| 1 | |
| 00:00:21,130 --> 00:00:24,070 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم الحمد لله والصلاة والسلام | |
| 2 | |
| 00:00:24,070 --> 00:00:29,850 | |
| على رسول الله يعني ثم أما بعد نراحب بكم مجددا على | |
| 3 | |
| 00:00:29,850 --> 00:00:35,790 | |
| صفحات هذا المساق مساق النمو والصحة النفسية وتحدثنا | |
| 4 | |
| 00:00:35,790 --> 00:00:39,790 | |
| في المحاضرة الماضية عن مرحلة الطفولة المبكرة | |
| 5 | |
| 00:00:39,790 --> 00:00:45,810 | |
| وقولنا أن هذه المرحلة تمتد من سنسنتين إلى ست سنوات | |
| 6 | |
| 00:00:45,810 --> 00:00:50,130 | |
| واطلقنا على هذه المرحلة هي مرحلة ما قبل المدرسة | |
| 7 | |
| 00:00:50,130 --> 00:00:55,410 | |
| بيكون الأطفال فيها في الرياض وهناك تفرات نمائية | |
| 8 | |
| 00:00:55,410 --> 00:01:00,590 | |
| كثيرة جدا تكون في هذه المرحلة تكلمنا عن النمو | |
| 9 | |
| 00:01:00,590 --> 00:01:05,370 | |
| الجسمي وتكلمنا عن أبرز ملامح النمو الجسمي ثم | |
| 10 | |
| 00:01:05,370 --> 00:01:10,370 | |
| تحدثنا عن النمو الفيسيولوجيتحدثنا عن النمو الحركي | |
| 11 | |
| 00:01:10,370 --> 00:01:14,130 | |
| و لاحظنا أننا عندما بدأنا بالتحدث عن النمو الحركي | |
| 12 | |
| 00:01:14,740 --> 00:01:18,900 | |
| وجدنا تداخل كبير جداً ما بين الجانب الحركي، ما بين | |
| 13 | |
| 00:01:18,900 --> 00:01:22,720 | |
| الجانب الجسمي وما بين الجانب الفيسيولوجي وهذا له | |
| 14 | |
| 00:01:22,720 --> 00:01:25,460 | |
| علاقة بقانون من قوانين النمو اللي اتكلمنا عنها | |
| 15 | |
| 00:01:25,460 --> 00:01:31,160 | |
| سابقا وهو أن جوانب النمو متداخلة مع بعضها البعض | |
| 16 | |
| 00:01:31,160 --> 00:01:35,440 | |
| ويؤثر في بعضها البعض فالنمو الحركي مرتبط بالعضلات | |
| 17 | |
| 00:01:35,440 --> 00:01:40,560 | |
| ومرتبط بالعظام ومرتبط بالتناسق ومرتبط بالتأثرثم | |
| 18 | |
| 00:01:40,560 --> 00:01:45,460 | |
| تحدثنا عن النمو الحسي الخمس حواس وقلنا أن حاسة | |
| 19 | |
| 00:01:45,460 --> 00:01:50,740 | |
| اللمس هنا تكون أقوى الحواس حاسة اللمس هنا تكون | |
| 20 | |
| 00:01:50,740 --> 00:01:55,200 | |
| أقوى الحواس لكن تمركز حاسة اللمس يكون في اللي هو | |
| 21 | |
| 00:01:55,200 --> 00:01:59,460 | |
| الأطراف الجلدية أو تحت الجلد على عكس المرحلة | |
| 22 | |
| 00:01:59,460 --> 00:02:03,980 | |
| السابقة مرحلة الطفل الرضيع قلنا أنها تتمركز حول | |
| 23 | |
| 00:02:03,980 --> 00:02:08,670 | |
| الشفتينأيضا حاسة البصر .. حاسة السماع تكون قوية | |
| 24 | |
| 00:02:08,670 --> 00:02:14,110 | |
| حاسة ال .. التذوق والشم تصل إلى درجة النطج شبه | |
| 25 | |
| 00:02:14,110 --> 00:02:20,130 | |
| الكامل وتزداد قدرة الطفل على اللي هو البصر يوم | |
| 26 | |
| 00:02:20,130 --> 00:02:23,950 | |
| سنكمن ان شاء الله يعني مظاهر النمو التي تحدثنا | |
| 27 | |
| 00:02:23,950 --> 00:02:33,090 | |
| عنها وسنتكلم عن النمو العقلي هذه المرحلةيطلق عليها | |
| 28 | |
| 00:02:33,090 --> 00:02:38,960 | |
| مرحلة السؤال أو التساؤل يعني بعض العلماءيطلق على | |
| 29 | |
| 00:02:38,960 --> 00:02:43,320 | |
| نمو العقلي أو يطلق على هذه المرحلة كلمة مرحلة | |
| 30 | |
| 00:02:43,320 --> 00:02:48,740 | |
| التساؤل أو مرحلة السؤال وهذا الأمر يعزى إلى | |
| 31 | |
| 00:02:48,740 --> 00:02:52,920 | |
| الأسئلة الكثيرة جدا التي تكون موجودة عند الأطفال | |
| 32 | |
| 00:02:52,920 --> 00:02:58,460 | |
| في هذه المرحلة لدرجة أن العلماء قالوا أن ما بين 10 | |
| 33 | |
| 00:02:58,460 --> 00:03:04,580 | |
| إلى 15% من كلام الأطفال في هذه المرحلة تساؤلت يعني | |
| 34 | |
| 00:03:05,710 --> 00:03:09,870 | |
| جزء من الكلام العادل اللي بتكلموه هو عبارة عن | |
| 35 | |
| 00:03:09,870 --> 00:03:14,550 | |
| تساؤلات من 10 إلى 15% من كلام الأطفال في هذه | |
| 36 | |
| 00:03:14,550 --> 00:03:21,090 | |
| المرحلة هو عبارة عن أسئلة أسئلة أحيانا تتعلق | |
| 37 | |
| 00:03:21,090 --> 00:03:27,830 | |
| بالجانب الغيبي أسئلة تتعلق بالجانب الطبيعي أسئلة | |
| 38 | |
| 00:03:27,830 --> 00:03:32,890 | |
| تتعلق أحيانا بالجانب الجنسيأسئلة كثيرة ومتعددة، | |
| 39 | |
| 00:03:32,890 --> 00:03:36,850 | |
| البعض من هذه الأسئلة محرج، والبعض من هذه الأسئلة | |
| 40 | |
| 00:03:36,850 --> 00:03:41,250 | |
| أكبر من قدرة الطفل على استيعابه، والبعض من هذه | |
| 41 | |
| 00:03:41,250 --> 00:03:46,450 | |
| الأسئلة قد يربك الأهل أو الأسرة أو الوالدينأثناء | |
| 42 | |
| 00:03:46,450 --> 00:03:51,610 | |
| تعرضهم لمثل هذه الأسئلة إذا أسئلة كثيرة جدا يسأل | |
| 43 | |
| 00:03:51,610 --> 00:03:55,250 | |
| الطفل سؤال تقوم الأم أو الأب بالإجابة على هذا | |
| 44 | |
| 00:03:55,250 --> 00:03:59,270 | |
| السؤال ومجرد أن تنتهي من الإجابة عليه يشتق من | |
| 45 | |
| 00:03:59,270 --> 00:04:03,530 | |
| كلامها سؤالا آخر وهكذا يعني يبدأ في مرحلة إيش | |
| 46 | |
| 00:04:03,530 --> 00:04:09,710 | |
| تساؤلات مستمرة عند هذا الطفل هذه الأسئلة التي | |
| 47 | |
| 00:04:09,710 --> 00:04:15,440 | |
| يسألها الطفل هي بوابة من بوابات الذكاءبوابات ذكاء | |
| 48 | |
| 00:04:15,440 --> 00:04:19,720 | |
| للطفل في هذه المرحلة التالتة البوابة الأولى السؤال | |
| 49 | |
| 00:04:19,720 --> 00:04:23,840 | |
| البوابة | |
| 50 | |
| 00:04:23,840 --> 00:04:29,660 | |
| الثانية الاستطلاع والاستكشاف | |
| 51 | |
| 00:04:29,660 --> 00:04:35,780 | |
| وحب الفضول والبوابة الثالثة اللي هي القصص | |
| 52 | |
| 00:04:44,610 --> 00:04:50,010 | |
| هن بوابة و هن بوابة و هن بوابة البوابات هدولة هم | |
| 53 | |
| 00:04:50,010 --> 00:04:56,110 | |
| الذين يساهموا في النمو العقلي عند الطفلفأسئلة | |
| 54 | |
| 00:04:56,110 --> 00:05:00,730 | |
| الطفل والتعامل معها بنوع من الحكمة والحنكة، عدم | |
| 55 | |
| 00:05:00,730 --> 00:05:04,490 | |
| الاستهزاء بها، عدم السخرية منها أو عدم كبتها | |
| 56 | |
| 00:05:04,490 --> 00:05:10,650 | |
| وقمعها، فهذا يعني أننا نفتح بابا كبيرا من أبواب | |
| 57 | |
| 00:05:10,650 --> 00:05:15,250 | |
| الذكاء، لكن المنع والكبت والإهانة والتوبيخ وعدم | |
| 58 | |
| 00:05:15,250 --> 00:05:19,310 | |
| السماح له بمثل هذه الأسئلة وكفوا عن هذه الأسئلة، | |
| 59 | |
| 00:05:19,310 --> 00:05:24,560 | |
| إيش معناه إحنا بنعمل بهذه الحالة؟ نغلق، بابع فكرة | |
| 60 | |
| 00:05:24,560 --> 00:05:28,800 | |
| إغلاق هذا الباب هيأثر على باب التاني، هيأثر على | |
| 61 | |
| 00:05:28,800 --> 00:05:32,240 | |
| الباب التالي، لأن القصص أيضًا أصلا بتكون من خلال | |
| 62 | |
| 00:05:32,240 --> 00:05:37,200 | |
| اللي هو الحوار والنقاش الذي يعني يدور مع الأطفال، | |
| 63 | |
| 00:05:37,200 --> 00:05:40,540 | |
| فنجد أنه الاستطلاع مثلًا، الاستطلاع الألعاب اللي | |
| 64 | |
| 00:05:40,540 --> 00:05:43,220 | |
| إحنا بنجيبها للطفل في السن، أغلب الألعاب اللي | |
| 65 | |
| 00:05:43,220 --> 00:05:47,250 | |
| بنجيبها لإلهمبحاول يفتحها، يستكشفها، يشوف كيف من | |
| 66 | |
| 00:05:47,250 --> 00:05:50,050 | |
| جوا، لو جبتولها مثلا كانت بنت عروسة، بتحاول | |
| 67 | |
| 00:05:50,050 --> 00:05:53,110 | |
| تفكفكها، و تشوف الصوت اللي من جوا كيف بيطلع، لو | |
| 68 | |
| 00:05:53,110 --> 00:05:56,250 | |
| جيبنا للولد سيارة، بده يشوف السيارة كيف بتشتغل، | |
| 69 | |
| 00:05:56,250 --> 00:05:59,490 | |
| البعض ممكن ييجي يقول والله الطفل بخرب كتير، مخرب، | |
| 70 | |
| 00:05:59,490 --> 00:06:02,850 | |
| بخرب كتير، هو ليست العملية عملية تخريب، لكن | |
| 71 | |
| 00:06:02,850 --> 00:06:07,150 | |
| العملية هان، الليها علاقة بالاستطلاع والاستكشاف | |
| 72 | |
| 00:06:07,180 --> 00:06:12,240 | |
| فالطفل يحاول أن يستكشف كل شيء من حواليه وهذا يعتبر | |
| 73 | |
| 00:06:12,240 --> 00:06:16,680 | |
| أيضا بوابة من بوابات النمو المعارفة أما بالنسبة | |
| 74 | |
| 00:06:16,680 --> 00:06:24,930 | |
| للقصص فالقصص يعني يستمتع الطفل كثيرا بالقصصوخاصة | |
| 75 | |
| 00:06:24,930 --> 00:06:32,030 | |
| القصص المتعلقة بالخيال استقبالا وإرسالا إيه معنى؟ | |
| 76 | |
| 00:06:32,030 --> 00:06:36,170 | |
| إنه بحب الطفل إنه إحنا نحكيله القصص ولو حكينا له | |
| 77 | |
| 00:06:36,170 --> 00:06:40,330 | |
| القصص فيها نوع من الخيال فإنه يستوعب الأمر ويكون | |
| 78 | |
| 00:06:40,330 --> 00:06:43,910 | |
| يعني في غاية الاستمتاعو طلبنا .. لو طلبنا منه | |
| 79 | |
| 00:06:43,910 --> 00:06:47,310 | |
| يحكيلنا جثة طبعا ما شاء الله راح يحكيلنا جثة و | |
| 80 | |
| 00:06:47,310 --> 00:06:50,130 | |
| يمكن ننام و نصحى و هو ساعة الجثة بتاعته ما خلصتش | |
| 81 | |
| 00:06:50,130 --> 00:06:54,190 | |
| فبيحكي قصة قائمة على الخيال و بعدين أطفال في هذه | |
| 82 | |
| 00:06:54,190 --> 00:06:59,650 | |
| المرحلة احكيله احكيلي جثة الأرنب ايه بيحكيأحكيلي | |
| 83 | |
| 00:06:59,650 --> 00:07:04,610 | |
| قصة الثعلب بيحكي أحكيلي قصة البقرة بيحكي أي قصة | |
| 84 | |
| 00:07:04,610 --> 00:07:08,690 | |
| يعني على طول إيش فهذا نتيجة لوين يا جماعة نتيجة | |
| 85 | |
| 00:07:08,690 --> 00:07:13,210 | |
| للخيال الخصب اللي الطفل بيكون موجود عنده في هذه | |
| 86 | |
| 00:07:13,210 --> 00:07:17,490 | |
| المرحلة إذا أنا بتكلم هنا عن التساؤل بيكون تساؤلات | |
| 87 | |
| 00:07:17,490 --> 00:07:21,570 | |
| كثيرة تساؤلات أحيان تكون محرجة أحيان تساؤلات هي | |
| 88 | |
| 00:07:21,570 --> 00:07:27,250 | |
| تكون مربكة للوالدين نتيجة لأحياناً طبيعتها أو عدم | |
| 89 | |
| 00:07:27,250 --> 00:07:31,730 | |
| قدرة الأهل على الإجابة لها ثم الفضول والاستطلاع | |
| 90 | |
| 00:07:31,730 --> 00:07:35,910 | |
| والاستكشاف ثم القصص الخيالية التي يفضل الطفل | |
| 91 | |
| 00:07:35,910 --> 00:07:41,810 | |
| الاستماع لها أو الحديث عنها إذن هذولا تلت بوابات | |
| 92 | |
| 00:07:41,810 --> 00:07:48,090 | |
| الذكاء الرئيسية في هذه المرحلة قدرة الطفلتزداد | |
| 93 | |
| 00:07:48,090 --> 00:07:53,950 | |
| بشكل كبير جدا على التعليل وتزداد تساؤلات الطفل عن | |
| 94 | |
| 00:07:53,950 --> 00:08:00,170 | |
| الأشياء وأسبابها وطبيعتها ونتائجها يعني مثلا لما | |
| 95 | |
| 00:08:00,170 --> 00:08:06,020 | |
| تنقر الدنياكيف بتشتي الدنيا؟ طب وقتش بتقف؟ طب ليش | |
| 96 | |
| 00:08:06,020 --> 00:08:10,220 | |
| بتشتي؟ طب بعد ما تقف؟ طب خليها تشتي مرة تانية؟ طيب | |
| 97 | |
| 00:08:10,220 --> 00:08:13,980 | |
| فبنلاقي الطفل ببدأ إيش يسأل و يحاول أنه يعرف | |
| 98 | |
| 00:08:13,980 --> 00:08:17,440 | |
| الأسباب طب ليش هنا بتشتي؟ طب ليش قبل كانت ما | |
| 99 | |
| 00:08:17,440 --> 00:08:20,680 | |
| تشتيش؟ طب ليش بالليل بتشتي و بالنهار بطلش ت .. | |
| 100 | |
| 00:08:20,680 --> 00:08:24,240 | |
| فبنلاقي الطفل بيسأل أسئلة كثيرة جدا فتتعلق زي ما | |
| 101 | |
| 00:08:24,240 --> 00:08:29,630 | |
| حكينا قبل شوية بالجانب الطبيعيفمحاولا أن يتعرف على | |
| 102 | |
| 00:08:29,630 --> 00:08:34,690 | |
| أسباب الأشياء أو أسباب الظواهر رغبة الطفل تزداد في | |
| 103 | |
| 00:08:34,690 --> 00:08:39,890 | |
| الاستطلاع والاستكشاف تحدثنا عنها طبعا قدرات الطفل | |
| 104 | |
| 00:08:39,890 --> 00:08:44,130 | |
| العقلية تبدأ بالازدياد في هذه المرحلة بنلاقي الطفل | |
| 105 | |
| 00:08:44,130 --> 00:08:49,670 | |
| عنده قدرة على الانتباه قدرته على الانتباه وخاصة | |
| 106 | |
| 00:08:49,670 --> 00:08:54,690 | |
| انتباهه للأشياء اللي فيها رسوماتالأشياء اللي فيها | |
| 107 | |
| 00:08:54,690 --> 00:09:00,310 | |
| صور الأشياء التي تتناسب و تتناغم مع نمو المعرفة و | |
| 108 | |
| 00:09:00,310 --> 00:09:04,710 | |
| مع قدراته العقلية يعني مثلا الصور المتحركة رسوم | |
| 109 | |
| 00:09:04,710 --> 00:09:10,310 | |
| الكرتون الطفل كتير بندمج معاها في هذه المرحلة أكتر | |
| 110 | |
| 00:09:10,310 --> 00:09:13,980 | |
| من المشاهد الحقيقية مثلاوتأثر على الطفل وتأثر على | |
| 111 | |
| 00:09:13,980 --> 00:09:17,780 | |
| عقليته وتأثر على شخصيته أكثر بكثير من الأشياء | |
| 112 | |
| 00:09:17,780 --> 00:09:20,800 | |
| الثانية ولذلك هنا يحذر العلماء من طبيعة أفلام | |
| 113 | |
| 00:09:20,800 --> 00:09:24,260 | |
| الكارتون التي يتابعها الأطفال ويشاهدونها لأنها | |
| 114 | |
| 00:09:24,260 --> 00:09:29,360 | |
| تعلق بالذاكرة وتأثر عليهم أكثر من تأثير النماذج | |
| 115 | |
| 00:09:29,360 --> 00:09:33,900 | |
| الحية المباشرة يعني في إحدى الدراسات أحد يعني عالم | |
| 116 | |
| 00:09:33,900 --> 00:09:37,890 | |
| العلماء نفس العالم بانادوراأجرى تجربة على مجموعة | |
| 117 | |
| 00:09:37,890 --> 00:09:42,850 | |
| من الأطفال ومن ضمن التجربة هي انه جعلهم يشاهدوا | |
| 118 | |
| 00:09:42,850 --> 00:09:47,230 | |
| أفلام كارتون لمشهد عدواني ومجموعة ثانية شاهدت | |
| 119 | |
| 00:09:47,230 --> 00:09:51,450 | |
| نموذج عدواني مباشر يعني حي ومجموعة تالتة شاهدت | |
| 120 | |
| 00:09:51,450 --> 00:09:55,510 | |
| نموذج عدواني عن طريق فيلم فيلم عادي مش رسوم متحركة | |
| 121 | |
| 00:09:55,510 --> 00:09:59,250 | |
| و بعد ذلك اتبدأ يلاحظ السلوكيات العدوانية فكانت | |
| 122 | |
| 00:09:59,250 --> 00:10:03,490 | |
| المجموعة التي شاهدتالسلوك العدواني اللي كان عبارة | |
| 123 | |
| 00:10:03,490 --> 00:10:07,390 | |
| عن أفلام كرتون كان عندها سلوك عدواني أكثر من اللي | |
| 124 | |
| 00:10:07,390 --> 00:10:10,470 | |
| شافه المشهد المباشر للعدوان الحي أو المشهد | |
| 125 | |
| 00:10:10,470 --> 00:10:14,630 | |
| الإنساني الحي لماذا؟ لأن هذا الأمر بتناسب مع وين | |
| 126 | |
| 00:10:14,630 --> 00:10:19,090 | |
| يا جماعة الخير؟ بتناسب مع عقلياتهم ولذلك علينا أن | |
| 127 | |
| 00:10:19,090 --> 00:10:24,110 | |
| نحضر من طبيعة الأفلام الكرتونية أو الرسوم المتحركة | |
| 128 | |
| 00:10:24,340 --> 00:10:29,080 | |
| التي يشاهدها الأطفال لأنها تؤثر عليهم أكثر من | |
| 129 | |
| 00:10:29,080 --> 00:10:33,220 | |
| الأشياء الأخرى إذا بيكون في عندهم قدرة على | |
| 130 | |
| 00:10:33,220 --> 00:10:38,420 | |
| الانتباه أما بالنسبة للتذكر فبنلاقي الأطفال بتذكر | |
| 131 | |
| 00:10:38,420 --> 00:10:42,140 | |
| و خاصة للأشياء السارة يعني ممكن الطفل لما كان عمره | |
| 132 | |
| 00:10:42,140 --> 00:10:45,940 | |
| أربع سنين و نص هيأخده على ملاهي أو راح على رحلة أو | |
| 133 | |
| 00:10:45,940 --> 00:10:49,260 | |
| راح على مطعم بعد سنة .. بعد سنة و نص مروا من نفس | |
| 134 | |
| 00:10:49,260 --> 00:10:53,760 | |
| المكان بتذكر هذا الموقفبتذكر هذا الموقف لدرجة إنه | |
| 135 | |
| 00:10:53,760 --> 00:10:57,940 | |
| ممكن الأب أو الأم نفسهم مش فاكرين هذا الموقف لكن | |
| 136 | |
| 00:10:57,940 --> 00:11:02,320 | |
| بنلاقي الطفل لديه قدرة على التذكر لثيما الأشياء | |
| 137 | |
| 00:11:02,320 --> 00:11:06,820 | |
| الصارة اللي بتكون موجودة عنده فهم الطفل يزداد يعني | |
| 138 | |
| 00:11:06,820 --> 00:11:11,620 | |
| بيفهم إذا هو عامل حق صح عامل غلط بيفهم إن هو أنه | |
| 139 | |
| 00:11:11,620 --> 00:11:15,780 | |
| ممكن يتعاقب مش ممكن يتعاقب فاهم إنه الكلام عليه لأ | |
| 140 | |
| 00:11:15,780 --> 00:11:19,620 | |
| الكلام مش عليه بنلاقي الطفل نوعا ما يعني في عنده | |
| 141 | |
| 00:11:19,620 --> 00:11:23,580 | |
| نوع من الفهمإدراك الزمن يعني الطفل في خمس سنين و | |
| 142 | |
| 00:11:23,580 --> 00:11:27,560 | |
| ست سنين لو سألنا شو اليوم؟ لو سألنا الدنيا الصبح | |
| 143 | |
| 00:11:27,560 --> 00:11:31,680 | |
| ولا المسا؟ لو سألنا الدنيا ليل ولا نهار؟ فتكون في | |
| 144 | |
| 00:11:31,680 --> 00:11:37,100 | |
| عند الطفل قدرة على اللي هو إدراك الزمن تفكير الطفل | |
| 145 | |
| 00:11:37,100 --> 00:11:42,300 | |
| لا يزال حسينا عمليا يعني مثلا لو جيبنا طفل خمس | |
| 146 | |
| 00:11:42,300 --> 00:11:50,590 | |
| سنين سألنا .. حكيلنا عن القمر .. القمرمش هيقدر | |
| 147 | |
| 00:11:50,590 --> 00:11:55,090 | |
| يتكلم كويس، ممكن يقول القمر بابا و لا القمر ماما، | |
| 148 | |
| 00:11:55,090 --> 00:12:00,250 | |
| الشمس، السحاب، مقدرش يعبر عنها، طب لو قولنا له | |
| 149 | |
| 00:12:00,250 --> 00:12:05,690 | |
| مثلا الحليب، لو قولنا له مثلا الشاي، لو قولنا له | |
| 150 | |
| 00:12:05,690 --> 00:12:09,730 | |
| مثلا الماء، هذه الحاجات مقدرش يعبر عنها فتفكير | |
| 151 | |
| 00:12:09,730 --> 00:12:13,090 | |
| الطفل لازال يعني حسيا عمليا | |
| 152 | |
| 00:12:15,310 --> 00:12:18,030 | |
| بالنسبة لموضوع القصص اتكلمنا عنها قبل شوية وقلنا | |
| 153 | |
| 00:12:18,030 --> 00:12:22,610 | |
| يا توق الأطفال إلى سماع القصص يعني استقبالا | |
| 154 | |
| 00:12:22,610 --> 00:12:29,810 | |
| وإرسالا وهان بدأ نجف شوية ونركز على طبيعة القصص أو | |
| 155 | |
| 00:12:29,810 --> 00:12:34,550 | |
| القصص التي يمكن أن ننقلها إلى مسامع الطفل هذه | |
| 156 | |
| 00:12:34,550 --> 00:12:39,450 | |
| المرحلة مناسبة جدا لعملية التطبيع الاجتماعي | |
| 157 | |
| 00:12:42,410 --> 00:12:48,010 | |
| ومرحلة مناسبة لأن يتم غرس القيم والعادات والتقاليد | |
| 158 | |
| 00:12:48,010 --> 00:12:52,550 | |
| والأمور الجيدة عند الطفل في هذه المرحلة كما أننا | |
| 159 | |
| 00:12:52,550 --> 00:12:58,030 | |
| نستخدم القصص كوسيلة للتغلب على بعض المشكلات التي | |
| 160 | |
| 00:12:58,030 --> 00:13:02,590 | |
| تكون موجودة عند الأطفال بعض المشكلات السلوكية خدنا | |
| 161 | |
| 00:13:02,590 --> 00:13:07,030 | |
| نحكيبتساعد بشكل كبير جدا القصص في هذا الأمر | |
| 162 | |
| 00:13:07,030 --> 00:13:10,210 | |
| بالنسبة للأطفال، يعني مثلا احنا بنعرف الطفل في سن | |
| 163 | |
| 00:13:10,210 --> 00:13:13,410 | |
| أربع سنين عنده التمركز حول الذات، هتكلم عنه كمان | |
| 164 | |
| 00:13:13,410 --> 00:13:17,710 | |
| شوية، أنوية، بيلاقي عند الطفل عنده التمركز حول | |
| 165 | |
| 00:13:17,710 --> 00:13:20,610 | |
| الذات أو الأنوية، لو راح على ال supermarket أو راح | |
| 166 | |
| 00:13:20,610 --> 00:13:24,050 | |
| المحل، بيشتري طبعا هو بتنين شكل، بس احتمال يحط في | |
| 167 | |
| 00:13:24,050 --> 00:13:28,380 | |
| جيبته كمان بتنين شكلتانين، ليه؟ لأنه لسه مش قادر | |
| 168 | |
| 00:13:28,380 --> 00:13:33,220 | |
| يميز إن هاي ملكي مش ملكي، حاجة مش حاجة، صح غلط، | |
| 169 | |
| 00:13:33,220 --> 00:13:36,720 | |
| بكون لسه يعني مش قادر يميز في هذا الأمر، يعتبره | |
| 170 | |
| 00:13:36,720 --> 00:13:40,820 | |
| أمر طبيعي في هذه المرحلة طب أنا هذا الأمر ممكن | |
| 171 | |
| 00:13:40,820 --> 00:13:44,840 | |
| يكون محرج للوالدينوخاصة ممكن يكونوا الناس التانين | |
| 172 | |
| 00:13:44,840 --> 00:13:49,120 | |
| مايفهموش أنه هذا طفل صغير وإنه يعني في حاجة اسمها | |
| 173 | |
| 00:13:49,120 --> 00:13:52,940 | |
| تمركوز حول ذات وحاجة اسمها أناوية ونقبل السلوك من | |
| 174 | |
| 00:13:52,940 --> 00:13:56,080 | |
| هذا الطفل في هذا العمر ممكن الناس العادية | |
| 175 | |
| 00:13:56,080 --> 00:13:59,640 | |
| مابستمعبوش هذا الأمر فبعمل ضغط على الوالدين احنا | |
| 176 | |
| 00:13:59,640 --> 00:14:03,550 | |
| ممكن نعالج هذا الموضوع من خلال القصصخلال القصص | |
| 177 | |
| 00:14:03,550 --> 00:14:08,650 | |
| نحكي قصة أنه في ولد صغير شطور وحلو أمور، راحل | |
| 178 | |
| 00:14:08,650 --> 00:14:12,570 | |
| السوبر و شارع و حاط حاجات في جيبته و الناس زعلوا | |
| 179 | |
| 00:14:12,570 --> 00:14:16,030 | |
| منه كتير قعدت هو هو بسمع القصة بقول مين هو؟ مين | |
| 180 | |
| 00:14:16,030 --> 00:14:19,850 | |
| اسمه؟ مين هو؟مين اسمه لأنه اللي في صدره أعضام | |
| 181 | |
| 00:14:19,850 --> 00:14:23,830 | |
| بتحسسها فبفكر الكلام لإله لأ لأ هو ولد بعيد من | |
| 182 | |
| 00:14:23,830 --> 00:14:27,290 | |
| مكان تاني مش عارف إيش فاسدر بالك يا ماما أقعد تعمل | |
| 183 | |
| 00:14:27,290 --> 00:14:31,810 | |
| فإحنا بنستخدم القصص في هذه المرحلة من أجل تعديل | |
| 184 | |
| 00:14:31,810 --> 00:14:36,650 | |
| بعض السلوكيات الخاطئة التي تكون موجودة عند الطفل | |
| 185 | |
| 00:14:36,650 --> 00:14:40,630 | |
| فضلا على أننا نستخدم القصص أو يمكن أن نستخدم القصص | |
| 186 | |
| 00:14:40,630 --> 00:14:46,500 | |
| في هذه المرحلة من أجل الذرعقيم معينة عادات يعني | |
| 187 | |
| 00:14:46,500 --> 00:14:50,760 | |
| مثلا من عادات النظافة عادات السلام عادات التحية | |
| 188 | |
| 00:14:50,760 --> 00:14:56,440 | |
| عادات الأكل الطعام الاحترام كل هذه الأمور احنا | |
| 189 | |
| 00:14:56,440 --> 00:15:00,820 | |
| ممكن نكسبها للطفل أو نحاول نعززها عند الطفل من | |
| 190 | |
| 00:15:00,820 --> 00:15:07,070 | |
| خلال القصص المختلفةطبعا قصص الأنبياء و القصص | |
| 191 | |
| 00:15:07,070 --> 00:15:12,290 | |
| الدينية و القصص التي تحث على الغرس يعني قيم يعني | |
| 192 | |
| 00:15:12,290 --> 00:15:17,810 | |
| مليئة في المكتبات الإسلامية و المكتبات العربية كما | |
| 193 | |
| 00:15:17,810 --> 00:15:21,910 | |
| أننا نلاحظ بالنسبة إلى اللعب الإيهاني اللعب | |
| 194 | |
| 00:15:21,910 --> 00:15:26,990 | |
| الإيهاني بيكون كتير موجود و كتير منتشر عند الأطفال | |
| 195 | |
| 00:15:26,990 --> 00:15:30,030 | |
| في هذه المرحلة مثلا الطفلة الصغيرة تتعامل مع | |
| 196 | |
| 00:15:30,030 --> 00:15:34,510 | |
| العروسة بتاعتها على أنها كائن حيوهن يعني من ضمن | |
| 197 | |
| 00:15:34,510 --> 00:15:39,430 | |
| الصفات المعرفية للأطفال في هذه المرحلة حاجة يعني | |
| 198 | |
| 00:15:39,430 --> 00:15:45,950 | |
| يطلق عليها جانبيا ج كلمة الإحيائية إحيائية يعني | |
| 199 | |
| 00:15:45,950 --> 00:15:47,010 | |
| إبفاء | |
| 200 | |
| 00:15:49,330 --> 00:15:54,030 | |
| صفة الحياة على الجمادات فبنلاقي الطفل مثلا بتتعامل | |
| 201 | |
| 00:15:54,030 --> 00:15:57,870 | |
| مع العروسة بتاعتها علي أنها طفلة حقيقية، بدها | |
| 202 | |
| 00:15:57,870 --> 00:16:02,090 | |
| تطعميها، بدها تشربها، و بالبرد بدها تغطيها، بدها | |
| 203 | |
| 00:16:02,090 --> 00:16:05,810 | |
| تغسلها شعرها، بدها تترشيلها أسنانها، بدها تدير | |
| 204 | |
| 00:16:05,810 --> 00:16:09,390 | |
| بالها عليها، و يمكن لو حد مسك العروسة بتاعتها و | |
| 205 | |
| 00:16:09,390 --> 00:16:12,670 | |
| رماها على الأرض، ممكن تجي و تتعيرو ممكن تبكي و | |
| 206 | |
| 00:16:12,670 --> 00:16:17,330 | |
| تزعل و تاخد ع بالها الطفل ممكن يكون راكب على عصات | |
| 207 | |
| 00:16:17,330 --> 00:16:20,790 | |
| ممكن يستاهل بيعتبرها حصان او بيعتبرها خروف او | |
| 208 | |
| 00:16:20,790 --> 00:16:24,070 | |
| بيعتبرها اشي معين و بيتعامل مع هذا الأمر يا جماعة | |
| 209 | |
| 00:16:24,070 --> 00:16:28,690 | |
| الخير و بيكون .. و هذا على فكرة بفيدنا كتير جدا في | |
| 210 | |
| 00:16:28,690 --> 00:16:31,950 | |
| التعرف على شخصية الطفل لأن الطفل في هذه الحالة | |
| 211 | |
| 00:16:31,950 --> 00:16:37,120 | |
| يسقطيصفط ما بيداخله أثناء تعامله يعني أحيانا | |
| 212 | |
| 00:16:37,120 --> 00:16:41,400 | |
| بنلاقي طفل أو طفلة جايبله أكمن كرسي و قاعد ب .. ب | |
| 213 | |
| 00:16:41,400 --> 00:16:45,720 | |
| .. بصرخ عليهم و بعصب عليهم و عامل حاله أستاذ و أنت | |
| 214 | |
| 00:16:45,720 --> 00:16:49,780 | |
| قوم جاوب و أنت مش حلو و أنت أبصر إيش فهو هنا يعني | |
| 215 | |
| 00:16:49,780 --> 00:16:53,220 | |
| يتقمص شخصية المعلمة أو المعلمة بتاعه و بيحاول | |
| 216 | |
| 00:16:53,220 --> 00:16:57,060 | |
| يعكسها عالميا يعكسها على الجمادات يصفط هذا الشعور | |
| 217 | |
| 00:16:57,060 --> 00:17:00,900 | |
| اللي بيكون موجود عنده في الحالة هذه بنعرف احناكيف | |
| 218 | |
| 00:17:00,900 --> 00:17:06,300 | |
| شخصية هذا القفل؟ إذا اللعب الإيهامي يعتبر .. يعتبر | |
| 219 | |
| 00:17:06,300 --> 00:17:12,500 | |
| أمر مقبول وعادي بل ونشجع عليه ونتعامل معاه لإنه | |
| 220 | |
| 00:17:12,500 --> 00:17:16,380 | |
| أمر normal طبيعي جدا في هاي المرحلة بس في مراحل | |
| 221 | |
| 00:17:16,380 --> 00:17:20,290 | |
| لاحقة لأفي مراحل لاحقة لأ عشان كده لما نشوف الطفل | |
| 222 | |
| 00:17:20,290 --> 00:17:24,230 | |
| احنا نستمتع في اللعب الإيهامي مانحاولش ان احنا | |
| 223 | |
| 00:17:24,230 --> 00:17:29,830 | |
| ندخل على الموضوع و نحاول نستهزق به او نتمسخر عليه | |
| 224 | |
| 00:17:29,830 --> 00:17:34,370 | |
| لأ يا جماعة الخير نترك الطفل حتى مانحسسوش ان احنا | |
| 225 | |
| 00:17:34,370 --> 00:17:38,570 | |
| ماخدين بالنا من هذا الموقف لإن هو بتكلمبعبّر عن | |
| 226 | |
| 00:17:38,570 --> 00:17:42,310 | |
| نفسه، بعبّر عن شخصيته، بطلّع الأشياء اللي عنده، | |
| 227 | |
| 00:17:42,310 --> 00:17:45,410 | |
| كمان بتساعد في موضوع التواصل اللغوي، صح و لا حاله، | |
| 228 | |
| 00:17:45,410 --> 00:17:50,410 | |
| بيتكلم بس يعني أنا متقمص شخصية يعني إنسان آخر، | |
| 229 | |
| 00:17:50,410 --> 00:17:53,770 | |
| فخلّيه ياخد راحته يعني، ماتحشروش حالكوا في كل حاجة | |
| 230 | |
| 00:17:53,770 --> 00:18:00,590 | |
| يعني أما بالنسبة إلى مرحلة الأنوية أو التمركز حول | |
| 231 | |
| 00:18:00,590 --> 00:18:04,450 | |
| الذات الأطفال الصغار بيكون عندهم التمركز حول الذات | |
| 232 | |
| 00:18:16,030 --> 00:18:19,630 | |
| إيش يعني التمركز حول الذات؟ التمركز حول الذات أن | |
| 233 | |
| 00:18:19,630 --> 00:18:25,740 | |
| الطفل يعتقد أنه كل شيء موجود بحق يتملكهرغم أن هو | |
| 234 | |
| 00:18:25,740 --> 00:18:29,000 | |
| مش ملكه، راح السوبر زي ما حكينا كل حاجة بده إياها | |
| 235 | |
| 00:18:29,000 --> 00:18:32,360 | |
| لإله، راح على بيت عمته، على بيت خالته، على بيت | |
| 236 | |
| 00:18:32,360 --> 00:18:36,720 | |
| جيرانهم، كل الألعاب بده إياها لإله، راح على محل، | |
| 237 | |
| 00:18:36,720 --> 00:18:40,060 | |
| راح على ألعاب، على سوق، على شيء، كل الأشياء بده | |
| 238 | |
| 00:18:40,060 --> 00:18:43,760 | |
| إياها إله، فلا يميز إن هي مش ملكه أو ملك الآخرين | |
| 239 | |
| 00:18:43,760 --> 00:18:46,840 | |
| وإنما يعتقد إن كل حاجة موجودة بقدر أخدها، أنا | |
| 240 | |
| 00:18:46,840 --> 00:18:52,510 | |
| هاخدها، هذا التصرفاحنا بنتعامل معاه كثربويين على | |
| 241 | |
| 00:18:52,510 --> 00:18:57,670 | |
| أنه تصرف عادي وطبيعي ويطلق عليه التمركز حول الذات | |
| 242 | |
| 00:18:57,670 --> 00:19:02,850 | |
| وهو أمر طبيعي في سن تلت سنين واربع سنين وخمس سنين | |
| 243 | |
| 00:19:02,850 --> 00:19:08,050 | |
| لآخر الخمسة أما لما نيبدأ الطفل الستة يبدأ يدخل | |
| 244 | |
| 00:19:08,050 --> 00:19:11,790 | |
| المدرسة لأ المفترض أنه احنا شوية شوية شوية | |
| 245 | |
| 00:19:11,790 --> 00:19:16,490 | |
| بالتدريج طبعا مش هيجي الأمر مرة واحدة انتقل الطفل | |
| 246 | |
| 00:19:16,490 --> 00:19:24,200 | |
| من الانويةإلى الغيرية يعني بيصير في عنده نوع من | |
| 247 | |
| 00:19:24,200 --> 00:19:29,120 | |
| الإيثار المفترض طب لو ماقدرتش يعني ماقدرتش الأسرة | |
| 248 | |
| 00:19:29,120 --> 00:19:33,440 | |
| تخلص الطفل من هذا الأمر وضلت الحاجة موجودة عنده | |
| 249 | |
| 00:19:33,440 --> 00:19:38,400 | |
| بنلاقي الإنسان بيكبر وفي عنده نوع من حب الذاتعنده | |
| 250 | |
| 00:19:38,400 --> 00:19:41,960 | |
| نوع من الأنانية تمام؟ عنده نوع من الطمع أو عنده | |
| 251 | |
| 00:19:41,960 --> 00:19:45,940 | |
| نوع من الجشع بحب يتملك كل حاجة حتى لو كانت مش حقه | |
| 252 | |
| 00:19:45,940 --> 00:19:50,180 | |
| حتى لو كانت مش ملكه بحاول أنه يعني يستولي عليها | |
| 253 | |
| 00:19:50,180 --> 00:19:53,800 | |
| لحظة و أن كانت الخلل كانت الخلل في عملية أنه احنا | |
| 254 | |
| 00:19:53,800 --> 00:19:58,380 | |
| ننقل و نقل طبيعية من التمركز حول الذات أو الأنوية | |
| 255 | |
| 00:19:58,380 --> 00:20:02,980 | |
| إلى الغيرية أو إلى الاثار يعني مثلا مشهد بسيط الأب | |
| 256 | |
| 00:20:02,980 --> 00:20:05,940 | |
| لما باخد ابنه على الجامعة و عمره أربع سنين و خمس | |
| 257 | |
| 00:20:05,940 --> 00:20:10,450 | |
| سنينو في طبعا ناس اللي بتجمع المصاري ل .. لبناء | |
| 258 | |
| 00:20:10,450 --> 00:20:14,090 | |
| المسجد أو لتحفيظ القرآن أو لمساعدة الفقراء و راح | |
| 259 | |
| 00:20:14,090 --> 00:20:17,330 | |
| الأب طلع من جيبته شكل اتنين شكل او خمسة شكل و | |
| 260 | |
| 00:20:17,330 --> 00:20:20,510 | |
| أعطاها لابن اللي صغير و قاله روح حطها بالمكان هداك | |
| 261 | |
| 00:20:20,510 --> 00:20:25,560 | |
| و أخدها طفل و راح واحتهايعني الطفل الصغير ويعطي | |
| 262 | |
| 00:20:25,560 --> 00:20:30,980 | |
| بالنسبة إله صعبة لإن الطفل الصغير إيش متعود إنه | |
| 263 | |
| 00:20:30,980 --> 00:20:34,640 | |
| ياخد فهو إنه مجرد إنه يعطي ف .. و بعد ما ييجي | |
| 264 | |
| 00:20:34,640 --> 00:20:37,440 | |
| ممتاز يا بابا ما شاء الله عليك الجمعة التانية أو | |
| 265 | |
| 00:20:37,440 --> 00:20:41,420 | |
| يوم التاني أو في موقف تاني إنه هو نفسه أعود إنه | |
| 266 | |
| 00:20:41,420 --> 00:20:45,650 | |
| يعطي .. أعود إنه يعطي لما أنا باخده على البياعأو | |
| 267 | |
| 00:20:45,650 --> 00:20:49,650 | |
| على ال super و بديله مثلا مبلغ من المال يشتري شيء | |
| 268 | |
| 00:20:49,650 --> 00:20:53,270 | |
| معين و بقوله خد انت اعطيه انت اعطيه ما هو انا قادر | |
| 269 | |
| 00:20:53,270 --> 00:20:58,050 | |
| ادفع للراجل لأ هو اللي يعطيه عشان يتعود الطفل ان | |
| 270 | |
| 00:20:58,050 --> 00:21:01,530 | |
| فيه لما باخد حاجة في جبالها اشي بنعطها او ممكن | |
| 271 | |
| 00:21:01,530 --> 00:21:07,010 | |
| اعطي بدون ما ااخد تمام زي في المثال الأول هذا موقف | |
| 272 | |
| 00:21:07,230 --> 00:21:11,870 | |
| وهذا موقف وغيره موقف تاني وموقف تالت مع قصة نحكيها | |
| 273 | |
| 00:21:11,870 --> 00:21:16,610 | |
| له لما نتكلم قبل شوية مع قدوة بتكون موجودة مع | |
| 274 | |
| 00:21:16,610 --> 00:21:20,550 | |
| تشجيعه لما نبي يعطي أو لما نبييدفع هذه هي الأشياء | |
| 275 | |
| 00:21:20,550 --> 00:21:25,700 | |
| اللي بتنقل الطفل بشكل متدرج من وينمن الأنانية و من | |
| 276 | |
| 00:21:25,700 --> 00:21:29,840 | |
| التمركز حول الذات لوين؟ للغيرية الأطفال في الروضة | |
| 277 | |
| 00:21:29,840 --> 00:21:33,020 | |
| كتير بتلاقي أول و خاصة أول الشهور بيجيب ال glam | |
| 278 | |
| 00:21:33,020 --> 00:21:36,660 | |
| تعاون الأولاد التانية و بيجيب المحيات تعاون و ممكن | |
| 279 | |
| 00:21:36,660 --> 00:21:39,900 | |
| إذا صاحله جيب الدفتر بيجيب الدفتر و بيعتبر أن هو | |
| 280 | |
| 00:21:39,900 --> 00:21:43,360 | |
| قاعد بعمل حاجة زي هيك كأنه يعني جايبكأنه و الله | |
| 281 | |
| 00:21:43,360 --> 00:21:47,540 | |
| تعبان و جايب لكن إيش دور الأهل؟ لأ يا ماما | |
| 282 | |
| 00:21:47,540 --> 00:21:51,340 | |
| مابينفعش أروح و أديهم للأضلة و أقولها هدولة أنا | |
| 283 | |
| 00:21:51,340 --> 00:21:55,620 | |
| أخدتهم أو لقيتهم تاني مرة، تالت مرة، رابع مرة، | |
| 284 | |
| 00:21:55,620 --> 00:21:59,540 | |
| شوية شوية الولد ماله، بيبطل أجيب أما إذا شجعناه | |
| 285 | |
| 00:21:59,540 --> 00:22:02,320 | |
| ممتاز، ما شاء الله عليه كانت كمان و مش عارف، حلّق | |
| 286 | |
| 00:22:02,320 --> 00:22:07,570 | |
| يا طفل يعني ..طيب وضحى الفكرة يا جماعة الخير عشانك | |
| 287 | |
| 00:22:07,570 --> 00:22:11,930 | |
| انا بحكي ان هاي المرحلة هي مرحلة مناسبة جدا جدا | |
| 288 | |
| 00:22:11,930 --> 00:22:16,530 | |
| جدا لعملية التطبيع الاجتماعي وغرس القيم و العادات | |
| 289 | |
| 00:22:16,530 --> 00:22:20,750 | |
| في نفسية هذا الطفل و بدنا مش نقول الطفل اللي | |
| 290 | |
| 00:22:20,750 --> 00:22:25,450 | |
| بيفهمش لإن احنا أخدنا ان الطفل اللي بيفهم و بسجل | |
| 291 | |
| 00:22:25,450 --> 00:22:31,650 | |
| خزين و بستوعب الأطفال | |
| 292 | |
| 00:22:31,650 --> 00:22:38,340 | |
| في هاي المرحلةبصير في عندهم إدراك للأكثر والأقل | |
| 293 | |
| 00:22:38,340 --> 00:22:43,500 | |
| وبياخدوا الأكثر بشكل يعني .. يعني مثلا اتنين شاكل | |
| 294 | |
| 00:22:43,500 --> 00:22:46,800 | |
| و الشاكل .. اتنين شاكل و الشاكل بيعرف في نهاية هاي | |
| 295 | |
| 00:22:46,800 --> 00:22:51,680 | |
| المرحلة أن الاتنين شاكل بتجيب أكتر من الشاكل بس في | |
| 296 | |
| 00:22:51,680 --> 00:22:55,060 | |
| بداية هاي المرحلة أو المرحلة لأ بياخد الحاجة | |
| 297 | |
| 00:22:55,060 --> 00:22:59,100 | |
| الكبيرةحتى لو كانت قيمتها إيش؟ حتى لو كانت قيمتها | |
| 298 | |
| 00:22:59,100 --> 00:23:03,380 | |
| أقل لكن بنهاية هذه المرحلة يعني بسن خمس سنين و ست | |
| 299 | |
| 00:23:03,380 --> 00:23:07,220 | |
| سنين لأ بيعرف أن هذا بيجيب حاجة أكتر من هيك حتى لو | |
| 300 | |
| 00:23:07,220 --> 00:23:13,410 | |
| كان حجمها يعني أصغر فبياخد طبعا هو الأقل صح؟لأ | |
| 301 | |
| 00:23:13,410 --> 00:23:18,210 | |
| بياخد الأكتر، بياخد الحاجة اللي بتجيب أكتر الطفل | |
| 302 | |
| 00:23:18,210 --> 00:23:24,750 | |
| تذكره في سن تلت سنين بيقدر يتذكر تلت أرقام، في سن | |
| 303 | |
| 00:23:24,750 --> 00:23:28,410 | |
| أربع سنين و نص بيتذكر أربع أرقام، بسنه تقريبا | |
| 304 | |
| 00:23:28,410 --> 00:23:31,910 | |
| بيقدر يتذكر يعني من سبعة إلى تمانية إلى تسعة | |
| 305 | |
| 00:23:31,910 --> 00:23:35,130 | |
| أرقام، إيش أنا بقصد بالكلام ده؟أنا بقصد بالكلام | |
| 306 | |
| 00:23:35,130 --> 00:23:39,350 | |
| هذا لو الآن في لوحة .. في لوحة بتعرضها قدامك و زي | |
| 307 | |
| 00:23:39,350 --> 00:23:42,090 | |
| هيك اللوحة كلها مليانة أرقام فيها ثلاثين أربعين | |
| 308 | |
| 00:23:42,090 --> 00:23:46,550 | |
| رقام أعرضها قدامك ثانيتين بس شايفها و أسحبها من | |
| 309 | |
| 00:23:46,550 --> 00:23:50,810 | |
| قدامك هقولك اذكريلي بعض الأرقام اللي أنت شفتيهم في | |
| 310 | |
| 00:23:50,810 --> 00:23:55,010 | |
| اللوحة كام رقم هتذكر كلهم؟ | |
| 311 | |
| 00:23:58,630 --> 00:24:01,530 | |
| مينها انحنا نقدر نتذكر؟ انا بتكلم وين؟ مش هخلقها | |
| 312 | |
| 00:24:01,530 --> 00:24:04,950 | |
| قدامك نص ساعة و هتقولي قداشي ذكرتي، لأ أنا بتكلم | |
| 313 | |
| 00:24:04,950 --> 00:24:08,750 | |
| ثانية او اقل، اه هيك يعني لابحة سريعة خاطفة و | |
| 314 | |
| 00:24:08,750 --> 00:24:12,350 | |
| ارفعها من قدامك، ايش الطبيعي عندك في الذاكرة؟ عندك | |
| 315 | |
| 00:24:12,350 --> 00:24:15,510 | |
| يعني تتذكر سبع .. يعني بحدود سبع أرقام، تمان | |
| 316 | |
| 00:24:15,510 --> 00:24:19,170 | |
| أرقام، الطفل الصغير لأ بقدرش يتذكر الأرقام هذه | |
| 317 | |
| 00:24:19,170 --> 00:24:21,770 | |
| كلها، يتذكر يعني اشي أقل | |
| 318 | |
| 00:24:26,050 --> 00:24:29,470 | |
| قبل أن أقول اللغة و في عمكم و زميلتكم عاملة .. | |
| 319 | |
| 00:24:29,470 --> 00:24:35,390 | |
| يعني مقعد فيديو قصير بيبين لنا موضوع التأثر ما بين | |
| 320 | |
| 00:24:35,390 --> 00:24:39,650 | |
| العضلات الكبيرة و العضلات الدقيقة و هو قائم على | |
| 321 | |
| 00:24:39,650 --> 00:24:45,590 | |
| أنه نجيب مجموعة من الأطفال يضعوا الخيط في الإبرة، | |
| 322 | |
| 00:24:45,590 --> 00:24:46,290 | |
| نشوف | |
| 323 | |
| 00:26:55,490 --> 00:26:56,670 | |
| بسم الله الرحمن الرحيم | |
| 324 | |
| 00:29:29,170 --> 00:29:35,430 | |
| طب من خلال مقطع الفيديو شو بنستنتج؟ شو بنستنتج؟ | |
| 325 | |
| 00:29:35,430 --> 00:29:39,650 | |
| شكرا جزيلا لكم .. فضله .. لإنه فيه فهوب بالسن من | |
| 326 | |
| 00:29:39,650 --> 00:29:41,410 | |
| نهايتها زي ما كان العضلات الصغيرة و العضلات | |
| 327 | |
| 00:29:41,410 --> 00:29:46,810 | |
| الكبيرة لإنه لطفل صغير هيكون صعب إنه العضلات يتحكم | |
| 328 | |
| 00:29:46,810 --> 00:29:50,650 | |
| جيد العضلات الصغيرة و السن أكتر بيكون أدب يعني .. | |
| 329 | |
| 00:29:50,650 --> 00:29:53,110 | |
| تمام ممتازة نسمع كمان فضله | |
| 330 | |
| 00:30:01,140 --> 00:30:08,260 | |
| ممتازة جدا اسمها كمان؟ ايه بنات؟ فضليه في نهاية | |
| 331 | |
| 00:30:08,260 --> 00:30:12,580 | |
| المرحلة بتكون جادرة انه يكتب كلمات اما في بداية | |
| 332 | |
| 00:30:12,580 --> 00:30:16,580 | |
| المرحلة بتكون بس خرابيش يعني بلايس لها ملزوم في | |
| 333 | |
| 00:30:16,580 --> 00:30:23,960 | |
| الوسط كان ممكن خطوط كانت جادرة تكتب خطوطفيه تأثير | |
| 334 | |
| 00:30:23,960 --> 00:30:28,240 | |
| كبير صار وفيه نمو العضلات بشكل كبير؟ تمام، يعني في | |
| 335 | |
| 00:30:28,240 --> 00:30:31,300 | |
| سن تلت سنين و تلت سن و نص وجينا صعوبة كبيرة جدا في | |
| 336 | |
| 00:30:31,300 --> 00:30:34,780 | |
| ال .. في البيئة في عملية وضع مثلا الخياط في الإبرة | |
| 337 | |
| 00:30:34,780 --> 00:30:39,080 | |
| لكن خمس سنين كانت الأمور أيصر لإن كل ما كبر أكتر | |
| 338 | |
| 00:30:39,080 --> 00:30:42,440 | |
| كل ما كان في عنده قدرة على التأثر انت عطيت ال .. | |
| 339 | |
| 00:30:42,440 --> 00:30:47,190 | |
| عملت المقطع، حكي لنا هي كانت الفكرة عنه؟لاحظت إنه | |
| 340 | |
| 00:30:47,190 --> 00:30:51,070 | |
| فيه فرق في الإدراك بإن هو العقل يعني الطفل عمره | |
| 341 | |
| 00:30:51,070 --> 00:30:54,790 | |
| خمس سنين بس حكيتلها أول مرة فهمها حتى صارت زي | |
| 342 | |
| 00:30:54,790 --> 00:30:58,890 | |
| الكبرى كيف تبلي الخطوة و تدخله أما الأصغر منها | |
| 343 | |
| 00:30:58,890 --> 00:31:02,930 | |
| كتير غلبتنا و كان عندها .. كانت خايف في البداية | |
| 344 | |
| 00:31:02,930 --> 00:31:07,850 | |
| صرنا يعني صرت هدفيها و فهمتها شوي شوي صارت حاول | |
| 345 | |
| 00:31:07,850 --> 00:31:11,810 | |
| أخد اتواجد أكبر كمان يعني صح يدخلوا لكن سهلناها | |
| 346 | |
| 00:31:11,810 --> 00:31:15,710 | |
| الخطوةخلت فرنان يعني عملنا لهياب الولاعة أما | |
| 347 | |
| 00:31:15,710 --> 00:31:19,530 | |
| لصغيرة مش فاهمة حاجة بس كانت تلعب طبعا طب بالنسبة | |
| 348 | |
| 00:31:19,530 --> 00:31:23,870 | |
| للكتابة كمان لاحظنا أنه فيت يعني قليل تماسك القلم | |
| 349 | |
| 00:31:23,870 --> 00:31:27,550 | |
| و التعامل مع الفطوط و التعامل مع الكتابة كان في | |
| 350 | |
| 00:31:27,550 --> 00:31:31,470 | |
| فرق برضه بين الأطفال، تفضلي الأولة اللي كانت | |
| 351 | |
| 00:31:31,470 --> 00:31:34,870 | |
| الأصغر كانت تبقص الناس كالدرام حتى لو لاحظت | |
| 352 | |
| 00:31:34,870 --> 00:31:37,750 | |
| أصابعها كانت أدلة ماكنتش مثلا من هنا من الزاوية | |
| 353 | |
| 00:31:37,750 --> 00:31:41,370 | |
| كانت بتتحرك كانت اللي بتكتب فطوط أو من حياتهافي | |
| 354 | |
| 00:31:41,370 --> 00:31:44,530 | |
| اللي التانية كانت تقريبا بتشكل كأنها حروب وكان في | |
| 355 | |
| 00:31:44,530 --> 00:31:47,370 | |
| عندها زوايا معينة لطريقة نسك القلم أما الأخيرة | |
| 356 | |
| 00:31:47,370 --> 00:31:50,970 | |
| كانت متنقلة وحتى كتب الكلمات وعادة وزادة وسرعة | |
| 357 | |
| 00:31:50,970 --> 00:31:54,550 | |
| أكتر حتى كان في ضبط على الكتاب على السطر يعني كان | |
| 358 | |
| 00:31:54,550 --> 00:31:58,930 | |
| في تأذور أكتر عندها هذا التأذور العضلي العصبي بين | |
| 359 | |
| 00:31:58,930 --> 00:32:01,730 | |
| العضلات الكبيرة والعضلات الدقيقة انعكس على وين | |
| 360 | |
| 00:32:01,730 --> 00:32:05,730 | |
| انعكس على كتاباتها فكانت كتاباتها أكتر دقة | |
| 361 | |
| 00:32:15,930 --> 00:32:21,160 | |
| أما بالنسبة لنمو اللغويطبعا بنلاقي الأطفال في هذه | |
| 362 | |
| 00:32:21,160 --> 00:32:24,160 | |
| المرحلة بيكون عندهم ما شاء الله نمو لغوي واسع | |
| 363 | |
| 00:32:24,160 --> 00:32:29,340 | |
| ومتعدد، بيكون في عندهم ثراء في اللغة، الطفل هين | |
| 364 | |
| 00:32:29,340 --> 00:32:34,980 | |
| بيبدأ يتكلم جمل مترابطة، جمل متسلسلة، فيها نوع من | |
| 365 | |
| 00:32:34,980 --> 00:32:38,060 | |
| سلامة النطق والتراكيب، بيكون في عنده قدرة على | |
| 366 | |
| 00:32:38,060 --> 00:32:42,840 | |
| معرفة الكلمات ودلالاتها، بيكون في عنده قدرة على | |
| 367 | |
| 00:32:42,840 --> 00:32:49,220 | |
| استخدام الضمائر والصفات، طبعاأسرع مراحل النمو | |
| 368 | |
| 00:32:49,220 --> 00:32:54,880 | |
| اللغوي في هذه المرحلة أسرع يعني في هذه المرحلة | |
| 369 | |
| 00:32:54,880 --> 00:33:01,200 | |
| النمو اللغوي أسرع مظاهر النمو يعني إذا ما كورنا | |
| 370 | |
| 00:33:01,200 --> 00:33:06,500 | |
| بالمراحل الأخرى كلمات الطفل بيكون فيها نوع من وضوح | |
| 371 | |
| 00:33:06,500 --> 00:33:12,480 | |
| المعنى وتحديده بعيدة عن الغموض والإبهام اللغة هي | |
| 372 | |
| 00:33:12,480 --> 00:33:18,430 | |
| نتاج للنمو العقلي ودليل عليهإيش يعني؟ إيش يعني | |
| 373 | |
| 00:33:18,430 --> 00:33:23,810 | |
| اللغة هي نتاج للنموء العقلي ودليل عليه في نفس | |
| 374 | |
| 00:33:23,810 --> 00:33:28,270 | |
| الوجهة؟ فضلوا لما الطفل بيتكلم إحنا بنعرف كيف لغته | |
| 375 | |
| 00:33:28,270 --> 00:33:31,430 | |
| و أين وصل في .. في درجة ال .. يعني قدرته على | |
| 376 | |
| 00:33:31,430 --> 00:33:35,570 | |
| التكلم وهو دليل على إنه اكتمل نموه العقلي ولا لأ | |
| 377 | |
| 00:33:35,570 --> 00:33:39,230 | |
| وصل لمرحلة معينة؟ ممتازة .. ممتازة فضلوا | |
| 378 | |
| 00:33:49,210 --> 00:33:52,390 | |
| اللي بيكون فيه عنده مرونة أو طلاقة أو سرقة في | |
| 379 | |
| 00:33:52,390 --> 00:33:55,410 | |
| اللغة فهذا دلالة على نمو معرفه جيد الكلام جميل | |
| 380 | |
| 00:33:55,410 --> 00:33:59,250 | |
| فضلنا كيف عرفنا احنا في قوانين النمو انه فيه تدخل | |
| 381 | |
| 00:33:59,250 --> 00:34:03,950 | |
| و ترابط بالمظاهر النمو فإن كل مظهر يعتمد على مظهر | |
| 382 | |
| 00:34:03,950 --> 00:34:09,370 | |
| التاني النمو اللغو يعتمد على نمو العقلصحيح و هذا | |
| 383 | |
| 00:34:09,370 --> 00:34:12,250 | |
| اللي بيفسر إلينا أن بعض الناس ممكن يعني لما بكون | |
| 384 | |
| 00:34:12,250 --> 00:34:15,830 | |
| في عنده تخلف عقلي .. تخلف عقلي بنلاقي لغته مش | |
| 385 | |
| 00:34:15,830 --> 00:34:19,930 | |
| طبيعية .. لغته مش طبيعية إما بقى بتكلم كويس أو | |
| 386 | |
| 00:34:19,930 --> 00:34:24,250 | |
| بتكلم كلام مش مترابط مع بعض البعض أو بكون في تطاير | |
| 387 | |
| 00:34:24,250 --> 00:34:27,850 | |
| في الأفكار بمعنى أنه ..بتحدث عن موضوعه فجأه بدون | |
| 388 | |
| 00:34:27,850 --> 00:34:31,550 | |
| مقدمات ينتقل إلى موضوع ثاني ثم ثالث ثم رابع | |
| 389 | |
| 00:34:31,550 --> 00:34:34,850 | |
| فبنلاحظ التخلف العقلي انعكس ثانوين على الجانب | |
| 390 | |
| 00:34:34,850 --> 00:34:40,530 | |
| اللغة لأن اللغة هي نتاج للنمو العقلي فكل ما كان | |
| 391 | |
| 00:34:40,530 --> 00:34:44,730 | |
| النمو العقلي يعني أكبر كل ما استطاع الإنسان أن | |
| 392 | |
| 00:34:44,730 --> 00:34:48,870 | |
| يعبر عن ما يريد كذلك اللغة هي عبارة عن دليل يعني | |
| 393 | |
| 00:34:48,870 --> 00:34:52,030 | |
| أزمنتكوا لما نهان حكت طب كيف أنا بتعرف الطفل هذا | |
| 394 | |
| 00:34:52,030 --> 00:34:56,930 | |
| عنده ذكاء ولا ليش عنده ذكاء؟من اللغة، من اللغة | |
| 395 | |
| 00:34:56,930 --> 00:35:00,410 | |
| اللي عنده بالإضافة إلى بعض الممارسات العملية، لكن | |
| 396 | |
| 00:35:00,410 --> 00:35:04,750 | |
| احنا أثناء حديثنا مع الأطفال أو حديثنا مع الآخرين، | |
| 397 | |
| 00:35:04,750 --> 00:35:10,090 | |
| بنتعرف والله على عمق تفكيرهم، بنتعرف على قدراتهم، | |
| 398 | |
| 00:35:10,090 --> 00:35:14,510 | |
| بنتعرف على يعني بعض الطرق التفكير اللي بتكون | |
| 399 | |
| 00:35:14,510 --> 00:35:21,770 | |
| موجودة عندهم طب إيش العوامل اللي بتساعد على اكتساب | |
| 400 | |
| 00:35:21,770 --> 00:35:24,670 | |
| اللغة أو تؤثر في اكتساب اللغة؟ واحد، فضل | |
| 401 | |
| 00:35:32,950 --> 00:35:38,250 | |
| تمام فضلي الذكاء .. الذكاء له دور واتكلمنا عنه .. | |
| 402 | |
| 00:35:38,250 --> 00:35:44,830 | |
| فضلي الجنس .. الجنس إيش ماله؟ الفرق بين الذكور و | |
| 403 | |
| 00:35:44,830 --> 00:35:47,930 | |
| الإنات فالإنات اللي لاجي في عندهم أكتر طلاقة أو | |
| 404 | |
| 00:35:47,930 --> 00:35:53,630 | |
| أكتر لغة أو أكتر حصيلة .. فضليو لما كان الصورة | |
| 405 | |
| 00:35:53,630 --> 00:35:56,690 | |
| التقاطية متفتحة و الإجتماع هنا و الإجتماعات هنا | |
| 406 | |
| 00:35:58,990 --> 00:36:03,250 | |
| المستوى الثقافي يعني مش المستوى الاقتصادي تمام؟ | |
| 407 | |
| 00:36:03,250 --> 00:36:07,910 | |
| المستوى الثقافي يعني مستوى الوعي مستوى الفهم ممكن | |
| 408 | |
| 00:36:07,910 --> 00:36:11,770 | |
| تكون الأسرة فقيرة أو يعني مايصورة الحال لكن هم | |
| 409 | |
| 00:36:11,770 --> 00:36:16,090 | |
| مهتمين بأبنائهم بيحكوا لهم قصاص بيسمعوا منهم قصاص | |
| 410 | |
| 00:36:16,090 --> 00:36:20,570 | |
| بيصاحبوهم بياخدوهم بتكلموا معاهم بيعطوهم في نوع من | |
| 411 | |
| 00:36:20,570 --> 00:36:24,570 | |
| التواصل معاهم في مستوى ثقافي يعني محترم هذا الأمر | |
| 412 | |
| 00:36:24,570 --> 00:36:27,970 | |
| بنعكس على مين؟ بنعكس على الأبناء نسمع كمان تفضلي | |
| 413 | |
| 00:36:28,250 --> 00:36:31,170 | |
| الخلق بين العامية والفصحى يؤدى إلى خلق في النمو | |
| 414 | |
| 00:36:31,170 --> 00:36:34,210 | |
| والمعرفة الخلق بين العامية والفصحى يؤثر على النمو | |
| 415 | |
| 00:36:34,210 --> 00:36:39,990 | |
| بشكل سلبى، تفضلى القصص والحكايات زي الحكيينة مهمة | |
| 416 | |
| 00:36:39,990 --> 00:36:50,650 | |
| جدا جدا في إكساب النمو اللغوي المناسب، تفضلى وسائل | |
| 417 | |
| 00:36:50,650 --> 00:36:56,690 | |
| الإعلام لها دور كبير جدا أكتر من الأعوام الماضية | |
| 418 | |
| 00:36:57,240 --> 00:37:02,360 | |
| لأن اليوم من وسائل الإعلام عندك الفضائيات صار فعلا | |
| 419 | |
| 00:37:02,360 --> 00:37:07,320 | |
| ما يزيد من عشر فضائياتفقط مخصصة للأطفال فقط أكتر | |
| 420 | |
| 00:37:07,320 --> 00:37:11,540 | |
| من عشرة أو أكتر من خمستاشر فقط مخصصة للأطفال | |
| 421 | |
| 00:37:11,540 --> 00:37:16,800 | |
| بتساعد على إكسابهم النمو اللغوي بشكل أو بآخر كذلك | |
| 422 | |
| 00:37:16,800 --> 00:37:21,580 | |
| وسائل التكنولوجيا الجوالات وما فيها من .. من برامج | |
| 423 | |
| 00:37:21,580 --> 00:37:25,720 | |
| لتعليم الحروف والكلمات وحدائق اللغة واسماء | |
| 424 | |
| 00:37:25,720 --> 00:37:29,820 | |
| الحيوانات كل هذه الأمور بتيسر و بتساعد لطفل اللي | |
| 425 | |
| 00:37:29,820 --> 00:37:34,800 | |
| هو اكتساب اللغة فيه دلت كمان نقطةكمان يا نفسه | |
| 426 | |
| 00:37:34,800 --> 00:37:39,060 | |
| وسائل الأعلان ممكن تغير على اللغة كده وممكن تلاقي | |
| 427 | |
| 00:37:39,060 --> 00:37:43,760 | |
| اللغة الطفل نفسه نفس اللغة اللي هو مشاهدة مثلا بعض | |
| 428 | |
| 00:37:43,760 --> 00:37:47,420 | |
| الأطفال بيتفرجوا طول طول وقت على الأفلام الكارتون | |
| 429 | |
| 00:37:47,420 --> 00:37:51,740 | |
| والحلوات اللي زي هيك تلاقيها بيحكوا باللغة العامية | |
| 430 | |
| 00:37:51,740 --> 00:37:54,980 | |
| .. باللغة الفصحى مابيحكوش باللغة العامية لغتهم | |
| 431 | |
| 00:37:54,980 --> 00:37:59,570 | |
| بالفصحى صحيح الأطفال باخدوا من الأفلامالكارتون | |
| 432 | |
| 00:37:59,570 --> 00:38:03,250 | |
| مثلا أو من الرسوم المتحركة أو من بعض الأناشيد أو | |
| 433 | |
| 00:38:03,250 --> 00:38:09,350 | |
| أغاني الأطفال نتيجة اقتناعه بإنه كل شخصيته تتأثر | |
| 434 | |
| 00:38:09,350 --> 00:38:15,110 | |
| بما يشاهد بما فيها طريقة نقل الكلمات وتعامل معاه | |
| 435 | |
| 00:38:15,110 --> 00:38:21,150 | |
| تلاقيه يتكلم اللغة الفصحىلغة مثلا لهجة غير اللهجة | |
| 436 | |
| 00:38:21,150 --> 00:38:25,310 | |
| الفلسطينية مثلا فبنلاقي .. يعني ما يشاهده الطفل | |
| 437 | |
| 00:38:25,310 --> 00:38:30,150 | |
| عبر شاشات التلفاز ينعكس بشكل كبير جدا على شخصية | |
| 438 | |
| 00:38:30,150 --> 00:38:35,630 | |
| الطفل وهذه الحاجة إلها إيجابيات وإلها سلبيات .. | |
| 439 | |
| 00:38:35,630 --> 00:38:39,830 | |
| إلها إيجابيات وإلها سلبيات يعني برضه كمان ليس من | |
| 440 | |
| 00:38:39,830 --> 00:38:44,150 | |
| المناسب أن نترك الطفل أمام شاشات التلفاز ليشاهد ما | |
| 441 | |
| 00:38:44,150 --> 00:38:49,060 | |
| يريد هولأ، لابد أن يشاهد من تلفاز ما نريد نحن و | |
| 442 | |
| 00:38:49,060 --> 00:38:52,640 | |
| ليس ما يريد الطفل يعني تعالوا مثلا أغلب الأطفال .. | |
| 443 | |
| 00:38:52,640 --> 00:38:57,560 | |
| أغلب الأطفال بيحبوا يشاهدوا Tom و Jerry تمام؟ في | |
| 444 | |
| 00:38:57,560 --> 00:39:01,860 | |
| إحدى المرات طلبت من الطالبات إنهم يعملوا تحليل | |
| 445 | |
| 00:39:01,860 --> 00:39:06,140 | |
| تحليل لمقطع .. كل واحدة تختار مقطع معين .. مقطع | |
| 446 | |
| 00:39:06,140 --> 00:39:09,000 | |
| معين Tom و Jerry ما هو المقطع يمكن تلت دقائق أو | |
| 447 | |
| 00:39:09,000 --> 00:39:12,570 | |
| أربع أو إتنين و تعمل له تحليلإيش السلوكيات | |
| 448 | |
| 00:39:12,570 --> 00:39:15,730 | |
| الإيجابية أو القيم الإيجابية اللي بحاول يعززها؟ | |
| 449 | |
| 00:39:15,730 --> 00:39:19,250 | |
| وإيش فيه سلوكيات سلبية ممكن أن تعزز عند الطفل؟ | |
| 450 | |
| 00:39:19,250 --> 00:39:22,310 | |
| وجمعنا كل هذه المقاطع وكل هذه الأرقام في النهاية | |
| 451 | |
| 00:39:22,310 --> 00:39:26,830 | |
| كانت أرقام مذهلة بنتكلم عن 80 مقابل 20 أو 85 مقابل | |
| 452 | |
| 00:39:26,830 --> 00:39:32,690 | |
| 15 كله قتل، غضب، خيانة، عدوان، تؤامر يعني قليل | |
| 453 | |
| 00:39:32,690 --> 00:39:37,090 | |
| اللي بيكون فيه مثلا تعاونبكون فيه تنافس مثلا شريط | |
| 454 | |
| 00:39:37,090 --> 00:39:41,390 | |
| بكون فيه حب مثلا بشكل .. لأ كله يا إما غدر، يا إما | |
| 455 | |
| 00:39:41,390 --> 00:39:45,070 | |
| خيانة، يا إما نصب كمين، يا إما نوع من الأنانية، يا | |
| 456 | |
| 00:39:45,070 --> 00:39:49,390 | |
| إما محاولة النيل من الآخر، يا إما سرقة، يا إما | |
| 457 | |
| 00:39:49,390 --> 00:39:53,490 | |
| القوي هو الذي يسيطر على الضعيف، هيك ال .. أن نحصل | |
| 458 | |
| 00:39:53,490 --> 00:39:56,910 | |
| على ما نريد إما بالغدر وإما بالعدوان، أغلب .. أغلب | |
| 459 | |
| 00:39:56,910 --> 00:40:01,370 | |
| المقاطع بتدور يعني حول هذه الأفكار، البقاء لل .. | |
| 460 | |
| 00:40:01,560 --> 00:40:05,960 | |
| للقوي او البقاء للغدار او البقاء للاناني او البقاء | |
| 461 | |
| 00:40:05,960 --> 00:40:10,600 | |
| .. هاي الأشياء اللي بتحاول يعني مثل هذه الأفلام ان | |
| 462 | |
| 00:40:10,600 --> 00:40:14,500 | |
| تغرسها يعني في عقلية الأطفال اذا نحن نقول حتى في | |
| 463 | |
| 00:40:14,500 --> 00:40:18,440 | |
| .. في ما يشاهد الطفل أمام يعني الانفتاح الكبير جدا | |
| 464 | |
| 00:40:18,440 --> 00:40:24,120 | |
| لأ نحن المحدد للأطفال ما يشاهدون وليس هم من يحدد | |
| 465 | |
| 00:40:24,120 --> 00:40:28,820 | |
| ذلك اذا اليوم احنا اتكلمنا عن نمو العقل واتكلمنا | |
| 466 | |
| 00:40:28,820 --> 00:40:32,010 | |
| عن نمو اللغة والمحاضرة اللي جاي ان شاء اللهراح | |
| 467 | |
| 00:40:32,010 --> 00:40:33,390 | |
| يكملوا الله يعطيكوا العافية | |