1
00:00:20,430 --> 00:00:24,670
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته أهلا وسهلا فيكم

2
00:00:24,670 --> 00:00:28,910
طبعا اليوم طالباتي الجميلات معلمات العلوم أهلا

3
00:00:28,910 --> 00:00:32,970
وسهلا فيكم ان شاء الله بنتأمل في المستقبل يكون من

4
00:00:32,970 --> 00:00:36,490
تحت إيديكم في المستقبل الفيزيائي والكيميائي

5
00:00:36,490 --> 00:00:42,110
والعالم التكنولوجي المتميز ويدكر في تاريخه أنه كان

6
00:00:42,110 --> 00:00:45,190
طالب عند المدرسة أو تذكر في تاريخها أنها كانت طالب

7
00:00:45,190 --> 00:00:49,050
عند المدرسة الفلانية هذا شيء بيفخر في كل مدرس علوم

8
00:00:50,310 --> 00:00:55,190
وكتب مدرس الدكتور أحمد زوال أنه أحمد كان من طلبة

9
00:00:55,190 --> 00:01:00,530
المتفوقين وكان دائما يقول أنه مدرسه كان دائما

10
00:01:00,530 --> 00:01:05,130
بيشجعه مدرسه كان بيفخر أنه كان أحمد زوال بيقول أن

11
00:01:05,130 --> 00:01:10,390
هو كان أفضل مدرسه فبنتمنى أن يكون من طلابكم ان شاء

12
00:01:10,390 --> 00:01:15,390
الله من يكون مثل أحمد زوال بإذن الله هنكمل طبعا مع

13
00:01:15,390 --> 00:01:21,420
بعض عمليات العلم الأساسية نذكر مع بعضما هي مكونات

14
00:01:21,420 --> 00:01:24,680
هرم المعرفة؟

15
00:01:24,680 --> 00:01:32,560
احسنت

16
00:01:32,560 --> 00:01:39,920
ما الفرق بين القاعدة والقانون ما

17
00:01:39,920 --> 00:01:49,700
الفرق بين القاعدة والقانون العلمى؟ فضلي

18
00:01:51,390 --> 00:01:55,050
أيوة أنت؟ قاعدة تقوم بتفسير كمية و كيفية تشرح

19
00:01:55,050 --> 00:01:59,810
الحالة اللي بيكون فيها سبب تشرح الحالة و ثم تعفر

20
00:01:59,810 --> 00:02:02,770
عليها بصيغة يعني هي المقالود اللي تعفر عليها بصيغة

21
00:02:02,770 --> 00:02:09,110
مقالية و كمية و موصلةأحسن طبعا هنا بالنسبة للقاعدة

22
00:02:09,110 --> 00:02:12,930
القاعدة بتقدم لوصف كمي وكيفي بالنسبة للظاهر أما

23
00:02:12,930 --> 00:02:17,650
القانون بيقدم لوصف كمي ورقمي ويمكن التعبير عنه

24
00:02:17,650 --> 00:02:21,590
بالرموز في هذا الجانب طبعا هنا لما احنا بنتكلم عن

25
00:02:21,590 --> 00:02:26,010
القاعدة بنتكلم عن القانون في عملية التحليل بالنسبة

26
00:02:26,010 --> 00:02:28,870
للمحتوى مش راح تلاقي صعوبة في تحليل القاعدة

27
00:02:28,870 --> 00:02:33,370
والقانون لأن القواعد والقوانين تنسب لأصحابهااللي

28
00:02:33,370 --> 00:02:35,990
أصحاب بقوا مكتشفينها، فبنقول هذا قانون Boyle،

29
00:02:35,990 --> 00:02:40,010
قانون Charles، قانون Ohm، هذه قاعدة Archimedes،

30
00:02:40,010 --> 00:02:43,270
هذه قاعدة Torcelli، هذه قاعدة Pascal، وبالتالي هي

31
00:02:43,270 --> 00:02:46,150
بتكون مسماو جاهزة، يعني في عملية التحليل

32
00:02:46,150 --> 00:02:50,410
مابتلاقيهاش في الصياغ أن هي مانتيش قادرة تحدد

33
00:02:50,410 --> 00:02:55,420
دمائيتها، لأن صياغتها بتكونواضحة ومحددة في هذا

34
00:02:55,420 --> 00:02:58,940
الإطار عملية التداخل فقط بتكون أن بعض الطلبة

35
00:02:58,940 --> 00:03:02,460
بيخلطوا بين الحقائق بين المبادئ وبين اللي مفاهيم

36
00:03:02,460 --> 00:03:05,300
بتكونش واضحة تماما بالنسبالهم لكن القواعد

37
00:03:05,300 --> 00:03:09,360
والقوانين بتكون واضحة لأنها منصوبة لأصحابها أو

38
00:03:09,360 --> 00:03:12,980
مسمية باسماء معينة بتكون موجودة في هذا الإطار

39
00:03:13,520 --> 00:03:16,460
عمليات العلم اللي احنا اتكلمنا عنها في المحاضرة

40
00:03:16,460 --> 00:03:18,640
الماضية قلنا في عندنا جزءين من عمليات العلم

41
00:03:18,640 --> 00:03:22,440
العمليات الأساسية والعمليات التكاملية مين تدكر

42
00:03:22,440 --> 00:03:28,900
العمليات الأساسية؟ اتفضلي

43
00:03:28,900 --> 00:03:37,480
انا ممتاز،

44
00:03:37,480 --> 00:03:42,630
مين يتكمل؟الاتصال استخدام العلاقات الزمنية

45
00:03:42,630 --> 00:03:45,610
والممكنية باستخدام الأرقام ممتاز، ابا الآن في

46
00:03:45,610 --> 00:03:46,750
عندنا مجموعة من

47
00:03:53,650 --> 00:03:57,750
العمليات الأساسية وإحنا بدأنا شرحنا عملية الملاحظة

48
00:03:57,750 --> 00:04:02,310
وشرحنا عملية التصنيف والقياس والتنبؤ والآن هنتكلم

49
00:04:02,310 --> 00:04:06,510
عن مهارة الاتصال مهارة الاتصال من المهارات المهمة

50
00:04:06,510 --> 00:04:09,550
اللي بتساعد المتعلم في نقل أفكاره أو معلوماته أو

51
00:04:09,550 --> 00:04:13,420
نتائج للآخرينترجمة شفاهية أو كتابية أو على هيئة

52
00:04:13,420 --> 00:04:16,500
جداول أو رسومات بيانية أو لوحات علمية يعني إحنا

53
00:04:16,500 --> 00:04:20,200
الآن نتعامل مع معلومات الطالب بده يحاول من خلال

54
00:04:20,200 --> 00:04:23,520
هذه المعلومات إنه يعطيني صورة معينة يعني في حالة

55
00:04:23,520 --> 00:04:28,060
إن الطالب بيعطيني علاقة بين حجم الغاز وضغطه كيف

56
00:04:28,060 --> 00:04:32,500
بدي أفهم هذه العلاقة؟ التعبير عن هذه العلاقة بين

57
00:04:32,500 --> 00:04:37,080
الحجم وبين

58
00:04:37,080 --> 00:04:43,360
الضغطالان بدها تعطيني slope معين، slope الزاوية

59
00:04:43,360 --> 00:04:47,780
هنا اللي هو ميل الزاوية، بده يعطيني دلالة معينة،

60
00:04:47,780 --> 00:04:51,200
الجدول هده هو اللي بده يفسرلي ما هي العلاقة

61
00:04:51,200 --> 00:04:57,260
العلاقة

62
00:04:57,260 --> 00:05:00,680
عكسية اينا، احنا عملناها هنا ترضية

63
00:05:08,960 --> 00:05:10,680
بده ده اللي هترضيها كده يعني

64
00:05:18,510 --> 00:05:22,010
وبالتالي احنا أعملية الترجمة الطالب ممكن يعطيني

65
00:05:22,010 --> 00:05:25,790
معادلة يعني كتابية أنا بدي إياك أعبر عن هذه

66
00:05:25,790 --> 00:05:31,830
المعادلة بصورة رمزية يستخدم من خلالها الرموز كتبت

67
00:05:31,830 --> 00:05:35,930
بعض المسائل على الصبورة وطلبت من الطالب إنه يشرحلي

68
00:05:35,930 --> 00:05:41,230
المسألة العلمية بطريقته الخاصة هذا يعتبر اي نعم

69
00:05:41,230 --> 00:05:45,450
اتصال ماذا يعني الاتصال؟ الآن كليتكم معاكم جوالات

70
00:05:46,640 --> 00:05:50,780
الاتصال علشان تكون الرسالة تصل بصورة صحيحة يجب أن

71
00:05:50,780 --> 00:05:57,160
تكون بينه واضحة بين مرسل ومستقبل إذا كانت الرسالة

72
00:05:57,160 --> 00:06:01,880
يعني انطلقت من المرسل وهناك اتفاق على المفهوم سوف

73
00:06:01,880 --> 00:06:07,460
تصل للمستقبل لكن متى ممكن أن ننقطع الاتصال ونصير

74
00:06:07,460 --> 00:06:10,500
احنا مش فاهمين تماما ما الذي يحدث على الخط الآخر

75
00:06:10,500 --> 00:06:15,370
يعني مدرس قاعد بيشرحبيشرح قاعدة الدورة الدموية

76
00:06:15,370 --> 00:06:21,490
الكبرى وبدأ يشرح إن الدم بيتجمع من الجسم وهذا الدم

77
00:06:21,490 --> 00:06:26,130
طبعا بيدخل إلى القلب بعد ذلك القلب بيدخل هذا الدم

78
00:06:26,130 --> 00:06:31,870
لارئتان وبتم عملية أكسدة بالنسبة للدم وبعد ذلك

79
00:06:31,870 --> 00:06:35,250
الدم بتوزع على سائر أجزاء الجسم بعد ما شرح المعلم

80
00:06:35,250 --> 00:06:39,990
كل هذه العملية وهذه الدورة الكبرى طالب رفع إيده

81
00:06:39,990 --> 00:06:45,050
وقال له لأ سمحت أستاذ ماذا تعني أكسدة الدمهل

82
00:06:45,050 --> 00:06:51,230
الطالب هذا فهم الدورة الدموية؟ مافهمهاش لأنه في

83
00:06:51,230 --> 00:06:57,370
مفهوم دلالته اللفظية غير واضحةماذا تعني عملية الـ

84
00:06:57,370 --> 00:07:01,350
Exa ده؟ إيش بيعني إن هذا الوريد بيجمع الدم الغير

85
00:07:01,350 --> 00:07:07,310
مؤكسد والشريان بيدخل الدم المؤكسد؟ غياب هذا

86
00:07:07,310 --> 00:07:11,270
المفهوم خلّى وظيفة الوريد غير واضحة ووظيفة الشريان

87
00:07:11,270 --> 00:07:16,250
غير واضحة عملية تبادل الغازات غير واضحة ما يحدث في

88
00:07:16,250 --> 00:07:20,570
العملية ككل غير واضح بالنسبة للطريق نتيجة غياب

89
00:07:20,570 --> 00:07:24,390
المفهوم يبقى الآن في عملية الاتصال لا يكون الاتصال

90
00:07:24,390 --> 00:07:29,990
سليم إلا إذااتفقت معاني المفاهيم بين المرسل

91
00:07:29,990 --> 00:07:36,030
والمستقبل مع اسمه ودلالته اللوزية هذا ماذا يستبعي

92
00:07:36,030 --> 00:07:41,510
من معلم العلوم أنت كمعلمة علوم بدك تشرح اليوم

93
00:07:41,510 --> 00:07:44,830
الدورة الدموية أول حاجة لازم تبدأ فيها قبل ما تشرح

94
00:07:44,830 --> 00:07:46,010
الدورة الدموية، فضلاله

95
00:07:51,350 --> 00:07:54,610
يعني بحاجات المفاريز اللي تم شرحها جامع الشرط اللي

96
00:07:54,610 --> 00:07:58,910
بتقول و بتشرح كده تفاصيل الدورة كيف مانتزه عشان

97
00:07:58,910 --> 00:08:02,050
انا يقول ايه صار أكسا يعني مابقاش صار الأكسا ده

98
00:08:02,050 --> 00:08:05,330
ايش مابقاش ماتعمل فيها بطباق الغازات و الانتقال

99
00:08:05,330 --> 00:08:09,030
مثلا من وسيلة سرايان الدم و في أحد مصرف الشريان و

100
00:08:09,030 --> 00:08:12,470
مصرف البريد يعني في الأحداث الأساسية يقول أن أنا

101
00:08:12,470 --> 00:08:16,390
طالب جامع اللي عشان بعد ما يتم شرح الدورة يكون

102
00:08:16,390 --> 00:08:20,290
فاهم انت المتواصل مع الأستاذ مع الوائش و مع

103
00:08:20,290 --> 00:08:24,960
الدراسةBravo عليك يعني قبل ما نبدأ في الشريح ما هي

104
00:08:24,960 --> 00:08:28,820
المفاهيم الأساسية اللي بتحمل معاني و مضامين يعتمد

105
00:08:28,820 --> 00:08:33,380
عليها هذا الدرس نقوم بتوضيحها للطالب حتى تكون قناة

106
00:08:33,380 --> 00:08:37,460
الاتصال مفتوح مايبدأش الطالب معاك يفهم و بعدين

107
00:08:37,460 --> 00:08:41,580
يدخل مفهوم هو الطالب مش مدركه و مش متذكره و انت

108
00:08:41,580 --> 00:08:44,860
ماعملت على تذكيره للطالب فبتنقطع قناة الاتصال

109
00:08:44,860 --> 00:08:47,800
فبتقول الطالب انا كنت بالأول فاهمة بعدين انتقل

110
00:08:47,800 --> 00:08:52,180
المدرس لنقطةهنا بطلت فاهمة، بطلت قادرة أني أواصل،

111
00:08:52,180 --> 00:08:55,860
هنا بنقول إن هذه مهارة الاتصال هنا هي اللي كانت

112
00:08:55,860 --> 00:08:58,740
مشكلة في هذا الإطار، بنعلم الطلاب عشان نعلمهم

113
00:08:58,740 --> 00:09:02,160
مهارة الاتصال الصحيح، إنه دائما لازم يغير في شكل

114
00:09:02,160 --> 00:09:05,240
المعرفة، بندربهم على مهارات التعبير، بنخليهم

115
00:09:05,240 --> 00:09:09,860
يعملوا تقارير تجارب، بنخليهم يكون في عندهم حسن

116
00:09:09,860 --> 00:09:13,800
استماع، قراءات علمية ناقدة، كتابة تقارير، بحوث

117
00:09:13,800 --> 00:09:18,340
علمية، الرسومات والجداول، كل هذه ضمن مهارة الاتصال

118
00:09:20,200 --> 00:09:25,100
علاقات المكان والزمان علاقات المكان والزمان طبعا

119
00:09:25,100 --> 00:09:28,380
مهمة جدا هي موجودة في علم الجغرافيا بس في علم

120
00:09:28,380 --> 00:09:33,540
العلوم الطبيعية موجودة لأن في عنا بعد كبير جدا عن

121
00:09:33,540 --> 00:09:37,900
علوم الكون علوم الكون والفضاء فهنا بتظهر عندى اللى

122
00:09:37,900 --> 00:09:40,780
علاقات الزمان والمكان بصورة كبيرة جدا بالاضافة

123
00:09:40,780 --> 00:09:44,000
أيضا لتواجدها في أشياء أخرى ماذا تعني علاقة الزمان

124
00:09:44,000 --> 00:09:44,700
والمكان؟

125
00:09:48,360 --> 00:09:53,000
العلاقة الزمانية المكانية قانون النيوتن الأول إيش

126
00:09:53,000 --> 00:10:04,360
بيقول؟ هذا الأول ولا التالت؟ مش

127
00:10:04,360 --> 00:10:09,500
هذه في أشياء مكانية في جسم بتأثر عليه مجموعة قوة

128
00:10:09,500 --> 00:10:13,440
وبالتالي بتعطي نهيشة وبالتالي في مكان معين في زمان

129
00:10:13,440 --> 00:10:15,580
معين ولا في اختلاف للزمان والمكان؟

130
00:10:18,080 --> 00:10:34,600
لازم يكون في نفس الزمان و في نفس المكان ممتاز

131
00:10:34,600 --> 00:10:38,300
يبقى أي جسم يبقى ثابت في مكانه يبقى هنا العلاقة

132
00:10:38,300 --> 00:10:43,160
المكانية هنا لن تتغير إلا إذا وجد هناك من يغير هذه

133
00:10:43,160 --> 00:10:46,180
الأشياء لو أجيت أحسب السرعة السرعة ماذا تساوي

134
00:10:46,180 --> 00:10:52,340
السرعة؟المسافة على الزمن، العلاقة في المكان وفي

135
00:10:52,340 --> 00:10:58,080
الزمن، لو أنا بدأ أخد قطاع طولي في الأذن، بدأ أعلم

136
00:10:58,080 --> 00:11:02,220
الطالب على أذن الإنسان الأذن، الآن هل القطاع

137
00:11:02,220 --> 00:11:06,440
الطولي هو نفس القطاع العربي في الجسم؟وبالتالي أنا

138
00:11:06,440 --> 00:11:10,160
لما نبدأ أشرح لطلاب بنجي أقولهم هذا قطاع طولي، هذا

139
00:11:10,160 --> 00:11:14,460
قطاع عردي، وبالتالي المكان، العلاقة المكانية

140
00:11:14,460 --> 00:11:18,120
بالنسبة للجانب اللي هو القطاع العردي بتختلف عن

141
00:11:18,120 --> 00:11:22,260
العلاقة اللي هي المكانية في الجانب اللي هو القطاع

142
00:11:22,260 --> 00:11:25,330
الطولي، في النبات، في ساق النبات، في الورقةفي أي

143
00:11:25,330 --> 00:11:28,290
شيء وبالتالي هنا العلاقات المكانية والزمانية بتكون

144
00:11:28,290 --> 00:11:31,570
مهمة جدا فانا بدرس في علاقات بتجي اللي هي عبر

145
00:11:31,570 --> 00:11:33,950
الزمان والمكان زي اللي هي السرعة و العجلة و

146
00:11:33,950 --> 00:11:36,930
الأشياء هذه كلها في اندي أشياء ضمن اللي هي رسومات

147
00:11:36,930 --> 00:11:41,050
الأشكال ان انا بدأ أتخيل شكل بالفراغ شكل بيدور في

148
00:11:41,050 --> 00:11:44,610
الفراغ عندما بيدور مستطيل في الفراغ ايش بيشكل

149
00:11:44,610 --> 00:11:51,030
عندما يدور مستطيل في الفراغ هندسة الفراغية طلعلي

150
00:11:51,030 --> 00:11:51,610
استوانة

151
00:11:54,300 --> 00:11:59,240
يبقى هنا العلاقات هذه اللي هي علاقات عقلية مكملة

152
00:11:59,240 --> 00:12:03,240
لاستخدام الأرقام تستخدم فيها القوانين والقواعد

153
00:12:03,240 --> 00:12:07,200
العلمية، دراسة الأشكال، حركة الشمس والقمر، الكثوف

154
00:12:07,200 --> 00:12:11,690
والخثوف، متى يحدث الكثوف، متى يحدثالخصوف أين يكون

155
00:12:11,690 --> 00:12:14,190
موقع الأرض بالنسبة للشمس أين يكون موقع الشمس

156
00:12:14,190 --> 00:12:18,390
بالنسبة للقمر هذه علاقة مكانية لما بنتكلم عن

157
00:12:18,390 --> 00:12:22,090
جاذبية القمر وحركة المد والجذر في بداية الشهر

158
00:12:22,090 --> 00:12:25,630
العربي وفي نص الشهر وفي آخر الشهر كيف بتكون اللي

159
00:12:25,630 --> 00:12:29,390
هي حركة جاذبية القمر وكيف بتكون جاذبية القمر مع

160
00:12:29,390 --> 00:12:33,110
حركة المد والجذر في البحر وبالتالي علاقة زمانية

161
00:12:33,110 --> 00:12:38,540
وعلاقةمكانية كل هذه الأشياء طبعا بالإضافة للأشياء

162
00:12:38,540 --> 00:12:40,760
في نائية المقطع انت كمدرسة علوم لازم تكون هذه

163
00:12:40,760 --> 00:12:44,540
متقنعة تماما يعني لازم تكون موجودة عندك و فاهمها و

164
00:12:44,540 --> 00:12:50,440
تقدر تشرحيها للطلاب بالصورة الكاملة استخدام

165
00:12:50,440 --> 00:12:53,480
الأرقام طبعا استخدام الأرقام عندنا مافي مشكلة أكيد

166
00:12:53,480 --> 00:12:58,480
انتوا كلكم تستخدموا الأرقام بصورة كبيرة جدا العلوم

167
00:12:58,480 --> 00:13:04,230
كلما اقتربت من الأرقام كلما أصبحت أكثر دهلأن لغة

168
00:13:04,230 --> 00:13:08,510
العلم هي رقمية، لغة العلم رقمية، يعني مابناخدش

169
00:13:08,510 --> 00:13:11,890
الأشياء اللي هي بالظواهر أو بالوصف اللي .. اللي هو

170
00:13:11,890 --> 00:13:14,050
الكيفي، ولكن اللغة الرقمية

171
00:13:16,460 --> 00:13:19,880
منتقل الآن للعمليات التكاملية وإحنا قلنا إنه هذه

172
00:13:19,880 --> 00:13:22,780
العمليات الأولى التمانية العمليات الأولى قبل نهاية

173
00:13:22,780 --> 00:13:25,840
الصف السادس الإبتدائي بدي يكون الطالب أتقن هذه

174
00:13:25,840 --> 00:13:28,880
العملية يعني بدي يكون أتقن مهارة الملاحظة مهارة

175
00:13:28,880 --> 00:13:31,780
التصنيف مهارة القياس مهارة الاتصال استخدام

176
00:13:31,780 --> 00:13:35,500
العلاقات الزمن والمكان استخدام الأرقام والاستنتاج

177
00:13:35,500 --> 00:13:39,360
بدي يكون أتقنها الآن بدي أنقله أنا في المرحلة اللي

178
00:13:39,360 --> 00:13:42,580
هو اللي بده يدخلها عند الطالب أن هو الطالب بدي

179
00:13:42,580 --> 00:13:48,690
يكون أكثراللي هو إنه قدرات علمية يكون في عنده مجال

180
00:13:48,690 --> 00:13:53,430
إنه يصمم هو التجربة، إنه يضبط المتغيرات، إنه يعمل

181
00:13:53,430 --> 00:13:58,130
حسابات، إنه يعرف تعريفات إجرائية، ليس مطلوب مني

182
00:13:58,130 --> 00:14:00,570
أنا كمدرس أن أصمم له التجربة، أنا بدي أطلب من

183
00:14:00,570 --> 00:14:04,430
الطالب هو بنفسه اللي يصمم التجربة، كي بده يصممها،

184
00:14:04,430 --> 00:14:07,250
عنا تجربة لتحضير ال oxygen، بدي أخلي الطالب هاي

185
00:14:07,250 --> 00:14:11,230
الأدوات، انت ركّب الجهازفارجيني كيف بدك تركب هذا

186
00:14:11,230 --> 00:14:14,970
الجهاز، كيف بدك تجمع الغاز، خل الطلاب نفسهم هم

187
00:14:14,970 --> 00:14:18,290
اللي يقوموا بعملية التصميم التجريبي بالنسبة

188
00:14:18,290 --> 00:14:21,930
للتجربة، لو قلنا بدنا نعمل تجربة، بدنا نشوف أثر،

189
00:14:21,930 --> 00:14:26,670
أثر اللي هو الشمس على عملية الإنبات، ضوء الشمس،

190
00:14:26,670 --> 00:14:29,770
كيف بيأثر ضوء الشمس على اللي هو إنبات النبات، احنا

191
00:14:29,770 --> 00:14:31,830
عارفين إن ضوء الشمس هو اللي بيساعد على اللي هي

192
00:14:31,830 --> 00:14:35,950
عملية البناء الضوء، طب بدأ أخلي الطالب هو بنفسه

193
00:14:35,950 --> 00:14:40,450
يفكرلي كيف ممكن يعمل تجربةفبقولك أنا أجيب نبات

194
00:14:40,450 --> 00:14:43,950
مثلا أحطه في الضلة و نبات أحطه في الشمس و بدأ أشوف

195
00:14:43,950 --> 00:14:48,410
مثلا التأثير مين اللي عمل التصميم التجريبي بالطبع

196
00:14:48,410 --> 00:14:54,010
يبقى الآن العمليات

197
00:14:54,010 --> 00:14:59,390
التكاملية عندنا طبعا أول عملية منها عملية تفسير

198
00:14:59,390 --> 00:15:03,090
البيانات و ثم التعريف الإجرائي و ضبط المتغيرات

199
00:15:03,090 --> 00:15:05,870
تفسير البيانات ماذا يعني؟ إيش معنى البيانة؟ فاكرين

200
00:15:05,870 --> 00:15:08,010
البيانات؟ إيش لنا البيانات؟ عبارة عن إيش؟

201
00:15:15,870 --> 00:15:20,750
البيانات عرفناها في أول مرة في الحقائق عبارة عن

202
00:15:20,750 --> 00:15:25,530
أحسنتي،

203
00:15:25,530 --> 00:15:30,590
البيانات دائما حقائق رقميةاحنا قولنا طولك 170، هذه

204
00:15:30,590 --> 00:15:33,650
حقيقة رقمية بالنسبالك، معدلي كذا وبالتالي هذه

205
00:15:33,650 --> 00:15:38,030
دائما نتكلم، البيان العلمي عبارة عن حقيقة رقمية،

206
00:15:38,030 --> 00:15:42,250
ما تفسير هذا البيان العلمي؟ لما نيجي نقول إن درجة

207
00:15:42,250 --> 00:15:49,810
حرارة هذا الإنسان 39 درجة مئوية، ما تفسير ذلك؟ في

208
00:15:49,810 --> 00:15:53,490
ارتفاع عنده في درجة الحرارة، معناه ذلك إن في عنده

209
00:15:55,040 --> 00:15:57,900
مشكلة، معنا ذلك أنه في مشكلة، بدنا نبحث عن هذه

210
00:15:57,900 --> 00:16:00,840
المشكلة، يبقى احنا هنا في عملية تفسير البيانات

211
00:16:00,840 --> 00:16:04,780
الطلبة بياخدوا أرقام، إيش تفسير هذه الأرقام؟ يعني

212
00:16:04,780 --> 00:16:06,660
إحنا يجب نحط وحطينا فيه مية

213
00:16:22,190 --> 00:16:27,010
الان اول يوم حطينا هذا الحوض اللي فيه ميه و أخدنا

214
00:16:27,010 --> 00:16:31,650
ارتفاع السائل فكان عندي ارتفاع السائل مثلا عشرة

215
00:16:31,650 --> 00:16:35,570
centimeter تاني يوم أخدنا ارتفاع السائل كان عندي

216
00:16:35,570 --> 00:16:38,750
تسعة centimeter تالت يوم أخدنا ارتفاع السائل كان

217
00:16:38,750 --> 00:16:43,810
تمانية centimeter ما دلالة هذه الأرقام ان في عندي

218
00:16:43,810 --> 00:16:50,800
عملية بخر يبقى فيه تناقص في مستوى أي نعموبالتالي

219
00:16:50,800 --> 00:16:56,040
البيانات المقصود هنا في تفسير البيانات تفسير

220
00:16:56,040 --> 00:16:59,500
النتائج اللي بنحصل عليها من خلال التجريب أو من

221
00:16:59,500 --> 00:17:02,320
معلومات سابقة تكون موجودة عندنا بنرتكز عليها في

222
00:17:02,320 --> 00:17:06,660
تفسير البيانات أي بيان رقمي يحتاج إلى تفسير أي

223
00:17:06,660 --> 00:17:09,160
معلومات اللي بنحصل عليها من التجريب تحتاج إلى

224
00:17:09,160 --> 00:17:13,320
تفسير وبالتالي عملية تفسير البيانات بتكون دائما

225
00:17:13,320 --> 00:17:19,050
بعد التجريببتكون بعد التجريب بدي أفسر لماذا حدثت

226
00:17:19,050 --> 00:17:24,010
هذه المعلومة التعريف الإجرائي التعريف الإجرائي من

227
00:17:24,010 --> 00:17:28,090
العمليات المهمة جدا واللي كتير مدرسين العلوم يعني

228
00:17:28,090 --> 00:17:32,110
مابيقدروش يصلوا إلى تعريف إجرائي من الأشياء يعني

229
00:17:32,110 --> 00:17:35,470
لو أنا طلبت من طالبة قلتلها عرفيلي غاز ال oxygen

230
00:17:35,470 --> 00:17:39,970
هو الغاز اللي ساعد على الاشتعال هو الغاز اللي ساعد

231
00:17:39,970 --> 00:17:44,960
على الاشتعال طب تعريف تاني؟بساعد في تنفس الإنسان،

232
00:17:44,960 --> 00:17:49,060
هو غزة تنفس الإنسان أحد مكونات الغزة تطور الغلاف

233
00:17:49,060 --> 00:17:53,420
الجوال أحد مكونات اللي هو الغلاف الجوال هو خمسين

234
00:17:53,420 --> 00:17:57,280
حجم الهواء أيضا، إيش ممكن تعرفيه؟ يتفاعل مع المواد

235
00:17:57,280 --> 00:18:01,460
و يكون الأكسدة يتفاعل مع المواد و يكون الأكسدة

236
00:18:01,460 --> 00:18:05,880
تفاعل مع بعض الأغذية بسبب الأكسدة اللي ممكن تسبب

237
00:18:06,870 --> 00:18:10,690
اللي هي التسمة وبالتالي هذه كلها تعريفات لغاز ال

238
00:18:10,690 --> 00:18:13,590
oxygen يبقى أنا لما اني بدي أطلب من الطالب تعريف

239
00:18:13,590 --> 00:18:18,490
باطلب منه تعريف إجرائي تعريف القاموس لو أنا بدي

240
00:18:18,490 --> 00:18:22,350
أعرف ال oxygen و جبت القاموس و أقول للطالب ماذا

241
00:18:22,350 --> 00:18:26,970
يعني كلمة oxygen هل هذه بتعنيني كلمة القاموسية

242
00:18:26,970 --> 00:18:28,350
كمعلم علوم؟

243
00:18:31,120 --> 00:18:33,840
القواميس، يعني احنا بنرجع هنا في العلوم للتعريف

244
00:18:33,840 --> 00:18:36,380
الإجرائي، التعريف اللي احنا بنحصل عليه من خلال

245
00:18:36,380 --> 00:18:40,460
عمليات معينة، من خلال خصائص معينة، لكن التعريف

246
00:18:40,460 --> 00:18:45,900
القاموسيبالنسبة لهذا الشيء ما بنهتمش فيه إلا

247
00:18:45,900 --> 00:18:49,140
لتوضيح ما هي الشيء فقط وبالتالي هنا التعريف

248
00:18:49,140 --> 00:18:52,660
الإجرائي بقول تعريف غير قاموسي أو مفاهيمي يعني و

249
00:18:52,660 --> 00:18:55,440
أنا مابجيش لتعريف القاموس بل هو تعريف إجرائي

250
00:18:55,440 --> 00:18:59,480
بتحديد المفهوم أو المصطلح بسلسلة من الإجراءات

251
00:18:59,480 --> 00:19:03,820
العملياتية أو بيان كيفية قياسه أو كيف يتوصل إليه

252
00:19:03,820 --> 00:19:08,940
الطالب و بلغة الطالب الخاصة يعني ممكن أطلب أنا من

253
00:19:08,940 --> 00:19:13,970
الطالب أقولها عرفيلي الكثافةالتعريف اللي موجود في

254
00:19:13,970 --> 00:19:20,090
الكتاب هو اللي هي كتلة وحدة الحجوم ممكن الطالبة ما

255
00:19:20,090 --> 00:19:24,250
تفهمش هذا التعريف اللي هو كتلة وحدة الحجوم فتيجي

256
00:19:24,250 --> 00:19:29,050
تقولك الكثافة إذا وضعت زيت ومية معناه ذلك إن الزيت

257
00:19:29,050 --> 00:19:33,650
هيطفوه على الوجه معناه ذلك إنه في اختلاف الكثافة

258
00:19:33,650 --> 00:19:38,410
قدش هتحطيلها على السؤال هتحطيلها صفر الطالبة فهما

259
00:19:38,410 --> 00:19:42,840
من خلال إجراء عملياتيماقدرتش تفهم الناس، يعني أنا

260
00:19:42,840 --> 00:19:46,520
هنا بديش أخلي الطالب في العلوم يفهم، يحفظ الأشياء

261
00:19:46,520 --> 00:19:50,360
حفظ، بدي إياه يفهمها فهم، أه نعم، بدي أقول هي

262
00:19:50,360 --> 00:19:53,880
العلاقة بين الحجم وبين الكتلة، نتيجة علاقة بين

263
00:19:53,880 --> 00:19:57,040
الحجم و الكتلة ظهرت اللي هي الكثافة، وبالتالي

264
00:19:57,040 --> 00:20:00,520
اختلفت اللي هي العلاقة في هذا الإطار بين المي و

265
00:20:00,520 --> 00:20:04,260
بين الزيت، وبالتالي الطالبة فاهمة، بس أن أنا بدي

266
00:20:04,260 --> 00:20:09,150
أنقلهامن المفهوم المحسوس من التجربة اللي انا

267
00:20:09,150 --> 00:20:14,750
عملتها للصيغة المجردة للمفهوم انا لازم اساعدها

268
00:20:14,750 --> 00:20:18,810
انها تنتقل لازم اساعدها تنتقل للصورة المجردة بس مش

269
00:20:18,810 --> 00:20:23,470
لازم اعتبر ان هي فاهمها جزء من المفهوم ان هذا خطأ

270
00:20:23,470 --> 00:20:26,330
فانا دائما بدأ اخل الطالبات يصلوا من أفسهم

271
00:20:26,330 --> 00:20:30,170
لتعريفات إجرائية قداش انت فاهمة قداش تقدر تعبري عن

272
00:20:30,170 --> 00:20:33,530
المفهومعداش في داخلك معلومات تقدر تتعبري عن هذا

273
00:20:33,530 --> 00:20:36,330
المفهوم؟ أنا مش بدأ أخليك تجمعي خاصية واحدة عن ال

274
00:20:36,330 --> 00:20:39,030
Oxygen إن تقوليلي بس إن هو بيساعد على الإشتعال،

275
00:20:39,030 --> 00:20:42,070
أنا أجمعيلي كل خصائص ال Oxygen و بعد ذلك عرفيلي

276
00:20:42,070 --> 00:20:44,990
غاز ال Oxygen بناء على كل هذه الخصائص، يبقى هتعملي

277
00:20:44,990 --> 00:20:49,170
تعريف لغاز ال Oxygen بيتضمن كافة الخصائص، طب هو

278
00:20:49,170 --> 00:20:53,200
التعريف إيش؟ ما هي الشيء وخصائصهالـ Oxygen هو

279
00:20:53,200 --> 00:20:56,940
عبارة عن غاز، هذه ما هي الشيء، يساعد على الاشتعال،

280
00:20:56,940 --> 00:21:00,120
هذه خاصية، نفس الإنسان كذا، أنه هو بيساعد على

281
00:21:00,120 --> 00:21:03,680
الأكسد و كذا، وبالآن، أعطتني التعريف الشامل في هذا

282
00:21:03,680 --> 00:21:07,020
الإطار، أنا الآن من خلال التعريف الإجرائي، بدي

283
00:21:07,020 --> 00:21:11,080
أخرج من الصيغة المجردة، الصيغة الصماء، اللي هو

284
00:21:11,080 --> 00:21:14,380
الطلب، بنعلمها لطلبنا في المدارس، إن الطالب لازم

285
00:21:14,380 --> 00:21:18,380
يحفظ التعريف زي ما هو في الكتاب، أي اختلاف بأي

286
00:21:18,380 --> 00:21:24,380
كلمة،بدي يكون التعريف خطأ هذا ليس تصرف علم الطالب

287
00:21:24,380 --> 00:21:27,660
كم هو يقدر يحدد الأشياء ويقدر يعبر عنها بلغته

288
00:21:27,660 --> 00:21:33,260
الصحيحة ويكون تعريفه الإجراءي ضبط المتغيرات ماذا

289
00:21:33,260 --> 00:21:37,840
يعني ضبط المتغيرات؟ تفضليتبعد أي عامل ممكن أن يؤثر

290
00:21:37,840 --> 00:21:42,520
فيه العملية ويصنع العامل التجاري اللي يريد أنه

291
00:21:42,520 --> 00:21:48,680
يبقى قدره على أن يعديها تبعد بحيث يكون قراره صغير

292
00:21:48,680 --> 00:21:52,920
يتخذها نتائج متعلقة بدون تدخل عوامل أخرى بدون ما

293
00:21:52,920 --> 00:21:58,000
ندخل عوامل أخرى أنا في عندي تلت متغيرات أساسية

294
00:21:58,000 --> 00:22:04,180
عندي

295
00:22:04,180 --> 00:22:13,050
المتغيرالمستقل اللي هو التجريبي وعند المتغير

296
00:22:13,050 --> 00:22:25,430
التابع ثم المتغير اللي هو الثابت أو المضبوط لما

297
00:22:25,430 --> 00:22:28,950
بنجي في قانون زي قانون boil بنقول يتناسب حجم الغاز

298
00:22:28,950 --> 00:22:33,390
عكسيا مع ضغطه عند ثبوت درجة الحرارة مين المتغير

299
00:22:33,390 --> 00:22:35,670
المستقل ومين المتغير التابع؟

300
00:22:38,670 --> 00:22:49,670
حجم الغاز بتناسب مع الدغط الدغط الدغط

301
00:22:49,670 --> 00:22:51,690
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

302
00:22:51,690 --> 00:22:52,790
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

303
00:22:52,790 --> 00:22:54,350
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

304
00:22:54,350 --> 00:22:57,390
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

305
00:22:57,390 --> 00:23:00,410
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

306
00:23:00,410 --> 00:23:00,750
الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط الدغط

307
00:23:00,750 --> 00:23:08,150
الدغط الدغط الدغط الدغط الديساعد ضوء الشمس على

308
00:23:08,150 --> 00:23:12,750
تكوين النشأ في النبات عند ثبوت نسبة الرطوبة

309
00:23:12,750 --> 00:23:21,110
المتغير المستقل ضوء الشمس والمتغير التابع والمتغير

310
00:23:21,110 --> 00:23:25,970
الثابت نسبة الرطوبة وبالتالي الآن اي تجربة عندى

311
00:23:25,970 --> 00:23:29,390
مهما كانت لابد ان يكون فيها متغيرات مستقلة ممكن

312
00:23:29,390 --> 00:23:33,320
يكون عندى اكتر من متغير مستقليعني ممكن يدخل عندى

313
00:23:33,320 --> 00:23:35,760
اكتر من متغير يعني ممكن انا بدأ اتكلم مثلا عن

314
00:23:35,760 --> 00:23:39,580
الحجم و عن درجة الحرارة و عن كده لكن هنا المتغير

315
00:23:39,580 --> 00:23:44,100
التابع دائما بكون واحد مابكونش اكتر من ذلك بالغالب

316
00:23:44,100 --> 00:23:48,180
ليش حتى انا استطيع التحكم في هذا المتغير يعني انا

317
00:23:48,180 --> 00:23:51,420
ممكن بقدرش انا احرك اكتر من شىء يعني انا في تجربة

318
00:23:51,420 --> 00:23:56,260
في القانون بايل اذا حركت الضغط و الحجم لازم اثبت

319
00:23:56,260 --> 00:24:00,200
درجة الحرارة بنفعش انا احرك درجة الحرارة و الضغط

320
00:24:00,200 --> 00:24:04,040
سواراح يصير في عندي تأثيرات مش هراح أعرف إيش اللي

321
00:24:04,040 --> 00:24:08,740
بيأثر بالضبط على الحجم في هذا الإطار وبالتالي هنا

322
00:24:08,740 --> 00:24:13,060
لازم يكون في عندي ضبط كامل للتجربة و لازم يكون في

323
00:24:13,060 --> 00:24:17,000
عندي تجارب اللي هي حالات لا تجربية و حالات ضابطة

324
00:24:17,000 --> 00:24:20,600
علشان أنا أقدر أتحكم في التجربة الطالب إنه يقدر

325
00:24:20,600 --> 00:24:25,300
يميز من هو المؤثر و من المتأثر و من الثابت هذه

326
00:24:25,300 --> 00:24:28,980
مهارة في طول ما بيقدروش يفهموا هذه الأشياءهو بيفهم

327
00:24:28,980 --> 00:24:33,060
إنه في علاقة بس مين بيأثر في مين مابيقدرش يعرف إيش

328
00:24:33,060 --> 00:24:36,240
هو المؤثر و إيش هو المتأثر فأنا لازم أضبط للطلاب

329
00:24:36,240 --> 00:24:40,680
وأوجههم إنهم يحددوا المتغيرات المستقلة والتابعة

330
00:24:40,680 --> 00:24:47,500
والمضبوطة فرض

331
00:24:47,500 --> 00:24:52,100
الفروض من المهارات طبعا اللي إحنا بنعتبرها مهارات

332
00:24:52,100 --> 00:24:59,320
بتساعد على الإبداعإنك انت تفرضي فرض معين، ماذا

333
00:24:59,320 --> 00:25:03,760
يعني الفرض؟

334
00:25:03,760 --> 00:25:08,040
الفرض هو تخمين ذكي لحالة مشكلة معينة ودلك يمكن

335
00:25:08,040 --> 00:25:12,640
التصبر ذهني لجوانب هذه المشكلة ويكون خاطر للتجربة

336
00:25:12,640 --> 00:25:16,720
ويمكن

337
00:25:16,720 --> 00:25:23,560
التجربة تم ملاحظتها ممتاز، هو تخمين ذكي، لو فرضنا

338
00:25:23,560 --> 00:25:28,390
إنه فعلا مشكلةفي عندنا مريض عمل عملية دخل المستشفى

339
00:25:28,390 --> 00:25:32,710
بعد أسبوعين المفروض أن هذا المريض يتمثل للشفاء و

340
00:25:32,710 --> 00:25:36,230
أنه تم التأم جميع جروحه و أنه خلاص انتهت العملية

341
00:25:36,230 --> 00:25:40,310
لاحظوا أن حالة المريض متأخرة بشكل كبير جروحاته ما

342
00:25:40,310 --> 00:25:44,470
زالت فيها مشاكلافتراضاتك ما هي الافتراضات اللي

343
00:25:44,470 --> 00:25:47,410
ممكن تفترضيها انت لحالة هذا المريض ايش اللي حصل مع

344
00:25:47,410 --> 00:25:50,490
هذا المريض والمفروض ان هو بعد أسبوعين تشافه ولكن

345
00:25:50,490 --> 00:25:54,790
ان هو حالته فعلا في حالة انتكاسة واحدة تقوللي ايش

346
00:25:54,790 --> 00:25:58,470
ما هي الافتراضات ما هي افتراضاتك لهذه الحالة ممكن

347
00:25:58,470 --> 00:26:03,230
عنده

348
00:26:03,230 --> 00:26:11,430
حساسية من بعض الأدويةمع المرض بشكل صحيح هو أفضل

349
00:26:11,430 --> 00:26:16,310
قدر يعني غير القدر اللي بتحتاجه؟ أو اللي بتعرف

350
00:26:16,310 --> 00:26:19,490
بتاعي مشكلة و سكت صحيح يعني معين مش المشكلة؟ ان هم

351
00:26:19,490 --> 00:26:24,410
محددوش ما هو المضاد الحيوي المناسب لحالة المريض،

352
00:26:24,410 --> 00:26:30,030
ايضا افتراضات أخرىو هو بعد مثل شيفة بطل ياخد

353
00:26:30,030 --> 00:26:33,130
الدوام و هو لازم يكمل ال course كامل عشان كل نوع

354
00:26:33,130 --> 00:26:36,370
من المناعة يكسب في الأجسام اللي عنده و ترجع تشتغل

355
00:26:36,370 --> 00:26:39,370
بعدها ممتاز يبقى انه .. انه في اهمال من المريض في

356
00:26:39,370 --> 00:26:45,090
تناول اللي هو العلاج و المضاد الحيوي ممكن يكون

357
00:26:45,090 --> 00:26:50,590
عنده ضعف في المناعة ممكن

358
00:26:50,590 --> 00:26:53,590
اللي هو انخفاض في نسبة الصفائح الدموية ممكن يكون

359
00:26:53,590 --> 00:26:59,600
مريض بالسكرممكن يكون مريض بالسكر وبالتالي بتول

360
00:26:59,600 --> 00:27:04,540
جرحه لحد ما أنه يلتهب، ممكن يكون حصل عنده في أثناء

361
00:27:04,540 --> 00:27:09,660
تعقيم تلوث أنه لم يتم تعقيم الجرح بطريقة صحيحة،

362
00:27:09,660 --> 00:27:14,430
ممكن يكون في خطأ في العملية نفسهاوهذه العملية لم

363
00:27:14,430 --> 00:27:18,390
يتم اللقم الجروحي لأن هناك خطأ في الإجراء

364
00:27:18,390 --> 00:27:22,830
العملياتي اللي تم الان هذه كلها افتراضات يبقى الان

365
00:27:22,830 --> 00:27:26,010
احنا لحل المشكلة في عيننا افتراضات كل ما كان

366
00:27:26,010 --> 00:27:30,110
تحليلنا للمشكلة سليم و تكون افتراضاتنا سليمة يمكن

367
00:27:30,110 --> 00:27:33,890
بعد ذلك التحكم في الحل و ان احنا نصل فبنشوف نعمله

368
00:27:33,890 --> 00:27:37,590
تحليل للسكر بنشوف هل أخد العلاج ولا ما أخدش بنشوف

369
00:27:37,590 --> 00:27:40,950
مدى ملقمة المضاد الحياة و اللي أخده وبالتالي بنبدأ

370
00:27:40,950 --> 00:27:45,510
نفحص هذه الفروداتافتراض افتراض حتى نصل إلى السبب

371
00:27:45,510 --> 00:27:49,690
الحقيقي اللي فعلا خلى حالة هذا المريض تتفاقم ولا

372
00:27:49,690 --> 00:27:53,370
تتحسن يبقى هنا في حالة افتراض الفروض انا بطرح

373
00:27:53,370 --> 00:27:57,450
مشكلة للطلاب و بخليهم هم يفرضوا الفروض في الفرض

374
00:27:57,450 --> 00:28:03,030
دائما لازم نطور عبارة على صورة إذا فإنإذا كان

375
00:28:03,030 --> 00:28:08,310
المريض مصاب بالسكري فإن جرحه لا يلتأم بسرعة إذا

376
00:28:08,310 --> 00:28:11,770
كان فيه هناك عدم تناول للمضادات الحيوية معناه ذلك

377
00:28:11,770 --> 00:28:15,590
أنه فيه تأخر في حالة اللي هو التشافى معناه ذلك إن

378
00:28:15,590 --> 00:28:19,750
أنا بأطور عبارات على صورة إذا فإن إذا

379
00:28:33,060 --> 00:28:45,380
تعرض النبات للشمس فإنه يكون النشأ من خلال البناء

380
00:28:45,380 --> 00:28:45,800
الضوء

381
00:28:50,280 --> 00:28:52,980
يعني أنا مش بدأ أطلب لطلاب بقولهم افرض وفرض أنا لو

382
00:28:52,980 --> 00:28:56,900
قلت لطلاب في مراحل التعليم العام افرض افتراضات

383
00:28:56,900 --> 00:29:01,000
كلمة فرد بالنسباله صعبة لكن أنا قلتله طور عبارات

384
00:29:01,000 --> 00:29:06,020
على سورة إذا فإن إذا كان كذا ماذا يمكن أن يحدث

385
00:29:06,020 --> 00:29:09,960
يعني بدأ أخلي الطالب يفكرلي في الإجابة على سؤال

386
00:29:09,960 --> 00:29:15,080
ماذا يحدث لو بظبط ماذا يحدث إذا أو ماذا يحدث لو

387
00:29:15,080 --> 00:29:19,060
أنا بساعد الطلبة في تكوين افتراضات في هذا الإطار

388
00:29:19,990 --> 00:29:24,250
التجريب هو أعلى العمليات اللي إحنا ممكن نوصلها و

389
00:29:24,250 --> 00:29:27,810
أكبر عملية و أعلى عملية و كل العمليات اللي إحنا

390
00:29:27,810 --> 00:29:32,450
أخدناها الملاحظة و القياس و التصنيف و استخدام

391
00:29:32,450 --> 00:29:36,150
الأرقام و العلاقات المكانية و الزمانية كلها بتدخل

392
00:29:36,150 --> 00:29:39,470
في إطار التجريب وبالتالي بقول إن هي أكتر العمليات

393
00:29:39,470 --> 00:29:43,650
تقدم و هي بتدمر كل العمليات اللي هي الأساسية و

394
00:29:43,650 --> 00:29:47,530
التكاملية تدريب الطلبة فيها على عملية التجريب إن

395
00:29:47,530 --> 00:29:51,920
الطالب يجرب بنفسهكل طالب يكون له تجربة الخاصة،

396
00:29:51,920 --> 00:29:54,140
تجربة الخاصة، إذا ماقدرتش أن كل طالب يكون له

397
00:29:54,140 --> 00:29:59,420
تجربة، خلّي كل مجموعة لهاتجربة بنخلي الطلاب يعملوا

398
00:29:59,420 --> 00:30:03,000
التجارب من خلال المجموعات وبالتالي أنا بعلم الطالب

399
00:30:03,000 --> 00:30:06,140
في هذا الإطار إن هو يمسك الأدوات إنه يتحكم فيها

400
00:30:06,140 --> 00:30:09,880
إنه يكون عنده قدرة في رصد الملاحظات في تفسير

401
00:30:09,880 --> 00:30:14,060
النتائج في عمل الجداول في عمل التقرير بالنسبة

402
00:30:14,060 --> 00:30:18,200
للتجربة في مناقش التقرير النهائي في معرفة النسب

403
00:30:18,200 --> 00:30:21,400
الحرجة التي يجب أن تكون في التجربة كل هذه المهارات

404
00:30:21,400 --> 00:30:24,060
بيكتسبها الطالب للأسف عندنا في المدارس لحد الآن

405
00:30:24,060 --> 00:30:26,680
يعني بيكتسبش الطالب هذه المهارات إلا في الجامعة

406
00:30:27,930 --> 00:30:32,370
يعني ما بيصيرش الطالب له تجربته اللي هو بينفذ فيها

407
00:30:32,370 --> 00:30:36,170
وبيطلع من نتائج وبيعمل لتقرير كامل وكذا إلا لما

408
00:30:36,170 --> 00:30:39,390
بيدخل في إطار الجامعة هذا معناه ذلك إن احنا بنأخر

409
00:30:39,390 --> 00:30:44,190
نمو الطالب علميا لمرحلة الجامعة وهذا إشكاليا لأن

410
00:30:44,190 --> 00:30:47,490
هنا بنلاقي أن الطلبة بعد ما يدخل علوم بيصير عندهم

411
00:30:47,490 --> 00:30:51,150
الميول العلمية واضحة بتكون ميولهم ناحية العلم في

412
00:30:51,150 --> 00:30:55,490
مرحلة تعليم العامقليلة وهذه اللي بيظهر طبعا عندنا

413
00:30:55,490 --> 00:30:59,170
في انخفاض اللي هو الاقبال على التخصصات العلمية ان

414
00:30:59,170 --> 00:31:02,370
احنا بنلاقي في المدرسة صف علمي و بنلاقي اتناشر صف

415
00:31:02,370 --> 00:31:06,950
أدب ليش لأنه فعليا احنا مابنمارسش هذه المهارات

416
00:31:06,950 --> 00:31:10,230
اللي هي الموجودة و بنساعدش الطالب على انه يكون هو

417
00:31:10,230 --> 00:31:14,750
عالم صغير يمارس هذه العملية وهذا اللي هو بوصلنا

418
00:31:14,750 --> 00:31:19,960
لأهمية عمليات اللي هو العلم في تدريس العلومطور

419
00:31:19,960 --> 00:31:24,080
قدرة المتعلمين، التفكير، القيم، الاتجاهات، التفكير

420
00:31:24,080 --> 00:31:27,900
الإبداعي، حل المشكلات، هذه الأشياء كلها اللي أنتوا

421
00:31:27,900 --> 00:31:31,940
شايفينها أمامكم، أنا بقدر أسميها حاجة واحدة، أهداف

422
00:31:31,940 --> 00:31:37,600
تدريس العلوم ما هي الأهداف؟ ما هو الهدف من تدريس

423
00:31:37,600 --> 00:31:42,830
العلوم؟بدي أعطي للطلاب معلومات علمية بدي أنمي

424
00:31:42,830 --> 00:31:46,050
عندهم تفكير علمى بدي أنمي عندهم قيم واتجاهات علمية

425
00:31:46,050 --> 00:31:48,870
قدرتهم في التعلم الذاتي و التعليم المستمر و

426
00:31:48,870 --> 00:31:51,850
التفكير الإبداعي و التفكير الناقد و حل المشكلات

427
00:31:51,850 --> 00:31:56,030
الحياتية و اليومية كل تدرس العلوم بدور حول هذه

428
00:31:56,030 --> 00:32:00,250
الأشياء ليش بندرسها؟ بدنا نوصل لهذا المستوى من

429
00:32:00,250 --> 00:32:08,730
المعارفة ننتقل الآن للتفكير العلمىالتفكير العلمي

430
00:32:08,730 --> 00:32:12,090
مكون أساسي من المعرفة لأن احنا في البداية في أول

431
00:32:12,090 --> 00:32:16,570
المحاضرات قلنا العلم عبارة عن مادة وطريقة في

432
00:32:16,570 --> 00:32:20,890
التفكير طريقة التفكير هي التي من خلالها نصل إلى

433
00:32:20,890 --> 00:32:24,900
المادةبالظبط يعني احنا كيف بنوصل للمادة العلمية؟

434
00:32:24,900 --> 00:32:27,960
كيف بنوصل لبناء الحقيقة والمفهوم والمبدأ والقاعدة

435
00:32:27,960 --> 00:32:33,240
والقانون؟ من خلال التفكير العلمي وبالتالي التفكير

436
00:32:33,240 --> 00:32:37,140
العلمي هو أساس لازم في كل حصة عندك في العلوم يكون

437
00:32:37,140 --> 00:32:40,480
في عندك أسئلة بالتفكير العلميأسئلة في التفكير

438
00:32:40,480 --> 00:32:42,920
الناقد، أسئلة في التفكير المنطقي، أسئلة في التفكير

439
00:32:42,920 --> 00:32:46,040
البصري، أسئلة في التفكير التأملي، في التفكير

440
00:32:46,040 --> 00:32:49,480
الإبداعي، لازم تثيري قدرات الطلاب، يجب أن نؤمن

441
00:32:49,480 --> 00:32:53,700
إيمان كامل، إن كل إنسان لديه القدرة على التفكير،

442
00:32:53,700 --> 00:32:57,120
وكل إنسان لديه مهارة بالتفكير، ولكن بتختلف عن

443
00:32:57,120 --> 00:33:04,220
الآخر، في هناك فروق فردية، ماذا يعني التفكير؟

444
00:33:14,730 --> 00:33:19,490
ممتاز جدا تفكير علمى هو نشاط بنستخدمه في معالجة

445
00:33:19,490 --> 00:33:24,810
مشكلتنا اليومية بأسلوب علمى ومنظم يعني هناك فرق

446
00:33:24,810 --> 00:33:31,870
بين إنسان بيفكر في مشكلة بأسلوب علمى ومنظم وفي

447
00:33:31,870 --> 00:33:37,120
إنسان آخربيستخدم الأسلوب الخرافي أو الأسلوب

448
00:33:37,120 --> 00:33:41,220
العشوائي يعني إنسان مثلا تقدم للامتحان ولم يتوفق

449
00:33:41,220 --> 00:33:46,220
في هذا الامتحان فممكن يفكر أن السبب الأساسي أن هو

450
00:33:46,220 --> 00:33:50,640
اتعرض لعملية حسد احنا

451
00:33:50,640 --> 00:33:54,080
لن نقر الحسد بس مش هو السبب الأساسي في كل مشاكلنا

452
00:33:54,080 --> 00:34:00,500
إذا أحنا بدنا نفسر كل نجاحاتنا وفشلنا في الحياة

453
00:34:00,500 --> 00:34:05,860
على أن أحنا بنتعرض طوال الوقت إلى سهاممن عيون

454
00:34:05,860 --> 00:34:10,620
الناس معنا ذلك إن هذه مشكلة أو إن احنا نرجعها لقوة

455
00:34:10,620 --> 00:34:14,880
غيبية، قوة خفية، قوة أشياء مش موجودة، هذا تفكير لا

456
00:34:14,880 --> 00:34:20,960
منطقيكم بذلت من الجهد في دراسة المادة؟ هل حليت كل

457
00:34:20,960 --> 00:34:23,940
الأسئلة المطلوب أنك تحليها؟ هل رجعت إلى نماذج

458
00:34:23,940 --> 00:34:28,160
امتحان سابقة؟ هل .. اللي هو سألتي واستفسرتي عن أي

459
00:34:28,160 --> 00:34:31,820
نقاط أنت مش فاهمها في هذه المادة؟ قارن نفسك، شوف

460
00:34:31,820 --> 00:34:34,500
الجهد اللي أنت بتبدلي وكم العلامات اللي أنت بتحصل

461
00:34:34,500 --> 00:34:38,650
عليها، المادة اللي بتبدلي فيها جهد؟بتجيب فيها درجة

462
00:34:38,650 --> 00:34:42,250
تحصل فيها درجة وبالتالي هنا هذا تفسير علمي منظم

463
00:34:42,250 --> 00:34:46,510
تفكير علمي منظم إن الأشياء تحدث دائما بمقدمات

464
00:34:46,510 --> 00:34:51,590
وليست بأشياء وخرافاتمر الإنسان طبعا فترة من

465
00:34:51,590 --> 00:34:54,730
التفكير بدأ الإنسان أول ما شاف الكون بدأ يفكر أن

466
00:34:54,730 --> 00:34:58,090
كل الأشياء بترجع إلى الغيبيات فقال إن هذا في إله

467
00:34:58,090 --> 00:35:00,950
للراعد وفي إله للبرق وفي إله لجزا وفي إله لجزا بعد

468
00:35:00,950 --> 00:35:05,130
ذلك صار يفهم إن هذه ظواهر كونية وهذه بتحدث

469
00:35:05,130 --> 00:35:08,590
بمسبباته بتحدث نتيجة أسباب معينة فبدأ يبحث عن

470
00:35:08,590 --> 00:35:11,690
الأسباب وعن الظواهر يبقى خرج من الجانب الخرافي

471
00:35:11,690 --> 00:35:15,660
وبدأ يدخل في الجانبالمنطقي و بدأ يحاول أن يفسر

472
00:35:15,660 --> 00:35:19,740
التفسيرات هذه ساعدته أن يصل إلى حلول كثيرة لمشكلته

473
00:35:19,740 --> 00:35:24,100
العلمية التفكير

474
00:35:24,100 --> 00:35:28,800
حتى يكون تفكير علمي يجب أن يكون فيه هناك دليليعني

475
00:35:28,800 --> 00:35:32,760
واحد بيقول أنا عندي مثلا مشكلة في .. في الدم مثلا

476
00:35:32,760 --> 00:35:36,460
ما دليلك لذلك؟ لازم يكون فيه تحليل و فيه دليل

477
00:35:36,460 --> 00:35:40,060
بيأكد أن في هناك مشكلة وبالتالي العلم يعتمد على

478
00:35:40,060 --> 00:35:43,880
الدليل العلمي يعتمد على الخبرات السابقة لدى

479
00:35:43,880 --> 00:35:48,160
الإنسان والمستوى العلمي و ال biology أي إنسان عنده

480
00:35:48,160 --> 00:35:51,640
خبرات سابقة بنشوف كيف هو بيفكر بناء على مستوى

481
00:35:51,640 --> 00:35:55,800
العلمي و بناء على الجانب ال biology أيضا على ذكاءه

482
00:35:55,800 --> 00:36:04,730
لأن الذكاء في منهموروث وفي منه مكتسف كيف

483
00:36:04,730 --> 00:36:07,790
يمكن تنمية التفكير؟ كيف ممكن نم التفكير عند

484
00:36:07,790 --> 00:36:13,230
الطلاب؟ فضلنا أنماط

485
00:36:13,230 --> 00:36:19,190
التفكير طبعا منها حل المشكلات ما هي خطوات حل

486
00:36:19,190 --> 00:36:28,050
المشكلة؟ كلنا بنعرفهامعالج التحيط المشكلة، جمع

487
00:36:28,050 --> 00:36:32,970
المعلومات والبيانات حول المشكلة، وضع الفراديات

488
00:36:32,970 --> 00:36:39,350
الممكنة، معالج هذه الفراديات، بعد معالج هذه

489
00:36:39,350 --> 00:36:43,350
الفراديات، يتم وضع الحل الأفضل أو الفيار، الحل

490
00:36:43,350 --> 00:36:48,250
الأفضل، ويصل للنتيجة الصحيحة أو النتيجة المطلوبة

491
00:36:48,580 --> 00:36:51,760
أحسنت، يبقى الأن أسلوب العلمي في حل المشكلات، في

492
00:36:51,760 --> 00:36:55,740
عندنا 6 خطوات الأساسية المعروفة وبيسميها خطوات

493
00:36:55,740 --> 00:36:58,700
المنهج العلمي وإيه اللي بدنا نعرفه في هذا الإطار؟

494
00:36:58,700 --> 00:37:01,360
إنه ما يعتبر مشكلة لطالب ممكن أن لا يعتبر مشكلة

495
00:37:01,360 --> 00:37:04,600
بالنسبة لطالب آخر، يعني ممكن طالبة في الإختبار مش

496
00:37:04,600 --> 00:37:07,420
قادرة يتحل مسألة، في طالبة تانية حلتها، هذه

497
00:37:07,420 --> 00:37:09,300
الطالبة عندها مشكلة، الطالبة الأخرى ماعندهاش

498
00:37:09,300 --> 00:37:12,320
مشكلة، وبالتالي ما يعتبر مشكلة بالنسبة لإنسان، لا

499
00:37:12,320 --> 00:37:16,350
يعتبر مشكلة بالنسبة لطالب آخرالغاية الأساسية من أن

500
00:37:16,350 --> 00:37:19,030
الطالب يستخدم أسلوب حل المشكلات أنه يمارس التفكير

501
00:37:19,030 --> 00:37:23,290
بأسلوب علمي وإن كل الأشياء يمكن أن تكون ضمن هذه

502
00:37:23,290 --> 00:37:27,130
الخطوات التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنباطي

503
00:37:27,130 --> 00:37:31,670
تفكيرين متعاكسين

504
00:37:31,670 --> 00:37:36,030
بس نقول الخطوتين الأساسيتين التفكير الاستقرائي

505
00:37:36,030 --> 00:37:43,790
والتفكير

506
00:37:43,790 --> 00:37:48,780
الاستنباطيمن الكل إلى الجزء أحسن يبقى الآن في

507
00:37:48,780 --> 00:37:51,500
عندنا التفكير الاستقرائي والتفكير الاستنباطي بنعلم

508
00:37:51,500 --> 00:37:54,200
الطلاب عملية الاستقراء وعملية الاستنباط واحنا

509
00:37:54,200 --> 00:37:56,620
اتعرفنا على الاستقراء و الاستنباط لما أخدنا بناء

510
00:37:56,620 --> 00:38:00,080
المفاهيم فاكرين لما أخدنا بناء المفاهيم وإن احنا

511
00:38:00,080 --> 00:38:03,060
بنستخدم فيها الاستقراء والاستنباط المرة اللي جاي

512
00:38:03,060 --> 00:38:04,260
ان شاء الله بنكمل