id
int64 1
49.2k
| name
stringlengths 2
239
| download_url
stringlengths 32
36
| uniqueness
int64 80
100
| slides
int64 0
491
| views
int64 127
203k
| downloads
int64 6
6.49k
| size
stringlengths 4
9
| filepath
stringlengths 11
16
| text
stringlengths 0
107M
⌀ | Класс
stringclasses 11
values |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
84 | Учим слова - играя | https://lusana.ru/files.php?id=84 | 85 | 18 | 2,939 | 1,197 | 15.48 MB | files/84.ppt | a nut
a cup
a frog
a dress
a lamp
a hen
a nut
a boy
a pig
a pen
a dress
a bus
a lamp
a hat
a dress
a fox
a kitten
a nut
a rabbit
a bag
a cup
a cat
a flag
a doll
a dress
a cup
a pen
a hen
a dog
a box
a bus
a lamp
a desk
a fox
a kitten
a bag
a cup
a hen
a boy
a doll
a nut
a fox | null |
295 | Was wisst IHR über Deutschland? | https://lusana.ru/files.php?id=295 | 97 | 45 | 3,903 | 1,908 | 15.1 MB | files/295.ppt | 1
(5 Euro)
2
(10 Euro)
3
5 (Euro)
4
(20 Euro)
5
(10 Euro)
6
(20 Euro)
7
(15 Euro)
8
(20 Euro)
9
(20 Euro)
10
(20 Euro)
11
(10 Euro)
12
(15 Euro)
13
(15 Euro)
14
(10 Euro)
15
(10 Euro)
16
(20 Euro)
17
(10 Euro)
18
(5 Euro)
19
(5 Euro)
20
(5 Euro)
Was wisst IHR über Deutschland?
Welche Fahne ist die Fahne Deutschlands?
1.
3.
2.
Back
Fahne Deutschlands
Back
Welche von den Karten ist die Karte Deutschlands?
2.
1.
3.
Back
Karte Deutschlands
Back
Auf welchem Bild sieht man das Brandenburger Tor?
2.
1.
3.
Back
Das Brandenburger Tor
Back
Wer von den dargestellten Schriftstellern ist J. W. Goethe?
1. 2.
3.
Back
Johann Wolfgang Goethe
Back
Welche Stadt befindet sich in Deutschland?
1. Lübeck
2. Glasgow
3. Straßburg
4. Venedig
5. Barcelona
6. Bern
Back
Lübeck
Back
Mit welchen Staaten hat Deutschland eine gemeinsame Grenze?
1. Dänemark 2. Italien
3. Polen 4. Tschechien
5. Spanien 6. Österreich
7. Schweiz 8. Lettland
9. Frankreich 10. Ungarn
11. Luxemburg 12. Belgien
13. Griechenland
14. Niederlande
Back
Eine gemeinsame Grenze hat Deutschland mit:
1. Dänemark
2. Polen
3. Tschechien
4. Österreich
5. Schweiz
6. Frankreich
7. Luxemburg
8. Belgien
9. Niederlande
Back
Wer ist Bundeskanzler Deutschlands?
1.
2.
3.
Back
Bundeskanzlerin Deutschlands Angela Merkel
Back
An welchem Tag feiert man den Tag der deutschen Einheit?
am 18. November
am 3. Oktober
am 30. Oktober
Back
Der Tag der deutschen Einheit feiert man am 3. Oktober
Back
Welche Flüsse fließen durch Deutschland?
der Rhein
der Nil
die Wolga
die Elbe
die Donau
der Amazonas
Back
Flüsse Deutschlands sind:
Back
Welche Berge befinden sich auf dem Territorium Deutschlands?
die Zugspitze
der Elbrus
der Schwarzwald
der Harz
der Montblanc
Back
Berge in Deutschland:
der Harz
der Schwarzwald
die Zugspitze
Back
Welche Tiere kann man in Deutschland treffen?
Wildschweine
Tiger
Füchse
Giraffen
Wölfe
Krokodile
Wildpferde
Bäre
Back
Tiere, die man in Deutschland treffen kann
Wildpferde
Wildschweine
Füchse
Bäre
Wölfe
Back
Welches Vogel ist Wappenvogel Deutschlands?
die Schwalbe
der Spatz die Nachtigall
der Adler der Schwan
Back
Wappenvogel Deutschlands ist der Adler
Back
In welchem Bundesland liegt die Stadt München?
Sachsen
Thüringen
Niedersachsen
Bayern
Baden-Würtemberg
Back
München liegt im Bundesland Bayern
Bayern
Back
Welche der Schauspielerinnen ist eine deutsche Schauspielerin?
Marlene Dietrich Catherine Deneuve
Liza Minelli
Back
Marlene Dietrich
Back
Wer gilt als Erfinder des Buchdrucks?
Max Planck
Alexander von Humboldt
Johannes Gutenberg
Carl Benz
Back
Johannes Gutenberg
Back
Thomas Mann Heinrich Heine
Franz Kafka
Back
Back
Welche Speise ist typisch deutsch?
1.
2.
3.
Back
Typisch deutsch ist: Münchner Weißwürste mit Brezel
Back
Back
Wiener Schnitzel (Österreich)
Back
Welche Zahl entspricht der Einwohnerzahl in Deutschland?
14 Mio
30 Mio
55 Mio
82 Mio
102 Mio
Back
In Deutschland wohnen 82 Millionen Menschen
Back
Welche sind deutsche Automarke?
Ford Audi
Ferrari Volkswagen
Back
Deutsche Automarke:
Volkswagen Audi
Back
Ford
(amerikanische Automarke)
Ferrari (italienische Automarke)
Back
Welche Musikgruppen sind deutsche?
Scorpions Rammstein
Beatles
Back
Scorpions
Rammstein
Back
VIELEN DANK für EURE TEILNAHME! | null |
85 | Изучение слов | https://lusana.ru/files.php?id=85 | 95 | 51 | 3,402 | 1,459 | 26.22 MB | files/85.ppt | a frog
a cat
a dog
a frog
a cat
a dog
a frog
a cup
a lamp
a pig
a frog
a cat
a bag
a pig
a dog
a lamp
a desk
a frog
a cup
a desk
a pen
a bus
a cup
a lamp
a pig
a fox
a dress
a cup
a lamp
a bed
a bag
a dress
a lamp
a hat
a dress
a pen
a dress
a cap
a bus
a frog
a dog
a duck
a kitten
a duck
a rabbit
a hen
a rabbit
a pig
a kitten
a fox
a rabbit
a dress
a bed
a pen
a cat
a puppy
a frog
a TV-set
a bed
a cup
a fox
a dog
a cock
a desk
a box
a pen
a cup
a pen
a flag
a kitten
a lamp
a clock
a pen
a box
an apple
a cup
a tree
an apple
a hat
an apple
a fish
a box
a balloon
a pen
a hat
a dress
a clock
a lion
a monkey
a bed
a car
a ball
a bus
a hat
a dress
a flower
a pen
a toy
a box
a window
a lamp
a dress
a flower
a basket
a toy
jam
milk
an apple
a bird
a window
a toy
a clock
a chair
a table
a horse
a TV-set
a house
an elephant
a bear
a chick
a tiger
a hare
a mouse
a crocodile
a lion
a cow
a tiger
a bear
a hare
a teacher
a hare
a fox
a zebra
a sheep
a wolf
a doll
a chair
a tiger
an elephant
a cock
a hare
a fish
a tiger
a horse | null |
293 | Проектно-исследовательская работа по физике «Воздушный змей» | https://lusana.ru/files.php?id=293 | 100 | 32 | 5,097 | 1,518 | 3.78 MB | files/293.ppt | 1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
0,14
0,54
2.17
4,87
6.64
8,67
10,97
13,54
19,5
30,47
| 7 |
290 | Литературная викторина «Ты представь себе на миг, как бы жили мы без книг» | https://lusana.ru/files.php?id=290 | 87 | 17 | 3,767 | 999 | 1.56 MB | files/290.ppt | null |
|
289 | История Тульского традиционного костюма | https://lusana.ru/files.php?id=289 | 80 | 27 | 2,725 | 829 | 51.14 MB | files/289.ppt | null |
|
311 | Аргументы к сочинению C2.1 | https://lusana.ru/files.php?id=311 | 90 | 16 | 3,996 | 2,092 | 0.12 MB | files/311.ppt | 9 |
|
318 | Деление с остатком - Задания для устного счёта | https://lusana.ru/files.php?id=318 | 93 | 7 | 3,226 | 1,256 | 2.45 MB | files/318.ppt | null |
|
90 | Интеграция лингвистического и литературоведческого подходов в работе с текстом при подготовке к выполнению заданий части С ОГЭ и ЕГЭ | https://lusana.ru/files.php?id=90 | 89 | 89 | 5,277 | 2,151 | 22.33 MB | files/90.ppt | null |
|
316 | Что мы Родиной зовём? | https://lusana.ru/files.php?id=316 | 91 | 19 | 6,152 | 2,607 | 2.68 MB | files/316.ppt | null |
|
321 | Die Berufswahl - Ist das schwer | https://lusana.ru/files.php?id=321 | 91 | 22 | 5,481 | 2,941 | 1.74 MB | files/321.ppt | Die Berufswahl Ist das schwer?
Was ist für den Beruf wichtig?
Mode auf bestimmte Berufe
Meinung der Freunde
Der reale Stellenwert des Berufes in der Gesellschaft
Ob man damit gut Geld verdienen kann
Vorbilder
Wer ist ein Vorbild?
Musiker
Sänger
Schauspieler
Sportler
Bekannte
Verwandte
Wer ist ein Vorbild?
Musiker
Sänger
Schauspieler
Sportler
Bekannte
Verwandte
Eltern
Wissenschaftler
Erfinder
Entdecker
Politike
Fernsehmoderatoren
Die populärste Berufe sind:
Die EDV- Fachleute
Der Schlösser
Der Arzt
Der Polizist
Der Feuerwehrmann
Der Pilot
Der Politiker
Der Baumeister
Der Eisenbahnarbeiter
Der Friseur
Der Sportler
Der Elektriker
Der Soldat der Offizier
Der Lehrer
Also, wie meint ihr?
Welcher Beruf ist die Interessanteste?
Welcher Beruf ist die Gefährlichste?
Welcher Beruf ist die Verantwortlichste?
Welcher Beruf ist lustig?
Welcher Beruf ist ernst?
Welcher Beruf ist lehrreich?
Was für ein Beruf habt ihr gewählt? Warum? | null |
306 | Конкуренция - Основные типы рынков | https://lusana.ru/files.php?id=306 | 87 | 31 | 3,014 | 810 | 2.08 MB | files/306.ppt | null |
|
301 | Наступательные операции Советской Армии на заключительном этапе Великой Отечественной войны | https://lusana.ru/files.php?id=301 | 87 | 48 | 2,850 | 815 | 5.07 MB | files/301.ppt | null |
|
250 | Поле чудес на английском языке | https://lusana.ru/files.php?id=250 | 95 | 38 | 3,872 | 1,488 | 19.82 MB | files/250.ppt | o
r
g
f
s
u
b
o
d
g
a
b
g
d
e
b
e
r
s
s
d
a
h
t
m
a
p
l
b
a
b
i
r
t
g
i
p
s
e
k
d
a
c
t
a
l
g
f
t
i
t
e
k
n
t
u
n
n
e
p
n
a
t
p
u
c
x
o
f
e
h
n
x
o
b
e
z
b
r
a
m
a
j
a
m
n
g
g
e
y
o
b
p
p
l
e
a
$
$
$
$
$
$
$
$
$
r
o
s
e
h
u
t
r
e
c
i
p
h
c
e
r
a
e
t
h
t
e
r
o
m
a
h
i
r
c
w
o
e
r
l
f
a
e
r
b
$
$
$
$
$
$
$
$
$ | null |
319 | Der Sport - Aus der Geschichte der Olympischen Spiele | https://lusana.ru/files.php?id=319 | 82 | 17 | 3,049 | 1,165 | 2.41 MB | files/319.ppt | Aus der Geschichte der Olympischen Spiele.
Ubersetzt bitte die Worter
gesund Fussball
stark Box
Morgengymnastik Leichtatlethik
treiben Sport Volleyball
Gesundheit Schweratlethik
Sportklub Olympischen Spiele
Sektion Tennis
Schwimmbad Symbol
Sportler Sportlerin
Der Dialog
Aus der Geschichte der Olympischen Spiele.
Die Fragen zum Text.
Was ist Olympia?
Wen ehrten die Griechen mit den Wettkämpfen?
Wie oft wurden sie veranstalten?
Was bekammen die Sieger?
Wer hat die Olympischen Spiele verboten?
Wer war Pierre de Coubertin?
Was ist das Symbol der Olympischen Spiele?
Suchspiel.
Suchspiel
Die Selbstarbeit
Stellt die Saetze zusammen!
Kontrolliert ihr euch !
Die Olympischen Spiele sind das größte Sportfest der Welt
Olympia ist ein Dorf im Griechenland.
Die Olympischen Spiele wurden alle vier Jahre veranstaltet.
Die Griechen hatten ihre Olympiasieger sehr lieb.
Sie setzten ihnen sogar ein Denkmal aus Marmor, Holz oder Bronze.
Die weiße olympische Flagge hat fünf Ringe.
Selbstkontrolle!
Kontrolle der Selbstarbeit!
Olympia ist ein Dorf in Griechenland.
Die ersten Olympischen Spiele fanden in Griechenland statt.
Die Griechen hatten ihre Olympiasieger lieb.
Die Sieger bekamen Ölzweige.
Altgriechenland hatte viele berühmte Sportler.
Pierre de Coubertin leitete das Olympische Komitee 30 Jahre lang.
Die fünf Ringe auf der Flagge symbolisieren fünf Kontinente der Erde.
Die Ringe sind blau, gelb, grün, rot, schwarz.
Bekommen sie die Zensuren!
Um nicht krank zu sein, muss man Sport treiben! | null |
213 | Ботаника - признаки растений | https://lusana.ru/files.php?id=213 | 87 | 16 | 4,378 | 2,110 | 42.28 MB | files/213.ppt | ?
? | null |
314 | Звук и буква «Ы» | https://lusana.ru/files.php?id=314 | 86 | 9 | 7,770 | 3,003 | 6.46 MB | files/314.ppt | null |
|
64 | International Women's Day | https://lusana.ru/files.php?id=64 | 82 | 7 | 2,896 | 1,233 | 0.25 MB | files/64.pptx | Pupil:Dunailova Eleonora
Teacher: Kolbaeva S.A.
International Women's Day
The very first historical event that had come to this day, and women associated with the attempt to assert their rights, was a protest march in New York textile workers March 8, 1857. Occasion, alas, quite banal: low wages and poor working conditions. The second time, half a century later, this date remembered activist New York Social-Democratic organization, collected the March 8, 1908 rally in support of women's rights. In 1909, the Socialist Party of America declared National Women's Day last Sunday of February.
The first historical event.
In 1910, at the Second International Conference of working women in Copenhagen Clara Zetkin took the initiative to the annual celebration of International Women's Day. In this case, a specific date has not been proposed and discussed. First "international" Women's Day was celebrated in 1911 in four countries - Austria, Germany, Denmark and Switzerland - on different days. In 1912, the Women's Day was celebrated all the same "narrow circle" of countries and over again on different days. In 1913, the Women's Day was marked for the first time in Russia. It was only in 1914 - the first and last time (!) - Women's Day was celebrated on March 8 simultaneously in six countries: Austria, Denmark, Germany, the Netherlands, Russia and Switzerland.
Clara Zetkin
Clara Zetkin - active political activist, one of the founders of the Communist Party of Germany - was born July 5, 1857 in the small Saxon town Viderau (Germany), the son of a teacher. Young Clara was educated at a private teacher training institutions in Leipzig. There, she moved closer to the circle of the Russian revolutionary students emigrants. It is in this circle, she met her future husband, Ossip Zetkin civil. In 1878, she joined the Socialist Workers Party, later renamed the Social Democratic Party of Germany (SDPG).
Clara Zetkin
This Clara Zetkin
March 8 - the feast of love and admiration for women, the most beautiful creatures on earth. And the celebration March 8 - perhaps the most beautiful of all the public holidays. Why are official? Yes, because initially it was purely politically motivated, was not a holiday of spring, love and reverence for the magical creatures, and a day of struggle. Women's struggle for their rights, for equality with men in the home, family and life, for equal suffrage.
March 8
Thank you for your attention! | null |
175 | Обучение дошкольников и первоклассников буквам «Буквы Ш ш» | https://lusana.ru/files.php?id=175 | 82 | 4 | 4,283 | 2,134 | 1.14 MB | files/175.pptx | Буквы Ш ш
Prezentacii.com
Prezentacii.com
| null |
150 | Духовно-нравственное воспитание на уроках литературы | https://lusana.ru/files.php?id=150 | 93 | 8 | 5,159 | 2,457 | 0.34 MB | files/150.pptx | Духовно-нравственное воспитание обучающихся на уроках литературы
На примере фрагмента урока по рассказу В.П. Астафьева
«Конь с розовой гривой»
Жизненные уроки героя
Детство – это…
игра
смех
счастье
проказы
беззаботность
веселье
радость
дружба
каникулы
мультфильмы
прогулки
отдых
конфеты
мороженое
«Боже упаси…перечить бабушке, сделать чего не по ее усмотрению».
«Пытаюсь поведать о бабушке людям, чтобы в своих бабушках и дедушках в близких и любимых людях отыскали они ее, и была бы жизнь моей бабушки беспредельна и вечна, как вечна сама человеческая доброта».
Искушение преступление муки совести наказание прощение
Понять – значит услышать переживания, мысли другого, разделить его чувства.
Жизненные уроки
Поддавшись чужому влиянию, можно совершить плохой поступок.
Очень трудно признаться в содеянном.
Душевное раскаяние очень мучительно.
Раскаяние приносит облегчение.
Бабушка его любит, была доброй и учила нравственной мудрости.
Сколько лет прошло!
Сколько событий
минуло!
А я всё не могу забыть
бабушкиного пряника -
того дивного коня с
розовой гривой.
В.П. Астафьев
(1924-2002) | null |
143 | Развитие психомоторики и сенсорных процессов | https://lusana.ru/files.php?id=143 | 98 | 11 | 5,344 | 2,661 | 1.74 MB | files/143.pptx | В гостях у Зайки
Посчитай по сколько одинаковых предметов изображено и запомни. | null |
326 | Факторы самобытности русской истории | https://lusana.ru/files.php?id=326 | 83 | 20 | 4,982 | 1,384 | 1.71 MB | files/326.ppt | null |
|
178 | Обучение дошкольников и первоклассников буквам «Буквы О о» | https://lusana.ru/files.php?id=178 | 98 | 4 | 5,350 | 3,045 | 1.42 MB | files/178.pptx | Буквы О о | null |
330 | Русская фразеология | https://lusana.ru/files.php?id=330 | 82 | 30 | 3,573 | 1,470 | 0.31 MB | files/330.ppt | null |
|
323 | Дворцовые перевороты | https://lusana.ru/files.php?id=323 | 91 | 35 | 2,241 | 729 | 1.35 MB | files/323.ppt | null |
|
58 | Рисунки Александра Сергеевича Пушкина | https://lusana.ru/files.php?id=58 | 87 | 11 | 3,306 | 1,064 | 0.26 MB | files/58.pptx | Рисунки Александра Сергеевича Пушкина
Подготовила
Алёхина Алёна Анатольевна,
учитель русского языка и литературы МОУ «СОШ с. Дмитриевка Духовницкого района Саратовской области»
Это типичный для графики Пушкина профильный портрет. Лист с ним вклеен в альбом сестёр Ушаковых, молодых приятельниц поэта. Как и в других автопортретах, Пушкин не стремится приукрасить своё лицо. Он знает, что внешней красотой не обладает, и не прочь даже пококетничать этим ("потомок негров безобразный", "мой арапский профиль... его освищет Мефистофель"). Неотразимое обаяние лицу придают озаряющие его ум, одухотворённость, непосредственность.
Два портрета находятся на одном листе, один под другим. Они сделаны Пушкиным по возвращении из ссылки. Вверху юный Пушкин. Его облик ничем не омрачён. На жизнь он смотрит беззаботно. Ниже изображён человек молодых, но уже зрелых лет. "...Это Пушкин, утративший былую отвагу, обретший недоверчивость к людям", – пишет Т.Г.Цявловская. Юношеская мягкость, непосредственность в выражении лица исчезли. Черты несколько заострились, взгляд стал настороженней, подбородок твёрже, появилась складочка у губ. За этими переменами – пережитые в ссылке разочарования и потери: сначала разлука с друзьями, потом вынужденное уединение в деревне, тяжёлые отношения с отцом, под надзором которого состоял поэт в Михайловском. Наконец – катастрофа 1825 года, аресты, казнь, ссылка дорогих и близких людей.
Рисунок родился под колонкой цифр каких-то денежных расчётов. В лице поэта усталость, подавленность. "Если бы надо было искать специального завершения для всей огромной автобиографической серии, – пишет А.М.Эфрос, – то нельзя было бы подобрать ничего более выразительного. Пусть такой графический финал - случайность, но он знаменателен. Он верен и глубок. Этот незавершённый профиль, рождённый денежной арифметикой 1836 года, – подлинный символ последнего отрезка пушкинской жизни..."
Графиня Елизавета Ксаверьевна Воронцова – жена начальника Пушкина по Одессе. Это о ней сказал он в стихотворении "К морю": Могучей страстью очарован, У берегов остался я. Воспроизводимый здесь портрет нарисован на большом листе бумаги. Это самый большой, смелый и уверенный из всех тридцати набросков Елизаветы Ксаверьевны, сделанных Пушкиным. Выразительность и кокетливость подвижного лица Воронцовой делали её неотразимо привлекательной, хотя в основе своей черты её не были красивы. Пушкин лица её не идеализировал. Но он передал одно из главных очарований Воронцовой – красивую посадку её головы и тонкую, длинную шею, которую старательно оттушевал, найдя точные соотношения линий.
Не раз рисовал Пушкин Наталью Николаевну – насчитывается четырнадцать её портретов, с 1830 по 1836 год. Этот портрет самый выразительный, самый психологический и самый красивый. Именно по этому пушкинскому портрету мы представляем себе облик жены Пушкина – лучше, чем по единственному портрету её, современному годам её брака с Пушкиным, акварели Александра Брюллова. Редкий для Пушкина портрет в три четверти, погрудный. Резко оттеняет он чёрной штриховкой чистый овал её лица, гибкую шею и широкие плечи. Красивые пропорции лица, чуть косящий глаз, некоторая неправильность бровей. Грустное выражение лица.
Эстетическое чувство побуждало Пушкина и обложки к своим рукописям превращать в художественные композиции. Так возникла целая серия титульных листов. Все они отмечены удивительной гармонией и некоей монументальностью. "Кавказский пленник". Пейзаж Северного Кавказа. Бештау. Витиеватые росчерки при заглавии ("Кавказ" – название поэмы в первой редакции).
Голова Дадона и комическая голова скопца, щит с копьём и кольчуга со шлемом, крепость со сторожевой вышкой и корабль на воде, а в центре в большем масштабе – фигура золотого петушка, объединяющая лист.
Рисунки на полях стихотворения "Странник", сохраняя в себе непосредственность и эскизность, обладают чертами подлинных иллюстраций. Помимо погрудного изображения странника с широко раскрытыми глазами и протянутой к его лицу рукой, зримо выражающего стихи: Тогда: "Не видишь ли, скажи, чего-нибудь",- Сказал мне юноша, даль указуя перстом. Я оком стал глядеть болезненно-отверстым... – поэт сделал и выразительную композицию: странник в угнетённой позе и жена, рассудительно урезонивающая его.
Рисунок занимает весь большой лист рукописи. Экспозиция "Каменного гостя". Тайное возвращение Дон Гуана из ссылки. Дон Гуан под деревом выжидает темноты, чтобы "Усы плащом закрыв, а брови шляпой...", войти в город, откуда он изгнан. В перспективе – очертания Мадрида. Крепостная стена. Вдали высокие силуэты церковных шпилей. Рисунок сделан не в творческом порыве, а во время переписывания драмы.
Источники: http://literatura5.narod.ru/pushkin_onegin_s.html | null |
334 | Горные экосистемы | https://lusana.ru/files.php?id=334 | 90 | 24 | 4,860 | 2,544 | 5.23 MB | files/334.ppt | 2 |
|
331 | География в мировой литературе | https://lusana.ru/files.php?id=331 | 82 | 8 | 3,636 | 1,868 | 0.77 MB | files/331.ppt | null |
|
193 | Антибольшевистское восстание в Западной Сибири | https://lusana.ru/files.php?id=193 | 83 | 13 | 5,762 | 2,712 | 0.09 MB | files/193.pptx | Антибольшевистское восстание в Западной Сибири
1921 г.
Настроения крестьянства и политика большевиков
Отдав в семнадцатом году землю крестьянам, большевики получили их поддержку, благодаря которой смогли захватить и удержать власть, но им не удалось остановить разрушение промышленности, в результате чего в стране стремительно наступил продовольственный кризис, так как городу нечего было предложить крестьянам в обмен за хлеб.
Выход из этой ситуации большевики нашли в продовольственной диктатуре, в введении продразверстки, предполагалось забрать у крестьян так называемые излишки, оставив им только самый необходимый минимум продуктов.
с 20 июня 1920 по 1 марта 1921 года, шесть сибирских губерний (Иркутская, Енисейская, Томская, Омская, Алтайская, Семипалатинская) и Тюменская, входившая в Уральскую обл., должны были сдать 116 млн. пуд. хлеба, что составляло одну треть общегосударственного задания. Крестьяне обязывались сдать зерно, мясо (на Сибирь было наложено 6 270 000 пудов мяса), масло, яйца, картофель, овощи, кожи, шерсть, табак, рога, копыта и многое другое. Всего на них распространялось 37 разверсток. Кроме того, все трудовое население с 18 до 50 лет должно было исполнять различные повинности.
Настроения крестьянства и политика большевиков
Западно-Сибирское восстание
Дата: 31 января 1921 — конец 1922
Причины: Диктатура РКП(б)
Хлебная монополия
Проведение продразверстки и изъятие хлеба и других продуктов за предшествующие годы
Итог: Жестокое подавление восстания
Западно-Сибирское восстание 1921-22 гг. — крупнейшее антибольшевистское вооружённое выступление крестьян, казаков, части рабочих и городской интеллигенции в России в начале 20-х гг.
История гражданской войны делится историками на несколько этапов, каждый из которых отличается составом и мотивировками участников, масштабом, накалом борьбы, а так же сопутствующими обстоятельствами, политическими, экономическими и географическими.
Заключительный период гражданской войны, который обычно определяется с конца 1920 года по 1922 год, включительно, характеризуется резким возрастанием размеров и роли антикоммунистических выступлений, основными участниками и движущей силой которых были крестьяне.
Одним из самых значительных их них, по числу восставших, а так же по масштабу охваченной территории, является Западносибирское восстание 1921 года.
Западно-сибирское восстание
Территория, охваченная восстанием
Вспыхнув в конце января 1921 г. в северо-восточном районе Ишимского уезда Тюменской губернии, восстание за несколько недель охватило большинство волостей Ишимского, Ялуторовского, Тобольского, Тюменского, Березовского и Сургутского уездов Тюменской губернии, Тарского, Тюкалинского, Петропавловского и Кокчетавского уездов Омской губернии, Курганского уезда Челябинской губернии, восточные районы Камышловского и Шадринского уездов Екатеринбургской губернии. Кроме того, оно затронуло пять северных волостей Туринского уезда Тюменской губернии, отозвалось волнениями в Атбасарском и Акмолинском уездах Омской губернии. Весной 1921 г. повстанческие отряды оперировали на огромной территории от Обдорска (сейчас - Салехард) на севере до Каркаралинска на юге, от станции Тугулым на западе до Сургута на востоке.
Масштаб восстания
В феврале 1921 года восставшим удалось на три недели перерезать обе линии Транссибирской железной дороги, тем самым прекратив сношения Сибири с остальной Россией. В разное время ими были захвачены Петропавловск, Тобольск, Кокчетав, Березов, Сургут и Каркаралинск, Обдорск. Шли бои за Ишим, Курган, Ялуторовск.
Количество восставших исследователи и мемуаристы определяют от тридцати до ста пятидесяти тысяч. Но в любом случае их число, по крайней мере, не уступает числу тамбовских и кронштадтских мятежников.
Основные события
После Тобольско-Петропавловского сражения армия Колчака практически прекратила организованное сопротивление, те из её частей, которые сохранили боеспособность, прорываясь сквозь партизанские заслоны, стремительно уходили на восток, на соединение с атаманом Семеновым, или на юг, в Китай и Монголию. 14-го ноября 1919 года без боя сложил оружие тридцатитысячный гарнизон Омска. Столица белой Сибири пала.
В силу такого стремительного развития событий Западной Сибири, с её богатыми земельными угодьями и зажиточным крестьянством, не пришлось в полной мере испытать ужасы и лишения фронтового противостояния, что, конечно, выгодно отличало её от других регионов России, по которым прокатился огненный вал братоубийственной войны. Но это же обстоятельство сыграло в очень скором времени свою роковую роль.
Особенности территории восстания
Главный очаг восстания пришелся на густонаселенные уезды с развитым сельским хозяйством, ограниченные с юга казахстанскими степями, с юго-востока – предгорьями Алтая, тайгой – с севера и востока и лесостепью Предуралья с запада. Его пересекали с запада две ветки Транссиба, сходящиеся в Омске, а основными транспортными артериями для передвижения в меридиальном направлении служили Обь и Иртыш.
Листовка кокчетавских казаков
"...Коммунисты извратили задачи истинно народной власти. Они забыли, что благо... трудящихся есть основание народного благополучия. Они больше думали о себе, о своей партийной дисциплине, а не о нас, землеробах... истинных хозяевах страны. Всем известная ЧЕКА, ни с чем не сообразная разверстка на предметы нашего труда, бесконечная подводная повинность, постоянные страхи за лишнее сказанное слово, за лишний кусок хлеба, тряпку, лишнюю вещь - все это жизнь нашу, и без того невеселую, обратило в ад, превратило нас в рабов случайных выскочек, мальчишек с сомнительным прошлым и настоящим. Неумелое хозяйничество нашим добром переполнило чашу терпения, и мы... объявили восстание и прогнали коммунистов... Мы боремся за истинно народную власть, за неприкосновенность личности и частной собственности, за свободу слова, печати, союзов, убеждений... Мы не сторонники расстрелов, крови... много пролито до нас... Долой коммуны! Да здравствует народная власть Советов и свободный труд!"
Начало восстания
Восьмого февраля двадцать первого года дежурный радиотелеграфист в приполярном Обдорске услышал в эфире позывные радиостанции Челябинска: Обдорск! Оренбург! Ташкент! Красноярск! Омск! Отвечайте для связи! Враги республики на Урале и в Западной Сибири начали контрреволюционные мятежи. Эсеро-кулацкие банды, руководимые белыми офицерами и генералами творят насилие
Подавление восстания
Велики были и силы, брошенные советским правительством на подавление восстания. Общее количество регулярных частей Красной Армии и коммунистических формирований превышают численность полевой советской армии того времени.
Руководство ими осуществлял специально созданный орган, в который входили видные деятели политической и военной большевистской верхушки – Предсибревкома И.Н.Смирнов, помглавкома по Сибири В.И. Шорин и полномочный представитель ВЧК по Сибири И.П.Павлуновский.
Подавление восстания
В боях за свои деревни крестьяне проявили ожесточенное упорство, и зачастую оборонялись до последнего, под артиллерийским и пулеметным огнем, потери их при этом были ужасающи. Сами большевики называют соотношение один к пятнадцати. Когда же сопротивление бывало сломлено, начиналась расправа и расстрелы захваченных в плен, часто без суда и следствия.
| null |
333 | Города призраки | https://lusana.ru/files.php?id=333 | 93 | 53 | 4,621 | 1,567 | 23.82 MB | files/333.ppt | null |
|
170 | Цвета в интерьере | https://lusana.ru/files.php?id=170 | 96 | 8 | 5,650 | 2,834 | 1.28 MB | files/170.pptx | Цвета в интерьере
Опираясь на знания значения цвета и его влияния на человека, можно заняться распределением цветов в интерьере. При этом помните, что цвета делятся на:
теплые (к ним относятся красный, желтый и их оттенки),
и холодные, к которым относятся все оттенки синего и зеленого.
Для жарких комнат, выходящих окнами на юг лучше использовать холодные оттенки, которые придадут комнате ощущение прохлады и свежести. Комнаты северной стороны лучше оформлять теплыми и светлыми оттенками. Также пастельные тона холодных цветов следует выбирать для комнат с окнами на восток, а вот для «западных» комнат лучше подбирать тона теплее.
Теплые цвета обладают еще одним интересным эффектом: они визуально сближают стены, как бы уменьшают пространство. А вот холодные цвета напротив, раздвигают его и зрительно увеличивают площадь комнаты. Помните, что стены должны быть светлее пола и темнее потолка – тогда пространство вашего жилья будет выглядеть естественно.
Следующим этапом должно стать четкое определение назначение комнат. Например, детская, спальня, кухня, столовая.
Так, для детской комнаты, исходя из значений цветов, лучше выбирать спокойные тона. Причем, если ребенок маленький, то лучше всего выбрать голубой, зеленый или светло-фиолетовый цвет. Следует избегать коричневого цвета и темных земляных оттенков.
Некоторые психологи категорически не рекомендуют молодым родителям оклеивать всю детскую обоями с часто повторяющимися рисунками-зверьками. По их мнению, это способствует рассеянному вниманию ребенка, мешает концентрироваться. Лучше всего ограничиться кантом с картинками или одной стеной с таким рисунком.
Цветом можно скорректировать внимание ребенка. Так, например, письменный стол возле желтой стены поможет школьнику начать учиться лучше, т.к. будет стимулировать познавательный интерес и творческое мышление. Красные детали интерьера будут положительно влиять на активность, но будут мешать засыпанию.
Спальню лучше оформлять в спокойном синем или зеленом цвете.
Красный цвет допускается и на кухнях, особенно маленьких: он стимулирует аппетит и активность. То есть, ваши домашние просто быстро кушают и не засиживаются на тесной кухне, а стремятся перебраться в интерьер более спокойных тонов.
Гостиная в желтых тонах будет уютной и праздничной, вечеринки в ней будут особенно веселыми.
| null |
309 | Задания по теме «Часть речи, причастная к глаголу, в образе прилагательного» | https://lusana.ru/files.php?id=309 | 97 | 14 | 4,442 | 1,876 | 0.26 MB | files/309.ppt | null |
|
328 | Фотографии писателей по программе УМК «Школа России» 2 класс 1 часть 2 четверть | https://lusana.ru/files.php?id=328 | 95 | 24 | 5,403 | 2,337 | 1.75 MB | files/328.ppt | 2 |
|
335 | Формирование гражданской идентичности личности | https://lusana.ru/files.php?id=335 | 89 | 23 | 7,818 | 3,116 | 0.22 MB | files/335.ppt | null |
|
343 | Координатная плоскость | https://lusana.ru/files.php?id=343 | 93 | 13 | 3,117 | 1,024 | 2.15 MB | files/343.ppt | 6
5
4
3
2
1
7
8
9
10
11
12
6
5
4
3
2
1
7
8
9
10
11
12
6
5
4
3
2
1
7
8
9
10
11
12
6
5
4
3
2
1
7
8
9
10
11
12
6
5
4
3
2
1
7
8
9
10
11
12
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
f6
d5
0
1
2
3
4
5
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
1
2
3
4
Y
X
0
1
2
3
4
5
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
1
2
3
4
Y
X
(4;2)
(-3;-1)
0
1
2
3
4
5
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
1
2
3
4
Y
X
D
F
(-4;3)
(2;2)
(4;-1)
(-5;0)
(-3;-2)
(0;-2)
1) (- 8; 1), (- 6; 2), (- 2; 0), (1; 2), (5; 1), (7; - 4), (9; - 3).
2) (- 2; 6), (0; 8), (3; 7), (5; 5), (7; 7).
3) (1; 2), (3; 9), (4; 8), (5; 8), (6; 9), (6; 10), (5; 11), (4; 11), (3; 10), (3; 9).
0
Y
X
2
4
6
8
10
12
14
-2
-4
-6
-8
-10
-12
2
8
12
4
6
10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
0
Y
X
2
4
6
8
10
12
14
-2
-4
-6
-8
-10
-12
2
8
12
4
6
10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14
0
Y
X
2
4
6
8
10
12
14
-2
-4
-6
-8
-10
-12
2
8
12
4
6
10
-2
-4
-6
-8
-10
-12
-14 | 6 |
168 | A healthy lifestyle | https://lusana.ru/files.php?id=168 | 89 | 6 | 3,190 | 1,520 | 0.9 MB | files/168.pptx | A healthy lifestyle
Enjoy your food and be healthy
The main sources of vitamins and fibre
The main sources of protein, calcium and vitamins
Starchy food
Food rich in fat and sugar
Other kinds of food
hot, cold spicy food
Italian, French, Chinese etc food
fresh, frozen, canned food
fast food
baby food
dog, pet, cat food | null |
12 | Путешествия и географические открытия | https://lusana.ru/files.php?id=12 | 98 | 9 | 3,091 | 1,192 | 0.36 MB | files/12.pptx | Путешествия и географические открытия
Разработал: Чухарева В. И., учитель географии образовательного отделения ГБОУ СПО СО «Красноуфимский педагогический колледж»
Для учеников 6 класса
2014 г.
Путешествия и географические открытия
2
План урока:
Представления древних людей о форме Земли.
Доказательства шарообразности Земли.
Выдающиеся путешественники.
Представления древних людей о форме Земли
Жители Вавилона представляли Землю в виде горы:
Представления древних людей о форме Земли
Древние жители Индии представляли Землю в виде полусферы, которую держат четыре слона:
Представления древних людей о форме Земли
Древние греки считали, что Земля – выпуклый диск, омываемый рекой Океан:
Доказательства шарообразности Земли
Рис. 1. Одно из доказательств шарообразности Земли
5 выдающихся путешественников
Геродот (484—425 до н. э.)
Древнегреческий историк Геродот путешествовал по побережью Малой Азии, Балканского полуострова, а также по южным областям Восточно-Европейской равнины.
Марко Поло (1254 — 1324 гг.)
22 года путешествий итальянской купеческой семьи Марко Поло, открыли миру Азию
Марко Поло, фантазия неизвестного художника XVI века | 6 |
336 | Международное положение и внешняя политика СССР в 1945-1953 гг. - Начало «Холодной войны» | https://lusana.ru/files.php?id=336 | 95 | 33 | 5,022 | 1,801 | 2.99 MB | files/336.ppt | null |
|
100 | Видео-уроки как способ организации индивидуального обучения | https://lusana.ru/files.php?id=100 | 97 | 6 | 3,010 | 1,023 | 2.61 MB | files/100.pptx | Видеоуроки как способ организации индивидуального обучения
Snagit — это программа для создания скриншотов и видеофрагментов.
Теоретический материал
Практические задания
Создание видеоурока из презентации.
Использование видеоуроков
В урочное время
Оптимизация учебного времени
Обеспечение накопляемости оценок у всех учащихся
Во внеурочное время
При заочном обучении
В зачетные часы
Возможность заниматься в удобное время, создают «атмосферу присутствия» на уроке
Возможность прослушать упущенный материал;
для удобства учителя
Использование видеоуроков
Контроль усвоения материала:
Традиционный: устный опрос, тест и т.д.
2. Виртуальный: при помощи электронной почты
| null |
10 | Экзогенные процессы на территории Республики Мордовия | https://lusana.ru/files.php?id=10 | 95 | 11 | 6,164 | 3,178 | 0.66 MB | files/10.pptx | Экзогенные процессы на территории Республики Мордовия
Выполнил: учитель географии Подмарева Лилия Леонидовна
Для Республики Мордовия характерны явления связанные с экзогенными процессами, среди которых выделяются оползневые, карстовые и размыв берегов. С ними связана деформация и разрушение жилых домов, хозяйственных объектов, инженерных коммуникаций, размыв пахотных земель, лугов, леса. Более всего поражены процессами склоны р. Мокши и левый берег р. Саранки в г. о. Саранск.
Линейная и плоскостная эрозия. Особенно сильно расчленены оврагами останцово-водораздельные массивы южной и юго-восточной Мордовии, а также левобережье Мокши. На водно-ледниковой равнине эрозионные процессы локализованы преимущественно на крутых коренных склонах долин, где под действием временных водотоков формируются рытвины и промоины. Растущая овражная сеть причиняет значительный вред сельскому хозяйству, уменьшая площадь пахотных земель.
На склонах эрозионно-денудационных и вторичных моренных равнин восточной и центральной Мордовии активен плоскостной смыв. Развитию этого процесса способствует целый ряд факторов: ливневые осадки, холмистый характер рельефа, распространение легкоразмываемых отложений. В условиях ненарушенного растительного покрова склоновая эрозия развита слабо. На сельскохозяйственных землях плоскостная эрозия усиливается весной, во время таяния снегов, и летом, в период выпадения ливневых дождей.
Карстовые процессы развиваются в области не-глубокого залегания ассельских и верхнекаменноугольных пород. Западины карстового происхождения представляют собой чашеобразные углубления, иногда заполненные водой, как, например, озеро Ендовище в Темниковском районе. Западины имеют округлую форму с пологими и плоскими склонами с диаметром до 20, иногда до 50 м.
Заболачивание и подтопление.
Формирование болот зависит от деятельности поверхностных и подземных вод. Заболачивание развито преимущественно в долинах рек (поймах и притыловых частях террас),нижних частях пологих склонов на участках разгрузки подземных вод или затрудненного стока дождевых.
Эоловые формы рельефа — древние дюны распространены на водно - ледниковых равнинах и надпойменных террасах долин Вада, Мокши, Алатыря, Суры.
Суффозионные процессы характерны для водно- ледниковых и вторичных моренных равнин. Западины суффозионного происхождения чаще имеют диаметр до 10 м, иногда достигают 30 м. Они группируются отдельными очагами или располагаются цепочками по потоку грунтовых вод.
Суффозионно-карстовые процессы проявляются в области распространения верхнемеловых осадков (маастрихтская и туронкампанская терригенно- карбонатные свиты) в юго-восточной и южной Мордовии. На этих участках широко представлены небольшие воронки округлой формы диаметром до 3 м, заросшие влаголюбивой растительностью.
Наибольшую опасность в настоящее время представляют оползни и эрозионные процессы. Зафиксированы случаи разрушительного воздействия на жилые дома суффозионно-карстовых процессов (с.Теньгушево, с.Лесное Цыбаево). В случае нарастания активности этих процессов, под угрозой окажется значительная часть западных районов республики.
Суффозионно-карстовые процессы весьма опасны и трудно предсказуемы, тем более их недостаточная изученность на территории Республики Мордовия усугубляет эту опасность. Их развитие негативно проявляется как на уже застроенных территориях, так и при строительстве новых транспортных и других линейных коммуникаций.
По результатам наблюдений по оползневым процессам в последние годы можно сделать вывод, что около половины возникших оползней были вызваны техногенными факторами и, как правило, приурочены к жилым домам, хозяйственным объектам, водопроводящим коммуникациям, находящимся в оползневой зоне и поэтому являются не предсказуемыми.
В целом по республике можно дать прогноз, что максимально подвержены оползневым процессам будут Темниковский, Ардатовский, Краснослободский, Ичалковский муниципальные районы и г.о. Саранск.
Оползнеобразование. Наиболее активно оползни развиваются на вторичных моренных равнинах — в левобережье Мокши и правобережье Алатыря, меньше — в пределах склонов долин притоков Инсара, Иссы, Рудни и Сивини. Они тяготеют к участкам разгрузки подземных вод, подмываемых склонов, долин рек, бортов оврагов и балок, крутых склонов. Встречаются блоковые оползни, но более широкое распространение имеют поверхностные оползни или оплывины с глубиной залегания поверхности скольжения до 1 — 1,5 м и высотой стенок отрыва от 0,6 до 15 м. Оползневые склоны имеют протяженность до 2 — 3 км. Древним оползням свойственны циркообразные формы с террасовидными уступами. Они большей частью задернованы, но встречаются также свежие, с обнаженными стенками отрыва, крутизна которых составляет 45 — 60 град. Поверхность оползневых накоплений бугристая, с общим наклоном к руслу или тальвегу. Разрушительный характер процессы оползания грунтов имеют в г. Краснослободске, Темникове.
Максимально подвержены оползневым процессам будут Темниковский, Ардатовский, Краснослободский, Ичалковский муниципальные районы и г.о. Саранск. Наиболее опасными участками, на которых наиболее вероятно возникновение оползневой активности являются:
1) 49 километр федеральной трассы Саранск–Москва;
2) с. Подгорное Канаково, с. Лесное Цыбаево, г. Краснослободск, г.о. Саранск, с.Макаровка.
В целом локальные участки развития различных видов ЭГП объединены в районы их активизации: 1) леткинский (верховья р. Летки и правобережье р. Сивини); 2) картлейско-инницкий (Сивинско Инсарский водораздел);3) шишкеевский (правобережье р. Шишкеевки); 4) лямбирский (среднее течение р. Пензятки); 5) мельчарский (правобережье оврага Мельчарка и р. Инсар); 6) тавлинский (правобережье р. Тавлы); 7) карнайский (правобережье р. Карнай и р. Пырма). Полевые исследования показали, что по большинству участков отмечается снижение активности ЭГП, связанное преимущественно с проведением противоэрозионных мероприятий и изменением характера землепользования. Качественный анализ эффективности мер по снижению активности оврагообразования и связанного с ним оползнеобразования показывает, что наибольший эффект оказывает регулировка стока путем создания одиночных прудов и каскадов прудов. Однако отмечен ряд эрозионных форм, образованных при нештатном сбросе вод в результате переполнения прудов и прорыва плотин. Тенденций дальнейшего роста таких форм не отмечено. Значительным эффектом по стабилизации ЭГП обладают закустаривание оврагов и промоин, посадка лесополос в верховьях оврагов и вдоль их бортов, в ряде случаев – засыпка наиболее активных эрозионных форм
Активный размыв берегов следует ожидать в г. Краснослободск и г.о. Саранск. Карстовые явления: наиболее подвержены Темниковский, Старошайговский муниципальные районы и городское поселение Ковылкино. Это около 20% территории республики. | null |
155 | Тютчев Фёдор Иванович «Зима недаром злится…» | https://lusana.ru/files.php?id=155 | 98 | 11 | 5,164 | 2,070 | 5.56 MB | files/155.pptx | Тютчев Фёдор Иванович – «Зима недаром злится…»
Презентацию подготовила
Исмагилова Валерия
Ученица 8 а класса
МОБУ «СОШ №73»
Учитель: Пухальская Л. В.
Зима недаром злится, прошла её пора…
Весна в окно стучится и гонит со двора.
И всё засуетилось, всё нудит Зиму вон…
И Жаворонки в небе уж подняли трезвон.
Зима ещё хлопочет и на Весну ворчит.
Та ей в глаза хохочет и пуще лишь шумит…
Взбесилась ведьма злая и, снегу захватя…
Пустила, убегая, в прекрасное дитя…
Весне и горя мало: умылася в снегу…
И лишь румяней стала наперекор врагу. | 8 |
346 | Лингвистика как наука о языке | https://lusana.ru/files.php?id=346 | 98 | 9 | 8,807 | 3,002 | 0.1 MB | files/346.ppt | null |
|
287 | Тест «Введение в историю» | https://lusana.ru/files.php?id=287 | 92 | 14 | 5,255 | 2,536 | 0.17 MB | files/287.pptx | Тест № 1
Введение в историю
Вопрос 1
Вопрос 2
Вопрос 3
Вопрос 4
Вопрос 5
Вопрос 6
Вопрос 7
Вопрос 8
Вопрос 9
Вопрос 10
Наукой о времени является – это:
А) История
Б) Этнография
В) Хронология
Г) Нумизматика
2. Наука изучающая прошлое и настоящее человечества – это:
А) Хронология
Б) Нумизматика
В) Археология
Г) История
3. Наука о гербах – это
А) Нумизматика
Б) История
В) Геральдика
Г) Этнография
4. Наука изучающая история по вещественным остаткам древних людей – это:
А) Археология
Б) Этнография
В) История
Г) Хронология
5. Наука об этносах, изучающая их происхождение, расселение, быт и культуру – это:
А) Хронология
Б) Археология
В) Этнография
Г) Геральдика
6. Наука о монетах и медалях – это:
А) Геральдика
Б) Хронология
В) История
Г) Нумизматика
7. Точка отсчета с которой ведется счет времени – это:
А) Летоисчисление
Б) Эра
В) Хронология
Г) Столетие
8. Типы календарей:
А) солнечный, лунный, лунно-солнечный
Б) лунный, римский, солнечный
В) лунно-солнечный, солнечный, ночной
Г) солнечный, лунно-солнечный, римский.
9. Сколько в тысячелетии веков?
А) 1
Б) 10
В) 100
Г) 1000
Определить век. 395 г., 1293г, 2014 г.
4 век, 13век, 21век.
3 век, 13, век, 20 век.
5 век, 12, век, 21 век.
4 век, 14 век, 20 век.
| null |
317 | Мастерская счастья | https://lusana.ru/files.php?id=317 | 96 | 11 | 5,735 | 3,273 | 0.12 MB | files/317.pptx | Урок
развития речи
автор
Учитель русского языка
и литературы
ГБОУ Лицея № 554
Смирнова М.С.
2014 г.
Здравствуйте!
«Здравствуйте!»
Слово произошло от слова «здравствовать» — быть здоровым, благополучно существовать. Речевое приветствие «Здравствуйте» является повелительной формой глагола, и сформировалась она к концу 17 века из оборотов «повелеваю тебе здравствовати», «здравия тебе желаю» и других.
«Здравствуйте же многие лета» – находим же в рукописи 1057 года, это самое древнее дошедшее до нас пожелание нашего предка. Получается, что издавна самым распространенным русским приветствием было пожелание здоровья, хотя формула его изменилась. Этим национальным пожеланием русские отличались от многих европейцев, у них смысл приветствия заключался в пожелании радости, счастья и добра.
Русский человек все это вместе видел в здоровье.
Невозможно быть
здоровым,
не будучи…
счастливым!
Тема урока:
«Мастерская счастья»
Сказка «Сотворение человека»
Вылепил Бог человека. Все ему сделал как настоящее, еще и кусок глины остался.
Спрашивает у человека:
Что тебе еще слепить?
Оглядывает себя человек: руки-ноги есть, голова тоже на месте. Чего еще надо?
Слепи мне, - говорит, - счастье. Остальное вроде имеется.
Призадумался Бог, стал вспоминать. Много он повидал на своем веку, а счастья так и не видел. Поди зная, как его лепить.
Вот тебе твое счастье, - сказал Бог и протянул человеку нетронутый кусок глины. – Да, да, в этом и состоит твое счастье – в куске глины, из которого можно что хочешь вылепить.
Человек взял глину, повертел в руках и покачал головой:
- Да-а… это ты ловко придумал…
Счастье – быть здоровым!
Здорово быть счастливым!
Спасибо за урок!
| null |
348 | Культ личности И.В. Сталина и массовые репрессии в СССР | https://lusana.ru/files.php?id=348 | 99 | 33 | 6,570 | 2,527 | 1.99 MB | files/348.ppt | 11 |
|
63 | Вязники | https://lusana.ru/files.php?id=63 | 85 | 12 | 4,185 | 2,222 | 0.83 MB | files/63.pptx | ВЯЗНИКИ
ГОРОД
Место на карте
Въезд в город
Герб города
Старый город
Старый город
Город сейчас
Памятная стела
Благовещенский монастырь
Великие люди
Великие люди
Река Клязьма | null |
350 | Меж тихим Доном и Непрядвой | https://lusana.ru/files.php?id=350 | 88 | 17 | 4,857 | 2,746 | 2.38 MB | files/350.ppt | null |
|
354 | Личность и социальная среда | https://lusana.ru/files.php?id=354 | 90 | 11 | 4,739 | 2,285 | 1.65 MB | files/354.ppt | 8 |
|
197 | Устройство и работа тормозной системы автомобиля | https://lusana.ru/files.php?id=197 | 84 | 12 | 4,472 | 1,583 | 0.75 MB | files/197.pptx | Устройство и работа тормозной системы автомобиля
Каратузский МУК Курыпов В.Б.
Типы тормозных систем
Гидравлическая тормозная система
Пневматическая тормозная система
Стояночная тормозная система (механическая)
Легковых автомобилей
Грузовых автомобилей (ГАЗ 53, ЗИЛ 130)
Устройство гидравлической тормозной системы
Главный тормозной цилиндр
Вакуумный усилитель тормозов
Дисковая тормозная система
Устройство суппорта
Барабанная тормозная система
Устройство барабанной тормозной системы
1. Для снижения скорости движущегося автомобиля на нем установлено:
А Рулевое управление
Б Коробку передач
В Сцепление
Г Тормозную систему
Проверь себя
2. В соответствии с требованиями ЕЭК ООН рабочая, запасная и стояночная тормозные системы должны быть на:
А Грузовых автомобилях
Б Автобусах
В Легковых автомобилях
Г Всех автомобилях
3. Какой привод для стояночной тормозной системы получил наибольшее распространение на автомобилях отечественного производства?
А Механический
Б Гидравлический
В Пневматический
Г Гидропневматический
4. Для облегчения труда водителей в рабочей тормозной системе могут устанавливаться:
А. Разделители
Б. Усилители
В. Включатели
Г .Переключатели | null |
351 | Понятия множественного числа, задания по английскому языку | https://lusana.ru/files.php?id=351 | 99 | 9 | 3,921 | 1,868 | 5.33 MB | files/351.ppt | 2 |
|
344 | Коренной перелом в ходе Великой Отечественной войны Лето 1942 - зима 1943 г. | https://lusana.ru/files.php?id=344 | 99 | 56 | 6,924 | 3,442 | 2.22 MB | files/344.ppt | (1896-1968) | 11 |
356 | Профессия учитель начальных классов | https://lusana.ru/files.php?id=356 | 91 | 14 | 7,947 | 1,563 | 2.22 MB | files/356.ppt | 1 |
|
355 | Страны Восточной Европы 1945-1999 гг. | https://lusana.ru/files.php?id=355 | 87 | 8 | 4,428 | 1,452 | 0.18 MB | files/355.ppt | 9 |
|
357 | США в 1945 - 2009 годах | https://lusana.ru/files.php?id=357 | 85 | 11 | 3,448 | 1,125 | 0.51 MB | files/357.ppt | 9 |
|
77 | Урок по квиллингу | https://lusana.ru/files.php?id=77 | 93 | 10 | 5,361 | 2,885 | 3.08 MB | files/77.pptx | Урок по квиллингу
от ученицы 1А класса
Хотиной Улианы
Квиллинг, модное увлечение, в результате которого можно сделать разнообразные миниатюры из бумаги. Чаще всего поделки делают из цветной бумаги, но вполне возможно сделать миниатюры из белой бумаги. Для того чтобы освоить искусство квиллинга достаточно лишь освоить изготовление отдельных элементов миниатюр, а затем уже готовить из них разные поделки, открытки, картины… ИНСТРУМЕНТЫ ИССПОЛЬЗУЕМЫЕ В РАБОТЫ:
Специальная бумага для квиллинга. Как правило, ее длина составляет 27 см, а ширина 0,3мм. Обычно продается в магазинах для творчества, как в готовых наборах, так и по цветам в отдельности. Можно использовать и обычную цветную бумагу, но у нее другая плотность, поэтому, когда вы будете крутить из нее элементы, она может деформироваться.
ТЕХНИКА КВИЛЛИНГА: А теперь самое интересное. Как же все таки получаются такие замечательные работы. Оказывается все достаточно просто. Принцип создания шедевров из бумаги: необходимо намотать полоску бумаги на стержень шила (можно использовать простую зубочистку или спичку), закрепить конец полоски клеем, а затем создается форма лепестка, капли, либо какая-то другая. Существуют квиллинг схемы, по которым можно создать тот или иной узор из полосок.
Накручивая на специальные приспособления ленточки бумаги мы получаем тугие скрученные роллы (иногда такие роллы бывают нужны например для сердцевинки в цветке ) Но для работы обычно роллы чуть распускают, и делают немного свободнее.
Готовые роллы можно видоизменять путем сжатия с одной или нескольких сторон. Получая при этом именно такие роллы как задумано для изготовления определенной картины.
Раскладывая скрученные роллы в определенном порядке можно получить как незамысловатые, простейшие картинки, так и сложнейшие композиции.
Скручивать роллы можно с одной стороны, и получать при этом такие виды как: капля, глаз, листочек, ромб, колокол и многие другие. А также скручивание можно производить и с разных концов, складывая при этом полоску бумаги. При таком скручивании получаются роллы несколько иной формы.
Существует огромное количество видов изготовления роллов, которые могут использоваться при изготовлении картин.
Спасибо за внимание ! Творческих успехов !
| null |
102 | Использование игровых приёмов обучения на уроках изобразительного искусства | https://lusana.ru/files.php?id=102 | 93 | 26 | 3,568 | 1,061 | 0.12 MB | files/102.pptx | Использование игровых приёмов обучения на уроках изобразительного искусства
Учитель ИЗО и МХК: Ярощук Татьяна Викторовна
Игра – это огромное окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире.
Василий Сухомлинский
В человеческой практике игровая деятельность выполняет следующие функции:
развлекательную: это основная функция игры — развлечь, доставить удовольствие, воодушевить, пробудить интерес;
коммуникативную: освоение диалектики общения;
самореализации в игре как в полигоне человеческой практики;
игротерапевтическую: преодоление различных трудностей, возникающих в других видах жизнедеятельности;
диагностическую: выявление отклонений от нормативного поведения, самопознание в процессе игры;
коррекции: внесение позитивных изменений в структуру личностных показаний;
межнациональной коммуникации: усвоение единых для всех людей социально-культурных ценностей;
социализации: включение в систему общественных отношений, усвоение норм человеческого общения.
Большинству игр присуще четыре главные черты:
свободная развивающая деятельность, принимаемая лишь по желанию ребенка, ради удовольствия от самого процесса деятельности, а не только от результата;
творческая, в значительной мере импровизационная, очень активная по характеру этой деятельности;
эмоциональная приподнятость деятельности, соперничество, состязательность, конкуренция и т.п.;
наличие прямых и косвенных правил, отражающих содержание игры, логическую и временную последовательность ее развития.
В структуру игры как процесса входят:
роли, взятые на себя играющими;
игровые действия как средство реализации этих ролей;
игровое употребление предметов, т. е. замещение вещей игровыми, условными;
реальные отношения между играющими;
сюжет (содержание) — область действительности, условно воспроизводимая в игре.
Реализация игровых приемов и ситуаций в урочной форме происходит по таким основным направлениям:
дидактическая цель перед учащимися ставится в форме игровой задачи;
учебная деятельность подчиняется правилам игры;
учебный материал используется в качестве ее средства;
в учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую;
успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.
Следует разделять игры по виду деятельности:
физические (двигательные);
интеллектуальные (умственные);
трудовые;
социально-педагогические.
По характеру педагогического процесса выделяют следующие группы игр:
обучающие, тренировочные, контролирующие и обобщающие;
познавательные, воспитательные, развивающие;
репродуктивные, продуктивные, творческие;
коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотерапевтические.
Основные функции игровой позиции педагога:
гуманизация взаимоотношений педагога с детьми;
повышение творческого потенциала коллективной деятельности;
экономия нервных затрат педагогов и школьников;
обеспечение гибкого поведения учителя.
По форме упражнения могут быть:
изобразительными (рисунок, живопись, лепка);
устными (ответы по теоретическим вопросам);
письменными (анализ произведений искусства).
Зрительный диктант может применяться во всех видах работы: в рисовании, лепке, конструировании.
Упражнения отвлеченного характера развивают мыслительную деятельность.
На уроках изобразительного искусства игры решают одну или несколько задач. Можно выделить следующие группы игр:
внимание;
развивающие глазомер;
тренирующие наблюдательность;
развивающие творческие способности;
воздействующие на эмоции и чувства;
раскрывающие личностные возможности ребенка.
1 Игры и упражнения на выполнение изображений
из готовых фигур геометрической и произвольной формы
Данные игры и упражнения способствуют пониманию конструктивных особенностей формы предметов, формируют умение сопоставлять, находить оптимальные решения, развивают мышление, внимание, воображение.
1. Составьте изображения отдельных предметов из геометрических фигур.
2. Составьте композиции из готовых силуэтов «Чья композиция лучше?».
3. Игра-головоломка.
4. Дополните изображение.
5. Назовите предметы, похожие на геометрические тела.
6. Составьте из готовых геометрических фигур белорусский орнамент.
Темы, при изучении которых может быть использована данная игра:
Изображения на плоскости. Выполнение натюрморта «Мир моей бабушки».
Выполнение декоративной композиции «Коробейник».
Составление композиции натюрморта из вылепленных предметов.
Выполните аппликацию, состоящую из деталей разного цвета, но одинаковой формы. Дайте название работе.
11 Игры и упражнения по цветоведению
1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).
2. Назовите основные, дополнительные, производные цвета.
3. Холодные и теплые цвета.
4. Игра-соревнование «Кто больше?».
III. Игры и упражнения, способствующие усвоению новых терминов, понятий
1. Продолжите цепочку слов.
Такое упражнение можно проводить в начале урока. Учащиеся должны продолжить перечень, классификацию. Например: архитектура, стиль, романский, готика, арка...
2. Объясните значение слова.
Например: ритм — это…, дизайн — это…
3. Сгруппируйте слова по жанрам (видам).
На доске написаны различные понятия, термины, названия, которые необходимо объединить в смысловые группы.
4. Вычеркните лишнее слово.
5. Блиц-контроль (вопрос — ответ).
6. Диагностическое упражнение «Вспомни слово».
IV. Игры и упражнения для развития восприятия произведений искусства
1. Подберите прилагательные, характеризующие произведение искусства (репродукция или слайд).
2. Сравните впечатления
3. «Войдите» в картину (представьте себя на месте героя произведения искусства).
4. Подберите музыкальный фрагмент или стихи к произведению искусства.
5. Игра «Угадай».
6. Указать автора или название произведения.
7. Отгадывание кроссвордов (составление).
8. Викторина «Аукцион знаний» и т.д.
V. Сюжетно-ролевые игры
1. Игра "Следствие ведут знатоки".
2. Игра «Лучший экскурсовод».
| null |
359 | Внутренняя и внешняя политика ведущих политических партий после Второй мировой войны - Франция | https://lusana.ru/files.php?id=359 | 96 | 8 | 6,947 | 2,583 | 0.17 MB | files/359.ppt | null |
|
360 | «На древнем Даиксе» - Жизнь покорителей степей | https://lusana.ru/files.php?id=360 | 83 | 11 | 4,324 | 2,017 | 1.09 MB | files/360.ppt | null |
|
154 | London monuments | https://lusana.ru/files.php?id=154 | 92 | 16 | 2,941 | 1,188 | 2.15 MB | files/154.pptx | London monuments
British Museum - оne of the largest and most important museums of human history and culture in the world. The museum was founded in 1753. The British Museum holds about seven million objects illustrating the history of human culture from its inception to the present time.
Saatchi Gallery - gallery of controversial collector Charles Saatchi. All works are very modern.
Westminster Abbey in Gothic style is one of the best examples of ecclesiastical architecture. But for the English it is much more: it is the sanctuary of the nation, a symbol of all.
Popular London Tate Modern contains a collection of XX century and contemporary art from around the world. In the exhibition halls one can see works by Picasso, Matisse, Cezanne, Pollock, Rothko, Warhol and many others.
"Globe" is on the bank of the Thames, just 200 meters from the original Shakespeare "Globe", this is fantastic the buildings will carry visitors to the distant past.
The height of 135 meters, the London Eye is the most wonderful sight, which appeared in the city recently. On top there are a lot of beautiful views of the main important places in London.
Madame Tussauds - the most famous wax museum in the world, containing more than 400 pieces of stars, famous politicians, athletes, members of royal families, as well as criminals. Near the museum is one of the largest planetariums in the world, ready to surprise your guests views of the universe.
You can spend a day at the National Gallery, studying one of the biggest and best collections of Western European painting, and did not have time to see and enjoy everything to the end.
Hampton Court - a former country residence of British kings. Palace of Hampton was built in 1514. It has an interesting thing - the maze of 60 acres.
This is the place, where the meridian of Greenwich divides the globe into east and west. There are a lot of beautiful landscapes in the park, it is ideal for picnics.
Originally built by Edward the Confessor more than a thousand years ago, Parliament, remained the main residence of British monarchs for 400 years. Subsequently, the palace became the administrative center of the country.
Royal Botanic Garden contains thousands of varieties of plants. Gardens, located on 120 acres of land, include lakes, greenhouses, paved walkways, pavilions, museums, and architectural patterns of Sir William Chambers.
The magnificent dome of St. Paul's Cathedral for centuries has been a notable and important object in the London sky. The crypt of the cathedral - one of the largest in Europe, it contains more than 200 graves.
The Science Museum displays the development of science and industry and their impact on daily life; posted here a collection - one of the largest, comprehensive and significant in the world.
Tower of London - a fortress, built on the north bank of the River Thames, the historic center of London. | null |
148 | Рождение новой европейской науки | https://lusana.ru/files.php?id=148 | 88 | 16 | 6,578 | 3,095 | 4.6 MB | files/148.pptx | Рождение новой европейской науки
Заполнить таблицу
Николай Коперник 1473-1543
Польский астроном, создатель гелиоцентрической системы мира, реформатор астрономии
Он разработал гелиоцентрическую систему мира, основные положения которой были высказаны им следующим образом: "Все замечаемые нами у Солнца движения не свойственны ему, но принадлежат Земле и нашей сфере, вместе с которой мы вращаемся вокруг Солнца, как и всякая другая планета; таким образом, Земля имеет несколько движений. Кажущиеся прямые и попятные движения планет принадлежат не им, но Земле.
Система Коперника была впервые изложена в небольшой книжке, составленной его учеником Иоганном Ретиком и опубликованной в 1540. Основной труд Коперника "О вращениях небесных сфер" ("De Revolutionibus Orbium Coelestium") был напечатан в мае 1543, когда он был уже при смерти
Джордано Бруно 1548-1600
Родился в поселке у города Нола недалеко от Неаполя в 1548. Учился в монастырской школе в Неаполе, где в 1565 вступил в доминиканский орден; в 1572 стал священником. Обвиненный в ереси в 1576, бежал сначала в Рим, а затем за пределы Италии
Бруно принял гелиоцентризм
Коперника, но удалил из системы мироздания сферу, ограничивающую
Вселенную. Джордано высказал догадку, что звёзды размещены на разных
расстояниях от нашей планетной системы. По гипотезе Бруно, Вселенная -
это не только наша Солнечная система, но и неисчислимое множество других
солнц-звёзд, вокруг которых обращаются такие же тела, как наша Земля и планеты.
Он предполагал, что другие миры похожи нашу Землю,что они состоят из
одинаковых элементов и что они обитаемы. Им впервые в истории науки
о строении Вселенной было высказано и сравнительно ясно представлено
одно из основных положений материалистического мировоззрения о единстве
Вселенной. Выдвинутые Джордано Бруно гипотезы были положены в основу
научных исследований.
Восемь лет в тюрьме сидел великий мыслитель, но не отказался от своих учения
Приговоренный инквизицией к смертной казни, был публично сожжен на Площади Цветов в Риме.
Галилео Галилей 1564 —1642
Итальянский физик, механик и астроном, один из основателей естествознания. В 1609, узнав об изобретении голландскими оптиками зрительной трубы, Галилей самостоятельно изготовил телескоп с плосковыпуклым объективом и плосковогнутым окуляром, который давал трехкратное увеличение. Через некоторое время им были изготовлены телескопы с 8- и 30-кратным увеличением. Последний инструмент (длина трубы 1245 мм, диаметр объектива 53,5 мм) хранится во Флоренции.
В 1610 Галилей получил должность "первого математика и философа" при герцоге тосканском и переселился во Флоренцию, где всецело отдался научным исследованиям.
В 1609, начав наблюдения с помощью телескопа, Галилей обнаружил на Луне темные пятна, названные им морями, горы и горные цепи. В начале января 1610 открыл четыре спутника планеты Юпитер, установил, что Млечный Путь является скоплением звезд. Эти открытия описаны им в сочинении "Звездный вестник, открывающий великие и в высшей степени удивительные зрелища..."
Конфликт с католической церковью
Оказавшись узником инквизиции, он 8 лет уединенно жил в Риме, затем под Флоренцией. Ему запретили публиковать свои работы, производить эксперименты. Но несмотря на все ограничения, запреты и начавшуюся слепоту, Галилей продолжал работать. Он полностью ослеп в 1637 году и через 5 лет умер в заточении. Его прах через сто лет был перенесен во Флоренцию и захоронен рядом с Микеланджело.
Галилей перед лицом римской инквизиции
„А все-таки она вертится!“, — имея в виду Землю»
Фрэ́нсис Бэ́кон 1561 —1626
Английский философ, историк, политический деятель, основоположник эмпиризма
Его работы являются основанием и популяризацией индуктивной методологии научного исследования, часто называемой методом Бэкона. Индукция получает знание из окружающего мира через эксперимент, наблюдение и проверку гипотез. В контексте своего времени, такие методы использовались алхимиками.
Рене Декарт 1596—1650
французский философ, математик, физик и физиолог. С 1629 в Нидерландах. Заложил основы аналитической геометрии, дал понятия переменной величины и функции, ввёл многие алгебраические обозначения. Высказал закон сохранения количества движения, дал понятие импульса силы. Автор теории, объясняющей образование и движение небесных тел вихревым движением частиц материи (вихри Декарта). Ввёл представление о рефлексе (дуга Декарта).
дуализм
В основе философии Декарта — дуализм души и тела, «мыслящей» и «протяжённой» субстанции. Материю отождествлял с протяжением (или пространством), движение сводил к перемещению тел. Общая причина движения, по Декарту, — Бог, который сотворил материю, движение и покой. Человек — связь безжизненного телесного механизма с душой, обладающей мышлением и волей.
Гробница Декарта (справа — эпитафия), в церкви Сен-Жермен де Пре
В 1649 году Декарт, измученный многолетней травлей за вольнодумство, поддался уговорам шведской королевы Кристины (с которой много лет активно переписывался) и переехал в Стокгольм. Почти сразу после переезда он серьёзно простудился и вскоре умер. Предположительной причиной смерти явилась пневмония. Существует также гипотеза о его отравлении, поскольку симптомы болезни Декарта были сходны с симптомами, возникающими при остром отравлении мышьяком.
Домашнее задание
Параграф 10 | null |
369 | Политика и экономика: от реформ к «застою» - эпоха Л.И. Брежнева | https://lusana.ru/files.php?id=369 | 88 | 62 | 4,329 | 977 | 0.95 MB | files/369.ppt | 11 |
|
376 | Получение ткани из шерстяной пряжи | https://lusana.ru/files.php?id=376 | 84 | 8 | 2,447 | 885 | 0.19 MB | files/376.ppt | null |
|
370 | Культура и внешняя политика советского общества в 50-60-е гг. | https://lusana.ru/files.php?id=370 | 100 | 45 | 3,648 | 1,098 | 1.52 MB | files/370.ppt | null |
|
372 | ССРР в период перестройки | https://lusana.ru/files.php?id=372 | 98 | 38 | 3,680 | 1,299 | 0.54 MB | files/372.ppt | 11 |
|
203 | Поход Александра Македонского на Восток | https://lusana.ru/files.php?id=203 | 96 | 16 | 4,400 | 2,008 | 1.88 MB | files/203.pptx | Поход Александра Македонского на Восток
Изучение новой темы
План ,
Победы войска Александра Македонского.
Гибель Персидского царства
Автор работы:
Учитель истории МБОУ СОШ №7 Ильиновой Н.Н
333 г.до н.э.- битва при Иссе
333 г. до н.э. - битва при Иссе Перед битвой с персами Александру донесли, что многие его воины заранее тайно сговорились разделить между собой добычу. Александр неожиданно обрадовался и сказал: «Вот решение мужей, уверенных в победе»! Персидский царь собрал огромную армию и двинул ее навстречу грекам. Александр снова разбил персов. Дарий III бежал с поля боя. В плен к Александру попали мать, жена и две дочери персидского царя.
Осада Тира (январь—июль, 332 до н. э.) — семимесячная осада и штурм Александром Македонским финикийского города Тира. Падение неприступного города явилось не только одной из самых ярких побед в послужном списке Александра, но и вошло в анналы мирового военного искусства
Далее Александр направился в Финикию. Осада Тира длилась полгода. Александр подогнал к городу боевую технику – баллисты, тараны, башни. Под их ударами стены рухнули, город пал, был разграблен и сожжен. Жителей обратили в рабство.
Как вы думаете, каковы были причины победы Александра Македонского над персами?
1. Армия персов состояла из наёмников, которые не были заинтересованы в результатах военных операций.
2. Покоренные персами народы часто вставали на сторону македонской армии, желая обрести свободу.
3. Полководческий талант Александра Македонского и его вера в победу играли важную роль в разгроме персидской армии.
Став властителем Азии, Александр изменился.
Он перестал смотреть на персов как на покорённый народ и стал стремиться уравнять победителей с побеждёнными и соединить их в единую монархию.
Он потребовал от своих соратников заключить браки с персиянками, принять восточные обычаи, в частности - целование ног царя.
325 г. до н.э. - битва при Гидаспе
Битва при Гидаспе оказалась последним крупным сражением Александра Македонского.Солдаты Александра отказались идти дальше и никакие уговоры не смогли заставить их поменять решение. Александр был вынужден повернуть назад. В 325 г. до н.э. он вернулся в Вавилон.
О каких качествах Александра свидетельствуют следующие факты?
При Гранике его шлем был разрублен мечом, проникшим до волос… под Иссом — мечом в бедро… под Газой он был ранен дротиком в плечо, под Маракандой — стрелой в голень так, что расколотая кость выступила из раны; в Гиркании — камнем в затылок, после чего ухудшилось зрение и в течение нескольких дней он оставался под угрозой слепоты». (Плутарх)
О каких качествах характера Александра Македонского свидетельствуют фразы?
Нет ничего более рабского, чем роскошь и нега, и ничего более царственного, чем труд».
«Чем больше ты имеешь, тем с большей жадностью стремишься к тому, чего у тебя нет. Война у тебя рождается из побед».
«Войны зависят от славы, и часто ложь, которой поверили, становится истиной».
«Не может быть двух солнц на небе и двух владык на земле».
«Участь царей - делать хорошее, а слышать дурное».
«Вижу, что будет великое состязание над моей могилой».
Домашнее задание
1. Прочитать §42 учебник А.А.Вигасина
2. Для любознательных: написать мини-сочинение «Роль Александра Македонского в Истории».
3. Заполнить контурную карту «Поход Александра Македонского на Восток» | null |
373 | Первое родительское собрание в 5 классе | https://lusana.ru/files.php?id=373 | 91 | 11 | 6,400 | 2,413 | 2.19 MB | files/373.ppt |
http://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/1//56/291/56291771_022bb9891dd9.png
http://i056.radikal.ru/0905/c2/6355f9c27a27.png
http://asyabukova.files.wordpress.com/2010/09/handmadeanembroideryonseptember1st3.png?w=300&h=270
http://s57.radikal.ru/i157/1005/cf/534b1d3f6196.png
http://school2.pudozh.iso.karelia.ru/images/gpd.gif
http://detsad-kitty.ru/uploads/posts/2010-09/1284293907_8b2f9106dc74.png
http://900igr.net/datai/istorija/3-Maslenitsa.files/0011-015-Vtornik-zaigryshi.png
http://900igr.net/datai/obschestvoznanie/Semja-1/0105-051-CHetyre-aspekta-ljubvi-v-seme.png
http://soft-vl.ru/uploads/posts/2011-03/1299921942_0a9dcd90b774.jpg
http://static.diary.ru/userdir/2/1/7/6/2176834/68561333.png | 5 |
137 | Использование проектного метода в воспитании и обучении младших школьников | https://lusana.ru/files.php?id=137 | 84 | 10 | 4,437 | 2,169 | 0.83 MB | files/137.pptx | Использование проектного метода в воспитании и обучении младших школьников.
Преподаватель Порошина Жанна Александровна
( учитель начальных классов)
Проект (от лат.projectus – брошенный вперёд)
-это мысленное предвосхищение, прогнозирование того, что затем будет воплощено в виде предмета, услуги, творческого акта или действия.
Этапы проектной деятельности младших школьников:
Мотивационный
(учитель: заявляет общий замысел, создаёт положительный мотивационный настрой;
ученики:обсуждают, предлагают собственные идеи)
Планирующий – подготовительный
( определяется тема и цели проекта, формулируются задачи,
вырабатывается план действий, устанавливаются критерии оценки
результата и процесса)
Информационно – операционный
(ученики: собирают материал, работают с литературой и другими источниками, выполняют проект.
Учитель: наблюдает, поддерживает, сам является информационным источником)
Рефлексивно – оценочный
( ученики: представляют проекты, участвуют в коллективном обсуждении, осуществляют устную или письменную самооценку.
Учитель: выступает участником коллективной оценочной деятельности).
Требования к учебному проекту:
Необходимо наличие социально значимой задачи ( проблемы) –исследовательской, информационной, практической.
Выполнение проекта начинается с проектирования самого проекта, в частности – с определения вида продукта и формы презентации.
Каждый проект требует исследовательской работы учащихся.
Выходом проекта является продукт.
Роль проектного метода в образовании:
Учит школьника мобилизовать, обобщать и интегрировать свои знания и умения.
школьник учится разрешать образовательные ситуации – расширять интуицию, личностное знание, искать и анализировать информацию.
самостоятельно овладевают такими общими способностями, как инициативность, гибкость, мобильность, что важно для развития их готовности принимать решения в жизненных ситуациях.
меняется роль учителя ( учитель не учит детей, а помогает им учиться самостоятельно).
В ходе обучения проекты приобретают прикладной характер - школьники создают учебные пособия, гербарии, коллекции, макеты.
Специфика применения проектного метода в начальной школе.
Для продуктивной проектно – учебной деятельности
младшим школьникам необходима особая готовность,
«зрелость», заключающаяся в следующем:
Первый показатель - это сформированность у учащихся ряда коммуникативных умений, к которым относятся:
Умение спрашивать
( выяснять точки зрения других учеников, делать вопрос учителю в
ситуации «дефицита» информации или способов действий);
Умение управлять голосом
(говорить чётко, регулируя громкость голоса в зависимости от
ситуации, чтобы все слышали);
Умение выражать свою точку зрения
( понятно для вех формулировать своё мнение, аргументированно ег доказывать);
Умение договариваться.
Второй показатель – развитие мышления учащихся, определённая «интеллектуальная зрелость» (сформированность обобщённости умственных действий), включающей в себя:
сформированность алгоритма сравнительного анализа;
умение вычленять существенный признак, соотношение данных, составляющих условие задачи;
возможность выделять общий способ действий;
перенос общего способа действий на другие учебные задачи.
Третий показатель – опыт развёрнутой, содержательной самооценочной и оценочной деятельности, которая способствует формированию следующих необходимых умений:
адекватно оценивать свою работу и работу одноклассников;
обоснованно и доброжелательно оценивать как результат, так и процесс решения учебной задачи с акцентом на положительное;
выделяя недостатки, делать пожелания, замечания.
Требуется особо подчеркнуть.
Формирование выделенных показателей готовности учащихся начальной школы к проектной деятельности является необходимым условием для становления субъективности младшего школьника в процессе обучения.
При использовании проектного метода в начальных классах нужно учитывать последовательность его применения: от недолговременных ( 1-2 урока) однопредметных проектов к долговременным, межпредметным, от личных проектов к групповым.
Возможность успешного применения проектного метода формируется уже к концу 2 класса.
Спасибо за внимание! | 2 |
366 | Английский язык обобщение по темам «Алфавит - название животных - глагол can» | https://lusana.ru/files.php?id=366 | 80 | 17 | 5,069 | 2,453 | 6.08 MB | files/366.ppt | null |
|
383 | Мимика и жесты | https://lusana.ru/files.php?id=383 | 80 | 27 | 5,972 | 3,074 | 4.18 MB | files/383.ppt |
?
?
?
?
???
| 2 |
381 | Истоки творения - Экология человека Часть 2 | https://lusana.ru/files.php?id=381 | 94 | 111 | 3,501 | 1,323 | 19.57 MB | files/381.ppt | null |
|
380 | Истоки творения - Экология человека Часть I | https://lusana.ru/files.php?id=380 | 93 | 143 | 4,143 | 1,651 | 26.51 MB | files/380.ppt |
.
| null |
71 | Урок выбора профессии 8 класс - Профессия юрист | https://lusana.ru/files.php?id=71 | 85 | 17 | 4,869 | 1,048 | 1.09 MB | files/71.pptx | Профессия юриста
автор проекта: Зебрева Екатерина 8Б кл.
автор презентации: Соловьева Екатерина 8Б кл.
Проект
Пусть свершится правосудие, даже если погибнет мир! латинское изречение
Творческое название
Профессия «юрист» одна из самых престижных
Привлекает молодежь разнообразием специализаций: адвокат, прокурор, нотариус, налоговый инспектор, судья...
необходимо для всех, т. к. помогает решать многие жизненные ситуации
Актуальность проекта
Основополагающий вопрос:
Кто он – адвокат?
На примере одной из самых древних юридических специальностей «адвокат» показать всю сложность и важность этой профессии.
Цель проекта:
Изучить историю зарождения адвокатуры
Изучить особенности профессии адвокат
Проследить востребованность этой юридической специальности
Привлечь интерес к данной профессии с последующей её пропагандой
Задачи проекта:
Юрист
врач
биолог
строитель
милиционер
пекарь
сварщик
продавец
Адвокатура как профессия известна с древнейших времен;
Впервые адвокаты появились в Древнем Риме;
Суд Древней Руси- суд Божий(адвокатуры нет);
В XV веке адвокаты были поверенными;
В 1775 году Екатерина II подписывает указ «Учреждение о Губерниях», по которому адвокат являлся помощником прокурора;
После Судебной реформы 1864 года создавались новые специальные институты-адвокатуры;
22 ноября 1917 года Совет Народных Комиссаров принял декрет о суде. Создалась Коллегия;
Новое Положение об адвокатуре 1939 года являлось моделью для всех последующих законов об адвокатуре;
Положение об адвокатуре СССР в 1939 было заменено республиканскими законами;
25 июля 1962 года был принят Закон РСФСР
«Об адвокатуре».
После принятия конституции 1977
года 30 ноября 1979 года был
принят общесоюзный закон об
адвокатуре.
Результаты опроса
Каково отношение учащихся к данной профессии?
Опрос показал 60% школьников хотели бы связать свою дальнейшую жизнь с этой профессией
40% школьников находят её весьма интересной
Особенности профессии юриста
Цель работы: обеспечение соблюдения законов.
Предмет труда: оказание юридической помощи гражданам, организациям, учреждениям и пр.
Способ выполнения работы: консультации, судебные процессы, подготовка юридической документации, следственный процесс.
.
Критерии труда: установлении истины.
Условия выполнения работы:
офис, судебно-исправительные учреждения, места происшествий.
Процесс труда требует высокой интеллектуальной интенсивности.
Профессия юриста опасна и ответственна
1)Я могу говорить о любой, даже
малознакомой проблеме не менее:
а) полутора часов;
б)получаса;
в)не вижу в этом смысла.
«Могу ли я стать адвокатом?»
2)Мой любимый мультфильм в детстве:
а) «Малыш и Карлсон»
б) «Ну погоди!»
в) другой.
3)На отдыхе я предпочитаю:
а) знакомиться с новыми интересными людьми
б)посещать местные достопримечательности
в) проводить время, созерцая прекрасные
ландшафты в одиночестве
Анкета
4)Если мне попалась действительно интересная книга, я буду читать ее:
а)не прерываясь, пока не прочту до конца
б)в свободное время, но постараюсь быстрее
в)долго, в подробностях вникая в мелкие детали.
5)Самые удачные идеи приходят мне в голову:
а)как только я уяснил суть вопроса
б)в самых неожиданных ситуациях
в) только после тщательного изучения ситуации
6) Самое интересное в работе – это:
а)изучение практического опыта других
специалистов
б)изучение экспертных оценок и
аналитических данных
в)собственная практика
За ответы: а)-5 баллов, б)-3 балла, в)-1 балл
Если вы набрали:
24-30:профессия адвоката ваша судьба, вам обязательно нужно попробовать себя в этом деле.
15-23:вы можете стать адвокатом с хорошей репутацией и обширной клиентской базой.
Ниже 15:если судьба распорядилась так, что вы стали юристом, найдите себе занятие по душе.
Результат анкетирования
«Могу ли я стать адвокатом?»
Анкетные опрос показал, что стать адвокатом могут только 30% учащихся
Но особый потенциал к этой профессии имеют только 10%
Результаты опроса и анкетирования обучающихся
День адвокатуры отмечается 31 мая «День российской адвокатуры»-неофициальный профессиональный праздник работников адвокатуры
Я рассказала вам о профессии адвокат. Однако это вовсе не означает что другие профессии менее интересны или менее востребованы. В каждой профессии есть свои «за»и «против», каждая профессия по-своему интересна и значительна. Значительность придает ей то, как ты её выполняешь и как ты к ней относишься.
Заключение
Тысячи тропок готовит судьба,
Сотни загадок в запасе хранит.
Какой она будет-тропинка твоя
Это тебе доказать предстоит.
Будешь ли ты водить корабли,
Или секреты веков узнавать,
Построишь ли мост от Луны до Земли
Может, ты станешь железо ковать.
Вырастешь клоуном-самым смешным-
И улыбками мир расцветет.
Клоуны тоже на свете нужны-
Они отправляют наши души в полет.
Выбрать какую тропинку себе-
Не узнаешь, пока не откроется дверь.
Человеком старайся пройти по тропе
Поверь в свои силы, в свои силы поверь.
| 8 |
379 | Тихий океан - Самый величественный и грозный | https://lusana.ru/files.php?id=379 | 92 | 6 | 6,478 | 2,372 | 0.43 MB | files/379.ppt | null |
|
388 | Моя малая родина - Сосково | https://lusana.ru/files.php?id=388 | 90 | 39 | 3,677 | 1,499 | 19.81 MB | files/388.ppt | null |
|
225 | Игра для развития зрительного внимания и памяти «Домашние животные» | https://lusana.ru/files.php?id=225 | 81 | 13 | 6,144 | 2,344 | 4.9 MB | files/225.pptx | Кто спрятался?
Игра для развития зрительного внимания и памяти по теме
«Домашние животные».
Младшая группа.
Учитель-логопед Шмарина Надежда Владимировна ГБДОУ детский сад №113 компенсирующего вида Фрунзенского района СПб
Цели:
Активизация словаря по теме «Домашние животные».
Развитие зрительного внимания
Развитие зрительной памяти | null |
297 | История формирования сообществ живых организмов | https://lusana.ru/files.php?id=297 | 100 | 17 | 5,248 | 2,215 | 3.41 MB | files/297.pptx | Жизнь в сообществах.
История формирования сообществ живых организмов
Цель:
Определение понятия «жизнь»
Изучение истории формирования сообществ живых организмов.
Углубление экологических знаний
Формирование бережного отношения к биосфере
Определение понятия «жизнь»
Жизнь – это высшая из природных форм движения материи, она характеризуется
самообновлением,
саморегуляцией
самовоспроизведением разноуровневых открытых систем, вещественную основу которых составляют белки, нуклеиновые кислоты и фосфорорганические соединения.
Природное жизненное пространство, занимаемое биоценозом, называется биотопом
Наука, изучающая жизнь в сообществах, называется синэкология
Энергетические особенности живого
Жизнь предполагает потребление, преобразование энергии и передачу ее от одних видов организмов к другим.
Растения в процессе фотосинтеза преобразуют солнечную энергию в энергию химических связей органических веществ (энергию пищи). Например, заяц ест траву, рысь – зайца. Цель – обеспечить себя энергией для жизни. Часть энергии теряется, часть расходуется для поддержания жизненных процессов, часть передается организмам последующих пищевых уровней – без этого невозможно было бы развитие жизни на Земле.
Свойства живого
Живое вещество обладает следующими свойствами:
1. Способность быстро заселять все пространство (всюдность жизни).
2. Движение не только пассивное (по течению), но и активное (против течения).
3. Устойчивость при жизни и быстрое разложение после смерти (конечное время существования каждой отдельной особи).
4. Высокая адаптация к условиям окружающей среды.
5. Все живое имеет общее происхождение.
В настоящее время описано более 1 млн. видов животных, около 0,5 млн. растений, сотни тысяч видов грибов, более 3 тыс. видов бактерий.
Откуда же взялось такое разнообразие живых существ?
Эволюция сообществ
первые формы жизни на нашей планете представляли собой биохимически простые прокариотические одноклеточные или неклеточные структуры, вероятно, шарообразные по форме и гетеротрофные по способу питания.
далее жизнь связана возникновением фотосинтезирующих организмов, которыми были сине-зеленые водоросли или их предковые формы, каковыми, скорее всего, являлись цианобактерии.
Следующим важным этапом в истории органического мира явилось появление одноклеточных организмов 2-1,5 млрд лет тому назад, послужившее необходимой предпосылкой для возникновения многоклеточных животных и растений.
Второй столь же необходимой предпосылкой было увеличение свободного кислорода в атмосфере, что явилось первым толчком для экспансии органического мира на поверхности континетов, а следовательно и для возникновения наряду с водными и наземных сообществ организмов.
В «геологической летописи» Земли дата появления многоклеточных организмов не зафиксирована, в Австралии были найдены многочисленные морфологические следы представителей мягкотелых беспозвоночных животных, представляющих главным образом фауну бентоса (600-700 млн лет тому назад). Описываемый период можно считать моментом устойчивого становления водных (морских) сообществ организмов, т. е. возникновения первичных экосистем.
Около 600 млн лет тому назад происходит важное изменение в составе морской фауны за счет приобретения позвоночными твердой части тела - скелета.
Твердые скелеты могли возникнуть только у тех организмов, которые приобрели плавательный аппарат и способны были активно плавать и перемещаться по дну в зоне мелководных побережий.
Прикрепленные формы бентоса с твердым скелетом (кораллы, губки, морские лилии) могли возникнуть только тогда, когда морская вода в значительной части объема оказалась насыщенной свободным кислородом.
Таким образом, наглядно прослеживается следующая закономерность: любое усложнение организмов практически сразу же вызывает усложнение и расширение сообществ организмов, членами которых они являются, причем количество этих сообществ значительно увеличивается параллельно с увеличением числа и площади занимаемых данными сообществами экотопов.
В силурийском периоде - живое вещество планеты в массовом количестве выходит из океанической среды на поверхность континентов
Живое вещество «расползается» по суше, образуя наземную флору и фауну, т. е. формируя наземные сообщества организмов, во многом сходные с современными нам экосистемами.
Разделение материков не могло не отразиться на эволюции растений и животных. Например, Австралия обособилась еще до появления плацентарных млекопитающих и в результате этого сохранила до наших дней яйцекладущих и сумчатых животных, которые на других материках были вытеснены более совершенными высшими зверями.
В Новой Зеландии обитает до сих пор представитель давно вымершего отряда первоящеров — гаттерия.
Заключение
Человек, как часть природы, тоже имеет свою экологическую нишу. Но, в отличие от животных, он сам изменяет и разрушает свою нишу, нарушая природное правило. Человек, как биологический вид, остается под контролем главных экологических законов и во взаимоотношениях с природой должен принимать ее условия.
Ответьте на вопросы:
1. Высшая из природных форм движения материи называется ____________________.
2. Природное, жизненное пространство, занимаемое биоценозом, называется_________________.
3. Форма взаимосвязей между видами, при которой организмы одного вида живут за счёт питательных веществ или тканей другого вида, называется__________________.
4.Организмы, питающиеся готовыми органическими веществами, называются____________. 5. Что изучает синэкология?
6. Содержание углекислого газа в атмосфере составляет ____________, а _____________________21%.
7. Совокупность особей одного вида, единого происхождения, занимающую определённый участок, называют_____________________
1). Жизнь 2)биотоп
3) паразитизм; : 4) гетеротрофными; 5. сообщества, 6) 0, 03 %; кислорода 7) популяцией;
| null |
391 | Строение и работа сердца | https://lusana.ru/files.php?id=391 | 100 | 16 | 6,404 | 2,763 | 1.19 MB | files/391.ppt | null |
|
194 | Тест «СССР в 30-е годы - индустриализация, коллективизация, внешняя политика» | https://lusana.ru/files.php?id=194 | 85 | 26 | 5,432 | 2,526 | 0.11 MB | files/194.pptx | СССР в 30-е годы
Индустриализация, коллективизация, внешняя политика
1. Главным источником проведения индустриализации в СССР служили
А) иностранные займы и инвестиции
Б) эксплуатация национальных окраин страны
В) эксплуатация собственного населения
2. Особенностью индустриализации в СССР можно считать
А) высокие темпы развития тяжелой промышленности
Б) бурное развитие легкой промышленности
В) комплексное развитие народного хозяйства
3. Главным итогом индустриализации в СССР явилось
А) создание мощного военно-промышленного комплекса
Б) существенное повышение жизненного уровня населения
В) достижение экономической независимости страны
4. Главной целью политики сплошной коллективизации являлось
А) обеспечение перекачивания средств из деревни в город на нужды индустриализации
Б) перевод сельского хозяйства на социалистические рельсы
В) создание высокоэффективного сельскохозяйственного производства
5. Главным социальноэкономическим последствием политика сплошной коллективизации можно считать
А) отчуждение крестьян от собственности и результатов труда
Б) ликвидацию экономических стимулов развития сельскохозяйственного производства
В) ликвидацию «эксплуататорских элементов» в деревне
Г) ликвидацию «аграрного перенаселения»
6. Чем знаменателен 1929 год?
А) этот год стал началом индустриализации
Б) Это год «великого перелома» – началось уничтожение кулачества как класса
В) год многочисленных международных конфликтов
Г) переход к НЭПу
7. С какой целью в марте 1930 года Сталин опубликовал статью «Головокружение от успехов»
А) чтобы признать собственные ошибки
Б) чтобы возложить ответственность за насильственную коллективизацию на местную власть
В) чтобы предостеречь крестьян от поспешного вступления в колхозы
8. Что такое
А) Тоталитарное государство
Б) культ личности
В) Репрессии
9. Охарактеризуйте социально-психологическое состояние советского общества в 30-е годы
Сомнений дух над нами не витал
И в 20 лет, доверчивый не в меру
Уже скопил я круглый капитал
Готовых истин, принятых на веру.
Старательно заученные мной,
Записанные твердо на скрижали,
Они меня как каменной стеной
Удобно и надежно окружали…
Ю.Ф. Левитанский
10. Что такое
Иерархия
Номенклатура
Привилегии
Спецконтингент
11. Кризис хлебозаготовок и «год великого перелома» - это
А) 1917-1920 гг
Б) 1920-1925 гг
В) 1927-1930 гг.
Г) 1930-1933 гг.
12. Индустриализация, коллективизация… (дополните характеристику 30-х гг.)
А) план ГОЭЛРО
Б) хлебозаготовительный кризис
В) стахановское движение
Г) полоса признания СССР
13. В 1930-е годы в СССР существовала
А) обязательная прописка в городах
Б) высокая зарплата для рабочих
В) высокая плата за проезд
Г) свобода выезда из страны
14. СССР в 1930-е годы
А) подписал в Версале договор с Германией
Б) вступил в Лигу Наций
В) поддержал Мюнхенское соглашение
Г) установил дипломатические отношения с Германией
15. Политика создания в СССР государственного крупного сельскохозяйственного производства взамен массы мелких индивидуальных хозяйств называлась
Ответ: __________________________
16. Какая из названных мер относилась к понятию «великий перелом»
А) «ликвидация кулачества как класса»
Б) переход к многоукладной экономике
В) введение свободных цен на многие товары
Г) вхождение в «общеевропейский рынок»
17.Основанием для официального обоснования волны массовых репрессий в середине 30-х годов стал(о)
А) убийство Кирова С.М.
Б) Кронштадтский мятеж
В) Покушение на В.И.Ленина
Г) крестьянское восстание под предводительством А.С.Антонова
18. Культ личности Сталина в 1930-е годы привел к
А) обеспечению безопасности границ
Б) массовому возвращению эмигрантов в СССР
В) уничтожению многих гражданских свобод населения
Г) повышению сплоченности всех слоев населения
19. К последствиям национальной политики СССР в 1930-е годы относится
А) расширение политической самостоятельности союзных республик
Б) расширение экономической независимости республик
В) укрепление унитарного характера государства
Г) запрет на русификацию культуры в национальных регионах
20. Последствием политических репрессий в 30-е годы является
А)Построение социализма в СССР
Б) укрепление международного авторитета СССР
В) снижение боеспособности Красной армии
Г) увеличение количества «врагов народа»
21.Что из перечисленного относится к 30-м годам XX века
А) введение «золотого червонца»
Б) Цусимское сражение
В) гражданская война в Испании
Г) вступление СССР в Лигу Наций
Д) введение всеобщей трудовой повинности
Е) попытка создания системы коллективной безопасности
22. Установите соответствие
23. Установите соответствие
24. Назовите не менее 2 задач, которые решались во внешней политике в 30-е годы XX века. Приведите примеры конкретных событий, переговоров, заключения договоров, иллюстрирующих решение этих задач
25. Ниже приведены 2 точки зрения на политику Сталина:
1. И.В.Сталин продолжил внутреннюю политику В.И.Ленина
2. Деятельность И.В.Сталина деформировала сущность советского государства, созданного при жизни В.И.Ленина
Укажите, какая из названных точек зрения вам представляется более предпочтительной. Укажите не менее 3 фактов, аргументов, подтверждающих вашу точку зрения | null |
389 | Педагогическое сопровождение подготовки к ЕГЭ участников общеобразовательного процесса | https://lusana.ru/files.php?id=389 | 94 | 21 | 3,125 | 1,190 | 0.49 MB | files/389.ppt | null |
|
395 | Причины, цена и значение Великой победы | https://lusana.ru/files.php?id=395 | 94 | 17 | 6,099 | 1,806 | 1.37 MB | files/395.ppt | 11 |
|
396 | Герои произведения, их характеры и поступки в рассказе М. Пришвина «Выскочка» | https://lusana.ru/files.php?id=396 | 88 | 13 | 4,315 | 1,653 | 2.79 MB | files/396.ppt | 1873-1954 | 4 |
399 | Программа деятельности социальной службы с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей | https://lusana.ru/files.php?id=399 | 91 | 43 | 4,639 | 2,087 | 2.36 MB | files/399.ppt |
2010-11
2
6
2
2011-12
3
2
1
2012-13
4
-
-
2010-11
11
10
1
2011-12
10
10
0
2012-13
8
8
0
2010-11
10/10
3
1
2011-12
7/7
1
3
2012-13
7/7
3
0
2010-2011
22
13
9
3
2011-2012
18
11
7
5
2012-2013
18
11
7
4
2010-11
2011-12
2012-13
I II III IV
I II III IV
I II III IV
2011
2012
2013
1.
100
100
100
2.
%
100
100
100
3.
%
100
100
100
2011
2012
2013
I II III IV
I II III IV
I II III IV
2010
2011
2012
2013
1.
%
2.
%
100
100
100
100
3.
%
0
0
0
0
4.
100
100
100
100
%
2010-11
2011-12
2012-13
2011
2012
2013
2011
2012
2013
1.
100
100
100
2.
%
75
80
85
%
2010-11
2011-12
2012-13
1.
100%
100%
2.
%
100%
3.
10
8
12
4.
%
70%
5.
0
0
0
2011-
2012
2013
I II III IV
I II III IV
I II III IV
_
| null |
398 | Психолого-педагогические условия организации деятельности, направленной на решение проектных задач (в соответствии с требованиями ФГОС НОО) | https://lusana.ru/files.php?id=398 | 99 | 33 | 6,118 | 2,639 | 1.28 MB | files/398.ppt | 4 |
|
430 | Соотношения между сторонами и углами прямоугольного треугольника | https://lusana.ru/files.php?id=430 | 94 | 36 | 4,722 | 2,133 | 1.39 MB | files/430.ppt | 14.02.2012
D
1
1
1
1
1
1
1
2
3
1
1
1
D
D
H
E
1
5
2
3
4
2
3
1
18
5
2
3
4
2
3
1
6
5
2
3
4
2
3
N
1
8
5
2
3
4
2
3
12
D
1
5
2
3
4
2
3
1
5
2
3
4
2
3
D
1
5
2
3
4
2
3
1
5
3
4
2
3
2
30
1)
2)
1
5
2
4
2
3
3
30
1)
2)
1
5
2
4
2
3
3
2)
30
1)
1
5
2
4
2
3
3
30
1)
2)
1
5
2
3
4
2
3
1
5
2
3
2
3
4
1
5
2
3
2
3
4
1
2
3
4
2
3
5
1)
30
2) | null |
417 | Суздаль | https://lusana.ru/files.php?id=417 | 98 | 12 | 9,878 | 1,380 | 0.4 MB | files/417.ppt | 2 |
|
426 | Центральный район России | https://lusana.ru/files.php?id=426 | 100 | 13 | 2,359 | 766 | 0.57 MB | files/426.ppt |
.
| null |
75 | Русские прялки | https://lusana.ru/files.php?id=75 | 88 | 15 | 5,116 | 2,035 | 4.13 MB | files/75.pptx | Русские прялки
Прялка— предмет народного быта, орудие труда, на котором пряли нитки
Прялки – неизменные спутницы крестьянских женщин
Экспозиция "Девушка за прялкой"
Ручная прялка состояла из вертикальной части, куда привязывалась кудель и горизонтальной (донце), где сидела пряха
Вертикальная часть состояла из лопасти (лопатки) и шейки (ножки)
Прялку, особенно лопасть, часто украшали и расписывали
Основные элементы прялки
Городки
Лопасть
(лопатка)
Серьги
Ножка
(шейка)
Донце
Выделяют два вида прялок по конструкции:
цельные (делались из корня и ствола березы или ели)
составные (состояли из двух деталей: горизонтальной и вертикальной)
1. Прялка и лопасти (навершия) прялок. XI-XV века 2. Донце прялки 3. Севернорусская неразъёмная прялка, изготовленная из нижней части ствола с корнем (копанъ). XIX век 4. Навершие прялок, в которых использована языческая символика — «громовый знак», изображение «белого света», головы коней. XIX век
Разнообразие русских прялок
Прялки различаются размерами, формой лопасти, ножки, декоративными украшениями
Прялки украшались цветистой росписью или мелким резным узором, а иногда резьбой и росписью одновременно.
Лопасть шенкурской прялки.
Тарногский район.
Прялка. Фрагмент. 1922 год
Прялку-подарок хранили всю жизнь и передавали как великую ценность следующему поколению
РАЗНООБРАЗИЕ РУССКИХ ПРЯЛОК
ПРЯЛКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ВСЕЛЕННОЙ — ЗЕМЛИ И НЕБОСВОДА
Символы солнца пронизывают не только орнамент, но и саму конструкцию прялки.
В верхней части это разные выступы-городки, обозначающие путь солнца по небосводу.
ПРЯЛКИ С ИЗОБРАЖЕНИЕМ ВСЕЛЕННОЙ — ЗЕМЛИ И НЕБОСВОДА
А в нижней части боковые выступы-серьги – символы восходящего и заходящего солнца.
На поверхности лопасти можно увидеть изображение ромбиков и квадратов – это символы земли
Творческое задание:
Выполни эскиз декоративного украшения прялки. Вначале продумай форму предмета, которая должна быть выразительной.
Формы русских прялок
Ресурсы:
http://www.booksite.ru/fulltext/rezb/akr/uglo/va/67.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/50/779/50779124_1257422244_prm9norm.jpg
http://i.imgur.com/lqY03.jpg
http://www.izolhi.ru/img/the%20top%20part%20of%20a%20distaff%20big.jpg
http://img15.nnm.ru/9/8/e/2/c/a1a3abb32d65c8c31ec0256d1b1.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/1/50/777/50777940_1257420706_Izmaylovo_149.jpg
http://www.rezbaderevo.ru/sites/default/files/images/zagor_07.jpg | null |
400 | Путешествие в Страну Знаний! | https://lusana.ru/files.php?id=400 | 95 | 20 | 4,151 | 1,426 | 3.59 MB | files/400.ppt |
5 3
2
6
4 1
1
2
3
4
5
6
12
2
3
4
5
6
1 | null |
429 | Урок-игра «Математика вокруг нас» | https://lusana.ru/files.php?id=429 | 95 | 26 | 8,085 | 3,339 | 6.49 MB | files/429.ppt | 24
5
- 180
: 10
2
= ?
+36
| null |
3 | Виртуальная экскурсия «Разнообразие рек Краснодарского края» | https://lusana.ru/files.php?id=3 | 96 | 31 | 5,321 | 2,546 | 2.41 MB | files/3.pptx | Формы правления | 2 |
406 | Санкт-Петербург | https://lusana.ru/files.php?id=406 | 94 | 21 | 31,587 | 5,327 | 11.14 MB | files/406.ppt | 6
7
18
23
25
| null |
415 | Становление новой России | https://lusana.ru/files.php?id=415 | 100 | 32 | 5,997 | 2,512 | 1.37 MB | files/415.ppt | 11 |
|
409 | Системно-деятельностный подход в обучении младших школьников | https://lusana.ru/files.php?id=409 | 81 | 18 | 4,182 | 1,982 | 39.16 MB | files/409.ppt | null |
|
165 | Игра-разминка «Химические элементы» | https://lusana.ru/files.php?id=165 | 97 | 17 | 6,074 | 3,001 | 0.87 MB | files/165.pptx |
РАЗМИНКА
1) У меня дурная слава: Я - известная отрава. Даже имя говорит, Что я страшно ядовит.
Мышьяк
2) Предупреждаю вас заранее: Я не пригоден для дыхания! Но все как будто бы не слышат И постоянно мной дышат.
АЗОТ
13.03.2014
4
3.Я светоносный элемент. Я спички вам зажгу в момент. Сожгут меня - и под водой Оксид мой статен кислотой.
ФОСФОР
ФАРФОР
5
4.В горах далеких Шао Линь Копали глину – каолин. Из этой глины с давних пор В Китае делали …
5.Разглядев мой спектр в оконце, Обнаружили меня на Солнце. Я с благородными дружу - В их семейство я вхожу.
ГЕЛИЙ
7
6.Я блестящий, светло-серый, Образую хлорофилл, И меня фотограф первый Очень поджигать любил!
МАГНИЙ
7.Я - металл незаменимый, Очень летчиком любимый, Легкий, электропроводный, А характер - переходный.
АЛЮМИНИЙ
9
8.Сообщаю: я спешу! Я живу, пока пишу. Исчертил всю доску белым… Исчезаю… Был я …
МЕЛОМ
СТЕКЛО
9.Такова моя природа: Известняк, песок и сода, Много требуют огня, Чтобы выплавить меня Я прозрачно и светло И зовут меня …
МЕДЬ
10.Меня любит человек! Мною назван целый век! Я блестяща и рыжа, Очень в сплавах хороша!
12
11.Я блестящий, светло-серый, Образую хлорофилл, И меня фотограф первый Очень поджигать любил!
МАГНИЙ
12.Вещества -хамелеоны,
цвет меняем от того ,
что в раствор красивый
наш "Аш" вольют или "О-Аш«!
ИНДИКАТОРЫ
14
13.Смущает меня щелочная среда;
Краснею…Но если вокруг кислота,и если в воде растворён я один,не
видно меня.Я…..
ФЕНОЛФТАЛИИН
14.Ах, что же я поделаю с собой - ведь в щелочи я сине-голубой.А в кислоте быть синим я не смею:я в кислоте краснею.
ЛАКМУС
15.Гость из космоса пришел и в воде приют себе нашел
ВОДОРОД
Молодцы! | null |
233 | Сочинение по литературе в 11 классе: требования, рекомендации, критерии оценки | https://lusana.ru/files.php?id=233 | 95 | 25 | 5,001 | 2,127 | 0.72 MB | files/233.pptx | Итоговое сочинение
по литературе в 11 классе
Начиная с 2014/2015 учебного года, в число выпускных экзаменов в российских школах вернется сочинение. Соответствующее поручение президент РФ Владимир Путин дал правительству в декабре 2013 года. Данное решение принято с целью реализации Послания Президента Российской Федерации Федеральному Собранию Российской Федерации от 12.12.2013 во исполнение пунктов «б» и «в» перечня поручений Президента Российской Федерации по итогам заседания Совета при Президенте Российской Федерации по культуре и искусству от 17.11.2013 г. №2699.
«Если говорить о целях, которые преследует итоговое сочинение, то это проверка способности человека самостоятельно мыслить, аргументировать свои выводы с опорой на литературные произведения как русской, так и мировой литературы, как входящих в школьную программу, так и выходящих за ее рамки», - сказал Ливанов.
Цели и задачи введения сочинения
по литературе в 11 классе
«Мы исходили из того, что сочинение должно быть мотивацией к изучению литературы, оно должно прививать любовь к чтению, способствовать развитию умения грамотно излагать свои мысли и выражать позицию»,- считает министр.
Дата написания и пересдачи, место проведения
Писать итоговое сочинение (изложение) выпускники будут в первую среду декабря в своих школах по темам (текстам), сформированным Рособрнадзором по часовым поясам. В первую среду февраля и мая выпускникам предоставляется возможность пересдачи (в т.ч. для пропустивших итоговое сочинение (изложение) по уважительной причине).
Объем работы и время для написания
При выставлении оценки учитывается объем сочинения. Рекомендуемое количество слов – 350. Если в сочинении менее 250 слов (в подсчёт включаются все слова, в том числе и служебные), то такая работа считается невыполненной и оценивается 0 баллов. Максимальное количество слов в сочинении не устанавливается: в определении объема своего сочинения выпускник должен исходить из того, что на всю работу отводится 3 часа 55 минут.
Границы свободы в сочинении
Для обоснования своей позиции выпускнику следует привести в сочинении не менее двух ссылок на произведения русской и мировой литературы. Во время экзамена, возможно, разрешат пользоваться литературой. "Мы не должны сужать возможности для самовыражения выпускников определенным набором литературных произведений в момент написания сочинения", — сказал Дмитрий Ливанов.
Проверка сочинения
Проверкой сочинения займутся учителя с возможным привлечением независимых экспертов. Критерии оценивания сочинения появятся к 1 октября 2014 года.
Результатом итогового сочинения или изложения может быть зачет или незачет. К сдаче ЕГЭ допустят только учеников, получивших зачет.
Критерии оценивания (проект)
Сочинение оценивается по пяти критериям.
Критерии №1 и №2 являются основными.
Критерий №1 «Соответствие теме»
Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала»
Критерий №3 «Композиция»
Критерий №4 «Качество речи»
Критерий №5 «Грамотность»
Для получения «зачета» за итоговое сочинение необходимо получить «зачет» по критериям №1 и №2 (выставление «незачета» по одному из этих критериев автоматически ведет к «незачету» за работу в целом), а также дополнительно «зачет» хотя бы по одному из других критериев (№3-№5).
Критерии оценивания
Критерий №1 «Соответствие теме»
Данный критерий нацеливает на проверку содержания сочинения.
Выпускник рассуждает на предложенную тему, выбрав путь её раскрытия (например, отвечает на вопрос, поставленный в теме, или размышляет над предложенной проблемой, или строит высказывание на основе связанных с темой тезисов и т.п.).
«Незачет» ставится только при условии, если сочинение не соответствует теме или в нем не прослеживается конкретной цели высказывания, т.е. коммуникативного замысла (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания
Критерий №2 «Аргументация.
Привлечение литературного материала».
Данный критерий нацеливает на проверку умения использовать литературный материал для построения рассуждения на предложенную тему и для аргументации своей позиции.
Выпускник строит рассуждение, привлекая для аргументации не менее одного произведения отечественной или мировой литературы, избирая свой путь использования литературного материала; показывает разный уровень осмысления литературного материала: от элементов смыслового анализа (например, тематика, проблематика, сюжет, характеры и т.п.) до комплексного анализа художественного текста в единстве формы и содержания и его интерпретации в аспекте выбранной темы.
«Незачет» ставится при условии, если сочинение написано без привлечения литературного материала, или в нем существенно искажено содержание произведения, или литературные произведения лишь упоминаются в работе, не становясь опорой для рассуждения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания
Критерий №3 «Композиция»
Данный критерий нацеливает на проверку умения логично выстраивать рассуждение на предложенную тему.
Выпускник аргументирует высказанные мысли, стараясь выдерживать соотношение между тезисом и доказательствами.
«Незачет» ставится при условии, если грубые логические нарушения мешают пониманию смысла сказанного или отсутствует тезисно-доказательная часть (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерии оценивания
Критерий №4 «Качество речи»
Данный критерий нацеливает на проверку речевого оформления текста сочинения.
Выпускник точно выражает мысли, используя разнообразную лексику и различные грамматические конструкции, при необходимости уместно употребляет термины, избегает речевых штампов.
«Незачет» ставится при условии, если низкое качество речи существенно затрудняет понимание смысла сочинения (во всех остальных случаях выставляется «зачет»).
Критерий №5 «Грамотность»
Данный критерий позволяет оценить грамотность выпускника.
«Незачет» ставится, если речевые, грамматические, а также орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные в сочинении, затрудняют чтение и понимание текста (в сумме более 5 ошибок на 100 слов).
Критерии оценивания
Требования к выпускникам школ, сдающим экзамен по сочинению, в первые годы будут не слишком жесткими. Об этом сказала председатель Совета по вопросам проведения итогового сочинения в выпускных классах, президент Русского общественного фонда имени Александра Солженицына - Наталья Солженицына. "Тех, кто не получит зачет, будет очень мало…Связано это с тем, что сейчас у нас не готовы ученики, не готовы учителя, так как последние годы усиленно шла подготовка к ЕГЭ".
Уровень требований к выпускникам
Сохранность работ
Как сообщает Минобрнауки, после написания школьниками сочинений работы сразу же будут сканироваться и размещаться в региональных и федеральной информационных системах обеспечения проведения ЕГЭ, доступ к которым будут иметь все вузы страны. Выпускнику при этом будет предоставлено право при подаче документов в приемные комиссии вузов самому решить, присовокуплять ли написанное сочинение к портфолио. В то же время вузы при объявлении условий приема должны будут указать, станут ли они учитывать выпускные сочинения.
При поступлении в вузы, сочинение (изложение) рассматривается в ряду индивидуальных достижений и может принести абитуриенту до 10 дополнительных баллов к ЕГЭ (в случае представления поступающим указанного сочинения). Оценка за сочинение на данном этапе выставляется вузом по утвержденным им критериям.
Учет результатов сочинения по литературе
при поступлении в вузы
Краткое сочинение-эссе, которое выпускники пишут при сдаче ЕГЭ по русскому языку, также сохранится, уточнили в Рособрнадзоре. Сохранится сочинение и в ЕГЭ по литературе.
Соотнесенность итогового сочинения и
ЕГЭ по русскому языку и литературе
1.«Недаром помнит вся Россия…»
(200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
2. Вопросы, заданные человечеству войной
3. Человек и природа в отечественной и мировой литературе
4. Спор поколений: вместе и врозь
5. Чем люди живы?
Тематические направления итогового сочинения в выпускных классах на учебный год 2014/2015
Темы сочинений, сформулированные на материале творчества М.Ю. Лермонтова, нацеливают на размышления о своеобразии творчества М.Ю. Лермонтова, особенностях проблематики его произведений, специфике художественной картины мира, характерных чертах лермонтовского героя.
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
1. «Недаром помнит вся Россия…»
(200-летний юбилей М.Ю. Лермонтова)
Темы данного направления ориентируют обучающихся на размышления о причинах войны, влиянии войны на судьбу человека и страны, о нравственном выборе человека на войне (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
2. Вопросы, заданные человечеству войной
Темы, сформулированные на основе указанной проблематики, позволяют поразмышлять над эстетическими, экологическими, социальными и др. аспектами взаимодействия человека и природы.
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
3. Человек и природа в отечественной
и мировой литературе
Темы данного направления нацеливают на рассуждение о семейных ценностях, о различных гранях проблемы взаимоотношений между поколениями: психологической, социальной, нравственной и т.п. (с опорой на произведения отечественной и мировой литературы).
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
4. Спор поколений: вместе и врозь
Темы данного направления предполагают рассуждение о ценностных ориентирах человека и человечества, об этико-нравственных, философских, социальных аспектах бытия (на материале отечественной и мировой литературы)
Краткий комментарий к тематическим направлениям, подготовленный специалистами ФГБНУ «ФИПИ»
5. Чем люди живы?
По темам, разработанным в соответствии с этими направлениями, выпускникам предстоит рассуждать, опираясь на произведения отечественной и мировой литературы. На основе этих направлений к декабрю Рособрнадзор разработает темы итоговых сочинений. Они будут отличаться для разных часовых поясов, и узнают их учащиеся только на экзамене.
Темы сочинений
Учитель русского языка и литературы школы № 57, член Общественного совета при Минобразования Сергей Владимирович Волков о сочинении по литературе (выступление на Летней школе МГУ-2014 перед учителями-филологами)
http://www.youtube.com/watch?v=wCwLekqppjY
Чем сердце успокоится… | 11 |
324 | Экспедиция полярного исследователя Г.Я.Седова | https://lusana.ru/files.php?id=324 | 83 | 20 | 4,234 | 2,064 | 0.99 MB | files/324.pptx | Экспедиция Г.Я.Седова_презентация_9-13 лет.
Кундрюкова Ольга Анатольевна, 10 лет.
Ростовская область,Константиновский район, хутор Гапкин,тел:
Кундрюков Анатолий Александрович, тел:
e-mail:gapkin@bk.ru
Контактные данные участника конкурса
Полярный исследователь Г.Я.Седов
Российский гидрограф,полярный исследователь Георгий Яковлевич Седов родился 5 мая 1877 года в семье рыбака.
Закончил «Мореходные классы» в Ростове-на-Дону
Во время подготовки к экспедиции на Северный полюс. Сидят (на стульях, слева направо): В. Ю. Визе, Г. Я. Седов, П. Г. Кушаков, М. А. Павлов.Архангельск. 1912 год
Г. Я. Седов — руководитель экспедиции
Николай Петрович Захаров— капитан шхуны.
Николай Максимович Сахаров — штурман.
Янис Зандерс (в некоторых публикациях его латышское имя русифицируется как Иван Андреевич Зандер) и Мартиньш Зандерс (Мартын Андреевич Зандер) — первый механик и второй механик, родные братья.
Владимир Юльевич Визе и Михаил Алексеевич Павлов — научный штат экспедиции, недавние выпускники Петербургского университета(сокурсники и к тому же однокашники по гимназии).
П. Г. Кушаков — ветеринарный врач, выполнявший также обязанности судового врача.
Николай Васильевич Пинегин — художник и фотограф, кинодокументалист
Офицерский состав команды:
Проводы экспедиции Георгия Седова. Впереди Седова с иконой идёт городской голова. Архангельск. 1912 год.
Георгий Седов с женой Верой Валерьяновной на борту «Святого Фоки». Справа Сосновская, жена архангельского губернатора.Архангельск. 1912 год
27 августа(14 августа по ст. ст.) 1912 года «Святой великомученик Фока» вышел из Архангельска, имея запас угля на 23—25 дней хода
После выхода из Архангельска Г. Я. Седов переименовал «Святого великомученика Фоку» в «Михаила Суворина».
Георгий Седов на борту шхуны "Михаил Суворин" («Св. Фока»).
На борту шхуны «Михаил Суворин»
Г.Я. Седов с членами команды принимает гостей на борту экспедиционного судна «Св. Фока». Архангельск. 1912 год.
На судне "Михаил Суворин" («Св. Фока»).
Слева направо: начальник экспедиции Г. Я. Седов, штурман Н. М. Сахаров, геолог М. А. Павлов, капитан судна Н. П. Захаров, П. Г. Кушаков, Н. В. Пинегин, В. Ю. Визе
Крест, установленный Седовым на Новой Земле в бухте Тихой
Члены экспедиции на охоте.
Цинги удалось избежать лишь семерым. Они ели добытое охотой моржовое мясо и пили горячую медвежью кровь. Остальные члены экспедиции погибли, включая и самого Седова, т.к. отказывались от такой пищи.
Снова медведем ревёт пурга, Пища — худое подобье рыбы. Седов бы любого сломил врага: И холод, и голод. Но вот цинга… И ноги, распухшие, точно глыбы
Э.Асадов.
«Ледяная баллада»
Гибель полярного исследователя.
5 марта 1914 г. в возрасте 36 лет Седов умер вблизи о.Рудольфа, не достигнув заявленной цели, пройдя 200 км. вместо необходимых 2000.
В память о Седове.
Бюст Г.Я.Седова в Государственном Северном морском музее в Архангельске
Портрет Седова на памятной монете России,посвященной барку «Седов»
«Седов» Николая Заболоцкого.
Он умирал, сжимая компас верный,
Природа мёртвая,закованная льдом,
Лежала вкруг него, и солнца лик пещерный
Через туман просвечивал с трудом.
| null |
413 | Современные образовательные технологии в ДОУ | https://lusana.ru/files.php?id=413 | 97 | 30 | 7,224 | 3,378 | 1.93 MB | files/413.ppt | null |
|
414 | Современные образовательные технологии в учебно-воспитательном процессе | https://lusana.ru/files.php?id=414 | 81 | 73 | 3,270 | 1,180 | 5.31 MB | files/414.ppt |
1.09.2010
1.09.2011
1.09.2012
1.09.2013
1.09.2014
1.09.2015
1.09.2016
1.09.2017
1.09.2018
1.09.2019
1.09.2020
| 10 |
423 | Тела и вещества | https://lusana.ru/files.php?id=423 | 83 | 11 | 5,961 | 3,034 | 1 MB | files/423.ppt | null |
|
416 | Страна Мурлындия или все о кошках | https://lusana.ru/files.php?id=416 | 97 | 40 | 4,342 | 1,875 | 9.46 MB | files/416.ppt | null |