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Ejercicios de Inglés: Will and Going to (future)

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Hello, how are you? En este video realizaremos unos ejercicios en los que tendrán que completar con el going to o el will. Ambos se refieren al futuro, pero hay una pequeña diferencia entre uno y el otro. Si tienen alguna duda, recomiendo que antes vean el video teórico sobre este tema. Ahora sí, comencemos. Number 1. Look at the office. The boss Be very happy Entonces tendremos que poner que el jefe no estará muy feliz. Es a lo que creemos, es decir, esta oración es posible que sea cierta en un futuro, aunque no estamos totalmente seguros. Entonces si no tenemos esa seguridad, ¿qué poníamos? ¿Se acuerdan cuál era el negativo del will? El won't o will not. En este caso escribiremos won't. Number 2 There are no clouds in the sky. It will be another sunny day. No hay nubes en el cielo. Será otro día soleado. ¿Qué les parece que es esto? Es una predicción basada en una evidencia del presente. Miró al cielo y veo que no hay nubes. Esa es mi evidencia. Entonces si es algo que yo puedo observar sobre el presente y hacer una predicción, ¿qué poníamos? En este caso elegíamos el verbo to be, en este caso el is, going to. ¿Use el verbo to be is porque adelante tengo it. La persona it. Number 3 She is not at home. She probably will be back tomorrow. No está en la casa. Probablemente regresa mañana. Aún no está en la casa. Probablemente regresa mañana. Aunque no estoy completamente segura. Entonces si no estoy completamente segura, ¿qué poníamos? She will. Excellent. Porque no tengo la seguridad que regrese. Está enmarcado por el probably. Number 4 We have missed the train. We be late. Hemos perdido el tren. Vamos a llegar tarde. Entonces yo ya sé que el próximo tren viene en unos minutos, así que no voy a llegar a horario. Entonces tengo esa certeza. Yo conozco los horarios del tren. En este caso pondré are going to. Use el verbo to be are porque estaba la persona we. Ok, the last one. Vamos con la última. Those bags are too heavy. I help you. Esas bolsas son demasiado pesadas. Te ayudaré. Esto es una acción que no estaba premeditada, sino que es algo espontáneo. Y lo espontáneo, ¿cómo lo poníamos? ¿Con el will o el going to? Pondré el will. Bueno, ¿cómo salió esto? Está clara la diferencia. A no marearse, ¿sí? Ok, bye bye. Subtítulos realizados por la comunidad de Amara.org

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Ícono, índice y símbolo (Peirce) - Lingüística - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a continuar hablando de el ícono, el índice y el símbolo. ¿Recuerdan lo que dijimos del ícono? Dijimos que el ícono como el índice y como el símbolo representan la relación entre el signo y el objeto. Recordemos que el ícono va a ser similar al objeto, el índice no va a ser similar pero va a guardar relación, mientras que el símbolo va a estar dado por una ley o convención. Ahora bien, vamos a ver unos ejemplos para entender mejor de que se trata el ícono, el índice y el símbolo. Veamos en este ejemplo, tenemos una nube, tenemos una nube negra, ¿qué nos indica la nube negra? Nos indica que va a haber tormenta, por lo tanto vamos a decir que en tanto la nube negra indica es un índice. Veamos el segundo ejemplo, tenemos un mapa, tenemos un mapa, ¿un mapa qué hace? Un mapa representa la forma de los países y continentes, en tanto respeta la forma y tiene similitud vamos a decir qué, vamos a decir que el mapa es un ícono. Vamos con el otro ejemplo, en este caso ¿qué tenemos? Tenemos una balanza, ustedes dirán bueno es el dibujo de una balanza, en tanto es igual a una balanza vamos a decir que es un ícono porque es el dibujo y representa su forma y su color. Ahora bien, vamos a decir también que la balanza por ley o convención que es, es la representación de la justicia, por lo tanto justicia se representa con balanza, es decir que esto es además de un ícono un símbolo. Vamos con otros ejemplos, tenemos el caso de el símbolo de los Juegos Olímpicos, lo dije incluso cuando lo nombro, ¿por qué lo digo así? ¿por qué digo símbolo? ¿qué les parece a ustedes? ¿por qué esto puede ser un símbolo? Tenemos cinco aros que representan a los continentes, pero los representan en su forma? No, ¿los representan en su color? No, ¿los representan teniendo una relación con el objeto? No, es una representación, una representación por ley o convención, es decir alguien decidió por convención que este sería el juego, el símbolo del juego de los Juegos Olímpicos y que representaría a los continentes, por lo tanto esto va a ser un símbolo. Veamos más abajo, tenemos un reloj, ¿qué pasa en el caso del reloj? El reloj, ustedes dirán, bueno esto es una foto de un reloj, por lo tanto al ser imagen es claramente un ícono. Ahora bien, lo que yo les voy a decir es que el reloj además que hace indica la hora, en tanto el reloj indica la hora, vamos a decir que también el reloj es un índice. Y veamos nuestro último ejemplo, tenemos una imagen en la que tenemos humo, ¿qué pasa en el caso del humo? El humo nos está avisando ¿qué cosa? Que hay fuego, por lo tanto, en tanto que el humo nos remite a fuego, nos llama la atención y nos remite a otra cosa, vamos a decir que estamos frente a un índice, ¿por qué? Porque el humo indica fuego. Entonces, vimos seis ejemplos en total para comprender nuevamente la idea de ícono, índice y símbolo, el ícono es similar al objeto, el índice guarda relación y nos llama la atención, nos lleva hacia algún lugar y el símbolo está dado por ley o convención. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo.

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No,"}, {"start": 198.72, "end": 204.48, "text": " es una representaci\u00f3n,"}, {"start": 204.48, "end": 206.52, "text": " una representaci\u00f3n"}, {"start": 206.52, "end": 208.24, "text": " por ley"}, {"start": 208.24, "end": 210.48, "text": " o convenci\u00f3n,"}, {"start": 210.48, "end": 212.32, "text": " es decir alguien decidi\u00f3"}, {"start": 212.32, "end": 216.72, "text": " por convenci\u00f3n que este ser\u00eda el juego, el s\u00edmbolo del juego de los Juegos"}, {"start": 216.72, "end": 220.24, "text": " Ol\u00edmpicos y que representar\u00eda a los continentes,"}, {"start": 220.24, "end": 226.28, "text": " por lo tanto esto va a ser un s\u00edmbolo."}, {"start": 226.28, "end": 227.60000000000002, "text": " Veamos m\u00e1s abajo,"}, {"start": 227.60000000000002, "end": 228.92000000000002, "text": " tenemos un reloj,"}, {"start": 228.92000000000002, "end": 233.12, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasa en el caso del reloj?"}, {"start": 233.12, "end": 234.28, "text": " El reloj,"}, {"start": 234.28, "end": 237.36, "text": " ustedes dir\u00e1n, bueno esto es una foto de un reloj,"}, {"start": 237.36, "end": 241.96, "text": " por lo tanto al ser imagen"}, {"start": 241.96, "end": 244.8, "text": " es claramente un \u00edcono."}, {"start": 244.8, "end": 248.04000000000002, "text": " Ahora bien, lo que yo les voy a decir es que"}, {"start": 248.04000000000002, "end": 249.76000000000002, "text": " el reloj adem\u00e1s"}, {"start": 249.76, "end": 251.28, "text": " que hace"}, {"start": 251.28, "end": 253.51999999999998, "text": " indica"}, {"start": 253.51999999999998, "end": 256.08, "text": " la hora,"}, {"start": 256.08, "end": 264.8, "text": " en tanto el reloj indica la hora, vamos a decir que tambi\u00e9n el reloj es un \u00edndice."}, {"start": 264.8, "end": 267.48, "text": " Y veamos nuestro \u00faltimo ejemplo,"}, {"start": 267.48, "end": 270.76, "text": " tenemos una imagen en la que tenemos humo,"}, {"start": 270.76, "end": 275.64, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasa en el caso del humo?"}, {"start": 275.64, "end": 276.68, "text": " El humo"}, {"start": 276.68, "end": 278.71999999999997, "text": " nos est\u00e1 avisando"}, {"start": 278.72, "end": 280.12, "text": " \u00bfqu\u00e9 cosa?"}, {"start": 280.12, "end": 284.36, "text": " Que hay fuego,"}, {"start": 284.36, "end": 285.40000000000003, "text": " por lo tanto,"}, {"start": 285.40000000000003, "end": 290.28000000000003, "text": " en tanto que el humo nos remite a fuego, nos llama la atenci\u00f3n y nos remite a"}, {"start": 290.28000000000003, "end": 291.04, "text": " otra cosa,"}, {"start": 291.04, "end": 293.52000000000004, "text": " vamos a decir"}, {"start": 293.52000000000004, "end": 296.72, "text": " que estamos frente a un \u00edndice,"}, {"start": 296.72, "end": 297.6, "text": " \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 297.6, "end": 300.52000000000004, "text": " Porque el humo indica fuego."}, {"start": 300.52000000000004, "end": 301.72, "text": " Entonces,"}, {"start": 301.72, "end": 302.88000000000005, "text": " vimos"}, {"start": 302.88000000000005, "end": 306.12, "text": " seis ejemplos en total"}, {"start": 306.12, "end": 309.6, "text": " para comprender"}, {"start": 309.6, "end": 315.52, "text": " nuevamente la idea de \u00edcono, \u00edndice y s\u00edmbolo, el \u00edcono es similar al objeto,"}, {"start": 315.52, "end": 320.2, "text": " el \u00edndice guarda relaci\u00f3n y nos llama la atenci\u00f3n, nos lleva hacia alg\u00fan lugar"}, {"start": 320.2, "end": 324.92, "text": " y el s\u00edmbolo est\u00e1 dado por ley o convenci\u00f3n."}, {"start": 324.92, "end": 337.92, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}]

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Estructura de la membrana plasmática - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este vídeo puntualmente les voy a explicar cómo está estructurada la membrana plasmática pero antes les quiero citar las dos funciones principales que tiene la membrana En primera instancia actúa como el límite celular es decir, la envuelve y le da cierta identidad, la individualiza del resto Además, también participa en el control del tráfico de las sustancias que ingresan a la célula o que egresan de la célula Estas son las dos funciones principales Bien, para estudiar la membrana plasmática se ha ideado un modelo que se denominó modelo de mosaico fluido y este modelo de mosaico fluido fue propuesto por dos científicos de apellidos Singer y Nicholson para que lo tengan como referencia Bien, ¿a qué apunta esto de modelo de mosaico fluido? Esto hace referencia a que si miramos a la membrana plasmática desde arriba vemos que las moléculas que la componen están organizadas como si fuera un piso de mosaico como si fueran mosaicos engastrados uno con otro y el término de fluido es porque esas moléculas tienen la capacidad de moverse dentro de la membrana plasmática el tema de la fluidez de la membrana es muy importante Bien, vamos a ver ahora en un esquema sencillo cómo es esto de la estructura Fíjense, la estructura de la membrana plasmática es una bicapa quiere decir que está formada por dos capas es una bicapa lipoprotéica quiere decir que está formada por proteínas y por lípidos Fíjense, acá tenemos una llamada monocapa monocapa y acá tenemos la otra monocapa fíjense que una da hacia la zona externa y otra apunta o está en contacto con el citoplasma Bien, ¿cuáles son los lípidos de la membrana plasmática? Son dos Primero tenemos estos que los esquematice como un circulito con dos colitas que son los fosfolípidos es decir, lípidos que tienen asociados grupos fosfato en su estructura estos fosfolípidos tienen una cabeza hidrofílica que apunta tanto para la zona externa como para el citoplasma y tiene la cola que es hidrofóbica que se enfrentan uno con las colas hidrofóbicas de una monocapa con las colas hidrofóbicas de la otra monocapa Bien, el otro lípido que tiene la membrana son estos verdes que dibujé verdes, que son moléculas de colesterol fíjense en que el colesterol se interpone entre los fosfolípidos y lo que hace es dar cierta rigidez a la membrana que se mantengan ordenados si se quiere decir, o de alguna manera, los fosfolípidos Bien, después tenemos las proteínas, tenemos dos tipos de proteínas fíjense estas que son grandes que atraviesan completamente la membrana, las dos monocapas que se denominan proteínas integrales estas proteínas integrales participan en el transporte de sustancias y además tenemos otras proteínas como estas chiquititas que se denominan proteínas periféricas que se encuentran asociadas a las otras proteínas más grandes Bien, aparte de estar formada por lípidos y por proteínas, también la membrana plasmática tiene asociados hidratos de carbonos ¿En dónde los tiene asociados? En la parte externa, en la monocapa externa se asocian hidratos de carbono a los lípidos formando glucolípidos y se asocian glúcidos a las proteínas formando glucoproteínas estos glucolípidos y glucoproteínas, que podríamos esquematizarlos de esta manera conforman lo que se llama la célula glucocalix que fundamentalmente la función que tiene el glucocalix es de reconocimiento celular Bien, dijimos que los componentes de la membrana pueden moverse, estas moléculas fundamentalmente los fosfolípidos se mueven y les voy a comentar los tipos de movimientos que pueden tener los fosfolípidos un tipo de movimiento es de rotación, es decir que los fosfolípidos pueden rotar sobre su eje también tienen movimientos de traslación, es decir, se trasladan hacia un lado y hacia el otro dentro de la misma monocapa y además tienen otro movimiento interesante que se denomina movimiento de flip-flop este movimiento de flip-flop que consiste en que los fosfolípidos de una monocapa saltan a la otra monocapa es decir, que cambian su ubicación de la de monocapa entonces en este vídeo vimos cuáles son las funciones principales de la membrana plasmática, su estructura lipoprotética básica también el Glucalix tiene hidratos de carbono y los movimientos que pueden tener los fosfolípidos fundamentalmente ¡Suscríbete al canal!

[{"start": 0.0, "end": 4.6000000000000005, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 4.6000000000000005, "end": 10.4, "text": " En este v\u00eddeo puntualmente les voy a explicar c\u00f3mo est\u00e1 estructurada la membrana plasm\u00e1tica"}, {"start": 10.4, "end": 15.6, "text": " pero antes les quiero citar las dos funciones principales que tiene la membrana"}, {"start": 15.6, "end": 20.400000000000002, "text": " En primera instancia act\u00faa como el l\u00edmite celular"}, {"start": 20.400000000000002, "end": 27.8, "text": " es decir, la envuelve y le da cierta identidad, la individualiza del resto"}, {"start": 27.8, "end": 41.0, "text": " Adem\u00e1s, tambi\u00e9n participa en el control del tr\u00e1fico de las sustancias"}, {"start": 41.0, "end": 46.2, "text": " que ingresan a la c\u00e9lula o que egresan de la c\u00e9lula"}, {"start": 46.2, "end": 49.2, "text": " Estas son las dos funciones principales"}, {"start": 49.2, 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Célula procariota - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video les voy a hablar sobre la célula Prokaryota. La célula Prokaryota es un tipo celular que se clasifica de esta manera teniendo en cuenta el nivel evolutivo de la célula. Recordemos que Pro es un prefijo que denota digamos antigüedad o antes y Karyota viene de Karyon que significa núcleo traducido sería antes del núcleo o precedente al núcleo. Es decir que la célula Prokaryota es una célula que no posee núcleo definido. ¿Qué ocurre? El ADN se encuentra disperso en el citoplasma. No se encuentra digamos resguardado en un núcleo como una célula Eucariota, sino que se encuentra disperso en el citoplasma. ¿Qué otras características tienen las células Prokaryotas? A pesar de que no poseen núcleo que tienen una estructura muy sencilla no tienen muchas organoides e inclusiones en su interior y que seres vivos están formados por células Prokaryotas. Se los voy a escribir acá en un costadito. Las arquibacterias las eubacterias las eubacterias más evolucionadas y además las cianófitas es decir, las algas verde azuladas. Estos son los grupos de organismos que están formados por células Prokaryotas. Pueden ser organismos unicelulares o pluricelulares, pero en definitiva son todas células Prokaryotas. Bien, ¿cuál es la estructura básica? ¿O qué elementos básicos tiene una célula Prokaryota? En este caso yo les hice el esquema de una bacteria para que tengan como referencia el esquema de una bacteria típica. La estructura es la siguiente en general pueden presentar en la parte externa, que está acá dibujado como un rolito amarillo lo que se conoce como cápsula. Esta cápsula que puede estar presente o puede estar ausente tiene una función de reconocimiento celular. Después continúa lo que está pintado acá en verde que es la pared celular bien característica de una célula Prokaryota. Esta pared celular es distinta a la pared celular de una célula Eukaryota. La pared celular Prokaryotica tiene una composición química, molecular e incluso en organización totalmente diferente a la pared celular de una célula vegetal. Después tenemos lo que está pintado acá como de color fucsia la membrana plasmática elemento que toda célula posee obviamente. La membrana plasmática rodea toda la célula y además tiene en su interior distintas enzimas que ayudan a la respiración celular que necesitan las células Prokaryotas, en este caso las bacterias. Obviamente luego un citoplasma que es el lugar de asiento de distintas estructuras como por ejemplo esta especie de ochitos que son los ribosomas que participan en la producción de proteínas o bien estas estructuras celestes que yo dibujé de esa manera que reciben el nombre de perdón de inclusiones como las inclusiones son sustancias de reserva y además el nucleoide nucleoide que es esta región donde se ubica el ADN. El ADN Prokaryota es un ADN circular a diferencia del ADN eucariota es un ADN circular y como se ubica en distintas regiones esa región se denomina nucleoide. Además las células Prokaryotas pueden llegar a tener estas estructuras denominadas flagellos que sirven para la locomoción y son más largos y son únicos y otras estructuras más pequeñas, más cortas y más numerosas que se denominan Pili que bueno los Pili tienen que ver un poco con los procesos de conjugación bacteriana es decir para la reproducción. Entonces bueno en este vídeo básicamente vimos cuáles son las características principales de una célula Prokaryota y las distintas partes que pueden llegar a tener. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo.

[{"start": 0.0, "end": 5.28, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.28, "end": 9.34, "text": " En este video les voy a hablar sobre la c\u00e9lula Prokaryota."}, {"start": 9.34, "end": 12.08, "text": " La c\u00e9lula Prokaryota es un tipo celular"}, {"start": 12.08, "end": 18.44, "text": " que se clasifica de esta manera teniendo en cuenta el nivel evolutivo de la c\u00e9lula."}, {"start": 18.44, "end": 20.72, "text": " Recordemos que Pro"}, {"start": 20.72, "end": 22.900000000000002, "text": " es un prefijo que denota"}, {"start": 22.900000000000002, "end": 27.240000000000002, "text": " digamos antig\u00fcedad"}, {"start": 27.240000000000002, "end": 29.0, "text": " o antes"}, {"start": 29.0, "end": 33.28, "text": " y Karyota viene de Karyon"}, {"start": 33.28, "end": 38.28, "text": " que significa n\u00facleo"}, {"start": 38.28, "end": 41.16, "text": " traducido ser\u00eda antes del n\u00facleo o"}, {"start": 41.16, "end": 46.0, "text": " precedente al n\u00facleo. 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qu\u00e9 elementos b\u00e1sicos tiene una c\u00e9lula Prokaryota?"}, {"start": 141.52, "end": 145.96, "text": " En este caso yo les hice el esquema"}, {"start": 145.96, "end": 149.56, "text": " de una bacteria"}, {"start": 149.56, "end": 151.76000000000002, "text": " para que tengan como referencia"}, {"start": 151.76000000000002, "end": 155.20000000000002, "text": " el esquema de una bacteria t\u00edpica."}, {"start": 155.20000000000002, "end": 157.68, "text": " La estructura es la siguiente"}, {"start": 157.68, "end": 162.56, "text": " en general pueden presentar en la parte externa, que est\u00e1 ac\u00e1 dibujado como un"}, {"start": 162.56, "end": 164.0, "text": " rolito amarillo"}, {"start": 164.0, "end": 166.64000000000001, "text": " lo que se conoce como c\u00e1psula."}, {"start": 166.64000000000001, "end": 170.20000000000002, "text": " Esta c\u00e1psula que puede estar presente o puede estar ausente tiene una funci\u00f3n de"}, {"start": 170.2, "end": 172.39999999999998, 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"end": 202.88000000000002, "text": " Despu\u00e9s tenemos"}, {"start": 202.88000000000002, "end": 205.96, "text": " lo que est\u00e1 pintado ac\u00e1 como"}, {"start": 205.96, "end": 209.64000000000001, "text": " de color fucsia la membrana plasm\u00e1tica"}, {"start": 209.64000000000001, "end": 211.16000000000003, "text": " elemento que toda c\u00e9lula"}, {"start": 211.16000000000003, "end": 212.96, "text": " posee obviamente."}, {"start": 212.96, "end": 216.56, "text": " La membrana plasm\u00e1tica rodea toda la c\u00e9lula"}, {"start": 216.56, "end": 218.24, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 218.24, "end": 221.20000000000002, "text": " tiene en su interior distintas enzimas"}, {"start": 221.20000000000002, "end": 225.60000000000002, "text": " que ayudan a la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 225.60000000000002, "end": 226.76000000000002, "text": " que necesitan"}, {"start": 226.76, "end": 230.64, "text": " las c\u00e9lulas Prokaryotas, en este caso las bacterias."}, {"start": 230.64, "end": 234.28, "text": " Obviamente luego un citoplasma"}, {"start": 234.28, "end": 238.72, "text": " que es el lugar de asiento de distintas estructuras como por ejemplo"}, {"start": 238.72, "end": 240.72, "text": " esta especie de ochitos"}, {"start": 240.72, "end": 243.16, "text": " que son los ribosomas"}, {"start": 243.16, "end": 247.12, "text": " que participan en la"}, {"start": 247.12, "end": 248.92, "text": " producci\u00f3n de prote\u00ednas"}, {"start": 248.92, "end": 251.28, "text": " o bien estas estructuras"}, {"start": 251.28, "end": 252.44, "text": " celestes"}, {"start": 252.44, "end": 253.39999999999998, "text": " que yo"}, {"start": 253.39999999999998, "end": 254.76, "text": " dibuj\u00e9 de esa manera"}, {"start": 254.76, "end": 256.48, "text": " que reciben el nombre de"}, {"start": 256.48, "end": 258.92, "text": " perd\u00f3n de inclusiones"}, {"start": 258.92, "end": 261.84000000000003, "text": " como las inclusiones son sustancias de reserva"}, {"start": 261.84000000000003, "end": 264.16, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 264.16, "end": 267.8, "text": " el nucleoide"}, {"start": 267.8, "end": 269.52000000000004, "text": " nucleoide"}, {"start": 269.52000000000004, "end": 273.68, "text": " que es esta regi\u00f3n donde se ubica el ADN."}, {"start": 273.68, "end": 274.96000000000004, "text": " El ADN"}, {"start": 274.96000000000004, "end": 277.48, "text": " Prokaryota es un ADN"}, {"start": 277.48, "end": 280.72, "text": " circular"}, {"start": 280.72, "end": 285.16, "text": " a diferencia del ADN eucariota es un ADN circular"}, {"start": 285.16, "end": 287.16, "text": " y como se ubica"}, {"start": 287.16, "end": 288.64000000000004, "text": " en distintas regiones"}, {"start": 288.64000000000004, "end": 291.76000000000005, "text": " esa regi\u00f3n se denomina nucleoide."}, {"start": 291.76000000000005, "end": 295.88000000000005, "text": " Adem\u00e1s las c\u00e9lulas Prokaryotas pueden llegar a tener estas estructuras"}, {"start": 295.88000000000005, "end": 297.92, "text": " denominadas flagellos"}, {"start": 297.92, "end": 299.92, "text": " que sirven para la locomoci\u00f3n"}, {"start": 299.92, "end": 302.08000000000004, "text": " y son m\u00e1s largos y son \u00fanicos"}, {"start": 302.08000000000004, "end": 306.24, "text": " y otras estructuras m\u00e1s peque\u00f1as, m\u00e1s cortas y m\u00e1s numerosas"}, {"start": 306.24, "end": 308.08000000000004, "text": " que se denominan Pili"}, {"start": 308.08000000000004, "end": 311.96000000000004, "text": " que bueno los Pili tienen que ver un poco con los procesos de conjugaci\u00f3n bacteriana"}, {"start": 311.96000000000004, "end": 314.6, "text": " es decir para la reproducci\u00f3n."}, {"start": 314.6, "end": 316.48, "text": " Entonces bueno en este v\u00eddeo"}, {"start": 316.48, "end": 319.52000000000004, "text": " b\u00e1sicamente vimos cu\u00e1les son las caracter\u00edsticas principales de una"}, {"start": 319.52000000000004, "end": 320.20000000000005, "text": " c\u00e9lula"}, {"start": 320.20000000000005, "end": 325.44, "text": " Prokaryota y las distintas partes que pueden llegar a tener."}, {"start": 325.44, "end": 345.44, "text": " Educatina te recomienda los siguientes v\u00eddeos para que sigas aprendiendo."}]

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Respiración celular I: glucólisis - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Bienvenidos a este primer video dedicado a la respiración celular donde puntualmente vamos a analizar la glucólisis que la glucólisis es la primera etapa, digamos Bien, la glucólisis es un proceso degradativo, es decir, es un proceso catabólico que ocurre siempre en el citoplasma de la célula esto recuerdenlo porque ya vamos a ver que los próximos etapas de la respiración no van a ocurrir en el citoplasma y básicamente en qué consiste la glucólisis consiste en la ruptura de la molécula obviamente como el nombre lo está indicando de glucosa recuerden que en biología todo lo que termina con la palabra lysis significa destrucción bien, ¿cómo sería este proceso de ruptura de la molécula de glucosa en el citoplasma? de la siguiente manera recuerden que la glucosa es una molécula que está formada por 1, 2, 3, 4, 5, 6 átomos de carbono es un monosa carido del tipo exosa esta es la glucosa por toda una serie de reacciones que se producen, esta molécula de glucosa va a generar dos moléculas de tres carbonos cada una es decir, dos moléculas de tres carbonos llamadas piruvatos es decir, el reactivo de la glucólisis es la glucosa y los productos son los piruvatos como principales además hay otros productos que son productos más bien del tipo energético tenemos por un lado que como consecuencia se generan dos moléculas de ATP ATP significa adenosintrifostato es una molécula muy importante para la célula porque es la que constituye una reserva temporaria de energía que queda disponible para cualquier actividad que la célula realice y también se van a generar dos moléculas de NADH NADH es la forma reducida de NAD más que esta es la forma oxidada ¿qué significa NADH y NAD? es una coencima que se llama nicotinamida adenina dinucleótido ¿qué hace esta coencima? lo que hace es depurar de electrones y de protones esto quiere decir que quita electrones que producen corriente y agregan protones para controlar el pH lo mismo va a ocurrir con otra coencima de este estilo que se llama FADH2 en forma reducida y FAD en forma oxidada que este interviene en la próxima etapa de la respiración celular también realiza lo mismo, son como transportadores de electrones bien entonces este es el producto de la glucólisis los dos piruvatos, las dos moléculas de ATP y los dos NADH bien pero ¿qué ocurre? después de que se produce la glucólisis el proceso puede dirigirse por dos vías distintas ¿de qué va a depender? eso, después de la glucólisis va a depender de la presencia de oxígeno o no entonces si hay oxígeno es decir, en el medio hay oxígeno se sigue la vía aerovia cuyo proceso, o vía aeróbica cuyo proceso principal es el de respiración propiamente dicha ahora, si en el medio no hay oxígeno se va a seguir la vía anaeróbica en tal caso el proceso se llama fermentación obviamente la respiración y la fermentación son dos vías para obtener mucha más energía en la célula bien y ¿qué tipos de fermentaciones hay? bueno, hay dos tipos de fermentaciones tenemos por un lado la fermentación etanólica o fermentación también llamada alcohólica y después tenemos la fermentación láctica ¿cuál es la diferencia entre una y entre la otra? que en la fermentación etanólica a partir de los piruvatos se va a obtener etanol que es un alcohol y en la fermentación láctica a partir de esos piruvatos productos de la glucólisis se va a obtener ácido láctico pero bueno, en general la fermentación produce muy poca energía pero es suficiente como para permitir la vida de seres unicellulares anaeróbicos como por ejemplo determinadas bacterias que siguen este proceso de fermentación acá me faltó el acento así que bueno si hay oxígeno en el medio después de la glucólisis va a ocurrir la verdadera respiración proceso que sigue en el próximo video Para ver la continuación de este tema Educatina te recomienda que veas el siguiente video

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"text": " dirigirse por dos v\u00edas distintas"}, {"start": 216.92, "end": 220.11999999999998, "text": " \u00bfde qu\u00e9 va a depender?"}, {"start": 220.11999999999998, "end": 222.72, "text": " eso, despu\u00e9s de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 222.72, "end": 226.39999999999998, "text": " va a depender de la presencia de ox\u00edgeno"}, {"start": 226.39999999999998, "end": 229.0, "text": " o no"}, {"start": 229.0, "end": 230.27999999999997, "text": " entonces"}, {"start": 230.27999999999997, "end": 232.6, "text": " si hay ox\u00edgeno"}, {"start": 232.6, "end": 235.51999999999998, "text": " es decir, en el medio hay ox\u00edgeno"}, {"start": 235.51999999999998, "end": 241.56, "text": " se sigue la v\u00eda aerovia"}, {"start": 241.56, "end": 244.64, "text": " cuyo proceso, o v\u00eda aer\u00f3bica"}, {"start": 244.64, "end": 249.2, "text": " cuyo proceso principal es el de respiraci\u00f3n propiamente dicha"}, {"start": 249.2, "end": 251.95999999999998, "text": " ahora, si en el medio no hay ox\u00edgeno"}, {"start": 251.95999999999998, "end": 255.32, "text": " se va a seguir la v\u00eda"}, {"start": 255.32, "end": 259.76, "text": " anaer\u00f3bica"}, {"start": 259.76, "end": 261.15999999999997, "text": " en tal caso"}, {"start": 261.15999999999997, "end": 265.56, "text": " el proceso se llama fermentaci\u00f3n"}, {"start": 265.56, "end": 270.24, "text": " obviamente la respiraci\u00f3n y la fermentaci\u00f3n son dos v\u00edas para obtener"}, {"start": 270.24, "end": 271.76, "text": " mucha m\u00e1s energ\u00eda"}, {"start": 271.76, "end": 273.44, "text": " en la c\u00e9lula"}, {"start": 273.44, "end": 274.47999999999996, "text": " bien"}, {"start": 274.48, "end": 276.44, "text": " y"}, {"start": 276.44, "end": 278.84000000000003, "text": " \u00bfqu\u00e9 tipos de fermentaciones hay?"}, {"start": 278.84000000000003, "end": 282.0, "text": " bueno, hay dos tipos de fermentaciones"}, {"start": 282.0, "end": 289.88, "text": " tenemos por un lado la 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317.96000000000004, "end": 322.24, "text": " pero bueno, en general la fermentaci\u00f3n produce muy poca energ\u00eda"}, {"start": 322.24, "end": 326.72, "text": " pero es suficiente como para permitir la vida de seres unicellulares anaer\u00f3bicos"}, {"start": 326.72, "end": 329.8, "text": " como por ejemplo determinadas bacterias"}, {"start": 329.8, "end": 332.32, "text": " que siguen este proceso de fermentaci\u00f3n"}, {"start": 332.32, "end": 335.28, "text": " ac\u00e1 me falt\u00f3 el acento"}, {"start": 335.28, "end": 336.64, "text": " as\u00ed que bueno"}, {"start": 336.64, "end": 339.56, "text": " si hay ox\u00edgeno en el medio"}, {"start": 339.56, "end": 342.28, "text": " despu\u00e9s de la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 342.28, "end": 345.76, "text": " va a ocurrir la verdadera respiraci\u00f3n"}, {"start": 345.76, "end": 350.76, "text": " proceso que sigue en el pr\u00f3ximo video"}, {"start": 350.76, "end": 354.56, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema"}, 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Respiración celular II: ciclo de Krebs - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este video vamos a ver el ciclo de Krebs que constituye la segunda parte de la respiración celular. También lo pueden encontrar con el nombre de ciclo del ácido cítrico. Bien, ¿se acuerdan que en la glucólisis ocurría en el citoplasma de la célula? Bueno, el ciclo de Krebs va a ocurrir en la matriz mitocondrial. Es decir, esta serie de reacciones cíclicas van a ocurrir en la matriz de la mitocondria. ¿Y en qué consiste en general este ciclo de Krebs? En la oxidación progresiva de los piruvatos para obtener en primera instancia dióxido de carbono y luego obtener agua, que obviamente estos son los productos de la respiración celular. Bien, en primera instancia, como parte de este proceso, los piruvatos que se obtienen en la glucólisis se van a transportar hasta la matriz de la mitocondria. Recuerden que los piruvatos eran dos y cada uno tenía tres átomos de carbono. ¿Qué va a ocurrir con estos piruvatos dentro de la matriz de la mitocondria? Se va a perder un átomo de carbono de cada una. ¿En forma de qué? En forma de dióxido de carbono. Una molécula de dióxido de carbono y otra molécula de dióxido de carbono. ¿Y qué se van a obtener? Se van a obtener dos moléculas de dos átomos de carbono cada una con llamadas acetilos. ¿Estos acetilos qué les va a pasar? Me voy a saltear esta. Estos acetilos se van a unir a una molécula de coenzima A. ¿Qué la coenzima A qué hace? La coenzima A resulta el nexo o el intermediario entre la glucólisis y el ciclo de Krebs. Es como que acarrea a esos acetilos para que ingresen al ciclo de Krebs. Ahora si volvemos a esta y fíjense. Fíjense que justamente se llama ciclo porque se regenera el compuesto inicial a través de toda una serie de transformaciones que se van dando. Este acetil coenzima A ingresa al ciclo de Krebs. El acetilo se va a unir a una molécula inicial que se conoce con el nombre de oxaloacetato. Se pierde obviamente la coenzima A y se va a obtener un producto denominado citrato o ácido cítrico. Ese ácido cítrico va a sufrir toda una serie de transformaciones que van a terminar regenerando ese oxaloacetato. ¿Qué pasa? Cuando ingresa el primer acetilo que le voy a dar de nombre acetilo 1 se van a se van a perder esos dos se van a degradar esos dos átomos de carbono de ese primer acetilo en forma de dióxido de carbono. Dos dióxidos de carbono. Y luego cuando ingresa el acetilo 2 se van a perder también dos moléculas de dióxido de carbono en base a esos dos átomos de carbono que tenía ese acetilo. O sea que en total se van a obtener cuatro moléculas de dióxido de carbono. Y si por cada vuelta se obtienen dos átomos de dióxido de carbono que sirvió para degradar un acetilo el ciclo de Krebs consta de dos vueltas. Dos vueltas para degradar a quiénes? A los dos acetilos una vuelta por cada acetilo para obtener cuatro moléculas de dióxido de carbono. Aparte de obtener como productos estos cuatro dióxidos de carbono ¿cuáles son los otros productos de el ciclo de Krebs? Bueno, en primera instancia seis moléculas de NADH que ya habíamos visto esta molécula. Obtenemos también dos moléculas de FADH2 que es la flavinadenina dinucleótido. Además ¿qué se van a obtener? Se van a obtener dos moléculas de GTP que son equivalentes a dos ATP. GTP es un nucleotido también que se llama guanosin trifosfato. Bien, ¿qué ocurre con el NADH y con el FADH2? Estas dos moléculas van a actuar como transportadores transportadores de electrones transportándolos a dónde? A la cadena respiratoria. ¿Por qué? Porque aunque los átomos de carbono de la glucosa se hayan oxidado completamente, es decir que se transformaron a dióxido de carbono, todavía queda mucha energía contenida en esos electrones que fueron transferidos a dónde? Al NADH y al FADH. Entonces, estos electrones van a ir a esa cadena de electrones que es la tercera parte de la respiración celular, obviamente para obtener muchísima más cantidad de energía. Para ver la continuación de este tema, Educatina te recomienda que veas el siguiente video.

[{"start": 0.0, "end": 5.2, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.2, "end": 7.88, "text": " En este video vamos a ver el ciclo de Krebs"}, {"start": 7.88, "end": 11.56, "text": " que constituye la segunda parte de la respiraci\u00f3n celular."}, {"start": 11.56, "end": 16.080000000000002, "text": " Tambi\u00e9n lo pueden encontrar con el nombre de ciclo del \u00e1cido c\u00edtrico."}, {"start": 16.080000000000002, "end": 21.04, "text": " Bien, \u00bfse acuerdan que en la gluc\u00f3lisis ocurr\u00eda en el citoplasma de la c\u00e9lula?"}, {"start": 21.04, "end": 26.560000000000002, "text": " Bueno, el ciclo de Krebs va a ocurrir en la matriz mitocondrial."}, {"start": 26.56, "end": 34.68, "text": " Es decir, esta serie de reacciones c\u00edclicas van a ocurrir en la matriz de la mitocondria."}, {"start": 34.68, "end": 37.96, "text": " \u00bfY en qu\u00e9 consiste en general este ciclo de Krebs?"}, {"start": 37.96, "end": 40.96, "text": " En la oxidaci\u00f3n progresiva de los piruvatos"}, {"start": 40.96, "end": 44.36, "text": " para obtener en primera instancia di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 44.36, "end": 46.92, "text": " y luego obtener agua,"}, {"start": 46.92, "end": 50.879999999999995, "text": " que obviamente estos son los productos de la respiraci\u00f3n celular."}, {"start": 50.879999999999995, "end": 53.64, "text": " Bien, en primera instancia,"}, {"start": 53.64, "end": 55.84, "text": " como parte de este proceso,"}, {"start": 55.84, "end": 58.480000000000004, "text": " los piruvatos que se obtienen en la gluc\u00f3lisis"}, {"start": 58.480000000000004, "end": 62.2, "text": " se van a transportar hasta la matriz de la mitocondria."}, {"start": 62.2, "end": 66.0, "text": " Recuerden que los piruvatos eran dos"}, {"start": 66.0, "end": 71.08, "text": " y cada uno ten\u00eda tres \u00e1tomos de carbono."}, {"start": 71.08, "end": 75.12, "text": " \u00bfQu\u00e9 va a ocurrir con estos piruvatos dentro de la matriz de la mitocondria?"}, {"start": 75.12, "end": 78.80000000000001, "text": " Se va a perder un \u00e1tomo de carbono de cada una."}, {"start": 78.80000000000001, "end": 80.28, "text": " \u00bfEn forma de qu\u00e9?"}, {"start": 80.28, "end": 84.36, "text": " En forma de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 84.36, "end": 88.48, "text": " Una mol\u00e9cula de di\u00f3xido de carbono y otra mol\u00e9cula de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 88.48, "end": 90.16, "text": " \u00bfY qu\u00e9 se van a obtener?"}, {"start": 90.16, "end": 92.68, "text": " Se van a obtener dos mol\u00e9culas"}, {"start": 92.68, "end": 95.28, "text": " de dos \u00e1tomos de carbono cada una"}, {"start": 95.28, "end": 100.12, "text": " con llamadas acetilos."}, {"start": 100.12, "end": 103.12, "text": " \u00bfEstos acetilos qu\u00e9 les va a pasar?"}, {"start": 103.12, "end": 104.96000000000001, "text": " Me voy a saltear esta."}, {"start": 104.96000000000001, "end": 107.6, "text": " Estos acetilos se van a unir"}, {"start": 107.6, "end": 110.52, "text": " a una mol\u00e9cula de"}, {"start": 110.52, "end": 112.72, "text": " coenzima A."}, {"start": 112.72, "end": 114.8, "text": " \u00bfQu\u00e9 la coenzima A qu\u00e9 hace?"}, {"start": 114.8, "end": 120.44, "text": " La coenzima A resulta el nexo o el intermediario entre la gluc\u00f3lisis y el ciclo de Krebs."}, {"start": 120.44, "end": 127.24, "text": " Es como que acarrea a esos acetilos para que ingresen al ciclo de Krebs."}, {"start": 127.24, "end": 130.44, "text": " Ahora si volvemos a esta y f\u00edjense."}, {"start": 130.44, "end": 133.56, "text": " F\u00edjense que justamente se llama ciclo porque"}, {"start": 133.56, "end": 137.72, "text": " se regenera el compuesto inicial a trav\u00e9s de toda una serie de"}, {"start": 137.72, "end": 140.72, "text": " transformaciones que se van dando."}, {"start": 140.72, "end": 143.84, "text": " Este acetil coenzima A ingresa al ciclo de Krebs."}, {"start": 143.84, "end": 148.32, "text": " El acetilo se va a unir a"}, {"start": 148.32, "end": 152.07999999999998, "text": " una mol\u00e9cula inicial que se conoce con el nombre de oxaloacetato."}, {"start": 152.07999999999998, "end": 154.76, "text": " Se pierde obviamente la coenzima A"}, {"start": 154.76, "end": 159.76, "text": " y se va a obtener un producto denominado citrato o \u00e1cido c\u00edtrico."}, {"start": 159.76, "end": 163.6, "text": " Ese \u00e1cido c\u00edtrico va a sufrir toda una serie de transformaciones"}, {"start": 163.6, "end": 168.48, "text": " que van a terminar regenerando ese oxaloacetato."}, {"start": 168.48, "end": 169.72, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa?"}, {"start": 169.72, "end": 174.2, "text": " Cuando ingresa el primer acetilo"}, {"start": 174.2, "end": 178.6, "text": " que le voy a dar de nombre acetilo 1"}, {"start": 178.6, "end": 181.24, "text": " se van a"}, {"start": 181.24, "end": 184.72, "text": " se van a perder esos dos"}, {"start": 184.72, "end": 188.24, "text": " se van a degradar esos dos \u00e1tomos de carbono de ese primer acetilo"}, {"start": 188.24, "end": 191.56, "text": " en forma de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 191.56, "end": 193.52, "text": " Dos di\u00f3xidos de carbono."}, {"start": 193.52, "end": 197.56, "text": " Y luego cuando ingresa el acetilo 2"}, {"start": 197.56, "end": 202.16, "text": " se van a perder tambi\u00e9n dos mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 202.16, "end": 206.4, "text": " en base a esos dos \u00e1tomos de carbono que ten\u00eda ese acetilo."}, {"start": 206.4, "end": 208.68, "text": " O sea que en total se van a obtener"}, {"start": 208.68, "end": 212.48, "text": " cuatro mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 212.48, "end": 216.96, "text": " Y si por cada vuelta se obtienen dos \u00e1tomos de di\u00f3xido de carbono"}, {"start": 216.96, "end": 219.16, "text": " que sirvi\u00f3 para degradar un acetilo"}, {"start": 219.16, "end": 224.04, "text": " el ciclo de Krebs consta de dos vueltas."}, {"start": 224.04, "end": 226.76, "text": " Dos vueltas para degradar a qui\u00e9nes?"}, {"start": 226.76, "end": 229.0, "text": " A los dos acetilos"}, {"start": 229.0, "end": 230.95999999999998, "text": " una vuelta por cada acetilo"}, {"start": 230.95999999999998, "end": 232.07999999999998, "text": " para obtener"}, {"start": 232.07999999999998, "end": 238.56, "text": " cuatro mol\u00e9culas de di\u00f3xido de carbono."}, {"start": 238.56, "end": 243.48, "text": " Aparte de obtener como productos estos cuatro di\u00f3xidos de carbono"}, {"start": 243.48, "end": 246.51999999999998, "text": " \u00bfcu\u00e1les son los otros productos"}, {"start": 246.51999999999998, "end": 248.56, "text": " de el ciclo de Krebs?"}, {"start": 248.56, "end": 252.35999999999999, "text": " Bueno, en primera instancia"}, {"start": 252.35999999999999, "end": 255.39999999999998, "text": " seis mol\u00e9culas de NADH"}, {"start": 255.4, "end": 258.88, "text": " que ya hab\u00edamos visto esta mol\u00e9cula."}, {"start": 258.88, "end": 266.84000000000003, "text": " Obtenemos tambi\u00e9n dos mol\u00e9culas de FADH2"}, {"start": 266.84000000000003, "end": 270.36, "text": " que es la flavinadenina dinucle\u00f3tido."}, {"start": 270.36, "end": 271.32, "text": " Adem\u00e1s"}, {"start": 271.32, "end": 272.88, "text": " \u00bfqu\u00e9 se van a obtener?"}, {"start": 272.88, "end": 274.2, "text": " Se van a obtener"}, {"start": 274.2, "end": 276.56, "text": " dos mol\u00e9culas de GTP"}, {"start": 276.56, "end": 280.12, "text": " que son equivalentes a dos ATP."}, {"start": 280.12, "end": 283.16, "text": " GTP es un nucleotido tambi\u00e9n"}, {"start": 283.16, "end": 286.40000000000003, "text": " que se llama guanosin trifosfato."}, {"start": 286.40000000000003, "end": 290.48, "text": " Bien, \u00bfqu\u00e9 ocurre con el NADH y con el FADH2?"}, {"start": 290.48, "end": 293.76000000000005, "text": " Estas dos mol\u00e9culas"}, {"start": 293.76000000000005, "end": 298.28000000000003, "text": " van a actuar como transportadores"}, {"start": 298.28000000000003, "end": 302.16, "text": " transportadores"}, {"start": 302.16, "end": 304.56, "text": " de electrones"}, {"start": 304.56, "end": 308.20000000000005, "text": " transport\u00e1ndolos a d\u00f3nde? A la cadena respiratoria."}, {"start": 308.20000000000005, "end": 309.08000000000004, "text": " \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 309.08000000000004, "end": 312.6, "text": " Porque aunque los \u00e1tomos de carbono de la glucosa se hayan oxidado"}, {"start": 312.6, "end": 316.12, "text": " completamente, es decir que se transformaron a di\u00f3xido de carbono,"}, {"start": 316.12, "end": 319.28000000000003, "text": " todav\u00eda queda mucha energ\u00eda contenida"}, {"start": 319.28000000000003, "end": 323.44, "text": " en esos electrones que fueron transferidos a d\u00f3nde?"}, {"start": 323.44, "end": 326.64000000000004, "text": " Al NADH y al FADH."}, {"start": 326.64000000000004, "end": 331.84000000000003, "text": " Entonces, estos electrones van a ir a esa cadena de electrones"}, {"start": 331.84000000000003, "end": 335.08000000000004, "text": " que es la tercera parte de la respiraci\u00f3n celular,"}, {"start": 335.08000000000004, "end": 340.72, "text": " obviamente para obtener much\u00edsima m\u00e1s cantidad de energ\u00eda."}, {"start": 340.72, "end": 344.64000000000004, "text": " Para ver la continuaci\u00f3n de este tema,"}, {"start": 344.64, "end": 371.64, "text": " Educatina te recomienda que veas el siguiente video."}]

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Respiración celular III: cadena respiratoria - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica En este video les voy a hablar sobre la tercera parte de la respiración celular denominada cadena respiratoria la cadena respiratoria donde se desarrolla en la membrana interna obviamente de la mitocondria ¿por qué? porque en esta membrana interna hay ancladas proteínas que contienen moléculas denominadas transportadores transportadores cuyo nombre específico son citocromos estos citocromos están formados por átomos de hierro bien, ¿para qué sirven estos citocromos que tienen estos átomos de hierro? ¿se acuerdan de los electrones que provienen del ciclo de Krebs? podemos hacer así, ciclo de Krebs se liberaban electrones y estos electrones eran aceptados tanto por el NAD como por el FAD ¿qué pasaba? son cedidos o conducidos justamente a este grupo de transportadores que constituyen esta cadena respiratoria porque la mayor parte de la energía de la glucosa reside ahora en estos transportadores o en estos aceptores de electrones ¿qué es lo que hace el hierro? el hierro al aceptar y liberar alternadamente electrones hace que se transfieran a un siguiente citocromo que se encuentra en un nivel inferior entonces van a llegar al final que van a permitir que se unan con hidrógeno al oxígeno para formar el agua que es un producto de la respiración celular y obviamente se va a generar una gran cantidad de ATP ¿cómo está formada esta cadena respiratoria y cómo es que ocurre este proceso? se los voy a mostrar en un esquema que conseguí fácil de interpretar, fíjense tenemos la membrana interna de la mitocondria en este punto con los proteínas y los transportadores la membrana externa y en el medio tenemos el espacio intermembrano fíjense tenemos cuatro complejos la cadena respiratoria está formada por cuatro complejos que se van disponiendo de manera lineal en la membrana interna entonces, fíjense los electrones ingresan al complejo 1 y luego este complejo 1 que hace va a liberar electrones que van a pasar por el complejo 2 a través de la coenzima Q que es la que está acá luego lo que ocurre es que los electrones van a pasar por el complejo 3 hacia el citocromo C y de este citocromo C van a pasar a otro citocromo que está en el complejo 4 que es el citocromo A entonces a través de dos protones que se encuentran en este lugar en la matriz se van a unir esos electrones al oxígeno más esos dos protones para formar uno de los productos que es el agua es decir que estos electrones van pasando por todos los citocromos de todos los complejos hasta llegar a unirse al oxígeno y a protones para formar el agua pero fíjense un detalle también cada uno de estos complejos actúa como una bomba de protones ¿qué significa una bomba de protones? que son transportadores de protones formando un gradiente un gradiente digamos protónico y fíjense que en el complejo 1 se trasladan desde la matriz hacia el espacio intermembrana y siempre va a ocurrir en este sentido fíjense que se transportan cuatro protones en el complejo 3 también se transportan cuatro protones y en el complejo 4 también protones pero en este caso dos o sea que en total por una secuencia digamos de pasar los electrones por los cuatro complejos se transportan alrededor de 10 protones ya vamos a ver qué va a pasar con esos protones que se van acumulando en el espacio intermembrano pero lo que quiero que les queden claro en este vídeo es que esos electrones que fueron aceptados por el FAD y por el NAD van a ir pasando por toda esta serie de transportadores por esta serie de citocromos ubicados en los complejos de la membrana mitocondrial interna ¿para qué? para transferir esa energía para que llegue al oxígeno que se incorpora obviamente a la célula para unirse a dos protones y formar agua y además por este movimiento de electrónico van a ir pasando protones desde la matriz hacia el espacio intermembrana para formar una acumulación de protones que en el próximo vídeo vamos a ver qué ocurre con estos protones Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo

[{"start": 0.0, "end": 5.3, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero 1 de Latinoam\u00e9rica"}, {"start": 5.3, "end": 8.94, "text": " En este video les voy a hablar sobre la tercera parte de la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 8.94, "end": 11.44, "text": " denominada cadena respiratoria"}, {"start": 11.44, "end": 14.620000000000001, "text": " la cadena respiratoria donde se desarrolla"}, {"start": 14.620000000000001, "end": 17.22, "text": " en la membrana"}, {"start": 17.22, "end": 18.82, "text": " interna"}, {"start": 18.82, "end": 21.1, "text": " obviamente de la mitocondria"}, {"start": 21.1, "end": 21.900000000000002, "text": " \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 21.900000000000002, "end": 25.22, "text": " porque en esta membrana interna hay ancladas prote\u00ednas"}, {"start": 25.22, "end": 27.34, "text": " que contienen"}, {"start": 27.34, "end": 32.14, "text": " mol\u00e9culas denominadas transportadores"}, {"start": 32.14, "end": 35.16, "text": " transportadores"}, {"start": 35.16, "end": 40.72, "text": " cuyo nombre espec\u00edfico son citocromos"}, {"start": 40.72, "end": 45.36, "text": " estos citocromos est\u00e1n formados por \u00e1tomos de hierro"}, {"start": 45.36, "end": 48.28, "text": " bien, \u00bfpara qu\u00e9 sirven estos citocromos"}, {"start": 48.28, "end": 50.4, "text": " que tienen estos \u00e1tomos de hierro?"}, {"start": 50.4, "end": 54.56, "text": " \u00bfse acuerdan de los electrones que provienen del ciclo de Krebs?"}, {"start": 54.56, "end": 58.940000000000005, "text": " podemos hacer as\u00ed, ciclo de Krebs se liberaban electrones"}, {"start": 58.940000000000005, "end": 60.96, "text": " y estos electrones"}, {"start": 60.96, "end": 62.74, "text": " eran aceptados"}, {"start": 62.74, "end": 64.98, "text": " tanto por el NAD"}, {"start": 64.98, "end": 67.64, "text": " como por el FAD"}, {"start": 67.64, "end": 74.54, "text": " \u00bfqu\u00e9 pasaba? son cedidos o conducidos justamente a este grupo de transportadores"}, {"start": 74.54, "end": 77.24000000000001, "text": " que constituyen esta cadena respiratoria"}, {"start": 77.24000000000001, "end": 81.12, "text": " porque la mayor parte de la energ\u00eda de la glucosa reside ahora en estos"}, {"start": 81.12, "end": 85.72, "text": " transportadores o en estos aceptores de electrones"}, {"start": 85.72, "end": 87.42, "text": " \u00bfqu\u00e9 es lo que hace el hierro?"}, {"start": 87.42, "end": 89.48, "text": " el hierro"}, {"start": 89.48, "end": 93.68, "text": " al aceptar y liberar alternadamente electrones"}, {"start": 93.68, "end": 98.56, "text": " hace que se transfieran a un siguiente citocromo que se encuentra en un nivel"}, {"start": 98.56, "end": 100.04, "text": " inferior"}, {"start": 100.04, "end": 101.52000000000001, "text": " entonces"}, {"start": 101.52000000000001, "end": 104.76, "text": " van a llegar al final"}, {"start": 104.76, "end": 107.76, "text": " que van a permitir que"}, {"start": 107.76, "end": 113.08000000000001, "text": " se unan con hidr\u00f3geno al ox\u00edgeno para formar el agua"}, {"start": 113.08000000000001, "end": 119.2, "text": " que es un producto de la respiraci\u00f3n celular"}, {"start": 119.2, "end": 122.28, "text": " y obviamente se va a generar una gran cantidad de ATP"}, {"start": 122.28, "end": 126.32000000000001, "text": " \u00bfc\u00f3mo est\u00e1 formada esta cadena respiratoria y c\u00f3mo es que ocurre este proceso?"}, {"start": 126.32000000000001, "end": 129.88, "text": " se los voy a mostrar en un esquema"}, {"start": 129.88, "end": 132.8, "text": " que consegu\u00ed f\u00e1cil de interpretar, f\u00edjense"}, {"start": 132.8, "end": 137.20000000000002, "text": " tenemos la membrana interna de la mitocondria en este punto con los"}, {"start": 137.2, "end": 139.07999999999998, "text": " prote\u00ednas y los transportadores"}, {"start": 139.07999999999998, "end": 143.67999999999998, "text": " la membrana externa y en el medio tenemos el espacio intermembrano"}, {"start": 143.67999999999998, "end": 147.88, "text": " f\u00edjense tenemos cuatro complejos"}, {"start": 147.88, "end": 152.32, "text": " la cadena respiratoria est\u00e1 formada por cuatro complejos que se van"}, {"start": 152.32, "end": 156.51999999999998, "text": " disponiendo de manera lineal en la membrana interna"}, {"start": 156.51999999999998, "end": 158.76, "text": " entonces, f\u00edjense"}, {"start": 158.76, "end": 160.6, "text": " los electrones"}, {"start": 160.6, "end": 162.56, "text": " ingresan"}, {"start": 162.56, "end": 165.2, "text": " al complejo 1"}, {"start": 165.2, "end": 168.56, "text": " y luego este complejo 1 que hace"}, {"start": 168.56, "end": 170.76, "text": " va a liberar electrones"}, {"start": 170.76, "end": 174.72, "text": " que van a pasar por el complejo 2"}, {"start": 174.72, "end": 179.51999999999998, "text": " a trav\u00e9s de la coenzima Q que es la que est\u00e1 ac\u00e1"}, {"start": 179.51999999999998, "end": 182.0, "text": " luego"}, {"start": 182.0, "end": 186.16, "text": " lo que ocurre es que los electrones van a pasar"}, {"start": 186.16, "end": 190.48, "text": " por el complejo 3 hacia el citocromo C"}, {"start": 190.48, "end": 194.95999999999998, "text": " y de este citocromo C van a pasar a otro citocromo que est\u00e1 en el complejo 4"}, {"start": 194.96, "end": 197.96, "text": " que es el citocromo A"}, {"start": 197.96, "end": 200.6, "text": " entonces"}, {"start": 200.6, "end": 203.60000000000002, "text": " a trav\u00e9s de dos protones"}, {"start": 203.60000000000002, "end": 206.44, "text": " que se encuentran en este lugar en la matriz"}, {"start": 206.44, "end": 211.0, "text": " se van a unir esos electrones al ox\u00edgeno m\u00e1s esos dos protones para formar"}, {"start": 211.0, "end": 214.92000000000002, "text": " uno de los productos que es el agua"}, {"start": 214.92000000000002, "end": 216.0, "text": " es decir que"}, {"start": 216.0, "end": 221.04000000000002, "text": " estos electrones van pasando por todos los citocromos de todos los complejos"}, {"start": 221.04, "end": 226.56, "text": " hasta llegar a unirse al ox\u00edgeno y a protones para formar el agua"}, {"start": 226.56, "end": 229.0, "text": " pero f\u00edjense un detalle tambi\u00e9n"}, {"start": 229.0, "end": 233.0, "text": " cada uno de estos complejos act\u00faa como una bomba de protones"}, {"start": 233.0, "end": 235.51999999999998, "text": " \u00bfqu\u00e9 significa una bomba de protones?"}, {"start": 235.51999999999998, "end": 237.92, "text": " que son transportadores de protones"}, {"start": 237.92, "end": 240.0, "text": " formando un gradiente"}, {"start": 240.0, "end": 241.28, "text": " un gradiente"}, {"start": 241.28, "end": 243.84, "text": " digamos prot\u00f3nico"}, {"start": 243.84, "end": 248.44, "text": " y f\u00edjense que en el complejo 1 se trasladan desde la matriz"}, {"start": 248.44, "end": 252.96, "text": " hacia el espacio intermembrana y siempre va a ocurrir en este sentido"}, {"start": 252.96, "end": 255.64, "text": " f\u00edjense que se transportan cuatro protones"}, {"start": 255.64, "end": 259.44, "text": " en el complejo 3 tambi\u00e9n se transportan cuatro protones"}, {"start": 259.44, "end": 262.32, "text": " y en el complejo 4 tambi\u00e9n"}, {"start": 262.32, "end": 264.28, "text": " protones pero en este caso dos"}, {"start": 264.28, "end": 267.52, "text": " o sea que en total por"}, {"start": 267.52, "end": 271.92, "text": " una secuencia digamos de pasar los electrones por los cuatro complejos"}, {"start": 271.92, "end": 276.0, "text": " se transportan alrededor de 10 protones"}, {"start": 276.0, "end": 278.92, "text": " ya vamos a ver qu\u00e9 va a pasar con esos protones"}, {"start": 278.92, "end": 281.96, "text": " que se van acumulando en el espacio intermembrano"}, {"start": 281.96, "end": 285.12, "text": " pero lo que quiero que les queden claro en este v\u00eddeo es que"}, {"start": 285.12, "end": 287.12, "text": " esos electrones"}, {"start": 287.12, "end": 289.52, "text": " que fueron aceptados por el FAD y por el NAD"}, {"start": 289.52, "end": 293.76, "text": " van a ir pasando por toda esta serie de transportadores por esta serie de"}, {"start": 293.76, "end": 298.0, "text": " citocromos ubicados en los complejos de la membrana mitocondrial interna"}, {"start": 298.0, "end": 299.16, "text": " \u00bfpara qu\u00e9?"}, {"start": 299.16, "end": 300.24, "text": " para"}, {"start": 300.24, "end": 303.72, "text": " transferir esa energ\u00eda para que llegue al ox\u00edgeno"}, {"start": 303.72, "end": 306.6, "text": " que se incorpora obviamente a la c\u00e9lula"}, {"start": 306.6, "end": 309.44000000000005, "text": " para unirse a dos protones y formar agua"}, {"start": 309.44000000000005, "end": 310.72, "text": " y adem\u00e1s"}, {"start": 310.72, "end": 313.32000000000005, "text": " por este movimiento de electr\u00f3nico"}, {"start": 313.32000000000005, "end": 318.24, "text": " van a ir pasando protones desde la matriz hacia el espacio intermembrana"}, {"start": 318.24, "end": 320.92, "text": " para formar una acumulaci\u00f3n de protones"}, {"start": 320.92, "end": 325.92, "text": " que en el pr\u00f3ximo v\u00eddeo vamos a ver qu\u00e9 ocurre con estos protones"}, {"start": 325.92, "end": 332.92, "text": " Educatina te recomienda los siguientes v\u00eddeos para que sigas aprendiendo"}]

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo les voy a hablar sobre la estructura básica de los ácidos nucleicos. Este vídeo ya empieza a mezclarse la biología celular con la genética, por eso es que empezamos a tener una transición o una mezcla de ramas de la biología. Los ácidos nucleicos que se conocen son dos, el famoso ADN y por otro lado el ARN. A viene de la palabra ácido, D significa desoxirribo y la N nucleico. Lo mismo ocurre con el ARN, solamente que en vez de ser ácido desoxirribo nucleico es ácido ribonucleico. Ya vamos a ver por qué. Bien, ¿cuál es la estructura básica del ADN y del ARN? Se dice que el ADN y el ARN son biopolímeros de nucleótidos. Los nucleótidos son las unidades monoméricas o las unidades de formación de los ácidos nucleicos, del ADN y del ARN. Y cada nucleotido está formado por tres elementos, es decir, una molécula de nucleotido está formada a su vez por tres moléculas. Un azúcar, que en general es un monosacárido, una pentosa, que en el ADN es la desoxirribo y en el ARN es la ribosa. Recuerden, la desoxirribo y la ribosa son dos pentosas, es decir, dos monosacáridos, son dos azúcares. Bien, después están formados por un grupo fosfato, que es el que les da el carácter ácido, lo vamos a simbolizar así. A la pentosa la vamos a simbolizar con un pentágono, porque tiene cuatro puntas, cada punta simbolizaría a un carbono. Y por lo que se conoce como base nitrogenada. La base nitrogenada es una molécula que posee átomos de nitrógeno y es lo que va variando de nucleotido a nucleotido. Se conocen cinco nucleotidos. Y esa diferencia entre ellos radica en que las bases nitrogenadas son distintas. Les voy a contar ahora cuáles son esas bases nitrogenadas. Tenemos bases que se denominan púricas, porque derivan de la purina, y tenemos las... la adenina, que se simboliza con la letra A, y tenemos la guanina, que se simboliza con la letra G. Y después tenemos las bases pirimidínicas, que son tres. Timina, letra T, citosina, C y uracilo, letra U. Bien, ¿qué ocurre con estas bases? Cada... el ADN y el ARN no tienen las mismas bases. Les voy a contar ahora cuál es la diferencia. El ADN tiene adenina, guanina, citosina y timina. Y el ARN también tiene cuatro bases. Solamente que tiene adenina, guanina, citosina, pero en vez de tener timina, cambia por uracilo. Esas son las diferencias entre el ADN y el ARN. Además, ¿qué ocurre con la estructura del ADN y del ARN? El ARN se dice que es una molécula bicatenaria, porque es una molécula que está formada por dos cadenas. Cada una de estas es una cadena de nucleotidos. Tenemos una cadena y otra cadena, dos cadenas. En cambio, perdón, el ADN... acá me confundí... y el ARN es una sola cadena. Es una molécula monocatenaria. Por eso es que se dice que el ADN tiene una estructura de doble hélice, porque tiene estas dos cadenas unidas de esta manera. Bien, voy a borrar acá porque lo que quiero hacer ahora es dibujarles, básicamente, la estructura de un nucleótido para que comprendan. Bien, fíjense. Tenemos la desoxirribosa o la ribosa, dependiendo del ácido nucleico que sea, si es el ADN o el ARN. Después tenemos la base nitrogenada. Y después tenemos el o la molécula de fosfato. Si yo quiero agregar más nucleótidos, por ejemplo, puedo ir dibujando de esta manera. Y vamos a ver que para formar una cadena de nucleótidos, vamos a ver cómo se van a unir. Tenemos fosfato y tenemos fosfato. Las uniones ocurren entre los fosfatos. Fíjense, ahí y ahí. Y de esta manera se van uniendo y se van formando las cadenas. Se dice que este enlace se conoce como fosfodiéster. Bien. ¿Y qué ocurre en el ADN? En el ADN ocurre un fenómeno que se llama complementariedad de bases. ¿Qué significa esto de complementariedad de bases? Que como son dos cadenas y están enfrentadas por las bases nitrogenadas, acá habría otra base nitrogenada, no cualquier base se enfrenta con cualquier otra, sino que en el ADN la adenina se va a enfrentar siempre con la timina y la citosina se va a enfrentar siempre con la guanina. Entonces, esto siempre tenganlo en cuenta por el tema de la complementariedad de bases. Bueno, básicamente esto es la estructura de los ácidos núcleicos del ADN y del ARN. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo.

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Mutaciones cromosómicas - Citología y Genética - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. En este vídeo les voy a explicar fundamentalmente las denominadas mutaciones cromosómicas o también conocidas con el nombre de macro lesiones. Macro porque ocurre en este caso cambios o aberraciones a nivel cromosómico. Bien, hay mutaciones cromosómicas que son del tipo estructural. ¿Por qué del tipo estructural es? Porque lo que ocurre es que hay un reordenamiento en la disposición lineal de los genes sobre esos cromosomas. Puede haber un aumento, una disminución o un cambio del contenido total de la información genética. Vamos a ver que hay genes que se pueden perder, hay genes que pueden duplicarse, hay genes que pueden invertir su posición. Entonces todo esto causa cambios en la información genética específicamente del cromosoma. Bien, la primera que les voy a contar es la que se conoce con el nombre de deleción. ¿En qué consiste la deleción? Es un cambio estructural que consiste en la pérdida de un segmento cromosómico. Y obviamente también se modifica la información genética. Supongan que ustedes tienen un gen así y lo que va a ocurrir es que pierden este segmento. Entonces como consecuencia que vamos a pintar de color verde. Por lo tanto, y esto lo vamos a pintar de color, perdón, de un color fucsia. Por lo tanto, al perder ese segmento verde, el cromosoma va... Otra vez me equivoqué con el color. Ahí. Ese cromosoma pierde, fíjense, esta partecita verde y se queda con esta partecita fucsia. Una elección es una pérdida de un segmento del cromosoma. Esa pérdida puede ser artificial, es decir, del medio, o bien puede ser terminal. De las dos formas puede ocurrir. Bien, otra de las macro lesiones, voy a seguir utilizando el color celeste, es la que se conoce con el nombre de duplicación. Como el nombre lo dice, en la duplicación se produce la repetición de un segmento cromosómico de mayor o de menor extensión. Entonces, si nosotros tenemos por ejemplo en un cromosoma distintos genes, por ejemplo A, B, C, D, E, F, G, puede ser que se dupliquen, por ejemplo, el D y el E. Entonces vamos a tener un cromosoma con estas características. A, B, C, D, E, nuevamente D, E, F y G. Fíjense que este segmento D y E se duplicó D y E, D y E. Bien, eso quiere decir que se duplique. También puede ocurrir que al duplicarse se inviertan ese segmento, o también puede ocurrir que en vez de colocarse a continuación de ese segmento que se duplica, se puede ubicar un poco más adelante. Esos son también cambios que se dan. Bien, el tercer tipo de cambio estructural se denomina inversión. Inversión viene de invertir. Es un cambio estructural por el cual un segmento cromosómico cambia de sentido dentro del cromosoma y por ende cambia la ordenación de los lugares contenidos en él en relación a una ausencia considerada como típica para dicho cromosoma. Perdón, una secuencia considerada como típica para dicho cromosoma. Supongan que ustedes tienen este cromosoma A, B, C, D, E, F y va a ocurrir una inversión del sector D, E y F. Entonces van a tener A, B, C y después van a tener F, E, D. Porque este segmento D, E, F, C invierte, se da vuelta y sigue estando en el cromosoma pero de manera invertida. No se duplicó ni nada, sino que se invierte su posición. Bien, y otro de los cambios es la denominada translocación. La translocación es un cambio estructural en el cual algún segmento cromosómico cambia de posición relativa dentro de su otro complemento cromosómico. Por ejemplo, tenemos este cromosoma y después tenemos este otro y el primero tiene, por ejemplo, este segmento en rojo y el otro tiene este segmento en verde. Entonces, ¿qué va a ocurrir? Este verde va a pasar a la posición del rojo y este rojo va a pasar a la posición del verde. Entonces me va a quedar, podríamos hacer ahí, tenemos que este segmento rojo pasó a este otro cromosoma y el segmento verde del cromosoma más chiquitito pasa a el otro cromosoma un poco más grande. También en cuanto a la translocación, pueden ocurrir lo que se conoce con el nombre de fisiones y fusiones céntricas. En una fusión céntrica se unen dos cromosomas telocéntricos polocentrómeros para dar lugar a un cromosoma metacéntrico y en la fusión céntrica ocurre al revés. Un cromosoma metacéntrico se divide al nivel de centrómero y me genera dos cromosomas telocéntricos. Entonces, bueno, en este vídeo lo que más o menos intenté mostrarles son los tipos de mutaciones cromosómicas del tipo estructural para que se produzcan, digamos, cambios en la información genética, en el ordenamiento lineal de los genes. Gracias por ver el vídeo.

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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica ejercicios rítmicos, vamos a practicar un poco con lo que estuvimos trabajando hasta el vídeo de hoy bien acá tenemos una negra y acá tenemos tres opciones, la negra dura dos tiempos un tiempo o medio tiempo un tiempo dura la negra acá tenemos una blanca y tenemos dos tiempos un tiempo o medio tiempo, cuanto dura la blanca? dos tiempos señores vamos ahora a completar un cuadro de equivalencias bueno si yo tengo una negra cuanto dura esto? se puede escribir esto en blancas? no, muy bien porque la blanca dura dos tiempos, no se puede escribir media blanca para hacer un tiempo y en corcheas dos corcheas, porque cada corchea dura medio tiempo vamos ahora a escribir en vez de una negra, una blanca una blanca son dos tiempos en negras serían dos negras, cada una dura un tiempo y en corcheas sería y si cada una dura medio para llegar a dos necesitamos cuatro corcheas que las agrupamos así de a2 vamos ahora a complicarlo un poco vamos a poner cuatro negras cuantos tiempos son cuatro negras? cuatro tiempos en blancas y cada blanca dura dos tiempos, entonces necesitamos dos blancas y en corcheas cada corchea dura medio tiempo y cada par osea de a2 duran un tiempo para llegar a cuatro necesito cuatro pares de dos 1, 2, 3, 4 tiempos bueno vamos a practicar un poquito ahora yo voy a tocar con la guitarra y ustedes van a pensar que figuras se usan y después las vamos a escribir acá fíjense que hay cuatro casilleros cada uno de cuatro tiempos, voy a tocar cuatro escribimos, cuatro escribimos y después los últimos cuatro bueno cuantos dos y arrancamos de nuevo 1, 2 a ver, repitamos pa pa pa pa pa esos son una negra otra negra en el siguiente pulso hay dos sonidos osea dos corcheas y una negra de vuelta siguiente ejercicio cuento dos y arrancamos de vuelta 1, 2 bueno empezó con dos sonidos en un pulso entonces dos corcheas después es un sonido que duró dos tiempos osea empezó pa pa pa ese sonido es una blanca y después una negra bueno vamos en el último ejemplo de vuelta 1, 2 bueno empezó con dos igual que el anterior y que paso después y después no hubo sonido hubo un silencio que duró un tiempo o un silencio de negra después hubo un sonido de un pulso y después dos sonidos entonces voy a tocar todos juntos y ustedes intenten seguir la lectura que está escrita ahí 1, 2

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238.23999999999998, "end": 239.72, "text": " de vuelta"}, {"start": 239.72, "end": 245.27999999999997, "text": " 1, 2"}, {"start": 245.28, "end": 248.04, "text": " bueno empez\u00f3 con dos igual que el anterior"}, {"start": 248.04, "end": 249.4, "text": " y que paso despu\u00e9s"}, {"start": 249.4, "end": 251.32, "text": " y despu\u00e9s no hubo sonido"}, {"start": 251.32, "end": 255.52, "text": " hubo un silencio que dur\u00f3 un tiempo o un silencio de negra"}, {"start": 255.52, "end": 256.92, "text": " despu\u00e9s hubo"}, {"start": 256.92, "end": 261.04, "text": " un sonido de un pulso y despu\u00e9s dos sonidos"}, {"start": 261.04, "end": 263.48, "text": " entonces voy a tocar todos juntos"}, {"start": 263.48, "end": 266.16, "text": " y ustedes intenten seguir la lectura"}, {"start": 266.16, "end": 267.56, "text": " que est\u00e1 escrita ah\u00ed"}, {"start": 267.56, "end": 274.56, "text": " 1, 2"}]

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Montesquieu - Filosofía - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola a todos, en el presente video vamos a comenzar a estudiar la vida de Montesquieu, uno de los pensadores de lo que sería la filosofía política moderna más interesantes. Montesquieu les cuento que nace precisamente en el año 1689 en París y muere en el año 1755. La coyuntura histórica dentro de la cual se va a encuadrar Montesquieu es el siglo XVII XVIII aproximadamente. Y claro, la línea que sigue este pensador es la de aquellos filósofos liberales ilustrados. Liberalismo entonces ilustrado. Pero que tenemos para contarles de Montesquieu de aquella etapa en la cual se encuentra? Bueno, hablemos del siglo XVIII, tal como vimos en los videos nuestros de historia. El siglo XVIII es un siglo en donde se vive un clima institucionalista, es decir, hay un fuerte credo en la organización de un estado a partir de una constitución. Constitución entonces como forma de organización de un estado, es un periodo constitucionalista. A Montesquieu se lo cataloga entonces como un liberal democrático, un liberal mejor dicho aristocrático. Muy parecido de alguna manera a Cicerón, recuerden que nosotros vimos videos de hemos desarrollado el pensamiento de Cicerón en varios de nuestros videos y Montesquieu les comento, vamos a hacer un espacio para ir anotando estas ideas que vamos relatando. Montesquieu de alguna manera va a adherir a esta idea de la política como una cuestión de élite. Para Montesquieu digamos que él es un creyente de los derechos civiles. De los derechos civiles, es decir, de la universalización de los derechos civiles. Lo que hace que sea un liberal en esta creencia, en los derechos, en el individuo y en el límite que debe encontrarse en el estado, en el límite al estado. Su bibliografía tiene una influencia muy fuerte de lo que es el culto antiguo romano, es decir, vamos a ver una influencia de Plutarco en su pensamiento, así como también de Tito Livio y por supuesto del gran Cicerón, Marco Tulio Cicerón. Su carrera jurídica también fue muy notable, se dedicó sobre todo a la filosofía política y a la ciencia, pero se tuvo que contentar más que nada con la filosofía política, se ha destacado en esta área. Sus obras más importantes serán, vamos a hacer un espacio, vamos a ponerlas aquí, las Cartas Persas, las Cartas Persas, obra del año 1721 y una de sus obras más importantes, El Espíritu de las Leyes, obra que vamos a estudiar en los siguientes vídeos. Cuando hablamos del Espíritu de las Leyes hablamos del año 1748. Por ende sigan viendo nuestros vídeos que a continuación estudiaremos las ideas principales de esta obra El Espíritu de las Leyes de Montesquieu. Para ver la continuación de este tema Educatina te recomienda que veas el siguiente vídeo.

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Libre Albedrío - Filosofía - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente vídeo vamos a comenzar a estudiar el concepto de libre albedrío, un concepto que van a encontrar en varios libros de filosofía, sobre todo en lo que es la Edad Media y los Pensadores Medievales. Como estamos viendo aquí a San Agustín, autor que hemos estudiado en varios de nuestros vídeos de Educatina. Entonces decíamos que íbamos a estudiar qué es el libre albedrío. Vamos a explicar este concepto. Claro está que libre albedrío, como muchos de ustedes pueden suponer, tiene que ver con la libertad. Pero es interesante descubrir el concepto a través de la distinción que establece este señor que nombramos hace un momento, San Agustín. Porque para él había una diferencia clara entre lo que era la libertad y el libre albedrío. Entonces podemos establecer sin lugar a dudas una diferencia cuando hablamos de libre albedrío y libertad. Vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla y vamos a explicar esta diferencia que estamos considerando. Por un lado entonces tenemos el libre albedrío. El libre albedrío, les cuento, designa la posibilidad de poder elegir entre el bien y el mal. La posibilidad entonces de poder elegir entre el bien o el mal. Y la libertad, por su parte, y he aquí la diferencia que estamos marcando, la libertad es el buen uso de ese libre albedrío. Buen uso entonces del libre albedrío. Pero no desesperen porque vamos a seguir explicando esta cuestión. Entonces entendemos que el hombre no siempre es libre, ¿sí? Porque nosotros nos atendemos al sentido original del concepto de libertad. Porque entendemos entonces que el hombre goza de este libre albedrío. Siempre depende del uso, de este buen uso que le de al libre albedrío. Esta posibilidad de elegir entre el bien y el mal. Asimismo tenemos que establecer que este libre albedrío no tiene que ver directamente con la voluntad humana. Muy interesante esto. Entra en juego la voluntad humana y afirmamos que este libre albedrío no tiene que ver directamente con ella. Sino que la voluntad es un acto u acción y el libre albedrío debemos entenderlo como una facultad del hombre. Es una facultad entonces del hombre, una facultad del ser humano y la voluntad humana tiene que ver con la acción, ¿sí? Como decíamos, es un acto o una acción. Y el libre albedrío, repetimos, tenemos que entenderlo como una facultad del hombre. La facultad de poder elegir entre el bien y el mal. Repasamos la diferencia, el libre albedrío, la posibilidad de poder elegir entre el bien y el mal. La libertad es el buen uso de ese libre albedrío. Muchas gracias por acompañarnos en el repaso de este concepto tan interesante.

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Idealismo. Platón - Filosofía - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, ¿qué les parece si seguimos con el estudio del idealismo? En este caso vamos a estudiar el idealismo en la filosofía de Platón, aquel reconocido idealismo platónico que se refiere a aquella teoría que pondera ni más ni menos que la idea eterna, universal, trascendente, inmutable, infinita, es decir, el mundo inteligible, el mundo de las ideas, inteligible, es decir, como decíamos, el mundo de las ideas que tanto defiende Platón en su teoría. Los invitamos por supuesto a repasar los vídeos correspondientes a Platón previamente para poder comprender este vídeo donde damos algunos conceptos como supuestos. Ahora bien, para Platón los conceptos de la mente, vamos a hacer un espacio para ordenar mejor lo que vamos a decir. Decíamos entonces que los conceptos de la mente que tenemos como pueden ser casa, árbol, auto, etcétera, son una imagen refleja de una realidad trascendente, es decir, las cosas del mundo sensible son una realidad refleja de un mundo inteligible. Recordemos aquel famoso mundo de las ideas. Las esencias de las cosas son también esa imagen refleja de esta realidad sin que esta esta última, es decir, esta realidad inteligible, esta realidad trascendente se identifique ni con el orden de pensamiento ni con el de las cosas. Entonces, en el mundo inteligible se van a encontrar las ideas y las cosas del mundo sensible serán simplemente un reflejo de estas ideas. Hay una realidad entonces diversa de la mentalidad, de la sensible, este mundo de las ideas, el mundo inteligible, el mundo de las esencias ideales universales, incorpóreas, eternas, trascendentes, como nombramos en el principio, que es ni más ni menos entonces que este mundo inteligible, este mundo de las ideas, un mundo fuera del espacio y del tiempo, fuera entonces del espacio y también fuera del tiempo, es decir, un mundo trascendente, un mundo más allá del mundo sensible y fuera de los límites del pensamiento. Ahora bien, vamos a cerrar este tutorial afirmando como dice Platón que, vamos a hacer un espacio, el ser es la idea, el ser entonces es ni más ni menos que la idea y es aquí en donde se fundamenta la metafísica platónica y la tesis idealista de su filosofía, entendiendo entonces que las cosas que nosotros vemos cotidianamente son en realidad un reflejo de las verdaderas ideas, de estas esencias ideales que habitan dentro del mundo inteligible, un mundo fuera del espacio y del tiempo. Gracias por acompañarnos en nuestros videos del idealismo platónico. Para ver la continuación de este tema Educatina te recomienda que veas el siguiente video.

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Educatina

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San Agustín: El Alma - Filosofía - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica Vamos a comenzar a estudiar un concepto clave dentro de la filosofía agustiniana, es decir, la filosofía desarrollada por San Agustín, aquel filósofo que ubicamos dentro de la patrística que nace en el 354 y muere en el 430. Nosotros en Educatina hemos dedicado varios videos a este pensador. Entonces San Agustín se va a interiorizar en lo que es el concepto ni más ni menos que de alma y enseña que el alma constituye la esencia del hombre. Esencia entonces ni más ni menos que del hombre, es decir, nuestra esencia, no sólo por su estrecha relación con Dios sino porque en sí misma es una de las... partes de la vida divina, entonces el alma está directamente relacionada con Dios, con la vida divina y así mismo el hombre, ¿sí? Pero sigamos adelante, ¿por qué? Porque el filósofo afirma que tres son las partes de la que consta el hombre. Entonces pensemos, vamos a hacer un dibujito, el hombre, es decir, usted, yo, San Agustín mismo, va a decir que el hombre está compuesto por espíritu así como también por alma y por supuesto por el cuerpo mismo. Sigamos adelante porque en el alma dice encontramos el punto de encuentro con Dios. Es en el alma en donde el hombre establece esta relación con la divinidad y entendemos que en el alma se encuentra entonces lo más íntimo. Dice San Agustín que es allí en donde nosotros nos diferenciamos de las bestias, es decir, de los animales, para que ustedes lo puedan entender. Sigamos adelante, ¿por qué? Porque siguiendo este lineamiento para San Agustín, conocer a Dios de alguna manera es conocernos a nosotros mismos y el amor que procede uno es amor a Dios. Es amor a Dios. Vemos entonces como filosofía y fe se relacionan dentro de lo que es el pensamiento agustiniano. Así vemos como hay algo más profundo en el hombre que el hombre mismo. El hombre, resaltemos, para San Agustín es un ser espiritual y es en esa misma espiritualidad en donde llamamos a Dios. Vamos a entender entonces que Dios es para San Agustín la luz interior es aquella luz interior. Cree que el hombre ha sido creado a imagen y semejanza de Dios y es en esa semejanza en donde podemos encontrar esta unión del alma con Dios. Un alma que es parte de la vida divina. Recordemos para San Agustín, Dios es esa luz interior y el hombre está hecho a imagen y semejanza de Dios. Gracias por acompañarnos en este breve tutorial de la filosofía agustiniana. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo.

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El Mito - Filosofía - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número 1 de Latinoamérica. Hola, en el presente video vamos a estudiar qué es un mito. Recuerden que nuestra lista de filosofía nosotros estudiamos como el paso del mito a logos era una condición necesaria para que se dé el surgimiento de la filosofía. Pero claro queremos solo centrarnos en el concepto de mito para que todos aquellos que no lo comprendieron puedan comprenderlo aún mejor. Vamos a definir qué es un mito. Se suele decir que un mito es un conocimiento ustedes pueden ir anotando en sus hogares un conocimiento prerracional o para decirlo de otra manera para que ustedes comprendan mejor es un primer intento de explicar la realidad e interpretar el mundo. Entonces el mito se considera que pertenece a la esencia del hombre. Es una forma esencial que este tiene de orientarse, de actuar, de ser ni más ni menos que en el mundo que lo rodea, de interpretar y explicar y tratar de encontrar una explicación al mundo que lo rodea. Vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla porque nosotros hemos resaltado algunas de las características principales del mito. Vamos a aclarar en pantalla características. Entre las características propias de un mito les cuento que primero podemos decir que todo mito constituye la historia de los entes supremos. Para que ustedes se den una idea nosotros tenemos que interpretar o entender que el pensar mítico se identifica así de alguna manera con esta intención del hombre de explicar aquello que lo rodea por medio de si se quiere el relato en el cual los protagonistas van a ser dioses, etc. Entonces entre una de las características es que constituye la historia de los entes supremos, todos los seres mitológicos, piénsenlo ustedes. Una de las segundas características será que se los considera absolutamente verdaderos y sagrados, eran formas de interpretar y explicar el mundo que nos rodeaba siglos antes de Cristo. Vamos a seguir con otras características. Todo mito es un paradigma de los actos humanos significativos. Recordemos lo que decíamos al comienzo que el mito es una forma esencial de orientación, de actuar, de ser en el mundo de la cual se sirve el hombre. Luego los mitos se refieren a la creación como decíamos y explican el origen de las cosas y por último vamos a hacer un espacio aquí porque queremos resaltar lo que va a opinar el pensador Jean Battista Jean Battista, vamos a escribirlo como corresponde Jean Battista Bicot que lo ubicamos entre los años 1668 y 1744. Les cuento que Bicot era abogado, filósofo de Nápoles y él afirmaba que el mito es una verdad histórica. El mito para Bicot era una verdad histórica. Así es, que poseía sus propias características y expresaba ciertas formas habituales y básicas de la vida humana. Muy bien, ésta ha sido un breve repaso sobre el concepto de mito. Si tienen dudas pueden realizarlas debajo de nuestro vídeo. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo.

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Malinowski: ¿Qué es la etnografía? | Antropología - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hoy vamos a ver los inicios del método etnográfico tal como lo concibió el antropólogo Bronislaw Malinowski se reconoce Malinowski como el padre del método etnográfico este método es hoy en día una de las claves de la antropología lo que vamos a saber aquí hoy es cómo lo concibió Malinowski en su trabajo en las islas Trobriand si este antropólogo nació en 1884 y falleció en 1942 es en la década del 10 donde realiza trabajo de campo en las islas Trobriand donde funda digamos lo que se conoce como la primera etnografía moderna justamente aquí tenemos un término etnografía aquí nos referimos con etnografía nos referimos básicamente a un método de investigación para el clatilde si un método de investigación que no va a ser digamos cuantitativo es solamente basado en estadísticas o en datos numéricos sino que este método de investigación va a estar basado en la observación en la observación de prácticas lo que los sujetos hacen y también lo que los sujetos dicen en este sentido en la obra de Malinowski se pueden ver algunos lineamientos de lo que es el metodografio aquí tenemos justamente una foto de el antropólogo Malinowski con nativos de las islas Trobriand un punto fuerte en este método es el famoso el estar allí si, voy a borrar aquí que no quedó bien a que nos referimos con estar allí nos referimos a una convivencia prolongada con los nativos cuando convivimos con los nativos durante un periodo largo de tiempo aprendemos no solamente sus costumbres su forma de ser y su cultura en general sino también digamos una llave de acceso que va a ser la lengua nativa si esta lengua se tiene que aprender para entender el sentido de las prácticas de la cultura en particular un segundo elemento justamente como decíamos antes relacionado con esto va a ser aprender la lengua nativa cuando aprendemos la lengua nativa como decíamos antes que se desprende digamos de este estar allí podemos entender más bien, digamos más en profundidad los sentidos, los significados de las palabras y de los rituales de los mitos de diferentes prácticas discursivas de los sujetos si son dos cosas que van ligadas ahora bien vamos a ver también una cuestión que va a ser la siguiente vamos a poner aquí número tres y va a ser el par hacer decir Malinowski por ejemplo siempre notaba que había un conflicto entre lo que la gente decía y lo que la gente hacía esto quiere decir que hay que prestar atención a lo que la gente hace pero no solamente a lo que la gente hace, sea a las prácticas también hay que prestar la atención a lo que dice sobre lo que hace en esta relación entre el decir y el hacer se pueden ver a veces conflictos y contradicciones entre el discurso y la práctica, que justo también el antropólogo como está conviviendo allí durante un prolongado periodo de tiempo y comprende la lengua nativa puede dar cuenta de estas contradicciones y de estos conflictos, por eso decimos que se presta atención a lo que la gente hace y a lo que dice sobre lo que hace por último un elemento central es justamente el tomar notas de campo cómo registramos estas prácticas, cómo registramos estos discursos o estos conflictos que estamos viendo sean conflictos, sean rituales, sean mitos, sean formas de vida se registran en notas de campo que estas notas de campo van a ser justamente registro-observación todo aquello que observamos se registra en las notas de campo es así como tenemos cuatro elementos que se desprenden de la etnografía de Marinovsky en las islas Trobriand que son los fundadores de lo que se conoce como la etnografía o método etnográfico Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo

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Fonemas vocálicos - Lengua - Educatina

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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de los fonemas vocálicos. ¿Cuáles son los fonemas vocálicos que conocemos? A ver, vamos a decirlos A, E, I, O, U. ¿Qué es lo importante de los fonemas vocálicos? Lo importante es que son siempre sonoros, es decir, va a intervenir siempre las cuerdas vocales y también son orales, es decir, que el aire espirado sale por la cavidad vocal y no por la nasal. Bien, ¿cómo vamos a caracterizar al fone más vocálicos? En primer lugar vamos a ver el punto de articulación y en segundo lugar el modo de articulación. ¿Con qué tiene que ver el punto de articulación de un fonema vocálico? Bueno, es bastante similar al de consonánticos porque se refiere a la posición de la lengua en la cavidad vocal con respecto a ella. ¿Qué va a pasar en el modo de articulación? ¿Qué es lo importante dentro de esto? Lo importante es la abertura de la boca al pronunciar al pronunciar. Bien, entonces vamos a ver la clasificación del punto de articulación. El punto de articulación puede ser anterior puede ser central central o medio y puede ser velar o posterior ¿Qué va a intervenir en cada uno de estos puntos? Bueno, en el primero que va a intervenir en el anterior va a intervenir la parte anterior de la lengua, parte anterior de paladar y de lengua es decir que la parte anterior de la lengua se va a acercar a la parte anterior del paladar. ¿Cuáles son las vocales anteriores? Las vocales anteriores son la i y la e. ¿Qué va a pasar en el caso de las centrales o medias? ¿Cuáles son? ¿A qué se refieren? En este caso lo que sucede es que la lengua baja a la parte central de la cavidad, de la cavidad bucal. Ya sabemos que estamos hablando de esta cavidad. ¿Y cuál es el fonema? Entonces central, la a. Fíjense que cuando decimos a la lengua baja justamente a la parte central. ¿Qué va a pasar con las velares o posteriores? Bueno, similar a la anterior pero con posterior, es decir la parte posterior de la lengua de la lengua y también la parte posterior del paladar. ¿Y cuáles son las vocales que representan esto? Bueno, la o y la u. Esto con respecto al punto de articulación que es la posición de la lengua. Ahora bien, ¿qué pasa con el modo? La abertura de la boca cuando yo pronuncio una vocal. Bueno, la abertura tiene que ver con tres tipos de modos. Uno va a ser el modo de vocal abierta o máxima, el modo de vocal semiabierta o media, es decir algo intermedio entre un cerrado y un abierto, y luego el mínimo, el cerrado o mínima. ¿Cuáles son las vocales que representan a cada una de ellas? La abierta va a ser la a. Fíjense que cuando la decimos, cómo es la apertura de nuestra boca, es amplia a. ¿Qué va a pasar con las semiabiertas? Las semiabiertas van a ser la e y la o. Fíjense que no abrimos del todo la boca pero tampoco la cerramos del todo. ¿Y qué va a pasar con las cerradas? ¿Cuáles son? Las completamente cerradas, la y y la u. Bien, lo que vamos a ver ahora es algo que nos va a ayudar un poquito mejor a recordar esto, a asimilarlo y a visualizarlo. Es lo que se denominó el triángulo de Helguado. ¿Qué significa este triángulo? Bueno, este triángulo lo que va a hacer es mostrar dentro de la cavidad vocal cómo se interrelaciona tanto la posición de la lengua con el paladar, lo que me va a dar el punto de articulación y también cuál es la relación del modo de articulación según este tipo de triángulo. El triángulo me va a dar todo ese sistema articulatorio de las vocales. Entonces miremos acá y también miremos acá. Recordemos un poquito lo que acabamos de decir. ¿Qué dijimos de la localización? Es decir, el punto de articulación que podía ser anterior, medio o posterior. ¿Qué pasa con el anterior? En el anterior que dijimos, la parte anterior de la lengua se junta con que? Con la parte anterior de que del paladar. Por lo tanto aquí y aquí. Es decir, la lengua se moviliza hacia la parte anterior del paladar. Por lo tanto ¿cuáles van a ser anteriores? Anteriores van a ser la I y la E, como hemos dicho. ¿Qué va a pasar con la media o central? La central que dijimos. ¿Qué pasaba? La cavidad, es decir, la lengua bajaba a la parte central de la cavidad bucal. Por lo tanto si tenemos la lengua acá, la lengua baja. Baja, ¿sí? Baja hasta acá. Por lo tanto ¿cuál va a ser la media, la central o media? Va a ser la A, como dijimos. ¿Y qué va a pasar en el caso de las posteriores? Similar a las anteriores pero en la parte posterior, casi en el velo del paladar. ¿Qué va a pasar en este caso? La parte anterior, la parte posterior de la lengua se va a juntar con la parte posterior del paladar. Es decir, este es el movimiento que se construye, es esta parte. Es decir, ¿cuáles van a ser entonces? Las posteriores las posteriores van a ser la O y la U. Pero tener una localización, compartir localización las anteriores y las posteriores no significa tener la misma apertura, misma abertura. ¿Por qué? La abertura que me dice, la abertura me dice el modo en que yo voy a articular esos ponemos locálicos. ¿Y cuál va a ser la diferencia entonces? Bueno, I y U van a ser las mínimas. Fijen que acá está en escala. I y U son las mínimas porque a ver, intentemos decir la I de forma máxima, es decir, con una apertura completa. ¿Pueden? A ver, intentenlo. ¿A? ¿A? ¿Puedo? No, sale la A. ¿Por qué sale la A? Porque el modo de articulación es muy preciso y justamente es lo que va a definir a las vocales. Yo no puedo, no puedo de ninguna manera decir la I que es una vocal mínima y cerrada utilizando un modo de articulación de la A que es una vocal abierta. Por lo tanto, entonces vamos a tener vocales cerradas que dijimos que son la I y la U justamente las que están más arriba. Luego cuáles vamos a tener? Las semi abiertas que son las que tenemos intermedias, es decir, la E y la O que están ahí, no quieren ni una cosa ni la otra. Y la completamente abierta que es justamente la que se sitúa hacia abajo en la parte central que es la A. Esta es entonces la clasificación porque es importante el triángulo de Hellwald porque me permite ver ambas cosas al mismo tiempo y verlas coordinadas cómo se van relacionando tanto la localización como la abertura de los fonemas vocálicos. De esta manera entonces, ¿qué vimos? Bueno, nos acercamos a los fonemas vocálicos y vimos la clasificación de los mismos según el punto de articulación que es la posición de la lengua en la cavidad vocal y según el modo que es la abertura de la vocal pronunciar. ¿Qué pasa? ¿Por qué lo necesitamos esto? Porque no podemos decir una letra, una vocal cerrada por ejemplo como una vocal abierta. No podemos utilizar otro modo o otro punto cuando queremos decir cierta vocal ya que estas características definen completamente a los fonemas vocálicos. Educatina te recomienda los siguientes vídeos para que sigas aprendiendo.

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En"}, {"start": 47.0, "end": 53.28, "text": " primer lugar vamos a ver el punto de articulaci\u00f3n y en segundo lugar el modo"}, {"start": 53.28, "end": 59.36, "text": " de articulaci\u00f3n. \u00bfCon qu\u00e9 tiene que ver el punto de articulaci\u00f3n de un fonema"}, {"start": 59.36, "end": 65.4, "text": " voc\u00e1lico? Bueno, es bastante similar al de conson\u00e1nticos porque se refiere a la"}, {"start": 65.4, "end": 68.48, "text": " posici\u00f3n de la lengua"}, {"start": 74.0, "end": 77.48, "text": " en la cavidad vocal"}, {"start": 77.48, "end": 84.0, "text": " con respecto a ella. \u00bfQu\u00e9 va a pasar en el modo de articulaci\u00f3n? \u00bfQu\u00e9 es lo"}, {"start": 84.0, "end": 88.80000000000001, "text": " importante dentro de esto? Lo importante es la abertura"}, {"start": 88.80000000000001, "end": 91.80000000000001, "text": " de la boca"}, {"start": 93.24000000000001, "end": 96.64, "text": " al pronunciar"}, {"start": 99.68, "end": 105.48, "text": " al pronunciar. 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La abertura de la boca cuando yo pronuncio una vocal. Bueno, la"}, {"start": 243.6, "end": 249.72, "text": " abertura tiene que ver con tres tipos de modos. Uno va a ser"}, {"start": 249.72, "end": 254.72, "text": " el modo de vocal abierta o m\u00e1xima,"}, {"start": 259.71999999999997, "end": 265.12, "text": " el modo de vocal semiabierta"}, {"start": 265.12, "end": 275.52, "text": " o media, es decir algo intermedio entre un cerrado y un abierto, y luego el m\u00ednimo,"}, {"start": 275.52, "end": 278.52, "text": " el cerrado"}, {"start": 279.88, "end": 286.96, "text": " o m\u00ednima. \u00bfCu\u00e1les son las vocales que representan a cada una de ellas? La"}, {"start": 286.96, "end": 291.92, "text": " abierta va a ser la a. F\u00edjense que cuando la decimos, c\u00f3mo es la apertura de nuestra"}, {"start": 291.92, "end": 297.6, "text": " boca, es amplia a. \u00bfQu\u00e9 va a pasar con las semiabiertas? Las semiabiertas van a"}, {"start": 297.6, "end": 303.12, "text": " ser la e y la o. F\u00edjense que no abrimos del todo la boca pero tampoco la cerramos"}, {"start": 303.12, "end": 307.16, "text": " del todo. \u00bfY qu\u00e9 va a pasar con las cerradas? \u00bfCu\u00e1les son? Las completamente"}, {"start": 307.16, "end": 312.8, "text": " cerradas, la y y la u. Bien, lo que vamos a ver ahora es algo que nos va a ayudar"}, {"start": 312.8, "end": 318.20000000000005, "text": " un poquito mejor a recordar esto, a asimilarlo y a visualizarlo. Es lo que"}, {"start": 318.2, "end": 323.64, "text": " se denomin\u00f3 el tri\u00e1ngulo de Helguado. \u00bfQu\u00e9 significa este tri\u00e1ngulo? Bueno,"}, {"start": 323.64, "end": 329.2, "text": " este tri\u00e1ngulo lo que va a hacer es mostrar dentro de la cavidad vocal c\u00f3mo"}, {"start": 329.2, "end": 333.8, "text": " se interrelaciona tanto la posici\u00f3n de la lengua con el paladar, lo que me va a"}, {"start": 333.8, "end": 339.76, "text": " dar el punto de articulaci\u00f3n y tambi\u00e9n cu\u00e1l es la relaci\u00f3n del modo de"}, {"start": 339.76, "end": 346.03999999999996, "text": " articulaci\u00f3n seg\u00fan este tipo de tri\u00e1ngulo. El tri\u00e1ngulo me va a dar todo"}, {"start": 346.04, "end": 351.08000000000004, "text": " ese sistema articulatorio de las vocales. Entonces miremos ac\u00e1 y tambi\u00e9n"}, {"start": 351.08000000000004, "end": 356.44, "text": " miremos ac\u00e1. Recordemos un poquito lo que acabamos de decir. \u00bfQu\u00e9 dijimos de la"}, {"start": 356.44, "end": 362.6, "text": " localizaci\u00f3n? Es decir, el punto de articulaci\u00f3n que pod\u00eda ser anterior,"}, {"start": 362.6, "end": 368.0, "text": " medio o posterior. \u00bfQu\u00e9 pasa con el anterior? En el anterior que dijimos, la"}, {"start": 368.0, "end": 372.96000000000004, "text": " parte anterior de la lengua se junta con que? Con la parte anterior de que del"}, {"start": 372.96, "end": 381.96, "text": " paladar. Por lo tanto aqu\u00ed y aqu\u00ed. Es decir, la lengua se moviliza hacia la"}, {"start": 381.96, "end": 389.35999999999996, "text": " parte anterior del paladar. Por lo tanto \u00bfcu\u00e1les van a ser anteriores?"}, {"start": 389.35999999999996, "end": 395.03999999999996, "text": " Anteriores van a ser la I"}, {"start": 395.04, "end": 405.36, "text": " y la E, como hemos dicho. \u00bfQu\u00e9 va a pasar con la media o central? La central que"}, {"start": 405.36, "end": 411.96000000000004, "text": " dijimos. \u00bfQu\u00e9 pasaba? La cavidad, es decir, la lengua bajaba a la parte central de la"}, {"start": 411.96000000000004, "end": 418.04, "text": " cavidad bucal. Por lo tanto si tenemos la lengua ac\u00e1, la lengua baja. Baja, \u00bfs\u00ed? Baja"}, {"start": 418.04, "end": 428.08000000000004, "text": " hasta ac\u00e1. Por lo tanto \u00bfcu\u00e1l va a ser la media, la central o media?"}, {"start": 428.68, "end": 434.0, "text": " Va a ser la A, como dijimos. \u00bfY qu\u00e9 va a pasar en el caso de las posteriores?"}, {"start": 434.0, "end": 437.8, "text": " Similar a las anteriores pero en la parte posterior, casi en el velo del paladar."}, {"start": 437.8, "end": 442.72, "text": " \u00bfQu\u00e9 va a pasar en este caso? La parte anterior, la parte posterior de la"}, {"start": 442.72, "end": 447.36, "text": " lengua se va a juntar con la parte posterior del paladar. Es decir, este es"}, {"start": 447.36, "end": 453.16, "text": " el movimiento que se construye, es esta parte. Es decir, \u00bfcu\u00e1les van a ser entonces?"}, {"start": 453.16, "end": 456.48, "text": " Las posteriores"}, {"start": 458.16, "end": 465.14, "text": " las posteriores van a ser la O y la U. Pero tener una localizaci\u00f3n, compartir"}, {"start": 465.14, "end": 470.28000000000003, "text": " localizaci\u00f3n las anteriores y las posteriores no significa tener la misma"}, {"start": 470.28000000000003, "end": 476.16, "text": " apertura, misma abertura. \u00bfPor qu\u00e9? La abertura que me dice, la abertura me dice"}, {"start": 476.16, "end": 482.12, "text": " el modo en que yo voy a articular esos ponemos loc\u00e1licos. \u00bfY cu\u00e1l va a ser la"}, {"start": 482.12, "end": 487.24, "text": " diferencia entonces? Bueno, I y U van a ser las m\u00ednimas. Fijen que ac\u00e1 est\u00e1 en"}, {"start": 487.24, "end": 494.20000000000005, "text": " escala. 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Educatina, el sitio de educación número uno de Latinoamérica. Hola, en esta oportunidad vamos a hacer una introducción a la fonética y la fonología. Vamos a comenzar hablando de la fonología. De la fonología. ¿Qué podemos decir de la fonología? Bueno, vamos a dar la definición, ¿sí? Vamos a decir que la fonología estudia, estudia los patrones de sonido, los patrones de sonido de la lengua, de la lengua, por su función distintiva dentro de una lengua particular, dentro de una lengua particular. ¿Cuál va a ser la unidad de estudio de la fonología? La unidad de estudio de esta disciplina se va a denominar fonema. Ahora bien, ¿cómo hacemos para conocer el sistema fonológico? Si nosotros queremos conocer ese sistema fonológico que es el que va a estudiar la fonología, ¿cómo hacemos? Bueno, tenemos que estudiar antes, tenemos que estudiar la fonética. Ahora bien, ¿qué es entonces la fonética? Bueno, la fonética, la fonética se va a encargar de estudiar los sonidos, ya no los patrones de sonido, sino los sonidos del habla, del habla. Es una disciplina que tiene, tiene evidencia empírica. ¿A qué nos referimos con evidencia empírica? Queremos decir que se manifiesta y obtiene su estudio de los hechos del habla, es decir, tiene evidencia empírica. La fonética va a realizar un estudio, un estudio acústico, acústico, fisiológico y perceptivo, y perceptivo del habla. Es decir, su fuente de estudio va a estar en esos sonidos que se producen cuando hablamos. Entonces, se va a encargar también de sistematizar los elementos fónicos, los elementos fónicos. Ahora bien, ¿cuál va a ser la unidad de estudio de esta disciplina? Bueno, la unidad de estudio de la fonética van a ser los fonos y las variantes de los fonos que son los halófonos. Vamos a ver ahora unos ejemplitos para comprender mejor estas unidades de estudio y las disciplinas de fonética y fonología. Bien, supongamos que en el español nosotros pensamos en dos palabras. Pensemos en las palabras nene y en la palabra tango. Bien, a primera vista todo hablante, ¿qué va a decir? Que tanto esta n como esta n como esta n son iguales. Ahora bien, ¿por qué vamos a decir que esas letras son iguales? Y bueno, porque la representación mental nos dice que es una misma letra, lo cual es correcto, es la misma letra, pero el sonido es el mismo, esa es la pregunta que nos tenemos que hacer. De acá va a salir un fonema. ¿Cuál es el fonema de la n? Lo vamos a representar de esta manera. Los fonemas se representan siempre entre barras. Bien, ¿qué va a pasar con el fonema n? Bien, los fonemas son articulados, se van a articular. En el proceso de articulación vamos a decir que en el proceso de articulación el sonido, el sonido del fonema depende de su entorno articulatorio. ¿Qué quiere decir esto de entorno articulatorio? Que esta n y esta n por no encontrarse en el mismo entorno articulatorio, ya que esta es una n inicial y esta está antes de una velar, vamos a tener un diferente sonido. ¿Cómo lo vamos a verificar esto? Bueno, justamente vamos a decir que el fonema tiene variantes. Las variantes de un fonema. Entonces, ante un fonema n, que es el mismo en los ejemplos que tenemos arriba, que vamos a tener un fono, que es el caso de esta n, los fonos los representamos entre corchetes y vamos a tener un halófono, que es otra variante de esa n. El fonema es el mismo, cambian los fonos, un fono, un halófono, la variante del mismo fonema, que es el caso de esta n, la cual vamos a representar de esta manera. Como ven, el símbolo es distinto, ¿por qué? Hay un cambio en la transcripción fonética. Se van a utilizar distintos símbolos. ¿Y cómo conocemos esos distintos símbolos? Bueno, esos símbolos van a estar sistematizados en un alfabeto fonético internacional. ¿Qué hace este alfabeto entonces? Bueno, este alfabeto sistematiza los fonos de los sonidos, por lo cual, según el punto de articulación, el modo de articulación y la forma general de esa articulación que parte del fonema, vamos a tener distintos fonos o halófonos. ¿Cómo nos vamos a dar cuenta? Bueno, va a variar según el contexto fónico o el entorno articulatorio que tenga ese fonema dentro de la palabra. De esta manera entonces vimos algunos ejemplitos que hacen hincapié en las unidades de estudio de la fonología y la fonética, de manera que podríamos repasar un poco las áreas de estudio y la disciplina que abarcan la fonética y la fonología. Entonces, recordemos que la fonología va a estudiar los patrones de sonido y no los sonidos en sí de la lengua, por su función distintiva dentro de una lengua particular. El fonema tiene función distintiva. Para comprender mejor la idea de fonema y fonos y halófonos, les recomiendo ver el video llamado Fonemas, fonos y halófonos. Luego, para comprender el sistema fonológico, ¿qué tenemos que hacer? Estudiar la fonética. ¿Y qué es la fonética? El estudio de los sonidos del habla, de los sonidos que producimos cuando hablamos y articulamos. Por eso tienen una evidencia empírica porque está basado en los hechos de habla. Entonces, la fonética va a ser un estudio tanto acústico como fisiológico y como perceptivo del habla. Del estudio de la fonética surge el alfabeto fonético internacional que va a sistematizar justamente esos elementos fónicos. De esta manera entonces concluimos la introducción a la fonética y fonología. Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo.

[{"start": 0.0, "end": 5.24, "text": " Educatina, el sitio de educaci\u00f3n n\u00famero uno de Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 5.24, "end": 9.52, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hacer una introducci\u00f3n"}, {"start": 9.52, "end": 13.0, "text": " a la fon\u00e9tica y la fonolog\u00eda."}, {"start": 13.0, "end": 17.48, "text": " Vamos a comenzar hablando de la fonolog\u00eda."}, {"start": 17.48, "end": 19.6, "text": " De la fonolog\u00eda."}, {"start": 19.6, "end": 25.76, "text": " \u00bfQu\u00e9 podemos decir de la fonolog\u00eda? Bueno, vamos a dar la definici\u00f3n, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 25.76, "end": 32.32, "text": " Vamos a decir que la fonolog\u00eda estudia, estudia"}, {"start": 32.32, "end": 36.84, "text": " los patrones de sonido,"}, {"start": 36.84, "end": 42.16, "text": " los patrones de sonido"}, {"start": 42.16, "end": 47.92, "text": " de la lengua,"}, {"start": 47.92, "end": 57.08, "text": " de la lengua, por su funci\u00f3n"}, {"start": 57.08, "end": 64.08, "text": " distintiva"}, {"start": 64.08, "end": 67.32000000000001, "text": " dentro"}, {"start": 67.32000000000001, "end": 71.96000000000001, "text": " de una lengua particular,"}, {"start": 71.96, "end": 78.96, "text": " dentro de una lengua particular."}, {"start": 78.96, "end": 83.72, "text": " \u00bfCu\u00e1l va a ser la unidad de estudio de la fonolog\u00eda?"}, {"start": 83.72, "end": 87.0, "text": " La unidad de estudio"}, {"start": 87.0, "end": 90.36, "text": " de esta disciplina"}, {"start": 90.36, "end": 94.44, "text": " se va a denominar"}, {"start": 94.44, "end": 101.16, "text": " fonema."}, {"start": 101.16, "end": 108.03999999999999, "text": " Ahora bien, \u00bfc\u00f3mo hacemos para conocer el sistema fonol\u00f3gico?"}, {"start": 108.03999999999999, "end": 112.64, "text": " Si nosotros queremos conocer ese sistema fonol\u00f3gico"}, {"start": 112.64, "end": 117.67999999999999, "text": " que es el que va a estudiar la fonolog\u00eda, \u00bfc\u00f3mo hacemos? Bueno,"}, {"start": 117.67999999999999, "end": 121.24, "text": " tenemos que estudiar antes,"}, {"start": 121.24, "end": 125.8, "text": " tenemos que estudiar"}, {"start": 125.8, "end": 132.2, "text": " la fon\u00e9tica."}, {"start": 132.2, "end": 135.68, "text": " Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 es entonces la fon\u00e9tica?"}, {"start": 135.68, "end": 140.84, "text": " Bueno, la fon\u00e9tica,"}, {"start": 140.84, "end": 143.0, "text": " la fon\u00e9tica"}, {"start": 143.0, "end": 146.56, "text": " se va a encargar"}, {"start": 146.56, "end": 151.51999999999998, "text": " de estudiar"}, {"start": 151.52, "end": 159.88, "text": " los sonidos, ya no los patrones de sonido, sino los sonidos del habla,"}, {"start": 159.88, "end": 162.0, "text": " del habla."}, {"start": 162.0, "end": 166.84, "text": " Es una disciplina que tiene, tiene"}, {"start": 166.84, "end": 169.72, "text": " evidencia"}, {"start": 169.72, "end": 171.0, "text": " emp\u00edrica."}, {"start": 171.0, "end": 174.64000000000001, "text": " \u00bfA qu\u00e9 nos referimos con evidencia emp\u00edrica?"}, {"start": 174.64000000000001, "end": 176.24, "text": " Queremos decir que"}, {"start": 176.24, "end": 178.16000000000003, "text": " se manifiesta y"}, {"start": 178.16, "end": 182.2, "text": " obtiene su estudio de los hechos del habla,"}, {"start": 182.2, "end": 186.2, "text": " es decir, tiene evidencia emp\u00edrica."}, {"start": 186.2, "end": 189.16, "text": " La fon\u00e9tica va a realizar"}, {"start": 189.16, "end": 193.07999999999998, "text": " un estudio,"}, {"start": 193.07999999999998, "end": 197.48, "text": " un estudio ac\u00fastico,"}, {"start": 197.48, "end": 199.12, "text": " ac\u00fastico,"}, {"start": 199.12, "end": 205.28, "text": " fisiol\u00f3gico"}, {"start": 205.28, "end": 209.88, "text": " y perceptivo,"}, {"start": 209.88, "end": 214.16, "text": " y perceptivo del habla."}, {"start": 214.16, "end": 215.36, "text": " Es decir,"}, {"start": 215.36, "end": 221.96, "text": " su fuente de estudio va a estar en esos sonidos que se producen cuando hablamos."}, {"start": 221.96, "end": 223.8, "text": " Entonces,"}, {"start": 223.8, "end": 227.28, "text": " se va a encargar tambi\u00e9n de"}, {"start": 227.28, "end": 235.24, "text": " sistematizar"}, {"start": 235.24, "end": 242.24, "text": " los elementos f\u00f3nicos,"}, {"start": 242.24, "end": 245.24, "text": " los elementos f\u00f3nicos."}, {"start": 245.24, "end": 249.24, "text": " Ahora bien, \u00bfcu\u00e1l va a ser la unidad de estudio"}, {"start": 249.24, "end": 254.24, "text": " de esta disciplina? Bueno, la unidad de estudio"}, {"start": 254.24, "end": 260.24, "text": " de la fon\u00e9tica"}, {"start": 260.24, "end": 263.24, "text": " van a ser"}, {"start": 263.24, "end": 268.24, "text": " los fonos"}, {"start": 268.24, "end": 275.24, "text": " y las variantes de los fonos que son los hal\u00f3fonos."}, {"start": 275.24, "end": 276.24, "text": " Vamos a ver ahora"}, {"start": 276.24, "end": 280.24, "text": " unos ejemplitos para comprender mejor estas unidades de estudio"}, {"start": 280.24, "end": 284.24, "text": " y las disciplinas de fon\u00e9tica y fonolog\u00eda."}, {"start": 284.24, "end": 290.24, "text": " Bien, supongamos que en el espa\u00f1ol nosotros pensamos en dos palabras."}, {"start": 290.24, "end": 294.24, "text": " Pensemos en las palabras nene"}, {"start": 294.24, "end": 298.24, "text": " y en la palabra tango."}, {"start": 298.24, "end": 304.24, "text": " Bien, a primera vista todo hablante, \u00bfqu\u00e9 va a decir?"}, {"start": 304.24, "end": 311.24, "text": " Que tanto esta n como esta n como esta n son iguales."}, {"start": 311.24, "end": 315.24, "text": " Ahora bien, \u00bfpor qu\u00e9 vamos a decir que esas letras son iguales?"}, {"start": 315.24, "end": 319.24, "text": " Y bueno, porque la representaci\u00f3n mental nos dice que es una misma letra,"}, {"start": 319.24, "end": 322.24, "text": " lo cual es correcto, es la misma letra,"}, {"start": 322.24, "end": 326.24, "text": " pero el sonido es el mismo, esa es la pregunta que nos tenemos que hacer."}, {"start": 326.24, "end": 331.24, "text": " De ac\u00e1 va a salir un fonema."}, {"start": 331.24, "end": 334.24, "text": " \u00bfCu\u00e1l es el fonema de la n?"}, {"start": 334.24, "end": 337.24, "text": " Lo vamos a representar de esta manera."}, {"start": 337.24, "end": 341.24, "text": " Los fonemas se representan siempre entre barras."}, {"start": 341.24, "end": 346.24, "text": " Bien, \u00bfqu\u00e9 va a pasar con el fonema n?"}, {"start": 346.24, "end": 352.24, "text": " Bien, los fonemas son articulados, se van a articular."}, {"start": 352.24, "end": 360.24, "text": " En el proceso de articulaci\u00f3n vamos a decir que"}, {"start": 360.24, "end": 372.24, "text": " en el proceso de articulaci\u00f3n el sonido, el sonido del fonema"}, {"start": 372.24, "end": 386.24, "text": " depende de su entorno articulatorio."}, {"start": 386.24, "end": 389.24, "text": " \u00bfQu\u00e9 quiere decir esto de entorno articulatorio?"}, {"start": 389.24, "end": 395.24, "text": " Que esta n y esta n por no encontrarse en el mismo entorno articulatorio,"}, {"start": 395.24, "end": 399.24, "text": " ya que esta es una n inicial y esta est\u00e1 antes de una velar,"}, {"start": 399.24, "end": 403.24, "text": " vamos a tener un diferente sonido."}, {"start": 403.24, "end": 405.24, "text": " \u00bfC\u00f3mo lo vamos a verificar esto?"}, {"start": 405.24, "end": 413.24, "text": " Bueno, justamente vamos a decir que el fonema tiene variantes."}, {"start": 413.24, "end": 419.24, "text": " Las variantes de un fonema."}, {"start": 419.24, "end": 431.24, "text": " Entonces, ante un fonema n, que es el mismo en los ejemplos que tenemos arriba,"}, {"start": 431.24, "end": 443.24, "text": " que vamos a tener un fono, que es el caso de esta n,"}, {"start": 443.24, "end": 455.24, "text": " los fonos los representamos entre corchetes y vamos a tener un hal\u00f3fono,"}, {"start": 455.24, "end": 458.24, "text": " que es otra variante de esa n."}, {"start": 458.24, "end": 463.24, "text": " El fonema es el mismo, cambian los fonos, un fono, un hal\u00f3fono,"}, {"start": 463.24, "end": 469.24, "text": " la variante del mismo fonema, que es el caso de esta n,"}, {"start": 469.24, "end": 474.24, "text": " la cual vamos a representar de esta manera."}, {"start": 474.24, "end": 478.24, "text": " Como ven, el s\u00edmbolo es distinto, \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 478.24, "end": 500.24, "text": " Hay un cambio en la transcripci\u00f3n fon\u00e9tica."}, {"start": 500.24, "end": 503.24, "text": " Se van a utilizar distintos s\u00edmbolos."}, {"start": 503.24, "end": 506.24, "text": " \u00bfY c\u00f3mo conocemos esos distintos s\u00edmbolos?"}, {"start": 506.24, "end": 527.24, "text": " Bueno, esos s\u00edmbolos van a estar sistematizados en un alfabeto fon\u00e9tico internacional."}, {"start": 527.24, "end": 529.24, "text": " \u00bfQu\u00e9 hace este alfabeto entonces?"}, {"start": 529.24, "end": 550.24, "text": " Bueno, este alfabeto sistematiza los fonos de los sonidos,"}, {"start": 550.24, "end": 561.24, "text": " por lo cual, seg\u00fan el punto de articulaci\u00f3n, el modo de articulaci\u00f3n y la forma general de esa articulaci\u00f3n que parte del fonema,"}, {"start": 561.24, "end": 565.24, "text": " vamos a tener distintos fonos o hal\u00f3fonos."}, {"start": 565.24, "end": 567.24, "text": " \u00bfC\u00f3mo nos vamos a dar cuenta?"}, {"start": 567.24, "end": 575.24, "text": " Bueno, va a variar seg\u00fan el contexto f\u00f3nico o el entorno articulatorio que tenga ese fonema dentro de la palabra."}, {"start": 575.24, "end": 585.24, "text": " De esta manera entonces vimos algunos ejemplitos que hacen hincapi\u00e9 en las unidades de estudio de la fonolog\u00eda y la fon\u00e9tica,"}, {"start": 585.24, "end": 594.24, "text": " de manera que podr\u00edamos repasar un poco las \u00e1reas de estudio y la disciplina que abarcan la fon\u00e9tica y la fonolog\u00eda."}, {"start": 594.24, "end": 603.24, "text": " Entonces, recordemos que la fonolog\u00eda va a estudiar los patrones de sonido y no los sonidos en s\u00ed de la lengua,"}, {"start": 603.24, "end": 607.24, "text": " por su funci\u00f3n distintiva dentro de una lengua particular."}, {"start": 607.24, "end": 610.24, "text": " El fonema tiene funci\u00f3n distintiva."}, {"start": 610.24, "end": 619.24, "text": " Para comprender mejor la idea de fonema y fonos y hal\u00f3fonos, les recomiendo ver el video llamado Fonemas, fonos y hal\u00f3fonos."}, {"start": 619.24, "end": 623.24, "text": " Luego, para comprender el sistema fonol\u00f3gico, \u00bfqu\u00e9 tenemos que hacer?"}, {"start": 623.24, "end": 625.24, "text": " Estudiar la fon\u00e9tica."}, {"start": 625.24, "end": 626.24, "text": " \u00bfY qu\u00e9 es la fon\u00e9tica?"}, {"start": 626.24, "end": 632.24, "text": " El estudio de los sonidos del habla, de los sonidos que producimos cuando hablamos y articulamos."}, {"start": 632.24, "end": 638.24, "text": " Por eso tienen una evidencia emp\u00edrica porque est\u00e1 basado en los hechos de habla."}, {"start": 638.24, "end": 645.24, "text": " Entonces, la fon\u00e9tica va a ser un estudio tanto ac\u00fastico como fisiol\u00f3gico y como perceptivo del habla."}, {"start": 645.24, "end": 653.24, "text": " Del estudio de la fon\u00e9tica surge el alfabeto fon\u00e9tico internacional que va a sistematizar justamente esos elementos f\u00f3nicos."}, {"start": 653.24, "end": 658.24, "text": " De esta manera entonces concluimos la introducci\u00f3n a la fon\u00e9tica y fonolog\u00eda."}, {"start": 658.24, "end": 663.24, "text": " Educatina te recomienda los siguientes videos para que sigas aprendiendo."}]

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División de matrices - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a ver unas operaciones muy interesantes con las matrices. Supongamos que tenemos dos matrices de 2x2, por ejemplo 3, 4, menos 3 y 0, y una matriz B que sea igual a 5 menos 2, 2 y 1. Tenemos estas dos matrices. Nosotros aprendimos que las matrices tranquilamente las podemos sumar, es decir, podemos hacer una suma de matrices, podemos hacer una resta de matrices y hasta podemos hacer un producto de matrices. Pero lo que aún todavía no pudimos ver es qué sucede con la división. División de matrices. Es decir que si nosotros nos planteamos realizar A dividido B, no sabríamos cómo proceder a trabajar esto. Bueno, el álgebra define una cuestión relacionada con las matrices y su división que no es justamente la división convencional que nosotros conocemos. Es más, no es directamente, no se podría considerar división directamente, sino que es algo cercano a eso, que sería multiplicar, a ver, multiplicar la matriz que estaría en el numerador por la inversa de la matriz del denominador. Es decir, si bien esto no es una división entre matrices, quiero aclararlo, no es una división entre matrices, lo importante es que podemos trabajar de alguna forma similar a la división realizando el producto de la matriz que estaría en el numerador por la matriz inversa de la que encontramos en el denominador. De esta forma, si, a ver, si, borramos un poco acá, si queremos plantear qué ocurriría con la matriz A por la inversa de B, estaríamos definiendo una especie de división, pero salvando algunas distancias. Recordamos que el producto entre matrices respeta ciertas propiedades, por ejemplo, una matriz A por una matriz B es totalmente diferente a una matriz B por una matriz A, por lo tanto, al realizar estas operaciones también mantiene su diferencia. No es lo mismo decir A por la inversa de B que la inversa de B por A, mucho menos la inversa de A por B o B por la inversa de A, son cosas totalmente distintas. Por lo tanto, si lo que nosotros queremos hacer es una división entre A y B, la forma que el álgebra nos define para trabajar algo similar a la división, pero que bien no llega a ser una división, es esta expresión de acá, A por la inversa de B. Así que bien, trabajemos con eso. Trabajemos con eso, vamos a buscar en primer lugar la inversa de B. Si queremos comenzar a trabajar, vamos a buscar la inversa de B, y vamos a buscarla por los métodos conocidos, por ejemplo, utilizando Gauss. 5 menos 2, 2 y 1, y lo enfrentamos contra la matriz identidad. Por lo tanto, esto me va a quedar así. Utilizo al 1 como pivot, a ver, llamó, esta va a ser mi fila 1 y esta va a ser mi fila 2. Si utilizo al 1 como pivot, podría escribir toda la fila 2 tal cual está, y la fila 1, modificarla de tal forma que la fila 1 prima sea igual a la fila 1 original, más dos veces la fila 2. Esto me entregaría que 5 más 2 por 2 sería 9, acá tendría un 0, luego tendría 1 en esta posición, y tendría que 0 más 2 por 1 es igual a 12. Así que ya avanzamos un paso más. Podríamos tomar ahora al 9 para operar en esta fila, es decir, dividir a toda la fila 1 por 9, o a toda la fila 1 prima, mejor dicho, por 9, o multiplicar por un 9, que es lo mismo, y eso nos daría 1, 0, un 9, dos novenos, y la fila 2 la mantengo igual. La fila 2 la mantengo igual, 2, 1, 0, 1. Y por último, utilizando a este 1 como pivot, podría modificar la fila, esto lo vamos a copiar más arriba. Esto es la fila 2, la fila 1 segunda la voy a copiar tal cual está, 1, 0, un noveno, dos novenos, y a la fila 2 la voy a modificar en una fila 2 prima que sea igual a la fila 2 menos dos veces la fila 1 segunda. Y esto me va a quedar un 0 por acá, un 1 por acá, un menos dos novenos por acá, y un 5 novenos en este lugar. Es decir que esta expresión que nos queda acá es la matriz inversa de B, por lo tanto, si ahora yo quiero hacer A por la inversa de B, tendría que hacer 3, 4, menos 3, 0, por un noveno, dos novenos, menos dos novenos, y 5 novenos. Y este producto, al realizarlo, me da el primer elemento menos 5 novenos, el segundo elemento 26 novenos, el primer elemento de la fila 2 es menos un tercio, y el último elemento de la fila 2 es menos dos tercios. Y esta que nos queda acá definida es la matriz que resulta de operar la matriz A por la inversa de la matriz B, y que esta expresión va a ser muy útil para trabajar ecuaciones matriciales, ecuaciones matriciales, que a modo de introducción, por ejemplo, si tenemos algo así, tenemos una matriz A por una incógnita igual a una matriz B, simplemente lo que haríamos, en vez de en álgebra lineal, lo que uno hace es pasar dividiendo el coeficiente. Sin embargo, en este caso, si como no está definida la división de matrices, lo que se hace es multiplicar, multiplicar por la matriz inversa. Es decir que esto me quedaría de la siguiente forma. Esto me quedaría igual a la matriz inversa de A por la matriz B. Y fíjense que no es arbitrario el lugar en donde coloco la matriz inversa, ya que si yo lo coloco a la izquierda de una matriz, también lo tengo que colocar a la izquierda de la otra matriz, en un miembro a la izquierda, en otro miembro a la izquierda. Por ejemplo, esto no sería igual a esto. ¿Por qué? Porque yo estoy colocando la matriz en un lado, en la izquierda del miembro, y en este caso lo estoy ubicando a la derecha del miembro. Esto a modo de introducción, pero vamos a tener un video particular de eso. Solo nos interesa conocer que estas cuestiones de matrices, de ecuaciones matriciales se resuelven utilizando esta forma.

[{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " En este v\u00eddeo vamos a ver unas operaciones muy interesantes con las matrices."}, {"start": 5.0, "end": 11.0, "text": " Supongamos que tenemos dos matrices de 2x2, por ejemplo 3, 4,"}, {"start": 11.0, "end": 20.0, "text": " menos 3 y 0, y una matriz B que sea igual a 5 menos 2, 2 y 1."}, {"start": 20.0, "end": 24.0, "text": " Tenemos estas dos matrices. Nosotros aprendimos que las matrices"}, {"start": 24.0, "end": 29.0, "text": " tranquilamente las podemos sumar, es decir, podemos hacer una suma de matrices,"}, {"start": 29.0, "end": 37.0, "text": " podemos hacer una resta de matrices y hasta podemos hacer un producto de matrices."}, {"start": 37.0, "end": 44.0, "text": " Pero lo que a\u00fan todav\u00eda no pudimos ver es qu\u00e9 sucede con la divisi\u00f3n."}, {"start": 44.0, "end": 52.0, "text": " Divisi\u00f3n de matrices. Es decir que si nosotros nos planteamos realizar A dividido B,"}, {"start": 52.0, "end": 56.0, "text": " no sabr\u00edamos c\u00f3mo proceder a trabajar esto."}, {"start": 56.0, "end": 63.0, "text": " Bueno, el \u00e1lgebra define una cuesti\u00f3n relacionada con las matrices y su divisi\u00f3n"}, {"start": 63.0, "end": 67.0, "text": " que no es justamente la divisi\u00f3n convencional que nosotros conocemos."}, {"start": 67.0, "end": 73.0, "text": " Es m\u00e1s, no es directamente, no se podr\u00eda considerar divisi\u00f3n directamente,"}, {"start": 73.0, "end": 82.0, "text": " sino que es algo cercano a eso, que ser\u00eda multiplicar, a ver, multiplicar"}, {"start": 82.0, "end": 90.0, "text": " la matriz que estar\u00eda en el numerador por la inversa de la matriz del denominador."}, {"start": 90.0, "end": 97.0, "text": " Es decir, si bien esto no es una divisi\u00f3n entre matrices, quiero aclararlo,"}, {"start": 97.0, "end": 101.0, "text": " no es una divisi\u00f3n entre matrices, lo importante es que podemos trabajar"}, {"start": 101.0, "end": 108.0, "text": " de alguna forma similar a la divisi\u00f3n realizando el producto de la matriz"}, {"start": 108.0, "end": 116.0, "text": " que estar\u00eda en el numerador por la matriz inversa de la que encontramos en el denominador."}, {"start": 116.0, "end": 122.0, "text": " De esta forma, si, a ver, si, borramos un poco ac\u00e1,"}, {"start": 122.0, "end": 132.0, "text": " si queremos plantear qu\u00e9 ocurrir\u00eda con la matriz A por la inversa de B,"}, {"start": 132.0, "end": 140.0, "text": " estar\u00edamos definiendo una especie de divisi\u00f3n, pero salvando algunas distancias."}, {"start": 140.0, "end": 147.0, "text": " Recordamos que el producto entre matrices respeta ciertas propiedades, por ejemplo,"}, {"start": 147.0, "end": 153.0, "text": " una matriz A por una matriz B es totalmente diferente a una matriz B por una matriz A,"}, {"start": 153.0, "end": 159.0, "text": " por lo tanto, al realizar estas operaciones tambi\u00e9n mantiene su diferencia."}, {"start": 159.0, "end": 165.0, "text": " No es lo mismo decir A por la inversa de B que la inversa de B por A,"}, {"start": 165.0, "end": 176.0, "text": " mucho menos la inversa de A por B o B por la inversa de A, son cosas totalmente distintas."}, {"start": 176.0, "end": 182.0, "text": " Por lo tanto, si lo que nosotros queremos hacer es una divisi\u00f3n entre A y B,"}, {"start": 182.0, "end": 188.0, "text": " la forma que el \u00e1lgebra nos define para trabajar algo similar a la divisi\u00f3n,"}, {"start": 188.0, "end": 197.0, "text": " pero que bien no llega a ser una divisi\u00f3n, es esta expresi\u00f3n de ac\u00e1, A por la inversa de B."}, {"start": 197.0, "end": 200.0, "text": " As\u00ed que bien, trabajemos con eso."}, {"start": 200.0, "end": 207.0, "text": " Trabajemos con eso, vamos a buscar en primer lugar la inversa de B."}, {"start": 207.0, "end": 211.0, "text": " Si queremos comenzar a trabajar, vamos a buscar la inversa de B,"}, {"start": 211.0, "end": 215.0, "text": " y vamos a buscarla por los m\u00e9todos conocidos, por ejemplo, utilizando Gauss."}, {"start": 215.0, "end": 224.0, "text": " 5 menos 2, 2 y 1, y lo enfrentamos contra la matriz identidad."}, {"start": 224.0, "end": 228.0, "text": " Por lo tanto, esto me va a quedar as\u00ed."}, {"start": 228.0, "end": 236.0, "text": " Utilizo al 1 como pivot, a ver, llam\u00f3, esta va a ser mi fila 1 y esta va a ser mi fila 2."}, {"start": 236.0, "end": 244.0, "text": " Si utilizo al 1 como pivot, podr\u00eda escribir toda la fila 2 tal cual est\u00e1,"}, {"start": 244.0, "end": 258.0, "text": " y la fila 1, modificarla de tal forma que la fila 1 prima sea igual a la fila 1 original, m\u00e1s dos veces la fila 2."}, {"start": 258.0, "end": 271.0, "text": " Esto me entregar\u00eda que 5 m\u00e1s 2 por 2 ser\u00eda 9, ac\u00e1 tendr\u00eda un 0, luego tendr\u00eda 1 en esta posici\u00f3n,"}, {"start": 271.0, "end": 280.0, "text": " y tendr\u00eda que 0 m\u00e1s 2 por 1 es igual a 12. As\u00ed que ya avanzamos un paso m\u00e1s."}, {"start": 280.0, "end": 290.0, "text": " Podr\u00edamos tomar ahora al 9 para operar en esta fila, es decir, dividir a toda la fila 1 por 9,"}, {"start": 290.0, "end": 298.0, "text": " o a toda la fila 1 prima, mejor dicho, por 9, o multiplicar por un 9, que es lo mismo,"}, {"start": 298.0, "end": 310.0, "text": " y eso nos dar\u00eda 1, 0, un 9, dos novenos, y la fila 2 la mantengo igual."}, {"start": 310.0, "end": 316.0, "text": " La fila 2 la mantengo igual, 2, 1, 0, 1."}, {"start": 316.0, "end": 326.0, "text": " Y por \u00faltimo, utilizando a este 1 como pivot, podr\u00eda modificar la fila,"}, {"start": 326.0, "end": 330.0, "text": " esto lo vamos a copiar m\u00e1s arriba."}, {"start": 330.0, "end": 342.0, "text": " Esto es la fila 2, la fila 1 segunda la voy a copiar tal cual est\u00e1, 1, 0, un noveno, dos novenos,"}, {"start": 342.0, "end": 354.0, "text": " y a la fila 2 la voy a modificar en una fila 2 prima que sea igual a la fila 2 menos dos veces la fila 1 segunda."}, {"start": 354.0, "end": 365.0, "text": " Y esto me va a quedar un 0 por ac\u00e1, un 1 por ac\u00e1, un menos dos novenos por ac\u00e1, y un 5 novenos en este lugar."}, {"start": 365.0, "end": 374.0, "text": " Es decir que esta expresi\u00f3n que nos queda ac\u00e1 es la matriz inversa de B, por lo tanto,"}, {"start": 374.0, "end": 392.0, "text": " si ahora yo quiero hacer A por la inversa de B, tendr\u00eda que hacer 3, 4, menos 3, 0, por un noveno, dos novenos,"}, {"start": 392.0, "end": 398.0, "text": " menos dos novenos, y 5 novenos."}, {"start": 398.0, "end": 411.0, "text": " Y este producto, al realizarlo, me da el primer elemento menos 5 novenos, el segundo elemento 26 novenos,"}, {"start": 411.0, "end": 420.0, "text": " el primer elemento de la fila 2 es menos un tercio, y el \u00faltimo elemento de la fila 2 es menos dos tercios."}, {"start": 420.0, "end": 430.0, "text": " Y esta que nos queda ac\u00e1 definida es la matriz que resulta de operar la matriz A por la inversa de la matriz B,"}, {"start": 430.0, "end": 436.0, "text": " y que esta expresi\u00f3n va a ser muy \u00fatil para trabajar ecuaciones matriciales,"}, {"start": 436.0, "end": 447.0, "text": " ecuaciones matriciales, que a modo de introducci\u00f3n, por ejemplo, si tenemos algo as\u00ed,"}, {"start": 447.0, "end": 454.0, "text": " tenemos una matriz A por una inc\u00f3gnita igual a una matriz B, simplemente lo que har\u00edamos,"}, {"start": 454.0, "end": 461.0, "text": " en vez de en \u00e1lgebra lineal, lo que uno hace es pasar dividiendo el coeficiente."}, {"start": 461.0, "end": 471.0, "text": " Sin embargo, en este caso, si como no est\u00e1 definida la divisi\u00f3n de matrices, lo que se hace es multiplicar,"}, {"start": 471.0, "end": 476.0, "text": " multiplicar por la matriz inversa."}, {"start": 476.0, "end": 481.0, "text": " Es decir que esto me quedar\u00eda de la siguiente forma."}, {"start": 481.0, "end": 491.0, "text": " Esto me quedar\u00eda igual a la matriz inversa de A por la matriz B."}, {"start": 491.0, "end": 501.0, "text": " Y f\u00edjense que no es arbitrario el lugar en donde coloco la matriz inversa, ya que si yo lo coloco a la izquierda de una matriz,"}, {"start": 501.0, "end": 507.0, "text": " tambi\u00e9n lo tengo que colocar a la izquierda de la otra matriz, en un miembro a la izquierda, en otro miembro a la izquierda."}, {"start": 507.0, "end": 516.0, "text": " Por ejemplo, esto no ser\u00eda igual a esto."}, {"start": 516.0, "end": 522.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? Porque yo estoy colocando la matriz en un lado, en la izquierda del miembro,"}, {"start": 522.0, "end": 525.0, "text": " y en este caso lo estoy ubicando a la derecha del miembro."}, {"start": 525.0, "end": 530.0, "text": " Esto a modo de introducci\u00f3n, pero vamos a tener un video particular de eso."}, {"start": 530.0, "end": 540.0, "text": " Solo nos interesa conocer que estas cuestiones de matrices, de ecuaciones matriciales se resuelven utilizando esta forma."}]

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Inecuaciones con dos incógnitas - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a empezar a trabajar con un tema muy interesante y muy importante de las matemáticas que son las inequaciones con dos incógnitas. Inequaciones con dos incógnitas. Nosotros, o tal vez no, y si no lo recuerdan, los invito a recordar las inequaciones con una sola incógnita, que es lo que pudimos resolver en vídeos anteriores. Ahora, al trabajar con inequaciones con dos incógnitas, vamos a semejarnos a lo que es el trabajo con función lineal o con rectas y demás cuestiones relacionadas a esos temas. Vamos a comenzar con un ejemplo para poder empezar a trabajar y a comprender de qué se trata. Supongamos que tenemos la siguiente inequación. Tenemos 2x más y es menor o igual que 3. Anteriormente, cuando trabajábamos con una igualdad en dos incógnitas, lo que hacíamos era resolver lo que era un sistema, una función lineal, es decir, nos determinaba la gráfica de una recta. Lo que vamos a hacer ahora es seguir distintos pasos que nos van a llevar por el mismo camino o un camino similar. Por lo tanto, vamos a decir que el primer paso que vamos a dar, lo primero que vamos a hacer, es transformar transformar la desigualdad la desigualdad en una igualdad. Creo que esto lo vamos a hacer sin olvidarnos que siempre estamos trabajando con una desigualdad, ¿verdad? Esto nos va a quedar 2x más y igual a 3. Una vez que tenemos la desigualdad convertida en una igualdad, vamos a pasar al segundo paso, que va a ser graficar esta recta. Graficamos la recta. Es decir, claro que antes de graficarla, vamos a despejar la incógnita y para que nos quede con la forma que nosotros conocemos. Esto va a hacer que y es igual a menos 2x más 3. Ahora sí podemos graficar esta recta en el sistema de ejes coordenadas. Por lo tanto, tenemos que asignar una tabla de valores. Vamos a hacerlo con una tabla de valores. Tenemos esta recta. Vamos a tener x, vamos a tener y y vamos a dar determinados valores. Cuando x es igual a 0, y es igual a 3. Vamos a ver qué sucede cuando x es igual a 1. 1, o sea, menos 2 por 1 es menos 2. Menos 2 más 3 es 1. Y vamos a tener que dar un valor más. A ver, veamos qué pasa con menos 1. Menos 1. 2, menos 2 por menos 1 es 2 positivo. 2 más 3 es 5. Y vamos a hacer algo intuitivo acá. ¿Qué pasa cuando x es igual a 3 medios? Vamos a tener menos 2 por 3 medios, igual a, más 3, perdón. Esto es, menos 3 más 3 es igual a 0. Por lo tanto, el otro punto de intersección con el eje lo vamos a tener en el 3 medios, 0. Así que hacemos eso justamente. Graficamos la recta. ¿Qué va a pasar? Por este punto, por este punto, por este punto y por un punto que va a estar más acá arriba. Pero no importa, vamos a graficarlos con estos puntos que tenemos. Voy a hacerlo lo más recto posible para respetar bien el tema este que estamos hablando. Si no, si hablemos de recta, si yo no grafico una recta va a ser un poco más complicado. Bien, tenemos entonces la recta graficada. Nos queda solamente el tercer paso. El tercer paso va a ser utilizar, tomar un punto común, tomar un punto, un punto cualquiera, un punto al azar, vamos a decir. Tomar un punto al azar y reemplazarlo, y reemplazarlo en nuestra inequación. Y vamos a ver qué sucede. Vamos a tomar por ejemplo el punto 0, 0. Yo tomo el 0, 0 porque me resulta siempre más cómodo. Entonces vamos a estar parados acá. Y vamos a ver qué sucede con este punto. Si nosotros tomamos el punto 0, 0, recordamos que nuestra inequación es 2x más y menor o igual a 3. Veamos que si reemplazamos por ese punto vamos a tener 2 por 0 más 0 menor o igual a 3. Y esto es que 0 es menor o igual que 3. Es decir, en el punto 0, 0 se cumple la desigualdad. Porque 0 es menor o igual que 3. Justamente es menor que 3. Por lo tanto, el lado, el semiplano en donde está el punto 0, 0 va a ser nuestro, vamos a usar el rojo, va a ser nuestra solución. Va a ser nuestro conjunto de soluciones. Todos los puntos que estén de este lado de nuestra recta va a ser parte del conjunto solución de esta inequación con dos incógnitas. Y esto es lo que sucede. En el tercer paso, cuando tomamos un punto cualquiera y lo reemplazamos en la inequación, tenemos que ver, una vez que ya hayamos graficado la recta, tenemos que ver si ese punto cumple con la desigualdad. Si el punto cumple con la desigualdad, la parte del semiplano que divide la recta va a estar, o sea, la parte en donde está el punto que usamos, es aquella que tiene parte del conjunto solución. Y si no está, no cumple la desigualdad, va a ser el otro. A ver, supongamos que hubiésemos usado otro punto. Por ejemplo, usamos el punto 2,2. Es decir, este punto de acá. Este punto de acá. Que claramente no está dentro del conjunto solución. No está en el semiplano solución de nuestra inequación. Entonces, veamos que si nosotros usábamos el punto 2,2, teníamos 2 por 2 más 2, tenía que ser menor o igual que 3. 2 por 2 es 4. 4 más 2, menor o igual que 3. 6, menor o igual que 3. Es decir, en este caso, 6 no es ni menor ni igual que 3. Por lo tanto, no se cumple la inequación. No se cumple esta desigualdad. Por lo tanto, en la parte del semiplano que no está, el punto 2,2 será nuestro conjunto solución. A ver, veamos otro ejemplo para seguir comprendiendo esto. Vamos a ver otro ejemplo. Vamos a borrar esto, vamos a borrarlo todo. Borramos acá también esto. No vamos a quedar con los ejes nada más. Y vamos a usar la siguiente inequación. Vamos a trabajar con la siguiente inequación. Que va a decir, 3x menos y mayor que 6 más 2i. Bien, primer paso. Transformamos la desigualdad en una igualdad. 3x menos y igual a 6 más 2i. Ahora graficamos la recta. Esto nos queda que esto es igual a ver, x menos 2 es igual a y. A ver, yo los invito a ustedes a despejar estas incógnitas. Yo vamos a hacer esto un poco más rápido para llegar al punto en cuestión. Esta es nuestra recta. Esta es la recta que nos va a dividir el plano en dos semiplanos. Nosotros vamos a ver con cuál de los dos semiplanos nos quedamos. Graficamos esta recta. Es en menos 2, vamos a estar en menos 2, subimos uno, vamos otro para acá y vamos a estar en el punto menos 1,1. Por lo tanto, esta va a ser nuestra recta. Esta es la recta, como les decía, la recta que nos va a dividir el plano en dos semiplanos. Pero ahora veamos qué sucede. Nosotros estamos hablando de una desigualdad en donde solamente se respetan los que son mayores. No los que son mayores iguales. Vamos a ver de qué se trata todo esto. Entonces ya estamos en el segundo paso, ya graficamos acá el segundo paso. Y el tercer paso va a ser ahora utilizar un punto cualquiera. Vamos a usar nuevamente el punto 0,0 porque es lo más sencillo. Veamos, tenemos el punto 0,0. 3 por 0 menos 0 tiene que ser mayor a 6 más 2 por 0. Utilizamos la primera inequación que tuvimos. Esto nos dice que 0 es mayor que 6. Y esto no es cierto. Por lo tanto, donde encontramos el punto 0,0 no es nuestro semiplano solución. Por lo tanto es en el otro semiplano. Por descarte decimos que si no es un semiplano es el otro. Pero ahora vamos a ver una cuestión más. Nosotros dijimos que esta recta pasaba por el punto (-1,1). Veamos qué sucede si utilizamos el punto (-1,1), a ver si se cumple esta desigualdad. Vamos a borrar esto. Vamos a hacerlo acá. El punto (-1,1). Tenemos entonces 3 por (-1,1). Tiene que ser mayor a 6 más 2 por 1. Esto es (-3,1), que tiene que ser mayor a 6 más 2. Veamos que (-3,1), es (-4). Y (-4), no es mayor a 8. Por lo tanto, en el punto (-1,1). Bueno, el punto (-1,1), es este en verdad. O sea, lo que hicimos fue confirmar cuál es nuestro semiplano. El punto que me interesaba en verdad. Vamos a volver a hacerlo de manera rápida. Total, esto no nos lleva mucho tiempo. Es el punto (-1,1). Y a ver si se cumple la desigualdad. 3 por 1 menos (-1), tiene que ser mayor a 6 más 2 por (-1). Esto es 3 por 1 menos (-1), es 4. Y 4 tiene que ser mayor a 6 más 2 por (-1), es 4. Bueno, fíjense en esto. Nos está diciendo que 4 es mayor que 4. Y esto no es cierto. 4 es igual a 4. Es decir, que si nosotros tuviésemos en esta parte el símbolo mayor y o igual, sí se cumpliría. Pero como tenemos solamente el símbolo mayor, 4 y 4 no es mayor que 4, decimos que la recta no va a formar parte de nuestro conjunto solución. Por lo que la graficamos a la recta con una línea de puntos que nos identifique o que nos va a indicar que nosotros comprendemos que la recta que divide al plano en dos semiplanos no forma parte del conjunto solución. Y esto siempre lo vamos a tener que hacer cuando tengamos los símbolos tanto mayor como menor. En cambio, la recta la vamos a dibujar entera si tenemos los símbolos menor o igual o mayor o igual. Y esto es básicamente la introducción a las inequaciones con dos sincógnitas.

[{"start": 0.0, "end": 6.68, "text": " En este v\u00eddeo vamos a empezar a trabajar con un tema muy interesante y muy importante de las matem\u00e1ticas"}, {"start": 6.68, "end": 10.68, "text": " que son las inequaciones con dos inc\u00f3gnitas."}, {"start": 12.68, "end": 17.68, "text": " Inequaciones con dos inc\u00f3gnitas."}, {"start": 17.68, "end": 31.68, "text": " Nosotros, o tal vez no, y si no lo recuerdan, los invito a recordar las inequaciones con una sola inc\u00f3gnita,"}, {"start": 31.68, "end": 34.68, "text": " que es lo que pudimos resolver en v\u00eddeos anteriores."}, {"start": 34.68, "end": 42.68, "text": " Ahora, al trabajar con inequaciones con dos inc\u00f3gnitas, vamos a semejarnos a lo que es el trabajo con funci\u00f3n lineal"}, {"start": 42.68, "end": 47.68, "text": " o con rectas y dem\u00e1s cuestiones relacionadas a esos temas."}, {"start": 47.68, "end": 53.68, "text": " Vamos a comenzar con un ejemplo para poder empezar a trabajar y a comprender de qu\u00e9 se trata."}, {"start": 53.68, "end": 62.68, "text": " Supongamos que tenemos la siguiente inequaci\u00f3n. Tenemos 2x m\u00e1s y es menor o igual que 3."}, {"start": 62.68, "end": 73.68, "text": " Anteriormente, cuando trabaj\u00e1bamos con una igualdad en dos inc\u00f3gnitas, lo que hac\u00edamos era resolver"}, {"start": 73.68, "end": 80.68, "text": " lo que era un sistema, una funci\u00f3n lineal, es decir, nos determinaba la gr\u00e1fica de una recta."}, {"start": 80.68, "end": 86.68, "text": " Lo que vamos a hacer ahora es seguir distintos pasos que nos van a llevar por el mismo camino o un camino similar."}, {"start": 86.68, "end": 95.68, "text": " Por lo tanto, vamos a decir que el primer paso que vamos a dar, lo primero que vamos a hacer, es transformar"}, {"start": 97.68, "end": 101.68, "text": " transformar la desigualdad"}, {"start": 104.68, "end": 109.68, "text": " la desigualdad en una igualdad."}, {"start": 109.68, "end": 119.68, "text": " Creo que esto lo vamos a hacer sin olvidarnos que siempre estamos trabajando con una desigualdad, \u00bfverdad?"}, {"start": 119.68, "end": 126.68, "text": " Esto nos va a quedar 2x m\u00e1s y igual a 3."}, {"start": 126.68, "end": 137.68, "text": " Una vez que tenemos la desigualdad convertida en una igualdad, vamos a pasar al segundo paso, que va a ser graficar esta recta."}, {"start": 137.68, "end": 142.68, "text": " Graficamos la recta."}, {"start": 144.68, "end": 154.68, "text": " Es decir, claro que antes de graficarla, vamos a despejar la inc\u00f3gnita y para que nos quede con la forma que nosotros conocemos."}, {"start": 154.68, "end": 161.68, "text": " Esto va a hacer que y es igual a menos 2x m\u00e1s 3."}, {"start": 161.68, "end": 167.68, "text": " Ahora s\u00ed podemos graficar esta recta en el sistema de ejes coordenadas."}, {"start": 167.68, "end": 173.68, "text": " Por lo tanto, tenemos que asignar una tabla de valores. Vamos a hacerlo con una tabla de valores."}, {"start": 173.68, "end": 182.68, "text": " Tenemos esta recta. Vamos a tener x, vamos a tener y y vamos a dar determinados valores."}, {"start": 182.68, "end": 186.68, "text": " Cuando x es igual a 0, y es igual a 3."}, {"start": 186.68, "end": 191.68, "text": " Vamos a ver qu\u00e9 sucede cuando x es igual a 1."}, {"start": 191.68, "end": 197.68, "text": " 1, o sea, menos 2 por 1 es menos 2."}, {"start": 197.68, "end": 200.68, "text": " Menos 2 m\u00e1s 3 es 1."}, {"start": 200.68, "end": 206.68, "text": " Y vamos a tener que dar un valor m\u00e1s. A ver, veamos qu\u00e9 pasa con menos 1."}, {"start": 206.68, "end": 208.68, "text": " Menos 1."}, {"start": 208.68, "end": 213.68, "text": " 2, menos 2 por menos 1 es 2 positivo. 2 m\u00e1s 3 es 5."}, {"start": 213.68, "end": 220.68, "text": " Y vamos a hacer algo intuitivo ac\u00e1. \u00bfQu\u00e9 pasa cuando x es igual a 3 medios?"}, {"start": 220.68, "end": 227.68, "text": " Vamos a tener menos 2 por 3 medios, igual a, m\u00e1s 3, perd\u00f3n."}, {"start": 227.68, "end": 232.68, "text": " Esto es, menos 3 m\u00e1s 3 es igual a 0."}, {"start": 232.68, "end": 239.68, "text": " Por lo tanto, el otro punto de intersecci\u00f3n con el eje lo vamos a tener en el 3 medios, 0."}, {"start": 239.68, "end": 241.68, "text": " As\u00ed que hacemos eso justamente."}, {"start": 241.68, "end": 250.68, "text": " Graficamos la recta. \u00bfQu\u00e9 va a pasar? Por este punto, por este punto, por este punto y por un punto que va a estar m\u00e1s ac\u00e1 arriba."}, {"start": 250.68, "end": 254.68, "text": " Pero no importa, vamos a graficarlos con estos puntos que tenemos."}, {"start": 254.68, "end": 261.68, "text": " Voy a hacerlo lo m\u00e1s recto posible para respetar bien el tema este que estamos hablando."}, {"start": 261.68, "end": 266.68, "text": " Si no, si hablemos de recta, si yo no grafico una recta va a ser un poco m\u00e1s complicado."}, {"start": 266.68, "end": 269.68, "text": " Bien, tenemos entonces la recta graficada."}, {"start": 269.68, "end": 272.68, "text": " Nos queda solamente el tercer paso."}, {"start": 272.68, "end": 285.68, "text": " El tercer paso va a ser utilizar, tomar un punto com\u00fan, tomar un punto, un punto cualquiera, un punto al azar, vamos a decir."}, {"start": 285.68, "end": 293.68, "text": " Tomar un punto al azar y reemplazarlo, y reemplazarlo en nuestra inequaci\u00f3n."}, {"start": 293.68, "end": 298.68, "text": " Y vamos a ver qu\u00e9 sucede. Vamos a tomar por ejemplo el punto 0, 0."}, {"start": 298.68, "end": 303.68, "text": " Yo tomo el 0, 0 porque me resulta siempre m\u00e1s c\u00f3modo. Entonces vamos a estar parados ac\u00e1."}, {"start": 303.68, "end": 305.68, "text": " Y vamos a ver qu\u00e9 sucede con este punto."}, {"start": 305.68, "end": 313.68, "text": " Si nosotros tomamos el punto 0, 0, recordamos que nuestra inequaci\u00f3n es 2x m\u00e1s y menor o igual a 3."}, {"start": 313.68, "end": 320.68, "text": " Veamos que si reemplazamos por ese punto vamos a tener 2 por 0 m\u00e1s 0 menor o igual a 3."}, {"start": 320.68, "end": 328.68, "text": " Y esto es que 0 es menor o igual que 3. Es decir, en el punto 0, 0 se cumple la desigualdad."}, {"start": 328.68, "end": 332.68, "text": " Porque 0 es menor o igual que 3. Justamente es menor que 3."}, {"start": 332.68, "end": 347.68, "text": " Por lo tanto, el lado, el semiplano en donde est\u00e1 el punto 0, 0 va a ser nuestro, vamos a usar el rojo, va a ser nuestra soluci\u00f3n."}, {"start": 347.68, "end": 360.68, "text": " Va a ser nuestro conjunto de soluciones. Todos los puntos que est\u00e9n de este lado de nuestra recta va a ser parte del conjunto soluci\u00f3n de esta inequaci\u00f3n con dos inc\u00f3gnitas."}, {"start": 360.68, "end": 368.68, "text": " Y esto es lo que sucede. En el tercer paso, cuando tomamos un punto cualquiera y lo reemplazamos en la inequaci\u00f3n, tenemos que ver,"}, {"start": 368.68, "end": 373.68, "text": " una vez que ya hayamos graficado la recta, tenemos que ver si ese punto cumple con la desigualdad."}, {"start": 373.68, "end": 385.68, "text": " Si el punto cumple con la desigualdad, la parte del semiplano que divide la recta va a estar, o sea, la parte en donde est\u00e1 el punto que usamos,"}, {"start": 385.68, "end": 393.68, "text": " es aquella que tiene parte del conjunto soluci\u00f3n. Y si no est\u00e1, no cumple la desigualdad, va a ser el otro."}, {"start": 393.68, "end": 402.68, "text": " A ver, supongamos que hubi\u00e9semos usado otro punto. Por ejemplo, usamos el punto 2,2. Es decir, este punto de ac\u00e1."}, {"start": 402.68, "end": 412.68, "text": " Este punto de ac\u00e1. Que claramente no est\u00e1 dentro del conjunto soluci\u00f3n. No est\u00e1 en el semiplano soluci\u00f3n de nuestra inequaci\u00f3n."}, {"start": 412.68, "end": 419.68, "text": " Entonces, veamos que si nosotros us\u00e1bamos el punto 2,2, ten\u00edamos 2 por 2 m\u00e1s 2, ten\u00eda que ser menor o igual que 3."}, {"start": 419.68, "end": 430.68, "text": " 2 por 2 es 4. 4 m\u00e1s 2, menor o igual que 3. 6, menor o igual que 3. Es decir, en este caso, 6 no es ni menor ni igual que 3."}, {"start": 430.68, "end": 442.68, "text": " Por lo tanto, no se cumple la inequaci\u00f3n. No se cumple esta desigualdad. Por lo tanto, en la parte del semiplano que no est\u00e1,"}, {"start": 442.68, "end": 450.68, "text": " el punto 2,2 ser\u00e1 nuestro conjunto soluci\u00f3n. A ver, veamos otro ejemplo para seguir comprendiendo esto."}, {"start": 450.68, "end": 463.68, "text": " Vamos a ver otro ejemplo. Vamos a borrar esto, vamos a borrarlo todo. Borramos ac\u00e1 tambi\u00e9n esto. No vamos a quedar con los ejes nada m\u00e1s."}, {"start": 463.68, "end": 476.68, "text": " Y vamos a usar la siguiente inequaci\u00f3n. Vamos a trabajar con la siguiente inequaci\u00f3n. Que va a decir, 3x menos y mayor que 6 m\u00e1s 2i."}, {"start": 476.68, "end": 487.68, "text": " Bien, primer paso. Transformamos la desigualdad en una igualdad. 3x menos y igual a 6 m\u00e1s 2i. Ahora graficamos la recta."}, {"start": 487.68, "end": 497.68, "text": " Esto nos queda que esto es igual a ver, x menos 2 es igual a y. A ver, yo los invito a ustedes a despejar estas inc\u00f3gnitas."}, {"start": 497.68, "end": 502.68, "text": " Yo vamos a hacer esto un poco m\u00e1s r\u00e1pido para llegar al punto en cuesti\u00f3n. Esta es nuestra recta."}, {"start": 502.68, "end": 511.68, "text": " Esta es la recta que nos va a dividir el plano en dos semiplanos. Nosotros vamos a ver con cu\u00e1l de los dos semiplanos nos quedamos."}, {"start": 511.68, "end": 522.6800000000001, "text": " Graficamos esta recta. Es en menos 2, vamos a estar en menos 2, subimos uno, vamos otro para ac\u00e1 y vamos a estar en el punto menos 1,1."}, {"start": 522.68, "end": 534.68, "text": " Por lo tanto, esta va a ser nuestra recta. Esta es la recta, como les dec\u00eda, la recta que nos va a dividir el plano en dos semiplanos."}, {"start": 534.68, "end": 543.68, "text": " Pero ahora veamos qu\u00e9 sucede. Nosotros estamos hablando de una desigualdad en donde solamente se respetan los que son mayores."}, {"start": 543.68, "end": 554.68, "text": " No los que son mayores iguales. Vamos a ver de qu\u00e9 se trata todo esto. Entonces ya estamos en el segundo paso, ya graficamos ac\u00e1 el segundo paso."}, {"start": 554.68, "end": 560.68, "text": " Y el tercer paso va a ser ahora utilizar un punto cualquiera. Vamos a usar nuevamente el punto 0,0 porque es lo m\u00e1s sencillo."}, {"start": 560.68, "end": 576.68, "text": " Veamos, tenemos el punto 0,0. 3 por 0 menos 0 tiene que ser mayor a 6 m\u00e1s 2 por 0. Utilizamos la primera inequaci\u00f3n que tuvimos."}, {"start": 576.68, "end": 591.68, "text": " Esto nos dice que 0 es mayor que 6. Y esto no es cierto. Por lo tanto, donde encontramos el punto 0,0 no es nuestro semiplano soluci\u00f3n."}, {"start": 591.68, "end": 600.68, "text": " Por lo tanto es en el otro semiplano. Por descarte decimos que si no es un semiplano es el otro. Pero ahora vamos a ver una cuesti\u00f3n m\u00e1s."}, {"start": 600.68, "end": 618.68, "text": " Nosotros dijimos que esta recta pasaba por el punto (-1,1). Veamos qu\u00e9 sucede si utilizamos el punto (-1,1), a ver si se cumple esta desigualdad."}, {"start": 618.68, "end": 630.68, "text": " Vamos a borrar esto. Vamos a hacerlo ac\u00e1. El punto (-1,1). Tenemos entonces 3 por (-1,1)."}, {"start": 630.68, "end": 651.68, "text": " Tiene que ser mayor a 6 m\u00e1s 2 por 1. Esto es (-3,1), que tiene que ser mayor a 6 m\u00e1s 2. Veamos que (-3,1), es (-4). Y (-4), no es mayor a 8."}, {"start": 651.68, "end": 661.68, "text": " Por lo tanto, en el punto (-1,1). Bueno, el punto (-1,1), es este en verdad. O sea, lo que hicimos fue confirmar cu\u00e1l es nuestro semiplano. El punto que me interesaba en verdad."}, {"start": 661.68, "end": 671.68, "text": " Vamos a volver a hacerlo de manera r\u00e1pida. Total, esto no nos lleva mucho tiempo. Es el punto (-1,1). Y a ver si se cumple la desigualdad."}, {"start": 671.68, "end": 688.68, "text": " 3 por 1 menos (-1), tiene que ser mayor a 6 m\u00e1s 2 por (-1). Esto es 3 por 1 menos (-1), es 4. Y 4 tiene que ser mayor a 6 m\u00e1s 2 por (-1), es 4."}, {"start": 688.68, "end": 704.68, "text": " Bueno, f\u00edjense en esto. Nos est\u00e1 diciendo que 4 es mayor que 4. Y esto no es cierto. 4 es igual a 4. Es decir, que si nosotros tuvi\u00e9semos en esta parte el s\u00edmbolo mayor y o igual, s\u00ed se cumplir\u00eda."}, {"start": 704.68, "end": 732.68, "text": " Pero como tenemos solamente el s\u00edmbolo mayor, 4 y 4 no es mayor que 4, decimos que la recta no va a formar parte de nuestro conjunto soluci\u00f3n. Por lo que la graficamos a la recta con una l\u00ednea de puntos que nos identifique o que nos va a indicar que nosotros comprendemos que la recta que divide al plano en dos semiplanos no forma parte del conjunto soluci\u00f3n."}, {"start": 732.68, "end": 746.68, "text": " Y esto siempre lo vamos a tener que hacer cuando tengamos los s\u00edmbolos tanto mayor como menor. En cambio, la recta la vamos a dibujar entera si tenemos los s\u00edmbolos menor o igual o mayor o igual."}, {"start": 746.68, "end": 763.68, "text": " Y esto es b\u00e1sicamente la introducci\u00f3n a las inequaciones con dos sinc\u00f3gnitas."}]

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Hola, en el presente vídeo de Fechas Patrias nos vamos a ir directamente a un acontecimiento muy importante que se recuerda a todos los 27 de febrero en República Dominicana, es decir, nos vamos a meter de lleno en una fecha patria muy importante dentro de República Dominicana que es su independencia de Haití el 27 de febrero de 1844 porque les cuento que antes de la guerra de la independencia todo el territorio que hoy se reconoce como República Dominicana estuvo ocupado por Haití, ¿quién va a ocupar esta República Dominicana? bueno, las fuerzas militares de Haití dirigidas por el señor Jean-Pierre Bocher como estamos señalando aquí entonces República Dominicana va a estar ocupada por Haití, les cuento, desde el año 1822 y desde que este señor Jean-Pierre Bocher tomó posesión de la parte de esta isla va a disponer de ciertas medidas con el propósito claro de asegurar la unificación de lo que era para aquel entonces República Dominicana con Haití, es decir, quiso marcar su presencia para poder de alguna manera asegurarse su perpetuidad en dicho territorio algunas de las medidas fueron, por ejemplo, la abolición de la esclavitud abolición entonces de la esclavitud como una de las medidas otra de las medidas importantes fue que impuso el servicio militar impuso entonces el servicio militar y además de alguna manera, y esto es muy interesante de remarcar lo que va a hacer Bocher va a reforzar la percepción que tenían los dominicanos de sí mismo con respecto a los haitianos es decir, él reforzó la percepción de los dominicanos en tanto que pretendía que los dominicanos se sientan diferentes a los haitianos no sólo en idiomas sino en raza, religión y costumbres nacionales además les cuento que también desarrolló un nuevo modo de producción agrícola un nuevo modo entonces de producción agrícola totalmente diferente a lo que se venía manejando para aquel entonces en la famosa isla y la española, sí, aquel territorio que hace referencia a lo que hoy conocemos como República Dominicana entonces sabemos que a partir de esta ocupación en 1822 por el señor Jean-Pierre Bocher, recordemos jefe de las fuerzas militares de Haití se van a marcar ciertas medidas, a ver ciertos cambios en lo que conocemos hoy como República Dominicana la abolición de la esclavitud era una de ellos, se impuso el servicio militar, se establecieron estas diferencias en que los dominicanos sepan distinguir que eran muy diferentes a los haitianos y también se establecen estos nuevos modos de producción agrícola lo cual hizo que la actividad comercial y económica de la isla vaya fortaleciendo de a poco pero vayamos avanzando en el tiempo y nos vamos a ir al año 1827 porque en 1827 se da una situación bastante crítica para el gobierno debido a que los ciudadanos se oponían a pagar impuestos, entonces el pueblo decía no al pago de impuestos, sí ahora bien, una de las medidas más fuertes del régimen que estableció Bocher fue la prohibición a todos los dominicanos de dedicarse a lo que era el intercambio comercial, ya que solo podían dedicarse al mercadeo, para decirlo de alguna manera las personas extranjeras, es decir, los ciudadanos de origen haitiano y los representantes de casas comerciales internacionales entonces los dominicanos no podían comerciar no podían comerciar, no se podían dedicar al mercadeo, ahora bien, estas medidas de Bocher para con los dominicanos por supuesto no les gustaba para nada y ante esta situación muchos sectores empezaron a conspirar contra el gobierno de Bocher un gobierno dictador, formándose entonces grandes protestas y movimientos integrados por campesinos y también muchos sectores de la clase poderosa de la isla que se fueron sumando otro hecho importante con el cual se van a iniciar estos planes de independencia en República Dominicana van a ser el enfrentamiento que tuvo la iglesia católica con el gobierno de Bocher entonces contra o versus la iglesia católica, ni más ni menos, porque les cuento que Bocher confiscó los terrenos de la iglesia católica y también sus bienes y a la iglesia católica por supuesto esto no le gustó para nada nos vamos a ir aquí, estamos viendo en nuestra pantalla el señor Juan Pablo Duarte que fue el hombre que ayudó a dirigir e inspirar de alguna manera la guerra de la independencia de 1844 vamos a poner así, líder inspirador de la independencia era un auténtico nacionalista el señor Juan Pablo Duarte Duarte junto con varios liberales dominicanos va a fundar una sociedad secreta vamos a ponerlo aquí, una sociedad secreta precisamente en el año 1838 llamada la Trinitaria la Trinitaria, pero luego Duarte se entera que esta sociedad secreta comienza a ser un poco conocida se había corrido el rumor, por ende alberca había sido descubierta él va a cambiar el nombre de esta sociedad secreta que funda en el 38 por el nombre de la Filantrópica vamos a ponerlo aquí, la Filantrópica, vamos a ir anotándolo esta sociedad secreta, la Filantrópica, tenía como objetivo por supuesto conspirar no solo contra los haitianos sino también ver cómo se podía lograr la independencia cómo República Dominicana se podía liberar de esta ocupación de Haití vamos a avanzar un poquito más, nos vamos a 1843 y vamos a ver estos personajes porque en 1843 la revolución tuvo un gran progreso, estos trinitarios se unieron al partido liberal haitiano que derrocó al presidente Jean Pierre Gaultier entonces Jean Pierre Gaultier va a ser derrocado y el señor Duarte que veíamos anteriormente por su parte, les cuento va a abandonar la isla por una cuestión de seguridad sobre todo porque sabía que muchos de aquellos que en su momento lo apoyaban ahora empezaban a conspirar contra él pero en diciembre de 1843 los rebeldes le piden a Duarte que regrese ya que tenían que actuar con rapidez porque temían que los haitianos se dieran cuenta de sus planes de revolución y ya en febrero de 1844 como Duarte no había regresado porque estaba muy enfermo los rebeldes deciden tomar medidas de todos modos con el diarago de otros señores a la cabeza ¿quienes van a ser estos nuevos líderes? bueno los estamos viendo en pantalla ahora si vamos a decir quienes son el señor Francisco del Rosario Sánchez que estamos viendo aquí así como también Matías Ramón Mela y el señor Pedro Santana el 24 de febrero les cuento de 1844 estos principales miembros de la trinitaria se van a reunir clandestinamente en la casa del señor Francisco del Rosario Sánchez para acordar y planear esta inmediata independencia y el 25 de febrero ya tenían todo listo entre el 24 y 25 de febrero ellos se van a reunir de forma secreta para planear ya este golpe y lograr la independencia hagamos nuevamente un espacio vamos a conservar sus nombres por supuesto porque les cuento que el 27 de febrero del año 1844 estos señores estos rebeldes liberados por Francisco del Rosario Sánchez tras la ausencia de Duarte que recordemos estaba enfermo quien les cuenta también que había pedido a su hermano el señor Vicente Celestino que vaya en su lugar van a tomar la fortaleza Osama en la capital Santo Domingo toman entonces la fortaleza como decíamos Osama en Santo Domingo y así los haitianos que fueron tomados por sorpresa van a retirarse al ser tomados por sorpresa deciden dice bueno no tenemos otra opción nos retiramos otro grupo de revolucionarios que estaban comandados por Mela por Matías Ramón Mela llegaron hasta la puerta de la misericordia donde se dice que Matías Ramón Mela tiró el legendario trabucaso de la independencia es decir al mismo tiempo se dice que Sánchez escuchó un disparo, hizo una bandera a Dominicán y gritó al horizonte Dios, Patria y Libertad si es un dato anecdótico de estos trinitarios ahora bien la independencia ya no se podía negar y después de muchas y muchas luchas la República Dominicana era una nación que estaba naciendo para usar un término que lo describa se había establecido una forma de gobierno republicano un gobierno entonces republicano a partir de esta independencia de Haití también les cuento que República Dominicana se había convertido en un pueblo libre que rechazaba cualquier manejo de cualquier nación extranjera y a través del proceso de votación se podía dar lugar a una democracia en donde todos los dominicanos iban a ser iguales y libres y no se iban a establecer ningún tipo de diferencias les cuento que el 14 de marzo Duarte va a regresar después de recuperarse de su enfermedad y va a ser recibido con júbilo dentro de lo que conocemos como República Dominicana muchas gracias para acompañarnos en este proceso de la independencia de República Dominicana con respecto a Haití que se dio ese 27 de febrero de 1844

[{"start": 0.0, "end": 6.6000000000000005, "text": " Hola, en el presente v\u00eddeo de Fechas Patrias nos vamos a ir directamente a un acontecimiento muy importante"}, {"start": 6.6000000000000005, "end": 17.240000000000002, "text": " que se recuerda a todos los 27 de febrero en Rep\u00fablica Dominicana, es decir, nos vamos a meter de lleno"}, {"start": 17.240000000000002, "end": 28.44, "text": " en una fecha patria muy importante dentro de Rep\u00fablica Dominicana que es su independencia de Hait\u00ed el 27 de febrero de 1844"}, {"start": 28.44, "end": 37.160000000000004, "text": " porque les cuento que antes de la guerra de la independencia todo el territorio que hoy se reconoce como Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 37.160000000000004, "end": 43.88, "text": " estuvo ocupado por Hait\u00ed, \u00bfqui\u00e9n va a ocupar esta Rep\u00fablica Dominicana?"}, {"start": 43.88, "end": 52.0, "text": " bueno, las fuerzas militares de Hait\u00ed dirigidas por el se\u00f1or Jean-Pierre 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medidas"}, {"start": 104.64, "end": 110.64, "text": " otra de las medidas importantes fue que impuso el servicio militar"}, {"start": 112.64, "end": 125.64, "text": " impuso entonces el servicio militar y adem\u00e1s de alguna manera, y esto es muy interesante de remarcar"}, {"start": 125.64, "end": 134.64, "text": " lo que va a hacer Bocher va a reforzar la percepci\u00f3n que ten\u00edan los dominicanos de s\u00ed mismo con respecto a los haitianos"}, {"start": 134.64, "end": 145.64, "text": " es decir, \u00e9l reforz\u00f3 la percepci\u00f3n de los dominicanos en tanto que pretend\u00eda que los dominicanos se sientan diferentes a los haitianos"}, {"start": 145.64, "end": 151.64, "text": " no s\u00f3lo en idiomas sino en raza, religi\u00f3n y costumbres nacionales"}, {"start": 151.64, "end": 157.64, "text": " adem\u00e1s les cuento que tambi\u00e9n desarroll\u00f3 un nuevo modo de producci\u00f3n agr\u00edcola"}, {"start": 160.64, "end": 163.64, "text": " un nuevo modo entonces"}, {"start": 165.64, "end": 171.64, "text": " de producci\u00f3n agr\u00edcola totalmente diferente a lo que se ven\u00eda manejando para aquel entonces"}, {"start": 171.64, "end": 180.64, "text": " en la famosa isla y la espa\u00f1ola, s\u00ed, aquel territorio que hace referencia a lo que hoy conocemos como Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 180.64, "end": 189.64, "text": " entonces sabemos que a partir de esta ocupaci\u00f3n en 1822 por el se\u00f1or Jean-Pierre Bocher, recordemos jefe de las fuerzas militares de Hait\u00ed"}, {"start": 189.64, "end": 197.64, "text": " se van a marcar ciertas medidas, a ver ciertos cambios en lo que conocemos hoy como Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 197.64, "end": 202.64, "text": " la abolici\u00f3n de la esclavitud era una de ellos, se impuso el servicio militar, se establecieron estas diferencias"}, {"start": 202.64, "end": 209.64, "text": " en que los dominicanos sepan distinguir que eran muy diferentes a los haitianos y tambi\u00e9n se establecen estos nuevos modos de producci\u00f3n agr\u00edcola"}, {"start": 209.64, "end": 218.64, "text": " lo cual hizo que la actividad comercial y econ\u00f3mica de la isla vaya fortaleciendo de a poco"}, {"start": 218.64, "end": 232.64, "text": " pero vayamos avanzando en el tiempo y nos vamos a ir al a\u00f1o 1827 porque en 1827 se da una situaci\u00f3n bastante cr\u00edtica para el gobierno"}, {"start": 232.64, "end": 256.64, "text": " debido a que los ciudadanos se opon\u00edan a pagar impuestos, entonces el pueblo dec\u00eda no al pago de impuestos, s\u00ed"}, {"start": 256.64, "end": 265.64, "text": " ahora bien, una de las medidas m\u00e1s fuertes del r\u00e9gimen que estableci\u00f3 Bocher fue la prohibici\u00f3n a todos los dominicanos"}, {"start": 265.64, "end": 275.64, "text": " de dedicarse a lo que era el intercambio comercial, ya que solo pod\u00edan dedicarse al mercadeo, para decirlo de alguna manera"}, {"start": 275.64, "end": 282.64, "text": " las personas extranjeras, es decir, los ciudadanos de origen haitiano y los representantes de casas comerciales internacionales"}, {"start": 282.64, "end": 295.64, "text": " entonces los dominicanos no pod\u00edan comerciar"}, {"start": 295.64, "end": 306.64, "text": " no pod\u00edan comerciar, no se pod\u00edan dedicar al mercadeo, ahora bien, estas medidas de Bocher para con los dominicanos"}, {"start": 306.64, "end": 314.64, "text": " por supuesto no les gustaba para nada y ante esta situaci\u00f3n muchos sectores empezaron a conspirar contra el gobierno de Bocher"}, {"start": 314.64, "end": 321.64, "text": " un gobierno dictador, form\u00e1ndose entonces grandes protestas y movimientos integrados por campesinos"}, {"start": 321.64, "end": 328.64, "text": " y tambi\u00e9n muchos sectores de la clase poderosa de la isla que se fueron sumando"}, {"start": 328.64, "end": 336.64, "text": " otro hecho importante con el cual se van a iniciar estos planes de independencia en Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 336.64, "end": 343.64, "text": " van a ser el enfrentamiento que tuvo la iglesia cat\u00f3lica con el gobierno de Bocher"}, {"start": 343.64, "end": 355.64, "text": " entonces contra o versus la iglesia cat\u00f3lica, ni m\u00e1s ni menos, porque les cuento que Bocher confisc\u00f3 los terrenos de la iglesia cat\u00f3lica"}, {"start": 355.64, "end": 362.64, "text": " y tambi\u00e9n sus bienes y a la iglesia cat\u00f3lica por supuesto esto no le gust\u00f3 para nada"}, {"start": 362.64, "end": 368.64, "text": " nos vamos a ir aqu\u00ed, estamos viendo en nuestra pantalla el se\u00f1or Juan Pablo Duarte"}, {"start": 368.64, "end": 378.64, "text": " que fue el hombre que ayud\u00f3 a dirigir e inspirar de alguna manera la guerra de la independencia de 1844"}, {"start": 378.64, "end": 392.64, "text": " vamos a poner as\u00ed, l\u00edder inspirador de la independencia"}, {"start": 392.64, "end": 399.64, "text": " era un aut\u00e9ntico nacionalista el se\u00f1or Juan Pablo Duarte"}, {"start": 399.64, "end": 404.64, "text": " Duarte junto con varios liberales dominicanos va a fundar una sociedad secreta"}, {"start": 404.64, "end": 418.64, "text": " vamos a ponerlo aqu\u00ed, una sociedad secreta precisamente en el a\u00f1o 1838"}, {"start": 418.64, "end": 423.64, "text": " llamada la Trinitaria"}, {"start": 423.64, "end": 433.64, "text": " la Trinitaria, pero luego Duarte se entera que esta sociedad secreta comienza a ser un poco conocida"}, {"start": 433.64, "end": 440.64, "text": " se hab\u00eda corrido el rumor, por ende alberca hab\u00eda sido descubierta"}, {"start": 440.64, "end": 450.64, "text": " \u00e9l va a cambiar el nombre de esta sociedad secreta que funda en el 38 por el nombre de la Filantr\u00f3pica"}, {"start": 450.64, "end": 465.64, "text": " vamos a ponerlo aqu\u00ed, la Filantr\u00f3pica, vamos a ir anot\u00e1ndolo"}, {"start": 465.64, "end": 472.64, "text": " esta sociedad secreta, la Filantr\u00f3pica, ten\u00eda como objetivo por supuesto conspirar no solo contra los haitianos"}, {"start": 472.64, "end": 476.64, "text": " sino tambi\u00e9n ver c\u00f3mo se pod\u00eda lograr la independencia"}, {"start": 476.64, "end": 481.64, "text": " c\u00f3mo Rep\u00fablica Dominicana se pod\u00eda liberar de esta ocupaci\u00f3n de Hait\u00ed"}, {"start": 481.64, "end": 486.64, "text": " vamos a avanzar un poquito m\u00e1s, nos vamos a 1843"}, {"start": 486.64, "end": 494.64, "text": " y vamos a ver estos personajes porque en 1843"}, {"start": 494.64, "end": 498.64, "text": " la revoluci\u00f3n tuvo un gran progreso, estos trinitarios"}, {"start": 498.64, "end": 503.64, "text": " se unieron al partido liberal haitiano que derroc\u00f3 al presidente Jean Pierre Gaultier"}, {"start": 503.64, "end": 513.64, "text": " entonces Jean Pierre Gaultier va a ser derrocado"}, {"start": 513.64, "end": 520.64, "text": " y el se\u00f1or Duarte que ve\u00edamos anteriormente por su parte, les cuento"}, {"start": 520.64, "end": 526.64, "text": " va a abandonar la isla por una cuesti\u00f3n de seguridad sobre todo"}, {"start": 526.64, "end": 532.64, "text": " porque sab\u00eda que muchos de aquellos que en su momento lo apoyaban ahora empezaban a conspirar contra \u00e9l"}, {"start": 532.64, "end": 537.64, "text": " pero en diciembre de 1843 los rebeldes le piden a Duarte que regrese"}, {"start": 537.64, "end": 543.64, "text": " ya que ten\u00edan que actuar con rapidez porque tem\u00edan que los haitianos se dieran cuenta de sus planes de revoluci\u00f3n"}, {"start": 543.64, "end": 554.64, "text": " y ya en febrero de 1844 como Duarte no hab\u00eda regresado porque estaba muy enfermo"}, {"start": 554.64, "end": 560.64, "text": " los rebeldes deciden tomar medidas de todos modos con el diarago de otros se\u00f1ores a la cabeza"}, {"start": 560.64, "end": 566.64, "text": " \u00bfquienes van a ser estos nuevos l\u00edderes? bueno los estamos viendo en pantalla ahora si vamos a decir quienes son"}, {"start": 566.64, "end": 572.64, "text": " el se\u00f1or Francisco del Rosario S\u00e1nchez que estamos viendo aqu\u00ed"}, {"start": 572.64, "end": 580.64, "text": " as\u00ed como tambi\u00e9n Mat\u00edas Ram\u00f3n Mela y el se\u00f1or Pedro Santana"}, {"start": 580.64, "end": 592.64, "text": " el 24 de febrero les cuento de 1844 estos principales miembros de la trinitaria"}, {"start": 592.64, "end": 600.64, "text": " se van a reunir clandestinamente en la casa del se\u00f1or Francisco del Rosario S\u00e1nchez"}, {"start": 600.64, "end": 610.64, "text": " para acordar y planear esta inmediata independencia y el 25 de febrero ya ten\u00edan todo listo"}, {"start": 610.64, "end": 621.64, "text": " entre el 24 y 25 de febrero ellos se van a reunir de forma secreta para planear ya este golpe y lograr la independencia"}, {"start": 621.64, "end": 640.64, "text": " hagamos nuevamente un espacio vamos a conservar sus nombres por supuesto porque les cuento que el 27 de febrero del a\u00f1o 1844"}, {"start": 640.64, "end": 646.64, "text": " estos se\u00f1ores estos rebeldes liberados por Francisco del Rosario S\u00e1nchez"}, {"start": 646.64, "end": 653.64, "text": " tras la ausencia de Duarte que recordemos estaba enfermo quien les cuenta tambi\u00e9n que hab\u00eda pedido a su hermano el se\u00f1or Vicente Celestino"}, {"start": 653.64, "end": 663.64, "text": " que vaya en su lugar van a tomar la fortaleza Osama en la capital Santo Domingo"}, {"start": 663.64, "end": 682.64, "text": " toman entonces la fortaleza como dec\u00edamos Osama en Santo Domingo y as\u00ed los haitianos que fueron tomados por sorpresa"}, {"start": 682.64, "end": 689.64, "text": " van a retirarse al ser tomados por sorpresa deciden dice bueno no tenemos otra opci\u00f3n nos retiramos"}, {"start": 689.64, "end": 694.64, "text": " otro grupo de revolucionarios que estaban comandados por Mela por Mat\u00edas Ram\u00f3n Mela"}, {"start": 694.64, "end": 705.64, "text": " llegaron hasta la puerta de la misericordia donde se dice que Mat\u00edas Ram\u00f3n Mela tir\u00f3 el legendario trabucaso de la independencia"}, {"start": 705.64, "end": 717.64, "text": " es decir al mismo tiempo se dice que S\u00e1nchez escuch\u00f3 un disparo, hizo una bandera a Dominic\u00e1n y grit\u00f3 al horizonte"}, {"start": 717.64, "end": 726.64, "text": " Dios, Patria y Libertad si es un dato anecd\u00f3tico de estos trinitarios ahora bien la independencia ya no se pod\u00eda negar"}, {"start": 726.64, "end": 736.64, "text": " y despu\u00e9s de muchas y muchas luchas la Rep\u00fablica Dominicana era una naci\u00f3n que estaba naciendo"}, {"start": 736.64, "end": 747.64, "text": " para usar un t\u00e9rmino que lo describa se hab\u00eda establecido una forma de gobierno republicano"}, {"start": 747.64, "end": 758.64, "text": " un gobierno entonces republicano a partir de esta independencia de Hait\u00ed tambi\u00e9n les cuento que Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 758.64, "end": 766.64, "text": " se hab\u00eda convertido en un pueblo libre que rechazaba cualquier manejo de cualquier naci\u00f3n extranjera"}, {"start": 766.64, "end": 775.64, "text": " y a trav\u00e9s del proceso de votaci\u00f3n se pod\u00eda dar lugar a una democracia en donde todos los dominicanos iban a ser iguales y libres"}, {"start": 775.64, "end": 782.64, "text": " y no se iban a establecer ning\u00fan tipo de diferencias les cuento que el 14 de marzo Duarte va a regresar"}, {"start": 782.64, "end": 790.64, "text": " despu\u00e9s de recuperarse de su enfermedad y va a ser recibido con j\u00fabilo dentro de lo que conocemos como Rep\u00fablica Dominicana"}, {"start": 790.64, "end": 813.64, "text": " muchas gracias para acompa\u00f1arnos en este proceso de la independencia de Rep\u00fablica Dominicana con respecto a Hait\u00ed que se dio ese 27 de febrero de 1844"}]

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Bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias. En este caso vamos a volver a estudiar una de las fechas patrias más importantes de lo que es Cuba. Vamos a ver qué es el famoso día del inicio de las guerras de la independencia porque el 10 de octubre se celebra este importante fecha patria para el pueblo cubano. Por ende los invitamos a repasar en Educatina la historia de este país y recordar qué pasaba ese 10 de octubre allá por el año 1868 con este famoso inicio de las guerras de la independencia en Cuba. Hagamos un repasito como decíamos. Nos vamos a 1837, porque para aquel entonces Cuba estaba manejada ni más ni menos que por España, por decirlo de alguna manera y tal es así que en ese año las cortes de Cádiz consideraron que la isla debía ser manejada por leyes especiales que la convertían de hecho en una colonia, entonces ni más ni menos que de España. Ahora bien Cuba basaba su economía en el azúcar. Vamos a ponerlo aquí su economía, entonces la base de la misma era ni más ni menos que la producción de azúcar y claro está a nivel económico va a atravesar periodos de crisis por la caída del precio de la misma. Vamos a hacer un repaso de esta economía, por ejemplo España adquiría un 12% de las exportaciones 12% entonces de las exportaciones del azúcar, mientras el mercado de Estados Unidos les cuento se abastecían un 40% de azúcar cubano, por ello en el año 1867 vamos a hacer un espacio aquí como decíamos en 1867 los reformistas cubanos de aquel entonces van a formular de nuevo reivindicaciones a la monarquía, pero el gobierno español se mostró claro está intransigente sin tener en cuenta que la estructura colonial había entrado en crisis, entonces para este año para 1867 la estructura colonial debido sobre todo este desequilibrio económico sobre todo o mejor dicho en parte va a entrar en un periodo de crisis, una crisis que derivó en lo que se conoció como la guerra de los 10 años inicio entonces vamos a hacer un espacio inicio de la guerra de los 10 años de la guerra de los 10 años a ver hablamos de la guerra de los 10 años, ¿cómo se inicia? bueno la guerra de los 10 años se va a iniciar ese 10 de octubre a la cual hacíamos referencia al principio, ese 10 de octubre del año 1868 es decir un tiempo después de que España y Cuba sobre todo por supuesto de ir tierra de esta caída de la estructura colonial de esta crisis, entonces este inicio de la guerra de los 10 años sucede un 10 de octubre de 1868 fecha que se estableció como día de conmemoración o de recuerdo de dicho suceso histórico, ahora bien este señor Carlos Manuel de Céspedes fue líder de los independentistas de aquel entonces y se va a levantar en armas contra el dominio español en su ingenio la de Majagua a 15 kilómetros para que ustedes subiquen de la ciudad de Manzanillo, en este levantamiento comandado que tenía como líder a Carlos Manuel de Céspedes les cuento se van a liberar esclavos y se van a pedir a estos que se unan a la lucha contra el colonialismo entonces Céspedes va a luchar contra el colonialismo ni más ni menos para encerrar un poco la idea, con la guerra de los 10 años inició entonces la lucha por la independencia que para que ustedes entiendan va a culminar con el famoso pacto de Sanjón en 1878 pacto de Sanjón entonces del año 1878 fin entonces de la guerra de los 10 años y recordemos que comienza en el 68 1868 a 1878 el fin lo va a marcar este famoso pacto de Sanjón, el fin de la guerra trajo consigo para que ustedes se en una idea el fin de la esclavitud, fin de la esclavitud que se establece en 1880 fin de la esclavitud sin embargo se dice que varios esclavos todavía querían seguir fieles a sus, por decirlo de una manera digamos poco apropiada a sus dueños y lo cual no lo eran por supuesto pero muchos querían seguir fieles a sus amos a sus patrones y para usar un término mucho más preciso y claro está también con este pacto de Sanjón con este fin de la guerra no sólo se pone fin a la esclavitud en 1880 sino que también se van a empezar a introducir capitales estadounidenses. España les cuento no mantuvo el pacto y continúa considerando a Cuba como una colonia lo cual claro esta Cuba no va a ver con buenos ojos por supuesto vamos a hablar rápidamente estos dos señores que vemos en pantalla porque les cuento que José Martí estamos viéndolo aquí y Máximo Gómez Váez iniciaron de nuevo la lucha que va a finalizar en el año 1898 esta lucha por lograr la independencia y como decíamos va a iniciar una lucha que va a finalizar en 1898 por el famoso tratado de París tratado de París que sancionaba la derrota española. Estados Unidos les cuento como último dato va a mantener mantuvo la ocupación de Cuba hasta 1901 Estados Unidos entonces hasta 1901 año en que ésta obtuvo su independencia. Muy bien hemos hecho un repaso por esta fecha patria que se recuerda todos los días de octubre en Cuba este inicio de las guerras de la independencia. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros vídeos de fechas patrias.

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Vamos a hacer un repaso de esta"}, {"start": 109.24, "end": 116.12, "text": " econom\u00eda, por ejemplo Espa\u00f1a adquir\u00eda un 12% de las exportaciones"}, {"start": 116.32, "end": 122.56, "text": " 12% entonces de las exportaciones"}, {"start": 122.56, "end": 130.16, "text": " del az\u00facar, mientras el mercado de Estados Unidos les cuento se"}, {"start": 130.16, "end": 139.12, "text": " abastec\u00edan un 40% de az\u00facar cubano, por ello en el a\u00f1o 1867"}, {"start": 139.12, "end": 145.92, "text": " vamos a hacer un espacio aqu\u00ed como dec\u00edamos"}, {"start": 145.92, "end": 153.56, "text": " en 1867 los reformistas cubanos de aquel entonces van a formular de nuevo"}, {"start": 153.56, "end": 159.72, "text": " reivindicaciones a la monarqu\u00eda, pero el gobierno espa\u00f1ol se mostr\u00f3 claro est\u00e1"}, {"start": 159.72, "end": 163.84, "text": " intransigente sin tener en cuenta que la estructura colonial hab\u00eda entrado en"}, {"start": 163.84, "end": 176.2, "text": " crisis, entonces para este a\u00f1o para 1867 la estructura colonial debido sobre todo"}, {"start": 176.2, "end": 181.36, "text": " este desequilibrio econ\u00f3mico sobre todo o mejor dicho en parte va a entrar en un"}, {"start": 181.36, "end": 191.04000000000002, "text": " periodo de crisis, una crisis que deriv\u00f3 en lo que se conoci\u00f3 como la guerra de"}, {"start": 191.04000000000002, "end": 194.52, "text": " los 10 a\u00f1os"}, {"start": 194.76000000000002, "end": 206.72000000000003, "text": " inicio entonces vamos a hacer un espacio inicio de la guerra de los 10 a\u00f1os"}, {"start": 206.72, "end": 215.12, "text": " de la guerra de los 10 a\u00f1os"}, {"start": 215.12, "end": 222.36, "text": " a ver hablamos de la guerra de los 10 a\u00f1os, \u00bfc\u00f3mo se inicia?"}, {"start": 222.36, "end": 226.68, "text": " bueno la guerra de los 10 a\u00f1os se va a iniciar ese 10 de octubre a la cual"}, {"start": 226.68, "end": 238.52, "text": " hac\u00edamos referencia al principio, ese 10 de octubre del a\u00f1o 1868 es decir un"}, {"start": 238.52, "end": 244.76000000000002, "text": " tiempo despu\u00e9s de que Espa\u00f1a y Cuba sobre todo por supuesto de ir tierra de"}, {"start": 244.76000000000002, "end": 250.68, "text": " esta ca\u00edda de la estructura colonial de esta crisis, entonces este inicio de la"}, {"start": 250.68, "end": 256.56, "text": " guerra de los 10 a\u00f1os sucede un 10 de octubre de 1868 fecha que se estableci\u00f3"}, {"start": 256.56, "end": 264.68, "text": " como d\u00eda de conmemoraci\u00f3n o de recuerdo de dicho suceso hist\u00f3rico, ahora bien"}, {"start": 264.68, "end": 270.56, "text": " este se\u00f1or Carlos Manuel de C\u00e9spedes fue l\u00edder de los independentistas de"}, {"start": 270.56, "end": 275.08, "text": " aquel entonces y se va a levantar en armas contra el dominio espa\u00f1ol en"}, {"start": 275.08, "end": 279.84000000000003, "text": " su ingenio la de Majagua a 15 kil\u00f3metros para 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a\u00f1o 1878"}, {"start": 341.16, "end": 350.44, "text": " fin entonces de la guerra de los 10 a\u00f1os y recordemos que comienza en el 68"}, {"start": 350.44, "end": 357.72, "text": " 1868 a 1878 el fin lo va a marcar este famoso pacto de Sanj\u00f3n, el fin de la"}, {"start": 357.72, "end": 362.64000000000004, "text": " guerra trajo consigo para que ustedes se en una idea el fin de la esclavitud, fin"}, {"start": 362.64000000000004, "end": 368.88000000000005, "text": " de la esclavitud que se establece en 1880"}, {"start": 370.8, "end": 373.8, "text": " fin de la"}, {"start": 374.36, "end": 378.6, "text": " esclavitud sin embargo se dice que varios esclavos todav\u00eda quer\u00edan seguir"}, {"start": 378.6, "end": 387.08000000000004, "text": " fieles a sus, por decirlo de una manera digamos poco apropiada a sus due\u00f1os y"}, {"start": 387.08, "end": 391.24, "text": " lo cual no lo eran por supuesto pero muchos quer\u00edan seguir fieles a sus"}, {"start": 391.24, "end": 396.44, "text": " amos a sus patrones y para usar un t\u00e9rmino mucho m\u00e1s preciso"}, {"start": 396.44, "end": 400.71999999999997, "text": " y claro est\u00e1 tambi\u00e9n con este pacto de Sanj\u00f3n con este fin de la guerra no"}, {"start": 400.71999999999997, "end": 406.68, "text": " s\u00f3lo se pone fin a la esclavitud en 1880 sino que tambi\u00e9n se van a empezar a"}, {"start": 406.68, "end": 412.15999999999997, "text": " introducir capitales estadounidenses. 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Muy"}, {"start": 481.20000000000005, "end": 486.6, "text": " bien hemos hecho un repaso por esta fecha patria que se recuerda todos los d\u00edas"}, {"start": 486.6, "end": 492.88, "text": " de octubre en Cuba este inicio de las guerras de la independencia. Muchas gracias"}, {"start": 492.88, "end": 521.6, "text": " por acompa\u00f1arnos en nuestros v\u00eddeos de fechas patrias."}]

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Independencia de Centroamérica II - Educatina

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Hola a todos. En el video anterior comentábamos algunos antecedentes importantes en la independencia de Centroamérica, es decir, en este proceso de la independencia de Centroamérica que se dio un 15 de septiembre del año 1821. Recordemos que en 1814, año del cual hablamos, 1814, Fernando VII vuelve al trono de España, deroga la constitución de Cádiz y establece un fuerte régimen absolutista. En Centroamérica, por su parte, el capitán general de Guatemala, el señor que vemos aquí, como decíamos, capitán general de Guatemala, vamos a anotar estos datos para que ustedes les quede bien en claro, el señor José Joaquín de Bustamante y Guerra comenzaba a perseguir a los liberales, aquellos revolucionarios, como decíamos en el video anterior, que querían la independencia. Por supuesto, están más que invitados a ver el video correspondiente a la primer parte de la independencia de Centroamérica porque con este último video, esta segunda parte, estamos complementando toda aquella información que dimos en el primero, que es muy necesaria para comprender todo este proceso, es decir, cómo se llega este 15 de septiembre de 1821 a que Centroamérica se desprenda, se se libere del dominio español, de la corona española. Entonces, recordemos, este señor, José Joaquín de Bustamante y Guerra, capitán general de Guatemala, comienza a perseguir a todos aquellos que querían lograr la independencia de España. Sigamos adelante, ¿por qué? Porque en 1818, 1818, justamente, va a ser reemplazado por Carlos Urrutía, Carlos Urrutía, quien va entonces a reemplazar a José Joaquín de Bustamante y Guerra. Y los independentistas, es decir, aquellos que perseguía el señor Bustamante, van a aprovechar para volver a tomar cartas en el asunto, sobre todo porque cuentan mucho a sus historiadores que Urrutía era débil, es decir, no sabía manejarse muy bien dentro del gobierno, no se lo veía como alguien a cual tenerle esa especie de respeto o miedo al punto de no poder llevar a cabo lo que uno quería. Los revolucionarios con Bustamante y Guerra en el poder no se animaban o, claro, veían años y años de persecución por parte de él. Entonces, una vez que Urrutía llega a ocupar el puesto de capitán, van a ver que es una posibilidad para empezar de nuevo a actuar y a tratar de lograr la tan querida independencia. Un hecho a tener en cuenta es que, por ejemplo, en 1820, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, como decíamos, en 1820, al restablecerse la Constitución de 1812, Fernando VII, sin estar muy alegre, tuvo que aprobar también la libertad de prensa en Centroamérica. Y atentos con esto porque es un dato importante. En 1820, entonces, libertad de prensa nuevamente en Centroamérica. Como decíamos, va a haber una figura destacada con respecto a este tema, que van a ver qué interesante que es, porque una vez que se vuelve a aprobar esta libertad de prensa, va a aparecer en escena el doctor Pedro Molina Mazariego, quien fuese luego jefe de estado de Guatemala. Les cuento, es un dato interesante. Y él va a fundar el periódico, el editor constitucional. Sí, lo estamos señalando aquí en pantalla. Y les cuento que desde este periódico, el editor constitucional, se criticaba duramente al gobierno colonial. Y claro, dejaban entrever en sus editoriales, además, ideas liberales y las ansias por la independencia. Entonces, la prensa comenzó a ser un medio también por el cual informar al pueblo lo que se estaba gestando. Por supuesto, de manera casi evidente en muchos casos. Lo cual hace muy interesante es que se destaque este dato dentro de este proceso de independencia. Recordemos entonces, Pedro Molina Mazariego, fundador del periódico, el editor constitucional. Y otro dato a tener en cuenta fue lo sucedido en México. Sí, recordemos que, vamos a pasar a las siguientes imágenes. Decíamos México y recordemos que en 1821 la revolución triunfaba allí. Y los realistas de Guatemala veían que esto no los favorecía para nada. Entonces, en marzo de 1821, el subinspector del ejército, Gavino Gainza, que estamos marcando aquí, pasó a ocupar el puesto de capitán general. Pero con Gainza en el poder, la crisis social va a aumentar y la independencia era algo que ya se sentía muy muy de cerca en Centroamérica. Sobre todo, como decíamos, viendo lo que pasaba en México allá por el año 1821. Es decir, estamos en este año. Ante la situación, Gainza se reunió con los políticos, militares, obispos y personalidades de hacienda destacadas aquel entonces para discutir lo que estaba sucediendo. Dijo, bueno, hay que hacer algo porque la revolución, la independencia, mejor dicho, está a pasos. José Cecilio Díaz del Valle, lo estamos marcando en esta imagen, político, abogado y periodista hondureño, tomó la palabra en la junta que se reunió allá por 1821 e hizo saber a todos, de alguna manera, lo que no se iba a evitar. ¿Qué era lo que no se iba a evitar? Era la independencia, es decir, se formó una junta con las personalidades, los políticos, las personas más destacadas y con más poder, y José Cecilio Díaz del Valle se encargó de decirle, señores, la independencia está por llegar. Por ende, se decidió que todas las provincias debían decidir qué querían hacer y así votar luego para poder asentar esta decisión. El pueblo, les cuento, clamaba la independencia, es decir, el pueblo estaba a favor de la independencia de Centroamérica. Y tal es así que la misma fue proclamada un 15 de septiembre de 1821. Entonces, viendo que ya no había otra opción, la independencia se va a declarar el 15 de septiembre de 1821. Así entonces se van a fijar ciertos puntos, por ejemplo, que las provincias debían elegir a los representantes del Congreso, el cual decidiría la forma de gobierno en la Constitución, se conservaría, por ejemplo, para que ustedes sepan la religión católica. Vamos a quedarnos aquí. Vamos a notar. Religión católica, entonces, se va a conservar, se dejaba mientras tanto a Gabino Gainza en el gobierno. La Declaración Absoluta de Independencia de Centroamérica se proclamó, les cuento, el 1 de julio de 1823, es decir, años después, por la Asamblea Nacional Constituyente reunida en la ciudad de Guatemala. El acta fundó las provincias unidas del Centroamérica. Guatemala, Honduras, Nicaragua, El Salvador y Costa Rica. Las estamos marcando aquí. La capital, ¿cuál fue?, les cuento, fue la ciudad de Guatemala. Cada una luego fue proclamando su propia autonomía. Yo lo voy a anotar para que ustedes les quede bien prolijo estos datos. Nicaragua va a declarar su autonomía en abril, en abril del año 1838. Costa Rica en noviembre. Noviembre, entonces, de ese mismo año también, 1838. Honduras, les cuento, también, en noviembre de 1838. Guatemala, en abril de un año después, es decir, 1839. Y El Salvador, en enero del año 1841. Entonces, importante, vamos a repasar estos datos. Que la independencia se proclama aquel 15 de septiembre de 1821, pero vamos, la declaración absoluta de la independencia de Centroamérica se proclama en aquella Asamblea Nacional Constituyente un primero de julio de 1823. En dicha acta que se establece se fundan las provincias unidas del Centro de América. Guatemala, Honduras, Nicaragua, El Salvador y Costa Rica. Con su capital en la ciudad de Guatemala y como decíamos posteriormente, cada una de estas va a ir proclamando su autonomía. Nicaragua en 1838, en abril, así como Costa Rica y Honduras, Guatemala en 1839 y El Salvador en 1841. Muchas gracias para acompañarnos en este vídeo tan interesante de la independencia de Centroamérica.

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Como dec\u00edamos, va a haber"}, {"start": 236.88, "end": 241.2, "text": " una figura destacada con respecto a este tema, que van a ver qu\u00e9 interesante"}, {"start": 241.2, "end": 244.72, "text": " que es, porque una vez que se vuelve a aprobar esta libertad de prensa, va a"}, {"start": 244.72, "end": 250.76, "text": " aparecer en escena el doctor Pedro Molina Mazariego, quien fuese luego jefe de"}, {"start": 250.76, "end": 255.8, "text": " estado de Guatemala. Les cuento, es un dato interesante. Y \u00e9l va a fundar el"}, {"start": 255.8, "end": 264.84, "text": " peri\u00f3dico, el editor constitucional. S\u00ed, lo estamos se\u00f1alando aqu\u00ed en pantalla."}, {"start": 264.84, "end": 270.28, "text": " Y les cuento que desde este peri\u00f3dico, el editor constitucional,"}, {"start": 270.28, "end": 275.64, "text": " se criticaba duramente al gobierno colonial. 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Dec\u00edamos M\u00e9xico y recordemos que en 1821 la revoluci\u00f3n"}, {"start": 327.64, "end": 331.76, "text": " triunfaba all\u00ed. Y los realistas de Guatemala ve\u00edan que esto no los"}, {"start": 331.76, "end": 339.59999999999997, "text": " favorec\u00eda para nada. Entonces, en marzo de 1821, el subinspector del ej\u00e9rcito,"}, {"start": 339.59999999999997, "end": 344.44, "text": " Gavino Gainza, que estamos marcando aqu\u00ed, pas\u00f3 a ocupar el puesto de capit\u00e1n"}, {"start": 344.44, "end": 350.68, "text": " general. Pero con Gainza en el poder, la crisis social va a aumentar y la"}, {"start": 350.68, "end": 355.28, "text": " independencia era algo que ya se sent\u00eda muy muy de cerca en Centroam\u00e9rica."}, {"start": 355.28, "end": 361.08, "text": " Sobre todo, como dec\u00edamos, viendo lo que pasaba en M\u00e9xico all\u00e1 por el a\u00f1o 1821."}, {"start": 361.08, "end": 365.76, "text": " Es decir, estamos en este a\u00f1o. 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Independencia de Centroamérica I - Fechas patrias - Educatina

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Hola a todos, les cuento que al repasar las fechas patrias latinoamericanas vamos a notar que hay un día en el año en el cual varios países celebran su independencia. ¿De qué fecha estamos hablando? Estamos hablando del 15 de septiembre. 15 de septiembre. Si nosotros hacemos un recorrido por Centroamérica todos los 15 de septiembre vamos a ver que varios países están de fiesta, están celebrando. Porque les cuento el 15 de septiembre del año 1821 se lograba la independencia de Centroamérica del poder español, de la corona española. ¿Qué países se independizaron? Bueno, los podemos ir ubicando en el mapa. Nicaragua, Costa Rica, El Salvador, Costa Rica como decíamos, El Salvador, Guatemala y también Honduras. Así que los invito a repasar la historia para ver cómo se desencadenaron los hechos y cómo se fue dando este proceso de independencia de Centroamérica. Vamos a pasar a la siguiente imagen. Los invito a que veamos. ¿Por qué? Porque les cuento que lo que estamos viendo es la Capitanía General de Guatemala, lo estamos señalando aquí. Les cuento que era una entidad territorial perteneciente al virreinato de Nueva España establecida por la corona española entre 1520 y el año 1812. Y a su vez también desde 1816 hasta 1820. De 1812 a 1814 y de 1820 a 1821 el territorio estuvo dividido en diferentes provincias. Pero más allá de ubicarnos nosotros en la historia y en la región donde van a estar ubicados estos países que luego logran su independencia, tenemos que repasar como siempre hacemos los antecedentes, aquellos hechos que hicieron posible de alguna manera que esta independencia se logre o que estas ansias por la independencia, por la emancipación de la corona española se hagan presente en aquel momento en aquella coyuntura histórica. Vamos a ir ya mismo entonces a las siguientes imágenes que seguramente ya van a reconocer algunas. ¿Por qué? Porque hablamos de la ocupación napoleónica y bien sabemos que la ocupación de Napoleón Bonaparte en España dio un impulso a todos aquellos que querían en América lograr independizarse de los españoles, es decir de la corona española. Napoleón entra a España recordemos invade España con sus tropas, es apresado, Fernando VII sale del trono, Napoleón Bonaparte recuerden pone a su hermano José Bonaparte y América va a ver esto como una oportunidad, va a decir bueno España entró en un periodo medio oscuro, medio de crisis, vamos a aprovechar para poder ir gestando nuestras ideas, ir plasmando nuestras ideas de independencia en hechos concretos. Así pensaban muchos patriotas en América, muchas naciones, muchos países que conocemos hoy en día pudieron lograrlo gracias de alguna manera a este impulso que dio la ocupación napoleónica una vez que entró en España. Pero otro hecho a destacar es el que estamos representando en esta imagen, la independencia de Estados Unidos en el año 1776 que también impulsó a muchos países a ver que la independencia era algo posible. Y otro hecho a destacar que vamos a nombrar rápidamente fue la separación de la parte francesa de Isla de Santo Domingo en la zona del Mar Caribe, sentando un antecedente importantísimo que mostraban como decíamos que no sólo las potencias europeas podían ser derrotadas sino también cómo la independencia era algo posible, es decir, se empezaba a ver que se podía lograr la independencia. Por ende van a empezar a ver diferentes movimientos independentistas en lo que era la región de Centroamérica que es la que nos interesa a nosotros destacar en nuestro presente vídeo. Como decíamos el primer movimiento independentista, vamos a ponerlo aquí, primer movimiento independentista, para ponerlo de una manera bien fácil. Les cuento que se dio en Centroamérica, sucedió precisamente en la provincia de San Salvador. Un 5 de noviembre de 1811, así como digamos marcando este primer movimiento independentista, luego van a seguir otros movimientos, otras insurrecciones que también queremos destacar, por ejemplo la famosa conjuración de Belén que estamos representando en esta imagen, como decíamos conjuración de Belén. La conjuración de Belén fue un frustrado movimiento independentista del año 1813, es decir, dos años luego de este primer movimiento en donde varios revolucionarios se van a levantar contra, les cuento, las autoridades de la Capitanía General de Guatemala en la ciudad de Nueva Guatemala. Las revueltas en Nicaragua no se hacían esperar tampoco y por ejemplo ya en el año 1814, en enero precisamente para que ustedes subiqen Historic en el Tiempo cronológicamente, se va a producir un enfrentamiento nuevamente en San Salvador, otra vez San Salvador protagonista de estos movimientos independentistas, que contó con el apoyo de la gran mayoría del pueblo. ¿Y quién va a ser el líder de este movimiento de 1814? Bueno, lo estamos viendo en pantalla, el señor Santiago José Celis, quien fue asesinado y sus hombres lamentablemente fueron apresados. Como decíamos, hay muchos hechos a destacar, pero no sólo lo que pasaba en Centroamérica por parte de estos movimientos iban a dar impulso y a poner su pequeño granito de arena en esta independencia que se lograría en 1821, sino que en el mundo, como bien sabemos, pasaban cosas y recordemos que en 1814 este señor que vemos aquí vuelve al trono. 1814, Fernando VII vuelve al trono y va a derogar la Constitución de Cádiz, por ejemplo, como un hecho a destacar que no podemos dejar de lado. A su vez, el capitán general de Guatemala, este señor que estamos señalando aquí, José Joaquín de Bustamante y Guerra, va a comenzar a perseguir vilmente a los revolucionarios, entre comillas, y a aquellos que querían o se promovían a favor de la independencia. Esta persecución se va a prolongar, inclusive les cuento rápidamente, hasta 1817. Bustamante va a ser destituido de su cargo y a Bustamante lo va a reemplazar el señor Carlos Urrutia en 1818. En el próximo vídeo vamos a ver qué pasa con Bustamante y Guerra, qué pasa con Urrutia, para poder conocer cuáles son los antecedentes y los hechos, digamos, precisos que hicieron que un 15 de septiembre de 1821 se declare la independencia de Centroamérica del poder español. Muchas gracias por acompañarnos en nuestra primer parte de este vídeo, los invitamos a ver la segunda.

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Napole\u00f3n entra a"}, {"start": 171.96, "end": 178.44000000000003, "text": " Espa\u00f1a recordemos invade Espa\u00f1a con sus tropas, es apresado, Fernando VII sale del"}, {"start": 178.44000000000003, "end": 186.32000000000002, "text": " trono, Napole\u00f3n Bonaparte recuerden pone a su hermano Jos\u00e9 Bonaparte y Am\u00e9rica"}, {"start": 186.32000000000002, "end": 190.24, "text": " va a ver esto como una oportunidad, va a decir bueno Espa\u00f1a entr\u00f3 en un periodo"}, {"start": 190.24, "end": 193.44, "text": " medio oscuro, medio de crisis, vamos a aprovechar para poder ir gestando"}, {"start": 193.44, "end": 199.36, "text": " nuestras ideas, ir plasmando nuestras ideas de independencia en hechos concretos."}, {"start": 199.36, "end": 204.28, "text": " As\u00ed pensaban muchos patriotas en Am\u00e9rica, muchas naciones, muchos pa\u00edses"}, {"start": 204.28, "end": 209.24, "text": " que conocemos hoy en d\u00eda pudieron lograrlo gracias de alguna manera a este"}, {"start": 209.24, "end": 214.36, "text": " impulso que dio la ocupaci\u00f3n napole\u00f3nica una vez que entr\u00f3 en Espa\u00f1a."}, {"start": 214.36, "end": 219.44, "text": " Pero otro hecho a destacar es el que estamos representando en esta imagen, la"}, {"start": 219.44, "end": 228.2, "text": " independencia de Estados Unidos en el a\u00f1o 1776 que tambi\u00e9n impuls\u00f3 a muchos"}, {"start": 228.2, "end": 233.72, "text": " pa\u00edses a ver que la independencia era algo posible. Y otro hecho a destacar que"}, {"start": 233.72, "end": 239.04, "text": " vamos a nombrar r\u00e1pidamente fue la separaci\u00f3n de la parte francesa de Isla"}, {"start": 239.04, "end": 244.07999999999998, "text": " de Santo Domingo en la zona del Mar Caribe, sentando un antecedente"}, {"start": 244.07999999999998, "end": 248.52, "text": " important\u00edsimo que mostraban como dec\u00edamos que no s\u00f3lo las potencias"}, {"start": 248.52, "end": 252.72, "text": " europeas pod\u00edan ser derrotadas sino tambi\u00e9n c\u00f3mo la independencia era algo"}, {"start": 252.72, "end": 258.6, "text": " posible, es decir, se empezaba a ver que se pod\u00eda lograr la independencia. Por"}, {"start": 258.6, "end": 262.76, "text": " ende van a empezar a ver diferentes movimientos independentistas en lo que"}, {"start": 262.76, "end": 265.68, "text": " era la regi\u00f3n de Centroam\u00e9rica que es la que nos interesa a nosotros destacar"}, {"start": 265.68, "end": 272.92, "text": " en nuestro presente v\u00eddeo. Como dec\u00edamos el primer movimiento"}, {"start": 272.92, "end": 280.44, "text": " independentista, vamos a ponerlo aqu\u00ed,"}, {"start": 280.44, "end": 284.56, "text": " primer movimiento"}, {"start": 286.56, "end": 294.12, "text": " independentista, para ponerlo de una manera bien f\u00e1cil. Les cuento que se dio"}, {"start": 294.12, "end": 300.32, "text": " en Centroam\u00e9rica, sucedi\u00f3 precisamente en la provincia de San Salvador."}, {"start": 300.32, "end": 312.2, "text": " Un 5 de noviembre de 1811, as\u00ed como digamos marcando este"}, {"start": 312.2, "end": 317.24, "text": " primer movimiento independentista, luego van a seguir otros movimientos, otras"}, {"start": 317.24, "end": 322.48, "text": " insurrecciones que tambi\u00e9n queremos destacar, por ejemplo la famosa"}, {"start": 322.48, "end": 328.88, "text": " conjuraci\u00f3n de Bel\u00e9n que estamos representando en esta imagen,"}, {"start": 328.88, "end": 332.15999999999997, "text": " como dec\u00edamos"}, {"start": 332.24, "end": 335.6, "text": " conjuraci\u00f3n"}, {"start": 335.84, "end": 342.8, "text": " de Bel\u00e9n. La conjuraci\u00f3n de Bel\u00e9n fue un frustrado movimiento independentista del"}, {"start": 342.8, "end": 349.32, "text": " a\u00f1o 1813, es decir, dos a\u00f1os luego de este primer"}, {"start": 349.32, "end": 353.36, "text": " movimiento en donde varios revolucionarios se van a levantar contra,"}, {"start": 353.36, "end": 357.08, "text": " les cuento, las autoridades de la Capitan\u00eda General de Guatemala en la"}, {"start": 357.08, "end": 363.52, "text": " ciudad de Nueva Guatemala. Las revueltas en Nicaragua no se hac\u00edan esperar tampoco"}, {"start": 363.52, "end": 371.08, "text": " y por ejemplo ya en el a\u00f1o 1814, en enero precisamente para que ustedes"}, {"start": 371.08, "end": 376.4, "text": " subiqen Historic en el Tiempo cronol\u00f3gicamente, se va a producir un"}, {"start": 376.4, "end": 381.47999999999996, "text": " enfrentamiento nuevamente en San Salvador, otra vez San Salvador protagonista de"}, {"start": 381.47999999999996, "end": 386.03999999999996, "text": " estos movimientos independentistas, que cont\u00f3 con el apoyo de la gran mayor\u00eda"}, {"start": 386.04, "end": 393.0, "text": " del pueblo. \u00bfY qui\u00e9n va a ser el l\u00edder de este movimiento de 1814? Bueno, lo"}, {"start": 393.0, "end": 397.12, "text": " estamos viendo en pantalla, el se\u00f1or Santiago Jos\u00e9 Celis, quien fue asesinado"}, {"start": 397.12, "end": 402.40000000000003, "text": " y sus hombres lamentablemente fueron apresados. Como dec\u00edamos, hay muchos"}, {"start": 402.40000000000003, "end": 406.8, "text": " hechos a destacar, pero no s\u00f3lo lo que pasaba en Centroam\u00e9rica por parte de"}, {"start": 406.8, "end": 411.04, "text": " estos movimientos iban a dar impulso y a poner su peque\u00f1o granito de arena en"}, {"start": 411.04, "end": 416.52000000000004, "text": " esta independencia que se lograr\u00eda en 1821, sino que en el mundo, como bien"}, {"start": 416.52000000000004, "end": 423.32000000000005, "text": " sabemos, pasaban cosas y recordemos que en 1814 este se\u00f1or que vemos aqu\u00ed vuelve"}, {"start": 423.32000000000005, "end": 431.40000000000003, "text": " al trono. 1814, Fernando VII vuelve al trono y va a derogar la Constituci\u00f3n de"}, {"start": 431.40000000000003, "end": 436.20000000000005, "text": " C\u00e1diz, por ejemplo, como un hecho a destacar que no podemos dejar de lado."}, {"start": 436.2, "end": 442.0, "text": " A su vez, el capit\u00e1n general de Guatemala, este se\u00f1or que estamos se\u00f1alando aqu\u00ed,"}, {"start": 442.0, "end": 449.32, "text": " Jos\u00e9 Joaqu\u00edn de Bustamante y Guerra, va a comenzar a perseguir vilmente a los"}, {"start": 449.32, "end": 454.08, "text": " revolucionarios, entre comillas, y a aquellos que quer\u00edan o se"}, {"start": 454.08, "end": 458.56, "text": " promov\u00edan a favor de la independencia. Esta persecuci\u00f3n se va a prolongar,"}, {"start": 458.56, "end": 464.59999999999997, "text": " inclusive les cuento r\u00e1pidamente, hasta 1817. Bustamante va a ser destituido de"}, {"start": 464.6, "end": 469.72, "text": " su cargo y a Bustamante lo va a reemplazar el se\u00f1or Carlos Urrutia en"}, {"start": 469.72, "end": 475.28000000000003, "text": " 1818. En el pr\u00f3ximo v\u00eddeo vamos a ver qu\u00e9 pasa con Bustamante y Guerra, qu\u00e9"}, {"start": 475.28000000000003, "end": 482.36, "text": " pasa con Urrutia, para poder conocer cu\u00e1les son los antecedentes y los hechos,"}, {"start": 482.36, "end": 488.76000000000005, "text": " digamos, precisos que hicieron que un 15 de septiembre de 1821 se declare la"}, {"start": 488.76000000000005, "end": 492.68, "text": " independencia de Centroam\u00e9rica del poder espa\u00f1ol. Muchas gracias por"}, {"start": 492.68, "end": 498.8, "text": " acompa\u00f1arnos en nuestra primer parte de este v\u00eddeo, los invitamos a ver la segunda."}]

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Separación de Panamá de Colombia - Educatina

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Hola a todos. Les cuento que los 3 de noviembre, Panamá recuerda un hecho clave que es su separación de la Gran Colombia. Entonces, vamos a establecer al 3 de noviembre como una fecha patria muy importante dentro de Panamá. Recordemos, como dijimos recién, porque se recuerda la separación de Panamá de lo que era la Gran Colombia en el año 1903. Y les cuento que Panamá perteneció a España hasta el 28 de noviembre de 1821. Recordemos nuestro vídeo de fechas patrias correspondiente a la independencia de Panamá con respecto al poder español. 28 de noviembre, entonces, de 1821, fecha en la que declaró su independencia a Panamá de la corona española y en la que decide unirse voluntariamente al territorio de la Gran Colombia. Aquí tenemos ubicado Panamá. Según los historiadores, fueron varios los motivos de esta decisión. Panamá les cuento era un territorio con pocos recursos, necesitaba el respaldo necesario para defenderse ante posibles ataques y, claro, veía una salida y un fortalecimiento en su economía en esta decisión de unirse a la Gran Colombia. De alguna manera sentía que estaba respaldada ante cualquier posible ataque o ansias de reconquista tanto de los ejércitos realistas como de cualquier otra persona que quisiera o grupo que quisiera atacar Panamá. Y es importante que destaquemos otro hecho, más que hecho, destaquemos un personaje dentro de lo que es esta separación de, mejor dicho, de esta unión de la Gran Colombia y posterior separación, que es el tema que los compete en nuestro vídeo, porque la figura de Simón Bolívar, personaje que estamos viendo en pantalla, prócer, importantísimo para la historia de América Latina, también fue clave. Los panameños lo admiraban y claro, Bolívar también era consciente que la ubicación del ismo era estratégica y favorable desde lo comercial sobre todo. Entonces, la figura de Simón Bolívar va a contribuir, esta admiración del pueblo panameño va a contribuir a esta decisión, allá por 1821, de Panamá unirse a la Gran Colombia. Ahora bien, disuelta la Gran Colombia en el año 1830, Panamá permaneció unida a Nueva Granada. Nueva Granada. Tras haber fracasado varios movimientos separatistas, el señor que vamos a ver a continuación, el general Tomás Herrera, que estamos viendo en pantalla, proclamó el 8 de noviembre 8 de noviembre del año 1840 la independencia del Estado del ismo. Independencia entonces del Estado del ismo, que duró inclusive hasta el 31 de diciembre del año 1841, fecha en que se reintegra nuevamente este estado a Colombia. Así es sucesos que no podemos dejar de lado. Sigamos avanzando un poco en la historia de esta separación de Panamá con respecto a Colombia. ¿Por qué? Porque los invito a que vayamos ya mismo al año 1855. ¿Por qué 1855? Porque en 1855, gracias a los esfuerzos de este señor que vemos aquí justo a Aró Semena, Panamá obtuvo cierta autonomía con respecto a Colombia. Pero no obstante, la plena independencia de Panamá va a llegar el 3 de noviembre, como decíamos, 3 de noviembre del año 1903, donde, como aclaramos, se da la plena independencia de Panamá con respecto, claro, está, recordemos, a Colombia. Un dato que no quise dejar de lado cuando nosotros hablamos de Panamá tiene que ver con la construcción de su canal y con Estados Unidos. ¿Por qué? Porque cabe destacar que la independencia de Panamá estuvo marcada por los intereses ni más ni menos, como decíamos, que de Estados Unidos de Norteamérica. Empeñado, les cuento, en tener el control de su canal, el canal de Panamá, el famoso canal de Panamá. En efecto, les cuento que 15 días después de la proclamación de la independencia, es decir, un 18 de noviembre de 1903, 18 entonces de noviembre del año 1903, se va a firmar la convención del canal ítmico, un tratado que, más que negociado, fue impuesto y que hizo posible la construcción del canal de Panamá. Aquí estamos, seleccionamos una imagen para que vean el proceso de construcción que se va a inaugurar en el año 1914. En este tratado de la convención del canal ítmico, les cuento que se obligaba a Panamá a conceder a Estados Unidos, a perpetuidad, el uso, ocupación y control de una franja de territorio que puso en comunicación a los océanos Atlánticos con el Pacífico. Entonces, como vemos, el interés de Estados Unidos era ni más ni menos que para sacar provecho propio. Muchas gracias por acompañarnos en este vídeo de Fechas Patrias de Panamá.

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Empe\u00f1ado, les"}, {"start": 312.8, "end": 318.52000000000004, "text": " cuento, en tener el control de su canal, el canal de Panam\u00e1, el famoso canal de"}, {"start": 318.52000000000004, "end": 322.8, "text": " Panam\u00e1. En efecto, les cuento que 15 d\u00edas despu\u00e9s de la proclamaci\u00f3n de la"}, {"start": 322.8, "end": 332.84000000000003, "text": " independencia, es decir, un 18 de noviembre de 1903, 18 entonces de"}, {"start": 332.84000000000003, "end": 339.2, "text": " noviembre del a\u00f1o 1903, se va a firmar la convenci\u00f3n del canal"}, {"start": 339.2, "end": 345.48, "text": " \u00edtmico, un tratado que, m\u00e1s que negociado, fue impuesto y que hizo posible la"}, {"start": 345.48, "end": 350.88, "text": " construcci\u00f3n del canal de Panam\u00e1. Aqu\u00ed estamos, seleccionamos una imagen para"}, {"start": 350.88, "end": 355.28, "text": " que vean el proceso de construcci\u00f3n que se va a inaugurar"}, {"start": 355.28, "end": 364.8, "text": " en el a\u00f1o 1914. En este tratado de la convenci\u00f3n del canal \u00edtmico,"}, {"start": 364.8, "end": 372.96, "text": " les cuento que se obligaba a Panam\u00e1 a conceder a Estados Unidos, a perpetuidad,"}, {"start": 372.96, "end": 379.56, "text": " el uso, ocupaci\u00f3n y control de una franja de territorio que puso en comunicaci\u00f3n a"}, {"start": 379.56, "end": 385.12, "text": " los oc\u00e9anos Atl\u00e1nticos con el Pac\u00edfico. Entonces, como vemos, el inter\u00e9s de"}, {"start": 385.12, "end": 390.36, "text": " Estados Unidos era ni m\u00e1s ni menos que para sacar provecho propio. Muchas gracias"}, {"start": 390.36, "end": 410.2, "text": " por acompa\u00f1arnos en este v\u00eddeo de Fechas Patrias de Panam\u00e1."}]

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Independencia de Panamá - Educatina

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Hola, bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias. En este caso nos vamos a ir a la historia de Panamá y a una de sus fechas patrias más importantes que es la que se recuerde y la que se celebra todos los 28 de noviembre en relación a lo sucedido en el año 1821. ¿Qué pasaba el 28 de noviembre de 1821? Bueno, les cuento que Panamá separaba o declaraba mejor dicho su independencia de lo que era la corona española y a su vez se unía voluntariamente a lo que en aquel momento, es decir en 1821, era la Gran Colombia como estamos viendo en pantalla. Aquí estamos ubicando ni más ni menos que a Panamá para que ustedes se ubiquen en el mapa. Ahora bien, hagamos un repaso por el descubrimiento de Panamá porque les cuento que Panamá es descubierta en el año 1501 por el colon español Rodrigo de Bastidas. Rodrigo entonces de Bastidas. Vamos a notar este dato. Bien se sabe, como cuentan los historiadores, que en uno de sus santos viajes Cristóbal Colón va a llegar al territorio y lo va a llamar Porto Velo. Porto Velo, sí, datos importantes que queremos destacar. Pero claro, el tiempo va a pasar y hay ciertos datos que tenemos que tener en cuenta para entender la importancia que tiene Panamá dentro de la historia de América. Panamá, por su ubicación como estamos viendo en el mapa, tiene una ubicación bastante estratégica, sobre todo porque va a conectar tanto el Océano Pacífico con el Océano Atlántico. Entonces, otro dato a tener en cuenta a la hora de estudiar el proceso de la independencia de Panamá es que en 1812, vamos a notarlo aquí, 1812 se va a establecer el Virreinato del Istmo de Panamá. Virreinato, entonces, como decíamos, del Istmo de Panamá. Y sigamos porque hay que destacar que Panamá era constantemente atacada desde inclusive siglos antes por píratas contrabandistas, dada su ubicación sobre todo. El establecimiento de este virreinato se suponía que era una especie de respuesta al contrabando, de defensa contra el contrabando y claro, una forma de controlar eficazmente en la medida que se pudiera el comercio en la zona, el cual ya estaba bien desafectado por otro hecho muy interesante que sucedía no en América sino en España. ¿Cuál es ese hecho? El hecho que queremos destacar es ni más ni menos que la ocupación napoleónica, es decir, la ocupación de las tropas de Napoleón Bonaparte en España. En España quien estaba, como decimos y comentamos siempre en nuestros videos de Ducatina, estaba el señor Rey Fernando VII, el cual ante la ocupación de Napoleón Bonaparte va a ser apresado. Ahora bien, como decíamos, la crisis en España llegaba directamente a América y claro, en América las ansias por la independencia se estaban gestando y Panamá no iba a ser la decepción, más aún viendo y enterándose de lo que estaba sucediendo en España. Como todo proceso independentista las cosas no se dieron de un día para el otro. En Ducatina en nuestros videos de independencia siempre resaltamos eso, las independencias responden a procesos y no a sucesos que se dan de un momento a otro. Entonces hay otro hecho clave a destacar más allá de estos pequeños antecedentes como la ocupación napoleónica. Vamos a pasar ya mismo nuestras siguientes imágenes porque uno de esos hechos que queremos destacar es lo que se conoció como el famoso primer grito de la independencia en la villa de los santos, como decíamos, primer grito de independencia en la villa de los santos. Les cuento este primer grito de la independencia en la villa de los santos, tuvo como protagonista esta señora que vemos en pantalla, Rufina Alfaro, una patriota panameña quien contaba también con la ayuda de segundo Villa Real. Vamos a notarlo porque es importante, Villa Real, sí, personajes clave para que ustedes puedan comprenderlo dentro de la independencia de Parama. Ahora bien, llegamos al 28 de noviembre de 1821, qué interesante esa fecha, es la fecha que nos interesa a nosotros en nuestro vídeo. Decíamos entonces 28 de noviembre, vamos a notarlo aquí, 28 de noviembre, como sabemos, del año 1821. Porque, ¿qué pasaba? Les cuento que estaba todo dado para que la independencia del poder español se logre. Poblados como, por ejemplo, les nombre algunos Ocupar y Canata, apoyaban la causa iniciada por Rufina y Villa Real tiempo antes. Por otro lado, también vamos a sumar este dato, se contaba con la ayuda y complicidad de este señor que vemos aquí, José de Fábrega, que era un militar político y patriota panameño, quien, y es muy curioso este dato, para ese entonces estaba al mando del ejército realista, pero no dudó en apoyar la causa por la independencia. Entonces, este 28 de noviembre de 1821, el Ayuntamiento convoca un cabildo abierto, vamos a notarlo aquí, se convoca este cabildo abierto con personajes presentes como el obispo de Panamá, que era el señor José Higinio Durán y Martel. Vamos a volver a hacer un espacio para que nos quede muy prolijo nuestra pantalla. Otros personajes importantes, como vemos, hemos anotado algunos, Carlos de Casa, Mariano Arocemena, Juan Pío Victorio, Gregorio Gómez, Antonio Bermejo, entre otros. Entonces, en presencia de estas autoridades eclesiásticas, militares, civiles, se va a declarar la independencia del Istmo con respecto a España. Se declara entonces la independencia con respecto a España. Sí, este 28 de noviembre de 1821. Luego se deciden por unirse a Colombia por voluntad propia y en parte se dice por la gran admiración que sentían por Simón Bolívar. Por eso se hace esta salvedad de que la independencia, ese 28 de noviembre de 1821, fue con respecto a España. Porque en vídeos posteriores de Fechas Patrias, vamos a ver cómo un 3 de noviembre de 1903, Panamá se va a separar de Colombia, se va a independizar de Colombia. Muchas gracias por acompañarnos en este vídeo de Fechas Patrias de Panamá.

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Independencia de Paraguay II - Educatina

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Hola, ¿qué les parece si culminamos con el estudio de la independencia de Paraguay? Que recordemos es una fecha patria recordada todos los 14 y 15 de mayo y en el vídeo anterior nosotros comentábamos cómo se enfrentaban las tropas a cargo de Manuel Belgrano en el norte con las de Paraguay y cómo el señor gobernador español, este último gobernador español, Bernardo E. Velasco, sentía que la situación en su territorio se iba poniendo cada vez más oscura. Entonces al ver que todo iba entrando en un periodo de crisis y que los paraguayos no tardarían en pronunciarse a favor de la independencia, Bernardo E. Velasco quiso tomar cartas en el asunto. Por eso casi como estrategia mandó a desarmar el ejército, como decíamos, desarma el ejército de Paraguay, ordenando en febrero del año 1811 que todas las armas de fuego pertenecientes al ejército porteño les fueran entregadas también. Pero el pueblo paraguayo no se quedaría de brazos cruzados y es así como van a aparecer en escena personajes que tenemos que destacar a la hora de hablar de la independencia de Paraguay. Vamos a verlos aquí en pantalla. Personajes a destacar el señor Pedro Juan Caballero, el señor Vicente Ignacio Iturbe, el señor Fulgencio Yegros y el señor José Gaspar Rodríguez de Francia, quienes les cuento a través de reuniones secretas iban organizando la insurrección, es decir, todos ellos pretendían ni más ni menos que la independencia. Objetivo entonces para ponerlo de forma bien clara, ni más ni menos que la independencia. Cabe destacar también que la victoria en la batalla de Tacuari de los paraguayos por sobre las tropas de Belgrano había dado como un sentimiento de exaltación y orgullo a los paraguayos, quienes, claro, se empezaban a sentir de alguna manera más seguros a la hora de luchar por este objetivo, por obtener su independencia. Estaban consolidándose, se sentían fuertes y unidos y eso es importantísimo a la hora de organizar una insurrección. Vamos a seguir adelante porque volviendo al gobernador Velasco, vamos a pasar a nuestras siguientes imágenes, a este señor que estamos viendo en pantalla, les cuento que ante el descontento del pueblo, Velasco va a buscar apoyo en Portugal para mantenerse en el poder, es decir, dice le voy a pedir ayuda a Portugal, imagínense cómo le podía caer a los paraguayos que Bernardo Velasco Guidobro le pida ayuda a Portugal y esta alianza, como decíamos, poco gusto a los patriotas paraguayos, quienes van a decidir mover la fecha que tenían planeada de revolución, que era para un 25 de mayo, para días antes. Entonces, la noche del 14 de mayo de 1811, caballero Iturbe, recuerden estos personajes de la independencia, junto a otros van a tocar el cuartel de la plaza en el cual se encontraba de guardia el capitán Mauricio José Troche que estamos señalando aquí. Luego, sin dudarlo, van a intimar al gobernador Velasco, se van a dirigir a él directamente y van a liberar a más de 30 presos políticos según cuenta la historia de Paraguay, dando por iniciada la revolución por la independencia. Nos vamos ya a lo que es, ni más ni menos, que la madrugada. Vamos a quedarnos con la imagen de caballero porque ahora van a ver por qué nos vamos a la madrugada del 15 de mayo. Recuerden 14 y 15 de mayo son dos fechas patrias conjuntas hoy en día que se celebran todos los años en Paraguay. ¿Por qué? Porque en la madrugada del 15 de mayo el señor Pedro Juan Caballero exigió al gobernador Velasco que entregara todas las armas, así como también le pidió, por decirlo de alguna manera, le exigió a Velasco y Uydobro que admitiera a dos diputados adjuntos que saque a los funcionarios españoles del poder de la gobernación y que ningún buque saliera de lo que era asunción. Velasco tuvo que aceptar, claro está perdiendo toda la autoridad que tenía, pero atento es porque al señor Bernardo Velasco no se lo sacó en ese momento directamente del gobierno, no se lo alejó, no pasó como pasaba muchas veces que se los enviaba, apresaba y se los enviaba a España, por ejemplo. El 16 de mayo, les cuento, se forma un trumbirato que va a estar integrado por el señor Velasco, inclusive Gaspar de Francia y Juan Ceballos, un trimburato que había jurado fidelidad al rey, al rey Fernando VII. Pero Velasco luego va a ser destituido finalmente y ya no va a tener más poder en Paraguay de ninguna manera, desde ningún punto. Entonces podemos, viendo esta historia, este breve repaso por la independencia de Paraguay, ver cómo el 14 y 15 de mayo, termina el proceso de independencia de Paraguay del virreinato del río de la Plata y por ende de la corona española. Fue como una doble independencia de alguna manera. Logró cortar los lazos con el virreinato del río de la Plata, independizarse, dejar de ser una provincia perteneciente a ese virreinato y claro está de ese modo también lograr sin dependencia del poder español.

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Independencia de Paraguay I - Educatina

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En el presente vídeo vamos a indagar por una de las fechas patrias más importantes de Paraguay, que es ni más ni menos que el 14 y 15 de mayo, en conmemoración a lo sucedido en el año 1811. ¿Y qué pasaba en este año? Ya mismo resuelvo la incógnita. Se declaraba la independencia de Paraguay. Pero claro, como nosotros hacemos en educatina, debemos repasar la historia para comprender cómo se llega a la independencia. Porque les cuento que el movimiento independentista paraguayo surgió de manera natural debido, entre otras causas, a la temprana formación, según cuentan muchos historiadores, de un fuerte espíritu nacional. La declaración de independencia tuvo lugar, como decíamos, en el año 1811. Y se hizo no solo respecto a España, sino sobre todo en oposición al gobierno de Buenos Aires, capital del, recordemos, virreinato del río de La Plata, del que Paraguay era provincia. Aquí estamos señalando Asunción. Los historiadores cuentan que uno de los graves problemas de Paraguay era su ubicación, precisamente. Nosotros lo estamos señalando en el mapa. Los portugueses, hacía varios años ya, que bloqueaban la expansión territorial de Paraguay, sobre todo en lo que era la zona norte. Y, por ejemplo, Buenos Aires, como estamos aquí marcando, controlaba todo lo que eran los envíos marítimos a Asunción. Entonces, de alguna manera, la economía de Asunción dependía exclusivamente, o en gran parte, de los demás y no de ellos. Ya que Paraguay estaba ubicada lejos de lo que eran los centros coloniales, más importante es, claro, que esta poco podía dominar su economía, sobre todo porque España, y muy importante este dato, le cobraba muchos impuestos y, claro, extraía muchas riquezas que importaba a diferentes partes del mundo. Entonces, Paraguay se estaba convirtiendo en un lugar pobre y en crisis a medida que el tiempo pasaba. Vamos a ver, entonces, otro hecho clave, porque, claro, como nosotros siempre decimos, todo proceso de independencia no sea de un minuto a otro, de un día para el otro, sino que hay varias causas o antecedentes que uno tiene que tener en cuenta a la hora de estudiar un proceso independentista. Decíamos que otro hecho clave, como antecedente de esta independencia de Paraguay, nos lleva al año 1808. ¿Qué pasaba en 1808 en Europa? Las tropas de este señor, Napoleón Bonaparte, tomaban e invadían España. ¿Qué pasaba con Fernando VII Rey? Como sabemos, hemos visto en varios videos de Ducatina, por supuesto, están más que invitados a ver nuestros videos, no solo de Fechas Patrias, sino también nuestros videos de historia mundial, porque ahí se repasa mucho la historia, sobre todo tenemos videos de Napoleón Bonaparte, tenemos videos de España, de guerras donde han participado España. Entonces es interesante ver cómo se conjuga la historia de Europa con, claro, está la historia de América al mismo tiempo. Las coyunturas históricas son importantísimas para comprender, claro, están los hechos. Entonces, como decíamos, 1808, Napoleón va a invadir España, Fernando VII cae preso y desde las colonias españolas en América ya se iban agitando aires de revolución, porque claro, se querían aprovechar de la débil situación en la cual había quedado España. Bien se sabe que con José Bonaparte, ocupando el lugar de Fernando VII, recordemos, Napoleón Bonaparte, no tuvo mejor idea que poner a su hermano, José Bonaparte, que según cuentan muchos historiadores, no era un hombre con muchas luces o de alguna manera no sabía llevar bien las riendas de su reinado. Entonces, todo el sistema colonial empezó como a perder legitimidad desde que José Bonaparte estuvo ocupando el lugar de Fernando VII. Entonces, el Cabildo de Buenos Aires, dirigido por Subirrey, el 25 de mayo, recordemos, de 1810, formaba su propio gobierno patrio. Recuerdan, vamos a pasar ya mismo a la siguiente imagen. Nosotros en Educatina también tenemos un video dedicado a esa primer junta de gobiernos, el primer gobierno patrio, primer gobierno patrio, de mayo, del 25 de mayo de 1810, en lo que era el virreinato del Río de la Plata. Entonces, vemos cómo los virreinatos iban aprovechando la debilidad en la cual se encontraba España, debilidad de alguna manera, por decirlo, también las ganas de la independencia, aún siguiendo fiel a Fernando VII, estaban. Entonces, por un lado se veía el primer gobierno patrio en el virreinato del Río de la Plata, jurando un primer gobierno patrio, como decíamos que juró gobernar en nombre de Fernando VII. Pero para controlar Paraguay, los miembros de Buenos Aires van a elegir al señor José Despínola y Peña, Despínola y Peña, vamos a anotar su apellido, para ser el portavoz en asunción. Pero les cuento que José Despínola y Peña no era querido por los paraguayos. Al no ser querido por los paraguayos, luego de varios acontecimientos poco favorables para él, huye a Buenos Aires y una vez que llega a Buenos Aires, él tuvo una mala idea, una idea que desembocó en un caos total. Él va a mentir sobre la magnitud de apoyo a favor de los porteños en Paraguay y logra que se envíen desde Buenos Aires tropas al norte con este señor Manuel Belgrano a la cabeza. Las tropas porteñas van a ser atacadas duramente en Paraguay y los oficiales, ante esto, tanto de un ejército como de otro, se pudieron calmar y cofraternizaron. Dijeron, bueno, vamos a tratar de hacer las paces porque si no esto va a terminar siendo un caos. Entonces, por un lado Belgrano con las tropas porteñas y por el otro lado los paraguayos lograron llegar a un acuerdo. Pero al ver esta situación que se estaba gestando en Paraguay, como los paraguayos iban tomando vuelo, por decirlo de una manera un poco más moderna, al ver esta situación decíamos el gobernador Bernardo de Velasco, el señor que estamos viendo aquí, último gobernador español de Paraguay, ya sentía que la situación se iba dificultando, que se le estaba yendo de las manos. Por ende, los invito a que en el próximo video correspondiente a la independencia de Paraguay veamos qué pasa con la figura de Bernardo de Velasco y Guidobro y en cómo se llega por fin a la independencia de Paraguay.

[{"start": 0.0, "end": 6.0, "text": " En el presente v\u00eddeo vamos a indagar por una de las fechas patrias m\u00e1s importantes de Paraguay,"}, {"start": 6.0, "end": 22.0, "text": " que es ni m\u00e1s ni menos que el 14 y 15 de mayo, en conmemoraci\u00f3n a lo sucedido en el a\u00f1o 1811."}, {"start": 22.0, "end": 25.0, "text": " \u00bfY qu\u00e9 pasaba en este a\u00f1o?"}, {"start": 25.0, "end": 27.0, "text": " Ya mismo resuelvo la inc\u00f3gnita."}, {"start": 27.0, "end": 31.0, "text": " Se declaraba la independencia de Paraguay."}, {"start": 31.0, "end": 39.0, "text": " Pero claro, como nosotros hacemos en educatina, debemos repasar la historia para comprender c\u00f3mo se llega a la independencia."}, {"start": 39.0, "end": 46.0, "text": " Porque les cuento que el movimiento independentista paraguayo surgi\u00f3 de manera natural debido, entre otras causas,"}, {"start": 46.0, "end": 52.0, "text": " a la temprana formaci\u00f3n, seg\u00fan cuentan muchos historiadores, de un fuerte esp\u00edritu nacional."}, {"start": 52.0, "end": 57.0, "text": " La declaraci\u00f3n de independencia tuvo lugar, como dec\u00edamos, en el a\u00f1o 1811."}, {"start": 57.0, "end": 67.0, "text": " Y se hizo no solo respecto a Espa\u00f1a, sino sobre todo en oposici\u00f3n al gobierno de Buenos Aires,"}, {"start": 67.0, "end": 74.0, "text": " capital del, recordemos, virreinato del r\u00edo de La Plata, del que Paraguay era provincia."}, {"start": 74.0, "end": 78.0, "text": " Aqu\u00ed estamos se\u00f1alando Asunci\u00f3n."}, {"start": 78.0, "end": 84.0, "text": " Los historiadores cuentan que uno de los graves problemas de Paraguay era su ubicaci\u00f3n, precisamente."}, {"start": 84.0, "end": 87.0, "text": " Nosotros lo estamos se\u00f1alando en el mapa."}, {"start": 87.0, "end": 94.0, "text": " Los portugueses, hac\u00eda varios a\u00f1os ya, que bloqueaban la expansi\u00f3n territorial de Paraguay,"}, {"start": 94.0, "end": 98.0, "text": " sobre todo en lo que era la zona norte."}, {"start": 98.0, "end": 107.0, "text": " Y, por ejemplo, Buenos Aires, como estamos aqu\u00ed marcando, controlaba todo lo que eran los env\u00edos mar\u00edtimos a Asunci\u00f3n."}, {"start": 107.0, "end": 116.0, "text": " Entonces, de alguna manera, la econom\u00eda de Asunci\u00f3n depend\u00eda exclusivamente, o en gran parte, de los dem\u00e1s y no de ellos."}, {"start": 116.0, "end": 122.0, "text": " Ya que Paraguay estaba ubicada lejos de lo que eran los centros coloniales, m\u00e1s importante es, claro,"}, {"start": 122.0, "end": 129.0, "text": " que esta poco pod\u00eda dominar su econom\u00eda, sobre todo porque Espa\u00f1a, y muy importante este dato,"}, {"start": 129.0, "end": 139.0, "text": " le cobraba muchos impuestos y, claro, extra\u00eda muchas riquezas que importaba a diferentes partes del mundo."}, {"start": 139.0, "end": 146.0, "text": " Entonces, Paraguay se estaba convirtiendo en un lugar pobre y en crisis a medida que el tiempo pasaba."}, {"start": 146.0, "end": 151.0, "text": " Vamos a ver, entonces, otro hecho clave, porque, claro, como nosotros siempre decimos,"}, {"start": 151.0, "end": 156.0, "text": " todo proceso de independencia no sea de un minuto a otro, de un d\u00eda para el otro,"}, {"start": 156.0, "end": 164.0, "text": " sino que hay varias causas o antecedentes que uno tiene que tener en cuenta a la hora de estudiar un proceso independentista."}, {"start": 164.0, "end": 176.0, "text": " Dec\u00edamos que otro hecho clave, como antecedente de esta independencia de Paraguay, nos lleva al a\u00f1o 1808."}, {"start": 176.0, "end": 185.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasaba en 1808 en Europa? Las tropas de este se\u00f1or, Napole\u00f3n Bonaparte, tomaban e invad\u00edan Espa\u00f1a."}, {"start": 185.0, "end": 193.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasaba con Fernando VII Rey? Como sabemos, hemos visto en varios videos de Ducatina,"}, {"start": 193.0, "end": 198.0, "text": " por supuesto, est\u00e1n m\u00e1s que invitados a ver nuestros videos, no solo de Fechas Patrias,"}, {"start": 198.0, "end": 202.0, "text": " sino tambi\u00e9n nuestros videos de historia mundial, porque ah\u00ed se repasa mucho la historia,"}, {"start": 202.0, "end": 209.0, "text": " sobre todo tenemos videos de Napole\u00f3n Bonaparte, tenemos videos de Espa\u00f1a, de guerras donde han participado Espa\u00f1a."}, {"start": 209.0, "end": 219.0, "text": " Entonces es interesante ver c\u00f3mo se conjuga la historia de Europa con, claro, est\u00e1 la historia de Am\u00e9rica al mismo tiempo."}, {"start": 219.0, "end": 225.0, "text": " Las coyunturas hist\u00f3ricas son important\u00edsimas para comprender, claro, est\u00e1n los hechos."}, {"start": 225.0, "end": 233.0, "text": " Entonces, como dec\u00edamos, 1808, Napole\u00f3n va a invadir Espa\u00f1a, Fernando VII cae preso"}, {"start": 233.0, "end": 239.0, "text": " y desde las colonias espa\u00f1olas en Am\u00e9rica ya se iban agitando aires de revoluci\u00f3n,"}, {"start": 239.0, "end": 246.0, "text": " porque claro, se quer\u00edan aprovechar de la d\u00e9bil situaci\u00f3n en la cual hab\u00eda quedado Espa\u00f1a."}, {"start": 246.0, "end": 252.0, "text": " Bien se sabe que con Jos\u00e9 Bonaparte, ocupando el lugar de Fernando VII, recordemos, Napole\u00f3n Bonaparte,"}, {"start": 252.0, "end": 259.0, "text": " no tuvo mejor idea que poner a su hermano, Jos\u00e9 Bonaparte, que seg\u00fan cuentan muchos historiadores,"}, {"start": 259.0, "end": 267.0, "text": " no era un hombre con muchas luces o de alguna manera no sab\u00eda llevar bien las riendas de su reinado."}, {"start": 267.0, "end": 277.0, "text": " Entonces, todo el sistema colonial empez\u00f3 como a perder legitimidad desde que Jos\u00e9 Bonaparte estuvo ocupando el lugar de Fernando VII."}, {"start": 277.0, "end": 288.0, "text": " Entonces, el Cabildo de Buenos Aires, dirigido por Subirrey, el 25 de mayo, recordemos, de 1810, formaba su propio gobierno patrio."}, {"start": 288.0, "end": 292.0, "text": " Recuerdan, vamos a pasar ya mismo a la siguiente imagen."}, {"start": 292.0, "end": 302.0, "text": " Nosotros en Educatina tambi\u00e9n tenemos un video dedicado a esa primer junta de gobiernos, el primer gobierno patrio,"}, {"start": 302.0, "end": 312.0, "text": " primer gobierno patrio, de mayo, del 25 de mayo de 1810, en lo que era el virreinato del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 312.0, "end": 319.0, "text": " Entonces, vemos c\u00f3mo los virreinatos iban aprovechando la debilidad en la cual se encontraba Espa\u00f1a,"}, {"start": 319.0, "end": 329.0, "text": " debilidad de alguna manera, por decirlo, tambi\u00e9n las ganas de la independencia, a\u00fan siguiendo fiel a Fernando VII, estaban."}, {"start": 329.0, "end": 336.0, "text": " Entonces, por un lado se ve\u00eda el primer gobierno patrio en el virreinato del R\u00edo de la Plata,"}, {"start": 336.0, "end": 341.0, "text": " jurando un primer gobierno patrio, como dec\u00edamos que jur\u00f3 gobernar en nombre de Fernando VII."}, {"start": 341.0, "end": 350.0, "text": " Pero para controlar Paraguay, los miembros de Buenos Aires van a elegir al se\u00f1or Jos\u00e9 Desp\u00ednola y Pe\u00f1a,"}, {"start": 355.0, "end": 363.0, "text": " Desp\u00ednola y Pe\u00f1a, vamos a anotar su apellido, para ser el portavoz en asunci\u00f3n."}, {"start": 363.0, "end": 369.0, "text": " Pero les cuento que Jos\u00e9 Desp\u00ednola y Pe\u00f1a no era querido por los paraguayos."}, {"start": 369.0, "end": 376.0, "text": " Al no ser querido por los paraguayos, luego de varios acontecimientos poco favorables para \u00e9l,"}, {"start": 376.0, "end": 384.0, "text": " huye a Buenos Aires y una vez que llega a Buenos Aires, \u00e9l tuvo una mala idea, una idea que desemboc\u00f3 en un caos total."}, {"start": 384.0, "end": 389.0, "text": " \u00c9l va a mentir sobre la magnitud de apoyo a favor de los porte\u00f1os en Paraguay"}, {"start": 389.0, "end": 399.0, "text": " y logra que se env\u00eden desde Buenos Aires tropas al norte con este se\u00f1or Manuel Belgrano a la cabeza."}, {"start": 399.0, "end": 407.0, "text": " Las tropas porte\u00f1as van a ser atacadas duramente en Paraguay y los oficiales, ante esto,"}, {"start": 407.0, "end": 412.0, "text": " tanto de un ej\u00e9rcito como de otro, se pudieron calmar y cofraternizaron."}, {"start": 412.0, "end": 417.0, "text": " Dijeron, bueno, vamos a tratar de hacer las paces porque si no esto va a terminar siendo un caos."}, {"start": 417.0, "end": 424.0, "text": " Entonces, por un lado Belgrano con las tropas porte\u00f1as y por el otro lado los paraguayos lograron llegar a un acuerdo."}, {"start": 424.0, "end": 429.0, "text": " Pero al ver esta situaci\u00f3n que se estaba gestando en Paraguay,"}, {"start": 429.0, "end": 436.0, "text": " como los paraguayos iban tomando vuelo, por decirlo de una manera un poco m\u00e1s moderna,"}, {"start": 436.0, "end": 443.0, "text": " al ver esta situaci\u00f3n dec\u00edamos el gobernador Bernardo de Velasco, el se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed,"}, {"start": 443.0, "end": 451.0, "text": " \u00faltimo gobernador espa\u00f1ol de Paraguay, ya sent\u00eda que la situaci\u00f3n se iba dificultando,"}, {"start": 451.0, "end": 454.0, "text": " que se le estaba yendo de las manos."}, {"start": 454.0, "end": 459.0, "text": " Por ende, los invito a que en el pr\u00f3ximo video correspondiente a la independencia de Paraguay"}, {"start": 459.0, "end": 463.0, "text": " veamos qu\u00e9 pasa con la figura de Bernardo de Velasco y Guidobro"}, {"start": 463.0, "end": 473.0, "text": " y en c\u00f3mo se llega por fin a la independencia de Paraguay."}]

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En el presente vídeo continuaremos estudiando las fechas patria más importantes de Colombia, ni más ni menos. Y les cuento que todos los 11 de noviembre, tal como estamos anotando en pantalla, el pueblo colombiano recuerda un acontecimiento histórico muy importante, que es ni más ni menos que la independencia de Cartagena. Ahora bien, vayamos ya mismo a conocer la historia de Colombia rápidamente, para poder ubicarnos un poco mejor en este hecho histórico. Porque les cuento, por ejemplo, que el 1 de junio del año 1533, Cartagena es fundada por este señor que estamos viendo en pantalla, el señor Pedro de Heredia, un conquistador español como muchos de aquel entonces. Fijémonos, ni más ni menos que en el año 1500, la época de las conquistas en América. Ahora bien, les cuento para ir avanzando en el tiempo, que durante la época colonial, Cartagena de las Indias era el puerto más importante de América. La estamos señalando aquí debajo en esta imagen, y aquí estamos ubicando también con nuestro puntero amarillo, cuál es la zona en donde se encontraba Cartagena con respecto al territorio de Colombia. Aquí se pueden ubicar quizás un poco mejor, y como decíamos, era para aquel entonces el puerto más importante, lo cual no era un dato menor, porque hacía que muchos pretendan conquistar o manejar dicho territorio. Ahora bien, nos vamos si se quiera al año 1610 para ir anotando algunos datos. ¿Por qué año 1610? Porque les cuento, por ejemplo, que en este año van a llegar los primeros frailes del Tribunal de Penas de la Inquisición, quedándose inclusive en Cartagena hasta el día de su independencia, para que ustedes vayan conociendo un poquito la historia ya en la época de las conquistas y años más tarde. Pasemos ya mismo al siguiente mapa. ¿Por qué? Porque les cuento que el tiempo pasa y ya para la primer década del 1800, Cartagena contaba con más de 16.000 habitantes. Cartagena de India. Entonces hablamos de 16.000 habitantes para que ustedes se den una idea de la magnitud de este territorio. Era la segunda ciudad más importante del Virreinato de Nueva Granada. Segunda ciudad entonces más importante. Recordemos como decíamos la importancia de su puerto, convirtiéndose cientos de años después entonces en la segunda ciudad más importante del Virreinato de Nueva Granada. Y el principal puerto del Mar Caribe. Vamos a ponerlo aquí. El principal puerto del Mar Caribe. Sigamos adelante. Porque hasta 1800 les cuento que Cartagena reconocía la autoridad del Consejo de Regencia, que como decimos en muchos videos, comentamos de muchos videos de fechas patrias, sobre todo los que tienen que ver con la independencia, este Consejo de Regencia manejaba todo desde Cádiz y en España. Pero un año más tarde la cosa cambiaría, ya que vamos a pasar, vamos a pasar ya mismo a ver estos dos personajes y ahora les cuento quiénes son. Les decía que la cosa va a cambiar porque el 11 de noviembre de 1811, una muchedumbre se va a congregar en lo que era la Junta de Gobierno de Cartagena. Junta entonces de Gobierno de Cartagena. Vamos anotando todos los datos importantes. Decíamos entonces el pueblo se va a congregar frente a esta Junta de Gobierno de Cartagena. Un movimiento comandado por estos señores que vemos aquí, los hermanos Gabriel y Germán Gutiérrez de Piñeres, dos personajes importantísimos dentro de la independencia de Cartagena, quienes estaban apoyados por la gran mayoría del pueblo y las milicias pardas de aquel entonces a cargo de Pedro Romero. ¿Qué van a hacer los hermanos? Van a dar un golpe de estado y a su vez van a obligar a la Junta a pronunciarse por la independencia absoluta. Se pactó también la creación, les cuento de una constitución. Vamos a hacer un espacio. Decíamos que a su vez se va a pactar la creación de una constitución, ni más ni menos. Miren qué importante esto para el año siguiente, es decir, para 1812. Ahora bien, este 11 de noviembre, fecha clave que nos interesa en el video, de alguna manera marcaba el inicio, el nacimiento del Estado Libre Soberano e Independiente de Cartagena de Indias, regido un año más tarde, como decíamos, por la creación de esta constitución liberal, vamos a marcarlo aquí, de 1812. Pero la historia continuó, les cuento, y todavía la independencia con respecto a España no sería absoluta, sobre todo cuando este señor que vemos aquí, ni más ni menos que Fernando VII vuelve al trono en 1814, por lo cual la reconquista va a ser inminente, sin contar con aquellos que aún seguían fieles al monarca desde inclusive el año 1811. Por eso los invito a que indaguen ustedes también en la historia de Colombia, que es muy interesante. Podemos, si ustedes están interesados, hacer un video con respecto a la reconquista de estos territorios. Entonces, lo que nosotros queríamos que ustedes en este video aprendieran era este proceso de la independencia de Cartagena, allá en la Declaración de Noviembre de 1811 y por qué el pueblo colombiano, todos los 11 de Noviembre, por supuesto, va a recordar esta fecha con especial entusiasmo. Gracias por acompañarnos en nuestros videos de Ducatina.

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en muchos videos, comentamos de muchos videos de fechas patrias,"}, {"start": 231.0, "end": 238.0, "text": " sobre todo los que tienen que ver con la independencia, este Consejo de Regencia manejaba todo desde C\u00e1diz y en Espa\u00f1a."}, {"start": 238.0, "end": 243.0, "text": " Pero un a\u00f1o m\u00e1s tarde la cosa cambiar\u00eda, ya que vamos a pasar,"}, {"start": 243.0, "end": 250.0, "text": " vamos a pasar ya mismo a ver estos dos personajes y ahora les cuento qui\u00e9nes son."}, {"start": 250.0, "end": 264.0, "text": " Les dec\u00eda que la cosa va a cambiar porque el 11 de noviembre de 1811,"}, {"start": 264.0, "end": 272.0, "text": " una muchedumbre se va a congregar en lo que era la Junta de Gobierno de Cartagena."}, {"start": 272.0, "end": 281.0, "text": " Junta entonces de Gobierno de Cartagena."}, {"start": 281.0, "end": 284.0, "text": " Vamos anotando todos los datos importantes."}, {"start": 284.0, "end": 290.0, "text": " Dec\u00edamos entonces el pueblo se va a congregar frente a esta Junta de Gobierno de Cartagena."}, {"start": 290.0, "end": 295.0, "text": " Un movimiento comandado por estos se\u00f1ores que vemos aqu\u00ed,"}, {"start": 295.0, "end": 305.0, "text": " los hermanos Gabriel y Germ\u00e1n Guti\u00e9rrez de Pi\u00f1eres, dos personajes important\u00edsimos dentro de la independencia de Cartagena,"}, {"start": 305.0, "end": 313.0, "text": " quienes estaban apoyados por la gran mayor\u00eda del pueblo y las milicias pardas de aquel entonces a cargo de Pedro Romero."}, {"start": 313.0, "end": 315.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 van a hacer los hermanos?"}, {"start": 315.0, "end": 325.0, "text": " Van a dar un golpe de estado y a su vez van a obligar a la Junta a pronunciarse por la independencia absoluta."}, {"start": 325.0, "end": 330.0, "text": " Se pact\u00f3 tambi\u00e9n la creaci\u00f3n, les cuento de una constituci\u00f3n."}, {"start": 330.0, "end": 335.0, "text": " Vamos a hacer un espacio."}, {"start": 335.0, "end": 351.0, "text": " Dec\u00edamos que a su vez se va a pactar la creaci\u00f3n de una constituci\u00f3n, ni m\u00e1s ni menos."}, {"start": 351.0, "end": 358.0, "text": " Miren qu\u00e9 importante esto para el a\u00f1o siguiente, es decir, para 1812."}, {"start": 358.0, "end": 365.0, "text": " Ahora bien, este 11 de noviembre, fecha clave que nos interesa en el video,"}, {"start": 365.0, "end": 374.0, "text": " de alguna manera marcaba el inicio, el nacimiento del Estado Libre Soberano e Independiente de Cartagena de Indias,"}, {"start": 374.0, "end": 385.0, "text": " regido un a\u00f1o m\u00e1s tarde, como dec\u00edamos, por la creaci\u00f3n de esta constituci\u00f3n liberal, vamos a marcarlo aqu\u00ed, de 1812."}, {"start": 385.0, "end": 394.0, "text": " Pero la historia continu\u00f3, les cuento, y todav\u00eda la independencia con respecto a Espa\u00f1a no ser\u00eda absoluta,"}, {"start": 394.0, "end": 408.0, "text": " sobre todo cuando este se\u00f1or que vemos aqu\u00ed, ni m\u00e1s ni menos que Fernando VII vuelve al trono en 1814,"}, {"start": 408.0, "end": 420.0, "text": " por lo cual la reconquista va a ser inminente, sin contar con aquellos que a\u00fan segu\u00edan fieles al monarca desde inclusive el a\u00f1o 1811."}, {"start": 420.0, "end": 426.0, "text": " Por eso los invito a que indaguen ustedes tambi\u00e9n en la historia de Colombia, que es muy interesante."}, {"start": 426.0, "end": 432.0, "text": " Podemos, si ustedes est\u00e1n interesados, hacer un video con respecto a la reconquista de estos territorios."}, {"start": 432.0, "end": 439.0, "text": " Entonces, lo que nosotros quer\u00edamos que ustedes en este video aprendieran era este proceso de la independencia de Cartagena,"}, {"start": 439.0, "end": 448.0, "text": " all\u00e1 en la Declaraci\u00f3n de Noviembre de 1811 y por qu\u00e9 el pueblo colombiano, todos los 11 de Noviembre, por supuesto,"}, {"start": 448.0, "end": 462.0, "text": " va a recordar esta fecha con especial entusiasmo. Gracias por acompa\u00f1arnos en nuestros videos de Ducatina."}]

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Primera Junta de Gobierno de Chile 1810 - Educatina

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Bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias. En este caso vamos a estudiar una fecha patria muy importante en lo que es ni más ni menos que Chile como estamos viendo en pantalla y les cuento que esta fecha patria que compete a dicho vídeo es la que se refiere a lo que sucedió un 18 de septiembre del año 1810. ¿Qué sucedió? Bueno se va a formar la primer junta nacional de gobierno como decíamos ni más ni menos que en Chile y por ende todos los 18 de septiembre el pueblo chileno va a recordar este importante suceso histórico pero claro como hacemos siempre en los videos de Ducatina los invitamos a que repasemos la historia juntos en este caso la historia de Chile como vimos en varios de nuestros videos las tropas napoleónicas es decir las tropas de este señor que estamos señalando Napoleón Bonaparte habían entrado a España en 1808 y el rey de aquel entonces como lo nombramos en varios videos el señor Fernando VII fue apresado fue puesto en prisión ¿quién va a ocupar el lugar de Fernando VII? bueno de forma estratégica Napoleón Bonaparte va a hacer que su hermano el señor José Bonaparte como era conocido Pepe Botella el señor que estamos viendo aquí ocupa el lugar de Fernando VII pero para poder seguir y resistir los españoles formaron la junta central de Sevilla de la que hemos hablado en varios videos de Ducatina sobre todo en los que se refieren a las fechas patrias por ejemplo de la independencia de la primera junta de gobierno de mayo de 1810 en el Virreinato del Río de la Plata por nombrar algunas entonces como decíamos los españoles van a formar esta junta central de Sevilla y luego se reemplazaría por el conocido consejo de regencia vamos anotando vamos repasando lo que vamos diciendo este consejo de consejo de regencia les cuento que básicamente entre sus tareas tenía la de claro estar manejar administrar desde España las colonias americanas que tenía por supuesto como era el Virreinato del Río de la Plata el Virreinato del Perú etcétera al enterarse los chilenos lo que estaba sucediendo en España es decir la situación por la cual estaba atravesando el señor Fernando VII no dudaron en apoyar ni más ni menos que la causa a favor de él si no dudaron en apoyar a Fernando al rey Fernando VII pero ya ha pasado un año luego de que Fernando VII es puesto en prisión los bandos comenzaron a dividirse en Chile podemos decir que de un lado teníamos los patriotas y del otro lado lo que serían los realistas vamos a ponerlo así patriotas por un lado y realistas aquellos 100% fieles a la corona española por el otro los patriotas querían les cuento seguir fieles a Fernando VII pero también tenían como objetivo pretendían formar un gobierno autónomo pero atentos fiel al rey entonces el objetivo era formar un gobierno autónomo recordemos siempre fiel al rey en este caso Fernando VII al morir en 1808 el gobernador de chile de aquel entonces el señor que vamos a ver en pantalla como estamos señalando el señor Luis Muñoz de Guzmán su lugar lo va a pasar a ocupar el señor Francisco Antonio García Carrasco el que estamos señalando aquí pero les cuento rápidamente para que ustedes comprendan que Carrasco no era muy bien tomado en cuenta sobre todo por las medidas que llevó a cabo las decisiones que llevó a cabo que afectaban a lo que era para aquel entonces la gran aristocracia chilena que como decimos se veía afectada por las medidas de Francisco Antonio García Carrasco y al temer que la cosa empeore la real audiencia le solicitó la renuncia a García Carrasco y nombró gobernador interino ya vamos a ir a las siguientes imágenes nombra gobernador interino a este señor que estamos viendo aquí muy importante para la historia de chile el señor Mateo de Toro Zambrano gobernador entonces interino en julio del año 1810 haciendo caso a las constantes presiones de los patriotas toro Zambrano convocó un cabildo abierto el 18 de septiembre de 1810 entonces convoca a un cabildo abierto como decíamos en septiembre de qué año de 1810 poco tiempo después de asumir de asumir como gobernador interino les cuento que el objetivo de la junta era mantener la soberanía de fernando séptimo sobre chile mientras que este estuviera preso es decir seguir con esa idea de lealtad hacia fernando séptimo la junta se va a reunir a las nueve de la mañana en santiago de chile aquel 18 de septiembre de 1810 el presidente de la junta fue mateo de toro Zambrano representando de alguna manera directamente al rey por supuesto pero vamos a hacer un espacio vamos a nombrar otras personalidades presentes dentro de esta primera junta nacional de gobierno cómo lo van a hacer el señor jose antonio martínez de aldunate que para que ustedes se denudiera el obispo de santiago y representaba por supuesto a la iglesia tenemos personalidades también como fernando marquez de la plata el primer vocal de la junta se dicen según los historiadores que fernando marquez de la plata representaba a los europeos juntistas teníamos un segundo vocal vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla estamos viendo el señor juan martínez de rosas que según se cuenta representaba la aristocracia al igual que este señor ignacio de la carrera que era ni más ni menos que el tercer vocal ahora bien resumiendo cuáles van a ser los puntos más importantes que logró de alguna manera cerrar esta primer junta nacional de gobierno del 18 de septiembre de 1810 bueno vamos a hacer en nuestra pantalla un espacio y vamos a tildar algunos algunas ideas principales entre los los puntos a destacar por ejemplo se reorganizó el ejército chileno entonces reorganización del ejército como punto a destacar también se declaró el libre comercio internacional libre comercio internacional importante esto porque lo remarcamos porque de esta manera se anulaba la reforma borbónica de 1778 que prohibía el comercio internacional el libre comercio internacional sigamos se van a forjar las relaciones con la junta de buenos aires entonces se forjan relaciones se establece una comunicación mucho más directa con la junta de buenos aires con la junta de buenos aires recordemos la junta de buenos aires estamos hablando del mes de mayo de 1810 precisamente esa primer junta de gobierno del 25 de mayo de 1810 por ende esta primer junta nacional de gobierno de chile va a ser unos meses después forjándose la relación entre ambas y por último les cuento que se convoca a un congreso nacional a un congreso nacional vamos a poner este pequeño dato aquí y este congreso nacional al cual se convoca se va a inaugurar el 4 de julio de 1811 4 de junio de 1811 es decir casi un año después hemos hecho entonces un repaso sobre este suceso histórico tan importante que se recuerda todos los 18 de septiembre en chile muchas gracias por acompañarnos en nuestro vídeo de fichas patrias

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Estructura y Superestructura - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver los conceptos de estructura y superestructura para entender cómo Karl Marx concibe a la sociedad. Tenemos entonces, en primera instancia, estos dos conceptos que se van a vincular. Primero, por estructura, Marx va a entender que es la base material de una sociedad. Esta base material va a ser el modo de producción. Vamos a poner aquí, modo de producción. Que entonces estamos vinculando justamente la materialidad y justamente cómo los hombres se relacionan para producir en esta estructura. ¿No? Este modo de producción, que va a ser la base material, va a estar compuesto por una parte, relaciones sociales, sí, sociales de producción y a su vez por las fuerzas productivas. Estamos hablando aquí de, en este sentido, cuando hablamos de relaciones sociales de producción, estamos hablando de cómo los hombres se vinculan entre sí para producir. Por ejemplo, en el capitalismo, la relación base de capitalista y obrero. En tanto que las fuerzas productivas van a ser tanto las herramientas materiales, el espacio físico en el que se produce, que van a estar en vinculación con un determinado estadio de las relaciones sociales de producción. O sea, son dos cosas vinculadas dentro del modo de producción de una sociedad. Ahora, con respecto a esta estructura, va a decir Marx que se erige sobre ella una supereestructura que es básicamente un edificio jurídico-político. ¿Sí? En esta concepción de Marx tenemos que la estructura es como, digamos, los cimientos o lo que se construye el mundo ideológico. O mejor dicho, los fenómenos ideológicos del mundo de las ideas. Acá hay una determinación ideológica de la estructura sobre la supereestructura, de lo material sobre el mundo de las ideas, es decir, los fenómenos ideológicos. Vamos a ver esto en el siguiente gráfico. Aquí tenemos un esquema. ¿Sí? Aquí vamos a vincular, vamos a poner la estructura. Sobre esta estructura, que va a ser este rectángulo rojo, va a estar la supereestructura. ¿Sí? En la estructura vamos a tener, como dijimos antes, las relaciones sociales de producción que van a estar vinculadas a un determinado desarrollo de las fuerzas productivas. ¿Sí? Aquí hablamos de una vinculación entre ambos términos. ¿Sí? Entre estas relaciones sociales de producción y fuerzas productivas se teje una contradicción. Vamos a ponerlo aquí con verde. Contradicción. Esta contradicción va a llevar a una concepción justamente del cambio y del conflicto. ¿Sí? Por un lado tenemos que un conflicto va a ser entre lo que serían las clases sociales, o sea, la lucha de clases. Otro motor de cambio y de contradicción va a ser esta relación entre las fuerzas productivas y las relaciones sociales de producción, que se ubican en la estructura, en la base material de la sociedad. Ahora bien, sobre esta base material y productiva se erige la supereestructura, que sería el techo de este edificio. ¿Sí? Aquí estamos hablando de todos los fenómenos ideológicos que se vinculan a esta estructura, van acordes. ¿Sí? Pensemos en las leyes, pensemos en la política, pensemos en el estado, pensemos en los fenómenos ideológicos en general. Fenómenos ideológicos. ¿Sí? La idea básica es que esta supereestructura está determinada en una instancia por la estructura y estos dos términos, o sea, la base y el techo, deben estar acordes. ¿Sí? ¿Para qué? Para que se mantenga la sociedad y para que se mantenga el modo de producción, para que se mantenga un modo de producción, que estamos aquí abajo, se necesita una supereestructura que justamente está acorde y legitime la explotación. ¿Sí? Pues también el estado va a ser conseguido como un instrumento de clase, un instrumento por el cual la clase burguesa se impone o busca imponerse sobre el resto del conjunto social. Pero siempre estamos hablando de una relación donde la estructura, que está aquí, determina la supereestructura y estos fenómenos ideológicos que están aquí, van a ser un producto de las relaciones que tejen los hombres entre sí en un determinado estadio de las fuerzas productivas.

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Declaración de Independencia de Uruguay - Educatina

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Los invito a que sigamos estudiando juntos las fechas patrias de Uruguay. En este caso vamos a ver cuándo se va a declarar la independencia y claro está, vamos a adelantarnos en la respuesta porque la declaración de la independencia fue un 25 de agosto de 1825. Por ende Uruguay va a celebrar, va a recordar este suceso histórico tan importante todos los 25 de agosto, suceso que se ha convertido en una importantísima fecha patria. Fecha patria importante porque era en el momento en el cual Uruguay declaraba su independencia con respecto al Brasil y en esa misma fecha se dictaron también otras leyes como vamos a ver a continuación, como la que establecía por ejemplo la unión de la provincia oriental a las provincias unidas del río de la plata, pero no nos adelantemos y vayamos a conocer poco a poco cómo es que se desencadenó esta declaración de la independencia. Y claro es relevante destacar cómo diferentes sucesos hicieron posible que se considera este 25 de agosto como fecha patria fundamental. Recordemos las fechas patrias de Uruguay que tenemos dentro de nuestra serie de Ducatina. Hablamos de la batalla de las piedras, hablamos del gran desembarco de los 33 orientales, también en este año en 1825 como un suceso donde se iba a empezar a marcar el respeto que exigían los patriotas por sobre aquellos que estaban manejando la provincia oriental. Batalla de las piedras, batalla de las piedras recordemos, lo hemos anotado como fecha patria, están más que invitados a ver el video, cuando hablamos de la batalla de las piedras hablamos, por supuesto no lo olvidemos, del 18 de mayo de 1811 en donde se producía el primer triunfo de la mano de Artigas, coordinado por Manuel Belgrano, el primer triunfo de los revolucionarios por sobre los realistas, por sobre la corona española de alguna manera. Como dijimos, desembarco de los 33 orientales, como estamos viendo aquí en pantalla también un hecho importantísimo de 1825 y es por eso que cuando hablamos de la independencia uruguay nosotros comentábamos en videos correspondientes a este país que muchos historiadores no se ponen de acuerdo con cuáles fueron en sí los hechos más relevantes o de alguna manera cuál fue el hecho que marcó esta separación, esta independencia de Uruguay. Sin embargo, claro está que la declaración oficial de la independencia con respecto al Brasil sucede un 25 de agosto y por ende vamos a adelantarnos ya mismo en los hechos. Luego del desembarco, como estamos viendo aquí en pantalla, La Valleja, el general, vamos a verlo, que hemos seleccionado una imagen donde lo tenemos aquí, Juan Antonio La Valleja, vio como todo iba a cambiar, sobre todo para los brasileros. Un mes después de este gran desembarco de los 33 orientales, recordemos que el desembarco fue en abril, los brasileros ya comenzaban a verse un poco acorralados, veían cómo La Valleja iba sumando adeptos dentro del territorio y se daban cuenta que se venían tiempos no muy gratos para ellos, de tal forma que muchos habían refugiado en las ciudades amuralladas por ejemplo como lo eran Colonia y también Montevideo. Entonces los brasileros ya percibían que la cosa seguía poniendo oscura. Claro, aprovechando esto, los revolucionarios, como La Valleja, decidieron ir organizando un nuevo gobierno y así La Valleja convoca a los pueblos para ver quiénes formarían ese gobierno provisorio. Entonces vamos a poner aquí, pretendía formar un nuevo gobierno. Como decíamos, él ya estaba viendo junto a sus hombres quiénes iban a ser los que formarían ese gobierno provisorio, el cual se va a poner en funcionamiento un 14 de junio de 1825, poquito tiempo después de producirse el desembarco. ¿Con quién? Con el señor, vamos a hacer un espacio para que nos quede bien prolijo, con el señor Manuel Calleros en la presidencia. Vamos a anotarlo aquí, Manuel Calleros, ni más ni menos que como presidente de este nuevo gobierno provisorio. Se convoca luego a una sala de representantes, vamos a ver ya mismo esta imagen, vamos a ir adelantándonos. Se convoca entonces a esta sala de representantes, esa famosa sala, honorables sala de representantes, con la presencia de todos los habitantes de la provincia oriental. Se eligen los representantes y a comienzos ya de agosto, mes clave, como nosotros podemos ver, comienzos de agosto, por supuesto, del año 1825, se establece definitivamente esta honorable sala de representantes, 1825, con Juan Francisco Larrobla como presidente, como decíamos, Juan Francisco Larrobla, como ni más ni menos que presidente de esta honorable sala de representantes. De aquí se establecerán y crearán, como nosotros adelantábamos al principio, diferentes leyes que se aprueban el día 25 de agosto, y claro, esta nosotros en Educatina hemos hecho la selección de estas leyes tan importantes para comentarles. La más importante es esta ley de independencia, la ley de independencia de la provincia uruguay del Brasil, de la provincia oriental de Brasil, es decir, se declara la independencia de la provincia oriental de Brasil. Sigamos adelante, luego tenemos también una ley importantísima, la ley de unión de la provincia oriental a las provincias unidas del Río de la Plata. Provincias unidas, entonces, del Río de la Plata. Y por último tenemos la ley de pabellón, que estableció como pabellón de la provincia oriental, uno compuesto por tres franjas horizontales, les comento, celestes, blancas y punzón, como tal se redacta. Vamos a hacer una aclaración, para que ustedes puedan cerrar un poco la historia de Uruguay. Les cuento que el estado oriental de Uruguay se constituye un 8 de octubre de 1828. Entonces, un 8 de octubre de 1828, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, decíamos que se constituye lo que es el estado oriental de Uruguay, es decir, años después. Estado oriental de Uruguay. Y un 18 de julio de 1830 se jura la primer constitución de la República. Entonces, 1830, ya hablamos entonces de la primer constitución, datos interesantes, importantísimos para poder cerrar esta historia de la independencia. Muchas gracias por acompañarnos en las Fechas Patrias Uruguayas.

[{"start": 0.0, "end": 4.72, "text": " Los invito a que sigamos estudiando juntos las fechas patrias de Uruguay."}, {"start": 4.72, "end": 13.72, "text": " En este caso vamos a ver cu\u00e1ndo se va a declarar la independencia y claro est\u00e1, vamos a adelantarnos"}, {"start": 13.72, "end": 27.28, "text": " en la respuesta porque la declaraci\u00f3n de la independencia fue un 25 de agosto de 1825."}, {"start": 27.28, "end": 36.08, "text": " Por ende Uruguay va a celebrar, va a recordar este suceso hist\u00f3rico tan importante todos los 25 de agosto,"}, {"start": 36.08, "end": 41.2, "text": " suceso que se ha convertido en una important\u00edsima fecha patria."}, {"start": 41.2, "end": 48.6, "text": " Fecha patria importante porque era en el momento en el cual Uruguay declaraba su independencia con respecto al Brasil"}, {"start": 48.6, "end": 54.0, "text": " y en esa misma fecha se dictaron tambi\u00e9n otras leyes como vamos a ver a continuaci\u00f3n,"}, {"start": 54.0, "end": 59.92, "text": " como la que establec\u00eda por ejemplo la uni\u00f3n de la provincia oriental a las provincias unidas del r\u00edo de la plata,"}, {"start": 59.92, "end": 69.16, "text": " pero no nos adelantemos y vayamos a conocer poco a poco c\u00f3mo es que se desencaden\u00f3 esta declaraci\u00f3n de la independencia."}, {"start": 69.16, "end": 79.48, "text": " Y claro es relevante destacar c\u00f3mo diferentes sucesos hicieron posible que se considera este 25 de agosto como fecha patria fundamental."}, {"start": 79.48, "end": 84.28, "text": " Recordemos las fechas patrias de Uruguay que tenemos dentro de nuestra serie de Ducatina."}, {"start": 84.28, "end": 89.92, "text": " Hablamos de la batalla de las piedras, hablamos del gran desembarco de los 33 orientales,"}, {"start": 89.92, "end": 101.92, "text": " tambi\u00e9n en este a\u00f1o en 1825 como un suceso donde se iba a empezar a marcar el respeto que exig\u00edan los patriotas"}, {"start": 101.92, "end": 107.60000000000001, "text": " por sobre aquellos que estaban manejando la provincia oriental."}, {"start": 107.6, "end": 117.75999999999999, "text": " Batalla de las piedras, batalla de las piedras recordemos, lo hemos anotado como fecha patria,"}, {"start": 117.75999999999999, "end": 122.8, "text": " est\u00e1n m\u00e1s que invitados a ver el video, cuando hablamos de la batalla de las piedras hablamos,"}, {"start": 122.8, "end": 134.56, "text": " por supuesto no lo olvidemos, del 18 de mayo de 1811 en donde se produc\u00eda el primer triunfo de la mano de Artigas,"}, {"start": 134.56, "end": 144.12, "text": " coordinado por Manuel Belgrano, el primer triunfo de los revolucionarios por sobre los realistas, por sobre la corona espa\u00f1ola de alguna manera."}, {"start": 144.12, "end": 153.28, "text": " Como dijimos, desembarco de los 33 orientales, como estamos viendo aqu\u00ed en pantalla tambi\u00e9n un hecho important\u00edsimo de 1825"}, {"start": 153.28, "end": 159.12, "text": " y es por eso que cuando hablamos de la independencia uruguay nosotros coment\u00e1bamos en videos correspondientes a este pa\u00eds"}, {"start": 159.12, "end": 164.68, "text": " que muchos historiadores no se ponen de acuerdo con cu\u00e1les fueron en s\u00ed los hechos m\u00e1s relevantes"}, {"start": 164.68, "end": 173.84, "text": " o de alguna manera cu\u00e1l fue el hecho que marc\u00f3 esta separaci\u00f3n, esta independencia de Uruguay."}, {"start": 173.84, "end": 180.76, "text": " Sin embargo, claro est\u00e1 que la declaraci\u00f3n oficial de la independencia con respecto al Brasil sucede un 25 de agosto"}, {"start": 180.76, "end": 185.24, "text": " y por ende vamos a adelantarnos ya mismo en los hechos."}, {"start": 185.24, "end": 195.64000000000001, "text": " Luego del desembarco, como estamos viendo aqu\u00ed en pantalla, La Valleja, el general, vamos a verlo, que hemos seleccionado una imagen"}, {"start": 195.64000000000001, "end": 204.08, "text": " donde lo tenemos aqu\u00ed, Juan Antonio La Valleja, vio como todo iba a cambiar, sobre todo para los brasileros."}, {"start": 204.08, "end": 212.4, "text": " Un mes despu\u00e9s de este gran desembarco de los 33 orientales, recordemos que el desembarco fue en abril,"}, {"start": 212.4, "end": 220.76, "text": " los brasileros ya comenzaban a verse un poco acorralados, ve\u00edan c\u00f3mo La Valleja iba sumando adeptos dentro del territorio"}, {"start": 220.76, "end": 228.16, "text": " y se daban cuenta que se ven\u00edan tiempos no muy gratos para ellos, de tal forma que muchos hab\u00edan refugiado en las ciudades amuralladas"}, {"start": 228.16, "end": 236.24, "text": " por ejemplo como lo eran Colonia y tambi\u00e9n Montevideo."}, {"start": 236.24, "end": 243.56, "text": " Entonces los brasileros ya percib\u00edan que la cosa segu\u00eda poniendo oscura."}, {"start": 243.56, "end": 250.36, "text": " Claro, aprovechando esto, los revolucionarios, como La Valleja, decidieron ir organizando un nuevo gobierno"}, {"start": 250.36, "end": 256.76, "text": " y as\u00ed La Valleja convoca a los pueblos para ver qui\u00e9nes formar\u00edan ese gobierno provisorio."}, {"start": 256.76, "end": 270.76, "text": " Entonces vamos a poner aqu\u00ed, pretend\u00eda formar un nuevo gobierno."}, {"start": 270.76, "end": 276.76, "text": " Como dec\u00edamos, \u00e9l ya estaba viendo junto a sus hombres qui\u00e9nes iban a ser los que formar\u00edan ese gobierno provisorio,"}, {"start": 276.76, "end": 293.76, "text": " el cual se va a poner en funcionamiento un 14 de junio de 1825, poquito tiempo despu\u00e9s de producirse el desembarco."}, {"start": 293.76, "end": 304.76, "text": " \u00bfCon qui\u00e9n? Con el se\u00f1or, vamos a hacer un espacio para que nos quede bien prolijo, con el se\u00f1or Manuel Calleros en la presidencia."}, {"start": 304.76, "end": 320.76, "text": " Vamos a anotarlo aqu\u00ed, Manuel Calleros, ni m\u00e1s ni menos que como presidente de este nuevo gobierno provisorio."}, {"start": 320.76, "end": 330.76, "text": " Se convoca luego a una sala de representantes, vamos a ver ya mismo esta imagen, vamos a ir adelant\u00e1ndonos."}, {"start": 330.76, "end": 336.76, "text": " Se convoca entonces a esta sala de representantes, esa famosa sala, honorables sala de representantes,"}, {"start": 336.76, "end": 341.76, "text": " con la presencia de todos los habitantes de la provincia oriental."}, {"start": 341.76, "end": 351.76, "text": " Se eligen los representantes y a comienzos ya de agosto, mes clave, como nosotros podemos ver,"}, {"start": 351.76, "end": 367.76, "text": " comienzos de agosto, por supuesto, del a\u00f1o 1825, se establece definitivamente esta honorable sala de representantes, 1825,"}, {"start": 367.76, "end": 384.76, "text": " con Juan Francisco Larrobla como presidente, como dec\u00edamos, Juan Francisco Larrobla,"}, {"start": 384.76, "end": 397.76, "text": " como ni m\u00e1s ni menos que presidente de esta honorable sala de representantes."}, {"start": 397.76, "end": 407.76, "text": " De aqu\u00ed se establecer\u00e1n y crear\u00e1n, como nosotros adelant\u00e1bamos al principio, diferentes leyes que se aprueban el d\u00eda 25 de agosto,"}, {"start": 407.76, "end": 415.76, "text": " y claro, esta nosotros en Educatina hemos hecho la selecci\u00f3n de estas leyes tan importantes para comentarles."}, {"start": 415.76, "end": 428.76, "text": " La m\u00e1s importante es esta ley de independencia, la ley de independencia de la provincia uruguay del Brasil,"}, {"start": 428.76, "end": 442.76, "text": " de la provincia oriental de Brasil, es decir, se declara la independencia de la provincia oriental de Brasil."}, {"start": 442.76, "end": 455.76, "text": " Sigamos adelante, luego tenemos tambi\u00e9n una ley important\u00edsima, la ley de uni\u00f3n de la provincia oriental a las provincias unidas del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 455.76, "end": 470.76, "text": " Provincias unidas, entonces, del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 470.76, "end": 476.76, "text": " Y por \u00faltimo tenemos la ley de pabell\u00f3n, que estableci\u00f3 como pabell\u00f3n de la provincia oriental,"}, {"start": 476.76, "end": 485.76, "text": " uno compuesto por tres franjas horizontales, les comento, celestes, blancas y punz\u00f3n, como tal se redacta."}, {"start": 485.76, "end": 491.76, "text": " Vamos a hacer una aclaraci\u00f3n, para que ustedes puedan cerrar un poco la historia de Uruguay."}, {"start": 491.76, "end": 497.76, "text": " Les cuento que el estado oriental de Uruguay se constituye un 8 de octubre de 1828."}, {"start": 497.76, "end": 514.76, "text": " Entonces, un 8 de octubre de 1828, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla,"}, {"start": 514.76, "end": 524.76, "text": " dec\u00edamos que se constituye lo que es el estado oriental de Uruguay, es decir, a\u00f1os despu\u00e9s."}, {"start": 524.76, "end": 534.76, "text": " Estado oriental de Uruguay."}, {"start": 534.76, "end": 540.76, "text": " Y un 18 de julio de 1830 se jura la primer constituci\u00f3n de la Rep\u00fablica."}, {"start": 540.76, "end": 556.76, "text": " Entonces, 1830, ya hablamos entonces de la primer constituci\u00f3n, datos interesantes, important\u00edsimos para poder cerrar esta historia de la independencia."}, {"start": 556.76, "end": 570.76, "text": " Muchas gracias por acompa\u00f1arnos en las Fechas Patrias Uruguayas."}]

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Uruguay: Batalla de las Piedras - Educatina

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Vamos a comenzar a estudiar una de las fechas patrias más importantes que tiene Uruguay. En este caso, como estamos detallando en nuestra pantalla, vamos a introducirnos en el estudio de la batalla de las piedras, que se recuerda todos los 18 de mayo en relación a lo sucedido en el año 1811. Entonces, un 18 de mayo de 1811, vamos a hablar de un suceso histórico importante que es la batalla de las piedras. Y les cuento que la batalla de las piedras va a formar parte de todo lo que fue el proceso de independencia, de lo que era aquella provincia oriental, de lo que era lo que hoy conocemos como Uruguay. Por ende, muchos historiadores van a confrontar o no van a ponerse de acuerdo a la hora de resaltar cuál fue verdaderamente el hecho que desencadenó o el que logró la emancipación del pueblo oriental. Les cuento que algunos sucesos históricos que ustedes pueden ir resaltando son, por ejemplo, esta batalla de las piedras, el desembarco de los 33 orientales, al cual le vamos a dedicar también un vídeo en educatina. Por ende, es importante que nosotros vayamos haciendo repasos sobre lo que también hoy en día son fechas patrias de Uruguay, ni más ni menos. Pero vamos a introducirnos de lleno en esta batalla de las piedras y para eso vamos a revisar un poquito la historia de Uruguay. Vamos a destacar la figura de Pedro José Viera Fernández, como estamos viendo aquí en esta imagen, y el señor Venancio Benavidez, a quien hemos agregado aquí, por supuesto. ¿Qué les encabezaron? Les cuento. En febrero de 1811, lo que se va a conocer en la historia como el famoso grito de Ascencio, lo estamos viendo aquí en esta pintura, el famoso grito de Ascencio, o lo que también se entiende, que daría inicio a la revolución de la banda oriental contra el poder español, contra el dominio español. Y hay que destacar que después de la revolución de mayo de 1810 en Buenos Aires, recuerden que en Educatina tenemos videos correspondientes a esa fecha, ese 25 de mayo de 1810, la formación del primer gobierno patrio, una parte de la banda oriental va a pertenecer o va a quedar ligada fiel a lo que era la corona española, es decir, una parte de la banda oriental perteneciente a la gobernación de Montevideo va a permanecer fiel a la corona, y otra se va a adherir a lo que era la primera junta de Buenos Aires a la cual hacíamos referencia. Hasta 1811, momento en el cual solo la zona de Villa Belén va a seguir fiel a Buenos Aires, pero sin embargo el movimiento revolucionario contra los realistas ya se iba gestando, si bien la lealtad hacia España parecía ser evidente, podíamos encontrar oculto de alguna manera, por decirlo de alguna manera bien sencilla, un deseo, ansias de algunos patriotas por liberarse del dominio español. Pero claro, es un proceso de independencia, entonces no sucede de un día para el otro, y hacen estos pequeños eventos históricos donde nosotros podemos ir rescatando y descubriendo cómo es que se llega luego a la independencia. Vamos a pasar a las siguientes imágenes, ¿por qué? Porque les cuento que un 18 de mayo de 1811, 18 de mayo de 1811, entonces fecha clave en este video, se va a producir el primer triunfo de los revolucionarios sobre el poder español en lo que fuese entonces la batalla de las piedras. Entonces vamos a anotar aquí, primer triunfo, como decíamos, sobre el poder español, para hacer referencia a que el dominio de la corona española sobre los diferentes reinatos y territorios de América. Entonces 18 de mayo se produce el primer triunfo de estos revolucionarios sobre el poder español, en lo que fuese, como nombramos nuestro video, la batalla de las piedras representada en esta imagen, liderada por el señor que estamos viendo aquí, como ustedes saben si han visto nuestros videos de Uruguay, sobre todo Uruguay, José Gervasio Artigas, entonces batalla de las piedras, liderada por José Gervasio Artigas, quien contaba con alrededor, les cuento de mil hombres en lo que era el ejército, se estima que algunos 600 a caballo y 400 a pie. Los realistas, al mando de José de Posadas, tenían un ejército de más de 1.200 soldados, es decir, superaban a estos mil hombres que poseía el ejército de José Gervasio Artigas. Pero también vamos a destacar una figura importante dentro de esta batalla de las piedras, este señor que estamos viendo aquí, que seguramente muchos de ustedes reconocen, como anotamos el señor Manuel Belgrano, fue quien coordinó la campaña para lograr como objetivo sitiar la ciudad de Montevideo. Entonces, Manuel Belgrano, coordinador ni más ni menos que de la campaña y el objetivo los un de entre tantos, era sitiar Montevideo. Vamos a ir anotando estos datos que son muy importantes. Haciendo caso a las recomendaciones, el señor José Gervasio Artigas y sus hombres partieron hacia el sur para llegar a la zona de Canelones, a 40 kilómetros de Mercedes, que era el lugar donde habían planeado el ataque. Pero la batalla se libró aquel 18 de mayo, como hacíamos mención, de 1811, llegado el mediodía. La batalla fue dura, les cuento, los realistas fueron vencidos. Vamos a hacer un espacio, vamos a ir anotando estos datos importantísimos. Entonces, como decíamos, realistas, los realistas, es decir, recuerden, aquellos fieles a la corona, van a ser vencidos, recordemos que esta batalla de las piedras responde al primer triunfo de los revolucionarios sobre el poder español. Y les cuento que así, con la victoria, Artigas sitió Montevideo, el objetivo dentro de esta coordinación de la campaña de Manuel Belgrano y sus hombres. Y también es importante recordar que no solo Artigas sintió Montevideo, sino que para aquel entonces estaba Montevideo gobernada por este señor que estamos viendo aquí, por el virrey, vamos a anotar, el virrey Francisco Javer del guío, que de alguna manera tuvo que enfrentarse a este sitio de Montevideo. Artigas lo ayudaba en reemplazo de Belgrano el general Rondó para hacer una aclaración también. Y para ir cerrando este video, vamos a resaltar que lo importante de esta batalla convertida en fecha patria todos los 18 de mayo, recordemos, es que fue el primer gran triunfo de los revolucionarios, como decíamos hace algunas segundos, sobre el poder español en América, constituyendo también, y importantísimo esto, el mayor triunfo se considera militar del señor Gervasio Artigas. Muchas gracias por acompañarnos en este estudio de la batalla de las piedras.

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la gobernaci\u00f3n de Montevideo va a permanecer fiel a la corona,"}, {"start": 177.52, "end": 185.44, "text": " y otra se va a adherir a lo que era la primera junta de Buenos Aires a la cual hac\u00edamos referencia."}, {"start": 185.44, "end": 196.16000000000003, "text": " Hasta 1811, momento en el cual solo la zona de Villa Bel\u00e9n va a seguir fiel a Buenos Aires,"}, {"start": 196.16000000000003, "end": 202.0, "text": " pero sin embargo el movimiento revolucionario contra los realistas ya se iba gestando,"}, {"start": 202.0, "end": 211.36, "text": " si bien la lealtad hacia Espa\u00f1a parec\u00eda ser evidente, pod\u00edamos encontrar oculto de alguna manera,"}, {"start": 211.36, "end": 221.44, "text": " por decirlo de alguna manera bien sencilla, un deseo, ansias de algunos patriotas por liberarse del dominio espa\u00f1ol."}, {"start": 221.44, "end": 226.96, "text": " Pero claro, es un proceso de independencia, entonces no sucede de un d\u00eda para el otro,"}, {"start": 226.96, "end": 236.56, "text": " y hacen estos peque\u00f1os eventos hist\u00f3ricos donde nosotros podemos ir rescatando y descubriendo c\u00f3mo es que se llega luego a la independencia."}, {"start": 236.56, "end": 240.8, "text": " Vamos a pasar a las siguientes im\u00e1genes, \u00bfpor qu\u00e9?"}, {"start": 240.8, "end": 260.0, "text": " Porque les cuento que un 18 de mayo de 1811, 18 de mayo de 1811, entonces fecha clave en este video,"}, {"start": 260.0, "end": 269.44, "text": " se va a producir el primer triunfo de los revolucionarios sobre el poder espa\u00f1ol en lo que fuese entonces la batalla de las piedras."}, {"start": 269.44, "end": 286.56, "text": " Entonces vamos a anotar aqu\u00ed, primer triunfo, como dec\u00edamos, sobre el poder espa\u00f1ol,"}, {"start": 286.56, "end": 295.12, "text": " para hacer referencia a que el dominio de la corona espa\u00f1ola sobre los diferentes reinatos y territorios de Am\u00e9rica."}, {"start": 295.12, "end": 300.32, "text": " Entonces 18 de mayo se produce el primer triunfo de estos revolucionarios sobre el poder espa\u00f1ol,"}, {"start": 300.32, "end": 305.6, "text": " en lo que fuese, como nombramos nuestro video, la batalla de las piedras representada en esta imagen,"}, {"start": 305.6, "end": 312.4, "text": " liderada por el se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed, como ustedes saben si han visto nuestros videos de Uruguay,"}, {"start": 312.4, "end": 317.68, "text": " sobre todo Uruguay, Jos\u00e9 Gervasio Artigas, entonces batalla de las piedras,"}, {"start": 317.68, "end": 322.8, "text": " liderada por Jos\u00e9 Gervasio Artigas, quien contaba con alrededor,"}, {"start": 322.8, "end": 334.96000000000004, "text": " les cuento de mil hombres en lo que era el ej\u00e9rcito, se estima que algunos 600 a caballo y 400 a pie."}, {"start": 334.96000000000004, "end": 341.76, "text": " Los realistas, al mando de Jos\u00e9 de Posadas, ten\u00edan un ej\u00e9rcito de m\u00e1s de 1.200 soldados,"}, {"start": 341.76, "end": 349.2, "text": " es decir, superaban a estos mil hombres que pose\u00eda el ej\u00e9rcito de Jos\u00e9 Gervasio Artigas."}, {"start": 349.2, "end": 355.92, "text": " Pero tambi\u00e9n vamos a destacar una figura importante dentro de esta batalla de las piedras,"}, {"start": 355.92, "end": 360.24, "text": " este se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed, que seguramente muchos de ustedes reconocen,"}, {"start": 360.24, "end": 369.76, "text": " como anotamos el se\u00f1or Manuel Belgrano, fue quien coordin\u00f3 la campa\u00f1a para lograr como objetivo sitiar la ciudad de Montevideo."}, {"start": 369.76, "end": 388.15999999999997, "text": " Entonces, Manuel Belgrano, coordinador ni m\u00e1s ni menos que de la campa\u00f1a y el objetivo los un de entre tantos,"}, {"start": 388.15999999999997, "end": 397.68, "text": " era sitiar Montevideo."}, {"start": 397.68, "end": 400.56, "text": " Vamos a ir anotando estos datos que son muy importantes."}, {"start": 400.56, "end": 409.12, "text": " Haciendo caso a las recomendaciones, el se\u00f1or Jos\u00e9 Gervasio Artigas y sus hombres partieron hacia el sur"}, {"start": 409.12, "end": 416.4, "text": " para llegar a la zona de Canelones, a 40 kil\u00f3metros de Mercedes, que era el lugar donde hab\u00edan planeado el ataque."}, {"start": 416.4, "end": 424.48, "text": " Pero la batalla se libr\u00f3 aquel 18 de mayo, como hac\u00edamos menci\u00f3n, de 1811, llegado el mediod\u00eda."}, {"start": 424.48, "end": 428.8, "text": " La batalla fue dura, les cuento, los realistas fueron vencidos."}, {"start": 428.8, "end": 434.56, "text": " Vamos a hacer un espacio, vamos a ir anotando estos datos important\u00edsimos."}, {"start": 434.56, "end": 447.52000000000004, "text": " Entonces, como dec\u00edamos, realistas, los realistas, es decir, recuerden, aquellos fieles a la corona,"}, {"start": 447.52, "end": 457.68, "text": " van a ser vencidos, recordemos que esta batalla de las piedras responde al primer triunfo de los revolucionarios sobre el poder espa\u00f1ol."}, {"start": 457.68, "end": 469.28, "text": " Y les cuento que as\u00ed, con la victoria, Artigas siti\u00f3 Montevideo, el objetivo dentro de esta coordinaci\u00f3n de la campa\u00f1a de Manuel Belgrano y sus hombres."}, {"start": 469.28, "end": 480.88, "text": " Y tambi\u00e9n es importante recordar que no solo Artigas sinti\u00f3 Montevideo, sino que para aquel entonces estaba Montevideo gobernada por este se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed,"}, {"start": 480.88, "end": 497.44, "text": " por el virrey, vamos a anotar, el virrey Francisco Javer del gu\u00edo, que de alguna manera tuvo que enfrentarse a este sitio de Montevideo."}, {"start": 497.44, "end": 504.48, "text": " Artigas lo ayudaba en reemplazo de Belgrano el general Rond\u00f3 para hacer una aclaraci\u00f3n tambi\u00e9n."}, {"start": 504.48, "end": 514.32, "text": " Y para ir cerrando este video, vamos a resaltar que lo importante de esta batalla convertida en fecha patria todos los 18 de mayo,"}, {"start": 514.32, "end": 521.36, "text": " recordemos, es que fue el primer gran triunfo de los revolucionarios, como dec\u00edamos hace algunas segundos,"}, {"start": 521.36, "end": 536.5600000000001, "text": " sobre el poder espa\u00f1ol en Am\u00e9rica, constituyendo tambi\u00e9n, y important\u00edsimo esto, el mayor triunfo se considera militar del se\u00f1or Gervasio Artigas."}, {"start": 536.56, "end": 552.3199999999999, "text": " Muchas gracias por acompa\u00f1arnos en este estudio de la batalla de las piedras."}]

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Uruguay: Desembarco de los 33 orientales - Educatina

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Hola a todos, les cuento que una de las fechas patrias más importantes de Uruguay se festeja o se recuerda todos los 19 de abril de cada año recordando aquel hecho histórico correspondiente a lo que era el proceso de la independencia de esta patria. ¿Cuál es ese hecho histórico? Bueno, lo estamos marcando en pantalla. El famoso desembarco de los 33 orientales que suceden 19 de abril, por supuesto, del año 1825, año importante para la historia del pueblo uruguayo, como van a poder descubrir en nuestros vídeos de fechas patrias. Y les cuento como dato no menor que el 20 de junio de 1814, 20 de junio, como decíamos, de 1814 se va a llevar a cabo la capitulación de Montevideo. Así se marcaba el fin del dominio español sobre el río de la Plata, pero el conflicto tomaba otro color. Vamos a pasar ya mismo aquí porque nosotros decíamos que si bien en 1814 se llevó a cabo la capitulación de Montevideo, teníamos que hablar de que se marcaba el fin del dominio español pero el conflicto tomaba otro color porque los enfrentamientos ahora eran con los portugueses quienes habían invadido el territorio en 1816. Entonces, 1816 Portugal invade el territorio. Vamos a ir anotando los datos. Iban a tomar Montevideo un año más tarde, es decir, en 1817. Los años pasaron, nos vamos a 1821, donde se va a proclamar la anexión de la banda oriental a Brasil. Anección, entonces, de la banda oriental. Vamos a ir anotando estos datos. Ni más ni menos que Brasil bajo el nombre de provincia cisplatina, como estamos viendo aquí, como estamos marcando en nuestro mapa, para que ustedes se puedan ubicar. Esto va a durar inclusive hasta 1825. Y es aquí donde nos vamos a detener y estudiar los hechos, por supuesto, en profundidad porque es un año, como vimos al principio de nuestro vídeo, que nos interesa. Pasemos ya mismo a las siguientes imágenes y les cuento, entonces, que un 19 de abril de 1825, 19 entonces de abril de 1825, se producía el famoso desembarco de los 33 orientales. Vamos a anotarlo nuevamente. Desembarco de los 33 orientales. Y seguramente ustedes están preguntando en sus casas a aquellos que no conocen mucho la historia uruguay, ¿qué es esto? Como decíamos, los portugueses primero y los brasileros luego tomaron el control del territorio oriental. En el año 1823, vamos unos años antes, tras tratar de levantarse contra los brasileros, varios revolucionarios orientales tuvieron que emigrar a Buenos Aires porque, claro, no les ha habido muy bien con el objetivo que tenían. Y desde Buenos Aires, no pacientes, no conformes con haber tenido que emigrar y no lograr su objetivo, van a comenzar a planear un regreso con todo. Dijeron, bueno, vamos a volver a cumplir este objetivo que en 1823 no pudimos. Entre estos, ¿quiénes se van a encontrar? Bueno, vamos a encontrar figuras como Juan Antonio la Valleja, que estamos viendo aquí, como el señor Manuel Oribe, así como también personalidades como Manuel Freire, Atanasio Sierra, Simón del Pino, todos ellos querían liberar a lo que era la provincia oriental de el poder de los brasileros. Se van a formar dos grupos, uno comandado por Juan Antonio la Valleja y el otro entonces por Manuel Oribe. Los dos grupos emprendieron viaje, les cuento y se reunieron en una isla del río Paraná llamada Brazolargo, ¿sí? Entonces se van a reunir en Brazolargo un 15 de abril, recuerden, el desembarco fue un 19, entonces ya el 15 de abril habían emprendido viaje, la mitad del viaje. La noche del 18 van a seguir viaje y desembarcaron al amanecer de este 19 de abril de 1825 en la famosa playa La Agraciada. Vamos a quedarnos ya con la imagen del famoso día, como decíamos, el desembarco en playa La Agraciada. Es un dato importante el lugar en donde se produce el desembarco que vendría a ser el actual, perteneciente al actual, mejor dicho, departamento de Soriano en Uruguay. Al desembarcar cuentan los historiadores que la Valleja hizo en Arbolar una bandera con una particular inscripción, como estamos viendo aquí. Esa inscripción según los historiadores era libertad o muerte. Con este hecho se haría el puntapié clave para la inmediata proclamación de la independencia de la provincia oriental, de Brasil, por supuesto, como decíamos. Los invito a que en el próximo vídeo de Fechas Pátrias, es decir, al vídeo correspondiente a la declaración de la independencia de Uruguay, descubramos juntos cómo es que estos hechos, cómo es que este desembarco de los 33 orientales, cómo es que aquella batalla de las piedras, van a contribuir y van a marcar de alguna manera puntos claves para poder lograr y declarar la independencia posteriormente en agosto de 1825. ¿Y cuál es la suerte que van a correr estos revolucionarios que supieron desembarcar en Playa La Graciada para defender sus ideales y por supuesto aquel que consideraban su territorio? Gracias por acompañarnos en este vídeo de Fechas Pátrias.

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Bolivia: 17 Agosto. Día de la Bandera - Fechas patrias - Educatina

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Bienvenidos a nuestros videos de Fechas Pátrias. En este caso nos vamos a meter en las Fechas Pátrias de Bolivia y les cuento que todos los 17 de agosto se celebra en el pueblo boliviano el famoso día de la bandera, recordando como en esa fecha, es decir, ese 17 de agosto del año 1825, la Asamblea deliberante disponía la creación de una bandera como símbolo patrio, pero con la salvedad y atentos de que se crearon dos banderas, una bandera que estamos señalando en pantalla llamada menor para lo que eran los actos civiles, los actos civiles, y otra bandera, vamos a anotarlo bien aquí, y otra bandera llamada mayor, que la estamos señalando aquí mismo, que se utilizaba para los actos públicos. Entonces es interesante que nosotros sepamos que esta Asamblea deliberante en el año 1825 va a crear como si fuera una doble insignia patria, por un lado la bandera menor y por el otro la bandera mayor, pero vamos a ir detalle por detalle, como estamos viendo en pantalla veamos cómo estaban diseñadas. Lo que era la bandera menor, sí que la estamos marcando, tenía tres franjas horizontales pero como vemos de diferente ancho, la central era mucho más ancha y de color rojo y arriba y por debajo de la franja roja encontrábamos estas franjas en color verde. Ahora bien lo que ustedes están viendo en el centro de la franja roja es una estrella dorada adornada por una rama de laurel y también por otra de olivo. Nos vamos ya mismo a la bandera mayor, la estamos marcando en pantalla, ¿por qué? porque la bandera mayor era igual que la menor pero en vez de tener una estrella como tenía la menor tenía una en el centro y cuatro que la rodeaban, dos de cada lado representando las intendencias de aquel entonces, recuerden, potosí, la paz, etcétera, pero vamos a las siguientes imágenes, nos vamos a quedar aquí, ¿por qué? porque les cuento que un año más tarde, es decir, en 1826, precisamente un 25 de julio, el señor tan famoso en la historia de Bolivia, Antonio José de Sucre, las cambió a estas banderas menor y mayor por una única bandera que estamos señalando en pantalla, que contaba con tres franjas horizontales como estamos viendo, amarillo, rojo y verde. En el centro tenía lo que era el escudo de armas. Ahora bien, sigamos adelante porque hay un dato que no podemos dejar de lado, nos tenemos que ir al año 1851, vamos a quedarnos aquí y como decíamos nos vamos a 1851, ¿por qué 1851? porque en ese año fueron cambiados los colores, estableciéndose la franja roja en la parte superior, como estamos viendo, la amarilla en el centro y la verde en la franja inferior. Ese mismo año la bandera fue izada un 7 de noviembre. Bandera, entonces, izada un 7 de noviembre, como vimos del año 1851, pero interesante ¿por qué? porque la bandera fue izada un 7 de noviembre de 1851 por primera vez, por primera vez, y vamos a notar este dato, en el faro de Conchupata en Oruro. Vamos a ponerlo aquí, en Oruro, recordemos, en el faro de Conchupata, siendo ese mismo faro declarado tiempo después monumento nacional. Interesante ese dato para tener en cuenta. Vamos a seguir adelante con otros datos más ¿por qué? porque vamos al año 1888, ¿por qué nos vamos al año 1888? porque se va a decretar ese mismo año, vamos a notarlo aquí, ese mismo año se decreta que las franjas debían tener el mismo largo y ancho, es decir, debían ser todas iguales y estar manteniendo este orden, rojo, amarillo y verde. Así será entonces la actual bandera civil de Bolivia. Vamos a ponerlo aquí, actual bandera civil de Bolivia, recordando que allá por 1851, si bien se habían establecido este orden de colores, los anchos no eran los mismos. Esta bandera que vemos en pantalla es la que se establece por decreto en el año 1888, conservando el orden de colores de aquella que se va a modificar en 1851. Las fuerzas armadas, por ejemplo, les cuento para que tengan un dato más, usan una bandera de color azul de fondo que tiene en la parte superior la bandera nacional, en su ángulo superior izquierdo con nueve estrellas que van a representar los actuales nueve departamentos bolivianos. Como datito para que ustedes sepan, si van a Bolivia y ven esa bandera. Todos los 17 de agosto, entonces, Bolivia celebra el día de la bandera, recordando aquella primera insignia patria utilizada en el año 1825. Gracias por acompañarnos hasta aquí.

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5 Mayo 1862. Batalla de Puebla - Educatina

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Bienvenidos a nuestros vídeos de Fechas Patrias. En este caso vamos a seguir con las fechas patrias de México, tal como estamos viendo, nos indica su bandera en pantalla y vamos a ver por qué en México todos los 5 de mayo se recuerda a la famosa batalla de Puebla que sucedió precisamente en el año 1862, año en el cual los mexicanos derrotaron al ejército francés. Pero qué pasó exactamente? Vamos a verlo. Les cuento que en el momento en el que este señor que vemos aquí, Benito Juárez, era presidente de México, una de las medidas que tomó fue el cese de pago de la deuda externa. Cese entonces de pago de la deuda externa. Como decíamos, una de las medidas dentro de lo que fue la presidencia de Benito Juárez. Y claro, estamos hablando aquí del año 1861, es decir, un año antes de la batalla de Puebla. Pero sigamos adelante, ¿por qué? Porque la idea era suspender el pago por dos años y claro, esto no le gustó a los acreedores. ¿Quiénes eran los acreedores? Estos que estamos viendo aquí representados en sus banderas. Inglaterra, Francia y España. Pero el pueblo mexicano no estaba en condiciones de pagar nada, ya que luego de la guerra de reforma no tenía recursos suficientes. Por ende, la medida tomada por Benito Juárez era dentro de todo coherente para aquel entonces. Ahora bien, ¿qué van a ser los acreedores? Es decir, Inglaterra, Francia y España. Les cuento que en octubre de 1861 se reunieron en la Convención de Londres y acordaron invadir México para defender sus intereses. Entonces, Convención de Londres se van a reunir estos tres países y van a decir, bueno, vamos a invadir México y vamos de esa forma a defender nuestros intereses. Es decir, que se nos pague la deuda que se nos debe. La Armada Española fue la primera en llegar al país en diciembre de 1861 y luego le van a seguir los ingleses y los franceses en enero de 1862. Entonces van a llegar en 1862 los ingleses y los franceses. Estas tres potencias, les cuento, enviaron un ultimátum a Benito Juárez para poder arreglar sobre todo lo económico. Para eso se organizó una conferencia con los ministros de Relaciones Exteriores en donde de alguna manera se iban a acordar los montos de las deudas y otras cuestiones diplomáticas. Vamos a ir pasando a nuestras siguientes imágenes. Entonces, así, en febrero de 1862, vamos a anotarlo, febrero del año 1862, las naciones aliadas aceptaron la propuesta de Benito Juárez y en el pueblo de la Soledad, en el famoso pueblo de la Soledad para la historia mexicana, se reunieron Manuel Doblado Partida, este señor que estamos viendo aquí en representación de México y también Juan Primm y Prats, el general Primm, como lo conocía, que era el representante de los aliados, es decir, de las potencias aliadas. ¿Para qué? Para firmar un tratado de paz entre todos. Entonces, en la Soledad se firmó un tratado de paz, representantes Manuel Doblado Partida por parte de México y por parte de las potencias aliadas, Juan Primm y Prats, el general Primm, como lo conocemos. Sigamos adelante, ¿por qué la cosa cambió? Cuando en marzo de 1862, y ya mismo vamos a pasar a la siguiente pantalla, marzo de 1862 va a desembarcar en Veracruz este señor que vemos aquí, el conde de Lorencés, acordémonos, marzo del 1862. Veracruz era el lugar donde anteriormente habían desembarcado los españoles apenas quisieron invadir México. Sigamos adelante, decíamos marzo de 1862, el conde de Lorencés va a desembarcar con refuerzos para la tropa francesa ni más ni menos. Claro está que Francia quería derrocar a Juárez y al darse cuenta de esto, España de Inglaterra declararon de alguna manera nudo el tratado. Dijeron, bueno, de alguna manera no estamos yendo por el mismo objetivo y se volvieron a sus naciones. Entonces tenemos a Francia e Inglaterra fuera, perdón, a España y a Inglaterra fuera del conflicto. Quedamos solo con el ejército francés y claro está con los mexicanos. Quedaba Francia con un ejército, les cuento, de 6.000 hombres 6.000 soldados contra un ejército mexicano de 4.000, vamos a ponerlo así de forma sencilla, de 4.000 hombres. Entonces vamos a hacer nuevamente otro espacio porque les cuento que de esta forma un 5 de mayo de 1862 5 de mayo de 1862 el ejército de México comandado por el general Ignacio Zaragoza y apoyado por otros como les cuento rápidamente Felipe Berriozábal, Miguel Negrete, Porfirio Díaz salió a combatir en la ciudad de Puebla ciudad de Puebla entonces donde se localizó esta batalla, lugar que la Uresés asaltó con su ejército francés en primer instancia. Más allá de que los franceses, les cuento, contaban con un ejército preparadísimo porque si repasamos la historia de Francia, Francia tenía un muy buen ejército como también lo tenía Inglaterra, los mexicanos resistieron y presentaron batalla hasta obtener señores la victoria. La victoria entonces fue para los mexicanos entonces la batalla de Puebla es recordada como un hecho en el cual se puso en evidencia la unión de los mexicanos, el orgullo por la identidad nacional, por ende todos los 5 de mayo México recuerda este suceso histórico tan importante.

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Entonces,"}, {"start": 198.0, "end": 211.28, "text": " as\u00ed, en febrero de 1862, vamos a anotarlo, febrero del a\u00f1o 1862, las naciones aliadas"}, {"start": 211.28, "end": 216.32, "text": " aceptaron la propuesta de Benito Ju\u00e1rez y en el pueblo de la Soledad, en el"}, {"start": 216.32, "end": 223.68, "text": " famoso pueblo de la Soledad para la historia mexicana, se reunieron Manuel"}, {"start": 223.68, "end": 231.44, "text": " Doblado Partida, este se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed en representaci\u00f3n de M\u00e9xico"}, {"start": 231.44, "end": 237.72, "text": " y tambi\u00e9n Juan Primm y Prats, el general Primm, como lo conoc\u00eda, que era el"}, {"start": 237.72, "end": 245.24, "text": " representante de los aliados, es decir, de las potencias aliadas. \u00bfPara qu\u00e9? Para"}, {"start": 245.24, "end": 252.56, "text": " firmar un tratado de paz entre todos. Entonces, en la Soledad se firm\u00f3 un"}, {"start": 252.56, "end": 255.56, "text": " tratado"}, {"start": 256.40000000000003, "end": 262.24, "text": " de paz, representantes Manuel Doblado Partida por parte de M\u00e9xico y por parte"}, {"start": 262.24, "end": 266.76, "text": " de las potencias aliadas, Juan Primm y Prats, el general Primm, como lo conocemos."}, {"start": 266.76, "end": 274.64, "text": " Sigamos adelante, \u00bfpor qu\u00e9 la cosa cambi\u00f3? Cuando en marzo de 1862, y ya"}, {"start": 274.64, "end": 281.32, "text": " mismo vamos a pasar a la siguiente pantalla, marzo de 1862 va a desembarcar"}, {"start": 281.32, "end": 289.24, "text": " en Veracruz este se\u00f1or que vemos aqu\u00ed, el conde de Lorenc\u00e9s, acord\u00e9monos, marzo"}, {"start": 289.24, "end": 296.28, "text": " del 1862. Veracruz era el lugar donde anteriormente hab\u00edan desembarcado los"}, {"start": 296.28, "end": 302.47999999999996, "text": " espa\u00f1oles apenas quisieron invadir M\u00e9xico. Sigamos adelante, dec\u00edamos marzo"}, {"start": 302.48, "end": 310.0, "text": " de 1862, el conde de Lorenc\u00e9s va a desembarcar con refuerzos para la tropa"}, {"start": 310.0, "end": 315.68, "text": " francesa ni m\u00e1s ni menos. Claro est\u00e1 que Francia quer\u00eda derrocar a Ju\u00e1rez y al"}, {"start": 315.68, "end": 320.76, "text": " darse cuenta de esto, Espa\u00f1a de Inglaterra declararon de alguna"}, {"start": 320.76, "end": 326.56, "text": " manera nudo el tratado. Dijeron, bueno, de alguna manera no estamos yendo por el"}, {"start": 326.56, "end": 333.0, "text": " mismo objetivo y se volvieron a sus naciones. Entonces tenemos a Francia"}, {"start": 333.0, "end": 339.32, "text": " e Inglaterra fuera, perd\u00f3n, a Espa\u00f1a y a Inglaterra fuera del conflicto. Quedamos"}, {"start": 339.32, "end": 346.68, "text": " solo con el ej\u00e9rcito franc\u00e9s y claro est\u00e1 con los mexicanos. Quedaba Francia"}, {"start": 346.68, "end": 352.32, "text": " con un ej\u00e9rcito, les cuento, de 6.000 hombres"}, {"start": 352.32, "end": 362.4, "text": " 6.000 soldados contra un ej\u00e9rcito mexicano de 4.000, vamos a ponerlo as\u00ed de"}, {"start": 362.4, "end": 369.08, "text": " forma sencilla, de 4.000 hombres. Entonces vamos a hacer nuevamente otro"}, {"start": 369.08, "end": 378.0, "text": " espacio porque les cuento que de esta forma un 5 de mayo de 1862"}, {"start": 378.0, "end": 386.08, "text": " 5 de mayo de 1862 el ej\u00e9rcito de M\u00e9xico comandado por el general Ignacio"}, {"start": 386.08, "end": 391.76, "text": " Zaragoza y apoyado por otros como les cuento r\u00e1pidamente Felipe Berrioz\u00e1bal,"}, {"start": 391.76, "end": 399.4, "text": " Miguel Negrete, Porfirio D\u00edaz sali\u00f3 a combatir en la ciudad de Puebla"}, {"start": 399.4, "end": 407.79999999999995, "text": " ciudad de Puebla entonces donde se localiz\u00f3 esta batalla, lugar que"}, {"start": 407.79999999999995, "end": 413.84, "text": " la Ures\u00e9s asalt\u00f3 con su ej\u00e9rcito franc\u00e9s en primer instancia. M\u00e1s all\u00e1 de"}, {"start": 413.84, "end": 420.02, "text": " que los franceses, les cuento, contaban con un ej\u00e9rcito preparad\u00edsimo porque si"}, {"start": 420.02, "end": 423.67999999999995, "text": " repasamos la historia de Francia, Francia ten\u00eda un muy buen ej\u00e9rcito como tambi\u00e9n"}, {"start": 423.67999999999995, "end": 429.08, "text": " lo ten\u00eda Inglaterra, los mexicanos resistieron y presentaron batalla hasta"}, {"start": 429.08, "end": 438.88, "text": " obtener se\u00f1ores la victoria. 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México: ¿Quién fue Benito Juárez? - Educatina

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Bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias. En el presente video les cuento que vamos a repasar una fecha muy importante para México, que es ni más ni menos que el 21 de marzo del año 1806. ¿Por qué 21 de marzo de 1806? Les cuento que es una fecha importante porque ese mismo día se, de alguna manera, producía un suceso histórico que iba a marcar para siempre la historia de ese país. Nacía el señor Benito Juárez, el hombre que estamos viendo en pantalla. Entonces todos los 21 de marzo México va a recordar y va a celebrar, por supuesto, el natalicio de Benito Juárez, quien fuese uno de los personajes más importantes de su historia. Pero claro, nosotros decimos que fue un personaje importante de México y hay que ver qué papel desempeñó en dicho país. Por eso vamos a repasar un poco su vida. Les cuento que, como vimos, nace un 21 de marzo de 1806 en Huaxaca. Esto es México. Vamos a ir anotando los datos más importantes. De joven va a criarse al lado de su hermana y tiempo después comienza a estudiar en el seminario de Santa Cruz. Entonces, con respecto a los estudios, él ingresa al seminario de Santa Cruz. Pero no conforme con esto, muy entusiasmado con lo académico, él va a estudiar derecho en el Instituto de Ciencias y Artes. Entonces, vamos a aclarar que el señor Benito Juárez estudió derecho y logró luego, para que ustedes sepan un poquito cuáles fueron los primeros cargos que empezó a ocupar, él logró ser regente del Ayuntamiento de Huaxaca allá por el año 1831. Les cuento que Juárez dedicó gran parte de su vida a defender las causas indígenas y es un dato que no queremos dejar de lado porque México también lo va a recordar especialmente por esto. Tiempo más tarde él va a ser designado, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla, vamos a quedarnos con una nueva imagen de Benito Juárez para que lo vayamos conociendo. Les decía que tiempo más tarde va a ser designado diputado federal. Diputado federal y como gobernador posteriormente de su estado natal, es decir, de Huaxaca. Ya en el año 1847 hizo una gran labor como construir escuelas, organizar la Guardia Nacional y claro está manteniendo una conducta sobre todo intachable en lo que era su trabajo dejando inclusive un excedente en el tesoro de Huaxaca. Entonces lo vamos a encontrar como diputado y gobernador de Huaxaca por estos años por allá de 1847. Sigamos adelante y avancemos en el orden cronológico. Vamos al año 1855, ¿por qué? Porque en 1855 él es nombrado ministro de justicia e instrucción pública. Ministro de justicia e instrucción pública, dato no menor de su vida. E instrucción pública y les cuento además que es en esta época en donde se promulgará lo que se conoció como la famosa ley Juárez. Vamos a hacer un espacio, vamos a anotar esto con la que les cuento se van a eliminar ciertos privilegios o mejor dicho los privilegios tanto para los militares como para el clero. Entonces es importante hablar en esta época de la ley Juárez. Muy bien, él va a lograr la reelección como gobernador de Huaxaca posteriormente y vamos a ir a la siguiente imagen donde nuevamente lo tenemos a él porque hay otros hechos que vamos a ir destacando con respecto a su vida. Decíamos que logra la reelección como gobernador. En 1857 1857 él fue elegido presidente de la Suprema Corte de Justicia presidente de la Suprema Corte de Justicia. Pero sigamos adelante porque tiempo antes les cuento el ya había promulgado en su estado la constitución de 1857. El presidente de aquel entonces, vamos a agregar este gatito, el señor Commonford, desconoció la constitución promulgada por Juárez y luego encárcelo al señor Benito Juárez dando inicio a la famosa, a la conocida guerra de reforma que tuvo que atravesar entonces México. Ahora bien, lo teníamos para aquel entonces a Benito Juárez preso pero posteriormente va a ser liberado. ¿Cuándo es liberado Benito Juárez? Les cuento que Benito Juárez, vamos a hacer un espacio acá, va a ser liberado un año después en 1858. Vamos a agregar este dato. Es liberado, es muy importante y ocupa ni más ni menos que la Presidencia de México. Se convierte entonces en presidente de México ni más ni menos, tal como lo será posteriormente en diferentes reelecciones desde, por ejemplo, en 1861 fue elegido nuevamente. 1861, así como también va a ser reelecto en 1867 y no conforme con esto en 1871. Increíble los años que ha ocupado la Presidencia en México. Ahora bien, vamos a finalizar con nuestro vídeo. Les cuento que el señor Benito Juárez muere, fallece, vamos a ponerlo aquí, fallece un 8 de julio de 1872. Un 8 de julio, como decíamos, del año 1872. En la Presidencia, vamos a decir esto porque no podemos dejarlo de lado, él por ejemplo organizó perfectamente la economía, promulgó importantes leyes, apoyó las causas indígenas como comentábamos al principio, la educación, construyó escuelas. Por ende todos los 21 de marzo los mexicanos van a recordar a este gran presidente, esta gran figura de la historia de México. Gracias por acompañarnos en los vídeos de fechas padeas.

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Pero sigamos adelante porque tiempo antes les cuento el ya"}, {"start": 324.15999999999997, "end": 332.44, "text": " hab\u00eda promulgado en su estado la constituci\u00f3n de 1857. El presidente de"}, {"start": 332.44, "end": 336.64, "text": " aquel entonces, vamos a agregar este gatito, el se\u00f1or Commonford, desconoci\u00f3"}, {"start": 336.64, "end": 342.24, "text": " la constituci\u00f3n promulgada por Ju\u00e1rez y luego enc\u00e1rcelo al se\u00f1or Benito"}, {"start": 342.24, "end": 350.84000000000003, "text": " Ju\u00e1rez dando inicio a la famosa, a la conocida guerra de reforma"}, {"start": 350.84000000000003, "end": 357.12, "text": " que tuvo que atravesar entonces M\u00e9xico. Ahora bien, lo ten\u00edamos para aquel"}, {"start": 357.12, "end": 363.64, "text": " entonces a Benito Ju\u00e1rez preso pero posteriormente va a ser liberado."}, {"start": 363.64, "end": 368.24, "text": " \u00bfCu\u00e1ndo es liberado Benito Ju\u00e1rez? Les cuento que Benito Ju\u00e1rez, vamos a hacer"}, {"start": 368.24, "end": 376.64, "text": " un espacio ac\u00e1, va a ser liberado un a\u00f1o despu\u00e9s en 1858. Vamos a agregar este"}, {"start": 376.64, "end": 384.56, "text": " dato. Es liberado, es muy importante y ocupa ni m\u00e1s ni menos que la"}, {"start": 384.56, "end": 395.12, "text": " Presidencia de M\u00e9xico. Se convierte entonces en presidente de M\u00e9xico ni m\u00e1s"}, {"start": 395.12, "end": 402.4, "text": " ni menos, tal como lo ser\u00e1 posteriormente en diferentes reelecciones desde, por"}, {"start": 402.4, "end": 408.4, "text": " ejemplo, en 1861 fue elegido nuevamente."}, {"start": 408.4, "end": 417.0, "text": " 1861, as\u00ed como tambi\u00e9n va a ser reelecto en 1867"}, {"start": 417.0, "end": 426.24, "text": " y no conforme con esto en 1871. Incre\u00edble los a\u00f1os que ha ocupado la"}, {"start": 426.24, "end": 431.28, "text": " Presidencia en M\u00e9xico. Ahora bien, vamos a finalizar con nuestro v\u00eddeo. Les cuento"}, {"start": 431.28, "end": 435.96, "text": " que el se\u00f1or Benito Ju\u00e1rez muere,"}, {"start": 435.96, "end": 447.56, "text": " fallece, vamos a ponerlo aqu\u00ed, fallece un 8 de julio de 1872."}, {"start": 448.2, "end": 458.15999999999997, "text": " Un 8 de julio, como dec\u00edamos, del a\u00f1o 1872. En la Presidencia, vamos a decir"}, {"start": 458.15999999999997, "end": 462.32, "text": " esto porque no podemos dejarlo de lado, \u00e9l por ejemplo organiz\u00f3 perfectamente la"}, {"start": 462.32, "end": 466.8, "text": " econom\u00eda, promulg\u00f3 importantes leyes, apoy\u00f3 las causas ind\u00edgenas como"}, {"start": 466.8, "end": 472.44, "text": " coment\u00e1bamos al principio, la educaci\u00f3n, construy\u00f3 escuelas. Por ende todos los"}, {"start": 472.44, "end": 478.0, "text": " 21 de marzo los mexicanos van a recordar a este gran presidente, esta gran figura"}, {"start": 478.0, "end": 482.88, "text": " de la historia de M\u00e9xico. Gracias por acompa\u00f1arnos en los v\u00eddeos de fechas"}, {"start": 482.88, "end": 492.52, "text": " padeas."}]

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24 Febrero. Día de la Bandera Mexicana - Educatina

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Hola a todos, bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias nuevamente. En este caso vamos a volver a México y a sus grandes Fechas Patrias. ¿Por qué? Porque tenemos que ver cuando se celebra el Día de la Bandera y ya mismo les cuento que el Día de la Bandera se celebra todos los 24 de febrero. Por ende, en este vídeo vamos a hacer un repaso sobre cómo se fue modificando la insignia patria de este país desde su aparición hasta inclusive la que se utiliza hoy en día. Como decíamos, el Día de la Bandera es una fecha patria importantísima celebrada todos los 24 de febrero, importante que anoten esto. Y nagemos un poco entonces sobre este hecho histórico tan relevante porque recuerdan que en Educatina nosotros tenemos varios vídeos de fechas patrias de México y hemos hecho un vídeo que por supuesto están invitados a verlos, aquellos que no lo han visto, con respecto al 27 de septiembre, fecha patria en la cual México celebra, recuerda el Día de la Culminación y Declaración de la Independencia de su país. 27 de septiembre recordemos de 1821. ¿Y por qué hacemos referencia a dicho vídeo? Porque hacen el mismo donde hemos destacado la figura, las dos figuras importantes, de quiénes? De Vicente Guerrero y Agustín de Iturbide, estos señores que nosotros estamos viendo en pantalla. Quienes, claro, en su lucha por lograr la independencia, estableceron un pacto y crearon el famoso ejército trigarante. Ejército trigarante. Ejército trigarante. En referencia a aquellas tres garantías que juraron cumplir. Y si bien la bandera de México sufrió varias modificaciones, fue durante esa época, les cuento, en la cual se estableció su diseño tan distintivo. Iturbide, vamos a ir ya mismo a las siguientes imágenes, les cuento que Iturbide, el señor que estamos viendo en pantalla, decidió que la bandera debía representar los ideales del movimiento que comandaba. Contrató un sastre al señor José Magdaleno Ocampo. José Ocampo, como decíamos, el famoso sastre que va a confeccionar la primera insignia patria mexicana. Y es así como se comenzó a confeccionar esta bandera que contaba con tres franjas diagonales, como estamos viendo en pantalla, una de cada color. El blanco representando la pureza de la religión. Con esto estamos representando aquellas tres garantías. Recuerden, blanco, pureza de la religión católica, el verde, por la independencia, y el rojo representaba a los españoles adheridos al impulso libertador, aquellos españoles adheridos a este deseo de independencia. Cada franja tenía una estrella en su parte superior, como estamos viendo, y en el centro estaba... en el centro no encontrábamos por el momento el águila mexicana, sí, vamos a... la famosa águila mexicana va a aparecer más adelante. Por eso sigamos, porque les cuento que, claro, al entrar Iturbide a la ciudad de México con su ejército trigarante, decretó un 2 de noviembre de 1821, y vamos a pasar ya mismo las siguientes imágenes, vamos a ir anotando. Entonces, Iturbide entra con su ejército a la ciudad de México y decreta, importante estos datos, decreta precisamente un 2 de noviembre de 1821, un 2 de noviembre del año 1821, que la bandera de México se mantuviera con los mismos colores, pero, como estamos viendo en pantalla, con franjas horizontales, como estamos marcando, y siendo verde, blanca y roja, teniendo en el centro el águila con corona imperial, aquí la estamos señalando, no se puede apreciar muy muy bien, pero estamos marcando aquí el águila con la corona imperial. Claro, el tiempo pasó y como nosotros decíamos la bandera mexicana ha sufrido algunas transformaciones, y les cuento que en el año 1823, 1823, al caer el imperio de Iturbide, vamos a poner así, ante la caída de Iturbide, para que ustedes puedan guiarse un poco mejor, se va a quitar la corona al águila, la corona que habían puesto años antes, y se le agregaron al blason las ramas de Encino y de Laurel como símbolo de la República, como estamos viendo aquí. Las líneas y los colores van a seguir, en este caso van a estar verticales, entonces aquí vemos la bandera mexicana como había quedado para el año 1823. Hemos hecho un recorrido por la historia de esta insignia para que ustedes puedan verlo, hemos recorrido por la historia de esta insignia patria de México, claro está que como toda insignia patria sufrió algunas modificaciones, pero es interesante ver como ciertos elementos, como la corona española luego son quitados, cómo cambian las franjas, qué color representa, qué concepto para dicho país, y claro está que toda bandera es importante para el territorio que va a representar. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros videos de Fechas Patrias de Educatina.

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5 Febrero. Día de la Constitución Mexicana - Educatina

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¿Qué les parece si seguimos estudiando juntos las fechas patrias de México más importantes? Y les cuento que todos los 5 de febrero México celebra el día en que se promulga la Constitución que actualmente rige su país y que es la máxima ley del mismo. Entonces todos los 5 de febrero el pueblo mexicano va a celebrar el día de la Constitución de su país. Y vamos a hacer un repaso por la historia de la Constitución, de las diferentes Constituciones que ha tenido México. Porque les cuento que México a lo largo de toda su historia ha tenido tres Constituciones. Así es, tres Constituciones. Vamos a ver cuáles eran. La independencia se logra allá por 1810 y como vimos se va a consumar recién en septiembre del año 1821. Recordemos que nosotros dentro de nuestros videos de fechas patrias hemos dedicado un video en especial al 27 de septiembre de 1821 en donde México también recuerda el día de la culminación del logro de la independencia de México. Pero vayamos a nuestras siguientes imágenes. ¿Por qué? Porque si bien en 1821 se declara la independencia de México, les cuento que recién en 1824, año en el que se publica la primera Constitución, se publica entonces la primera Constitución y estamos dando un ejemplo en la imagen en pantalla, la Constitución Federal de los Estados Unidos Mexicanos de 1824, en donde les cuento se dejaba fuera todo tipo de legislación extranjera y se establecía de esta forma una soberanía total. Soberanía total. Van a pasar los años, se van a modificarse las cuestiones políticas y se va a llegar una segunda Constitución, les cuento. Vamos haciendo rápido este repaso. Esta segunda Constitución, estamos hablando ya de la Constitución del año 1857, como estamos más, se está marcando aquí en la en esta publicación del año 1857, vamos a notarlo aquí en pantalla, estamos hablando entonces de una segunda Constitución, que nos quede bien en claro, la misma que se da dentro de lo que fue la presidencia del señor que vemos aquí, Benito Juárez. Esta Constitución, les cuento, fue clave en lo que era la Defensa Nacional ante la invasión francesa y el imperio de Maximiliano de Habsburgo, que lo vamos a ver en la siguiente imagen, aquí lo tenemos, permaneciendo vigente inclusive hasta 1917. En el año 1910, nos vamos a ir a este año tan importante, presenciamos un hecho clave dentro de la historia de México, que va a ser ni más ni menos que la famosa Revolución Mexicana, que se produce por el descontento con respecto a las condiciones sociales, políticas y económicas, producto del gobierno de este señor que vamos a mostrar completo ahora en pantalla, el señor José Porfirio Díaz, quien estuvo en el poder más de 30 años, increíble lo que duró Porfirio Díaz en el poder de México, y en medio de este contexto de revolución se va a promulgar la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, que vamos a ver a continuación, un 5 de febrero de 1917, vendría a ser una tercera Constitución, una tercera Constitución, inspirada les cuento en los ideales de libertad individual, como decíamos, libertad individual, así como también democracia, sí, dos conceptos claves que deben estar presentes en una Constitución, según les pareció en aquel momento el pueblo mexicano, y les cuento que también estos conceptos, estas ideas de libertad individual y democracia, ya estaban presentes de alguna manera en la Constitución de 1857. Ahora bien, se estableció la libertad de culto y México quedó instituido como una República Democrática y Federal, esto es muy interesante y lo vamos a anotar, entonces a partir de aquí, México se consideró como una República Democrática y Federal, muy bien, importante este concepto, también vale destacar que se van a reconocer grandes derechos sociales como el derecho a huelga, vamos a abreviar la palabra derecho, para los que no saben ponemos las dos de juntas que significan derecho en la abreviatura, derecho a huelga y organización de los trabajadores, el derecho a educación gratuita y laica, vamos a anotarlo por aquí, derecho a educación gratuita y laica, muy importante también en cualquier país esto, el derecho a voto, también vamos a anotarlo, el derecho a voto, así como también a la igualdad ante la ley y por ejemplo el pleno dominio de los recursos naturales del territorio mexicano por parte de su gobierno, entonces todos los 5 de febrero de todos los años desde 1917 se celebra el día de la constitución a partir de claro de aquel gobierno que ha establecido este día como una fecha patria, muchas gracias por acompañarnos en nuestros vídeos y si tienen dudas pueden realizarla debajo de los mismos.

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Consecuencias de la Independencia Mexicana - Educatina

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Hola a todos. En los videos correspondientes a fechas patrias nosotros contamos cómo un 16 de septiembre de 1810 comenzaba el inicio de un proceso en busca de la emancipación del poder español por parte de quien, claro está, de México. En este caso vamos a seguir con las fechas patrias correspondientes a México y vamos a seguir conociendo cómo fue este proceso de la independencia para saber por qué un 27 de septiembre de 1821 se va a reconocer como el día del término de la independencia y los mexicanos van a celebrar todos los 27 de septiembre la culminación de este proceso de la independencia. Ahora bien, nosotros hablábamos de los mexicanos como aquellos pobladores del virreinato de Nueva España y claro está, habíamos destacado figuras importantes dentro de este proceso de la independencia a la cual participaron aquellos pobladores del virreinato de Nueva España. ¿Quiénes eran? Eran estos personajes de la primer etapa de la independencia, Ignacio Allende, Miguel Hidalgo de Costilla y Juan Aldama, entre otros, quienes daban inicio a la independencia mediante un movimiento armado que comienza con el famoso grito de dolores por allá en septiembre, pero del año 1810. Por supuesto están más que invitados a ver los videos correspondientes a dichas fechas dentro de nuestra serie de Fechas Patrias en Educatina. Sigamos adelante porque hablamos de una primera etapa, reconocimos esos tres personajes, hablamos del famoso grito de dolores con el cual se considera que comienza o se inicia este proceso independentista y vayamos ya a lo que se considera la segunda etapa del proceso de la independencia. Les cuento que los historiadores dividen a la independencia mexicana en cuatro etapas principales. Esta segunda etapa es conocida, les cuento como la etapa de las campañas de el señor que vemos en pantalla, José María Morelos. Sus campañas fueron muy importantes para la historia de la independencia de México. José María Morelos libró sus campañas en lo que era el sur del país y les cuento que estas campañas contaron con varias victorias y sobre todo esta segunda etapa de las campañas, como decíamos, de José María Morelos ayudaron para poder organizar bien el movimiento independentista, para poder organizar bien este proceso de la independencia de parte de aquellos, claro está, que dentro del virreinato de Nueva España estaban a favor de lograr esta emancipación del poder español. Pasamos a una tercera etapa. Una tercera etapa, vamos a ir ya mismo a las siguientes imágenes, una tercera etapa se considera que comienza tras la muerte de Morelos en 1815. Entonces hablamos de una tercera etapa. Nosotros vamos a hacer un repaso muy rápido por la segunda y la tercera etapa. Hablamos entonces de que esta tercera etapa comienza tras la muerte de Morelos. Cuando en el año 1815, vamos a ir anotando estos datos que son importantes y también les cuento que Morelos fue apresado y fusilado el 22 de diciembre en San Cristóbal, Ecatepec. Y como decíamos, esta tercera etapa tan importante también corresponde a las campañas de también Vicente Guerrero y Javier Mina. Es decir, que en esta tercera etapa también vamos a encontrar como personajes principales al señor Vicente Guerrero y a Javier Mina y a sus famosas campañas, también que no podemos dejar de lado. Luego de la muerte de Morelos, a la cual nosotros hicimos referencia, el clima de lucha por la independencia parecía enfriarse en México. Pero en la zona sur del país, las ganas por la independencia se mantenían intactas para aquel entonces, sobre todo de la mano de este personaje, de la mano de Vicente Guerrero. Y debemos también destacar, como decíamos, la figura de Javier Mina, que era un liberal español que luchó y murió por la causa en el año 1817. Entonces, como vemos, si bien era español, él luchó por la independencia de México. ¿Por qué México, o mejor dicho, pudieran lograr su independencia? Establecerse como un país independiente, ya que anteriormente hablamos de que era el Virreinato, pertenecía a lo que era el Virreinato de Nueva España por el momento. Sigamos adelante con estos personajes. ¿Por qué? Porque la última etapa del proceso de la independencia, es decir, hablamos ya de una cuarta etapa, como decíamos, de este proceso de la independencia, va a tener como protagonistas todavía al señor Vicente Guerrero, pero se suma un personaje muy importante para la historia de México, que es el señor Agustín de Iturbide, como estamos viendo aquí en nuestra pantalla, estamos señalando. Y claro, es en esta cuarta etapa en donde por fin se logra la independencia. Tuvieron que pasar varios años, como vimos, varias etapas, varios hechos históricos para que se logre esta independencia de México. Los cuento que Guerrero seguía en el sur con un pequeño ejército invicto hasta el momento. Pero claro, tras tantos años de lucha, el pueblo dudaba si la independencia podía ser posible. El pueblo es decir, aquellos que estaban a favor de la independencia. En España, vamos a ir ya mismo a ver a este señor, del cual tanto hemos hablado en nuestros videos de Fechas Patrias, como decíamos, en España Fernando VII estaba luchando contra los liberales que habían apoyado la Constitución de Cádiz. Aquí tenemos entonces la figura de Fernando VII. Como decíamos, él estaba luchando contra aquellos liberales que apoyaban la Constitución de Cádiz. Por eso, ya a partir del año 1820, estos se levantaron en armas con el objetivo, les cuento, de que se volviera a reconocer dicha Carta Magna, es decir, dicha Constitución de Cádiz. El rey Fernando VII tuvo que aceptar esto sí o sí, y este hecho, les cuento, dio un pie para que Nueva España, a la lucha por la independencia, se volviera a reavivar. Entonces, lo que sucedía en España, por supuesto, repercutía directamente en el virreinato de Nueva España. Estas noticias llegaban a lo que es, lo que reconocemos hoy en día como el territorio mexicano. Agustín de Iturbide y Vicente Guerrero, personajes que vimos hace algunos segundos, aceptaron un índice a favor de la causa y en febrero del año 1821, sus ejércitos se reunieron en Akatenpán, un lugar en donde se establecieron, vamos a hacer un espacio. Ya les voy a contar, porque vemos esos colores, decíamos que en febrero, sus ejércitos se reunieron en Akatenpán. Entonces, ejércitos de Iturbide y Guerrero se reúnen en lo que era Akatenpán. Vamos a ir anotándolo, decíamos se reúnen y es en ese lugar donde se establecieron las bases del conocido Plan D Iguala. Así es como suena, Plan D Iguala, por medio del cual, les cuento, se establecía la declaración, ni más ni menos, que de la independencia, la tan deseada independencia, bajo la tutela de la corona española, atentos, y se establecía que la única religión sería la católica, muy importante esto. Entonces, hecho este Plan D Iguala, establecido este Plan D Iguala, el 1 de marzo de 1821, vamos a quedarnos con el Plan D Iguala, nosotros hablábamos entonces del 1 de marzo de 1821, Iturbide reunió a sus tropas y juró ante ellos cumplir el postulado de las famosas tres garantías, bajo lo que fue su ejército reconocido como Trigarante. Estas tres garantías que se juraban cumplir, vamos a ir anotando aquí, son las que estamos señalando en esta flecha que da vueltas por la pantalla. La garantías de unión, de independencia y religión, la unión representada en color rojo, la independencia en color verde, y la religión, en referencia claro está la religión católica, en color blanco. Luego de esto les cuento que varios caudillos se unieron a la lucha por la independencia. Nos vamos a agosto así del año 1821, porque agosto de 1821 también es una fecha importante, en donde se firmaron los tratados de Córdoba, vamos a ponerlo aquí, tratados de Córdoba, como decíamos estos se van a firmar estos tratados en donde se establecía la independencia de la nación mexicana. La misma bajo la forma de gobierno de monarquía constitucional, entonces se establecía la independencia de México bajo un gobierno, un gobierno como decíamos monárquico constitucional, monárquico constitucional. Ahora bien, les cuento que España por supuesto no va a aceptar esto, pero poco importó ya que el 27 de septiembre, y ahora si llegamos a nuestra fecha patria, el 27 de septiembre, claro está de 1821, el ejército trigarante entró triunfante a la ciudad de México, y un día después se firmó el Acta ni más ni menos que de la independencia. Entonces se considera el 27 de septiembre de 1821 como el día de la culminación del proceso de la independencia. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros videos de Ducatina.

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Hablamos entonces de que esta tercera etapa comienza tras la muerte de Morelos."}, {"start": 209.0, "end": 225.0, "text": " Cuando en el a\u00f1o 1815, vamos a ir anotando estos datos que son importantes y tambi\u00e9n les cuento que Morelos fue apresado y fusilado el 22 de diciembre en San Crist\u00f3bal, Ecatepec."}, {"start": 225.0, "end": 239.0, "text": " Y como dec\u00edamos, esta tercera etapa tan importante tambi\u00e9n corresponde a las campa\u00f1as de tambi\u00e9n Vicente Guerrero y Javier Mina."}, {"start": 239.0, "end": 256.0, "text": " Es decir, que en esta tercera etapa tambi\u00e9n vamos a encontrar como personajes principales al se\u00f1or Vicente Guerrero y a Javier Mina y a sus famosas campa\u00f1as, tambi\u00e9n que no podemos dejar de lado."}, {"start": 256.0, "end": 264.0, "text": " Luego de la muerte de Morelos, a la cual nosotros hicimos referencia, el clima de lucha por la independencia parec\u00eda enfriarse en M\u00e9xico."}, {"start": 264.0, "end": 276.0, "text": " Pero en la zona sur del pa\u00eds, las ganas por la independencia se manten\u00edan intactas para aquel entonces, sobre todo de la mano de este personaje, de la mano de Vicente Guerrero."}, {"start": 276.0, "end": 290.0, "text": " Y debemos tambi\u00e9n destacar, como dec\u00edamos, la figura de Javier Mina, que era un liberal espa\u00f1ol que luch\u00f3 y muri\u00f3 por la causa en el a\u00f1o 1817."}, {"start": 290.0, "end": 296.0, "text": " Entonces, como vemos, si bien era espa\u00f1ol, \u00e9l luch\u00f3 por la independencia de M\u00e9xico."}, {"start": 296.0, "end": 302.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 M\u00e9xico, o mejor dicho, pudieran lograr su independencia?"}, {"start": 302.0, "end": 311.0, "text": " Establecerse como un pa\u00eds independiente, ya que anteriormente hablamos de que era el Virreinato, pertenec\u00eda a lo que era el Virreinato de Nueva Espa\u00f1a por el momento."}, {"start": 311.0, "end": 314.0, "text": " Sigamos adelante con estos personajes. \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 314.0, "end": 326.0, "text": " Porque la \u00faltima etapa del proceso de la independencia, es decir, hablamos ya de una cuarta etapa, como dec\u00edamos, de este proceso de la independencia,"}, {"start": 326.0, "end": 336.0, "text": " va a tener como protagonistas todav\u00eda al se\u00f1or Vicente Guerrero, pero se suma un personaje muy importante para la historia de M\u00e9xico,"}, {"start": 336.0, "end": 346.0, "text": " que es el se\u00f1or Agust\u00edn de Iturbide, como estamos viendo aqu\u00ed en nuestra pantalla, estamos se\u00f1alando."}, {"start": 346.0, "end": 357.0, "text": " Y claro, es en esta cuarta etapa en donde por fin se logra la independencia."}, {"start": 357.0, "end": 364.0, "text": " Tuvieron que pasar varios a\u00f1os, como vimos, varias etapas, varios hechos hist\u00f3ricos para que se logre esta independencia de M\u00e9xico."}, {"start": 364.0, "end": 370.0, "text": " Los cuento que Guerrero segu\u00eda en el sur con un peque\u00f1o ej\u00e9rcito invicto hasta el momento."}, {"start": 370.0, "end": 376.0, "text": " Pero claro, tras tantos a\u00f1os de lucha, el pueblo dudaba si la independencia pod\u00eda ser posible."}, {"start": 376.0, "end": 380.0, "text": " El pueblo es decir, aquellos que estaban a favor de la independencia."}, {"start": 380.0, "end": 387.0, "text": " En Espa\u00f1a, vamos a ir ya mismo a ver a este se\u00f1or, del cual tanto hemos hablado en nuestros videos de Fechas Patrias,"}, {"start": 387.0, "end": 395.0, "text": " como dec\u00edamos, en Espa\u00f1a Fernando VII estaba luchando contra los liberales que hab\u00edan apoyado la Constituci\u00f3n de C\u00e1diz."}, {"start": 395.0, "end": 399.0, "text": " Aqu\u00ed tenemos entonces la figura de Fernando VII."}, {"start": 399.0, "end": 406.0, "text": " Como dec\u00edamos, \u00e9l estaba luchando contra aquellos liberales que apoyaban la Constituci\u00f3n de C\u00e1diz."}, {"start": 406.0, "end": 414.0, "text": " Por eso, ya a partir del a\u00f1o 1820, estos se levantaron en armas con el objetivo,"}, {"start": 414.0, "end": 420.0, "text": " les cuento, de que se volviera a reconocer dicha Carta Magna, es decir, dicha Constituci\u00f3n de C\u00e1diz."}, {"start": 420.0, "end": 428.0, "text": " El rey Fernando VII tuvo que aceptar esto s\u00ed o s\u00ed, y este hecho, les cuento, dio un pie para que Nueva Espa\u00f1a,"}, {"start": 428.0, "end": 431.0, "text": " a la lucha por la independencia, se volviera a reavivar."}, {"start": 431.0, "end": 440.0, "text": " Entonces, lo que suced\u00eda en Espa\u00f1a, por supuesto, repercut\u00eda directamente en el virreinato de Nueva Espa\u00f1a."}, {"start": 440.0, "end": 446.0, "text": " Estas noticias llegaban a lo que es, lo que reconocemos hoy en d\u00eda como el territorio mexicano."}, {"start": 446.0, "end": 452.0, "text": " Agust\u00edn de Iturbide y Vicente Guerrero, personajes que vimos hace algunos segundos,"}, {"start": 452.0, "end": 463.0, "text": " aceptaron un \u00edndice a favor de la causa y en febrero del a\u00f1o 1821,"}, {"start": 463.0, "end": 471.0, "text": " sus ej\u00e9rcitos se reunieron en Akatenp\u00e1n, un lugar en donde se establecieron, vamos a hacer un espacio."}, {"start": 471.0, "end": 479.0, "text": " Ya les voy a contar, porque vemos esos colores, dec\u00edamos que en febrero, sus ej\u00e9rcitos se reunieron en Akatenp\u00e1n."}, {"start": 479.0, "end": 503.0, "text": " Entonces, ej\u00e9rcitos de Iturbide y Guerrero se re\u00fanen en lo que era Akatenp\u00e1n."}, {"start": 503.0, "end": 519.0, "text": " Vamos a ir anot\u00e1ndolo, dec\u00edamos se re\u00fanen y es en ese lugar donde se establecieron las bases del conocido Plan D Iguala."}, {"start": 519.0, "end": 528.0, "text": " As\u00ed es como suena, Plan D Iguala, por medio del cual, les cuento,"}, {"start": 528.0, "end": 540.0, "text": " se establec\u00eda la declaraci\u00f3n, ni m\u00e1s ni menos, que de la independencia, la tan deseada independencia,"}, {"start": 540.0, "end": 552.0, "text": " bajo la tutela de la corona espa\u00f1ola, atentos, y se establec\u00eda que la \u00fanica religi\u00f3n ser\u00eda la cat\u00f3lica, muy importante esto."}, {"start": 552.0, "end": 560.0, "text": " Entonces, hecho este Plan D Iguala, establecido este Plan D Iguala, el 1 de marzo de 1821,"}, {"start": 560.0, "end": 573.0, "text": " vamos a quedarnos con el Plan D Iguala, nosotros habl\u00e1bamos entonces del 1 de marzo de 1821,"}, {"start": 573.0, "end": 585.0, "text": " Iturbide reuni\u00f3 a sus tropas y jur\u00f3 ante ellos cumplir el postulado de las famosas tres garant\u00edas, bajo lo que fue su ej\u00e9rcito reconocido como Trigarante."}, {"start": 585.0, "end": 600.0, "text": " Estas tres garant\u00edas que se juraban cumplir, vamos a ir anotando aqu\u00ed, son las que estamos se\u00f1alando en esta flecha que da vueltas por la pantalla."}, {"start": 600.0, "end": 609.0, "text": " La garant\u00edas de uni\u00f3n, de independencia y religi\u00f3n, la uni\u00f3n representada en color rojo, la independencia en color verde,"}, {"start": 609.0, "end": 614.0, "text": " y la religi\u00f3n, en referencia claro est\u00e1 la religi\u00f3n cat\u00f3lica, en color blanco."}, {"start": 614.0, "end": 630.0, "text": " Luego de esto les cuento que varios caudillos se unieron a la lucha por la independencia. Nos vamos a agosto as\u00ed del a\u00f1o 1821,"}, {"start": 630.0, "end": 644.0, "text": " porque agosto de 1821 tambi\u00e9n es una fecha importante, en donde se firmaron los tratados de C\u00f3rdoba, vamos a ponerlo aqu\u00ed,"}, {"start": 644.0, "end": 659.0, "text": " tratados de C\u00f3rdoba, como dec\u00edamos estos se van a firmar estos tratados en donde se establec\u00eda la independencia de la naci\u00f3n mexicana."}, {"start": 659.0, "end": 678.0, "text": " La misma bajo la forma de gobierno de monarqu\u00eda constitucional, entonces se establec\u00eda la independencia de M\u00e9xico bajo un gobierno,"}, {"start": 678.0, "end": 693.0, "text": " un gobierno como dec\u00edamos mon\u00e1rquico constitucional, mon\u00e1rquico constitucional."}, {"start": 693.0, "end": 704.0, "text": " Ahora bien, les cuento que Espa\u00f1a por supuesto no va a aceptar esto, pero poco import\u00f3 ya que el 27 de septiembre,"}, {"start": 704.0, "end": 714.0, "text": " y ahora si llegamos a nuestra fecha patria, el 27 de septiembre, claro est\u00e1 de 1821,"}, {"start": 714.0, "end": 726.0, "text": " el ej\u00e9rcito trigarante entr\u00f3 triunfante a la ciudad de M\u00e9xico, y un d\u00eda despu\u00e9s se firm\u00f3 el Acta ni m\u00e1s ni menos que de la independencia."}, {"start": 726.0, "end": 736.0, "text": " Entonces se considera el 27 de septiembre de 1821 como el d\u00eda de la culminaci\u00f3n del proceso de la independencia."}, {"start": 736.0, "end": 756.0, "text": " Muchas gracias por acompa\u00f1arnos en nuestros videos de Ducatina."}]

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Batalla de Vuelta de Obligado 1845 - Fechas patrias - Educatina

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Bienvenidos a nuestros videos de Fechas Patrias. En este caso vamos a ver qué pasaba en aquella batalla de la Vuelta de Obligado en Argentina allá por el año 1845 y les cuento que esta batalla de la Vuelta de Obligado se desata un 20 de noviembre del año el cual hacíamos mención hace algunos segundos, es decir de 1845 y es este 20 de noviembre el que se ha convertido en una fecha patria muy importante para la Argentina porque no sólo se recuerda el día de la batalla de la Vuelta de Obligado sino que se celebra el día de la soberanía vamos a ir anotándolo aquí el día de la soberanía nacional pero claro les voy a contar un poquito cómo se fueron desatando los acontecimientos para llegar a esta batalla de la Vuelta de Obligado quiénes fueron los protagonistas en primera instancia les voy a contar que las relaciones diplomáticas entre Inglaterra, Francia y Buenos Aires allá para el año 1838 no eran muy buenas los conflictos es decir la relación entre estos tres países estaba bastante inestable pero el gran enfrentamiento se daba entre Buenos Aires y Francia de alguna manera para aquel entonces pasemos ya mismo a las siguientes imágenes en pantalla porque les tengo que hablar de un bloqueo un bloqueo como decíamos francés en qué año en el año 1838 a lo que era para aquel entonces el puerto de Buenos Aires inclusive los franceses bloquearon no sólo el puerto de Buenos Aires sino también toda la zona litoral del río de la plata y más tarde la isla martín garcía y hay un personaje clave en esta batalla de la vuelta de obligado que de alguna manera es clave dentro de la historia toda la historia argentina el señor Juan Manuel de Rosas que para aquel entonces era ni más ni menos que gobernador de Buenos Aires y Juan Manuel de Rosas estaba en aquel momento en lucha con el uruguay y la provincia de corrientes los conflictos con estos dos se hacían notar cada vez más y se profundizaban cada vez más y claro por supuesto no estaba de acuerdo con el bloqueo que le estaban haciendo el puerto de Buenos Aires porque de alguna manera las pérdidas siempre iban a ser para el sitio bloqueado por supuesto entonces a partir de lo que sería el año 1840 es decir un tiempo después de establecerse este bloqueo él va a tratar de cerrar las negociaciones con europa para aquel conflicto cese y no ocasione más pérdidas pero claro no olvidemos que rosas como decíamos estaba en guerra con uruguay y corrientes hacía tiempo ya lo cual también limitaba de alguna manera cualquier pedido de paz sí pero la cosa no termina acá estamos en 1840 por ahora y hagamos un salto en la historia porque porque nos vamos ya mismo nos vamos a ir ya mismo aquel 20 de noviembre de qué año de 1845 porque un 20 de noviembre de 1845 Juan Manuel de Rosas que para aquel entonces les cuento ya era ministro de relaciones exteriores vio cómo se desataba la batalla de la vuelta obligado batalla entonces de la vuelta obligado hemos llegado a la fecha patria que nos interesaba esta fecha de los 20 de noviembre de 1845 en esta en esta pintura de oulet toledo un pintor francés estamos viendo retratada esta batalla de la vuelta obligado y les cuento que que pasaba un poquito los franceses si querían navegar libremente por el río parana para ayudar a corrientes recordemos claro está corrientes opositora de rosas entonces claro los franceses dijeron vamos a ayudar a corrientes y queriendo navegar libremente por el río parana querían pasar por encima de todo quien estaba a cargo de defender el territorio argentino este señor que vemos aquí lucio norberto mancilla quien inteligentemente estableció una estrategia él dijo voy a armar voy a poner todas las flotas argentinas todos los barcos dicho de manera sencilla uno al lado del otro atados por cadenas para como estamos viendo aquí en la imagen establecer un bloqueo y que las flotas francesas como vemos aquí no puedan atravesar el reino puedan llegar a donde quieren llegar claro está que lamentablemente la estrategia de mancilla y sus hombres dio poco resultado porque los franceses pudieron romper con este bloqueo y navegar adentrarse libremente por el río parana les cuento que la batalla de la vuelta de obligado de alguna manera estableció cómo decirlo es un hecho que se recuerda si bien como vimos argentina salió perdiendo en aquel momento es un hecho que se recuerda como un acto heroico por supuesto un acto muy inteligente del ejército argentino que como vemos no tuvo el resultado del objetivo no se ha logrado pero sin embargo muestra el acto heroico de defensa de la soberanía del territorio ahora bien les cuento que la paz va a llegar años después entre 1849 y 1850 pero es bueno recordar que esta batalla de la vuelta de obligado no sólo se establece como un día donde se recuerda esta fecha patria del 20 de noviembre de 1845 sino también que se celebra como el día de la soberanía nacional dentro del pueblo argentino muchas gracias por acompañarnos en nuestros vídeos de ducatina

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va a llegar a\u00f1os despu\u00e9s entre 1849 y 1850 pero es bueno recordar que"}, {"start": 392.5, "end": 399.64, "text": " esta batalla de la vuelta de obligado no s\u00f3lo se establece como un d\u00eda donde se"}, {"start": 399.64, "end": 404.5, "text": " recuerda esta fecha patria del 20 de noviembre de 1845 sino tambi\u00e9n que se"}, {"start": 404.5, "end": 408.4, "text": " celebra como el d\u00eda de la soberan\u00eda nacional dentro del pueblo argentino"}, {"start": 408.4, "end": 423.84, "text": " muchas gracias por acompa\u00f1arnos en nuestros v\u00eddeos de ducatina"}]

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Independencia de México II - Educatina

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Sigamos estudiando juntos este proceso de la independencia de México dentro de nuestra serie de fechas patrias. Y en el video anterior, correspondiente a la primera parte de dicho tema, mencionábamos la importancia del festejo de dos fechas mexicanas que hacían referencias de suceso histórico, que eran ni más ni menos que el 15 y 16 de septiembre del año 1810. 15 y 16 de septiembre, fechas en las cuales se marcaba el inicio por la lucha de la independencia, ni más ni menos, a través de ese acto representativo tan importante llamado Grito de Dolores, Grito de Dolores que tenía como protagonista a este señor que estamos viendo en pantalla, esta foto tan ilustrativa, que era el cura Miguel Hidalgo Costilla. Pero claro, todo se va a desatar, como puede indicar lo que estábamos diciendo, todo se va a desatar luego de esta fecha tan importante. Luego el 16 de septiembre marca como el inicio mejor dicho, no el inicio de este proceso de la independencia. Y decíamos que todo se va a desatar en aquellos días de 1810. Recordemos, ahora sí pasemos a las siguientes imágenes, como mostrábamos en el video anterior, recordemos que por un lado teníamos a Ignacio Allende, que por otro lado teníamos a Miguel Hidalgo Costilla tan importante dentro de este Grito de Dolores, por supuesto, y también tenemos a Juan Aldama, y estos tres personajes incitaron al pueblo a tomar armas, a unirse a la lucha a favor de la independencia. Lo que querían ellos era dar un golpe y poder sacar del poder a los realistas, es decir, aquellos fieles a la corona española que estaban manejando el Virreinato de Nueva España. Entonces Costilla, Allende y Juan Aldama se van a sumar a esta lucha. Recordemos que Allende, dentro de su movimiento revolucionario, va a convocar a Hidalgo y Costilla, sabiendo que el pueblo mexicano era muy creyente, para que se una a la causa y los convenza, sobre todo desde ese lado. Por eso es que luego Miguel Hidalgo y Costilla va a convocar a Misa y va a gritar ¡Viva México! dando por inicio el inicio de la independencia. Los historiadores debaten mucho sobre cuáles fueron las palabras o los gritos que ha usado Miguel Hidalgo y Costilla en aquel acto representativo del inicio de la independencia. Nosotros hacemos referencias de famoso ¡Viva México! pero claro está, se suelen utilizar también muchas frases como ¡Viva la patria! ¡Viva el pueblo mexicano! etc. No nos vamos a detener en ese detalle, sino lo que queremos decir es que Ignacio Allende, Miguel Hidalgo y Costilla y Juan Aldama querían provocar al pueblo para que éste se les uniera. Y claro está, como vimos el proceso de la independencia se desató sin lugar a dudas y ya en Celaya, el señor Miguel Hidalgo y Costilla es nombrado General del Ejército. General entonces, ni más ni menos que del Ejército, es decir, de cura pasó a General del Ejército. Entonces, el señor Allende va a ser nombrado en el cargo de teniente y Aldama como mariscal. Entonces se fue organizando el Ejército para poder, claro está, enfrentarse a los realistas, a aquellos que estaban a favor de la corona hasta ese momento en el poder del Virreinato de Nueva España. Así con este Ejército organizado fueron sitiando diferentes ciudades como por ejemplo el escuento Valladolid. En el Monte de las Cruces derrotaron al Ejército Español comandado por el señor Torcuato Trujillo. Vamos a hacer un espacio, vamos a quedarnos con estas imágenes y luego de algo que va a hacer se va a dirigir a Guadalajara. Y en Guadalajara se coloca como magistrado supremo de la nación. Él en Guadalajara organiza, vamos a poner aquí, en Guadalajara, aquí estamos viendo, claro está, Miguel Hidalgo de Costilla, él organiza el primer gobierno, sí? Organiza el primer gobierno. Y luego de organizar este primer gobierno, como decíamos, se coloca como magistrado supremo de la nación. Magistrado entonces supremo de la nación. Muy bien, vamos anotando los datos. Vamos a ir un año después, nos vamos a septiembre de 1811 porque la historia, imagínense, sigue. Porque en septiembre de 1811 este señor que estamos viendo aquí, que es ni más ni menos que Ignacio Allende, va a ocupar el puesto de Hidalgo. Entonces, como decíamos, septiembre 1811, Ignacio Allende ocupa el lugar, es decir, el puesto de Don Milla. Entonces, Don Miguel Hidalgo. Don Miguel Hidalgo, este personaje tan importante para el inicio de la independencia de México. Ahora bien, luego les cuento, deciden viajar a Estados Unidos con la idea de pedir ayuda económica porque claro está, la nación estaba trastabillando un poco. Pero lamentablemente fueron traicionados por Elizondo. Elizondo era el jefe del movimiento libertador en Coahuila. Y les cuento que van a ser arrestados en las Norias. Y Ignacio Allende, mejor dicho, son arrestados en la zona de las Norias. Luego de ser traicionados, como decíamos, por este general, Elizondo, que era el jefe del movimiento libertador de Coahuila. Allende, Hidalgo, Aldama y también Jiménez, que es un hombre junto a ellos, van a ser asesinados de forma brutal. Es más, fueron condenados a morir fusilados y luego fueron decapitados y sus cabezas fueron colgadas para que todo el pueblo las pudiera mirar, las pudiera observar. Lamentablemente es un hecho muy triste. ¿A qué se puede marcar de alguna manera con la muerte de Allende, de Miguel Hidalgo y Costilla? El fin de esta primera etapa de la independencia, el proceso de la independencia de México. Entonces, como repasemos, son arrestados en la Norias. Son fusilados también junto a Aldama y hacíamos también referencia a un personaje importante, Jiménez. Y esto va a marcar el fin de la primera etapa del proceso de la independencia de México. Es muy interesante la historia de la independencia de México y van a pasar muchos años hasta que se pueda lograr la independencia total del poder español. Pero sin embargo, es valioso, es muy importante resaltar la figura de Miguel Hidalgo y Costilla, de Ignacio Allende, tal como lo hacen todos los mexicanos los 15 y 16 de septiembre de todos los años hasta hoy en día. Gracias por acompañarnos en nuestros videos de Fechas Patrias y sigamos estudiando juntos la historia de Latinoamérica.

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Independencia de México I - Educatina

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Dentro de nuestros videos de fechas patrias vamos a comenzar a estudiar la independencia de México. La independencia de México corresponde a un proceso bastante largo, por ende vamos a encontrar diferentes fechas que nos van a acercar a la misma, a comprender este proceso. En este caso nos vamos a detener entre en el 15 y 16 de septiembre, que son dos fechas patrias dentro del pueblo mexicano. Y vamos a tratar de comprender a qué hacen referencia estas dos fechas. Por un lado vamos a ir adelantando, vamos a hablar de lo que fue el grito de dolores y vamos a ver cómo también otro día es decir, por un lado el grito de dolores y por otro lado, pero conjuntamente el inicio de la independencia. Vamos a ir paso por paso para todos aquellos que todavía nunca han indagado por la historia de México. Como toda independencia de un país, entonces decíamos, la misma no se logra de la noche a la mañana. Y ir paso por paso, es entender que México atravesó diferentes etapas hasta lograr esta tan deseada independencia del poder español. Se suele decir que la independencia de México está dividida en cuatro etapas. Los historiadores, sobre todo los historiadores mexicanos suelen dividir a la independencia de México en cuatro etapas principales. En este caso nosotros vamos a detenernos en la primer etapa de este proceso de la independencia mexicana. Vayamos a conocer entonces este inicio de la independencia ubicándonos allá por el año 1800 aproximadamente, un año clave en lo que eran los virreinatos de América. Porque les cuento que México formaba parte, como estamos viendo aquí, de lo que era, vamos a marcarlo bien, de lo que era el virreinato de Nueva España. Entonces, virreinato de Nueva España, que para que ustedes se den una idea, en su máxima extensión llegó a ocupar lo que eran las Antillas, América Central y lo que sería el centro y sur de Estados Unidos y Filipinas, como estamos marcando en color verde en nuestro mapa, para que se puedan ubicar un poquito. Les cuento que dicho virreinato basaba sobre todo su economía en lo que era la minería y la regulación comercial. Claro, ésta se establecía desde Sevilla, es decir, desde España se manejaba todo lo que tenía que ver con la economía del virreinato de Nueva España, como lo hacían, claro, ésta con todos los virreinatos que manejaban en América. Y esto no gustaba demasiado a los ricos, a los criollos, a los indígenas, inclusive a los latifundistas del virreinato, ya que claro, las ganancias siempre eran para los de afuera, para los españoles, y no hacía más que reproducir un importante desigualdad social dentro del virreinato de Nueva España. Una desigualdad que se hacía sentir y claro está que iba de alguna manera gestando estas ganas de poder crear o lograr, mejor dicho, la emancipación total del poder español. Este hecho fue un granito de arena, esta desigualdad social permanente dentro del virreinato de Nueva España, sólo es un granito de arena dentro de las ganas de lograr la independencia que había en el pueblo mexicano de aquel entonces. Y pasemos a conocer, en realidad conocer no, pasemos a nombrar una figura muy importante dentro de todo este proceso de la independencia que, como siempre, tiene mucho que ver sobre todo en esta etapa de la historia. Estamos hablando de Napoleón Bonaparte, como estamos marcando aquí en nuestra imagen en pantalla, porque recordemos que Napoleón va a ocupar España, va a llegar con sus tropas francesas y va a ocupar España. Y Nueva España, como otros virreinatos, pensaron que era el momento justo para emprender el camino de independencia. Estamos hablando de los primeros años del 1800, entonces recordemos que, por ejemplo, el virreinato del Río de la Plata también había aprovechado la ocupación Napoleónica en España para poder lograr en 1810 formar esa primer junta de gobierno y años más tarde lograr su independencia. Entonces muchos virreinatos, como decíamos de América, van a ver esta crisis en España como una oportunidad para poder empezar a gestar la independencia cada uno en sus propios virreinatos. Ahora bien, ¿cómo comienza todo este proceso de la independencia? Bueno, les cuento que se sabe que se comenzaron a organizar como si fueran diferentes movimientos revolucionarios y uno de los más importantes, una figura muy importante hoy en día en México por supuesto, va a ser el que estuvo organizado por el señor Ignacio José de Allende y un saga, ni más ni menos que Ignacio Allende, figura, como decíamos, muy muy importante para los mexicanos. La idea básicamente era convencer al pueblo y como los mexicanos eran muy muy creyentes, Ignacio Allende tuvo una idea magnífica junto a su gente. Pensó que la mejor forma era invitar al movimiento al cura de Dolores. Cura entonces de Dolores. ¿Quién era el cura de Dolores? Este señor que estamos viendo en pantalla, el señor Miguel, don Miguel como se suele conocer en México, don Miguel Hidalgo y Costilla. Hidalgo ante la propuesta, les digo, ni dudo, aceptó gustosamente unirse a la causa por la independencia de México. La idea básica era dar un golpe a principios de octubre, una especie de golpe, sí, como decíamos, nos vamos a ubicar a principios de octubre básicamente. Pero, ¿qué pasó? Nosotros estamos hablando de octubre de 1810 y vamos a anotar el año porque por las dudas que nos quede perdido por ahí la fecha. Entonces Allende, Hidalgo y Costilla dicen, bueno muchachos nosotros vamos a tratar de dar este golpe en octubre de 1810. Pero se había filtrado información a los realistas, a las autoridades españolas y como se habían enterado de este golpe que estaban gestando estos movimientos revolucionarios, Miguel Hidalgo decidió iniciar el movimiento inmediatamente. ¿Qué va a pasar entonces? El 15 de septiembre, vamos a ubicarnos aquí y ya estamos en la fecha clave, el 15 de septiembre, 15 de septiembre del año 1810, por supuesto, Miguel Hidalgo y Costilla, el señor Juan Aldama e Ignacio Allende van a iniciar la guerra de la independencia de México con lo que se conoce como el famoso grito de dolores. Así entonces al día siguiente, el 16 de septiembre, claro está de 1810, vamos a ver representado este famoso grito de dolores, les cuento que se va a convocar al pueblo a una misa y allí el don Miguel Hidalgo y Costilla va a convocar al pueblo al grito por ejemplo de mexicanos, viva México y así incitó a los mexicanos, al pueblo mejor dicho, a levantarse contra los españoles, entonces este grito de dolores significó ni más ni menos que tiempo después, horas después, este inicio de la independencia, de este proceso de la independencia en México. En el próximo video vamos a conocer un poco más de esta primera etapa de la independencia para poder comprender también por qué hablamos de un proceso que llevó tantos años. Gracias por acompañarnos hasta aquí y no se pierdan la segunda parte de nuestro video.

[{"start": 0.0, "end": 5.0, "text": " Dentro de nuestros videos de fechas patrias vamos a comenzar a estudiar la independencia de M\u00e9xico."}, {"start": 5.0, "end": 10.4, "text": " La independencia de M\u00e9xico corresponde a un proceso bastante largo, por ende vamos a encontrar"}, {"start": 10.4, "end": 16.6, "text": " diferentes fechas que nos van a acercar a la misma, a comprender este proceso. En este caso"}, {"start": 16.6, "end": 28.36, "text": " nos vamos a detener entre en el 15 y 16 de septiembre, que son dos fechas patrias dentro"}, {"start": 28.36, "end": 36.28, "text": " del pueblo mexicano. 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Colombia: Batalla de Boyacá - Educatina

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Sigamos estudiando juntos las fechas patrias más importantes. En este caso los invito a que nos vayamos a Colombia. ¿Por qué Colombia? Porque en Colombia todos los 7 de agosto se recuerda un hecho, un enfrentamiento muy interesante, que es como estamos viendo en pantalla, la batalla de Boyacá sucedía en el año 1819. Entonces, como decíamos, recordemos que todos los 7 de agosto de cada año el pueblo colombiano celebra la exitosa culminación, de alguna manera, de la campaña de los Andes con lo que fuese este enfrentamiento, es decir, con lo que fuese la batalla de Boyacá tan importante, un suceso histórico tan trascendente. Por ende, es una fecha patria que se celebra hoy en día. Vamos a ver, vamos a repasarlo un poquito como hacemos en Educatina, porque el enfrentamiento no fue muy diferente de aquellos que se libraban por aquel entonces. Recordemos que estamos en el año 1800. Entonces, en este año, en estos años, hablamos de la presencia de realistas en todos los, por supuesto, obviamente en todos los virreinatos de América, y los realistas se estaban oponiendo en este caso, y en muchos casos, a los criollos. Entonces, cuando hablamos de la batalla de Boyacá, hablamos de realistas contra criollos. Los realistas, les cuento, querían, vamos a ponerlo así, querían tomar Santa Fe de Bogotá. Santa Fe de Bogotá. Así es, claro está, los criollos querían detener dicha acción. Entonces, para poder comprender la batalla de Boyacá, estamos ya haciendo una presentación de la misma, y por supuesto, vamos a las siguientes imágenes, porque quiero que conozcan personajes relevantes de esta batalla de Boyacá. Vamos a quedarnos aquí. Estamos viendo en primer lugar a Simón Bolívar. Simón Bolívar es el que va a organizar el ejército, un ejército que estaba formado por más de 2500 hombres. Se dice que la cifra exacta es 2850 hombres, entre ellos, les cuento, mestizos, criollos, mulatos, negros, indígenas inclusive. Por ende, muchos de ellos estaban a favor de la causa. La oposición a los realistas era muy, muy grande. Lo ayudaban a su vez a Simón Bolívar con el ejército. Estos dos personajes que estamos viendo, Francisco de Paula Santander y el señor José Antonio Ansoategui. El general, vamos a aclararlo, José Antonio Ansoategui. Los realistas, por su lado, vamos a poner así. Los realistas, por este lado tenemos los que vendrían a ser los criollos y como decíamos, mestizos, mulatos, etc. Los realistas contaban con alrededor de 2600 soldados dentro de lo que era su ejército comandado por quien fuese el coronel José María Barrero, el coronel Sebastián Díaz y también, vamos a ver ya en la siguiente imagen que les hemos preparado, también por el coronel Francisco Jiménez. En este caso, entonces, estamos viendo una selección. Hemos seleccionado dentro de una imagen lo que era para aquel entonces el ejército realista. Recordemos, formado por el coronel o comandado por José María Barrero Manjón, por el coronel Sebastián Díaz, por Francisco Jiménez, y también por los compañeros, como decíamos, por 2600 soldados, quizás un poquito más, 2670 se dice que es la cifra exacta. Nosotros vamos a redondear esa cifra. Ahora bien, Simon Bolívar, les cuento, no temía para nada a los realistas. Es así que estaba muy atento a cada acción del bando contrario. Él como que iba viendo de a poquito, vamos a hacer un espacio, él iba viendo cómo se iba moviendo, cómo se iban armando las estrategias de alguna manera de los realistas. Entonces, Simon Bolívar, y volvemos a anotar su nombre, va a ser un personaje clave dentro de la batalla de Boyacá. Está bien, ¿qué va a hacer Simon Bolívar? Atento, estudiando cada movimiento, lo que va a hacer es estar, como decíamos, viendo cada movimiento. Eso lo llevó a que logre organizar su ejército de forma tal que sorprenda a las tropas realistas. De Barrero, claro, está en el puente de Boyacá. Entonces, vamos a poner así, sorprende a los realistas, como decíamos, en lo que fuese el puente de Boyacá. En el puente de Boyacá, ustedes pueden ir tomando nota. Ante esta acción, Barrero, es decir, el realista, se vio encerrado con su ejército y no tuvo más remedio que rendirse ante el comandante Santander. Entonces, esto hace que los realistas tengan que rendirse. El enfrentamiento se llevó la vida, les cuento, de 100 realistas. Entonces, murieron 100 realistas. Recordemos, importante, los realistas fueron derrotados. Murieron, como decíamos, 100 realistas, 13 patriotas y varios heridos. Los demás realistas, les cuento, fueron llevados a prisión. La batalla de Boyacá no fue un hecho aislado. Tenemos que estar muy atentos, sobre todo cuando estamos haciendo estos repasos por las fechas patrias de todo Latinoamérica. Sino que significó, de alguna manera, como queremos hacerle notar a ustedes que están viendo este video, el inicio de un proceso independentista que no va a cesar en toda Sudamérica. Estamos hablando de 1819. Recordemos, vayamos nuevamente a nuestra primer pantalla. Batalla de Boyacá, 7 de agosto de 1819. Recordemos que en 1816 el virreinato del Río de la Plata había logrado su independencia. Entonces, vamos a ver cómo, durante todas estas décadas que se van a suceder, diferentes virreinatos van a convertirse luego en repúblicas independientes emancipadas por fin de los realistas. En este caso, por supuesto, hacemos referencia a la corona española. Gracias por acompañarnos hasta aquí y si tienen dudas pueden realizarlas debajo de nuestro video.

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Por ende, es una fecha patria que se celebra hoy en d\u00eda."}, {"start": 56.0, "end": 63.8, "text": " Vamos a ver, vamos a repasarlo un poquito como hacemos en Educatina, porque el enfrentamiento no fue muy diferente de aquellos que se libraban por aquel entonces."}, {"start": 63.8, "end": 78.2, "text": " Recordemos que estamos en el a\u00f1o 1800. Entonces, en este a\u00f1o, en estos a\u00f1os, hablamos de la presencia de realistas en todos los, por supuesto,"}, {"start": 78.2, "end": 89.0, "text": " obviamente en todos los virreinatos de Am\u00e9rica, y los realistas se estaban oponiendo en este caso, y en muchos casos, a los criollos."}, {"start": 89.0, "end": 101.80000000000001, "text": " Entonces, cuando hablamos de la batalla de Boyac\u00e1, hablamos de realistas contra criollos. 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Sim\u00f3n Bol\u00edvar es el que va a organizar el ej\u00e9rcito, un ej\u00e9rcito que estaba formado por m\u00e1s de 2500 hombres."}, {"start": 146.8, "end": 159.0, "text": " Se dice que la cifra exacta es 2850 hombres, entre ellos, les cuento, mestizos, criollos, mulatos, negros, ind\u00edgenas inclusive."}, {"start": 159.0, "end": 167.0, "text": " Por ende, muchos de ellos estaban a favor de la causa. La oposici\u00f3n a los realistas era muy, muy grande."}, {"start": 167.0, "end": 174.0, "text": " Lo ayudaban a su vez a Sim\u00f3n Bol\u00edvar con el ej\u00e9rcito. Estos dos personajes que estamos viendo,"}, {"start": 174.0, "end": 181.0, "text": " Francisco de Paula Santander y el se\u00f1or Jos\u00e9 Antonio Ansoategui."}, {"start": 181.0, "end": 193.0, "text": " El general, vamos a aclararlo, Jos\u00e9 Antonio Ansoategui. Los realistas, por su lado, vamos a poner as\u00ed."}, {"start": 193.0, "end": 205.0, "text": " Los realistas, por este lado tenemos los que vendr\u00edan a ser los criollos y como dec\u00edamos, mestizos, mulatos, etc."}, {"start": 205.0, "end": 220.0, "text": " Los realistas contaban con alrededor de 2600 soldados dentro de lo que era su ej\u00e9rcito comandado por quien fuese el coronel Jos\u00e9 Mar\u00eda Barrero,"}, {"start": 220.0, "end": 231.0, "text": " el coronel Sebasti\u00e1n D\u00edaz y tambi\u00e9n, vamos a ver ya en la siguiente imagen que les hemos preparado, tambi\u00e9n por el coronel Francisco Jim\u00e9nez."}, {"start": 231.0, "end": 240.0, "text": " En este caso, entonces, estamos viendo una selecci\u00f3n. Hemos seleccionado dentro de una imagen lo que era para aquel entonces el ej\u00e9rcito realista."}, {"start": 240.0, "end": 249.0, "text": " Recordemos, formado por el coronel o comandado por Jos\u00e9 Mar\u00eda Barrero Manj\u00f3n, por el coronel Sebasti\u00e1n D\u00edaz, por Francisco Jim\u00e9nez,"}, {"start": 249.0, "end": 264.0, "text": " y tambi\u00e9n por los compa\u00f1eros, como dec\u00edamos, por 2600 soldados, quiz\u00e1s un poquito m\u00e1s, 2670 se dice que es la cifra exacta."}, {"start": 264.0, "end": 268.0, "text": " Nosotros vamos a redondear esa cifra."}, {"start": 268.0, "end": 274.0, "text": " Ahora bien, Simon Bol\u00edvar, les cuento, no tem\u00eda para nada a los realistas."}, {"start": 274.0, "end": 279.0, "text": " Es as\u00ed que estaba muy atento a cada acci\u00f3n del bando contrario."}, {"start": 279.0, "end": 293.0, "text": " \u00c9l como que iba viendo de a poquito, vamos a hacer un espacio, \u00e9l iba viendo c\u00f3mo se iba moviendo, c\u00f3mo se iban armando las estrategias de alguna manera de los realistas."}, {"start": 293.0, "end": 301.0, "text": " Entonces, Simon Bol\u00edvar, y volvemos a anotar su nombre, va a ser un personaje clave dentro de la batalla de Boyac\u00e1."}, {"start": 301.0, "end": 304.0, "text": " Est\u00e1 bien, \u00bfqu\u00e9 va a hacer Simon Bol\u00edvar?"}, {"start": 304.0, "end": 315.0, "text": " Atento, estudiando cada movimiento, lo que va a hacer es estar, como dec\u00edamos, viendo cada movimiento."}, {"start": 315.0, "end": 323.0, "text": " Eso lo llev\u00f3 a que logre organizar su ej\u00e9rcito de forma tal que sorprenda a las tropas realistas."}, {"start": 323.0, "end": 326.0, "text": " De Barrero, claro, est\u00e1 en el puente de Boyac\u00e1."}, {"start": 326.0, "end": 346.0, "text": " Entonces, vamos a poner as\u00ed, sorprende a los realistas, como dec\u00edamos, en lo que fuese el puente de Boyac\u00e1."}, {"start": 346.0, "end": 356.0, "text": " En el puente de Boyac\u00e1, ustedes pueden ir tomando nota."}, {"start": 356.0, "end": 368.0, "text": " Ante esta acci\u00f3n, Barrero, es decir, el realista, se vio encerrado con su ej\u00e9rcito y no tuvo m\u00e1s remedio que rendirse ante el comandante Santander."}, {"start": 368.0, "end": 374.0, "text": " Entonces, esto hace que los realistas tengan que rendirse."}, {"start": 374.0, "end": 379.0, "text": " El enfrentamiento se llev\u00f3 la vida, les cuento, de 100 realistas."}, {"start": 379.0, "end": 389.0, "text": " Entonces, murieron 100 realistas."}, {"start": 389.0, "end": 395.0, "text": " Recordemos, importante, los realistas fueron derrotados."}, {"start": 395.0, "end": 401.0, "text": " Murieron, como dec\u00edamos, 100 realistas, 13 patriotas y varios heridos."}, {"start": 401.0, "end": 405.0, "text": " Los dem\u00e1s realistas, les cuento, fueron llevados a prisi\u00f3n."}, {"start": 405.0, "end": 408.0, "text": " La batalla de Boyac\u00e1 no fue un hecho aislado."}, {"start": 408.0, "end": 415.0, "text": " Tenemos que estar muy atentos, sobre todo cuando estamos haciendo estos repasos por las fechas patrias de todo Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 415.0, "end": 421.0, "text": " Sino que signific\u00f3, de alguna manera, como queremos hacerle notar a ustedes que est\u00e1n viendo este video,"}, {"start": 421.0, "end": 427.0, "text": " el inicio de un proceso independentista que no va a cesar en toda Sudam\u00e9rica."}, {"start": 427.0, "end": 435.0, "text": " Estamos hablando de 1819. Recordemos, vayamos nuevamente a nuestra primer pantalla."}, {"start": 435.0, "end": 444.0, "text": " Batalla de Boyac\u00e1, 7 de agosto de 1819. Recordemos que en 1816 el virreinato del R\u00edo de la Plata hab\u00eda logrado su independencia."}, {"start": 444.0, "end": 450.0, "text": " Entonces, vamos a ver c\u00f3mo, durante todas estas d\u00e9cadas que se van a suceder,"}, {"start": 450.0, "end": 458.0, "text": " diferentes virreinatos van a convertirse luego en rep\u00fablicas independientes emancipadas por fin de los realistas."}, {"start": 458.0, "end": 462.0, "text": " En este caso, por supuesto, hacemos referencia a la corona espa\u00f1ola."}, {"start": 462.0, "end": 481.0, "text": " Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed y si tienen dudas pueden realizarlas debajo de nuestro video."}]

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Independencia de Bolivia II - Fechas patrias - Educatina

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Vamos a continuar con el estudio de la independencia de Bolivia, este tema tan importante que entra en lo que son las fechas patrias de Latinoamérica porque se recuerda todos los 6 de agosto en referencia a lo sucedido en el año 1825. Y estamos en una segunda parte de este tema de la independencia de Bolivia, por eso en el vídeo anterior nosotros comentábamos que un hecho clave dentro del origen del proceso de la independencia fue el levantamiento de Chuquisaca por ejemplo en el año 1809 que fue seguido por la designación de este señor que vemos aquí, Pedro Domingo Murillo, como presidente de una junta de gobierno pero recordemos que dicha acción fue sofocada por las autoridades coloniales y la independencia de Bolivia debería postergarse para más adelante. Sin embargo vamos a esperar porque estamos ubicados en los primeros años de 1800, faltan muchos años para que se pueda declarar la independencia de Bolivia y van a aparecer muchas figuras importantes. Nos vamos al año 1813 porque en 1813 aparece en escena este señor que vemos aquí, ni más ni menos que Manuel del Grano, quien va a organizar el ejército para recuperar el Alto Perú en la zona norte. Entonces organiza el ejército y se va directo a recuperar la zona norte de lo que era el Alto Perú de la resistencia realista. Lamentablemente les cuento los realistas terminan triunfando, entonces el objetivo de Manuel del Grano no pudo verse satisfecho, ganan los realistas. Pero les cuento que los levantamientos en buscas de la independencia no terminaron acá, había muchas muchas personas en favor de esta causa. Por eso van a aparecer figuras claves, cómo vamos a hacer, vamos a pasar ya mismo nuestras siguientes imágenes, como estos dos señores que vemos en pantalla, por ejemplo José de San Martín, el general José de San Martín y también el general Rondó, como estamos viendo aquí, José Rondó y José de San Martín en esta imagen. Quienes les cuento también intentaban recuperar el Alto Perú pero por el momento sin éxito. Inclusive nos vamos ya al año 1815-1816, entre estos años Pesuela, un general español que ya había vencido a Rondó, va a organizar una campaña brutal y sangrienta para poner fin a estas ansias de independencia por parte de tantos caudillos que, como decíamos, tenían ganas de ver cómo la corona, cómo los realistas abandonaran el país y por fin pudieran manejar ellos mismos su territorio. Ahora bien, durante este periodo, les cuento Pesuela, este general español y sus hombres arrasaron con poblados enteros del Alto Perú y mataron a decenas de personas, por lo cual estos años fueron años sangrientos para lo que era el proceso de la independencia en el Alto Perú. Pero esto no termina aquí porque va a llegar el año 1824 y en este año va a aparecer también una figura clave a la cual hacíamos referencia, hicimos referencia en varios vídeos de Educatina. Esta figura clave en la cual hablamos es ni más ni menos que Simón Bolívar, quien estaba feliz por haber derrotado a los realistas, recordemos hablamos del año 1824 y Bolívar obtuvo varias victorias en lo que era sus enfrentamientos con los realistas, aquellos fieles a la corona española, sí, pero claro, aclaremos que con la gran batalla a Yacucho, la cual participó Bolívar en ese mismo año, cuyo artífice fue Antonio José de Sucre, el Alto Perú va a romper los lazos con la metrópoli española y así va a alcanzar su tan ansiada independencia. Entonces, por un lado teníamos las victorias de Bolívar por sobre los realistas y ya hablamos de esa gran batalla a Yacucho batalla entonces de Yacucho, ideada por el general Antonio José de Sucre y gracias a esta batalla el Alto Perú puede romper los lazos con la metrópoli española y alcanza así la tan ansiada independencia, emergiendo ni más ni menos que la figura de alguien que supo ayudar a Sucre. ¿Qué vale es esta figura? Bueno, la estamos viendo en pantalla, por eso los ponemos juntos, Simón Bolívar, entonces Bolívar va a ayudar a Sucre en esta batalla a Yacucho, por eso Bolívar es considerado uno de los grandes libertadores. Así entonces el general Sucre fue designado a instancia de Bolívar presidente de la República. Vamos a poner aquí presidente entonces de la República. Pudieron derrotar a los realistas y declarar así la independencia. Sucre va a convocar una asamblea constituyente en el seno de la cual les cuento los nuevos parlamentarios van a plantear tres posibles alternativas porque claro, hablamos de una nueva república y qué hacemos, qué forma de gobierno establecemos, seguimos unidos a los españoles, seguimos fieles a la corona pero de forma independiente por ejemplo en lo económico. Bueno, vamos a ver, en esta asamblea constituyente se planteaban tres alternativas. Vamos a poner aquí asamblea constituyente. Tenemos tres alternativas como decíamos. La República podía optar por integrarse a las provincias unidas del río de la Plata, lo que era que el virreinato del río de la Plata, si ustedes recuerdan, que logra su independencia en 1810, podían optar por incorporarse al Perú o declarar la independencia por separado, como una república, como un estado, una nación independiente. En agosto de 1825, fecha clave, mes clave mejor dicho, en agosto se votó por la tercera opción, declarar, como estamos viendo, la independencia por separado, como estamos viendo aquí en nuestra imagen. Entonces, en agosto de 1825 se decide declarar la independencia y el Alto Perú pasó a llamarse, desde aquel entonces vamos a quedarnos con esta idea de la independencia, remarcando que el Alto Perú pasa a llamarse República de Bolívar. República de Bolívar, claro, está en honor al gran libertador, pero luego su nombre se va a modificar y vamos a reconocerlo, lo vamos a reconocer como República de Bolivia tiempo después, pero en principio adoptó el nombre de República de Bolívar. Muy bien, esto ha sido un repaso bastante breve por lo que es la independencia de Bolivia declarada el 6 de agosto del año 1825, claro, está una fecha que se desprende de todos aquellos acontecimientos tan importantes sucedidos a lo largo de todo el 1800, pero sobre todo en 1824, para lograr así en 1825 poder declarar esta independencia del poder español. Figuras a destacar, recordemos Bolívar, Sucre, en su momento Belgrano, por qué no San Martín y Rondó, todos aquellos próceres han ayudado a que un 6 de agosto de 1825 se pueda hablar ya de una República de Bolívar y reconocer hoy en día a Bolivia como un país independiente. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros videos de fechas patrias.

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Independencia de Bolivia I - Fechas patrias - Educatina

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Hola, vamos a seguir estudiando juntos la historia de los diferentes países de Latinoamérica y claro estar recordando sus diferentes sucesos históricos a través de lo que son hoy en día las fechas patrias que se celebran en dichos países. Y agosto es un mes clave para el pueblo boliviano, ya que desde el año 1825, todos los días, el 6 de agosto, se recuerda la independencia, es decir, el 6 de agosto se va a recordar la independencia de Bolivia como una gran fecha patrias, ese quiere la más importante la declaración ni más ni menos que de la independencia de dicho país. Pero repasemos un poco los antecedentes para poder comprender a fondo cómo fue este proceso de la independencia, recuerden que en Educatina, sobre todo nuestros videos correspondientes a las diferentes independencias, hablamos de que ellas siempre responden a un proceso y que no se dan de un momento para el otro, por eso repasemos un poquito, ¿por qué? Porque les cuento que el Alto Perú, vamos a ponerlo aquí, el Alto Perú dependió administrativamente del Virreinato del Perú, como estamos viendo aquí, lo estamos señalando aquí, dependía del Virreinato del Perú hasta el año 1776, año en el que fue incorporado al Virreinato del Río de la Plata, entonces pasó a ser incorporado al Virreinato del Río de la Plata. Pues sabemos que el periodo colonial se caracterizó por los constantes enfrentamientos entre lo que eran realistas, realistas contra criollos de alguna manera, los realistas aquellos que permanecían fieles a la corona, contra los criollos que estaban en contra del dominio español, y como decíamos este periodo colonial se caracterizó por estas constantes enfrentamientos entre realistas y criollos para hacerse dueños del control político y sobre todo económico con un firme interés, la explotación de lo que eran para aquel entonces las minas de plata, sobre todo minas de plata, sobre todo como muchas veces nos repasa la historia, de las minas de Potosí y Tupisa. 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Como decíamos anteriormente, en 1776 al crearse el Virreinato del Río de la Plata, el alto perulo que es hoy Bolivia, vamos a pasar ya mismo a esta imagen, quedó bajo su dominio y bajo este Virreinato se van a crear en dicho territorio las intendencias por ejemplo de Cochabamba, de Potosí, vamos a, como podemos marcar, de Cochabamba, de Potosí, de La Paz, así como también por ejemplo vamos a marcar aquí la gobernación de Moxos y de chiquitos que se separaron de la intendencia de Cochabamba. Todos estos lugares son lo que hoy en día forman Bolivia, lo que hoy en día forman el territorio boliviano, claro está sufriendo algunas modificaciones por conquistas del territorio posterior pero básicamente estamos hablando de que esta zona del alto perú que luego pasa a formar parte del Virreinato del Río de la Plata es lo que hoy es Bolivia. ¿Sí? Sigamos adelante porque hecha esta aclaración tenemos que volver al proceso este de la independencia porque hay distintos hechos que nos quedaron pendientes. Por ejemplo, se considera, les cuento para varios historiadores, que la independencia tuvo su origen, independencia va a tener de alguna manera su origen, se va a gestar hacia el año 1780, repetimos, esta es la visión de algunos historiadores y como decíamos estos historiadores consideran que la independencia o este proceso de la independencia comienza, se origina en 1780 con los primeros levantamientos indígenas. Primeros, entonces, levantamientos, vamos a hacer un espacio en nuestra pantalla y ya mismo vamos a pasar a la imagen, decíamos primeros levantamientos indígenas. Primeros levantamientos indígenas como sucedió por ejemplo con la sublevación de Chayanta. Entonces, en referencia a estos primeros levantamientos, vamos a hablar de aquel tan importante que se considera la llamada sublevación de Chayanta. Sublevación, entonces, de Chayanta para que ustedes puedan ir teniendo una idea. Año más tarde, ya hablamos, por ejemplo, nos vamos a 1809, se hará el movimiento insurreccional de Chukisaka, vamos entonces a 1809, lo estamos marcando aquí, hablamos de otro levantamiento en Chukisaka, un levantamiento muy importante liderado tanto por Bernardo de Monteagudo, así como también por Jaime de Sudañez, como hemos anotado aquí los nombres para que ustedes en sus casas puedan tomar nota. Estos fueron diferentes levantamientos indígenas, claro, está contra la explotación de la corona española que de alguna manera, como decíamos para muchos historiadores, tienen que ver o fueron gestando estos deseos por supuesto de independencia y poner fin al dominio español sobre el territorio del Alto Perú. Luego de estos levantamientos les cuento Pedro Domingo Murillo, vamos a pasar a la siguiente pantalla para ver a este señor al cual hacemos mención, Pedro Domingo Murillo va a ser designado como presidente de una junta de gobierno. Entonces, presidente entonces de una junta de gobierno, vamos a ir anotando este dato, muy importante, declarando la independencia del Alto Perú del dominio español. Pero atentos porque la independencia de Bolivia todavía va a tardar en llegar, por ende, vamos a hacer un stop aquí y en el próximo video vamos a ver cómo se logra en sí la independencia de Bolivia. Esperemos algunos años más y sigan viendo nuestros videos de Fechas Patrias, sobre todo la parte 2 de este tema. Gracias por acompañarnos hasta aquí.

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"end": 444.15999999999997, "text": " Luego de estos levantamientos les cuento Pedro Domingo Murillo, vamos a pasar a la"}, {"start": 444.15999999999997, "end": 450.76, "text": " siguiente pantalla para ver a este se\u00f1or al cual hacemos menci\u00f3n, Pedro Domingo Murillo"}, {"start": 450.76, "end": 454.56, "text": " va a ser designado como presidente de una junta de gobierno."}, {"start": 454.56, "end": 468.44, "text": " Entonces, presidente entonces de una junta de gobierno, vamos a ir anotando este dato,"}, {"start": 468.44, "end": 474.96, "text": " muy importante, declarando la independencia del Alto Per\u00fa del dominio espa\u00f1ol."}, {"start": 474.96, "end": 481.84000000000003, "text": " Pero atentos porque la independencia de Bolivia todav\u00eda va a tardar en llegar, por ende,"}, {"start": 481.84, "end": 489.47999999999996, "text": " vamos a hacer un stop aqu\u00ed y en el pr\u00f3ximo video vamos a ver c\u00f3mo se logra en s\u00ed la"}, {"start": 489.47999999999996, "end": 491.88, "text": " independencia de Bolivia."}, {"start": 491.88, "end": 496.56, "text": " Esperemos algunos a\u00f1os m\u00e1s y sigan viendo nuestros videos de Fechas Patrias, sobre todo"}, {"start": 496.56, "end": 499.03999999999996, "text": " la parte 2 de este tema."}, {"start": 499.04, "end": 512.6800000000001, "text": " Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}]

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Día de la Independencia del Perú I - Educatina

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Hola a todos, en el presente vídeo de Fechas Patrias comenzaremos a estudiar la independencia del Perú porque por supuesto este hecho histórico se ha convertido en una fecha patria de dicho país. ¿Cuándo se celebra? Bueno, se celebra el día que se declara la independencia del mismo. Se celebra todos los 28 de julio en referencia al acontecimiento tan importante sucedido en el año 1821. Pero la independencia de Perú, tal como todo proceso de independencia, tuvo sus antecedentes y no sucede de un día para el otro. Por eso vamos a repasar cómo es que se llega a que Perú logre ser un país independiente. El virreinato del Perú, si lo estamos marcando aquí en color verde, en nuestro mapa está en color amarillo, les cuento que estaba bajo el dominio ni más ni menos que de la corona española. Entonces el virreinato del Perú correspondía ni más ni menos que al dominio de la corona, al dominio español, el cual durante, les cuento, el siglo XVIII implementó en dicho territorio, es decir, el virreinato del Perú, una serie de reformas nefastas. Entonces vamos a ponerlo aquí. Hablamos del siglo XVIII. La corona implementa reformas en el virreinato. Como decíamos, reformas nefastas porque, por ejemplo, aumentó los impuestos, los cuales hacían casi imposibles de pagar, y peor aún, empezó a establecer o de alguna manera implementó la discriminación a los criollos en lo que eran los empleos públicos de aquel entonces, para que ustedes se den una idea de por qué hablamos de estas reformas tan negativas o como utilizamos el concepto, nefastas. Vamos a 1806. Nos vamos a adelantar un poquito en el tiempo porque España sufrió la ocupación napoleónica. Si ustedes recuerdan, es un tema que hemos tratado en varios vídeos de la independencia, en varios vídeos de independencia, sobre todo, por ejemplo, el virreinato del Río de la Plata, etc. Entonces, ante la ocupación napoleónica en el territorio español, claro está, va a cambiar la situación porque es un hecho que hizo sentir en los virreinatos de América, de alguna manera, cierta posibilidad de poder lograr así la independencia. Es decir, muchas fueron las causas en cada uno de los virreinatos para querer emanciparse del dominio español, pero claro está que vieron que España se había debilitado en el momento que Napoleón y sus tropas invaden España y claro está, el rey Fernando VII cae preso. Entonces, muchos criollos con ansias de independencia aprovecharon para formar sus propias juntas de gobierno, como por ejemplo recordemos la de Caracas o inclusive, aquí estamos marcando, la de Buenos Aires en el virreinato del Río de la Plata, que lo tenemos marcado en color rosa. Y ya nos vamos al año 1816 porque en 1816, y nosotros en los videos de Fechas Patrias de Ducatina tenemos un video que corresponde a esto, 1816, el virreinato del Río de la Plata, es decir, lo que hoy en día es Argentina, va a declarar su independencia y tres años más tarde el territorio de, como era conocido, de la Gran Colombia en 1819. Entonces, de alguna manera, los virreinatos de América se iban independizando de a poco y claro está, el virreinato del Perú también quería lograr su emancipación del poder español. Pero esto no fue tan sencillo como todos sabemos. La historia de Perú va a cambiar radicalmente en 1820, vamos a pasar a nuestras siguientes imágenes y estamos viendo dos personajes muy, muy interesantes. Vamos a ir de a poquito, nosotros decíamos que la historia de Perú va a cambiar en el año 1820 cuando este señor, que es ni más ni menos como estamos marcando, el general José Francisco de San Martín, desembarca en Paracas, en la zona de Paracas, con sus tropas, con su ejército. La primera en desembarcar va a ser la división a cargo de las eras que tomó la ciudad de Pisco. Entonces, San Martín básicamente desembarca en Paracas y la primera división de su ejército va a tomar la ciudad de Pisco. El virrey del Perú, vamos a ponerlo aquí, dato muy importante, virrey del Perú, aquel entonces, es este señor que estamos viendo en pantalla, Joaquín de la Pesuela, no quiso colaborar, por supuesto, con la independencia de alguna manera, obviamente lo veía como una traición a la corona española y al no querer, hay que hacer, a ver, como una salvedad, porque si bien no quiso colaborar con la independencia de su territorio, sin embargo, vio que ante el desembarco de San Martín y las ganas de San Martín y de muchos pobladores de lograr la independencia, el enfrentamiento iba a ser inevitable, enfrentamiento, claro, está entre los criollos, los pobladores del virreinato del Perú, contra los realistas y aquellos que estaban a favor del dominio español por sobre los virreinatos. Entonces, ¿qué va a ser Pesuela ante esta situación, al ver que las tropas del ejército de San Martín iban desembarcando? Organizó también sus tropas, dijo, bueno, muchachos, nosotros también tenemos que estar preparados para este enfrentamiento. ¿Con cuántos hombres va a contar? Va a contar con 20.000, vamos a ponerlo aquí, 20.000 hombres, ni más ni menos que 20.000 hombres. Así, las batallas, ocupaciones y estrategias van a empezar. Y en el próximo video vamos a ver cómo se va a resolver, cómo se resuelven estos múltiples enfrentamientos y cómo se llega a lograr la independencia en el virreinato del Perú. Por eso los invito a que vean, dentro de nuestros videos de Fechas Patrias, la segunda parte de la independencia de Perú que se celebra todos los 28 de julio.

[{"start": 0.0, "end": 6.0, "text": " Hola a todos, en el presente v\u00eddeo de Fechas Patrias comenzaremos a estudiar la independencia del Per\u00fa"}, {"start": 6.0, "end": 12.0, "text": " porque por supuesto este hecho hist\u00f3rico se ha convertido en una fecha patria de dicho pa\u00eds."}, {"start": 12.0, "end": 18.0, "text": " \u00bfCu\u00e1ndo se celebra? Bueno, se celebra el d\u00eda que se declara la independencia del mismo."}, {"start": 18.0, "end": 31.0, "text": " Se celebra todos los 28 de julio en referencia al acontecimiento tan importante sucedido en el a\u00f1o 1821."}, {"start": 31.0, "end": 37.0, "text": " Pero la independencia de Per\u00fa, tal como todo proceso de independencia, tuvo sus antecedentes"}, {"start": 37.0, "end": 47.0, "text": " y no sucede de un d\u00eda para el otro. 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tropas, dijo, bueno, muchachos, nosotros tambi\u00e9n tenemos que estar preparados para este enfrentamiento."}, {"start": 398.0, "end": 410.0, "text": " \u00bfCon cu\u00e1ntos hombres va a contar? 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Teoría endosimbiótica - Ecología - Educatina

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Bienvenidos a este video de biología. Voy a explicarles una de las teorías importantísimas en biología que se llama teorie en dosimbiótica. Esta teoría habla un poco sobre la evolución celular y en cierta instancia plantea que la condición de eucariota de una célula proviene de las células que eran prokariotas. Recordemos que la célula prokariota es aquella que tiene su material genético disperso por todo el citoplasma. En cambio la célula eucariota es aquella que tiene el material genético encerrado en un compartimento especial, un denominado núcleo, por una membrana. Entonces, por una parte esta teoría plantea que las células eucariotas provienen de las prokariotas. Además, esta teoría propone el origen o explica el origen de diversas estructuras celulares o organoides celulares. Por un lado el origen de las mitocondrias, que todas células eucariotas poseen, tanto células vegetales como animales como células músticas, todas tienen mitocondrias, y el origen de los cloroplastos. Cloroplastos tienen solamente las células de las algas y de las plantas. Esta teoría ¿quién la propuso? La propuso una científica estadounidense llamada Lynn Margulis, para que tengan como referencia. ¿Qué significa la palabra endosyndiótico? Endosyndiótico es una palabra compuesta. Endo, el perfijo endo significa adentro o adentro o en el interior. La palabra symbiótico o symbiótica viene de symbiosis. Recuerden que la symbiosis es una interacción entre especies donde ambas resultan beneficiadas. Recuerden el código de signos. Voy a explicarles ahora de una manera gráfica cómo se originaron en teoría esas células eucariotas y cómo se originaron específicamente esos cloroplastos y esas mitocondrias, dándoles pautas para que tengan en cuenta. Miren, voy a esquematizar acá una célula prokariota, le voy a poner la p de prokariota y voy a esquematizar en el interior el ADN, el material genético. Esta célula prokariota se cree que pudo haber englobado o incorporado a su interior, por eso endo, a una bacteria. Voy a poner acá la V corta de bacteria. Recuerden que las bacterias tienen un ADN circular. El ADN de las bacterias es circular. Entonces, ¿qué pudo haber pasado? Como les dije recién, voy a volver a hacer una célula prokariota. Esta célula prokariota pudo haber englobado a esa bacteria y la pudo haber incorporado al interior de su estructura. Tenemos la célula prokariota, tenemos el material genético de esta célula prokariota común y vamos a tener esta bacteria con su membrana más la membrana de la bacteria que le queda al ser incorporado. Es decir que esta estructura nueva que se forma tiene doble membrana. En el interior además va a tener el ADN circular y además ribosomas bacterianos y ribosomas prokariotas. Esta estructura nueva que se forma va a constituir lo que serían las mitocondrias. Por lo tanto, esta célula ya podría pasar a ser eucarieta. Esto respecto a las mitocondrias. Con los cloroplastos pasó algo semejante. Tenemos la célula prokariota con ADN. Además, esta mitocondria que también se formó. Quiero tratar de usar los mismos colores para que el esquema se entienda. También englobó o incorporó a su interior una bacteria también con ADN circular, una bacteria fotosintetizadora. ¿Cuál fue el mecanismo? El mismo por englobamiento. Y esta célula se constituye de la siguiente manera. Recuerden que esta célula va a englobar a esta bacteria fotosintetizadora. Esta célula va a tener su material genético. Además, esta mitocondria que ya se había formado. Esta es la mitocondria. Y esto que vendría a ser la membrana invaginada de la célula primitiva con la membrana de la bacteria fotosintetizadora. Su ADN circular y sus ribosomas forman lo que serían los cloroplastos. Entonces, esto está avalado por estas pruebas y además pruebas a nivel molecular de secuenciación de ADN y de ese tipo. Pero la estructura de los cloroplastos y de las mitocondrias revelan que por poseer un ADN circular, por poseer ribosomas prokaryotas, puede ser que se haya tratado, como recién les conté, de bacterias. Y además tienen otra característica de estos fosorganoides, es que tienen doble membrana. La membrana propia que vendría a ser de la bacteria primitiva y la membrana externa que vendría a ser de la célula cuando la englobó. De esta manera se generaron las dos líneas. Esta que tiene cloroplastos que bueno, después por evolución, constituirían las células del tipo vegetales, células vegetales. Y si volvemos al esquema anterior, estas constituirían las células animales. Las células animales no tienen cloroplastos. Entonces, la presencia de material genético en el interior revela justamente que esto pudo haberse originado a partir de bacterias.

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Giddens: La teoría de la estructuración - Sociología - Educatina

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Hoy vamos a tratar la teoría de Anthony Giddens de los 70 y 80, básicamente nos referiremos a su teoría de la estructuración. Para ello tenemos que posicionarnos en cómo Giddens realiza una crítica tanto al estructuralismo como a la sociología beberiana que podríamos englobar bajo el término de subjetivismo. ¿Qué dicen los sociólogos estructuralistas? Bueno casos como, por ejemplo un caso típico que vimos en las casas anteriores es el de Althusser, que veíamos que hay estructuras, se apostó a la existencia de estructuras que dominan al hombre. O sea, si pensamos en una dicotomía entre sujeto y sujeto y objeto, sujeto y estructura, el acento está claramente del lado de la estructura, de lo estructural, de lo macro. En las antípodas de este pensamiento va a estar el subjetivismo. Como representante tenemos a Max Weber. Si recordamos algo de la teoría beberiana veremos que el énfasis está en la comprensión de elecciones subjetivas de los hombres. Estamos hablando siempre a un nivel micro, o sea lo que los sujetos hacen y cómo se relacionan y lo que los sujetos hacen justamente a un nivel de acción individual racional vinculada a otros. Kieden se va a postular en un nivel intermedio entre estos dos posturas, entre el estructuralismo y el subjetivismo. Va a postular lo que le llama la teoría de la estructuración. Esta teoría que Kieden se elabora hacia el fin de los 70, básicamente se refiere a una superación de las dos teorías criticadas anteriormente, mencionadas anteriormente. ¿Qué es lo que dice la teoría de la estructuración según este Anthony Kieden? Básicamente lo siguiente, si pensamos en la relación sujeto-objeto, o sea sujeto y estructura, ambos no deben tener una primacía total sino que hay continuamente un diálogo constante, es decir, que tanto estructura como sujeto, ambos están en relación, o mejor dicho, se influencian mutuamente, se influencian ¿a través de qué? A través de prácticas recurrentes. Como esto estamos diciendo, que el sujeto no es un mero títere de la estructura, ni al revés, ni que el sujeto pueda hacer lo que quiera en la sociedad, sino que hay una relación, digamos, de ida y de vuelta entre ambos términos. Por eso digamos decimos que lo que hace la estructura es otorgarle un marco o molde a los sujetos, pero a su vez estos sujetos, vamos a ver con otro color, estos sujetos tienen la posibilidad o tienen la capacidad para transformar la estructura, es decir, puede haber cambio a través de acciones individuales. Por eso se dice que es un ida y vuelta la relación. En este sentido, Giddens va a plantear que los sujetos tienen dos características básicas que va a ser la vaso, punta a pie, para entender cómo estos sujetos pueden, y de hecho lo hacen, cambiar o tener un tipo de influencia en la estructura en la que están insertos. Básicamente la conducta humana presenta para Giddens dos características. Una va a ser lo que se llama o lo que le denomina como la capacidad. Esto a que remite, remite a que el sujeto tiene la posibilidad de hacer las cosas de otra manera, posibilidad de hacer las cosas de otra manera, de diferentes formas, si no hay una única forma de realizar las acciones. Esto justamente se refiere a un componente de agencia de los sujetos de cambio diferente, aquí signo diferente, manera. Asociado a esto, como segundo punto, va a estar la cuestión de la cognosibilidad, cognosibilidad con SC. Esto nos remite también a característica de los sujetos referido a que los sujetos conocen algo acerca de la sociedad y las condiciones de su actividad dentro de ella. Básicamente entonces sería que los sujetos tienen conocimiento o tienen conocimiento temporal acerca de lo social, acerca de lo que hacen, tienen sentidos, tienen prácticas, tienen saberes respecto a eso. Estas dos cuestiones que enumera Giddens como parte de la conducta humana revelan un trasfondo mucho más amplio que sería que este punto 1 y el punto 2, no solamente es una cuestión teórica del sociologos y análisis, sino que esto involucra también un punto de vista político. En el sentido de que si estamos considerando que hay agencia, vamos a marcarlo así, o sea, hay capacidad de agencia social, cuando consideramos esto, abrimos también la puerta a que los seres humanos no son un mero objeto de análisis, sino que también son capaces de incorporar la teoría a su propia acción. Es decir, que si incorporamos la variable de la agencia, es decir, que en última instancia estaría dado por las dos cuestiones de capacidad y cognosibilidad de los sujetos dentro de una estructura, el punto de vista ya no es solamente un punto de vista estructural, sino que también involucra un ida y vuelta, donde lo político va a estar dado por la suposición y la postura teórica de que los sujetos pueden cambiar y modificar el curso de la acción social.

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B\u00e1sicamente entonces ser\u00eda que los sujetos tienen conocimiento"}, {"start": 405.12, "end": 414.6, "text": " o tienen conocimiento temporal acerca de lo social, acerca de lo que hacen, tienen sentidos,"}, {"start": 414.6, "end": 427.40000000000003, "text": " tienen pr\u00e1cticas, tienen saberes respecto a eso. Estas dos cuestiones que enumera Giddens"}, {"start": 427.40000000000003, "end": 433.84000000000003, "text": " como parte de la conducta humana revelan un trasfondo mucho m\u00e1s amplio que ser\u00eda que"}, {"start": 433.84000000000003, "end": 442.64000000000004, "text": " este punto 1 y el punto 2, no solamente es una cuesti\u00f3n te\u00f3rica del sociologos y an\u00e1lisis,"}, {"start": 442.64, "end": 452.03999999999996, "text": " sino que esto involucra tambi\u00e9n un punto de vista pol\u00edtico. En el sentido de que si estamos"}, {"start": 452.03999999999996, "end": 470.68, "text": " considerando que hay agencia, vamos a marcarlo as\u00ed, o sea, hay capacidad de agencia social,"}, {"start": 470.68, "end": 477.52, "text": " cuando consideramos esto, abrimos tambi\u00e9n la puerta a que los seres humanos no son un"}, {"start": 477.52, "end": 484.92, "text": " mero objeto de an\u00e1lisis, sino que tambi\u00e9n son capaces de incorporar la teor\u00eda a su"}, {"start": 484.92, "end": 491.76, "text": " propia acci\u00f3n. Es decir, que si incorporamos la variable de la agencia, es decir, que en"}, {"start": 491.76, "end": 495.76, "text": " \u00faltima instancia estar\u00eda dado por las dos cuestiones de capacidad y cognosibilidad"}, {"start": 495.76, "end": 501.0, "text": " de los sujetos dentro de una estructura, el punto de vista ya no es solamente un punto"}, {"start": 501.0, "end": 506.68, "text": " de vista estructural, sino que tambi\u00e9n involucra un ida y vuelta, donde lo pol\u00edtico va a estar"}, {"start": 506.68, "end": 516.36, "text": " dado por la suposici\u00f3n y la postura te\u00f3rica de que los sujetos pueden cambiar y modificar"}, {"start": 516.36, "end": 526.0, "text": " el curso de la acci\u00f3n social."}]

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Gramsci: Hegemonía y contrahegemonía - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver el concepto de hegemonía elaborado por Antonio Gramsci, periodista, filósofo y ensayista italiano que vivió entre los años 1891 y 1937. Él desde la cárcel, porque estuvo preso, como preso político mejor dicho, durante la época del fascismo en Italia, elaboró una serie de aportes que sirvieron para enriquecer el enfoque o la teoría marxista. Básicamente va a ser el concepto de hegemonía, que va a distinguir Gramsci del concepto de dominación. Lo hacemos por aquí, con dominación. ¿Quién tiene Gramsci por dominación? Básicamente el uso o el amenaza del uso de la coerción, o sea, uso o amenaza de uso. ¿Qué es la coerción? Básicamente la fuerza física. Esto es imponer en una situación el orden a través de la fuerza física, por ejemplo, a través de la policía u a través del ejército en un gobierno. Pero lo que más le interesa a Gramsci va a ser esto que está aquí, que es la hegemonía. Digamos, una sociedad no se puede mantener solamente mediante la amenaza de la fuerza física. Va a dar también la cuestión de la hegemonía, que va a ser el consenso. Básicamente una dominación, un poder mediante el consenso. Pero ¿qué es básicamente hegemonía? Sería, grandes rasgos, que una clase impone al resto de la sociedad, o sea, digamos, a la sociedad en su conjunto, un sistema de significados propios. Un conjunto, digamos, un conjunto de significados acerca de cómo es y cómo se debe estar en el mundo. Va a haber una clase dominante que va a imponer su hegemonía, que va a ser un conjunto de significados, un conjunto de descomovisiones, un conjunto de formas de ver el mundo, que va a ser considerado, o digamos, se va a atender a pensar que es el correcto. ¿Cómo se impone esto? Veamos. Básicamente hablamos de hegemonía cultural. Esta hegemonía de una clase dominante se difunde al resto del conjunto social mediante mecanismos tales como la educación, es decir, el sistema educativo, el sistema religioso, o mejor dicho, las instituciones religiosas. Vamos a ver aquí religión. Aquí veo un acento. Religión y los medios de comunicación. ¿Sí? Estos tres mecanismos básicos van a actuar en el siguiente sentido. Van a hacer lo siguiente. Van a educar, entre comillas, a los dominados. ¿Para qué los educan? Para que conciban este sometimiento como natural. Para que conciban esta forma de ver el mundo, o sea, que no es propia de estos dominados, sino que de los dominantes, como natural. Conciban la forma de ver el mundo natural. Natural. Sí? Que esto justamente natural va a ser, en momento de comillas, porque es construido en realidad, va a ser de la clase dominante, que va a tener el dominio, el aparato de educación, religión y medios de comunicación, a través de los cuales impone su forma de ver el mundo. ¿Esto qué va a hacer? Esto va a llevar aquí a una neutralización de la capacidad revolucionaria de las casas sociales populares. Pero aquí está el aporte interesante de la teoría de Gramsci, porque esta cuestión de la hegemonía, como vamos a ver más adelante, no es una cuestión estructural, de estructura que se impone sobre otras estructuras, como si fueran grandes bloques, sino que más bien siempre la hegemonía nunca es acabada, sino que siempre admite rupturas, choques y conflictos. Para eso vamos a pasar a la siguiente pizarra. Dominantes no, dominadas. Esto básicamente serían los mecanismos por los cuales se impone una hegemonía, aquí están los mecanismos, con el objetivo de educar a los dominados para un sometimiento natural, entre comillas, que es natural en el sentido de que la clase dominante quiere que se vea como natural para que nunca cambie esa forma de ver el mundo. Y esto lo que va a atender es una neutralización de la capacidad revolucionaria de las clases dominadas. Bien, ahora lo siguiente. La hegemonía, básicamente, digamos que no es un proceso acabado, sí que nunca es total, siempre va a generar conflictos y rupturas al interior de la sociedad. Sí, va a generar luchas y rupturas. Porque, digamos, acá Grange no está considerando que los sujetos sean simplemente estáticos, sino que también pueden resignificar prácticas y sentidos en torno a la hegemonía que se le intenta imponer. Al no ser un proceso acabado abre la posibilidad de que se formen movimientos contra hegemónicos. Luchas en torno al sentido y en torno a todos estos conflictos inherentes a la imposición de una determinada forma de visión del mundo. Los sujetos, al tener diferentes visiones del mundo, van a colisionar dentro de la sociedad y esto va a generar todo el tiempo una realidad cambiante. Aquí está justamente que la realidad, como decía Marx, no es un proceso estático, sino que está sujeta a la variable de el cambio. ¿Por qué? Porque hay diferentes intereses en Puna. Los movimientos contra hegemónicos van a ir en contra de la hegemonía imperante. Movimiento contra hegemónico puede ser, por ejemplo, una huelga de obreros que pueden defender su derecho a trabajar o a un sueldo básico. Por ejemplo, pueden ser canciones, canciones de protesta, ya sea de rock, de folclore, etcétera. Puede ser literatura. Como ejemplos, ¿no? Hay múltiples formas de construir una contra hegemonía que su sentido va a estar justamente por estar en contra o estar en colisión con la hegemonía. Aquí están usando movimientos contra hegemónicos. Vamos a ver aquí lo siguiente, como ejemplos prácticos. Una huelga puede ser un ejemplo de movimiento contra hegemónico, en el sentido que va a estar disputando la hegemonía en torno a cómo se debe concebir el trabajo y cuáles son los derechos fundamentales de los trabajadores. Cuando una huelga se hace demasiado masiva o se sale el control del estado, en el sentido de que se hace cada vez más y más profunda y lleva más y más días, el estado lo que hace aquí, como está en esta foto, es ejercer o poner en funcionamiento, mejor dicho, los aparatos coercitivos del estado, que en última instancia es lo que Grandi llamaba como dominación. Estos movimientos contra hegemónicos o de contra hegemonía van a estar en contra de la hegemonía dominante. Cuando esta hegemonía se resquebraja y ya corre peligro a la sociedad de una transformación radical, de una revolución, entran en juego los mecanismos coercitivos de dominación. Si el posible hegemonía dominación, están ligados hegemonía en tanto consenso, dominación en tanto coerción. Y en esto digamos se resume el chiste de aquí de Kino, vamos a citarlo. Quién dice, en este caso ven, este es el palito de aboyar ideologías, que sería básicamente el idea que maneja, si queremos pensarlo de esa manera, como metáfora Gramsci. Lo que hace la dominación, en este caso el sujeto este que está aquí, representado, es intervenir en la sociedad cuando la hegemonía se resquebaja y cuando una ideología dentro de un momento contra hegemónico va a estar en contra del orden imperante y que propone a la clase dominante.

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Escuela de Frankfurt: la racionalidad crítica - Sociología - Educatina

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Hoy vamos a ver algunos lineamientos básicos de la escuela de Frankfurt. Básicamente la escuela de Frankfurt se refiere a cuatro pensadores, Adorno, Marcus, Avermaz y Horkheimer. Estos autores se escribieron alrededor de los años 30 y 40. Como algunos sabrán, Frankfurt es una ciudad que era Alemania. En esta época en Alemania estaba el nazismo. Estos autores tienen que escapar de Alemania y se refugian en Estados Unidos. Desde allí comienzan a postular toda su teoría, que es una teoría crítica, sobre todo muy crítica, respecto a los pilares de la modernidad y va a tener como influencia muy fuerte al marxismo. Todos estos autores van a tener sus matices y sus líneas particulares, pero en general podríamos englobar este pensamiento de la escuela de Frankfurt en lo siguiente. Una pregunta que podría hacer es, siempre hablamos de la razón, siempre se habla de la razón como una superación en el ser humano que lleva al progreso y un futuro cada vez más feliz y próspero. Pero la razón, paradójicamente, según estos autores, trajo dos guerras mundiales, donde hubo sufrimiento y hubo muerte, asesinato, holocausto, etc. Con todo esto ya tenemos un planteado crítico de que la razón que tantos filósofos se dedicaron a ensalzar no es tan así, sino que trajo un montón de sufrimiento y un montón de cosas negativas. Para analizar esto van a plantear que existen dos tipos de racionalidades para recuperar la crítica social. En primer lugar, van a hablar de la racionalidad instrumental, que también se puede encontrar como la racionalidad unidimensional o técnica. ¿A qué se refiere esta racionalidad instrumental? Básicamente a una relación utilitaria con el mundo. El mundo está ahí afuera, es externo a las personas, a los seres humanos. En tanto naturaleza como objeto, yo ser humano, puedo usarla, sin importar los valores en todo esto. Esta relación utilitaria de naturaleza va a estar relacionada también con lo que sería el avance técnico y científico. Si este avance técnico científico en realidad encubre aspectos negativos, si se basa más que nada en lo útil, donde los valores quedan por fuera. Si, o sea, esta racionalidad instrumental que es la que domina el pensamiento, lo que tiene característica es que separa a la naturaleza con respecto al ser humano. Como si fueran dos órdenes totalmente diferentes. El ser humano lo que hace es, mediante avances técnico científicos, aprovechar esta naturaleza de modo útil, pero dejando de lado cuestiones de valores y de moral. Asociado a esto, los medios de comunicación básicamente son vistos también de forma negativa por esta escuela de Frankfurt, porque básicamente los medios de comunicación, como en su época eran la televisión incipiente, la radio y los periódicos, lo que hacen es anestesiar al ser humano, el pensamiento crítico. Lo que están haciendo es impedir la reflexión y la crítica. Si toda esta racionalidad siempre se relaciona con la no crítica y la no reflexión. Por eso se va a oponer rotundamente a la racionalidad reflexiva y crítica, que es justamente la que postulan estos autores. ¿A qué se refiere esto de crítica? Se refiere sobre todo a una superación de racionalidad instrumental y unidimensional. Partimos, en primer lugar, de una crítica, siempre se habla aquí de crítica, al modelo de las ciencias naturales. Las ciencias sociales tomaron como siempre un modelo a seguir a las ciencias naturales, pero acá hay una cuestión que no podemos dejar de lado, que es lo siguiente. En las ciencias sociales, el objeto y el sujeto coinciden, es decir, el objeto de estudios ciencias sociales es el sujeto. En tanto el sujeto es el objeto. Aquí hay una cuestión que si miramos a lo social desde el espejo del natural, donde claramente se puede ver una separación de científico y lo que él estudia es objeto de estudio, si extrapolamos esto a lo social, no va a generar una conciencia crítica, porque vamos a ver el objeto como algo separado de nosotros. Entonces lo que proponen esta escuela es lo siguiente. Básicamente un arma. ¿Cuál va a ser este arma que proponen la crítica creativa? Que esta crítica lo que permite, o lo que tiene que permitir, es la recuperación de la reflexión. Ya como estamos criticando el modelo de ciencias naturales, que era el modelo dominante en la época, ya estamos haciendo un ejercicio de crítica creativa que va a llevar a la reflexión. Esta crítica creativa entre la racionalidad que propone estos autores, que la racionalidad es crítica y reflexiva, justamente lo que permite, o lo que debe permitir, es que el hombre se reencuentre, o sea es reencontrarse con la naturaleza, como si fuera parte de un todo. O sea que no sean dos órdenes separados, sino que se concibe el hombre como parte indisoluble de la naturaleza. Y en suma, todo esto lo que permite es el arte del cuestionamiento, o sea cuestionar el orden y cuestionar la realidad. Al cuestionar la realidad, abrimos la puerta a la imaginación de otras realidades posibles. Por eso siempre hablamos de la racionalidad crítica, porque la crítica va a ser el arma principal que fomente todo este proceso reflexivo a través del cual el hombre se reencuentre con la naturaleza y pueda superar la racionalidad instrumental que fue la imperante hasta el momento en esa época.

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En la clase de hoy vamos a ver los lineamientos generales del estructuralismo que propuso Levi-Strauss en la antropología. Levi-Strauss fue un antropólogo belga que vivió entre los años 1908 y 2009. Como verán, este antropólogo vivió 101 años. El periodo de su carrera donde sus ideas fueron más difundidas y donde él creó y difundió y escribió sus teorías y libros se ubica en la década de 1950 y 1960, que sería la época del auge de su teoría conocida como estructuralismo. Cuando hablamos de estructuralismo inmediatamente se nos viene a la cabeza el concepto de estructura, que es el concepto nodal en su teoría. Para eso la clase de hoy va a ser dedicada a entender cómo llega Levi-Strauss a entender su concepto particular de estructura. Para ello vamos a ver las influencias que abrevan en el pensamiento de este autor. Por un lado, Levi-Strauss puede ser considerado un neocantiano. Sí, o sea se ve la influencia de el filósofo Kant en su teoría. Básicamente, ¿a qué se refiere esta influencia de Kant en Levi-Strauss en que vemos al mundo o captamos la experiencia? Captamos el mundo a través de categorías del pensamiento o de entendimiento. Esto es que se antepone la mente ante la experiencia. En el sentido de lo siguiente, si pensamos en el debate entre racionalistas y empiristas, Levi-Strauss claramente estaría entre los racionalistas, porque él no está pensando en que la experiencia precede a la razón, sino que al revés. Hay un esfuerzo lógico de la mente por entender y comprender y ordenar el mundo. Esto que sería básicamente poner en estructura el mundo, en una estructura de pensamiento. En Levi-Strauss es la base del pensamiento de todos los seres humanos. Vamos a ver después a qué se refiere esto de poner en estructura. Y justamente cuando hablamos de poner en estructura el mundo hablamos, perdón aquí voy a borrar esto, hablamos de lo siguiente, hablamos de un pensamiento humano que está ordenando, clasificando y poniendo en estructura básicamente la naturaleza, ese caos sensible que se nos presenta a los seres humanos. Ahora bien, de qué manera pone el espíritu humano, el pensamiento humano en orden ese caos que es naturaleza. Para ello, Levi-Strauss recurre y echa mano a la lingüística, la lingüística estructural. Aquí tenemos a dos personas muy influyentes en la teoría de Levi-Strauss. Aquí está Jacobson del círculo de Praga y aquí Saussure. El círculo de Praga en realidad lo que hizo era básicamente un círculo de lingüistas que retomaron a Saussure y ampliaron sus postulados. ¿Qué va a hacer Levi-Strauss? Va a releer a Saussure a través del círculo de Praga y sobre todo a través de Jacobson. ¿Qué es lo que va a tomar Levi-Strauss? Varios fundamentos o principios de la lingüística estructural. Uno, primero la idea de signos, ¿sí? Como una entidad que consta de un significado y un significante. Estos signos sólo tienen valor en relación a un sistema, lo que nos lleva al segundo postulado. Es valor relacional de los elementos, de los signos básicamente. Por ejemplo, esto nos remite a que un signo no tiene valor por sí mismo, sino dentro de un sistema, en este caso es un sistema lingüístico de oposición con otros signos. Por ejemplo, para poner un ejemplo burdo, digamos, un billete no tendría valor solamente por ser un billete, sino que tiene valor en tanto está dentro de un sistema económico que le otorga un valor y un sentido. En este sentido, pensándolo la lingüística, estamos hablando de signos en relación, ¿sí? Siempre el valor va a ser relacional en los signos. Y tercer punto, tenemos que ir desde lo manifiesto o lo evidente a lo subyacente. Estos son postulados subyacentes de la lingüística de Praga, del círculo de Praga. Bueno, aquí falta la S en la palabra signos. Vamos a ir viendo estos postulados cómo le permiten a Leibestroth en combinación con su legado neocantiano en la definición de lo que sería la estructura según este autor. Cuando pensamos en estructura, Leibestroth no lo está pensando en una estructura, por ejemplo, como diríamos en Marxismo, estructura económica, visible o manifiesta, sino que esta estructura primero es del orden mental, subyacente e inconsciente. Está presente en todos los seres humanos, inconsciente. Está presente, como dijimos, en todos los seres humanos en tanto entidad estructural mental subyacente e inconsciente. Como primer punto. Como segundo punto, esta estructura, como dijimos, es universal. Todos los seres humanos, sean aborígenes australianos, sean indios de la Amazonas, sean personas habitantes de una ciudad en Nueva York, tienen esta estructura que básicamente lo que pone es poner un orden en el caos. ¿Qué es el caos para Leibestroth? Básicamente cuando hablamos de caos, decimos el caos sensible. Y esto nos remite a la naturaleza. Justamente, la naturaleza es un caos que solamente la mente es la que puede poner o inteligir, vamos a poner un orden, vamos a poner inteligir. La mente puede inteligir ese caos y otorgarle un orden en base a oposiciones, combinaciones y selecciones de elementos. Que esto después, se va a ver muy claramente, cuando Leibestroth muestra cómo son las dos formas de poner en estructura al mundo. Básicamente el pensamiento salvaje y el pensamiento científico. En ambos subyacen estos elementos. La universalidad, poner un orden y que este orden es del orden mental subyacente e inconsciente. Por eso el antropólogo tiene que, a partir de elementos conscientes, como hacer la lingüística de Praga, ir y buscar los elementos subyacentes e inconscientes del pensamiento y el espíritu humano.

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El periodo de su carrera donde sus"}, {"start": 30.8, "end": 39.32, "text": " ideas fueron m\u00e1s difundidas y donde \u00e9l cre\u00f3 y difundi\u00f3 y escribi\u00f3 sus teor\u00edas y libros se ubica"}, {"start": 39.32, "end": 55.760000000000005, "text": " en la d\u00e9cada de 1950 y 1960, que ser\u00eda la \u00e9poca del auge de su teor\u00eda conocida como estructuralismo."}, {"start": 59.24, "end": 65.64, "text": " Cuando hablamos de estructuralismo inmediatamente se nos viene a la cabeza el concepto de estructura,"}, {"start": 65.64, "end": 74.96000000000001, "text": " que es el concepto nodal en su teor\u00eda. Para eso la clase de hoy va a ser dedicada a entender c\u00f3mo"}, {"start": 74.96000000000001, "end": 83.32, "text": " llega Levi-Strauss a entender su concepto particular de estructura. Para ello vamos a"}, {"start": 83.32, "end": 91.28, "text": " ver las influencias que abrevan en el pensamiento de este autor. Por un lado, Levi-Strauss puede ser"}, {"start": 91.28, "end": 102.88, "text": " considerado un neocantiano. S\u00ed, o sea se ve la influencia de el fil\u00f3sofo Kant en su teor\u00eda."}, {"start": 102.88, "end": 116.0, "text": " B\u00e1sicamente, \u00bfa qu\u00e9 se refiere esta influencia de Kant en Levi-Strauss en que vemos al mundo o"}, {"start": 116.0, "end": 137.96, "text": " captamos la experiencia? Captamos el mundo a trav\u00e9s de categor\u00edas del pensamiento o de entendimiento."}, {"start": 137.96, "end": 151.16, "text": " Esto es que se antepone la mente ante la experiencia. En el sentido de lo siguiente,"}, {"start": 151.16, "end": 159.60000000000002, "text": " si pensamos en el debate entre racionalistas y empiristas, Levi-Strauss claramente estar\u00eda"}, {"start": 159.6, "end": 168.84, "text": " entre los racionalistas, porque \u00e9l no est\u00e1 pensando en que la experiencia precede a la"}, {"start": 168.84, "end": 176.32, "text": " raz\u00f3n, sino que al rev\u00e9s. Hay un esfuerzo l\u00f3gico de la mente por entender y comprender y ordenar"}, {"start": 176.32, "end": 189.95999999999998, "text": " el mundo. Esto que ser\u00eda b\u00e1sicamente poner en estructura el mundo, en una estructura de pensamiento."}, {"start": 189.95999999999998, "end": 200.2, "text": " En Levi-Strauss es la base del pensamiento de todos los seres humanos. Vamos a ver despu\u00e9s"}, {"start": 200.2, "end": 208.88, "text": " a qu\u00e9 se refiere esto de poner en estructura. Y justamente cuando hablamos de poner en estructura"}, {"start": 208.88, "end": 222.07999999999998, "text": " el mundo hablamos, perd\u00f3n aqu\u00ed voy a borrar esto, hablamos de lo siguiente, hablamos de un pensamiento"}, {"start": 222.08, "end": 237.36, "text": " humano que est\u00e1 ordenando, clasificando y poniendo en estructura b\u00e1sicamente la naturaleza,"}, {"start": 237.36, "end": 247.12, "text": " ese caos sensible que se nos presenta a los seres humanos. Ahora bien, de qu\u00e9 manera pone"}, {"start": 247.12, "end": 254.52, "text": " el esp\u00edritu humano, el pensamiento humano en orden ese caos que es naturaleza. Para ello,"}, {"start": 254.52, "end": 263.72, "text": " Levi-Strauss recurre y echa mano a la ling\u00fc\u00edstica, la ling\u00fc\u00edstica estructural. Aqu\u00ed tenemos a dos"}, {"start": 263.72, "end": 272.36, "text": " personas muy influyentes en la teor\u00eda de Levi-Strauss. Aqu\u00ed est\u00e1 Jacobson del c\u00edrculo de Praga"}, {"start": 272.36, "end": 289.48, "text": " y aqu\u00ed Saussure. El c\u00edrculo de Praga en realidad lo que hizo era b\u00e1sicamente un c\u00edrculo de ling\u00fcistas"}, {"start": 289.48, "end": 297.92, "text": " que retomaron a Saussure y ampliaron sus postulados. \u00bfQu\u00e9 va a hacer Levi-Strauss? Va a releer a Saussure"}, {"start": 297.92, "end": 303.28000000000003, "text": " a trav\u00e9s del c\u00edrculo de Praga y sobre todo a trav\u00e9s de Jacobson. \u00bfQu\u00e9 es lo que va a tomar"}, {"start": 303.28000000000003, "end": 311.44, "text": " Levi-Strauss? Varios fundamentos o principios de la ling\u00fc\u00edstica estructural. Uno, primero la idea"}, {"start": 311.44, "end": 330.15999999999997, "text": " de signos, \u00bfs\u00ed? Como una entidad que consta de un significado y un significante. Estos signos"}, {"start": 330.16, "end": 340.64000000000004, "text": " s\u00f3lo tienen valor en relaci\u00f3n a un sistema, lo que nos lleva al segundo postulado. Es valor"}, {"start": 340.64000000000004, "end": 355.84000000000003, "text": " relacional de los elementos, de los signos b\u00e1sicamente. Por ejemplo, esto nos remite a que"}, {"start": 355.84, "end": 364.47999999999996, "text": " un signo no tiene valor por s\u00ed mismo, sino dentro de un sistema, en este caso es un sistema ling\u00fc\u00edstico"}, {"start": 364.47999999999996, "end": 375.84, "text": " de oposici\u00f3n con otros signos. Por ejemplo, para poner un ejemplo burdo, digamos, un billete no"}, {"start": 375.84, "end": 382.0, "text": " tendr\u00eda valor solamente por ser un billete, sino que tiene valor en tanto est\u00e1 dentro de un sistema"}, {"start": 382.0, "end": 388.96, "text": " econ\u00f3mico que le otorga un valor y un sentido. En este sentido, pens\u00e1ndolo la ling\u00fc\u00edstica,"}, {"start": 388.96, "end": 397.12, "text": " estamos hablando de signos en relaci\u00f3n, \u00bfs\u00ed? Siempre el valor va a ser relacional en los signos."}, {"start": 398.96, "end": 400.92, "text": " Y tercer punto,"}, {"start": 400.92, "end": 418.36, "text": " tenemos que ir desde lo manifiesto o lo evidente a lo subyacente."}, {"start": 418.36, "end": 431.64, "text": " Estos son postulados subyacentes de la ling\u00fc\u00edstica de Praga, del c\u00edrculo de Praga."}, {"start": 433.64, "end": 443.84000000000003, "text": " Bueno, aqu\u00ed falta la S en la palabra signos. Vamos a ir viendo estos postulados c\u00f3mo le permiten"}, {"start": 443.84, "end": 452.76, "text": " a Leibestroth en combinaci\u00f3n con su legado neocantiano en la definici\u00f3n de lo que ser\u00eda"}, {"start": 452.76, "end": 457.84, "text": " la estructura seg\u00fan este autor. Cuando pensamos en estructura,"}, {"start": 462.12, "end": 466.44, "text": " Leibestroth no lo est\u00e1 pensando en una estructura, por ejemplo, como dir\u00edamos en Marxismo,"}, {"start": 466.44, "end": 475.92, "text": " estructura econ\u00f3mica, visible o manifiesta, sino que esta estructura primero es del orden mental,"}, {"start": 479.52, "end": 484.92, "text": " subyacente e inconsciente."}, {"start": 484.92, "end": 498.56, "text": " Est\u00e1 presente en todos los seres humanos, inconsciente. Est\u00e1 presente, como dijimos,"}, {"start": 498.56, "end": 505.48, "text": " en todos los seres humanos en tanto entidad estructural mental subyacente e inconsciente."}, {"start": 505.48, "end": 512.4, "text": " Como primer punto. Como segundo punto, esta estructura, como dijimos, es universal."}, {"start": 512.4, "end": 522.68, "text": " Todos los seres humanos, sean abor\u00edgenes australianos, sean indios de la Amazonas,"}, {"start": 522.68, "end": 528.76, "text": " sean personas habitantes de una ciudad en Nueva York, tienen esta estructura que b\u00e1sicamente lo"}, {"start": 528.76, "end": 542.92, "text": " que pone es poner un orden en el caos. \u00bfQu\u00e9 es el caos para Leibestroth? B\u00e1sicamente cuando"}, {"start": 542.92, "end": 560.4799999999999, "text": " hablamos de caos, decimos el caos sensible. Y esto nos remite a la naturaleza. Justamente,"}, {"start": 560.4799999999999, "end": 567.24, "text": " la naturaleza es un caos que solamente la mente es la que puede poner o inteligir,"}, {"start": 567.24, "end": 580.92, "text": " vamos a poner un orden, vamos a poner inteligir. La mente puede inteligir ese caos y otorgarle"}, {"start": 580.92, "end": 591.0, "text": " un orden en base a oposiciones, combinaciones y selecciones de elementos. Que esto despu\u00e9s,"}, {"start": 591.0, "end": 596.76, "text": " se va a ver muy claramente, cuando Leibestroth muestra c\u00f3mo son las dos formas de poner en"}, {"start": 596.76, "end": 602.84, "text": " estructura al mundo. B\u00e1sicamente el pensamiento salvaje y el pensamiento cient\u00edfico. En ambos"}, {"start": 602.84, "end": 612.12, "text": " subyacen estos elementos. La universalidad, poner un orden y que este orden es del orden mental"}, {"start": 612.12, "end": 618.08, "text": " subyacente e inconsciente. 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En la clase de hoy vamos a ver la microfísica del poder en Michael Foucault. Para comenzar diremos que Michael Foucault es un filósofo, si no estamos hablando acá de un sociólogo, un antropólogo, pero ¿por qué tratamos de un filósofo en sociología o antropología? Porque las divisiones en la disciplina son a veces bastante laxas, todo el tiempo hay una discusión y se retoman a aportes de diferentes disciplinas como la filosofía, sociología, antropología e historia. Por eso vamos a ver que Foucault, cuya vida que transcurrió entre 1926 y 1984, año en que fallece de Sida, su protección en el pensamiento y en la teoría, antropología, sociología es crucial, es decir, siempre hay un diálogo entre filosofía y ciencias sociales. En particular, lo que él llama o lo que se conoce mejor dicho como microfísica del poder, vamos a ver lo siguiente. En primer lugar, Foucault no se pregunta ¿qué es el poder? Más que nada nos estamos preguntando aquí por la siguiente pregunta, el cómo del poder. ¿Sí? O sea, ¿cómo se ejerce el poder y qué efectos produce el poder? ¿Y qué efectos, sí, en los sujetos concretos produce? Estamos hablando de una pregunta por el cómo, no del qué o del por qué. Para comenzar vamos a conceptualizar lo siguiente. Para Foucault, primeramente como una conceptualización, el poder no es una cosa, sino que es algo múltiple. Sí, está atravesando a los sujetos, es una red digamos, es algo múltiple, es del orden de la lucha, siempre implica una participación entre sujetos libres, la lucha no es antagónica, sino que es más bien agónica, una provocación permanente entre las dos partes y siempre en relación de lucha y de fuerza. Una relación de fuerzas en las cuales se establecen múltiples lazos y redes de poder. Por eso digamos, hablamos cuando hablamos de poder, hablamos de relaciones de poder. Acá a la derecha hay una esquemita, vamos a ir viendo los postulados de Foucault sobre el poder a partir de este esquema. Acá tenemos a ver los sujetos, A, B, me acuerdo porque no sabía bien, C, D, E, F, G. Todos están unidos entre sí como si fuera un círculo, sí, y después hay redes que lo van atravesando e influyendo ese recíprocamente. ¿Qué va a tener Foucault por poder? Básicamente los siguientes postulados, uno y principal, es que lo que es el poder pasa, o sea, trasciende y transcurre entre dominados y dominadores o dominantes. Dominados y dominantes. Esto es, que atraviesa los sujetos, los toca y el poder sigue circulando, no solamente que el poder, donde está, digamos, el dominado, no, está circulando, sí, todo el tiempo está circulando entre diferentes sujetos, pues hablamos de relaciones de poder. Segundo, en Foucault vamos a ver también lo siguiente, que este, el poder no solo es represivo, o digamos, no es su característica primordial, la represión en el poder, sino que es productivo. ¿A qué nos referimos con que es productivo? A que obedece a la pregunta de cómo se producen sujetos sociales, sí. Vamos a pensar en lo siguiente, otra vez pregunta del cómo, no de por qué, cómo se producen sujetos, en este caso a través del poder, que los atraviesa, los marca y guía y orienta su accionar en tanto sujetos inmersos en esto, en relaciones de poder. Ahora bien, con todo esto vamos a lo siguiente, vamos a pensar otros dos ítems en Foucault, con respecto a lo que sería una concepción Foucaultiana del poder. Tres, sería que el poder, digamos, este, no se posee, no es una posesión, no es una cosa privada, sino se ejerce, sí. No es que alguien tiene el poder y alguien no lo tiene, sino que hay alguien que lo está ejerciendo, y tanto lo está ejerciendo, está estableciendo una relación de poder entre, por lo menos, dos personas, un dominante y un dominado. Es en el ejercicio donde se puede vislumbrar el poder, no en la posesión, no es algo que, una cosa que se puede poseer. ¿Por qué no se posee? Porque es una red. Básicamente, esto nos lleva al siguiente punto, hablamos siempre de una microfísica del poder, y volvemos al principio. ¿Por qué hablamos de microfísica del poder? Por lo siguiente, lo que hacemos, o lo que se propone Foucault, es un análisis ascendente del poder. Esto que es ascendente, verlo en sus efectos más concretos, el poder. No podemos decir dónde está el poder, sino bueno, bajemos a lo más básico, la realidad, y veamos, bueno, desde ahí cómo se puede vislumbrar este poder. Es decir, ver en acciones concretas de los sujetos cómo este poder circula y va tocando a diferentes sujetos y guiando su accionar y modelando sus cuerpos y sus mentes. Por eso, partimos desde abajo, y cuando hacemos esto, vemos que es una cuestión más, no de una posesión de una acción, no más bien, una, sí, pensámoslo como una red de relaciones, una red de poder. Por ejemplo, si una persona lleva un DNI, por ejemplo, o una segura identidad, un documento nacional de identidad para circular por la calle. Bueno, pensemos eso, una microfísica del poder, efectos concretos. Una persona lleva su DNI porque su familia le dice que lo tiene que llevar, porque si no lo lleva puede ir detenido o demorado en la comisaría. Bueno, pensemos un momento en que esa persona no lleva ese DNI, sí, y casualidad justo ese día lo detiene la policía y como no lo tiene, ese documento que acredita su identidad es llevado a una averiguación de antecedentes. Ahora bien, con esto que vemos, cómo el poder está circulando, no solamente está en el policía el poder que puede llevar esa persona, digamos, sino como de la familia a ese sujeto, una red de poder lo atraviesa diciéndole si no llevas el documento podés tener problemas con la policía, y a su vez el sujeto internaliza esas prácticas, internaliza esa cuestión en tanto poder que circula, lo trasciende y modela su conducta y modela su accionar. Y cuando no lo lleva al sentido, lo que sucede es que puede ir detenido y si va detenido no solamente está el aspecto represivo, sí, como mencionamos antes. Número 2, no sólo es represivo, sino que es productivo, como este sujeto, por ejemplo, ve que llevaba el DNI, ahora que sufrió esta represión por parte de la policía, de estar detenido, demorado, en realidad no fue represión solamente, fue, y aquí está lo crucial de Foucault, una producción, se produce un sujeto en base a una práctica concreta que va a hacerla llevar el DNI en caso de que lo pare la policía, eso es justamente la capilaridad del poder, pensando sus efectos concretos y cómo circula entre los dominantes y los dominados, y se ve esto en prácticas concretas y microfísicas en la realidad.

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A que obedece a la pregunta de c\u00f3mo se producen"}, {"start": 293.32000000000005, "end": 301.08000000000004, "text": " sujetos sociales, s\u00ed. Vamos a pensar en lo siguiente, otra vez pregunta del c\u00f3mo,"}, {"start": 301.08, "end": 312.84, "text": " no de por qu\u00e9, c\u00f3mo se producen sujetos, en este caso a trav\u00e9s del poder, que los atraviesa,"}, {"start": 312.84, "end": 326.59999999999997, "text": " los marca y gu\u00eda y orienta su accionar en tanto sujetos inmersos en esto, en relaciones de poder."}, {"start": 326.6, "end": 339.0, "text": " Ahora bien, con todo esto vamos a lo siguiente, vamos a pensar otros dos \u00edtems en Foucault,"}, {"start": 339.0, "end": 344.64000000000004, "text": " con respecto a lo que ser\u00eda una concepci\u00f3n Foucaultiana del poder."}, {"start": 344.64000000000004, "end": 353.44, "text": " Tres, ser\u00eda que el poder, digamos, este, no se posee, no es una posesi\u00f3n, no es una cosa privada,"}, {"start": 353.44, "end": 366.24, "text": " sino se ejerce, s\u00ed. No es que alguien tiene el poder y alguien no lo tiene, sino que hay alguien"}, {"start": 366.24, "end": 374.44, "text": " que lo est\u00e1 ejerciendo, y tanto lo est\u00e1 ejerciendo, est\u00e1 estableciendo una relaci\u00f3n de poder entre,"}, {"start": 374.44, "end": 380.2, "text": " por lo menos, dos personas, un dominante y un dominado. Es en el ejercicio donde se puede"}, {"start": 380.2, "end": 384.52, "text": " vislumbrar el poder, no en la posesi\u00f3n, no es algo que, una cosa que se puede poseer."}, {"start": 384.52, "end": 389.28, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 no se posee? Porque es una red. B\u00e1sicamente, esto nos lleva al siguiente punto,"}, {"start": 390.52, "end": 400.96, "text": " hablamos siempre de una microf\u00edsica del poder, y volvemos al principio."}, {"start": 400.96, "end": 413.24, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 hablamos de microf\u00edsica del poder? Por lo siguiente, lo que hacemos, o lo que se propone"}, {"start": 413.24, "end": 426.15999999999997, "text": " Foucault, es un an\u00e1lisis ascendente del poder. Esto que es ascendente, verlo en sus efectos m\u00e1s"}, {"start": 426.16, "end": 434.8, "text": " concretos, el poder. No podemos decir d\u00f3nde est\u00e1 el poder, sino bueno, bajemos a lo m\u00e1s b\u00e1sico,"}, {"start": 434.8, "end": 440.56, "text": " la realidad, y veamos, bueno, desde ah\u00ed c\u00f3mo se puede vislumbrar este poder. Es decir,"}, {"start": 442.04, "end": 452.32000000000005, "text": " ver en acciones concretas de los sujetos c\u00f3mo este poder circula y va tocando a diferentes"}, {"start": 452.32, "end": 461.28, "text": " sujetos y guiando su accionar y modelando sus cuerpos y sus mentes. Por eso, partimos desde abajo,"}, {"start": 467.52, "end": 469.08, "text": " y cuando hacemos esto,"}, {"start": 471.6, "end": 478.12, "text": " vemos que es una cuesti\u00f3n m\u00e1s, no de una posesi\u00f3n de una acci\u00f3n, no m\u00e1s bien,"}, {"start": 478.12, "end": 488.04, "text": " una, s\u00ed, pens\u00e1moslo como una red de relaciones, una red de poder."}, {"start": 492.04, "end": 503.04, "text": " Por ejemplo, si una persona lleva un DNI, por ejemplo, o una segura identidad, un documento"}, {"start": 503.04, "end": 508.08000000000004, "text": " nacional de identidad para circular por la calle. Bueno, pensemos eso, una microf\u00edsica del poder,"}, {"start": 508.08000000000004, "end": 513.84, "text": " efectos concretos. Una persona lleva su DNI porque su familia le dice que lo tiene que llevar,"}, {"start": 513.84, "end": 521.72, "text": " porque si no lo lleva puede ir detenido o demorado en la comisar\u00eda. Bueno, pensemos un momento en que"}, {"start": 521.72, "end": 529.76, "text": " esa persona no lleva ese DNI, s\u00ed, y casualidad justo ese d\u00eda lo detiene la polic\u00eda y como no"}, {"start": 529.76, "end": 536.12, "text": " lo tiene, ese documento que acredita su identidad es llevado a una averiguaci\u00f3n de antecedentes."}, {"start": 536.12, "end": 543.6, "text": " Ahora bien, con esto que vemos, c\u00f3mo el poder est\u00e1 circulando, no solamente est\u00e1 en el polic\u00eda el"}, {"start": 543.6, "end": 550.64, "text": " poder que puede llevar esa persona, digamos, sino como de la familia a ese sujeto, una red de poder"}, {"start": 550.64, "end": 557.24, "text": " lo atraviesa dici\u00e9ndole si no llevas el documento pod\u00e9s tener problemas con la polic\u00eda, y a su vez"}, {"start": 557.24, "end": 567.12, "text": " el sujeto internaliza esas pr\u00e1cticas, internaliza esa cuesti\u00f3n en tanto poder que circula, lo"}, {"start": 567.12, "end": 574.88, "text": " trasciende y modela su conducta y modela su accionar. Y cuando no lo lleva al sentido,"}, {"start": 575.84, "end": 582.6, "text": " lo que sucede es que puede ir detenido y si va detenido no solamente est\u00e1 el aspecto represivo,"}, {"start": 582.6, "end": 591.24, "text": " s\u00ed, como mencionamos antes. N\u00famero 2, no s\u00f3lo es represivo, sino que es productivo, como este"}, {"start": 591.24, "end": 600.2, "text": " sujeto, por ejemplo, ve que llevaba el DNI, ahora que sufri\u00f3 esta represi\u00f3n por parte de la polic\u00eda,"}, {"start": 600.2, "end": 606.72, "text": " de estar detenido, demorado, en realidad no fue represi\u00f3n solamente, fue, y aqu\u00ed est\u00e1 lo crucial"}, {"start": 606.72, "end": 612.9200000000001, "text": " de Foucault, una producci\u00f3n, se produce un sujeto en base a una pr\u00e1ctica concreta que va a hacerla"}, {"start": 612.9200000000001, "end": 619.4, "text": " llevar el DNI en caso de que lo pare la polic\u00eda, eso es justamente la capilaridad del poder,"}, {"start": 619.4, "end": 628.72, "text": " pensando sus efectos concretos y c\u00f3mo circula entre los dominantes y los dominados, y se ve"}, {"start": 628.72, "end": 636.8000000000001, "text": " esto en pr\u00e1cticas concretas y microf\u00edsicas en la realidad."}]

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Bourdieu y el concepto de Habitus - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver un concepto central en la teoría de campos de Burdeque, que va a ser el concepto de hábitus. A modo de repaso, pensemos lo siguiente. El campo va a ser el concepto más global, sí, como un espacio de juego históricamente determinado, en el cual los participantes luchan. Estos participantes son agentes. Estos agentes tienen posiciones que ocupan dentro de ese campo, sí, tienen una posición determinada en la estructura social. Ahora bien, en esta posición se va a establecer básicamente una lucha, empecemos en términos de lucha y conflicto, por un capital simbólico. Que este capital simbólico va a ser, digamos, aquella especie de capital que le otorga legitimidad, prestigio, autoridad a aquella persona o agente que lo posee. En sentido, siempre hay luchas al interior de los campos, diferentes campos, como el campo laboral, campo educativo, campo este lingüístico, campo científico, etcétera, por esta lucha de capital. Ahora bien, el concepto que va a entender cómo estos sujetos o estos agentes maniobran o aprende las maneras de actuar dentro de ese campo, va a ser el concepto de hábitus. Sí, vamos a ver a qué se refiere esto. El concepto de hábitus en Burdieu, en primer lugar, va a vincular dos cosas. Va a vincular por un lado lo objetivo y lo subjetivo. Esto es, va a estar este concepto mediando entre la estructura objetiva, es decir, el campo social en sí en el que está inserto el sujeto y los subjetivos, la percepción del sujeto dentro de ese campo. A grosso modo, el hábitus sería algo como lo siguiente. Podemos pensarlo como un modo de acción y de pensar, siempre está ligado el pensar con la acción que están originadas en la posición que ocupa una persona o un sujeto, mejor dicho, un agente. Recuérdemos siempre que los agentes están moviéndose en posiciones, por la posición ocupada dentro de un campo. Sí, en un campo o dentro de un campo. Estos hábitus, es decir, esta vinculación de los objetivos y los subjetivos a cómo el sujeto se comporta dentro de un campo específico, otorga lo que por ti se llamaría unos márgenes de maniobra. Sí, márgenes de maniobra en el sentido de que el sujeto aprende las reglas del juego y las internaliza en su subjetividad. Márgenes de maniobra, ahí está. Sabe cuáles son las acciones o aprende socialmente a partir de la participación, cuáles son las acciones que son esperables o las acciones que pueden ser permitidas dentro de ese campo. Por eso, digamos que estos esquemas de percepción considerados propios en realidad vienen dados por la participación en el campo. Sí, o sea que siempre estamos hablando de márgenes de maniobra, donde el agente actúa y piensa y donde se vincula lo objetivo con lo subjetivo. Vamos a ver esto en un caso concreto. Algo de esto vimos en la clase pasada. Vamos a retomarlo. Pensemos en un campo, lo que está aquí global, ¿no? Encerrando todos los demás. Con instituciones y las personitas serían agentes que tienen u ocupan una posición que no es fija ni estática, sino que siempre es del orden de la lucha del conflicto. Y aquí tenemos el capital simbólico. La pregunta sería ¿cómo aprendemos o cómo aprenden en este caso estos agentes a participar y a moverse dentro de este campo? Por ejemplo, en la búsqueda de un trabajo o en la búsqueda, por ejemplo, de un prestigio científico. ¿Cómo se mueven estos sujetos dentro de eso y cómo aprenden a moverse? Para eso lo que está siempre permeando atrás de todo esto es el concepto de hábitos. A través de la participación dentro del campo, el sujeto internaliza las pautas y las reglas específicas que son dadas afuera justamente por la condición objetiva. Pero esta participación siempre va a estar un componente subjetivo actuando. Por eso, digamos, las personas no son solamente robots de la estructura, sino que pueden también impugnarla, recrearla, discutirla o amoldarse. Por eso hablamos de que la participación involucra dos planos. Un plano objetivo, o sea, un plano a nivel de la estructura del campo, cómo está estructurado, quedó ya está dado de antemano. Si bien puede cambiar este campo, ya tiene sus instituciones específicas, tiene sus reglas y tiene las posiciones de antemano determinadas. Y lo subjetivo, es decir, lo referido a cómo el sujeto piensa, siente y actúa dentro de ese campo. Por eso la vinculación de estos dos planos va a ser explicada por el concepto en Bourdieu de Hábitus. Aquí. Que lo que va a hacer es generar esos esquemas de percepción y de acción dentro del campo, a partir de los cuales los sujetos van a participar y van a disputar sus lugares de lucha.

[{"start": 0.0, "end": 5.28, "text": " En la clase de hoy vamos a ver un concepto central en la teor\u00eda de campos de Burdeque,"}, {"start": 5.28, "end": 11.040000000000001, "text": " que va a ser el concepto de h\u00e1bitus. A modo de repaso, pensemos lo siguiente."}, {"start": 11.040000000000001, "end": 18.84, "text": " El campo va a ser el concepto m\u00e1s global, s\u00ed, como un espacio de juego hist\u00f3ricamente determinado,"}, {"start": 18.84, "end": 26.400000000000002, "text": " en el cual los participantes luchan. Estos participantes son agentes."}, {"start": 26.4, "end": 36.6, "text": " Estos agentes tienen posiciones que ocupan dentro de ese campo, s\u00ed,"}, {"start": 36.6, "end": 42.0, "text": " tienen una posici\u00f3n determinada en la estructura social."}, {"start": 43.2, "end": 49.4, "text": " Ahora bien, en esta posici\u00f3n se va a establecer b\u00e1sicamente una lucha,"}, {"start": 49.4, "end": 59.519999999999996, "text": " empecemos en t\u00e9rminos de lucha y conflicto, por un capital simb\u00f3lico."}, {"start": 61.4, "end": 71.68, "text": " Que este capital simb\u00f3lico va a ser, digamos, aquella especie de capital que le otorga"}, {"start": 71.68, "end": 79.48, "text": " legitimidad, prestigio, autoridad a aquella persona o agente que lo posee. 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Por eso, digamos que estos esquemas de percepci\u00f3n"}, {"start": 280.8, "end": 288.52000000000004, "text": " considerados propios en realidad vienen dados por la participaci\u00f3n en el campo. S\u00ed, o"}, {"start": 288.52000000000004, "end": 297.52, "text": " sea que siempre estamos hablando de m\u00e1rgenes de maniobra, donde el agente act\u00faa y piensa"}, {"start": 297.52, "end": 308.2, "text": " y donde se vincula lo objetivo con lo subjetivo. Vamos a ver esto en un caso concreto."}, {"start": 308.2, "end": 319.03999999999996, "text": " Algo de esto vimos en la clase pasada. Vamos a retomarlo. Pensemos en un campo, lo que"}, {"start": 319.03999999999996, "end": 332.52, "text": " est\u00e1 aqu\u00ed global, \u00bfno? Encerrando todos los dem\u00e1s. Con instituciones y las personitas"}, {"start": 332.52, "end": 346.64, "text": " ser\u00edan agentes que tienen u ocupan una posici\u00f3n que no es fija ni est\u00e1tica, sino que siempre"}, {"start": 346.64, "end": 365.59999999999997, "text": " es del orden de la lucha del conflicto. Y aqu\u00ed tenemos el capital simb\u00f3lico. La pregunta"}, {"start": 365.59999999999997, "end": 371.88, "text": " ser\u00eda \u00bfc\u00f3mo aprendemos o c\u00f3mo aprenden en este caso estos agentes a participar y a"}, {"start": 371.88, "end": 380.08, "text": " moverse dentro de este campo? Por ejemplo, en la b\u00fasqueda de un trabajo o en la b\u00fasqueda,"}, {"start": 380.08, "end": 384.68, "text": " por ejemplo, de un prestigio cient\u00edfico. \u00bfC\u00f3mo se mueven estos sujetos dentro de"}, {"start": 384.68, "end": 389.44, "text": " eso y c\u00f3mo aprenden a moverse? 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Un plano objetivo, o sea, un plano a nivel"}, {"start": 441.79999999999995, "end": 447.47999999999996, "text": " de la estructura del campo, c\u00f3mo est\u00e1 estructurado, qued\u00f3 ya est\u00e1 dado de antemano. Si bien"}, {"start": 447.48, "end": 453.56, "text": " puede cambiar este campo, ya tiene sus instituciones espec\u00edficas, tiene sus reglas y tiene las"}, {"start": 453.56, "end": 462.96000000000004, "text": " posiciones de antemano determinadas. Y lo subjetivo, es decir, lo referido a c\u00f3mo el"}, {"start": 462.96000000000004, "end": 471.44, "text": " sujeto piensa, siente y act\u00faa dentro de ese campo. Por eso la vinculaci\u00f3n de estos dos"}, {"start": 471.44, "end": 483.88, "text": " planos va a ser explicada por el concepto en Bourdieu de H\u00e1bitus. Aqu\u00ed. Que lo que"}, {"start": 483.88, "end": 490.32, "text": " va a hacer es generar esos esquemas de percepci\u00f3n y de acci\u00f3n dentro del campo, a partir de"}, {"start": 490.32, "end": 501.96, "text": " los cuales los sujetos van a participar y van a disputar sus lugares de lucha."}]

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Bourdieu y la teoría de los campos sociales - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a adentrarnos en la teoría sociológica de Pierre Bourdieu. Este sociólogo de origen francés vivió en el periodo comprendido entre los años 1930 y 2002. En particular él va a tener una triple influencia de los tres grandes clásicos, quienes son estos Durheim, Marx y Weber. Y va a elaborar Bourdieu lo que se conoce como teoría de los campos sociales. Vamos a ver que en esta teoría que este sociólogo está enunciando va a haber una especie de relaboración creativa de algunos desarrollos que ya estaban en Durheim, Marx y Weber. Vamos serviendo concepto por concepto para desglosarlos. El concepto que engloba a todos los demás en la teoría de Bourdieu va a ser el concepto de campo. ¿Qué es un campo? Básicamente es un espacio de juego. Sí, hay una analogía entre campo y juego. Juego podemos pensarlo por ejemplo como si fuera un juego de mesa, un juego de básicamente estrategia. Y en este juego se establecen relaciones entre participantes. Estas relaciones van a ser del orden de la lucha. Es decir, siempre va a haber conflicto, lucha y puja de intereses entre los participantes. Acá ya tenemos varios conceptos claves. Nos dijimos primero el concepto de campo, que va a ser el más global. Aquí estamos, campo. Tenemos la cuestión del juego, la cuestión de la lucha y la cuestión de los participantes. Vamos a ir uno por uno. Participantes, Bourdieu los llama agentes. Porque no es nada fortuito, sino que cuando decimos que estos participantes dentro de un campo son agentes, estamos diciendo que pueden tener capacidad de agencias, o sea, pueden luchar, pueden, aquí la H, quedó más o menos, luchar, crear, participar, etcétera. No son sujetos estáticos que son dominados por una estructura más global, sino que dentro de este campo tienen ciertos márgenes de maniobra. ¿Cuál va a ser, digamos, la opción o la orientación de la acción de los agentes dentro del campo? La lucha, que aquí estamos con el concepto aquí más grande, sí, concepto de lucha. ¿Lucha en qué sentido se entiende? Vamos a ver si acá hacemos una, si vamos a hacer una gran flecha que vaya hacia abajo. Se está luchando por un capital, que este capital es simbólico. Si, todos estos participantes están como agentes luchando en un juego, en un juego en donde todo el tiempo hay alianzas, creaciones, participación, estrategias, ruptura, en pos de obtener esto, el capital simbólico. ¿A qué se refiere este término capital simbólico? A aquello, digamos, que le otorga legitimidad, vamos a ponerlo aquí, prestigio y autoridad. Aquella persona, mejor dicho, aquel agente que lo posee. Entonces estamos viendo que dentro del concepto de campo estamos hablando de juego, de lucha, de participantes por básicamente un capital simbólico. Hay diferentes campos, no es solamente un campo, está el campo económico, campo lingüístico, campo educativo, campo laboral, donde cada uno va a tener sus instituciones y reglas específicas de funcionamiento. Para eso vamos a ver un ejemplo práctico. Lo que tenemos aquí es esquemáticamente una representación de un campo. Vamos a ver en el lugar esto que está aquí englobando todo este gran círculo es un campo. Usemos la imaginación. Así como está este campo, vamos a llamarle que es un campo laboral. Va a haber otros campos asociados a estos, el campo económico, por ejemplo, lo que va a ser el que va a moldear las reglas de juego en el campo laboral. Dentro de este campo, que vamos a llamarlo laboral, en este sentido, porque estamos hablando de un ejemplo específico. Recordemos que siempre decimos que hay diferentes campos con reglas específicas de funcionamiento. En este campo, esto que está aquí, estas figuritas, vamos a llamarles que son instituciones que tienen reglas de funcionamiento específico. Y estos sujetos que están aquí, que me esmeré bastante en hacerlos aunque no parezca, son los participantes dentro del campo. En este caso, digamos, son agentes que están luchando por obtener esto. ¿Qué va a ser esto? El capital simbólico, que va a ser justamente una cuestión de lucha y pugna entre diferentes participantes simbólicos. Instituciones a y s. Muy bien. Vamos a ver un ejemplo. Pensemos entonces que estas personas son docentes que van a un acto público para obtener horas con las cuales luego poder tener un trabajo en una aula, en una escuela particular. Pensemos que estos son entonces agentes. Van a ser docentes que están reunidos dentro de un campo, que va a ser el campo laboral, y yendo a una institución específica. ¿Sí? ¿Qué van a ser sus reglas? Un acto público docente. Así una subasta de horas docentes para agarrar cargos específicos en escuelas. Estos docentes van a estar luchando entre sí. Por ejemplo, este puede tener más puntaje docente y más antigüedad docente. No, por ejemplo. Pensemos que antigüedad lleva diéresis. Pero por ejemplo, este que está aquí no tiene esa posibilidad. O sea, no tiene ni tanto puntaje ni tiene antigüedad en la docencia. Todos estos van a estar luchando en pos de obtener esto que está aquí. Es el capital simbólico. En este caso sería el acceso a ese cargo docente en el cual todos estos van a competir estableciendo estrategias, alianzas y sobre todo luchas. Por ejemplo, esta persona que está aquí, que dijimos que no tiene ese puntaje docente, ¿cómo puede hacer para obtener este cargo? Por ejemplo, a través de la participación dentro del campo puede aprender, hablemos aquí de aprendizaje, puede aprender cómo moverse o cómo establecer estrategias en pos de obtener este capital simbólico. Por ejemplo, ir a un acto público un día de lluvia o un día de mucho frío cuando otros docentes prefieren no ir. Entonces, esta persona puede obtener ese cargo que, digamos, puede ser entendido aplicando con el concepto de Gurdier capital simbólico y estableciendo siempre órdenes de lucha, estrategias y alianzas dentro de instituciones específicas dentro de un campo de acción específico. Entonces siempre tenemos que hablamos de un campo que está compuesto de agentes, o sea, esta persona que está aquí, que están luchando en instituciones específicas, tienen sus reglas específicas de funcionamiento, por un capital simbólico que le otorga prestigio, autoridad y legitimidad a aquella persona que lo posee.

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Max Weber: la Sociedad y el Estado - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver los conceptos de sociedad y estado que propone Weber. Vamos a ver en este sentido, como ven acá, hay una foto de unas matrioshkas o mamushkas, las muñecas rusas que se encastran una sobre la otra dependiendo su tamaño relativo. ¿Por qué esto? Porque es aproximadamente una metáfora de cómo Weber concibe a la sociedad. Según Weber, la sociedad es un entramado de relaciones sociales. Si vimos que él hablaba de acciones sociales, acá estamos a un nivel mayor de las relaciones sociales que implican a su vez acciones sociales de un tipo determinado. ¿Qué es esto del entramado? Es básicamente una red. Vamos a subrayarlo bien. Porque hablamos de una red porque recordemos que Weber se sitúa en el plano del individuo para construir su marco teórico. Las asociaciones y relaciones entre los individuos constituye una red a partir de lo cual se entiende la sociedad. Son conceptos que van íntimamente ligados. Ahí estamos. Ahora bien, vamos a profundizar en esto de la metáfora de las mamushkas para entender cómo Weber concibe a la sociedad. Partamos del plano más simple. Algo vimos de eso la clase pasada. Acción social. ¿Sí? Uy. Acción social se refiere siempre a dos cosas relacionadas. Uno tiene un sentido y dos orientada a otros. Sí, siempre son dos cosas que van unidas. Un sentido hacia otros. Cuando una acción social es recíproca, hablamos de un siguiente tipo que sería ya una relación social. Es un nivel mayor de acción social. Que involucra esto un sentido recíproco entre los participantes, o sea entre los individuos. Hablamos de sentido orientado a otros pero esta vez va a ser un sentido de ir de vuelta. Es decir, un sentido que denominamos recíproco. Ahí estamos, ya en un segundo nivel. La acción social a relación social. Ahora bien, esta relación social también puede orientarse a la representación de la existencia de un orden. Que para esto se llega al siguiente nivel. Vamos a verlo con otro color. Así que han diferenciado. Este nivel es la asociación. ¿Qué implicaría? Uy, siempre pongo ahí. Implicaría en asociación lo siguiente. Hablamos de una relación social pero que además regula un orden legítimo. Legítimo en el sentido que es legitimado por los otros. Sí, tenemos varios niveles. Aacción social, relación social cuando el sentido de esta acción es recíproco y asociación cuando es relación social que sentido recíproco regula a su vez un orden vigente. Vamos a ver otro color. Política. Vamos a otro nivel. Asociación política. ¿Qué involucra este nivel? Involucra lo siguiente. Involucraría los niveles anteriores. Todo esto que está en la<|nl|><|transcribe|> Involucra lo siguiente. Involucraría los niveles anteriores. Todo esto que está en la bamoska. Un orden legítimo, regulado, una relación social con sentidos recíprocos. Pero esto tiene la característica de algo primordial que es la amenaza del uso de la fuerza. Y sobre todo la fuerza física. Esto es que hablamos de una fuerza, una coacción o una represión, una función represora que puede ser usada por esta asociación política para mantener un orden, irregular un orden. En caso de que haya un desvane, un desorden general, esta asociación puede, este, dentro de un orden legítimo, usar y disponer de una fuerza física legitimada que a su vez es funcional y nos sirva a pensar en un siguiente nivel que va a ser el nivel estatal. Que aquí llegamos a la definición beberiana de estado. Pasamos por todo eso, no? Acción social, relación social y por último asociación política. Y cada nivel vamos sumando un nivel más de complejidad. El último nivel de complejidad va a ser este, el estado. Que es lo que le interesa a beber en particular. ¿Qué va a ser el estado? El estado es una comunidad. O también podemos llamarlo como asociación. Sigo recordando los niveles anteriores. Que tiene el uso de la fuerza física. Y sobre todo de uso del monopolio, que es el siguiente nivel. De, espérenme que esto lo copie de vuelta porque ahí está. El monopolio de la fuerza física, de la coacción. ¿Y por qué hablamos de monopolio? Pensemos por ejemplo en un estado de hoy en día. Por ejemplo, el estado argentino. El estado argentino y como todo estado en particular tiene un monopolio de la fuerza física. ¿Cuál es esto? El ejército, gendarmería y la policía. Son individuos que están dentro del entramado del estado. Que cumplen la función de mantener el orden a través del uso de que el palo y el revén, que a partir de la represión, pueden garantizar el orden social. Y hace una función que le corresponde y que define al estado según Weber. Este uso de la fuerza para mantener un orden. Y esto es que este estado puede mantener justamente un orden con éxito y de manera continuada. Es decir, que a través de los años y de las décadas, este estado se perpetúa. A través de este uso de la fuerza legítima. Es decir, a partir del uso de la policía, de la gendarmería, de la prefectura, del ejército para garantizar el orden vigente de la sociedad en general. Que dijimos la sociedad era un entramado de relaciones sociales. Que en sociedades modernas va a estar el estado como garante del orden en base a la fuerza física como su monopolio particular.

[{"start": 0.0, "end": 7.0, "text": " En la clase de hoy vamos a ver los conceptos de sociedad y estado que propone Weber."}, {"start": 7.0, "end": 23.0, "text": " Vamos a ver en este sentido, como ven ac\u00e1, hay una foto de unas matrioshkas o mamushkas, las mu\u00f1ecas rusas que se encastran una sobre la otra dependiendo su tama\u00f1o relativo."}, {"start": 23.0, "end": 43.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9 esto? Porque es aproximadamente una met\u00e1fora de c\u00f3mo Weber concibe a la sociedad. Seg\u00fan Weber, la sociedad es un entramado de relaciones sociales."}, {"start": 43.0, "end": 57.0, "text": " Si vimos que \u00e9l hablaba de acciones sociales, ac\u00e1 estamos a un nivel mayor de las relaciones sociales que implican a su vez acciones sociales de un tipo determinado."}, {"start": 57.0, "end": 73.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 es esto del entramado? Es b\u00e1sicamente una red. 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Un sentido hacia otros."}, {"start": 152.0, "end": 168.0, "text": " Cuando una acci\u00f3n social es rec\u00edproca, hablamos de un siguiente tipo que ser\u00eda ya una relaci\u00f3n social. Es un nivel mayor de acci\u00f3n social."}, {"start": 168.0, "end": 182.0, "text": " Que involucra esto un sentido rec\u00edproco entre los participantes, o sea entre los individuos."}, {"start": 182.0, "end": 194.0, "text": " Hablamos de sentido orientado a otros pero esta vez va a ser un sentido de ir de vuelta. Es decir, un sentido que denominamos rec\u00edproco."}, {"start": 194.0, "end": 210.0, "text": " Ah\u00ed estamos, ya en un segundo nivel. La acci\u00f3n social a relaci\u00f3n social. Ahora bien, esta relaci\u00f3n social tambi\u00e9n puede orientarse a la representaci\u00f3n de la existencia de un orden."}, {"start": 210.0, "end": 224.0, "text": " Que para esto se llega al siguiente nivel. Vamos a verlo con otro color. As\u00ed que han diferenciado. Este nivel es la asociaci\u00f3n. \u00bfQu\u00e9 implicar\u00eda?"}, {"start": 224.0, "end": 250.0, "text": " Uy, siempre pongo ah\u00ed. Implicar\u00eda en asociaci\u00f3n lo siguiente. Hablamos de una relaci\u00f3n social pero que adem\u00e1s regula un orden leg\u00edtimo."}, {"start": 250.0, "end": 258.0, "text": " Leg\u00edtimo en el sentido que es legitimado por los otros."}, {"start": 258.0, "end": 284.0, "text": " S\u00ed, tenemos varios niveles. Aacci\u00f3n social, relaci\u00f3n social cuando el sentido de esta acci\u00f3n es rec\u00edproco y asociaci\u00f3n cuando es relaci\u00f3n social que sentido rec\u00edproco regula a su vez un orden vigente."}, {"start": 284.0, "end": 302.0, "text": " Vamos a ver otro color. Pol\u00edtica. Vamos a otro nivel. Asociaci\u00f3n pol\u00edtica. \u00bfQu\u00e9 involucra este nivel?"}, {"start": 302.0, "end": 302.0, "text": " Involucra lo siguiente. Involucrar\u00eda los niveles anteriores. Todo esto que est\u00e1 en la"}, {"start": 302.0, "end": 315.0, "text": " Involucra lo siguiente. Involucrar\u00eda los niveles anteriores. Todo esto que est\u00e1 en la bamoska. Un orden leg\u00edtimo, regulado, una relaci\u00f3n social con sentidos rec\u00edprocos."}, {"start": 315.0, "end": 336.0, "text": " Pero esto tiene la caracter\u00edstica de algo primordial que es la amenaza del uso de la fuerza."}, {"start": 336.0, "end": 358.0, "text": " Y sobre todo la fuerza f\u00edsica. Esto es que hablamos de una fuerza, una coacci\u00f3n o una represi\u00f3n, una funci\u00f3n represora que puede ser usada por esta asociaci\u00f3n pol\u00edtica para mantener un orden, irregular un orden."}, {"start": 358.0, "end": 384.0, "text": " En caso de que haya un desvane, un desorden general, esta asociaci\u00f3n puede, este, dentro de un orden leg\u00edtimo, usar y disponer de una fuerza f\u00edsica legitimada que a su vez es funcional y nos sirva a pensar en un siguiente nivel que va a ser el nivel estatal."}, {"start": 384.0, "end": 396.0, "text": " Que aqu\u00ed llegamos a la definici\u00f3n beberiana de estado. Pasamos por todo eso, no? Acci\u00f3n social, relaci\u00f3n social y por \u00faltimo asociaci\u00f3n pol\u00edtica."}, {"start": 396.0, "end": 404.0, "text": " Y cada nivel vamos sumando un nivel m\u00e1s de complejidad. El \u00faltimo nivel de complejidad va a ser este, el estado."}, {"start": 404.0, "end": 417.0, "text": " Que es lo que le interesa a beber en particular. \u00bfQu\u00e9 va a ser el estado? El estado es una comunidad."}, {"start": 417.0, "end": 437.0, "text": " O tambi\u00e9n podemos llamarlo como asociaci\u00f3n. Sigo recordando los niveles anteriores. Que tiene el uso de la fuerza f\u00edsica."}, {"start": 437.0, "end": 448.0, "text": " Y sobre todo de uso del monopolio, que es el siguiente nivel. De, esp\u00e9renme que esto lo copie de vuelta porque ah\u00ed est\u00e1."}, {"start": 448.0, "end": 457.0, "text": " El monopolio de la fuerza f\u00edsica, de la coacci\u00f3n."}, {"start": 457.0, "end": 470.0, "text": " \u00bfY por qu\u00e9 hablamos de monopolio? Pensemos por ejemplo en un estado de hoy en d\u00eda. Por ejemplo, el estado argentino."}, {"start": 470.0, "end": 478.0, "text": " El estado argentino y como todo estado en particular tiene un monopolio de la fuerza f\u00edsica. \u00bfCu\u00e1l es esto?"}, {"start": 478.0, "end": 490.0, "text": " El ej\u00e9rcito, gendarmer\u00eda y la polic\u00eda. Son individuos que est\u00e1n dentro del entramado del estado."}, {"start": 490.0, "end": 498.0, "text": " Que cumplen la funci\u00f3n de mantener el orden a trav\u00e9s del uso de que el palo y el rev\u00e9n, que a partir de la represi\u00f3n,"}, {"start": 498.0, "end": 508.0, "text": " pueden garantizar el orden social. Y hace una funci\u00f3n que le corresponde y que define al estado seg\u00fan Weber."}, {"start": 508.0, "end": 525.0, "text": " Este uso de la fuerza para mantener un orden. Y esto es que este estado puede mantener justamente un orden con \u00e9xito"}, {"start": 525.0, "end": 536.0, "text": " y de manera continuada. Es decir, que a trav\u00e9s de los a\u00f1os y de las d\u00e9cadas, este estado se perpet\u00faa."}, {"start": 536.0, "end": 546.0, "text": " A trav\u00e9s de este uso de la fuerza leg\u00edtima. Es decir, a partir del uso de la polic\u00eda, de la gendarmer\u00eda, de la prefectura,"}, {"start": 546.0, "end": 559.0, "text": " del ej\u00e9rcito para garantizar el orden vigente de la sociedad en general. Que dijimos la sociedad era un entramado de relaciones sociales."}, {"start": 559.0, "end": 576.0, "text": " Que en sociedades modernas va a estar el estado como garante del orden en base a la fuerza f\u00edsica como su monopolio particular."}]

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Max Weber: la sociología comprensiva | Educatina

En este video veremos el concepto de acción social y tipos ideales dentro de la teoría de la Sociología Comprensiva de Weber. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - Max Weber: la sociología comprensiva: ▶ http://www.educatina.com/sociologia/max-weber-la-sociologia-comprensiva Busca ejercicios relacionadas a este tema en: ▶ http://www.educatina.com ▶ http://www.educatina.com/ejercicios Síguenos en: ▶ http://www.facebook.com/educatina (¡me gusta! ♥) ▶ http://twitter.com/educatina ▶ http://www.youtube.com/educatina Suscríbete a nuestro canal: ▶ http://bit.ly/SubscribeEducatina ¿Necesitas tutorías online? ▶ http://www.aulaya.com Si quieres estar informado de las próximas subidas, suscribete al canal educatina. Y no olvides hacernos llegar cualquier sugerencia, consejo o duda. © Educatina. All rights reserved. http://www.educatina.com

En la clase de hoy vamos a meternos en el pensamiento de Max Weber y los fundamentos de la sociología comprensiva que este autor propone. Para ubicarnos en contexto, diremos o empezaremos diciendo su fecha de nacimiento y su fecha de fallecimiento, es decir, de 1864 a 1920, que esto corresponde a su vida en Alemania. No es un dato menor porque lo que está viendo Max Weber es el crecimiento y expansión del primer imperio alemán bajo la égide de Otto von Bismarck. Bien, con respecto a esto, tenemos que en este período Max Weber fundamenta la sociología comprensiva. Bien, acá ya tenemos dos cosas, una es que la sociología ya está establecida como una ciencia autónoma dentro de las ciencias humanas. Lo que va a hacer es un enfoque particular dentro de las corrientes, porque recordemos que en esa época quienes estaban, sí, estaban las teorías básicas de Marx y de Emil Durkheim. Él se va a correr de todo esto y va a decir que lo que pretende esta sociología comprensiva es entender y siempre cuando decimos entender lo dice como interpretándola. Vamos a ver después que se refiere esto de interpretar, interpretándola la acción social. Acá tenemos algunos conceptos claves de este autor. Una es la interpretación y otro es la acción social. Vamos a marcarlos. Interpretación y acción social. Bien, vamos a ver a qué se refiere todo esto. Él va a centrar su análisis en el individuo. Para esto, elabora este concepto de acción social. ¿Qué es esto? Una acción con sentido. De un sujeto hacia otro. Viendo que, al contrario de Durkheim, Weber está centrándose en el individuo. Es decir, al contrario de esto que decía Durkheim de la realidad como algo suy generis, él va a estar pensando en un sujeto que actúa en relación a otro. Es decir, hay un sentido orientado y inventado hacia otra persona. ¿Sí? Para entender esta acción social hay que interpretarla. ¿Esto qué es? Que la sociología no puede establecer leyes generales y verdades absolutas en materia social, sino que lo que hace es interpretación. Es decir, una aproximación probabilística. Esto es basado en la probabilidad. El sentido se aleja de las corrientes positivistas de la época en la que está viviendo. Ahora bien, ah, ojo que aquí puse un plural y es en singular. Bien, con respecto a esto, Weber va a diseñar y va a proponer una herramienta metodológica novedosa que va a ser el tipo ideal. ¿Qué es un tipo ideal según Weber? Básicamente es una herramienta. Preguntaremos entonces una herramienta para qué y por qué. Es una herramienta del sociólogo para qué. Para simplificar la realidad. Si entendemos que la realidad es un caos o más bien digamos una conjunción de diferentes acciones debemos simplificarla para poder entenderla e interpretar la acción social. Por supuesto ningún tipo ideal se presenta en estado puro, sino que siempre se presenta en conjunción con otros tipos ideales. Con esta herramienta que vamos a ver se repite en diversos estudios de Weber, vamos a definir diferentes tipos de acción social. En este caso, Weber define cuatro tipos. Vamos a ver cuáles son. Va a ser la acción racional de acuerdo a fines. Esto se refiere a lo siguiente. A un fin racional. Es decir, que nos referimos a una relación de adecuación entre lo que serían los medios y los fines buscados. Por ejemplo si yo tengo 10 pesos y quiero comprar determinado producto, intentaré buscar la forma por la cual los medios disponibles que tengo. O sea, los 10 pesos sean lo suficiente para comprar la mayor cantidad de producto que yo necesito o que ando buscando. La segunda acción es la acción racional de acuerdo a fines, no de acuerdo a valores. Y esto, y esto, se definen como acciones racionales. Sea en un caso o en otro, sea de acuerdo a fines o a valores, se trata de acciones racionales. En contraposición a los otros dos tipos de acción. Que son la acción tradicional. Y por último, la acción afectiva. Afectiva se refiere justamente a los afectos, a los sentimientos. No es un tipo de acción racional. Por ejemplo, cuando se establece una relación afectiva amorosa entre dos personas, no es una acción racional, sino que es una relación referida a los sentimientos, a aquello que se opone a la razón. La tradicional también se refiere a un concepto como la tradición, o sea, está guiada por lo tradicional. Y es por esto que Weber las engloba como acciones irracionales. Vamos a ver más adelante otros tipos de aplicación de esta herramienta de los tipos ideales y cuando más adelante también veamos la ética protestante, vamos a ver cómo este autor dice que se pasa de una acción racional de acuerdo a valores a una acción racional de acuerdo a fines. En todos estos casos siempre nos basamos en el método de Weber, que es siempre entender, interpretar la acción social.

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soci\u00f3logo para qu\u00e9."}, {"start": 280.35999999999996, "end": 287.85999999999996, "text": " Para simplificar la realidad."}, {"start": 287.86, "end": 297.04, "text": " Si entendemos que la realidad es un caos o m\u00e1s bien digamos una conjunci\u00f3n de diferentes"}, {"start": 297.04, "end": 305.72, "text": " acciones debemos simplificarla para poder entenderla e interpretar la acci\u00f3n social."}, {"start": 305.72, "end": 313.2, "text": " Por supuesto ning\u00fan tipo ideal se presenta en estado puro, sino que siempre se presenta"}, {"start": 313.2, "end": 316.48, "text": " en conjunci\u00f3n con otros tipos ideales."}, {"start": 316.48, "end": 322.92, "text": " Con esta herramienta que vamos a ver se repite en diversos estudios de Weber, vamos a definir"}, {"start": 322.92, "end": 328.56, "text": " diferentes tipos de acci\u00f3n social."}, {"start": 328.56, "end": 333.16, "text": " En este caso, Weber define cuatro tipos."}, {"start": 333.16, "end": 334.16, "text": " Vamos a ver cu\u00e1les son."}, {"start": 334.16, "end": 346.6, "text": " Va a ser la acci\u00f3n racional de acuerdo a fines."}, {"start": 346.6, "end": 348.32000000000005, "text": " Esto se refiere a lo siguiente."}, {"start": 348.32000000000005, "end": 351.28000000000003, "text": " A un fin racional."}, {"start": 351.28000000000003, "end": 361.8, "text": " Es decir, que nos referimos a una relaci\u00f3n de adecuaci\u00f3n entre lo que ser\u00edan los medios"}, {"start": 361.8, "end": 366.52000000000004, "text": " y los fines buscados."}, {"start": 366.52000000000004, "end": 373.12, "text": " Por ejemplo si yo tengo 10 pesos y quiero comprar determinado producto, intentar\u00e9 buscar"}, {"start": 373.12, "end": 376.96000000000004, "text": " la forma por la cual los medios disponibles que tengo."}, {"start": 376.96000000000004, "end": 384.28000000000003, "text": " O sea, los 10 pesos sean lo suficiente para comprar la mayor cantidad de producto que"}, {"start": 384.28000000000003, "end": 387.2, "text": " yo necesito o que ando buscando."}, {"start": 387.2, "end": 399.68, "text": " La segunda acci\u00f3n es la acci\u00f3n racional de acuerdo a fines, no de acuerdo a valores."}, {"start": 399.68, "end": 412.46, "text": " Y esto, y esto, se definen como acciones racionales."}, {"start": 412.46, "end": 421.59999999999997, "text": " Sea en un caso o en otro, sea de acuerdo a fines o a valores, se trata de acciones racionales."}, {"start": 421.59999999999997, "end": 427.03999999999996, "text": " En contraposici\u00f3n a los otros dos tipos de acci\u00f3n."}, {"start": 427.03999999999996, "end": 437.15999999999997, "text": " Que son la acci\u00f3n tradicional."}, {"start": 437.16, "end": 447.64000000000004, "text": " Y por \u00faltimo, la acci\u00f3n afectiva."}, {"start": 447.64000000000004, "end": 450.76000000000005, "text": " Afectiva se refiere justamente a los afectos, a los sentimientos."}, {"start": 450.76000000000005, "end": 455.64000000000004, "text": " No es un tipo de acci\u00f3n racional."}, {"start": 455.64000000000004, "end": 461.20000000000005, "text": " Por ejemplo, cuando se establece una relaci\u00f3n afectiva amorosa entre dos personas, no es"}, {"start": 461.20000000000005, "end": 465.68, "text": " una acci\u00f3n racional, sino que es una relaci\u00f3n referida a los sentimientos, a aquello que"}, {"start": 465.68, "end": 468.32, "text": " se opone a la raz\u00f3n."}, {"start": 468.32, "end": 474.68, "text": " La tradicional tambi\u00e9n se refiere a un concepto como la tradici\u00f3n, o sea, est\u00e1 guiada por"}, {"start": 474.68, "end": 476.48, "text": " lo tradicional."}, {"start": 476.48, "end": 484.4, "text": " Y es por esto que Weber las engloba como acciones irracionales."}, {"start": 484.4, "end": 489.6, "text": " Vamos a ver m\u00e1s adelante otros tipos de aplicaci\u00f3n de esta herramienta de los tipos"}, {"start": 489.6, "end": 496.32000000000005, "text": " ideales y cuando m\u00e1s adelante tambi\u00e9n veamos la \u00e9tica protestante, vamos a ver c\u00f3mo este"}, {"start": 496.32000000000005, "end": 502.66, "text": " autor dice que se pasa de una acci\u00f3n racional de acuerdo a valores a una acci\u00f3n racional"}, {"start": 502.66, "end": 504.64000000000004, "text": " de acuerdo a fines."}, {"start": 504.64000000000004, "end": 511.8, "text": " En todos estos casos siempre nos basamos en el m\u00e9todo de Weber, que es siempre entender,"}, {"start": 511.8, "end": 519.96, "text": " interpretar la acci\u00f3n social."}]

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Durkheim: Las reglas del método sociológico | Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver el objeto y el método que propone Dürgen para el estudio de lo social. Básicamente va a decir que la sociología como una ciencia autónoma que puede encontrar leyes se va a basar sobre todo en lo siguiente que sería el estudio de los hechos sociales aquí tenemos una clara distinción y este posicionamiento de Dürgen con respecto a lo que es la psicología. Si hay estos psicológicos hay ciertos hechos también que son sociales, o sea que el psicólogo no tiene competencia en esto. ¿Qué son estos hechos sociales? Van a ser los modos de obrar pensar y sentir o sea hacer, obrar pensar y sentir que existen por fuera de las conciencias individuales cuando hablamos de que existen por fuera decimos justamente que estamos discutiendo con la psicología o sea que esto es un terreno que sólo le compete al sociólogo que en tanto estudioso del hecho social va a poder ver sus relaciones y sus definiciones en particular cuando hablamos de hechos sociales hay dos características que también están enumeradas acá, pero vamos a hacerlas explícitas. Una de ellas es que son externos esto quiere decir que están por fuera del individuo, él no los crea sino que los crea en tanto ser social cuando se agrupa con otros individuos y por otro lado son coercitivos, esto es que se le imponen vamos a ver eso también, porque no es que se le imponen digamos a punta de pistola, sino que como decimos que se están imponiendo estos hechos sociales hablamos de que se naturalizan, se conciben como naturales por el sentido común por ejemplo vamos a ver más adelante el caso del incesto, cuando hablamos de que se impone la regla del incesto nadie pensaría en tener relaciones de carnales con un pariente próximo, vamos a ver estas reglas en profundidad básicamente podemos hablar de las reglas como tres en general, la primera vamos a considerar que un hecho social vamos a poner HS, vamos a hacer un circuito para distinguirlo, un hecho social se distingue o mejor dicho se explica por otro hecho social o sea no nos remitimos jamás a causas psicológicas sino que siempre estamos en el plano de la sociología, o sea de estas realidades suigeneris que moldean y condicionan al individuo segundo vamos a ver que los hechos sociales deben ser tratados como cosas deben ser tratados como cosas y vamos a ver a qué se refiere con cosa en este sentido como cosas conocimos cosas nos referimos el gorro ahí nos referimos a algo del orden de lo objetivo, sí, o sea es un tipo de conocimiento objetivo así como cada disciplina científica tiene su objeto de estudio objetivo en la sociología también tenemos solo en el caso de que apliquemos la regla de que estos hechos son cosas, o sea no son cuestiones una especie de alma inmaterial que están los alrededores de las personas, no es una cuestión metafísica sino es una cuestión científica el estudio de estos hechos sociales en tanto cosas tercer punto y importante también hay que desechar según Durheim desechar sacar tratar y trabajar como sociólogos el sentido común acá hay una clara distinción entre sentido común y totalmente opuesto el método o la ciencia digamos en mayúsculas sí estos hechos sociales están cargados de sentido común es decir que están cargados acerca de su naturalidad de su imposibilidad de cambio de que siempre son y fueron y serán así por ejemplo pensemos casos específicos para ver cómo podemos aplicar estas reglas o por lo menos se echa sentido común con respecto a ellos vamos a ver aquí son casos de hechos sociales que se explican por otros hechos sociales por ejemplo otro día el caso del suicidio si bien parece una cuestión individual para Durheim es eminentemente social y aquí una polémica abierta con la psicología por otro lado también puede hacer por ejemplo el incesto si hay una prohibición con respecto a mantener relaciones carnales con otros parientes y esta prohibición es coercitiva exterior a los sujetos en tanto para considerar natural el hecho de no tener relaciones carnales con una hermana un hermano o un pariente muy próximo aunque eso es un hecho social el individuo lo considera como un hecho natural otro caso por ejemplo también puede ser la maternidad que también es un hecho social y sobre todo digamos tener otro ejemplo la maternidad infantil estos casos lo vamos a ver en un siguiente vídeo con respecto sobre todo a el caso emblemático que analiza Durheim de decir el suicidio y otro caso emblemático que estudia Durheim va a ser en la religión en este caso va a considerar que la religión es un hecho social sí y en este caso específico de este hecho social para explicarlo debemos remitirnos a otras causas sociales para explicarla debemos remitirnos o debemos ir hacia otros hechos sociales claramente que hay una polémica abierta con un montón de este objeto que quizás lo considera la psicología o la teología pero para de lujen claramente corresponden al dominio de la sociología como disciplina autónoma y positiva en el seno de la sociedad moderna

[{"start": 0.0, "end": 5.36, "text": " En la clase de hoy vamos a ver el objeto y el m\u00e9todo que propone D\u00fcrgen para el"}, {"start": 5.36, "end": 15.96, "text": " estudio de lo social. B\u00e1sicamente va a decir que la sociolog\u00eda"}, {"start": 15.96, "end": 22.72, "text": " como una ciencia aut\u00f3noma que puede encontrar leyes"}, {"start": 22.72, "end": 26.8, "text": " se va a basar sobre todo"}, {"start": 26.8, "end": 33.08, "text": " en lo siguiente que ser\u00eda el estudio de los hechos"}, {"start": 33.08, "end": 36.08, "text": " sociales"}, {"start": 36.96, "end": 43.480000000000004, "text": " aqu\u00ed tenemos una clara distinci\u00f3n y este posicionamiento de D\u00fcrgen con"}, {"start": 43.480000000000004, "end": 50.480000000000004, "text": " respecto a lo que es la psicolog\u00eda. 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"text": " ac\u00e1 hay una clara distinci\u00f3n entre sentido com\u00fan"}, {"start": 349.15999999999997, "end": 353.28, "text": " y totalmente opuesto"}, {"start": 353.28, "end": 360.64, "text": " el m\u00e9todo o la ciencia digamos en may\u00fasculas"}, {"start": 360.64, "end": 363.0, "text": " s\u00ed"}, {"start": 363.0, "end": 369.08, "text": " estos hechos sociales est\u00e1n cargados de sentido com\u00fan es decir"}, {"start": 369.08, "end": 373.8, "text": " que est\u00e1n cargados acerca de su naturalidad de su imposibilidad de cambio"}, {"start": 373.8, "end": 379.8, "text": " de que siempre son y fueron y ser\u00e1n as\u00ed por ejemplo"}, {"start": 379.8, "end": 386.96, "text": " pensemos casos espec\u00edficos para ver c\u00f3mo podemos aplicar estas reglas o por lo"}, {"start": 386.96, "end": 391.84, "text": " menos se echa sentido com\u00fan con respecto a ellos"}, {"start": 391.84, "end": 395.32, "text": " vamos a ver aqu\u00ed"}, {"start": 395.32, "end": 400.64, "text": " son casos de hechos sociales que se explican por otros hechos sociales por"}, {"start": 400.64, "end": 409.52, "text": " ejemplo otro d\u00eda el caso del suicidio si bien parece una cuesti\u00f3n individual"}, {"start": 409.52, "end": 414.71999999999997, "text": " para Durheim es eminentemente social y aqu\u00ed una pol\u00e9mica abierta con la"}, {"start": 414.71999999999997, "end": 418.68, "text": " psicolog\u00eda por otro lado tambi\u00e9n puede hacer por"}, {"start": 418.68, "end": 421.68, "text": " ejemplo el incesto"}, {"start": 421.68, "end": 428.2, "text": " si hay una prohibici\u00f3n con respecto a mantener relaciones carnales con otros"}, {"start": 428.2, "end": 433.12, "text": " parientes y esta prohibici\u00f3n es coercitiva"}, {"start": 433.12, "end": 438.24, "text": " exterior a los sujetos en tanto para considerar natural el hecho de no tener"}, {"start": 438.24, "end": 443.0, "text": " relaciones carnales con una hermana un hermano o un pariente muy pr\u00f3ximo"}, {"start": 443.0, "end": 446.88, "text": " aunque eso es un hecho social el individuo lo considera como un hecho"}, {"start": 446.88, "end": 454.76, "text": " natural otro caso por ejemplo tambi\u00e9n puede ser la maternidad"}, {"start": 456.52, "end": 461.92, "text": " que tambi\u00e9n es un hecho social y sobre todo digamos tener otro ejemplo la"}, {"start": 461.92, "end": 468.0, "text": " maternidad infantil estos casos lo vamos a ver en un siguiente"}, {"start": 468.0, "end": 473.92, "text": " v\u00eddeo con respecto sobre todo a el caso emblem\u00e1tico que analiza Durheim de"}, {"start": 473.92, "end": 479.52000000000004, "text": " decir el suicidio y otro caso emblem\u00e1tico que estudia Durheim"}, {"start": 479.52000000000004, "end": 485.04, "text": " va a ser en la religi\u00f3n"}, {"start": 486.32, "end": 491.64, "text": " en este caso va a considerar que la religi\u00f3n es un hecho social"}, {"start": 491.64, "end": 500.32, "text": " s\u00ed y en este caso espec\u00edfico de este hecho social para explicarlo debemos"}, {"start": 500.32, "end": 505.2, "text": " remitirnos a otras causas sociales"}, {"start": 507.8, "end": 510.96, "text": " para explicarla"}, {"start": 511.12, "end": 514.68, "text": " debemos remitirnos"}, {"start": 516.16, "end": 519.36, "text": " o debemos ir"}, {"start": 520.68, "end": 523.6, "text": " hacia"}, {"start": 523.88, "end": 528.24, "text": " otros hechos sociales"}, {"start": 528.24, "end": 535.4, "text": " claramente que hay una pol\u00e9mica abierta con un mont\u00f3n de este objeto que quiz\u00e1s"}, {"start": 535.4, "end": 539.88, "text": " lo considera la psicolog\u00eda o la teolog\u00eda pero para de lujen claramente"}, {"start": 539.88, "end": 547.12, "text": " corresponden al dominio de la sociolog\u00eda como disciplina aut\u00f3noma y positiva en"}, {"start": 547.12, "end": 558.6, "text": " el seno de la sociedad moderna"}]

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Durkheim y la sociedad | Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a adentrarnos en el pensamiento sociológico de Émile Durheim, sociólogo francés que vivió entre los años 1858 y 1917. En primer lugar Durheim se reconoce como heredero de cierta tradición sociológica francesa que básicamente hunde sus raíces en dos pensadores que pueden verlos también en otros videos de esta serie. Uno va a ser Saint-Simon y el otro va a ser Auguste Comte. Estos dos sociólogos de principios y mediados del siglo XIX lo que propugnaban y buscaban era lo siguiente, el establecimiento de una sociología positiva. ¿Que se refiere a esto? Una sociología que tenga un estatus científico y que así como existen leyes naturales va a ver y se va a alentar el descubrimiento de lo que se conocen como las leyes sociológicas. Esto es, así como hay leyes que regulan los fenómenos físicos y químicos, también va a haber leyes que regulan el funcionamiento de la sociedad. En primera instancia ya tenemos un concepto a definir que va a ser el concepto de sociedad. Aquí tenemos una dicotomía central y que atraviesa toda la obra de Emile Durheim que va a ser la dicotomía entre sociedad e individuo. Durheim va a estar colocado si pensamos como si fueran dos opuestos, claramente en el lado de la sociedad. ¿Cómo la concibe Durheim? La concibe básicamente como una realidad suigeneris. Cuando hablamos de esto nos referimos a lo siguiente, estamos hablando de que es un todo que se compone de diferentes partes, pero en última instancia este todo es mucho más que la suma de las partes. O sea es un todo o una totalidad donde este todo es más que la suma de las partes. Por eso podemos decir que el todo es más que la suma de las partes. Si hablamos de totalidad y de partes, aquí, pongamos aquí, el todo, porque es una totalidad. Las partes serían justamente los individuos. Toda sociedad se compone de individuos que interactúan, pero estos individuos al juntarse y agruparse en sociedad forman una realidad suigeneris, donde la simple sumatoria de estos individuos no explica a la sociedad, sino que más bien cuando hablamos de esta totalidad tenemos que se forma algo nuevo cuando estos individuos se juntan. Que esto básicamente nos remite en última instancia a una metáfora tomada de la biología, que es la metáfora organicista. Como la explicadura de Urgein, básicamente de la siguiente manera. Aquí tenemos una célula, diferentes partes. Tenemos núcleo, tenemos membrana, tenemos mitrocondrias, ribosomas, etcétera. Todos estos elementos o todas estas partes componen un todo orgánico, que componen un todo compuesto de vida, formado a partir de elementos que no tienen vida en sí. Eso digamos es a lo que se remite Urgein cuando habla de la metáfora organicista y cuando hablamos de este concepto de la realidad suigeneris como definición de lo que es la sociedad. Esto puede verse por ejemplo en lo siguiente. Pongamos un ejemplo de una cancha de fútbol. Aquí tenemos una tribuna donde hay cientos y miles de hinchas simpatizantes de un equipo en particular. Aquí Urgein diría que sería un caso de efervescencia colectiva. ¿Por qué hablamos de efervescencia colectiva? Porque los individuos al agruparse en este colectivo o en este tipo de sociedad, o en este caso en este evento en particular, generan y hacen y actúan de una manera que no es simplemente individual sino que el solo hecho de estar agrupados y alentando en función de una comunión en común con respecto a un equipo, hace que se comporte de una manera totalmente diferente que si lo harían de forma individual. Por ejemplo no es lo mismo un hincha sentado frente a un televisor que miles de hinchas alentando en vivo e indirecto a un equipo que despierta sus pasiones. ¿En qué sentido hablamos de esto? Hablamos de que la sociedad, cuando los individuos se agrupan en sociedad en particular, generan mucho más que la simpe sumatoria de partes. En este caso de efervescencia colectiva hablamos de un estado social de comunión entre los sujetos. Les sienten todos partes de algo, de un sentimiento colectivo en común y este sentimiento colectivo de comunión, de pasión, se despierta cuando estos individuos se agrupan en sociedad. Esto es un claro ejemplo de cómo Durkheim considera a la sociedad como una realidad suigenerisperdón donde el todo es más que la simple sumatoria de sus partes o elementos individuales, es decir, de los individuos.

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Marx: modos de producción - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a ver el concepto de modo de producción según Marx. Para Marx, los hombres establecen, vamos a estar acá, los hombres establecen relaciones. Relaciones para qué? Relaciones para producir. Acá tenemos dos cosas importantes, el término de relaciones y el término de la producción. Si recordamos el caso anterior respecto al método marxista, decíamos que era materialista y dialéctico, acá focamos en producción lo observable y relaciones que van a estar imubidas de contradicciones. Entonces tenemos aquí dos cuestiones a desarrollar. Estas dos cuestiones van a ser lo básico para entender el modo en que produce una sociedad. De aquí se van a desprender dos conceptos principales. Uno va a ser el de relaciones sociales de producción. Si, el segundo va a ser para responder a la pregunta bueno pero ¿cómo producen? Usando herramientas, usando máquinas, usando materias primas, que esto son las fuerzas productivas. Tenemos entonces relaciones entre personas. Sí, o sea socialmente, estamos hablando de grupos sociales, una sociedad que para producir va a recurrir a fuerzas productivas que son herramientas, por ejemplo, y máquinas. Sin esto no se puede producir, por lo menos en el capitalismo. Estos elementos, dijimos producción, relaciones, todo el tiempo llevan a cambios y contradicciones. Es por esto que decimos que en el modo de producción existen contradicciones. Y esto es algo totalmente que puede verse en el método que decíamos la clase pasada. Esto es el método materialista y dialéctico. ¿Qué son las contradicciones? Hablamos de choques o colisiones en el modo de producción en este caso, que van a llevar a cambios y mutaciones a lo largo de la historia de la humanidad. Bueno, ahí eso pasa una G, pero créanme que es una C. Acabamos de hacer un cambio así, no en lugar a confusiones. Perfecto. Esto siempre va a estar asociado a un modo de producción. Las contradicciones que se establecen en las diferentes partes del modo de producción. ¿Cuáles son estas partes? Las que vimos antes. ¿Qué van a definir entonces este modo de producción? ¿Qué es entonces que dijimos tanto, relación, de producción? Vamos a definirlo de la siguiente manera. Vamos a decir MDP como una abreviatura de modo de producción. Sería básicamente una conjunción, es decir, una unión de, y aquí viene la síntesis, que sería una conjunción de fuerzas productivas, que son estas, dijimos antes, las herramientas y máquinas y materias primas, más las relaciones sociales de producción. En el caso del capitalismo vamos a ver ahora cómo son estas relaciones sociales para producir, que esto nos va a llevar al siguiente cuadro, el pizarrón. Esto es básicamente un esquema de las relaciones sociales de producción. ¿Es un esquema en principio? No, son dos figuras o dos dibujos. Queremos acá un capitalista y un obrero. Esto es lo básico para entender cómo se relacionan socialmente para producir en el capitalismo. ¿Cómo es esto? El capitalista, dueño de los medios de producción, explota al obrero, es decir, hay una explotación por parte del capitalista. ¿Sí? Este lo que tiene son los medios de producción. Esto es la fábrica, las herramientas, las materias primas. Mientras que el obrero no posee estos medios de producción, entonces solamente tiene su fuerza de trabajo que va a vender para poder subsistir en la sociedad. En esta relación de explotación hay una contradicción de clase entre un capitalista y un obrero, o mejor dicho, la clase de los capitalistas y la clase de los obreros. Esto, en sumatoria, va a ser el modo de producción que ahora llamamos como MDP, que se llama capitalista. Es decir, que hay una explotación por parte de una persona que tiene los medios de producción, en este caso las fábricas y las herramientas, hacia un obrero que no los posee.

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Comte y el positivismo - Educatina

Analizaremos el Curso de Filosofía Positiva de Comte y su relación con Saint Simon. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina Practica con ejercicios, aprende con miles de videos, organiza tu aprendizaje y monitorea tu progreso en Educatina.com ► http://bit.ly/educatinacom Augusto Comte escribe hacia 1842 “Curso de filosofía positiva”. La idea del positivismo ya se encontraba presente en Henry Saint- Simon y Comte retoma de ésta la ley de los tres estadios (teológico, metafísico y positivo). El tercer estadio es el más importante porque en él, la explicación de las cosas es en base a la existencia de leyes universales establecidas a través de la ciencia. Según Comte, las ciencias serán positivas y se desarrollaran en un esquema jerárquico en el que la ciencia natural debe formar y propugnar una nueva ciencia que será la sociología. Síguenos en nuestras Redes Sociales: ~ https://www.facebook.com/educatina/ ~ https://twitter.com/educatina ~ https://www.instagram.com/educatina/ -- Educatina es el canal de educación secundaria N°1 de Latinoamérica con más de 5.000 videos y la mayor variedad de temas: Matemáticas, Física, Ciencias Naturales, Sociales y demás. Con nuestros videos puedes aprender cualquier tema que te interese íntegramente a tu propio ritmo, consultar lo que viste en clase para despejar todas tus dudas o prepararte para un examen.

En la clase de hoy vamos a meternos en el pensamiento de Augusto Comte y cómo este autor nos sirve de bisagra para ver los aportes a Insimón reformulados hacia la consolidación de una nueva ciencia que va a ser la sociología. Comte está escribiendo hacia alrededor de medias del siglo XIX. En concreto, él escribe hacia 1842 un libro llamado Curso de Filosofía Positiva. Atentos porque en este título hay una palabra clave que es justamente la que estoy escribiendo acá. Es la palabra positiva, positivismo, espíritu positivo. ¿A qué se refiere Comte de compositivo? Vamos a ver que esta idea ya estaba presente en Saint Simón y él la va a retomar. ¿Qué va a retomar Saint Simón? Algo conocido como la ley de los tres estadíos. Comte, digamos como dato de color, fue secretario de Saint Simón. O sea estuvo al tanto de todo lo que esta autor hacía y fue reformulando y retomando conceptos y teorías de este autor francés. Esta ley de los tres estadíos le permite a Comte pensar sobre el progreso de la humanidad. Va a decir que bueno, hay tres estadíos. Uno, dos y tres. El primero es el estadío teológico. En este estadío las personas atribuyen la explicación de las cosas a sobre todo fuerzas sobrenaturales. Es decir la idea de Dios, de dioses o de cosas movidas por seres espirituales. Fuerzas divinas. En el segundo estadío, él lo llama estadío metafísico. Acá hay una superación con respecto al teológico. Ya nos atribuye la explicación a fuerzas divinas. Se atribuye ahora a fuerzas abstractas. Como si hubiera un alma en las cosas para que se muevan de tal o cual lugar a tal o cual velocidad. El último estadío y el más importante por eso lo marcaré en violeta es el estadío positivo. En este estadío las explicación de las cosas son en base a la existencia de leyes universales. Es decir, leyes universales establecidas a través de la ciencia y en concreto del método científico. La idea de leyes y la idea de método científico están todo el tiempo ligadas y ligadas también a lo que es el espíritu positivo en el sentido de que lo plantea Comte. Estas ciencias van a ser positivas en la siguiente medida. Vamos a ver su esquema jerárquico de las ciencias. Aquí estamos. Para empezar, como te decía la jerárquica de las ciencias es o va de las más abstractas a las más concretas. La más abstracta de todas y que forman también leyes universales va a ser la matemática. Luego le sigue la astronomía. Luego la astronomía de la observación de los fenómenos celestes y luego la física. Luego la química. Quinto la biología. Fíjense que estamos yendo de lo más grande, o sea de la astronomía de la observación de cuerpos celestes hacia aspectos cada vez más y más pequeños. Física de elementos, química y biología, es decir, celestes vivos. ¿Qué pasa acá? Acá está el gran aporte de Comte. El estadio, o mejor dicho la jerarquía que está ubicada en el más concreto y pasó por matemática, astronomía, física, química y biología va a ser una nueva ciencia que se llama, si, sociología. Él también la llama de física social. ¿Por qué física social? Porque esta sociología que va a estudiar el mundo humano también se rige por leyes de los fenómenos tal como sucede en la física o en general en las ciencias naturales. ¿Qué va a decir la sociología o qué va a hacer? Va a establecer, primero, leyes de la sociedad. Así como hay leyes en el mundo natural que rige la caída de un objeto, por ejemplo en la física, también va a haber leyes que van a regir el comportamiento social. Segundo punto importante, como se ve en esta cadena, la sociología es una ciencia natural. Y como tercer punto importante, natural, va a ver la cuestión del método, que además es un método científico de observación, vamos a observar hechos concretos, concretos, ¿no? Estamos acá. Experimentación y por último la comparación de sociedades. O sea, comparación, experimentación y observación. Esta ciencia está en vías de establecerse y tiene que seguir este modelo positivo, jerárquico de las ciencias naturales. Es algo que Comte dice, bueno, tenemos que hacer esto para estar entendiendo los cambios sociales ocurriendo en esa época. ¿Y qué tiene que hacer esta ciencia? Promulgar y promover a través del estudio y establecimiento de leyes el orden y el progreso. Ambos términos en Comte van ligados, el orden y el progreso. ¿Qué se propone con esto? Primero hay que superar los períodos revolucionarios y de desorden. Se está refiriendo específicamente como francés a la revolución francesa. Superar ese momento de caos, anarquía, desorden, revolución. Y segundo, que este orden y el progreso solo se logra a través del espíritu positivo. Solo se logra a través de ese espíritu, que es nada más y nada menos que el espíritu de la ciencia. Positivo en otro color. Ahí está, positivo. Tenemos uno y dos. ¿Cómo se relaciona con esto? Fíjense, en la bandera de Brasil, como un ejemplo histórico, está presente el lema de Comte, de orden y progreso. Fíjense aquí. ¿Es casualidad? No. El orden y el progreso eran valores comteanos del positivismo, que los políticos que establecieron el estado de Brasil los tomaron como lema y los pusieron en la bandera de Brasil. ¿Se entiende? Bueno, como resumen entonces, el concepto principal en Comte va a ser la idea de un espíritu positivo que va a ser de la ciencia natural. Y que a su vez debe formar y proponer una nueva ciencia que va a ser, ni nada más ni nada menos que la sociología.

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Marx: el materialismo histórico - Sociología - Educatina

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En la clase de hoy vamos a meternos y profundizar en el pensamiento de Karl Marx. Este autor vivió entre los años 1818 y 1883. Estos son los años del pleno auge de la revolución industrial en Inglaterra, Europa y su expansión al mundo entero. Su obra toca diversos temas, ya sea de filosofía, también hablamos de historia, también hablamos de política y por último también de sociología, que va a ser lo que aquí desarrollaremos en las próximas clases también. Lo que Marx está preguntando en virtud del pensamiento sociológico de cómo funciona la sociedad es preguntarse por el funcionamiento de la sociedad capitalista, por eso la pregunta orientadora sería, vamos a ponerlo así, cómo funciona primero la sociedad como un todo general. Y después en particular la sociedad capitalista, que es la que Marx está viviendo y viendo en esa época. Para empezar a estudiar esto Marx parte de un método que construye en base a la crítica a otras teorías anteriores. Vamos a ver en qué consiste este método. El método marxista se basa en dos puntas de lanza, la primera va a ser el materialismo histórico. Tenemos la parte materialista e histórica, los dos siempre van juntos. ¿A qué se refiere esto de materialismo histórico? A que lo que él va a enfocar es el mundo práctico, o sea que partimos de la realidad observable, es decir lo que vemos a través de los sentidos y esto lo voy a resaltar porque es crucial, lo que se observa que es lo material, no el mundo de las ideas. Y lo que él va a ver son relaciones de producción, relaciones entre sujetos que lo que hacen es producir en sociedades concretas. El segundo paso metodológico en la metodología que desarrolla Marx va a ser la dialéctica, que entonces digamos que es un materialismo histórico y dialéctico. ¿A qué se refiere esta dialéctica? También lo que dice el materialismo histórico y sobre todo la dialéctica, según Marx, es que el mundo o la realidad está compuesta de múltiples partes. Estas partes están en dos cuestiones, que va a ser una que hay cambio, si todo el tiempo la realidad está cambiando, según Marx, nada es estático, la historia va cambiando, la relación material va cambiando con el tiempo, por eso la parte histórica de este materialismo y este cambio, y acá es lo importante, se da a través de las contradicciones, que es algo fundamental y crucial a la hora de entender cómo funciona la sociedad capitalista y la sociedad en general. ¿Qué es esto de la contradicción? El primer cambio sería que la realidad compuesta por múltiples partes colisiona constantemente, porque hay partes en contradicción las cuales van a motorizar futuros cambios en las relaciones de producción y las fuerzas productivas. Estos dos puntos que debemos armar como materialismo histórico y como dialéctico, van a ser también el punto de partida para entender la diferencia entre el hombre y el animal. Acá elegí unos cerdos, pero puede ser cualquier tipo de animal que ustedes piensen, y aquí un ejemplo clásico de Da Vinci y el hombre tal como él lo concebía. ¿Cuál es la diferencia entre estos dos seres según Marx, va a ser acorde a su método la producción? Este, o sea nosotros, producimos nuestros medios de vida. Al producir nuestros medios de vida, ¿esto qué es? Las herramientas, materias primas. Perdón acá, es nuestros medios de vida. ¿A qué nos referimos con esto de medios de vida? Como le decía antes, herramienta que transforman materias primas, que a partir de esa producción el hombre se transforma a sí mismo. Un cerdo por ejemplo, aquí hay dos, como verán, uno y dos, no producen herramientas para subsistir, no producen ningún tipo de artefacto por el cual, o a partir del cual, necesiten comer, alimentarse o vivir en sociedad. En cambio, nosotros, aquí como seres humanos, sí necesitamos de la producción de herramientas y de medios de vida para subsistir. Por eso digamos que este pasaje en naturaleza-cultura se da con la producción. Y esto se resume en la máxima de Marx, que es que lo que el hombre, o sea nosotros en general, lo que el hombre produce, acá está la cuestión materialista, la producción, determina lo que el hombre es. Lo que es en esta máxima, en la cual subrayamos aquí la parte de producción, que se vincula con esto, de producir medios de vida, es lo que sería la punta de lanza a partir de la cual podemos ver después los conceptos de estructura, superestructura, modo de producción. Esto es aplicación pura del método materialista, histórico y dialéctico de Marx, que se basa en que dijimos en lo siguiente, volvamos hacia atrás. En partir de lo observable, lo que podemos ver y ver en esas relaciones que establecemos a partir de la realidad, esto, la contradicción entre las múltiples partes de lo que se compone la sociedad.

[{"start": 0.0, "end": 8.0, "text": " En la clase de hoy vamos a meternos y profundizar en el pensamiento de Karl Marx."}, {"start": 8.0, "end": 19.04, "text": " Este autor vivi\u00f3 entre los a\u00f1os 1818 y 1883."}, {"start": 19.04, "end": 25.44, "text": " Estos son los a\u00f1os del pleno auge de la revoluci\u00f3n industrial en Inglaterra, Europa y su expansi\u00f3n"}, {"start": 25.44, "end": 26.84, "text": " al mundo entero."}, {"start": 26.84, "end": 43.44, "text": " Su obra toca diversos temas, ya sea de filosof\u00eda, tambi\u00e9n hablamos de historia, tambi\u00e9n hablamos"}, {"start": 43.44, "end": 54.56, "text": " de pol\u00edtica y por \u00faltimo tambi\u00e9n de sociolog\u00eda, que va a ser lo que aqu\u00ed desarrollaremos"}, {"start": 54.56, "end": 58.36, "text": " en las pr\u00f3ximas clases tambi\u00e9n."}, {"start": 58.36, "end": 64.28, "text": " Lo que Marx est\u00e1 preguntando en virtud del pensamiento sociol\u00f3gico de c\u00f3mo funciona"}, {"start": 64.28, 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a ser el materialismo"}, {"start": 124.96000000000001, "end": 126.96000000000001, "text": " hist\u00f3rico."}, {"start": 126.96000000000001, "end": 138.24, "text": " Tenemos la parte materialista e hist\u00f3rica, los dos siempre van juntos."}, {"start": 138.24, "end": 143.16, "text": " \u00bfA qu\u00e9 se refiere esto de materialismo hist\u00f3rico?"}, {"start": 143.16, "end": 159.16000000000003, "text": " A que lo que \u00e9l va a enfocar es el mundo pr\u00e1ctico, o sea que partimos de la realidad observable,"}, {"start": 159.16000000000003, "end": 167.36, "text": " es decir lo que vemos a trav\u00e9s de los sentidos y esto lo voy a resaltar porque es crucial,"}, {"start": 167.36, "end": 174.0, "text": " lo que se observa que es lo material, no el mundo de las ideas."}, {"start": 174.0, "end": 181.12, "text": " Y lo que \u00e9l va a ver son relaciones de producci\u00f3n, relaciones entre sujetos que lo que hacen"}, {"start": 181.12, "end": 185.60000000000002, "text": " es producir en sociedades concretas."}, {"start": 185.6, "end": 198.51999999999998, "text": " El segundo paso metodol\u00f3gico en la metodolog\u00eda que desarrolla Marx va a ser la dial\u00e9ctica,"}, {"start": 198.51999999999998, "end": 202.56, "text": " que entonces digamos que es un materialismo hist\u00f3rico y dial\u00e9ctico."}, {"start": 202.56, "end": 219.6, "text": " \u00bfA qu\u00e9 se refiere esta dial\u00e9ctica?"}, {"start": 219.6, "end": 235.4, "text": " Tambi\u00e9n lo que dice el materialismo hist\u00f3rico y sobre todo la dial\u00e9ctica, seg\u00fan Marx, es"}, {"start": 235.4, "end": 241.84, "text": " que el mundo o la realidad est\u00e1 compuesta de m\u00faltiples partes."}, {"start": 241.84, "end": 258.68, "text": " Estas partes est\u00e1n en dos cuestiones, que va a ser una que hay cambio, si todo el tiempo"}, {"start": 258.68, "end": 263.92, "text": " la realidad est\u00e1 cambiando, seg\u00fan Marx, nada es est\u00e1tico, la historia va cambiando,"}, {"start": 263.92, "end": 269.12, "text": " la relaci\u00f3n material va cambiando con el tiempo, por eso la parte hist\u00f3rica de este"}, {"start": 269.12, "end": 279.2, "text": " materialismo y este cambio, y ac\u00e1 es lo importante, se da a trav\u00e9s de las contradicciones, que"}, {"start": 279.2, "end": 286.08, "text": " es algo fundamental y crucial a la hora de entender c\u00f3mo funciona la sociedad capitalista"}, {"start": 286.08, "end": 287.6, "text": " y la sociedad en general."}, {"start": 287.6, "end": 293.8, "text": " \u00bfQu\u00e9 es esto de la contradicci\u00f3n?"}, {"start": 293.8, "end": 300.2, "text": " El primer cambio ser\u00eda que la realidad compuesta por m\u00faltiples partes colisiona constantemente,"}, {"start": 300.2, "end": 307.36, "text": " porque hay partes en contradicci\u00f3n las cuales van a motorizar futuros cambios en las relaciones"}, {"start": 307.36, "end": 311.72, "text": " de producci\u00f3n y las fuerzas productivas."}, {"start": 311.72, "end": 318.24, "text": " Estos dos puntos que debemos armar como materialismo hist\u00f3rico y como dial\u00e9ctico, van a ser tambi\u00e9n"}, {"start": 318.24, "end": 329.2, "text": " el punto de partida para entender la diferencia entre el hombre y el animal."}, {"start": 329.2, "end": 333.28000000000003, "text": " Ac\u00e1 eleg\u00ed unos cerdos, pero puede ser cualquier tipo de animal que ustedes piensen, y aqu\u00ed"}, {"start": 333.28000000000003, "end": 339.08, "text": " un ejemplo cl\u00e1sico de Da Vinci y el hombre tal como \u00e9l lo conceb\u00eda."}, {"start": 339.08, "end": 349.28, "text": " \u00bfCu\u00e1l es la diferencia entre estos dos seres seg\u00fan Marx, va a ser acorde a su m\u00e9todo"}, {"start": 349.28, "end": 351.68, "text": " la producci\u00f3n?"}, {"start": 351.68, "end": 364.08, "text": " Este, o sea nosotros, producimos nuestros medios de vida."}, {"start": 364.08, "end": 370.47999999999996, "text": " Al producir nuestros medios de vida, \u00bfesto qu\u00e9 es?"}, {"start": 370.47999999999996, "end": 373.35999999999996, "text": " Las herramientas, materias primas."}, {"start": 373.35999999999996, "end": 381.28, "text": " Perd\u00f3n ac\u00e1, es nuestros medios de vida."}, {"start": 381.28, "end": 387.0, "text": " \u00bfA qu\u00e9 nos referimos con esto de medios de vida?"}, {"start": 387.0, "end": 393.2, "text": " Como le dec\u00eda antes, herramienta que transforman materias primas, que a partir de esa producci\u00f3n"}, {"start": 393.2, "end": 396.24, "text": " el hombre se transforma a s\u00ed mismo."}, {"start": 396.24, "end": 405.59999999999997, "text": " Un cerdo por ejemplo, aqu\u00ed hay dos, como ver\u00e1n, uno y dos, no producen herramientas para subsistir,"}, {"start": 405.59999999999997, "end": 412.88, "text": " no producen ning\u00fan tipo de artefacto por el cual, o a partir del cual, necesiten comer,"}, {"start": 412.88, "end": 414.8, "text": " alimentarse o vivir en sociedad."}, {"start": 414.8, "end": 425.16, "text": " En cambio, nosotros, aqu\u00ed como seres humanos, s\u00ed necesitamos de la producci\u00f3n de herramientas"}, {"start": 425.16, "end": 428.92, "text": " y de medios de vida para subsistir."}, {"start": 428.92, "end": 433.28000000000003, "text": " Por eso digamos que este pasaje en naturaleza-cultura se da con la producci\u00f3n."}, {"start": 433.28000000000003, "end": 442.68, "text": " Y esto se resume en la m\u00e1xima de Marx, que es que lo que el hombre, o sea nosotros en"}, {"start": 442.68, "end": 456.12, "text": " general, lo que el hombre produce, ac\u00e1 est\u00e1 la cuesti\u00f3n materialista, la producci\u00f3n,"}, {"start": 456.12, "end": 465.64, "text": " determina lo que el hombre es."}, {"start": 465.64, "end": 474.15999999999997, "text": " Lo que es en esta m\u00e1xima, en la cual subrayamos aqu\u00ed la parte de producci\u00f3n, que se vincula"}, {"start": 474.15999999999997, "end": 480.59999999999997, "text": " con esto, de producir medios de vida, es lo que ser\u00eda la punta de lanza a partir de la"}, {"start": 480.59999999999997, "end": 487.52, "text": " cual podemos ver despu\u00e9s los conceptos de estructura, superestructura, modo de producci\u00f3n."}, {"start": 487.52, "end": 494.0, "text": " Esto es aplicaci\u00f3n pura del m\u00e9todo materialista, hist\u00f3rico y dial\u00e9ctico de Marx, que se"}, {"start": 494.0, "end": 500.44, "text": " basa en que dijimos en lo siguiente, volvamos hacia atr\u00e1s."}, {"start": 500.44, "end": 509.04, "text": " En partir de lo observable, lo que podemos ver y ver en esas relaciones que establecemos"}, {"start": 509.04, "end": 522.24, "text": " a partir de la realidad, esto, la contradicci\u00f3n entre las m\u00faltiples partes de lo que se compone"}, {"start": 522.24, "end": 526.12, "text": " la sociedad."}]

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En la clase de hoy vamos a meternos en el pensamiento de Henry Saint-Simon y cómo sus aportes van a ser cruciales para la fundamentación y la creación de una sociología en el siglo XIX. Para comenzar, citémonos en los años en que Saint-Simon escribe la mayoría de sus trabajos, entre 1820 y 1825. Este contexto en el cual él está escribiendo es el mundo de la post revolución francesa. Por un lado, es decir, este modelo de libertad, igualdad, maternidad que surge hacia fin del siglo XVIII y por otro lado, en conjunción con eso, el mundo de la post revolución industrial. Este modelo de producción de mercancías a gran escala que tiene como núcleo central a la fábrica. Este mundo que está viéndose Saint-Simon, le resulta el injusto. Entonces, podríamos para empezar, a decir que su pensamiento se puede englobar como un socialismo utópico. ¿Qué es lo que pretende un socialismo utópico en el sentido de Saint-Simon? Es terminar o por lo menos establecer una sociedad más justa y que termine con las injusticias e inequidades sociales imperantes de la época. Cuando hablamos de justicia, hablamos de justicia, equidad, igualdad y él lo va a ver o lo va a establecer a través de dos pilares. Entonces, se va a basar en un sistema industrial, por un lado, y ligado a esto, un conocimiento científico de la ciencia en general. Cien-tífico. Vamos a ahondar en estos dos aspectos ahora. Vamos a ir viendo aquí. Sistema industrial y científicos, como dos grandes ejes. Él concibe dentro del sistema industrial que existen dos clases, una clase de ociosos y una clase de productores, una clase productiva. ¿Quiénes son los ociosos para Saint-Simon? Son los funcionarios gubernamentales, es decir, los funcionarios de gobierno. ¿Cuál es la clase productiva? La clase productiva van a ser los industriales que tienen a su cargo las fábricas y los obreros que producen en esas fábricas. Es decir, la mano de obra que se contrata para producir esas mercancías. Otro lado, dijimos que estaba el conocimiento científico, que dice con respecto a los científicos que le corresponde a estos científicos la tarea sumamente complicada de reemplazar a quién? A la religión. ¿En qué aspecto está pensando Saint-Simon cuando dice reemplazar a la religión como cohesionador social? Cuando hablamos de cohesión, hablamos de algo que aglutina, que junta, que mezcla dos cosas y permite la armonía entre ambas partes. El papel que cumplía la religión hasta ese entonces, sobre todo en la Edad Media, era el papel de cohesionador social. Recordemos la Edad Media, el papel de la iglesia. Ahora le corresponde o le cabe ese papel a los científicos. Y la alianza principal va a ser entre los industriales, como clase productiva, y los científicos. Por esto, lo que se aboga es por lo siguiente. Vamos a hacer una gran flecha acá abajo y que aglutina a los industriales y a los científicos. Bien. Lo que va a decir Saint-Simon es lo siguiente, que la que tiene que dirigir la sociedad es la elite científica, junto con la elite industrial, es decir, la elite de los industriales, más elite productiva o mejor dicho, la elite industrial. Esta sumatoria entre científicos e industriales va a ser la que va a garantizar el orden en este nuevo sistema industrial, que él lo va a denominar con un tinte bastante religioso, que va a ser el nuevo cristianismo. Suena fuerte, ¿no hablar de nuevo cristianismo? Acá hagamos un guioncito. Porque él está pensando suplantar a esa religión que pensaba en la fe en un dios por otro elemento, que es un elemento de verdad y de progreso que va a ser la ciencia en alianza, por eso acá siempre resaltamos el más, con los industriales. Ahora, ¿cómo llega esta ciencia, estos científicos a configurarse como el nuevo patrón de poder en la sociedad industrial? Saint-Simon tiene una teoría al respecto, cuando hablamos de la evolución de la sociedad. Él va a decir, bueno, que hay tres etapas en la evolución de la sociedad. Una primera etapa va a ser el estadio teológico, basado en la religión. Es decir, que las explicaciones y los fenómenos se encuentran en la religión. Ahí voy a borrar ese acento porque se confunde con un 6. Religión, perfecto. El segundo estadio va a ser el estadio metafísico, que corresponde a el momento, según Saint-Simon, histórico de la revolución francesa. Un momento de caos, anarquía, desorden, amparado en las ideas del iluminismo. Acá tenemos, por ejemplo, en este punto número uno, un ejemplo de dominio o evolución teológica. Tenemos un arzobispo medieval con sus fieles congregados escuchándolo atentamente. En el segundo, el estadio metafísico, la revolución francesa, tenemos un exceso, Saint-Simon después en nombre, que es cuando al rey Luis le cortan la cabeza en la guillotina. El momento evolutivo que va a superar esto va a ser el estadio científico. Ahí tenemos uno con su imagen, dos aquí y tres. El científico, la científica mejor dicho. En este estadio científico va a surgir, o se hace necesario, la existencia de una nueva ciencia que se va a llamar fisiología social. Esta fisiología social va a estudiar el comportamiento de quienes los seres humanos, en donde, en la sociedad industrial. Y este conocimiento va a ser verdadero y positivo. Positivo en el sentido justamente de que es valedero, verdadero y el único posible en este tipo de sociedad. Entonces tenemos en Saint-Simon lo siguiente, que el conocimiento científico se haya siempre ligado a la sociedad industrial. Y es en este estadio que él se encontraba, que encontramos la necesidad imperiosa de una nueva ciencia que se llama la fisiología social. Que hasta ese momento no existe en la pronuncia, pero todavía no existe. Después va a ser sus discípulos, que vamos a ver más adelante como Augusto Comte, que van a retomar esta posta y van a empezar a profundizar un modelo de fisiología social que se va a conocer como sociología.

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Ahora, \u00bfc\u00f3mo llega esta ciencia, estos cient\u00edficos a configurarse"}, {"start": 410.84, "end": 416.84, "text": " como el nuevo patr\u00f3n de poder en la sociedad industrial? Saint-Simon tiene una teor\u00eda"}, {"start": 416.84, "end": 426.56, "text": " al respecto, cuando hablamos de la evoluci\u00f3n de la sociedad. \u00c9l va a decir, bueno, que"}, {"start": 426.56, "end": 441.47999999999996, "text": " hay tres etapas en la evoluci\u00f3n de la sociedad. Una primera etapa va a ser el estadio teol\u00f3gico,"}, {"start": 441.48, "end": 448.84000000000003, "text": " basado en la religi\u00f3n. Es decir, que las explicaciones y los fen\u00f3menos se encuentran"}, {"start": 448.84000000000003, "end": 463.68, "text": " en la religi\u00f3n. Ah\u00ed voy a borrar ese acento porque se confunde con un 6. Religi\u00f3n, perfecto."}, {"start": 463.68, "end": 477.84000000000003, "text": " El segundo estadio va a ser el estadio metaf\u00edsico, que corresponde a el momento, seg\u00fan Saint-Simon,"}, {"start": 477.84000000000003, "end": 491.24, "text": " hist\u00f3rico de la revoluci\u00f3n francesa. Un momento de caos, anarqu\u00eda, desorden, amparado"}, {"start": 491.24, "end": 497.48, "text": " en las ideas del iluminismo. Ac\u00e1 tenemos, por ejemplo, en este punto n\u00famero uno, un"}, {"start": 497.48, "end": 504.48, "text": " ejemplo de dominio o evoluci\u00f3n teol\u00f3gica. Tenemos un arzobispo medieval con sus fieles"}, {"start": 504.48, "end": 510.52, "text": " congregados escuch\u00e1ndolo atentamente. En el segundo, el estadio metaf\u00edsico, la revoluci\u00f3n"}, {"start": 510.52, "end": 518.78, "text": " francesa, tenemos un exceso, Saint-Simon despu\u00e9s en nombre, que es cuando al rey Luis le cortan"}, {"start": 518.78, "end": 527.8399999999999, "text": " la cabeza en la guillotina. El momento evolutivo que va a superar esto va a ser el estadio"}, {"start": 527.8399999999999, "end": 545.88, "text": " cient\u00edfico. Ah\u00ed tenemos uno con su imagen, dos aqu\u00ed y tres. El cient\u00edfico, la cient\u00edfica"}, {"start": 545.88, "end": 554.8, "text": " mejor dicho. En este estadio cient\u00edfico va a surgir, o se hace necesario, la existencia"}, {"start": 554.8, "end": 569.68, "text": " de una nueva ciencia que se va a llamar fisiolog\u00eda social. Esta fisiolog\u00eda social va a estudiar"}, {"start": 569.68, "end": 588.16, "text": " el comportamiento de quienes los seres humanos, en donde, en la sociedad industrial. Y este"}, {"start": 588.16, "end": 595.3199999999999, "text": " conocimiento va a ser verdadero y positivo. Positivo en el sentido justamente de que es"}, {"start": 595.32, "end": 603.2800000000001, "text": " valedero, verdadero y el \u00fanico posible en este tipo de sociedad. Entonces tenemos en"}, {"start": 603.2800000000001, "end": 612.2800000000001, "text": " Saint-Simon lo siguiente, que el conocimiento cient\u00edfico se haya siempre ligado a la sociedad"}, {"start": 612.2800000000001, "end": 621.6800000000001, "text": " industrial. Y es en este estadio que \u00e9l se encontraba, que encontramos la necesidad imperiosa"}, {"start": 621.68, "end": 629.4, "text": " de una nueva ciencia que se llama la fisiolog\u00eda social. Que hasta ese momento no existe en"}, {"start": 629.4, "end": 634.8399999999999, "text": " la pronuncia, pero todav\u00eda no existe. Despu\u00e9s va a ser sus disc\u00edpulos, que vamos a ver"}, {"start": 634.8399999999999, "end": 642.68, "text": " m\u00e1s adelante como Augusto Comte, que van a retomar esta posta y van a empezar a profundizar"}, {"start": 642.68, "end": 651.68, "text": " un modelo de fisiolog\u00eda social que se va a conocer como sociolog\u00eda."}]

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En este vídeo vamos a seguir trabajando con los números complejos y vamos a ver algunas cuestiones particulares que nos van a permitir expresar a los números complejos en lugar de expresarlos de forma binómica en forma polar. Forma polar de un complejo. Nosotros conocemos la forma binómica que es la siguiente. Forma binómica que es la que conocemos a más bi, es decir un binomio que nos determina este número complejo. A más bi que es la forma binómica. La forma que vamos a conocer ahora es otra distinta para expresar un número complejo que es la polar. Para eso vamos a tener que trabajar ciertos conceptos. El primero es el concepto de módulo de un número complejo. Es decir el módulo de cierto número z. Vamos a trabajar en manera gráfica. Acá tenemos nuestro vector z, supongamos que este es nuestro vector z y queremos averiguar el módulo de z. Es decir que cuando hablamos de módulo estaríamos hablando de la medida o de la longitud del vector que representa dicho número complejo. Es decir la medida de este vector. Entonces aclaramos, es la medida la medida del vector del vector asociado, claro, asociado al número en cuestión, al número complejo en cuestión. Por lo tanto que si queremos averiguar la longitud de este vector lo podríamos hacer de la siguiente manera. Veamos, trabajemos un poco cierta teoría. Nosotros tenemos el vector cuyas coordenadas van a ser en el eje real supongamos A y en el eje imaginario supongamos B. Ahora, ¿qué nos queda formado? Si miramos de esta forma tenemos un triángulo rectángulo en donde un cateto, un cateto, es este, mide esta misma longitud, es decir B. Y este otro cateto mide justamente esta longitud que es A. Por lo tanto tenemos un triángulo rectángulo tenemos un triángulo rectángulo cuyo cateto tenemos el cateto B que es la parte imaginaria del número complejo supongamos z igual a más bi. Esto lo vemos de forma genérica. Después vamos a trabajar con algunos valores particulares y el otro cateto es la parte real. Y la hipotenusa va a ser justamente el módulo de nuestro vector también conocido con la letra R. Es decir, otra forma de representar el módulo del vector es con la letra R. Ahora bien, si nosotros conocemos un cateto y el otro cateto y queremos averiguar la hipotenusa lo que podemos hacer es la ya conocida o el ya conocido, perdón, teorema de Pitágoras. Es decir, que la hipotenusa al cuadrado va a ser igual a la suma de los catetos o a la suma de los cuadrados de los catetos. Es decir, que pasando en limpio el módulo de z que es igual a R va a ser igual a la raíz cuadrada de A al cuadrado más B al cuadrado. Y así definimos el módulo de un número complejo, que es el módulo que es la medida del vector asociado a dicho número. Y hay otra cuestión importante a la que hay que tener en cuenta. Acá tenemos un ángulo. A este ángulo lo vamos a llamar alfa y vamos a decir que alfa es el argumento de un complejo o de nuestro complejo z. Es el argumento de nuestro complejo z. ¿Qué es el argumento? Bueno, justamente es ese ángulo que forma el vector con el eje real. Es decir, este mismo ángulo que tenemos acá. Este es un ángulo. El ángulo que forma el vector con el eje real, que lo llamamos alfa, es el argumento en particular de este vector z. Y esto se lo denomina como arg de z. Argumento de z, en este caso, es igual a alfa. ¿Y cómo podríamos calcularlo? Bueno, tratemos de hacerlo con los valores que ya conocemos. El ángulo de un triángulo rectángulo, o mejor dicho, la tangente de un ángulo en un triángulo rectángulo, es igual al cateto opuesto, en este caso el cateto opuesto es b, sobre el cateto adyacente, que en este caso nuestro cateto adyacente es el valor de a. Por lo tanto, el argumento de un número complejo lo vamos a averiguar como con el arco tangente de b sobre a. Pasemos en limpio entonces. Bueno, y acá está la demostración, ¿no? Todo con este triángulo rectángulo muy sencillo. Pasemos en limpio entonces estas cuestiones. Dado un vector, un complejo z, a más bi, que representa un vector de manera gráfica, decimos que el módulo de ese vector, que también lo llamamos r, es igual a la raíz cuadrada de a al cuadrado más b al cuadrado. Y que el argumento de z, es decir, el argumento de este número complejo que llamamos alfa, es igual al arco tangente, arco tangente de b sobre a. Estas cuestiones son muy importantes a tener en cuenta para expresar un número complejo en forma polar. ¿Por qué? Porque la forma polar de un número complejo es la siguiente. Z va a ser igual al módulo de nuestro vector o de nuestro número complejo sub-alfa, es decir, sub-el argumento. Es decir, que en este caso, de forma general, nosotros tendríamos alfa, el raíz cuadrada de a al cuadrado más b al cuadrado, sub-el arco tangente de b sobre a. Esta es otra forma entonces de representar a los números complejos. Una forma que, bueno, capaz que pregunten, bueno, pero ¿por qué me complica la vida ahora mostrándome otra forma si ya con la binómica yo era feliz? Bueno, la cuestión es que muchas veces hay muchas operaciones, suma, resta, multiplicación, división, y en este caso incluimos a las potencias y a las raíces que resultan mucho, mucho más sencillas trabajarlas de forma polar. Por lo tanto, decimos que esta es la forma polar, forma polar de un complejo y es mucho más sencillo. Ahora, quiero hacer ciertas aclaraciones con respecto al argumento, con respecto al argumento. Ahora vamos a bajar. Dijimos que alfa era igual al arco tangente de b sobre a. Esto cuando tenemos un complejo en el primer cuadrante. ¿Qué pasa ahora si tenemos un complejo en el segundo cuadrante? Es decir, cuando tenemos lo siguiente. Cuando tenemos b sobre menos a. Es decir, que cuando a es negativo. En este caso, el arco tangente, el arco tangente o no, dejemos así. Es decir, arco tangente, claro, perdón, escribí arco tangente. Cuando tenemos b sobre menos a, decimos que no nos da el ángulo, sino que nos da 180 grados menos el ángulo. Esto por cuestiones de composiciones de ángulos. Es decir, al calcular el arco tangente de b sobre menos a, nos estaría dando este ángulo de acá. Al calcular el arco tangente de b sobre menos a, nos da este ángulo. Por lo tanto, si nosotros lo que queremos averiguar es que es justamente lo que queremos averiguar es este ángulo, lo que tendríamos que hacer es justamente 180, si este es alfa, tendríamos que hacer 180 menos alfa. ¿Qué es esto de acá que estoy aclarándoles? Otra cuestión es si tenemos menos b sobre menos a. Es decir, si estamos en el tercer cuadrante. Lo que tendríamos que hacer en este caso es 180 grados más alfa para conseguir este ángulo que necesitamos. Vamos a hacerlo con este color. Este ángulo que nosotros necesitamos. ¿Por qué? Porque al calcular el arco tangente de menos b menos a, obtenemos este ángulo de acá. Por lo tanto, hacemos 180 grados más alfa. Es decir, toda esta media vuelta más el ángulo alfa. Ahora, vamos a borrar esto porque yo soy un hechastre. Para ir terminando, déjenme aclararles qué pasa si estamos en el último cuadrante. Es decir, acá. Si estamos acá, tendríamos menos b sobre a. Y el ángulo que estamos buscando al hacer el arco tangente de menos b sobre a, o de un complejo que está en el cuarto cuadrante. Este es alfa. Esto es lo que averiguamos. Por lo tanto, para averiguar el ángulo que nosotros nos interesa, que es este. Este es el ángulo que nosotros nos interesa. Lo que tendríamos que hacer es 360 grados menos alfa. Ahora, claro está, si nosotros estamos en el primer cuadrante, no modificamos nada. Esto sí nos da alfa. Es decir, b sobre a es igual a alfa. 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Bueno,"}, {"start": 338.76, "end": 344.48, "text": " tratemos de hacerlo con los valores que ya conocemos. El \u00e1ngulo de un tri\u00e1ngulo"}, {"start": 344.48, "end": 352.15999999999997, "text": " rect\u00e1ngulo, o mejor dicho, la tangente de un \u00e1ngulo en un tri\u00e1ngulo rect\u00e1ngulo,"}, {"start": 352.15999999999997, "end": 361.68, "text": " es igual al cateto opuesto, en este caso el cateto opuesto es b,"}, {"start": 361.68, "end": 366.15999999999997, "text": " sobre el cateto adyacente, que en este caso nuestro cateto adyacente es el"}, {"start": 366.16, "end": 374.64000000000004, "text": " valor de a. Por lo tanto, el argumento de un n\u00famero complejo lo vamos a"}, {"start": 374.64000000000004, "end": 381.24, "text": " averiguar como con el arco tangente de b sobre a."}, {"start": 381.24, "end": 385.0, "text": " Pasemos en limpio entonces. Bueno, y ac\u00e1 est\u00e1 la demostraci\u00f3n, \u00bfno? Todo con este"}, {"start": 385.0, "end": 391.0, "text": " tri\u00e1ngulo rect\u00e1ngulo muy sencillo. Pasemos en limpio entonces estas cuestiones."}, {"start": 391.0, "end": 400.4, "text": " Dado un vector, un complejo z, a m\u00e1s bi, que representa un vector de manera"}, {"start": 400.4, "end": 406.96, "text": " gr\u00e1fica, decimos que el m\u00f3dulo de ese vector, que tambi\u00e9n lo llamamos r, es"}, {"start": 406.96, "end": 412.68, "text": " igual a la ra\u00edz cuadrada de a al cuadrado m\u00e1s b al cuadrado. Y que el"}, {"start": 412.68, "end": 421.64, "text": " argumento de z, es decir, el argumento de este n\u00famero complejo que llamamos"}, {"start": 421.64, "end": 434.44, "text": " alfa, es igual al arco tangente, arco tangente de b sobre a."}, {"start": 434.44, "end": 440.64, "text": " Estas cuestiones son muy importantes a tener en cuenta para expresar un n\u00famero"}, {"start": 440.64, "end": 447.64, "text": " complejo en forma polar. \u00bfPor qu\u00e9? Porque la forma polar de un"}, {"start": 447.64, "end": 451.84, "text": " n\u00famero complejo es la siguiente."}, {"start": 452.08, "end": 460.64, "text": " Z va a ser igual al m\u00f3dulo de nuestro vector o de nuestro n\u00famero complejo"}, {"start": 460.64, "end": 467.8, "text": " sub-alfa, es decir, sub-el argumento. Es decir, que en este caso, de forma"}, {"start": 467.8, "end": 474.56, "text": " general, nosotros tendr\u00edamos alfa, el ra\u00edz cuadrada de a al cuadrado m\u00e1s b al"}, {"start": 474.56, "end": 484.88, "text": " cuadrado, sub-el arco tangente de b sobre a."}, {"start": 484.88, "end": 489.68, "text": " Esta es otra forma entonces de representar a los n\u00fameros complejos. Una"}, {"start": 489.68, "end": 493.68, "text": " forma que, bueno, capaz que pregunten, bueno, pero \u00bfpor qu\u00e9 me complica la vida ahora"}, {"start": 493.68, "end": 496.96000000000004, "text": " mostr\u00e1ndome otra forma si ya con la bin\u00f3mica yo era feliz?"}, {"start": 496.96, "end": 503.0, "text": " Bueno, la cuesti\u00f3n es que muchas veces hay muchas operaciones, suma, resta,"}, {"start": 503.0, "end": 507.08, "text": " multiplicaci\u00f3n, divisi\u00f3n, y en este caso incluimos a las potencias y a las ra\u00edces"}, {"start": 507.08, "end": 513.68, "text": " que resultan mucho, mucho m\u00e1s sencillas trabajarlas de forma polar. Por lo tanto,"}, {"start": 513.68, "end": 518.1999999999999, "text": " decimos que esta es la forma polar,"}, {"start": 518.1999999999999, "end": 525.04, "text": " forma polar de un complejo"}, {"start": 525.04, "end": 529.8, "text": " y es mucho m\u00e1s sencillo. Ahora, quiero hacer ciertas aclaraciones con respecto al"}, {"start": 529.8, "end": 534.64, "text": " argumento, con respecto al argumento. Ahora vamos a bajar."}, {"start": 534.64, "end": 546.8, "text": " Dijimos que alfa era igual al arco tangente de b sobre a. Esto cuando tenemos"}, {"start": 546.8, "end": 554.0799999999999, "text": " un complejo en el primer cuadrante. \u00bfQu\u00e9 pasa ahora si tenemos un complejo"}, {"start": 554.08, "end": 559.8000000000001, "text": " en el segundo cuadrante?"}, {"start": 559.8000000000001, "end": 569.24, "text": " Es decir, cuando tenemos lo siguiente. Cuando tenemos b sobre menos a. Es decir,"}, {"start": 569.24, "end": 578.84, "text": " que cuando a es negativo. En este caso, el arco tangente,"}, {"start": 578.84, "end": 582.32, "text": " el arco tangente"}, {"start": 582.32, "end": 586.9200000000001, "text": " o no, dejemos as\u00ed. Es decir, arco tangente, claro, perd\u00f3n, escrib\u00ed arco tangente."}, {"start": 586.9200000000001, "end": 593.6400000000001, "text": " Cuando tenemos b sobre menos a, decimos que no nos da el \u00e1ngulo, sino que nos da"}, {"start": 593.6400000000001, "end": 600.4000000000001, "text": " 180 grados menos el \u00e1ngulo. Esto por cuestiones de composiciones de"}, {"start": 600.4000000000001, "end": 605.2, "text": " \u00e1ngulos. Es decir, al calcular el arco tangente de b sobre menos a, nos estar\u00eda"}, {"start": 605.2, "end": 607.6400000000001, "text": " dando"}, {"start": 607.64, "end": 613.16, "text": " este \u00e1ngulo de ac\u00e1. Al calcular el arco tangente de b sobre menos a, nos da este"}, {"start": 613.16, "end": 618.76, "text": " \u00e1ngulo. Por lo tanto, si nosotros lo que queremos averiguar es que es justamente"}, {"start": 618.76, "end": 623.4399999999999, "text": " lo que queremos averiguar es este \u00e1ngulo, lo que tendr\u00edamos que hacer es"}, {"start": 623.4399999999999, "end": 632.28, "text": " justamente 180, si este es alfa, tendr\u00edamos que hacer 180 menos alfa."}, {"start": 632.28, "end": 640.56, "text": " \u00bfQu\u00e9 es esto de ac\u00e1 que estoy aclar\u00e1ndoles? Otra cuesti\u00f3n es si tenemos"}, {"start": 640.56, "end": 651.0, "text": " menos b sobre menos a. Es decir, si estamos en el tercer cuadrante."}, {"start": 651.0, "end": 658.3199999999999, "text": " Lo que tendr\u00edamos que hacer en este caso es 180 grados m\u00e1s alfa para conseguir"}, {"start": 658.32, "end": 663.6800000000001, "text": " este \u00e1ngulo que necesitamos. Vamos a hacerlo con este color."}, {"start": 663.6800000000001, "end": 669.2800000000001, "text": " Este \u00e1ngulo que nosotros necesitamos. \u00bfPor qu\u00e9? Porque al calcular el arco tangente"}, {"start": 669.2800000000001, "end": 676.1600000000001, "text": " de menos b menos a, obtenemos este \u00e1ngulo de ac\u00e1. Por lo tanto, hacemos"}, {"start": 676.1600000000001, "end": 684.5600000000001, "text": " 180 grados m\u00e1s alfa. Es decir, toda esta media vuelta m\u00e1s el \u00e1ngulo alfa."}, {"start": 684.56, "end": 690.68, "text": " Ahora, vamos a borrar esto porque yo soy un hechastre. Para ir terminando, d\u00e9jenme aclararles"}, {"start": 690.68, "end": 698.7199999999999, "text": " qu\u00e9 pasa si estamos en el \u00faltimo cuadrante. Es decir, ac\u00e1."}, {"start": 698.7199999999999, "end": 705.1199999999999, "text": " Si estamos ac\u00e1, tendr\u00edamos menos b sobre a. Y el \u00e1ngulo que estamos buscando al hacer"}, {"start": 705.1199999999999, "end": 709.64, "text": " el arco tangente de menos b sobre a, o de un complejo que est\u00e1 en el cuarto"}, {"start": 709.64, "end": 714.96, "text": " cuadrante. Este es alfa. Esto es lo que averiguamos. Por lo tanto, para averiguar"}, {"start": 714.96, "end": 724.84, "text": " el \u00e1ngulo que nosotros nos interesa, que es este. Este es el \u00e1ngulo que nosotros nos interesa."}, {"start": 724.84, "end": 731.72, "text": " Lo que tendr\u00edamos que hacer es 360 grados menos alfa."}, {"start": 731.72, "end": 737.2, "text": " Ahora, claro est\u00e1, si nosotros estamos en el primer cuadrante, no modificamos nada."}, {"start": 737.2, "end": 742.2, "text": " Esto s\u00ed nos da alfa. Es decir, b sobre a es igual a alfa."}, {"start": 742.2, "end": 748.8000000000001, "text": " Y estas son las cuestiones que quer\u00eda decir aclarar con el argumento de un n\u00famero complejo"}, {"start": 748.8, "end": 768.04, "text": " y terminar, ya s\u00ed, con la expresi\u00f3n o con la forma polar de un n\u00famero complejo."}]

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Have got and Has got

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Hello, how are you? En este video hablaremos sobre el have got o el has got. Cualquiera de estos dos significa tener. Veamos. Para estas personas, he she eat, si utilizaré el has got o el have got. ¿Cuál les parece? El has got. Escribamos algunas oraciones afirmativas. He has got an umbrella. Él tiene un paraguas. Or my dog has got a toy. Mi perro tiene un juguete. ¿Qué pasa si quiero armar una oración negativa? En vez de poner has got, pondré hasn't got. For example, Alice hasn't got a car. Alice no tiene un auto. Esta casa no tiene ventanas grandes. Entonces, para marcar el negativo para los sujetos he she eat, escribiré hasn't got. Para armar una pregunta, escribiré el has adelante de todo. Has he got a computer? ¿Tiene él una computadora? Si la respuesta es positiva, pondré yes, he has, y será negativa, no, he hasn't. ¿Qué pasa cuando tengo otras personas? Como I, you, they y we. No pondré has got, pondré have got. Y daremos algunos ejemplos. I have got two sisters. Yo tengo dos hermanas. Or you have got red hair. Vos tenés el pelo rojo. Cuando quiero hacer una oración negativa, en vez de poner have got, escribiré haven't got. They haven't got blue shorts. Ellas no tienen shorts azules. Or we haven't got good news. Nosotros no tenemos buenas noticias. Entonces, para negar algo con estas personas pondré haven't got. Cuando quiero hacer una pregunta, el have se encontrará al principio de todo. Have you got a nice room? Vos tenés un lindo cuarto. Si es positiva, diré yes, I have. Y si es negativa, no, I haven't. Podemos dar un ejemplo más. Have they got pets? Ellos tienen mascotas. Si la respuesta es positiva, yes, they, y lo que está al principio, have. Si la negativa, no, they, haven't. Alright. Ahora sí, hagamos un pequeño repaso. Para volver a aclarar qué es este have got o has got. Dijimos que significaban tener, que para las personas he, she, it, usaré has got. Escribimos algunos ejemplos. He has got an umbrella. My dog has got a toy. Para las oraciones negativas, en vez del has, pusimos hasn't got. Alice hasn't got a car. This house hasn't got big windows. Y cuando armó la pregunta, el has irá delante de todo. Has he got a computer? Yes, he has. No, he hasn't. Y para las demás personas, no pondré el has, sino que pondré que have got. Escribimos acá, I have got two sisters. You have got red hair. Para las oraciones negativas, en vez de have, utilizaré haven't, haven't got. Y para hacer una pregunta, el have irá delante de todo. Luego el sujeto, el got y lo que siga de la pregunta. Si la respuesta es positiva, yes, la persona is have y si era negativa, no, la persona is haven't. Espero que les haya sido útil. Nos vemos en el próximo video.

[{"start": 0.0, "end": 9.0, "text": " Hello, how are you? En este video hablaremos sobre el have got o el has got."}, {"start": 9.0, "end": 15.0, "text": " Cualquiera de estos dos significa tener."}, {"start": 20.0, "end": 22.0, "text": " Veamos."}, {"start": 22.0, "end": 31.0, "text": " Para estas personas, he she eat, si utilizar\u00e9 el has got o el have got. \u00bfCu\u00e1l les parece?"}, {"start": 33.0, "end": 37.0, "text": " El has got."}, {"start": 40.0, "end": 44.0, "text": " Escribamos algunas oraciones afirmativas."}, {"start": 44.0, "end": 52.0, "text": " He has got an umbrella."}, {"start": 53.0, "end": 58.0, "text": " \u00c9l tiene un paraguas."}, {"start": 58.0, "end": 69.0, "text": " Or my dog has got a toy."}, {"start": 69.0, "end": 74.0, "text": " Mi perro tiene un juguete."}, {"start": 74.0, "end": 80.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa si quiero armar una oraci\u00f3n negativa?"}, {"start": 80.0, "end": 85.0, "text": " En vez de poner has got, pondr\u00e9 hasn't got."}, {"start": 85.0, "end": 97.0, "text": " For example, Alice hasn't got a car."}, {"start": 97.0, "end": 117.0, "text": " Alice no tiene un auto."}, {"start": 117.0, "end": 123.0, "text": " Esta casa no tiene ventanas grandes."}, {"start": 123.0, "end": 135.0, "text": " Entonces, para marcar el negativo para los sujetos he she eat, escribir\u00e9 hasn't got."}, {"start": 135.0, "end": 144.0, "text": " Para armar una pregunta, escribir\u00e9 el has adelante de todo."}, {"start": 144.0, "end": 152.0, "text": " Has he got a computer?"}, {"start": 152.0, "end": 155.0, "text": " \u00bfTiene \u00e9l una computadora?"}, {"start": 155.0, "end": 175.0, "text": " Si la respuesta es positiva, pondr\u00e9 yes, he has, y ser\u00e1 negativa, no, he hasn't."}, {"start": 175.0, "end": 182.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa cuando tengo otras personas? 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Present Continuous

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Hello, how are you? En este video hablaremos sobre el present continuous, el presente continuo. Este tiempo se utiliza para expresar acciones que suceden en el mismo momento en que se está hablando. Something is happening now, at this moment, algo que sucede ahora, en este mismo momento. For example, I am speaking English, yo estoy hablando inglés. Esta expresión now en inglés puede significar que la acción transcurre en este mes, año o siglo. A veces usamos este tiempo verbal para marcar que la acción está en medio de un proceso y no quiere decir que esté transcurriendo ahora mismo, en este instante. Por ejemplo, I am studying to became a doctor. Yo estoy estudiando para recibirme de doctor. Es todo un proceso esta acción. Aunque también podríamos utilizar este tiempo verbal para indicar que algo sucederá en un futuro cercano. She is visiting her parents next week. Ella visitará a sus padres la semana próxima. Entonces recordemos que el presente continuo lo podemos utilizar para expresar acciones que están sucediendo en este mismo momento. También cuando queremos indicar que una acción está transcurriendo y estamos en medio del proceso. Y también para marcar que la acción puede suceder en un futuro cercano. Ahora sí, continuamos. Antes de ver la formación de este tiempo verbal es necesario que tengan en claro la conjugación del verbo to be, el verbo ser o estar. Si no es así, les recomiendo que consulten nuestro vídeo sobre el verbo to be donde explicamos este tema tan importante. No solamente le va a servir tener bien en claro este verbo ser o estar, este verbo to be para el presente continuo, sino para cualquier otro tipo de verbos de tiempo verbales que se pueden presentar en inglés. Bueno continuamos ahora. Les quiero mostrar oraciones afirmativas en este present continuous. Una oración afirmativa se formará de la siguiente manera. Le voy a poner un sujeto, luego el verbo to be, luego otro verbo plus ing más la expresión ing. Un ejemplo. She is reading a book. Ella está leyendo un libro donde el sujeto lo tenemos acá con she, el verbo to be está marcado por el is, el verbo es read, leer y le sumé la ing. Veamos ahora cómo se conforma una oración negativa en el presente continuo. Pondremos un sujeto de ver to be, el verbo ser o estar. Sumaremos expresión not, otro verbo y por último la expresión ing. For example, they are not dancing. Ellos no están bailando. Donde el sujeto es they, el verbo to be es are, luego tengo la expresión not, el verbo dance que es bailar y por último ing la ing. Interrogative. ¿Cómo armo una pregunta? Empezaré con el verbo to be, el verbo ser o estar, luego el subject, el sujeto, luego otro verbo con la expresión ing y podría ser de la siguiente manera. Are they watching TV? ¿Están ellos viendo la tele? ¿Y cómo contesto esto? Si la respuesta es positiva, yes, they are y si era negativa, no, they are not o aren't también puedo decir. Ok, hagamos entonces un repaso de este present continuous, el presente continuo, donde dijimos que se lo puede utilizar para acciones que están sucediendo en este mismo momento como I am speaking English, también lo puede usar para marcar que una acción esté en medio de un proceso como I am studying to become a doctor y también para marcar que la acción sucederá en un futuro cercano como she's visiting her parents next week. Tengamos cuidado con el verbo to be, de repasarlo bien, así no nos equivocamos. Una oración afirmativa se compone por el sujeto, el verbo to be, un verbo más la ing, she's reading a book. La oración negativa, dijimos que venía un sujeto, el verbo to be, not y otro verbo con la ing, they are not dancing, ellos no están bailando. Y la forma que tengo para hacer una pregunta, ponía delante de todo el verbo to be, el verbo ser o estar, luego el sujeto, el verbo y la ing. Are they watching TV? Yes they are, no they aren't. Espero que les haya sido útil este vídeo, ahora a practicar ustedes mismos.

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Hello, how are you? En este video hablaremos sobre el simple past, el pasado simple. Este es un tiempo verbal que se utiliza para describir acciones que han sucedido y han finalizado. Acciones que han sucedido y finalizado. Es decir, que no guardan relación con nuestro presente. Veamos algunos ejemplos para anotar. Tenemos she cleaned a house. Ella limpió su casa. Aquí el verbo como ven está en pasado. Y otra podría ser I broke the window. Yo rompí la ventana. El verón pasado lo vemos aquí con broke. Para formar una oración en el tiempo pasado, debemos distinguir dos tipos de verbos. El primero, podemos decir que son los verbos regulares. A los cuales en el pasado al verbo en infinitivo le agregaremos la terminación I, D. La E y la D. Por ejemplo, vamos a poner un ejemplo, played. El verbo jugar en pasado. Le agregué la E y la D para marcar que está en pasado. Los otros tipos de verbos son los irregulares. Los cuales son un poco más complicados porque van a cambiar y los tendré que estudiar de forma individual. Por ejemplo, el verbo ir, go. En pasado se dirá went. O el verbo comer, eat. Se dirá et. Así que tenemos que tener en cuenta esa diferencia entre los verbos regulares y los regulares. Es importante también aclarar que estas acciones empiezan y terminan en un tiempo específico. Y en general se hace referencia a este. Veamos algunos ejemplos. I saw a movie yesterday. Yo vi una película ayer. Nuestra referencia es esta, yesterday, ayer. Y aquí tenemos el verbo si en pasado que se dice so. Otro ejemplo podría ser last year. She went to Japan. El año pasado, ella se fue a Japón. La referencia del tiempo la tenemos last year, el año pasado. Y el verbo ir, go en presente, está en pasado y escribimos went. Otras referencias de tiempo muy comunes para este pasado simple. Vamos a escribirlas acá. Puede ser a month ago. El mes pasado. Years ago. Hace dos años. Last August. El agosto anterior. Last night. Ayer a la noche. Y muchas más. Estas son algunas. Ok. Bueno, vamos a ver un poco cómo se arma este simple past. Pero cuando quiero negar algo, quiero hacer una oración negativa. Voy a poner cualquier tipo de sujeto. Sí, porque no cambia según la persona. Voy a poner subject. Plus, did not o didn't, como quieran ustedes. Plus, the verb in infinitive. Aclaremos que cuando estamos poniendo este didn't, no puedo poner el verbo en pasado, sino algo que lo pondré en infinitivo. Y puedo escribir dos ejemplos. He didn't play tennis. Él no jugó al tenis. Or we didn't study science. Se dan cuenta lo que les comenté recién, que luego del didn't, el verbo, en este caso play o en este caso study, están en infinitivo. Ok. Veamos ahora cómo armo una pregunta. En el tiempo pasado. Recuerden que para armonar una pregunta necesitamos de un auxiliar. Bueno, en este caso, nuestra auxiliar será el did. Que le va a seguir de un sujeto, subject, cualquier tipo de sujeto, sí. Y luego un verbo, nuevamente en infinitivo. Repito, no pongo el verbo en pasado, ya que tengo el did, mi auxiliar adelante, que eso ya me está marcando el pasado. Vamos a anotar algunos ejemplos. Did you go to the cinema? Fuiste al cine? Y la respuesta, si es positiva, será yes I did. En cambio, si es negativa, será no I didn't. Ok. Escribamos otro ejemplo. Did he call Tom? El llamó a Tom. Si es positiva, que poníamos? Yes, he did. Y será negativa? No, he didn't. Alright, bueno, hagamos un repaso entonces de lo visto hasta ahora. Voy al principio. Estuvimos hablando sobre el simple past, este pasado que se utiliza para describir acciones que han sucedido y han finalizado. Vimos dos ejemplos. Después les expliqué que estos verbos en el pasado pueden ser regulares o irregulares. Cuando eran regulares, le agregaré la id, la e y la d. En cambio, si eran irregulares estos verbos van a cambiar y los tendré que estudiar de forma individual. Como por ejemplo dijimos go, que pasa went, it, que pasa it. Acordemos que ocurren en un tiempo específico. Yesterday, last year, a month ago, two years ago, last August, last night, etc. Para negar algo, en el pasado utilizaremos el didn't y luego del didn't un verbo en infinitivo. Y para preguntar necesitamos un auxiliar que en este caso será el did. El did, un sujeto y un verbo en infinitivo. Las respuestas cuando serán positivas serán yes, el sujeto y el did. Si son negativas será no, el sujeto y el didn't. Espero que les haya sido claro. Bye bye!

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Es decir, que no guardan relaci\u00f3n con nuestro presente."}, {"start": 38.0, "end": 45.0, "text": " Veamos algunos ejemplos para anotar."}, {"start": 45.0, "end": 53.0, "text": " Tenemos she cleaned a house."}, {"start": 53.0, "end": 58.0, "text": " Ella limpi\u00f3 su casa."}, {"start": 58.0, "end": 63.0, "text": " Aqu\u00ed el verbo como ven est\u00e1 en pasado."}, {"start": 63.0, "end": 70.0, "text": " Y otra podr\u00eda ser I broke the window."}, {"start": 70.0, "end": 74.0, "text": " Yo romp\u00ed la ventana."}, {"start": 74.0, "end": 79.0, "text": " El ver\u00f3n pasado lo vemos aqu\u00ed con broke."}, {"start": 79.0, "end": 86.0, "text": " Para formar una oraci\u00f3n en el tiempo pasado, debemos distinguir dos tipos de verbos."}, {"start": 86.0, "end": 96.0, "text": " El primero, podemos decir que son los verbos regulares."}, {"start": 96.0, "end": 106.0, "text": " A los cuales en el pasado al verbo en infinitivo le agregaremos la terminaci\u00f3n I, D."}, {"start": 106.0, "end": 108.0, "text": " La E y la D."}, {"start": 108.0, "end": 116.0, "text": " Por ejemplo, vamos a poner un ejemplo, played."}, {"start": 116.0, "end": 119.0, "text": " El verbo jugar en pasado."}, {"start": 119.0, "end": 126.0, "text": " Le agregu\u00e9 la E y la D para marcar que est\u00e1 en pasado."}, {"start": 126.0, "end": 133.0, "text": " Los otros tipos de verbos son los irregulares."}, {"start": 133.0, "end": 140.0, "text": " Los cuales son un poco m\u00e1s complicados porque van a cambiar"}, {"start": 140.0, "end": 145.0, "text": " y los tendr\u00e9 que estudiar de forma individual."}, {"start": 145.0, "end": 150.0, "text": " Por ejemplo, el verbo ir, go."}, {"start": 150.0, "end": 154.0, "text": " En pasado se dir\u00e1 went."}, {"start": 154.0, "end": 157.0, "text": " O el verbo comer, eat."}, {"start": 157.0, "end": 162.0, "text": " Se dir\u00e1 et."}, {"start": 162.0, "end": 171.0, "text": " As\u00ed que tenemos que tener en cuenta esa diferencia entre los verbos regulares y los regulares."}, {"start": 171.0, "end": 178.0, "text": " Es importante tambi\u00e9n aclarar que estas acciones empiezan y terminan en un tiempo espec\u00edfico."}, {"start": 178.0, "end": 181.0, "text": " Y en general se hace referencia a este."}, {"start": 181.0, "end": 185.0, "text": " Veamos algunos ejemplos."}, {"start": 185.0, "end": 197.0, "text": " I saw a movie yesterday."}, {"start": 197.0, "end": 203.0, "text": " Yo vi una pel\u00edcula ayer."}, {"start": 203.0, "end": 206.0, "text": " Nuestra referencia es esta, yesterday, ayer."}, {"start": 206.0, "end": 212.0, "text": " Y aqu\u00ed tenemos el verbo si en pasado que se dice so."}, {"start": 212.0, "end": 219.0, "text": " Otro ejemplo podr\u00eda ser last year."}, {"start": 219.0, "end": 227.0, "text": " She went to Japan."}, {"start": 227.0, "end": 231.0, "text": " El a\u00f1o pasado, ella se fue a Jap\u00f3n."}, {"start": 231.0, "end": 237.0, "text": " La referencia del tiempo la tenemos last year, el a\u00f1o pasado."}, {"start": 237.0, "end": 247.0, "text": " Y el verbo ir, go en presente, est\u00e1 en pasado y escribimos went."}, {"start": 247.0, "end": 256.0, "text": " Otras referencias de tiempo muy comunes para este pasado simple."}, {"start": 256.0, "end": 262.0, "text": " Vamos a escribirlas ac\u00e1. 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Bueno, en este caso, nuestra auxiliar ser\u00e1 el did."}, {"start": 403.0, "end": 411.0, "text": " Que le va a seguir de un sujeto, subject, cualquier tipo de sujeto, s\u00ed."}, {"start": 411.0, "end": 419.0, "text": " Y luego un verbo, nuevamente en infinitivo."}, {"start": 419.0, "end": 430.0, "text": " Repito, no pongo el verbo en pasado, ya que tengo el did, mi auxiliar adelante, que eso ya me est\u00e1 marcando el pasado."}, {"start": 430.0, "end": 439.0, "text": " Vamos a anotar algunos ejemplos."}, {"start": 439.0, "end": 448.0, "text": " Did you go to the cinema?"}, {"start": 448.0, "end": 452.0, "text": " Fuiste al cine?"}, {"start": 452.0, "end": 459.0, "text": " Y la respuesta, si es positiva, ser\u00e1 yes I did."}, {"start": 459.0, "end": 469.0, "text": " En cambio, si es negativa, ser\u00e1 no I didn't."}, {"start": 469.0, "end": 474.0, "text": " Ok."}, {"start": 474.0, "end": 477.0, "text": " Escribamos otro ejemplo."}, {"start": 477.0, "end": 483.0, "text": " Did he call Tom?"}, {"start": 483.0, "end": 493.0, "text": " El llam\u00f3 a Tom. Si es positiva, que pon\u00edamos? Yes, he did."}, {"start": 493.0, "end": 503.0, "text": " Y ser\u00e1 negativa? No, he didn't."}, {"start": 503.0, "end": 511.0, "text": " Alright, bueno, hagamos un repaso entonces de lo visto hasta ahora."}, {"start": 511.0, "end": 515.0, "text": " Voy al principio."}, {"start": 515.0, "end": 525.0, "text": " Estuvimos hablando sobre el simple past, este pasado que se utiliza para describir acciones que han sucedido y han finalizado."}, {"start": 525.0, "end": 530.0, "text": " Vimos dos ejemplos."}, {"start": 530.0, "end": 538.0, "text": " Despu\u00e9s les expliqu\u00e9 que estos verbos en el pasado pueden ser regulares o irregulares."}, {"start": 538.0, "end": 544.0, "text": " Cuando eran regulares, le agregar\u00e9 la id, la e y la d."}, {"start": 544.0, "end": 550.0, "text": " En cambio, si eran irregulares estos verbos van a cambiar y los tendr\u00e9 que estudiar de forma individual."}, {"start": 550.0, "end": 559.0, "text": " Como por ejemplo dijimos go, que pasa went, it, que pasa it."}, {"start": 559.0, "end": 563.0, "text": " Acordemos que ocurren en un tiempo espec\u00edfico."}, {"start": 563.0, "end": 573.0, "text": " Yesterday, last year, a month ago, two years ago, last August, last night, etc."}, {"start": 573.0, "end": 585.0, "text": " Para negar algo, en el pasado utilizaremos el didn't y luego del didn't un verbo en infinitivo."}, {"start": 585.0, "end": 593.0, "text": " Y para preguntar necesitamos un auxiliar que en este caso ser\u00e1 el did."}, {"start": 593.0, "end": 599.0, "text": " El did, un sujeto y un verbo en infinitivo."}, {"start": 599.0, "end": 605.0, "text": " Las respuestas cuando ser\u00e1n positivas ser\u00e1n yes, el sujeto y el did."}, {"start": 605.0, "end": 612.0, "text": " Si son negativas ser\u00e1 no, el sujeto y el didn't."}, {"start": 612.0, "end": 617.0, "text": " Espero que les haya sido claro. Bye bye!"}]

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Verb to Be (present) | Inglés

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Hello, how are you? En este vídeo hablaremos sobre el verbo to be in the present, en el presente. El verbo to be en castellano se traduce como ser o estar. En el idioma inglés goza de una particular importancia, su significado dependerá del sentido de la oración. ¿A qué me refiero con esto? Les voy a explicar dándoles dos ejemplos. Yo puedo poner I am a doctor. Yo soy un doctor. Pero también puedo decir I am in the street. Yo estoy en la calle. Entonces, yo en estas oraciones tengo el ver to be acá. El am es mi verbo ser y estar. Pero ¿qué pasa? En la primera de las oraciones dice I am a doctor. Yo soy un doctor. Por lo pronto en este caso el am significa ser. Pero en la segunda oración que dice I am in the street, yo estoy en la calle, tendrá el significado de estar. Por eso es que le digo que en inglés el verbo será uno pero en castellano dependerá del sentido de la oración. A ver si significa ser o si significa estar. Sigamos ahora que les quiero mostrar cómo uso este verbo to be, este verbo ser o estar con las siguientes personas. Con he, she, it usaré el is para afirmativo o el isn't para negativo. Decir isn't es lo mismo que decir is not. Lo aclaro por las dudas. Veamos ahora algunos ejemplos. He is my brother. Él es mi hermano. Les muestro cuando yo acá pongo la persona, el apóstrofe y la ese es lo mismo que decir he is. En este caso yo no escribí la y latina. Es una forma de abreviarlo pero es lo mismo que yo no pongo esta apóstrofe y ponga la y entonces sería he is. Es lo mismo. Voy a dar una oración negativa ahora. She isn't or is not in Australia. Ella no está en Australia. Una pregunta. En la pregunta el verbo to be que en este caso es el is, vendrá adelante de todo. Is your dog brown? ¿Es tu perro marrón? Si la respuesta es positiva diré yes. La persona que en este caso como es un perro, un animal, pondré it y el is y si es negativo pondré no la persona y el isn't o el is not. Alright? Entonces recuerden que para estas personas he, she, it usaré el is y el negativo isn't y para armar una pregunta el is vendrá al principio del oración. ¿Qué pasa cuando quiero utilizar la persona hay? yo. Aquí el verbo to be será el am si es afirmativo o el am not si es negativo. Este am not no lo puedo abreviar. Lo que sí puedo abreviar que ahora les voy a mostrar es el I'm. I'm David. Yo soy David. En este caso pude abreviar el I am en vez de ponerle la a aquí adelante puse la apóstrofe pero esto es lo mismo es yo soy I am. Vamos con alguna oración negativa. I am not que les dije que no se podía abreviar in the beach. Yo no estoy en la playa. Y para hacer una pregunta el verbo to be en este caso el am vendrá delante de todo. Am I alone? ¿Yo estoy sola? Si la respuesta es positiva yes I am y si es negativa no I am not. Entonces recuerden que para la persona hay el verbo to be será el am o el am not si es negativo y para hacer la pregunta el am tendrá que ir adelante de todo. Y las personas que me faltan las tengo aquí se las voy a mostrar. Para they, we y you el verbo to be será el are si es afirmativo y si es negativo aren't. Que es lo mismo que decir are not. Demos algunos ejemplos. We are friends. Nosotros somos amigos. Nuevamente escribí el sujeto el apóstrofe re para abreviar el are. Si no lo quiero abreviar simplemente saco el apóstrofe y pongo la a. Una oración negativa. They aren't happy. Ellos no están contentos. Y una pregunta veamos el are irá adelante de todo. Are they outside? ¿Están ellos afuera? Si la respuesta es positiva yes they are y si es negativa no they aren't or are not. Es lo mismo. Entonces recuerden que para las personas they, we y you el verbo to be será el are o el aren't. Repasemos ahora un poquito de lo que vimos en este vídeo. En este vídeo estuvimos hablando sobre el verbo to be que en castellano se acuerdan lo que significaba? Significaba ser y estar. ¿Cómo sé si el significado va a ser ser o si va a ser estar? Bueno eso dependerá del sentido de la oración. Recuérdenlo. Para las personas he, she, it usaré el is y si es negativo el isn't. Para las personas I usaré el am o el am not y para they, we y you usaré el are o el aren't. Bueno espero que les haya sido útil, que haya quedado claro ya que este verbo to be, el verbo ser o estar es una pieza fundamental del idioma inglés. Bueno ahora a practicar. Bye bye.

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Yo soy David."}, {"start": 304.2, "end": 311.64, "text": " En este caso pude abreviar el I am en vez de ponerle la a aqu\u00ed adelante puse"}, {"start": 311.64, "end": 318.76, "text": " la ap\u00f3strofe pero esto es lo mismo es yo soy I am."}, {"start": 318.76, "end": 326.71999999999997, "text": " Vamos con alguna oraci\u00f3n negativa. I am not que les dije que no se pod\u00eda"}, {"start": 326.71999999999997, "end": 335.0, "text": " abreviar in the beach. Yo no estoy en la playa."}, {"start": 336.08, "end": 340.8, "text": " Y para hacer una pregunta el verbo to be en este caso el am vendr\u00e1 delante de"}, {"start": 340.8, "end": 346.08, "text": " todo. Am I alone?"}, {"start": 346.08, "end": 352.56, "text": " \u00bfYo estoy sola? 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We"}, {"start": 415.64, "end": 424.24, "text": " are friends. Nosotros somos amigos. Nuevamente escrib\u00ed"}, {"start": 424.24, "end": 431.96000000000004, "text": " el sujeto el ap\u00f3strofe re para abreviar el are. Si no lo quiero abreviar"}, {"start": 431.96000000000004, "end": 437.72, "text": " simplemente saco el ap\u00f3strofe y pongo la a."}, {"start": 438.24, "end": 443.2, "text": " Una oraci\u00f3n negativa. They"}, {"start": 443.28000000000003, "end": 449.04, "text": " aren't happy."}, {"start": 449.04, "end": 457.28000000000003, "text": " Ellos no est\u00e1n contentos. Y una pregunta veamos el are"}, {"start": 457.28000000000003, "end": 464.20000000000005, "text": " ir\u00e1 adelante de todo. Are they outside?"}, {"start": 464.32000000000005, "end": 472.08000000000004, "text": " \u00bfEst\u00e1n ellos afuera? Si la respuesta es positiva yes"}, {"start": 472.08, "end": 481.88, "text": " they are y si es negativa no they aren't"}, {"start": 482.28, "end": 489.68, "text": " or are not. Es lo mismo. Entonces recuerden que para las personas they, we y you"}, {"start": 489.68, "end": 500.68, "text": " el verbo to be ser\u00e1 el are o el aren't. Repasemos ahora un poquito de lo que"}, {"start": 500.68, "end": 504.16, "text": " vimos en este v\u00eddeo."}, {"start": 504.40000000000003, "end": 511.08, "text": " En este v\u00eddeo estuvimos hablando sobre el verbo to be que en castellano se"}, {"start": 511.08, "end": 518.64, "text": " acuerdan lo que significaba? Significaba ser y estar."}, {"start": 518.64, "end": 527.16, "text": " \u00bfC\u00f3mo s\u00e9 si el significado va a ser ser o si va a ser estar? Bueno eso depender\u00e1"}, {"start": 527.16, "end": 534.36, "text": " del sentido de la oraci\u00f3n. Recu\u00e9rdenlo. Para las personas he, she, it"}, {"start": 534.36, "end": 545.24, "text": " usar\u00e9 el is y si es negativo el isn't. Para las personas I usar\u00e9 el am o el"}, {"start": 545.24, "end": 547.92, "text": " am not"}, {"start": 548.1999999999999, "end": 555.0799999999999, "text": " y para they, we y you usar\u00e9 el are o el aren't."}, {"start": 555.08, "end": 561.2, "text": " Bueno espero que les haya sido \u00fatil, que haya quedado claro ya que este verbo to"}, {"start": 561.2, "end": 569.48, "text": " be, el verbo ser o estar es una pieza fundamental del idioma ingl\u00e9s."}, {"start": 569.48, "end": 589.0, "text": " Bueno ahora a practicar. Bye bye."}]

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Simple Present | Inglés - Educatina

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Hello, how are you? En este video hablaremos sobre el simple present, el presente simple. Cuando se utiliza este presente simple? Cuando nos referimos a actividades habituales y repetidas, que en inglés sería usual and repeated actions, o para verdades generales o particulares, o general truth. Vamos con el primero de estos casos, son actividades que se realizan periódicamente, pueden ser todos los días, una vez por semana, a veces, siempre, nunca, etcétera. Vamos a escribir un ejemplo. I walk every day, yo camino todo el día, or he always comes by car, él siempre viene en auto. El segundo de los grupos, me hablaba sobre afirmaciones o negaciones de carácter universal, que quiere decir con esto? The sun always rises, el sol siempre sale, y también lo usábamos a este simple present para afirmaciones o negaciones que serán ciertas para una persona o para un grupo de personas. For example, she lives in London. Ella vive en Londres. Recuerden que el simple present no se utiliza para hablar de lo que está ocurriendo ahora, para ello se emplea el present continuous, el cual será explicado en otro vídeo. Ahora sí, veamos cuál es la estructura, cómo se arman las oraciones con este simple present. Cuando tenemos oraciones afirmativas, para las personas he, she, it, al verbo le agregaremos una ese. For example, he gets up at seven o'clock. Él se levanta a las siete en punto. ¿Se dan cuenta que yo acá le agregué la ese a gets up, levantarse? Bueno, pero con las otras personas, con I, you, we y they, al verbo no le agregaremos absolutamente nada, a no confundirse. Vamos a escribir una oración. They work in Italy. Ellos trabajan en Italia. Así que a diferencia de estas personas, de he, she, it, que al verbo le agregaba una ese, a estas personas no le agrego nada al verbo. Ustedes ven que a work, trabajar, no le agregué nada. ¿Qué pasa con las oraciones negativas? Para las personas he, she, it, le seguirá el does not, que también se puede abreviar y decir doesn't y luego un verbo. Vamos a poner un ejemplo. She doesn't or does not live in Brazil. Ella no vive en Brasil. Entonces puse a la persona, al doesn't y luego al verbo. Ojo que al verbo yo no le agregué nada. Mientras que en la oración afirmativa yo sí le agrego una ese al verbo, cuando ya la oración está en negativa, al verbo se lo deja en infinitivo, no se le agrega nada. ¿Qué pasa con las demás personas? Con I, you, we y they, para hacer la oración negativa le seguirá el do not o don't, si está abreviado y luego un verbo en infinitivo. For example, we don't or do not learn Chinese. Nosotros no aprendemos chino. ¿Se dan cuenta? Use el sujeto, en este caso we nosotros, luego el don't y por último el verbo learn. Para las oraciones interrogativas, para hacer preguntas, para las personas he, she, it, pondré adelante de todo el auxiliar das, luego los sujetos, el que corresponda y por último el verbo. Vamos a armar una pregunta. Das your dog run fast, ¿corre rápido tu perro? Entonces tengo el das que venía al principio, luego la persona que en este caso es el perro y por último el verbo run. Si la respuesta es positiva pondré yes, la persona en este caso es un animal así que pongo it y el das y si la respuesta es negativa pondré no, la persona en este caso it y el doesn't o das not. Para las demás personas, para I, you, we y they, a principio de todo voy a escribir el auxiliar do, luego los sujetos y por último el verbo. Veamos a ver alguna oración que podemos armar. Do you like fish? ¿Te gusta el pescado? Si la respuesta es positiva diré yes, la persona en este caso soy yo, I y el do y si es negativo pondré no, la persona y don't o do not. ¿Se entiende? Entonces les quiero hacer una aclaración antes de hacer un pequeño repasito. Tanto el do como el das en estos casos funcionan como auxiliares, no significan hacer en este caso, por eso nunca los podré mezclar, nunca los podré usar conjuntamente con el verbo to be, el verbo ser y estar. Así que no confundirse. Repasemos lo que estuvimos viendo en este vídeo, hablamos sobre el simple present, este presente simple, ¿se acuerdan para qué lo usábamos? Para actividades habituales o repetidas o verdades generales o particulares. Estuvimos viendo algunos ejemplos y luego pasamos a la estructura, cómo armar oraciones afirmativas en este presente simple, que siempre tengo que recordar que para las personas he she'd al verbo le voy a agregar una ese, no me puedo olvidar esto, sin embargo con las demás personas al verbo no le voy a agregar nada. Vimos la negación que para las personas he she'd tendré el does not o doesn't y luego el verbo, mientras que a las demás personas tendré el do not o el don't y luego el verbo. Para hacer preguntas, adelante de todo tendré el does para las personas he she'd y luego el verbo. Y tendré el do adelante de todo para las personas ayu we day y por último el verbo. Bueno espero que les haya quedado claro y que puedan empezar a repasar bye bye.

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Bienvenidos al curso de Contabilidad Básica. En este vídeo vamos a aprender a realizar el balance de sumas y salidas. Lo que es sumas corresponde a la suma del debe y a la suma del haber. Viendo el ejemplo de la cuenta caja, en el debe vemos que aparece un solo movimiento de 20.000, con lo cual la suma del debe es 20.000. Pero en el haber hay dos movimientos, uno de 3.000 y otro de 2.500, con lo cual la suma del haber es de 5.500. Cuando hablamos de saldos, estamos refiriéndonos a el saldo de la cuenta, que en el caso de caja sería el debe menos el haber, 20.000 menos 5.500. Quedaría un saldo de 14.500 y este saldo es deudor ya que el debe es mayor al haber. Y así tenemos que ver con cada cuenta contada. Y esto lo tenemos que trasladar al balance de sumas y saldos. Entonces vamos a empezar con la cuenta caja. Aquí ponemos caja. Luego tenemos las columnas de suma, la columna del debe y la de haber, de lo que sería la parte de suma. Entonces de la cuenta caja la suma del debe es 20.000. Colocamos aquí entonces 20.000. La suma del haber es de 5.500, con lo cual ponemos aquí 5.500. Luego llegamos a las dos columnas que componen el saldo, una para el saldo deudor y otra para el saldo crededor. Como el debe es mayor al haber, el saldo es deudor. Con lo cual aquí ponemos los 14.500 que le quedó en el saldo a la cuenta caja. Los 14.500 surgen de hacer los 20.000 del debe menos los 5.500 del haber. Luego viene la parte de la clasificación de la cuenta. La cuenta caja es un activo, con lo cual el saldo de 14.500 lo ponemos en la columna del activo. 14.500. Y ahí terminamos de poner la cuenta caja en el balance de sumas y saldos. Pasamos a la cuenta banco. Entonces ponemos aquí banco. La suma del debe de la cuenta banco es de 50.000. Y la del haber es 4.000, con lo cual el saldo de la cuenta banco es deudor 46.000. Y también se trata de un activo, con lo cual este mismo saldo lo vamos a poner en la columna del activo. Terminamos con la cuenta banco. Pasamos ahora a la cuenta de capital. El capital es una cuenta del patrimonio neto. Vamos a poner acá. Ponemos capital. Y capital tiene movimiento solamente en el haber, en el debe no tiene. Con lo cual en la suma del debe, o bien lo podemos dejar en blanco o le podemos poner una línea o un cero. Y en el haber ponemos los 21.500 que me da la suma. Con lo cual el saldo, la cuenta capital, es acreedor ya que el haber es mayor al debe. 21.500. Y luego lo tenemos que clasificar. Y tenemos para ello la columna del pasivo y patrimonio neto. Ponemos entonces los 21.500 de la cuenta capital en la columna del pasivo y patrimonio neto. Luego tenemos la cuenta venta. La cuenta ventas es una cuenta de resultado positivo. Y tiene solamente una suma en el haber de 70.000. En el debe no tenemos. Con lo cual el saldo es acreedor por 70.000. Vamos a poner acá la cuenta ventas. Suma en el debe no tiene, pero sí tiene en el haber 70.000. Con lo cual dijimos el saldo es acreedor por 70.000. Y es una cuenta de ganancias. Con lo cual volvemos a repetir el saldo en ganancias. 70.000. Pasamos ahora al costo de mercaderías vendidas que es una cuenta de resultado negativo. Vamos a poner entonces CMD que es el costo de la mercadería vendida. Y este tiene una suma en el debe. En el haber no tiene. Así que ponemos 35.000 en el debe. Y nada en el haber. Con lo cual el saldo es deudor por 35.000. Y es una cuenta de pérdida. Resultado negativo. Entonces ahora ponemos la columna de pérdida. 35.000. Pasamos ahora a otra cuenta de pérdida de resultado negativo que es gastos de librería. Vamos a agregarlo. Gastos de librería. Tiene suma en el debe nada más por 1000. En el haber no tiene. Con lo cual el saldo es deudor de 1000. Y es una pérdida. Volvemos a poner 1000 en pérdida. Luego tenemos la cuenta proveedores. Provedores es una cuenta del pasivo. Vamos a colocarla entonces. Provedores. Yo lo voy a abreviar por una cuestión de esbase. Provedores solamente tiene sumas en el haber. Con lo cual ponemos 35.000 en el haber. El saldo es acreedor. 35.000. Y es una cuenta dijimos del pasivo. 35.000 en el pasivo. Y por último tenemos la cuenta mercadería que es una cuenta del activo. Yo lo voy a abreviar como dije por una cuestión de espacio. Mercadería. Tiene suma en el debe por 30.000. En el haber no tiene. Y el saldo es deudor porque el debe es mayor al haber. 30.000 en el saldo deudor. Y mercadería es una cuenta del activo. Con lo cual volvemos a poner los 30.000 de saldo en la columna del activo. Y ahí terminamos de colocar todas las cuentas, la suma de los saldos y la clasificación de cada una de las cuentas. Ahora lo que tenemos que corroborar es que la suma de la columna del debe sea exactamente igual a la suma de la columna del haber. Y en el saldo es lo mismo. La suma de la columna deudor tiene que ser igual a la suma de la columna acreedor. También tenemos que ver que el activo y el pasivo patrimonio neto va a tener una diferencia entre sí. Nosotros hacemos el total del activo y hacemos el total del pasivo y patrimonio neto va a haber una diferencia. Y esa diferencia va a ser la misma diferencia que vamos a tener entre pérdidas y ganancias. Ya que si uno hace ganancias menos pérdidas, lo que obtienes es el resultado del ejercicio. Y el resultado del ejercicio es una cuenta del patrimonio neto. Ahí lo vamos a ver. Si sumamos el total del debe, me da 136.000. Y si sumo el total de la columna haber, también me da el mismo importe. 136.000. Lo cual es lógico por la igualdad patrimonial. El debe tiene que ser igual al haber. Lo mismo lo tiene que pasar en la columna de saldos. El saldo deudor tiene que ser exactamente el saldo acreedor. Y esto nos da 126.500. Tanto en saldo deudor como en el saldo acreedor. Ahora pasamos a sumar el total de la columna del activo. Que es de 90.500. Aquí 90.500. El total del pasivo es 56.500. Vemos que la diferencia entre el activo y el pasivo es un total de 34.000. Vamos a ponerlo aquí abajo. Ahora vamos a ver por qué. 34.000. Ahora si sumo el total de las pérdidas, me da 36.000. Y el total de las ganancias es de 70.000. Y dijimos que el resultado del ejercicio es el total de ganancias menos el total de las pérdidas. Y el resultado de los ganancias es de 70.000 menos 36.000, me da 34.000. Esto es el resultado del ejercicio. Que es una cuenta del patrimonio neto. Ahora si yo vuelvo a sumar estos 56.500 más los 34.000, que es el resultado del ejercicio, me da los 90.500. Que es precisamente el total del activo. Lo voy a repetir aquí abajo para que se vea. Es precisamente el total del activo. Y acá también se está dando la igualdad patrimonial que el debe es igual al haber. Y el activo es igual al pasivo más el patrimonio neto.

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Bienvenidos al curso de Contabilidad Básica. En este vídeo vamos a ver asientos de inicio de sociedad. Les comento que la sociedad nace cuando sus socios firman el contrato social o estatuto. Vamos a poner acá estatuto. Que es un acuerdo entre las partes, entre los socios. Es el compromiso entre los socios. Los socios son personas. Pueden ser personas físicas o personas jurídicas. Las personas jurídicas son otras sociadas. Para los ejemplos didácticos vamos a suponer personas físicas porque es más fácil, pero para el caso es lo mismo. Yo voy a hacer en este momento como que la sociedad es entre dos personas, pero tengan en cuenta que puede ser muchas personas. Puede haber límites dependiendo del tipo de sociedad o la legislación de cada país, pero lo que sí tiene que tener en cuenta es que como mínimo las sociedades deben tener dos personas, lo cual es lógico porque si hubiera una sola no se podría hablar de una sociedad sino de una empresa unipersonal. Pero en este caso estamos dibujando dos personas, hay sociedad. No se si es chiquita. Entonces el estatuto es el acuerdo entre las partes donde tiene sus derechos y obligaciones. Pueden acordar muchas cosas, pero lo que a nosotros nos va a importar es que dentro del estatuto de contrato social va a figurar el compromiso de aporte. ¿Qué es esto del compromiso de aporte? Es con qué van a empezar la sociedad, con cuánto dinero, con qué bienes se comprometen a aportar cada uno para empezar a operar en la sociedad. Dependiendo la legislación de cada país tienen un plazo para aportar este compromiso de aporte. En Argentina por ejemplo es de dos años, pero dependiendo como les digo de la legislación de cada país. Y este compromiso de aporte es importante ¿por qué? Porque ya nace así la sociedad con el compromiso de aporte. ¿Por qué? Porque el compromiso de aporte es ya un capital. ¿Se acuerdan que yo les dije que capital o capital social es el aporte de los socios? Bueno, al tener un compromiso esto equivale para la sociedad un derecho. Ya al firmar el estatuto la sociedad tiene derecho a reclamarle a cada uno de los socios el aporte que se comprometió. Entonces con el estatuto nace la empresa. Y si nace la empresa ya tenemos que empezar a operar en la contabilidad. Porque se acuerdan que yo les había comentado en algún vídeo que todas las operaciones que realice la empresa tiene que estar registradas. Y vamos a ver eso, vamos a ver cuáles son los primeros asientos de una sociedad. Tenemos dos formas, la forma más simple que es la que vamos a ver ahora, que es que los socios el mismo día que firman el estatuto ya aportan, realicen los aportes. Vamos a suponer que es el 10 de abril y acá los socios se comprometen, mejor dicho se comprometen y lo hacen, lo aportan en el momento, efectivo por 50.000, automóvil por 60.000 y escritorio por 20.000. Entonces ya esto está entrando en el patrimonio de la sociedad. Así que el efectivo es caja, sería un activo que aumenta, un activo que aumenta por 50.000. El activo cuando aumentaba en el debe, aumenta porque la sociedad no tenía caja y ahora tiene. Luego tenemos el automóvil que para la contabilidad es rodados, rodados, que también es un bien que aumenta, un activo que aumenta, ¿no es cierto? Porque la empresa antes no tenía automóvil y ahora ya tiene un automóvil propio por 60.000 y que lo registramos en el debe porque es un activo que aumenta. Y tiene también escritorios que para las sociedades, para la contabilidad es móviles y útiles que yo lo voy a abreviar por si no no me entra, pero ustedes ya lo vieron en nuestro vídeo como se escribe, no hay problema, 20.000 también es un activo que aumenta porque los móviles es un bien que pasa a ser ahora propiedad de la empresa. Y fíjense que acá el debe suma 130.000 y al haber que falta, que cuenta está faltando, el haber no me puede quedar vacío. Entonces yo les recuerdo, ¿se acuerdan que yo les dije que el capital es el aporte de los socios? Bueno acá tenemos el aporte, así que lo que está faltando es el capital, que el capital es una de las poquitas cuentas del patrimonio neto. En este caso sería patrimonio neto que aumenta porque antes la empresa no tenía capital porque no existía y ahora que existe ya tiene capital que es la suma de los aportes. La suma de los aportes es 130.000, entonces acá sí se da la igualdad de que el debe se igualará a ver como siempre, como siempre tiene que ser. Esta es la forma más sencilla, pero tenemos una forma más compleja, fíjense acá, fíjense que acá tenemos diferentes fechas, ¿no es cierto? Tenemos la fecha de inicio que es cuando se firma el estatuto que es el 1 de noviembre y donde cada uno de los socios se compromete a aportar 25.000. 25.000 es el compromiso de aporte de cada socio, entonces ya acá la sociedad comienza a operar porque ya tiene el compromiso de aporte y su capital inicial va a ser el compromiso de aporte, es decir un derecho y esto se registra así, el nombre del socio en este caso sería socio A, yo le pongo A porque no pusimos ningún nombre, pero iría el nombre de la persona, ¿no es cierto? socio A cuenta, lo voy a abreviar porque no me entra, cuenta aporte, que es una cuenta de activo porque simboliza un derecho para la sociedad y es un activo que aumenta porque ahora tiene más derecho que antes por 25.000 porque es lo que se comprometió a aportar el socio A, lo mismo para el socio B, el socio B también se comprometió a aportar 25.000 y no lo está haciendo en este momento, solamente tiene el compromiso, así que usamos la cuenta aporte también para el socio B, también 25.000, no necesariamente todos tienen que aportar lo mismo, pueden acordar, aportar diferente monto cada uno, justo en este ejemplo estamos viendo que todos decidieron aportar lo mismo, pero sepan que pueden tener diferentes aportes cada uno, bueno, ahí están los tres compromisos de cada socio, 25.000 cada uno, total de esto 75.000 que van a ir a ver porque es capital, si dijimos cuando empezamos a hablar de este caso que el capital de la empresa es por el momento el derecho de reclamarle a los socios estos 25.000 que debe cada uno, bueno esto entonces es el momento de la firma del estatuto, vamos a ver el ejemplo, mejor dicho vamos a seguir con las fechas, vamos a ver el 5 de noviembre ahora, vamos a borrar esto de acá porque ya lo vimos como se hace, el 5 de noviembre aparece el socio A y aporta 20.000, que está bien aunque se haya comprometido a aportar 25.000 según la legislación de cada país puede ir aportando de a poco si quiere, en este caso aportó gran parte pero no todo, entonces el 5 de noviembre el bien del socio A y aporta 20.000 en efectivo, entonces tenemos caja que va a aumentar, activo que aumenta por 20.000 porque dijimos que era 20.000, activo que aumentaba en el bebé y qué pasa, quién lo aporta, lo aporta el socio A, entonces vamos a dar de baja la cuenta que teníamos como socio A cuenta aporte, que va a ser en este caso un activo que disminuye porque ya ahora este socio va a tener menos deuda con nosotros, es decir la sociedad va a tener menos derecho con el socio A porque esta persona ya aportó cuánto, 20.000, así que le vamos a dar de baja por 20.000, no por 25.000 porque todavía debe los otros 5.000 que no aportó aún, entonces siempre hay que respetar de dar de baja solamente el importe que aportó, bueno este es el caso del socio A con fecha 5 de noviembre, vamos a ver el caso del socio B, qué pasa con el socio B, viene el día 7 de noviembre y aporta 25.000 en mercaderías, esta persona va a aportar justito lo que se comprometió a aportar ni más ni menos, entonces vamos a tener por un lado que el socio B va a aportar 25.000 en mercaderías, el 7 de noviembre entran al patrimonio de la empresa las mercaderías, las mercaderías es un activo que aumenta por 25.000 porque es lo que vale las mercaderías que está aportando este socio y también hay que dar de baja la cuenta del socio porque ya no le va a deber más nada a la sociedad, aportó justito justito lo que había dicho que iba a aportar, así que activo menos para el socio 25.000, esta persona aportó justito lo que dijo que iba a aportar, ni más ni menos, y por último tenemos el caso del socio C, que fíjense que viene el día 10 de noviembre y que aporta 28.000 en muebles, entonces está aportando más de lo que se comprometió a aportar, esta persona había dicho que iba a aportar 25.000 pero está aportando en este momento 28.000, entonces tenemos al socio C que aporta 28.000 en muebles, esto es el 10 de noviembre, el 10 del 11, entra muebles y útiles, que yo lo voy a abreviar porque ustedes ya saben cómo se escribe y aparte no me entra sino todo, y entra por 28.000 porque eso es lo que vale, 28.000 y hay que dar de baja la cuenta del socio C porque ya vino y canceló su deuda este hombre, entonces socio C cuenta aporte, un activo que disminuye, pero por cuánto lo vamos a dar de baja, esto puede ser un 351, por cuánto lo vamos a dar de baja, por 28.000 no, por 25.000 porque era lo único que la empresa tenía o la sociedad tenía derecho a reclamarle y los otros 3.000 que está faltando porque acá la igualdad patrimonial nos está dando, no es cierto, qué pasa con los 3.000 que está faltando, lo tenemos que poner de este lado, porque les voy a contar por qué, porque esta persona al aportar más dinero del que se había comprometido a hacer, a aportar, la sociedad ahora tiene una deuda con este socio de 3.000, entonces tenemos que usar una cuenta llamada, muy parecida a la anterior, socio C porque así lo identificamos, cuenta particular, que yo la voy a abreviar porque no me entra, se llama cuenta particular y para la sociedad es un pasivo que aumenta, ahora tiene más deuda que antes, vamos a corregirlo, tiene más deuda que antes, ¿por qué? porque esta persona está aportando más de lo que dijo que iba a aportar, 3.000 pesos, dólares, euros, depende de la moneda del país, más de lo que dijo que iba a aportar, con lo cual la sociedad en algún momento se lo va a tener que devolver o el socio, ahí sí tenemos la moneda de mañana, o el socio va a decir, bueno no me lo devuelva, aumentamos el capital y yo tengo 3.000 más que mis otros socios, bueno pero eso sería una decisión de la sociedad posterior, entonces ahí vimos todos los casos que se pueden tener al inicio de una sociedad.

[{"start": 0.0, "end": 6.68, "text": " Bienvenidos al curso de Contabilidad B\u00e1sica. En este v\u00eddeo vamos a ver asientos de inicio de"}, {"start": 6.68, "end": 18.12, "text": " sociedad. Les comento que la sociedad nace cuando sus socios firman el contrato social o estatuto."}, {"start": 18.12, "end": 20.52, "text": " Vamos a poner ac\u00e1 estatuto."}, {"start": 20.52, "end": 32.32, "text": " Que es un acuerdo entre las partes, entre los socios. Es el compromiso entre los socios. Los"}, {"start": 32.32, "end": 37.04, "text": " socios son personas. Pueden ser personas f\u00edsicas o personas jur\u00eddicas. Las personas jur\u00eddicas son"}, {"start": 37.04, "end": 42.32, "text": " otras sociadas. Para los ejemplos did\u00e1cticos vamos a suponer personas f\u00edsicas porque es m\u00e1s f\u00e1cil,"}, {"start": 42.32, "end": 50.68, "text": " pero para el caso es lo mismo. Yo voy a hacer en este momento como que la sociedad es entre dos"}, {"start": 50.68, "end": 58.28, "text": " personas, pero tengan en cuenta que puede ser muchas personas. Puede haber l\u00edmites dependiendo"}, {"start": 58.28, "end": 63.72, "text": " del tipo de sociedad o la legislaci\u00f3n de cada pa\u00eds, pero lo que s\u00ed tiene que tener en cuenta"}, {"start": 63.72, "end": 71.56, "text": " es que como m\u00ednimo las sociedades deben tener dos personas, lo cual es l\u00f3gico porque si hubiera"}, {"start": 71.56, "end": 78.44, "text": " una sola no se podr\u00eda hablar de una sociedad sino de una empresa unipersonal. Pero en este"}, {"start": 78.44, "end": 88.36, "text": " caso estamos dibujando dos personas, hay sociedad. No se si es chiquita. Entonces el estatuto es el"}, {"start": 88.36, "end": 95.72, "text": " acuerdo entre las partes donde tiene sus derechos y obligaciones. 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Porque ya nace as\u00ed"}, {"start": 146.48, "end": 153.92, "text": " la sociedad con el compromiso de aporte. \u00bfPor qu\u00e9? Porque el compromiso de aporte es ya un capital."}, {"start": 153.92, "end": 159.32, "text": " \u00bfSe acuerdan que yo les dije que capital o capital social es el aporte de los socios? Bueno,"}, {"start": 159.32, "end": 166.35999999999999, "text": " al tener un compromiso esto equivale para la sociedad un derecho. Ya al firmar el estatuto"}, {"start": 166.35999999999999, "end": 173.95999999999998, "text": " la sociedad tiene derecho a reclamarle a cada uno de los socios el aporte que se comprometi\u00f3."}, {"start": 173.96, "end": 186.8, "text": " Entonces con el estatuto nace la empresa. Y si nace la empresa ya tenemos que empezar a"}, {"start": 186.8, "end": 191.68, "text": " operar en la contabilidad. Porque se acuerdan que yo les hab\u00eda comentado en alg\u00fan v\u00eddeo que"}, {"start": 191.68, "end": 198.8, "text": " todas las operaciones que realice la empresa tiene que estar registradas. Y vamos a ver eso,"}, {"start": 198.8, "end": 204.24, "text": " vamos a ver cu\u00e1les son los primeros asientos de una sociedad. Tenemos dos formas, la forma m\u00e1s simple"}, {"start": 204.24, "end": 208.88000000000002, "text": " que es la que vamos a ver ahora, que es que los socios el mismo d\u00eda que firman el estatuto ya"}, {"start": 208.88000000000002, "end": 216.0, "text": " aportan, realicen los aportes. Vamos a suponer que es el 10 de abril y ac\u00e1 los socios se comprometen,"}, {"start": 216.0, "end": 222.08, "text": " mejor dicho se comprometen y lo hacen, lo aportan en el momento, efectivo por 50.000,"}, {"start": 222.08, "end": 229.4, "text": " autom\u00f3vil por 60.000 y escritorio por 20.000. Entonces ya esto est\u00e1 entrando en el patrimonio"}, {"start": 229.4, "end": 239.08, "text": " de la sociedad. As\u00ed que el efectivo es caja, ser\u00eda un activo que aumenta, un activo que aumenta por"}, {"start": 239.08, "end": 246.48000000000002, "text": " 50.000. El activo cuando aumentaba en el debe, aumenta porque la sociedad no ten\u00eda caja y ahora"}, {"start": 246.48, "end": 255.56, "text": " tiene. Luego tenemos el autom\u00f3vil que para la contabilidad es rodados, rodados, que tambi\u00e9n es"}, {"start": 255.56, "end": 260.2, "text": " un bien que aumenta, un activo que aumenta, \u00bfno es cierto? Porque la empresa antes no ten\u00eda autom\u00f3vil y"}, {"start": 260.2, "end": 265.88, "text": " ahora ya tiene un autom\u00f3vil propio por 60.000 y que lo registramos en el debe porque es un activo"}, {"start": 265.88, "end": 275.76, "text": " que aumenta. Y tiene tambi\u00e9n escritorios que para las sociedades, para la contabilidad es m\u00f3viles y"}, {"start": 275.76, "end": 279.59999999999997, "text": " \u00fatiles que yo lo voy a abreviar por si no no me entra, pero ustedes ya lo vieron en nuestro v\u00eddeo"}, {"start": 279.59999999999997, "end": 285.48, "text": " como se escribe, no hay problema, 20.000 tambi\u00e9n es un activo que aumenta porque los m\u00f3viles es un"}, {"start": 285.48, "end": 291.96, "text": " bien que pasa a ser ahora propiedad de la empresa. Y f\u00edjense que ac\u00e1 el debe suma 130.000 y al haber"}, {"start": 291.96, "end": 299.71999999999997, "text": " que falta, que cuenta est\u00e1 faltando, el haber no me puede quedar vac\u00edo. Entonces yo les recuerdo,"}, {"start": 299.72, "end": 306.56, "text": " \u00bfse acuerdan que yo les dije que el capital es el aporte de los socios? Bueno ac\u00e1 tenemos el aporte,"}, {"start": 306.56, "end": 312.68, "text": " as\u00ed que lo que est\u00e1 faltando es el capital, que el capital es una de las poquitas cuentas del patrimonio"}, {"start": 312.68, "end": 320.08000000000004, "text": " neto. En este caso ser\u00eda patrimonio neto que aumenta porque antes la empresa no ten\u00eda capital"}, {"start": 320.08000000000004, "end": 326.04, "text": " porque no exist\u00eda y ahora que existe ya tiene capital que es la suma de los aportes. La suma"}, {"start": 326.04, "end": 333.56, "text": " de los aportes es 130.000, entonces ac\u00e1 s\u00ed se da la igualdad de que el debe se igualar\u00e1 a ver como"}, {"start": 333.56, "end": 339.28000000000003, "text": " siempre, como siempre tiene que ser. Esta es la forma m\u00e1s sencilla, pero tenemos una forma m\u00e1s"}, {"start": 339.28000000000003, "end": 346.12, "text": " compleja, f\u00edjense ac\u00e1, f\u00edjense que ac\u00e1 tenemos diferentes fechas, \u00bfno es cierto? Tenemos la fecha"}, {"start": 346.12, "end": 351.56, "text": " de inicio que es cuando se firma el estatuto que es el 1 de noviembre y donde cada uno de los socios"}, {"start": 351.56, "end": 359.72, "text": " se compromete a aportar 25.000. 25.000 es el compromiso de aporte de cada socio, entonces ya"}, {"start": 359.72, "end": 366.64, "text": " ac\u00e1 la sociedad comienza a operar porque ya tiene el compromiso de aporte y su capital inicial va a"}, {"start": 366.64, "end": 375.2, "text": " ser el compromiso de aporte, es decir un derecho y esto se registra as\u00ed, el nombre del socio en este"}, {"start": 375.2, "end": 381.48, "text": " caso ser\u00eda socio A, yo le pongo A porque no pusimos ning\u00fan nombre, pero ir\u00eda el nombre de la persona,"}, {"start": 381.48, "end": 389.88, "text": " \u00bfno es cierto? socio A cuenta, lo voy a abreviar porque no me entra, cuenta aporte, que es una"}, {"start": 389.88, "end": 395.20000000000005, "text": " cuenta de activo porque simboliza un derecho para la sociedad y es un activo que aumenta porque ahora"}, {"start": 395.20000000000005, "end": 401.92, "text": " tiene m\u00e1s derecho que antes por 25.000 porque es lo que se comprometi\u00f3 a aportar el socio A,"}, {"start": 401.92, "end": 410.32, "text": " lo mismo para el socio B, el socio B tambi\u00e9n se comprometi\u00f3 a aportar 25.000 y no lo est\u00e1 haciendo"}, {"start": 410.32, "end": 416.32, "text": " en este momento, solamente tiene el compromiso, as\u00ed que usamos la cuenta aporte tambi\u00e9n para el"}, {"start": 416.32, "end": 422.04, "text": " socio B, tambi\u00e9n 25.000, no necesariamente todos tienen que aportar lo mismo, pueden acordar,"}, {"start": 422.04, "end": 431.2, "text": " aportar diferente monto cada uno, justo en este ejemplo estamos viendo que todos decidieron"}, {"start": 431.2, "end": 437.44, "text": " aportar lo mismo, pero sepan que pueden tener diferentes aportes cada uno, bueno,"}, {"start": 437.44, "end": 446.96, "text": " ah\u00ed est\u00e1n los tres compromisos de cada socio, 25.000 cada uno, total de esto 75.000 que van"}, {"start": 446.96, "end": 454.48, "text": " a ir a ver porque es capital, si dijimos cuando empezamos a hablar de este caso que el capital"}, {"start": 454.48, "end": 463.4, "text": " de la empresa es por el momento el derecho de reclamarle a los socios estos 25.000 que debe"}, {"start": 463.4, "end": 472.52, "text": " cada uno, bueno esto entonces es el momento de la firma del estatuto, vamos a ver el ejemplo,"}, {"start": 472.52, "end": 481.56, "text": " mejor dicho vamos a seguir con las fechas, vamos a ver el 5 de noviembre ahora, vamos a borrar esto"}, {"start": 481.56, "end": 489.91999999999996, "text": " de ac\u00e1 porque ya lo vimos como se hace, el 5 de noviembre aparece el socio A y aporta 20.000,"}, {"start": 489.92, "end": 496.44, "text": " que est\u00e1 bien aunque se haya comprometido a aportar 25.000 seg\u00fan la legislaci\u00f3n de cada"}, {"start": 496.44, "end": 503.48, "text": " pa\u00eds puede ir aportando de a poco si quiere, en este caso aport\u00f3 gran parte pero no todo,"}, {"start": 503.48, "end": 510.48, "text": " entonces el 5 de noviembre el bien del socio A y aporta 20.000 en efectivo, entonces tenemos"}, {"start": 510.48, "end": 520.52, "text": " caja que va a aumentar, activo que aumenta por 20.000 porque dijimos que era 20.000, activo"}, {"start": 520.52, "end": 526.2, "text": " que aumentaba en el beb\u00e9 y qu\u00e9 pasa, qui\u00e9n lo aporta, lo aporta el socio A, entonces vamos a"}, {"start": 526.2, "end": 537.64, "text": " dar de baja la cuenta que ten\u00edamos como socio A cuenta aporte, que va a ser en este caso un"}, {"start": 537.64, "end": 542.16, "text": " activo que disminuye porque ya ahora este socio va a tener menos deuda con nosotros, es decir la"}, {"start": 542.16, "end": 547.68, "text": " sociedad va a tener menos derecho con el socio A porque esta persona ya aport\u00f3 cu\u00e1nto, 20.000,"}, {"start": 547.68, "end": 554.16, "text": " as\u00ed que le vamos a dar de baja por 20.000, no por 25.000 porque todav\u00eda debe los otros 5.000 que"}, {"start": 554.16, "end": 559.84, "text": " no aport\u00f3 a\u00fan, entonces siempre hay que respetar de dar de baja solamente el importe que aport\u00f3,"}, {"start": 559.84, "end": 569.24, "text": " bueno este es el caso del socio A con fecha 5 de noviembre, vamos a ver el caso del socio B,"}, {"start": 569.24, "end": 577.36, "text": " qu\u00e9 pasa con el socio B, viene el d\u00eda 7 de noviembre y aporta 25.000 en mercader\u00edas,"}, {"start": 577.36, "end": 583.76, "text": " esta persona va a aportar justito lo que se comprometi\u00f3 a aportar ni m\u00e1s ni menos,"}, {"start": 583.76, "end": 593.76, "text": " entonces vamos a tener por un lado que el socio B va a aportar 25.000 en mercader\u00edas,"}, {"start": 593.76, "end": 600.4, "text": " el 7 de noviembre entran al patrimonio de la empresa las mercader\u00edas,"}, {"start": 602.16, "end": 606.8, "text": " las mercader\u00edas es un activo que aumenta"}, {"start": 606.8, "end": 617.12, "text": " por 25.000 porque es lo que vale las mercader\u00edas que est\u00e1 aportando este socio y tambi\u00e9n hay que"}, {"start": 617.12, "end": 624.4399999999999, "text": " dar de baja la cuenta del socio porque ya no le va a deber m\u00e1s nada a la sociedad, aport\u00f3 justito"}, {"start": 624.4399999999999, "end": 632.8399999999999, "text": " justito lo que hab\u00eda dicho que iba a aportar, as\u00ed que activo menos para el socio 25.000,"}, {"start": 632.84, "end": 641.32, "text": " esta persona aport\u00f3 justito lo que dijo que iba a aportar, ni m\u00e1s ni menos, y por \u00faltimo tenemos"}, {"start": 641.32, "end": 650.12, "text": " el caso del socio C, que f\u00edjense que viene el d\u00eda 10 de noviembre y que aporta 28.000 en muebles,"}, {"start": 650.12, "end": 654.96, "text": " entonces est\u00e1 aportando m\u00e1s de lo que se comprometi\u00f3 a aportar, esta persona hab\u00eda dicho"}, {"start": 654.96, "end": 665.0400000000001, "text": " que iba a aportar 25.000 pero est\u00e1 aportando en este momento 28.000, entonces tenemos al socio C"}, {"start": 665.0400000000001, "end": 673.64, "text": " que aporta 28.000 en muebles, esto es el 10 de noviembre, el 10 del 11, entra muebles y \u00fatiles,"}, {"start": 673.64, "end": 678.0400000000001, "text": " que yo lo voy a abreviar porque ustedes ya saben c\u00f3mo se escribe y aparte no me entra sino todo,"}, {"start": 678.04, "end": 685.5999999999999, "text": " y entra por 28.000 porque eso es lo que vale, 28.000 y hay que dar de baja la cuenta del socio C"}, {"start": 685.5999999999999, "end": 694.56, "text": " porque ya vino y cancel\u00f3 su deuda este hombre, entonces socio C cuenta aporte, un activo que"}, {"start": 694.56, "end": 701.92, "text": " disminuye, pero por cu\u00e1nto lo vamos a dar de baja, esto puede ser un 351, por cu\u00e1nto lo vamos a dar de"}, {"start": 701.92, "end": 708.76, "text": " baja, por 28.000 no, por 25.000 porque era lo \u00fanico que la empresa ten\u00eda o la sociedad ten\u00eda derecho"}, {"start": 708.76, "end": 713.4799999999999, "text": " a reclamarle y los otros 3.000 que est\u00e1 faltando porque ac\u00e1 la igualdad patrimonial nos est\u00e1 dando,"}, {"start": 713.4799999999999, "end": 718.7199999999999, "text": " no es cierto, qu\u00e9 pasa con los 3.000 que est\u00e1 faltando, lo tenemos que poner de este lado,"}, {"start": 719.64, "end": 725.88, "text": " porque les voy a contar por qu\u00e9, porque esta persona al aportar m\u00e1s dinero del que se hab\u00eda"}, {"start": 725.88, "end": 732.2, "text": " comprometido a hacer, a aportar, la sociedad ahora tiene una deuda con este socio de 3.000,"}, {"start": 732.2, "end": 738.96, "text": " entonces tenemos que usar una cuenta llamada, muy parecida a la anterior, socio C porque as\u00ed lo"}, {"start": 738.96, "end": 745.76, "text": " 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Bienvenidos al curso de contabilidad básica, en donde vamos a aprender a realizar asientos contables simples. Fíjense aquí que tenemos algunos comprobantes, por ejemplo, la factura original, que según vimos en vídeos anteriores, significa que estamos realizando una compra. En este caso estamos comprando mercadería, con lo cual en el asiento contable vamos a poner primero la fecha que es 1º de marzo y la cuenta sería lo que estamos comprando, que dijimos que es mercadería. Entonces, en 20 cuentas ponemos mercadería. Las mercaderías son un activo, o mejor dicho, un activo, porque ya pasa a ser propiedad de la empresa y sería un activo que aumenta porque está entrando en el patrimonio de la empresa y sería por 10.000. Estas mercaderías las voy a pagar dentro de 30 días. Fíjese que la condición de pago dice 30 días. Acá estaba tachando lo que decía. Con lo cual, si es dentro de 30 días, en el momento que estoy haciendo la compra la quedo debiendo. Con lo cual vamos a usar la cuenta proveedores, que son las personas a quienes nosotros ahora le damos a deber 10.000 por esta compra de mercaderías que no estamos abonando en el momento. Estamos hablando de una deuda, estamos hablando de un pasivo y sería un pasivo que aumenta porque ahora debemos más dinero que antes por 10.000, que es el valor de la mercadería. Acá terminamos este primer asiento que estaba formado por una factura original, por la compra de mercaderías y que yo iba a pagar a los 30 días de realizada la compra. Vamos al segundo asiento y en este caso tenemos una factura duplicado y la factura duplicado significa que yo estoy realizando una venta. La condición de esa venta es un cheque al día, es decir, la persona que me va a realizar la compra me va a pagar con un cheque que yo ya puedo ir a depositar al banco. Entonces ponemos la fecha que es 5 de marzo, 5 del 3, estamos realizando una venta y nos están entregando un cheque que se llama valores a depositar. Yo lo abrevio porque no me entra en este cuadro, pero ustedes ya conocen la cuenta porque la hemos visto en otro vídeo. Es un activo que aumenta porque valor a depositar, es decir, el cheque es un bien que ahora pasa a ser propiedad de la empresa por un valor de 15 mil y este cheque me lo están dando porque dijimos que nosotros estamos realizando una venta, con lo cual la otra cuenta que tengo que utilizar es venta, que es una cuenta de resultado positivo o ganancia que aumenta, tengo un aumento en mi patrimonio y el importe de la venta es de 15 mil. Bien, ahí terminamos de registrar esta factura duplica de nuestra contabilidad. Vamos a esta opción que es un recibo original y si tenemos un comprobante que es un recibo original, lo que estamos haciendo es un pago. ¿Qué estamos pagando? Dice que estamos pagando la factura 1235 que si vamos a la opción de arriba era la factura por la compra de mercaderías, ven 1235 que le habíamos quedado debiendo al proveedor. Bueno, se lo vamos a pagar ahora, se vamos a pagar el día 9 de marzo, entonces con fecha 9 de marzo, 9 del 3, vamos a dar de baja al proveedor porque ya no le voy a deber más dinero ya que se lo estoy abonando, así que en este caso el proveedor va a ser un pasivo que disminuye, pasivo menos porque tengo menos de deuda ya que la estoy cancelando y el importe era de 10 mil. ¿Cómo lo estoy abonando? Acá dice que estoy entregando un pagaré a 15 días. El pagaré es un documento a pagar, yo lo voy a abreviar porque no me entra completo el nombre pero ya lo hemos visto en un vídeo anterior como se escribe y como es apagar sigue siendo un pasivo, un pasivo que aumenta en este caso porque me estoy comprometiendo a abonar estos 10 mil en algún momento, que esté especificado por supuesto en el pagaré, en este caso es a 15 días. Entonces acá en este recibo decimos que estamos cancelando una deuda por otra y acá en el último ejemplo que tenemos es el caso de una boleta de depósito y la boleta de depósito se realiza, nos queda como comprobante cuando realizamos un depósito en el banco y lo que estamos depositando es el cheque que nos habían dado en la operación número 2 con la factura de venta 4756 que si vamos a ver era esta factura, recuerdan que nos habían pagado con un valor a depositar? Bueno, este es el que vamos ahora a depositar en el banco. Entonces lo que va a aumentar, vamos a poner la fecha primero 17 de marzo, lo que va a aumentar en este caso es el banco porque al estar depositando el cheque en el banco el saldo que tengo en el banco cuenta corriente va a aumentar, es un activo que aumenta por el valor del cheque que era de 15 mil. Y el valor a depositar lo voy a dar de baja ya que como se lo di al cajero no lo tengo más sino que lo tengo en mi cuenta bancaria así que va a ser un activo que disminuye por 15 mil. Y así vemos como a través de cada comprobante que nosotros vayamos recibiendo a lo largo de las operaciones que realizamos día a día vamos a ir registrando en nuestra contabilidad.

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El Libro Diario | Contabilidad - Educatina

¿Es activo o pasivo? ¿Va en el debe o en el haber? Aprende a registrar en el libro diario. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina Practica con ejercicios, aprende con miles de videos, organiza tu aprendizaje y monitorea tu progreso en Educatina.com ► http://bit.ly/educatinacom ¿Cómo registramos en el libro diario? Lo primero que debemos saber es que tiene dos columnas, debe y haber. Luego debemos reconocer las cuentas a registrar, y como estas aumentan y disminuyen. La scuentas de activo son bienes o derechos, quando aumentan se registran en el debe, y cuando disminuyen en el haber, Los pasivos (P) son deudas u obligaciones. Éstas aumentan por el haber y disminuyen por el debe. Las cuentas del patrimonio neto (PN), que puede aumentar o disminuir, la igual que el pasivo, aumentan por el haber y disminuyen por el debe. Las cuentas de Ganancias (G) pueden pasar que aumenten o disminuya (rara vez sucede). Si la ganancia aumenta, como cuando realizo una venta, se va a registrar en el Haber. Cuando la ganancia disminuye por el contrario va a ir en la columna del Debe. Las cuentas de Perdida (Pe), los resultados negativos, por ejemplo un pago de intereses, y suelen aumentar. Éstas aumentan por el Debe, y disminuyen por el Haber. Para hacer memoria, también sirverecordar la fórmula de la ecuación patrimonial compuesta: A + Pe = P + PN + G donde el primer miembro aumenta por el debe, y el segundo por el haber. En próximos videos veremos ejemplos de asientos contables para dejar más claro este proceso. Síguenos en nuestras Redes Sociales: ~ https://www.facebook.com/educatina/ ~ https://twitter.com/educatina ~ https://www.instagram.com/educatina/ -- Educatina es el canal de educación secundaria N°1 de Latinoamérica con más de 5.000 videos y la mayor variedad de temas: Matemáticas, Física, Ciencias Naturales, Sociales y demás. Con nuestros videos puedes aprender cualquier tema que te interese íntegramente a tu propio ritmo, consultar lo que viste en clase para despejar todas tus dudas o prepararte para un examen.

Bienvenidos al curso de Contabilidad Básica. En este primer vídeo vamos a aprender a registrar en el libro diario. Bien, lo que tenemos que tener en cuenta para el momento de registrar el libro diario es con las cuentas que vamos a utilizar. La primera que vamos a analizar es el activo. Se acuerdan que el activo, según vimos en vídeos anteriores, son bienes propiedad de la empresa o derechos propiedad de la empresa, en cierto, hacia terceros. El activo puede pasar dos cosas. El activo puede aumentar o puede disminuir. Cuando el activo aumenta, es decir, cuando un nuevo bien o un nuevo derecho está entrando en el patrimonio, esta operación se va a registrar en la columna del debe. ¿Recuerdan que el libro diario tenía dos columnas? El debe y el haber. Bueno, entonces, el activo cuando aumenta se registra en la columna del debe. En cambio, cuando el activo disminuye, se va a registrar en la columna del haber. El activo que disminuye va en la columna del haber. Siempre que el activo aumenta, va en la columna del debe. Y cuando el activo disminuye, va en la columna del haber. Cuando aumenta el activo, dijimos, cuando entra un bien o un derecho en el patrimonio de la empresa y disminuye cuando sale. Por ejemplo, si realiza un pago en efectivo, la caja va a disminuir. Sería un activo que disminuye. Vamos ahora a los pasivos. Recordarán que los pasivos son deudas u obligaciones que la empresa tiene con terceros. Y el pasivo también. ¿Va a aumentar o va a disminuir? Si el pasivo aumenta, es decir, cuando tengo más deudas que antes, se va a registrar en la columna del haber. Va en el haber. Y al contrario, cuando el pasivo disminuye, es decir, que voy a cancelar la deuda que tengo, que voy a pagar la deuda que tengo, va en la columna del debe. Esto pasa siempre. Esto que le estoy contando pasa siempre. No es que a veces sí y a veces no. El pasivo aumenta, el importe va a registrar en el haber. El pasivo disminuye, el importe va a ir registrado en el debe. Vamos a ver el resto de las cuentas. Para las cuentas del patrimonio neto. Que eran poquitas, pero tenemos, ¿no es cierto? Los recuerdos del patrimonio neto los representamos con la P y la N que son sus iniciales. ¿Qué pasa con las cuentas del patrimonio neto? También puede aumentar o puede disminuir como cualquier otra. Si el patrimonio neto aumenta, va a pasar lo mismo que pasa con el pasivo. Se registra en el haber. Cada vez que un patrimonio neto, una cuenta de patrimonio neto aumenta, va en la columna del haber. Pero si el patrimonio neto disminuye, es raro que el patrimonio neto disminuya, pero puede pasar, va a ir en la columna del debe. Esto pasa siempre. No hay muchas, como tiene pocas cuentas contables el patrimonio neto, hay muy pocas veces que lo vamos a utilizar. Pero bueno, lo tienen que saber por supuesto. Luego tenemos las cuentas de ganancias. Las cuentas de ganancias puede pasar que aumente o que disminuya. Lo que va a suceder la mayoría de las veces es que aumente. Muy rara vez disminuye, pero puede pasar. Entonces, si la ganancia aumenta, es decir, tengo más ganancias, realizo una venta, el caso más típico, realizo la venta, se va a registrar en el haber. Cada vez que tengo una operación que me produce más ganancia, va a ir en el haber. Y si la ganancia disminuye, por el contrario, va a ir en la columna del debe. ¿Cómo puede bajar la ganancia? ¿Cómo puede ser que disminuye la ganancia? Vieron que el ejemplo anterior les dije, realizo una venta, con lo cual tengo más ganancia. Bueno, por ahí el cliente me devuelve la venta o parte de la venta porque compró de más sin querer o porque la mercadería estaba, algunas estaban medias rotas, entonces me lo devolvió o no estaban en buen estado y me lo devolvió. Entonces ahí la ganancia disminuye, la venta disminuye. ¿Por qué? ¿Cuándo disminuye la ganancia? Cuando hubo una ganancia previa, digamos. Si no, estaríamos hablando de una pérdida, de un resultado negativo. Entonces, las ganancias suelen aumentar, suelen haber más ganancias. Pero de vez en cuando nos pasa que tenemos que disminuirla y en ese caso va en el debe. Y nos queda el caso de las cuentas de pérdidas, ¿no? Los resultados negativos. Pérdidas, lo ponemos con P e para diferenciarlo de lo que es el pasivo, ¿no es cierto? Y acá también, las pérdidas, al igual que las ganancias, suelen aumentar, la error a veces disminuye. Pero vamos a ver ambos canzos. Las pérdidas, cuando aumentan, vamos a poner P e que aumenta, se va a registrar en la columna de el debe, o sea al revés que las ganancias, por supuesto. Cuando las pérdidas aumentan, van en la columna del debe. Pero cuando las pérdidas disminuyen, por supuesto va en la columna contraria, ¿no es cierto? En la del haber. También no suele pasar que una pérdida disminuya, pero a veces sucede. Por ejemplo, tenemos el caso de una pérdida podría llegar a hacer que el cliente, un proveedor perdón nos cobra intereses. Nos cobra intereses por haber pagado fuera de término, entonces ahí tenemos más pérdida, pues estamos perdiendo algo. Pero después se arrepiente porque dice, bueno, la verdad es que la primera vez que te pasa, es raro de tu seda, te devuelvo parte de los intereses. Entonces ahí tengo que disminuir mi pérdida. Pero generalmente, ¿qué pasa? Generalmente, tanto las pérdidas como las ganancias suelen tener aumentos. Rara vez tiene disminución, pero sepan que puede suceder. Entonces, con esto que estamos viendo, vamos a verlo. ¿Se acuerdan de la ecuación patrimonial compuesta que habíamos visto en algún momento, en algún video? Vamos a ver cómo lo podemos reflejar todo esto. Vamos a refrescar la memoria, vamos a decir, activo más pérdida es igual a pasivo más patrimonio neto más ganancia. Y recordarán que cuando habíamos visto esto, yo les había dicho que esto se suele registrar en el bebe y que esto se suele registrar en el haber. En esos casos estamos hablando de cuando aumenta y donde suelen tener saltos. Eso ya vamos a ver de qué hablamos cuando hablamos de salto. Entonces fíjense, el activo y las pérdidas aumentan por el bebe. Y el pasivo, patrimonio neto y ganancias aumentan por el haber. De ahí viene entonces lo que habíamos visto en algunos de los primeros videos. El principio de la igualdad patrimonial y en este caso la compuesta donde hay pérdidas y ganancias. Entonces activos y pérdidas aumentan por el bebe y disminuyen por el haber. Pasivo, patrimonio neto y ganancias aumentan por el haber y disminuye por el bebe. Bueno, espero que haya sido útil y entendible y nos vemos en los próximos videos.

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Recordar\u00e1n que los pasivos son deudas u obligaciones que la empresa tiene con terceros."}, {"start": 130.0, "end": 135.0, "text": " Y el pasivo tambi\u00e9n. \u00bfVa a aumentar o va a disminuir?"}, {"start": 135.0, "end": 149.0, "text": " Si el pasivo aumenta, es decir, cuando tengo m\u00e1s deudas que antes, se va a registrar en la columna del haber."}, {"start": 149.0, "end": 153.0, "text": " Va en el haber."}, {"start": 153.0, "end": 168.0, "text": " Y al contrario, cuando el pasivo disminuye, es decir, que voy a cancelar la deuda que tengo, que voy a pagar la deuda que tengo, va en la columna del debe."}, {"start": 168.0, "end": 175.0, "text": " Esto pasa siempre. Esto que le estoy contando pasa siempre. No es que a veces s\u00ed y a veces no."}, {"start": 175.0, "end": 183.0, "text": " El pasivo aumenta, el importe va a registrar en el haber. El pasivo disminuye, el importe va a ir registrado en el debe."}, {"start": 183.0, "end": 188.0, "text": " Vamos a ver el resto de las cuentas."}, {"start": 188.0, "end": 194.0, "text": " Para las cuentas del patrimonio neto. Que eran poquitas, pero tenemos, \u00bfno es cierto?"}, {"start": 194.0, "end": 201.0, "text": " Los recuerdos del patrimonio neto los representamos con la P y la N que son sus iniciales."}, {"start": 201.0, "end": 209.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa con las cuentas del patrimonio neto? Tambi\u00e9n puede aumentar o puede disminuir como cualquier otra."}, {"start": 209.0, "end": 221.0, "text": " Si el patrimonio neto aumenta, va a pasar lo mismo que pasa con el pasivo. Se registra en el haber."}, {"start": 221.0, "end": 230.0, "text": " Cada vez que un patrimonio neto, una cuenta de patrimonio neto aumenta, va en la columna del haber."}, {"start": 230.0, "end": 242.0, "text": " Pero si el patrimonio neto disminuye, es raro que el patrimonio neto disminuya, pero puede pasar, va a ir en la columna del debe."}, {"start": 242.0, "end": 253.0, "text": " Esto pasa siempre. No hay muchas, como tiene pocas cuentas contables el patrimonio neto, hay muy pocas veces que lo vamos a utilizar."}, {"start": 253.0, "end": 257.0, "text": " Pero bueno, lo tienen que saber por supuesto."}, {"start": 257.0, "end": 266.0, "text": " Luego tenemos las cuentas de ganancias. Las cuentas de ganancias puede pasar que aumente o que disminuya."}, {"start": 266.0, "end": 272.0, "text": " Lo que va a suceder la mayor\u00eda de las veces es que aumente. Muy rara vez disminuye, pero puede pasar."}, {"start": 272.0, "end": 286.0, "text": " Entonces, si la ganancia aumenta, es decir, tengo m\u00e1s ganancias, realizo una venta, el caso m\u00e1s t\u00edpico, realizo la venta, se va a registrar en el haber."}, {"start": 286.0, "end": 295.0, "text": " Cada vez que tengo una operaci\u00f3n que me produce m\u00e1s ganancia, va a ir en el haber."}, {"start": 295.0, "end": 303.0, "text": " Y si la ganancia disminuye, por el contrario, va a ir en la columna del debe."}, {"start": 303.0, "end": 309.0, "text": " \u00bfC\u00f3mo puede bajar la ganancia? \u00bfC\u00f3mo puede ser que disminuye la ganancia?"}, {"start": 309.0, "end": 313.0, "text": " Vieron que el ejemplo anterior les dije, realizo una venta, con lo cual tengo m\u00e1s ganancia."}, {"start": 313.0, "end": 324.0, "text": " Bueno, por ah\u00ed el cliente me devuelve la venta o parte de la venta porque compr\u00f3 de m\u00e1s sin querer o porque la mercader\u00eda estaba, algunas estaban medias rotas,"}, {"start": 324.0, "end": 327.0, "text": " entonces me lo devolvi\u00f3 o no estaban en buen estado y me lo devolvi\u00f3."}, {"start": 327.0, "end": 332.0, "text": " Entonces ah\u00ed la ganancia disminuye, la venta disminuye."}, {"start": 332.0, "end": 337.0, "text": " \u00bfPor qu\u00e9? \u00bfCu\u00e1ndo disminuye la ganancia? Cuando hubo una ganancia previa, digamos."}, {"start": 337.0, "end": 341.0, "text": " Si no, estar\u00edamos hablando de una p\u00e9rdida, de un resultado negativo."}, {"start": 341.0, "end": 346.0, "text": " Entonces, las ganancias suelen aumentar, suelen haber m\u00e1s ganancias."}, {"start": 346.0, "end": 352.0, "text": " Pero de vez en cuando nos pasa que tenemos que disminuirla y en ese caso va en el debe."}, {"start": 352.0, "end": 359.0, "text": " Y nos queda el caso de las cuentas de p\u00e9rdidas, \u00bfno? Los resultados negativos."}, {"start": 359.0, "end": 364.0, "text": " P\u00e9rdidas, lo ponemos con P e para diferenciarlo de lo que es el pasivo, \u00bfno es cierto?"}, {"start": 364.0, "end": 371.0, "text": " Y ac\u00e1 tambi\u00e9n, las p\u00e9rdidas, al igual que las ganancias, suelen aumentar, la error a veces disminuye."}, {"start": 371.0, "end": 373.0, "text": " Pero vamos a ver ambos canzos."}, {"start": 373.0, "end": 381.0, "text": " Las p\u00e9rdidas, cuando aumentan, vamos a poner P e que aumenta,"}, {"start": 381.0, "end": 389.0, "text": " se va a registrar en la columna de el debe, o sea al rev\u00e9s que las ganancias, por supuesto."}, {"start": 389.0, "end": 394.0, "text": " Cuando las p\u00e9rdidas aumentan, van en la columna del debe."}, {"start": 394.0, "end": 401.0, "text": " Pero cuando las p\u00e9rdidas disminuyen, por supuesto va en la columna contraria, \u00bfno es cierto?"}, {"start": 401.0, "end": 403.0, "text": " En la del haber."}, {"start": 403.0, "end": 408.0, "text": " Tambi\u00e9n no suele pasar que una p\u00e9rdida disminuya, pero a veces sucede."}, {"start": 408.0, "end": 416.0, "text": " Por ejemplo, tenemos el caso de una p\u00e9rdida podr\u00eda llegar a hacer que el cliente,"}, {"start": 416.0, "end": 419.0, "text": " un proveedor perd\u00f3n nos cobra intereses."}, {"start": 419.0, "end": 423.0, "text": " Nos cobra intereses por haber pagado fuera de t\u00e9rmino, entonces ah\u00ed tenemos m\u00e1s p\u00e9rdida,"}, {"start": 423.0, "end": 425.0, "text": " pues estamos perdiendo algo."}, {"start": 425.0, "end": 429.0, "text": " Pero despu\u00e9s se arrepiente porque dice, bueno, la verdad es que la primera vez que te pasa,"}, {"start": 429.0, "end": 432.0, "text": " es raro de tu seda, te devuelvo parte de los intereses."}, {"start": 432.0, "end": 435.0, "text": " Entonces ah\u00ed tengo que disminuir mi p\u00e9rdida."}, {"start": 435.0, "end": 437.0, "text": " Pero generalmente, \u00bfqu\u00e9 pasa?"}, {"start": 437.0, "end": 443.0, "text": " Generalmente, tanto las p\u00e9rdidas como las ganancias suelen tener aumentos."}, {"start": 443.0, "end": 448.0, "text": " Rara vez tiene disminuci\u00f3n, pero sepan que puede suceder."}, {"start": 448.0, "end": 452.0, "text": " Entonces, con esto que estamos viendo, vamos a verlo."}, {"start": 452.0, "end": 459.0, "text": " \u00bfSe acuerdan de la ecuaci\u00f3n patrimonial compuesta que hab\u00edamos visto en alg\u00fan momento, en alg\u00fan video?"}, {"start": 459.0, "end": 462.0, "text": " Vamos a ver c\u00f3mo lo podemos reflejar todo esto."}, {"start": 462.0, "end": 465.0, "text": " Vamos a refrescar la memoria, vamos a decir,"}, {"start": 465.0, "end": 481.0, "text": " activo m\u00e1s p\u00e9rdida es igual a pasivo m\u00e1s patrimonio neto m\u00e1s ganancia."}, {"start": 481.0, "end": 489.0, "text": " Y recordar\u00e1n que cuando hab\u00edamos visto esto, yo les hab\u00eda dicho que esto se suele registrar en el bebe"}, {"start": 489.0, "end": 493.0, "text": " y que esto se suele registrar en el haber."}, {"start": 493.0, "end": 499.0, "text": " En esos casos estamos hablando de cuando aumenta y donde suelen tener saltos."}, {"start": 499.0, "end": 503.0, "text": " Eso ya vamos a ver de qu\u00e9 hablamos cuando hablamos de salto."}, {"start": 503.0, "end": 509.0, "text": " Entonces f\u00edjense, el activo y las p\u00e9rdidas aumentan por el bebe."}, {"start": 509.0, "end": 515.0, "text": " Y el pasivo, patrimonio neto y ganancias aumentan por el haber."}, {"start": 515.0, "end": 519.0, "text": " De ah\u00ed viene entonces lo que hab\u00edamos visto en algunos de los primeros videos."}, {"start": 519.0, "end": 530.0, "text": " El principio de la igualdad patrimonial y en este caso la compuesta donde hay p\u00e9rdidas y ganancias."}, {"start": 530.0, "end": 536.0, "text": " Entonces activos y p\u00e9rdidas aumentan por el bebe y disminuyen por el haber."}, {"start": 536.0, "end": 542.0, "text": " Pasivo, patrimonio neto y ganancias aumentan por el haber y disminuye por el bebe."}, {"start": 542.0, "end": 549.0, "text": " Bueno, espero que haya sido \u00fatil y entendible y nos vemos en los pr\u00f3ximos videos."}]

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Función logarítmica | Álgebra - Educatina

Esta función es la inversa de la función exponencial. Vamos a analizar su ecuación y gráfico. SUSCRÍBETE ► http://bit.ly/suscribirmeaeducatina Practica con ejercicios, aprende con miles de videos, organiza tu aprendizaje y monitorea tu progreso en Educatina.com ► http://bit.ly/educatinacom Para trabajar con una función logaritmica debemos tener en cuenta ciertas restricciones. En primer lugar, la base (b) debe ser mayor que cero y diferente a 1. Luego el argumento (a) debe ser mayor que cero. Trabajeremos algunos ejemplos tomando en cuenta las restricciones mencionadas. Síguenos en nuestras Redes Sociales: ~ https://www.facebook.com/educatina/ ~ https://twitter.com/educatina ~ https://www.instagram.com/educatina/ -- Educatina es el canal de educación secundaria N°1 de Latinoamérica con más de 5.000 videos y la mayor variedad de temas: Matemáticas, Física, Ciencias Naturales, Sociales y demás. Con nuestros videos puedes aprender cualquier tema que te interese íntegramente a tu propio ritmo, consultar lo que viste en clase para despejar todas tus dudas o prepararte para un examen.

En este vídeo vamos a trabajar sobre la función logarítmica. La función logarítmica en base b, para llamarlo de alguna forma general, es la función inversa de la exponencial también en base b. Por lo tanto si tenemos una función f de x igual al logaritmo en base b de x, vamos a decir que su función inversa, es decir, su función a la menos 1, va a ser igual a b a la x. Son las funciones inversas. Otra cuestión importante que podríamos analizar de la función logaritmo en base b de x, de la función logarítmica, es su dominio. El dominio de la función logarítmica va a estar restringido. ¿Por qué va a estar restringido? Si recordamos cuando empezamos a trabajar con logaritmos, decíamos que logaritmo en base b de a es igual a c, y decíamos que tanto b como a tenían que ser mayores que 0. Por lo tanto, esta función nunca va a poder tomar valores de x que sean menores que 0 o 0, es decir, que el dominio van a ser todos los x tal que x sea mayor que 0. Y en este caso la imagen imagen van a ser sí, todos los reales. La imagen van a ser todos los reales. Entonces, resumiendo, el dominio va a ser, bueno, el dominio, a ver, vamos a expresarlo como es debido, el dominio va a ser todos los x pertenecientes a los reales, claro está, tal que x sea mayor que 0, y la imagen van a ser todos los reales. Ahora, otra cuestión importante para analizar va a ser su gráfica. La gráfica de una función logarítmica va a ser similar a la de la función exponencial. Recordemos la gráfica de la función exponencial, si teníamos una g de x igual a la x, nosotros teníamos algo así, teníamos algo así. Bueno, en este caso tenemos la función inversa, por lo tanto la gráfica va a ser similar pero con cierta diferencia, por algo similar, ¿no? Entonces, si tenemos una tabla de valores x y tomamos valores tales como x1, recordemos que no podemos tomar x0, vamos a ver que logaritmo, vamos a suponer la siguiente función, vamos a suponer, vamos a darle valores 2, logaritmo en base 2 de x, si x es igual a 1 vamos a tener logaritmo en base 2 de 1 y que esto es igual a 0, recordamos por la propiedad, en cualquier base con argumento 1 esto es igual a 0, por lo tanto vamos a tener el punto 1x0y, si x es igual a, a ver supongamos a 2, vamos a tener logaritmo en base 2 de 2 que esto es igual a 1, por lo tanto vamos a tener el punto, a ver el punto 2, 1, veamos qué pasa si x es igual a 3, vamos a tener logaritmo en base 2 de 3 y esto va a ser igual a, va a ser igual a 1,58 aproximadamente, a ver vamos a estar por acá más o menos, y qué pasa si x es igual a 4, vamos a seguir aumentando el valor de x, el logaritmo sería logaritmo en base 2 de 4 que es igual claramente a 2, por lo tanto vamos a tener el punto 4, 2 y vemos qué pasa con los valores cada vez más chicos, a ver esto sucede cuando x es mayor que 1, pero qué pasa si x se encuentra entre 0 y 1, veamos por ejemplo qué pasa para x, vamos a borrar esto, quiero borrar la tabla, vamos a borrar así, vamos a rehacerla, qué pasa si tenemos que x es igual a 1 medio, tendríamos en este caso logaritmo en base 2 de 1 medio, lo que es igual al logaritmo en base 2 de 2 a la menos 1 o lo que es igual a menos 1 por logaritmo en base 2 de 2, lo que es igual justamente a menos 1, por lo tanto y esto ya se veía venir, si empezamos a tomar valores que estén entre 0 y 1, vamos a estar ubicándonos por acá, empezamos con el punto 1 medio menos 1, lo mismo va a suceder si estamos en 1 cuarto, x es 1 cuarto, vamos a tener logaritmo en base 2 de 1 cuarto, que va a ser igual al logaritmo en base 2 de 4 a la menos 1, que va a ser igual a menos 1 por el logaritmo en base 2 de 4 que es igual a menos 2, por lo tanto estaríamos en el punto 1 cuarto menos 2, algo por acá, y así va a ser con todos los valores que se encuentren entre 0 y 1, es decir que vamos a estar ubicándonos en una gráfica que va a ser asíntota al eje y, va a presentar una asíntota horizontal en el eje y, es decir que cuando x tienda a 0 la función, vamos a ver esto, límite, analicémoslo, límite cuando x tiende a 0 de f de x, esto va a ser igual a menos infinito y en cambio cuando el límite de la f de x, cuando x tiende a más infinito, esto va a ser igual a más infinito, es decir, esto va a tender a irse hacia arriba a medida que aumenta el valor de x, con cierta lentitud pero eso va a ser lo que nos grafique, veamos otra función, veamos otro ejemplo, a ver qué sucede, vamos a borrar este, vamos a borrar también este, vamos a cambiarle la base, vamos a colocar una base ahora que esté entre 0 y 1, 0,5, en este caso nuevamente si x es igual a 1 y va a ser igual a 0, pero qué sucede si x es igual a 2, bueno tendríamos que el logaritmo en base 0,5 de 2 va a ser igual a un determinado número x, que es decir que un medio o 0,5 a la x es igual a 2 y justamente nosotros sabemos que 2 lo podríamos expresar como un medio a la menos 1, por lo tanto x es igual a menos 1, tendríamos 2 menos 1, tenemos entonces dos puntos, el 1, 0 y el 2 menos 1, otro ejemplo sería plantear ver qué sucede cuando x vale 4 por ejemplo, cuando x vale 4 vamos a tener logaritmo de 0,5 de 4 y esto nuevamente va a ser 0,5 a la x igual a 4 y podríamos expresar esto como un medio a la x que sea igual a un medio a la menos 2, por lo tanto tendríamos menos 2, es decir el punto 4 menos 2 y esto está tomando cierto interés. Veamos ahora qué sucede para los valores que están entre 0 y 1, tal es el caso por ejemplo de un medio, un medio, logaritmo de 0,5 de un medio o de 0,5 que es exactamente lo mismo es igual a 1, esto es igual a 1, por lo tanto el un medio 1 y si tenemos por ejemplo un cuarto o 0,25 como más quieran expresarlo, vamos a tener logaritmo de 0,5 de 0,25 y esto es igual justamente a 2, 2 positivo, es decir que tenemos dos puntos más, el un medio 1 y el un cuarto 2, es decir que en este caso la curva va a ir decreciendo y en este caso si analizamos el límite cuando x tiende a 0 de f de x, esto va a ser igual a más infinito, es decir va a tender a ir hacia arriba y el límite cuando x tienda a más infinito de f de x va a llevarnos hacia el menos infinito, es decir otra conclusión que podríamos sacar, vamos a graficar esto, vamos a explicitar esto, si decimos que f de x es esta función y anteriormente habíamos graficado a g de x, vamos a llamar g de x al logaritmo en base 2 de x que nos había quedado algo así esto es g de x, podríamos afirmar que si la base, es decir si b es mayor que 1, entonces la función va a ser creciente y que si b se encuentra entre 0 y 1, la función va a ser decreciente y esta vez en pocas palabras lo que se trata de la función logarítmica que insisto es la en base b es la función inversa de la exponencial

[{"start": 0.0, "end": 6.84, "text": " En este v\u00eddeo vamos a trabajar sobre la funci\u00f3n logar\u00edtmica."}, {"start": 6.84, "end": 12.120000000000001, "text": " La funci\u00f3n logar\u00edtmica en base b, para llamarlo de alguna forma general, es la"}, {"start": 12.120000000000001, "end": 17.16, "text": " funci\u00f3n inversa de la exponencial tambi\u00e9n en base b. Por lo tanto si tenemos"}, {"start": 17.16, "end": 25.36, "text": " una funci\u00f3n f de x igual al logaritmo en base b de x, vamos a decir que su"}, {"start": 25.36, "end": 35.96, "text": " funci\u00f3n inversa, es decir, su funci\u00f3n a la menos 1, va a ser igual a b a la x."}, {"start": 35.96, "end": 41.4, "text": " Son las funciones inversas. Otra cuesti\u00f3n importante que podr\u00edamos"}, {"start": 41.4, "end": 47.92, "text": " analizar de la funci\u00f3n logaritmo en base b de x, de la funci\u00f3n logar\u00edtmica,"}, {"start": 47.92, "end": 56.120000000000005, "text": " es su dominio. El dominio de la funci\u00f3n logar\u00edtmica va a estar"}, {"start": 56.120000000000005, "end": 60.44, "text": " restringido. \u00bfPor qu\u00e9 va a estar restringido? Si recordamos cuando empezamos a"}, {"start": 60.44, "end": 66.92, "text": " trabajar con logaritmos, dec\u00edamos que logaritmo en base b de a es igual a c, y"}, {"start": 66.92, "end": 74.6, "text": " dec\u00edamos que tanto b como a ten\u00edan que ser mayores que 0. Por lo tanto,"}, {"start": 74.6, "end": 81.8, "text": " esta funci\u00f3n nunca va a poder tomar valores de x que sean menores que 0 o 0,"}, {"start": 81.8, "end": 90.8, "text": " es decir, que el dominio van a ser todos los x tal que x sea mayor que 0."}, {"start": 90.8, "end": 94.47999999999999, "text": " Y en este caso la imagen"}, {"start": 94.48, "end": 104.84, "text": " imagen van a ser s\u00ed, todos los reales. 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Recordemos la gr\u00e1fica de la funci\u00f3n exponencial, si"}, {"start": 139.28, "end": 149.8, "text": " ten\u00edamos una g de x igual a la x, nosotros ten\u00edamos algo as\u00ed, ten\u00edamos"}, {"start": 149.8, "end": 158.16000000000003, "text": " algo as\u00ed. 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si x es igual a, a ver supongamos a 2,"}, {"start": 214.51999999999998, "end": 221.12, "text": " vamos a tener logaritmo en base 2 de 2 que esto es igual a 1, por lo tanto vamos"}, {"start": 221.12, "end": 227.28, "text": " a tener el punto, a ver el punto 2, 1,"}, {"start": 227.28, "end": 238.28, "text": " veamos qu\u00e9 pasa si x es igual a 3, vamos a tener logaritmo en base 2 de 3 y esto"}, {"start": 238.28, "end": 248.16, "text": " va a ser igual a, va a ser igual a 1,58 aproximadamente,"}, {"start": 248.16, "end": 254.88, "text": " a ver vamos a estar por ac\u00e1 m\u00e1s o menos, y qu\u00e9 pasa si x es igual a 4, vamos a"}, {"start": 254.88, "end": 260.32, "text": " seguir aumentando el valor de x, el logaritmo ser\u00eda logaritmo en base 2 de"}, {"start": 260.32, "end": 268.12, "text": " 4 que es igual claramente a 2, por lo tanto vamos a tener el punto 4, 2"}, {"start": 268.12, "end": 274.12, "text": " y vemos qu\u00e9 pasa con los valores cada vez m\u00e1s chicos, a ver esto sucede cuando"}, {"start": 274.12, "end": 285.48, "text": " x es mayor que 1, pero qu\u00e9 pasa si x se encuentra entre 0 y 1, veamos por ejemplo"}, {"start": 285.48, "end": 293.16, "text": " qu\u00e9 pasa para x, vamos a borrar esto, quiero borrar la tabla,"}, {"start": 293.16, "end": 304.04, "text": " vamos a borrar as\u00ed, vamos a rehacerla, qu\u00e9 pasa si tenemos que x es igual a 1 medio,"}, {"start": 304.04, "end": 311.24, "text": " tendr\u00edamos en este caso logaritmo en base 2 de 1 medio, lo que es igual al"}, {"start": 311.24, "end": 318.12, "text": " logaritmo en base 2 de 2 a la menos 1 o lo que es igual a menos 1 por logaritmo"}, {"start": 318.12, "end": 324.6, "text": " en base 2 de 2, lo que es igual justamente a menos 1, por lo tanto y esto"}, {"start": 324.6, "end": 330.2, "text": " ya se ve\u00eda venir, si empezamos a tomar valores que est\u00e9n entre 0 y 1,"}, {"start": 330.2, "end": 337.84000000000003, "text": " vamos a estar ubic\u00e1ndonos por ac\u00e1, empezamos con el punto 1 medio menos 1,"}, {"start": 337.84000000000003, "end": 343.76, "text": " lo mismo va a suceder si estamos en 1 cuarto, x es 1 cuarto, vamos a tener"}, {"start": 343.76, "end": 351.52, "text": " logaritmo en base 2 de 1 cuarto, que va a ser igual al logaritmo en base 2 de 4"}, {"start": 351.52, "end": 358.08, "text": " a la menos 1, que va a ser igual a menos 1 por el logaritmo en base 2 de 4 que es"}, {"start": 358.08, "end": 365.4, "text": " igual a menos 2, por lo tanto estar\u00edamos en el punto 1 cuarto menos 2, algo por"}, {"start": 365.4, "end": 371.32, "text": " ac\u00e1, y as\u00ed va a ser con todos los valores que se encuentren entre 0 y 1,"}, {"start": 371.32, "end": 378.28, "text": " es decir que vamos a estar ubic\u00e1ndonos en una gr\u00e1fica"}, {"start": 378.28, "end": 383.52, "text": " que va a ser as\u00edntota al eje y, va a presentar una as\u00edntota horizontal en el"}, {"start": 383.52, "end": 393.03999999999996, "text": " eje y, es decir que cuando x tienda a 0 la funci\u00f3n, vamos a ver esto, l\u00edmite,"}, {"start": 393.04, "end": 402.20000000000005, "text": " analic\u00e9moslo, l\u00edmite cuando x tiende a 0 de f de x, esto va a ser igual a menos"}, {"start": 402.20000000000005, "end": 408.72, "text": " infinito y en cambio cuando el l\u00edmite"}, {"start": 408.72, "end": 414.28000000000003, "text": " de la f de x, cuando x tiende a m\u00e1s infinito,"}, {"start": 414.28000000000003, "end": 419.64000000000004, "text": " esto va a ser igual a m\u00e1s infinito, es decir, esto va a tender a irse hacia arriba"}, {"start": 419.64, "end": 425.4, "text": " a medida que aumenta el valor de x, con cierta lentitud pero eso va a ser lo que"}, {"start": 425.4, "end": 432.15999999999997, "text": " nos grafique, veamos otra funci\u00f3n, veamos otro ejemplo, a ver qu\u00e9 sucede,"}, {"start": 432.15999999999997, "end": 438.03999999999996, "text": " vamos a borrar este, vamos a borrar tambi\u00e9n este, vamos a"}, {"start": 438.03999999999996, "end": 447.08, "text": " cambiarle la base, vamos a colocar una base ahora que est\u00e9 entre 0 y 1, 0,5,"}, {"start": 447.08, "end": 452.84, "text": " en este caso nuevamente si x es igual a 1 y va a ser igual a 0, pero qu\u00e9 sucede si"}, {"start": 452.84, "end": 459.52, "text": " x es igual a 2, bueno tendr\u00edamos que el logaritmo en base 0,5 de 2 va a ser"}, {"start": 459.52, "end": 464.59999999999997, "text": " igual a un determinado n\u00famero x, que es decir que un medio o 0,5 a la x es"}, {"start": 464.59999999999997, "end": 472.15999999999997, "text": " igual a 2 y justamente nosotros sabemos que 2 lo podr\u00edamos expresar como un"}, {"start": 472.16, "end": 480.12, "text": " medio a la menos 1, por lo tanto x es igual a menos 1,"}, {"start": 480.12, "end": 489.56, "text": " tendr\u00edamos 2 menos 1, tenemos entonces dos puntos, el 1, 0 y el 2 menos 1,"}, {"start": 489.56, "end": 498.0, "text": " otro ejemplo ser\u00eda plantear ver qu\u00e9 sucede cuando x vale 4 por ejemplo,"}, {"start": 498.0, "end": 506.76, "text": " cuando x vale 4 vamos a tener logaritmo de 0,5 de 4 y esto nuevamente va a ser"}, {"start": 506.76, "end": 516.48, "text": " 0,5 a la x igual a 4 y podr\u00edamos expresar esto como un medio a la x"}, {"start": 516.48, "end": 523.8, "text": " que sea igual a un medio a la menos 2, por lo tanto tendr\u00edamos menos 2, es"}, {"start": 523.8, "end": 532.0799999999999, "text": " decir el punto 4 menos 2 y esto est\u00e1 tomando cierto inter\u00e9s."}, {"start": 532.0799999999999, "end": 536.3199999999999, "text": " Veamos ahora qu\u00e9 sucede para los valores que est\u00e1n entre 0 y 1,"}, {"start": 536.3199999999999, "end": 541.16, "text": " tal es el caso por ejemplo de un medio,"}, {"start": 541.28, "end": 549.64, "text": " un medio, logaritmo de 0,5 de un medio o de 0,5 que es exactamente lo mismo es"}, {"start": 549.64, "end": 557.28, "text": " igual a 1, esto es igual a 1, por lo tanto el un medio 1 y si tenemos por"}, {"start": 557.28, "end": 565.08, "text": " ejemplo un cuarto o 0,25 como m\u00e1s quieran expresarlo, vamos a tener logaritmo"}, {"start": 565.08, "end": 576.4399999999999, "text": " de 0,5 de 0,25 y esto es igual justamente a 2, 2 positivo, es decir que"}, {"start": 576.44, "end": 582.0400000000001, "text": " tenemos dos puntos m\u00e1s, el un medio 1 y el un cuarto 2, es decir que en este caso"}, {"start": 582.0400000000001, "end": 592.0400000000001, "text": " la curva va a ir decreciendo y en este caso si analizamos el l\u00edmite cuando x"}, {"start": 592.0400000000001, "end": 597.8000000000001, "text": " tiende a 0 de f de x, esto va a ser igual a m\u00e1s infinito, es decir va a tender a ir"}, {"start": 597.8, "end": 607.4, "text": " hacia arriba y el l\u00edmite cuando x tienda a m\u00e1s infinito de f de x va a llevarnos"}, {"start": 607.4, "end": 614.5999999999999, "text": " hacia el menos infinito, es decir otra conclusi\u00f3n que podr\u00edamos sacar,"}, {"start": 614.5999999999999, "end": 624.0799999999999, "text": " vamos a graficar esto, vamos a explicitar esto, si decimos que f de x es esta"}, {"start": 624.08, "end": 630.72, "text": " funci\u00f3n y anteriormente hab\u00edamos graficado a g de x, vamos a llamar g de x"}, {"start": 630.72, "end": 637.76, "text": " al logaritmo en base 2 de x que nos hab\u00eda quedado algo as\u00ed"}, {"start": 638.2, "end": 648.0, "text": " esto es g de x, podr\u00edamos afirmar que si la base, es decir si b"}, {"start": 648.0, "end": 657.36, "text": " es mayor que 1, entonces la funci\u00f3n va a ser creciente"}, {"start": 657.36, "end": 667.48, "text": " y que si b se encuentra entre 0 y 1, la funci\u00f3n va a ser decreciente"}, {"start": 667.48, "end": 672.44, "text": " y esta vez en pocas palabras lo que se trata de la funci\u00f3n logar\u00edtmica que"}, {"start": 672.44, "end": 678.4000000000001, "text": " insisto es la en base b es la funci\u00f3n inversa de la exponencial"}]

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Función exponencial (parte 2) - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a seguir trabajando con lo que son las funciones exponenciales. En vídeos anteriores pudimos ver que las funciones exponenciales tenían la forma de f de x igual a k por a a la x en donde k era un número que pertenecía a los reales y en donde a también era un número que pertenecía a los reales pero que tenía las restricciones de ser distinto de 1 y mayor que 0. Ahora bien teniendo en cuenta esto nosotros podríamos analizar distintas funciones para distintos valores de k y de a y ver cómo varía en su gráfica. Para eso supongamos que vamos a considerar en primer lugar a funciones en donde k sea igual a 1 por lo tanto vamos a tener una función supongamos f de x igual a 2 a la x y con esta tabla de valores vamos a ir graficando los distintos términos, los distintos puntos en el sistema cartesiano. Para 0 vamos a tener 1, para 1 vamos a tener 2 y cuando x valga 2 vamos a tener 2 al cuadrado 4 cuando x valga menos 1 vamos a tener 2 a la menos 1 que es un medio y cuando x valga menos 2 vamos a tener 2 a la menos 2 que es un cuarto por lo tanto si marcamos estos puntos vamos a tener acá 1 en el punto 0,1 el punto 1,2, el punto 2,4 y el punto menos 1,1 medio y menos 1,1 cuarto así que si graficamos esta curva vamos a tener algo así, a ver, vamos a tratar de graficarla mejor vamos a tener algo similar a esto es decir una curva que cuando x disminuya va a ser asíntota a 0 y que va a tender a infinito cuando x aumente veamos qué sucede si variamos el valor de a, es decir en vez de trabajar con a igual a 2 vamos a trabajar con a igual a 3 por ejemplo, a igual a 3 es decir tenemos f de x igual 3x vamos a graficarlo en rojo para que nos quede el gráfico en rojo este es entonces el verde es 2 a la x y el que voy a marcar en rojo va a ser 3 a la x para x igual a 0 vamos a tener 3 a la 0 que es 1 para x igual a 1 vamos a tener 3 para x igual a 2 vamos a tener 9 x igual a menos 1 vamos a tener 1 tercio y x igual a menos 2 vamos a tener un noveno es decir para que quede claro, lo único que estoy haciendo es trabajar con una tabla de valores sencillo como venimos haciéndolo en los distintos vídeos de álgebra trabajar con una tabla de valores para determinar los puntos en el plano así vamos a determinar el punto 0,1, el punto 1,3, el punto 2,9 que va a estar mucho más hacia arriba es decir que y si después graficamos el menos 1 un tercio que va a estar algo por acá y el menos 1 un noveno que va a estar algo por acá vamos a ver que la gráfica nos presenta una curva así es decir que nuevamente es asíntota al eje de las x es asíntota en x igual a 0 y nuevamente tiende a infinito cuando x va creciendo pero en este caso tiende a infinito más rápidamente por así decirlo que como lo hacía en 2 a la x por lo tanto si vemos un ejemplo más vamos a poder comprobar esto si trabajamos ahora con una función que sea f de x igual a 4 a la x vamos a tener que para 0 nuevamente es 1 para 1 es 4 para x igual a 2 vamos a tener 16 para x igual a la menos 1 para x igual a menos 1 perdón es un cuarto para x igual a menos 2 es 1 sobre 16 nuevamente marcamos los puntos 1,4 y vamos a ver que si respetamos bien las escalas no como estoy haciéndolo yo pero vamos a tener una gráfica algo así nuevamente así en total eje x cuando x tiende a menos infinito cuando x tiende a menos infinito y una curva que tiende infinito cuando x tiende a más infinito sin embargo en este caso también crece más rápido es decir que podríamos concluir que a medida que el valor de a va aumentando la gráfica va a presentar un crecimiento mucho más rápido por así decirlo vamos a borrar esto y vamos a ver cómo va a variar la cuestión si en vez de trabajar con nos vamos a seguir trabajando con k igual a 1 y vamos a ver un ejemplo más que sucede si a se encuentra entre 0 es decir que a es mayor que 0 pero menor que 1 es decir si tenemos algo así por ejemplo que f de x es igual a un medio a la x bueno veamos cuando x es igual a 0 la función es igual a 1 cuando x es igual a 1 la función es igual a un medio y cuando x es igual a 2 la función es igual a un cuarto nuevamente lo único que hago es reemplazar el valor de x cuando x es igual a menos 1 vamos a tener 2 y cuando x es igual a menos 2 vamos a tener 4 es decir que en este caso la función por más que tenemos el 0 1 va a variar vamos a tener el 1 1 medio y el 2 1 cuarto y vamos a tener el menos 1 2 y el menos 2 4 es decir que la la carácter asíntota que se da en el eje x ahora varía sino que es asíntota para más infinito cuando x es más infinito y la función tiende a infinito cuando x es tiende a menos infinito y esto es lo que va a suceder cada vez que a se encuentra entre 0 y 1 vamos a tener funciones de esta forma otro ejemplo podríamos trabajar con una f de x que sea igual a veamos una f de x que sea igual a 3 cuartos 3 cuartos a la x así vamos a ver que para este caso cuando x es igual a 0 nuevamente vamos a tener 1 cuando x es igual a 1 vamos a tener 3 cuartos que es 0,75 cuando x es igual a 2 vamos a tener 9 sobre 16 que aproximadamente es 0,56 cuando x es igual a menos 1 vamos a tener 4 sobre 3 es decir 4 tercios 1,3 es 33 o 1,3 periódico y cuando x es igual a 2 o mejor dicho cuando x es igual a menos 2 vamos a tener aproximadamente 1,77 esto es 1,7 periódico así que si graficamos vamos a tener el 0,1 vamos a tener el 1 0,75 el 2 0,56 vamos a tener el 1 el punto menos 1 1,33 y el punto menos 2 1,77 es decir que nuevamente vemos como la asíntota en este caso o la curva en este caso se hace asíntota al eje x cuando x tiende a más infinito y la función tiende a irse hacia arriba a medida que x va disminuyendo es decir cuando se va a menos infinito ahora bien para terminar el vídeo vamos a ver qué pasa con k qué pasa si lo que variamos es el valor de k es decir para este caso vamos a usar un a que sea siempre igual a 2 es decir vamos a analizar estas tres curvas la que sea y igual a vamos a ver 2 2 a la x y vamos a ver otro color vamos a ver qué sucede con y igual 3 a la 2x y vamos a ver qué pasa con y igual a 1 medio por 2 a la x en el primer caso con un k igual a 2 vamos a ver qué tenemos para x igual a 0 vamos a tener 2 a la 0 es igual a 1 por 2 igual a 2 para x igual a 1 vamos a tener 4 para x igual a 2 vamos a tener 4 por 2 es 8 en menos 1 vamos a tener 1 2 a la menos 1 es un medio por 2 es 1 y para x igual a menos 2 vamos a tener un medio tenemos 2 a la menos 2 que es un cuarto por 2 es un medio es decir que vamos a tener este punto acá el 0 2 el punto 1 4 el punto 2 8 es decir que se va para arriba el punto menos 1 1 y el punto menos 2 un medio es decir nuevamente vamos a vamos a hacer asíntota la curva será asíntota en 0 pero el gráfico en este caso va a cortar al eje y en el valor de k k igual a 2 el gráfico corta al eje en 2 y igual a 2 vamos a ver de esta forma que lo mismo va a suceder cuando k sea igual a 3 si k es igual a 3 vamos a tener que en x igual a 0 y va a ser 3 es decir ya vamos a tener este punto acá cuando x sea igual a 1 acá vamos a tener 6 cuando x sea 2 vamos a tener 2 al cuadrado es 4 por 3 es 12 en este caso vamos a tener 3 medios y en este caso vamos a tener 3 cuartos es decir que nuevamente 1 6 esto subir para arriba va a venir hacia abajo vamos a tener el menos 1 3 medios aproximadamente por acá y vamos a tener el menos 2 3 cuartos que va a estar acá es decir que nuevamente se demuestra que si tenemos un valor de k lo que nos va a definir es el punto en donde la función corta al eje de las y de ordenadas y bueno vamos a comprobar el último ejemplo para k igual a 1 medio en x igual a 0 vamos a tener justamente 1 medio en y es decir 0 1 medio vamos a tener en 1 vamos a tener el 1 1 1 en 2 vamos a tener 2 cuando x vale 2 2 al cuadrado es 4 4 por 1 medio es 2 en menos 1 vamos a tener 1 cuarto y en menos 2 vamos a tener 1 octavo es decir que graficamos esto vamos a tener el punto 1 1 el punto 2 2 el punto menos 1 1 cuarto y el punto menos 2 1 octavo nuevamente vemos como la función va a cortar al eje y en el valor que nos determina k k igual a 1 medio y así vamos y así podemos ver como se analizan los distintos casos de funciones exponenciales siguiendo el valor de k y de a

[{"start": 0.0, "end": 5.9, "text": " En este v\u00eddeo vamos a seguir trabajando con lo que son las funciones exponenciales."}, {"start": 5.9, "end": 15.34, "text": " En v\u00eddeos anteriores pudimos ver que las funciones exponenciales ten\u00edan la forma de f de x igual a k por a a la x"}, {"start": 15.34, "end": 22.240000000000002, "text": " en donde k era un n\u00famero que pertenec\u00eda a los reales y en donde a tambi\u00e9n era un n\u00famero que pertenec\u00eda a los reales"}, {"start": 22.240000000000002, "end": 29.740000000000002, "text": " pero que ten\u00eda las restricciones de ser distinto de 1 y mayor que 0."}, {"start": 29.74, "end": 38.5, "text": " Ahora bien teniendo en cuenta esto nosotros podr\u00edamos analizar distintas funciones para distintos valores de k y de a"}, {"start": 38.5, "end": 41.04, "text": " y ver c\u00f3mo var\u00eda en su gr\u00e1fica."}, {"start": 41.04, "end": 50.239999999999995, "text": " Para eso supongamos que vamos a considerar en primer lugar a funciones en donde k sea igual a 1"}, {"start": 50.24, "end": 62.040000000000006, "text": " por lo tanto vamos a tener una funci\u00f3n supongamos f de x igual a 2 a la x y con esta tabla de valores"}, {"start": 62.040000000000006, "end": 69.9, "text": " vamos a ir graficando los distintos t\u00e9rminos, los distintos puntos en el sistema cartesiano."}, {"start": 69.9, "end": 77.64, "text": " Para 0 vamos a tener 1, para 1 vamos a tener 2 y cuando x valga 2 vamos a tener 2 al cuadrado 4"}, {"start": 77.64, "end": 82.54, "text": " cuando x valga menos 1 vamos a tener 2 a la menos 1 que es un medio"}, {"start": 82.54, "end": 88.2, "text": " y cuando x valga menos 2 vamos a tener 2 a la menos 2 que es un cuarto"}, {"start": 88.2, "end": 93.44, "text": " por lo tanto si marcamos estos puntos vamos a tener ac\u00e1 1 en el punto 0,1"}, {"start": 93.44, "end": 103.14, "text": " el punto 1,2, el punto 2,4 y el punto menos 1,1 medio y menos 1,1 cuarto"}, {"start": 103.14, "end": 111.14, "text": " as\u00ed que si graficamos esta curva vamos a tener algo as\u00ed, a ver, vamos a tratar de graficarla mejor"}, {"start": 111.14, "end": 115.34, "text": " vamos a tener algo similar a esto"}, {"start": 115.34, "end": 126.9, "text": " es decir una curva que cuando x disminuya va a ser as\u00edntota a 0 y que va a tender a infinito cuando x aumente"}, {"start": 126.9, "end": 136.34, "text": " veamos qu\u00e9 sucede si variamos el valor de a, es decir en vez de trabajar con a igual a 2"}, {"start": 136.34, "end": 142.04000000000002, "text": " vamos a trabajar con a igual a 3 por ejemplo, a igual a 3"}, {"start": 142.04000000000002, "end": 146.64000000000001, "text": " es decir tenemos f de x igual 3x"}, {"start": 146.64000000000001, "end": 152.64000000000001, "text": " vamos a graficarlo en rojo para que nos quede el gr\u00e1fico en rojo"}, {"start": 152.64, "end": 160.23999999999998, "text": " este es entonces el verde es 2 a la x y el que voy a marcar en rojo va a ser 3 a la x"}, {"start": 160.23999999999998, "end": 164.04, "text": " para x igual a 0 vamos a tener 3 a la 0 que es 1"}, {"start": 164.04, "end": 166.14, "text": " para x igual a 1 vamos a tener 3"}, {"start": 166.14, "end": 168.83999999999997, "text": " para x igual a 2 vamos a tener 9"}, {"start": 168.83999999999997, "end": 174.33999999999997, "text": " x igual a menos 1 vamos a tener 1 tercio y x igual a menos 2 vamos a tener un noveno"}, {"start": 174.33999999999997, "end": 179.83999999999997, "text": " es decir para que quede claro, lo \u00fanico que estoy haciendo es trabajar con una tabla de valores sencillo"}, {"start": 179.84, "end": 183.44, "text": " como venimos haci\u00e9ndolo en los distintos v\u00eddeos de \u00e1lgebra"}, {"start": 183.44, "end": 187.84, "text": " trabajar con una tabla de valores para determinar los puntos en el plano"}, {"start": 187.84, "end": 198.14000000000001, "text": " as\u00ed vamos a determinar el punto 0,1, el punto 1,3, el punto 2,9 que va a estar mucho m\u00e1s hacia arriba"}, {"start": 198.14000000000001, "end": 205.94, "text": " es decir que y si despu\u00e9s graficamos el menos 1 un tercio que va a estar algo por ac\u00e1"}, {"start": 205.94, "end": 214.94, "text": " y el menos 1 un noveno que va a estar algo por ac\u00e1 vamos a ver que la gr\u00e1fica nos presenta una curva as\u00ed"}, {"start": 214.94, "end": 223.64, "text": " es decir que nuevamente es as\u00edntota al eje de las x es as\u00edntota en x igual a 0"}, {"start": 223.64, "end": 227.84, "text": " y nuevamente tiende a infinito cuando x va creciendo"}, {"start": 227.84, "end": 238.94, "text": " pero en este caso tiende a infinito m\u00e1s r\u00e1pidamente por as\u00ed decirlo que como lo hac\u00eda en 2 a la x"}, {"start": 238.94, "end": 244.34, "text": " por lo tanto si vemos un ejemplo m\u00e1s vamos a poder comprobar esto"}, {"start": 244.34, "end": 252.44, "text": " si trabajamos ahora con una funci\u00f3n que sea f de x igual a 4 a la x"}, {"start": 252.44, "end": 259.74, "text": " vamos a tener que para 0 nuevamente es 1 para 1 es 4 para x igual a 2 vamos a tener 16"}, {"start": 259.74, "end": 268.34, "text": " para x igual a la menos 1 para x igual a menos 1 perd\u00f3n es un cuarto para x igual a menos 2 es 1 sobre 16"}, {"start": 268.34, "end": 279.64, "text": " nuevamente marcamos los puntos 1,4 y vamos a ver que si respetamos bien las escalas"}, {"start": 279.64, "end": 285.14, "text": " no como estoy haci\u00e9ndolo yo pero vamos a tener una gr\u00e1fica algo as\u00ed nuevamente"}, {"start": 285.14, "end": 290.53999999999996, "text": " as\u00ed en total eje x cuando x tiende a menos infinito"}, {"start": 290.53999999999996, "end": 299.03999999999996, "text": " cuando x tiende a menos infinito y una curva que tiende infinito cuando x tiende a m\u00e1s infinito"}, {"start": 299.03999999999996, "end": 307.34, "text": " sin embargo en este caso tambi\u00e9n crece m\u00e1s r\u00e1pido es decir que podr\u00edamos concluir que a medida que el valor de a va aumentando"}, {"start": 307.34, "end": 314.03999999999996, "text": " la gr\u00e1fica va a presentar un crecimiento mucho m\u00e1s r\u00e1pido por as\u00ed decirlo"}, {"start": 314.03999999999996, "end": 319.14, "text": " vamos a borrar esto y vamos a ver c\u00f3mo va a variar la cuesti\u00f3n"}, {"start": 319.14, "end": 322.44, "text": " si en vez de trabajar con"}, {"start": 322.44, "end": 329.64, "text": " nos vamos a seguir trabajando con k igual a 1 y vamos a ver un ejemplo m\u00e1s que sucede si a se encuentra"}, {"start": 329.64, "end": 339.34, "text": " entre 0 es decir que a es mayor que 0 pero menor que 1 es decir si tenemos algo as\u00ed por ejemplo"}, {"start": 339.34, "end": 342.94, "text": " que f de x es igual a"}, {"start": 342.94, "end": 345.44, "text": " un medio a la x"}, {"start": 345.44, "end": 354.44, "text": " bueno veamos cuando x es igual a 0 la funci\u00f3n es igual a 1 cuando x es igual a 1 la funci\u00f3n es igual a un medio"}, {"start": 354.44, "end": 362.54, "text": " y cuando x es igual a 2 la funci\u00f3n es igual a un cuarto nuevamente lo \u00fanico que hago es reemplazar el valor de x"}, {"start": 362.54, "end": 365.44, "text": " cuando x es igual a menos 1 vamos a tener"}, {"start": 365.44, "end": 371.34, "text": " 2 y cuando x es igual a menos 2 vamos a tener 4 es decir que en este caso"}, {"start": 371.34, "end": 378.74, "text": " la funci\u00f3n por m\u00e1s que tenemos el 0 1 va a variar vamos a tener el 1 1 medio y el 2 1 cuarto"}, {"start": 378.74, "end": 383.84, "text": " y vamos a tener el menos 1 2 y el menos 2 4"}, {"start": 383.84, "end": 386.03999999999996, "text": " es decir que"}, {"start": 386.03999999999996, "end": 387.53999999999996, "text": " la"}, {"start": 387.53999999999996, "end": 392.84, "text": " la car\u00e1cter as\u00edntota que se da en el eje x ahora var\u00eda"}, {"start": 392.84, "end": 401.53999999999996, "text": " sino que es as\u00edntota para m\u00e1s infinito cuando x es m\u00e1s infinito y la funci\u00f3n tiende a infinito cuando x es"}, {"start": 401.53999999999996, "end": 403.73999999999995, "text": " tiende a menos infinito"}, {"start": 403.73999999999995, "end": 411.44, "text": " y esto es lo que va a suceder cada vez que a se encuentra entre 0 y 1 vamos a tener funciones de esta forma"}, {"start": 411.44, "end": 413.44, "text": " otro ejemplo"}, {"start": 413.44, "end": 415.64, "text": " podr\u00edamos trabajar"}, {"start": 415.64, "end": 417.94, "text": " con una f de x"}, {"start": 417.94, "end": 421.54, "text": " que sea igual a"}, {"start": 421.54, "end": 422.64, "text": " veamos"}, {"start": 422.64, "end": 427.14, "text": " una f de x que sea igual"}, {"start": 427.14, "end": 429.24, "text": " a 3 cuartos"}, {"start": 429.24, "end": 432.14, "text": " 3 cuartos a la x"}, {"start": 432.14, "end": 436.64, "text": " as\u00ed vamos a ver que para este caso cuando x es igual a 0 nuevamente"}, {"start": 436.64, "end": 446.84, "text": " vamos a tener 1 cuando x es igual a 1 vamos a tener 3 cuartos que es 0,75 cuando x es igual a 2"}, {"start": 446.84, "end": 454.84, "text": " vamos a tener 9 sobre 16 que aproximadamente es 0,56"}, {"start": 454.84, "end": 459.34, "text": " cuando x es igual a menos 1 vamos a tener 4 sobre 3"}, {"start": 459.34, "end": 462.53999999999996, "text": " es decir 4 tercios 1,3"}, {"start": 462.54, "end": 467.64000000000004, "text": " es 33 o 1,3 peri\u00f3dico y cuando x es igual a 2"}, {"start": 467.64000000000004, "end": 476.44, "text": " o mejor dicho cuando x es igual a menos 2 vamos a tener aproximadamente 1,77 esto es 1,7 peri\u00f3dico"}, {"start": 476.44, "end": 480.44, "text": " as\u00ed que si graficamos vamos a tener el 0,1"}, {"start": 480.44, "end": 484.84000000000003, "text": " vamos a tener el 1 0,75"}, {"start": 484.84000000000003, "end": 488.84000000000003, "text": " el 2 0,56"}, {"start": 488.84000000000003, "end": 491.04, "text": " vamos a tener el 1"}, {"start": 491.04, "end": 494.84000000000003, "text": " el punto menos 1 1,33"}, {"start": 494.84000000000003, "end": 499.24, "text": " y el punto menos 2 1,77 es decir que"}, {"start": 499.24, "end": 500.74, "text": " nuevamente"}, {"start": 500.74, "end": 507.64000000000004, "text": " vemos como la as\u00edntota en este caso o la curva en este caso se hace as\u00edntota al eje x"}, {"start": 507.64000000000004, "end": 510.74, "text": " cuando x tiende a m\u00e1s infinito"}, {"start": 510.74, "end": 514.74, "text": " y la funci\u00f3n tiende a irse hacia arriba"}, {"start": 514.74, "end": 520.24, "text": " a medida que x va disminuyendo es decir cuando se va a menos infinito"}, {"start": 520.24, "end": 524.64, "text": " ahora bien para terminar el v\u00eddeo vamos a ver qu\u00e9 pasa con k"}, {"start": 524.64, "end": 529.04, "text": " qu\u00e9 pasa si lo que variamos es el valor de k"}, {"start": 529.04, "end": 533.24, "text": " es decir para este caso vamos a usar"}, {"start": 533.24, "end": 536.04, "text": " un a que sea siempre igual a 2"}, {"start": 536.04, "end": 539.44, "text": " es decir vamos a analizar estas tres curvas"}, {"start": 539.44, "end": 543.34, "text": " la que sea y igual a"}, {"start": 543.34, "end": 545.54, "text": " vamos a ver 2"}, {"start": 545.54, "end": 548.04, "text": " 2 a la x"}, {"start": 548.04, "end": 552.14, "text": " y vamos a ver otro color"}, {"start": 552.14, "end": 554.3399999999999, "text": " vamos a ver qu\u00e9 sucede con"}, {"start": 554.3399999999999, "end": 559.3399999999999, "text": " y igual 3 a la 2x"}, {"start": 559.3399999999999, "end": 562.74, "text": " y vamos a ver qu\u00e9 pasa con y igual"}, {"start": 562.74, "end": 566.24, "text": " a 1 medio por 2 a la x"}, {"start": 566.24, "end": 568.24, "text": " en el primer caso con"}, {"start": 568.24, "end": 570.54, "text": " un k igual a 2"}, {"start": 570.54, "end": 574.04, "text": " vamos a ver qu\u00e9 tenemos para x igual a 0"}, {"start": 574.04, "end": 578.14, "text": " vamos a tener 2 a la 0 es igual a 1 por 2 igual a 2"}, {"start": 578.14, "end": 580.8399999999999, "text": " para x igual a 1 vamos a tener"}, {"start": 580.8399999999999, "end": 582.24, "text": " 4"}, {"start": 582.24, "end": 585.14, "text": " para x igual a 2 vamos a tener"}, {"start": 585.14, "end": 587.74, "text": " 4 por 2 es 8"}, {"start": 587.74, "end": 590.4399999999999, "text": " en menos 1 vamos a tener"}, {"start": 590.4399999999999, "end": 592.14, "text": " 1"}, {"start": 592.14, "end": 595.74, "text": " 2 a la menos 1 es un medio por 2 es 1"}, {"start": 595.74, "end": 597.64, "text": " y para x igual a"}, {"start": 597.64, "end": 599.8399999999999, "text": " menos 2 vamos a tener"}, {"start": 599.8399999999999, "end": 602.54, "text": " un medio"}, {"start": 602.54, "end": 606.9399999999999, "text": " tenemos 2 a la menos 2 que es un cuarto por 2 es un medio"}, {"start": 606.9399999999999, "end": 608.4399999999999, "text": " es decir que vamos a tener"}, {"start": 608.4399999999999, "end": 609.8399999999999, "text": " este punto ac\u00e1"}, {"start": 609.8399999999999, "end": 611.04, "text": " el 0 2"}, {"start": 611.04, "end": 613.74, "text": " el punto 1 4"}, {"start": 613.74, "end": 616.74, "text": " el punto 2 8 es decir que se va para arriba"}, {"start": 616.74, "end": 619.54, "text": " el punto menos 1 1"}, {"start": 619.54, "end": 622.54, "text": " y el punto menos 2 un medio"}, {"start": 622.54, "end": 625.4399999999999, "text": " es decir nuevamente"}, {"start": 625.4399999999999, "end": 628.24, "text": " vamos a"}, {"start": 628.24, "end": 633.44, "text": " vamos a hacer as\u00edntota la curva ser\u00e1 as\u00edntota en 0"}, {"start": 633.44, "end": 636.44, "text": " pero el gr\u00e1fico en este caso va a cortar"}, {"start": 636.44, "end": 638.24, "text": " al eje y en"}, {"start": 638.24, "end": 639.94, "text": " el valor de k"}, {"start": 639.94, "end": 641.64, "text": " k igual a 2"}, {"start": 641.64, "end": 643.24, "text": " el gr\u00e1fico corta"}, {"start": 643.24, "end": 646.34, "text": " al eje en 2"}, {"start": 646.34, "end": 648.44, "text": " y igual a 2"}, {"start": 648.44, "end": 650.24, "text": " vamos a ver de esta forma"}, {"start": 650.24, "end": 654.64, "text": " que lo mismo va a suceder cuando k sea igual a 3"}, {"start": 654.64, "end": 657.34, "text": " si k es igual a 3"}, {"start": 657.34, "end": 659.44, "text": " vamos a tener que en x igual a 0"}, {"start": 659.44, "end": 663.14, "text": " y va a ser 3 es decir ya vamos a tener este punto ac\u00e1"}, {"start": 663.14, "end": 664.14, "text": " cuando"}, {"start": 664.14, "end": 667.5400000000001, "text": " x sea igual a 1 ac\u00e1 vamos a tener 6"}, {"start": 667.5400000000001, "end": 669.24, "text": " cuando x sea 2"}, {"start": 669.24, "end": 675.0400000000001, "text": " vamos a tener 2 al cuadrado es 4 por 3 es 12"}, {"start": 675.0400000000001, "end": 678.0400000000001, "text": " en este caso vamos a tener 3 medios"}, {"start": 678.0400000000001, "end": 681.0400000000001, "text": " y en este caso vamos a tener 3 cuartos"}, {"start": 681.0400000000001, "end": 686.5400000000001, "text": " es decir que nuevamente 1 6 esto subir para arriba va a venir hacia abajo"}, {"start": 686.54, "end": 689.8399999999999, "text": " vamos a tener el menos 1"}, {"start": 689.8399999999999, "end": 692.64, "text": " 3 medios aproximadamente por ac\u00e1"}, {"start": 692.64, "end": 697.14, "text": " y vamos a tener el menos 2 3 cuartos que va a estar ac\u00e1"}, {"start": 697.14, "end": 701.14, "text": " es decir que nuevamente se demuestra que si"}, {"start": 701.14, "end": 703.9399999999999, "text": " tenemos un valor de k lo que nos va a definir"}, {"start": 703.9399999999999, "end": 706.74, "text": " es el punto en donde la funci\u00f3n"}, {"start": 706.74, "end": 710.04, "text": " corta al eje"}, {"start": 710.04, "end": 712.14, "text": " de las y"}, {"start": 712.14, "end": 714.4399999999999, "text": " de ordenadas"}, {"start": 714.44, "end": 721.24, "text": " y bueno vamos a comprobar el \u00faltimo ejemplo para k igual a 1 medio"}, {"start": 721.24, "end": 723.74, "text": " en x igual a 0 vamos a tener justamente"}, {"start": 723.74, "end": 724.94, "text": " 1 medio en y"}, {"start": 724.94, "end": 727.44, "text": " es decir 0 1 medio"}, {"start": 727.44, "end": 731.1400000000001, "text": " vamos a tener en 1 vamos a tener el 1"}, {"start": 731.1400000000001, "end": 732.34, "text": " 1 1"}, {"start": 732.34, "end": 735.74, "text": " en 2 vamos a tener 2 cuando"}, {"start": 735.74, "end": 739.74, "text": " x vale 2 2 al cuadrado es 4 4 por 1 medio es 2"}, {"start": 739.74, "end": 743.24, "text": " en menos 1 vamos a tener 1 cuarto"}, {"start": 743.24, "end": 746.94, "text": " y en menos 2 vamos a tener 1 octavo"}, {"start": 746.94, "end": 752.14, "text": " es decir que graficamos esto vamos a tener el punto 1 1 el punto 2 2"}, {"start": 752.14, "end": 753.64, "text": " el punto menos 1"}, {"start": 753.64, "end": 755.84, "text": " 1 cuarto"}, {"start": 755.84, "end": 760.34, "text": " y el punto menos 2 1 octavo nuevamente vemos como"}, {"start": 760.34, "end": 763.24, "text": " la funci\u00f3n va a cortar"}, {"start": 763.24, "end": 764.64, "text": " al eje y"}, {"start": 764.64, "end": 767.04, "text": " en el valor que nos determina k"}, {"start": 767.04, "end": 769.44, "text": " k igual a 1 medio"}, {"start": 769.44, "end": 772.94, "text": " y as\u00ed vamos y as\u00ed podemos ver como se analizan"}, {"start": 772.94, "end": 775.84, "text": " los distintos casos de"}, {"start": 775.84, "end": 778.24, "text": " funciones exponenciales"}, {"start": 778.24, "end": 806.94, "text": " siguiendo el valor de k y de a"}]

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Función exponencial (parte 1) - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a dar comienzo a una función especial que es la función exponencial exponencial cuya expresión viene dada de la siguiente manera f de x siempre una función en función de x en este caso va a ser igual a a la x es decir que la variable o la variable independiente va a estar como exponente de una base vamos a tener de esta forma que a va a ser la base y bueno claro está a x la variable independiente variable independiente independiente ahora bien hay ciertas restricciones que va a cumplir nuestra base a va a pertenecer o mejor dicho si va a pertenecer a los reales positivos es decir que a va a tener que ser mayor que 0 y otra restricción es que a tiene que ser distinto de 1 mientras cumplamos estas estas dos condiciones la función no va a estar restringida para ningún valor es decir notemos que notemos que si x toma cualquier valor que querramos x pertenece a cualquier número de los a cualquier elemento de los reales entonces la función va a presentar un dominio para todos los elementos esto quiere decir que podríamos expresar el dominio dominio de f de x como todos los reales o decir también otra forma es que el dominio va de menos infinito a más infinito y esto tiene sentido ya que veamos que tomemos el valor que tomemos para x siempre vamos a obtener un resultado favorable o válido por así decirlo siempre respetando claro las condiciones de a supongamos que tenemos 2 a la x nuestra f de x es 2 a la x tomemos el valor que tomemos de x así x sea no se pi o x sea 3 o x sea menos 114 o x sea un cuarto siempre vamos a obtener un resultado acorde a lo que nos está diciendo el exponente y para cualquier valor y para cualquier valor que tomemos de x el resultado siempre el resultado siempre vamos a aclarar esto siempre va a ser mayor que 0 es decir que la imagen que la imagen de f de x siempre va a ser de 0 a más infinito y esto también tiene sentido claro que el 0 no va a estar incluido no existe ningún valor no existe ningún valor de x que siendo exponente de un número mayor que 0 y distinto de 1 cumpla la condición de que este resultado sea inferior a 0 o el mismo 0 es decir si tomamos como exponente nuevamente volvemos con f de x igual a 2 si tomamos como exponente veamos si x es 0 vamos a hacer una tabla de valores si x es 0 y va a ser 1 si x es menos 2 y va a ser un cuarto y así sucesivamente con cualquier valor si es 2 bueno si x es 2 y va a ser 4 nunca vamos a obtener un valor negativo para una base positiva y esto es lo que nos dice que la imagen va a ser de 0 a más infinito sin embargo hay otros casos de función exponencial vamos a llamarlo g de x en donde la base a la x está acompañado por un valor k en estos casos cuando k también pertenece a los reales la imagen la imagen puede llegar a variar siempre dependiendo del valor de k nosotros vamos a tomar distintos valores de k y vamos a ver que la imagen va a ir cambiando y nos va a demostrar algo en el gráfico pero bueno vamos a dejar eso para otro vídeo más adelante sin embargo quedémonos con esta expresión con esta expresión para otro tipo de función exponencial o no sino para una función exponencial con un coeficiente acompañando al término en donde tenemos la variable pero bien veamos de qué se tratarían los gráficos de esta función exponencial vamos a borrar esto un poco vamos a borrar acá y vamos a expresar la función siguiendo con el ejemplo que estuvimos viendo 2 a la x es decir que a es igual a 2 por lo tanto es mayor que 0 y distinto de 1 y vamos a hacer una tabla de valores para ver cómo quedaría el gráfico tenemos x tenemos y y supongamos que x es igual a 0 es decir ubicados en el eje y cuando x es igual a 0 tenemos 2 a la 0 por lo tanto 1 es decir vamos a estar ubicados acá cuando x es 1 vamos a tener 2 a la 1 y esto es igual a 2 por lo tanto vamos a estar ubicados por acá tomemos otro valor por ejemplo si x es igual a 2 vamos a tener 2 al cuadrado y igual a 4 por lo tanto vamos a estar en este punto en el punto 2 4 y tomemos algunos valores negativos de x a ver qué sucede por ejemplo vamos a borrar y vamos a tomar a ver menos 1 cuando x es igual a menos 1 en este caso vamos a tener 2 a la menos 1 que es igual a un medio por lo tanto en el menos 1 vamos a estar ubicados por acá más o menos aproximadamente para el menos 2 vamos a tener 2 a la menos 2 que es igual a 1 sobre 2 al cuadrado que es igual a un cuarto es decir vamos a estar más o menos por acá y veamos a ver por ejemplo cuando x es igual a menos 3 esto va a ser 2 a la menos 3 que es igual a un octavo es decir que llega todavía más cerca del 0 por lo tanto si unimos estos puntos vamos a tener la siguiente gráfica tenemos algo similar a esto esta es nuestra f de x igual a 2 a la x veamos que lo que nos indicaría el gráfico es que la función va a ser asíntota a 0 es decir como sabemos bien nunca esto va a llegar al 0 ni lo va a tocar ni lo va a cruzar podemos decir que cuando x cuando x tiende a menos a menos infinito perdón cuando x tiende a menos infinito la función es 0 tienda 0 es decir vamos a escribir esto con la terminología que hay que hacerlo si analizamos el límite cuando x tiende a menos infinito de f de x vamos a ver que esto es igual a 0 es decir cuando los valores de x son cada vez más bajos es decir cuando tienden a menos infinito la función se va a ir acercando al 0 esto quiere decir que es asíntota a 0 sin embargo podemos comprobar de manera gráfica que cuando los puntos de x tienden a ser cada vez más altos es decir cuando tiende a más infinito el límite tiende a ser también infinito es decir más infinito se tiende a ir cada vez más hacia arriba por lo tanto esto es los los distintos límites que nos va a presentar la función las distintas formas y los distintos gráficas que nos va a presentar la función una función exponencial que ahora está que va a ir variando según los valores de a pero que los gráficos se van a mantener casi siempre similares a este con f de x tendiendo a menos infinito con el link con x tendiendo a menos infinito acercándonos a 0 y con x tendiendo a más infinito alejándonos de todo elemento es decir tendiendo a más infinito

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291.03999999999996, "text": " la imagen la imagen puede llegar a variar siempre dependiendo del valor de k"}, {"start": 291.03999999999996, "end": 295.64, "text": " nosotros vamos a tomar distintos valores de k y vamos a ver que la imagen va a ir"}, {"start": 295.64, "end": 299.64, "text": " cambiando y nos va a demostrar algo en el gr\u00e1fico pero bueno vamos a dejar eso"}, {"start": 299.64, "end": 305.0, "text": " para otro v\u00eddeo m\u00e1s adelante sin embargo qued\u00e9monos con esta expresi\u00f3n"}, {"start": 305.0, "end": 311.44, "text": " con esta expresi\u00f3n para otro tipo de funci\u00f3n exponencial o no sino para una"}, {"start": 311.44, "end": 317.52, "text": " funci\u00f3n exponencial con un coeficiente acompa\u00f1ando al t\u00e9rmino en donde"}, {"start": 317.52, "end": 323.88, "text": " tenemos la variable pero bien veamos de qu\u00e9 se tratar\u00edan los gr\u00e1ficos de esta"}, {"start": 323.88, "end": 330.56, "text": " funci\u00f3n exponencial vamos a borrar esto un poco vamos a borrar ac\u00e1 y vamos a"}, {"start": 330.56, "end": 337.92, "text": " expresar la funci\u00f3n siguiendo con el ejemplo que estuvimos viendo 2 a la x"}, {"start": 337.92, "end": 343.6, "text": " es decir que a es igual a 2 por lo tanto es mayor que 0 y distinto de 1 y vamos"}, {"start": 343.6, "end": 349.4, "text": " a hacer una tabla de valores para ver c\u00f3mo quedar\u00eda el gr\u00e1fico tenemos x"}, {"start": 349.4, "end": 355.56, "text": " tenemos y y supongamos que x es igual a 0 es decir ubicados en el eje y cuando x"}, {"start": 355.56, "end": 362.36, "text": " es igual a 0 tenemos 2 a la 0 por lo tanto 1 es decir vamos a estar ubicados"}, {"start": 362.36, "end": 369.92, "text": " ac\u00e1 cuando x es 1 vamos a tener 2 a la 1 y esto es igual a 2 por lo tanto vamos"}, {"start": 369.92, "end": 379.44, "text": " a estar ubicados por ac\u00e1 tomemos otro valor por ejemplo si x es igual a 2"}, {"start": 379.44, "end": 386.92, "text": " vamos a tener 2 al cuadrado y igual a 4 por lo tanto vamos a estar en este punto"}, {"start": 386.92, "end": 392.52, "text": " en el punto 2 4 y tomemos algunos valores negativos de x a ver qu\u00e9 sucede"}, {"start": 392.52, "end": 396.72, "text": " por ejemplo vamos a borrar"}, {"start": 396.76, "end": 400.0, "text": " y vamos a tomar"}, {"start": 401.08, "end": 406.76, "text": " a ver menos 1 cuando x es igual a menos 1 en este caso vamos a tener 2 a la"}, {"start": 406.76, "end": 412.08, "text": " menos 1 que es igual a un medio por lo tanto en el menos 1 vamos a estar"}, {"start": 412.08, "end": 418.4, "text": " ubicados por ac\u00e1 m\u00e1s o menos aproximadamente para el menos 2 vamos a"}, {"start": 418.4, "end": 426.44, "text": " tener 2 a la menos 2 que es igual a 1 sobre 2 al cuadrado que es igual a un"}, {"start": 426.44, "end": 433.08, "text": " cuarto es decir vamos a estar m\u00e1s o menos por ac\u00e1 y veamos a ver por ejemplo"}, {"start": 433.08, "end": 438.91999999999996, "text": " cuando x es igual a menos 3 esto va a ser 2 a la menos 3 que es igual a un"}, {"start": 438.91999999999996, "end": 443.76, "text": " octavo es decir que llega todav\u00eda m\u00e1s cerca del 0 por lo tanto si unimos"}, {"start": 443.76, "end": 449.03999999999996, "text": " estos puntos vamos a tener la siguiente gr\u00e1fica"}, {"start": 449.03999999999996, "end": 456.64, "text": " tenemos algo similar a esto esta es nuestra f de x igual a 2 a la x"}, {"start": 456.64, "end": 465.03999999999996, "text": " veamos que lo que nos indicar\u00eda el gr\u00e1fico es que la funci\u00f3n va a ser"}, {"start": 465.03999999999996, "end": 471.64, "text": " as\u00edntota a 0 es decir como sabemos bien nunca esto va a llegar al 0 ni lo va a"}, {"start": 471.64, "end": 478.08, "text": " tocar ni lo va a cruzar podemos decir que cuando x cuando x tiende a menos"}, {"start": 478.08, "end": 488.08, "text": " a menos infinito perd\u00f3n cuando x tiende a menos infinito la funci\u00f3n es"}, {"start": 488.08, "end": 493.59999999999997, "text": " 0 tienda 0 es decir vamos a escribir esto con la terminolog\u00eda que hay que"}, {"start": 493.59999999999997, "end": 501.68, "text": " hacerlo si analizamos el l\u00edmite cuando x tiende a menos infinito de f de x"}, {"start": 501.68, "end": 507.32, "text": " vamos a ver que esto es igual a 0 es decir cuando los valores de x son cada"}, {"start": 507.32, "end": 511.48, "text": " vez m\u00e1s bajos es decir cuando tienden a menos infinito la funci\u00f3n se va a ir"}, {"start": 511.48, "end": 516.76, "text": " acercando al 0 esto quiere decir que es as\u00edntota a 0 sin embargo podemos"}, {"start": 516.76, "end": 525.16, "text": " comprobar de manera gr\u00e1fica que cuando los puntos de x tienden a ser cada vez"}, {"start": 525.16, "end": 531.16, "text": " m\u00e1s altos es decir cuando tiende a m\u00e1s infinito el l\u00edmite tiende a ser tambi\u00e9n"}, {"start": 531.16, "end": 535.92, "text": " infinito es decir m\u00e1s infinito se tiende a ir cada vez m\u00e1s hacia arriba por lo"}, {"start": 535.92, "end": 543.12, "text": " tanto esto es los los distintos l\u00edmites que nos va a presentar la funci\u00f3n las"}, {"start": 543.12, "end": 547.0, "text": " distintas formas y los distintos gr\u00e1ficas que nos va a presentar la"}, {"start": 547.0, "end": 551.92, "text": " funci\u00f3n una funci\u00f3n exponencial que ahora est\u00e1 que va a ir variando seg\u00fan"}, {"start": 551.92, "end": 556.1999999999999, "text": " los valores de a pero que los gr\u00e1ficos se van a mantener casi siempre similares"}, {"start": 556.1999999999999, "end": 562.5999999999999, "text": " a este con f de x tendiendo a menos infinito con el link con x tendiendo a"}, {"start": 562.6, "end": 568.08, "text": " menos infinito acerc\u00e1ndonos a 0 y con x tendiendo a m\u00e1s infinito alej\u00e1ndonos"}, {"start": 568.08, "end": 597.5600000000001, "text": " de todo elemento es decir tendiendo a m\u00e1s infinito"}]

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Ecuaciones exponenciales (parte 1) - Álgebra - Educatina

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Siguiendo con toda la parte exponencial de la matemática, vamos a trabajar en esta ocasión con las ecuaciones ecuaciones exponenciales exponenciales A ver, muchas veces las incógnitas están en el exponente y de eso es en lo que trabaja este tipo de ecuaciones que son las ecuaciones exponenciales nosotros anteriormente cuando teníamos una ecuación por ejemplo 2x igual a 4 lo resolvíamos fácil, dividíamos ambos miembros por 2 y esto nos quedaba con que teníamos que x era igual a 2 pero en este caso supongamos que tenemos 2 a la x igual a 4, la situación cambia, no podemos dividir por nada o multiplicar por nada o restar o sumar por nada, por ahora vamos a tratar de resolver este tipo de ecuaciones con algunos artilugios que vamos a considerar, vamos a dejar esto a un lado por un momento y vamos a ver, como también trabajamos con las funciones exponenciales, las ecuaciones exponenciales van a tener una forma similar a esta, a la x igual a b, esta va a ser la mínima expresión de una ecuación exponencial en donde claro que la incógnita es la x y en donde a va a ser mayor que cero, siempre va a tener que ser mayor que cero y también va a tener que ser distinto de 1, al igual que cuando trabajábamos con las ecuaciones, con las funciones exponenciales, a tiene que ser mayor que cero y distinto de 1, de esta forma y si también consideramos esta cuestión por ejemplo si tenemos a a la x sub 1 igual a a la x sub 2, esto va a ser así, sí o sí si x a la 1, si x sub 1 es igual a x sub 2, siempre que tengamos iguales bases los exponentes también van a tener que ser iguales, claro que siempre y cuando tengamos una igualdad que nos esté informando eso y esto se cumple claramente, supongamos que tenemos a ver veamos, 2 a la x es igual a 2 a la 2, en este caso claramente x tiene que ser sí o sí igual a 2 para que se cumpla esta igualdad y de esto se tratan las ecuaciones exponenciales, de esta forma es como las vamos a trabajar, vamos a bajar un poco y vamos a volver a nuestro ejemplo principal, 2 a la x igual a 4, en este caso es simple, nosotros necesitamos averiguar un valor de x que al ser potencia de 2 nos dé como resultado un 4 y esto sólo se cumple cuando x es igual a 2, porque 2 al cuadrado justamente es igual a 4, otra forma de ver esto es como vimos anteriormente, si tenemos 2 a la x igual a 4, nosotros podemos reescribir el 4 como 2 al cuadrado, de esta forma nos quedaría que 2 a la x es igual a 2 al cuadrado, por lo tanto si tenemos igual base, los exponentes tienen que ser sí o sí iguales, por lo tanto x es igual a 2, pero no siempre vamos a tener estas expresiones tan sencillas y tan agradables, muchas veces vamos a tener algunas expresiones un tanto más complejas, por ejemplo, que sucede si tenemos 2 a la 2x menos 1 igual a 4, bueno en este caso el valor de x es un poco más complejo, pero nuevamente lo que podemos hacer es decir que 4 es igual a 2 al cuadrado, por lo tanto si tenemos igual base podemos igualar los exponentes 2x menos 1 es igual a 2, resolvemos esta ecuación de manera sencilla y nos queda que 2x es igual a 3, es decir que x es igual a 3 medios, verificamos esto, 2 a la 2 por 3 medios menos 1 es igual a 4, vamos a ver que simplificamos estos dos y nos queda que 2 a la 3 menos 1 es igual a 4, siempre que 2 a la 2 sea igual a 4, por lo tanto 4 es igual a 4, es decir, tenemos un ejemplo un poco más complejo, siempre salvando las distancias de las complejidades, pero que podemos ver claramente cómo resolverlo, representando el valor que tenemos del otro lado con de una forma que nos igualen la base, vamos a ver otro ejemplo ahora, vamos a complicar esto un poco más, supongamos que tenemos la siguiente ecuación, 2x menos 1 va a ser el índice de una raíz de 3 a la x menos 3 y esto va a ser igual a la raíz cuadrada de 27, bueno este es el momento en el que las cabezas se destruyen, pero no hay que desesperar, si recordamos una pequeña propiedad que dice que la raíz enésima de un número elevado a la k es igual a ese número a elevado a la k sobre n, es decir que el índice el índice de nuestra raíz pasa a ser el denominador de un exponente fraccionario y el exponente del número que está dentro de la raíz pasa a ser el denominador de ese exponente fraccionario, por lo tanto en este caso podemos aplicar este conocimiento, nos va a quedar que 3 a la x menos 3 sobre el índice de nuestra raíz que es 2x menos 1 es igual a la raíz cuadrada de 27 que la raíz cuadrada de 27 podemos expresarlo como 27 a la 1 medio pero bien acá la situación se complica otra vez, tenemos por un lado una base igual a 3 y por el otro una base igual a 27, entonces uno se pregunta bien ahora qué hacemos, lo que hacemos es sencillo, el 27 nosotros sabemos que es igual a 3 al cubo, por lo tanto podríamos expresarlo de esta forma podríamos decir que 3 a la x menos 3 sobre 2x menos 1 es igual a 3 al cubo a la 1 medio y en este caso podríamos hacer exponente de exponente, es decir 3 por 1 medio que es igual a 3 medios, por lo tanto podríamos expresar a esto como 3 3 a la 3 medios y ahora la situación se facilita mucho más, ya tenemos las mismas bases, base 3, base 3, lo único que nos queda hacer es igualar los exponentes, entonces vamos a tener que x menos 3 sobre 2x menos 1 es igual a 3 medios y ahora resolvemos esta ecuación, sencilla, la ecuación esta nos va a determinar el definitivo valor de x, resolvemos como x menos 3 es igual multiplicamos acá por 2 y multiplicamos acá por 2x menos 1 y resolvemos la ecuación de manera sencilla, nos queda 2x menos 6 es igual a 6x menos 3, nos va a quedar en este caso que menos 6 más 3 es igual a 6x menos 2x, por lo tanto menos 3 es igual a 4x y finalmente que x es igual a menos 3 cuartos, definitivamente tenemos el valor de x y si comprobamos con este valor de x en la ecuación principal que era esta de acá, vamos a hacer con otro color esta ecuación de acá con ese valor de x, dijimos que x es igual a menos 3 cuartos, vamos a comprobar que la igualdad se respeta y esta es la forma entonces de resolver las ecuaciones exponenciales o al menos una de las formas que hay

[{"start": 0.0, "end": 5.24, "text": " Siguiendo con toda la parte exponencial de la matem\u00e1tica, vamos a trabajar en"}, {"start": 5.24, "end": 8.72, "text": " esta ocasi\u00f3n con las ecuaciones"}, {"start": 8.72, "end": 13.0, "text": " ecuaciones exponenciales"}, {"start": 13.280000000000001, "end": 17.88, "text": " exponenciales"}, {"start": 19.16, "end": 25.32, "text": " A ver, muchas veces las inc\u00f3gnitas est\u00e1n en el exponente y de eso es en lo que"}, {"start": 25.32, "end": 30.32, "text": " trabaja este tipo de ecuaciones que son las ecuaciones exponenciales"}, {"start": 30.32, "end": 35.08, "text": " nosotros anteriormente cuando ten\u00edamos una ecuaci\u00f3n por ejemplo 2x igual a 4"}, {"start": 35.08, "end": 39.88, "text": " lo resolv\u00edamos f\u00e1cil, divid\u00edamos ambos miembros por 2"}, {"start": 39.88, "end": 46.44, "text": " y esto nos quedaba con que ten\u00edamos que x era igual a 2"}, {"start": 46.44, "end": 52.36, "text": " pero en este caso supongamos que tenemos 2 a la x igual a 4, la situaci\u00f3n"}, {"start": 52.36, "end": 56.84, "text": " cambia, no podemos dividir por nada o multiplicar por nada o restar o sumar"}, {"start": 56.84, "end": 62.519999999999996, "text": " por nada, por ahora vamos a tratar de resolver este tipo de ecuaciones"}, {"start": 62.519999999999996, "end": 68.4, "text": " con algunos artilugios que vamos a considerar, vamos a dejar esto a un lado"}, {"start": 68.4, "end": 73.92, "text": " por un momento y vamos a ver, como tambi\u00e9n trabajamos con las funciones"}, {"start": 73.92, "end": 78.08, "text": " exponenciales, las ecuaciones exponenciales van a tener una forma"}, {"start": 78.08, "end": 84.0, "text": " similar a esta, a la x igual a b, esta va a ser la m\u00ednima expresi\u00f3n de una"}, {"start": 84.0, "end": 91.96, "text": " ecuaci\u00f3n exponencial en donde claro que la inc\u00f3gnita es la x y en donde a"}, {"start": 91.96, "end": 99.56, "text": " va a ser mayor que cero, siempre va a tener que ser mayor que cero y"}, {"start": 99.56, "end": 103.4, "text": " tambi\u00e9n va a tener que ser distinto de 1, al igual que cuando trabaj\u00e1bamos con"}, {"start": 103.4, "end": 109.2, "text": " las ecuaciones, con las funciones exponenciales, a tiene que ser mayor que"}, {"start": 109.2, "end": 115.92, "text": " cero y distinto de 1, de esta forma y si tambi\u00e9n consideramos esta cuesti\u00f3n por"}, {"start": 115.92, "end": 126.12, "text": " ejemplo si tenemos a a la x sub 1 igual a a la x sub 2, esto va a ser as\u00ed, s\u00ed o s\u00ed"}, {"start": 126.12, "end": 133.24, "text": " si x a la 1, si x sub 1 es igual a x sub 2, siempre que tengamos iguales bases"}, {"start": 133.24, "end": 137.56, "text": " los exponentes tambi\u00e9n van a tener que ser iguales, claro que siempre y cuando"}, {"start": 137.56, "end": 142.28, "text": " tengamos una igualdad que nos est\u00e9 informando eso y esto se cumple"}, {"start": 142.28, "end": 147.92000000000002, "text": " claramente, supongamos que tenemos"}, {"start": 147.92000000000002, "end": 158.68, "text": " a ver veamos, 2 a la x es igual a 2 a la 2, en este caso claramente x tiene que"}, {"start": 158.68, "end": 166.04000000000002, "text": " ser s\u00ed o s\u00ed igual a 2 para que se cumpla esta igualdad y de esto se tratan"}, {"start": 166.04000000000002, "end": 171.28, "text": " las ecuaciones exponenciales, de esta forma es como las vamos a trabajar, vamos a"}, {"start": 171.28, "end": 180.96, "text": " bajar un poco y vamos a volver a nuestro ejemplo principal, 2 a la x igual a 4, en"}, {"start": 180.96, "end": 187.08, "text": " este caso es simple, nosotros necesitamos averiguar un valor de x que al ser"}, {"start": 187.08, "end": 194.52, "text": " potencia de 2 nos d\u00e9 como resultado un 4"}, {"start": 194.68, "end": 201.48000000000002, "text": " y esto s\u00f3lo se cumple cuando x es igual a 2, porque 2 al cuadrado"}, {"start": 201.48000000000002, "end": 207.96, "text": " justamente es igual a 4, otra forma de ver esto"}, {"start": 207.96, "end": 215.72000000000003, "text": " es como vimos anteriormente, si tenemos 2 a la x igual a 4, nosotros podemos"}, {"start": 215.72, "end": 224.2, "text": " reescribir el 4 como 2 al cuadrado, de esta forma nos quedar\u00eda que 2 a la x es"}, {"start": 224.2, "end": 231.04, "text": " igual a 2 al cuadrado, por lo tanto si tenemos igual base, los exponentes tienen"}, {"start": 231.04, "end": 240.04, "text": " que ser s\u00ed o s\u00ed iguales, por lo tanto x es igual a 2, pero no siempre vamos a"}, {"start": 240.04, "end": 244.72, "text": " tener estas expresiones tan sencillas y tan agradables, muchas veces vamos a"}, {"start": 244.72, "end": 249.28, "text": " tener algunas expresiones un tanto m\u00e1s complejas, por ejemplo, que sucede si"}, {"start": 249.28, "end": 257.84, "text": " tenemos 2 a la 2x menos 1 igual a 4, bueno en este caso el valor de x es un"}, {"start": 257.84, "end": 265.2, "text": " poco m\u00e1s complejo, pero nuevamente lo que podemos hacer es decir que 4 es igual a"}, {"start": 265.2, "end": 271.36, "text": " 2 al cuadrado, por lo tanto si tenemos igual base"}, {"start": 271.36, "end": 276.72, "text": " podemos igualar los exponentes 2x menos 1 es igual a 2, resolvemos esta"}, {"start": 276.72, "end": 282.28000000000003, "text": " ecuaci\u00f3n de manera sencilla y nos queda que 2x es igual a 3, es decir que x es"}, {"start": 282.28000000000003, "end": 293.64, "text": " igual a 3 medios, verificamos esto, 2 a la 2 por 3 medios menos 1 es igual a 4,"}, {"start": 293.64, "end": 300.2, "text": " vamos a ver que simplificamos estos dos y nos queda que 2 a la 3 menos 1 es"}, {"start": 300.2, "end": 307.4, "text": " igual a 4, siempre que 2 a la 2 sea igual a 4, por lo tanto 4 es igual a 4, es"}, {"start": 307.4, "end": 311.68, "text": " decir, tenemos un ejemplo un poco m\u00e1s complejo,"}, {"start": 311.68, "end": 316.28, "text": " siempre salvando las distancias de 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A lo largo de todo el estudio de funciones, trabajamos con funciones lineales, funciones cuadráticas, funciones logarítmicas y exponenciales, pero también existe una función muy importante, que es la función polinómica. Polinómica. Todo lo relacionado con la función polinómica y el estudio de la misma, también se va a relacionar con el estudio de cualquier otra función y el análisis de las mismas. Ahora bien, una función polinómica va a tener la siguiente forma. Supongamos fx nuestra función va a tener a sub n por x a la n más a sub n menos 1 por x a la n menos 1 y así sucesivamente todos sus términos hasta llegar al término a sub 1 por x a la 1 más a sub 0. A ver, quiero que se comprenda que es esto que estoy haciendo. Todos estos a, es decir a sub 0, a sub 1, a sub n menos 1, a sub n, etc. Todos, todos, todos van a pertenecer a los reales. Son los coeficientes de mi variable. En este caso la variable es x y todos van a ser números reales, cualquiera de ellos. Ahora bien, nosotros tenemos que el término a sub 0, por más que no esté acompañado de una x, es porque está acompañado de una x a la 0. Es decir, x a la 0 es igual a 1, por eso no es que se escribe. Es decir, que la obviamos. Ahora bien, entonces a este a sub 0 nosotros lo vamos a llamar término independiente. Termino independiente. Como en tantas otras funciones, el término independiente va a ser el término que no tiene variable. A ver, vamos a borrar acá. Vamos a escribirlo bien. Va a ser el término que no tiene variable. Por eso se le dice independiente, porque no depende de ninguna variable. Ahora bien, también tenemos este otro número interesante, a sub n, que es el primero que nos encontramos al mirar el polinomio de manera ordenada, de mayor a menor. A sub n va a ser el coeficiente principal. Y otra cuestión importante es que todos estos elementos, además de pertenecer a los reales, son nuestros coeficientes. Así vamos a tener que uno de esos coeficientes va a ser el término independiente, y que otro de esos coeficientes va a ser el coeficiente principal, que es aquel que es coeficiente, va a dar redundancia, de la variable de mayor grado. En este caso la variable de mayor grado es la variable x a la n. Otro tema interesante, que no hay que obviar, es que todas estas n, o mejor dicho, esta n en particular, esta y esta otra, van a pertenecer al conjunto de los números naturales. Van a ser los números, es decir, los números 1, 2, 3, 4, 5, y así sucesivamente. Incluyamos también al 0. Van a pertenecer entonces a los números naturales con el 0 incluido. Ahora bien, ¿para qué se analiza una función polinómica? O mejor dicho, veamos lo siguiente. Supongamos que n, en este caso, hagamos de cuenta que n es igual a 1. Entonces nuestra función polinómica va a ser f de x igual a por x, x a la 1, más, o mejor dicho, a sub 1, más a sub 0. O otra forma de escribir esto sería a x más b, ¿verdad? Y esta función que tenemos acá, esta función polinómica, porque no deja de serlo, es la función que nosotros conocemos como función lineal. Lineal. Y es que la función lineal es un caso particular de la función polinómica. Es una función polinómica de grado 1. Y lo mismo ocurre, por ejemplo, vamos a borrar esto, si n es igual a 2. Si n es igual a 2, nosotros vamos a tener que f de x va a ser igual a sub 2 por x al cuadrado más a sub 1 por x más a sub 0. Y ahora vamos a ver una función que es la función cuadrática. Que también es otro tipo particular de función polinómica. Ahora bien, nosotros ya trabajamos la función lineal y la función cuadrática individualmente cada una por su cuenta. Ahora es el turno de trabajar a la función polinómica con un n mayor que 2. Es decir, cuando n sea mayor que 2. Directamente las vamos a llamar polinómicas. Polinómica. Función polinómica. Con n igual a 1 es función lineal, con n igual a 2 es función cuadrática y con n mayor que 2 es función polinómica. Ahora bien, ¿qué es lo que se analiza en una función polinómica? Bueno, claro está que, al igual que en todas las funciones, lo primero que vamos a analizar son las raíces. Raíces o ceros. Que son justamente esos puntos en donde la función o el gráfico de la función corta la eje x. También vamos a analizar el dominio. Siempre es importante analizar el dominio. Y particularmente el dominio de una función polinómica que son todos los números reales. El dominio de una función polinómica no está restringida para ningún valor. Y esto tiene sentido. Fíjense, supongamos cualquiera. Un término general. A x al cubo más Bx al cuadrado más Cx más D. No está restringido para ningún valor de x. X puede ser cualquier elemento de los reales desde menos infinito hasta más infinito. Cualquiera. Y cualquiera nos va a entregar una imagen. Es por eso que el dominio no está restringido para ningún elemento de los reales. Otra cuestión importante va a ser la imagen. La imagen que va a estar definida o la imagen nos va a desprender otros conceptos importantes que son los extremos. Extremos también conocidos como máximos y mínimos. Extremos de una función. Es decir, qué tan alto va a llegar la función y qué tan bajo va a llegar la función. Eso va a estar definido por la imagen. Otro elemento importante de una función polinómica van a ser los intervalos. Distintos intervalos que van a ser. De negatividad y positividad. Negatividad. Y positividad. También vamos a tener intervalos de crecimiento y de crecimiento. Crecimiento y de crecimiento. Y también vamos a tener los intervalos de concavidad. Concavidad. Es decir, vamos a analizar todas estas cuestiones. Al mismo tiempo que analizaríamos los intervalos de concavidad, también estaríamos analizando los puntos de inflexión. Todo esto en una misma función. Raíces o ceros, el dominio que va a estar para todos los reales, la imagen analizando los extremos, intervalos de negatividad y positividad, crecimiento y de crecimiento y concavidad. Cada uno de estos ítems los vamos a tratar de analizar en algunos videos particulares para cada uno. Ahora vamos a dejar por un momento este video y vamos a seguir en el próximo tratando alguno de estos temas en cuestión.

[{"start": 0.0, "end": 9.0, "text": " A lo largo de todo el estudio de funciones, trabajamos con funciones lineales, funciones cuadr\u00e1ticas, funciones logar\u00edtmicas y exponenciales,"}, {"start": 9.0, "end": 18.0, "text": " pero tambi\u00e9n existe una funci\u00f3n muy importante, que es la funci\u00f3n polin\u00f3mica."}, {"start": 18.0, "end": 22.0, "text": " Polin\u00f3mica."}, {"start": 22.0, "end": 32.0, "text": " Todo lo relacionado con la funci\u00f3n polin\u00f3mica y el estudio de la misma, tambi\u00e9n se va a relacionar con el estudio de cualquier otra funci\u00f3n y el an\u00e1lisis de las mismas."}, {"start": 32.0, "end": 36.0, "text": " Ahora bien, una funci\u00f3n polin\u00f3mica va a tener la siguiente forma."}, {"start": 36.0, "end": 64.0, "text": " Supongamos fx nuestra funci\u00f3n va a tener a sub n por x a la n m\u00e1s a sub n menos 1 por x a la n menos 1 y as\u00ed sucesivamente todos sus t\u00e9rminos hasta llegar al t\u00e9rmino a sub 1 por x a la 1 m\u00e1s a sub 0."}, {"start": 64.0, "end": 68.0, "text": " A ver, quiero que se comprenda que es esto que estoy haciendo."}, {"start": 68.0, "end": 80.0, "text": " Todos estos a, es decir a sub 0, a sub 1, a sub n menos 1, a sub n, etc."}, {"start": 80.0, "end": 84.0, "text": " Todos, todos, todos van a pertenecer a los reales."}, {"start": 84.0, "end": 87.0, "text": " Son los coeficientes de mi variable."}, {"start": 87.0, "end": 93.0, "text": " En este caso la variable es x y todos van a ser n\u00fameros reales, cualquiera de ellos."}, {"start": 93.0, "end": 104.0, "text": " Ahora bien, nosotros tenemos que el t\u00e9rmino a sub 0, por m\u00e1s que no est\u00e9 acompa\u00f1ado de una x, es porque est\u00e1 acompa\u00f1ado de una x a la 0."}, {"start": 104.0, "end": 109.0, "text": " Es decir, x a la 0 es igual a 1, por eso no es que se escribe."}, {"start": 109.0, "end": 113.0, "text": " Es decir, que la obviamos."}, {"start": 113.0, "end": 123.0, "text": " Ahora bien, entonces a este a sub 0 nosotros lo vamos a llamar t\u00e9rmino independiente."}, {"start": 123.0, "end": 127.0, "text": " Termino independiente."}, {"start": 127.0, "end": 133.0, "text": " Como en tantas otras funciones, el t\u00e9rmino independiente va a ser el t\u00e9rmino que no tiene variable."}, {"start": 133.0, "end": 135.0, "text": " A ver, vamos a borrar ac\u00e1."}, {"start": 135.0, "end": 137.0, "text": " Vamos a escribirlo bien."}, {"start": 137.0, "end": 140.0, "text": " Va a ser el t\u00e9rmino que no tiene variable."}, {"start": 140.0, "end": 144.0, "text": " Por eso se le dice independiente, porque no depende de ninguna variable."}, {"start": 144.0, "end": 157.0, "text": " Ahora bien, tambi\u00e9n tenemos este otro n\u00famero interesante, a sub n, que es el primero que nos encontramos al mirar el polinomio de manera ordenada, de mayor a menor."}, {"start": 157.0, "end": 168.0, "text": " A sub n va a ser el coeficiente principal."}, {"start": 168.0, "end": 183.0, "text": " Y otra cuesti\u00f3n importante es que todos estos elementos, adem\u00e1s de pertenecer a los reales, son nuestros coeficientes."}, {"start": 183.0, "end": 189.0, "text": " As\u00ed vamos a tener que uno de esos coeficientes va a ser el t\u00e9rmino independiente,"}, {"start": 189.0, "end": 198.0, "text": " y que otro de esos coeficientes va a ser el coeficiente principal, que es aquel que es coeficiente, va a dar redundancia, de la variable de mayor grado."}, {"start": 198.0, "end": 204.0, "text": " En este caso la variable de mayor grado es la variable x a la n."}, {"start": 204.0, "end": 220.0, "text": " Otro tema interesante, que no hay que obviar, es que todas estas n, o mejor dicho, esta n en particular, esta y esta otra, van a pertenecer al conjunto de los n\u00fameros naturales."}, {"start": 220.0, "end": 230.0, "text": " Van a ser los n\u00fameros, es decir, los n\u00fameros 1, 2, 3, 4, 5, y as\u00ed sucesivamente."}, {"start": 230.0, "end": 233.0, "text": " Incluyamos tambi\u00e9n al 0."}, {"start": 233.0, "end": 238.0, "text": " Van a pertenecer entonces a los n\u00fameros naturales con el 0 incluido."}, {"start": 238.0, "end": 242.0, "text": " Ahora bien, \u00bfpara qu\u00e9 se analiza una funci\u00f3n polin\u00f3mica?"}, {"start": 242.0, "end": 245.0, "text": " O mejor dicho, veamos lo siguiente."}, {"start": 245.0, "end": 252.0, "text": " Supongamos que n, en este caso, hagamos de cuenta que n es igual a 1."}, {"start": 252.0, "end": 266.0, "text": " Entonces nuestra funci\u00f3n polin\u00f3mica va a ser f de x igual a por x, x a la 1, m\u00e1s, o mejor dicho, a sub 1, m\u00e1s a sub 0."}, {"start": 266.0, "end": 283.0, "text": " O otra forma de escribir esto ser\u00eda a x m\u00e1s b, \u00bfverdad? Y esta funci\u00f3n que tenemos ac\u00e1, esta funci\u00f3n polin\u00f3mica, porque no deja de serlo, es la funci\u00f3n que nosotros conocemos como funci\u00f3n lineal."}, {"start": 283.0, "end": 292.0, "text": " Lineal. Y es que la funci\u00f3n lineal es un caso particular de la funci\u00f3n polin\u00f3mica. Es una funci\u00f3n polin\u00f3mica de grado 1."}, {"start": 292.0, "end": 301.0, "text": " Y lo mismo ocurre, por ejemplo, vamos a borrar esto, si n es igual a 2."}, {"start": 301.0, "end": 326.0, "text": " Si n es igual a 2, nosotros vamos a tener que f de x va a ser igual a sub 2 por x al cuadrado m\u00e1s a sub 1 por x m\u00e1s a sub 0."}, {"start": 326.0, "end": 336.0, "text": " Y ahora vamos a ver una funci\u00f3n que es la funci\u00f3n cuadr\u00e1tica."}, {"start": 336.0, "end": 340.0, "text": " Que tambi\u00e9n es otro tipo particular de funci\u00f3n polin\u00f3mica."}, {"start": 340.0, "end": 347.0, "text": " Ahora bien, nosotros ya trabajamos la funci\u00f3n lineal y la funci\u00f3n cuadr\u00e1tica individualmente cada una por su cuenta."}, {"start": 347.0, "end": 359.0, "text": " Ahora es el turno de trabajar a la funci\u00f3n polin\u00f3mica con un n mayor que 2. Es decir, cuando n sea mayor que 2."}, {"start": 359.0, "end": 366.0, "text": " Directamente las vamos a llamar polin\u00f3micas."}, {"start": 366.0, "end": 376.0, "text": " Polin\u00f3mica. Funci\u00f3n polin\u00f3mica. Con n igual a 1 es funci\u00f3n lineal, con n igual a 2 es funci\u00f3n cuadr\u00e1tica y con n mayor que 2 es funci\u00f3n polin\u00f3mica."}, {"start": 376.0, "end": 382.0, "text": " Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 es lo que se analiza en una funci\u00f3n polin\u00f3mica?"}, {"start": 382.0, "end": 390.0, "text": " Bueno, claro est\u00e1 que, al igual que en todas las funciones, lo primero que vamos a analizar son las ra\u00edces."}, {"start": 390.0, "end": 393.0, "text": " Ra\u00edces o ceros."}, {"start": 393.0, "end": 401.0, "text": " Que son justamente esos puntos en donde la funci\u00f3n o el gr\u00e1fico de la funci\u00f3n corta la eje x."}, {"start": 401.0, "end": 408.0, "text": " Tambi\u00e9n vamos a analizar el dominio. Siempre es importante analizar el dominio."}, {"start": 408.0, "end": 414.0, "text": " Y particularmente el dominio de una funci\u00f3n polin\u00f3mica que son todos los n\u00fameros reales."}, {"start": 414.0, "end": 421.0, "text": " El dominio de una funci\u00f3n polin\u00f3mica no est\u00e1 restringida para ning\u00fan valor. Y esto tiene sentido. F\u00edjense, supongamos cualquiera."}, {"start": 421.0, "end": 431.0, "text": " Un t\u00e9rmino general. A x al cubo m\u00e1s Bx al cuadrado m\u00e1s Cx m\u00e1s D. No est\u00e1 restringido para ning\u00fan valor de x."}, {"start": 431.0, "end": 439.0, "text": " X puede ser cualquier elemento de los reales desde menos infinito hasta m\u00e1s infinito. Cualquiera. Y cualquiera nos va a entregar una imagen."}, {"start": 439.0, "end": 447.0, "text": " Es por eso que el dominio no est\u00e1 restringido para ning\u00fan elemento de los reales."}, {"start": 447.0, "end": 453.0, "text": " Otra cuesti\u00f3n importante va a ser la imagen."}, {"start": 453.0, "end": 463.0, "text": " La imagen que va a estar definida o la imagen nos va a desprender otros conceptos importantes que son los extremos."}, {"start": 463.0, "end": 468.0, "text": " Extremos tambi\u00e9n conocidos como m\u00e1ximos y m\u00ednimos."}, {"start": 468.0, "end": 474.0, "text": " Extremos de una funci\u00f3n. Es decir, qu\u00e9 tan alto va a llegar la funci\u00f3n y qu\u00e9 tan bajo va a llegar la funci\u00f3n."}, {"start": 474.0, "end": 478.0, "text": " Eso va a estar definido por la imagen."}, {"start": 478.0, "end": 484.0, "text": " Otro elemento importante de una funci\u00f3n polin\u00f3mica van a ser los intervalos."}, {"start": 484.0, "end": 488.0, "text": " Distintos intervalos que van a ser."}, {"start": 488.0, "end": 492.0, "text": " De negatividad y positividad."}, {"start": 492.0, "end": 496.0, "text": " Negatividad."}, {"start": 496.0, "end": 502.0, "text": " Y positividad."}, {"start": 502.0, "end": 509.0, "text": " Tambi\u00e9n vamos a tener intervalos de crecimiento y de crecimiento."}, {"start": 509.0, "end": 518.0, "text": " Crecimiento y de crecimiento."}, {"start": 518.0, "end": 525.0, "text": " Y tambi\u00e9n vamos a tener los intervalos de concavidad."}, {"start": 525.0, "end": 529.0, "text": " Concavidad."}, {"start": 529.0, "end": 533.0, "text": " Es decir, vamos a analizar todas estas cuestiones."}, {"start": 533.0, "end": 546.0, "text": " Al mismo tiempo que analizar\u00edamos los intervalos de concavidad, tambi\u00e9n estar\u00edamos analizando los puntos de inflexi\u00f3n."}, {"start": 546.0, "end": 556.0, "text": " Todo esto en una misma funci\u00f3n. Ra\u00edces o ceros, el dominio que va a estar para todos los reales, la imagen analizando los extremos,"}, {"start": 556.0, "end": 561.0, "text": " intervalos de negatividad y positividad, crecimiento y de crecimiento y concavidad."}, {"start": 561.0, "end": 568.0, "text": " Cada uno de estos \u00edtems los vamos a tratar de analizar en algunos videos particulares para cada uno."}, {"start": 568.0, "end": 587.0, "text": " Ahora vamos a dejar por un momento este video y vamos a seguir en el pr\u00f3ximo tratando alguno de estos temas en cuesti\u00f3n."}]

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Simplificación de expresiones algebraicas I - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a comenzar a trabajar con lo que yo llamaría el tema principal de la álgebra, que son las expresiones expresiones álgebraicas más particularmente la simplificación de expresiones álgebraicas vamos a escribirlo simplificación de expresiones álgebraicas este tema es muy importante ya que nos va a servir no solo para resolver ejercicios de este tema en sí mismo sino también para trabajar con polinomios, para trabajar con funciones y para trabajar con todo tipo de expresiones valga la redundancia en donde tengamos incógnitas, potencias, sumas, restas, multiplicación, división lo primero y principal es recordar siempre los casos de factoreo los casos de factoreo van a ser esenciales en todo el trabajo de la álgebra recordemos que los casos de factoreo principales eran el factor común factor común teníamos también la diferencia de cuadrados diferencia de cuadrados ahora vamos a hacer un pequeño anunciado de cada una factor común era que por ejemplo si teníamos a por b más a por c podíamos extraer el factor común a y nos quedaba a por b más c es decir era como la inversa de la propiedad distributiva mientras que la diferencia de cuadrados era igual si teníamos un cuadrado o un número al cuadrado menos otro número al cuadrado esto era igual al producto al producto entre la suma y la resta de esos números o la adición y la diferencia entre esos números otro de los casos de factoreo importantes era el factor común por partes por ejemplo factor común por partes otro que teníamos era el trinomio cuadrado perfecto trinomio cuadrado perfecto y había otros más que bueno es bueno que los vayan repasando y conociendo vamos a trabajar con algunas expresiones algebraicas para poder simplificarlas a través de este trabajo de casos de factoreo y otras cuestiones que van a venir a la memoria supongamos que tenemos la siguiente expresión a al cuadrado menos b al cuadrado sobre 3a al cuadrado menos 3a por b esta expresión que tenemos en este apartado tranquilamente podríamos simplificarla y expresarla de una forma mucho más sencilla así como estamos acostumbrados a que la matemática parezca un cuadrado así como estamos acostumbrados a que la matemática parece que nos complica la vida bueno en este caso la matemática está hecha para facilitarnos el trabajo así si prestamos atención al numerador de esta fracción podríamos expresarlo como una diferencia de cuadrados es decir a menos b por a más b ahora tal vez muchos dirán bueno pero esto me complico más, me estiro el ejercicio sin embargo podríamos ver que en el denominador podemos sacar factor común a así nos quedaría, es más, podríamos sacar factor común 3a vean que el 3 también está en común en los dos términos sacamos factor común 3a y nos queda 3a por a menos b y ahora es cuando vemos la magia de las matemáticas y es realmente apasionante y me encantaría poder transmitirle a ustedes la pasión de la matemática al ver que una expresión se puede simplificar y queda mucho más sencilla de la siguiente forma a más b sobre 3a y vean como de la primera expresión que era a al cuadrado menos b al cuadrado sobre 3a al cuadrado menos 3a por b quedamos en simplemente a más b sobre 3a mucho más sencillo, mucho más agradable para la vista que la anterior que era mucho más engorrosa con potencias, con números, con muchas variables así que vean lo interesante de los casos de factoreo vamos a ver otro ejemplo para no perder la costumbre supongamos que tenemos ahora esto 6a al cuadrado menos 2a por b más 3 por a por i menos b por i y para complicar un poco más todo esto vamos a dividirlo todo esto sobre 9 por a al cuadrado menos b al cuadrado ahora trataremos de simplificar toda esta expresión en primer lugar ya a simple vista se ve que el denominador a ver vamos a hacer una cosa está bien, está bien, trabajemos con el denominador vemos que el denominador lo podríamos expresar de la siguiente manera 9 como 3 al cuadrado por a al cuadrado menos b al cuadrado esto quiere decir 3a al cuadrado menos b al cuadrado y acá tendríamos una diferencia de cuadrados esto sería igual a 3a menos b por 3a más b ¿se ve? entonces vamos a reescribir toda esta misma expresión con el denominador cambiado ya sé que parece más complejo escribir más largo pero soy consciente de que esto les va a traer buenos resultados 6 al cuadrado menos 2a b más 3a i menos bi sobre 3a menos b por 3a más b como siempre todo en matemática la idea principal es practicar, practicar y practicar y es la única forma en que vamos a poder resolver las cuestiones ahora podríamos apreciar en el denominador que si tomamos por partes vemos que en este término y en este término tenemos como factor común al número 2 y al a de la forma que si tenemos 6a al cuadrado menos 2a b si sacamos factor común 2a nos quedaría el primer término 3a menos b y les aseguro que esto seguramente le ven cara conocida así que vamos a reescribir eso pero antes vean también que de este término y de este término podríamos sacar factor común i es decir 3a i menos bi es igual a i por 3a menos b así que vamos a hacer eso vamos a hacer eso sin perder más tiempo reescribimos el mismo polinomio pero con estas factorizaciones nos quedaría 2a por 3a menos b más i por 3a menos b y debajo nos sigue quedando 3a menos b por 3a más b nuevamente en el numerador tenemos dos términos en donde 3a menos b es un factor común de ambos así que podríamos sacar factor común 3a menos b cuestión que nos quedaría, pasando en limpio debajo nos quedaría 3a menos b por 2a más i y esto es sobre 3a menos b por 3a más b y ahora sí nuevamente fíjense que podemos simplificar 3a menos b con 3a menos b y queda un resultado mucho más agradable que es 2a más i sobre 3a más b nos queda esta expresión que ya sí es irreducible pero que sin ninguna duda es mucho más agradable a la vista que este otro monstruo que no tenía ni pies ni cabeza y esto es algunos ejemplos para lo que nos va a servir los casos de factoreo y la factorización de funciones algunas polinómicas, otras fraccionarias y su simplificación

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b m\u00e1s c"}, {"start": 110.0, "end": 113.0, "text": " es decir era como la inversa de la propiedad distributiva"}, {"start": 113.0, "end": 116.0, "text": " mientras que la diferencia de cuadrados era igual"}, {"start": 116.0, "end": 121.0, "text": " si ten\u00edamos un cuadrado o un n\u00famero al cuadrado menos otro n\u00famero al cuadrado"}, {"start": 121.0, "end": 124.0, "text": " esto era igual al producto"}, {"start": 124.0, "end": 127.0, "text": " al producto"}, {"start": 127.0, "end": 132.0, "text": " entre la suma y la resta de esos n\u00fameros"}, {"start": 132.0, "end": 136.0, "text": " o la adici\u00f3n y la diferencia entre esos n\u00fameros"}, {"start": 136.0, "end": 139.0, "text": " otro de los casos de factoreo importantes"}, {"start": 139.0, "end": 143.0, "text": " era el factor com\u00fan por partes por ejemplo"}, {"start": 145.0, "end": 148.0, "text": " factor com\u00fan"}, {"start": 148.0, "end": 151.0, "text": " por partes"}, {"start": 154.0, "end": 159.0, "text": " otro que ten\u00edamos era el trinomio cuadrado perfecto"}, {"start": 159.0, "end": 162.0, "text": " trinomio cuadrado perfecto"}, {"start": 165.0, "end": 170.0, "text": " y hab\u00eda otros m\u00e1s que bueno es bueno que los vayan repasando y conociendo"}, {"start": 170.0, "end": 175.0, "text": " vamos a trabajar con algunas expresiones algebraicas para poder simplificarlas"}, {"start": 175.0, "end": 179.0, "text": " a trav\u00e9s de este trabajo de casos de factoreo"}, {"start": 179.0, "end": 182.0, "text": " y otras cuestiones que van a venir a la memoria"}, {"start": 182.0, "end": 185.0, "text": " supongamos que tenemos la siguiente expresi\u00f3n"}, {"start": 185.0, "end": 192.0, "text": " a al cuadrado menos b al cuadrado sobre"}, {"start": 192.0, "end": 198.0, "text": " 3a al cuadrado menos 3a por b"}, {"start": 198.0, "end": 202.0, "text": " esta expresi\u00f3n que tenemos en este apartado"}, {"start": 202.0, "end": 207.0, "text": " tranquilamente podr\u00edamos simplificarla y expresarla de una forma mucho m\u00e1s sencilla"}, {"start": 207.0, "end": 212.0, "text": " as\u00ed como estamos acostumbrados a que la matem\u00e1tica parezca un cuadrado"}, {"start": 212.0, "end": 216.0, "text": " as\u00ed como estamos acostumbrados a que la matem\u00e1tica parece que nos complica la vida"}, {"start": 216.0, "end": 221.0, "text": " bueno en este caso la matem\u00e1tica est\u00e1 hecha para facilitarnos el trabajo"}, {"start": 221.0, "end": 226.0, "text": " as\u00ed si prestamos atenci\u00f3n al numerador de esta fracci\u00f3n"}, {"start": 226.0, "end": 232.0, "text": " podr\u00edamos expresarlo como una diferencia de cuadrados"}, {"start": 232.0, "end": 237.0, "text": " es decir a menos b por a m\u00e1s b"}, {"start": 237.0, "end": 244.0, "text": " ahora tal vez muchos dir\u00e1n bueno pero esto me complico m\u00e1s, me estiro el ejercicio"}, {"start": 244.0, "end": 250.0, "text": " sin embargo podr\u00edamos ver que en el denominador podemos sacar factor com\u00fan a"}, {"start": 250.0, "end": 253.0, "text": " as\u00ed nos quedar\u00eda, es m\u00e1s, podr\u00edamos sacar factor com\u00fan 3a"}, {"start": 253.0, "end": 258.0, "text": " vean que el 3 tambi\u00e9n est\u00e1 en com\u00fan en los dos t\u00e9rminos"}, {"start": 258.0, "end": 265.0, "text": " sacamos factor com\u00fan 3a y nos queda 3a por a menos b"}, {"start": 265.0, "end": 268.0, "text": " y ahora es cuando vemos la magia de las matem\u00e1ticas"}, {"start": 268.0, "end": 274.0, "text": " y es realmente apasionante y me encantar\u00eda poder transmitirle a ustedes la pasi\u00f3n de la matem\u00e1tica"}, {"start": 274.0, "end": 282.0, "text": " al ver que una expresi\u00f3n se puede simplificar y queda mucho m\u00e1s sencilla de la siguiente forma"}, {"start": 282.0, "end": 285.0, "text": " a m\u00e1s b sobre 3a"}, {"start": 285.0, "end": 290.0, "text": " y vean como de la primera expresi\u00f3n que era a al cuadrado menos b al cuadrado"}, {"start": 290.0, "end": 295.0, "text": " sobre 3a al cuadrado menos 3a por b"}, {"start": 295.0, "end": 301.0, "text": " quedamos en simplemente a m\u00e1s b sobre 3a"}, {"start": 301.0, "end": 305.0, "text": " mucho m\u00e1s sencillo, mucho m\u00e1s agradable para la vista"}, {"start": 305.0, "end": 312.0, "text": " que la anterior que era mucho m\u00e1s engorrosa con potencias, con n\u00fameros, con muchas variables"}, {"start": 312.0, "end": 315.0, "text": " as\u00ed que vean lo interesante de los casos de factoreo"}, {"start": 315.0, "end": 319.0, "text": " vamos a ver otro ejemplo para no perder la costumbre"}, {"start": 319.0, "end": 321.0, "text": " supongamos que tenemos ahora esto"}, {"start": 321.0, "end": 326.0, "text": " 6a al cuadrado menos 2a por b"}, {"start": 326.0, "end": 331.0, "text": " m\u00e1s 3 por a"}, {"start": 331.0, "end": 333.0, "text": " por i"}, {"start": 333.0, "end": 336.0, "text": " menos b por i"}, {"start": 336.0, "end": 340.0, "text": " y para complicar un poco m\u00e1s todo esto vamos a dividirlo"}, {"start": 340.0, "end": 344.0, "text": " todo esto sobre 9 por a al cuadrado"}, {"start": 344.0, "end": 347.0, "text": " menos b al cuadrado"}, {"start": 347.0, "end": 352.0, "text": " ahora trataremos de simplificar toda esta expresi\u00f3n"}, {"start": 352.0, "end": 356.0, "text": " en primer lugar ya a simple vista se ve que el denominador"}, {"start": 356.0, "end": 361.0, "text": " a ver vamos a hacer una cosa"}, {"start": 361.0, "end": 365.0, "text": " est\u00e1 bien, est\u00e1 bien, trabajemos con el denominador"}, {"start": 365.0, "end": 368.0, "text": " vemos que el denominador lo podr\u00edamos expresar de la siguiente manera"}, {"start": 368.0, "end": 373.0, "text": " 9 como 3 al cuadrado por a al cuadrado menos b al cuadrado"}, {"start": 373.0, "end": 378.0, "text": " esto quiere decir 3a al cuadrado menos b al cuadrado"}, {"start": 378.0, "end": 381.0, "text": " y ac\u00e1 tendr\u00edamos una diferencia de cuadrados"}, {"start": 381.0, "end": 389.0, "text": " esto ser\u00eda igual a 3a menos b por 3a m\u00e1s b"}, {"start": 389.0, "end": 391.0, "text": " \u00bfse ve?"}, {"start": 391.0, "end": 396.0, "text": " entonces vamos a reescribir toda esta misma expresi\u00f3n"}, {"start": 396.0, "end": 399.0, "text": " con el denominador cambiado"}, {"start": 399.0, "end": 401.0, "text": " ya s\u00e9 que parece m\u00e1s complejo"}, {"start": 401.0, "end": 404.0, "text": " escribir m\u00e1s largo pero"}, {"start": 404.0, "end": 409.0, "text": " soy consciente de que esto les va a traer buenos resultados"}, {"start": 409.0, "end": 413.0, "text": " 6 al cuadrado menos 2a b"}, {"start": 413.0, "end": 416.0, "text": " m\u00e1s 3a i"}, {"start": 416.0, "end": 418.0, "text": " menos bi"}, {"start": 418.0, "end": 421.0, "text": " sobre"}, {"start": 421.0, "end": 426.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 426.0, "end": 431.0, "text": " por 3a m\u00e1s b"}, {"start": 431.0, "end": 435.0, "text": " como siempre todo en matem\u00e1tica la idea principal es"}, {"start": 435.0, "end": 439.0, "text": " practicar, practicar y practicar y es la \u00fanica forma en que vamos a poder"}, {"start": 439.0, "end": 441.0, "text": " resolver las cuestiones"}, {"start": 441.0, "end": 444.0, "text": " ahora podr\u00edamos apreciar en el denominador"}, {"start": 444.0, "end": 448.0, "text": " que si tomamos por partes vemos que en este t\u00e9rmino"}, {"start": 448.0, "end": 452.0, "text": " y en este t\u00e9rmino tenemos como factor com\u00fan al n\u00famero 2"}, {"start": 452.0, "end": 455.0, "text": " y al a"}, {"start": 455.0, "end": 460.0, "text": " de la forma que si tenemos 6a al cuadrado menos 2a b"}, {"start": 460.0, "end": 463.0, "text": " si sacamos factor com\u00fan 2a"}, {"start": 463.0, "end": 466.0, "text": " nos quedar\u00eda el primer t\u00e9rmino 3a"}, {"start": 466.0, "end": 468.0, "text": " menos b"}, {"start": 468.0, "end": 471.0, "text": " y les aseguro que esto seguramente le ven cara conocida"}, {"start": 471.0, "end": 474.0, "text": " as\u00ed que vamos a reescribir eso pero antes"}, {"start": 474.0, "end": 476.0, "text": " vean tambi\u00e9n"}, {"start": 476.0, "end": 481.0, "text": " que de este t\u00e9rmino y de este t\u00e9rmino podr\u00edamos sacar factor com\u00fan i"}, {"start": 481.0, "end": 484.0, "text": " es decir 3a i menos bi"}, {"start": 484.0, "end": 489.0, "text": " es igual a i por 3a menos b"}, {"start": 489.0, "end": 492.0, "text": " as\u00ed que vamos a hacer eso"}, {"start": 492.0, "end": 497.0, "text": " vamos a hacer eso sin perder m\u00e1s tiempo"}, {"start": 497.0, "end": 501.0, "text": " reescribimos el mismo polinomio pero con"}, {"start": 501.0, "end": 503.0, "text": " estas factorizaciones"}, {"start": 503.0, "end": 505.0, "text": " nos quedar\u00eda"}, {"start": 505.0, "end": 508.0, "text": " 2a por"}, {"start": 508.0, "end": 512.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 512.0, "end": 515.0, "text": " m\u00e1s i por"}, {"start": 515.0, "end": 518.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 518.0, "end": 523.0, "text": " y debajo nos sigue quedando"}, {"start": 523.0, "end": 526.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 526.0, "end": 530.0, "text": " por 3a m\u00e1s b"}, {"start": 530.0, "end": 535.0, "text": " nuevamente en el numerador tenemos dos t\u00e9rminos"}, {"start": 535.0, "end": 540.0, "text": " en donde 3a menos b es un factor com\u00fan de ambos"}, {"start": 540.0, "end": 544.0, "text": " as\u00ed que podr\u00edamos sacar factor com\u00fan 3a menos b"}, {"start": 544.0, "end": 549.0, "text": " cuesti\u00f3n que nos quedar\u00eda, pasando en limpio debajo"}, {"start": 549.0, "end": 551.0, "text": " nos quedar\u00eda"}, {"start": 551.0, "end": 553.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 553.0, "end": 555.0, "text": " por"}, {"start": 555.0, "end": 559.0, "text": " 2a m\u00e1s i"}, {"start": 559.0, "end": 562.0, "text": " y esto es sobre"}, {"start": 562.0, "end": 565.0, "text": " 3a menos b"}, {"start": 565.0, "end": 568.0, "text": " por 3a m\u00e1s b"}, {"start": 568.0, "end": 571.0, "text": " y ahora s\u00ed nuevamente f\u00edjense que podemos simplificar"}, {"start": 571.0, "end": 573.0, "text": " 3a menos b con 3a menos b"}, {"start": 573.0, "end": 576.0, "text": " y queda un resultado mucho m\u00e1s agradable que es"}, {"start": 576.0, "end": 579.0, "text": " 2a m\u00e1s i"}, {"start": 579.0, "end": 582.0, "text": " sobre 3a m\u00e1s b"}, {"start": 582.0, "end": 585.0, "text": " nos queda esta expresi\u00f3n que ya s\u00ed es irreducible"}, {"start": 585.0, "end": 588.0, "text": " pero que sin ninguna duda es mucho m\u00e1s"}, {"start": 588.0, "end": 595.0, "text": " agradable a la vista que este otro monstruo que no ten\u00eda ni pies ni cabeza"}, {"start": 595.0, "end": 600.0, "text": " y esto es algunos ejemplos para lo que nos va a servir los casos de factoreo"}, {"start": 600.0, "end": 603.0, "text": " y la factorizaci\u00f3n de funciones"}, {"start": 603.0, "end": 607.0, "text": " algunas polin\u00f3micas, otras fraccionarias"}, {"start": 607.0, "end": 626.0, "text": " y su simplificaci\u00f3n"}]

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Polinomios: teorema del resto - Álgebra - Educatina

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En este vídeo vamos a tocar un tema muy importante en relación a los polinomios que es el teorema del resto. Este teorema es de mucha utilidad para trabajar con división de polinomios o divisibilidad de polinomios. Vamos a ver que este teorema de muy fácil aplicación nos va a permitir ver cuando dos polinomios son divisibles entre sí. Mayormente hablando con polinomios de la forma x-a o mejor dicho cuando uno de los divisores es x-a. El teorema del resto dice que el resto de una división de polinomios, a ver vamos a tratar de escribir esto, el resto de una división división de polinomios polinomios, es decir supongamos que tenemos un p de x un polinomio de cualquier grado dividido un polinomio de la forma x-a que es lo que les comentaba el principio, el resto de esta división va a ser el valor numérico será el valor numérico vamos a escribir, será el valor numérico valor numérico de dicho polinomio para el valor x igual a, es decir va a ser igual el valor numérico de p de a. Yo sé que esto parece un poco confuso pero vamos a ver que en un ejemplo vamos a poder trabajarlo y comprenderlo sin ningún inconveniente. Entonces les repito, el resto de una división de polinomios entre un polinomio p de x cualquiera y uno con la forma x-a será el valor numérico de dicho polinomio para el valor igual x igual a. Supongamos entonces tenemos nuestro p de x p de x un polinomio cualquiera supongamos x a la cuarta menos 3x al cuadrado más 2 y tenemos otro polinomio u de x que es x-3 muy bien si ahora nosotros queremos hacer la división p de x dividido q de x podríamos resolver esta cuenta, esta división de polinomios de cualquiera de las dos formas que conocemos ya sea la convencional o la fórmula de Ruffini yo voy a utilizar Ruffini porque me parece que es la más sencilla así nos va a quedar. Los coeficientes del polinomio p en ordenados de mayor a menor 1 0 menos 3 0 y 2 luego el valor que me anula el polinomio q en este caso 3 positivo si x es igual a 3 nos queda 3 menos 3 igual a 0 esto se comprende y luego vamos a hacer la conocida tabla para los valores vamos a bajar el primer valor el 1 vamos a hacer 3 por 1 3 0 más 3 3 3 por 3 9 menos 3 más 9 6 6 por 3 18 0 más 18 es 18 3 por 18 54 y 2 más 54 es 56 este 56 es el resto de nuestra división es el resto el resultado de esa división va a estar dado por estos coeficientes 1x al cubo con un grado menos que el que teníamos en p más 3x al cuadrado más 6x más 18 este es nuestro polinomio p de x dividido q de x con un resto de 56 ahora lo que el teorema del resto nos dice es que este mismo 56 que tenemos acá será el valor numérico para el polinomio p para el polinomio p que es este que tenemos acá cuando x es igual a 3 que es este valor que tenemos acá es decir analicemos sin irnos más abajo p de 3 va a ser igual 3 a la cuarta menos 3 por 3 al cuadrado más 2 esto es igual 3 a la cuarta es 81 menos 3 al cuadrado es 9 menos 3 por 9 más 2 y tenemos que 81 más 2 es 83 menos 27 y 83 menos 27 es justamente 56 ya que tenemos comprobado que se cumple el teorema del resto del que habíamos hablado que nos dice que el resto de una división de polinomios es decir este valor este valor yo no sé con qué color remarcarlo este valor será el valor numérico de dicho polinomio para el valor x igual a es decir será este valor cuando x es igual a en este caso x es igual a 3 que es el valor que anula al polinomio que es el divisor va a ser igual a ver y qué utilidad le podríamos encontrar bueno en primer lugar la mayor utilidad es que nos va a servir para ver si dos polinomios son divisores entre sí o no es decir supongamos que tenemos otro polinomio p de x un polinomio p de x cualquiera ver 3x al cuadrado menos 2x más 1 y un polinomio q de x que va a ser x más 1 o x menos 1 para hacerlo más sencillo x menos 1 en este polinomio q se nos va a desprender que a es igual a 1 1 es el valor que anula al polinomio q por lo tanto p de 1 nos va a dar el resto que resultaría de dos polinomios que serían al dividirlos es decir 3x1 al cuadrado menos 2 por 1 más 1 nos va a dar 3 menos 2 más 1 que es igual a 2 esto es igual a 2 por lo tanto el polinomio p y el polinomio q de este caso no son divisibles es decir no nos da un resultado redondo cerrado sin resto el resto de la división entre p de x y q de x será 2 es decir no va a ser una división redonda vamos a quedarnos con un resto en este caso de 2 pero podríamos ver otro ejemplo en donde dos polinomios a ver supongamos supongamos que el polinomio q es x más 1 y supongamos que el polinomio p es vamos a decir que es x al cuadrado más 3x más 2 y veamos que para el polinomio q el valor de a que anula este polinomio sería a igual menos 1 con x igual a menos 1 tendríamos 0 en el polinomio por lo tanto p de menos 1 es igual a menos 1 al cuadrado más 3 por menos 1 más 2 esto es 1 menos 3 más 2 que es igual a 0 en este caso los polinomios son divisibles entre sí dan de resto 0 y esto lo podríamos comprobar haciendo nuevamente ruffini tenemos 1 3 y 2 los coeficientes del polinomio p 1 3 y 2 tenemos el menos 1 que es el valor que anula al polinomio q hacemos la tabla y tenemos 1 menos 1 por 1 1 3 menos 1 es 2 menos 2 y 2 menos 2 es 0 vean entonces cómo se cumple el teorema del resto que nos determina la igualdad entre el resto de una división de dos polinomios con uno que tenga la forma x menos a y el valor de el valor numérico de dicho polinomio para el valor este x igual a es decir menos 1 en este caso

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El teorema del resto dice que el resto de"}, {"start": 45.6, "end": 53.28, "text": " una divisi\u00f3n de polinomios, a ver vamos a tratar de escribir esto, el resto"}, {"start": 53.28, "end": 57.24, "text": " de una divisi\u00f3n"}, {"start": 58.480000000000004, "end": 63.88, "text": " divisi\u00f3n de polinomios"}, {"start": 65.88, "end": 73.24000000000001, "text": " polinomios, es decir supongamos que tenemos un p de x"}, {"start": 73.24000000000001, "end": 77.8, "text": " un polinomio de cualquier grado dividido un polinomio de la forma x-a"}, {"start": 77.8, "end": 82.4, "text": " que es lo que les comentaba el principio, el resto de esta divisi\u00f3n"}, {"start": 82.4, "end": 85.68, "text": " va a ser el valor num\u00e9rico"}, {"start": 85.68, "end": 91.24000000000001, "text": " ser\u00e1 el valor num\u00e9rico"}, {"start": 92.44000000000001, "end": 98.32000000000001, "text": " vamos a escribir, ser\u00e1 el valor num\u00e9rico"}, {"start": 103.4, "end": 109.32000000000001, "text": " valor num\u00e9rico de dicho polinomio para el valor x igual a, es decir va a ser"}, {"start": 109.32, "end": 115.91999999999999, "text": " igual el valor num\u00e9rico de p de a. Yo s\u00e9 que esto parece un poco confuso pero"}, {"start": 115.91999999999999, "end": 121.55999999999999, "text": " vamos a ver que en un ejemplo vamos a poder trabajarlo y comprenderlo sin"}, {"start": 121.55999999999999, "end": 126.03999999999999, "text": " ning\u00fan inconveniente. Entonces les repito, el resto de una"}, {"start": 126.03999999999999, "end": 130.68, "text": " divisi\u00f3n de polinomios entre un polinomio p de x cualquiera y uno con la"}, {"start": 130.68, "end": 136.24, "text": " forma x-a ser\u00e1 el valor num\u00e9rico de dicho polinomio para el valor igual x"}, {"start": 136.24, "end": 142.28, "text": " igual a. Supongamos entonces tenemos nuestro p de x"}, {"start": 142.28, "end": 146.12, "text": " p de x un polinomio cualquiera"}, {"start": 146.12, "end": 155.20000000000002, "text": " supongamos x a la cuarta menos 3x al cuadrado m\u00e1s 2"}, {"start": 155.20000000000002, "end": 162.12, "text": " y tenemos otro polinomio u de x que es x-3"}, {"start": 162.12, "end": 171.08, "text": " muy bien si ahora nosotros queremos hacer la divisi\u00f3n p de x dividido q de x"}, {"start": 171.08, "end": 176.92000000000002, "text": " podr\u00edamos resolver esta cuenta, esta divisi\u00f3n de polinomios de cualquiera de"}, {"start": 176.92000000000002, "end": 181.68, "text": " las dos formas que conocemos ya sea la convencional o la f\u00f3rmula de Ruffini"}, {"start": 181.68, "end": 185.92000000000002, "text": " yo voy a utilizar Ruffini porque me parece que es la m\u00e1s sencilla as\u00ed nos"}, {"start": 185.92000000000002, "end": 190.88, "text": " va a quedar. Los coeficientes del polinomio p en ordenados de mayor a"}, {"start": 190.88, "end": 196.96, "text": " menor 1 0 menos 3 0 y 2"}, {"start": 196.96, "end": 207.12, "text": " luego el valor que me anula el polinomio q en este caso 3 positivo si x es igual a"}, {"start": 207.12, "end": 211.64, "text": " 3 nos queda 3 menos 3 igual a 0 esto se comprende"}, {"start": 211.64, "end": 216.96, "text": " y luego vamos a hacer la conocida tabla para los valores"}, {"start": 216.96, "end": 224.04000000000002, "text": " vamos a bajar el primer valor el 1 vamos a hacer 3 por 1 3 0 m\u00e1s 3 3 3 por 3 9"}, {"start": 224.04000000000002, "end": 238.68, "text": " menos 3 m\u00e1s 9 6 6 por 3 18 0 m\u00e1s 18 es 18 3 por 18 54 y 2 m\u00e1s 54 es 56"}, {"start": 238.68, "end": 244.56, "text": " este 56 es el resto de nuestra divisi\u00f3n"}, {"start": 244.56, "end": 249.08, "text": " es el resto el resultado de esa divisi\u00f3n va a"}, {"start": 249.08, "end": 256.16, "text": " estar dado por estos coeficientes 1x al cubo con un grado menos que el que"}, {"start": 256.16, "end": 263.48, "text": " ten\u00edamos en p m\u00e1s 3x al cuadrado m\u00e1s 6x m\u00e1s 18"}, {"start": 263.48, "end": 276.14000000000004, "text": " este es nuestro polinomio p de x dividido q de x con un resto de 56 ahora lo que el"}, {"start": 276.14000000000004, "end": 282.8, "text": " teorema del resto nos dice es que este mismo 56 que tenemos ac\u00e1"}, {"start": 282.8, "end": 288.24, "text": " ser\u00e1 el valor num\u00e9rico para el polinomio p para el polinomio p que es"}, {"start": 288.24, "end": 295.44, "text": " este que tenemos ac\u00e1 cuando x es igual a 3 que es este valor que"}, {"start": 295.44, "end": 302.72, "text": " tenemos ac\u00e1 es decir analicemos sin irnos m\u00e1s abajo"}, {"start": 302.72, "end": 311.08, "text": " p de 3 va a ser igual 3 a la cuarta menos 3 por 3 al cuadrado m\u00e1s 2"}, {"start": 311.08, "end": 324.0, "text": " esto es igual 3 a la cuarta es 81 menos 3 al cuadrado es 9 menos 3 por 9 m\u00e1s 2"}, {"start": 324.0, "end": 335.71999999999997, "text": " y tenemos que 81 m\u00e1s 2 es 83 menos 27 y 83 menos 27 es justamente 56"}, {"start": 335.72, "end": 342.48, "text": " ya que tenemos comprobado que se cumple el teorema del resto del que"}, {"start": 342.48, "end": 346.6, "text": " hab\u00edamos hablado que nos dice que el resto de una divisi\u00f3n de polinomios es"}, {"start": 346.6, "end": 353.84000000000003, "text": " decir este valor este valor yo no s\u00e9 con qu\u00e9 color remarcarlo este valor"}, {"start": 353.84000000000003, "end": 359.0, "text": " ser\u00e1 el valor num\u00e9rico de dicho polinomio para el valor x igual a es"}, {"start": 359.0, "end": 366.88, "text": " decir ser\u00e1 este valor cuando x es igual a en este caso x es igual a 3"}, {"start": 366.88, "end": 375.32, "text": " que es el valor que anula al polinomio que es el divisor va a ser igual a ver y"}, {"start": 375.32, "end": 379.96, "text": " qu\u00e9 utilidad le podr\u00edamos encontrar bueno en primer lugar la mayor utilidad es"}, {"start": 379.96, "end": 385.08, "text": " que nos va a servir para ver si dos polinomios son divisores entre s\u00ed o no"}, {"start": 385.08, "end": 390.08, "text": " es decir supongamos que tenemos otro polinomio p de x"}, {"start": 390.08, "end": 398.36, "text": " un polinomio p de x cualquiera ver 3x al cuadrado menos 2x m\u00e1s 1 y un polinomio q"}, {"start": 398.36, "end": 408.56, "text": " de x que va a ser x m\u00e1s 1 o x menos 1 para hacerlo m\u00e1s sencillo x menos 1"}, {"start": 408.56, "end": 416.04, "text": " en este polinomio q se nos va a desprender que a es igual a 1 1 es el"}, {"start": 416.04, "end": 423.88, "text": " valor que anula al polinomio q por lo tanto p de 1 nos va a dar el resto que"}, {"start": 423.88, "end": 430.44, "text": " resultar\u00eda de dos polinomios que ser\u00edan al dividirlos es decir 3x1 al"}, {"start": 430.44, "end": 440.16, "text": " cuadrado menos 2 por 1 m\u00e1s 1 nos va a dar 3 menos 2 m\u00e1s 1 que es igual a 2"}, {"start": 440.16, "end": 447.15999999999997, "text": " esto es igual a 2 por lo tanto el polinomio p y el polinomio q de este"}, {"start": 447.15999999999997, "end": 454.15999999999997, "text": " caso no son divisibles es decir no nos da un resultado redondo cerrado sin"}, {"start": 454.16, "end": 463.32000000000005, "text": " resto el resto de la divisi\u00f3n entre p de x y q de x ser\u00e1 2 es decir no va a ser"}, {"start": 463.32000000000005, "end": 468.12, "text": " una divisi\u00f3n redonda vamos a quedarnos con un resto en este caso de 2 pero"}, {"start": 468.12, "end": 475.56, "text": " podr\u00edamos ver otro ejemplo en donde dos polinomios a ver supongamos"}, {"start": 475.56, "end": 482.0, "text": " supongamos que el polinomio q es x m\u00e1s 1"}, {"start": 482.0, "end": 486.16, "text": " y supongamos que el polinomio p es"}, {"start": 486.24, "end": 495.4, "text": " vamos a decir que es x al cuadrado m\u00e1s 3x m\u00e1s 2 y veamos que para el polinomio q"}, {"start": 495.4, "end": 502.2, "text": " el valor de a que anula este polinomio ser\u00eda a igual menos 1 con x igual a menos"}, {"start": 502.2, "end": 509.28, "text": " 1 tendr\u00edamos 0 en el polinomio por lo tanto p de menos 1 es igual a menos 1 al"}, {"start": 509.28, "end": 519.4399999999999, "text": " cuadrado m\u00e1s 3 por menos 1 m\u00e1s 2 esto es 1 menos 3 m\u00e1s 2 que es igual a 0 en"}, {"start": 519.4399999999999, "end": 524.0799999999999, "text": " este caso los polinomios son divisibles entre s\u00ed dan de resto 0 y esto lo"}, {"start": 524.0799999999999, "end": 531.04, "text": " podr\u00edamos comprobar haciendo nuevamente ruffini tenemos 1 3 y 2 los coeficientes"}, {"start": 531.04, "end": 541.5999999999999, "text": " del polinomio p 1 3 y 2 tenemos el menos 1 que es el valor que anula al polinomio"}, {"start": 541.5999999999999, "end": 547.0, "text": " q hacemos la tabla y tenemos 1 menos 1 por 1"}, {"start": 547.0, "end": 557.04, "text": " 1 3 menos 1 es 2 menos 2 y 2 menos 2 es 0 vean entonces c\u00f3mo se cumple el"}, {"start": 557.04, "end": 563.5999999999999, "text": " teorema del resto que nos determina la igualdad entre el resto de una divisi\u00f3n"}, {"start": 563.5999999999999, "end": 569.36, "text": " de dos polinomios con uno que tenga la forma x menos a"}, {"start": 569.36, "end": 576.0799999999999, "text": " y el valor de el valor num\u00e9rico de dicho polinomio para el valor este x"}, {"start": 576.08, "end": 588.1600000000001, "text": " igual a es decir menos 1 en este caso"}]

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Discontinuidad de una función - Análisis Matemático - Educatina

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Al analizar la continuidad de una función nosotros teníamos tres condiciones la primera era ver si existía la imagen, la segunda es ver si existía el límite cuando x tiende a a de la función y la tercera era ver si esa imagen era igual a ese límite ahora lo que sucede cuando no se cumple alguno de estos tres puntos a ver esto es que existe y si existe verdad cuando no se cumple alguno de estos tres puntos estamos frente a una discontinuidad discontinuidad las discontinuidades también son muy comunes al analizar funciones y vamos a tratar de abarcar en estos minutos que tenemos por delante los siguientes tipos de discontinuidad que podemos encontrar o los siguientes inconvenientes que podemos cruzarnos. Veamos la siguiente función tenemos f de x que es una función por partes x al cuadrado si x es menor que 2 y 4 si x es mayor que 2 esta es nuestra función esta nuestra función y queremos averiguar la continuidad en x igual a 2 rápidamente al analizar el primero de los puntos de ver si existe f de 2 nos encontraríamos que la función no está definida cuando x es igual a 2 notemos que tenemos que la función está definida cuando x es menor que 2 y cuando x es mayor que 2 pero cuando x es igual a 2 nosotros no sabemos que es puede ser 2 puede ser 4 puede ser lo que sea por lo tanto como no sabemos como no está definida para ese punto decimos que no existe f de 2 por lo tanto como no existe f de 2 f de x es discontinua discontinua en x igual a 2 esta función nos mostraría un gráfico semejante a éste veamos que rápidamente tendríamos que en x igual a 2 si pongamos que acá está el 2 esta función presentaría a ver tenemos primero una una parábola es algo así y en 2 tenemos un agujero no sabemos que sucede luego es una constante por lo tanto no grafiquemos el círculo s esto sería algo así es decir que sí o sí sí o sí tendríamos que levantar la lapicera o el lápiz para graficar esta función por lo tanto definitivamente no es continuo en x igual a 2 claro está veamos otro ejemplo veamos otro ejemplo bajemos acá vemos rápidamente otro ejemplo supongamos que tenemos que f de x es igual a x al cuadrado si x es menor que 2 o 1 si x es mayor o igual a 2 tenemos esta función y nuevamente queremos averiguar la continuidad en x igual a 2 bien acá no tendríamos problema en el primer punto vemos si existe f de 2 y bueno justamente f de 2 existe cuando x es mayor o igual que 2 la función va a ser 1 por lo tanto f de 2 es igual a 1 analicemos los límites veamos el límite por izquierda cuando x tiende a 2 esto va a ser cuando x sea levemente menor a 2 por lo tanto esto va a ser en x al cuadrado f de x es igual al límite por izquierda cuando x tiende a 2 de x al cuadrado por lo tanto esto es igual a 4 y el límite por derecha límite por derecha vamos a tener que tomar f de x los x cuando x es levemente mayor y eso es la constante 1 por lo tanto límite por derecha es igual a 1 entonces tenemos que límite por izquierda es distinto al límite por derecha por lo tanto no existe límite cuando x tiende a 2 de f de x por lo tanto f de x es discontinua discontinua en x igual a 2 así que veamos en la primer caso no se cumplió el primero de las condiciones en este no se cumplió el segundo de las condiciones vemos que ocurre en otro ejemplo en donde no se cumpla el tercero supongamos que tenemos que f de x también una función por partes es x al cuadrado si x es menor que 2 1 si x es igual a 2 y 4 si x es mayor que 2 esta función por partes y nuevamente vamos a ver la continuidad en x igual a 2 muy bien el primero de los casos existe f de 2 bueno justamente existe es igual a 1 el segundo de los casos es averiguar el límite límite por izquierda cuando x tiende a 2 de f de x va a ser igual a utilizar la primera ecuación por lo tanto 2 al cuadrado es 4 límite por derecha un poco cuando x tiende a 2 por derecha de f de x estaríamos usando esta ecuación es decir también es 4 bien son iguales el límite cuando x tiende a 2 es igual de f de x es igual a 4 esto es correcto es lo que ocurre sin embargo en el tercer paso en el tercer paso vemos que la imagen es igual a 1 y el límite es igual a 4 por lo tanto f de 2 no es igual al límite cuando x tiende a 2 de f de x por lo tanto como estos son distintos como no se cumple el tercer la tercera condición f de x es discontinua discontinua en x igual a 2 así que analizamos los tres tipos de discontinuidad que se pueden presentar o los tres los tres casos en donde cada una de las condiciones no se cumple hay casos en donde no se cumple ninguna de las condiciones pero veamos también que existen distintos tipos de discontinuidad la primera es la discontinuidad evitable discontinuidad evitable discontinuidad evitable una discontinuidad evitable puede darse en dos momentos uno es cuando no exista la imagen no existe f de a y otro caso es cuando f de a exista pero sea distinto del límite cuando x tiende a de la función es decir en los ejemplos que vimos fue el primer caso y el último caso en el primer caso y en el último caso estaríamos frente a una discontinuidad evitable vamos a ver con más profundidad en otro en otro vídeo que es que es la discontinuidad evitable sin embargo podríamos ver que existe también otro tipo de discontinuidad que es la discontinuidad discontinuidad inevitable inevitable y que se va a dar en también en dos casos que puede ser que la discontinuidad presente un salto finito es decir una continuidad de salto finito o una discontinuidad de salto infinito infinito esto parece chino pero sin embargo al verlo gráficamente y también esto lo vamos a trabajar en otro vídeo al verlo gráficamente una discontinuidad de salto finito sería por ejemplo una función por partes en donde empieza acá y luego en determinado punto la función comienza a correr de otra forma pero presenta un salto en su gráfica esto se llama de salto finito ahora una discontinuidad de salto infinito sería la siguiente por ejemplo un par de una una hipérbola tenemos una hipérbola que va para un lado y luego hacia otro es decir la distancia que separa un punto del otro es infinita esto sería una discontinuidad inevitable no se puede salvar la discontinuidad y por último vamos a tener a la discontinuidad esencial discontinuidad esencial también llamada de segunda especie esto va a ser va a ocurrir cuando no exista límite por izquierda de x tendiendo a por izquierda de f de x o cuando no exista límite por derecha tendiendo a por derecha de f de x cuando ocurre alguno de estos dos casos estaríamos frente a una discontinuidad esencial y estos son los tres tipos de discontinuidad que vamos a encontrar y también vimos los tres ejemplos en donde puede ocurrir una discontinuidad de una función

[{"start": 0.0, "end": 5.44, "text": " Al analizar la continuidad de una funci\u00f3n nosotros ten\u00edamos tres condiciones"}, {"start": 5.44, "end": 14.0, "text": " la primera era ver si exist\u00eda la imagen, la segunda es ver si exist\u00eda el l\u00edmite"}, {"start": 14.0, "end": 24.560000000000002, "text": " cuando x tiende a a de la funci\u00f3n y la tercera era ver si esa imagen era igual a ese l\u00edmite"}, {"start": 24.56, "end": 33.2, "text": " ahora lo que sucede cuando no se cumple alguno de estos tres puntos"}, {"start": 33.2, "end": 36.8, "text": " a ver esto es que existe y si existe verdad cuando no se cumple alguno de"}, {"start": 36.8, "end": 41.28, "text": " estos tres puntos estamos frente a una discontinuidad"}, {"start": 41.28, "end": 45.8, "text": " discontinuidad"}, {"start": 47.8, "end": 53.64, "text": " las discontinuidades tambi\u00e9n son muy comunes al analizar funciones y vamos a tratar de abarcar"}, {"start": 53.64, "end": 56.76, "text": " en estos minutos que tenemos por delante los siguientes tipos de"}, {"start": 56.76, "end": 61.480000000000004, "text": " discontinuidad que podemos encontrar o los siguientes inconvenientes que podemos"}, {"start": 61.480000000000004, "end": 65.16, "text": " cruzarnos. 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112.0, "end": 118.72, "text": " 2 puede ser 4 puede ser lo que sea por lo tanto como no sabemos como no est\u00e1"}, {"start": 118.72, "end": 125.08000000000001, "text": " definida para ese punto decimos que no existe f de 2 por lo tanto como no"}, {"start": 125.08000000000001, "end": 132.68, "text": " existe f de 2 f de x es discontinua"}, {"start": 132.68, "end": 135.68, "text": " discontinua"}, {"start": 135.68, "end": 142.04000000000002, "text": " en x igual a 2 esta funci\u00f3n nos mostrar\u00eda un gr\u00e1fico"}, {"start": 142.04000000000002, "end": 149.72, "text": " semejante a \u00e9ste veamos que r\u00e1pidamente tendr\u00edamos que en x igual a 2 si"}, {"start": 149.72, "end": 154.44, "text": " pongamos que ac\u00e1 est\u00e1 el 2 esta funci\u00f3n presentar\u00eda a ver tenemos"}, {"start": 154.44, "end": 158.4, "text": " primero una"}, {"start": 158.4, "end": 166.36, "text": " una par\u00e1bola es algo as\u00ed y en 2 tenemos un agujero no sabemos que"}, {"start": 166.36, "end": 173.16, "text": " sucede luego es una constante por lo tanto no grafiquemos el c\u00edrculo s"}, {"start": 173.16, "end": 179.64000000000001, "text": " esto ser\u00eda algo as\u00ed es decir que s\u00ed o s\u00ed s\u00ed o s\u00ed tendr\u00edamos que levantar la"}, {"start": 179.64000000000001, "end": 186.68, "text": " lapicera o el l\u00e1piz para graficar esta funci\u00f3n por lo tanto definitivamente no"}, {"start": 186.68, "end": 193.0, "text": " es continuo en x igual a 2 claro est\u00e1"}, {"start": 193.0, "end": 197.28, "text": " veamos otro ejemplo veamos otro ejemplo bajemos ac\u00e1"}, {"start": 197.28, "end": 202.84, "text": " vemos r\u00e1pidamente otro ejemplo supongamos que tenemos que f de x"}, {"start": 202.84, "end": 215.68, "text": " es igual a x al cuadrado si x es menor que 2 o 1 si x es mayor o igual a 2"}, {"start": 215.68, "end": 220.92000000000002, "text": " tenemos esta funci\u00f3n y nuevamente queremos averiguar la continuidad en x"}, {"start": 220.92000000000002, "end": 226.6, "text": " igual a 2 bien ac\u00e1 no tendr\u00edamos problema en el primer punto vemos si"}, {"start": 226.6, "end": 231.8, "text": " existe f de 2 y bueno justamente f de 2 existe cuando x es"}, {"start": 231.8, "end": 239.92000000000002, "text": " mayor o igual que 2 la funci\u00f3n va a ser 1 por lo tanto f de 2 es igual a 1"}, {"start": 239.92, "end": 246.6, "text": " analicemos los l\u00edmites veamos el l\u00edmite por izquierda cuando x tiende a 2"}, {"start": 246.6, "end": 251.56, "text": " esto va a ser cuando x sea levemente menor a 2"}, {"start": 251.56, "end": 259.28, "text": " por lo tanto esto va a ser en x al cuadrado f de x es igual al l\u00edmite por"}, {"start": 259.28, "end": 264.76, "text": " izquierda cuando x tiende a 2 de x al cuadrado por lo tanto esto es igual a"}, {"start": 264.76, "end": 271.08, "text": " 4 y el l\u00edmite por derecha l\u00edmite por derecha vamos a tener que"}, {"start": 271.08, "end": 278.76, "text": " tomar f de x los x cuando x es levemente mayor y eso es la constante 1"}, {"start": 278.76, "end": 285.36, "text": " por lo tanto l\u00edmite por derecha es igual a 1 entonces tenemos que l\u00edmite por"}, {"start": 285.36, "end": 294.08, "text": " izquierda es distinto al l\u00edmite por derecha por lo tanto no existe l\u00edmite"}, {"start": 294.08, "end": 305.56, "text": " cuando x tiende a 2 de f de x por lo tanto f de x es discontinua"}, {"start": 305.56, "end": 308.56, "text": " discontinua"}, {"start": 309.52, "end": 317.79999999999995, "text": " en x igual a 2 as\u00ed que veamos en la primer caso no se cumpli\u00f3 el primero de"}, {"start": 317.79999999999995, "end": 321.4, "text": " las condiciones en este no se cumpli\u00f3 el segundo de las condiciones"}, {"start": 321.4, "end": 325.64, "text": " vemos que ocurre en otro ejemplo en donde no se cumpla el tercero"}, {"start": 325.64, "end": 331.64, "text": " supongamos que tenemos que f de x tambi\u00e9n una funci\u00f3n por partes es x al"}, {"start": 331.64, "end": 343.76, "text": " cuadrado si x es menor que 2 1 si x es igual a 2 y 4"}, {"start": 343.76, "end": 349.15999999999997, "text": " si x es mayor que 2 esta funci\u00f3n por partes y nuevamente"}, {"start": 349.16, "end": 356.0, "text": " vamos a ver la continuidad en x igual a 2 muy bien el primero de los casos"}, {"start": 356.0, "end": 362.68, "text": " existe f de 2 bueno justamente existe es igual a 1 el segundo de los casos es"}, {"start": 362.68, "end": 368.96000000000004, "text": " averiguar el l\u00edmite l\u00edmite por izquierda cuando x tiende a 2 de f de x"}, {"start": 368.96000000000004, "end": 374.28000000000003, "text": " va a ser igual a utilizar la primera ecuaci\u00f3n por lo tanto 2 al cuadrado es"}, {"start": 374.28, "end": 384.15999999999997, "text": " 4 l\u00edmite por derecha un poco cuando x tiende a 2 por derecha de f de x"}, {"start": 384.15999999999997, "end": 390.79999999999995, "text": " estar\u00edamos usando esta ecuaci\u00f3n es decir tambi\u00e9n es 4 bien son iguales el"}, {"start": 390.79999999999995, "end": 399.52, "text": " l\u00edmite cuando x tiende a 2 es igual de f de x es igual a 4"}, {"start": 399.52, "end": 405.32, "text": " esto es correcto es lo que ocurre sin embargo en el tercer paso"}, {"start": 405.32, "end": 412.32, "text": " en el tercer paso vemos que la imagen es igual a 1 y el l\u00edmite es igual a 4 por"}, {"start": 412.32, "end": 423.35999999999996, "text": " lo tanto f de 2 no es igual al l\u00edmite cuando x tiende a 2 de f de x"}, {"start": 423.35999999999996, "end": 429.4, "text": " por lo tanto como estos son distintos como no se cumple el tercer la tercera"}, {"start": 429.4, "end": 435.71999999999997, "text": " condici\u00f3n f de x es discontinua"}, {"start": 435.71999999999997, "end": 445.15999999999997, "text": " discontinua en x igual a 2 as\u00ed que analizamos los tres tipos de"}, {"start": 445.15999999999997, "end": 450.44, "text": " discontinuidad que se pueden presentar o los tres los tres casos en donde cada"}, {"start": 450.44, "end": 453.91999999999996, "text": " una de las condiciones no se cumple hay casos en donde no se cumple ninguna de"}, {"start": 453.92, "end": 460.40000000000003, "text": " las condiciones pero veamos tambi\u00e9n que existen distintos tipos de discontinuidad"}, {"start": 460.40000000000003, "end": 465.56, "text": " la primera es la discontinuidad evitable"}, {"start": 466.16, "end": 473.16, "text": " discontinuidad evitable"}, {"start": 474.08000000000004, "end": 479.04, "text": " discontinuidad evitable una discontinuidad evitable puede darse en"}, {"start": 479.04, "end": 489.48, "text": " dos momentos uno es cuando no exista la imagen no existe f de a y otro"}, {"start": 489.48, "end": 497.36, "text": " caso es cuando f de a exista pero sea distinto del l\u00edmite"}, {"start": 497.36, "end": 503.52000000000004, "text": " cuando x tiende a de la funci\u00f3n es decir en los ejemplos que vimos fue el primer"}, {"start": 503.52000000000004, "end": 507.84000000000003, "text": " caso y el \u00faltimo caso en el primer caso y en el \u00faltimo caso estar\u00edamos frente a"}, {"start": 507.84, "end": 512.28, "text": " una discontinuidad evitable vamos a ver con m\u00e1s profundidad en otro en otro"}, {"start": 512.28, "end": 517.36, "text": " v\u00eddeo que es que es la discontinuidad evitable sin embargo podr\u00edamos ver que"}, {"start": 517.36, "end": 523.68, "text": " existe tambi\u00e9n otro tipo de discontinuidad que es la discontinuidad"}, {"start": 524.16, "end": 527.76, "text": " discontinuidad"}, {"start": 528.3199999999999, "end": 531.48, "text": " inevitable"}, {"start": 531.48, "end": 539.64, "text": " inevitable y que se va a dar en tambi\u00e9n en dos casos"}, {"start": 539.64, "end": 544.8000000000001, "text": " que puede ser que la discontinuidad presente un salto finito es decir una"}, {"start": 544.8000000000001, "end": 548.44, "text": " continuidad de salto finito"}, {"start": 551.36, "end": 556.44, "text": " o una discontinuidad de salto infinito"}, {"start": 556.6800000000001, "end": 559.6800000000001, "text": " infinito"}, {"start": 559.68, "end": 566.28, "text": " esto parece chino pero sin embargo al verlo gr\u00e1ficamente y tambi\u00e9n esto lo"}, {"start": 566.28, "end": 570.8, "text": " vamos a trabajar en otro v\u00eddeo al verlo gr\u00e1ficamente una discontinuidad de salto"}, {"start": 570.8, "end": 576.5999999999999, "text": " finito ser\u00eda por ejemplo una funci\u00f3n por partes en donde empieza ac\u00e1 y luego en"}, {"start": 576.5999999999999, "end": 582.4799999999999, "text": " determinado punto la funci\u00f3n comienza a correr de otra forma pero presenta un"}, {"start": 582.4799999999999, "end": 588.4, "text": " salto en su gr\u00e1fica esto se llama de salto finito"}, {"start": 588.4, "end": 597.8, "text": " ahora una discontinuidad de salto infinito ser\u00eda la siguiente por ejemplo"}, {"start": 597.8, "end": 603.92, "text": " un par de una una hip\u00e9rbola tenemos una hip\u00e9rbola que va para un lado y luego"}, {"start": 603.92, "end": 610.76, "text": " hacia otro es decir la distancia que separa un punto del otro es infinita"}, {"start": 610.76, "end": 615.1999999999999, "text": " esto ser\u00eda una discontinuidad inevitable no se puede salvar la"}, {"start": 615.2, "end": 625.24, "text": " discontinuidad y por \u00faltimo vamos a tener a la discontinuidad esencial"}, {"start": 625.24, "end": 631.0400000000001, "text": " discontinuidad esencial"}, {"start": 632.12, "end": 641.48, "text": " tambi\u00e9n llamada de segunda especie esto va a ser va a ocurrir cuando no exista"}, {"start": 641.48, "end": 648.5600000000001, "text": " l\u00edmite por izquierda de x tendiendo a por izquierda de f de x o cuando no"}, {"start": 648.5600000000001, "end": 653.48, "text": " exista l\u00edmite por derecha"}, {"start": 653.48, "end": 658.2, "text": " tendiendo a por derecha de f de x cuando ocurre alguno de estos dos casos"}, {"start": 658.2, "end": 662.8000000000001, "text": " estar\u00edamos frente a una discontinuidad esencial y estos son los tres tipos de"}, {"start": 662.8000000000001, "end": 668.08, "text": " discontinuidad que vamos a encontrar y tambi\u00e9n vimos los tres ejemplos en"}, {"start": 668.08, "end": 673.88, "text": " donde puede ocurrir una discontinuidad de una funci\u00f3n"}]

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Las tres conjugaciones | Lengua - Educatina

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Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de las tres conjugaciones que tenemos en el español. Bien, ¿qué sabemos de una conjugación? ¿Qué sabemos de una conjugación? Bueno, la conjugación de un verbo de un verbo siempre va a depender de la variación de la variación en persona, cuáles serán las personas primera, segunda y tercera, modo, indicativo, subjuntivo, imperativo, tiempo, pretérito, presente, futuros, condicionales y número singular o plural. Bien, ¿qué pasa en el español? En el español existen tres paradigmas tres paradigmas de conjugación existen tres paradigmas de conjugación que dependen que dependen de las desinencias del verbo en infinitivo entonces lo que vamos a tener son tres grupos tres grupos ¿cuáles van a ser esos tres grupos? los terminados en AR los terminados en ER y los terminados en IR estos van a ser los tres grupos que van a determinar los tres paradigmas de conjugación vamos a ver los ejemplos para entenderlo un poquito mejor cuando nosotros estudiamos las conjugaciones siempre vamos a tener estos tres ejemplos amar, la terminación del infinitivo en AR, temer, la terminación del infinitivo en ER y partir, la terminación del infinitivo en IR bien ¿qué va a pasar entonces? cada vez que tengamos una de estas conjugaciones va a resultar cierto paradigma de conjugación en todos los verbos que tengan esa misma terminación en todos los infinitivos que tengan esa misma desinencia entonces amar, presente, primera persona, si vamos a usar la primera, la primera persona y la tercera persona yo amo, él ama, pretérito imperfecto, yo amaba, él amaba, pretérito perfecto simple amé, amó, yo amé, él amó, futuro, yo amaré, él amará, ahora bien pensemos nosotros a ver qué se les ocurre algún verbo en infinitivo que termine en AR ¿cuál podemos usar? a ver pensemos alguno ¿cuál se les ocurre? bien cantar por ejemplo el verbo cantar vamos a ver cómo lo conjugamos bien cantar yo canto muy bien en presente y él canta vean las terminaciones vemos en el pretérito imperfecto yo cantaba él cantaba, terminación HABA la tenemos en ambas vamos con el próximo yo canté él cantó veamos en ambos terminación el mismo tilde la misma desinencia yo cantaré él cantará muy bien haré haré hará hará ven la similitud ¿quieren ver uno más? para ver las similitudes veamos otro que no sea cantar amar cantar bailar bien bailar yo bailo el baila ven que tenemos la raíz del verbo y la terminación raíz terminación raíz terminación raíz terminación estamos exactamente reproduciendo en la misma conjugación porque depende del mismo paradigma bailaba yo bailaba él bailaba yo bailé él bailó yo bailaré él bailará notamos entonces cuáles son esas desinencias que se siguen manifestando veamos que siempre tenemos la raíz del verbo y la misma desinencia va a pasar lo mismo en todos los tiempos y modos que vayamos a aplicar la misma conjugación veamos la segunda temer yo temo el teme yo temía el temía yo temí el temió yo temeré el temerá bien veamos con otro a ver qué se les ocurre alguno que termine en er beber por ejemplo beber vamos a conjugarlo entonces yo bebo el bebé veamos tenemos la raíz tenemos raíz tenemos raíz tenemos raíz y tenemos en ambos la misma desinencia sigamos con la próxima yo bebia él bebia yo bebi él bebió yo beberé él beberá perfecto entonces que tenemos en todos raíz del verbo raíz raíz raíz que se mantienen iguales y luego tenemos las desinencias que también son iguales porque pertenecen al mismo paradigma de conjugación que en este caso cuál es es la segunda conjugación bien vamos con la última nuestra tercera conjugación partir que se les ocurre a ver algún verbo terminado en ir abrir muy bien abrir veamos primero cómo era la conjugación de partir yo parto el parte yo partía el partía yo partí el partió yo partiré el partida bien lo conjugamos yo abro el abre yo abría el abría yo abrí el abrió yo abriré él abrirá perfecto vemos entonces tenemos las mismas raíces raíces raíces raíz por aquí y por aquí raíz raíz la raíz part la raíz abre raíz part raíz abre y que tenemos las mismas desinencias o y e en los presentes y a en el pretérito imperfecto y o con tilde yo con tilde en la tercera persona del singular iré en la primera persona del futuro irá irá bien de esta manera que entendemos entendemos entonces que hay tres conjugaciones que siempre van a depender de la variación en persona modo tiempo y número pero a pesar de eso estos tres paradigmas de conjugación que dependen de las desinencias del verbo en infinitivo van a responder a cierta a cierta repetición en las raíces y en las desinencias entonces siempre se va a mantener la raíz y se van a seguir manifestando las mismas desinencias tenemos tres grupos a r e ir todos los verbos tienen que encajar en alguno de estos tres grupos entonces van a responder al mismo paradigma de conjugación de esta manera vimos a grandes rasgos cómo darnos cuenta cuáles son nuestros tres grupos de conjugación cómo dependen cómo los identificamos y cómo los vamos a cruzar

[{"start": 0.76, "end": 7.640000000000001, "text": " Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de las tres conjugaciones que tenemos en"}, {"start": 7.640000000000001, "end": 13.72, "text": " el espa\u00f1ol. Bien, \u00bfqu\u00e9 sabemos de una conjugaci\u00f3n?"}, {"start": 13.72, "end": 22.12, "text": " \u00bfQu\u00e9 sabemos de una conjugaci\u00f3n? 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En el espa\u00f1ol existen"}, {"start": 67.92, "end": 73.16, "text": " tres paradigmas"}, {"start": 74.72, "end": 80.36, "text": " tres paradigmas de conjugaci\u00f3n"}, {"start": 80.36, "end": 87.88, "text": " existen tres paradigmas de conjugaci\u00f3n que dependen"}, {"start": 89.92, "end": 97.12, "text": " que dependen de las desinencias"}, {"start": 99.92, "end": 103.24, "text": " del verbo"}, {"start": 103.76, "end": 107.16, "text": " en infinitivo"}, {"start": 107.16, "end": 114.8, "text": " entonces lo que vamos a tener son tres grupos"}, {"start": 114.8, "end": 119.6, "text": " tres grupos \u00bfcu\u00e1les van a ser esos tres grupos?"}, {"start": 119.6, "end": 124.0, "text": " los terminados en AR"}, {"start": 126.16, "end": 131.4, "text": " los terminados en ER"}, {"start": 131.4, "end": 137.96, "text": " y los terminados en IR"}, {"start": 137.96, "end": 143.56, "text": " estos van a ser los tres grupos que van a determinar los tres paradigmas de"}, {"start": 143.56, "end": 147.72, "text": " conjugaci\u00f3n vamos a ver los ejemplos para entenderlo un poquito mejor"}, {"start": 147.72, "end": 153.0, "text": " cuando nosotros estudiamos las conjugaciones siempre vamos a tener"}, {"start": 153.0, "end": 159.72, "text": " estos tres ejemplos amar, la terminaci\u00f3n del infinitivo en AR, temer, la"}, {"start": 159.72, "end": 164.92, "text": " terminaci\u00f3n del infinitivo en ER y partir, la terminaci\u00f3n del infinitivo en IR"}, {"start": 164.92, "end": 172.2, "text": " bien \u00bfqu\u00e9 va a pasar entonces? cada vez que tengamos una de estas conjugaciones"}, {"start": 172.2, "end": 176.92, "text": " va a resultar cierto paradigma de conjugaci\u00f3n en todos los verbos que"}, {"start": 176.92, "end": 181.04, "text": " tengan esa misma terminaci\u00f3n en todos los infinitivos que tengan esa misma"}, {"start": 181.04, "end": 187.12, "text": " desinencia entonces amar, presente, primera persona, si vamos a usar la"}, {"start": 187.12, "end": 193.12, "text": " primera, la primera persona y la tercera persona"}, {"start": 193.12, "end": 200.76, "text": " yo amo, \u00e9l ama, pret\u00e9rito imperfecto, yo amaba, \u00e9l amaba, pret\u00e9rito perfecto simple"}, {"start": 200.76, "end": 209.08, "text": " am\u00e9, am\u00f3, yo am\u00e9, \u00e9l am\u00f3, futuro, yo amar\u00e9, \u00e9l amar\u00e1, ahora bien pensemos"}, {"start": 209.08, "end": 215.28, "text": " nosotros a ver qu\u00e9 se les ocurre alg\u00fan verbo en infinitivo que termine en AR"}, {"start": 215.28, "end": 221.84, "text": " \u00bfcu\u00e1l podemos usar? a ver pensemos alguno \u00bfcu\u00e1l se les ocurre? bien cantar por"}, {"start": 221.84, "end": 226.64, "text": " ejemplo el verbo cantar"}, {"start": 227.2, "end": 237.28, "text": " vamos a ver c\u00f3mo lo conjugamos bien cantar yo canto muy bien en presente y"}, {"start": 237.28, "end": 240.8, "text": " \u00e9l canta"}, {"start": 240.8, "end": 245.60000000000002, "text": " vean las terminaciones"}, {"start": 246.68, "end": 252.96, "text": " vemos en el pret\u00e9rito imperfecto yo cantaba"}, {"start": 255.64000000000001, "end": 265.2, "text": " \u00e9l cantaba, terminaci\u00f3n HABA la tenemos en ambas vamos con el pr\u00f3ximo yo cant\u00e9"}, {"start": 266.28000000000003, "end": 269.36, "text": " \u00e9l cant\u00f3"}, {"start": 269.36, "end": 278.0, "text": " veamos en ambos terminaci\u00f3n el mismo tilde la misma desinencia yo cantar\u00e9"}, {"start": 278.6, "end": 283.28000000000003, "text": " \u00e9l cantar\u00e1 muy bien"}, {"start": 284.92, "end": 292.40000000000003, "text": " har\u00e9 har\u00e9 har\u00e1 har\u00e1 ven la similitud \u00bfquieren ver uno m\u00e1s? para ver las"}, {"start": 292.4, "end": 302.35999999999996, "text": " similitudes veamos otro que no sea cantar amar cantar bailar bien bailar"}, {"start": 305.15999999999997, "end": 310.71999999999997, "text": " yo bailo el baila"}, {"start": 311.0, "end": 317.0, "text": " ven que tenemos la ra\u00edz del verbo y la terminaci\u00f3n ra\u00edz terminaci\u00f3n ra\u00edz"}, {"start": 317.0, "end": 322.92, "text": " terminaci\u00f3n ra\u00edz terminaci\u00f3n estamos exactamente reproduciendo en la misma"}, {"start": 322.92, "end": 329.52, "text": " conjugaci\u00f3n porque depende del mismo paradigma bailaba yo bailaba"}, {"start": 329.52, "end": 335.08, "text": " \u00e9l bailaba yo bail\u00e9"}, {"start": 335.08, "end": 338.12, "text": " \u00e9l bail\u00f3"}, {"start": 338.56, "end": 341.56, "text": " yo bailar\u00e9"}, {"start": 341.56, "end": 346.2, "text": " \u00e9l bailar\u00e1"}, {"start": 347.32, "end": 353.12, "text": " notamos entonces cu\u00e1les son esas desinencias que se siguen manifestando"}, {"start": 353.12, "end": 358.52, "text": " veamos que siempre tenemos la ra\u00edz del verbo"}, {"start": 359.88, "end": 368.28, "text": " y la misma desinencia va a pasar lo mismo en todos los tiempos y modos que"}, {"start": 368.28, "end": 374.79999999999995, "text": " vayamos a aplicar la misma conjugaci\u00f3n veamos la segunda temer yo temo el teme"}, {"start": 374.79999999999995, "end": 383.03999999999996, "text": " yo tem\u00eda el tem\u00eda yo tem\u00ed el temi\u00f3 yo temer\u00e9 el temer\u00e1 bien veamos con otro a"}, {"start": 383.03999999999996, "end": 389.91999999999996, "text": " ver qu\u00e9 se les ocurre alguno que termine en er beber por ejemplo"}, {"start": 389.92, "end": 398.96000000000004, "text": " beber vamos a conjugarlo entonces yo bebo"}, {"start": 399.76, "end": 402.64000000000004, "text": " el beb\u00e9"}, {"start": 403.44, "end": 413.92, "text": " veamos tenemos la ra\u00edz tenemos ra\u00edz tenemos ra\u00edz tenemos ra\u00edz y tenemos en"}, {"start": 413.92, "end": 418.56, "text": " ambos la misma desinencia"}, {"start": 418.56, "end": 424.24, "text": " sigamos con la pr\u00f3xima yo bebia"}, {"start": 424.24, "end": 429.36, "text": " \u00e9l bebia yo bebi"}, {"start": 429.36, "end": 432.24, "text": " \u00e9l bebi\u00f3"}, {"start": 432.4, "end": 435.36, "text": " yo beber\u00e9"}, {"start": 436.32, "end": 439.2, "text": " \u00e9l beber\u00e1"}, {"start": 439.2, "end": 448.24, "text": " perfecto entonces que tenemos en todos ra\u00edz del verbo"}, {"start": 448.24, "end": 452.12, "text": " ra\u00edz ra\u00edz"}, {"start": 452.12, "end": 456.15999999999997, "text": " ra\u00edz que se mantienen iguales"}, {"start": 456.64, "end": 462.96, "text": " y luego tenemos las desinencias que tambi\u00e9n son iguales porque pertenecen al"}, {"start": 462.96, "end": 467.8, "text": " mismo paradigma de conjugaci\u00f3n que en este caso cu\u00e1l es es la segunda"}, {"start": 467.8, "end": 473.56, "text": " conjugaci\u00f3n bien vamos con la \u00faltima nuestra"}, {"start": 473.56, "end": 479.04, "text": " tercera conjugaci\u00f3n partir que se les ocurre a ver alg\u00fan verbo terminado en"}, {"start": 479.04, "end": 486.2, "text": " ir abrir muy bien abrir"}, {"start": 487.84000000000003, "end": 494.0, "text": " veamos primero c\u00f3mo era la conjugaci\u00f3n de partir yo parto el parte yo part\u00eda el"}, {"start": 494.0, "end": 503.52, "text": " part\u00eda yo part\u00ed el parti\u00f3 yo partir\u00e9 el partida bien lo conjugamos yo abro"}, {"start": 504.76, "end": 507.8, "text": " el abre"}, {"start": 508.4, "end": 516.56, "text": " yo abr\u00eda el abr\u00eda yo abr\u00ed"}, {"start": 516.56, "end": 519.52, "text": " el abri\u00f3"}, {"start": 519.52, "end": 525.72, "text": " yo abrir\u00e9 \u00e9l abrir\u00e1"}, {"start": 525.72, "end": 536.88, "text": " perfecto vemos entonces tenemos las mismas ra\u00edces ra\u00edces ra\u00edces ra\u00edz por"}, {"start": 536.88, "end": 543.16, "text": " aqu\u00ed y por aqu\u00ed ra\u00edz ra\u00edz"}, {"start": 543.16, "end": 552.3199999999999, "text": " la ra\u00edz part la ra\u00edz abre ra\u00edz part ra\u00edz abre y que tenemos las mismas"}, {"start": 552.3199999999999, "end": 563.9599999999999, "text": " desinencias o y e en los presentes y a en el pret\u00e9rito imperfecto y o con tilde"}, {"start": 563.9599999999999, "end": 571.0, "text": " yo con tilde en la tercera persona del singular ir\u00e9"}, {"start": 571.0, "end": 579.36, "text": " en la primera persona del futuro ir\u00e1 ir\u00e1 bien de esta manera que entendemos"}, {"start": 579.36, "end": 585.2, "text": " entendemos entonces que hay tres conjugaciones que siempre van a depender"}, {"start": 585.2, "end": 591.0, "text": " de la variaci\u00f3n en persona modo tiempo y n\u00famero pero a pesar de eso estos tres"}, {"start": 591.0, "end": 594.92, "text": " paradigmas de conjugaci\u00f3n que dependen de las desinencias del verbo en"}, {"start": 594.92, "end": 603.92, "text": " infinitivo van a responder a cierta a cierta repetici\u00f3n en las ra\u00edces y en"}, {"start": 603.92, "end": 608.0, "text": " las desinencias entonces siempre se va a mantener la ra\u00edz y se van a seguir"}, {"start": 608.0, "end": 614.5999999999999, "text": " manifestando las mismas desinencias tenemos tres grupos a r e ir todos los"}, {"start": 614.5999999999999, "end": 619.68, "text": " verbos tienen que encajar en alguno de estos tres grupos entonces van a"}, {"start": 619.68, "end": 624.4, "text": " responder al mismo paradigma de conjugaci\u00f3n de esta manera vimos a"}, {"start": 624.4, "end": 628.88, "text": " grandes rasgos c\u00f3mo darnos cuenta cu\u00e1les son nuestros tres grupos de"}, {"start": 628.88, "end": 633.52, "text": " conjugaci\u00f3n c\u00f3mo dependen c\u00f3mo los identificamos y c\u00f3mo los vamos a"}, {"start": 633.52, "end": 659.0799999999999, "text": " cruzar"}]

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El verbo y el modo | Lengua - Educatina

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Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de el verbo y el modo. Bien, el modo ¿qué le hace al verbo? El modo afecta directamente al verbo. Afecta al verbo en su morfología, en su morfología. Además ¿qué va a ser el modo? Bueno, el modo marca la actitud del hablante en el contexto de enunciación, en el contexto de enunciación. Bien, en español distinguimos tres modos. ¿Cuáles son esos tres modos? Tenemos el modo indicativo tenemos el modo subjuntivo y tenemos el modo imperativo Ahora bien, ¿qué diferencia a estos tres modos? Bueno, el modo indicativo conceptualiza, conceptualiza hechos reales y da información nueva ¿Qué pasa con el subjuntivo? Bueno, el subjuntivo conceptualiza hechos y reales la información es presupuesta y da cuenta además de posibilidades deseos y dudas. Bien, ¿qué pasa con el imperativo? Bueno, el imperativo da órdenes pedidos o exhortaciones no se conjuga en todas las personas no se conjuga en todas las personas y prefiere la segunda persona. Bien, vamos a ver una serie de ejemplos para comprenderlo un poco mejor. Vamos con el primero. Ojalá que venga, ojalá que venga. El ojalá me está mostrando un deseo luego tengo una oración subordinada que tiene un verbo este verbo este verbo en qué modo está que él que él venga tenemos tercera persona singular y tenemos modo subjuntivo. No decimos ojalá que viene, no ojalá que venga, subjuntivo. Y estamos frente a una modalidad desiderativa ¿por qué? porque proviene de un deseo que me está marcando este ojalá. Desiderativa responde los deseos y va en modo subjuntivo. Bien, próximo ejemplo yo fui al teatro. Tenemos el verbo fui, el verbo fui, modo indicativo y es un hecho real. ¿Qué sucedió? y que lo estoy certificando al afirmarlo. Próximo ejemplo. Lamento que llueva, que llueva. Acá tenemos una subordinada tenemos el verbo que es llueva. A ver, en llueva no vamos a identificar una persona porque no es que alguien llueve, sino que estamos hablando de un verbo atmosférico. Por lo tanto, tenemos un modo subjuntivo que está presuponiendo una información, la información del llover Bien Próximo ejemplo. Él está en su casa. Está Él está en su casa. Tercera persona, singular ¿Qué modo? Indicativo. ¿Por qué? Me está dando una información una información real y es además un hecho real Perfecto, próximo ejemplo. Dudo que llegarán temprano. Dudo que llegarán temprano. Dudo. Aclaramente la palabra lo dice es una duda ¿Qué llegarán temprano? ¿En qué llegarán? Tenemos un verbo ¿Llegarán? ¿Quiénes? Ellos Tercera del plural. ¿Qué tenemos en este caso? Tenemos un modo subjuntivo y una modalidad que me lo está dando el verbo dudo dubitativa modalidad dubitativa. Bien, próximo ejemplo. Corran ustedes Corran ustedes. Verbo. Estoy dando una orden. Corran ustedes o un pedido orden o pedido. Si estoy dando una orden o pedido, ¿frente a qué tipo de modo estoy? Muy bien, modo imperativo Manifestado en la segunda persona del plural. Ustedes. Corran ustedes. Próximo ejemplo. Mañana comprarán las entradas. Tenemos un verbo, está en futuro pero está en futuro ¿de qué modo? Del modo indicativo Estamos suponiendo que es un hecho real pero como es algo que sucederá mañana estoy proporcionando una información nueva Perfecto, último ejemplo. Último ejemplo. Comprá vos el azúcar. Comprá vos el azúcar. Entonces tenemos un verbo que es comprar el azúcar que es nuestro objeto directo lo que hay que comprar y que tenemos acá vos el sujeto quien se tiene que encargar. Vos compra el azúcar entonces estamos frente a un modo imperativo que está dando una orden o un pedido y que además está manifestado en la segunda persona del singular. Bien, de esta manera vimos cómo identificar en las oraciones los modos, las modalidades y las personas en las que aparecen estos modos. De manera que hagamos un repaso El modo entonces afecta al verbo en su morfología. No vamos a escribir igual el presente del indicativo que el presente del subjuntivo. El modo marca la actitud del hablante en el contexto de anunciación. Dudas, preguntas, permisos, órdenes, pedidos, deseos y va a haber diferencias en la conceptualización de los hechos de cada modo. El indicativo va a conceptualizar hechos reales mientras que el subjuntivo conceptualiza hechos irreales. En uno la información es nueva, en el otro es presupuesta. En el subjuntivo vamos a manifestar posibilidades, deseos, dudas. En el imperativo órdenes, pedidos y exhortaciones. ¿Qué pasa con el imperativo? No se conjugan todas las personas a diferencia de los otros dos y va a preferir siempre la segunda persona ya sea en singular o en plural. De manera que vimos un repaso general a grandes rasgos de cómo se relacionan el verbo y los tres modos del español.

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Y estamos"}, {"start": 280.8, "end": 284.56, "text": " frente a una modalidad"}, {"start": 284.56, "end": 287.56, "text": " desiderativa"}, {"start": 287.56, "end": 296.68, "text": " \u00bfpor qu\u00e9? porque proviene de un deseo que me est\u00e1 marcando este ojal\u00e1. Desiderativa"}, {"start": 296.68, "end": 304.88, "text": " responde los deseos y va en modo subjuntivo. Bien, pr\u00f3ximo ejemplo"}, {"start": 304.88, "end": 311.44, "text": " yo fui al teatro. Tenemos el verbo fui, el verbo fui,"}, {"start": 311.44, "end": 315.84, "text": " modo indicativo"}, {"start": 316.32, "end": 325.32, "text": " y es un hecho real. \u00bfQu\u00e9 sucedi\u00f3? y que lo estoy certificando al afirmarlo."}, {"start": 325.32, "end": 331.52, "text": " Pr\u00f3ximo ejemplo. Lamento que llueva, que llueva. Ac\u00e1 tenemos una subordinada"}, {"start": 331.52, "end": 339.32, "text": " tenemos el verbo que es llueva. A ver, en llueva no vamos a identificar"}, {"start": 339.32, "end": 343.76, "text": " una persona porque no es que alguien llueve, sino que estamos hablando de un"}, {"start": 343.76, "end": 351.08, "text": " verbo atmosf\u00e9rico. Por lo tanto, tenemos un modo subjuntivo"}, {"start": 351.8, "end": 359.12, "text": " que est\u00e1 presuponiendo una informaci\u00f3n, la informaci\u00f3n del llover"}, {"start": 361.92, "end": 364.68, "text": " Bien"}, {"start": 364.68, "end": 372.76, "text": " Pr\u00f3ximo ejemplo. \u00c9l est\u00e1 en su casa. Est\u00e1"}, {"start": 373.24, "end": 381.0, "text": " \u00c9l est\u00e1 en su casa. Tercera persona, singular"}, {"start": 381.0, "end": 389.28000000000003, "text": " \u00bfQu\u00e9 modo? Indicativo. \u00bfPor qu\u00e9? Me est\u00e1 dando una informaci\u00f3n"}, {"start": 389.28, "end": 395.52, "text": " una informaci\u00f3n real y es adem\u00e1s un hecho real"}, {"start": 395.52, "end": 402.79999999999995, "text": " Perfecto, pr\u00f3ximo ejemplo. Dudo que llegar\u00e1n temprano. Dudo que"}, {"start": 402.79999999999995, "end": 409.91999999999996, "text": " llegar\u00e1n temprano. Dudo. Aclaramente la palabra lo dice es una duda"}, {"start": 409.91999999999996, "end": 417.59999999999997, "text": " \u00bfQu\u00e9 llegar\u00e1n temprano? \u00bfEn qu\u00e9 llegar\u00e1n? Tenemos un verbo"}, {"start": 417.6, "end": 423.20000000000005, "text": " \u00bfLlegar\u00e1n? \u00bfQui\u00e9nes? Ellos"}, {"start": 424.36, "end": 430.24, "text": " Tercera del plural. \u00bfQu\u00e9 tenemos en este caso?"}, {"start": 430.24, "end": 433.8, "text": " Tenemos un modo"}, {"start": 434.12, "end": 437.12, "text": " subjuntivo"}, {"start": 439.0, "end": 444.88, "text": " y una modalidad que me lo est\u00e1 dando el verbo dudo"}, {"start": 444.88, "end": 450.2, "text": " dubitativa"}, {"start": 450.52, "end": 458.2, "text": " modalidad dubitativa. Bien, pr\u00f3ximo ejemplo. Corran ustedes"}, {"start": 458.2, "end": 466.68, "text": " Corran ustedes. Verbo. Estoy dando una orden. Corran ustedes o un pedido"}, {"start": 466.68, "end": 474.32, "text": " orden o pedido. Si estoy dando una orden o pedido, \u00bffrente a qu\u00e9 tipo de modo estoy?"}, {"start": 474.32, "end": 477.84, "text": " Muy bien, modo"}, {"start": 478.48, "end": 481.92, "text": " imperativo"}, {"start": 483.2, "end": 492.68, "text": " Manifestado en la segunda persona del plural. Ustedes. Corran ustedes. Pr\u00f3ximo"}, {"start": 492.68, "end": 500.0, "text": " ejemplo. Ma\u00f1ana comprar\u00e1n las entradas. Tenemos un verbo, est\u00e1 en futuro pero"}, {"start": 500.0, "end": 505.68, "text": " est\u00e1 en futuro \u00bfde qu\u00e9 modo? Del modo indicativo"}, {"start": 506.88, "end": 512.28, "text": " Estamos suponiendo que es un hecho real pero como es algo que suceder\u00e1 ma\u00f1ana"}, {"start": 512.28, "end": 518.4, "text": " estoy proporcionando una informaci\u00f3n nueva"}, {"start": 521.24, "end": 528.72, "text": " Perfecto, \u00faltimo ejemplo. \u00daltimo ejemplo. Compr\u00e1 vos el az\u00facar."}, {"start": 528.72, "end": 536.6800000000001, "text": " Compr\u00e1 vos el az\u00facar. Entonces tenemos un verbo que es comprar el az\u00facar que es"}, {"start": 536.6800000000001, "end": 539.9200000000001, "text": " nuestro objeto directo lo que hay que comprar"}, {"start": 539.9200000000001, "end": 547.5600000000001, "text": " y que tenemos ac\u00e1 vos el sujeto quien se tiene que encargar. Vos compra el az\u00facar"}, {"start": 547.5600000000001, "end": 553.28, "text": " entonces estamos frente a un modo"}, {"start": 553.28, "end": 556.48, "text": " imperativo"}, {"start": 556.48, "end": 563.64, "text": " que est\u00e1 dando una orden o un pedido"}, {"start": 564.16, "end": 574.52, "text": " y que adem\u00e1s est\u00e1 manifestado en la segunda persona del singular. Bien, de esta"}, {"start": 574.52, "end": 580.08, "text": " manera vimos c\u00f3mo identificar en las oraciones los modos, las modalidades y"}, {"start": 580.08, "end": 586.84, "text": " las personas en las que aparecen estos modos. De manera que hagamos un repaso"}, {"start": 587.36, "end": 593.4000000000001, "text": " El modo entonces afecta al verbo en su morfolog\u00eda. No vamos a escribir igual el"}, {"start": 593.4000000000001, "end": 598.84, "text": " presente del indicativo que el presente del subjuntivo. El modo marca la actitud"}, {"start": 598.84, "end": 605.36, "text": " del hablante en el contexto de anunciaci\u00f3n. Dudas, preguntas, permisos,"}, {"start": 605.36, "end": 612.2, "text": " \u00f3rdenes, pedidos, deseos y va a haber diferencias en la conceptualizaci\u00f3n de"}, {"start": 612.2, "end": 616.84, "text": " los hechos de cada modo. El indicativo va a conceptualizar hechos reales"}, {"start": 616.84, "end": 621.5600000000001, "text": " mientras que el subjuntivo conceptualiza hechos irreales. En uno la informaci\u00f3n"}, {"start": 621.5600000000001, "end": 626.36, "text": " es nueva, en el otro es presupuesta. En el subjuntivo vamos a manifestar"}, {"start": 626.36, "end": 631.04, "text": " posibilidades, deseos, dudas. En el imperativo \u00f3rdenes, pedidos y"}, {"start": 631.04, "end": 635.56, "text": " exhortaciones. \u00bfQu\u00e9 pasa con el imperativo? No se conjugan todas las personas a"}, {"start": 635.56, "end": 639.8, "text": " diferencia de los otros dos y va a preferir siempre la segunda persona ya"}, {"start": 639.8, "end": 645.38, "text": " sea en singular o en plural. De manera que vimos un repaso general a grandes"}, {"start": 645.38, "end": 662.72, "text": " rasgos de c\u00f3mo se relacionan el verbo y los tres modos del espa\u00f1ol."}]

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Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de los verbos irregulares. Estos verbos alteran alteran la raíz del verbo cuando está en infinitivo ¿Qué significa esto? Que por ejemplo si yo tengo en infinitivo el verbo jugar y lo paso a presente presente la primera persona del singular, digo yo juego. ¿Qué pasa entonces con la raíz? De jug la raíz pasa a jueg, por lo tanto hay una alteración de la raíz verbal cuando está en infinitivo. Por otro lado altera la desinencia, puede pasar que altere solo la raíz y puede pasar que altere solo la desinencia o que altere ambas. Altera la desinencia ¿Qué significa esto? Significa que no sigue que no sigue el patrón de cambios de la desinencia de los verbos regulares. Es decir no sigue el patrón de cambios de los verbos regulares y lo último que tenemos que saber de los verbos irregulares es que ellos, es decir su irregularidad la irregularidad depende de tres cosas específicamente. Depende de el tiempo, del modo y de la persona gramatical, es decir primera, segunda o tercera en singular o en plural. Ahora bien vamos a ver unos ejemplos para entender mejor cómo funcionan estos verbos irregulares y cómo se conjuga. Bien nosotros tenemos acá el ejemplo de un verbo regular que es mirar, lo tenemos en presente, en pretérito perfecto, en pretérito imperfecto, pretérito perfecto simple, en futuro, en condicional, en presente del subjuntivo. Entonces ¿Qué vamos a hacer con ello? Vamos a ver que el mirar, siendo regular, tiene una raíz. ¿La raíz cuál es? Mir, la vamos a poner en otro color para identificarla mejor. Mir es la raíz del verbo mirar. ¿Y qué pasa con esta raíz? Se mantiene en todos los tiempos, sin importar el modo, se va a mantener esa raíz. Bien, ¿qué va a pasar con estos verbos? Vamos a conjugarlos y vamos a tratar de ver qué pasa con ellos. Conjuguemos estar. Bien, presente, estoy, estaba, estuve, estaré, estaría, que yo esté, estuviera, estuviese. Bien, volvamos a nuestro infinitivo. En el infinitivo ¿Cuál es la raíz del verbo estar? La raíz es est. Vamos a buscarla en la conjugación que hicimos. Est, est, est, est, est, est, est, es decir, ¿qué pasa con la raíz? Se mantiene, se mantiene la raíz. Ahora bien, vamos a ver qué pasa con la disidencia. ¿Mantiene el patrón de los verbos regulares? Bueno, vamos a verlo. Tenemos hoy, el A va, parece mantenerlo, pero luego tenemos un V. Estaré, estaría, parece mantenerlo. Luego tenemos un hubiera, hubiese. Es decir, ¿qué pasa? ¿Qué pasa con la disidencia? No sigue el patrón de disidencia de los verbos regulares. Vamos con nuestro segundo ejemplo. Tenemos el verbo caber. Vamos a conjugarlo. Yo quepo, yo cabía, yo cupe, yo cabré, cabría, que yo quepa, y yo cupiera o cupiese. Vamos a ponerlo aquí, cupiese. Bien, entonces, ¿cuál es la raíz de este verbo? La raíz es cab. Bien, vamos a buscar qué raíz se mantiene en la conjugación y cuál no. Entonces, ¿dónde no se va a mantener? Acá tenemos quep, no se mantiene la raíz, que es cab. Acá se mantiene, en cup no se mantiene, acá se mantiene, acá se mantiene, acá no y acá tampoco. Por lo tanto, se altera bastante la raíz. Así que altera la raíz. Vamos a ver qué pasa con la disidencia. O parece que ahí estamos manteniendo bastante el patrón de los regulares. En cabía, ¿qué tenemos ahí? Ahí ya tenemos una disidencia distinta. Coupe, parece que más o menos estamos en similar. Cabré, cabría, la disidencia parece mantenerse un poco, no del todo. ¿Por qué parece que no se mantiene? Porque tenemos esta R que no está acá, ¿por qué no está acá? Porque caber no tiene un cabr en su raíz. Entonces acá, mirar, sí, se está completando el verbo y se le agrega la disidencia. Acá esta R me está mostrando que la disidencia no es igual, hay un problema en la raíz y en la disidencia, es decir, está en ambos. Por lo tanto, además de alterar la raíz, también caber altera la disidencia. Es un verbo muy irregular, ya que no mantiene el patrón, parece mantenerlo, pero no mantiene el patrón de disidencia y además altera las raíces. Vamos a ver el último ejemplo. Tenemos el verbo oír, vamos a conjugarlo. Yo oigo, oía, oí, oiré, oiría, que yo oiga, oyera, oyese. Esta está en primera persona del singular. Veamos cómo sería una segunda persona. La segunda persona es tu oyes. ¿Qué pasó ahí? La persona gramatical me cambió ¿qué cosa? ¿Qué me cambió? Vamos a tratar de buscarlo. ¿Cuál es la raíz de este verbo? La raíz es hoy. Entonces, parece que acá se mantiene la raíz. Aquí también, aquí también, aquí también. Parece que se mantiene bastante, pero luego llegó acá. ¿Y qué pasó acá? Acá me varió la raíz, me varía la raíz y en la segunda persona del presente también me varía la raíz. Entonces, parece que la raíz se va a alterar un poco. Pero ¿qué pasa con la disidencia? Nos fijamos. Tenemos oigo, oía, oiré, oiría, oiga, oyera, oyese. Parece que la raíz se mantiene, pero en algunos casos no. Entonces, ¿qué pasa con el verbo ir? Bueno, el verbo ir varía, no se altera del todo, pero ahí varía la raíz. Y la disidencia. Y sobre todo hay que entender que dependen mucho de la persona gramatical. Bien, hagamos un repaso entonces de lo que acabamos de ver. Bien, vimos que los verbos irregulares alteran la raíz del verbo cuando está en infinitivo. También se puede alterar la disidencia, se pueden alterar ambas o sólo una de ellas. Y la irregularidad va a depender del tiempo, del modo y de la persona gramatical. Hay que entender también que cada verbo irregular es un caso y que no todos los irregulares son iguales. Por eso en cada verbo irregular vamos a ver variaciones diferentes que nos van a complicar un poco la conjugación, pero tenemos que tenerlas en cuenta para clasificarlos como irregulares.

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No sigue"}, {"start": 339.35999999999996, "end": 340.47999999999996, "text": " el patr\u00f3n"}, {"start": 342.96, "end": 344.64, "text": " de disidencia"}, {"start": 344.64, "end": 360.71999999999997, "text": " de los verbos regulares. Vamos con nuestro segundo ejemplo. Tenemos el verbo caber. Vamos a conjugarlo."}, {"start": 360.71999999999997, "end": 362.56, "text": " Yo quepo,"}, {"start": 365.52, "end": 369.4, "text": " yo cab\u00eda, yo cupe,"}, {"start": 369.4, "end": 376.76, "text": " yo cabr\u00e9, cabr\u00eda,"}, {"start": 379.56, "end": 380.56, "text": " que yo quepa,"}, {"start": 383.56, "end": 390.76, "text": " y yo cupiera o cupiese. Vamos a ponerlo aqu\u00ed, cupiese."}, {"start": 390.76, "end": 402.68, "text": " Bien, entonces, \u00bfcu\u00e1l es la ra\u00edz de este verbo? La ra\u00edz es cab. Bien, vamos a buscar qu\u00e9 ra\u00edz se"}, {"start": 402.68, "end": 410.92, "text": " mantiene en la conjugaci\u00f3n y cu\u00e1l no. Entonces, \u00bfd\u00f3nde no se va a mantener? Ac\u00e1 tenemos quep,"}, {"start": 410.92, "end": 418.64, "text": " no se mantiene la ra\u00edz, que es cab. Ac\u00e1 se mantiene, en cup no se mantiene, ac\u00e1 se mantiene,"}, {"start": 418.64, "end": 427.88, "text": " ac\u00e1 se mantiene, ac\u00e1 no y ac\u00e1 tampoco. Por lo tanto, se altera bastante la ra\u00edz. As\u00ed que altera"}, {"start": 429.8, "end": 440.32, "text": " la ra\u00edz. Vamos a ver qu\u00e9 pasa con la disidencia. O parece que ah\u00ed estamos manteniendo bastante el"}, {"start": 440.32, "end": 448.96, "text": " patr\u00f3n de los regulares. En cab\u00eda, \u00bfqu\u00e9 tenemos ah\u00ed? Ah\u00ed ya tenemos una disidencia distinta. Coupe,"}, {"start": 448.96, "end": 457.12, "text": " parece que m\u00e1s o menos estamos en similar. Cabr\u00e9, cabr\u00eda, la disidencia parece mantenerse un poco,"}, {"start": 457.12, "end": 468.84, "text": " no del todo. \u00bfPor qu\u00e9 parece que no se mantiene? Porque tenemos esta R que no est\u00e1 ac\u00e1, \u00bfpor qu\u00e9"}, {"start": 468.84, "end": 477.35999999999996, "text": " no est\u00e1 ac\u00e1? Porque caber no tiene un cabr en su ra\u00edz. Entonces ac\u00e1, mirar, s\u00ed, se est\u00e1 completando"}, {"start": 477.35999999999996, "end": 483.2, "text": " el verbo y se le agrega la disidencia. Ac\u00e1 esta R me est\u00e1 mostrando que la disidencia no es igual,"}, {"start": 483.2, "end": 490.03999999999996, "text": " hay un problema en la ra\u00edz y en la disidencia, es decir, est\u00e1 en ambos. Por lo tanto, adem\u00e1s de"}, {"start": 490.04, "end": 500.8, "text": " alterar la ra\u00edz, tambi\u00e9n caber altera la disidencia. Es un verbo muy irregular,"}, {"start": 502.6, "end": 509.88, "text": " ya que no mantiene el patr\u00f3n, parece mantenerlo, pero no mantiene el patr\u00f3n de disidencia y adem\u00e1s"}, {"start": 509.88, "end": 521.76, "text": " altera las ra\u00edces. Vamos a ver el \u00faltimo ejemplo. Tenemos el verbo o\u00edr, vamos a conjugarlo. Yo oigo,"}, {"start": 521.76, "end": 545.04, "text": " o\u00eda, o\u00ed, oir\u00e9, oir\u00eda, que yo oiga, oyera, oyese. Esta est\u00e1 en primera persona del singular."}, {"start": 545.04, "end": 555.68, "text": " Veamos c\u00f3mo ser\u00eda una segunda persona. La segunda persona es tu oyes. \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 ah\u00ed? La persona"}, {"start": 555.68, "end": 561.88, "text": " gramatical me cambi\u00f3 \u00bfqu\u00e9 cosa? \u00bfQu\u00e9 me cambi\u00f3? Vamos a tratar de buscarlo. \u00bfCu\u00e1l es la ra\u00edz de este"}, {"start": 561.88, "end": 570.16, "text": " verbo? La ra\u00edz es hoy. Entonces, parece que ac\u00e1 se mantiene la ra\u00edz. Aqu\u00ed tambi\u00e9n, aqu\u00ed tambi\u00e9n,"}, {"start": 570.16, "end": 576.8399999999999, "text": " aqu\u00ed tambi\u00e9n. Parece que se mantiene bastante, pero luego lleg\u00f3 ac\u00e1. \u00bfY qu\u00e9 pas\u00f3 ac\u00e1?"}, {"start": 578.1999999999999, "end": 584.12, "text": " Ac\u00e1 me vari\u00f3 la ra\u00edz, me var\u00eda la ra\u00edz y en la segunda persona del presente tambi\u00e9n me var\u00eda la"}, {"start": 584.12, "end": 591.7199999999999, "text": " ra\u00edz. Entonces, parece que la ra\u00edz se va a alterar un poco. Pero \u00bfqu\u00e9 pasa con la disidencia? Nos fijamos."}, {"start": 591.72, "end": 604.6, "text": " Tenemos oigo, o\u00eda, oir\u00e9, oir\u00eda, oiga, oyera, oyese. Parece que la ra\u00edz se mantiene,"}, {"start": 604.6, "end": 610.0, "text": " pero en algunos casos no. Entonces, \u00bfqu\u00e9 pasa con el verbo ir? Bueno, el verbo ir var\u00eda,"}, {"start": 611.4, "end": 614.36, "text": " no se altera del todo, pero ah\u00ed var\u00eda la ra\u00edz."}, {"start": 614.36, "end": 633.44, "text": " Y la disidencia. 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Hola, en esta oportunidad vamos a hablar de los adverbios. Los adverbios en primer lugar son palabras invariables. Son palabras invariables. Es decir, no van a tener género ni número. ¿Qué pasa con los adverbios? En la oración suelen tener una función de tipo circunstancial. Recordarán que los circunstanciales son generalmente los adverbios, aunque también puede haber de otro tipo. ¿Qué más pasa con los adverbios? Bueno, los adverbios modifican al verbo. Por ejemplo, veamos un ejemplo, corrí mucho. Corrí mucho. Este mucho como adverbio de cantidad está modificando a nuestro corrí. También pueden modificar al adjetivo. Podríamos decir, esta casa es muy grande. En ese caso, este muy como adverbio está modificando a nuestro adjetivo grande. También puede modificar a otro adverbio. ¿De qué manera puede modificar a otro adverbio? Veámoslo en este ejemplo. Vivo bastante lejos. Lejos es claramente un adverbio de lugar. Y bastante como cantidad está modificando a este adverbio de lugar. Entonces, hay varios tipos de adverbios. ¿Cuáles son todos estos tipos de adverbios? Bueno, eso es lo que vamos a ver nosotros de manera general a partir de los siguientes ejemplos. Como verán, tenemos una serie de ejemplos básicos. La idea de este video es entender a grandes rasgos cuáles son los tipos de adverbios existentes para luego tratar en profundidad cada uno de ellos. Vamos con el primero entonces. Estoy aquí cerca de tu casa. ¿Qué les parece? ¿Qué tipo de adverbios? ¿Qué están mostrando? ¿Están mostrando un tiempo? ¿Están mostrando una característica? ¿Qué están mostrando? Están mostrando un lugar. Entonces, nuestro primer ejemplo son adverbios de lugar. Ahora bien, son los suónicos que existen. No, hay muchísimos adverbios de lugar. Acá estamos viendo algunos de ellos nada más para entender el concepto. Aquí, cerca, son de lugar. Se están refiriendo a una marca en el espacio. Próximo ejemplo. Mañana llegaré temprano. Mañana llegaré temprano. Bien, mañana claramente que está mostrando un momento del día temprano. ¿Qué está diciendo? Algo en relación con el tiempo. De manera que es bastante obvio. ¿Frente a qué estamos? ¿Frente a adverbios de qué tipo? Adverbios de tiempo. Muy bien. Adverbios de tiempo. Bien, próximo ejemplo. Conseguimos bien y fácilmente lo que queríamos. Bien y fácilmente. Fíjense cómo los dos están modificando a quién? A nuestro verbo, ¿sí? Entonces, bien y fácilmente. ¿Qué les parece que son? ¿Cómo conseguimos lo que queríamos? Lo conseguimos bien y fácilmente. ¿Cómo? ¿De qué manera? ¿De qué modo? ¿Por qué de qué modo? ¿Porque estamos frente a adverbios de qué tipo? De modo. Bien, sigamos adelante. Hemos comido demasiado. Hemos comido demasiado. ¿Qué está demostrando este demasiado? La cantidad que comimos. De manera que es un adverbio de cantidad. Bien, próximo ejemplo. Efectivamente asistiremos. Efectivamente asistiremos. Ustedes dirán si termina en mente es de modo, pero no. En este caso lo que está haciendo es reafirmar. Es como decir si asistiremos. Efectivamente asistiremos. Es seguro que asistiremos. De manera que estos, este es un ejemplo de adverbio de afirmación. Bien, sigamos adelante. No pude ir ayer y tampoco podré mañana. Tenemos ayer, tenemos no, tenemos tampoco y tenemos mañana. En ayer y mañana tenemos algo que ya vimos. ¿Qué es? ¿Qué es lo que vimos en ayer y mañana? Adverbios de tiempo. Ahora bien, ¿qué pasa con no y con tampoco? No y tampoco a diferencia de los de afirmación que están haciendo. Están asentando, están afirmando la negación. Por decirlo de esa manera. Entonces, ¿qué es? Un adverbio de negación. Bien, entonces, fíjense en los primeros. Estoy aquí cerca de tu casa. Yo puedo preguntar ¿dónde estás? Aquí, cerca de tu casa. La pregunta en el adverbio de lugar, entonces va a ser del tipo ¿dónde? ¿Cuándo llegarás? ¿Llegaré mañana? ¿Llegaré temprano? ¿Mañana? ¿Sí? El tiempo. La respuesta a ¿cuándo? ¿Cómo conseguimos lo que queríamos? Lo conseguimos bien y fácilmente. ¿Cómo? El modo. ¿Hemos comido demasiado? ¿Cantidad? ¿Cuánto comimos? Demasiado. Vamos a ver entonces un repaso de lo que acabamos de ver de los adverbios. Entonces la idea es ofrecer un panorama general de los adverbios para después trabajar cada uno por separado. Entonces, tipos de adverbios. Tenemos adverbios de lugar, tenemos adverbios de tiempo, tenemos adverbios de modo, tenemos adverbios de cantidad, tenemos adverbios de afirmación y de negación. ¿Qué podemos decir de ellos? Sabemos que el de lugar suele responder a una pregunta del tipo ¿dónde? Que el tiempo suele responder a una pregunta de tipo ¿cuándo? Que el modo suele responder a una pregunta del tipo ¿cómo? Y cantidad responde a ¿cuánto? Los de afirmación y negación no responden a una pregunta. El típico de afirmación es sí, el clásico de negación es no. Y luego tenemos tampoco, nunca, jamás, sí, efectivamente, ciertamente. ¿Sí? ¿Se entiende la diferencia? Entonces, es estos que responden a una pregunta y los de afirmación y negación no van a responder a una pregunta. Entonces estos adverbios son invariables, tienen una función que es función circunstancial, pueden modificar al verbo, al adjetivo, como también a otro adverbio. Este fue un programa general de la clase de palabras, de adverbios. Les recomiendo para saber cómo se trata cada uno de estos adverbios en particular, mirar los específicos de cada tema.

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Aqu\u00ed, cerca de tu casa."}, {"start": 398.0, "end": 404.0, "text": " La pregunta en el adverbio de lugar, entonces va a ser del tipo \u00bfd\u00f3nde?"}, {"start": 404.0, "end": 416.0, "text": " \u00bfCu\u00e1ndo llegar\u00e1s? \u00bfLlegar\u00e9 ma\u00f1ana? \u00bfLlegar\u00e9 temprano? \u00bfMa\u00f1ana? \u00bfS\u00ed? El tiempo. La respuesta a \u00bfcu\u00e1ndo?"}, {"start": 416.0, "end": 424.0, "text": " \u00bfC\u00f3mo conseguimos lo que quer\u00edamos? Lo conseguimos bien y f\u00e1cilmente. \u00bfC\u00f3mo? El modo."}, {"start": 424.0, "end": 430.0, "text": " \u00bfHemos comido demasiado? \u00bfCantidad? \u00bfCu\u00e1nto comimos? 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Sabemos que el de lugar suele responder a una pregunta del tipo \u00bfd\u00f3nde?"}, {"start": 477.0, "end": 484.0, "text": " Que el tiempo suele responder a una pregunta de tipo \u00bfcu\u00e1ndo?"}, {"start": 484.0, "end": 491.0, "text": " Que el modo suele responder a una pregunta del tipo \u00bfc\u00f3mo?"}, {"start": 491.0, "end": 498.0, "text": " Y cantidad responde a \u00bfcu\u00e1nto?"}, {"start": 498.0, "end": 502.0, "text": " Los de afirmaci\u00f3n y negaci\u00f3n no responden a una pregunta."}, {"start": 502.0, "end": 506.0, "text": " El t\u00edpico de afirmaci\u00f3n es s\u00ed, el cl\u00e1sico de negaci\u00f3n es no."}, {"start": 506.0, "end": 513.0, "text": " Y luego tenemos tampoco, nunca, jam\u00e1s, s\u00ed, efectivamente, ciertamente."}, {"start": 513.0, "end": 521.0, "text": " \u00bfS\u00ed? \u00bfSe entiende la diferencia? Entonces, es estos que responden a una pregunta y los de afirmaci\u00f3n y negaci\u00f3n no van a responder a una pregunta."}, {"start": 521.0, "end": 527.0, "text": " Entonces estos adverbios son invariables, tienen una funci\u00f3n que es funci\u00f3n circunstancial,"}, {"start": 527.0, "end": 531.0, "text": " pueden modificar al verbo, al adjetivo, como tambi\u00e9n a otro adverbio."}, {"start": 531.0, "end": 536.0, "text": " Este fue un programa general de la clase de palabras, de adverbios."}, {"start": 536.0, "end": 541.0, "text": " Les recomiendo para saber c\u00f3mo se trata cada uno de estos adverbios en particular,"}, {"start": 541.0, "end": 558.0, "text": " mirar los espec\u00edficos de cada tema."}]

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Descubrimiento e historia de Puerto Rico - Educatina

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En el presente vídeo vamos a repasar la historia de Puerto Rico, sobre todo, como estamos viendo en pantalla, lo que se refiere a su descubrimiento porque todos los 19 de noviembre el pueblo de Puerto Rico conmemora, recuerda, el día en que Cristóbal Colón, este señor que estamos viendo en pantalla, descubre este país en lo que fuese su segundo viaje a América. ¿Cuándo? Ni más ni menos que en el año 1493, por ende, un 19 de noviembre de 1493, los historiadores nos cuentan que Cristóbal Colón descubre lo que era para aquel entonces un territorio que va a ser bautizado con el nombre de San Juan Bautista, lo que luego conoceremos como Puerto Rico, pero vamos a anotarlo aquí para que a ustedes les quede bien esta cuestión. Entonces, en primer momento Puerto Rico fue bautizada por Colón bajo el nombre de San Juan Bautista, pero pasemos, sigamos con la historia de Puerto Rico que lo estamos marcando aquí en el mapa, esta pequeña isla, porque les cuento que ya en 1505 la colonización de la isla de Puerto Rico fue acometida por este señor que vemos aquí, Juan Ponce de León, recuerden, estamos en el año 1505 con esta colonización de Puerto Rico acometida por Juan Ponce de León y es de Juan Ponce de León concreto esta tarea les cuento recién a partir de 1508, estableciendo lo que hoy conocemos como, ahora sí, Puerto Rico. Pasaron los años y en 1544 la monarquía española decidió gobernar la isla por medio de jueces letrados que fueron nombrados por la audiencia de Santo Domingo. Entonces, la audiencia de Santo Domingo va a establecer el manejo, como decíamos, el gobierno de la isla por medio de la elección de jueces letrados. Sigamos en la historia de Puerto Rico, nos vamos ya al año 1582, año 1582, ya mismo vamos a ver por qué tenemos las banderas de España y Estados Unidos, pero les cuento que en 1582 se creó la Capitanía General de Puerto Rico. Entonces, se crea la Capitanía, vamos a abreviar, general, ni más ni menos que de Puerto Rico. A pesar de haber sido Puerto Rico, entre las colonias españolas la más legal a la corona, les cuento, hubo durante lo que fue ya el siglo 19, vamos a avanzar en el tiempo, un vigoroso movimiento separatista en ella. El tiempo pasó, viajamos al año 1869 porque para contrarrestar esta situación se permitió a la población elegir sus diputados a las cortes españolas y en 1897, vamos a ir más adelante, se le concedió autonomía política y económica. Entonces, ya hablamos de una autonomía política y económica en Puerto Rico. La guerra entre España y Estados Unidos, como estamos viendo, alteró la situación de Puerto Rico, se vio directamente afectado y entonces, ya en el año 1899, el tratado de París, vamos a ir anotando, tratado de París, en el que hemos hecho mención en muchos de nuestros vídeos de historia, están más que invitados a ver los vídeos de historia de Ducatina, que son muy interesantes, como decíamos, el tratado de París resuelve, junto con la emancipación de Cuba, el traspaso de Puerto Rico, Filipinas y la isla de Guam, al poder estadounidense. Entonces, Puerto Rico es traspasado, gracias a esta clausa del tratado de París, a Estados Unidos, al poder de Estados Unidos, junto, como decíamos, con Filipinas y la isla de Guam. Ahora bien, vamos a hacer nuevamente un espacio en nuestra pantalla, vamos a ir conociendo diferentes personajes, pero vayamos paso por paso, porque les cuento que para 1917 los puertorriqueños adquirieron la ciudadanía norteamericana. Entonces, 1917, Puerto Rico va a obtener la ciudadanía, como decíamos, norteamericana, pero sigamos un poquito más en la historia de Puerto Rico. La ocupación de Estados Unidos en Puerto Rico no hizo más que gestar la conformación de un partido nacionalista. Ahora bien, este partido nacionalista tenía a la cabeza, tenía como representante al señor que estamos señalando, al señor don Pedro Alvizú Campos, que estamos viendo en pantalla. Entonces, así, a partir del año 1930, ya encontramos una fuerza con ansias de convertir, ni más ni menos, que a Puerto Rico en un país independiente. Entonces, el fin de este partido nacionalista era lograr la independencia total, independencia en este caso de Estados Unidos. Luego de ser apresado junto con muchos de los hombres que formaban parte de este partido nacionalista, Alvizú Campos va a continuar con su lucha. Vamos a ir al año ahora, 1948, nos vamos a centrar en la figura que estamos viendo en pantalla. Como decíamos, 1948, año clave. ¿Por qué? Porque les cuento que resultó vencedor de los comicios el señor Luis Muñoz Marín, que estamos viendo aquí en esta imagen, este señor con bigote. 1948 resulta vencedor en los comicios Luis Muñoz Marín, que fue el primer gobernador de la isla por sufragio directo. Entonces, primer gobernador por sufragio, como decíamos, directo. Un dato importante a destacar. Gozó de la reelección, fue reelecto y estuvo en el poder hasta inclusive el año 1957. Vamos a ir anotándolo. Durante el primer período del mandato de Muñoz Marín, el Congreso de Estados Unidos reconoció, les cuento, a Puerto Rico el derecho a otorgarse una constitución y determinar su deseo, o seguir formando parte de Norteamérica u optar por otro camino. ¿Qué va a decir Puerto Rico en el próximo video referido a la historia de Puerto Rico? Vamos a ver cuál es la decisión que toman los habitantes de este país, de esta isla. Muchas gracias por acompañarnos hasta aquí y sigan viendo nuestros videos de Fechas Patrias correspondientes a la historia de Puerto Rico para completar con el estudio del mismo. Gracias.

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Costa Rica: Día de la Anexión de Nicoya - Educatina

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En el presente vídeo vamos a estudiar qué es el famoso día de la anexión de Nicoya que se recuerda todos los 25 de julio en el hermoso país de Costa Rica y les cuento que esta anexión de Nicoya se refiere a la anexión de un territorio muy importante que pertenecía en gran parte a Loco y es la provincia de Guanacaste para que muchos se ubiquen, lo estamos marcando aquí en color verde de una forma bien general para que ustedes puedan precisar bien la región entonces el día de la anexión de Nicoya como decimos se recuerda todos los 25 de julio en Costa Rica en conmemoración recordando lo que sucedió precisamente en el año 1824 pero muchos de ustedes seguro se están enterando de esta cuestión de este hecho histórico en Costa Rica por ende vamos a hacer un repasito sobre lo que pasaba en Nicoya antes de esta anexión tan importante a Costa Rica. Primero les cuento que el partido de Nicoya era un territorio independiente, vamos a ponerlo así, un territorio independiente pero sin embargo era manejado vamos a ponerlo así manejado entre comillas en lo civil y administrativo por ni más ni menos que la capitanía general de Guatemala entonces por la capitanía general de Guatemala. Si ustedes pueden ir tomando nota para poder ir entendiendo paso a paso esta famosa anexión de Nicoya que es un hecho histórico bastante simple de explicar. Muy bien entonces tenemos que era un territorio independiente pero que sin embargo era manejado en lo civil administrativo por la capitanía general de Guatemala. Su ubicación la estamos viendo en el mapa en pantalla y va a parecer un país dentro de lo que es digamos este hecho tan importante. Otro protagonista, este país de cual estamos refiriéndonos va a ser ni más ni menos que Nicaragua, así es. Nicaragua que les cuento desde el año 1821 comenzó a interesarse en Nicoya se comienza entonces a interesar ni más ni menos que en Nicoya. Nicoya que era una zona, un territorio bastante amplio como estamos viendo aquí y una zona muy rica en lo que era la producción de arroz y de caña de azúcar entonces desde 1821 Nicaragua dijo muchachos nos interesa este territorio vamos a ver cómo hacemos para poder anexarlo a nuestro país pero lo cierto es que Nicoya ya estaba arraigado de alguna manera culturalmente ni más ni menos que a Costa Rica, cultural y socialmente a Costa Rica quizás por la proximidad quizás porque había más relación con sus habitantes entonces lo que van a hacer los habitantes de Nicoya por las dudas dijeron bueno tenemos que estar prevenidos con respecto a los nicaragüenses a ver cuál es el próximo paso que ellos van a dar para poder lograr la anexión de nuestro territorio a su país entonces los habitantes de Nicoya van a convocar a un cabildo abierto sus habitantes convocan como decíamos a un cabildo abierto claro para discutir esta cuestión de a ver qué pasa con nuestro territorio y por supuesto porque ellos tenían la idea su fin era anexarse a Costa Rica unirse a Costa Rica entonces cuando hablamos de la convocatoria este cabildo abierto tenemos que remarcar que el fin de estos habitantes de Nicoya era vamos a ponerlo así para que todos entendamos unirse ni más ni menos que a Costa Rica por supuesto Costa Rica estaba alegre con esta decisión Cupertino vamos a anotarlo aquí Cupertino Briseño es uno de los protagonistas de esta anexión de Nicoya por qué porque les cuento que el señor Cupertino Briseño era ni más ni menos que el alcalde de Nicoya alcalde y también representante de este territorio que se tuvo que dirigir al Congreso General de Guatemala porque les cuento que parece entonces Costa Rica no era una república conformada sí entonces vamos a ir a la siguiente imagen y ya mismo les voy a contar quién es este señor pero antes les cuento que el 25 de julio como vimos del año 1824 se firma el acuerdo en donde se establece que Nicoya se anexa a Costa Rica Nicoya entonces se anexaba a el territorio de Costa Rica quien parece entonces tenía como jefe de estado a Juan Mora Fernández entonces vamos a anotar aquí Juan Mora Fernández era el jefe de estado como decíamos de Costa Rica Costa Rica no sólo aumenta su dominio territorial sino que comenzó a contar con una zona rica como vimos en arroz y caña de azúcar y también Nicoya supo hacer un aporte muy interesante en el aspecto cultural a Costa Rica por lo cual todos los 25 de julio recordemos se celebra el día de la anexión de Nicoya en Costa Rica muchas gracias para acompañarnos en este interesante vídeo de la historia de este país

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Grito de la Independencia de Colombia II - Educatina

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Hola, ¿qué les parece si seguimos estudiando este proceso de la independencia de Colombia? Tal como vimos en el vídeo anterior correspondiente al mismo tema, a la primera parte de esta independencia de Colombia, por supuesto están más que invitados a verlo, hablábamos de esta junta suprema con sede en Santa Fe de Bogotá, que estaba integrada por estos personajes como Camilo Torres Tenorio, José Joaquín Camacho, José Miguel Pei, que integraban esta junta y que tenían la idea de provocar una revuelta para poder destituir al rey, al virrey, mejor dicho, y tomar el poder absoluto. Y esta junta denotable, creada como decíamos en Santa Fe de Bogotá, propuso crear un altercado con los españoles para poder lograr su objetivo. Entonces, el fin, vamos a repasar nuevamente para aquellos que no vieron el vídeo, era lograr una revuelta social, para de esa forma poder obtener, ni más ni menos, que el poder. Todos los notables criollos, les cuento, estuvieron de acuerdo con esta idea y decidieron lograr su cometido un 20 de julio del año 1810. Y es muy pintoresca la historia que les vamos a contar a continuación, que sucedió por supuesto realmente según cuentan los historiadores y según demuestra la propia historia de Colombia. Vayamos paso por paso, ¿por qué? Porque ¿cómo se iba a lograr esta revuelta? Bueno, les cuento que por un lado estaban los hermanos morales, los hermosos hermanos morales. Vamos a ir a las siguientes imágenes y vamos a ir ya viendo un poquito de esta revuelta. Los hermanos morales y otros criollos que hicieron fueron hasta lo de José González Llorente, que era un comerciante. José González Llorente. Fueron hasta lo de Llorente, como decíamos, a pedirle un florero a este comerciante. El famoso, y vamos a anotarlo, florero. Algunos dicen que era un candelabro, pero digamos que comúnmente se entiende que la disputa se generó por el pedido de este florero. Como decíamos, Llorente era un comerciante peninsular que se ofreció gustoso a ayudar en esta causa de generar, como estamos viendo en la imagen, una revuelta. El florero, les cuento, era supuestamente para agasajar con un banquete, para adornar un banquete que se le iba a ofrecer al comisario del rey. Este señor que estamos viendo en pantalla que era ni más ni menos que Antonio Villa Vicencio. Pero este hecho tuvo como desenlace, para resumirlo, un, digamos, un ida y vuelta, que era lo que se pretendía, un ida y vuelta entre el español Luis de Rubio que insultó a los criollos y el lío estalló. En la plaza, repleta de gente, se empezaron a escuchar gritos al son de, están insultando a los americanos, queremos una junta. Es decir, el cometido de los notables, aquello que se había planeado, por fin se había logrado. Entonces estalló el lío. Ante esta situación, el virrey, que es el señor que estamos viendo aquí, ni más ni menos que Antonio José Amar y Borbón, no sabía qué hacer, claro, dijo, por favor, no puedo manejar este caos. Inclusive el señor Boralla, que estaba al mando de la Guardia, les cuento que no hemos puesto una foto, pero se los comentamos, por supuesto, se puso con sus tropas al servicio de esta revolución, de este caos. Es decir, era un lío tremendo, se había logrado el objetivo, los notables habían logrado el objetivo y todo por un florero que generó la disputa e insultos dentro del comercio. Ante esto, el señor Virrey, ¿qué va a hacer? Convoca a un cabildo por la tarde. Convoca a un cabildo entonces por la tarde. Es decir, recordemos ese 20 de julio de 1810. En ese cabildo se van a elegir vocales, voceros y una vez que se organiza este cabildo, se elige una junta suprema de gobierno. Vamos a ir haciendo espacios y vamos a ir anotando todo. Entonces se convoca el cabildo y como nosotros decíamos hace algunos segundos, se elige una junta suprema de gobierno. Se elige una junta suprema de gobierno, ni más ni menos, la cual, claro, va a desconocer inmediatamente la autoridad de este señor. Es decir, van a desconocer totalmente la autoridad del Virrey a Mar y Borbón. En agosto, les cuento, luego de inclusive pasar unos días presos, el Virrey y su esposa fueron deportados a Cartagena y luego tuvieron que volver a Dios, al Virrey con su esposa tuvieron que volver a España. Volvieron a su tierra finalmente. Así entonces, recordamos claro el 20 de julio, porque ese glorioso día se redactó el acta de la independencia, en donde se establecía, entre otras medidas, y nosotros las hemos anotado previamente para que ustedes les quede bien en claro, por ejemplo, el manejo total del gobierno, ¿sí? La formación de una constitución bajo un sistema federativo para velar, claro, por la seguridad de Nueva Granada, territorio al cual pertenecía lo que hoy conocemos como Colombia, por supuesto, ¿sí? El Virrey pierde la autoridad absoluta, como vimos, no solo la pierde, sino que un mes después es deportado y se lo devuelve, por decirlo de alguna manera graciosa, a España. A su vez, Fernando VII, ¿recuerdan? pierde poder, se lo reconoce solo parcialmente. Y muchos historiadores consideran que es claro esto de que se lo empieza a reconocer solo parcialmente al señor Fernando VII, porque en lo que en realidad se buscaba era la independencia, entonces era una forma hipócrita esto de reconocerlo parcialmente, porque era evidente que ya no se lo quería reconocer en ningún aspecto, claro, como nos lo demostraron los hechos posteriores, porque inclusive el 29 de julio la Junta Suprema convoca el Congreso General del Reino, 29 de julio, entonces se convoca este Congreso, como decíamos, General del Reino, para formular por fin la Constitución. Entonces, formular entonces la Constitución por medio de un Congreso. Vamos a ir anotando rápidamente estos datos. Este consejo, descuento, reunido el 22 de diciembre siguiente, afirmaba mediante juramento, para que ustedes se den esta idea, sostener los derechos del rey Fernando VII contra el usurpador de su corona, claro, recordemos Napoleón Bonaparte, como dijimos en el primer video, pero no solo Napoleón Bonaparte y su hermano José también, defender también la independencia y soberanía de este reino contra toda opresión exterior. Así vemos entonces como la ruptura con España no era total, se reconocía solo parcialmente el poder de Fernando VII. Claro está que luego, a medida que pasó el tiempo, la independencia sería total, sin embargo debemos recordar todos los 20 de julio de 1810, ese gran grito de la independencia que celebran los colombianos todos los años en esa misma fecha. Muchísimas gracias por acompañarnos hasta aquí y si tienen dudas las pueden realizar debajo de nuestro video.

[{"start": 0.0, "end": 6.04, "text": " Hola, \u00bfqu\u00e9 les parece si seguimos estudiando este proceso de la independencia de Colombia?"}, {"start": 6.04, "end": 11.92, "text": " Tal como vimos en el v\u00eddeo anterior correspondiente al mismo tema, a la primera parte de esta independencia de Colombia,"}, {"start": 11.92, "end": 19.12, "text": " por supuesto est\u00e1n m\u00e1s que invitados a verlo, habl\u00e1bamos de esta junta suprema con sede en Santa Fe de Bogot\u00e1,"}, {"start": 19.12, "end": 26.400000000000002, "text": " que estaba integrada por estos personajes como Camilo Torres Tenorio, Jos\u00e9 Joaqu\u00edn Camacho, Jos\u00e9 Miguel Pei,"}, {"start": 26.4, "end": 34.8, "text": " que integraban esta junta y que ten\u00edan la idea de provocar una revuelta para poder destituir al rey, al virrey, mejor dicho,"}, {"start": 34.8, "end": 37.0, "text": " y tomar el poder absoluto."}, {"start": 37.0, "end": 46.28, "text": " Y esta junta denotable, creada como dec\u00edamos en Santa Fe de Bogot\u00e1, propuso crear un altercado con los espa\u00f1oles para poder lograr su objetivo."}, {"start": 46.28, "end": 59.56, "text": " Entonces, el fin, vamos a repasar nuevamente para aquellos que no vieron el v\u00eddeo, era lograr una revuelta social,"}, {"start": 59.56, "end": 65.32, "text": " para de esa forma poder obtener, ni m\u00e1s ni menos, que el poder."}, {"start": 65.32, "end": 80.6, "text": " Todos los notables criollos, les cuento, estuvieron de acuerdo con esta idea y decidieron lograr su cometido un 20 de julio del a\u00f1o 1810."}, {"start": 80.6, "end": 87.56, "text": " Y es muy pintoresca la historia que les vamos a contar a continuaci\u00f3n, que sucedi\u00f3 por supuesto realmente seg\u00fan cuentan los historiadores"}, {"start": 87.56, "end": 91.16, "text": " y seg\u00fan demuestra la propia historia de Colombia."}, {"start": 91.16, "end": 98.36, "text": " Vayamos paso por paso, \u00bfpor qu\u00e9? 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Algunos dicen que era un candelabro,"}, {"start": 142.2, "end": 149.39999999999998, "text": " pero digamos que com\u00fanmente se entiende que la disputa se gener\u00f3 por el pedido de este florero."}, {"start": 149.39999999999998, "end": 157.16, "text": " Como dec\u00edamos, Llorente era un comerciante peninsular que se ofreci\u00f3 gustoso a ayudar en esta causa de generar,"}, {"start": 157.16, "end": 160.6, "text": " como estamos viendo en la imagen, una revuelta."}, {"start": 160.6, "end": 169.79999999999998, "text": " El florero, les cuento, era supuestamente para agasajar con un banquete, para adornar un banquete que se le iba a ofrecer al comisario del rey."}, {"start": 169.8, "end": 176.60000000000002, "text": " Este se\u00f1or que estamos viendo en pantalla que era ni m\u00e1s ni menos que Antonio Villa Vicencio."}, {"start": 176.60000000000002, "end": 185.8, "text": " Pero este hecho tuvo como desenlace, para resumirlo, un, digamos, un ida y vuelta, que era lo que se pretend\u00eda,"}, {"start": 185.8, "end": 193.8, "text": " un ida y vuelta entre el espa\u00f1ol Luis de Rubio que insult\u00f3 a los criollos y el l\u00edo estall\u00f3."}, {"start": 193.8, "end": 199.8, "text": " En la plaza, repleta de gente, se empezaron a escuchar gritos al son de,"}, {"start": 199.8, "end": 204.20000000000002, "text": " est\u00e1n insultando a los americanos, queremos una junta."}, {"start": 204.20000000000002, "end": 211.8, "text": " Es decir, el cometido de los notables, aquello que se hab\u00eda planeado, por fin se hab\u00eda logrado."}, {"start": 211.8, "end": 213.8, "text": " Entonces estall\u00f3 el l\u00edo."}, {"start": 213.8, "end": 218.20000000000002, "text": " Ante esta situaci\u00f3n, el virrey, que es el se\u00f1or que estamos viendo aqu\u00ed,"}, {"start": 218.2, "end": 226.2, "text": " ni m\u00e1s ni menos que Antonio Jos\u00e9 Amar y Borb\u00f3n, no sab\u00eda qu\u00e9 hacer, claro, dijo,"}, {"start": 226.2, "end": 229.0, "text": " por favor, no puedo manejar este caos."}, {"start": 229.0, "end": 233.79999999999998, "text": " Inclusive el se\u00f1or Boralla, que estaba al mando de la Guardia, les cuento que no hemos puesto una foto,"}, {"start": 233.79999999999998, "end": 240.6, "text": " pero se los comentamos, por supuesto, se puso con sus tropas al servicio de esta revoluci\u00f3n, de este caos."}, {"start": 240.6, "end": 247.39999999999998, "text": " Es decir, era un l\u00edo tremendo, se hab\u00eda logrado el objetivo, los notables hab\u00edan logrado el objetivo"}, {"start": 247.4, "end": 254.6, "text": " y todo por un florero que gener\u00f3 la disputa e insultos dentro del comercio."}, {"start": 254.6, "end": 261.4, "text": " Ante esto, el se\u00f1or Virrey, \u00bfqu\u00e9 va a hacer? Convoca a un cabildo por la tarde."}, {"start": 263.4, "end": 270.6, "text": " Convoca a un cabildo entonces por la tarde."}, {"start": 270.6, "end": 279.0, "text": " Es decir, recordemos ese 20 de julio de 1810."}, {"start": 279.0, "end": 285.40000000000003, "text": " En ese cabildo se van a elegir vocales, voceros y una vez que se organiza este cabildo,"}, {"start": 285.40000000000003, "end": 288.6, "text": " se elige una junta suprema de gobierno."}, {"start": 288.6, "end": 293.8, "text": " Vamos a ir haciendo espacios y vamos a ir anotando todo."}, {"start": 293.8, "end": 299.40000000000003, "text": " Entonces se convoca el cabildo y como nosotros dec\u00edamos hace algunos segundos,"}, {"start": 299.4, "end": 304.2, "text": " se elige una junta suprema de gobierno."}, {"start": 304.2, "end": 319.79999999999995, "text": " Se elige una junta suprema de gobierno, ni m\u00e1s ni menos,"}, {"start": 319.79999999999995, "end": 326.2, "text": " la cual, claro, va a desconocer inmediatamente la autoridad de este se\u00f1or."}, {"start": 326.2, "end": 331.0, "text": " Es decir, van a desconocer totalmente la autoridad del Virrey a Mar y Borb\u00f3n."}, {"start": 331.0, "end": 335.8, "text": " En agosto, les cuento, luego de inclusive pasar unos d\u00edas presos,"}, {"start": 335.8, "end": 343.0, "text": " el Virrey y su esposa fueron deportados a Cartagena y luego tuvieron que volver a Dios,"}, {"start": 343.0, "end": 347.4, "text": " al Virrey con su esposa tuvieron que volver a Espa\u00f1a."}, {"start": 347.4, "end": 351.0, "text": " Volvieron a su tierra finalmente."}, {"start": 351.0, "end": 360.2, "text": " As\u00ed entonces, recordamos claro el 20 de julio, porque ese glorioso d\u00eda se redact\u00f3 el acta de la independencia,"}, {"start": 360.2, "end": 367.8, "text": " en donde se establec\u00eda, entre otras medidas, y nosotros las hemos anotado previamente para que ustedes les quede bien en claro,"}, {"start": 367.8, "end": 372.2, "text": " por ejemplo, el manejo total del gobierno, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 372.2, "end": 381.8, "text": " La formaci\u00f3n de una constituci\u00f3n bajo un sistema federativo para velar, claro, por la seguridad de Nueva Granada,"}, {"start": 381.8, "end": 387.0, "text": " territorio al cual pertenec\u00eda lo que hoy conocemos como Colombia, por supuesto, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 387.0, "end": 396.59999999999997, "text": " El Virrey pierde la autoridad absoluta, como vimos, no solo la pierde, sino que un mes despu\u00e9s es deportado y se lo devuelve,"}, {"start": 396.59999999999997, "end": 399.4, "text": " por decirlo de alguna manera graciosa, a Espa\u00f1a."}, {"start": 399.4, "end": 407.4, "text": " A su vez, Fernando VII, \u00bfrecuerdan? pierde poder, se lo reconoce solo parcialmente."}, {"start": 407.4, "end": 415.79999999999995, "text": " Y muchos historiadores consideran que es claro esto de que se lo empieza a reconocer solo parcialmente al se\u00f1or Fernando VII,"}, {"start": 415.79999999999995, "end": 418.59999999999997, "text": " porque en lo que en realidad se buscaba era la independencia,"}, {"start": 418.59999999999997, "end": 423.0, "text": " entonces era una forma hip\u00f3crita esto de reconocerlo parcialmente,"}, {"start": 423.0, "end": 427.0, "text": " porque era evidente que ya no se lo quer\u00eda reconocer en ning\u00fan aspecto,"}, {"start": 427.0, "end": 431.0, "text": " claro, como nos lo demostraron los hechos posteriores,"}, {"start": 431.0, "end": 437.4, "text": " porque inclusive el 29 de julio la Junta Suprema convoca el Congreso General del Reino,"}, {"start": 439.4, "end": 453.4, "text": " 29 de julio, entonces se convoca este Congreso, como dec\u00edamos, General del Reino, para formular por fin la Constituci\u00f3n."}, {"start": 453.4, "end": 466.4, "text": " Entonces, formular entonces la Constituci\u00f3n por medio de un Congreso."}, {"start": 470.4, "end": 473.4, "text": " Vamos a ir anotando r\u00e1pidamente estos datos."}, {"start": 473.4, "end": 478.4, "text": " Este consejo, descuento, reunido el 22 de diciembre siguiente,"}, {"start": 478.4, "end": 486.4, "text": " afirmaba mediante juramento, para que ustedes se den esta idea, sostener los derechos del rey Fernando VII contra el usurpador de su corona,"}, {"start": 486.4, "end": 490.4, "text": " claro, recordemos Napole\u00f3n Bonaparte, como dijimos en el primer video,"}, {"start": 490.4, "end": 495.4, "text": " pero no solo Napole\u00f3n Bonaparte y su hermano Jos\u00e9 tambi\u00e9n,"}, {"start": 495.4, "end": 503.4, "text": " defender tambi\u00e9n la independencia y soberan\u00eda de este reino contra toda opresi\u00f3n exterior."}, {"start": 503.4, "end": 508.4, "text": " As\u00ed vemos entonces como la ruptura con Espa\u00f1a no era total,"}, {"start": 508.4, "end": 513.4, "text": " se reconoc\u00eda solo parcialmente el poder de Fernando VII."}, {"start": 513.4, "end": 518.4, "text": " Claro est\u00e1 que luego, a medida que pas\u00f3 el tiempo, la independencia ser\u00eda total,"}, {"start": 518.4, "end": 524.4, "text": " sin embargo debemos recordar todos los 20 de julio de 1810,"}, {"start": 524.4, "end": 531.4, "text": " ese gran grito de la independencia que celebran los colombianos todos los a\u00f1os en esa misma fecha."}, {"start": 531.4, "end": 536.4, "text": " Much\u00edsimas gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed y si tienen dudas las pueden realizar debajo de nuestro video."}]

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Grito de Independencia de Colombia I - Educatina

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Hola a todos, ¿qué les parece si seguimos estudiando los diferentes sucesos que hacen que en Latinoamérica tenga, según el país, sus propias fechas patrias? En este caso vamos a estudiar la independencia de Colombia, es decir, este grito de la independencia que todos los colombianos recuerdan, los 20 de julio en conmemoración a lo ocurrido en el año 1810. Y claro, el proceso de la independencia colombiana no fue fácil y por eso queremos contarles cuáles fueron las etapas más importantes por las que tuvo que atravesar este hermoso país de Colombia para lograr esta tan deseada emancipación del poder español, es decir, para lograr su independencia ni más ni menos que de España. Por eso, hagamos un repaso, como decíamos, vayamos al año 1718, ¿por qué 1718? Porque es un año importante ya que Colombia deja de depender del virreinato del Perú y pasa a formar parte del virreinato de Nueva Granada. Recuerden entonces, 1718, Colombia, lo que era el territorio de Colombia, deja de pertenecer al virreinato de Perú y pasa a formar parte del virreinato de Nueva Granada. Sigamos más adelante porque el tiempo pasó y una vez que Napoleón Bonaparte, este señor que estamos viendo en pantalla, entra a España con sus tropas, va a sacar del poder a, como vimos en muchos videos de Ducatina, a Fernando VII y toda su cúpula, por decirlo de alguna manera. Y la cosa va a empezar a cambiar ya que claro, el vacío de poder creado por la invasión Napoleónica en España, fue el detonante que dio conciencia a muchos pueblos de Sudamérica, sobre todas las cosas, conciencia a esa capacidad de autogobierno. Bueno, no dijeron, bueno muchachos, España está en una etapa de crisis, el poder estaba debilitado, entonces vamos a ver de qué forma nosotros podemos sacar provecho de esta situación. Y la historia, por supuesto, continúa. Vayamos a la siguiente imagen, estos hombres que están asomándose, ya les contaré quiénes somos, pero les cuento que el debilitamiento de la autoridad central impulsó la creación de juntas de gobierno autónomas. Entonces, como decíamos, se produce la creación de juntas de gobierno. Como podemos ver en la presente imagen, en nuestro mapa, por ejemplo, la Junta de Caracas en 1810, la de Santa Fe de Bogotá, que es la que nos interesa también en ese mismo año, la Junta de Quito en 1809, sí, sigamos adelante. Como decíamos, el debilitamiento de la autoridad central impulsa esta creación de estas juntas de gobierno autónomas en las principales provincias del Virre y Nato a lo largo de 1810, sí, sobre todo, como decíamos, en el año 1810. Y estas juntas se unieron y organizaron un gobierno alternativo al gobierno impuesto por Napoleón desde Europa. Y así tenían no sólo representantes en las provincias de España, es decir, del otro lado del mapa, sino también representantes en las propias colonias de Sudamérica. Pero claro, pensemos que eran los representantes de las penínsulas, eran mayores en cantidad, eran 36 contra 9, que eran los representantes de las colonias de aquí, de América. Entonces, en América se estaba pensando, se estaba viendo de qué forma se podía lograr más autonomía y claro, de qué forma lograr emanciparse totalmente del dominio de España, como por ejemplo, ya lo tenía planificado para ese entonces Cartagena, que había organizado juntas con el fin de liberarse ese país. Pero sigamos un poquito porque las rivalidades comenzaron a gestarse, ni más ni menos, sobre todo entre las juntas provinciales. Empezaron las rivalidades entre estas juntas de gobierno. Y la Junta Suprema, con sede aquí, en Santa Fe, de Bogotá, por eso lo hemos señalado, va a contar con muchos personajes relevantes para este proceso de la independencia de Colombia, como los que estamos viendo en pantalla y de los cuales dijimos hace un ratito y vamos a hablar. Señores personajes tan importantes como son el señor Camilo Torres Tenorio, José Joaquín Camacho, el señor José Miguel Pei, importantísimo, nombres también que podemos resaltar, Antonio Morales, ¿sí? ¿Y qué hizo esta Junta Suprema conformada por estos hombres? Bueno, se comenzaron a reunir para ver de qué forma podían lograr una especie de revuelta. Entonces, el objetivo, el fin de ellos, era lograr una revuelta. Vamos a ponerlo así, bien fácil. Es decir, lograr una revuelta, un malestar en la sociedad, ¿sí? Y así aprovecharse de esa situación para poder tomar el poder. Entonces, el objetivo, el fin, era ni más ni menos que poder tomar el poder. El poder absoluto, el poder que para aquel entonces por supuesto lo tenía el virrey. Lo que querían era que el virrey presionado por ese caos social que ellos iban a generar, constituyera ese mismo día la Junta Suprema de Gobierno integrada por los regidores del Cabildo de Santa Fe. Cosa que en el próximo video vamos a ver si finalmente se puede lograr. Los invito entonces a que vean la segunda parte de este proceso de la independencia de Colombia dentro de nuestros videos de Fechas Patrias. Gracias por acompañarnos hasta aquí.

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Hola a todos, en el presente vídeo vamos a seguir estudiando la historia de la Antigua Grecia, en este caso nos vamos a centrar en la etapa arcaica que se desarrolla desde el siglo VIII al siglo V antes de Cristo. Cuando hablamos de la etapa arcaica tenemos que comprender que en este periodo de la Antigua Grecia se da una creciente expansión colonial y aparejada con esta expansión colonial, es decir, producto de esta expansión colonial sobre todo, se va a producir un gran desarrollo comercial y así también se va a empezar a utilizar posteriormente la moneda como material de intercambio dentro de este desarrollo comercial que hacíamos mención. Esta expansión colonial, este desarrollo comercial, va a traer aparejado el crecimiento de muchas ciudades griegas, como lo pueden ser Atenas, Esparta, las estamos señalando en el mapa, Tebas, Delfos, Corinthians, Argos, entonces el crecimiento de estas ciudades va a impulsar como decíamos, por supuesto, el desarrollo comercial y el frecimiento de muchas de ellas. Dos ciudades que vamos a destacar en esta etapa arcaica van a ser Atenas y Esparta, por eso los invito a que en los próximos segundos hablemos un poquito brevemente de cada una de ellas para hacer mención y para que conozcan los rasgos más importantes. Hablemos entonces de Esparta. En la imagen estamos viendo un soldado espartano, ¿por qué? Porque Esparta era un pueblo guerrero pueblo entonces guerrero, un pueblo muy disciplinado, soldados muy disciplinarios, temerarios, toda Grecia le tenía miedo a los espartanos que iban a la guerra, no les importaba nada. A diferencia de Atenas, Esparta era una ciudad un poco más detenida en lo que era el desarrollo comercial, era un grupo de cinco aldeas rodeadas de montañas y como decíamos un pueblo básicamente de soldados, un pueblo guerrero. Ahora bien, durante el siglo IX se va a destacar en lo que era Esparta la figura de este señor que vemos aquí que es el gran Licurgo, Licurgo les cuento, era un sabio espartano que supo dar gracias a su legislación, una organización organización para decirlo de una forma bien sencilla, política Atenas, estructura políticamente perdón a Esparta, sigamos con Licurgo pero hablemos antes, ¿por qué? Porque Esparta anteriormente antes de Licurgo, es decir estaba gobernada, vamos a ponerlo aquí, Esparta estaba gobernada por dos reyes pero atentos con esto porque estos reyes no no gobernaban sino que tan solo reinaban, lo que era el gobierno en sí de Esparta estaba manejado por el Senado, un Senado que poseía 28 miembros todos ellos nobles y de 60 años de edad. Ahora bien, les cuento que el Senado proponía y redactaba ni más ni menos que las leyes y estas luego se aprobaban en la Asamblea del Pueblo. Muy bien, he hecho un repasito por Esparta, ¿qué les parece si nos vamos a hablar un poquito de Atenas? Y antes de destacar esta figura que ya se soma por debajo, que es la figura de Solón, les cuento que Atenas Atenas era una ciudad-estado vamos a ubicarlo aquí, Marítima esto significa que el desarrollo comercial de Atenas estaba dado sobre todo por el gran intercambio comercial que había en su puerto, entonces cuando hablamos de Atenas hablamos de un gran desarrollo comercial y cabe decir también cultural. ¿A diferencia de quién? A diferencia de Esparta como vimos hace algunos segundos. Ahora bien, dos hechos importantes entonces a destacar en lo que es la historia de Atenas en esta etapa arcaica sobre todo que es la organización y fundación de este imperio marítimo que va a dar impulso y fama a Atenas dentro de la Grecia antigua y claro está luego la organización de la democracia o gobierno del pueblo por el pueblo mismo posteriormente, pero antes de hablar de democracia quiero que resaltemos la figura de Dracón que fue un gran legislador y nos vamos a referir a Dracón, este gran legislador que mediante sus leyes organizó previamente Atenas porque luego de Dracón lo va a seguir este señor que es ni más ni menos como estamos viendo que Solón, vamos a quedarnos con la imagen de Solón, hablamos de Solón porque porque Solón sabió legislador, vamos a ponerlo aquí, dio una constitución a los atenienses, dio una constitución entonces a Atenas ni más ni menos, en esta constitución por ejemplo estableció poner en libertad mejor dicho los esclavos por ejemplo y también les cuento que para aquel entonces la sociedad de Atenas estaba fuertemente dividida en clases sociales, ahora bien esta división de clases sociales va a estar contemplada en esta constitución y todas ellas participaban de la asamblea popular que se reunía en el agora que era la plaza, la plaza principal donde se reunían como decíamos las asambleas donde se daba la actividad más importante de la ciudad, ahora bien la constitución de Solón les cuento, la estamos marcando, no puso fin claro está esta división, estas diferencias de clases sociales que había en Atenas pero sin embargo va a aparecer algo muy importante posteriormente que es la famosa tiranía de pisistrato que nosotros queríamos hacer mención porque puede que en algún libro de historia ustedes la encuentren tiranía de pisistrato y hacemos mención a pisistrato porque porque él va a conservar durante su gobierno ni más ni menos que la constitución de Solón luego de pisistrato le van a suceder sus hijos que son Ipias, E y Parco para que ustedes se den una idea por supuesto si están interesados en que desarrollemos un vídeo con respecto a la tiranía de pisistrato lo pueden pedir debajo de este y con gusto lo haremos, los invitamos a que sigan estudiando los vídeos de la Grecia antigua para así comprender cómo se van formando las civilizaciones más importantes de la historia mundial, gracias por acompañarnos hasta aquí.

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Y antes de destacar esta"}, {"start": 243.26, "end": 247.83999999999997, "text": " figura que ya se soma por debajo, que es la figura de Sol\u00f3n, les cuento que"}, {"start": 247.83999999999997, "end": 250.83999999999997, "text": " Atenas"}, {"start": 251.56, "end": 257.48, "text": " Atenas era una ciudad-estado"}, {"start": 257.48, "end": 263.64000000000004, "text": " vamos a ubicarlo aqu\u00ed, Mar\u00edtima"}, {"start": 264.24, "end": 269.0, "text": " esto significa que el desarrollo comercial de Atenas estaba dado sobre"}, {"start": 269.0, "end": 274.16, "text": " todo por el gran intercambio comercial que hab\u00eda en su puerto, entonces cuando"}, {"start": 274.16, "end": 279.16, "text": " hablamos de Atenas hablamos de un gran desarrollo"}, {"start": 279.16, "end": 290.64000000000004, "text": " comercial y cabe decir tambi\u00e9n cultural. \u00bfA diferencia de qui\u00e9n? A diferencia de"}, {"start": 290.64000000000004, "end": 297.36, "text": " Esparta como vimos hace algunos segundos. Ahora bien, dos hechos importantes"}, {"start": 297.36, "end": 301.48, "text": " entonces a destacar en lo que es la historia de Atenas en esta etapa arcaica"}, {"start": 301.48, "end": 305.84000000000003, "text": " sobre todo que es la organizaci\u00f3n y fundaci\u00f3n de este imperio mar\u00edtimo que"}, {"start": 305.84, "end": 313.2, "text": " va a dar impulso y fama a Atenas dentro de la Grecia antigua y claro est\u00e1 luego"}, {"start": 313.2, "end": 316.47999999999996, "text": " la organizaci\u00f3n de la democracia o gobierno del pueblo por el pueblo"}, {"start": 316.47999999999996, "end": 320.96, "text": " mismo posteriormente, pero antes de hablar de"}, {"start": 320.96, "end": 327.35999999999996, "text": " democracia quiero que resaltemos la figura de Drac\u00f3n"}, {"start": 327.35999999999996, "end": 334.64, "text": " que fue un gran legislador y nos vamos a referir a Drac\u00f3n, este gran legislador"}, {"start": 334.64, "end": 339.71999999999997, "text": " que mediante sus leyes organiz\u00f3 previamente Atenas porque luego de"}, {"start": 339.71999999999997, "end": 345.4, "text": " Drac\u00f3n lo va a seguir este se\u00f1or que es ni m\u00e1s ni menos como estamos viendo que"}, {"start": 345.4, "end": 351.44, "text": " Sol\u00f3n, vamos a quedarnos con la imagen de Sol\u00f3n, hablamos de Sol\u00f3n porque"}, {"start": 351.44, "end": 358.59999999999997, "text": " porque Sol\u00f3n sabi\u00f3 legislador, vamos a ponerlo aqu\u00ed,"}, {"start": 358.6, "end": 364.6, "text": " dio una constituci\u00f3n a los atenienses,"}, {"start": 368.36, "end": 377.56, "text": " dio una constituci\u00f3n entonces a Atenas ni m\u00e1s ni menos, en esta constituci\u00f3n por"}, {"start": 377.56, "end": 384.0, "text": " ejemplo estableci\u00f3 poner en libertad mejor dicho los esclavos por ejemplo y"}, {"start": 384.0, "end": 389.36, "text": " tambi\u00e9n les cuento que para aquel entonces la sociedad de Atenas"}, {"start": 389.36, "end": 399.76, "text": " estaba fuertemente dividida en clases sociales, ahora bien esta"}, {"start": 399.76, "end": 403.92, "text": " divisi\u00f3n de clases sociales va a estar contemplada en esta constituci\u00f3n y todas"}, {"start": 403.92, "end": 407.6, "text": " ellas participaban de la asamblea popular que se reun\u00eda en el agora que"}, {"start": 407.6, "end": 413.24, "text": " era la plaza, la plaza principal donde se reun\u00edan como dec\u00edamos las"}, {"start": 413.24, "end": 418.96000000000004, "text": " asambleas donde se daba la actividad m\u00e1s importante de la ciudad, ahora bien la"}, {"start": 418.96000000000004, "end": 425.04, "text": " constituci\u00f3n de Sol\u00f3n les cuento, la estamos marcando, no puso fin claro est\u00e1"}, {"start": 425.04, "end": 430.32, "text": " esta divisi\u00f3n, estas diferencias de clases sociales que hab\u00eda en Atenas pero"}, {"start": 430.32, "end": 435.52, "text": " sin embargo va a aparecer algo muy importante posteriormente que es la"}, {"start": 435.52, "end": 441.40000000000003, "text": " famosa tiran\u00eda de pisistrato que nosotros quer\u00edamos hacer menci\u00f3n porque"}, {"start": 441.4, "end": 447.03999999999996, "text": " puede que en alg\u00fan libro de historia ustedes la encuentren"}, {"start": 448.47999999999996, "end": 454.44, "text": " tiran\u00eda de pisistrato y hacemos menci\u00f3n a pisistrato porque porque \u00e9l va a"}, {"start": 454.44, "end": 461.28, "text": " conservar durante su gobierno ni m\u00e1s ni menos que la constituci\u00f3n de Sol\u00f3n"}, {"start": 461.28, "end": 469.06, "text": " luego de pisistrato le van a suceder sus hijos que son Ipias, E y Parco para que"}, {"start": 469.06, "end": 472.12, "text": " ustedes se den una idea por supuesto si est\u00e1n interesados en que desarrollemos"}, {"start": 472.12, "end": 475.96, "text": " un v\u00eddeo con respecto a la tiran\u00eda de pisistrato lo pueden pedir debajo de"}, {"start": 475.96, "end": 479.52, "text": " este y con gusto lo haremos, los invitamos a que sigan estudiando los"}, {"start": 479.52, "end": 484.48, "text": " v\u00eddeos de la Grecia antigua para as\u00ed comprender c\u00f3mo se van formando las"}, {"start": 484.48, "end": 487.72, "text": " civilizaciones m\u00e1s importantes de la historia mundial, gracias por"}, {"start": 487.72, "end": 500.16, "text": " acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}]

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Revolución Sandinista II - Educatina

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En el presente vídeo de Fechas Patrias seguiremos estudiando la historia de Nicaragua, es decir, vamos a seguir estudiando el triunfo de la Revolución Sandinista que se recuerda a todos los 19 de julio en conmemoración a lo sucedido en el año 1979. Y en el vídeo anterior, que por supuesto invitamos a que todos ustedes vean, correspondiente al mismo tema, nosotros vimos como luego de retirarse las tropas de Estados Unidos, que habían intervenido militarmente desde 1912, Sacasa, el presidente de Nicaragua, y Anastasio Somoza, el jefe de la Guardia Nacional, acababan mediante un complot organizado con la vía del revolucionario guerrillero Augusto César Sandino. Pero también habíamos visto como la guerrilla de Sandino, como los movimientos organizados por él y su gente, habían tenido éxito dentro de Nicaragua. Sacasa estará al poder hasta el año 1936, tres años después, que, hasta tres años después, mejor dicho, que se retiran las tropas estadounidenses, recordemos que se retiran en el año 1933, con ese pequeño intervalo entre 1925 y 1927. Sigamos adelante, porque, como decíamos, Sacasa va a estar al poder hasta el año 1936, momento en el cual va a ser depuesto, por medio de un golpe de estado, vamos a ponerlo aquí, un golpe de estado, y atentos con lo que les voy a contar, preparado por este señor, por el mismísimo Anastasio Somoza García, aquel que años antes lo había ayudado a armar un complot contra Sandino, increíble. Las cuatro décadas siguientes, les cuento, vamos a hacer un espacio ya en nuestra pantalla, y nos vamos a quedar con este señor, Tachito Somoza, pero antes de hablar de Tachito Somoza, les cuento que las cuatro décadas siguientes se caracterizaron por la dictadura de la familia Somoza. Dictadura, entonces, de la familia Somoza, como veíamos, primero con Anastasio Somoza García, quien fuese el padre de Anastasio Tachito Somoza, pero antes de adelantarnos en la figura de Anastasio Tachito Somoza, el hijo de Anastasio Somoza García, vayamos a hablar un poquito, porque durante la dictadura de la familia Somoza, es decir, durante esta primer dictadura de Anastasio Somoza, Anastasio Tacho Somoza, la mitad de las tierras cultivadas pasaron a manos del presidente, a la vez que una minoría próxima él controlaba las industrias manufactureras y las empresas del comercio exterior, es decir, no hacía una buena repartición de la riqueza de su país. En el año 1956, Somoza cae víctima de un atentado, entonces, contra Tacho, como era que le decían, Somoza, es decir, contra el padre de Anastasio Tachito Somoza, y como decíamos, él cae víctima de un atentado, pero su familia se mantiene en el poder, entonces, una vez que muere Somoza padre, va a seguir su familia en el poder, primero va a ser su hijo Luis y luego el hermano de este, ahora sí, Anastasio Tachito Somoza. En el año 1961, los opositores al régimen, es decir, a la dictadura de Anastasio Tachito Somoza, que son estos tres señores que vemos aquí, estos dos señores, vamos a hablar entonces de Tomás Borje, Carlos Fonseca y Silvio Mallorca, van a fundar el Frente Sandinista de Liberación Nacional, también lo pueden encontrar con las famosas siglas, F, S, L, N, Frente Sandinista de Liberación Nacional, recordemos, 1961. Ahora bien, ¿qué va a ser este Frente Sandinista de Liberación Nacional? Por supuesto, se van a oponer directamente contra la dictadura de Nicaragua, entonces este Frente Sandinista de Liberación Nacional, hostigua la dictadura somosista, con acciones guerrilleras. Vamos a ponerlo para que ustedes puedan tomar nota, entonces repudió y manifestó su oposición mediante acciones guerrilleras y les cuento a las cuales, pasados los años, se fueron sumando más y más ciudadanos, es decir, el pueblo no estaba, cada vez que pasaba más el tiempo de acuerdo con la dictadura de Somoza. En 1976, vamos a pasar ya mismo a la próxima pantalla, porque les cuento que en el año 1976, Carlos Fonseca muere en un combate con la Guardia Nacional. Carlos Fonseca, uno de los fundadores del Frente Sandinista, muere entonces en un combate, muere en combate, acláremoslo, con la Guardia Nacional. 1978, dos años después de la muerte de Fonseca, la guerra se va a generalizar y se empieza a expandir y un Frente Sandinista ocupó el Palacio Nacional. Entonces, un Frente Sandinista ocupa el Palacio, ni más ni menos, Nacional. Nosotros vamos a ir anotando porque nos gusta que no les quede ningún concepto colgado. Entonces, 1978, fecha importante, año importante, un Frente Sandinista ocupa el Palacio Nacional de Managua, si acláremoslo, Palacio Nacional de Managua, que para aquel entonces era la sede del Congreso Somosista y consiguió así la liberación de varios presos políticos. Entonces, se liberan presos políticos, por supuesto la mayoría de ellos adheridos a este movimiento sandinista. Pero sigamos adelante y vayamos ya al año que a nosotros nos interesa, 1979, porque en junio de 1979, el Frente Sandinista dio un duro golpe, Nicaragua era un estruendo total. Entonces, golpe del Frente Sandinista, y como decíamos, Nicaragua se revolucionó por completo, estamos en junio, había represión por parte de las tropas de la Guardia Nacional, bombardeos y asesinatos a cualquiera que pasase por allí. Los combates siguieron, inclusive hasta julio de ese mismo año, y es en este mes de julio, y ahora sí vamos a hacer un último espacio en esta pantalla, en donde nos vamos a detener brevemente, porque julio es el mes en el que Somoza es derrocado, Somoza entonces es derrocado para la suerte de los nicaragüenses, y ¿qué va a hacer Somoza? ¡Huya al extranjero! El 19 de julio del año 1979, los sandinistas celebraron felices el triunfo de la revolución, triunfo que hoy en día se sigue celebrando en Nicaragua y recordando todos los 19 de julio. Muchas gracias por acompañarnos en nuestros videos de Fechas Patrias, si tienen dudas las realizan debajo de nuestro video y con gusto las responderemos.

[{"start": 0.0, "end": 17.0, "text": " En el presente v\u00eddeo de Fechas Patrias seguiremos estudiando la historia de Nicaragua, es decir, vamos a seguir estudiando el triunfo de la Revoluci\u00f3n Sandinista que se recuerda a todos los 19 de julio en conmemoraci\u00f3n a lo sucedido en el a\u00f1o 1979."}, {"start": 17.0, "end": 33.0, "text": " Y en el v\u00eddeo anterior, que por supuesto invitamos a que todos ustedes vean, correspondiente al mismo tema, nosotros vimos como luego de retirarse las tropas de Estados Unidos, que hab\u00edan intervenido militarmente desde 1912,"}, {"start": 33.0, "end": 50.0, "text": " Sacasa, el presidente de Nicaragua, y Anastasio Somoza, el jefe de la Guardia Nacional, acababan mediante un complot organizado con la v\u00eda del revolucionario guerrillero Augusto C\u00e9sar Sandino."}, {"start": 50.0, "end": 59.0, "text": " Pero tambi\u00e9n hab\u00edamos visto como la guerrilla de Sandino, como los movimientos organizados por \u00e9l y su gente, hab\u00edan tenido \u00e9xito dentro de Nicaragua."}, {"start": 59.0, "end": 82.0, "text": " Sacasa estar\u00e1 al poder hasta el a\u00f1o 1936, tres a\u00f1os despu\u00e9s, que, hasta tres a\u00f1os despu\u00e9s, mejor dicho, que se retiran las tropas estadounidenses, recordemos que se retiran en el a\u00f1o 1933, con ese peque\u00f1o intervalo entre 1925 y 1927."}, {"start": 82.0, "end": 97.0, "text": " Sigamos adelante, porque, como dec\u00edamos, Sacasa va a estar al poder hasta el a\u00f1o 1936, momento en el cual va a ser depuesto, por medio de un golpe de estado, vamos a ponerlo aqu\u00ed,"}, {"start": 97.0, "end": 114.0, "text": " un golpe de estado, y atentos con lo que les voy a contar, preparado por este se\u00f1or, por el mism\u00edsimo Anastasio Somoza Garc\u00eda, aquel que a\u00f1os antes lo hab\u00eda ayudado a armar un complot contra Sandino, incre\u00edble."}, {"start": 114.0, "end": 134.0, "text": " Las cuatro d\u00e9cadas siguientes, les cuento, vamos a hacer un espacio ya en nuestra pantalla, y nos vamos a quedar con este se\u00f1or, Tachito Somoza, pero antes de hablar de Tachito Somoza, les cuento que las cuatro d\u00e9cadas siguientes se caracterizaron por la dictadura de la familia Somoza."}, {"start": 134.0, "end": 157.0, "text": " Dictadura, entonces, de la familia Somoza, como ve\u00edamos, primero con Anastasio Somoza Garc\u00eda, quien fuese el padre de Anastasio Tachito Somoza,"}, {"start": 157.0, "end": 174.0, "text": " pero antes de adelantarnos en la figura de Anastasio Tachito Somoza, el hijo de Anastasio Somoza Garc\u00eda, vayamos a hablar un poquito, porque durante la dictadura de la familia Somoza, es decir, durante esta primer dictadura de Anastasio Somoza, Anastasio Tacho Somoza,"}, {"start": 174.0, "end": 191.0, "text": " la mitad de las tierras cultivadas pasaron a manos del presidente, a la vez que una minor\u00eda pr\u00f3xima \u00e9l controlaba las industrias manufactureras y las empresas del comercio exterior, es decir, no hac\u00eda una buena repartici\u00f3n de la riqueza de su pa\u00eds."}, {"start": 191.0, "end": 214.0, "text": " En el a\u00f1o 1956, Somoza cae v\u00edctima de un atentado, entonces, contra Tacho, como era que le dec\u00edan, Somoza, es decir, contra el padre de Anastasio Tachito Somoza,"}, {"start": 214.0, "end": 233.0, "text": " y como dec\u00edamos, \u00e9l cae v\u00edctima de un atentado, pero su familia se mantiene en el poder, entonces, una vez que muere Somoza padre, va a seguir su familia en el poder, primero va a ser su hijo Luis y luego el hermano de este, ahora s\u00ed, Anastasio Tachito Somoza."}, {"start": 233.0, "end": 254.0, "text": " En el a\u00f1o 1961, los opositores al r\u00e9gimen, es decir, a la dictadura de Anastasio Tachito Somoza, que son estos tres se\u00f1ores que vemos aqu\u00ed, estos dos se\u00f1ores, vamos a hablar entonces de Tom\u00e1s Borje, Carlos Fonseca y Silvio Mallorca,"}, {"start": 254.0, "end": 278.0, "text": " van a fundar el Frente Sandinista de Liberaci\u00f3n Nacional, tambi\u00e9n lo pueden encontrar con las famosas siglas, F, S, L, N, Frente Sandinista de Liberaci\u00f3n Nacional, recordemos, 1961."}, {"start": 278.0, "end": 296.0, "text": " Ahora bien, \u00bfqu\u00e9 va a ser este Frente Sandinista de Liberaci\u00f3n Nacional? 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Nicaragua: 1979- Revolución Sandinista - I - Fechas patrias - Educatina

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Hola a todos, los invito a que en el presente vídeo estudiemos la historia de Nicaragua y en este caso vamos a ver por qué todos los 19 de julio 19 de julio se festeja el triunfo de la revolución sandinista, revolución que sucede en el año 1979, pero claro como vemos en nuestros vídeos de historia en educatina nosotros siempre decimos que toda revolución tiene sus antecedentes, se va gestando de a poco, no suceden de un día para el otro, por eso los invito a que en el presente vídeo conozcamos cuáles fueron los antecedentes a dicha revolución para poder comprenderla luego mucho mejor. Como muchos países centroamericanos les cuento la historia de Nicaragua, estuvo directamente influida por lo que era el manejo tanto de Estados Unidos y en menor medida por Gran Bretaña. Gran Bretaña, así vamos a ir anotando todos los conceptos para que ustedes les quede bien en claro. Entonces a fines del siglo 19 el señor que estamos viendo en la imagen José Santo Celaya implantó en Nicaragua una dictadura de carácter liberal. Dictadura, entonces vamos a poner de carácter liberal para ser un poco más precisos, sí, y ejerció como presidente de Nicaragua desde 1893 hasta inclusive 1909. Su mandato les cuento se va a caracterizar por la introducción de capitales extranjeros, entonces introdujo capitales extranjeros entre una de sus tantas medidas como por ejemplo también implanta una política comercial proteccionista. Pero qué pasó, José Santo Celaya quiso modernizar el país y Estados Unidos y Gran Bretaña dijeron no, a ver, nosotros no estamos de acuerdo con que vos quieras sacar adelante Nicaragua. Se lo pusieron y contaban además Estados Unidos y Gran Bretaña con el apoyo de la oligarquía conservadora de Nicaragua. Entonces Celaya tenía un gran sector oponiéndose a sus ideas, a sus medidas. Celaya, ya les cuento, fue derribado por un golpe militar encabezado por este señor que vemos aquí y este señor que vemos aquí como dice en nuestra pantalla es Juan José Estrada Morales. Vamos a hacer un espacio, ya les voy a contar quién es este otro hombre que vemos aquí, pero hablemos un poquito de Juan José Estrada Morales porque en el gobierno de Estrada Morales la economía del país va a ser manejada por Estados Unidos, inclusive vayámonos ya al año 1912 porque el país conoce una serie de grandes disturbios y esto hizo de alguna manera que Estados Unidos aproveche la situación y ¿cómo la aprovechó? Bueno, intervino militarmente Nicaragua. Entonces Estados Unidos intervino militarmente, como decíamos, militarmente el país. Intervino militarmente Nicaragua, pero ¿a petición de quién? A petición de este señor que estamos viendo aquí, del señor Adolfo Díaz Recinos que fue sucesor ni más ni menos que de Juan José Estrada Morales. La presencia armada norteamericana, les cuento, duró hasta 1933, pero hagamos la salvedad por las dudas que ustedes lo encuentren, que una brecha cortita, es decir, desde 1925 a 1927 en la cual se habían retirado los militares, sin embargo luego volvieron hasta, como decíamos, el año 1933. La intervención de los norteamericanos y la dura situación de las clases populares motivaron a la aparición de un movimiento que no se iba a hacer esperar. Un movimiento guerrillero dirigido por este señor que vemos aquí, Augusto César Sandino. Entonces cuando hablamos de Sandino hablamos de un movimiento guerrillero que les cuento contaba con muchos adeptos, por decirlo de alguna manera, y la guerrilla cosechó les cuanta notables éxitos que forzaron una negociación del poder con los mismos guerrilleros. Entonces coincidente con esta negociación se va a producir la retirada militar de los norteamericanos. Sin embargo, vayamos ya mismo a conocer dos personajes. Hablamos ni más ni menos que de Juan Bautista Sacasa, que era el presidente de la república, y hablamos del jefe de la Guardia Nacional, Anastasio Somoza García. Estos dos señores van a organizar un complot contra Sandino, y en este complot contra Sandino, Sandino va a perder la vida. Vamos a ver en el próximo vídeo qué importante fue la figura de Anastasio Somoza García, o también conocido como Tacho, con el sombrero nombre de Tacho, dentro de la historia de Nicaragua, y qué papel va a cumplir él y su familia dentro de la revolución sandinista. Gracias por acompañarnos hasta aquí y sigan viendo nuestros vídeos de Fechas Patrias.

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Jura a la Constitución Uruguaya - Educatina

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Hola a todos, los invito a que en este video estudiemos qué pasa en Uruguay todos los 18 de julio. Y les cuento ya mismo, les respondo esa pregunta, porque todos los 18 de julio, el pueblo uruguayo recuerda lo que fue la famosa jura de su Constitución celebrada en el año 1830. Vamos a ver en este video entonces, cuáles fueron los pasos para lograr esta tan esperada Constitución de Uruguay. Repasemos. Por un lado teníamos a Brasil, el imperio brasilero dominado por los portugueses. Y claro, ¿qué va a pasar? Una vez que determinan los conflictos con Brasil, los representantes, por un lado, de lo que eran las provincias unidas del Río de la Plata. Provincias unidas del Río de la Plata, lo que serían el antiguo virreinato del Río de la Plata. Así como también el mismo imperio de Brasil, imperio de Brasil, y también la participación del imperio británico, van a decir, bueno, nos vamos a reunir. ¿Nos vamos a reunir en qué año? En 1828. ¿En qué lugar? Vamos a hacer un espacio. El lugar que queremos reunir nos va a ser, ni más ni menos, que es Río de Janeiro. Y es en Río de Janeiro, en el año 1828, en donde estos tres, digamos, poderes, las provincias unidas del Río de la Plata, el imperio de Brasil y el imperio británico, van a mandar a sus representantes a lo que fuese la Convención Preliminar de Paz. Convención, entonces, preliminar, como decíamos, de paz, reunida en Río de Janeiro. ¿Qué pasa en esta Convención Preliminar de Paz? ¿Por qué es tan importante? Bueno, les cuento que básicamente lo que se va a decidir en esta Convención Preliminar de Paz, donde, claro, se decidían también los intereses de la banda oriental, basa el acuerdo de la creación de un Estado tutelado independiente de Brasil y de las provincias unidas del Río de la Plata. Entonces, se acuerda la creación de un Estado tutelado, como decíamos, totalmente independiente de Brasil y de las provincias unidas del Río de la Plata. Y a la vez, en esta misma Convención Preliminar de Paz, se realizaron las elecciones para designar a los representantes que gobernarían el territorio oriental. Se eligen, entonces, los representantes que gobernarán, como decíamos, el territorio oriental, es decir, lo que hoy llamamos Uruguay, ¿sí? Vamos a anotarlo para que a ustedes no les quede ningún concepto fuera de este video. Entonces, por un lado, vimos que en esta Convención Preliminar de Paz se acuerda la creación de un Estado tutelado independiente de Brasil y de las provincias unidas del Río de la Plata. Y a su vez, se van a elegir los representantes, o es mejor dicho, se realizan las elecciones en donde se designan a los representantes que gobernarán el territorio oriental. Y claro, también esta Convención se reunió y acordó crear una Constitución, y ahora sí nos vamos metiendo en el tema, para, ni más ni menos, que este nuevo Estado tutelado. Entonces, hablamos ya de Constitución. Dichos representantes se van a congregar el 22 de noviembre, vamos a quedarnos aquí, vamos a ir anotando estos conceptos, el 22 de noviembre, como decíamos, de ese mismo año, es decir, del año 1828, en la Asamblea General Constituyente y Legislativa del Estado. Asamblea, entonces, General Constituyente y Legislativa, donde van a reunirse estos representantes, y estaba conformada por, les cuento, vamos a agregar los datos, 28 miembros. ¿Sí? En lugar de encuentro, les cuento que fue la villa de San José. El día 24 de noviembre, es decir, vamos dos días después a esta primera reunión de la Asamblea General Constituyente, donde se designó una comisión, entonces vamos con el 24 de noviembre, en donde se designa una comisión, ¿con qué fin? Bueno, con el fin de redactar el proyecto de Carta Constitucional. Vamos a ir anotando paso por paso, ¿sí? Dos días después, entonces, se designa una comisión con el fin de redactar esta carta, el proyecto, mejor dicho, de Carta Constitucional. Y sigamos adelante, ¿por qué? Porque esta Asamblea General Constituyente y Legislativa, compuesta por 28 miembros, comenzó a tratar el proyecto, por fin, el 6 de mayo de 1829. Entonces, 6 de mayo de 1829, se comienza a tratar este proyecto que había sido armado de a poco por esta comisión, y se aprueba días después. Un dato no menor, les cuento, dicho proyecto debía contar con la aprobación de Argentina, es decir, lo que era para aquel entonces las Provincias Unidas del Río de la Plata, así como también de Brasil, atentos. Y como ambos gobiernos notaron que no había cláusulas que los perjudicaran, la aprobaron sin problemas en Río de Janeiro en 1830, finalmente. Entonces, 1830 es el año en el que fue aprobada definitivamente, contó con el ok, digamos, de las Provincias Unidas del Río de la Plata y también con la aprobación del Imperio de Brasil. Lo único que faltaba, claro, ésta, era la jura, la Constitución. Entonces, vamos a hacer un espacio, vamos a quedarnos con nuestras ideas, porque el 18 de julio de 1830, y ya estamos en la fecha que queríamos, se jura la primer Constitución. Primera, entonces, Constitución de los Orientales, como se los denomina. ¿Qué pasa con esto? ¿Qué significa esto? En primer lugar, la Provincia Oriental quedaba asentada como Estado soberano e independiente. Entonces, la Provincia Oriental, vamos a denominarla así, como muchos la denominaban en aquel entonces, la encontramos como un Estado soberano e independiente. Esa idea básica, por eso es tan importante esta fecha. Además, les cuento, bajo ideas liberales, esta Constitución formó un gobierno republicano, representativo, con tres poderes, es decir, legislativo, ejecutivo, judicial. Y la República, esta Provincia Oriental, la República, ahora sí, quedó entonces dividida en nueve departamentos. Entonces, la República contaba así con nueve departamentos. Para que ustedes se vayan ubicando cada departamento con su correspondiente jefe político, como se los designaba. Además, inspirado claro en las ideas liberales de Europa, sobre todo, se van a reconocer derechos fundamentales del hombre y del ciudadano, así como también, por ejemplo, derecho a la propiedad, a la seguridad, al trabajo, etc. Muy bien, hemos hecho un repaso sobre esta historia de la Constitución de Uruguay, que se recuerda a todos los 18 de julio, en conmemoración al año 1830 y este hecho tan trascendental. Gracias por acompañarnos en nuestros videos de Fechas Patria, si tienen dudas las realizan debajo de nuestro video.

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Vamos a hacer un espacio."}, {"start": 97.0, "end": 103.0, "text": " El lugar que queremos reunir nos va a ser, ni m\u00e1s ni menos, que es R\u00edo de Janeiro."}, {"start": 103.0, "end": 126.0, "text": " Y es en R\u00edo de Janeiro, en el a\u00f1o 1828, en donde estos tres, digamos, poderes, las provincias unidas del R\u00edo de la Plata, el imperio de Brasil y el imperio brit\u00e1nico, van a mandar a sus representantes a lo que fuese la Convenci\u00f3n Preliminar de Paz."}, {"start": 126.0, "end": 143.0, "text": " Convenci\u00f3n, entonces, preliminar, como dec\u00edamos, de paz, reunida en R\u00edo de Janeiro."}, {"start": 143.0, "end": 148.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa en esta Convenci\u00f3n Preliminar de Paz? \u00bfPor qu\u00e9 es tan importante?"}, {"start": 148.0, "end": 158.0, "text": " Bueno, les cuento que b\u00e1sicamente lo que se va a decidir en esta Convenci\u00f3n Preliminar de Paz, donde, claro, se decid\u00edan tambi\u00e9n los intereses de la banda oriental,"}, {"start": 158.0, "end": 166.0, "text": " basa el acuerdo de la creaci\u00f3n de un Estado tutelado independiente de Brasil y de las provincias unidas del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 166.0, "end": 190.0, "text": " Entonces, se acuerda la creaci\u00f3n de un Estado tutelado, como dec\u00edamos, totalmente independiente de Brasil y de las provincias unidas del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 190.0, "end": 204.0, "text": " Y a la vez, en esta misma Convenci\u00f3n Preliminar de Paz, se realizaron las elecciones para designar a los representantes que gobernar\u00edan el territorio oriental."}, {"start": 204.0, "end": 231.0, "text": " Se eligen, entonces, los representantes que gobernar\u00e1n, como dec\u00edamos, el territorio oriental, es decir, lo que hoy llamamos Uruguay, \u00bfs\u00ed?"}, {"start": 231.0, "end": 239.0, "text": " Vamos a anotarlo para que a ustedes no les quede ning\u00fan concepto fuera de este video."}, {"start": 239.0, "end": 249.0, "text": " Entonces, por un lado, vimos que en esta Convenci\u00f3n Preliminar de Paz se acuerda la creaci\u00f3n de un Estado tutelado independiente de Brasil y de las provincias unidas del R\u00edo de la Plata."}, {"start": 249.0, "end": 261.0, "text": " Y a su vez, se van a elegir los representantes, o es mejor dicho, se realizan las elecciones en donde se designan a los representantes que gobernar\u00e1n el territorio oriental."}, {"start": 261.0, "end": 279.0, "text": " Y claro, tambi\u00e9n esta Convenci\u00f3n se reuni\u00f3 y acord\u00f3 crear una Constituci\u00f3n, y ahora s\u00ed nos vamos metiendo en el tema, para, ni m\u00e1s ni menos, que este nuevo Estado tutelado."}, {"start": 279.0, "end": 296.0, "text": " Entonces, hablamos ya de Constituci\u00f3n. Dichos representantes se van a congregar el 22 de noviembre, vamos a quedarnos aqu\u00ed, vamos a ir anotando estos conceptos, el 22 de noviembre, como dec\u00edamos,"}, {"start": 296.0, "end": 310.0, "text": " de ese mismo a\u00f1o, es decir, del a\u00f1o 1828, en la Asamblea General Constituyente y Legislativa del Estado."}, {"start": 310.0, "end": 336.0, "text": " Asamblea, entonces, General Constituyente y Legislativa, donde van a reunirse estos representantes, y estaba conformada por, les cuento, vamos a agregar los datos, 28 miembros."}, {"start": 336.0, "end": 350.0, "text": " \u00bfS\u00ed? En lugar de encuentro, les cuento que fue la villa de San Jos\u00e9. El d\u00eda 24 de noviembre, es decir, vamos dos d\u00edas despu\u00e9s a esta primera reuni\u00f3n de la Asamblea General Constituyente,"}, {"start": 350.0, "end": 374.0, "text": " donde se design\u00f3 una comisi\u00f3n, entonces vamos con el 24 de noviembre, en donde se designa una comisi\u00f3n, \u00bfcon qu\u00e9 fin? Bueno, con el fin de redactar el proyecto de Carta Constitucional."}, {"start": 374.0, "end": 391.0, "text": " Vamos a ir anotando paso por paso, \u00bfs\u00ed? Dos d\u00edas despu\u00e9s, entonces, se designa una comisi\u00f3n con el fin de redactar esta carta, el proyecto, mejor dicho, de Carta Constitucional."}, {"start": 391.0, "end": 406.0, "text": " Y sigamos adelante, \u00bfpor qu\u00e9? Porque esta Asamblea General Constituyente y Legislativa, compuesta por 28 miembros, comenz\u00f3 a tratar el proyecto, por fin, el 6 de mayo de 1829."}, {"start": 406.0, "end": 422.0, "text": " Entonces, 6 de mayo de 1829, se comienza a tratar este proyecto que hab\u00eda sido armado de a poco por esta comisi\u00f3n, y se aprueba d\u00edas despu\u00e9s."}, {"start": 422.0, "end": 435.0, "text": " Un dato no menor, les cuento, dicho proyecto deb\u00eda contar con la aprobaci\u00f3n de Argentina, es decir, lo que era para aquel entonces las Provincias Unidas del R\u00edo de la Plata, as\u00ed como tambi\u00e9n de Brasil, atentos."}, {"start": 435.0, "end": 449.0, "text": " Y como ambos gobiernos notaron que no hab\u00eda cl\u00e1usulas que los perjudicaran, la aprobaron sin problemas en R\u00edo de Janeiro en 1830, finalmente."}, {"start": 449.0, "end": 462.0, "text": " Entonces, 1830 es el a\u00f1o en el que fue aprobada definitivamente, cont\u00f3 con el ok, digamos, de las Provincias Unidas del R\u00edo de la Plata y tambi\u00e9n con la aprobaci\u00f3n del Imperio de Brasil."}, {"start": 462.0, "end": 467.0, "text": " Lo \u00fanico que faltaba, claro, \u00e9sta, era la jura, la Constituci\u00f3n."}, {"start": 467.0, "end": 488.0, "text": " Entonces, vamos a hacer un espacio, vamos a quedarnos con nuestras ideas, porque el 18 de julio de 1830, y ya estamos en la fecha que quer\u00edamos, se jura la primer Constituci\u00f3n."}, {"start": 488.0, "end": 498.0, "text": " Primera, entonces, Constituci\u00f3n de los Orientales, como se los denomina."}, {"start": 498.0, "end": 500.0, "text": " \u00bfQu\u00e9 pasa con esto? \u00bfQu\u00e9 significa esto?"}, {"start": 500.0, "end": 508.0, "text": " En primer lugar, la Provincia Oriental quedaba asentada como Estado soberano e independiente."}, {"start": 508.0, "end": 531.0, "text": " Entonces, la Provincia Oriental, vamos a denominarla as\u00ed, como muchos la denominaban en aquel entonces, la encontramos como un Estado soberano e independiente."}, {"start": 531.0, "end": 538.0, "text": " Esa idea b\u00e1sica, por eso es tan importante esta fecha."}, {"start": 538.0, "end": 550.0, "text": " Adem\u00e1s, les cuento, bajo ideas liberales, esta Constituci\u00f3n form\u00f3 un gobierno republicano, representativo, con tres poderes, es decir, legislativo, ejecutivo, judicial."}, {"start": 550.0, "end": 564.0, "text": " Y la Rep\u00fablica, esta Provincia Oriental, la Rep\u00fablica, ahora s\u00ed, qued\u00f3 entonces dividida en nueve departamentos."}, {"start": 564.0, "end": 574.0, "text": " Entonces, la Rep\u00fablica contaba as\u00ed con nueve departamentos."}, {"start": 574.0, "end": 581.0, "text": " Para que ustedes se vayan ubicando cada departamento con su correspondiente jefe pol\u00edtico, como se los designaba."}, {"start": 581.0, "end": 589.0, "text": " Adem\u00e1s, inspirado claro en las ideas liberales de Europa, sobre todo, se van a reconocer derechos fundamentales del hombre y del ciudadano,"}, {"start": 589.0, "end": 594.0, "text": " as\u00ed como tambi\u00e9n, por ejemplo, derecho a la propiedad, a la seguridad, al trabajo, etc."}, {"start": 594.0, "end": 603.0, "text": " Muy bien, hemos hecho un repaso sobre esta historia de la Constituci\u00f3n de Uruguay, que se recuerda a todos los 18 de julio,"}, {"start": 603.0, "end": 608.0, "text": " en conmemoraci\u00f3n al a\u00f1o 1830 y este hecho tan trascendental."}, {"start": 608.0, "end": 637.0, "text": " Gracias por acompa\u00f1arnos en nuestros videos de Fechas Patria, si tienen dudas las realizan debajo de nuestro video."}]

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Hola, ¿qué les parece si concluimos con el estudio de lo que fue la independencia de Argentina un 9 de julio del año 1816? Y para poder comprender esta independencia, estos pasos que tuvo la Argentina para lograr su tan deseada independencia, claro está, tuvieron que suceder una serie de acontecimientos que nosotros hemos destacado en el video anterior correspondiente al mismo tema. Por ende, están invitados a verlo para poder comprender globalmente este tema de la independencia de Argentina. Pero repasemos, porque teniendo en cuenta hechos acontecimientos, en Buenos Aires, en Buenos Aires los revolucionarios ya estaban un poco hartos, estaban ansiosos por lograr la tan deseada emancipación del poder español. Pensemos, este señor que estamos viendo aquí, Fernando VII de España, Fernando VII que había sido liberado en el año 1814, y una vez que es liberado va a contar con el apoyo de varias potencias europeas. Por ende, se iba fortaleciendo nuevamente. Ahora bien, Fernando VII iba recobrando poder. El enfrentamiento también teníamos entre los seguidores de Artigas y Buenos Aires, es decir, entre Buenos Aires y lo que era la banda oriental, hecho también a destacar, porque claro, esta pelea, este enfrentamiento se iba agudizando, inclusive les cuento que posteriormente en la conformación del Congreso de Tucumán, Artigas va a estar totalmente en contra de que sus hombres participen del mismo. Pero no nos adelantemos, ¿por qué? Porque por ejemplo, en lo que respectaba a Paraguay, Paraguay dijo, no muchachas, yo me separo de todo, estaba aislado de todos estos conflictos de alguna manera. Venezuela y Colombia habían sido reconquistadas, lamentablemente para su suerte, por los realistas, es decir, por aquellos que apoyaban a la corona, aquellos que permanecían fieles al poder de Fernando VII y de España. Entonces, los revolucionarios del Río de la Plata triunfaron por otro lado en la batalla de saltas sobre los realistas, pero esto no alcanzaba. Lo que se quería era la independencia total, no triunfos aislados. Vamos a hacer un espacio, vamos a ir a la siguiente imagen, porque les cuento, vamos a quedarnos aquí, que ya en 1815, las autoridades de Buenos Aires redactaron un estatuto provisional. Entonces, en Buenos Aires se redacta un estatuto provisional. Ustedes pueden ir tomando nota para ir organizando mejor su forma de estudio. Entonces, en 1815 se redacta este estatuto provisional, que era un documento en el que se ordenaba a las provincias unidas del Río de la Plata, es decir, las que eran las del virreinato, que ahora como dijimos en el video anterior, las vamos a llamar las provincias unidas del Río de la Plata. Entonces, en este estatuto lo que se les ordenaba era que cada provincia elija un diputado. Elección, entonces, de diputados, diputados que iban a integrar un congreso constituyente que se reuniría aquí, en Tucumán. ¿Por qué Tucumán? Bueno, les cuento que los historiadores, muchos historiadores argentinos consideran que dicha provincia fue elegida por estar ubicada en el centro del ex virreinato y para evitar así el protagonismo ni más ni menos que de Buenos Aires, para descentralizar un poquito a Buenos Aires. Según este estatuto provisional, les cuento, las provincias podían elegir un diputado por cada 15.000 habitantes. Entonces, cada provincia podía elegir un diputado por cada 15.000 habitantes. Y claro, pensemos, Buenos Aires era una de las provincias, por no decir la más desarrollada, la que más habitantes poseía para aquel entonces, por ende, se iba a ver muy beneficiada con esta medida, con esta cláusula del estatuto provisional. Las provincias, bajo el mando de Artigas, les cuento, rechazaron el estatuto, salvo Córdoba. Hagamos mención a Córdoba. Todas las provincias que integraban, recordemos como decíamos en el video anterior y también hicimos mención en el video del natalicio de José Esquerbás y Artigas, están más que invitados a verlo, la liga de los Pueblos Libres, van a rechazar el estatuto salvo Córdoba. Los que sí participaron, fueron al Congreso. Y en este Congreso, les cuento, se van a decir cosas muy importantes. Vamos a ir ya mismo a ver el lugar donde se inicia un 24 de marzo, un 24 de marzo de 1816, se va a inaugurar este Congreso constituyente, el famoso Congreso de Tucumán, el lugar precisamente San Miguel de Tucumán, lugar que hoy en día es la capital de dicha provincia Argentina. Entonces el Congreso se inaugura un 24 de marzo de 1816, con la presencia, ni más ni menos, de 33 diputados elegidos según las cláusulas del Estatuto Provisional de 1815. Así se proclama a este señor que estamos viendo aquí, a Juan Martín de Pueyrredón, como director supremo. Vamos a ponerlo aquí. Director, entonces, supremo, el señor Juan Martín de Pueyrredón. Pero sigamos adelante y vamos a concluir. ¿Por qué? Porque un 9 de julio, vamos a anotarlo, un 9 de julio de 1816, el Congreso General Constituyente, que se celebró en San Miguel de Tucumán, en la famosa Casa de Tucumán, como la recuerdan los argentinos, declaró la independencia de las provincias unidas del Río de la Plata. Independencia por fin obtenida y tan, tan deseada. Hemos hecho, entonces, un repaso muy rápido sobre la independencia argentina. Claro está que ustedes pueden hacer las preguntas que deseen debajo de nuestro video. Con gusto las responderemos. Si tienen dudas, si quieren que toquemos algún temita, podemos formar un nuevo tutorial para poder solventar todas sus dudas. Gracias por acompañarnos en nuestros videos de Fechas Patrias.

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Argentina: Declaración de la Independencia I | Educatina

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Hola, en el presente vídeo comenzaremos a estudiar juntos cómo fue el proceso de la independencia de Argentina que los argentinos celebran todos los 9 de julio en conmemoración a la declaración de la independencia en el año 1816, por supuesto, en esta fecha. Pero para poder comprender este camino que recorrió la Argentina para lograr su independencia, nosotros los invitamos a que ustedes vean el vídeo correspondiente a la revolución de mayo de 1810, es decir, la revolución del 25 de mayo de 1810, para poder comprender cómo se va gestando esta independencia o los pasos que se van abriendo camino para lograrla. Recordemos que hacia el año 1810, sí, año clave en la historia argentina, América del Sur contaba, por decirlo de alguna manera, con dos bandos enfrentados. 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Ya en 1812, por ejemplo, las juntas de Caracas y Quito van a caer. Caen las juntas entonces de Quito y Caracas. Nosotros vamos anotando los diferentes antecedentes a la independencia argentina, porque claro es muy interesante poder resaltarlos. Sigamos adelante. En el río de la plata, la banda oriental, que para que ustedes ubiquen es lo que la zona que hoy es Uruguay, y la que era la zona del litoral, comienzan a tomar una postura más determinista y comenzaron a defender su autonomía y a desafiar sobre todo la postura de corte centralista que mantenía ni más ni menos que Buenos Aires. La asamblea del año 13 es un hecho clave en el camino de la independencia. Asamblea del año 13, importantísimo, año 13, estamos refiriéndonos a 1813. Esta famosa asamblea que no hacía más que mostrar de alguna manera la lucha interna que había en Buenos Aires entre los partidarios de Mariano Moreno y los de Cornelio Saavedra, es decir, entre los morenistas y los Saavedristas, es decir, entre los contrarrevolucionarios y los patriotas. Y ante la debilidad del primer triunvirato conformado, que todavía no había reactado, que todavía no había dado una constitución a los porteños, los morenistas, es decir, los partidarios de Mariano Moreno, exigieron la conformación de un segundo triunvirato que se forma en octubre de 1812. Entonces, hagamos un espacio, ya vamos a decirles a qué pertenece esta imagen, en 1812, entonces, se forma un segundo triunvirato. Se forma un segundo triunvirato y sigamos adelante, porque nosotros decimos, en referencia a la asamblea del año 13, esta asamblea del año 13, donde estaban los morenistas, los Saavedristas, se convoca un año después, como nos puede, nos indica la fecha, entonces, una vez que se convoca este segundo triunvirato, se forma la idea, se propone una asamblea para el año siguiente. El 31 de enero de 1813, en el mes de enero, entonces, se inaugura la asamblea. Se inaugura la famosa asamblea, entonces, del año 13, que tenía, para que ustedes se den una idea, un firme, firme propósito, tenía un objetivo a cumplir. ¿Cuál era? Bueno, por un lado, lograr la emancipación, es decir, decían, bueno, muchachos, vamos a discutir de qué manera nos vamos a liberar, por fin, del poder español y, por el otro lado, dar una constitución, constitución al Virreinato, al estado de las provincias unidas del río de la Plata. ¿Qué son las provincias unidas del río de la Plata? No hablemos de Virreinato, hablemos de las provincias unidas del río de la Plata. Les cuento que fue el nombre designado luego de la Revolución de Mayo de 1810 para referirse al Virreinato del río de la Plata. Por eso vamos a hablar en todo momento de las provincias unidas del río de la Plata. Provincias, entonces, unidas del río de la Plata. Entonces, en esta Asamblea del Año 13, entre muchas de las medidas que se pretendían tomar, se quería lograr la emancipación y también dar una constitución a estas provincias unidas del río de la Plata. En la Asamblea del Año 13, vamos a ver ya a este señor que estamos viendo aquí, les cuento que no se va a jurar fidelidad al rey Fernando VII de España que estamos viendo. Dijeron, no muchachos, basta de estar a favor de Fernando VII. Y un año más tarde, les cuento, vamos a hacer mención también a que se van a suprimir los títulos de nobleza en la Asamblea. Un año más tarde, es decir, en el año 1814, mientras Fernando VII era liberado y regresaba al poder de España, liberado, vamos a ponerlo aquí para que ustedes sepan, mientras era liberado y regresaba al poder de España, se va a crear el directorio en el río de la Plata. Se crea el directorio hecho importantísimo, el directorio claro en el río de la Plata, siendo el director supremo de este directorio, el señor que estamos viendo en pantalla, Gervasio Antonio Posadas. A fines de 1815, es decir, vamos a avanzar un poquito más, fines entonces, como decíamos, de 1815, luego que se forma este directorio, la situación de los revolucionarios no era para nada buena, ¿por qué? Porque Venezuela y Colombia fueron reconquistadas por los realistas. Fernando VII contaba con el apoyo de la Santa Alianza, es decir, Austria, Prusia y Rusia, para fortalecer su imperio, sin contar que por América del Sur, el enfrentamiento surgió años antes, entre Buenos Aires y la Banda Oriental, como hacíamos mención, y la Banda Oriental, poco aportaba a esta idea de la emancipación de las provincias unidas del río de la Plata, inclusive, como decíamos, el enfrentamiento entre Buenos Aires y la Banda Oriental con Artigas como máximo representante, desestabilizó las provincias unidas del río de la Plata, ya que Artigas formó la famosa Liga de los Pueblos Libres, como estamos marcando. Liga, entonces, de los Pueblos Libres. Entonces, la situación de las provincias unidas del río de la Plata se veía trastabillando, se veía en crisis, porque mucho no ayudaba el clima político que se vivía a su alrededor. Recordemos, Venezuela y Colombia reconquistada por los realistas, Fernando VII de España, que iba recobrando poder con ayuda de la Santa Alianza, la Liga de los Pueblos Libres que se empieza a oponer, básicamente, en este enfrentamiento entre Buenos Aires y la Banda Oriental y el enojo de Artigas con el directorio. Entonces, vamos a ver en los próximos vídeos qué pasa, cómo es que se llega un año después, es decir, 1816, a lograr finalmente la independencia de lo que hoy es el Estado argentino. Gracias por acompañarnos hasta aquí y sigamos con el próximo vídeo de la independencia argentina.

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Uruguay: ¿Quién fue José Gervasio de Artigas? - Educatina

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Hola, los invito a que en este vídeo de Fechas Patrias recordemos juntos al gran José Gervasio Artigas. Artigas les cuento todos los 19 de junio, lo recuerda el pueblo uruguayo porque fue un gran próser de ese país y un gran próser también para muchas regiones de América del Sur. Pero para poder conocer por qué es tan importante Artigas, tenemos que entonces hacer mención a su vida, vamos a hacer un repaso rápido por su vida, sin olvidar claro los hechos más trascendentales de la misma. Primero comentemos que Artigas nace un 19 de junio del año 1764, por ende todos los 19 de junio Uruguay festeja, celebra el natalicio de José Gervasio Artigas. Con respecto a la vida de Artigas, les cuento que él nace en Montevideo, nace entonces en Montevideo, inclusive su abuelo, el señor Juan Antonio Artigas fue uno de los primeros habitantes, se dice, de esta ciudad tan importante Uruguay. Desde chico fue un joven dedicado al estudio, se sabe que estudia en una escuela franciscana y que en sus ratos libres ayudaba a sus padres en lo que era la estancia que poseían. Les cuento que en el año 1791 nace su primer hijo, nace su primer hijo llamado Manuel, Manuel va a nacer de la unión de Artigas con la señora Isabel Sánchez, entonces se casa o contrae matrimonio con Isabel Sánchez. Pero vayamos, hemos hecho como un repasito sobre sus primeros años, su primer hijo, su primer matrimonio, porque luego él se va a casar con su prima Rafaela Villagrán, posteriormente va a tener tres hijos. Pero vayamos un poquito lo que es la vida militar de Artigas porque les cuento que Artigas fue un gran soldado, un gran militar. Les cuento que en el año, por ejemplo, 1797, ingresa como soldado, ingresa entonces como soldado en el cuerpo, y ahora les explico que es esto, de Blandengues. El cuerpo de Blandengues era una especie de milicia, una especie de unidad creada sobre todo para la vigilancia y protección de la frontera con Brasil sobre todo. Sigamos adelante, porque les cuento que en el año 1806, invasiones inglesas de 1806-1807 en el Virreinato del Río de la Plata. Tenemos un vídeo muy interesante en el cual hacemos mención de estas invasiones que tiene que ver con la revolución de mayo de 1810 en Argentina, por supuesto los invitamos a verlo, pero volviendo a Artigas, en 1806 participa, decíamos, durante las invasiones inglesas en lo que fue la reconquista de Buenos Aires y lo que fue también la defensa de Montevideo. Vamos a ir anotando. En 1811, vamos a ir año tras año, vamos a quedarnos ya con estos señores, aquí estamos viendo por supuesto a Artigas, les voy a explicar por qué hemos seleccionado estos señores. Les decíamos que en 1811 se lo nombra en el grado de Teniente Coronel, Teniente Coronel, ni más ni menos, dentro del gobierno de Buenos Aires y ¿qué va a pasar? El gobierno de Buenos Aires le va a dar 150 hombres, algo de dinero de aquella época, para iniciar lo que sería el levantamiento de la banda oriental. Organiza entonces el levantamiento, como decíamos, de la banda oriental. ¿Levantamiento contra quién? Bueno, ni más ni menos que contra los españoles, contra el poder español. Y a esta lucha, y ahora sí vamos a marcarlos, a esta lucha se les va a sumar personas muy importantes, se va a sumar el señor Pedro José Viera, así como también Venancio Benavides y el señor Ramón Fernández. Les cuento que el 18 de mayo del año 1811 Artigas y su ejército repleto de gauchos orientales, además de estos tres personajes que lo ayudan, va a derrotar a los realistas en lo que fue el combate de las piedras. Entonces, sabemos que en mayo de 1811 Artigas derrota a los realistas en las piedras y sitia posteriormente Montevideo. Luego les cuento que el señor Artigas, que estamos viendo en pantalla, se exilia entre ríos y desde entre ríos, sin cansarse, va a seguir planeando lo que es su lucha, lo que era su lucha. Y sigamos adelante, ¿por qué? Porque es interesante destacar que Artigas fue un gran propagador de lo que fueron para entonces las ideas federalistas en el río de la plata. Entonces, a Artigas lo vamos a relacionar directamente con las ideas federalistas. Y es más, vamos a ampliar un poquito este concepto rápidamente porque, por ejemplo, él creía que cada provincia debía tener su autonomía, su bandera, su constitución, sus derechos propios, por ejemplo. En el año 1814, les cuento que forma lo que fue, y estamos viendo aquí en color azul oscuro, forma la Liga de los Pueblos Libres. Liga de los Pueblos Libres. Les cuento que estaba formada por la banda oriental, Santa Fe, Entre Ríos, Corrientes, Misiones y Córdoba. Un año después, en 1815, la Liga reunida en un congreso en concepción del Uruguay, se formó un congreso, entonces, donde van a asistir los miembros de esta Liga, van a congregarse y van a jurar la independencia de España, y además los muchachos, los caudillos de cada provincia van a acordar no concurrir al congreso de Tucumán que se estaba por organizar, por celebrar un año después, es decir, en 1816, porque tenían una antipatía importante con el directorio. Mientras, Artigas y su gente estaba ocupada por defenderse de los portugueses que tomaron Montevideo en el año 1817. Y en 1820, vayamos a hacer un espacio, en 1820, como decíamos los portugueses al mando de Le Cor, del general Le Cor, vamos a ir anotando, se alzaron frente a Artigas, teniendo la victoria en Tacuarembó. En 1820, entonces, Portugal obtiene la victoria en Tacuarembó. 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Artigas es derrotado entonces en las huachas, vamos"}, {"start": 586.48, "end": 599.84, "text": " a ir anot\u00e1ndolo, y se exilia a Paraguay. Se exilia entonces, ni m\u00e1s ni menos, que a Paraguay."}, {"start": 599.84, "end": 605.5600000000001, "text": " Y vamos a ir a las \u00faltimas im\u00e1genes, \u00bfpor qu\u00e9? Porque Artigas exilia a Paraguay y all\u00ed"}, {"start": 605.5600000000001, "end": 613.22, "text": " va a contar con el apoyo de dos gobernantes paraguayos que le ten\u00edan mucho aprecio. Entre"}, {"start": 613.22, "end": 619.1600000000001, "text": " estos gobernantes encontramos a Carlos Antonio L\u00f3pez y a Gaspar Rodr\u00edguez de Francia. En"}, {"start": 619.1600000000001, "end": 628.36, "text": " Paraguay, les cuento, Artigas vivi\u00f3 humildemente, inclusive muere a los 86 a\u00f1os el 23 de septiembre"}, {"start": 628.36, "end": 648.96, "text": " de 1850. Artigas entonces muere el 23 de septiembre, como dec\u00edamos, de 1850. Cinco a\u00f1os despu\u00e9s,"}, {"start": 648.96, "end": 654.6, "text": " agregamos un \u00faltimo dato, los restos de Artigas fueron repatriados a Uruguay. Muy bien, hemos"}, {"start": 654.6, "end": 658.4, "text": " hecho un repaso rapid\u00edsimo por la vida de Artigas, sabemos que muchos hechos nos han"}, {"start": 658.4, "end": 663.12, "text": " quedado fuera. Si est\u00e1n interesados en que destaquemos alguno que lo hemos nombrado,"}, {"start": 663.12, "end": 667.72, "text": " por supuesto lo piden debajo de nuestro video y con gusto armaremos tutoriales para poder"}, {"start": 667.72, "end": 684.96, "text": " solventar sus dudas. Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}]

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En el presente vídeo vamos a culminar con el estudio de la segunda guerra mundial, es decir vamos a ver cómo se pone fin a esta segunda guerra que había impactado en toda Europa y en varios países del mundo como vimos y veremos también a continuación. Ahora bien repasemos la situación entonces de algunos países durante esta guerra que recordemos se desarrolla desde 1939 hasta el año 1945. Decíamos que vamos a repasar la situación de algunos países por ejemplo Italia había avanzado, Italia lo tenemos aquí, sobre Egipto pero les cuento que también sobre el norte de África y en 1942 los estadounidenses van a desembarcar aquí en Argelia como decíamos los Estados Unidos, las tropas de Estados Unidos y un año después les cuento los italianos y alemanes deberían abandonar todo el continente africano pero sigamos adelante porque entre 1942 y 1943 se va a producir la famosa batalla de Stalingrado, batalla de Stalingrado ustedes pueden ir tomando nota en donde les cuento se van a enfrentar los alemanes y los soviéticos y lamentablemente en este crudo enfrentamiento van a morir dos millones de hombres y de alguna manera los alemanes van a perder esta batalla sigamos adelante vayamos a la siguiente imagen vamos a ir paso por paso porque les cuento que luego se va a ocupar Roma se produce entonces la ocupación ni más ni menos que esta ciudad tan importante que era Roma, ocupación de Roma por parte de los aliados en qué año en mejor dicho en qué mes precisamente en junio del año 1944 y en abril del año siguiente de 1945 Mussolini, el duche, el señor que vemos aquí es asesinado asesinado entonces en abril de 1945 tras las victorias los líderes se van a unir es decir vamos a hablar en este caso de Roosevelt como estamos viendo quién va a fallecer luego y Truman va a ocupar su puesto tenemos al señor Stalin y al famoso Winston Churchill entonces se van a reunir ellos como se reunieron varias veces y van a planear ciertas estrategias para poner fin a la guerra ellos querían realmente poner fin y lo que se va a hacer es planificar lo que se va a conocer con el nombre de desembarco de Normandía desembarco entonces de Normandía en claro Francia planificaron esta estrategia de guerra en junio de 1944 vamos a anotarlo aquí con esto entonces comenzar comenzaría de alguna manera la derrota total de Alemania ya que se logró liberar por ejemplo Bélgica Holanda Luxemburgo Noruega Dinamarca entonces podemos poner que asistimos a la derrota de Alemania y a la liberación de varios países como nombramos Dinamarca Bélgica Luxemburgo anteriormente pero vamos a ir ya mismo al año 1945 llegamos entonces a este año tan importante 1945 París es liberada y toda Francia también entonces París es liberada más datos con respecto al fin de esta segunda guerra mundial el 2 de mayo de 1945 les cuento los aliados llegaron a Berlín entonces los aliados llegan a Berlín y además les cuento que días antes es decir el 25 de abril los soviéticos habían llegado ya a esta ciudad y viéndose rodeado cinco días después Hitler se va a suicidar entonces podemos hablar que también Hitler ante la llegada anterior de los soviéticos se vio rodeado como decíamos se suicida muy bien 1945 entonces Hitler se suicida el 9 de mayo de ese mismo año seguimos en el mes de mayo vamos a quedarnos aquí el mariscal alemán Keitel firmó la rendición de Alemania 9 de mayo entonces Alemania se rinde firma la rendición Itália y Alemania entonces ya estaban fuera faltaba un protagonista muy importante faltaba Japón y ahora sí vamos a ver esta imagen por qué porque los estadounidenses decidieron reducir a los japoneses vamos a poner la rivalidad entre ellos ellos dijeron bueno de alguna manera los tenemos que reducir y van a arrojar y ahora sí estamos viendo graficada en la imagen bombas atómicas bombas entonces atómicas de parte de Estados Unidos sobre Japón en las ciudades de Hiroshima Hiroshima y también lamentablemente en Nagasaki lo que va a producir muchísimas muertes miles de muertes cuando sucede esto entre el 5 y 6 de agosto 5 y 6 de agosto y donde también el emperador Hirohito se va a haber rodeado por supuesto se va a ver presionado por esta situación por supuesto y se va a rendir el 2 de septiembre de 1945 entonces nos quedamos dentro de este de esta guerra esta segunda guerra sin Japón que se rinda entonces el 2 de septiembre de 1945 pero les quiero contar un poquito las consecuencias lamentables de esta guerra no porque como toda guerra las consecuencias no siempre son buenas por ende al ser una guerra de tanto impacto y donde participaron tantas potencias hablamos de millones de muertos más de 55 millones de muertos entre ellos se calcula que más alrededor de 6 millones de judíos o un poco más lamentablemente soldados civiles como decíamos judíos gitanos todos perseguidos por los nazis algunos no algunos sí mujeres niños entonces asistimos lamentablemente sobre todo a la consecuencia de tener que hablar de millones de muertos por otro lado la economía se congeló así es la economía mundial se congeló ya que la industria para aquel entonces estaba totalmente destinada a la a lo que era la producción de material bélico alemania fue la más perjudicada alemania entonces la más perjudicada vamos a anotarlo así les cuento que en junio de 1945 va a suceder un hecho importantísimo que quiero que ustedes tomen nota vamos a ponerlo aquí junio entonces de 1945 que pasa en junio de 1945 se forma la conferencia de post dam conferencia entonces de post dad vamos a anotarlo y les cuento que esta conferencia de post dam estaba comandada por Stalin por un lado así como también teníamos la participación de truman de harry truman harry truman les cuento que va a ocupar el puesto de russbell cuando russbell muere y truman comienza la presidencia estados unidos a partir de abril de 1945 y también el señor winston churchill entonces estos tres líderes van a manejar de alguna manera esta conferencia de post dam y allí se va a decidir la división de alemania como uno de los puntos que se trataron división de alemania en regiones quedando por un lado lo que se va vamos a hacer un nuevo espacio para que nos quede bien prolijo está consecuencias de la guerra entonces división de alemania dos sectores por un lado alemania capitalista y por el otro lado alemania comunista una directamente perteneciente a la unión soviética y la otra a los estados unidos y para ser más precisos hablamos de una alemania federal cuando nos referimos a la alemania capitalista y la república democrática alemana cuando nos referimos a la alemania comunista en esta conferencia también se obligó a alemania a separarse de austria ni más ni menos y les cuento que en abril de 1945 se va a crear la onu la organización de las naciones unidas con la idea de asegurar la paz y el derecho de todas las personas y tratar de evitar un enfrentamiento tan importante como lo fue esta segunda guerra mundial muchísimas gracias por acompañarnos hasta aquí y si tienen dudas las pueden realizar debajo de nuestro vídeo

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5 de julio. Acta de Independencia Venezolana - Educatina

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Hola, ¿qué les parece si concluimos en este vídeo con el estudio de la independencia de Venezuela? Recordemos que en el vídeo anterior, por supuesto están invitados a verlo para poder comprender todo este camino que recorre Venezuela para lograr su emancipación del poder español. En ese vídeo anterior nosotros decíamos que en una primera instancia el capitán general Vicente Emparán Vicente Emparán, que estaba al mando de la capitanía general de Venezuela, renunciaba a su cargo. A su vez, vamos a mencionar que Vicente Emparán había sido puesto en su cargo por José Bonaparte, el hermano de Napoleón Bonaparte o José I de España, por lo cual tampoco daba mucha simpatía a los venezolanos. Entonces, una vez que Vicente Emparán deja su cargo, también veíamos cómo se formaba la Junta Suprema de Caracas en la convocatoria a este cabildo el 19 de abril del año 1810, fecha que hoy en día recuerdan los venezolanos también. Y sigamos adelante porque veíamos cómo se formaba esta Junta Suprema de Caracas y también cómo se convocaba luego lecciones para la conformación del primer Congreso de Venezuela. Primer Congreso entonces de Venezuela, el 2 de marzo de 1811, vamos a ir haciendo un repaso muy rápido de todo lo que vimos en el video anterior y Congreso en el cual se nombra un triunvirato compuesto por este señor que vemos aquí, Cristóbal Mendoza, el primer presidente de Venezuela porque ocupa el Ejecutivo dentro de este triunvirato y también al señor Juan Escalón y Baltasar Padrón nosotros nombramos dentro de este primer triunvirato. Pero sigamos adelante porque en este video seguiremos aún más porque si bien el 19 de abril de 1810 Venezuela logra comenzar la independencia del poderío español debemos como decíamos conocer qué pasa un 5 de julio de 1811, ese mismo día vamos a ver las siguientes imágenes, vamos a anotar la fecha entonces, 5 de julio de 1811 se van a congregar, se va a formar un Congreso compuesto por los siete representantes, mejor dicho por los representantes de las siete provincias de la Capitanía General de Venezuela, entonces como vemos en la imagen hablamos de la conformación de un Congreso en el cual participaban los representantes de las siete provincias de la Capitanía General de Venezuela, recordemos Caracas, Cumaná, Varinas, Margarita, Barcelona, Mérida y Trujillo y seguimos adelante porque además dentro de este Congreso se va a contar con la presidencia del diputado Juan Antonio Rodríguez Domínguez y Juan Antonio Rodríguez Domínguez dentro de este Congreso junto a los hombres que lo conformaban decide declarar la absoluta, absoluta libertad, absoluta entonces libertad de Venezuela se va a proclamar, se va a declarar dentro de este Congreso el 5 de julio de 1811, así entonces en la capilla de Santa Rosa de Lima en Caracas vamos a hacer un espacio en la capilla de Santa Rosa de Lima, vamos a ir anotando los datos más interesantes como decíamos se firma por primera vez el acta de declaración de la independencia de Venezuela como estamos viendo la imagen firma entonces del acta de la declaración de la declaración de la independencia en este caso por supuesto de la independencia de Venezuela, seis días después de firmar el acta vamos adelantándonos en el tiempo, muchos de los conspiradores van a ser apresados y ejecutados en la plaza del centro de Caracas, si muchos de aquellos que habían comprado la declaración de Caracas, si muchos de aquellos que habían conspirado contra esta emancipación del poder español comenzaron las guerras y se prolongaron estas guerras inclusive hasta el año 1823, entre ellas les comento está la famosa batalla de Carabobo, vamos a hacer un espacio nosotros en educatina hemos dedicado un vídeo a esta batalla de Carabobo donde vamos a conocer personalidades muy importantes batalla de Carabobo, les cuento qué sucede el 24 de junio de 1821, es un hecho muy importante dentro de la historia de Venezuela y tiene que ver por supuesto con este camino porque si bien se firma el acta de la declaración de la independencia vamos a seguir, Venezuela va a seguir de alguna manera con algunos problemas con los españoles, con el ejército realista, en agosto entonces de 1823 finalmente los españoles van a partir a su patria y podemos hablar de una Venezuela totalmente libre del poder español, sin embargo recordemos que todos los 5 de julio Venezuela conmemora recuerda alegremente la firma del acta de la declaración de la independencia y su emancipación de el poder español declarando así la absoluta libertad. Muchas gracias por acompañarnos hasta aquí y si tienen dudas con respecto a la independencia de Venezuela o quieren saber algún otro hecho relevante de este país o de algún otro país nos lo piden debajo del vídeo. Gracias.

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Independencia de Venezuela - Educatina

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Sigamos estudiando juntos la historia de la independencia de Venezuela. Recuerdan que en el video anterior vimos como una serie de revueltas y conspiraciones entre criollos, no hacían más que demostrar claro estas las ansias de independencia, de emancipación, de lo que era el poderío español. Bueno, en este caso vamos a hablar de uno de los motivos también que tienen que ver con estas ansias de emancipación de los españoles. ¿Por qué? Vamos a hablar de este señor que vemos aquí en pantalla, de los franceses pero en especial de Napoleón Bonaparte, porque Napoleón Bonaparte había invadido España, invade España y al invadir España va a sacar tanto al rey Carlos IV como a su hijo Fernando VII del trono y a quién va a poner en el trono a un señor que no querían demasiado el pueblo venezolano, José Bonaparte, que va a ser ni más ni menos que su hermano. Entonces José Bonaparte pasa a ocupar el trono ni más ni menos que de España, se convierte en rey de España durante la ocupación napoleónica. Ahora bien, los venezolanos claramente no tomaron bien esta noticia y un grupo de criollos de Caracas, vamos a ir anotando los conceptos, decide un 19 de abril de 1810, fecha clave, que deciden convocar una reunión del cabildo y de esta forma armar un gobierno propio hasta el momento que Fernando VII volviera al trono. 19 de abril entonces de 1810, vamos a anotarlo nuevamente, va a ser una fecha que hasta hoy en día se celebra en Venezuela. 19 de abril de 1810 en donde se realiza la convocatoria a una reunión de cabildo, nosotros lo estamos viendo en pantalla y de esta forma se pretendía armar un gobierno propio hasta que la situación en España volviera a ser lo que era antes. Entonces hablamos ya de la idea de un gobierno propio. El jueves 19 de abril, cuando fue un jueves, un juevesanto, el cabildo de Caracas se dio cuenta que el momento de la independencia por fin había llegado y por ende la idea era de poner de su cargo al capitán general, recuerden, entonces había que sacar, es decir, de poner de su cargo al capitán general porque Venezuela recordemos era una capitania, una capitania general, entonces lo que querían hacer los integrantes del cabildo era sacar de su cargo al señor Vicente Emparán. A Vicente Emparán que era el capitán general de esta capitania general de Venezuela, pero sigamos adelante, porque el pueblo apoyó esta idea, estuvieron de acuerdo y antes de que lo echaran Vicente Emparán dijo no, yo no me voy a ir siendo echado, yo renuncio entonces. Vicente Emparán ante esta convocatoria va a renunciar y vuelve a España junto a sus colaboradores. Este hecho marca sin lugar a dudas el nacimiento entonces de la independencia, ni más ni menos, que de Venezuela ya es un hecho clave, nos estaba dando la idea de que Venezuela no podía retroceder en este camino de su emancipación del poder español. Una vez que se congregan en este cabildo se va a formar la Junta Suprema de Caracas, entonces vamos a hacer un espacio y vamos a explicar que gracias a este cabildo congregado se forma la Junta Suprema de Caracas, muy importante que sepan estos, o mejor llamada Junta Suprema Conservadora de los Derechos de Fernando VII, nombre es que hasta hoy en día se cuestiona porque todos sabían que de alguna manera lo que se quería era la independencia de España, pero como una maniobra muy astuta siguieron respetando esta idea, este enlace que tenían con los españoles y la nombraron Junta Suprema Conservadora de los Derechos de Fernando VII o como le vamos a decir nosotros Junta Suprema de Caracas, esta junta entonces gobernó desde 1810 hasta el 2 de marzo, les cuento de mil vamos a ponerlo aquí, 1811 y entre algunas medidas que tomó, les cuento esta Junta Suprema de Caracas, por ejemplo podemos hablar de que habilitó el libre comercio exterior, vamos a ponerlo aquí porque lo queremos destacar entonces medidas que tomó habilitó el libre comercio exterior, así como también otro hecho importantísimo, fomentó el desarrollo del industria y la agricultura fomentó entonces la industria y agricultura y otro hecho a destacar y muy interesante dentro de estas medidas tomadas por la Junta Suprema de Caracas es ni más ni menos que la prohibición del comercio con esclavos entonces se prohibió el comercio con esclavos, esta casta tan desfavorecida desde tiempos de la colonia, el noviembre de este mismo año, les cuento, se convoca a elecciones para elegir los miembros del primer Congreso de Venezuela, el 2 de marzo como decíamos de 1811 se instaló en Caracas el primer Congreso Constituyente, entonces vamos a hacer un nuevo espacio y ya vamos a hablar de estos señores que vemos aquí, decíamos 2 de marzo de 1811 se instala en Caracas el primer Congreso Constituyente primer Congreso Constituyente, ustedes pueden ir anotando paso por paso como hacemos nosotros, este primer Congreso Constituyente iba a estar integrado por las 7 provincias confederadas de la Capitanía General de Venezuela, recordemos Caracas, Varinas, Cumana, Barcelona, Margarita, Mérida, Trujillo, etcétera, estas 7 provincias y les cuento que aún en esta etapa las dudas se generaban sobre si seguir fiel o no a Fernando VII, sin embargo a este Congreso, a este primer Congreso Constituyente se va a utilizar por primera vez en él mismo la bandera de Venezuela, lo cual estaba marcando de alguna manera que estas dudas de seguir fiel o no a Fernando VII eran de alguna manera un poco creíbles, pero bueno tenemos que respetar lo que en aquel momento se creía, por último les cuento que el primer Congreso Nacional, en este primer Congreso Nacional se forma un triunvirato y ya estamos viendo en pantalla quienes lo van a conformar, el señor Cristóbal Mendoza que les cuento que se convierte en el primer presidente de Venezuela al ser el primero en presidir el triunvirato en lo que era lo ejecutivo y este triunvirato también va a estar conformado por Juan Manuel de Escalona y Baltasar Padrón. En el próximo vídeo vamos a meternos de lleno en lo que es la firma del acta de la Declaración de la Independencia el 5 de julio. Los invito a que sigan viendo estos vídeos de la independencia venezuela para poder complementar hacia el estudio de la misma. Gracias por acompañarnos hasta aquí.

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{"start": 359.56, "end": 365.4, "text": " important\u00edsimo, foment\u00f3 el desarrollo del industria y la agricultura"}, {"start": 366.52, "end": 369.92, "text": " foment\u00f3 entonces"}, {"start": 370.28000000000003, "end": 373.88, "text": " la industria"}, {"start": 374.92, "end": 380.52, "text": " y agricultura y otro hecho a destacar y muy interesante"}, {"start": 380.52, "end": 384.52, "text": " dentro de estas medidas tomadas por la Junta Suprema de Caracas es ni m\u00e1s ni"}, {"start": 384.52, "end": 389.71999999999997, "text": " menos que la prohibici\u00f3n del comercio con esclavos"}, {"start": 389.71999999999997, "end": 392.71999999999997, "text": " entonces"}, {"start": 393.2, "end": 396.35999999999996, "text": " se prohibi\u00f3"}, {"start": 396.76, "end": 404.12, "text": " el comercio con esclavos, esta casta tan desfavorecida"}, {"start": 404.12, "end": 409.4, "text": " desde tiempos de la colonia, el noviembre de este mismo a\u00f1o, les cuento, se convoca"}, {"start": 409.4, "end": 414.96, "text": " a elecciones para elegir los miembros del primer Congreso de Venezuela, el 2 de"}, {"start": 414.96, "end": 423.0, "text": " marzo como dec\u00edamos de 1811 se instal\u00f3 en Caracas el primer Congreso"}, {"start": 423.0, "end": 431.23999999999995, "text": " Constituyente, entonces vamos a hacer un nuevo espacio y ya vamos a hablar de"}, {"start": 431.23999999999995, "end": 437.44, "text": " estos se\u00f1ores que vemos aqu\u00ed, dec\u00edamos 2 de marzo"}, {"start": 437.44, "end": 449.44, "text": " de 1811 se instala en Caracas el primer Congreso Constituyente"}, {"start": 449.44, "end": 452.44, "text": " primer"}, {"start": 453.44, "end": 461.4, "text": " Congreso Constituyente, ustedes pueden ir anotando paso por paso como hacemos"}, {"start": 461.4, "end": 464.84, "text": " nosotros, este primer Congreso Constituyente iba a estar integrado por"}, {"start": 464.84, "end": 470.28, "text": " las 7 provincias confederadas de la Capitan\u00eda General de Venezuela, recordemos"}, {"start": 470.28, "end": 475.71999999999997, "text": " Caracas, Varinas, Cumana, Barcelona, Margarita, M\u00e9rida, Trujillo, etc\u00e9tera,"}, {"start": 475.71999999999997, "end": 481.23999999999995, "text": " estas 7 provincias y les cuento que a\u00fan en esta etapa las dudas se generaban"}, {"start": 481.23999999999995, "end": 486.88, "text": " sobre si seguir fiel o no a Fernando VII, sin embargo a este Congreso, a este"}, {"start": 486.88, "end": 491.76, "text": " primer Congreso Constituyente se va a utilizar por primera vez en \u00e9l mismo la"}, {"start": 491.76, "end": 496.03999999999996, "text": " bandera de Venezuela, lo cual estaba marcando de alguna manera que estas dudas"}, {"start": 496.03999999999996, "end": 500.64, "text": " de seguir fiel o no a Fernando VII eran de alguna manera un poco"}, {"start": 500.64, "end": 505.48, "text": " cre\u00edbles, pero bueno tenemos que respetar lo que en aquel momento se cre\u00eda,"}, {"start": 505.48, "end": 509.4, "text": " por \u00faltimo les cuento que el primer Congreso Nacional, en este primer"}, {"start": 509.4, "end": 514.4, "text": " Congreso Nacional se forma un triunvirato"}, {"start": 514.4, "end": 520.64, "text": " y ya estamos viendo en pantalla quienes lo van a conformar, el se\u00f1or Crist\u00f3bal"}, {"start": 520.64, "end": 524.72, "text": " Mendoza que les cuento que se convierte en el primer presidente de"}, {"start": 524.72, "end": 530.8, "text": " Venezuela al ser el primero en presidir el triunvirato en lo que era lo"}, {"start": 530.8, "end": 537.16, "text": " ejecutivo y este triunvirato tambi\u00e9n va a estar conformado por Juan Manuel de"}, {"start": 537.16, "end": 543.16, "text": " Escalona y Baltasar Padr\u00f3n. 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Antecedentes de la Independencia de Venezuela - Educatina

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¿Qué les parece si comenzamos a estudiar juntos cómo fue el camino de la independencia que tuvo que recorrer Venezuela para lograrla? Claro, está para independizarse de los españoles. Y les cuento que el pueblo venezolano va a recordar este proceso de la independencia en dos fechas claves. Todos los 19 de abril, donde recuerda ese primer paso a la independencia con la instalación de la Junta Suprema de Caracas, como veremos a lo largo de nuestros videos, y a su vez todos los 5 de julio con la firma del acta de la declaración de la independencia. Entonces vamos a ver qué pasa un 19 de abril, qué pasa un 5 de julio, pero también vamos a estudiar en este video los antecedentes a estas dos fechas claves para poder comprender cómo se llega finalmente a la independencia de Venezuela. Para eso vamos a empezar comentándoles que Venezuela era una capitalía integrante de los dominios coloniales de España en América. En el año 1742 se independizó independencia de quién? del Virreinato de Nueva Granada. Y pasemos ya mismo a la siguiente imagen, porque decíamos entonces que 1742 se independiza del Virreinato de Nueva Granada. Y en esta imagen les muestro, vamos a quedarnos aquí, les muestro que luego de esto, en 1777, Venezuela fue ascendida al cuerpo de Capitanía General, formándose así la Capitanía General de Venezuela, como estamos viendo en color rosa en nuestro mapa. Contaba en este caso con autoridad, tanto en lo militar como en lo político, les cuento. Años más tarde se crea en 1786, pero se instala en 1787 la Audiencia y Cancillería Real de Caracas. Entonces vamos a poner que se crea, si bien se crea en 1786, se instala en 1787 la Audiencia Real de Caracas. Audiencia entonces Real de Caracas, siendo el máximo tribunal de la corona española en lo que era el territorio de la Capitanía General de Venezuela. Y ahora sí pasemos a las próximas imágenes, ¿por qué? porque les cuento que pasaba algo en Venezuela. En la época de la colonia, época en la que estamos recorriendo, la sociedad venezolana estaba muy dividida en castas. Vamos a poner aquí, había una gran diferencia de clases y esto se hacía notar. Teníamos por un lado los peninsulares, si vamos de un orden descendente, los peninsulares, que para que ustedes se den unidad eran aquellos nacidos en España pero que vivían en Venezuela. Luego estaban los criollos que eran los hijos de españoles nacidos en América. Teníamos los canarios, luego los pardos, los pardos eran mestizos, eran la mayoría, era una mezcla de blancos, indios, negros, más que nada como nosotros los solemos conocer como mestizos. Luego los esclavos y por último los indígenas. La corona española les cuento no estaba de acuerdo con la igualdad entre los ciudadanos, para nada, por ende estamos viendo tal división de castas. Inclusive les cuento que aceptaban que solo en México y Lima se enseñe matemáticas, ciencias náuticas y derecho de gentes, en las demás ciudades no. Les cuento que en Caracas, vamos a ir anotando los conceptos, la real audiencia, que nombramos hace un rato, castigaba con 2.000 azotes y 4 años de prisión a quien fuese encontrado con un libro que te contenga ideas revolucionarias o ideas liberales. Entonces, castigo a las ideas revolucionarias por parte de la audiencia de Caracas. ¿Sí? Sigamos adelante. ¿Por qué? Porque por un lado recordemos, había hechos que estaban agitando, que estaban propagando estas ideas de revolución por Latinoamérica. Recordemos la revolución francesa, recordemos así también la independencia de Estados Unidos. Entonces estas ideas no eran ajenas a los intelectuales de Venezuela. El siglo XVIII vas a ver nacer dos figuras claves para la independencia de Venezuela. ¿Quiénes son estas dos figuras claves? Se las voy a mostrar a continuación. Estos señores que vemos aquí. Por un lado, Simón Rodríguez, que les cuento que luchó por los derechos de los más defaborecidos, por los derechos de los niños y de los pobres, de los indígenas. Y Andrés Bello. Andrés Bello fue un gran intelectual de lo que fue el proceso de la independencia de Venezuela. Un filósofo, un teórico, un personaje muy importante. Estos dos personajes entonces van a ser figuras claves en la independencia de Venezuela. Por eso no los queríamos dejar de lado. La agitación social, entonces producto de la desigualdad que veíamos hace algunos segundos, trajo consigo ciertas rebeliones que queremos destacar. Entonces, vamos a ir a las próximas imágenes y ya les voy a contar quién es este señor. Entonces, la desigualdad social, así como también el malestar hacia el dominio de la corona española por parte de muchos criollos, van a traer, sin poder evitarse, rebeliones, diferentes rebeliones en diferentes años. Les cuento, por ejemplo, que hay una rebelión muy importante en el año 1749 con el canario, a cargo del canario, Juan Francisco de León. Juan Francisco de León, entonces, va a organizar una de las rebeliones más importantes en el año 1749 y esta revuelta les cuento termina, de alguna manera, gracias a Felipe Ricardos, que era un general nombrado gobernador de Caracas en 1751. Entonces, Felipe Ricardos va a poner fin a esta rebelión de 1749 iniciada por Juan Francisco de León. También tenemos, por ejemplo, una segunda rebelión encabezada por el mestizo José Leonardo Chirino. Vamos a ubicar aquí. Decíamos otra por José Leonardo Chirino. Nosotros vamos a ir anotándolas para que ustedes, si quieren, puedan indagar un poco más en sus casas. Y les cuento que Chirino fue condenado a muerte por la real audiencia de Caracas. Así que las dos rebeliones habían fracasado, tanto la de Juan Francisco de León como también la de Chirino. Ahora bien, hay que destacar la presencia de este señor que vemos aquí. Les cuento por qué. Porque tenemos que hacer mención al movimiento organizado por Francisco de Miranda, quien contando con el apoyo de Estados Unidos, así como también de Inglaterra, pretendió invadir en 1806 el país por la zona de Coro para dar principio a lo que sería la emancipación de Venezuela. Les cuento que, lamentablemente, Francisco de Miranda va a fracasar. Pero atentos, porque en los próximos videos correspondientes a la independencia de Venezuela vamos a ver cómo la historia da un vuelco inesperado y se va a lograr finalmente, con el paso del tiempo, esta emancipación tan querida por Francisco de Miranda y muchos venezolanos. Gracias por acompañarnos hasta aquí. Sigan viendo nuestros videos de Fechas Pátrias.

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porque les cuento que pasaba algo en Venezuela."}, {"start": 190.0, "end": 197.0, "text": " En la \u00e9poca de la colonia, \u00e9poca en la que estamos recorriendo, la sociedad venezolana estaba muy dividida en castas."}, {"start": 197.0, "end": 206.0, "text": " Vamos a poner aqu\u00ed, hab\u00eda una gran diferencia de clases y esto se hac\u00eda notar."}, {"start": 206.0, "end": 211.0, "text": " Ten\u00edamos por un lado los peninsulares, si vamos de un orden descendente, los peninsulares,"}, {"start": 211.0, "end": 216.0, "text": " que para que ustedes se den unidad eran aquellos nacidos en Espa\u00f1a pero que viv\u00edan en Venezuela."}, {"start": 216.0, "end": 221.0, "text": " Luego estaban los criollos que eran los hijos de espa\u00f1oles nacidos en Am\u00e9rica."}, {"start": 221.0, "end": 230.0, "text": " Ten\u00edamos los canarios, luego los pardos, los pardos eran mestizos, eran la mayor\u00eda, era una mezcla de blancos, indios, negros,"}, {"start": 230.0, "end": 233.0, "text": " m\u00e1s que nada como nosotros los solemos conocer como mestizos."}, {"start": 233.0, "end": 237.0, "text": " Luego los esclavos y por \u00faltimo los ind\u00edgenas."}, {"start": 237.0, "end": 242.0, "text": " La corona espa\u00f1ola les cuento no estaba de acuerdo con la igualdad entre los ciudadanos,"}, {"start": 242.0, "end": 246.0, "text": " para nada, por ende estamos viendo tal divisi\u00f3n de castas."}, {"start": 246.0, "end": 252.0, "text": " Inclusive les cuento que aceptaban que solo en M\u00e9xico y Lima se ense\u00f1e matem\u00e1ticas, ciencias n\u00e1uticas y derecho de gentes,"}, {"start": 252.0, "end": 254.0, "text": " en las dem\u00e1s ciudades no."}, {"start": 254.0, "end": 263.0, "text": " Les cuento que en Caracas, vamos a ir anotando los conceptos, la real audiencia, que nombramos hace un rato,"}, {"start": 263.0, "end": 271.0, "text": " castigaba con 2.000 azotes y 4 a\u00f1os de prisi\u00f3n a quien fuese encontrado con un libro que te contenga ideas revolucionarias"}, {"start": 271.0, "end": 275.0, "text": " o ideas liberales."}, {"start": 275.0, "end": 296.0, "text": " Entonces, castigo a las ideas revolucionarias por parte de la audiencia de Caracas."}, {"start": 296.0, "end": 300.0, "text": " \u00bfS\u00ed? Sigamos adelante. \u00bfPor qu\u00e9?"}, {"start": 300.0, "end": 309.0, "text": " Porque por un lado recordemos, hab\u00eda hechos que estaban agitando, que estaban propagando estas ideas de revoluci\u00f3n por Latinoam\u00e9rica."}, {"start": 309.0, "end": 324.0, "text": " Recordemos la revoluci\u00f3n francesa, recordemos as\u00ed tambi\u00e9n la independencia de Estados Unidos."}, {"start": 324.0, "end": 328.0, "text": " Entonces estas ideas no eran ajenas a los intelectuales de Venezuela."}, {"start": 328.0, "end": 336.0, "text": " El siglo XVIII vas a ver nacer dos figuras claves para la independencia de Venezuela."}, {"start": 336.0, "end": 340.0, "text": " \u00bfQui\u00e9nes son estas dos figuras claves? Se las voy a mostrar a continuaci\u00f3n."}, {"start": 340.0, "end": 342.0, "text": " Estos se\u00f1ores que vemos aqu\u00ed."}, {"start": 342.0, "end": 348.0, "text": " Por un lado, Sim\u00f3n Rodr\u00edguez, que les cuento que luch\u00f3 por los derechos de los m\u00e1s defaborecidos,"}, {"start": 348.0, "end": 352.0, "text": " por los derechos de los ni\u00f1os y de los pobres, de los ind\u00edgenas."}, {"start": 352.0, "end": 361.0, "text": " Y Andr\u00e9s Bello. Andr\u00e9s Bello fue un gran intelectual de lo que fue el proceso de la independencia de Venezuela."}, {"start": 361.0, "end": 365.0, "text": " Un fil\u00f3sofo, un te\u00f3rico, un personaje muy importante."}, {"start": 365.0, "end": 371.0, "text": " Estos dos personajes entonces van a ser figuras claves en la independencia de Venezuela."}, {"start": 371.0, "end": 373.0, "text": " Por eso no los quer\u00edamos dejar de lado."}, {"start": 373.0, "end": 378.0, "text": " La agitaci\u00f3n social, entonces producto de la desigualdad que ve\u00edamos hace algunos segundos,"}, {"start": 378.0, "end": 381.0, "text": " trajo consigo ciertas rebeliones que queremos destacar."}, {"start": 381.0, "end": 387.0, "text": " Entonces, vamos a ir a las pr\u00f3ximas im\u00e1genes y ya les voy a contar qui\u00e9n es este se\u00f1or."}, {"start": 387.0, "end": 400.0, "text": " Entonces, la desigualdad social, as\u00ed como tambi\u00e9n el malestar hacia el dominio de la corona espa\u00f1ola"}, {"start": 400.0, "end": 413.0, "text": " por parte de muchos criollos, van a traer, sin poder evitarse, rebeliones, diferentes rebeliones en diferentes a\u00f1os."}, {"start": 413.0, "end": 422.0, "text": " Les cuento, por ejemplo, que hay una rebeli\u00f3n muy importante en el a\u00f1o 1749"}, {"start": 422.0, "end": 430.0, "text": " con el canario, a cargo del canario, Juan Francisco de Le\u00f3n."}, {"start": 430.0, "end": 439.0, "text": " Juan Francisco de Le\u00f3n, entonces, va a organizar una de las rebeliones m\u00e1s importantes en el a\u00f1o 1749"}, {"start": 439.0, "end": 446.0, "text": " y esta revuelta les cuento termina, de alguna manera, gracias a Felipe Ricardos,"}, {"start": 446.0, "end": 452.0, "text": " que era un general nombrado gobernador de Caracas en 1751."}, {"start": 452.0, "end": 459.0, "text": " Entonces, Felipe Ricardos va a poner fin a esta rebeli\u00f3n de 1749 iniciada por Juan Francisco de Le\u00f3n."}, {"start": 459.0, "end": 466.0, "text": " Tambi\u00e9n tenemos, por ejemplo, una segunda rebeli\u00f3n encabezada por el mestizo Jos\u00e9 Leonardo Chirino."}, {"start": 466.0, "end": 468.0, "text": " Vamos a ubicar aqu\u00ed."}, {"start": 468.0, "end": 474.0, "text": " Dec\u00edamos otra por Jos\u00e9 Leonardo Chirino."}, {"start": 474.0, "end": 479.0, "text": " Nosotros vamos a ir anot\u00e1ndolas para que ustedes, si quieren, puedan indagar un poco m\u00e1s en sus casas."}, {"start": 479.0, "end": 485.0, "text": " Y les cuento que Chirino fue condenado a muerte por la real audiencia de Caracas."}, {"start": 485.0, "end": 492.0, "text": " As\u00ed que las dos rebeliones hab\u00edan fracasado, tanto la de Juan Francisco de Le\u00f3n como tambi\u00e9n la de Chirino."}, {"start": 492.0, "end": 498.0, "text": " Ahora bien, hay que destacar la presencia de este se\u00f1or que vemos aqu\u00ed."}, {"start": 498.0, "end": 499.0, "text": " Les cuento por qu\u00e9."}, {"start": 499.0, "end": 506.0, "text": " Porque tenemos que hacer menci\u00f3n al movimiento organizado por Francisco de Miranda,"}, {"start": 506.0, "end": 512.0, "text": " quien contando con el apoyo de Estados Unidos,"}, {"start": 512.0, "end": 523.0, "text": " as\u00ed como tambi\u00e9n de Inglaterra, pretendi\u00f3 invadir en 1806"}, {"start": 523.0, "end": 529.0, "text": " el pa\u00eds por la zona de Coro para dar principio a lo que ser\u00eda la emancipaci\u00f3n de Venezuela."}, {"start": 529.0, "end": 534.0, "text": " Les cuento que, lamentablemente, Francisco de Miranda va a fracasar."}, {"start": 534.0, "end": 539.0, "text": " Pero atentos, porque en los pr\u00f3ximos videos correspondientes a la independencia de Venezuela"}, {"start": 539.0, "end": 543.0, "text": " vamos a ver c\u00f3mo la historia da un vuelco inesperado"}, {"start": 543.0, "end": 546.0, "text": " y se va a lograr finalmente, con el paso del tiempo,"}, {"start": 546.0, "end": 551.0, "text": " esta emancipaci\u00f3n tan querida por Francisco de Miranda y muchos venezolanos."}, {"start": 551.0, "end": 553.0, "text": " Gracias por acompa\u00f1arnos hasta aqu\u00ed."}, {"start": 553.0, "end": 581.0, "text": " Sigan viendo nuestros videos de Fechas P\u00e1trias."}]