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2015년도 2차 학교폭력 실태조사에 따르면 학교폭력의 피해 유형 중 가장 높은 비율을 차지한 것은 무엇인가요?	2015년도 2차 학교폭력 실태조사에 따르면 학교폭력의 피해 유형 중 가장 높은 비율을 차지한 것은 '언어폭력'으로, 35.3%를 기록했습니다.
청소년의 비규범적 언어사용이 사회문제로 인식되는 이유는 무엇인가요?	청소년의 비규범적 언어사용이 사회문제로 인식되는 이유는 이러한 언어사용이 공격성이 심한 욕설과 언어폭력의 심각성을 더해주며, 학교폭력과 왕따 등과 더불어 심각한 사회문제로 인식되기 때문입니다.
박용성의 연구(2013)에서는 학교폭력의 원인을 무엇으로 지적하였나요?	박용성의 연구(2013)에서는 학교폭력이 심성 나쁜 학생들의 일탈 행동에서 비롯되는 것이 아니라 잘못된 언어 생활에서 비롯되어 신체적 폭력에 이르게 된다고 지적하였습니다.
충암중학교의 교육 목표는 무엇인가요?	충암중학교의 교육 목표는 건전하고 성실한 사람, 협동하고 봉사하는 사람, 개척하고 창조하는 사람을 양성하는 것입니다. 이를 위해 학력 신장을 위한 프로그램의 다양화, 실천 중심의 인성 및 진로 교육의 강화, 학교 교육 복지사업 및 환경개선, 학교의 자율실천 책임경영 기반 조성을 세부 추진 과제로 설정하고 있습니다.
충암중학교의 교육적 성과와 관련된 어려움은 무엇인가요?	충암중학교의 교육적 성과와 관련된 어려움은 지역의 경제적 및 교육적 여건이 열악하고, 생계형 맞벌이 가정과 한 부모 가정이 많아 학부모의 학교 교육활동에 대한 관심과 참여가 낮다는 점입니다. 그러나 교사들이 학생들에게 많은 관심과 애정을 가지고 있어 학생들이 교사들의 지도에 잘 따라오고 있다는 점이 보고되었습니다.
충암중학교에서 학교폭력 예방을 위해 추진한 사업은 무엇인가요?	충암중학교에서 학교폭력 예방을 위해 추진한 사업은 '안심 통학로 만들기' 사업입니다. 이 사업은 신체폭력은 줄어드는 반면, 집단 따돌림이나 사이버 괴롭힘 등 피해자의 심리적 고통을 높이는 언어폭력을 줄이고 학생들 사이의 관계개선을 통해 여타 학교폭력을 줄이기 위한 배경에서 비롯되었습니다. 서울시와 디자인 컨설팅회사는 학교폭력 문제를 해결하기 위한 전략을 모색하였습니다.
안심 통학로 사업의 목표는 무엇인가요?	안심 통학로 사업의 목표는 '즐거운 안심 통학로 만들기'로, 학교와 지역사회가 함께 참여하여 학교폭력 문제를 해결하기 위한 전략을 모색하는 것입니다. 이는 학교폭력 디자인의 관점과 통학로와 가로 시설물을 결합한 통합 시스템의 관점에서 이루어집니다.
안심 통학로 사업의 추진 과정은 어떻게 구성되어 있나요?	안심 통학로 사업의 추진 과정은 크게 탐색 단계, 컨셉 및 전략설계 단계, 실행단계로 구분됩니다. 탐색 단계에서는 사용자 중심의 문제 접근을 통해 학교 밖 사각지대를 발굴하고 개선 방안을 모색합니다. 컨셉 및 전략설계 단계에서는 지속가능한 솔루션을 개발하기 위해 전문가 자문회의와 공청회를 거쳐 최적의 솔루션을 도출합니다. 실행단계에서는 통합적 디자인 솔루션을 적용하여 학생들 간의 유대관계 개선과 언어폭력 감소를 위한 안전지도 제작과 디자인 시설물을 시공합니다.
지역환경 조사에서 발견된 문제점은 무엇인가요?	지역환경 조사 결과, 지리 환경적 측면에서는 복잡한 주택가 골목과 재개발 지역에 인접해 있어 노후한 건물이 많고 유동인구가 부족한 것으로 파악되었습니다. 교육환경적 측면에서는 인접지역에 학교가 밀집되어 있지만 교육 관련 지역자원이 부족한 것으로 나타났습니다. 인구 사회적 측면에서는 한 부모 가정의 비율이 높고, 생계형 맞벌이 가정이 많아 자녀에 대한 관리나 보호가 상대적으로 미흡한 것으로 파악되었습니다.
중학생들이 하교 시간 이후에 모이는 장소로 파악된 곳은 어디인가요?	중학생들이 하교 시간 이후에 모이는 장소로 파악된 곳은 대림 시장과 다래공원 일대입니다.
중학생 시기에 스트레스가 가장 높아지는 이유는 무엇인가요?	중학생 시기에 스트레스가 가장 높아지는 이유는 신체적 변화와 정체성의 혼란, 내외적 환경의 변화로 인한 스트레스 증가, 그리고 비행과 폭력의 표출이 가감 없이 나타나는 시기이기 때문입니다.
언어폭력의 심각성이 큰 이유는 무엇인가요?	언어폭력의 심각성이 큰 이유는 지속성, 광범위성, 은밀성, 조직적 특성으로 인해 피해가 심각하며, 개인적 차원의 높은 좌절감과 대인 관계 차원의 낮은 공감 능력이 주요한 요인으로 지적되기 때문입니다.
'별 톡 별 서비스'의 주요 목표는 무엇인가요?	'별 톡 별 서비스'의 주요 목표는 긍정언어의 사용을 통해 긍정적 자아를 형성하고, 긍정적 사고와 공감 능력을 향상시키며, 피해자에 대한 적극적인 방어로 이어지도록 하는 것입니다. 이를 위해 학생들이 등하교 길과 교내에서 긍정언어에 자주 노출되게 하고, 긍정언어를 스스로 만들고 사용하게 함으로써 긍정적인 에너지를 순환시키는 것을 목표로 합니다.
명지 대학교 방송부가 충암중학교 학생들에게 제공한 지원은 무엇이었나요?	명지 대학교 방송부는 충암중학교 학생들에게 녹음하는 법과 녹음 시 주의사항을 알려주고, 녹음한 파일을 편집하고 사후처리하는 교육을 제공하지는 못했지만, 직접 파일 편집을 도와주었습니다. 또한, 방송부 학생들은 충암중학교 방송반 학생들과 정례적으로 만나 기술적 지원과 콘텐츠 제작 방법에 대한 조언을 하였습니다.
'안심 통학로' 디자인 서비스의 컨셉은 무엇이며, 이를 통해 달성하고자 하는 바는 무엇인가요?	'안심 통학로' 디자인 서비스의 컨셉은 "별 빛 으 路"로, 이는 자신감, 지지, 안정감 속에서 스스로 빛을 내는 아이들이 되도록 건강한 소통을 통해 긍정 에너지를 생성하도록 돕는 서비스입니다. 이를 통해 중학교 시기의 정체성 혼란과 스트레스를 겪는 학생들이 긍정적인 정서를 순환시키고, 학교 주변의 두려움을 유발하는 공간에 대한 안전한 인식을 생성시키는 것을 목표로 합니다.
방송국장이 중학생들과의 첫 만남에서 겪은 어려움은 무엇이었나요?	방송국장은 중학생들과의 첫 만남에서 학생들이 구체적인 지도를 잘 따라오지 못하고 어려워하는 모습을 보았습니다. 대학교 방송국에서 신입생들을 가르칠 때처럼 구체적으로 설명했지만, 중학생들이 집중을 잘 못하고 어려워했습니다.
방송국장이 중학생들에게 긍정적인 말을 들려주는 것이 언어 순화에 효과가 있다고 생각하는 이유는 무엇인가요?	방송국장은 무의식이 중요하다고 생각하기 때문에 긍정적인 말을 듣는 것 자체로 효과가 있을 것이라고 믿습니다. 중학생들이 긍정적인 말을 자연스럽게 하다 보면 욕설이나 학교폭력을 완전히 없애는 것은 높은 목표이지만, 학생들의 변화에 긍정적인 영향을 미치는 정도면 충분하다고 생각합니다.
방송국장이 프로젝트를 통해 중학생들에게서 느낀 변화는 무엇인가요?	방송국장은 프로젝트를 통해 중학생들이 먼저 인사하는 등 점차 변화하는 모습을 느꼈습니다. 처음에는 통제도 안 되고 부끄러워하던 학생들이 다른 학생들이 열심히 하는 모습을 보고 자신들도 더 적극적으로 참여하게 되었습니다.
'안심 통학로' 사업의 목적은 무엇인가요?	'안심 통학로' 사업의 목적은 학교 주변의 복잡하고 어두운 골목을 좀 더 안전하게 지나다닐 수 있도록 디자인을 적용하여 학생들과 지역주민들의 두려움을 줄이고 안전감을 높이는 것입니다. 이를 위해 고보 라이트와 축광 안료를 결합하여 시각적인 효과를 더하고, 학생과 지역 주민이 공감할 수 있는 메시지를 보여줌으로써 안전한 통학 환경을 조성하는 데 중점을 두고 있습니다.
친구 명찰 서비스의 주요 기능은 무엇인가요?	친구 명찰 서비스의 주요 기능은 학교폭력 발생 시 방관자로 인해 피해가 커지는 것을 막고, 주변 학생들을 방관자가 아닌 신고자로 바꾸기 위한 것입니다. 이를 위해 명찰에 내장된 벨을 눌러 위험 상황을 알리고, 상담이 필요할 때 신호를 보내어 친구의 어려움을 알리는 역할을 수행하도록 설계되었습니다. 또한, 명찰에 표기된 친구 관계를 통해 유대감과 책임감을 생성하는 기능도 포함되어 있습니다.
친구 명찰 서비스가 학교폭력 예방에 어떻게 기여했는지 설명하세요.	친구 명찰 서비스는 학교폭력 예방에 기여한 방법으로, 학생들이 학교폭력을 목격했을 때 방관하지 않고 명찰의 벨을 눌러 상황을 알리도록 하여 신고자로서의 역할을 수행하게 했습니다. 이를 통해 2015년 신학기 동안 충암중학교에서 학교폭력 사례가 전무하였고, 친구 명찰을 통해 총 106건의 상담이 이루어졌습니다. 이 서비스는 강한 학생에게는 심리적 부담을, 약한 학생에게는 최소한의 안전장치를 제공하며, 방관자에게는 친구를 위해 무언가를 할 수 있다는 자신감을 주어 학교폭력 예방에 도움이 되었습니다.
친구 명찰 서비스가 학교폭력 예방에 어떻게 기여한다고 보고되었나요?	친구 명찰 서비스는 강한 학생에게는 심리적 부담으로, 약한 학생에게는 최소한의 안전장치로, 방관자에게는 친구를 위해 무언가를 할 수 있다는 자신감으로 작용하여 학교폭력 예방에 도움이 된다고 보고되고 있습니다.
서울시 학교폭력 예방 디자인 사업의 효과성을 분석하기 위해 어떤 조사 방법이 사용되었나요?	서울시 학교폭력 예방 디자인 사업의 효과성을 분석하기 위해 사전·사후 조사를 실시하였으며, 충암중학교 전교생을 대상으로 설문지를 배포하고 자기기입식으로 작성하여 수거하는 방법을 사용하였습니다. 개별 아이디를 부여하지 않고 집단의 전반적인 변화 정도를 파악하는 방식으로 진행되었습니다.
본 연구에서 학교폭력 예방 사업의 효과를 측정하기 위해 사용된 주요 변수는 무엇인가요?	본 연구에서 학교폭력 예방 사업의 효과를 측정하기 위해 사용된 주요 변수는 시설물에 대한 인지도와 경험, 만족도, 시설물 관리방안에 대한 인식, 시설물 효과에 대한 인식, 길 이용 시 두려움 감소 효과, 선생님과의 관계에 도움 효과, 친구와의 관계에 도움 효과, 좋은 언어 습관 형성 효과, 학교폭력 예방 효과 등이 있습니다.
서울시 학교폭력 예방 디자인 사업에서 설치된 시설물의 효과에 대한 인식은 어떻게 측정되었나요?	시설물 효과에 대한 인식은 사후 조사표를 통해 측정되었으며, '시설물 설치 이전에 비하여 혼자 길을 지나가도 무섭지 않다', '시설물이 선생님과의 관계에 도움이 된다', '시설물이 친구와의 관계에 도움이 된다', '시설물이 좋은 언어 습관 형성에 도움이 된다', '시설물이 학교폭력 예방에 도움이 된다'의 5개 문항에 대해 '전혀 그렇지 않다' 1점부터 '매우 그렇다' 4점까지 응답하도록 하여 측정되었습니다.
학교 내 설치된 별 톡 별 녹음실/게시판의 만족도를 측정하기 위한 문항에는 어떤 것들이 포함되었나요?	학교 내 설치된 별 톡 별 녹음실/게시판의 만족도를 측정하기 위한 문항에는 '시설물 설치 이전에 비해 학교 분위기가 좋아졌다', '친구, 선배, 후배, 선생님에게 하고 싶은 말을 전할 수 있어서 좋다', '적절한 장소에 설치된 것 같다', '시설물에 사용된 색이 마음에 든다', '시설물의 모양이 마음에 든다', '시설물이 생기기 전보다 시설물이 있는 지금이 더 좋다'의 6개 문항이 포함되었습니다.
언어사용에 대한 경험 및 태도를 측정하기 위해 사용된 척도는 무엇인가요?	언어사용에 대한 경험 및 태도를 측정하기 위해 사용된 척도는 '전혀 그렇지 않다'에서부터 '매우 그렇다'의 4점 척도를 사용하였습니다. 일반적인 나쁜 말 사용에 대한 긍정적인 태도는 '친근함의 표현으로 나쁜 말이나 욕설을 할 수 있다고 생각한다', '만일 혼나지 않는다면 나쁜 말이나 욕설을 할 수 있다고 생각한다', '항상 고운 말을 쓸 필요는 없다고 생각한다'의 세 문항으로 측정되었습니다.
비속어와 은어 사용 경험을 측정하기 위해 사용된 방법은 무엇인가요?	비속어와 은어 사용 경험을 측정하기 위해 '씨 발, 병신, 지랄, 씹새끼' 등의 비속어와 '개 좋아, 개 노 잼, 개 뚜 맞' 등의 은어에 대한 구체적인 용어를 예시로 제시한 후, 응답자가 다른 사람과 말하거나 핸드폰 문자를 할 때 해당 용어를 얼마나 자주 사용하는지 '전혀 사용하지 않는다'에서부터 '매우 자주 사용한다'의 4점 척도로 응답하도록 하였습니다.
별빛 계곡 시설물에 대한 학생들의 두려움 변화는 어떻게 측정되었나요?	별빛 계곡 시설물에 대한 학생들의 두려움 변화는 시설물을 본 학생을 대상으로 별빛 계곡이 설치되기 이전과 비교하여 두려움이 얼마나 달라졌는지를 '예전에 비해 전혀 무섭지 않다' 1점에서 '예전에 비해 훨씬 더 무섭다' 5점까지의 척도로 응답하도록 하여 측정되었습니다.
친구 명찰의 효과에 대한 인식을 측정하기 위해 사용된 척도는 무엇인가요?	친구 명찰의 효과에 대한 인식을 측정하기 위해 사용된 척도는 전 학년을 대상으로 친구 명찰이 학교폭력 예방과 학교에서 친구들과의 관계에 얼마나 도움이 될 것 같은지를 '전혀 도움이 되지 않을 것이다'의 1점에서부터 '매우 도움이 될 것이다'의 4점까지 응답하도록 하였습니다.
별 톡 별호에 대한 인지 경로 중 가장 많은 응답을 차지한 것은 무엇인가요?	별 톡 별호에 대한 인지 경로 중 가장 많은 응답을 차지한 것은 '학교 방송을 통해'입니다.
스쿨 룩스 앞 별 별이야기에 대한 인지 경로에서 두 번째로 많은 응답을 차지한 경로는 무엇인가요?	스쿨 룩스 앞 별 별이야기에 대한 인지 경로에서 두 번째로 많은 응답을 차지한 경로는 '친구들을 통해'입니다.
후문 별빛 언덕에 대한 인지도에서 성별에 따른 차이가 통계적으로 유의미하지 않은 이유는 무엇인가요?	후문 별빛 언덕에 대한 인지도에서 성별에 따른 차이가 통계적으로 유의미하지 않은 이유는 남자와 여자의 인지도 차이가 크지 않기 때문입니다. 남자는 '모른다'가 66.7%, '안다'가 33.3%였고, 여자는 '모른다'가 57.3%, '안다'가 42.7%로 나타났습니다.
중학교 1학년 학생들이 별빛 언덕에 대해 다른 학년보다 높은 인지도를 보인 이유는 무엇인가요?	중학교 1학년 학생들이 별빛 언덕에 대해 다른 학년보다 높은 인지도를 보인 이유는 학교 방송을 통해 별빛 언덕에 대한 정보를 접할 기회가 많았기 때문입니다. 학교 방송은 학생들에게 정보를 전달하는 주요 경로로 작용하여 1학년 학생들의 인지도를 높이는 데 기여했습니다.
성별에 따른 정문 옆 계단 별빛 공작소에 대한 인지도 차이가 유의미하지 않은 이유는 무엇인가요?	성별에 따른 정문 옆 계단 별빛 공작소에 대한 인지도 차이가 유의미하지 않은 이유는 남학생과 여학생 모두 별빛 공작소에 대해 알고 있는 비율이 비슷하게 낮았기 때문입니다. 남학생의 37.5%와 여학생의 42.1%가 별빛 공작소에 대해 알고 있다고 응답하여, 성별에 따른 유의미한 차이가 나타나지 않았습니다.
여자 중학교 건물 옆에 설치된 별 톡 별 녹음실/게시판의 인지도가 다른 시설물에 비해 높은 이유는 무엇인가요?	여자 중학교 건물 옆에 설치된 별 톡 별 녹음실/게시판의 인지도가 다른 시설물에 비해 높은 이유는 해당 시설물이 학교 내에 설치되어 있어 학생들이 쉽게 접할 수 있기 때문입니다. 특히 여학생들이 이 시설물을 더 자주 접하게 되어 인지도가 높아졌으며, 이는 지리적 특성에 기인한 것으로 이해할 수 있습니다.
학교폭력 예방을 위한 시설물에 대한 인지 경로 중 가장 많은 비율을 차지하는 것은 무엇인가요?	학교폭력 예방을 위한 시설물에 대한 인지 경로 중 가장 많은 비율을 차지하는 것은 '학교 방송을 통해'입니다.
중학교 1학년 학생들이 다른 학년에 비해 별 톡 별호에 대한 인지도가 높은 이유는 무엇인가요?	중학교 1학년 학생들이 다른 학년에 비해 별 톡 별호에 대한 인지도가 높은 이유는 학교 내 별 톡 별호에 대한 인지도가 학년별로 차이가 있으며, 1학년 학생들이 상대적으로 더 많이 알고 있기 때문입니다.
별 톡 별호의 이용 경험에 대한 성별 차이는 어떻게 나타났나요?	별 톡 별호의 이용 경험에 대한 성별 차이는 통계적으로 유의미하지는 않지만, 여학생의 이용률이 남학생에 비해 다소 높은 것으로 나타났습니다.
별 톡 별호의 설치 이유를 알고 있는 집단과 모르는 집단의 이용률 차이는 무엇을 시사하나요?	별 톡 별호의 설치 이유를 알고 있는 집단의 이용률이 89.3%로, 모르는 집단의 이용률 78.6%보다 높게 나타났습니다. 이는 설치 이유에 대한 인지가 이용률에 긍정적인 영향을 미친다는 것을 시사합니다. 즉, 설치 이유를 알고 있는 경우 해당 시설물을 더 적극적으로 활용할 가능성이 높다는 것을 보여줍니다.
별 톡 별호 이용 경험에서 가장 많이 보고된 문제점은 무엇인가요?	별 톡 별호 이용 경험에서 가장 많이 보고된 문제점은 '내용을 잘 알 수 없는 음성'이라는 응답이 전체의 40.6%로 가장 높았습니다. 이는 해당 시설물의 운영 관리에 문제점이 있음을 보여주고 있으며, 운영 관리에 대한 개선이 필요함을 시사합니다.
성별에 따른 시설물 색과 모양에 대한 만족도 차이는 어떻게 나타났나요?	성별에 따른 시설물 색과 모양에 대한 만족도에서 여학생이 남학생에 비해 만족도가 높게 나타났습니다. 이는 시설물의 색과 모양이 여학생들에게 더 긍정적으로 인식되고 있음을 의미합니다.
별 톡 별호의 음성을 직접 들어본 학생들의 만족도가 더 높은 이유는 무엇인가요?	별 톡 별호의 음성을 직접 들어본 학생들의 만족도가 더 높은 이유는 시설물 설치 이전에 비해 등하교 길이 지루하지 않다고 느끼기 때문입니다. 직접 음성을 들어본 학생들의 만족도는 2.07로, 그렇지 않은 학생들의 1.68보다 높았습니다.
별 톡 별호에 대한 개선 요구 사항 중 가장 높은 응답률을 보인 항목은 무엇인가요?	별 톡 별호에 대한 개선 요구 사항 중 가장 높은 응답률을 보인 항목은 '관심이 없다'로, 전체의 23.2%를 차지했습니다.
별 톡 별호에 대한 경험이 있는 집단과 없는 집단의 개선 요구 사항 차이는 무엇인가요?	별 톡 별호에 대한 경험이 없는 집단에서는 '관심이 없다'는 응답과 함께 '다양한 내용의 음성이 나오면 좋겠다', '잘 알아들을 수 있게 녹음이 되면 좋겠다'가 각 18.2%를 나타냈습니다. 반면, 경험이 있는 집단에서는 '관심이 없다'는 응답이 23.8%로 가장 높았으며, 내용을 잘 알아들을 수 있고(19.4%), 다양한 내용의 음성 제공(16.3%), 시설물 관리(11.3%)를 바라는 학생의 비율이 높았습니다.
별 별이야기의 설치 목적을 알고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 경험률이 높은 이유는 무엇인가요?	별 별이야기의 설치 목적을 알고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 경험률이 높은 이유는 시설물의 설치 목적에 대한 이해가 시설물 이용률을 높이는 데 긍정적인 영향을 미치기 때문입니다. 설치 목적을 알고 있는 학생들은 시설물을 더 적극적으로 활용할 가능성이 높아지며, 이는 통계적으로 유의미한 차이를 보였습니다.
별 별이야기에 대한 여학생과 남학생의 만족도 차이는 어떤 항목에서 두드러지나요?	별 별이야기에 대한 여학생과 남학생의 만족도 차이는 시설물의 색과 모양에 대한 만족도에서 두드러집니다. 여학생들은 시설물의 색과 모양에 대해 남학생들보다 더 높은 만족도를 보였습니다.
중학교 학년별로 별 별이야기 경험 정도의 차이가 나타나는 이유는 무엇인가요?	중학교 학년별로 별 별이야기 경험 정도의 차이가 나타나는 이유는 중학교 1학년 학생들이 다른 학년에 비해 별 별이야기를 더 많이 경험했기 때문입니다. 이는 중학교 1학년 학생들이 새로운 환경에 대한 호기심과 참여도가 높기 때문일 수 있으며, 통계적으로도 유의미한 차이를 보였습니다.
시설물 설치가 학생들의 등하교 길에 미친 긍정적인 영향은 무엇인가요?	시설물 설치로 인해 학생들은 등하교 길이 지루하지 않다고 느끼게 되었으며, 특히 1학년 학생들이 가장 높은 만족도를 보였습니다. 이는 시설물이 학생들의 등하교 경험을 더 즐겁고 흥미롭게 만들어 주었음을 시사합니다.
시설물의 색상과 모양에 대한 학생들의 만족도는 어떻게 나타났나요?	시설물의 색상에 대한 만족도는 1학년 학생들이 가장 높았으며, 모양에 대한 만족도 역시 1학년 학생들이 가장 높았습니다. 이는 1학년 학생들이 시설물의 시각적 요소에 대해 긍정적으로 평가하고 있음을 보여줍니다.
시설물을 직접 경험한 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 더 높은 만족도를 보인 이유는 무엇인가요?	시설물을 직접 경험한 학생들은 등하교 길이 덜 지루하다고 느끼고, 시설물이 적절한 장소에 설치되었다고 생각하며, 색상과 모양에 대해 더 긍정적인 평가를 내렸습니다. 이는 직접적인 경험이 시설물에 대한 긍정적인 태도를 형성하는 데 기여했음을 나타냅니다.
별빛 언덕의 설치 목적을 알고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 더 많이 경험한 이유는 무엇인가요?	별빛 언덕의 설치 목적을 알고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 더 많이 경험한 이유는 설치 목적에 대한 인지가 시설물에 대한 관심과 이용 빈도를 높이는 데 긍정적인 영향을 미치기 때문입니다. 설치 목적을 이해함으로써 학생들은 시설물의 의도와 가치를 더 잘 인식하고, 이를 통해 시설물을 더 자주 경험하게 됩니다.
별 별이야기에 대한 학생들의 관심을 높이기 위해 필요한 노력은 무엇인가요?	별 별이야기에 대한 학생들의 관심을 높이기 위해 필요한 노력은 학생의 입장에서 시설물에 대한 설명과 관리의 필요성을 제기하고, 이를 해결하기 위한 적극적인 노력을 기울이는 것입니다. 학생들이 시설물에 대해 더 많은 관심을 가질 수 있도록 설명을 보완하고, 청소와 관리가 잘 이루어지도록 하는 것이 중요합니다.
별빛 언덕의 경험률이 학년에 따라 차이가 나는 이유는 무엇인가요?	별빛 언덕의 경험률이 학년에 따라 차이가 나는 이유는 학년별로 시설물에 대한 접근성과 관심도가 다르기 때문입니다. 1학년 학생들이 가장 높은 경험률을 보이는 것은 새로운 환경에 대한 호기심과 적응 과정에서 시설물을 더 자주 이용하게 되는 경향이 있기 때문입니다. 반면, 상급 학년으로 갈수록 이러한 관심이 줄어들 수 있습니다.
별빛 언덕의 설치가 학생들의 등하교 길에 미친 긍정적인 영향은 무엇인가요?	별빛 언덕의 설치는 학생들이 등하교 길이 지루하지 않다고 느끼게 하여 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 특히, 남학생들은 '시설물 설치 이전에 비해 등하교 길이 지루하지 않아 좋다'는 항목에서 긍정적인 인식이 더 높았습니다.
별빛 언덕의 색상과 모양에 대한 만족도는 성별에 따라 어떻게 다른가요?	별빛 언덕의 색상과 모양에 대한 만족도는 여학생이 남학생보다 더 높았습니다. 여학생들은 색상과 모양에 대해 더 긍정적인 평가를 내렸습니다.
학년에 따라 별빛 언덕에 대한 만족도 차이가 있는지 설명하세요.	학년에 따라 별빛 언덕에 대한 만족도 차이가 있으며, 1학년 학생들의 만족도가 다른 학년에 비해 가장 높았습니다. 특히, 시설물 색에 대한 만족도에서 1학년이 가장 높은 만족도를 보였고, 이 차이는 통계적으로 유의미하였습니다.
별빛 언덕에 대한 학생들의 개선 요구 사항 중 가장 높은 비율을 차지한 응답은 무엇인가요?	별빛 언덕에 대한 학생들의 개선 요구 사항 중 가장 높은 비율을 차지한 응답은 '관심이 없다'로, 전체의 28.0%를 차지했습니다.
별빛 공작 소의 설치 목적을 알고 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 어떤 행동을 더 많이 하는 것으로 나타났나요?	별빛 공작 소의 설치 목적을 알고 있는 학생들은 그렇지 않은 학생들에 비해 별빛 공작 소를 이용하여 친구들과 함께 놀이를 하는 비율이 상대적으로 더 높은 것으로 나타났습니다.
별빛 언덕 경험 여부에 따른 만족도 차이에서 '예전보다 시설물이 있는 지금이 더 좋다'는 항목의 통계적 유의미성은 어떻게 나타났나요?	'예전보다 시설물이 있는 지금이 더 좋다'는 항목에서 별빛 언덕 경험 여부에 따른 만족도 차이는 통계적으로 유의미하게 나타났으며, p<.05 수준에서 유의미했습니다.
별빛 공작 소가 설치된 목적은 무엇인가요?	별빛 공작 소는 학생들이 친구들과 놀이를 할 수 있는 공간으로, 학교폭력 예방 디자인 사업의 일환으로 설치되었습니다. 이 시설물은 학생들의 등하교 길을 덜 지루하게 만들고, 긍정적인 언어와 접촉을 통해 학생들의 만족도를 높이는 것을 목적으로 합니다.
별빛 공작 소에 대한 학생들의 만족도는 어떤 요소들에 의해 평가되었나요?	학생들의 만족도는 시설물이 설치된 장소, 색, 모양, 그리고 시설물이 설치되기 전과 비교하여 현재의 상태에 대한 선호도 등 다양한 요소들에 의해 평가되었습니다. 이 평가에서 학생들은 대체로 긍정적인 태도를 보였습니다.
별빛 공작 소에 대한 만족도에서 성별에 따른 차이는 있었나요?	별빛 공작 소에 대한 만족도에서 성별에 따른 차이는 통계적으로 유의미하지 않았습니다. 남학생과 여학생 모두 시설물에 대해 비슷한 수준의 만족도를 보였습니다.
별빛 공작 소에 대한 학생들의 관심이 낮은 이유는 무엇인가요?	별빛 공작 소에 대한 학생들의 관심이 낮은 이유는 시설물 관리나 효율적인 운영에 대한 필요성은 제기되었지만, 전체적으로 '관심이 없다'는 응답이 25.0%로 가장 많았기 때문입니다. 이는 학생들이 시설물에 대한 직접적인 관심보다는 관리와 운영에 대한 필요성을 더 느끼고 있음을 나타냅니다.
별 톡 별 녹음실/게시판의 경험률이 낮은 이유는 무엇인가요?	별 톡 별 녹음실/게시판의 경험률이 낮은 이유는 이 시설물이 학생의 적극적인 참여를 필요로 하기 때문입니다. 다른 시설물에 비해 학생들이 직접 긍정언어를 말하고 전달해야 하는 특성이 있어 참여율이 약 30%로 낮게 나타났습니다.
별빛 공작 소에 대한 개선 요구 사항 중 가장 많이 제기된 것은 무엇인가요?	별빛 공작 소에 대한 개선 요구 사항 중 가장 많이 제기된 것은 '관심이 없다'는 응답으로, 전체의 25.0%를 차지했습니다. 그 다음으로는 '조명을 더 환하게 보완하면 좋겠다'가 19.0%, '시설물이 지저분해지지 않도록 청소가 잘되면 좋겠다'가 17.9%로 나타났습니다.
별 톡 별 녹음실/게시판이 설치된 목적을 아는 경우와 모르는 경우의 경험 차이는 어떻게 나타났나요?	별 톡 별 녹음실/게시판이 어떤 목적으로 설치된 것인지 아는 경우에는 42.4%가 경험이 있다고 응답한 반면, 모르는 경우에는 20.8%만이 경험이 있다고 응답하여, 목적을 아는 경우에 경험이 더 많았습니다.
별 톡 별 녹음실/게시판에 대한 성별 만족도 차이는 어떤 항목에서 유의미하게 나타났나요?	'시설물에 사용된 색이 마음에 든다'는 항목에서 여학생의 만족도가 남학생보다 높았으며, 그 차이가 통계적으로 유의미하게 나타났습니다.
학년에 따른 별 톡 별 녹음실/게시판에 대한 만족도에서 1학년이 다른 학년보다 높은 만족도를 보인 항목은 무엇인가요?	1학년이 다른 학년보다 높은 만족도를 보인 항목은 '시설물 설치 이전에 비해 학교 분위기가 좋아졌다', '친구, 선배, 후배, 선생님에게 하고 싶은 말을 전할 수 있어서 좋다', '적절한 장소에 설치된 것 같다', '시설물에 사용된 색이 마음에 든다', '시설물의 모양이 마음에 든다', '시설물이 생기기 전보다 시설물이 있는 지금이 더 좋다'입니다.
시설물 설치 이후 학교 분위기에 대한 학생들의 전반적인 만족도는 어떻게 변화했나요?	시설물 설치 이후 학교 분위기에 대한 학생들의 전반적인 만족도는 녹음실에 들어가 직접 음성을 녹음한 경험이 있는 경우가 그렇지 않은 경우보다 높았으며, 모든 항목에서 유의미한 차이가 있었습니다. 특히, 시설물 설치 이전에 비해 학교 분위기가 좋아졌다는 항목에서 경험이 없는 집단은 평균 2.20, 있는 집단은 평균 2.37로 나타났습니다.
학생들이 시설물에 대해 제시한 구체적인 개선 요구 사항은 무엇인가요?	학생들이 시설물에 대해 제시한 구체적인 개선 요구 사항으로는 '시설물이 더러워지지 않도록 청소가 잘 되면 좋겠다' (13.5%), '시설물에 대한 설명이 눈에 잘 띄도록 보완하면 좋겠다' (12.9%), '다양한 내용의 음성과 메시지가 녹음이 되면 좋겠다' (11.3%) 등이 있습니다.
녹음실/게시판 경험 여부에 따른 만족도 차이는 어떤 양상을 보였나요?	녹음실/게시판 경험 여부에 따른 만족도 차이는 경험이 있는 집단이 없는 집단보다 전반적으로 높은 만족도를 보였습니다. 예를 들어, '시설물 설치 이전에 비해 학교 분위기가 좋아졌다'는 항목에서 경험이 없는 집단은 평균 2.20, 있는 집단은 평균 2.37로 나타났으며, 다른 항목에서도 유사한 양상의 차이가 있었습니다.
학생들이 시설물에 대한 관심을 유도하기 위해 필요한 방안은 무엇인가요?	학생들이 시설물에 대한 관심을 유도하기 위해서는 단순 홍보가 아닌, 왜 시설물이 설치되었고 왜 필요한지에 대한 홍보가 필요합니다. 또한, 시설물에 대한 설명과 관리 방안 및 효율적인 운영 방식에 대한 대응 마련이 절실합니다.
시설물에 대한 만족도가 높은 이유는 무엇인가요?	시설물에 대한 만족도가 높은 이유는 적절한 장소에 설치되었고, 시설물에 사용된 색과 모양이 마음에 들며, 시설물이 설치된 후 현재 모습이 예전보다 더 좋다는 긍정적인 응답이 많았기 때문입니다.
별 톡 별 녹음실/게시판의 이용률이 낮은 이유는 무엇인가요?	별 톡 별 녹음실/게시판의 이용률이 낮은 이유는 해당 시설물이 어떤 이유로 설치되었는지 모르는 집단의 경험률이 낮기 때문입니다. 따라서, 시설물의 설치 목적과 필요성에 대한 홍보가 부족했기 때문으로 보입니다.
학생들이 시설물에 대한 설명과 관리 방안의 필요성을 제기한 이유는 무엇인가요?	학생들이 시설물에 대한 설명과 관리 방안의 필요성을 제기한 이유는 시설물의 효과적인 운영 방식이 필요하다고 느꼈기 때문입니다. 학생들은 시설물에 대한 명확한 설명과 함께 어떻게 관리되고 운영될 것인지에 대한 방안이 마련되어야 한다고 생각하여 이러한 필요성을 제기했습니다.
학교폭력 예방 시설물 설치가 학생들의 길 이용에 미친 영향은 무엇인가요?	학교폭력 예방 시설물 설치는 학생들이 해당 길을 더 많이 이용하게 하는 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 사전조사와 사후조사를 비교했을 때, 공용 주차장 옆 길과 스쿨 룩스 앞 길 모두에서 학생들의 이용률이 증가하였으며, 특히 공용 주차장 옆 길의 경우 그 차이가 통계적으로 유의미하였습니다.
학생들이 낮에 공용 주차장 옆 길을 이용할 때 주로 누구와 함께 다니나요?	학생들이 낮에 공용 주차장 옆 길을 이용할 때 주로 '친구'와 함께 다니는 경우가 가장 많습니다. 사전조사와 사후조사 모두에서 '친구'와 함께 다닌다는 응답이 전체의 75% 이상을 차지하였으며, 사후조사에서는 그 비율이 다소 높아졌습니다.
별빛 언덕 설치 후 후문 길을 이용하는 사람들의 변화는 무엇인가요?	별빛 언덕 설치 후 후문 길을 이용하는 사람들의 변화로는 친구와 함께 다니는 비율이 증가한 점이 있습니다. 사전조사에서는 친구와 함께 다니는 비율이 74.0%였으나, 사후조사에서는 80.5%로 증가하였습니다. 반면, 혼자 다니는 비율은 22.7%에서 17.2%로 감소하였습니다.
별빛 공작소 설치 후 정문 옆 계단 길의 낮 이용 수준 변화는 어떻게 나타났나요?	별빛 공작소 설치 후 정문 옆 계단 길의 낮 이용 수준은 감소하였습니다. 사전조사에서는 '전혀 사용하지 않는다'는 응답이 32.6%였으나, 사후조사에서는 36.4%로 증가하였고, '항상 이 길로 다닌다'는 응답은 21.7%에서 17.0%로 감소하였습니다. 이러한 변화는 통계적으로 유의미하였습니다.
학교폭력 예방을 위한 시설물 설치가 친구와의 관계에 미친 영향은 무엇인가요?	학교폭력 예방을 위한 시설물 설치는 친구와의 관계에 긍정적인 영향을 미쳤습니다. 시설물 설치 후 친구와 함께 다니는 비율이 증가하였고, 이는 시설물 설치 장소가 친구와의 만남의 장소로 사용되거나, 시설물을 통한 놀이 문화가 형성되었을 가능성을 시사합니다.
시설물 설치가 학생들의 일상생활에 미치는 간접 효과는 무엇인가요?	시설물 설치는 학생들이 일상생활에서 긍정적인 경험을 더 많이 할 수 있도록 도와주는 간접 효과를 기대할 수 있습니다. 이는 등하교 길 및 학교 주변의 시설물 설치를 통해 학생들이 긍정적인 경험을 하게 되어, 친구와의 만남의 장소로 사용되거나 놀이 문화가 형성되는 등의 효과를 가져올 수 있습니다.
'별 톡 별호' 시설물에 대한 효과 인식 중 가장 긍정적인 응답이 많았던 항목은 무엇인가요?	'별 톡 별호' 시설물에 대한 효과 인식 중 가장 긍정적인 응답이 많았던 항목은 '학교폭력 예방 효과'로, 긍정적인 응답이 37.8%로 나타났습니다. 이는 다른 효과 인식 관련 문항에 비해 상대적으로 높은 수치입니다.
'별 톡 별호' 시설물이 학교폭력 예방에 도움이 된다고 응답한 비율이 가장 높은 학년은 어디인가요?	'별 톡 별호' 시설물이 학교폭력 예방에 도움이 된다고 응답한 비율이 가장 높은 학년은 1학년으로, 전체의 57.1%가 긍정적인 태도를 보였습니다. 이는 다른 학년에 비해 가장 높은 비율입니다.
별빛 언덕에 대한 효과 인식에서 남학생과 여학생의 차이가 나타난 부분은 무엇인가요?	별빛 언덕에 대한 효과 인식에서 남학생과 여학생의 차이는 '선생님과의 관계 도움 효과', '친구와의 관계 도움 효과', '학교폭력 예방 효과'에서 통계적으로 유의미하게 나타났습니다. 남학생이 여학생에 비해 이 세 가지 효과에 대해 긍정적인 태도를 보였습니다.
별별 이야기 경험 여부에 따른 시설물 효과 인식의 차이는 어떤 점에서 통계적으로 유의미했나요?	별별 이야기 경험 여부에 따른 시설물 효과 인식의 차이는 '길 이용 시 두려움 감소'에 대한 효과 인식에서 통계적으로 유의미했습니다. 경험이 있는 집단은 2.22점, 경험이 없는 집단은 1.87점으로 나타났습니다.
시설물이 학교폭력 예방에 도움이 된다고 인식하는 비율은 다른 효과 인식 관련 문항에 비해 어떤 특징이 있나요?	시설물이 학교폭력 예방에 도움이 된다고 인식하는 비율은 다른 효과 인식 관련 문항에 비해 다소 높았습니다. 이는 부정적인 응답이 상대적으로 많았던 다른 효과 인식 문항들과 비교했을 때, 학교폭력 예방 효과에 대한 긍정적인 인식이 상대적으로 더 높았음을 나타냅니다.
별빛 언덕 경험 여부에 따른 시설물 효과 인식의 차이는 무엇인가요?	별빛 언덕 경험 여부에 따른 시설물 효과 인식의 차이는 경험이 있는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 모든 항목에서 긍정적인 인식을 보였다는 점입니다. 예를 들어, '길 이용 시 두려움 감소'에 대한 효과 인식은 경험이 있는 집단이 2.33점, 경험이 없는 집단이 1.86점으로 나타났습니다. 이와 유사하게, '선생님과의 관계 도움', '친구와의 관계 도움', '좋은 언어 습관 형성', '학교폭력 예방'에 대한 인식도 경험이 있는 집단이 더 높은 점수를 보였습니다.
성별에 따른 별빛 공작소의 효과 인식 차이는 무엇인가요?	성별에 따른 별빛 공작소의 효과 인식 차이는 남학생이 여학생에 비해 별빛 공작소가 '선생님과의 관계', '좋은 언어 습관 형성', '학교폭력 예방'에 도움이 된다고 생각하는 정도가 상대적으로 더 높았다는 점입니다. 예를 들어, '선생님과의 관계'에 대한 인식은 남학생이 2.33점, 여학생이 1.89점으로 나타났으며, 이러한 차이는 통계적으로 유의미하였습니다.
중학교 1학년 학생들이 다른 학년에 비해 효과 인식에 대해 어떤 태도를 보였나요?	중학교 1학년 학생들은 다른 학년에 비해 효과 인식에 대한 긍정적인 태도가 높았습니다. 모든 항목에서 통계적인 차이가 나타나지는 않았으나, 전반적으로 중학교 1학년이 다른 학년에 비해 긍정적인 태도를 보였습니다.
별빛 공작 소의 시설물이 학생들의 학교폭력 예방에 어떻게 도움이 된다고 인식되었나요?	별빛 공작 소의 시설물은 학생들이 학교폭력 예방에 도움이 된다고 인식되었습니다. 이는 시설물이 설치된 후 학생들이 혼자 길을 지나가도 무섭지 않다고 느끼게 하여 안전감을 높이고, 학교폭력 예방에 긍정적인 영향을 미친다고 평가되었습니다.
성별에 따라 별빛 공작 소의 효과 인식에 차이가 있는지 설명하세요.	성별에 따라 별빛 공작 소의 효과 인식에 차이가 있었습니다. 남학생들은 시설물이 선생님과의 관계에 도움이 된다고 인식하는 경향이 더 강했으며, 여자 학생들에 비해 전반적으로 시설물의 효과를 더 긍정적으로 평가하는 경향이 있었습니다.
학년에 따라 별빛 공작 소의 효과 인식에 차이가 있는지 설명하세요.	학년에 따라 별빛 공작 소의 효과 인식에 차이가 있었습니다. 1학년 학생들이 2학년과 3학년 학생들보다 시설물의 효과를 더 긍정적으로 인식하는 경향이 있었으며, 이는 모든 항목에서 1학년이 가장 높은 만족도를 보인 것으로 나타났습니다.
별 톡 별 녹음실/게시판이 친구와의 관계에 미치는 효과에 대한 인식은 어떠한가요?	별 톡 별 녹음실/게시판이 친구와의 관계에 도움이 된다는 인식은 긍정적인 응답이 다른 항목에 비해 다소 높았습니다. 친구와의 관계에 도움이 될 것이라는 응답률이 42.8%로 나타났습니다.
성별에 따라 별 톡 별 녹음실/게시판의 효과 인식에 차이가 있는 항목은 무엇인가요?	성별에 따른 별 톡 별 녹음실/게시판의 효과 인식의 차이는 '학교폭력 예방 효과' 항목을 제외한 다른 세 항목에서 통계적으로 유의미한 차이가 있었습니다. 남학생이 여학생보다 전반적으로 더 높은 만족도를 보였습니다.
학년에 따라 별 톡 별 녹음실/게시판에 대한 만족도는 어떻게 다른가요?	학년에 따른 별 톡 별 녹음실/게시판에 대한 만족도는 1학년이 다른 학년보다 상당히 높은 만족도를 보였습니다. '시설물이 선생님과의 관계에 도움이 된다'는 항목에서 1학년이 2.45로 가장 높은 만족도를 보였고, 2학년과 3학년은 각각 2.02와 2.00으로 나타났습니다.
시설물이 학생들의 언어 습관 형성에 미치는 영향은 무엇인가요?	시설물은 학생들이 바른 언어를 직접 말하고 전달할 수 있는 기회를 제공하여 좋은 언어 습관 형성에 긍정적인 영향을 미칩니다. 특히, 학교 내 설치된 별 톡 별 녹음실/게시판은 학생의 적극적인 행동과 참여를 유도하여 효과 인식에 있어서 긍정적인 방향으로 나타났습니다.
학교폭력 예방을 위한 시설물 설치의 효과는 무엇인가요?	학교폭력 예방을 위한 시설물 설치는 학생들이 시설물을 직접 접하면서 가지게 된 효과에 대한 인식이 전반적으로 긍정적이었습니다. 특히, 별 톡 별 녹음실/게시판은 학생들이 적극적으로 참여할 수 있는 환경을 제공하여 학교폭력 예방에 도움이 되는 것으로 나타났습니다.
비속어 사용에 대한 학생들의 인식 변화는 어떻게 나타났나요?	비속어 사용에 대한 학생들의 부정적 인식은 사전조사에 비해 사후조사에서 감소하였으며, 그 차이는 통계적으로 유의미했습니다. 사전조사에서는 비속어를 '거친 말'이라고 인식한 비율이 93.8%였으나, 사후조사에서는 88.1%로 감소하였습니다.
시설물 설치가 학생들의 나쁜 말 사용에 대한 태도 변화에 미친 영향은 무엇인가요?	시설물 설치가 학생들의 나쁜 말 사용에 대한 태도 변화에 긍정적인 영향을 미치지 못한 것으로 나타났습니다. 시설물 경험이 있는 학생들이 그렇지 않은 학생들에 비해 나쁜 말 사용에 대한 허용적인 태도가 더 높게 나타났으며, 이는 시설물 사용 경험이 나쁜 말 사용에 대한 태도를 줄이는 데 영향을 주지 못하는 것으로 보입니다.