طب الحمد لله رب العالمين والصلاة والسلام على أشرف
المرسلين ثم أما بعد تحدثنا
في المحاضرة الماضية عن النمو العقلي نرجع معاكوا
بعض الأشياء هسأل مجموعة من الأسئلة في النمو العقلي
ونشوف كيف حكينا أنه في النمو العقلي يطلقأو تتميز
هاي المرحلة أو النمو العقلي في هاي المرحلة بالسؤال
الكبير لدرجة أنه العلماء قالوا أنه من عشرة إلى
خمسة عشر في المية من كلام الطفل هو عبارة عن أسئلة،
تمام؟ السؤال بيقول أهمية السؤال في هذه المرحلة
بالتحديدما هي أهمية السؤال في هذه المرحلة
بالتحديد؟ دكتور فضليه لأنها تقوى رغبات الطفل تبقى
استكشاف و استطلاع على معرفة الحقائق بسبب زيادة
كيموه بالعقل تمام ممتازة نسمع كمان فضليه لأنه في
هذا المرح يتعرض لمفاهيم جديدة فهو بيحاول لأمام
يسمس نفسه عشان يتم سمسه علق شخصكلام رائع، نسمع
كمان، تفضلي هذي المرحلة حتى تفكير .. تفكير الطفل
يدرك الأشياء اللي حوله، في أشياء انك مش عارفها، في
أشياء اللي يكون مرحبا ويعرفت أكتر عنها، فبت ..
فبسأل أنه يبدأ يحصل على المعلومة اللي هو ضده يعني
ممتازة، طيب، كمان اتكلمنا في المحاضرة الماضية أنه
.. أنه المعرفي فيه تلت بوابات، مين يحكيلي عنهم؟
البوابات التلات .. مين يحكيلنا عنهم البوابات ..
تلات
فضليه؟ فسائل .. فسائل أو سؤال استطلاع و الاستكشاف
.. استطلاع و الاستكشاف و القصص تمام في موضوع القصص
.. في موضوع القصص بنستفيد من القصص للأطفال أو يعني
يظهر أن هناك نوع من الولع و نوع من الاهتمام و الحب
و الشغف عند الأطفال بسماع القصص سواء من ناحية
الاستماع و حتى من ناحية الرسالةكيف يمكن لك كمعلمة
و كمربية الاستفادة من هذه .. من هذه الحب للقصص
كمربية أو كمعلمة أو حتى كأم؟ كيف ممكن نستفيد من
هذا الموضوع؟ اتفضل يا عزيزي على طريق اختيار القصص
الأبوية اللي فيها يعني مفاعل أو فيها مفاجأة اختيار
القصص اللي احنا من خلالها بنزرع قيم وعادات
وسلوكيات إيجابية عند الطفل نقطة تانية فضل هناك نحن
عارف بعض المواقف السلبية اللي يقوم بها الطفل على
شكل القصة وروايتها وعلى شكل القصة بحقكعلاج بعض
المشكلات السنوكية التي تظهر عند الطفل ومحاولة
التغلب عليها وهي طريقة يعني فاعلة فيه كمان ..
فضليه .. يعني زرع القيم والعادات الإيجابية فيه
كمان مش مهم .. فضلي هناك .. كمان .. وكمان استخدام
القصص لتنمية الجانب .. المعرف اللي عنده وتوضيح بعض
المفاهيم
عند الطفل كمان لا يزال تفكير الطفل حسيا عمليا
عمليا، إيش يعني تفكير الطفل حسي عملي في هذه
المرحلة؟ شو يعني حسي عملي؟ تفضلي انا تفكيرها من
حدود الأشياء اللي بيراها و يلمسها، أبغى عن الأشياء
اللي جالبها، يعني هلأ لما نقوله عن طبعاتنا مش ممكن
يعرف
اللونها، شكلها، الحياة، بتحكي عنها كل شيء تمام،
يعني لا يستوعب الأشياء المجردة البحتة، ولكن يستوعب
الأشياء المادية أو الأشياء أو بعض المفاهيم التي
لها علاقة بالجانب المحسوس طيب، كمان سؤال، في هذه
المرحلة يزداد اللعب الإيهامي، ماذا نقصد باللعب
الإيهامي في هذه المرحلة؟ ماذا نقصد باللعب
الإيهامي؟ فضليهصفات الحياة على الجمادات كلام جميل،
لحياة إيه؟ اتفضل إيه؟ مثل .. يعني يتعامل .. يتطبق
ميارات بالواقع على أشياء .. يعني جمادات كالألعاب
أو كالوسائد يتطبقهم طلاب هو أستاذهم ممتازة، طب كيف
يمكن لك كمعلمة أو كمربي الاستفادة من اللاعب
الإيامي عند الطفل في هذه المرحلة؟ كيف ممكن تستفيدي
منها؟ دكتور؟ إيش ممكن تفيدنا؟اه يا جماعة، اتفضل
ايه؟ بتطور
ذاته، بزيد ثقاته بنفسه، كلامه ممتاز، نسمع كمان،
اتفضل ايه؟
ممتازة
رائع جدا يعني ممكن احنا نقدر نشخص ..شخصية الطفل
..بعض الأمور لإن الطفل يسقط ما بيداخله على الألعاب
الإيهامية وبالتالي يجب علينا الله نقاطعه أو نسخر
منه أو يعني نستهزق منه لإنه اللعب الإيهامي مهم جدا
لطفل في هذه المرحلة ومناسب يعني نحن نقبل اللعب
الإيهامي عند الطفل في هذه المرحلة بس مابنجبلهوش في
مراحل لاحقةطب كمان من الأسئلة اللى ممكن نتناولها
في .. في نمو و المعرفة لحظة كل الأسئلة بس بنتكلم
فيها عن نمو و المعرفة عند الطفل التمركز حول الذات
عند الطفل التمركز حول الذات هاتي أمثلة على هذه ..
على الأنوية عند الطفل في هذه المرحلة هاتيلي أمثلة
على أنوية عند الطفل في هذه المرحلة فضل هناك بالآخر
إذا كان مع .. مع الوالدةيعني كل صحابي جيران و اي
حاجة ممكن يحب ياخد ألعاب الأطفال الأخرين اتمنى
انهم بيحب بفكر انه كل إيش ملكه يبدو كل حاجة انه
بيقص عليها نعم كلام جميل مثال تاني تفضلي انه لو
بيدروح ابتفل ع ال supermarket يعني هو مابيعرفش ان
الشغلات اللي بدي أخدها او حطها اخدها ايه بدون ما
يعرف الوالد ان الشغلات هاي مش ملكه او مش بتعته او
لازم لو بدي أخدها انه يدفعتمام، يعني هذا السلوك من
الطفل أن .. يحاول أن يستحوذ على كل ما يرا أو على
كل .. أو على كل ما يشاهد، هذا يعتبر سلوك طبيعي في
هذه المرحلة، تلت أربعة، خمس سنين، تمام؟ طيب، هناك
خوف من أن يستمر هذا السلوك عند الطفل عندما يكبر
وبالتالي حيصير في نوع من القنانية أو نوع مثلا من
حب الذات احنا شو ممكن نعمل عشان نعمل عملية انتقال
للطفل من القنانية إلى الغيرية من القنانية أو
التمركز حول الذات إلى الإيثار إيش ممكن نعمل مع
الطفل؟ فضلوا عن طريق توجيه الطفل بشكل غامض باشر عن
طريق القصص و بتوجيه سلوكه ممتازة من خلال القصصرقم
اتنين اتفضلوا ممكن نعطيه مصاري عادل للناس و هيك
هيتعود غيريه ممكن نعطيه شيء يعطيه للفقراء مثلا او
للمحتاجين و بالتالي هي بتعود على العطاء كمان
اتفضلي ان نعلمه ان مش كل حاجة هو بدهيها ان هو
ياخدها يعني نتقلل من القنوية دماته بشكل خدريجي
مثلا هو في هذا السنة هيكون كل حاجة نفسه فيها
بدهيها يكون له في نفس الوقتبس احنا لازم مش انه كل
حاجة هو بيبقىعدم إعطاءه كل ما يريد، عدم إعطاءه كل
ما يريد وإنما نعطيه ما نريد نحن طب بالك موضوع
التوعية و التعزيز يعني في .. في هذا الجانب ممكن
كمان تساهم أكتر طب موضوع القدوة الحسنة، قدوة
الحسنة أنه أنا لما أشتري أشياء معينة أحطها قدام
البياع و أقول لإبني أنه مانفعش نعمل هيك، لازم كل
إشي قدامه زي ما أنت شايف أو لما أشتري أشياء من
الصبر أقوله روح حطهم على الطاولة عشان الراجل يعني
أحاسبه في الموضوعبرضه كمان موضوع القدوة الحسنة
بيساهم في عملية الانتقال من اللي هي ال .. الانوية
إلى اللي هو الغيرية بدل من أن تظل هذه العادة
موجودة عند الطفل إذا أحنا بنستوعب عند الطفل و
بنعتبره أمر عادي في سن أربع أو خمس سنين يكون في
عنده حب التملك تمام؟يعني أنت مركز حول الـ that
بنعتبره احنا أمر عادي و أمر طبيعي لكن بعد هيكد
بنقبلهوش .. بنقبلهوش وبالتالي شوية شوية شوية احنا
بدنا نعمل عملية انتقال لل .. للطفل وإذا بتذكروا
حكينا أن الطفل في الروضة يعني في ال .. يعني في
كتير من الأطفال في الروضة بيجيبوا أشياء مش ملكهم
يعني بيجيب قلم مثلا زميله، بيجيب المحاية بتاعة
زميله، أحيان ممكن يجيب الدفتر، لكن إحنا بالتوعية و
بالتوجيه و بالإرشاد و نطلب منه يروح يرجعه تمام؟
نطلب منه أنه يعتذر، نطلب منه .. فمرة على مرة على
مرة بيشعر الطفل أن السلوك هذا اللي بيعمله سلوك مش
مقبولسلوك مرفوض و سلوك غير المقبول و المرفوض الذي
لا يحصل على تعزيز من قبل الطفل شوية شوية شوية
بيصير فيه عند الطفل نوع من الكاف باتجاهه إلى أن
يحدث ال .. الانطفاء حتى لو راح مثلا لحاله على
المحل و شره و جاب شيء اكتر من المبلغ اللي انا
اعطيته يعني انا اعطيته يشتري مثلا بشكل لقيت
الأغراض اللي معاه مثلا باتنين شكل لأ باطلب منه
يروح يرجع او بعطيه شكل تاني ان يوديه لزلمه و يعتذر
له بس مايعيدهاشعشان ماياخداش يعني كل مرة أنه
مايحساش أنه تعزيز يعني، صارت في الجانب هذا،
اتفضلي. ممكن كمان طبعا يتطفل عن طريق المشاركة سواء
بالبيت أو بالمدرسة، بالبيت أنه يشارك إخوانه مثلا
بالأكل أو إشي، أنه ماياخدش كل إشي إليه، و المدرسة
عن طريق الألعاب ممكن أو ..؟ صحيحصحيح إنه لما نشتري
حاجة يعطي أخوانه، أجيبله إشي يعطي .. يعطي أخوه،
يعطي أخته الصغيرة، كلها مرعبة طيب، نيجي نتكلم عن
النمو اللغوي وحتةتلاقي انه .. تتكلم عن النمو
اللغوي؟ اه خدناه يا دكتور هتلاقي في جزء كبير جدا
في النمو اللغوي له علاقة في النمو العقلي، اخر حاجة
اللغة هي نتاج للنمو العقلي ودليل عليه، هذا بيبين
انه في علاقة متبادلة بين اللغة و بين الذكاف يا
كلهما يؤثر على الآخر
بالنسبة للنمو الانفعالي، النمو الانفعالي هو عبارة
عن الوجه الرئيس للسلوك الإنساني، طبعا النمو
الانفعالي مهم جدا في بناء الشخصية السوية، فنحن
نتعرف و نحكم على الآخرين من خلال لغتهم أولا و أيضا
من خلال انفعالاتهم، من خلال تصرفاتهمفالطفل ال ..
أو الإنسان المتزن، الإنسان الذي تصرف من نوع من
الحكمة، بنحكم على شخصيته حكم معين، والإنسان الثائر
أو المتهور أو القهوج، نحكم على شخصيته حكم ثاني،
إذا إحنا حكمنا بناء على إيه؟ بناء على الانفعالات،
تناسب الانفعالاتمع الموقف تناسب الانفعالات مع
المثير بيعطينا إشارة على شخصية الإنسان باتجاه
السواق أو باتجاه عدم السواق انفعالات الطفل
بنلاقيها فيها نوع من ال .. أحيانا غير .. غير
مضبوطة تمام؟ انفعالات الطفل بنلاقيها تكون في بعض
الأحيان أكثر من الموقف متقالبة و نستوعب هذا الأمر
عند الطفل نستوعب عند هذا .. ال .. الموقف هذا عند
الطفل و بنتقبله يعني الطفل أحيانا يستخدم كثيرا
الصراخوالبكاء و العويل أحيان بيرمي نفسه على الأرض
يلقي نفسه .. نفسه على الأرض أحيان ممكن يضرب رأسه
بالحيط ممكن يلقي ما بي .. ما بيدهي على ال .. الأرض
كوسيلة للتعبير عن الاحتجاج اللي بيكون موجود عنده
الآن احنا موقفنا من هذه السلوك .. هذه السلوكيات
بتكون موجودة عند أغلب الأطفال تمام؟سنتين و تلت
سنين موضوع الحرض يكون موجود عند الأطفال بشكل كبير
جدا لأن احنا كيف بنتعامل مع هذه المواقف احنا شو
بنسوي طريقة تعاملنا مع الطفل تجاه هذه الانفعالات
الصادرة منه اما بتعزز هذا السلوك الخاطئ اللي عنده
وإما تحاول أن تعالج هذا السلوك تدرجيا إذا بتلاحظوا
في هذه المرحلة كتير شخصية الطفل بتتشكل وبيكون إلى
تأثيراتها عشان ذلك احنا حكينا هذه المرحلة كتير
مناسبة لعملية التطبيع الإجتماعي عملية تهذيب السلوك
لأن في عنده سلوك هو بيكون طبيعي الطفل بده يحتاج
بيرمي نفسه على الأرض لأنه ممكن يكون مش قادر يعبر
عن إحباطه من خلال الكلامأو من خلال اللغة أو من
خلال مواقف معينة فهو بعبر عن إحباطه بسلوك مثلا
عنيف نوعا ما بنقبل من هذا .. نقبل هذا السلوك مع ..
يعني من الطفل لكن كمان كيف إحنا بنتعامل معاه مثلا
الطفل اللي بده يبكي لإنه بده مثلا كاسة الشاي تكون
مليانة أو كاسة الحليب أو بده حاجة مثلا مش ملكه
ببدأ يبكي إذا أنا أعطيته اللي هو بدهياأنا هنا بعمل
تعزيز تعزيز
لا إيش للسلوك المرفوض خلينا نسميه المرفوض أفضلسلوك
مرفوض إذا أنا عملت تعزيز لهذا السلوك المرفوض و
المرة التانية نفس الحاجة و المرة التالتة نفس
الحاجة و المرة الرابعة نفس الحاجة بصير في عند
الطفل نوع من القناعة و بصير هذا الأمر مجرد عادة أن
أنت حتى تحصل على ما تريد ابكيصرخ، ارمي نفسك على
الأرض، وإذا بدك حاجة أكبر، زود عيار الصراح والبكاء
شوية عشان تاخد أكتر، تمام؟ بتصير عند الطفل هذه
القناعة، وهذه المعادلة، هذه المعادلة إحنا اللي
عززناها وين؟ عند الطفل، وبتلاقي الطفل بتزيد عنده،
بتزيد عنده، بتصير العادة قوية جدا، وبصير عمره مثلا
ست سنين، خمس سنين، سبع سنين أو تماني سنين، وبعدين
بنيجي بنقول والله الطفل اللي عندي عنيد
انت اللي عوضتي عنها هو العناد أجا من وين؟ أجا منها
أنه إعطاء الطفل الحاجة اللي هو بدهياها طبعا بعض
الأمهات تقوم بهذا سلوك من أجل إسكات الطفل من أجل
إسكات الطفل هي صح أسكتت الطفل لكن في نفس الوقت
زرعت فيه عنده شيء معين و المرة التانية عززت هذه
الزراعة و المرة التالتة و الرابعة و الخامسة و
السادسة فتشكل عند الطفل عادة و بعد هيك تعالوا بدنا
نعليجهامشكلة ولا مش مشكلة بيصير في هذا الجانب؟
عشان هي .. إذا بتحسوا حتى في موضوع الأنوية إذا
إحنا اتعاملنا معاها هتصير أنانية وحب التملوك، صح؟
برضه كمان عندنا إحنا إذا موضوع إنه يرمي نفسه تعبير
.. تعبيراته بال .. يعني تعبيرات الإنفعالات اللي
عنده إذا إحنا اتصرفنا إذاها بطريقة خاطئة هتكرس
عنده سلوكيات معينة وشخصية معينة عند الطفل، تمام؟
برضه نفس الحاجةفاحنا مطلوب مننا نتعامل مع هذه
الأمور بنوع من الحكمة عشان الطفل لما يكبر وينتقل
للمراحل اللاحقة يكون اتخلص منها زي سلوك العناد
مثلا أو سلوك الانسحاب أو سلوك الانطواء أو التعبير
عن غضبه بطريقة أو باخرىانفعالات الطفل في هذه
المرحلة تتعقد وتتميز وتزداد أكثر فأكثر من المراحل
السابقة وتصبح أكثر تحديدا
انفعال هو عبارة عن تغير مفاجئ يعني يؤثر فيه السلوك
الخارجي عند الإنسان، خصائص انفعالات الطفل في عند
الطفل أو انفعالات الطفل تتميز بعدة خصائص، زي إيش
مثلا؟ واحد، فضليه ..انه ان الطفل في هذه المراحل
فيه تنوع بين الانفعالات دا دايميعني في غضب، في
فرح، حزن، و كل .. عنده انفعال غيرة، عنده انفعال
غضب، عنده انفعال كره، عنده انفعال حب، عنده انفعال
حزن، إذا بنلاقي الانفعالات فيها نوع من التنوع، هذه
الانفعالات كلها بنلاقيها موجودة عند الطفل في عمر
أربع و خمس و ست سنين، نقطة تانية كمان، فضلي هنا
التنوع مثليه هو مزاد، انفعالات متنوعة ينطقوا فجأة
مثلا بسرعةتقلب .. تقلب .. بتلاقيه الآن مثلا بيبكي
.. بيبكي .. بيبكي .. يعطيله الحاجة مثلا بتلاقيه
صار يضحك تمام؟ لسه دموع على عيناه و لسه وجهه أحمر
و بدأاش يضحك فبين الحزن الشديد و بين الفرح أو بين
البكاء و بين الفرح فش يعني .. سرعة جدا ب .. يعني
.. من السهل جدا أنه يكون في عنده تقلب في انفعلة ..
فضليبعلم قصيرة المدى؟ يعني يكون عنده سرعة
بالانتقال من شعور .. شعور من الفرح إلى .. زي ما
خدله بانتقال من التنوع؟ يعني مثلا الطفل زعل من
الأب .. زعل من الأب و بعد تلت أربع دقايق قالله
تعالي بتاخدك على ال super و أشتريلك شيء، تمام؟
منسى كل إشيبنسى كل حاجة لكن بسنك انتى لو أبوكى
مثلا زعلكى بحاجة وقالك تعالى او ها ممكن تقعدى
يومين تلاتة اربعة وانت لسه يعني زعلانة ممكن اسبوع
ممكن اكتر طيب النقطة اللى بعد هيك بدنا من هان فضلى
بيصير
عدوه
يعني إذا زعل .. يعني أنت ممكن تكون زعلانة من حد أو
مابتحبهوش لكن ممكن تتعاملي معاه، تتكلمي معاه و
ممكن تكون فيه ابتسامة، طح ممكن ابتسامة تكون مبطنة،
بس الطفل الصغير هذه الحاجة ماتكونش موجودة عنده وهي
اللي بفسرها النقطة الأخيرة اللي هي الشفافية إيش
يعني البراءة؟ تفضلي شفافية انت على طفل الطفل اللي
هي البراءة في تعبيرة وجهه ومدهر جسمه يكشف عن مدهر
في داخله إذا كان معتدها أو مدهرأه يعني الطفل
بيقدرش يخبي يعني في عنده نوع من الصدق في انفعالاته
بيقدرش يغير وبالتالي إذا هو كان عامل حاجة غلط
بيبين على وجهه إذا كان مظلوم بيبين على وجهه إذا
كان خايف بيبين على وجهه إذا زعلان بيبين على وجهه
إذا غضبان بيبين عليه فبنلاقي هذه التعبيرات
الانفعالية مباشرة يعني تظهر على الوجه الطفل ولا
يستطيع أن يتحكم أو يغير أو يبدل فيهم طيبأبرز
انفعالات الطفل في هذه المرحلة انفعال الخوف شو أكتر
الأشياء اللي بيخاف منها الطفل شو أكتر الأشياء اللي
بيخاف منها الطفل في هذه المرحلة اتفضلي اول
حاجة خليني اقول الطبيب هو
الطبيب برتبط بالابرة طيب غير الطبيب كمان اتفضلي
الظلام
كمان، فضلي حيوانات .. حيوانات
.. فضلي .. دم .. فضلي .. أصوات المزعجة أو المخيفة
اللصوص
مثلا .. البعد عن ال .. طب إيش فيه كمان حاجة؟وحوش
تنخلضوا من الحيوانات الرجل
العجوز الظلام
فضلي
فصالة عن الوالدين أو بعيد عن الوالدين البحر
النار شرط الأطفال شرط الأطفال
الشخص السمين الشخص السمين بخاف منه؟ طيب
صد لو سمحت صد هناك تفضلي النار كلنا بنخاف من النار
و لا جزاك النار اللي في الدنيا طيب صليوا على النبي
أطفالنا احنا في غزة إيش في أشياء بخافوا منها؟ طيب
تفضلي الحرب
قصف طيارة هدر من البيوت صواريخ طيب،وضوع
العجوز يخوف من الكبار هو الخوف بالأساس يا جماعة هو
خوف متعلم هو خوف متعلم يعني تعالي أنت مثلا ليش
الطفل بخاف من الطبيب؟ الطفل بخاف من الطبيب عشان
موضوع الإبرةوإحنا بنعرف قلة ما طفل مابيروحش على
المستشفىصحيح وبالتالي برتبط الأمر مرة مرتين تلاتة
بصير ارتباط حتى الطفل لما يكون يجي بتوجع هو يعني
طفل لو سرقت منه شوية دم فبيجي يعني بعمل من حبة جبة
و بكبر الموضوع قوليله يلا هكذا بتاخدك معايا
المستشفى عشان الدكتور يعطيك إبره فبطيب ببطل يقولك
أن أنا إيدي بتجانب فهنا بصير في نوع من الارتباط و
هذا اللي بفسر قلنا أن الطفل اللي بكون بالمستشفى
بمجرد أنه يعني لو كان مثلا في طفل مريض و قعد فترة
في المستشفى، احنا بيعرف الطبيب دايما بلبس الملابس
البيضة، بمجرد أنه يدخل الممرض أو الممرضة و يشوف إن
الطفل بدير وجهه على الشجة الثانية، لدرجة لو أجوا
ناس بدهم يزوروا لابسين أبيضة أو جلبية بيضة أو إشي
معين بعمم هذا الأمر عندهميكون عند الطفل نوع من
التعميم، هذا الخوف بنسمي احنا خوف متعلم، هذا
بالنسبة للعجوز، مش كل الأطفال بيخافوا من الإنسان
العجوز، هذا اللي بيخاف من الإنسان العجوز أو
الطالبة اللي ذكرت هذا المثال، بيكون احنا حكينا له
قصةقصة أنه في عجوز و بيعمل و بيسوي أو قصتين أو
تلاتة فارتبط الرجل العجوز بالمخيلة وهذا أشي خاطئ
الصحيح .. أشي خاطئ موضوع البحر مش كل أطفال بالعكس
يعني في أطفال بيحبوا البحر لكن إحنا بنكون خوفناهم
من موضوع البحر أو شاف حد بيغرج مثلا قدامه في البحر
فصارت عنده ليه استجابة الخوف بالنسبة الناس ال ..
الناس يعني ذو الاحتجاجات الخاصةبعض الأطفال بيخافوا
منهم برضه نتيجة لتعليم خاطئ بيكون منها أو قصة أو
موقف أو حاجة وهي يعني تعود إلى الاتجاهات السلبية
عند بعض الناس باتجاه يعني ذوي الاحتياجات الخاصة لو
كان الاتجاه إيجابي عند الأسرة أو عند الوالدين
بالعكس لما نشوف إنسان من ذوي الاحتياجات الخاصة
ممكن هو يبادر أنه يساعده مش احنا بنعلمهملو شوفنا
واحد مثلا فاقد البصر، نساعده يجتاز الشارع، نمسك
إيده، نعمله، لو شوفنا مثلا واحد من ذوي الاحتجاجات
الخاصة، عنده إعاقة حركية، نحاول إن احنا يعني .. مش
شاكرة إحنا بنعلمهم، لأ بعض الناس ممكن يعلموا
أبنائهم أو يحكولهم قصة معينة، فبتلاقي الطفل بتعلم
الخوف، أما في الأصل مايكونش هذا الأمرنفس الحاجة
بالنسبة للإنسان البدين يعني الإنسان البدين بيكون
فيه قصة معين، أشياء معين أو ممكن يكون واحد بدين
قاعد معاه و أكل الحاجة بتاعته فصار يعني ..فضل
..إذا كل الأشياء اللي ذكرناها اللي هو خوف الطفل
منها مابتعودش إلا إنه صار معاه موقف خلاه يخاف منهم
يعني الطفل مستحيل يكون مولود خايف من الظلام أو من
الحيوانات إلا يكون زي ما قلنا قريبا طناب موقف خلاه
يخاف منه تمام هو الخوف متعلم الخوف متعلم يعني في
صار موقف معينيا قصة أو ممكن يكون صار موقف معاه
يعني مثلا طفل صغير اللي عمره سنة لو شاف ثعبان يخاف
منه؟بخافش منه بخافش منه لأنه مابيعرفش لو شاف أسد
مابخافش لو .. يعني طفل صغير لما بيشوف قطة مابخافش
لكن بعد .. لكن بعد فترة لما نشوف ال .. شاهد الأم و
هي بتخاف أن القطة و قاعدة بتصرخ منها لو شاف القطة
و هي مثلا قاعدة بتعض أو .. أو حاولت أنها تعضوا
بصير فيه ارتباط شرطي فبيبدأ عندنا اللي هو عملية ال
.. الغول تفضلوا
اه احنا الخوف كله متعلم اللي عندنا، كل الخوف اللي
عندنا متعلم، مافيش خوف وراسي، مش بالضرورة الأباء
اللي بيخافوا من شيء معين أنا أخاف منه، لأ الخوف
متعلم، أنا ب .. ب .. أشاهد مواقف معينة، بصير في
عند إرتباط، بسمع قصة معينة، بشوف مشهد على التلفيز،
بصير في عند الخوف، تمام مثلا مثلا .. مثلا أحكي
مثلا مثلا خوف الإنكبار .. مثلا الإنكبار يعني مثلا
إنسان سمع قصة مثلا تخوف عن السفر للخارج مثلا
الخوف عند الكبار بنجسم لنوعين، في خوف طبيعي و خوف
مش طبيعي، يعني في خوف بيسموه الخوف المرضى او أحيان
ممكن نسميه ال phobia، اللي الخوف من الأماكن
الواسعة، الخوف من الأماكن الضيقة، الخوف من المصعد،
الخوف من الأماكن المغلقة، الخوف يعني من بعض
الحشرات تمام، بيصير في خوف مرضى، ال phobiaوهي يعني
إليه طرق وبرامج لل .. للعلاج بتاعته بس بالنسبة
للأطفال الخوف اللي عندهم هذا هو في الغالب خوف
متعلم هذا إيش .. إيش يعني .. ليش إحنا بنفصل في
موضوع الخوف عن الأطفال؟ في موضوع القصص اللي إحنا
بنحكيها للأطفال يا جماعة الخير لابد أن تكون قصص
موجهة لإن ممكن إحنا نيجي نخوفه من أشياءونغرس فيه
شيء سلبي زي مثلا ذوي الإعاقة بدل أنا مستخدم القصة
من أجل أنه أنا أقرب من هدول الناس وخليه يبني
اتجاهات إيجابية باتجاههم بنروح احنا أو البعض بخوف
منهم مثلا الخوف من الظلامنفس الحاجة، يعني بعض
الناس بيجيوا إش بيحكوا لأبناءهم، دير بالك بالليل،
بيجي غول، ممكن ياخدك، تطلعش من باب الدار أو نام
لحسا يجيك العو أو مش عارف إش هو، إحنا بنعمل زي هيك
عشان ينام، بنعمل هيك عشان ما يطلعش، بنعمل هيك عشان
نريح حالنا، بس الطفل اتعلم إنه خافصار يخاف من شيء
معين فت .. يعني فجأة قطعت الكهرب عندنا بالبيت
الخوف كل الطفل هيكون موجود عنده إيش اللي بيفسر إنه
يعني مثلا في العتمة في ناس بتخاف و ناس ما بتخاف من
الأطفال في أطفال ما بخافوش و في أطفال بخافوا إيش
السبب؟ التعلم هذا اللي إحنا بنحكيه لإلهم تمام؟ لأو
في ناس بيظبطوا الموضوع بمجرد أن تقطع الكهرب ممكن
يعمل مجلة في أبناءه يعني يطلع صوت مزعج أو شيء يعني
عشان يعمل معاهم كمارة خفيةبالنسبة للغضب، الغضب ..
فضليه؟ الغضب إذا أقيل بينه وبين رغباته وشيء ويعتبر
غضب أكتر شيوعا بين الفعالات خاصة لإنه الطفل
تمام الطفل احتجاجاته كثيرة و اللي بدوياها كثير و
الأسرة مابتقدر و إذا بتقدر مش لازم منها مش مطلوب
منها انها توفر كل حاجة بدوياها الطفل وبالتالي هناك
بالنسبة للطفل عوائق منعته من الحصول على ما يريد
هذا الأمر بولد عند الطفل نوع من الاحتجاج بيحتج
عليه من خلال الغضب عشانك بنلاقي كتير عند الأطفال
بكون فيه نوع من الثورةو خاصة في بداية هذه المرحلة
كتير بيصرخوا، كتير بيعيطوا، كتير يعني .. النتيجة
لإنهم بدهم أشياء كتيرة و إحنا مش لازم نوفرهم كل
الحاجات هاي اللي هو بدهوا إياها يعني باعتقاده إن
هي لازم لإله و بالتالي يغضب الطفل نتيجة لهذا الأمر
بالنسبة للحب .. تفضلي هو أحد الإفتعالات التي تفتت
أكتر شيوعا في هذه المرحلة و خاصة في السنة الثالثة
من العمر بيميل للأب و يدخل الأمر للأمة تحت نفسه
درجة هذاالأم بتحتل صدارة في الحب لكن بعد تلت سنين
بيبدأ الأب .. أه بيبدأ الأب يحتل مكانة جيدة طب إيش
السبب بالك الأب يحتل هذه المكانة؟ أستاذ إيش .. ليش
الأب يحتل المكانة هذه بعد تلت سنين؟
أه تفضلي
بيزيد الواعي .. بيزيد الواعي عند الطفل، بيزيد
النمو الحركي اللي عند الطفل، بيزيد ال .. الفهم عند
الطفل وبالتالي بيعرف أنه الأب ممكن يطلع معاه، ممكن
نروح معاه، فبيزيد التعلق بال .. بالأب القلق بيكون
في عند الطفل قلق كتير ناتج عن اللي هو العلاقة
الخاطئة أو وجود مشكلة في العلاقة ما بين الطفل و
الوالدين أما بالنسبة للعدوان فهو استجابة لمواقف
الإحباط اللي عندهأما بالنسبة للنمو الاجتماعي بنبدأ
سؤالنا تزداد علاقات الطفل الاجتماعية في هذه
المرحلة علّل العبارة السابقة علّل لما يأتي تزداد
العلاقات الاجتماعية للطفل في هذه المرحلة إذا ما
قرنت بالمرحلة السابقة آه يا جماعة، تفضلي بالأخير
ممتازة نتيجة ازدياد مظاهر النمو المختلفة يعني نيجي
للنمو الحركي في عمر سنة كيف النمو الحركي اللي
عندهم؟ فشي يعني ممكن يكون بزحف وبالتالي المساحة
اللي بتحرك فيها مساحة إيش ضيقة محدودة كيف علاقاته
الاجتماعية هتكون عددها؟ سن سنتينبيمشي وبيجري تمام؟
بتزيد أكتر أربع سنين وخمس سنين صار يقدر يطلع
ويتحرك صار يروح على الرودة زادت أكتر مثلا ست سنين
وسبع سنين راح المدرسة العلاقات الإجتماعية اللي
عنده زادت إذا .. إذا بدنا نلاحظ إحنا النمو
الإجتماعي زاد بناء على إيه؟ عن نمو الحرفي والنمو
الحرفي أصلا إيه علاقة بالنمو الجسمي؟طيب كمان من
ضمن العوامل النمو اللغوي صار يقدر يتكلم، صار يقدر
يحتك، يتفاعل، يحكي إيش اللي بدهيا، يعبر عن الرغبة
أو يعبر عن الاشي اللي هو بدهيا، كمان في عنده قدرة
على الاستماع، صار في عنده فهم، صار جادر يروح ..
إذا نتيجة لازدياد مظاهر النمو المختلفة بزيد عنا
اللي هو النمو الاجتماعي هناطبعا الطفل في هذه
المرحلة لابد أن يتم تعويضه على مساعدة الآخرين
وأولى بأولى أنه في البداية ساعد الأب أو البنت
تساعد الأم تمام؟ من خلال تكليفهم ببعض الأمور
البسيطة ..بعض الأمور البسيطة اللي بتتناسب مع
قدرتهم الجسمية و العقلية كمان مش صحإن أنا ماكلفش
الطفل، لابد إن أنا أعود الطفل على القيام ببعض
التكاليف، أكلف الطفل على القيام ببعض الأمور، تمام؟
عشان الطفل ينشأ لديه قدرة على تحمل المسئولية، أنا
مابد الطفل يكون في عنده حماية زائدةولا يكون في
عنده دلال زائد أنا بدي الطفل يطلع إنسان مسئول قادر
على أن يتحمل مسئولية نفسه سواء كان ولد أو كانت بنت
طب كيف .. إيش هو بدي أعمل؟ بدي أنكلفهم ببعض
المسؤوليات اللي بتتناسب مع قدراتهم اللي بتتناسب مع
مظاهر النمو اللي عندهم بحيث يكون في عندهم قدرة
إنهم ينجحوا فيها ماعني بديش أكلفهم بحاجة كبيرة
عشان يفشلوا فيها لإن الفشل صعب على نفسية الأطفال
في هذه المرحلةالطفل بيكون في عنده نوع من المنافسة
من تلت سنين لخمس سنين بعد هيك يتجه نحو الاستقلال
في نهاية هذه المرحلة بيكون في عنده قدرة اكتر على
الاستقلال الاستقلال مثلا في تناول الطعام ممكن ياكل
لحاله الاستقلال في ارتداء الملابس بتاعته ممكن
بالحمام ممكن بعادات النظافة الشخصية ممكن بلبس
الحذاء ممكن بشراء بعض الحاجيات اللي بتكون موجودة
عنده وبالتالي بيكون في عند الطفلقدرة أكثر على
الاستقلالية بالنسبة للاعب الطفل مع الأطفال الآخرين
الجامعات اللي بيلعب معاها الطفل جامعات مؤقتة يعني
بيلعب مع جماعة معينة و بجرد أنه ينتقل إلى جماعة
ثانية و يلعب معاها خلاص بيصير هدوة أصدقاءه بينتقل
لجماعة تالتة بيلعب معاها بيصيروا هم أصدقاءه مافيش
جماعة دائمة عند الطفل على خلاف مرحلة المراهقة
بمرحلة المراهقة الأصدقاء هما هما، لو بدهم يطلعوا
رحلة، بيطلعوا رحلة مع بعض، لو بدهم يروحوا يشتريوا،
بيشتريوا مع بعض، لو بدهم يسهروا، بيسهروا مع بعض،
لو بدهم يعملوا غدا، بيعملوا غدا مع بعض، لكن بمرحلة
الطفولة المبكرة، كل إنسان اللي بيلعب معاه الطفل هو
صديقهولما نروح لناس تانية يلعب معاهم بيصيرهم
أصدقاء وبينسى المجموعة الأولى اللى كان معاه
وبالتالي الجماعات الصغيرة تتغير بسرعة هذه بيسموها
الانتماء للقطيع للقطيع الانتماء للقطيع طيب
الأسرة اللى هدور كبير جدا في تنشئة الأبناء الأسرة
اللى هدور كبير جدا في تنشئة الأبناء أول نقطة فضلي
لأن أول ما يقبل الطفل أو أول الشغلات اللى حاسنة
اللى بياخدها بياخدها من الأهلى يعني كلها من
الأبناء فهم المكان الأساسي في رأس القيم اللى
بياخدها ممتاز يعني خديني أقول أسرة هو أول مكان
يستقبل الطفلاللبنة الأولى، الأساس، المؤسسة
الإجتماعية الأولى التي تتلقى في الطفل، نتيجة لهيك،
إلها دور مهمة طب رقم اتنين أو نقطة تانية، مين؟
تحدد القيم والاتجاهات و العدات المرغوبة فيها للطفل
وتعززها لذلكإذا إحنا نحظين في هذه المرحلة كثير
بنركز على دور الأسرة، بنقول دور الأسرة تخلص الطفل
مثلا من الجانب الأناني، دور الأسرة مثلا التعامل مع
خيال الطفل بشكل أو بآخر، ننقل للواقع أكثر، دور
الأسرة اللي هي تزرع بذور القيم والعادات الإيجابية
اللي عندهإذا دور الأسرة هي دور كبير جدا في عملية
التطبيع الإجتماعي هي اللي بتعلموا الصح و بتعلموا
الخطأ طب لو كان في خلل في تعامل الأسرة مع أبناءهم
في هذه المرحلة بترتب على هذا الأمر خلل في شخصية
الطفل لاحقا عشان هي يا جماعة الخير السنوات الأولى
يعني من عمر الطفل مهمة جدا في تشكيل شخصيته سنوات
الأولى مهمة جدا في تشكيل شخصيته ومن شب على شيء شاب
عليه بذور
العواطف الحبمن أين بده ياخدوا الطفل؟ الحنان، إشباع
العاطفي، بياخدوا من الأسرة، بياخدوا من الأم و
بعدين بياخدوا من الأب وبالتالي هي اللي بتزود الطفل
طيب لو كان في طفل عاش في بيئة أو عاش في أسرة،
الأسرة ما زودته بالحنان ولا بالعطف ولا بالحب ولا
بالإشباع العاطفي و كبر الإنسان هذاوأجوا الأصدقاء و
لا أجاتي المدرسة و لا أجى أي إنسان تاني بده يعطيه
جرعات من الحب و الحنان هل هتكون شخصيته عادية و
سوية؟ أطلاقا لا .. أطلاقا لا .. و مش هيقدر .. مش
هيقدر لا ياخد و لا في المستقبل هيقدر يعطي حتى هو
لمين لأبناء عشانك الدور مهم للأسرة .. كمان .. فضلي
.. فضلي هان .. في هذه
المرحلة تعثير الأسرة أكبرلكن يمكن في سن 14 سنة 14
سنة ممكن وسائل الإعلام أكثر ممكن الأصدقاء أكثر
ممكن المدرسة أكثر حسب طبيعة الشخص فضلي صحيح
والأسرة هي المرجعية التي يرجع اليها الطفل في تقييم
سلوكه بالنسبة لمظاهر النمو الإجتماعي نلاقي الطفل
بيحاول قدر الإمكان يهتم بكل إشي جديدبشارك الأطفال
اللعب معهم وبتعاون معاهم أثناء اللعب بتخيل كتير
هذا اللي سميناه اللعب الإيهامي ومهم جدا لتنمية
الجانب المعرفي اللي عنده طبعا عندما يحدث خلاف مع
الآخرين بحاول الطفل إيجاد حلول مناسبة لإلهم طبعا
يشعر بمزيد من الاستقلالية ويعني لا يعتمد على
الآخريناتكلمنا في هذه المحاضرة و رجعنا شوية من
النمو العقلي و اللغوي اتكلمنا عن نمو الانفعالي و
الاجتماعي المحاضرة القادمة هنتكلم عن متطلبات النمو
في هذه المرحلة و هنعمل مراجعة عامة لهذه المرحلة
بتمنى منكوا ترجعوها عشان نراجع المرحلة مع بعض و
الله يعطيكوا العجب