Datasets:

MuhammadHelmy

/

nafsy

like 0

تعرف الاثابة او التدعيم بانها طائفة الوقائع التى تسهل التعلم ذلك ان الاستجابة ان كانت تؤدى الى واقعة او حالة من شأنها ان تشبع الحاجة اراب على ذلك أن تؤدى هذة الواقعة التى تسمى الاثابة الى تقوية الاستجابة مثال ذلك ان صراخ الطفل الجائع ان كان يؤدى الى تقديم الغذاء مباشرة لة جاز لنا ان نقول ان استجابة البكاء او الصراخ تتقوى وتتدعم لانها تؤدى الى هدف الطعام المثيب والطعام والماء والنوم والدفء تسمى بالاثابة الاولية لانها تشبع حاجات اولية لكن هناك مع ذلك ادلة تشير الى ان هناك عدة انواع معينة من المثيرات سارة او مشبعة بطبيعتها وان لم تكن لازمة من اجل بقاء الكائن الحى واحتفاظة بحياتة من ذلك استثارة المنطقة التناسلية والاتصال اللمسى بالنسبة للرضع وهذة المثيرات تعد الوان ثواب فطرية او غير متعلمة على اساس ان الاستجابة التى تعقبها هذة الطائفة من المثيرات تزداد قوة ولذلك نقول ان هناك انواعا اولية من الاثابة ليست مرتبطة ارتباطا مباشرا بالحاجات الاولية اعنى بتلك الحاجات المتصلة باحتفاظ الفرد بحياتة وكما ان هناك حاجات او دوافع متعلمة من قبيل الشهرة والتقبل والنقود نجد هناك انواع متعلمة من الاثابة من ذلك ان الهاتف الجوال ليست لة قيمة اثابية reward value بالنسبة للرضيع ولا بالنسبة لسكان الاحراش وانما القيمة الاثابية لهذا الشئ امر ينبغى تعلمة ففى حالة الدافع الى التحصيل الاكاديمى قد يصبح الثواب شيئا من قبيل الحصول على درجات عالية فى التقرير المدرسى كذلك فى حالة حب الطفل لامة نجد الاثابة المتعلمة هى وجود الام والاثابة المتعلمة تحدد بانها طائفة من المثيرات قد اكتسبت قيمة موجبة بسبب انها تشبع دافعا من الدوافع ولهذا فان الاثابات المتعلمة تؤدى وظيفة incentives الحوافز كما ان كل استجابة تؤدى الى الحصول على اثابة متعلمة تتدعم وتزداد قوة والمثيرات لا تكتسب قيمة اثابية الا اذا ارتبطت بوقائع قد اصبحت بمنزلة الاثابات والامثلة الطريفة التى تبين لنا كيف ان النقود تكتسب قيمة اثابية حتى بالنسبة للحيوان قد قد لخصها ميللر فيما يلى `` أراد الباحث ان يخلع على الفيشات فيشات البوكر قيمة اثابية فجعل يدرب الشمبانزيات الجائعة على ان تضع هذه الفيشات فى صناديق البيع الالية لتحصل على حبة من الزبيب مقابل كل فيشة ثم اراد ان يختبر القردة اختبارا مبدئيا وان يزيد من تثبيت القيمة التدعيمية ففرض على الشمبانزى ان تكد وتعمل من اجل الحصول على الفيشة بأن تشد ذراعا تحمل وزنا

الاستجابات-المثيرات-استجابة-العتبة-الاستجابة-الفارقة-تؤدى-التعميم-تعلم-المتعلمة

ترويح عن النفس وتجديد الطاقة والنشاط وتحفيز الذاكرة على الاستمرار في الدراسة ومواصلة بذل الجهد بحماس ورغبة انتبه جيدا وبدقة لبرنامج الامتحان مواعيد بدء امتحان كل مادة نم بأكرا ليلة الامتحان ليكون ذهنك صافيا وعقلك منظما وذاكرتك قادرة على التركيز بعد مراجعة بسيطة للمادة التي ستؤدي الامتحان بها في اليوم الثاني استيقظ باكرا تناول فطورك فهذا ضروري وإعلم أن الحرمان من الغذاء يؤثر سلبا على عمليات الحفظ والتذكر وتنظيم الأفكار لا تبكر كثيرا في الذهاب إلى المدرسة أو المركز الذي ستقدم فيه امتحانك لا تتأخر حتى لا تعر نفسك للتشويش والارتباك وضياع الوقت التزم الدخول إلى قاعة الامتحان في الوقت المحدد لا تناقش رفاقك في المادة التي ستمتحن فيها ولا تبحث أو تستقصي عن الأسئلة المتوقعة لأن ذلك يربكك يشوش ذهنك وأفكارك إقرأ ورقة الأسئلة بدقة وبتأن أكثر من مرة حتى تتأكد من أنك فهمت المطلـــوب منك تماما ولا تتسرع في الإجابة لأن المتسرع قد يغفل أو ينسى نقاطا هامة وهو يعرفها من الإجابة المطلوبة بعد قراءة الأسئلة إبدأ بالإجابة عن الأسئلة السهلة منها وإحرص أن تضع الأجزاء الرئيسية للإجابة المتكاملة في المسودة وحللها مراعيا مسألة الوقت من مختلف جوانبها تأكد منها قبل نقلها إلى ورقة المبيضة أترك ما لا تعرفه حتى تنتهي من الإجابة عن الأسئلة التي تعرفها 10 عليك أن تنتبه إلى أن الإجابات يجب أن تكون وفق صيغة كل سؤال فكل صيغة سؤال توحي بمضمون الإجابة وحجمها وطريقة عرضها ولا تنس مراعاة التنظيم إذا كانت الإجابة تفترض الترتيب أو التسلسل المنطقي 11 لا تنس وضع رقم السؤال الذي تريد الإجابة عنه على ورقة الامتحان 12 لا تقدم إجابتين مختلفتين للسؤال نفسه ظنا منك أن المصحح سيختار لك الإجابة الصحيحة بل إحرص على كتابة إجابة منظمة الأفكار وواضحة لكل سؤال 13 خصص لكل إجابة وقتا محددا وبما يناسبها حتى لا تنشغل بالإجابة عن أحد الأسئلة وتستغرق في تفصيلاتها يضيع الوقت منك على ما تبقى من أسئلة تستطيع الإجابة عنها 14 أعد مرة أخرى وبتأن قراءة الأسئلة وإجاباتك عنها لتتأكد من أنك لم تترك سؤالا دون إجابة 15 حاول استغلال الوقت المخصص للامتحان كاملا ولا تتسرع كثيرا في تسليم ورقة الامتحان قبل انتهاء الوق

الامتحان-المذاكرة-الاستذكار-الأسئلة-الحفظ-الإجابة-الطالب-النسيان-إجابة-للامتحان

فقد أوقفت علاجها ولكنها طلبت من أهلها بأن يتصلوا بطبيبها النفسي المعالج إذا لاحظ عليها أيا من أقاربها أو أصدقائها أي عرض من أعراض الهوس أو الاكتئاب أستاذ جامعي تحدثت في الفيلم أيضا الدكتورة ميك سميث وهي أستاذة مساعدة في علم الاجتماع في جامعة ويسترن سدني وكانت قد أصيبت بمرض الاكتئاب وبعد ذلك تم تشخيص مرضها على انه الهوس الاكتئابي في ذلك الوقت ولكن مرضها لم يكن بصورة صعبة واستطاعت بمواظبتها على العلاج أن تكمل دراستها وتحصل على الدكتوراه وتصبح رئيسة لجمعية أصدقاء مرض الاضطراب الوجداني ثنائي القطب ورغم انها تعاني من المرض إلا انها لا تتناول العلاج بانتظام ولكن إذا شعرت بتغير في مزاجها فإنها تتناول الأدوية المضادة للاكتئاب حتى تحسن حالتها وتستطيع مواصلة عملها كأستاذة مساعدة في علم الاجتماع وتنصح الدكتورة ميك سميث المرضى بالاكتئاب بأن يحرصوا على تناول العلاج وتكرر ما يقوله الكثيرون من المرضى الذين يعانون من الاكتئاب رغم صعوبة مرض الاكتئاب إلا انه مرض قابل للعلاج خاصة في العصر الحديث الذي تطورت فيه الأدوية المضادة للاكتئاب وتم في العقد الأخير من القرن العشرين والخمس سنوات الماضية من القرن الحادي والعشرين تصنيع أدوية مضادة للاكتئاب فاعلة وتقوم بالعمل في وقت سريع مقارنة بالأدوية المضادة للاكتئاب التي كانت في منتصف القرن العشرين وكذلك فإن الأعراض الجانبية لهذه الأدوية أقل كثيرا من الأدوية المضادة للاكتئاب السابقة التي كان الأشخاص الذين يتعاطونها يعانون من أعراض جانبية كثيرة سيدة أخرى في الفيلم تحدثت عن تجربتها مع الاكتئاب ومحاولتها الانتحار لأكثر من اثنتي عشرة مرة ولكنها لم تنجح في أي من محاولات الانتحار اسمها تابيثا وتعمل منظفة لحافلات النقل بينما زوجها يعمل سائقا لحافلة لنقل الركاب وضعهم العائلي والمادي لا يساعدهم كثيرا على أن يتعالجوا في المستشفيات الحكومية فكثيرا ما تحتاج تابيثا سريرا في مستشفى للأمراض النفسية ولكن لا يوجد مما يشكل عبئا على زوجها لا يستطيع أن يذهب إلى العمل ويتركها وحدها ويتساءل هذا الزوج لماذا هناك اهتمام بصرف مبالغ كبيرة على بعض الأمراض العضوية ولا تحظى الأمراض العقلية بمثل هذه العناية مثل مرض السرطان ويقول إنه لا يعارض أن يحظى مرضى السرطان بكل هذه الرعاية ولكن لماذا لا يكون أيضا اهتماما بالأمراض الع

الاكتئاب-السيدة-المستشفى-مرض-للاكتئاب-المضادة للاكتئا-الأدوية-الأدوية المضادة-الكهربائية-الأدوية المضادة

تعد الضغوط سمة من سمات العصر الحديث ونتيجة لإفرازات تفاعلات العناصر المدنية المعقدة والتطور التكنولوجي والظروف السياسية والاقتصادية والاجتماعية والأمنية ورغم الآثار السلبية المترتبة عليها لكن يمكن إدارتها والتحكم فيها بتحسين قدرات الأفراد على التكيف وتنمية القيم الإدارية الملائمة لديهم والسيطرة على العوامل المؤثرة في المناخ العام للشركة او المؤسسة للتصدي لها قبل وقوعها أو الاستفادة منها وتوجيهها التوجيه السليم ويمكن أن نصنف مصادر ضغوط العمل إلى أربع مجموعات هي الفيزيقية وتشمل البيئة المادية التي تلعب دورا كبيرا في صنع الضغوط في منظمات العمل كعوامل الإضاءة ودرجة الحرارة والضوضاء وتلوث الهواء والمخاطر على الأمن وسلامة الموظف جماعة العمل وتشمل ضعف العلاقة مع الزملاء والمرؤوسين والمديرين والافتقار إلى تماسك الجماعة والصراع بين أفراد الجماعة ونقص الدعم الاجتماعي من الجماعة ومؤازرتها الشخصية وتشمل عوامل صراع الدور وغموض الدور والعبء الزائد والمنخفض في العمل وقلة الرقابة والمسؤولية وعدم الاستقرار الوظيفي وعدم توافر فرص التقدم والترقية والنمو المهني التنظيمية وتشمل عوامل ضعف تصميم الهيكل التنظيمي وعدم وجود سياسة محددة وواضحة وعدم المشاركة في اتخاذ القرارات الآثار الناتجة عن ضغوط العمل الأشخاص الذين يتعرضون لضغوط عمل شديدة عرضة لكثير من النتائج السلبية التي تتركها تلك الضغوط عندما لا يستطيعون تحمل تلك الضغوط العالية أو التعامل معها بطريقة إيجابية وإن تباينت الاستجابة من فرد لآخر وذلك لأن أي نوع من التوتر أو الانفعال لا بد أن يصحبه نوع من التغيرات البدنية الظاهرة والتغيرات الفسيولوجية الداخلية هذه التغيرات يتم التحكم فيها من خلال الجهاز العصبي الذي ينظم الجسم من خلال السيطرة على أجهزة الجسم الأخرى بروابط عصبية خاصة تنقل له المثيرات المختلفة الداخلية والخارجية ويستجيب لها بشكل تعليمات توجه إلى أعضاء الجسم تؤدي إلى تكييف نشاط الجسم ومواءمته لوظائفه المختلفة للحياة بانتظام وتكامل وبالتالي يستطيع الجسم أن يتفاعل مع بيئته الداخلية والخارجية لذا فإننا عندما نمر بحالة من الضغط والتوتر فإنه يمكن ملاحظة التغيرات التي تحدث في أجسامنا من الشعور بزيادة ضربات القلب أو ارتفاع ضغط الدم أو زيادة معدل التنفس أو تصبب العرق وجفاف الحلق استجابة لتلك الضغوط التي نتعرض لها ونتيجة لاستثارة الع

الضغوط-ضغوط-ضغوط العمل-العاملين-الفرد-الأداء-التأثيرات-مستوى-كأمراض-الداخلية والخار

أن تؤدي لحالة من الهوس أو ما يشبهها بعض الاضطرابات العضوية التي ينتج عنها تأثير مباشر على المزاج مثل اضطرابات الغدد الصماء كيف يمكن علاج الاضطراب الوجداني ثنائي القطب يتم علاج الاضطراب الوجداني ثنائي القطب على مرحلتين مرحلة الهوس الحادة وهذه قد تستدعي دخول المستشفى ويتم علاجها بعدد من العقاقير منها مضادات الذهان مضادات الهوس إن كانت النوبة اكتئابا فتعالج كما في حالات الاكتئاب مع الأخذ في الاعتبار أن مضادات الاكتئاب يمكن أن تسبب نوبة هوس مرحلة الوقاية من الانتكاس وتستخدم فيها منظمات المزاج التي تمنع بإذن الله الانتكاس العودة إلى حالات الاكتئاب أو الهوس ماذا يمكن أن يحدث لو لم يعالج الاضطراب الوجداني ثنائي القطب الأصل في الاضطراب الوجداني ثنائي القطب هو المعاودة في 93 من الحالات كيف يمكنني أن أساعد نفسي تابع مع طبيب نفسي تثق بقدرته واهتمامه واعمل معه لا ضده لمصلحتك فصحتك هي أثمن ما تملك تعر على نمط حالات الاكتئاب أو الهوس التي حدثت لك فإن عودتها مستقبلا الانتكاس سيتبع نفس النمط تقريبا ضع في اعتبارك أن الاضطراب الوجداني ثنائي القطب من الاضطرابات المزمنة التي قد تستمر معك مدى الحياة ولكن استعمالك للدواء رغم ما قد تشعر به من آثار جانبية بانتظام ومتابعة تعليمات الطبيب ستجعلك بإذن الله تمارس حياتك بشكل طبيعي كيف يمكن أن أتعامل مع مريض الاضطراب الوجداني ثنائي القطب قد يرفض المريض العلاج وذلك لعدم إدراكه بأنه مريض فقد الاستبصار ننصحك بمناقشة ذلك مع الطبيب لا تعارض المريض فتثير غضبه ولا توافقه على كل شيء فتخدعه ولكن ابتغ بين ذلك سبيلا اعمل على حماية المريض من تصرفاته المندفعة لا تستعجل النتائج وأعط المريض فرصة للتعافي عبدالله السبيعي

قلق الأمراض-الخرف-قلق-الدوائي-المريضة-القلق-مضادات-العلاج-الاضطراب الوجدا-يمكن الشفاء

إذا كانت العبادات المعروفة من صيام وصلاة وحج وزكاة وسائل للصفاء النفسي والاطمئنان الروحي والتزكية الوجدانية فإن الاعتكاف يعتبر في قمة تلك العبادات لأن ثمرته في تزكية النفس من شوائبها لا تضاهى فللنفس آفات لا يقطع شرتها إلا العزلة عن الناس لفترة معينة كي تتم محاسبتها في منأى عن ضجيج الدنيا ومظاهرها إن الاطلاع على أهمية الاعتكاف في علم النفس يجعلنا نقتنع بأهميته الإيمانية من جهة ونتأكد من أن ديننا العظيم هو الثوب السابغ للفطرة الإنسانية من جهة أخرى والقرآن الكريم يتضمن كثيرا من الآيات التي تدور حول الدوافع السلوكية للإنسان وانفعالاته وإدراكه وتفكيره وإذا كان بعض أطباء النفس المسلمين قد فطنوا في السنوات الأخيرة فقط إلى ضرورة الاهتمام بالتراث الإسلامي سواء المقدس منه أو البشري للوصول إلى المفاهيم النفسية التي تعترف بنوازع الجسد دون أن تنكر أشواق الروح فإن نقطة المقتل في نظريات علم النفس الغربي الحديث هي قصورها عن دراسة النواحي الروحية في الإنسان وهذا ما يؤكده إريك فروم وهو محلل نفسي معاصر إذ يقول إن علم النفس الحديث ينصب في أغلب الأحيان على مشكلات تافهة تتمشى مع منهج علمي مزعوم وذلك بدلا من أن يضع مناهج جديدة لمشكلات الإنسان الهامة وهكذا أصبح علم النفس يفتقر إلى موضوعه الرئيسي وهو الروح وكان معنيا بالميكانيزمات وتكوينات ردود الأفعال والغرائز دون أن يعنى بالظواهر الأساسية المميزة أشد التميز للإنسان كالحب والعقل والشعور والقيم عندما قرأت عبارة فروم هذه تذكرت أن علم النفس قد لاقى هوى في نفسي منذ الصغر لكن كان لدي حدس فطري بإغراقه في المادة وبالتالي بعده عن الحقيقة الأمر الذي كان سببا لعدم قناعتي بكثير من الكتب التي قرأتها ففي النفس البشرية لا يوجد مثل ما في الفيزياء والرياضيات أي أن لا يساوي اثنين ولكن حصولي على كتب أخرى كان بمثابة من وقع على كنز إذ إنها عالجت هذه الموضوعات الأساسية التي ذكرها فروم والتي تجاهلها أو أنكرها مؤسسو علم النفس الحديث من أمثال فرويد وغيره ومن هذه الكتب كتاب `` الاعتكاف عودة إلى الذات `` للعالم النفسي أنتوني ستور الذي يقول في المقدمة الشخص المبدع دائم السعي نحو اكتشاف ذاته ونحو إعادة صياغة هويته ونحو الوقوع على معنى الوجود من خلال ما يقوم بخلقه إنه يجد أن هذه عملية تكاملية ذات قيمة كبيرة شأنها شأن التأمل أو الصلاة فهي لا تتعلق بالناس الآخرين إلا قليلا بل تقوم بذاتها

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

ويلبيوترين wellbutrin الاسم العلمي بيوبروبيون hcl تصنيف الدواء مواد الانسحاب الوصف يصنف هذا الدواء ضمن مضادات الاكتئاب والتي تستخدم لعلاج الاكتئاب قد يصف الطبيب هذا الدواء في حالات أخرى مثل الاقلاع عن التدخين معلومات عامة هذه المعلومات للأغراض التعليمية فقط ولم يتم ذكر كل الأعراض الجانبية والتأثيرات العكسية والتفاعلات الدوائية في هذه النشرة إذا كان لديك أسئلة بخصوص هذا الدواء فتحدث إلى طبيبك الاستخدام الأمثل لهذا الدواء اتبع التعليمات التي وصفها لك طبيبك ابتلع القرص كاملا لا تكسره أو تمضغه قبل ابتلاعه يؤخذ هذا الدواء عن طريق الفم وقد يؤخذ إذا كنت تعاني من اضطرابات بالمعدة تناول هذا الدواء بانتظام وفي نفس الموعد كل يوم الجرعة الفائتة تناول الجرعة الفائتة بمجرد أن تتذكرها إذا كان هذا وقت الجرعة التالية تخط الجرعة الفائتة ثم أكمل الدواء حسب جدولك الطبيعي ولا تتناول جرعة مزدوجة لتعوض الجرعة الفائتة التخزين احفظ هذا الدواء في العلبة التي جاء فيها محكم الغلق وبعيدا عن متناول الأطفال يحفظ في درجة حرارة الغرفة وبعيدا عن الحرارة المرتفعة والرطوبة تخلص من أي دواء انتهت صلاحيته أو لم تعد تحتاج إليه الأعراض الجانبية المحتملة من الأعراض الجانبية النادرة قد يحدث sustained painful erection in males priaprism اذا أحسست بذلك تحدث إلى طبيبك فورا اذا أحسست بأعراض جانبية أخرى تسبب لك الاضطراب تحدث إلى طبيبك دوار أو lightheadedness زيادة في الوزن جفاف الفم امساك زيادة العصبية اضطراب في النوم غثيان قئ فقدان للشهية تغيرات في الوظائف الجنسية تحذيرات احتياطات لا تتناول بيوبروبيون زايبان خلال 14 يوما من تناول مثبطات المونو أمين أوكسيداز المشروبات الكحولية قد تزيد من تأثير تناول هذا الدواء ويجب تجنبها كن حذرا عند القيادة أو عند القيام بأي نشاطات أخرى خطرة هذا الدواء قد يعوقك في الحكم على الأمور الجرعة الزائدة توجه إلى أقرب وحدة سموم التفاعلات الدوائية أخبر طبيبك أو الصيدلي عن كل الأدوية التي تتناولها الموصوفة وغير الموصوفة المكملات الغذائية أو منتجات الأعشاب الحمل الرضاعة للسيدات لا يوجد دراسات كافية للسيدات الحوامل إذا كنت تخططين للحمل تحدثي إلى طبيبك عن الفوائد والأضرار الناتجة عن هذا الدواء أثناء الحمل للأمهات المرضعات يفرز هذا الدواء في اللبن بكميات قليلة تحدثي مع

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

لم يكن مستغربا عندما أعلن عن حصول جون ناشjohn nash على جائزة نوبل في الاقتصاد لسنة 1996م فزملائه وطلابه في جامعة برينستون يعتبرونه أحد عباقرة الزمان في الرياضيات ولكن المستغرب والذي سلط الأضواء على هذا العالم أنه مريض بالفصام منذ أن كان في الثلاثين من عمره ولد ناش في 13 يوليو عام 1928م في مدينة صغيرة في ولاية غرب فرجينيا في الولايات المتحدة الأمريكية حصل على درجة البكالوريوس من كلية كارينجي التقنية سنة 1948م ومن ثم قدم أوراقه للالتحاق بالدراسات العليا في كلية برينستون حينها طلب ناش من أستاذه في كلية كارينجي أن يمنحه توصية كي تسهل قبوله فكتب له سطرا واحدا هذا الرجل عبقري التحق ناش بكلية برينستون وبعد سنتين قدم أطروحته والمكونة من 27 صفحة لنيل درجة الدكتوراه حول نظرية اللعبة game theory والتي لاقت رواجا كبيرا فيما بعد كان ناش ذلك الحين يبلغ من العمر الثانية والعشرين من عمره في 1958م وبعد زواجه بـ `` أليسا `` بقليل بدأ ناش يعاني من أعراض غريبة وبعد فحصه تبين أنه يعاني من نفس الأعراض التي يعاني منها مرضى الفصام مثل المعتقدات الخاطئة الضلالات بأن رسالة وصلته عبر التلفاز أو الصحف ومن حين لآخر كان يسمع أصوات هلاوس غير موجودة وككل مرضى الفصام تدهورت علاقات ناش الاجتماعية وترك عمله وأدخل قسرا إلى المستشفى تلقى هذا العالم العلاج مع العلم أن أول دواء للفصام تم اكتشافه كان عام 1952م وخرج من المستشفى ولم يكن بصحة جيدة ولكن مع تلقي العلاج بدأ ناش يسترجع عافيته ليعود إلى عمله ويواصل عطائه العلمي في أوائل السبعينات من القرن الماضي كان في الأربعينات من عمره ومؤخرا حصل ناش على جائزة جمعية الرياضيين الأمريكيين تقديرا لأبحاثه في الرياضيات كتب الكثير من الصحفيين عن هذا العالم لكن أبرز من كتب عنه سيلفيا ناسار sylvia nasar حيث نشرت كتابا بعنوان العقل الجميل beautiful mind والذي تحول إلى فيلم سينمائي مشهور حاز على عدد من الجوائز تحت نفس العنوان يعتبر الأطباء سيرة حياة جون ناش دليلا واضحا على الملكات التي يحتفظ بها بعض المرضى العقليين رغم مرضهم وعلى أهمية الدعم الذي يتلقاه المريض من أفراد أسرته ملاحظة طبيعة الفصام الذي أصيب به ناش على شكل هجمات مع عودة كاملة إلى الطبيعي وهي إحدى أشكال مسار المرض

الاكتئاب-السيدة-المستشفى-مرض-للاكتئاب-المضادة للاكتئا-الأدوية-الأدوية المضادة-الكهربائية-الأدوية المضادة

يؤدي إلى الحماقات وافتقار التناسق اضطراب تمت تسميته عام 1930 بـ `` متلازمة الطفل الأخرق `` `` `` clumsy child syndrome قد يحدث `` خلل الأداء `` مصاحب أحد الاضطرابات الأخرى مثل اضطراب نقص الانتباه وفرط النشاط adhd صعوبة في التعلم مثل عسر القراءة مما يؤثر على مهارات المشاركة في القراءة والإملاء الكلمات اضطراب طيف التوحد مجموعة من اضطرابات النمو أو اضطرابات صبغية أخرى ملامح من تأثير الاضطراب على المراحل العمرية المختلفة المهارات الحركية الواضحة التأخر في تحقيق أساسيات النمو الحركي مثل `` الجلوس الحبو المشي `` مستويات عالية من النشاط الحركي كالتصفيق والتأرجح وعلو الصوت الشديد مشاكل التوازن مثل `` السقوط الإصابات المتكررة `` ما يؤدي إلى ظهور كدمات وضربات على الوجه جراء ذلك الهيئة غير الطبيعية والكلمات المدغمة النقر على الأشياء القفز التدمير وانعدام الشعور بالخطر صعوبة في قيادة الدراجة الجري القفز واضطراب المشية صعوبات في التكيف مع روتين المدرسة المنظم وعدم القدرة على تكوين علاقات مع غيرهم من الأطفال ما يجعلهم ساخطين على النظام التعليمي صعوبات في تلقي الدروس والتركيز المحدود وافتقار لمهارات الاستماع عدم القدرة على تذكر أكثر من اثنين أو ثلاثة تعليمات في آن واحد استمرار المستويات العالية من النشاط الحركي صعوبات النوم أما العلامات الحركية الدقيقة صعوبات التعلم مهارات اللبس مثل `` إغلاق الأزرار أو ربط الحذاء `` صعوبة في التعلم والأكل مثل التعامل باستخدام السكين الشوكة الملاعق الأكل الفوضوي وتفضيل استخدام الأصابع الانتهاء من العمل بشكل بطيء تجنب المهارات اليدوية واللعب الإنشائية كالبناء صعوبة في مسك قلم الرصاص أو استخدام المقص الكتابة اليدوية بالكاد تكون مقروءة عدم النضج في الرسم والنسخ المهارات الأخرى صعوبة في الاستحمام تجفيف الشعر تقليم الأظافر صعوبة في استخدام الأدوات اليدوية أو لعب البيانو ضعف في الأداء الرياضي كالتقاط الكرة أو رميها إن الأطفال الذين يعانون من مشاكل خفيفة قد تختفي مشاكلهم مع تقدمهم في العمر ومع ذلك فإن من كل 10 أطفال يعانون من خلل الأداء تستمر مشاكلهم في سن المراهقة البلوغ إلا أنه يمكن تقديم عدد من العلاجات لتسهيل التعامل مع المشكلات الناتجة وتشمل علاج الكلام اللغة لتحسين مهارات النطق والتواصل العلاج المهني للمساعدة على القيام بالمهام اليومية بشكل مستقل قد يحتاج الطفل إلى مساعدة إضافية في المدرسة لمواكبة زملاء الدراسة

صعوبات-صعوبات التعلم-التعلم-القراءة-اللغة-داون-تأخر-صعوبة-السمع-متلازمة داون

المنظمة ابتعد عن عبارة `` أعرف انه كله موقف وينتهي `` حاول بأن تندمج في الفريق حافظ على حس الدعابة أسال عن المساعدة عندما تحتاجها عندنا تخطئ أبلغ مسؤولك في الحال ابحث عن الحل لإصلاح الخطأ اتبع سلسلة الأوامر الوظيفية عليك بمناقشة الأمور مع مسؤولك أولا الاندماج مع الآخرين لا تعبر عن آرائك أفكارك المتحيزة عن الآخرين عندما تكون في بيئة العمل نوع من أولوياتك في بيئة العمل تقبل الانتقادات بأنها بناءة لا تكن مدافعا أو تتخذ شخصية الناقد اشكر الشخص لمداخلاته ضع التغير في عين الاعتبار إذا كان مضمونا إذا كنت غير متمكن من التحكم بالوضع اسأل مسؤولك كن صديقا مع الجميع دائما كن مستعدا بأن تعطيهم بعض التنازلات هذه التصرفات سوف تنشئ ودية بين مسؤولينك مساعدينك وبين المستهلكين لاحظ الشخص الذي يقوم مديرك بالاعتماد عليه قم بتقليده ابحث عن الشخص الذي يعرف المدير الوظيفة بشكل تام لدرجة أنه يستطيع تدريبك أو إظهار بعض النقاط التي ستساعدك اعلم أن اللعب بالسياسية أو ألعاب القوة قد تكون خطرة تنعكس عليك عامل الجميع باحترام لباقة تذكر أنه بينما ترتقي السلم الوظيفي قد تلتقي بنفس الأشخاص عند هبوطك من السلم كن متحكما بمشاعرك العمل ليس مكانا لإظهار آرائك أو أحاسيسك أظهر بعض الامتنان اجعل مديرك يعرف بأنك ممتن لتدريبك دعمك مداخلاتك واقتراحاتهم 10 حاول جاهدا بأن تكون مميزا بشكل إيجابي كن محببا مساعدا لكل أحد في جميع المستويات الحياة الشخصية قبل البدء بوظيفتك اجعل كل مواعيدك الطبية مسائية ليست في وقت عملك اسلكطريقا سهلا بحيث يكون طريق حضانة الأطفال وموقع عملك في خط واحد حتى لا تضيع بعض الوقت في الدوران ضع في عين الاعتبار أن يكون لديك خطة طارئة لدار الرعاية المواصلات كن مستعدا لتعلم مهارات جديدة احتفظ بسجل فيه الحصص والدورات التي لها علاقة بوظيفتك راجع هذه مع مسؤولك في الوقت المناسب خذ بعض الوقت في عقد صداقات جديدة ابحث عن زملاء متفائلين إيجابيين تجنب الناس السلبيين الناقدين أصحاب النميمة كن نظيفا أنيقا ارتد ملابس نظيفة ومناسبة لبيئة عملك ألق بعضا من الاهتمام حول طريقة لبس زملائك في العمل تجنب وضع العطور المركزة المزعجة واستبدلها بأخرى هادئة حافظ على حياتك الشخصية مشاكل البيت

100-عملك-كن-قم-ذهنك-التركيز-عينيك-الخ-وحاول-إلخ

لية للتقييم استفد من الخبراء والحكماء في كل الخطوات السابقة ولا تكتف بما تعرفه أنت فحسب سنة التدرج أحب الأعمال إلى الله أدومها وإن قل `` قليل دائم خير من كثير منقطع `` ومهم جدا أن تعرف أن الوصول إلى أهداف حياتك لن يتم في يوم أو أيام قليلة ولن ينتهي بانتهاء التفكير فيه وإنما هو عملية مراجعة وتأمل واستشراف للمستقبل ينبغي أن تنال الوقت الكافي لها ثم ينبغي أن تكون عملية متصلة دائمة لا تتوقف وأن تتعامل فيها مع الزمن بحكمة ترتيب الأولويات الأهداف ليست متكافئة في القيمة ولذا لابد أن تحدد قائمة أولوياتك بحيث تقدم الأهم وتحديد الأهم قائم على درجة فهمك لرسالتك وأهدافك الكبرى وأهدافك الصغرى ووسائلك وهو معتمد على فكرة المقاصد الشرعية في تقسيم الأشياء إلى `` الضروريات والحاجيات والتحسينات `` فر بين الم والمهم فكثيرا ما نشغل أنفسنا بأعمال ملحة ولكنها غير مهمة ولولا إلحاحها لما كان ينبغي أن ننفق الوقت فيها مكث الإمام ابن جرير الطبري الذي مكث أربعين سنة يكتب كل يوم أربعين ورقة حتى أنه رحمه الله كتب ما يقرب من خمسمائة وأربع وثمانون ألف ورقة 584000 هل كان يمكن أن ينتج هذا كله لو ركز على الأحداث الملحة عليه ولم يحاول تحقيق ما يريد محمد محمد فريد

وكن-حياتك-وأهدافك-مكث-أربعين-أحسن عملا-ستكتشف-ورقة-الحب-الأهم

تشكل الاضطرابات الانفعالية والسلوكية والاجتماعية هما من هموم البشر لذلك استأثرت هذه الاضطرابات بجهود كثيير من العلماء والباحثين والمؤسسات العلمية والدول منذ الأزل لتفسيرها وفهمها وعلاجها ومازالت مسيرة العلم تخطو بين النجاح والإخفاق وهذا هو شرط تقدم العلوم فإذا كان العلم يسير من نجاح إلى نجاح لكانت كثير من أبواب ومجالات العلم قد غلقت لأنها بذلك تكون قد وصلت إلى الحقيقة المطلقة التي لا يعلمها إلا الله فماذا قدم علماء وباحثو العرب والمسلمين في الوقت الرهن لفهم الاضطرابات الانفعالية والسلوكية احسب أنهم لم يقدموا إلا الشيء اليسير في الوقت الذي قدم فيه أسلافنا الكثير لكن ما يدعو للأسف أن أسلافنا العلماء لم يجدوا من يقرأهم في مجتمعنا لأسباب موضوعية وذاتية لكنهم وجدوا من يقرأهم من باق الأمم فترجمت كتبهم وطورت أفكارهم وأصبحت نظريات وتقنيات تحكم العالم وإيمانا منا بقول الله تعالى `` وتلك الأيام نداولها بين الناس `` فهم قرءوا علماءنا ونحن نحاول قراءة علمائهم ولما كانت اللغة هي ذات والذات لغة فاللغة تنجب الحضارة واللغات جسر للتواصل بين الأنا والآخر بين الأفراد والحضارات والشعوب خصوصا على صعيد الإنجاز العلمي والمعرفي والثقافي والفكري وهذا التواصل لا يتأتى إلا من خلال اللغة والترجمة فالترجمة هي عملية إبداع ثانية لا تقل أهمية في بعض جوانبها عن العملية الإبداعية الأولى وهذه المقالات التي ستكرس للتعريف بالعلاج المعرفي في جوانب كثيرة منها تعتمد على الترجمة لمفاهيم العلاج النفسي المعرفي التي انتشرت منذ ست وثلاثون عاما على يد مؤسس العلاج النفسي المعرفي aaron beck 1921 ومساعدوه في مركز العلاج المعرفي `` center of cognitive therapy `` بقسم الطب النفسي بكلية الطب جامعة بنسلفانيا `` pennsylvania `` والذي حقق نجاحا كبيرا في فهم وعلاج الاضطرابات الانفعالية فهل فكرنا في التحقق والإفادة من ذلك والهدف من هذه المقالات هي الوقوف على آخر ما توصل إليه الجهد العلمي الإنساني في مجال العلاج النفسي المعرفي لفهم وتفسير ما يؤرق النفس البشرية على المستوى الفردي أو المجتمعي كمحاولة لإلقاء الضوء على ذلك القصور المخيف كما وكيفا في مقررات الطب النفسي والعلاج النفسي في مناهج الدراسة الجامعية بكليات الطب وأقسام علم النفس في بعض بل في معظم جامعاتنا العربية فمفهوم التطبيب في واقعنا ينظر للإنسان على انه بطن تعاني من المغص أو جهاز تنفسي يعا

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

قدراتهم على مغالبة الانفعالات وما يكون قد تطور لديهم من مهارات اجتماعية بديلة للتغلب على الانفعالات التعرف على مصادر الضعف والقوة في التعامل مع الآخرين أصبح بالإمكان تقدير القدرة على تأكيد الذات وتحديد مصادر الضعف في هذه الخاصية في المواقف العلاجية عادة ما نجد سهولة واضحة في تكشف نقاط الضعف في هذه الخاصية فمن ناحية نجد أن المريض نفسه على دراية واضحة بضعفه في جانب معين وربما يكون دافعه الأساسي لطلب العلاج هو عجزه عن المطالبة بحقوقه أو التعبير عن نفسه في المواقف التي تتطلب علاقة بالسلطة أو الجنس الآخر أو عجزه عن الحديث في موقف يتطلب الكلام عن إمكانياته ونقاط القوة لديه ويشعر بالأسى والأسف بعد ذلك لأنه ترك الفرصة تمر دون أن اقتناصها إلخ وقد عودتني خبرة التعامل مع المريض العربي أن تكون المشكلات المرتبطة بالعجز عن توكيد الذات هي المشكلة الرئيسية إذا جاء المريض يشكو بطريقة تفتقر للتحديد من ضعف الشخصية فهنا عادة ما نحاول أن نبلور شكواه ونجعلها أكثر تحديدا من خلال طرح عدد من الأسئلة عما يعنيه بالضبط ضعف الشخصية مثلا وبإعطاء أمثلة عن متى كانت آخر مرة أو آخر موقف شعر فيه بذلك وأن يشرح لي موقفا أو مواقف أخرى انتابه خلالها نفس الإحساس بالضعف أو العجز عن التعبير عن نفسه وماذا حدث في هذه المواقف بالضبط وكيف استجاب وهل دائما يحدث أو يستجيب بذلك ومن كان حاضرا في ذلك الموقف أو المواقف وفي العادة نتبين من هذه الأسئلة دون صعوبة كبيرة علامات الافتقار إلى التوكيدية والمواقف النوعية التي تظهر فيها فضلا عن الأخطاء التي يرتكبها المريض في مثل هذه المواقف ومن هنا تبدأ الخطة العلاجية بحسب الخطوات التي سيأتي ذكرها كلما تقدمنا في قراءتنا لهذا الفصل وقد نعجز أحيانا لأسباب مختلفة خاصة في المواقف الحادة من الاكتئاب أو عندما يكون الاكتئاب مصحوبا بدرجة عالية من القلق الاجتماعي تعيق الفرد عن التفاعل الجيد بالموقف العلاجي قد نعجز عن التشخيص السريع لجوانب المشكلة هنا نلجأ إلى استخدام مقاييس الشخصية المعدة لهذا الغرض وهنا أيضا نجد لحسن الحظ أن هناك عددا من اختبارات الشخصية التي تساعد من ناحية على تقدير مستوى الشخص من حيث القدرة على تأكيد الذات كما تساعد من ناحية أخرى على تحديد المجالات النوعية المرتبطة بالعجز عن تأكيد الذات

التوكيدية-المواقف-تأكيد الذات-المريض-تأكيد-الانفعالية-الذات-المعرفي-الاضطرابات الان-المعالج

يا من التوتر العصبي إلى حد بعيد التدريب الثاني انتهز فرصة عدم ارتباطك بأعمال هامة وابتعد عن البيئة التي أنت متواجد فيها يستحسن أن تبعد حتى عن أسرتك وتتوجه إلى مكان بعيد غير مألوف لك فمثلا إذا كنت من أهل المدن توجه إلى الريف والعكس صحيح إن تغيير البيئة الطبيعية والاجتماعية معا لمدة يوم أو يومين كفيل باستعادتك لاسترخائك العصبي والنفسي شرط أن تنسى همومك ومشاكلك ولا تحملها معك إلى البيئة الجديدة التي هربت إليها لبعض الوقت رابعا تدريبات الحس الجمالي كثير من الناس يفقدون الشعور بالجمال بالرغم من كثرة الأشياء الجميلة حولهم قد يعزوه البعض إلى الألفة لكن هذا ليس صحيح لأن من يفقد الشعور بالجمال لا يحس به إذا ما شاهد مناظر جميلة لا يألفها ويمكن تشبيه فقدان الشعور بالجمال بالصدأ الذي يغطي الآنية التي كانت تلمع ذات يوم لكي تستعيد شعورك بالجمال عليك بممارسة التدريبات الآتية لا يكفي أن تكون مستهلكا للموضوعات الجمالية تقف منها موقف المتفرج السلبي بل يجب أن تكون ممارسا ايجابيا وصانعا للجمال حاول أن ترسم فتحس بجمال الرسم حاول أن تدندن مع النغمات التي تسمعها فيتدعم شعورك بجمال النغمة اشترك مع شريكة حياتك في تذوقها للجمال في اختيار ألوان ملابسها وملابسك ابحث عن الجمال في شريكة حياتك وأبرزه وأكد عليه فذلك سيسعدها ويسعدك تذوق الجمال في مأكلك ومشربك وملبسك وفي أوراقك وفي كل شيء تمتد إليه يدك درب نفسك باستمرار على تذوق الجمال وعلى خلقه في نفس الوقت المصدر الحصن النفسي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

نتائج وخيمة لأن الزوج في حالته تلك قد يكون في غير وعيه وإدراكه لذلك يجب تجنب مواجهته بالعنف ومن الأفضل أن يتم التعامل معه على اساس أنه مريض وإذا استطاعت عائلته إقناعه بأنه مريض وأن عليه أن يلتزم بتناول الأدوية التي قد تساعده في التخل من هذه الأفكار المؤذية الجهل بهذه الأمور قد نتج عنه إزهاق أرواح برئية وقد حدث عدة مرات أن قتل الزوج زوجته نتيجة شكوكه المرضية التي ليس لها أساس ولكن الآخرين المحيطين بالزوجين لم يتنب هوا إلى أن مايقوله الزوج والسلوكيات التي يتصرفها هي تاج مرض صعب وخطير جريدة الرياض إبراهيم حسن الخضير

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

لاقا وكثيرا يكون هذا الشعور غير صحيح وربما يصل هذا الشعور إلى درجة الضلالات وهي اعتقاد راسخ خاطئ لدى الشخص بأن الشيء الذي يؤمن به صحيح وإن كانت كل الدلائل شير إلى عكس ذلك ولكن الشخص صر على ذلك وقد يحدث أن تكون هناك هلاوس سمعية غالبا ما يكون محتوى الهلاوس السمعية اكتئابيا مثل أن يسمع المريض أصواتا تقول له `` أنت إنسان تافه `` أو `` أنت إنسان حقير موتك أفضل لك من الحياة `` وكثيرا ما يتأثر الشخص المسن بهذه الهلاوس السمعية التي من الصعب الشرح له بأنها غير حقيقية عاني المسن أيضا من ضعف الذاكرة وصعوبة التركيز وهذا يجعله كما ذكرنا في بداية المقال عن الخرف الكاذب أو الخرف غير الحقيقي أن خلط بينه وبين الخرف الحقيقي فقدان الشهية يعاني المسن في هذه المرحلة أيضا من فقدان الشهية للأكل ويصبح غير قادر على الأكل وبعض مرضى الاكتئاب من كبار السن يعتقد أن معدته مغلقة أو أن بها عطبا ويشكو الكثير منهم بأن هناك مرضا خطيرا في معدتهم وكثيرا ما يعتقدون بأنه مرض خبيث كسرطان المعدة وأحيانا يخشى المسن من أنه لا يستطيع البلع وأن أي شيء سوف يتوقف في حلقه ويغص بها ويموت ومن الحالات القليلة التي شاهدتها سيدة في حوالي السبعين من العمر كانت ترفض أن تتناول أي شيء عن طريق الفم بما في ذلك الماء وفقدت وزنها وأ صيبت بالجفاف ورغم ذلك فإنها رفضت تناول أي شيء بتاتا عن طريق الفم واضطررنا إلى إدخالها إلى المستشفى وتغذيتها عن طريق أنبوب التغذية عن طريق الأنف ورغم ما لهذا الأنبوب من مضاعفات وما يسببه إدخاله من الأنف إلى المعدة من آلام إلا انها كانت ترضى به وكانت صاب بالهلع والذعر عندما نقترب بجانبها ومحاولة إعطائها ماء في وعاء صغير من الذي ستخدم لإعطاء الأطفال الأدوية وسعة هذا الوعاء تقريبا 20ملليمترا أي معلقتان أو ثلاث من ملاعق الأكل الكبيرة وبقيت هذه السيدة على هذا الحال أشهر ولم تنجح معها الأدوية المضادة للاكتئاب أو الأدوية المضادة للذ هان ولكن بعد أشهر من العلاج والإصرار والتدرج بدأت هذه السيدة في الأكل بداية بالسوائل ثم أكل الطعام السهل المضغ المثير للدهشة أن هذه السيدة تستغرب من حالها وت خاطب نفسها `` أنا انجنيت أخاف من شرب الماء أعطوني ماء أشربه لكن لا أحد يستعجل علي `` ولكن عندما قر الماء منها صاب بالرعب وتبد

المريضة-الساح-رهاب-رهاب الساح-المرض-المسن-القلب-هاب المرض-الطبيب-الهلع

من الجوانب الشخصية التي تبين ارتباطها بالنجاح أو الفشل في العلاقات الاجتماعية ما يسمى بالتوكيدية assertiveness أو تأكيد الذات أو ما أطلقنا عليه في موقع آخر حرية التعبير عن المشاعر إبراهيم 1995 يشير مفهوم تأكيد الذات إلى خاصية تبين أنها تميز الأشخاص الناجحين من وجهتي نظر الصحة النفسية والفاعلية في العلاقات الاجتماعية كان أول من أشار إلى هذا المفهوم وبلوره على نحو علمي وكشف عن متضمناته الصحية هو العالم الأمريكي `` سالتر `` salter 1994 الذي أشار إلى أن هذا المفهوم يمثل خاصية أو سمة شخصية عامة مثلها مثل الانطواء أو الانبساط أي أنها تتوافر في البعض فيكون توكيديا في مختلف المواقف وقد لا تتوافر في البعض الآخر فيصبح سلبيا وعاجزا عن توكيد نفسه في المواقف الاجتماعية المختلفة وجاء بعده `` ولبي `` wolpe 1958 `` لا زاروس `` lazarus 1966 اللذان أعادا صياغة هذه الخاصية بحيث أصبحت تشير إلى قدرة يمكن تطويرها وتدريبها وتتمثل في التعبير عن النفس والدفاع عن الحقوق الشخصية عندما تخترق دون وجه حق ومن ثم أشارا إلى أن بإمكان أي فرد أن يكون توكيديا في بعض المواقف وسلبيا في مواقف أخرى ومن ثم يكون هدف العلاج النفسي أن ندرب الفرد الذي يعاني من المرض النفسي أو العقلي على أن يتطور بإمكانياته في التعبير عن التوكيدية والثقة بالنفس في المواقف التي كان يعجز فيها عن ذلك ونظرا لما تمثله هذه الخاصية من أهمية في فهم الاضطراب النفسي فقد تحولت الأذهان في الفترات الأخيرة إلى ابتكار كثير من البرامج لتدريب هذه القدرة وبابتكار هذه البرامج أصبح بالإمكان التخفيف من كثير الأعراض المرضية التي يلعب فيها القصور في المهارات الاجتماعية أحد العوامل الرئيسة بما في ذلك القلق والاكتئاب ويمثل برنامج تدريب المهارات الاجتماعية وتدريب القدرة التوكيدية والمستخدم في العيادة السلوكية بكلية الطب جامعة الملك فيصل تحت إشراف المؤلف أحد هذه البرامج التي أثبتت الخبرة فاعليتها في البيئة العربية وقبل الدخول في تفاصيل هذا البرنامج نشير فيما يلي إلى بعض الحقائق الخاصة بمفهوم التوكيدية وكيفية قياسها التوكيدية في نقاط أصبح مفهوم التوكيدية من المفاهيم المستقرة التي أثبتت فائدتها في العلاج النفسي والسلوكي كما تنوع استخدامها بحيث أصبحت تشير إلي أكثر من معنى أمكننا حصر بعضها على النحو التالي الدفاع عن الحقوق الشخصية الفردية المشروعة سواء في الأسرة أو العمل أو عن

التوكيدية-المواقف-تأكيد الذات-المريض-تأكيد-الانفعالية-الذات-المعرفي-الاضطرابات الان-المعالج

غاية الصعوبة وحتى مع استخدام الأدوية التي تساعد على الإقلاع عن التدخين ومنذ فترة قصيرة صدر بحث في الولايات المتحدة الأمريكية شير إلى دور الوراثة في القدرة عن الإقلاع عن التدخين حيث أشارت الدراسة إلى أن هناك دوا للوراثة في القدرة على الإقلاع عن التدخين من عدمه فالتدخين عادة وأيضا إدمانا بمعنى هذه الكلمة وللوراثة دور في هذا الإدمان على التدخين كما شير الأبحاث الحديثة في الإدمان هناك جمعيات في المملكة تعمل على مساعدة الأشخاص الذين يرغبون في الإقلاع عن التدخين وهي جمعيات خيرية تقوم بعمل عظيم في مساعدة الاشخاص الذين يرغبون في ترك عادة التدخين وهم يقدمون الاستشارات النفسية والصحية والدعم المعنوي وأمورا آخرى كثيرة لها آثار إيجابية على المد خن وعائلته والمحيطين به إن ترك التدخين خاصة لمن يتركه بعد سنوات طويلة يرى الفرق في حياته بعد ترك التدخين فترك التدخين حس النوم حس الشهية للأكل وي حس التنف ويحس وظيفة القلب ويحس الدورة الدموية وكذلك يحس القدرة الجنسية والإخصاب عند الرجال والنساء التدخين يرفع ضغط الدم ويساعد على تصل الشرايين والأشخاص الذين عانون من امراض مزمنة مثل مرض السكر فإن تدخينهم للتبغ وإدمانهم عليه قد زيد المشاكل الصحية فيجعل التحك في مستوى السكر في الدم صعبا وكذلك يزيد مخاطر الإصابة بالجلطات القلبية وكذلك ارتفاع الدم لمرضى السكر وربما التأثير على الكلى وقد يقود ذلك إلى الفشل الكلوي من الصعب على المدخ الشاب صغير السن أن صد بأن التدخين يقود إلى كل هذه المشاكل الصحية وكثيرا ما سمعت من شباب مدخنين عندما نتحد عن مضاعقات التدخين والمشاكل الصحية التي يقود إليها فيكون الجواب جاهزا عند هؤلاء الشباب بأن فلان له أكثر من ثلاثين عاما دخ ولم عان من أي مشاكل صحية وربما يكون هذا صحيحا ولكن هناك الملايين من المدخنين الذين قادهم هذا التدخين إلى أمراض قاتلة أدت بهؤلاء المدخنين إلى الوفاة أو إلى الإعاقة نتيجة التدخين خاصة إذا بدأ المدخ قبل سن البلوغ أو في سن صغير حيث هناك أطفال بدأوا التدخين وهم دون سن العاشرة واستمروا في التدخين حتى أصيبوا بأمراض صعبة مثل أمراض في الجهاز التنفسي إذا كان التدخين إدمانا فإنه من الضروري أن يكون هناك برامج لعلاج المدخنين وكثير من الدول لديها برامج لعلاج المدخن

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

والى 12 5كيلوجرام وتوجد علاقة طردية بين كمية الشحم وطول القامة بمعنى أن الأطفال الأكثر سمنة يكون طولهم أكثر قليلا من الأطفال الأكثر نحافة وهذا الارتباط بين السمنة وطول القامة يظل واضح حتى سن الثانية عشرة الهيكل العظمى فى السنة الثانية يتغير التكوين العظمى للرضيع خلال السنة الثانية فتزداد عظامه فى الحجم والعدد وتتغير من حيث نسيجها ورغم أن قدر من الغضاريف تظل موجودة فى عمر الثانية غير أن طفل الثانية يمتلك قدر أكبر من العظام الصلبة من طفل السنة الأولى واليافوخ والأماكن التى تكسوها الأغشية الطرية من الجمجمة تلتحم وتغلق أى أن العظام فيها تزداد صلابة فى وقت يتراوح بين الشهر الثامن عشر والشهر الرابع والعشرين كما أن معظم أسنان الطفل المؤقتة تنبت فى خلال السنة الثانية النسب بين أعضاء الجسم خلال السنة الثانية المولود الحديث اذا قارناه بالراشد سنجد أنه أكثر ثقلا عند رأسه ورأسه تكون كبيرة الى حد مفرط بالنسبة لباقى أعضاء الجسم وتكون جمجمته غير متناسبة مع وجهه وتكون ذراعية طويلة بالمقارنة بساقيه ويديه وقدميه الالمفرطة فى القصر والتفاوت فى معدلات نمو أعضاء الجسم المختلفة خلال السنة الثانية يؤدى بجسم الرضيع الى الاقتراب فى شكله من جسم الراشد فالرأس ينمو بمعدل أقل بكثير من نمو باقى أجزاء الجسم ويقترب فى نسبه من نسب الراشد بعد ازدياد النضج فى عظام الوجه بالإضافة الى أن كلا من الذراعين والساقين تنموان بسرعة فيما بين الميلاد ونهاية السنة الثانية من العمر وتصبح الذراعين أكثر طولا قياس الى الرجلين نمو الأجهزة العضلية والعصبية فى السنة الثانية خلال السنة الثانية يزداد الطفل قوة بعد أن يزداد تطور عضلاته ونموها نمو يرجع اليه جزء كبير من زيادة وزن الجسم واستعداد الطفل للقيام بحركات جديدة أكثر دقة ورشاقة تزداد بعد نمو جهازه العصبى ويزداد ثقل المخ ليرتفع من 350جراما فى المتوسط الى 1000 جرام تقريب عند نهاية السنة الثانية أى حوالى ثلاثة أرباع وزنه لدى الراشد ويزداد تعقيد الجهاز العصبى كما يزداد تمايز وتفصيلا فالألياف العصبية غير الناضجة التى تكون غير منفصلة أو متمايزة تتمايز وتنفصل احداها عن لأخرى بعد أن ينمو لكل منها غمد دهنى واق protective fatty shield وهى العملية التى تعرف بالميلنة myelinization تطور النمو الحركى خلال السنة الثانية يبدأ الطفل بالمشي في الشهر الثالث عشر قد يتأخر إلى الشهر الثامن عشر يستطيع الطفل إطعام نفسه في ال

السنة-السنة الثانية-النمو-الطول-الولادة-نمو-الثانية-سم-الجنين-الجسم

يحمل الغضب وجها مزدوجا الوجه الهدام كما شحنة الديناميت والوجه البناء الذي يسمح بتوجيه ليكون طاقة إيجابية وبناءة إذا كان ثمة غضب شرعي وطريقة متوازنة للتعبير عنه إلا أن الإستسلام لنوبات الغضب أمر مكروه فما السبيل حتى لا يجر نا الغضب لما وراء عتبة الاحتمال وما الإجراءات العملية لوضع حد لردة الفعل المتسلسلة التي تؤدي إلى فقدان السيطرة على الذات بالطبع لا يمكننا أن نتحرر بالكامل من الغضب ومن مساوئه ولكن يمكننا أن نمنعه من إثارة سلسلة من المواقف المتطرفة ثمة ست وسائل تمكننا من التعامل بهدوء أكبر مع هذا الانفعال الجارف تفحص دقيق لأسباب الغضب مما لا شك فيه أننا نستخدم غضبنا للوصول إلى هدف ما ونستخدمه كأداة للتفوه بكلمات شريرة لذا اسمحوا لي أن اطرح عليكم بعض الأسئلة ما الرسالة السلبية التي تبعثون بها بواسطة مشاعر الحقد والغضب ما الذي تعبرون عنه بواسطة انفجاراتكم هذه إليكم بعض الأهداف التي تسعون ربما إلى تحقيقها أنتم تستخدمون غضبكم لمعاقبة الآخر لقد جرحكم أو خي أملكم بشكل فظيع ولا يمكنكم أن تسامحوه أو تنسوا الإساءة التي تسبب بها إزاءكم أنتم تسعون إلى الانتقام بواسطة نوبات غضب تعتبرون أنها مبررة هل هذا ما تسعون إليه أنتم تسعون إلى بث الخوف في نفس الآخر مما لا شك فيه أن انفجارات الغضب قد تخيف الآخر سواء أكان زوجا أم طفلا أم زميلا هو يخاف ويفقد ثقته بذاته وربما أنتم تغضبون بهدف جعله أكثر خضوعا لمشيئتكم أنتم تسعون إلى إشعاره بالذنب اللوم المعبر عنه بمزاج سيىء والتذكير الغاضب بخيبات الأمل لديكم يثيران لدى الآخر احساسا بالذنب فعدوانيتكم تشدد على نواقصه وعلى إهماله أنتم تسعون إلى حمله على القيام بالمزيد من أجلكم إن نوبة الغضب تثير لدى من توجه ضده تأنيب ضمير يحثه بشكل طبيعي على أن يكون أكثر لطفا وأن يقوم بكل الجهود اللازمة لإرضائكم ذلك انه بحاجة إلى استعادة الهدوء أنتم تسعون إلى ابعاده نوبات الغضب جزء من استراتيجيات متبعة لإبعاد الآخر أنتم تريدون البقاء وحيدين على عكس حاجة الآخرين للاقتراب منكم أنتم تدركون أن هذه الإمكانات الخمس قابلة جدا للنقاش والجدل الكشف الصادق عن الدوافع الهد امة لماذا لا يلبي الله صلواتنا التي ترجوه أن يدفع الغضب عنا الله قادر بالطبع على تحريرنا من

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

تبرها أربعة هي الحكمة والشجاعة والعفة والعدل ويرى أن تحقيق الفضيلة إنما يكون من خلال تصفية القلب لذكر الله تعالى والعمل على تزكية النفس وتهذيب الأخلاق ويؤكد الغزالي على أهمية الفضائل ودورها في ضبط قوى النفس الإنسانية وتنمية الاستعدادات الفطرية الخيرة فيها تهذيب قوى النفس الإنسانية وهو يرى أن ذلك لا يعني قمع نزعاتها وغرائزها واستئصالها تماما فإن ذلك مخالف لفطرة الإنسان وطبيعته لأن الشهوة إنما خلقت لفائدة ولها وظيفة لا غنى للإنسان عنها ولا بقاء له من دونها فشهوة الطعام ضرورية لحياته ونموه وشهوة الجنس تحفظ النسل وتساهم في بقاء النوع الإنساني ولكنه يربط هذه الشهوات بالاعتدال والعفة والعقل حسن توجيه طاقات الأمة فالغزالي يؤكد على أهمية حفظ طاقات النفس وتوجيهها للإفادة منها على النحو الأمثل كما دعا إلى ضرورة تخليص الأمة من الشهوات المفسدة للروح الإسلامية وأكد على الأثر التهذيبي للشريعة الإسلامية في كل من الفرد والمجتمع تكوين الشخصية المتوازنة ويركز الغزالي في التربية الخلقية على المكونات الرئيسية للنفس الإنسانية وهي العقل والروح والجسم وينظر إليها باعتبارها كيانا واحدا متكاملا ومن ثم جاء تأكيد الغزالي على بعض الأساليب والطرائق التربوية التي تتناول تلك المكونات بشكل متكامل ومتوازن كالمجاهدة والرياضة لتزكية القلب والروح والتفكر لتربية العقل وترقية النفس الإنسانية في مجالات الإدراك واللعب لتربية الجسم وتنشيط العقل والحواس إرضاء الله سبحانه وتعالى دعا الغزالي إلى توخي إرضاء الله تعالى وحذر من مطامع الدنيا الفانية وحث على إحياء الشريعة الإسلامية والتماس رضوان الله تعالى ولذلك فهو يرى أن من أهداف التربية الخلقية إعداد الإنسان في هذه الحياة الفانية للدار الآخرة الباقية إن كل ما سبق يعتبر غايات كبرى وأهدافا عامة لا بد من إيجاد آليات للوصول إليها وتطبيقها وهذا ما فعله الغزالي عندما رأى أن الأسرة هي المفتاح الأول الذي يفتح مغاليق التربية فالطفل أمانة في عنق والديه وعلى يديهما تتشكل شخصيته فعلى الوالد أن يؤدب ابنه ويهذبه ويتعده بالرعاية والتعليم ويعلمه آداب المائدة والسلوك القويم وحسن معاملة الناس وينشئه النشأة الصالحة الخشنة البعيدة عن الدلال ومحور التربية في هذه الفترة هو الدين وعلومه فيبدأ الطفل منذ الصغر بحفظ القرآن والأحاديث وما يتعلق بهما من القراءة والكتابة حتى إذا كبر الصبي وآثر المضي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

اهدة في السلوك الأبوي التي تتعلق بما تلعبه الهرمونات من دور في السلوك انما تعتمد على سلوك الفئران ما جمع من أدلة عنه قليل لدرجة مثيرة للتساؤل حيث أن المتغيرات السلوكية في القوارض لها طبيعة نمطية اذا ما قارناها بالتعقيدات الموجودة في التنشئة الاجتماعية السلوك الأبوي عند الإنسان ان النقص في البيانات الخاصة بالتكوين البيولوجي للأنثى عدا كونها مرضعة يثير الكثير من الجدل حول علاقة المحددات البيولوجية بالسلوك الاجتماعي مدى كفاية هذه المعلومات لتأكيد هذا الفرض وخلال السنوات القليلة الماضية تحدد دور الهرمونات في ظهور السلوك الجنسي بينما تزايد حجم التطور النوعي المكتسب من خلال عوامل التعليم الثقافي التي تزايدت أهميتها هناك أكثر من سبب لاختلاف الجماعات البشرية تمايزها التي لها علاقة بالسلوك الجنسي الأبوة لم يعد ثمة مبرر للإعتقاد في وجود علاقة بين الهرمونات استثارة السلوك الأبوي ان منشأ معظم النزعات البيولوجية هو التحيز أكثر من كونه ضرورة يذهب lamp goldberrg الى القول بأن الاستعدادات البيولوجية لا قيمة لها إلا من خلال التعزيز الاجتماعي لها قد ينقلب الوضع ان لم تستمد الدعم من المؤثرات الثقافية لأن العلوم الاجتماعية جاءت في فترة تالية للعلوم البيولوجية فقد ظلت متأثرة بها انعكس هذا في الميل المبالغ فيه لحجم الأساس البيولوجي في تنميط السلوك الفروق الجنسية ما يرتبط بها من مؤثرات بيولوجية اجتماعية متعلمة قد بدأ الاهتمام بدور الأب نتيجة عدة أسباب منها السبب الأول كان التركيز على علاقة الأم الرضيع الأم الطفل مبالغا فيه قد أدى هذا إلى تساؤل الباحثين عن مدى شرعية دور الأب في التنشئة الاجتماعية السبب الثاني يرجع إلى التغيرات الخطيرة التي اعترت بنية الأسرة التقليدية نفسها سرعة تغلغل التغيرات الحديثة في بيئة تربية الأطفال مما ألزم المشتغلين بالعلوم الاجتماعية مراجعة أوراقهم تتبع مواطن القوة الضعف في البيئة الاجتماعية التقليدية للأسرة من ثم تتبع الأثار المترتبة على هذه المتغيرات قد وجد المتخصصون في العلوم الاجتماعية للأسف أنهم لا يعرفون غير القليل على الأثار المترتبة عن العلاقة بين الأباء الأطفال رغم مايعتري علاقة الأباء والأطفال من اضطرابات متواترة السبب الثالث يرجع إلى رغبة الآباء في أن يكونوا قريبيبن من معترك الحياة المشاركة في التنشئة الاجتماعية لأطفالهم اتضح هذا من خلال المسوحات الحديثة كتلك التي أجراها شيلي 117 لقد سعت الغالبية العظمى من الأباء الشبان إلى أن

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

كثيرا ما تتسبب حركة الطفل الزائدة التي اصطلح الناس على تسميتها باسم الشقاوة غضب الآباء والأمهات على حد سواء لينتهي الأمر عقب إتيان الطفل بتلك الشقاوة بعقابه سواء بالضرب أو بحرمانه من شيء يحبه أو يهتم به من دون أن تدرك الأسرة بسلوكها هذا أنها تمنع عن طفلها ممارسة جزء هام من طفولته وتحرمه من اكتشاف العالم من حوله واكتساب خبرات جديدة تميزه عن باقي أقرانه ولنقرأ حكاية هالة التي كانت تواجه قيام ابنها ذي الثلاث سنوات بتفكيك ألعابه الجديدة والقديمة إلى أجزاء كثيرة بالثورة في وجهه وعقابه بحرمانه من اللعب أو الخروج ظنا منها انه طفل مخرب من دون أن تدرك أن طفلها نموذج لعالم أو مكتشف وهذا ما أكده لها الطبيب النفسي الذي لجأت إليه بعد فشلها في منع طفلها من الإتيان بذلك السلوك حيث أخبرها انه عرف من ابنها عمر انه يفعل ذلك ليكتشف كيف تسير وتعمل تلك اللعب وأنه يحاول أن يفهم ما بداخلها وسن عمر الآن سنوات ويؤكد مدرسوه في المدرسة انه طفل متفوق في الرياضيات ولا يستغرق وقتا في فهم المسائل الرياضية مثل أقرانه ويؤكد الدكتور هاشم بحري أستاذ واستشاري الطب النفسي بجامعة الأزهر أن الطفل الشقي طفل يختلف عن باقي الأطفال الآخرين فنتيجة للطاقة الكامنة بداخله تزداد حركته كما يزداد فضوله في اكتشاف العالم من حوله ولهذا فقد أثبت العلم أن هناك ارتباطا بين ارتفاع معدل الذكاء وشقاوة الأطفال فالطفل الشقي طفل متنوع التجاوب بشكل يمكنه من امتلاك القدرة على حل المشكلات التي تعترضه بناء على تلك الخبرات ويزداد معدل ذكائه كلما زادت قدرته على تذكر وحفظ المعلومات ويتابع الدكتور هاشم أن مشكلة الأسرة العربية على وجه العموم أنها تعشق الطفل الهادئ الذي لا يتحرك من مكانه بل إنهم يربطون بين هدوء الأطفال ومستوى تربيتهم وأخلاقهم وهذا لا يحدث في المنزل فقط ولكننا نجده في مدارسنا أيضا فالمدرس يتعامل مع الطفل الشقي على أنه مشكلة وبهذا تهدر طاقات هؤلاء الأطفال فلا يمنحون الفرصة للإبداع والتعبير عما يدور في وجدانهم ويضيف الدكتور هاشم قائلا لا يشترط في الطفل الشقي أن يكون ماهرا في العلوم والرياضة فقط ولكنه يمتلك طاقة قادرة على الإبداع تتحدد حسب ميوله واتجاهاته طفلا بارعا في التأليف الأدبي أو أحد الأنشطة الرياضية المهم هو الأسلوب الذي يتم به توجيهه بدون تذمر مع مراعاة جزئية هامة وهي أن ال

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

استخداما مفيدا وآمنا ومن هذه الضوابط المقترحة تحدد الغاية من استخدام الإنترنت ووضع تصور لما يمكن تحقيقه من هذا الاستخدام بحيث لا يترك المرء نفسه فريسة للتجوال العشوائي عبر الشبكة الذي يضيع الوقت والجهد ويجعل المرء فريسة سهلة للاستخدامات الخاطئة للشبكة تحديد وقت تقريبي لتحقيق هذا الهدف بحيث لا يكون وقتا ضيقا لا يتيح للمرء تحقيق هدفه ولا يكون وقتا فضاضا يمنحه الفرصة للانتهاء من عمله ثم التجول غير المحدد وضع ساعة أو مؤقت قريب من الحاسوب بحيث يحدث التنبيه المطلوب عند انتهاء الوقت وحتى يشعر الإنسان بما يمضيه من وقت على الحاسوب وضع الحاسوب في مكان مفتوح يتيح للآخرين الاطلاع على ما يتم تداوله عبر حاسوبك الشخصي ولا يمنحك الفرصة للانفراد بنفسك طويلا ضع في مفضلتك عددا من المواقع التي تقدم أنواعا من المرح البرئ والهادف والتي قد تلجأ عليها عند شعورك بالملل أو الرتابة من القيام بأعمالك الجادة راجع نفسك في نهاية اليوم وحاول تقييم آدائك ومدى استفادتك من الوقت المبذول على الشبكة وما تم إنجازه خلال يومك احذر أن تجعل الإنترنت وسيلتك للهروب من الواقع ومشكلاته أو وسيلة لملئ الفراغ وإضاعة الوقت لأن هذا قد يؤدي بك إلى العزلة وقد يسلمك للاستخدامات الخاطئة للشبكة العنكبوتية وتذكر قوله صلى الله عليه وسلم `` نعمتان مغبون فيهما كثير من الناس الصحة والفراغ `` شروق محمد

الضحية-المضادة للمجتمع-للمجتمع-الشخصية المضادة-الشخصية المضادة-الضغوط-الشباب-الفراغ العاطفي-التعصب-المضادة

إن الشيخوخة هي زهرة العمر لأنها أكثر مراحل حياة الإنسان اتصاف بالنضج وامتلاء بالعمل وتحقيق للنجاحات الكبرى في الدنيا والآخرة مما يجعلها تستحق إعجاب الشباب وتنال تقديرهم لكي يتضح لنا بشكل دقيق كيف يتدرج المسن ون في مراحل الشيخوخة نجد أن تراجع قدرات الإنسان ينطلق من سن الأربعين حيث تبدأ آثار الضعف تظهر على مستوى الجهاز العصبي إذ سجل ظهور تقهقر تدريجي في قدرة المراكز الخاصة باستقبال المنبهات القادمة من الحواس السمع البصر الشم واللمس إلا أن هذا الاضمحلال لا يكون واضح في فترة الأربعينات من العمر لكنه يصبح ملحوظ ابتداء من مرحلة الخمسينات والستينات حيث تبدو عدم الاستجابة للمثيرات الخارجية واضحة المعالم مما يؤدي إلى تناقص القدرة على التواصل مع المحيط الاجتماعي إن إجراء اختبارات القياس النفسي الخاصة بتشخيص القدرات النفسية لدى الأشخاص الذين تجاوزوا سن الأربعين أن الكفاءات الذهنية هي الأخرى تبدأ في النكوص خصوص منها القدرة على التذكر والقدرة على تعلم واكتساب مهارات جديدة كما يلاحظ تراجع في سرعة ودقة إنجاز المهام لكن هذا الضعف لا يمكن اعتباره تغير مرضي ناتج عن تعرض الجهاز العصبي لإصابات أو تشوهات في بنيته التكوينية بل هو ناتج عن دخوله إلى مرحلة الشيخوخة إن وتيرة تراجع القدرات الجسمانية يكون أسرع من وتيرة نكوص القدرات العقلية التي تحتفظ بحيويتها حتى إن بلغ الإنسان مراحل متقدمة من العمر لكن بشرط أن يواظب الشخص المسن بشكل دائم على كقراءة القرآن والكتب والصحف والمجلات وممارسة الرياضات الفكرية الأخرى كالميل للحوار والتواصل مع الآخرين ورغم ذلك تظل الفروق الفردية بين المسنين قائمة في سرعة أو بطء ظهور علامات الشيخوخة تراجع القدرات الجسمانية للمسنين تبدأ حاسة السمع والبصر في التراجع وتتبعهما حاسة الشم التي تصبح أقل حساسية للروائح وبالمقابل فإن حاسة الذوق عوض أن تتقهقر هي الأخرى نجدها في تزايد وتصبح أكثر حساسية للمواد الغذائية الحلوة إن تضافر مظاهر الضعف هاته على مستوى مختلف الحواس يجعل المسنين أقل قدرة على التأقلم مع المحيط الاجتماعي ويدفعهم للوحدة ويحرمهم من بعض المتع الدنيوية إن الحكمة من إضعاف الله جل علاه لحواس المسنين هو حثهم على إضعاف ارتباطهم بالدنيا وتقوية تعلقهم بالآخرة وإعداد العدة للقائه سبحانه وهم

المسنين-الشيخوخة-تراجع-سن الأربعين-حاسة-تناقص-الليل-سن-الأربعين-العمر

رض الرشوة والعنف والقمار والابتزاز وقهر الآخرين وغطرسة القوة والاحتكام إلى حق القوة وليس إلى قوة الحق من هنا تكمن صعوبة تشخيص المرض النفسي والاجتماعي نظرا لتعدد وتعقد حلقات تطوره وتبدياته في طيف واسع من الأنماط الفكرية والسلوكية والثقافية والاجتماعية والعلامات والأعراض والاضطرابات حلقات المرض النفسي بين الله تعالى للبشرية في القرآن الكريم الحياة النفسية في سلم راسي تصاعدي يتكون من ثلاث حلقات في قمته الصفاء الروحي وفي أوسطه ممارسة النقد الذاتي وفي أسلفه الغرق في مستنقع المرض الاجتماعي الثقافي والنفسي ففي أسفل السلم تتموضع النفس الأمارة بالسوء والانزلاق للدرك الأسفل وهنا لا يحتاج الشخص إلا إلى النذر اليسير من الطاقة كي ينزلق وصعودا نحو الع لى في اتجاه النفس اللوامة النفس القادرة على ممارسة النقد الذاتي وتقبل نقد الآخر ونصحه ولنا في خلفية رسول الله الفاروق أسوة حسنة في اختراع منهج النقد الذاتي ونقد الآخر تبدى ذلك في قوله `` إذا رأيتم في سلوكي حكمي اعوجاجا فقوموني `` فرد عليه ذلك الإعرابي بقوله `` والله لو رأينا فيك اعوجاجا لقومناه بسيوفنا `` فالنفس اللوامة دوما تراجع الحسابات أولا بأول دون تكبر أو مكابرة دون غرور دون تأخير أو تأجيل أو تسويف ثم صعودا روحيا عبر وبالنفس المطمئنة الراضية المرضية ولا ننسى أن الصعود نحو الع لى يتطلب طاقة كبيرة ومجاهده للنفس وكد وتعب وصبر وفي السياق ذاته حدد علماء النفس ثلاث حلقات للحياة النفسية هي السواء في معناه النسبي أو الطبيعي `` normal `` والعصاب `` neurosis `` أي الأمراض النفسية والذهان `` psychosis `` أي الأمراض العقلية التأرجح بين السواء والعصاب والذهان ما من شك انه لا يوجد إنسان على ظهر البسيطة إلا ومر بحالة من الغضب أو التعصب أو الكراهية أو الحسد أو الحقد أو العدائية أو العنف أو الإحباط أو الخوف أو الحزن أو الهلع لكن هذه الحالة سرعان ما تزول ويجب أن تزول ليعود الإنسان لوضعه الطبيعي السوي وفي حالة تكرار هذه الحالة يتأرجح ويسبح الشخص بين السواء والعصاب فهذا شخص يغسل يداه مرات ومرات خوفا من الإصابة بالمرض ويتأكد من انه أغلق الباب مرات ومرات وذلك شخص متوتر طوال الوقت يداه ترتعشان وتعرقان ونبضات قلبه تتسارع وآخر لم يعد قادر على اتخاذ القرار فاقد القدرة على التركيز نومه وشهيته للطعام مضطربة لم يعد يشعر بالسرور في حياته العامة والخاصة وها

السواء-المواقف الاجتما-المواقف-المعتقد-حلقات-المرض النفسي-التوقعات-العقلي-مهاراته-الاجتماعية

الشعور بالقلق في اضطراب في نمو الأنا الأعلى superego كجزء من الخوف من عدم القدرة على إرضاء ذات أخرى مثالية في نظره كالوالدين مثلا الصورة الإكلينيكية القلق التوتر الشد المتواصل أو أغلب الوقت وعدم القدرة على الهدوء هي أهم مظاهر المرض يكون القلق شديدا ويشكل عائقا أمام القيام بمهامه الحياة المكلف بها الإنسان ويمنع استمتاعه بما حولهأيضا أهم مظاهر التوتر العضلي تظهر على شكل رجفة وصداع وبالذات في مؤخرة الرأس وآلام في الكتفين يصف المريض آلام الرأس التي تنتابه بأنها تشبه عصابة مشدودة بقوة على رأسه كما يظهر هذا التوتر على شكل حركات يقوم بها المريض كهز الرجلين أو النقر على طاولة أمامه أو ما شابه يعاني المريض من الأرق وبالذات صعوبة بدء النوم وتقطعه ليلا والتعب العام والإجهاد غالب الوقت نهارا بسبب ذلك أما اضطراب الجهاز العصبي السمبتاوي فتظهر على شكل صعوبة في التنفس التعرق الزائد الخفقان وأعراض الجهاز الهضمي المختلفة يسهل استثارة المريض بالقلق العام فهو يخاف ويقلق بشأن أي شيء يعترض حياته حتى لو كان بسيطا في عرف الناس ويظل يفكر فيه قبل مجيء هذا الشيء بفترة طويلة كما أنه من السهل إفزاعه القلق المتواصل يجعل التركيز على شئون الحياة اليومية للمريض صعبا ويحس بالتشتت الدائم ويزداد أكثر عند التعرض لطارئ ما حتى لو كان بسيطا قد يكون المتعذر عليه ترتيب أولوياته بالنسبة لمشاكله وطرق التعامل معها قد يشكو المريض من مشاكل في الذاكرة حيث يقول لمن حوله أين وضعت مفاتيحي أو ما الذي كنت سأعمله قبل قليل وغالبا ما يكون سبب ذلك هو عدم القدرة على التركيز وتشتت الذهن وليس مشكلة أصيلة في الذاكرة غالبا ما يلجأ المصابون بهذا القلق المزمن إلى أطباء الأمراض الباطنة أو الممارس العام بحثا عن سبب وعلاج للأعراض الجسمانية للقلق مثل الخفقان والصداع وأعراض الجهاز الهضمي ومع شكواهم من شيء محدد كالإسهال أو آلام الرقبة والصداع إلا إنه نادرا ما يوجد سبب عضوي لتلك الشكاوي مسار ومآل المرض يصعب تحديد بداية الشكوى وغالبا ما يقول المريض بأنه قلق طوال حياته وبالرغم من ذلك وبالرغم من أن هذا الاضطراب قد يحدث في أي عمر إلا أن الغالبية من المرضى يشيرون إلى بداية العشرينات من العمر كبداية حقيقية للشعور بأنهم قلقين بشكل يحتاج للرعاية الطبية أوالمساعدة ثلث المصابين بهذا الاضطراب يطلبون الخدمة الطبية النفسية بينما يتوجه الأغلبية لأطباء القلب أو

قلق الأمراض-بالقلق-قلق-الخوف-المريض-القلق-الأمراض-الرهاب-الأعراض والعلام-اضطراب قلق الأم

بعد أن ساد الاعتقاد لعقود من الزمن إن الإصابة بأمراض لها أسباب عضوية مباشرة مثل زيادة الكوليسترول وارتفاع ضغط الدم أظهرت دراسة حديثة ارتباطا مباشرا بين الإصابة بالقلق المزمن والإصابة بأمراض القلب فمن خلال دراسة أجراها الطبيب النفسي بينغ جون شين من جامعة ساوثرن كاليفورنيا والتي تابعت الأوضاع الصحية لـ735 رجلا منذ العام 1986 كانوا يتمتعون بصحة جيدة مع بداية الدراسة وخضعوا لاختبارات دورية نفسية وطبية مكثفة كل ثلاث سنوات ظهر أنه بحلول عام 2004 عانى المشاركون من 75 حالة نوبة قلبية وجد شين أن المشاركين الذين يعانون من حالات القلق مزمن وليس المؤقت الذي ينتاب الجميع بين حين لآخر كمرضى الهوس المفرط والرهاب phobias والإجهاد النفسي أكثر عرضة ما بين 30 في المائة إلى 40 في المائة للإصابة بأمراض القلب عن سواهم يشار أن معدل الإصابة بأمراض القلب بين تلك الفئة يوازي المعدلات التي يسجلها مرضى ارتفاع مستوى الكوليسترول المصدر cnn

الدراسة-دراسة-الباحثون-المئة-شملت-الهواتف-الإصابة-باحثون-الملح-مقارنة

يعتبر رهاب الساح مشكلة معيقة عند البعض تتسم بتجنب المواقف المثيرة للخوف كالسفر والخروج من المنزل للأماكن العامة ولمواجهة رهاب الساح عليك فى البداية بالتدريب على الاسترخاء واليك خطوات سهلة وميسرة للاسترخاء الخطوة الاولى اجلس على كرسي مريح واضعا قدميك على الارض ويديك على فخذيك الخطوة الثانية حدد بقعة على حائط تكون فوق مستوى عينيك بقليل ركز في هذه البقعة واثناء تركيزك عد ببطء الى العشرين لاحظ انك ستشعر خلال فترة وجيزة بتثاقل في جفون العين اغمض عينيك وحتى اذا لم تشعر برغبة في ذلك اغمضها ببطء اثناء عدك الى العشرين الخطوة الثالثة وبعد ذلك خذ نفسا عميقا قدر الامكان ثم اخرجه ببطء شديد كرر هذا ثلاث مرات ومع كل نفس داخل استشعر ببطنك وصدرك وهما يرتفعان وتخيل انك تستنشق سلاما وهدوءا ومع كل نفس خارج استشعر بطنك وصدرك وهما يسترخيان ويقذفان بكل توتر وكل شيء يعوقك عن الاسترخاء في هذه المرحلة ستلاحظ ان هدوءا بدا ينتابك الخطوة الرابعة بعد ذلك اضغط على عضلات جفنيك بان تضغطهما بشدة قدر المستطاع ثم دع هذه العضلات تسترخ راقب حجم ما تشعر به من استرخاء في هذا الجزء ثم تخيل ان استرجاع عضلات الجفنين قد امتد لعضلات الوجه ثم لاسفل الرقبة والكتفين والذراعين ثم الى الصدر وبقية اجزاء الجسم وستأخذ جميع العضلات مؤشر الاسترخاء من عضلات الجفون ثم تسترخي بشكل متتابع حتى تصل الى عضلات القدمين الخطوة الخامسة وبعد ان تشعر باسترخاء في جميع اجزاء جسمك تخيل انك في أعلى سلم متحرك قف على هذا السلم وابدأ في النزول وانت تعد ببط تنازليا من عشرين وبمجرد ان تصل الى بداية السلم ستشعر في الغالب باسترخاء شديد الخطوة السادسة استمتع بالهدوء والسكينة عدة لحظات ثم ارجع الى السلم المتحرك وابدأ في الصعود وانت تعد تصاعديا حتى رقم عشرة وعندما تصل إليه افتح عينيك واستشعر الاسترخاء والانتعاش واليقظة الشديدة وبعد ممارسة هذا الاسلوب عدة مرات اضف اسلوب التخيل البصري التخيل البصري اختر لك ملاذا مكانا تشعر فيه بالراحة ويمكنك فيه ان تتخيل بكل حواسك مثلا الشاطئ حيث يمكنك ان تسترخي وترى صورا جميلة وترى البحر وتلمس الرمال وتحس بالنسيم ودفء الشمس على بشرتك وتشم الهواء المالح وتسمع طيور النورس والأمواج ولعب الاطفال ويمكن ان يكون ملاذك مك

استرخ-يديك-قدميك-فمك-ارفع-حسنا-رأسك-عضلات-جسمك-ببطء

القولون العصبي هو خلل في وظيفية القولون مما يؤدي لأعراض في الجهاز الهضمي مثل الانتفاخ وسوء الهضم والإخراج ومع أن هذه الأعراض ليست خطيرة في حد ذاته ولا تؤدي لمرض خطير مستقبلا إلا أنها مزعجة جدا للمريض ما هو القولون أصلا القولون هو ما يسمى بالأمعاء الغليظة وهو الجزء من الأمعاء الذي يصل بين الأمعاء الدقيقة والمستقيم ثم الشرج ويبلغ طول القولون حوالي أقدام ووظيفته الأساسية هي امتصاص الماء والغذاء المفيد والأملاح من الطعام المهضوم جزئيا القادم من الأمعاء الدقيقة كيف يعمل القولون يقوم القولون بأداء وظيفته التي ذكرنا ودفع بقايا الطعام إلى الخارج للتخلص منها من خلال تقلصات عضلات جداره الرقيقة التي تتحكم بها الأعصاب والهرمونات واستجابة القولون نفسه لمحتوياته وهذه العملية البسيطة تحتاج إلى تناغم بين تقلصات عضلات القولون والمخارج وعضلات الحوض لتتم بسلاسة نجاح عندما تكون هذه التقلصات قوية أو ضعيفة مما يسبب سرعة أو تأخرا في حركة محتوياته مسببا الأعراض التي يشكو منها غالبية المرضى ما هي أعراض القولون العصبي الانتفاخ والغازات خروج المخاط مع البراز الإمساك الإسهال بعد الطعام أو في الصباح الباكر الشعور بعدم استكمال الإخراج بعد الذهاب للحمام الرغبة في الذهاب للحمام آلام في البطن ومغص تزول بعد الذهاب للحمام وتزيد هذه الأعراض في حالة الضغوط النفسية أو السفر أو حضور المناسبات العامة أو تغير نمط الحياة اليومي ما هي أسباب القولون العصبي لم يتوصل الطب لمعرفة أسباب القولون العصبي على وجه التحديد ولكن النظرية الأرجح تقول أن القولون عندما يكون حساسا للضغط النفسي وبعض أنواع الأطعمة يختل عمله مسببا ما يسمى بالقولون العصبي وتقول بعض النظريات الأخرى أن الجهاز المناعي الذي يقوم بحماية الجسم من الجراثيم ربما يكون له تأثير في حالات القولون العصبي أما ما يحدث فهو قد لا توجد حركة القولون الطبيعية السلسة عند من يعانون من القولون العصبي وقد تكون الحركة على شكل تقلصات متشنجة تدفع الطعام بسرعة وتسبب الألم أو سكون تام يتيح فرصة لتخمر الطعام والانتفاخ وكثرة الغازات يتحكم الغشاء المخاطي المبطن للقولون في كمية السوائل التي يمتصها إلى الجسم فعندما تكون حركة الطعام سريعة في حالات القولون العصبي فإنها تمنع امتصاص السوائل بشكل جيد مما يسبب الإسهال بينما تكون هذه الحركة بطيئة في أحيان أخرى أو

القولون-القولون العصبي-العصبي-الطعام-الإعياء-متلازمة-اضطراب-المزمن-آلام-الاكتئاب

خلق الله سبحانه تعالى الدنيا والخليقة وبدأت الحياة بين آدم وحواء بالحب والمودة وقد نصت الآيات السماوية على ذلك بالتآلف بين الزوج وزوجته بالمودة والحب أي هكذا بدأت الحياة بالحب فهو شيء غريزي فطرى مولود معنا يظهر وينمو ويكبر ويتفاعل في جميع مراحل السن المختلفة وقد يكون في الأطفال والحيوانات حبا غريزيا للمطالب الأساسية للطفل أو الحيوان أما عندما يكبر الانسان إلى كائن عاقل يتسامي عن الغرائز ويبقي الحب قويا والحب أنواع كثيرة الحب عطاء بلا مقابل مثل حب الوالدين لأبنائهم ولا يحتاج هذا الحب الى غذاء أو تقوية أو نصح ولكنه غريزي بالدرجة الأولى وهذا لا ينطبق عكسيا على الأبناء في علاقتهم مع والديهم فليس بالضرورة أن يحب الأبناء والديهم ولذلك أوصى القرآن الكريم بأن يحب الأبناء والديهم ولكن لم يوصى الوالدين بحب ابنائهم والحب هو مجموعة من التصرفات الحسنة الطيبة ذات الطابع الجميل مع بعض الانفعالات الوجدانية مثل زيادة عدد ضربات القلب أو احمرار بالوجه عندما يرى المحب محبوبة ويقطن الحب أساسا في المخ ككل ولكن هناك بعض الأجزاء في المخ هي التي يقع فيها الجزء الكبر من التصرفات والذكريات حيث أن الفص الوجدي من المخ هو لاختزان الذكريات جميعها وكذلك الانفعالات والوجدان سواء بالحب أو بالكره وترتبط دائما الذكريات والمعرفة القديمة بانفعالات والعاطفة والوجدان وكذلك ترتبط بالأشخاص ببعضهم فمثلا إذا رأيت شخصا بالشارع لا أعرفه قبل ذلك أي لا يوجد في الفص الوجدي من المخ أي ذاكرة أو معرفة سابقة فقد أمر عليه مرور الكرام لا سلام ولا تحية ولا معرفة أما إذا رأيت شخصا مسجلا وله ذكرى في الفص الوجدي فعندما أراه سوف أقوم بتحيته لأنني تذكرت أيام المعرفة الأولى أو السابقة أما الفص الأمامي من المخ فهو المسئول عن التفكير والمعرفة والتصرفات وأيضا العقل والرصانة ويستقبل المخ أساسا عن طريق العين التي منها توزع الصور وكل ما نراه إلى فصوص المخ خاصة الفص الوجدي والفص الأمامي وذلك طبعا بعد أن تمر قبل ذلك على الفص الخلفي من المخ المسئول عن إدراك وفهم هذه الصور وعندما ينفعل المخ بما رآه يبعث إشارات مختلفة الى جميع أجزاء الجسم ولكن بدرجات متفاوتة فمثلا يرسل إشارات الى العضلات أو اليد لتحية من يحب وإلى القلب ليزداد نبضه بقوه أو الى الأوعية الدموية بالوجه ليقول لها أن هذا هو المحبوب وإشارات المخ المرسلة

المخ-الفص-الحب-القلب-الأمامي-الفص الأمامي-المحيط-والحب-الإشارات-الدماغية

أرض أو يشكو من آلام في بطنه أو صداع أو أي ألم عضوي فيجب أخذه إلى المدرسة وعدم السماح له بالغياب عن المدرسة يقول البروفيسور أيزك ماركس عن تجربة شخصية له مع ابنه عندما كان طفلا صغيرا ورفض أن يذهب إلى المدرسة فما كان من البروفيسور إلا أن حمله بالقوة وأخذه إلى المدرسة وأدخله الفصل الدراسي وهو يبكي ورفاقه في الفصل ينظرون له فتركه وهو غاضب ويبكي ريد أن يذهب مع والده إلى المنزل إلا أن البروفيسور أبقاه في الفصل الدراسي وخرج وراقب من بعد ما يحدث فإذا ابنه بعد فترة قصيرة من الزمن يكف عن البكاء وبعد فترة أخرى اندمج مع رفاقه في الفصل يشاركهم لعبهم وأنشطتهم ونسي المشاعر التي كان يشعر بها في المنزل وهكذا عاد إلى مدرسته دون تأخر عن أي يوم من الدراسة وينصح البروفيسور أيزك ماركس أهل كل طفل أو طفلة يرفض أو ترفض الذهاب إلى المدرسة بأن لا يخضعوا لرغبات الطفل وي جبرون الطفل على الذهاب إلى المدرسة لأن عدم ذهابه سوف يخلق المشكلة الصعبة في عودته مرة آخرى للدراسة كما أشرنا في بداية المقال إذا أعلن الطفل عن سبب معين في رفضه الذهاب إلى المدرسة عندئذ يجب على الوالد أن يناقش هذا الأمر مع المدرسة ويقوم بالتعاون مع إدارة المدرسة والمعلمين بحل مشكلة الطالب الذي يرفض الذهاب إلى المدرسة بسبب هذه المشكلة بعض الأطفال عانون من مشاكل يكون من أعراضها رفض الذهاب إلى المدرسة مثل أن يكون عاني من اضطراب قلق شديد أو هاب شديد وربما في هذه الحالة يستدعي علاج المشكلة النفسية التي تمنع الطفل من الذهاب إلى المدرسة وقد يحتاج الطفل لرؤية أشخاص متخصصين في العلاج النفسي وربما بحاجة لمراجعة طبيب نفسي متخصص في الطب النفسي للأطفال ادارة المدارس والمعلمون لهم دور في تبديد مخاوف الطلبة الجدد والتعاون مع أولياء الطلبة الذين عانون من مشكلة رفض الذهاب إلى المدرسة وأعتقد الآن بأن هذا الأمر يحدث وأحيانا قد لا يكون التعامل بشكل صحيح حيث ان المدرسة تسمح للطفل بالتغي إذا أبدى أي مشاكل في المدرسة مثل البكاء ورغبته في الذهاب إلى المنزل وي فترض أن المعلمين حاولون إبقاء الطفل في المدرسة وعدم السماح له بالذهاب إلى منزل بل إبقاؤه في المدرسة لأن هذا ساعد على التغ لب على مشكلة التغي عن المدرسة إن هذه المشكلة مكن التغ لب عليها بالتعاون بين المدرسة والأهل وعدم تركها للتفاقم بإهمال إيجاد حل من بد

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

رض فوكالين focalin ديكسميثايل فينيديت dexmethylphenidate ديكسيدرين dexedrine دكستروأمفيتامين dextroamphetamine أديرال adderall دكستروأمفيتامين أمفيتامين dextroamphetamine amphetamine ومن الأدوية الأخرى غير المنشطة ما يلي ولبوترن wellbutrin بوبروبيون bupropion إفيكسور effexor فينلافاكسين venlafaxine كاتابرس catapres كلونيدين clonidine تينيكس tenex جوانفاسين guanfacine مراقبة تأثير الأدوية المنشطة يقوم الطبيب قبل بداية العلاج بأخذ القياسات التالية الطول الوزن النبض وضغط الدم وكذلك إجراء الفحص السريري كما إنه بعد بدء العلاج بجرعات صغيره تزداد تدريجيا يجري متابعة وزن الطفل وطوله في زيارات متفرقة توصى الأمهات بملاحظة شهية الطفل ونومه وإبلاغها للطبيب في كل زيارة متابعة للعيادة نظرا لوجود تأثير للدواء على شهية الطفل ونموه ونومه فإن استعمال هذه الأدوية يقتصر على فترات الحاجة الماسة لها مثل أوقات الدراسة ويتوقف في فترات أخرى تسمى الــ drug holiday العلاج النفسي والاجتماعي إن العلاج بالأدوية لوحدها غير كاف للتحكم بشكل كامل في اضطراب `` فرط الحركة ونقص الانتباه `` بل ينبغي استعمال العلاجات النفسية الغير دوائية مثل مجموعات التدريب على المهارات الاجتماعية والمجموعات العلاجية لذوي هؤلاء الأطفال والعلاج السلوكي في البيت والمدرسة كأهم مكانين يعيش فيهما الطفل المصاب بالمرض كما أن العلاج النفسي عنصر مهم يؤثر في التعامل مع العلاج الدوائي إذ يجب على الطبيب أن يشرح للطفل لماذا يستخدم الدواء ويعطى الطفل فرصة للتعبير عن وجهة نظره عن العلاج والمشاكل التي يعانيها منه يجب مساعدة الطفل على تخطي هذه المشكلة التي قد تكون مؤقتة ورغم الوقت العصيب الذي تلاقيه الأسرة والمدرسة مع الطفل فإنه يجب عدم عقاب الطفل وصربه وتوبيخه على تصرفاته وبالذات أما الآخرين لأن ذلك سيزيد من معاناة الطفل وإحساسه بأنه مرفوض من الآخرين وزيادة إحساسه بعدم الثقة بالنفس مما يؤدي إلى تفاقم المشكلة بظهور مضاعفات لهذا المرض كالقلق والاكتئاب أو يزيد من أعراض المرض بمزيد من كثرة الحركة والعناد إذا بدلا من عقاب الطفل وتنفيره من سلوكه يجب تشجيعه في حال قام بشيء جيد كالتزام الهدوء ولو لوقت محدد فمثلا لو انتظر دوره في الكلام أو في طابور للحصول على شيء معين فيكال له المديح والتشجيع وزرع الثقة في نفسه من الأفضل استغلال فترات اللعب لتعليم الطفل السلوك الجيد وكيف يتعامل مع الألعاب والأطفال الآخرين وكيف تنتظر دوره في اللعب ويفضل استغلال

الكآبة-العقاقير-العلاج-استعمال-القلق-علاج-الحالات-للصرع-استعمال العقاقي-المضادة

هر فيه أعراض جسمية كثيرة لكن الشعور بالخوف هو الأصل في وجود هذه الأعراض وليس العكس كما في حالة هجاس المرض اضطراب قلق الأمراض ويتسم بوجود قلق شديد حول وجود أو احتمال حدوث مرض جسدي كيف لي أن أعرف عن كنت مصابا بهجاس المرض قم بزيارة قسم الاختبارات النفسية في موقع فريق النجاح www alnafsy com الذي يشرف عليه البروفيسور عبدالله السبيعي وأجر الإختبار المناسب هذه الإختبارات ليست كافية للتشخيص لكنها تساعدك إضافة إلى هذه المعلومات في التعرف على معاناتك ولا تغني عن زيارة الطبيب النفسي كيف يمكن علاج اضطراب الأعراض الجسمية بالرغم من أن الأشخاص المصابين باضطراب الجسدنة قد يواجهون صعوبة في قبول العلاج النفسي إلا أنه في الحقيقة يمكن أن يقلل من الأعراض ويساهم في تحسين نوعية الحياة العلاج السلوكي المعرفي cbt يمكن أن يساعد في تقليل الأعراض أو معالجة القلق أو الاكتئاب المصاحب حيث يساعد العلاج المعرفي السلوكي في إدارة الإجهاد باستخدام تقنيات الاسترخاء على سبيل المثال ويساهم كذلك في تعليم المريض كيفية التعرف على الأفكار والمشاعر التي ترتبط بأعراضه الجسدية العلاج الدوائي يمكن للأدوية المضادة للاكتئاب أو القلق أو غيرها من العقاقير التي يراها الطبيب تقديم المساعدة والتخفيف من الأعراض الجسدية خاصة من يعانون من القلق أو اضطراب المزاج وعلى وجه العموم فغالب ما يهدف العلاج بشكليه إلى إدارة الصراع في المنزل أو التعامل مع المشاكل الثانوية مثل خلافات العمل أو صعوبات الأداء الاجتماعي كيف يمكنني أن أساعد نفسي إذا كنت أعاني من اضطراب الأعراض الجسمية أولا بالمعرفة والقراءة ما أمكن عن هذا الاضطراب ثانيا إذا كنت تتوجع لدرجة لا يمكنك معها العمل أو القيام بمهامك المختلفة فأنت بحاجة لمشورة طبيبة متخصصة ثالثا إذا استبعدت وجود مرض عضوي فيمكنك القيام بالتالي اختر طبيبا تثق في دينه وأمانته وشاوره في حالتك ثم لا تذهب لغيره إلا بمشورته لا تطلب من الطبيب أن يخضعك لفحوصات بعينها بل اترك له الخيار ليفعل ما يريد ما دمت تثق به ليس بالإمكان معرفة سبب كثير من الأعراض والأحاسيس الجسمية وهذا الجهل لا يعني أن حالتك مستعصية أو غريبة أو أن الطب عجز عن اكتشافها كل ما هنالك أنك لا تعاني ولله الحمد من مرض ظاهر وهذا في حد ذاته دليل على صحتك لا على مرضك تجنب أن تكرس حياتك

يمكنني أساعد-أساعد-الطبيب-يمكنني-أتعامل مريض-يمكن أتعامل مري-الإكتئاب-يمكن أتعامل-المريض-بحاجة لمشورة طب

حياة اليومية فوق طاقة المريض في حالته الحالية ليس من السهل أن نعرف الحد الأدنى والأقصى الذي يستطيع المريض تحمله ولكن يمكنك أن تعرف ذلك بالتعود وهناك بعض الأشياء التي يجب تجنبها مثل الاختلاط المبكر مع عدد كبير من الناس المريض يحتاج للوقت للتعود على الحياة الاجتماعية الطبيعية مرة أخرى ولذلك لا تحاول أن تحثه على الاختلاط لأنه سوف يضطرب أسرع بهذه الطريقة ومن الناحية الأخرى لا تتجاوز المعقول وتعزله عن كل الاتصالات الاجتماعية الملاحظة المستمرة إذا كان المريض مشغولا ببعض الأعمال لا تحاول مراقبته باستمرار لأن ذلك يجعله عصبيا وهذا ليس مطلوبا التهديد والنقد لا تحاول تهديد المريض بعودته للمستشفى ولا تضايقه وتنقد تصرفاته باستمرار وبدون مبرر كاف عدم الثقة في استعداده للعودة للبيت ثق في المريض واحترم رأى الطبيب المعالج في إمكان عودته للبيت ثالثا ظهور التوتر والتحسن أثناء فترة النقاهة واحد من الأشياء التي من المحتمل أن تواجهها العائلة هي التصرفات غير المتوقعة من المريض وهذا أحد الفروق الهامة بين الأمراض النفسية والجسمانية المريض الذي كسرت ساقه يحتاج إلى فترة علاج بسيطة يعقبها فترة نقاهة بسيطة يعود بعدها للحياة الطبيعية ولكن المريض النفسي يبدو يوما ما طبيعيا ولا يعانى من التهيؤات المرضية ثم في الفترة التالية مباشرة يمكنه أن يشكو من المرض ثانية متهما زوجته بأشياء يتخيلها شاكيا أنه لا يحصل على العدل في عمله أو أنه لا يحصل على النجاح الذى يستحقه في الحياة بالنسبة للأقارب كل هذه التصرفات معروفة لهم فقد شهدوه من قبل في المرحلة الحادة لمرضه والآن ها هي تصدر ثانية من شخص المفروض أنه أحسن عندئذ فان الألم والحيرة تجعل بعض أفراد الأسرة يأخذ موقفا سلبيا لأى محاولة لعودة المريض للإحساس الطبيعي ولكن ببعض كلمات هادئة لشرح الحقيقة وبتغير الموضوع بطريقة هادئة ثم العودة فيما بعد لشرح الحقيقة سوف تمنع المرارة وتساعد المريض على تقبل الواقع فترة النقاهة تحدث فيها نوبات من التحسن والقلق خصوصا أثناء المرحلة الصعبة الأولى للنقاهة بينما المريض يتعلم كيف يلتقط الخيوط للعودة للحياة الطبيعية مرة أخرى لذلك يجب على الأسرة أن تتحمل وتصبر إذا ظهر تصرف مرضي مفاجئ في مواجهة حادث غير متوقع رابعا لا تسأل المريض أن يتغير لا فائدة من أن نطلب من المريض أن يغير تصرفاته انه يتصرف كما يفعل لأن

المريض-بسيطة-فيجب-للبيت-المرض-المرضية-وربما-تحاول-الادوية-الحقيقة

ام التطرق مع النشء بلا مأوى والنقاش حول موضوعات ذات صلة بالمواد المخدرة والإدمان عليها يحتاج المنشط إلى التعرف على معلومات أساسية عن هذه المواد وإبداء النصح والإرشاد فى الجوانب الحساسة التى تظهر أثناء المناقشة مع المجموعة والنقاش الجماعى يصل إلى نتائج ناجحة إذا حصل المشاركين على الفرصة لاكتشاف المشكلة ودفع المشاركين لإتخاذ قراراتهم الشخصية لتجنب السعى نحو تعاطى هذه المواد والوقوف على مخاطرها وأضرارها ليس من المتوقع تحقيق نتائج فورية فى مجال تغيير السلوك ولكن التغيير فى اكتساب المهارات والمعرفة والرغبات والقيم قد يؤدى فى النهاية إلى التغيير المطلوب الدور العملى للمنشط المنشط هو عنصر مؤثر فى إنجاح عمل المجموعة ويرتبط عمله بتسهيل الأمور وهو مسئول عن إتاحة الفرص للمشاركيين للتعبير عن مشاعرهم وقدراتهم بكل حرية يهيىء المنشط الجو والروح فى المجموعة لكى يكتشفوا سلوكيات بديلة وآفاق جديدة للالتزام والتغيير والمشاركة الإجتماعية يدفع التوجيه والإرشاد فى هذا المجال على تجديد وإحياء جوانب العملية التربوية وللوصول الى نتائج إيجابية على المنشط أن يهىء مناخا ملائما من الثقة والأمان وأن يصبح هو نفسه قدوه ونموذجا فى تمثيل هذه الأدوار يستطيع المنشط بهذا الأسلوب الديناميكى مساعدة المشاركين للشعور بالراحة وأن يقدم لهم جوا من الطمأنينة والأمان وفى مثل هذا المناخ المفعم بالثقة والحرية يسعى كل عضو فى المجموعة أن يشارك بكل حرية وتلقائية وأن يعبرعما يعتقده بلا تردد أو خجل عند التطرق لقضايا وموضوعات المواد المخدرة من المفضل التركيز أولا على أساليب ووسائل الوقاية خاصة إذا كانت المجموعة المستهدفة تضم بعض الذين لم يتعاطوا مثل تلك المواد من قبل أما إذا كان القصد الأساسى هو الذين يتعاطون المخدرات يوميا أو من حين لآخر فإن الرسالة التى يؤكدها المنشط يجب أن تركز على عدم التعاطى نهائيا على المنشط أن يلم بالثقافة المحلية وبالمشاكل والإحتياجات الخاصة بالمشتركين من المهم أن يلم المنشط بديناميكية المجموعة المستهدفة وأن يؤكد حبه وتفهمه بالمهمة المنوطة إليه وانه يحب عمله ويؤديه بدون تعال أو تفاخر على المنشط أن يعيش دوره بكل صدق وأن يتفاعل مع الحوار والنقاش بروح ديموقراطية ويركز على المشاركة والتداول الحر للرأى وعليه أن يقترح لا أن يسع

الشوارع-المجموعة-الشارع-أطفال-مأوى-الظاهرة-الاجتماعية-المجتمع-المشاركين-الغربية

ماله لهذه الكلمات عند التحدث وتكتسب اللغة العملية أهمية خاصة أثناء هذه المرحلة حيث أن الهدف هو استعمال مهارات الاتصال فى الحياة اليومية فى البيت وفى المدرسة وفى الشارع وفى مناشط الحياة المختلفة وقد يشمل العلاج مهارات التفاعل الاجتماعى مع المدرسين والأقران ومهارات المحادثة وطريقة طلبه للأشياء وطلبه لمساعدة المدرس عند وجود صعوبة فى فهمه للدرس وكيف يجعل الطفل كلامه واضحا عندما لايفهمه الغير وما إلى ذلك وكلما كبر الطفل ونضج كلما تغيرت معه أساليب المحادثة الخاصة بأمور الحياة اليومية وبالتالى لابد وأن يساير البرنامج العلاجى حاجات الطفل فى التواصل وأن تتناسب مع كل مرحلة من مراحل العمر ومهارات التحدث هى هدف هذه المرحلة مع التركيز على وضوح النطق والحديث بكلام مفهوم rosin swif 1990 ومهم عمل تحليل مفصل لمناطق القوة والضعف عند الطفل فى هذه المرحلة والتعرف على حركات الفم لتحديد ما يحتاجه الطفل فعلى سبيل المثال هل لدى الطفل ضعف أو ارتخاء فى العضلات المحيطة بالفم هل لديه صعوبة فى التوافق العضلى هل يعانى من صعوبة التخطيط لأداء الحركات العضلية motor planning هل للصوت وطلاقته تأثير على وضوح الكلام تعطى هذه النقاط الأولوية فى العلاج بشكل فردى إذا اتضح أن لها تأثير على قدرة الطفل فى التواصل وهناك العديد من الطرق لعلاج النطق والتخاطب يمكن استخدام أى منها أو استخدام بعضها كجزء من برنامج متكامل يصمم للطفل بشكل فردى ويمكن أن يصمم البرنامج العلاجى على أساس مهارات الطفل اللغوية ويراعى أن تكون الأهداف محددة فى البرنامج تغطى علم الدلالة semantic والشكل morphology والنحو syntax والأساليب العملية للغة pragmatics والصوتيات phonology كما قد يركز العلاج على نواح أخرى لذلك فإن العلاج يهدف إلى رفع المهارات السمعية والتخاطبية ومهارات النطق وحركات الفم واللسان ومن الممكن استغلال التدريب على مهارة معينة مثل القراءة لدعم وتقوية مهارة أخرى كاللغة التعبيرية أو الشفوية أو لغة الكتابة ومن الممكن أن يعدل البرنامج بحيث يصمم على أساس المقررات التى يدرسها الطفل فى المدرسة ففى هذه الطريقة تستعمل المفردات التى يحتاجها الطفل للتعلم والنجاح فى مادة العلوم مثلا ويمكن أن يكون التدريس العلاجى مقدمة للدراسة فيتعلم الطفل فيه المفردات والمهارة اللغوية التى سوف يحتاجها الطفل فى فهم المقررالدراسى فيتعلم الطفل التفاعلات التى يمكن أن تحدث فى الفصل وكيفية اتباع التعليمات والإرشاد

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

لكن قليل من الحرمان سيكون سلبيا `` ومن العلامات المهمة على العلاقة الجيدة بين الوالدين والأبناء وفي الواقع هي علامة هامة في كل العلاقات الإنسانية أن تكون العلاقة مبنية على `` الاحترام والحياء `` وليس `` الخوف من العقاب `` كلما كان الفرد يقول `` لن أفعل ذلك حياء أكثر منه خوفا `` كلما دل على علاقة ناضجة قائمة على الحب والاحترام العميقين وعلاقة الحياء علاقة راقية ناضجة حتى في علاقتنا بالله سبحانه وتعالى تقبل الأبناء في قوتهم وضعفهم انفعاليا ومعرفيا تقبل الأبناء معرفيا أن تناقش وتسمع للآراء وهذه طريقة جيدة لتعلم الحوار مع الآخر وعدم إقصائه كما تعلم الانفتاح والمرونة وعدم القطعية في الرأي وتعلم تحمل المسؤولية بعد الاختيار علما أن المسؤولية يجب أن تعطى لأبناء على قدر وعيهم بها ووعيهم بنتائج الأفعال أما التقبل الانفعالي فقد تحدثنا عنه في النقطة السالفة وسنكرره كثيرا لأهميته أما التقبل بغض النظر عن الصفات فيشير إلى رفض بعض الآباء والأمهات بعض الأبناء لأنهم ليسوا وفق الصورة التي يريدونها وبشكل خاص في الصفات والأداء الأكاديمي ويبدأ الوالدان في المقارنة والضغط على الابن لأنهم يريدونه وفق الصورة التي يريدونها وإذا لم يفعل تصله الرسائل صريحة أو ضمنية مفادها `` لا قيمة لك عندنا `` بعض الآباء والأمهات يريد أبناء بمواصفات معينة لاسيما إذا كان من الشخصيات الناجحة أو التي يظن أن المجتمع يتوقع منه ومن أولاده سلوكا معينا من أبشع الأمور هذا التقبل المشروط والتعامل مع الأبناء وكأنهم `` سلعة `` قيمتها فيما تضيف إلينا من قيمة اجتماعية من يحب أبناءه يحب فيهم نقاط الضعف قبل القوة ويحنو عليهم ويعلم أن كل فرد له خصوصيته وتفرده وقيمته وليس بالضرورة أن يصب في قالب يتصوره أو صنعه الآباء والأمهات وهذا لا يعني عدم التوجيه والنصح وإثارة الدافعية ولكن لا تكون بمقايضة الحب والتقبل بشروط توفر مواصفات ما أو بمعنى آخر تقبل الشخص ولكن لا تتقبل سلوكه الخاطئ بحيث يشعر بحبك مع عدم رضاك عن سلوكه غير المرغوب ما يمكن ذكره على عجالة أن أي علاقة بين المدرس وطلابه وبين الرئيس ومرؤوسيه وبين الزوجين وبين الجيران الخ تتسم بهذه الصفة تقبل الشخص مع عدم تقبل سلوكه الخاطئ فإن العلاقة تصبح مؤثرة وحقيقية وقد يذكر بعضنا بعض المدرسين بالخير الكثير والامتنان والسبب العلاقة الإنسانية علاقة التقبل والحب وليس تصيد الأخطاء والتسلط عدم التقبل وعدم إعطاء الحب يؤثر

الأبناء-التقبل-الأسلوب-التفرقة-السلوك-الوالدين-الحب-الوالدان-الفوضوي-المشروط

متى نستطيع أن نقول بالفعل لشخص آخر `` أنا أفهمك `` أو `` أشعر بما تحس به `` أو `` أفهم ما يدور بداخلك `` عندما نكون حساسين التعاطفempathy هو أكثر من مجرد المشاركة الوجدانية sympathy إنه القدرة على الإصغاء والتبصر بهدف التعرف على أفكار ومشاعر الآخر وتعد هذه القدرة مولودة وليست مكتسبة ومع ذلك فإننا قليلا ما نستخدمها `` أشعر بخوفكم `` can feel your pain قالها بل كلنتون بعيون مغرورقة بالدمع في حديث مع أسرة إحدى ضحيا انفجار في هذه الجملة التي كان ينطق بها بصور مختلفة في مناسبات مشابهة يعتقد المراقبون المحللون أنهم اكتشفوا سر الرئيس السابق للولايات المتحدة الأمريكية والذي يتمثل في الموهبة الخاصة بمنح الناس الشعور بأنه يفهمهم حتى أن معارضوه السياسيون وصفوه بالجذاب المتعاطف empathically charmer وبأنه منفتح على الآخر وليس على النساء فحسب ويبحث عن التقارب الجسدي ينظر بعمق في عينيه ويشد على يديه بحرارة يبث له أنا مصغ لك بالفعل أنا مهتم بمشكلتك ويبدو أن كلينتون كان يستخدم هذه القدرة أو المهارة حسب الحاجة في مقابلاته الشخصية ولكن هل هذا الشعور هو التعاطف empathy أم مشاركة وجدانية sympathy الذي يتم الخلط بينه وبين المفهوم الأشمل والأوسع التعاطف التماهي العاطفي في كثير من الأحيان التعاطف أكثر من مجرد الإحساس العفوي بالآخر الذي يغمرنا أو يستحوذ علينا استنادا لمشاعر الآخر وقد يدفع أعيننا لذرف الدموع فالمشاركة الوجدانية هي مجرد مرحلة سابقة للتعاطف فعندما نشارك الآخر وجدانيا نتذكر كيف `` يكون `` الحزن أو السعادة أو الحنق إننا نتقاسم هذه الخبرات يمكننا لهذا أن نعزي أنفسنا أن نفرح أو نتوتر هكذا ينشأ بين الناس تشارك مصبوغ بالانفعال أو المشاعر إلا أنه من حيث المبدأ تشارك سطحي إلا أن التعاطف أكثر من مجرد التشارك الوجداني إنه يصف القدرة على فهم خبرات الآخر والاستجابة بناء على هذا الفهم بالشكل المناسب التعاطف ليس مجرد المشاركة في المشاعر فحسب إنه يحاول فهم ما هو كامن خلف هذه المشاعر لهذا يشترط التعاطف الإصغاء الدقيق الملاحظة الدقيقة فإذا أردنا أن نكون متعاطفين فإننا نريد أن تفهم بدقة ما الذي يجري في الآخر لهذا نحاول أن نرى العالم بعيونه `` أن نرتدي حذائه `` وهذا التبديل للمنظور والتخلي العابر عن منظورنا يفتح لنا تفهما يتجاوز المشاركة الوجدانية لآخر بمجرد نستطيع `` قراءة `` ما الذي يفكر فيه الآخر

التعاطف-الآخر-بخير-الحنق-المشاعر-نكون-كنا-خاص-مجرد-نستطيع

كلمة هل بدلا من له حيث يستمر الخلط إلى ما بعد سن الثامنة صعوبة في فهم الأوامر والتعليمات السريعة وتذكر تتابعها كذلك في اتباع وتنفيذ أكثر من أمر في آن واحد صعوبة في الهجاء وتعلم اللغات الأجنبية ترى ما نوع المعاناة التي يواجهها الطلبة من ذوي عسر القراءة الشعور بـ الغضب إن الكابوس الأكبر بالنسبة للأطفال ذوي عسر القراءة هو أن يوضعوا كنقطة تركيز وأن يطلب منهم فعل شي هو يعرف أنه لا يجيده فالمنافسة الشديدة في الفصول الدراسية وضغط الأقران والترقب حيث يطلب القراءة بصوت عال يرسل الكثير من الأطفال ذوي عسر القراءة إلى الحافة بمعان كثيرة لذلك يجب ملاحظة ما إذا كان للطفل حالات مواقف تجنبة فقد تكون مؤشرا لاكتشاف حالة عسر القراءة في وقت مبكر من حياة الطفل الشعور بـ عدم الارتياح النسخ من السبورة هو في الحقيقة أصعب ما في الأمر بالنسبة لبعض المصابين بعسر القراءة ما يجعلهم مضطرين للبحث عن كل حرف حيث يصعب نسخ الكلمة بكاملها فلا معنى لها بالنسبة لهم ما يجعلهم بطيئي الكتابة بشكل لا يصدق وبالتالي يولد لديهم الرغبة في الاستسلام لذلك نرى في كثير من الأحيان أن قضايا انعدام الثقة بالنفس ناتجة عن الفشل في الأنشطة داخل الفصول الدراسية إن وضع ذوي عسر القراءة تحت ضغط الوقت المحدد يجعلهم تحت تأثير القلق والتوتر ما قد يؤدي إلى ضعف في السلوك والتهرب استبعاد النفس وتجنب الموقف لذلك ما يحتاجه الطلبة بالفعل هو إعطاءهم المزيد من الوقت لمعالجة المعلومات والقراءة وعدم استعجالهم الشعور بـ الإحباط واحدة من أكبر التحديات التي تواجه ذوي عسر القراءة في المرحلة الثانوية هو مقدار القراءة التي يتعين عليهم القيام بها لذا فهنالك استراتيجيات يمكن من خلالها المساعدة في تجاوز هذه المحنة منها التمييز أثناء قراءة المهام لجعلها أكثر يسرا بالنسبة لذوي عسر القراءة الشعور بـ الاحتجاز حين يطلب من التلميذ كتابة كلمة على السبورة قصيرة كانت أم طويلة وتكمن المشكلة هنا في عدم قدرة الطالب على التهجئة فالتلاميذ ذوي عسر القراءة والكتابة يجدون المشقة مع الإملاء ولمساعدتهم هناك طريقة واحدة وهي تفتيت كلمات الموضوع الأساسية إلى مقاطع لفظية واستخدام الأقلام الملونة في الصور لتسليط الضوء على كل مقطع لفظي وجعله لا ينسى بالنسبة للطالب وهناك طريقة لطيفة يمكن استخدامها مع الطفل باستخدام غراء لامع حيث أن تحسس الحروف يسهل تذكرها ويساع

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

كثيرا ما يتعرض الأطفال لاضطرابات في النوم وهذه الاضطرابات قد تكون مؤقتة تنتهي مع مرور الوقت أو قد تكون مزمنة ولعل الاضطرابات المزمنة هي الأكثر أهمية لأنها غالبا ما ترجع لأسباب عضوية يشكو منها الطفل كارتفاع درجة الحرارة أو آلام الأذن وما شابه وقد تكون لها أسباب نفسية مما يعني ضرورة الانتباه لها وما ترتبط به من تغيرات في سلوكيات الطفل فإذا أصبح الطفل أكثر عدوانية تجاه نفسه أو تجاه أخوته وأمه أو أصبح أكثر هدوءا وانعزالا وانطوائية وتزامن ذلك مع اضطربات في النوم فهذا يؤكد على وجود مشكلة نفسية تستدعي اللجوء لطبيب نفسي متخصص في طب الأطفال النفسي من أشهر المشكلات المؤثرة على نفسية الطفل والتي قد تصاحب بظهور اضطرابات في نوم الطفل الظروف العائلية مثل الطلاق والخلافات الزوجية موت أحد الأقارب أو مرض شخص عزيز على الطفل قريب منه وكذلك مرض أحد الوالدين أو الجدين قد يؤثر بصورة سلبية على نوم الطفل لذلك يجب أخذ هذه الأمور بعين الاعتبار فالخلافات الزوجية وما يصاحبها من مظاهر الصراع أو الصراخ أو تبادل الاتهامات من أشهر المشكلات المؤثرة على الطفل خاصة لو لجأ أحد الوالدين أو كلاهما للإساءة للطرف الآخر أو محاولة كسب الطفل في جانبه أو دفعه للشهادة في المحكمة الشرعية ضد الوالد أو الوالدة وهذا يقود إلى تشوش ذهني عند الطفل فهو لا يعرف كيف أن أحد والديه سيئ بهذه الدرجة مما يضعه في مأزق أخلاقي وربما في أزمة نفسية تمتد أبعادها إلى المستقبل في المراهقة وحتى بعد مرحلة المراهقة وهذا الأمر بدوره يؤثر على نفسية الطفل وقد ينتهي به إلى الاكتئاب المصاحب باضطرابات النوم وفاة شخص عزيز على الطفل يحدث تأثير كبير على الأطفال خاصة في المراحل التي لا يدركون فيها معنى الموت فصدمة الموت قد تخيف الطفل وتجعله يتساءل عن اختفاء الشخص العزيز وإلى أين ذهب مما قد يجعله يشعر بقلق شديد وخوف من الغموض الذي يحيط بهذا الاختفاء ويجعله يفكر كثيرا عندما يلجأ إلى فراشه مما قد يتسبب في اضطراب نومه وخوفه مثلا من أن ينام وحيدا بعد أن كان معتادا على هذا الأمر أو أن يطلب أن تترك الإضاءة في غرفته بعد أن كان ينام في الظلام ولا يستطيع النوم والغرفة مضاءة وهنا لابد من شرح الأمر بصورة تتناسب مع مستواه العقلي وقد يتضاعف أثر الصدمة إذا فقد أحد الوالدين والوال

قلق الأمراض-بالقلق-قلق-الخوف-المريض-القلق-الأمراض-الرهاب-الأعراض والعلام-اضطراب قلق الأم

ينة فإن الدماغ ومع الاستمرارية في مواصلة العنف يصاب بضرر كبير يؤدي إلى ضعف شديد في القدرات الذهنية والعقلية عند الطفل في المستقبل وهنا يجب علينا أن نأخذ بعين الاعتبار ضعف التكوين العصبي في مرحلة الطفولة وهشاشته وعرضته للتدمير تحت تأثير العنف الذي يصدر عن العمق الأمني للطفل ممثلا بوالديه وهنا أيضا يجب علينا أن ندرك مدى الخطر الذي يتعرض له الطفل عندما يتعرض للشدة والعنف والتسلط من قبل والديه أو الآخرين وأن نحذر من ممارسة هذا العنف وهنا أيضا يجب أن نأخذ بعين الاعتبار بأن أي شكل من أشكال العقاب الفيزيائي والنفسي مهما تبلغ درجته أو بساطته التي يعتقد بأنها أمور عادية وبسيطة لا أثر لها ولا خوف منها يمارس دورا كبيرا في إضعاف البنية الذهنية والعقلية عند الطفل وهذا العنف الذي تتم ممارسته في تربية الطفل يدخل في دائرة علاقات التواصل التي تؤدي دورها في تربية الطفل على نحو سلبي ومأساوي حيث تلعب هذه العلاقات دورا أكبر مما نتصور نحن المربين في التأثير على عقل الطفل وحياته العنف يولد الخضوع والعنف غالبا ما نعتقد بأن صفعة خفيفة للطفل أو متواضعة على قفاه أو شدة إذن عابرة تمكننا من توجيه سلوك الطفل وتربيته بصورة صحيحة ولكن في حقيقة الأمر فإن الأثر الذي تتركه هذه الصفعات الخفيفة والضربات البريئة قد تكون مؤثرة ومدمرة ولأننا نشكل النموذج التربوي لأطفالنا فإن الصفع والضرب والاعتداء الذي نقوم به يحمل رسائل مهمة ودلالات خطرة في تربية الطفل تتمثل في تكثيف وغرس البعد غير الأخلاقي في سلوك الطفل نفسه فالعنف يعل الأطفال ما لا نتمناه لهم ويأخذهم إلى ممارسة غير تربوية وغير أخلاقية في المستقبل إنه يعلمهم عندما لا توافق شخصا ما في رأي أو موقف فإن لك الحق في أن تصفعه حتى لو كنت تحبه عندما تصبح كبيرا وقويا لك الحق في أن تضرب الصغار والضعفاء وتصفعهم عندما يضربك شخص آخر ويصفعك ويهددك يجب أن تخضع له العنف شر ولكنه في الوقت نفسه أمر جيد لأن من مصلحة الطفل أن نضربه ومثل هذه المعايير السلوكية يمكنها أن تشوه البوصلة الداخلية للطفل وتجعله غير قادر على التمييز بين الحق والخطأ بين الخير والشر كما أنها تفقده القدرة على مواجهة تأثير العنف الثقافي المتمثل في الدعاية والإشاعة والإعلان كما تفقده القدرة على مقاومة الإغراءات التعصبية المضللة التي تتعلق بالإرهاب والعن

أطفالك-التلفزيون-أبويه-يتعرض-الأولاد-يتعرض الطفل-الطفل-الآباء-الإعلام-الألعاب

ما هي متلازمة الإعياء المزمن هي الشعور المستمر بالتعب الشديد الذي لا يمكن معه القيام بأعباء الحياة اليومية ولا يزول بعد الراحة أو النوم الكافي وقد يصل الحال ببعض من يعانون من هذا المرض بالعجز الكامل عن العمل والنشاط وفي الحالة الشديدة قد يكون المريض طريح الفراش ما هي أعراض متلازمة الإعياء المزمن قد تشبه الأعراض إلى حد كبير أعراض الرشح المعروفة مع آلام في مختلف أجزاء الجسم ومع أن الأعراض تختلف من شخص إلى آخر إلا أنها تبدأ في تاريخ محدد ومنها التعب الشديد والإعياء ليس بسبب إجهاد أو مرض جسمي ولا يزول مع الراحة أو النوم يحول دون ممارسة الحياة اليومية ويزيد بعد الحركة أو المرض أو الضغوط النفسية النوم غير المريح والرغبة في المزيد من النوم آلام في العضلات والمفاصل لا يصحبها انتفاخ الصداع بأشكال مختلفة إحتقان الحلق تورم في العقد الليمفاوية في الرقبة والإبطين عد القدرة على التركيز النسيان إضطرابات هضمية جفاف في الفم والعينين برودة في الأطراف اضطرابات في النظر اضطرابات في الدورة الشهرية ما هي أسباب متلازمة الإعياء المزمن كان هذا المرض مجهولا إلى عام 2006 حيث وجد عدد من أطباء الأعصاب والغدد الصماء أن جينات معينة تتحكم في شكل استجابة جسم الإنسان للإجهاد والضغوط والإصابة بالفيروسات المعتادة وبذلك يلقي العلماء باللائمة على الجهاز المناعي الذي يستجيب كما لو أنه يكافح مرضا ما مما يستنزف طاقة الجسم كيف يمكن تشخيص متلازمة الإعياء المزمن لا يمكنك تشخيص حالتك بنفسك وينبغي عليك زيارة الطبيب الطبيب هو الذي يقوم بالكشف السريري ويجري الفحوصات المخبرية والإشعاعية اللازمة لاستبعاد الأسباب الممكنة للأعراض التي تشعر بها ما هي الأمراض الأخرى التي تشبه متلازمة الإعياء الزمن الإلتهابات الفيروسية أمراض الغدد الصماء أمراض الدماغ والجهاز العصبي التلوث البيئي بالمبيدات والمعادن الثقيلة والأصباغ نقص الفيتامينات وسوء التغذية الإكتئاب أو القلق الضغوط النفسي جراء المشكلات في بيئة العمل أو الأسرة ما مدى انتشار متلازمة الإعياء المزمن تختلف الإحصائيات بحسب التعريف لهذا المرض ولكن معظم الإحصائيات الحديثة تقول أن نسبة انتشاره في مراجعي الرعاية الأولية 10 25 بينما في المجتمع تتراوح النسبة بين 02 07 وقد وجدت الدراسات أن نسبة انتشار متلازمة الإعياء المزمن بين النساء أكثر منها بين الرجال معظم الحالات كانت في الشباب من كل المستويات الإجتماعية والأعراق كي

القولون-القولون العصبي-العصبي-الطعام-الإعياء-متلازمة-اضطراب-المزمن-آلام-الاكتئاب

ثا عن علبة السجائر وهذا هو أكبر دليل على قوة هذا القيد ورسوخ هذا المدخن في رق التدخين عبدالله السبيعي

السبيعي-عبدالله السبيعي-عبدالله-ابراهيم حسن الخ-ابراهيم حسن-ابراهيم-عبد الله-حسن الخضير-الخضير-عبد

هناك قاعدة لدى المختصين في التثقيف الصحى وعلماء النفس تقول أن أصعب مايمكن تغييره من مفاهيم خاطئة هو مايرتبط بالمعتقد أو يكون عادة متأصلة ويحتاج تغييره لسنوات وحتى عقود من الزمن نحو منهجية مدروسة تضع الخطوات المرحلية وتبدأ بتهيئة المجتمع للحديث عن المفهوم يتلوه بث روح الإهتمام لمعرفة المزيد عنه من خلال البحث في ماهيته ومقارنة الحقيقة بالوضع الراهن ونقله من مرحلة المسلمات إلى قبول النقاش حوله ثم تبدأ بعدها مراحل التغيير ومن هذا المنطلق تبنت ميكنة الإعلام في العصر الحديث الدور الرئيسي للتسويق للأفكار ثم تلقفت الشركات المنتجه هذا النحو لتسويق منتجاتها وتبنت كما نقول `` تربية `` المستهلك منذ الطفولة لتضمن ديمومة استهلاك منتجها كما تبنت مافيا التسويق للمنتجات كسر حاجز الرفض الإجتماعي لمنتجاتها فعلى سبيل المثال لم يكن االتدخين مقبولا في كثير من المجتمعات العربية وكلنا يذكر الشعور بالعيب عندما يدخن المدخن أمام الوالدين بل وحتى أمام الأسرة الأكبر ومن هم في درجتها من جيران وشيخ القبيلة وكبير العائلة والأستاذ في المدرسة فما هو الحال الآن ثم كلنا يذكر النظرة لتدخين المرأة وكيف تم دخولها إليه من باب الشيشة والجراك والمذاقات التي تناسب المرأة ومن ثم دخلت عالم التدخين من أوسع أبوابه وأصبحت ترى المقاهي عامرة بالجنسين وثالثهما الدخان أو الشيشة أردت أن أبدأ بذلك كمقدمة لما تعاني منه مجتمعات كثيرة ومنها المملكة من مفاهيم خاطئة تلقي بضلالها على المرض النفسي ونعته جملة بالجنون والدور الذي يمثلة السحر في ظهور الأعراض النفسية وكيف تنشط مافيا المشعوذين والدجالين بشتى أشكالها لل عب بعواطف البشر من أجل التكسب والسطوة ونيل الحظوة وقد تصل هذه المفاهيم الخاطئة إلى حدود المعتقد في بعض البلدان مما يعيق الجهود في سبيل وصول المرضى إلى المختصين في الوقت المناسب وتحقيق الفائدة المرجوة كما أن لقلة المتخصصين في مجال الخدمات النفسية وتركزهم في المدن الكبرى وهذا وارد في تقرير منظمة الصحة العالمية فرصة لأولئك المشعوذين والدجالين للعب الدور المعيق نحو النهوض بالصحة النفسية للمجتمع وتبدو المناطق النائية والريفية بيئة خصبة لإحتضان وترسيخ هذه المفاهيم كمسلمات مما يزيد من الهوة في سبيل تصحيح هذه المفاهيم وليس المشكل هنا ماهو السحر وماهو المرض النفسي فالكثير من الكتب تحدثت عن الفرق بينهما ولا أعتقد ان هناك لبس في هذا ولكن السواد الأعظم من المجتمع متأثر بما يروجه أصحاب المصالح

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

علاج المشكلة يبدأ من دعم الأبوين الاكتئاب في سن المراهقة مشكلة صحية خطيرة يمكن أن تسبب مشكلات طويلة الأمد جسدية وعاطفية حيث يضر بعلاقات طفلك وبدراسته الأكاديمية فضلا عن زيادة خطر تعاطي المخدرات ولذلك فعليك تفه ما يمكنك القيام به للمساعدة في منع الاكتئاب في سن المراهقة والواقع أن لا يمكن منع كل الاكتئاب في سن المراهقة ولكن هناك أنباء سارة عن طرق تعزيز صحة طفلك البدنية والعقلية يمكنك مساعدته أو مساعدتها في التعامل مع المواقف العصبية التي قد تؤدي إلى الاكتئاب في سن المراهقة ما الذي يسبب الاكتئاب في سن المراهقة ليس هناك سبب واحد للاكتئاب في سن المراهقة فالوراثة والبيئة تؤديان دورا بالإضافة إلى ذلك فإن بعض المراهقين هم أكثر عرضة للاكتئاب من الآخرين بمن فيهم أبناء الآباء والأم هات الذين يعانون من الاكتئاب والقلق والذين لديهم مشكلات في السلوك والفتيات في سن المراهقة قد يكن أكثر عرضة للاكتئاب من الفتيان في نفس السن لأن الفتيات أكثر ميلا لجني احترام الذات من خلال علاقاتهن وكذلك فإن بناء علاقات بعض المراهقين تكون صعبة خصوصا بسبب النمو البدني المبكر الذي يجعلهم يبدون مختلفين وتتغير طريقة تعاملهم مع أقرانهم أحيانا يحدث الاكتئاب في سن المراهقة بسبب المشكلات الصحية أو الإجهاد أو فقدان شخص مهم في حياة المراهق كيف يؤثر الاكتئاب على المراهق المراهقون المكتئبون أكثر عرضة لتعاطي المخدرات والكحول وضعف الأداء في المدرسة والعمل من المراهقين الآخرين ويرتبط الاكتئاب في سن المراهقة بزيادة خطر محاولات الانتحار فضلا عن تكرار الاكتئاب في مرحلة البلوغ كيف يقي الوالدان أبناءهما من الاكتئاب قد تتمكن من المساعدة في وقاية أبنائك من الاكتئاب في سن المراهقة من خلال التشجيع وتنمية طفلك صحيا وجسديا وعقليا وقد أظهرت الأبحاث أن الخطوات التالية يمكن أن حدث فرقا امتدح مهارات ابنك أو ابنتك أظهرت دراسة أجريت عام 2008م أن الأطفال الذين ناضلوا أكاديميا في المواضيع الأساسية في الصف الأو كانوا أكثر عرضة لعرض التصورات السلبية عن النفس وأعراض الاكتئاب في الصف السادس لذلك يجب أن تتصل وتجتمع مع المعلمين لمعرفة أداء ابنك أو ابنتك في المدرسة إذا كان يجد صعوبة في المدرسة قم بمدح مهارات أخرى له مثل الألعاب الرياضية والرسم والعلاقات أو غيرها

سن المراهقة-المراهقة-سن-الغذائي-المراهقين-الاكتئاب-التوحد-الانحراف-اضطراب التوحد-يعانون الاكتئاب

زيز 10 الاختلافات الزوجية في محيط الأسرة 11 سفر أحد أفراد الأسرة بسبب الدراسة أو الزواج أو العمل 12 خلافات مع أهل الزوج أو الزوجة 13 التغير المفاجئ في السكن أو محل الإقامة 14 تغير شديد في عادات النوم أو الاستيقاظ هذه هي ابرز مصادر الضغوط فعندما يتعرض الشخص لبعض من هذه الأحداث الحياتية فإنه يعاني من بعض الأعراض والعلامات والمظاهر الجسدية النفسية السلوكية الدالة على انه واقع تحت الضغوط عموما والضغوط النفسية خاصة وتمثل هذه المظاهر علامات إنذار خطر تتطلب القيام بعدد من الإجراءات لمواجهة مصادر تشكلها ومن هذه الأعراض والمظاهر ما يأتي اضطرابات النوم اضطرابات الهضم اضطرابات التنفس خفقان القلب التوجس والقلق على أشياء لا تستدعي ذلك أعراض اكتئابية التوتر والشد العضلي الغضب لأتفه الأسباب التفسير الخاطئ لتصرفات الآخرين ونواياهم الإجهاد السريع تلاحق الأمراض والتعرض للحوادث هل فكرت في مواجهة ضغوطك النفسية إذا كنت تريد أن تعيش حياة نفسية وجسدية واجتماعية مطمئنة عليك تجنب الضغوط ومفتاح تجنبها هو تفكيرك حاول مرارا أن تقلل من ريبتك في الآخرين وحاول أن تقلل من رغبتك في السيطرة عليهم وإخضاعهم لأفكارك وحاول أن تخفف من أفكارك العدائية المستمرة تجاههم فأسلوب التفكير العدائي يشعل مشاعرك وانفعالاتك ويجعلك تعيش حياة مليئة بالضغوط والتوتر فلقد أثبتت البحوث والدراسات أن هذا النمط من الحياة يساهم بشكل كبير في إفراز العديد من الهرمونات مواد بداخل الجسم التي تسبب ترسب الدهون في شرايين القلب وبالتالي تشكل عامل خطر في الإصابة بالنوبات القلبية وتقلل من سرعة الشفاء تعال معا لنتتبع هذا البرنامج السريع والبسيط لوقف هذه الأفكار والمشاعر ونخفف معا من ضغوط الحياة لتطمئن قلوبنا وهذا البرنامج سهل ويتكون من سبع خطوات هي على النحو التالي الخطوة الأولى راقب أفكارك التلقائية السلبية وظنونك الارتيابية خذ معك كراسة أو ورقة وقلم مذكرة الأفكار إن شئت وعند ما تتعرض لموقف ما سبب لك الكرب والكدر سجل ماذا حدث بالضبط بعد أن تنتهي من تعرضك للموفق ثم سجل الزمان والمكان والحدث وتفكيرك ومشاعرك وتصرفاتك والسجل التالي سيساعدك على ذلك التاريخ المكان الحدث ماذا حدث الأفكار المشاعر التصرفات وبعد أن تسجل أفكارك راجعها في نهاية كل أسبوع وستندهش أن

التفكير-حياتك-الطائرة-تساعدك-الافكار-السوداء-الأفكار-التدريب-الخوف-المبنى

طبيبها وتكره الليل أيضا لهذا السبب فهي لا تطمئن إلا إذا كان بإمكانها الوصول إلى الطبيب في أي لحظة خاصة أن الحالة تفاجئها بدون إنذار سابق ولا يمكن التنبؤ بحدوثها وكثيرا ما تسأل المريضة طبيبها `` كيف أستطيع الوصول إليك أثناء عطلة نهاية الأسبوع `` ولذلك يمكن تسمية هذا العرض `` قلق نهاية الأسبوع `` وكما أن الزلزال يكون سببه انشقاقات بين طبقات القشرة الأرضية أو انزلاق طبقة فوق طبقة مع ضغط المواد المنصهرة والغازات المحبوسة داخل باطن الأرض وتهديدها بالخروج إلى سطح الأرض فإن هجمات الهلع في التفسيرات الدينامية تحدث أيضا نتيجة انشقاقات نفسية أو ضعف في بعض الطبقات الكيانات أو الذوات النفسية بما يهدد بالخروج الفج والمفاجئ للرغبات المكبوتة المرفوضة سواء كانت عدوانية أو جنسية أو الذكريات شديدة الإيلام ولذلك تشعر المريضة أثناء هذه الهجمات أنها على وشك الموت أو على وشك الجنون وأنها في كل الحالات على وشك فقد السيطرة على نفسها وجسدها وأن كل إمكانياتها قد شلت أو على وشك الشلل وهذا الموقف يشابه تماما الحالة التي تحدث أثناء الزلزال الأرضي حيث تصاب كل وسائل الإنقاذ والإطفاء والاتصال بالشلل لحظة الزلزال ولا يمكنها العمل إلا بعد توقفه وكما أن الزلزال الأرضي يحدث في مناطق تكون فيها القشرة الأرضية تعانى من هشاشة وعدم استقرار فى طبقاتها المختلفة ووجود شقوق بين تلك الطبقات فإن هجمات الهلع تحدث أيضا للمريضة التي يعانى جهازها النفسي من مثل هذه الظواهر كأن يكون هناك عدم ثبات وراثي غالبا في جهازها العصبي وخاصة الجهاز العصبي اللا إرادي وخاصة الشق السمبثاوى منه وهذا ما يفسر زيادة ضربات القلب وسرعة التنفس وبرودة الأطراف والعرق الغزير البارد أو أن يكون هناك اضطراب في مادة السيروتونين في المخ مما يؤدى إلى أعراض نفسية مثل الخوف الشديد وغالبا ما تحدث هذه الحالة دون وجود سبب خارجي مباشر فلو سألت المريضة ما الذي يسبب الحالة فإنها لا تدري فربما حدثت وهى في حالة من الفرح أو في حالة من الحزن أو في حالة عادية جدا وهذا هو ما يزيد خوفها لأنها لا يمكنها التنبؤ بها أو تجنب أسبابها فهي تباغتها في أي لحظة دون سابق إنذار فتهز استقرارها وتهز بالتالي ثقتها بنفسها وثقة الآخرين بها في أي وقت وفى أي مكان وهذه الحالة موجودة بكثرة وتحدث في الإناث أكثر من الرجال ويغلب حدوثها

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

ولا طبيعة تصرفاتها واضطر والدها إلى نقلها إلى مستشفى نورث شور الملكي بسدني لكن كايت رفضت وقفزت من السيارة في الطريق إلى المستشفى مما اضطر والدها إلى الاستعانة بالشرطة وسيارة إسعاف من المستشفى المذكور ولكن كايت رفضت أن تركب معهم ولكنها رفضت حتى هددودها باستخدام العنف وإلباسها الثوب المجانين فاستجابت وذهبت معهم إلى المستشفى الخاص بالأمراض العقلية والنفسية حيث تم تشخيص حالتها على أن انها تعاني من اضطراب وجداني ثنائي القطب وإنها تمر بحالة هوس وتتميز هذه الحالة بكثرة الكلام وكثرة الحركة وقلة النوم وجنون العظمة حيث يظن البعض بأنهم يمتلكون قدرات خارقة وبعضهم يدعي انه المسيح عيسى ابن مريم أو المهدي المنتظر وقد كانت كايت واحدة من هؤلاء الأشخاص الذين يعانون من اضطراب ثنائي القطب وهو مرض عضال يقود إلى تغيير في الشخصية ويمر المريض به بحالات من الكآبة ونوبات من الهوس وكلا الحالتين مؤلمتين منذ تشخيص كايت بإصابتها بهذا الاضطراب والأسرة والأصدقاء يعيشون قلقا وخوفا صعبا فكايت لا تريد الاعتراف بأنها مصابة بهذا المرض الخطير والذي يتطلب علاجا لفترات طويلة بصورة منتظمة كايت رفضت أخذ الأدوية المضادة للذهان والتي يستخدمها المرضى المصابون بهذا المرض وكذلك رفضت تناول أدوية تعرف بمثبتات المزاج وهذه الأدوية المهمة لها تأثير بالغ في منع تكرار حالة الاضطراب المزاجي ثنائي القطبين وحاول الأهل والأصدقاء إقناع كايت بأن عليها أن تتناول الأدوية العلاجية للاضطراب وكذلك مثبتات المزاج والتي تمنع تكرار الحالة كما يحدث لمعظم المرضى الذين يعانون من هذا الاضطراب خلال سنوات عدة كانت الانتكاسات تحدث بين آونة وأخرى ويحاول الأهل مساعدتها لكن هناك صعوبة حينما لا يتعاون المريض وللأسف هذا وضع معظم المرضى المصابين باضطراب الوجدان ثنائي القطب مع الطبيب المعالج والذي يتطلب علاجهم تناول أدوية المضادة للذهان وأدوية أخرى كما ذكرنا تسمى مثبات المزاج وقد يحتاج المريض أن يتناول العلاج طيلة حياته أو ربما يتم بعد مناقشة الطبيب أن يأخذ المريض فترة إجازة من مرضه ولكن قد ينتكس المريض إذا لم ينتظم بتناول العلاج بعد فترة الاجازة حيث يظن بعضهم أن ليس هناك داع للعودة لتناول العلاج حيث يعتقدون بأنهم تم شفاؤهم من المرض وهذا خطأ كبير بالنسبة لكايت أوكارنو فقد أوقفت علا

الاكتئاب-السيدة-المستشفى-مرض-للاكتئاب-المضادة للاكتئا-الأدوية-الأدوية المضادة-الكهربائية-الأدوية المضادة

لذلك نجد أنه نادر ما يتحدث المصاب عن توتره وضغوطه البيئية التي يمر بها ذلك لانشغاله بالعملية الانفصالية وأعراضها قد يشمل علاج اضطراب تبدد الشخصية ما يلي الاستشارة النفسية ويساعد ذلك على فهم سبب حدوث تبدد الشخصية ويدرب المصاب على التوقف عن القلق بشأن الأعراض حتى تختفي وقد تساعد الاستشارة أيض في علاج حالات نفسية أخرى مثل الاكتئاب بالتالي تحكم أكبر في الاضطراب التنويم الإيحائي المغناطيسي السريري أسلوب علاجي يستخدم الاسترخاء الشديد والتركيز والانتباه للوصول إلى حالة خاصة من الوعي ما يساعد المصاب على استكشاف الأفكار والمشاعر والذكريات المخفية عن عقله الواعي ولكن استخدام هذا النوع من العلاج لمصابي الاضطراب المذكور ما يزال محل جدل وذلك كون المصاب قد يتذكر أمورا غير حقيقية نتيجة للاضطراب العلاج الكلامي والحديث عن الضغوط الاجتماعية والشخصية والامتناع عن الحديث عن الظواهر الانفصالية والبحث عن تفسير لها الأدوية هناك عدد من الأدوية التي تستخدم بصفة عامة لعلاج الاكتئاب والقلق قد تساعد بعض الأمثلة التي تبين أنها تقوم بشفاء الأعراض تشمل الفليوكستين بروزاك والكلوميبرامين آنافرانيل والكلونازيبام كلونوبين بتصرف من عبد الله السبيعي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

غير قادر على تذكر الأحداث الواقعة قبل فقدانه للذاكرة على الرغم من قدرته على ترميز وحفظ الأشياء الجديدة والتي تقع بعد الحدث غالب ما يكون فقدان الذاكرة الرجعية متدرج زمني ما يعني إمكانية الوصول للذكريات البعيدة بسهولة أكبر من تلك الأحداث الواقعة قبيل الصدمة ما قد يتسبب في صعوبة استردادها وربما فقدانها ويرجع ذلك لكون المسارات العصبية الخاصة بالذكريات الحديثة ليست قوية كما هي الحال في القديمة منها والتي تعززت بفعل سنوات من الاسترجاع وإعادة الدمج ماذا عن تأثر الذاكرة العرضية والدلالية إن تأثير الحدث على الذاكرة العرضية يظهر بشكل أشد من الذاكرة الدلالية لدرجة أن المريض قد يتذكر الكلمات والمعلومات العامة كـ أسماء الزعماء أو كيفية عمل الأشياء اليومية الألوان الخ ولكنه لا يتذكر أحداث معينة في حياته أما فيما يخص الذكريات الاجرائية فعادة لا تتأثر كـ كالمهارات ولعادات وكيفية تنفيذها على الإطلاق العـــــــــلاج العلاج المعرفي ويستخدم في الأشخاص المصابين باضطرابات صدمية وذلك عن طريق تحديد الانحرافات المعرفية لديهم تبع لطبيعة الصدمة النفسية واتخاذها كمدخل إلى فقدان سيرته وذاكرته الذاتية العلاج بالتنويم ويمكن استخدام العلاج بالتنويم بعدة طرق مختلفة وذلك لتسهيل الاستعادة المحكمة للذاكرة المنشقة لدى المريض ولدعم وتقوية الذات لديه العلاج الدوائي يمكن استخدام بعض العقاقير أثناء إجراء الحوار مع المرضى المصابين بفقدان الذاكرة الإنشقاقي الحاد والمزمن والذين لم يظهروا تحسن ملحوظ مع طرق العلاج الأخرى العلاج الجمعي ما يمكن الأشخاص المصابين من استعادة بعض الذكريات المفقودة لديهم أثناء جلسات العلاج الجمعي عن طريق الدعم المقدم لهم إما من الأفراد الآخرين في تلك المجموعات أو عن طريق مجموعة المعالجين لديهم والتي من الممكن أن تسهل عليهم التحكم في أعراض الانشقاق والخروج منها إلى الوعي الكامل بتصرف من عبد الله السبيعي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

هل للضغوط عوامل تضعفها أو تقويها لابد أنك سمعت أحدهم يقول `` أنا تحت ضغوط كثيرة `` أو يقول `` أنا مضغوط `` وقد يسأل البعض عن الضغوط وطبيعتها والعوامل التي تجعل بعض حوادث حياتنا اليومية عادية وبسيطة وبعضها ضاغطة وربما ضاغطة جدا هنالك عوامل معينة تسهم في رفع الحدث اليومي إلى مستوى `` الضغط النفسي `` هذه العوامل متعددة ولكن من المفيد أخذ فكرة عنها حيث يساعد ذلك كثيرا في كيفيه الفهم والتعامل مع الضغوط يورد علماء النفس عدد كبير من العوامل التي من أهمها الأهمية تتناسب الضغوط مع الأهمية فكلما كان الموضوع مهما لأي سبب كان على سبيل المثال لأنه يترتب على النتائج أمور عديدة كلما كان الموضوع ضاغطا لو قدمت على جهة ما للعمل أو للدراسة ليس لديك بديل آخر سيكون الوضع ضاغطا بينما هو أقل عندما يكون لديك بدائل أخرى عندما تشتري شيئا بألف ريال هل ستتوقف كثيرا وتشعر بالتردد وربما الضغط أكثر أم عندما تشتري سيارة بمائة ألف هل الثانوية العامة مثل أي مرحلة نقل أخرى إذن الأهمية تجعل الأمر ضاغطا أو لا تجعله ومن الأمور التي تعطي الأهمية زخما وبالتالي ترفع من الضغوط توقعات الآخرين فكلما كان هنالك من يتوقع منك أن تنجز شيئا ما زاد الضغط النفسي ويظهر ذلك كثيرا في مجتمعنا لما يمتاز به من أهمية الآخرين وانطباعاتهم عنا وبالتالي تقديرنا لذواتنا يلاحظ أنه في حالة الأهمية يصبح الفرد حساسا لأي مؤشرات من البيئة حول موضوع الضغوط فالفرد في حالة مقابلة مهمة يصبح حساسا لأي مؤشر فقد يقول لنفسه `` أعتقد أن أموري جيده فلقد ابتسم أحد الأعضاء عندما أجبت `` أو قد يقول `` أموري ليست على ما يرام فلقد وضع اسمي في آخر القائمة وهذا دليل على أني لن أقبل `` أو تخيل أنك تنتظر نتيجة تحليل طبي مهم أو تشخيص فتبدأ في مراقبة انفعالات الطبيب وتعابير وجهه التحكم والسيطرة كلما اعتقد الفرد أنه يسيطر ويتحكم في البيئة كانت الضغوط أقل بل ويتحول الموقف إلى كونه متحديا وممتعا تخيل أنك تواجه مشكلة ما وتعتقد أنك تسيطر عليها وقادر على التعامل معها وأن كل الأمور بيدك كيف سيكون حالك في التعامل مع هذا الحدث بالطبع لن يكون ضاغطا المعتقدات الدينية مع أن علاقة المعتقدات بالضغوط معقدة إلا أن من لديه فلسفة حول أن ما يحصل ليس صدفة أو حظا بل قدرا كما أنه ليس مسؤوليته فإن ذلك يحج

التفكير-حياتك-الطائرة-تساعدك-الافكار-السوداء-الأفكار-التدريب-الخوف-المبنى

عندما يكون المرء بعيدا عن منزله أو بعيدا عن المكان الأمين الذي يشعر المرء فيه بالامان قد يكون هو أكثر حالات الخوف شيوعا وتأثيرا في الدول الغربية والتي يشكو منها المرضى الشباب وايضا بدأنا نلاحظها في العيادات النفسية في المملكة والتنقل بقطارات الانفاق القطارات الحافلات العامة المركبات الكبيرة السفن أو الطائرات ولكن ليس بالسيارات الصغيرة الخوف من السير على الجسور الانفاق صالونات الحلاقة والتجميل البقاء في المنزل وحيدا أو مغادرته وحيدا ان هذه المخاوف تحدث ضمن امور أخرى مصاحبة لها وفي فترات زمنية متعددة وعادة ما تصاحبها مشاكل أخرى مثل نوبات ذعار اكتئاب وساوس شعور الشخص بأنه غير حقيقي عادة ما يظهر رهاب الساح في الكبار ما بين الثامنة عشر والخامسة والثلاثين ولاسباب غير معروفة لا يحدث هذا الرهاب في مرحلة الطفولة في أحيان قليلة نجد ان الأطفال الذين لديهم مخاوف شديدة من الذهاب إلى المدرسة لا تتحسن حالتهم هذه ويظهرون رهاب الساح عندما يصلون مرحلة المراهقة يشكل النساء حوالي ثلثي المصابين برهاب الساح ان هذه الإحصائية توضح لنا عكس ما يحدث في حالات القلق والتي تحدث بنفس النسبة لدى الجنسين لذلك فإننا في المملكة العربية السعودية لا نرى كثيرا من هذا النوع من الرهاب حيث ان المرأة لدينا بطبيعتها وبحكم الظروف الاجتماعية لا تركب الحافلات العامة وكذلك لا تذهب بعيدا عن منزلها إلا مع محرم لها لذلك فإن هذا النوع من الرهاب لا نشاهده كثيرا كما يحدث في الدول الغربية في العيادات النفسية في المملكة العربية السعودية ولكن كما اشرت في بداية هذا المقال بأننا بدأنا نلاحظ تزايد في اعداد الاشخاص الذين أصبحوا يعانون من هذا الرهاب المشكلة عندما يكون الشخص الذي يعاني من هذا الرهاب رجل وهناك نسبة لا بأس بها من الرجال يعانون من هذا الاضطراب عندئذ يصبح هذا الامر مشكلة كبيرة خاصة في مجتمع مثل مجتمعنا تعتبر هذه الاضطرابات به نوعا من النقص في الرجولة ان رهاب الساح غالبا ما يعقب وقوع اضطراب ما في حياة الفرد مثل إصابته أو أحد أقاربه بمرض خطير أو تعرضه لخطر ما أو قلق أو مشقة الانتقال من المنزل وفاة شخص عزيز خطوبة زواج حمل إجهاض ولادة أو ربما يبدأ بعد مشاهدة منظر محزن في مكان تسوق أو في شارع عام أو حافلة ان المصابين برهاب الساح عادة ما يعتقدون ان تلك الاحداث البسيطة هي مصدر اصابتهم بهذا الاضطرا

المريضة-الساح-رهاب-رهاب الساح-المرض-المسن-القلب-هاب المرض-الطبيب-الهلع

ية كالاستغراق في العمل التأمل القراءة بشكل غريب أو الهروب عن طريق النوم لساعات طويلة جدا العلاج يتطلب التعامل مع هذه المتلازمة جهدا كبيرا كالعلاج الجمعي وتقديم الدعم والمساندة وإخراج المصاب من عزلته كذلك يجب إعادة صياغة معاني السلوك الأخلاقي ومفاهيم الخير والشر لضحاياها بتصرف من عبدالله السبيعي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

طون مع بعضهم البعض بروابط الزواج والد فى اطار ثقافة المجتمع بما فيه من عادات وأعراف وقيم سائدة ان أفراد الأسرة كوحدة يعيشون تحت سقف واحد ويشتركون فى استخدام نفس المكان الذى يمارسون فيه حياتهم الأسرية المشتركة ويحققون فيه مصالحهم وحاجاتهم الحياتية أن التفاعل داخل نطاق الأسرة يتأثر بما يسود الأسرة من ظروف كما يتأثر بما يسود الجماعة الأكبر أو المجتمع من متغيرات يرتبط أفراد الأسرة باسم عائلى مشترك يعمل على تعزيز روابط التفاعل الاجتماعى داخل الأسرة النووية ويمتد به الى القرابة الأشمل للأسرة أشكالا مختلفة كالأسرة الزواجية والأسرة النووية والأسرة الممتدة اذا تشير الأسرة الزواجية الى تلك الوحدة المكونة من الزوج والزوجة بينما تشير الأسرة النووية الى الزوج والزوجة والأطفال القصر وغير المتزوجين فى الوقت الذى تشمل فيه الأسرة الممتدة علاقات تتجاوز الأسرة النووية مثل الجد والجدة واخوة الزوج وأخواته والزوجة والأطفال صلاح الدين السرسي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

الجلدية ويحولها إلى سيالات عصبية تنتقل عبر الأعصاب الحسية الواردة وتتوضع المستقبلات الحسية في الجلد والعضلات ويوجد منها أنواع وأشكال متعددة وكل نوع متخصص في نقل نمط حسي معين فكما أن العين تستجيب للإثارة الضوئية والأذن تستجيب للإثارة الصوتية فالمستقبلات الحسية الجلدية تستجيب للإثارة الجلدية بمختلف أنماطها فمثلا هناك مستقبلات حسية خاصة باللمس تسمى كريات ميسنز مستقبلا خاصة تستجيب لإثارة الضغط تسمى كريات باكنين ومستقبلات تستجيب لإثارة البرودة تسمى كريات كروس ومستقبلات تستجيب لإثارة الألم تسمى بالنهايات العصبية الحرة الأعصاب الذاتية تقوم الأعصاب الذاتية بتعصيب العضلات اللاإرادية كالقلب والأوعية الدموية والمعدة والأمعاء والمثانة والحالب والعين المغطى للجلد وكذلك الغدد وسائر العضلات اللاإرادية ويمكن إجمال الخصائص العامة للأعصاب الذاتية في النقاط التالية تحتوي الأعصاب الذاتية على مسارين كما هو الحال في الأعصاب الجسمية مسار وارد حسي يقوم بتوصيل السيالة إلى المراكز العصبية من أجل إعطاء معلومات متعلقة بمنطقة معينة من الجسم ومسار صادر حركي ينشأ من المراكز العصبية ويقوم بتنفيذ الأوامر الدماغية تتميز الأعصاب الذاتية الصادرة بأن لها مسارين مختلفين يطلق على المسار الأول الجهاز العصبي السمبثاوي والمسار الثاني يسمى بالجهاز العصبي النظير السمبثاوي سمي الجهاز العصبي السمبثاوي بهذه التسمية لارتباطه بالمشاعر والعواطف إذ أن كلمة سمبثاوي sympathy تعني تعاطف وجدان ود ولهذا فالبعض يطلق على الجهز العصبي السمبثاوي بالجهاز العصبي الودي أو الجهاز العصبي العاطفي كما يطلق على الجهاز العصبي النظير سمبثاوي بالجهاز العصبي النظير ودي أو النظير عاطفي يعمل الجهاز العصبي السمبثاوي بشكل معاكس أو مناظر لعمل الجهاز العصبي النظير سمبثاوي والنظير هنا تعني بالمعاكس أو الند بمعنى أنه إذا كان الجهاز العصبي السمبثاوي يقوم بتنشيط وظيفة معينة فإن الجهاز العصبي نظير السمبثاوي يقوم بتنشيطها والعكس ونظرا لما للجهازين العصبيين السمبثاوي والنظير سمبثاوي من دور في العمليات النفسية فإننا سوف نعمق مفهوم هاذين الجهازين ونتحدث عن خصائص كل جهاز على حدة ثم نعطي مقارنة مختصرة بينهما وذلك في مقال لاحق بإذن الله المرجع أساسيات علم النفس العصبي للدكتور خالد الخميس سماح طلال عبدالمولى

الجهاز-العصبي-الجهاز العصبي-العصبية-الأعصاب-النظير-الشوكي-المخي-الخلية-الخلايا

تبارها محطة مهمة من محطات الحياة النفسية وتشمل هذه المرحلة ايضا مرحلتين فرعيتين حيث يسعى الطفل فى البداية على اللذة من خلال القذف والإخراج والإمساك والإبقاء والثانية من خلال تدريب الطفل على الإخراج في بداية السنة الثالثة وما يشعر به من راحة وإزاله للقلق لتخلصه من الفضلات ويرى فرويد ان المنطقة الشرجية تصبح العنصر الأهم في تكوين الشخصية ويجب على الطفل فيها إن يتقن المهمات التالية تعلم الاستقلال الإحساس بالقدرة الشخصية تعلم كيفية إدراك المشاعر السلبية والتعامل معها مواجهه متطلبات الوالدين التعامل مع الإحباط الناجم عن التعامل مع الأشياء واستكشاف بيئاتهم التحكم بعضلات الإخراج إرجاء اللذة واخضاعها للواقع وتتوقف بعض السمات للأشخاص على الطريقة والأسلوب التي استخدمتها الأم في تدريب طفلها على ضبط عملية الإخراج فان كان أسلوبها قاسيا فقد يقبض الطفل على عضلاته ويصاب بالإمساك وتعمم هذه الاستجابة لدى الطفل ويصبح عنيدا وان كان أسلوبها يتسم بالملاطفة والحنان أثناء عملية التخلص من الأوساخ تنمو شخصية سليمة لدى طفلها تتسم بالقدرة على الإنتاجية والخلق وبعض الأطفال يحاولن السيطرة على أهلهم من خلال إمساك او ضبط عمليات الإخراج واذا استخدم الأهل أسلوب تدريب قاسي فمن الممكن ان يعبر الأطفال عن غضبهم من خلال التبرز في أماكن وأوقات غير مناسبة مما يورث الأطفال خصائص مثل القسوة والتعبير عن الغضب بطرق غير مناسبة ويؤكد فرويد أهمية المرحلة الشرجية بقوله دع الأطفال خلال هذه المرحلة ان يجربوا الأشياء بأنفسهم ودعهم يعملون أخطاء ويشعرون بأنهم محبوبين ومقبولين بالرغم من ارتكابهم للأخطاء واعتبرها فرويد رسالة لكل أب وأم وملم ومرشد او معالج لمساعدتهم على إدراك قوتهم كأشخاص لهم كياناتهم الشخصية المستقلة والفريدة وسوف نعرض فى المقالة التالية سبل التدريب السليم لضبط وظائف الإخراج وتعليم الطفل كيفية التخلص السليم من فضلاته وتنظيف نفسه دون أن يؤدى هذا التدريب الى المضاعفات المرضية التى يتمثل أخطرها فى اضطراب الوسواس القهرى صلاح الدين السرسي

الطفل يلي-باستخدام-نشاطات-الطفل يتعلم-المثالي-الدرس-تميل-المسنين-القدرات-يحب

ذه المحاولات ويرى بياجيه أن العالم البصرى للطفل يتكون خلال الشهرين أو الثلاثة الأولى من الحياة من سلسلة من الصور البصرية الطيارة التى لا ثبات لها ويكون الحال كما ولو كان الطفل يركب قطار ويشاهد الدنيا تمر من أمامه وهو يتابع المثير ببصره إلى أن يخرج عن خط رؤيته فيتوقف عندئذ عن البحث عنه بالإضافة إلى أن أى مثير جديد يسترعى انتباهه بسهولة وفيما بين الشهر الثالث والسادس يحدث التآزر بين البصر وبين حركات الذراعين واليدين عند الطفل فيحاول عندئذ الوصول إلى الأشياء التى يراها ولكنه لا يحاول أن يمد يديه إلى الأشياء التى تقع خارج مجاله البصرى المباشر أما خلال الشهور الثلاثة الأخيرة من السنة الأولى فإن الطفل يتقدم خطوة للأمام فقد يحاول الطفل الوصول الى شىء مختف عن نظره إن كان قد لاحظه وهو يختفى فإذا كان الطفل قد رأى أمه وهى تضع الزجاجة تحت البطانية أخذ يبحث عنها فى هذا المكان أما خلال الشهور الستة الأولى من السنة الثانية فإن الطفل يصبح قادر على تفسير `` التحول المكانى `` للأشياء فإخفاء الشىء تحت الوسادة يؤدى عند طفل المرحلة السابقة الى البحث عنه ولكن اذا عادت الأم وأخفته تحت وسادة ثانية فإنه يمضى فى البحث عنه تحت الوسادة الأولى أما فى هذه المرحلة فيكون بكنته البحث عنه تحت الوسادة الثانية مما يوضح قدرته على ادراك تحول الأشياء من مكان إلى مكان وتتميز المرحلة الأخيرة من عملية اكتساب تصور أو مفهوم ثبات الأشياء يبحث الطفل عن الأشياء التى لم يشاهد بالفعل عملية اخفائها فالأم اذا اطلعت الطفل على لعبة فى شكل حصان فى صندوق ثم وضعت الحصان والصندوق تحت البطانية أو الغطاء ثم استبعدت الصندوق بدون الحصان أخذ الطفل يبحث عن الحصان تحت الغطاء وكأنه يدرك ضرورة وجوده فى هذا المكان مثل هذا السلوك لا يحدث خلال المراحل السابقة مما يشير الى أن الطفل قد أخذ يلتفت الى ثبات الأشياء وأنها لا ينتهى بها الأمر الى مجرد الاختفاء والزوال صلاح الدين السرسي

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

قلها للأمراض الاعتقاد ان استعمال السماعات تزيد من درجة نقص السمع بما يجعلهم يرفضون استعمالها خوفا على سمعهم من التدهور الحقيقة ليس للاعتقاد أساس من الصحة لأن السماعة المناسبة تؤدي إلى استمرار تنبيه العصب السمعي وبالتالي المحافظة على البقايا السمعية فيما برهنت الدراسات بأن عدم استعمالها يؤدي مع الوقت إلى تدهور تمييز الكلام المسموع في الأذن المحرومة من السماعة الاعتقاد بأن الحمى هي المتهمة كسبب لنقص السمع الباكر الحقيقة لا يمكن لوم الحمى بشكل روتيني بل قد يكون سببها هوالأهم مثل الإصابة بالتهابات في اللوز أوالاذن أوغيرها من الأمراض الجرثومية التي تسبب نقصا في السمع جريدة القبس الكويتية

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

شخص كثير من الناس يعلمون فيك هذا الأمر ولكنك لاتعلم ذلك عن نفسك ولكي يكون الاتصال الإنساني في ذروة الفعالية يجب استخدام أسلوب التغذية الراجعة ونقصد بذلك أنك تساعد الشخص على اكتشاف نقاط الظعف لديه وبذلك ننقل المعلومات من هذه المنطقة إلى الميدان العام ويجب الانتباه الى استخدام التغذية الراجعة بطريقة فعالة وإلا سيعتبرها المتلقي على أنها انتقاد وفي هذه الحالة تتدهور العلاقة الانسانية وتتحول إلى دفاعية أو هجومية بمعنى أن رد الشخص قد يكون شيئا مثل `` لا لا لا هذا الأمر غير صحيح `` وهذه هي الدفاعية أما الهجومية وتكون مثلا `` ومنهو أنت علشان تنتقدني أصلا انت منت كفو `` القسم الثالث منطقة الأسرار وهذا المربع يتمثل في الأمور التي أحتفظ بها لنفسي ولايعرفها الآخرون عني ويمكن من خلال مايعرف بأسلوب كشف الذات وهي العملية التي تسمح من خلالها للشخص الآخر بالتعرف على الأمرين الوحيدين الذان لايمكنه أن يتعرف عليهما وهما `` كيف أشعر وكيف أفكر `` بموضوع معين بمختصر الحديث عملية كشف الذات هي العملية التي تشارك بها مشاعرك وأفكارك مع الشخص الآخر ويجب أن تكون عملية إفصاح بمعنى أنك أنت الذي تفصح عن أسرارك للشخص الآخر وليس أن يكتشفها هو عنك وتهدف هذه العملية إلى كسب ثقة الطرف الآخر وأن يكشف هو أيضا عن ذاته لنقل المعلومات من هذه المنطقة وتصبح في الميدان العام طبعا تعتبر هذه العملية أي عملية كشف الذات عملية تنطوي عليها خطورة كبيرة حيث أن المعلومات التي افصحت عنها قد تستخدم ضدك لذلك يجب أن تكون حذرا في مشاركتها ويجب أن يكون المعيار هو الزمن وعامل الثقة قبل أن تغوص بعمق في سرد أسرارك وإلا كان الندم نصيبك القسم الرابع المنطقة المجهولة ويمثل هذا المربع الأمور التي لاأعلمها عن نفسي وحتى الآخرون لايعلمون بوجودها وهي المنطقة الخفية الموجودة في أي شخص كان ومثال ذلك المواقف التي تظهر فيها قدرات وأساليب وسلوكيات لم يكن الشخص يظن أنها موجودة في شخصيته وحتى الآخرون لم يظنوا أنها موجوده فيه والأشخاص الذين يتمكنون من التعرف على هذه المنطقة المجهولة عن أنفسهم عادة يكونون هم الأشخاص الذين يتفاعلون مع الآخرين في المربعات الثلاثة آنفة الذكر

التغيير-حياتنا-الناجح-صناعة-إحداث-نحتاج-أفعالنا-نؤمن-نريده-المنطقة

دعو الآباء والأمهات ان يهتموا بالتوازن التربوي فيكون بين القسوة واللين وبين الشدة والإرخاء وبين الحزم والتسامح مع مراعاة الحالات الخاصة وهذه هي مبادئ الحرية الحقيقية أنوار عبدالله أبو خالد جريدة الرياض

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

هذاءت وقد تؤدي تلك الأعراض السابقة الى انطواء المريض على نفسه إن إجراء العلاج التخفيفي لحالات الهلوسة والهذاء له تأثير مجد على باقي الأعراض المستعصية ويكون العمل على التخفيف من تلك الأعراض أو إلغاءها يدفع المصاب الى الإنشغال بشؤون الحياة العملية اعتمادا على مستوى أداءه العملي حيث تتجلى مهمة المعالج في سير ميول واهتمامات المصاب في مثل تلك الحالات والعمل على تنشيط علاقته الإجتماعية ودعم مهارته المهنية كما ويمكن لحالات الإضطراب الفكري التي تظهر أعراضها رمزية لغوية عالية وتشوشا في الأفكار أن تخفف من حدتها بحيث يقوم المعالج بمحاولة استخلاص الموضوع الذي تجسده التعابير الكلامية وذلك بالقيام بتأويل الرمزية اللغوية التي يتحدث بها المصاب وأسلوبه النحوي المفاجئ في الكلام الى كونهم تجسيدا لإهتماماته اليومية وعندها يتمكن المعالج من التركيز على مشاكل المصاب البينشخصية ونقله الى مستوى معرفي أعلى بنية الجلسات التتابعية session by session structure بنية نظام الجلسات المتتابعة انطلاقا من آلية أداء المعالجة المعرفية فقد أقيمت جلسات علاجية منتظمة ذات برامج حيث يتم التعاون بين المعالجين والمصابين ضمن اتفاقيات متبادلة لأجل الوصول الى الأهداف المطلوبة وما يتبع تلك الجلسات الجماعية من جلسات فردية يكون له نفس الجدوى التي تحدثها المعالجة المعرفية على بقية حالات الإضطراب النفسي حيث يشكل برنامج عمل محدد عند بداية كل جلسة ويتعاون المصاب والمعالج لأجل بلوغ الأهداف حسب أولويتها وفي نهاية الجلسة يطلب من المصاب القيام بمراقبة العوامل التي من شأنها أن تثير حالة الهلوسة أو المعتقدات الزائفة لديه وكذلك مراقبة الحالة المزاجية وملاحظة الخواطر السلبية الذاتية وعلاقتها من المزاج الكئيب أو السلبي عندما يسجل وجود اختلاط وظيفي في المدارك الحسية والعقلية إن احتمال نشاطات البرنامج المحدد من شأنه أن يدعم عملية الموازنة بين المفروض منها أي النشاطات والأخرى التي بهدف المتعة وبين مايطلب من عمليات المراقبة الذاتية وذلك لأجل استبيان مسببات تلك المعتقدات الزائفة ولآجل التحكم بمجالات الهلوسة يتراوح زمن الجلسة عادة من15 45 دقيقة يتخللها استراحة قصيرة على فترات زمنية متقاربة مما يعطي المرونة والراحة والتي هي من أهداف نظام الجلسات المتتابعة أو التتابعية the manual based cognative therapy interventions were developed for delivery in individual format وايضا فان الابحاث الاكلينيكية اظهرت ان المعالجة المعرفية التي تتم بشكل جماعي العلاج الجماعي لها نتائج امنة ومجدية وعلى سبيل المثال قام `` wykes `` وزملائه بوصف

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

ينالوا تقديرهم واعترافهم التعليم بالنموذج الاعتمادي إذا كان للطفل أب أو أم أو أخ أكبر أو اعتمادي فإنه يميل إلى تقليده لاسيما إذا وجد أن لسلوكه الاعتمادي نتائج إيجابية من خلال الحصول على المكاسب وتجنب العقوبات الاعتمادية والقيم الاجتماعية تعزز قيم بعض المجتمعات من بعض مظاهر الشخصية الاعتمادية باعتبارها قيمة خلقية محبوبة ففي المجتمع الشيوعي الروسي كان رأي الجماعة مقدما على رغبة الفرد وكانت مكانة الفرد في المجتمع تتناسب طرديا مع خضوعه لقيم الحزب الشيوعي وآراء قادته وكان كثير مما يدل على القيم الفردية والاستقلالية يعتبر خللا فكريا وجريمة قانونية وقد قس بعض الباحثين في علم النفس الثقافي المجتمعات إلى `` مجتمعات جمعية `` `` مجتمعات فردية `` والمجتمعات الجمعية تميل بطبيعتها إلى مسايرة الجماعة والتبعية للأكبر وليس الاحترام له وتقديس الأعراف والتقاليد الخ وهناك بعض الأعراف الاجتماعية التي تجعل من فئات بعينها في المجتمع فئات اعتمادية تابعة مثل المرأة والطفل الخ وكلما زاد انتشار هذه القيم في المجتمع اكتسبت هذه الفئات نظرتها إلى ذاتها من خلال هذه القيم فقد لاحظت جيسى برنارد وهى أستاذ علم الاجتماع في كتابها `` مستقبل الزواج `` أن النساء القادرات على أن يقمن بشكل استقلالي بشئون حياتهن قبل الزواج يصبحن قليلات الحيلة في غضون مدة تتراوح بين 15 20 سنة بعد الزواج وتشير إلى أن إحدى السيدات كانت تدير قبل الزواج وكالة سفريات وكانت الوكالة ناجحة بكل المعايير ولكنها تزوجت وترملت وسنها 55 عاما وعند هذه اللحظة لم تكن تعرف كيف تستخرج جواز سفر خاص بها أو أن تواجه بقية تحديات الحياة والجزء المقابل من هذه الأمثلة بالطبع هي أن الرجال كآباء وأزواج أقوياء قادرون على الحماية والقيادة من الطريف ملاحظة آلية الاعتمادية في تعاملنا مع من هم دوننا في المنزلة الاجتماعية فربة البيت يمكن أن تكون اعتمادية على الخادمة حيث تتخلى لها عن إدارة شئون المنزل وتربية الأبناء ثم لا يبقى إلا أن تتخلى لها عن زوجها وكثيرا ما يعتمد مدير المؤسسة على أحد موظفيه فيصبح في حقيقة الأمر تابعا له من حيث يظن أنه هو الرئيس وإذا شاعت الاعتمادية في أمة أصبحت كل فئة فيها تضع الحمل على الفئة الأخرى فالعامة تضع المسئولية على القيادة وترى أن القيادة لو صلحت لصلح الأمر والقيادة تلوم الأمة على تخلفها ثم يلوم كل

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

اح إذا أشبع حاجاته التي تحركه وتوجهه إن عملية التنشئة الاجتماعية هي عملية تكييف الطفل لبيئته الاجتماعية وتشكيله على صورة مجتمعه وصياغته في القالب والشكل الذي يرتضيه فهي عملية تربية وتعليم تضطلع بها الأسرة والمربون بغية تعليم الطفل الامتثال لمطالب المجتمع والاندماج في ثقافته والخضوع لالتزاماته ومجاراة الآخرين بوجه عام وعملية التنشئة الاجتماعية تقوم على ضبط سلوك الفرد وكفه عن الأعمال التي لا يقبلها المجتمع وتشجيعه على ما يرتضيه منها حتى يكون متوافقا مع الثقافة التي يعيش فيها مستويات ضبط الدوافع هناك ثلاث مستويات لضبط دوافع الطفل وسلوكه المستوى العضوي وسيلة هذا المستوى اللذة الألم فالطفل في هذا المستوى يكرر السلوك الذي يحدث له ارتياحا ويشعره باللذة وتتشكل عاداته من خلال هذا التكرار المصحوب بالارتياح واللذة كما أنه يكف بالتدريج عن الأفعال التي تجلب له الضيق والألم ومن خلال هذه الآلية يضبط الطفل وظائف الإخراج تبول وتبرز وكذلك البكاء والعناد ومن هنا تنمو لديه الأنماط الأولى للسلوك المرغوب فيه والمقبول من جماعته من هنا فإن اللذة والألم هما ما يحددان سلوك الفرد في مرحلة الطفولة المبكرة ويكون المستوى العضوي هو الأساس في عملية الضبط المستوى الاجتماعي عندما تنمو شخصية الطفل ويتمكن من الإدراك والتمييز تدريجيا تتأثر شخصيته في هذه المرحلة تأثرا شديدا بالإيحاء والتقليد والإحباط مختلف القوى الأخرى المشابهة وللجماعة الممثلة في الأسرة وثلة الأصدقاء وعصبة الأقران السلطة العليا في ضبط السلوك وتنميطه حسب معاييرها وقيمها ومثلها ومبادئها فالفرد في الأسرة في أغلب الثقافات معتمد على الغير آخذ ناقل مطيع خاضع وهو في الثلة آخذ معط ودود مفض بسره كاتم لأسرار غيره هادىء متعاون مستعد للتضحية محب للغير وهو في العصبة مغامر منافس متحد متعاون مؤقتا مكافح مثابر مبتز أناني المستوى الثقافي يتضمن الضبط في هذه المرحلة الظواهر الثقافية والآداب الشعبية والمسلسلات والأفلام والأعمال الدرامية والأوامر والنواهي والأعراف والأساليب الفنية وأنماط السلوك الرمزية المستحدثة حيث تكون الثقافة هي القالب الذي يشكل الشخصية وينمط سلوكها أساليب الضبط عملية التنشئة الاجتماعية تتم من خلال وجهين متلازمين كف وتشجيعي ذلك أنها في الوقت الذي تقو

التنشئة-التنشئة الاجتما-الاجتماعية-الاجتماعي-المجتمع-الأسرة-الطفل-النمو-عملية-الفرد

الطفل الكفيف بصفة عامة هو الطفل الذى لا يستطيع تحصيل المعرفة عن طريق حاسة البصر أى أنه لا يتمكن من الرؤية إما كليا أو جزئيا ولا تتجاوز قدرته على الإبصار 60 أو 20 200 وعجز الكفيف عن الرؤية يترتب عليه اعتماده على حواسه الأخرى فى التعرف والتكيف مع عناصر البيئة التى يعيش فيها وهى اللمس والسمع والذوق والشم حيث يعتمد على حاسة اللمس فى إدراك الحجوم والأشكال ومن الطبيعى أن حاسة اللمس لاتقوم بنفس الوظائف التى تقوم بها حاسة الإبصار فلا تمكن الفرد من إدراك الحجوم البعيدة عن متناول هذه الحاسة وكذلك الحجوم الكبيرة التى لا يمكن أن نحيط بها عن طريق اللمس بالإضافة إلى أنها لا تمكنه من التمييز بين الأشياء الآمنة والأشياء الى يمكن أن تلحق به الأذى لذلك فإن حاسة السمع هى التى تتيح للطفيف تقدير المسافات بالربط بين مصدر الصوت وموقعه منه وإن كان لا يستطيع إدراك طبيعة محدث الصوت ويمكن للكفيف بواسطة حاسة الشم أن يعرف الأماكن إذا ماكانت مقترنة فى ذهنه بروائح معينة أما فى مجال الحركة فإن الكفيف لا يستطيع أن يتحرك بنفس السهولى التى يتحرك بها المبصر ولذلك يظل بحاجة إلى الرعاية والمساعدة خارج البيت الذى يألفه إلى أن يك ون ألفة جيدة بهذه الأماكن التى يرتادها أو ترتبط بدرجة أو بأخرى بنشاط حياته ولأن الطفل الكفيف يكون فى حاجة دائمة إلى مساعدة الآخرين فى الحركة وفى قضاء حاجاته فإن أسلوب التعامل معه وتقديم يد العون له يجب أن يتسم بدرجة معينة من الإتزان لأن التطرف فى تقديم المساعدة قد يؤدى إلى جعله شخصية اعتمادية سلبـية وقد يكون اسلوب تقديم المعاونة فيها درجة من التعالى أو التضجر أو التأفف مما يؤدى إلى سمات شحصية رافضة أو انسحابية وكلا الأمرين يؤدى إلى تكيف سيئ وإذا أراد الطفل الكفيف الانتقال من مكان إلى مكان آخر استخدم كل حواسه فبواسطة حاسة الشم يمكنه تمييز الرواثح المختلفة التى يمر بها ويتحسس الأرض بقدميه أثناء سيره ليعرف موطء قدميه وقد يستخدم عصا تساعده فى انتقاله ليتحسس بهاماقد يكون أمامه وبواسطة حاسة السمع يستطيع تمييز الأصوات ويستخدم التقدير الزمنى لقياس المسافات والكفيف بهذا يبذل طاقة وجهدا كبيرين أثناء انتقاله يفوق بكثير ما يبذله الطفل المبصر وهذا يؤدى إلى أن بكون أكثر تعرضا للإجهاد العصبى والبدنى والشعور بعدم الأمن وخيبة الأمل مما

الأم-الانفعالى-الاجتماعى-الطفل-الرضيع-الدوافع-الشيوخ-الحاجات-الإخراج-الحاجة

متشابهة في العديد من هذه الصفات غير الوراثية في مرحلة الطفولة كالتشابه في الوزن الطول اختيار الملابس طريقة النوم الاصابة بالأمراض إلخ أما عند الكبر بعد مرحلة الزواج حيث يتم الانتقال لبيت الزوجية ما يترتب عليه من بيئات متباينة في العادات الاجتماعية حيث سجل اختلاف تغير في الصفات المدروسة الوزن الطول الاصابة بالأمراض بالتالي فالبيئة تؤثر في طبيعة المكونات الوراثية في الطفولة كان معدل التشابه في هذه الصفات لدى التوائم يتراوح ما بين 60 100 لا ينزل عن هاتين النسبتين في كل الصفات المدروسة إذ يكون هناك تطابق في هذه الصفات خلال المراحل الأولى من العمر وتبدأ الاختلافات التباينات بالظهور مع التقدم من العمر بعد الزواج الانجاب مما يؤدي إلى تغيرات فوق جينية دراسة استطلاعية مغربية على التوائم لقد أجريت بتوفيق من الله تعالى دراسة استطلاعية خلال شهر جمادى الأولى 1434 هجرية الموافق لشهر يناير 2013 ميلادية بتعاون مع زوج من التوائم المتطابقة إناث يبلغ عمرهما 24 سنة اللتان تدرسان مادة الاعلاميات بالمركز الاجتماعي تيليلا بمدينة أكادير المغربية معا في نفس اليوم إلا أن إحداهما وهي ازدادت قبل أختها نظرا لتشابههما الخ لقي فقد كر والديهما هذا التشابه بميلهما إلى شراء نفس اللباس لهما كما كانا يتميزان بنفس العادات في التغذية النوم حتى في المسار الدراسي كانتا تدرسان بنفس القسم طيلة الفترة الابتدائية الإعدادية إلا أنه في نهاية المرحلة الاعدادية اختارت إحداهما هي الشعبة الأدبية فضلت الأخرى هي الشعبة العلمية هنا بدأت مظاهر الاستقلالية تبرز في شخصيتهما بأن شقت كل واحدة منهما مسارها الدراسي الخاص بها فنالت الاجازة في شعبة القانون أما فقد حصلت على الاجازة في شعبة الفيزياء تتميز العلاقة الثنائية بين هاذين التوأمين بنوع من التوافق التجاوب الايجابي من الواضح أن هي التي تتول مسؤولية قيادة شؤون هذا الثنائي في حين تتقبل الدور القيادي الذي تلعبه أختها بكل أريحية خصوصا أن أختها تتفوق في عدة جوانب من سمات الشخصية تعكس هذه النتائج وجود نقاط إيجابية لدى كل توأم نقط أخرى ينبغي تطويرها فعلى سبيل المثال الأخت تتميز بقدر مهم من الثقة بالنفس تساعدها على تحمل مسؤولية تسيير العلاقات الثنائية بينها بين أختها التوأم لكن رغم توفرها على قدرة مهمة على التواصل مع الآخرين إلا أنها تتميز بجد ية مفرطة

التوائم-المتطابقة-التوائم المتطاب-التوأمين-التشابه-جينية-الحميمية-الصفات-الذهني-الثنائية

في يوم من الأيام وبينما كان الإمام مالك رحمه الله في مجلسه بين جملة من أصحابه إذا بقائل يقول قد حضر الفيل فخرج أصحاب مالك كلهم لينظروا إليه إلا واحد منهم اسمه يحيى بن يحيى وكان قد حضر من الأندلس إلى المدينة المنورة ليسمع ويتعلم على يد الإمام مالك رحمه الله فتعجب مالك رحمه الله من صنيع يحيى وقال له لم تخرج فترى الفيل إذ ليس بأرض الأندلس فرد عليه يحيى بن يحيى بكلمات تقطر بالحكمة وتخلص سبب من أسباب نبوغه فقال إنما جئت من بلدي لأنظر إليك وأتعلم من هديك وعلمك لا إلى أن أنظر إلى الفيل ومن يومها أعجب به مالك وسماه العاقل وع رف ذلك التلميذ النجيب بعاقل أهل الأندلس حتى قال الفقيه المالكي ابن لبابة الأندلسي فقيه الأندلس عيسى بن دينار وعالمها ابن حبيب وعاقلها يحيى بن يحيى بل وزاد على ذلك الشيرازي حين وصف يحيى بن يحيى بقوله وإليه انتهت الرئاسة بالأندلس في العلم إنه موقف يخبرنا فيه يحيى بن يحيى عن سبب من أسباب عبقرية أي إنسان في الحياة وعن سر من أسرار نجاح أي فرد في تحقيق أحلامه ألا وهو القدرة على التركيز على أهداف الحياة دون سواها وصب الاهتمام على إنجاز الأولويات دون غيرها فهي بنا عزيزي القارئ لنبحر مع في سفينة التركيز حتى تصل بنا إلى شاطئ النجاح العدسة المجمعة هل جربت أن تجعل ضوء الشمس ينفذ عبر عدسة مجمعة للضوء لكي يسقط على ورقة بيضاء إن لم تكن قد جربت ذلك من قبل فدعني أصف لك المشهد ببساطة سيصبح ضوء الشمس ذلك النجم الكبير كأنه نقطة أو على الأكثر دائرة صغيرة على تلك الورقة البيضاء ولو كانت تلك العدسة المجمعة ذات قوة عالية في التركيز والتجميع فيمكنها أن تحرق تلك الورق أو أن تحدث فيها ثقب على الأقل ربما تقول وما علاقة نجاحي بتلك العدسة المجمعة وضوء الشمس وتلك التجارب الفيزيائية والنظريات العلمية المعقدة وهذا ما قد يبدو لأول وهلة صحيح ولكن ثمة علاقة لصيقة بينهما فالشمس في المثال السابق بمثابة الطاقات والإمكانات البشرية والعدسة المجمعة هي قدرة الذهن على التركيز والثقب الذي حدث في الورقة البيضاء هو نتاج تركيز الذهن على استثمار تلك الطاقات والإمكانات الجواب على الأسئلة المحيرة أحيان ما يقف العقل البشري حائر من أجل الإجابة عن بعض الأسئلة المحيرة مثل أن يسأل

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

دك على جعل خطتك أقوى وأشد صلابة كما أنه يساعدك على التركيز على العيوب والمخاطر قبل أن تباشر تنفيذ الفعل التفكير بالقبعة السوداء هو إحدى الفوائد الحقيقية لهذا الأسلوب حيث إن كثيرا من الأشخاص الناجحين اعتادوا على التفكير بطريقة ايجابية والتي غالبا ما تجعلهم لا يستطيعون رؤية المشاكل المستقبلية وهذا يجعلهم غير مستعدين للصعوبات القبعة الصفراء القبعة الصفراء تساعدك على التفكير بطريقة ايجابية إنها وجهة النظر المتفائلة التي تساعدك على رؤية كل فوائد القرار وقيمتها التفكير بالقبعة الصفراء يساعدك على الاستمرار عندما يبدو كل شيء قاتما وصعبا القبعة الخضراء القبعة الخضراء تدل على الإبداع حيث يمكنك تطوير حلول إبداعية للمشكلة إنها طريقة مراوغة للتفكير حيث يقل نقد الأفكار وهي سلسلة كاملة من أدوات الإبداع يمكنها أن تساعدك القبعة الزرقاء تستخدم للتحكم في سير العملية وهي تستخدم بواسطة رؤساء الاجتماعات عندما يواجه المجتمعون صعوبة لأن الأفكار قد بدأت تجف فقد يوجهون النشاط إلى التفكير بالقبعة الخضراء وعند الحاجة إلى خطط الطوارئ فإنهم سوف يستخدمون التفكير بالقبعة السوداء تنوع هذا الأسلوب هو النظر للمشكلة من وجهات نظر متخصصين مختلفين مثل طبيب مهندس معماري مدير مبيعات أو زبائن مختلفين مثـــــــــال مديرو شركة خاصة يبحثون عما إذا كان يجب عليهم بناء مبنى مكتبي جديد الوضع الاقتصادي يبدو جيدا وكمية الفراغ المكتبي تقل بشدة وكجزء من قرارهم قرروا استخدام أسلوب قبعات التفكير الست أثناء اجتماع التخطيط بالنظر إلى المشكلة بالقبعة البيضاء قاموا بتحليل البيانات التي لديهم قاموا بتحديد الفراغ المكتبي وقد أظهر انخفاضا شديدا يتوقعون أنه مع الوقت سيحدث غلق تام للفراغات وسيكون هناك نقص حاد في الفراغ المكتبي والمشروعات الحكومية الحالية توضح نموا اقتصاديا ثابتا على الأقل خلال مدة البناء بالقبعة الحمراء يرى بعض المديرين أن المبنى المقترح يبدو قبيحا بعض الشيء وعلى الرغم من تأثيره الشديد في تقليل التكلفة فإنهم قلقون من أن الناس لن يحبوا العمل فيه عندما فكروا بالقبعة السوداء كانوا قلقين من احتمال فشل المشروعات الحكومية وقد يدخل الاقتصاد في دورة انخفاض في هذه الحالة سيصبح المبنى المكتبي فارغا لمدة طويلة إذا كان المبنى غير جذاب فان العملاء سيخت

التفكير-حياتك-الطائرة-تساعدك-الافكار-السوداء-الأفكار-التدريب-الخوف-المبنى

ابات الأسلوب الاكتئابي الهوسي الإدماني الوسواسي الخ ولكننا لا ينبغي أن ننسى مقولة يونج إن المنفتح قادر على أن يسمو على سماته المقولة مني وليست من الكتاب فرجينيا ساتير إنني مقتنعة بأنه لا توجد جينات تحمل إحساسنا بالأهمية إن ذلك يتم اكتسابه بالتعلم والعائلة هي المكان الذي يكتسب فيه إن الطفل الذي يأتي إلى العالم ليس له ماض وتجربة في التعامل مع ذاته وليس لديه ميزان يحكم به على قيمته وهو يجد نفسه مضطرا إلى أن يعتمد على الخبرات التي كونها مع الأشخاص المحيطين به والرسائل التي يقدمونها له حول قيمته كشخص عدد قليل من الناس هو الذي تجاوز الطفولة والمراهقة دون أن تكون ثقته في نفسه قد تحطمت في موقف ما لأنه ببساطة ليس هناك آباء كاملون ولا مدرسون كاملون يمكن أن نشعر بنقص الثقة إذا فشلنا في تحقيق ما نريد هجر نا من نحبه مرضنا وفقدنا القدرة على الاستقلال تعرضنا لمشكلات مادية عويصة خذلنا من نثق فيه وج إلينا نقد شديد خدعنا واجهنا تغيرا لسنا مؤهلين له سبعة مكونات أساسية لأي برنامج بناء ثقة ناجح الإيمان بإمكانية التغيير التحفيز أن تريد التغيير التبصر فهم الذات والسلوك الأهداف أن تكون أهدافك أنت وواقعية الممارسة العمل بما علمت والتدرب عليه الدعم من ذاتك أو ممن تحب أو تحترم المكافأة أن يكون هناك فائدة للتغيير ابدأ معرفة ذاتك لتصل إلى `` البصيرة `` من طرق التعرف إلى الذات تحليل الأدوار التي تقوم بها مثلا يمكنك أن تنظر إلى أدوارك اليومية فأنت أب ومدرس وصديق في دور الأب ما هي سلوكياتك وما مشاعرك المتعلقة به وما أفكارك في دور المدرس ما هي سلوكياتك وما مشاعرك المتعلقة به وما أفكارك في دور الصديق ما هي سلوكياتك وما مشاعرك المتعلقة به وما أفكارك ما نقاط قوتي ونقاط ضعفي تدريب اذكر ثلاثة أدوار تقوم بها اكتب الأفكار والمشاعر والسلوكيات الرئيسية المتعلقة بها معظم الأشخاص الذين لا يثقون في أنفسهم عادة ما يتوقعون من أنفسهم أشياء مستحيلة ولا يرضون بأقل من الكمال ويشعرون بالذنب لأنهم لم يبلغوا هذه المعايير الدقيقة لعل أعظم الدلالات على افتقاد الثقة الصعوبة الدائمة في اتخاذ القرارات وأنت في حاجة لتكون قادرا على تعجيل اتخاذ القرار الملائم أن تكون لك فلسفتك

التغيير-حياتنا-الناجح-صناعة-إحداث-نحتاج-أفعالنا-نؤمن-نريده-المنطقة

تسمى الآن حسب التصنيف العالمي اضطرابات انفعالية وسلوكية ثانوية ومصاحبة لاضطرابات فسيولوجية حيث إن لفظ `` سيكوسوماتية `` يعني ازدواجية الجسم عن النفس ولأن النفس جزء من الجسم والمخ فلا يصح انفصالهما والاضطرابات السيكوسوماتية هي اضطرابات جسدية ناشئة عن اضطرابات عقلية أو عاطفية والتي تحدث نتيجة اختلال شديد أو مزمن في كيمياء الجسم نتيجة تعرضه لضغوط نفسية حادة أو مستمرة حيث يلعب فيها العامل الانفعالي دور مهم وأساسي وعادة ما يكون ذلك من خلال الجهاز العصبي اللاإرادي بالتالي هي أمراض جسمية ذات جذور نفسية تظهر على شكل ردود أفعال عضوية في أحد أجهزة الجسم مؤدية إلى تلف فيه أو خلل في وظائفه والتي لا ينجح العلاج الجسدي في شفاءها وإنما يلزم علاج أسباب الانفعال والتوتر ففي حال إجراء فحص طبي لا يظهر لهذه الأمراض أي أسباب جسمية أو عضوية ذلك أن السبب في حدوثها يرجع للعمليات الذهنية للمريض بدل من كونها أسباب فسيولوجية `` جسمية `` تختلف الأمراض `` السيكوسوماتية `` عن الأعراض `` التحولية الهستيرية `` في أن الأمراض السيكوسوماتية هي التورط الانفعالي في الأعضاء والأحشاء والتي تغذي الجهاز العصبي اللاإرادي مثل قرحة الإثنى عشر والربو الشعيبي حيث يعاني المريض فيها عادة من الاكتئاب والقلق الذي أحيان ما يهدد حياته حيث أنها قد تؤدى إلى أخطاء طبية في التشخيص والعلاج ذلك أن أعراضه مشابهة للأعراض العضوية الحقيقية حيث المريض بهذه الاضطرابات يتردد كثير على مختلف العيادات والأطباء ويخضع للعديد من الفحوصات والتحاليل ويتناول كثير من العلاجات ليس في حاجة لها بدون نتيجة مشجعة ما يزيد من خوفه وتوتره والذي قد يؤدي إلى زيادة شدة الاضطراب الذي يشكو منه أما الأمراض العصابية التحولية فتشمل الأجهزة الحركية والحسية اللاإرادية حيث تهدئ من القلق والاكتئاب بتحويلهما إلى حلول رمزية للصراع وعادة لا تهدد أعراضها حياة الفرد كيف يمكن أن يؤثر العقل في نشوء الأمراض الجسدية على سبيل المثال عندما نكون خائفين أو قلقين فإن هذا الخوف أو القلق قد يتطور إلى سرعة دقات القلب خفقان شاذ شعور المريض بالقرف الاهتزاز الزلزال التعرق جفاف الفم ألم في الصدر الصداع عقدة في المعدة سرعة في التنفس بعض الأمراض السيكوسوماتية المهمة قرحة المعدة والإثنى عشر يتميز المريض بعمله المتقن والمخلص إلا أنه

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

قراءتي النفسية أرى أن التفريق في التربية بين الأبناء يهدم أجيالا عديدة إذ لا يقتصر أثره على الفرد بل يتعداه ليشمل كافة الجوانب الحياتية والشخصية للشخص المعنف وهي فرصة سانحة لأن أذكر نفسي وجميع الآباء والأمهات بقول مربينا ومربي البشرية صاحب الخلق القويم محمد صلى الله عليه وسلم حين قال اعدلوا بين أبنائكم المصدر موقع مجانين الكاتب رجب بريسالي

دلالة-المنبع-الأخوية-الأسرة-العلاقة-الدرجة-شهرية-تمثل-الجميع-أفراد الأسرة

حد ذاتها مصدر قلق للمريض الإكتئاب النفسي الذي قد يكون مصحوبا بأعراض جسمية وأفكار سلبية لكن العلامة الفارقة للإكتئاب هي انخفاض المزاج كيف يمكن أن أعرف إن كنت مصابا باضطراب قلق الأمراض قم بزيارة قسم الإختبارات النفسية في موقع `` النفسي مرجعك المعتمد `` www alnafsy com الذي يشرف عليه البروفيسور عبدالله السبيعي وأجر الإختبار المناسب هذه الإختبارات ليست كافية للتشخيص لكنها تساعدك إضافة إلى هذه المعلومات في التعرف على معاناتك ولا تغني عن زيارة الطبيب النفسي كيف يمكن علاج اضطراب قلق الأمراض يعتمد علاج قلق الأمراض على الأعراض النفسية الغالبة إضافة إلى الأعراض الجسمية وعندما يتم استبعاد الأعراض الإضطرابات النفسية المشابهة فيمكن علاج حالة قلق الأمراض بعدة طرق أهمها العلاج الدوائي مع أنه لا يوجد دواء محدد لعلاج قلق الأمراض إلا أن عددا من المجموعات الدوائية تستخدم في علاجه ومن هذه المجموعات مضادات الإكتئاب التي تعمل على رفع مستويات مادتي سيروتونين ht ونورادرينالين na وكذلك قد تستخدم مضادات الذهان التقليدية بجرعات قليلة ولمدة قصيرة وهذه العقاقير مأمونة العواقب وليس لها ضرر على المدى الطويل بالنسبة لأجهزة الجسم المختلفة ولا تسبب الإدمان العلاج النفسي غير الدوائي ويهدف إلى تعديل أفكار المريض التي تتسم بالتركيز على الأعراض الجسدية وضعف القدرة على استخدام المفردات التي تعبر عن الإنفعالات والمشاعر والألم النفسي ويكون العلاج النفسي عادة على شكل جلسات أسبوعية تستغرق كل منها 30 50 دقيقة وذلك لعدة أسابيع ماذا يمكن أن يحدث لو لم يعالج اضطراب قلق الأمراض قلق الأمراض لا يؤدي إلى مضاعفات مباشرة لكن المريض قد يعرض نفسه لعدد من المشكلات غير المباشرة مثل الخضوع لعمليات جراحية لا داعي لها وقد تسبب له الكثير من المضاعفات الطبية الخطيرة كما أنه قد يكون عرضة للإبتزاز المادي من خلال المصاريف المادية في الفحوصات والإجراءات المكلفة والتي لا داعي لها هذا إضافة إلى القلق الذي يعيشه المريض في انتظار النتائج وآراء الأطباء هل يمكن الشفاء من قلق الأمراض نعم يمكن أن يشفى قلق الأمراض تماما ولكن ينبغي عدم استخدام أي دواء أو التوقف عنه إلا بمشورة الطبيب المعالج كما ينبغي عدم الإستعجال في النتائج خاصة مع العلاج اللادوائي الذي يستلزم الإنتظام في الحضور والمشاركة الفاعلة في الجلسات مع المعالج لا

قلق الأمراض-الخرف-قلق-الدوائي-المريضة-القلق-مضادات-العلاج-الاضطراب الوجدا-يمكن الشفاء

انتهبنا فى المقالة السابقة الى القول بأن الأسرة تمثل وحدة متميزة تتمايز عن المجتمع الذى توجد فيه وفى نفس الوقت تحمل خصائصه الثقافية وأنها غير قابلة للتحليل ويجب أن تدرس ككل وأن ننظر الى دور كل عضو فيها باعتباره جزءا من كل لا يكتمل فهمنا له الا بالنظر الى هذا الكل الذى ينتمى اليه وذكرنا ان الأب هو أب لأبناء وفى نفس الوقت زوج لزوجة قد تكون هى أم الأبناء وأن هذه التركيبة التى تتفاعل فيما بينها وتتبادل التأثير هى وحدة الدراسة سواء فى علم الاجتماع العائلى أو علم النفس الأسرى أو علم الأنثربولوجى لكن هذه الوحدة المتكاملة التى تمثل وحدة الدراسة العلمية التى تهدف شأنها شأن أى علم طبيعى أو حيوى أو انسانى الى فهم هذه الوحدة وتفسيرها فهم بنيتها الخاصة وعلاقة هذه البنية بباقى الأبنية الاجتماعية التى يتضمنها المجتمع ودورها ووظيفتها هذا الفهم الذى ييسر لنا تفسير الكثير من الظواهر المرتبطة بالأسرة وتوقع مسارها ومن ثم التحكم أو الضبط لبعض متغيراتها هذا الفهم والتفسير يحتاج بالضرورة الى تحليل هذه البنية لمكوناتها بغرض الدراسة وتيسيرا للفهم مع ضرورة التركيز على ان هذا التحليل هو فقط لغرض الفهم والدراسة ليس إلا دون اعتبار هذه الوحدات أو العناصر مستقلة أو يمكن فهم كل منها بمعزل عن باقى العناصر أو المكونات ولزيادة الفهم سنعرض نماذج لبعض التعريفات للأسرة توضح هذه الخصائص وترسخ هذه القاعدة يعرف أوجبرن ogburn الأسرة `` بأنها علاقة مستمرة بين الزوج والزوجة بغض النظر عن وجود أطفال وتعد الناحية الجنسية من أهم مميزاتها وقد تتضمن الأسرة أفرادا آخرين غير الزوجين والأولاد يمتون اليهم بصلة القربى وفى هذه الحالة تكون الوحدة المكونة هى السكن household وليس الأسرة `` ويقدم استيفينس stephens تعريفا للأسرة يستند الى مفاهيم مساعدة مغايرة فيرى `` أن الأسرة تقوم على ترتيبات اجتماعية قائمة على الزواج وعقد الزواج ومتضمنة معرفة بحقوق الأبوة مع إقامة مشتركة للزوجين وأولادهما والتزامات اقتصادية بين الزوجين `` ويشير مفهوم حقوق الأبوة فى هذا التعريف الى أن `` الزوجة تقيم مع أولادها آخذة على عاتقها رعاية الأولاد الذين يدركونها اجتماعيا كأم ويدركون والدهم كأب هذا الإدراك الاجتماعى للوالدين يعنى أشياء عديدة فهو يعنى مجموعة المحارم ويعنى مسئولية كاملة برعايتهم وتنشئتهم ويعنى التزامات اقتصادية بين الوالد والطفل وبين الطفل ووالده ولاشك

الشوارع-المجموعة-الشارع-أطفال-مأوى-الظاهرة-الاجتماعية-المجتمع-المشاركين-الغربية

الشخصية هي مجموع الأفكار والسلوكيات والانفعالات وأسلوب التعامل مع الآخرين التي تميز كل شخص عن الآخر أما حين يحدث خلل واضح في الوظائف الاجتماعية أو المهنية أو انزعاجا داخليا نتيجة الشخصية فإن ذلك يدعى اضطراب الشخصية كيف يظهر اضطراب الشخصية يظهر اضطراب الشخصية بأشكال عدة وفي مواقف عدة لأن الشخصية ليست مقصورة على العمل أو العلاقات أو المنزل والشخص يحمل أسلوب تفكيره وطريقة انفعالاته وسلوكياته وكيفية تعامله مع الآخرين معه أينما كان وصاحب الشخصية المضطربة تنقصه المرونة إذ يظهر نمط شخصيته بدرجات مختلفة في شتى المواقف ومع مختلف الناس ومما يحدد ملامح اضطراب الشخصية أن الاضطراب ينحرف بالشخصية عن توقعات المجتمع المحيط بها مما يخلق فجوة في التفكير والتعامل والسلوك والتعبير الانفعالي بين المريض بالشخصية المضطربة ومن حوله ومثلما أن الشخصية نمط ثابت من مجموع الأفكار والسلوكيات والانفعالات وأسلوب التفاعل مع الغير فإن اضطراب الشخصية هو نمط ثابت كذلك ولكنه يختلف من شخص لآخر بحسب نوع الاضطراب ما هي أنماط اضطرابات الشخصية الحقيقة أنه لا يمكن أن نصنف البشرية كلها إلى عدد محدود من أنماط الشخصية لن هناك درجات وأشكال من التداخل بين تلك الأنماط يجعل أطياف البشر تتمايز بشكل واضح ولكن لغرض التبسيط فقد وجدت الدراسات العلمية أن هناك 12 نمطا واضحا من اضطرابات الشخصية نوجزها فيما يلي الشخصية المرتابة وتتميز بعدم الثقة في الآخرين والتشكك بغير دليل واضح والميل إلى تفسير سلوك الآخرين على أنه ينطوي على الابتزاز أو الخبث أو الخداع الشخصية الفصامية وتتميز بالانطواء وعدم وجود الرغبة أو المتعة في العلاقات الشخصية مع الناس الشخصية الفصامية الشكل وتتميز بنقص كبير في المهارات الشخصية والغرابة في السلوك والتفكير وأسلوب التعامل مع الغير الشخصية المعادية للمجتمع وتتميز بعدم احترام حقوق الآخرين وابتزازهم وارتكاب أفعال تخالف القانون الشخصية الحدية وتتميز بعدم ثبات العلاقات الشخصية واضطراب الهوية والسلوك والمزاج الشخصية الهستيرية وتتميز بالبحث الدائم عن الاهتمام والإثارة ولفت الأنظار الشخصية النرجسية وتتميز بالغرور والتعالي والشعور بالأهمية الشخصية ومحاولة الكسب ولو على حساب الآخرين الشخصية التجنبية وتتميز بتجنب الأن

الشخصية-اضطراب الشخصية-الحرائق-اضطراب-وتتميز-اضطرابات-اضطرابات الشخصي-العلاج-هوس-الاضطراب

يات ملائمة تقلل من الضغوط على المريض وعلى الأسرة في المقابل يقدم المعالج صورة عن طبيعة المرض ويخفف من لوم الذات تمثل الأسرة مصدر تنبيه وإنذار عن وجود انتكاسة وأزمة جديدة يوفر المعالج الخدمة والدعم في الموقف الأزمة شروط العلاج الأسري هناك عدد من الشروط التي تسهم في تطبيق ونجاح العلاج الأسري مهنيا وأخلاقيا أهمها موافقة المريض نفسه على اشتراك الأسرة في العملية العلاجية الصراحة التامة والإفصاح عن كل جوانب المشكلة لتشخيصها وتحديد التدخلات العلاجية الملائمة موافقة الأطراف الأسرية ذوي الأهمية والتأثير في العلمية العلاجية السرية التامة من قبل الهيئة العلاجية أنماط التدخلات العلاجية الأسرية تفيد الممارسة العلاجية في مجال علاج المشكلات الأسرية أن هناك اتجاهين في التعامل مع المشكلات الأسرية اتجاه يركز على المواجهة والبحث عن أسباب وجذور المشكلات وهذا الاتجاه يواجه صعوبة كبيرة لان بعض الأسر تعتبر هذا التدخل العلاجي يفتح جروحا نفسية ويفاقم أزمة المرض فقد تتحول الجلسة العلاجية لمحاكمة الخبرات السلبية للأسرة وقد يؤدي إلى توقف العملية العلاجية اتجاه يركز على المشكلة والحل الحاليين ويجمع الباحثين والممارسين للعلاج النفسي الفردي والأسري على أن هذا المنحى هو الأفضل لأنه يتميز بالخصائص التالية التركيز على الحاضر والمستقبل التركيز على خطاب ولغة الحل أكثر من التركيز على لغة وحديث أسباب المشكلة التركيز على جوانب القوة لدى المريض بدلا من التركيز على جوانب الضعف أنه علاج مباشر وفعال فيه توفير للجهد والوقت والمال إنها دعوة لكل أسرة وكل فرد وذوي الاختصاص ودعوة لأولي الأمر وصانعوا القرار في مجتمعنا الكبير الذي تتجاذبه الأمواج من كل جانب دعوة لتأسيس مراكز البحث والتدريب والتوجيه والإرشاد والعلاج وإعداد اختصاصيو الطب النفسي وعلم النفس والخدمة الاجتماعية إعدادا يمكنهم من الفهم الأعمق لمشاكل الفرد من خلال المدخل الأسري ووضع الحلول التي قد تحصن مجتمعنا ضد مزيد من الأخطار والأمراض النفسية والثقافية والاجتماعية مصادر نوفاليس وآخرون 1997 العلاج النفسي التدعيمي ترجمة لطفي فطيم وعادل دمرداش المشروع القومي للترجمة المجلس الأعلى للثقافة مصر رابط رابط محمد عقلان

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

يبدأ أيضا في مص إصبع الإبهام هذه الحركات البسيطة عبارة عن رد فعل لنمو المخ يفضل القيام بعمل بعض اختبارات الدم للتأكد من صحة الجنين والتى توفر معلومات عن احتمالية وجود أي خلل في نمو الجنين قد ينصح الأطباء بعمل اختبار بزل النخط لبعض السيدات فوق سن الـ 35 أو في حالة حدوث حالات تأخر في النمو عند بعض أفراد عائلة الأم وهذا الاختبار يجرى ما بين الأسبوع الخامس عشر حتى الثامن عشر أما فى الأسبوع السادس عشر فيكون وزن الجنين حوالى 154 جرام وطوله حوالى 11 سم ومع ذلك يلاحظ زيادة فى وزن الأم مابين إلى كيلو يتحدد نوع الجنين ذكر أنثى عن طريق الموجات فوق الصوتيةإذ أن الأعضاء التناسلية تكون قد ظهرت بشكل كاف ويستطيع الطبيب التفرقة بين الذكر والأنثى بسهولة تشعر الأم بحركة الجنين جيدا تظهر أول حركة تستطيع الأم الشعور بها ما بين الأسبوع 16 20 أما إذا كانت الأم قد أنجبت من قبل فيمكن أن تشعر بهذه الأعراض أكثر وأسرع من السيدة التي تحمل لأول مرة وفى الأسبوع السابع عشر يصبح طول الجنين حوالي 13 سم ويزن حوالي 168 جرام وسوف يتضاعف وزن الجنين وطوله بشكل كبير فى الأسابيع الثلاثة التالية يبدأ الجنين في الحركة اللعب داخل الرحم ويستخدم في ذلك الحبل السري الذي يقوم بتحريكه وشده بشكل متكرر تعمل الدورة الدموية للجنين ومجرى البول بكفاءة ويقوم الجنين الآن بالشهيق والزفير عن طريق الرئة تلاحظ الأم حدوث ألم في جانبيها إذا قامت بحركة مفاجئة وذلك لأن الرباط علي جانبي الرحم وجدار الحوض يقوم بالاتساع كلما زاد نمو الجنين تشعر الأم ببعض الآلام البسيطة من فترة لأخرى ولكن إذا استمرت هذه الآلام لأيام أو زادت فيجب استشارة الطبيب فورا وفى الأسبوع الثامن عشريصبح طول الجنين حوالي 15 سم ووزنه حوالي 196 جرام تحيط مادة النخاع بالنخاع الشوكي في الظهر يمكن الاستماع إلي نبضات قلب الجنين عن طريق الموجات فوق الصوتية يجب تجنب ارتداء الأحذية ذات الكعب العالي فى الأسبوع التاسع عشريصل طول الجنين لحوالي 15 سم ويتحرك الصدر إلي أعلي وأسفل ولكن لا يتنفس الجنين هواء الآن يجب عمل موجات فوق الصوتية بشكل مستمر في هذه الفترة المرحلة الثانية من الحمل ما بين الأسبوع 18 22 وذلك للتأكد من نمو الجنين بشكل سليم وفحص احتمال وجود أية تشوهات أو مشاكل في الجنين وأيضا فحص الحبل السري إذا كان الجنين أنثى فإن كلا من المهبل والرحم وقناة فالوب تصبح

الجنين-الأسبوع-الحمل-سم-الرحم-السيدة-الأولي-يبدأ-النمو-كجم

سم بافراز الهرمونات وتجديد خلايا الجسم بعد يوم من الارهاق وتلف الخلايا في كافة انحاء الجسم ما الذي يحدث لو لم ننم إننا نشعر بالقلق عندما لا ننام وإذا لم ننم ليلة واحدة على سبيل المثال فإن هذا لا يضر بصحتنا وليس ذا تأثير يذكر على الحالة النفسية أو البدنية لكن هذا الأمر يختلف جدا لو استمر عدم النوم لعدة أيام وعندما يستمر الأرق أو تقطع النوم فإن الواحد منا يبدأ شعوره بالاجهاد والتعب المستمر ويشعر بالنعاس طيلة اليوم أو ننام في وقت وأماكن غير مخصصة للنوم بل ربما ننام دون ان نشعر في حالات كهذه نصبح مشوشين وليس لدينا القدرة على اتخاذ القرارات المهمة بل ربما نشعر بالاكتئاب إن هذه المرحلة وهي الأرق المتواصل والسهر لعدة أيام أمر في غاية الخطورة خاصة اذا كان الواحد منا يقود سيارة أو يقوم بتشغيل مكائن ثقيلة فكثير من الحوادث ينشىء من قلة النوم وقيام الشخص المتعب والذي بقي عدة ليال بلا نوم بقيادة سيارة أو تشغيل ماكينة ثقيلة أو معدات يستلزم الحذر الشديد عند تشغيلها ان استخدام الحبوب المسهرة أمر في غاية الخطورة خاصة الحبوب التي تعرف عندنا في المملكة العربية السعودية بالأبيض أو ملف شقرة أو أبو ملف والتي يتعاطاها بعض الطلاب أثناء فترة الامتحان أو سائقي الشاحنات الكبيرة حتى يستطيعوا ان يواصلوا المسير لفترات طويلة دون النوم أو أخذ قسط من الراحة لقد بينت الدراسات على سائقي سيارات النقل العام في بريطانيا بأن القيادة المستمرة لأكثر من خمس ساعات متواصلة تجعل السائق أقل تركيزا وعرضة أكثر للحوادث لذلك ينصح المتخصصون بعدم قيادة السيارة ليلا خاصة إذا كان الشخص يشعر بالنعاس ولم ينم لفترة طويلة كذلك فإن الاكثار من شرب الشاي والقهوة بغرض السهر أمر غير مستحب لأن كثرة شرب المنبهات والسهر غير صحي ان السهر بصورة متواصلة يجعل الشخص يشعر بالخمول أثناء اليوم ويشعر دائما بالنعاس وهذا يؤثر على الانتاجية في العمل وربما يجعله يتأخر عن العمل مشاكل النوم عند البالغين قلة النوم إن الكثيرين يشكون من انهم لا ينامون بقدر كاف خلال الاربع والعشرين ساعة على الرغم من أنهم ينامون بشكل جيد كما ان البعض يشكو من أن نومهم غير مرض على الرغم من أنهم ينامون أكثر مما يحتاجون خلال اليوم والليلة حقيقة الأمر ان الناس قد ينامون أكثر مما يعتقدون لكن بسبب شعورهم بطول وقت الاستيقاظ والصحو فإنهم يعتقدون انهم لا ينامون بشكل جيد إن هناك ال

النوم-النهار-ساعات-الأرق-كبار-ينامون-السيدات-الليل-نوم-تقطع النوم

يف الاجتماعي ويرى البعض أن الهدف الأساسي من عملية التنشئة الاجتماعية هو خلق ما يسم بالشخصية المنوالية للمجتمع أي الشخصية التي تجس الع لاقات البارزة التي الأفراد أو الذين يعيشون في مجتمع ما بحيث يؤدي هذا إلى وجود إطار مشترك تتحد من خلاله الملامح المميزة للمجتمع تكوين الأنا والأنا الأعلى الضمير غرس عوامل ضبط داخلية للسلوك وتلك التي يحتويها الضمير وتصبح جزء أساسي لذا فإن مكونات الضمير إذا كانت من الأنواع الإيجابية فإن هذا الضمير يوصف بأنه حي وأفضل أسلوب لإقامة نسق الضمير في ذات الطفل أن يكون الأبوان قدوة لأبنائهما حيث ينبغي ألا يأتي أحدهما أو كلاهما بنمط سلوكي مخالف للق الدينية والآداب الاجتماعية ضبط العدوان لدى الطفل تراعي التنشئة الصحيحة تجنيب الأطفال مواجهة المثيرات التي تؤدي إلى العدوان وتعمل على إيجاد منافذ مقبولة لتفريغ الشحنات العدوانية وخلق البدائل الصحيحة للتنفيس عن هذه الطاقة تعلم الأطفال للأدوار الاجتماعية تعليم الطفل المهارات التي تمكنه من الاندماج في المجتمع والتعاون مع أعضائه والاشتراك في نواحي النشاط المختلفة وتعليمه أدواره ما له وما عليه وطريقة التنسيق بينهما وبين تصرفاته في مختلف المواقف وتعليمه كيف يكون عضو نافع في المجتمع وتقويم وضبط سلوكه شروط التنشئة الاجتماعية السليمة توفير الجو الاجتماعي السليم الصالح واللازم لعملية التنشئة الاجتماعية حيث يتوف الجو الاجتماعي للطفل من وجوده في أسرة مكتملة تضم الأب والأم والإخوة حيث يلعب كل منهما دور في حياة الطفل تحقيق النضج النفسي حيث لا يكفي لكي تكون الأسرة سليمة متمتعة بالصحة النفسية أن تكون الع لاقات السائدة بين هذه العناصر متز نة سليمة وإلا تعث الطفل في نموه النفسي والواقع أن الأسرة نج في تحقيق النضج النفسي للطفل إذا ما نجحت في فه وإدراك أساليب المعاملة الصحيحة للطفل وإدراك حاجات الطفل انفسية والعاطفية المرتبطة بنموه وتطور نمو فكرته عن نفسه وعن علاقته بغيره من الناس وإدراك رغبات الطفل ودوافعه التي تكون وراء سلوكه والتي قد يعجز عن التعبير عنها صلاح الدين السرسي

التنشئة-التنشئة الاجتما-الاجتماعية-الاجتماعي-المجتمع-الأسرة-الطفل-النمو-عملية-الفرد

وقناة فالوب تصبح واضحة أما إذا كان ذكر فقد تكون الأعضاء التناسلية واضحة في الأشعة الأسبوع العشرون هو منتصف فترة الحمل يزداد حجم الرحم من الآن فصاعد بمعدل سنتيمتر واحد كل أسبوع يصبح طول الجنين حوالى 16 سم ووزنه حوالى 253 جرام يبتلع الجنين سائل النخط وتبدأ الكلى فى تكوين البول ويبدأ شعر فروة الرأس بالتنبيت يصل نمو الحواس إلي أقصي ذروته هذا الأسبوع وتقوم الخلايا العصبية بخدمة جميع الحواس الخمس من تذوق شم سمع رؤية لمس تنمو الحواس جميعها في أماكنها المحددة في المخ يزداد نمو الخلايا العصبية في المخ وتصبح أكثر تعقيدا إذا كان الجنين أنثي فهي لديها الآن حوالي مليون بويضة في الرحم ولكن تنفجر معظم هذه البويضات أثناء النمو ويتم ولادة الجنين بحوالي مليون بويضة فقط تشعر الأم بحركة الجنين في البطن بوضوح تام وسوف تزداد هذه الحركة كلما مرت الأسابيع حيث تكون العشرة أسابيع المقبلة هي أكثر فترات النشاط للجنين في بطن الأم الأسبوع الحادى والعشرون تبدأ مادة دهنية بيضاء تغطي جلد الجنين وذلك لحمايته أثناء بقائه في سائل النخط وتقوم هذه المادة أيضا بتسهيل عملية ولادة الجنين الجنين لايزال يبتلع كمية كبيرة من سائل النخط هذا الأسبوع وذلك يساعد علي تشغيل الجهاز الهضمي يقوم جسم الجنين بعد ابتلاع سائل النخط في امتصاص الماء وتحويل باقي محتويات السائل إلي الأمعاء يجب تناول الأطعمة التي تحتوي علي نسبة كبيرة من الحديد حيث يحتاج الجنين الحديد الآن بكثرة لتكوين خلايا الدم الحمراء تتضمن الأطعمة التي تحتوي علي الحديد اللحوم الحمراء الخالية من الدهون لحوم الطيور والدواجن الأسماك العدس السبانج أما الأسبوع الثانى والعشرون فيصبح فيه وزن الجنين 375 جرام وطوله تقريبا 18 7سم تنمو الجفون والحواجب بشكل تام بالإضافة إلي أظافر الأصابع التي تم نموها بشكل كامل أيضا تضحى أذن الجنين قوية بالشكل الكافي التي تجعله يسمع الأصوات التى تصدر عن الأم بوضوح تحدث حالة من الثبات والراحة بالنسبة للأم في هذه الفترة فهي أكثر الفترات هدوءا أثناء الحمل تنتهى حالات القيء والتعب العام وزيادة معدل التبول أما الأسبوع الثالث والعشرون فيصبح طول الجنين أكثر من 11 بوصة ويزن أكثر من باوند يكون لون جلد الجنين أحمر وتغلب عليه التجاعيد تتطور الأوعية الدموية فى رئتيه استعدادا للتنفس يستطيع الجنين الب

الجنين-الأسبوع-الرحم-المرحلة-الحمل-البويضة-تبدأ-بويضة-يبدأ-طول الجنين

ربما هي ليست المرة الأولى التي أكتب فيها عن الضغوط النفسية وتأثيرها على الإنسان ولكن كثرة الأسئلة عن هذا الأمر وكثرة تداول هذا المصطلح في السنوات الأخيرة كلمة أو مصطلح الضغوط النفسية صار ستخدم كثيرا وبشكل مت زايد في الآونة الأخيرة وكلم زاد استخدام كلمة الضغوط النفسية كلما صع تعريف هذا المصطلح الذي يتحد عنه الكثيرون الضغوط بوجه عام هي فكرة سلبية تؤثر على الصحة النفسية والبدنية للشخص ولكن لا عرف على وجه التحديد هل الضغوط النفسية هي التي تؤثر على الشخص أم أن العملية الداخلية هي ما يؤثر على صحة الشخص سواء أكانت النفسية أو الجسدية الضغوط النفسية يمكن أن تكون بسيطة أو متوسطة أو شديدة وهذا يمكن أن يكون له تأثير على الشخص بصور مختلفة فالضغوط النفسية البسيطة قد تكون مفيدة ومطلوبة لأن قليلا من الضغوط النفسية تجعل الشخص يقلق بصورة بسيطة وبالتالي ينعكس ذلك على الشخص حيث حس من أداء الشخص في أي عمل يقوم به فمثلا الطالب الذي سوف يقوم بتقديم امتحان إذا كان يع اني من ضغوط نفسية بسيطة فإنه يستعد ويجتهد كي ينجح وي حس أداءه وذلك يجعله يحصل على درجات أعلى لكن إذا تجاوزت الضغوط النفسية الحد وأصبحت متوسطة أو بالذات إذا كانت شديدة فإنها تؤثر سلبا على حياة الشخص وتجعله عاني من مشاكل صحية كثيرة نفسية وجسدية الضغوط يمكن أن تكون ضعوطا نفسية أو ضغوطا جسدية فالضغوط النفسية تأتي من المشاكل النفسية والحياتية التي تحدث للإنسان وت عتبر الأحداث المؤثرة في حياة الإنسان خاصة الأحداث السلبية هي أكبر مسب للضغوط النفسية هناك أحداث حياتية كثيرة عتبر من المؤثرات على حياة الشخص وربما يكون الزواج مثلا ضغطا نفسيا على الشخص رجلا كان أم امرأة كذلك تغيير الوظيفة أو فقدان وظيفة كذلك الطلاق فجميع هذه الحوادث الحياتية تؤثر بشكل سلبي على حياة الشخص وتجعله يشعر بمشاعر سلبية بالطبع تختلف ردة الفعل تجاه الحوادث الحياتية من شخص لآخر فبعض الأشخاص الذين يتميزون بحساسية مفرطة وعدم قدرة على تحم الصعوبات يكون تأثير الضغوطات النفسية الناتجة عن الحوادث الحياتية واضحا وم ضاعفات الضغوطات النفسية السلبية على مثل هؤلاء الأشخاص تبع شخصياتهم والشخصيات التي عرف بالش

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

شياء رغم معاناتها الشديدة ورعبها البالغ أثناء النوبة ولو سألت المريضة لماذا لم تاخذي الأقراص أو الحقن التي وصفتها لك عند حدوث النوبة فإنها تقول لقد نسيتها أو تقول لم أستطع أخذها لأنني كنت منهارة تماما أو تقول إنني طننت أن هذه حالة جديدة لأن الأعراض في هذه المرة مختلفة فقد كانت تاتينى قبل ذلك في صورة خفقان في القلب واختناق في الصدر أما في هذه المرة فقد جاءت في صورة برودة شديدة في أطرافي وفى رأسي مع فقد التوازن وكأنني لا أستطيع الوقوف أو المشي والمريضة أثناء النوبة تكون في حالة كرب شديد وأحيانا تخرج إلى الشارع بملابس البيت لتستغيث بالناس أو تهرع إلى أقرب عيادة أو مستشفى ويبدو أنها تفضل أن تفعل ذلك على أن تأخذ العلاج الموصوف لها `` عند اللزوم `` وربما يكون لذلك دلالات مهمة نذكر منها أن المريضة تريد `` طمأنة إنسانية `` من لحم ودم بمعنى أنها تريد أن يكون الناس من حولها يساندونها ويطمئنونها ولا تريد طمأنة كيميائية في صورة قرص أو حقنة لتؤدى الغرض المطلوب لها أو أن المريضة تفقد القدرة على التفكير والتصرف أثناء النوبة وقد عبرت إحدى المريضات عن ذلك بقولها `` إننى أكون أشبه بعمارة سقطت فجأة `` أو أن هذه الحالة تحقق شيئا للمريضة فهي ترغب في وجودها على الرغم من رعبها منها ولا تريد أن تنهيها بالدواء بسرعة والحالة هنا تكون بمثابة صرخة استغاثة من المريضة توجهها لمن حولها من الناس لعلهم يشعرون بها ويطمئنونها لذلك فتناول الدواء يكون أشبه بكاتم صوت يمنع المريضة من طلب المساعدة ومن `` صرخة الاستغاثة `` أو أن المريضة تريد أن تكون في أحضان مستشفى أو عيادة أو `` إنسان `` أثناء الحالة لأن ذلك يشكل بالنسبة لها أمان أكثر أو أن المريضة تريد أن تجبر أقاربها أو المحيطين بها على حملها إلى المستشفى لكي يقتنعوا بأنها مريضة فعلا وأنها لا تتوهم أو تتصنع المرض وغالبا ما يتأخر علاج المريضة لأنها لا تذهب إلى الطبيب النفسي إلا بعد مرور عدة سنوات على مرضها حيث أنها تعتقد في البداية أنها مصابة بمرض في القلب أو الصدر فتذهب لأطباء القلب أو الصدر ولذلك كانت تسمى هذه الحالة قديما `` عصاب القلب `` cardiac neurosis وعلى الرغم من تأكيد الأطباء للمريضة بأنها سليمة عضويا إلا أنها تنتقل من طبيب لآخر ظنا منها أن الطبيب الأول لم يصل إلى التشخيص المناسب والدقيق وتدخل في دوامة

المريضة-الساح-رهاب-رهاب الساح-المرض-المسن-القلب-هاب المرض-الطبيب-الهلع

يصادف يوم غد الموافق 21 من شهر مارس وفي نفس ذلك اليوم من كل عام ميلادي مناسبة عالمية سنوية للتعريف بمجموعة غالية على قلوب الجميع وهم أفراد متلازمة داون حيث اختارت المنظمة العالمية هذا اليوم نظرا لوجود ثلاث نسخ من الكروموسوم رقم 21 أطفال متلازمة داون متشابهون في الشكل حتى أنك تحسبهم أخوة وإن كانوا يشبهون والديهم تأسرك ابتسامتهم فلا بد أن تحبهم لم نكن نراهم في الماضي إلا قليلا لأنهم حبيسو المنازل أو لوفاتهم في سن مبكر لقلة العناية الطبية المقدمة لهم لكن اليوم نراهم كثيرا حتى أعتقد البعض أن نسبتهم قد زادت ولكن الحقيقة أن الرعاية والاهتمام بهم قد زادت من الحكومة والمجتمع وما زالت أسرهم تطمح للمزيد ما معنى متلازمة تعني مجموعة من الأعراض أو العلامات الجسمية التي تظهر على أكثر من طفل وبشكل متكرر ولها سبب محدد ما معنى كلمة داون في عام 1866م قام الطبيب البريطاني داون down بوصف مجموعة من الأطفال يتشابهون في الصفات الخلقية ومنذ ذلك الوقت ارتبطت التسمية بمتلازمة داون كيف تحدث متلازمة داون النوع الشائع من متلازمة داون هو نتيجة لوجود ثلاث صبغيات كروموسومات من صبغة رقم 21 العدد الطبيعي صبغتين ليكون مجموع الصبغيات في الخلية 47 كروموسوم العدد الطبيعي 46 ولذلك سمي بمتلازمة كروموسوم 21 الثلاثي والزيادة في عدد الصبغيات تحدث قبل التلقيح أي قبل الحمل وبالتحديد عند تكوين البويضات عند المرأة وهو الغالب أو عند تكوين الحيوانات المنوية فبدل من أن تنقسم خلية فيها 46 كروموسوم إلى خليتين بويضتين بكل واحدة 23صبغة أصبح في أحد الخلايا البويضة 24 صبغة والأخرى 22 صبغة والصبغة الزائدة هي صبغة أخرى من كروموسوم 21 وعند تلقيح هذه البويضة الغير طبيعية بحيوان منوي سليم فان مجموع الصبغيات يصبح47 فتحدث متلازمة داون ما هي أسباب حدوث متلازمة داون تحدث متلازمة داون في جميع الشعوب وفي كل الطبقات الاجتماعية وفي كل بلاد العالم إن الأسباب الحقيقية التي أدت إلى زيادة الكروموسوم رقم 21عند انقسام الخلية غير معروف ليس هناك علاقة بين متلازمة داون والغذاء أو الأدوية ولا مرض الأم أو الأب قبل أو بعد الحمل هناك علاقة واحدة فقط ثبتت علميا وهي ارتباط هذا المرض بعمر الأم فكلما تقدم بالمرأة العمر زاد احتمال إصابة الجنين بهذا المرض هل متلازمة داون وراثية هي خلل في المادة الوراثية وفي اغلب الأحيان لا يتناقل بين الأجيال ولكن عند ولادة طفل بمتلازمة داون من النوع

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

هناك حوالي 40 مليون شخص في أمريكا يعانون من اضطراب النوم بصورة أو بأخرى يضاف إليهم 20 مليونا لديهم مشكلات عارضة مع النوم عملية النوم يمر النائم بعدة مراحل المرحلة الأولى والثانية ويكون النوم خلالهما خفيفا ويبدآن مع بداية النوم المرحلة الثالثة والرابعة أو ما يعرف بالنوم العميق وهاتان المرحلتان مهمتان لاستعادة الجسم نشاطه ونقص هاتين المرحلتين من النوم ينتج عنه النوم الخفيف غير المريح والتعب والإجهاد خلال النهار وبعد حوالي التسعين دقيقة تبدأ مرحلة الأحلام أو ما يعرف بمرحلة حركة العينين السريعة وتحدث الأحلام خلال هذه المرحلة وهي مهمة لاستعادة الذهن نشاطه والمرور بجميع مراحل النوم يعرف بدورة نوم كاملة وخلال نوم الإنسان الطبيعي ساعات يمر الإنسان بحوالي دورات نوم كاملات غالب الناس ينامون من ساعات ولكن ذلك لا يعني أن الجميع ينبغي أن ينام هذا العدد فالبعض ينام أقل من ساعات في اليوم والبعض ينام أكثر من 10 ساعات اثنان من كل عشرة أشخاص ينامون أقل من ساعات في الليلة وواحد من كل عشرة ينام ساعات أو أكثر في الليلة ويدعى الأشخاص اللذين ينامون أقل من ساعات بأصحاب النوم القصير واللذين ينامون أكثر من ساعات بأصحاب النوم الطويل ولكنهم طبيعيون فنابليون وأديسون كانا من أصحاب النوم القصير في حين كان العالم آينيشتين من أصحب النوم الطويل عدد ساعات النوم التي يحتاجها الإنسان إذا كان طبيعيا ولا يعاني من أحد أمراض النوم لا تؤثر على إنتاجيته وإبداعه إذا كنت تنام خمس ساعات في الليلة وتشعر بالنشاط في اليوم التالي فإن نومك سليم الأطفال والنوم معدل النوم لدى الأطفال حديثي الولادة من 16 18 ساعة يوميا موزعة على فترات نوم غفوات بعد مرور شهرين يزداد نوم الطفل بالليل مما يعطي الأهل فرصة للاستراحة والنوم وعلى الرغم من أن موعد النوم ينتقل تدريجيا ليصبح خلال الليل فإن الطفل يستمر في أخذ غفوات خلال النهار عندما يصل الطفل إلى أشهر من العمر فإنه عادة ما يحتاج إلى غفوات أثناء النهار وذلك يتغير تدريجيا إلى غفوتين أثناء النهار في العمر من 12 شهر وغفوة واحدة عندما يصبح عمره سنة واحدة ليصبح مجموع ساعات نومه 12 14 ساعة إلا أن الاستيقاظ من النوم خلال الليل يزداد في النصف الثاني من السنة الأولى وتستمر هذه المشكلة في السنة الأولى وحتى السنة الثانية من العمر والأطفال عادة ما يتخلصون من هذه المشاكل مع مرور الزمن ولا يكون لها أي تأثير على نمو الطفل وص

النوم-النهار-ساعات-الأرق-كبار-ينامون-السيدات-الليل-نوم-تقطع النوم

تعود على مواعيد منتظمة ومتكررة عندئذ تحدث المشكلة عندما يبدأ الزوج بالتذمر وتشعر الزوجة بعدم تقدير الزوج لمسؤولياتها الجديدة كأم مما يجعل الزوجة تنفر من الجنس أو تقوم به من أجل أرضاء الزوج الذي قد يتهمها بالبرود الجنسي فقدان الحب بين الزوجين خاصة اذا كان احد الطرفين يكره الآخر عندئذ تصبح هذه العلاقة الحميمة نوعا من العذاب والألم المتواصل خاصة اذا كان هذا الطرف هو الزوجة ولا تستطيع الامتناع عن رغبات زوجها وكذلك شعور الزوجة بالذنب لان الدين يمنع المرأة الامتناع عن فراش الزوجية وللاسف بعض الرجال لا يقدر مشاعر الزوجة التي تمر بمراحل مختلفة اثناء الشهر من تغييرات هرمونية تجعلها أحيانا لا ترغب في الجنس القلق من الاخفاق وهذا أكثر عند الرجال حيث يمنع هذا القلق الانتصاب مما يعقد المشكلة أكثر خاصة في ضوء عدم وجود شريك متفهم المساعدة عند طلب المساعدة يجب ان يكون واضحا ان الهدف من مراجعة العيادة هو تحديد هل هناك مشكلة جنسية واذا كان هناك مشكلة هل هي مشكلة نفسية أم عضوية واذا كانت المشكلة عضوية فإنه يجب تحويل الشخص إلى الطبيب المختص بالمشكلة ايضا يجب على المعالج ان يشرح ما يعتقد انه السبب في هذه المشكلة الجنسية وان يقوم بتحديد ما اذا كان الزوجان لديهما الرغبة في العلاج أم ليسا حريصين على العلاج كذلك يجب على المعالج ان يبين لمن يطلب المساعدة عن مقدرته أو يرشدهم لمن يعتقد انه بإمكانه مساعدتهم وان يتحرى الأمانة في ذلك إعداد إبراهيم الخضير المثدر جريدة الرياض عيادة الرياض

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

أحمد عز الدين شاب في الثانية والعشرين من العمر حضر إلى العيادة النفسية مع والده والذي روى لنا قصة ابنه الغالي `` عندما ولد أحمد في صبيحة يوم جميل أصبحت الحياة شيئا مختلفا كنا جميعا أنا وأمه وأخته ياسمين بانتظار الضيف الجديد بكل لهفة منح قدوم هذا الصغير البيت أنسا وجمالا نشأ أحمد يزداد روعة وحسنا يوما بعد يوم قال لي يوما بفمه الصغير أحبك يا أبي شدهت لكلماته البريئة وسالت على خدي دمعتين ساخنتين وقلبي يلهج بكل آيات الثناء والشكر للمولى عز وجل على روعة ما أعطى سارت حياة أحمد بكل هدوء وسلام تدرج في مراحل الدراسة بسلاسة فهو الطالب المجتهد الذي يذكره الجميع بحرصه وأدبه كانت سعادتنا بالغة عندما بدأ دراسته الثانوية قلت لأمه يوما `` كم سنة ويصبح أحمد في الجامعة سوف أدرسه الهندسة لا بل الطب لا لا بل التجارة أريده أن يصبح مثل أبيه حاذقا ذكيا `` في السنة الثانية من المرحلة الثانوية بدأ شيء من التغير يطرأ على ابننا العزيز بدأنا نلاحظ أنه يفضل الجلوس منعزلا في غرفته ولم يعد أحمد ذلك الشاب الذي يهتم بأناقته بعد أن كان يقاتل لشراء حاجياته الشخصية والتي تزيد عن ما يحتاج لم نلق بالا لم يحدث وعندما كنا نتسامر أنا وأمه عنه كنت أقول لها `` احمدي ربك عندك ولد هادي ومطيع ماذا كنت ستفعلين لو أن عندك ولدا مثل ابن جارنا أبي زياد `` سارت الأمور على هذا النحو حتى كانت أمسية يوم من الأيام حين جاءني أحمد وعينه تدمعان حزنا وألما `` بابا أصدقائي في المدرسة يكرهونني إنهم يتآمرون علي لقد رأيتهم يتحدثون بين بعضهم البعض عني وعن ما سيفعلونه بي `` استغربت من حديثه وغضبت لما وصلت إليه أخلاق الطلاب في مدارسنا ولما كان مدير المدرسة أحد أصدقائي القدامى هاتفته في منزله وتحدثت معه عن شكوى ابني ووعدني أن يحقق في الأمر بعد يومين اتصل بي وأكد لي أنه ما ذكره أحمد ليس صحيحا بل شكى معظم زملائه من عدم رغبة أحمد في تبادل الحديث معهم ونظراته المريبة تجاههم ازداد انعزال أحمد في غرفته وأصبح يمكث فيها الساعات الطوال وازداد إهماله لنفسه فما عاد ينظف جسمه أو يغير ملابسه إلا بعد إلحاح طويل من والدته كنا نعتقد أنه منهمك في دراسته فلم نحب أن نشغله ونعطله عند نهاية السنة الدراسية كانت المفاجأة عندما اتصل صديقي المدير وطلب مقابلتي ذهبت إلى منزله وهناك كان ينتظرني خبر سيئ ولدك رسب في معظم المواد

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

ري وارتفاع ضغط الدم وغيرها نقص الفيتامينات وسوء التغذية مثل نقص الفيتامينات خاصة ب12 ب3 ب9 أمراض عضوية أخرى مثل كسل الغدة الدرقية إصابات الدماغ وأمراض الجهاز العصبي مثل مرض باركنسون مرض هنتيجتون ارتفاع الضغط داخل الجمجمة الأورام النزيف الدماغي استخدام المخدرات مثل الكحول والحشيش والحبوب المنشطة التي تؤدي لحالة شبيه بالفصام كيف يحدث الخرف يحدث الخرف بأشكال مختلفة حسب سببه ولكن المحصلة النهائية بغض النظر عن السبب في كثير من الأحيان هو تلف في الخلايا الدماغية وقد وجدت الدراسات المتواترة أن هناك نقصا حادا في السيالة العصبية المسماة أستيالكولين acetylcholine ach إضافة لظهور تغيرات في خلايا الدماغ تدل على تلي فها وتلفها ما مدى انتشار الخرف تزداد احتمالات الإصابة بالخرف عموما مع تقدم العمر خاصة بعد سن 65 عاما فنسبة حالات الخرف تقدر بحوالي بين سن 65 96 عاما وتزيد إلى بين 75 79 عاما ثم تصل إلى 20 بين سن 85 89 عاما و50 بين من تتجاوز أعمارهم التسعين عاما ويعد مرض ألزهايمر أكثر أشكال الخرف شيوعا 50 من الحالات ويحدث في النساء أكثر منه في الرجال بمقدار ثلاث مرات أما خرف الإحتشاء الدماغي المتعدد فيحدث أكثر في الرجال لأن الرجال أكثر إصابة بأسباب الاحتشاءات مثل تصلب الشرايين وارتفاع ضغط الدم وتختلف نسبة انتشار هذا النوع من الخرف من مجتمع لآخر نتيجة الأنماط الغذائية السائدة وذلك بعكس نوع أزهايمر الذي ينتشر بنسبة مستوية في عد من مجتمعات العالم هل هناك اضطرابات أخرى تشبه الخرف نعم هناك عدد من الأمراض العضوية والنفسية التي تشبه الخرف وقد سبق الإشارة إلى بعض الأمراض العضوية عند الحديث عن الأسباب أما الحالات الأخرى التي تشبه الخرف هي النسيان الطبيعي وقد يحدث ذلك عند كثير من الناس بسبب تعقد نمط الحياة وتسارع وتيرة الأحداث والاعتماد على الوسائل المساندة للحفظ مثل المفكرات الالكترونية والهواتف الجوالة وخلافها والنسيان الطبيعي لا يسبب خللا في أداء الشخص لوظائفه المختلفة الاكتئاب النفسي حيث تظهر مشكلات في التركيز والتذكر ولكنها تكون لاحقة للإصابة بالاكتئاب وتابعة لوجوده ويتم تضخيم الشكوى من ضعف الذاكرة من قبل المريض الذي يستثقل التركيز والتذكر فيتجنب المحاولة ذلك إضافة لوجود أعراض الاكتئاب النفسي المعروفة الفصام حيث لا يبدو المريض مدركا للزم

الإدراكية-الخرف-القدرات-اضطراب-خلل-الأعراض التالية-الدماغ-التوحد-الذاكرة-ضعف الذاكرة

السمة الرئيسة في هذا الاضطراب هي نمط من الانفعالية الزائدة وطلب انتباه الآخرين يسود حياة المصابين به ويبدأ هذا الاضطراب مبكرا ويظهر في سياق العديد من التصرفات ويستدل على اضطراب الشخصية بما يلي ينشد المصاب بهذا الاضطراب باستمرار الطمأنة والاستحسان والمديح من الآخرين يتصف المصاب بالإغواء الجنسي في السلوك والمظهر بشكل غير ملائم يتركز اهتمام المصاب بشكل كبير على جاذبيته الجسمانية يعبر عن انفعالاته بشكل مبالغ فيه وغير ملائم للموقف فعلى سبيل المثال نجد أن المصاب بهذا الاضطراب يعانق بحرارة شخصا يعرفه معرفة شخصية عارضة ويعاني من بكاء شديد عند التعرض لمواقف عاطفية بسيطة ويبدي سورات من الغضب ينزعج المصاب في المواقف التي لا يكون فيها محور اهتمام الآخرين يبدي المصاب تبدلا سريعا وسطحية في التعبير عن انفعالاته يتصف بأنه أناني وتهدف أفعاله إلى كسب الإرضاء الفوري ولا يتحمل الإحباط الذي يصيبه نتيجة الإشباع المتأخر لرغباته يتسم أسلوب كلامه بميله إلى أن يكون تعبيريا ومفتقرا إلى التفاصيل فعلى سبيل المثال حين يطلب من المريض أن يصف والدته فإنه لا يمكنه أن يكون أكثر دقة من قوله `` لقد كانت إمرأة جميلة `` يتمتع المصابون إلى حد ما بالجاذبية والإغواء إلى درجة أنهم يبدون متألقين ويتصرفون بشكل غير مناسب ويتركز اهتمامهم إلى حد كبير على جاذبيتهم الجسمانية إضافة إلى أن أسلوب كلامهم يميل إلى أن يكون عاطفيا يفتقر إلى التفاصيل فعلى سبيل المثال قد يصف الشخص عطلته أنها رائعة خيالية دون القدرة على أن يكون أكثر تحديدا المظاهر المرافقة يتسم المصابون بهذا الاضطراب بالحيوية والتمثيلية يحاولون دوما جذب الانتباه لأنفسهم يميلون للمبالغة في علاقاتهم مع الآخرين حيث غالبا ما يلعبون دور الضحية مثلا دون وجود وعي بذلك تو اقون إلى الإثارة وسرعان ما يشعرون بالملل من الحياة الروتينية العادية يدرك الآخرون أن هؤلاء المصابين يتمتعون بجاذبية سطحية مع أنه ينقصهم الصدق لذلك يستطيعون تأسيس صداقات بسرعة ولكن ما إن تبنى العلاقة حتى نجد تصرفاتهم متمركزة حول ذاتهم وغير مراعين لحقوق الآخرين مما يجعل هذه العلاقات تنتهي بالفشل يحتاجون دوما إلى الطمأنة بسبب شعورهم بالضعف والاعتمادية أفعالهم غير الملائمة قد يساء تفسيرها من قبل الآخرين علاقتهم بالجنس ال

الشخصية-الاضطراب-المصاب-المصابون الاضطر-النرجسية-اضطراب الشخصية-المرافقة-للمجتمع-المصابون-شخصية

ذراعا تحمل وزنا له ثقلة كذلك كان يسمح للشمبانزيات فى بادئ الامر ان تحول الفيشة مباشرة ورأسا الى حبة زبيب ولكنة اخذ بعد ذلك يضطر القردة الى ان تدخر عشرين فيشة من قبل ان تتمكن من صرفها ثم اراد المجرب ان يتعرف على ما اذا كانت فيشات البوكر يمكن استخدامها كإثابة متعلمة فأخذ القردة الى غرفة اخرى حيث وجدت نفسها بأزاء صندوقين فان هى فتحت الصندوق الواقع الى يسارها وجدت احدى الفيشات أما ان وجدت الصندوق الواقع الى يمينها وجدتة فارغا ولم تحصل على شئ وفى سرعة تعلمت القردة ان تفتح الصندوق الواقع الى اليسار على الرغم من انه لم يكن يسمح لها ان تستبدل بالفيشات طعاما الا عند انتهاء فترة التدريب اليومية ثم كان اليوم التالى فغير المجرب الاجراء وجعل يدرب القردة على اختيار الصندوق الواقع الى اليمين بدلا من اليسار لكى تحصل على ما تطلب من الفيشات وفى التجارب التالية قام المجرب بتعليم القردة طائفة متنوعة من العادات التى هى اكثر تعقيدا من ذلك ان المجرب كان يتحكم فى القيمة الاثابية لهذه الفيشات بان يعطى للحيوان فيشة من النوع الذى ارتبط بالطعام ان استجاب الحيوان الاستجابة الصحيحة وفيشة من نوع اخر مختلف تعلم الحيوان انه لايمكنة ان يستبدل بها طعاما ان هو استجاب استجابة غير صحيحة وقد دلنا تعلم الحيوان للاستجابة الصحيحة تحت هذه الظروف ان القيمة الاثابية للفيشة متوقف عل ارتباطها السابق بالاثابة الاولية وهى الحصول على الطعام عند الجوع والنقود تكتسب قيمتها الاثابية عند الاطفال بنفس الطريقة التى تتم بها فى تجاوب الشمبانزى ذلك ان النقود ذاتها لا تكتسب قيمة اثابية عند الطفل الا بعد ان يتبين ان ريالات ابيه ودراهمه يمكن ان يستبدل بها متعا اولية من قبيل اقماع الجيلاتى والحلوى واللبان العلك ولعلنا نلاحظ ان تعليم الشمبانزى ادخار عشرين فيشة من قبل ان يقوم بانفاقها قد لا يزيد فى صعوبتة عن تعليم الطفل كيف يحتفظ بقروشه ودراهمه الى ان يتجمع له منها قدر كاف `` يشترى به ما هو فى حاجة الية فعلا `` والنقود بعد ان تكتسب قيمة اثابية يصبح من الممكن استخدامها للتدعيم لا لتدعيم استجابات من قبيل فتح الصناديق وانما لتدعيم استجابات اكثر نفعا مثل ترتيب الاسرة واخراج صفيحة من القمامة من البيت او شراء احتياجات الاسرة من الخبز والحليب وما الى ذلك بل ان النقود قد تستخدم لتشجيع الطفل على ان يكون `` ولد طيب `` واما بالنسبة للكبار الراشدين فان النقود

الطفل-العلاج-الأدوية-الأسرة-شيء-الخوف-الشخصية-المريض-القلق-الأم

ون ويستطيع المتخلفون من هذه الفئة أن يتعلموا عادات صحية جيدة مثل أن يحافظوا علي نظافتهم ويجب البدء مبكرا في تدريب أطفال هذه الفئة حتي نتمكن من مساعدتهم التخلف العقلي المتوسط تتراوح نسبة ذكاء هذه الفئة ما بين 54 40 ويعاني أفراد هذه الفئة من تلف في المخ وآفات جسيمة وخلل عصبي ويحتاج أفراد هذه الفئة خلال طفولتهم المبكرة إلى فصول خاصة تساعدهم علي تنمية مهارات رعاية الذات يناسب أفراد هذه الفئة العمل في ورش محملة `` وهي تلك الورش التي تقام في مؤسسات التخلف العقلي ولا تقوم بهدف تحقيق ربح ولكن لتشغيل المتخلفين أصحاب الإنتاجية المنخفضة والكفاءة الضعيفة `` ويحتاج الراشدون من هذه الفئة لرعاية وإشراف حتي في أنشطة الحياة اليومية ويمكنهم المشاركة في الأحاديث البسيطة أداء بعض الأعمال المنزلية مثل إزالة الأتربة التنظيف ويمكنهم الاستحمام وارتداء الملابس إلا انهم يحتاجون للمساعدة في انتقاء الملابس المناسبة ويرتقي التآزر الحركي في الرشد للمستوي الذي يمكنه من التحكم الجيد في أعضاء جسمه يبدا تشخيص هذه الفئة من سن ثلاث سنوات حيث تظهر عليهم علامات التخلف بصورة ملحوظة ولا يتعلم الطفل المتخلف في هذه السن الذهاب للمرحاض ولكن يمكنه التعرف علي الآخرين ويلعب لفترات قصيرة مع الآخرين لكن يحتاج للكثير من المساعدة في اتصاله بالغرباء ويمكن تدريب هذه الفئة علي بعض المهارات الاجتماعية ويجب أن يتم ذلك في حجرات مستقلة في موقف يشمل الطفل والمدرب فقط التخلف العقلي الشديد وتتراوح نسبة ذكاء أفراد هذه الفئة ما بين 39 25 وتعاني نسبة كبيرة من هذه الفئة من شذوذ وتشوه خلقي وصعوبة في التحكم الجسمي الحركي ويحتاج أفرادها آن يودعوا بأحد مؤسسات التخلف العقلي إذ يحتاجون لرعاية وإشراف مستمر ودائم وقد يستطيع بعضهم الكلام وقد يتعلمون رعاية حاجاتهم الأساسية إلا أن هذه الرعاية لا تتم إلا من خلال تدريبهم في الفصول الخاصة إلا أن هذه الرعاية لا تفيد إلا مع المستوي الأعلى من أفراد هذه الفئة التخلف العقلي العميق وتقل نسبة ذكاء أفراد هذه الفئة عن نسبة ذكاء 25 يصاحب التخلف العقلي التام عادة قصور حركي وحسي وجسمي وترتفع نسبة انتشار المشكلات السلوكية الحادة بين صغار السن في هذه الفئة مثل العدوانية وسلوك إيذاء الذات وهنا يثار سؤال ما هو التخلف العقلي القابل للتعلم إن التخلف العقلي القابل للتعلم يناظر التخلف العقلي المعتدل ومن خصائص التخلف العقلي القابل

التخلف-التخلف العقلي-الفئة-العقلي-القابل-عقليا-ذكاء-للتخلف-التعليم-العقلى

من الدراسات من هذه النتائج ارتفاع مستويات السيروتونين ht خلل في الجينات مثل كرموسوم إكس كروموسوم 21 كروموسوم 15 وقد وجد أن نسبة انتشار أعراض التوحد تكثر في متلازمات خلل هذه الكروموسومات هل يشفى الطفل التوحدي وكيف تتطور حالات التوحد مع مرور الزمن للأسف لا يمكن الحديث عن الشفاء في هذه الحالات بل ينبغي التركيز على كيفية التعامل مع الطفل التوحدي ومساعدته عندما يكبر الأطفال الذين يعانون من التوحد فإن قدرتهم على الكلام تبدأ في التحسن حيث يستطيع نصفهم أن يتحدث بشكل تلقائي في سن المدرسة كذلك يبدأ الأطفال في مرحلة سن المدرسة تحمل اللعب مع الآخرين وبناء علاقات اجتماعية بسيطة حيث تخف كثير من السلوكيات المضطربة أما عند بلوغ سن المراهقة فإن نسبة قليلة من الأطفال التوحديون يتحسن بشكل كبير وفي حين أن 60 من التوحديون تقريبا يبقى في حالة غير طبيعية عند سن الرشد إلا أن 10 30 للأسف تتدهور حالتهم بشكل كبير كيف يتم تشخيص اضطراب التوحد والتفريق بينه وبين ما يشبهه من اضطرابات هناك أساليب مسحية سريعة يستخدمها المختصون مثل قائمة التوحد للدارجين سنوات checklist of autism in toddlers chat وهو قائمة سريعة لجمع المعلومات الهامة عن نمو الطفل الاجتماعي والتواصلي استبيان التواصل الاجتماعي social communication questionnaire scq وهي شبيه بالسابق ولكنه مخصص للأطفال سن ما قبل المدرسة وهناك أساليب أكثر استفاضة ودقة مثل مقابلة الملاحظة التشخيصية للتوحد autism diagnostic observation schedule ados وهي مقابلة نفسية مع ولي أمر الطفل وتحتوي على أكثر من 100 سؤال مقننة تتطرق لجوانب النمو المختلفة عند الطفل وأعراض التوحد ولكي تستكمل الصورة التشخيصية فلا بد من إجراء بعض الفحوص الأخرى مثل السمع وقياس مستوى الرصاص في الدم ما هي السبل العلاجية المتاحة للطفل التوحدي هناك بعض الوسائل الحديثة مثل تحليل السلوك التطبيقي applied behavior analysis aba وقد ثبتت فائدته خلال 30 سنة في تعديل السلوك التوحدي وتحسين التواصل والتعلم واكتساب السلوك الاجتماعي السوي وهذا الأسلوب يوظف الوالدين والمعلمين والمعالجين للعمل جميعا لصالح الطفل بشكل منهجي منظم العلاج بالعقاقير وتستخدم العقاقير في محاولة السيطرة على أعراض محددة مثل الانفعالات إيذاء الذات العدوانية القلق الاكتئاب وكذلك مضادات الصرع في حال وجود تشنجات صرعية الأنظمة الغذائية وأكثرها استخداما حسب ملاحظات بعض الأهالي هي الأطعمة الخالية من الجلوتين والكازين gluten free casein free diet وهذا يعن

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

ماهي صعوبات التعلم صعوبات التعلم مصطلح عام يصف فئة محيرة من التلاميذ في الفصل الدراسي العادي يظهرون تباين ملحوظ وكبير بين مستواهم التعليمي والمستوى المأمول منهم كذلك يظهرون انخفاض في التحصيل الدراسي عن باقي زملائهم بالرغم من تمتعهم بذكاء يفوق المتوسط وهنا يستبعد الأطفال ذو الإعاقة العقلية أو الإعاقات المتعددة والمضطربون انفعالي والمصابون بأمراض وعيوب سمعية وبصرية يمكن الاستدلال على معظم الصعوبات التعلمية من خلال ملاحظة صعوبة في التفكير التحدث الانتباه الفهـم الإدراك إجراء العمليات الحسابية اضطرابات الإصغاء القراءة والكتابة التهجي والنطق أو في المهارات المتصلة بكل من العمليات السابقة تصنيف وأنماط صعوبات التعليم أول صعوبات التعلم النمائية `` `` developmental learning disabilities صعوبات تتعلق بالوظائف الدماغية وبالعمليات العقلية والمعرفية والتي تتناول العمليات ما قبل الأكاديمية والمسؤولة بدورها عن التوافق الشخصي والدراسي والاجتماعي والمهني والتي تشمل صعوبات الانتباه التفكير التذكر الإدراك وحل المشكلة وقد تكون ناتجة عن اضطرابات وظيفية تخص الجهاز العصبي المركزي ثاني صعوبات التعلم الأكاديمية `` academic learning disabilities `` صعوبات تتعلق بالأداء المدرسي المعرفي الأكاديمي وتتمثل في صعوبات القراءة الكتابة التهجئة التعبير الكتابي والحساب وتعتبر محصلة لصعوبات التعلم النمائية أسباب صعوبات التعلم أجمعت الدراسات والتعاريف على ارتباط صعوبات التعلم بإصابة المخ البسيطة أو الخلل الوظيفي المخي البسيط والتي ترتبط بواحدة أو أكثر من العوامل الأربعة التالية إصابة المخ المكتسبة افترض أن أكثر الأسباب المؤدية لصعوبات التعلم يعود إلى التلف الدماغي أو العجز الوظيفي البسيط والمكتسب قبل خلال أو بعد الولادة العوامل الوراثية أو الجينية أظهرت الدراسات بأن نسبة شيوع صعوبات القراءة والكتابة والتهجئة عند الأقارب تقدم دليل كافي على أن مثل هذه الحالات تتواجد في الأسر وتخضع لقانون الوراثة العوامل الكيميائية الحيوية تشير الدراسات إلى أن الجسم الإنساني يفرز مواد كيميائية لإحداث التوازن الداخلي له وقد يتمثل ذلك بإفرازات الغدد الصماء التي تصب في الدم مباشرة لذا فإن الإفرازات الزائدة في الغدة الدرقية تؤدي إلى صعوبات في التعلم الحرمان البيئي والتغذية أشارت دراسات عدة إلى أن نقص التغذية والحرمان الوظيفي له علاقة بالخلل الوظيفي البسيط بالمخ وخلال مسح دراسات عديدة جد أن الأطفال الذ

صعوبات-صعوبات التعلم-التعلم-القراءة-اللغة-داون-تأخر-صعوبة-السمع-متلازمة داون

ياس مشكلته الطالب الذي يقترب سلوكه من أن يكون هو المعبر عن متوسط سلوك الطلاب ليس الممتاز بل المتوسط الطالب الذي يقترب سلوكه من سلوك الطالب المعني بالقياس وهو مهم ليحدد المعلم إلى أي مدى يعد الطالب المستهدف أكثر تخريبا من الطالب الذي يليه من حيث صعوبة الضبط كما تستخدم وسائل أخرى مثل المقاييس النفسية العصبية التي تتأثر بالوظائف المعرفية التنفيذية مثل اختبار إعادة الأرقام ورموز الأرقام وتصميم المكعبات اختبار الذاكرة البصرية اختبار ويسكانسون لتصنيف البطاقات واختبار الكلمات الملونة لستروب العلاج باعتبار أهمية العامل البيولوجي في نشأة الاضطراب فإنه يبدو أن فعالية العلاج النفسي بدون علاج دوائي ضئيلة العلاج الدوائي أكثر العلاجات انتشارا واستخداما هو ميثيلفيندات ريتالين methylphenidate ritalin وينتمي لفئة `` المنشطات `` psychostimulants وقد بدأ استعماله في أوائل السبعينيات وميكانزم عمله يتمثل في إطلاق الدوبامين من حويصلات التخزين عدد مستخدمي الريتالين أطفالا وراشدين يتزايد في كل عام وثمة دراسات متعددة أثبتت أنه ليس ثمة مخاوف من الإدمان عليه والريتالين ليس الدواء الوحيد فهنالك عدة أدوية أخرى مثل الامفيتامينات amphetamines للريتالين أعراض جانبية متعددة منها تقليل الشهية ولهذا ينصح بأخذه بعد تناول الطعام تقليل النوم والارق ولهذا لا يؤخذ الريتالين قبل النوم بخمس ساعات اضطراب المزاج وهذا يحصل أحيانا لكن يخف بمرور الوقت فرط الحركة بعد نهاية مدة الجرعة نظرا لان مدة مفعول الريتالين قصيرة جدا 4ساعات فإن بعض الاطفال تعود إليهم فرط الحركة بشكل أكبر بعد نهاية المفعول لكن هذا يقل عندما تتعدد الجرعات بشكل مناسب ظهور اللزمات وهي الحركات اللا إرادية التي يقوم بها بعض الأطفال وهذه تحتاج للنقاش مع الطبيب المعالج اذا ظهرت يراعى أنه لا يعطى الأطفال تحت سن الرابعة عقاقير منبهة لأن الدراسات المتعلقة بذلك قليلة وليس من الواضح تماما كيفية تأثير هذه الأدوية على الجهاز العصبي السريع التنامي للطفل العلاج النفسي ينبغي أن يكون العلاج بحسب المعلومات التي تجمع في تقييم الحالة ويختلف العلاج باختلاف درجة الاضطراب وما يصاحبه من اضطرابات أخرى أو ظروف أسرية غير ملائمة وينبغي مراعاة تهيئة البيئة الملائمة للطفل أو الشاب التي تساعده في تقليل اثر اضطرابه عليه العلاج السلوكي المعرفي يتخذ العلاج السلوكي المعرفي مسارين مسار الطفل تغيير أفكا

الكآبة-العقاقير-العلاج-استعمال-القلق-علاج-الحالات-للصرع-استعمال العقاقي-المضادة

او القلق الذي يتسم بالحماية من اهم الخبرات الشخصية المهيئة للرهاب الاجتماعي اعراض الرهاب الاجتماعي اعراض الرهاب الاجتماعي بعض تأثيراته على الحياة السليمة للفرد احمرار الوجه التلعثم التعرق الرعشه خفقان القلب مدى انتشار الرهاب الاجتماعي نسبة الرهاب الاجتماعي 10 نسبة الاصابة بالرهاب الاجتماعي من الراشدين من عمر 18 48 حسب ما ذكرته الدراسات العالمية لكن في دول الخليج توحي ان النسبة تكون اعلى بكثيرز كيف تطرد الرهاب من حياتك إليكم بعض النقاط البسيطه التي تساعدكم في التقليل من حدة الرهاب الاجتماعي تقبل الرهاب في البداية تعرف على مخاوفك عبر عن الرهاب لا تشعر بالذنب بسبب خوفك لا تفكر في الفشل لا تطلب المستحيل تذكر نجاحاتك عدل اسلوب حياتك كافئ نفسك ١٠ تحدث او اقرأ على مهلك `` الاستعجال يجعلك ترتبك `` ١١ كلما شعرت بالارتباك تذكر الهدوء `` خذ نفسا للاسترخاء `` ١٢ توقع دائما انك ستشعر بالقلق او الاربتاك `` ومهم ان تتقبله في البداية الحديث `` ١٣ اصرف ذهنك لأي شيء آخر `` عند شعورك بالارتباك اعلم ان الناس حضرت للإستماع إليك لا للنظر لك `` العلاج العلاج الدوائي علاج هذه الحاله لدى الطبيب النفسي على شكل ادوية مضادة للمخاوف العلاج النفسي العلاج المعرفي السلوكي `` cbt `` الذي يقوم على مساعدة المريض في التعرف على افكاره المقلقله بدقة تعلم طرق مقاومتها منع الاستجابة لها السلوك التجنبي المواجهة بشكل تدريجي للمواقف المتعلقة يجري العلاج المعرفي السلوكي cbt اما فرديا او جماعيا مع مجموعة متجانسة يتدرب افرادها على مهارات التغلب على الرهاب الاجتماعي يسمي `` العلاج الجماعي `` الخلاصة الرهاب الاجتماعي مرض نفسي منتشر يجهله كثير من الناس حتى المصابين به مما يسبب لهم الألم المعاناة الخسائر على عدد من الأصعدة يعتبر من أكثر الاضطرابات النفسية شيوعا في مجتمعنا يبدو الرهاب الاجتماعي في الرجال خاصة المتعلمين الشباب بشكل أوضح منه في النساء يرجع ذلك إلى التقاليد أو الحماية الزائدة عن الحد التي تكون البذرة الأولى للرهاب الاجتماعي القسوة على الطفل تفقده فطرته التي فطره الله عليها من الفضول وحب الاستطلاع تجعله يميل إلى الخوف تفادي النقد الاحساس بالضعف اما الحماية الزائدة الحنان المفرط فيحرمان الطفل في طفولته من فرصة تأكيد ذاته مع أقرانه بالأحتجاج اللفظي أو العلمي

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

في حياتهم بالاكتئاب بنسبة 15 وترتفع النسبة في النساء إلى 25 وهذه الزيادة في النساء تعزى للعديد من العوامل كاضطراب الهرمونات الضغط النفسي للحمل والولادة تقبل المرأة لأعراض الاكتئاب أكثر منه لدى الرجل ميل الرجال لعلاج الذات وإخفاء الاكتئاب بعدة وسائل ومنها وعاقرة الخمور والمخدرات يصيب الاكتئاب كافة الأعمار من الأطفال وحتى الكهول ولكن السن المعتادة لظهور الاكتئاب هي نهاية الثلاثينات وبداية الأربعينات من العمر تكثر الإصابة بالاكتئاب لمن يعانون من العزلة الاجتماعية والعزاب والمطلقين أكثر من غيرهم الأسباب لا يوجد سبب معين معروف للاكتئاب النفسي بصورة مباشرة ولكن توجد الكثير من العوامل المساعدة على ظهوره أو استمراريته أو شدته أهمية النواقل العصبية حيث يعزى لها الدور الأكبر في إحداث الاكتئاب حيث يكون هناك اضطراب واضح في الأحماض الأمينية مثل النورأدرينالين السيروتونين الدوبامين وغيرها من النواقل العصبية الوراثة أقارب المصاب من الدرجة الأولى تزداد نسبة الإصابة لديهم بعدل قد يصل لثلاث مرات أكثر من الآخرين كما أن دراسات التوائم والدراسات العائلية الأخرى أكدت أن العامل الوراثي قوي جدا في الاصابة بالاكتئاب تقل نسبة الاصابة كلما قلت القرابة بالمصاب العوامل النفسية والاجتماعية الأحداث الحياتية والأسرية والضغوط النفسية السيئة تعتبر من العوامل المهمة في الاصابة بالاكتئاب وفي استمراريته بل أكدت الدراسات أن هذه الضغوط قد تسبب تغيرات عضوية دائمة في الدماغ لا تؤدي للاكتئاب فقط بل لتكراره أيضا المخدرات يتوهم الكثير من الناس أن بعض أنواع المخدرات وبالذات المواد المنشطة هي علاج للاكتئاب والحقيقة أن أغلب أنواع المخدرات إن لم تكن كلها مرتبطة سببيا بالاكتئاب ويدرك ذلك المدمن نفسه ويشعر بذلك بشكل متكرر بعد زوال تأثير المخدر مباشرة الأمراض الجسدية كهبوط وظيفة الغدة الدرقية hypothyroidism وتصلب الدماغ التعددي والايدز والسرطان وغيرها الأدوية كموانع الحمل والكثير من العلاجات الهرمونية أدوية الضغط والقلب وبعض المسكنات التشخيص والصورة الإكلينيكية الصورة النمطية للاكتئاب هي شعور مرضي بحالة من الكدر والحزن والضيق مصحوبة بتغيرات في النوم والشهية للطعام والرغبة الجنسية كما أن المكتئب يفقد الرغبة في القيام بالأنشطة الحياتية الضرورية كالعمل أو العناية بالمنزل والأطفال لربات البيوت وكذلك العزوف عن مباهج الحياة والأنشطة التي كانت تسعده سابقا كهواياته مثلا لعب كرة القدم

الاكتئاب-القطب-ثنائي القطب-ثنائي-الوجداني ثنائي-الوجداني ثنائي -المزاج-الاضطراب الوجدا-الاضطراب الوجدا-الوجداني

على مشكلة التغي عن المدرسة إن هذه المشكلة مكن التغ لب عليها بالتعاون بين المدرسة والأهل وعدم تركها للتفاقم بإهمال إيجاد حل من بداية المشكلة لأن في ذلك تهديدا لمستقبل الطفل أوالطفلة بدأ العام الدراسي قبل بضعة أيام وبالطبع كان هناك الآلاف من الأطفال الذين يذهبون إلى المدرسة للمرة الأولى وكذلك هناك الآلاف انتقلوا من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة المتوسطة من الجنسين مشكلة الخوف من المدرسة إحدى المشاكل التي تواجه كثيرا من الأسر وإن كان الأمر الآن أقل عن ذي قبل أي قبل عشر أو حتى خمس سنوات مشكلة الخوف من الذهاب للمدرسة تبدأ عادة مع الأطفال الصغار دون مقدمات فيفاجأ الأهل في الصباح وقت الذهاب إلى المدرسة بالطفل يرفض الذهاب إلى المدرسة ويشكو من آلام في البطن ويبكي وقد يحاول التقيؤ وي لقي بنفسه على الأرض متلويا من الألم الذي يد عيه هذه المشكلة تجعل الأهل يقعون في حيرة فكثير من الأحيان يرضخ الأهل لمطلب الطفل ويتركونه يبقى في المنزل وبعد أن يسمحوا له في البقاء في البيت تذهب جميع الأعراض الجسدية التي كان يشكو منها الطفل فيتوقف عن البكاء وتذهب آلام البطن أو الصداع وكل ما كان يد عي بأنه عاني منه هذه المشكلة تجعل الطفل يتمادى في هذا الأمر وي كر ما فعله في اليوم التالي مما يجعل الأهل يقعون في حيرة في كيفية التعامل مع الطفل الذي يرفض الذهاب إلى المدرسة ويشعرون بأنهم في ورطة من عدم قدرة ابنهم على الذهاب إلى المدرسة مرة آخرى رفض الذهاب إلى المدرسة يختلف عن الهروب من المدرسة حيث ان الطلاب الذين يهربون من المدرسة يكونون عادة عانون من مشاكل سلوكية في المدرسة وكذلك مستواهم الدراسي أدنى من مستوى الطلاب العاديين بينما الطلاب الذين عانون من مشكلة رفض الذهاب إلى المدرسة يكون ذلك واضحا للأهل وللمدرسة وكذلك يكون مستواهم الدراسي جيدا ولا عانون من مشاكل سلوكية في المدرسة أو المنزل تحدث عادة مشاكل رفض المدرسة في بداية الدراسة خاصة للطلاب المستجدين في المدرسة أو الطلبة الذين ينتقلون من مرحلة إلى مرحلة آخرى مثل الانتقال من المرحلة الابتدائية إلى المرحلة المتوسطة وعادة تكون هناك بعض المخاوف لدى الأطفال الذين يرفضون الذهاب إلى المدرسة مثل أن يكون لدى الطفل خوف على أحد والديه مثل أن يخاف الطفل الافتراق عن والدته وأن يحدث مكروه لوالدته لو تركها وذهب إلى المدرسة وهناك بعض الأطفال يخشون أن

المدرسة-الذهاب المدرسة-الذهاب-رفض-مشكلة-الطفل الذهاب-آخرى-المشكلة-المدرسة يكون-الأهل

التبول اللاإرادي الآم المعدة الطفح الجلدي ارتفاع درجة الحرارة إضافة إلى ملاحظة تراجع الطفل إلى سلوكيات مرحلة سابقة لعمره وقد يعاني فجأة من الخوف من الظلام قلق وغضب وحزن نوبات بكاء وهنا تنتابه مشاعر الذنب لاعتقاده بأن وفاة والده هي عقاب له على سوء تصرفه ويعتقد أن عودته ممكنه في حال اعتذاره لذا يجب في هذه المرحلة مناقشة فكر الطفل والتأكيد على أنه ليس مسئولا مطلق عن وفاة والده من عمر خمس إلى تسع سنوات يستوعب الأطفال في هذا العمر فكرة أن الموت سرمدي وأن جميع الكائنات الحي ستموت يوما لكنهم لا يعتبرون أن الموت يخص هم وقد يحاولون فهم سبب الموت لأنهم في مرحلة نمائية يفهمون فيها السببي هنا استعد لأسئلة الطفل اخبره بهدوء وبدون إعطاءه التفاصيل أن `` والدتك أو الدك توفى `` دع الطفل يقرر من يناقش معه تفاصيل ذلك وقبل عودة الطفل للمدرسة اذهب لمعلمه وللمرشد النفسي واخبرهم بوفاة احد الوالدين واطلب منهم التواصل معك في حالة وجود أي مشكلات أو ملاحظات على طفلك كالعدوان على زملاءه ومعلميه وقد يعاني الطفل من صعوبة في تأدية واجباته المدرسية وأيضا قد يعاني من صداع والآم بالمعدة قبل الذهاب للمدرسة أو أثناء تواجده فيها تقبل ذلك بطريقة طبيعيه وسيتجاوز الطفل هذه المرحلة الصعبة من تسع إلى اثني عشرة سنة الطفل في هذه المرحلة العمرية يكون قد طور مفهوم ناضج للوفاة ولكن قد يخفي انفعالاته والآم الفقد فيحاول أن يظهر الشجاعة والقوة أمام أفراد عائلته وأصدقاءه وزملائه بالمدرسة بينما يظهر حزنه والآم فقده في صورة مشاكل تعليمية أو سلوكية بالمدرسة كأن يضعف تحصيله الدراسي التمرد ضد النظام والسلطة المدرسية العدوان على زملاءه هذه السلوكيات هي صرخة من أجل المساعدة وهذا يجعل من المهم التعامل مع المخاوف المتعلقة بالمدرسة ويكون لدى الطفل وعي بأن هيكل الأسرة قد تغير وأن قواعد أفراد الأسرة الذين توفوا باقية ومستمرة ومن المفيد مشاركة الطفل في تحمل بعض المسؤولية إذا كان هناك مجال للمساعدة تأكد من أنه لا يزال هناك متسع من الوقت للعب والرياضة والترفيه وأن يكون لدى الطفل أصدقاء من نفس الفئة العمرية ودعه يعلم أنه من الجيد أن يكون سعيد ومتحمس للأحداث إذا كانت هناك مشاكل ناقشه وتحدث معه وإذا استمرت المشكلات السلوكية يمكنك الحصول على مساعدة مهنية متخصصة التساؤلات التي تطرأ على تفكير الط

الموت-الفقد-الطفل-طفلكما-بالمدرسة-المخاوف-مخاوف-مخاوفه-فقده-وفاة

العناد ظاهرة شائعة لدى الأطفال وهي تعبير عن الرفض للقيام بعمل ما ولو كان مفيدا أو الإنتهاء عن عمل ما إن كان خاطئا ويتميز العناد بالإصرار وعدم التراجع حتى في حالة الإكراه القسر يبقى الطفل محتفظا برأيه موقفه لو داخليا ويعتبر العناد من النزعات العدوانية وهو سلوك سلبي وتمرد ضد الوالدين انتهاكا لحقوق الآخرين وهو محصلة للتصادم بين رغبات الطفل وطموحاته وأوامر الكبار نواهيهم من الجدير بالذكر أن العناد قد يظهر يختفي تحت ظروف معينة في مواقف معينة فقد يظهر في البيت يختفي في المدرسة العكس صحيح هنا يكون الطفل واعيا مردكاص لسلوكه العنادي لكنه يفعل ذلك لتحقيق رغبة أو هدف ما وحالما يحقق ما يريد فإنه يتخلى عن عناده عندما يكون العناد مستشريا سمة قوية للطفل فإن ذلك قد يكون نواةلإضطراب في الشخصية هو ما نسميه إضطراب الشخصية السلبية العدوانية الطفل قبل السنتين لا يملك الاستقلالية الكافية فهو يعتمد على والديه بشكل كبير جدا لذلك لا تظهر عليه السلوكيات العنادية بشكل واضح فيما عدا بعض الممانعة لكن ذلك لا يعد عناداص لأن العناد موقف سلوك ينبني على الإحساس بالإستقلالية الجزئية من جانب الطفل نمو تصوراته الذهنية فيقوم بممارسة هذه الإستقلالية بالرفض الإحتجاج الممانعة إبداء الرأي المخالف وبالرغم من أنم العناد قد يأخذ مكانه عند سن الثالثة إلا أنه قد يلازم بعض الأطفال حتى سن المراهقة في الغالب لا يتم ظهوره بعد سن المراهقة إن لم يظهر قبل ذلك قد وجدت الدراسات أنه ينتشر بنسبة 15 22 بين أطفال المرحلة الإبتدائية هو في هذه السنأكثر إنتشارا بسن الذكور منه بين الإناث لكن النسبة تتساوى بعد ذلك لعل العناد يظهر بشكل جلي عند مرحلتي الإنفصال حوالي عمر سنتين عند بلوغ سن المراهقة أشكال العناد أشكال العناد عبارة عن درجات غير منفصلة تظهر عند تعامل الطفل مع الكبار أو رفاقه لكنها قد لا تظهر في جلسات التقويم النفسي المقابلة الشخصية عناد التصميم الإرادة يعتبر نوعا محمودا يجب تشجيعه ودعمه ومثال ذلك عندما يحاول الطفل على إصلاح لعبته مثلا يصر على ذلك مهما منعه الكبار لكن عندما يكون العناد ضربا من الرعونة كأن يصر الطفل على الذهاب لشراء جزمة صباح الجمعة أو يصر على زيارة صديق في وقت غير مناسب أو مشاهدة فلم تلفزيوني قد حان وقت نومه فإن ذلك يعتبر على النقيض عناد

العناد-الغضب-الطفل-العقاب-غضبه-العدوان-الخجول-الكبار-للطفل-العدواني

على النقيض عناد يفتقد لتقدير الأمور الوعي الكافي لإدراك الصح الخطأ لا يجب الإستسلام له قد تزيد درجة العناد لدى الطفل فيعاند نفسه لغيظه من أمه فيرفض الطعام هو جائع يرفض لعبة هو يريدها ما إلى ذلك هذه المكابرة تولد صراعا بين رغبتي الطفل في الإستمرار في موقفه بين إشتياقه لما عرض عليه هذا الصراع ينتهي بالتنازل عند محاولة الكبار في حله أما حين يعتاد الطفل العناد كسلوك راسخ صفة ثابتة في شخصيته فإن ذلك قد يؤدي إلى إضطراب شديد في السلوك الإنفعالات العلاقة مع الآخرين بسبب النزوع للمشاكسة الخلاف مع الناس من حوله بسبب او بدون سبب هذا الشكل من العناد درجة مرضية تحتاج لإستشارة الكختصين لعلاجها وأيضا فقد يكون سبب العناد خللا فسيلوجيا مثل إصابات الدماغ التخلف العقلي أسباب العناد عندما تكون توقعات الكبار طلباتهم من الطفل بعيدة عن الواقع وغير مناسبة لقدراته وإمكاناته ينتج عن ذلك شعور بالفشل وعندما يصر الكبار على قناعاتهم وتوقعاتهم يبدأ الطفل بالرفض كسلوك عنادي وهو في الحقيقة لا يعاند الكبار ولكنه يرفض الوقوع في الفشل الذي يصر الكبار من حوله على الوقوع فيه غير آبهين بمشاعر الخوف والإحباط عنده وهو في هذها لحالة أفضل منهم في تقدير إمكاناته ما يمكنه فعله وليس من الغريب أن تختلط الحقيقة بالخيال عند الأطفال فيتشبث الطفل بموقف غير واقعي ضربا عرض الحائط برأي الكبار مما ينشا عنه نوع من العناد نتيجة لهذا التصادم وقد يقلد الطفل أمه او أباه في الإصرار على رأيهم عدم التنازل مهما حاول معهما أسلوب الإقناع الحوار الهادئ عندما يطلبان منه شيئا ما ذلك ما يعرف بأسلوب التعلم بالمحاكاة هذا يستلزم منا كآباء أمهات ان لا نعتمد الحدة العنت على حساب الحوار المنطقي النقاش المقنع لعل الطفل أحيانا يحاول ممارسة توكيد ذاته بالإصرار على موقفه العناد إذا كان هذا القدر من الفعل أو رد الفعل غير مبالغ فيه فلا بأس من التساهل معه تشجيعه لتعليم الطفل كيف يكون قوي الإرادة هناك متسع من الوقت ليتعلم الطفل أن العناد التحدي ليس الطريقة المثلى لتحقيق المكاسب هذه مرحلة نمائية تالية هكذا يتعلم الطفل من خلال سلسلة من المراحل الإطار الواقعي للتعامل مع النفس مع الآخرين لعلنا نحن من يدفع الطفل للعناد أحيانا بإنتهاج الأسلوب الصارم الجاف من الأوامر النواهي هذا أسلوب ترفضه الفطرة التي تحب الر

العناد-الغضب-الطفل-العقاب-غضبه-العدوان-الخجول-الكبار-للطفل-العدواني

طلاب أن يخلع معطفه أو قبعته قم بحركة كأنك تخلع معطفك أو قبعتك وأشر إليه ليفعل ذلك يمكنك كتابة كثير من التعليمات على السبورة وخصوصا التعليمات التي في بداية الدرس مثل اكتب العنوان وانسخ الجملة على دفترك هناك العديد من الأمثلة وستجد بنفسك ما يلائمك منها ولكن المهم فيها جميعا هو أن تستمر عليها وأن تجعل إشاراتك الصامتة واضحة وبسيطة وعندما تداوم على استعمالها سيعتاد الطلاب عليها ويتجاوبون معها وبغض النظر عن أي شيء آخر يكفيك أن تريح صوتك من الصراخ تنمية `` النظرة `` للنظرة أهميتها الخاصة ضمن أسلحة المدرس ومن المفيد هنا أن تدرب نفسك عليها مسبقا والنظرة أساسا طريقة لترى الطلاب من غير كلام أنك غير راض عما يجري وإذا استعملتها بالشكل المناسب والوقت المناسب فإنها ستؤدي دورا رائعا ولكن لا تكثر من استعمالها ولنضرب مثالا على ذلك إذا قاطعك أحد الطلاب في أثناء شرحك لفقرة ما توقف عن الكلام ولو في وسط الجملة وحدق بالطالب المعنى ولكن عليك أن تنتبه لمدة النظرة فإذا طال التحديق فإنه سيجر تعليقات غير مرحب بها وإذا كان قصيرا فإنه لن يكون له التأثير القوي المؤثر وكطريقة للتوقيت قل في نفسك عندما تنظر إلى أحدهم `` مئة ألف وواحد مئة ألف واثنان مئة ألف وثلاثة `` وبعد ذلك أبعد نظرك وتابع ما كنت تفعله من قبل وأضمن لك أنك ستجد هذه الطريقة قوية التأثير كن مهذبا تكن قويا إذا أساء الطلاب الأدب معك فعليك أن تبقى مهذبا وهادئا وتحسن الرد عليهم فبهذه الطريقة أنت تذكرهم باستمرار بـ `` كوني مؤدبا معكم أريدكم أن تكونوا مؤدبين معي `` فإذا التزمت بهذا المستوى فستمتص انفعالاتهم بأدبك وسيحترمونك على ذلك وهذه الفكرة مرتبطة بالفكرة السابعة التي تكلمنا فيها عن موقفك في الصف المصدر بلاغ

الطفل-الآخر-التدخين-المريض-الأسرة-القلق-العلاج-الاجتماعي-المرض-قال

بالأمثلة منها مثلا قطع إشارة مرور سلوك سيء يكلف الفرد دفع غرامة مالية هذه الغرامة هي التكلفة لتلك الاستجابة وبالتالي ينتج عن ذلك أن يمتنع السائق عن قطع الإشارة مرة أخرى أيضا عدم الوفاء بالوعد يكلف الفرد ضعف الثقة فيه وعدم تصديقه تسمى هذه الطريقة أيضا بالغرامة فإذا وعد المرشد أو الأب الطالب بالحصول على كمية من المعززات عند تأدية سلوك مقبول وإذا لم يهتم بهذا السلوك المقبول يخسر هذه المعززات ويستخدم هذا الأسلوب بفاعلية في علاج العدوان والنشاط الحركي الزائد وسلوك الشغب والفوضى والثورة والجناح سادسا الممارسة السالبة negative practice `` الإتعاب `` تعتمد هذه الفنية على مبدأ أن تكرار الاستجابة دون تعزيز يؤدي إلى نتائج سلبية مثل التعب والملل والفتور مما يقلل من تكرارها ويكون هذا التكرار شعوريا إراديا بدون وجود المثير حيث يؤدي إلى إضعاف هذه الاستجابة عند ظهور المثير وعليه فإن هذه الفنية تعني الإجبار على تكرار السلوك غير المرغوب فيه بشكل متواصل لفترة زمنية محددة إلى أن يصبح ذلك السلوك مكروها للشخص ويرى الباحثون أن هذا الأسلوب لا يستخدم في برامج تعديل السلوك للحالات العادية إنما يستخدم كأسلوب علاجي للسلوكيات الإرادية في الغالب قضم الأظافر هز الرأس ويمـكن استخدام هذه الفنية أيضا في علاج التدخين كأن يطلب من الفرد التدخين لمدة ساعة أمام المعالج دون انقطاع حيث يشعر بعدها الفرد بالتعب والإرهاق من هذه العادة سابعا أساليب التدريب التوكيدي assertive training تستخدم هذه الأساليب بشكل خاص مع أولئك الذين لا يستطيعون التعبير عن مشاعر الحب والغضب والإعجاب والذين يكونون مؤدبين إلى درجة أن الآخرين يقومون باستغلالهم ويجدون صعوبة في الإجابة بالنفي ويتنازلون عن حقوقهم وبعبارة سيكولوجية يستخدم مع الذين لديهم نقص في توكيد ذواتهم ومع `` الشخصية التجنبية `` ومن هذه الأساليب التعبير الحر عن الرأي إظهار المشاعر الحقيقية بدلا من الموافقة على كلام الآخرين التوكيد السلبي أي الاعتراف بالخطأ لعب الأدوار تمثيل أدوار معينة قبل القيام بها وتمثيلها أسلوب الاسطوانة المشروخة يستخدم في الحالات التي يقاومك فيها شخص معترضا على ما تقوله قبل أن تنهي كلامك انتظر إلى أن ينهي كلامه ثم تجاهل ما قاله واستأنف الحديث الأصلي تنطيق المشاعر تحويل المشاعر الداخلية إلى كلمات منطوقة ثامنا لعب الأدوار role playing تمثيل

السلوك-الابن-المرغوب-السلوك المرغوب-تعزيز-جلسة-الإيجابية-السلوكيات-الفنية-للابن