,980 --> 00:33:09,100
تحاكوا ضدنا لابد أن نتعلم ولابد أن نسأل تعليم

286
00:33:09,100 --> 00:33:16,060
أبنائنا علو الهم عند المعلمين في بلادنا عالية فهم

287
00:33:16,060 --> 00:33:22,590
قدوة لتلاميذنا في علو هذه الهمة هذا الصفةطيب

288
00:33:22,590 --> 00:33:31,510
النقطة التالتة عشر في رأيكم قدامكم النقطة

289
00:33:31,510 --> 00:33:39,330
التالتة عشر لو سمحتم اشبط نص اه

290
00:33:39,330 --> 00:33:49,230
انتبه الى ما بين الصطور ماذا نقصد بذلك؟اتفضل ايه؟

291
00:33:49,230 --> 00:33:52,810
ان ليس التعليم مجرد حشو الأثناء بالمعلومات إنما

292
00:33:52,810 --> 00:33:56,410
لابد من مشاركة التنمية وفعلياتهم في عملية التدريس

293
00:33:56,410 --> 00:34:02,790
جميل لكن يعني عندما أقول انتبه إلى ما بين الصطور

294
00:34:03,900 --> 00:34:10,620
القراءة الناقدة التي يسبقها القراءة التحليلية التي

295
00:34:10,620 --> 00:34:16,040
يسبقها القراءة الاستطلاعية في عندي قراءة استطلاعية

296
00:34:16,040 --> 00:34:20,640
في عندي قراءة تحليلية في عندي قراءة ناقدة في عندي

297
00:34:20,640 --> 00:34:29,920
قراءة إبداعية لكن إذا سمحتهم طريقة التدريس القراءة

298
00:34:29,920 --> 00:34:39,010
في الزمن الماضيكانت بطريقة قف اقرأ اجلس الآن زي ما

299
00:34:39,010 --> 00:34:45,130
اتفضلت أزملتكم أصبحنا نناقش التلميذ في ما يقرأ

300
00:34:45,130 --> 00:34:53,410
أصبحنا ندعو التلميذ لأن يفكر في كل عبارة يقرأها في

301
00:34:53,410 --> 00:35:00,000
الصطور التي على سبيل المثال ندعو مثال حاضرأنا دخلت

302
00:35:00,000 --> 00:35:06,940
حصة في الصف الثاني الإعدادي وكانت

303
00:35:06,940 --> 00:35:17,420
القصيدة عن أمير الحقول من هو أمير الحقول؟

304
00:35:17,420 --> 00:35:25,260
فكروا معايا يمكن إيه؟ طب أعطيكم آية أعطيكم آية

305
00:35:25,260 --> 00:35:31,590
ماعطيكم picture لكن أعطيكم آيةوالنخلة باصقة تلها

306
00:35:31,590 --> 00:35:40,150
طلع نضيض عشان فهمتوا؟ أمير الحقول هو النخل؟ ولا

307
00:35:40,150 --> 00:35:46,170
لأ؟ طب ليش أمير الحقول النخلة؟ أنا قاعد بثير

308
00:35:46,170 --> 00:35:51,670
تفكيركم الآن؟ ولا لأ؟ ليش هي النخلة أمير الحقول؟

309
00:35:51,670 --> 00:35:58,870
مش الزتونة ولا التينوالا الجوافة، ايش رايكم؟

310
00:35:58,870 --> 00:36:04,250
فكروا، احنا بنقول بإنه تفكير تحليلي، تفكير تأملي

311
00:36:04,250 --> 00:36:12,550
يعني، ايش رايكم؟ عشان ما بتجاوبوا لأنها الأعلى، صح

312
00:36:12,550 --> 00:36:18,890
ولا لأ؟ الأطول هي فهي كالأمير بينهم ولا لأ؟ طيبإذا

313
00:36:18,890 --> 00:36:23,250
سمحتم قرأنا أيضًا في كتاب في الصف الثاني الإعدادي

314
00:36:23,250 --> 00:36:30,910
بنا الأمير قصرا كتبوا العبارة هذه لو سمحتم بنا

315
00:36:30,910 --> 00:36:37,350
الأمير قصرا شيد

316
00:36:37,350 --> 00:36:44,250
الأمير قصرا هي لكن مكتوبة في الكتاب شيد الأمير

317
00:36:44,250 --> 00:36:51,500
قصرا سألت الطالباتأي نعم؟ قلتلهم ليش قال الكاتب شي

318
00:36:51,500 --> 00:36:59,200
ده؟ ماقالش بنا؟ مين .. مين رأيكم أفضل؟ موهينة؟ هل

319
00:36:59,200 --> 00:37:02,900
القراءة هنا .. هذي من بيننا الأصل؟ هل هي قراءة

320
00:37:02,900 --> 00:37:07,880
استطلاعية بالحالة دي؟ ولا تحتاج إلى تفكير ناقط؟

321
00:37:07,880 --> 00:37:12,660
إيش رأيكم؟ أي العبارتين أجمل؟ أنقول بنا؟ ولا أنقول

322
00:37:12,660 --> 00:37:21,710
شيد؟ ليش؟احنا بنقول لماذا؟ بدي تفسير ممكن .. ممكن

323
00:37:21,710 --> 00:37:30,150
.. ممكن .. ممكن ..

324
00:37:30,150 --> 00:37:34,750
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

325
00:37:34,750 --> 00:37:35,210
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

326
00:37:35,210 --> 00:37:35,250
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

327
00:37:35,250 --> 00:37:39,570
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

328
00:37:39,570 --> 00:37:41,310
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

329
00:37:41,310 --> 00:37:43,110
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

330
00:37:43,110 --> 00:37:45,230
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

331
00:37:45,230 --> 00:37:45,230
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

332
00:37:45,230 --> 00:37:45,230
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

333
00:37:45,230 --> 00:37:45,270
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن ..

334
00:37:45,270 --> 00:37:45,270
ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. ممكن .. م

335
00:37:45,840 --> 00:37:54,440
لكن بنى تواضع البناء طبو الأمير مش معقول يبني غرفة

336
00:37:54,440 --> 00:38:03,780
زينجو ولا لأ فبيبني برج فهنا البرج شيد برجا ماقولش

337
00:38:03,780 --> 00:38:10,670
بنى برجاولا لأ أجل الآن هل اقتنعنا يا أخوات

338
00:38:10,670 --> 00:38:17,430
الفاضلات بمعنى انتبه إلى ما بين الصطور لو سمحتهم

339
00:38:17,430 --> 00:38:20,690
في

340
00:38:20,690 --> 00:38:26,210
موضوعات التعبير واحد بيسألني بيقول لي في اختبارات

341
00:38:26,210 --> 00:38:29,870
توجيهي احنا الآن لسه ما زلنا في اختبارات توجيهي

342
00:38:29,870 --> 00:38:35,950
أسأل الله لهم التوفيقفأول يوم و أول ورقة كان عندهم

343
00:38:35,950 --> 00:38:39,950
التعبير في اللغة العربية فبقولي طب واحد لو إجا

344
00:38:39,950 --> 00:38:45,130
موضوع تعبير عن التعليم العلم بدك تستشهد بآيات

345
00:38:45,130 --> 00:38:53,930
بحديث بحكمة ببيت شعر بقول مأثور يدعو إلى التعليم

346
00:38:53,930 --> 00:39:04,380
طيب لو مر انمثل الكلمة اللي قلتلكم إياها أو آية أو

347
00:39:04,380 --> 00:39:10,810
حديث أحيانا في التلاوة وليس في الحفظكثير من

348
00:39:10,810 --> 00:39:15,950
المعلمين بيطلبوا منكم حفظ هذه الآية مع أن الصورة

349
00:39:15,950 --> 00:39:22,410
مقرر علينا تلاوة مر عليكم وتعاونوا على البر

350
00:39:22,410 --> 00:39:29,170
والتقوى ولا تعاونوا على الإثم والعدوان طب هو كان

351
00:39:29,170 --> 00:39:34,430
عليكم مقرر صورة المائدة، حفظ؟ طب هكذا حفظتم الآية

352
00:39:34,430 --> 00:39:44,130
دي من كتر ما استخدمناها كشاهدواضحة الصورة؟ عندي

353
00:39:44,130 --> 00:39:54,050
سؤال إلكم و هعطيكم 20 ثانية و كل مجموعة متكونة

354
00:39:54,050 --> 00:40:02,050
أمامي من أربع طالبات كيف تتصرف؟

355
00:40:02,050 --> 00:40:13,470
لو أن أحد التلاميذ سألك سؤاللا تعرف إجابته في داخل

356
00:40:13,470 --> 00:40:20,470
حجرة الصحف انتوا الأربعة مع بعض بدي الآن أنفذ

357
00:40:20,470 --> 00:40:28,230
طريقة تعاونية اتفقوا المجموعة اللي بتجاوب يعني

358
00:40:28,230 --> 00:40:32,270
أزميلة إلكم جاوبت بتكون سدت عن المجموعة يعني عندي

359
00:40:32,270 --> 00:40:36,730
مجموعة تين تين تلاتة أربع مجموعات الحمد لله تفضلوا

360
00:40:38,690 --> 00:40:40,890
بدي احسب عشرين ثانية فقط

361
00:40:57,840 --> 00:41:07,740
مش فاهم مش فاهم مش فاهم مش فاهم مش

362
00:41:07,740 --> 00:41:12,940
فاهم

363
00:41:14,700 --> 00:41:20,220
طيب الحقيقة أنه مرت العشرين ثانية نسمع الإجابات ثم

364
00:41:20,220 --> 00:41:28,420
نتفق مش هنختلف ان شاء الله والتنافس الذي أتمناه في

365
00:41:28,420 --> 00:41:34,180
مدارسنا العربية قاطبة أتمنى التنافس الجامعي

366
00:41:34,180 --> 00:41:42,680
التنافس الجامعي نحن بحاجة إليه لأن التنافس الفردي

367
00:41:43,690 --> 00:41:48,850
يعني مش أكتر جودة .. الأكتر جودة بطبيعة الحال ان

368
00:41:48,850 --> 00:41:53,650
يتمناه التنافس الجامعي لأنه بيحقق التوافق

369
00:41:53,650 --> 00:42:00,930
الاجتماعي ولا لأ؟ والراي محاوشة وامرهم شورا بينهم

370
00:42:00,930 --> 00:42:07,450
ومما رزقناهم ينفقون طيب أكم مجموعة أنت استعدت

371
00:42:07,450 --> 00:42:11,210
للإجابة؟ انشوف المجموعة الأخيرة معلش لأنه عددهم

372
00:42:11,210 --> 00:42:18,680
ثلاثةفي حال لو انا احد من الطلاب سأل المعلم سؤال

373
00:42:18,680 --> 00:42:25,600
عن معلوم معينة و لا يعرف فيقول المعلم و يصرح بسحر

374
00:42:25,600 --> 00:42:30,620
عبارة يقول أعرف وسأبحث عن هذه المعلومة وسأقول فيها

375
00:42:30,620 --> 00:42:35,920
في الحصة القادمةويقول الطلاب أيضا انحف أنتم عن

376
00:42:35,920 --> 00:42:40,960
المعلومات جميل ثالث انما يحكو او الطلاب فإنه سيوسر

377
00:42:40,960 --> 00:42:44,840
من باب المشاركة و الحوار و التعاون بينهم و بين

378
00:42:44,840 --> 00:42:49,340
الطلاب وبتلك يخلق وسيلة للتواصل اسم علينا المعلمة

379
00:42:49,340 --> 00:42:54,440
الطلاب شكرا اليك حقيقة أنا موافق على هذه الإجابة

380
00:42:54,440 --> 00:43:03,660
طيب هل في اعتراض؟ هل في زيادة؟ لأ طيب لو سمحتملو

381
00:43:03,660 --> 00:43:10,980
أنا سئلت هذا السؤال في مقابلة وقالولي كيف تتصرف لو

382
00:43:10,980 --> 00:43:16,940
أن أحد التلميذ سألك سؤال لا تعرف إجابته؟ كيف

383
00:43:16,940 --> 00:43:23,980
تتصرف؟ أولا السؤال اللي سألني يا طالب هل هو ..

384
00:43:23,980 --> 00:43:27,340
انتبهوا للنقطة ده أنا بدي أعناحي تعليمية هل هو

385
00:43:27,340 --> 00:43:31,880
السؤال اللي سألكم يا طالب هنا في موضوعات سبق

386
00:43:31,880 --> 00:43:33,000
دراستها؟

387
00:43:34,980 --> 00:43:42,800
إذا كان في موضوع سبق دراسته بدك تكون عارف وإذا

388
00:43:42,800 --> 00:43:48,920
كانوا في موضوع لاحق في نفس المثاق اللي بتدرسه برضه

389
00:43:48,920 --> 00:43:55,760
بدك تكون عارف لكنه إذا كانوا خارج الموضوعات بتكون

390
00:43:55,760 --> 00:44:03,850
إجابة أزملتكم هي الصحهل من العيب إن الإنسان إذا

391
00:44:03,850 --> 00:44:10,830
سؤل سؤال لا يعرف أن يقول لا أعرف وسأعمل للبحث عنه؟

392
00:44:10,830 --> 00:44:16,670
شيء جميل إنه يتواصل هو والتلميذ ويبحثوا عن الموضوع

393
00:44:16,670 --> 00:44:22,650
ويتفقوا بالحصة القادمة ونأتي بالإجابة أجل ليس من

394
00:44:22,650 --> 00:44:35,340
العين وفوق كل ذي علم عليملو سمحته ليه ربنا

395
00:44:35,340 --> 00:44:45,560
سبحانه وتعالى أرسل بغراب ليواري

396
00:44:45,560 --> 00:44:54,460
فراغ كيف يواري سوءة أخيهولا لأ؟ أجل هل هذه كانت

397
00:44:54,460 --> 00:45:01,580
كوسيلة تعليمية منذ أن خلق الله تعالى هذه الأرض؟

398
00:45:01,580 --> 00:45:06,360
يعني طب و الوسيلة التعليمية أولا يستخدمها المصطفى

399
00:45:06,360 --> 00:45:14,060
صلى الله عليه وسلم عندما خط خطا بيديه الكريمةثم خط

400
00:45:14,060 --> 00:45:19,420
خطوط خارج الخط المستقيم وقال هذه الخطوط الخارج هذه

401
00:45:19,420 --> 00:45:25,080
السبل الشيطان والعياذ بالله فالوسائل التعليمية

402
00:45:25,080 --> 00:45:29,500
استخدامها

403
00:45:29,500 --> 00:45:37,920
الاستخدام الأمثلوالأنسب في الحصة في الدروس أيضا

404
00:45:37,920 --> 00:45:47,220
تؤدي إلى فعلية الدرس هل يستطيع المعلم أن يستغني عن

405
00:45:47,220 --> 00:45:54,100
الوسيلة التعليمية؟ طب بدأ أسألكم بعض الأسئلة هل

406
00:45:54,100 --> 00:45:58,980
أنتم على استعداد؟

407
00:45:58,980 --> 00:46:09,080
على خاطركمهل التلميذ في رأيكم يعد وسيلة تعليمية؟

408
00:46:09,080 --> 00:46:17,480
وانتوا ناس بتدرس صفوف أولية وسؤالي هذا تعليمي هل

409
00:46:17,480 --> 00:46:25,200
التلميذ يعد وسيلة تعليمية؟ في رأيكم؟ وإذا بدكم

410
00:46:25,200 --> 00:46:29,120
تقولوا أه أو لأ لأ ما بكفي بدي تعطيني ما يكفي

411
00:46:29,120 --> 00:46:34,460
للإجابةفضلي يا أستاذي اذا تم توجيه التلميذ توجيها

412
00:46:34,460 --> 00:46:40,780
صحيحا احسنتى اذا تم توجيه التلميذ توجيها صحيحا

413
00:46:40,780 --> 00:46:46,940
اكتير احنا بنشوف لو تكرمتهم معلمات في الصفوف

414
00:46:46,940 --> 00:46:53,380
الاوليةوفي الأنشيط بالذات وفي القرآن الكريم قبل

415
00:46:53,380 --> 00:47:00,860
بيطلع طالب وبيقرأ و الطلاب من بعده بيعيدوا طب

416
00:47:00,860 --> 00:47:06,620
الطالب هذا لو كان .. لو لم يكن موجها توجيها صحيحا

417
00:47:06,620 --> 00:47:11,810
في القراءة ومتمكن منها هل يعد وسيلة علمية لهم؟أجل

418
00:47:11,810 --> 00:47:17,610
ممكن تلميذ و لذلك ايضا نحن لا نقبل القراءة

419
00:47:17,610 --> 00:47:25,170
الجماعية ولكننا نقبل القراءة الزمرية بعد التأكد من

420
00:47:25,170 --> 00:47:31,470
صحة القراءة عند التلميذ و عند اختيار تلميذ اقولكم

421
00:47:31,470 --> 00:47:41,530
اسمع ايضا هذا السؤال نحن نؤيد القراءة الجماعيةونحن

422
00:47:41,530 --> 00:47:51,030
ننبذها كيف يا أستاذ تؤيدها وتنبذها في نفس الوقت

423
00:47:51,030 --> 00:47:58,210
ولا أنتم مش معايا؟ تقدر تفسروا لذلك؟ نحن نؤيد

424
00:47:58,210 --> 00:48:05,650
القراءة الجماعية عند صغار التلميذ ونحن ننبذها هو

425
00:48:05,650 --> 00:48:08,830
ده لغز؟ لا ليس لغزان اتفضل يا أستاذة

426
00:48:11,990 --> 00:48:18,510
اتوافرت .. اتوافرت الشروط و جسمت التلاميذ الى ايه؟

427
00:48:18,510 --> 00:48:24,890
الى زمر جميل والنقطة التانية التأكد من صحة القراءة

428
00:48:24,890 --> 00:48:30,170
لديهم لأن القراءة الجماعية بتزيل الخجل و تأدي الى

429
00:48:30,170 --> 00:48:36,530
الانطلاق شكرا اليك طب و كيف احنا ننبذها؟ ننبذها

430
00:48:36,530 --> 00:48:42,350
لإن القراءة الجماعية ما تؤدي لعدم معرفةجميل يعني

431
00:48:42,350 --> 00:48:46,770
إذا اختلت هذه الشروط اللي احنا ذكرناها معايا انتوا

432
00:48:46,770 --> 00:48:53,690
يا أخوات وهذه مهمة جدا لمعلمات الصفوف الأولية طيب

433
00:48:53,690 --> 00:49:04,550
لو سمحتوا لي أنا الآن ساستخدم أمامكم الصبورة واضح؟

434
00:49:04,550 --> 00:49:05,570
طيب

435
00:49:11,490 --> 00:49:16,770
إيش النقطة الآن اللي بدنا نتكلم عنها؟ أنا هستخدم

436
00:49:16,770 --> 00:49:23,290
الآن الصبورة و الصبورة كما تعلمون هي الصديق المعلم

437
00:49:23,290 --> 00:49:29,010
و ليش قلت صديق المعلم؟ هل في غنى عن استخدام

438
00:49:29,010 --> 00:49:37,850
الصبورة؟ طيب بماذا تتميز حجرة الصف بوجود صبورة؟ هل

439
00:49:37,850 --> 00:49:43,610
ممكن يكون صف بدون صبورة؟طب ايش رأيكم في واجفتي أنا

440
00:49:43,610 --> 00:49:52,050
الآن؟ خطأ واجفتي أنا خطأ ليه؟ يعني أغلقت الموجود

441
00:49:52,050 --> 00:49:57,190
على الصبورة للتلاميذ ولذلك على المعلم أن يقف على

442
00:49:57,190 --> 00:50:03,210
أحد جانبي الصبورة ليتيح الرؤية للتلاميذ أحد

443
00:50:03,210 --> 00:50:08,070
الجانبين يا إما على الأيمن يا إما على الأيسر هذه

444
00:50:08,070 --> 00:50:13,080
ناحيةدلو بالكم، النحية التانية، ليش أنا بقول صديق

445
00:50:13,080 --> 00:50:19,140
المعلم أنتم معلمات صفوف أولية، ما هو رأس مالكم؟

446
00:50:19,140 --> 00:50:25,440
سامعوني، إيش رأس مالكم؟ مش عايز فلوس إيش رأس

447
00:50:25,440 --> 00:50:33,000
مالكم؟ سامعوني، اتفضلي يا أستاذة الصوت والخط الصوت

448
00:50:33,000 --> 00:50:39,560
والخط حتى ما خرج الحروف متقاربةلا يجب عند استخدام

449
00:50:39,560 --> 00:50:48,120
الصبورة أن أعتذر للتلاميذ بسوء خطيه لا يجب أن تكتب

450
00:50:48,120 --> 00:50:56,540
أسفل الصبورة لا يجب أن تكتب بخطوط متنوعة في الصفوف

451
00:50:56,540 --> 00:51:05,040
الأولية تحرص على استخدام خط النسخ لأن الأسهل قراءة

452
00:51:05,040 --> 00:51:11,010
لصغار التلاميذكثير احنا بنلاحظ بعض الوسائل

453
00:51:11,010 --> 00:51:16,450
التعليمية اللوحات بيستخدموا المعلمين في وسائل

454
00:51:16,450 --> 00:51:21,650
اللوحات الورقية خط الرقع وهذا غير صحيح معايا يا

455
00:51:21,650 --> 00:51:22,870
أخواتي؟

456
00:51:25,550 --> 00:51:29,570
يحسن استخدام الصبورة ببعض النقاط اللي احنا قلناها

457
00:51:29,570 --> 00:51:33,530
تفضل يا أستاذة طب ليش لا يحصل المعلم ان يقدر يطلع

458
00:51:33,530 --> 00:51:37,990
الصبورة في الدنيا عن أي خطأ يعني عن سوق خطأ يعني

459
00:51:37,990 --> 00:51:43,950
اه عن سوق خطأ يعني انا عندما اقول لك يا أستاذة بدي

460
00:51:43,950 --> 00:51:50,030
اكتب على صبورة بس دي ربالكوا خط عفش انت جابله يعني

461
00:51:50,030 --> 00:51:55,270
بالنسبة للخط صبرك بالله انت جابله هذا الكلامطب

462
00:51:55,270 --> 00:52:00,410
بنفع المعلم في الصفوف الأولية أو غير الأولية ألا

463
00:52:00,410 --> 00:52:06,230
يكتب بخط المقرؤ؟ ولذلك إيش سألت أنا وين is

464
00:52:06,230 --> 00:52:10,450
milletكم اللي جوابتني قبل قليل؟ لما سألت يا بنتي

465
00:52:10,450 --> 00:52:17,390
وقلت ما هو رأسه مالكم كمعلمات؟ إيش قلتولي؟ الخط

466
00:52:17,390 --> 00:52:23,690
والصوت مانفعش أنا أعتذر للتلاميذ بضعف صوتي

467
00:52:26,830 --> 00:52:34,930
أو بسوق خطي كان عليك أن تحسن وتتدرب على جودة الخط

468
00:52:34,930 --> 00:52:42,870
انت الآن بتذكرني تماما بطالب يعني حافظ اسمه إلى

469
00:52:42,870 --> 00:52:49,270
الآن مع اني دخلت عنده حصة دارس في مدرسة تدريب ما

470
00:52:49,270 --> 00:52:55,930
استخدم الصبورة ولا اي كلمةوالله حتى ما كتب بسم

471
00:52:55,930 --> 00:52:58,870
الله الرحمن الرحيم على الصبورة ولا عنوان الدارس

472
00:52:58,870 --> 00:53:06,570
لكن كان دارسه نوعا ما جيد عندما انتهت الحصة وخرجت

473
00:53:06,570 --> 00:53:10,470
بقولي كيف الدارس؟ قولتله كويس قال قدش بتعطيني؟

474
00:53:10,470 --> 00:53:15,510
قولتله خمسين يعني خمسة أو أربعين يمكن تاخد قال

475
00:53:15,510 --> 00:53:20,210
يعني راسب انا قولتله لأ مش راسب لكنك

476
00:53:21,960 --> 00:53:29,720
حققت نجاح نصف الدرس استخدام

477
00:53:29,720 --> 00:53:33,660
الأمثال

478
00:53:33,660 --> 00:53:43,810
يحقق نجاح نصف الدرساقتنعتى يا بنتى استخدام الصبورة

479
00:53:43,810 --> 00:53:50,950
الاستخدام الأمثال يحقق نجاح نصف الدارس عايز اسألك

480
00:53:50,950 --> 00:53:57,390
سؤال انا دخلت فى مدرسة هنا الف والله و مدرسة جيم

481
00:53:57,390 --> 00:54:03,870
المشتركة وفيها طالبات تدريب ميدانى وكنا نحضر عند

482
00:54:03,870 --> 00:54:06,330
معلمات صف تانى ابتدائى

483
00:54:08,670 --> 00:54:13,550
ماشاء الله تبارك الرحمن المعلمة عندما كتبت في

484
00:54:13,550 --> 00:54:18,130
الصبورة إلى تلميذاتها كنت أقول للطلاب تشوف الخط

485
00:54:18,130 --> 00:54:27,050
مطبوع طباعة طيب كيف أثير التلميذ نحو التعليم

486
00:54:27,050 --> 00:54:35,520
والتعلم الخط الجميل في الصبورة من قبل المعلمما

487
00:54:35,520 --> 00:54:42,940
بيرغب التلميذ ان يحاكي هذا الخط؟ أليس المعلم قدوة

488
00:54:42,940 --> 00:54:49,080
لتلاميذه؟ فلذلك معلمات الصفوف الأولية نحن نحرص

489
00:54:49,080 --> 00:54:58,960
حرصا أكيدا على أن نتخير أفضل الخطوط عشان التلاميذ

490
00:54:58,960 --> 00:55:08,830
يحكوهم معايا؟ طيب الآنإذا سمحتم رسولنا صلى الله

491
00:55:08,830 --> 00:55:16,110
عليه وسلم يقول لا تغضب لا تغضب لا تغضب كررها كم

492
00:55:16,110 --> 00:55:24,170
مرة ثلاث طب بنفع المعلم أن يغضب في الحصة أمام

493
00:55:24,170 --> 00:55:27,570
التلاميذ وهو القدوة لتلاميذه

494
00:55:29,960 --> 00:55:34,300
طب يا أستاذ مهمة تلاتين طالب وولاد صغار وحركتهم

495
00:55:34,300 --> 00:55:43,260
كتيرة مهم بغلبه أيضا هنا من صفات المعلم وصفات معلم

496
00:55:43,260 --> 00:55:49,910
الصفوف الأولية أيضا تزيدوإلا لو تكرمتم .. لو

497
00:55:49,910 --> 00:55:56,350
تكرمتم لماذا طالبناكم بمعرفة الخصائص النمائية

498
00:55:56,350 --> 00:56:02,530
لتلاميذ المرحلة التي تدرسها؟

499
00:56:02,530 --> 00:56:12,050
يعني هسألكم سؤال ما العائد عليك من معرفة خصائص

500
00:56:12,050 --> 00:56:15,210
تلاميذ الصف الذي تدرسه؟

501
00:56:18,100 --> 00:56:22,120
كتير يا بنات هذا بيجيكوا السؤال في اختبارات

502
00:56:22,120 --> 00:56:29,100
التوظيف مش العائد عليك طب انت عادل انا دخلت حصة

503
00:56:29,100 --> 00:56:32,800
ايضا ماعليش اذا انا بقى اقولكم في التدريب الميداني

504
00:56:32,800 --> 00:56:36,360
بحكم احنا بنروح مع طالبات التدريب الميداني فبنشوف

505
00:56:36,360 --> 00:56:39,360
اشياء كتير في المدارس و ده خبرة بنقولها لكم

506
00:56:39,360 --> 00:56:42,860
فالطالب هنا بيقول ماعليش والله الصف التاني يعني

507
00:56:42,860 --> 00:56:46,260
كانوا الطالبات اكترين الحركة طب مش طبيعي اكترين

508
00:56:46,260 --> 00:56:52,720
الحركةهذه من خصائصه و لا لأ خصائص الطفل انه كتير

509
00:56:52,720 --> 00:56:59,000
الحركة عنده نشاط بدي استغله هذا النشاط في المفيد

510
00:56:59,000 --> 00:57:05,220
معاي و لا لأ؟ طيب فهل هذه الحركة تؤدي إلى أن

511
00:57:05,220 --> 00:57:15,440
المعلم يغضب؟ لا يجب إحسان التعامل مع مثيري المشاكل

512
00:57:16,690 --> 00:57:21,690
عندي سؤال ممكن أسألكم إياه؟ بس هو كنت قولولي آخر

513
00:57:21,690 --> 00:57:27,950
سؤال معايا يا أخوات؟ هل أنتم على استعداد لتلقي

514
00:57:27,950 --> 00:57:33,610
السؤال؟ مش ملاعظ، في بعض الطالبات يعني ما أعروني

515
00:57:33,610 --> 00:57:39,550
اهتمام لتقبل السؤال شكرا

516
00:57:39,550 --> 00:57:50,990
لكم، الآن أنتم الحمد لله كيف تتعاملمع التلميذ الذي

517
00:57:50,990 --> 00:58:01,670
يثير المشاكل في غرفة الصف كيف نتعامل معاه؟

518
00:58:01,670 --> 00:58:12,960
هل اني ان ارسلهإلى مدير المدرسة أو إلى المرشد

519
00:58:12,960 --> 00:58:19,640
الطلابي أو إلى ولي الأمر أو في رأيكم ماذا أصنع مع

520
00:58:19,640 --> 00:58:26,020
هذا التلميذ ماذا أصنع؟ بدي عدة طالبات يجوموني يعني

521
00:58:26,020 --> 00:58:29,620
بعدة نقطة أنت تقولي نقطة وتانية نقطة وواكذا أرأي

522
00:58:29,620 --> 00:58:34,540
نشوف ماشي يا أخواتي طيب اتفضلي النقطة عندك وزميلتك

523
00:58:34,540 --> 00:58:37,140
والتالتة هي التلاتة وبناخد التلاتة اللي بعدين

524
00:58:37,140 --> 00:58:38,260
الحاضر اتفضلي

525
00:58:57,060 --> 00:59:04,430
شكرا اليك شكرا اليك بدنا كمان تفضليممكن ان اخليه

526
00:59:04,430 --> 00:59:08,090
عريف الصف ان هو يكتب الأسماء اللي طلاب المشاركة طب

527
00:59:08,090 --> 00:59:11,110
و انا ده أثناء الحصة يا بنتي انا .. انا في داخل

528
00:59:11,110 --> 00:59:15,230
الفصل انا في داخل حجرة الصف مش معقول و انا في داخل

529
00:59:15,230 --> 00:59:20,630
حجرة الصف و بشرح الدارس ان اخليه عريف ولا لأ؟

530
00:59:20,630 --> 00:59:24,990
مظبوط ولا لأ؟ لكن ال student would say انا مثلا

531
00:59:24,990 --> 00:59:29,710
بعطيه مسألتين زيادة اذا كانوا احنا في أثناء تدريب

532
00:59:29,710 --> 00:59:35,070
صفيتمام؟ فبخليه ينشغل بهذه المسألة أولا هي اللي

533
00:59:35,070 --> 00:59:38,590
بتحلها مع جميع التلميذ ثم بدي أشغله بتاني جميل لبس

534
00:59:38,590 --> 00:59:42,450
تفضلي ممكن لوضع تلك المجموعة من الأطفال في مقدمة

535
00:59:42,450 --> 00:59:45,390
الصفحة حتى لا يصير ابتمام الأطفال يعني ممكن أغير

536
00:59:45,390 --> 00:59:50,470
مكان هذا التلميذ نحوي بحيث أني أغير مكانه بحيث أني

537
00:59:50,470 --> 00:59:55,670
أكون تحت بصري جميل كمان؟اني حافظ فيلم ده المعلم

538
00:59:55,670 --> 00:59:58,230
على .. على فصله اتنقل من التدريس بالحيوية وانا

539
00:59:58,230 --> 01:00:01,170
شغال اتعدى عن الاستقبال ممل للطلب حتى لا يفرم

540
01:00:01,170 --> 01:00:04,730
الشنق لعين بقى شكرا اليك لأ بس طب ايش رأيك و ما؟

541
01:00:04,730 --> 01:00:08,310
في كمان حد عنده رأي زيادة عن اللي قلناها؟ اتفضلي

542
01:00:08,310 --> 01:00:12,850
ان أحيانا المشكلات اللي بيحصلها الطالب يكون بحاجة

543
01:00:12,850 --> 01:00:16,530
ان المعلم يتراضى عنها و فيما يبقى هات اجتماع فإن

544
01:00:16,530 --> 01:00:20,470
مجدد ان المعلم يمض بين الطلب او انه يربط علاقات

545
01:00:20,470 --> 01:00:25,360
الطالب بتنبه انه مثلا يسقط عنجميل يعني مش كل

546
01:00:25,360 --> 01:00:30,340
المشكلات بدها نقل الطالب او اعطاء زيادة حسب القضية

547
01:00:30,340 --> 01:00:34,680
لكن ازملتكم جالت نقطة مهمة ياريتكم تنتبهوا للنقطة

548
01:00:34,680 --> 01:00:43,540
هذه يتحسس المعلم أسباب هذه المشكلة قد يكون السبب

549
01:00:43,540 --> 01:00:50,470
من طريقة التدريس المملة ولا لأ؟قد يكون السبب من

550
01:00:50,470 --> 01:00:55,710
طريقة التدريس وقد يكون هناك أسباب أخرى فتابحها

551
01:00:55,710 --> 01:01:01,190
المعلم بحيث يقضي على هذه المشكلة ولذلك إحسان

552
01:01:01,190 --> 01:01:12,590
التعامل مع مثيري المشاكل من الطلبة إزميلتكم قالت

553
01:01:12,590 --> 01:01:18,450
إنه ممكن أن يربط على كتفهيعني بعد ما يوجه إليه

554
01:01:18,450 --> 01:01:23,550
سؤال في أحيان المعلمين بيوجهوا لمثيري المشكلات أو

555
01:01:23,550 --> 01:01:29,990
المشاكل بيوجهوله سؤال بحيث أنه يثير انتباهه ثم

556
01:01:29,990 --> 01:01:38,790
يأتي ويربط على كتفه بنجد يعني حسن التصرف حسن

557
01:01:38,790 --> 01:01:40,330
التخلص

558
01:01:42,220 --> 01:01:52,540
خطط و نفذ و قوم و شاور قلابك في

559
01:01:52,540 --> 01:02:02,360
اشراكهم ببعض الشيء في التخطيط طب لو سمحتهم يعني هل

560
01:02:02,360 --> 01:02:07,000
الممكن ان المعلم شاور تلاميذ صف أول ابتدائي؟ ممكن

561
01:02:08,190 --> 01:02:15,950
لكن احنا قلنا ايه؟ في شيء من التخطيط بالحالة هذه

562
01:02:15,950 --> 01:02:25,110
بكون انا كسبت التلميذ نحوي لو سمحتولي النقطة

563
01:02:25,110 --> 01:02:30,610
الخطوة الان رقم كام؟

564
01:02:30,610 --> 01:02:36,030
الخطوة رقم كام؟ عشرين استطيع

565
01:02:36,030 --> 01:02:46,670
ان احكمعلى المعلم من خلال الاختبارات لو تعطوني

566
01:02:46,670 --> 01:02:51,710
ورقة اختبار قعدها معلم لتلاميذه اختبار نصفي اختبار

567
01:02:51,710 --> 01:02:57,790
شهري اختبار نهائي بستطيع احكملكم على طريق تدريس

568
01:02:57,790 --> 01:03:04,390
هذا المعلم من خلال ايه؟ من خلال ورقة الاختبار

569
01:03:05,310 --> 01:03:16,070
فالاختبارات مرآة بتعكس طريقة تدريس المعلم طب لو

570
01:03:16,070 --> 01:03:21,790
سمحتوا ليه؟ إذا كانت الأسئلة في جلها تذكر

571
01:03:23,740 --> 01:03:27,780
فهذا بتدلل على إن المحاضرة كانت عبارة عن إيه؟

572
01:03:27,780 --> 01:03:34,480
إلقاء طب وإذا كان من بين كثير من الأسئلة تطبيقية

573
01:03:34,480 --> 01:03:40,600
تحليلية تركيبية فهذا بتدلل على إنه في تنويع

574
01:03:40,600 --> 01:03:44,540
للتدريس أجل

575
01:03:44,540 --> 01:03:53,750
ورق بناء الأسئلة ولا نقول إعداد الأسئلةأيوة ما أصح

576
01:03:53,750 --> 01:04:03,250
في رأيكم البناء حسب جدول المواصفات البناء

577
01:04:03,250 --> 01:04:10,430
أبلغ من الإعداد من الأصعب البناء ولا الإعداد؟أنا

578
01:04:10,430 --> 01:04:15,370
ممكن أشتري حجار و ممكن أشتري سمانت و ممكن أشتري

579
01:04:15,370 --> 01:04:21,930
كذا لكن إيش بدي بعد ذلك؟ بدي أبني و البناء بيكون

580
01:04:21,930 --> 01:04:26,830
يعني أبلغ ليه؟ فالأسئلة بدها بناء بدي جدوة

581
01:04:26,830 --> 01:04:31,230
المواصفات، جدش يكون عندي تذكر، جدش فاهم، جدش كده،

582
01:04:31,230 --> 01:04:35,790
جدش مقدار الدرس هذا ياخد و أهله مجرة طيب

583
01:04:39,310 --> 01:05:04,730
يسروا ولا تعسروا دارسنا

584
01:05:04,730 --> 01:05:12,490
اليوم بس بده بعض الانتباهمنكم ومهم جدا عارفين إيش

585
01:05:12,490 --> 01:05:17,430
أهميته؟ لن أنسى المعلم درسنا في الصفر الخامس

586
01:05:17,430 --> 01:05:21,830
الأساسي علي أما أنا كنت في الخامس قبل حوالي

587
01:05:21,830 --> 01:05:28,930
خمستاشر سنة يعني لو سمحتهم أول ما دخل الحصة كان

588
01:05:28,930 --> 01:05:34,300
دارسنا إعراج الجامعيأوبين جوسين قالنا اليوم بإننا

589
01:05:34,300 --> 01:05:38,600
نبدأ بجمع المذكر السالم حد ما دخل اللي بيقولنا له

590
01:05:38,600 --> 01:05:44,280
أستاذ اسمه اه طلعوا في فمي طلعوا في فمي مش هنطلع

591
01:05:44,280 --> 01:05:51,320
في فمان طلعوا فيه قولنا له طيب حاضر حضر المعلمون

592
01:05:51,320 --> 01:05:54,420
سلمت

593
01:05:54,420 --> 01:06:01,620
على المعلمونرأيت المعلمون اتجيلة على الإسان ولا ما

594
01:06:01,620 --> 01:06:05,780
يتجيلة؟ قلنا له ما بنفع نقول سلمته على المعلمون

595
01:06:05,780 --> 01:06:10,380
انتوا راضين؟ شفتوا كيف هو عوج حاله كده ولا لأ؟

596
01:06:10,380 --> 01:06:16,120
سلمته على المعلمون؟ مش مناسبة فجال ليش؟ قلنا له

597
01:06:16,120 --> 01:06:21,660
صدرنا مش مرتاح منها أيوة أجل لللغة العربية لغة

598
01:06:21,660 --> 01:06:30,840
إيه؟ ذوق كوّنت عندهم التذوقاللغوي بها الطريقة هذه

599
01:06:30,840 --> 01:06:36,100
قبل قلتلهم هذا درسنا اليوم ان شاء الله تعالى هو

600
01:06:36,100 --> 01:06:43,380
إعراب جمع المذكر السالم رفعا بالواو و نصبا وجررا

601
01:06:43,380 --> 01:06:51,970
بالياأجل هل زادت الرغبة عند التلاميذ للتعرف على

602
01:06:51,970 --> 01:06:57,430
الدرس ولا لأ بإني أنا حققت الهدف و وضعت الهدف أمام

603
01:06:57,430 --> 01:07:05,990
التلاميذ وسنسعى أي إلى تحقيق الهدف فلذلك يسروا ولا

604
01:07:05,990 --> 01:07:14,090
تعسروا كن معلما مربيا لا ملقنا

605
01:07:17,580 --> 01:07:22,140
هو الرسول صلى الله عليه وسلم .. معلش يا بنات نرجع

606
01:07:22,140 --> 01:07:30,140
للحديث اللي استشهدت أبوه كمثال تعليمي دليل جبته

607
01:07:30,140 --> 01:07:35,300
نرجع له ثانيته لما جاله الراجل و قاله أنا بدي أدخل

608
01:07:35,300 --> 01:07:40,300
الإسلام بس بشرط هل الرسول صلى الله عليه وسلم قالوا

609
01:07:40,300 --> 01:07:49,000
لا أسدنا حرام مئة جلدةولا أعطاه بأسلوب إقناعي

610
01:07:49,000 --> 01:07:56,280
تربوي تعليمي ولا لأ؟ طب لو سمحتهم فعلا أنا دخلت

611
01:07:56,280 --> 01:08:03,260
أشكر تلك المعلمة بارك الله فيها وجزاها الله خيرا

612
01:08:03,260 --> 01:08:09,620
هل هي سمعاني الآن؟ هي مش موجودة لكن أنا رأيت هذا

613
01:08:09,620 --> 01:08:16,060
الموقفتلميذة وهي بتشرح في الدرس يا أبلا ده أخدت

614
01:08:16,060 --> 01:08:23,820
جلمي أخدت جلمي أبلا إيه جاتلها؟ جاتلها إنت أخدت

615
01:08:23,820 --> 01:08:29,720
جلمها؟ جاتلها أنا ما أخدت ودا جلمي جاتلها طيب إيش

616
01:08:29,720 --> 01:08:34,800
رايك تاخدي جلمي أنا وتعطيها الجلم اللي معاكي خدي

617
01:08:34,800 --> 01:08:41,210
جلمي كتب فيه خديفأخدته الطفلة كتبت فيه و ردت إلى

618
01:08:41,210 --> 01:08:45,930
القلم لأن المعلمة كانت عارفة إنها ما أخد القلم من

619
01:08:45,930 --> 01:08:51,640
زملتها لكن كيف خلصت المشكلة؟كيف خلصت المشكلة؟

620
01:08:51,640 --> 01:08:57,480
بأسلوب أفضل؟ و لا عنفتها؟ بأسلوب تربوي؟ قالت لا

621
01:08:57,480 --> 01:09:00,200
معلش أعطيها القلم و أقول لها شكرا معلش أنا أخدته

622
01:09:00,200 --> 01:09:04,780
لأنه ماعيش قلم، ماعليش أجل كان في أسلوب تعليمي

623
01:09:04,780 --> 01:09:09,120
تربوي و لا تلقيني؟

624
01:09:10,320 --> 01:09:16,380
أحنا بدنا أساليب تعليمية تربوية لا تلقين لا يمكن

625
01:09:16,380 --> 01:09:22,640
أن نصب المعلومة في أدعان التلاميذ لا يمكن ولذلك

626
01:09:22,640 --> 01:09:30,180
فاكرين أول محاضرة لما قلتلكم أنا لست مسئول على أن

627
01:09:30,180 --> 01:09:36,880
أوصل المعلومة إليكمولست مسئول أن أفسر المعلومة لكم

628
01:09:36,880 --> 01:09:45,680
ولست مسئول أن أقنعكم لكنني المسئولية الأجدر

629
01:09:45,680 --> 01:09:52,800
والأولى أن أدلكم على مكان المعلومة وهذه ناحية

630
01:09:52,800 --> 01:09:58,300
تربوية و تعليمية بأن التلميذ يكتشف المعلومة بنفسه

631
01:09:59,330 --> 01:10:05,310
ولّا لأ؟ النقطة الانتباه إلى ماذا لو سمحتوا ليه

632
01:10:05,310 --> 01:10:12,190
الانتباه إلى مواهب التلاميذ عايز أسألكم سؤال عايز

633
01:10:12,190 --> 01:10:17,230
أسأل سؤال كثير

634
01:10:17,230 --> 01:10:28,370
من المواهب عند أبنائنا الطلبة تدمل فمن المسئول عن

635
01:10:28,370 --> 01:10:28,890
ذلك

636
01:10:31,860 --> 01:10:37,620
كثير من المواهب عند الطلاب كموهبة الرسم كموهبة

637
01:10:37,620 --> 01:10:42,800
الخط كموهبة قرض الشعر وكذا من المواهب كموهبة

638
01:10:42,800 --> 01:10:49,500
الخطابة وكذا من المواهب تدمل مع مرور الزمن من

639
01:10:49,500 --> 01:10:57,030
المسئول عن ذلك الأسرة والمدرسةالمعلم يجب أن ينتبه

640
01:10:57,030 --> 01:11:03,130
إلى .. يجب أن ينتبه إلى ماذا لو سمحتولي؟ إلى مواهب

641
01:11:03,130 --> 01:11:10,750
الطلاب والعمل على تنميتها لو سمحتولي بتمنى عليكم

642
01:11:10,750 --> 01:11:18,170
وبحملكم هذه أمانة راجيا منكم ذلك أنا بتمنى عليكم

643
01:11:18,170 --> 01:11:25,700
أن تجعلوا مداخل مدارسنا معارض لأبنائنامعارض لأعمال

644
01:11:25,700 --> 01:11:35,300
أبنائنا اجعلوا مداخل المدارس معارض لأعمال أبنائنا

645
01:11:35,300 --> 01:11:41,900
دخلت في مدرسة ابتدائية لكن في طالب باسم الله ما

646
01:11:41,900 --> 01:11:48,360
شاء الله خطه جميل فكان لما يكتب عبارة يعطيه المعلم

647
01:11:48,360 --> 01:11:55,440
لوحة يكتبها يعلجوها برابين الصفوف عمل الطالب فلان

648
01:11:55,440 --> 01:12:01,580
هل هذه بتثير دافعية التلميذ نحو تعزيز هذه الموهبة

649
01:12:01,580 --> 01:12:07,660
ولا لا؟ رسمة لطالب نعلقها بتجمل المعارض وفي نفس

650
01:12:07,660 --> 01:12:13,330
الوقت بتنمي الموهبةكثير قلاب عندهم موهبة الخطابة

651
01:12:13,330 --> 01:12:17,570
بيستخدموا في الإذاعة المدرسية كثير قلاب عندهم قرد

652
01:12:17,570 --> 01:12:22,210
الشهر بيستخدموا هذه في الإذاعة المدرسية وهكذا

653
01:12:22,210 --> 01:12:29,550
دواليكم أجل الموهبة من مسئولية المعلم وقبل الأسرة

654
01:12:29,550 --> 01:12:37,710
دور المعلم تعزيز هذه المواهب مين فيكم لا يؤمن

655
01:12:37,710 --> 01:12:39,790
بالفروق الفردية؟

656
01:12:42,460 --> 01:12:49,080
هل أحد مننا بيستطيع أو يعني يستطيع أن يلكر الفروق

657
01:12:49,080 --> 01:12:57,120
الفردية الفروق الفردية موجودة طب مامر عليكم إذا

658
01:12:57,120 --> 01:13:05,060
سمحتولي كل ميسر لما خلق له كل

659
01:13:05,060 --> 01:13:14,600
ميسر لما خلق له هذه قدراتو جعلنا بعضكم فوق بعض

660
01:13:14,600 --> 01:13:24,900
درجات في بتلاقي طلاب ممتاز جدا في الرياضيات صح ولا

661
01:13:24,900 --> 01:13:30,220
لأ؟ لكنه يعني أقل من الممتاز في قواعد اللغة

662
01:13:30,220 --> 01:13:37,080
العربية في طلاب بيحبوا مواد على مواد ولا لأ الفروق

663
01:13:37,080 --> 01:13:44,500
الفردية بين التلاميذ شيء طبيعيفعلى المعلم أن يراعي

664
01:13:44,500 --> 01:13:49,360
هذه الفروق أعطيتكم مصطلح اليوم من يقول الشواء

665
01:13:49,360 --> 01:13:55,520
المصطلح اليوم اللي أعطيتكم هي تنويع التدريس بدكم

666
01:13:55,520 --> 01:14:00,520
تطلعوليه و بعدين موجود هذا كتاب موجود في ال net

667
01:14:00,520 --> 01:14:07,800
أنا أدعوكم للاطلاع عليه و هذا الكتاب يقع حوالي 360

668
01:14:07,800 --> 01:14:13,660
صفحةواللي طبعته الـ UNESCO مجموعة من الخبراء اسمه

669
01:14:13,660 --> 01:14:18,460
تنويع التدريس حتى الجلدة تبعته شجرة و عليها مجموعة

670
01:14:18,460 --> 01:14:22,600
من العصافير حتى العصافير اللي عليها ملونة كل

671
01:14:22,600 --> 01:14:26,060
الأصبور بلون آخر ما هو عشان الشجرة اللي عليها

672
01:14:26,060 --> 01:14:31,600
العصافير تتناسب مع كلمةتنويع التدريس انا بدعوكم

673
01:14:31,600 --> 01:14:37,160
موجود في النت و اللي طبعته الينسكو انكم اتحطوا على

674
01:14:37,160 --> 01:14:41,980
صفحتكم هذا الكتاب و من خلال الصفحات الأولى بتصلوا

675
01:14:41,980 --> 01:14:47,100
إلى مصطلح تنويع التدريس دليتكم على مكان المعلومة

676
01:14:47,100 --> 01:14:55,940
ولا لأ؟ طيب الواجبات المنزلية اللي قلولي يا بنات

677
01:14:55,940 --> 01:15:01,930
مر عليكم شيء اسمه النسخما تخجلوش، قولولي الصحية

678
01:15:01,930 --> 01:15:06,430
بقيتوا تحبوا النسخ كتير ولا لا؟ كم مرة بقيتوا

679
01:15:06,430 --> 01:15:11,690
تنسخوا الدارس؟ طب ما العائد علينا؟ سؤال إلكم إيش

680
01:15:11,690 --> 01:15:16,390
العائد علينا من إعطاء التلاميذ نسخ؟ الدارس أربع

681
01:15:16,390 --> 01:15:23,630
مرات ايوة، شكراً إلك، بارك الله فيك لو سمحتوا لي

682
01:15:23,630 --> 01:15:30,680
يا أخواتي هذه عبارة حطوها بين جثين عندكملا يعلم

683
01:15:30,680 --> 01:15:40,280
القراءة إلا القراءة ولا يعلم الكتابة إلا الكتابة

684
01:15:40,280 --> 01:15:47,700
انتم معايا ولا لأ؟ لكن ليس هذا بالتكرار مش

685
01:15:47,700 --> 01:15:55,700
بالتكرار إذا سمحتم أنا أعطيت التلميذ نسخ هذا الصف

686
01:15:55,700 --> 01:16:02,480
أعطيته نسخ الدرستلت مرات وعطيت التلاميذ هذا الفئة

687
01:16:02,480 --> 01:16:12,820
بقى نسخ صفحة واحدة من الدرس على الجهة اليمنى وعلى

688
01:16:12,820 --> 01:16:18,300
الجهة اليسرى التانية مقابلها ان يطلع من هذه الصفحة

689
01:16:18,300 --> 01:16:25,970
كل جامع ويبين نوعهصف خامس أعطيته ينسخ الصفحة

690
01:16:25,970 --> 01:16:30,170
الأولى من الدارس و سطر بعد سطر في الصفحة المقابلة

691
01:16:30,170 --> 01:16:35,050
الصفحة هذه اللي كتبها يعطيني أنواع الجمع الموجودة

692
01:16:35,050 --> 01:16:40,790
بيعمل جدول ولا لا جمل مذاكر جمل معنى جمل تكسير ايش

693
01:16:40,790 --> 01:16:48,690
رأيكم؟ انه واجب اهم او فيه تنويع اكتر؟الثاني وهنا

694
01:16:48,690 --> 01:16:53,990
أخد تلت مرات مين بيكون نفسيته أريع لنوع من

695
01:16:53,990 --> 01:17:00,450
الواجبات الطالب بيكون نفسيته أفضل التاني وكتب سطر

696
01:17:00,450 --> 01:17:06,530
و ترك سطر بعد سطر يعني فبيبين جمال الخط واضحت

697
01:17:06,530 --> 01:17:13,430
الصورة فبيبدي الواجبات المنزلية حتى تكون فاعلة

698
01:17:13,430 --> 01:17:21,240
تحقق أكثر من هدفلو سمحتولي انتوا صف كام نفترض انكم

699
01:17:21,240 --> 01:17:29,280
سادس نفترض بدي اعطيكم واجب رجم تلاتة على صفحه

700
01:17:29,280 --> 01:17:33,200
خمستاشر واحنا اخدنا اليوم دارس الحال الله يصلح

701
01:17:33,200 --> 01:17:39,160
حالكم وحال المسلمين في كل مكان فبدي تطلعولي في

702
01:17:39,160 --> 01:17:45,930
الدارس هذا إلحاد ونوعه وعلامة عرابهأجل بدي أعمل

703
01:17:45,930 --> 01:17:51,990
جدول و لا لأ طب لو المعلم حل على الصبورة و سجل على

704
01:17:51,990 --> 01:17:59,740
الصبورة جدول كيفية الحل بيانه للتلميذأحل فقرة أو

705
01:17:59,740 --> 01:18:06,120
فقرتين على الأكتر أمام التلاميذ كيف بتكون نسبة

706
01:18:06,120 --> 01:18:12,940
الصحة في حل التلاميذ؟ طب لو ما أعطاهم هالطريقة هذه

707
01:18:12,940 --> 01:18:18,360
كيف بيكون حلهم؟ كل طالب على حد قد يصل و قد لا يصل

708
01:18:18,360 --> 01:18:23,960
أجل الآن استخدام الواجبات المنزلية بهالطريقة هذه

709
01:18:23,960 --> 01:18:32,650
بكون أفضل زائدإني أبيّن للتلميذ الهدف من الواجب

710
01:18:32,650 --> 01:18:46,830
طيب في عندي سؤال كيف تتصرف مع الطلبة الذين ينسخون

711
01:18:46,830 --> 01:18:54,670
الواجبات من بعضهم البعض كيف نتصرف؟

712
01:19:01,400 --> 01:19:08,080
هل أرسلهم للمرشد القلابي ولا للمدير ولا أتصل في

713
01:19:08,080 --> 01:19:15,600
أولياء أمورهم أفضل عشان يعقموهم هكيف أتصرف أولا

714
01:19:15,600 --> 01:19:21,020
مادام أنت بيانت الهدف للتلاميذ وكيفية الحل قضيت

715
01:19:21,020 --> 01:19:27,000
على المشكلة من أصلها قضيت على المشكلة من أصلها طب

716
01:19:27,000 --> 01:19:36,720
افرض أنه تم اجتمعمع الطالب الذي أعطى واجبه ثم مع

717
01:19:36,720 --> 01:19:42,560
الإثنين أجل فيه خطوات ولا لأ أعطيت زي ما قالت أبي

718
01:19:42,560 --> 01:19:46,320
الهدف من الواجب أبين كيفية الحل بعدين ألتج إلى

719
01:19:46,320 --> 01:19:55,220
النقاط التالية طيب أدر فصلك بفاعلية أدر

720
01:19:55,220 --> 01:19:57,300
الفصل بفاعلية

721
01:19:59,820 --> 01:20:04,200
إذا ما استخدمت الخطوات السابقة الـ 22 خطوة الآن

722
01:20:04,200 --> 01:20:10,440
بالتأكيد هيكون أنا نعم لكن لو سمحتم وهذه أمانة في

723
01:20:10,440 --> 01:20:15,500
رقابكم من الآن بضعها في رقابكم أنتم مسئولين عنها

724
01:20:15,500 --> 01:20:24,740
لا تكن معلم فئة فهمتوا حاجة؟ليش ما بتجاوبوني؟

725
01:20:24,740 --> 01:20:30,680
لاتكن معلم فئة كتير أبنائنا بيروحوا من المدارس كان

726
01:20:30,680 --> 01:20:34,520
بيقولوا آه قريت اليوم حاجة سألك المعلم بيقولي لأ

727
01:20:34,520 --> 01:20:41,920
ماسأل غير اتنين بس أجل مادان بدك تدير الصب فاعلية

728
01:20:41,920 --> 01:20:48,300
توجيهك للأسئلة بدها تكون لجميع التلاميذ ولا تكن

729
01:20:48,300 --> 01:20:58,470
لفئة معينة من التلاميذحافظ على وقت الدرس الخمسة

730
01:20:58,470 --> 01:21:06,630
واربعين دقيقة من الحصة هي milk للتلميذ نعمتان على

731
01:21:06,630 --> 01:21:13,330
الإنسان مغبون فيهما كثير من الناس الصحته والفراغ

732
01:21:13,330 --> 01:21:20,830
وقت الحصة milk للتلميذ يجب استغلاله وأدعوكم

733
01:21:22,370 --> 01:21:30,490
لزيارتنا في دائرة التدريب الميداني لتروا في دراسة

734
01:21:30,490 --> 01:21:35,810
علمية تمت في إحدى الولايات الأمريكية في 6 مدارس

735
01:21:35,810 --> 01:21:44,670
إعدادية خلال العام الدراسي الواحد ضاع على التلاميذ

736
01:21:44,670 --> 01:21:48,070
مدة 45 سنة

737
01:21:50,690 --> 01:21:57,730
مقالكوا كده مش عاجب كل شي تقدر تفهمونيها؟

738
01:21:57,730 --> 01:22:02,770
حسب الطلاق؟ اي نعم لو تلميذ عاكس في الحصة وضيع

739
01:22:02,770 --> 01:22:08,890
دقيقة جداش بحسب دقيقة ولا كام بحسب بعدد التلميذ

740
01:22:08,890 --> 01:22:15,730
ضيع تلاتين طب تلاتين في ست حصص ستة في تلاتين بكام

741
01:22:15,730 --> 01:22:22,810
كمان في الرياضيات بالكحان6 في 30 بكاء حطه 0 و 3 في

742
01:22:22,810 --> 01:22:29,430
6 بطبعك 180 طب احسب كام صف عندى وكذا هاد الرسمة

743
01:22:29,430 --> 01:22:33,290
موجودة عندنا في دائرة التدريب الميدانى ندعوكم

744
01:22:33,290 --> 01:22:38,030
لزيارتنا و للاطلاع عليها او ان ناخدها ب flash و

745
01:22:38,030 --> 01:22:44,010
نجيبها لكم لحدكم و انا لا اقرأ ذلك محك جلدك مثل

746
01:22:44,010 --> 01:22:48,560
ذفرك فتولى انت جميع امركعرفنا من الحافظ على وقت

747
01:22:48,560 --> 01:22:53,740
الحصة؟ اعلم قلابك كيف يتعلمون علينا أن نعلم

748
01:22:53,740 --> 01:22:59,760
أبنائنا كيف يفكرون أن وجهتهم المشكلات وكل ما

749
01:22:59,760 --> 01:23:03,960
وجهتهم المشكلات وحيثما وجهتهم المشكلات لما نناقضت

750
01:23:03,960 --> 01:23:09,460
التلاميذ وجه منزلي قبل قليل في درس الحال حلت معاهم

751
01:23:09,460 --> 01:23:13,860
فكرة ولا لأ؟ بالحالة دي وريتهم كيف يحلوا ولا لأ؟

752
01:23:14,810 --> 01:23:20,110
ولا لأ؟ أجل لابد أن نعلم أبنائنا كيف يفكروا إذا ما

753
01:23:20,110 --> 01:23:28,830
وجهتم مشكلة وهذا أمر مطلوب الرجوع إلى المصادر ما

754
01:23:28,830 --> 01:23:33,230
أعطيتكم اليوم مصدر ترجعوا إليه يا بنات؟ يريدكوا

755
01:23:33,230 --> 01:23:37,710
ترجعوا إلى هذا المصدر من أن نعلم ولادنا كيف يرجعوا

756
01:23:37,710 --> 01:23:43,500
إلى المراجع إلى المراجعمحافظة المعلم على علاقات

757
01:23:43,500 --> 01:23:50,300
جيدة مع الكل ولا أكون معلم فئة جميع التلاميذ

758
01:23:50,300 --> 01:24:00,160
أبنائي جميع التلاميذ هم في مكانة أبنائي ولمّا الأب

759
01:24:00,160 --> 01:24:05,980
سؤل من أحب الأبناء إليك قال الغريب حتى يحضر يعني

760
01:24:05,980 --> 01:24:12,620
المسافروالصغير حتى يكبر والمريد حتى يشفى كلهم

761
01:24:12,620 --> 01:24:25,140
أبناء بس فضل حاجة لسبب طيب هل فهمتم؟ هل فهمتم؟ لا

762
01:24:25,140 --> 01:24:32,180
يجب ان اقول انا هل فهمتم بل يجب ان اقول اسأل اسئلة

763
01:24:32,180 --> 01:24:35,160
تدلل على مدى الفهم

764
01:24:37,850 --> 01:24:49,130
قبل كل شيء و آخر كل شيء لابد .. لابد أن

765
01:24:49,130 --> 01:24:57,690
نستعين أولا بالله سبحانه وتعالى والحمد

766
01:24:57,690 --> 01:25:07,480
لله بدء كل شيء و عند كل شيء و آخر كل شيءفاستعانى

767
01:25:07,480 --> 01:25:13,220
بالله في أول شيء و عند كل شيء و آخر كل شيء هذا و

768
01:25:13,220 --> 01:25:19,780
بارك الله فيكم هنكمل ان شاء الله تعالى هذا الفصل

769
01:25:19,780 --> 01:25:24,560
ان شاء الله تعالى في المحاضرة القادمة شوفوا ع الان

770
01:25:24,560 --> 01:25:28,660
كتابكم ايش بيكون عندنا في المحاضرة القادمة بإذن

771
01:25:28,660 --> 01:25:34,270
الله تعالى هيكون عندنا الفصل الثالثإيش هيكون أنا

772
01:25:34,270 --> 01:25:38,170
في الفصل التالت لو سمحته ليه؟ طريقة التدريس

773
01:25:38,170 --> 01:25:44,930
والتخطيط للتدريس لعلنا إن شاء الله تعالى في

774
01:25:44,930 --> 01:25:50,950
المحاضرة القادمة نقسم هذا الفصل ونستطيع إن ننهيه

775
01:25:50,950 --> 01:25:58,620
في يوم الأحد القادم حتى ندخلفي الأهداف السلوكية من

776
01:25:58,620 --> 01:26:04,120
بعدي و بعد ذلك بندخل أو ناخد أسلوب التعليم باللعب

777
01:26:04,120 --> 01:26:07,560
مش كده ولا لأ اتفقنا شكرا لكم و مبارك الله في

778
01:26:07,560 --> 01:26:08,000
الجميع