موسيقى
بسم الله الرحمن الرحيم يعني الله يعطيكم العافية
اليوم إن شاء الله سنتكلم عن مرحلة الطفولة المبكرة
مرحلة الطفولة المبكرة هي مرحلة نمّائية تمتد من
سنتين إلى ست سنوات، المرحلة السابقة التي تكلمنا عنها
هي مرحلة الطفل الرضيع أو مرحلة الطفل الوليد والتي
امتدت من الميلاد حتى سنتين، اليوم هذه المرحلة
بنتكلم عنها من سنتين إلى ست سنوات، يعني لما بتكلم
من سنتين إلى ست سنوات، بتكلم عن مرحلة رياض الأطفال
يعني لما بتكلم عن مرحلة نمّائية من سنتين لستة بتكلم
عن مرحلة ما قبل المدرس، نلاحظ
أن الأطفال في هذه السن يوجد لديهم طفرة نمّائية
كبيرة، إذا ما تمّ مقارنة التغيرات النمائية بالمرحلة
السابقة، ونلاحظ أن هناك طفرة نمّائية كبيرة سواء كان
في الجانب الجسمي أو كان بالجانب الحركي أو كان
بالجانب العقلي أو كان بالجانب اللغوي، هنلاقي إن هاي
المرحلة إذا بدنا نقرنها بالمرحلة السابقة لأ في فرق
كبير جدا في طفرات نمّائية واسعة، فعلى المستوى الجسمي
مثلا هنلاقي حركة الطفل بتزداد، لو أنا بدأ أخد
مقارنة بين طفل عمره خمس سنين وبين طفل عمره سنة و
نص في النشاط الحركي لأ هنلاقي في فرق ماله واضح وكبير،
طيب في اللغة اللي يمتلكها الطفل عمره سنة ونص
أو سنة وثمان شهور وبين طفل عمره ست سنوات، هنلاقي
كمان هناك فرق كبير في جانب النمو اللغوي، في جانب
النمو الحركي، في جانب النمو العقلي، هذه المرحلة
تشهد طفرات نمّائية كبيرة جدا إذا ما قورنت بالمرحلة
السابقة، بشكل عام، تتجه مظاهر النمو المختلفة نحو
التكامل، يعني بمعنى أن الطفل اللي عمره 6 سنين يصبح
قادرا على القيام بأنشطة مختلفة، لا أقول بدقة
متناهية، لكن على الأقل بشكل مرضي، إذا ما قورنا
بالمرحلة السابقة، نلاحظ أن الطفل في هذه المرحلة قادر
على الاتصال اللغوي بالآخرين، يعني قادر يتكلم عن
نفسه، قادر يعبر عن نفسه، لو سؤل شو اسمك، بيقدر
يعبر، وين ساكن، بيقدر يعبر، شو اسم بابا، بيقدر
يعبر، شو بابا بيشتغل، بيقدر يعبر، بنلاقي الطفل في
عنده قدرة أكثر على الاتصال بالمحيط، على الاتصال
بالـ .. بالآخرين، لسه ما أن الطفل هنا ينتقل إلى
وين حكينا، ينتقل إلى رياض الأطفال، رياض الأطفال هان
بتعمل عند الطفل نوع من الطفرة الكبيرة جدا في الجانب
النمّائي لديه وخاصة فيما يتعلق بالجانب اللغوي وكذلك
في الجانب الحركي، بعض الأنشطة الحركية التي يستطيع
يقوم بها الطفل في هذا السن، كذلك تكون أجهزة الطفل
قادرة على القيام بمختلف الوظائف، قادر على القيام
بمختلف الوظائف المنوط بالطفل القيام بها في هذه
المرحلة، هذا كلامنا عن المرحلة بشكل عام، إذا بتتكلم
عن نمو اللغوي هنلاقي فيه طفرة كبيرة جدا، لدرجة أن
بعض العلماء يطلقون على هذه المرحلة بمرحلة التساؤل
مرحلة التساؤل نتيجة لأسئلة الطفل الكثيرة، كما أننا
سنلاحظ إنه إذا تكلمنا عن النمو اللغوي من أسرع
المراحل التي يحدث فيها نمو لغوي هذه المرحلة من
أسرع المراحل، يعني باليوم الواحد تواقع أن طفلا عمره
أربع سنين وخمس سنين وست سنين باليوم الواحد كم
كلمة جديدة يكتسبها، كتير، راح الروضة وشاف المنهج، كتير
كلام بيسمعوا جديد، لكن بالمرحلة الجامعية كم كلمة
جديدة في اليوم يتم اكتسابها؟ قليل، ممكن كلمة، ممكن
اثنين، ممكن ولا كلمة، إذا هنا نلاحظ أن هناك طفرة
نمّائية كبيرة جدا أيضا في الجانب اللغوي
لأن نيجي نفصل بعد ما اتكلمنا عن المرحلة بشكل عام و
قلنا فيها طفرات نمّائية متسارعة، خلينا نبدأ بأول
جانب من هذه الجوانب وهو الجانب الجسمي، الجانب
الجسمي بالنسبة إلى نمو الرأس يكون نمو الرأس بطيئا،
بطيئا إذا ما قورنا بالمرحلة السابقة والمرحلة قبل
السابقة، يعني المرحلة الجنينية كان نمو الرأس
متسارع، لأن هناك زيادة الخلايا الدماغية من ناحية
الانقسام نوعا ومن ناحية الحجم، في المرحلة الرضاعة
أو الطفل عندما يولد يكون مثلا حجم الجمجمة 46 بعد
هيك 47 بعد هيك 48 بعد هيك ممكن 49، لكنه لاحظ أن
محيط الجمجمة يعني يزداد يزداد يزداد إلى حد معين لا
يتجاوز هذا الحد، يعني كطول الإنسان، طول القامة عند
الإنسان، الإنسان يكون عنده طول قامة، بيطول، بيطول،
بيطول، لعند مرحلة معينة، بيبقى في الطول، وكذلك
اللي هو بالنسبة إلى نمو الرأس، يعني يزداد الرأس
شوية شوية شوية، المحيط أنا بتكلم، لعند مرحلة
معينة، يتوقف، تتوقف هذه الزيادة، لكن وظيفة هذا
الدماغ لا تتوقف، الوظيفة تزداد بعد ذلك وكلما مر
الإنسان بمواقف حياتية مختلفة، كلما بدأت زيادة
الخلايا أو وظائف الخلايا الدماغية أكثر، نمو الجذع
بيكون نموه متوسط، أما بالنسبة إلى الأطراف بيلاقي
النمو بيكون فيها سريع، وهذا اللي بيفسر إلينا إن
الطفل خلال السنوات القليلة بيلاقي طول بشكل ملحوظ
طول الرأس في هذه المرحلة تقريبا تقريبا تساوي ثمن
طول الجسم، يعني قريبة من المعادل عند الراشد، قريبة
من المعادل عند الراشد، يعني راسه مقارنة بجسمه
تقريبا يكون الثمن، والراشد راسه بالنسبة لجسمه
برضه كمان يعني يساوي الثمن تقريبا، النمو العضلي يسير
بشكل كبير أو يعني نشهد أن هناك تسارع في نمو
العضلات الكبيرة عند الطفل، في عندنا احنا العضلات
الكبيرة وفي عندنا العضلات الدقيقة، في بداية هذه
المرحلة ووسطها بنلاقي العضلات الكبيرة .. العضلات
الكبيرة بنلاقيها يعني تنضج بشكل كبير، في نهاية هذه
المرحلة بعض العضلات الدقيقة تبدأ بالنضوج، نتيجة لأن
العضلات الكبيرة ناضجة والعضلات الدقيقة مش ناضجة
بيصير في عندنا بعض المظاهر السلوكية عند الطفل، يعني
مثلا بنلاقي الطفل شوية لما بتتحرك في عنده دفاشة، لو
بده يحط مثلا أصبعه بجنب عيني كان ممكن يحطه بعيني،
لو بده يدير من كاسة شاي لكاسة شاي بنلاقي نص الكاسة
بيكبها برا، يعني بنلاقي أنه لسه موضوع التأزر
والتناسق بين العضلات الكبيرة والدقيقة مافيش فيها
الدقة يعني مناسبة بالشكل المطلوب، أما بالنسبة
للعضلات الكبيرة لو طلبنا منه يحمل كرسي لو طلبنا
منه يزّوج شيء معين أو يجيب حاجة، لأ بيكون قادر لو
طلبنا منه مثلا يجري، لو طلبنا منه مثلا يقفز بشكل
أو بآخر، يستطيع أن يقوم بمثل هذه الحركات، بس
الحركات اللي تحتاج إلى نوع من الدقة أو تحتاج إلى
نوع من التأزر هو ما بيقدر أنه يقوم فيها في هذه
المرحلة، يعني مثلا موضوع أنه لما نلبس الجميس يحط
الزرار، زر تاع الجميس، تمام؟ تقل في تلت سنين، أربع
سنين، بتغلب شوية، خمس سنين، يمكن شوية ما يكونش
مظبطهم، يدهم بيقدر بست سنين أو ربط الله يكرمكم
ربط الحذاء، ربط الحذاء، برضه نفس المشكلة بيكون
فيها، يعني عنده مشكلة في موضوع الربط في الحذاء في
بداية ووسط هذه المرحلة، لربما يكون قادر في نهاية
هذه المرحلة، لأن بعض العضلات الدقيقة يعني تبرز
لديه، كنت رافعينك أستاذ
صحيح
ماذا؟ الكلام الصحيح هو عدم نضج العضلات الدقيقة في
البداية يكون لعدم اكتمال نضج الجهاز العصبي المركزي
الذي لديه وبالتالي العضلات الدقيقة والتأثير بينها
وبين العضلات الكبيرة، التي علاقة بنضج الجهاز
العصبي المركزي عند الطفل، عشان هيك بنلاقي مثلا طفل
عمره أربع سنين لما بده يمسك القلم بيمسكه بالشكل
هذا، تمام؟ بعدين بتلاقيه يمسكه بالشكل هذا، بعدين في
الأخير بيقدر يمسكه ويتكلم وبتلاقيه لما بيمسك
القلم وبيكتب ب ..في اه يعني خلنا ب .. اه مجهود
يعني بعد ما يكتب مثلا كام من سطر ممكن يقولك اتعبت
عادي ليش؟ لأنه بيبذل مجهود في الـ .. في الـ .. في
الموضوع مش زي الإنسان الكبير بتلاقي يكتب لإن هو
بتلاقي عنده ضغط على القلم، بضغط على القلم كتير
لأنه قاعد بيبذل مجهود كبير جدا في القيام بهذه
الأنشطة عشان كده لما بنودّي الطفل على الروضة أول
أسبوع و أول شهر مش زي آخر شهر لأنه إيده بتاخد شوية
بصير يعرف السطر بصير يكتب على السطر شوية يعني بصير
درجة التناسق اللي عنده مالها بتصير أفضل في مرحلة
الرياض هي مرحلة تدريب للعضلات الدقيقة أكيد على
كلامك ولذلك نجد أن هناك فرقًا، يعني المعلمين اللي
بيدرسوا بالصفر الأول بيلاقوا فرق بين الأطفال اللي
بيروحوا على الرياض ثم ينتقلوا بعد ذلك إلى المدارس
بيختلفوا كتير عن الطالب اللي ما بيروح الرياض و
بيروح المدرسة بشكل مباشر لأ في فرق كبير جدا لأنه
على الأقل هذاك حتى لو ما بدنا نفترض أنه اتعلم
لكن على الأقل بتلاقي في عنده قدرة و تمرين و نمو
للعضلات و في كتير من التمارين التي تساهم في نمو
العضلات عند الطفل ممكن العجينة ممكن حتى ملعقة
الغسيل ملعقة الغسيل ممكن يعني .. يعني لو طالب بعض
الأطفال ممكن يكون في عندهم بيقدرش يمسك القلم بشكل
كويس لإن العضلات اللي عنده ضعيفة فتحتاج إلى تدريب
فبتلاقي بيمسك الملقة الغسيل و بيضلوا يـ .. يشد عليه
أو المعجون يعمل شيء معين أو الكتابة نفسها أو ممكن
الكتابة على السبورة فبتلاقي الطفل بتدرب .. بتدرب
عملية التدريب هذه بتعمل عملية يعني تدريب للعضلات
الدقيقة اللي بعدها بيصير فيها نوع من التناسق، طول
الجذع اللي عنده بيزيد و بينحل لإن هو بياخد بالطول
شوية فتلاقي الجذع يبينحل شوية العضلات الكبيرة تنمو
أسرع من العضلات الصغيرة تتحول بعض الغضاريف إلى
عظام هنا نتحدث عن ظاهرة تعرف بظاهرة التعظم، التعظم
إيش يعني التعظم؟ إن الطفل الجنين أغلب العظام مش
كلها أغلب العظام اللي بتكون عنده بتكون على شكل
غضاريف في البداية، و هذه الغضاريف تتحول تدريجيا شيئًا
فشيئًا من غضاريف إلى عظام لذلك نلاحظ أن الأطفال
الصغار يعني لو اتعرضت يده إلى كسر يعني ليس من
الصعب أن يتم لحم العظام على خلاف الإنسان الراشد
أو الإنسان الكبير يحتاج إلى فترة، و هذا اللي كمان
مفسر لنا إن بعض الأطفال بنلاقيهم بيعملوا حركات
رياضية بجسمهم يعني فيها ليونة، ليونة كبيرة جدا
يعني بنلاقي بيعمل حركات زي العجينة لما نجيب عجينة
و نحركها نفس الحاجة بالنسبة لجسمهم لإن في البداية
بيكون عبارة عن غضاريف و عظام لينة بتتحول شوية شوية
شوية و يعني تقريبا تنتهي بسن البلوغ بسن أربع عشرة
أو خمس عشر سنة تبقى بس يعني تقريبا عندك الأذن
بيضلها على شكل غضاريف، الأذن و الأنف نموهما، تمام؟
أه ليش؟ لأن الأذن اتصور إيه؟ لو الأذن .. لو الأذن
كانت عظام، لو الأذن عظام، فتصور كيف الصعوبة، يعني
هيكون على الأقل في النوم، أه فهي من رحمة ربنا كمان
علينا، هنلاحظها عن صعوبات بشكل كبير في
النوم، فضلالها لو .. لو عرضنا على قفل لون دائرة و
اللون أخرجه خارج الإطار، إيه هالحركة بقيناها؟
العضلات الكبيرة و العضلات الدقيقة، التأثير اللي
بينهم، هذه حاجة، و بعد شوية هيكون له علاقة بين
البصر و بين اللي هو الحس الحركي، إنه هو الحس
الحركي، لإنه عندك أنت البصر مع العضلات، اللي عنده
التأثير بين العضلات الكبيرة و الصغيرة من ناحية و
بين الجانب البصري من ناحية ثانية، فبنلاقي الطفل
الصغير اللي عمره مثلًا تلت سنين أو أربع سنين و بده
يرسم، بنلاقيه يطلع لبره شوية، بيطلع لهان، خلاف مثلًا ست
سنين لأ بتلاقيه بيكون في عنده قدرة على التحديد
أكثر من الطفل الثاني، سؤال لهان؟
بالنسبة للأسنان بنتكلملي عنها يكتمل ظهور الأسنان
المؤقتة أو الأسنان اللبنية في هذه المرحلة و في
نهاية هذه المرحلة يعني تبدأ بالتساقط لتظهر بعدها
الأسنان الدائمة و كتير في هذه المرحلة بيصير في
مشاكل في الأسنان عند الأطفال و التسوس نتيجة لأن
الأطفال كتير بتتناول حلوياتها، يمكن عادة تنظيف
الأسنان و ما بتكون يعني بالشكل السليم عندهم، فضلوا
فضلي بحث بالنسبة لي للأمور في C&G، السنة السادسة
يُطلب من الطفل على الأجهزة الجسم و القدرة على قيم
وظائفها، أيضًا أن يَصِل الدماغ إلى تسعين بالمئة من
وزنه الكامل في السنة السادسة، كما أنه مُستطيع أنه
يُضبط عملية الإخراج في الجسم و كمان عيلنا بيقدر أنه
يكون .. يعتمد على نمو العضلات بشكل أكبر .. كبير ..
أكبر من العضلات الصغيرة و بيصبح التنفس أعمق أكثر
مما سبق و تفقد نموذجات القلب للـ .. للطفل، و كما أنه
طَبَع عندنا نبض .. نبضات الطفل و هي ازداد ضبط الدعم
نعم، ممتازة ما شاء الله عليك، أشكرك بالنسبة للنمو
الفسيولوجي، قدرة الطفل تزداد على ضبط الأجهزة اللي
عنده من ناحية عضوية و كمان من ناحية وظيفية، لأنه إذا
ضبطها من ناحية عضوية المفترض يكون فيه قدرة ينطبق
هذا الأمر على كل الأجهزة، ينطبق هذا الأمر على كل
الأجهزة، يعني مثلًا فيما يتعلق بضبط عملية الإخراج
المرحلة اللي قبلها إحنا قلنا من الميلاد لعين سنتين
و هذه المرحلة من آخر السنتين لعين ستة، تحدثنا في
المرحلة السابقة أنه في نهايتها المفترض .. المفترض
أن الطفل يكون ضبط عملية الإخراج .. ضبط عملية
الإخراج، لكن ممكن يصير الطفل عمره سنتين و نص و تلاتة
.. تلاتة و نص و ما ضبطش عملية الإخراج و هنا يعني يتم
اعتبار هذا الأمر على أنه طبيعي، ما بنعتبره احنا
مشكلة، في معايير إن أحكم إن هي مشكلة ولا مش مشكلة
بالنسبة لمشكلة التبول اللاإرادي عند الأطفال، كل مشكلة فيها
معايير، بالنسبة لمشكلة التبول اللاإرادي في عندها
معايير، من ضمن المعايير العمر، إيش
العمر خمس سنين؟ جاب
الخمس سنين بعتبرهوش مشكلة، بعد خمس سنين بعتبره
مشكلة، طب أربعة و نص مش مشكلة، بس ده شعار بالخطر، لإن
أنا جربت من وين، أنا جربت من المشكلة، لإن المفارقة
على سنتين يكون ضبط، فيها أنا عندي سنتين و نص،
مضبطهاش، وين المشكلة، لكن لحد اللحظة بعتبرهاش
مشكلة، تمام؟ و بقول إن لربما يكون الأمر نتيجة إلى
فروق فردية، ممكن يكون فيه ضعف التأزر نتيجة لعدم
قدرة الطفل على ضبط عضلات المثانة، ضبط العضلات
و التحكم في العضلات يحتاج إلى تأزر ما بين العضلات
الكبيرة و ما بين العضلات الدقيقة، لربما هذا التأزر
مش موجود بالشكل المطلوب عند الطفل، فمش قادر إنه
يضبط عملية الإخراج، لكن مع نهاية هذه المرحلة لأ يكون
الطفل المفترض قد ضبط عملية الإخراج بشكل كامل، و لذلك
بعد خمس سنين أنا بضطر أتوجه إلى الأخصائيين أو
الناس المعنيين، لذا نلاحظ تزداد سيطرة الطفل على
أجهزة جسمه المختلفة من ناحية عضوية و برضه كمان من
ناحية وظيفية، تفضلي، الطفل إنه ضبط عملية الإخراج قبل
يعني خمس سنين، و بعد الخمس سنين ممكن ترجع لمرة ثانية
صحيح، صحيح هذه بيكون مشكلة، صحيح بيكون مشكلة بيكون
مشكلة التبول اللاإرادي له أنواع، تمام، التبول اللا
إرادي له أنواع، الكلام اللي أنت بتحكيه أنه طفل ضبط
عملية الإخراج لفترة معينة من الوقت ثم بعد ذلك حدثت
انتكاسة، أه صار في عنده حاجة بيسموها نَقْص، رجع مرة
ثانية يتبول على نفسه، هان كلامك صحيح بس بيكون في
عنا سبب، السبب لربما مثلًا يكون مولود جديد، مولود
جديد صار في عنده نوع من الغيرة، في هذا الجانب،
لربما اتعرض إلى نوع من الإهمال، ممكن تتعرض إلى نوع
من الخوف، ممكن تتعرض إلى صدمة معينة، في أسباب
نفسية كثيرة جدا ممكن تدفع الطفل بهذا الاتجاه، تمام؟
فعندي أنا التبول اللاإرادي ممكن ناس من أول من ولده
عنده مشكلة التبول اللاإرادي نسميها متصل وفيه منفصل
أو متقطع بمعنى أنه لا وصار في فترة نظافة يتحكم و
بعد هيك رجع مرة ثانية نتيجة لسبب معين من المهم أنه
احنا نعرف السبب هذا تمام؟ كنت رافع يديك؟ أو نسأل
الطفل لخمس سنوات ممكن يبعدها أن يصير .. يبطل
الحاجة في عملية التبول ممكن زي الخوف مثلا زي ما
شفنا في الطرق الماضية أنهم زادت نسبة الحطام
التبول اللي كانت صح زادت مشكلة .. زادت نسبة
المشكلات السلوكية بشكل عام نتيجة الحروب اللي احنا
دخلنا فيها فضلي بس بدي أسأل عن .. عن هي هي النقطة وأنتِ
لا حقاش أنهم كيف يكونوا يعني خلال وما .. في فترة
الأم صحية عادي يعني كيف في فترة خلال النوم يكونوا
مش قادرين يعني أنتوا في تبول ليلي نهاري وفي تبول
ليلي .. في تبول لاإرادي نهاري وتبول لاإرادي
ليلي وفي تبول لاإرادي نهاري وليلي في سبع .. ثمان
أنواع في متقطع في متصل في سبع أنواع لكن أصعب أنواع
التبول اللاإرادي نهاري أصعب من الليلي تبول لاإرادي
نهاري أصعب من الليلي طب مين تقول لي ليش بتجيب ترفع
عيدها مين تقول لي ليش؟ اتفضل أيه؟ أن في النهار
بكون يعني الطفل صاحي وواعي وبتحرك وبعرف أن إيش
بيسوي يعني، بتحرك في البيت لكن بالليل ما بيكونش عارف
أن إيش بيصير معه أو بتكون استرخاء عنده في
العضلات ماشي نسمع كمان، اتفضل أيه؟ في النهار ممكن
في مثلا اللي يكون فيه أمن في المكان وأنا مش
محتاجة أن مثلا اللي يتبوه اللي يعمل يسيطر يتبوه
لإيراد مثلا ممكن في الليل في عوام بتخليه خاف أو مش
في سبب بتفع عمل في النهار تمام .. تمام .. تفضلي
هناك بالأخر تفضلي
هناك
بالأخر تفضلي هناك بالأخر يعمل الطفل والتواصل
الاجتماعي يكون في النهار لأنه لو اتعدى التبول
اللاإرادي يبتعد الناس فهي يصير إحراجية ممتازة
ممتازة ثمن الاجتماعي والإحراج بيكون
في النهار أكثر من الليل لأنه بالليل بتكون يعني على
محيط الأسرة يعني المشكلة اللي بيعرف فيها محيط
الأسرة بس تصوري لما يتم هذا الأمر بالروضة أو
بالشارع أو بوجود آخرين فالآخرين الأطفال والاستهزاء
والسخرية هذه كلها الأمور بتأثر على نفسية الطفل
أكثر من المشكلة نفسها لأن الجماعة في الغالب
بالمطلق مش بالغالب مش بالمطلق مشكلة التبول لا
إرادته حتنحل، لكن تداعيات هذه المشكلة النفسية
والاجتماعية والثقة بالنفس والمفهوم السلبي للذات هي
المشكلة اللي مش من السهل أن تنحل يعني نصور مثلا
حد وصل للصف التاسع وعنده مشكلة التبول اللاإرادي و
بعدين نفترض أنها انحلت طب نصور أن الفترة هذه طولها
السخرية والاستهزاء والتقنيب والتوبيخ وعدم الاحترام
وعدم التقدير هذا كل الأمر بأثر على شخصيته ولا بأثر
إيش؟ طب مشكلة التبول انحلت بس تداعياتها ما انحلت
بعد ذلك فأصعب الأنواع اللي هو التبول الليلي
النهاري نرجع لموضوع نهاري بالنسبة إلى ساعات النوم
نجد أن ساعات النوم تتناقص تتناقص عند الطفل إذا ما
قورنت بالمرحلة السابقة على فكرة أول أسبوع أول أسبوع
من عمر الطفل، قلنا بينام عشرين ساعة من أصل أربعة وعشرين،
يعني ثمانين في المئة من وقته نوم، في هذه المراحل
نتكلم عن 11 ساعة وممكن تجي كمان، ويلاحظ أن
النوم في النهار يكون قليل جدا عند الأطفال، لأنه
نتيجة نمو العضلات الكبيرة، بيلاقوا أن في عندهم
طاقة، طاقة، بدهم يستغلوها بدو ي .. بدو يعني يحس
بالطاقة اللي موجودة عنده، وبالتالي نجد الأطفال
قليلي النوم، في هذه المرحلة بيكون في عندهم طاقة،
بيكون في عندهم حركة، بعض الناس بتقول نشاط زائد،
لكن النشاط الزائد هنا لا يعتبر مشكلة سلوكية، لأن
الطفل بيكون في عنده طاقة، فيحتاج إلى إثبات وجوده
من خلال يعني هذه الطاقة اللي بتكون موجودة عنده
الجهاز الهضمي بتكون في عنده قدرة على هضم الطعام
أيًا كان هذا الطعام، يعني أنا بتصور طفل خمس سنين،
ست سنين يتناول الطعام اللذي يريده، بياكل أي شيء مش
مش مشكلة في هذا الجانب، اتكلمنا عن الهيكل العظمي، نمو
العضلات يعتمد على الوراثة الوراثة لها دور، الغذاء
له دور، عادات الأكل، عادات النوم، الرياضة، يعني
تعالوا الناس الرياضيين، تعالوا إنكمال الأجسام،
هدول بيأكلوا طعام معين، طعام معين، بيمارسوا رياضة
معينة، كمان بنلاقي الأمر له علاقة بالوراثة، هذه
الأشياء كلها تدخل في الموضوع التنفس
أعمق من قبل ونبضات القلب يعني أكثر وفسرناها ليه
أما بالنسبة إلى المظهر الثالث من مظاهر النمو في
هذه المرحلة اللي هو النمو الحركي في الغالب حلاج
النمو الحركي الكلام اللي موجود فيه اتكلمنا عنه في
الجانب الجسمي والجانب الفيسيولوجي لأن جوانب النمو
يا جماعة مرتبطة مع بعضها البعض يعني أنا لما أجي
أقول في نمو الحركة الطفل بيقدر يمشي وبيقدر يجري و
بيقدر يتحرك ويطلع على الدراجة وينزل ويطلع على
الشجرة ويطلع على الكرسي ويطلع .. هذا جانب حركة
بس الجانب الحركة اللي هو علاقة بالعضلات طب العضلات
أنا اتكلمت عنها بالجانب physiology واتكلمت
عنها بالجانب الجسمي وكمان شوية هتكلم عنها بالجانب
الحسي هذا الأمر نتيجة لأن الجوانب النمو مرتبطة مع
بعضها البعض yes dad التأزر الحركي الحسي لو أنا جبت
ثلاثة أطفال طفل عمره ثلاث سنين طفل عمره أربع سنين
وطفل عمره ست سنين وطلبنا منهم يحط الإبرة أو يحط
الخيط في الإبرة يحط الخيط في الإبرة ثلاث سنين
بيقدر؟ ثلاث سنين بالغالب مش هيقدر أبقى أربع سنين؟
صعب،
صعب، ست سنين بيفضل؟ بيفضل؟ طيب، شوفنا نعمل التجربة
هاي، محاضرة الجاية، حد يجيب لنا طفل عمره ثلاث سنين و
واحد أربع سنين، حد يجيب لنا ست سنين، مستعدين؟ و
بنطلبهن هال و بنشوف كيف الوضع، بنجرب أنا بجيب
الإبرة والخيط طيب العضلات الدقيقة لتصل إلى النطق
الكبير أو إلى النطق المناسب عضلات الدقيقة وهذا
الأمر فسرناه نتيجة لعدم اجتماع الجهاز العصبي
المركزي اللي عنده مثل كتابة الأطفال ما بدوش اتكلم
عن مسك القلم بس الكتابة لما الطفل أبو ثلاث سنين
وبدنا إياه يكتب ويمسك القلم على الدفتر إيش بيعمل أول
ما بيكتب؟ خطوط أو بشكل عام بعد هيك بيكون في عندنا
مرحلة اللي هو الكلمات يعني بيكون في صعوبة من
الانتقال من كلمة إلى كلمة ثانية بعد هيك في عندي
صعوبة من الانتقال من سطر لسطر تذكروا وأنتم صغار
لما أنت خلصت سطر هي سطر موجود هان بتلاقي فيه عندك
صعوبة لما ترجع لأول سطر اللي بعديه ممكن تروح لسطر
اللي هان وممكن تروح لنفس السطر وممكن تطلع لسطر
اللي فوقيه فبتلاقي فيه عندك نوع من الصعوبة لأن
أنا ما بدء أركز ما بين وين أنا وصلت ووين السطر
اللي بعديه هذه الحركة، حركة فوق بالعين والحركة
السريعة بدها عضلات دقيقة، العضلات الدقيقة بتكون مش
موجودة في هذا الجانب عشان هيك إذا بتذكروا زمان
كانوا يقولوا تبع بيدك، تبع، تبع، كلمة، كل كلمة
بتحكيها، حط أصبعك عليها، وهان بتثبت وبتحط أصبعك
منها وبعد هيك بتيجي نكمل، عشان يتغلب عامل المشكلة
عدم تأزر العضلات الدقيقة، خلاف الطفل مثلا في
المرحلة الإعدادية أو بالصف السادس أو بالصف
الرابع، لأ هذا ممكن هو قاعد، بتلاقي بيقرا، يعني
بشكل طبيعي بشكل طبيعي، تفضلي؟ يعني أستاذ هذا الأشياء
اللي هو التتبع وأنا بتعلم الطالب، بيكتب الجملة
ويكتب
الجملة، عيد الجملة، طب هو أصلا بيحفظ ال test هكذا،
لكن حقك وين الكلمة هذه؟ مثلاً سأل زميل، طب حاطب نفسك
وسمّاك كذلك، لكن وين الكلمة حددناها؟ مش عاد، طب
يقلجوا عيني، ينقصوا الإدراك
تمام تسألني بيقول أغلب الطلاب في الصف الأول كمان
في الروضة بيقول حافظ الموضوع بشكل كله تمام؟ هذا
كلام طبيعي يا أستاذ لأن أحنا لما اتكلمنا عن قوانين
النمو اتكلمنا أن النمو يسير من العام إلى الخاص أو
من الكل إلى الجزء فبنلاقي الطفل في البداية بيحفظ
صورة القرآن أو بيحفظ الدرس أو بيحفظ أبيات الشعر
بصورة كلية وبصورة مجملة شو الكلمة هي وشو الكلمة
هي وشو الكلمة هي في البداية قدرته على التمييز ما
بتكون موجودة لأنه هو قابع الأمر بصورة كلية لكن
لاحقاً بعد ذلك من خلال التدريب شوية شوية شوية بيكون
في عنده قدرة على التمييز في هذا الجانب تمام
فبتلاقي الطفل .. حتى الكلمة بتلاقي بيحفظ مثلاً كلمة
اسمه محمود خلاص بس شوف محمود هيك بيقول لك هذا محمود
طب شوف الحرف فادي برضه كمان بيلاقي نوع من الصعوبة
في البداية في البداية لأن طبيعة النمو الإنساني
يسير من الكل إلى الجزء هي مش مشكلة لكن هذا الأمر
يعني المنهج حتى يتنغم مع طبيعة النمو الإنساني فهي
مش مشكلة لكن بعد هيك بده يبدأ يعني يقدر يميز بين
الكلمات المختلفة
طب في عدة عوامل تؤثر على النشاط الحركي تؤدي إلى
زيادة النشاط الحركي زي إيش هذه العوامل؟ واحد
يعني رقم واحد واثنين الصحة العامة للطفل، يعني لو
الطفل كان مريض أو سقيم، لو الطفل كان مثلاً عنده
إعاقة بصرية أو إعاقة سمعية وممكن كمان أحياناً
الإعاقة الحركية يعني أو جزء من الإعاقة العقلية أو
مثلاً في عنده توحد، بنلاقي هذه الإعاقات وهذه
الجوانب الجسمية بتأثر على وين؟ بتأثر على اللي هو
الجانب اللغوي اللي عنده أو الجانب الحركي اللي
عنده، تفضلي قدراته العقلية لأنه ممكن الطفل لقدراته
العقلية متدنية جداً لا تتاح له فرصة كالأفراد
الآخرين أو الأطفال الآخرين تفضلي شخصية يعني مثلاً
الطفل شخصيته ضعيفة اللي ما عنده ثقة بنفسه المنطوي
أو المنعزل اللي ما بيشارك الآخرين بنلاقي مثل هذا
النوع من الأطفال يعني لا يشارك الآخرين في ألعابهم
وبالتالي يؤثر على نمو الحركة اللي عنده تفضلي تعالي
تعلم يا زي .. يسبق الطفل تعلم ال .. تعلم .. تعلم
الرياضة مثلاً تعلم السباحة، تعلم كرة القدم، تعلم
تنس الطاولة، تعلم بعض المهارات الحركية يؤدي إلى
زيادة .. آخر نقطة، تفضلي اللاعب نفسه يؤدي إلى زيادة
النشاط الحركي عند الطفل
طيب بالنسبة للنمو الحسي الطفل يستقبل المثيرات من
البيئة الخارجية بتم إلها عملية تسجيل ثم بعد ذلك
يصدر الأوامر المختلفة يمكن إذا .. إذا حد إلا أخوه
بالروضة أو ابن بالروضة وتيجي أحيان بتدرسيه
بتلاقي فيه كثير فيه تركيز على الحواس، يعني مثلاً
لما إحنا بنسمع صوت، من وين بنسمعه؟ من العين؟ لأ من
الفم؟ لأ، من وين؟ من الأذن، بتعلم أو من خلال إشارة
ممكن يوصل طب إحنا لما بدنا نذوق بعض معين كيف نذوقه
من خلال مثلاً اللسان؟ فبنلاقي مرحلة رياض الأطفال
تركز كثيراً على تنمية الجانب الحسي عند الأطفال
الإحساس باللمس والضغط والألم والسخونة والبرودة،
هذا بيسميها حواس جلدية، الشم والتذوق، حواس
كيميائية، رؤية الأشياء من خلال البصر وسماعها من
خلال الأذن، أداء الحواس يتكامل في هذه المرحلة
ويبدأ الطفل يدرك وظيفة كل حاسة، الأذن اللي هي
وظيفة معينة، العين اللي هي شيء معين، الأنف شيء
معين، يمكن في بداية الروضة الطفل ممكن بيقدرش يميز
بس بعد شوية بيكون عنده قدرة أكثر على التمييز الطفل
لما بيستخدم حواسه بيرتاح كثير بيشعر بنوع من اللذة
ليش؟ لأنه تعلمه من الأشياء واكتسابه للأشياء بيكون
على حواسه مبني يعني مثلاً الطفل قاعد أمام شاشة
التلفاز وبيشاهد شيء معين فيلم كرتوني وأجى حد وقف
قدامه للحظة بصير يصرخ، بيغضب، بيزعل، بيرضاش،
بيقوم، بيقعد، بيهداش، خلاص، بده يروح، رغم أن هو
سامع الصوت، لكن سماعه لا صوت ما بيغنّيش عن الصورة
اللي هو قاعد بيشوفها طب إحنا لو كنا قاعدين مثلاً
بنسمع أخبار، ووقف حد فيها كده شوية وراح، طب
هو أنا السماع عندي ماله، بصدّ أو ممكن بعد شوية لما
أشاهد بقيت المشهد أقدر أربط الأمور في بعض نتيجة
لأنه عندي نمو معرفي مناسب هذه الحاجة مش موجودة عند
الطفل فالطفل معتمد أكثر على وين في الحالة هذه؟ على
المشاهدة على المشاهدة حتى أكثر من وين؟ أكثر من
السماع يعني بيركز عليها كثير فعدم استخدام حاسته في
هذا الجانب بيعمله مشكلة أو مثلاً الطعام يقولوا يا
الله الطعام هذا زاكي كثير شهي كثير ممتاز مش استفاد
يعني، غير هو يدوقه، تمام؟ غير هو يدوقه، عشان
يعرف أنه فعلاً زاكي ولا لا؟ يدوقه طبعاً حين يحال بينه
وبين ذلك حاسة اللمس أقوى الحواس، لازالت حاسة اللمس
أقوى الحواس، بالمرحلة اللي جابليها لازالت بالمرحلة
اللي جابليها أيضاً حاسة اللمس هي أقوى الحواسط،
تمام؟ لكن الفرق بينهم أنه بالمرحلة السابقة حاسة
اللمس كانت متمركزة حول الشفتين، بهذه المرحلة حاسة
اللمس بتكون وين؟ بالجلد، بالأصابع، باليد، بمسك،
بالإحساس، بيحس إن هذا الشيء موجود ولا مش موجود،
مثلاً ملس ولا خشن ولا شيء؟ لازم يحسّه، لازم يحسّه،
إحنا يا جماعة لما أجي أقول اسم لدكم، هذه الجدار،
ملس ولا خشن؟ طلع شوفوا خشن
.. خشن .. خشن .. خشن .. خشن .. خشن .. خشن .. خشن
.. خشن .. خشن .. خشن .. خشن .. دخلتها على الجانب
المعرفي خلطتها تصدر أمر طب هاتي طفل عمره أربع سنين
وقول له حائط هذه كلها مش هيقدر إلا في حالة واحدة
اللي هيحسها بحسّ الفرق بمعنى أنه إحنا الجانب
المعرفي بخلّينا نستغني عن بعض الحواس أو عن اللمس
آسف الجانب المعرفي اللي عندنا من خلال الإدراك
والمعرفة والفهم بخلّينا نستغني عن حاسة اللمس لكن
عند الطفل نتيجة لأن الذكاء والنمو المعرفي لم يصل
إلى درجة التفكير المجرد والدرجة الكاملة عند الطفل
ما بيغنّيش عن اللمس فبيعتمد على اللمس ومن هنا نقول أن
حاسة اللمس في هذه المرحلة أقوى الحواس على خلاف
المرحلة السابقة طبعاً حاسة التذوق وحاسة الشم تتجه
نحو النضج شبه الكامل أنا بتكلم عن إيش؟ شبه الكامل
ما اتكلمت عن الكامل مثلاً بنلاقي الأطفال اللي
عمرهم ثلاث سنين وأربع سنين وخمس سنين صلوا على
النبي يا جماعة أحياناً ممكن ما يفرّقش بين المالح والحار
يعني بين الشيء المالح والشيء اللي بيحرق، كله
بيقول عنه بيحرق، أحياناً السخن بيقول عنه مالح، تمام؟
بيقدرش يفرّق، وهذا بتكلم أنا عن ثلاث سنين وأربع
سنين، يمكن ست سنين بيقدر يفرّق، بينهم في هذا
الجانب، لكن إذا أنا بتكلم هو أو إيش .. إيش الحامض
جداً، بيكون عليه مثلاً ليمون أو حامض أو إيش ..
فبيقدرش يميز بين الأشياء اللي هيك، لازال الطفل
يعاني من طول النظر الأشياء الدقيقة بيشوفاش أحياناً
ممكن يكون يصاب بالصداع لو كتبنا بكلام صغير مش
هيقدر يشوفه نتيجة لعدم اكتمال جهاز العصب المركزي
حاسّة السمع بتكون أكثر نضجاً الطفل بيبدأ يتعلم أسماء
الاتجاهات يمين شمال كل شوية بابا كل باليمين أول ما
يقول يا بابا هذه اليمين، لأ هذه اليمين، يا بابا
هذه اليمين، لأ هذه اليمين، طب أنت عامل إيدك اللي
هناك، طبعا الواحد يكون جباله، يبين عكسي، بيصير ولا
.. لأ ما هو أنا لو أنا أعمل أزاي هيك، بيصير أزاي
هيك، هذا خلال أي سن بيصير، تلت سنين و أربع سنين و
خمس سنين، بس يمكن بست سنين، بيبدأ الأمر يتغير، إذا
بتلاحظوا في هذه المرحلة بدايتها تختلف عن نهايتها،
لأنها طويلة شوية، تتكلم عن تلت سنين، تلت سنين و
نص، أربع سنين، ولا بتختلف عن خمس سنين و نص و ست
سنين، لأن خمس سنين و نص و ست سنين هي تمهيد للمرحلة
وين؟ المرحلة القادمة، المرحلة القادمة، اللي هي مرحلة
الطفولة المتوسطة، وهذا اللي بأكدنا يا جماعة الكلام
اللي كنا نحكيه، أنه ما فيش فواصل حادة بين المراحل
النمائية، نتيجة لإيش، لوجود التداخل، وأن هذه
الفواصل هي مجرد فواصل وهمية تماما؟ طيب في هذه
المحاضرات اتكلمنا بشكل عام عن مرحلة الطفولة
المبكرة اتكلمنا عن الجانب الجسمي اتكلمنا عن
الجانب الـ physiology اتكلمنا عن الجانب الحركي
اتكلمنا عن الجانب الحسي في أي سؤال يا جماعة؟ أي
سؤال؟