_id
stringlengths 10
15
| text
stringlengths 6
23.1k
| title
stringclasses 1
value | processed_text
stringlengths 0
19.2k
|
|---|---|---|---|
record_1/16 | Для крашения полиакрилонитрильного волокна (ПАН-волокна) и некоторых других волокон, содержащих группы СООН или SO3H применяются катионные красители. Они представляют собой соли окрашенных органических катионов с неокрашенными анионами минеральной или карбоновой кислоты. Крашение ПАН-волокон катионными красителями ведут при постепенном нагревании (около 1,5 ч) красильной ванны до температуры, близкой к кипению. Скорость выбирания различных катионных красителей из ванны волокном неодинакова. В случае смесового крашения подбирают красители с близкими значениями этой величины. Наибольшее применение приобрёл непрерывный способ крашения в геле, когда в производстве ПАН-волокон свежеполученные нити («мокрый жгут») в течение нескольких секунд пропускают через красильную ванну при температуре около 50 °С, непрерывно пополняемую раствором красителя. Такая скорость крашения возможна благодаря тому, что волокно находится в гелеобразном, рыхлом состоянии, и раствор красителя свободно проникает в его поры. Окраски на ПАН-волокнах, получаемые с помощью катионных красителей, по сочетанию яркости с устойчивостью к свету и другим воздействиям превосходят окраски, получаемые остальными классами красителей на любых других волокнах. Некоторые катионные красители применяют для окраски кожи, входят в состав чернил и чернильных паст. | крашение полиакрилонитрильный волокно пан волокно некоторый волокно содержать группа соон so3h применяться катионный краситель представлять соль окрасить органический катион неокрашенный анион минеральный карбоновый кислота крашение пан волокно катионный краситель вести постепенный нагревание около 1 5 ч красильный ванна температура близкий кипение скорость выбирания различный катионный краситель ванна волокно неодинаковый случай смесовый крашение подбирать краситель близкий значение величина больший применение приобрести непрерывный способ крашение гель производство пан волокно свежеполучить нить мокрый жечь течение несколько секунда пропускать красильный ванна температура около 50 непрерывно пополнять раствор краситель скорость крашение возможный благодаря волокно находиться гелеобразный рыхлый состояние раствор краситель свободно проникать пора окраска пан волокно получать помощь катионный краситель сочетание яркость устойчивость свет воздействие превосходить окраска получать остальной класс краситель любой волокно некоторый катионный краситель применять окраска кожа входить состав чернила чернильный паста |
|
record_1/17 | Жирорастворимые красители — синтетические красители, хорошо растворимые в неполярных и малополярных органических растворителях. Не растворимы в воде, что обусловлено отсутствием в их молекулах полярных групп: сульфо- и карбоксильных (также как у дисперсных).
Жирорастворимые красители применяют для окрашивания пластмасс, бензинов, искусственных кож, резины, технических. жиров, масел, восков, материалов бытовой химии (мастик, лаков, обувных кремов и другого). Также окрашивают кондитерские изделия, косметические товары. | жирорастворимый краситель синтетический краситель растворимый неполярный малополярный органический растворитель растворимый вода обусловить отсутствие молекула полярный группа сульфо карбоксильный также дисперсный жирорастворимый краситель применять окрашивание пластмасса бензиновый искусственный кожа резина технический жир масло воск материал бытовой химия мастика лак обувной крем также окрашивать кондитерский изделие косметический товар |
|
record_1/18 | Ацетонорастворимые красители, синтетические красители, хорошо растворимые в полярных органических растворителях, в том числе в ацетоне. Представляют собой комплексы анионного типа Со или Сr 1:2 с моноазокрасителями. Порошкообразные ацетонорастворимые красители применяют: для крашения в массе химических волокон (например, ацетатных, поливинилхлоридных), формуемых из ацетоновых растворов, а также пластмасс на основе полимеров и сополимеров винилхлорида, феноло-формальдегидных, полиэфирных и эпоксидных смол; в производстве цветных нитролаков, используемых в полиграфической, мебельной, кожевенной и других отраслях промышленности. Жидкие ацетонорастворимые красители, представляющие собой растворы красителей в смесях органических растворителей, применяют для поверхностного крашения и отделки натуральной кожи.
Ацетонорастворимые красители в виде тонкодисперсных порошков применяют для крашения полиамидных волокон и меха. | ацетонорастворимый краситель синтетический краситель растворимый полярный органический растворитель число ацетон представлять комплекс анионный тип сr 1 2 моноазокраситель порошкообразный ацетонорастворимый краситель применять крашение масса химический волокно например ацетатный поливинилхлоридный формовать ацетоновый раствор также пластмасса основа полимер сополимер винилхлорид феноть формальдегидный полиэфирный эпоксидный смола производство цветной нитролак использовать полиграфический мебельный кожевенный отрасль промышленность жидкий ацетонорастворимый краситель представлять раствор краситель смесь органический растворитель применять поверхностный крашение отделка натуральный кожа ацетонорастворимый краситель вид тонкодисперсный порошковый применять крашение полиамидный волокно мех |
|
record_1/19 | Спирторастворимые красители — синтетические красители, растворимые в этаноле и других средах, близких к нему по растворяющей способности. К спирторастворимым красителям относятся некоторые металлсодержащие красители, индулины, нигрозины и другие красители, выпускаемые в виде солей с органическим катионом, способствующим растворимости. Применяют спирторастворимые красители для придания окраски нитролакам, пастам для шариковых ручек, некоторым пластмассам и другим веществам. | спирторастворимый краситель синтетический краситель растворимый этанол среда близкий растворять способность спирторастворимый краситель относиться некоторый металлсодержащий краситель индулина нигрозин краситель выпускать вид соль органический катион способствовать растворимость применять спирторастворимый краситель придание окраска нитролак паста шариковый ручка некоторый пластмасса вещество |
|
record_1/20 | Отдельно стоят пигменты, хотя они могут быть близки к красителям по структуре и методам получения, но отличаются очень плохой растворимостью в окрашиваемой среде, поэтому они требуют измельчения до размера частиц не более нескольких микрометров. Красящая сила пигментов зависит от размера их частиц и резко возрастает с уменьшением среднего размера частиц дисперсии. Пигменты могут быть органическими и неорганическими. | отдельно стоять пигмент хотя мочь близкий краситель структура метод получение отличаться очень плохой растворимость окрашивать среда поэтому требовать измельчение размер частица несколько микрометр красящий сила пигмент зависеть размер частица резко возрастать уменьшение среднее размер частица дисперсия пигмент мочь органический неорганический |
|
record_1/21 | Для окрашивания изделий из полимерных материалов чаще всего используются в виде суперконцентратов (см. суперконцентраты). | окрашивание изделие полимерный материал частый весь использоваться вид суперконцентрат смотреть суперконцентрат |
|
record_1/22 | Красители и пигменты имеют разнообразное строение. Однако свыше половины всех красителей можно классифицировать как азокрасители и антрахиноновые красители. | краситель пигмент иметь разнообразный строение однако свыше половина весь краситель классифицировать азокраситель антрахиноновый краситель |
|
record_1/23 | По природе хромофорных групп, можно выделить следующие группы красителей[4]: | природа хромофорный группа выделить следующий группа краситель 4 |
|
record_1/24 | акридиновые красители, производные акридина;
антрахиноновые красители, производные антрахинона;
арилметановые красители:
диарилметановые красители, основанные на дифенилметане;
триарилметановые красители, производные трифенилметана;
азокрасители, основанные на группе -N=N-;
судановые красители;
цианиновые красители, имеющие в составе метиновые цепи =CH-;
диазонидные красители, производные солей диазония;
нитро красители, основанные на -NO2 нитрогруппе;
нитрозо красители, основанные на -N=O нитрозной группе;
фталоцианиновые красители, производные фталоцианина;
хинон-иминовые красители, производные хинона;
азиновые красители:
юрходиновые красители ;
сафраниновые красители, производные сафранина;
индамины;
индофеноловые красители, производные индофенола;
оксадиновые красители, производные оксазина;
оксазоновые красители, производные оксазона;
тиазиновые красители, производные тиазина;
тиазоловые красители, производные тиазола;
ксантеновые красители, производные ксантена;
флуореновые красители, производные флуорена:
пирониновые красители, основанные на пиронине;
флуороновые красители, основанные на флуороне:
родаминовые красители, производные родамина. | акридиновый краситель производный акридин антрахиноновый краситель производный антрахинон арилметановый краситель диарилметановый краситель основать дифенилметан триарилметановый краситель производный трифенилметан азокраситель основать группа n n судановое краситель цианиновое краситель иметь состав метиновое цепь ch диазонидный краситель производный соль диазония нитро краситель основать no2 нитрогруппа нитрозо краситель основать n o нитрозный группа фталоцианиновый краситель производный фталоцианин хинон иминовое краситель производный хинон азиновое краситель юрходиновый краситель сафраниновый краситель производный сафранин индамин индофеноловый краситель производный индофенол оксадиновый краситель производный оксазин оксазоновый краситель производный оксазона тиазиновое краситель производный тиазин тиазоловой краситель производный тиазол ксантеновый краситель производный ксантен флуореновый краситель производный флуорен пирониновое краситель основать пиронина флуороновый краситель основать флуорон родаминовый краситель производный родамин |
|
record_1/25 | Текстильные материалы, окрашенные красителями, с целью оценки устойчивости окраски подвергаются физико-химическим испытаниям. Испытания проводятся в интенсивности окраски, соответствующей стандартному тону (подбирается по шкалам стандартного тона) и оцениваются по шкалам синих и серых эталонов. Шкалы синих эталонов применяются для оценки светостойкости красителей.
Шкалы серых эталонов используются для определения результатов остальных испытаний.
Шкала синих эталонов представляет собой комплект из восьми полосок шерстяной ткани, окрашенных индивидуальными красителями с разной степенью устойчивости к свету. Шкала синих эталонов позволяет оценивать светостойкость красителей в баллах от 1 до 8, где 1 балл означает самую низкую светостойкость, а 8 баллов — высшую.
Шкалы серых эталонов позволяют оценивать устойчивость окрасок в пределах от 1 до 5 баллов, из которых балл 1 означает низшую, а балл 5 — высшую степень устойчивости окраски.
Шкала серых эталонов для определения изменений первоначальной окраски в результате испытаний — это 5 или 9 пар полосок нейтрального серого цвета. Обе полоски первой пары идентичны по цвету и контраст между ними равен нулю. Они означают устойчивость окраски в 5 баллов.
Оценки от 4 до 1 балла представлены двумя полосками, одна из которых идентична полоскам в 5 балла, а другие более светлые с увеличивающейся контрастностью.
Шкала для определения степени закрашивания белых материалов состоит из пяти или девяти пар полос, позволяющих оценивать закрашивание от 5 до 1 балла.
Оценка в 5 баллов означает высшую степень устойчивости окраски и представлена двумя полосками белого цвета, контраст между которыми равен нулю.
Оценки от 4 до 1 балла представлены в виде двух полосок, одна из которых белого цвета, идентичная полоскам в 5 баллов, вторые полоски — серого цвета с увеличивающейся контрастностью.
Для испытаний приготовляют рабочую пробу. Из подлежащих испытанию ткани или трикотажа вырезают пробу 10х4 см, помещают её между двумя смежными тканями, одна из которых из того же материала, что испытуемая проба, а другая — из волокна, указанного в конкретном методе испытаний и прошивают намёточным швом. ГОСТ 9733-0.83.
Наиболее важными испытаниями являются следующие. | текстильный материал окрасить краситель цель оценка устойчивость окраска подвергаться физико химический испытание испытание проводиться интенсивность окраска соответствовать стандартный тон подбираться шкала стандартный тон оцениваться шкала синий серый эталон шкала синий эталон применяться оценка светостойкость краситель шкала серый эталон использоваться определение результат остальной испытание шкала синий эталон представлять комплект восемь полоска шерстяной ткань окрасить индивидуальный краситель разный степень устойчивость свет шкала синий эталон позволять оценивать светостойкость краситель балл 1 8 1 балл означать самый низкий светостойкость 8 балл высокий шкала серый эталон позволять оценивать устойчивость окраска предел 1 5 балл балл 1 означать низкий балл 5 высокий степень устойчивость окраска шкала серый эталон определение изменение первоначальный окраска результат испытание это 5 9 пара полоска нейтральный серый цвет оба полоска первый пара идентичный цвет контраст равный нуль означать устойчивость окраска 5 балл оценка 4 1 балл представить полоска идентичный полоска 5 балл светлый увеличиваться контрастность шкала определение степень закрашивание белый материал состоять пять девять пара полоса позволять оценивать закрашивание 5 1 балл оценка 5 балл означать высокий степень устойчивость окраска представить полоска белый цвет контраст равный нуль оценка 4 1 балл представить вид полоска белый цвет идентичный полоска 5 балл второй полоска серый цвет увеличиваться контрастность испытание приготовлять рабочий проба подлежащее испытание ткань трикотаж вырезать проба 10х4 смотреть помещать её смежный ткань материал испытуемый проба волокно указанный конкретный метод испытание прошивать намёточный шов гост 9733 0 83 наиболее важный испытание являться следующий |
|
record_1/26 | Испытания устойчивости к свету в условиях искусственного освещения. Метод основан на воздействии света ксеноновой лампы в определённых условиях на испытуемые окрашенные образцы вместе с восемью синими эталонами. ГОСТ 9733-3.83. | испытание устойчивость свет условие искусственный освещение метод основать воздействие свет ксеноновый лампа определённый условие испытуемый окрасить образец вместе восемь синий эталон гост 9733 3 83 |
|
record_1/27 | Испытания устойчивости к дневному свету. Пробу вместе с синими эталонами подвергают при определённых условиях воздействию дневного света. Устойчивость окраски оценивают путём сравнения изменения окраски пробы с изменением окраски синих эталонов. ГОСТ 9733-1-91.
Краситель относят к светопрочным при светостойкости выше 4-х баллов, в противном случае краситель относят к не светопрочным. | испытание устойчивость дневный свет проба вместе синий эталон подвергать определённый условие воздействие дневный свет устойчивость окраска оценивать путём сравнение изменение окраска проба изменение окраска синий эталон гост 9733 1 91 краситель относить светопрочный светостойкость выше 4 х балл противный случай краситель относить светопрочный |
|
record_1/28 | Испытания устойчивости к дистиллированной воде. Метод основан на погружении испытуемых проб вместе с пробами неокрашенных тканей в дистиллированную воду и выдерживании их при определённом давлении, температуре и времени в аппарате для испытаний. ГОСТ 9733.5-83. | испытание устойчивость дистиллировать вода метод основать погружение испытуемый проба вместе проба неокрашенный ткань дистиллировать вода выдерживание определённый давление температура время аппарат испытание гост 9733 5 83 |
|
record_1/29 | Испытания устойчивости к «поту». Методы основаны на обработке испытуемой пробы вместе с пробами неокрашенных смежных тканей растворами, содержащими гистидин с поваренной солью или поваренную соль при определённых условиях. ГОСТ 9733-6.83. | испытание устойчивость пот метод основать обработка испытуемый проба вместе проба неокрашенный смежный ткань раствор содержать гистидин поваренный соль поваренный соль определённый условие гост 9733 6 83 |
|
record_1/30 | Испытания устойчивости к стиркам. Метод основан на механическом перемешивании рабочей пробы вместе со смежными тканями в стиральных растворах при определённых температуре и времени. ГОСТ 9733.4-83. | испытание устойчивость стирка метод основать механический перемешивание рабочий проба вместе смежный ткань стиральный раствор определённый температура время гост 9733 4 83 |
|
record_1/31 | Испытания устойчивости к трению. Метод основан на закрашивании сухой или мокрой ткани при трении о сухой испытуемый образец. ГОСТ 9733.27-83. | испытание устойчивость трение метод основать закрашивание сухой мокрый ткань трение сухой испытуемый образец гост 9733 27 83 |
|
record_1/32 | Испытания устойчивости к глажению. Метод основан на воздействии определённых температуры, давления и времени на окрашенную пробу в условиях сухого глажения, глажения с запариванием и влажного глажения. ГОСТ 9733.7-83. | испытание устойчивость глажение метод основать воздействие определённый температура давление время окрасить проба условие сухой глажение глажение запаривание влажный глажение гост 9733 7 83 |
|
record_1/33 | Испытания устойчивости к органическим растворителям. Метод основан на обработке испытуемой рабочей составной пробы органическим растворителем, применяемым при химической чистке. ГОСТ 9733-13.83. | испытание устойчивость органический растворитель метод основать обработка испытуемый рабочий составной проба органический растворитель применять химический чистка гост 9733 13 83 |
|
record_1/34 | В 1876 году О. Витт сформулировал хромофорно-ауксохромную теорию цветности, согласно которой красители состоят из ненасыщенных функциональных групп (хромофоров) и солеобразующих групп (ауксохромов), причём последние усиливают окраску и придают молекуле способность окрашивать. Типичными хромофорами являются этиленовая -СН=СН-, карбонильная -СООН, азо -N=N-, нитро -NO2, нитрозо -N=O группы, а гидрокси -ОН, амино -NH2 и меркапто -SH группы — ауксохромы. Хромофорно-ауксохромная теория хотя и внесла ощутимый вклад в развитие химии красителей, однако она рассматривала молекулу окрашенного вещества при взаимодействии со светом как нечто неизменное. Кроме того, согласно этой теории наличие окраски вещества сводится к присутствию хромофорных и ауксохромных групп. Остальная часть молекулы рассматривается как пассивный носитель этих групп. | 1876 год витта сформулировать хромофорный ауксохромный теория цветность согласно краситель состоять ненасыщенный функциональный группа хромофор солеобразовать группа ауксохромовый причём последний усиливать окраска придавать молекула способность окрашивать типичный хромофор являться этиленовый сн сн карбонильный соон азо n n нитро no2 нитрозо n o группа гидроксить амин nh2 меркаптый sh группа ауксохром хромофорный ауксохромный теория хотя внести ощутимый вклад развитие химия краситель однако рассматривать молекула окрасить вещество взаимодействие свет нечто неизменный кроме согласно теория наличие окраска вещество сводиться присутствие хромофорный ауксохромный группа остальной часть молекула рассматриваться пассивный носитель группа |
|
record_1/35 | Согласно современной электронной теории цветности органических соединений, разработанной в трудах В. А. Измаильского (с 1913 года), Адамса, Розенштейна (1914 года), Льюиса (1916 года), Дилтея, Визингера (1928 года) и других учёных, способность поглощать свет определяется наличием достаточно длинной цепочки сопряжённых двойных связей и присоединённых к ней электронодонорных (поставляющих электроны) и электроноакцепторных (принимающих электроны) заместителей. Цвет красителя зависит от энергии возбуждения, необходимой для перевода молекулы из основного состояния в возбуждённое. Вещество становится визуально окрашенным, если оно поглощает порции энергии от 158 до 300 КДж/моль. | согласно современный электронный теория цветность органический соединение разработать труд измаильский 1913 год адамс розенштейн 1914 год льюис 1916 год дилтея визингер 1928 год учёный способность поглощать свет определяться наличие достаточно длинный цепочка сопрячь двойной связь присоединить электронодонорный поставлять электрон электроноакцепторный принимать электрон заместитель цвет краситель зависеть энергия возбуждение необходимый перевод молекула основный состояние возбудить вещество становиться визуально окрасить оно поглощать порция энергия 158 300 кдж моль |
|
record_1/36 | В молекулах насыщенных углеводородов имеются только связи С-Н и С-С. Такие молекулы переходят в возбуждённое состояние от порции энергии более 800 КДж/моль, которая соответствует дальней ультрафиолетовой части спектра. По этой причине они бесцветны.
В молекулах ненасыщенных углеводородов электроны, образующие двойные связи более делокализованы, так как испытывают меньшее притягивающее действие со стороны атомных ядер, и в этом случае энергия возбуждения таких молекул оказывается меньше.
В молекулах с сопряжёнными двойными связями образуется единое электронное облако, степень делокализации электронов увеличивается, и энергия возбуждения молекулы снижается. По мере удлинения сопряжённой цепочки связей для перехода молекулы в возбуждённое состояние требуется всё меньше энергии, и поглощение смещается в длинноволновую область. | молекула насыщенный углеводород иметься связь н молекула переходить возбудить состояние порция энергия 800 кдж моль соответствовать дальний ультрафиолетовый часть спектр причина бесцветный молекула ненасыщенный углеводород электрон образовать двойной связь делокализовать испытывать малый притягивать действие сторона атомный ядро это случай энергия возбуждение молекула оказываться маленький молекула сопрячь двойной связь образоваться единый электронный облако степень делокализация электрон увеличиваться энергия возбуждение молекула снижаться мера удлинение сопрячь цепочка связь переход молекула возбудить состояние требоваться всё маленький энергия поглощение смещаться длинноволновый область |
|
record_1/37 | В химии красителей большую роль играют ароматические и гетероциклические соединения с замкнутыми системами сопряжённых двойных связей. Здесь облака электронов перекрываются и образуют единое электронное облако, в результате влияния которого также снижается энергия возбуждения молекулы, и поглощение света переходит в более длинноволновую область. Возникает окраска.
Введение в молекулу с сопряженными двойными связями поляризующих заместителей (электронодонорных и электроноакцепторных) приводит к смещению электронов, к появлению на концах молекулы положительного и отрицательного зарядов. Электронодонорные заместители отдают свои электроны в сопряжённую систему, а электроноакцепторные притягивают на себя электроны сопряжённой системы, и создают их постоянное смещение. В результате и в первом и во втором случае энергия возбуждения уменьшается, и поглощение света перемещается в длинноволновую область. | химия краситель больший роль играть ароматический гетероциклический соединение замкнутый система сопрячь двойной связь облако электрон перекрываться образовать единый электронный облако результат влияние также снижаться энергия возбуждение молекула поглощение свет переходить длинноволновый область возникать окраска введение молекула сопрячь двойной связь поляризовать заместитель электронодонорный электроноакцепторный приводить смещение электрон появление конец молекула положительный отрицательный заряд электронодонорный заместитель отдавать свой электрон сопрячь система электроноакцепторный притягивать электрон сопрячь система создавать постоянный смещение результат первый второй случай энергия возбуждение уменьшаться поглощение свет перемещаться длинноволновый область |
|
record_1/38 | Свой вклад в изменение цвета красителей вносит также ионизация их молекул в щелочной или в кислой среде, а также комплексообразование металлами. | свой вклад изменение цвет краситель вносить также ионизация молекула щелочной кислый среда также комплексообразование металл |
|
record_1/39 | C.I. (color index number) — цветовой индекс или колор-индекс, международная система обозначения красителей. Многотомный справочник, созданный и обновляемый Британским обществом красильщиков и колористов (society of dyers and colorists, SDC), а также Американской ассоциацией химиков и колористов (american association of chemists and colorists, AATCC), издаётся с 1925 года. В настоящее время публикуется в интернете. Каждому химическому веществу, которое используется в качестве красителя, присваивается пятизначный номер строго в соответствии с «colour index generic names» и «colour index constitution numbers». Этот номер является уникальным для каждого красителя и пигмента. | c i color index number цветовой индекс колор индекс международный система обозначение краситель многотомный справочник создать обновлять британский общество красильщик колорист society of dyers and colorists sdc также американский ассоциация химик колорист american association of chemists and colorists aatcc издаваться 1925 год настоящий время публиковаться интернет каждый химический вещество использоваться качество краситель присваиваться пятизначный номер строго соответствие colour index generic names colour index constitution numbers номер являться уникальный каждый краситель пигмент |
|
record_1/40 | Основная информация, которую содержит в себе С.І.: | основный информация содержать і |
|
record_1/41 | тип красителя: прямые (direct), кислотные (acid), активные (reactive), основные (mordant), сернистые (sulfur), кубовые (vat), дисперсные (disperse), пигменты (pigment) и другие;
цвет: фиолетовый (violet), синий (blue), зеленый (green), жёлтый (yellow), оранжевый (orange), красный (red), коричневый (brown) и чёрный (black);
структурная формула;
метод получения. | тип краситель прямой direct кислотный acid активный reactive основной mordant сернистый sulfur кубовый vat дисперсный disperse пигмент pigment цвет фиолетовый violet синий blue зелёный green жёлтый yellow оранжевый orange красный red коричневый brown чёрный black структурный формула метод получение |
|
record_1/42 | Группируют номера CI в зависимости от химической структуры красителя. Например: | группировать номер ci зависимость химический структура краситель например |
|
record_1/43 | 11000-19999 — моноазокрасители;
20000-29999 — бисазокрасители;
58000-72999 — антрахиноновые красители;
74000-74999 — фталоцианиновые красители;
77000-77999 — неорганические пигменты. | 11000 19999 моноазокраситель 20000 29999 бисазокраситель 58000 72999 антрахиноновый краситель 74000 74999 фталоцианиновый краситель 77000 77999 неорганический пигмент |
|
record_1/44 | «C.I. 17757 Reactive orange 16»;
«C.I. 35435 Direct black 22». | c i 17757 reactive orange 16 c i 35435 direct black 22 |
|
record_1/45 | CS1 maint: extra punctuation (link) CS1 maint: multiple names: authors list (link) v
CS1 maint: extra punctuation (link) CS1 maint: multiple names: authors list (link) v
CS1 maint: extra punctuation (link) CS1 maint: multiple names: authors list (link) v
CS1 maint: extra punctuation (link) CS1 maint: multiple names: authors list (link) v
Химическая технология текстильных материалов: [Учеб. для вузов по спец. «Хим.-технология и оборуд. отделоч. пр-ва»] / Г. Е. Кричевский, М. В. Корчагин, А. В. Сенахов ; Под ред. Г. Е. Кричевского, 640 с. ил. 22 см, М. Легпромбытиздат 1985
Венкатараман К., Химия синтетических красителей, пер. с англ., т.1-6, Л., 1956-77.
Бородкин В. Ф. Химия красителей. М.- Химия 1981 г.
Гордон П., Грегори П., Органическая химия красителей, пер. с англ., М., 1987;
Степанов Б. И., Введение в химию и технологию органических красителей, 3 изд., М., 1984;
ГОСТ 9733.0 - 27.83. Материалы текстильные. Методы испытаний устойчивости окраски.
ГОСТ 9733.1 - 91. Материалы текстильные. Метод испытания устойчивости окраски к свету. | cs1 maint extra punctuation link cs1 maint multiple names authors list link v cs1 maint extra punctuation link cs1 maint multiple names authors list link v cs1 maint extra punctuation link cs1 maint multiple names authors list link v cs1 maint extra punctuation link cs1 maint multiple names authors list link v химический технология текстильный материал учёба вуз спец хим технология оборуда отделочий пр ва г кричевский м корчагин сенаховый ред г кричевский 640 ил 22 смотреть м легпромбытиздат 1985 венкатараман химия синтетический краситель пер англ 1 6 л 1956 77 бородкин ф химия краситель м химия 1981 г гордон п грегори п органический химия краситель пер англ м 1987 степанов б введение химия технология органический краситель 3 изд м 1984 гост 9733 0 27 83 материал текстильный метод испытание устойчивость окраска гост 9733 1 91 материал текстильный метод испытание устойчивость окраска свет |
|
record_2/0 | Экспериме́нт Стэ́нли Ми́лгрэма (English: Stanley Milgram) — серия экспериментов в социальной психологии, первый из которых был описан в 1963 году психологом Стэнли Милгрэмом из Йельского университета в статье «Подчинение: исследование поведения» (), а позднее в книге (; 1974). | эксперим нт стэ нли ми лгрэм english stanley milgram серия эксперимент социальный психология первый описать 1963 год психолог стэнли милгрэм йельский университет статья подчинение исследование поведение поздний книга 1974 |
|
record_2/1 | В своём эксперименте Милгрэм пытался прояснить вопрос: сколько страданий готовы причинить обыкновенные люди другим, совершенно невинным людям, если подобное причинение боли входит в их рабочие обязанности? В нём была продемонстрирована неспособность испытуемых открыто противостоять «начальнику» (в данном случае исследователю, одетому в лабораторный халат), который приказывал им выполнять задание, несмотря на якобы сильные страдания, причиняемые другому участнику эксперимента (в реальности подсадному актёру). Результаты эксперимента показали, что необходимость повиновения авторитетам укоренилась в нашем сознании настолько глубоко, что испытуемые продолжали выполнять указания, несмотря на моральные страдания и сильный внутренний конфликт. | свой эксперимент милгрэм пытаться прояснить вопрос сколько страдание готовый причинить обыкновенный человек совершенно невинный человек подобный причинение боль входить рабочий обязанность продемонстрировать неспособность испытуемый открыто противостоять начальник данный случай исследователь одетый лабораторный халат приказывать выполнять задание несмотря якобы сильный страдание причинять участник эксперимент реальность подсадный актёр результат эксперимент показать необходимость повиновение авторитет укорениться наш сознание настолько глубоко испытуемый продолжать выполнять указание несмотря моральный страдание сильный внутренний конфликт |
|
record_2/2 | Фактически Милгрэм начал свои изыскания, чтобы прояснить вопрос, как немецкие граждане в годы нацистского господства могли участвовать в уничтожении миллионов невинных людей в концентрационных лагерях. После отладки своих экспериментальных методик в Соединённых Штатах Милгрэм планировал отправиться с ними в Германию, жители которой, как он полагал, весьма склонны к повиновению. Однако после первого же проведённого им в Нью-Хэйвене (штат Коннектикут) эксперимента стало ясно, что в поездке в Германию нет необходимости, и можно продолжать заниматься научными изысканиями рядом с домом. «Я обнаружил столько повиновения, — говорил Милгрэм, — что не вижу необходимости проводить этот эксперимент в Германии». | фактически милгрэм начать свой изыскание прояснить вопрос немецкий гражданин год нацистский господство мочь участвовать уничтожение миллион невинный человек концентрационный лагерь отладка свой экспериментальный методика соединить штат милгрэм планировать отправиться германия житель полагать весьма склонный повиновение однако первый провести нью хэйвена штат коннектикут эксперимент стать ясно поездка германия необходимость продолжать заниматься научный изыскание рядом дом обнаружить столько повиновение говорить милгрэм видеть необходимость проводить эксперимент германия |
|
record_2/3 | Впоследствии эксперимент Милгрэма всё-таки был повторен в Голландии, Германии, Испании, Италии, Австрии и Иордании, и результаты оказались такими же, как и в США. Подробный отчёт об этих экспериментах опубликован в книге Стэнли Милгрэма (1973) или, например, в книге Миуса и Рааймэйкерса (MeeusW.H.J., RaaijmakersQ.A.W. (1986). . European Journal of Social Psychology, 16, 311—324). | впоследствии эксперимент милгрэм всё таки повторный голландия германия испания италия австрия иордания результат оказаться сша подробный отчёт эксперимент опубликовать книга стэнли милгрэм 1973 например книга миуса рааймэйкерс meeusw h j raaijmakersq a w 1986 european journal of social psychology 16 311 324 |
|
record_2/4 | Участникам этот эксперимент был представлен как исследование влияния боли на память. В опыте участвовали экспериментатор, испытуемый и актёр, игравший роль другого испытуемого. Заявлялось, что один из участников («ученик») должен заучивать пары слов из длинного списка, пока не запомнит каждую пару, а другой («учитель») — проверять память первого и наказывать его за каждую ошибку всё более сильным электрическим разрядом. | участник эксперимент представить исследование влияние боль память опыт участвовать экспериментатор испытуемый актёр играть роль испытуемый заявляться участник ученик должный заучивать пара слово длинный список пока запомнить каждый пара учитель проверять память первый наказывать каждый ошибка всё сильный электрический разряд |
|
record_2/5 | В начале эксперимента роли учителя и ученика распределялись между испытуемым и актёром «по жребию» с помощью сложенных листов бумаги со словами «учитель» и «ученик», причём испытуемому всегда доставалась роль учителя. После этого «ученика» демонстративно привязывали к креслу с электродами. «Учитель» получал «демонстрационный» удар током. | начало эксперимент роль учитель ученик распределяться испытуемый актёр жребий помощь сложить лист бумага слово учитель ученик причём испытуемый доставаться роль учитель это ученик демонстративно привязывать кресло электрод учитель получать демонстрационный удар ток |
|
record_2/6 | «Учитель» уходил в другую комнату и садился за стол перед прибором-генератором. Генератор представлял собой ящик, на лицевой панели которого были размещены 30 от 15 до 450, с шагом в 15. Экспериментатор поясняет «учителю», что при нажатии на каждый из переключателей к ученику подводится соответствующее напряжение, при отпускании переключателя действие тока прекращается. Нажатый переключатель остаётся в нижнем положении, чтобы «учитель» не забывал, какой выключатель был уже нажат, а какой нет. Над каждым переключателем написано соответствующее ему напряжение, кроме того, группы выключателей подписаны поясняющими фразами: «Слабый удар» (English: Slight Shock), «Умеренный удар» (), «Сильный удар» (), «Очень сильный удар» (), «Интенсивный удар» (), «Крайне интенсивный удар» (), «Опасно: труднопереносимый удар» (). Последние два переключателя графически обособлены и помечены «X X X». Панель прибора изготовлена в высоком качестве, имеются надписи о назначении (генератор 15—450) и производителе (), на панели имеется стрелочный вольтметр. Нажатие переключателей сопровождалось загоранием соответствующих лампочек, а также жужжанием и щелчками реле. Иными словами, прибор производил серьёзное впечатление реального, не давая повода сомневаться в подлинности эксперимента. | учитель уходить комната садиться стол прибор генератор генератор представлять ящик лицевой панель разместить 30 15 450 шаг 15 экспериментатор пояснять учитель нажатие каждый переключатель ученик подводиться соответствовать напряжение отпускание переключатель действие ток прекращаться нажать переключатель оставаться нижний положение учитель забывать выключатель нажать каждый переключатель написать соответствовать напряжение кроме группа выключатель подписать пояснять фраза слабый удар english slight shock умеренный удар сильный удар очень сильный удар интенсивный удар крайне интенсивный удар опасно труднопереносимый удар последний переключатель графически обособить пометить x x x панель прибор изготовить высокий качество иметься надпись назначение генератор 15 450 производитель панель иметься стрелочный вольтметр нажатие переключатель сопровождаться загорание соответствующий лампочка также жужжание щелчок реле иной слово прибор производить серьёзный впечатление реальный давать повод сомневаться подлинность эксперимент |
|
record_2/7 | После инструктажа начинался эксперимент, и «учитель» зачитывал «ученику» список ассоциативных пар слов, которые «ученик» должен был запомнить. Затем «учитель» зачитывал первое слово из пары и четыре варианта ответа. «Ученик» должен был выбрать правильный вариант и нажать соответствующую ему одну из четырёх кнопок, находящихся у него под рукой. Ответ ученика отображался на световом табло перед учителем. В случае ошибки «учитель» сообщал, что ответ неверен, сообщал, удар каким напряжением получит «ученик», нажимал на кнопку, якобы наказывающую «ученика» ударом тока, и затем сообщал правильный ответ. Начав с 15, «учитель» с каждой новой ошибкой должен был увеличивать напряжение с шагом в 15 вплоть до 450. При достижении 450 экспериментатор требовал, чтобы «учитель» продолжал использовать последний выключатель (450). После трёхкратного использования последнего переключателя эксперимент прекращался. | инструктаж начинаться эксперимент учитель зачитывать ученик список ассоциативный пара слово ученик должный запомнить затем учитель зачитывать первый слово пара четыре вариант ответ ученик должный выбрать правильный вариант нажать соответствовать четыре кнопка находиться рука ответ ученик отображаться световой табло учитель случай ошибка учитель сообщать ответ неверный сообщать удар напряжение получить ученик нажимать кнопка якобы наказывать ученик удар ток затем сообщать правильный ответ начать 15 учитель каждый новый ошибка должный увеличивать напряжение шаг 15 вплоть 450 достижение 450 экспериментатор требовать учитель продолжать использовать последний выключатель 450 трёхкратный использование последний переключатель эксперимент прекращаться |
|
record_2/8 | На самом деле актёр, игравший «ученика», только делал вид, что получает удары, ответы ученика были стандартизованы и подбирались таким образом, чтобы в среднем на каждый верный ответ было три ошибочных. Таким образом, когда «учитель» дочитывал вопросы до конца первого листа, ученику назначался удар в 105, после этого «учитель» брал второй лист, а экспериментатор просил начинать снова с 15, и, достигнув конца листа, начинать читать вопросы сначала, пока ученик не выучит все пары. Этим самым «учителю» давалась возможность освоиться и привыкнуть к своим обязанностям, кроме того, явно показывалось, что эксперимент не прекратится при достижении конца перечня вопросов. | дело актёр играть ученик делать вид получать удар ответ ученик стандартизовать подбираться образ среднее каждый верный ответ ошибочный образ учитель дочитывать вопрос конец первый лист ученик назначаться удар 105 это учитель брать второй лист экспериментатор просить начинать снова 15 достигнуть конец лист начинать читать вопрос сначала пока ученик выучить всё пара это самый учитель даваться возможность освоиться привыкнуть свой обязанность кроме явно показываться эксперимент прекратиться достижение конец перечень вопрос |
|
record_2/9 | Если испытуемый проявлял колебания, то экспериментатор требовал продолжения одной из предопределённых фраз[1]: | испытуемый проявлять колебание экспериментатор требовать продолжение предопределить фраза 1 |
|
record_2/10 | «Пожалуйста, продолжайте» ();
«Эксперимент требует, чтобы вы продолжили» ();
«Абсолютно необходимо, чтобы вы продолжили» ();
«У вас нет другого выбора, вы должны продолжать» (). | пожалуйста продолжать эксперимент требовать продолжить абсолютно необходимо продолжить выбор должный продолжать |
|
record_2/11 | Эти фразы произносились по порядку, начиная с первой, когда «учитель» отказывался продолжать эксперимент. Если «учитель» продолжал отказываться, произносилась следующая фраза из списка. Если «учитель» отказывался после 4-й фразы, эксперимент прерывался. | фраза произноситься порядок начинать первый учитель отказываться продолжать эксперимент учитель продолжать отказываться произноситься следующий фраза список учитель отказываться 4 й фраза эксперимент прерываться |
|
record_2/12 | Кроме того, были две специальные фразы. На случай, если испытуемый спрашивал, не получит ли «ученик» повреждений, экспериментатор отвечал: «Несмотря на то, что удары током могут быть болезненными, они не приведут к долговременным повреждениям тканей» (). Если испытуемый обращал внимание на то, что «ученик» отказывается продолжать, экспериментатор отвечал: «Нравится ли ученику это, или нет, вы должны продолжать, пока он не выучит правильно все пары слов» (). По ходу эксперимента в фильме Милгрэма видно, что экспериментатор при необходимости использовал и иные фразы, например, заверял, что он сам несёт ответственность, если с «учеником» что-либо случится. При этом, однако, экспериментатор никак не угрожал сомневающимся «учителям». | кроме специальный фраза случай испытуемый спрашивать получить ученик повреждение экспериментатор отвечать несмотря удар ток мочь болезненный привести долговременный повреждение ткань испытуемый обращать внимание ученик отказываться продолжать экспериментатор отвечать нравиться ученик это должный продолжать пока выучить правильно всё пара слово ход эксперимент фильм милгрэм видно экспериментатор необходимость использовать иной фраза например заверять нести ответственность ученик либо случиться это однако экспериментатор никак угрожать сомневаться учитель |
|
record_2/13 | Участники получали денежное вознаграждение в размере 4.5 за участие в эксперименте, однако перед началом экспериментатор предупреждал, что деньги выплачиваются за приход в лабораторию, и они останутся у испытуемых вне зависимости от того, что произойдёт дальше. Проведённые впоследствии исследования на 43, участвовавших без вознаграждения, но являющихся студентами того же Йельского университета, показали схожие результаты[1]. | участник получать денежный вознаграждение размер 4 5 участие эксперимент однако начало экспериментатор предупреждать деньга выплачиваться приход лаборатория остаться испытуемый вне зависимость произойти далёкий провести впоследствии исследование 43 участвовать вознаграждение являться студент йельский университет показать схожий результат 1 |
|
record_2/14 | В первом варианте эксперимента, который описан Милгрэмом в его работе [1], «ученик» находился в соседнем с «учителем», звукоизолированном помещении. «Учитель» не слышал возгласов «ученика», но на 300 тот начинал отчётливо для «учителя» стучать в стену. После этого ученик переставал выдавать ответы при помощи табло. Экспериментатор требовал трактовать отсутствие ответа в течение 5—10 как неверный ответ и назначать следующий удар. На следующем ударе (315) также раздавались стуки в стену без ответа на табло, в дальнейшем от ученика не подавалось ни ответов, ни звуков. | первый вариант эксперимент описать милгрэм работа 1 ученик находиться соседний учитель звукоизолировать помещение учитель слышать возглас ученик 300 начинать отчётливо учитель стучать стена это ученик переставать выдавать ответ помощь табло экспериментатор требовать трактовать отсутствие ответ течение 5 10 неверный ответ назначать следующий удар следующий удар 315 также раздаваться стук стена ответ табло дальнейший ученик подаваться ответ звук |
|
record_2/15 | В документальном фильме Милгрэма «Obedience», отображающем ход эксперимента, показан доработанный вариант. В этом варианте «ученик» перед началом эксперимента предупреждает, что имел проблемы с сердцем в прошлом. Кроме того, «ученик» не был звукоизолирован от «учителя», так что последний мог слышать вскрикивания от ударов током. На 150 актёр-«ученик» начинал требовать прекратить эксперимент и жаловаться на сердце, однако экспериментатор говорил «учителю»: «Эксперимент необходимо продолжать. Продолжайте, пожалуйста». По мере увеличения напряжения актёр разыгрывал всё более сильный дискомфорт, затем сильную боль, и, наконец, орал, чтобы эксперимент прекратили. На 300 «ученик» заявлял, что отказывается дальше участвовать в эксперименте и не будет давать ответы, но продолжал истошно кричать при назначении удара. Начиная с 345, «ученик» переставал кричать и подавать признаки жизни. | документальный фильм милгрэм obedience отображать ход эксперимент показать доработать вариант это вариант ученик начало эксперимент предупреждать иметь проблема сердце прошлый кроме ученик звукоизолировать учитель последний мочь слышать вскрикивание удар ток 150 актёр ученик начинать требовать прекратить эксперимент жаловаться сердце однако экспериментатор говорить учитель эксперимент необходимо продолжать продолжать пожалуйста мера увеличение напряжение актёр разыгрывать всё сильный дискомфорт затем сильный боль орало эксперимент прекратить 300 ученик заявлять отказываться далёкий участвовать эксперимент давать ответ продолжать истошно кричать назначение удар начинать 345 ученик переставать кричать подавать признак жизнь |
|
record_2/16 | «Ученик» требовал выпустить его, прекратить эксперимент, жаловался на сердце, отказывался отвечать, но не ругал «учителя» или экспериментатора, не грозил отмщением или судебным преследованием, и даже просто не обращался к «учителю» напрямую. | ученик требовать выпустить прекратить эксперимент жаловаться сердце отказываться отвечать ругать учитель экспериментатор грозить отмщение судебный преследование просто обращаться учитель напрямую |
|
record_2/17 |
В одной серии опытов основного варианта эксперимента 26 из 40, вместо того чтобы сжалиться над жертвой, продолжали увеличивать напряжение (до 450) до тех пор, пока исследователь не отдавал распоряжение закончить эксперимент. Лишь пятеро испытуемых (12,5 %) остановились на напряжении в 300, когда от жертвы появились первые признаки недовольства (стук в стену) и ответы перестали поступать. Ещё четверо (10 %) остановились на напряжении 315, когда жертва второй раз стучала в стену, не давая ответа. Двое (5 %) отказались продолжать на уровне 330, когда от жертвы перестали поступать как ответы, так и стуки. По одному человеку — на трёх следующих уровнях (345, 360 и 375). Оставшиеся 26 из 40 дошли до конца шкалы. | серия опыт основный вариант эксперимент 26 40 вместо сжалиться жертва продолжать увеличивать напряжение 450 пора пока исследователь отдавать распоряжение закончить эксперимент лишь пятеро испытуемый 12 5 остановиться напряжение 300 жертва появиться первый признак недовольство стук стена ответ перестать поступать ещё четверо 10 остановиться напряжение 315 жертва второй стучать стена давать ответ двое 5 отказаться продолжать уровень 330 жертва перестать поступать ответ стук человек следующий уровень 345 360 375 остаться 26 40 дойти конец шкала |
|
record_2/18 | За несколько дней до начала своего эксперимента Милгрэм попросил нескольких своих коллег (студентов-выпускников, специализирующихся в области психологии в Йельском университете, где проводился эксперимент) ознакомиться с планом исследования и попробовать угадать, сколько испытуемых-«учителей» будут, несмотря ни на что, увеличивать напряжение разряда до тех пор, пока их не остановит (при напряжении 450) экспериментатор. Большинство опрошенных психологов предположили, что таким образом поступят от одного до двух процентов всех испытуемых. | несколько день начало свой эксперимент милгрэм попросить несколько свой коллега студент выпускник специализироваться область психология йельский университет проводиться эксперимент ознакомиться план исследование попробовать угадать сколько испытуемый учитель несмотря увеличивать напряжение разряд пора пока остановить напряжение 450 экспериментатор большинство опросить психолог предположить образ поступить процент весь испытуемый |
|
record_2/19 | Также были опрошены 39. Они дали ещё менее верный прогноз, предположив, что не более 20 % испытуемых продолжат эксперимент до половины напряжения (225) и лишь один из тысячи повысит напряжение до предела. Следовательно, никто не ожидал поразительных результатов, которые были получены — вопреки всем прогнозам, большинство испытуемых подчинились указаниям руководившего экспериментом учёного и наказывали «ученика» электрошоком даже после того, как тот начинал кричать и бить в стенку ногами. | также опросить 39 дать ещё менее верный прогноз предположить 20 испытуемый продолжить эксперимент половина напряжение 225 лишь тысяча повысить напряжение предел следовательно никто ожидать поразительный результат получить вопреки весь прогноз большинство испытуемый подчиниться указание руководить эксперимент учёный наказывать ученик электрошок начинать кричать бить стенка нога |
|
record_2/20 | Для объяснения проявленной испытуемыми жестокости было высказано несколько предположений. | объяснение проявить испытуемый жестокость высказать несколько предположение |
|
record_2/21 | Испытуемых гипнотизировал авторитет Йельского университета.
Все испытуемые были мужчинами, поэтому имели биологическую склонность к агрессивным действиям.
Испытуемые не понимали, насколько сильный вред, не говоря о боли, могли причинить «ученикам» столь мощные электрические разряды.
Испытуемые просто имели склонность к садизму и наслаждались возможностью причинить страдание.
Все участвовавшие в эксперименте были людьми, склонными к подчинению авторитету экспериментатора и причинению страданий испытуемому, так как остальные просто отказались участвовать в эксперименте сразу или узнав его подробности, не нанеся таким образом ни одного удара током «ученику». Естественно, что отказавшиеся от участия в эксперименте в статистику не попали. | испытуемый гипнотизировать авторитет йельский университет всё испытуемый мужчина поэтому иметь биологический склонность агрессивный действие испытуемый понимать насколько сильный вред говорить боль мочь причинить ученик столь мощный электрический разряд испытуемый просто иметь склонность садизм наслаждаться возможность причинить страдание всё участвовать эксперимент человек склонный подчинение авторитет экспериментатор причинение страдание испытуемый остальной просто отказаться участвовать эксперимент сразу узнать подробность нанести образ удар ток ученик естественно отказаться участие эксперимент статистика попасть |
|
record_2/22 | При дальнейших экспериментах ни одно из этих предположений не подтвердилось. | дальнейший эксперимент предположение подтвердиться |
|
record_2/23 | Милгрэм повторил эксперимент, сняв помещение в Бриджпорте (штат Коннектикут) под вывеской «Исследовательская ассоциация Бриджпорта» и отказавшись от каких-либо ссылок на Йельский университет. «Исследовательская ассоциация Бриджпорта» представлялась коммерческой организацией. Результаты изменились незначительно: дойти до конца шкалы согласились 48 % испытуемых. | милгрэм повторить эксперимент снять помещение бриджпорт штат коннектикут вывеска исследовательский ассоциация бриджпорт отказаться либо ссылка йельский университет исследовательский ассоциация бриджпорт представляться коммерческий организация результат измениться незначительно дойти конец шкала согласиться 48 испытуемый |
|
record_2/24 | Другой эксперимент показал, что пол испытуемого не имеет решающего значения; «учителя»-женщины вели себя точно так же, как и мужчины в первом эксперименте Милгрэма. | эксперимент показать пол испытуемый иметь решающий значение учитель женщина вели точно мужчина первый эксперимент милгрэм |
|
record_2/25 | Ещё в одном эксперименте изучалось предположение, что испытуемые недооценивали потенциальный физический вред, причиняемый ими жертве. Перед началом дополнительного эксперимента «ученику» была дана инструкция заявить, что у него больное сердце и он не выдержит сильных ударов током. В процессе эксперимента «ученик» начинал кричать: «Всё! Выпустите меня отсюда! Я говорил вам, что у меня больное сердце. Моё сердце начинает меня беспокоить! Я отказываюсь продолжать! Выпустите меня!». Однако поведение «учителей» не изменилось; 65 % испытуемых добросовестно выполняли свои обязанности, доводя напряжение до максимума. | ещё эксперимент изучаться предположение испытуемый недооценивать потенциальный физический вред причинять жертва начало дополнительный эксперимент ученик дать инструкция заявить больной сердце выдержать сильный удар ток процесс эксперимент ученик начинать кричать всё выпустить отсюда говорить больной сердце сердце начинать беспокоить отказываться продолжать выпустить однако поведение учитель измениться 65 испытуемый добросовестно выполнять свой обязанность доводить напряжение максимум |
|
record_2/26 | Предположение о том, что испытуемые имели нарушенную психику (или особую склонность к подчинению), также было отвергнуто как не имеющее под собой оснований. Люди, откликнувшиеся на объявление Милгрэма и изъявившие желание принять участие в эксперименте по изучению влияния наказания на память, по возрасту, профессии и образовательному уровню являлись среднестатистическими гражданами. Более того, ответы испытуемых на вопросы специальных тестов, позволяющих оценить личность, показали, что эти люди были вполне нормальными и имели достаточно устойчивую психику. Фактически они ничем не отличались от обычных людей или, как сказал Милгрэм, «они и есть мы с вами». | предположение испытуемый иметь нарушить психика особый склонность подчинение также отвергнуть иметь основание человек откликнуться объявление милгрэм изъявить желание принять участие эксперимент изучение влияние наказание память возраст профессия образовательный уровень являться среднестатистический гражданин ответ испытуемый вопрос специальный тест позволять оценить личность показать человек вполне нормальный иметь достаточно устойчивый психика фактически ничто отличаться обычный человек сказать милгрэм |
|
record_2/27 | Предположение, что испытуемые получали наслаждение от страданий жертвы, то есть были садистами, было опровергнуто несколькими экспериментами. | предположение испытуемый получать наслаждение страдание жертва садист опровергнуть несколько эксперимент |
|
record_2/28 | Когда экспериментатор уходил, а в комнате оставался его «ассистент», лишь 20 % соглашались на продолжение эксперимента.
Когда испытуемому давали право самому выбирать напряжение, 95 % оставались в пределах 150.
Когда указания давались по телефону, послушание сильно уменьшилось (до 20 %). При этом многие испытуемые притворялись, что продолжают эксперименты.
Если испытуемый оказывался перед двумя исследователями, один из которых приказывал остановиться, а другой настаивал на продолжении эксперимента, испытуемый прекращал эксперимент. | экспериментатор уходить комната оставаться ассистент лишь 20 соглашаться продолжение эксперимент испытуемый давать право выбирать напряжение 95 оставаться предел 150 указание даваться телефон послушание сильно уменьшиться 20 это многие испытуемый притворяться продолжать эксперимент испытуемый оказываться исследователь приказывать остановиться настаивать продолжение эксперимент испытуемый прекращать эксперимент |
|
record_2/29 | В 2002 году Томас Бласс из Мэрилендского университета опубликовал в журнале «Psychology Today» сводные результаты всех повторений эксперимента Милгрэма, сделанных в США (со средним результатом 61 %) и за их пределами (66 %). Минимальный результат был 28 %, максимальный — 91 %. Существенной зависимости от года проведения эксперимента обнаружено не было. | 2002 год томас бласс мэрилендский университет опубликовать журнал psychology today сводный результат весь повторение эксперимент милгрэм сделать сша средний результат 61 предел 66 минимальный результат 28 максимальный 91 существенный зависимость год проведение эксперимент обнаружить |
|
record_2/30 | Если Милгрэм прав и участники эксперимента — такие же обычные люди, как мы, то вопрос: «Что может заставить людей вести себя подобным образом?» — приобретает личный характер: «Что может заставить нас поступать таким образом?». Милгрэм уверен — в нас глубоко укоренилось сознание необходимости повиновения авторитетам. По его мнению, в проводившихся им экспериментах решающую роль играла неспособность испытуемых открыто противостоять «начальнику» (в данном случае исследователю, одетому в лабораторный халат), который приказывал испытуемым выполнять задание, несмотря на сильную боль, причиняемую «ученику». | милгрэм право участник эксперимент обычный человек вопрос мочь заставить человек вести подобный образ приобретать личный характер мочь заставить поступать образ милгрэм уверенный глубоко укорениться сознание необходимость повиновение авторитет мнение проводиться эксперимент решающий роль играть неспособность испытуемый открыто противостоять начальник данный случай исследователь одетый лабораторный халат приказывать испытуемый выполнять задание несмотря сильный боль причинять ученик |
|
record_2/31 | Милгрэм приводит веские доводы, подтверждающие его предположение. Ему было очевидно, что, если бы исследователь не требовал продолжать эксперимент, испытуемые быстро вышли бы из игры. Они не хотели выполнять задание и мучились, видя страдания своей жертвы. Испытуемые умоляли экспериментатора позволить им остановиться, а когда тот им этого не разрешал, то продолжали задавать вопросы и нажимать на кнопки. Однако при этом испытуемые покрывались испариной, дрожали, бормотали слова протеста и снова молили об освобождении жертвы, хватались за голову, так сильно сжимали кулаки, что их ногти впивались в ладони, кусали губы до крови, а некоторые начинали нервно смеяться. Вот что рассказывает человек, наблюдавший за ходом эксперимента:
Я видел, как в лабораторию вошёл солидный бизнесмен, улыбающийся и уверенный в себе. За 20 он был доведён до нервного срыва. Он дрожал, заикался, постоянно дергал мочку уха и заламывал руки. Один раз он ударил себя кулаком по лбу и пробормотал: «ОБоже, давайте прекратим это». И тем не менее, он продолжал реагировать на каждое слово экспериментатора и безоговорочно ему повиновался.
Милгрэм провёл несколько дополнительных экспериментов и в результате получил данные, ещё более убедительно свидетельствующие о верности его предположения. | милгрэм приводить веский довод подтверждать предположение очевидный исследователь требовать продолжать эксперимент испытуемый быстро выйти игра хотеть выполнять задание мучиться видеть страдание свой жертва испытуемый умолять экспериментатор позволить остановиться это разрешать продолжать задавать вопрос нажимать кнопка однако это испытуемый покрываться испарина дрожать бормотать слово протест снова молить освобождение жертва хвататься голова сильно сжимать кулак ноготь впиваться ладонь кусать губа кровь некоторый начинать нервно смеяться рассказывать человек наблюдать ход эксперимент видеть лаборатория войти солидный бизнесмен улыбаться уверенный 20 довести нервный срыв дрожать заикаться постоянно дёргать мочка ухо заламывать рука ударить кулак лоб пробормотать обог давать прекратить это менее продолжать реагировать каждый слово экспериментатор безоговорочно повиноваться милгрэм провести несколько дополнительный эксперимент результат получить дать ещё убедительно свидетельствующий верность предположение |
|
record_2/32 | Так, в одном случае он внес в сценарий существенные изменения. Теперь исследователь велел «учителю» остановиться, в то время как жертва храбро настаивала на продолжении эксперимента. Результат говорит сам за себя: когда продолжать требовал всего лишь такой же испытуемый, как и они, испытуемые в 100 % случаев отказались выдать хоть один дополнительный электрический разряд. | случай внести сценарий существенный изменение исследователь велеть учитель остановиться время жертва храбро настаивать продолжение эксперимент результат говорить продолжать требовать весь лишь испытуемый испытуемый 100 случай отказаться выдать дополнительный электрический разряд |
|
record_2/33 | В другом случае исследователь и второй «испытуемый» менялись ролями таким образом, что привязанным к креслу оказывался экспериментатор. При этом второй «испытуемый» приказывал «учителю» продолжать, в то время как исследователь бурно протестовал. И вновь ни один испытуемый не прикоснулся к кнопке. | друг случай исследователь второй испытуемый меняться роль образ привязать кресло оказываться экспериментатор это второй испытуемый приказывать учитель продолжать время исследователь бурно протестовать вновь испытуемый прикоснуться кнопка |
|
record_2/34 | Склонность испытуемых к безоговорочному повиновению авторитетам была подтверждена результатами ещё одного варианта основного исследования. На этот раз «учитель» оказывался перед двумя исследователями, один из которых приказывал «учителю» остановиться, когда жертва молила об освобождении, а другой настаивал на продолжении эксперимента. Противоречивые распоряжения приводили испытуемых в замешательство. Сбитые с толку испытуемые переводили взгляд с одного исследователя на другого, просили обоих руководителей действовать согласованно и отдавать одинаковые команды, которые можно было бы без раздумий выполнять. Когда же исследователи продолжали «ссориться» друг с другом, «учителя» пытались понять, кто из них двоих главнее. В конечном итоге, не имея возможности подчиняться именно авторитету, каждый испытуемый-«учитель» начинал действовать, исходя из своих лучших побуждений, и прекращал наказывать «ученика». | склонность испытуемый безоговорочный повиновение авторитет подтвердить результат ещё вариант основный исследование учитель оказываться исследователь приказывать учитель остановиться жертва молить освобождение настаивать продолжение эксперимент противоречивый распоряжение приводить испытуемый замешательство сбить толк испытуемый переводить взгляд исследователь просить оба руководитель действовать согласованно отдавать одинаковый команда раздумье выполнять исследователь продолжать ссориться друг друг учитель пытаться понять двое главный конечный итог иметь возможность подчиняться именно авторитет каждый испытуемый учитель начинать действовать исходить свой хороший побуждение прекращать наказывать ученик |
|
record_2/35 | Милгрэмом дополнительно были проведены эксперименты в варианте, когда «ученик» сидит в одной комнате с «учителем». В этом случае послушание уменьшалось.
В ином варианте эксперимента, также проведённом Милгрэмом, «ученик» находился рядом с «учителем» и «получал» удары, только если прижимал руку к металлической пластине. На 150 «ученик» отказывался прикладывать руку к пластине, и в этом случае экспериментатор требовал, чтобы «учитель» держал «ученика» за руку и прикладывал его руку к пластине насильно. В этом случае послушание было ещё меньше. Таким образом, близость жертвы обратно сказывается на послушании.
В других вариантах в эксперименте также участвовали один или два дополнительных «учителя». Их тоже играли актёры. В варианте, когда актёр-«учитель» настаивал на продолжении, только 3 из 40 прекратили эксперимент. В другом случае двое актёров-«учителей» отказывались продолжать эксперимент — и 36 из 40 делали то же самое.
Когда один экспериментатор был «учеником» и требовал прекратить эксперимент, а другой экспериментатор требовал продолжать — 100 % испытуемых прекращали его. | милгрэм дополнительно провести эксперимент вариант ученик сидеть комната учитель это случай послушание уменьшаться иной вариант эксперимент также провести милгрэм ученик находиться рядом учитель получать удар прижимать рука металлический пластина 150 ученик отказываться прикладывать рука пластина это случай экспериментатор требовать учитель держать ученик рука прикладывать рука пластина насильно это случай послушание ещё маленький образ близость жертва обратно сказываться послушание вариант эксперимент также участвовать дополнительный учитель играть актёр вариант актёр учитель настаивать продолжение 3 40 прекратить эксперимент друг случай двое актёр учитель отказываться продолжать эксперимент 36 40 делать самый экспериментатор ученик требовать прекратить эксперимент экспериментатор требовать продолжать 100 испытуемый прекращать |
|
record_2/36 | По мнению Милгрэма, полученные данные свидетельствуют о наличии интересного феномена: «это исследование показало чрезвычайно сильно выраженную готовность нормальных взрослых людей идти неизвестно как далеко, следуя указаниям авторитета». | мнение милгрэм получить дать свидетельствовать наличие интересный феномен это исследование показать чрезвычайно сильно выраженный готовность нормальный взрослый человек идти неизвестно далеко следовать указание авторитет |
|
record_2/37 | Милгрэм выдвинул две теории: | милгрэм выдвинуть теория |
|
record_2/38 | Первая из них это теория конформизма, основанная на экспериментах Аша, описывающая фундаментальные отношения между референтной группой и индивидуумом. Субъект, не обладая возможностью или компетентностью для принятия решения, отдает его на волю группы и её иерархии.
Вторая это теория субъектности, согласно которой, по Милгрэму "суть подчинения заключается в том, что человек приходит к рассмотрению себя как инструмента для исполнения пожеланий другого человека, и следовательно, более не считает себя ответственным за свои действия. Как только этот критический сдвиг точки зрения происходит, за ним следуют все основные признаки подчинения"[2]. | первый это теория конформизм основать эксперимент аша описывать фундаментальный отношение референтный группа индивидуум субъект обладать возможность компетентность принятие решение отдавать воля группа её иерархия второй это теория субъектность согласно милгрэм подчинение заключаться человек приходить рассмотрение инструмент исполнение пожелание человек следовательно считать ответственный свой действие критический сдвиг точка зрение происходить следовать всё основной признак подчинение 2 |
|
record_2/39 | В своей книге «Иррациональное изобилие» экономист Робер Шиллер утверждает, что есть и другие факторы, которые могут быть частично ответственны за результат эксперимента:
[Люди] привыкли к тому, что если эксперты говорят им, что все в порядке, то скорее всего так и есть, даже если кажется, что это не так. (На самом деле, стоит отметить, что в этом случае экспериментатор действительно был прав: все было в порядке и можно было продолжать удары током — хотя большинство испытуемых не подозревали о причине.)[3] | свой книга иррациональный изобилие экономист робер шиллер утверждать фактор мочь частично ответственный результат эксперимент человек привыкнуть эксперт говорить всё порядок скорее весь казаться это дело стоить отметить это случай экспериментатор действительно право всё порядок продолжать удар ток хотя большинство испытуемый подозревать причина 3 |
|
record_2/40 | В эксперименте 2006 года на месте обучаемого, получающего удары током, находился компьютерный аватар. Несмотря на то что участники эксперимента были в курсе, что обучаемый нереален, экспериментаторы указали в отчёте, что их физиологическая реакция была «как будто всё реально»[4]. | эксперимент 2006 год место обучать получать удар ток находиться компьютерный аватар несмотря участник эксперимент курс обучать нереальный экспериментатор указать отчёт физиологический реакция всё реально 4 |
|
record_2/41 | В ещё одном варианте объяснения[5] результатов Милгрэма в качестве основной причины предлагается эффект стойкости убеждения. | ещё вариант объяснение 5 результат милгрэм качество основной причина предлагаться эффект стойкость убеждение |
|
record_2/42 |
Нельзя полагаться на людей в том, что они осознают, что кажущаяся доброжелательной власть на самом деле злонамеренна, даже когда они сталкиваются с подавляющими доказательствами того, что эта власть действительно злонамеренна. Следовательно, основная причина поразительного поведения испытуемых вполне может быть умозрительна, а предполагаемая «способность человека отказаться от своей человечности…, поскольку он присоединяет свою уникальную личность к более крупной институциональной структуре» тут ни при чем.
[5] | полагаться человек осознавать кажущийся доброжелательный власть дело злонамеренный сталкиваться подавлять доказательство власть действительно злонамеренный следовательно основный причина поразительный поведение испытуемый вполне мочь умозрительный предполагать способность человек отказаться свой человечность поскольку присоединять свой уникальный личность крупный институциональный структура 5 |
|
record_2/43 | Это последнее объяснение получает некоторую поддержку из эпизода 2009 года в документальном сериале BBC «Горизонт», в котором упоминается повторение эксперимента Милграма. Из двенадцати участников только трое отказались продолжать эксперимент до конца. Выступая во время эпизода, социальный психолог Клиффорд Стотт обсудил влияние, которое идеализм научного исследования оказал на добровольцев. Он отметил: «Влияние идеологично. Речь идёт о том, что, по их мнению, является наукой, что наука является положительным продуктом, она даёт полезные результаты и знания, которые полезны для общества. Таким образом, существует ощущение, что наука предоставляет какую-то систему на благо.»[6]. | это последний объяснение получать некоторый поддержка эпизод 2009 год документальный сериал bbc горизонт упоминаться повторение эксперимент милграм двенадцать участник трое отказаться продолжать эксперимент конец выступать время эпизод социальный психолог клиффорд стотт обсудить влияние идеализм научный исследование оказать доброволец отметить влияние идеологично речь идти мнение являться наука наука являться положительный продукт давать полезный результат знание полезный общество образ существовать ощущение наука предоставлять система благо 6 |
|
record_2/44 | Основываясь на влиянии идеализма, некоторые недавние исследователи предлагают концепцию «вовлеченного последователя». Основываясь на анализе архива Милгрэма, в недавнем исследовании социальные психологи Алекс Хаслам, Стивен Райхер и Меган Бирни из Университета Квинсленда обнаружили, что люди с меньшей вероятностью подчиняются предложениям ведущего экспериментатора, когда предложения напоминают приказ. Однако, когда экспериментатор подчеркивает важность эксперимента для науки (т.е. «Эксперимент требует, чтобы вы продолжили»), люди подчиняются с большей охотой[7]. Исследователи предполагают концепцию «вовлеченного следования»: люди не просто подчиняются приказам лидера, но вместо этого хотят продолжить эксперимент из-за их желания поддерживать научные цели лидера и из-за отсутствия отождествления с обучаемым[8]. Нейрофизиологическое исследование также поддерживает эту концепцию, а именно, наблюдение участников за обучаемым, получающим удары электричеством, не активирует у них области мозга, заведующие эмпатией[9]. | основываться влияние идеализм некоторый недавний исследователь предлагать концепция вовлечь последователь основываться анализ архив милгрэм недавний исследование социальный психолог алекс хаслам стивен райхер мегана бирня университет квинсленд обнаружить человек малый вероятность подчиняться предложение ведущий экспериментатор предложение напоминать приказ однако экспериментатор подчёркивать важность эксперимент наука эксперимент требовать продолжить человек подчиняться больший охота 7 исследователь предполагать концепция вовлечь следование человек просто подчиняться приказ лидер вместо это хотеть продолжить эксперимент желание поддерживать научный цель лидер отсутствие отождествление обучать 8 нейрофизиологический исследование также поддерживать концепция именно наблюдение участник обучать получать удар электричество активировать область мозг заведовать эмпатия 9 |
|
record_2/45 | В 2015 году Патрик Хаггард из Университетского колледжа Лондона с коллегами из Свободного университета Брюсселя провели новое исследование, в котором эксперимент усложнили. В ходе этого эксперимента, включавшего в себя снятие ЭЭГ, было выявлено, что человек снимает с себя ответственность за действия вне зависимости от характера подаваемого приказа[10]. | 2015 год патрик хаггарда университетский колледж лондон коллега свободный университет брюссель провести новый исследование эксперимент усложнить ход это эксперимент включать снятие ээг выявить человек снимать ответственность действие вне зависимость характер подавать приказ 10 |
|
record_2/46 | В 2017 году польские социальные психологи из Университета социальной психологии и гуманитарных наук Дариуш Долинский, Томаш Гжиб, Михал Фолважный, Патриция Гжибала, Каролина Кжужиха, Каролина Мартиновска и Якуб Трояновский попробовали повторить эксперимент Милгрэма. Итоги их работы были опубликованы в статье «Вы бы причинили электрический шок в 2015 году? Послушание в экспериментальной парадигме, разработанной Стэнли Милгрэмом, в течение 50лет после оригинальных исследований» в научном журнале [11]. В эксперименте приняло участие 80 в возрасте от18 до 69, число мужчин и женщин было равным. Половине участников за вознаграждение было предложено производить нажатие десяти различных кнопок, которые якобы должны были посредством электрических ударов различного напряжения причинять физическую боль другой половине испытуемых (в действительности никто из участников не подвергался ударам тока). В итоге было выявлено, что почти 90 % участников готовы были пойти на это. Также было установлено, что если в качестве жертвы выступала женщина, то число согласившихся на причинение физических страданий уменьшалось[12]. | 2017 год польский социальный психолог университет социальный психология гуманитарный наука дариуш долинский томаш гжиб михал фолважный патриция гжибал каролина кжужиха каролина мартиновск якуб трояновский попробовать повторить эксперимент милгрэм итог работа опубликовать статья причинить электрический шок 2015 год послушание экспериментальный парадигма разработать стэнли милгрэм течение 50год оригинальный исследование научный журнал 11 эксперимент принять участие 80 возраст от18 69 число мужчина женщина равный половина участник вознаграждение предложить производить нажатие десять различный кнопка якобы должный посредством электрический удар различный напряжение причинять физический боль половина испытуемый действительность никто участник подвергаться удар ток итог выявить 90 участник готовый пойти это также установить качество жертва выступать женщина число согласиться причинение физический страдание уменьшаться 12 |
|
record_2/47 | «И… как Икар» — французский политический фильм-детектив (1979)
Фильм «Экспериментатор» (2015)
Пьеса В. С. Красногорова «Жестокий урок»[13]
Песня Питера Гэбриэла «We Do What We’re Told (Milgram’s 37)» (1986)
Книга «Гарри Поттер и методы рационального мышления» Элиезера Юдковского (фанфик)
Во время съемок своего фильма «Бруно» британский комик Саша Барон Коэн решил самостоятельно проверить знаменитый психологический эксперимент Милгрэма, помня о том, что Милгрэм пытался выяснить, как далеко может зайти человек в своих действиях под влиянием авторитета. Перед интервью Саша Барон Коэн предложил певицам Поле Абдул и Ла Тойе Джексон использовать рабочих-мексиканцев, стоящих на четвереньках, в виде стульев, ссылаясь на то, что якобы актер Джонни Депп тоже так делал, и они садились[14]. Сцена с Полой Абдул вошла в финальный монтаж фильма.
1373 серия сериала «След» «Секреты мозга»
В убежище 11 из «Fallout: New Vegas» главный герой узнаёт, что ранее здесь проводился схожий эксперимент, формально являющийся экспериментом Милгрэма, в котором было проведено изучение меры определения на подчинение авторитету в лице компьютера Убежища и в дальнейшем к руководителям политических блоков с последующей борьбой[15]. | икар французский политический фильм детектив 1979 фильм экспериментатор 2015 пьеса красногоров жестокий урок 13 песня питер гэбриэла we do what we re told milgram s 37 1986 книга гарри поттер метод рациональный мышление элиезер юдковский фанфик время съёмка свой фильм бруно британский комик саша барон коэн решить самостоятельно проверить знаменитый психологический эксперимент милгрэм помнить милгрэм пытаться выяснить далеко мочь зайти человек свой действие влияние авторитет интервью саша барон коэн предложить певица поле абдул ла тойя джексон использовать рабочий мексиканец стоящий четвереньки вид стул ссылаться якобы актёр джонни деппа делать садиться 14 сцена полый абдул войти финальный монтаж фильм 1373 серия сериал след секрет мозг убежище 11 fallout new vegas главный герой узнавать ранее проводиться схожий эксперимент формально являться эксперимент милгрэм провести изучение мера определение подчинение авторитет лицо компьютер убежище дальнейший руководитель политический блок последующий борьба 15 |
|
record_2/48 | Стэнфордский тюремный эксперимент (эксперимент Зимбардо)
Эксперимент Аша
Этология
Эксперимент «Третья волна» | стэнфордский тюремный эксперимент эксперимент зимбардо эксперимент аша этология эксперимент третий волна |
|
record_2/49 | Иерархия доминирования
Джейн Эллиотт и разработанное ею упражнение «голубоглазые/кареглазые» | иерархия доминирование джейн эллиотт разработать упражнение голубоглазый кареглазый |
|
record_2/50 | Blass, Thomas. (2004), The Man Who Shocked the World: The Life and Legacy of Stanley Milgram. Basic Books (ISBN 0-7382-0399-8).
Levine, Robert V., American Scientist. July-August, 2004.
Book review of «The Man Who Shocked the World: The Life and Legacy of Stanley Milgram». Thomas Blass. xxiv + 360 pp. Basic Books, 2004.
Miller, Arthur G., (1986). «The obedience experiments: A case study of controversy in social science». New York: Praeger.
Parker, Ian, «Obedience». Issue 71, Autumn 2000.
Includes an interview with one of Milgram’s volunteers, and discusses modern interest in, and scepticism about, the experiment.
Tarnow, Eugen, Journal of Aviation/Aerospace Education and Research, 10(1).
Wu, William,
(in English) — журнальная статья Милгрэма, описывающая эксперимент. Journal of Abnormal and Social Psychology, 1963, Vol. 67, No. 4, 371—378 | blass thomas 2004 the man who shocked the world the life and legacy of stanley milgram basic books isbn 0 7382 0399 8 levine robert v american scientist july august 2004 book review of the man who shocked the world the life and legacy of stanley milgram thomas blass xxiv 360 pp basic books 2004 miller arthur g 1986 the obedience experiments a case study of controversy in social science new york praeger parker ian obedience issue 71 autumn 2000 includes an interview with one of milgram s volunteers and discusses modern interest in and scepticism about the experiment tarnow eugen journal of aviation aerospace education and research 10 1 wu william in english журнальный статья милгрэм описывать эксперимент journal of abnormal and social psychology 1963 vol 67 no 4 371 378 |
|
record_2/51 | (in English).
(in English).
Зимбардо Ф. .
(in English).
Бейкер П. , журнал
Соколов М. М. // ПостНаука, 11.06.2015
Unknown parameter |datepublished= ignored (help); Check date values in: |accessdate= (help) | in english in english зимбардо ф in english бейкер п журнал соколов м м постнаука 11 06 2015 unknown parameter datepublished ignored help check date values in accessdate help |
|
record_2/52 | Категория:Психологические эксперименты
Категория:Социальная психология
Категория:Социальные эксперименты | категория психологический эксперимент категория социальный психология категория социальный эксперимент |
|
record_3/0 |
Правово́е госуда́рство (German: Rechtsstaat) — государство, вся деятельность которого подчинена нормам права, а также[прим. 1] фундаментальным правовым принципам, направленным на защиту достоинства, свободы и прав человека[1][2][3]. Подчинённость деятельности верховных органов власти стабильным законам или судебным решениям является отличительным признаком конституционных политических режимов[4][прим. 2]. Принцип соблюдения предписаний права всеми его субъектами, в том числе обладающими властью лицами или органами, называется законностью в российской юриспруденции[5] и верховенством права (English: rule of law) в странах общего права[6]. Следует иметь в виду, что в российском правоведении также существует термин верховенство закона, под которым понимается подчинённость закону всех подзаконных актов и актов правоприменения[7]. Верховенство закона является одним из основных компонентов правового государства[8]. | правовый госуд рство german rechtsstaat государство весь деятельность подчинить норма право также прим 1 фундаментальный правовой принцип направить защита достоинство свобода право человек 1 2 3 подчинённость деятельность верховный орган власть стабильный закон судебный решение являться отличительный признак конституционный политический режим 4 прим 2 принцип соблюдение предписание право весь субъект число обладать власть лицо орган называться законность российский юриспруденция 5 верховенство право english rule of law страна общий право 6 следовать иметь вид российский правоведение также существовать термин верховенство закон пониматься подчинённость закон весь подзаконный акт акт правоприменение 7 верховенство закон являться основный компонент правовой государство 8 |
|
record_3/1 | Идея правового государства, прежде всего, противоположна произволу во всех его разновидностях[9][10]: диктатуре большинства, деспотизму, полицейскому государству, равно как и отсутствию правопорядка. Эта идея преследует ряд целей: | идея правовой государство прежде весь противоположный произвол весь разновидность 9 10 диктатура большинство деспотизм полицейский государство равно отсутствие правопорядок идея преследовать ряд цель |
|
record_3/2 | Ограничение и направление процесса осуществления власти[1][6]. Правовое государство не стремится принизить важность компетентности, авторитета, личной воли и других качеств руководителей, а устанавливает стандарт легитимности методов руководства[4].
Формирование чувства определённости и правомерных ожиданий в отношении поведения всех субъектов права[11][12].
Охрана устоявшихся общественных представлений о морали, справедливости, свободе и равенстве, а также защита достоинства и прав граждан согласно этим представлениям[2][13]. Некоторые правоведы[прим. 1] полагают, что указанная функция неотделима от обеспечения более полной реализации перечисленных ценностей[8][14]. | ограничение направление процесс осуществление власть 1 6 правовой государство стремиться принизить важность компетентность авторитет личный воля качество руководитель устанавливать стандарт легитимность метод руководство 4 формирование чувство определённость правомерный ожидание отношение поведение весь субъект право 11 12 охрана устояться общественный представление мораль справедливость свобода равенство также защита достоинство право гражданин согласно это представление 2 13 некоторый правовед прим 1 полагать указанный функция неотделимый обеспечение полный реализация перечисленный ценность 8 14 |
|
record_3/3 | Правовое государство требует наличия следующих институтов: | правовой государство требовать наличие следующий институт |
|
record_3/4 | Назначение наказаний за правонарушения исключительно согласно опубликованным и чётко определённым процедурам и нормам[15][16].
Равенство перед законом, так, что все граждане получают одинаковую защиту в рамках закона, а нарушители правопорядка подлежат соразмерному наказанию, независимо от их политического, социального или экономического положения[2][6].
Существование независимых, эффективных, беспристрастных и доступных для граждан судов, полиции и других правоохранительных органов[3][17].
Выполнение функции нормативного регулирования действий государства отделённым от исполнительной власти законодательным органом[6]. | назначение наказание правонарушение исключительно согласно опубликовать чётко определённый процедура норма 15 16 равенство закон всё гражданин получать одинаковый защита рамка закон нарушитель правопорядок подлежать соразмерный наказание независимо политический социальный экономический положение 2 6 существование независимый эффективный беспристрастный доступный гражданин судно полиция правоохранительный орган 3 17 выполнение функция нормативный регулирование действие государство отделённый исполнительный власть законодательный орган 6 |
|
record_3/5 | Важную роль играет согласие среди правящих классов в отношении норм политического поведения, принципов разрешения конфликтов и базовых культурных ценностей, в том числе, законности[9]. | важный роль играть согласие среди правящий класс отношение норма политический поведение принцип разрешение конфликт базовый культурный ценность число законность 9 |
|
record_3/6 | Выделяют две основные концепции правового государства. Формальная трактовка связана с теорией правового позитивизма и фокусирует своё внимание на эффективности и предсказуемости правовых процедур[13][16]. Содержательная трактовка связана с теорией естественного права и ставит вопрос о справедливости самих законов, при этом провозглашая фундаментальные права человека высшей ценностью[14]. | выделять основной концепция правовой государство формальный трактовка связать теория правовой позитивизм фокусировать свой внимание эффективность предсказуемость правовой процедура 13 16 содержательный трактовка связать теория естественный право ставить вопрос справедливость закон это провозглашать фундаментальный право человек высокий ценность 14 |
|
record_3/7 | Идеал правового государства не привязан к какому-либо национальному опыту, и среди важнейших принципов правоведы обычно выделяют верховенство закона, равноправие, выполнимость требований права, защиту гражданских свобод. В то же время, реализация этого идеала в каждой стране имела множество индивидуальных особенностей, в силу различных обычаев и их истории. Институты правового государства также зависят от текущих задач, перед которыми стоит общество. Наиболее успешными оказались такие модели правового порядка, в которых[9]: | идеал правовой государство привязать либо национальный опыт среди важный принцип правовед обычно выделять верховенство закон равноправие выполнимость требование право защита гражданский свобода время реализация это идеал каждый страна иметь множество индивидуальный особенность сила различный обычай история институт правовой государство также зависеть текущий задача стоить общество наиболее успешный оказаться модель правовой порядок 9 |
|
record_3/8 | суды отделены от других ветвей власти (исполнительной и законодательной) и изолированы от внешнего давления;
судебные решения основаны на разумном толковании существующих законов;
существуют гарантии справедливого судебного разбирательства. | суд отделить ветвь власть исполнительный законодательный изолировать внешний давление судебный решение основать разумный толкование существующий закон существовать гарантия справедливый судебный разбирательство |
|
record_3/9 |
Верховенство закона означает, что закон обладает высшей юридической силой, и все другие правовые акты и акты правоприменения должны ему соответствовать. Отсюда следует, что никакое должностное лицо или орган власти, включая правительство, парламент и (при демократии) народ как целое, не могут совершать действия за пределами рамок, установленных законом[2][15]. Правовые нормы могут издаваться и меняться только согласно действующим узаконенным или заранее оговоренным процедурам. Должны быть легальные и эффективные способы заставить правительство и любых должностных лиц подчиняться правовым нормам. | верховенство закон означать закон обладать высокий юридический сила всё правовой акт акт правоприменение должный соответствовать отсюда следовать никакой должностной лицо орган власть включая правительство парламент демократия народ целое мочь совершать действие предел рамка установленный закон 2 15 правовой норма мочь издаваться меняться согласно действовать узаконить заранее оговорить процедура должный легальный эффективный способ заставить правительство любой должностной лицо подчиняться правовой норма |
|
record_3/10 | Правление по закону также является антитезой отсутствию правопорядка и самосуду[3]. Одна из главных задач государства состоит в обеспечении безопасности, в частности, государство должно быть единственным источником легитимного применения силы[18]. Правовые процессы должны быть достаточно прочными и доступными, а деятельность правоохранительных органов эффективной. | правление закон также являться антитеза отсутствие правопорядок самосуд 3 главный задача государство состоять обеспечение безопасность частность государство должный единственный источник легитимный применение сила 18 правовой процесс должный достаточно прочный доступный деятельность правоохранительный орган эффективный |
|
record_3/11 | Законы в равной степени относятся ко всем без исключений, в том числе к тем, кто издаёт законы[9]. Правосудие не должно принимать во внимание происхождение, власть, обеспеченность или общественное положение стоящих перед ним лиц. Юрисдикция судов, которые выносят постановления по делам обычных граждан, должна распространяться на всех граждан[19]. | закон равный степень относиться весь исключение число издавать закон 9 правосудие должный принимать внимание происхождение власть обеспеченность общественный положение стоящий лицо юрисдикция судно выносить постановление дело обычный гражданин должный распространяться весь гражданин 19 |
|
record_3/12 | Отступления от этой нормы в современное время получило название «избирательное правосудие»[20][21]. | отступление норма современный время получить название избирательный правосудие 20 21 |
|
record_3/13 | Обобщённость правовых норм. Законы должны формулировать условия своей применимости в общих чертах, не указывая на конкретные лица, организации или малые социальные группы[16]. Они не должны издаваться для решения конкретных задач, если при других обстоятельствах аналогичные действия властей были бы незаконными. Однако в ряде случаев требование обобщённости сталкивается с трудностями. Например, в социальных государствах некоторые нормы относятся к лицам чётко обозначенного социально-экономического статуса, и поскольку часть общества не считает эти законы оправданными, с точки зрения критиков, они представляют собой форму правовой дискриминации[12]. | обобщённость правовой норма закон должный формулировать условие свой применимость общий черта указывать конкретный лицо организация малый социальный группа 16 должный издаваться решение конкретный задача обстоятельство аналогичный действие власть незаконный однако ряд случай требование обобщённость сталкиваться трудность например социальный государство некоторый норма относиться лицо чётко обозначить социально экономический статус поскольку часть общество считать закон оправданный точка зрение критик представлять форма правовой дискриминация 12 |
|
record_3/14 | Равный доступ к правовой системе. В силу социального неравенства некоторые люди имеют лучший доступ к ресурсам для защиты своих интересов и, следовательно, лучшие шансы на выигрыш судебного дела[9]. Корректировка подобных тенденцией часто сопряжена с объективными трудностями, которые осложняются вышеуказанным требованием обобщённости правовых норм и процедур. | равный доступ правовой система сила социальный неравенство некоторый человек иметь хороший доступ ресурс защита свой интерес следовательно хороший шанс выигрыш судебный дело 9 корректировка подобный тенденция часто сопрячь объективный трудность осложняться вышеуказанный требование обобщённость правовой норма процедура |
|
record_3/15 | Законы должны быть такими, чтобы люди могли им следовать[16]. Как минимум, они должны существовать, быть доступны для ознакомления и содержать понятные (хотя бы юристу) требования. Создание неопубликованных или имеющих силу задним числом законов, внутренняя противоречивость или частая изменчивость законодательства делают его неисполнимым на системном уровне и оставляют возможность только избирательного применения. В частности, никто не может быть подвержен наказанию за поступки, которые не нарушали законодательство на момент их совершения[15]. Законы должны ясно и непротиворечиво формулировать критерии наказуемости, чтобы свести к минимуму произвол в их применении. | закон должный человек мочь следовать 16 минимум должный существовать доступный ознакомление содержать понятный хотя юрист требование создание неопубликованный иметь сила задний число закон внутренний противоречивость частый изменчивость законодательство делать неисполнимый системный уровень оставлять возможность избирательный применение частность никто мочь подверженный наказание поступок нарушать законодательство момент совершение 15 закон должный ясно непротиворечивый формулировать критерий наказуемость свести минимум произвол применение |
|
record_3/16 | Законы также не должны входить в противоречие с устоявшимися общественными представлениями о справедливости[17]. Для этого в конституционных демократиях существует ряд институтов, в том числе, парламенты, состязательные и периодические выборы, свобода массовой информации. | закон также должный входить противоречие устояться общественный представление справедливость 17 это конституционный демократия существовать ряд институт число парламент состязательный периодический выборы свобода массовый информация |