1
00:00:20,700 --> 00:00:26,560
نبدأ باسم الله وبالصلاة على نبينا محمد صلى الله

2
00:00:26,560 --> 00:00:35,740
عليه وسلم، وموضوعنا هذا اليوم هو التدريس الفعال

3
00:00:35,740 --> 00:00:38,960
بتمنى

4
00:00:38,960 --> 00:00:50,700
عليكم أن نطلع على هذه العبارة: لكل غرس جذور، ولكل

5
00:00:50,700 --> 00:00:58,140
بناء أسس، فلا تثمر أي تعاملية تعليمية دون أسس واضحة

6
00:00:58,140 --> 00:01:08,260
سليمة. إيش عنوان فصلنا اليوم؟ تصميم التدريس الفعال

7
00:01:08,260 --> 00:01:13,880
عنوان الفصل اليوم هو تصميم التدريس الفعال. إيش

8
00:01:13,880 --> 00:01:16,880
رأيكم؟ نوجه في عند كلمة "الفعال"؟

9
00:01:19,040 --> 00:01:24,200
عايزين نوقف عند الكلمة هذه. مين فيكم بتحب يكون

10
00:01:24,200 --> 00:01:30,360
تدريسه فعال في المستقبل، إن شاء الله؟ كلكم؟ لا شك

11
00:01:30,360 --> 00:01:40,820
لكن لماذا؟ تفضلي. أحسنتِ.

12
00:01:40,820 --> 00:01:50,150
ممتاز. جميل. هو التدريس متى يكون فعالاً في التلاميذ؟ أي

13
00:01:50,150 --> 00:01:57,830
مؤثراً يحقق النتائج المرجوة. ولذلك احنا بنقول والله

14
00:01:57,830 --> 00:02:05,970
حضرتُ خطبة كانت يعني فعالة، مؤثرة، أو محاضرة مؤثرة، أو

15
00:02:05,970 --> 00:02:10,630
ندوة مؤثرة، ولو مجرد... طيب، إيش احنا بنسعى من هذا

16
00:02:10,630 --> 00:02:15,970
الفصل أن نحققه؟ إيش مخرجات هذا الفصل؟ في رأيكم؟ أجل،

17
00:02:15,970 --> 00:02:20,730
لابد أن نتعرف على مفهوم الفعالية لغةً واصطلاحاً. هل

18
00:02:20,730 --> 00:02:26,490
في فرق بين الفعالية والكفاية والكفاءة أيضاً؟

19
00:02:26,490 --> 00:02:32,250
مواصفات التدريس الفعال، حتى نصل إلى التدريس الفعال،

20
00:02:32,250 --> 00:02:37,150
بأن نتعرف على مواصفاته، ولا لأ؟ خطوات التدريس

21
00:02:37,150 --> 00:02:43,790
الناجح. تدريس ناجح؟ أجل، هو تدريس فعال. معايا أخوات؟

22
00:02:44,390 --> 00:02:53,370
طيب، أجل. إيش قلنا معنى "الفعال" لغوياً؟ في رأيكم؟ مقدرة

23
00:02:53,370 --> 00:03:04,270
الشيء على التأثير. مقدرة الشيء على التأثير. التأثير،

24
00:03:04,270 --> 00:03:11,880
النُفوذ. يقال: تحقيق النتائج. طيب، عايزة أسألكم سؤالاً، يمر

25
00:03:11,880 --> 00:03:20,680
عليكم كلمة "القيادة"، ولا لأ؟ لكن أرجو أن يتجه

26
00:03:20,680 --> 00:03:25,840
تفكيركم الآن لكلمة "القيادة" إلى نواحي سياسية أو

27
00:03:25,840 --> 00:03:31,840
عسكرية. طب، والأب في البيت قائد، والمعلم في

28
00:03:31,840 --> 00:03:40,350
المدرسة قائد، ولا لأ؟ فإيش معنى "القيادة"؟ القيادة

29
00:03:40,350 --> 00:03:50,010
معناها قوة التأثير في الآخرين، قوة الاختراق في

30
00:03:50,010 --> 00:03:55,790
الآخرين. معايا يا أخواتي؟ بدي أذكركم بمبالغ حاجة،

31
00:03:55,790 --> 00:04:01,130
أعطيكم مثالاً على ذلك، مع أن كلكم عارفين المثال هذا

32
00:04:01,130 --> 00:04:03,290
الآن.

33
00:04:06,290 --> 00:04:10,610
قلتُ لكم في المحاضرة الماضية أن الرسول صلى الله عليه

34
00:04:10,610 --> 00:04:15,510
وسلم، أول ما بدأ إلا بالصناعات الثقيلة. فاكرين ولا

35
00:04:15,510 --> 00:04:21,490
لا؟ فكيف كان من أتى من بعد المصطفى صلى الله عليه

36
00:04:21,490 --> 00:04:27,350
وسلم من الصحابة؟ أبو بكر، ألم يكن قائداً مؤثراً؟

37
00:04:27,350 --> 00:04:35,160
دليل؟ كيف كان في حروب الردة؟ لكن إيش قال عبارة

38
00:04:35,160 --> 00:04:41,060
مشهورة، كلكم عارفينها: "لو منعوني عقالة بعير، لأمرتُ به"

39
00:04:41,060 --> 00:04:45,320
الرسول صلى الله عليه وسلم لقتلتهم عليه. هل أثر في

40
00:04:45,320 --> 00:04:51,520
الآخرين بهذه الصلابة في الرأي اللي على صواب، ولا لأ؟

41
00:04:51,520 --> 00:04:59,940
طيب، أقول لكم مثالاً آخر، عشان أؤكد أن الفعال هو التأثير،

42
00:05:01,250 --> 00:05:09,190
النُفوذ، والاختراق في الآخر بالتأثير. طب، لو سمحتم،

43
00:05:09,190 --> 00:05:16,890
عمرو بن الخطاب رضي الله عنه، أولم يؤثر في رسول كسرى؟

44
00:05:16,890 --> 00:05:20,010
مش

45
00:05:20,010 --> 00:05:24,050
كذا، ولا لأ؟ فاكرين العبارة اللي قالها المشهورة؟

46
00:05:24,050 --> 00:05:32,210
لما جاء كسرى، أرسل رسوله ليتوصل إلى أسباب نصر

47
00:05:32,210 --> 00:05:38,890
المسلمين. فلما جاءوا، سأل عن أمير المؤمنين: وين

48
00:05:38,890 --> 00:05:43,870
أميركم؟ قائدكم؟ أين هو؟ وين بيته؟ وين كده؟ فقالوا

49
00:05:43,870 --> 00:05:49,450
له: "يمكن بتفقد الرعية، وين بلقيه؟" لما شافوه، وجدوه

50
00:05:49,450 --> 00:05:59,880
نائماً تحت شجرة. فقال حكمته: "فعدلت فأمنت فنمت فهنئت".

51
00:05:59,880 --> 00:06:08,720
والله يا عمرو، هل بهذا الأسلوب هذا، وهذه الإجراءات هذه،

52
00:06:08,720 --> 00:06:14,720
أثر، ولا ما أثر؟ فالقائد بده يؤثر في الآخرين. طب، و

53
00:06:14,720 --> 00:06:23,660
المعلم يجب أن يؤثر في التلاميذ بشخصيته، بحديثه،

54
00:06:24,600 --> 00:06:33,840
بمظهره، بلغته، ولا لأ؟ فالتلميذ سيتقمص شخصية المعلم

55
00:06:33,840 --> 00:06:40,760
ويحكيه. وكتير بيكون المعلم مؤثراً في التلاميذ إذا حقق

56
00:06:40,760 --> 00:06:46,240
الأهداف المرجوة. معايا بنات؟ عرفناها من ناحية لغوية،

57
00:06:46,240 --> 00:06:54,410
ولا لأ؟ طب، من ناحية اصطلاحية، إذا سمحتوا لي، من ناحية

58
00:06:54,410 --> 00:07:01,470
الاصطلاح، هل الفعالية تقويم العملية التي أنتجت

59
00:07:01,470 --> 00:07:06,350
المخرجات والنتائج التي يمكن ملاحظتها؟

60
00:07:06,350 --> 00:07:13,250
أعطيتكم قبل شوي مخرجات هذا الفصل، ومن بينها قلنا

61
00:07:13,250 --> 00:07:18,830
أنك تتعرف على معنى الفعالية لغةً واصطلاحاً. هل حققنا هذا

62
00:07:18,830 --> 00:07:25,320
المخرج؟ أجل. أثرتُ أنا فيكم، ولا لأ؟ واكتشف المعلم

63
00:07:25,320 --> 00:07:31,520
بأنّه يؤثر في التلاميذ إذا حقق النتائج المرجوة من هذا

64
00:07:31,520 --> 00:07:37,260
الدرس. طب، هل هي النتائج المرجوة فقط نواحي معرفية،

65
00:07:37,260 --> 00:07:43,560
أو نواحي معرفية ونواحي مهارية ونواحي وجدانية التي

66
00:07:43,560 --> 00:07:53,990
تؤدي إلى تعديل السلوك. معايا أخواتي؟ جميل. شفتم

67
00:07:53,990 --> 00:07:58,830
الفعالية اصطلاحاً، إيش المقصود بها يا أخوات؟ القدرة

68
00:07:58,830 --> 00:08:08,310
على تحقيق الأهداف. طب، هل هو فقط ال... أنا عندي هدف،

69
00:08:08,310 --> 00:08:16,670
قد يكون نقل المعلومات. هل هذا الهدف فعال؟ هل هو

70
00:08:16,670 --> 00:08:22,440
المعلم فقط دوره ينقل المعلومات؟ والمعارف من بين

71
00:08:22,440 --> 00:08:29,600
دفاتر الكتاب إلى أذهان التلاميذ؟ لا، لكن الذي يُنشط

72
00:08:29,600 --> 00:08:34,620
ويُحفز التلاميذ لاختراع الحلول لمشكلة. لو سمحتوا،

73
00:08:34,620 --> 00:08:39,980
أريد أن أقول لكم نقطة مهمة كتير، وكتبوها عندكم، لو

74
00:08:39,980 --> 00:08:48,940
سمحتوا، إنّ حبيتوا. أنا لستُ مسؤولة عن إيصال المعلومة

75
00:08:48,940 --> 00:08:56,160
إلى أذهانكم. كمعلم، أقول لكم: "تُبقَينَ صبورة حتى تكوني أكيدة".

76
00:08:56,160 --> 00:09:01,420
قولي: "أنا لستُ مسؤولة عن إيصال المعلومة إلى أذهانكم".

77
00:09:01,420 --> 00:09:14,100
هذه واحدة. ولستُ مسؤولة عن تفسير المعلومة، ولستُ

78
00:09:14,100 --> 00:09:24,730
مسؤولة عن إقناعكم بالمعلومة، وإذا مش عاجبكم كمان... طيب،

79
00:09:24,730 --> 00:09:28,070
ولكن،

80
00:09:28,070 --> 00:09:37,270
أنا مسؤولة عن أن أدلكم على مكان المعلومة. إيش

81
00:09:37,270 --> 00:09:42,650
بتحبوا تكونوا أنتم؟ أتواصل المعلومة للتلاميذ، ولا

82
00:09:42,650 --> 00:09:48,780
تفسر المعلومة للتلاميذ، ولا تقنع التلاميذ

83
00:09:48,780 --> 00:09:53,820
بالمعلومة؟ ولا تدلّ التلاميذ على مكان

84
00:09:53,820 --> 00:10:01,240
المعلومة؟ يعني عندكم أربع خيارات، إيش بتختاروا؟ أن

85
00:10:01,240 --> 00:10:06,280
أدلّ التلاميذ على المعلومة. طيب، يا أستاذة، خلّيني أفسر

86
00:10:06,280 --> 00:10:11,940
لهم. إذا الطالب إذا بحث عن المعلومة، وفتّش عنها،

87
00:10:11,940 --> 00:10:21,660
سيصل للتفسير، سيصل، سيقتنع، لأنه سيبرّر، ولا لأ؟ لذلك،

88
00:10:21,660 --> 00:10:29,880
المعلم، شغله حتى يكون فعالاً: يُنشط ويُحفز التلاميذ

89
00:10:29,880 --> 00:10:36,640
لاختراع الحلول لمشكلة ما. يكون فعالاً. أفضل طرائق

90
00:10:36,640 --> 00:10:41,540
التدريس، لو سمحتوا ليك، هي طريقة التدريس بطريقة حل

91
00:10:41,540 --> 00:10:48,630
المشكلات، لأنه بتخلي الطالب يفكر، بتخلي الطالب يبتكر

92
00:10:48,630 --> 00:10:55,390
حلولاً، بتخلي الطالب يقارن بين حلولين. معايا ولا لأ؟

93
00:10:55,390 --> 00:11:02,970
ولا ينقل المعلومة فقط. لا، تمام؟ الفعالية تساوي

94
00:11:02,970 --> 00:11:08,790
الأهداف زائد المخرجات عن طريق استراتيجيات. على

95
00:11:08,790 --> 00:11:11,810
الاستراتيجيات. معايا ولا لأ؟ طيب.

96
00:11:14,000 --> 00:11:18,960
ماشي الحال. أجل.

97
00:11:18,960 --> 00:11:24,960
هل احنا وصلنا الآن إلى معنى الفعالية لغةً واصطلاحاً،

98
00:11:24,960 --> 00:11:31,400
ولا لأ؟ اتحققنا من هذا المخرج، ولا لأ؟ هذه المخرجة

99
00:11:31,400 --> 00:11:38,720
اتحققناها. لأ، أجل أنتم فاعلون معي في هذه المحاضرة،

100
00:11:38,720 --> 00:11:48,040
تمام؟ طيب، لو سمحتوا، لهذه المفهوم "الفعالية"، أتمنى

101
00:11:48,040 --> 00:11:53,420
عليكم أن تقرأوا ما بين السطور. ماذا أقصد بهذه

102
00:11:53,420 --> 00:11:58,240
العبارة؟ اقرأوا ما بين السطور. ماذا أقصد بهذه

103
00:11:58,240 --> 00:12:07,360
العبارة؟ اقرأوا ما بين السطور. تفضلي. إيوا.

104
00:12:07,360 --> 00:12:14,300
بدنا نُنقِض بقراءة ناقدة. قراءة ما بين السطور تساوي

105
00:12:14,300 --> 00:12:19,120
القراءة الناقدة، القراءة التحليلية، القراءة

106
00:12:19,120 --> 00:12:24,560
الإبداعية. وهذا ينقصنا في مدرّسينا يا أخوات، وهذا

107
00:12:24,560 --> 00:12:34,800
أمانة في رقابكم، لأن أنتم معلمات تعليم أساسي. فلو

108
00:12:34,800 --> 00:12:39,880
سمحتوا لي، طريقة القراءة المتبعة في مدارسنا اليوم،

109
00:12:40,570 --> 00:12:51,270
اليوم، بعض المدارس: "قف، اقرأ، اجلس". وهذه طريقة عقيمة، أن

110
00:12:51,270 --> 00:12:57,290
الطالب عندما يقرأ، ينقِض ما يقرأه، يصل إلى القراءة

111
00:12:57,290 --> 00:13:01,450
التحليلية، ومن ثم القراءة الناقدة، ومن ثم القراءة

112
00:13:01,450 --> 00:13:06,550
الإبداعية. بكون نميت التفكير. إنّه عن فصل، لو سمحتوا

113
00:13:06,550 --> 00:13:12,910
لي، عن فصل هندرسه: كيف نُعلّم التفكير؟ عملياً، مش عايزة

114
00:13:12,910 --> 00:13:20,710
نظريات. ناخده عملياً. هل يتضمن مفهوم الفعالية شخصية

115
00:13:20,710 --> 00:13:30,170
المعلم والمتعلّم؟ شخصية المعلم والمتعلّم. مقياس نتعرف

116
00:13:30,170 --> 00:13:35,700
عليه. على قيام كل من المعلم والمتعلّم بمسؤوليته. طب، هو

117
00:13:35,700 --> 00:13:42,480
المعلم مش من مسؤوليته يؤثر في التلاميذ؟ طب، حتى

118
00:13:42,480 --> 00:13:47,340
مظهره؟ بدي التلاميذ يحكوا؟ ولا لأ؟ بديّكُم القدوة.

119
00:13:47,340 --> 00:13:55,660
ولذلك، إذا تكرمتم، في التدريب الميداني، كان في طالب

120
00:13:55,660 --> 00:14:04,330
كان مربيّ أظافره الإصبع الصغير. فقلتُ له: "اقْصِر أظافرك، فإنّ

121
00:14:04,330 --> 00:14:08,410
الشيطان يقود على ما طال منها". لأنّ الطالب في المرحلة

122
00:14:08,410 --> 00:14:13,610
العادية قد يحاكيك. أجل، أنت بالحالة هذه ما أثرتِ فيك،

123
00:14:13,610 --> 00:14:21,130
لكن مسؤولية المعلم أن يكون فعالاً. فلو فشل المعلم في

124
00:14:21,130 --> 00:14:27,030
إدارة موقف التعليم بطريقة سليمة، إيش بيحصل؟ فشل

125
00:14:27,030 --> 00:14:32,320
المتعلم في إتقان التعلم. ولا لأ؟ إيش من واجبات

126
00:14:32,320 --> 00:14:38,180
المعلم من مسؤوليته؟ تحقيق الأهداف، ولا لأ؟ المرجوة.

127
00:14:38,180 --> 00:14:42,420
طب، إذا ما كان فعالاً، هل يمكن يحقق الأهداف؟ هذه

128
00:14:42,420 --> 00:14:48,200
مسؤولية المعلم. طب، ومسؤولية الطالب؟ مسؤولية الطالب

129
00:14:48,200 --> 00:14:55,380
أيضاً. مسؤولية الطالب أنّه يتحقق من هذه الأهداف،

130
00:14:55,380 --> 00:15:02,720
ويُحاكِي المعلم، ويكون فعالاً، بحيث أن يكون هنا فيه

131
00:15:02,720 --> 00:15:07,240
نشاط من قبل الطالب، وإلّا الدرس ما هيكون تدريس

132
00:15:07,240 --> 00:15:10,900
تفاعليّ. واحنا اتفقنا أنّ التدريس التفاعلي عبارة عن

133
00:15:10,900 --> 00:15:16,460
إيه؟ تفاعل إيجابي بين المعلم والتلميذ من ناحية،

134
00:15:16,460 --> 00:15:20,540
وبين التلميذ بعضهم البعض من ناحية أخرى. أجل. هذه دور

135
00:15:20,540 --> 00:15:26,360
مين؟ مسؤولية أيضاً الطالب. طب، لو سمحتوا لي، كل واحدة

136
00:15:26,360 --> 00:15:32,760
منكم تسأل نفسها الآن: هل من الممكن تعلم الفعالية؟

137
00:15:32,760 --> 00:15:41,120
هذا الشيء اللي احنا بنقوم به ذاتياً، من أجل إدارة

138
00:15:41,120 --> 00:15:51,830
موقف ما. لو سمحتوا لي، احنا بنقول: "فن إدارة الصف"، "فن طرح السؤال"، "فنّ

139
00:15:51,830 --> 00:15:58,550
استخدام السبورة"، "فنّ الإلقاء"، "فنّ جذب الانتباه"، ولا لأ؟

140
00:15:58,550 --> 00:16:07,150
حاجات المعلم، لابد أن تتوافر لدى المعلم. احنا قلنا

141
00:16:07,150 --> 00:16:13,910
من واجبات المعلم أنّه يتعرف على الخصائص النمائية

142
00:16:13,910 --> 00:16:17,290
للمتعلمين، ولا لأ؟ طيب، أن المعلم أيضاً لابد أن يتحسس

143
00:16:17,290 --> 00:16:26,010
لحاجات التلميذ، واكتشف التعليم بيكون ذا معنى إذا

144
00:16:26,010 --> 00:16:35,050
حقق الهدف. إذا حقق الهدف، لا شكّ. إيوا، ارتبط ببيئة

145
00:16:35,050 --> 00:16:41,790
المتعلم، وحقق حاجات التلميذ، بيكون له إيه معنى؟ وهذا

146
00:16:41,790 --> 00:16:48,350
احنا بنبحث عنه. بصير عندنا التعليم، أو التدريس، تدريس

147
00:16:48,350 --> 00:16:52,970
تفاعليّ فعال. طيب، لو

148
00:16:59,850 --> 00:17:08,450
سمحتوا، في بنك أسئلة في المدارس. سمعتوني ولا لا؟ مؤلم

149
00:17:08,450 --> 00:17:15,620
إيه، له عشر سنوات كفصل، بيحط اختبارات، لكن بيحتفظ

150
00:17:15,620 --> 00:17:19,960
بعد الاختبارات عنده فيه ملف. الملف هذا بنسميه بنك

151
00:17:19,960 --> 00:17:27,740
الأسئلة. طيب، المعلم، هل يعاد بنك معلومات يكون حيث

152
00:17:27,740 --> 00:17:34,520
يرى أنفسهم على أنّهم بنوك معلومات. طب، هل أنتم

153
00:17:34,520 --> 00:17:39,890
بتدرسوا متطلبات جامعة، ولا لأ؟ وبتدرسوا تخصص، و

154
00:17:39,890 --> 00:17:48,790
بتدرسوا متطلبات جامعة، متطلبات كلية. طيب، أجل، المعلم

155
00:17:48,790 --> 00:17:52,510
بكل هذه المتطلبات، وهذه المعارف، وهذه المهارات في

156
00:17:52,510 --> 00:17:57,190
أسلوب التدريس، وفي مهارات التدريس، وفي التنفيذ

157
00:17:57,190 --> 00:18:03,190
العملي، في التدريب الميداني، يعني بيجعل المعلم مُخطِّطاً

158
00:18:03,190 --> 00:18:09,570
ومُنَظِّماً، فعالاً. أجل، هل المعلم بالحالة هذه بيصل إلى

159
00:18:09,570 --> 00:18:14,890
درجة قائد ومُقيم لعمله؟ مدام يوصل إلى هذه الدرجة،

160
00:18:14,890 --> 00:18:23,630
فهو معلم فعال، وتدريسه تدريس فعال. لو سمحتوا، للرسمة

161
00:18:23,630 --> 00:18:30,190
اللي قدامنا الآن: هل الفعالية تعني عمل الأشياء

162
00:18:30,190 --> 00:18:34,510
بطريقة صحيحة؟ لأنّ دين... بقالنا احنا بكرة في الاختيار

163
00:18:34,510 --> 00:18:42,330
من المتعدد. الفعالية تعني عمل الأشياء بطريقة صحيحة.

164
00:18:42,330 --> 00:18:53,470

223
00:25:13,440 --> 00:25:19,340
تسأل الطفل بتقوله .. بتسأله في القصة بتقوله طب

224
00:25:19,340 --> 00:25:24,060
والبطل إيش عمل؟ فلان؟ الأسد إيش سوى؟ ليش ما سمعش

225
00:25:24,060 --> 00:25:29,960
كده الأرانب؟ كلام أمه؟ إيش رأيك أنت؟ فهنا بتنمي

226
00:25:29,960 --> 00:25:35,380
عملية التفكير ولا لأ؟ طيب، ما بتعمل عملية استرجاع

227
00:25:35,380 --> 00:25:41,560
بتشوف نسبة التذكر لدى الطفل؟ لو سمحتوا، هل من

228
00:25:41,560 --> 00:25:48,420
الممكن نسأل الطفل عن رأيه؟ نعم والله من تقوم بذلك من

229
00:25:48,420 --> 00:25:54,520
الأمهات كأنه يفتح في عقل طفله يفتح في عقله يعني

230
00:25:54,520 --> 00:26:01,160
يخليه يفكر كأنه بيحشي الكتاب في ذهن الطفل فأنا بدي

231
00:26:01,160 --> 00:26:09,680
أخليه يبدي برأي الأب والأم الذي يحرص على أن يبدي

232
00:26:09,680 --> 00:26:17,580
طفله بالرأي ويستمع إلى رأي الطفل مهما كان، هذا يؤدي

233
00:26:17,580 --> 00:26:23,500
إلى شخصية قوية عند هذا الطفل. لماذا؟ لأنه أعطاه

234
00:26:23,500 --> 00:26:30,460
فرصة ليبدي رأيه، وإبداء الرأي أمر مطلوب، وكلّكم

235
00:26:30,460 --> 00:26:38,040
عارفين قصة الحديث عمر بن الخطاب رضي الله عنه كان

236
00:26:38,040 --> 00:26:43,320
يستصحب ولده عبد الله بن عمر.. عبد الله بن عمر بن

237
00:26:43,320 --> 00:26:49,450
الخطاب رضي الله عنهما إلى مجلس الصحابة وإلى مجلس

238
00:26:49,450 --> 00:26:53,470
الرسول صلى الله عليه وسلم، وفي يومٍ اصطحبوه فسأل

239
00:26:53,470 --> 00:26:58,310
المصطفى صلى الله عليه وسلم عن شجرة ألا تسقط

240
00:26:58,310 --> 00:27:02,010
أوراقها، فذهب بعض الصحابة رضوان الله عليهم إلى

241
00:27:02,010 --> 00:27:09,090
شجرة في البوادي حتى قال لهم الرسول أنها النخلة، لما

242
00:27:09,090 --> 00:27:16,560
خرج عمر رضي الله عنه وولده رضي الله عنه، قال له يا

243
00:27:16,560 --> 00:27:23,860
أبتي، والله كنت أعلم أنها النخلة، ولكنني استحيت أن

244
00:27:23,860 --> 00:27:30,260
أقولها في حضرة الرسول والصحابة، ما أدركتها. مش رد

245
00:27:30,260 --> 00:27:36,230
عليه يا ولدي، كنت أتمنى لو قلتها، كنت أتمنى لو قلتها

246
00:27:36,230 --> 00:27:42,170
ثانية، مرة أخرى، أقولها، ما تخجلش. شجعوا ولا لأ؟ هذا الذي

247
00:27:42,170 --> 00:27:48,250
نحن بحاجة إليه. بدنا أسئلة في مدرسنا، ما رأيك؟

248
00:27:48,250 --> 00:27:52,770
ماذا لو أن الرسول صلى الله عليه وسلم لم يبدأ

249
00:27:52,770 --> 00:28:00,140
الدعوة سرا؟ أعطيني رأيك، ماذا يحدث؟ فهنا بنجعل

250
00:28:00,140 --> 00:28:09,220
التفكير، وهذا ما نحن بحاجة إليه. الكفاية شرط ضروري

251
00:28:09,220 --> 00:28:17,620
لتحقيق الفعالية، تمام؟ الكفاية مرتبطة أكثر بالأعمال

252
00:28:17,620 --> 00:28:21,820
الفنية، حين تركز الفعالية على الأعمال الإدارية. طيب

253
00:28:21,820 --> 00:28:29,040
التدريس الفعال. لو أعطيتك مصطلح، أنا أعطيتكم في المحاضرة

254
00:28:29,040 --> 00:28:33,940
الماضية كم مصطلح يا إخواني؟ ستة، اليوم هو أول مصطلح

255
00:28:33,940 --> 00:28:42,980
عندكم، سجلوا مفهومكم للمصطلحات التالية: واحد، التدريس

256
00:28:42,980 --> 00:28:51,940
الفعال، أي أول مصطلح هناخده في هذه المحاضرة إن شاء

257
00:28:51,940 --> 00:28:56,140
الله تعالى، بنحطه طبعا في ملف الإنجاز، التدريس

258
00:28:59,980 --> 00:29:10,020
الفعال، الكفاية، تحت منها الكفاءة. ما تقولوليش زي ذاك

259
00:29:10,020 --> 00:29:12,740
الطالب، إيش الفرق بين الكفاية والكفاءة؟ قال لي هذه

260
00:29:12,740 --> 00:29:18,440
فيها همزة وهذه ما فيهاش. بتعرف تكتب الكفاءة، الهمزة

261
00:29:18,440 --> 00:29:23,220
على الواو، أم على الألف، أم على السطر؟ ليش مش سامع؟ على

262
00:29:23,220 --> 00:29:29,330
السطر. سمعتم؟ لأن الهمزة إذا سبقت بحرف ساكن وكانت

263
00:29:29,330 --> 00:29:39,510
الهمزة مفتوحة، كتبت على السطر، زي إيش؟ زي يتساءل،

264
00:29:39,510 --> 00:29:47,970
يتفاءل، تعرفوا أنتم تكتبوها؟ معقولة؟ طيب، ماشي الحال،

265
00:29:47,970 --> 00:29:52,110
طب يتلاقم، بالله

266
00:29:54,520 --> 00:29:59,560
يتلاءم، أنا قلت على نبرة عليها، اكتبوها، طيب يتلاءم

267
00:29:59,560 --> 00:30:05,420
على السطر، على السطر، مش مكسورة، أ، بقى لي في ساكنة. طب، وال

268
00:30:05,420 --> 00:30:08,180
همزة مفتوحة، ولا لأ؟ إحنا قاعدين بنطبق على

269
00:30:08,180 --> 00:30:17,120
القاعدة قدامنا، قاعدة، وبنفهم، ولا لأ؟ طيب، ماشي يا

270
00:30:17,120 --> 00:30:28,920
أخواني، أنا قلت يتلاءم، مش متلائمة. طيب، الآن، التدريس

271
00:30:28,920 --> 00:30:37,560
الفعال، لو تكرمتم، هل هو الذي يفعل من دور الطالب في

272
00:30:37,560 --> 00:30:44,080
التعليم والتعلم؟ إيش رأيكم لو قلت التدريس الفعال

273
00:30:44,080 --> 00:30:51,280
هو الذي يكون فيه الطالب متلقي للمعلومات؟ هذا غير

274
00:30:51,280 --> 00:30:57,500
صحيح. طب، ليش قلتوا لي لما قلت لكم أنا لست مسؤول عن

275
00:30:57,500 --> 00:31:03,240
أن أوصل المعلومة إليكم؟ بدي أخليكم متلقين

276
00:31:03,240 --> 00:31:08,700
للمعلومات ولا أفسرها ولا أقنعكم، لكن المفروض

277
00:31:08,700 --> 00:31:15,720
والضروري أن أجعلكم تبحثون عن المعلومة، بتحقق

278
00:31:15,720 --> 00:31:24,540
الثلاثة هذه: باحث، مشارك، سمعتم؟ مشارك وباحث عن

279
00:31:24,540 --> 00:31:29,880
المعلومة بشتى الوسائل. أقول لكم، الطالب لما يبحث عن

280
00:31:29,880 --> 00:31:35,540
المعلومة ويجدها، بيشعر بنشوة، نشوة إيه؟ نشوة النجاح

281
00:31:35,540 --> 00:31:42,220
صح ولا لأ؟ تخيلوا طفل تعطوه مسألة يحلها، بيحاول

282
00:31:42,220 --> 00:31:46,210
أول مرة وثانية وثالثة، لما يجد الحل، ماذا

283
00:31:46,210 --> 00:31:52,390
أقول؟ راجعها، الحمد لله، ولا لأ؟ شعر بنشوة النجاح

284
00:31:52,390 --> 00:31:57,710
وهذا ما نسعى إليه في تدريسنا إن شاء الله، نريد من

285
00:31:57,710 --> 00:32:04,830
الطالب أن يكون مشاركا، باحثا عن المعلومة بكل الطرق

286
00:32:04,830 --> 00:32:10,110
الممكنة. طب، هل التدريس الفعال نمط يعتمد على النشاط

287
00:32:10,110 --> 00:32:15,930
الذاتي؟ نشاط ذاتي من قبل من؟ من قبل المتعلم، مشاركة

288
00:32:15,930 --> 00:32:20,790
إيجابية، ولا لأ؟ التعليم تفاعل، مشاركة إيجابية، يقوم

289
00:32:20,790 --> 00:32:25,930
بالبحث، مستخدما مجموعة من الأنشطة. لو سمحتوا لي،

290
00:32:25,930 --> 00:32:37,290
التعلم بالبحث، اكتبوا عندكم كـإيش قلت؟ كمصطلح، التعلم

291
00:32:37,290 --> 00:32:39,150
بالبحث.

292
00:32:42,880 --> 00:32:48,840
معايا يا إخواني، ما تزعلوش، أنتم، إحنا بدنا منكم بس

293
00:32:48,840 --> 00:32:55,380
لو سطر، مش عايزين صفحات، لتعريف إيه؟ التدريس الفعال،

294
00:32:55,380 --> 00:33:02,300
الكفاية، الكفاءة، التعلم بالبحث، وأتمنى أن هذه

295
00:33:02,300 --> 00:33:07,240
الاستراتيجية، أو الاستراتيجيات، للتعلم بالبحث، تكون

296
00:33:07,240 --> 00:33:12,870
موجودة. طب، طريقة حل المشكلة، التعلم بالبحث، صح ولا لأ؟

297
00:33:12,870 --> 00:33:19,810
تعلم البناء، تعلم بالبحث، التعلم النشط، تعلم بالبحث،

298
00:33:19,810 --> 00:33:25,810
ولا لأ يا إخواني؟ طيب، لو

299
00:33:25,810 --> 00:33:32,850
سمحتوا لي، عندكم قد التعريفات للتدريس الفعال، هل أنا

300
00:33:32,850 --> 00:33:39,770
أطالبكم بكل حفظ؟ إحنا ما بنطالب بحفظ، أنا لا أطالبكم

301
00:33:39,770 --> 00:33:48,930
بالحفظ يا إخواني، الحفظ كالحجارة، والفهم

302
00:33:48,930 --> 00:34:00,570
بناء الحجارة، الحفظ كالحجارة، والفهم بناء الحجارة.

303
00:34:00,570 --> 00:34:08,910
الحفظ والفهم كالطعام والشراب، أنا لا أستغني عن

304
00:34:08,910 --> 00:34:13,590
الحفظ، لا أستغني عن الحفظ. طب، إحنا بنقدر نستغني عن

305
00:34:13,590 --> 00:34:20,070
حفظ القرآن الكريم؟ ما ممكن. طب، بنقدر نستغني عن حفظ

306
00:34:20,070 --> 00:34:24,830
جدول الضرب؟ ما ممكن. أجل، في نقاط يجب أن نُحفظها

307
00:34:24,830 --> 00:34:33,030
تمر علينا، ونفهمها سليما، وكلا آتينا حكما وعلما.

308
00:34:34,260 --> 00:34:38,020
ابحثوا عن هذه الآية، أين تجدونها في سور القرآن

309
00:34:38,020 --> 00:34:45,040
الكريم؟ في سورة الأنبياء. ما هقول لكم رقم الآية، لأن

310
00:34:45,040 --> 00:34:51,380
بكون خَرّفت عليكم، ولا لأ؟ فلو أنتم فتحتم على سورة

311
00:34:51,380 --> 00:34:58,220
الأنبياء ودورتّم، وفهمناها سليمان، وكلا آتينا حكما

312
00:34:58,220 --> 00:35:04,330
وعلما. في قانون بلوم، من أعلى؟ الحفظ أم الفهم؟ طب، و

313
00:35:04,330 --> 00:35:08,410
الفهم، من أعلى منه؟ التطبيق، ولا لأ؟ ومين أعلى من

314
00:35:08,410 --> 00:35:12,550
التطبيق؟ التحليل، ومين أعلى من التحليل؟ التركيب، و

315
00:35:12,550 --> 00:35:19,150
الأعلى، التقويم، وهكذا، ولذلك ما بدنا أسئلتنا دائما

316
00:35:19,150 --> 00:35:24,550
الأسئلة، لما تكون حفظ، بيجاوبوا عليها الطلاب، لكن لما

317
00:35:24,550 --> 00:35:31,250
تكون تطبيق، لو سمحتوا، صححوا الخطأ في العبارة

318
00:35:31,250 --> 00:35:38,130
التالية، أنا هقول خطأ، لكن بدي منكم تصححوا الخطأ من

319
00:35:38,130 --> 00:35:44,610
ناحية لغوية: حضر المعلمون

320
00:35:44,610 --> 00:35:51,030
الحفل وعادوا

321
00:35:51,030 --> 00:35:54,210
وهم مسرورون.

322
00:35:56,880 --> 00:36:03,300
كتبنا عبارة خاطئة، بدي أصححها لكم. طب، أنت مش حافظ

323
00:36:03,300 --> 00:36:10,260
القاعدة، بنفهم هنا، بدك تكون فاهم القاعدة، مش حافظ فقط

324
00:36:10,260 --> 00:36:17,220
عشان أقدر أطبق. فإحنا إيش قلنا؟ المعلمون، المعلمين، بنفع

325
00:36:17,220 --> 00:36:20,540
المعلمون. أنا فاعل، والفاعل جمع مذكر سالم، هنا

326
00:36:20,540 --> 00:36:25,200
بيكون مرفوع بالواو، ولا لأ؟ وكذا، أكملوا العبارات.

327
00:36:25,200 --> 00:36:30,820
فأنا بدي من طلابي في المدارس، لما أعطيهم قواعد لغة

328
00:36:30,820 --> 00:36:34,480
عربية في الصف الخامس، في ساعة خامس، عندهم إعراب جمل من

329
00:36:34,480 --> 00:36:38,640
مذكرات سالم، أو إعراب الجامع، بالأحرى، بدي أعطيهم

330
00:36:38,640 --> 00:36:44,230
يطبقوا عملياً. طب، مثلاً، أعمل لعبة تعليمية، أنا قلت لكم هذا

331
00:36:44,230 --> 00:36:47,470
لاحق لأوانه، أعمل لعبة تعليمية، أنا في الصفر هذا

332
00:36:47,470 --> 00:36:54,230
بدرّسهم، وأعطيهم الأنواع، أنواع الفعل، بنقسمهم من حيث

333
00:36:54,230 --> 00:36:59,350
الزمن. طب، يا رأيكم لو طلّعت ثلاثة طلاب: أنت فعل ماضٍ،

334
00:36:59,350 --> 00:37:02,690
وأنت فعل مضارع، وأنت فعل أمر. يلّا كل واحد يجيب لي

335
00:37:02,690 --> 00:37:10,430
ليها، هذه لعبة، ولا لأ؟ لكن ما الهدف منها؟ بدي انطلاق،

336
00:37:11,680 --> 00:37:17,580
بيدخل، الطالب ينطلق. لو سمحتوا، اللي عندها إخوان أو

337
00:37:17,580 --> 00:37:22,020
أخوات في الصف الأول الأساسي إن شاء الله، اللي بيضلّ

338
00:37:22,020 --> 00:37:26,980
طيب، في واحد تسعة، بدخل ولادنا المدارس أول يوم

339
00:37:26,980 --> 00:37:33,760
بيعطوهم كتاب اسمه التهيئة، ولا لأ؟ تمرّ عليكم اسمه

340
00:37:33,760 --> 00:37:39,800
التهيئة الدراسية، هذا الكتاب مدة سبعة أيام فقط، أو

341
00:37:39,800 --> 00:37:45,670
ستة، من السبت إلى الخميس. ما الهدف من هذا الكتاب؟

342
00:37:45,670 --> 00:37:50,510
الكتاب عبارة عن صور، بسأل المعلم في هذه الصور،

343
00:37:50,510 --> 00:37:58,630
صورة مثلاً، حمامة، صورة حصان، صورة أسد، صورة كده، أطفال

344
00:37:58,630 --> 00:38:04,920
بيلعبوا، أول صفحة كذا، الهدف مكتوب، الكلمة واحدة

345
00:38:04,920 --> 00:38:10,860
بس، كتاب عشان بتعرف تكتبها، ولا لأ؟ الهدف الاستنطاق،

346
00:38:10,860 --> 00:38:19,940
تحقيق الاستنطاق، تعرفوا معنى الاستنطاق؟ بدي أخلي

347
00:38:19,940 --> 00:38:27,280
الولد يجاوب، يتكلم، حتى يندمج في الموقف التعليمي وفي

348
00:38:27,280 --> 00:38:32,990
مجموعة الأقران. فهمتوني ولا لأ؟ أنا عارف، والطفل أبو

349
00:38:32,990 --> 00:38:36,630
ست سنين، أبو ثلاثة سنين، بيعرف الصورة دي إيش هي، الصورة

350
00:38:36,630 --> 00:38:40,450
ولا لأ؟ فما أدراك بست سنين، بس أنا بدي أخليه يتكلم

351
00:38:40,450 --> 00:38:47,830
لأنه لسه داخل المدرسة جديد، ما له ساعات، ولا لأ؟ طيب

352
00:38:47,830 --> 00:38:54,390
أجل، التدريس الفعال، لو سمحتوا، أن يربّي الطلبة على

353
00:38:54,390 --> 00:39:00,370
ممارسة القدرة الذاتية الواعية، القدرة الذاتية لإيه؟

354
00:39:00,370 --> 00:39:06,470
يا إخوان، الواعية التي لا تتلمس الدرجة العلمية

355
00:39:06,470 --> 00:39:13,550
كنهاية للمطاف، هل فقط أنا بدي أعطيهم معلومات؟ هل بدي

356
00:39:13,550 --> 00:39:20,510
أعطيهم معلومات، أم بدي أوجد عند الأطفال طموحاً شخصياً،

357
00:39:20,510 --> 00:39:31,780
أو طموحات، طموحات، إرادة الفرد لنفسه، وعيه لطموحاته.

358
00:39:31,780 --> 00:39:39,240
لو سمحتوا، معلش، من بتذكر فيكم لما كنتوا في المدارس

359
00:39:39,240 --> 00:39:46,180
في المرحلة الأساسية الأولية، ثالث، رابع، خامس ابتدائي،

360
00:39:46,180 --> 00:39:50,000
كان المعلم يعطيكم، معلم اللغة العربية يعطيكم

361
00:39:50,000 --> 00:39:59,860
موضوع تعبير، اكتب حول أمنية تتمناها وكيف تحققها. أنا

362
00:39:59,860 --> 00:40:03,860
أتمنى منكم كأمهات في المستقبل بإذن الله تعالى

363
00:40:03,860 --> 00:40:09,620
تعطوا أبنائكم، قولوا له: أنت إيش بتتمنى أن تكون عندما

364
00:40:09,620 --> 00:40:14,250
تكبر؟ هيقول لك: أنا بتمنى أكون طبيب. واحد ثاني بيقول لك:

365
00:40:14,250 --> 00:40:20,670
أنا مهندس. واحد ثالث بيقول لك كذا، ضابط، معلم، إلى آخره

366
00:40:20,670 --> 00:40:26,650
من الأمنيات. طب، كيف بتتحقق أمنيتك هذه؟ من هنا، أغرس فيه

367
00:40:26,650 --> 00:40:33,750
إيه؟ الطموح، كيف يحققها؟ سمعتوني ولا لأ؟ وهذا تدريس

368
00:40:33,750 --> 00:40:39,910
فعال، ولا لأ؟ أنا لما الأم بتسأل طفلها، بتقول له: اليوم

369
00:40:39,910 --> 00:40:43,190
أبوكي ما جاءش معك لصلاة الظهر، مع أنه كل يوم بيروح معك

370
00:40:43,190 --> 00:40:49,190
صلاة الظهر، تأخر، إيش رأيك؟ هنا بدها تفرض فروض، ولا

371
00:40:49,190 --> 00:40:55,350
لأ؟ وهذا ذكاء، هنا بننمي الذكاء عند الطفل، بننمي التفكير

372
00:40:55,350 --> 00:41:02,090
عند الطفل، ولا لأ؟ أجل، التدريس الفعال نمط نستخدمه

373
00:41:02,090 --> 00:41:09,270
في عملية التدريس، حيث أن بعض الأهداف التعليمية، نتائج

374
00:41:09,270 --> 00:41:17,070
ممارسة للأساليب المستخدمة. هذه تعريفات عدة من وجهة

375
00:41:17,070 --> 00:41:26,310
نظر خبراء. لو سمحتوا لي، في سؤال: مجموعة من المعلمين،

376
00:41:26,310 --> 00:41:31,970
إيش رأيك أنت؟ وجهة نظرك، التدريس الفعال، إيش تعريفك له

377
00:41:31,970 --> 00:41:37,870
من وجهة نظرك؟ هذه وجهات نظر، إما أن تأخذوا بها، وإما أن

378
00:41:37,870 --> 00:41:41,610
تتركوها، ولا لأ؟ ابدئي أنت بوجهة نظرك. طيب، التدريس

379
00:41:41,610 --> 00:41:47,430
الفعال هنا، خبرة مشتركة بين الطلبة والمعلم، إيش

380
00:41:47,430 --> 00:41:59,190
رأيكم؟ خبرة مشتركة بين الطلبة والمعلم، أم خدمة، أم لا

381
00:41:59,190 --> 00:42:02,730
خبرة، والخبرة بدها للطلاب، بدها ممارسة.

382
00:42:05,830 --> 00:42:15,090
التدريس الفعال، تسهيل عملية التعليم والتعلم. التدريس

383
00:42:15,090 --> 00:42:23,110
الفعال، توجيه الطلبة وقيادتهم كي يكونوا ناقدين، قادرين

384
00:42:23,110 --> 

445
00:49:31,560 --> 00:49:35,640
المحتوى؟

446
00:49:35,640 --> 00:49:38,500
مر عليكم تحليل المحتوى؟ ما حد أخذ منكم مهارات

447
00:49:38,500 --> 00:49:50,020
تدريس؟ تفضلي جميل

448
00:49:50,020 --> 00:49:54,160
طب المحتوى، إيش فيه فرق بين المحتوى وبين تحليل

449
00:49:54,160 --> 00:50:01,970
المحتوى؟ خلّينا نأخذ الأكبر، المحتوى مين

450
00:50:01,970 --> 00:50:06,270
معاها كتاب في شنطتها؟ أي الكتاب تبعناه؟ أقول لكم،

451
00:50:06,270 --> 00:50:10,510
أي الكتاب اللي عندي أنا هذا؟ أي كتاب لو تكرمت؟

452
00:50:10,510 --> 00:50:14,870
معاي ولا لأ؟ مين يقول لي إيش محتوى هذا الكتاب؟

453
00:50:14,870 --> 00:50:21,590
معارف، أجل المحتوى هو ذلك القدر من المعارف من

454
00:50:21,590 --> 00:50:23,810
المعلومات

455
00:50:24,720 --> 00:50:31,640
من المهارات، من القيم، ولا لأ، وهكذا، معاي ولا لأ

456
00:50:31,640 --> 00:50:36,980
طب تحليل المحتوى أن أنا بدي أحلل الدرس ده، وأشوف

457
00:50:36,980 --> 00:50:41,780
جديش فيه، إيش الأهداف، إيش المهارات، إيش المعلومات،

458
00:50:41,780 --> 00:50:46,140
إيش الحقائق، إيش القيم، إيش الاتجاهات، إيش التعميمات،

459
00:50:46,140 --> 00:50:52,780
إيش النظريات، طب لو المعلم بدي يشرح درس وما خطط

460
00:50:52,780 --> 00:50:59,540
لهذا الدرس، هل بقدر يصل إلى الحقائق والمعارف

461
00:50:59,540 --> 00:51:03,940
والمهارات والقيم والمعلومات وما إلى ذلك، بقدر؟ ما

462
00:51:03,940 --> 00:51:11,280
بقدر، معايا أخوات الفاضلات؟ حتى

463
00:51:11,280 --> 00:51:18,660
تفهم محتوى التدريس، لابد أن نصل إلى هذه الإجابة

464
00:51:18,660 --> 00:51:27,160
أتمنى عليكم أن تصلوا إلى ذلك، لماذا ندرس؟ إيش الهدف؟

465
00:51:27,160 --> 00:51:33,800
لماذا ندرس؟ الهدف، أحسنتِ، ممتاز، أجل، هل من تحليل

466
00:51:33,800 --> 00:51:41,320
المحتوى يصل إلى الأهداف؟ من ندرس؟ الفئة العمرية

467
00:51:41,320 --> 00:51:47,050
هنا، المستوى، طب هو أنا اللي بدرس قواعد اللغة

468
00:51:47,050 --> 00:51:51,570
العربية للصف الرابع، زي ما بدرس قواعد اللغة العربية

469
00:51:51,570 --> 00:51:58,370
لصف ثالث إعدادي أو الصف العاشر، كيف ندرس؟ الطريقة،

470
00:51:59,970 --> 00:52:06,930
بماذا ندرس؟ الوسيلة، أحسنتم، كيف نعرف أثر ما درسناه؟

471
00:52:06,930 --> 00:52:12,370
التقويم، شوفتم؟ ما شاء الله عليكم، أشكركم، هنا

472
00:52:12,370 --> 00:52:18,450
تجاوبكم يدل على أنه في تفاعل بيننا، من مين؟ من

473
00:52:18,450 --> 00:52:22,490
المعلم والطلاب، طبعاً، فهذا جميل، أجل، تعليمنا إن شاء

474
00:52:22,490 --> 00:52:27,110
الله، تعليم إيه؟ فعال، فعال، ولا تعليم تفاعلي؟ إيه؟

475
00:52:27,110 --> 00:52:34,350
الاثنين، إيش أهداف تحليل المحتوى من وجهة نظركم؟ أول

476
00:52:34,350 --> 00:52:41,530
هدف، هل يحدد العناصر الأساسية للتعليم من معارف، من

477
00:52:41,530 --> 00:52:46,570
مهارات، من منتجات، ولا لأ؟ فاكرين لما جاء لطالبات

478
00:52:46,570 --> 00:52:53,990
التعليم الأساسي، الفصل في مسابقة

479
00:52:53,990 --> 00:53:03,940
اختيار وظيفة معلمة، هي مسابقة سمّوها، لما جاءكم سؤال

480
00:53:03,940 --> 00:53:15,520
حديث في لفظة سواسية، أعطوني الحديث، فتشوا عادي، الناس

481
00:53:15,520 --> 00:53:21,440
وسواسية كأسنان المشط... إيش القيمة؟ قلت لي؟ المساواة،

482
00:53:22,650 --> 00:53:26,430
المساواة بين الناس، العدل بين الناس، لأنه فيه تساوي،

483
00:53:26,430 --> 00:53:32,890
إن أكرمكم عند الله أتقاكم،  طيب، تجنب المعلم، طب

484
00:53:32,890 --> 00:53:38,630
لو المعلم ما حلل الدرس، يصير عشوائي، طيب

485
00:53:40,200 --> 00:53:45,440
طيب، هل لو قمت أنت بتحليل المحتوى، كيف نسبة الثقة

486
00:53:45,440 --> 00:53:50,840
عند المعلم في اختياره لاستراتيجيات التدريس، لأنه من

487
00:53:50,840 --> 00:53:55,340
خلال التحليل، يصل إلى الهدف، يصل إلى طريقة التدريس،

488
00:53:55,340 --> 00:54:01,860
يصل إلى ماذا أيضاً غير طريقة التدريس؟ الوسيلة، الأسلوب،

489
00:54:01,860 --> 00:54:08,400
التقويم المناسب، طيب، العمليات الفرعية لمعالجة

490
00:54:08,890 --> 00:54:17,290
المحتوى، طب هل في رأيكم من خلال تحليل المحتوى، هل

491
00:54:17,290 --> 00:54:23,170
ممكن أصل إلى نقاط القوة والضعف في هذا المقرر؟ بقدر

492
00:54:23,170 --> 00:54:34,310
أعالج أي أخطاء موجودة، طيب، بقدر أنظم مفردات في

493
00:54:34,310 --> 00:54:46,350
العرض، لو تنظيم المحتوى، في عندي  تراتبية

494
00:54:46,350 --> 00:54:52,270
أمرية موجودة، قائمة بمفردات المحتوى، إما أن أتوجه

495
00:54:52,270 --> 00:54:56,030
بالتوجيه الهرمي، أو التوجيه التفصيلي، أو النمائي، أو

496
00:54:56,030 --> 00:55:01,590
الزمني، أو التوجيه التتابعي، لو سمحتوا، لي آية في

497
00:55:01,590 --> 00:55:03,410
القرآن الكريم، أنا بأذكر

498
00:55:06,320 --> 00:55:11,940
وللأسف بني صهيون، اللي مش فاهم منهم بيستخدموها،

499
00:55:11,940 --> 00:55:18,000
والآية: "فضلناكم على العالمين"، كتير بيقولوها، بجبروها،

500
00:55:18,000 --> 00:55:27,080
وللأسف هذا تفضيل زماني، في زمن وانتهى هذا الزمن،

501
00:55:27,080 --> 00:55:33,260
فهمتوا ولا لأ؟ عشان تعرفوا تردوا معاي ولا لأ، طيب

502
00:55:35,730 --> 00:55:41,250
هل هناك قواعد عامة لتحديد الأهداف التدريسية؟ لو

503
00:55:41,250 --> 00:55:47,630
سمحتوا لي، طلبت من الطالبات في اختبار نهاية الفصل

504
00:55:47,630 --> 00:55:54,090
اللي فات، كلفت بتدريس بر الوالدين للصف الرابع

505
00:55:54,090 --> 00:56:03,160
الأساسي، صغوا ثلاثة أهداف تعليمية، بجانب كتابة

506
00:56:03,160 --> 00:56:10,000
معرفية يمكنك تحقيقها من خلال الدرس، معايا أخوات

507
00:56:10,000 --> 00:56:20,180
الفضلات؟ طب في طالبة كتبت: "أن يدرك"، هذا لا يمكن

508
00:56:20,180 --> 00:56:27,750
قياسه، طب واحدة كتبت: "أن يتعلم، أن يدرس، أن يزداد، أن

509
00:56:27,750 --> 00:56:33,490
يتدرب"، هذه كلها لا يمكن قياسها، أجل، الهدف لابد أن

510
00:56:33,490 --> 00:56:37,190
يُصاغ بصورة إيه؟ سلوكية، السلوكية، ليه أصرينا

511
00:56:37,190 --> 00:56:46,950
بسلوكية؟ لأن أنا بدي ينعكس على سلوك إجرائي سلوكي،

512
00:56:46,950 --> 00:56:51,930
بدي يظهر، بدي يكون واضح، بدي يكون ممكن قياسه، طيب، أن

513
00:56:51,930 --> 00:56:54,930
تعمل على تحقيق الأهداف العامة لتدريس المادة

514
00:56:54,930 --> 00:57:00,740
الدراسية، طب لو سمحتم، أنا بدرس التلاميذ تجويد،

515
00:57:00,740 --> 00:57:10,500
بدرسهم تجويد، طب من أهداف تدريس التلاوة؟ أعطوني هدف،

516
00:57:10,500 --> 00:57:16,060
من أهداف تدريس التلاوة، هدف عام؟ هدف عام، نعم... هدف

517
00:57:16,060 --> 00:57:18,780
عام..."القراءة الجيدة"... ما تنفعش "القراءة الجيدة"

518
00:57:18,780 --> 00:57:26,350
كلمة "القراءة الجيدة" دي، يعني كده مش صحيح ولا إيه؟ أن

519
00:57:26,350 --> 00:57:34,010
يتلو، "القراءة الجيدة" لحالها ما بتكفيش، مين بيدرس

520
00:57:34,010 --> 00:57:41,150
أساليب تدريس التربية الإسلامية؟ هاتوا، أشوف الهدف،

521
00:57:41,150 --> 00:57:50,410
العام الأول: "أن يتقن قراءة كتاب الله عز وجل قراءة

522
00:57:50,410 --> 00:58:00,080
صحيحة، مراعياً أحكام التجويد وإخراج الحروف من

523
00:58:00,080 --> 00:58:06,980
مخارجها الصحيحة، ونطق الحروف نطقًا صحيحًا بالحركات

524
00:58:06,980 --> 00:58:14,020
والسكنات"، إنما كلمة "قراءة جيدة"، "قراءة جميلة"، مش صح،

525
00:58:14,020 --> 00:58:19,640
أنا بدي آخذ الأهداف اللي بأسعى إلى تحقيقها تمامًا،

526
00:58:19,640 --> 00:58:34,730
طيب وبعدين، الاطمئنان القلبي، معاي ولا لأ؟ عناصر

527
00:58:34,730 --> 00:58:39,570
الهدف التدريسي، لو

528
00:58:39,570 --> 00:58:46,450
أعطتيني هدف وأجزئه إلى أجزائه، لو

529
00:58:46,450 --> 00:58:55,190
قلت لي مثلًا، مثلًا، أنا بقول: "أن يعدد التلميذ أركان

530
00:58:55,190 --> 00:59:00,710
الإسلام بشكل

531
00:59:00,710 --> 00:59:08,590
صحيح 100% في أقل من 30 ثانية"، طب

532
00:59:08,590 --> 00:59:13,290
وين الأداء اللي متوقع من الطالب في هذا الهدف؟ أن

533
00:59:13,290 --> 00:59:20,690
يعدد أركان الإسلام بشكل صحيح، مضبوط ولا لأ؟ طيب، هناك

534
00:59:20,690 --> 00:59:25,250
خلق بين السلوك الذي يدل على تحقيق الهدف، والنشاط

535
00:59:25,250 --> 00:59:30,750
الذي يقوم به المتعلم لبلوغ الهدف، النشاط عبارة عن

536
00:59:30,750 --> 00:59:39,530
خبرات تعليمية، وسائل لبلوغ الأهداف، في أنشطة تحقق

537
00:59:39,530 --> 00:59:43,510
ذلك، وليس

538
00:59:43,510 --> 00:59:48,820
هي الأهداف ذاتها، أما الأهداف السلوكية، نتاجات

539
00:59:48,820 --> 00:59:52,600
تعليمية، تحدد المعارف أو المهارات أو الاتجاهات،

540
00:59:52,600 --> 00:59:55,860
الأهداف

541
00:59:55,860 --> 01:00:00,480
السلوكية، نتاجات تعليمية، اقرأوا ما بين

542
01:00:00,480 --> 01:00:08,080
السطور، وهذا كله بيكون موجود على الصفحة، تمام؟ طب

543
01:00:08,080 --> 01:00:10,880
إيش من خصائص الأهداف؟ طبعاً أنتم بتأخذوا الأهداف

544
01:00:10,880 --> 01:00:17,450
في المهارات، في أساليب التدريس، في أساسيات المناهج، في

545
01:00:17,450 --> 01:00:21,890
القياس والتقويم، مش كده ولا لأ؟ أعطوني خاصية للأهداف

546
01:00:21,890 --> 01:00:27,210
السلوكية، يلا، لو سمحتوا، بدنا نطبق على الكلام اللي

547
01:00:27,210 --> 01:00:31,590
بنقوله، انتهى

548
01:00:31,590 --> 01:00:35,790
سلوك المتعلم، شكراً، اللي بدأ، أعطيني الأهداف اللي

549
01:00:35,790 --> 01:00:42,050
قاعدين تفكروا معايا، أن أنمي في تلاميذي القدرة على

550
01:00:42,050 --> 01:00:47,680
النقطة، ليه؟ لأنه هذا بيصف سلوك المعلم، طب ومين

551
01:00:47,680 --> 01:00:52,520
المقصود؟ سلوك المتعلم، زي ما قلت لكم، طب، ينفع أسوق

552
01:00:52,520 --> 01:01:00,060
هدف... أسوقه هدف بفعل مضارع؟ ممكن، إلا بفعل إيه؟

553
01:01:00,060 --> 01:01:06,360
أن يعدد، ماضي، ينفع؟ ينفع، بأمر؟ بفعل إيش لازم؟ طب

554
01:01:06,360 --> 01:01:18,220
جربوا، أن يعدد، أن يحدد، أن يطبق، أن يقارن، أن يذكر، معاي

555
01:01:18,220 --> 01:01:22,780
ولا لأ؟ بس لأ، طب ما هي "أن يدرك"، فعل مضارع غير قابل

556
01:01:22,780 --> 01:01:32,340
للقياس والملاحظة، طيب، هل الهدف شرط أن يكون وصف لـ

557
01:01:32,340 --> 01:01:40,640
الأداء، أداء السلوك؟ نعم، وده عنصر أساسي، لازم تكون

558
01:01:40,640 --> 01:01:48,060
الأهداف واضحة وواقعية، لازم تكون الأهداف، بينفع، طيب

559
01:01:48,060 --> 01:01:56,540
"أن يقرأ وأن يكتب التلميذ"، ليش؟ لأنه مركب، ماشي

560
01:01:56,540 --> 01:02:03,360
الحال، صغوا خمسة أهداف سلوكية في مجال تخصصكم، هذا

561
01:02:03,360 --> 01:02:09,250
مطالبات، أبو أنتوا بس صبروا شوية، بدي خمسة أهداف،

562
01:02:09,250 --> 01:02:16,070
سلوكية معرفية، وبيدي خمسة أهداف سلوكية وجدانية في

563
01:02:16,070 --> 01:02:21,650
المجال الوجداني، وبيدي خمسة أهداف في المجال المهاري،

564
01:02:21,650 --> 01:02:27,650
كم هدف بيطلع عندكم؟ اختاروا أنتم، في صفوف التعليم

565
01:02:27,650 --> 01:02:33,070
الأساسي، لغة عربية، معناها رياضيات، علوم، تربية

566
01:02:33,070 --> 01:02:39,490
إسلامية، اجتماعيات، نوعه، وبنحطها في ملف الإنجاز، لا

567
01:02:39,490 --> 01:02:44,990
تسألوا يا بنات، من أن احنا بنطلب منكم ملف الإنجاز،

568
01:02:44,990 --> 01:02:48,230
احنا اتفقنا المحاضرة الماضية على الدرجات، ولا لأ؟

569
01:02:48,230 --> 01:02:54,830
مش قلت لكم بنأجل لأن تعطوني إجابة، فاحنا كنا متفقين

570
01:02:54,830 --> 01:03:02,750
على الملف ثمان درجات ولا لأ؟ إذا حبيتوا نزوده،

571
01:03:02,750 --> 01:03:09,130
اتخمرت الفكرة عندكم ولا لأ؟ أنا بأخذ الرأي منكم،

572
01:03:09,130 --> 01:03:14,750
الرأي محاوره ولا لأ؟ اتفرجنا على ذلك، ما لكم

573
01:03:14,750 --> 01:03:24,210
كنتم زعلتم ولا ليش؟ فملف الإنجاز مرآة تعكس عمل

574
01:03:24,210 --> 01:03:31,710
الطالب لهذا المقرر، أو تعكس فعلية الطالب لهذا

575
01:03:31,710 --> 01:03:37,630
المقرر، صدقوني، الملف ده هتحفظوا عليه، بس وقتيش لما

576
01:03:37,630 --> 01:03:44,210
تبدأوا فيه، بنفس الضريبة تمام؟ وبعدين، لو سمحتوا، لا

577
01:03:44,210 --> 01:03:48,180
تأجلوا العمل، اليوم لما تروحوا ابدأوا، والله ما بيأخذ

578
01:03:48,180 --> 01:03:52,520
معاكم نص ساعة، لكن المهم في النهاية، في النهاية،

579
01:03:52,520 --> 01:03:57,920
شوفوا الملف هذا إيش هيكون عندكم استفادة فيه، إنشاء

580
01:03:57,920 --> 01:04:07,180
السميع العليم، طيب، إذا سمحتوا لي، مهارة تحديد التعلم

581
01:04:07,180 --> 01:04:07,940
القبلي،

582
01:04:12,270 --> 01:04:18,410
لو سمحتوا، التعلم... إيش قلت؟ التعلم القبلي، فيه، إذا

583
01:04:18,410 --> 01:04:29,750
تكرمتم، تمهيد للدرس، معاي ولا لأ؟ هل التمهيد للدرس

584
01:04:29,750 --> 01:04:36,490
عملية استرجاع الدرس السابق فقط؟ لأ، طب لو سمحتوا،

585
01:04:36,490 --> 01:04:43,730
اليوم أنا بدي أدرس التلاميذ درس الإضغام، للصف الخامس،

586
01:04:43,730 --> 01:04:50,810
بتعطوهم درس الإضغام، في رأيكم، إيش الدرس اللي سبق؟

587
01:04:50,810 --> 01:04:59,370
الإظهار، طب مش من حق المعلم أن يسأل بعض الأسئلة في

588
01:04:59,370 --> 01:05:06,910
درس الإظهار حتى يربط الدرسين معًا؟ طب تقدر أنت تعطي

589
01:05:06,910 --> 01:05:12,790
التلاميذ درس الطرح بدون ما تكوني تعطيهم مراجعة عن

590
01:05:12,790 --> 01:05:21,070
الجمع؟ مفضل عشان نربط، الجمع يسبق الطرح، طيب، عشان

591
01:05:21,070 --> 01:05:28,330
أكون بيئة معرفية للمتعلم، تسويات ومفاهيم منظمة،

592
01:05:28,330 --> 01:05:35,020
بتديها بحيث تتكامل عملية الاسترجاع، لو سمحتوا، اللي

593
01:05:35,020 --> 01:05:41,840
بيقوم به الطالب بتخطيط وتوجيه من المعلم في تكوين

594
01:05:41,840 --> 01:05:47,220
بنية معرفية متكاملة للطالب، أنا أعطيتهم يوم الاثنين،

595
01:05:47,220 --> 01:05:53,500
اليوم مش هو ثلاثة، أعطيتكم يوم الأحد محاضرة ولا لأ؟

596
01:05:53,500 --> 01:05:57,760
في رأيكم بالله عليكم، معقول ما سألت ولا سؤال فيما

597
01:05:57,760 --> 01:06:02,840
سبق؟ مش قاعد بربط المحاضرة اللي فاتت ببعض الأسئلة

598
01:06:02,840 --> 01:06:08,610
اليوم؟ صح ولا لأ؟ لكن هذا بتخطط، عشان تكون معرفة

599
01:06:08,610 --> 01:06:15,990
متكاملة لديكم، مش كده ولا لأ؟ لو سمحتوا لي، أشكركم، مهارة

600
01:06:15,990 --> 01:06:25,710
التصميم وتنظيم خبرات التعلم، خبرات التعلم، المواد

601
01:06:25,710 --> 01:06:32,390
التعليمية، الأجهزة، الأدوات، الوسائل التي ينوي المعلم

602
01:06:32,390 --> 01:06:40,370
استخدامها، لو تكرمتم، حضرت أنا بأعطيكم موقف تعليمي،

603
01:06:40,370 --> 01:06:46,370
والله عايشته في الفصل اللي فات، أن طالبات تدريب

604
01:06:46,370 --> 01:06:52,810
ميداني، أو في الفصول، اللي جابت الطالبة، بتقول لي: "بدك

605
01:06:52,810 --> 01:06:57,010
تحضر، أن الحصة، أنا حاضرة أن الحصة، قالت الرابعة، طيب

606
01:06:57,010 --> 01:07:02,770
ماشي، إيش اسمها الحصة الرابعة؟ لو سمحتوا، فسحة، فسحة،

607
01:07:02,770 --> 01:07:08,490
مش "فورس"، كلمة "force" غير عربية، واحنا الآن ما حدش

608
01:07:08,490 --> 01:07:13,910
يقول، احنا الآن في "فدوس"، هذه إجازة، فهمتوني ولا لأ؟

609
0

667
01:13:08,380 --> 01:13:11,720
الطريقة، يمكن تكون في الأسلوب، يمكن تكون في

668
01:13:11,720 --> 01:13:17,840
السؤال، ولا لأ؟ هل الأساليب التقويمية بتساعد على

669
01:13:17,840 --> 01:13:21,690
توضيح الأهداف التعليمية؟ ماني لما أسأل وألاقيهم

670
01:13:21,690 --> 01:13:28,610
جاوبوا، بأسأل: هل بقى الأسئلة بدها تكون متدرجة بحيث

671
01:13:28,610 --> 01:13:33,710
أنها تحقق كل الأهداف؟ من خلال إجاباتهم بعرف أنه

672
01:13:33,710 --> 01:13:37,930
اتحقق الأهداف كاملة، ولا في أسئلة على هدف معين

673
01:13:37,930 --> 01:13:43,570
ما تحققش؟ بده إعادة نظر. طب هل ممكن الأسئلة تشخص

674
01:13:43,570 --> 01:13:49,490
صعوبات التعلم وعلاجها، وإجراءات التقويم؟ نعملها

675
01:13:49,490 --> 01:13:56,750
سمحتم، نفترض جدلاً إن أنا بدي أعمل لكم quiz، جدلاً أنا

676
01:13:56,750 --> 01:14:05,290
بقول، وأعطيتكم سؤال عشر نقاط، لجيت جميع التلاميذ أو

677
01:14:05,290 --> 01:14:11,330
الطلبة اللي قدامي ما جاوبوا إجابة يعني من عشرة درجة

678
01:14:11,330 --> 01:14:18,130
جل التلاميذ جاوبوا أقل من خمسة. في الحالة هذه، في عيب

679
01:14:18,130 --> 01:14:22,570
ولا لأ؟ العيب هو إنِّي أبدأ أدور عليه، إما في الأسئلة

680
01:14:22,570 --> 01:14:29,410
وإما في طريقة التدريس، أو في التلاميذ أنفسهم. أجل

681
01:14:29,410 --> 01:14:35,450
بدها علاج ولا لأ؟ بدها بحث. يمكن تساعد أساليب

682
01:14:35,450 --> 01:14:39,970
التقويم في تقويم العملية التعليمية ولا لأ؟ حيث

683
01:14:39,970 --> 01:14:45,480
نتائج التقويم، حيث إجابات التلاميذ. معايا

684
01:14:45,480 --> 01:14:52,180
ولا لأ أنتم؟ طيب أنا

685
01:14:52,180 --> 01:15:05,100
أودّ إن شاء الله تعالى أن نوقف عند أنَّ خطوات

686
01:15:05,100 --> 01:15:11,420
التدريس الناجح، اللي هي ثلاث وثلاثين خطوة.

687
01:15:15,430 --> 01:15:23,930
والله يا أخوات الفاضلات، لو إني أنا أحكم على العموم

688
01:15:23,930 --> 01:15:30,630
الثلاث والثلاثين خطوة، عشان الأمانة العلمية، نحن نتميّز في

689
01:15:30,630 --> 01:15:35,530
جامعتنا هذه الغراء، إن شاء الله، بالأمانة العلمية.

690
01:15:35,530 --> 01:15:40,110
الثلاث والثلاثين خطوة

691
01:15:40,110 --> 01:15:45,770
من خطوات التدريس الناجح الفعال. هذا مؤتمر عُقِد في

692
01:15:45,770 --> 01:15:52,510
دولة قطر، وأنا بتمنى أن تكون هذه مطوية في مدارسنا.

693
01:15:52,510 --> 01:15:58,970
وبتمنى عليكم في المحاضرة القادمة، أنكم تكونوا على

694
01:15:58,970 --> 01:16:03,050
دراية كافية

695
01:16:03,050 --> 01:16:10,510
شافية وافية بالثلاث والثلاثين خطوة، إن شاء الله تعالى، عندما

696
01:16:10,510 --> 01:16:16,030
تكونوا مديرات مدارس، بتمنى عليكم تعملوها في مطوية

697
01:16:16,030 --> 01:16:22,790
ونوزّعها على المعلمين والمعلمات، في مطوية أناوينها

698
01:16:22,790 --> 01:16:31,170
صغيرة: اعرف عملية التدريس، اعرف أهداف التدريس العامة

699
01:16:31,170 --> 01:16:38,550
الخاصة، اعرف طلابك، مستواهم. هذا الموضوع، إن شاء الله

700
01:16:38,550 --> 01:16:46,330
تعالى، هنكمّله في المحاضرة القادمة بإذن الله تعالى.

701
01:16:46,330 --> 01:16:54,270
الثلاث والثلاثين خطوة، لكن ما بنفعش ما تكونوش محضرينهم، ما بنفعش

702
01:16:54,270 --> 01:17:07,890
ما تحضّروهمش تحضير كافٍ، إن شاء الله. وهناخد هدول الثلاث والثلاثين

703
01:17:07,890 --> 01:17:12,430
في الليل، الجزء الثاني بعد الـ break إن شاء الله.

704
01:17:12,430 --> 01:17:18,530
هناخد طريقة التدريس والتخطيط للتدريس، اللي هو يوم

705
01:17:18,530 --> 01:17:25,810
إيش، إن شاء الله، يوم الأحد. هذا إذا دلّنا طيبين، إذا

706
01:17:25,810 --> 01:17:33,980
خلصنا هذا الفصل في الـ... يوم الأحد، واحتمال يكون

707
01:17:33,980 --> 01:17:41,540
أيضاً يوم الثلاثاء. الثلاثاء أيضاً بنكمّله، بعد ذلك بدي

708
01:17:41,540 --> 01:17:47,440
أعطي فصل، إن شاء الله تعالى، الأسبوع اللي بعده

709
01:17:47,440 --> 01:17:53,830
التعليم باللعب، عشان نقدر نعطيكم فرصة لتصميم اللعبة.

710
01:17:53,830 --> 01:18:02,770
هذا، وبارك الله فيكم جميعاً، راجية أن تكونوا فاعلات

711
01:18:02,770 --> 01:18:09,650
في هذه المحاضرة، وأن أكون أيضاً في محاضرتي فاعلة

712
01:18:09,650 --> 01:18:15,710
معكن إن شاء الله تعالى، أي مؤثرة في هذه المحاضرة.

713
01:18:15,710 --> 01:18:23,630
وبوركتم إن شاء الله، ونلتقي في يوم الأحد القادم.

714
01:18:23,630 --> 01:18:31,530
وستكون المناقشة حول خطوات التدريس الفعال الناجح، الـ

715
01:18:31,530 --> 01:18:34,210
الثلاث والثلاثين خطوة. شكراً لكم.