korean
stringlengths 1
502
| english
stringlengths 3
693
|
---|---|
์ด ๋ชจ๋ ๊ฒ์๋ ๋์ด ํ์ํ์ฃ . | All that costs money. |
์ด๋ป๊ฒ ํ๊ตญ์ด ์ด ๋ชจ๋ ๊ฒ์ ๊ฐ๋นํ ์ ์์๊น์? | How can Korea afford all of this? |
์ ๋ต์, ํ๊ตญ ํ์๋ค์ด ๋๊ท๋ชจ๋ก ์์
์ ๋ฐ๋๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | The answer is, students in Korea learn in large classes. |
์ด๊ฒ์ด ๋ฐ๋ก ๋น์ฉ์ ์ค์ด๊ณ ์๋ ํ๋์ ๋ง๋์
๋๋ค. | This is the blue bar which is driving costs down. |
๋ฐ๋ก ์์ ์๋, ๋ฃฉ์
๋ถ๋ฅดํฌ๋ก ๋์ด๊ฐ์ฃ . ๋ณด์๋ฉด ๋นจ๊ฐ์ ์ด ํ๊ตญ๊ณผ ๋๊ฐ์ ๊ณณ์ ์์นํด ์์ต๋๋ค. ๋ฃฉ์
๋ถ๋ฅดํฌ๋ ํ์๋น ํ๊ตญ๋งํผ์ ๋น์ฉ์ ํฌ์ํ๋ค๋ ๋ป์ด์ฃ . | You go to the next country on the list, Luxembourg, and you can see the red dot is exactly where it is for Korea, so Luxembourg spends the same per student as Korea does. |
ํ์ง๋ง, ํ๋ถ๋ชจ๋ค๊ณผ ๊ต์ฌ๋ค๊ณผ ์ ์ฑ
์
์์๋ค์ ๋ชจ๋ ๋ฃฉ์
๋ถ๋ฅดํฌ๊ฐ ์๊ท๋ชจ ์์
์ ํ๋ ๊ฒ์ ์ข์ํฉ๋๋ค. | But, you know, parents and teachers and policymakers in Luxembourg all like small classes. |
์์ ๊ต์ค์ ๋ค์ด๊ฐ๋ ๊ฒ์ ๋งค์ฐ ์พ์ ํ๊ฒ ๋๊ปด์ง์ฃ . | You know, it's very pleasant to walk into a small class. |
๊ทธ๋์ ๊ทธ๋ค์ ๋ชจ๋ ๋์ ์ฌ๊ธฐ์ ํฌ์ํ๊ณ ํ๋์ ๋ง๋, ์ฆ ๊ต์ค ๊ท๋ชจ๋, ๋น์ฉ์ ์ฆ๊ฐ์ํต๋๋ค. | So they have invested all their money into there, and the blue bar, class size, is driving costs up. |
ํ์ง๋ง ๋ฃฉ์
๋ถ๋ฅดํฌ ์กฐ์ฐจ๋ ๋์ ์ธ ๊ธฐํ๋ ์ค์ง ํ๋ฒ์ด๊ธฐ์, ์ด์ ๋ํ ๋๊ฐ๋ก ๊ต์ฌ๋ค์ด ์ข์ ๋ด๊ธ์ ๋ฐ์ง๋ ๋ชปํ๊ฒ ๋ฉ๋๋ค. | But even Luxembourg can spend its money only once, and the price for this is that teachers are not paid particularly well. |
ํ์๋ค๋ ์ฅ์๊ฐ์ ์์
์ ๋ฐ์ง ๋ชปํ์ฃ . | Students don't have long hours of learning. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ๊ธฐ๋ณธ์ ์ผ๋ก, ๊ต์ฌ๋ค์ ๊ฐ๋ฅด์น๋ ๊ฒ ์ธ์๋ ๋ค๋ฅธ ๊ฒ์ ํ ์๊ฐ์ด ๋ณ๋ก ์๊ฒ ๋๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | And basically, teachers have little time to do anything else than teaching. |
์ฆ, ์ด ๋ ๋๋ผ๊ฐ ์์ฐ์ ๋งค์ฐ ๋ค๋ฅด๊ฒ ์งํํ๋ ๊ฒ์ ๋ณด์ค ์ ์์ต๋๋ค. ์ฌ์ค ๋์ ์ด๋ป๊ฒ ์ฐ๋๊ฐ๋ ๊ต์ก์ ์ผ๋ง๋ฅผ ํฌ์ํ๋๊ฐ๋ณด๋ค ํจ์ฌ ๋ ์ค์ํฉ๋๋ค. | So you can see two countries spent their money very differently, and actually how they spent their money matters a lot more than how much they invest in education. |
2000๋
์ผ๋ก ๋๋์๊ฐ ๋ณด์ฃ . | Let's go back to the year 2000. |
๊ธฐ์ตํด์ผ ๋ ๊ฒ์ ๊ทธ ๋น์๋ ์์ดํ์ด ๋ฐ๋ช
๋๊ธฐ ์ ์ด๋ผ๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | Remember, that was the year before the iPod was invented. |
๊ทธ ๋น์ ์ธ๊ณ๋ ์ด๋ ๊ฒ ๊ตฌ์ฑ๋์ด ์์์ต๋๋ค. PISA ์ฑ์ทจ๋ ๊ธฐ์ค์ผ๋ก ๋ง์ด์ฃ . | This is how the world looked then in terms of PISA performance. |
๋จผ์ ๋์ ๋๋ ์ฌ์ค์ ๋น์ ๋ฐฉ์ธ๋ค์ด ํจ์ฌ ์์๋ค๋ ๊ฒ์ด์ฃ , ๊ทธ๋ ์ง ์๋์? | The first thing you can see is that the bubbles were a lot smaller, no? |
์ฐ๋ฆฌ๋ ๋น์ ๊ต์ก์ ํจ์ฌ ๋ ํฌ์ํ์ต๋๋ค, ๊ฑฐ์ 35ํผ์ผํธ ์ ๋ ์ ์์ด์. | We spent a lot less on education, about 35 percent less on education. |
๊ทธ๋ผ ์ค์ค๋ก์๊ฒ ๋ฌผ์ด๋ด
์๋ค, ๊ต์ก์ ํจ์ฌ ๋ ๋น์ธ์ก๋๋ฐ ๊ทธ๋ผ ๊ทธ ์ง๋ ํฅ์๋ ๊ฒ์ผ๊น์? | So you ask yourself, if education has become so much more expensive, has it become so much better? |
์ ๋ง ์ํ๊น์ด ํ์ค์ ๊ทธ๋ ์ง ์์ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ด ๋ง๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | And the bitter truth really is that, you know, not in many countries. |
ํ์ง๋ง ์ผ๋ถ ๋๋ผ๋ค์ ๋ฐ์ด๋๊ฒ ํธ์ ๋์๋๋ฐ์. | But there are some countries which have seen impressive improvements. |
์ ์ ์กฐ๊ตญ์ธ ๋
์ผ์ 2000๋
์ ๋ชจ๋ ๋ฉด์์ ์๋ซ์ชฝ์ธ 3์ฌ๋ถ๋ฉด์ ์์นํ์ต๋๋ค. ์ฑ์ทจ๋๋ ํ๊ท ์ดํ์๊ณ , ์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ๋ ๋์์ต๋๋ค. | Germany, my own country, in the year 2000, featured in the lower quadrant, below average performance, large social disparities. |
๊ธฐ์ตํด์ผํ ๊ฒ์, ๋
์ผ์ด ์ํ ๊ทธ๋ฃน์ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ ํ์๋ฅผ ๊ฐ์ง ์ฌ๋๋ค์ ์ซ์๋ก๋ง ๋ฐ์ง๋ฉด ๋งค์ฐ ์ํ๊ณ ์๋ ๊ฒ์ผ๋ก ๋ณด์ธ๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | And remember, Germany, we used to be one of those countries that comes out very well when you just count people who have degrees. |
๋งค์ฐ ์ค๋ง์ค๋ฌ์ด ๊ฒฐ๊ณผ์ฃ . | Very disappointing results. |
์ฌ๋๋ค์ ์ด ๊ฒฐ๊ณผ๋ฅผ ๋ณด๊ณ ๊น์ง ๋๋์ต๋๋ค. | People were stunned by the results. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ฒ์์ผ๋ก, ๋
์ผ์ ๊ณต๊ฐ ํ ๋ก ํ์์ ๋ช๋ฌ ๋ด๋ด ๊ต์ก ๋ฌธ์ ๊ฐ ์ค์ ์ ์ผ๋ก ๋ค๋ฃจ์ด์ก์ต๋๋ค. ์ธ๊ธ๋, ๋ค๋ฅธ ์ด์๋ ์๋ ๊ต์ก์ด ๊ณต๊ฐ ํ ๋ก ์ ์ค์ฌ์ ์ ๊ฒ์ด์ฃ . | And for the very first time, the public debate in Germany was dominated for months by education, not tax, not other kinds of issues, but education was the center of the public debate. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ ์ฑ
์
์์๋ค์ด ์ด์ ๋ฐ์ํ๊ธฐ ์์ํ์ต๋๋ค. | And then policymakers began to respond to this. |
์ฐ๋ฐฉ ์ ๋ถ๊ฐ ๊ต์ก์ ๋ํ ํฌ์๋ฅผ ๊ธ๊ฒฉํ ์ฆ๊ฐ์์ผฐ์ฃ . | The federal government dramatically raised its investment in education. |
ํ์๋ค์ ์์ ๊ธฐํ๋ฅผ ๋์ด๊ธฐ ์ํด ๋ง์ ๊ฒ๋ค์ด ์ํ๋์๋๋ฐ ์ด๋ฏผ ์๋
๋ ์ฌํ์ ์ผ๋ก ๋ถ๋ฆฌํ ์ด๋ค์ด ์ค์ ๋์์ด์์ต๋๋ค. | A lot was done to increase the life chances of students with an immigrant background or from social disadvantage. |
์ด๊ฒ์ด ํฅ๋ฏธ๋ก์ด ์ด์ ๋ ์ด๋ฌํ ์๋๊ฐ ๋จ์ง ๊ธฐ์กด ์ ์ฑ
์ ์ต์ ํํ์ ๋ฟ ์๋๋ผ ์ด๋ฌํ ์๋ฃ๊ฐ ์ผ๋ถ ์ฌ๋๋ค์ ๋ฏฟ์๊ณผ ํจ๋ฌ๋ค์์ ๋ณํ์์ผฐ๋๋ฐ ์ด๋ ๋
์ผ ๊ต์ก์์ ๋น์ฐ์ ๋์ด์ค๋ ๊ฒ๋ค์ด์๋ค๋ ์ ์
๋๋ค. | And what's really interesting is that this wasn't just about optimizing existing policies, but data transformed some of the beliefs and paradigms underlying German education. |
ํ ์๋ก, ์์ฃผ ์ด๋ฆฐ ์์ด๋ค์ ๊ต์ก์ ์ ํต์ ์ผ๋ก ๊ฐ์ ์ ์ผ๋ก ์ฌ๊ฒจ์ก๊ณ , ๋ง์ ๊ฒฝ์ฐ์ ์ฌ์ฑ๋ค์ด ๊ฐ์ ์ ๋ํ ์๋ฌด๋ฅผ ๋คํ์ง ์์ ๊ฒ์ผ๋ก ์ฌ๊ฒจ์ง๋ ๋๋ ์๋
๋ฅผ ์ ์น์์ ๋ณด๋ด๋ ๊ฒฝ์ฐ์์ต๋๋ค. | For example, traditionally, the education of the very young children was seen as the business of families, and you would have cases where women were seen as neglecting their family responsibilities when they sent their children to kindergarten. |
PISA๋ ์ด๋ฌํ ๋
ผ์์ ํ๋ฆ์ ๋ณํ์ํค๊ณ ์กฐ๊ธฐ ๊ต์ก์ ๋
์ผ์ ๊ณต๊ณต์ ์ฑ
์ ์ค์ฌ์ผ๋ก ๋ง๋ค์์ต๋๋ค. | PISA has transformed that debate, and pushed early childhood education right at the center of public policy in Germany. |
์ ํต์ ์ผ๋ก, ๋
์ผ์ ๊ต์ก์ ๋ํ 10์ธ์, ์์ฃผ ์ด๋ฆฐ ์์ด๋ค์ ์ ๋ฌธ ์ง์์ธ์ด ๋ ์์ด๋ค๊ณผ ๊ทธ ์ ๋ฌธ ์ง์์ธ ์๋์์ ์ผํ๊ฒ ๋ ์์ด๋ค๋ก ๋ถ๋ฅํด์๋๋ฐ, ์ด๋ ์ฃผ๋ก ์ฌํ๊ฒฝ์ ํ์ ๊ตฌ๋ถ์ ๋ฐ๋ฅธ ๊ฒ์ด์์ฃ . ์ด๋ฐ ํจ๋ฌ๋ค์ ๋ํ ํ์ฌ ๋์ ๋ฐ๊ณ ์์ต๋๋ค. | Or traditionally, the German education divides children at the age of 10, very young children, between those deemed to pursue careers of knowledge workers and those who would end up working for the knowledge workers, and that mainly along socioeconomic lines, and that paradigm is being challenged now too. |
์๋ง์ ๋ณํ๋ค์ด ์ผ์ด๋ฌ์ฃ . | A lot of change. |
์ข์ ์์์, 9๋
์ด ์ง๋ ํ์, ๊ต์ก์ ์ง๊ณผ ํํ์ฑ ๋ชจ๋ ํฅ์๋์๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | And the good news is, nine years later, you can see improvements in quality and equity. |
์ฌ๋๋ค์ ๋์ ์ ๋ฐ์๋ค์ด๊ณ , ์ด๋ป๊ฒ๋ ๋์ํ์ฃ . | People have taken up the challenge, done something about it. |
๋ฐ๋์ชฝ ๋์ ์์นํ ํ๊ตญ์ ์๋ฅผ ๋ณด๋ฉด | Or take Korea, at the other end of the spectrum. |
2000๋
์ ์ด๋ฏธ ๋งค์ฐ ์ ํด๋๊ฐ๊ณ ์์์์๋ ๋ถ๊ตฌํ๊ณ , ํ์๋ค์ ๊ทนํ ์ผ๋ถ๋ง์ด ๋งค์ฐ ๋์ ์์ค์ ์ฑ์ทจ๋๋ฅผ ๋ณด์ธ๋ค๋ ์ ์ ์ฐ๋ คํ์ต๋๋ค. | In the year 2000, Korea did already very well, but the Koreans were concerned that only a small share of their students achieved the really high levels of excellence. |
ํ๊ตญ์ ์ด๋ฐ ๋์ ์ ๋ฐ์๋ค์๊ณ , ๊ฒฐ๊ตญ ํ์๋ค์ ๋น์จ์ 2๋ฐฐ๋ก ์ฆ๊ฐ์ํฌ ์ ์์๋๋ฐ ๋ฐ๋ก ์ด ๋น์จ์ ๋
ํด ๋ถ๋ฌธ์ ์์ด ํ์ํ ํ์๋ค์ด์๊ณ ์ด๋ 10๋
๋ง์ ์ฑ๊ณผ์์ต๋๋ค. | They took up the challenge, and Korea was able to double the proportion of students achieving excellence in one decade in the field of reading. |
๋ฌผ๋ก ์์๋ค์ํผ ๋๋ํ ํ์๋ค์๊ฒ๋ง ์ง์คํ๋ค ๋ณด๋ฉด, ๋ถํ๋ฑ์ด ์ฌํ๋ ์๋ฐ์ ์์ฃ . ๊ทธ๋์ ์ด ๋ฐฉ์ธ์ด ์ฝ๊ฐ ๋ฐ๋์ชฝ์ผ๋ก ์์ง์ธ ๊ฒ์ ๋ณด์ค ์ ์๋ ๊ฒ๋๋ค. ๊ทธ๋ ์ง๋ง ์ฌ์ ํ ๊ด๋ชฉํ ๋งํ ์ฑ๊ณผ์ด์ฃ . | Well, if you only focus on your brightest students, you know what happens is disparities grow, and you can see this bubble moving slightly to the other direction, but still, an impressive improvement. |
ํด๋๋์ ๊ต์ก ์์คํ
์ ์ ๊ฒฉ ์ฌ์ ๋น๋ ํ๊ต๊ฐ์ ์ฐจ์ด๋ฅผ ๊ธ๊ฒฉํ ์ค์ด๊ณ ์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋งค์ฐ ๋ฎ์๋ ๋ง์ ํ๊ต๋ค์ ๋ฐ๋
๋ง์ ํฅ์์ํฌ ์ ์๊ฒ ํ์ต๋๋ค. | A major overhaul of Poland's education helped to dramatically reduce between variability among schools, turn around many of the lowest-performing schools, and raise performance by over half a school year. |
๋ค๋ฅธ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ ์๋ค๋ ๋ณด์ค ์ ์์ต๋๋ค. | And you can see other countries as well. |
ํฌ๋ฅดํฌ๊ฐ์ ๋จํธ์ ์ด์๋ ๊ต์ก ์์คํ
์ ํตํฉํ๊ณ ์ง์ ํฅ์์ํค๊ณ ํํ์ฑ์ ๋์์ต๋๋ค. ํ๊ฐ๋ฆฌ๋ ๋ง์ฐฌ๊ฐ์ง์์ฃ . | Portugal was able to consolidate its fragmented school system, raise quality and improve equity, and so did Hungary. |
์ด๋ ๊ฒ ์๋ง์ ๋ณํ๋ค์ด ์์์์ ๋ณด์
จ์ต๋๋ค. | So what you can actually see, there's been a lot of change. |
์ด์ ์ ๋ถํํ๋ฉฐ ์ด๋ ๊ฒ ๋งํ๋ ์ฌ๋๋ค์ด ์์๋๋ฐ์, PISA์ ๊ฐ์ ๋ฌด์ธ๊ฐ์ ๋ํด ๊ตญ๊ฐ๊ฐ ์๋์ ๋น๊ต๋ฅผ ํ๋ ์ฌ๋๋ค์ ๊ทธ์ ๋ฌธํ๋ก ์ธํ, ๊ฒฝ์ ์์์ ๋ฐ๋ฅธ, ์๋๋ฉด ์ฌํ ์ด์์ ๋ฐ๋ฅธ, ๋๋ ์ฌํ์ ๋์ง์ฑ์ ๋ฐ๋ฅธ ์ ๋ฌผ์ผ ๋ฟ์
๋๋ค. ์ด๋ฌํ ์ฌ๋๋ค์กฐ์ฐจ ์ด์ ๋ ๊ต์ก ํฅ์์ด ๊ฐ๋ฅํ๋ค๋ ๊ฒ์ ์ธ์ ํด์ผ ํ์ต๋๋ค. | And even those people who complain and say that the relative standing of countries on something like PISA is just an artifact of culture, of economic factors, of social issues, of homogeneity of societies, and so on, these people must now concede that education improvement is possible. |
์์๋ค์ํผ ํด๋๋๋ ๊ทธ๋ค์ ๋ฌธํ๋ฅผ ๋ฐ๊พผ ์ ์ด ์์ต๋๋ค. | You know, Poland hasn't changed its culture. |
๊ฒฝ์ ๋ฅผ ๋ฐ๊พธ์ง๋ ์์๊ณ ์ธ๊ตฌ ๊ตฌ์ฑ์ ๋ฐ๊พธ์ง๋ ์์์ฃ . | It didn't change its economy. It didn't change the compositions of its population. |
๊ต์ฌ๋ค์ ํด๊ณ ํ์ง๋ ์์์ต๋๋ค. ๊ทธ์ ๊ต์ก ์ ์ฑ
๊ณผ ๊ดํ์ ๋ฐ๊พผ ๊ฑฐ์ฃ . ๋งค์ฐ ์ธ์์ ์ธ ๊ฒฐ๊ณผ์
๋๋ค. | It didn't fire its teachers. It changed its education policies and practice. Very impressive. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ด ๋ชจ๋ ๊ฒ์ ๋ค์๊ณผ ๊ฐ์ ์ง๋ฌธ์ผ๋ก ๊ท๊ฒฐ๋ฉ๋๋ค. ์ด๋ก์ ์ฌ๋ถ๋ฉด์ ์๋ ๊ตญ๊ฐ๋ค๋ก๋ถํฐ ์ฐ๋ฆฌ๋ ๋ฌด์์ ๋ฐฐ์ธ ๊ฒ์ธ๊ฐ ์ด๋ค์ ํํ์ฑ๋ ๊ฐ์ ํ๊ณ , ์ฑ์ทจ๋๋ ๋ํ, ๊ฒฐ๊ณผ๋ฅผ ํฅ์์ํจ ๋๋ผ๋ค์ด์ฃ . | And all that raises, of course, the question: What can we learn from those countries in the green quadrant who have achieved high levels of equity, high levels of performance, and raised outcomes? |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ๋ฌผ๋ก ์ค์ํ ์ง๋ฌธ์ ํ ๊ณณ์์ ํจ๊ณผ๊ฐ ์์๋ ๊ฒ์ด ๋ค๋ฅธ ๊ณณ์์๋ ๊ฐ์ ํจ๊ณผ๋ฅผ ๋ผ ๊ฒ์ธ์ง ์
๋๋ค. | And, of course, the question is, can what works in one context provide a model elsewhere? |
๋ฌผ๋ก , ๊ต์ก ์์คํ
์ ํต์ฑ๋ก ์๋ผ๋ด์ ๋ถ์ฌ๋ฃ๊ธฐ๋ฅผ ํ ์๋ ์์ต๋๋ค. ํ์ง๋ง ์ด๋ฐ ๋น๊ต๋ค์ ์ฌ๋ฌ ์์๋ค์ ์๋ณํด๋๋๋ฐ ์ด๋ ์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ์์คํ
์ด ๋ชจ๋ ๊ณต์ ํ๋ ๊ฒ๋ค์
๋๋ค. | Of course, you can't copy and paste education systems wholesale, but these comparisons have identified a range of factors that high-performing systems share. |
๋ชจ๋๊ฐ ๊ต์ก์ ์ค์์ฑ์๋ ๋์ํฉ๋๋ค. | Everybody agrees that education is important. |
์ด๋ ๋ชจ๋ ์
์ ๋ชจ์ ๋งํ๋ ๋ฐ์ด์ฃ . | Everybody says that. |
ํ์ง๋ง ๊ทธ ์ง์ค์ฑ์ ์ํํ๋ ์ง์ง ์ง๋ฌธ์, ์ด๊ฒ์ด ๋ค๋ฅธ ์ฐ์ ์์๋ค๊ณผ ๋ง๋ฅ๋จ๋ ธ์ ๋ ์ด๋ป๊ฒ ํ ๊ฒ์ธ๊ฐ ์
๋๋ค. | But the test of truth is, how do you weigh that priority against other priorities? |
๊ตญ๊ฐ๊ฐ ๊ต์ฌ๋ค์๊ฒ ์ผ๋ง๋งํผ์ ๋ด๊ธ์ ์ค ๊ฒ์ธ์ง, ๋ค๋ฅธ ๊ณ ์๋ จ ๋
ธ๋์๋ค๊ณผ ๋น๊ตํด์ ๋ง์ด์ฃ . | How do countries pay their teachers relative to other highly skilled workers? |
์ฌ๋ฌ๋ถ๋ค์ ์๋
๋ค์ด ๋ณํธ์ฌ ๋ณด๋ค๋ ๊ต์ฌ๊ฐ ๋๊ธฐ๋ฅผ ์ํ์ญ๋๊น? | Would you want your child to become a teacher rather than a lawyer? |
์ธ๋ก ์ด ๊ต์ฌ์ ํ๊ต๋ค์ ์ด๋ป๊ฒ ๋น์ถ๋์ง? | How do the media talk about schools and teachers? |
์ด๋ฐ ๊ฒ๋ค์ ์ค์ํ ์ง๋ฌธ๋ค์ด๊ณ , ์ฐ๋ฆฌ๊ฐ PISA๋ก๋ถํฐ ๋ฐฐ์ด ๊ฒ์, ์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ๊ต์ก ์์คํ
์์ ์ง๋์๋ค์ ๊ตญ๋ฏผ๋ค์ด ์ ํํ ์ ์๋๋ก ํ์ ์์ผฐ๋ค๋ ์ ์
๋๋ค. ๊ต์ก๊ณผ ๊ทธ๋ค์ ๋ฏธ๋๋ฅผ, ์ค๋์ ์๋น๋ณด๋ค ๋ ๊ฐ์น์๊ฒ ์ฌ๊ธฐ๋ ์ ํ์ ๋ง์ด์ฃ . | Those are the critical questions, and what we have learned from PISA is that, in high-performing education systems, the leaders have convinced their citizens to make choices that value education, their future, more than consumption today. |
ํฅ๋ฏธ๋ก์ด ์ ์ ๋ฌด์์ธ์ง ์์ธ์? ๋ฏฟ๊ธฐ ์ด๋ ค์ฐ์๊ฒ ์ง๋ง, ์๊ฐ์ ๋ณด๋ด๊ณ ์ถ์ ๊ฐ์ฅ ๋งค๋ ฅ์ ์ธ ๊ณต๊ฐ์ด ์ผํ ์ผํฐ๊ฐ ์๋๋ผ ํ๊ต์ธ ๋๋ผ๋ค์ด ์กด์ฌํ๋ค๋ ์ ์
๋๋ค. | And you know what's interesting? You won't believe it, but there are countries in which the most attractive place to be is not the shopping center but the school. |
๊ทธ๋ฐ ๊ณณ์ด ์ ๋ง๋ก ์กด์ฌํ๋ค๋๊น์. | Those things really exist. |
ํ์ง๋ง ๊ต์ก์ ๋์ ๊ฐ์น๋ฅผ ๋๋ ๊ฒ์ ํฐ ๊ทธ๋ฆผ์ ์ผ๋ถ์ ๋ถ๊ณผํฉ๋๋ค. | But placing a high value on education is just part of the picture. |
๋ค๋ฅธ ๋ถ๋ถ์ ๋ชจ๋ ์ด๋ฆฐ์ด๋ค์ด ์ฑ๊ณตํ ์ ์๋ค๊ณ ๋ฏฟ๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | The other part is the belief that all children are capable of success. |
ํ์๋ค์ด ์ด๋ฆฐ ๋์ด์ ๋ถ๋ฅ๋๋ ๋๋ผ๋ค์ด ์์ต๋๋ค. | You have some countries where students are segregated early in their ages. |
ํ์๋ค์ด ์ด๋ ๊ฒ ๋๋์ด์ง๋ ๋ฐ์๋ ์ค์ง ์ผ๋ถ์ ์ด๋ฆฐ์ด๋ค๋ง์ด ์ธ๊ณ ์ต์๊ธ์ ๊ธฐ์ค์ ๋๋ฌํ ์ ์๋ค๋ ๋ฏฟ์์ด ๊น๋ ค์์ฃ . | You know, students are divided up, reflecting the belief that only some children can achieve world-class standards. |
ํ์ง๋ง ์ด๋ ๋งค์ฐ ๊ฐํ ์ฌํ์ ๋ถํ๋ฑ๊ณผ๋ ์ฐ๊ด๋ฉ๋๋ค. | But usually that is linked to very strong social disparities. |
์์์์์๋ ์ผ๋ณธ, ์ ๋ฝ์์๋ ํ๋๋์ ์๋ฅผ ๋ณด์๋ฉด, ์ด ๊ตญ๊ฐ๋ค์์ ํ๋ถ๋ชจ์ ์ ์๋๋ค์ ๋ชจ๋ ํ์์ด ์ฑ๊ณตํ ๊ฒ์ด๋ผ๊ณ ๊ธฐ๋ํ๊ณ , ์ด๊ฒ์ด ํ์๋ค์ ํ๋์ ๋ฐ์๋๋ ๊ฒ์ ๋ณด์ค ์ ์์ต๋๋ค. | If you go to Japan in Asia, or Finland in Europe, parents and teachers in those countries expect every student to succeed, and you can see that actually mirrored in student behavior. |
ํ์๋ค์๊ฒ ์ด๋ป๊ฒ ํ๋ฉด ์ํ์ ์ ํ ์ ์๋์ง ๋ฌผ์ผ๋ฉด, ๋ถ๋ฏธ์ ํ์๋ค์ด ์ฃผ๋ก ์ด๋ ๊ฒ ์ด์ผ๊ธฐํฉ๋๋ค, ์ฌ๋ฅ์ด ๋ชจ๋ ๊ฒ์ ์ข์ฐํ๋ค๊ณ ์. | When we asked students what counts for success in mathematics, students in North America would typically tell us, you know, it's all about talent. |
๋ง์ฝ ๋ด๊ฐ ์ฒ์ฑ์ ์ผ๋ก ์ํ์ ์ ํ๋ ๊ฒ ์๋๋ฉด, ๋๋ ์ฐจ๋ผ๋ฆฌ ๋ค๋ฅธ ๊ฒ์ ๊ณต๋ถํ๋ ๊ฒ ๋ซ๋ค๋ ๊ฒ์ด์ฃ . | If I'm not born as a genius in math, I'd better study something else. |
์ผ๋ณธ ํ์์ 10๋ช
์ค 9๋ช
์ ์ด๋ ๊ฒ ์ด์ผ๊ธฐํฉ๋๋ค. ๋ด ์์ ์ ํฌ์์, ๋ด ์์ ์ ๋
ธ๋ ฅ์ ๋ฌ๋ ธ๋ค๋ ๊ฒ์ด์ฃ . ์ด๋ ๊ทธ๋ค์ด ์ํ ์์คํ
์ ๋ํ ๋ง์ ๊ฒ๋ค์ ๋งํด์ค๋๋ค. | Nine out of 10 Japanese students say that it depends on my own investment, on my own effort, and that tells you a lot about the system that is around them. |
๊ณผ๊ฑฐ์, ์๋ก ๋ค๋ฅธ ํ์๋ค๋ ๋น์ทํ ๋ฐฉ๋ฒ์ผ๋ก ๊ต์ก๋ฐ์์ต๋๋ค. | In the past, different students were taught in similar ways. |
PISA ์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ๊ณณ์ ๋ค์์ฑ์ ์กด์คํ๊ณ ์ฐจ๋ณํ๋ ๊ต์กํ์ ๊ดํ์ ์ํํ๋ ๊ณณ๋ค์
๋๋ค. | High performers on PISA embrace diversity with differentiated pedagogical practices. |
๊ทธ๋ค์ด ๊นจ๋ฌ์ ๊ฒ์ ํ๋ฒํ ํ์๋ค๋ ๋ฐ์ด๋ ์ฌ๋ฅ์ ๊ฐ์ง๊ณ ์๊ณ , ๊ทธ๋ค์ด ํ์ต ๊ธฐํ๋ฅผ ๊ฐ์ธ์ ๋ง๊ฒ ์ด์ฉํ๋ค๋ ์ ์
๋๋ค. | They realize that ordinary students have extraordinary talents, and they personalize learning opportunities. |
์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ์์คํ
๋ค์ ๋ ๋ชจ๋ ์ ๋ฐ์ ์์ญ์ ๊ฑธ์ณ ๋ถ๋ช
ํ๊ณ ์ผ์ฌ์ฐฌ ๊ธฐ์ค์ ๊ฐ์ง๊ณ ์์ฃ . | High-performing systems also share clear and ambitious standards across the entire spectrum. |
๋ชจ๋ ํ์๋ค์ ๋ฌด์์ด ์ค์ํ์ง ์๊ณ ์๊ณ , | Every student knows what matters. |
์ฑ๊ณตํ๊ธฐ ์ํด์ ๋ฌด์์ด ํ์ํ์ง ์๊ณ ์์ต๋๋ค. | Every student knows what's required to be successful. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ด๋์์๋ ๊ต์ก ์์คํ
์ ์ง์ด ๊ต์ฌ์ ์ง์ ๋ฐ์ด๋์ง ์์ต๋๋ค. | And nowhere does the quality of an education system exceed the quality of its teachers. |
์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ์์คํ
๋ค์ด ๋งค์ฐ ์กฐ์ฌ์ค๋ฌ์ ํ๋ ๊ฒ์ด ๊ต์ฌ๋ฅผ ๊ณ ์ฉํ๊ณ ์ ๋ฐํ๋ ๋ฐฉ๋ฒ๊ณผ ๊ทธ๋ค์ ํ๋ จ์ํค๋ ๋ฐฉ์์
๋๋ค. | High-performing systems are very careful in how they recruit and select their teachers and how they train them. |
๊ตญ๊ฐ๋ค์ด ์ ์ค์ ๊ธฐํ๋ ๊ฒ์ ์ด๋ป๊ฒ ํ๋ฉด ๋๊ด์ ๋ด์ฐฉํด ๊ณ ์ ํ๊ณ ์๋ ๊ต์ฌ๋ค์ ์ํ๋ฅ๋ ฅ์ ๊ฐ์ ํ ์ ์๋์ง์ ์ด๋ป๊ฒ ๊ต์ฌ์ ๊ธ์ฌ๋ฅผ ์ฑ
์ ํด์ผ ํ๋์ง์
๋๋ค. | They watch how they improve the performances of teachers in difficulties who are struggling, and how they structure teacher pay. |
์ด๋ฐ ๊ตญ๊ฐ์์๋ ๊ต์ฌ๋ค์ด ํจ๊ป ์ผํ๋ ํ๊ฒฝ์ ์ ๊ณตํ๋๋ฐ, ์ด๋ ํ๋ ฅ์ ํตํด ์ข์ ๊ดํ์ ๋ง๋ค์ด ๋๊ฐ๊ธฐ ์ํด์์ด์ฃ . | They provide an environment also in which teachers work together to frame good practice. |
๊ต์ฌ๋ค์ด ์ฑ์ฅํ ์ ์๋ ์ง์ ์ธ ๊ฒฝ๋ก๋ค ๋ํ ์ ๊ณต๋ฉ๋๋ค. ๊ทธ๋ค์ ์ง์ฅ ์ํ ์์์ ๋ง์ด์ฃ . | And they provide intelligent pathways for teachers to grow in their careers. |
๊ด๋ฃ์ฃผ์์ ํ๊ต ์์คํ
์์, ๊ต์ฌ๋ค์ ์ฃผ๋ก ๊ต์ค์ ํผ์ ๋จ๊ฒจ์ง๋๋ค. ๋ญ ๊ฐ๋ฅด์ณ์ผ ํ๋์ง์ ๋ํ ์๋ง์ ์ฒ๋ฐฉ๋ค๋ ๊ฐ์ ๋ด๋ ค์ผ ํฉ๋๋ค. | In bureaucratic school systems, teachers are often left alone in classrooms with a lot of prescription on what they should be teaching. |
์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ์์คํ
๋ค์ ์ข์ ์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋ฌด์์ธ์ง ๋งค์ฐ ๋๋ ทํ ์๊ณ ์์ต๋๋ค. | High-performing systems are very clear what good performance is. |
๊ธฐ์ค์ ์ผ์ฌ์ฐจ๊ฒ ์ธ์ฐ์ง๋ง, ํํธ์ผ๋ก๋ ๊ต์ฌ๋ค์ด ์์จ์ ์ผ๋ก ์ค๋ ํ์๋ค์๊ฒ ๋ญ ๊ฐ๋ฅด์ณ์ผ ํ ์ง ์ ํ ์ ์๊ฒ ํฉ๋๋ค. | They set very ambitious standards, but then they enable their teachers to figure out, what do I need to teach to my students today? |
๊ณผ๊ฑฐ์๋ ๊ต์ก์ด ์งํ๋ฅผ ์ ๋ฌํ๋ ๊ฒ์ด์์ต๋๋ค. | The past was about delivered wisdom in education. |
ํ์๋์ ๋์ ์ ํ์์ด ์งํ๋ฅผ ๋ง๋ค์ด๋ด๋๋ก ํ๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | Now the challenge is to enable user-generated wisdom. |
์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ ์ ๋ฌธ์ ์ด๊ฑฐ๋ ์ฑ
์์ง๊ณ ํต์ ํ๋ ๊ด๋ฆฌ์์ ํํ์์ -- ์ด๊ฒ์ ์ฌ๋๋ค์ด ๊ต์ก์์ ํด์ผํ๋ ๊ฒ๋ค์ ์ ํ๊ณ ์๋์ง ํ์ธํ๋ ์ญํ ์ด์์ฃ .-- ์
๋ฌด ์กฐ์ง์ ์ ๋ฌธ์ ์ธ ํํ๋ก ๋ฐ๋์์ต๋๋ค. | High performers have moved on from professional or from administrative forms of accountability and control -- sort of, how do you check whether people do what they're supposed to do in education -- to professional forms of work organization. |
๊ทธ๋ค์ ๊ต์ฌ๋ค์ด ์ง์ ๊ต์กํ์ ์ธ ํ์ ์ ์ด๋ค๋ผ ์ ์๊ฒ ํฉ๋๋ค. | They enable their teachers to make innovations in pedagogy. |
๊ต์ฌ๋ค์ด ์ค์ค๋ก๋ฅผ ๊ฐ๋ฐํ์ฌ ๋ ๊ฐ๋ ฅํ ๊ต์กํ์ ๊ดํ์ ๋ฐ์ ์ํฌ ์ ์๋๋ก ํ๋ ๊ฒ์ด์ฃ . | They provide them with the kind of development they need to develop stronger pedagogical practices. |
๊ณผ๊ฑฐ์ ๋ชฉํ๊ฐ ํ์คํ์ ์์์ด์๋ค๋ฉด | The goal of the past was standardization and compliance. |
์ฑ์ทจ๋๊ฐ ๋์ ์์คํ
๋ค์ ๊ต์ฌ๋ค๊ณผ ๊ต์ฅ์ ์๋๋ค์ ์ฐฝ์์ ์ผ๋ก ๋ง๋ค์์ต๋๋ค. | High-performing systems have made teachers and school principals inventive. |
๊ณผ๊ฑฐ์๋, ์ ์ฑ
์ด ๊ฒฐ๊ณผ์๋ง ๋ ์ ๊ณต์๋ง ์น์คํ์ต๋๋ค. | In the past, the policy focus was on outcomes, on provision. |
์ฑ์ทจ๋ ๋์ ์์คํ
๋ค์ ๊ต์ฌ๋ค๊ณผ ๊ต์ฅ ์ ์๋๋ค์ด ๋ค์ ์ธ๋ ์ ์๋๊ณผ ๋ค์ ์ธ๋ ํ๊ต๊น์ง ์ ๊ฒฝ์ฐ๋๋ก ๋์์ต๋๋ค. | The high-performing systems have helped teachers and school principals to look outwards to the next teacher, the next school around their lives. |
์ธ๊ณ ์ต์๊ธ ์์คํ
์ ๊ฐ์ฅ ์ธ์์ ์ธ ์ ์ ์ ์ฒด ์์คํ
์ ๊ฑธ์ณ ๋์ ์ฑ์ทจ๋๋ฅผ ์ด๋ฃฉํ๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | And the most impressive outcomes of world-class systems is that they achieve high performance across the entire system. |
ํ๋๋๊ฐ PISA์ ์์ด ๋งค์ฐ ์ ์ ํ๊ณ ์์์ ๋ณด์
จ๋๋ฐ ํ๋๋๊ฐ ๋๋จํ ์ ์ ์๋ก ๋ค๋ฅธ ํ๊ต์ ํ์๋ค์ฌ์ด์ ์ค์ง 5ํผ์ผํธ์ ์ฑ์ทจ๋ ์ฐจ์ด๋ง ์๋ค๋ ์ ์ด์ฃ . | You've seen Finland doing so well on PISA, but what makes Finland so impressive is that only five percent of the performance variation amongst students lies between schools. |
๋ชจ๋ ํ๊ต๊ฐ ์ฑ๊ณตํ๊ณ ์๋ค๋ ๊ฒ์
๋๋ค. | Every school succeeds. |
์ฑ๊ณต์ด ์ฒด๊ณ์ ์ด๋ผ๋ ๊ฒ์ด์ฃ . | This is where success is systemic. |
๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ์ด๊ฒ์ด ์ด๋ป๊ฒ ๊ฐ๋ฅํ ๊น์? | And how do they do that? |
ํ๋๋๋ ์ ์ผ ํฐ ์ฐจ์ด๋ฅผ ๋ง๋ค์ด๋ผ ์ ์๋ ์์์ ํฌ์ํ์ต๋๋ค. | They invest resources where they can make the most difference. |
๊ฐ์ฅ ์ด์
ํ ํ๊ต์ ๊ฐ์ฅ ๋ฅ๋ ฅ์๋ ๊ต์ฅ์ ์๋์ ์ด๋นํ์ฃ , ๊ทธ๋ฆฌ๊ณ ๊ฐ์ฅ ์ฌ๋ฅ์๋ ๊ต์ฌ๋ค์ด ๊ฐ์ฅ ํ๋ ๊ต์ค์ ์ด๋๋๋ก ํ์ต๋๋ค. | They attract the strongest principals into the toughest schools, and the most talented teachers into the most challenging classroom. |
๋ง์ง๋ง์ผ๋ก ์ค์ํ ๊ฒ์, ์ด๋ฌํ ๊ตญ๊ฐ๋ค์ด ๊ณต๊ณต ์ ์ฑ
์ ๋ถ๋ฌธ์ ๊ฑธ์ณ ์ ์ฑ
๋ค์ ์กฐ์ ํ๋ค๋ ์ ์
๋๋ค. | Last but not least, those countries align policies across all areas of public policy. |
๊ทธ๋ค์ ์ผ์ ํ ์๊ฐ๋์ ์ง์์ ์ผ๋ก ์ด๋ฐ ์ ์ฑ
๋ค์ ์ ์งํ๊ณ , ์ด๋ค์ด ์ผ๊ด๋๊ฒ ์ถ์ง๋ ๊ฒ์ ๋ณด์ฅํ์ต๋๋ค. | They make them coherent over sustained periods of time, and they ensure that what they do is consistently implemented. |