1
00:00:21,330 --> 00:00:25,930
السلام عليكم كيف

2
00:00:25,930 --> 00:00:28,850
حالكم أنتم والبرد؟ والله كمان الحمد لله كيف

3
00:00:28,850 --> 00:00:33,650
الاستعدادات للانخفاض الجوي؟ الاستعدادات تحت الفرشة 

4
00:00:33,650 --> 00:00:40,430
حضرتوا التدفئة والسحلب والحاجة؟

5
00:00:44,920 --> 00:00:49,160
طبعا الأجواء الباردة هي أجواء مثيرة للعمل، للقلق

6
00:00:49,160 --> 00:00:52,540
يعني إن الإنسان في أجواء الحر مائل للكسل بس في

7
00:00:52,540 --> 00:00:55,820
أجواء البارد مائل للعمل لإنه كل ما زادت حركة

8
00:00:55,820 --> 00:01:00,900
الإنسان كل ما زاد الطاقة في داخله I know اليوم إن

9
00:01:00,900 --> 00:01:08,760
شاء الله هتكون محاضرتنا عن المناقشة والأسئلة في 

10
00:01:08,760 --> 00:01:09,620
تدريس العلوم

11
00:01:15,350 --> 00:01:20,110
لو لاحظنا إحنا أخذنا مجموعة كبيرة من طرق التدريس،

12
00:01:20,110 --> 00:01:23,850
طرق التدريس اللي أخذناها، يعني سواء أخذنا طريقة

13
00:01:23,850 --> 00:01:26,910
الاستقراء أو الاستنباط أو الاكتشاف، أخذنا حل 

14
00:01:26,910 --> 00:01:31,230
المشكلات، أخذنا طريقة التخيل، طرق الدراما، الخرائط

15
00:01:31,230 --> 00:01:35,070
المفاهيمية، لاقينا أن الأسئلة يعني هي مفتاح أساسي

16
00:01:35,070 --> 00:01:38,820
في كل طريقة التدريس هل توجد طريقة تدريس لا تحتوي

17
00:01:38,820 --> 00:01:43,020
على أسئلة؟ لأ، يبقى كل طرق التدريس بتعتمد على

18
00:01:43,020 --> 00:01:46,500
الأسئلة، لكن ممكن تكون أنا عند الحصة كلها طريقة

19
00:01:46,500 --> 00:01:50,320
مناقشة أو ممكن أنها تكون المناقشة جزء من اللي هي

20
00:01:50,320 --> 00:01:53,920
استراتيجيتي في التدريس، لو جينا ننظر هنا بنلاقي أن

21
00:01:53,920 --> 00:02:02,750
في عندنا مناقشات حرة وفي عندنا مناقشات مقيدة، ما

22
00:02:02,750 --> 00:02:05,410
الفرق بين المناقشة الحرة والمناقشة المقيدة؟

23
00:02:05,410 --> 00:02:09,510
المناقشات المقيدة بتكون مرتبطة بالموضوعات، إما أنت

24
00:02:09,510 --> 00:02:13,770
تكون محلية أو عالمية، موضوعات يعني، لكن المناقشة

25
00:02:13,770 --> 00:02:17,570
الحرة بتكون مرتبطة بالمحتوى العلمي، يعني مثلا

26
00:02:17,570 --> 00:02:24,530
حقائق، مفاهيم، نظريات، المناقشة المقيدة بتكون

27
00:02:24,530 --> 00:02:28,370
مرتبطة بالموضوعات والقضايا العلمية الموجودة في 

28
00:02:28,370 --> 00:02:32,820
كتاب المدرسة، وأما الحرة بيكون هو بالمحتوى العلمي

29
00:02:32,820 --> 00:02:40,040
عكستيها عكستيها، المناقشة الحرة هي مناقشة مجموعة من

30
00:02:40,040 --> 00:02:44,760
المشاكل أو مجموعة من المباديء والحقائق العالمية، لكن

31
00:02:44,760 --> 00:02:49,000
المقيدة أنا اللي هو متقيدة في الأسئلة، تعالى الدرس

32
00:02:49,000 --> 00:02:52,860
أو في المحتوى، تعالى الدرس بس، ممتاز، وبالتالي هنا

33
00:02:52,860 --> 00:02:55,660
بيقول إن المناقشة المقيدة هي المناقشة مرتبطة

34
00:02:55,660 --> 00:02:58,540
بالمعرفة العلمية

35
00:03:01,040 --> 00:03:05,900
المتضمنة بالدروس، يعني الآن نقدر نيجي نقول مثلا

36
00:03:05,900 --> 00:03:09,460
سؤال في المناقشة المقيدة، نقول للطالب عرف الخلية

37
00:03:09,460 --> 00:03:12,660
اذكر مثلا أنواع اللي هي الكائنات اللي هي وحيدة

38
00:03:12,660 --> 00:03:16,460
الخلية، المتعددة الخلايا، نسأل أسئلة من المادة

39
00:03:16,460 --> 00:03:19,660
العلمية نفسها، وبالتالي الأسئلة هنا بتكون مقيدة

40
00:03:19,660 --> 00:03:23,980
بمادة علمية لا أستطيع الخروج منها، لكن ليست كل

41
00:03:23,980 --> 00:03:27,820
المناقشات في العلم مناقشات مقيدة، في عندي مناقشات

42
00:03:27,820 --> 00:03:32,620
حرة، في عندي المناقشة الحرة مرتبطة بموضوع علمي يدرس

43
00:03:32,620 --> 00:03:36,340
في داخل المنهج، ولكن مرتبط بحياة الطالب، مرتبط

44
00:03:36,340 --> 00:03:39,980
باتجاهات عالمية، باتجاهات إقليمية، وبالتالي هنا

45
00:03:39,980 --> 00:03:43,860
بيكون المناقشة فيها مناقشة حرة، يعني إحنا ممكن

46
00:03:43,860 --> 00:03:48,460
ندرس مثلا عن عمليات اللي هي التلقيح واللي هي

47
00:03:48,460 --> 00:03:51,600
التزاوج، وممكن من خلالها نناقش موضوع الاستنساخ

48
00:03:52,600 --> 00:03:56,500
بنتكلم عن الهرمونات الزراعية وعمليات التهجين، وممكن

49
00:03:56,500 --> 00:04:00,580
نتكلم عن أثر الهرمونات على صحة الإنسان، وبالتالي

50
00:04:00,580 --> 00:04:04,660
هنا الموضوع هو بالأصل موجود في داخل الكتاب المدرسي

51
00:04:04,660 --> 00:04:09,280
لكن مرتبط بقضايا واتجاهات عالمية، وبالتالي فيها

52
00:04:09,280 --> 00:04:12,700
مجال لوجهات النظر، وبالتالي هنا المناقشات الحرة

53
00:04:12,700 --> 00:04:20,080
قضايا وموضوعات مرتبطة بالمنهاج

54
00:04:22,500 --> 00:04:31,460
وبحياة الطلاب وبالاتجاهات العالمية، يبقى 

55
00:04:31,460 --> 00:04:35,520
الآن عندنا المدرس في داخل الغرفة الصفية ممكن تكون

56
00:04:35,520 --> 00:04:40,560
مناقشته حرة أو مناقشة مقيدة، الآن هنشوف كيف ممكن 

57
00:04:40,560 --> 00:04:44,320
إجراء هذه الأشياء، طبعا هنا بيسموا المناقشات في

58
00:04:44,320 --> 00:04:46,080
نمطين مهمات جدا

59
00:05:06,110 --> 00:05:16,030
أنماط المناقشة في

60
00:05:16,030 --> 00:05:28,770
عندي مناقشة كرة الطاولة وعندي مناقشة كرة السلة، الآن

61
00:05:28,770 --> 00:05:33,450
مناقشة كرة الطاولة، لو أجينا للصورة الأولى اللي هي

62
00:05:33,450 --> 00:05:34,590
أنماط التفاعل

63
00:05:38,010 --> 00:05:42,510
الصف فيها .. المعلم والطالب .. معلم والطالب

64
00:05:42,510 --> 00:05:49,550
وبالتالي هنا يكون عندي معلم وطالب .. طالب وهنا

65
00:05:49,550 --> 00:05:58,050
في سؤال .. طالب .. المعلم، انتبه

66
00:05:58,050 --> 00:06:04,510
هنا ما فيش داعي للأحاديث الجانبية، المعلم بيوجه سؤال

67
00:06:04,510 --> 00:06:09,770
يختار طالب للإجابة، وبالتالي التفاعل بين معلم وطالب

68
00:06:09,770 --> 00:06:12,770
وبالتالي عاملة زي اللي هي كرة الـ ping pong اللي هي

69
00:06:12,770 --> 00:06:16,630
الـ .. اللي هي الـ tennis اللي هي سؤال وإجابة، لكن

70
00:06:16,630 --> 00:06:21,330
نمط التفاعل هنا نمط تشارك، وبالتالي عندي معلم وعندي

71
00:06:21,330 --> 00:06:30,760
طالب، هنا معلم وعندي طالب ثم طالب ثم طالب، بعد ذلك

72
00:06:30,760 --> 00:06:36,000
تروح للمعلمة، كمان في حوار بين الطلاب وبالتالي

73
00:06:36,000 --> 00:06:42,520
هنا نمط التفاعل ليس نمط خطي ولكن نمط متشعب، هذا

74
00:06:42,520 --> 00:06:50,480
نمط بنسميه نمط خطي، أما هذا نمط متشعب،

75
00:06:50,480 --> 00:06:53,920
يبقى الآن أنماط التفاعل الصفري في كرة الطاولة زي

76
00:06:53,920 --> 00:06:59,860
ما إحنا ملاحظين إنها  آخذة اتجاه واحد، أنواع الأسئلة

77
00:06:59,860 --> 00:07:06,980
أو مستويات الأسئلة، تذكر، فهم، تطبيق، بتاخد مهارات

78
00:07:06,980 --> 00:07:13,740
تفكير دنيا اللي هي إيش؟ تذكر وفهم وتطبيق، أيوة

79
00:07:13,740 --> 00:07:21,860
تذكر وفهم وتطبيق، هنا

80
00:07:21,860 --> 00:07:28,490
مهارات عليه، مهارات عليه اللي هي التحليل والتركيب

81
00:07:28,490 --> 00:07:36,230
والتقويم، تحليل وتركيب وتقويم، التقويم النواتج

82
00:07:36,230 --> 00:07:41,390
معرفة

83
00:07:41,390 --> 00:07:47,150
هنا بتركز أكتر شيء على المعرفة والتفكير العلمية، بس

84
00:07:47,150 --> 00:07:53,510
هنا بتركز على التفكير والعمليات العلمي، والعمليات

85
00:07:58,130 --> 00:08:02,690
وبالتالي هنا .. هنا برضه هنا بعض العمليات زائد بعض

86
00:08:02,690 --> 00:08:07,190
العمليات، عمليات علمية، بعض عمليات علمية، يعني

87
00:08:07,190 --> 00:08:10,470
فيها ملاحظة فيها استنتاج، لكن ليس كله، لكن هنا

88
00:08:10,470 --> 00:08:15,150
التفكير العلمي وكل العمليات العلمية، الإجابات

89
00:08:20,120 --> 00:08:23,720
الإجابات في مناقشة كرة الطاولة محدودة ونموذجية

90
00:08:23,720 --> 00:08:29,560
محددة .. نموذجية، يبقى هنا محددة .. نموذجية، نموذجية

91
00:08:29,560 --> 00:08:41,420
لا يختلف عليها الطلبة، لكن الإجابات هنا متنوعة ..

92
00:08:41,420 --> 00:08:49,460
إبداعية، متنوعة .. إبداعية، متعددة .. إبداعية، فيها

93
00:08:49,460 --> 00:08:55,240
أين عن مجان لإبداء وجهات النظر

94
00:08:58,190 --> 00:09:01,350
الآن إحنا في عندنا نمطين من المناقشة، في عندي

95
00:09:01,350 --> 00:09:04,650
مناقشة على نمط كرة الطاولة، ومناقشة على نمط كرة

96
00:09:04,650 --> 00:09:09,170
السلة، التفاعل هنا خطي، معلم وطالب، الطالب، المعلم

97
00:09:09,170 --> 00:09:12,170
بيسأل أسئلة مستوياتها ليست عالية، ولكن مستوى

98
00:09:12,170 --> 00:09:15,730
التذكر، الفهم، أعلى مستوى تطبيقه، يعني أنا بدأ

99
00:09:15,730 --> 00:09:19,960
أقول للطالب احسب مثلا كثافة مادة، الآن أعلى مستوى

100
00:09:19,960 --> 00:09:22,260
فيها التطبيق، لكن كل الطلبة هيصلوا إلى نفس

101
00:09:22,260 --> 00:09:25,440
الإجابة، وبالتالي هي إن الإجابة فيها محددة

102
00:09:25,440 --> 00:09:29,140
ونموذجية، يعني كل الطلبة لازم يصل إلى نفس الإجابة،

103
00:09:29,140 --> 00:09:32,040
بتحقق لهدف المعرفة العلمية، لا يمكن الاستغناء

104
00:09:32,040 --> 00:09:35,840
عنها، يعني هي أساسية في بناء المعرفة العلمية، لأن

105
00:09:35,840 --> 00:09:39,100
أول شيء أنا ما أبدأش في الحصة إن أنا أبدأ أقول

106
00:09:39,100 --> 00:09:44,980
للطالب قارن بين الهرمون والإنزيم، لازم الطالب

107
00:09:44,980 --> 00:09:48,280
يعرف أول حاجة ما هو الهرمون وما هو الإنزيم، ما هي

108
00:09:48,280 --> 00:09:52,220
خصائصه، ما هي فوائده، كيف يمكن التعامل معه حتى نصل

109
00:09:52,220 --> 00:09:55,280
إلى هذا المستوى، وبالتالي المناقشة كرة الطاولة

110
00:09:55,280 --> 00:10:00,560
لازمة لبناء المعرفة العلمية وتعلم بعض عمليات العلم

111
00:10:00,560 --> 00:10:05,040
أما هنا لازمة للتفكير العلمي، بعد ما الطالب اتعرف

112
00:10:05,040 --> 00:10:07,840
على الهرمون والإنزيم، الآن بقدر أقوله قارن بين

113
00:10:07,840 --> 00:10:11,940
الهرمون والإنزيم، وبالتالي الآن وضعته أنا في مستوى

114
00:10:11,940 --> 00:10:17,800
تحليل، طلبت منه تصميم جديد لتجربة علمية، طلبت منه

115
00:10:17,800 --> 00:10:20,900
وجهة نظره، أنه يقيم ويحدد أفضل الأشياء، وبالتالي

116
00:10:20,900 --> 00:10:25,460
الآن بننقل الطالب للتفكير العلمي، كما أن هذه الصورة

117
00:10:25,460 --> 00:10:29,460
اللي إحنا شايفينها فيها تشارك بين الطلبة أنفسهم في

118
00:10:29,460 --> 00:10:33,180
وجهات النظر، وجهات الرأي، يبقى المدرس لازم يكون في

119
00:10:33,180 --> 00:10:36,060
عنده توازن

120
00:10:36,960 --> 00:10:40,300
إنه يركز على المعرفة وبناء المعرفة، وبالتدريج ينتقل

121
00:10:40,300 --> 00:10:44,520
إلى التفكير العلمي، وإلا هنا هيصير فيه مشكلة، هيصير

122
00:10:44,520 --> 00:10:49,240
إن هو لو فقط أخد هذه الصورة، لازم أسئلة الامتحانات

123
00:10:49,240 --> 00:10:53,870
تكون محددة ونموذجية، نفس الأسئلة اللي هي موجودة في

124
00:10:53,870 --> 00:10:56,750
الكتاب، نفس الأسئلة اللي عرضها المدرس في الحصة،

125
00:10:56,750 --> 00:10:59,530
نفسها هي اللي هتجي في الاختبارات، لكن لما أنا بنمي 

126
00:10:59,530 --> 00:11:02,650
عند الطلاب المهارات، الآن بعرضهم أنا السؤال بعدة

127
00:11:02,650 --> 00:11:06,570
صور وبعدة طرق، والآن بزيد من مهارات السؤال،

128
00:11:06,570 --> 00:11:09,930
وبالتالي أنا بزيد من مهارات الطلبة وبنمي عندهم 

129
00:11:09,930 --> 00:11:16,590
مهاراتهم في التفكير العلمي، طبعًا هنا الأسئلة مهمة

130
00:11:16,590 --> 00:11:19,570
جدًا ولا يمكن أن احنا نتغاضى عن أهمية الأسئلة في

131
00:11:19,570 --> 00:11:26,470
عملية التدريس، ما أهمية الأسئلة؟ تفضلي، الأسئلة

132
00:11:26,470 --> 00:11:29,670
بتُعطي تقييمًا للمدرس عن اللي قدّمه في الحصة

133
00:11:29,670 --> 00:11:34,590
بتعرفه على نقاط القوة والضعف، شرحه، وإيش أخطأ في

134
00:11:34,590 --> 00:11:38,250
مجموعة تضارب وإيش مجموعة مجاورة، ويُعدّ إشارة

135
00:11:38,250 --> 00:11:45,880
للتدريس، إثارة تفكير لدى الطالب أو دافع للتفكير أو

136
00:11:45,880 --> 00:11:49,320
تنمية التفكير لديه، ممتازة، يعني نقول هي دافع

137
00:11:49,320 --> 00:11:52,520
للتفكير بالنسبة للطالب، هي هو السؤال معناه كلمة

138
00:11:52,520 --> 00:11:55,480
سؤال هو عبارة عن استثارة، يعني السؤال هو عبارة عن

139
00:11:55,480 --> 00:11:59,930
استثارة غرضية لتحقيق هدف معين، أنا بثير الطالب، بحط له

140
00:11:59,930 --> 00:12:04,310
عوامل حتى تجذبه حتى يقوم بتحقيق هذا الهدف من هذه

141
00:12:04,310 --> 00:12:07,730
العوامل أن أنا بحطه في موضع سؤال، هذا السؤال هو

142
00:12:07,730 --> 00:12:11,290
اللي بيساعده على أن هو يفكر، على أن هو يتبصر، على أن

143
00:12:11,290 --> 00:12:15,210
هو يتأمل في المعلومة، أنه يحاول يجمع المعلومات

144
00:12:15,210 --> 00:12:18,750
يحاول يقارن بين هذه المعلومات، وبالتالي بنقول أن هي

145
00:12:18,750 --> 00:12:22,050
بتنمي قدرات الطلبة في التأمل، في التبصر، مهاراتهم

146
00:12:22,050 --> 00:12:27,850
العلمية، أيضًا بتشدّ انتباهه، أي نعم، تشد انتباهه،

147
00:12:27,850 --> 00:12:32,310
لأنه ممكن المدرس يستمر بالحديث أكثر من عشر دقائق،

148
00:12:32,310 --> 00:12:36,870
الآن الطلبة ممكن أن يحصل فيه تفلت، عدم انتباه وعدم

149
00:12:36,870 --> 00:12:40,030
تركيز، لكن لما بيعطي معلومة من خلال إجابة عن سؤال

150
00:12:40,030 --> 00:12:43,550
فإن هذا السؤال بيعتبر نوع من الإثارة بالنسبة

151
00:12:43,550 --> 00:12:48,930
للطالب في هذا المجال، طبعًا هي الوسيلة اللي بتساعد

152
00:12:48,930 --> 00:12:52,910
الطالب أن هو يكون اتجاه إيجابي، أن الطالب بيجاوب عن

153
00:12:52,910 --> 00:12:56,750
سؤال، إجابة صحيحة بياخد تعزيزًا، التعزيز هذا بيعمله

154
00:12:56,750 --> 00:13:00,930
قيمة أمام زملاء، وهذا اللي بيساعده على أنه يعيد

155
00:13:00,930 --> 00:13:04,750
هذا الفعل، أنه يكون متابع في داخل الحصة الصفية، و

156
00:13:04,750 --> 00:13:07,830
أنه يعيد رفع يده علشان يجاوب على الأسئلة، علشان

157
00:13:07,830 --> 00:13:12,450
ياخد التعزيز، وبالتالي بتنمي قيم واتجاهات، وبتدعم

158
00:13:12,450 --> 00:13:16,550
أفعال إيجابية لدى الطلبة، مستويات الأسئلة

159
00:13:19,180 --> 00:13:22,020
الآن احنا قلنا أن في عندنا مستويات الأسئلة: تذكر، و

160
00:13:22,020 --> 00:13:25,320
فهم، وتطبيق، وعندنا تحليل، وتركيب، وقمنا احنا

161
00:13:25,320 --> 00:13:31,280
أخذنا سابقًا أن الأهداف عندنا تلات مجالات أساسية

162
00:13:31,280 --> 00:13:35,020
مجالات الأهداف: معرفية، ووجدانية، ونفس حركية، ممتاز

163
00:13:35,020 --> 00:13:38,080
جداً، معرفية، ووجدانية، ونفس حركية، لكن الأسئلة الصفية

164
00:13:38,080 --> 00:13:42,540
هل هي معرفية، ووجدانية، ونفس حركية؟ معرفية، هي معرفة،

165
00:13:42,540 --> 00:13:45,760
أي نعم، بقى، هي أن الأسئلة تُصاغ في المجال المعرفي،

166
00:13:45,760 --> 00:13:48,240
الأسئلة اللي بنستخدمها احنا بتُصاغ في المجال

167
00:13:48,240 --> 00:14:01,100
المعرفي، في شيء عندي مهم جدًا من

168
00:14:01,100 --> 00:14:06,440
الجبلي، هدف في مستوى التذكر، هاتي هدف في مستوى

169
00:14:06,440 --> 00:14:06,980
التذكر

170
00:14:12,460 --> 00:14:16,020
الإيش؟ المدن الفلسطينية، يسمي الطالب المدن

171
00:14:16,020 --> 00:14:18,460
الفلسطينية، جيد، بس بدي هدف في العلم، أن يتعدد أجزاء

172
00:14:18,460 --> 00:14:22,940
النبات، الزهرة مثلًا، يعدد، أن يعدد الطالب أجزاء

173
00:14:22,940 --> 00:14:26,620
النبات، الزهرة أو أجزاء الزهرة، يعدد مكونات جهاز

174
00:14:26,620 --> 00:14:28,320
الهضم، أجزاء الزهرة

175
00:14:35,410 --> 00:14:43,630
يذكر الطالب أجزاء الجهاز الهضمي

176
00:14:43,630 --> 00:14:50,170
هلأ، هاتي أهداف في مستوى التذكر، هاتيلي سؤال في مستوى

177
00:14:50,170 --> 00:14:56,490
التذكر، يخصّ الهدف الأول، ما

178
00:14:56,490 --> 00:15:01,310
هي أجزاء النبات الزهري؟ ماشي، ما هي

179
00:15:05,700 --> 00:15:13,240
النبات الزهري؟ سؤال ثاني؟ عددي أجزاء النبات الزهري

180
00:15:13,240 --> 00:15:17,440
تقدر

181
00:15:17,440 --> 00:15:21,620
تحطي عليه سؤال اختيار متعدد، صح وخطأ، أكمل الفراغات

182
00:15:21,620 --> 00:15:32,040
من أجزاء النبات الزهري، أيوة، أكمل الفراغ، أجزاء

183
00:15:32,040 --> 00:15:40,890
النبات الزهري هي... بروح وأنا حاطة قداش... إيش هي

184
00:15:40,890 --> 00:15:44,170
مكونات... هاتي السؤال، اختاري من المتعدد، أشوفه،

185
00:15:44,170 --> 00:15:48,530
تفضلي، من أجزاء النبات الزهري... من أجزاء النبات

186
00:15:48,530 --> 00:15:56,370
الزهري كل ما يلي... كل

187
00:15:56,370 --> 00:16:01,740
ما يلي عدا... بنحط شرطة تحت عدا علشان الطلبة يشوفوها

188
00:16:01,740 --> 00:16:12,240
طبعًا، وبنحط طبعًا الخيارات الأربعة عشان

189
00:16:12,240 --> 00:16:15,260
يقعواكم بالغلط وماتشوفوهاش، اه، عندنا في الشباب

190
00:16:15,260 --> 00:16:18,600
بيحطّوا، بس أنا حرام يعني، أنا بدأ من صفر، 4 و5 وحطّ له

191
00:16:18,600 --> 00:16:22,220
مثلًا باللون الأصفر تحت المعدة، معدة، معدة، في كان

192
00:16:22,220 --> 00:16:25,240
أكثر من السؤال عملته في المراجعة، معدة، معدة،

193
00:16:25,240 --> 00:16:28,880
معدة، عدة، يا أبلة معدة؟ اه يا أبلة معدة، عشان أنا

194
00:16:28,880 --> 00:16:34,140
مهتمة ولا هيمك، أنا هحط لك تحت الشرطة، إذا الآن أنا

195
00:16:34,140 --> 00:16:38,650
السؤال هذا يعني هي أضعف صيغة، الصيغة الأولى، ليش؟

196
00:16:38,650 --> 00:16:42,410
لأنه هاللي مباشرة، يعني ما... مايجتهدش فيها، لكن لو

197
00:16:42,410 --> 00:16:46,770
أنا بدأت أصيغ هذا السؤال بصح وخطأ، بدأت أصيغه

198
00:16:46,770 --> 00:16:51,550
باختيار من المتعدد، بأكمل الفراغ، بدأت أعمل مزاوجة،

199
00:16:51,550 --> 00:16:55,030
أعمل مثلًا أجزاء اللي هو النبات الزهري، أجزاء كذا،

200
00:16:55,030 --> 00:16:58,210
وأخلّ الطالب يختار الأجزاء، أحط مجموعة أشياء، و

201
00:16:58,210 --> 00:17:01,430
يختار الطالب مجموعة الأشياء اللي هي المكونات اللي

202
00:17:01,430 --> 00:17:06,810
بتكون إليها، هو مزال الهدف تذكره، لكن أنا بعلم

203
00:17:06,810 --> 00:17:10,170
الطالب أن السؤال ما بيجيش بصيغة واحدة، ولكن ممكن

204
00:17:10,170 --> 00:17:14,730
يجي بعدة صياغات، وبالتالي أنا بُطور من صياغة السؤال

205
00:17:14,730 --> 00:17:18,010
بعلم الطالب أن المعلومة ما بتيجيش زي ما هي موجودة

206
00:17:18,010 --> 00:17:21,590
في الكتاب، وماهياش زي ما هي السؤال المباشر، ولكن

207
00:17:21,590 --> 00:17:25,830
ممكن تكون المعلومة في عدة أساليب، يبقى المفروض أن

208
00:17:25,830 --> 00:17:30,940
أنا مثلًا لما أجيب لك في الاختبار مثلًا، اكتبي أهداف في

209
00:17:30,940 --> 00:17:36,620
مستوى التطبيق، وضعي أسئلة، هل الهدف بس بياخد سؤال

210
00:17:36,620 --> 00:17:42,980
واحد؟ بس

211
00:17:42,980 --> 00:17:48,940
ممكن أحط أكثر من سؤال، الآن كم هدف عندك في الحصة؟

212
00:17:48,940 --> 00:17:56,930
الحصة الواحدة بتاخد من اثنين إلى تلات أهداف، هل في

213
00:17:56,930 --> 00:18:00,230
الحصة بس المدرس هيشرح سؤالين، هيطرح سؤالين أو تلات

214
00:18:00,230 --> 00:18:04,350
أسئلة؟ الهدف

215
00:18:04,350 --> 00:18:09,870
هنا بنحط عليه عدة أسئلة، يعني ليس شرطًا أن الهدف في

216
00:18:09,870 --> 00:18:12,770
مستوى تذكر أنه بنطرح عليه سؤال واحد، ممكن نطرح عليه

217
00:18:12,770 --> 00:18:18,410
عدة أسئلة حتى أزيد من مستويات اللي هي التعامل مع

218
00:18:18,410 --> 00:18:22,690
هذا الهدف، واتساب هذا الهدف لداء الطلبة، وبالتالي

219
00:18:22,690 --> 00:18:26,430
الأصل أن احنا نحاول أن احنا نجزّء السؤال، يعني احنا

220
00:18:26,430 --> 00:18:30,010
هنا مثلًا، هنا أجزاء النبات الزهري، حاطينا عليها على

221
00:18:30,010 --> 00:18:33,270
نفس أجزاء النبات الزهري، هنا أجزاء أجزاء الجهاز

222
00:18:33,270 --> 00:18:38,390
الهضمي، أنا ممكن نطرح وهذا على عدة مراحل، أنه بيتكون

223
00:18:38,390 --> 00:18:43,050
الجهاز الهضمي من إيش وإيش، طبعًا هنا بدنا نحط اللي

224
00:18:43,050 --> 00:18:46,850
هو فرغين، أكمل

225
00:18:46,850 --> 00:19:03,410
الفراغ، يتكون الجهاز الهضمي من واحد واثنين، هذا مثلًا

226
00:19:03,410 --> 00:19:06,010
سؤال، ممكن أحط سؤال ثاني، تعتبر

227
00:19:09,780 --> 00:19:19,940
الغدد اللعابية من أجزاء القناة الهضمية، ده عبارة

228
00:19:19,940 --> 00:19:25,460
صح أو خطأ، هو

229
00:19:25,460 --> 00:19:28,300
نفسه، لسه أنا ما طلعتش من... يعني أنا هنا... الآن

230
00:19:28,300 --> 00:19:32,830
الأجزاء هذه عندي كبيرة، أنا ممكن أحط عليها كم سؤال

231
00:19:32,830 --> 00:19:36,990
أحط عليها مجموعة أسئلة علشان الطالب يعرف إيش أجزاء

232
00:19:36,990 --> 00:19:42,270
الجهاز الهضمي، بدي أحط مثلًا من العبارات اللي هي

233
00:19:42,270 --> 00:19:47,310
اختيار من متعدد، العضو

234
00:19:47,310 --> 00:19:59,050
الذي يتم إفراز العصارة الصفراوية فيه هو

235
00:20:01,160 --> 00:20:09,580
مثلًا نكتب اللي هو الأمعاء الغليظة، أو ممكن ما نكتبوش

236
00:20:09,580 --> 00:20:13,460
هنا نكتب

237
00:20:13,460 --> 00:20:17,320
هنا خيارات، المعدة

238
00:20:17,320 --> 00:20:29,400
دال الأمعاء الغليظة، جيم الاثني عشر، دال المرارة

239
00:20:31,270 --> 00:20:34,450
لسه احنا ما زلنا في نفس الهدف، يبقى الآن أنا الهدف

240
00:20:34,450 --> 00:20:38,510
ممكن أصيغ عليه عدة أسئلة، بس صياغة السؤال بتكون

241
00:20:38,510 --> 00:20:42,650
مختلفة، بحيث أني أنمي قدرات الطلبة في هذا المجال،

242
00:20:42,650 --> 00:20:46,390
هذه مهارة عند المدرس، أنك أنت تتعاملي مع مستويات

243
00:20:46,390 --> 00:20:49,210
الأهداف، احنا تعلمنا الأهداف، الآن عرفنا أنه في

244
00:20:49,210 --> 00:20:52,910
الأهداف هذه على نفس الأهداف، احنا بنقدر نحط أسئلة

245
00:20:54,100 --> 00:20:57,400
وبالتالي هنا لما ممكن أجيب لقطعة في نهاية الفصل

246
00:20:57,400 --> 00:21:02,000
وأقول لك صيغي أسئلة في مستوى التطبيق، في مستوى الفهم

247
00:21:02,000 --> 00:21:06,340
فبيروحوا البنات إيش بيساووا؟ بيصيغوا لي أهداف، يعني

248
00:21:06,340 --> 00:21:08,720
ممكن أجيب... أجيب لها مثلًا قطعة للجهاز الهضمي، على

249
00:21:08,720 --> 00:21:12,840
الجهاز العصبي، على... على أي موضوع يكون موجود في

250
00:21:12,840 --> 00:21:15,780
الكتاب، فبتلاقي الطالبة بتاخد اللي هو الأهداف 

251
00:21:15,780 --> 00:21:20,020
وبتعتبرها هي الأسئلة الحين في بعض الأسئلة زي مثلا

252
00:21:20,020 --> 00:21:24,670
يتم هضم الطعام فراغ في المعدة و هتم هضم الطعام فراغ

253
00:21:24,670 --> 00:21:28,510
في ال .. في القمعة، في كلمة جزئيا و كليا، الطلب 

254
00:21:28,510 --> 00:21:31,650
كانوا بي .. مثلا يعني أنا كانوا بيتلخبطوا فيهم لما

255
00:21:31,650 --> 00:21:35,030
جيت أسأله ميا عملتله ميا في اكمل .. اكمل الفراغ و

256
00:21:35,030 --> 00:21:37,930
عملتله ميا في اختار .. في اختيار، اه عملته ميا

257
00:21:37,930 --> 00:21:42,110
فتاني و اللي ماذا يبقى الطعام جزئيا ماذا يعني

258
00:21:42,110 --> 00:21:46,030
يعليلي و .. وش اسمه؟ يعليلي كمان مرة كليا، ليش؟

259
00:21:46,050 --> 00:21:49,210
كليا ليش و جزئية ليش؟ اه بتالي ما هي .. لما أنت

260
00:21:49,210 --> 00:21:53,050
تعاملتي مع كليا و جزئيا لأن مستوى الهدف عندك تحليل

261
00:21:53,050 --> 00:21:56,870
لأنك أنت بتتعامل مع الصورة الكلية و مع الصورة

262
00:21:56,870 --> 00:22:00,830
الجزئية فأنت بتسير فيهم بالتفكير من الكليات إلى

263
00:22:00,830 --> 00:22:05,910
الأجزاء وبالتالي هذا الهدف .. هدف معقد يعني بيحتاج

264
00:22:05,910 --> 00:22:10,550
أن أبسطه للطالب أن أوصله بعدة طرق حتى يصل الطالب

265
00:22:10,550 --> 00:22:13,690
لهذا المستوى يبقى الآن احنا ما بنبنيش نعيد مستويات

266
00:22:13,690 --> 00:22:23,250
الأهداف لأن احنا عارفين احنا مستويات الأسئلة تذكر،

267
00:22:23,250 --> 00:22:33,790
فهم، تطبيق، تحليل وتركيب والتقويم والثلاثة الأولى

268
00:22:33,790 --> 00:22:40,430
ها دي دنيا وهذه فعلاً. لما الآن احنا فهمنا ليه

269
00:22:40,430 --> 00:22:44,870
الأهداف بنقدر نصيغ أسئلة، أسئلة متنوعة في طريقة

270
00:22:44,870 --> 00:22:48,750
الصياغة كل ما كنتِ مدرسة جيدة كل ما قدرتي تنوعي في

271
00:22:48,750 --> 00:22:52,310
طريقة صياغة السؤال لأنك بتعلمي الطالب يتعامل مع

272
00:22:52,310 --> 00:22:55,370
المعلومة بأي صورة كانت، يعني أنت مش بتتعاملي مع

273
00:22:55,370 --> 00:22:59,610
المعرفة، من المعرفة وما وراء هذه المعرفة، أنه يعيد

274
00:22:59,610 --> 00:23:05,880
صياغتها وأنه يفهمها بهذه الصورة الآن نشوف اللي هي

275
00:23:05,880 --> 00:23:10,080
مستويات اللي هي الأسئلة، الأسئلة في تدريس العلوم،

276
00:23:10,080 --> 00:23:20,200
عندنا أربع أنماط من أنماط الأسئلة الصفية نعم

277
00:23:33,140 --> 00:23:40,120
في عندنا أسئلة تقاربية وفي عندنا أسئلة تباعدية وفي

278
00:23:40,120 --> 00:23:44,740
عندنا أسئلة الطلبة وفي عندنا الأسئلة

279
00:23:47,820 --> 00:23:51,600
السابرة أدرك زي .. تيجي في أسئلة الوكالة وأسئلة

280
00:23:51,600 --> 00:23:55,060
الحكومة أيوة تيجي في أسئلة الوكالة وأسئلة الحكومة

281
00:23:55,060 --> 00:23:59,080
دائما لازم نجيب لك سؤال على الأسئلة السابرة الآن

282
00:23:59,080 --> 00:24:01,520
احنا الأسئلة التقاربية والتباعدية صار عندنا صورة

283
00:24:01,520 --> 00:24:06,100
عنها أخذناها الآن لأن الأسئلة التقاربية هي أسئلة

284
00:24:06,100 --> 00:24:11,240
اللي هي مناقشة كرة تشسهلة طاولة ولا طاولة آه كرة

285
00:24:11,240 --> 00:24:13,920
الطاولة أيوة التقاربية التقاربية وبالتالي هذه

286
00:24:13,920 --> 00:24:18,200
الأسئلة التقاربية محددة أو محددة أو محددة أو محددة

287
00:24:18,200 --> 00:24:18,720
أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو

288
00:24:18,720 --> 00:24:19,220
محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة

289
00:24:19,220 --> 00:24:21,660
أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو

290
00:24:21,660 --> 00:24:26,120
محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة

291
00:24:26,120 --> 00:24:29,160
أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو

292
00:24:29,160 --> 00:24:32,640
محددة أو محددة أو محددة أو محددة أو

293
00:24:37,370 --> 00:24:41,270
وهي أساسية لبناء المعرفة، يعني لا يمكن الاستغناء

294
00:24:41,270 --> 00:24:46,570
عنها في بناء المعرفة، لازم أنا أستخدمها بصورة

295
00:24:46,570 --> 00:24:50,050
صحيحة في بناء المعرفة العلمية، وبالتالي هذي

296
00:24:50,050 --> 00:24:53,450
بيسموها أسئلة تقارنية، في بعض امتحانات التوظيف

297
00:24:53,450 --> 00:24:55,830
بيسموها الأسئلة المغلقة

298
00:25:02,720 --> 00:25:06,040
معروفة إجابتها معروفة نموذجية في متفق عليها

299
00:25:06,040 --> 00:25:10,020
وبالتالي في هنا بعض الكتب بتسميها أسئلة تقاربية في

300
00:25:10,020 --> 00:25:13,540
كتب بتسميها أسئلة ذات المستوى المتدني في بيسموها

301
00:25:13,540 --> 00:25:17,460
الأسئلة المغلقة اللي هي نهاياتها معروفة الأسئلة

302
00:25:17,460 --> 00:25:22,860
التباعدية اللي هي بتستخدم في كرة السلة اللي هي

303
00:25:22,860 --> 00:25:26,000
بتكون نمط مناقشاتها على نمط كرة السلة طبعا

304
00:25:26,000 --> 00:25:26,880
مستوياتها

305
00:25:29,040 --> 00:25:33,860
أيوة تحليل تحليل وتركيب تقويم وتركيب وتقويم

306
00:25:33,860 --> 00:25:40,760
إجاباتها مفتوحة أيوة إجاباتها مفتوحة أحسنتي متنوعة

307
00:25:40,760 --> 00:25:45,300
تحتمل أكثر من وجهة نظرها وإبداعية تحتمل أكثر من

308
00:25:45,300 --> 00:25:50,680
وجهة نظرها بتركز على التفكير

309
00:25:50,680 --> 00:25:57,140
العلمي العلمي وبتأخذ بالاتجاه المفتوح

310
00:25:58,840 --> 00:26:04,980
اللي هو بيسموها النهاية المفتوحة في عندنا في

311
00:26:04,980 --> 00:26:12,740
العلوم في عندي تجارب مفتوحة النهاية وفي

312
00:26:12,740 --> 00:26:22,120
عندي أسئلة مفتوحة النهاية وفي عندي نشاطات برضه

313
00:26:22,120 --> 00:26:25,870
مفتوحة النهاية يعني أنا مش عارفة إيش النتيجة

314
00:26:25,870 --> 00:26:28,270
بتاعتها، لسه الطلبة هيشتغلوا وهيقولولي إيش هي

315
00:26:28,270 --> 00:26:32,390
النتيجة، يعني في عندي تجربة، التجربة هذه بدي أعين

316
00:26:32,390 --> 00:26:35,330
فيها كثافة هذا الجسم، أنا فعليا مش عارفة إيش

317
00:26:35,330 --> 00:26:38,090
كثافته، بس أنا بدي الطلبة الآن يشتغلوا، يشوفوا إيش

318
00:26:38,090 --> 00:26:41,650
هي الوسيلة اللي ممكن يستخدموها عشان يقيسوا كثافة

319
00:26:42,280 --> 00:26:45,600
هذا الجسم بعد ذلك احنا بنعرف النتيجة وبالتالي

320
00:26:45,600 --> 00:26:48,240
النتيجة غير معروفة لا الملاحظات معروفة ولا

321
00:26:48,240 --> 00:26:51,620
الاستنتاجات معروفة ولا القيم النهائية معروفة

322
00:26:51,620 --> 00:26:55,280
وبالتالي هذه تجارب مفتوحة النهاية الآن منهج العلوم

323
00:26:55,280 --> 00:26:58,920
لو لاحظوا بتلاقي أنه منهج العلوم بتحط التجربة تحط

324
00:26:58,920 --> 00:27:01,580
الكيش لا الملاحظة ولا الاستنتاج ولا الدلالة

325
00:27:01,580 --> 00:27:05,010
العلمية لأن هم بياخدوا باتجاه الباب المفتوح،

326
00:27:05,010 --> 00:27:08,330
الأسئلة كمان مفتوحة النهاية، يعني بحط لي بعض

327
00:27:08,330 --> 00:27:12,490
الأسئلة، فكر هتتهامش كده وكاتب لك عليه، فكر هتطلق

328
00:27:12,490 --> 00:27:16,590
بعض الاقتراحات من أجل إثارة، التفتيت، من أجل تنمية

329
00:27:16,590 --> 00:27:19,610
الإبداع، في نشاطات مفتوحة النهاية، زي النشاط اللي

330
00:27:19,610 --> 00:27:23,210
أخدناها بطريقة الاستقصاء إن احنا كلفنا الطلاب إنهم

331
00:27:23,210 --> 00:27:27,730
يعملوا بحث وتحري عن مياه الشرب اللي هي مياه التأير

332
00:27:27,730 --> 00:27:30,570
ومياه الفلتر ومياه البيتية ونشوف إيش النتائج اللي

333
00:27:30,570 --> 00:27:34,650
هتطلع فهذه نشاط هيمارسوه لكن نتيجة الفعلية احنا مش

334
00:27:34,650 --> 00:27:38,190
عارفينها هنشوف من نتائج التحليل اللي هتكون موجودة

335
00:27:38,190 --> 00:27:44,030
يبقى الآن احنا النمط الأول والنمط الثاني بيعتمد

336
00:27:44,030 --> 00:27:48,950
عليهم المعلم طبعا بصورة كبيرة جدا وغالبا المعلم

337
00:27:48,950 --> 00:27:52,900
بيكون هنا فيها درجة من التخطي يعني بتكون هذه

338
00:27:52,900 --> 00:27:56,160
الأسئلة التقاربية والتباعدية مخططها المعلم أثناء

339
00:27:56,160 --> 00:27:59,520
تحضير الدرس وضع مجموعة من الأسئلة، أسئلة بتثير

340
00:27:59,520 --> 00:28:02,000
التفكير على مستوى التذكر، على المستوى اللي هو

341
00:28:02,000 --> 00:28:05,740
الفهم، مستوى التحليل، التركيب، فهذه أسئلة مخططة،

342
00:28:05,740 --> 00:28:09,820
لكن ممكن تيجي بعض الأسئلة الغير مخططة، وهذه تدخل

343
00:28:09,820 --> 00:28:13,840
فيها أسئلة الطلبة، غير مخططة

344
00:28:17,670 --> 00:28:21,390
على ماذا يمكن أن يسأل الطالب؟ عن إيش الطالب ممكن

345
00:28:21,390 --> 00:28:29,390
يسألك في حصة العلم؟ ممكن يسأل عن الحقائق، أحسنتِ،

346
00:28:29,390 --> 00:28:33,030
يعني المدرس قاعد بيشرح لهم درس عن الضوء وعن انكسار

347
00:28:33,030 --> 00:28:36,150
الضوء، أم طالب رفع أيديه وقال له يا أستاذ إيش سرعة

348
00:28:36,150 --> 00:28:43,050
الضوء؟ كم هي سرعة الضوء؟ كم هو ضغط الإنسان السليم؟

349
00:28:43,630 --> 00:28:47,170
قديش الزمن اللي لازم ينهضم فيه مثلا الطعام لما ياكل

350
00:28:47,170 --> 00:28:51,130
الإنسان حتى إنه تم عملية هضم كاملة، قدش الزمن مثلا

351
00:28:51,130 --> 00:28:54,730
هذا الحياة؟ هذه معرفية، لازم تكون عند المعلم

352
00:28:54,730 --> 00:28:57,790
نفسها، أيوة أحسنتِ، هذه لازم تكون ضمن المعرفة

353
00:28:57,790 --> 00:28:59,830
العلمية اللي هو لازم بعرفها المعلم، هذه حقائق

354
00:28:59,830 --> 00:29:03,530
بسيطة وجزئية لازم تكون موجودة عند المعلم، طب في

355
00:29:03,530 --> 00:29:08,550
أسئلة ثانية، ممكن تكون أسئلة تتناول، أيوة المبادئ

356
00:29:08,550 --> 00:29:15,520
ممكن ..الموضوع الدارس بده يستنبط عليها ممكن تكون

357
00:29:15,520 --> 00:29:18,940
اللي هي ضمن أي نعم إجراء عملي بيقوم فيه فهو بده

358
00:29:18,940 --> 00:29:21,980
يتوصل من خلاله لمبدأ علمي فهو بده يعرف ما هو

359
00:29:21,980 --> 00:29:25,260
المبدأ العلمي اللي بده يتوصل إليه من خلال هذه

360
00:29:25,260 --> 00:29:29,060
التجربة وبالتالي ممكن تكون أسئلة يعني أسئلة لها

361
00:29:29,060 --> 00:29:32,000
علاقة بالحقائق أسئلة لها علاقة بالمبادئ يعني في

362
00:29:32,000 --> 00:29:35,720
سؤال هنا موجود أمامكم اللي هو لماذا نرتد إلى الخلف

363
00:29:35,720 --> 00:29:37,520
عندما تسير السيارة للأمام؟

364
00:29:43,740 --> 00:29:48,840
القصور الذاتي، عزم القصور الذاتي وبالتالي الآن

365
00:29:48,840 --> 00:29:52,840
اللي هي ظاهرة القصور الذاتي اللي هي من خلالها،

366
00:29:52,840 --> 00:29:56,080
يبقى هنا المدرس بيكون فاهم هذا الهادي الظاهرة، هذا

367
00:29:56,080 --> 00:30:00,090
المبدأ العلمي علشان يقدر يوصل للطالب في عندنا أسئلة

368
00:30:00,090 --> 00:30:05,390
علاقة بالقدرة بالانتقال لعمل تطبيقات، إن احنا يعني

369
00:30:05,390 --> 00:30:10,230
بناخد أشياء مثلا في عندي تمدد للأجسام، الأجسام

370
00:30:10,230 --> 00:30:13,310
بتتمدد، الأشياء بتتمدد، فبيجي السؤال يقول لك يعني

371
00:30:13,310 --> 00:30:17,710
طالب حاطين علبة في التلاجة قامت، انفجرت، ليش

372
00:30:17,710 --> 00:30:20,590
انفجرت يا أستاذ؟ مستوى الماء أعلى من مستوى ..

373
00:30:29,830 --> 00:30:34,170
طبعا هنا في سؤال نفس السؤال يعني في اليوم الحار لا

374
00:30:34,170 --> 00:30:36,370
ينصح بوضع هواء في إطارات السيارات

375
00:30:39,530 --> 00:30:43,230
تتمدد فبتنفجر وبالتالي الآن المدرس قاعد بيشرح لهم 

376
00:30:43,230 --> 00:30:45,350
في التمدد فصاروا طولها بيجيبوا حلقات من اللي

377
00:30:45,350 --> 00:30:48,470
بيشوفوها إنهم حطوا إزازة في ال freezer انكسرت

378
00:30:48,470 --> 00:30:51,490
كانوا مسافرين في يوم أمن فجر الإطار أو كذا

379
00:30:51,490 --> 00:30:56,080
وبالتالي هذه تطبيقات حياتية في هذا الإيقاع درس

380
00:30:56,080 --> 00:31:00,460
الضغط لما شرحتله مياه جبتله مدفاس تحت الدواء أنه 

381
00:31:00,460 --> 00:31:03,300
بينتقل من الضغط المرتفع لضغط المنخفض بعد ما أفرغ

382
00:31:03,300 --> 00:31:06,420
منها الهواء طب الحين جابولي صيرتي العلاجة ليش؟ ليش 

383
00:31:06,420 --> 00:31:10,140
العلاجة هذه لزجت بالجدار؟ حكيتله من الضغط اللي جوه

384
00:31:10,140 --> 00:31:13,080
العلاجة أكبر من الضغط اللي برا عشان كده العلاجة

385
00:31:13,080 --> 00:31:17,200
لصقت مصمودة يا أختي جوه العلاجة الحين بدخللها هوا،

386
00:31:17,200 --> 00:31:19,800
يا بنت بدخللها هوا، الحين بدأ أقلل الضغط اللي جوا

387
00:31:19,800 --> 00:31:23,820
عشان أخلها تفلت، عشان كده فلدت عشان كده فلتت، يبقى

388
00:31:23,820 --> 00:31:28,300
أنت لازم يكون عندك يعني هذه الأسئلة بثوهو كده،

389
00:31:28,300 --> 00:31:31,220
لازم يكون في عندك يعني مهارة في أن نرد عليها، أنت

390
00:31:31,220 --> 00:31:34,000
قاعدة بتشرحليهم ضغط الهواء، قالتلها إن احنا بنحط

391
00:31:34,000 --> 00:31:37,960
العلقة هذه كده فبتلزق، لمش لزجت ما فكرتش مثلا أن هي

392
00:31:37,960 --> 00:31:40,360
فيها، ما كانش عندها هذا التطبيق، التطبيق جابت

393
00:31:40,360 --> 00:31:45,350
الطالبات من حياتهم العامة، لكن أنت كمدرس لازم يكون

394
00:31:45,350 --> 00:31:47,790
عندك قدرة في شرح التطبيق وأنا من الممكن أن أعمل 

395
00:31:47,790 --> 00:31:50,870
اللغة اللي جوه جوه، أنت .. أنت عرفيها عشان طالما

396
00:31:50,870 --> 00:31:54,270
ما راح تعرف، أنا أفكرت معايا بقى أنت في لحظات

397
00:31:54,270 --> 00:31:57,590
معينة العصف الذهني لازم يشغل عندك بسرعة عشان يحبوا

398
00:31:57,590 --> 00:32:02,010
عليه، واجب بيتي يا بنا أه، أحنا الآن هنتعامل كده،

399
00:32:02,010 --> 00:32:05,310
هنشوف كم بدنا نرد احنا أسئلة الطلبة، واجب بيتي أنت

400
00:32:05,310 --> 00:32:08,910
غلطت إشي على اللوح، بحكي له أنا باللي عندهم، وأنا

401
00:32:08,910 --> 00:32:09,710
بقول الغلطة

402
00:32:23,620 --> 00:32:30,140
في عندنا أسئلة فجائية الأسئلة

403
00:32:30,140 --> 00:32:35,530
الفجائية هذه يعني ممكن الطالب يسأل سؤال مفاجئ يعني

404
00:32:35,530 --> 00:32:39,630
في بعض الأسئلة ممكن تكون كيف أنه فيها درجة من 

405
00:32:39,630 --> 00:32:42,270
الخيال أي نعم يعني السؤال اللي موجود أمامك أنه

406
00:32:42,270 --> 00:32:47,330
بقولك إذا تم زرع خلايا مخية من رجل كبير السمن لطفل

407
00:32:47,330 --> 00:32:52,230
هل بيصبح الطفل يفكر مثل الرجل الكبير في السمن؟ لو

408
00:32:52,230 --> 00:32:58,490
تم نقل قلب إنسان لإنسان آخر هل هذا الإنسان راح

409
00:32:58,490 --> 00:33:00,810
يصير يحب الناس اللي هو كان بيحبها من الإنسان

410
00:33:00,810 --> 00:33:07,590
الأول؟ العزيزة اللي قصديها كانت أيام أكون متدربة في

411
00:33:07,590 --> 00:33:08,350
للسلسلة

412
00:33:20,660 --> 00:33:24,260
طبعا هنا ممكن أنت تكون هادي مفاجأة بالنسبالي في

413
00:33:24,260 --> 00:33:26,940
عندنا الأسئلة اللي هي النمط الأخير اللي هي الأسئلة

414
00:33:26,940 --> 00:33:29,720
المفاجئة اللي هي بتحدث أثناء أعمال مشاكل يعني

415
00:33:29,720 --> 00:33:32,580
أثناء التجريب يعني ممكن الطالبات قاعدين بيشتغلوا

416
00:33:32,580 --> 00:33:35,860
على جهاز بيحطوا غاز أو شيء هكذا فحصل اللي هو تسرب

417
00:33:35,860 --> 00:33:40,290
في الغاز الجهاز مثلا طالبة وهي قاعدة بتستخدم أسد

418
00:33:40,290 --> 00:33:43,910
مركز أجه على إيدها الأسد، كيف بدنا نتعامل معاها؟

419
00:33:43,910 --> 00:33:46,850
آه، كيف أعمل يا أمتي؟ فهي بدها تسألك الآن طالب

420
00:33:46,850 --> 00:33:51,230
قاعدة بتسحب مادة كيميائية في المصة فقامت سحبت في

421
00:33:51,230 --> 00:33:55,470
جزء من هذه المادة الكيميائية، فكيف بدك تتصرف؟ أنت

422
00:33:55,470 --> 00:33:58,250
الآن تكون في عندك هذه مش .. مش هذه مشكلات بتصير

423
00:33:58,250 --> 00:34:02,230
عندك في المختبر؟ عندك نار ولّعت، عندك غاز تسرب،

424
00:34:02,230 --> 00:34:05,210
عندك مادة كيميائية أجت، عندك كذا، إجراءات الأمن

425
00:34:05,210 --> 00:34:08,770
والسلامة اللي أنت لازم تكون المتمكنة منها. في حاجة

426
00:34:08,770 --> 00:34:11,350
مهمة جدا يعني، احنا مش لازم نفترض أن المعلم

427
00:34:11,350 --> 00:34:16,110
سوبرمان وأنه يعرف يجاوب كل الأسئلة، لكن لازم يكون

428
00:34:16,110 --> 00:34:19,850
عنده ذكاء في التعامل مع أسئلة الطلبة. الأسئلة

429
00:34:19,850 --> 00:34:23,670
المتعلقة بالمعرفة العلمية، لازم أساسي المعلم يكون

430
00:34:23,670 --> 00:34:26,690
متدرب على هذا النمط من الأسئلة، ولازم أنه يتعامل

431
00:34:26,690 --> 00:34:30,030
مع المعرفة ويعمل على تمكنه من المعرفة العلمية. حتى

432
00:34:30,030 --> 00:34:32,910
لا يستهزق فيه الطلبة، لكن في أسئلة مفاجئة، في

433
00:34:32,910 --> 00:34:35,910
أسئلة لحل مشكلات في أشياء، لازم المعلم يكون في

434
00:34:35,910 --> 00:34:38,650
عنده استطلاع في هذا الجانب، بالنسبة للأسئلة

435
00:34:38,650 --> 00:34:41,490
المفاجئة، يعني ممكن زي ما قالت زميلتكم، احنا ممكن

436
00:34:41,490 --> 00:34:45,050
نحوله للبحث، يعني هو مش خطأ في هذه الأسئلة

437
00:34:45,050 --> 00:34:48,390
المفاجئة اللي بتتعلق بأراء عامة وقضايا عامة، أن

438
00:34:48,390 --> 00:34:52,030
احنا نحولها للبحث، لجمع المعلومات ولازم تقوليلهم

439
00:34:52,030 --> 00:34:54,670
إن هذا الموضوع أنا ما قرأت عنه قبل هيك، أنا ما قرأت

440
00:34:54,670 --> 00:34:59,370
إنه لو نقلنا قلب إنسان مثلا سليم لإنسان مريض إنه

441
00:34:59,370 --> 00:35:02,270
هالإنسان هذا هيصير يحب الناس اللي كان يحبهم الأول،

442
00:35:02,270 --> 00:35:04,610
أنا ما قرأت، أنتم بتبحثوا، أنا ببحث، بنشوف ما هي

443
00:35:04,610 --> 00:35:07,770
الإجابة أو ما هي الاستطلاعات العلمية في هذا

444
00:35:07,770 --> 00:35:10,770
المجال، يعني لا تفترضي إن المعلم لازم يجاوب كل

445
00:35:10,770 --> 00:35:14,520
الأسئلة الأسئلة المرتبطة بالقضايا والأشياء هذه

446
00:35:14,520 --> 00:35:18,300
بنحولها للبحث للتحريك لكن الأسئلة المرتبطة

447
00:35:18,300 --> 00:35:22,640
بالمعرفة العلمية يجب أن يكون المتعلم المعلم متمكنا

448
00:35:22,640 --> 00:35:26,620
من المعرفة العلمية حاولي أنك أنت دائما تقرأ الدرس

449
00:35:26,620 --> 00:35:29,100
وتحلّي عليه الأسئلة وتشوف الأسئلة اللي ممكن تأتي

450
00:35:29,100 --> 00:35:33,300
في هذا الإطار وتوقعي أسئلة الطلبة علشان يكون عندك

451
00:35:33,300 --> 00:35:37,420
إمكانات وقدرات وإلا الطلبة هيتلاعبوا في المدرس

452
00:35:37,420 --> 00:35:43,460
اللي هو هيثبت أنه ضعيف في هذا الجانب في أي سؤال

453
00:35:43,460 --> 00:35:49,280
الآن؟ بدّي الآن أسئلة الطلبة يعني جزء كده معاه غصب

454
00:35:49,280 --> 00:35:50,920
طيب يعطيكوا العافية