بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله وكفا وسلام على
عباده الذين اصطفوا وبعد
الموضوع اللي أمامنا اليوم هيكون استراتيجية اللعب
التربوي اللي هو الألعاب التعليمية وأنا أحسب يقينا
ان وزارة التربية والتعليم في بلادنا ودائرة التعليم
في وكالة الغوث الدولية للاجئين بصدد
تنفيذ هذه ال استراتيجية بشكل أوسع لدى تلامذة
المرحلة الأساسية الأولية لأن احنا اتفجنا حول طرائق
التدريس المتمركزة حول الطالب ففي هذا الفصل أخدنا
التعليم البنائي استراتيجية تعليم البنائيو التعليم
التعاوني و اليوم استراتيجية اللعب التربوي بطبيعة
الحال الطفل بحب اللعب لكن أنا بتمنى أن يكون
الألعاب هذه يكون من خلالها غرس قيم في الحالة هذه
بقول عنه لعب تربوي بيكون فكرة تعليمية من خلال هذه
اللعبة وستراه ان ان شاء الله تعالىذلك هل
اللعب التربو يتيح فرصة لاستخدام اكبر للحواس
والعقلي بالتأكيد بيتيح فرصة اكبر للحواس والعقلي طب
كتير احنا بنجد ان اطفال الصفوف الاوليةلا يستطيعون
أن يميزوا بين بعض الحروف كحرف الز والذا عندما أقول
زائد، ذيل، ذئب، زرافة، في فرق بين حرف الز والز ولا
لأ؟ طب إيش أنا بستخدم هنا مع الطفل؟بجو مهارة
الاستماع في نفس الوقت بدي افرق بين هذين الحرفين
حرف الصين والشين و هكذا دواليكم يعني مشكلة بعثرة
النقط في الصفوف الأوليةبأستخدم هنا قوة الملاحظة في
ألعاب تعليمية بحيث أن أجعل التلميذ يركز بشكل أكبر
طيب اللعب
التربوي طريقة التدريس تتمركز حول الطالب اتفقنا على
ذلك لكن بتفتح أمامه أفق واسعة سنرة
أنا بدي منكم تعريف اللعب التربوي ممكن تخدون ان
انتوا تتبنوا تعريف واحد ممكن ان تتبنوا تعريف واحد
هل هو ضرب من النشاط الجسدي او العقلي ينطوي على هدف
رئيس هو اللذة والمتعة فقط اللعب التربو من أجل
اللذة والمتعةولا ناجم عن نشاط يمكن كمتعة بهدف
معرفي وكمتعة قولنا بهدف غرس قيمة ولا لأ وهذا ما
نسعى اليه لذلك اللي بيكون يعني من ناحية غرس قيم
بقول عنه لعب تربوي لكن اللي بيكون بهدف تعليمي بقول
عنه لعب ايهألعاب تعليمية وتربوية تادف من خلالها
إلى غرس قيم
لكن أكتر ما يكون اللعب التربوي والتعليمي لدى
تلاميذ الصفوف الأولية بشكل أكبر لأن طبيعة الطفل
بتحب اللعب وبتحتاج إلى هذه الأمور وفي أيضا ألعاب
بهدف الاستطلاع بهدف الاكتشاف بهدف الفرصة للطالب
ليلعب معناه الكسب والتطوروأنا قلتلكم أخصب .. أقول
أخصب فترة في حياة الإنسان أو الطفل لتنوية التفكير
هي من سن تلات إلى خمس سنوات وأفضل الألعاب اللي
بتهتم إبها الأمهاتواللي بتحرس أن أبناءها يقوموا
بهذه اللعبة هي لعبة المكعبات لأنه من خلال لعبة
المكعبات لطفل عمره أربع سنوات بدي يكون يركّب
وتركيب أشكال وأنا أعتقد عملية التركيب من مستويات
التفكير العلياولا لأ حتى البعض يرى أن التركيب أعلى
من التقويم مع أنه قانون بلومب يرى أن التركيب بعده
التقويم تمام ولا لأ طب انا لو اعطيكم الآن و ياريت
تجربوها في البيت عند أطفال صف تالت رابع خامس سابع
حتى لو لا العاشر بس بشرط في وقت محددبالثواني لكن
حسب إيه العمر لو أنا أجرب معاكم الآن و أعطيكم ..
نجرب؟ طيب يلّا اكتبوا كلمة ديمقراطية كلكم كتبتم؟
ديمقراطية
ما هو أنا مادام شايف الجلم بشتغل يعني معناه ذلك
ماخلصتوش الكلمة خلصتوا كلمة ديمقراطية يلا نعد
الحروف مع بعض الدال و ال .. دي الياء الياء جاب ال
ال ميم مالكم انتم الصيام مأثر عليكم الياء و الميم
و القاف و الراهدي مقرا والطه اللي أما بعيدها تاني
لإن كمكررة بدها تكون تمام؟ والتال مربوطة خلي بالكم
معايا لو سمحتم ارفعوا أقلامكم كده لو أنا في الصف
بقول للطلاببدي منكم اتكونوا اكبر عدد ممكن من خلال
حروف هذه الكلمة اكبر عدد ممكن من ماذا؟ من الكلمات
اتفضلوا فمستاشر ثانية لمدة كتابة كتابة
شكرا لكم ده القلم خلاص ما بصلح الواحد بسك القلم
لحتى لأن ما بصلح لا يجوز لأ اللي ماسك القلم و
بتكتب مابناخدش ورقة في الحالة هذه لأنه خلاص رنت
الساعة خمس عشر ثانية خلاص بنحط القلم أنا متأكد في
بعض منكم تفاوت عدد الكلمات من طالبة إلى طالبة كام
كلمة كتبتي واحدة جميلواحدة مين كتب أكتر؟ كام؟ خمسة
مين كتب أكتر من خمسة؟ ستة مين كتب أكتر من ستة؟ إيش
رأيكم بالحالة هذه أنا بجيس القدرة اللغوية سمعتوني
ولا لأ؟ لو إحنا نجربها في البيت وعلى أولادنا حتى
لو يعني الصف تالت تبتدأ معاكي جد ما تقدري لا تلت
أعداد مش الحال الخطوة التانيةبدي أعطيك مجموعة
كلمات اتكون أكبر عدد ممكن أو جمل ذات معنى سمعتوني
ولا لأ؟ أعطيك مجموعة كلمات اتكوني منهم جمل هل هذه
العملية تركيب ولا لأ؟ أجل الطفل بيحس بمتعةلكن انا
ايش هدفي هدفي تكوين جمل زيادة الناحية اللغوية
زيادة التعبير سمعتوني ولا لأ كمثال طب انا ممكن
اعطيك جمل واطلب منك تكوين موضوع ذا معنى مترابط
تمام ولا لأ الهدف هنا تعليمي لغوي و هكذاهذه قدرة
إشتفجنا مع بعضنا لغوي ممكن أعطيك القدرة الحسابية
عملية الجمع عملية الطرح عملية الجسم عملية الطرح
كمع الأطفال وبقدر أجيس القدرة الحسابية يعني تلت
أرقام تحت بعضهم جمعرقمين تحت بعضهم طرح رقمين تحت
بعضهم ضرب أرقام و عليهم قسمة و هكذا بتنمي مهارات
عند الطفل جربوا هذا الكلام في البيت ستجدوا فائدة
ان شاء الله هل اللاعبيعد مدرسة غير رسمية للعلاقات
الاجتماعية طب لو كونت هنا بتلاقوا الأطفال يجلسوا
مع بعض للمشاركة في لعبة معينة أجال اللعب مدرسة غير
رسمية للعلاقات الاجتماعية لتكوينها يعني
احنا طبعا في الفصل هذا احنا ماهنقدر نركز على
النظريات انتوا عندكم مصاق اسمه استراتيجية او
سايكولوجية اللعب سايكولوجية اللعب انتوا بتدرسوه في
التعليم الأساس كمصاق مستقل تلت ساعات يا عبدالله
لكن اللي انا عايزه انه انا مش عايز انا اتطرقالى
النظريات
انا بدي تطبيقات عملية كيف ممكن ادرس الرياضيات
بطريقة استراتيجية اللعب كيف ممكن ان استخدم
استراتيجية اللعب في دروس اللغة العربية في دروس
العلوم و هكذاإنما النظريات دي متروكة عندكم في
المصاد المقرر عليكم لكن اللعب الإسقاطي عبارة عن
إيش؟ يعني أنا إيش بتناول؟ اللعب الإسقاطي لعب
إدرامي يستخدم فيه الطفل عقله بشكل مباشر بشكل أكبر
من جسدهو يستخدم الأشكال الأشياء المتاحة مثل الدمى
المكعبات قصصات ورق ألعاب خاصة طب اللعب الشخصي لعب
درامي لكن بيستخدم فيه الطفل إيه شخصيته أنا هذي بدي
أياكم منكم هذي كيعني تعرفوها
طيب، هل هناك علاقة بين التربية واللعب؟ هذه علاقة
قديمة جدا، يعتبر أفلطون من الأوائل الذين ذكروا
ولاحظوا العلاقة بين اللعب والعمل يعني،
لا ندرب الأولاد أو الأطفال بالخشونة أو القوةلكن لو
انا لماذا قبل قليل قلت ان وزارة التعليم بصدد ان
تستخدم استراتيجيات اللعب لدى تلاميذ الصفوف الأولية
لأن هنا يصبحون اكثر قدرة على اكتشاف الاكتشاف
المعلومة بعناية من خلال اللعب ويجد نفس الطفل احنا
يعني كثير من علماء التربية بيروح ان تترك الطفل
للطبيعة كي يتعلم للطبيعة كي يتعلم كي يكتشف ولذلك
احنا نناشد الأمهاتإنه تجعل الطفل يعتمد على نفسه
منذ نعومة الفارق يعني كتير أمها طفلها أربع سنوات
لكن بتخاف أنه ينزل السلم لوحده خليه يجرب لوحده
الآن بحيث أنه يعتمد على نفسهلكن إذا استمر خوف الأم
على طفلها بصورة مستمرة أربع سنين، خمس سنين، ست
سنوات، سبعة، ودائما و أبدا يعتمدوا على أمه و أبيه
ومن هو .. ومعلمه ومعلمته هنا يصبح الطفل شخصية
مهزوزة لأن أنا بدي أجعل الطفل يكتشف ويعتمد على
نفسه
نعم لأنه بده يتعلم من البيئة اللي بيعيش ابها الطفل
اللعب
وسيلة هامة جدا في تربية الطفل وتعليمه الانتقال
التلقائي من نشاط سهل إلى نشاط أكثر تعقيدا طيب
اللعب وسيلة أساسية يتفاعل ويتطور الطفل من خلالها
من خلال اللعب هل الطفل بيتعلم أنماط سلوكية ممكن
أنا أعلم الطفل بدي أغرس في الطفل حب التعاون مع
الآخرين بدي أغرس في الطفل حب النظافة
بدي أغرس في الطفل حب طاعت الوالدين أجل بدي أبتكر
ألعاب تعليمية تسعى إلى تعزيز قيمة التعاون بين
الأطفال بحيث أن اللعبة هذه اللي أنا بدي أصممها
تكون يعني يتعاون فيها الأطفال إذا ما تم التعاون لا
يمكن يكتب لها النجاحممكن أعطي الأطفال بدايتها قصة
عن أهمية التعاون و تكون القصة مصورة أمامهم عن طريق
LCD ممكن أعطي الأطفال قصة عن طاعة الوالدين ثم أسأل
ثم نمثل هذا المشهد و كذا
فبالحالة هذه بكون أنا كونت أكبر عدد ممكن من
الألعاب التعليمية القيمية سنأخذ ان شاء الله تعالى
ألعاب تعليمية من خلال منهاج الصفوف الأولية طب لو
قلتلكم أنا سجل خمس فوائد لللعب التربوي من وجهة
نظركهل اللعب وسيلة تفاعل الطفل مع البيئة؟ لأنه
هيكتشف هل اللعب وسيلة هامة لاكتساب سلوكيات؟ من
التواب قلتلكم يمكن يكتسب سلوك حب النظافة، حب
التعاون، طاعة الوالدين، وهكذا هل اللعب وسيلة
ينفس بها عن التوتر الجسمي والانفعالي عند اللاعب
بالتأكيد اللاعب يدخل التنوع في حياة الطفل واحنا
قلنا بدنا تنويع التدريس حتى أزيل الملل عن الأطفال
طب هل ممكن اللاعب يحل مشكلات
هل يوفر اللعب التمثيلي التعلم الاستكشافي؟ لو
سمحتولي احنا تقدروا تقولولي ايش هم التوابع؟ في
اللغة العربية اعدوا يالا اتفضلي الناعت البدل الحال
مابيتبقى التوكيد العطف شكرا لكمهي عند النعت مش
النعت بيتبع المنعوت إعرابا وتذكيرا وتقنيثا وتعريفا
وتنكيرا وكذلك هذه التوابع ليش قول التوابع لإن
بتتبع اللي قبلها إيش رأيكم ممكن إن نوجد لعبة الآن
للتوابع وصدقوني بقى أثر التعلم طويل هذه أنا شفتها
في صف يمكن سادسلأ أكتر من سادس، يمكن تاني إعدادي
كمان لكن واحد ساحب هالمجموعة وراه بحبل، رابطهم
كلهم بحبل و بجر فيهم و هو كاتب يعني وراهم التوابع
و كل واحد على سدره لوحة، النعت، العطف، البدل،
التوكيد، بجرهم كيف بيكون بقاء أثر التعلم في رأيكم؟
ولا لأ فوعد بوضح لهم طالب اخر طلع بقول انا الفعل
المعتل انقسم الى ثلاثة اقسى الفعل المعتل بين نقسم
ثلاثة طلع له واحد قدامي بقول انا الأجوافاللي بيكون
وسطه وكذا هنا بالتمثيل مش أخدته من التمثيل الشخصي
ولا لأ هو بيمثل بشخصيته لكن لهدف تعليمي كي بيكون
مقاطع التعلم أطول طيب هل يوفر اللعب دوافع داخلية
لحقق التوافق وتقريب المفاهيم بالتأكيد بس ديروا
بالك اللعب يعني بوفر حاجاتيعني للطفل أحيانا في طفل
بيحب أنه يكتشف بنفسه أحيانا في طفل بيحب أنه يمثل
هذه اللعبة فهو بنفس الأمور هذه للطفل نظريات اللعب
متروكة عندكم في مصاد سايكولوجية اللعب شايفين
الرسمة هذه؟سمات اللعب لاحظوا الرسم هذي تمثل سمات
اللعب هل اللعب يعاد حياة اللعب عملية ايه عملية
تمثيل اللعب المستقل اللعب لا يمكن التنبؤ به
اللعب نشاط فردي و نشاط جماعي يعني ممكن يكون يجوب
اللعبة طالب واحد و ممكن تكون مجموعة و هذا بيقول
عنه لعب جماعي هل اللعب يمتاز بالسرعة و الخفة طب مش
لو طلبت أعطيتكم لعبة لكن بجيس من خلال قدرة لغوية
أعطيتكم خمساشر ثانية و لا لأ و هكذا طب
احنافي أمامكم الألعاب التربوية اللغوية ماذا أقصد
بها؟
اللي ب .. ب .. يعني من خلالها بأسعى إلى التدريب
اللغوي أنا عندي مشكلة في الصف التاني الابتدائي
وبملّي التلاميذ قطعة إملأاختباري، في إملأ منظور،
في إملأ منقول، في إملأ اختباري، في إملأ اجتماعي
الإملأ المنقول عبارة عن إيه يا بنات، يتبعون تعليم
الأساس؟ ممكن أعطي العبارة أو القطعة المراد تمليتها
للتلميذ على الصبورةوأطلع من التلاميذ نقل القطعة في
دفاترهم أو من خلال أنهم ينقلوها من كتابهم أو من
خلال لوحة فبكون الطفل نقل القطعة إملائيا بنسمي
إملاء منقول قدش قوة الملاحظة عند الطفل أكم كلمة
نسي أكم هنا
وماوضعش نقاط وهكذاطب إملاء إجتماعي أو جاب اللي
إملاء المنظور حاضر إملاء منظور تفضل يا أستاذة ..
هو مش
بتفرج عليهم بنقشهم فيها صح ولا لأ بنقشهم فيها في
الكلمات الصعبة في الكلمات الجديدة عليهمثم يمسح هذه
التلات أسطر وبكون نظروا إليها قبل قليل و بمليهم
بيقول مدى .. الآن مدى ايه تذاكر صورة الكلمات لكن
اجتماعي بعطيكم قطعة يعني انتم تستمعوا إليها ثم
اناقشكم فيها جماعة و ممكن اقول عنه استماعيتمام ثم
امليكم ايها لكن اختباري فلس قطع اختباري بدون ما
تشوفوها لكن انا وجدت من هالطلاب ما بيفرقوا بين
الحروف المتشابهة وين المعلم لما يملي قطعة املاء
يجب ان يقف خطأ انه يوقف محلي انا الآنعند تملية
التلاميذ قطعة إملاء اختباري على المعلم أن يقف وسط
الصف وسط التلاميذ شعلت ذلك حتى ينتشر الصوت
بالتساوي للجميع لكن لو أنا بملّيكم قطعة الإملاء
وانا مكاني هذا كام المسافة بينه وبين زملتكم؟وكم
المسافة بينه وبين أخر طالبة؟ بون شاسة لكن لو أقفت
في الوسط بيكون المسافة متساوية فانا بكون نميت
الاستماع طب انا بدي اعطيهم عندي مشكلة عند الأطفال
بينتلي ما بيميزوش بين الثا والذا بين الثا والسا
وهكذا فبدي أعطيهم ألعاب تعليمية للتدريب التمييز
الصوتي طب هي التدريبات اللغوية فقط لتمييز صوتي ولا
ممكن أيضا معترة النقاط وهكذا هي ألعاب تعالج مشكلة
التميز الصوتي دائما و أبدا لو سمحتوا احنا طلبنا
منكم ألعاب تصميم ألعاب تعليمية هي عندنا لعبة اسم
اللعبة القيام والجلوس هدف اللعبة أن يميز التلميذ
بين أصوات الحروف القريبة المتشابعة في مخارجها
طريقة التنفيذأجل بدي أنا لما أصمم لعبة أنتوا و
زميلاتكم المجموعات اللي جسمناهم بدي اسم اللعبة بدي
الهدف من اللعبة بدي طريقة التنفيذ بدي مين الفئة
المستهدفة هل هما تلاقي صف أول تاني تالت رابع لأنه
أعتقد اللعبة لاتناسب صف أول ابتدائي قد لا تناسب صف
رابعمستواهم ولا لأ فاختر عدد من التلميذ ليزيد
عددهم عن خمس أنطق كلمات ذات وزن واحد تحتوي حروف
متقاربة مثل حرف الصاد والصين صائد سائد معاي ولا لأ
انتم؟ هذه حروف متقاربة بطيء هذاHi شفتم كيف يعني
بيقوم و بيجلس اللي بيخطأ يعني لعبة الكراسي بنزل
طالب غيره من بنمي ايه هنا في الحلقة دي التركيز في
الاستماع سائد سائد صوس صوس صورة سحر صوف خلينا
نجربهابس مش عليكم انتوا جربوها على الأطفال في ..
في المدارس ان شاء الله تعالى هاي لعبة التصفيق
للكلمة برضه ان يميز بين هاي ضبي ضريف ذقن ضبي ذئب
ذل دبابة للحروف المتشابهة
التمييز نعم طيب هنا للتمييز بين الحروف أبطبعا عن
طريق إيه؟ عن طريق صور أه لكن هناك تبت عن طريق إيه؟
السمح هنا عن طريق الصورة النقطة
الضائعة
أحنا جربناها أنا ما بنساها في المدرسة الإبتدائية
المشتركة ألف لا يا ربي جيم والله أشهد أنه المدرسة
الإبتدائية المشتركة جيم اللي جنب أصدقاء المريض
والله كانت دارس صف تاني ابتدائي صف تاني أساسودارس
كان في الفصل الدراسي الثاني وعنوان الدارس مابا
أنساه زيارة إلى سجن النقاب تخيلوا زيارة وسجن
والنقاب فيها نقاط ولا .. وكتبت المعلمة سطر واحد
وقالت المعلمة للأطفال ليل ايش رايكوا كلمة ليه؟ ليش
بتوحيلكم؟الولاد بيناموا على الطاولات لمدة ثواني في
الفترة الزمنية هذه هم قرأوا الجملة قبل في الفترة
الزمنية هذه اللي جالتلهم ليلة ثواني معدودة على
الأصابع ليد الواحدة كنت أنا مسح النقاط عن الحروف
زي زيارة زي النقد زي سجن و هكذاالنهار جاموا الطلاب
ماخدت معانا أربع ثوان تقريبا أو خمس من يقرأ
العبارة العملية هنا بده تفكير ولا لأ؟ هي لعبة لكن
على أساس أن يوريني وين النقاط الضائع الآن ما يمرت
عليه فهدف ممكن أنا أصمم لعبة مع الأطفالاسم اللعبة
النقطة الضائعة الهدف بين كلمات متشابهة في الشكل
مختلفة في مواقع النقط وعدادها طريقة التنفيذ طب بدي
مثال زي ايش بتطلعوني كلمات مابتطلعوش في الكتاب هاي
حبل وجبل
ولا لأ حبل وجبل متشابهة جدا الكلمة الفرق بين
النقاط هنا نقطة واحدة وهنا الجيم والحق وباب
وناب وحصان فهذه
لعبة ممكن أنا ألا أطفال في الصف الأول ابتدائي حتى
أتخلص من مشكلة بعثرة النقط معينتهم بعثرة النقط
وهذه بعثرة النقط مشكلة يواجهها المعلمون في الصفوف
الأولية بالذات
صيف، ضيف، فرن، و لو انا احط كمان قارن، معايا ولا
لا؟ و انا بدي اعطيك مسابقة للطفل عشان يكتشف فصل
تشتد فيه الحرارة و تنضج فيه الفكهة فهنا بنفع ان
اقول ضيف، اجل صيف، طيب ضيف وصيفمتشابهة في الشكل
تماما ولا لأ؟ طيب شخص صديق كما رأيتم قرن تراه على
رأس الثور الخروف الغزال فمثل
هذه الألعاب
تعالج مشكلة الشدة
لو طلبت منكم تكتبولي الكلمات التالية كتبولي جمال
جمال
وجمال
وجمال الكلمات متشابهة ولا لأ؟ لكن ايش اللي مفرج
بينهم؟ الشدة الصح ولا لأ عشان انا اعزز هذه العملية
التعليميةطيب قدمة قدمة قدم أجل اللي بيفرق بينها
الشد فراش
فراش فرّاش يهش
ولي فيها مقارب أخرىتلك هي عصاي أتوقع عليها اسمع اش
قلتي؟ هادر بالك انت ما هو ما أهشه أهشه أجل في فرق
يا أخوات الله عزيزي خير ركزوا معايا شوية في فرق
بين أهشه و أهشه في القرآن الكريم أهشه
أيش الفرق بين اهشه و اهشه كتبوها لو سمحتهم عشان
تقدر تفرجولي بين التشكيل انت حضرت المحاضرة ولا لأ
طب حاضر بس اعطيني فرصة نصف دقيقة اخليهم يفكروا
برضه معاكي ماشي كتبتوها يا ناس كتبتوها بالتشكيل
ولا لأ مابنفع دون ضبط بالحركات ولذلك بترجحكم
مابأرجوكم
سمعتوا فيه فرق بين أرجوكم و أترجاكم عندما تكونوا
معلمات بإذن الله تعالى بدي أنا أرفع عن طريقكم
المستوى القرائي والكتابي لأبنائنا كيف؟ النسخ بدي
نغير طريقتهاللي عندها إخوة أو أخوات أو أبناء في
الصفوف الأولية وعندهم
ضعف في الكتابة تنتبه معاه جيدا أنا مابدي طاقوا
الأطفال نسخ يا أستاذ نعم انت المرة الماضية قولت
قاعدة بتقول فيها لا يعلم الكتابة إلا الكتابةولا
يعلم القراءة إلا القراءة صحيح لكن ما العائد علينا
من إعطاء التلاميذ نسخ الدارس أربع مرات ولو جربتم
في النسخ أربع مرات ستجدون إن الأطفال المرة الأولى
اللي بنسخوها أول مرةأحسن مرة والأسطر الخمسة الأول
أفضل من اللي بعديهم فلذلك لا تعطي الطفل كتير نسخ
بل نوع اعطيه مرة لكن قوله استخرج من هذه الصفحة
مهارة إملائيةأو معارض قواعد هل نوعت ولا لأ؟
بالحالة دي انت ماخلتش الطفل يسير على وتيرة واحدة
وإذا الطفل صار على وتيرة واحدة سيشعر بماذا يا
أخوات؟ بالملل لكن أنا وقتش بنوع في الواجب بأحسسه
بأهمية الواجب بس بدي منكممش رايكم نعطي الأطفال نسخ
أربع أسطر فقط صفتان ابتدائي فكرة واحدة او فكرة
واحدة الفكرة هذا او الفكرة كام أسطر؟ خمس أسطر اربع
أسطر يخلف عليكم بس بشرط ايه هو الشرط؟ مين يقولش هو
الشرط؟من يستوحي الفكرة اللي عندى بشرط من التوقعات
الشادة قولتلي في فرق بين جمال وجمال وجمال هو
بيكتبها لكن ما كتب بالتشكيل لو الطفل انتوا تعطوه
نسخ مرات من بين التنويةأعطيه فقرة أربع أسطر بس
يشكل سطر بعد سطر مش ورا سطر بيبرز النسخ سطر بعد
سطر جمال الخط بس رجعي إلكم إنه يشكل يلّا نشكل جملة
ونجرب هذه التشكيل هينحط قبل الكتابة ولا بعد
الكتابة؟طب اتطلعوا معايا اتطلعوا معايا يلا نجرب مع
بعض خلينا نجرب يلا نكتب جملة بسيطة كتابة
شكلت ولا لأ؟ وانا بكتب نطقت ولا لأ؟ كتابة
أحمد
معايا ولا لأ؟
الدرسة كتبت بالتشكيل ولا لأ؟ هل أنا لما استخدمت
التشكيل بطريقة غير مباشرة جعلت الطفل ينطق ما يكتب
ولا لأ؟ بالحالة هاد انطلق إيه لو سمحته؟ لسانه كما
انطلق قلمه إيش قلتلكم المحاضرة الماضية؟إذا انتوا
فاكرين القراءة والكتابة كشف طيّم قص كشف طيّم قص
كده مش هي كده سمعتوا ولا لأ فمتلازمتان بدي أنا
منكم نجب نعطي الطلاب واجب لنحقق هذه العلاقةبالحالة
هذه ما ممكن الطفل ان يخطأ في الكلمات المشكلة
بالتشديد اسمعتوني ولا لا هذه ألعاب تنمي وتزيد
للنواحي اللغوية عند الطفل سواء كانت كتابية أو كانت
قرائية
العاب تعالج مشكلة تركيب الكلمة من حروفها اكتر ان
لو طالعتم في كتاب لغتنا الجميل المقرر على تلميذ
الصوف الأولية بتلاقي بيقول حلل الكلمات التالية ركب
من الحروف هذه كلمات واحنا اتفقنا ان عملية التركيب
تحتاج الى قدرة عقلية يعني اعلىفكلف الطلاب برسم
المربع واطلب إليهم تأليف أكبر عدد ممكن من الكلمات
من حروف المربع أفقيا إن غابت عنكم زي الكلمات
المتقاطعة واضحة الصورة يا أخواتي؟هنا بده يرتب
إعادة بناء الجمل وهذه إعادة بناء الجمل برضه
التركيب حروب بدأنا كلمات بدأنا ممكن نبدأ جمل وهذه
كلها ألعاب إيش اتفاجنا عنها ألعاب لغويةأخدنا اسم
مدينة فلسطينية تشتهر بصناعة الصابون بسرعة بدي
نابلوس لكن هل هي الحروف هنا مرتبة ولا من خلالها
اسم ولد احمد اسم اكرمكم الله حيوان حصان اسم مدينة
فلسطينية تقع في الخط الأخضر سدود مين من السدود
فيكم ولا واحدة من السدودطب مين يبنى؟ و هكذا فانا
إيش بعزز هنا يا أخواتي؟ إيش باعزز؟ الانتماء إلى
القرى الأصلية التي احتلها الاحتلال قبل عام 48 نعم؟
أنا متأكد ان أطفالنا لو دخلت صف تاني ابتدائي و
قولتله من وين بلدكم انا متأكد انه بيقولك يا بلدنا
سدود بلدنا يبنى بلدنا كده ولا مجرى ولا لأ احنا
الآن في استراتيجية اللاعب ال turbo طيب ممكن اطلب
منكم الآن ألعاب في الرياضيات
تمام؟ لكن بعطيكم إياها كتابة بالحروف خمسة زائد
سبعة كتابة بالحروف كم يكون الجواب؟ أو أطلب منك دع
خطا تحت كلمة كده فأعتقد معاكم مجموعة من هذه
الكلماتوبتمنى عليكم ان تقرؤوا هذه العبارة قراءة
ناقدة لا قراءة عابرة ولا تحليلية بدي ناقدة وهعطيكم
مثال او عبارة اخرى
معايا بنات؟ بتمنى تكتبواإذا ما استخدمت النشاط
الطلابي المدرسي الاستخدام الأمثل فإنه حتما يحد من
مشكلة عدم الانضباط السلوكي في مدارسنا
يا ناس حدا كتب العبارة اللي مليتكم إياها؟ طب مين
يعيدلي إياها؟ تفضلي إذا مستخدمة مشهورة طلاب
المدرسة لاستخدام الأمثل فإنه حتما يحب المشكلة في
عدم انضباط السلوك في مدارس شكرا إليك طب لو تكرمتم
جزاكم الله خيرا سئلت أول أمس حتى أكون صادقفي صحيفة
فلسطين من قبل الصحافة إن نسبة النجاح لدينا في قطاع
غزة لهذا العام كانت متميزة عن سنوات سابقة إذ كانت
نسبة القسم العلمي 80.110% والله 80% وشوية شيء
ممتازلكن العلوم الإنسانية كانت أقل من ذلك 56% لكن
لو جمعنا العلوم الإنسانية زاد العلوم الطبيعية مع
بعض بتطلع تقريبا 59% فالسؤال اللي وجه إلي و اللي
أنا بوجهه إلكم وين ال 41%؟ هذولة إيه؟ رسوب في رأيك
ماسبب ذلك؟سمعتني ولا لأ؟ قد يكون سبب ذلك نظام
الاختبارات قد يكون سبب ذلك الانقطاع وبعدين بذكركم
افتحوا صفحة الجامعة اليوم هتلاقوا عملية إحصائية
لاختبارات ثانوية والله مفيدة جدا لكم يعني بتتعرف
على الواقعطيب في رأيكم هل هناك طرائق التدريس
المتبعة إذا ما استخدمت خلال طرائق التدريس وتميزت
بالأنشطة المتنوعة، هل يحدث ملال؟ طب كم بتكون نسبة
التأثير في التلميذ؟ كم بيكون التدريس في الحالة
هذه؟ بدي كلمةفعال أحسنتي بكون تدريسنا فعال طب لو
سمحتوا ماجولتولي توفي لعب فردي و لعب جماعي و اللعب
الجماعي بيحقق توافق اجتماعي أجل بيجلل من عدم
الانضباط السلوكي بيصير عندي انضباط سلوكي دائم
نتيجة لماذا؟ نتيجة للأنشطةطيب أجال هل التعليم هو
المستهدف من خلال الحصة الدراسية و الكتاب المدرسي؟
ما دي قولتولي أنتم في ألعاب تعليمية و في ألعاب إيه
تربوية؟والألعاب التربوية بدي أغرس من خلالها قيم
حتى من خلال الألعاب التعليمية برضه بغرس قيم حب
الاكتشاف ولا لأ فالمسرحية من الأنشطة المحببة للطفل
لعلمكم المسرحية ما بتصلح المسرحية إلا عمل إيه؟
جمعيه و دائما المسرحية بتاخد أكبر عدد ممكن من
التلاميذ بيشارك فيها أكبر عدد ممكن من التلاميذ طيب
إيش في رأيكم المقصود بالمسرحية؟ و هذا خدتوها في
الأداب في الأدب العربي يعني
والله هذا بغلب صعب لو
سمحتولي المناهج الدراسية هي عبارة عن ايه؟ الخريطة
العريضة التي ترسم عليها حاجات المجتمع الراهنة
والمستقبلية
بطبيعة الحاللأنه انا ممكن اسألكم سؤال الآن مدام
انت قلت المستقبلية بدي كل واحدة منكم تكتبلي في أقل
من صفحة مستقبل التعليم في بلادنا بعد عشرين عام من
الآن كيف تتصوري مستقبل التعليم في بلادنا بعد عشرين
عام؟ تمام؟
طب لو سمحتم، مين اللي بيرسم غايات التعليم؟ أو غاية
التعليم؟ هل هي وزارة التربية والتعليم؟ ولا سياسة
الدولة؟ سياسة الدولة أنا بدي إنسان صالح، ولا لأ؟
طب علي الإنسان الصالح، كم مرة مر عليكم دروس عن
الأمانة؟عن الصدق عن الوفاء عن الإخلاص دروس بدروس
القراءة المحافظة على الممتلكات العامة في دروس
التربية الوطنية هل هذه التأزيزات بكلها بتتجمع في
النهاية تحقق لنا وتخرج لنا إنسان صالح هل الإنسان
الصالح بقدر أعده في يوم وليلة ولا قد أحتاج إلى
مراحل التعليم كاملةطيب، المسرحية قلتلكم هذا في
الأداب يعني رواية، تمثيل طائفة من الناس لحد التحقق
أو مخيل لا يخرج عن حدود الحقيقة أو الإمكان لكونها
أيه؟ تمثيل معاه ولا لأ؟ مع أن الملحمة أول ما كتب
فيها أحمد شوك بوادي بترجعوا إلى كتاب الأدب العربي
اللي انتم درستموه في رأيك ايش المتطلبات عند كتابة
مسرحة الدروس انا ممكن اقول مسرحة الدروس او مسرحة
المناهج هل كل الدروس تصلح للمسرحة ان احولها الى
مسرحية لا مش كل الدروسفي دروستك تتطلب مسرحية أجل
بدك تختار الدرس الذي يحتاج إلى مسرحية بدأ أحول
الأفكار إلى بنود إلى شخصيات بدأ أعيد كتابة الحوار
وهذا بيطلب منك اختيار الفات ابتعد عن الرمزية في
التعبير فهم مستوى التلميذ احنا مثلنا مسرحية الغرور
مسرحية الغرور لكنها كانت عبارة عن قصة بين الأرنب
والسلحفات بحضور ملك الغابة الأسد وهذه تتناسب مع
صغار التلاميذ شفتم كيف السلحفات سبقت الأرنب لأنه
مغروروانا لما امثلها بشخصيات بدي ازرع في التلميذ
من خلالها قيمة ولا لأ لكن هذه القيمة يعني
بيستطيع ان التلميذ يستشفها بسرعة من خلال هذا
النشاط في مسرحيات داخل غرفة الصفوفي مسرحيات خارج
غرفة الصف اللي داخل غرفة الصف بتكون لدرس صغير
و بتكون تعليمية أكتر و اللي بيحضروها التلاميذلكن
اللي ممكن أعمل في نهاية الفصل الأول مسرحية يحضروها
أولياء الأمور لكن بتكون بشكل ايه هذه المسرحية في
الحفلات العامة بتكون أوسع تحتاج إلى مقويمات فنية
أعلى تمام؟
طب هنشوف احنا ان شاء الله تعالى هذه المسرحية اللي
هي عقبة الغروب طبعا المسرحية لعلمكم مكلفة من حيثال
.. يعني من حيث ال .. ال .. الملابس بحيث ان انا
اجيب هذه المناظر ممكن انا اضع خلفية و اعطي الولاد
هدولة منظر مثلا شكل الأرنب يعني رقص كده اللي انتوا
بتشوفوهم الدماءو هكذا و يمثلوا التلاميذ لو احنا
نعد الشخصيات الموجودة تجدها عددها كبير ولذلك
قلتلكم من البداية ان المسرحية يشترك فيها اكبر عدد
ممكن من التلاميذ هذه المسرحية مثال قدامكم في
كتابكم و في مسرحية اخرى عن الجهاز الهضمىفي العلوم،
شوفتواها؟
هذه
مسرحية لدرس علوم، بعنوان المحاكمةوكتير مسرحيات لو
انتم اتابعهم في ال net وفي صفحتنا بتجدوا مجموعة من
المسرحيات وفي الآخر بينادوا كلهم يحيى العظم طب ايش
القيمة اللي انا بدي اعطيها للأطفال من خلال مسرحية
العلوم اللي هي المحاكمة للمعدة و البلعوم و هكذا
انا بدي اكل عضو فاعل صح لكن انا بدي برضه قيمةهذه
من ناحية علمية كلامك cycle هو ضغط وفعل وده قيمة
لاشك وهي مقظة طعام جيدة ولا لأ مصرحية
الإملأ لو تكرمتم هذه فوزنا في هذه المصرحية بالمركز
الأولفي المدرسة اللي شاركت ابها والمدرسة للأمانة
العلمية مدرسة محمد بن عبدالوهاب الإبتدائية بمحافظة
شقراء جنوب الرياض واللي ألف القصيدة هو الأستاذ
عبدالعزيز السلوم عبدالله بن عبدالعزيز السلوم الله
يسهل عليه شارك فيها أحد أبنائه اللي أنهى المرحلة
الجامعية الآنلكن كانت المشكلة في الصف الثالث
الأساس والمشكلة لو سمحتولي في الصف الثالث الأساس
كأنكم تلمسون المشكلة وما زالت الضعف الإملائي ما
زال معناه ضعف إملائي ولا ماعناه الآن كيف أنا أحب
بطفل في الإملاء انتوا معايا ولا لأ؟ الولاد في
رأيكم بحب الإملاء؟ما بحبها طب كيف أحببهم في
الإملاء فمثلنا مسرحية عن الإملاء هي موجودة في
كتابكم لكن بتمنى ان احنا نطبقها هي المعلمين شوفوا
كام شخصية شارك فيها مجموعة معلمين طلاب ومثلت واخدت
المركز الأول في المسرحيات التعليمية ما أجمل
الإملاءعندكم المسرحية مكتوبة ولا لأ؟ معايا أنتم
معايا قدامكمبس طبعا عفوا يعني انا تصرفت ببعض
الكلمات وهذا اعتذارى الى مؤلف القصيدة او الانشودة
الاصحى وهو الأخ والصديق والزميل عبدالله السلوم
ولكن انا كتبته بتصرف وهذه الأمانة العلمية اللى انا
بتمنى منكم لما ناخد من مرجع ان نوثق المرجع ونرده
لاصحابهما أجمل الإملاء خط بلا أخطاء ما أسهل
الإملاء كتب بلا عناء تعلمنا فعرفنا وقرأنا وكتبنا
قواعد عديدة جميعها مفيدة تخيلوا في مدرسة من
المدارس جسمنا عليهم القصيدة الأنشودة دي لكل صفر
وكان عدد صفوف صف أول ابتدائي مجموعة كان عندى صف
أول واحد تانى و تالت اول يعني عدة شعب عدة شعب تانى
عدة شعب تالت جسمنا الأنشودة على كل صف مجموعة أبيات
تخيلوا لما في الطابور الصباحى الصفافى الصباحى ايه
بدأوا الأنشودة مع بعضهم وصوت واحد صف أول ما أجمل
الإملاء خط بلا أخطاء ما أسهل الإملاء كتب بلا عناء
الصف التاني وراهم قالت تعلمنا تعرفنا وقرأنا وكتبنا
قواعد عديدة جميعها مفيدة نجزها ابتداء و بكتبنا
أشياء صف تالت على طول وراهم أنا بتمنى عليكم
تجربوهاأولها التنوين في كنزها الثمين علم خلق صدق
أدب ورسولنا الأمين والتاء المربوطة ليست كالمفتوحة
لا تكتب مبسوطة غزة نصيراتفي فرق بين غزة وانصرات
ولا لأ تال مربوطة و التال مفتوحة فانضطررت ان هي
التصرف بيت حانون يا دوحة الخيرات عشان اجيب التال
مربوطة و التال مفتوحة لكن من خلال اي انشودة والمد
والأوزان يحكمها اللسان لا تعجز الإنسان في جملة
الحروف ألف واو ياء جنين إخاء رمز وفاءواللام
الشمسية معروفة خفية وقبلها جميعنا وقوف أهلا بكم
ضيوف مش عنكم هذه لما احنا قلناها في الاحتفال
واللام الشمسية معروفة خفية ما هم بعرفوها الولاد
أنها تُكتب ولا تُلف واللام القمرية يومية شهرية
تظهر في الآفاق مع الشمس في صباق مقرونة مع بعضهم في
درس واحدتمام فهذه مبادئ الإملاء مهمة في كتب ما
تشاء يا من سمعت القول والنداء إملاء إملاء إملاء
أعززت إيه أنا هنا حبهم للإملاء من خلال أنشودة من
خلال قواعد الإملاء المقررة على تلميذ الصفوف
الأولية
لو سمحتم احنا نسينا وكنت بدى أنسى تانى مافرجتولى
بين اهشه واهشه نستمع اتفضلى شكرا
لك هو ما بنكسر احنا يا بناتي بدى منكم خدمةانتم
بتدرسوا بكرا في المدارس لكن انا دخلت مدرسة و صف
سادس ابتدائي و كان الدارس نائب الفاعل او من قسين
المبني للمجهول و المبني عكسه فالمؤلم اعطى الأمثلة
فالاخر بطلب منهم أمثلة ها مين يعطيني جملةمبنية
جملة فعلية مبنية للمجهود رفع إيده و طالب كسر
الزجاج ممتاز المعلم قال طب مين كمان ضرب خالد لا
إله إلا الله قال ممتاز صنعتوني ولا لا طيب دائما
نحن أهل التربية بماذا نبدأ؟بالإيجابية ايه بعضه عن
.. انتوا نفسكم لما قولت كسر الزجاج انزعجتوا ولا
لأ؟ نفسي رد عليا طب و لما قول الطالب قال ضرب
خالدون ماتستخدموش مثل هذه الأوقات طب إيش رأيكم؟
شكرة خالد علم
أحمد كوفقة
سعد
أصلح الذجاج من اللي أجمل وقعا على الصدر، قولولي
بس، فبدناش احنا نستخدم، بتمنى عليكم أنتم مشرفات
تربويات طيب، أهشوا زي ما اتفضلت ازملتكم، أي عندما
يضربوا على أغصان الشجر فتتساقط الأوراق فتأكلوا
الغنىولكن اهشوا يعني احوش على الغنم اهشوا عليها
بشورلهم يعني مديش اقولكم يضربها لأ يعني بالعصاية
بحوشها يعني بسوجهاسمعتوني ولا لا؟ أجل شفتم ارجعنا
للتشكيل مهم ولا لا يا بناتي فكيف انعزز التشكيل من
خلال واجبات منزلية ودي أمانة بحملكم إياها ألف
إيماني وانا بعطيكم المسرحيات الشعرية حتى الطفل ..
يا انتوا يا تابعون التعليم الأساسي بيجيكم سؤال
دائما وأبدا في التوظيفداقما و أبدا الفرق
بين الأنشيد والمحفوظات ما ممكن ان تكون الأنشيد قطع
نثرية ما ممكن لكن المحفوظات ممكن تكون قطعة نثرية
وممكن تكون قطعة شعيرية لكن الأنشيد دائما بتكون
كلمات سهلةزي ما انتم شايفين ألف إيماني، سين
إسلامي، قعف قدس يا وطن الأوطان قد عشت بوجداني نغما
حلوا و بذاكرة حلما فكتبت حروفك بالذهبي في قلبي يا
لغة العربيهنا أنا قسمت إلقاء فردي وإلقاء جمعي ألف
باء تاء جيم حاء خاء دال ذاء راء سين شين صاد ضاء طه
و هكذا أجل بالحالة هذه بحفظهم حروف الهجاة مرتبة
ولا لأ؟طب ايش رأيكم اوقف طالبة منكم تقولي حروف
الهجاة من واحد لاربعتاش مرتبة بدي الأطفال يرتبوها
أجار ولا لأ؟ الترتيب الأبجدي وترتيب حروفما بقولش
هجائية لأنه أبجد هوز فارسي أبتدت اللي عندنا هذا
الترتيب أبتدت ألف ألف باتاتا يعني معايا أخواتي؟
وهنا ألف سين لام ألف ميم يا إسلاميإسلامي، إيماني،
قرآني، عنواني وتكمل الأنشودة بس أنا مجسمها لإلقاء
فردي وجمعي هذا احنا بالحالة هذه بنكون أعطينا أيضا
مسرحة المناهج أو مسرحة الدروساللي احنا محتاجينها
في مدارسنا بتنويع الأنشطة بتم قلنا الفصل الرقم كام
يا أخوات التاسع
ايش عنوانه فان إدارة الصف وأنا عند هذه العنوان قد
أكون موفقلأنني سميت هذا الفصل فن إدارة الصف وإدارة
الصف حقيقة هي فن لأنه إذا سمحته الطفل بيجلس في
حجرة الصف أكتر ما بيجلس في بيته مش مقتنعين انتوا؟
طب ست حصص كم مدتهم الزمنية؟مية و خمسة و تلاتين
دقيقة و مية و خمسة و تلاتين دقيقة ولا لأ؟ مش الحصة
خمسة و أربعين، تلات حصة مية و خمسة و تلاتين، و
تلاتة اللي بعديهم، إيش بيفصل بينهم؟ عشرين دقيقة،
أجال وين بيجلس أكتر، في حجرة الصيف؟ عفوا، يعني أنا
قصدي في البيت، معلش، في البيت ما هو بروح، بيجضي
بين الطعام والشراب والنومولذلك الطفل بيكتسب أشياء
كثيرة جدا في حجرة الصف، ولذلك تحتاج إدارة الصف إلى
فن، إدارة الصف يتحقق من خلالها بين قوسينأن سنة
التعليم وإلى لقاء آخر إن شاء الله تعالى في
المحاضرة القادمة حول هذا الموضوع بارك الله في
الجميع وكل عام وأنتم جميعا في خير وسعادة نسأل الله
سبحانه وتعالىأن يعم الخير والأمن والأمان والإصلاح
والصلاح في بلادنا العربية والإسلامية جامعة شكرا لك
وقولوا آمين