Datasets:

clips

/

mqa

like 48

Follow

CLiPS 7

[ { "text": " chapter 6: atmospheric moisture  condensation – water vapor converted to a liquid; latent heat is released; atmosphere must be at  saturation o latent heat of condensation – heat released when water vapor condenses back to liquid form  o saturation ­ the state of the atmosphere in which air contains the maximum amount of water  vapor that it can hold at a specific temperature and air pressure; the relative humidity is 100  percent, temperature and dew point are equal, evaporation of water ceased o you need to have a surface for condensation to happen = condensation nuclei (dust, smoke, etc.)  if there is none, then condensation won’t happen and the air will be supersaturated aka relative  humidity over 100% o supercooled droplets – when clouds have liquid droplets even when temperature is below  freezing; promotes the growth of ice particles in clouds  global dimming – decrease in the amounts of solar radiation reaching the surface of the earth; some  areoles (both anthropogenic and natural) may directly block sunlight, absorbing energy high in the  atmosphere, and create more reflective clouds, all of which cool the surface and lower troposphere; this  counteracts the actual effect of carbon emissions on global warming   temperature and water in the atmosphere: as temperature increases, water vapor capacity increases   clouds – visible collection of tiny water droplets and / or ice crystals suspended in the atmosphere;  provide perceptible evidence of things happening in the atmosphere o cloud forms  cirriform clouds / cirrus – “a lock of hair;” highest clouds; thin and wispy and composed  of ice crystals instead of water droplets; above 20,000 feet  cirrus; cirrocumulus; cirrostratus   stratiform clouds / stratus  – “spread out;” middle clouds; appear as grayish sheets that  cover most of or all the sky; layered; rarely broken up into cloud units; between 6,500  and 23,000; composed of water droplets and or ice crystals  altocumulus; altostratus  cumuliform clouds / cumulus – “mass clouds;” low clouds; massive and rounded, flat  base, limited horizontal extent, billowing to great heights; below 6,500 feet; composed of  mainly water droplets; heaped  stratus; stratocumulus; nimbostratus  vertical clouds –have bases as low as 1,000 feet and tops as high as 65,000 feet;  composed of both water droplets and ice crystals  cumulus; cumulonimbus  cloud formation – cooling air to the dew point; whenever air ascends or descents its temperature  changes o adiabatic warming – as air sinks and compresses, molecules become closer together and warm  o adiabatic cooling – as air rises and expands, molecules spread out and cool; the only way  clouds / rain is formed  large masses of air can be cooled to the dew point only be expanding as they rise = how  clouds and rain are created; a parcel of unsaturated air (rh less than 100%) moves  upwards and expands and cools where rh will then be 100%  lifting condensation level – how high a parcel of air needs to be before the dew  point is met and condensation can start happening; we see this when we see the  “flat” bottoms of clouds”   however, since condensation of water gives off latent heat; this heat counteracts  the cooling and slows it a little; this diminished rate of cooling is called the  saturated adiabatic rate \n  saturated adiabatic rate – the rate at which a saturated air parcel will cool or  warm; depends on the amount of water vapor in an air parcel and the temperature  o the average sar is 5­6 degrees celsius per 1000 m  buoyancy of air – the tendency of an object to rise in a fluid under the influence of gravity; a parcel of  air moves vertically until the surrounding air is of equal density (equilibrium level)  o general rules: if an object is less dense then its surroundings then it will float; if it is denser then  it will sink; if it is the same density then it will neither rise or sink o air is stable if:   rising air is cooler than the surrounding air  resists vertical movement / being lifted upwards  if it does move it moves only because a force is applied like being forced up a mountain  non­buoyant   will not move without extra force o air is unstable if:   rising air is warmer than surrounding air  it moves via buoyancy   will rise with out external force or will continue to rise after moving that external force o air is conditionally unstable when:   when an air parcel’s adiabatic lapse rate is between wet and dry rates; it is the  intermediate condition between stability and instability   atmospheric lifting: 4 types o convective lifting – unequal heating of different air surface areas warming one parcel by  conduction and not the air around it; spontaneous   air near the ground is heated and it rises; as it rises it cools and forms clouds; often  results in rainfalls o orographic lifting – occurs only when topographic barriers force air to descend upslope and cool to dew point  air is forced up a mountain slope and cools as air rises and rains only on that side of the  mountain. this creates deserts in this area called the rain shadow area o frontal lifting – when unlike air masses meet – air is cooled to the dew point because warmer air  is forced to rise over the cooler air: creation of a discontinuous front   a warm front and a cold front meet; the cold front pushes below the warm front so the air in the warm front is forced to rise; it rises and cools and rains = frontal precipitation   o convergent lifting – when air parcels converge and meet and the crowding forces uplift; happens in the itcz and tropical disturbances  two air parcels meet and the force pushes the air up; it cools and rains   precipitation  o formation processes and mechanisms   collision / coalescence – responsible for precipitation in the tropics; rain is produced  when water droplets collide and merge; there are no ice crystals; temp is too warm; the  must keep coalescing until droplets are big enough to form and fall  condensation creates a large number of small droplets; when the large droplets  fall faster they merge with smaller ones and keep falling   ice crystal formation – major cause for precipitation outside the tropics; ice crystals grow  faster than the cloud water droplets; the air gets saturated more quickly by ice crystals  than by liquid droplets because crystals are colder and this have a lower saturated vapor  pressure  o forms of precipitation \n  rain – most common and wide spread; drops of liquid water; result of condensations  thawing of ice crystals   snow – solid precipitation in the farm of ice crystals, small pellets, or flakes; formed by  direct conversion of water vapor to ice   sleet – small rain drops freezing during descent; reach ground as small pellets of ice   glaze or freezing rain – rain that turns to ice the instant it collides with a solid object   hail – rounded or irregular pellets or lumps of ice produced in cumulonimbus clouds as a  result of active turbulence and vertical air currents; small ice particles grow by collecting  moisture from super cooled cloud droplets  o spatial distribution of precipitation   a very important aspect of atmospheric moisture; its uneven on earth but there are  patterns observed  isohyet – a line joining points of equal quantities of precipitation   wet areas – warm places; mountain areas, edges of continents, placing with rising air,  costal regions, tropical latitudes, narrow zones along the western coasts of north and  south america  chapter 7: atmospheric flows and disturbances   air masses – contain uniform temperature and humidity characteristics; have uniformity; must be large;  must have uniform properties in the horizontal dimension; must travel as a unit  o formation:   an air mass develops when it stagnates or remains over a uniform land or sea surface  long enough to acquire the temperature / humidity / stability characteristics of the surface  below   source regions – regions of earths surface that are particularly well suited to generate air  masses; uniform areas; extensive, physically uniform   moisture content can be classified by maritime (wet) or continental (dry)   temperature can be tropical, polar, or artic  fronts – boundaries between unlike air masses; the transition zone between two air masses of different  temperature and moisture content (their densities are different)  o locating fronts:   sharp temperature changes  sharp dew point changes  wind shifts   pressure changes  the pressure of clouds and precipitation  o types of fronts   cold front – lower portion of a cold air mass is slowed relative to the upper portion;  clouds of vertical movement; short duration, intense precipitation, rapid lifting and  adiabatic cooling of the warm air ahead of a cold front  warm front – stratiform clouds; long duration, precipitation usually occurs slowly; gentle frontal slope; during summer can get storms also; clouds form slowly, limited turbulence;  stationary front – when neither air mass displaces the other, or if a cold front or a warm  front “stalls;” cloud types depend on the atmospheric stability; precipitation intensity  depends on the situation;   occluded front – formed when a cold front overtakes a warm front; shown by a  combination of warm and cold front symbols; clouds and precipitation depend on  atmospheric stability \n  atmospheric disturbances = storms, or abnormal calm clear weather o characteristics of atmospheric disturbances:  smaller components of the general circulation, although they are extremely variable in  size  they are migratory  they have relatively brief duration, persisting for only a few minutes, hours or days  they produce characteristics and relatively predictable weather conditions  o major disturbances – happens mid latitude where the major disturbances occur  multitude cyclones – responsible for day to day weather changes; moves the westerlies;  occur between 30 and 70 latitudes; migratory low pressure system   very large systems; 1600km diameter; highly variable; starts along the polar  front; cold air of the polar easterlies meets the westerlies; vast cell of low  pressure; when the two air masses meet a front develops and a wave between the  air masses form due to differences in pressure; the pressure differences result in  rotation so a cyclonic circulation is established; eventually the cold mass overlaps  the warm one and occlusion begins; as the two air masses mix, the cyclone  dissipates   anticyclones – high pressure cell of the mid latitude; moves west to east with the  westerlies   hurricanes – low pressure centers that are circular with a steep pressure gradient outward  from the center; strong winds spiral inward  o minor disturbances  thunderstorms – a violent convective storm accompanied by thunder and lightening  which is usually localized and short lived; normal clouds produced by thermal convection  tornadoes – intense vortex; deep low pressure cell surrounded by a violently whirling  cylinder of wind  o distribution of cyclones and anticyclones – at the midlatitudes; they alternate with one another in regular sequence around the world in the midlatitludes; they each occur independently of the  other; an anticyclone usually follows a cyclone o storm tracks in north america – travel from west to east in the northern hemisphere;  shift north in the summer and south in the winter  tropical disturbances: easterly waves and hurricanes   o tropical weather – between 23.5 degrees n and s of the equator; solar radiation does not vary much from season to season (generally ne, e, se (easterly trades) tend to be quite weak; thunderstorms and tropical depressions/storms and hurricanes are found in the tropic  o easterly waves – long but migratory, low pressure system that may occur almost anywhere between 5 degrees and 30 of  latitude   migratory; long and weak; low pressure system bands of small thunderstorms; in tropics (5 degrees to 30); sometimes intensify into  hurricanes   the trough axis marks where the trades are converging with rising motion behind the  moving wave, and where divergence and sinking motion occur ahead of the wave axis o development of a storm  1. surface air that spirals into the center of a low pressure system creates convergence  forces air to rise in the center  air cools and moisture condenses which releases latent heat into the air  \n  2. warm air is less dense than cooler air   expansion of warm air forces more air outside away from the center of the storm  and the surface pressure decreases   3. when the surface pressure decreases, a larger pressure gradient is formed, and more air converges towards the center of the storm.  creates more surface convergence and causes more warm moist surface air to rise above the surface. this air, as it cools, condenses into clouds. while it does this, it releases even more latent heat.   4. enhanced convection ­ back to 2. o stages of development / categories of tropical disturbances – the three categories of tropical  disturbances are based on wind speed  tropical depression – winds near the center are constantly between 20 and 33 knots   tropical storm – wind intensifies; between 35­46 knots; tropical storm; assigned a name  hurricane – surface pressures continue to drop; sustained wind speeds reach 64 knots;  pronounced rotation develops around the central core  o in a hurricane  at low levels, air flows cyclonically into the center of the storm  diverging, anticyclone motion at tropopause level  rising motion occurs in the eyewall, thunderstorms adjacent to the eye   subsidence on outer edge of storm   rain bands; all air is moist  sinking motion in the eye  o what you need for hurricane formation:  warm sea surface temps – greater than 26.5 c  ocean depth of 50m or more  light winds throughout the troposphere  you need convergence and a trigger weak frontal boundary  happens near the itcz (but not on the equator) and the easterly waves  o hurricane destruction and fatalities   wind, heavy rain, tornadoes, storm surge (when wind driven waves produce storm  surges of water on the coast; rise in water level associated with pressure drop);   when hurricanes reach landfall the dissipate; but remnants may still cause destruction,  especially when merging with a mid latitude cyclone o saffir­simpson scale – ranks the intensity of hurricanes; based primarily on wind speed ranging  from 1­5 with 5 being the worst severe   thunderstorms:  \n o a violent convective storm accompanied by thunder and lightening, is usually localized and  short lived; associated with mid latitude cyclones, localized convection, orographic lifting and  tropical cyclones; vertical air motion, considerable humidity and instability (unstable uplift);  cumulonimbus cloud and showery precipitation; found in conjunction with other storms like  hurricanes, tornadoes and fronts o formation:   cumulus stage ­ uplift of warm and moist air which releases latent heat of condensation  to sustain the continued rise of air; updrafts prevail and clouds grow  mature stage ­ above the freezing level, super cooled water droplets and ice crystals  coalesce; they become too large and fall; when they fall they drag air down with them  which causes a downdraft; unstable and encouraged by diverging air aloft  dissipating stage – the downfalls dominate and cause light rain ending and turbulence  ceasing   common where there are high temperatures, high humidity and high instability (like by  the itcz)  o geography of thunder storms – frequency decreases with distance from the equator; few  above 60 degrees north and south; most occur during summers warm temperatures o violent associations with thunderstorms: hail, downbursts, lightening and thunder; tornadoes o lightening – discharge of electricity that occurs in mature thunderstorms; charge  separation in cloud sets up electrical potential; lightening equalizes these differences  in electrical potential o thunder – air is a poor conductor of electricity so huge electrical potential develops; a lightening bolt super heats the air so the surrounding air expands violently which  makes a sound wave; for each 5 seconds between thunder and lightening, the storm is  1 mile away o tornadoes – intense vortex; localized; cyclonic low pressure cells; surrounded by a  whirling cylinder of wind violently; have the most extreme pressure gradients;  usually in warm moist unstable air masses in mid latitude cyclone – cold front   formed by: 1% of thunderstorms; strong updrafts; wind shear (change in  direction of strength of winds from top to bottom of storm); formed in moist  warm unstable air; virtually all tornadoes are generated by severe  thunderstorms  \n  v a funnel cloud – a violent, whirling, funnel shaped cloud that does not  touch the ground  a lot of tornadoes in the midwest but happen in every state in the us; notable  increase in tornadoes over time; population / technology induced observation  bias (but still – does this have to do with climate change?)  enhanced fujita scale – describes strength of tornado based on estimates of 3  second gust wind speeds as determined by observed damage after a tornado o waterspout – tornado over water; less power; smaller temperature gradient; gentler  winds; reduced destructive capability  chapter 8: climate zones and types o temperature and precipitation are the most significant and understandable features when classifying  climate  o general bands of latitude o low – between equator and 30n and s o midlatitude – between 30 and 60 n and s  o high latitude – greater than 60 n and s  o equatorial – within a few degrees of the equator o tropical – within the tropics  o subtropical – slightly poleward of the tropics 25­30 n and s  o polar – within a few degrees of the poles o early classification schemes – generalized a vast array of data in a simple form; it was away to compare  and contrast different areas o ancient greek scheme  had 5 zones, one torrid (tropics); two temperate (mid latitudes), 2 frigid (polar)  o koppen system  tropical humid (equatorial) zone a  dry (deserts) zone b  mild midlatitude (mild winter) zone c  severe midlatitude (boreal, cold winter) zone d  polar (always cold) zone e  highland (mountains, plateaus) zone h o modified koppen system   first letter is the climate group (temperature)  a – tropical humid; low latitude; warm and wet; cover most of the land area  within 15­20 degrees of the equator; lacks cold weather  b – dry; evaporation exceeds precipitation  c – mild midlatitude; mild winters, warm or hot summers   d – severe midlatitude; sever cold winters  e – polar; very high latitude, cold climates   h – highland; high mountains; elevation is dominant control   second letter ­ precipitation   for a, c, d climate precipitation o f = wet all year; o m = monsoonal precipitation (very wet summers)  o w = winter dry season  o s = summer dry season  for b climate precipitation o w = desert \n o s = steppe  e climate precipitation o t = tundra o f = ice cap  third letter ­ temperature patterns   c and d climate temperatures o a = hot summers o b = warm summers o c = cool summers  o d = very cold winters  b climate temperature o h = hot desert or steppe o k = cold desert or steppe  5 major climate groups: abcde; 14 individual climate types; special category of  highland h climate  o a climograph = shows average monthly temperature and precipitation in a given area o characteristics of the zones  zone a = tropical humid climates; low latitude; warm and wet; cover most of the land  area within 15­20 degrees of the equator; lacks cold weather  af – tropical wet; seasonless, similar weather all the time, uniform insolation all  the time  am – tropical monsoon; similar to tropical wet but has heavy rainfall and slightly  lower temperatures in the summer than in the spring   aw – tropical savannah; most extensive of a types; lesser annual rainfall;  wildfires in dry season; low sun in dry season  zone b = really dry; 30% of all land area on the earth (a lot, more than any other climatic zone); influenced by subtropical highs (high and dry! these are the areas of high  pressure along the midlatitude region that cause dryness and warm weather)  subtropical desert (bwh) – either in or near subtropical highs; very low rain; hot  temperatures; rain is scarce, unreliable and intense; large ranges of temperature   subtropical steppe (bsh) – around subtropical deserts; have similar temperature  and precipitation but not as extreme  midlatitude desert (bwk) – extremely arid; occur in the interior of continents;  have cold winters \n  midlatitude steppe (bsk) – semi arid; transition zone between mid­latitude desert and humid climate   zone c = mild mid latitude climates; equatorward margin of middle latitudes; long and  hot summers and short and relatively mild winters   mediterranean (csb) – western side of continents; winter wet and mild because of westerlies; the summers are dry and have clear skies in the southern hemisphere)   humid subtropical (cfa, cwa, cwb) – eastern side of continents; 25­30 degrees  in latitude; summer is hot and humid and has the most precipitation; the winter is  mild but there is no real dry period  marine west coast (cfb, cfc) – occur about 40 degrees and 65 degrees in latitude on the western side of continents; affected by westerlies and moderating ocean  affects from these winds   zone d = severe midlatitude climates – continentally only in the northern hemisphere;  four seasons with long cold winters; moderate precipitation   humid continental (dfa, dfb, dwa, dwb) – between 35 and 55 degrees in north  america; extends to 60 degrees in europe; westerlies and snow precipitation in  winter; summer has convective precipitation (unequal heating of different air  surface areas warming one parcel by conduction and not the air around it;  spontaneous; results in thunderstorms)   subarctic (dfc, dfd, dwc, dwd) – long, dark, bitter, cold winters; summers can  be warm; in the continents (not that close to sea); 50­70 degrees; alaska to eastern canada, scandinavia to easternmost siberia  zone e = polar climates;   tundra (et) ­ has low precipitation, cold; extremely short growing season; low  primary production; there’s a treeline (an edge of a habitat in which trees are  capable of growing); low primary production  ice cap (ef) – almost no precipitation; extremely cold; ice dominates; no  vegetation  zone h = highland; variable over short distances; altitude matters not latitude  (mountains); steepness; exposure and local circulation affects these regions \n chapter 8: climate change  what is climate change? o a significant shift in the mean state and event frequency of the atmosphere; despite negative connotations, it’s a normal component of earth’s natural variability; occurs on all time and space scales   climate forcings o the changes that affect the energy balance of the planet:  fluctuations in the earth’s orbit  fluctuations in the sun energy output  variations in ocean circulation  changes in the composition of the earth’s atmosphere  changes in the earth’s surface  (the most significant changes occur when the global energy balance between incoming energy from the sun and outgoing heat from the earth is upset)  measuring climate change o modern  using satellite temperature measurements; these have been obtained from the troposphere since 1987; though this  time isn’t long relative to the longevity of earth’s existence, it shows a steady increase in  temperature since this year th  surface air temperature records extend back to the middle part of the 19  century; the  oldest record comes from central england and is 300 years in length o other methods  historical documents   proxy methods (oxygen isotope analysis from ice cores; pollen in sediments; plants and  animals)  geologic evidence  paleoclimatology – the study of earth’s climate through the course of geologic time o glacial cycles – the concept of a glacial age with widespread effects was first proposed in 1837  by louis agassiz (swiss scientist)   using proxy data (one thing in place of another) o ice cores, tree rings, pollen, cave sediments and corals, insects, microorganisms  o ice cores and sediment  looking at volcanic ash in the ice as well as particulates such as dust, pollen; chemical  composition of the air trapped inside the ice; etc  we can also do something called oxygen isotope analysis \n  measuring the ratio of 16o to 18o; this tells us about the environment in which  these molecules formed; they evaporate at different rates so their ratio says a lot  about the climate conditions   measuring using the deuterium / hydrogen ratio  measuring the ratio of 2h to 1h  deuterium is heavier than normal hydrogen so it takes more energy to evaporate  any water molecule made with this heavy hydrogen  so the colder it gets, the less deuterium ends up in precipitation  the smaller the deuterium to hydrogen ratio, the colder the climate o volcanic ash layers – a source of a chemical signature; provides a calibration layer across variety of deposits o tree rings – each documents the year because they have annual layers of growth  o remant landforms – sand wedge cast; seeing what’s embedded in sand / sedimentary rock  o deep ocean drilling – we can also drill into the ocean floor and look at sea floor sediments;  varves are annual layers of sediment deposits (like tree rings!)  natural causes of climate change o plate tectonics – the breakup of pangea created increased volcanic activity; this caused large  scale degassing and a release of co2 from the earth into the air o volcanism –releases ash and co2 into the air; ash creates a cooling effect because it prevents  heat via sun from entering into our atmosphere o changes in position of continents and ocean circulation – disruption of the normal ocean  circulation could cause rapid climate change due to changes in the distribution of heat across the  planet  o milakovitch cycles – this guy was a serbian mathematician; he calculated changes in insolation due to changes in orbital characteristics, mainly by impacting seasonality; he looked at variations in earth’s orbit­eccentricity (the earths path around the sun), changes in the earth’s tilt, and  changes in the direction of axis points (called precession); many scientists don’t believe him but  earth­sun relations do have an impact on glacial and interglacial events  there has been ~ 18 glaciations in the past 1.8 million years (glaciation is the process of  land being covered by glaciers due to cooling trends)  last glaciation was abut 18­21 thousand years ago; ended about 10 thousand years ago  results: world sea level fell about 120m, thereby causing large expanses of the  shallow continental shelves to emerge as dry land; disruption of major stream  systems; missouri and ohio rivers move into new courses beyond the ice margin;  disruption of thermohaline circulation (the currents were disrupted)  o sun spots – fluctuations in solar output; sun spots are huge magnetic storms and they occur on  an 11 year cycle; they are known to cause problems with satellites  paleoclimatology history o the younger dryas is one of the most well­known examples of abrupt change due to a disrupt in thermohaline circulation. the trigger was the freshwater influx to n atlantic associated with  glacial melting. about 14,500 years ago, the earth's climate began to shift from a cold glacial  world to a warmer interglacial state. partway through this transition, temperatures in the  northern hemisphere suddenly returned to near­glacial conditions o medieval warm period: – ~700­1000 a.d. –caused b expansion of crops in europe and viking  exploration = sea ice retreat and colonization of greenland o little ice age: – ~1200, 1500 & 1800 a.d. – glaciers grow in europe = crop failure  human impact on global climate change \n o today: the volume of co2 has increased by about 38% in the last three hundred years. this  increase is primarily due to human induced burning of fossil fuels, deforestation, and other forms of land­use change. prior to 1700, levels of carbon dioxide were about 280 ppm (parts per  million). concentrations of carbon dioxide in the atmosphere are now a little over 400 ppm o most of our energy comes from fossil fuels; not enough from solar and water o global climate model ­ mploys a mathematical model of the general circulation of a planetary  atmosphere or ocean. it uses the navier–stokes equations on a rotating sphere with  thermodynamic terms for various energy sources (radiation, latent heat). these equations are the  basis for computer programs used to simulate the earth's atmosphere or oceans. basically,  technology to model the global climate for weather predicting and climate change.  o sea levels are expect to rise at this rate of co2 emissions. humans suck. sea ice retreat / melting (can cause a disrupt in the thermohaline circulation = we are heading into something very  dangerous)  ch 9: the hydrosphere  hydrosphere o describes the waters of the earth  water exists on the earth in stores: atmosphere, oceans, lakes, rivers, soils, glaciers, and  groundwater  water moves from one store to another through: evaporation, condensation, runoff,  precipitation, infiltration, and groundwater flow o hydrological cycle ­ endless circle of water from atmosphere to earth and its return to the   atmosphere through condensation, precipitation, evaporation, transpiration; continuous  o earth moisture inventory   97.2% of all water is ocean  2.15% ice sheets and glaciers   0.63% ground water  0.02% other (stream channels, atmosphere, soil water, fresh water lakes)   less than 1% of earth's moisture is actively moving in the hydrological cycle o residence time of a reservoir ­ the average time a water molecule will spend in that reservoir; a  measure of the average age of the water in that reservoir  atmosphere is 9 days  ocean is 3,2000 years  o oceans are actually just one huge ocean broken down into 4 major ones: pacific, atlantic,  indian, arctic  o characteristics of ocean waters  chemical composition: all elements but mostly chlorides, sulfates, carbonates, sodium,  potassium; creates an alkaline (basic) environment for the ocean   salinity distribution: average 35 parts per thousand  temperature distribution: ­2 to 26 degrees c  water density:  (similar to air!)   high temp ­­> low density  low temp ­­> high density   high salinity ­­> high density   low salinity ­­> low density   thermohaline circulation happens as a result in different temperatures and  densities  \n  acidification ­ lowering of ph to be more acidic; ocean is basic so this is bad; happens  when co  +2h o 2­> h co 2car3 nic acid); happens when there's too much co2 in the air;  hurts the sea environment especially corals   surface currents – caused by wind flow; (other currents are caused by temperature and  salinity)  deep ocean currents – caused by differences in water density that arise because of  salinity and temperature; referred to as thermohaline circulation   ice ­ the cyrosphere o second only to oceans as a place to store water  land ice ­ ice sheets, ice caps, alpine glaciers, = 10% of the land surface  oceanic ice   ice pack ­ an extensive and cohesive mass of floating ice  earth's largest ice pack is in the arctic ocean  ice shelf ­ a massive portion of a continental ice sheet that projects out over the  sea  ice floe ­ a large flattish mass of ice that breaks off from large ice bodies and  floats independently  iceberg ­ a chunk of floating ice that breaks off from an ice shelf or glacier  o climatic snow line ­ the altitude at which glaciers can exist  o sea ice extent – more in winter; but less over the past years b/c global warming  o land ice / glacial ice – all of antarctica; greenland;  o snow extent in northern hemisphere­ from the poles to about the middle of the states o permafrost – ice that occurs beneath the land surface; permanently frozen soil; canada, alaska,  siberia; global warming is causing a lot of this to thaw disrupting pipelines, buildings, cities, etc  surface water – limited amounts; 0.025% of the world’s total water; variable in space; used for drinking  and agriculture  o lake – a body of water surrounded by land; natural basin having a restricted outlet; sufficient  inflow of water to keep basin filled; contain 90% of non frozen surface water; some are fresh  water some are salt  formation of lakes ­ natural basin with restricted outlet; sufficient inflow of water;  glaciation, faulting, volcanism, karst  reservoirs – artificial lakes; made for human use; usually created by dams o swamps – a body of water with water tolerant plants, predominantly trees   o marsh – a body of water with water tolerant plants; primarily grasses and sedges  o rivers and streams – a natural watercourse flowing towards an ocean or other body of water  o drainage basin – watershed; where all the water / rain fall of an area flow to one single point;  mississippi river in us is largest one; all water flows into that river and into that ocean; all of the land areas drained by a river and its tributaries o ground water – water stored underground; 2.5 times the amount found in lakes and streams;  found in many places but you just need to dig; no evaporation and can last a long time  water movement and storage o porosity – the percentage of total volume of material that consists of voids (pore spaces or  cracks) that can fill with water; the more porous a material is, the more it can hold water  o permeability – the ability of a material to transmit ground water; water moves by twisting and  turning through small interconnected opening  o infiltration capacity  o aquifers – porous rocks saturated with groundwater  o aquicludes – impermeable materials/rocks; wont let water get through; prevents water  movement  \n  hydrologic zones  o saturated zone – subsurface of zone where all pores of the ground are filled with water o ground water – water occupying the saturation zone and moving under the force of gravity o water table – the boundary between the unsaturated zone containing soil water and the saturation zone which holds the ground water   water table is highest under hills (seepage into streams, lakes and marshes lowers it in  valleys and other topographic depressions)  o ground water is recharged by percolation of water from the soil water belt downward to the zone of saturation. it is discharged by seepage into streams, lakes and marshes and other topographic  depressions  ground water is always moving by force of gravity from recharge areas to discharge  areas  unconfined flow – water can go anywhere  confined flow – the ground / dirt keeps the water going in one direction   a confined aquifer creates an artisan well  ground water mining – removal of water from an aquifer at a rate greater than its flow  and recharge capacities;   this results in collapsing aquifers (because water in aquifers provide support for  porous rock)   = decreased capacity for aquifers to hold water (cuz they’re collapsed) and land  above gets messed up too  ground water mining can also result in salt water intrusion – contamination of an  aquifer by seawater due to over pumping the aquifer   cone depression – when water is taken from a well faster than it can flow in from  surrounding saturated rock = the water table drops and creates an inverted cone  the ogallala aquifer ­ largest aquifer in the united states; 225,000 square miles;  accumulating water for 30,000 years; water about the size of a larger great lake; only  moderate precipitation today; affected by heavy groundwater mining over the past 100  years, the last 50 especially; when this runs out the mid west is in big trouble because  they get their water for agriculture from this guy!    water table has dropped more than 40 feet in places – if mining stopped, it would  take 1000 years to recharge – water used to irrigate grain crops (wheat, sorghum  and corn, providing 40% of cattle feed) and cotton – the city of san antonio, tx  depends entirely on water from the ogallala aquifer – underground water does  not obey property rights chapter 11: cycles and patterns in the biosphere  biosphere ­ consists of all living things, plant and animal; processes and interactions within the  biosphere are exceedingly intricate ­ energy, water and nutrients   biogeochemical cycles  o the flow of enerfy o the hydrologic cycle o the carbon cycle o the oxygen cycle o the nitrogen cycle  the flow of energy ­ sun is the basic source of energy  o photosynthesis ­ the production of organic matter by chlorophyll containing plants and animals;  energy is fixed or made stable by plants (chemical energy); builds stored chemical energy in a  plant; only happens during the day  only about 1 percent of solar radiation reaching a plant is used in photosynthesis  \n  rate of photosynthesis is dependent on several things, especially the amount of light received ... up to a point.  as solar radiation increases the rate of photosynthesis increases. •as incident solar radiation  increases the rate of photosynthesis levels off, or may decrease.  plant becomes too hot and the need to cool the plant increases  as a result, transpiration takes over as the dominate plant process  transpiration, the loss of water from plants, acts to cool the plant by releasing latent  energy. o respiration ­ (reversed process of photosynthesis); when plants break up those simple sugars and  oxidize them; the process of oxidation of carbohydrates leading to the release of energy; process of  burring stored chemical energy basically though oxidation, for maintaining plant metabolism; can go on all the time  o npp ­ net primary productivity; plant growth depends on a surplus of carbohydrate production; the  difference between photosynthesis and respiration; high npp means that plants are healthy and they  accumulate a lot of energy to be stored; higher near the equator and warm regions because lots of  sun and rain and good growing conditions; desert area really low npp;  o hydrologic cycle ­ most abundant single substance in the biosphere is water; medium of life  processes; source of their hydrogen; watery solutions dissolve nutrients and carry them to all parts of the organism; it can bind to plant and animal tissues; source of all reactions; o carbon cycle ­ one of the basic elements of life; almost all life forms are carbon based; it is in a  continuous state of creation, transformation and decomposition; photosynthsis assimilates  atmospheric carbon into the biosphere; respiration returns carbon as co2; carbon moves constantly  from the living system to organic reservoirs and back o oxygen cycle ­ oxygen is mainly a byproduct of photosynthesis; we pretty much know what  happens with oxygen (breathing, repirating, etc)  o nitrogen cycle ­ atmosphere is 78% nitrogen; soil bacteria and cyanobacteria;  nitrogen fixation ­ conversion of the gaseous form to nitrates (usable by plants )  primarily fixed by soil microorganisms and plants   secondarily fixed by lightening and cosmic radiation; marine organisms   humans cause nitrogen fixation by the manufacture of nitrogenous fertilizers; nitrogen fixing crops such as alfalfa, clover and soybeans o food chains ­ pathways of energy, water, and nutrients on which organisms depend for their  survival  plants are autotrophs (they are self feeders by getting energy from the sun; storing solar  energy)  animals are heterotrophs ­ they consume the plants   primary consumers are herbivores, they eat the plants   secondary consumers are carnivores ­ they eat the primary consumers (meat­eaters) o food pyramid ­ energy transfer from large number of lower forms of life through smaller number of  higher life forms o biomagnification ­ increasing concentration of a substance such as a toxic chemical, in the tissues of organisms at successively higher levels in a food chain o biological factors and natural distributions ­ evolution, migration, reproduction, mass extinctions,  succession;  o environmental relationships ­ the influence of climate (light moisture, temperature, wind); edaphic  influences (soil characteristics); topographic influences; wildlife o environmental adaptations  1. xerophytes – a type of plant that adapted; has modified roots; stems are spongy so they  store moisture; leaves were modified; can reproduce \n  2. hydrophytes – extensive roots; pliable stems; o ecosystem: totality of interactions among organisms and the environment in any area applied at  many scales o biome: large, recognizable assemblage of plants & animals in functional interaction with its  environment o ecotone—the transition zone between biotic communities in which the typical species of one  community intermingle with those of another. useful for world distribution patterns described by  their dominant veg. type  spatial groupings of plants  o vegetation associations – emphasis is usually based on the structure and appearance of the  dominant plants   1. forests – trees growing close together   2. woodlands – tree dominated – spaced apart   3. shrublands – short woody plants   4. grasslands  5. deserts   6. tundra   7. wetlands o plants grouped by:   local conditions  vertical zonation – horizontal layering of different plants on a mountainside or hill side  (changes with altitude)  varying local environmental conditions  exposure to sunlight   adret slope: direct angle of sun’s rays  ubac slope: low angle, less heating and evaporation  valley bottom lovations  riparian vegetation – plants that grow long the side of a river or lake o vegetation in major biomes  tropical rainforests (a/af) – high temp; high humidity; broadleaf evergreen forest with  numerous tree species; continuous canopy of trees with multiple layers; forest floor is clear  because sunlight can’t reach it   mediterranean woodland shrub (csa) – winter wet, summer dry and hot; biome is dominated by woody shrubs; chaparral in na; sclerophyllous plants which are adapted to dry weather;  many species survive via fire (some plants have adapted to need fire in order to open their  seeds to grow – produces regeneration)   boreal forests (tiaga) – one of the largest biomes, covers much of northern north america  and eurasia; limited number of species; trees primarily needle leaf; evergreen conifers;  southern areas very close together; further north they are more spread out with more shrubs  in between; trees tip due to permafrost   midlatitude deciduous forests – extensive areas on all northern hemisphere continents (c  and d climates); much has been cleared for agriculture and other human use; fairly dense  growth of all broadleaf trees that provide a complete canopy cover in the summer; nearly  closed canopy; relatively barren undergrowth; dramatic change between winter and summer;   tundra (et) – treeless; cold desert / grassland; permafrost ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "stat 208 practice exam 1 the table below shows the distribution of marital status by gender for a sample of people age 25 – 29 in  wyoming. never married widowed/ married divorced men 21 20 20 women 30 39 20 1. what are the marginal counts of gender? a. men 21, women 30 b. men 20, women 30 c. men 51, women 40 d. men 61, women 89 2. what percentage of our poll are women? a. 13% b. 59% c. 20% d. 41% 3. what percentage of the poll is married? a. 13% b. 39% c. 20% d. 41% 4. what percentage of men is “never married”? a. 70% b. 34% c. 21% d. 30% 5. what percentage of “married” people are women? a. 34% b. 13% c. 66% d. 50% 6. fill in the blank:  variables are said to be \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ if the conditional distribution of one  variable is the same for each category of the other. a. conditional \n b. simpson’s paradox c. independent d. outliers the following histogram is the costs of living in 25 international cities.  answer the next two questions. 7. describe the shape of this distribution. a. skewed to the left b. skewed to the right c. symmetric d. bimodal 8. which statement best describes the center of the distribution of the cost of living. a. the mean is higher than the median b. the mean is less than the median c. the mean and the median are the same d. the center is at $60 for the next three questions consider the following list of numbers: 7, 2, 1, 2, 3 9. the median of the list of numbers is: a. 1 b. 3 c. 2 d. 9 10. the third quartile q3 of the list of numbers is: a. 6 b. 3 \n c. 2 d. 9 11. the standard deviation, sd, (s) of the list of numbers is: a. 5.5 b. 2.35 c. 0 d. 4.7 12. in a survey, respondents were asked how many automobiles they owned.  the variable, number of  automobiles owned, is an example of what kind of variable? a. quantitative, discrete variable b. quantitative, continuous variable c. categorical (qualitative), discrete variable d. categorical (qualitative), continuous variable 13. consider the following list of numbers with an average of 40: 38, 42, 38, 42, 38, 42, 38, 42 the sd of the list of numbers is approximately: a. 40 b. 4 c. 8 d. 2 14. which one of the following statements about sd is true? a. the sd can never be zero. b. if you add 5 to each entry on a lists, that adds 7 to the sd. c. if you double each entry on a list, that doubles the sd. d. if you change the sign of each entry on a list, that changes the sign of the sd. on a certain exam, the average of the scores was 62, and the sd was 8.  use this information to answer  the following two questions. 15. suppose a student scored a 72 on the exam.  convert his score to standard units. (z­score) a. 1.25 b. 10 c. –10 d. –1.25 16. find the exam score which is 2.5 standard deviations below the average. a. –42 pts b. 42 pts c. ­20 pts d. 82 pts 17. which of the following statements about normal curves is false? a. the standard normal curve has a sd of 0. b. there are many, many different types of normal curves. c. the standard normal curve is represented in standard units. \n d. normal curves are symmetric about their median. 18. the area under the standard normal curve less than 1.45 is closest to: a. 0.8529 b. 0.4265 c. 0.9265 d. 0.0736 19. the area under the standard normal curve between ­1.1 and 1.1 is closest to:  a. 0.1357 b. 0.2714 c. 0.7286 d. 0.011 20. the area under the standard normal curve greater than ­1.36 is closest to: a. 0.0869 b. 0.9131 c. 0.0136 d. 0.1738 in a large study for women age 18 – 24, the average (mean) weight was about 135 lbs with a sd of about 25 lbs.  suppose that the histogram for these weights approximately follows a normal curve.  use this  information to answer the next two questions. 21. what percent of women age 18 – 24 have weights greater than 150 lbs? a. 60% b. 15% c. 72.5% d. 27.5% 22. for women age 18 – 24 what is the cutoff for the lowest 15  percent of weights?  (what is the 15   percentile?) a. ­1.04 b. 3.75 c. 26 d. 109 \n stat 208 practice exam 1 the table below shows the distribution of marital status by gender for a sample of people age 25 – 29 in  wyoming. never married widowed/ married divorced men 21 20 20 women 30 39 20 1. what are the marginal counts of gender? a. men 21, women 30 b. men 20, women 30 c. men 51, women 40 d. men 61, women 89 2. what percentage of our poll are women? a. 13% b. 59% c. 20% d. 41% 3. what percentage of the poll is married? a. 13% b. 39% c. 20% d. 41% 4. what percentage of men is “never married”? a. 70% b. 34% c. 21% d. 30% 5. what percentage of “married” people are women? a. 34% b. 13% c. 66% d. 50% 6. fill in the blank:  variables are said to be \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ if the conditional distribution of one  variable is the same for each category of the other. a. conditional \n b. simpson’s paradox c. independent d. outliers the following histogram is the costs of living in 25 international cities.  answer the next two questions. 7. describe the shape of this distribution. a. skewed to the left b. skewed to the right c. symmetric d. bimodal 8. which statement best describes the center of the distribution of the cost of living. a. the mean is higher than the median b. the mean is less than the median c. the mean and the median are the same d. the center is at $60 for the next three questions consider the following list of numbers: 7, 2, 1, 2, 3 9. the median of the list of numbers is: a. 1 b. 3 c. 2 d. 9 10. the third quartile q3 of the list of numbers is: a. 6 b. 3 \n c. 2 d. 9 11. the standard deviation, sd, (s) of the list of numbers is: a. 5.5 b. 2.35 c. 0 d. 4.7 12. in a survey, respondents were asked how many automobiles they owned.  the variable, number of  automobiles owned, is an example of what kind of variable? a. quantitative, discrete variable b. quantitative, continuous variable c. categorical (qualitative), discrete variable d. categorical (qualitative), continuous variable 13. consider the following list of numbers with an average of 40: 38, 42, 38, 42, 38, 42, 38, 42 the sd of the list of numbers is approximately: a. 40 b. 4 c. 8 d. 2 14. which one of the following statements about sd is true? a. the sd can never be zero. b. if you add 5 to each entry on a lists, that adds 7 to the sd. c. if you double each entry on a list, that doubles the sd. d. if you change the sign of each entry on a list, that changes the sign of the sd. on a certain exam, the average of the scores was 62, and the sd was 8.  use this information to answer  the following two questions. 15. suppose a student scored a 72 on the exam.  convert his score to standard units. (z­score) a. 1.25 b. 10 c. –10 d. –1.25 16. find the exam score which is 2.5 standard deviations below the average. a. –42 pts b. 42 pts c. ­20 pts d. 82 pts 17. which of the following statements about normal curves is false? a. the standard normal curve has a sd of 0. b. there are many, many different types of normal curves. c. the standard normal curve is represented in standard units. \n d. normal curves are symmetric about their median. 18. the area under the standard normal curve less than 1.45 is closest to: a. 0.8529 b. 0.4265 c. 0.9265 d. 0.0736 19. the area under the standard normal curve between ­1.1 and 1.1 is closest to:  a. 0.1357 b. 0.2714 c. 0.7286 d. 0.011 20. the area under the standard normal curve greater than ­1.36 is closest to: a. 0.0869 b. 0.9131 c. 0.0136 d. 0.1738 in a large study for women age 18 – 24, the average (mean) weight was about 135 lbs with a sd of about 25 lbs.  suppose that the histogram for these weights approximately follows a normal curve.  use this  information to answer the next two questions. 21. what percent of women age 18 – 24 have weights greater than 150 lbs? a. 60% b. 15% c. 72.5% d. 27.5% 22. for women age 18 – 24 what is the cutoff for the lowest 15  percent of weights?  (what is the 15   percentile?) a. ­1.04 b. 3.75 c. 26 d. 109", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " 4/19/2016  the ​special senses​  are thesenses​ that have specialized organs devoted to them: ​ vision (the eye)  hearing​  and balance (the ear, which includes the auditory system and vestibular system) ​ smell  (the nose) taste (the tongue)    vision­ the eye    ­ fibrous tunic­ area outside of the eye  1. sclera­ the white of the eye­ is in the posterior ⅚  of eye  2. cornea­ clear part of eye­ is in anterior ⅙  of eye    vascular tunic­ ​ heavily pigmented tunic that prevents light scattering within the eye. parts:  1. choroid­ blood vessels. dark­ posterior ⅚  of eye  2. ciliary body  ­ smooth muscles: suspensory ligaments, lens  ­ ciliary process  3. iris  ­ muscular diaphragm  ­ controls amount of light that lets in  ­ gets bigger and smaller    ­ posterior segment: comprises most of the eye­ vitreous humor gel→ shapes eye.  ­ anterior segment: anterior chamber and a posterior chamber. anterior chamber is  anterior to iris, posterior chamber is posterior to the iris. filled with aqueous humor.  ­ ciliary process→ posterior chamber→ anterior chamber→ scleral sinus  ­ *glaucoma­ condition where there is increased pressure on the eye    retina  1. pigmented layer  2. nervous tissue layer  photoreceptors  bipolar cells  ganglion cells  photoreceptors  1. cones­ 3 types: red, green, blue  a. found in high light levels  b. located in fovea centralis macula  c. wiring: more one to one with bipolar cells than rods  2. rods­ black and white  \n a. work best in low light levels  b. periphery        optic disk  ­ aka blind spot  ­ where ganglion cells are exiting the eye    some vocab:  refraction: bending of light one substance to another  accommodation: change in curvature of the lens for close up vision  myopia: near sighted  hyperopia: farsighted      eyelid: contains tarsal glands. secrete oily substances, cysts form when infected.  ­ eyelash: sebaceous glands. sty formed when infected.  ­ conjunctiva: mucous membrane, conjunctivitis occurs when infected.  ­ lacrimal glands­ produces tears, consists of:  ­ lacrimal canal  ­ lacrimal sac  ­ nasolacrimal duct    photoreceptors  ­ outer segment of photoreceptor­ embedded in pigmented layer  ­ disc  ­ membrane proteins­ opsins  ­ 3 opsins in cones  ­ 1 opsin in rods  ­ rhodopsin (in rods)  ­ opsin­cis­retinal: in the presence of light, also there are high levels of gmp  present. aka bleaching→ opsin + all trans retinal­ increase cgmp breakdown,  low gmp present.    dark:   1. cgmp will open na and ca ion channels. this will cause photoreceptors to depolarize.  2. voltage gated ca ion channels open  3. this releases a neurotransmitter/ an inhibitory neurotransmitter  \n 4. causes inhibitory postsynaptic potential in bipolar cells→ hyperpolarized  5. hyperpolarized  6. so, no neurotransmitter is released      hearing and balance­ the ear  ­ outer, middle, and inner ear    outer ear  ­ pinna: collects sound  ­ external auditory canal­ contains ceruminous glands (which has cerumen­ earwax)    middle ear  ­ air filled  ­ tympanic membrane­ eardrum  ­ connected to malleus (hammer), incus (anvil), and stapes (stirrup)  ­ synovial joints connect the malleus, incus, and stapes.    inner ear  ­ fluid filled  ­ cochlea­hearing  ­ semicircular canals­ dynamic balance  ­ vestibule­ static balance  ­ oval window­ stapes  ­ round window  ­ osseous labyrinth­ little canals and tubes  ­ inside there is a membranous labyrinth  ­ endolymph is the term for inside of membranous  ­ perilymph is the erm for outside of membranous        \n spiral organ of corti  ­ hair cells  ­ tectorial membrane      sound  ­ pitch: frequency of sound waves  ­ loudness: magnitude of sound waves  ­ high pitch is at the base of the cochlea  ­ low pitch is at the apex of cochlea  ­ static balance: vestibule  ­ giving info concerning the position of the head  ­ maculae: receptor organ, hair cells  ­ otolithic membrane: otolith­ ear stone  ­ dynamic balance: semicircular canal  ­ crista­ hair cells  ­ cupula­ gel like substance      smell­ ​ the nose  ­ detects chemicals in the air  ­ receptors (dendrites) embedded in mucus  ­ chemical­ dissolve mucus  ­ bind to receptors (ion channels)  ­ about 500 receptors that bind to 500 different molecules  ­ we can detect 10,000 different smells                 ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " plants (important vocab terms are highlighted in yellow) graham kulig dr. vandermast’s biodiversity class   ● dominant primary producers   ● important source of oxygen and food for aquatic organisms  ● hold soil in place  ● moderate extreme temperatures  ● land plants were first multicellular organisms with most of their tissues exposed  to ai(pay attention to adaptations of living on ) y land​ ● green algae are closest living relatives to plants  ● transition from aquatic to terrestrial life occurred when land plants evolved from  green algae     non­vascular plants:   bryophytes:   ● possible test q: what are the 3 reasons bryophytes are short?  ● all seedless and non­vascular plants most basal lineage of land plants and the  gametophyte is the dominant phase of the life cycle.   ● grow low to ground  ● no ​lignin  ● rhizoids anchor plant to soil/rock   ● need water for reproduction, flagellated sperm swim to eggs  ○ spores are wind­dispersed     liverworts:  ● grow in dense mats on forest floors  \n ● have ​ cuticl (prevents loss of water), and some have pores  ● asexual reproduction occurs through ​ gemmae​ , which are knocked off parent  plant by rain or wind    mosses​ :  ●  very hardy, grow in extreme environments, can dry out, and then rehydrate itself  ● less than a few cm in height  ● sexual reproduction cannot occur via ​ self fertilizat (antheridia produce only  antheridia)   ● foot seta, capsule, periculum  ​are allsporophyte    hornworts:​  ● sporophyte has hornlike structure, which is why it’s called a hornwort    vascular plants:     ● paraphyletic group   ● all have vascular tissue reinforced with lignin  ● depend on water for reproduction  ● sporophyte is dominant phase     lycophyta:​  ● fossil club mosses were huge, extant ones aren’t  ● most ancient plants with roots  ● unusual leaves called microphylls  ● asexual reproduction by gemmae or fragmentation        \n   whisk ferns:  ● no fossil record, live in tropical regions  ● lack leaves and roots  ● some gain nutrients by fungi      horsetails (sphenophyta)​ :   ● flourish in waterlogged soils   ● asexual reproduction, fragmentation or sprouting from rhizome    ferns (pteridophyta):  ● most species rich seedless vascular plants  ● abundant in tropics ( few cm­20m big)  ● ferns are ​ homosporous   ● leaves are called fronds  ● sporangia found in clusters called sori on the underside of the fronds  ○ fronds with sori are called ​ sporophylls​  (spore bearing leaf, phyll means  leaf)  ● monoecious: ​ (one house) have both male and female reproductive structures in  the same house  ● diecious: ​ some individuals are male, some female, never both on one                \n   seeded plants  gymnosperms​ : (naked seed) do not develop in enclosed structures  angiosperms:​ (vessel seed) seeds develop insidcarpel    ● fossil record for green algae dates back to 700­725 mya.   ● land plants: 475 mya  ● features   ○ cuticle: waxy substance that helps retain water  ○ spores are protected by ​poropollenin  ○ stomata​  (have guard cells)  ○ water conducting tissue (vasculature)   ○ leaves     5 groups of gymnosperms:  1. cycadophyta  2. ginkgophyta  3. gnetophyta  4. pinophyta  5. “other cone bearing species”    plant facts:  ● very first endosymbiotic event: prokaryote engulfed cyanobacterium  ● land plants evolved from green algae  ● land plants are monophyletic  ● bryophytes are the earliest branching groups among land plants (most ancient)   ● non vascular plants from a grade, meaning they’re paraphyletic  ● seeded plants are monophyletic      \n   why grow on land?  ● light and co2 are more plentiful on land     why grow upward?  ● better access to light!  ● 2 problems  ○ wind, gravity  ○ transporting water  ● lignin is a structural polymer. it is the defining feature of vascular cells   ● tracheids​  have:  ○ a secondary cell wall with lignin and cellulose primary cell wall  ● most specialized water conducting cell: v ​essel elements     plant adaptations: (all good vocab to know!)  ● cuticle (keeps water in/out), or if not vascular, pores.  ● stomata: pores that have guard cells that open and close  ● tracheids: very first vascular cells. all plants have these, although some evolved  convergently!  ● vascular tissue: individual hollow cells that help mosses get water   ● vessel elements: shorter wider cells stacked like straws that can move a lot more  water. present in angiosperms and gnetophytes     reproduction:  ● sporopollenin​  encases seeds that prevents drying out  ● embryo is nourished by mother     gametes in protected structures:  gametangia: ​ is an organ or cell in which gametes are produced   \n antheridium:​perm producing region on bryophytes   archegonium​: egg producing region on bryophytes          bryophytes  ferns and  gymnosperm angiosperms  allies  s    seeds  no   no  yes  yes  vascular tissue  no  yes  yes  yes  alt of gen.  g  s  s (g dep. on  s (g dep. on s  s)  vessel elements   no  no  (just  yes  gnetophytes)  water for  yes  yes  no  no  reproduction   tracheids  no  yes  yes  yes  pollen  no  no  yes  yes    bryophyte gametophyte structures:   ● thallus  \n ● rhizoids  ● antheridium  ● archegonium  ● calyptra    bryophyte sporophyte structures:  ● foot (where transfer cells are)  ● seta (stalk)  ● capsule/sporangium    ferns and allies gametophyte:  ● thallus  ● rhizoids  ● antheridium  ● archegonium    ferns and allies sporophyte:   ● fronds  ● microphylls  ● sporophyll   ● sori  ● sporangium   ● strobilus       retaining and nourishing offspring   ● embryophyta:​  the retention of embryo was a key event in land plant evolution  ● transfer cells:​  located at foot   ● sporophyte dominated life cycle  \n   changing trends in life cycles:  in seed plants, the sporophyte is dominant and the gametophyte is dependent on  sporophyte (pollen)  in mosses, gametophyte is dominant    alternation of generations:  transition from gametophyte dominated to sporophyte dominated was huge  why?  diploid cells can respond to varying environmental conditions more efficiently than  haploid cells can, particularly if the individual is heterozygous   heterospory:   ● production of 2 different kinds of spore producing structures   ● all bryophytes and most ferns and allies are homosporous. they produce one  kind of spore   ● 2 kinds of spores: m​icrosporangia and macrosporangia  ○ micro are sperm, macro are egg  monecious= ​ sexes on same structure  diecious​=sexes on different structures      pollen​:  ● evolution meant that heterosporous plants no longer needed water for  reproduction     gymnosperms: redwood group  ● world’s “largest” plants  ● conifer, produces cones  ● excurrent vs decurrent tree shape  ○ (pines, oaks. excurrent are better adapted for snow)  \n       gymnosperms    ● heterospory:​  the production of spores of two different sizes and sexes by the  sporophytes of land plants.  ● when you have one plant with both micro (male) and megasporangia (female),  it’s bisexual, and monecious    ● angio=vessel           gymno=naked   ● gametophyte dependent on sporophyte in gymnosperms   ○ (sporophyte gives nutrients to seeds, which is an expensive process!)  ○ different from bryophytes (non­vascular plants) (sporophyte  dependent on gametophyte)     flowers  ● all angiosperms  ● most diverse land plants (250,000+ species of plants on earth are angiosperms)  ● perfect flowers contain 2 important structures:  ○ stamen​ ­contains anther (like antlers)  ○ carpals​ ­(middle structure that contains ovary)   ● double fertilization: a pollen grain contains 2 cells   ■ tube cell (grows into tube)  ■ generative cell­divides by mitosis and produces 2 sperm cells     ● sperm travel down tube...one sperm fuses with egg= zygote. second sperm  fuses with 2 nuclei to form a triploid (3n) nutritive tissueendosperm     ● pollination:   ○ stamens and carpels become enclosed by ​ sepals and petals   \n   ● fruit: ​ a structure that is derived from a ripened ovary     ● angiosperm radiation:  ○ diversification is associated with  ■ vessel elements  ■ flowers  ■ fruits    monocots and dicots and eudicots    ● monocots have ​ cotyledon​  (photosynthetic)​ , the first leaf, while dicots have 2  ● monocots have scattered vascular tissue, in dicots they’re arranged in a circular  pattern  ● monocots have petals in multiples of 3, dicots have 4 or 5    key lineages of green algae and land plants:  ● synapomorphy: primary symbiosis  ● important primary producers  ● lichens are a mutualism between fungi and green algae   ● all angiosperms have tracheids and vessel elements   ● supports all food chain systems   ● look at slide of ​ all derived traits               \n   plant tissues and such:    root system vs. shoot system    ● each plant organ has dermal, vascular, and ground tissues​ to form atissue  system   ● cuticle:​ a waxy coating that prevents water loss. this is why it doesn’t help to  water a plant's leaves   ● periderm  ​is the cork layer of tree   ● trichomes​ :are outgrowths of the shoot epidermis and can help with insect  defence   vascular system:  xylem​=wood=dead straws! conveys water and dissolved minerals upward via  co/adhesion  phloem​  transports organic nutrients (from photosynthesis)    specialization of cells:  ● parenchyma  ○ thin flexible walls  ○ least specialized  ○ can divide and differentiate (kinda like fat cells)  ● sclerenchyma   ○ rigid because of lignin  ○ when functioning, they are dead  ○ 2 types:  ■ sclereids  ■ fibers  ● tracheids  ○ water conducting cells, moves through pits  \n ○ found in xylem  ● vessel elements  ○ straws align end to end   ○ way bigger than tracheids (tracheids=tunnel)  ● phloem  ○ all alive at maturation  ○ only composed of a large central vacuole essentially, but companion cell  keeps phloem cells alive    plants have a hierarchy of organs, tissues, and cells  ● organs: roots, stems, leaves  ● organized into root system and shoot system    roots:   ● anchor the plant  ● absorb minerals and water  ● storing organic nutrients  ● taproot​ : one main vertical root that gives rise to lateral roots (branch roots)  ● absorption begins at the ​ root hairs     stems:   ● stem is an organ consisting of   ○ alternating nodes (buds)  ○ internodes=distance between nodes  ● axillary bud=is a structure that has the potential to form a lateral shoot or branch  ● apical​  bud=terminal bud, causes tree to grow. is at the top!  ● modified stems  ○ rhizomes    \n   leaves  ● leaf is the main photosynthetic organ of most vascular plants  ● consist of a blade and a stalk called the petiole which joins the leaf to a node of  the stem  meristems generate cells for new organs  ● meristems​  are perpetually embryonic tissue and allow for indeterminate growth,  like stem cells  ● apical​  meristems​  are located at the tips of roots and shoots and at the axillary  buds of shoots. used for elongation (primary growth) thickening is secondary  growth  ● vascular cambium   ○ adds layers of vascular tissue called xylem (wood) and secondary  phloem. located near the outside of the tree, closer to xylem  ● cork cambium   ○ replaces the epidermis (bark) to make the plant thicker. located on very  outside of tree.   ● initials  ○ new meristem cells  ● derivatives  ○ becomes specialized cells    important things to review for test:  ● double fertilization  ● adapting to live on land  ● gemmae cups? (asexual reproduction)   ● monecious vs diecious (sporophyte)   ○ refers to spore of a plant  \n ○ monecious=male and female reproductive structures on same plant  (antheridium +archegonium on plant)    heterosporous vs homosporous (has to do with gametophyte)   ● heterosporous=2 different spore types, one grows into male gametophyte, the  other grows into female   ● homosporous=one spore type that produces a bisexual gametophyte     rhizobial bacterial: fix n  mycorrhizal: fungi and plant mutualism   heartwood, sapwood, vascular cambium (one cell thick, make xylem and phloem),   monocot/dicot?  xylem: transport water. hollow cells. passive, no energy required.   phloem: must use atp to move nutrients (companion cells, sieve tube elements)   how to tell difference?​ color.​  xylem have big open cells, dyes purple/pink because of  lignin. phloem is gray.   diff between sclerenchyma and parenchyma?   liverwort sporophyte pic?  identify flower parts  no leaf arrangement or “twig stuff” either     bonus q:  gingko   ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               1 psych 380  historical context—know explanations for abnormality, general approach to treatment, and overall evaluation for each  approach to abnormal behavior.  definition of a psychological disorder  psychological dysfunction ­ breakdown in cognitive, emotional, or behavioral functioning  personal distress­ the person finds it upsetting   atypical or not culturally expected  supernatural tradition  explanation­ abnormal behavior caused by supernatural phenomenon (evil spirits/witches)   treatment supernatural (exorcism, kill the witch)  evaluation­ power of suggestion (placebo effect), but not in most cases; could stigmatize sufferers   incidence­ number of new cases of a disorder appearing during a specific period   prevalence­ number of people displaying a disorder in the total population at any given time   prognosis­ predicted development and change of a disorder over time  etiology­ cause or source of a disorder  trephination  (neolithic societies 5000 bce) removal of a piece of the skill, possibly to relieve pressure after injury  biological tradition  hippocrates o theorized physiological processes like intelligence, consciousness, and emotions originate in the brain  o determined stress affects psychological functioning   4 humors o blood­(from heart)­excess creates cheerfulness (sanguinity)  o black bile (from spleen)­ produces depression (melancholy)  o yellow bile (from liver)­ produces anger (choler)  o phlegm (from brain)­ produces lethargy   general paresis­ progressive mental illness involving delusions, dementia, and paralysis  o late 1800s­proved to occur only in people who had contracted syphilis (sti)  o involves bacterial microorganisms invading brain tissue  o mental illness clearly due to physical cause   treatment: medical/physical  o rest, good nutrition, exercise, stress reduction, and hospitalization o electroconvulsive therapy (ect) 1920s, reduces psychosis and depression  o medication (1950s) some sedatives reduce psychotic symptoms  o less useful treatments­ bloodletting, vomiting, lobotomies  early psychological tradition   plato­ (ancient greek) poor behavior is caused by bad experiences leading to faulty learning  philippe pinel/moral therapy­ (18  century france) advocated placing patients in an environmental that  encouraged healthy social interactions and intellectual curiosity  th  dorothea dix­ (19  century u.s.) increase public awareness of mental illness and value of hospitalization  mental hygiene movement­ mid­10  century effort to improve care of the mentally disordered by informing the  public of their mistreatment  psychoanalytic tradition  structures of the mind  o id­ animal mind, responsible for primary processes, or basic drives (eating, sleeping, sex). wants to  maximize pleasure (pleasure principle). unconscious  o superego ­ conscience, operates on moral principles o ego ­ realistic mind, basis of secondary processes or logical thinking. runs interference between the  superego and the id  \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               2  defense mechanisms  o ego uses defense mechanisms to cope with anxiety created by conflict between the id and superego­  displacement­ transferring an emotion from an unacceptable object to an acceptable one   sublimation­ transforming unacceptable urges into acceptable interests/activities   reactional formation ­ replacing an urge with its opposite   denial­ refusing to recognize reality   transference  o clients projects own thoughts/feelings/desires onto therapist  countertransference o therapist projects own thoughts/feelings/desires onto client   psychosexual stages (freud)  o oral stage (0­2)  sexual gratification focused on the mouth   fixation causes dependency or rebelliousness o anal stage (2­3)   sexual gratification focused on the anal sphincter   fixation can lead to being too messy/careless or too neat/perfectionistic  o phallic stage (3­6)   interested in own genitalia; conflicts with parents over masturbation   oedipus/electra complex­ become sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to  eliminate same­sex parents as a rival   fixated will have unhealthy relationships  o latency stage (school age)   sexual interest goes underground until puberty  o genital stage (puberty)   become involved in sexual relationships with appropriate others (final stage)   o explains adult personality as resulting from the success (or lack thereof) a child experiences navigating  stages of sexual development.  o fixation results when development does not progress past a certain stage due to over or under  gratification or urges   oedipus/electra complex  o sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to eliminate same­sex parents as a rival  castration anxiety o fear in young boys that they will be mutilated genitally because of their lust for their mothers   spontaneous remission o recovery that would have taken place without treatment behavioral model  classical conditioning­ (pavlov, 1849­1936)­ when two things are experienced together, people form an  association between them  o not necessarily conscious, automatic response (not a choice)  o explanation for phobias/anxiety  prepared learning­ humans biologically predisposed to learn some connections faster than others   o uses in therapy   classic extinctio­ experiences stimulus without feared event many times decreases fear  exposure therapies­ experiencing the thing that makes you anxious while using relaxation skills  will, over time, reduce anxiety   aversive counterconditioning­ pair an unpleasant stimulus with an unwanted behavior to reduce the behaviors  \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               3  operant conditioning (b.f. skinner)­ occurs when people learn a connection between a behavior and its  consequences which leads them to make choices about behavior  o pleasant consequences­ behavior will be repeated o unpleasant consequences­ behavior will be reduced  o used to explain behavior problems, addictions   behavioral modification (contingency management) o systematic use of rewards and/or punishments to shape behavior  operant extinction o if reward is removed, behavior should diminish, possible after a e burst (brief increase in  frequency)  experimental neurosis o behavior disorder produced experimentally o produced in the laboratory by putting subjects in a situation where they are required to make  discriminations or produce problems solving responses that are beyond capacity.   seligman and learned helplessness o animal that get shocked, but able to escape, will escape; animal unable to escape shocks won't try even  when escape becomes possible  theory: feeling out of control can stop someone from trying to improve his/her situation (depression).  o o similar concept­ animals unable to read cues, and thus unable to predict what will happen  humanistic model   self­actualization­ people strive to achieve their highest potential against difficult life experiences  person­centered therapy (carl rodgers)  o emphasizes importance of nconditional positive regard(therapist accepts client's feelings and actions  without criticism, makes him/her feel understood and valued)  motivational interviewing (miller and rollnick) o increase client desire to change through use of empathic and supportive communication techniques  cognitive model   personal construct theory (george kelly)  o employ methods of categorizing ourselves, others, and events to help us predict/understand the world  o can be overdone/misapplies (i.e. prejudice, depression)  o unusual experiences can use misunderstanding of the odds (i.e. trauma, substance abuse)   cognitive therapy (aaron beck)  o cognitive therapy­ change thoughts and emotions/behaviors will follow o learning patterns of negative thinking and restructuring negative thoughts should reduce depression  cognitive dissonance (festiger)  o when attitudes and cognitions are not consistent with behavior, we feel internal distress as cognitive  dissonance  o treatment of behavior disorders may involve trying to induce cognitive dissonance   systematic desensitization­ diminish excessive fears, involving gradual exposure to the feared stimulus paired  with a positive coping experience, usually relaxation explanations and treatment of abnormal behavior—   biopsychosocial model  o approach to psychopathology (study of psychological disorders) o mental disorders are due to the interactions between biological, psychological, and social forces  bio­genes, chemistry, maturation.   psycho­behavior, cognitions  social­social network, environment, culture  genes and psychological dysfunction \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               4 o gene­ molecules of dna found on chromosomes within cell nuclei   affect a variety of characteristics (iq, eye color, vulnerability to mental illness)   major methods of research include twin and adoption studies o most traits are lygenetic­ determined by a number of genes and outside influences  developing a psychological disorder may be slightly affected by interactions among genes  greater genetic link for some disorders (i.e. alcoholism, schizophrenia)  diathesis­stress model  o an individual inherits the genetic potential to develop a disorder, which emerges if certain conditions are  met o diathesis­ inherited vulnerability   reciprocal gene­environment model  o just as the environment affects the expression of genes, genetic make­up affects a person's experience of  his/her environment  genotype vs. phenotype o genotype­ set of traits contained in your genetic code  o phenotype­ traits actually expressed  importance of twin studies o comparison of twins with unrelated or less closely related individuals. if twins share common  characteristics (disorder) even if they were reared in different environments, there strong evidence of  genetic involvement   central nervous system (cns)  o brain and spinal cord   peripheral nervous system (pns) o communicated between cns and body  o somatic nervous system­ controls voluntary activity  o autonomic nervous system­ controls involuntary activity (heart, lungs, digestion). 2 parts work together  to maintain homeostasis:   sympathetic­ perceived threat triggers   fight or flight (ffr): stimulates endocrine system, increases heart rate/respiration,  degreases digestion/immune function   parasympathetic­ restores body to state of rest/recuperation after arousal   rest and digest  structures of the brain o extrapyramidal system­ neural network that is part of the motor system causing involuntary movements  cerebellum­ coordinates movement  reticular activating system (ras)­ affect level of arousal, functioning impaired in adhd,  schizophrenia   caudate nucleus­ directs motor behavior, impairment associated with ocd o hypothalamus­ intrinsic behavior (sleep, hunger, sex, basic emotions). runs the:   endocrine system­ releases hormones into bloodstream ass part of ffr  norepinephrine (ne)­ too little  depression, too much  schizophrenia/mania  cortisol­ promotes healing short term, cause damage with long­term exposure  o limbic system­ found between brain stem and cerebral cortex  amygdala­ emotionally­motivated behavior (aggression)   hippocampus­ develops throughout life   involved in memory (from perception to long term memory)   chronic alcohol use causes damage   o frontal cortex­ executive functions  complex functions like planning, reasoning, language, art, math  involved in impulse control, attention self­monitoring of behavior, organization of information  \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               5  implicated in adhd, ocd, schizophrenia, depression  o hypothalamic­pituitary­adrenocortical (hpa) axis  set of direct influences and feedback interactions among three endocrine glands (in the name)   controls reactions to stress and regulates many body processes (digestion, immune  system, mood, emotions, sexuality)   neurotransmitters (nt)­ chemicals that cause communications between neurons o acetylcholine (ach)­   involved in movement (including in pns), sleep, learning, and memory   affected by many psychiatric medications, causing side effects such as dry mouth, constipation,  retention of urine, nasal congestion, gi problems o serotonin­   affects information processing ­ regulated mood, behavior, and thought processes   high levels­ pro­social behavior and reduced sexual desire  low levels­ depression and impulsive behavior (i.e. aggression, suicide, eating and sexual binges) o dopamine­   involved in movement/activation of other nt  high levels­ schizophrenia  increases in response to rewards, both natural and chemical (substances of abuse)  o gaba­   inhibitory (low levels­ anxiety)   maturation and psychopathology o physical development­ due to maturation, with age disorders may…  emerge­(schizophrenia) or remit­ (some adhd)  differ in expression­ types of fear are typical of certain ages  emerge due to physical deterioration  (i.e. dementia)   systems theory­ o viewing something as comprise of a number of interacting systems  holism vs. reductionism  o seeing something as more than the sum of its parts; includes also interactions between part  observational learning/social learning (albert bandura)  o people learn from doing and observing others o explains that exposure to tv violence increases aggression in children   implicit memory o condition of memory in which a person cannot recall past events despite acting in response to them   research methods, assessment, and diagnosis —know advantages and disadvantages of various types of research  designs and methods of assessment. foundations of the scientific method  empirical – knowledge is gathered through observation  objective – the researcher’s own biases should not influence the outcome of the investigation  skeptical – have to be willing to examine other possible explanations, and to be willing to discard explanations that  don’t fit  replicable – later, similar studies find similar results  steps in the process: o formulate a question o form a hypothesis – prediction about the result of an experiment o test the hypothesis o analyze data o synthesize with other research o develop new theories \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               6 internal vs. external validity  validity – extent to which a research technique accurately measures what it is intended to measure o internal validity – extent to which the results of a study can be attributed to the intended manipulation of a  variable (related to amount of control) o external validity – extent to which the results of a study can be generalized (applied) to the larger population.  enhanced by…  - collecting a large sample – increases chance sample group will be similar to population - collecting a randomized sample – selecting subjects from a population in such a way that each subject has an  equal chance of ending up in the sample generalization  extent to which research can be applied to the larger, general population randomized sample  collecting a randomized sample – each subject has an equal chance of ending up in the sample confounding factors  confounding factors – any factor other than the intended manipulation that causes or masks the effects of a study o threatens the validity and/or reliability of research results o just being in treatment can be a confound (gives hope/support) descriptive vs. experimental designs  descriptive design – examination of a phenomenon or group of phenomena; no manipulation of variables  experimental design – involves manipulation of one or more variables to investigate causation correlational designs—limits  correlation does not prove causation case studies  case study – detailed analysis focused on one event, individual, or group. can be either descriptive or experimental o advantages - communicates a lot of information - because of high level of scrutiny can get good internal validity o disadvantages - can be misleading because not every case is representative of a problem, impairing generalizability independent vs. dependent variable  independent variable – factor manipulated by the experimenter  dependent variable – factor measured to determine if it is affected by the change in the independent variable experimental vs. control groups  experimental group – subjects who receive the intervention  control group­ subjects who do not receive the intervention o compared to the experimental group to see if the intervention produced a difference randomization of subjects  assigning subjects to research conditions so that each subject has an equal chance of ending up in either the  experimental or the control group o advantages – enhances internal validity, reduces the risk that other factors are creating any possible effects o disadvantages - randomization and control groups can be hard to get - can be impractical/unethical to withhold treatment - if a control group is not an option, may use a quasi­experimental design quasi­experimental designs  subjects are not randomly assigned to conditions but a manipulation is made hypothesis  prediction about the result of an experiment analogue model \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               7  approach to research that employs subjects who are similar to clinical clients, allowing replication of a clinical  problem under controlled conditions  ethical principles in research  ethical principles in research o do no harm o informed consent – individuals must be aware of: - what will take place during the study - any risks involved - freedom to withdraw at any time meta­analysis  involves combining results from many studies to explore whether a specific treatment is associated with a higher rate  of change than spontaneous remission or placebo effect characteristics of evidence­supported treatments  evidence­supported treatments: o specific interventions determined by meta­analyses to have a high chance of success o with some exception, most effective psychotherapies are cognitive­behavioral interventions placebo effect  placebo effect – recovery due to the mere expectation that healing will occur importance of therapeutic relationship  most important factor in treatment success is quality of therapeutic alliance – working relationship between therapist  and client criticisms of diagnosis  criticisms of diagnosis: o labeling is not fixing – knowing you have bipolar disorder does not cure your bipolar disorder o association with the medical model – suggests the client is diseased o lack of reliability – different clinicians working with the same case may arrive at different diagnoses  o diagnoses may be stigmatizing – may feed existing prejudices towards individuals diagnostic and statistical manual   diagnostic and statistical manual (dsm 5)  published in may of 2013 with: o goal of enhancing clinical utility of diagnostic system more so than other concerns such as research/legal use o reliance on research base to improve validity o focus on dimensional as well as categorical approach to diagnosis, recognizing that many psychological problems present along a continuum of severity reliability  reliability – extent to which measurement is consistent (e.g., across time and across evaluators) approaches to classification—categorical, dimensional, and prototypical familial aggregation  extent to which a disorder would be found among patient’s relatives comorbidity  presence of two or more disorders in an individual at the same time clinical interview/mental status exam  clinical interview – general assessment of current and past functioning. includes: o personal history – family, social, educational, medical, legal o current functioning o psychological symptoms o may include a mental status exam – assesses observed aspects of current functioning, such as: - orientation – to time, place, person, and situation - emotional state \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               8 - quality of thought processes and perception standardization  standardization – process involves: o establishment of norms – determining how a representative sample of the population scores on the measure o development of uniform rules of use for a measure to enable reliable: - administration of the instrument - evaluation of an individual’s responses - comparisons to other individuals’ responses behavioral assessment  behavioral assessment – systematic measurement of client’s thoughts, feelings, and behaviors o antecedents – what is going on before the behavior o behaviors – the target behavior and any that accompany it o consequences – what happens as a result of the behavior self­monitoring  self­monitoring – client performs own behavioral assessment reactivity  reactivity – process by which a behavior changes because it is being measured o can reduce the validity of findings (e.g., client behaves better because he’s being monitored) o clinically can be useful because often moves a behavior in the desired direction by itself projective testing  subject projects unconscious conflicts onto ambiguous stimuli o emerged from the psychodynamic approach o thematic apperception test (tat) – subject asked to make up a story about some of a series of 31 cards  depicting ambiguous scenes o rorschach  not standardized, thus: o reliability is low – e.g., different examiners give a test different ways, producing different results o validity is also minimal – e.g., hard to know what we’re seeing if can’t compare it to others mmpi—basic ideas behind standard scales and validity scales  minnesota multiphasic personality inventory (mmpi): o standard scales – measure aspects of personality and psychopathology (e.g., depression, antisocial behavior) o validity scales – measure/compensate for response patterns that would otherwise distort findings (e.g.,  minimizing, exaggerating) intelligence quotient (iq)  score on an intelligence test estimating a person’s deviation from average test performance  neuropsychological testing  measure brain function through performance on behavioral or cognitive tasks o neuropsychological assessment battery – 33 tests assesses cognitive functioning in adults when brain injury is  suspected - nicely reliable and valid - less affected by language differences - can take a long time to administer neuroimaging techniques—ct, mri, pet  allows non­intrusive examination of nervous system structure and function   ct­ computerized axial tomography, locate brain tumors, injuries, and other structural and anatomical abnormalities  o involve repeated radiation   mri­ magnetic resonance imaging, doesn’t use x­rays, head placed in magnetic field and radio waves are transmitted o claustrophobic for patients \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               9  pet­ positron emission tomography, measure functioning brain, hot spots picked up by isotopes in the brain and  blood, learn which portions of the brain are working or not eeg   electroencephalogram, measure electrical activity patterns in the brain, taken through electrodes placed on the  scalp psychophysiological assessment  psychophysiological assessment – measure physical changes thought to reflect emotional processes o galvanic skin response – intended to measure anxiety through sweat - less opportunity for bias/faking - concerns with validity:  not everything leaves a physical trace  subject to reactivity rorschach  rorschach inkblot test: o subject asked what he/she sees in a series of 10 inkblots o information about the subject gathered from overall themes (e.g., lots of blood or mothers)  psychotic disorders— for each disorder know characteristics, general facts about prevalence (e.g., whether it’s   common or not), course, causes, and treatment.    positive symptoms  positive symptoms – presence of something unusual/unexpected o hallucinations – most common are auditory hallucinations o delusions – strongly­held beliefs that persist despite the presence of conflicting evidence negative symptoms—avolition, alogia, anhedonia, asociability, diminished emotional expression  negative symptoms – absence of something usual/expected o avolition – significant difficulty initiating and persisting in goal­directed activity o alogia – poverty of speech o anhedonia – lack of enjoyment o asociability – avoiding company of others o diminished emotional expression types of delusions  delusions of reference – belief that the statements or actions of others refer to you  grandiose delusions – exaggerations of one’s importance  somatic delusions – involving health catatonia   catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving: disorganized symptoms   disorganized symptoms – disruptions in normal functioning o disorganized speech – jumps from topic to topic or is completely garbled o inappropriate affect – expressed emotion that doesn’t match the situation o disorganized behavior – inappropriate to the setting o catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving:  physical rigidity  excessive activity  meaningless repetition of others’ words or movements schizophreniform disorder  schizophreniform disorder – symptoms of schizophrenia with duration less than six months but more than one brief psychotic disorder  brief psychotic disorder – symptoms of schizophrenia lasting at least a day but less than a month \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               10 delusional disorder  delusional disorder – presence of delusions but usually not other psychotic symptoms physical causes of schizophrenia and other types of psychosis   hypothesized to be primarily physical – tend to have decreased brain volume, blood flow, limbic system activity, and  brain symmetry  genetic link – 48% risk will develop if identical twin has it  prenatal/early childhood insults – e.g., maternal malnutrition or viral illness causes damages that emerges later  development gone awry – normal process of pairing down unnecessary synapses gets out of hand  dopamine hypothesis – medications that reduce dopamine also reduce psychotic symptoms  causes of psychosis (other than substances) o substances of abuse – e.g., cocaine and amphetamines o medical problems – e.g., brain tumors, ms o severe psychological disorders – e.g., severe depression (including postpartum), even eating disorders (delusions about body) effects of stress on psychotic symptoms  stressful life events can lead people with a predisposition for schizophrenia to develop the full blown disorder   stress is linked to schizophrenia (living in a big city, tragic event)  expressed emotion  hostility, criticism, and over­involvement demonstrated by some families toward a family member with a  psychological disorder, often can contribute to relapse concept of functional recovery  goal of treatment often is functional recovery – developing skills to reduce impact of disorder, not curing the disorder prodromal stage  period of 1 or 2 years before serious symptoms of schizophrenia occur but when less severe yet unusual behaviors  start to appear  dopamine receptor antagonists  dopamine receptor antagonists – typical antipsychotics o reduce positive symptoms, not negative o long­term use can cause extrapyramidal side effects, including tardive dyskinesia tardive dyskinesia  tardive dyskinesia: strange, involuntary movements of tongue, jaw, trunk, or limbs serotonin­dopamine antagonists  serotonin­dopamine antagonists (atypical antipsychotics) o fewer extrapyramidal side effects o can cause metabolic syndrome metabolic syndrome  involving risk of hyperglycemia, diabetes, and increased cholesterol types of psychosocial treatments  psychosocial – generally are adjunctive o social learning/token economies – desired behaviors (e.g., medication compliance) rewarded with credits  exchanged for privileges o cognitive­behavioral therapy – reduces positive symptoms and re­hospitalization rates o social skills training – commonly focused on basic skills o family therapy – reduces relapse rates o assertive community treatment – involves ongoing case management integrated with psychiatric care o supported employment o cognitive remediation – focused on improving learning and memory through repeated practice of basic skill deinstitutionalization movement \n exam 1 review sheet                                                                                                                                                                               11  deinstitutionalization: o movement begun in 1960s to transfer chronically mentally ill patients to community placements o estimated 1/3 to 2/3 of homeless have schizophrenia o only about half of individuals with schizophrenia are currently receiving treatment", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "biology exam ii study guide what is the petiole? answer: the part that joins the leaf to the stem of the node. what are the 3 tissue systems of a plant? answer: dermal, vascular and ground tissue. what is dermal tissue and the functions? ans: the plants outer protective covering. forms the first line of defense against physical damage and pathogens. what is the epidermis? what is the function of the epidermis? ans: the epidermis are tightly packed cells.  in roots, water and minerals through the epidermis.  in shoots, specialized epidermis cells are involved in gaseous exchange. what is the cuticle? the waxy epidermal coating that help prevent water loss. what is the periderm? ans:the covering of woody plants. what is the vascular tissue system? the vascular tissue system that facilitate the transport of materials through the plant and to  provide mechanical support. what are 2 types of vascular tissue? what are they called collectively? the xylem and pholem. collectively they are called the stele. what is the purpose of the xylem? conducts water and dissolved minerals upward from roots in the shoot. what is the purpose of the pholem? it transport sugars from where the are made (the source, usually leaves), to where they are  needed (the sink) what are ground tissue? and their function? tissue that is neither dermal tissue or vascular tissue. function: photosynthesis and storage food, short distance transport what are 2 types of ground tissue? the pith: ground tissue that is internal in the xylem?  which of these is not one of the four major categories of tissue? answer: blood what type of epithelium would you expect to find covering a surface subject to physical forces? answer: stratified epithelium what type of epithelial tissue, found in the intestines, absorbs nutrients? answer: simple columnar epithelium which of these tissues, found in the lungs, permits gas exchange by diffusion? answer: simple squamous epithelium what type of epithelial tissue lines kidney tubules? \n answer: simple cuboidal cells how does connective tissue differ from the other three major tissue types?answer: connective  tissue often consists of relatively few cells embedded in an extracellular matrix. which of these describes loose connective tissue? answer: it is a loose weave of fibers that functions as a packing material. cartilage is found \\_\\_\\_\\_\\_. answer: at the ends of bones such as the femur \\_\\_\\_\\_\\_ is the connective tissue specialized for transport. answer: blood a neuron consists of \\_\\_\\_\\_\\_. answer: dendrites, a cell body, and axons nervous tissue functions \\_\\_\\_\\_\\_. answer: to sense stimuli what type of muscle is responsible for contractions of the digestive tract and arteries? answer: smooth muscle cardiac muscle is the only muscle composed of \\_\\_\\_\\_\\_ fibers. answer: branched \\_\\_\\_\\_\\_ muscle is attached to bones. answer: skeletal which of these is an example of negative feedback? answer: after you eat, insulin stimulates the lowering of blood sugar levels. carbon dioxide enters the blood at the \\_\\_\\_\\_\\_. answer:capillaries of the head, forelimbs, abdominal organs, and hind limbs the \\_\\_\\_\\_\\_ has(have) the thinnest walls. answer:capillaries  ( the thin walls of the capillaries facilitate gas exchange.) blood pressure is highest in the \\_\\_\\_\\_\\_. answer: aorta most carbon dioxide is carried from the body tissues to the lungs \\_\\_\\_\\_\\_. answer:as bicarbonate ions (hco3­) by picking up hydrogen ions, hemoglobin prevents the blood from becoming too \\_\\_\\_\\_\\_. answer:acidic in the blood most of the oxygen that will be used in cellular respiration is carried from the lungs  to the body tissues \\_\\_\\_\\_\\_. answer:combined with hemoglobinhow does maintenance of stable conditions internal  environments affect the body? ans:keep physiology within a \"\"normal\"\" range & temperature what are the two feedback systems? positive and negative negative feedback ans:returns a variable to its set point (stablizing) positive feedback \n ans:amplifies response (destablizing) what are the two basic cell types of nervous tissue? neurons(produce and transmit impulses) and glial cells(support and nourish neurons,  gets rid of pathogens) dendrites (nervous tissue) receive signals and transmit them to the cell body axon (nervous tissue) ans;transmits signal to other neurons, a muscle, or a gland how can cooling the hypothalamus cause body temperature to rise? ans:constricting blood vessels to the skin ( increasing metabolic rate ) how can warming the hypothalamus lower body temperature? ans:dilating blood vessels to the skin (sweating or panting) respiratory surface answer:the thin, moist part of an animal where oxygen from the environment diffuses into living cells and carbon dioxide diffuses out to the surrounding environment, must be in contact with an  environmental source of oxygen and must be large enough to take in oxygen for every cell in the  body. oxygen and carbon dioxide must be in a solution to diffuse trachea ans: tube with cartilaginous rings that conveys inhaled air from the larynx to the bronchi bronchi ans:two short branches located at the lower end of the trachea that carry air into the lungs. bronchioles ans:progressively smaller tubular branches of the airways alveoli answer: tiny sacs of lung tissue specialized for the movement of gases between air and blood where do antigens originate from, their composition and their function in adaptive ammunition? ans: antigens are any substance that elicts a b or t cell response. they are usually foreign and are typically large molecules wither proteins or polysaccharides.  many putrude from the surface of foreign cells or viruses. other antigens are secreted by bacteria and released into the extracellular fluid. one major advantage of using arabidopsis thaliana as a model system for studies of plant form  and function is it's  a. fast generation time b. exceptionally large genome c. large seeds d. high tolerance to stress e. high mutation rate studies using arabidopsis thaliana have led to important advances in all of the following  except  a. gene mapping \n b. impact of point mutations on gene function c. gene expression during plant  d. evolutionary history of plants e. how genes potentially interact with other genes number of genes in a species' genome is not necessarily a good indicator of biological  complexity because  a) most genes are never turned on.  b) many genes are repeats.  c) this does not take into account the alternative splicing of pre­mrna.  d) this does not take into account mrna­mrna interactions.  e) this does not take into account protein­mrna interactions. in the early development of an amphibian embryo, spemann's \"organizer\" is located in the a.)archenteron roof. b.)dorsal ectoderm. c.)dorsal lip of the blastopore. d.)notochord. e.)neural tube. the archenteron develops into the a.)blastocoel. b.)mesoderm. c.)endoderm. d.)lumen of the digestive tract. e.)placenta. d.)lumen of the digestive tract. in an amphibian embryo, a band of cells called the neural crest a.)induces the formation of the notochord. b.)rolls up and forms the neural tube. c.)has been shown by experiments to be the organizer region of the developing embryo. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. e.)develops into the main sections of the brain. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. if you watch a frog develop from fertilization, you will see a single cell divide to eventually  produce a ball of cells that changes shape and forms gills, a heart, and a twitching tail. this idea  that a tiny sphere can rearrange itself into the complex organization of a tadpole is a clear  example of the process known as \\_\\_\\_\\_\\_.  a.)cellular differentiation b.)preformation c.)cleavage \n d.)the acrosomal reaction e.)epigenesis \n biology exam ii study guide what is the petiole? answer: the part that joins the leaf to the stem of the node. what are the 3 tissue systems of a plant? answer: dermal, vascular and ground tissue. what is dermal tissue and the functions? ans: the plants outer protective covering. forms the first line of defense against physical damage and pathogens. what is the epidermis? what is the function of the epidermis? ans: the epidermis are tightly packed cells.  in roots, water and minerals through the epidermis.  in shoots, specialized epidermis cells are involved in gaseous exchange. what is the cuticle? the waxy epidermal coating that help prevent water loss. what is the periderm? ans:the covering of woody plants. what is the vascular tissue system? the vascular tissue system that facilitate the transport of materials through the plant and to  provide mechanical support. what are 2 types of vascular tissue? what are they called collectively? the xylem and pholem. collectively they are called the stele. what is the purpose of the xylem? conducts water and dissolved minerals upward from roots in the shoot. what is the purpose of the pholem? it transport sugars from where the are made (the source, usually leaves), to where they are  needed (the sink) what are ground tissue? and their function? tissue that is neither dermal tissue or vascular tissue. function: photosynthesis and storage food, short distance transport what are 2 types of ground tissue? the pith: ground tissue that is internal in the xylem?  which of these is not one of the four major categories of tissue? answer: blood what type of epithelium would you expect to find covering a surface subject to physical forces? answer: stratified epithelium what type of epithelial tissue, found in the intestines, absorbs nutrients? answer: simple columnar epithelium which of these tissues, found in the lungs, permits gas exchange by diffusion? answer: simple squamous epithelium what type of epithelial tissue lines kidney tubules? \n answer: simple cuboidal cells how does connective tissue differ from the other three major tissue types?answer: connective  tissue often consists of relatively few cells embedded in an extracellular matrix. which of these describes loose connective tissue? answer: it is a loose weave of fibers that functions as a packing material. cartilage is found \\_\\_\\_\\_\\_. answer: at the ends of bones such as the femur \\_\\_\\_\\_\\_ is the connective tissue specialized for transport. answer: blood a neuron consists of \\_\\_\\_\\_\\_. answer: dendrites, a cell body, and axons nervous tissue functions \\_\\_\\_\\_\\_. answer: to sense stimuli what type of muscle is responsible for contractions of the digestive tract and arteries? answer: smooth muscle cardiac muscle is the only muscle composed of \\_\\_\\_\\_\\_ fibers. answer: branched \\_\\_\\_\\_\\_ muscle is attached to bones. answer: skeletal which of these is an example of negative feedback? answer: after you eat, insulin stimulates the lowering of blood sugar levels. carbon dioxide enters the blood at the \\_\\_\\_\\_\\_. answer:capillaries of the head, forelimbs, abdominal organs, and hind limbs the \\_\\_\\_\\_\\_ has(have) the thinnest walls. answer:capillaries  ( the thin walls of the capillaries facilitate gas exchange.) blood pressure is highest in the \\_\\_\\_\\_\\_. answer: aorta most carbon dioxide is carried from the body tissues to the lungs \\_\\_\\_\\_\\_. answer:as bicarbonate ions (hco3­) by picking up hydrogen ions, hemoglobin prevents the blood from becoming too \\_\\_\\_\\_\\_. answer:acidic in the blood most of the oxygen that will be used in cellular respiration is carried from the lungs  to the body tissues \\_\\_\\_\\_\\_. answer:combined with hemoglobinhow does maintenance of stable conditions internal  environments affect the body? ans:keep physiology within a \"\"normal\"\" range & temperature what are the two feedback systems? positive and negative negative feedback ans:returns a variable to its set point (stablizing) positive feedback \n ans:amplifies response (destablizing) what are the two basic cell types of nervous tissue? neurons(produce and transmit impulses) and glial cells(support and nourish neurons,  gets rid of pathogens) dendrites (nervous tissue) receive signals and transmit them to the cell body axon (nervous tissue) ans;transmits signal to other neurons, a muscle, or a gland how can cooling the hypothalamus cause body temperature to rise? ans:constricting blood vessels to the skin ( increasing metabolic rate ) how can warming the hypothalamus lower body temperature? ans:dilating blood vessels to the skin (sweating or panting) respiratory surface answer:the thin, moist part of an animal where oxygen from the environment diffuses into living cells and carbon dioxide diffuses out to the surrounding environment, must be in contact with an  environmental source of oxygen and must be large enough to take in oxygen for every cell in the  body. oxygen and carbon dioxide must be in a solution to diffuse trachea ans: tube with cartilaginous rings that conveys inhaled air from the larynx to the bronchi bronchi ans:two short branches located at the lower end of the trachea that carry air into the lungs. bronchioles ans:progressively smaller tubular branches of the airways alveoli answer: tiny sacs of lung tissue specialized for the movement of gases between air and blood where do antigens originate from, their composition and their function in adaptive ammunition? ans: antigens are any substance that elicts a b or t cell response. they are usually foreign and are typically large molecules wither proteins or polysaccharides.  many putrude from the surface of foreign cells or viruses. other antigens are secreted by bacteria and released into the extracellular fluid. one major advantage of using arabidopsis thaliana as a model system for studies of plant form  and function is it's  a. fast generation time b. exceptionally large genome c. large seeds d. high tolerance to stress e. high mutation rate studies using arabidopsis thaliana have led to important advances in all of the following  except  a. gene mapping \n b. impact of point mutations on gene function c. gene expression during plant  d. evolutionary history of plants e. how genes potentially interact with other genes number of genes in a species' genome is not necessarily a good indicator of biological  complexity because  a) most genes are never turned on.  b) many genes are repeats.  c) this does not take into account the alternative splicing of pre­mrna.  d) this does not take into account mrna­mrna interactions.  e) this does not take into account protein­mrna interactions. in the early development of an amphibian embryo, spemann's \"organizer\" is located in the a.)archenteron roof. b.)dorsal ectoderm. c.)dorsal lip of the blastopore. d.)notochord. e.)neural tube. the archenteron develops into the a.)blastocoel. b.)mesoderm. c.)endoderm. d.)lumen of the digestive tract. e.)placenta. d.)lumen of the digestive tract. in an amphibian embryo, a band of cells called the neural crest a.)induces the formation of the notochord. b.)rolls up and forms the neural tube. c.)has been shown by experiments to be the organizer region of the developing embryo. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. e.)develops into the main sections of the brain. d.)produces cells that migrate to form teeth, skull bones, and other structures in the embryo. if you watch a frog develop from fertilization, you will see a single cell divide to eventually  produce a ball of cells that changes shape and forms gills, a heart, and a twitching tail. this idea  that a tiny sphere can rearrange itself into the complex organization of a tadpole is a clear  example of the process known as \\_\\_\\_\\_\\_.  a.)cellular differentiation b.)preformation c.)cleavage \n d.)the acrosomal reaction e.)epigenesis", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "what is the subjunctive? 1. the subjunctive is a mood, not a tense. the mood of a verb determines how  one views an event.  2. to conjugate most verbs in the subjunctive, take the present indicative  (ils/elles) form, drop –ent and add the subjuctive endings below.  pronouns: regarder choisir perdre je regarde choisisse perde tu regardes choisisses perdes il/elle/on regarde choississe perde nous regardions choisissions perdions vous regardiez choisissiez perdiez ils/elles regardent choisiss", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "review guide for exam 1 explain how we define the exterior from the interior of the body  the internal environment of the body is separated from the external environment  by the epithelial barrier provided by the skin on the outside, and by the linings of  the lungs, gastrointestinal tract, and kidney tubules on the inside.  be able to thoroughly describe the fluid compartments and their contents.  all the water inside the cells is the intracellular fluid (icf) and contains many  proteins and a relatively high concentration of potassium.   the water outside the cells is extracellular fluid (ecf) and contains few proteins  and more sodium. about 20% of the ecf comprises the water portion of the  blood plasma. the largest portion of the ecf (80%) bathes most of the cells in the body and is called the interstitial fluid (isf). explain homeostasis and its importance  the internal constancy is called homeostasis. maintenance of homeostasis is the  overall mission of the physiological systems of the body. how is temperature and glucose controlled in the body  negative feedback mechanisms explain the functional units of the body – especially the make up of organs and organ  systems  cells are the basic functional unit of the body. two or more cell types are grouped to form tissues with specific functions in physiological control. the tissues are  also grouped by combining 2 or more tissue types to form organs. organs  typically have specific jobs in physiological function and are often combined with other organs to form systems.  how do amino acids differ from each other  each amino acid contains a central alpha carbon covalently bonded to a carboxyl  group, an amine group, a hydrogen, and a variable r group or functional group.  they differ only at the r­group and their different chemical characteristics arise  solely from this part of the molecule.  what are peptide bonds, polar and non­polar and ionic bonds.  peptide bonds are the covalent bond that holds the amino acids together.  polar bonds occur when the electrons are shared unequally.  non­polar bonds occur when atoms share electrons equally.  ionic bonds occur when cations and anions bond by electrical attraction.  explain covalent bonds \n  results when two atoms share electrons. a positively charged nucleus of one  element is attracted to the negatively charged electron of the other. the orbitals  merge, and the electrons are then equally attracted to and shared by the two  nuclei.  explain the difference between phospholipids, saturated fatty acids, eicosanoids, steroids  and triglycerides?  phospholipids: lipids where glycerol combines with two fatty acids one of which  is an unsaturated fatty acid   saturated fatty acids: contain carbons linked by single bonds. carbon atoms are  bonded adjacently to each other leaving two open binding sites, which become  occupied by hydrogen atoms. when all the bonding sites are filled with hydrogen  molecules, the chain becomes “saturated”.   eicosanoids: signaling molecules that exert complex control over many bodily  systems, mainly in inflammation or immunity, and as messengers in the central  nervous system.   steroids: lipids characterized by a four­fused ring of carbon atoms. all steroids  have three 6­sided carbon rings and one 5­sided carbon ring. they perform a  number of functions ranging from growth to sexual development.  triglycerides: the storage form of fats. they are formed from glycerol molecules  containing three hydroxyl groups that combine with the carboxyl groups of the  three fatty acids.  what does amphipathic mean? what is the relevance of this word to phospholipids and  the make­up of the cell membrane.  a lipid molecule containing both polar and nonpolar regions is called  amphipathic. this means the polar head region can dissolve in water, but the non­ polar tail regions cannot. amphipathic is both hydrophobic and hydrophilic. explain the difference between the lipids, carbohydrates, protens, nueleotides and  polysaccharides  lipds: important fats that perform three primary biological functions within the  body – they serve as structural components of cell membranes, function as energy storehouses, and function as important signaling molecules.   carbohydrates: composed of carbon, hydrogen, and oxygen in a ratio of 1:2:1.  can be subdivided into three major groups of monosaccharides, disaccharides,  and polysaccharides.   proteins: a molecule that consists of one or more chains of amino acid covalently  bonded to each other like beads on a string. they are very important to survival  and are used to build numerous working structures in the body including collagen, enzymes, antibodies, receptors, carriers for transportation, and can be used as an  energy source.   nucleotides: function in the transfer of energy within cells, signaling and form the \n genetic material of the cells.   polysaccharides: the covalent bonding of several monosaccharides. examples are  glycogen, starch, and cellulose. describe the function of the organelles. what is the difference between membranous  versus non­membranous organelles?  organelles are a variety of biomolecules that carry out specific functions of the  body. some membrane organelles are separated from the cytosol by one or more  membranes and other non­membranous organelles have no such boundary within  the cytosol.  describe the methods by which cells are joined together. what type of connection forms  the tight junction?  in many tissues special membrane proteins called cell adhesion molecules hold  cells together. these binding sites are referred to as “junctions”.   tight junctions are found in epithelial tissue specialized for molecular transport,  integral membrane proteins called occludins fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable barrier to the movement of substance between cells.   desmosomes are plaque formed by glycoproteins in each cell, which provides  strength to cell junctions. they provide strength to the cell junctions so they  cannot be torn apart.  a gap junction connects two adjacent cells by connexins which allows movement  between cells and even passage of some chemical messengers.  describe the structure of the ribosome. how does the ribosome work to produce proteins? make sure you know the name of each site on the ribosome.  ribosomes are dense granules composed of rrna and proteins that function in  protein synthesis.   they work to produce proteins: aug codon attracts the trna with anticodon  complimentary to aug, which codes for methanine. then the second trna  molecule with the appropriate anticodon enters the ribosome at the a­site, and a  peptide bond is formed between the two amino acids. first amino acid is released  and leaves the p­site and the ribosome moves down the mrna 3 bases (1 codon).  large subunit on top and small subunit on bottom. small ribosomal unit attracted  to the cap area and slides into alignment with the initiation codon aug.  the a­site (acceptor) – trna enters with amino acids  the p­site (primary) – protein chain is built  make sure you have a good understanding of protein synthesis  while the dna is located in the nucleus, protein synthesis takes place in  cytoplasm of the cell. a gene must be copied from a portion of one strand of the  dna to rna for transport out of the cell to begin protein synthesis in the cytosol.  1.the genetic code is transcribed from dna onto a messenger rna. \n 2. the messenger rna moves from the nucleus to the cytoplasm. 3. the messenger rna code is translated by the ribosomes on the er to form the  correct amino acid.  know the following: anabolic: catabolic, reactants and products and substrates  reactants: chemical substances entering the reaction   products: different substances that are created after the reaction   anabolic: smaller molecules form to create larger molecules  catabolic: the breakdown of larger molecules into smaller ones  substrates: a reactant specific for enzymatic reactions make sure you understand oxidation, glycolysis and phosphorylation  oxidation: when electrons have been removed from a molecule and also refer to  the removal of hydrogen atoms from a molecule. oxidation reactions are broadly  defined by the involvement of oxygen because oxygen tends to pull electrons  from other molecules.   glycolysis: when glycogen is broken down into its individual glucose molecules.   phosphorylation: the addition of a phosphate group, the bond formed is called a  phosphate bond. quite often this process serves to activate it and cause another  molecule to act in a specific way in the cell.  describe hydrolysis, condensation, reduction, dephosphorylation, activation energy  barrier  hydrolysis: breaking of bonds within the molecule and the addition of water to  form new products. a water molecule splits into two parts – a hydroxyl group and a hydrogen.  condensation: the reverse of hydrolysis, smaller molecules is joined together to  form a larger one.   desphosphorylation: the removal of a phosphate group.  activation energy barrier: for reactants to become products and vice versa,  molecules must have sufficient potential energy to surmount the activation energy barrier, and they must acquire some extra energy called activation energy. in this  situation the molecules have overcome this barrier and entered into the transition  state.  what are trace metals? explain their importance  an important group of cofactors such as iron, copper, magnesium, and zinc. they  allow the enzyme to react with the substrate, without cofactors enzymes would  lose their shape and activity. our primary source of these minerals is through our  diet; our body needs these to provide the cofactors for certain enzyme activity.  without these cofactors the enzyme loses its shape and its activity.  make sure you understand how enzymes work and the factors affecting their action. \n  enzymes orient the substrate molecules so new chemical bonds are more easily  formed or more easily broken. in this way, enzymes reduce the activation energy  required for the reaction to proceed.   enzyme reaction will increase in direct proportion to the substrate concentration.  higher affinity translates into higher rates of enzyme catalyzed reactions.  enzymes become increasingly effective as temperature rises until a plateau is  reached slightly above body temperature.  if ph gets too acidic or basic, enzyme function can be compromised to the point  where the cell cannot maintain homeostasis. describe allosteric regulation, covalent regulation, metabolic pathway regulation, the  meaning of rate­limiting, catalytic rate  allosteric regulation: by binding to the regulatory site, the modulator can alter the shape of the active site, thereby altering its catalytic rate by changing the affinity  for the substrate. the reaction is reversible.   covalent regulation: changes in an enzyme’s activity are brought about by the  covalent bonding of a special chemical group on the special site on the enzyme.   metabolic pathway regulation: the rate of the entire pathway can only proceed as  fast as the rate of the slowest reaction within the pathway. the enzyme catalyzing  the slowest reaction is called the rate­limiting enzyme. thus, if the activity of the  slowest enzyme is increased, the rate of the whole pathway is increased.   catalytic rate: the rate at which an enzyme catalyzes a reaction, which is primarily determined by how many product molecules, the enzyme can generate per unit  time.  what is atp – what is its importance?  the human body converts forms of fats, proteins and carbs into a chemical form  of atp. it is important for muscle cells to produce movement, moving ions across cell membranes, and transmitting nerve impulses.  explain glycolysis, where it occurs in the cell, the krebs cycle and its significance, the  significance of oxygen and what happens to the end product of glycolysis when oxygen is in low supply  glycolysis takes place in the cytosol. glucose is transported into the cell via  glucose transporters on the cell membrane. in the cytosol, it enters into glycolysis, which is a series of reactions ending with pyruvate or lactate.   the krebs cycle takes place in the mitochondrial matrix of the cell. it is important because it provides considerable quantities of nadh+h+ carrying energy to  drive the electron transport chain located on the inner membrane of the  mitochondria, subsequently to supply oxidative phosphorylation and the synthesis of atp.   1.glycolysis 2. linking step \n 3. one nad is reduced and one co2 is formed  4. another nad is reduced and co2 formed 5. one atp is formed 6. one fad is reduced 7. fad transports h+ to the inner membrane 8. one nad is reduced  if oxygen supply is low it will turn into lactic acid/lactate instead of pyruvate and  cause muscle fatigue.  explain the electron transport chain and the name of the complexes (including their  location)  there are several enzymes inserted into the inner membrane forming a type of  assembly line referred to as the electron transport chain.  the process begins with nadh+h+ passing two electrons to nadh  dehydrogenase. coenzyme q picks up a pair of electrons from nadh  dehydrogenase and passes the electrons on to cytochrome b. cytochrome c picks  up one electron at a time from cytochrome bc1 and transfers it to cytochrome  oxidase. oxygen then combines with two h+ ions to produce water and four h+  ions are pumped from the matrix into the intermembrane space. oxygen is the  final acceptor of the electrons and links with two h+ ions to form water.   complex 1 = nadh dehydrogenase  complex 2 = is inserted into the membrane and is not usually discussed because it has minor energetic consequence  complex 3 = cytochrome b­c1  complex 4 = cytochrome oxidase where is glycogen, potassium and sodium found?  glycogen is found in muscle tissue for energy we need during physical activity  also in the liver when we need to restore our blood glucose levels in the body.  sodium is found in extracellular fluid and potassium is found in intracellular  fluid. describe how molecules are passively transported across a membrane and how their  direction is determined  no energy is required and it can occur by simple diffusion or it can occur as  facilitated transport using an integral membrane protein specifically designed to  help a molecule move down its concentration gradient.   the flow occurs from high concentration to low concentration. what is facilitated diffusion? what is a transporter?  the process whereby a membrane protein binds and assists the movement of a  molecule from one side of the membrane to the other. transporters simply allow  the passage of molecules across the membrane at a much faster rate than would  \n occur through normal diffusion, therefore bringing about equilibrium more  rapidly.  what are aquaporins? the sodium­potassium pump?  aquaporins are channels that water moves through. the na/k pump transports  na+ and k+ ions in opposite directions across the cell membrane. for each cycle  of the pump, three na+ ions are transported out of the cell, and two k+ ions are  transported in. this pump is present in nearly every cell and is crucial to several  physiological processes.  make sure you are familiar with the transport processes for moving ions into and out of  the cell.  primary active transport: use atp, or some other chemical energy source to  transport substance  secondary active transport: powered by a concentration gradient, or an  electrochemical gradient previously created.  vascular transport: another way macromolecules enter cells.  epithelial transport: cell membranes function to transport materials completely  through the cell understand all the transport mechanisms.  pumps: proteins actively transporting molecules across the membrane are referred to as pumps. pumps differ from carrier proteins because they use energy to move  molecules in a preferred direction across the membrane.  carrier proteins: whereas carrier proteins always transport molecules down the  concentration gradient.  transport proteins: designed to couple the movement of one substance to the  movement of another. as one molecule moves passively down its electrochemical gradient it releases energy that drives the other molecule.  exocytosis: when vesicles transport materials outside the cell.  endocytosis: when vesicles transport materials into the cell.  transcellular pathway: requires a clear transit path created by specialized  transporters and channels in both the apical and basolateral membrane.  transcytosis: a large molecule is taken into the cell by endocytosis and then it  travels to the other side of the cell and fuses with the plasma membrane to release  its contents outside of the cell by exocytosis. exam 1 knowledge checks \n 1. the smallest living units capable of carrying out their own basic life functions are  called… o cells 2. the cell types blood, bone, fat, and lymph would be categorized into which of the  following major cell classes? o connective tissue cells 3. organs of the body are defined as… o a combination of two or more tissues that make up a structure which  performs a specific function. 4. extracellular fluid is composed of… o interstitial fluid and plasma 5. the fluid compartment with a high sodium and protein concentration is called… o plasma 6. homeostasis is a term which describes the process whereby the body… o maintains a constant internal environment 7. what tissue is specialized for separating fluids? o epithelial 8. what tissue is specialized for generating electrical signals? o nervous 9. what tissue is specialized to contract? o muscle 10. the fluid compartment with a high protein and potassium concentration is  called… o intracellular fluid 11. which of the following statements concerning hydrogen bonds is false? o they are strong attractive forces between hydrogen atoms and negatively  charged atoms. 12. the presence of \\_\\_\\_\\_\\_ chemical groups makes carbohydrates \\_\\_\\_\\_\\_. o hydroxyl; polar  13. \\_\\_\\_\\_\\_ are molecules composed of a glycerol and three fatty acids. o triglycerides 14. \\_\\_\\_\\_\\_ are molecules that form the bilayer of cell membranes and micelles.  o phospholipids 15. the amphipathic property of phospholipids can be described as a…  o polar region that dissolves in water and a nonpolar region that repels  water. 16. the most common elements found in biomolecules are carbon, hydrogen,  nitrogen, and…  o oxygen 17. which of the following is not a base in rna? o thymine  18. which of the following descriptions of a polymer is false? o atp is a polymer of phosphates. \n 19. \\_\\_\\_\\_\\_ are molecules that are composed of one or more phosphate groups, a 5­ carbon sugar, and a nitrogenous base.  o nucleotides 20. which of the following is not found in plasma membranes? o chromatin 21. continuous with the outer portion of the nuclear pore, what membrane bound  structure functions in the synthesis of secretory proteins, integral membrane  proteins, or proteins bound for other organelles? o rough endoplasmic reticulum 22. what organelle packages and directs proteins to their proper destination? o golgi apparatus 23. detoxifying enzymes may be localized in what organelle? o peroxisomes 24. what organelle synthesizes most of the atp used by cells? o mitochondria 25. which of the following characteristics concerning ribosomes is false? o can be located in the golgi apparatus 26. which of the following is not a function of the cytoskeleton? o cellular catabolism 27. \\_\\_\\_\\_\\_ are proteins that fuse adjacent cells together to form a nearly impermeable  barrier. o occludins 28. \\_\\_\\_\\_\\_ are proteins that form channels between cells, allowing ions and small  molecules to diffuse directly from one cell to the other. o connexins 29. the process whereby a complementary mrna is produced from a dna template  is called… o transcription  30. during translation, \\_\\_\\_\\_ is synthesized in the \\_\\_\\_\\_. o protein; cytoplasm 31. the initiator codon is composed of the sequence…  o aug 32. the initiator codon, that originates translation, codes for the amino acid… o methionine  33. which of the following statements about the genetic code is true? o termination codons do not code for amino acids. 34. according to the law of complementary base pairing, which of the following  would be expected in any strand of dna? o a + g = c + t  35. during transcription, o rna is synthesized from dna in the nucleus. 36. what is the portion of dna that codes for a particular protein? o gene 37. what causes dna to uncoil during transcription? \n o binding of rna polymerase to the promoter sequence. 38. in the chemical equation a + b  c + d, the arrow indicated that the reaction  is… o bidirectional  39. the sum of the thousands of chemical reactions that occur within the body is  called… o metabolism 40. making or synthesizing a protein would be considered a \\_\\_\\_\\_\\_ reaction and the  type of reaction that carries this process out is a \\_\\_\\_\\_\\_ reaction.  o anabolic; condensation 41. which of the following is a correct description of an anabolic pathway? o glycogen is synthesized in the cytosol from glucose. 42. when phosphate is added to adp to form the energy­storing molecule atp, this  is known as \\_\\_\\_\\_ and, since water is also produced, this reaction is also  considered a \\_\\_\\_\\_ reaction. o phosphorylation; condensation 43. chemical reactions that involve the formation of peptide bonds between amino  acids that produce water as a byproduct are called \\_\\_\\_\\_ reactions. o condensation  44. chemical reactions that involve the breaking of a phosphate bond are called  \\_\\_\\_\\_\\_ reactions. o dephosphorylation  45. during what type of reaction are electrons removed from the reactant? o oxidation  46. molecules must have sufficient potential energy to overcome the \\_\\_\\_\\_ and,  thereby, allow the reaction to proceed. o activation energy barrier 47. enzymes act as \\_\\_\\_\\_\\_ to increase reaction rate. o catalysts  48. which of the following would not increase the rate of a chemical reaction? o increasing the activation energy barrier 49. enzymes are what class of molecule? o proteins 50. a substrate is the same as a  o reactant 51. how do enzymes speed up chemical reactions? o by lowering the activation energy barrier 52. in the induced­fit model for enzyme activity, the substrate alters the \\_\\_\\_\\_ of the  \\_\\_\\_\\_\\_ site on the enzyme. o conformation; active 53. the rate at which an enzyme­catalyzed reaction occurs can be increased by… o increasing enzyme concentration 54. some enzymes require trace metals to function as cofactors. what do the trace  metals do? \n o trace metals must be present in the enzyme in order for the enzyme to  bind substrate. 55. what are coenzymes? o organic molecules derived from vitamins that function in the transfer of a chemical group. 56. in allosteric regulation, the modulator molecule binds to the… o regulatory site of the enzyme by weak, reversible interactions 57. what is the most important energy­transferring compound in cells? o adenosine triphosphate  58. in skeletal muscle, atp can be synthesized by transferring a phosphate group  from creatine­p to adp to form atp and creatine. in this example, atp was  synthesized by what process? o substrate­level phosphorylation 59. where does glycolysis occur? o cytosol 60. which of the following does not occur in mitochondria? o conversion of pyruvate to lactate 61. the final product of glycolysis under aerobic conditions is pyruvate. what  happens to pyruvate under aerobic conditions? o pyruvate enters the mitochondrial matrix where it is converted into acetyl  coa. 62. where are the enzymes of glycolysis located within the cell? o cytosol 63. in terms of energy production, the krebs cycle is significant because it… o reduces the coenzymes nad and fad for oxidative phosphorylation. 64. in the presence of a limited oxygen supply, pyruvate is converted to what? o lactate 65. in the presence of oxygen, the process of glycolysis produces which of the  following products? o 2 pyruvate  66. atp is synthesized by substrate­level phosphorylation during which of the  following? o glycolysis and the krebs cycle only  67. what is the final acceptor of electrons in the electron transport? o oxygen 68. where is the electron transport chain? o inner mitochondrial membrane  69. chemiosmotic coupling refers to… o the harnessing of energy from the reactions of the electron transport  chain to make atp. 70. hydrogen ions activate the enzyme atp synthase by moving from… o intermembrane space to mitochondrial matrix 71. each time an electron is passed between the molecules of the electron transport  chain… \n o energy is released 72. what is the first component of the electron transport chain that accepts electrons  from an fadh2 molecule? o coenzyme q 73. atp synthase is able to use the potential energy that originates from \\_\\_\\_\\_\\_ to  produce atp. o the hydrogen gradient across the inner mitochondrial membrane 74. under anaerobic conditions, what is pyruvate converted to and where does this  occur? o lactate in the cytosol 75. what is glycogenolysis? o the breakdown of glycogen to glucose 76. which of the following is found in greater concentration inside the cell than  outside? o potassium  77. when molecules are passively transported across a membrane, the direction of  their movement is dictated by the molecule’s tendency to move… o from higher to lower energy 78. of the gradients listed below, which is the most accurate description of the  force that ultimately determines the movement of ions across the membrane? o electrochemical gradient  79. if a positively charged ion is more concentrated outside the cell, the electrical  force required to balance the chemical gradient would be directed \\_\\_\\_\\_. thus, the  equilibrium potential for this ion would be \\_\\_\\_\\_ charged. o outward; positively  80. which of the following would not increase the rate of simple diffusion across  the phospholipid bilayer of the plasma membrane? o greater number of protein carriers 81. if a molecule crosses a membrane and is quickly removed from the area by the  blood stream or some biological pathway, what effect does this have on its rate of  diffusion? o diffusion rate will increase 82. the osmotic pressure of a solution is an… o indirect measure of its solute concentration 83. which of the following transport mechanisms is passive? o movement of sodium through ion channels 84. in facilitated diffusion, a molecule is moved… o down its concentration gradient with the assistance of a protein carrier  molecule, and no energy is required.  85. the flow of water across a membrane down its concentration gradient is called… o osmosis 86. which of the following transport mechanisms require energy? o both primary and secondary active transport 87. transporting a substance against its concentration gradient require… \n o a transporter that uses energy 88. in secondary active transport with sodium, which of the following is false? o the molecule being transported moves down its electrochemical gradient. 89. vesicles formed during phagocytosis or endocytosis often fuse with the  membrane of which of the following organelles? o lysosome 90. endocytosis is a form of active transport (requiring energy) to move vesicles… o filled with particles and/or fluids into the cell 91. secretory vesicles are a part of what transport mechanism? o exocytosis 92. the electrochemical gradient is to diffusion as \\_\\_\\_\\_ is to active transport… o atp 93. which of the following descriptions would be an example of phagocytosis? o bacteria that is engulfed by a white blood cell 94. which of the following descriptions would be an example of pinocytosis? o a macrophage drinking its surrounding tissue fluid and nutrients. 95. what is the primary role for the na+/k+ pump? o the maintenance of na+ and k+ concentrations on either side of the  membrane.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "marketing 305 exam #3 study guide chapter 8  market segmentation – aggregates potential buyers into groups that have common needs  and will respond similarly to a marketing action   market segments­ take us back to the acknowledgement of sociocultural influences o the relatively homogeneous groups of prospective buyers that result from the  market segmentation process   demographics­ height, weight, eye color, hair color   geographic­   on the border – the spices they use in their spice is much spicy­er  on the west coast than it is in the middle east  a grocery store would switch up what they carry depending on  where they are  psychographic­ interest, lifestyles, hikers, campers  segment you on if you are a “camper” or a “painter” etc.  behavioral – product features  in residence halls there is mini fridges, in homes we have a regular  sized fridge, in mansions you have massive fridge  cars – a younger person would want speed, sound system, older  driver would want more metal around them, safety   product features based on size and features  behavioral – usage rates   can be frequency or amount   frequency would be frequent flier miles, coffee punch card   amount would be costco or sam’s club  product differentiation o the strategy of using different marketing mix activities to help consumers  perceive a product as being different and better than competing products  o takes us back to the 4 ps o consider the differences between csu, cu, du, and unc  steps in segmenting and targeting markets o step 1: group potential buyers into segments  young drivers  parents of young children   senior citizens  o entry barriers: 1. high capital requirement 2. high variety of expertise (lots of people need to do a variety of things and  they need to be really good at it) 3. competitive environment  o step 2: group products to be sold into categories  small, fuel­efficient cars \n  sports cars  medium­sized sedans  large sedans  mini vans  suv’s o step 3: develop a market­product grid and estimate size of markets  compare segments to products  o step 4: select target markets  market size  expected growth  competitive position  cost of reaching the segment  compatibility with the organizations objectives and resources  o step 5: take marketing actions to reach target markets  product positioning – the place a product occupies in consumers’ minds based on  important features relative to competitive products o to reposition a product in consumer’s minds, you must change attributes,  marketing or both o the perceptual map helps producers/marketers know how best to reposition their  product  o where the product is positioned in consumers mind and that thoughts and ideas  their head goes to when they see or think of the product o not where you are placing the product   product repositioning o changing the place a product occupies in consumers’ minds relative to  competitive products  two approaches to product positioning o a products position is based on consumer perception of it  head to head vs. differentiation 1. head to head a. competing directly with competitors on similar product attributes in the  same target market  i. dollar rent a car competes directly with avis and hertz 2. differentiation  a. involves seeking a less­competitive, smaller market niche in which to  locate a brand i. mcdonalds tried to appeal to health conscious segment with a low­ fat mclean hamburger to avoid competing directly with wendy’s  and burger king   perceptual map – a means of displaying the position of products or brands in consumers’  minds  o a key to positioning a product or brand effectively is discovering the perceptions  in the minds of potential customers by taking 4 steps: \n 1. identify the important attributes for a product or brand class 2. discover how target customers rate competing products or brands with  respect to these attributes  3. discover where the company’s product or brand is on these attributes in  the minds of potential customers 4. reposition the company’s product or brand in the minds of potential  customers   chapter 9  product – a good, service, or idea consisting of tangible and intangible features that satisfies  consumers’ needs and is received in exchange for money or something else of value   services – intangible activities or benefits that an organization provides to satisfy consumers’ needs in exchange for money or something else of value   consumer products – products purchased by the ultimate consumer   business products – products organizations buy that assist directly or indirectly in providing  other products for resale   product, price, place, promotion   figure 9.1  o first 4 rows   convenience products – items that the consumer purchases frequently, conveniently, and  with a minimum of shopping effort o product­ cake mix, toothpaste, hand soap o price­ relatively inexpensive  o place­ widespread, many outlets o promotion­ price, availability, and awareness stressed   shopping products – items for which the consumer compares several criteria such as price,  quality, or style o product­ cameras, tv, airline ticket o price­ fairly expensive o place­ large number of selective outlets o promotion­ differentiation from competitors stressed   specialty products – items that the consumer makes a special effort to search out and buy o product­ rolex watch, heart surgery  o price­ usually very expensive o place­ very limited o promotion­ uniqueness of brand and status stressed   unsought products – items that the consumer does not know about or knows about but does  not initially want  o product­ thesaurus, burial insurance o price­ varies o place­ often limited o promotion­ awareness is essential  \n  derived demand – sales of a business products frequently result (or are derived) from the sale of consumer products   types of supports products – items used to assist in producing other products or services o installations, building and fixed equipment o accessory equipment, tools and office equipment o supplies, stationary, brooms, paper clips o industrial services, repair, legal services, maintenance   components – items that become part of the final product  o raw materials, lumber, ford car engine   how do our expectations change based on services provided by people/business, by non­ profit, by government agency and why o delivery by people or equipment  people  unskilled labor (lawn care, security guards)  skilled labor (caterers, plumbers, appliance repair)  professionals (lawyers, accountants, management consultants)  equipment   automated (atms, automated car wash)  operated by relatively unskilled operators (taxis, dry cleaners)  operated by skilled operators (airlines, computer networks) o delivery by business firms or nonprofit organizations  privately owned firms must make profits to survive, while nonprofit  organizations seek to satisfy clients and be efficient   use marketing to improve communications and better serve those in need o delivery by government agencies   governments at federal, state, and local levels provide a broad range of  services  use marketing  united states postal service “easy come, easy go” marketing campaign is  designed to allow it to compete better with ups, fedex, and dhl  the uniqueness of services: intangibility, inseparability, inconsistency, inseparability,  inventory (know what each of these are, know examples of each) o intangibility­ services are not a physical object that can be seen   products tend to be more or a performance rather than an object  o inconsistency­ quality of service varies with provider  the phillies score 10 one game and 20 the next game  organizations try to reduce this with standardizing and training o inseparability­ the provider and the service are inseparable   in college your quality of lectures could be great but if you have a poor  experience with the library and counseling services you will not be entirely  satisfied with your educational experience  o inventory­ inventory pertains to whether or not service is being rendered  \n  idle production capacity – when the service provider is available but there is  no demand for the service   five dimensions of services (definitions and examples) o reliability­ do we deliver on our promises?  ability to preform the promised service dependably and accurately  is my flight on time? o tangibility­ do we present a professional image/appearance?  appearance of physical facilities, equipment, personnel, and communication  materials  are the gate, plane, and baggage area clean?  way your resume appears o responsiveness­ do we respond to our customers in a high quality manner?  willingness to help customers and provide prompt service  are the flight attendants willing to answer my questions?  what is our attitude about the way we respond?  show respect?  take concerns seriously? o assurance­ do we know and do we appear to know what we are doing?  knowledgeable and courtesy of employees and their ability to convey trust  and confidence   are the ticket counter attendants, flight attendants, and pilots  knowledgeable about their jobs?  convince people that you know what you are talking about o empathy­ do we listen, take customer needs/concerns seriously, and really care about  each customer  caring, individualized attention provided to customers  do the employees determine if i have special seating, meal, baggage,  transfer, or rebooking needs?  good way to gain a customer because you understand or diffuse  something that could be bad   being in someone’s shoes o what is it like to have a parent with cancer? you’ve felt that o sympathy = feeling bad for someone   product line – a group of products that are closely related because they are similar in terms of consumer needs and uses, market segments, sales outlets, or prices  o jcpenny or ford  product mix – all the products lines offered by a company   reasons new products fail  1. insufficient product protocol 2. “blinders” caused by bias 3. inadequate competitive analysis 4. doesn’t meet consumer needs 5. too small a target market  \n 6. insufficient differentiation 7. poor product quality/performance  8. poor positioning 9. inadequate budget  a. devise product b. test product c. change product d. price the product e. market product f. #1 reason products fail = inadequate budget  g. product proclaim= whenever you implement it to putting it on a shelf and         selling it", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "human anatomy fall 2015 8/27 chp.1 levels of organization   nonliving: chemical—> atoms & molecules   cell—>tissue—>organ—>organ system—>organism   some organ systems are interconnected, some disconnected. anatomical terminology  1. anatomical position ­agreed std. reference point for referring to the location of body parts. ­standing; feet together; arms at sides; palms forward. 2. body planes ­imaginary planes that cut through the body at right angles.   a. sagittal­ longitudinal; cuts the body into right & left parts.   b. frontal­ longitudinal; cuts into front & back parts.   c. transverse­ horizontal; divides body into top & bottom parts.   d. midsagittal­ right down middle; equal left & right parts; mir", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  \n  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life \n  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land \n o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  \n life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae \n  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  \n  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  \n paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  \n animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive \n o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  \n  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " exam 2 study guide for cdfs 111 1.  self­ concept­ •a person’s understanding of who he or she is, incorporating self­esteem,  appearance, personality, and various traits (e.g. gender, size).  self­esteem ­ confidence in one's own worth or abilities; self­respect 2. motivation: extrinsic ­occurs when people do something to gain praise or some other  reinforcement.  intrinsic­ –occurs when people do something for the joy of doing it. 3. baumrind and dimensions of parenting •authoritarian parenting: high behavioral standards, strict punishment of misconduct, and little  communication •permissive parenting: high nurturance and communication but little discipline, guidance, or  control •authoritative parenting: parents set limits and enforce rules but are flexible and listen to their  children •neglectful/uninvolved parenting: parents are indifferent toward their children and unaware of  what is going on in their children’s lives children of authoritarian parents tend to •become conscientious, obedient, and quiet but not especially happy •feel guilty or depressed and blame themselves when things don’t go well •rebel as adolescents and leave home before age 20 children of permissive parents tend to: •be unhappy and lack self­control, especially in peer relationships •suffer from inadequate emotional regulation •be immature and lack friendships (main reason for their unhappiness) •continue to live at home, still dependent, in early adulthood children of authoritative parents tend to: \n •be successful, articulate, happy with themselves, and generous with others •be well­liked by teachers and peers, especially in societies in which individual initiative is  valued children of uninvolved parents tend to: •be immature, sad, lonely and at risk of abuse •may have social and cognitive problems 4. erikson’s stage between 3 and 6 years •trust versus mistrust –infants learn basic trust if the world is a secure place where their basic needs are met •autonomy versus shame and doubt –toddlers either succeed or fail in gaining a sense of self­rule over their actions and their bodies  initiative vs guilt 5. parenting styles­ diana baumrind (1967, 1971). parents differ on four important dimensions: 1.expressions of warmth: from very affectionate to cold and critical 2.strategies for discipline: parents vary in whether and how they explain, criticize, persuade,  ignore, and punish. 3.communication: some parents listen patiently to their children; others demand silence. 4.expectations for maturity: parents vary in the standards they set for their children regarding  responsibility and self­control. 6. nutrition­ •children need far fewer calories per pound of body weight than infants do. •obesity is a more frequent problem than malnutrition. against undernutrition and parents may rely on fast foods. to obesity ­ cultures still guard  •overfeeding is causing an epidemic of illnesses associated with obesity –such as heart disease and diabetes tooth decay­ –most common disease of young children in developed nations •affects more than one­third of all children under age 6 in the united states  \n ­too much sugar and too little fiber rot the teeth just right ­ •some children only eat certain foods, prepared and presented in a particular way. –would be pathological in adults but is normal in children under 6. •the responses of 1,500 parents surveyed about their 1­ to 6­year­olds (evans et al., 1997) indicated that over 75% of the 3­year­olds evidenced some just­right tendency, they: –preferred to have things done in a certain order or way –had a strong preference to wear (or not wear) certain clothes –prepared for bedtime by engaging in a special activity or routine –had strong preferences for certain foods 7. limbic system •amygdala­ a tiny brain structure that registers emotions, particularly fear  and anxiety. locations.us­ a brain structure that is a central processor of memory, especially memory for  •hypothalamus­ a brain area that responds to the amygdala and the hippocampus to produce  hormones that activate other parts of the brain and body. cortex ­ outer layers of the brain in humans and other mammals. ­most thinking, feeling, and sensing involve the cortex (sometimes called neocortex) corpus callosum•a band of nerve fibers that connects the left and right sides of the brain, grows and myelinates rapidly during early childhood. efficient. the corpus callosum makes communication between the two brain hemispheres more  myelination ­ myelin is a fatty coating on the axons that speeds signals between neurons. •a gradual increase in myelination makes 5­year­olds much quicker than 3­year­olds, who are  quicker than toddlers. prefrontal cortex ­ area of cortex at the front of the brain that focuses in anticipation, planning,  and impulse control. •from ages 2 to 6, maturation of the prefrontal cortex has several notable benefits: –sleep becomes more regular –emotions become more nuanced and responsive –temper tantrums subside \n 8. gross motor skills­ physical abilities involving large body movements, like walking and  jumping.  ­ “gross” means big in this term here fine motor skills •more difficult to master than gross motor skills •many involve two hands and both sides of the brain •typically mature about 6 months earlier in girls than boys 9. kinship care •a form of foster care in which a relative of a maltreated child, usually a  grandparent, becomes the approved caregiver. foster care­ maltreated child is removed from the parents’ custody and entrusted to another  adult or family, which is reimbursed for expenses incurred in meeting the child’s needs 10. animism ­ belief that objects and phenomena are alive egocentrism­ piaget's term for kid’s tendency to think about the world entirely from their own  personal perspective  guided participation­ in sociocultural theory, a technique in which skilled mentors help  novices learn not only by providing instruction but also by allowing direct, shared involvement  in the activity. (also called apprenticeship of learning) 11. overregularization ­ application of rules of grammar even when exceptions occur •makes language seem more “regular\" than it actually is 12. head start  • most widespread early­childhood education program in the united states •begun in 1965 and funded by the federal government •initially, the program was thought to be highly successful at raising children's intelligence; ten  years later, early gains were found to fade reggio emilia ­ encourages each child’s creativity in a carefully designed setting  \n montessori ­ a system of education for young children that seeks to develop natural interests and activities rather than use formal teaching methods.  •emphasize individual pride and accomplishment, presenting literacy­related tasks (such as  outlining letters and looking at books). teacher­directed ­ stress academic subjects taught by a teacher to an entire class •help children learn letters, numbers, shapes, and colors, as well as how to listen to the teacher  and sit quietly •make a clear distinction between work and play •are much less expensive, since the child/adult ratio can be higher 13. zone of proximal development  •skills that a person can exercise only with assistance, not  yet independently private speech ­ internal dialogue that occurs when people talk to themselves (silently or out  loud) scaffolding •temporary support that is tailored to a learner's needs and abilities and aimed at  helping the learner master the next task in a given learning process 14. fast mapping •speedy and sometimes imprecise way in which children learn new words by  tentatively placing them in mental categories according to their perceived  meaning 15. reversibility •characteristic of preoperational thought whereby a young child thinks that  nothing can be undone. a thing can sometimes be restored to the way it was before a change  occurred. focus on appearance ­ a characteristic of preoperational thought in which a young kid ignores  all attributes that are not apparent  theory­theory ­ •children attempt to explain everything they see and hear. children develop theories about intentions before they employ their impressive ability to imitate. \n 16. center of gravity ­ •moves from the breastbone down to the belly button.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation \n ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious \n influences on regulatory agencies  \n market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  \n ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system \n collateralized debt obligations  credit default swap  \n the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers \n ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis \n tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies \n the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm \n credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement \n the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system \n transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states \n ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes \n advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  \n ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 \n ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors \n practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  \n 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \\_\\_\\_\\_\\_. \n a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? \n •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t \n 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " exam 3 study guide definitions you should memorize •    chromosome­­ gene­carrying structure consisting of a single long molecule of  double­stranded dna and associated proteins (e.g., histones). most prokaryotic cells  contain a single, circular chromosome; eukaryotic cells contain multiple noncircular  (linear) chromosomes located in the nucleus. •    sister chromatid­­ the paired strands of a recently replicated chromosome,  which are connected at the centromere and eventually separate during anaphase of  mitosis and meiosis ii. compare with non­sister chromatids. •    centromere­­ constricted region of a replicated chromosome where the two  sister chromatids are joined and the kinetochore is located. •    homologous chromosomes­­ in a diploid organism, chromosomes that are  similar in size, shape, and gene content. also called homologs. •    histones­­one of several positively charged (basic) proteins associated with  dna in the chromatin of eukaryotic cells •       nucleosome­­a repeating, bead­like unit of eukaryotic chromatin, consisting of  about 200 nucleotides of dna wrapped twice around eight histone proteins •    chromatin­­the complex of dna and proteins, mainly histones, that composes  eukaryotic chromosomes. can be highly compacted (heterochromatin) or loosely  collected (euchromotin) •    spindle apparatus­­ the array of microtubules responsible for moving  chromosomes during mitosis and meiosis; includes kinetochore microtubules, polar  microtubules, and astral microtubules. •    centrosome­­structure in animal and fungal cells, containing two centrioles, that  serves as a microtubule organizing center for the cell’s cytoskeleton and for the spindle  apparatus during cell division •       centrioles­­one of two small cylindrical structures found together within the  centrosome near the nucleus of a eukaryotic cell (not found in plants). consists of  microtubule triplets and is structurally identical with a basal body •    kinetochores­­ a protein complex at the centromere where microtubules attach  to the chromosome. contains motor proteins and microtubule­binding proteins that are  involved in chromosome segregation during m phase. •    cell plate­­a flattened sac­like structure formed in the middle of a dividing plant  cell from golgi­ derived vesicles containing cell wall material; ultimately divides the  cytoplasm into two separate cells. \n •    cleavage furrow­­ a pinching in of the plasma membrane that occurs as  cytokinesis begins in animal cells and deepens until the cytoplasm is divided into two  daughter cells. •    haploid­­ (1) having one set of chromosomes (1n or n for short). (2) a cell or an  individual organism with one set of chromosomes. •    diploid­­ (1) having two sets of chromosomes (2n). (2) a cell or an individual  organism with two sets of chromosomes, one set inherited from the mother and one set  from the father. •    polyploidy­­the state of having more than two full sets of chromosomes, either  from the same species (autopolyploidy) or from different species (allopolyploidy) •    aneuploidy­­ (adjective: aneuploid) the state of having an abnormal number of  copies of a certain chromosome. •    ploidy­­ the number of complete chromosome sets present. haploid refers to a  ploidy of 1; diploid, a ploidy of 2; triploid, a ploidy of 3; and tetraploid, a ploidy of 4. •    haploid number­­ the number of different types of chromosomes in a cell.  symbolized as n. •    diploid number ­­ the number of chromosomes present in the body cells of a  diploid organisms  •    sex chromosomes­­ chromosomes that differ in shape or in number in males  and females. for example, the x and y chromosomes of many animals. •    autosomes­­ any chromosome other than a sex chromosome (i.e,. any  chromosome other than the x or y in mammals). •    gene­­ a section of dna (or rna, for some viruses) that encodes information for building one or more related polypeptides or functional rna molecules along with the  regulatory sequences required for its transcription. •    allele­­a particular version of a gene •       unreplicated chromosome •       replicated chromosome •    bivalent­­ the structure formed by synapsed homologous chromosomes during  prophase of meiosis i. also known as a tetrad. •    non­sister chromatids­­the chromatids of a particular type of chromosome  \n (after replication) with respect to the chromatids of its homologous chromosome.  crossing over occurs between non­sister chromatids. compare with sister chromatids. •    fertilization­­fusion of the nuclei of two haploid gametes to form a zygote with a  diploid nucleus •    zygote­­the cell formed by the union of two gamates; a fertilized egg •    synapsis­­ the physical pairing of two homologous chromosomes during  prophase i of meiosis. crossing over is observed during synapsis. •    chiasma­­ (plural: chiasmata) the x­shaped structure formed during meiosis by  crossing over between non­sister chromatids in a pair of homologous chromosomes. •    crossing over­­ the exchange of segments of non­sister chromatids between a  pair of homologous chromosomes that occurs during meiosis i. •    nondisjunction­­an error that can occur during meiosis or mitosis, in which one  daughter cell receives two copies of a particular chromosome and the other daughter  cell receives none. •    dominant allele­­ referring to an allele that determines the same phenotype  when it is present in homozygous or heterozygous form.. compare with recessive. •    recessive allele­­ referring to an allele whose phenotypic effect is observed  only in homozygous individuals. compare with dominant. •    homozygous­­ having two identical alleles of a gene. •    heterozygous­­ having two different alleles of a gene. •    genotype­­ all the alleles of every gene present in a given individual. often  specified only for the alleles of a particular set of genes under study. compare with  phenotype. •    phenotype­­ the detectable traits of an individual. compare with genotype. •       linked genes ­­ means that the genes are located on the same chromosome and  inherited together. •       unlinked genes ­­ genes are located on different chromosomes and are not  always inherited together. •    x­linked­­ inheritance patterns for genes located on the mammalian x  chromosome. also called x­linkage. \n •    y­linked­­ inheritance patterns for genes located on the mammalian y  chromosome. also called y­linkage. •    autosomal­­ the inheritance patterns that occur when genes are located on  autosomes rather than on sex chromosomes. •    monohybrid cross­­a mating between two parents that are both heterozygous  for one given pair •    dihybrid cross­­a mating between two parents that are heterozygous for two  different genes •    testcross­­ the breeding of an individual that expresses a dominant phenotype  but has an unknown genotype with an individual having only recessive alleles for the  traits of interest. used to order to infer the unknown genotype from observation of the  phenotypes seen in offspring. •    multiple allelism­­ the existence of more than two alleles of the same gene. •    polymorphism­­(1) the occurrence of more than one allele at a genetic locus in  a population (2) the occurrence of more than two distinct phenotypes of a trait in a  population •    pleiotropy­­the ability of a single gene to affect more than one trait •       gene­by­gene interaction ­­ one trait is influenced by the alleles of two or more  different genes. •       gene­by­environment interaction ­­ an individual’s phenotype is often as much a  product of the environment as it is the product of the genotype, the combined effect of  genes and environment is know as gene­by­environment interaction. •    polygenic inheritance of quantitative traits­­having many genes influence one trait •    parental strand­­ a strand of dna that is used as a template during dna  synthesis. •    daughter strand­­ the strand of dna that is newly replicated from an existing  template strand of dna. •    semiconservative replication­­ the way dna replicates, in which each strand  of an existing dna molecule serves as a template to create a new complementary dna  strand. it is called semiconservative because each newly replicated dna molecule  conserves one of the parental strands and contains another, newly replicated strand. \n •       conservative replication ­­ the bases turn outward to serve as a template for the  synthesis of an entirely new double helix all at once, which would result in an intact  parental molecule and a daughter dna molecule consisting entirely of newly  synthesized strands. •       dispersive replication ­­ if the parental double helix were cut wherever one strand crossed over another and dna  was synthesized in short sections by extending each of  the cut parental strand to the next strand crossover, so stretches of old dna would be  interspersed with new dna down the length of each daughter strand.  •    telomere­­ the end of a linear chromosome that contains a repeated sequence  of dna. •    explain the five big ideas of biology (fbis) and how they relate to what we  have learned –evolution: populations of organisms have changed over time through both selective  and non­selective evolutionary processes. –structure and function: all living systems (organisms, ecosystems, etc.) are made of  structural components whose arrangement determines the function of the systems. –information flow and storage: information (dna, for example) and signals are used  and exchanged within and among organisms to direct their functioning.  (mitosis&meiosis) –transformations of energy and matter: all living things acquire, use, and release  matter and energy for cellular / organismal functioning. –systems: living systems are interconnected, and they interact and influence each  other on multiple levels. • describe the roles of cell division in living organisms: ­responsible for reproduction of all organisms meiosis­ single cell divides twice to produce 4 cells that contain half the original amount  of genetic information= sex cells= egg and sperm (gametes)  –daughter cells are genetically different from parent cell ­allows for genetic variation in population mitosis­ process in which a eukaryotic cell nucleus splits in two, followed by division of  the parent cell into two daughter cells.  ­daughter cells= genetically identical to parent cell • describe each phase of interphase (#1) ­(“between phase”) cell cycle= g1 s g2 mitosis (m phase)(cell division) \n ­growing/preparing to divide cells spend most of their time in interphase g1 phase  (“growth 1”,“gap 1”) growth, new organelles made s phase dna is replicated (synthesized), occurs in nucleus g2 phase (gap 2) growth and preparation for cell division • describe and draw each phase of mitosis mitosis division of nucleus, division of cytoplasm ­2 sister chromatids separate to form independent daughter chromosomes ­1 copy of each chromosome goes to each of the 2 daughter cells identical genetic  information .(#2) prophase­ chromosomes condense, spindle apparatus begins to form (#3)prometaphase­ nuclear envelope breaks down. microtubules contact chromosomes at kinetochores.  (#4) metaphase­ chromosomes complete migration to middle of cell (#5) anaphase­ sister chromatids separate into daughter chromosomes and are pulled  to opposite poles of the spindle apparatus (#6) telophase­ the nuclear envelope re­forms, and chromosomes de­condense • compare the processes of cytokinesis in animal and plant cells plants­ polar microtubules left over from spindle define the region where new plasma  membranes will form ­vesicles from golgi apparatus carry components for new cell wall to middle of cell  ­vesicles fuse to form cell plate ­ cell plate grows and eventually fuses with existing plasma membrane  divides into 2  daughter cells animals­  begins with formation of cleavage furrow (ring of actin filaments form inside  plasma membrane) ­ myosin motor proteins bind to actin filaments and use atp to contract which cause the  filaments to “slide” ­ ring shrinks and tightens and pulls membrane with it ­ plasma membrane pinches inward, eventually pinches into 2 individual cells \n • compare binary fission in bacterial cells to mitosis in eukaryotic cells 1.binary fission occurs among prokaryotes (cells that do not contain a nucleus). 2.mitosis occurs among eukaryotes (cells that have a nucleus). 3.binary fission does not include spindle formation (mitotic apparatus) and sister  chromatids in its process, making it a faster means of cellular division than mitosis. 4.binary fission does not have the four distinct cellular phases (from g1 down to the final mitotic phase) that are seen in mitosis. • explain the relationship between mpf and (1) cyclin, (2) cdk, and (3) the  enzymes that phosphorylate mpf, dephosphorylate mpf, and degrade cyclin ­mpf is a dimer that consists of a cyclin and a cdk ­it is turned on by phosphorylation and dephosphorylation at the activating site, and  dephosphylation at the inhibitonary site ­enzymes that degrade cyclin reduce mpf levels • explain the g, g, 1nd 2 phase checkpoints checkpoints­ points in cell cycle that allow a cell to “decide” whether to proceed with  division g1 checkpoint­ cell will pass checkpoint if: 1. cell size is adequate, 2. nutrients are  sufficient, 3. social signals are present, & 4. dna is undamaged g2 checkpoint­ (after s phase) cell will pass if: 1. chromosomes have replicated  successfully, 2. dna is undamaged, 3. activated mpf is present m phase checkpoint­ cell passes checkpoint if: 1. chromosomes have attached to  spindle apparatus, 2. chromosomes have properly segregated and mpf is absent • explain how defects in cell cycle regulation leads to cancer ­cancer occurs in cells when cell­cycle checkpoints have failed ­ defects that make the proteins required for cell growth active when they shouldn’t be ­defects that prevent tumor suppressor genes from shutting down the cell cycle  • explain how the g checkp1int is subject to social control social control­ when cells divide in response to signals from other cells (best interest of  individual) ­g1 phase “decides” to continue cell division only when cell is correct size ­ cancer cells have broken down the social controls of g1 checkpoint  • describe the roles of meiosis meiosis­ single cell divides twice to produce 4 cells that contain half the original amount  of genetic information= sex cells= egg and sperm (gametes)  –daughter cells are genetically different from parent cell ­allows for genetic variation in population ­responsible for sexual reproduction  • explain how genetic variation arises from meiosis and fertilization genetic variation is caused by “crossing over” (in prophase i) ­ crossing over is the exchange of genes between homologous chromosomes, resulting  in a mixture of parental characteristics in offspring. \n ­ causes new combinations of alleles within a chromosome different of that of the parent • describe and draw the key events of each phase of meiosis (#1) interphase­ uncondensed chromosomes replicate in parent cell (#2) early prophase i­ chromosomes condense, spindle apparatus forms, nuclear  envelope begins to break down.  pairing of homologous chromosomes (#3) late prophase i­ multiple crossover points visible, nuclear envelope is broken  down (#4) metaphase i­ migration of bivalents (4 chromatids from 2 homologous  chromosomes) to middle of cell is complete (#5)anaphase i­ homologs separate and begin moving to opposite poles of the spindle  apparatus (#6) telophase i and cytokinesis­ chromosomes move to opposite poles of spindle  apparatus; apparatus disassembles (#7) prophase ii­ spindle apparatus forms (#8) metaphase ii­ chromosomes line up at the middle of the spindle apparatus (#9) anaphase ii­ sister chromatids separate, begin moving to opposite poles of spindle  apparatus (#10) telophase ii and cytokinesis­ chromosomes move to opposite poles of the  spindle apparatus; apparatus disassembles  • compare meiosis and mitosis \n • interpret a karyotype karotype­  the number and visual appearance of the chromosomes in the cell nuclei of  an organism or species. ­ a regular human cell has 46 chromosomes: 44 autosomes, which come in pairs, and 2  sex chromosomes, which specify gender (xx for female and xy for male). the pairs of  autosomes are called \"homologous chromosomes.\" one of each pair came from mom  and the other came from dad. ­ can be used to diagnose genetic disorders (ex­ down syndrome) • explain when nondisjunction can occur ­ occurs where chromosome pairs fail to separate properly during meiosis i (homologous chromosomes) or meiosis ii (sister chromatids) \n • describe the possible consequences of nondisjunction in autosomes and sex  chromosomes during meiosis in humans ­mistakes in meiosis are leading cause of miscarriages down syndrome­ trisomy of chromosome 21 (trisomy, most common to be viable in  humans) klinefelter syndrome­ xxy, xxyy, xxxy or xxxxy turner syndrome­ xo (1 sex chromosome, female) • determine whether nondisjunction occurred during meiosis i or meiosis ii and in which parent ­ nondisjunction error occurred in meiosis i, in which both members of a homologous  pair migrated to the same pole of the cell = 2 gametes with n + 1 chromosomes and 2  gametes with n− 1 chromosomes ­ a nondisjunction error occurred in meiosis ii, in which both sister chromatids of a  chromosome migrated to the same pole of the cell = 2 gametes that are normal, one with n − 1 chromosomes, and one with n + 1 chromosomes,  • explain why nondisjunction in meiosis occurs more frequently in women than  men ­the difference between female oogenesis and male spermatogenesis is the prolonged  halt of oocytes in late stages of prophase i for many years up to several decades. male  gametes on the other hand quickly go through all stages of meiosis i and ii. another  important difference between male and female meiosis concerns the frequency of  recombination between homologous chromosomes: in the male, almost all chromosome  pairs are joined by at least one crossover, while more than 10% of human oocytes  contain at least one bivalent without any crossover event. • compare and contrast asexual and sexual reproduction \n • predict whether, in a species that alternate between asexual and sexual  reproduction, sexual reproduction occurs during times when environmental  conditions are stable or times when conditions change rapidly stable conditions­ asexual reproduction unstable conditions­ sexual reproduction • define and distinguish between complete dominance, incomplete dominance,  and codominance codominance­ both alleles are equally dominant and both alleles are visible in the hybrid genotype (ab bloodtype) incomplete dominance­ one allele is partially dominant to the other, heterozygous  offspring have phenotype that is a mixture of the dominant and recessive phenotypes  (red flower rr+ white flower rr= pink flower rr) • calculate probabilities of genotypes and phenotypes from a particular cross g g g gg gg g gg gg • determine genotypic and phenotypic ratios from a particular cross 25% gg, 50% gg, 25% gg • explain why crossing over is said to break up linkage between alleles ­during meiosis, exchange of parts between homologous chromosomes breaks linkages between parietal chromosomes and forms recombinants with new allele combinations • describe the structure of dna \n ­ double helix­ antiparallel  ­sugar phosphate backbone along exterior ­bases point inwards (a&t, c&g) • describe the experiments and be able to interpret the results from the  experiments that showed that dna is the hereditary material and that dna  replication is semi­conservative ­hershey and chase ­dna replication is semi­conservative because each helix that is created contains one  strand from the helix from which it was copied. the replication of one helix results in two  daughter helices each of which contains one of the original parental helical strands. • write a sequence of double­stranded dna that is 10 base pairs long, separate  the strands, and without comparing them, write in the bases that are added during dna replication 5’ cggtagatcg 3’ 5’ gccatctagc 3’ • draw and label a diagram of a replication bubble that shows (1) 5’ à 3’ polarity of the two parental dna strands and (2) the leading and lagging daughter strands at  each replication fork • describe the process of dna replication including the following terms:  dna polymerase i­ removes short rna primer and replaces with a dna nucleotide (on  lagging strand)  dna polymerase iii­ does initial synthesis, binds new rna primer (on leading and  lagging strands)  dntps­ deoxyribonucleotide triphosphate. a generic term referring to the four  deoxyribonucleotides: datp, dctp, dgtp and dttp. origin of replication­ where replication is initiated replication bubble­ setting of new dna replication replication fork­ the point at which the two strands of dna are separated to allow  replication of each strand \n dna helicase­ breaks hydrogen bonds between nucleotides ssbps­prevents hydrogen bonding from reoccurring­ keeps it a single strand topoisomerase­ prevents twisting of the dna that is ahead of replication fork  leading strand­ strand of dna that is being replicated continuously lagging strand­ requires a slight delay before it is replicated, and it must be replicated  discontinuously in small fragments. primer­ a primer is a strand of short nucleic acid sequences (generally about 10 base  pairs) that serves as a starting point for dna synthesis. primase­  type of rna polymerase that adds a short segment of rna (to “prime it”) okazaki fragments­ short, newly synthesized dna fragments that are formed on the  lagging template strand during dna replication dna ligase­ joins pieces of dna together and closes gap where the primer was  removed sliding clamp­holds dna polymerase in place during dna synthesis • describe the role of telomerase ­it catalyzes the synthesis of dna from an rna template that it contains ­adds dna onto the end of a chromosome to prevent it from getting shorter • compare proofreading, mismatch repair, and nucleotide excision repair 1proofreading­  when an incorrect base pair is recognized, dna polymerase reverses  its direction by one base pair of dna and removes the mismatched base. mismatch repair­ when mismatched bases are corrected after dna synthesis is  complete nucleotide excision repair­ fixes thymine dimers and many other types of damage that distort the dna helix • explain the logical connections between failure of repair systems, increases in  mutation rate, and high likelihood of cancer­developing - if errors in dna are not corrected they represent mutations. when dna repair systems  fail the mutation rate increases. as the mutation rate increases the chance that one or  more cell cycle genes will be mutated increases. mutations in these genes often result in uncontrolled cell division ultimately leading to cancer.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " lecture 10  the port of boston act closed the boston harbor to all businesses till the boston  people paid for the tea that they had thrown into the harbor. it was part of the  intolerable acts. the patriot leaders from all the colonies gathered in philadelphia  and held the 1  continental congress. the were there to discuss what was going on  but didn’t know what to do or how to handle it. the only thing that they decided  was they were going to meet again in a year (may 1775). patrick henry, a member  of the house of burgess, stood up in the continental congress and said “i am not just a virginian today, i am also an american.” it said that they were no longer british,  that they had a new name. it gave them a different identity. the only other thing  that came out of the continental congress first meeting, was they sent out a letter to the colonies to prepare for war.  by april of 1775 things had gotten so bad that boston looked like an occupied  military zone. the colonist came up with signs if the british were moving. april  18,1775, the local military commander began to march to concord, because the  patriots had put a cache in concord and they were going to have a big meeting. sam  adams and john handcox were supposed to be in attendance. as soon as the british started marching, the lanterns went up and the minute men went to arms. they  were ready to do battle in less than a minute, with a certain amount of guns, ammo, and gun powder.  the minute men assembled at lexington. the british got to lexington and saw 75  men, who opened fired on the british. the british won and marched on to concord.  they came into contract again with 200 americans, who opened fired. the british  won again. the americans ran ahead and took cover in trees, bushes, fences, and  would shoot at the british as they walked by. they did this till the british camps. it was known as the battle of lexington and concord (the shots heard around the  world). this was the start of the american revolution. the british lost 379 of 1200  soldiers. the americans lost around 27. the fighting had begun but no call for  independence. it quickly spread across all the colonies.  the second continental congress came together and realized that they had a  revolution. first they made themselves the leaders of a national government. they  created an army, navy, postal service ( benjamin franklin was the first general  post master), and gave themselves a way to make currency.  second they wrote two  documents, the declaration of rights and grievances, that was a laundry list of  \n complaints against parliament. it described how parliament had violated their  rights of englishmen and that parliament did not have the right to tax the  colonies. it was an attempt to explain what parliament had done. the second  document was the olive branch petition, which was sent to king george iii begging him to call his soldiers away. they sent benjamin franklin and john adams with  the documents, the king turned and walked away when he saw them though. the  king knew what was going on and didn’t care. this hurt the colonist.  in january of 1776, a scottish immigrant named thomas paine wrote a pamphlet  named common sense. it was a call to arms to the colonists. paine said that  america was young and vigorous while britain was old and corrupt and that it was  only a matter of time before the things that infected great britain would infect the  colonies. it had such an impact that the continental congress set up a committee  that began to draft the declaration of independence (thomas jefferson, john  adams, benjamin franklin, and rodger sherman). it was passed on july 4,1776. it  was when they told great britain that they were a new country.  america was very disorganized. the colonies were very possessive of their militia.  george washington was given the command of the national army. the battle of  bunker hill in 1776, the americans had the high ground. three times the british  marched up the hill, each time the americans slaughtered them. the third time the  british won because the americans ran out of gun powder. the americans learned  that the british were willing to make any sacrifice to bring them back into the  british empire. the british learned that they should not under estimate the  american colonists. for the next two years, washington tried to train those men to  be a professional army. for every one battle he won, he lost three or four.   \n lecture 11 the british camp was on the charleston peninsula. patriot militia hid in the hills  around the british camps . commander gage asked britian for help and they send  general howel and general burogoyne. they believed that the patriots were a  bunch of farmers not soldiers. the british were slaughtered, but they ended up  taking over bunker hill when the americans ran out of gun powder. the americans  learned that the british would do anything to win and the british learned to not  under estimate the americans.  the people defending the colonies were militia troops. they were a part time, short  term soldier. they also did not operate outside their state. realizing this the 2   continental  congress  created the continental army. they could go to anywhere in the colonies. it was created in 1775. george washington was named the  commander of the continental army. his first army was the massachusetts  militia.  after the battle at bunker hill the british abandoned charleston peninsula and  sailed to new york. washington then brought his men to new york. he tried to  stand toe to toe with the british and almost slaughtered the american army. in the battle of brooklyn heights, washington had his men retreat. but he came up with  a strategy to win. he realized that he could not stand toe to toe with the british  army. so he would have to be on the defensive. which meant, that they did not have to win the war but just outlast eh british army. he had four methods. 1) only fight  on ground of his choosing where he knows the ground and terrine. 2) when he does  go into battle, he would have a limited objective. 3) he can not needlessly bleed  his  army. 4) always have an escape route. this was the way washington fought the war because his soldiers were farmers playing soldiers.  by the end of 1776 washington knew that the british were going to their winter  camp (because there is a limited food supply, clothing, they would be sick, they  were dependant on animals). he knew that the british winter camps were in new  jersey. on christmas eve of 1776, washington crossed the delaware river and  attacked the german mercenaries. it became known as the battle of trenton. he  took the camp by storm, because the germans were celebrating and drunk.  washington was not trying to take territory or supplies. he fought the battle,  captured the garrison ( 1200germans)and left. washington did this 6­7 times that  \n winter. this gave a moral boost to the americans. that spring the army was with  new recruits.  the winter of  1777­1778 washington led the army into a frozen hell. they were in  valley forge, pennsylvania. the camp was spread out over 20 miles. the  temperature dropped, there was lack of food, diseases were spread. men died by the  100’s because of these conditions. it got so bad that they would boil the leather of  their boots and eat it. washington hung the men that tried to run away. in spring  time a prussin soldier name frederick von steubbeal came to the army. he was a  professionally trained soldier. washington made him an officer and he helped train  the army to be soldiers.  the battle of saratoga was the battle that guaranteed that america would win the  war. in 1776, new york was thought to be the key to the british victory. the  british thought that if they concord new york that they could cut the colonies in  half. general gage would march up from nyc. general howel would march up  from fighting washington. and general bargoyne came over from the west. gage  stayed in nyc. howel stayed to capture washington. and bargoyne was a playboy  and this was his down fall. his supply lines were so long that he barely got over the  canadian boarder before he came into contact with general horatio gates near  saratoga. gates was shot and coronal benedict arnold    took command of the  army. he almost led them to victory before he was shot in his sword and it broke his femur. the army started to retreat. he ordered the nurse to put him on his horse.  he had himself tied to the horse and rode back into battle. he rallied all the troops  and destroyed burgoyne’s army. when kind louie xvi of france heard about the  victory he extended diplomatic recognition. this meant that france would give  america loans to help them with the army. france also declared war on great  britain. he sent part of his navy to attack the british ships. a year later he  convinced the king of spain to declare war on the british. this guaranteed  american independence. the british tried to fight the war as cheap as possible  because it was so far in dept.   ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "business and government relations study guide ii: chapters 10­13  & questions  chapter 10: regulation: law, economics, and politics  introduction  ● regulation takes place through a public process that is relatively open and allows participation  by interested parties ● regulatory decisions and rule­making proceedings are extremely important to many firms,  industries, and interest groups set of interventions  ● controlling prices ● setting floor prices ● ensuring equal opportunity ● regularizing employment practices ● specifying qualifications ● providing for solvency ● controlling the number of market participants ● limiting ownership ● requiring premarketing approval ● ensuring product safety ● mandating product characteristics and technology ● establishing service territories ● establishing performance standards ● controlling toxic emissions and other pollutants ● specifying industry boundaries ● allocating public resources ● establishing technical standards ● controlling unfair international trade practices ● providing information ● rationing common pool resources ● protecting consumers ● controlling risks periods of regulatory reform  ● four major periods of regulatory change ○ populist era (late 1800s) ○ progressive era and the new deal ○ social regulation (began in the 1960s) ○ economic deregulation (began in the 1970s) the constitutional basis for regulation  ● the u.s. constitution not only provides the authority for regulation \n ○ it also limits its application ● many legal principles of regulation in the united states have come from court decisions that  draw on the common law ● the fifth and fourteenth amendments place limits on regulation principal federal regulatory agencies and commissions delegation, rulemaking, due process, and discretion ● article i, section 1 of the constitution grants congress the sole power to enact laws ● congress enacted the administrative procedure act (apa) of 1946 to: ○ provide for public notice and comment prior to agency action ■ agencies adopt their own rule­making procedures in a manner  consistent with the apa ● the apa grants parties right to sue for judicial review of an agency action ○ a basis for that review is failure to follow the procedures required for an action ■ under the framework of procedural due process ● the apa requires: ○ agency actions not be “arbitrary, capricious, an abuse of discretion, or otherwise not in  accordance with law” ● the courts review regulatory actions for whether they are arbitrary or capricious \n influences on regulatory agencies  \n market imperfections  •natural monopoly •externalities •public goods •asymmetric information government imperfections  ● market imperfections warrant government regulation ○ only a necessary condition for regulation to improve economic efficiency capture theory  ● predicts that regulation initially will be found where there are market imperfections and over  time will evolve to serve the interests of the regulated industry rent­seeking theory  ● regulation not established to address market imperfections ○ instead, it is established to benefit politically effective interests fairness  ● regulation used to accomplish fairness goals ● can involve policies such as: ○ lifeline rates for telephone service for low­income people ○ the provision of aid such as food stamps cost­of­service theory  ● regulation in a number of industries has centered on cost­of­service pricing ● this cost­of­service regulatory system has been blamed for inducing high costs and slowing the  introduction of new technology. chapter 11: financial markets and their regulation  introduction  \n ● the capital markets are an essential component of a capitalist economic system that allow  individuals to ○ save their money in a broad array of financial instruments ○ transform those savings into funding for businesses, home­buying, and retirement the formal and informal banking systems  ● depository institutions such as banks accept deposits and make loans ○ these institutions are required to maintain a fractional reserve requirement ■ allows the formal banking system to lend a multiple of the deposits held repurchase agreement “shadow banking” system  ● operates outside the purview of regulators ○ provides much of the financing for banks, securities traders, and mortgage lenders ● securitization ­ involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed  by those obligations ○ a component of the shadow banking system \n collateralized debt obligations  credit default swap  \n the federal reserve system  ● established in 1913 ● serves as the central bank of the united states ● has broad responsibilities for managing the money supply ● has regulatory authority over national banks and state banks that participate in the federal  reserve system securities regulation  ● the first new deal legislation enacted was the securities act of 1933 ○ regulated the issuance of new securities ● in 1934, congress enacted the securities exchange act to: ○ extend regulation to stock exchanges and the trading of already­issued securities ● glass­steagall act of 1933 ○ forced banks to separate their commercial banking and investment banking businesses ○ later repealed by the gramm­leach­bliley act of 1999 credit card regulation  ● credit card (card accountability responsibility and disclosure) act of 2009 ○ increases the regulation of credit card issuers \n ● regulations intended to eliminate abuses can have effects on markets mortgage lending and subprime mortgages ● mortgage lending had been dominated by banks and savings and loans associations ● lenders held some of the mortgages they originated and sold the rest to: ○ government­sponsored enterprises ○ federal national mortgage association (fannie mae) ○ federal home loan mortgage corporation (freddie mac) ● the federal housing administration (fha) provided financing for qualified borrowers ○ government policy supported expanding home ownership through government support of fannie mae, freddie mac, and the fha financial crisis inquiry commission  ● principal conclusions of the majority: ○ it was avoidable ○ widespread failures in financial regulation and supervision ○ dramatic failures of corporate governance and risk management at many systemically important  financial institutions ○ excessive borrowing, risky investments, and lack of transparency ○ inconsistent response of an ill prepared government ○ collapsing mortgage­lending standards and the mortgage securitization pipeline ○ over­the­counter derivatives contributed significantly ○ failures of the credit rating agencies were essential cogs in the wheel of financial destruction ● 10 essential causes identified by the dissenters: ○ credit bubble ○ housing bubble ○ nontraditional mortgages ○ credit ratings and securitization ○ financial institutions concentrated correlated risks ○ leverage and liquidity risk ○ risk of contagion ○ common shock (the fall in housing prices) ○ financial shock and panic ○ financial crisis causes economic crisis \n tarp, bailouts, and the stimulus ● the bush administration and congress created the troubled asset relief program (tarp) ○ administered by the department of the treasury ○ authorized with funding up to $700 billion to be used to shore up banks and stimulate the  provision of credit to borrowers the dodd­frank wall street reform and consumer protection act  ● dodd­frank act ○ provided for new regulations ○ strengthened enforcement ○ required new rule making by regulators ○ created a new regulatory agency ­ the consumer financial protection bureau ○ restricted the pricing of credit card borrowings ○ increased the exposure of credit rating agencies to lawsuits ○ restricted securities trading by banks ○ required derivatives trades to go through clearinghouses ○ imposed new capital requirements on banks ○ did not address the roles of fannie mae and freddie mac financial stability oversight council  ● established by the dodd­frank act ● composed of the heads of 10 regulatory agencies with responsibility for: ○ monitoring the economy ○ responding to emergencies that threaten the stability of the financial system too big to fail  ● the act: ○ authorized the government to seize and break up a firm whose collapse could result in  substantial harm to the economy ○ required financial companies to develop “living wills” for closing down and provided for the  orderly liquidation of failed companies \n the volcker rule  ● included in the dodd­frank act after heated debate ○ subsequently subject to extensive rule­making activity to refine the restrictions ● allowed banks to trade on behalf of clients and to hedge their own risks derivatives and swaps  ● to reduce risks and increase regulatory scrutiny: ○ the act gave the commodities and futures trading commission (cftc) regulatory authority  over swaps and major swap market participants such as market­makers securitization and excessive risks ● issuers of asset­backed securities were required to retain: ○ at least 5 percent of the risk unless the assets meet certain loan standards consumer protection  ● complaints from consumers and consumer advocacy groups about financial products centered  on: ○ abusive mortgages ○ high interest rates charged by payday lenders ○ financing practices of automobile dealers and student loan companies ● the dodd­frank act created a consumer financial protection bureau (cfpb) ○ has authority over: ■ banks with assets over $10 billion ■ mortgage lenders ■ student loan companies ■ payday lenders compensation  ● the dodd­frank act directed the sec to address the compensation issue ● the sec: ○ promulgated “say on pay” rules requiring a nonbinding shareholder vote on executive  compensation at least every 3 years ○ proposed rules requiring banks and financial services firms to: ■ report bonuses paid to individual employees ■ block bonuses that posed the risk of “material financial loss” for the firm \n credit ranging agencies  ● provide information to investors about risks associated with securities ● government regulators have delegated to designated nationally recognized statistical rating  organizations (nrsro) the assessment of risks associated with securities. global capital requirements regulation­ basel iii ● basel committee on banking supervision ­ an organization of 27 nations that sets capital  requirements for banks ○ requirements must be approved by the g­20 nations ■ enacted into law by each nation chapter 12: environmental management and sustainability  introduction  ● public, government, and businesses recognize the importance of environmental protection and  sustainability ● benefits include: ○ improved human health ○ a more vibrant natural environment ○ the preservation of ecosystems ○ a more sustainable relationship with the natural environment the environment and sustainability  ● goals and action ● global climate change ● policy ● tradeoffs socially efficient control of externalities  ● the control of externalities has taken the form of command­and­control regulation ● incentive approaches ­ take into account the benefits and costs of attaining environmental  objectives ○ achieves those objectives by aligning the social and private costs of pollution and its abatement \n the coase theorum  ● pertains to market imperfections, including externalities and public goods ● focuses on the standard of social efficiency ● provide s a  conceptual foundation for both regulation and the liability system \n transaction costs and the limits of the coase theorem  ● the coase theorem implies that: ○ when bargaining between the parties to an externality is possible, social efficiency can be  achieved cap­and­trade systems  ● caps the total allowed emissions of a particular pollutant, issues permits (entitlements) for that  amount, and allows the permits to be traded ○ also called tradable permits systems global climate change and emissions trading systems  ● kyoto protocol ● emissions trading in the european union ● the regional greenhouse gas initiative (rggi) ● emissions trading within bp plc (british petroleum) kyoto protocol  ● accomplishments under the kyoto protocol a subject of disagreement ○ developed countries have reduced their domestic emissions ■ research shows that this is due to increased imports displacing local production emissions trading in the european union  ● the european union took the lead on multination emission ○ traded with the european trading system (ets) commencing in 2005 ● ets is a cap­and­trade system that covers 12,000 facilities in 15 eu member states ○ the eu goal was an 8 percent reduction by 2012 from a 1990 base emissions trading within bp plc (british petroleum)  ● to address the global climate change issue: ○ in 1998 bp plc committed by 2010 to reduce its emissions of greenhouse gases (ghgs) by 10  percent from 1990 levels ● to achieve its goal, bp worked with environmental defense to develop an internal ghgs  trading system for the company the regional greenhouse gas initiative  ● formed in 2005 by 10 northeastern u.s. states \n ○ to operate a cap­and­trade system for reducing greenhouse gases emissions ○ auctioned 86 percent of the allowances generating $790 million through 2010 ● supported by companies that benefited from the funds generated by the auctions ○ other companies argued that it drove up costs and drove jobs away the environmental protection agency (epa)  ● an independent agency located in the executive branch ● headed by an administrator appointed by the president and confirmed by the senate ● responsible for administering the major environmental acts  enforcement  ● the epa enforcement process requires: ○ filing of a notice of a complaint and a hearing before an administrative law judge standards setting and engineering control  ● epa regulation has largely been command and control ○ uniform rules or standards are ordered and then enforced ● the epa sets emissions standards and air quality standards ● epa has increasingly used incentive approaches: ○ credits and offsets superfund ● administered by the epa ○ for the cleanup of existing toxic waste disposal sites ● epa attempts to identify the source of the dumping and force it to clean the site the nature of environmental politics  ● environmental issues are complex because of: ○ scientific uncertainty about the consequences of pollution ○ incomplete information about the costs and benefits of environmental protection ○ disagreements about alternative approaches, such as liability versus regulation, to protection ○ differing perspectives about the protection of entitlements judicial politics  ● politics of environmental protection often moves into judicial arenas ● environmental groups have succeeded in inserting citizen provisions in environmental statutes \n advocacy science  ● much remains unknown about environmental hazards and their control ○ this scientific uncertainty is a source of contention in environmental politics ○ it provides an opportunity to use advocacy science as a component of a private politics strategy distributive politics  ● environmental politics is motivated by: ○ distributive consequences of environmental policy ○ costs of environmental protection ○ benefits from the reduction in pollution and hazards private and public politics  ● many environmental ngos active in public politics at the federal, state, and local levels ● environmental groups testify regularly in legislative and regulatory hearings ○ some demonstrate to attract media coverage to their side of the issue nimby and private politics  ● nimby ­ “not­ in­ my­backyard” ○ focuses on local environmental concerns, particularly as they involve possible risks to persons or property ○ directed toward: refuse disposal & toxic waste sites, chemical & oil plants, other facilities that  may emit toxins ● energized by information provided by the federal government’s toxics release inventory (tri) ● the tri is a result of the “right­to­know” amendment to a 1985 superfund reauthorization bill voluntary collective environmental programs  ● iso 14001 ● responsible care program ● criticisms of voluntary programs ○  called “greenwash” by environmental groups ○  allege that these programs sound good to the public ○ fail to live up to their promises chapter 13: the investor’s perspective: renewable energy introduction  \n ● managing effectively in the nonmarket environment is essential for firms when: ○ a company is at a major strategic crossroad ○ there are market or nonmarket challenges ● strategy implementation is essential on an ongoing basis at an operational level to: ○ achieve performance goals ○ address challenges ○ seize opportunities investment decisions ● in making their decisions, investors assess: ○ opportunities and risks associated with firms ○ quality of their management ● the assessment of managerial quality depends on: ○ a firm’s leadership and market strategy ○ a firm's nonmarket strategy ○ the ability of management to anticipate and deal effectively with the emergence and  development of nonmarket issues the environment of wind and solar power  ● long­term opportunities for wind and solar power were enormous ○ supply costs were falling ○ demand for renewable power was expected to continue to grow ○ demand growth had been led by europe as a result of generous subsidies ■ as the subsidies were reduced, growth slowed ○ at the same time demand grew in china and the united states ■ more countries began to support wind and solar power ○ demand was expected to grow substantially in china and developing nations ● growth hinged on government support and the cost of other energy sources markets and government involvement  ● retail electricity prices varied greatly across the states ○ both solar and wind power were quite variable ■ solar power output depended on the weather ■ wind power was most attractive in locations where the wind blows hard and steadily ○ solar/wind power faced nonmarket opposition because of: ■ the cost of subsidization ■ environmental nimby market signal  ● market for solar panels in europe and the united states slowed to a crawl in 2010 \n ○ market in china grew at a rapid pace economic rationale for subsidization ●  economic rationales for the subsidization of renewable power: ○ based on positive externalities ■ subsidization provides environmental improvements by displacing carbon­based power  generated from coal or natural gas ■ subsidization provides security benefits to the extent that it reduced the dependence on imported  fuels ○ intended to achieve cost efficiencies and increased output ■ subsidies could enable producers to realize economies of scale that would reduce costs and allow output to expand political rationale for subsidization  ● positive externalities for the environment and security benefitted constituents ● subsidization generated pork: ○ recipients of the subsidies and their suppliers earned rents from the economic activity stimulated by the subsidization the costs of subsidization  ● direct costs of subsidies are the corresponding government budget expenditures and liabilities ○ examples ­ grants and loan guaranties  solyndra inc ● in 2008 solyndra and solar power, inc., a leading installer of solar panels, agreed to a supply  arrangement for $325 million of solar panels over the 2008–2012 period ● market risks: prices and costs ● non market risks *solar power  opportunities and risks—market and nonmarket  factors \n practice questions ch. 10­13  true/false  1. when there are market imperfections, government intervention can improve its efficiency.   true/ false  2. congress mandates that regulatory agencies provide for public notice and comment prior to  agency action. true/ false  3. interested parties such as firms are prohibited from participating in formal and informal rule­ making proceedings. true/ false  4. regulation in the us takes place through a private process that is closed and low­profile. true/  false  5. with the disintegration of the mortgage market, lenders do not bear the risk of failure of  borrowers to repay loans.  true/false  6. securitization involves pooling contractual debt obligations and issuing new securities backed by those obligations. true/false  7. securitization can reduce idiosyncratic risks but cannot reduce systematic risks. true/false 8. command­and­control regulation imposes uniform controls and standards on dissimilar sources  of pollution.  true/false  9. the coase theorem implies that a negative externality can be resolved when property rights are  assigned to the pollutees, not the polluters.  true/false  10. the coase theorem implies that when bargaining between two parties to an externality is  possible, social efficiency can be achieved. true/false  11. voluntary environmental information disclosure by firms provides an accurate representation of  their environmental performance. true/false 12. renewable energy (non hydroelectric) production has been dependent on subsidies because it is  not cost competitive. true/false  \n 13. the u.s. government provided subsidization on both the demand and supply sides of the market  for renewable power.  true/false  14. the nimby movement can hamper the development of renewable energy. true/false  multiple choice  1. globe­dot is a leading manufacturer of information display systems based in california. it seeks uniform federal regulation to impose a carbon emission tax on all manufacturing firms. this is an example of \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_.    a. natural monopoly b. rent­seeking theory c. adverse selection d. moral hazard 2.  which of the following regulatory approach has been blamed for inducing inefficiency         across companies?   a. deregulation b. cost­of­service regulation c. information disclosure requirement d. monopoly restrictions 3. in constructing cdos, the mortgage loans are sliced into tranches with the cash flowing first  to the \\_\\_\\_\\_\\_. \n a. most safe tranche (lowest interest rate) b. most risky tranche (highest interest rate) c. non­investment grade tranche 4. which of the following did not contribute to the financial crisis of 2007­2008? a. subprime lending b. high leverage ratio for banks c. credit default swaps d. regulation of derivatives 5. the regulatory responses to the financial crisis include all of the following except a. penalizing customers who defaulted on interest payments b. increasing the regulation of credit card issuers c. .reducing speculative investments by banks d. .regulating credit rating agencies 6. \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ have become an effective means of achieving environmental goals at the least cost  to society.  a. command­and­control regulations b. incentive­based regulations c. cost­of­service regulations d. voluntary approaches 7. why were the loan guarantee and cash option awarded to renewable power producers  jeopardized? a. .state public utility regulatory agencies were barred by law from determining renewable energy  prices. b. the huge federal budget deficit required measures to reduce expenditure. c. state public utility regulatory agencies gave a negligible premium for renewable power. d. the price of natural gas rose considerably. short answers •what are alternative theories to explain where regulation is or is not imposed? \n •under what circumstances does the market fail to function properly and government  intervention is justified?  •explain command­and­control vs. incentive­based approach to environmental regulation. •explain the basics of emissions trading scheme. •explain two nonmarket factors that encourage investment in renewable energy. •explain two nonmarket factors that discourage investment in renewable energy. answer key  true/false  1. t 2. t \n 3. f 4. f 5. t 6. t 7. t 8. t 9. f 10. t 11. f 12. t 13. t 14. t multiple choice  1. b 2. b 3. a 4. d 5. a 6. b 7. b", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "notes for 4/5 management 300 key terms: group – two or more freely acting individuals who share collective norms, collective goals ha a common identity. team – small group of people with complementary skills who are committed to a common  purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable. key terms from 4/7 cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. cohesiveness­ tendency for a group to stick together. team culture­ the belief that more can get done in a group than individually.   group – two or more freely acting individuals who share collective norms, collective goals ha a  common identity. formal group – established to do something productive for the organizations members are assigned because of their skills headed by a leader permanent or temporary informal group – formed be people seeking friendship has no officially appointed leader, although a leader may emerge can advance or undercut formal groups team – small group of people with complementary skills who are committed to a common  purpose, performance goals, and approach for which they hold themselves mutually accountable \n types of teams: continuous improvement team – volunteers of workers and supervisors who meet  intermittently to discuss workplace and quality­related problems formerly called quality  circle cross­functional team – members composed of people from different departments such  as sales and production, pursuing a common objective. problem­solving team – knowledgeable workers who meet as a temporary team to solve  a specific problem and then disband. self­managed team – workers are trained to do all or most of the jobs in a work unit,  have no direct supervisor, and do their own day­to­day supervision top­management team – members interact by computer network to collaborate on  projects virtual team – members interact by computer network to collaborate on projects work team – members engage in collective in collective work requiring coordinated  effort; purpose of team is advice, production, project, or action 4 purposes of work teams 1. advice teams – created to broaden the information base for managerial decisions 2. production teams – responsible for performing day­to­day operations 3. project teams – work do creative problem solving, often by applying the  specialized knowledge of members 4. action teams – work to accomplish tasks that require people with specialized  training and/or a high degree of coordination virtual teams 50­foot rule – the idea that if someone is more than 50 feet apart they are not likely to  collaborate virtual teams – groups of people who use information technology to collaborate across  space, time, and organizational boundaries tips for managing virtual teams:  take baby steps and manager by results  state expectations  write it down \n  establish communication boundaries  be aware of cultural differences  meet regularly self­managed teams – groups of workers who are given administrative oversight for task  domains and perform work that was previously the responsibility of the manager traditional clear­cut distinction between manager and managed is blurred advantages: self­managed teams have a positive effect on productivity and attitudes  responsibility and control disadvantage: no effect on job satisfaction and organizational commitment continuous improvement teams: small groups of volunteers or workers and supervisors who  need intermittently to discuss workplace and quality related problems previously known as quality circles forerunner of self­managed teams ways to empower self­managed teams 1. managers should make team members accountable for their work, allow them to set  their own team goals, and let them solve their own work­related problems 2. the team should work with a whole product or service (not just a part), assign jobs  and tasks to its members, develop its own quality standards and measurement  techniques, and handle its own problems with internal and external customers 3. team members are cross­trained on jobs within their and other teams; do their own  hiring, training, and firing; do their own evaluations of each other and are paid as a  team 4. the team has access to important information and resources inside and outside the  organization, is allowed to communicate with and draw support from other teams and  departments, and sets its own rules and policies 5 stages of group and team development 1. forming – getting oriented and getting acquainted 2. storming – individual personalities and roles emerge 3. norming – conflicts resolved, relationships develop, unity emerges 4. performing – solving problems and completing the assigned task \n 5. adjourning – prepare for disbandment forming – the process of getting oriented and getting acquainted  stage characteristics high degree of uncertainty as members try to break the ice members try to figure out what the group’s goals are low mutual trust leader functions:  should allow time for people to become acquainted and socialize storming (time of testing) – the emergence of individual personalities and roles conflicts within  the group stage characteristics: individuals test the leader’s policies and assumptions as they try to determine how they fit in the power structure of the group subgroups can take shape with forms of rebellion and procrastination in severe cases power politics may erupt into an open rebellion can be short or painfully lo9ng based on various factors: degree of goal clarity among the group’s members the level of commitment that members feel towards the group the maturity of the members leader functions: leaders should encourage members to suggest ideas, voice  disagreements, and work through their conflicts about tasks and goals norming – conflicts are resolved, close relationship develop and unity and harmony emerge stage characteristics: lingering question of authority from stage 2 are resolved though  non­emotional, matter­of­fact group discussions group evolves into a team the team sets guidelines related to what members will do how they will do it \n the team considers norms for attendance, punctuality, missing work, mutual respect etc. leader functions: leaders should emphasize unity and help identify team goals and values performing – members concentrate on solving problems and completing the assigned tasks stage characteristics: open and trusting environment hierarchy is of little importance member adopt an attitude of flexibility leader functions: leaders should allow members the empowerment they need to work on  tasks adjourning – members prepare for disbandment characteristics: having worked so hard to get along and accomplish the selected goals,  many members feel a compelling sense of loss leader functions: leaders can help ease the transition by rituals celebrating “the end” and  “new beginnings”  notes for 4/7 9 considerations for building a group into an effective team 1. cooperation 2. trust 3. cohesiveness 4. performance goals and feedback 5. motivation through mutual accountability 6. size 7. roles 8. norms 9. groupthink \n cooperating – a process in which efforts are systematically integrated to achieve a collective  objective. trust – reciprocal faith in others’ intentions and behaviors trust operates on give­and­take basis credibility – how believable you are based on your past acts of integrity and follow­through on  your promises how trust is developed: common values: do you share the same values and beliefs? aligned interests do our interests coincide rather than conflict? benevolence – does the person care about my welfare? competence: is the person capable of delivering on what they say? cohesiveness­ tendency for a group to stick together. promoting team cohesiveness – provide employees opportunities for face­to­face  exchanges at work, let individuals pick their own teammates, host off­the­job social events, keep  teams small performance goals and feedback teams need a collective purpose 2 key features of performance goals 1. specific 2. measurable motivation through mutual accountability team culture­ the belief that more can get done in a group than individually. adherence to performance goals work is meaningful members do feel that their efforts matter \n members do not feel exploited mutual accountability – everyone is responsible for everyone else’s work as well as their  own people have to answer to each other not just the supervisor size determined by the team’s purpose affects team member’s commitment and performance small vs. large teams (5­6 per team is considered the golden spot where productivity is highest) small teams (2­9 people) advantages  better interaction  better morale disadvantages  fewer resources  possibly less innovation  unfair work distribution large groups (10­16) advantages  more resources  division of labor disadvantages  less interaction  lower morale  social loafers (low/high achievers) or sliders (high achievers that “check out” roles: how team members are expected to behave \n roles: a socially determined expectation of how an individual should behave in a specific  position a team member’s role is to play a part in helping the team reach its goals members develop their roles based on the expectations of 3 key agents 1. the team 2. the organization 3. themselves 2 types of team roles 1. task role – keeps the team on track and get the work done 2. maintenance role – focuses on team harmony and relationship building task roles (task­oriented roles) – consists of behaviors that concentrate on getting the team’s  tasks done coordinators – pulls together ideas and suggestions from the team’s members orienteers – keeps the team headed towards its stated goals initiators – suggests new goals or ideas energizers – prod people to move along or accomplish more maintenance roles (relationship­oriented roles) – consist of behavior that fosters constructive  relationships among team members encourages – foster group unity and sense of collective purpose by praising various view  points standard setters – evaluate the quality of group processes harmonizers – mediate conflict through reconciliation or humor compromisers – help resolve conflict by means of meeting others halfway norms – general guidelines (more broad than roles) that most group or team members follow establish boundaries between acceptable and unacceptable behavior can be stated explicitly but typically are unwritten and seldom discussed openly why are they enforced? \n to help the group survive to clarify role expectations to help individuals avoid embarrassing situations to emphasize the group’s important values and identity groupthink – a cohesive group’s blind unwillingness to consider alternatives friendly, tightly­knit groups become unable to think outside the box striving for unanimity overrides their motivation to realistically appraise alternative  courses of action symptoms of groupthink 1. invulnerability – the illusion that nothing can go wrong 2. inherent morality – assured of the rightness of the groups actions 3. stereotyping of opposition – underestimating opponents 4. rationalization – cognitive difficulty arguing past successes 5. self­censorship – protect the assumptions of the group by from critical question 6. illusion of unanimity – silence by a member is interpreted to mean consent 7. peer pressure – other members of the group questioning loyalty of those who dissent 8. mindguards – self­appointed protectors against adverse information results  sub­optimal team performance  reduction in alternative ideas  limiting of other information   lack of contingency planning preventing groupthink  allow criticism o allow for debate  o encourage members to be critical evaluators of other’s ideas o encourage members to rethink their own ideas to check for flaws  allow other perspective o draw an outside perspective o pose the problem to different groups o appoint a devil’s advocate (but switch up the advocate from time to time) \n conflict – process in which one party perceives that its interests are being opposed or negatively  affected by another party fueled by stress  deadlines  workloads  productivity demands forms of conflict  violence  more subtle / nonviolent too much or too little conflict negatively impacts performance conflict can occur between many different parties negative conflict – conflict that hinders the organizations performance or threatens its interest constructive conflict – conflict that benefits the main purposes of the organization and serves its  interests indolence – (too little conflict) leads to apathy, lack of creativity, indecision, resistance to  change, groupthink moderate – induce creativity, improve performance warfare – lack of teamwork, turns workplace into an aggressive place 3 kinds of conflicts 1. personality conflict – interpersonal opposition based on personal dislike, disagreement, or differing styles a. personality clashes b. competition for scarce resources c. time pressure d. communication 2. intergroup conflicts a. inconsistent goals or reward systems b. ambiguous jurisdiction c. status differences 3. multicultural conflicts a. differing assumptions or ways of behaving \n 4 devices to stimulate constructive conflict 1. spur competition among employees 2. change the organization’s culture and procedures 3. bring in outsiders for new perspective 4. use programmed conflict programmed conflict devil’s advocate – process of assigning someone to play the role of critic to voice possible  objections to a proposal and thereby generate critical thinking and reality testing dialectic method – process of having two people or groups play opposing roles in a debate in  order to text if both sides of a proposal are workable five conflict­handling styles 1. avoiding  2. accommodating 3. forcing 4. compromising 5. collaborating", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " bio 211 final study guide  ● chemistry terms  ○ carbonyl group(aldehyde)  ○ carboxyl group: ­cooh; found in fatty acids which are bonded to a h­c chain; the only polar part of a fatty acid  ○ hydroxyl group: oh; very polar and interacts with water to form hydrogen bonds  ○ carbocyclic  ○ hydrogen and covalent bonds  ■ covalent: chemical bond that involves the sharing of electron pairs between atoms  ■ hydrogen bond: charged based attraction between polar molecules that occurs when a hydrogen atom is bound to  a highly electronegative atom like nitrogen or oxygen and experiences attraction to some other nearby highly  electronegative atom  ○ functional groups: hydroxyl, carbonyl, and hydroxymethyl  ● macromolecules  ○ primarily made up of carbon. hydrogen, oxygen, and nitrogen  ■ carbon makes up the backbone of these molecules and can form 4 covalent bonds  ○ monomers make up the polymers  ○ subunit:part of a larger molecule  ■ subunits of polymers are monomers  ○ monomer: ​item that can form a polymer along with other similar monomers  ■ connected by condensation reactions( dehydration)  ○ polymers are broken down into monomers by hydrolysis  ○ carbohydrates  ■ polar because they dissolve in water  ■ monomers: monosaccharide  ● ribose: c5h10o5  ● glucose: c6h12o6  ○ beta glucose is more abundant because it is more stable and found in cellulose; structural  support  ○ alpha glucose is found in starch; energy storage   ■ disaccharide: sucrose and lactose  ■ polysaccharides: polymers of the monomers  ■ oligosaccharide  ■ glycosidic linkage­ links the hydroxymethyl groups between the two ringed structures  ■ functions  ● energy storage  ○ starch in plants  ○ glycogen in animals( a polymer)  ● structure  \n ○ cellulose in plant cell walls  ○ chitin in animals and fungi to build exoskeleton   ○ peptidoglycan in bacteria  ● cell to cell signaling  ○ oligosaccharides on glycoproteins  ■ glycoprotein: proteins that contain covalently linked oligosaccharides   ● sugar and a protein   ○ lipids  ■ made mostly of carbon and hydrogen  ■ nonpolar, so they do not dissolve in water  ● hydrophobic  ■ they do not form polymers  ■ fats and steroids  ■ functions:   ● long term energy storage: triglycerides  ○ three fatty acids and a glycerol    ● structural: cholesterol and phospholipids  ● cell­cell signaling  ○ steroids and glycolipids  ■ steroids  ● four ring structure and a functional group  ○ ex. cholesterol­ component of animal cell membranes, has a hydroxyl group and a  hydrocarbon chain(isoprene chain)  ■ adds density to hydrophobic part of the membrane which makes it less permeable  ■ absorbs movement of phospholipid tails  ■ fatty acids  ● saturated:no c­c double bonds and all the carbons are saturated with hydrogen bonds  ● unsaturated: some c­c double bonds and has a “kink”  ● made up of hydrocarbon chain and a carboxylic acid  ● length and saturation of hydrocarbon tails determines the fluidity     ■ phospholipid:  \n ● amphipathic: both hydrophobic and hydrophilic  ○ head is hydrophilic   ○ tails are are hydrophobic and interact with each other  ● major component of cell membranes  ● constant lateral motion and do not flip to the other side due to their differences in polarity  ■ glycolipid: sugar and a lipid  ○ fluid mosaic model of membrane structure  ○   ○ hydrolysis and condensation reactions  ■ monomers are connected by condensation reactions which is when the loss of water molecules as two monomers  are covalently bonded together  ■ hydrolysis breaks polymers into monomers; water breaks the two monomers covalently bonded together  ■ glucocerebrosideis a glycolipid  ● gaucher’s disease is caused as a result of having too much glucocerebroside and not able to break it  down at the same rate  ■ glucocerebrosidase: enzyme( protein) that breaks down glucocerebroside  ● uses hydrolysis to cleave the beta linkage of glucocerebroside  ○ proteins  ■ made of carbon, hydrogen, nitrogen, oxygen, and sulfur  ■ monomers: amino acids  ■ polymers: polypeptides  ■ building blocks of amino acids  ● contains an amino group, carboxyl group and an r group  ○ can have nonpolar, polar, or charged side chains  ■ if nonpolar: amino acids will be found buried in the middle of the folded protein  ■ if polar: found on the exposed surfaces of the proteins  ● synthesized from the amino to carboxyl terminus  ■ polymerize to form polypeptides  ■ sequence is written from the n terminus to the c terminus  ■ 4 levels of protein structure  ● primary  ○ the sequence of amino acids  ■ determines the shape and the shape determines function  ○ proteins found in the cell membranes are the receptor proteins, transport proteins, and the  signal proteins  ● secondary structure  ○ hydrogen bonds form between the backbone components   ■ stabilization   \n ■ bonds between h bond donor and h bond acceptor  ○ consists of the alpha helixes and beta sheets  ● tertiary structure  ○ 3 dimensional shape  ○ how the alpha helices and beta sheets fit together  ○ interactions between the side chains  ■ hydrogen bonds between the donors and acceptors  ■ hydrophobic interactions between nonpolar groups  ■ covalent bonds  ■ charged based interactions  ○ glucocerebrosidase is found here  ● quaternary structure  ○ how two or more polypeptides combine together to make a functional protein  ○ protein is a tetramer or made up of four polypeptides  ○ not every polypeptide contains both the alpha helix and the beta sheets  ○ nucleic acids  ■ made up of carbon, hydrogen, nitrogen, oxygen, and phosphate  ■ monomers: nucleotides  ● made up of sugar, nitrogenous base and phosphate  ○ phosphate group gives the dna and rna the negative charge  ○ sugar: deoxyribose vs ribose  ○ nitrogenous base: dna vs. rna bases  ○ mutations occur in a change in the nucleotide sequence  ● polymerize to form nucleic acids  ■ polymers: nucleic acids  ■ genetic material storage and processing  ■ functional units of dna: genes  ● most genes code for proteins  ● polarity  ○ polar­dissolve in water because they are able to interact with water molecules  ○ hydrophilic: like water and will dissolve  ○ non­polar­unable to dissolve in water such as lipids  ○ hydrophobic: little or no affinity for water; will not dissolve  ● gaucher’s disease  ○ individuals have a mutation in the gene that codes for glucocerebrosidase  ■ autosomal recessive disease which means that it requires two copies of the mutated disease  ■ glucocerebrosidase is an enzyme while glucocerebroside is a lipid and a carbohydrate  ● the enzyme is found within the lysosomes  ○ gaucher cells are found in the bone marrow  ■ macrophages are a type of wbc that cleans out the junk in the gaucher cells by digesting the cells and  degrading them inside cell compartments called lysosomes  ● phagocytosis  ○ plasma membrane detects a particle and the membrane then stretches around the particle  forming a phagosome  ■ the phagosome fuses with the lysosome where the particle is digested and then small  molecules are released into the cell  ○ treatments  ■ enzyme replacement therapy using m6p so that the cells are targeted to the lysosome  \n ■ cell transplantation and gene therapy  ■ drug therapy using celastrol which up regulates expression of proteins that help mutant gcase function  ● cells  ○ components  ■ plasma membrane: encloses the cell; selective barrier  ● phospholipids, cholesterol, protein, and oligosaccharides  found here  ■ cytoplasm:regition between the nucleus and the membrane  ● cytosol liquid component of the cytoplasm  ■ dna: organized in chromosomes  ■ cytoskeletonprotein fibers that provide shape and allow movement  ■ actin: used for cell shape and important for cell division and moving things throughout the cell  ■ lysosome: important for breaking down and recycling cell parts  ● where gcase functions  ● found in animals  ■ peroxisome  ● centers for oxidation reactions which oxidize toxins to detoxify the cell  ● found in most eukaryotic cells  ■ mitochondria harvest energy from organic molecules  ● takes products generated through the breakdown of glucose and uses them to make atp  ■ ribosomes  ● can either make protein into the er lumen or make protein in the cytoplasm  ● use rna as a template to make protein  ■ endomembrane system  ● includes the nuclear membrane, er, golgi, and the vesicles  ○ nuclear envelope is a double bilayer that is continuous with the endoplasmic reticulum  ■ has two phospholipid bilayers that enclose a lumen that is continuous with the lumen  of the er  ● smooth endoplasmic reticulum  ○ makes the lipids and cell membranes  ○ where glucocerebroside begins  ● golgi apparatus  ○ modifies newly made proteins, lipids, and carbs and tags them for transport  ○ the postal office  ● transmembrane protein: spans the whole membrane  ○ glycoprotein  ■ amino acids exposed to the lipid portion of the membrane are nonpolar which allows  for the protein to stick in the membrane while the sugars are on the outside of the cell  because they are nonpolar  ■ made in the same way as soluble proteins but a part of the protein is left in the rer  when ribosome is done translating  ○ prokaryotes  ■ bacteria and archaea  ■ dna is free in the cytoplasm  ■ no membrane bound nucleus or organelles  ■ most have a cell wall  ■ single cellular  ○ eukaryotes  ■ membrane bound organelles and nucleus  \n ■ protists, plants, fungi, and animalia  ○ protein synthesis  ■ always starts on free ribosomes in the cytoplasm but some are completed in the cytoplasm while others are  completed in the rer  ■ pathway for protein made on ribosome free in the cytoplasm  ● protein is encoded in the nucleus which is used to make mrna and then synthesized on the ribosome  and once complete, attaches to the outside of the rough endoplasmic reticulum. once on the outside,  part of the rer pinches off and attaches to the golgi apparatus. the golgi processes the ribosome and  then pinches off to form a vesicle where it will then fuse with the cell membrane  ○ if the protein was encoded in such a way that the protein would need to re­enter the rer, it  would require an srp and the protein would need to fold up and be inserted into the rer  ■ if a lipid such as glucocerebroside is made, it will start in the smooth endoplasmic reticulum and then pinch off  to the golgi apparatus and then go to the cell membrane  ■ production of gcase  ● gene used to make mrna in the nucleus  ● rna joins the free ribosomes in the cytoplasm and protein synthesis begins  ● ribosomal complex moves to the er where protein synthesis is completed on the rer  ● protein is now inside the er  ● vesicle containing the protein pinches off from rer and transported to the golgi  ● m6p tags the protein to go to the lysosome  ■ m6p or mannose­6­phosphate is a targeting signal for digestive enzymes that are destined for transport to the  lysosomes  ○ energy to do work  ■ kinetic and potential  ■ laws of thermodynamics  ■ 1st law: energy cannot be created or destroyed  ■ 2nd law: some energy is lost as unusable heat  ■ gibbs free energy: portion of a system's potential energy that can perform work  ● in a spontaneous process, the free energy of the system decrease( delta g will be negative)  ● exergonic­ energy releasing and negative  ● endergonic: energy absorbing and positive  ■ even if cells have high potential energy they require activation energy  ● enzymes  ○ speed up favorable reactions  ○ couple favorable reactions with unfavorable  ○ not used up in reactions  ○ lower the activation energy required  ○ lock and key model  ■ active site: site on the enzyme where the reaction takes place  ■ substrate: reagent that is going to be converted to product by the enzyme  ■ enzyme­substrate complex: complex that forms when the substrate and the enzyme  come together  ○ catalyzation  ■ stress bonds between the substrates  ■ put substrates in proper orientation  ■ provide favorable microenvironment  ■ form brief covalent bonds with the substrate  ■ can only catalyze a reaction with a negative double g  \n ■ they catalyze using atp  ○ enzymes couple endergonic and exergonic reactions together so that energy releasing reactions  provide the oomph to make energy absorbing reactions work  ○ factors that affect enzymes  ■ substrate concentration  ● how well the enzyme binds the substrate and how quickly it can catalyze the  reaction  ○ rate is limited by how quickly the enzyme can find and bind the  substrate  ■ high affinity means the rate will be faster  ● as substrate concentration increases, rate increases because the enzyme can  more easily find a new substrate molecule after finishing a reaction  ○ after a certain point where the substrate concentration is too high,  adding more substrate will not increase the reaction    ■ temperature  ● as temperature increases, substrate molecules collide with active sites more  frequently  ● if too high, the enzyme becomes denatured and begins unfolding and thus the  enzyme cannot work properly anymore  ●   ■ ph  ■ other chemicals  ● cells must regenerate atp from adp and pi in order to continue functioning  ■ adenosine triphosphate (atp)  ● currency of energy in cells  ● phosphates are covalently bonded to one another so when one whey are broken apart, a lot of energy is  released due to hydrolysis  ● a nucleotide              ● energy harvest  \n ○ molecules that make good food will have  ■ more potential energy  ■ electrons are not held tightly so they are equally shared  ■ molecules that are highly ordered   ■ there is a lot of potential energy in glycolysis but as it goes through the aerobic processes, it slowly loses  potential energy because it is being converted to useful energy  ● the products will have higher potential energy than the glucose  ○ reduction/oxidation reactions   ■ oil rig  ● oxidation is loss, reduction is gain  ■ oxidation: loss of electrons  ■ reduction: gain of electrons  ■ if something is being oxidized, it is reducing another molecule  ■ glucose is oxidized during cellular respiration and fermentation because it is used to make atp  ■   ● when it says that glucose becomes oxidized, it means that is it is losing its electrons to carbon dioxide  ● the electrons that come off of glucose are added to oxygen to make water  ● this redox reaction generates energy that can be used to make atp because the products have less pe  than the reactants  ● electron donor: glucose  ● electron acceptor: oxygen  ■ oxidative phosphorylation  ● when the energy is used for phosphorylation comes from the oxidation of high energy molecules   ● chemiosmosis and the etc  ● while substrate phosphorylation occurs in glycolysis  ○ the aerobic pathway  ■ oxygen is the terminal electron acceptor  ■ glucose + 6 oxygen→ 6 carbon dioxide + 6 water  ● reducing glucose and make atp  ■ more energy is released during this process  ■ glycolysis( beginning step of both the aerobic and anaerobic processes!!)  ● occurs in the cytoplasm  ● makes the atp and the nadh  ■ the process  1. glycolysis  a. 2 atp in to make 2 adp which make two g3p  b. the 2 g3p use 4 adp and 2 nad+ to make 4 atp and 2 nadh, resulting in 2 pyruvate  i. products: 4 atp, 2 nadh, 2 pyruvate  c. glucose→ pyruvate: oxidation  nad+ → 2 nadh: reduction  2. pyruvate processing  a. no atp is produced  i. used up: 2 pyruvate, 2 nad+, 2 co­a  ii. products: 2 co2, 2 nadh, 2 acetyl co­a  3. krebs cycle  \n a. products: 2 atp, 4 co2, 6 nadh, and 2 fadh2  4. electron transport chain   a. no atp or co2  b. 10 nadh are used up  c. products: 2 nad+ and 2 fad  5. chemiosmosis  ● what occurs at each of the complexes of the etc  ○ nadh is oxidized to nad+ at complex 1→ protons go into intermembrane space while the electrons  are picked up by q→ fadh2 oxidized to fad at complex 2 and electrons are given to q→ q carries  electrons to complex 3 and to cytochrome c which then provides the electrons for complex 4 where  oxygen is reduced to h2o  ■ these processes create the proton motive force which allows for the the atp synthase to work  during chemiosmosis  ■     ○ anaerobic pathway( fermentation)  ■ two possibilities depending on if it is occurring in humans or other species  ● both have lots of potential energy  ● humans: glucose + pyruvate→ pyruvate + lactate  ● other: glucose + acetaldehyde → acetaldehyde + ethanol  ■ does not make atp; but it does oxidize nadh back to nad+  ■ 2 pyruvate→ 2 lactate: reduction  ■ 2 nadh→ 2 nad+ : oxidation  ■ the process  ● regeneration of nad+  ● lactic acid   ○ 2 nadh in, 2 nad+ and 2 lactate out  ● alcohol fermentation in yeast  ○ out: 2 ethanol, 2 co2, 2 nad+  ○ important molecules  ■ nad+: accepts 2 electrons during energy harvest  ■ nadh: carries electrons to next reactant  ■ nad+ → nadh : nadh is reduced  ○ terminal electron acceptor of the etc is oxygen which allows for the production of water  ● kristine’s case involved her etc  ○ her complex 3 was blocked so complex 1 was forced to remain in a reduced state  ■ to overcome this, need to take vitamin k and vitamin c      \n   energy harvest chart for both plants and humans      molecules put in  products  how much atp  location  produced  glycolysis  2 atp, 4 adp, 2 g3p, 2  4 atp, 2 nadh, 2  4 atp  cytoplasm  nad+  pyruvate  pyruvate processing  2 nad+, 2 coa, 2  2 co2, 2 nadh, 2  none  mitochondrial matrix  pyruvate  acetyl­coa  krebs cycle    4 co2, 6 nadh, 2  2  mitochondrial matrix    fadh2  human etc  10 nadh used up    none  inner membrane of the  mitochondria  lactic acid  2 nadh  2 lactate, 2 nad+  none  cytoplasm  fermentation  alcoholic fermentation  2 nadh  2 ethanol, 2 co2 and 2  none  cytoplasm  nad+  calvin cycle  18 atp, 12 nadph, 6  12 g3p, 18 adp, 12  18  stroma of the chloroplast  co2  nadp+  etc of the plant  9 adp, 9 nadp+  9 atp, 6 nadph  9  thylakoid membrane      molecules             photosynthesis  ● parts of the chloroplast  ○ inner and outer membranes  ○ granum: stacks of thylakoids  ■ within the thylakoid is the thylakoid  lumen and thylakoid membrane  ● etc takes place in the thylakoid membrane  ○ stroma: space where the granum are located  ○ intermembrane space: space in between the outer and inner membranes  ● light reactions  ○ water enters the chloroplast through the stomata of the leaves and sunlight is absorbed by chlorophyll which drives the  transfer of electrons and hydrogen ions from water to the acceptor nadp+ because of nadp reductase  \n ○ light excites the electrons on ps2 by oxidizing water and those electrons are carried to pq. the hydrogen ions are used in  the pmf  ○ energy is stored in energy carriers and the high energy electron is passed along the reaction centers. as they travel, they  lose energy  ○ then ps1: also absorbs light energy from the antenna complex which excites electrons as well; here pheophytin is the  electron acceptor. once it has the electrons needed it reduces nadp+ to nadph  ○ atp is produced during this cycle because the hydrogen ions from the pmf provide the energy required to catalyze the  reaction that produces atp from adp and pi  ○ products: o2, atp, and nadph  ● calvin cycle  ○ uses the atp and nadph from the light reactions to provide energy for the reduction of co2 to g3p  ○ adp and nadp+ are regenerated by the calvin cycle and used again in the light reactions  ○ 3 steps  ■ fixation: carbon dioxide reactions with rubp and produces 3pga  ■ reduction: 3pga is phosphorylated by atp and then reduced by electrons from nadph which produces g3p  ■ regeneration: g3p acts as a substrate for reactions that use additional atp in regeneration of rubp  ○ inputs per glucose: 18 atp, 12 nadph, 6 co2  ○ products: 2 g3p, adp, nadp+    (from “intro to photosynthesis”)    ● photophosphorylation  ○ production of atp by transformation of light energy to chemical energy via pmf  ○ includes the steps of the etc  ● the different photosystems  ○ antenna complex, pigment molecules, pigment molecules, chlorophyll, and reaction centers  ○   ● absorption spectrum of chlorophyll  ○ absorbs red and blue and reflects green and yellow  ● what happens if a herbicide prevents electrons from being transferred from photosystem 2 to the electron carrier?  ○ no atp can be made  \n ○ light reactions will not occur so no production of nadph, thus causing the end of photosynthesis  ● if two scientists are studying radioactivity of plant cells and one group is labeled as an oxygen atom and the second group has cells  growing with carbon dioxide with two radioactive oxygen, where should the scientists look to find the radioactive oxygens in  group 1?  ○ in the oxygen gas given off. ater is split during the light­capturing reactions and oxygen gas is given off as a byproduct  ○ where should they look to find the radioactive oxygens in group 2?  ■ in the carbs made during the calvin cycle because a 5 carbon is reduced to produce sugars  genetic structure  ● central dogma of molecular biology: dna→ pre mrna→ mrna→ translated proteins  ● qualities of hereditary material  ○ contains info for organism’s cell structure, function, development, and reproduction  ○ capable of variation so some mutation is acceptable  ○ must replicate accurately so not too much mutation  ○ in eukaryotes: contained in the nucleus and proteins are made in the cytoplasm; rna is also made in the nucleus  ● chromosomes are made up of dna and proteins(histones)  dna vs. rna    material  sugar   bases  structure  h or  oh  dna  deoxyribose  a,t,c,g  double strand  h  rna  ribose  a,u,c,g  single strand  oh      ● dna  ○ hydrogen bonds between base pairs  ○ covalent bonds between 3’ end of one nucleotide and the 5’ of the other  ○ strands run antiparallel  ○ negatively charged  ○ major and minor grooves  ■ major groove provides more access to proteins  ○ if given a dna strand with the sequence 5’ aattcgca 3’  ■ it’s complementary strand written 5’ to 3’ would be 5’ tgcgaatt 3’  ○ 5’ end occurs at the phosphate side while the 3’ is where the oh or h molecule is located  ○ dna polymerase gets energy from removal of 2 phosphates during hydrolysis  ● rna  ○ azt  ■ has extra phosphate group and 3 ns double bonded to each other  ■ stops dna synthesis because the azt cannot form the phosphate link between the nucleotides  ○ single stranded  ○ contains uracil rather than thymine  ● the bases  ○ a and g are purines­ two ringed structures  ○ c, t, and u are pyrimidines­ 1 ring  ■ “ur the coolest pyramid  ○ a and t or a and u, c and g pairs  \n dna replication  ● semiconservativ made up of one new strand and one old; strands separate and then each strand is used as a template for synthesis  of a new daughter strand  dna synthesis  ● new nucleotides are added to the 3’ end  ○ energy comes from hydrolysis of the 2 end phosphates that are incoming  ● dna polymerase makes dna in the 5’ to 3’ direction  ○ enzyme  ● replication fork  ○ where the strands form an opening and allows for replication in both directions  ○ moves in opposite direction of the polymerase  ● leading strand: made continuously from 5’ to 3’  ● lagging strand: made in pieces but also 5’ to 3’   ○ known as the okazaki fragments  ○ made in opposite direction of the replication fork  ● to bring together the lagging strand, ligase is used to make a covalent bond between phosphate of one fragment and the 3’ oh of  the other  ● helicas unwinds the dna  ● primas: makes rna primer to prime dna synthesis  ● dna polymerase: makes new strand starting at the primer, removes the primer in the front  ● single­strand binding proteins: binds single­stranded dna and keeps it stable  mitosis and chromosome structure  ● ploid: the number of sets of chromosomes  ○ haploid is represented by n; diploid by 2n, and triploid by 3n and so forth  ■ in a haploid cell where n=4, that means there is only one set of four  ■ in a diploid cell if 2n=6, that means there are two groups of 3 chromosomes  ○ haploid cells are found in prokaryotes and germ cells; diploid in somatic cells of eukaryotes  ○  this  is triploid because it has 3 different color types when n=3 so it should have 9 chromosomes total  ● homologous chromosomes: identical in size, shape, and gene content  ○ diploid chromosomes are homologous but even though they are homologous they made have alleles that code for different  genes  ● sister chromati: dna molecules that are exact copies of one another due to dna replication  ○ this would occur in the s phase  ○ sister chromatids separate during m phase to become individual chromosomes   ○ each have their own dna molecule  ○ a single chromatid is one stand of replicated chromosome  ● centromere structure that joins sister chromatids together  ● karyotype  ○ representation of our chromosomes from the m phase because chromosomes are condensed  ● centrosomes: organize the formation of the mitotic spindle  ● cell cycle  ○ interphase  ■ g1, s, g2, go, and terminal differentiation  ● g1: the growth period; dna not yet replicated  \n ○ each chromosome is one dna molecule and dna is not condensed  ● go: only for cells that do not continue to divide  ○ cell is terminally differentiated or done dividing  ■ ex. neurons  ● s: synthesis, dna is replicated( still uncondensed)  ● g2: each chromosome consists of 2 dna molecules; still uncondensed  ○ sister chromatids  ○ m phase  ■ mitosis  ● condensed and replicated dna  ● ppmatc­ please prepare macaroni and triple cheese  ○ prophase, prometaphase, metaphase, anaphase, telophase, cytokinesis  ○ prophase: chromosome condenses and the mitotic spindle forms; appears like a spaghetti bowl  ○ prometaphase: nuclear envelope breaks down and the spindle fibers connect to the  chromosome  ○ metaphase: chromosomes line up in the middle of the cell forming what looks like a plate  ○ anaphase: microtubules attach to the centromeres and pull the sister chromatids apart, pulling  each one to different sides  ○ telophase: nuclear envelope reforms and the chromosomes begin decondensing  ○ cytokinesis: cytoplasm is divided and two new daughter cells form   ● cell division checkpoints  ○ controlled by genes  ○ some block while others promote cell cycle progression  ○ g1 checkpoint: passes if the nutrients are sufficient, presence of growth factors, adequate cell size, and dna is  undamaged  ○ g2: passes if there is successful chromosome replication, no dna damage, and activated mpf is present  ■ mpf: protein that stimulates the mitotic phase of cell cycle  ● promotes entrance into m phase by phosphorylating multiple proteins needed during mitosis  ○ metaphase checkpoint: if all chromosomes successfully attach to the mitotic spindle  ● cancer’s relationship to the cell cycle  ○ cancer cells divide and grow uncontrollably  ■ interferes with cells that work to promote cell division or inhibit cell division  ● normal functions  ○ proto­oncogenes: promote cell division  ■ require 1 bad copy  ○ tumor­ suppressor genes inhibit cell division  ■ apoptosis: cell death, blocked division  ■ require 2 bad copies  ○ dominant gain of function mutations cause activity of proto­oncogenes to become oncogenes that lead to cancer  ○ if cells are unable to die, this leads to cancer   ○ cancer typically caused by one oncogene and several mutations in the tumor­suppressor genes  ● growth factors  ○ proteins that bind to the cell membrane that regulate replication and growth  ○ diffuse through body  ○ act by binding receptors  ■ receptors bind to different growth fa tors ○ her 2 is a gene involved in aggressive forms of breast cancer  \n ■ herceptin is used as an antibody that interferes with the growth factor receptor; triggers an immune reaction that  targets the cells with the antibodies  protein synthesis  ● genotype:genetic makeup  ○ sequence of nucleotides accounts for the differences in characteristics of individual organisms  ● phenotyp: physical characteristics  ● cystic fibrosis  ○ mucus buildup in the lungs  ○ infections  ○ salty sweat because sodium and chloride ions are not reabsorbed  ○ males are sterile because vas deferens does not form properly  ○ trouble digesting food  ○ early death  ○ cftr is the protein that codes for cf  ■ transmembrane protein  ■ loss of function gene­ tumor suppressant   ■ functions as channel across membrane of cells that produce mucus, sweat, saliva, tears, and digestive enzymes  ■ transports negatively charged chloride ions  ■ controls movement of water which is a huge component of mucus  ● nucleotide vs. nucleoside  ○ nucleoside: the bases  ○ nucleotide: sugar, phosphate, and base  ● transcription: dna → mrna  ○ prokaryotes: transcription and translation both happen in the cytoplasm  ■ rna transcribed 5’ to 3’  ■ dna template read 3’ to 5’ in transcription   ○ eukaryotes:   ■ transcription  and rna processing in the nucleus  ■ translation in the cytoplasm  ○ steps for dna to pre­mrna  ■ initiation  ● rna polymerase causes dna to unwind and the strands separate  ■ elongation  ● complementary rna nucleotides bind to one dna strand and adjacent rna nucleotides join forming  single strands of rna  ○ rna is made in 5’ to 3’ direction  ■ termination  ● rna transcript is released  ○ next:rna processing of pre­mrna to mature mrna  ■ only occurs in eukaryotic cells  ■ protects rna from rnases, helps recruit ribosomes once rna is in cytoplasm, removes rna that shouldn't be  translated  ■ addition of 5’ cap to the 5’ end of a nucleotide  ■ splicing: introns removed  ● exons are translated  ○ exons are both the dna sequence within a gene and to the corresponding sequence in rna  transcripts  ■ addition of the poly­a tail to 3’end  \n ● not encoded by dna  ● increases ribosome recruitment and translation and prevents degradation of the 3’ end by rnase  ● added by the poly a polymerase  ● next steptranslation of mrna to protein  ○ the promoter: sequence that tells rna polymerase where to bind and which way to go  ○ regulatory regions: help recruit polymerase to the promoter  ○ codons  ■ start codon: aug  ■ stop codon: uga, uaa, and uag  ■ group of 3 bases that specify a particular amino acid  ○ ribosomes  ■ complex of rrna and proteins  ● small and large subunit and in between that is the trna  ■ 3 sites  ● aminoacyl site  ● peptidyl site  ● exit site  ■ trna: single rna strand  ● anticodon forms base pair with mrna codon  ● amino acids attached to the 3’ end   ● codon sequence runs antiparallel  to the anti odon ● if charged with an amino acid it iaminoacyl trna  ● aminoacyl trna synthetase joins a specific amino acid to trna  ○ trna brings the correct amino acids to the mrna  ○ steps  ■ initiation  ● mrna recruits small ribosomal subunits via the 5’ cap  ● ribosome scans for start codon aug via attached met­trna  ● large ribosomal subunit arrives  ● a site is available to the trna with next amino acid  ● this is the only time that the aminoacyl trna is directly next to the p site  ■ elongation   ● trnas deliver amino acids to growing polypeptide  ○ peptide bond formation  ■ peptide bond forms between the new amino acid in the a site and the growing  polypeptide in the p site  ■ termination  ● when a stop codon is reached on the mrna, a release factor is accepted in the a site  ● release factor hydrolyzes the completed polypeptide from the trna in the p site  ● two ribosomal subunits disassemble  ● genomic vs. complementary dna  ○ genomic: dna as it is found in the organism, including introns and regulatory regions  ○ complementary: dna representation of the mature mrna sequence  ■ no introns, promoters, or regulatory regions; just exons and utr    ● down syndrome  ○ occurs from an error in meiosis where there is a trisomy on chromosome 21; typically diagnosis based on phenotype  ■ occurs because of nondisjunction  \n ○ typically, the more genes that are affected, the higher the risk of severe developmental problems that cause the  developing embryo to abort itself  ○ the extra chromosome typically comes from the mother  ● 3 sources of genetic variation in meiosis  ○ independent assortment: metaphase 1 where the homologous chromosomes align independently   ○ fertilization: union of egg and sperm  ■ gametes are haploid  ○ crossing over or recombination: homologous chromosomes exchange parts early in meiosis 1   ■ exchange of non­sister chromatids   ● nondisjunction  ○ homologous chromosomes fail to separate in anaphase 1 or sister chromatids fail to separate in anaphase 2  ■    ■ differences in nondisjunction occurring in meiosis 1 vs meiosis 2  ● oogenesis  ○ there are pre­egg cells present in girls before they are born  ○ at ovulation, the primary oocyte finishes meiosis 1 and the sperm triggers the completion of meiosis 2  ○ each meiosis cycle results in one egg and 3 polar bodies  ● spermatogenesis  ○ sperm formation starts at puberty and continues throughout life  ○ each cycle results in 4 sperm  ● mendel  ○ 1st law: principle of segregation or the law of inheritance  ■ ½ the gametes carry one allele, the other carries the other  ■ if homologous, they will carry both  ■ occurs because in meiosis, the alleles separate during anaphase  ○ diploid organisms can have two alleles but haploid can only have one  ○ homozygous: both alleles are the same and thus considered true breeding  ■ c^p/c^p  ■ in plants, self pollination always leads to progeny with the same phenotype  ○ the chi square value measures how well our observed number matches the expected number  ■ the higher the number, the less of a match  ■ then use this number to find the p value. if the p value is above .5, we reject the hypothesis  ○ mendel’s second law  \n ■ principle of independent assortment   ● ratios depend on what is being crossed  ● if crossing double homozygous recessive with double heterozygous 1:1:1;1  ● 9:3:3:1 fpr genes that are not linked and must be a dihybrid cross between two heterozygous parents  ○ test cross: crossing to a fully homozygous recessive   ■ offspring will have phenotype similar to the parent genotype  ○ effect of distance  ■ if genes were on opposite ends, they would not segregate together because there would be the possibility of  crossing over  ■ recombination can cause these genes to segregate independently   ● further apart they are, the more likely for independent segregation  ■ if genes are extremely far apart, multiple recombinations will occur so the genes will segregate independently  ■ at 50% the genes assort independently  ○ linked genes are genes on the same chromosome and are close enough to one another that the probability of  recombination between them is less than 50%  ■ the proportions of offspring will be similar but not identical  ● inactivation of the x chromosome  ○ so that we have the correct dosage of genetics for sex chromosomes  ■ occurs early on in female development  ○ cats can have calico fur color because the x chromosome is inactivated , so some cells that represent the colors that are  needed to be exhibited are no longer available  ● barr body: chromosomal material along the nuclear envelope in body cells in interphase  ● what occurred in maria?  ○ she did not have barr bodies  ○ had a genotype of xy but a phenotype that resembled a female  ■ this is because she did not have the sex determining region on her y chromosome  ● can occur in males as well except it is known as the xx syndrome where males have the  sex­determining region on one or both x chromosomes which is moved there by translocation  ● sex determining region is necessary for development of the testes and turns on certain genes in other  chromosomes  ■ her body makes the sry gene but does not make the receptor necessary for binding  ■ she has androgen insensitivity syndrome which is the lack of the testosterone binding protein  ● male development  ○ sex determining region→ testes form→ testosterone→ male phenotype  ● pedigrees  ○ unaffected individual cannot have any alleles of a dominant trait  ○ individuals marrying into the family are assumed to have no disease alleles because the trait is rare  ○ unaffected individuals can be a carrier of a recessive trait  ○ when trait is x­linked, a single recessive allele is sufficient for a male to be affected  ○ father transmits his allele of x­linked genes to his daughters but not sons  ○ mother transmits an allele of x­linked genes to both daughters and sons  ○ autosomal recessive  ■ both sexes with equal frequency  ■ skips generations  ■ affected offspring come from unaffected parents  ○ autosomal dominant  ■ both with equal frequency  ■ doesn’t skip a generation  \n ■ affected offspring must have an affected parent  ○ x­linked dominant  ■ mostly female but males can have as well  ■ doesnt skip generations  ■ affected sons must have an affected mom  ■ affected daughter can have either  ■ affected dada passes to all daughters  ○ x­linked recessive  ■ more likely in males  ■ affected sons usually have an unaffected mom  ■ skips generations  ■ if mom is carrier, usually ½ of sons are affected  ■ does not pass from dad to son  ■ all daughters of affected fathers are carriers  ○ y­linked  ■ only males and doesn't skip a generation  ○ mitochondrial inheritance  ■ comes from mom  ■ all children can be affected  ● beyond basic mendelian genetics  ○ incomplete dominance  ■ often in pigmentation  ■ occurs when you get a 3rd phenotype in your offspring  ○ codominance  ■ heterozygotes express both alleles separately          hw example:   electrons that enter the light reactions of photosynthesis can be traced through all the photosynthesis processes ending up in a  molecule that can be later used in respiration. these same electrons can then be tracked through the processes of respiration.  h20­­> ps2­­> ps1­­> nadph­­>g3p­­> nadh­­> complex 1­­> ubiquinol­­> h20 ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  \n  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint \n  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) \n  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace \n pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. \n  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " biology 101 – dr. dhameja  study guide – exam #3  chapter 10 – photosynthesis compare and contrast a heterotroph vs. autotroph vs. photoautotroph:  define photosynthesis. what two parts make up photosynthesis?  what is considered the equation of photosynthesis? what kind of reaction is this equation? what  about this equation is technically incorrect?  draw out the diagrams of the light reactions and the calvin cycle and explain the steps in a  simplistic way: in light reactions what is the solar­powered chemical factories? where can this organelle be  found? what part of", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " 1 english 212 study guide folder one week one: ­ “the iroquois creation story” 1. the good mind was not contented to remain in a dark situation, and he was anxious to  create a great light in the dark world; but the bad mind was desirous that the world should remain in a natural state. the good mind determines to prosecute his designs, and  therefore commences the work of creation. 2. when the monsters are assembled, and they made consultation, one of them was  appointed in haste to search the great deep, in order to procure some earth, if it could be  obtained; accordingly, the monster descends, which succeeds, and returns to the place. ­christopher columbus: from “letter to santangel regarding the first voyage” 1. and since there were neither towns nor villages on the seashore, but only small  hamlets, with the people of which i could not have speech because they all fled  immediately, i went forward on the same course, thinking that i should not fail to find  great cities and towns. 2. and the nightingale was singing and other birds of a thousand kinds in the month of  november there i went. there are six or eight kinds of palm, which are a wonder to  behold on account of their beautiful variety, but so are the other trees and fruits and  plants…. there are birds of many kinds and fruits in great diversity. ­alvar nunez cabeza de vaca: from “the relation of…” 1. my only remaining duty is to transmit what i saw and heard in the nine years i  wandered lost and miserable over many remote lands. 2. three months out of every year they eat nothing but oysters and drink very bad water.  wood is scarce; mosquitoes plentiful. the houses are made of mats; their floors consist  of masses of oyster shells. the natives sleep on these shells­ in animal skins, those who  happen to own such. ­john smith: from “a description of new england” 1. let this move you to embrace employment, for those who educations, spirits, and  judgements want but your purses; not only to prevent such accustomed dangers, but also  to gain more thereby than you have. 2. here nature and liberty afford us that freely, which in england we want, or it costeth us dearly.  \n 2 ­william bradford: from “of plymouth plantation” 1. he directed them how to set their corn, where to take fish, and to procure other  commodities, and was also their pilot to bring them to unknown places for their profit,  and never left them till he died. he was a native of this place, and scare any left alive  besides himself. 2. but that which was most sad and lamentable was, that in two or three months’ time  half of their company died especially in january and february, being the depth of winter  and wanting houses and other comforts; being infected with scurvy and other diseases,  which this long voyage and their inaccommodate condition had brought upon them; so as  there died sometimes two or three of a day, in the foresaid time; that of one hundred and  odd persons, scarce fifty remained. ­john winthrop: “a model of christian charity” 1. now the only way to avoid this shipwreck, and to provide for our prosperity, is to  follow the counsel of micah, to do justly, to love mercy, to walk humbly with our god.  for this end, we must be knit together in this work as one man. 2. every man might have need of other, and from hence they might be all knit more  nearly together in the bands of brotherly affection. from hence it appears plainly that no  man is made more honorable than another or more wealthy, etc., out of any particular and singular respect to himself, but for the glory of his creator and the common good of the  creature, man. ­anne bradstreet: “here follows some verses” 1. i blest his name that gave and took, that laid my goods now in the dust. yea, so it was, and so t’was just. 2. it was his own, it was not mine, far be it that i should repine; he might of all justly  bereft but yet sufficient for us left. ­mary rowlandson: from “a narrative of the captivity and restoration of” 1. of thirty­seven persons who were in this one house, none escaped either present death,  or a bitter captivity. save only one, who might say as he “and i only am escaped alone to tell the news”. there were twelve killed, some shot, some stabbed with their spears,  some knocked down with their hatchets. 2. i told them the skin was off my back, but i had no other comforting answer from them  than this: that it would be matter if my head were off too.  \n 3 3. they would pick up old bones, and cut them to pieces at the joints, and if they were  full of worms and maggots, they would scald them over the fire to make the vermin come out, and then boil them and drink up the liquor, and then beat the great ends of them in a  mortar, and so eat them. they would eat horse’s guts, and ears, and all sorts of wild birds  which they could catch; also bear, venison, beaver, tortoise, frogs, squirrels, dogs,  skunks, rattlesnakes; yea, the very bark of trees. ­edward taylor: “huswifery” 1. make me, o lord, thy spinning wheel complete. / thy holy word my distaff make  for me. 2. make mine affections thy swift flyers neat/ and make my soul thy holy spool to  be. / my conversation make me to be thy reel/ and reel the yarn thereon spun of thy  wheel. ­cotton mather: “the wonders of the invisible world” 1. we have been advised by some credible christians yet alive, that a malefactor, accused of witchcraft as well as murder, and executed in this place more than forty years ago, did  then give notice of an horrible plot against the country by witchcraft, and a foundation of  witchcraft then laid, which if it were not seasonably discovered, would probably blow up, and pull down all the churches in the country. 2. these our poor afflicted neighbors, quickly after they become infected and infested  with these demons, arrive to a capacity of discerning those which they conceive the  shapes of their troublers; and notwithstanding the great and just suspicion that the  demons might impose the shapes of innocent persons in their spectral exhibitions upon  the sufferers (which may perhaps prove no small part of the witch­plot in the issue), yet  many of the persons thus represented, being examined, several of them have been  convicted of a very damnable witchcraft: yea, more than one [and] twenty have  confessed, that they have signed unto a book, which the devil showed them, and engaged  in his hellish design of bewitching and ruining our land. ­nathaniel hawthorne: “the minister’s black veil” 1. the subject had reference to secret sin, and those sad mysteries which we hide from  our nearest and dearest, and would fain conceal from our own consciousness, even  forgetting that the omniscient can detect them. 2. when does man not vainly shrink from the eye of his creator, loathsomely treasuring  up the secret of his sin; then deem me a monster, for the symbol beneath which i have  lived, and die! i look around me, and lo! on every visage a black veil! \n 4 week two: ­jonathan edwards: “sinners in the hands of an angry god” 1. the god that holds you over the pit of hell, much as one holds a spider or some  loathsome insect over the fire, abhors you, and is dreadfully provoked: his wrath towards you burns like fire; he looks upon you as worthy of nothing else but to be cast into the  fire; he is of purer eyes than to bear to have you in his sight; you are ten thousand times  more abominable in his eyes than the most hateful venomous serpent is in ours. you  have offended him infinitely more than ever a stubborn rebel did his prince; and yet it is  nothing but his hand that holds you from falling into the fire every moment. 2. o sinner! consider the fearful danger you are in: it is a great furnace of wrath, a wide  and bottomless pit, full of the fire of wrath, that you are held over in the hand of that god, whose wrath is provoked and incensed as much against you, as against many of the  damned in hell. ­red jacket: “reply to the missionary jacob cram” 1. they told us they had fled from their own country for fear of wicked men, and had  come here to enjoy their religion. they asked for a small seat. we took pity on them,  granted their request; and they sat down amongst us. we gave them corn and meat; they  gave us poison in return. 2. we do not wish to destroy your religion, or take it from you. we only want to enjoy  our own. ­tecumseh: “speech to the osages” 1. the white men want more than our hunting grounds; they wish to kill our warriors;  they would even kill our old men, women, and little ones.  2. if you do not unite with us, they will first destroy us, and then you will fall an easy  prey to them. they have destroyed many nations of red men because they were not  united, because they were not friends to each other. ­benjamin franklin: from the autobiography \n 5 1. it was about this time that i conceiv’d the bold and arduous project of arriving at moral perfection. i wish’d to live without committing any fault at anytime; i would conquer all  that either natural inclination, custom, or company might lead me into. 2. i made a little book in which i allotted a page for each of the virtues. i rul’d each page with red ink so as to have seven columns, one for each day of the week, marking each  column with a letter for the day. i cross’d these columns with thirteen red lines,  marking the beginning of each line with the first letter of one of the virtues, on which  line and in its proper column i might mark by a little black spot every fault i found  upon examination, to have been committed respecting that virtue upon that day. ­j. hector st. john de crevecoeur: from “letters from an american farmer”; letters iii & ix 1. here individuals of all nations are melted into a new race of men, whose labors and  posterity will one day cause great changes in the world. 2. here the rewards of his industry follow with equal steps the progress of his labor; his  labor is founded on the basis of nature, self­interest; can it want a stronger allurement?...  ­this is an american. ­thomas jefferson: from “the declaration of independence” 1. he has waged cruel war against human nature itself, violating its most sacred rights of  life and liberty in the persons of a distant people who never offended him, captivating and carrying them into slavery in another hemisphere, or to incur miserable death in their  transportation thither. this piratical warfare, the opprobrium of infidel powers, is the  warfare of the christian king of great britain. determined to keep open a market where  men should be bought and sold, he has prostituted his negative for suppressing every  legislature attempt to prohibit or to restrain this execrable commerce. and that this  assemblage of horrors might want no fact of distinguished die… 2. we have warned them from time to time of attempts by their legislature to extend a  jurisdiction over these our states…no one of which could warrant so strange a pretension: that these were effected at the expense of our own blood and treasure, unassisted by the  wealth or the strength of great britain: that in constituting indeed our several forms of  government, we had adopted one common king, thereby laying a foundation for perpetual league and amity with them: but that submission to their parliament was no part of our  constitution, nor ever in idea, if history may be credited… ­the federalist: no. 1 [alexander hamilton], no. 10 [james madison] 1. but the fact is that we already hear it whispered in the private circles if those who  oppose the new constitution that the thirteen states are of too great extent for any general  system, and that we must of necessity resort to separate confederacies of distinct portions  of the whole.  \n 6 2. from this view of the subject, it may be concluded, that a pure democracy, by which i  mean a society consisting of a small number of citizens who assemble and administer the  government in person, can admit of no cure for the mischiefs of faction. ­olaudah equiano: “the interesting narrative of the life of…” 1.  the stench of the hold while we were on the coast was so intolerably loathsome…this produced copious perspirations, so that the air soon became unfit for respiration, from a  variety of loathsome smells, and brought on a sickness among the slaves, of which many  died­ thus falling victims to the improvident avarice, as i may call it, of their purchasers.  this wretched situation was again aggravated by the galling of the chains, now become  insupportable, and the filth of the necessary tubs, into which the children often fell, and  were almost suffocated. the shrieks of the women, and the groans of the dying, rendered  the whole a scene of horror almost inconceivable. 2. as every object was new to me, everything i saw filled me with surprise. what struck  me first, was, that the houses were built with bricks and stories and in every other respect  different from those i had seen in africa; but i was still more astonished on seeing people on horseback. i did not know what this could mean; and, indeed, i thought these people  were full of nothing but magical arts. ­philip freneau: “on the religion of nature” 1. religion, such as nature taught, / with all divine perfection suits;/ had all mankind this system sought/ sophists would cease their vain disputes, / and from this source would  nations know/ all that can make their heaven below. 2. joy to the day, when all agree/ on such grand systems to proceed, / from fraud,  design, and error free, / and which to truth and goodness lead:/ then persecution will  retreat/ and man’s religion be complete. ­washington irving: “rip van winkle” 1. he found the house gone to decay­ the roof fallen in, the windows shattered, and the  doors off the hinges…it was empty, forlorn, and apparently abandoned. this desolateness overcame all his connubial fears­ he called loudly for his wife and children­ the lonely  chambers rung for a moment with his voice, and then all again was silent. 2. “god knows,” exclaimed he, at his wit’s end; “i’m not myself­ i’m somebody else­  that’s me yonder­ no­ that’s somebody else, got into my shoes­ i was myself last night,  but i fell asleep on the mountain, and they’ve changed my gun, and everything’s  changed, and i’m changed, and i can’t tell what’s my name, or who i am!” \n 7 ­nathaniel hawthorne: “my kinsman, major molineux” 1. right before robin’s eyes was an uncovered cart. there the torches blazed the  brightest, there the moon shone out like day, and there, in tar­and­feathery dignity, sate  his kinsman, major molineux! 2. then robin seemed to hear the voices of the barbers; of the guests of the inn; and off  all who had made sport of him that night. the contagion was spreading among the  multitude, when, all at once, it seized upon robin, and he sent forth a shout of laughter  that echoed through the street; every man shook his sides, every man emptied his lungs,  but robin’s shout was the loudest there. week three: ­william cullen bryant: “thanatopsis” 1.  2. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " last 170 midterm exam:  wednesday, march 9 and friday, march 11, 2016.  wednesday and friday during usual class time   wednesday:   ● students with last names beginning with a­k will take the test in 100  gregory hall  ● students with last names beginning with l­z will take the test in 66  library   ● please bring a #2 pencil  ● please sit every­other desk in exam room  friday:  ● students will go to their scheduled discussion sections and take the  second part of the exam.    *****no notes/materials are allowed for either part of  the exam******     format:​  3 essay questions; 40 multiple ­choice questions; 8 fill­in­the­blank  questions; and 8 two­sentence answers.    essay questions:​  answer the following questions. each one is worth a  total of 40 points    actual essay questions for the exam    1.) we have covered four case studies focusing on different topics: land,  foreign intervention, race and natural resources. choose one of the four  topics (and countries) and explain how the colonial era established some of  the trends of the topic that are visible in a more contemporary period (the  past 30 years or so) (10 points). then identify and explain what other  moments in the history of the country were important in addressing issues  related to this topic (10 points). finally, discuss how other case studies that  \n we have covered, demonstrate that this topic has also been a relevant  issue in that country, indicating any similarities/differences that exist (15  points). reference and demonstrate understanding of at least one reading  in your answer (5 points).     2.) explain trouillot’s concepts of history and silencing and why they are  important in our study of latin america (10 points). demonstrate how the  following materials from this course relate to trouillot’s concepts of history  and silencing (10 points each): the episode of city of men watched in  lecture 13, the readings by diaz de castillo/cortes/ elliot from feb. 3, and  the events surrounding the sinking of the uss maine as explained in  lecture 10 and the brenner reading.     3.) what was the role of the catholic church and christianity during the  colonial period (10 pts)? using at least two of the following readings (b. de  las casas, sor juana and/or fr. stroebel), describe the complexity of that  role (15 pts). we have discussed the terms persistence, resistance and  hybridity in this course. provide examples of each of these terms in  relationship to religion in the colonial period (your answers should  demonstrate your understanding of those three terms) (15 pts).    instructions for the two sentence answers:   identify the terms and connect it to other course material. your first  sentence should answer who or what the term refers to. your second  sentence should connect the term to a broader theme discussed in  this class.   examples   a) mst: stands for the landless workers movement, a contemporary  movement in brazil fighting to obtain land titles for farmworkers. the mst  is important to our discussion of unequal land distribution in latin america.     b) potosí: silver mining city in bolivia, exploited since the early 1600s by  colonial spain. potosí is important to our understanding of the exploitation  \n of natural resources during the colonial period. (or sentence 2 could be:  potosi provides understanding of how the spanish reintroduced the mita  labor draft.)     concepts and terms organized by week:  week 2:  john chasteen's changing foci of u.s. thinking on latin  america from the early 20th century to the present:  1. racial/cultural and environmental determinism (until 1930s)  ○ racial explanations  ■ afro and indigenous populations and racial mixture does not create the  best kind of population  ○ cultural explanations:  ■ catholic cultural traits inferior to protestant cultural traits  ○ environmental explanations:  ■ weather is bad for economic activity  ● solution: the region needed european immigration    2. modernization theory (1940­1970)  ● developmentalism or modernization theory  ○ underdeveloped countries→ developed countries  ● backward mentalities need to be modernized  ○ focus and blame to the elites for maintaining certain systems that were holding  la back into underdeveloped system    3. dependency theory (1960s­1980s) (picture)  ● in a world of winners and losers, latin america stated losing  ○ semi­periphery and periphery can never escape  ○ dependant system that cannot get out of    4. social constructionism (1990s­today)  ● contemporary perspectives on latin america  ● identity politics: gender, race, class, religion, national and regional identities  ○ model for other places to use because combines many aspect to make la what it  is    to understand...  \n ● the world  ● human condition (in the way that they have dealt with these situations)  ● complex relationship between the us and the countries of la  ● consider in which contexts la is useful/not    history of the term ‘latin america’  ○ chilean sociology francisco bilbas (1823­1865) is claimed to have coined  the term  ○ made popular during the mid­19th century by the french under napoleon  the ii (political and economic region  ○ distinguish the two    ● take into account similarities and difference  ● think critically about representations and stereotypes  ● avoid thinking in generalizations and assume complexity    reasons why latin america could be considered a myth and  a reality   yes and no:  ● yes­­ stereotypes (skin, hair)  ● yes­­ diversity (skin, hair, music)  ● no­­ similarities (patterns connected to colonial power)  ● no­­ strategic essentialism (things that have in common, they use to bind together­­  emphasize similarities rather than differences in order to accomplish goals )  ● no­­ historically useful (contemporary, reason why we speak the way we do, talk about it  as a group, helpful)    \n trouillot’s theory of history: ​ history understood as the  distinction and overlap of the socio­historical process (“what  happened”) and the narratives about it (“what is said to have  happened”).  ­cycles of silence  ● silencing the past  ○ history and power  ○ competing groups and individuals  ○ arguing that they are much less powerful  ■ biased representation about what had happened  ■ it's a powerful thing because we cannot always see it (not in the  forefront of our mind)­­> why important to raise issues in this book  ○ how does trouillot comes to understand history  ○ there are two parts of history that we we need to proces  ● there is a distinction and an overlap  between  ○ 1. sociohistorical process (what happened)  ○ 2. historical narrative (“what is said to have happened”)  understanding trouillot through the battalion  de san patricio  what does that mean for us?  history is not the truth of what happened in the past”  the past is anything that already happened    we often cannot know what happened in the past   ○ no info remains  ○ people have different versions of events    \n yet, this does not mean that anything goes or the past is irrelevant  ○ it’s plausible that this stuff has happened; valid    the focus is not so much on what history is, but how it works; the process  ○ don’t think about concrete facts/events that happened  ■ talk about how history has worked in the way that people  came up their story over time and how they came to accept  their story    history as social process involves people in three distinct capacities:   ○ 1. ​agents­in“relations”  ■ these people have structural positions  ● class: instructor, students  ○ 2. ​actors “doing”  ○ 3. ​subjects “experiencing”  ■ in regards to what’s going on  ● can give voice to their experience based on what  something is on    moments where silence might enter history:  ○ 1. fact creation (the making of sources)  ■ silencing at the level of making sources  ● sources examples: primary accounts of what  happened, eye­witnesses, a letter, newspaper  ○ 2. fact assembly (the making of archives)  ■ physical: collect historical info (online)  ● other: museum (repository for different artefacts), or a  library (a lot of sources, contain sources)  ○ 3. fact retrieval (the making of narratives  ■ movies, museum exhibits (tell us narrative, shows us a bit,  guides us in understanding of what has happened)  ○ 4. retrospective significance (the making of history in the final  instance)­(1995):26)  ■ governments gives us an official version of something (not  anything less than any other… but it increase  significance of the source  ● ex: memorials (something made public so people will  only think that this is the real thing  \n ● ex: movies make us think a certain way and how it is  in a textbook across the entire country  understanding trouillot through example  ● video about how the irish were considered traitors by the americans  ● st. patrick's battalion (battalion de san patricio)  ○ story continued in mexico and ireland  ■ us were ashamed and got rid of history      ● socio­historic process​there was a battalion of foreigners, many of whom were  originally from ireland who fought with mexico during the war between mexico  and the us. a number of these men deserted from the us army.  ○ join mexico’s side    ● historical narrative​he interpretation you just watched, the feature film one  man’s hero about the san patricio’s, the numerous books about the subject,  people’s renditions  ● executing soldiers = fact creation    ● fact creation​executing the san patricio’s­eliminating witnesses to tell their  story, destroying letter/ documents that tell of their existence, not reporting on  them  ○ destorring letters, docs of existence    ● fact assembly: not arching newspapers that report on the sp’s, not including  info about them in a museum about the war, not holding books about them in a  library  ○ not include info / artefacts about them in museum (archive), no flag    ● fact retrieval​ot including the sp’s in a book/ report/ exhibit about the war or  history  ○ missing in the war stories, found out when visiting mexico    ● retrospective significance​absence of the sp’s from collective knowledge,  minimising contribution in memorials  ○ minimizing memorials or celebration, statue (nature of war and desertion,  but doesn’t explain why not in history… we could have learned how  certain immigrant groups were feeling in the past, more connected to  other values, not part of common understanding in that part of history  \n ○ took on trivialness in us history, not relevant or care about… we should  understand that his happened because these things are left out in our  history)  what is power?  ● the relative control by one group/individual over something important to another  group/individual  when does power come to play in history  ● narrator  ● the person or people with the power to tell the sotry/represent other  ● discourse   ○ language that is used to tell the story  the power in the story: the narrator matters  ● consider who is doing the representing, for whom, why, etc.  ● history is told by the victors  ● ex: sofia vergara on modern family  the power in the story: discourse matters  ● examples: discovery, encounter, conquest  ● latin america, hispanic america, america  ● last 170 as a non­western course    silences in history  ● which are the 4 moments in which silence enters the process of historical  production?  ○ in the ushttp://www.cnn.com/2015/02/18/us/oklahoma­ap­history  ○ silencing because we can have the power to do that  ■ silenced because didn’t include certain speeches  ● inferior people in the situation are going to be voiced  because they were not before.   ○ ex: martin luther king jr. and malcolm x had been  considered inferior people because  african­americans were discriminated against  ○ fact retrieval because of narratives and how people   \n     caral  ● made earthquake resistant structures that are still e ulated today. ● the oldest town in the new worlds  ● peru  ● ancient pyramids = before incas      incan empire (1463­1532)  ● a member of the group of quechuan peoples of highland peru  who established an e​ mpire​ from northern ecuador to central  chile before the spanish conquest. b. a ruler or high­ranking  member of the ​inca empire​ . 2. a member of any of the peoples  ruled by the incas​  ● language: quechua  ● llamas  ○ andes mountains → raised livestock  ● ayllu  ● smaller community inside of the empire  ● related to kinship, family, and community building  ● origins in 13th century  ● expansion and empire  ○ colombia, ecuador, chile, bolivia, peru have similarities  key feature of andean civilization  ● incas were the ruling class  ● quechua language  ○ indigenous, not everyone speaks spanish as main language  ● textiles as main medium of communication­ khipu  ● adaptation to tropical mountain environment  ○ terraces*  ○ varied use of the potato*  \n ○ ability to farm or raise livestock (llama / alpacas)*  ● administrative / logistical unification of large areas  ○ roads*  ○ efficient communication (runners)  ○ architecture*  ○ “state” ­managed economy*    inca terraces (peru)  ● adaptation to tropical mountain environment  potatoes  ● adaptation to environment / food preservation: freeze­dried potatoes  (chuno)  the puna (4,000+) high grasslands of the andes  ● adaptation to tropical mountain environment; raising livestock  ○ help with labor work, producing food and wool  ● llamas are still important in highlands today  inca road works  ● 40,000 km (25,000 mi) of roadway  ○ stones to make paths  ● bridges  monumental works and labor  ● surplus  ○ many people were available to work  ● strong state power  ○ powerful as rulers because they were able to organize people to  create monumental works  ■ ex: machu picchu  ● in depth, difficult, still standing  social organization  ● ayllu:​kinship / family groups  ○ social unit that existed on the inca empire  ● mita: reciprocal labor system; under spanish became a rotational labor  tax / draft  \n ○ contributed labor for the betterment of the society  lifestyle of original inhabitant of the americas  sedentary (with state organization and imperial projects)  ● mesoamerican peoples (aztex, maya  ● andean people (inca)  semi­sedentary peoples  ● tupi­guarani  ● mapuche    sedentary peoples  ● arawak  ● chibcha   insert other group here  non­sedentary peoples  ● chichimecas  ● people of the argentine pampas  decline of the inca empire  ● internal civil war between brothers atahualpa and huascar  ○ father died so needed to decide rule  ○ internal conflict  ● spanish invasion under pizarro 1526­1533  ● cajamarca and emperor atahualpa’s death in 1533  ● guaman poma’s depiction of sapa inca atahualpa surrounded by spaniards      quipu/khipu   ● textile form of communication with knots (records)  ○ string­knot that was used to communicate (recorded history for incas and  caral)  mita   ● rotation of labor system to build the empire  \n spiral symbol  ● the spiral is one of the oldest symbols used by humans. it appeared  thousands of years ago in southwestern native american tribal areas on  cave walls and on ancient pottery.  ● spirals to the zunis and puebloans represent water, wind and creatures  associated with water such as snails and serpents.  ● it also represents man’s  “ journey in search of the center”.  ● from petroglyphs, keam’s canyon, hopi mesas, arizona “it is a  decoration of great frequency and consisting of single and double spirals.  the single spiral is the symbol of ho­bo­bo, the twister who manifests his  power by the whirlwind. the myth explains that a stranger came among  the people, when a great whirlwind blew all the vegetation from the  surface of the earth and all the water from its courses. with a flint, he  caught these symbols upon a rock, the etching of which is now in keam’s  canyon. it is 17 inches long and 8 inches across. he told them he was the  keeper of the breath. the whirlwind and the air which men breathe come  from this keeper’s mouth.”  ● the spiral also symbolized a way of planting, starting at the center and  moving out in circles as they planted. in navajo it was called ha’oolmaaz    tupi guarani  ● slash and burn agriculture  ○ to grow crops there  ○ stayed until unable to produce and move to other places  ● semi­sedentary  ● almost exterminated by disease and slavery  \n aztecs  ● 10 million subjects  ● height of empire (1300­1500 ad)  ● capital: tenochtitlan  ○ present­day mexico city area  ○ find eagle eating a snake → setup civilization at that location  ● speakers of the nahuatl language  spanish conquest of the aztecs  ● notttt cortes says he was welcomes by moctezuma as the reincarnation of  quetzalcoatl  ● it is the descendent of a chieftain  ● hernan cortes ­ seen as chieftain, criticized if the truth  ● quetzalcoatl ­deity no hernan  ● moctezuma ii  ● cortes was stationed in cuba (staging ground)  ● permitted to land expedition to mexico  ● landed in veracruz  ● wanted to explore more, not obey mandate to stay on shore  ● wants to explore more because made a leader at mexico  ○ a lot of indigenous contact  ● many were aztecs but not all  ○ meets them  ■ some opposition to spaniards  ● finds out a lot about them  ● some big empire that he is going to come across  ○ tenochtitlan (mexico city) capital  ■ not suspicious of the spaniards, maybe if was then he would have  not  ○   ● moctezuma captures  ● war between 1519­1521  ○ spanish against spanish  ○ indians fighting each other  ■ both powerful  ■ not same mentality  ■ diversity  ■   ● disease  ○ european diseases that struck the indigenous  \n ■ 2 months outbreak of smallpox that killed half of azteks.  ● siege of tenochtitlan (1521)  ○ spaniards cut off because around water  ○ august→ aztec surrender    mayas (ca 1800 bc)  ● height of civilization in the classic period: 250­900 ad  ● only pre­colombian society to have a written language  ● advanced ideas in mathematics and astrology  ○ calenda  taíno  ● indigenous people of the caribbean  ● pre­conquest population of hispaniola: est. 500,000­ ,000,000 chinchorro  ● the ​chinchorro mummies​  aremummified​ remains of individuals from  the south american chinchorro culture, found in what is now northern  chile and southernperu. they are the oldest examples of artificially  mummified human remains, becoming popular by up to two thousand  years before theegyptia mummies    week 3:  1492 (3 major events and their significance)  ● columbus discovered the americas  ● back in europe, conquest of grenada→ drove conquest in americas  ● expelled all of the jews in spain  ○ church becoming stronger in spain  catholic monarchs  ● queen isabella and king ferdinand  ● part of two kingdoms  \n ○ united spain  ○ spanish inquisition  ■ converted mainly to catholicism  ● pope was pleased→ monarchs  christopher columbus  ● meant to find west route to asia  ● discovered the americas (landed in hispaniola)  ● cuba: oct. 28, 1492  ○ the land “the most lovely that the eyes have ever seen.”  ○ 1512: spanish settlement begins  ○ strategic location  ■ first european spanish would arrive to before the new world  ● staging ground for the mainland  ○ explore from there  hernan cortes  ● invaded aztec empire  ● montezuma  ○ welcoming, not suspicious  ○ relationships and conquering ­ la malinche   ● 200,000 indian allies assisted cortes  ○ found way to aztecs before   ○ indigenous interpreter  ■ picked up spanish easily  ■ became his lover  francisco pizarro  ● captured incan empire  ● incan empire was divided over civil war and unrest→ easy in la malinche/malintzen  ● interpreter between the spanish and the aztecs  ● traitor because helped spanish  bartolome de las casas  ● friar of the church (spanish  \n ● realized how the indigenous were mistreated→ wrote many letters complaining  to spain about this  ● granted an encomienda  ○ indigenous slaves assigned→ not fair → advocate of indigenous  ● shows rupture in the catholic chu ch atahaulpa  ● civil war between his brother, huascar, because father died so they were fighting  for power  ● unrest in empire, allowed them to come in  ● arrogant about empire so that he brought them in very deep   ● no armed men→ slaughter and captured    incan civil war  ● internal civil war between brothers atahualpa and huascar  ○ father died so needed to decide rule  ○ internal conflict  ● spanish invasion under pizarro 1526­1533  ● cajamarca and emperor atahualpa’s death in 1533  ● guaman poma’s depiction of sapa inca atahualpa surrounded by spaniar s moctezuma  ● leader of the azte s   hatuey  ● taino leader  ○ stood up to spaniards because he didn’t want to convert to the spaniards  ■ about to burn him by the stake  ● tell them that last chance to heaven  ○ heaven when the christians go? i wanna go to  ell treaty of tordesillas  ● ofencyclopædia britannica, inc.(june 7, 1494), agreement between spain  and portugal aimed at settling conflicts over lands newly discovered or  explored by christopher columbus and other late 15th­century voyagers.  \n ● pope alexander vi made a line = more land → portugal complained then  they got a little more, but not m ch pedro alvares cabral  ● was a portuguese nobleman, military commander, navigator and explorer  regarded as the discoverer of brazil. cabral conducted the first substantial  exploration of the northeast coast of south america and claimed it for  portugal  ● came later (treaty was in 1492)  encomienda system   ● colonial spanish america, legasystem​ by which the spanish crown  attempted todefine​ the status of the indian population in its american  colonies. it was based upon the practice of exacting tribute from muslims  and jews during the reconquista (“reconquest”) of muslim spain.  ● priests with more power  ● entrustment with indigenous people to work as slaves for them  ● forced labo  portuguese colonization   ● began by focusing in africa  ● southeast asia  portuguese arrival in present day brazil  ● april 1500, present­day bahia  ● pedro alvares cabral  ● colonization rather than conquest  ○ 1. portugal was very busy, many other colonies  ■ did not know extent of brazil  ● did not know they had to worry to conquer  ○ 2. no obvious wealth in brazil  ■ major empires, mined valuable emperors nope not brazil  ● not a necessity to get it from there  ○ 3. no massive empires   ■ hadn’t seen a dominant group to overcome  ● protect indigenous in order to convert them    \n   week 4:   plantation societies  where?  ● brazil, cuba, west indies, central america  what?  ● tendency toward mono­crop farming (sugar, coffee, bananas)  why?  ● constraints by climate, efficient  ○ focused on one crop that grew well  social structure  ● controlled by small agrarian elite of criollo landowners  ● large labor force: africans, indians, mestizos / ladinos  outcomes:  ● dependency  ○ import of other foods and manufactured products  ● not sustainable  ○ boom and bust cycles  ■ one crop (not diversifying)  ■ if problem→ disaster because cannot rely on something  else  ● vast inequities  ○ landowning elite get rich, everyone else is poor  legacy of plantation societies  legacies of colonial plantation societies are still strongly felt throughout latin  america (and the world)  ● vast inequalities  \n ● dependence on mono­crop production for export  ● financial power largely in foreign interest  ● dependence on importation of food and manufactured goods  ● cultural production    extraction economies  where?  ● bolivia, peru, colombia, mexico  what?  ● mining of metals (silver & gold especially)  social structure  ● controlled by nobles in the americas  ● relied on indigenous labor and some african slaves  outcome  ● pillaging of natural resources  ● high inequalities  silver mines  ● 1503­1660 more than 7 million pounds of silver reached sevilla  ● production of silver in americas 10 times more than in europe  ● 3 phases:  ○ 1550­1630­ staggering production*  ■ big boom, mined all out  ○ 1630­1700­stagnation*  ○ 1700­1810­another big boom**     *production led by bolivia; **production led by mexico  \n viceroyalty  colonial viceroyalties  ● mexico/central america: viceroyalty of new spain (1522, mexico city)  ○ caribbean: ​iceroyalty of new spain    ● peru/andes region:​iceroyalty of peru1942, lima)    ● brazilviceroyalty of braz (1773, rio de janeiro)    ● panama/colombia/venezuela/ecuador: ​iceroyalty of new granada​(1717,  bogotá)     ● argentina/paraguay/uruguay:viceroyalty of the rio de la p​(1776, buenos  aires)     mercantilism  colonial economic system: mercantilism (1500s­early  1800s)  1. national wealth measured by bullion (gold, silver)  2. favorable balance of trade  a. greater exports than imports  b. if someone benefits, someone else loses (not everyone wins)  i. be the winner  3. sea power  a. merchant fleets and military power  i. to achieve favorable trade balance→ have strong merchant fleet  ships  4. colonies  a. important because it helped them maintain the system  b. colonies provided raw materials for export  c. provided large labor force  5. active role of the state      \n state control:  ● prohibited colonial trade with other european powers  ● limited trade routes  ○ use of few colonial ports and one peninsular port (seville) until 1720; then  cadiz    us was not the richest colony during colonial times      (atlantic) triangular slave trade  ● european finished goods to africa  ● american raw materials to europe  ○ examples: guns, copper, cloth, rum to africa enslaved africans to the  americas sugar, cacao, molasses, hemp to europe  ● enslaved africans to the americans    emancipation  ● 1838 british territories  ● 1848 french territories  ● 1863 united states  ● 1876 puerto rico   ● 1886 cuba  ● 1888 brazil    potosí, bolivia  ● potosi mountain, “cerro rico”  ● 16,000 ft. above sea level  ● filled with silver (ore contains 40­50% silver)  ● city founded to mine silver  ● mita labor draft (1573)  ○ promised pope they wouldn’t use as slaves, teach religion  ■ once discovered so much silver→ draft  ○ 1/7 of 18­50 yr. old males  ○ 13,000 men/year  ○ 1 week on / 2 off  \n ○ wages less than expenses  ■ because they needed to relocate  ● minimal wages  ○ arduous and dangerous  ■ disease was common  ○ purpose of mita was to enrich colonial government and spanish colonies  mitayos’ revenge:  ● snuch ore out via wives  ● worked for keep on days off  ● used low­quality ore to fulfill quotas; kept high quality ore  ○ sold low­quality to spanish; high quality for work of own  legacy of extraction societies  legacies of colonial extraction societies are still strongly felt throughout latin america  (and the world)  ● vast inequalities  ● exploitation of nonrenewable natural resources  ○ went through the renaissance  ● control of natural resources still in foreign hands    mita  ● mit'a (quechua pronunciation: mɪ ˌtʼa]) was mandatory public service in  the society of the inca empire. historians use the hispanicizedmita  ​ to differentiate the system as it was modified and intensified by the  spanish colonial government.    sugar   early sugar plantations  ● 1400s  ○ canary island (spain)  ○ sao tome (portugal)  ● caribbean: 11516 first shipment back to spain  ● brazil: 1526 supplying portugal  \n sugarcane  ● 1626 brazil supplied most of europe’s sugar  ● haiti and then cuba become import producers  ● today brazil is still the largest producer of sugarcane  sugar and slavery  ● sugar cane requires much land and manpower  ● owners got rich  ● huge wealth disparity  ● slave life expectancy: 7­15 years  ● 3.5 years to recover cost of slave; so still profitable  ● other industries remain undeveloped  beyond misery  ● enslaved persons created spaces for religion, music, dance, rituals, etc.  ○ african beliefs  ○ music traditions from africa  ■ exposure to european instruments  ○ dance  ■ traditional practices combined with how to manipulate in slave  system  ● runaways­­ quilombos    haitian independence   the haitian revolution (1791­1804)  ● extremely wealthy colony  ○ sugar  ● influenced by french revolution (1789)  ● second independent country in the americas  ○ inspired them to do the same as the french  ● first black republic  ● slave revolution turned independant country  ● haiti’s revolution also fueled further independence movements    \n on the eve of independence  ● napoleon’s control of europe, 1808­1814  ○ king ferdinand vii  ○ relocation of portuguese monarchy  ○ queen maria i      sor juana ines de la cruz  sor juana’s complaint:  ● men push women to submit to their desires, but then shame them for doing so  ● if they don’t submit­­ then they are seen as cold and men feel offended    racial/gender hierarchies in colonial period  colonial hierarchies  ● peninsulares­­ people born in the iberian peninsula    ● criolles­­ american­born offspring of peninsulares    ● mestizo/mulato/coyote/lobo/zambos/cholos/etx­­ mixed race    ● indios/negros­­ amerindians or africans/african descendants    hierarchies: culture of rank & control  honorable men  ● dominant, forceful, unquestioned ruler of household  honorable women  ● saved for marriage  ● lineage; marry well  ● strong sense of shame; submissive to husband/father; faithful    \n while this culture exists for people regardless of class; class did not influence the  degree to which these norms were followed    examples:  ● wealthy woman had more to lose  ● indian/african women bore heaviest burden as the bottom  casta paintings  ● the interest of thespanish enlightenment​ in organizing knowledge and  scientific description, resulted in the commission of many series of  pictures that document the racial combinations that existed in the exotic  lands that spain possessed on the other side of the world.   quilombo  ● quilombo de palmares in alagoas, brazil, 1605­1694  tupac amaru  ● tupac amaru ii and micaela bastida­­ rebirth of inca kings revolt; 1780­1781  religious syncretism  catholicism in the colonies  ● male­dominated  ● jesuits­one order of clergy  ○ by 1700’s father strobelt→ spaniards have more control.  ○ violent, not humble (like indigenous) (jesuits tried to be more of  the people)  ● religious syncretism  ○ to convert  ○ form of resistance/persistence  ■ on part of indigenous people because they already have  traditions  ● going to incorporate   religious syncretism  ● blending of religious beliefs from 2 or more distinct traditions, hybridity  \n ○ méxico­virgin of guadalupe and dia de los muertos (day of the  dead)  ■ looks more like the indigenous people, traditional clothing  ● combo of both  ■ day of the dead­ create alter, offer food with expectation  that they will come back, not catholic (blending)  ○ cuba­santeria  ■ osune: maps onto the virgin mary (our lady of cherry)  ● darker skin version of mary  ■ yamaya  ○ brazil­candomble    which of following are forms of resistance, persistence, or hybridity?  ● mapuche textiles  ○ by hand, continue throughout history    hybridity  ● blending of religious beliefs from 2 or more distinct traditions, hybridity        week 5:   mercantilism  mercantilism (1500s­early 1800s)  1. national wealth measured by bullion (gold, silver)  2. favorable balance of trade  3. sea power  4. colonies  a. manpower  b. raw materials  5. active role of the state  a. did not permit a lot of other places to have control→ easier  independence  \n   liberalism  liberalism (1800s­1930)  ● notions of “liberty” and “progress”  ○ “liberty, equality, fraternity” (1789 french revolution  ○ “life, liberty, and the pursuit of happiness” (1776 u.s.  independence)    ● 1) free market economy/laissez faire  ○ state not involved  ● 2) export­oriented strategies  ○ not relying on other places, all came from one country  ● 3) reason over faith  ○ part of idea that science was more important than religion  ○ separation of church and state  ● 4) equal citizenship  ○ representative democracy  ○ just overcame colonial system  ■ did not feel that had role   ○ progress of independence  ● 5) progress over tradition  ○ referring to the necessity to modernize  ○ always want to look ahead  limits of latin american liberalism  ● minimal growth  ● continued elite control  ● dependency  ○ foreign investors for money  ○ controlled land  ● final blow: wwi and 1929­30 great depression    need to reconstruct    \n what needed to be done?  ● produce what the rich countries prod​ndustria goods    ● create a dynamic urban sector with educated population    import­substitution industrialization (1930s­1980s)  ● raul prebisch (1901­1985)  ● director of economic commission of latin america 1930s  ● early advocates of dependency thesis  ○ world economy systematically disadvantages exporters of primary  products  ○ no one's gonna pay more for raw than industrial good  ● governments need to start protecting national industry  ● economic independence  ○ substitute imports with domestic products  ● create jobs for the working class  ● increased role of state in regulating market  ○ protectionism for national companies  ■ nationalizing industries  ● state controls an industry  ○ ex: electricity is not private owned  ■ tariff barriers  ● harder for things produced internationally are  harder to purchase than the national products  ● incentive  ■ quotas  ● can tell what can be imported by other countries  ■ direct subsidies  ● paying for certain industries so that they keep  prices down  ● competitive to foreign made/owned products      side consequences of isis  ● populism  ○ candidate that relies on masses backing their ideas  ■ through attractive, not realistic means  \n ● welfare states:  ● state provided healthcare  ● state provided education  ● increased social expenditures  ● strong social safety needs  problems with isi  ● continued reliance on foreign capital goods  ● limited domestic markets  ● low­quality products    neoliberalism (1980s­1990s)  ● milton friedman (1912­2006)  ● economic freedom is the means for political freedom, not the other way  around  ● 1946­1976  ○ university of chicago  ○ relationship to latin american economists known as the “chicago  boys”  ● 1976  ○ nobel memorial prize in economic sciences  ● 1988  ○ national medal of science presidential medal of freedom    ● free trade/ deregulation  ○ opening national economies to foreign trade and investment  ○ reduction / removal of tariffs on imports  ○ deregulation of capital flows / free trade agreements  ● privatization  ○ the sale of formerly state­run corporations and public services  ● restructuring/reduction of the state  ○ “downsizing” the state  ○ decentralization of decision­making  friedman's main arguments: the proper role of the  government  ● national defence of citizenry and property rights  ○ army  \n ○ police  ● as “umpire” and “rule­maker”  ● regulating the monetary framework  consequences of neoliberalism  ● individual emerges as primary unit  ○ isi=collective  ● collective is disempowered (ex: labor unions)  ○ working class is disempowered  ■ extreme wealth disparities  ● reality is not the same as theory­­ distinguish between theory and the  practice (david harvey­important critic)    new left (2000s­today)  ○ characterized by leaders such as lula (brazil);  ○ hugo chávez (venezuela); evo morales (bolivia);   ○ kirchners (argentina);  ○ michelle bachelet (chile);  ○ rafael correa (ecuador)  ● response to failed neoliberal policies  ● varying degrees of state intervention combined with free market principles    dependency theory  ● milton friedman  porfiriato  porfirio diaz  ● 1876­1911  ● “porfiriato”  ○ time in office  ○ tried to modernize mexico  ■ progress important  ● reason over faith  ○ invested in science  ● foreign investment  ○ economic approach  \n ○ railway  ● extreme inequalities  ○ disparities squeezed people out  ○ not fair elections  ■ pushed out professional class  ○ 1908 will not run in 1910  ■ just kidding, not real intention    mexican revolution (1910­1920)  ● francisco madero • victoriano huerta  ● three factions  ●  venustiano carranza—1917 constitution  ● pancho villa   ● emiliano zapata—plan of ayala  ● land issues in the mexican revolution  francisco madero  ○ diaz has him arrested  ○ called from jail cell for people to revolt  ■ may 1911→ diaz defeated→ flee  ● 1911­1913  ○ president  ● in favor of political change  ○ agitated people because they wanted more to be done  ● calls for revolution  victoriano huerta  ● 1913­1914 (led coo to run)  ● amy general  ● unpopular as leader  ● 3 faction emerge  venustiano carranza  ● 1917­1920  ● leader of constitutionalists faction  ○ mexico for mexicans  ○ urban  ○ nationalize foreign owned  land  \n ○ caused him to step down  ● constitution of 1917  pancho villa  ● leader of northern faction of the revolution  ○ against huerta too   ● assassinated, 1923  ○ a wanted man, constantly on the move  ■ survived mexican revolution  ■ part to cease fire in 1920  ■ assassinated because not trusted    emiliano zapata  ○ needed redistribution of land  ● leader of southern faction of the revolution  ○ zapatistas in 1910  ○ sided with madero  ■ did not make reforms  ● turned against him drastically  ● plan of ayala  ● assassinated, 1919    lazaro cardenas  land policies under lazaro cardenas  ● president 1934­1940  ● national revolutionary part​ri (institutional revolutionary party)  ● populists/nationalist tendencies  ○ agrarian reform  ■ land to peasants  ■ more than anyone before or after him  ○ nationalization of the petroleum industry  background  ● neoliberalism  \n ○ mexican debt crisis  ○ structural adjustment programs  ■ getting rid of quotas  ● nafta  ● president carlos salinas (1988­1994)  ○ gets rid of ejido land protection    nationalization of petroleum  ● under lazaro cardenas  constitution of 1917  ● venustiano carranza  ● article 27: returned half of the ejido land to the villages  ● all natural things in the soil and seas belongs to mexico  ○ satisfied desire of constitutionalists for mexico for mexicans    southern faction = land ref rm article 27  ● part of the constitution of 1917  ● returned half of the ejido land to the villages plan of ayala  ● emiliano zapata  ● plan of ayala, 1911  ○ necessity to give land to peasant pt 6  ○ enhido point 7 part of land designated as communal land  ■ inheritance to pass on land, but do not own it as private property  venustiano carranza  ● constitution of 1917  populism  ● supports masses over the elites  ● often uses unorthodox solutions  \n ○ cut his own salary in half to be one of the people  ○ moved out of presidential home (save money for government, and to be one of  the people)  ● relationship to nationalism  ○ land policies    francisco madero  ○ diaz has him arrested  ○ called from jail cell for people to revolt  ■ may 1911→ diaz defeated→ flee  ● 1911­1913  ○ president  ● in favor of political change  ○ agitated people because they wanted more to be done  ● calls for revolution    zapatistas/ezln  ○ zapatistas in 1910  ○ sided with madero  ■ did not make reforms  ● turned against him drastically  ezlin achievements  ● autonomy and indigenous rights  ● ceasefire and and negotiations  ● social projects: education, healthcare and collective development  agrarian reform  ○ land to peasants  ○ more than anyone before or after him  nafta ejido  ● ejidos are mexican farms or ranches under the collective control of groups that work  them  ● president carlos salinas (1988­1994)  \n ○ gets rid of ejido land protection  ● ejido reform the mexican government has begun to pursue significant land reforms that  have directly affected the ejido program. for example, last november, president carlos  salinas de gortari presented to mexico's chamber of deputies an initiative for changes  to the mexican constitution's article 27, which covers agricultural land tenure. noting  mexico's \"insufficient output, low productivity;' and \"unacceptable living standards\" in the  agricultural sector, president salinas proposed to open land ownership to greater market  discipline by better defining property rights. under the new rules, members of an ejido  collective can rent land to non­ejido members, and can obtain full rights to the  land­including the right to sell to other parties. moreover, to protect those rights, the  constitutional right to new ejido land has been eliminated, reducing the threat that newly  private lands would be appropriated by the government for new communally held ejidos.  limitations on ownership are greatly reduced. corporations now can own ejido land, for  example. moreover, foreign investment now is encouraged and foreign corporations can  own mexican agricultural land.    week 6:   platt amendment (1903­1934)  ● us had right to intervene in cuban affairs when interests were threatened  ● us territory on guantanamo bay  triumph of the revolution  rebel movement 1956  ● guerilla warfare  ● attracting peasant support  ● victory at santa clara, dec. 31, 1958  ○ decisive victory  ● batista flees, jan. 1, 1959    the triumph of the revolution  january, 1 1959→ continue    \n fidel castro  ● son of a sugar farmer  ● lawyer  ● led movement to overthrow batista  january , 1959  ● poverty  ● fidel castro  ○ tired of foreign control  ■ time of expectation  interview with fidel castro, ed sullivan  show, 1959  ● ed sullivan is saying that fc is admired because he’s like a george  washington  ● fc likes how people in the us that people are hard working  ○ belongs everywhere in world because people from all countries  live there  ● we like you and we want you to like us  ○ suspicion that bad things might happen  ● soon after revolution    raul castro  ● once fidel assumed powe​,au​became head of the armed forces and served  as cuba's defense minis​aul​became president in 2008.  ● pushing cubans to have own businesses  ● freedom to cell phones and internet  che guevara  ● ernesto \"che\" guevara, commonly known as el che or simply che, was an argentine  marxist revolutionary, physician, author, guerrilla leader, di lomat, and military theorist. \n sugar industry  cuba and spain, 19th century   ● one of spain’s last colonies in western hemisphere  ● sugar  ● 1846: 36% of population enslaved; 17% free blacks  ○ afro­cuban→ fear of spanish crown  ● fear of another haiti  ● elevation of agricultural class  ○ white elites on the island at the time were given more power and status   ● direct trade to us  haiti’s revolution fueled the rise of big sugar in cuba  ● cuba dependent on sugar  ● 1780s: 10,000 tons (3.2% of caribbean production)  ● 1894: 1,000,000 tons, world record at the time    us economic influence on cuba  ● controlled sugar industry in cuba  ● primary importer of cuban sugar  ● continued mono­crop dependence on sugar    josé martí (1853­1895)  ● w", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "arabic notes #1 arabic v. muslim  there are 22 arabic countries. it should be noted that arabic and muslim countries are not the same thing, because arabs and muslims are not the same thing.  an arab is a person whose native language is arabic, while a muslim is a follower of islam.  for example, iran is a muslim country, but not an arabic country, because its official language is actually persian. however, as a fact, all arabic countries are muslim—just not all muslim countries are arabic. characteristics of arabic 1. phonic language 2. root-based 3. it is read and written from right to left 4. 28 letters 5. 3 long vowels (uu, ii, aa) 6. no upper/lower case distinction ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "exam 2 study guide for cdfs 111 1.  self­ concept­ •a person’s understanding of who he or she is, incorporating self­esteem,  appearance, personality, and various traits (e.g. gender, size).  self­esteem ­ confidence in one's own worth or abilities; self­respect 2. motivation: extrinsic ­occurs when people do something to gain praise or some other  reinforcement.  intrinsic­ –occurs when people do something for the joy of doing it. 3. baumrind and dimensions of parenting •authoritarian parenting: high behavioral standards, strict punishment of misconduct, and little  communication •permissive parenting: high nurturance and communication but little discipline, guidance, or  control •authoritative parenting: parents set limits and enforce rules but are flexible and listen to their  children •neglectful/uninvolved parenting: parents are indifferent toward their children and unaware of  what is going on in their children’s lives children of authoritarian parents tend to •become conscientious, obedient, and quiet but not especially happy •feel guilty or depressed and blame themselves when things don’t go well •rebel as adolescents and leave home before age 20 children of permissive parents tend to: •be unhappy and lack self­control, especially in peer relationships •suffer from inadequate emotional regulation •be immature and lack friendships (main reason for their unhappiness) •continue to live at home, still dependent, in early adulthood children of authoritative parents tend to: \n •be successful, articulate, happy with themselves, and generous with others •be well­liked by teachers and peers, especially in societies in which individual initiative is  valued children of uninvolved parents tend to: •be immature, sad, lonely and at risk of abuse •may have social and cognitive problems 4. erikson’s stage between 3 and 6 years •trust versus mistrust –infants learn basic trust if the world is a secure place where their basic needs are met •autonomy versus shame and doubt –toddlers either succeed or fail in gaining a sense of self­rule over their actions and their bodies  initiative vs guilt 5. parenting styles­ diana baumrind (1967, 1971). parents differ on four important dimensions: 1.expressions of warmth: from very affectionate to cold and critical 2.strategies for discipline: parents vary in whether and how they explain, criticize, persuade,  ignore, and punish. 3.communication: some parents listen patiently to their children; others demand silence. 4.expectations for maturity: parents vary in the standards they set for their children regarding  responsibility and self­control. 6. nutrition­ •children need far fewer calories per pound of body weight than infants do. •obesity is a more frequent problem than malnutrition. against undernutrition and parents may rely on fast foods. to obesity ­ cultures still guard  •overfeeding is causing an epidemic of illnesses associated with obesity –such as heart disease and diabetes tooth decay­ –most common disease of young children in developed nations •affects more than one­third of all children under age 6 in the united states  \n ­too much sugar and too little fiber rot the teeth just right ­ •some children only eat certain foods, prepared and presented in a particular way. –would be pathological in adults but is normal in children under 6. •the responses of 1,500 parents surveyed about their 1­ to 6­year­olds (evans et al., 1997) indicated that over 75% of the 3­year­olds evidenced some just­right tendency, they: –preferred to have things done in a certain order or way –had a strong preference to wear (or not wear) certain clothes –prepared for bedtime by engaging in a special activity or routine –had strong preferences for certain foods 7. limbic system •amygdala­ a tiny brain structure that registers emotions, particularly fear  and anxiety. locations.us­ a brain structure that is a central processor of memory, especially memory for  •hypothalamus­ a brain area that responds to the amygdala and the hippocampus to produce  hormones that activate other parts of the brain and body. cortex ­ outer layers of the brain in humans and other mammals. ­most thinking, feeling, and sensing involve the cortex (sometimes called neocortex) corpus callosum•a band of nerve fibers that connects the left and right sides of the brain, grows and myelinates rapidly during early childhood. efficient. the corpus callosum makes communication between the two brain hemispheres more  myelination ­ myelin is a fatty coating on the axons that speeds signals between neurons. •a gradual increase in myelination makes 5­year­olds much quicker than 3­year­olds, who are  quicker than toddlers. prefrontal cortex ­ area of cortex at the front of the brain that focuses in anticipation, planning,  and impulse control. •from ages 2 to 6, maturation of the prefrontal cortex has several notable benefits: –sleep becomes more regular –emotions become more nuanced and responsive –temper tantrums subside \n 8. gross motor skills­ physical abilities involving large body movements, like walking and  jumping.  ­ “gross” means big in this term here fine motor skills •more difficult to master than gross motor skills •many involve two hands and both sides of the brain •typically mature about 6 months earlier in girls than boys 9. kinship care •a form of foster care in which a relative of a maltreated child, usually a  grandparent, becomes the approved caregiver. foster care­ maltreated child is removed from the parents’ custody and entrusted to another  adult or family, which is reimbursed for expenses incurred in meeting the child’s needs 10. animism ­ belief that objects and phenomena are alive egocentrism­ piaget's term for kid’s tendency to think about the world entirely from their own  personal perspective  guided participation­ in sociocultural theory, a technique in which skilled mentors help  novices learn not only by providing instruction but also by allowing direct, shared involvement  in the activity. (also called apprenticeship of learning) 11. overregularization ­ application of rules of grammar even when exceptions occur •makes language seem more “regular\" than it actually is 12. head start  • most widespread early­childhood education program in the united states •begun in 1965 and funded by the federal government •initially, the program was thought to be highly successful at raising children's intelligence; ten  years later, early gains were found to fade reggio emilia ­ encourages each child’s creativity in a carefully designed setting  \n montessori ­ a system of education for young children that seeks to develop natural interests and activities rather than use formal teaching methods.  •emphasize individual pride and accomplishment, presenting literacy­related tasks (such as  outlining letters and looking at books). teacher­directed ­ stress academic subjects taught by a teacher to an entire class •help children learn letters, numbers, shapes, and colors, as well as how to listen to the teacher  and sit quietly •make a clear distinction between work and play •are much less expensive, since the child/adult ratio can be higher 13. zone of proximal development  •skills that a person can exercise only with assistance, not  yet independently private speech ­ internal dialogue that occurs when people talk to themselves (silently or out  loud) scaffolding •temporary support that is tailored to a learner's needs and abilities and aimed at  helping the learner master the next task in a given learning process 14. fast mapping •speedy and sometimes imprecise way in which children learn new words by  tentatively placing them in mental categories according to their perceived  meaning 15. reversibility •characteristic of preoperational thought whereby a young child thinks that  nothing can be undone. a thing can sometimes be restored to the way it was before a change  occurred. focus on appearance ­ a characteristic of preoperational thought in which a young kid ignores  all attributes that are not apparent  theory­theory ­ •children attempt to explain everything they see and hear. children develop theories about intentions before they employ their impressive ability to imitate. \n 16. center of gravity ­ •moves from the breastbone down to the belly button.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " ● sanskrit = written in pallava script  ○ earliest written language we found in that area  ● trade across the bay of bengal (from east india to southeast asia)  ○ learned how to communicate with each other and india adopted the southeastern languages  ○ buddhist monks accompanied merchants to southeast asia  ■ buddhism fulfilled a desire/need to southeast asians who adhered to religious institutions  that were not satisfactory to them  ○ this was not a form of colonialism or military intervention  myanmar (formerly burma)  ● nat “spirit deities”; indigenous religious figure of ancient burma  ○ widespread venerationven∙er∙a∙tinoun) ­great respect; reverence.)  ○ inline/similar to the worship of yakshis and yakshas in early india  ○ nats = pronounced like “knots”  ● myanmar was ruled by a line of successive military regimes that did not care about the education and  enlightenment of their people. they cut them off from surrounding regions and the rest of the world (that  had been discovered at that point)  ● mount popa, central myanmar, shrine of 37 nats  ○ built on top of a volcanic plug  ○ volcano erupted here  ○ the ecological life was very specific to this region (what grows here doesn’t grow anywhere else in  the world)  ○ buddha found success through miraculous power (dragon­like form)  ● 98.5% of the myanmar population claims they are buddhist  ○ has the highest population of ordained monastics than any other place in the world  ● kyaiktiyo pagoda, mon state, southeast myanmar  ○ single mountain with various rock outcroppings   ○ all buddhist sacred sites in myanmar are gilded  ■ desire to be made beautiful; gold is an appropriate gift  ■ gold from pilgrims and devotees that carry gold flakes that they press onto the monument  themselves  ● shwedagon pagoda, yangon myanmar 11th century ce  ○ foundation account  ■ during lifetime of the buddha  ■ there is a minor narrative detail  ● after awakening under bodhi tree, two merchants came up on the buddha and  offered him food, nourishment, etc  ● apparently these people were burmese  ● after the food was given to buddha, he gave the merchants a strand of hair each  ○ this pagoda was built to house the strands of hair the buddha gave the merchants  ○ top is gilded with rubies and diamonds  ■ product of patronage  ● the impulse to donate to buddhist stupas are consistent with the rituals in early  india, but it is manifested differently than south india because of the availability  of the resources (precious metals and stones)  ■ everything is donated  ● regilded 4 times a year in gold  ■ 36,000 individual rubies just on one section  ■ entire stupa is made of gold  \n ■ nearly every ruby in the world comes from burma  ○ southern entrance, shwedagon pagoda, circa 16th century ce  ■ the most recent addition to the process of demarcating cardinal directions are from  military dictator’s wife in the 90s  ○ it is undeniably a stupa, but is called a pagoda  ■ pagoda is a british word  ○ difference b/w indian stupa and pagoda  ■ the manner in which people interact with the monument  ● shwedagon ­ traditional form of veneration (circumambulation)  ○ the circumambulatory process was structured in a diff. way in  myanmar (8 shrine stations at specific points ­ had to do with astrology  and numerology [day of your birth, time of your birth, orientation of  stars on the day of your birth)  ○ 8 days a week shrine, shwedagon pagoda  ■ hated the number 7 (would avoid the number 7 (days, the time,  etc.)  ■ there are ritual means of protecting people who are associated  with the number 7  ● sometimes people would induce labor early or  prolong a birth to avoid a birth associated with 7  ■ each day is associated with a form of animal  ○ punctuated form of circumambulation  ● pagan, central myanmar ­ 9th century ce  ○ complex  ○ hundred upon hundreds of buddhist architectural forms built here  ■ done by successive lines of kings (royal patronage)  ■ over 2 generations  ○ bupaya pagoda, 9th ce  ■ very recognizable bulbus stupa  ■ set on raised base  ■ in terms of function, in line with traditional buddhist stupa  ● although it is a rock­cut monolith  ● commemorative stupas  ○ don’t house a physical object  ○ places in areas important to indigenous saints  ○ ananda temple, 11th century  ■ elevation got popular  ■ multi­tier temple bases (sometimes these structures got referred to as stupa mountains)  ■ people walk into these “mountain temples” and see four large buddhas facing in each of  the cardinal directions  ○ mahabodhi temple, pagan, 13th century ce  ■ attempt to recreate mahabodhi temple, bodh gaya, 3rd bce  ■ 12th ce ­ there was a debate about monastic practices, origin of buddha, etc., so they  sent some monks to india to seek knowledge from living monastic sources in india (the  very place of awakening for buddhism had fallen into ruin/abandoned)  ● during this time in india, islam had come in and built their monuments and  gained dominance (mughal empire era)  \n ■ functioned as a religious center and as a monastic training center for monks to serve as  caretakers for the conservation of the mahabodhi temple at bodhgaya  ○ bhumisparsamudra buddha; bronze stele, old pagan period ca. 11th century ce  ■ depicts moment of awakening for buddha under the bodhi tree at bodhgaya  ■ also contains many other stories of the buddha throughout his life  ■ emphasis of magical power of buddha was important to the burmese   ○ kuthodaw pagoda, mandalay  ■ perimeter of complex (hundreds of mini stupas)  ● inscribed text of the pali tripitaka on stone tablets  ○ full expression of teachings of the buddha  ○ put here so it is permanent because it was lost in india (south asia)  ○ venerable mingun sayadaw u vicittasarabhivamsa  ■ can recite the entire word of the buddha from memory  ■ living expression of the stone tablets  ■ great, unbelievable accomplishment  thailand  ● coastal thailand  ○ became infused with india  ○ adopted sanskrit  ○ adopted indian ideas of kingship (currently a monarchy to this day)  ○ modern thai script is evolved pallava script  ● mucalinda buddha dvaravati period, 8th ­ 9th ce  ○ early example of thai buddhist sculpture  ○ buddha seated  ○ iconographically very recognizable, but stylistically no one could mistake this a indian art. it is  clearly south asian.  ○ buddha is thin and fit; radically oversized hands (inexperienced sculptor in terms of form)  ○ dvaravati ruled the peninsula of thailand at the time  ○ representations of hindu deities  ● uma (devil); sukhothai period, 14th century  ○ the goddess devi  ● harihara, sukhothai period, 14th ce  ○ male god  ○ form of the gods that never occupied a large amount of recognition and representation in  architecture  ● these sculptures are representations of hindu deities, but in a distinctive thai style  ○ stylistically they are masterpieces  ○ representation of southeast asian style  ○ iconography remains constant (whether it is in india or thailand, figure are still recognizable)  ● overtly buddhist nation in the modern world  ○ up to 80% are buddhist  ● buddha image, ayutthaya period, 15th century ce  ○ still has big hands  ○ flame protruding from head (to south asians this conveyed enlightenment “how do you effectively  depict an enlightened being?”)  ● walking buddha, sukhothai period (15th ce)  \n ○ distinctively thai because of movement of the body; “walking through the sky”­type movement;  preference to represent buddha in this animated way; connected to the thai understanding of the  buddha  ○ presenting the buddha as the most beautiful and graceful and powerful, he is depicted this way  (the way the body moves)  ○ more common that the gender is mistaken; possibly intentional or just stylistic  ● grand palace, bangkok, 18th ce (complex)  ○ very premodern structure  ○ has incorporated architectural and religious features that was popular way before it was built  ○ not simply an administrative, political, residential sculpture. it represents the fusion of the sacred  and the secular with political.  ○ yaksa guardian  ■ guards entrances  ■ thai versions of yakshas  ● remarkable degree of parallelism  ■ powerful, yet protective  ○ temple of the emerald buddha (wat phra kheo)  ■ emerald buddha (15th century)  ● have a biography of the actual image (where it was made, why, how it was  moved, etc.)  ● very few images have this documentation  ○ typically done for specific relics rather than an image  ● monk wanted to expand buddhism and to do this he wanted to create this image.  he needed a specific material to make it (reading on elc gives more detail)  ○ image became lost in india and after many centuries it resurfaces in sri  lanka > shipwrecked > etc. (read story)  ○ kings fought over it  ● king in thailand has the personal responsibility to take care of the image  ○ image is the sole source of legitimacy for thai kings to rule  ○ if anything happened to the image,  the king would be viewed as  illegitimate  indonesia  ● borobudur, java circa 800 ce  ○ on a flat, high plateau  ○ volcano nearby  ■ mount merapi, central java  ■ has not erupted for a long time  ■ area with intense geothermal activity  ○ association w/ sacred spaces and mountains  ○ combination of a number of recognizable forms of sacred space  ■ dominant stupa (top in the middle)  ■ circumambulatory tiers  ■ unique (so much more complex than shwedagon, sanchi, bodhgaya, etc.)  ■ 6 main areas of sight, dominated by 4 main circumambulatory paths (upper gallery)  ● every inch of monument galleries has a successive series of identifiable  narrative cravings  ○ borobudur, exposed covered plinth on base of monument (oddity of the covered foot)  ■ area with a bunch of sculpture that was covered up  \n ■ no one is sure if the covering was for religious, functional, or conservationism purposes  ■ discovered by accident in 1970s  ● monument was sinking so it was taken apart to be put back together, that’s when  they found it  ■ karmavibhanga reliefs, covered gallery, borobudur  ● idea of rebirth  ● what you do now will do with how you are reborn  ○ you are the authors of your own salvation  ● consequences of obscuring this relief? conclude the upper tiers (everything  above) was literally above/beyond the realm of karmic consequences > so  possibly done to create a utopian space.  ● the 4 upper galleries can be divided into two  ○ 1st two galleries  ■ first gallery, borobudur, life scenes of sakyamuni buddha ­  extensive narrative biography of the historical buddha  ● lalitavistara  ● queen maya (buddha’s mother) being attended to by  servants with an elephant flying around (buddha  conception)  ● javanese version of the great departure  ○ 3rd & 4th galleries  ■ gandavyuha reliefs ­ story of sudhana  ● this story is rejected roundly by buddhist  communities in india  ● sudhana is usually the one approaching the  throne/teacher  ○ thought of as “not the word of buddha”  ○ so people who believed it left and took it  with them  ● had success outside of india (tibet, eastern  turkestan, etc.)  ● young man becomes committed to intensively pursue  becoming a buddha himself (not to imitate buddha,  but to actually become one). visits every teacher to  search for insight  ● internal pursuit  ● through this he achieved awakening in one lifetime  (didn’t take as long as the actual buddha)  ● rejected because they didn’t believe anyone could be  a buddha except for the buddha and that it could  only be done in one lifetime  ● stupas  ○ top level of stupas  ■ perforated stupas  ■ inside each there is an image of the buddha  ○ unfinished image of buddha intentionally placed in the center of the  monument  ■ this image is put into main stupa  \n ■ individuals can become buddhas  ■ literally still in the process of being made is an allegorical  representation of the fact that people can still be enlightened  ● possible borobudur was an attempt to create this mandala format  cambodia  ● angkor (capital & name of the dynasty)  ● shiva, cambodia 9th ce  ● devi, cambodian khmer style pre­angkorean style circa 8th century ce  ● the way buddhism was introduced was through mercantilism (abundance of evidence)  ● near perfection from day one of introduction of stone sculpture for religious purposes  ● vishnu, cambodia, circa 9th century ce  ○ stylistically is in no way indian  ○ demonstrates freedom of interpretation and creativity utilized by cambodian sculptors  ● ganesh, pre­angkorean style circa 8th century ce  ● preah ko temple, cambodia begun 879, indravarman, “devaraja” cult  ○ indravarman patronage  ○ sanskrit inscription  ■ to understand the orientation of this hindu temple  ■ never a representation of 3  ● temple was dedicated to three forms of shiva and his consoles  ● 3x3 arrangement  ● 3 pairs of couples  ● not just forms of shiva; each form of shiva and the goddess was a form of  indravarman’s ancestors (father, grandpa, great grandpa, and their wives)  ○ “devaraja” cult ­ the worship of hindu divinities was conflated with  the worship of the ancestors of a king  ○ ideas from south asia were not completely absorbed  ■ formed a variant form of hindu religious practices  ● first seen at preah ko  ● bangkok temple, cambodia; begun 881, indravarman  ○ some parts destroyed by bombing during vietnam war  ■ has been reconstructed since  ○ indravarman and his wives, preah ko, 881 ce  ■ headless sculptures (destroyed)  ■ suggested image of vishnu (because of girdle)  ■ indravarman has an inscription on it  ● indravarman as vishnu with his two wives  ■ different way of representing hinduism  ● ex: mamalla always likened himself to shiva, but never actually said he was  shiva or will be reincarnated as shiva  ● angkor wat, cambodia, 12th ce (1113­1150); patronized by khmer king suryavarman 2  ○ nothing in india was ever built to this scale  ○ recognizable central structure  ○ huge perimeter wall  ■ galleries (covered walkways)  ■ several miles if you circulate all the pathways  ■ all covered with elaborate narrative sculpture  ● intentions/motivations of patron  \n ○ limited admission? or general admission?  ■ possibly closed to the public except for major religious events  ○ angkor wat exterior ­ celestial “apsaras” 12th century ce  ■ apsaras = sanskrit for flying devotees/angels  ■ use of hand gestures to convey specific things  ■ great sense of animation/movement  ○ angkor wat interior gallery relief sculpture  ■ 3 prominent scenes repeatedly represented  ● violence/war  ● battle scenes from the ramayana and mahabharata, angkor wat, early 12th  century ce  ○ incarnation of vishnu fighting a demon  ● vishnu churning the sea of milk, angkor wat  ○ provide immortality to anyone who needed it  ○ nectar of immortality  ○ restorer of order  ○ demons (asuras) and gods (devas) churning the ocean of milk  ● yama (god of the dead) assigning reward and punishment, angkor wat  ○ emphasis on reward and punishment  ■ not a default principle, but there is an assessive god that  assess reward or punishment  ○ bottom: punishment > shackled together getting beaten by yamas  guardians  ○ top: reward > led to heavenly rebirth  ● bayon temple, angkor thom, reign of jayavarman  ○ bayon is not a hindu sculpture  ○ bayon triad, cambodia, bayon period (12th ce)  ○ bodhisattva lokesvara, bayon period (12th ce)  ■ highly realized beings who are assured of becoming buddhas in the future, but have not  yet attained that status  ■ often compared to saints (like in the catholic faith)  ■ ambassador for buddha  ■ markings of future status  ■ bodhisattva are intercessors  ■ protective functions attribute to their popularity  ○ eastern gateway entrance, angkor thom  ■ bayon temple towers  ● faces are meant to provide solace  ● not entirely clear what the faces are depicting or what the purpose is  ○ theories: actually replications of jayavarman himself=king acting in  sentimental capacity (looking out for safety of angkor) or possibly  faces of different bodhisattvas  ■ buddha seated beneath mucalinda, bayon period (12th­13th  century)  ■ portrait of jayavarman vii, circa 1200  ● looks like buddha ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " chapter 4 birth and the newborn infant 1. preparing for child birth a. birth plans i. expectations you have about the birth 1. medication? under what circumstances? 2. who is allowed in the birthing room? 3. music? clothes? ii. not a list of orders! iii. include contingencies  2. options for birth a. lamaze i. breath and visualization  ii. different things to focus on rather than the pain iii. highly used in the 80s iv. anyone can coach them b. bradley method i. “husband­coached” ii. very similar to lamaze c. hyponobirth i. relatively new ii. hypnotizing yourself d. water birth i. meant to ease pressure on the mother and contractions ii. makes birth more natural for the infant (liquid environment to a liquid  environment) iii. incredibly important to have a sterile environment e. obstetrician  i. medial specialist in birth ii. graduated from an accredited university  f. midwife i. trained childbirth attendant ii. far more common outside the us g. doula i. provides support for mothers – “extra set of hands” ii. not medically trained in birth iii. historically often filled by mothers or sisters iv. associated with more positive births  v. traditionally stick around post­birth 3. labor and birth a. corticotropin­releasing hormone i. triggers release of oxytocin b. 3 stages of labor i. stage 1 \n 1. contraction start 8­10 minutes apart, last ~30 seconds  2. increase to 2 minutes apart, last 2 minutes 3. actual muscles squeezing baby toward vaginal canal 4. dilation and effacement of the cervix 5. head first, face down ii. transition – contractions are at the greatest intensity 1. typically the most painful 2. cervix reaches peak opening iii. stage 2 – actual birth; length varies wildly  1. pushing occurs with each contraction 2. stage ends when baby is completely out of the womb iv. stage 3 1. shortest stage – few minutes 2. expelling of placenta and umbilical cord 4. cesarean delivery a. c­sections i. country­wide, no association between rate of c­sections and rate of  successful births ii. linked to use of fetal monitors  1. sensors on the mother’s stomach for baby’s heart rate iii. more common in multiple births and breech births 5. neonates a. apgar scoring system i. activity (muscle tone), pulse, grimace (reflex irritability), appearance  (skin color), respiration b. 10 point scale i. 0­3 severely depressed ii. 4­6 moderately depressed iii. 7­10 excellent conditions 6. birth complications a. pre­term infants i. < 38 weeks ii. low birth weight 1. < 2,500 grams/5.5 pounds iii. very­low­birthweight 1. < 1,250 grams/2.5 pounds iv. underdeveloped organs, risk of impaired cognitive ability 7. risks for pre­term delivery a. mother’s age b. father’s age c. multiples d. close pregnancies 8. post­birth a. screening \n i. american college of medical genetics recommends 29 different types of  screening 1. hearing ability, genetic disorders, etc. ii. actual laws range from 3 to over 30 iii. early intervention can help with genetic disorders/health problems b. bonding i. no critical period for mother­child bonding 1. medical intervention is more important ii. human touch is key for infant development  1. skin to skin contact releases hormones c. stillbirth/infant mortality i. stillbirth – baby is never alive outside of the womb ii. infant mortality – death within a year of birth d. postpartum depression i. speculation is that it is caused by fluctuation in hormones ii. symptoms range from sadness to psychosis  iii. mothers not feelings “motherly” to children e. hospital stays i. varies culturally, by insurance f. family leave i. issue in the us because we don’t have it ii. only nationwide law is one day 1. employer is not obliged to pay you after that one day 9. newborn development  a. physical i. newborns have a variety of reflexes ii. rooting iii. sucking iv. swallowing/gag reflex v. grasping  vi. moro – dropping, fling their arms outward vii. stepping viii. swimming – start to paddle when put in water ix. babinski – stroke their feet, toes curl b. cognitive i. habituation – newborns get used to things c. social  i. imitation: mirror neurons 1. neurons in the brain light up as if actually performing a task, when in fact only observing the task 2. can lead to actual imitation  10. states of arousal a. see graph in powerpoint b. sleep 16­18 hours a day typically \n 11. infant states a. active sleep (50%) b. quiet sleep (30%) c. drowsiness (7%) d. non­alert awake (3%) e. alert awake (7%) f. crying (3%) 12. fact of the day: giant pandas have the largest mother­to­offspring ratio of any mammal,  ranging from about 700:1 to 1500:1  \n language development 1. language – the systematic, meaningful arrangement of symbols, which provides the  basis for communication a. phonology – basic sounds of language i. english has 40 phonemes (sounds) b. morphemes – smallest language unit that has meaning i. could be a word or a sound that you add to a word ii. example: adding an –s  c. semantics – rules that determine the meaning of words i. how their phrased, positive or negative, where they go in the sentence 2. wernicke’s area and broca’s area of the brain, responsible for language a. comprehension (wernicke) b. production of language (broca)  3. comprehension (receptive language) precedes production (spoken/written language) a. comprehension i. understanding language and giving the desired response b. production i. adding vocal speech 4. apraxia – can’t produce language the same as everyone else 5. pre­linguistic communication a. babbling starts with simple, modulated vowel sounds, then adds consonants later b. by 6 months, babbling reflects the language of origin c. can be need­driven or social in nature i. grunt, reach for something 6. first words a. first recognizable sound or first sound repeatedly applied to the same object? b. roughly between 16 and 24 months, language expands 8­fold, leading to a  vocabulary of around 400 words 7. holophrases a. single words that express entire sentences or thoughts, based on the situation  8. first sentences: ~18 months a. telegraphic speech i. summarized language ii. don’t include articles, conjunctions, etc. b. under/overextensions i. under: aren’t quite as common ii. over: word applies to more than it actually does c. different styles of language i. referential vs. expressive 1. referential: labeling 2. expressive: more social in nature than just informative 9. fast mapping a. learning a new word very quickly after being exposed to it once or only a handful of times \n 10. strategies for word learning a. principle of mutual exclusivity: what words refer to what objects; infants assume  words can’t apply to overlapping categories b. syntactic bootstrapping: deduce word meanings and differentiate between word  function based on how it is used 11. grammatical development a. overregulation: if they know adding –s makes it plural, they add –s to everything  (“feets”) b. semantic bootstrapping: notice which words appear in the same position in  sentences, use that to figure out how they combine with other words 12. theories of language development a. learning theory approach i. language follows basic reinforcement and conditioning ii. doesn’t explain un­taught extensions in language b. nativist approach i. noam chomsky: genetic mechanism that drives the development of  language; don’t have to taught or receive social feedback; born with innate language capabilities ii. all human languages share universal grammar iii. humans are born with a language­acquisition device (lad) 13. infant­directed speech a. originally called motherese  i. shorter sentences ii. higher pitch iii. grammatically incorrect word usage iv. repetition v. evidenced in all cultures b. feedback: respond as if we know what they’re saying 14. fact of the day: in 1759, arthur guinness signed a 9,000­year lease for land and water  rights for his brewery in dublin, for a rate of 45 pounds a year. the original lease can be  seen on the tour at st. james’ gate. \n chapter 1: introduction to child development 1) areas of development a) physical i) how the body develops and influences behavior ii) physical skills and abilities  iii) how detriments in physical development affect behavior  b) cognitive  i) growth and change in intellectual capabilities  ii) development of the brain iii) learning, memory, problem solving, intelligence c) social/personality (including emotion) i) social: how individuals interact with one another ii) personality: more stable, enduring aspects of behavior iii) emotional: partway between cognitive and personality 2) age ranges a) infancy and toddlerhood (birth­3) b) preschool/early childhood (3­6) c) middle childhood (kindergarten­middle school / 6­12) d) adolescence (12­20) 3) individual differences a) skews generally reliable predictions 4) developmental cohorts  a) generations i) baby boomers (1946­1960) ii) gen x (1960­1980) iii) millennials (1980­2000) b) environment impacts development as social culture influences thoughts, beliefs, and  behaviors i) examples (1) civil rights / racism (2) great depression (3) internet 5) historical perspectives a) john locke (1632­1704) i) children as “tabula rasa,” meaning a blank slates – can be made into whatever,  shaped by outside factors ii) no such thing as innate characteristics/traits b) jean­jacques rousseau (1712­1778) i) children as “noble savages” – born with an appropriate sense of right and wrong c) baby biographies (late 1700s) i) first systematic observations of identifiable developmental milestones d) eventually, universal education practices and public disapproval of child labor in  western society contributed to recognition of childhood as a developmental state of its  own \n 6) child development in the 20  century a) critical issues i) continuous vs. discontinuous change (1) continuous: constant; always growth present (2) discontinuous: collected/instantaneous; staged packages ii) critical vs. sensitive periods  (1) critical periods: a time in development during which a given event/stimuli has  greatest consequence; originally thought to be immutable (2) sensitive periods: a time in development during which individuals are most  receptive to environmental stimuli; learning can occur across lifespan (a) example – learning a new language is easier at a young age because tons of  development is occurring iii) lifespan vs. stage focus (not much of a debate anymore) iv) nature vs. nurture (1) nature=genetics, nurture=environment (2) twin studies have long been used to determine “how much” nature vs. nurture  affects development (3) nature can be overcome and nurture can create outcomes just as deep and long  lasting as genetics 7) other terminology a) plasticity: the brain’s ability to change neural pathways b) object permanence: if they don’t see something, it does not exist anymore 8) fact of the day a) mammals that lay eggs are called monotremes (platypus and echidna)  \n chapter 5: infant physical development 1. patterns of growth a. cephalocaudal principle i. growth starts in the head ii. head is disproportionally large compared to the rest of the body iii. head takes up ¼ in fetal stage b. proximodistal principle i. growth starts in the center of the body ii. in terms of control and nervous development, you gain control over the  center of the body before extremities  c. principle of hierarchical integration i. complex skills are made up of simple skills d. principle of systems independence i. body systems develop at different rates ii. don’t reach maturity at the same time 2. nervous system a. electrical impulses travel through neurons and across synapses  b. myelin: fatty substance that surrounds axons c. pruning: the death and removal of unused neurons/connections 3. brain a. occipital (vision), parietal (body sensations), frontal (voluntary movement and  thinking), temporal (hearing) i. frontal is the largest, most complex, last to develop 1. doesn’t finish growing until mid­20s 4. shaken baby syndrome a. aka abusive head trauma i. brain swelling ii. bleeding on the surface of the brain iii. bleeding behind the eyes b. diagnosis no longer considered limiting i. infection, stroke, or previous accidents can cause symptoms ii. washington post: shaken science 5. motor development a. gross motor development (coordinating entire body) i. sitting alone: ~5­6 months ii. crawling: ~8­10 months iii. walking: ~12 months b. fine motor development  i. whole­hand grasping: ~3­4 months 1. open hand  closed fist ii. pincer grasping: ~8 months 1. one or two fingers c. all averages – 50% of babies will not follow these statistics  6. sensory development \n a. visual perception i. visual acuity develops rapidly, reaching 20/20 by around 6 months 1. depth perception, etc. ii. visual cliff experiment 1. one of the earliest experiments done on babies 2. strong plexiglas… babies won’t attempt to cross to mother 3. used to determine depth perception/how they process that  information iii. looking time paradigms?   iv. innate predispositions  1. curved lines 2. 3d figures 3. human faces b. auditory perception i. 1 month olds can distinguish between different phonetic sounds ii. 4.5 month olds can distinguish their own name iii. 5 month olds can distinguish languages iv. infants show preference for familiar melodies v. tested using sucking paradigms c. smell/taste i. infants born with highly sensitive smell and taste ii. show preference for sweet tastes d. touch i. one of the most developed senses at birth ii. babies are born with the capacity to feel pain and react to human touch iii. babies exposed to a high amount of pain in infancy develop a higher pain  tolerance later in life iv. highly reactive to human touch – need to feel human touch for  development, soothed by human touch 7. nutrition a. breastfeeding vs. bottle feeding i. breast milk is more nutritious and easier to digest 1. requires more frequent feeding because easier to digest ii. breast milk increases immune system and immune response iii. not all babies take to breastfeeding iv. bottle feeding can provide adequate nutrition  b. weaning i. recommended no earlier than 12 months, but varies by culture and  personal preference  ii. solid foods can start to be introduced ~ 6 months 1. as babies grow, breast milk no longer provides enough c. malnutrition – not getting enough calories and nutrients to promote development;  exists in about 1 in 5 children in the us; can effect cognitive and physical  development \n d. obesity  e. see cdc national statistics for breastfeeding in powerpoint 8. developmental norms a. don’t rely exclusively on them, only averages b. not true for 100% of people 9. fact of the day: on august 11, 2015, all 15 home teams in major league baseball won  their games for the first time in history   \n chapter 3 the start of life: genetics and prenatal development 1) conception a) gamete (23 chromosomes) + gamete (23 chromosomes) = zygote (46 chromosomes) b) multiple births i) monozygotic – one zygote splits into two (genetic identicals) (1) environmental impact: temperature/atmospheric changes, for example ii) dizygotic – two zygotes are created from two separate ova (eggs) (1) fraternal twins (2) more common – one in every sixty births (a) why? (i) better health care, increased obstetric knowledge iii) 1 in every 330 births 2) genetics a) dna  genes  chromosomes b) chromosomes are organized in 23 pairs, with one of each pair coming from the mother  and father c) biological sex i) the 23  pair of chromosomes generally determines the sex of the baby ii) if the male gamete has a y chromosomes, the child will be male; x = female d) dominant vs. recessive traits i) dominant traits come from the genes that will express whenever present ii) recessive traits express when no dominant genes are present e) homozygous vs. heterozygous i) homozygous – same gene ii) heterozygous – different genes  f) x­linked traits/genes i) genes only present on the x chromosome ii) more common in males g) polygenic inheritance i) the majority of our physical traits are polygenic: eye color, hair color, many diseases h) behavioral genetics i) the genetic study of diseases and disorders that are mainly emotional/behavioral in  nature 3) genetic disorders a) down syndrome i) trisomy 21 (1) “genetic” disorder is a misnomer – technically a chromosomal disorder b) williams syndrome i) microdeletion on chromosome 7 (1) approximately 30 genes are “deleted” ii) ears stick out, appear to have thin skin, seem to age more quickly (not enough elastin  in skin) iii) “anti­autism” – no social barriers \n c) prader­willi syndrome i) deletion/duplication in the q region of the paternal copy of chromosome 15 (1) 2 copies from your mother ii) intellectual disability; failure to thrive at birth; low muscle tone; overeating  (hyperfasia?); tend to be very short; highly underdeveloped metabolism; tend to be  very anxious – require a schedule d) angelman syndrome i) deletion/duplication in the q region of the maternal copy of chromosome 15 ii) non­verbal; tend to be incredibly cheerful all the time; lots of shrieking; shorter  lifespan than previously mentioned disorders (lifespan about 30 years) 4) genetics a) gene expression i) phenylketonuria (pku) – can have genotype with no phenotypic symptoms (1) can be very dangerous; blood test as soon as baby is born ii) phenotype – the outward expression of traits or genetics iii) genotype – what genes you have iv) by eliminating foods with phenylalanine, individuals can avoid any cognitive or  physical symptoms, resulting in typical phenotype 5) genes and environment a) personality b) psychopathology i) diathesis­stress model – genetics can predispose an individual to greater risk for  developing a disorder, but it takes a stressor, or environmental factor, to “turn on” the  symptoms (1) having the gene does not necessarily mean you will express it (a) example: alcoholism  c) bidirectional effects i) genes  environment  genetic expression 6) prenatal development a) at about 8 weeks, the zygote becomes known as an embryo  b) germinal stage – fertilization to 2 weeks i) zygote begins to divide (blastocyst) ii) implants into the uterine wall iii) cells begin to differentiate  (1) some cells from the blastocyst form the placenta  c) embryonic stage – 2­8 weeks i) three layers: ectoderm (skin & peripheral nervous system), mesoderm (muscles,  bones, & circulatory system), and endoderm (digestive system) d) fetal stage – 8 weeks to birth i) high rate of growth (20x) ii) importance of environment (1) hormone­related sex differentiation (2) behavioral stage (a) babies can hear \n (b) mother under a lot of stress  can greatly impact how baby grows e) threats to healthy prenatal development i) maternal age (by age 35, body’s screening system begins to shut down) ii) maternal physical health (1) diet (2) smoking (3) drinking iii) maternal mental health iv) paternal behaviors  7) teratogens a) environmental agent b) sensitive period c) vary with the age of fetus at exposure d) examples i) fetal alcohol syndrome (1) most common result: underdeveloped frontal cortex (brain injury, responsible for  decision making, much more likely to be exceptional impulsive, drastic social  consequences) e) alcohol f) illegal drugs i) heroin: baby addicted at birth g) prescription drugs i) acutane  h) tobacco i) smaller babies, smaller head circumference i) incompatible blood types j) environmental hazards i) infectious diseases; hiv/aids k) other maternal factors i) age, stress, etc. ii) study: 4 years is ideal time between children 8) fact of the day: “big ben” is the name of the great bell inside of the clock tower, not the  tower itself  \n chapter 2: theoretical perspectives and research 1. psychodynamic perspective a. behavior is motivated by sub­ or unconscious thoughts and memories or “inner  force” b. sigmund freud i. pioneer of essentially all of psychology ii. psychoanalytic theory 1. personality driven by three unconscious forces: a. id i. innate (present at birth) ii. driven entirely by pleasure principle iii. entirely selfish b. ego i. acts as a buffer between the id and society ii. driven by the reality principle c. superego i. last to develop ii. forms as a result of environmental and social  expectations (e.g. interaction with authority figures) iii. superego would look different in different cultures/  places iv. wants to please everyone; selfless iii. psychosexual development 1. stage age a. oral birth to 12­18 months b. anal 12­18 months to 3 years c. phallic 3 to 5­6 years d. latency 5­6 years to adolescence e. genital adolescence to adulthood 2. oral – fixation with putting things in their mouth; ability to use  their mouth easier than hands 3. anal – wanting control over bodily functions 4. phallic ­ oedipus complex 5. latency – didn’t think much happened during this time period c. erik erikson i. psychosocial theory 1. infancy: trust vs. mistrust a. reliance on parents for everything; needs must be met by  them b. good – feelings of trust and safety in your environment and with other people c. bad – anxiety, fear, and concern \n 2. toddlerhood: autonomy vs. shame/doubt a. good – feeling confident in your own abilities b. bad – self­doubt, lack of independence 3. early childhood: initiative vs. guilt a. explore new things b. good – comfort with initiating interactions with your  environment c. bad – guilt over the [potential] results of your choices 4. middle childhood: industry vs. inferiority a. how you see yourself in comparison to your peers b. good – sense of competence c. bad – low self­esteem, no sense of mastery  5. adolescence: identity vs. role diffusion a. good – a strong sense of self and where you fit in b. bad – inability to identify and behave in appropriate roles  in life; no self­awareness 6. early adulthood: intimacy vs. isolation a. good – development of loving, close relationships b. bad – forever alone 7. middle adulthood: generativity vs. stagnation a. now that you’ve successfully gotten through these stages,  can you continue to grow? b. good – feelings of meaning and contribution to the world c. bad – sense of triviality 8. late adulthood: ego­integrity vs. despair a. looking back on life; what is going to happen after i die? b. good – “i’ve done well” c. bad – regret  2. critiques of psychodynamic theories a. difficult to observe/measure b. more focused on males (from freud’s perspective) c. fairly apocalyptic: if one thing went wrong, you’re screwed for the rest of your  life 3. behavioral theories a. development can be understood as a collection of observable, interacting  environmental stimuli and the resulting behavior b. development doesn’t occur in stages – rather, it depends entirely on individual  experience i. what you’re shown, what your parents teach you, etc. c. human representations of pavlov’s classical conditioning i. ringing of a bell paired with food to make dogs salivate before they see  food d. john watson \n i. “give me a dozen healthy infants…and i’ll guarantee to take any one at  random and train him to become any type of specialist i might select.” ii. little albert experiment 1. paired stimulus effect – watson made loud noises every time  albert was presented with a white mouse 2. despite no initial fear, albert began to scream and cry at the sight  of the mouse. this behavior generalized to all white, fuzzy things e. b.f. skinner i. operant conditioning 1. voluntary responses are strengthened or weakened depending on  the stimuli they’re paired with 2.    3. for young children, consistency is important; young children need  to know what to expect 4. let the punishment fit the crime f. albert bandura i. social­cognitive learning theory 1. learning through imitation 2. children don’t necessarily need to experience the rewards/  punishments themselves; if they see positive reinforcement for a  behavior in others, they’re likely to imitate it 4. critiques of behavioral theories a. morally dubious experiments b. too much reliance on animal models i. discounts meta­cognition and conscience 5. cognitive theories a. jean piaget’s stages of cognitive development i. sensorimotor ii. preoperational iii. concreate operational iv. formal operational b. assimilation – taking something new and fitting it in to what you know \n c. accommodation – changing your existing mental mass d. information­processing i. neo­piagetian ii. cognition is made up of different skills that take different time to develop e.  cognitive neuroscience i. focuses on the neurological activity behind cognition 6. contextual theories a. considers development within the environment b. sociocultural approach i. lev vygotsky  ii. development is a reciprocal interaction between the child and his/her  environment c. bioecological approach i. zpd (zone of proximal development) and scaffolding 1. you have a level of competence and a level of challenge 2. if you push them too hard, the child won’t want to continue  learning ii. microsystem – who the child interacts with an a near daily basis  (immediate family, neighborhood play area, child care center) iii. mesosystem iv. exosystem v. macrosystem 7. dynamic systems theory a. integrated systems b. complex from basic, simple conditions c. similar to individual differences theory 8. main theories a. psychodynamic b. behavioral c. cognitive d. contextual e. evolutionary* 9. fact of the day: if you start with one cent and double your money every day, it would  only take 27 days for you to become a millionaire 10. science and research in child development a. the scientific method – definitions i. theory 1. “broad explanations and predictions about phenomena of interest” 2. “a coherent group of tested general propositions, commonly  regarded as correct” ii. hypothesis 1. “a prediction stated in a way that permits it to be tested” iii. operationalization  \n 1. “the process of translating a hypothesis into specific testable  procedures” iv. scientific method 1. formulate a research question 2. develop a hypothesis 3. test the hypothesis 4. draw conclusions based on the results of your test 5. make the findings available b. research studies i. descriptive 1. what does a certain phenomenon look like? a. how many? how much? b. no comparison group, no relationship between variables c. research methods i. systematic observation 1. naturalistic observation – not getting involved, just watching;  meant to reflect participants’ everyday lives; can’t control  conditions; observees don’t know that you’re there 2. structured observation – researchers set up a situation;  manipulation; conditions are the same for all participants 3. limitations a. observer influence b. observer bias (more likely to see what you’re looking for) ii. self­report – person telling you what they feel/how they act 1. clinical interviews – open conversation; they tell you whatever  they want to 2. structured interviews – open ended questions, but same questions  for each participants 3. surveys – responses in the exact same way; same questions; easier  to quantify and compare 4. limitations a. self­awareness iii. psychophysiological methods – bio­feedback  1. used in order to generalize findings iv. case study 1. what does something look like in one person? 2. wolf boy of avignon? 3. generalizability is limited v. ethnography 1. observation of a culture or social group 2. not very common d. research studies i. correlational 1. relationship between two or more variables \n 2. quantitative mathematical data 3. correlation does not imply causation e. true experiments i. determine the casual effect of an independent variable on a dependent  variable ii. require random assignment to control or experimental group 1. what determines a control group? a. placebo effect – when people are given a pill, even if it’s a  sugar pill, they will psychologically think that they are  getting better i. no one should know who has what, even the  doctors, in order to avoid bias f. challenges in human research i. theoretical vs. applied 1. theoretical research seeks to explain processes, while applied  research seeks to identify how we can change and improve  development a. stockholm syndrome – becoming attached to your abuser b. applied example: medications ii. longitudinal vs. cross­sectional 1. development is, by nature, longitudinal  2. cross­sectional: how they are at a specific time a. allows direct comparison  3. longitudinal: measuring the same people over and over again 4. cohort­sequential iii. functional challenges 1. generalizability – include additional factors to approve it iv. ethical considerations 1. working with children – assent/parental consent required,  restrictions on what you can make them do 2. deception – must deceive people if studying them without their  knowledge to avoid bias 3. manipulation 4. internal review boards (irbs)  g. research concerns i. reliability  1. will observation be consistent? ii. validity  1. are you measuring what you think you’re measuring? 2. face validity  3. divergent validity  \n 4. convergent validity iii. increase validity 1. sample size – larger, representing multiple geographic regions 2. representative sample – must reflect the people you are trying to  prove research for 3. blind experimenters a. double blind study – don’t know which is which b. don’t want them to know what exactly they’re looking for 4. operational definitions – must be very explicit 5. experimental and control groups iv. ethics and research 1. freedom from harm 2. informed consent 3. use of deception – must debrief them afterwards 4. maintenance of privacy – complete de­identification h. research findings i. empirical articles include 1. abstract 2. introduction or literature review 3. method 4. results 5.   6.   7.   ii. be cautious iii. don’t assume, over generalize, accept a single study, or accept casual  conclusions from correlational studies iv. consider the source 11. fact of the day: both pope john paul ii and pope francis were designated as honorary  harlem globetrotters \n chapter 6 cognitive development in infancy 1. piagetian theory a. four stages of development i. sensorimotor 1. development of object permanence and motor skills; little to not  capacity for symbolic thought; if it wasn’t right in front of them,  they had no concept of it 2. six sub­stages a. simple reflexes: birth to 1 month b. first habits and primary circular reactions: 1­4 months i. coordination of simple actions into more complex  processes ii. infants begin to repeat activities they find enjoyable iii. primary – actions involving the infants own body c. secondary circular reactions: 4­8 months i. same repetitive activities, but now involve  interacting with the outside world d. coordination of secondary circular reactions: 8­12 months i. advent of goal­directed behavior and object  permanence  e. tertiary circular reactions: 12­18 months i. infants start to modify their repetitive behavior to  observe the consequences f. beginnings of thought: 18­24 months i. advent of mental representation and deferred  imitation ii. preoperational  iii. concrete operational iv. formal operational b. children learn through assimilation and accommodation  c. support i. importance of infants interacting with their environment ii. sequence of development d. critique  i. development isn’t stage­focused ii. lack of acknowledgement of sensory development iii. cultural differences e. early motor development may disguise advances in cognitive development f. renee baillargeon’s looking­time studies show that infants seem to understand  object permanence and other physical properties of objects 2. information processing a. memory processes \n i. encoding ii. storage iii. retrieval  3. long term memory a. memory capacity increases as infants age i. infants remember how to activate a mobile by kicking b. infantile amnesia i. implicit vs. explicit memory ii. relation of memory to language  4. infant intelligence a. developmental quotient i. motor skills, language use, adaptive behavior, personal­social behavior b. bayley scales of infant development i. mental and motor abilities ii. visual­spatial, non­verbal iii. see chart in powerpoint c. visual­recognition memory measurement  d. information processing approach i. processing efficiency  1. how quickly infants can encode and retrieve information ii. cross­modal transference 1. how easily infants can transfer knowledge from one sense to  another 5. fact of the day: the logo for the new zealand air force includes the silhouette of a kiwi  bird. kiwi birds can’t fly \n chapter 7: social, emotional, and personality development in infancy 1. infant emotions a. infants are born with the capacity to express certain emotions b. social smiling/happiness doesn’t appear until at least 1 month i. rudimentary; in reaction to other people; social c. degree of emotional expression differs by culture d. determined by a study using facial coding system of babies; mapping average  adult expressions onto babies; can’t tell exactly what they’re thinking; support:  facial expressions tend to be the same across different cultures and in blind  people; facial expressions are innate/not learned emotional expression age interest, distress, disgust present at birth social smile 1­2 months anger, surprise, sadness 2­4 months fear  5­6 months shame, shyness 6 months contempt, guilt 24 months e.  expression i. social smiles – infants’ smiling reactions to other humans ii. social reciprocity – if they smile and an adult doesn’t smile back, they’ll  stop smiling f. decoding i. understanding of verbal and tonal indicators of emotion in others ii. what is the other person actually feeling? iii. infants become skilled at picking up on happiness/joy in others iv. can pick up on tension and anger; being in an unstable environment  g. social referencing i. 8­9 months ii. infants use the emotions of other adults to determine how to act in a  situation iii. helps infants adapt to new environments and develop social skills iv. important to be consistent; learn what situations to fear/are bad 1. if they’re in an emotionally unstable environment, children will be  incredibly confused when different adults react differently  2. development of self a. self awareness – the recognition of oneself as separate from others i. develops around 18 months ii. “rouge test” 1. infants are placed in front of a mirror with a spot on their face 2. also tested on chimpanzees  iii. awareness of self expands to awareness of capabilities \n 1. once you recognize yourself, you can begin to tell what you can  do 2. flip side: aware that you’re unique  theory of mind 3. social development a. theory of mind i. understanding of thought processes and how they translate to behaviors ii. differentiating people from inanimate objects iii. development of empathy 1. an emotional response that corresponds to the feelings of others  iv. big step for infants: learn that people have emotions different from your  own b. attachment i. the bond that forms between a child and a particular individual ii. book defines it as positive, but not always a positive 1. unhealthy attachment in adults (examples): stockholm’s  syndrome, abusive relationships c. studies show preference for comfort over nourishment i. experiment with monkeys – wire “mother” vs. cloth “mother” ii. preference to cuddle with cloth over getting milk from wire d. john bowlby: attachment as a “secure base” i. person that they can always go back to; emotional and mental e. mary ainsworth’s strange situation experiment i. mom lets baby explore the room ii. stranger enters and talks to mom iii. mom leaves the room iv. mom returns and stranger leaves v. mom leaves baby alone entirely vi. stranger enters vii. mom returns and stranger leaves f. attachment styles i. secure – 60% of infants ii. avoidant  iii. insecure­ambivalent  iv. disorganized g. linked to emotional adjustment and behavior throughout life h. reactive attachment disorder i. extreme pathological form in insecure attachment ii. children who were never given the chance for secure attachment iii. latch on to any adult that they are put with without introduction; pour  emotion into them iv. can become violent \n i.   secure attachment ambivalent  avoidant attachment attachment separation anxiety distressed when  infant shows signs of  infant shows no sign  mother leaves intense distress when  of distress when  mother leaves mother leaves stranger anxiety avoidant of stranger  infant avoids the  infant is okay with  when alone but  stranger – shows fear  the stranger and  friendly when mother  of stranger plays normally when  present stranger is present reunion behavior positive and happy  child approaches  infant shows little  when mother returns mother but resists  interest when mother  contact, may even  returns push her away other will use the mother as infant cries more and  mother and stranger  a safe base to explore  explores less than the  are able to comfort  their environment other 2 types infant equally well j. attachment and parenting i. securely­attached infants have caregivers who are more responsive and  consistent 1. secure attachment built on trust ii. initially thought to apply only to mothers iii. ~1/3 of infants develop early attachments to more than one person iv. bidirectional effects k. social anxiety (7­8 months) i. stranger anxiety 1. as infants’ memory capacity expands, they become more wary of  “new” people 2. capacity to recognize familiar faces ii. separation anxiety (appears around the same time) 1. prior to the development of object permanence, infants become  anxious when their caregivers leave 2. observed across cultures 3. infants with different attachment styles will see this throughout  their life l. infant­infant interactions i. babies prefer peers to inanimate objects ii. 9­12 month­old infants will engage in social games iii. older infants begin to imitate each other iv. older siblings serve as social models 4. personality development \n a. personality: the collection of enduring characteristics that differ among  individuals b. erikson’s stages in infacy i. trust vs. mistrust ii. autonomy vs. shame and doubt c. temperament – consistent, enduring patterns of arousal and emotionality i. how children behave, not why ii. infants seem to have innate temperamental characteristics, but parenting  can significantly alter these patterns over time d.   activity level active time : inactive time approach/withdrawal  response to new stimuli adaptability how easily a child adapts to a new situation quality of mood pleasant vs. unpleasant behavior attention span how long a child will engage in activity distractibility how stimuli alter behavior rhythmicity regularity of basic functions intensity of reaction energy level of responses intensity of stimuli needed to elicit a  threshold of responsiveness response e. general temperament categories i. easy – 40% of babies 1. generally happy, adaptable, followed a schedule ii. difficult – 10% of babies 1. withdrawn  iii. slow­to­warm – 15%  1. typically unresponsive f. goodness­of­fit i. how well a baby’s temperament matches his/her environment  ii. example: household they grow up in, how many siblings they have iii. slow­to­warm babies are less likely to reach out  g. gender differences i. adults ascribe different characteristics to infants based on the presented  gender 1. children raised through society’s lens of gender differences ii. parents often treat children different by gender 1. boys: physical play 2. girls: singing, music, etc.  iii. biology can play a role in physical, cognitive, and emotional difference by gender 1. exposure to different hormones in the womb 5. day care  a. patterns of day care use \n i. about 60% of mothers in the us work outside the home ii. more and half of all mothers with infants under age 1 work iii. most infants are cared for by relatives iv. mothers who work full­time are more likely to use day care centers or  non­relatives 1. day care centers require strict schedule v. ethnic differences 1. african american children are more likely to be cared for in  center­based programs 2. latino children are more likely to be cared for by family members 3. caucasian children are more likely to be cared for by nannies vi. these differences reflect income, access to child care arrangements and  cultural values  vii. most child care facilities are privately owned and operated viii. requirements for standards of care are minimal ix. improvement in day care quality is needed b. effects of day care i. there are contradictory conclusions 1. day care may benefit low and middle­class children 2. high quality day care may have positive effects on intellectual and  verbal development 3. day care may increase aggression and decrease compliance 4. poor quality day care may affect attachment adversely  c. guidelines for quality day care i. safety  ii. adult/child ratios and group size 1. ratio grows as children get older, but typically 1:2 for infants 2. preference to small group size iii. staff training and program 1. degree in childhood early education? cpr/crisis management? iv. curriculum  1. appropriate day care has a structured curriculum along with free  play d. culture  i. child care is influenced by the broader cultural, social, political, economic and physical environments ii. there are wide variations in the form day care takes e. types of child care i. commercial child care centers ii. nonprofit child care centers (funded by government or charities; can’t  compete with better/newer equipment or teachers; little to no cost) iii. private homes 1. professional home care 2. other parents earning extra money (casual arrangement) \n 3. extended family members  a. less likely to have a curriculum or follow state guidelines f. patterns of use of child care i. high reliance and early entry 1. by 4 months, nearly ¾ of infants had some non­maternal child care ii. socioeconomic factors affect number of hours and type of care 1. income level, education 2. dependence on mother’s income 3. believe maternal employment positive  g. high quality child care i. medical and administrative expertise ii. small class sizes iii. low child­teacher ratios iv. teachers trained in developmentally appropriate practices v. safe environment vi. stimulating toys h. outcomes of child care i. high­quality care and fewer hours in care lead to positive outcomes 1. improved cognitive skills 2. improved language skills 3. good relations with parents 4. positive, skilled peer interaction 5. fewer behavior problems 6. studies show children in child care have better immune systems  since they are exposed to more 6. romanian orphans a. nicholas ceausescu – leader of romania 1965­1989 i. outlawed contraception ii. between 1966 and 1967, birth rates increase from 1.9 to 3.7 per woman 1. could not afford children, state could not provide enough b. orphanage understaffed, malnutrition, severely deprived of attention, no  behavioral regulation, not taught what parents would normally teach them (speak,  stand up, sit up, etc.) 7. fact of the day  a. andrew wakefield, the author of the 1998 study that claimed a link between  vaccines and autism, was found to have falsified data for all 12 participants and  was subsequently stripped of his medical license. additionally, he had failed to  disclose that he was being funded by a law firm that planned to sue vaccine  companies b. starbucks is named after a character in moby dick: starbuck, captain ahab’s  first mate \n 1 hod ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  \n  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint \n  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) \n  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace \n pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. \n  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " general psychology ch. 2 notes research methods over time there have been many types of research in relation to people with  disabilities. one of these is a facilitated communicator which is used by children with  infantile autism which leads them to have a hard time communicating.  infantile autism is not a mental disorder but a motor problem. that is why for a  facilitated communicator to work, you need a facilitator to help place the child's hands  gently on the keyboard and help them type out their thoughts.  however in some cases this type of communication brought to be the downfall for two families because their daughters were accusing their father of rape, with no physical  evidence.  this test has been preformed countless times in labs to see if it really is an  extraordinary claim. a wall separates the child from the adult and the adult can not see  the child's screen, so the child has to type what he or she sees with the help from a hole in the wall where the adult has his or her hand helping the child.  ruling out the rival hypothesis­ we find out from these studies that the word typed is actually the one on the facilitators screen, not the child's. so in the end this really does  not work, sadly. in the end we learn something very important ..research design matters the experiment above is more linked to pseudoscience; however, some medics have  found real treatments to help kids with autism.  \n another test that was more pseudoscience than real is the prefrontal lobotomy. which  was used to \"cure\" schizophrenia and other mental disorders. the surgery involved  cutting the neural fibers that connected the brain's frontal lobes to the thalamus, which  was very dangerous. the effectiveness was based on each subject and how the majority  \"got better\" after the surgery. they did not really perform a systematic research to really  understand if this procedure was effective. if they saw it worked that was enough for  them. when they did research the procedure they found that it was not helpful it was  actually damaging the patients even more.  research methods why they matter?  well planned designs help eliminate bias when examining different things. anyone can  be tricked ­ last chapter: occam's razor ­ relies on principle of parsimony, evolution has favored  quick assessment of environmental situations  heuristics ­ mental shortcuts or rules of thumb that we use daily, reduces cognitive  energy required to solve problems, subjective. should not be relied on system 1 thinking ­ intuitive thinking ­ these are the fast decisions we make like judging  someone we just met or running of the road if there is a car coming towards you. this is  actually very useful because it can keep us out of danger.  system 2 thinking ­ analytical thinking­ slow and reflective unlike intuitive thinking. we  use this type of thinking when we are fixing a problem, when we figure out complicated  formulas and problems. sometimes this thinking can lead us to reject our hunches and  think about something more.  the old experiments mentioned, the researchers relied on intuitive thinking because since the patient improves, it must be working... which is wrong research designs make us think about stuff more and help us avoid using intuitive  thinking as much.  heuristic is a mental shortcut that helps us to streamline our thinking and make sense of  our world... so its just a shortcut that helps us think  there is no one scientific method because their are different types of scientists that study  and observe certain things differently. their are different techniques used in different  scientific methods. it pretty much just safeguards us from falling into traps. research designs: naturalistic observation is when you observe behavior in real world settings  without manipulating the situation ...  like when you study animals in their natural habitat we can’t study causation which is a problem but it has high external credit case studies­ it examines one person or a small number of people in detail,  usually over a long period of time. \n again we can not infer causation and they are usually anecdotes but it can  prove experiments and offer insights for more testing  correlation designs­ the study of how two variables are linked we can use it to predict behavior but not infer causation can be positive, negative or zero experimental designs­ scientists manipulate variables to see if they produce  differences. (experiment)  we can finally infer causation with this one but its low on external credit  (we can observe cause and effect)  external validity is when we generalize findings in real world settings internal validity is when we draw cause and effect from a study. existence of proof is when a psychological phenomenon can occur  surveys and questionnaires are very useful to help scientists find out what a person is  thinking and feeling.  random sample is when everyone in the population has the opportunity to be selected for a survey or study ... this is very important reliability is the consistency of the measurement.  when you study the results you need to focus on reliability and validity.  tests can be reliable but invalid validity is when the measure assesses what it purports to measure  self reported measures are sometimes not valid because most people lie to make  themselves look better, like for a job application, also people do not know their  personality to such a perfect extent.  response test is when research participants lie in their responses of questionnaires. correlation design examined the extent to which two variables are related. correlations: if its positive both are correlated and go up. (goes up) if its negative one goes up and one goes down, so its correlated but in the opposite  direction.  (goes down) if its zero, they do not go together at all  the halo effect is when people find attractive people as having good qualities. scatterplot is the grouping of points on a graph in which each dot represents a persons  answer.  illusory correlation­ when we perceive a correlation between 2 variables when there is  none. (like the full moon is linked to lycanths or violent crimes)  these types of correlations form superstitions, like walking under a ladder.  \n we use the great fourfold table of life to figure out illusory probabilities. the reason  we are lead to perceive illusory correlations is because we tend to remember dramatic  experiences and if nothing happens we quite certainly won’t remember that. to minimize our tendencies, we just have to pay more attention to the other blocks in the table and  consider that there could be another explanation.  when we use correlation designs we have to be careful not to jump to casual conclusions. correlation does not necessarily mean causation.  correlation vs experimental  correlation has to do with measuring participants and experimental has to do with  creating scenarios.  for it to be an experiment it has randomly assign participants to conditions and it has to  manipulate an independent variable.  random assignment­ sorts participants into two groups randomly (experimental  group which is manipulated and control group which is kept the same)  this is not the same as random selection. random selection has to do with how we  choose our participants in the beginning and random assignment is how we assign them  after we have chosen them.  manipulation of an independent variable­ independent variable is the one the  scientist manipulates and the dependent is the one scientist measure to see if the  manipulation has an effect.  operational definition is a working definition of what a researcher measures.  internal validity­ cause and effect – to be able to infer cause and effect the only difference between the groups has to be the independent variable.  confounding variable is any other variables that are different between both groups and  won’t let us analyze cause and effect in the end.  there are exceptions in experimental designs, like the placebo effect, the nocebo effect,  the experimenter expectancy effect and demand characteristics.  placebo effect­ is the thought that you are improving because you know you are  getting the treatment. (expectations can create reality). in medication research, scientists  usually give a sugar pill (placebo) to the control group so they both think they are getting  the treatment. however, for this to work the experiment needs to be blind (the participant  does not know which treatment they are getting) if they find out those that have the real  medication will think that since it’s the real one they will get better and the others will  think they have to beat out those with the real medication.  nocebo effect­ its harm resulting from the expectation of harm. like voodoo, if  someone is pricking a look alike doll with pins you think you are in pain. experimenter expectancy effect­ this is when the scientist knows who is getting  the treatment and unintentionally biases the outcome. it’s usually not on purpose, it’s  more like a confirmation bias. this is why experiments are usually double blind­ the  scientist nor the patient knows what he is getting and giving. \n demand characteristics­ cues that participants pick up from a study that allows  them to generate guesses regarding the researcher’s hypothesis. pretty much this is when  participants think they know the right answers to the scientist’s hypothesis and alter their  behavior and now it’s not unbiased. so scientists just give them a cover story for what  they are really doing.  besides designing experiments, researchers also have to worry about ethical issues.  sometimes it’s hard because people do not agree with certain methods, ethical research is not clear cut.  tuskegee study (1932­1972)  • aa men living in rural alabama were diagnosed with syphilis  • u.s. public health service never informed of treated, the men, just studied the course  of the disease (they just didn't tell them anything)  • 28 men died of syphilis, 100 related complications, 40 wives infected and 19 children  born with it.  monster study (1939)  • 22 orphaned children assigned to control or experimental groups  ◦ positive speech therapy (praising) given to half of the children  ◦ negative speech (belittled them) given to the other half ­ most had stutters in the end ­  harmful physiological effects informed consent­ is when the researchers have to tell the participants what the study is  about before asking them to participate. this is now required.  a big ethical issue is animal research. some studies have scientist creating small lesions  in animals’ brains to test their behavior afterwards. sometimes even activists against this  idea help free animals or trash laboratories and it ends up in a bigger cost of damage.  irb (institutional review board)  informed consent  justification why you are going to use deception (can't be harmful)  debriefing subjects’ after  need to say everything about what you are going to do statistics­ application of math to analyze and describe data. descriptive stats­ describe data numerically central tendency­ the measure of the center score of the data set mean­ average median­ middle score in data set mode­ most frequent score in data set  variability­ measure of how loos or tight scores are. range­ difference between highest and lowest scores standard deviation­ takes into account hoe far each data point is from the mean. \n inferential stats­ math methods that allow us to determine whether we can generalize  findings from the sample to the population.  the scientific method :  ask a question  research existing sources  formulate a hypothesis  design and conduct a study  draw conclusions  report results this method is used to test hypothesis and prove theories. it is good because it  includes safeguards.  extra info: in psych, self­report questionnaires are commonly used to collect data in research designs other than surveys.  a test must be reliable to be valid, but a reliable test can still be invalid.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " page 1 i. italian baroque art a. characteristics of the baroque i. baroque originates from the portuguese barroco, meaning “irregularly  shaped pearl” ii. rome responds to martin luther’s criticisms with a counter­reformation. iii. religious images deemed necessary to teach the laity and inspire piety. iv. v. the 3 d’s of the baroque: drama (lighting), the diagonal (complex  compositional arrangements), and dynamism (movement). vi. baroque architecture is characterized by monumentality, movement, or  heavy decoration. vii. rome – the birthplace of baroque style b. carlo maderno, plan for saint peter’s basilica, vatican city, rome, 1607. i. latin cross plan­ structure design for churches in which the arms of the  “cross” are the same length. originally designed by michelangelo. ii. longitudinal plan­ vertically extended modern cross design. iii. saint peter is, according to catholic teachings, the 1  pope of the catholic  church.  c. saint peter’s, vatican city, rome, italy, 1506­1666; façade designed by carlo  maderno, 1606­1612; piazza designed by gianlorenzo bernini. i. carlos maderno’s façade­ 1. roman temple with corinthian columns 2. elongated horizontally. d. saint peter’s basilica, vatica, begun by bramante, 1506, nave begun by carlo  maderno, 1607. i. marble ii. roman barrel vault e. gianlorenzo bernini, baldacchino, saint peter’s, vatican city, rome, italy, 1624­ 1633, gilded bronze, marble. \n page 2 i. high altar with dramatic lighting that emanates feelings of piety and  inspiration. f. gianlorenzo bernini, david, 1623, marble. i. serious, intimidating, dramatic, twisted form like the twisted columns of  the high altar in st. peter’s basilica. g. gianlorenzo bernini, apollo and daphne, 1622­1625, marble. i. apollo­ sun god who is shot by cupid’s arrow and falls for daphne. she’s  not interested but he pursues her. 1. she prays to the woodland spirits and they transform her into a  laurel tree. 2. you can see the bark growing on her and her toes are becoming  roots. her hands are the branches and have leaves \n page 3 h. gianlorenzo bernini, ecstasy of saint teresa, coronaro chapel, santa maria della vittoria, rome, 1645­1652, marble. i. saint teresa de avila was a nun who designed the entire coronaro  chapel. 1. bernini created false theatre boxes for sculpted members of the  coronaro family. they were essentially front­row seats for the  sculptures. 2. heaven looks like a very dramatic and theatrical golden glory. 3. bernini used to design stage sets for the theatre. 4. the sculpture has beautiful marble colors and a secret hidden  window above it. 5. it looks like she has very heavy fabric. 6. the angel is gently pulling up her robe to pierce saint teresa’s  heart with a small gold spear (the iron point has a small fire, which represents the love of god). he has light fabric and a very sweet,  gentle smile. 7. she looks to be sighing with relief; her hand and foot shown look  limp. this sculpture is her receiving a caress of god’s love and she is waking up her faith. hence, her facial expressions. i. gianlorenzo bernini, saint peter’s square (piazza san pietro) with colonnade,  vatican city, 1665­1676. i. colonnade­ a line of columns on the same plain. ii. the obelisk and 1 fountain were already in that location when he began to  design it. iii. the colonnade is like the maternal arms of the church, beckoning and  welcoming the people. iv. sculptures made by bernini’s assistants j. francesco borromini, san carlo alle quattro fontane, rome, italy, 1665­1676. i. the mosaic cthss details are similar to sebastiano serlio’s architectural  treatise, 16  century from “temple of bacchus”. ii. dynamism and movement are important details of the baroque era. k. caravaggio, conversion of saint paul, cerasi chapel, santa maria del popolo,  rome, 1601, oil on canvas. i. about caravaggio:  \n page 4 1. he was a drunk, brawler, and even killed a man once in a knife  fight. 2. he would ask mainly homeless people to be his models. ii. tenebrism­ the style of lighting and shadow in a theatrical manner. a  spotlight that gradually darkens everything else with a great contrast. iii. saul was a pharisee and was upset about jesus preaching. he travels to  damascus and is converted to catholicism from protestantism. iv. this piece aids the counter reformation. l. caravaggio, calling of st. matthew, c. 1597­1601, contarelli chapel, san luigi  dei francesi, rome, oil on canvas. i. reference to the creation of adam in the sistine chapel ii. christ is pointing at him and tells him to leave his things and follow him. 1. caravaggio wished to be chosen too. he hoped to be saved. m. artemesia gentileschi, judith slaying holofernes, c. 1614­1620, oil on canvas i. gentileschi was brutally raped. ii. she painted 4 different versions of this. iii. holofernes was persecuting the hebrews and so she took it upon herself to kill him. 1. she made a date with him and gave him enough drinks to make  him drunk. 2. she and her woman servant decapitate him. 3. gentileschi felt satisfaction by this brutal, gory painting because of her rape incident. n. fra andrea pozzo, glorification of saint ignatius, ceiling fresco in the nave of  sant’ ignazio, rome, italy, 1691­1694 i. the architecture “extends” towards the heavens. ii. christ waits for ignatius of loyola. iii. reference to michelangelo’s sistine chapel ceiling. iv. portrays the continents and personifies them. v. the 4 corners of the world, a.k.a. the 4 major continents, are portrayed.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  \n  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint \n  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) \n  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace \n pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. \n  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    money and prices in the long run  chapter 16 notes  the monetary system    ● barter economy  ○ “double coincidence of wants.”  ● money  ○ set of assets in an economy that people regularly use to buy goods and services  from other people.  ● the functions of money  ○ medium of exchange.  ○ unit of account.  ○ store of value.  ○ means of deferred payment.  ● money is a ​ subset​ of wealth. it is the only thing that can be exchanged for goods  universally.  ●  medium of exchange  ○ item that buyers give to sellers when they want to purchase goods and services.  ● unit of account  ○ yardstick people use to post prices and record debts.  ● money eliminates the coincidence of wants!  ● store of value  ○ item that people can use to transfer purchasing power.  ■ from the present to the future.  ● means of deferred payments;  ○ you settle your debts with money.  ● liquidity  ○ ease with which an asset can be converted into the economy’s medium of  exchange.  ● commodity money  ○ money that takes the form of a commodity with intrinsic value.  ■ ex. gold, cigarettes, etc.  ● intrinsic value  ○ item would have value even if it were not used as money.  ● gold standard ­ gold as money  ○ or paper money that is convertible into gold on demand.  ● fiat money  ○ money without intrinsic value.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ used as money because of government decree.  ○ “this note is legal tender for all debts, public and private.”  ● fiat ­ an order or decree.  ● money stock  ○ quantity of money circulating in the economy .  ● currency  ○ paper bills and coins in the hands of the public.  ● demand deposits  ○ balances in bank accounts; depositors can access on demand by writing a check.  ● measures of money stock  ○ m1  ■ demand deposits.  ■ traveler’s checks.  ■ other deposits.  ■ currency.  ○ m2  ■ everything in m1.  ■ saving deposits.  ■ small time deposits.  ■ money market mutual funds.  ■ a few other minor categories.  ● the federal reserve (the fed)  ○ the central bank of the u.s.  ● central bank  ○ institution designed to   ■ oversee the banking system.  ■ regulate quantity of money in economy.  ● federal reserve  ○ created in 1913  ○ after a series of bank failures in 1907 it was established.  ○ purpose: to ensure the health of the nation’s banking system.  ● board of governors  ○ seven members, 14­year terms.  ■ appointed by the president and confirmed by the senate.  ○ the chairman  ■ directs the fed staff.  ■ presides over board meetings.  ■ testifies regularly about fed policy in front of congressional committees.  notes key boldedtexts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ appointed by the president by 4­year (renewable) terms.  ● the federal reserve system  ○ fed reserve board in washington, d.c.  ○ 12 regional federal reserve banks.  ■ major cities around the country.  ■ the presidents are chosen by each bank’s board of directors.  ● the fed’s job  ○ regulate banks and ensure the health of the banking system.  ■ regional federal reserve banks.  ■ monitors each bank’s financial condition.  ■ facilitates bank transactions ­ clearing checks.  ■ acts as a bank’s bank.  ■ the fed ­ lender of lost resort.  ○ control money supply.  ■ quantity of money available in the economy.  ■ monetary policy.  ● by federal open market committee (fomc).  ● money supply  ○ quantity of money available in economy.  ● monetary policy  ○ setting of the money supply.  ● fomc  ○ seven members on the board of governors.  ○ 5 of 12 regional bank presidents.  ■ all 12 regional presidents attend an fomc meeting, but only 5 get to  vote.  ○ meets about every six weeks in d.c.  ○ discuss the condition of the economy.  ○ consider changes in monetary policy.  ● fed’s primary tool: ​ open­market operations.  ○ open­market operations ­ the buying and selling of u.s. government bonds.  ● fomc ­ decrease the money supply.  ○ the fed: open­market sale.  ● fomc ­ increase the money supply.  ○ the fed: open­market purchase.  ● the fed does not issue bonds, only trades them!  ● money  ○ currency and demand deposits.  notes key bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided  y instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ● behavior of banks  ○ can influence the quantity of demand deposits in the economy (and the money  supply).  ○ ∴money supply = currency + demand deposits  ● reserves  ○ deposits that banks have received but have not loaned out.  ● the simple case of 100% reserve banking  ○ all deposits are held as reserves.  ● banks do not influence that supply of money.  ● fractional­reserve banking  ○ banks hold only a fraction of deposits as reserves.  ● reserve ratio  ○ fraction of deposits that banks hold as reserves.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold; set by the fed.  ○ ∴funds to cover withdrawals.  ● excess reserve  ○ banks may hold reserves above the legal minimum.  ■ ex. first national bank ­ reserve ratio of 10%.  ○ commonly occurs during seasonal holidays or when economy is not as reliable  (people are less likely to pay).  1 ● the money multiplier =   wherr r is the required reserve.  ○ ex. started $100 → bank (x 10) → $1000  ○ r = 10% therefore multiplier is 0.1 vs. 10 or 1/10.  ○ amount of money the banking system generates with each dollar of reserves.  1 ○ ∴reciprocal of the reserve ratio =     r ● the higher the reserve ratio  ○ the smaller the money multiplier.  ● banks do not create wealth!  ○ though they increase supply of money, they create equal amounts of debt for  those they loan to; thus an equilibrium.  ● bank capital  ○ resources a bank’s owners have put into the institutions.  ○ used to generate profit.  ● assets and liabilities must be equal!  ● “when banks assets don’t alleviate liabilities the bank is ​insolvent​.”   ○ from here they can only apply for a loan from the fed or be dissolved and have  all their assets sold.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ good reason put your money in multiple banks.    assets  liabilities  reserves  deposits  loans  debt  securities  capital (owners’ equity)    ● leverage  ○ use of borrowed money to supplement existing funds for purposes of investment.  ● leverage ratio  ○ ratio of assets to bank capital.  assets ○ leverage ratio =  bank capital ● capital requirement  ○ government regulation specifying a minimum amount of bank capital.  ● influences the quantity of reserves.  ○ open­market operations.  ○ fed lending to banks.  ● influences the reserve ratio.  ○ reserve requirements.  ○ paying interest on reserves.  ● open­market operations  ○ purchase and sale of u.s. government bonds by the fed.  ○ to increase the money supply.  ■ the fed buys u.s. government bonds.  ○ to reduce the money supply (ex. inflation)  ■ the fed sells u.s. government bonds.  ○ easy to conduct.  ○ used more often.  ● fed lending to banks  ○ to increase the money supply.  ○ discount window.  ■ at the discount rate.  ○ term auction facility  ■ the highest bidder.  ● the fed determines the discount rate.  ○ the fed sets a quantity of funds it wants to lend to banks.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ○ eligible banks can bid to borrow those funds.  ○ loans go to the highest eligible bidder.  ■ acceptable collateral.  ■ pay the highest interest rate.  ● reserve requirements  ○ minimum amount of reserves that banks must hold against deposit.  ■ an increase in reserve requirements.  ● decrease in money supply.  ■ a decrease in reserve requirements.  ● increase the money supply.  ○ used rarely ­ disrupt business of banking.  ○ less effective in recent years.  ■ many banks hold excess reserves.  ● paying interest on reserves  ○ since october 2008.  ○ the higher the interest rate on reserves.  ■ the more reserves banks will choose to hold.  ○ an increase in the interest rate on reserves.  ■ increase the reserve ratio.  ■ lower the money multiplier.  ■ lower the money supply.  ● the fed’s control of the money supply  ○ not precise.  ● the fed does not control:  ○ the amount of money that households choose to hold as deposits in banks.  ○ the amount that bankers choose to lend.  ● the federal funds rate  ○ interest rate at which banks make overnight loans to one another.  ■ lender ­ has excess reserves.  ■ borrower ­ need reserves.  ○ a change in federal fund rate.  ■ changes other interest rates.  ● fed reserve bank does not determine the federal fund rate.  ● the fed: target the federal funds rate.  ○ open­market operations.  ■ the fed buys bonds.  ● decrease in the federal funds rate.  ● increase in the money supply.  notes key:bolded texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided b  instructor. \n   week 12  april 13th ­ april 20th  spring 2016    ■ the fed sells bonds.  ● increase in the federal funds rate.  ● decrease in the money supply.  ● federal funds do not come from fed but banks to banks.  notes key:​bolded ​texts = most important facts stressed by professor.       ∴ symbol = “therefore” or “in other words”.       “ ” = specific definition or word choice provided by instr ctor.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " week 10    week 9; day 27 ​­ 4/8/2016: no notes.    exam 3:    day 28​ ­ 4/11/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings:     1918 influenza virus in the news during the time of this study.    what was unique about the 1918 spanish flu?:   ● it killed 20­40 year olds.  ● it killed fast (2­3 days).  ● hemorrhagic symptoms.    oshkosh,  wisconsin​ in 1918 ­ population: approx. 33,000.  ● world war i was going on.  ● soldiers were getting ready to be sent by ship to the war.  ● maybe some of the people who were in the prime of their lives were not as healthy as we  thought.  ● no immunity = a really bad disease.  ● the first soldier that died in wwi did not die by spanish flu.  ● dr. lockhart: a doctor at what is ca​“winnebago mental health”  ​today.  ○ in the past, it was cal“northern insane asylum.”    1918 “spanish” influenza pandemic​ :  ● estimates range from 21­50 million people (wwi took 9 million lives).  ● true members can never be known.  ● many places that were bludgeoned by the flu did not keep mortality statistics.  ● even in the u.s. efforts at tabulating deaths were complicated by the fact that there were  no definitive tests in those days to confirm flu.  ● spread faster than any plague in history.  ○ took 7 days to sweep across america.  ○ took 3 months to sweep around the world.    how deadly was it?​ :  ● killed more people in less time than all the plagues in history.  ● in alaska, 60% of the eskimo population was wiped out.  ● islands in the south pacific (where respiratory illness is uncommon and non­lethal lost  20% of their populations.  ● 25x more deadly than other influenza viruses.  \n ● killed 2.5% of its victims (normally 0.1% of those who get the flu die). this number is  wrong so do not memorize.    where did it come from?  ● experts discuss two waves of influen​ : ○ wave 1:  ■ tourist season, san sebastian, spain, february,​ 918: ● nothing alarming, 3 days or so of fever, aches and pains.  ● highly contagious­nearly everyone exposed, became ill.  ● seemed to strike young, healthy adults.  ■ the rest of the world fell ill. the name of “spanish flu” may have stuck  because spain did not censor its news reports, unlike other european  countries. spain’s flu, was no secret.  ○ wave 2 ­ at nearly the same ti: ​ ■ u.s. army base, midwest (fort riley, kansas), march​ 918: ● spread to europe.  ● 15th u.s. cavalry.  ● in the lungs of soldiers headed for wwi.    oshkosh, wisconsin knew the flu was coming.  influenza was/is airborne.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● the worst month is october.  ● october 5:10 case​reported​atient ze​was a young man who grew up in oshkosh.  he was livingillino as a car maker. he was 18­19 years old and decided to join the  army.  ● october 7: first 2 deaths.  ● october 10:​63 case​reported. flower shortage. library was closed.  ● october 15 440 case​reported​an​in effect: no public gatherings (funerals, meetings,  saloon, restaurant curfew).  ● october 26: many vaccinated with anthnfluenza serum from mayo hospital.  ● october 31: whiskey gets inning. said to be effective against influenza.  ● november 2​: ban to be lifted soon. situation ​014 cases to da​ .   oshkosh, wisconsin armistice day ­ november 11, 1918.  ● the war was coming to an end.  ● everyone was so excited about this, that they forgot about the flu that was going around.    timeline of influenza epidemic ­ oshk sh: ● november 11​: “terms of armistice.” oshkosh got up early to show joy at the good  news.  ● november 12: pease parade big. spirit runs high.  \n ● november 15​: flu cases growing.  ● november 23​: city keeps lid on. closing ban remains.  ● november 25: now it is smallpox ­ 12 cases quarantined.  ● november 29​: disease is abating, ban will be lifted.  ● november 30​: influenza ban lifted.  ● december 3: schools reopen. attendance was about 75%.  ● december 11​: total cases to d​083​  ● december 18​: flu climbs up a bit.  ● december 24​: raise of smallpox ban.  ● december 26​: epidemic is getting weak.    bio 315 (virology) undergraduate assignmen : ● use of death certificates, newspapers, diaries and school yearbooks.  ● students would draw from a hat and give the story for the one in which they picked.    lol letters  ● “little old ladies.”  ● letters sent to our professor from survivors of influenza.    cytokine storm:  ● a potentially fatal immune reaction consist​ositive feedback lo​between  cytokines andimmune​ cell, with highly elevated levels of various cytokines. in the  lungs, fluids and immune cells su​acrophages  may accumulate and eventually  block off the airways, potentially resulting in death.    healthcare workers at risk for contracting the flu.    morbidity/mortality rates ­ spanish influ nza: ● winnebago city deaths​ 182  ● other “probable deaths” 46  ● wwi soldiers: 56; half of these died in camps.  ● winnebago city cases/newspaper record:  2083  ● winnebago city cases/public health recor: 100    public health records ­ register of reports of contagious disease ­ winnebago co: ty​ ● number of cases and when:  ○ november 1918: 100  ○ december 1918: 0  ○ january 1919: 7  ○ february 1919: 7  ○ march 1919: 0  ○ april 1919: 0  ○ may 1919: 0  \n ○ june 1919: 0  ○ the reportings/ers were not very good.    numbers of influenza related deaths at hospital in winnebago county​ :  ● alexian brothers hospita: 1  ● emergency  hospital: 4  ● mercy​​hospita​ 7  ● northern hospital (insane asylum)​ 15  ● saint mary’s hospita: 5  ● southside hospital: 2  ● sunny view isolation sanitarium: 3  ● theda clark hospital (neenah): 17    day 29​ ­ 4/13/2016:    the 1918 flu project ­ pedagogy and findings continued:​    for exam:​  symptoms.  difference between this flu and regular flu.  incubation period.  infectious dose = 1,000­2,000 particles.    1918 spanish influenza in the u.s:  ● killed 675,000 americans.  ● 4.39/1000 national average.    u.s. records​:  ● march, 1918 ford motor company:  ○ 1000 workers called in sick with the flu.  ● april­may, 1918 san quentin prison:  ○ 500 to 1,900 prisoners.    flu remedies/pharmacists​ :  ● dr. perry w. dought, stout, wi.  ● 1918 day book and financial records.  ● august: 35 prescriptions.  ● september: 55 prescriptions.  ● october: 293 prescriptions. profit was the highest in this month.  ● november: 176 prescriptions.  ● december: 120 prescriptions.      \n the deadly strain returned the following year in oshkosh:  ● during the months of jan. and feb. 1920, there was 49 influenza related deaths in  winnebago city.  ● 31 of these were oshkosh residents.  ● the 1920 influenza produced the same deteriorating physical effects as in 1918.    you can survive 3 minutes without air (on average). 3 days without water. and 30 days without  food. *know for test*    cycle of avian influenza viruses in animals:  shore birds → waterfowl → domestic birds → mammals (primarily swine) → humans.    mortality rate: 50­60%, within 1­2 weeks after onset of symptoms.    day 30​ ­ 4/15/2016:    microbes in the news ­ update elizabethkingia case in illinois​  ● claimed lives in wisconsin, michigan and illinois ­ same strain in all states.  ● elizabethkingia found in soil and water.  ● investigators now interviewing family members.  ○ community­acquired infection.    chapter 10 ­ viral and prion diseases:    the influenza pandemic of 1918 killed 50 to 100 million people worldwide in a single year.    biology of influenza​  ● influenza symptoms are cold­like, with headache, high fever, muscle pain, severe cough,  and congestion.  ● the disease usually disappears within 2 weeks.  ● infects humans and other species, including seals, dogs, pigs, and birds (particularly  ducks).    transmission of influenza:​  ● transmitted through droplets/aerosol.  ○ sneezing, coughing.  ● fomites play a secondary role.  ● conditions of cooler temperatures and low humidity favor transmission.  ● crowding, close intermingling favors transmission.  ○ example: nursing homes, classrooms, army barracks.  ● infectious dose​: inhaled 1,000­2,000 viruses.  ● r­nought (how many more people are going to get sick)​ : 1­3.    \n influenza strains and vaccines  ● influenza has two types of surface antigenic protein spikes.  ○ h (hemagglutinin)​spikes attach the virus to epithelial cells of the respiratory  (sialic acid) mucosa and aid in viral entry into these cells.  ○ n (neuraminidase)​spikes play a role in the release of new virions from cells.  ● 3 types/categories of influenza viruse : ○ influenza a:  ■ causes epidemics and pandemics.  ■ infects animals, birds, humans, etc.  ○ influenza b:  ■ less severe, causes epidemics, no animal reservoir.  ○ influenza c:  ■ causes mild respiratory illness in humans.  ● influenza surface antigens undergo two types of antigenic change.  ○ antigenic shif (type a only): a major, abrupt antigenic change in the h or n  spikes; results from the recombination of genetic material from cells infected with  different viral strains­ creates a “new” influenza strain.  ○ antigenic drif: results from the slow accumulation of mutations affecting the  antigenicity of h and n antigens.    specific antibodies against the h and n proteins are protective, but these proteins are capable  of rapid evolutionary change.    antigenic shift results in rapid evolution of new strains of influenza virus.    influenza strains and vaccines continued:  ● influenza antiviral drugs:  ○ block influenza neuraminidase activity.  ○ must be taken within 48 hours after symptoms to reduce severity of illness.  ● zanamivir (relenza/injectio​ fda approved.  ● oseltamivir (tamiflu/pill fo, fda approved.  ● peramivir, emergency approval​during h1n1 pandemic of 2009.    the coming flu pandemic?: ​  ● antigenic shifts of influenza a.  ● johan hultin.  ● 1918 influenza research.  ● why so deadly?    the first flu pandemic of the twenty­first century:  ● major pandemics occurred in 1918, 1957, and 1968.  ● pandemics happen every 30­40 years.  ● the world currently faces the threat of a potential pandemic.  \n ● 2009 h1n1 swine influenza pandemic.  ○ epicente mexico.  ○ april­decembe: 208 countries.  ○ deaths in u​ 7,500 to 12,000.  \n week 11    day 31 ­ 4/18/16:    microbes in the ne​ : ● earthquake in japan.  ● 7.2 magnitude.  ● 42+ dead.  ● 1000+ injured.  ● what infectious diseases will surface?  ● infectiotriangl​        aids:  ● aids­ acquired immunodeficiency syndrome.  ● caused by thuman ​immunodeficiencvirus (hiv).  ● appeared in cdc’s morbidity and mortality weekl​982 ort in 1 ● ispandemic, has spread throughout the world, particularly in africa.  ● diagnosed by certain signs and symptoms:  ○ hiv positive.  ○ low cd4+ (helper t cell) cell count (below 200).  ○ one or more​pportunistinfection(bacterial, viral, protozoal, and fungal).  ○ swollen lymph nodes, sudden weight loss, and a rare vascular cancer called  kaposi’s sarcoma (caused by herpes v​ us).   biology of hiv:  ● hiv is a retrovirus.  ○ its rna genome reversetranscribeinto dna.  ○ new virus particles are released from ​udding  by b ○ at least two types of hiv:  ■ hiv­​: is the most common cause of aids worldwide.  ■ hiv­​: is the most common cause of aids in west africa.    \n origins of aids:  ● genetic studies link hiv to the chimpanzee pan troglodytes.  ● the first well­documented case of aids occurred in an african man in 1959; he was  diagnosed decades after his death.  ● two researchers claimed discovery of hiv:  ○ luc montagnier of the pasteur institute in paris.  ○ robert galloof the national institute of health.  ● the 2008 nobel prize in physiology or medicine was awarded to montagnier and his  colleague francoise barre­sinoussi.    transmission of aids:  ● hiv can be transmitted in five ways:  ○ sexual​contact with an infected partner: male to male, male to female, female to  male, or female to female.  ○ contact with contaminated blood or blood products.  ○ sharing blood­contaminated needles and syringe​ as with iv drug use (high  frequency of transmission) or by accidental needle stick in health provider (0.5%  risk of transmission).  ○ transmitted from mother to child:  ■ through passage of hiv across the placenta (about a 25% risk of mother  does not take antivirals, 2% risk if mother on antivirals).  ■ transmission to child via contact with contaminated blood and secretions  during birth.  ■ transmission via breast milk containing the virus.  ○ premastication​ pre chewing food for infants (does not happen in the u.s.).    aids ­ the disease:  ● hiv depletes the number of t­helper cells, resulting in the individual’s becoming  immunocompromised  ​and vulnerable to opportunistic diseases caused by an array of  microbes.  ● hiv positive individuals, with rare exceptions, progress to clinical aids over an  incubation period that can vary from a few years to 15 years or longer.  ● the cdc describes four stages to hiv infection:  ○ the prodromal​stage is characterized by fever, diarrhea, rash, aches,  headaches, lymphadenopathy, and fatigue, lasting a few weeks to a few months.  ○ the latencyperiod, which can last from two to fifteen years (av: 10 years);  persons may be asymptomatic but they can infect others and usually have  detectable anti­hiv antibodies in their blood.  ○ the lymphadenopathy,  with swollen lymph nodes, recurrent fevers, night  sweats, persistent diarrhea and cough, extreme fatigue, possible neurological  impairment, and opportunistic infections.  \n ○ conversion taids​; death is likely within a few years, repeated opportunistic  infections result as the immune system is severely weakened with the cd4+  t­cell count dropping below 200.    opportunisticinfection​  ● mycobacterium tb.  ● herpe simplex virus.  ● cytomegalovirus.  ● varicella­zoster virus.  ● epstein­barr virus.  ● pneumocystis jirovecii.  ● candida albicans.  ● mycobacterium avium.    cause of aids:  ● evidence that hiv causes aids (based on koch’s postulates):  ○ 1.​pidemiologica​association: the suspected cause must be strongly  associated with the dis​(virtually all aids patients are hiv+).  ○ 2.isolatio: the pathogen can be isolated­and propagated­outside the host (true  in virtually all aids cases tested).  ○ 3.​ransmission​pathogenesis: transfer of the suspected pathogen to an  uninfected host, human, or animals results in disease idemonstrated  in accidental infection of lab­and health­workers, blood transfusion  recipients, children of hiv+ mothers, etc.).  ○ 4.reisolat: the pathogen must be reisolated from the infected host and be  identical to the original patrue in aids cases tested).    aids treatment and prevention:  ● treatment:  ○ despite great cost and effort in aids research, the goals of prevention and cure  will not be met in the near future.  ○ to prevent or cure aids any drug or vaccine must interfere with some aspect of  hiv’s life cycle.  ○ azt (the first clinically safe and effective anti­hiv drug) inhibits the reverse  transcriptase and blocks synthesis of dna from rna.  ■ azt resembles a building block of viral dna synthesis, and when it is  mistakenly used by the virus dna synthesis stops.  ○ proteaseinhibitor are approved for treating hiv infection and act by interfering  with the processing of viral proteins used in assembly.  ○ theaids​ cocktai” or highly acute antiretroviral therapy, uses two reverse  transcriptase inhibitors and one protease inhibitor.    anti­hiv therapies target hiv adsorption, entry of reverse transcriptase, assembly of new virions, etc.  \n day 32​ ­ 4/20/16:    charlie sheen:  ● november 17, 2015.  ● diagnose approx. 2010.  ● revealed hiv status.  ● today show interview with matt lauer.    hiv and seniors:  ● growing problem.  ● sexual performance meds= seniors having sex.  ● symptoms of aging mimic aids:  ○ fatigue.  ○ pain.  ○ night sweats.  ○ infections.  ● doctors may not think to test for hiv.  ● remember we watched: dirty bird special (supplemental video).    hiv epidemic in small town austin of indiana:  ● over 180 cases (austin pop appro. 4,200).  ● linked to injection drug use.  ● generations of families inject opana or heroin together.  ● worst hiv epidemic in state history.  ● many reusing needles 300 times.  ● tied to people injecting liquefied form of a painkiller opana.  ● governor has authorized a needle exchange program.  ● needle­exchange program available for one year to try to reduce the number of hiv  infections ­­about 80% of cases also have hcv infection (hepatitis c virus).    this can happen here!:  ● winnebago county.  ● 5 people died over weekend of february 6­7th, 2016.  ● heroin overdose.  ● 4 men, 1 woman.  ● two in 30s.  ● three in 50s.  ● city of rockford.            \n uw oshkosh campus:  ● december 17, 2016.  ● former uw oshkosh football player dexter charles.  ○ delivered the heroin that killed oshkosh woman.  ● charged with homicide by heroin.  ○ may, 2014 overdose of 22 year old oshkosh woman deanna m. lake.    aids in africa, caribbean, eastern europe, and central asia:  ● since the late 1970s, over 20 million africans have died from aids.  ● aids has left millions of children orphaned.  ● life expectancy in some african countries is less than 40 years.  ● hospital wards are overburdened.  ● aids victims may be told to “go home and die,” because there are no drugs to help.  ● in 1992, brazil started producing its own aids drugs and distributing them free of  charge.  ○ government laboratories now produce at least five aids drugs.  ○ the number of aids­related deaths in rio de janeiro and sao paulo, the  country’s hot spots of aids has plummeted.  ● the caribbean has the second highest hiv prevalence after sub­saharan africa.  ● new infections in the caribbean region decreased by 25% in the dominican republic  and jamaica and by 12% in haiti.  ● decline associated with hiv prevention services for pregnant women.  ● regions in eastern europe and central asia do not fit the pattern of decline or  stabilization of hiv infections.  ● the number of people living with hiv in eastern europe and central asia rose 250%  from 2001 to 2010.  ● russian federation and the ukraine have the fastest­growing number of hiv cases.    aids in the united states:  ● the u.s. has one of the largest populations of hiv­infected in the world.  ● the annual number of new infections remains relatively stable.  ● as of march, 2012:  ○ 1.7 million people in the u.s. have been infected with hiv since the start of the  epidemic in 1981.  ○ 619,000 have died.  ○ 1.2 million people living with hiv by the end of 2008.  ■ 61% among men who have sex with men.  ■ 46% of those living with hiv in the u.s. are african americans.  ■ 1 in 5 people do not know they are infected with hiv.          \n   the future of aids:  ● we do not know when the aids epidemic will end or when an effective aids treatment  or vaccine will be found.  ● active research in all phases of hiv infection and aids is under way, sponsored by the  private and public sectors.    hiv and influenza are discussed in chapter 16 (current plagues).    gastroenteritis:  ● gastroenteritis is characterized by stomach and abdominal pain, diarrhea, vomiting, and  abdominal cramps.  ● rotaviruses​: *not on test*  ○ about 200,000 er visits a year in the u.s.  ● noroviruses (norwalk and norwalk­like viruses: ​  ○ infectious​dose​< 10 viral particles.  ○ viruses can persist in the environment.  ○ naked viruses = no envelope.  ○ viruses continue to be shed after recovery.  ○ outbreaks associated with cruise ships, food service workers, hospitals, etc.  ○ there are many different strains.  ● hepatitis a:  ○ usually mild and self­limiting, with an abrupt onset.  ○ unusual, as recovery is usually complete without chronic infection.  ○ transmission is by the fecal­oral route, from contaminated food and  drinking water.  ○ approx. 50% of cases are subclinical.  ○ good handwashing and sanitation is most effective at control.  ○ diagnosis is based on detection of antibodies in the blood.  ○ no specific treatment, but a vaccine is available.    day 33​ ­ 4/22/16:    gastroenteritis:  ● most cases of polio are asymptomatic, but a small number result in paralysis.  ● replication in nerve cells causes paralytic poliomyelitis and limb deformities.  ● transmission is from person to person, direct fecal­oral contact, by indirect contact with  infectious saliva or contaminated water.            \n   airborne viral diseases:  ● usually spread through respiratory droplets from an infected person to a susceptible  person.  ○ respiratory syncytial virus (rsv).  ○ common cold.  ○ measles.  ○ mumps.  ○ german measles (rubella).  ○ chickenpox and shingles.  ○ hantavirus pulmonary syndrome.  ○ severe acute respiratory syndrome (sars).  ○ smallpox.  ○ influenza covered in chapter 16 (current plagues).    respiratory syncytial virus (rsv):  ● highly contagious an​ndemic ​worldwide.  ● rsv is the common cause of two serious respiratory diseas​ronchiolit​and  pneumonia​  ­­ and is life­threatening to infants with preexisting lung or heart conditions.  ● the symptoms of the infection are nonspecific (fever, runny nose, ear infection, and  pharyngitis).  ● outbreaks are a threat in pediatric wards and in nurseries.  ● frequent and careful hand washing decreases the transmission.  ● treatment is largely supportive, and oxygen therapy may be necessary in some cases.  ● the antiviral drribaviri may be administered as an aerosol.  ● there is no vaccine.    common cold:  ● about half of all colds are caused by two rna viruses:  ○ rhinoviruses​  ○ coronaviruses.  ● symptoms are sneezing, coughing, sore throat, stiffness, and malaise.  ● within some viral groups there may be over 100 different strains.  ● transmission is by droplets and fomites (hands, doorknobs, etc).  ● most cold viruses possess mechanisms for attachment to nasal passages.  ● diagnosis of a cold is symptom­based.  ● the illness is generally mild and self­limiting.    figure 10.06.    enterovirus diseases ­ during the summer time. they are “naked”.    table 10.02 ­ study for exam.  \n   measles (rubella), mumps, and german measles (rubella):  ● each is of these childhood illnesses is caused by a specific rna virus in the  paramyxoviridae​ family.  ● the ​mr​  vaccine was introduced in 1968.  ○ mmr consists of a mixture of live, attenuated measles, mumps, and german  measles viruses.  ○ the vaccine has drastically reduced the incidence of these diseases, but  immunization remains necessary to maintain herd immunity.    measles (rubeola):  ● highly infectious; humans are the only reservoir.  ● transmission by respiratory droplets, exacerbated by:  ○ overcrowding.  ○ low levels of herd immunity.  ○ malnutrition.  ○ poor medical care.  ● symptoms are cold­like, with the early developme​oplik’s spot​in the mouth  followed by a red rash on the face that spread to the extremities and most of the body.  ● measles is usually mild and self­limiting, but one in 500 children develops potentially  fatal complications, including pneumonia, ear infections, brain damage, and seizures.  ● it is a significant cause of death in developing countries.  ● immunity from infection is lifelong, and lasts 20 years.  ● mmr controversial vaccine.  ● andrew wakefield​: lead researcher of the 1​he lancet​report suggesting mmr  vaccine caused autism.  ● the lancet​ report was retracted in 2012.  ○ wakefield was found guilty of unethical medical practice and scientific  misconduct.    mumps​ :  ● humans are the only natural hosts for the virus.  ● most commonly infects children under the age 15.  ● infection of tparotid glan​causes a large swelling on one or both sides of the face.  ● many children are asymptomatic.  ● the virus can spread to the testes, ovaries, meninges, heart, and kidneys.  ● complications (rare) include sterility (males) and deafness.    rubella (german measles):  ● a highly infectious rna virus, it is the mildest rash­forming virus.  ● endemic worldwide.  ● transmitted usually by respiratory secretions (urine also).  ● asymptomatic carriers may transmit the virus.  \n ● the characteristic rash starts on the face and progresses down the trunk and to the  extremities; it resolves in about three days.  ● prenatal transmission of rubella can cause cardiac lesions, deafness, ocular lesions  resulting in blindness, and mental and physical retardation.  ● immunization has been very successful, declared eradicated from the united states in  2004. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " question 1  in societies in which norms are particularistic versus universalistic, age grouping of adolescents  is \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ for the particularistic normed societies and \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ for the universalistic normed  societies.    a.  not effective; effective    b.  effective; not effective    c.  effective; effective    d.  not effective; not effective  1 points    question 2  all of the following are examples of universalistic norms in american society, except:    a.  taking piano lessons.    b.  being allowed to vote upon turning 18.    c.  stopping at traffic lights when driving.    d.  being required to file taxes annually.  1 points    question 3  professor gates is studying large groups of adolescents to learn about their particular  minicultures. professor gates is studying:    a.  peer collectives.    b.  cliques.    c.  crowds.    d.  subcultures.  1 points    question 4  according to kinney's research, youngsters who were \"nerds\" in middle school:  \n   a.  were automatically labeled \"dweebs\" in high school.    b.  were the \"popular\" group in high school.    c.  could never become part of another crowd.    d.  had opportunities to shift status in high  school.  1 points    question 5  dr. whitney wanted to study the structure of adolescents' peer groups. she pretended to be a  newcomer to the community and attended the local high school. she met a group of students  and eventually joined their group. this type of observation is called:    a.  naturalistic observation.    b.  an ethnographic  approach.    c.  a demographic approach.    d.  participant observation.  1 points    question 6  in comparison with teenagers in previous times, teenagers in contemporary societies spend  \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ time with their peers \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ with their parents.    a.  more; than    b.  less; than    c.  as much; as    d.  there is too much conflicting data on this issue to give a definitive answer.  1 points    question 7  janet is a 7th grader with several good friends (kathy, kara, natalie, sarah, and meredith..  natalie and sarah are in one clique. kara is in a second clique. kathy is in a third clique.  \n meredith is only friends with janet. according to ennett & bauman, janet would be considered  a \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ and meredith would be considered a \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_.    a.  liaison; isolate    b.  isolate; isolate    c.  clique member; liaison    d.  liaison; liaison  1 points    question 8  according to research, who will most likely conform to negative peer pressure?    a.  john, a 4th grader    b.  mike, a 9th grader    c.  bill, a 12th grader    d.  steve, an emerging adult  1 points    question 9  research studying adolescent cliques has found that    a.  in high school, more than 80% of adolescents are in a clique.    b.  boys are more likely than girls to be a member of a clique.    c.  girls are less likely than boys to be isolates of the  clique.    d.  all of the above statements are true.  1 points    question 10  sarah is a popular teenage girl who has just been made captain of the cheerleading squad. she  is very socially adept, and notices that britney, her social rival, is starting to enjoy more attention  from their peers than sarah receives. jealous, she decides to start a rumor about britney that  \n she knows will cause many people to stop liking britney. sarah's behavior is best described as  an example of what?    a.  reactive aggression    b.  friendly fire aggression    c.  relative aggression    d.  relational  aggression   ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "rules of the game: - timing of elections - length of terms for house of reps, senate, president, and staggered terms for federal offices who may vote: - left up to states in constitution but since has been regulated by amendments - americans vote more often and for more offices than citizens of any other democracy special election- w ​ hen a house member dies or leaves office house of representatives: - special elections - 2 year terms senate: - 6 year terms - ⅓ up for election at one time president: - 4 year terms - limited to 2 terms with 22nd amendment 1951 lame duck​: a politician who cannot, or announces they will not, run again for office winner-take-all syst", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts study guide: chapters 12­16 chapter 12: emotions, stress, and health  emotions – response of the entire organism including physiological arousal, expressive behaviors, and conscious experience  james­lange   theory  –   theory   that   experience   of   emotion   is   the   awareness   of physiological responses to emotion­arousing stimuli  cannon­bard theory – theory that emotion­arousing stimulus triggers simultaneously physiological responses and the subjective experience of emotion  two factor theory – theory that to experience emotion one has to be physically aroused and cognitively label that arousal (schachter­singer) o spillover effect – emotions carry over into other events  study in 1962 injected men with epinephrine, which triggers arousal, and made them sit in a room with a confederate that as either acting agitated or euphoric  men tended to identify with the emotions of the person and interpreted the emotions of the other person to be spilled over  arousal fuels emotion, cognition channels it  emotions follow two different brain pathways o high road – responses go through the thalamus to the brain cortex to be analyzed before sent out via the amygdala o low road – responses skip the cortex and go directly from the thalamus to the amygdala  one study showed people have amygdala response to certain images that are flashed quickly without being aware of the image or their reaction theory explanation of emotions example james­lange emotions   arise   from   our we observe heart racing after awareness   of   our   specific a threat and then feel afraid bodily responses to emotion arousing stimuli cannon­bard emotion   arousing   stimuli heart races at the same time trigger our bodily responses we feel afraid and simultaneous subjective experience schachter­singer our   experience   of   emotion interpret our arousal as fear depends   on   two   factors: or excitement depending on general arousal and conscious the context cognitive label zajonc; ledoux some   emotional   responses automatically feel startled by \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts happen   instantly   without a sound in the forest before conscious appraisal labeling it as a threat lazarus cognitive   appraisal the sound is “just the wind” sometimes   without   our awareness defines emotion  in crisis, the sympathetic division of autonomic nervous system mobilizes the body for action  when crisis passes, parasympathetic division calms the body as stress hormones leave the blood stream  emotions activate different areas of the brain’s cortex o left hemisphere activates with positive emotions, right frontal lobe activates with negative emotions  the brain can detect subtle expressions yet finds it difficult to perceive deceiving expressions  women are more likely to show empathy and describe themselves as sympathetic o women show much more emotion when watching different types of movies  paul ekman studied isolated people in new guinea and their facial expressions in response to certain statements o american college students could identify their emotions  facial expressions are universal  cultures differ in how much emotion they express o cultural differences exist within nations  facial feedback effect  – tendency of facial muscle states to trigger corresponding feelings such as fear, anger, or happiness o forced expressions influence how we feel  behavior feedback effect  – tendency of behavior to influence our own and others’ thoughts, feelings, and actions  izard suggested there are 10 basic emotions that combine to form other emotions  anger is caused by other people or small annoyances  chronic hostility is linked to heart disease o anger leads to higher heart rate, sweating, rises in testosterone, and blood flow to  the brain  individualist cultures encourage people to vent o groups see anger as a threat to harmony  catharsis – in psychology, the emotional release of aggression or the theory that releasing aggressive energy through action or fantasy relieves aggressive urges o this is a myth, expressing anger breeds more anger  the best ways to manage anger are o to wait o to find a healthy distraction or support o to distance yourself  happiness leads to more life success \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o better decision maker, more cooperative, healthier, more tolerant, social  feel­good, do­good phenomenon – people’s tendency to be helpful when already in a  good mood o do­good, feel­good phenomenon  positive psychology – scientific study of human flourishing with the goal of discovering  and promoting strengths and virtues that help individuals and communities to thrive  subjective well­being – self­perceived happiness with life used with measures of  objective well­being to evaluate quality of life  individuals in rich countries experience greater well­being  economic growth in affluent countries has provided no apparent boost to morale or social well­being  adaptation­level phenomenon – our tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our prior experience  relative deprivation – the perception that one is worse off relative to those with whom  one compares oneself  happy people tend to o have high self­esteem o be optimistic and agreeable o have close friendships o have work that engages skills o have religious faith o sleep well and exercise  happiness is not related to o age o gender o physical attractiveness  stress – process by which we perceive and respond to certain events, stressors, that we  appraise as threatening or challenging  o stressor – a situation we view as challenging o appraisal – deciding if it is a stressor o stressor leads to appraisal leads to response leads to coping  stressors o catastrophes on a large scale o significant life changes and transitions o daily hassles o low social status and power  general adaptation syndrome – the concept of the body’s adaptive response to stress in  three phases, alarm, resistance, and exhaustion (selye) o alarm reaction – the sympathetic nervous system is activated o resistance – hormones (epinephrine, norepinephrine, and cortisol) and the full  body engage to meet the challenge (fight or flight) o exhaustion – vulnerable to illness \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  prolonged stress damages the body  tend and befriend – under stress, people provide support to others and bond to seek  support from others o more frequent with women  health psychology – contribution to behavioral medicine  psychoneuroimmunology – study new psychological, neural, and endocrine processes  together and how they affect immune system and health o stress creates energy need and leads to a lower ability to resist infections  coronary heart disease – clogging of vessels that nourish the heart muscle; the leading  cause of death in many developed countries  type a – competitive, hard­driving, impatient, verbally aggressive, anger­prone people  type b – easygoing, relaxed people  coping – alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods  problem­focused coping – alleviate stress directly by changing the stressor or the way  we interact with it  emotion­focused coping – avoiding or ignoring a stressor and attending to emotional  needs related to stress reactions  learned helplessness – hopelessness and passive resignation an animal or human learns  when unable to avoid repeated aversive events o study done in which an executive rat turned off shocks and a subordinate could  not, the subordinate rat had more health problems  those of higher status feel more control o optimistic people have more control and cope with stress better  external locus of control – the perception that chance and outside forces determine our  fate o less motivation to achieve and more anxious  internal locus of control – we control our own fate or free will o achieve more, cope better, less depression o locus – place  self­control – control impulses and delay short term gratification for greater long­term  rewards  o uses brain energy o can be improved with practice o has individual differences o marshmallow study in which children were tested on if they could wait to eat the  marshmallow in front of them  kids that resisted eating the marshmallow had more success in school and  socially  aerobic exercise – sustained exercise that increases heart and lung fitness and helps to  alleviate depression and anxiety o reduces heart disease, cognitive decline, early death o improves the management of stress \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  relaxation can speed healing o lifestyle modification – control diet, medication, and exercise for survivors of  heart attack  meditation can reduce suffering and improve awareness, insight, and compassion  religiously active people tend to live longer chapter 13: social psychology  social psychology – the scientific study of how we think about, influence, and relate to  one another  attribution theory – explain behavior by crediting either situation or person’s disposition (helder) o attribution – a conclusion about the cause of an event  fundamental attribution error – the tendency for observers, when analyzing others’  behaviors, to underestimate the impact of the situation and to overestimate the impact of  personal disposition  when we explain our own behavior, we are sensitive to situation o attribute good actions to our own good reasons  attitudes – feelings, often influenced by beliefs, that predispose us to respond in a  particular way to objects, people, and events  persuasion efforts take two forms o peripheral route persuasion – occurs when people are influenced by incidental  cues such as a speaker’s attractiveness o central route persuasion – occurs when people focus on the arguments and  respond with favorable thoughts  foot­in­the­door phenomenon – tendency for people who have first agreed to a small  request to comply later with a larger request o adjust attitudes to actions o doing becomes believing  role – set of expectations in social position defining how one ought to behave o zimbardo’s stanford prison experiment – people took on the roles of either a  prison guard or a prisoner and led them to act accordingly  the guards were violent and mean toward the prisoners and the prisoners  acted subordinate  even when pretending a role, we tend to adopt the attitudes and become  the roles  cognitive dissonance theory – act to reduce discomfort and dissonance we feel when  two of our thoughts and cognitions are inconsistent (festinger) o actions and attitudes clash so, to resolve this, we change our attitudes to fit our  actions  conformity – adjust behavior and thinking to coincide with a group standard o asch line experiment – college students were asked to pick a certain line out of  the group and many answered wrongly when confederates answered wrongly \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  1/3 of people will agree with obvious mistruths to go along with the group  people are more likely to conform when they o feel incompetent and insecure o are in a group of at least three people (medium sized) o are in a group where everyone agrees (unanimous) o admire the group’s status o have not already committed to a response or belief o know others are observing o are from a culture that encourages respect for social standards  normative social influence – influence resulting from a person’s desire to gain approval  and avoid disapproval  informational social influence – influence resulting from willingness to accept others’  opinions about reality  milgram’s shock experiment – the participant or “teacher” gives increasing shocks to a  confederate “student” for every wrong answer they give  o while the teacher was egged on by the experimenter, the confederate screams in  pain o more than 60%  complied with the shocks until the final volt  obedience was highest in the experiment when o person giving orders was close and had authority o authority figure supported by prestigious institution o victim was distant and depersonalized o no role models for defiance  social facilitation – improved performance in simple or well­learned tasks in the  presence of others o what we do well we do better with an audience while what one finds difficult is  more difficult when being watched  social loafing – the tendency when in a group to exert less effort when trying to attain a  common goal than when one is individually accountable  causes of social loafing o less accountability o individual contributions are expendable o free ride on others’ efforts  deindividuation – the loss of self­awareness or self­restraint in group situations that  foster arousal and anonymity  group polarization – the enhancement of a group’s prevailing inclinations through  discussion within the group  groupthink – a mode of thinking that occurs when the desire for harmony in a decision­ making group overrides a realistic appraisal of alternatives  minority influence – the power to sway majorities  prejudice – unjustifiable and usually negative attitude toward a group and its members \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o generally involved stereotyped beliefs, negative feelings, and predisposition to  discriminatory action 1. stereotypes – generalized belief about a group of people 2. emotions 3. predispositions to act/discriminate  discrimination – unjustifiable negative behavior toward a group and its members  just­world phenomenon – the tendency for people to believe the world is just and people get what they deserve and deserve what they get o social inequality – groups have fewer opportunities and resources than others  social identities lead to contrast with other groups o ingroup – “us” or the people with whom we share a common identity o outgroup – “them” which is different and apart from the ingroup o ingroup bias – the tendency to favor your own group  scapegoat theory – prejudice offers an outlet for anger by providing someone to blame  vivid cases are more readily available to memory and feed stereotypes o availability heuristic – stereotypes are built on vivid cases over statistics  thinking habits that reinforce bias lead to  o confirmation bias – we don’t look for counters to our stereotypes   aggression – any act intended to harm someone physically or emotionally  genetics influence aggression  neural systems either inhibit or facilitate aggression o damage to the frontal lobes increase aggression  o amygdala is stimulated  hormonal changes o more testosterone leads to irritability, impulsiveness, and low tolerance for  frustration o alcohol leads to higher likelihood of violence  frustration­aggression principle – principle that frustration (blocking of an attempt to  achieve a goal) creates anger which creates aggression  the media models sexual and regular violence o sexual aggression seems less serious o rape myth o coercion into sex o more harmful toward women o social scripts – culturally modelled guide for how to act in various situations  rely on them when we are unsure of how to behave  proximity breeds liking o mere exposure effect – repeated exposure to novel stimuli increases the liking of  them  attractiveness influences first impressions  friends are more likely to have things in common o we like when someone likes us o reward theory of attraction – we like those whose behavior is rewarding to us \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  passionate love – aroused state of intense positive absorption in another usually at the  beginning of a love relationship o emotions include physical arousal and cognitive appraisal o arousal can enhance one emotion or another  companionate love – deep affectionate attachment we feel for those with whom our  lives are intertwined  equity – people receive from a relationship in proportion to what they give to it  self­disclosure – revealing intimate aspects of oneself to others  altruism – unselfish regard for the welfare of others  bystander effect – tendency for bystanders to be less likely to give help if other  bystanders are present o diffusion of responsibility o fewer help when others are available  best odds of helping someone occur when o person appears to need or deserve help o person is similar to us o person is a woman o we just observed someone being helpful o we are not in a hurry o we are in a small town or rural area o we feel guilty o we are not preoccupied o we are in a good mood  most important factor  social exchange theory – social behavior is an exchange process to maximize benefits  and minimize costs  reciprocity norm – the expectation that people will help, not harm, those who have  helped them  social responsibility norm – the expectation that people will help those needing their  help  conflict – perceived incompatibility of actions, goals, or ideas between people or groups   social traps – a situation in which conflicting parties, by pursuing self­interest over the  good of the group, become caught in mutually destructive behavior  mirror­image perceptions – mutual views often held by conflicting people as where each  side sees itself as ethical and peaceful and views the other side as evil and aggressive  self­fulfilling prophecy – a belief that leads to its own fulfillment  positive contact (exposure, interaction, familiarity) can lead to acceptance of minority  groups o the 4 c’s to resolve conflict – contact, cooperation, communications (with  mediators), and conciliation  superordinate goals – shared goals that override differences among people and require  their cooperation \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  grit – graduated and reciprocated initiatives in tension­reduction­strategy designed  to decrease international tensions chapter 14: personality  personality – individual’s characteristic pattern of thinking, feeling, and acting that  persists over time and across situations  sigmund freud was a vienna physician who questioned if physical symptoms could be  caused purely by psychological factors  psychodynamic theory – view personality with a focus on the unconscious and the  importance of childhood experiences  psychoanalysis – the theory of personality that attributes thoughts and actions to  unconscious motives and conflicts; techniques used in treating psychological disorders by seeking to expose and interpret unconscious tensions (freud)  unconscious – reservoir of mainly unacceptable thoughts, wishes, feelings, and  memories (freud)  free association – in psychoanalyses, it is a method of exploring the unconscious in  which the person relaxes and says whatever comes to mind no matter how trivia or  embarrassing  id – the reservoir of unconscious psychic energy that strives to satisfy basic sexual and  aggressive drives o operates on pleasure principle, demanding immediate gratification  ego – largely conscious, executive part of personality that mediates among the demands  of the id, superego, and reality o operates on reality principle satisfying the id’s desires in ways that will  realistically bring pleasure rather than pain  superego – part of personality that represents internalized ideals and provides standards  for judgment (the conscience) and for future aspirations o acts as a moral compass  psychosexual stages – childhood stages of development during which the id’s pleasure  seeking energies focus on distinct erogenous zones (sensitive areas of the body)  oedipus complex – according to freud, a boy’s sexual desires toward his mother and  feelings of jealousy and hatred for the rival father o to fix this, a boy begins to identify with his father  identification – process by which children incorporate their parents’ values into their  developing superegos  fixation – lingering focus of pleasure­seeking energies at an earlier psychosexual stage in which conflicts were unresolved  defense mechanisms – psychoanalytic theory that the ego’s protective methods of  reducing anxiety by unconsciously distorting reality o the ego represses anxiety concerning unacceptable impulses o all defense mechanisms function indirectly and unconsciously \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  repression – basic defense mechanism that banishes from consciousness anxiety­ arousing thoughts, feelings, and memories  collective unconscious – shared, inherited reservoir of memory traces from our species’  history (carl jung)  projective tests – personality tests that provide ambiguous stimuli designed to trigger  protection of one’s inner dynamics  thematic apperception test (tat) – projective test in which people express their inner  feelings and interests through the stories they make up about ambiguous scenes (murray)  rorschach inkblot test – most widely used projective test, a set of 10 inkblots, seeks to  identify people’s inner feelings by analyzing their interpretations of the blots (hermann  rorschach) o results do not link well to traits (validity) and different raters get different results  (reliability)  development is lifelong and not fixed in childhood  freud underestimated peer influence  freud fails to predict behavior and traits  repression is a rare mental response to trauma  the unconscious involves o schemas that control perceptions and interpretations o priming by stimuli o right hemisphere activity in split brain patients o implicit memories o emotions o stereotypes  humanistic theories – view personality with a focus on the potential for healthy and  personal growth o study healthy people through self­reported experiences and feelings o first there was freud, then behaviorism, then humanism  maslow’s hierarchy of needs o seek self­actualization – the ultimate psychological needs that arise after basic  physical and psychological needs are met and self­esteem is achieved or the  motivation to fulfill one’s potential  carl roger’s person­centered perspective o growth promoting environment requires three conditions  genuineness  acceptance or unconditional positive regard toward another  empathy o self­concept – all thoughts and feelings about ourselves  who am i?  if self­concept is positive, one perceives the world positively  humanistic psychology influences popular psychology  criticisms \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o concepts are vague and subjective o emphasis on individualism could lead to self­indulgence, selfishness, and less  moral restraint  humanistic psychologists believe you must first love yourself to love  someone else o naïve and fails to understand human capacity for evil  rogers saw evil as a phenomenon and not as a trait  trait – a characteristic pattern of behavior or a disposition to feel and act, as assessed by  self­report inventories and peer reports o trait theory of personality – traits can be measured and differ from person to  person  myers­briggs type indicator – identify statistically correlate clusters of behavior o many traits are a function of two dimensions  factor analysis – tap components of intelligence  personality inventories – questionnaire in which people respond to items that gauge a  wide range of feelings and behaviors to assess selected personality traits  minnesota multiphasic personality inventory (mmpi) – most widely researched and  clinically used of all personality tests  how stable are traits? o personality develops until it is stable in adulthood o neuroticism (emotional instability) decreases with age and conscientiousness  increases o varies in situations and the average behavior across many situations mostly  describes you  we change interests in different situations  how heritable are traits? o about 50% o animals can have traits  do these traits reflect differing brain structures? o brain regions correlate to traits o extraversion and shyness are correlated to the autonomic nervous system’s  reactivity which is easily triggered o extraverts seek stimulation because their brain arousal is low  have these traits changed over time? o culture shifts influence personality shifts  how well do these traits apply to various cultures? o features of personality are common to all humans  do the big five traits predict our actual behaviors? o conscientiousness, consciousness, neuroticism, openness, extraversion o yes \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o conscientiousness leads to good grades and healthy behaviors, extraversion leads  to being social, happiness leads to low neuroticism, high extraversion,  agreeableness and satisfaction  there is stability in personality  traits are stable, behavior changes  social­cognitive perspective – views behavior as influenced by the interaction between  people’s traits (including their thinking) and their social context (albert bandura) o personality is an interaction of traits (thinking) and social contexts (observation)  reciprocal determinism – interacting influences of behavior, internal cognition, and  environment theory people assumptions view assessment psychoanalytic freud unconscious  id, ego, superego free association, leads to  projective tests,  disorders,  dream analysis defense  mechanisms psychodynamic adler, horney,  unconscious  interplay of  projective tests  jung and conscious,  conscious and  and therapy childhood,  unconscious defense  mechanisms humanistic rogers,  healthy people  basic human  questionnaires  maslow strive for self­ needs lead to self­ and therapy realization actualization trait allport,  stable  big five – personality  eysenck, costa, characteristics  conscientiousness inventories mccrae due to genes , consciousness,  neuroticism,  openness,  extraversion social­cognitive bandura traits and  conditioning and  past behaviors society observational  learning  self – in contemporary psychology, the center of personality, organizer of thoughts,  feelings, and actions  spotlight effect – overestimating others’ noticing and evaluating of our appearances,  performances, and blunders  self­esteem – feelings of high or low self­worth  self­efficacy – sense of competence or effectiveness o people who are down on themselves tend to be down on others  self­serving bias – readiness to perceive oneself favorably \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o people accept more responsibility for good deeds and successes than bad ones or  failures o most people see themselves as better than average o less found in asia and modest countries  narcissism – excessive self­love and self­absorption chapter 15: psychological disorders  psychological disorder – syndrome (collection of symptoms) marked by a clinically  significant disturbance (maladaptive behaviors that impair function) in an individual’s  cognition, emotion regulation, or behavior (which typically causes distress)  phillipe pinel proposed madness is not demonic but is a sickness of the mind  medical model – concept that diseases have physical causes that can be diagnosed,  treated, and cured through treatment in a hospital  epigenetics – study of environmental influences on gene expression that occur with a  change in dna  dsm 5 – american psychiatric association’s diagnostic and statistical manual of  mental disorders fifth edition; widely used system for classifying disorders through  describing symptoms o criticized as casting too wide of a net or being value judgments and creating  labels  rosenhan study in which people falsely said they were hearing voices to a  psychiatrist yet answered other diagnostic questions truthfully and all were diagnosed with a disorder  the labels placed on them led the participants to be held in hospitals for  long periods of time despite claiming they were no longer hearing voices  anxiety disorders – characterized by distressing, persistent anxiety or maladaptive  behaviors that reduce anxiety  generalized anxiety disorder – person is continually tense, apprehensive, and in a state  of autonomic nervous system arousal  panic disorder – unpredictable, minutes­long episodes of intense dread in which one  experiences terror and chest pain, choking, or frightening sensations followed by the  worry of another attack o agoraphobia – fear and avoidance of situations where escape may be difficult  when panic strikes  phobia – persistent, irrational fear or the avoidance of an object, activity, or situation o social anxiety disorder – intense fear of being watched and judged by others  obsessive compulsive disorder – unwanted, repetitive thoughts (obsessions), actions  (compulsions), or both that interfere with living and cause distress  posttraumatic stress disorder – characterized by haunting memories, nightmares, social  withdrawal, jump anxiety, numbness of feeling, and insomnia that lingers for four weeks  or more after a traumatic experience \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts o the greater the emotional stress during trauma, the higher the risk for ptsd  symptoms  5­10% of people that experience trauma have it for four weeks to a  lifetime  when bad events happen unpredictably, anxiety disorders develop  two part conditioning process o stimulus generalization – develop fear of similar frightful events  (overgeneralization)  classical conditioning associates certain things with fears o reinforcement – maintains fears  avoidance reduces anxiety and therefore, reinforces it  cognition helps us learn through observation and past experiences what to fear o observational learning in humans and monkeys o worried thoughts, interpretations, hypervigilance, loss of control, helplessness o cognitive errors, irrational beliefs, mistaken appraisal and misinterpretation  genes can make us more vulnerable  experiences create new brain pathways  major depressive disorder – person experiences, in the absence of drugs or other  medical condition, two or more weeks with five or more symptoms at least one of which  must be either depressed mood or loss of interest and pleasure  mania – hyperactive, wildly optimistic state in which dangerously poor judgment is  common  bipolar disorder – person alternates between the hopelessness and lethargy of depression and the overexcited state of mania (manic­depressive disorder)  depressive/ bipolar disorders run in families  diminished brain activity in depression and more in mania  norepinephrine is scarce during depression and overabundant in mania o serotonin affects mood and arousal  self­defeating beliefs and negative explanatory style feed depression o low self­esteem and learned helplessness increase depression  rumination – compulsive fretting, overthinking about our problems and their causes  depressed people explain things as global, stable, and internal  state dependent memory – tendency to recall events as good or bad depending on their  current mood  stressful experiences→negative explanatory style→depressed mood→cognitive and  behavioral changes  through nonsuicidal self­injury, people o find relief from negative thoughts  o attract attention o relieve guilt o get others to change negative behaviors o fit in with a peer group \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  psychosis – mental split from reality  schizophrenia – delusions, hallucinations, disorganized speech and diminished,  inappropriate emotional expression o positive symptoms – presence of problems  hallucinations (which lead to bad ideas or self­harm) – disturbed  perception or sensory information  delusions – false beliefs, often of persecution or grandeur that may  accompany psychotic disorders (disorganized thinking) o negative symptoms – absence of healthy behaviors  reduce sociality, mute, catatonia, anhedonia  chronic schizophrenia/ process schizophrenia – symptoms appear by late adolescence or early adulthood and, as people age, psychotic episodes last longer and recovery periods  shorten o caused by poverty and social problems o slow development and negative symptoms  acute schizophrenia/ creative schizophrenia – begins at any age frequently occurring in  response to an emotionally traumatic event and has extended recovery periods o positive symptoms  biological causes o excessive receptors for dopamine (d4 receptors), poor neural firing, intensifying  brain signals lead to hallucinations and paranoia o low brain activity in frontal lobes and decline in brain waves o increased activity in the thalamus and amygdala as if hallucinations are real o cortex and corpus callosum are smaller than normal o low birth weight, maternal diabetes, older paternal age, oxygen deprivation,  famine and fetal virus infections lead to schizophrenia  social factors o social withdrawal/abnormal behavior o mother with severe schizophrenia o separation from parents o short attention and poor muscles o emotional unpredictability o solo play and poor peer relationships o childhood physical, sexual, and emotional abuse  dissociative disorders – controversial, rare disorder in which conscious awareness  becomes separated (dissociated) from previous memories, thoughts, and feelings  dissociative identity disorder (did) – rare dissociative disorder in which a person  exhibits two or more distinct and alternating personalities (multiple personality disorder)  criticisms o is did an extension of our normal capacity for personality shifts? o short and localized history through recent cultural construction o therapists look for multiple personalities o extreme form of role playing \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  rebuttals o different people have different brain waves o a method of coping with anxiety or abuse  personality disorders – inflexible and enduring behavior patterns that impair social  functioning o anxiety – ruled by fear of rejection o eccentric/odd – no social attachments and flat affect o dramatic – impulsivity, self­centered, antisocial, attention seeking  antisocial personality disorder – person (usually a man) exhibits a lack of conscience for wrongdoing, eve toward friends and family members, and may be aggressive, ruthless, or a con artist o biological o adaptive traits o child abuse combined with genes o decreased physiological arousal o low stress hormones o impulsive in childhood and unconcerned with rewards o amygdala is smaller and frontal lobes are less active leading to criminal  tendencies o hyperactive dopamine reward system  anorexia nervosa – person, usually adolescent female, maintains starvation diet despite  being significantly underweight, sometimes accompanied by excessive exercise o unrealistic body image and extreme ideal  bulimia nervosa – person alternates binge eating (usually of high calorie foods) with  purging (by vomiting or laxative use) or fasting  binge eating disorder – significant binge eating episodes followed by distress, disgust,  or guilt but without the compensatory purging or fasting that marks bulimia nervosa  childhood influences o other with eating disorder or cares about her own and her daughters weight o negative self­evaluation in the family o families with bulimia have higher incidence of childhood obesity o families of those with anorexia are competitive, high­achieving, and protective \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts chapter 16: therapy  psychotherapy – treatment involving psychological techniques; consists of interactions  between a trained therapist and someone seeking to overcome psychological difficulties  or achieve personal growth  biomedical therapy – prescribed medications or procedures that act directly on the  person’s physiology to reduce symptoms  eclectic approach – an approach to psychotherapy that uses techniques from various  forms of therapy  psychoanalysis – freud’s therapeutic technique o believed patients’ free associations, resistances, dreams, and transferences (and  therapists’ interpretations of it) released previously repressed feelings, allowing  the patient to gain self­insight and resolve inner unconscious conflicts  interpretation – analyst’s noting supposed dream meanings, resistances,  and other significant behaviors and events in order to promote insight  transference – patient’s transfer to the analyst of emotions linked with  other relationships (such as love or hatred for a parent) o reclaim unconscious thoughts and feelings into conscious awareness o resistance – blocking from consciousness anxiety­laden material  psychodynamic therapists – therapy deriving from the psychoanalytic tradition; views  individuals as responding to unconscious forces and childhood experiences and seeks to  enhance self­insight o discover themes on relationships and focus on improved self­awareness and self­ insight  insight therapies – variety of therapies that aim to improve psychological functioning by  increasing a person’s awareness of underlying motives and defenses  humanistic therapies differences from psychoanalytic theories o humanistic therapies aim to boost self­fulfillment by helping to grow in self­ awareness and self­acceptance o promoting this growth, not curing illness, is the focus o the path to growth is taking immediate responsibility for one’s feelings and  actions rather than uncovering hidden determinants o conscious thoughts are more important than the unconscious o present and future are more important than the past  client­centered therapy – carl rogers’ humanistic therapy in which the therapist uses  techniques such as active listening with a genuine, accepting, empathic environment to  facilitate the client’s growth (person­centered therapy)  active listening – empathic listening in which the listener echoes, restates, and clarifies  (part of client­centered therapy)  unconditional positive regard – caring, accepting, nonjudgmental attitude, which rogers believed would help clients develop self­awareness and self­acceptance \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  behavior therapies – applies learning principles to the elimination of unwanted  behaviors  counterconditioning – behavior therapy procedures that use classical conditioning to  evoke new responses to stimuli that are triggering unwanted behaviors (exposure  therapies and aversive conditioning) o exposure therapies – behavioral techniques, such as systematic desensitization  and virtual reality exposure therapy, that treat anxieties by exposing people (in  imagination or actual situations) to the things they fear and avoid  avoidance worsens a conditioned fear, need guided exposure  systematic desensitization – a hierarchy of anxiety triggering situations in which a pleasant relaxed state is associated with gradually increasing  anxiety­triggering stimuli commonly used to treat phobias  virtual reality exposure therapy – anxiety treatment that progressively  exposes people to electronic simulations of their greatest fears o aversive conditioning – counterconditioning that associates an unpleasant state  with an unwanted behavior o operant conditioning reinforces for desired behavior and withholds reinforcement for undesired behaviors  cognitive therapy – teaches people new, more adaptive ways of thinking based on the  assumption that thoughts intervene between events and our emotional reactions o gentle questioning reveals irrational thinking which can then be removed (beck)  change negative self­talk   the causes of disorders are thoughts o if thinking patterns can be learned, they can also be replaced  cognitive­behavioral therapy – popular integrative therapy that combines cognitive  therapy (changing self­defeating thinking) with behavior therapy (changing behavior)  group therapy – therapy conducted with groups rather than individuals, permitting  therapeutic benefits from group interactions o saves therapists time and clients’ money o offers social laboratory for developing social skills o enables people to see that others share their problems o provides feedback as clients try new ways of behaving  family therapy – treats family as a system and views individual’s unwanted behavior as  influenced by or directed at other family members o focus on communication, conflicts, and parenting styles  support groups focus on stigmatized or hard­to­discuss illness o long for community and connectedness o run by clients themselves  evidence­based practice – clinical decision making that integrates the best available  research with clinical expertise and patient characteristics and preferences o available therapies are evaluated and applied to what is best in the unique  situation \n key:          definitions           important people/psychologists              important terms/concepts  use experimental design with control group that does not receive  treatment o includes patient’s values, evidence and research, and clinical expertise  psychopharmacology – study effects of drugs on the mind’s behavior  double­blind procedure – neither staff nor patients know who is taking medication or a  placebo  antipsychotic drugs – drugs used to treat schizophrenia and other forms of severe  thought disorder o block dopamine receptors o side effects like movement problems and obesity  antianxiety drugs – drugs used to control anxiety and physical agitation o depress the central nervous system o do not solve underlying problems, addictive, slow thinking, withdrawal  symptoms  antidepressant drugs – treat depression and anxiety disorders by improving mood and  eliminating depressive thoughts o increase neurotransmitters and inhibit reuptake (serotonin and norepinephrine) o ssri (selective serotonin reuptake inhibitor) o aerobic exercise, cognitive therapy, or using drugs with cognitive­behavioral  therapy helps o placebo can work just as effectively  mood­stabilizing drugs – eliminate highs and lows of mania and depression o lithium  stimulants – control impulses, focus attention, and reduce need for stimulation o block dopamine reuptake  electroconvulsive therapy (ect) – biomedical therapy for severely depressed patients in which a brief electric current is sent through the brain or an anesthetized patient o treat severe depression (weakens connections in hyper connected hub in the left  frontal lobe) o neural rewiring and boosts neurogenesis o seen as barbaric  psychosurgery – surgery that removes or destroys brain tissue in an effort to change  behavior  humans were designed for physical activity and social engagement  outdoor activity reduces stress and promotes health  aerobic exercise, adequate sleep, light exposure, social connection, anti­rumination,  empowerment, love, and nutritional supplements all help in depression", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " innovation final exam study guide   management is a balance between managing and controlling.   firms consider users their most valuable source of new product ideas. universities  contribute significantly to innovation through the publication of research results that are  incorporated into the development efforts of others. the government helps universities  implement discoveries and give rise to technology.   creativity is the underlying process of innovation. it is the nurture for the development of new business that would otherwise lack technology and collaboration.   collective thinking is most effective in groups of eccentric minds. individuals that live  creative lives are key to the collaborations.   all resources and capabilities are necessary to development and implementation of  innovations.   iphone are radical innovations since it was the unforeseen combination of many different  as well as separate items since it is a phone and computer along with camera, map,  camcorder, etc. now, we have a drastic increase  in the smartphone industry, were we  only see very minor changes every year, yet there is an increase in sales.   every day we hire our phones to do the job of keeping our life on track. it is an essential  to every aspect to our lives from school to work to relationships. now, we are seeing  even more new features to accommodate our lives, for example, the new apps related to  health and fitness. phones are now used for so much more than just a phone call; it is our  handheld computers.   source of innovation: o individuals o research o organization o linkage o online collaboration  creativity is the ability to produce work that is useful and novel to the community.   innovative workplaces: google, apple, facebook, space x, sales force, tesla,  microsoft, ibm, sony, amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford,  audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, l.l. bean, 3m, scaled  composites.   google and amazon are the most innovative companies.   we discussed what companies are innovative? we compiled a list in the class.  o google, apple, facebook, space x, sales force, tesla, microsoft, ibm, sony,  amazon, boeing, samsung, yahoo, virgin, t­mobile, ford, audi, toyota, gmc, chevy, nissan, bmw, gopro, intel, ll bean, 3m, scaled composites.  o out of these, we discussed google and amazon the most. they both are two  companies that had affected the classmates the most. for example, google has  created many apps like google translate as well as google glasses. another  example is that amazon now has delivery services based on the area you are  located in. one student in the class talked about how he picked out his ingredients he needed to make buffalo chicken tacos. he said the delivery got to him a little  \n over an hour later and he had dinner ready in an hour after that. he enjoyed it  because this was during the snow day and he didn’t have to leave his house and it  didn’t tempt him to buy more things like it would be like if we are in the store.   video : choice, happiness, & spaghetti sauce (ted talk) o this video was to discuss the food industry and how the customer’s influence the business’s ideas of new products.  o prego sauce was struggling as a product and in comparison to other sauces, was  falling short yearly in sales.  o innovation was made when a man discovered that not all individuals want a thin  pasta sauce and this is how the making of chunky prego sauce was made.  o when chunky prego sauce was first put on the shelves, the sales of prego sky­ rocketed.  o the same thing happened with grey poupon mustard. it was sold in a small glass  jar with old french writing and décor on the jar to make it stand out. well, there  was skeptics about the popularity of the product since it wasn’t your usual yellow  mustard, but is sold quickly off the shelves.   video : abc nightline – ideo shopping cart o ideo is the company that created the giant mechanical whale in free willy.  o shopping carts were clocked at 35 mph in this video.  o the group working on this product was known for being laid back/informal,  eclectic, collaborative, and for saying that there is no idea that is a bad idea.   presentation idea for ideo:  1. goal description 2. idea pullin 3. time frame 4. collaboration 5. no idea is a bad idea   the best way to evaluate an organization’s success in innovation is to look at the  percentages of sales of products that had been introduces to the market in the last five  years. the problem that you could potentially run into when doing this is that  measurements can be skewed.   innovation is important for firms because it is driven by globalization of markets and it is  advent of advance technology. this enables more rapid product design and allows shorter production runs to be economically feasible.   technological innovation advantages are increased gdp, greater mobility and  communication, and improvement of medical technology.  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales.   innovation is important for firms to compete in industries. it is driven by globalization of  markets and advent of advanced technology that enables more rapid product designs and  allows shorter production runs.  \n  industries evaluate an organization’s success in innovation by looking over the  percentages of the sales of products introduced in the last five years. industries evaluate  the weakness of this measure by skewing the percentages of these sales. an example of innovation that characterized the dimensions of innovations:  toyota made an innovative step with the development of the prius hybrid. it is a product  innovation since this is an output for the company. the prius hybrid is a radical  innovation because it was very new and different when it first hit the streets.   it was a competence­enhancing innovation because it soon gave other car companies, the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly.   it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design. the car  was made with an engine that would automatically switch back and forth with the energy  motor to create the best gas mileage as well as allowing the vehicle to be eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies and models to match in innovation. honda has taken the design of  toyota and has created the honda insight hybrid, which is the same design and model of the prius hybrid. an example of innovation is when toyota developed the prius hybrid.  i viewed this as a product innovation since this is an output for the company. the prius  hybrid is a radical innovation because it was very new and different when it first hit the  streets.   it was a competency­enhancing innovation because it soon gave other car company the  want and desire to make vehicles that were perfect for commuters, gas saving, and eco­ friendly. it was architectural as an innovation because it brought in a whole new design.   the car was made with an engine that goes back and forth with the energy motor to  create the best gas mileage as well as eco­friendly.   all in all, the prius hybrid was the first of its kind. it made itself a stepping stone for  other car companies/models to match in innovation. now, honda has created the honda  insight hybrid, which is modeled after the toyota prius hybrid.   an example of hiring a product to do a job would be our cell phones. it allows us to keep  our life on trach, every essential aspect – work, school, relationships, etc.   now we are seeing even more new technology to accommodate our lives such as health  and fitness apps.   phones are basically computers that is being used now for so much more than calls, thus  giving us the incredible machines we use today.   iphones are a radical innovation since it was the unforeseen combination of many  different/separate items, phones, computers, cameras, map, etc.   now we have incrimination in the smartphone market, where we see minor changes  every year. just last night, i saw an ad for the new samsung phone that has slightly  improved.   both the rate of technology performant improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace repeatedly to conform an s­shape curve.  \n  collaborative research is especially important in high technology sectors, where it is  unlikely that a single individual or organization will possess. all of the resources and  capabilities are necessary to develop and implement a significant innovation.   creativity is the underlying process for innovation. firms collaborate with customers by  leveraging resources and capabilities across multiple individuals. they nurture the  development of new businesses that would otherwise lack technology advice,  collaboration, and funding, which would result in market failure.   a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  o 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.   reasons of technology improvement and technology diffusions creating an s­shape curve: o the rate of technology performance improvement and the rate at which technology is  adopted in the marketplace is repeatedly done to conform an s­shape curve. as you gain a deeper understanding of technology, your improvements will accelerate, but at some  point it begins to diminish.  o technology performance and technology diffusion are related since improvements will  foster a faster adoption and the adoption may motivate investment, which will improve  performance. as performance increases as well as effort, the technology gets closer to the limitation. it soon lags and eventually creates an s shape curve.   advantages to technological innovation is increased gdp, greater mobility and  communication, and improved medical technology. disadvantages are pollution, resource depletion, and unintended consequences of technology change.   innovation projects fail to generate an economic return because it requires an in­depth  understanding of dynamics of innovations, a well­craft innovative strategies, and a well­ developed process to implementation.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from larger too small in the development process.   for example, you start out as an innovative group with 3,000 ideas, but only 300 is  submitted in the end from the group. out of these 300, 125 small projects are made to test out the product. after testing, 4 major developments are chosen and they are once again  \n ran through to find the pros and cons to the product. out of these 4, 2 will be launched to  see which one is favored. when one is chosen, this is the product that the company would use.    a disadvantage to technological innovation is pollution, resource depletion, and  unintended consequences of technology changes.   the innovation process makes a funnel with many potential new product ideas going  from large to small in the development process.  1. 3000 ideas ­> 300 submissions ­> 125 small projects ­> 4 major developments  ­> 2 launches ­> 1 product  successful innovation requires in­depth understanding of dynamics of innovation, a well­ craft innovation strategy, and a well development process to implementation. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " stratification, class, and inequality  ● the middle class suffered the most during the great recession of 2008.  + social class determined impact when something happens in the economy  + upper class lost most absolute dollars, but had little impact on their health  ­ home ownership is the principle source of wealth for upper/lower classes  ­ the lower class bought less expensive homes with smaller mortgages  ● social stratification​nequalities among individuals and groups that are determined not  by individual personality or small­scale social situations, but by attributes like age,  gender, religion, and military rank.  ● structured inequalities:​social inequalities that result from patterns of social structure.   ­ the inequalities are built into the economic/political system rather than individual  differences or chance occurrences.     systems of stratification  ● slavery: extreme inequality­someone is someone else’s literal property. almost  completely gone.  ● caste: indian/hindu cultures. believed that people who don’t abide by rituals and duties  will be reborn into a lower position in their next life.   ● class systems: ​system of social hierarchy that allows individuals movement between  classes. 4 chief basics:  ­ ownership of wealth  ­ occupation  ­ income  ­ education  ● class systems are fluid and movement is possible through the hierarchy. they are also  economically based and are large­scale/impersonal​ his makes them different from  slavery and castes.  ● class: large­scale group of people who share common economic resources and  influence their lifestyle. there is no clear argument how the notion is to be defined.   + most sociologists use the term to refer to socioeconomic variations between groups of  individuals that create variations in their material prosperity and power.    income  ● income: ​greatly affects one’s social position, this refers to the wages and salaries  earned in paid occupations, plus money from investments.   + rising real income of majority of population  ● real income: ​income excluding rises due to inflation, to provide a fixed standard of  comparison from year to year.  + blue collar workers do hands­on work such as construction and manufacturing. their  income rose, but their real income flopped in the latest decades.   + increasing productivity leads to more affluent population (output per worker) through  technological advancement.  \n ● income distrubution is very unequal still. ‘74­06, income inequality rose even more.  income for the richest 5% rose by more than 65%.    wealth  ● wealth: ​all assets individuals own (cash, savings, checkings, investments, etc.)  ● debt: all assets minus what someone owes.  + wealthy people get money from investment and inheritence. some scholars argue that  wealth, not income, is the source of social class since it’s less sensitive to fluctuations  like:  ­ shift work hours  ­ health  ­ other factors that impact one’s income.  ● best determinant of wealth:​survey of consumer finances ( ​every 3 years)  ­ shows concentration connected to education, age and income. home owning is a  principle assett for most families.  ­ cars and homes are not sources of wealth that can be used to pay to bills/get richer.  + net financial assets for minority groups are less than for whites  + white non­hispanic americans experienced less loss of assets than black/hispanic  counterparts.  ● white’s have enjoyed higher income and wealth historically more than blacks, so they  pass it on to their children.  ● oliver and shapiro: ​argue that discrimination plays a role in holding assets. racial  gaps are prevalent in home ownership.  ­ subprime mortgages usually happen only to minorities (charge higher interest rates)  + home ownership constitutes american families’ primary means for accumulating wealth.  ● more and more debt has been growing and people owe more than they own. more debt  means less net worth.  + wealth is even more unequal globally.  + difference in wealth=difference in privilege. people in the white house, pentagon and  congress don’t have tons of wealth, but have tons of privilege.     education  ● college education increased value over years due to demand and wages  ● education is one of the strongest predictors of occupation, income, and wealth later in  life    occupation  ● occupation is an important indicator of social standing. more education= more prestige  ­ top= doctors, lawyers. middle= insurance representative. low= garbage collector.    class and lifestyle  ● class location, rely on income or wealth for sociologists.   \n ● consumption ​ plays a large role in everyday life culturally, and individual identity  surrounds ifestyle choices​such as how we dress and eat (not about employment)  ● bourdieu: saw social class groups as identifiable according to cultural and economic  capital.   ­ individuals distinguish themselves not according to economic or occupational factor, but  on basis of culrutal tastes/leisure pursuits.  ● need of merchants­ ​people who represent and present goods and services, symbollic  or actual, for consumption.   ­ consumer society is a mass society where class differences are overridden (people of  different classes can catch the same tv)  ­ differences identified through lifestyle and tastes  ● social and material deprivation is because of lack of opportunity and constrained  economic structure. (we don’t choose to typically buy clothes from walmart, it’s just what  we can afford)  theories of stratification in modern societies  + most influential marx ​and ​eber.    marx: means of production and analysis of class  ● for marx, class refers to people with relationshi​eans of production  ● means of production­ t​he means by which people can gain a livelihood  ● capitalists:those who own the means of production  ● working class­ selling labor to industrialists  + relationship between classes­ exploitative  ● surplus value­ source of value, which capitalists put to own use. produce more than  employers need to repay the cost of hiring them.  + industrialism ­> gap between wealth of minority and poverty of mass population  ­ marx was right about poverty in industrialized society and inequalities.  ­ marx was wrong ​about income being extremely low for most of the population.    weber: class and status  ● two main differences between marx and weber theories:  ­ class division according to weber derive not only from lack of/control, but also from  economic differences that have nothing to do with property. lower level workers earn  more depending on education, but the highest worker is more “marketable” with their  degree.  ­ weber came up with ​status:​the differences between groups in social honor or prestige  that others give to them. he applied this to stratification.  ● pariah groups: ​negative status that makes them rejected from certain occupations and  such. they are rejected from political positions too.  ­ wealth doesn’t always equal high status (“new money” in europe is looked down  upon)  + class is objective, status is subjective by social differences.   + class= economic factors and earnings. status= varying lifestyles.  \n ● weber ​ offers a more sophisticated basis than marx on stratification.    davis and moore: the functions of stratification  ● davis and moore: ​ functionalist explanation of stratification, arguing that it has  beneficial consquences for society. only a few people can do brain surgery, so they  deserve more importance. they deserve rewards such as money or prestige or power.  ­ all societies are stratified due to benefits of different positions.   ­ functional because they ensure most qualified people fill the roles most important to  society.  + all in all, social position is based on talent and effort alone.   ● tumin: ​ critic of this theory, argued that functional importance of a role is difficult to  measure and that the social rewards given don’t reflect someone’s actual importance.   ­ they also overlooked stratificaion limiting discovery of talent in society. social inequality  limits reaching full potential, such as lack of education that prevents learning and  mastering talents.    erik olin wright: contradictory class locations  ● three dimensions of control over economic resources in modern capitalist production,  allowing us to identify major classes:  1. control over investment/money capital  2. control over physical means of production  3. control over labor power  ● contradictory class locations: m ​anagers and white collar workers. they influence  aspects of production, but lack control over others.   + 85­90% sell their labor (according to wright) within this is both blue and white collar  workers.   ● two factors that differentiate class location within this population:  1. the relationship to authority  2. possession of skills/expertise  + people with more knowledge are harder to control, so employers secure their loyalty by  rewarding them accordingly.    annette laureau on parenting styles: concerted cultivation vs the development of natural  growth  ● larreau: ​social class influences parenting.   ­ middle class is “concerted cultivation”, with time management and assertiveness and  teamwork.  ­ working class: development of natural growth, they just play freely in neighborhoods.  they end up with less skills and less assertiveness.    research on social stratificaion today  contemporary portrait of the us class structure  + there are no sharply defined boundaries between classes.  \n the upper class  ● the wealthiest americans, usually inherited their wealth or hold a large number of stocks  or businesses. this is the 5% who are wealthy, but not super rich. they are politically  influential   ● globalization sparks entrepenurial work. “new wealth” is hold greatly for entrepeneurs.  ● minority of people believe the rich deserve their “hard earned wealth”, but movements  like occupy wall street oppose these over­privileged people who were just lucky.    the middle class  ● people usually associate themselves with the middle class because the us is relatively  free of class distinctions. people often want to interact with the same class.  ● middle class: ​diverse group of occupations, people who earn stable incomes at primary  white collar or highly skilled blue collar jobs.   ­ shrank during the last quarter century. currently the middle class includes slightly more  than half of american houeseholds. it is increasingly diverse now.  + level of financial security enjoyed by the middle class has eroded over the years.     upper middle class  ● highly educated professionals (doctors, lawyers, engineers/professors) or own/manage  small businesses.  ­ 15% of americans are this.   ­ lately are susceptible to lay­offs and seen wealth shrink    lower middle class  ● trained office workers, elementary school teachers, nurses, police officers,.  ­ 40% of americans are this.  ­ the most varied social class strata  ­ modest homes, mostly high school and college education.    the working class  ­ 40% of american households  ­ blue collar mechanics and pink collar clerical aids  ● many manufacturing jobs are threatened by economic globalization, so they feel  insecure.  ● racial/ethnic diversity. children often bypass college and seek full time work  immediately.  ● lower class: ​20% has low wage full time workers, part time, or not at all.   ­ house cleaning or sweatshops, they have dead end jobs and live off with no benefits.   + live in poverty and are mostly not white (seldom vote and at times are homeless)    the underclass  ● underclass: ​beneath class systems and lack access to world of mainstream behavior.  aka­ the new urban poor.   \n ­ typically african american. poor neighborhoods and even homeless, they have little  hope of making it out of poverty.   ● sociologists argue that they perpetuate inequality b/c of difficult conditions make them ill  suited for the economy.   ­ the divide between the urban poor and the rest of society is not as great as they believe    social mobility: moving up and down the ladder  ● social mobility: movement of individuals through class positions as a result of changes  in occupation, wealth, or income.   ● intergenerational mobility: social movement across generations.   ● intragenerational mobility: how far one moves up or down the social ladder throughout  one’s life.  ● exchange mobility: ​ exchange of positions, such that more talented people in each  generation move up the economic hierarchy, while the less talented move down.  ● structural mobility: most mobility is categorized here, it is made possible by expansion  of better paid occupations at the expense of poorly paid ones­ upward mobility is easier.  + new entrants to the work force in the 80s were badly displaced in the work force,  negatively affected their futures in the social class.     opportunities for mobility: who gets ahead?  ● blau and duncan: l ​ong range intergenerational mobility (working class to upper  middle) was rare. why? education!!  ● sewell and hauser: ​ confirmed this conclusion. adults who raised the children inspire  the educational/career aspirations.  ● bourdieu: ​family backgrounds impact social status, but emphasize cultural advantages  parents provide children.   ­ the most important factor for status is the transmission of cultural capital, coming from a  “good home.”  ­ people who already hold wealth and power don’t typically worry for their children’s  access to it, but working class parents lack resources or capital.  + in u.s. society, it’s better to start at the top than the bottom.  ● intergeneration mobility= higher education. more for men than for women, more for  white than any other race. 60% of americans in top  income graduated college.  ● great recession of 2008: d ​eemphasized centraiity of educational attainment of upward  mobility. graduates who entered the work force suffered long term lower wages.  ­ being accepted into college depends on social background.  ­ however! this resulted in higher rates of female labor. women don’t feel the  economic downfall since they are generally paid less than men. so men suffered greater  job losses. (take that)    downward mobility  ● middle class upbringing does not result in same status over lifetime­ ⅓ end up out of that  status in adulthood. (downward mobility has increased recently)  \n ­ finance, construction and real estate (usually with men) often were strongly impacted.   ­ small shifts into a similar job can have psychological cost.   ● women inter/intra generational shifts can also happen due to divorce.  ● schwarz and volgy: ​ divorce lead to more uncertainty and less stability , despite leaving  abusive people.     poverty in the united states  ­ poverty has increased over the years.   ● absolute poverty: c ​an’t get enough to eat, common in poor developing countries  ● relative poverty: ​ industrial countries, measure of inequality. being poor compared to  majority, lacks basic resources.    measuring poverty  ● 15.1% in poverty (2010)­ rate of child poverty is even worse, 1 in 5.   + romania has the highest poverty child rate, u.s runs second.  ● poverty line: ​ official government measure to define those living in poverty in the u.s.  ­ 3x the cost of a nutritional diet. some believe this is an overestimation (it doesn’t take  noncash forms of income like food stamps or medicaid)  ­ some say it underestimates since poor people focus on housing more than food.   + genuinely underestimated older adults in poverty since they are faced with high  healthcare cost.    who are the poor?  ● 55% people believe the poor are just lazy for their poverty. ⅔ people believe  government handouts too much to them.  ● a substantial part of the middle class will be in danger if the recession continues.    the working poor  ● working poor: ​ people who work, but earnings don’t get them out of poverty.   ­ the minimum wage can be raised in different states, not lowered. (highest is  washington, which is 8.80 per hour.)  ­ most poor people do not get welfare since they make too much to qualify for it.   + disproportionately nonwhite and immigrant. lack education and healtchare.    poverty, race, and ethnicity  ● poverty in the u.s is higher for minority groups, even though ⅔ of poor are white.  minorities work at lowest paying jobs and racial discrimination.  ­ asian americans have the highest income, but poverty rate is higher than whites.   ­ hispanics have little higher rates than blacks, but poverty rate is similar. black poverty  has decreased as well as for hispanics.  + this is because of economic expansion for new job opportunities.    feminization of poverty  \n ● this is an increase in proportion of poor who are female. usually due to divorce and  single parenthood.   ­ this is dominant in hispanic households.    children in poverty  ● children are the principle victims of poverty in the u.s.  ­ 43% children live in poverty households  ­     elderly in poverty  ● poverty rates fail to consider the high costs of medical care, which strike older adults.  highest rate is for old hispanic women.   ­ income is based on social security and private retirement programs.  ­ results in modest incomes.    special case of poverty: homelessness  ● homeless: ​ no place to sleep and either stay in free shelters or sleep in public places.  ­ today they are primarily young single men often of working age.  + hard to count them due to not living anywhere, its hard to estimate how many. the  number has decreased due to permanent shelters and supportive housing.  ● most homeless numbers have children (1/3 ) very few homeless are asian or latino  since they have close­knit families and community ties.  ­ veterans make up most of homelessness due to combat injuries or mental scarring.   ­ ⅔ have alcoholic problems or drugs, or mental health issues.   ● rising costs of housing cause homelessness. declining income to rising rent=  affordability gap.     unanswered questions  1. is inequality declining or increasing in the u.s?  ● kuznets curve: ​ kuznets was an economist who made the formula that shows inequality  increasing during the early stages of capital development, then declines, then stabilizes  at a low level.   ­ fourth phase­ inequality is again increasing. the gap between rich and poor keeps  growing. the u.s has the largest unequal distribution of income.   ● globalization and declining governments lead to rise in inequality all over the world. the  gap was widening long before the recession. officials were getting paid more than the  working class.   + since the recession, the growing gap has accelerated. most gains in income go to the  top 5% rich.  ● the average value of all homes which is the principle form of wealth for all but the  wealthiest americans. dropped sharply.   ­ obama’s increase in government spending helped slow the economy inequality.    \n why are poverty rates rising in the u.s? sociological debate  + the poor are most affected by economic downturns.  ● blame the victim­ the poor are responsible for their own actions. poorhouses said that  poor were unable to contribute. explanations targeted poor lifestyles.  ● lewis: poverty results from larger social and cultural atmosphere where the poor young  are socialized.   ● culture of poverty: as stated above, young people see little point in wanting to be  more.   ● murray: ​“no fault of their own”, he placed individuals who are poor int​ependency  culture.  ­ widows, orphans, or the disabled, they rely on welfare other than working­ welfare  erodes people’s incentive to work since it’s easier for them.  + majority of american’s blame the poor for their own lifestyles.  ● structural differences link to poverty, such as race, class, gender, occupational position,  education, and so forth. they have lack of opportunity, they aren’t lazy.   ­ countering would require better policy and higher wages/income levels for family.    what can be done to combat poverty?  ● transferring wealth in forms ohigher taxes​elps the poor inequality from the rich. but  people usually in welfare try to escape from it due to shame.  ● tanf program had welfare recipients begin work after receiving benefits for two years.  employment increased.   ­ however, some had to rely on partners or just couldn’t find work. those who got jobs  received less money than they had when they were on welfare, especially low income  mothers who noticed that jobs payed lower income, so welfare was better.   + these were conducted during an economic expansion period. when growth slows, it  becomes impossible for welfare people to find new jobs.     how will these economic patterns affect your life?  ­ education­ future wealth? this has decreased over time.   ­ traditional upward jobs will dissappear.  ● overall number of jobs may not keep up with amount of college degrees out there. more  women are entering the work force, and technology is working too.  ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        \n ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  \n murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  \n ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          \n the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              \n assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " mycenae  3/22/16: mycenaean culture continued    reconstruction of mycenae   ● cyclopean masonry​ : massive rough stones that have been levered/stacked into place  without mortar; named because the monuments were so large, it was as if they could  only have been built by mythical cyclops/giants  ○ implied huge wealth and power; was used to fortify cities and intimidate enemies    ● lion gate​: ca 1250 bce; famous example of cyclopean masonry, features a relieving  triangle with what appears to be two lions      ● lion gate hattusa​ : hittite capital in anatolia ca. 1350­1200 bce; just like in mycenae,  lions are used as a sort of gateway guardian        \n ● tholos tombs: ​ aka beehive tombs. first became popular in 1600 bce, but didn’t  become the dominant over shaft graves until 1250. built from smoothed stones primarily  around mycenae. made up of dromos (long approach), stomion (large tomb entrance),  thalamos (burial chamber), and the beehive/conical roof (corbelled vault)    ● treasury of atreus: ​amous tholos tomb built circa 1300­1250 bce; excavated by  schliemann. empty space indicative of a relieving triangle that has since been lost   ○ named for the mythological king atreus; possibly referred to as a treasury  because there was once a large amount of grave goods that have since been lost     ○ the cursed house of atreus:greek mythological background    ● tantalus sacrificed his son pelops to the gods; they were offended and cursed  him, at the same time they resurrected pelops. pelops betrayed and murdered  his friend myrtilos, resulting in another curse on the family. atreus and his brother  thyestes fight for years, resulting in a false reconciliation dinner at which atreus  serves thyestes his two sons for dinner; the house is then cursed for a third time.  atreus has two sons, menelaus (married to helen of troy) and agamemnon (who  sacrifices his daughter iphigenia for good winds before going to war; is later  \n murdered by his wife clytemnestra). basically, the whole family is a mythological  mess    mycenaean pottery:   ● kraters: tall vases used to store and transport water/wine  ● pictorial style 1400­1150: red or brown on buff; chariot scenes, nature scenes, departure  scenes. early attempts at perspective  ○ warrior vase​: krater ca 1200 bce from mycenae, 40.6 cm height, depicts war  scene     ○ chariot krater:ca. 1300­1250 bce, found at an art market, 41.6 cm height,  departure scene that is an early example of perspective with schematic figures          end of the mycenaean period  ● ca. 1200­1000 bce: massive destruction across the mediterranean and the near east  ● on greek mainland: pylos is violently destroyed; athens is sacked and parts near the  acropolis are destroyed; an earthquake hits  mycenae and tiryns, though the area  continue to be occupied into the 11th century  potential causes of mycenae destruction:   ● civil wa​ “seven against thebes” myth  ● invasion: dorian invasion ? possible entry of new greeks speaking doric dialect may  have taken advantage of existing instability and taken over  ● natural disaster/climate change​leads to inability to grow crops  \n ● attack by sea peoples:​  multiple dispossessed groups travel by water and survive by  raiding cities    descent into the dark ages  ● 1500­1100 bce: significant loss of technology, decentralization of power and community   ● late helladic iii (1200­1050 bce)  ○ post palatial period; regionally diverse ceramic assemblages   ○ unsettled conditions die to decentralization; many people move away from the  larger cities and back to the small villages they came from  ● octopus style pottery​  (12th­11th century bce)     ○ derived from the minoan marine ware style  ○ “stirrup” jars, characterized by the stirrup­like handles; large size, used to  store/transport wines and water                                          \n the neo­assyrian empire  3/24/16    assyria is located in the northernmost region of mesopotamia    neo­assyrian period: 911­612 bce  neo babylonian period: 612­539 bce  achaemenid persian empire: 559­331 bce    the middle assyrian decline  ● late 13th century bce: fullest extent of the empire. assyrians consumed parts of  mitanni, hittite anatolia, and babylonia  ● reasserts power under tiglath pileser i circa 1114­1076; declines end of 2nd millennium  bce as aramean empire struggles against assyria     notable rulers   ● ashuranipal ii (883­859 bce)  ● sargon ii (721­705)  ● sennacherib (704­681)  ● esarhaddon (680­669)  ● ashurbanipal (668­627)  notable sites: nineveh (aka kuyunjik), assur, nimrud (aka kalhu), khorsabad (dur  sharrukin)  resources​ : sun, clay, mud, rain (as opposed to marshes in the south), salt, timber, stone  (alabaster, limestone and gypsum)    qualities of neo­assyrian art  ● strong continuity with middle assyrian period  ● greater power=greater influence : subject nations sent craftsmen and objects to  assyrian capitals as tribute; foreign craftsmen imitate assyrian style but add in some of  their local style  ● themes: power, mastery, and ritual/religion   ○ power: images of warfare, siege, brutality  ○ mastery: lions/beasts are shown being conquered   ○ ritual/religion: king holds back chaos by appeasing gods              \n assurnasirpal ii (883­859 bce)   ● assyrian ruler that consolidated terrestrial gains of his father/grandfather  ● launched military campaigns basically everywhere, but especially in the west, in syria  and levant; built many fortresses along borders  ○ focus was more so on having influence (indirect control) rather than conquest  (true rulership)  ● moved capital to nimrud (aka kalhu): administrative center, palace site  ○ northwest palace: completed construction ca. 860 bce. built atop a mud brick  terrace 120 courses hugh and 28,000 square meters. large open courtyard for  public affairs, separate throne room for meetings, inner palace complex  organized around small courtyards     ○ ideological statement: size/scale represents physical might and strength,  materials show territorial reach and influence, and the art impresses and  intimidates enemies  ● lamassu​ : stone gateway guardians built/sculpted to resemble hybrids of humans, lions,  bulls, and birds. identical within a single building, and at least partially carved in the  quarry prior to being erected   ○ lamassus of assurnasirpal ii:  ca 883­859 bce built at the northwest palace at  nimrud, carved from one piece of stone, about 3.3 m tall       ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " aromatic compounds (cont.)    antiaromatic  similar to to aromatics’ criteria, but it needs even number of pi electrons pair.    aromatic compound other than benzene  nonaromatic compounds  a compound that lacks a continuous systems of p orbitals.  example​ :                                                      annulenes­ ​ ring system that are fully conjugated.    [10] annulenes   nonaromatic      aromatic  antiaromatic  4n+2  4n    example:           aromatic                                                          antiaromatic  \n        antiaromatic       nonaromatic    example:                                               nonaromatic                aromatic                  antiaromatic    aromatic ion  some ring carry formal charge        aromatic heterocycles  heteroatoms are other atoms that are within the ring other than c or h.  \n       polycyclic aromatic compounds  more than one ring system together.      reactions of benzylic position  a carbon that is attached to a benzene ring is benzylic                \n oxidation      the benzylic position needs at least one proton.      free radical bromination      substitution reactions of benzylic halides    \n     elimination reactions      reduction of aromatic moiety  hydrogenation  benzene can be reduced only in a forceful manner. (at 100 atm and 150 °c)      chapter 19 aromatic substitution reactions    introduction  halogenation with benzene doesn’t work.  to make a substitution, a lewis acid must be introduce.    halogenation  this reaction uses mostly bromine and chlorine.  this reaction requires a lewis acid catalyst.   lewis acid compound use: fecl​ 3​and alcl​ 3  \n   mechanism:      with iodine, cucl​  is needed for this type of reaction.  2​   sulfonation    fuming h​ 2​​ 4​consist of sulfuric acid and so3​gas.  mechanism:    \n   depending on the concentration of the sulfuric acid:  concentrated = forward reaction  diluted = reverse reaction     nitration  a mixture of sulfuric acid and nitric acid      mechanism:      reduction a nitro substituent  reagent​ :  h , pt  2 fe, hcl  sn, hcl    nitro group to an amine group  \n   friedel­crafts alkylation    mechanism:      as for primary halide, they cannot convert into a carbocation since primary halide are very high  in energy. so, they undergo h ​ydride shift​.    friedel­crafts alkylation limitation  1. halide must be attached to a sp​ 3 hybridized carbon.  2. polyalkylation can occur.  ● more than one substituents can form on the benzene  3. some substituted aromatic rings are too deactivated to react.  ● substituents that withdraws electrons. this is called deactivation.    friedel­crafts acylation  \n forms carbon­carbon bond    mechanism:    ● acylium ion, r­c​ +=o, is stabilized by resonance.      clemmensen reaction      activating group  substituents that are good electron donating group like nitration reaction.    deactivation group  substituents that are good electron withdrawing group like nitration reaction.  nitro group is a good withdrawing group.    \n the ortho and para formation created a two positive partial charge next to each other which will  create an unstable bonding. so, only meta is the most stable of the three formation.    so, for major products:  donating group = ortho and para products  withdrawing group = meta products ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> \n   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   \n   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   \n   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   \n   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   \n   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   \n   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   \n   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   \n   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    \n   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   \n   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs to be evaluated for are construct  validity, internal validity, and external validity.  it is important to ensure that the study being  conducted is valid for each of the three types will help to determine the appropriateness of the  study.  each area will be discussed in the sections below. construct validity    construct validity involves a specific sample size and the accuracy of the involved  variables.  as the defined variables are reviewed and measured within the study, inferences are  developed.  construct validity essentially reviews how closely the data inferences are to the  reality of the concept (braun & kuljanin, 2015).  with the study at hand, the data collected  involves the number of businesses making over $10,000 per month.  a sample inference based  upon the 10% of the population, could show that the type of business with the highest success  rate of 50% are in electronics sales.  if applied across the board, this would imply that 50% of all  asia­pacific companies’ electronic companies would be successful if this were the case.       internal validity                                                                  \n   12 internal validity is a bit different than construct validity due the nature of cause and  effect.  if the current study changed but one factor in the study based upon the current  conclusions, a researcher would be able to predict cause and effect relationships (cozby, 2012).   an example of this could be determining that an online company could make $2,500 in sales on  average by completing $500 in marketing each month.  if marketing efforts were increased to  $1,000 each month, the logical step would be to say that the company would double its sales.        external validity external validity focuses on whether the findings of a study can be analyzed and allocate  them in other settings (cozby, 2012).  external validity serves to provide a sense of truth to a  given conclusion in a variety of circumstances.  stereotyping could be a way to define external  validity.  an example of this type of validity could be something like the following: if the  conclusion is that it will take 2 years for a tech online business to become successful in the u.s.,  a tech online business will take 2 years to become successful in france.     threats to validity the types of validity discussed above are in place to ensure the highest level of accuracy  within a study.  when a study is conducted, a researcher must identify the threats to internal and  external validity.  the threats begin to infiltrate procedures, treatments, or experiences of  participating individuals (creswell, 2013).  by identifying the potential threats, mitigating  processes can be put into place.  threats to validity could include something as simple as a  researcher injecting a bias into the face­to­face interview simply by asking questions that push an interviewee to answer a question in a certain manner.    strengths, challenges, and ethical considerations                                                                  \n   13 the strengths associated with this qualitative study would start with providing access to a significant number of individuals currently owning online businesses.  the online environment  will certainly allow for ease of access to the type of individuals that will be interviewed.  while  conducting the study in the online environment with online business owners is considered a  strength, the challenge associated with finding the successful online business owners may be  more difficult. huberman and miles (2002) discussed campbell and stanley’s attack on the “one­shot  case study”.  an ethical issue that evolved from this study was the thought that one observation,  from one group, only one time, does not allow for other alternative outcomes.  if only one  possible outcome is analyzed, the data can be skewed.  reporting that observed data of only one  test as true across the board in every similar situation will certainly lead to an ethical dilemma. a strategy will need to be formulated to account for the other possible results and outcomes.   during this study, the questions will be asked from a variety of business owners allowing for  open ended discussion.    another ethical issue to consider within this study will be how business owners will be  found, interviewed, and protection of interviewees and information provided.  if individuals are  not responsive, a fee may be required to acquire the interviewees.  by providing a fee, this may  attract an unintended and unethical audience.  another potential solution would be to locate  forums that allow individuals to respond to the masses, such as quora.  by utilizing a database  such as quora, an ethical issue of whether or not the individual is actually a business owner or  someone more or less pretending to be a business owner could develop.  time will need to be  taken to validate the accuracy of the person’s claims.  by asking what the name of the associated                                                                   \n   14 business, further research can be conducted to validate the individual’s statements.  the research  can then be furthered by locating the business and the individual’s association with that business  by validating the relationship between the individual and the company.  upon validation, the  information provided will then need protection.  the interviewee would need to sign a release of  information as well as confidentiality agreement that specifies which portions of information  would be authorized for release.  in addition, names and addresses of would be withheld and how the information would be stored and disposed.  conclusion this week’s final assignment was focused on selecting a research method for a  previously developed study.  the topic of discussion for this hypothetical study is proposal  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people undertake starting an online business and many fail in the early stages.  the  first step of this process included identifying the types of businesses that are the most successful  and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.  by choosing a study method that involves collecting an extensive amount of data.  the qualitative study  provides a vehicle to ask questions that allow for more fluent and descriptive data collection.   while the qualitative method allows for the a more thorough picture of the problem, the method  may also hinder the study by acquiring too much data.  the strategic area of focus for this  assignment was based upon american businessmen or women opening up businesses in the  asia­pacific region.  this region of the world is chosen based upon personal preference to also  open a business in this area of the world.  the above pages included a discussion of each of the                                                                   \n   15 noted points: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions, (d)  methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity, and  (g) strengths, challenges, and ethical considerations.                                                                  \n   16  references aichner, t., & jacob, f. (2015). measuring the degree of corporate social media use.  international journal of market research, 57(2), 257­275. doi:10.2501/ijmr­2015­018 banerjee, a., & chaudhury, s. (2010). statistics without tears: populations and samples.  industrial psychiatry journal, 19(1), 60–65. doi.org/10.4103/0972­6748.77642 braun, m. t., & kuljanin, g. (2015). big data and the challenge of construct validity. industrial  & organizational psychology, 8(4), 521­527. doi:10.1017/iop.2015.77 caffarella, r. s., & barnett, b. g. (2000). teaching doctoral students to become scholarly  writers: the importance of giving and receiving critiques. studies in higher education,  25(1), 39­52. doi:10.1080/030750700116000 coughlan, m., cronin, p., & ryan, f. (2007). step­by­step guide to critiquing research. par 1:  quantitative research.http://keiranhenderson.com/articulate/critiquing\\_research/  data/downloads/ critiquing\\_quantitative\\_research\\_bjn.pdf cozby, p. c. (2012). methods in behavioral research. boston, ma mcgraw hill higher  education fink, a. (2003). what statistics do for surveys. (2003). in a. fink (ed.), how to manage, analyze  and interpret survey data. doi:10.4135/9781412984454 frazer, l. (2015). failure to launch. cpa journal, 85(5), 34­36 huberman, m. & miles, m. (2002). understanding and validity in qualitative research. the  qualitative researcher's companion. doi: 10.4135/9781412986274.n2 key elements of a research proposal quantitative design. (2010). retrieved from http://www.  bcps.org/offices/lis/researchcourse/develop\\_quantitative.html kodama, n., & odaki, k. (2011). gender difference in the probability of success in starting  business turns negligible when controlling for the managerial experience. applied  economics letters, 18(13), 1237­1241. doi:10.1080/13504851.2010.532097 kristandy, s. j., & aldianto, l. (2015). factors that influence student's decision in starting­up  service franchise business in bandung. procedia ­ social and behavioral sciences,  169(the 6th indonesia international conference on innovation, entrepreneurship, and  small business (iicies 2014), 318­328. doi:10.1016/j.sbspro.2015.01.316 lam, h., & khare, a. (2010). effective practices for online delivery of quantitative  business courses. international journal on e­learning, 9(2), 229­250                                                                  \n   17 lecompte, m.d. (2000). analyzing qualitative data. theory into practice, 39 (3), 146­154 locke, l.f., spirduso, w.w. & silverman, s.j. (2007). developing the thesis or dissertation  proposal: some common problems. retrieved from http://www.sagepub.com/upm­data/  14135\\_chapter3.pdf mason, m. (2016). worldwide business start­ups. retrieved from http://www.moyak.com/  papers/business­startups­entrepreneurs.html ovadia, s. (2011). quora.com: another place for users to ask questions. behavioral & social  sciences librarian, 30(3), 176. doi:10.1080/01639269.2011.591279 simmons, s., wiklund, j., & levie, j. (2014). stigma and business failure: implications for  entrepreneurs' career choices. small business economics, 42(3), 485­505.  doi:10.1007/s11187­013­9519­3 trochim, w., & donnelly, j. (2008). the research methods knowledge base. 3rd. ed. mason,  oh cengage                                                                      \n   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. btm7103­8 john halstead, phd research design assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> \n   2 introduction developing a methodology and design for a dissertation research topic based on the  research problem, and purpose of a topic previously developed. after developing the  methodology and design, a justification is provided for the use of the methodology and design  and a discussion of why the alternative is less desirable.  in addition, the strengths and  weaknesses of the proposed design will be provided.  the topic that will be discussed herein is  online business development.  by understanding the various types of online businesses that  become successful is a process that will take significant research and analysis.  everyday  thousands of people begin an online business and many fail in the early stages.  the small  business association states that 60% of small businesses fail within the first year (frazer, 2015).  the first step of this process includes identifying the types of businesses that are the most  successful and subsequently analyze and comprehend the factors that make them successful.   after determining which businesses are successful and further understanding the steps to  make them successful, new business owners can be provided with a leg up in the online business  world.  in order to make an assessment of the types of businesses that are successful, an initial  assessment through an online question and answer forum will be conducted.  upon vetting the  various companies and their owners, the next step is to conduct face­to­face interviews to further  analyze best practices.  the strategic area of focus is based upon american businessmen or  women opening up a business in the asia­pacific region.  this region of the world is chosen  based upon personal preference to also open a business in this area of the world.  the following  pages will include: (a) statement of the problem, (b) purpose statement, (c) research questions,  (d) methodology selection, (e) advantages and disadvantages/errors and analyses, (f) validity,                                                                   \n   3 and (g) strengths, challenges, and ethical considerations. problem statement the problem to be addressed in this proposed study is based upon failing online  businesses and finding ways for new online business owners to become profitable.  over 60% of  small businesses have failed to achieve a profitable position and subsequently shut down  (simmons, wiklund, & levie, 2014).  this problem affects millions of individuals each year and can potentially be influenced by first understanding which type online business to begin.  by  helping individuals to understand the type of businesses that are successful, programs can be  developed to help these individuals by developing a start­up program.  online businesses are  growing in a significant manner each and every day, and many people will not take the time to  understand what works and what does not work prior to jumping in head first.  worldwide, there  are about 300 million people trying to start about 150 million businesses.  of the 150 million,  only approximately 50 million businesses make it to launch (mason, 2016).  to begin to identify  whether a business has a high probability of becoming successful, one must look to other online  business owners and the types of business strategies previously utilized.  understanding current  online business owners’ perceptions and experiences, the most successful niche(s) can be  identified. this type of work is applicable to the applied dba by researching existing data in the  online business environment and applying it to the future of the online business environment.   purpose statement the purpose of this research is to discover the best possible online business types to  achieve success.  groups of individuals in a variety of online business ventures will be studied to determine the most successful solutions to forming an online business. this process will save                                                                   \n   4 time and energy for those that wish to move into the world of entrepreneurship.  in this study,  successful online businesses will be defined as those bringing in a net income of over $10,000  per month.  with a solid understanding of the best types of businesses to begin online, an  individual will be able to make an educated decision on the type of business to move into.  using a quantitative methodology for this study will allow a researcher to identify the spectrum of  success by identifying profitability levels.  the study will also identify the number of online  business started, as well as the number of individuals and the gender of the individuals starting  them.  by identifying each set of data collected in the research questions listed in the following  section, an idea of the characteristics makes up a successful online business.   research questions asking the right questions that are effective in providing an answer to the problem the  research is trying to solve, requires careful consideration.  questions are normally developed by  utilizing one of three methods.  the three methods are: logic, practicality, and accident (locke,  spirduso, & silverman, 2007).  by utilizing logic and practicality, questions can be developed to  answer a problem by developing a hypothesis in the beginning stages of the project.  as the  research study continues, questions will begin to arise by pure accident, allowing other avenues  to be discovered.   in the given project, identifying the most successful online businesses will require  significant research.  the following questions target current successful online business owners:  (a) what makes your online business successful? (b) how does gender affect business startup and  success? (c) which web tools are most effective in supporting online businesses?  conducting a  research experiment in its natural environment has limitations.                                                                   \n   5 the following will describe the hypothesis for each question:  question 1: what makes your online business successful?  hypothesis: ten of the sixteen items listed below need to be met to identify as successful.  the following are noted as making an online business a success (a) capital, (b) strong record  keeping and financial control, (c) industrial experience, (d) managerial experience,  (e) planning, (f) professional advice, (g) educational level, (h) personnel, (i) economic  circumstances, (j) age of business, (k) election of appropriate time to provide products or  services, (l) age of entrepreneur, (m) partners, (n) parents, (o) minorities, and (p) marketing   question 2: how does gender affect business startup and success?   hypothesis: males are more successful in business than females.  overall most females are less likely to succeed in business as there are a smaller number of  females starting up businesses.  females that start­up businesses are more likely to start­up  businesses with a partner involved (kodama & odaki, 2011). question 3: which web tools are most effective in supporting online businesses? hypothesis:  social media will be noted as the most effective online marketing tools.  five main platforms for social media that are extremely effective marketing tools.  the tools  include facebook, youtube, google+, linkedln and twitter.  each of these tools can also be  utilized to track competitor effectiveness (aichner & jacob, 2015).  methodology selection determining which type of study and methodology that will be utilized is vital to the  research being conducted.  first, a researcher must understand how to choose an appropriate  research project and how to write in a scholarly way.  many new students to the research field                                                                   \n   6 are unsure of not only how to write in a scholarly manner, but must learn quickly how write as  well and choose the appropriate type of study, qualitative or quantitative.  understanding the  details and the processes that develop a proper study is necessary to ensure research is conducted appropriately (caffarella & barnett, 2000).  quantitative methodology could potentially be utilized within the realm of descriptive  research to identify a variable.  in this study the variable could entail determining the level of  success by dollar figure earned per month.  the interviewees could be asked a question of how  much their business earns per month, and those that have the highest totals would rank as the  most successful.  as a researcher conducts a quantitative study, the following should be clearly  identified in the analysis (a) the statistical tests which were utilized in the study, (b) why the tests were chosen, and (c) the results of the study (coughlan, cronin, & ryan, 2007). alternatively, qualitative studies consist of collecting a large amount of data, organizing  and analyzing that data to create a succinct statement to provide a prediction or insight into the  purpose that is being studied (lecompte, 2000).  the primary element to the qualitative  methodology involves descriptive research (“key elements,” 2010).  upon review, the  qualitative methodology is the best format for the selected research problem.  by utilizing a  strategy that incorporates the human element, a thorough analysis can be conducted on  successful online businesses.  other strengths of a qualitative study involve the level of detail  that can be acquired.  the weaknesses involve the acquisition of too much data that a researcher  could get bogged down in the amount of data collected.   in addition, the data collected could  potentially be skewed by researcher bias due to nature of the questions being asked.  while the  weaknesses for qualitative studies may cause extensive conflicts, a quantitative study would not                                                                   \n   7 provide enough data to truly understand what makes a company successful.  the research will  require the ability to ask a variety of in depth questions that provides more description.   by understanding current online business owners’ perceptions and experience, the most  successful niche(s) can be identified.  now that the type of study that is the most appropriate and  the types of data that will need to be collected, the next step is to create a record of the collected  data for further interpretation (gibbs, 2007).  surveys will be the collection method of choice  and will be discussed further in the upcoming sections. collection methods there are several different methods that will be utilized in this study to collect data for  analysis.  the three types that will be utilized are surveys, field notes, observation, and  interviews.  each method provides a unique way to collect data to interpret and develop a well  rounded study.  each type of data collected will provide a portion of data which will more fully  develop the bigger picture.   surveys can be utilized in (quasi) experimental data collection. the population and  sample size for this study will need to be between 25­50 online businesses covering a variety of  online business types. trying to survey the entire population of all online businesses would not  be feasible and quite expensive.  conducting simple random sampling and focusing on a small  sample size of the overall population will provide an equal opportunity for business selection.  if  the overall number of businesses in the asia­pacific locale was 250­500 businesses, a 10% ratio  random selection could provide a fairly average response (trochim & donnelly, 2008).  the  small sample size is appropriate for this type of study due to the amount of information will need to be collected.  the specific selection will include american based businesses operating in the                                                                   \n   8 asia­pacific region.  by allocating limiting factors and vetting the selected interviewees, the data will become reliable and valid specifically for the identified factors.  when collecting data, a  survey must be valid and reliable. the location utilized to locate potential individuals for the  survey is on the website quora.  quora is a contemporary, web­based forum where users can  post questions and acquire answers from other users.  in addition, others can vote up or down the answer based upon the accuracy or quality of answer (ovadia, 2011).  this method of data  collection will allow researchers to acquire a base for source identification. surveys conducted through quora may provide a base of individuals to choose from, the  data collected may be less reliable than surveys administered face­to­face.  the advantage of  using surveys allows researchers to target specific information required.  the face­to­face survey offers the ability to not only receive the answer to the question, but additional information that is  naturally acquired through conversation. the disadvantages of utilizing surveys include (a)  potential false information and answers, (b) gathering information that exaggerated or  understated, (c) asks irrelevant questions, and (d) attracts only those who are willing to answer  the survey (cozby, 2012). another relatable study to discuss utilized quantitative design involved online business  courses.  the study reviewed involved three online quantitative business courses that were taught over a period of 8 years.  the study took place at the location of athabasca university, and the  data collected was done so by observation and experience (lam & khare, 2010).  the study  analyzed only three online businesses over the 8­year period, and allowed the researchers to  gather in depth data on a small sample size.  by utilizing a small sample size, the researcher  could collect an extensive amount of data.  to collect the same amount of data on a much larger                                                                   \n   9 sample size would have required a much larger number of individuals to collect the data. field notes and observations other data collection methods to utilize in this study are field notes and observations.   both types of data collection involve field research.  field research is the overall label that  defines a particular type of collection method that includes direct observation of naturally  occurring events.  field research is different from survey research.  field research records the  actions are being conducted and recorded at that time rather than a survey taken after the event’s  occurrence (jane & liz, 2002).  field notes are described as those that are written down in the  field as the event takes place.  in this study, fieldwork and observation can be used in the in the  form of attending an online business conference.  the conference type of forum could provide a  solid foundation for successful online business.  by learning from each entrepreneur as to what  worked well versus those actions that did not work would be valuable information to analyze.   the field notes collected at the conferences could provide a way to compare and contrast viable  business strategies.  the advantages of using field notes would allow for a log of questions asked to current online business owners.  the disadvantages would be that only a certain number of  online business owners would be able to attend the conference and the information collected may be biased as others in the room challenge the answers given (cozby, 2012).  interviewing interviewing is another data collection method to be used in this research study to answer the above research questions by speaking directly with selected online business owners.  the  preferred method for interviews would be face­to­face.  while electronic interviews may provide a well thought out answer that is written down, the value of face­to­face interviews is priceless.                                                                    \n   10 an interviewer can not only hear the answers to the questions, but also interpret body language  and ask follow­up questions (cozby, 2012).   for this study, participants would be interviewed  individually.  a follow­up study could incorporate a group interview.  this follow­up could be  utilized to analyze the differences between the business types and address the challenges by  comparing and contrasting the answers given. advantages and disadvantages/errors and analyses identifying appropriate questions for the study can be both advantageous and  disadvantageous.  the data collected could potentially be skewed by the pure nature of the  experiment. data collected and potential factors that could be influenced by the analyses based  upon the number of years a business has been active.  the data could also be skewed by the ages  of the individuals at the helm of the business.  older individuals may be less likely to utilize  social media and electronic means to conduct business, but may be successful due to the length  of time and the experience they have been in business.  identifying the reasoning behind a  company’s success will be useful information to acquire.  appropriate background data on each  of the companies and the key managers will need to be collected to ensure the data is reviewed  for accuracy. according to fink (2003), statistical analyses provide descriptions, relationships,  comparisons, and predictions.  another potential issue is to ensure an appropriate target is selected and it represents the  entire population.  a study was conducted to detect alcoholism amongst the delhi high court’s  attorneys. the study showed that 5% of the targeted market were alcoholics.  the issue was then  attempting to apply this across the board for all lawyers, which was certainly was not the case.  a study as detailed above can only be applied to the particular sector located within the study.                                                                   \n   11 attempting to apply the same criteria to the lawyer population in a small town with limited stress would most likely be significantly lower (banerjee & chaudhury, 2010).  for the study of online  business, the target market may not apply across the board.  successful online trading business  may not all be successful for the same reason.  to develop an understanding, a more in depth  analysis must be conducted to ensure the data collected is analyzed for validity in the asia­ pacific region.  validity validity is a concept that needs to be reviewed to ensure that is in place for each study.   the three different types of validity that each study needs?", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday, 4/13/16    the “second” new deal  criticism on roosevelt’s new deal­­ the creation of the dependent class, so he pushes for...  ● social security act (august 14, 1935)  ● wpa­­ works progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slaves interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (july 5, 1935)  ○ guaranteed workers to organize without company interference  ○ 3 million (1933) → 9 million (1939)    election of 1936  ● most lopsided victory in american history (fdr won 61% of popular vote, 98% of the  electoral vote over landon)  ● solidified the democratic hold on power in the us  ● but fdr’s second term wasn’t a good one: unemployment rate still stays at around 20%    the end of reform  ● judicial reform  ○ aka the “court­packing scheme”  ○ fdr couldn’t get to the supreme court (they were getting in the way of the new  deal) *political cartoon (constitution doesn’t say how many people in congress  there can be)  ● world affairs  ○ fdr’s “arsenal of democracy” fireside chat, december 29, 1940  ■ wanted to tell americans to get involved    world war ii  ● started by adolf hitler­ wanted germany to be the strongest power in europe  ○ fascist­ wanted to use military force to get his goal  ○ knew germany wasn’t strong enough  ○ september 1, 1939­­ germans invade poland  ○ in response britain and france order them to surrender or them will start a war    appeasement (hitler and mussolini)  1. economic depression  a. interested in domestic problems, not national ones  2. other foreign policy concerns  3. sympathy for germany  a. treaty of versailles too harsh for the germans?  b. sympathy for hitler and mussolini  \n 4. dread of reliving the first world war  a. 1 million british troops died in the war­ lots of deaths  b. most families had family member or friend killed or wounded in wwi    british prime minister neville chamberlain “peace in our time” (1938)  we saved britain and france once, we aren’t going to again, not interested    what is our country doing?  (not only did we not do anything, but we took steps to ensure we wouldn’t get involved)  ● the “merchants of death” view of wwi  ● the neutrality acts  ○ sinking of the lusitania­­ american’s cannot be on belligerent ships   ○ fdr didn’t like this    defeat of france  may 10, 1940­ germany attacked france  june, 1940­ france surrenders    americans were stunned that germany defeated france­ france had advanced war material    after the fall of france:  1. burke­wadsworth act, sept 1940  a. peace­time act  2. destroyers for bases, sept 1940  3. lend lease, march 1941 (notice it is after fdr is re­elected in november 1940)  a. us is at war with germany    where does japan fit in?  ● military control of government  ● need for resources and living space  ○ attack on manchuria, 1931  ○ attack on china, 1937  ● determination to take advantage of european war to make gains in asia  ● the attitude of the united states in an obstacle  ○ embargo, july 1941­ america cut off japan’s access to metal and oil (we  exported a lot, surprisingly)  ○ federalization of philippine army and reinforcement of philippine garrison, july  1941    japan is at war with china (china and america were friends)  japan attacked america!    pearl harbor­ december 7, 1941  \n   how did we get into war with germany?  ­ when hitler heard about pearl harbor he declared war with us  ­ congress may not have passed it if america decided to declare war with germany    america at war ***in textbook  ● some themes  ○ the war of machines  ■ aircraft 1944  ● america: 96,000  ● germany: 39,000  ● japan: 28,000  ■ major ships: 1944  ● america: 2,247  ● japan: 248  ■ tanks 1943  ● america: 29,000  ● germany: 17,000  ■ the us built these machines and built the machines to bring these  machines over! (i.e. built the rrs, the ships)  ■ the depression helped the us­ because the unemployed were able to  make war material so they had jobs  ■ 4x as many people served in wwii than they did in wwi­ wwii veterans  were the “greatest veterans”  ○ the human cost of war  ○ the “good war”    draft registration  ● married men were exempt from drafting  ● many people registered    casualties (military only)  ● america­ 16 million  ○ 1 million dead and wounded  ● britain­ 6 million  ○ 700,000 dead and wounded  ● ussr­ unknown  ○ 20 million dead and wounded  ● germany­ 20 million  ○ 10.4 million dead and wounded  ● note: as much as90%​ of all german casualties resulted from germany’s war with the  soviet union.  ● new war­waging technologies­ allowed greater destruction than ever before  \n ○ the atom bombs  ○ however, more japanese civilians were killed by conventional bombs than the  atom bomb  ● dehumanizing ideologies    the atomic bomb  ● initial funding for research granted before the war began (1939­1940); manhattan  project began in 1942  ● fear was that germany would get the bomb  ● mid­1945: germany has surrendered. japan clearly cannot win the war, but it has not  been invaded and cannot be without great cost.  ● what can compel japan to surrender under terms (and at a cost) the allies will find  acceptable?    context for decision making about the use of the atom bomb:  us casualties in the pacific on the approach to japan, 1944­1945  ● philippines­ 48,000  ● iwo jima­ 30,000  ● okinawa­ 51,000    conditions of wwii caused very many people to die    dehumanizing of the enemy makes it easier to kill them  wwii was seen as the “good” war, creating a more inclusive definition of citizenship    domestic impact of the war:  catalyst for a more inclusive america?    ● america barely had any civilian casualties (as opposed to many dead in china, britain,  france, etc)  rationing  ● restrictions on excess use of material (fabric): no vests, trouser cuffs, double­breasted  suits; pleated skirts, two­piece bathing suits became more common (used less cloth)  ● restrictions on private home construction  ● manufacturing of autos for private use was illegal (last one built feb. 10, 1942)    but not too much rationing  ● “farm times became good times.” ­­ farm wife in idaho  ● “going to work in the navy yard, i felt like something had come down from heaven. the  war completely turned my life around.” ­­ shipyard worker  ● macy’s dept. store chain had highest volume of one day sales in history (dec 7, 1944)  \n ● even with rationing, civilian consumption rates rose markedly in the us from  1941­1945­­ the experience of all other countries at war was exactly the opposite of  the united states’ experience    hardships, but no significant hardships    african american and the war  ● about 700,000 blacks moved out of the south  ● executive order 8802­­ banned discrimination in defense jobs  ● about 1 million blacks served in the armed forces    75% of african americans lived in the rural south going into wwii  some would go out west to work­­ a chance of new wealth, but racism did not stop    wendell willkie (republican candidate for president, 1940)  ● “if we want to talk about freedom, we must mean freedom for everyone inside our  frontiers.” one world, ​by willkie  ● defeated by president roosevelt    governor frank dixon, alabama  ● “the war emergency should not be used as a pretext to bring about the abolition of the  color line.”  ● i.e. things have to change once the war ends    the double “v” ­­ victory over 1) the nazis, and 2) racism    women war workers: some statistics  ● by 1945, about ⅓ of working­age women are in the work force. about 2 million worked in  defense industries (a 110% increase in the number of women working in industry)  ● in peacetime, about ¼ of working­age women worked outside the home  ● in war time, the majority of working­age women did not work outside the home  ● 350,000 women served with the military    world war ii: a catalyst for internationalism (transforming the us from isolationist to one that  embraced involvement in world affairs)  ● refused to join the “league of nations” in 1919  ○ established “united nations” in 1945  ● refused to forgive europe’s war debts in the 1920s (under coolidge)  ○ established the international bank for reconstruction and development (the world  bank)  ● passed isolationist neutrality acts in the 1930s  ○ joined collective security organizations in the 1940s  ● passed protective tariffs in the 1920s and 1930s  \n ○ general agreement on tariffs and trade (the wto) in 1947    america wanting to be involved in foreign affairs led to peace and prosperity for all  the world… or the cold war    the cold war  ● soviet union saw us taking over influence that they thought they should be taking  ● because the germany was defeated, soviet union took over europe, some of korea,  china, etc. and didn’t want to stop there  ● two great superpowers: america and soviet union  ● stalin said capitalism and imperialism will make war certain to happen  ● winston churchill and harry truman  ○ truman was the president  ○ did churchill address soviet union?  ● stalin was getting nervous that america was taking over  ● america had turkey and stalin wanted it  ○ turkey was hostile to russia  ● truman believed stalin wanted to dominate the world  ● big powers were trying to make atomic weapons    the us and ussr: sources of tension  ● general  ○ conflicting economic systems and ideologies  ● specific  ○ past history  ■ wwi­­ communists took russia out of the allied camp in early 1918; us  sent soldiers to north russia and siberia  ■ late recognition of soviet regime  ■ russo­german non­aggression pact, 1939 (in 1939­1941, the ussr was  an ally of germany)   ○ status of eastern europe, and other soviet actions in the  1940s    ● germany attacks poland, holland, norway, belgium, france, britain­­ soviet union  helps them (acts as an ally)  ● soviet union betrayed/attacked germany, and that’s when they were no longer allies    yalta conference, feb 1945  ● big 3: us (roosevelt), britain (churchill), and ussr­­ always met near the ussr border  ● war isn’t over at this time, yet germany is failing  ● meeting about post­war­ what will happen to poland?  ● us (roosevelt and churchill) wanted stalin to have self­determination­­ let the country  pick their own government    \n potsdam conference  ● roosevelt died and replaced by truman  ● churchill replaced by atley      ● no agreement over germany’s status  ● zones in germany (american zone, british zone, french zone= west germany),  soviet zone= east germany  ● stalin didn’t want an economically prosperous, powerful germany, and america did    william o. douglas  ● stalin’s speech of february 1946 is “a declaration of wwiii” (stalin’s speech says  communism will ensure that war is avoided)  ● liberal supreme court justice (from 1939­1975)    james forrestal    “venona”  ● 1942­1945 soviet union launched an unrestrained espionage offensive against the us.  it reached its peak when the us had a friendship with the ussr  ● late 1940s the evidence by venona had american conclude that stalin was going to  betray the us… and they were right.    george kennan and the “containment doctrine”  ● soviet union­­ extremist is the normal form of rule  ● foreigners were expected to be enemies  ● ussr thinks that with the us, there can be no permanent m​odus vivendi. ​“way of  living”)  ● from the “long telegram” 1946, written by mr. x (anonymously)    ● how to push against the soviet union? containment    the “iron curtain” speech  ● russians only admire military strength, so us needs to defeat them with our own  strength    former vice­president henry wallace  ● we are still spending a lot on the military  ● it would look to others that we didn’t want peace  ● roosevelt told the public that he wouldn’t keep wallace as his vice­president    we still never really knew what the soviet wanted  josef stalin  \n ● “one death is a tragedy; one million deaths is a statistic.”  ● easy to see stalin as hitler    you cannot appease dictators! ­­ biggest lesson of wwii!               ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "peñas arriba y introducción a niebla oct. 16 y 18  marcelo es una persona perezosa y rico y no necesita trabajar  se da cuenta que necesita trabajar en la tierra para vivir una vida llena  la ignorancia es el peor mal de la serie humano- sócrates  del punto de vista del racista, el racismo es la verdad o no pueden ver otra realidad  se convierte en un líder de este pueblo, un filósofo rey  como sabe la diferencia entre bien y mal? o podemos a hacer algo mal y no sabemos o nuestras acciones puedan ser malas por otra gente  un dictador es de una manera como un filósofo rey  el fin trágico  que es la tecnología?  todo lo que cambiamos en la naturaleza es un", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " soc 100 week 11 chapter 8 social stratification  o working class 33%  focus on getting by  slightly favor liberal, but not by much  targeted by political candidates due to variability   value social life, education is necessary evil o lower class 20%  living on the edge or apathy   stays pretty consistent percentage­wise  2008 grew to 25%  religion – if there is one in the neighborhood they go, if not they don’t  new class society o upper class is 20%  upper, small diamond shape o lower/middle is 80%  lower, large diamond shape o illustrates distribution better   does not correspond to wealth distribution  clicker­ what class did you grow up in? o overwhelmingly middle class  clicker – where will you be in 20 years? o overwhelmingly middle class, and some upper  who gets ahead – christopher jencks o education *  years of certain levels of education o who your parents are *  how many children  father’s career o luck o race o sex o hard work o * education and parents are most important)  functionalist see it as acceptable­ education requires hard work  conflict – we don’t choose our parents, so it’s not fair  income has been rising steadily since 1950 o however, distribution does not show change as equal among classes  highest 20% income has risen greatly  but as you go down the classes, income has remained almost the same  from 1940’s – 1980 the increase in income was relatively equally  distributed \n  now­ only the upper classes are seeing a rise in income   clicker – will you be better off fincancially than your parents o 40% yes o 30% no or uncertain  more billionaires than ever o 2003­ 262 billionaires o 2016 – 1810 billionaires o riches – bill gates $75 billion o richest women ­ $36.1 billion o oprah – 3 billion o pat striker 2.3 billion  from fort collins  likely the “anonymous” donator that donated 25 million for stadium o u.s has 8 of the top 10 billionaires   national study – “differences in income in us are too large” o class figures – 61% agree, 10% disagree o national study­ 65% agree, 14% disagree  some billionaires agree  the giving pledge – billionaires donating half of their wealth  reasons for lower class mobility in us o rise of the money culture   making money > content/enjoyment of life o bank deregulation in 1980’s and 1990’s  harmful to majority of us, beneficial to super wealthy  o technology – jobs done by machines o rise of emerging markets, especially in china and india  clicker­ emily and mark are high school teachers, volunteer every weekend, and are very religious­ what class are they in? o correct answer= average middle class  poverty o relative poverty: poorer in relation to others with more money o absolute poverty: deprivation of resources that is life­threatening or inability to  afford minimum standards of food, clothing, shelter, and health o most poverty in us is relative poverty   who is responsible for poverty o blame the poor: the poor are mostly responsible for their own poverty  (functionalist) o blame society: society is primarily responsible for poverty (conflict)  national study­ who’s responsible for helping the poor o 27% government o 24% people should take care of themselves o 46% combination of both   what is major cause of poverty? \n o us, japan, australia – lack of individual effort o mexico, sweden, germany­ societal injustice   poverty rate in us o normally assume a family of 4 with 2 kids under 18  o current­ 47 million  14.5% us population   $24,250/year  o 55% more than current poverty rate = 73 million, 22.5% us population  $37,588 / year  o lifestyle of those at 155% of poverty rate  never go out to eat, to movies, entertainment, don’t take vacations, hire  babysitters, buy anything in excess  who are the poor o age:   19.9% of children under 18  9.5% of elderly 65 and above o race/ethnicity  28% of native americans   27% of african americans  23.5% of hispanic americans  10.5% asian americans  9.6% white o sex/gender  31% of female head of household  16% male head of household o workers  14% of the poor work full­time  45% of the poor work at least part­time  to reach 155% of poverty, you need to make $18.07/hour   well over minimum wage  hidden costs of class o judgement from others o feelings of hopelessness  o acceptance of symbols of inability o loss of dignity and a sense of accomplishment   homelessness o 25­40% work o 37% are families with children o 25% are children o 25­30% are mentally disabled o 30% are veterans o 40% drug and alcohol dependent  cure for poverty? \n o answer depends on whom you blame  clicker­ welfare vs. wealthfare­ what does government spend most money on? o 64% said health care for richest 10% of elderly medicare beneficiaries  correct answer   clicker – government housing subsidies end up going to ­? o more to the middle class than the poor   welfare distribution o distributed unequally in a manner that is deemed best o everyone gets some sort of entitlement   how are we doing? o us is one of richest nations and has one of highest standards of living o some members of our society are benefitting handsomely while others are not o “rich getting richer, poor are getting poorer, so it all averages out” ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ \n  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources \n  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  \n  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica  \n april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ \n  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources \n  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  \n  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "am 270 week 12 chapter 8 merchandise assortment   factors to consider for assortment planning o $$$ o line plan summary  o customer service level  in regard to having products for which customers are looking   stock situation: in­stock vs. stockout  o line presentation   color variety  measurable assortment dimensions  o assortment factor   dimensions that define characteristics of a product   referred to as an “element” in the line plan summary  o stock keeping unit (sku)  unique piece of merchandise  defined by assortment factors/elements  most frequent reason for stockout: size  other factors (color, details) you can compromise on  o assortment breadth   # of product lines carried  # of categories available o assortment depth  # of items within each product line  # of skus within each category  o sku vs. assortment depth  more skus, more assortment depth  more customers have to choose from   more difficult to keep all unique pieces of merchandise in stock o more likely to have stockouts o assortment volume  total number of units in an assortment   merchandise budget / average retail price of the category   integration of assortment dimensions into assortment plans o assortment distribution  percentage allocation within each assortment factor  estimate based on rate of sale  how fast each style/size/color sells in an assortment  o volume per assortment factor  # of units per assortment factor (ex: volume per style)  (assortment volume) x (assortment distribution % of assortment factor) o volume per sku \n  # of units for each sku in an assortment   # units per style x color% x size %  example: see handout  if the style has 90 units, red constitutes 70%, size small constitutes  10% ­ o 90 x .7 x .1 = 6.3 = 6  \n am 270 week 12 chapter 8 merchandise assortment   factors to consider for assortment planning o $$$ o line plan summary  o customer service level  in regard to having products for which customers are looking   stock situation: in­stock vs. stockout  o line presentation   color variety  measurable assortment dimensions  o assortment factor   dimensions that define characteristics of a product   referred to as an “element” in the line plan summary  o stock keeping unit (sku)  unique piece of merchandise  defined by assortment factors/elements  most frequent reason for stockout: size  other factors (color, details) you can compromise on  o assortment breadth   # of product lines carried  # of categories available o assortment depth  # of items within each product line  # of skus within each category  o sku vs. assortment depth  more skus, more assortment depth  more customers have to choose from   more difficult to keep all unique pieces of merchandise in stock o more likely to have stockouts o assortment volume  total number of units in an assortment   merchandise budget / average retail price of the category   integration of assortment dimensions into assortment plans o assortment distribution  percentage allocation within each assortment factor  estimate based on rate of sale  how fast each style/size/color sells in an assortment  o volume per assortment factor  # of units per assortment factor (ex: volume per style)  (assortment volume) x (assortment distribution % of assortment factor) o volume per sku \n  # of units for each sku in an assortment   # units per style x color% x size %  example: see handout  if the style has 90 units, red constitutes 70%, size small constitutes  10% ­ o 90 x .7 x .1 = 6.3 = 6 ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  \n  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint \n  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) \n  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace \n pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. \n  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " biol 2510 notes for test 3 overview – anatomy primary sex organs: gonads  male = testes  females = ovaries  produce: o gametes (sperm and ova) o hormones: testosterone, estrogen   secondary sexual characteristics  regulate reproductive system  accessory (secondary) reproductive organs  reproductive tract – ducts and organs o receive, store, transfer gametes o female: environment for development of zygote, embryo, fetus  accessory glands – fluids for transfer  external genitalia – transmission of gametes male reproductive system – testes within scrotum  sperm 3 degrees celsius below core body temperature (about 93.2 degrees fahrenheit)   cremaster muscle – elevates or suspends testes o proximity to core  dartos muscle –  o shrinks/expands scrotal skin  cold – shrink  hot – expand  seminiferous tubules – site of spermatogenesis = production of spermatozoa (sperm  cells) o spermatogenic cells – in epithelial walls of seminiferous tubules and give rise to  sperm  includes spermatogonia, spermatocytes, spermatids  spermatogenesis: o spermatogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  spermatocytes  meiosis i forming secondary spermatocytes  meiosis ii  becoming \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_  seminiferous tubules 1. spermatogenic cells: meiosis  sperm \n 2. sertoli cells (sustentocytes)  blood­testis barrier  sperm are genetically unique  nutrients and signaling molecules  move spermatogenic cells along to lumen  phagocytize   defective cells and cytoplasm  secrete inhibin and androgen­binding protein (abp) – regulate  spermatogenesis 3. leydig cells (interstitial endocrine cells) – produce testosterone 4. myoid cells: contract, move sperm through tubule  tunics:  tunica vaginalis o “sheath” o two layered o derived from peritoneum  tunica albuginea o “white coat” o fibrous capsule o septa  lobules containing seminiferous tubule  male reproductive system – sperm’s big adventure  seminiferous tubules  rete testis – sperm from seminiferous tubules  efferent ductules – sperm from efferent ductule, mature and stores sperm  vas (ductus) deferens – (in spermatic cord) paired tubes that deliver sperm to ejaculatory  duct  ejaculatory duct – connects vas deferens to urethra  urethra: 3 regions – prostatic, membranous, and spongy male reproductive system – penis  penis – copulatory organ for delivering sperm to female reproductive tract o root – attachment to body o shaft – body that contains erectile tissue:  corpus spongiosum – midventral erectile tissue surrounding (spongy)  urethra  bulb of penis at root   corpora cavernosa – paired dorsal erectile tissue (most abundant tissue of  penis)  crus of penis at root  both are dense ct, smooth muscle, and vascular spaces o glans penis – enlarged tip of penis \n  prepuce – foreskin that encloses the glans  removal = circumcision (60% of newborn males in us) male reproductive system – accessory glands  semen – milky white mixture of sperm and accessory gland secretions  accessory glands: o seminal vesicles (2) – alkaline fluid, 70% of semen. enhance sperm motility and  fertility  fructose citrate  coagulating enzyme (vesiculase) o prostate gland (1) – slightly acidic fluid activates sperm, 20­30%  citrate  enzymes  prostate­specific antigen o bulbourethral glands (2) – thick, clear mucus for lubrication and to neutralize  urine 1. question: fructose (a carbohydrate) is aerobically metabolized by sperm cells. this  means that fructose functions as a(n) \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ source for the sperm. a. energy male reproductive system – semen  composition and purpose: o relaxin: hormone that enhances sperm motility o citrate (atp) and fructose: provide energy for sperm o prostaglandins: decrease viscosity of mucus at the cervix and stimulates sperm  movement through female reproductive tract o suppression of immune response in female reproductive tract o antibiotics: destroy some bacteria o clotting factors: cause coagulation to vagina wall male reproductive system – erection and ejaculation  erection – enlargement, stiffening of penis o parasympathetic reflex to arousal:   nitric oxide released locally – vasodilation of arterioles supplying erectile  tissue and blood fills vascular spaces  expansion of corpora cavernosa compresses drainage veins (to maintain  erection)  corpus spongiosum keeps urethra open during ejaculation  ejaculation – propulsion of semen from male duct system o under sympathetic control:  bladder sphincter constricts (keeps urine and semen separate) \n  reproductive ducts and accessory glands contract – empties contents into  urethra  spinal reflex triggers muscle contraction and semen release from urethra o refractory period – time after ejaculation before another erection can be achieved mitosis/meiosis review  diploid chromosomal number (2n) – normal chromosome number in most body cells; 46  in humans (23 pairs of homologous chromosomes)  haploid chromosome number (n) – number of chromosomes in gametes; 23 in humans  mitosis – process by which most body cells divide; replicated chromosomes distributed  equally to 2 daughter cells o chromosomes replicated o chromosomes align o sister chromatids pulled toward the opposite polls o each daughter cell has a copy of every chromosome  meiosis i – process of nuclear division that forms the gametes; occurs in gonads o chromosomes replicated o synapsis – replicated chromosomes pair up with their homologue o chromosomes align o homologous chromosomes separated to opposite poles o each daughter cell has haploid chromosome number   meiosis ii –  o chromosomes align o sister chromatids pulled apart 1. question: true or false. spermatazoa are haploid because they have gone through meiosis  and have a chromosomal number of 1n.  a. true 2. spermatagonia are haploid because they have gone through meiosis and have a  chromosomal number of 1. a. false – spermatoagonia are stem cells that go through mitosis and are diploid male reproduction system – hormonal regulation  the hypothalamic­pituitary­gonadal (hpg) axis: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) from hypothalamus causes a release of:  luteinizing hormone (lh) and follicle stimulating hormone (fsh) from  anterior pituitary  lh causes leydig cells secrete testosterone (t) for  spermatogenesis  fsh causes sertoli cells to secrete inhibin and androgen binding  protein (abp) \n  negative feedback o inhibin inhibits fsh secretion o testosterone inhibits gnrh and lh secretion, leading to lower t levels  testosterone from leydig cells: o fetus  male external genitalia o neonate  brain development, sexual differentiation, ??? o puberty – 2  sex characteristics:  pubic, axillary, facial, chest hair  deepening of the voice  skin thickens and becomes oily  bones grow and increase in density  skeletal muscles increase in size and mass o is the basis of libido in both males and females  dhea important in females male reproductive system – pathologies 1. cryptorchidism – “hidden” testes 2. testicular cancer a. most common cancer in young men b. risk factors: orchitis and cryptorchidism c. detection: self­exam. solid mass.  3. prostate ndncer a. 2  most common causes of death in men b. risk factors: fatty diet, genetic predisposition i. retrovirus – newly discovered, sexually transmitted enzyme in semen  increases male susceptibility c. detection: palpation, ultrasound, blood levels of psa read your book: pages 1054­1062 female reproductive system – ovaries 1. ovaries – produce ovum (=egg) and secrete hormones such as estrogen and progesterone a. layers of ovary i. cortex – houses forming gametes ii. medulla – large blood vessels and nerves 2. ligaments: a. ovarian ligament – anchors to uterus b. suspensory ligament – anchors to pelvic wall c. mesovarium – encloses and holds ovary in place 3. ovarian follicles = immature egg (oocyte) and surrounding cells (follicle cells or  granulosa cells) a. oogenesis – egg production \n i. in fetus: oogonia – stem cells divide through mitosis and become primary  oocytes  start meiosis but arrested in late prophase 1 until puberty ii. after puberty: 1 primary oocyte finish meiosis 1  first polar body  (smaller haploid cell) and secondary oocyte 1. secondary oocyte begins meiosis 2 but arrested at metaphase 2 and is ovulated 2. if no sperm penetrates: oocyte deteriorates 3. if sperm penetrates: secondary oocyte finishes meiosis 2  second  polar body and ovum b. follicular development i. primordial follicle – primary oocyte and single layer of follicle cells ii. primary follicle – primary oocyte and single layer of enlarged follicle cells iii. secondary follicle – primary oocyte and multiple layers of granulosa cells iv. vesicular (antral) follicle – with large fluid filled antrum (cavity);  secondary oocyte sitting on stalk of cells 1. ovulation – single, secondary oocyte ejected from ovary into  fallopian tube; once a month v. corpus luteum – “yellow body”, ruptured follicle after ovulation. secrete  progesterone and estrogen to maintain pregnancy until placenta takes over vi. corpus albicans – “white body”, if no pregnancy; scar left after corpus  luteum regresses female reproduction system – comparison with male 1. female: monthly changes of a menstrual cycle a. 1 oocyte each month (male 20­150 million sperm/ml ejaculation) 2. female: all gametes they will ever have are produced at birth (probably) a. 500 oocytes ovulated (male continuous production) 3. oogenesis  1 viable gamete (spermatogenesis  4 viable gametes) 4. oogenesis begins in the fetus (spermatogenesis begins at puberty, ~age 14) female reproductive system – uterine tubes  uterine (fallopian) tubes (oviducts) – receive ovulated oocyte, site of fertilization, no  contact with the ovaries o ~4 inches long o ampulla – enlarged distal end of tube where fertilization takes place o infundibulum – funnel­shaped end of tube with ciliated projections (fimbriae) that drape over ovary o isthmus – constricted proximal region where uterine tube joins uterus o composed of:  sheets of smooth muscle (move oocyte toward uterus)  highly folded mucosa with ciliated cells (move oocyte toward uterus) and  non­ciliated cells (secrete moist, nutritive fluid)  uterus – hollow, muscular organ that receives, retains, and nourishes a fertilized ovum o anterior to rectum and postero­superior to bladder \n o ~3 inches long (non­pregnant) o 3 regions: body, fundus, cervix o 3 layers of uterine wall:  perimtrium – serous layer  myometrium – smooth muscle, expels baby during childbirth  endrometrium – mucosal lining where embryo implants, sheds if no  implantation occurs  vagina – thin walled tube extending from cervix to body exterior o ~3­4 inches long o female organ of copulation (chamber for sperm deposition) o 3 layers of vaginal wall: adventitia, muscularis, mucosa (contains rugae) homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin 1. question: abp functions to: a. concentrate testosterone 2. abp is found mainly in: a. sertolli cells homologous structure  shared embryonic or evolutionary origin female reproductive system – external genitalia 1. mons pubis – rounded fatty area overlying pubic symphysis 2. labia: a. labia majora – lateral skin folds: homologous to scrotum b. labia minora – medial skin folds: homologous to ventral penis 3. vestibule – recess enclosed by labia minora that contains external urethral and vaginal  orifices 4. greater vestibular glands: mucous secreting glands on postero­lateral sides of vaginal  opening for lubrication: homologous to bulbourethral glands 5. clitoris – partially protruding structure composed of erectile tissue (like corpora  cavernosa); anterior to urethral orifice, homologous to glans penis female reproductive cycles  ovarian and uterine 1. question: the gamete in “5” is what? \n a. secondary oocyte female – ovarian cycle  ovarian cycle – monthly events associated with maturation of egg o follicular phase (days 1­14, variable depending on a person and stress)  primordial follicle  primary follicle  oocyte enlarges  follicle cells around primary oocyte become cuboidal  primary follicle  secondary follicle  follicle cells proliferate into multiple layers (= granulosa cells)  secondary follicle  late secondary follicle  formation of theca folliculi (layer of connective tissue around  follicle)  thecal cells produce androgens, granulosa cells convert to  estrogens  formation of zona pellucida (glycoprotein substance secreted by  oocyte that forms a layer around oocyte)  late secondary follicle  vesicular follicle  formation of antrum (fluid­filled cavity between granulosa cells) o ovulation   vesicular follicle ruptures  secondary oocyte is expelled into fallopian tube o luteal phase (15­28, duration is set)  remaining follicle (thecal and granulosa cells) form into corpus luteum  corpus luteum secretes progesterone and estrogen  if no pregnancy, the corpus luteum degenerates ~10 days, leaving only  corpus albicans (scar)  if pregnancy, the corpus luteum produces hormones until the placenta  takes over (~3 months) female – uterine cycle  uterine (menstrual) cycle – monthly changes inn uterine environment o menstrual phase (days 1­5) – uterus sheds all but the deepest part of the  endometrium, estrogen/progesterone levels low o proliferative (preovulatory) phase (days 6­14) – rising levels of estrogen cause  endometrium to rebuild itself and cervical mucus thins o secretory (postovulatory) phase (days 15­28) – rising levels of progesterone  increase vascularization of endometrium, prepares it for implantation of embryo,  endometrial glands enlarge cervical mucus thickens o if no pregnancy – progesterone levels fall and endometrium prepares for  menstrual phase \n female – hormone regulation of cycles  major hormones involved: o gonadotropin­releasing hormone (gnrh) – stimulates anterior pituitary to release follicle stimulating hormone (fsh) and luteinizing hormone (lh) o fsh – stimulates follicle growth o lh – stimulates follicle maturation, stimulates thecal cells to produce androgens  and causes ovulation o estrogen – “sex” hormone, analogous to testosterone   promote oogenesis and follicle growth  induce secondary sexual characteristics  growth of breasts  increased fat deposition around hips and breasts  widening of pelvis  promotes endometrial growth during proliferative phase of uterine cycle o progesterone – “sex” hormone; promote secretory phase of menstrual cycle female – early to mid­ follicular phase  gnrh causes fsh and lh secretion  fsh binds to receptors on granulosa cells, promoting follicular growth and proliferation  lh causes thecal cells to secrete androgens o androgens converted to estrogen in granulosa cells  negative feedback of estrogen stop rise of fsh and lh o positive feedback of estrogen onto the granulosa cells allows continued  production of e when lh and fsh are low female – late follicular phase and ovulation  a dominant follicle begins to secrete high levels of e  granulosa cells start to secrete inhibin and small amount of p o inhibin suppresses fsh  e now exerts a positive feedback on hypothalamus and pituitary o rise in e thickens endometrium o lh surges (and to lesser extent fsh)  lh surge: o oocyte complete meiosis i becoming secondary oocyte o triggers ovulation o ruptured follicle becomes corpus luteum female – early to mid­ luteal phase  corpus luteum secretes e, p, and inhibin o feedback negatively on hypothalamus and pituitary  progesterone: o prepares endometrium for implantation o thickens cervical mucus \n female – late luteal phase  if no fertilization o corpus luteum degenerates o estrogen and progesterone levels drop o this releases negative feedback and fsh and lh levels begin to rise  new follicles begin to develop female reproductive system – mammary glands  function: produce milk to nourish newborn  modified sweat glands (technically part of the integumentary system) o areola – ring of pigmented skin o nipple – protrusion with openings to lactiferous ducts o lobes – 15­20 per breast, made up of lobules and ducts o lobules – contain alveoli (hollow cavities) with secretory cells (produce milk)  and myoepithelial cells (milk let­down) o lactiferous ducts – carry milk to openings in nipples o lactiferous sinus – store milk female pathologies  ectopic pregnancy – zygote implanted in peritoneal cavity/distal portion of tube  pelvic inflammatory disease o infection in peritoneal cavity  scarring of uterine tubes/ovaries o sti (e.g. gonorrhea) can escape uterine tubes  cervical cancer – cancer of cervix o risk factors: cervical inflammations, sti (ex. hpv), multiple pregnancies o detection: pap smear  breast cancer – typically arise in epithelial cells of ducts o risk factors: early onset menstruation and late menopause, no pregnancies (or  later in life), no (or short period) breastfeeding, genetics o detection: routine monthly breast exam, mammograms o treatment: radiation, chemotherapy, drug therapy, lumpectomy, mastectomy hormonal contraception  estrogen and progestin (progesterone mimic)  constant intermediate level = reduced hpg activity o oocyte is not released from ovary o cervical mucous thickens, reduced sperm o alters endometrium  side effects o weight gain \n o sore breasts o irregular menstrual flow o nausea o acne o mood changes/decreased libido development of reproductive system  genetic sex determined by sex chromosomes – xy or xx (we have 44 autosomes + 2  sex chromosomes) o males = xy; females = xx  sry (sex­determining region of the y) gene o development of male reproductive structures 5 to 6 week old fetus  gonadal ridge – future gonads for both male and female  metanephros (kidney) – future female reproductive ducts; fallopian tube, uterus, cervix,  upper 1/3 of vagina  mesonephric (wolffian) duct – future male reproductive ducts; epididymis, ductus (vas)  deferens, and seminal vesicles  paramesonephric (mullerian duct)  genital tubercle – small projection on external surface; gives rise to external genitalia  labioscrotal swelling – swelling inferolateral to genital tubercle male development  male development begins in week 7 o mullerian ducts regress o testes from gonadal ridges o seminiferous tubules form in gonadal ridges and join wolffian ducts via efferent  ductules o wolffian ducts develop   external genitalia begins developing in week 8 o penis forms from genital tubercle o labiocscrotal swellings orm the scrotum  ~2 months before birth, testes to descend from abdominal cavity into scrotum female development o if sry gene is absent, this stimulates female development. female is the default sex. o development begins at week 8 o wolffian ducts regress o ovaries form rom gonadal ridges o mullerian ducts develop o external genitalia begins to develop o clitoris forms from genital tubercle \n o labioscrotal swellings become the labia majora reproductive system ii o fertilization – sperm’s chromosomes combine with chromosomes of secondary oocyte  forming a zygote (the initial cell) o oocyte – viable 12­24 hours post ovulation o sperm – viable 24­48 hours after ejaculation o how many days per month is a woman fertile? o 3 days fertilization o fate of sperm: o leak out of vagina o destroyed by acidic environment in vagina o blocked at the cervix o phagocytes destroy them o peristalsis guides sperm to oocyte (~100 to few thousand) & secretions in female  reproductive tract capacitate sperm process of fertilization o sperm: enzymes digest junctions between granulosa cells o sperm binds to receptors on zona pellucida o acrosomal reaction – acrosomoal enzymes digest holes through the zona pellucida o one sperm binds and fuses to the plasma membrane of oocyte o cytoplasmic contents of sperm enter oocyte o oocyte completes meiosis ii o cortical reaction prevents polyspermy o enzymes released by oocyte destroy its sperm receptors o zona pellucida hardens o the two nuclei fuse forming the zygote pregnancy and developmental periods o pregnancy – events that occur from fertilization until infant is born o gestation period – length of time woman is pregnant; ~280 days o embryonic period – fertilization to week 8 o fetal period – week 9 to birth embryonic development: cleavage o cleavage – period of rapid mitotic divisions o 36 hours: 1  cleavage creates 2 identical cells = blastomeres o 72 hours: morula (16 or more cells) o 4­5 days: blastocyst:  cluster of ~100 cells \n  fluid­filled cavity  zona pellucida breaks down  trophoblast – single layer of large, flattened cells; aids implantation, role  in placenta formation, protect embryo from mother’s immune system  inner cell mass – internal cluster of 20­30 cells; forms embryo and 3  extraembryonic membranes o 6­7 days: implantation of blastocyst into endometrium begins maintenance of pregnancy o at implantation: o human chorionic gonadotropin (hcg) – from trophoblast, stimulates corpus  luteum  e and p  pregnancy test o post­implantation: o chorion develops from trophoblast, takes over stimulating corpus luteum development: extraembryonic membranes o we are descended from egg layers… amniotes o yolk sac  from inner cell mass  nutrients to developing embryo o amnion  from inner cell mass of blastocyst  transparent sac, fills with amniotic fluid  protection, temperature regulation o allantois   forms as outpocket from end of yolk sac  blood vessels become part of umbilical cord  becomes part of urinary bladder o chorion  from trophoblast  develops chorionic villi that form part of placenta embryonic development: gastrulation o gastrulation – formation of 3 primary germ layers o primary germ layers: o ectoderm becomes:  epidermis, hair, nails, skin glands  brain and spinal cord o endoderm becomes:  epithelial linings of digestive, respiratory, urogenital systems and  associated glands o mesoderm becomes: \n  everything else developmental milestones o between 2­3 months – placenta fully formed and functional o 5 weeks – brain, spinal cord, other organs developing, heart begins beating o 8 weeks – arms, legs, face developing o 9­12 weeks – head dominant, retina of eye forms, genital sex evident, hematopoiesis  begins o 13­16 weeks – eyes and ears developing, body growth, bones distinct o 17­20 weeks – movements o 21­30 weeks – substantial weight gain / fetus viable ~24 weeks o 31­40 weeks – slowed weight gain, subcutaneous fat being deposited parturition (birth)  labor – series of events that expel infant from uterus  3 parts o initiation  rise in estrogen  oxytocin receptors in cells of myometrium  estrogen causes braxton hicks contractions  fetus begins producing oxytocin:  stimulate placenta to release prostaglandins  oxytocin and prostaglandins stimulate rhythmic contractions of  myometrium (=real labor)  + feedback loop: mother’s hypothalamus triggers release of  oxytocin from posterior pituitary, more prostaglandin release from  placenta  greater myometrium contraction o dilation   cervix dilates (to ~10 cm) and effaces (thins) o expulsion   strong uterine contractions push baby out o placental   uterus continues contracting to expel placenta and attached fetal  membranes lactation  lactation – production of milk by mammary glands  mammary gland development during pregnancy: o ducts elongate and branch, lobulo­alveolar development and growth o due to prolactin (anterior pituitary), estrogen, progesterone, placental lactogen  (placenta) \n  colostrum – “first milk”; immunoglobulins (antibodies), antimicrobial proteins  (lactoferrin), and antibacterials (lysozyme)  composition of “true milk” (2­3 days after birth): o fat, protein, sugar o minerals o vitamins o hormones o water  o immunofactors (antibodies, antimicrobials, antibacterials) o bacteria milk production and letdown  prolactin – stimulates milk production  oxytocin – causes milk let­down reflex o trust, pair­bonding, contentment o wound healing  decreases the time needed to heal  being around others releases oxytocin, which helps healing o important in “romantic attraction,” sexual arousal (especially in females) o treatment for autism? endocrinology – endocrine system ch. 16 overview – endocrine vs. exocrine glands 1. endocrine: ductless glands a. secrete: hormones – chemical messenger i. bloodstream or in an extracellular fluid then diffuse into bloodstream ii. receptors bind hormones  response b. ex: pituitary gland, pancreas, ovaries, testes, thyroid gland, adrenal glands 2. exocrine: non­hormonal components to membrane surface (body cavity, lumen of organ  or body surface) through ducts a. ex: salivary glands, mammary glands, chief cells in stomach, liver, and pancreas b. *pancreas is both endocrine and exocrine hormones vs. paracrines and autocrines  hormones – chemical messengers released into bloodstream or ecf (and then diffuse  into bloodstream) o circulate throughout body, receptors to respond  autocrines – chemical messengers, exert effect on cells that secrete them o ex: prostaglandins in smooth muscle \n  paracrines – chemical messengers, exert effect on nearby cells o act locally o ex: somatostatin in pancreas inhibits insulin from beta cells  compared to nervous system, endocrine system: o releases hormones (vs. neurotransmitter) o has a systemic effect (vs. localized) o takes minutes or hours for effect (vs. milliseconds) o effects long lasting: hours, days, years (vs. short­lived) o regulates long term metabolic functions (vs. short­term muscle/gland activity) overview – functions  maintenance of overall homeostasis and reproduction  negative feedbacks! o maintains the internal environment in the body (the optimum biochemical  environment)  o influences metabolic activities o integrates and regulates growth and development o controls, maintains stimulates sexual reproduction, including gametogenesis,  coitus, fertilization, fetal growth and development, and nourishment of the  newborn overview – types of hormones  amino acid derivatives (amines) – from amino acid tyrosine  o are water soluble o ex: thyroid hormones o epinephrine/norepinephrine (from adrenal medulla)  peptide hormones – consist of short or long chains of amino acids o are water soluble o ex: thyrotropin­releasing hormone (trh, from hypothalamus) o adh (from posterior pituitary) o oxytocin (from posterior pituitary) o growth hormone (from anterior pituitary) o lh, fsh (both from anterior pituitary)  lipid derivatives – are lipid soluble o steroid hormones – constructed from cholesterol  ex: estrogen, testosterone, progesterone (from gonads), glucocorticoids  (from adrenal cortex) o eicosanoids – made from fatty acids  ex: prostaglandins (from cells throughout body) how hormones work – target cell activation  target cells – activity is altered by the hormone  activation depends on 3 factors: o blood levels of the hormone which depend on:  rate of synthesis/secretion \n  levels of binding plasma proteins (for lipid­soluble hormones)  clearance rate (half­life) o relative number of receptors on the target cell  up­regulation – target cells form more receptors in response to increasing  blood levels of hormone  down­regulation – target cells lose receptors in response to high levels of  hormone o affinity of receptors for the hormone mechanism of hormone action  in general, hormones can act on target cells in 1 of 2 ways: o secondary messenger (involves regulatory g proteins): amino­acid derived and  peptide hormones (water­soluble, hydrophilic hormones)  steps  hormone binds to a g­protein­linked receptor on the plasma  membrane  hormone binding activates the g­protein  g­protein binds to an enzyme, activating the enzyme to produce  second messenger, such as camp  second messenger activates or inactivates enzymes in the cell o activate genes: steroid and thyroid hormones (lipid­soluble, hydrophobic  hormones)  steps  diffuse through plasma membrane of cells  bind receptor in cytoplasm or nucleus  hormone­receptor  complex (hrc) o enters nucleus  in nucleus, hrc binds to specific region of dna  either turn genes “on” or “off” 1. question: which type of hormone utilizes a g­protein coupled receptor on its target cell? a. hydrophilic hormones  2. question: which of the following form a hormone­receptor complex to alter a target cell? a. testosterone effects of hormones  hormones produce one or more of the following cellular changes in target cells: o alter plasma membrane permeability by opening or closing ion channels  ex: epi, norepi opens ca channels on heart o increase or decrease the rate of synthesis of enzyme or proteins o activate or deactivate enzymes \n  ex: glucagon activates enzymes that catabolize glycogen o induce secretory activity  ex: progesterone on cervical mucus production during secretory phase of  uterine cycle o stimulate mitosis  ex: growth hormone on skeletal muscles control of endocrine activity  hormones are synthesized and released in response to: o humoral stimuli – a direct response to changes in blood levels of a certain ion or  nutrient  ex: low blood ca causes secretion of parathyroid hormone o neural stimuli – nerve fibers stimulate hormone release  sympathetic ns stimulates epinephrine and norepinephrine secretion from adrenal medulla o hormonal stimuli – endocrine organ secrete hormones in response to hormones  from another endocrine organ  gnrh from hypothalamus  lh and fsh from anterior pituitary   estrogen from ovaries pituitary gland (hypophysis) 1. connected to hypothalamus by infundibulum 2. consists of 2 major lobes: a. anterior pituitary – composed of glandular tissue, produce/secrete many  hormones b. posterior pituitary – composed of neural tissue, stores and releases hormones  produced by hypothalamus hypothalamic­pituitary axis  hypothalamic­pituitary relationship o anterior pituitary  no direct neural connection to hypothalamus  vascular connection – hypophyseal portal system (2 capillary beds connected by veins)  6 hormones produced (all protein): luteinizing hormone (lh), follicle­ stimulating hormone (fsh), prolactin (prl), adrenocorticotropic hormone (acth), thyroid­stimulating hormone (tsh), and growth hormone (gh)  steps  secretion of regulatory hormones from hypothalamic neurons  regulatory hormone travel through hypophyseal portal system into the anterior pituitary  hormones from anterior pituitary released into capillaries o posterior pituitary \n  maintains neural connection with hypothalamus – hypothalamic­ hypophyseal tract  2 hormones released: antidiuretic hormone (adh), oxytocin   steps:  hypothalamus synthesizes  stored in posterior pituitary within axon terminals of hypothalamic neurons  released in response to action potentials from the hypothalamic  neurons pathologies: growth hormone 1. gigantism – hypersecretion of gh in children 2. acromegaly – hypersecretion of gh after epiphyseal plates closed a. overgrowth of hands, feet, face 3. pituitary dwarfism – hyposecretion of gh a. slows long bone growth b. may coincide with deficiencies in other pituitary hormones hypothalamic­pituitary­thyroid axis 1. thyroid glands a. located on the trachea, just inferior to the larynx  b. inside thyroid glands i. follicles – secrete thyroid hormones 1. follicular cells – epithelial cells making up the walls of follicles,  synthesize thyroglobulin (glycoprotein) and secrete it into the  cavity 2. follicular cavity – stores colloid (fluid with thyroglobulin and  attached iodine atoms ­ for th synthesis) ii. parafollicular cells 1. secrete calcitonin – decreases blood ca levels in animals, role not  clear in humans thyroid hormones 1. major metabolic hormones – affects almost every cell in the body except adult brain,  spleen, testes, uterus, and thyroid gland itself 2. 2 active forms of the hormone a. thyroxine (t4) – less potent form, has 4 iodine ions, predominant th secreted by thyroid gland, most t4 is converted to t3 at the target tissue b. triiodothyronine (t3) – more potent form, has 3 iodine ions, small amount is  produced by thyroid hormone 3. effects  a. promote glucose catabolism, mobilizes fats b. increases basal metabolic rate and body heat production \n c. increase adrenergic receptor in blood vessels (increase sensitivity to sympathetic  ns activity) d. regulate tissue growth and development, including muscular, skeletal growth,  development of ns thyroid hormone synthesis 1. follicular cell synthesizes enzymes and thyroglobulin, which are secreted into follicular  cavity 2. iodide ions are transported into follicle cells 3. iodide ions then move into follicular cavity and are oxidized to iodine 4. enzymes add iodine to thyroglobulin to make t1 (monoiodotyrosine) and t2  (diiodotyrosine) 5. enzymes link t1 and t2 a. t1 + t2 yields t3 (triiodothyronine) b. t2 + t2 yields t4 (thyroxine) 6. thyroglobulin endocytosed back into follicular cell 7. enzymes cleave t3 and t4 from thyroglobulin, hormones secreted into bloodstream control of thyroid hormone secretion 1. stimuli for release: a. decreased thyroid hormone levels in blood b. low body temperature 2. thyrotropin­releasing hormone (trh) from hypothalamus  thyroid stimulating  hormone (tsh) from anterior pituitary  t3 and t4 from thyroid gland 3. t3 and t4 exert negative feedback onto the hypothalamus and anterior pituitary hpt axis – pathology 1. hyperthyroidism a. cause i. grave’s disease – autoimmune disease, abnormal antibodies mimic tsh b. symptoms i. increased bmr, heat production, sweating ii. muscle weakness, weight loss iii. hyperexcitable reflexes and psychological disturbances, e.g., insomnia,  irritability, restlessness iv. rapid, irregular heartbeat v. bulging eyeballs c. treatment i. surgically remove thyroid ii. consume radioactive iodine hpt axis – pathology 2.  hypothyroidism (myxedema) \n a) cause 1. removal of thyroid gland 2. lack of iodine in the diet b) symptoms 1. feeling cold, low metabolic rate 2. slowed reflexes, slow speech and thought process 3. slow heart rate 4. goiter (enlarged thyroid gland) – insufficient iodine  follicular cells produce colloid, insufficient iodine to make  t3 and t4  pituitary increase tsh secretion  more unusable colloid  reason for iodized salt c) treatment 1. iodine supplements 2. thyroid hormone replacement therapy", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "january 8, 2018 lesson 1: overview of biology and introduction to chemistry  chapter 2: chemistry, sections 2.1­2.7 1.1.1 what is biology? •the scientific study of living organisms •living organisms:   fish  humans  amoeba  mushroom  e­coli  plants 1.1.2 common features of living organisms 1. organisms are made of cells ­the cell is the smallest unit of life ­living organisms are made of one or more cells  unicellular organisms:  ­an individual is made of only one cell ­ex: e­coli, amoeba,  multicellular organisms: ­an individual is made of multiple cells ­humans, animals 2. cells reproduce by cell division ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "psyc 203: human development exam 2 review (ch.7­10) chapter 7: physical and cognitive development in early childhood  sleep patterns and problems  - most u.s. children average about 11 hours of sleep at night by age 5 and give up daytime naps  - bedtime varies by countries  o zuni: no regular bedtime, sleep when sleepy o canadian hare: bed time after dinner but no naps  - sleep disturbances are only occasional and usually are outgrown  - persistent sleep problems may indicate an emotional, physiological, or neurological  condition that needs to be examined  - sleep terrors o awaken abruptly early in the night from a deep sleep in a state of agitation  o usually occur between ages 3­13 and affect boys more often than girls - walking and talking  o fairly common o accidental activation of brains motor control  - nightmares o common o brought on by staying up too late, eating a heavy meal close to bedtime, or  overexcitement   - enuresis (bed wetting)  o involuntary bed urination at night by children  o about 10­15% of 5 year olds, more commonly boys  motor skills  - preschool children make great advances in gross motor skills, such as running and  jumping which involve the large muscles  - physical development flourishes best in active, unstructured free play  - fine motor skills, such as buttoning shirts and drawing pictures, involve eye­hand and  small­muscle coordination  - gain in fine motor skills allow young children to take more responsibility for their  personal care  - system of actions is increasingly complex combinations of skills, which permits a wider  or more precise range of movement and more control of the environment  handedness  - handedness is the preference for using one hand over the other - usually evident by age 3 - because the left hemisphere of the brain, which controls the right side of the body, is  usually dominant most people favor their right side  - single­gene theory \n o dominant allele for right handedness  o 82% of population is right handed  health and immunizations  - because of widespread immunizations, many of what once were the major disease of  childhood are much less common in western industrialized countries - in developing countries diseases such as measles, whooping cough and tetanus still take a large toll  - preventing obesity  - over 10% of 2­5 year olds are overweight  - low­income children of all ethnicities are at greater risk  - heredity and learned eating habits also contribute obesity rate increases  - three factors are critical in the prevention of obesity: o regularly eating an evening meal together as a family o getting adequate amounts of sleep   o watching less than 2 hours of tv a day  - under nutrition is an underlying cause in more than half of all deaths before age 5  piagetian approach: the preoperational child - the second major stage of cognitive development, in which symbolic thought expands  but children cannot yet use logic  - from age 2 – 7  symbolic function - the ability to use symbols, or mental representations such as words number or images to  which a persona has attached meaning  - preschool children show symbolic function through the growth of deferred imitation,  pretend play and language  understanding of objects in space - because children under age 3 need to keep more than one mental representation in the  mind at one time it is hard to understand scale models and maps  understand of causality - preoperational children cannot yet reason logically about cause and effect  - they reason by transduction, mentally linking two events, especially events lose in time,  whether or not there is logically a causal relationship  - familiar settings help advance causality  o ex. i am quiet so i wont wake the baby  understanding of identities and categorization  \n - preschool children develop a better understanding of identities: the concept that people  and many things are basically the same even if they change in form, size, or appearance  - by age 4 many children can classify by two criteria, such as color and shape  - the tendency to attribute life to objects that are not alive is called animism  o familiarity increase accuracy  understanding of number  - infants as young as 4 ½ months have a rudimentary concept of number  - ordinality, the concept of comparing quantities (more or less, bigger or smaller) seems to begin at around 12 to 18 months  - by age 4 children have words for comparing quantities, bigger, smaller  immature aspects of preoperational thought - one of the main characteristics of preoperational thought is centration, the tendency to  focus on one aspect of a situation and neglect others - preschoolers come to illogical conclusions because they cannot decenter, think about  several aspects of a situation at one time egocentrism  - egocentrism is a form of centration  - young children center so much on their own point of view that they cannot take in  another’s - ex. luis believes that his bad thoughts have made his sister sick or that he cause his  parents marital troubles  - three mountain task - a child sits facing a table that holds three large mounds. a doll is placed on a chair at the  opposite side of the table. the investigator asks the child how the mountains would look  to the doll. they described the mountains from their own perspective, therefore  preoperational children cannot imagine a different point of view which indicates  egocentrism conservation  - failure to understand conservation is an example of centration  - failure to understand the fact that two things that are equal remain so if their appearance  is altered, as long as nothing is added or taken away - examples: number, length, liquid, matter/mass, weight, area, volume - the ability to conserve is also limited by irreversibility, failure to understand that an  operation or action can go in two or more directions  language development  - by age 3 the average child knows and can use 900 to 1,000 words - by age 6 a child typically has an expressive vocabulary of 2,600 words and understand  more than 20,000 - this rapid expansion of vocabulary may occur through fast mapping  grammar and syntax  \n - at age 3, children typically begin to use plurals, possessives, and past tense and know the difference between i, you, and we - sentences are short, simple and declarative (ex. kitty wants milk) pragmatics and social speech - pragmatics, how we use language to communicate  o knowing how to ask for something  - social speech, speech intended to be understood by a listener  o trying to explain something clearly  private speech  - talking aloud with no intended listener  - normal and common in childhood - piaget says it’s a sign of cognitive immaturity because young children are egocentric - vygotsky says it is a special type of communication: conversation with the self  delayed language development  - about 3% of preschool­age children  - may be problems in fast mapping - many children catch up­ especially if comprehension is normal  key terms deferred imitation: becomes more robust after 18 months is based on having kept a mental  representation of a previously observed event  pretend play: children may make an object, such as a doll, represent or symbolize something  else such as a person  transductive reasoning: mentally link particular phenomena, whether or not there is logically  a causal relationship  animism: tendency to attribute life to objects that are not alive  centration: the tendency to focus on one aspect of a situation and neglect others  recognition: ability to identify a previously encountered stimulus  recall: ability to reproduce material from memory  scaffolding: temporary support to help a child master a task  fast mapping: process by which a child absorbs the meaning of a new word after hearing it  once or twice in conversation  \n chapter 8: psychosocial development in early childhood  self­image representation  - at age 4 the first step is single representation  o statements are one­dimensional  o thinking jumps from particular to particular without logical connections o cannot imagine having to emotions at once (you can’t be happy and scared) o cannot acknowledge that his real self, person he actually is, is not the same as his  ideal self, the person he would like to be  - at age 5 second step, representational mapping o logical connections between one aspect of himself and another  o expressed in completely positive, all or nothing terms, cannot see how he might  be good at some things and not at others  o ex. i can run fast and climb high self­esteem - the self­evaluative part of the self­concept, the judgment children make about their  overall worth.  - based on children’s growing cognitive ability to describe and define themselves  o ex. i or good or i am bad  - the helpless pattern  o when self­esteem is contingent on success  o children may view failure or criticism as an indictment of their worth and ma feel helpless to do better  o improved self­esteem depends on whether children believe their traits are fixed or changeable  self­evaluative emotions  - ability to recognize guilt, shame, pride  - develops around age 3  - becomes more complex with age  understand conflicting emotions  - young children have difficulty in recognizing that they can experience more than one  emotion at the same time  - most children acquire a more sophisticated understand of conflicting emotions during  middle childhood  \n erikson: initiative vs guilt - erikson’s third stage in psychosocial development in which children balance the urge to  pursue goals with reservations about doing so  - conflict arises from the growing sense of purpose and the desire to plan activities  - children reconcile the desire to “do” with their desire for approval  - virtue of “purpose”, the courage to envision and pursue goals without fear of punishment  gender  - gender identity is the awareness of one’s femaleness or maleness and all it implies in  one’s society of origin  - gender differences are psychological or behavioral differences between males and  females  o measurable differences are few o 78% of gender differences are small to negligible, and some differences such as in self esteem change with age  o boys­ superior motor performance and more active physical activity  o girls­ better attention and inhibition of inappropriate behavior  o cognitive difference are few  perspectives on gender development  - gender roles are the behaviors, interest, attitudes, skills, and personality traits that a  culture considers appropriate for males or females  - gender typing, the acquisition of a gender roles, takes place early in childhood, but  children vary greatly in the degree to which they become gender­typed  - gender stereotypes are preconceived generalizations about male or female behaviors o ex. all females are passive and dependent   - biological approach  o many or most behavioral differences between the sexes can be traced to  biological differences  o genetic, hormonal, and neurological activity  - evolutionary approach  o child develops gender roles in preparation for adult mating and reproductive  behavior  o theory of sexual selection, gender roles are universal and resistant to change  -  psychoanalytic approach o freud suggested a process of identification  o gender identity occurs when the child identifies with the same sex parent  o occurs when a boy gives up desire to possess his mother; a girl her father - cognitive approach o once a child learn she is a girl or he is a boy, the child sorts information about  behavior by gender and acts accordingly  \n o classify themselves as male or female  - social learning approach  o child mentally combines observations of gendered behavior and creates own  behavioral variations  o observation enables children to learn about gender­typed behaviors  o children select or create their own environments thought choice of playmates and  activities  cognitive levels of play  - functional play o insists of repeated practice in large muscular movements such as rolling a ball  - constructive play  o the use of objects or materials to make something, such as a house of blocks or a  crayon drawing  - dramatic play o involves imaginary objects, actions, or roles: it rests on the symbolic function  which emerges during the last part of the second years  o involves a combination of cognition, emotion, language and sensorimotor  behavior   parten’s social dimensions of play - unoccupied behavior  o the child does not seem to be playing but watches anything of momentary  interest  - onlooker play o the child spends most of the time watching other children play, talks to them  asking questions or making suggestions but does not enter into the play - solitary play o the child plays alone with toys that are different from those used by nearby  children and makes no effort to get close to them  - parallel play o the child plays independently but among the other children, playing with toys  like those used by the other children but not necessarily playing with them in the  same way - associative play o the child plays with other children. they talk about their play, borrow and lend  toys, follow one another and try to control who may play in the group  - cooperative play o the child plays in a group organized for some goal­ to make something, play a  formal game, or dramatize a situation  influences on play  - gender segregation, tendency to select playmates of one’s own gender  o boys lean toward active play  o girls choose more structured activities  - culture  \n baumrind’s parenting styles  - authoritarian  o control and unquestioning obedience  - permissive  o parents value self­expression and self­regulation  - authoritative  o value child’s individuality, as well as restraint  - neglectful or uninvolved  o parental needs are most important  - inductive techniques for parenting  - designed to encourage desirable behavior or discourage undesirable behavior by  reasoning with a child - ex. setting limits, demonstrating logical consequences of an action  key terms  gender identity: awareness of one’s own gender and that of other occurs between ages 2 and 3  gender constancy: awareness that one will always be male or female; also called sex  category constancy  power assertion: disciplinary strategy designed to discourage undesirable behavior  through physical or verbal enforcement chapter 9: physical and cognitive development in middle childhood  brain development  - loss in the density of gray matter in certain regions of the cerebral cortex. this process  reflects pruning of unused dendrites  - the loss in density in gray matter is balanced by a steady increase in white matter, axons  or nerve fibers that transmit information between neurons to distant regions of the brain - another way to measure brain development is by changes in the thickness of the cortex.  - patterns of development in prefrontal cortex  nutrition in middle childhood  - children need about 2400 calories per day - less than 10npercent of calories should come from saturated fat  overweight children - fall behind peers in physical and social functioning  - may have lower health related quality of life  - tend to suffer emotionally and compensate by indulging themselves with food and treats  \n - tend to become overweight adults at risk for hypertension heart disease, orthopedic  problems, diabetes and other medical issues  prevention and treatment of overweight children  - less time in front of tv and computers - healthier school meals - education to help children make better food choices - regular physical activity  - parents should address eating patterns before the child becomes overweight  piagetian approach: the concrete operational child  - at about age 7 children enter the stage of concrete operations when they can use mental  operations, such as reasoning to solve concrete problems - cognitive advances  - special relationships and causality  o concrete operational children have a clearer idea of distance from place to place  o better use of maps and models  - categorization  o the ability to categorize helps children think logically  o seriation: arranging objects in a series based on dimension   ex. lightest to darkest o transitive inference: knowing the relationship between two objects by knowing  the relationship of each to a third object  o class inclusion: ability to see relationship between a whole and its parts   ex. flowers and specific types like daisies, 7 daisies but 12 flowers, are  there more flowers or daisies - inductive and deductive reasoning  o children in concrete operation use on inductive reasoning, starting with specific  observations about particular members of a class of people, animals, objects and  drawing conclusions about the class as a whole   ex. my dog barks, so does terrys dog so all dogs bark o deductive reasoning doesn’t develop until adolescents, starts with a general  statement about a class and applies it to particular members of the class   ex. all dogs bark. spot is a dog. so spot barks - conservation  o concrete­operational children can answer conservation problems in their heads  o children understand identify, reversibility and decentering  o horizontal décalage, the inability to transfer knowledge of conservation (liquids  vs solids) - numbers and mathematics  o learn to “count on “ o more adept at solving simple story problems  o some intuitively understand fractions  o able to estimate how much time do i need to walk to school  \n strategies for remembering  - external memory aids: using something outside the person   o ex. a note pad, making a list, setting a timer - rehearsal: strategy to keep an item in working memory thought conscious repetition   o repeating a phone number in your head - organization: categorizing material to be remembered   o placing information into categories ex. animals, clothing  - elaboration: making mental associations involving items to be remembered  o imagining items associated with something else  gardner’s theory of multiple intelligences  - linguistic: ability to use and understand words an nuances of meaning  - logical/math: ability to manipulate numbers and solve logical problems  - spatial: ability to find ones way around and judge relationships between objects - musical: ability to perceive and create patterns of pitch and rhythm  - bodily: ability to move with precision  - interpersonal: ability to understand and communicate with others - intrapersonal: ability to understand the self  - naturalist: ability to distinguish species and their characteristics  sternberg’s triarchic theory of intelligence  - three elements or aspects of intelligence o componential (analytic) determines how efficiently people process information o experiential (insightful or creative) determines how people approach novel or  familiar tasks o contextual (practical) determines how people deal with their environment  intelligence tests  - wechsler intelligence scale for children  o individual intelligence test for school age children which yields verbal and  performance scores as well as combined scores  o ages 6­16 - otis­lennon school ability tests o group intelligence test for kindergarten to 12  grade  o children are asked to classify items, show an understand of verbal and numerical  concepts, follow directions  the iq controversy  - in favor of using iq tests - extensive information about validity and reliability  - scores form middle childhood are fairly food predictors of school achievement  - criticisms of iq tests - the tests can underestimate children who do not test well  \n - the tests do not directly measure native ability, only test current knowledge  influence of culture on iq cultural bias: tendency of intelligence tests to include items calling for knowledge or skills  more familiar or meaningful to some cultural groups than others  culture­free tests: intelligence tests that if they were possible to design would have no  culturally linked content  culture­fair test: intelligence tests that deal with experiences common to various culture, in an  attempt to avoid cultural bias  key terms  - transitive inference: knowing the relationship between two objects by knowing the  relationship of each to a third object - seriation: arranging objects in a series based on dimension  - metamemory: knowledge about the process of memory  chapter 10: psychosocial development in middle childhood  self­concept development: representational systems  - the third stage in development of self definition characterized by breadth, balance, and  the integration and assessment of various aspects of the self - broad, inclusive self­concepts that integrate different aspects of the self  - around age 7 or 8  - “i am really smart in math, but i am having troubles in english - global self worth  erikson’s industry vs inferiority  - fourth stage of psychosocial development  - children must learn the productive skills their culture requires or else face feelings of  inferiority  - virtue that follows successful resolution of this stage is competence, a view of the self as able to master kills and complete tasks  - includes social support from family and friends family atmosphere  - children exposed to parental discord had high levels of  o internalizing behaviors: anxiety, fearfulness, and depression o externalizing behaviors: aggressiveness, fighting, disobedience and hostility  \n parenting issues in middle childhood - coregulation  o parent and child share power o parent: general supervision o child: self regulation  - discipline  o inductive techniques – point out actions to child  o ex. hitting jermaine hurts him and makes him feel bad adjusting to divorce - divorce causes stress for all family members  - adjustment of children depends upon: - childs age or maturity - the level of parental conflict before the divorce - gender and temperament - psychosocial development before divorce  custody and visitation  - in most cases, mothers get custody - joint custody  o custody shared by both parents o beneficial if parent can cooperate - joint legal custody o parents share the right to make decisions about the child’s welfare - joint physical custody o child lives part time with each parent long term effects of divorce  - most children adjust reasonably well  - however, divorce increases risk of:  - antisocial behavior  - difficulties with authority figures - dropping out of school - emotional or psychological problems (anxiety) cohabiting families  - similar to two parent families but tend to be more disadvantaged  - less income, education  - more mental health problems  - more likely to break up than married families  stepfamilies  - adjustment may be stressful  \n - may include relatives up to 4 adults  - child’s loyalty to an absent or dead  parent may interfere with bonding to stepparent  - findings on the impact of remarriage on children are mixed  gay or lesbian families  - an estimated 9 million children have at least one homosexual parent - research shows no special concerns in terms of children’s physical, cognitive, or  emotional development  - children of homosexuals are no more likely to be homosexual than children of  heterosexuals  adoptive families  - adoption is found in all cultures throughout history  - 60% of adoptions are by stepparents or relatives, usually grandparents  - increase in open adoptions  o parties share information or have direct contact - us adoptions of foreign born children quadrupled from 1978 to 2001 special challenges of adoptive families  - integrating child into the family  - explaining the adoption to the child  - helping the child develop a healthy sense of self  - decisions about contacting biological parents  - foreign adoptions do not appear to entail any more problems than domestic adoptions  types of aggression  - instrumental or proactive aggression  o view coercion as an effective means to get their way (preschool) - hostile aggression  o aim is to hurt the victim  - often takes relational (social), rather than overt (physical) form  - aggressors may have hostile attribution bias  o see others as trying to hurt them media and aggression -  6 out of 10 tv shows portray violence  - usually glamorized, trivialized or glorified  - most studies support a casual relationship between media violence and aggressive  behavior  - virtual violence (video games) may have a stronger impact than passive media (tv) bullies and victims  \n - bullying: aggression deliberately directed against a particular target - victims are usually weak, vulnerable, defenseless  patterns of bullying  - become established as early as kindergarten  - bullying increases during middle school then declines - temporary rise as social networks form  o especially with middle school boys - boys tend to use overt aggression  - girls tend to use relational aggression  disruptive conduct disorder - oppositional defiant disorder (odd) o pattern of behavior persisting into middle childhood marked by negativity,  hostility, and defiance  - conduct disorder  o repetitive, persistent pattern of aggressive, antisocial behavior violating societal  norms or the rights of others - generalized anxiety disorder  - not focused on any specific part of their lives - worry about everything: school grades, storms, earthquakes, hurting themselves on the  playground  - tend to be self conscious, self doubting, and excessively concerned with meeting the  expectations of others  - seek approve and need constant reassurance  key terms: hostile attribution bias: tendency to perceive others as trying to hurt one and to strike out in  retaliation or self­defense  instrumental aggression: aggression aimed at achieving an objective­ the hallmark of  preschool period  rough and tumble play:", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "geo 101 – the dynamic earth exam 4 study guide this is not all inclusive – especially if you don’t fill it out fully.  what are the types of fossilization that we covered and how do they work? o frozen or dried o amber or tar  sticky sap on a tree, tar is when oil has seeped to the surface looking like a drinking hole o preserved or replaced o permineralization o carbonization o molds and casts (replica or original) o trace fossils  o extraordinary fossils (dna)  what are evolution and natural selection? o evolution   both fact and theory  change in a population over a succession of generations, due to the transfer of inheritable characteristics  o natural selection   is theory that explains fact   organisms are different  same differences are advantages   more advantages = more offspring  population of organisms are always changing to adapt to their environment   what are some the many pieces of evidence that help us understand how organisms evolve? o anatomy­ skeletons, teeth, anything left behind  fossils   modern o vestigial organ  organ that no longer functions in the same way that it did o embryology   way bone develops  o genetics  pnas  phylogenic relationships among the major cetartiodactly subgroups o biogeography  o homology  the sameness  how anatomy looks the same in different creatures  what causes extinction? o climate change o tectonic activity   causes sea level to rise  \n  habitat changes  o asteroid or comet impact o new predators   you must know the definitions of the relative dating techniques we covered in class and be able to use  them like we did during the class activity. o original horizontality   how sediment is deposited  fairly horizontal  o superposition  applies to   sedimentary only  undeformed   older on bottom  can get tricky o lateral continuity  sediments are deposited in continuous layers  can be distributed later o cross cutting relationships   formations in relation to each other  baked contact  inclusions   what do unconformities tell us?  o abrupt transitions in a stratigraphic column  missing time  non deposition  erosion  how do geologists use fossils for dating? o principle of fossil succession  fossils are found in limited strata  found in a definable order (amphibians, mammals, etc.)  don’t reappear o how we use fossil  index fossils trilobites   well dated   widespread  short lived  how was the geologic column created? o represents entire earths history  o graphic representation of the layers of rock that make up the earths crust  o divided into segments each of which represents a specific time interval   how does a radioactive isotope give us a numerical age?  o decay and half life \n  unstable atoms eject particles predictably   become more stable atom (14c – 14 n)  parent isotope  daughter isotope  o half life  time it takes for half of the population to decay  cannot predict when single atom will decay  what characteristics does an object need in order to be dated with radio­isotopes? o carbon dating  what can be dated with radioactive methods?  what other methods can you use to determine a numerical age?  o igeneous rocks o metamorphic   sometimes, depends on temperature and mineral type   what did we date to determine the age of the earth? o 4.5 billion years old  know the major events in each eon or era that we covered in class: names of supercontinents, big  geological events, types of life that first appeared. (use the handouts – they will make studying so much  easier!!) hadean eon ­ 4.55 ga formation of earth ­ 4.5 ga differentiation o dense materials sink ­ 4.5 ga formation of moon ­ before 4.4 ga o molten tock surface o non oxygen atmosphere o no water ­ after 4.4 ga (australian zircon) o maybe solid rock o non oxygen atmosphere o some water ­ 4 ga meteor o destroyed existing surface o surface reformed  small volcanic islands ­ end of hadean eon o no life  o very little land \n o acidic ocean not made out of water  archean ­ paleogeography o 80% of continental area  ­ seas and atmosphere  o liquid water to create seas o not much oxygen in atmosphere  ­ first life o earliest fossil  3.5 ga  single cell  carbon isotopes  stromatolites  algae mats  photosynthesis (creates oxygen)  2.95 ga  helped increase oxygen proterozoic eon start paleography  ­ 90% of continental crust that we have today  ­ this is growing throughout the entire eon supercontinents ­ large land masses­ nearly all continents ­ constant splitting and reassembling  ­ profound affect on climate rodinia – first supercontinent  pannotia­ reverse of rodinia  atmosphere  ­ amount of oxygen increases so much  ­ algae is causing the leap of oxygen  ­ how do we know this o bif­ bandit iron formation   cannot form unless a certain amount of oxygen is in the air  o this changes chemistry of ocean  \n life  ­ eukaryotic evidence = 2.7 ga ­ first fossils from 2.1 ga  ­ symbiotic relationship life plants  ­ ocean – algae ­ land­ algae o fungi fossil­ 650 to 544 ma  o molecular clock= 1.3 ga  ediacaran fauna – soft bodied – very unlikely we have the fossils for them  ­ 565 ma (million years) ­ worms, jellyfish  ­ no shells  ­ underwater soft bodied fossils  snowball earth – glaciers everywhere ­ glaciers on land ­ possible frozen ocean ­ mass extinction ends eon  end of the proterozoic o paleozoic era  early o break up of pannotia o epic continental seas o taconic orogeny o new england o ends in glaciation  life o cambrian explosion  massive diversification of life  plants o ocean  algae  seaweed o land  simple fungi  algae \n  liverwort  animal  o diverse shelled animals  o triobites o sponges o corals o echinoderms o first vertebrate  jawless fish  middle   paleogeography o climate warmed and sea level rose  reefs o progenies  plants o vascular plants  woody tissue, seeds, veins  could grow larger o large swampy forests (mosses and ferns)  animals o diverse shelled animals  o fish: jawed, lobe fin, ray fin o spiders and insects o 1  amphibians   tiktaalik o cross between fish and tetrapod o fish  fins  scales  gills o tetrapod­ anything that has these four appendages  flat head  ribs  neck  fins support weight   late  paleogeography o global cooling  sea level drop o pangaea forms o alleghanian orogeny  appalachians   ancestral rockies  plants o gymnosperms   conifer  cycads (palm like)  ginkgo  \n  animals  o amphibians diversify st o 1  reptiles  eggs with shells   end   giant extinction event at 248 million o 96% of marine species o 70% of terrestrial species o largest in history  mesozoic early paleography   break up of pangaea  north atlantic ocean  inland seas plants  gymnosperms diversify animals   1  swimming and flying reptiles   1  turtles   coral  dinosaurs!  warm­blooded   huge sauropods  feathered birds­ last dinosaurs  mammals   very small  not like modern  late  \n paleography  pangaea broken o india   warming and sea level rise o inland seas  laramide orogeny  plants  1  flowering plants   flowering plants and hardwoods take over  animals   modern fish   dinosaurs diversify  mammals diversify  end of mesozoic  k­t boundary extinction event o meteor  o dinosaurs (except birds) o 75% plant life  cenozoic paleogeography  himalaya formation  atlantic and pacific separated  climate  cooler climate o grasslands  ice age: o creates land bridge plants  flowering plants and gymnosperms diversify  st  1  grasses  \n animals   mammals diversify and flourished  o giant mammals at first   what is the extremely general history of human evolution? (what did the graph on the slide look like?)  how do the various fossil fuels form? o sun  solar energy   plant matter  fossil fuel  wind o gravity  tides  falling water o chemical reactions o nuclear fission o geothermal – happens in the center of the earth  o oil and natural gas  hydrocarbon compounds  remains of marine algae and plankton   in what geological formations do different fossil fuels get trapped? o anticline o fault o salt dome o stratigraphic   what methods do we use to extract fossil fuels? o tar sands  viscious oil in sand   cannot pump   mined then heated  heated then pumped   very expensive o oil shale  has not reached oil window  mined then heated  very expensive \n o fracking  hydraulic fracturing   extracting natural gas  increases well production  drawbacks   groundwater contamination  land use issues o extracting oil and natural gas  drilling   puncture the seal rock  pumping   brings oil to the surface o refining oil  crude oil is distilled   process depends on grade  sulfur content   specific gravity   are we running out of oil? what are the various answers to this question? o other sources exist  liquidfied coal  oil shade   tar sands  methane hydrate o not economically viable at current prices and technology  o will we run out   geologists  soon  economists  will stop using it first   what are the drawbacks of fossil fuel use? o air pollutions  particles and gases  acid rain  o carbon dioxide   greenhouse gas o byproducts  mine runoff o spills   groundwater  ocean  o fatalities in mines  a lot  \n  what are the types of alternative energy we covered? what are their advantages and drawbacks? o nuclear power  energy release when nucleus is split (fission)  drawback   controlling nuclear reactions o lot of work and planning  o potential meltdown   nuclear waste  damaging to living organisms   long time decay (decades­ centuries) o wind  must have steady breeze  clean  drawback  noisy  ugly  hazard to wildlife  o solar  sunlight converted to electricity  clean  drawbacks  not efficient  not cost effective  o hydroelectric  two kinds  river o no pollutants o drawbacks   damns  tidal  o no pollutants o drawbacks  construction  o geothermal   use the earths eternal heat where it come near the surface  used in two ways   water   steam to turn turbines  drawbacks  conditions limited  extra office hours for exam prep: monday, april 11 from 12:00­2:00pm (if these don’t work, email for an appointment)", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " week 6: comparative anatomy     ● occipital lo mostly important for sight  ● temporal lobe responsible for processing sensory information, includes fusiform gyrus  (for face recognition), wernicke’s area (for speech comprehension, primary auditory  cortex; medial temporal lobes play important role in encoding episodic memories   ● parietal lo includes the somatosensory cortex; lesion in right parietal cortex results in  hemineglect syndrome (person doesn’t process stimuli in left visual field)  ● frontal lo includes the primary motor cortex, involved in executive functions like  decision making, planning, inhibition of unwanted behavior   ● gyrus​the ridges formed from the folding of the cortex  ● sulcus​the valleys formed from the folds   ● axial, coronal, sagittal refer to different kinds of cuts that are made to study the anatomy  of the brain   \n     medial:​towards the middle  lateral towards the side     ● gray matter:regions of the brain that are rich in neuronal cell bodies; includes nuclei of  brain, cerebral and cerebellar cortices   ● white matter: large axon tracts in the brain and spinal cord, often myelinated   ● gyrification inde a way to quantitatively measure the folding of the brain cortex across  species; takes the length of the contour along all the gyri/folds and divides it by the  length of the actual exposed surface of the cortex  ○ gi = complete contour/outer exposed contour   ○ a higher gi is associated with more folding of the cortex, and generally indicates  higher intelligence (humans have a higher gi than sheep, for example)   ● brainstem: sits atop the upper end of the spinal cord and includes the midbrain, pons,  and medulla; manages reflexive behavior like breathing rate, consciousness, and heart  rate; also involved with reward system (covered in the next section)  ● hippocampus:​  important for retention and encoding of episodic memory, but not so much  semantic memory   ● medial temporal lobes: damage to this area generally results in amnesia that impairs  declarative memory, but not so much working memory   ● amygdala:​ part of limbic system that is important for the processing of emotion; also  important for acquisition and expression of conditioned fear  ● synaptic pruning: the loss or rearrangement of synaptic connections that we don’t  use/are no longer necessary   ● whisker barrel cortex the primary somatosensory cortex of rodents show  overrepresentation for their whiskers → each whisker has a module of cortex called a  whisker barrel that is disproportionately large compared to other cortex areas  ○ demonstrates the specialization of the brain to the behavior of different species   ○ for example, humans have an overrepresentation of fingers in the primary motor  cortex      \n week 7: reinforcement learning/emotion    ● neuroeconomics:​ the use of neuroscience to resolve issues in economics  ○ developed because rational choice models did not accurately predict what people  actuall choose, since people don’t always make rational choices  ● dopamine:​ neurotransmitter involved in learning and reward evaluation   ● dopaminergic pathways:   ○ mesolimbic pathway: vta project to nucleus accumbens in the basal ganglia →  amygdala, hippocampus, other cortical regions  ○ nigrostriatal pathway: substantia nigra projects to dorsal striatum of basal ganglia   ● reward prediction erro r ­ vpredicted = reward prediction error  ○ gets minimized over time  ● rescorla­wagner learning:  ○ vpredicted = vpredicted +   α( r ­ vpredicted)  ○ first vpredicted is the value being updated; second and third vpredicted are the  initial prediction of the values   ○  α= learning rate  ○ r = reward value  ● temporal difference learninsuccessive states of the world are correlated over time, so  our predictions about those states also change and correlate over time   ○ reward prediction error guides behavior through temporal difference learning  ● autonomic nervous system: responsible for unconscious bodily functions like breathing,  digestion, and regulating heart beat  ○ sympathetic: prepares the body for fight or flight; release of adrenaline, increases  heart rate, perspiration, attention  ○ parasympathetic: counters the effects of sympathetic nervous system after the  body becomes aroused   ● skin conductance response: measured by placing electrodes on the skin surface to  measure the electrical activity in response to emotions  ○ sweat glands are activated more during emotional arousal → increased electrical  conductance   ● nucleus accumbens:​ part of the basal ganglia, vta projects to nucleus accumbens in the  mesolimbic pathway  ● ventral tegmental area (vta dopamine neurons in the midbrain that project to nucleus  accumbens  ● substantia nigr dopamine neurons in the midbrain that project to the caudate and  putamen of the basal ganglia             \n week 8: memory    ● double dissociatio using experimental behavior tests to dissociate different brain areas  and functions   ● in the context of tweather prediction task:   ○ weather prediction task → 4 cards predicted rain/shine with a certain probability   ○ involves working memory/skill learning   ○ accuracy in skill learning for control population increases over number of trials   ○ amnesiacs (damage to mtl): accuracy improves over time   ○ parkinson’s disease (damage to basal ganglia): accuracy doesn’t improve over  time  ● in context of tpaired­association task:   ○ paired association task→ certain pairings of cards were associated with rain or  shine  ○ involves episodic memory  ○ control and parkinson’s populations have about same accuracies   ○ amnesiacs more impaired in accuracy   ● from this double dissociation, one can conclude that since damage to basal ganglia →  impaired skill learning, and damage to mtl → impaired episodic memory, the basal  ganglia and mtl have different functions for memory that are independent of each other    ● classical conditioning:   ○ unconditioned response (ucr): an innate response to a stimulus  ○ unconditioned stimulus (ucs): the stimulus that elicits the ucr  ○ conditioned stimulus (cs): an unrelated stimulus paired with the ucs   ○ conditioned response (cr): the reflex that happens with presentation of the cs  ○ ex: dog salivates (ucr) at sight of food (ucs) → pair bell tone with food → dog  salivates (cr) when it hears the bell tone (cs)   ● operant conditionin increasing or decreasing a behavior by giving rewards or  punishments  ● fear conditioninrats are conditioned with a tone (cs) that precedes a mild foot shock  (us) → after many trials, rats show change in physiology and react in fear when the tone  is presented alone (cs) → show increased blood pressure, heart rate and breathing  rates, engagement of sympathetic fight or flight response   ● extinctio: removal of unconditioned stimulus when subject repeatedly performs  conditioned response → conditioned response decreases in absence of unconditioned  stimulus   ● contextual fear conditioniwhen a fear response is also elicited by features of the  environment, such as parts of the testing chamber where the conditioning took place, as  opposed to fear response being elicited by a cue/conditioned stimulus (this is cued fear  conditioning)  \n ● synaptic consolidati​growth of new synaptic connections or restructuring of existing  ones in the first few hours of learning   ● system consolidatio gradual process of reorganization of structures in the brain  pertaining to memory after learning, slower process than synaptic consolidation   ● standard consolidation theo​during encoding of a memory, details are stored in cortical  areas involved in processing different aspects of the event (auditory, visual, etc.) and  summary of the event is stored in hippocampus → during storage/consolidation, traces  of the memory are stabilized → during retrieval of an event, hippocampus receives a cue  that activates the various cortical traces that stored the parts of that event   ● multiple trace theo distinguishes between episodic and semantic memories  ○ episodic memories are always dependent on the hippocampus, and each time a  memory is reactivated, it leaves a new memory trace in the hippocampus →  older memories then have more traces stored in hippocampus and are harder to  erase when hippocampus is partially damaged  ○ semantic memories are gradually stored in the cortex independently from the  hippocampus  ● pattern separation:   ○ we encode representations very differently in our brains even though they’re  visually similar  ○ the different representations are encoded by different patterns of brain activity so  that they can be encoded as separate memories  ● pattern completio using a clue/piece of evidence to trigger a memory of a complete  pattern  ○ ca3 region has a recurrent collateral mechanism → input causes a pattern that’s  associated with a memory   ○ if the input is incomplete, then the input associates back to itself and activates  other connections at the same time, completing the pattern   ● subsequent memory paradigm:​ can be used to distinguish between brain activity for  encoding vs. retrieval of memories   ○ subjects study a series of items while brain activity is recorded  ○ subjects perform encoding trials, requiring them to remember some of the studied  items and forgetting others  ○ encoding trials are then labeled as subsequently remembered or subsequently  forgotten depending on how the subjects did  ○ brain activity during these two trials are then compared using data from  event­related potentials     brain structures important for memory:  ● prefrontal corteworking memory   ● medial temporal lob involved in episodic memory  ● hippocampus: integrates memory traces from cortices when encoding memory, then  activates all traces when retrieving memory  ● basal gangli important for skill learning  \n ● amygdala: important in the acquisition and expression of fear conditioning  ● cerebellum:error correction and learning  ● sensory cortexperceptual priming     week 9: synapse    ● synapse:the space between neurons  ● axon termina the end of the axon   ● presynaptic/postsynap​ the neuron before vs after the synapse   ● electrical synap current flows from presynaptic neuron into postsynaptic neuron  ○ pre and post synaptic neurons are link​ap junction  ○ gap junction contains specially aligned ion channels that allow ions to pass  through  ○ transmission across gap junction can go either way and is really fast  ● chemical synapse communication between neurons occurs through  neurotransmitters/chemicals  ○ space between pre and postsynaptic neurons is c​ynaptic cl space is  much larger than a gap junction  ○ presynaptic neuron ha​esicle small spheres, membrane­bounded, contains  neurotransmitters  ● voltage gated ion chann​pens/closes based on electrical current   ● ligand gated ion chann​pens/closes depending on chemical that binds to it  ● ionotropic receptolinked directly to ion channels  ○ contains an extracellular site that binds neurotransmitters, and  membrane­spanning domain that creates an ion channel  ○ combines neurotransmitter binding and ion channel functions  ○ made up of several units  ○ create rapid postsynaptic potentials  ● metabotropic recepto​activate ion channels by activation of intermediate called  g­protein  ○ contains extracellular site that binds neurotransmitters and intracellular site that  binds g proteins  ○ binding of neurotransmitter → binding and activation of g protein → g protein  interacts directly with ion channels or other proteins   ○ consist of single units   ○ create slower postsynaptic potentials   ● ca2+:   ○ in vesicle release: calcium ion voltage gated channels open when action potential  reaches axon terminal → influx of ca2+ into the presynaptic neuron causes  vesicles to fuse with neuronal membrane and empty neurotransmitters across the  synaptic cleft  \n ○ in ltp: glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell is  resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows  ca2+ to enter the cell, triggering ltp  ● neurotransmitter reuptak neurotransmitters that was emptied into the synapse by the  presynaptic cell get taken back into the presynaptic cell   ● excitator increase likelihood of action potential firing in postsynaptic cell  ● inhibitor decrease likelihood of action potential firing  ● glutamate: excitatory neurotransmitter that is important for brain function; nearly all  excitatory neurons activated by glutamate  ○ its precursor is glutamine   ● dopamine:​ reward evaluation and learning   ● serotonin​mood regulation, also mediates gut regulation   ○ precursor is tryptophan   ○ binds to 5ht receptor  ● long term potentiati​a long­lasting increase in neural transmission between two  neurons, results in strengthening of synapses   ● nmda receptor:​ glutamate receptor that is blocked by mg2+ when the postsynaptic cell  is resting → when postsynaptic cell is depolarized, mg2+ is removed and allows ca2+ to  enter the cell  ○ ltp is triggered when the presynaptic neuron fires to release glutamate while the  postsynaptic cell is depolarized at the same time → strengthens the synapse  between the neurons and in turn changes the gene expression of the cell →  increases the number of glutamate receptors on the postsynaptnmda ll ( upregulation)     week 10:     ● autism spectrum disorde​neurodevelopmental disorder characterized by deficits in  communication, social interactions, repetitive stereotyped behaviors   ○ different from other disorders by having social deficits as core symptom  ○ dsm criteria: impairment using nonverbal behavior, failure to develop peer  relationships, failure to spontaneously share interests with others, lack of  social/emotional reciprocity   ○ difficulty processing faces, emotional expressions, and biological motion  ○ reduced activation in fusiform gyrus and amygdala when viewing faces   ○ difficulty integrating parts into wholes/synthesizing information  ○ difficulty following gaze/using gaze to infer other people’s intentions  ○ tend to analyze problems by applying rigid rules  ● pathway for face processinpathway begins in occipital lobe upon seeing a face  ○ divided into ventral and dorsal pathways that process in parallel   \n ○ ventral: processes invariant aspects of face, discriminates faces from other  objects and other faces, includes fusiform face area → sent to anterior temporal  lobe, where face is linked with semantic/episodic knowledge about the person  ○ pathway important for person recognition  ○ dorsal: processes changeable aspects of faces like perception of eye gaze and  expressions, superior temporal sulcus → limbic system (emotion processing),  auditory complex (speech perception), and intraparietal sulcus (spatial attention  processing)   ○ ventral pathway: occipital lobe → fusiform face area → anterior temporal lobe  ○ dorsal pathway: occipital lobe → superior temporal sulcus → limbic system,  auditory complex, intraparietal sulcus     ● mirror neurons: discovered in macaque monkeys in inferior prefrontal gyrus  ○ increase activity when grasping action is performed and also when grasping  action of another person/animal is viewed  ○ may be important in understanding empathy, theory of mind, and language  acquisition   ○ evidence for mirror neurons in humans is suggestive but do not have same  anatomical features as those found in monkeys  ● theory of mind:inferring the mental states of others, attributing actions of others to their  beliefs, goals, desires, feelings  ● join attentio directing your attention to something that is cued by someone else   ● savant syndrome:​ people who have mental disabilities such as autism but possess  abnormally high capabilities in specific areas     ventral medial prefrontal cort​receives and regulates sensory input   temporoparietal junction border between parietal and temporal lobes; contributes to out­of­body  experiences  fusiform face area face recognition and person identification  superior temporal sulcus processes changeable aspects of faces like eye gaze and  expressions, projects to the limbic system during face perception  amygdala:​ activity in this area related to implicit racial biases  ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " test 2 study guide gy101 made by elle gossman. this study guide covers everything from the last test to the notes taken  on 3/23. because studysoup requires study guides to be submitted 4 days before the test, it  does not contain the last section of notes in class, taken on 3/28.. however, i will post those  notes as soon as i can after i take them.  covering notes from 2/22 ­ the greenhouse effect is when the atmosphere lets in energy from the sun but  keeps a lot of energy from going back out. without it, earth would be at ­18℃.  ­ influences on temperature include altitude, elevation, and topographical  influences. we have daytime heating and nighttime cooling, while trees, clouds, water,  and wind moderate temp ranges. pressure ­ sea level pressure is about 1000 milibars and is the pressure of all the gases  added up. as altitude increases, pressure decreases. this relationship is nonlinear.  pressure maps show pressure gradients with isobars.  ­ equation of state: p=⍴rt. symbols, in order: pressure, density, constant, temperature ­ horizontal pressure gradients are over big areas and pressure changes slowly. in vertical pressure gradients, pressure changes very quickly. gravity counters vertical  pressure gradients to make hydrostatic equilibrium and hold the atmosphere against the ground.  coriolis: ­ things at the equator spin fast while the poles go slow. things going from pole to equator or vice versa are thrown off course. deflection is weakest at the equator. the  coriolis force and pressure gradients balance out.  friction slows moving air and is only significant below the planetary boundary layer at 1.5 km.  covering notes from 2/24 cyclones and anticyclones form mostly in the mid­latitudes, spinning because of the coriolis  effect.  anticyclones: high pressure center, clockwise airflow in the northern hemisphere, descending  air, and correspond to high­pressure ridges.  cyclones have low pressure centers, turn counterclockwise in the northern hemisphere, and  correspond to troughs.  troughs are elongated areas of low pressure systems in the upper atmosphere, while ridges are elongated areas of high pressure systems in the upper atmosphere. high pressure is distributed away from weather phenomena, and elevation is important for both of these.  azimuth shows the angle from north that wind is blowing from.  \n our water probably came from meteorites and asteroids several billion years ago. water is less  than .05% of earth’s mass. 97% of earth’s water is in oceans, 2% in icecaps and glaciers, and  1% in usable freshwater sources.  covering notes from 2/29 water cycle has reservoirs, where water is stored; flows/pathways, which are routes between  reservoirs; and residence times, which are how long water spends in each reservoir.  reservoirs: ­ oceans are the biggest reservoir and contain about 96.5% of all water, over 1bil.  km³. water spends 1000­1500 years on average.  ­ soil is the next biggest reservoir and holds about 12,000km³ with a residence  time of 1­2 months.  ­ the atmosphere isn’t a huge reservoir, but it moves stuff quickly. gets water  through evaporation and transpiration. residence time of 9 days.  processes:  ­ evaporation: water gains energy to go from liquid form to gas. evaporation rate is affected by humidity, air temperature, and solar radiation.  ­ condensation: water loses energy, goes from gas to liquid. sometimes happens  just because there’s too much water in the air. the water condenses onto condensation  nuclei. ­ transpiration: liquid water in plants turns straight into water vapor through the  leaves. flow rate of 21,000km³/year.  humidity is how much water vapor is in the air. vapor pressure is how much pressure it puts on  the atmosphere. saturation vapor pressure is how much v.p. the air can take. absolute  humidity is the density of water vapor. specific humidity represents a given mass of water vapor in a given mass of air, and does not change as air expands or contracts. saturation specific  humidity is the humidity of air at saturation. relative humidity is how much water vapor is in the  air vs how much the air can hold, and is a percent. dew point is the temperature the air has to  reach for water vapor to condense, and depends on how much water vapor is in the air. notes from 3/2 hail and snow usually have a residence time of 4­6 months. glaciers have residence time of 20­ 100 years, and ice sheets have up to 900,000 years. precipitation is when water vapor  condenses, grows, and then falls. sublimation is solid to gas, and deposition is gas to solid.  once precipitation reaches the ground it becomes either runoff or infiltrates and becomes  groundwater, often depending on the soil’s porosity, permeability, and saturation. if the soil  works right, aquifers can form. \n effects of curvature: small drops have high curvature. tiny drops need supersaturation to get a  droplet of pure water. heterogeneous nucleation is when water condenses onto condensation  nuclei, or hygroscopic aerosols.  factors affecting saturation: ­ solutions­ they have lower evaporation than pure water ­ ice nuclei­ sometimes things don’t freeze at 0℃, but become supercooled ­ diabatic processes involve the transfer of energy. 2nd law of thermodynamics  says that energy goes from areas of high energy to low. associated with fog, not clouds ­ adiabatic processes form clouds and have temperature changes, but do not have an energy exchange. 1st law of thermodynamics says that change in internal temp. is  equal to the total heat added and work done by surroundings.  ­ air cools as it rises because molecules spread apart covering notes from 3/7 dry adiabatic lapse rate is how fast unsaturated air cools as it rises, and is 1℃/100m.  environmental lapse rate is how fast temperature drops as you go up. condensation happens when air reaches saturation and can happen in air or on a surface.  forms include  ­ dew (as temp drops at night, air becomes saturated and water condenses),  ­ frost (forms like dew, only surface temp is below freezing and it uses deposition),  and  ­ frozen dew (dew forms, then the temp drops below freezing. this causes black  ice on roads) clouds form via adiabatic cooling. remember that, please. rate of change in dew points is  dew point lapse rate. condensation begins at the lifting condensation level, but 50m above that  no new drops can be made because all the aerosols have been used, so water drops grow. covering notes from 3/9 effect of heat and humidity is the heat index. sweating cools people down because water  gathers energy from our bodies to evaporate. high humidity can prevent evaporation or slow it  down. mechanisms of lifting air: 1) orographic uplift­ a mountain forces air up, uses adiabatic cooling. rain shadows are on the other side of the hill. 2) frontal lifting­ two air masses of different temperatures meet, one pushes the  other out of its way. cold fronts bring storms. 3) convergence­ air moves horizontally into an air, pushed from two different  directions, and piles up. 4) localized convection­ air at the  surface is heated and rises.  \n liquids and gases have buoyancy and act against stuffs’ weight.  displacement of the atmosphere: static stability­ how likely an air pocket is to move unstable air­ keeps moving after it’s given a little push stable air­ after getting a push, it goes back to its original spot.  neutral air­ stops moving after the push stops, and stays where it was left. limitations of lifting unstable air include: ­ entrainments (mixing)­ when air mixes because of turbulence.  ­ inversions­ layers of stable air that make temperature rise with altitude ­ radiating inversion­ the surface cools and causes radiation fog ­ frontal inversions on boundaries of warm and cold fronts ­ subsidence inversions­ a layer of air goes down and compresses, thus warming  up. environmental lapse rate is how fast the temperature in a packet of air changes as it  rises, and depends on heating and cooling in the lower atmosphere, advection (mixing) of  warm/cold air at different levels, and advection of air masses with different elrs.  covering notes from 3/21 high clouds have bases above 6,000m, are made of ice crystals, and have the cirro prefix.  cirrus clouds: wispy, very cold, and have fall streaks from where ice crystals fall out.  cirrostratus: cirrus clouds thicken and spread out.  mares tales­ horizontal swirls in turbulent conditions. cirrocumulus­ high, thin, and look like lines across the sky middle clouds are 2­6,000 m, mostly liquid drops, and have the alto prefix.  altostratus: thick enough to block out the sun while covering the sky altocumulus­ patchy, but still cover a lot low clouds have bases below 2,000m, generally liquid drops, and have the stratus term. they  have shallow vertical extent and usually cover big areas.  nimbostratus­ light and happen when altostratus clouds thicken stratocumulus­ low, layered clouds with some vertical development cumulonimbus­ thunderstorm clouds, lots of vertical development. level out at the top, and  indicate unstable conditions. cumuliform­ vertical development violent updrafts, heavy precipitation, and large temperature  differences.  cumulus congestus­ cumulus clouds develop on top of each other unusual clouds: mammatus­ low level turbulence, stack like protrusions from the base of a cloud \n lenticular clouds­ discs that form downwind of mountain ranges banner clodus­ similar to lenticular, only anchored to a single mountain peak. when in doubt  over banner/lenticular, look at the shape.  macreous­ stratosphere clouds of supercooled water. also called mother of pearl clouds.  coverage: over 90% of the sky is covered with clouds means the sky is overcast. 60­90% is  broken. 10­60% is scattered. under 10% is clear.  precipitation processes: growth of cloud droplets: drag opposes gravity when something falls and terminal velocity is achieved after drag  balances gravitational acceleration. small things fall slower than big ones.  from class: gravity pulls down on the water droplet while drag slows it down, when the drop  falls faster than the updraft it falls to earth. covering notes from 3/23 raindrops are about 100x the size of cloud droplets and fall when they get big enough to  overcome updrafts. drops grow through condensation after all condensation nuclei have been  used.  warm clouds: above 0℃ throughout, found in the tropics and in the warm season, the  midlatitudes. grow via collision­coalescence (drops slam into each other and connect). collector drops have high terminal velocities, so they can overcome updrafts to fall into other drops. cold clouds: below 0℃ throughout. cool clouds have portions of both above and below  0℃. both types need supercooled water to grow via bergeron processes­ ice crystals grow at  the expense of water drops.  riming­ liquid water freezes straight onto ice crystals.  aggregation­ ice crystals are joined together when surface water freezes.  snow: ice crystals in the cloud fall and reach the ground without melting. forms via bergeron  processes, riming, and aggregation. lake effect and mountain ranges can affect snowfall. lake  effect needs unstable air, enough water vapor, and convergence or convection to work. lake  effect is when water evaporates into cool air, then condenses and falls. raindrops start out as spheres, but change to a mushroom shape due to friction. they  have a maximum size of 5mm. graupel are ice crystals that go through riming and can be  enormous. sleet starts as ice crystals, melt, and refreeze as they fall. freezing rain is basically  sleet that doesn’t completely refreeze before hitting the ground.  rain gauges measure rainfall. snowfall measurements are made by melting it and  finding out how much water it equates to.  cloud seeding involves shooting condensation nuclei into nonprecipitating clouds to  increase precipitation.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " persia, greece, and rome: where does the persian empire being? (origin) interaction between media and persia is the first recording of the  p. empire.  1. media is a powerful empire.  2. a powerful ruler and a lot of vassals a. persia was a vassal state, an independent entity that  paid tribute to media. 3. cyrus the great did not want to continue payinf tribute. he  rose up and took power away from the medes’ ruler in  550bce. a. the king was his grandfather, king astyges. 4. cyrus expands persian power. a. expands extensively into greece, egypt, jerusalem… b. he constructs long royal road to transport. c. strong and innovative military armour and different  ways to conquer:  i. uses light infantry aka cataphacts ii. heavily armored, horses armed as well iii. phalanx system: military formation philip ii: father of alexander the great alexander takes over in 336 bce  starts expansion process   334­330 bce, he forces persians out of macedonia and  forces persians to retreat (and go east)   takes over persepolis   invades egypt and becomes pharaph in 332bce  also becomes king of persia   also emperor of macedonia \n  great general (in battles)  after his death, the empire fractures o antigonid kingdom greece o ptolemaic kingdom egypt o seleucid kingdom southwest asia  greeks spread their culture amongst all of ancient world and  move around. rome origin: a shewolf nurses romulus and remus in 1753 bce. city of rome founded c. 1999 bce, part of an etruscan kingdom, who where in power prior to romans in what is known as ancient  lattium.   in about 500 bce it becomes a republic. o i.e, a state with elected officials  large assembly that elected 2 consuls  annually elected  the praetor governed the city when counsels were  not in rome  twelve tablets of law o the law equally applied to everyone despite wealth (in  contrast to hammurabi’s code which was classist) o first law code in europe o wealthy landowners are able to build large estates  known as latifundias while there are masses of poor  people who are unable to support themselves. o farmers don’t have land to grow food o slaves en masse \n  marius introduces series of reforms to create balance. o creates professional army which pays o creates retirement plans for these legionaires (men  enlisted in the army) which eases wealth disparity  o provides poor men with arms for army purposes  close bonds form between generals and legionaires  generals manipulate the masses; here julius caesar comes to power.  o well­loved o innovative, great orator o rose in rank very quickly  names self “dictator for life” with support from the army  assasinated by members of the senate o “et tu brutus” octavian aka augustus given new name by the senate after brutal civil war caused by  julius caesar’s assassination.   he led victorious faction in war  augustus: “revered one” o his ascent to power begins the roman empire julius caesar was assassinated by senate because they wanted  the republic re­established (from the dictatorship it had become)  and now augustus ended up becoming an even more powerful  dictator.  roman empire encompasses most of mediterranean territory and part of britannia.   44 provinces within empire; each with trusted advisors  empirial roads are created  o pax romana: “period of peace” \n o all borders were stable, not under much attack, and  supported augustus and his empirical ways. o until about 180 ad  military was extremely helpful in maintaining pax romana for  about 200 years.  creates military junta which is comprised of magnates, i.e,  very powerful military men which bind the empire.   northern reaches of empire experiences turmoil. think  german/northern territories.   at this time, persia is rule by the parthians.   romans eventually clash with the parthians.  o romans win both clashes.  o parthia gives up a lot of wealth; at this time it was a  very rich dynasty. they fight largely over armenia  because it leads to caspian sea (read: more trade). o both empires suffer as they fight: both weaken o", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "jarrett 1 reflexive verbs what are reflexive verbs? they are verbs used to indicate the subject does something to or for himself or herself.  when will you make a verb reflexive? subject & object are the same. example: yo canto. translates to i sing. example 2: yo me canto. translates to i sing to myself. the subject is repeating the action of its self, because of this you will have to conjugate the verb. yo me lavarse lava la manos. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " contemporary views of long term memory    three types of memory system  ● semantic memory: stores knowledge about the world  ○ decontextualized (independent of time and place)  ○ how do you know that zebras have stripes?  ● episodic memory: memory of experiences in subjective space and time  ○ permits a personal past  ○ long term memory of temporarily unique events  ○ you remember your 21st birthday better than your lunch last week  ○ autobiographical memory: usually significant to yourself and forms your personal  life history  ■ specific, personal, long­lasting  ■ late developing (childhood amnesia is the inability for people to form  episodic memories before 2­4 years of age)  ■ not to be confused with stuff your parents told you that you don’t actually  remember  ○ flashbulb memory: extremely vivid episodic memories  ■ usually attached to a surprising, significant, or emotional event  ● procedural memory: know how to do something rather than knowi​omething  ○ sometimes implicit (tacit, nondeclarative)  ○ can function without episodic memory  ● how to ice skate (procedural) vs. remembering when you learned to ice skate (episodic)  vs. knowing ice is frozen water (semantic)    what makes memories durable?  ● some say repetition but this isn’t always the best (could you describe a penny even  though you’ve seen it a thousand times?)  ● trying to remember what’s on a penny is a recall test which is hard  ● recall is much harder than recognition  ● clearly repetition is not enough to make this stick permanently in memory  ● we can account for this with the level processing theory    levels of processing theory  ● level or depth of processing (encoding) is the main factor governing storage and retrieval  ● long term memory is not simply a permanent storage bin  ● basically what you do with a memory after you get it determines whether or not you keep  it  ● the deeper levels of processing are the ones who make the longest lasting memories  ● memory is a byproduct of perceptual/cognitive processing  ● superficial processing: leads to poor, short lived memories  ● deep, semantic processing: more durable memories  \n ● effort makes no difference  ● evidence for levels processing theory:  ○ maintenance vs. elaborative rehearsal  ■ repeating something over and over does not mean it will stick around long  (this is maintenance or mere repetition)  ■ elaborative rehearsal means you elaborate on it (you see an 803 phone  number and think “that’s a sc phone number”)  ■ mere repetition does not work because all they’re doing is keeping the  information in short term memory  ○ repeated exposure may not lead to retention of memory  ■ e.g. we have all seen a penny a million times, but we can’t describe it  ■ e.g. we have seen a telephone keypad many times but we can’t  remember which button goes with each letter  ■ in a british study, 0 of 50 adults could put all the numbers and letters on a  blank phonepad  ○ incidental learning is unintentional learning   ■ results of surprise memory tests for differently encoded material showed  that the deeper the processing required, the more they remembered  ■ e.g. when asked to label some words as upper or lowercase, say a rhyme  for some words, or put words in a sentence, the deeper the level of  processing the more words they remembered  ■ e.g. counting consonants in a word vs. putting the word in a category (you  remember more of the category words because this requires a deeper  level of processing)  ■ people wondered if this wasn’t a matter of time (it’s faster to note if  something is uppercase than to put it in a sentence)  ■ they did structural tests where participants made consonants cs and  vowels bs (brain = ccbbc) and they did semantic tests asking whether a  word fit in a sentence that’s given  ■ the structural test took longer than the semantic test but we remembered  the semantic task afterwards better  ○ self­reference effect: relate something to yourself and you’ll remember it better   ■ self­schema: deeper processing of yourself  ■ particularly easy to do if someone gives you a list of adjectives to  remember and you apply them to yourself  ■ we have  a lot of deep processing when we think about things related to  ourselves  ■ think about experiences you have had and you have a lot of memory of  these experiences (you can avoid getting a paper cut because you  remember what you did the last time you got a papercut)    effects of context on memory  \n ○ encoding specificity principle: the probability of remembering depends on  similarity of encoding at the time of learning and time of test taking  ■ this always happens in a particular context  ■ this network of things can help you either remember or not  ■ a.k.a. context dependent memory (tendency to remember details about  things depends on this match of context)  ■ we have an advantage of taking a test in the same room that we learned  the material  ○ physical context: recall is better in the same physical environment  ■ their memory was better tested with the same music they listened to when  they studied than if they were tested with different music or silence  ○ affective context (mood dependent memory): recall is better when your emotional  state at the time of learning and time of recall match  ■ i.e. something learned while in a particular mood is best retrieved when in  the same mood  ■ they took people and made them happy or sad with hypnosis   ■ they learned word lists and then were tested while happy or sad  ■ there was better memory when the mood was matched  ○ mood congruence effect: better memory for material that “fits” your mood  ■ e.g. happy people are more likely than depressed people to remember  pleasant events  ■ don’t confuse this with the mood dependent memory  ○ pollyanna principle (positivity bias): we tend to have better memory for pleasant  material  ■ e.g. rosy views of past vacations  ■ travelers on a europeans tour and students on thanksgiving break who  went on a trip remembered it as more enjoyable than they said it was at  the time  ■ in retrospect, the trip becomes more pleasant  ■ 61% of the students on a three week bike trip in california said they were  disappointed during the trip, but several months later only 11% later  remembered they’d been disappointed   ○ state dependent learning: better memory with the same level/type of drug  influence  ■ we induce people or animals with drugs and then tested their memory  ■ e.g. they had people smoking either cigarettes or weed  ■ they used people who volunteered willingly  ■ those who were tested under the same drug they used to learn the  material did better  ■ this does not mean it is a good idea to smoke weed and study and then  go to an exam while high    comprehension effects on memory  \n ● poor comprehension generally means poor memory  ● power law of learning: rate of memory loss decreases over time (basically the  forgetting curve)    reconstructive vs. reproductive memory  ●  reconstructive memory: getting the gist is really important   ● reproductive memory: basically literal recall  ○ our memories are not really like storage bins where we just sticks things away to  be remembered  ○ we forget stuff, distort stuff, and add stuff in  ○ so reproductive memory is not very useful  ● bartlett did studies where he repeatedly tested people’s ability to recall odd stories   ○ he gave people english folk tales and asked them to recall them  ○ omissions: people left out information, especially stuff that is illogical or violates  expectations  ■ e.g. stuff that didn’t really fit in with the story  ○ additions: people added information that would help explain incongruous  passages  ■ they truly believed this information was in the story in the first place  ■ e.g. subjects spent less than a minute in a college office and about a third  of them “recalled” books in the room when no books were actually in there  ○ transformations: also called distortions  ■ altered information: fishing replaces seal hunting because it’s more  familiar  ■ altered sequences: people couldn’t always remember the correct order  (we often get help with this from semantic memory because we know  things like we eat the entree before the dessert)  ○ some of the things that were forgotten could be recalled later so stuff isn’t just  gone if we can’t remember it at some point in time  ● bartlett was aware that people used their general knowledge about the world to aid them  in remembering things  ○ he refers to these things as schemas: memories are shaped by an active  organization based on past experience or general knowledge  ○ e.g. we could describe someone’s visit to a nice restaurant even though we  weren’t with them because we know what it’s like  ○ schemas: body of organized information we have about a concept, event, or  knowledge domain  ○ script: type of schema consisting of the knowledge of the typical ordered  sequence of events/actions in a particular situation   ■ e.g. how you go about getting gas in your vehicle  ■ e.g. checking into a hotel   ■ basically a schema with a sequence   \n ○ we can try and remember how to get gas by remembering our last trip to the gas  station  ● linguistic memory: we retain the gist of a passage or sentence rather than the words  verbatim  ○ seems to be reconstructed from knowledge  ● semantic integration: we take information from multiple sentences and store it in  abstract form  ○ in doing this, we no longer remember the exact words  ○ we see a couple of sentences taken from a short story and people are basically  able to figure out the plot without remembering or ever knowing the exact words  of the story    eyewitness testimony and face recognition studies  ● research done by loftus  ● we’re quite good at recognizing faces we’re familiar with  ● however, faulty eyewitness testimony is the most frequent cause of wrongful convictions  ● we usually find out that it was wrongful conviction because dna exonerates people  ● these are well­motivated and well­intended witnesses  ● misleading postevent information: can distort and transform memories  ○ e.g. misleading questions  ○ appears that memories themselves are changed, not just people’s reports  ○ you could ask “well, just how tall were they?” and now the witness thinks they’re  tall  ● source monitoring confusions: a memory derived from one source may be misattributed  to another  ○ includes information from before or after a remembered event  ○ you may remember something directly but not remember where it came from  ○ people remembered meeting bugs bunny at disneyland even though he’s not  even disney  ○ they put a clerk from a store that got held up in the line­up and the witness picked  him (they got the place right but the source wrong)  ● best match criterion: e.g. picking a person from a line­up who most resembles your  memory of the culprit  ○ a lot of people take the attitude that the culprit is definitely in the line­up, so they  don’t feel like they can just say that none of them are right  ○ so they pick the person who best matches the culprit and this could be a totally  innocent person  ● confidence is a poor index of accuracy  ● just because someone is confident does not mean they are accurate (this is actually an  extremely low correlation)  ● weapons focus effect: if there’s a weapon involved in a crime, people find it harder to  report on the person  \n ○ we’ve already seen that attention can be really limited and you can see this in  crimes involving a weapon  ○ our attention is dragged to the weapon and not the person  ○ people can often give a really good description of the weapon but then not really  be able to describe the person    recovered memories and false memory syndrome  ● false memory syndrome: involves the belief that a behavioral problem is a reaction to a  repressed traumatic event (usually childhood sexual abuse and the development of  pseudo memories of childhood trauma)  ● there was a lot of this surrounding child caretakers in the 1990s  ● it included parents  ● this appears to not be about remembering false things, but being led into false memories  by someone or something  ● accusations of childhood sexual abuse went up like crazy in the 1990s    how false memories can be induced  ● false memories can be induced by suggestion, usually from an authority figure  ● loftus had older siblings tell their little siblings that something had happened to them as  a kid  ○ the older brother of chris (14 yo) told him that he got lost in the mall as a kid (this  never actually happened)  ○ chris originally gives vague memories like he remembers seeing the stores  ○ then after a few weeks of being asked twice a week what he remembers, he  starts describing all sorts of details and stuff  ● in one study, participants were shown a fake photo of them in a hot air balloon that had  been photoshopped from a real photo of them and it led to a vivid recollection of that  experience even though they had never actually been in a hot air balloon  ● false memories can be induced by dream interpretations because beliefs about one’s  past can be readily influenced by a clinician’s dream interpretation  ○ dreams may be the “royal road to memory manipulation”  ○ studies have found that if you tell someone a dream indicates this particular thing  happened to them, they are very confident that it actually happened to them  ○ dreams can often later be mistaken for actual events  ● imagination inflation: imagining events increases the likelihood of believing it happened  ○ people can develop both a belief in, and “memory” of, an event that never  actually happened to them simply by imagining it occurred  ● false memories can be induced by suggestive therapists who may use hypnosis, sodium  amytal, dream interpretation, and/or guided imagery   ● recovered memories from childhood abuse are more likely to be valid if they occur  outside any form of therapy and are a surprise to the victim    causes of forgetting  \n ● decay (lack of use): loss of inactive (un­refreshed) memories   ○ we forget stuff we don’t use  ○ this virtually impossible to test, but theoretically likely to occur  ○ forgetting occurs more with episodic memory than with semantic memory  ○ we can’t really test this because as time happens other things happen and this  leads to interference  ● interference: loss of memory due to other material  ○ proactive interference: forward acting  ■ older memories prevent new facts from being committed to memory  ■ e.g. when you learn a new language, your old language may get in the  way of your learning  ○ retroactive interference: backward acting  ■ new memories tend to replace old memories  ■ e.g. learning a new language could make it difficult to remember an older  language  ● amnesia: loss of memory due to trauma or drugs  ○ anterograde amnesia: something happens and they can’t remember new  information (they have a learning deficit)  ■ usually their memory span (stm) is normal  ■ the memory that exists for them is stuff that happened before the incident  ■ this can be temporarily drug­induced (with midazolam) which can be very  helpful for research  ■ korsakoff syndrome often happens to chronic alcoholics and they are  likely to suffer memory losses and cannot learn new things  ■ h.m. was a famous case where he had a surgery that took out his  amygdala and a lot of his hippocampus  ● there wasn’t any long term memory for events after the surgery  but most of the older memories are intact  ● he basically didn’t learn anything new for the rest of his life  ■ clive had a brain infection and he lives every moment in isolation from the  past (e.g. minutes after eating a meal, he won’t remember that he ate)  ● he remembers a lot such as his wife, how to play piano, how to  read, write, and talk  ● he feels like he’s always just woken up  ○ retrograde amnesia: (backwards) no lasting memory of events for a limited  period prior to the incident, but information is often retained shortly after the  incident and onwards  ■ causes include ect (shock therapy) or head trauma such as concussions  ■ how far back it wipes out can be somewhat variable    memory shifts due to knowledge or interference  ● knowledge can include environmental variants like momentum or gravity  ● we can have shifts in memory just due to stuff we know  \n ● e.g. we know that if you let go of a cup it will fall to the ground  ○ if you drop a cup and the lights go out while it’s falling, we will remember the  location of the cup in the air as lower than it actually was when the lights went off  ● this is representational momentum: memories tend to be distorted in the direction of  perceived or implied motion  ○ e.g. if we just glance at a bus, we’ll probably remember that it was further down  the road than it was  ○ these changes match the changes in events (e.g. if the event is faster, the  change will be more extreme)  ● boundary extension: tendency to remember more of a scene than was actually seen  ○ pictures drawn from memory may include elements that would logically fall just  outside the boundaries of the original  ○ e.g. students saw a picture of a fork and were then asked to recreate it and they  drew much more of the fork than was in the picture because they have extensive  knowledge of forks    reconstructive memory: some main points  ● memories are rarely exact reproductions of what was experienced; we typically  reconstruct memories using inference, beliefs, pre­existing knowledge, and post­event  information  ● our memories can have distortions and additions as well as errors of omission  ● other people may intentionally or unintentionally distort our memories or even implant  false memories  ● people can have false memories in a variety of situations  ● source monitoring problem: we can have problems correctly identifying the source of  information in memory   ● confidence is not a good indicator of accuracy    methods of improving encoding and consolidation  ● consolidation: converting memories from short term to long term memory  ● mnemonics: memory tricks  (can be very helpful in acquiring a foreign language  vocabulary)  ○ method of loci: method of locations  ■ traceable to a time in ancient greece when the roof fell in at a banquet  and killed all but one man  ■ this one man was able to name everybody at the banquet table by the  method of loci  ■ if you’ve got a set of locations in your mind, you can remember things at  those locations and mentally revisit these things and remember things  ■ three steps: identify a sequence of familiar places, create images of  to­be­recalled items associated with places, recall by “revisiting” the  places  \n ○ peg word system: pairs of rhyming words form “pairs” for the to­be­recalled  items  ■ e.g. #4 is door, #3 is tree, #2 is shoe, etc…..  ○ first letter technique: acrostics  ■ homes are the great lakes of michigan  ■ roy g biv are the colors of the color spectrum  ○ chunking: reducing the amount you need to remember by putting them in chunks  ○ rhyming/keying: eg. picturing a polka dotted lever to remember that polk was  the eleventh president  ● verbal rehearsal (maintenance) doesn’t work nearly as well as mnemonics   ● dual (multiple) encoding: encode things in more than one way and you’ll remember it  better  ○ enactment effect: performing actions produces better recall than only learning  action phrases  ■ e.g. tear the paper  ■ combines visual and motor memory  ○ you could also combine visual and verbal  ○ use varying study environments: college students who studied a list of 40  vocabulary items in two different rooms did far better on the test than students  who only studied the list in one room  ● comprehension: try to do whatever it takes to understand the material because you’ll  remember it better if you comprehend it  ● minimize interference: e.g. study before going to sleep  ● use distributed vs. massed practice: memory is better when the learning is spread out  (spacing effect)  ● use deep processing such as elaborative rehearsal  ● self­test: test yourself on the material before the actual exam  ○ testing effect: people who are tested on information and then review how they did  and why they missed things will know the information much better  ● the goal of these improving retrieval techniques is to recreate types of processing that  occurred when the event was originally encoded   ○ context reinstatement is a reliable technique  ■ e.g. sometimes law enforcement will take the witness back to the scene of  the crime  ○ a common problem with other techniques is false memories  ■ e.g. adults over a long period of time tried to remember the names of  schoolmates and there was as steady and significant increase in false  names as time went on  ○ hypnosis is likely to lead to additional information   ■ there may be more recall, but if often won’t be accurate information  ■ hypnosis is often used when there is a retrieval problem (they think they  saw more than they are able to report)  ■ hypnosis increases confidence but not accuracy  \n ■ people are more open to suggestion under hypnosis  ● to improve your chances of remembering where you put something, don’t hide it in  bizarre or unusual places    prospective memory  ● remembering to do things in the future, as opposed to retrospective memory  ● memory for intentions  ● time based  ○ e.g. remember to go to class at 2:00  ○ e.g. remember to take the pie out of the oven  ● event based  ○ e.g. remember to ask a friend about a problem with your car  ○ e.g. remember to buy milk on the way home  ○ e.g. remember to attach a file to an email  ● this is far less studied than retrospective memory, but there are many similarities  between the two   ○ e.g. impact of retention interval (it is easier to remember to do laundry after class  if class ends in an hour as opposed to four hours)  ● prospective memory ability appears to be correlated with episodic memory ability  ● failures are common and can occur even for highly important events or items and even  with a short retention interval  ○ departing from your customary action can make these failures more likely  ○ being distracted  ○ time pressure (you’re in a hurry and you’re likely to forget stuff)  ● aging paradox: old people are often more impaired in the laboratory but perform  significantly better on time­based tasks than young people in naturalistic settings  ○ e.g. make a phone call or take a pill at a certain time  ○ this paradox is probably due in part to differences in ongoing task demands in the  lab and everyday life    metacognition  ● metacognition is the knowledge and beliefs about cognition, including awareness,  understanding, and monitoring of one’s own cognitive state and activities  ● comprehension monitoring (metacomprehension): understanding how well you  understand something  ○ this can be really important for students because they need to know if they  understand the material in class  ○ this is necessary for effective reading  ○ failures to spot inconsistencies and contradictions reveal a metacomprehension  problem   ○ such failures are more common in inexperienced readers  ○ a study found that only about half of children spot explicit inconsistencies and  almost none spot implicit inconsistencies in stories  \n ○ college students tend to overestimate comprehension and learning and this is a  failure of metacomprehension  ● spatial metacognition: e.g. judgement of one’s sense of direction  ○ being able to judge if you’re lost or not  ○ overall, we have a pretty good metacognition about our sense of direction  ○ people who rate rate themselves as having a good sense of direction are usually  good at these tasks  ■ point in the direction of a known location (e.g. sites on campus)  ■ maintaining orientation (e.g. in a maze or underground tunnel system)  ● metamemory: your awareness of how your own memory works (one’s awareness and  control of memory processes and capacities)  ○ includes knowledge and beliefs about one’s own abilities, judgement of ease of  learning, judgement of how well you’ve learned it, and feeling of knowing (tip of  the tongue phenomenon)  ○ self knowledge: type of metamemory where you have some idea of how you  compare in memory to people around you  ○ knowledge about differences among tasks (we know it’s easier to remember four  numbers than forty)  ○ strategic knowledge: such as knowing how to use rehearsal and knowing that  elaborative rehearsal usually works better than rote quotation  ○ you have better metamemory when you:  ■ have easy material  ■ overlearning/active learning: basically you already know it and you’re  going over it again  ■ intentional vs. incidental learning (knowing if we’re intentional, we’ll  remember it better)  ■ feedback: we know self­testing will help us remember something  ● general problem with metacognition: we tend to overestimate our performance in  comprehension or memory  ○ optimistic bias includes both foresight (overestimating future bias) and hindsight  bias   ○ this can be adaptive, for example if students thought they were going to fail  classes, they wouldn’t even take them  ○ there is less overconfidence in experts with more experience  ○ there is less overconfidence for easy questions    mental imagery  ● mental images are mental representations of objects or events that are not perceptually  present  ● you can come up with a visual representation even though you can’t actually see it  ● e.g. if you think of a frog you can generate an image in your mind  ● this is not input from our senses; it is internal and top­down processing  ● there’s an ongoing controversy  \n ● some people say mental images are simply epiphenomena which means they are  byproducts of other cognitive processes  ○ propositional hypothesis: all information is coded and stored in propositional  form  ○ images are created from information stored in the forms of propositions  (propositions have a true or false value)  ○ and these abstract language­like representations are true or false  ○ basically, you know that frogs do or do not have tails  ○ the argument is that these images are generated along the way of other cognitive  processes  ● other people say that the mental images have function somewhat similar to perceiving  things  ○ they have functional significance  ○ analog code (pictorial representation) hypothesis: we can generate images that  are analogous (similar but not the same)  ○ we can sometimes use mental images like we use real images  ○ we can store images away as something other than propositions  ● research shows that imagery seems to be able to substitute for perception in many  situations  ● several perceptual effects are also found in imagery  ● imagery can often seem helpful or necessary for solving some problems  ○ e.g. people who are experts at an abacus can picture an abacus and do math in  their heads by visualizing this  ○ it’s hard to argue that mental imagery is just a byproduct based on things like this  ● this is supported by the existence of hallucinations which are internally generated  images that people mistake for actual perception  ● we don’t confuse images for percepts usually because our images are more feeble than  actual percepts    imagery research  ● shepard started this famous research because he had a dream where things were  floating around in space so he started examining mental imagery  ○ he looked at depictions of 3d objects by presenting them in pairs in people and  asking if they are the same  ○ he found that people would rotate the objects so they are similarly placed to see  if they matched up or not  ○ this is called mental rotation  ○ reaction time was highly correlated with the degree of rotation, as if the  participants were viewing rotating objects and waiting for them to match up so  they can compare them  ○ participants appear to perform this task by rotating one object until it can be  viewed from the same perspective as the reference figure  ○ this is very nicely supported by data  \n ○ there are some big individual differences in the ability to do this  ○ there was follow up research asking if people can tell if two images are mirror  images of each other or not  ■ the findings were similar  ○ men tend to be better at mental rotation  ● shepard did more research asking people to mentally fold paper  ○ asked them, “when folding this pattern into a cube, do these two marked sides  meet?”  ○ this is called mental paper folding  ○ we count the number of folds that would need to be made to make the sides  meet and there is clear relationship between the number of folds and reaction  time  ○ there were also experiments where there were patterns on the sides of the cube  and participants were asked to choose what the cube would look like when folded  up  ● people tend to create mental images that are similar in size and other aspects as real life   ● image sizing: having mental images that are similar in size to real life  ○ there is faster sentence verification for larger images (given people a statement  and asking them if it’s true or false)  ○ in a larger picture, things are more obvious  ● internal psychophysics: the study of how your mental experience relates to the physical  world  ○ e.g. mental clock example: when asked how far apart the hands are at a certain  time, people automatically picture a mental clock face  ○ if you cut the lighting in half, people don’t just guess that the light is halved (it’s  more complicated than that)  ○ people take longer making decisions about things when they are similar to each  other  ■ symbolic distance effect: when asked which of two animals are larger, it  takes longer when the animals are similar in size  ■ e.g. mental clocks: we take longer to judge angles of hands on imaged  clocks when the hands are closer together  ● selective interference: within modality > cross modality  ○ more interference from task to another if they involve the same sensory system  ○ e.g. visual + visual has more interference than visual + auditory  ○ this holds for percept + percept and image + percept  ■ people were asked to notice an auditory or visual signal while keeping an  auditory or visual image in their mind  ■ the best performance is when they are doing two different modalities  ● neuropsychology: studies that basically show that part of our brains involving perception  are the same parts of the brain with imagery  ○ with mental imagery, we use the same parts of the brain we’d actually use to see  something (same with auditory)  \n ○ brain damage sometimes produces parallel impairments in imagery and  perception  ■ e.g. recognizing and visualizing faces (prosopagnosia: face blindness)  ■ people that have prosopagnosia might not even recognize their family by  facial appearance (they can identify them by other means)  ■ people with this also report that they can’t visualize faces  ○ neuroimaging has shown many common neural processes underlie perception  and depictive imagery  ○ so we’re using the same circuits to see stuff and to visualize stuff  ■ the fusiform face area is activated when we see faces and when we  visualize faces    eidetic imagery  ● a mental image that is so vivid and clear that it is as if it is actually perceived  ● eidetikers are usually children and they have images of limited duration  ● photographic memory = accurate + detailed + ltm  ● there is very little evidence for true photographic memory and some of the research that  has been done is suspect  ● there was a famous case of a woman who supposedly had a photographic memory and  it turns out she was married to the guy doing the research and the author refused to let  anyone else examine her.    spatial cognition  ● e.g. is detroit or denver further west?  ● e.g. describe exactly how you get to moe’s from class  ● e.g. if you are in a new city, would you rather have accurate verbal directions or a map?  ● for some people, a survey map can be really confusing and sometimes verbal  instructions can be simpler  ● however, verbal instructions can be limiting while maps offer more options  ● people will pick the way they prefer to get around: verbal or pictorial  ● map have reversibility: if you know a ­> b, then you know b <­ a  ● maps are more flexible, but verbal instructions have landmarks  ● females are more likely to prefer verbal instructions because they tend to rely more on  landmarks  ● is your internal representation of how to get somewhere on campus more like a visual  map or a list of steps?  ● tolman was originally against any idea of cognitive maps because he was strict  behaviorist  ○ however, he had rats going through a maze and found that rats formed cognitive  maps that encoded routes and environmental relationships  ○ he found that he clearly couldn’t explain what the rats were doing with  behaviorism  \n ○ they don’t learn a set of behaviors; they actually form an internal representation  of the maze  ○ there were rats who just ran across the top of the maze and jumped down to  their reward  ○ cognitive maps are just an analogy because our cognitive maps may have  missing or distorted information unlike survey maps  ● survey maps: accurately present distance and direction  ● network maps: present important intersections (nodes) and other minimal information  needed for navigation  ○ simplified versions of survey maps  ○ nodes are like stops on the subway  ○ originally created for the london transit system, which was so complicated  everyone found it confusing  ○ these would show stops and order, but not distance or extraneous information  ○ good for showing limited information  ○ more schematic: “distance” may be indicated by number of nodes rather than  milage   ○ shows relative but not absolute distances or exact directions  ○ our cognitive maps are more like network maps than survey maps  ● cognitive maps:   ○ limited information  ○ schematic  ○ rarely reflect absolute distances or direction  ○ distance estimates are longer if there are:   ■ more landmarks along the road (urban roads vs. rural roads)  ■ more changes in direction  ■ basically, the more “things” you remember on your journey, the longer  you estimate the distance to be  ● heuristics: general problem­solving strategies that often lead to a good solution (rules of  thumb)  ○ tend to simplify or standardize elements in our mental maps  ○ used for many spatial judgements  ○ allow approximate but imprecise spatial judgement  ● using heuristics we tend to:  ○ regularize angles to 90 degrees (right angle bias)  ○ remember things are more symmetrical (symmetry heuristic)   ■ e.g. we think of curved roads as straight  ○ remember things are more vertical or horizontal (rotation heuristic)  ○ tend to remember things such as landmarks and boundaries are more lined up  than they are in reality (alignment heuristic)  ■ e.g. tendency to line up europe and america    visual spatial abilities  \n ● there appear to be at least five qualitatively different kinds of spatial abilities   ● each person could be good at a few of these and not as good at the others and people  are all independent in these abilities   ● field independence: requires identification of orientation (e.g. vertical) while ignoring  distracting information  ○ people are influenced by irrelevant things in the room around them  ○ field dependent person: if there are four photos and one is not skewed while the  other three are, they skew the not skewed one to match the rest  ○ field independent person: would straighten the three skewed ones  ○ rod and frame test: we ask people to put things on a true horizontal or vertical  ○ water level task: we show people a tilted container of water and ask if the water  line is horizontal (if you’re not influenced by the container, you’ll recognize that  the water line did not tilt with the container)  ● mental rotation  ○ both timed and untimed tests  ○ related to route learning  ○ there is a sex difference here  ○ this predicts useful abilities like being able to find your way around  ● spatial visualization: complex, analytic, multi­step processing of spatial information  ○ this is the ability to visualize particular things  ○ e.g. paper folding, hidden object games  ○ embedded figures task: trying to find a shape in a pattern  ○ men are often more correct than women  ● spatiotemporal ability: involves judgements about, and responses to, dynamic visual  displays  ○ add motion to it  ○ e.g. being able to catch something with one hand (you have to put your hand in  the right place and close it at the right time)  ○ this often comes up in various types of sports  ○ e.g. time of arrival judgements  ○ e.g. judging when a target is coincident with a stationary line  ○ e.g. velocity judgements  ● spatial location memory (object location memory task)  ○ e.g. identify if items have changed location from one situation to another  ○ women are usually better at this task    sex differences in spatial abilities  ● males are consistently better on most of these except spatial visualization   ○ there doesn’t appear to be any significant difference between males and females  with this  ● females are usually better at spatial location memory  ● males are more likely to use imagery when solving problems  ● sex differences have been found in both lab and field tests  \n ● hunter gatherer theory of sex differences in spatial abilities (evolution and sex  differences)  ○ women have to devote a lot of time and energy to pregnancy and raising children  ○ so men are more likely to hunt, take long trips etc…  ○ women are more likely to be gatherers and are good at spatial location memory  because they need to remember good gathering spots  ○ men developed spatial cognitive abilities to find the food, track the food, capture  the food, and find their way back home  ● other species with spatial abilities  ○ male birds and mammals tend to perform better than females on tests of spatial  ability in species in which the males have larger home ranges  ○ but in species in which females range further (e.g. brood parasitic cowbirds)  females tend to perform better than males  ○ brood parasitic cowbirds lay their eggs in other birds’ nests and allow the other  bird to incubate them and raise them  ○ therefore, females need to look all over the place looking for different nests so  these females perform better than males on spatial abilities tests  ● sex differences in spatial abilities are associated with size differences in the  hippocampus between different species  ● the mean performance of men on the mental rotation test is about one sd higher than  women (this is a huge difference)  ○ this test is highly correlated with being able to find your way around   ● meta­analysis confirms male advantage in mental rotation tasks, which is largest when  there are time constraints  ● cross­cultural data shows that men scored significantly higher than women on mental  rotation tasks  ○ however, women outperformed men on test of object location memory in this  study  ● there is more variation in males, resulting in more males in each extreme  ● sex differences in spatial ability can be affected by experience  ○ e.g. mental rotation scores were changed by ten hours of playing tetris    sex differences in cognition  ● math  ○ men are generally better  ○ from 1971­2008 men always did better on the math section of the sat  ○ if you look at performance on really high level math tests, men do better  ○ females do better in math (and all other subjects) at school   ○ males get higher scores on math reasoning and problem solving tests (sat or  act) whereas females tend to do as well on tests involving lower level skills  ○ sex differences are most obvious at highest levels of achievement and ability  ○ this is also evident among preschoolers  ○ males are more variable, resulting in more males at both extremes  \n ○ so someone that is really bad at math is more likely to be male  ● language: women tend to be better at fluency, spelling, grammatical usage, and reading  ● episodic memory is on average better in females  ● within gender variability is typically much greater than between gender variability ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " chapter 12 notes material not required from chapter 12: figures 2, 6, 18­20, 29, 32, 34.b, 42; tables 4, 6 and 9; p394­395 sections on “flow autoregulation, reactive hyperemia, and response to injury”; p399 section on “velocity of capillary blood flow”; sections 12.7, 12.12, 12.17 and 12.18; section f key terms in intro ­ circulatory system aka cardiovascular system: responsible for transportation of  molecules/substances over long distances; contains the following ­ heart: the pump ­ blood vessels/vascular system: interconnected tubes ­ blood: fluid connective tissue, contains water, solutes, cells 12.1 – components of the circulatory system  blood o formed elements: includes erythrocytes (rbc), leukocytes (wbc, fight  infection and cancer), platelets (cell fragments, blood clotting) o 99% rbc carrying oxygen to tissues/carbon dioxide from tissues o plasma: liquid that formed elements are dissolved in  o hematocrit: % rbc in blood; normally 42­45% depending on gender (the rest is  plasma)  plasma o plasma proteins: most of plasma solutes by weight; exert osmotic pressure that  favors absorption of extracellular fluid into capillaries  albumins (most abundant, synthesized in liver), globulins, fibrinogen  (functions in clotting) o serum: plasma with fibrinogen/other proteins in clotting removed o also contains nutrients, wastes, hormones, mineral electrolytes (na , k , etc.)  blood cells are all descended from multipotent hematopoietic stem cells   erythrocytes (rbc) o major function: gas transport (oxygen/carbon dioxide); contain large amounts of  hemoglobin that reversibly bind to gases (14­15.5 g/100 ml blood depending on  gender) o biconcave disk and small size allow for large surface area to volume ratio for  oxygen/carbon dioxide to rapidly diffuse to/from cell  o produced in bone marrow; do not contain nuclei and organelles after  differentiation into rbc (only some ribosomes present in young rbc or  reticulocytes; mature/lose ribosomes in a day) o average life span: 120 days (1% or 250 billion cells are replaced each day)   breaks down in spleen and liver (produces bilirubin as result) o erythropoiesis: rbc production; needs iron, folic acid, vitamin b 12  iron: needed for oxygen binding to hemoglobin in rbc \n o must be replaced by ingestion of iron­containing foods as it is lost through sweat,  feces, urine, menstrual blood o iron deficiency: leads to inadequate hemoglobin production o hemochromatosis: excess iron in body; leads to abnormal iron deposits, organ  damage o homeostatic control is in intestinal epithelium (which absorbs iron from food) o ferritin: protein in body that stores iron (in liver) to buffer against deficiency  o transferrin: iron­transport plasma protein that collects iron released from old  rbc and takes it to bone marrow for recycling into new rbc  folic acid and vitamin b 12 o folic acid: found in leafy plants, yeast, liver; required for synthesis of thymine (  formation of dna and cell division) o folic acid deficiency  fewer rbc produced o vitamin b : 12quired for action of folic acid; found only in animal products;  contains cobalt o intrinsic factor needed in gi tract to absorb vitamin b ; lack of protein causes  12 pernicious anemia (vitamin b  d12iciency  rbc deficiency)   hormones o erythropoietin: controls erythropoiesis; secreted into blood by connective tissue  cells in kidneys  acts on bone marrow to stimulate proliferation and differentiation  secreted at a rate to produce rbc equal to loss of rbc (receives negative  feedback from oxygen  decreased oxygen to kidneys leads to increase  erythropoietin production)  testosterone can stimulate release ( why hematocrit is higher in men)  anemia: decreased ability of blood to carry oxygen; due to one of following: o decrease in total number of rbc with normal quantity of hemoglobin o low concentration of hemoglobin per rbc o combination of both  sickle­cell disease: caused by single base mutation that leads to abnormal hemoglobin  molecules that interact with each other to form fibrous polymers, causing sickle shape o blocks capillaries, leads to tissue damage/pain, destruction of rbc, anemia o heterozygotes only show symptoms when oxygen levels are unusually low and  have resistance to malaria (blood infection spread by mosquitos)  polycythemia: more rbc than normal (increased hematocrit) causes increased viscosity  (more friction) and difficulty in moving blood through vessels, puts strain on heart o basis for “blood doping”  leukocytes o major function: immune defenses o neutrophils: phagocytes in blood; most abundant; released during  infections/inflammation; contains antibacterial protein defensing o eosinophils: blood/mucosal linings of gi/respiratory/urinary tracts; release toxic  chemicals to kill parasites \n o monocytes: phagocytes in blood; develop into microphages in tissues/organs o macrophages: located to encounter invaders at skin/lining of respiratory and  digestive tracts; can engulf viruses/bacteria o basophils: secretory cells that produce anticlotting factor and histamine o lymphocytes: t­ and b­ types; protect against specific viruses, bacteria, toxins,  cancer cells by either directly killing or creating antibodies  platelets  o produced when megakaryocytes (large bone marrow cells) pinch off and enter  circulation o functions in blood clotting  regulation of blood cell production o only bones of chest/base of skull/spinal vertebrae/pelvis/limb bones produce  blood cells after childhood o hematopoietic growth factors (hgfs) help proliferation and differentiation and inhibit apoptosis of new cells (ex: erythropoietin)   many types produced by a variety of cells  can be used to supplement deficiencies due to disease/damage  circulation o bulk flow: rapid flow of blood through body produced by pressures created by  pumping heart; all components of blood move together o branching allows all cells to be within 2 layers from blood vessels (specifically  capillaries) for nutrient/metabolic waste product exchange (diffusion and  mediated transport) o pulmonary circulation (right ventricle via the pulmonary trunk  lungs  (pulmonary arteries from trunk go to each lung)  left atrium via pulmonary  veins) o systemic circulation (left ventricle via the aorta  body  right atrium via the  inferior vena cava and the superior vena cava)  allows systemic tissues to receive oxygenated blood and independent  variation in blood flow through different tissues as needed (figure 12.6)  portal system: unique system used by liver and anterior pituitary glands  for blood circulation o arteries  arterioles  capillaries: blood moving away from heart o capillaries  venules  veins: blood moving towards heart o microcirculation: arterioles, capillaries, venules o left side of the heart has high oxygen content, right side has low oxygen content  12.2 – pressure, flow, and resistance  hemodynamics: collective term for all 3 factors o blood flow (f): always from regions of high to low pressure o hydrostatic pressure = pressure (p): force exerted by blood, generated by heart  contractions (l/min; δp in mmhg) \n o resistance (r): how difficult it is for blood to flow between two points at any  given pressure difference; can only be measured by f and δp  greater viscosity, greater length of tube, or smaller radius = greater  resistance  r=1/r 4 o f=∆ p/r  applies to flow through blood vessels and through heart chambers  (resistance comes from valves in this case)  ultimate function of circulatory system: ensure adequate blood flow through capillaries  of various organs 12.3 – anatomy  general structures o pericardium: protective fibrous sac surrounding heart o epicardium: fibrous layer in between pericardium and heart o myocardium: wall of the heart, cardiac muscle cells, lined on inside with  endothelial cells  (endothelium) o interventricular septum: separates right and left ventricles o atrioventricular valves (av valves): separates atrium and ventricle; one way  blood flow atrium  ventricle; open/close passively due to pressure differences  (opens when atrial pressure is higher; closed with high ventricular pressure)   tricuspid valve: right side  bicuspid valve: left side (aka mitral valve)  chordae tendineae: fibrous strands connected valves to papillary  muscles to prevent valves from inverting (prolapse; can occur with injury and disease) o semilunar valves: pulmonary and aortic valves; open/close passively due to  pressure differences to ensure blood moves in one direction through heart o there are no valves at entrances of superior and inferior venae cavae or  pulmonary veins  atrial contraction is enough to constrict backflow  cardiac muscle o cardiac muscle cells in myocardium must be very resilient to come together and  exert pressure on blood enclosed during a contraction  only 1% of heart cells are replaced per year o entire heart (all cells) contract with each beat  3 billion contractions without rest in a lifetime o innervation by sympathetic (entire heart; release norepinephrine for beta­ adrenergic receptors) and parasympathetic (special cells in atria; release ach for  muscarinic receptors) nerve fibers   blood supply o no exchange of nutrients/metabolic waste occurs until blood passes through  capillaries \n  coronary arteries: arteries supplying myocardium (coronary blood  flow) so cells can exchange nutrients/waste products 12.4 – heartbeat coordination  efficient pumping of blood requires that the atria contract first, followed almost  immediately by the ventricles o contraction is triggered by depolarization starting at the sinoatrial (sa) node in  right atrium near entrance of superior vena cava; gap junctions allow this to  happen quickly/excite entire heart o sa node acts as pacemaker for heart, determines heart rate  sequence of excitation: o action potential in sa node  depolarization spreads through atria   atrioventricular (av) node at base of right atrium (connected to sa node via  internodal pathways)  through ventricles via bundle of his  divides into left  and right bundle branches that reach bottom of heart/walls of ventricles  propagation of action potentials through av node is slow; atria will  contract first and ventricles will contract when atria relax  fiber bundles are composed of pukinje fibers: large diameter, rapid  conduction, low resistance gap junctions  myocardial cell action potentials + + o resting membrane is more permeable to k  than na  = negative resting  membrane potential; depolarizing is due to influx of na +  + + o na  depolarization  transient k  repolarization  depolarized plateau 2+ound 0  mv as k  permeability declines and ca enters cell (l­type ca  channels: long­ lasting)  ca  channels inactivate, k  exits and causes repolarization  o ventricular cells have a longer plateau than atrial cells  nodal cell action potentials o pacemaker potential: gradual depolarization of the sa node (does not have a  steady resting potential) that causes an action potential when threshold is  eventually reached; contributed to by: +  progressive reduction in k  permeability  unique set of channels that open at negative membrane potential values (f (funny)­type channels for na  influx) 2+  t(transient)­type ca  channels: opens briefly and gives important final  depolarizing boost o sa node is brought to threshold faster than av node due to pacemaker currents  automaticity: ability of sa node for spontaneous, rhythmic self­ excitation (inherent rate is about 100 depolarizations per minute)   determines how quickly threshold is reached/action potential is generated o pacemaker mechanism creates action potential  depolarizing due to ca  (not  2+ na )  slow transmission of cardiac excitation to av node  repolarization  \n o ectopic pacemakers: when slower inherent pacemaker rates of other cells in  conducting system create own rhythm (still driven to threshold by sa node)  av conduction disorder: reduction/elimination of action potential  transmission from sa node to av node due to disease/drug­induced  malfunction of av node; cause ectopic pacemakers to start   very slow (25­40 beats/min); causes ventricles to contract out of synch  with atria  fix av conduction disorders with artificial pacemaker  electrocardiogram (ecg or ekg): tool for evaluating electrical events in the heart o recording electrodes detect currents running through fluids surrounding heart  after action potentials in multiple cells (not direct record of changes in  membrane potential across individual cells) o shows p wave (atrial depolarization), qrs complex (ventricular depolarization),  t wave (ventricular repolarization)  atrial repolarization takes place during qrs complex; cannot be seen o ecg leads record at different locations on limbs and chest for comparison o use to diagnose myocardial defects   excitation­contra2+ion coupling o when ca  influxes into cell through l­type channels and creates plateau,  ryanodine receptors in sarcoplasmic reticulum are stimulated to release even more ca  ca  activates thin filaments  muscle contraction  ca  returns to  2+ + 2+ sarcoplasmic reticulum via ca ­atpase pumps and na /ca  countertransporters o more ca  released = stronger contraction (i.e. during exercise)  refractory period o summation of contractions is impossible due to long absolute refractory period  unlike skeletal muscle; absolute refractory period lasts almost as long as  contraction (250 msec) 12.5 – mechanical events of the cardiac cycle  cardiac cycle: recurring cycle of atrial and ventricular contractions and relaxations  o two major phases: systole (ventricular contraction and blood ejection) and  diastole (ventricular relaxation and blood filling)   systole can be broken down into isovolumetric ventricular contraction  (contraction of ventricles while valves are closed, increases ventricular bp and develops tension, but muscle does not shorten) and ventricular  ejection (pressure in ventricles exceeds pressure in aorta/pulmonary trunk, valves open, muscles shorten to push blood out)  stroke volume (sv): volume of blood ejected from each ventricle during  systole  diastole can be broken down into isovolumetric ventricular relaxation  (ventricles begin to relax while valves are closed), ventricular filling (av valves open to allow blood flow), and atrial contraction \n o ***see page 381 in textbook for a really in­depth explanation of cardiac cycle  (timing of pressure/electrical/mechanical changes) o at rest, 80% of ventricular filling occurs before atrial contraction (early diastole)  ensures that filling is not seriously impaired during periods when the heart is beating rapidly and that diastole duration is reduced   heart rates greater than 200 beats/min don’t leave enough time for filling  and blood volume leaving heart decreases (bad)  explains why conduction defects that affect atrial pumping abilities do not seriously impair ventricular filling (ex: during atrial fibrillation when  atria fails to work as effective pumps)  pulmonary circulation pressures o pressure changes in right ventricle and pulmonary arteries are same as left  ventricle and aorta (pg. 381)  typical pulmonary arterial systolic and diastolic pressures are 25 mmhg  and 10 mmhg (low­pressure system, thinner walls)  systemic arterial pressures are 120 mmhg and 80 mmhg  both have same stroke volume  heart sounds: result from cardiac contraction normally head through a stethoscope o “lub” = closure of av valves; onset of systole o “dup” = closer of pulmonary and aortic alves; onset of diastole o heart murmurs: other sounds heard from heart, usually indicative of disease or  defects  laminar flow: smooth blood flow (normal)  may become turbulent with defect (detected with heart murmurs)   stenosis: abnormally narrowed valve, causes turbulent blood flow  insufficiency: blood flowing backward through a damaged, leaky valve  septal defect: blood flowing between two atria or two ventricles through  a small hole 12.6 – the cardiac output  cardiac output (co): the volume of blood each ventricle pumps as a function of time,  usually expressed in l/min o at steady state, co flowing through the systemic and pulmonary circuits is the  same o co=hr×sv  hr = heart rate (beats/min)  sv = stroke volume (l/beat) o co of 5.0 l/min  average for a resting, average­sized adult (nearly all of 5.5 l  total blood volume is pumped around the circuit once each minute) o co will increase with strenuous exercise o hr and sv do not always change in the same direction (ex: sv can decrease with blood loss, but hr will increase)  control of heart rate \n o in the absence of nervous/hormonal influences, the heart beats around 100  beats/min (inherent autonomous discharge rate of the sa node)  at rest, influence of parasympathetic neurons results in resting hr of 70­ 75 beats/min o parasympathetic and sympathetic postganglionic neurons end on the sa node  parasympathetic = hr decreases (reduces inward current, hyperpolarizes  sa node cells by increasing permeability to k  = slower depolarization)   sympathetic = hr increases (increases f­type channel permeability =  faster depolarization)  also innervate other parts of conducting system (sympathetic = increases  conduction velocity through entire cardiac system; parasympathetic =  decreases rae of spread of excitation through atria and av node) o epinephrine (adrenal medulla)  speeds heart up by acting on same beta­ adrenergic receptors as norepinephrine released by neurons o body temperature, plasma electrolyte concentrations, hormones, adenosine  (myocardial cell metabolite) also affect cardiac nerves (figure 12.26)  control of stroke volume (volume of blood ejected during each contraction) o a change in force during contraction can produce a change in stroke volume (will  never fully empty ventricles)  changes in end­diastolic volume (pre­load: volume in ventricles before  contraction)  changes in magnitude of sympathetic ns input to ventricles  changes in afterload (ex: changes in arterial pressures that ventricles  pump against) o frank­starling mechanism: all other factors being equal, the sv increases as the end­diastolic volume increases, seen in a ventricular­function curve  length­tension relationship: end­diastolic volume is a major determinant  of how stretched the ventricular sarcomeres are just before contraction   must contract harder with greater stretch (more voume)  complex mechanism: stretching cardiac muscle cells towards optimum  length  decreased space between thick and thin filaments  more cross­ bridges can bind during a twitch  increased sensitivity to troponin for  binding ca  and increased ca  release from sarcoplasmic reticulum  at any given hr, an increase in venous return = increase co (increase  end­diastolic volume, increase sv) so blood does not accumulate in  pulmonary circulation  sympathetic regulation o distributed to entire myocardium o norepinephrine acts on beta­adrenergic receptors to increase ventricular  contractility (strength of contraction at any end­diastolic volume) along with  increase hr \n  any increased force of contraction and stroke volume resulting from  sympathetic regulation is independent from any change in end­diastolic  ventricular volume  not related2+o frank­sterling mechanism (figure 12.28a)  overall ca  concentrations increases more quickly in cytosol, reaches  greater excitation value, and returns to pre­excited state more quickly   faster, stronger contraction o ejection fraction: helps quantify contractility (directly related)  ef=sv/edv  edv = end­diastolic volume   50%­75% under resting conditions in healthy heart o neglect parasympathetic effects on ventricular contractility   afterload o the greater the load, the less contracting muscle fibers can shorten at a given  contractility (figure 9.17 for review)  an increased arterial pressure tends to reduce sv skip 12.7 12.8 – arteries   thick walls containing large quantities of elastic tissue; “elastic tubes”  large radii allow low­resistance conduction of blood to various organs as well as act as a  “pressure reservoir” for maintaining blood flow through tissues during diastole  arterial blood pressure o compliance: δv/δp; how easily a structure will stretch (greater compliance =  greater ability to stretch) o a volume of blood equal to about 1/3 of sv leaves arteries during systole; rest of  sv remains in arteries which increases pressure  allows blood to continue to be  driven into arterioles during diastole (figure 12.33)  ventricular contraction always occurs before arterial pressure can reach  zero (equal pressure of blood entering heart as leaving heart) o systolic pressure (sp): maximum arterial pressure reached during peak  ventricular ejection o diastolic pressure (dp): minimum arterial pressure occurring just before  ventricular ejection  o usually measured as systolic/diastolic (ex: 120/80 mmhg) o pulse pressure: difference between systolic and diastolic pressure (ex: 40 mmhg)  can be felt as pulse/throb in arteries in neck/wrist/etc.  magnitude dependent on sv (direct relationship), speed of ejection of sv  (direct), and arterial compliance (indirect; higher pressure with lower  compliancy) o arteriosclerosis: stiffening of arterial walls, progress with age and leads to higher pulse pressure \n o mean arterial pressure (map): average pressure driving blood into tissues  averaged over the entire cardiac cycle 1  map=dp+ (sp−dp) 3  compliance has no major influence on map (effects on systolic and  diastolic pressure change but in opposite directions)  measurement of systemic arterial pressure o sphygmomanometer: blood pressure cuff used to measure systolic and diastolic  pressures (used in conjunction with a stethoscope)   inflate until no sound is heard, release air slowly and record first number  when sound is first heard again (systolic) and second number when sound  disappears again (diastolic)  korotkoff’s sounds: high­velocity turbulent blood flow that produces  audible vibrations (with stethoscope) *** not the same as the lub­dup  sounds heard when valves close 12.9 – arterioles  2 major functions: in organs, responsible for determining the relative blood flows to  given organs at any given mean arterial pressure and as a whole, determine mean arterial  pressure o f=∆ p/r=map/resistance organ   venous pressure is ignored (close to zero); map is constant throughout  body o differences in flow are determined by differences in the resistance to flow offered by each tube  wide tubes = les resistance = greater flows  if radius of each tube is independently altered, blood flow through each is  independently altered (smaller radius = less flow)  large main arteries serve as pressure reservoir  contain smooth muscle that can relax (vasodilation, increased radius) or contract  (vasoconstriction, decreased radius) o pattern of blood­flow distribution depends upon degree of arteriolar smooth  muscle contraction within each organ/tissue  intrinsic tone: spontaneous contractile activity of arteriolar smooth muscle; sets baseline level of contraction that can be increased/decreased by external signals o increase in contractile force above it causes vasoconstriction o decrease in contractile force causes vasodilation o controlled by local controls and extrinsic (reflex) controls  local controls: mechanisms independent of nerves/hormones that organs/tissues use to  alter their own arteriolar resistances (self­regulate blood flow) o active hyperemia: manifestation of increased blood flow during increased  metabolic activity; direct result of arteriolar dilation  \n  metabolic activity  decreased oxygen (used in atp production),  increased co ,2h  ions (lactic acid), adenosine (atp byproduct), k  ions  (action potential repolarization), eicosanoids (phospholipid byproduct),  bradykinin (peptide generated from protein kininogen generated from  enzyme kallikrein secreted from gland cells) and nitric oxide  arteriolar  dilation  most highly developed in skeletal/cardiac muscle and glands  extrinsic controls: reflex mechanisms serves whole­body needs (ex: regulating arterial  blood pressure; redistributing blood flow for specific function such as heat loss) o sympathetic neurons innervate most arterioles   release norepinephrine to bind to alpha­adrenergic receptors   vasoconstriction (vasodilation via reducing presence of hormone)  *** beta­adrenergic receptors in heart, alpha­adrenergic in arterioles   allows for antagonists to block actions of norepinephrine in certain places  reflex serves whole­body needs (ex: regulating arterial blood pressure;  redistribute  o parasympathetic neurons do not have important innervations in arterioles o noncholinergic, nonadrenergic, autonomic neurons  release neither ach or norepinephrine  release vasodilator substances  particularly nitric oxide; contributes to  control of gi system blood vessels  innervate arterioles in penis/clitoris to mediate erection (sildenafil  (viagra) and tadalafil (cialis) work by enhancing nitric oxide pathway to facilitate vasodilation) o hormones   epinephrine and norepinephrine can bind to alpha­adrenergic receptors on  arteriolar smooth muscle and cause vasoconstriction   can also bind to beta 2­adrenergic receptors and relax muscle (less  common than alpha in most vascular beds  no effect; arterioles in skeletal muscle are important exception)  angiotensin ii: constricts most arterioles  vasopressin: released by posterior pituitary in response to decreased  blood pressure +  atrial natriuretic peptide: vasodilator by regulating na  balance and  blood volume; overall physiological importance unknown  endothelial cells and vascular smooth muscle o can be acted on by substances/mechanical stimuli to secrete several paracrine  agents that diffuse to the adjacent vascular smooth muscle to induce  relaxation/constriction  o nitric oxide: important paracrine vasodilator (aka edrf)  released continuously in significant amounts by endothelial cells in  arterioles (maintains basal level vasodilation) \n  responds quickly to large number of chemical mediators involved in  reflex/local control o prostacyclin (prostaglandin i  [pg2 ]): 2icosanoid, vasodilator; is not secreted  until needed o endothelin­1 (et­1): vasoconstrictor released by endothelial cells in response to  mechanical/chemical stimuli  can function as a hormone if high enough concentrations in blood are  reached for widespread arteriolar vasoconstriction   arteriolar control in specific organs o figure 12.39 – factors that determine arteriolar radius o table 12.7 – importance of local and reflex controls in specific organs 12.10 – capillaries   approximately 5% of blood is moving through capillaries at any time, allowing exchange of nutrients, metabolic end products, and cell secretions o some exchange also occurs in venules   permeate every tissue in body except cornea; cells are no more than a few cells away  from the nearest capillary o allows for highly efficient diffusion/exchange  has essential role in tissue function  leads to questions about angiogenesis (capillary  growth and development) and what stimulates it in injury/healing/cancer o known that vascular endothelial cells initiate new capillary networks through  stimulation by angiogenic factors (cancer cells also secrete these)  angiostatin: naturally­occurring peptide involved in inhibition of blood  vessel growth  can be used to reduce size of tumors in mice  anatomy of capillary network o thin­walled tube of endothelial cells only one layer thick o no surrounding smooth muscle or elastic tissue  o in some organs, they have a second set of cells that surround basement membrane to affect diffusion ability of substances (i.e. in brain) o intercellular clefts: water­filled spaces in between flat cells of endothelial wall o fused­vesicle channels: form when endocytotic and exocytotic vesicles fuse o vasodilation/vasoconstriction of other vessels (arterioles) affects blood flow  through capillaries  blood sometimes enters through metarterioles that connect arterioles to  venules  moves though precapillary sphincter into capillary (can close  off capillary completely if needed; open when tissue is active)  diffusion across the capillary wall: exchanges of nutrients and metabolic end products o blood flow is slow to maximize exchange time o substance movement between interstitial fluid and plasma relies on diffusion,  vesicle transport, and bulk flow (sometimes mediated transport too)  in all capillaries (except brain), diffusion is only important means of net  nutrient/oxygen/waste movement \n o lipid­soluble substances (oxygen and co ) easi2y diffuse while ions/polar  molecules need to pass through water­filled channels in endothelium   water­filled channels allows rate of ion/polar molecule movement to be  high (not as high as lipid rates)  intercellular clefts and fused vesicles  only small amounts of protein can diffuse (usually need vesicular  transport) o “leakiness” of capillaries differs between organs due to water­filled channels  one extreme: tight capillaries (brain) with no intercellular clefts, only tight junctions  need carrier­mediated transport through blood­brain barrier  other extreme: large intercellular clefts (liver) that allow even proteins to  move easily o transcapillary diffusion gradients occur as a result of cellular utilization of  substance (established by local metabolic rate: increased metabolism leads to  increased need for glucose/oxygen and increased production of co ) 2  glucose: continuously transported from interstitial to cells by carrier­ mediated transport mechanisms   oxygen: moves in same direction as glucose (into cells) by diffusion  carbon dioxide: continuously produced by cells and diffuses from cells to  interstitial fluid (ultimately diffusing into capillary)   active hyperemia and increased cellular utilization of materials both lead  to increasing diffusion gradients  increasing rate of diffusion  bulk flow across the capillary wall: distribution of extracellular fluid  o bulk flow of protein­free plasma to distribute the extracellular fluid volume  (plasma and interstitial fluid) o capillary walls are highly permeable to water and all plasma solutes except  proteins  protein­free plasma moves by bulk flow when hydrostatic pressure  difference exists (capillary blood pressure vs. interstitial fluid hydrostatic  pressure)  filtration  capillary blood pressure is usually higher  hydrostatic pressure  difference exists to filter protein­free plasma out of capillaries into  interstitial fluid (protein stays in capillaries) o osmotic flow of water brings solutes with it to penetrate membranes (to balance  nonpenetrating solute concentrations); high to low concentration o effects of solutes  crystalloids: low­mw solutes present in large quantities  in plasma; can  easily penetrate capillary pores ( concentrations in plasma/interstitial  fluid are the same); includes na , cl, and k +  colloids: plasma proteins that cannot move though capillary pores and  have low concentrations in interstitial fluid  water concentration is  slightly lower in plasma than interstitium, creating osmotic gradient from  interstitium to capillary o starling forces: four factors that determine net filtration pressure  nfp=p +π cp −if if c \n  capillary hydrostatic pressure, osmotic force due to interstitial fluid  protein concentration, interstitial hydrostatic pressure, osmotic force due  to plasma protein concentration (respectively)   + = favors movement out of capillary; – = favors movement into capillary  *** usually can ignore p ifvirtually 0 mmhg)  if net outward pressure exceeds inward pressure, bulk filtration of fluid  will occur (leaving proteins behind in capillaries as fluid leaves)  can be applied to pulmonary circulation (starling forces favor filtration  slightly more in lungs than other tissues) o regional differences in capillary pressure  capillary hydrostatic pressures vary in different regions of the body and  are strongly influenced by laying down/standing/sitting  capillary hydrostatic pressures are also subject to physiological regulation  mostly by changes in resistance of arterioles in that region  dilating arterioles = increased capillary hydrostatic pressure (less  pressure is lost in overcoming resistance between arteries and  capillaries)  favors movement of fluid out of capillary/increased  filtration   edema: abnormal accumulation of fluid in interstitial spaces (due to imbalance in  starling’s forces) o can be caused by heart failure (increased venous pressure reduces blood flow out  of capillaries  excess filtration and accumulation of interstitial fluid) o can occur in systemic or pulmonary tissues o injury ( release of histamines/etc.) can cause dilated arterioles  increase in  capillary pressure and filtration  increased size of intercellular clefts/ability of  plasma proteins to escape from bloodstream  increase in protein osmotic force in interstitial fluid can increase  filtration/edema o can be caused by abnormal decrease in protein plasma concentration (water does  not need to remain in capillaries to balance concentration  leaves capillary)  caused by liver disease (decreased protein production) or kidney disease  (protein loss in urine) or kwashiorkor (protein malnutrition) 12.11 – veins  capillaries  venules  veins  last set of tubes that blood flows through on way back to heart o pressure difference between peripheral veins (10­15 mmhg) and right atrium  (close to 0 mmhg) drives venous return in systemic circulation  adequate pressure due to low resistance to flow from veins (large  diameters)  major functions: act as low­resistance conduits for blood flow from tissues to heart and  reflexively alter diameters in response to changes in blood volume to maintain venous  return pressure \n o peripheral veins in arms/legs contain one­way valves that ensure blood moves  towards heart o rate of venous return = major determinant of end­diastolic ventricular volume (  sv)  determinants of venous pressure o volume of fluid in tube o compliance of walls o veins can accommodate large volumes of blood with relatively small increase in  internal pressure  60% of total blood volume is in systemic veins, but pressure is only 10  mmhg (compared to 15% of blood in systemic arteries at 100 mmhg) o walls contain smooth muscle innervated with sympathetic neurons  (norepinephrine release  muscle contraction, increase pressure)  drives more blood into right side of heart  can also respond to hormonal/paracrine vasodilators and vasoconstrictors o skeletal muscle pump: increases local venous pressure of veins running through  muscles during contraction; forces more blood to heart o respiratory pump: diaphragm descends during inhalation  increase in  abdominal pressure  increase in intra­abdominal vein pressure; also results in  decrease in pressure in intrathoracic veins/right atrium; bigger pressure difference  forces more blood to heart   any changes in venous return almost immediately causes equivalent changes in cardiac  output through frank­starling mechanisms ( they are the same except for transient  differences) skip 12.12 12.13 – baroreceptor reflexes  arterial baroreceptors o respond to changes in pressure o found where left and right common carotid arteries divide into two smaller  arteries that supply the head with blood (carotid sinus) and in the arch of the aorta  (aortic arch baroreceptor)  afferent neurons travel from these points to the brainstem and provide  input to the neurons of cardiovascular control centers o at a particular steady pressure (ex: 100 mmhg), there is a certain rate of action  potential discharge from neurons, which increases/decreases with  increased/decreased pressure  medullary cardiovascular center o located in the medulla oblongata o receive input from the various baroreceptors throughout the body  uses it to  determine the action potential frequency sent back to the vagus (parasympathetic)  neurons in the heart/sympathetic neurons in the heart/arterioles/veins \n  increased rate of discharge = decreased sympathetic activity and increased parasympathetic activity  angiotensin ii and vasopressin are also altered (decreased pressure =  increased secretion = arteriole constriction)  arterial baroreceptor reflex operation o ex) decreased arterial pressure (due to hemorrhage) = decreased rate of firing  leads to increased heart rate (due to increased sympathetic activity and  decreased parasympathetic activity)  increased ventricular contractility  arteriolar constriction   increased venous constriction   net result: increased cardiac output, increased total peripheral resistance,  and bp returns to normal o functions primarily as a short­term regulator of arterial bp  will adapt to prolonged change in bp (new set point)  other baroreceptors contribute to a feedforward component of arterial pressure control 12.14 – blood volume and long­term regulation of arterial pressure  baroreceptors cannot set long­term arterial pressure as they will adapt to any prolonged  change  blood volume controls long­term regulation  blood volume influences venous pressure/return, end­diastolic/stroke volumes, and  cardiac output o all related, thus increased blood volume increases arterial pressure (and increased arterial pressure decreases blood volume)  negative feedback loops  blood volume can only stabilize long­term arterial pressure if blood volume itself is  stabilized o urinary and circulatory systems both interact to help maintain this 12.15 – other cardiovascular reflexes and responses  causes of increased blood pressure: o decreased arterial oxygen concentration o increased arterial carbon dioxide concentration o decreased blood flow to brain o pain originating in the skin (from viscera/joints  decrease in bp)  other physiological states (eating, sexual activity, sleeping) affect bp  mood influences bp (lower when happy)  changes triggered by higher brain centers to medullary cardiovascular center  cushing’s phenomenon: increased intracranial pressure causes a dramatic increase in  mean arterial pressure o cranium cannot expand to accumulate pressure  pressure is directed inwards on  brain, which decreases blood flow to all parts of brain  accumulation of  waste/not enough oxygen o fluid must be removed to fix \n 12.16 – hemorrhage and other causes of hypertension  hypotension: low blood pressure, regardless of cause o consequences: reduced blood flow to brain/muscles  hemorrhage: type of hypotension caused by significant deceased blood volume o immediate response: arterial baroreceptor reflex  cannot restore all the way back to normal: directly affected factors (stroke volume, cardiac output, arterial pressure) remain below normal; values not directly affected (affected only by reflex; heart rate, total peripheral  resistance) are higher than normal   increased peripheral resistance  vasoconstriction (less blood flow)  why skin can become pale/cold o interstitial fluid will move into capillaries due to decreased hydrostatic pressure   autotransfusion; can restore blood volume to normal in 12­24 hours after  moderate hemorrhage  o both responses can restore up to 30% blood volume lost  blood volume must actually be restored by increased fluid  ingestion/minimized water loss (initiated by increased thirst/reduction in  water and salt lost in urine)  mediated by hormones  rbc must be recreated to replenish blood  severe sweating, burns, diarrhea, and vomiting can also cause hypotension o depletes body of water and essential ions  cardiac contractility can cause hypotension (ex: during a heart attack)  strong emotion can cause hypotension (and sometimes fainting)  vasovagal syncope o higher brain centers inhibit sympathetic activity to circulatory system/enhance  parasympathetic activity ( decreased blood flow to brain & arterial pressure)  shock: any situation in which a decrease in blood flow to the organs and tissues damages them o hypovolemic shock: caused by decrease in blood volume secondary to  hemorrhage or loss of fluid other than blood o low­resistance shock: due to a decrease in total peripheral resistance secondary  to excessive release of vasodilators (allergy/infection) o cardiogenic shock: due to extreme decrease in cardiac output from any variety  of factors (ex: during heart attack) o deterioration of the heart leads to decreased cardiac output  more shock; which  can become irreversible  skip 12.17­12.18 12.19 – hypertension  hypertension: chronically increased systemic arterial pressure (above 140/90 mmhg) o 26% of adults worldwide affected; 34% u.s. citizens affected \n o left ventricle is chronically pumping against an increased arterial pressure   develops muscle mass: left ventricular hypertrophy  initially helps maintain heart function; leads to diminished contractile  function and heart failure over time o can lead to atherosclerosis, heart attacks, kidney damage, stroke  (blockage/rupture of a cerebral blood vessel, causing brain damage)  risk of heart disease/stroke doubles with every 20 mmhg increase in systolic pressure  and every 10 mmhg increase in diastolic pressure  primary hypertension: hypertension of uncertain cause; more common o suspected genetic/environmental factors  changes in lifestyle can reduce factors (weight loss, reduced salt intake,  cessation of smoking/heavy drinking, clean eating, exercise) o genes associated with angiotensin­aldosterone system and regulation of  endothelial cell function/arteriolar smooth muscle contraction suspected o most significant factor: increase in total peripheral resistance caused by reduced  arteriolar radius  secondary hypertension: identified causes o renal hypertension: due to kidney damage  increased renin release leads to  excessive concentrations of angiotensin ii (vasoconstrictor) and low urine  production  treat with low­sodium diet and diuretics  o endocrine disorders (syndromes involving hypersecretion of cortisol, aldosterone, thyroid hormone) can cause it o medications (oral contraceptives, nonsteroidal anti­inflammatory drugs) can cause it o sleep apnea linked to it  table 12.11 – drugs used to treat hypertension by decreasing cardiac output and/or total  peripheral resistance  12.20 – heart failure  collection of signs and symptoms that occur when the heart does not pump an adequate  cardiac output o may be pumping against a chronically increased arterial pressure (hypertension)  or structural damage to the myocardium due to decreased coronary blood flow and etc.  can group patients into two categories o diastolic dysfunction: reduced compliance of the ventricle (abnormal stiffness)   results in reduced ability to fill adequately at normal diastolic filling  pressures  leads to reduced end­diastolic volume = reduced sv  contractility is still normal  causes: systemic hypertension  hypertrophy o systolic dysfunction: results from myocardial damage (ex: from heart attack);  decrease in cardiac contractility (lower sv at any given end­diastolic volume)  presents as decrease blood ejection; end­diastolic volume increases \n  triggers arterial baroreceptor reflexes, which are elicited more than usual because  afferent baroreceptors become less sensitive o less discharge = brain thinks pressure decrease has occurred  tries to  compensate (increased hr, total peripheral resistance, concentrations of hormonal vasoconstrictors)   eventually leads to increased fluid retention and massive expansion of  extracellular fluid o when fluid retention increases, problems arise  ventricles with systolic dysfunction will become very distended with  blood  worsens situation  edema will eventually occur, swelling of the legs and feet  failure of left ventricle with fluid will lead to pulmonary edema (fluid in lungs), which  impairs normal gas exchange o left ventricle fails to pump blood to the same extent as the right ventricle   increased blood volume in pulmonary vessels  faster rate of filtration than  lymphatics can deal with o worse at night due to laying down while sleeping  treatment of heart failure:  o correct precipitating cause (ex: hypertension) with drugs o cardiac transplant 12.21 – hypertrophic cardiomyopathy  condition that frequently leads to heart failure  one of the most common inherited cardiac diseases (1 in 500 people)  characterized by increased thickness of heart muscle, especially interventricular septum  and wall of left ventricle o interferes with cardiac output to meet metabolic requirements o angina pectoris: chest pain experienced by reduction of blood flow to heart  disruption of orderly array of myocytes and conducting cells in walls o can lead to dangerous/fatal arrhythmias   usually symptomless until too late  causes unknown; possible genetic factors identified (involving myosin, troponin, and  tropomyosin)  treatment: drugs to prevent arrhythmia, surgical repair of septum and valve, heart  transplant 12.22 – coronary artery disease and heart attacks  coronary artery disease: changes in one or more of the coronary arteries causes  insufficient blood flow (ischemia) to the heart o many patients with coronary artery disease experience recurrent transient  episodes of inadequate coronary blood flow/angina before ultimately suffering a  heart attack  myocardial infarction: death of portion of heart affected by myocardial damage \n o symptoms: prolonged chest pain (often radiating from left arm), nausea,  vomiting, sweating, weakness, shortness of breath o diagnosis made by ecg and detection of specific cardiac muscle proteins in  plasma  o ventricular fibrillation: abnormality in impulse conduction triggered by  damaged myocardial cells; cause of sudden death during myocardial infarction  cardiopulmonary resuscitation (cpr) can sometimes save individuals  (series of chest compressions and mouth­to­mouth)  defibrillation: electrical current passed through heart in effort to correct  abnormal electrical activity   heart attacks are experienced by about 1.1 million americans (over 40% die from it)  causes o atherosclerosis: major cause; thickening of portion of arterial vessel wall closest  to lumen with plaques made of many smooth muscle cells, macrophages,  lymphocytes, deposits of cholesterol/fatty substances, and dense layers of  connective tissue matrix  reduces coronary blood flow  can result in coronary thrombosis: blood clot; total occlusion, generally  triggers heart attack  likely caused by initially damage/inflammation that becomes excessive,  cigarette smoking, excess cholesterol, hypertension, diabetes, obesity,  sedentary lifestyle, and stress  prevention o exercise (can red", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " lecture exam 3 study guide  kingdom fungi   introduction to plantae  bryophytes  introduction to tracheophytes and pterophytes.        kingdom fungi    defining fungi  ● single­celled (yeast) or multicellular  ● sexual or asexual reproduction  ● extract and absorb nutrients from their surroundings  ● closest kingdom related to animals    anatomy:  ● grow in hypha​ (hyphae pl.)­ tangle of tiny filaments  ○ what is the benefit? enormous surface area for digestion  ● mycelium­​ mass of connected hyphae  ● fungal walls include chitin (yes, the same stuff found in exoskeletons of arthropods)  ○ in contrast: cell wall of a plant or protist cell is composed of cellulose  ● septum​­ cross walls separating the hyphae  ○ but there is usually an opening between 2 cells/the septum isn’t complete which  explains why fungi grow so quickly→ cytoplasm can stream quickly back and  forth, carrying nutrients to the growing tips of hyphae      \n reproductive cycle:  ● fungi nucleus is typically haploid (1n)  ● only the zygote is diploid (2n)  ● diploid zygote divides by meiosis to form haploid species  ● spores germinate into haploid hyphae  hyphae may have more than one nucleus:  ● monokaryotic­ 1 nucleus  ● dikaryoti​ 2 nuclei  sometimes many nuclei intermingle in the common cytoplasm of the fungal mycelium  ● heterokaryotic­ nuclei from genetically distinct individuals  ● homokaryotic​­ nuclei are genetically similar to one another  capable of both sexual and asexual reproduction  ● sexual reproduction  ○ fusion of two haploid hyphae of compatible mating types  ■ results in a diploid (2n) cell  ○ may form mushrooms or puffballs  ● spores are the most common means of reproduction among fungi  ○ may form from sexual or asexual processes  ○ most are dispersed by the wind    nutrition  ● heterotrophic​ usually​arasiteor ​aprobes​(organisms that get their nutrients from  dead or decaying matter)  ● all fungal digestioextracellul​ fungal strands secrete digestive enzymes to  dissolve its food  ● obtain food by secreting digestive enzymes into surroundings and then absorb the  organic molecules produced by this external digestion  ● fungi can break down cellulose and lignin  ○ decompose wood  ○ some fungi are carnivorous  ● fungi absorb their digested food directly through their cell walls  ● many species are predators:  ○ fire tiny missiles at passing prey  ○ stun prey with toxic chemicals  ○ enter as tightly wound coil, explosively expand to scramble interior of host      phylum chytridiomycota​ → chytridiomycetes or chytrids.   ● aquatic, flagellated fungi  ● closely related to ancestral fungi  ● mave motilezoospores (spores with flagella for movement)    \n phylum zygomycota​ ­ bread molds  ● fungi that produces zygotes  ● lack septa in hyphae except when reproducing  ● not monophyleti​ still under research  ● sexual reproduction  ○ fusion of gametangia for​ygosporangium  ○ haploid nuclei f​aryogamy)​ to form diploid (2n)  zygote nucleus  ○ zygosporangium develops and inside the zygospore  develops  ○ meiosis followed mitosis occurs during germination of  zygospore  ■ releases haploid spores  ● asexual reproduction is more common  ○ sporangiosporeshave sporangia that release spores      \n       phylum glomeromycota  ● glomeromycetes are a tiny group of fungi  ● form intracellular associations with plant roo​rbuscular  mycorrhizae  ○ this is a type of symbiosis  ○ mutualism  ■ fungus cannot survive without the host plant  ● fungus gets carbohydrates and plant gets  phosphorus  ○ potentially capable of increasing  crop yields with lower phosphate and energy inputs  ○ important for evolution of land plants  ○ no above ground fruiting structures      phylum basidiomycota​ ­ mushrooms, toadstools, puffballs, shelf fungi, etc.  ● basidiomycetes are some of the most familiar fungi  ● many are food source for people  ○ some, on the other hand, are hallucinogenic or deadly poisonous  ● named for basidium­ club­shaped sexual reproductive structure  ● reproduction:  ○ karyogamy occurs within basidia  ■ only diploid cell in life cycle  ○ meiosis follows  ○ the four haploid products are incorporated into  basidiospores  ○ spore germination leads to the production of  monokaryotic hyphae  ■ results imonokaryotic mycelium, or primary mycelium  ○ different types of monokaryotic hyphae may fuse  ■ results in​aikaryotic myceliu or secondary mycelium  ■ heterokaryotic mycelium  ■ basidiocarps(mushrooms) are formed entirely of secondary mycelium  \n   phylum ascomycota​ ­ yeasts, common molds cup fungi, truffles, and morels  ● serious plant pathogens  ● penicil​(used in antibiotic medicines) is produced by  genus penicillium  ● named forascus­​ microscopic, saclike reproductive  structure  ○ karyogamy occurs within asci  ■ only diploid nucleus of life cycle  ○ asci differentiate in ascocarp  ○ meiosis and mitosis follow, producing 8 haploid  nuclei that become walled ascospores  ● asexual reproduction  ○ conidia formed at the ends of modified hyphae called conidiophores  ○ allow for rapid colonization of a new food source    yeast  ● unicellular  ● most reproduce asexually via budding  ● yeasts can ferment carbohydrates  ○ break down glucose into ethanol and co2  ○ used to make bread, beer, and wine  ● used for genetic researchfirst eukaryotes to be  manipulated extensively  ○ saccharomyces cerevisiaewas the first  eukaryote to have genome sequenced      \n ecology  ● principal decomposers  ● fungi symbiosis  ○ obligate symbiosis​­ essential for fungus’s survival  ○ facultative symbiosis​ nonessential  ● interactions  ○ pathogenetic­ pathogens harm host by causing disease  ○ parasitic­ cause harm to host (but do not cause disease)  ○ commensal​ ­ relationships benefit one partner but does not harm the other  ○ mutualistic relationships benefit both partners  ■ lichens  ● symbiotic relationship between a fungus and a photosynthetic  partner (usually green algae or cyanobacteria)  ○ usually ascomycetes  ● unable to grow normally without the photosynthetic partner  ● sensitive to pollutants    economic importance­ edible, fermentation, used in making many cheeses    agricultural importance­ many fungi are agricultural pests    medical importance­ fungal diseases (yeast infections, ringworm), fungal antibiotics (penicillin,  streptomycin), psychoactive drugs  ● fungal diseases are difficult to treat because of the close phylogenetic relationship  between fungi and animals    ecological importance­ primary planet​ecomposers. ​ only fungi can digest lignin (the  substance that gives wood its stiffness)    here’s the ted talk video on fungus that we watched in lab!  https://www.youtube.com/watch?v=xi5frpv58ty         introduction to plantae     origin of land plants  ● all green algae and the land plants shared a common ancestor a little over 1 bya  ○ not all photoautotrophs are plants because red and brown algae are excluded  ● a single species of freshwater green algae gave rise to the entire terrestrial plant lineage  ○ split into two major clades  ■ chlorophytes­ never made it to land  \n ■ charophytes­​ sister to all land plants  ○ land plants…  ■ have multicellular haploid and diploid stages (haplodiplontic)  ■ trend toward more diploid embryo protection  ■ trend toward smaller haploid stage (gametophyte stage)    adaptations to terrestrial life  ● protection from desiccation  ○ waxy cuticle and stomata  ● moving water through the body  ○ tracheophytes have tracheids  ■ xylem​­ takes water from the roots to the leaves  ■ phloem​­ takes photosynthetic nutrients from the leaves to the rest of the  plant  ● dealing with uv radiation caused mutations  ○ shift to a dominant diploid generation  ● haplodiplontic life cyalternation of generatio​ ) ○ multicellular diploid stage­ sporophyte  ■ produces haploid spores via meiosis  ■ diploid spore mother cells (sporocytes) undergo meiosis in sporangia  ● produce 4 haploid spores→ first cells of gametophyte generation  ○ multicellular haploid stage­ gametophyte  ■ spores divide by mitosis  ■ produces gametes by mitosis  ■ gametes fuse (fertilization) to form diploid zygote  ● first cell of next sporophyte generation  ■ gametangia that make sperm cells​ntheridi​ look different than those  that make egg cell​rchegonia)    alternation of generations  so, all plants have an alternation of generations. this idea was incredibly confusing to  me at first because the teacher was like “the plant’s offspring are different organisms” and i’m  here like “well how is this different from any other reproductive cycle because i really hope my  children are different organisms from me also”.   but the way that i think of it now is that it would be like i had a kid and they were super  different looking from me and functioned differently from me but then my kid’s offspring (so my  grandchildren) would have similar anatomy and function to my own. that’s kind of how plants  work. the offspring of the sporophyte is a gametophyte; the two have different anatomy and  function. and then that gametophyte’s offspring is a sporophyte.    basic plant anatomy:  ● vascular plant  \n ○ root system (anchor)  ○ shoot system (support)  ● 3 basic tissue types  ○ dermal​­ outer protective cover  ○ ground­  function in storage, photosynthesis, and secretion  ○ vascular​­ conducts fluids and dissolved substances throughout the plant body  ● tissues consist of one or more cell types  ● tissue systems – each of these tissue types extends through root and shoot systems  ● meristems​→ undifferentiated cells that can divide infinitely and give rise to many types  of differentiated cells… they’re like stem cells for plants  ○ extension of shoot and root systems produced ​pical meristems  ■ located at tips of stems and roots and is covered by a root cap or leaf  primordia for protection    vascular tissue  ● xylem​­ principal water­conducting tissue. also conducts inorganic ions such as nitrates,  and supports the plant body  ○ vessels​­ continuous tubes of dead cylindrical cells arranged end­to­end  ○ tracheids​­ dead cells that taper at the end and overlap one another  ○ transpiration​ diffusion of water vapor from plant  ● phloem­​ principal food­conducting tissue in vascular plants    roots→ 4 parts: root cap, zone of cell division, zone of elongation, zone of maturation    stems→ support, undergo growth from cell division in apical and lateral stems, develop into  leaves, other shoots, and even flowers    leaves→ initiated as primordia by the apical meristems, principal site of photosynthesis,  determinate in structure (growth stops at maturity)  ● 2 different morphological groups   ○ microphyll­ leaf with one vein branching from the stem and not extending the  entire length (phylum lycophyta, whisk ferns)  ○ megaphylls​­ several to many veins          bryophytes  ● lack vascular tissue    primitive traits:  ● rely primarily on diffusion  \n ● limited to moist environments  ● bryophytes need water to reproduc­ sperm are flagellated and must swim to the egg  ● lack a true root­shoot syst​ roots are tiny rhizoids (epidermal cells that anchor the  plant to the soil)  ● sporophytes are not free living    lifecycle  ● the leafy green plant we think of as “moss​ametophyte generation  ● the sporophyte generation is not free­living→ grows out of the tissues of the  gametophyte and depends on its parent for nutrition  gametophyte is dominant    phylum bryophyta​ ­ mosses  ● moss species ar​ ioeciou​(distinct male and female  plants)  ○ male­ have antheridia at the top  ○ female­ have archegonia at the top  ● mosses can reproduce sexually or asexually (by  fragmentation)  ● ecological importance  ○ retains moisture and nutrients in ecosystems  ○ functions as a seedbed for higher plants  ○ most abundant plant in polar ecosystems  ● life cycle:  ○ gametophyte is the dominant stage  ■ spores germinate into tiny green threads​rotonema​(looks like  green algae)  ■ buds develop into adult gametophytes  \n     phylum hepaticophyta​ ­ liverworts  ● lobes suggest the shape of a liver  ● simplest bodies of any green plant. looks like a flat  scaly leaf with prominent lobes  ● store food as oil, not starch  ● some lack stomata and waxy cuticle  ● life cycle  ○ similar to mossesgametophyte is dominant  stage  ○ archegonia ​hang from the underside of tiny  umbrellas  ○ can grow vegetative buds calle​emmae  cups​ that break off and grow into a new plant    phylum anthocerophyta​ ­ hornworts  ● gametophytes look like liverworts, but send up a tiny  moss­like sporophyte  ● more closely related to mosses, because they have stomata  ● symbiotic with cyanobacteriawhich fix nitrogen for the  hornworts          introduction to tracheophytes and pterophytes     tracheophyte plants  ● cooksonia­ the first vascular land plant arose 420 mya  ○ only a few centimeters tall without roots or leaves  ● anatomy  ○ xylem­ conducts water and dissolved materials from the roots to the rest of the  plant  ○ phloem­ conducts sucrose and hormones throughout the plant  ● vascular systems allow for enhanced size and height  ○ develops in sporophyte but not gametophyte    heterosporous plants­ produce two different type of spores (few ferns; all seed plants)  ● megaspore ​grows into female gametophyte  ● microspore grows into male gametophyte  \n homosporous plants­ produce a single type of spores (most ferns and allies)    evolution from aquatic to truly terrestrial plants  ● evolution of the spore was the key to the bryophytes’ emergence onto land  ● evolution of vascular tissue and seeds let tracheophytes become fully terrestrial  ● euphylls→ true leaves. evolved as a response to global environmental change. a web of  tissue stretched between small terminal branches    many similarities to bryophytes  ● ferns and fern allies have free­swimming flagellated sperm, larger non­motile egg  ● sperm must swim through water, so ferns and allies are limited to moist environment  ● sporophyte develops directly from the gametophyte    differences between bryophytes and ferns  ● sporophyte is the dominant stage in ferns  ● ferns and fern allies monoecious­ ​ antheridia and archegonia on same plant  ● gametophytes are free­living plants, very small, only develop in moist areas  ● sporangia attached to sporophylls  ● sporophylls organized into club­shap​trobilus  ● plant growth assisted rhizomes,​ modified underground stems that help spread it  around  ­strobilus      phylum lycophyta​ ­ club mosses  ● sister group to ferns and other fern allies  ● tropical species are mostepiphytes​(plants that grow on other plants)  ● temperate species grow in forest understory in small clusters  ● lycophylls​ (microphylls)­ small, simple leaf with one vascular strand (vein)  ● have sporophylls organized in​trobili  \n ○ these fall to the ground when ripe and release spores    ● gametophytes are independent, free­living, look nothing like the parent plant      phylum sphenophyta​ ­ horsetails  ● closely related ferns  ● equisetum ​is the only surviving genus of this phylum  ○ may be the oldest living plant on earth  ● anatomy  ○ leaves are little more than flattened stems  ○ hollow stems are ribbed, jointed, whorl of leaves arise at  each joint  ○ stems are very rough to the touch  ○ highly branched vegetative stalks (look like a horse’s tail)  ○ unbranched reproductive stalks, tipped with a large  strobilus bearing sporangia  ○ homosporous spores dispersed by e​later (like little  springs that launch the spores), develop into a tiny green  gametophyte    phylum psilophyta​ ­ whisk ferns  ● closely related to ferns  ● only living vascular plants that lack true leaves or  true roots  ● found in tropical, subtropical habitats, and is a  common weed in greenhouses  ● small sporangia are bright yellow, form along the  upper stems  ● gametophytes are tiny thread­like plants that lack  chlorophyll  \n ○ symbiosis with fungi to get nutrients    phylum pterophyta ​ ferns  ● clusters of sporangia are c​or (sorus)  ● sorus often protected by an umbrella­like structure called  an ndusium  ● mostly homosporous, though some are heterosporous  ● fern life cycle differs from that of a moss→ much greater  development, independence, and dominance of the  sporophytegametophyte lacks vascular tissue  ○ spores germinate into a tiny heart­shaped  autotrophic gametophyte call​rothallus  ○ archegonia and antheridia on lower surface­  archegonia at the notch of the heart, antheridia  near the rhizoids  ○ sperm swims across to reach the egg  ○ early stage of sporophyte is caiddlehead​because it looks like the spiral  on a violin    \n   gymnosperms and angiosperms    seed plants  ● first fully terrestrial plants  ○ sperm no longer needs water to reach the egg  ○ seeds keep embryos from drying up  ○ seeds can be modified for dispersal  ● no longer rely on flagellated sperm to reproduce→ pollen grain moves through the air to  reach the egg. pollen grain is carried by wind, water, and animals (pollinators)  ● all adult sporophytes of seed plants, like those of primitive plants, produce haploid  spores by meiosis  ● all seed plants are heterosporous  ● spores develop from a spore mother cell  ○ microspores​develop in a microsporangia, from a microscope mother cell  ○ megaspores​ develop in a megasporangia, from a megaspore mother cell  ● spores develop into tiny gametophytes, smaller than those of ferns and fern allies  ○ microspores​develop into male gametophytes  ○ megaspores ​develop into female gametophytes  ● sporophyte is the dominant generation    seed  ● embryo protected by​ntegument  ○ an extra layer or two of sporophyte tissue  ○ hardens into seed coat  ● megasporangium​  divides by meiosis inside ovule to produce haploid megaspore  ● megaspore produces egg that combines with sperm to form zygote  ● also contains food supply for the embryo  ● the seeds allow the embryo to be dormant    2 gendered gametophytes  ● male→ pollen grains. dispersed by a wind of pollinator. no need for water  ● female→ develop within an ovule. enclosed within diploid sporophyte in angiosperms    gymnosperms  ● plants with “naked seeds”  ● 4 living groups  ● lack flowers and fruits  ● have ovule exposed on a scale (modified leaf)    phylum coniferophyta​ ­ pines, spruces, firs, cedars, and others  ● coastal redwood­ tallest living vascular plant (100 meters)  \n ● bristlecone pine­ oldest living tree (4,900 years)  ● found in colder and sometimes drier regions of the world  ● gametophytes  ○ male→ pollen grains  ■ develop from microspores in male cones by meiosis  ○ female  ■ pine cones form on the upper branches of the same tree  ■ larger than males and have woody scales  ■ two ovules develop on each scale  ● each ovule contains a megasporangium  ○ each megasporangium will become a female gametophyte      phylum cycadophyta ​ cycads  ● sporophytes resemble palm trees  ● palm­like shrubs and trees, with crown of very thick leaves atop unbranched stems  ● dioecious, separate male and female plants  ● leaves are incredibly well defended  \n ○ sharp tips on leaves. toxic secondary compounds, including neurotoxins and  carcinogens    phylum gnetophyta  ● xerophytes​­ plants adapted to arid conditions  ● only gymnosperms with vessels in their xylem  ● ephedra, like whisk fern, is a “stem plant”,  photosynthetic with no leaves  ○ source of the drug​phedrine…​ pulled  from markets in 2004 because it was  causing strokes and heart attacks in diet  pills  ● common in deserts of the american west and  mexico, grows everywhere except australia    phylum ginkophyta  ● only one living species remains­ ginko biloba  ● dioecious­ male and female reproductive structures form on different trees  ● seeds are covered by a fleshy coat  ○ the ginko conspiracy… they removed the female ginko tree that shades  tulane’s president’s fancy lexus…        \n angiosperms    flowers house the gametophyte generation  ● morphology:  ○ modified stems bearing modified leaves  ○ primordium develops into a bud at the end of a stal​ edicel the p ○ pedicel expands at the tip to form a receptacle, to which other parts attached  ○ flower parts are organized in circles called whorls  ■ outermost whor​epals  ■ second whorl​etals  ■ third whor​tamens​(androecium)  ● pollen is the male gametophyte  ● each stamen has a pollen­bea​nthe and afilamen (stalk)  ■ innermost whor​ynoecium/carpel  ● consists of one or more carpels  ● house the female gametophyte   ○ ovule­ enclosed in diploid tissue at the time of pollination, develop into seed  ○ carpel­ a modified leaf that covers seeds, develops into fruit wall  ■ 3 major regions:  ● ovary­ swollen base containing ovules  ● stigma­ tip where pollen lands  ● styl­ neck or stalk  \n phylum anthophyta   ● water lilies one of the first clades to evolve  ● angiosperms quickly became the dominant plants, although gymnosperms continue to  rule in cold, dry, or sandy habitats  ● oldest known angiosperm­ ​rchaefructu. discovered in mainland china  ● flowering plants are superior competitors  ○ able to survive in a greater variety of habitats  ○ mature more quickly  ○ produce greater number of seeds  ○ fruit for seed dispersal  ○ wider­bore vessels to conduct water  ○ animals aid in pollination­ can survive as small scattered populations, whereas  wind­pollinated species need dense populations  ● can be perennials or annuals  ● leaves are thin blades, diversity of shapes    coevolution​ occurs when an evolutionary change in one organism leads to an evolutionary  change in another organism that interacts with it  ● evolution of fruit dispersal aligns with evolution of animal population  ○ fruits function to disperse seeds→ animals eat fruit, but don’t digest seeds  ○ tiny hooks and spines attach to animal  ○ also dispersed by wind or water  ● flowers that rely on animal pollination have showy petals to attract the pollinators…  advertise their reward of nectar, sugar water, to attract pollinators  flowering plants go to great lengths to avoid pollinating themselves  ● chemical­ pollen and ovule are chemically incompatible  ● architectural­ stamens and stigma are arranged to avoid contact  ● temporal­ pollen and stigma mature at different times    seeds are an important adaptation  ● they maintain dormancy under unfavorable conditions  ● they protect the young plant when it is most vulnerable  ● they provide food for the embryo until it can produce its own food  ● they facilitate dispersal of the embryo    fruits  ● contain 3 genotypes  ● most simply defined as mature ovaries (carpels)  ● during seed formation, the flower ovary begins to develop into fruit  ● it is possible for fruits to develop without seed development  ○ bananas are propagated asexually  ● dispersal:  \n ○ ingestion and transportation by birds or other vertebrates  ○ hitching a ride with hooked spines on birds and mammals  ○ burial in caches by herbivores  ○ blowing in the wind  ○ floating and drifting on water    angiosperm reproduction  ● singlemegaspore mother cell in ovuleundergoes meiosis  ○ produces 4 megaspores  ■ 3 disappear  ■ nucleus of remaining megaspore divides mitotically  ● daughter nuclei divide to produce 8 haploid nuclei  ○ 2 groups of 4  ● integuments become seed coat  ○ form micropyle  ● embryo sac= female gametophyte  ○ 8 nuclei in 7 cells  ○ 8 haploid daughter nuclei (2 groups of 4)  ■ 1 from each group of 4 migrates toward center  ● functions as polar nuclei­ may fuse  ■ egg  ● 1 cell in group closest to micropyle  ● other 2 are synergids  ■ antipodals  ● 3 cells at other end  ● pollen production occurs in the anthers  ○ diploid microspore mother cells undergo meiosis to produce four haploid  microspores  ○ binucleate microspores become pollen grains  ● pollination  ○ mechanical transfer of pollen from anther to stigma  ○ pollen grains develop a pollen tube that is guided to the embryo sac  ○ one of the two pollen grain cells lags behind  ■ this generative cell divides to produce two sperm cells  ■ no flagella on sperm  ● double fertilization  ○ one sperm unites with egg to form the diploid zygote  ○ other sperm unites with the two polar nuclei to form the triploid endosperm  ■ provides nutrients to embryo  ● sporophytes form sporangia  ○ stamens are highly modified sporophylls  ○ sporangia are located on the stamens, inside the anthers. each anther holds four  microsporangia  \n ● microspore mother cell divides by meiosis to form four haploid microspores  ○ each microspore develops into a multicellular pollen grain  ○ pollen grains are the male gametophytes  ○ microspore divides into a tube cell (will form pollen tube) and a sperm cell  (nucleus will act as sperm)  ● mature male gametophyte is reduced to only three cells  ● double fertilization!!!        ● life cycle:        \n monocots ​and ​icots  ● many ways to tell them apart at a glance  ○ surest way is to plant one, and see how many seed le​otyledons) come  up  ● if a single seed leaf emerges from the seed, it’s a monocot  ● if two seed leaves emerge from the seed, it’s a dicot  there are many other ways to tell monocots and dicots apart  ● monocots have flower parts in 3’s or multiples of 3 (3 petals, 3 stamens, etc.)  ● dicots have flower parts in 4’s, 5’s, or multiples of 4 and 5  ● leaf venation: dicots usually have netlike venation and monocots usually have parallel  venation  ● organization of the vascular bundles    test content:  20 fill in the blank  features of fungi and plants  taxonomy   about 15 multiple choice  10 matching  fungi and plant reproduction and life cycle  he’ll give you a term and you match it to which phylum it’s in  short answer response (very short answer)  about 25 points    fungus and plant structure  alternation of generations and general reduction in gametophyte generation  taxonomy and characteristics of fungi and plants  evolution and adaptations of plants  life cycles: know structures and features of each phylum. compare and contrast  ife cycle \n taxonomy:    kingdom fungi  phylum gloceromycota  phylum basidiomycota  phylum zygomycota  phylum ascomycota    kingdom plantae  bryophytes­ need water to reproduce  phylum bryophyta­ ground mosses  phylum hepaticophyta­ liverworts  phylum anthocerophyta­ hornworts (i remember this because tric ​era​tops have  horns  tracheophytes: have vascular tissue  ferns and fern allies: no true root/shoot system. still need water to reproduce  phylum lycophyta­ club mosses  phylum sphenophyta­ horsetails  phylum psilophyta­ whisk ferns  phylum pterophyta­ true ferns  gymnosperms: “naked seed” plants have true root/shoot system  phylum coniferophyta­ conifers. evergreens. cones for gametangia  phylum gnetophyta­ desert plants. ephedra.  phylum cycadophyta­ cycads. like little palm trees.  phylum ginkophyta­ ginkos  angiosperms: flowering and fruits  phylum anthophyta­ double fertilization creates fruit                          \n practice test    multiple choice:    1. a mass of hyphae in a fungus is commonly referred to as a(n)  a. mycelium  b. mycorrhizae  c. conidium  d. sporangium  e. ascus    2. the cell walls of fungi are made up of polysaccharides including  a. polyglycans  b. phospholipids  c. bilipid layers  d. glycolipids  e. chitin    3. what are found in archegonia?  a. eggs  b. zygotes  c. sperm  d. spores  e. none of the above    4. which of the following plant phyla consists of plants that lack a vascular system?  a. coniferophyta  b. gnetophyta  c. anthophyta  d. bryophyta  e. pterophyta    5. what is the function of xylem tissue?  a. to transport carbohydrates  b. to transport chloroplasts  c. to transport water and dissolved nutrients  d. to transport children to school  e. to transport meristems    6. what is the function of the sori found on the underside of fern fronds?  a. gas exchange  b. preventing excessive water loss  \n c. they contain the spores  d. they aid in photosynthesis  e. sori have no known function    7. approximately how many extant species are in the phylum ginkophyta?  a. 1  b. 10  c. 100  d. 1,000  e. 10,000    8. ephedrine is a stimulant that is derived from a species of which phylum?  a. hepaticophyta  b. coniferophyta  c. pterophyta  d. gnetophyta  e. gingophyta    9. what does it mean if a plant is dioecious?  a. there is double fertilization of the embryo.   b. pollination and fertilization are separate events.   c. there are separate male and female sporophytes.   d. the sporophyte and the gametophyte are on the same plant.   e. it is heterosporous    10. all species of phylum anthophyta have  a. nectaries  b. animal pollinators  c. scented flowers  d. fleshy fruits for dispersal  e. ovules enclosed in carpels    11. why is external water not essential for fertilization in seed plants?   a. the sperm cells in seed plants are capable of resisting desiccation.  b. seed plants use pollen instead of sperm for fertilization.  c.  pollen grains are transported by wind or an animal.  d. sperm cells are used to transport pollen to the archegonia.  e. ovules are contained within the pollen.     12. pollen comes from the   a. carpel  b. petal  \n c. stigma  d. anther  e. style    13. double fertilization occurs when   a. the sperm and tube nuclei fertilize the egg.  b. two sperm cells fertilize the two polar nuclei.  c. one sperm fuses with the egg and the other sperm fuses with both polar nuclei.  d. the polar nuclei fuse with the egg after it has fused with the sperm.  e. none of the above.    14. some species of mosses and liverworts can reproduce asexually by producing little  vegetative buds in \\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_\\_ that can grow into new gametophytes.  a. sporangia  b. sporophyte  c. archegonia  d. gemmae cups  e. none of the above    15. a tracheophyte is any plant that has  a. stoma  b. seeds  c. flagellated sperm  d. vascular tissue  e. guard cells    16. brewer’s yeast and the antibiotic producing fungus, penicillium, are members of this  phylum  a. ascomycota  b. basidiomycota  c. chytridiomycota  d. glomeromycota  e. zygomycota                  \n short­answer questions    1. describe how fungal mitosis is different from animal mitosis.    2. define mycorrhizae. which phylum of fungi forms a mycorrhizal association with plants?    3. review the life cycle of zygomycota. what is a gametangium? a zygosporangium?    4. how is the function of fungi and bacteria similar in many ecosystems?    5. describe alternation of generations in plants. sketch the plant life cycle and label two life  stages and two cell processes.    6. what is produced in a gametangium? a sporangium? which process of cell division  occurs in each structure?    7. review the life cycle of phylum bryophyta. elaborate on your discussion from question  5.    8. compare and contrast the morphology of the three moss phyla: bryophyta,  hepaticophyta, and anthocerophyta..    9. what are two ways bryophytes and pterophytes are similar and two ways they are  different?    10. review the life cycle of phylum pterophyta. what is a prothallus, a fiddlehead?    11. compare and contrast the morphology of the gametophyte plant in the phyla bryophyta  and pterophyta.    12. how does the pine tree (coniferophyta) life cycle differ from the life cycle of ferns  (pterophyta) and mosses (bryophyta)? how are these life cycles similar?    13. what is the importance of seeds and fruits to plants?    14. explain the process of double fertilization and the formation of the endosperm.    15. compare and contrast the four phyla of gymnosperm plants.    16. what are the four whorls of a flower and the function of each?      \n answer key:    1. a  2. e  3. a  4. d  5. c  6. c  7. a  8. d   9. c  10. c  11. c  12. d  13. c  14. d  15. d  16. a    short answer:  1. describe how fungal mitosis is different from animal mitosis.  fungi nucleus is typically haploid (1n)  only the zygote is diploid (2n)  hyphae can have more than one nucleus  monokaryotic­ 1 nucleus  dikaryotic­ 2 nuclei    2. define mycorrhizae. which phylum of fungi forms a mycorrhizal association with plants?  glomeromycota form intracellular associations with plant roots c​rbuscular  mycorrhizae  ■ this is a type of symbiosis  ■ mutualism  ● fungus cannot survive without the host plant  ○ fungus gets carbohydrates and plant gets phosphorus  ■ potentially capable of increasing crop yields with  lower phosphate and energy inputs  ■ important for evolution of land plants    3. review the life cycle of zygomycota. what is a gametangium? a zygosporangium?  ● sexual reproduction  ○ fusion of gametangia forms a ​ygosporangium  \n ○ haploid nuclei fuse​aryogamy) ​ to form diploid (2n) zygote nucleus  ○ zygosporangium develops and inside the zygospore develops  ○ meiosis followed mitosis occurs during germination of zygospore  ■ releases haploid spores  ● asexual reproduction is more common  ○ sporangiospores  ​have sporangia that release spores    4. how is the function of fungi and bacteria similar in many ecosystems?  they are decomposers!!!    5. describe alternation of generations in plants. sketch the plant life cycle and label two life  stages and two cell processes.  alternation of generations is the alternation between the sporophyte and  gametophyte stages in kingdom plantae.    6. what is produced in a gametangium? a sporangium? which process of cell division  occurs in each structure?  the gametangium produces gametes which fuse into a sporangia zygote and the  sporangium produces spores that grow into the gametangia    7. review the life cycle of phylum bryophyta. elaborate on your discussion from question  5.  in phylum bryophyta, the gametophyte stage is dominant (the “moss”) and then a  sporophyte grows out of the gametophyte. spores form in the sporangia and then  are released to grow into gametangia.    8. compare and contrast the morphology of the three moss phyla: bryophyta,  hepaticophyta, and anthocerophyta.  ● bryophyta: “moss” gametophyte and little stem­looking thing is the sporophyte  ● hepaticophyta: liverworts. gametophyte looks like waxy leaves and the  sporophyte looks like an umbrella  ● anthocerophyta: hornworts. have a liverwort morphology in the gametophyte  stage and a moss’s morphology for the sporophyte    9. what are two ways bryophytes and pterophytes are similar and two ways they are  different?  ● similarities: they still need water to reproduce because the sperm are flagellated.  they use spores. both do not have true root­shoot systems  ● differences: bryophyte gametophyte stage is dominant while pterophyte  sporophyte stage is dominant. pterophytes are vascular plants.     10. review the life cycle of phylum pterophyta. what is a prothallus, a fiddlehead?  ● prothallus: gametophyte stage. looks like a little heart  \n ● fiddlehead: a young fern leaf. looks like the spiral on a violin    11. compare and contrast the morphology of the gametophyte plant in the phyla bryophyta  and pterophyta.  ● bryophyta: dominant. large and widespread. moss.  ● pterophyta: microscopic. non­dominant stage. looks like a heart.    12. how does the pine tree (coniferophyta) life cycle differ from the life cycle of ferns  (pterophyta) and mosses (bryophyta)? how are these life cycles similar?  ● coniferophyta have separate male and female structures for producing the  gametophytes. the gametophytes become a seed.     13. what is the importance of seeds and fruits to plants?  ● seeds:  ○ they maintain dormancy under unfavorable conditions  ○ they protect the young plant when it is most vulnerable  ○ they provide food for the embryo until it can produce its own food  ○ they facilitate dispersal of the embryo  ● fruit:  ○ entices animals to eat them and after digestion and defecation, the seeds  will be viable for growth  ○ provides nutrients to the seed    14. explain the process of double fertilization and the formation of the endosperm.  each pollen particle has two sperms. when the pollen lands on the stigma, one  sperm travels down the style and fertilizes the egg in the flower’s ovary. the  other sperm fertilizes the two polar cells in the flower’s ovary which creates a 3n  cell. the 3n cell divides and becomes the carpel (the fruit part of the plant) while  the 2n zygote develops into the seed.    15. compare and contrast the four phyla of gymnosperm plants.  ● coniferophyta: forms pine cones as the female gametangium. monoecious.  ● cycadophyta: look like small palm trees. these bad boys are literally all over  campus. they are dioecious which means that there are distinct male and  gametophyte plants  ● gnetophyta: ephedra. have evolved to thrive in hot, arid environments.  dioecious.  ● ginkophyta: ginko trees. only one species in the phylum. dioecious.    16. what are the four whorls of a flower and the function of each?  ● flower parts are organized in circles called whorls  ○ outermost whorl­ ​epals  ○ second whorl­ ​etals  \n ○ third whor​tamens​(androecium)  ■ pollen is the male gametophyte  ■ each stamen has a pollen­bea​nthe and afilamen (stalk)  ○ innermost whor​ynoecium/carpel  ■ consists of one or more carpels  ■ house the female gametophyte     ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " 1 reproductive systems male vs female   primary reproductive structure in males are the testicles.   o occurs in pairs.   internally divided into sections. (if dissected, would look internally same as an orange)   each section (lobe) has a seminiferous tubules.   each tubule is roughly 3 feet long.   seminiferous tubules are where sperm production occurs.  epididymis   o extension of the tubules on the outside of the testicle.   this is where sperm is stored for brief periods of  time   vas deferens   connects to the epididymis moves sperm from the testicle to the  urethra.  o (urethra) this is the only structure shared by the    reproductive and urinary system in males.  o no structures are shared between the female reproductive  and urinary systems.   production of semen   seminal vesicle­near the prostate gland toward the end of the vas deferens.   prostate gland: production of semen.   o surrounds the urethra, located at the base of the bladder  o the prostate continues to grow throughout life.   has a very fibrous outer covering which restricts    oenlargement  o as it grows, it may restrict flow within the urethra     making it difficult to completely empty the bladder. o prostate is prone to develop cancer, easily treatable if  caught early.   cowper’s gland  \n 2 o located at the base of the prostate  o connects to the urethra urethra:   drains the bladder and facilitates the introduction of sperm into the female reproductive tract.  penile shaft   made up of 2 types of tissue (corpus cavernosum and corpus  spongiosum)   collectively known as erectile tissue  o when stimulated, these tissue fill with blood causing an  erection   interstitial cells   found in the testicles   major function: production of testosterone    sperm:   main regions  o tail: used for swimming  o midpiece: has numerous mitochondria   mitochondria provide atp needed by tail  o head region:   nucleus (needed for fertilization)   acrosome: package of digestive enzymes  enzymes are used to degrade the outer  portion of an ova (egg)   seminal fluid (semen)  structures that produce semen  o testicles: contribute sperm to the semen  o seminal vesicle & prostate & cowper’s gland: produce   the rest of the semen   contained in it: sperm, alkali solution (used to neutralize the ph  of the female reproductive system.   sperm are most active in a neutral environment (ph around 7)   female reproductive tract tends to be acidic   o fructose: produced by one of the 3 glands.   o broken down by the sperm in order to produce atp \n 3 o prostoglandins:   hormones that cause uterine contractions   force sperm higher into the female reproductive  tract   external genitals  testicles:  o surrounded by scrotal sac   scrotal sac expands and contracts under the  influence of temperature   suspended outside of the body (usually mammals)   sperm production is greatly influenced by  temperature   98.6 is too hot for functional sperm   93 is optimal temperature             female reproductive system  ovary: primary reproductive structure  oproduces ova  osolid structure  oproduces some hormones (estrogen)  o the ovaries take turns during each uterine cycle  oviduct:is a tube that is loosely attached to the ovary       o captures an ova when released conducts it towards the uterus is where  fertilization occurs  fallopian tubes; uterine tubes   o at the tip of the oviduct where it loosely attaches to the ovary is fingerlike  growths called fimbriae  o are in constant motion and create a “water” current which forces any released  ova into the oviduct   uterus  opear shaped organ, mostly smooth muscle, sits on top of the urinary bladder, where  development will take place if fertilization occurs  vagina (vaginal canal)       ofacilitates intercourse  oreceives male penis oserves as the birth canal  olined with erectile tissue  cervix  ojunction between the vagina and the uterus        \n 4 external genitals:  oclitoris   female organ of arousal; made up of erectile tissue, almost identical in  structure to the male penis.  olabia majoria and minora:    folds of skin that cover the vaginal opening   produce lubricants during intercourse    menstrual cycle (uterine cycle)  average length 28 days (can run anywhere from 18­40 days)  odays 1­5:   menstruation, inner lining of uterus is discharged     o days 6­13   proliferation stage (build up)  o day 14   ovulation (ova released from ovaries)  o days 15­28        secretory phase, uterus prepares for implantation  o birth control:  o abstinence  100%  o vasectomy  almost 100%  o tubal ligation (uterine tubes clipped) almost 100%  o oral contraception (pill) almost 100%   when tracked, it’s actually closer to 85% because the pill needs to be taken  approx same time every day  o contraceptive implants   95%  o contraceptive injections  99%     o intruterine device (iud) 90%       device inserted into the cervix; usually made of copper or some kind of metal.  does not prevent fertilization, just implantation  o diaphragm    90%   a device that covers the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o cervical cap   85%   plugs the cervix; prevents sperm from reaching the ova  o male condom 85%   sleeve that fits the penis and traps sperm; the most effective method at preventing std’s     o female condom 85%  \n 5  sleeve that fits into the vagina and traps sperm very good at preventing std’s   o coitus interruptus  75%   removal of penis before ejaculation; couples that are attempting to get  pregnant have only a roughly 25%    success rate and 25% failure rate o jellies, creams and foams 75%   chemicals that have spermicidal effects (kills sperm)   are intended to be used with other forms of birth control o natural family planning  70%   plan days of ovulation, avoid sex several days around that time  o douche  70%   contains spermicidal chemicals; while flushing some sperm out and some  higher            o sexually transmitted diseases   aids caused by a virus; treatable but at present not curable  acquired from an exchange of body fluids the immune  system degenerates (targets helper t­cells)   victims tend to die from rare type of diseases   genital herpes   caused by a virus; treatable but not curable   open sores on the genitals   tend to be self­healing   tend to reoccur   closely related to the virus that causes cold sores   active outbreaks (individuals) tend to be caused by stress   genital warts   caused by a virus, warts develop on the genitals   treatable but not curable;   they tend to reoccur   in females, there appears to be a link between genital warts and   certain types of uterine/ovarian cancer  gonorrhea   caused by bacteria   easily curable with antibiotics \n 6  one of the more common types of std’s  symptoms:    o white discharge from the penis/vagina  o painful urination   o in men: scar tissue can develop in the urethra may lead to a complete blockage medical  intervention is required  o in females: symptoms seem to go unnoticed   scar tissue develops in the uterine tubes   leading to sterility   o at one point, was the most common cause of sterility  medical intervention is required  chlamydia   probably the most common type of std but least reported    most people are a­symptomatic    some people develop flu like symptoms but recover quickly   some develop painful urination but recover quickly   easily treated with antibiotics   has a very weak immune response   predisposes a person to contracting other std’s     o most people diagnosed with an std, have chlamydia  (85%)   syphilis        caused by bacteria   easily treated in the early stages (antibiotics)   impossible to treat in later stages   stage 1: an (painless) ulcer develops on the genitals   usually heal within a couple of weeks and  may leave a scar   stage 2: a rash develops on the palms of the  hand/soles of the feet   usually occompanied by flu like symptoms; may occur several months after the ulcer  heals; rash clears in a couple of weeks  stage 3: development of gumas (large weeping  ulcers that develop throughout the body)  the worst ones are the ones that develop on  the internal organs (lead to death)   untreatable        \n 7  parasitic infection   initial symptoms can last up to 9 months   secondary can last up to 30­40 years   o fertilization: union of a sperm and an ova which forms a  zygote.   only 1 sperm penetrates the egg and the nucleus of  the sperm and ova combine  o takes place in the oviduct (fallopian tubes)   requires hundreds of sperm/but only one penetrates the ova   sperm:  o head: acrosome, nucelus  o middle piece: mitochondria for power  o tail: swimming   ova:  o corona radiata: thick outer layer   consists of cells from the ovary  o zona pellucida: thickened middle layer  o plasma membrane            is not degraded during a fertilization event  o the events of fertilization:  o 1: thousands of sperm reach the ova and release the contents of their acrosome  o 2: enzymes from the acrosome begin to degrade the corona radiata and zona  pellucida  o 3: eventually, one sperm comes in contact with the plasma membrane the  remaining events take place within microseconds.      a: plasma membrane separates from the zone pellucida this creates a  gap making it difficult for additional sperm to enter      b. a gap created fills with fluid   c. the interior of the ova begins to spin  o sperm and ova are unique because they each have a haploid nucleus so that when they  combine they maintain the original chromosome count   haploid means half.  o development after fertilization:  o cleavage: the zygote begins to divide without increasing in size, the  cells numbers double after each division  \n 8 (the cell size decreases by half during each division)  o morula: solid ball of cells produced by cleavage events (mulberry)  o blastula: cells from the center of the morula migrate to the outside leaving a  hollow ball  some cells remain in the cavity  o gastrula: cells invade the space between the endoderm and the ectoderm (forming endoderm and ectoderm)   cells reinvade the hollow space left by the blastula.   this forms 2 layers of cells   inner layer: endoderm  o will eventually produce most of the internal organs  outer layer: ectoderm  o will eventually form the skin and nervous system   toward the end of gastrulation, the cells invade the space between the  endoderm and ectoderm (these cells form mesoderm)   mesoderm will eventually produce skeletal and muscle tissue  o neurula: notochord develops which will eventually be replaced by the spinal cord  o germ layers:    ectoderm: skin, brain and neurons, linings of the nose mouth and anus   mesoderm: muscles, connective tissue, reproductive organs   endoderm: digestive tract, glands, bladder (other internal organs)  o implantation   zygote embeds into the uterine lining  oplacenta:   a huge capillary bed (exchanges w/tissues)     forms from fetal cells/blood vessels from the fetus intertwine with  mothers blood vessels (forming a huge capillary bed) to provide nutrients  and remove waste from developing embryo.   is only present during pregnancy   delivered after the baby (afterbirth)   the placenta can develop anywhere within the uterus.   umbilical cord attaches from the fetus to the placenta  o embryonic development  o 1st stages:  first and second months of pregnancy     \n 9 o week 1: pre­embryonic development implantation has not occurred,  cleavage events occurring, nutrients are supplied by yolk, and blastula  formation occur   cell mass may split to form identical twins   week 2: cell mass arrives at the uterus   implantation occurs   placenta begins to form  tissues are being produced   week 3: nervous system begins to develop (first system)  o circulatory system begins to develop   week 4: the appearance of a tail is present on embryo  o head is much larger than rest of embryo  o limb buds are present  o eyes, ears, and nose all begin to appear  o heart beats o liver produces blood cells  osecond month:  oarms and legs become more developed  ostart getting fingers and toes   by end of second month all major organ systems have developed  o fetal development  o third and fourth month:    head growth slows (does not stop)   eye­lashes and eye­brows, hair on head, fingernails and nipples  begin to appear   bone begins to replace cartilage    heartbeat may be heard   approximately 6 in/6oz   amniotic sac: filled with fluid, prevents drastic temp change, protects  against mechanical damage. o fifth through seventh month:   movement may be felt   lanugo covers the baby (fine downy hair covering the entire body)  eyelids open  12 in/3 pounds  also covered with vernix casiosis (waxy substance looks like cheese)  \n 10  prevents the fetus from becoming water­logged  o eighth and ninth month   head begins to point down towards the cervix   growth of fetus   21 inches/7.5 pounds o birth  o stage 1:  mucus plug, which has been at the cervix, is expelled   amniotic sac breaks (water breaking)   cervix dilates to 4 inches  o stage 2: contractions every 1­2 minutes   the uterus began contracting somewhere in the second/third month    (called braxton hicks contractions)   crowning: baby’s head appears in birth canal   baby is expelled head first   umbilical cord is cut after baby begins to breath normally  o stage 3:    delivery of the placenta         ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " art history 4/4/2016  chapter 15 th th chi rho iota page from the book of kells: late 8  or early 9  century pg. 428 (figure 15­1)  painted and drawn on animal skin. this book features the 4 gospels that show the  ornamental celebration of christ’s first appearance in the books.   swirling patterns and interlaced forms for decoration. the interlacing is normally animals or plants. and this is probably a copy of the small metal work of that day’s art.   these were made as a codex not scrolls, they were bi­fold sheets sewn together and  gathered into a book. this was a large undertaking too. there were 4 people writing the  languages 3 painters working on them. each page took about a month to 6 weeks. 40­50  pages were normally done. 180 calf hides were used. the pigment colors were precious  and usually came from other places, and would sometimes take 6 months to trade. the  monastery objects were always the most important and precious during this time.  europe of the early middle ages pg. 430 (map 15­1)  there were about 9 major different ethnic groups in the area shown in this image.   roman colonies were all through the west. christianity was trying to be spread around  france, england and ireland.  jewelry of queen arnegunde: 580­590 pg. 432 (figure 15­2)  from the early community of franks.  found in grave sites and excavated at an abbey or monastery complex. of st. denis  north of paris, was an area of trade for franks.   the pin itself from this image was about 8 inches long.   merovech converted to christianity in 596 and he was the first merovingian.   the wealthy people who wore jewelry gave them power, status and wealth. also some a  sign of beauty  earing’s, necklaces, broach/pin to hold up clothing, rings, there were handbags that  would be used to hold some jewelry and other items as well.  there was a red over garment that was gold embroidered thread during the time by the  queen and clasped around the waist and neck by some of these objects. the garments  helped fasten the clothing together too.   the metals were pounded into shape, chased, and inlaid with glass and semiprecious  stones, then mounted into metal compartments. gummersmark brooch: 6  century pg. 433 (figure 15­3)  scandinavians artists made this.  \n  silver that was gilded with gold also and it was about 6 inches tall. the top was  rectangular and there was a medallion plate below that was the cover for the safety pin  catch.   around the frame you see the characteristic pattern changes.  eye and beaks of a bird is  represented around the rectangular top.  at the bottom part a man is squeezed between two dragons. there are monster heads and  crouching dogs. there was an active area of represented animals.   design is symmetrical and represents the order of the world. animals is seen in profile or from the front.  hinged clasp, from the sutton hoo burial ship: 7  century pg. 434 (figure 15­4)  found in a buried ship with weapons, armor, and other objects for the wealth.  leather body armor over his shoulders. the two sides were connected with the gold pin.   gold was fused into the surface of the piece symbol of the evangelistic matthew, gospel book of durrow: second half of the 7  century pg. 435 (figure 15­5)  painted with tempera such as in the late roman empire.   the owner of it was converted to christianity.  the gospel book of some sort was needed in each village and each monastery where  monks lived.  this book was commonly placed on church alters and placed in ceremonies.  people felt better having a book, they felt protected.  the book contains geometric pages, 4 full pages of evangelist symbols, one page  containing symbols of all 4 evangelists, 4 text pages to begin each of the 4 gospel books.   all the evangelists had their own symbol, matthews was that of an abstract man. it  looked very childlike and had no arms. walks in profile.   frame of this page shows a copy of metal work decoration. the page looks off white  which means it was treated but left in most of the traditional color. page with the beginning of the text of matthew’s gospel, lindisfarne gospel book: 715­720  pg. 436 (figure 15­6)  ethewall bound it who was eadfrith’s successor  there were silver or lead pigments that were added into outlines on the pages. these  were aided by devices, straight edges, compasses, oval shapes and everything could be  drawn precisely.   the letters were elaborately framed and there was roman influence which makes it look  more naturalistic.  matthew writing his gospel, lindisfarne gospel book: 715­720 pg. 437 (figure 15­7)  o agios means saint \n  the reader was able to specifically identify with the writer when looking at this book. ezra restoring the sacred scriptures, in the bible known as the codes amiatinus: 700­715 pg. 437 (figure 15­8)  3 copies were made of this writing.  behind him is a library of books from this time.   this is a better illusion of the ezra than the image of matthew from before. lots of detail  like in roman text.  south cross, ahenny: 8  century pg. 438 (figure 15­9)  high cross: this one is made out of a local stone from the area. granite, sandstone and  limestone were commonly used to make this type of stone cross.  this specific one is made of sandstone and is on a monastery ground for a boundary  marker.   these could also be places where some miraculous event happened or could have been  identified for local saints to find.   they do not make a special burial place, but mostly special effects and boundaries.   metal work influenced the shape of this piece  maius woman clothed with the sun, the morgan beatus: 940­945 pg. 439 (figure 15­10)  copies of original manuscript on vellum.  represents the triumph of the church over its enemies.  there are definitive columns of color here. emeterius and ende, with the scribe senior battle of the bird and the serpent, commentary on  the apocalypse by beatus and commentary on daniel by jerome: 975 pg. 440 (figure 15­11)  tempera on parchment  both of the artists took responsibility for the arts and shared the work.  this is the representation of a triumph over satan.  text states the bird represents christ that covers itself with mud to trick the saint and then the snake decides the bird is harmless and then he conquers over the snake/satan and kills him.  4/6/16 pg. 428 (map 15­1) gripping beasts, detail of oseberg ship: 815­820 pg. 441 (figure 15­12) \n  made to float into inter coastal waters, steady waters. for kings and queens or leaders.  leaders were buried on ships and floated to sea. sometimes set on fire.  intricate work was done on this and it looks like a snake curled up at the end.  furnishings were on a ship, sled, bed, and other materials were carved and the sides of  the sled was carved. their ship and burial was their work of art.  the fantasy imagined in these ships were part of their world and their artwork. royal rune stones, right­hand stone ordered by king harald bluetooth: 983­985 pg. 442 (figure 15­13)  ordered this stone and it had a quote: made for gorm and thyra his father and mother.  he won all demark and norway making the denmark into christians. these were his  accomplishments. exterior (a) and cutaway drawing (b) of stave church, borgund, norway: 1125­1150 pg. 443 (figure 15­14a)  staves are stakes made of tree trunks and they are rounded on one edge.   the frame of this building is made of timber. made with slot construction. the horizontal sections lock into place with the vertical sections. the shingles were square and covered  in bark pieces. the roof is set at 45 degree angles. all the angels of the roof were 45  degree angles to keep snow from sitting on top.  the work was open inside. you can see the cris­cross boards and eves.  equestrian portrait of charles the bald: 9  century pg. 444 (figure 15­15)  charlemagne went to rome. living between the eastern or saline franks.   charlemagne was crowned as roman emperor. he brought back the title for himself.  was crowned by a pope.  this is a portrait of himself.   head of a frankish king was not the last bullet style.  they were trying to recreate the roman empire look, their ancestors of romans had  lived in italy. they came from that area to this franks region. interior view (a) and section drawing (b), palace chapel of charlemagne: 792­805 pg. 445 (figure 15­16a)  8 sided building and on one side there was a tribute.   charlemagne was a co­equal of the spiritual leader of the empire.  his throne was across from the chapel.  there was a huge atrium outside of the temple and there was a giant gate entering into it.  it was the gate to a giant courtyard. the second floor of the building had a throne and  porch. he could have addressed the people either in the atrium or inside the building.   the king combined the spiritual and secular. interior view (a) and section drawing (b) palace \n pg. 445 (figure 15­16) westwork, abbey church of corvey: 9  century pg. 446 (figure 15­17)  western entrance of the church.  this was a model of a huge entrance at the west. two towers, elevated second section  where there is a gallery. this was developed in the carolingian times and carried to the  next time period also.  this is where one of the bishops came, religious and secular titles were held by them at  the same time. there was their own chapel in here for them to go by themselves and stay  on trips here. local saints also might have had special chapels. the bishops, kind or  emperor could have resided on the west side of these churches. saint gall plan (original and redrawn with captions): 817 pg. 447 (figure 15­18a&b)  benedict order was established in this time.  early people were like monks and deprived themselves and were alone.  these people devoted themselves to god and were wealthy the complex was protected  like a castle. this was a place of safety, peace and security. some of them were wealthy  people. this is a blueprint of a monastery. there is an abbey inside it called st. gall.   the claustrum is important, place usually a courtyard and set off from a busy street. a lot of big churches have areas like this where it is a place of contemplation and meditation.  right in the center of this blueprint and the dormitory is right outside of that. there was a craft center for clothing and goods and for others goods like leathered materials. this  actually became an enterprise.  the church is connected into the claustrum. the abbey churches built up the area in front  of the alter. there was a wall built to shelter the quire away from the church. there was a naïve they could enter into separately.  page with st. matthew the evangelist, coronation gospels: 9  century pg. 448 (figure 15­19) page with st. matthew the evangelist, ebbo gospels (fig 15­20)  this style is different because the figure has no halo and the figure is rendered differently with turbulent. the lines that were drawn are going back and forth franticly. this is an  inspired drawing, a lot of agitation in the drawing. the blue colors are spiritual and  exciting.  a closer look: psalm 23 in the utrecht psalter: 816­835 pg. 450   these started to be used in services and read from during service. \n  there is a drawing of the psalm and a literal image of it. the 23 psalm shows that the  psalmist is in it. all of these images show references into communion and the religion.  the imagery was represented in this image.  crucifixion with angels and mourning figures, lindau gospels: 870­880 pg. 451 (figure 15­21)  there is concordances in these. ornate pages and then the gospels are covered.  there is a jeweled cover with precious stones and gilded.   this book is about the crucifixion, evangelism and angles, also figures in morning of the  crucifixion. these books house a precious work. gero crucifix: 970 pg. 454 (figure 15­24)  huge sculpture, over 6 feet tall.  not idealized christ like shown in the last image. this is the suffering christ and a  physical image of him suffering. in the back the communion was held on this sculpture. plan (a) and interior (b), church of st. cyriakus, gernrode: 961 pg. 453 (figure 15­23b) doors of bishop bernward: 1015 pg. 455 (figure 15­25)  bronze doors. this is the biblical narrative from the very beginning scenes from genesis,  exodus.   giant bronze knockers.   this is a whole casted piece of bronze. the sculptors used the lost wax method. this  allowed them to model these figures in 3 dimensions and allowed the background to be  characterized. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday april 5th ​ planning and strategy      1. strategic planning process  a. remind yourself: why are you in business?  i. what is your vision  1. vision statements are long term projections of where your  company will be  2. these tend to accompany values, beliefs, guiding principles  ii. what is your mission  1. mission statements are in a 3­5 year period  a. a subset of the vision statement  b. they identify  i. what the organization does  ii. who the primary customers are  iii. how the organization goes about its business  iii. value proposition  1. describes why customers should purchase from you as opposed  to the competition  2. corporate strategies ­ growth  a. concentration  i. growth through reinvesting in the current line of business  b. vertical integration  i. aimed at controlling distribution  c. horizontal integration  i. growth by combining/buying­out competitors  d. diversification  i. expanding a company’s operations into a new industry to produce new  goods or services  e. international expansion  i. global strategy  1. selling the same product in every international market  ii. multidomestic strategy  1. customizing products and marketing strategies to specific national  conditions  a. gain local market share  b. this raises production costs, leading to higher prices              \n 3. corporate strategies ­ stability and renewal  a. kaizen  ​­ continuous improvement  b. stability  i. business as usual  ii. maintain market share and customer base  c. renewal  i. when a company is in trouble  d. retrenchment  i. stabilizing if the company is shaky    4. business level strategies  a. standard models for differentiation and the achievement of profitability  i. operational excellence  1. best total cost  ii. product leadership  1. best, most innovative products  iii. customer intimacy  1. best total solution    5. functional level strategies  a. strategies used by an organization’s various functional departments to support  the competitive strategy  i. marketing  ii. hr  iii. financial  iv. sales  v. etc.    6. quantifying the vision, mission, etc.  a. construct analysis  i. looking at your vision, mission, etc., you can pick out words and phrases  that are measureable  ii. those measureable things are known as kpis ­ key performance  indicators  1. metrics indicate the overall business health  2. kpis tell you whether strategic business plans are working  b. constituent element analysis  i. breaks down each level 1 kpis into next level metrics to be measured    7. strategic planning  a. one of the four tasks of management  b. long­range planning (3­5 years) focusing on the organization as a whole  \n c. determines a series of milestones and indicators (used within pdca) for achieving the mission and moving toward the vision  d. is achieved through gap analysis  8. gap analysis ***  a. the gap between the target value and the current value of the kpi determines if:  i.     9. daily management          10.  policy deployment ­ planning  a. this is all called hoshin planning, aka hoshin kanri  i. integrating an organization’s business plans with its vision, mission,  value, proposition, core competencies, etc.    11. profound knowledge  a. when companies are in trouble, often outside views are needed  b. it is hard to get a perspective when stuck in a hole  c. outside views are ​ profound knowledge      \n thursday april 7th m ​otivation      1. types of motivators  a. intrinsic  i. doing work for the sake of working  ii. liking working  iii. internal  b. extrinsic  i. behavior to acquire material or social rewards  ii. behavior to avoid getting in trouble  iii. external  c. modern psychology leans towards intrinsic motivators being more effective in the  workplace  i. autonomy ­ the desire to direct our own lives  ii. mastery ­ the urge to get better and develop skills  iii. purpose ­ the need to do what we do for reasons bigger than ourselves    2. managers must  a. create a resonant environment  i. create excitement, energy, optimism, hope  ii. the challenge about this is that it is all psychological; you’re responsible  for motivating yourself  iii. 73% of employees in the us are not excited about their work    3. theories of motivation  a. needs theories  i. claim people are motivated by opportunity to meet unfulfilled needs  1. hierarchy of needs, two­factor, three­needs theories  2. maslow’s hierarchy of needs: ​ physiological, safety,  belongingness, esteem, self­actualization (lowest to highest)  a. not everyone is motivated by the same things  b. once a need is met, the motivation is gone  3. two factor theory  ​(herzberg) (motivation slides for examples)  a. hygiene factors (extrinsic)  i. elements of the job context  ii. sources of job dissatisfaction  b. motivator factors (intrinsic)  i. elements of the job content  ii. sources of satisfaction and motivation  c. this implies that intrinsic factors drive motivation, not  money    \n 4. mcclelland’s needs theory  a. need for power   i. management, work over people  b. need for affiliation   i. let people work in teams, meet new people,  associate with others, work with others  c. need for achievement  i. put someone on a fast track towards upper level  work, congratulate on hard work etc. all about me  ii. this one has been studied most extensively  iii. high achievers aren’t necessarily good managers  because they are very self centered  d. need for cognition (n ​ ew)​  ii. there are better models that exist than these  iii. these models try to uncover the needs of employees    b. process theories  i. equity  1. fairness of outcomes and inputs  a. are employees perceiving themselves as equal to other  employees  b. when there is a feeling of unfairness people try to restore  a perceived sense of equity  c. everyone has a different perspective on what is fair  ii. expectancy (victor vroom)  1. expectancy ­ people put in some work, expecting a certain level of  performance  2. instrumentality ­ a person’s perception about the extent to which  their performance will result in a certain outcome attainment  3. valence ­ how desirable each of the possible outcomes available  for a job are for employees   iii. goal setting  1.  ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " genetics test 3 study guide overview chapter 10 - know the historical figures and experiments each performed - know the components of dna and the structures chapter 11 - how dna is packed into the nucleus of the cell - endosymbiont theory chapter 12 - central dogma of dna replication - all enzymes involved in replication chapter 13 - central dogma of dna replication (again) - processes of replication and where they occur chapter 10 characteristics of dna and rna - genetic material must contain complex information - genetic material must replicate faithfully and quickly - genetic material must encode phenotype - genetic material must have the capacity to vary", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ \n  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources \n  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  \n  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica  \n april 12  2016 we are beginning the late antiquity phase of the romans. it is the final stage right after the soldier emperors. dates from 284 ad­ 476 ad. it is the spread of the christian faith. various religions practiced at the beginning of it (pegans, christians, egyptians, baels, etc.), they were like a dozen of religions practiced at the beginning but it all ended into one monotheistic religion. the main reason of the spread of religion is the promise of salvation to all (no requirements were needed to be saved, you were not required to know how to read or write for example) and in an era of total chaos, salvation seemed the most positive choice one made.  dura europos  known as the pompeii of the east  it was a city which was destroyed (like pompeii)  destroyed in 256 ad  sinagogue  jerusalem was destroyed in 70 ad  with this destruction, jews began spreading themselves among the regions   jews workship inside the buildings (unlike pegans for example, who workship on the outside, they decorated their temples mostly on the outside)  for jews, it is forbidden to depict god (also a truth in islam)   for jews, it is fine if you depict stories from the torah (five books of the old testament for jews which have to be read three times a week), but you are not allowed under any circumstance to depict god  stories depicted are read from left to right samuel anoints david  the first king david is here  these are frescos painted on blasters  figures are depicted iin a simplistic way for a total legibility of the complete story  book says the legs do not correspond to the men, but dr. grossman states legs do correspond, so we should state that on the final   figures are simple to keep distractions away from communicating the message of the story  another reason for the simple figures is that you don’t have stylish painters in this stage kirche, christian community house  the major difference between jews and christians is that jews are still waiting for the messiah to come and christians believe this messiah is jesus christ \n  at this time, there were no churches  rather, christian communities reunited in private homes  christians were minority at the time, a community was made of 7 people at its maximum  eclesia means a christian community  titulus is the proper term for the private houses where christians gathered   inside the titulus, there is always a room destined only for baptisms (baptistery)  they also have atriums (courtyards)  there are historical and archaeological proof of christian persecutions, one of them is  edict of milan  which was made in 315 ad, it is a proclamation of christians stating your freedom at practicing any religion you want without the fear of being persecuted by any ruler, happened at times of constantine catacomb of priscilla  there were underground passageways of strict tufa to accommodate   poor people’s bodies at this phase  it was illegal to bury someone inside the town/empire, s/he had to be buried outside of town  since it was expensive to bury on land, the majority of the romans were buried on these catacombs because this land was owned by no one, it was free to all  christians didn’t used to cremate (romans were the ones cremated), they would bury the intact body on the catacomb   4 million people could fit in here  it had like 90 miles of passageways  loculus/loculi  was the place where the body was placed, there were little rectangles and they were painted with terracotta   at this era, life expectancy was short; most children died before reaching 5 years old, so they were buried at these rectangles  for christians, the date of your death was your birthday because this is the date when you enter to heaven (at each anniversary, your family would gather around and eat dinner)  place was nasty, there were rats, an awful smell, you could get a disease and it was just disgusting to be there  arcosolium was the larger table that could accommodate an entire family, this is the type of tomb you could buy if you had more money  but if you had even more money, you could buy an entire cubiculum, which was an entire room to bury your family  the best preserved places that show christian art are catacombs  these serve as sources \n  we do not have sources for the early spread of christianity  the paintings are fresco  artworks are influenced  by peganism because they have  reclining figures ( roman and greek influence of depicting the afterlife figures), at the roof there is medusa (to protect the cubiculum), you have astronomical figures like scorpio at the roof,  catacomb of donitica  church was rebuilt underground  martyrs are the people who died for believing in christianity  saints are ordinary people who lived all their lives being christians and because of this, they are honored as saints (people with certain powers towards certain characteristic things in their lives). you can have remains like bones and objects from them, you could pray to these objects.   many saints were buried at catacombs, later they were removed along with martyrs to be underground only at the churches  saint peter was buried and later, constantine built the entire vatican around his body making it to be under the altar of the vatican good sheperd  good shepherd is jesus  it is depicting here the story of jona (at hebrew in the bible)  since we don’t have an exact description of how christ looked like, many images have been attributed to him in art  exegesis is this prefiguration of christ  exegesis is proved in this story of jona; since jona was swallowed by a gigantic serpent and spit out three days later, here is the proof jesus christ rebirth 3 days  it is the mythical signal of jesus coming to be the messiah to bring peace  jona is here in the orant position, the position to pray  they are praying to christ for the deceased sarcophagus junius bassus  pegans were buried cremated in sarcophagus  christians were buried with body intact at the catacombs  this sarcophagus in particular belonged to a roman administrator  this administrator was baptized moments before he died    the reliefs shown at this sarcophagus are a mix of pegans and christians imagery (old testament)  at the center, christ is without beard wearing a toga next to peter (first pope)  \n  christ is stepping above caelus (pegan god, sky god; giving the message god rules heavens)  at the relief below this, the scene of christ entering jerusalem in a mula is depicted  at the top left, we see the scene of abraham sacrificing his own son obeying god’s orders (exegesis)  next to this scene, we see plaus is going to be beheaded  we see on different scenes the arrest of two of the apostles of jesus, testing both’s faith  at the bottom left there are adam and eve from the old testament; again, we see their faith being tested giving birth to the original sin vatican city  vatican city is a country within a country  the surrounding walls delineate the territory of the vatican  center of the vatican there is the saint peter basilica  at one side we see gardens (belong to the pope)  we also see the sistine chapel (private chapel of the pope)  plaza saint peter is here old saint peter’s basilica  first built church  serves as three purposes: martyrium (all martyrs are going to be adored here), funeral hall (bodies were buried inside the church) and pilgrimage (you could travel to the holly place to pray to the remains of the saints stood here)  constantine built it in 319  church really has two influences= aula palatina and basilica ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " week 4:    day 10:    vsepr (valence shell electron pair repulsion).    electronic shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).    molecular shape:  ● linear (2 sites).  ● trigonal planar (3 sites).  ● tetrahedral (4 sites).  ● bent.        linear​:  ● 2 atom y­x­y  ● 1 atom x­y    e shape and molecular shape are the same most of the time.    e shape of trigonal planar:      \n   ● three atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also trigonal planar.    two atoms bonded w/ trigonal planar shape:        e shape tetrahedral:        ● four atoms bonded to the central atom.  ● molecular shape is also tetrahedral.    3 atoms bonded + 1 lone pair:      \n     bent molecule:      2 atoms bonded to a central atom with a tetrahedral e shape gives you a bent molecule.    example 1:  co ​        c = 4 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    4 + 12 = 16 ­ 4 ​because each line is worth 2 valence electrons) ​ = 12 remaining valence  electrons.    \n     the lewis structure that is labeled the “best lewis structure” is the best because each element  contains 8 valence electrons each (an octet). it is satisfied.    know:    h needs 2 valence electrons to be satisfied.  be needs 4 valence electrons to be satisfied.  b needs 6 valence electrons to be satisfied.  all 3 need less than 8 valence electrons to be satisfied.    e shape: linear.  molecular shape: linear.  polarity: non­polar.    example 2:    so       s = 6 valence electrons.  o​2= 12 valence electrons.    6 + 12 = 18 ­ 4 ​ecause each line is worth 2 valence electrons) ​ = 14 remaining valence  electrons.  \n     e shape: trigonal planar.  molecular shape: bent.  polarity: polar.    example 3:    nh3      n = 5 valence electrons.  h​3​= 3 valence electrons.    5 + 3 = 8 ­ 6 (​because each line is worth 2 valence electrons​ ) = 2 remaining valence  electrons.    e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar.            \n example 4:    nh​4​1+      n = 5 valence electrons.  h​​= 4 valence electrons.    5 + 4 = 9 ­ 1ake one out because it has a positive one charge)​ = 8 ­ 8because each line  is worth 2 valence electrons) = 0  e shape: tetrahedral.  molecular shape: tetrahedral.  polarity: polar (charged species are polar).    example 5:    so 3​^2­      s = 6 valence electrons.  o​​= 18 valence electrons.    \n 6 + 18 = 24 + ​ dd two on because it has a negative two char = 26 ­ 6because each  line is worth 2 valence electr​ = 20 remaining valence electrons.      e shape: tetrahedral.  molecular shape: trigonal.  polarity: polar (charged species are polar).    day 11:    * ionic = no tri’s or di’s.    strong acids (put into h2o → 100% dissociate ((1 proton and 1 ion)) = h+):  h2so​4  hcl  hbr  hi  hclo​4  hno ​    general rules for naming:  1. hx  hydro\\_\\_\\_\\_\\_ic acid.    2. “ate” forms “ic” acids.  → so ​ sulfate.  → h ​so​​sulfuric acid.    3. “ite” forms “ous” acids.  → h ​so​ sulfurous acid.    \n ex:  h3​o​4 ^3­ = phosphoric acid (phosphate).  hno​2 ^1­ = nitrous acid (nitrous acid).    1 carbon = meth  2 carbon = eth  3 carbon = prop  4 carbon = but  5 carbon = pent  6 carbon = hex  7 carbon = hept  8 carbon = oct  9 carbon = non  10 carbon = dex    functional groups determine ending:    1­ethanol:      1­butanol:      \n * know acetic acid structure, name, etc.    c2h​3​​^1­ = acetate ion * ions are always polar *  (ch​co 2 ^1­)        test example 1​:   draw lewis structure for the nitrate ion.  no​3 ^1­ :   how many valence electrons do you have?  n = 5 valence electrons.  o3 = 18 valence electrons.  5 + 18 = 23 + 1 (because it has a negative 1 charge) = 24 ­ 6 (because each line is worth 2  valence electrons) = 18 remaining valence electrons.      put in all 18 remaining valence electrons. each element must be satisfied with 8 valence  electrons each! before turning the 2 valence electrons into a shared electron, o is satisfied (8),  but n is not (6)...in order to satisfy n, you turn the 2 valence electrons into a shared electron,  which then satisfies both n and o.    \n test example 2​ :  boron trichloride lewis structure has \\_\\_\\_ sites of e­ density, e­ shape, molecular shape,  polar/nonpolar?      24 valence electrons!    day 12:    sodium phosphate → will 100% dissociate in water which means it’ll break apart into ions.     1+              3­  na 3p o4 → 3na(aq) + 1po ​(aq)  whatever you start with (na​ 3) you will bring the 3 to the other side always!!    * 1 mole = 6.022x10^23 *    g = gas l = liquids aq = aqueous s = solids    limiting reagents:    a + 2b → c + d                \n example 1:    18 na+ + 8 cl­ → how many nacl?  1 na+ + 1 cl­ → 1 nacl.    18 na+ x1 nacl = 18 nacl.      1 na+    8 cl­ 1 nacl =8 nacl.   1 cl­    the answer is always the smallest one.    example 2:    36 na ^1+ + 24 p4 ^3­ → how many na​po4​  3 na + 1 p​^3­ → 1 na3po​.    36 na ^1+ 1 na​po  = 12 napo​4.           3 na ^1+    24 po​ ^3­ 1 na​po4 = 24 n3po .            ​^3­    the answer is always the smallest one.    how to make 45 iron(ii) phosphorus:  how many iron(ii)?  how many phosphates?    45 fe(po ​​ → \\_\\_ fe ^2+ + \\_\\_ 4​3­  fe​(po​​2→ 3 fe ^2+ + 2 p ^3­  3 fe ^2+ + 2 p4^3­ → 1 f(po ​2    iro: 45 f3(po4​ x3 fe ^2+= 135 fe ^2+.        13(po4​    phos​: 45 3​po4) x​ po  ^3​= 90 po ^3­           3(pof)​    135 ­ 90 = 45 (po​)2. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "chapter 11: plasma membrane • membrane in eukaryotes and prokaryotes: • bacterial cells have a layer of lipids which separates it intercellular and extracellular — one  membrane.  • eukaryotic cells have multiple membranes, organelles are enclosed in an internal membrane  and the entire cell is enclosed in another membrane.  • gives the cell its shape and structure.  • different membranes have different lipids and proteins which represents their function and  what types of organelles are being transported and imported throughout the cell (ie.  channels).  • lipids (review):  • diverse group of compounds such as fatty acids and are soluble in organic solvents (don’t  dissolve in water) and fat.  •", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " chapter 12 notes: social psychology  week april 3­ april 10        a. social psychology: the study of how people influence other people’s thoughts,  feelings, and actions.  12.1 how does group membership affect people?  humans have an overriding motivation to fit with the group. interpersonal attachments motive  have evolved for adaptive purposes.     a​. social brain hypothesis (dunbar)   large prefrontal cortexes because of the high dynamic and complex social groups.   i.  people favor their own groups    a. formation ofingroup​ (belong groups) an​utgroups​ ​o not belong groups)   b security from predators and assistance in hunting and gathering food.   c. better mating opportunities     i. two conditions  appear to be critical for group formation:   a. reciprocity: “if you scratch my back, i'll scratch yours”   i. reciprocity means that if person a helps (or harms) person b,  then person b will help (or harm) person a.    b. transitivity “people generally share their friend’s opinions of other people”        b. outgroup homogeneity effect: the tendency to view outgroup members as less varied than  ingroup members.    c​. social identity the the idea that in groups consist of individuals who perceive themselves  to be members of the same social category and experience pride through their group membership.    d. ingroup favoritism the tendency for people to evaluate favorably and privilege  members of the ingroup more than members of the outgroup.people are more willing to do favors for  ingroup members or to forgive their mistakes or errors. the power of group membership is so strong that  people exhibit ingroup favoritism even if the groups are determarbitrary processes.   a. minimal group paradigm: the basis of group membership occurred even when the  participants were told that the basis of group membership was arbitrary.   \n b. women show a much greater automatic ingroup bias toward other women than men do  toward other women.         e. various brain regions (including the fusiform face area, the nucleus accumbens, the insula, and  the amygdala) are differentially active when we consider ingroup versus outgroup members.    f. the medial prefrontal cortex is less active when people are members of outgroups.  ii.  groups influence individual behavior    a. social facilitation: the presence of others enhances performance. occurs in other animals    i. zajonc’s model:​  animals are predisposed to become aroused by the presence of others  of their own species. arousal leads animals to emit a dominant response.   ­  this model predicts that social facilitation can either enhance or impair performance.  the change depends on whether the response that is required in a situation is the  individual’s dominant response.   ­ i.e. crowds do not distract professional players while they will distract amatuer players  due to pressure.     b. deindividuation: ​ reduced attention to personal standards when part of a group    i. stanford prison study: this experiment demonstrate what people are willing to do when  put in a situation with defined social roles.     c. group decision making:  ­ risky­shift effect​ :groups often make riskier decision than individuals do.     i.group polarization​ : the process by which initial attitudes of groups    become more extreme over time.       ii.groupthink: ​ the tendency of groups to make bad decisions when the    group is under pressure, facing external threats, and is biased    d. social loafing: the tendency to work less hard in a group than when alone. occurs when  people’s efforts are pooled so that individuals do not feel personally responsible for the group’s output.   iii.   people conform to others    a. conformity:​  altering one’s beliefs/behaviors to match those of other people  \n   b. influence:      i. normative influence​  occurs when people go along with the crowd to  fit in with the group and to avoid looking foolish    ii.​nformational influence ​ occurs when people assume that the behavior of the crowd   represents the correct way to respond.  autokinetic effect:​  power of conformity in social judgement.     c. social norms: expected standards of conduct influence behavior    d. the asch and sherif studies.      i. groups enforce conformity, and those who fail to go along can be    rejected.  ii people tend to conform to social norms, even when those norms are obviously  wrong.  iii.) when do people reject social norms?   ­ group size too small  ­ lack of unanimity (any dissent from majority opinion can diminish the influence  of social norms.   ­ anxiety of social exclusion (actually appeared as a signal in the amygdala   iv​. people are often compliant    a. compliance: the tendency to do things requested by others:    i. foot­in­the­door effect:​  once people commit to a course of action, they behave in   ways consistent with that commitment.     ii. door in the face ​people are more likely to agree to a small request after they have   refused a large request.     iii. low­balling strategy ​ once a person has committed to an option, then deciding to do   so by spending a bit more money does not seem like such a big decision.   v.  people are obedient to authority  \n   a. milgram’s famous study demonstrated the tendency to follow the directions of  authority. (experimentee was a teacher administering shocks to conduct a test)   some situations produced less obedience     i. nearly two­thirds completely obeyed all the experimenter’s directives.  12.2 when do people harm or help others?  vi. many factors can influence aggression    a. aggression: any behavior that involves the intention to harm another. another factor that  influences aggression is heat.     b. biological factors:      i. genetic research has identified the role of the​ maoa gene​  in  aggression:      a. maoa is not a “violence gene.”    b. associated with amygdala and neurotransmitters(serotonin)  c. maoa gene controls the amount of mao, an enzyme that regulates the  activity of a number of neurotransmitters, including serotonin and norepinephrine.     ii. the hormone testosterone also appears to have a modest    correlation with aggression. however a particular form of the gene appears to make individuals   susceptible to environmental risk factors associated with antisocial behaviors.   iii ) the prefrontal cortex is important for controlling emotional and behavioral reactions.     c. social and cultural factors.      i. culture of honor: men are primed to protect their reputations through physical  aggression.   vii.  many factors can influence helping behavior    a. prosocial:​  actions that tend to benefit others, such as doing favors or helping  by providing benefits to others, prosocial behaviors promote positive interpersonal relationships.     b​. altruistic behavior:​  providing help when it is needed, without any apparent  reward for  doing so: natural selection occurs at the genetic level rather than at the individual level.   \n inclusive fitness​  (hamilton’s): the adaptive benefits of transmitting genes rather than  focusing on individual survival. people are altruistic toward those with whom they share genes, also  known as ​ kin selection.       i. kin selection    ii. reciprocal helping: robert rivers:  ​ one animal helps another because the other may  return the favor in the future.   viii. some situations lead to bystander apathy    a. bystander intervention effect:​  failure to offer help to someone in need if other bystanders are  around.       i. diffusion of responsibility​ : bystanders expect other bystanders to help. thus the  greater the number of people who witness someone in need of help, the less likely it is that any of them  will step forward.     ii. social blunders: ​ people feel less constrained from seeking help as the need for help  becomes clearer.     iii. wish to be anonymous​  people are less likely to help when they are anonymous and  can remain so.     iv. how much harm do they risk to themselves by helping?     v. kitty genovese ​  38 witnesses and still none of them could do anything to stop the  murder.   ix.   cooperation can reduce outgroup bias    a. sherif's robbers cave experiment:  among strangers, competition and isolation created enemies  among enemies, cooperation created friends.     b. shared superordinate goals — goals that require people to cooperate — reduce hostility  between groups.    c. jigsaw classroom      i. children in jigsaw classrooms grow to like each other more and  develop higher self­esteem than do children in traditional classrooms. dependent on one another to  achieve a task as a group. each person is specialized in one thing.   \n 12.3 how do attitudes guide behavior?    a. attitudes are evaluations of:    i. objects.    ii. events.    iii. ideas.  and are shaped by social context and play an important role in how we evaluate and   interact with people.   x. people form attitudes through experience and socialization    a. negative attitudes develop more rapidly than positive attitudes.  in general, bad is always a stronger motivating force than good.     b. mere exposure effe​ ct greater exposure leads to familiarity and therefore more   positive  attitudes.  ex: when people are presented with normal photographs of themselves and the same images  reversed, they tend to prefer the reversed version because the reversed versions correspond to what people  see when they look in the mirror.   xi.   behaviors are consistent with strong attitudes  in general, the stronger and more personally relevant the attitude, the more likely it is to predict  behavior. the strong and personally relevant nature of the attitude will lead the person to act the same  across situations related to that attitude.   the more specific the attitude, the more predictive it is.   attitude accessibility: ​ the ease or difficulty that a person has in retrieving an attitude  from memory.     a. ease of attitude accessibility predicts behavior resistant to change.  xii.  attitudes can be explicit or implicit    a. explicit attitudes: ​ because we know we hold them, we can report them to other people.    b. implicit attitudes:​  at an unconscious level, they influence feelings and behavior. these  influence feelings and behaviors because people can access these implicit attitudes from memory quickly  with little conscious effort or control.   \n in a way, implicit attitudes function like implicit memories.    xiii.  discrepancies lead to dissonance    a. cognitive dissonance: ​ dissonance is a lack of agreement, occurs when there is a  contradiction between two attitudes or between an attitude and a behavior.     i. an uncomfortable mental state    ii. due to contradiction between two attitudes or between behavior and  attitude    iii. insufficient justificatioone way to get people to change their attitudes is to change  their behaviors first, using as few incentives as possible.     iv. postdecisional dissonance:​ dissonance can arise when a person holds positive  attitudes about different options but has to choose one of the options.   for example, a person might have trouble deciding which of many excellent colleges to  attend. post decisional dissonance then motivates to focus on one school’s ­­the chosen school’s­­ positive  aspects and the other school’s negative aspects.         v. justifying effort:when people put themselves through pain, embarrassment, or  discomfort to join a group, they experience a great deal of dissonance. after all, they would typically not  choose to be in pain, embarrassed, or uncomfortable. people dissolve dissonance by inflating the  importance of the group and their commitment to it. “they have sacrificed so much to join a group,  people believe the group must be extraordinarily important.   xiv. attitudes can be changed through persuasion    a. persuasion​  is active and conscious effort to change attitude through transmission of message.  persuasion is most likely to occur when people pay attention to a message, understand it, and find it  convincing. most importantly, the message must be memorable.    strong arguments that appeal to emotions are the most persuasive.  advertisers also use the mere exposure effect, repeating the message over and over in the hope  that multiple exposures will lead to increased persuasiveness.     b. according to the ​elaboration likelihood model,​  persuasive communication changes attitudes  through a:    i. central routewhen people are motivated to process information and are able to take  that information. people are paying attention to the arguments, considering all the information, and  using rational cognitive processes. leads to strong attitudes that last over time.   \n   ii. peripheral route: ​ minimal attention to information leads to impulsivity. when people  are either not motivated to process information or are unable to process it. this route leads to  more­impulsive action, as when a person decides to purchase a product because of endorsement            \n   12.4 how do people think about others?  xv.  physical appearance affects first impressions  first thing to notice is typically the face of a person during an initial interaction     a. nonverbal behavior, ​ otherwise referred to asbody language​ , ithe facial expressions,  gestures, mannerisms, and    movements by which one communicates with others:  thin slices of behavior​people can make accurate judgements based on only a few  seconds of observation. thin slices of behavior are powerful cues for impression formation.       i. accurate judgments can be based on brief observations.      ii. facial expressions and body movements influence impressions.  xvi. people make attributions about others    a. attributions: people’s explanations for why events or actions occur  they are explanations for events or actions, including other people’s behaviors. people are  motivated to draw inferences in part by a basic need for both order and predictability.     b. personal attributions: ​xplanations of people’s behavior that refer to their internal  characteristics, such as abilities, traits, moods, or efforts   these explanations refer to things within people, such as abilities, mood, or efforts. for example,  you might assume that a firefighter saved the kitten because he is brave.     c. situational attributions​ explanations of people’s behavior that refer to external events, such  as the weather, luck, accidents, or other people’s actions  fritz heider and harold kelley​  has described people as intuitive scientists who try to draw  inferences about others and make attributions about events. but unlike objective scientists, people tend to  be systematically biased when they process social information. when explaining other people’s behavior,  people tend to overemphasize the importance of personality traits and underestimate the expectancy that  people’s actions correspond with their belief and personalities.   these explanations refer to outside events, such as luck, accident or the actions of other people.     d. in explaining behavior, undamental attribution error ​ is the tendency to:    i. overemphasize personality.  \n   ii. underestimate situation.    e. actor/observer discrepancy:    i. in interpreting our own behavior, we focus on ​ situation.    ii. in interpreting others’ behavior, we focus on​  personality.  example: people tend to attribute their own lateness to external factors such as traffic. while they  tend to attribute other’s lateness to personal characteristics such as laziness or lack of organization.   xvii. stereotypes are based on automatic categorization    a. stereotypes: mental shortcuts for rapid processing of social information    b. as a result of directed attention and memory biases, people may see​  illusory correlations.  stereotypes guide attention toward information that confirms the stereotypes and away from  disconfirming evidence.   *moreover when people encounter someone who does not fit a stereotype, they put that person in  a special category rather than alter the stereotype. this latter process is known as ​ subtyping.  xviii. stereotypes can lead to prejudice    a. prejudice​ : negative feelings, opinions, and beliefs associated with a stereotype    b. discrimination: ​ inappropriate, unjustified treatment of people based on prejudice    c. ingroup/outgroup bias is the tendency to:    i. positively evaluate groups we belong to.    ii. negatively evaluate groups different from ours    d. modern racism:   subtle forms of prejudice that coexist with the rejection of racist beliefs . modern racists tend to believe  that discrimination is no longer a serious problems and that minority groups are demanding too much  societal change as in too many changes to traditional values.   ex: people may condemn racist attitudes toward latinos but be unwilling to help a latino in need.         \n   xix.  prejudice can be reduced    a. inhibiting stereotypes.    i. in everyday life, inhibiting stereotyped thinking is difficult and requires  self­control.    b. perspective taking and perspective giving:      i . perspective taking ​involves people actively contemplating the  psychological experiences of other people. such contemplation can reduce racial bias and help to  smooth potentially awkward interracial interactions. taking another group’s perspective appears to  reduce negative or positive stereotypes.       ii. perspective giving​, in which people share their experiences of being  targets of discrimination.                     \n 12.5​  what determines the quality of relationships?    a. relationships are connections with friends and with romantic partners.  xx.  situational and personal factors influence interpersonal attraction and friendships    a. relationships are promoted by:    i. proximity and familiarity.      a. the more people come into contact, the more likely they are to  become friends. the more often people come into contact with each other because they are  physically nearby, they more likely they are to become friends.     ii similarity  or “birds of a feather” ​  matching principle and  personal characteristics      a. people tend especially to like those who have admirable  personality characteristics and who are physically attractive.    iv. physical attractiveness.                          a. how people rate attractiveness is generally consistent across all    cultures.    b. “what is beautiful is good” ​ stereotype; the belief that attractive people are superior in most   ways  some standards of beauty, such as preferences for particular body types, appear to change  over time and across cultures. nevertheless, how people rate attractiveness is generally  consistent across all cultures    xxi.    love is an important component of romantic relationships    a​. passionate love: ​intense longing and sexual desire    i. generally happens early in relationships    b. companionate love:​  strong commitment to caring for and supporting partner    i. evolves in relationships  \n   c. love in relationships may be related to early attachment styles from childhood days. (how  their parents treated them and their attachment behavior)   people whose parents treated them inconsistently—sometimes warm and sometimes not—have  ambivalent attachments. these people are best described as clingy. they worry that people do not really  love them and are bound to leave them. about 11 percent of adults report having this attachment style.   xxii. staying in love can require work  if people do not develop companionate forms of satisfaction in their romantic relationships—such as  friendship, social support, and intimacy—the loss of passion leads to dissatisfaction and often to the  eventual dissolution of the relationship    a. dealing with conflict:      i. being overly critical      ii.  holding the partner in contempt (i.e., having disdain, lacking respect)      iii. being defensive    iv. mentally withdrawing from the relationship, arguing by only seeing things from one   side of the relationship.     b. happy couples also differ from unhappy couples in​  attributional style.  attribution style:​  how one partner explains the other’s behavior.       i. they overlook bad behavior or respond constructively, a process called  accommodation. also, optimistic people typically have a happier relationship than those who are not.     c. can psychology rekindle a romance? the following will help:      i. show interest in your partner.    ii. be affectionate.    iii. show you care.      iv. spend quality time together.    v. maintain loyalty and fidelity.      vi. learn how to handle conflict.    ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "evolution of jazz   thurs. 14 jan jazz essence of jazz is improvisation   birthplace: new orleans  cultures of africa and western europe (france)     only indigenous art form in america  *art imitates life* history of jazz  1718: founding of new orleans by la salle  ­marquis iberville/ marquis de beinville (french architects) built nola  ­finished construction in 1723 ­named after duke of orleans who found it (french)  1763: france becomes spain, nola under the influence of spain ­cultures combine//1765 fire burns nola, rebuilt with french/spanish architecture  ­napolean bonapart rebuilds france and french take back nola in 1801  ­50% of population european/ 50% of population slaves from africa  1803: louisiana purchase ($0.04 per acre) by pres. jefferson  3 elements that make up music  1. melody  2. harmony  3. rhythm  melody  genre: the blues indigenous to america  “blue notes”: sad or somber emotional quality evolution of jazz   tues. 19 jan *3 elements of music= melody harmony rhythm plus lyrics* lyrics ­tell story, history, and “love” is most popular idea and topic for lyrics  “name 3 types of music performed by slaves” 1. work songs  2. field hollers  3. ring shouts  “what is the technique used to perform this music?”  call and response \n non­secular/religious music ­slave owners force slaves to participate in religious (protestant/catholic) services  secular music ­american blue’s men “tremadors” ­craft of songwriting applied by “tremadors”  ­for entertainment, about everyday life (not religious!)  ­instruments had to be travel­friendly (acoustic guitar, etc.)  syncopation ­playing with rhythm to be more “dance friendly”  ­syncopating the rhythm=unpredictable (idea that is very french)  evolution of jazz   thurs. 21 jan townsquare in nola=congo square ­ marketing technique: blues notes/putting on a show to sell products ragtime:  ­ scott joplin: debuted ragtime at world’s fair ­ maple leap rag storyville (1897­1917) ­ red light district in nola= where jazz thrived/ where everything (vices) was legal jelly roll morton ­ composer of maple leaf rag (different from joplin’s version)  ­ innovator of jazz (swing feel)  ­ *syncopation*   evolution of jazz   tues. 26 jan “ragtime” piano  marching band instruments that all together can make the sound of ragtime piano:  ­ tuba (brass)  ­ trumpet (brass)  ­ trombone (brass) (lower in pitch)  ­ clarinet (woodwind) (higher in pitch)  ­ drums (percussion)  ­ banjo (similar to guitar) (african)  downsizing of band: lighter, more economical  \n test question:  what was the most popular form of entertainment in america in the first half of the 20  century? ans.:  dancing  venue: when and where the music is being played ­size of band changes *social and economic issues changes that*  ~art imitates life~ riverboats: source of travel, entertainment, economic travel, activities  dixieland music (not quite jazz)  ­instruments trying to sound like ragtime piano  ­trumpet very important  uptown musicians ­played by ear ­improvisation ­couldn’t read  downtown musicians  ­trained professionals  ­could read  buddy bolden: uptown trumpet player; made melody by ear  joe oliver “king oliver”: innovator, led band of great influence  ­ king oliver’s creole jass band   innovator’s of dixieland style of music  no recording because color of skin (black) original dixie jazz band (odjb)   all white   led by trumpet player who was racist   made very first historic recording   1917 made first jazz recording of song “dixie jazz band one step”  evolution of jazz   thurs. 28 jan “dippermouth blues”   collective improvisation: each member of band improv.  \n  (audios on black board)   sound system: victrola­ mechanical, not electronic  drums and vocals were hard to record  bessie smith  black vocalist   sang song st. louis blues; composed by w.c handy *the most important/influential musician in the development of america’s indigenous art form*  louis armstrong  louis armstrong   father of jazz music  significant role in american history   plays trumpet   born in august of 1901 during nola’s 3  war   1 of 2 children, mom was a maid, dad left the family, little supervision  got in trouble, went away to school, forced to join band (trumpet)   “king” oliver got louis first job with kid ory, a trombone player, on a riverboat   song: mack the knife   one of three versions of the song   from the 3 penny opera (story about jack the ripper)  roaring 20s   gov’t took over storyville, new orleans  prohibition   people traveled north  “king” oliver and his creole jass band moved to chicago and had louis armstrong move up  too, and join the band.  evolution of jazz   tues. 2 feb video: james reese europe “the hellfighters”  ­lit. reese takes “ragtime” to europe for the first time ever  ­“negro music, but american music” ­first black to play in carnegie hall  trumpet vs. cornet  cornet: fast and rough (“king” oliver)  trumpet: complicated and mellow  \n manuel perez: classically trained//creole of color  “king” oliver played in perez’s ensemble  evolution of jazz   thurs. 4 feb 1920’s  ­ venues change from brothels to “speakeasies” (drinking and gambling during prohibition) ­ ensemble changes from 1 person playing ragtime piano in 1912 to numerous people  playing together in the 1920’s ­ prominent entertainment: dancing  ­ james p. johnson ­black  ­piano player/composer  ­first black to write for broadway stage  ­wrote “the charleston”; the song of the 1920’s  louis armstrong  ­ king oliver does 3 things for armstrong 1. helps him get his first job on riverboat playing for kid ory   2. summoned armstrong to move to chicago in 1919 and adds him to band  3. ultimately encourages armstrong to go solo (louis armstrong and hot 5)  ­ louis armstrong and hot 5 (mid­ 1920’s)  1. kid ory (past boss): trombone  2. johnny st. cry: banjo  3. johnny dodds: clarinet  4. louis armstrong: trumpet  5. lil hardin (female): piano  ­ “gut bucket blues” song where louis armstrong introduces the hot 5  ­ armstrong then adds two more members to band becoming hot 7  1. bill johnson: bass  2. johnny dodds’ little brother “baby dodds”: drums  ­ san francisco newspaper first publishes the name “jazz”  ­ unlike jack johnson (heavy weight champion), armstrong was humble  ­ armstrong connected with audience and was recognized around the world after  performing in europe  louis armstrong’s contributions to the art form (most important musician)  ­ jazz music’s first virtuoso  ­ he separates improvisation from melody, prioritizes improvisation. ­his creativity makes improv a higher priority, no longer the melody  ­jazz is only form of music where improve is priority  \n ­ he creates vocabulary of jazz music  ­ creates “scat sing” and records scat singing in 1928 for a record   ­ socially, aside from musically, he was america’s first cultural ambassador ­invited to perform in europe; same stages as classical artists, operas, symphonies ­jazz becomes respected  ­ armstrong takes a 2­minute part as playing “gabriel” in a musical movie  ­first black on screen  ­ armstrong’s solo on trumpet: “west end blues” (scat song)  evolution of jazz   tues. 9 feb mardi gras: green­ fate, purple­ justice, gold­ power louis armstrong (cont.) ­ career lasts many decades  ­ jazz evolves but armstrong’s style remains constant and eventually becomes passé  ­  accused of “tomming” the audience (sucking up to whites for special treatment)  ­ miles davis said “no him no me.” ­ song “ain’t misbehavin’” in 1960s (when television was median)  ­ song “hello dolly” 1964 in major key (also broadway musical)  ­ song “what a wonderful world”  cotton club  ­ elite and exclusive speakeasy  ­ new york//harlem  ­ 1929 (illegal) 1933 (appealed and legal)  duke ellington  ­ most influential and important composer  ­ classically trained  ­ same era as louis armstrong  ­ ragtime piano evolves to stride (large movement by left hand)  ­ applied improvisation, syncopated rhythm  ­ composes with classical format= level of sophistication  duke ellington’s contributions to the art form  \n 1. stride piano player / through­composed 2. musical director at the cotton club  3. incredibly prolific composer wrote over 2000 pieces (opera, etc.)  4. same era as louis armstrong; born 1899, died 1974  5. wrote specifically for each band member  6. incredibly experimental  7. considered 2  greatest ambassador of the american cultural art form  evolution of jazz   thurs. 11 feb duke ellington big band ensembles: 4 sections  ­ 4 trumpets ­ 4 trombones ­ 5 or 6 saxophones (different sizes)  ­ rhythm section   piano  bass   drums   guitar  dance halls  ­ 1933=no more prohibition  ­ large dance halls for large band ensembles  duke ellington ­ song: “things ain’t what they used to be”  ­ song: “prelude to a kiss” feat. johnny hodges   johnny hodges: alto sax  ­ **song: “cotton tail”  ­ ellington transcribes the “major scale”  ­ major role in evolution of jazz  cootie williams  ­ trumpet  ­ song: “concerto for cootie”  count basie ­ kansas city  ­ big band ensembles in the mid­west  ­ “boogie­woogie” was his piano playing style (rather than stride)  \n ­ “riff­oriented”: short melodic fragments put together in orchestration  ­ song: “1 o’clock jump”  ­ **song: “splanky”  duke ellington and count basie are equally important to composure and evolution of jazz.  duke ellington  count basie  ­new york  ­kansas city  ­stride piano  ­boogie­woogie ­through composer  ­riff­oriented  ­harmonic development  ­rhythmic development  evolution of jazz   tues. 16 feb adolph sax ­saxophone ­soprano, alto, tenor, bass  coleman hawkins  ­ modern jazz saxophone player  ­ vertical style (notes up and down), rather than linear  ­ wide, fast bravado  ­ help of duke ellington  ­ bright sound (metal mouthpiece)  lester young  ­ equally as influential as coleman hawkins  ­ song: “body and soul” (1939 coleman hawkins recorded)  ­ sounds opposite of coleman hawkins  ­ dark sound (brass mouthpiece)  ­ straight tone (modern technique)  ­ flow melody, not short notes: linear style  ­ help of count basie  ­ song: “lester leaps in” ella fitzgerald ­ 1917 harlem  ­ best jazz singer (scat singing)  ­ song: “how high the moon”  ­ chick webb  drummer  \n  own band   recruits fitzgerald  ­ song: “a­tisket, a­tasket” ­ norman granz  concert promoter   “jazz at the philharmonic”   recruits musicians to philharmonic halls  ­ song book series: records many covers of songs  ­ song: “mack the knife” 1958 ­ song: “lets call the whole thing off” feat. louis armstrong  evolution of jazz   thurs. 18 feb billie holiday  ­ hard upbringing  ­ tragic life  ­ legacy of music  ­ song: “god bless the child”  ­ lester young: friend (platonic relationship), taught her singing with straight tone ­ song: “strange fruit”  ­ song: “good morning heartache”  5 of the most successful big band leaders up to 1947 glenn miller ­ trombone  ­ left band joined army  ­ song: “in the mood”, dance: “jitter bug”  artie shaw  ­ clarinet  ­ evolved art form  ­ song: “begin the beguine”  tommy dorsey  ­ trombone ­ made the most money, most successful  ­ singer: frank sinatra  ­ drummer: buddy rich  harry james ­ trumpet  \n ­ song: “you made me love you”  ­ discovered frank sinatra  benny goodman ­ produced the 1st jazz concert at carnegie hall: jan. 16, 1936 ­ song: sing sing sing ft. gene krupa on drums  frank sinatra ­ harry james (discovered him) called him “frankie satin”  ­ colombia records called him “the voice”  ­ launched in 1947 evolution of jazz   tues. 1 march true or false:  modern jazz develops smoothly from swing style, not as a reaction against it.  false  high art form: does not require an audience  popular art form: relates to audience  be­bop  minton’s playhouse  - bar in harlem  - no cabaret license (illegal to dance there)  - jam session  1. band members play music for themselves, no dancers or audiences  2. music stand on own as art form  3. melody faster, hard to understand, cannot dance along  4. clubs got smaller, band ensembles got smaller (big band era) thelonious sphere monk  - led jam sessions at minton’s playhouse - piano player  - new york charlie parker “bird”  - development of modern jazz  - alto sax - song: “ko­ko”  - kansas city - heroine addict   dizzy gillespie  - trumpet  - south carolina  - performer like louis armstrong \n - song: “salt peanuts”, different, comical  monk, bird, dizzy all contributors to vocabulary of be­bop afro­cuban jazz  - style of jazz in cuba (pre­castro 1946­1948) - mario bauza, band leader  - chano pozo, percussionist  - song: “manteca” pozo and bauza  tues. 15 march evolution of jazz  miles davis - east illinois, st. louis  - 18 yrs old student at juliard in ny - trumpet  - influenced by charlie parker  - member in charlie parker’s quintent  - became heroine addict  miles davis and the cool school  - bop­licity  - 2 famous albums - the birth of the cool: 1949 - kind of blue: 1959 - song: “so what”  10 year long significant jazz period: 1959­1969  kind of blue 1959  - miles davis: trumpet  - cannonball adderley: alto­sax  - first sunny rollins then john coltrane: tenor­sax  - bill evans: piano, voice   - paul chambers: bass   greatest of era and most recorded  - jimmy cobb: drums  \n what are the 5 different in design albums in 1959? 1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959 4.  “the shape of jazz to come” by ornette coleman  5. “mingus ah um” by charles mingus  style of beebop - fast tempos  - complex harmony  - unable to sing melodies  - no written arrangements  thurs. 17 march evolution of jazz  style of cool school  - light weight tone quality  - moderate tempos  - lyrical approach to improvisation  - sometimes use of written arrangements dave brubeck - cool school  - song: “take 5” - “blue rondo al la turk”  bill evans - piano trio  - song: “all of you”  stan getz  - the duke ellington of brazil  - song: “the girl from ipanema”  - composer: antonio carlos jobism - rhythm: bossa nova  nat king cole  - song: “it’s only a papermoon”  tues. 22 march evolution of jazz  \n dizzy gillespie ­ cuba  stan getz ­ brazil  hard bop  ­ east coast/ ny  ­ more drums  ­ recordings  ­ blue notes records (onsite recordings)  producer: alfred lyon  style characteristics of hard bop  ­ dark, rough edged texture  ­ more activity from drummers  ­ more original compositions  art blakey and the jazz messengers  ­ song: “caravan” (4 drum solos)  ­ horace silver: piano  ­ clifford brown: trumpet  horace silver ­ piano  ­ most important composer of the hard bop era  ­ composer for jazz messengers  ­ funky piano  ­ song: “the preacher”  clifford brown ­ trumpet  ­ song: “cherokee”  thurs. 24 march evolution of jazz  miles davis ­ “prince of darkness”  ­ “kind of blue” album is highest selling album  ­ worked with gil evans  \n ­ third stream: the cool school  miles davis 1  quintet in the ‘50s and ‘60s post bop era  ­ hard bop (art blakey)  ­ modal  ­ avant­ garde  ­ free jazz  miles davis 2  quintet (defines post bop)  ­ tony williams  17 years old found by art blakey   drums  ­ herbie hancock  23 years’ old   piano   song: “footprints” *composer*  song: “maiden voyage”   song: “cantaloupe island”  ­ ron carter   bass  ­ wayne shorter   saxophone “miles smiles” – album of post bop  style characteristics of post bop  ­ harmony is ambiguous  ­ time keeping: drums on symbol, bass is steady or walking  ­ not contra fact (old music, new melody), the songs are the band member’s=new songs tues. 29 march evolution of jazz  3 major albums  1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959  john coltrane  ­ born in north carolina in 1926, grew up in philadelphia  ­ tenor sax  ­ career with miles davis from 1955­1959 (“kind of blue” album) ­ song: “’round midnight”  ­ left miles davis and made his own album “giant steps” 1959  ­ recorded for a label owned by two brothers from turkey ­ song: “stepping out” (harmony, melody, rhythm=complex)  \n john coltrane quartet  ­ john coltrane: tenor sax  ­ elvin jones: drums  ­ mccoy tyner: piano  ­ jimmy garrison: bass  ­ song: “my favorite things”  john coltrane’s album “a love supreme”  ­ coltrane’s most important album of his career  ­ december 1964 ­ song: “my one and only love” by john coltrane and johnny hartman  ­ 4 movements (like a symphony)   thurs. 31 march evolution of jazz  the john coltrane quartet=complexity  post­bop style characteristics  ­ complex harmonic approach ­ rhythmic complexity­ elvin jones  ­ led incredibly influential quartet  ­ great ballad player (voice: johnny hartman) ­ ushers in free jazz movement  ­ soprano saxophone  song: “the jupiter variation”  album: “a love supreme” recorded in ’64 and released in ‘65 avante garde // free jazz movement  ornette coleman ­ alto sax  ­ texas ­ album: “the shape of jazz to come”  ­ song: “lonely women”  charles mingus ­ worked in all 5 subsets of modern jazz  ­ bassist/ composer  ­ album: “mingus ah um”  ­ song: “fables of faubus” modern jazz: 5 subsets 1. bee bop  2. cool school (miles davis, stan getz)  \n 3. hard bop (horace silver, composer and clifford brown, trumpet)  4. post bop (coltrane)  5. avante garde (coleman)  what are the 5 different in design albums in 1959? 1. “kind of blue” by miles davis 1959 2. “time out” by the dave brubeck quartet 1959 3. “giant steps” by john coltrane 1959 4.  “the shape of jazz to come” by ornette coleman  5. “mingus ah um” by charles mingus  tues. 12 april evolution of jazz  rise of rock and roll  ­ cream (band)   song: “sunshine of your love”   guitarist (american blues): eric clapton ­ the who (band)   song: “won’t get fooled again”  ­ carlos santana   song: “black magic woman”   guitarist: pete townshend  ­ jimmy hendrix   song: “purple haze”   very influential   career 4 years’ long  ­ led zeppelin   two major albums in 1968 and 1969   album: “led baloon”   song: “whole lot of fun”   guitarist: jimmy paige  ­ summer of 1967  san francisco monterey festival  woodstock  ­ barry gody   1959: “mo­town”  ­ george wein   producer   he and miles davis heard “sly and the family stone” at the monterey festival  and signed them   together they started new sound   guitarist: sylvester stallone  \n ­ rise of the electric guitar  ­ miles davis   1979 creates new style of jazz called “fusion”.   3  style of jazz he participated in.  ­ fusion  elements of jazz and rock   album: “bitches brew” by miles davis and john mclaughlin (british guitarist)   song: “spanish key” thurs. 14 april  evolution of jazz  electric guitar  ­ the most prominent instrument of the 1960’s synthesizers ­ the most prominent instrument of the 1970’s  ­ rise of disco era  ­ monophonic synthesizers  a lot of computer gear   manipulate sounds  ­ polyphonic synthesizers   as technology advances   keyboards   change sounds and textures   can play sounds of other instruments  weather report  ­ band in the 1970’s  ­ started by joe zawinul and wayne shorter  ­ other members:  miroslav vitous  manelo badrena   jaco pastorios  ­ “world music”  ­ song: “milky way” ­ album and song: “black market” ­ acoustic and electric instruments  ­ song: “bird land” 1977  tues. 19 april  evolution of jazz 80s smooth jazz \n jazz and pop music kenneth garlick ­ seattle  ­ improv of jazz mixed with pop mentality  ­ “song bird”  ­ neoclassical movement  ­ 1981 take on “caravan” =neoclassical style  ­ wynton and branford marsalis harry konic jr.  ­  song: “it has to be you”  pat metheny  ­ production and use of instruments  ­ song: “beat 70”  thurs. 21 april  evolution of jazz  nat king cole  ­ song: “route 66” (cool school) 1950’s  ­ capital record label  ­ song: “mona lisa” (not jazz, pop)  ­ song: “the christmas song”  ­ first black to have own talk show (longer­ 30 min)  two most recognizable voices in 20  century: elvis presley and frank sinatra  frank sinatra ­ song: “fly me to the moon”  ­ born on dec. 12, 1915 ­ crooner: style of singing  ­ nicknamed: the voice  ­ signed columbia records  ­ arranger of music: nelson riddle (with capital records)  ­ song: “i’ve got the world on a string”  ­ song: “come fly with me” with count basie orchestra  ­ movies with sam davis jr. ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " russian 100 notes: week of 4/4/16    ● after the fall of communism...  ­foreign ice cream  ­vanilla is/was the most popular flavor  ­hot dogs with buns (they had never eaten them with buns prior)  ­new movie theatres with nice seats and food (popcorn for example)  ­health clubs (gyms/fitness)  ­aerobics was the fitness craze with women. women especially, wanted to   lose weight. along with the aerobics, women of all ages went on all kinds   of diets.  ­sweat pants, sweatshirts, jogging shoes, etc…  ­country club (just one in moscow)  ­jewelry   ­a russian man, giving his fiance a wedding ring was not the norm.   women wear  their wedding bands, men typically do not. wedding bands are worn on   the right   hand, not the left.   ­amber was the thing to buy in terms of jewelry.   ­in the 90’s, costume jewelry came in from china and  became very   popular.   ­cosmetics  ­what does a russian woman want to own more than anything?   western brand cosmetics***  ­fashion  ­women are incredibly invested in fashion. they dress in a very sexy way,   especially the younger women.   \n ­the men don’t like to dress up much, except maybe on their wedding  day.   a good businessman would buy italian clothes (italian leather shoes,   belts, briefcases, suits, etc..)  ­perfume (especially french)  ­sunglasses  ­reading glasses ­ everyone could get them but they all had the same   frames.  ­pets  ­pets were not a big part of russian life, there wasn’t usually room in the   small apartments for any animal aside from a cat. cats were often used   for pest control.  ­in the new russia, big dogs were the fad. if your neighbor had a dog, you   got abigger dog.   ­artificial flowers and silk  ­foreign cars  ­stolen from germany (mercedes and bmw)  ­stuffed animals/barbie dolls  ­especially with young women  ­movies  ­mostly american movies (you could hardly find a russian movie)  ­they were all dubbed  ­these movies were very expensive (upwards of $20, $30, $40)  ­nothing is edited on tv or in movies  ­music videos/mtv  ­american music was everywhere  ­eventually, by the late 90’s, yeltsin had 50/50 russian/us music on the   radio  ­omens  \n ­they believe in magnetic forces  ­the are very superstitious  ­they believe in palm reading, zodiacs, fortune tellers, etc…  ­soap operas  ­favorite tv shows***  ­american cop shows  ­action films  ­cartoons (among all age groups)***  ­books/literature****  ­they wanted to read everything in translation  ­no one was writing anything of their own  ­translations were usually very poor  ­detective stories and mysteries were the most popular***  ­magazines (most popular: cosmopolitan*)  ­anything western  ­pornography/erotica  ­there was nothing like this, prior  ­billboards, tv advertisements, sex was everywhere   ­strippers were everywhere (hotels, bars, etc…)  ­american style bars and restaurants   ­laundry detergent  ­deodorant  ­they had never had access to it prior  ­foreign toothpaste  ­russian toothpaste was horrible  ­teeth quality was very poor  ­real shampoo/hygiene products    ­including hair dye for the women   ­malls   \n ­was very expensive  ­cell phones  ­russians wore their cellphones around their necks  ­roller blading/tattooing/piercings/dog fighting  ­drive in movie theatres  ­built one in moscow, hardly anyone came, so that was the end of it  ­motor cycle clubs  ­most famous one was called night wolves  ­bowling alleys  ­night clubs/dance clubs  ­casinos  ­these were all closed and made ‘underground’  ­mafia came in  ­poker became a sport  ­gambling became an addiction  ­only four areas of the country allows gambling but they are too far away   for most to go to  ● russians finally begin writing their own literature again, making their own movies,  removing english words/phrases from their language (under putin) listening to  russian music, etc…  ● if they can afford it, politics aside, young people still prefer to buy something  made in the united states*** for them, that is quality and it gives them some kind  of status among their friends.  ● favorite sports…  ­hockey  ­socker  ● violence in sports (especially hockey) led many athletes to travel abroad to out of  fear of being murdered  ● there was so little crime under communism, that it was almost unheard of  \n ● high crime rate started after the fall of communism  ● russian heroin addicts have a 4 year life expectancy after they become hooked  ● prostitutes in russia have an even shorter life expectancy   ● in 1998, it was put into effect, that police could stop and search people on the  street, looking for drugs usually.  ● afghanistan produces the majority of the world’s heroin  ● among the young, in russia, there is no stigma around doing drugs  ● roughly 100,000 die in russia, annually due to drugs  ● currently, russia is the #1 consumer of heroin, in the world  ● exotic animals have become a new fad in russia, people owning eagles and  hawks for example. mafia members might keep alligators, siberian tigers  (becoming extinct), squirrels, etc…  ● as a last resort for heroin addicts, there was a brain institute where  neurosurgeons would perform a three hour surgery to attempt to neutralize the  part of the brain that controls addiction. this institute reported that 70% of  patients were successfully cured without any effects to their personality. by 2001,  the government banned these surgeries.  ● krokodil ​russian for crocodile, is one of the most dangerous drugs in the world.  a synthetic heroin, extremely addictive and dangerous.  ­a morphine derivative   ­cheap  ­homemade  ­extremely lethal  ­primary ingredient is codine  ­much higher dosage for the same high  ­causes your skin to scale up, turn black, and fall off, to the bone, hence the  name crocodile (many/most developed gangrene)  ­users typically die within a year of use, the most is 2­3 years  \n ● russian government issued a statement last year that they will never legalize  marijuana, they see it as a gateway to heroin.  ● after the fall of communism, the russian youth turn to either drugs or religion***  they feel a spiritual emptiness.  ● religion…  ­freedom of religion by the late 80’s (strong revival in many religions: islam,  christianity, orthodox, etc).  ­many christians would wear crosses around their necks, they needed a cross to  be baptised.  ­the russian orthodox cross is slightly different from the traditional cross, with  bars above and below the traditional cross.  ­young people decorate their homes with religious icons, russians especially  include a  lot of color  ● ***there are more russians who profess to being religious than those who do  not.   ● 75% of americans (december 2015) say they are christians, this number  continues to drop.  ● ***one of the major trends among young people during the gorbachev era, was  an interest in pre­revolutionary russia  ­russia of the czars, before communism  ­especially the last czar, and his family  ­as part of that interest, was the restoration of churches  ● all churches were restored, the people involved in these restorations were the  young  ● ***with the revival of religion, all of these religious groups from all over the world,  went to russia, trying to convert the russians to a religion.  ● ***new law in religion cracked down, there are now only 4 officially recognized  religions today...  \n ­russian orthodox  ­judaism   ­islam  ­buddhism   ● ***young people to this day (started after the fall of communism and intensified  during the 90s) when asked, who do you trust the most? the number one answer  is the orthodox church (doesn’t necessarily mean that they attend church).   ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " tuesday 4/5/16    why did the united states enter the war?  1. financial commitment to the allies  a. war was economic boom for us  b. our money was going towards britain and france  2. shared principles of democracy  a. opposition to german militarism  b. not everyone was pro­british  3. german attacks on american neutrality  a. sinking of the lusitania because germans didn’t want america and britain to  trade (?)  b. “unrestricted submarine warfare” beings early 1917, america declares war with  germany in april 1917      america at war:  what was its contribution to victory?  ● america didn’t determine the strategy    ● the donkeys ( ​1961)  ● german 210mm guns­ artillery was the big killer of soldiers in the war of 1914­1918  ● war of attrition­ us didn’t have any tactics  ● us needed, “men, men and more men”    ● germans end the war agreeing to an armistice (armistice day, 11/11)    problems of peacemaking  wilson at versailles    why did the us enter the war?  1. financial commitment to the allies  2. shared principles of democracy  3. german attacks on american neutrality  and...  4. how could we influence the post­war peace, if we were not actively involved in fighting  the war?    ● “peace without victory,” ­­wilson, january 1917 (before we enter the war)  ● “fourteen points” speech, ­­wilson, january 1918  ○ end to secret treaties, establish league of nations    \n wilson’s new world order  ● spread democracy because democracies did not engage in wars of conquest  ● an end to trade barriers would reduce tensions that led to war  ● a “league of nations” rather than arms and alliances would be the key to international  order    there were two problems: one was the europeans    the reality of versailles  ● britain would not accept freedom of the seas  ● “open diplomacy” was conducted behind closed doors  ● peace without victory became the “war guilt clause” for germany  ○ made the germans resentful and determined to “get even” when the opportunity  presented itself in the future  ● self­determination for some; but other border realignments just created new problems    the other problem was the us    opposition to the treaty *** in textbook  ● november 1918 elections gave control of congress to the republicans  ○ president wilson did not involve republicans in the peace negotiations, even  though he needed a republican­dominated senate to approve any treaty (art ii,  sec 2 of the constitution)  ● irreconcilables­ did not want anything to do with a league of nations  ● reservationists­ not necessarily against a league of nations but wanted restrictions on  its authority over the united states  ● opposition to article 10­ did it commit nations to using force to maintain the peace and  guarantee territorial integrity?     the twenties  events of 1918­1919  ● influenza­ killed 500,000 americans (more american soldiers died of this than at the  hands of the germans)  ● “red scare” generated by bolshevik (communist) revolution in russia and bombing  campaign in us *** in textbook  ● 1919­ more strikes than in any other year of american history  ● chicago white sox threw the world series!    ● manufacturing inexpensive consumer goods (electric mixer, the vacuum, refrigerator,  washing machine)  ● age of consumption  ● instant gratification, fulfillment with consumption  \n a consumer culture  ● a society in which the majority of people seek fulfillment and defines identity through  acts of consumption  ● new values like, “instant gratification” rather than self­denial, restraint, saving for the  future, and so on (the supposed values of the older generation)  ● “problems” resolved through consumption    the automobile: backbone of industry  ● 1900 → 300 firms produced 4,000 cars  ● 1922 → ford produced 2 million cars  ● 1927 → one car for every 5.3 people in the us; in france one for every 44 people; in  germany one for every 196    model t cost went down    automobiles encouraged consumption  i.e. general motors cadillac → different styles of cars came out every year so your car could  complement your personality  ­ promote dissatisfaction so people buy new cars    ● clyde barrow (bonnie and clyde)­ “i always prefer to steal a ford.”    car industry set up credit for consumers (so people can get a loan)    ● mass entertainment!  ● 1929 40% houses had radios  ● film industry!     increasingly homogenized america… people dressing the same way, buying the same  products, watching the same movies, but this creates tension in society because of this new  culture    culture clash *** in textbook  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● “national origins” or immigration act of 1924  ● instituted a permanent quota system, with total immigration capped at 164,000 based on  percentages (2 percent) of ethnic origins shown in 1890 census  ● example: italy’s quota was 3,845, great britain’s was 65,361          \n thursday 4/7/16    culture clash  ● the triumph of nativism (immigration restriction)  ● the second ku klux klan  ○ earlier kkk was in south, this one is in the midwest (oh, in, tx, ok, or)  ○ 100% americanism­­ no more immigrants!  ● the scopes trial  ○ can’t teach evolution­ too secular  ○ similar to plessy vs. ferguson­ separate but equal    politics of the 1920s  resurgent republicanism    warren harding (1920)  ● “i can handle my enemies; it’s my damn friends i have to worry about!”  ● ^^^ corruption during harding administration  ● trickle­down theory of economics    calvin coolidge (1924)  ● coolidge joke: “did you hear that former president coolidge was found dead?” ­­“really!  how could they tell?”    herbert hoover (1928)  ● hoover is “certainly a wonder and i wish we could make him president of the united  states. there would not be a better one.” ­­ fdr    the great depression   (under the hoover administration)  ● “great engineer”  ● said he would donate presidential salary to charity    why depression? ***in textbook  ● the stock market crash, 1929?  ○ shares decreased by about 40%  ● depressed agricultural prices and farm closures  ● lack of diversity in economy  ● overproduction of consumer goods    “... all of the policies of the new deal failed to end the great depression; it ended when the  united states began rearming in 1941...” ​n economic history of the us  ­ so… in order to end a depression, go to war  \n ● depressions happen about every 25­30 years  ● but this great depression is the only one that doesn’t go away immediately and  becomes a worldwide depression    some figures:  ● national income:  ○ $87.4 billion in 1929  ○ $41.7 billion in 1932  ● by 1932, 20­25% national unemployment with higher statewide numbers:  ○ 50% in cleveland  ○ 80% in toledo  ● bank closures to 1933 wiped out $7 billion in savings    ● hoover believed the great depression was only temporary  ○ government never did anything to help the depression and it would go away  ○ hoover believes he should do the same­ as it got worse, he looked bad  ○ democrats were trying to embarrass hoover  ○ hoovervilles, hoover flags, “hard times are still hoover­ing over us”    election of 1928­ almost all the states  election of 1932­ only took 6 states     fdr  ● had the draft of a speech against high tariffs, another supporting it, and told his speech  writers to mesh the two together  ● new deal  ● willingness to try new things  ● confident grin  ● attempted assassination of fdr, but wounding others  ● fireside addresses    road to recovery?  ● bank holiday  ○ emergency banking act, 9 march 1933­­ this bill was passed unanimously by the  house (seven “no” votes in the senate​nread by any member  ● the hundred days­­ 15 major pieces of legislation    national recovery administration  ● government­sanctioned cartels  ● industrial compacts and codes to set wages, hours, and working conditions  ● part of the national industrial recovery act (nira)      \n civilian conservation corps  ● a work­relief program  ● 3 million young men employed; paid $30 a month (had to send $25 home)  ● national forests; flood control; beautification projects    public works administration  ● first of the major “make­work” programs of the new deal  ● allotted $3.3 billion for public works (idea is to put money into people’s pockets quickly)  jmu was built using pwa project money!    problems  ● conservatives thought that new deal programs were corrupting “american ideals”­­ fdr  was going too far!  ● radicals saw the great depression as proof that capitalism was dead­­ fdr was not  doing enough to recognize that reality!  ● and economic indicators did not indicate that much recovery was taking place    floyd olson of minnesota and the farm­labor party    upton sinclair  ● democratic candidate for governor of california in 1934  ● epic­­ end poverty in california program; seize idle lands and factories and turn them  over to workers’ and farmers’ cooperatives    huey long of louisiana  ● “share our wealth society” (1934)  ● fdr: long was “one of the two most dangerous men in the country.”  ● dictatorship    the “second” new deal  ● social security act (1935)  ● wpa­­ work progress administration  ○ $11 billion works program (included the ex­slave interviews)  ○ nation’s single largest employer  ● wagner act, or national labor relations act (1935)              \n                ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  \n . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts \n . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  \n medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard \n . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " genes & evolution  chapters 14, 15.1 & 16.1, 20, 21,   chapter 14  central dogma of molecular biology     eukaryote   transcription occurs in the nucleus, translation occurs  in the cytoplasm   deoxyribose       gene expression  is the process by which dna directs the synthesis of  proteins ( or in some cases, just the rnas)   facts!  ● archibald garrod was the first to suggest that  genes dictate phenotypes through enzymes  that catalyze specific chemical reactions in the  cell.  ● the term codon is also used for the dna  nucleotide triplets along the nontemplate  strand  ● the first codon was deciphered in 1961 by  marshall nirenberg (uuu)   the one gene–one protein hypothesis  based on results from work in their lab on nutritional  mutants, beadle and tatum​  proposed that the  function of a specific gene is to dictate production of a  specific enzyme that catalyzes a particular reaction.  states that the function of a gene is to dictate the  production of a specific enzyme  transcription  is the synthesis of rna using information in the  dna. the two nucleic acids are written in different  forms of the same language, and the information is  simply transcribed, or “rewritten,” from dna to rna  \n messenger rna (mrna)   because it carries a genetic message from the dna to  the protein­synthesizing machinery of the cell.  translation   is the synthesis of a polypeptide using the information  in the mrna.the cell must translate the nucleotide  sequence of an mrna molecule into the amino acid  sequence of a polypeptide    ribosomes are the translation sites  primary transcript.   the initial rna transcript from any gene, including  those specifying rna that is not translated into  protein is called primary transcript  triplet code   the genetic instructions for a polypeptide chain are  written in the dna as a series of nonoverlapping,  three­nucleotide words.    template strand   it provides the pattern, or template, for the sequence of  nucleotides in an rna transcript.  codons   the mrna nucleotide triplets are called codons, and  they are customarily written in the 5′→ 3′ direction  rna polymerase    an enzyme called an rna polymerase pries the two  strands of dna apart and joins together rna  nucleotides complementary to the dna template  strand.  they don’t need a primer  promoter   the dna sequence where rna polymerase attaches  and initiates transcription is known as the promoter   terminator   the sequence that signals the end of transcription  transcription unit   the stretch of dna that is transcribed into an rna  molecule    facts!  bacteria have single type of rna polymerase that  synthesis not only mrna but also other types  in contrast, eukaryotes have at least three types of  rna polymerase  transcription factors  in eukaryotes, a collection of proteins called  transcription factors mediate the binding of rna  polymerase and the initiation of transcription.    transcription initiation complex   the whole complex of transcription factors and rna  \n polymerase ii bound to the promoter is called a  transcription initiation complex  rna splicing  a stage of rna processing in the eukaryotic nucleus  is the removal of large portions of the rna molecule  that is initially synthesized—a cut­and­paste job   introns   the noncoding segments of nucleic acid that lie  between coding regions are called intervening  sequences, or introns.  exons  the regions that code are called exons. they are  called exons because they are eventually expressed.  spliceosome  the removal of introns is accomplished by a large  complex made of proteins and small rnas.  transfer rna  the message is a series of codons along an mrna  molecule, and the translator is called transfer rna  (trna).  main function is to transfer amino acids from  cytoplasmic pool to growing polypeptide.  anticodon  the particular nucleotide triplet that base­pairs to a  specific mrna codon.   signal­recognition particle (srp)  the signal peptide, a sequence of about 20 amino  acids at or near the leading end (n­terminus) of the  polypeptide, is recognized as it emerges from the  ribosome by a protein­rna complex called a  signal­recognition particle (srp). this particle  functions as an escort that brings the ribosome to a  receptor protein built into the er membrane.   \n mutations   responsible for the huge diversity of genes found    among organisms because mutations are the ultimate    source of new genes  point mutations  ­ changes in a single nucleotide pair of a gene.      nucleotide­pair substitution  ­ replacement of one nucleotide and its partner    with another pair of nucleotides   substitution     ­ silent mutation   ­ which has no observable effect on the    phenotype  ­ missense mutations   ­ substitutions that change one amino acid to    another one   ­ nonsense mutation  ­ a point mutation can also change a codon for    an amino acid into a stop codon.      insertion or deletion  insertions and deletions are additions or losses of    nucleotide pairs in a gene       ­ frameshift  the # of nucleotides inserted or deleted is not a    multiple of three   ­ immediate ( 1 pair insertion)    ­ extensive (1 pair deletion)  ­ no frameshift (missing amino acid)    spontaneous mutations   the incorrect base will be used as a template in the  next round of replication, resulting in a mutation. such  mutations are called spontaneous mutations.      \n  the p site (peptidyl­trna binding site) holds the trna carrying the growing polypeptide chain, while  the a site (aminoacyl­trna binding site) holds the trna carrying the next amino acid to be added to the  chain. discharged trnas leave the ribosome from the e site (exit site).   the nucleotide base triplets uag, uaa, and uga do not code for amino acids but instead act as signals  to stop translation.    ● in a bacterium, the rna transcript is immediately usable as mrna; in a eukaryote, the  rna transcript must first undergo processing.   ●  eukaryotic promoter commonly includes a tata box,   ●  during rna processing, both ends of the primary transcript are altered.  ● the 5′ end is synthesized first; it  receives a 5′ cap, a modified form of  a guanine   ●  at the 3′ end, an enzyme adds  50–250 more adenine (a)  nucleotides, forming a poly­a tail.   chapter 15.1 and 16.1  this picture is about the tryptophan  first, cells can adjust the activity of the enzymes  that are already present  second, cells can adjust the production level of  certain enzymes; that is, they can regulate the  expression of the genes encoding the enzymes.     one basic mechanism for this control of gene  expression in bacteria, described as the operon  model, was discovered in 1961 by françois jacob  and jacques monod     operator    the switch is a segment of dna called an  operator. positioned within the promoter or, in  some cases, between the promoter and the  enzyme­coding genes, the operator controls the  access of rna polymerase to the genes.   \n     enchancer  in genetics, an enhancer is a short (50­1500 bp)  region of dna that can be bound by proteins  (activators) to activate transcription of a gene.  these proteins are usually referred to as  transcription factors.  operon  dna sequence on a prokaryotic chromosome  including (in 3’ to 5’ order): a promoter,  operator, enzymes  repressor  the operon can be switched off by a protein  called repressor  regulatory gene  changing the transcription or translation changes  amount of mrna and potentially amount of  proteins  inducible gene expression  transcription of the operon occurs when  environmental conditions induce( turn on)  transcription   corepressor   a small molecule that cooperates with a repressor  protein to switch an operon off. \n   inducer     differentiation   the process by which cells become specialized in  structure and function.  morphogenesis,    the physical processes that give an organism its  shape constitute morphogenesis, the development  of the form of an organism and its structures.   cytoplasmic determinants  maternal substances in the egg that influence the  course of early development  induction   such signals cause changes in the target cells, a  process called induction    chapter 21  microevolution  we can define evolution on its smallest scale,  called microevolution, as a change in allele  frequencies in a population over generations.   genetic variation  differences among individuals in the composition  of their genes or other dna sequences.  hardy­weinberg principle  describes the expected frequency of genotype in a  population for a single locus only with 2 alleles     this principle states that the frequencies of  alleles and genotypes in a population will remain  constant from generation to generation, provided  that only mendelian segregation and  recombination of alleles are at work(textbook  version)  \n population  a group of individuals of the same species that  live in the same area and interbreed, producing  fertile offspring.  gene pool   consists of all copies of every type of allele at  every locus in all members of the population.   if only one allele exists for a particular locus in a  population, that allele is said to be fixed in the  gene pool, and all individuals are homozygous for  that allele.  if multiple are present then individuals  might be either homozygous or heterozygous.    conditions for hardy­weinberg equilibrium    conditions for microevolution  change in allele frequency in a population over  generation  a. genetic variation  b. random selection  a. genetic drift  b. gene flow  c. natural selection  d. sexual selection  genetic variation  individuals of a population differ in their genetic  make up   1. mutation  2. sexual reproduction  a. crossing over  b. independent assortment of  homologous chromosomes  c. fertilization.  \n gene drift  random events that change allele frequency  without regard to whether traits provide a  reproductive advantage.  1. genetic drift is significant in small  populations  2. can cause allele frequencies to change at  random  3. can lead to loss of genetic variation  within populations  4. can cause harmful alleles to become  fixed  founder effect  when a few individuals become isolated from a  larger population, this smaller group may  establish a new population whose gene pool  differs from the source population   bottleneck effect  a sudden change in the environment, such as a  fire or flood, may drastically reduce the size of a  population. a severe drop in population size can  cause the bottleneck effect, so named because the  population has passed through a “bottleneck” that  reduces its size   ● bottlenecking a population tends to  reduce genetic variation.    gene flow  the transfer of alleles into or out of a population  due to the movement of fertile individuals or their  gametes  occurs when conditions favor individuals at one  extreme of a phenotypic range, thereby shifting a  population’s frequency curve for the phenotypic  character in one direction or the other     directional selection   \n disruptive selection occurs when conditions favor individuals at both  extremes of a phenotypic range over individuals  with intermediate phenotypes    stabilizing selection  acts against both extreme phenotypes and favors  intermediate variants. this mode of selection  reduces variation and tends to maintain the status  quo for a particular phenotypic character    selection pressure  some aspect of the env’t that reduces survival &  repro of a phenotype    chapter 20    phylogeny   evolutionary relationships among organisms  inferred by comparing traits between potential  close relatives  classification  hierarchy of more inclusive categories  taxon  named unit at any level of hierarchy  kingdom ­­­> phylum ­­­> class ­­­> order ­­­>  \n family ­­­> genus ­­­> species  sister taxa   groups of organisms that share an immediate  common ancestor and hence are each other’s  closest relatives    basal taxa  refers to a lineage that diverges early in the  history of a group and hence, lies on a branch that  originates near the common ancestor of the group.    homologies   phenotypic and genetic similarities due to shared  ancestry are called homologies  analogy  a potential source of confusion in constructing a  phylogeny is similarity due to convergent  evolution  inferring relationships  comparing traits between potential close relatives  1. morphology  2. biochemistry  3. pattern of embryonic development  4. dna sequence data  basal taxon outage  taxa that are each other's closest relatives because  they share an immediate common ancestor.  cladistics   common ancestry is the primary criterion used to  classify organisms.   using this methodology, biologists attempt to  place species into groups   called clades, each of which includes an ancestral  species and all of its descendants   \n       shared ancestral character   a character that originated in an ancestor of the  taxon.  shared derived character  an evolutionary novelty unique to a clade  characters different from ancestors and unique to  the clade.  clade   complete group of descendents from a single  ancestor.  outgroup    an outgroup is a species or group of species from  an evolutionary lineage that is known to have  diverged before the lineage   parsimony   simplest explanation is the most likely     ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " financial mathematics i math 2620 final exam review sheet chapter 1 – interest rates  overview o interest: the birth of money from money, payment by the borrower for the use of an asset that belongs to the lender over a period of time o capital: the asset in question o principal: monetary capital o interest rate: percent of capital amount o risk of default: risk that borrower will not be able to repay the loan principal  if some then lender normally requires a higher interest rate  interest o interest on saving accounts ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " unit 8: disorders and t reatments read chapters 13 and 14  . 1)  be able to define harmful dysfunction. (399)  . a behavior or an emotional state that is harmful to oneself or others, as judged by the  community or culture in which it occurs . 2)  what is a mental disorder? how does unusual behavior differ from a mental disorder? (399­400)  . any behavior or emotional state that causes an individual great suffering, is self­ destructive, seriously impairs the persons ability to work or get along with others, or  makes a person unable to control the impulse to endanger others . . 3)  what is the purpose of the dsm? what are some of the advantages  of using the dsm? what are some of the problems with the dsm?  (400­402 and lecture)  . the dsm implies that everyday problems are comparable to serious mental disorders . 4)  be able to define and distinguish between categorical or  dimensional models of mental disorders. which model does the dsm  primarily rely on? (lecture)  . 5)  what is generalized anxiety disorder? (406)  . a continuous state of anxiety marked by feelings of worry and dread, apprehension,  difficulties in concentration, and signs of motor tension . 6)  what is a phobia? how do phobias differ from fears? (407)  . an exaggerated, unrealistic fear of a specific situation, activity, or object . 7)  what is posttraumatic stress disorder (ptsd)? what are symptoms  of ptsd (be able to list three)? (408)  \n . a disorder in which a person who has experienced a traumatic or life­threatening event  has symptoms such as nightmares, flashbacks, insomnia, reliving of the trauma, and  increased physiological arousal . 8)  what is obsessive­compulsive disorder? how do obsessions differ  from compulsions? what is the function of compulsions in this  disorder? (409)  . an anxiety disorder in which a person feels trapped in repetitive, persistent thoughts and  repetitive (obsessions), ritualized behaviors (compulsions) . 9)  what is major depression? how do symptoms differ from normal  sadness? (410­411 and lecture)  . a disorder involving disturbances in emotion, behavior, cognition , and body function . 10)  one local source of help for suicide prevention is gryphon place.  if asked on the exam to provide the name of the local suicide  prevention center in kalamazoo, be able to provide this name. note:  the website for gryphon place is http://www.gryphon.org  . 11)  what is bipolar disorder? what is a manic episode? (411)  . a mood disorder in which episodes of both depression and mania occur . 12)  what is the vulnerability­stress model of depression? be able to  describe the four contributing factors of this model. (411­413)  . approaches that emphasize how individual vulnerabilities interact with external stresses  or circumstances to produce specific mental disorders, such as depression . 13)  what characterizes borderline personality disorder? how does it  differ from bipolar disorder? (414 and lecture)  . a disorder characterized by extreme negative emotionality and an inability to regulate  emotions; it often results in intense but unstable relationships, impulsiveness, self­ mutilating behavior, feelings of emptiness, and a fear of abandonment by others . 14)  what is antisocial personality disorder? (414­415)  . a personality disorder characterized by a lifelong pattern of irresponsible, antisocial  behavior such as lawbreaking, violence, and other impulsive reckless acts \n . 15)  what is dissociative identity disorder? what is the controversy  regarding the existence of this disorder? be able to discuss the  controversy in detail, including the arguments of the posttraumatic  model and the sociocognitive model. (425­427)  . a controversial disorder marked by the apparent appearance within one person of two or  more distinct personalities, each with its own name and traits; formerly known as  multiple personality disorder . 16)  what is schizophrenia? be able to list and describe the five core  abnormalities associated with the disorder. (427­429)  . a psychotic disorder marked by delusions, hallucinations, disorganized and incoherent  speech, inappropriate behavior, and cognitive impairments . 17)  be able to list and describe the four main classes of drugs used for  the treatment of mental disorders. (435­437)  . antipsychotic drugs (neuroleptics) – drugs used primarily in the treatment of  schizophrenia and other psychotic disorders; they are often used off label and  inappropriately for other disorders such as dementia and impulsive aggressiveness  . antidepressant drugs – drugs used primarily in the treatment of mood disorders,  especially depression and anxiety . anti­anxiety drugs (tranquilizers) – drugs commonly prescribed for patients who  complain of unhappiness, anxiety, or worry . lithium carbonate (type of salt) – the apparent success of a medication or treatment due  to the patient’s expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself . 18)  what are the cautions about drug treatments that the book lists?  (437­440)  . publication bias – the tendency for journals to publish positive findings but not negative  or ambiguous ones ­ many publishers have financial ties in the pharmaceutical industry placebo effect – the apparent success of a medication or treatment due to the patient’s  expectations or hopes rather than to the drug or treatment itself high relapse and dropout rates – a person may only have short­term success with  antipsychotic or antidepressant drugs. anywhere from ½ to 1/3 of people stop taking  \n medications due to the unpleasant side effects. those people are likely to relapse disregard for effective, possibly better nonmedical treatments – drugs are typically the  more popular source of treatment. this is due to advertisements and rise of popularity by  consumers unknown risks over time and drug interactions – the effects of taking anti­depressants  indefinitely are still unknown, especially for vulnerable groups such . 19)  what is the main goal of psychodynamic therapy? (442)  . all different forms of psychodynamic treatment share a goal of exploring the  unconscious dynamics of personality, such as defenses and conflicts . 20)  how does flooding differ from graduated exposure? (443)  . flooding – in behavior therapy, a form of exposure treatment in which the client is taken  directly into a feared situation until his or her panic subsides . graduated exposure – in behavior therapy, a method in which a person suffering from a  phobia or panic attacks is gradually taken into the feared situation or exposed to a  traumatic memory until the anxiety subsides . 21)  what is systematic desensitization? be able to describe its relation  to counterconditioning. (444)  . in behavior therapy, a step­by­step process of desensitizing a client to a feared object or  experience; it is based on the classical­conditioning procedure of counterconditioning . 22)  what is cognitive therapy? how do mindfulness and acceptance  based therapies differ from traditional cognitive therapies? (445­447  and lecture)  . a form of therapy designed to identify and change irrational, unproductive ways of  thinking and, hence, to reduce negative emotions . 23)  what is behavioral activation? (lecture)  . 24)  what is client­centered therapy? (447)  . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy  with the client and the use of unconditional positive regard . a humanist approach, devised by carl rogers, which emphasizes the therapist’s empathy with the client and the use of unconditional positive regard \n . 25)  be able to describe the scientist­practitioner gap. what is meant by empirically supported treatments? (452­453 and lecture)  . 26)  review the “when therapy helps” section in your textbook. what types of therapies have the most empirical support? (454­455)  . cognitive therapy’s greatest success has been in the treatment of mood disorders,  especially depression . . 27)  be able to list and describe the risks associated with  psychotherapy. (458­459)  . the use of empirically unsupported, potentially dangerous techniques . inappropriate or coercive influences, which can create new problems for the client . prejudice or cultural ignorance on the part of the therapist . sexual intimacies or other unethical behavior on the part of the therapist . . 28)  be able to list and explain the suggestions the book provides for  being a smart consumer of psychological treatments. (461) ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "islamic education in african societies to leave would be to capitulate (during the colonialism period); others called for  hijra; others interpreted it as the beginning of the end  focus on inner path—mysticism adaptibility  nothing is fixed; not static  even institutions changed over time; islamic schools were never static  (even in pre­colonial times) o oral tradition—what gets passed down is modified and cast in a  way that reflects current circumstances  variety of strategies (e.g. mneumonic devices) o translations into vernacular languages o continual change after colonialism (response to secularism) bronner and umar  foucault (french philosopher) o transmission of knowledge is decided by those in power (who  receives knowledge) o dissemination of knowledge parallels with socio­economic order o different types/levels of knowledge  episteme: most broadly based; dominant way of knowing; a  worldview, but not characterized by content, but by a way of  producing and acquiring knowledge; implicit; set of norms  that unite discursive practices; inescapable  shift from traditional to modern system during the colonial period o pivoting from an esoteric (restricted, secretive) episteme to a  “rationalistic”/democratic (open, bureaucratized) educational  system  structure becomes regularized or open, does not hinge on  personal relationships anymore o esoteric: more hierarchical; through initiation to transform its  possessor (holistic transformation) o rationalistic: available to everyone; marginalizes emotion, religion,  and mysticism; quran still accepted, but in regards of knowledge, it  is openly accessible; intellectual development not guided by  spiritual development  education separate from religious education traditional system (pre­colonial system)  quran school (chuo) o single­teachers (typically in their homes) \n  students go to live with them to read and learn the quran  o “primary school” (graduate when fully learn quran) o focuses on memorizing o memorize without comprehension o night of the quran o link between memorization and devotion (piety)  most profound act (for children); form of respect o cultivating a respect for the learned men and women o bila kayf: without questioning (why/how)  god is not idol speculation o teacher possesses baraka (spiritual power)  teaching is an act of piety  majlis (‘ilm school) o second phase; leaving quran school to go to another teacher(s) o islamic disciplines based off individual texts  usually begins with tafsir (textual interpretation/translation;  learning the meaning of the quran) madrasa  secular subjects taught along with religious subjects  differences: o critical for power and influence; critical for national development o taught in accordance with the “rationalism”/democratic pedagogy o primary and secondary education systems o as education is opened, opportunities for females to attend schools increases  night classes for married women  colonial and post­colonial periods o waqfs: benevolent societies o allowed to teach muslim subjects if also taught secular subjects  still felt marginalized o private muslim schools funded by waqf funds  inferior to the muslim­christian schools o madrasas funded by mosques o expected to meet requirements; subsidies from government if met  curriculum  1990s onward o many funded by external donors o influx of privatized schools  result of economic changes  disinvestment of public services, so they looked for foreign  donors \n islamic education in african societies to leave would be to capitulate (during the colonialism period); others called for  hijra; others interpreted it as the beginning of the end  focus on inner path—mysticism adaptibility  nothing is fixed; not static  even institutions changed over time; islamic schools were never static  (even in pre­colonial times) o oral tradition—what gets passed down is modified and cast in a  way that reflects current circumstances  variety of strategies (e.g. mneumonic devices) o translations into vernacular languages o continual change after colonialism (response to secularism) bronner and umar  foucault (french philosopher) o transmission of knowledge is decided by those in power (who  receives knowledge) o dissemination of knowledge parallels with socio­economic order o different types/levels of knowledge  episteme: most broadly based; dominant way of knowing; a  worldview, but not characterized by content, but by a way of  producing and acquiring knowledge; implicit; set of norms  that unite discursive practices; inescapable  shift from traditional to modern system during the colonial period o pivoting from an esoteric (restricted, secretive) episteme to a  “rationalistic”/democratic (open, bureaucratized) educational  system  structure becomes regularized or open, does not hinge on  personal relationships anymore o esoteric: more hierarchical; through initiation to transform its  possessor (holistic transformation) o rationalistic: available to everyone; marginalizes emotion, religion,  and mysticism; quran still accepted, but in regards of knowledge, it  is openly accessible; intellectual development not guided by  spiritual development  education separate from religious education traditional system (pre­colonial system)  quran school (chuo) o single­teachers (typically in their homes) \n  students go to live with them to read and learn the quran  o “primary school” (graduate when fully learn quran) o focuses on memorizing o memorize without comprehension o night of the quran o link between memorization and devotion (piety)  most profound act (for children); form of respect o cultivating a respect for the learned men and women o bila kayf: without questioning (why/how)  god is not idol speculation o teacher possesses baraka (spiritual power)  teaching is an act of piety  majlis (‘ilm school) o second phase; leaving quran school to go to another teacher(s) o islamic disciplines based off individual texts  usually begins with tafsir (textual interpretation/translation;  learning the meaning of the quran) madrasa  secular subjects taught along with religious subjects  differences: o critical for power and influence; critical for national development o taught in accordance with the “rationalism”/democratic pedagogy o primary and secondary education systems o as education is opened, opportunities for females to attend schools increases  night classes for married women  colonial and post­colonial periods o waqfs: benevolent societies o allowed to teach muslim subjects if also taught secular subjects  still felt marginalized o private muslim schools funded by waqf funds  inferior to the muslim­christian schools o madrasas funded by mosques o expected to meet requirements; subsidies from government if met  curriculum  1990s onward o many funded by external donors o influx of privatized schools  result of economic changes  disinvestment of public services, so they looked for foreign  donors", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 1 later adolescence and family tasks  lecture notes 3/25/16 later adolescence (18­24) focus on identity and individuation: dominant anxiety of later adolescence is identity work  identity triangle (again): need to establish a working model of ourselves in order to be an adult  occupation o career decision making process—career decision making is a drawn out  process that is based on information and experiences interacting with one  another. interaction between education, collecting information, and having  experiences. experience is a big part of career decision making. you can’t  decide one day on the spot, you need the experience and exposure to  information on different careers. career decision making takes time. only  20% of college graduates are working in the fields related to their major 10  years after graduating. this suggests that we should encourage people to be  educated and have experiences and then make decisions about their career  path instead putting so much emphasis on career decision in college.   lifestyle  values psychosocial crisis:  identity versus identity confusion  as you move into your 20’s, you work on a more mature identity.  identity confusion: to launch yourself into adulthood, you have to have a fairly mature  identity. the absence of that identity manifests in confusion about who you are.  manifestations of identity confusion?   what is an anxious identity? o they don’t commit to any working models. can’t settle on values, lifestyle,  and a career­­ they are seekers without a path. there comes a point in time  when we are expected to achieve a place of comfort with our identity so we  can make choices and decisions. if this doesn’t happen, you are perpetually in  an adolescence stage of life.   anxiety and identity foreclosure o there is anxiety to make these decisions and to commit to a working model of yourself. this can result in foreclosing: some people prematurely shut down  working on their identity and make decisions prematurely about their identity  in an effort to protect themselves from this ongoing anxiety. these people  have huge regrets when they get older because their identity choices don’t  bring them joy. they don’t feel like they are growing over time, they feel  more stifled. ex. people who hate their job. they didn’t take the time to  gather information and have the experience to make a decision of what career  they want. they feel locked in and become bitter and angry.  central process: role experimentation \n hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 2  in order to have an identity, you need to experiment with different identities and spend  time collecting information. experimentation involves experiencing yourself in different  situations, environments, doing things with different people and different places.   according to erikson, in order for this experimentation to take place, you should have a  psychosocial moratorium. for youth, there should be a moratorium period on  psychosocial development. instead of pressuring people more to work on these anxiety  provoking issues, they should back off and pressure less and provide youth with a period  of time where they are free to experiment without excessive pressures and anxieties to  make decisions. it should be a period of time when you are given permission to play and  experiment. ex. letting your child take a year off from college to volunteer in a different  country. ex. going abroad or taking a gap year. individuation (from both peers and family)  adolescence must establish a sense of individuation from both their peers and families.  young people are moving towards a place where they act with greater authority over their  lives, where they act with a greater sense of autonomy, and are able to self regulate.  reflected in young people becoming increasingly better at taking responsibility for their life,  taking responsibility for their care, and acting in an age appropriate autonomous way.  reducing your dependence on parents and peers. moving towards becoming financially less  dependent on others. ex. if parents have financial control on you, you feel less individuation  because they have that power over you with decision making for example.  indicators of individuation –balancing autonomy and connection in age­appropriate ways reworking patterns of “dependencies”  financial dependencies: parents pay for many things, which makes them have more  power over their adolescent child  functional dependencies: ability to manage your day to day care. manage your bills,  take car of your car, do things instead of having parents to it for you.   emotional dependencies: when we are, we give other people power over us because  we attribute too much significance to their approval or disapproval of us. the power  we give to other people with their approval or disapproval of us. as you grow older,  this should be decreased.   it is critical for adolescence as they move into their 20s to become more and more  individuated. be less functionally, financially, and emotionally dependent on others. individuation can be conceived of as both a requirement for identity development and an  outcome of identity development! .   individuation from peers as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your peers, you are way more likely to experiment  and act on what is important you you rather than succumb to peer pressure \n hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 3  individuation from family as a foundation for “individual identity.” o as you individuate from your parents, their approval and disapproval matters  less and they have less control over you in that aspect  o they exercise less control over your life   individual identity as a foundation for individuation from peers  individual identity as a foundation for individuation from family family tasks for the family with adolescents system needs to provide “support” for identity and individuation  reworking boundaries: the primary task for a family with adolescents is the  reworking of boundaries. parents have to have less involvement with your life and  provide greater autonomy and independence.   renegotiating patterns of authority: a subtask. have to trust that their child will  make their own decisions. when children are young, it is reasonable for parents to  expect they will do what they are told. as children merge and go towards adulthood,  parents don’t really have a right to tell them what to do. they can make suggestions,  but they have to give up exercising excessive authority and trust they will take control over their own life.  note on parent/adolescent conflict as related to the reworking of boundaries  the job of adolescence is to push for autonomy. parents say “give me proof that you can be  trusted to act with high autonomy and i will give you control over your life.” this creates  conflict. the conflict isn’t because they have different values, it is because one is pushing for autonomy and one is pushing for evidence of autonomy. this conflict is necessary to rework  that balance. individuation enhancing: give them the opportunity to earn authority over  their lives and experience themselves as autonomous.  note on parent/ adolescent conflict as related to the renegotiation of patterns of authority  power legitimacy continuum – distinctions between authority and oppression:  conflict in the adolescence years revolve around whether kids accept the parents’  authority over them as legitimate. parents have to be authorities and also constantly  provide opportunities for the kids to experience individuation. if kids feel oppressed,  they will not view the parent as legitimate.  o legitimate expressions of parental power  youth view parents as having this legitimate authority \n hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 4  leads to the experience of intimacy: the key to intimacy is all around  authority and autonomy dynamic. it is based around kids experiencing the parents’ control over them as being legitimate.  o non­legitimate expressions of parental power  youth feel unfairly dominated and control  leads to an escalation of conflict  erodes foundation of intimacy sabatelli, ronald. “later adolescence and family tasks.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 25 march 2016. lecture. \n hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 5 what is necessary for parents to be willing to renegotiate boundaries and patterns of  authority?  it is necessary for youth to push for greater autonomy and authority  parents require “evidence” of responsibility the authority­responsibility dance! note on the lies that adolescents tell!  research shows that all adolescents lie. they lie because it is a way of bypassing the conflict  that occurs around the dynamic between authority and responsibility. this is a way of an  adolescent to claim authority without going through the conflict.  why do some parents need to be “pushed” to rework boundaries and patterns of authority?  what do they have to be anxious about?  parents don’t give up authority easily because they are anxious about giving their  children control and authority. when you give adolescents authority, there is a lot  to be concerned about such as drunk driving. when they go off to college, the  parents have no way of knowing if you are going to class and have no access to  your grades unless you share them. the task for parents is to demonstrate  individuation enhancing patterns: no different than the toddler years patters.   genuine concern individuation enhancing patterns:  parents need remain present but not intrusive in an age appropriate way. don’t tell  you what you should do or force you to do things.   empathically responsive to the tensions experienced by youth (requires de­centering  and the ability to self­sooth). important for parents to be empathically responsive to  the tensions of their age appropriate stress. parents need to monitor their use of  “should”. “should” creates tension between the parent and child.  individuation inhibiting patterns: more anxiety than less anxiety  expelling: parents are telling you you are on your own. communicates that you don’t  matter and have no support. amplifies pressure to find out identity issues.   binding: parents don’t let go. the child never experiences competency and  autonomy. prevent them from developing skills and resources for being autonomous.   delegating: the parents encourage their kids to follow a certain path to enhance the  parent’s identity. the parents are vicariously living through and deriving an identity  from the kid’s emerging identity. this robs kids of the opportunity of exploration and  \n hdfs 1070 lecture notes 3/25, page 6 experience. you see this more where kids early on are identified as being special in  some ways; when the kid has a gift for the violin and the parents keep telling him or  her they have to do this as a career. the kid is not given an opportunity to explore and experience other things.  \n 3/23/16 lecture notes, page 1 adolescence 3/23/16 lecture notes  adolescence as a stage in life built upon epigenetic assumptions­ what happens in the earlier stages of development  serves as a foundation for development and each stage has very specific stage tasks that  serve as a foundation for further development. define adolescence­ transitional stage after childhood and before adulthood. it is critical  for individuals to be able to form a coherent identity because that coherent identity serves as a platform for the early adult years. individuals need a comfortable identity to succeed  as a young adult and on.  early versus later adolescence   early (13–18)   later (19–25 & rising)  why two stages instead of one? ­because adolescence now takes longer for people, which elongates the full entry into  adult status   why is it taking longer?  requirements for adulthood are more complex o have to have more job skills, more maturity, have to make more  money, have to live more independently than ever before   economic factors (interact with one another):  o inflation: assimilate those pressures into your daily life. pay more for  food than ever before, pay more for fuel, housing, medical costs.  everything is at a much higher rate. education has risen. this puts  people in a downward economic spiral.  o economic downward mobility: we are the first cohort to experience  this. the cohorts before us experienced upward mobility (meaning you would exceed your parents’ standard of living). likelihood of  achieving your parents’ standard of living and succeeding your  parents’ standard of living is low today. pressures in adolescence – revolve around identity development identity: a work in process which revolves around 3 different factors: the identity triangle: continuous tension throughout the adolescence  years. continuously required to take a stand for these values. this pressure comes from everywhere and everyone.   life style \n 3/23/16 lecture notes, page 2  occupation  ideology identity development process ­in early adolescence the tensions revolve more around lifestyle and ideology than  around occupation crisis becomes, then, one of: group identities vs alienation  you continuously deal with everyone but more so deal with your parents  pressuring you to figure out those 3 factors (lifestyle, occupation, ideology). you  are also pressured to go along with peers.   we become less egocentric in our adolescence years. cognitive egocentrism: we  become more capable of understanding other people’s points of view. becoming  more capable of understanding the norms for conformity—when a young child  thinks about his life in an egocentric way (non­cognitive egocentric), he or she  doesn’t reflect about what other people think about him or her and is unaware of  conformity. as they become less egocentric, they become more aware of  conformity pressures, social expectations and demands, which makes them more  vulnerable to societal pressures and peer pressure.   peer pressure (group identities vs. alienation): we define ourselves by the groups we are connected to and also define ourselves to the groups we are alienated from. there is a dynamic tension between these 2 forces which helps us develop our  lifestyle, values, and career. ex. tension between a group of students who strive  to do their best in school and students who blow all their work off and skip class.  these early working models provide a foundation for a more mature working  model that will eventually find our identity.  o group identities: pressure to develop your identities within a group.  align ourselves with certain groups based on their values and ideologies.  exists on a continuum: the degree by which you can achieve your goals in  a certain peer group. the peer groups that we fit into and get along with  are people who reduce our anxiety. (who we are) o alienation: powerful component of the identity development process. it is a negative form of involvement with groups. don’t subscribe to the norms, goals, expectations of that group. in opposition to what the group stands  for. makes a stand about who we are. alienated from the groups that make us most anxious. (who we are not) central process of early adolescence: peer pressure  peer pressure compels us to consider how and to what degree we are  connected to or alienated from various social systems \n 3/23/16 lecture notes, page 3 alienation is reflected in the degree to which one feels that one can achieve their goals by participation in various social systems.   exists on a continuum   involves reactions that we have to various social systems \n 3/23/16 lecture notes, page 4 attitudinal manifestations of degrees of alienation:   normlessness: don’t subscribe to their norms, they have no meaning for us  meaninglessness: what provides them with a sense of meaningness has no  meaning to us   powerlessness  social isolation  purposelessness:   alienation becomes a problem if you wind up with no group to fit into. ultimately  those who are completely alienated from the peer world, their families, their teachers: they feel a profound sense of normlessness, meaninglessness, powerlessness, and  isolation.  reactive systems: one may be more or less alienated from these groups. the systems  that you connect with are just as important because they provide you with information  that you use to form your identity which you use as a platform to serve for your adult  years. a red flag comes up when kids are alienated from multiple system and the only  group that they wind up fitting with is equally alienated from others. when you run into  kids in early adolescence years like this, they are scary because they feel no purpose or  meaning. they endorse a point of view where the values of society are insignificant.  they also might have sociopathic tendencies. types of reactive systems are:  family  school systems/teachers  peers  community/neighborhoods  note – for each individual there could be other systems of influence that he or she reacts to o church o employers early identity, thus is grounded in:  we define ourselves through our positive connections to others  we define ourselves in reaction to the systems we feel alienated from  these define our values, lifestyle choices, help to shape our career objectives  \n 3/23/16 lecture notes, page 5  kids who are really at risk are the ones who are alienated from multiple systems. the  more you are alienated from different systems, the more isolated and alone you are.  this is not a comfortable place for young people, so alienated children find others  that are just as equally alienated. their group belief becomes: everyone is a jerk,  stupid, and there is no meaning in what other people value. kids like this become  more reactive and are more likely to go down the destructive path and organize their  identity to be antisocial, non subscribing to morality and ethics, and more likely to  form a collective distain to others. this could lead to maladaptive and deconstructive  ways. these behaviors are reflective of their formed identity.  “hypothesis:  the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems  (who are extensions of parental authority) the more the connections to peers become  important. hypothesis: the more one is alienated from family, school, and neighborhood systems,  the more likely one will find a group to connect with that is also alienated from these  systems. hypothesis: peer groups that share high degrees of collective alienation from family,  school and neighborhood systems are likely, also, to be alienated from other peer  systems.  hypothesis: the more identity is based on reactive alienation from family, school,  neighborhood and peer systems, the greater the likelihood that one is likely to engage in  maladaptive modes of adaptation – the more likely, in other words, one’s identity is likely to lead them to act in maladaptive ways.” (sabatelli) modes of adaptation to alienation: compelling question here is what does a person do  when he or she is negatively involved with a broad array of social systems – to put it  another way, what does a person do when he or she believes that these broader systems  serve as an obstacle to personal development?  when we are alienated there are different ways to adapt to alienation: pay attention to the definitions, not the words!  rebellion – what they do is they attempt to change the systems to find a better fit between them and those they are alienated from. they try to change the goals of others in groups they are alienated from in order to have a better fit. ex. if an outcast because don’t do drugs (think they  are evil) and everyone else does, go out and preach to others about the  dangers of drugs and alcohol. alienation makes them anxious and they respond in a way to get others to conform to their view.  self estrangement –you accept the alienation as a defining feature of  yourself, become okay with not fitting in. it takes a long time for  \n 3/23/16 lecture notes, page 6 people to become comfortable with their alienation because it is  painful and uncomfortable. not critical or angry at others, just on own  path and know that he or she doesn’t fit well with other groups.   conformity – you change yourself to better fit with the broader  system. even though its not really you, you do it to fit in. these  pressures overcome/overwhelm your own values. oftentimes an  individual will experience helplessness because they can’t be  themselves. when you see certain adolescences that are depressed, a  working hypothesis is to encourage a therapist to find out if they are  caught up in the cycle of conforming to fit in when the they don’t  really see it as who they are. ex. even though you don’t think getting  high is a good thing to do, you do it anyway to fit in and matter to  others.   retreat – abandon any hope of connection to broader systems; they just  retreat. there is no point in being a part of anything, no hope and no  connection. retreat into a world of relationships where they all share a  disregard for values and attitudes of broader systems. engage in 1 or 2  predominant destructive ways of retreating:   self­destructive retreats – derive one’s identity from committing to  behaviors and beliefs that others find objectionable but are at the same  time quite harmful to the self. results in them being identified as a  problem and having difficulties with authority. ex. drinking heavily,  don’t go to school, always giving the finger to others   other­destructive retreats –get angry and commit to the destruction  of other systems. ex. habitually vandalizing things, feel it is okay to  harm others, disregard laws and moral codes of conduct, and act out in anger to others they are alienated from.   all of us experience some degree of alienation. in the mode of  responding to alienation, we are defining our identity and moving  forward in a way that results in us to be connected to society with  unique values and beliefs and aspirations. super alienated people never reach that and experience a lot of dysfunction.  sabatelli, ronald. “early adolescence and alienation.” hdfs 1070. university of  connecticut, storrs. 23 march 2016. lecture.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "   northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university.  ib7013­8­1 gisela salas, phd global marketing environment assignment 1 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> \n   2 introduction the purpose of this week’s assignment was to review and evaluate the challenges that  face marketers and company owners when pursuing a global business strategy. for an  international marketer, the discussion no longer involves local products, one environment, and  local marketing.  it also must now include a global marketing strategies, international consumers, and a broad range of stakeholders.  an international marketer must no longer focus on a  particular type of client or customer, but open up a broad marketing strategy to influence a broad  range of stakeholders.  companies can significantly increase their sales by taking their product  internationally, but they must take into consideration a number of factors.  the specific factors  for discussion are as follows: 1) the global market forces and the marketers need to adjust to a  changing environment, 2) analyze and evaluate how market forces and marketers are the critical  catalysts between individuals, businesses, and society, and 3) assess how general electric (ge)  leveraged its leadership in environmental business areas to seek new ideas and communicate its  international marketing strategy, and provide critical analysis on whether this approach is  effective in the international environment. global market forces and marketers need to adjust to take a products or company from a local market to a worldwide entity, marketers will  need to make a number of adjustments to ensure success.  the marketers must now now only  look at what affects the product locally, but take into consideration the culture and changing  environment the global audience requires.  if the culture and environment of the area is not taken into consideration, there can be significant impact to a company.  some may not think that these  particular concepts are significant matters, but without understanding them, they can certainly                                                                   \n   3 hurt a company’s bottom line.  an example where the local environment wasn’t taken into  consideration as much as it should have been coke’s most recent snafu.  as coke serves as a  global product, one of the major marketing challenges they encounter daily is ensuring that that  they do not become offensive to a culture or society. coke released its product into germany  with an ad that celebrated 75 years’ prior as a wonderful time and place to grow up as a kid.  the idea behind this concept was to celebrate the incorporation of new flavors and the fanta product,  but the marketing side did not take into account what happened in germany 75 years prior when  they released the campaign.  while it may have been a great time period for fanta and coke, the  coke marketers certainly did not take into consideration the period of the war and the horror of  this period (times of israel staff, 2015).  while people in countries that were not affected by the  war may not be as offended, the jewish population as well as the german population took the ad  to heart.  the concept of marketing this product in such a way to germany certainly offended a  large enough part of the population that it became international news.  while this may be an  incident that coke can survive with a minor drawback in sales, a smaller company could be put  out of business. reid (2015) discussed several different types of marketing strategies.  those strategies  include the following: 1) follower marketing, 2) leader marketing, 3) niche marketing, and 4)  challenger marketing.  each strategy is effective in its own right within the multinational  environment.  follower strategies are those that fall under the concept of utilizing known, well­ developed, and tested strategies.  on the other hand, leader marketing pushes the envelope and  aggressively attacks a market based upon an unknown.  microsoft is identified as a leader in this  area of marketing.  the third strategy is niche strategy.  a marketer can position a company to                                                                   \n   4 impact a very small, very specific, niche market.  if this marketer identifies small segment of a  given population, and directly markets to it, the rewards can be significant. shafie, siti­nabiha, and cheng ling (2014) also discussed how technology is the  driving factor behind globalization.  a company that could originally base its sales and profits on local competition are now finding themselves with a much higher level of competition.  now  companies must stay competitive and also must be aware of what not only local companies are  selling, but online and international businesses are well.  marketers must incorporate best  practices and innovative product lines in order to stay competitive. market forces, marketers, and the critical catalysts stojanovic and meulen (2012) bring to light the impact of creating a global brand which  is much more cost effective when comparing it to the alternative brand development with local  implementation.  within their article, the authors discuss the variations of the strategies.  if a  company develops an overall brand that is attractive to the masses, it needs to take a broad  marketing path.  while this is noted as the most cost effective strategy, it may not take into  account the needs of subgroups within the masses.  the authors bring up marketing certain drugs such as lipitor and viagra as key examples.  while in the u.s. the marketing strategy could be  extremely descriptive when discussing the product and it’s uses and this would be acceptable.  if  that same marketing strategy was used in a country like saudi arabia the level of offense they  would most likely cause would be significant. in order to avoid marketing issues, product  marketing would need to be very broad in scope and conservative in nature.  in order to sell the  product effectively, marketers need to become the catalyst between the company and the  consumer by analyzing each aspect and taking the appropriate action.  marketers also serve as catalysts in other areas.  one of the areas brought to light during                                                                   \n   5 this study is selling to rural communities.  rural communities are hard to reach areas that are  usually different than those that are located within the surrounding cities.  companies must use  marketing agents to develop a strategy to best service each area.  this could fall into the arena of  marketing to a niche market, depending on how different the urban and rural communities are  from each other.  executives and ceos have been known to send their marketing personal into a  location, requiring them to live in that area to learn about climate, culture, and socioeconomic  conditions (douglas & craig, 2011).  by understanding the niche population, marketers can  serve as the catalysts between individuals, businesses, and society and the market.  general electric’s leadership general electric (ge) leveraged its leadership in environmental business areas to seek  new ideas and communicate its international marketing strategy by launching an ecomagination  challenge.  this challenge was issued worldwide and utilized to solicit the best ideas for  sustainable methods to upgrade grid power generation.  this overall strategy was genius on the  part of ge.  the company not only sent out their vision, but acquired buy­in from countries  around the world with their competition.  by doing so, ge received 4,000 proposals from 150  countries around the world.  essentially the company outsourced it’s engineering, design, and  development to countries worldwide.  this allowed each country to develop their own ideas on  how to create the best system for each location.  while ge did not have to pay out to design a  new system, they certainly benefited from designers around the world. they were also to  evaluate the best possible systems for specific types of areas.  an example of this is coastal  versus intercostal region power grid design. the power grid design is different in each area due  to to the basic geography and topography of each area. after analyzing the propels submitted  from each area, ge selected and awarded contracts based on those proposals (czinkota &                                                                   \n   6 ronkainen, 2013).  ge has an extremely successful strategy that certainly should be a  benchmark for international businesses around the world. conclusion the purpose of this week’s assignment was to review and evaluate the challenges that  face marketers and company owners when pursuing a global business strategy. for an  international marketer, the discussion no longer involves local products, one environment, and  local marketing.  it also must now include a global marketing strategies, international consumers, and a broad range of stakeholders.  an international marketer must no longer focus on a  particular type of client or customer, but open up a broad marketing strategy to influence a broad  range of stakeholders.  companies can significantly increase their sales by taking their product  internationally, but they must take into consideration a number of factors.  the specific factors  for discussion are as follows: 1) the global market forces and the marketers need to adjust to a  changing environment, 2) analyze and evaluate how market forces and marketers are the critical  catalysts between individuals, businesses, and society, and 3) assess how general electric (ge)  leveraged its leadership in environmental business areas to seek new ideas and communicate its  international marketing strategy, and provide critical analysis on whether this approach is  effective in the international environment.                                                                  \n   7 references czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013) international marketing. mason: south­western    douglas, s. p., & craig, c. s. (2011). convergence and divergence: developing a  semiglobal marketing strategy. journal of international marketing, 19(1), 82­101.  doi:10.1509/jimk.19.1.82 reid, s. (2015). a critique on the multinational marketing strategies. scholedge  international journal of business policy & governance, 2(3), 1­5. retrieved from  https://www.academia.edu/11905075/a\\_critique\\_on  the\\_multinational\\_marketing\\_strategies   shafie, s. b., siti­nabiha, a. k., & cheng ling, t. (2014). organizational culture,  transformational leadership and product innovation: a conceptual review. international  journal of organizational innovation, 730­43. retrieved from http://www.ijoi­online.org stojanovic, a. & meulen, (2012). if you launch it, they will come: bridging global and  local marketing to extract the greatest value from that rare product launch. journal of  brand strategy, 1(1), 15­24.  retrieved from http://www.henry  stewartpublications.com/jbs times of israel staff, (2015). fanta ad ‘forgets’ germany’s nazi past. retrieved from  http://www.timesofisrael.com/fanta­ad­forgets­germanys­nazi­past/                                                                    ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "  northcentral university assignment cover sheet student:    this form must be completely filled in follow these procedures:  if requested by your instructor, please include an assignment cover  sheet. this will become the first page of your assignment. in addition, your assignment header  should include your last name, first initial, course code, dash, and assignment number. this  should be left justified, with the page number right justified. for example:   save a copy of your assignments: you may need to re­submit an assignment at your  instructor’s request. make sure you save your files in accessible location.  academic integrity: all work submitted in each course must be your own original work. this  includes all assignments, exams, term papers, and other projects required by your instructor.  knowingly submitting another person’s work as your own, without properly citing the source of  the work, is considered plagiarism. this will result in an unsatisfactory grade for the work  submitted or for the entire course. it may also result in academic dismissal from the university. jtb7013­8 gisela salas, phd global marketing environment assignment 8 faculty use only <faculty comments here> <faculty name> \n   2 introduction the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility bridging the gap  to bridge the gap between an american mnc working in china, and local chinese  companies, a number of factors must be taken into consideration.  american companies need to  be aware of how the chinese conduct business. one of the main considerations will be the  chinese and their relationship building process. in business, the chinese focus on building long  term business and personal relationships.  they often will contact an individual they know from                                                                   \n   3 their current business dealings that have an established relationship that has an existing  relationship with and bring all parties together.  if a trusted company and personnel conduct  business with the potential new company this establishes a report as the current business partner  vouches for new business in the relationship. this may be difficult avenue for new vendors to  establish themselves within until other relationships have been built.  as the chinese people and partners become more comfortable with the individuals in  their friendships and partnerships, communications become much more direct, allowing the gap  between cultures to be bridged. (park, levine, weber, lee, terra, botero, & wilson, 2012).    the chinese businessmen and women focus on utilizing high context communication styles and  relationships.  the high context communication style is a very passive form of communication,  offering a bit of interpretation and translation into any conversation.  this form of  communication leaves a significant area open to guessing and assuming while reading between  the lines.  while the chinese may operate on one side of the spectrum, american’s fall on the  other side of the spectrum.  americans, in general, are very pointed and direct in their business  dealings and require very little context to develop an understanding of what the desires and  wants of the company.  while low context language is a characteristic of american  communication styles, and high context language is representative of the chinese business  practices.   high context language requires a significant amount of body language and interpretation  of symbolic gestures while low context requires very little interpretation (zhu, 2009).  an  american company desiring to move into the chinese marketplace must recognize the  differences between the cultures and study the specific nuances between them.  in addition, a                                                                   \n   4 strong entry method for an american company moving into the chinese marketplace is to form a partnership with a local company.  as the u.s company partners with a local corporation, the  company begins to build rapport. building rapport in this fashion would significantly benefit an  american company.  another area that could be a problem for an american company is the use  of children for labor.  the estimated total of child laborers being utilized as recently as 2011, is  between 2 and 3.5 million children.  this includes the number of children forced into labor not  only by employers but parents as well.  this is a significant issue and is now becoming more  prevalent due to the increased media coverage (minli & jun sung, 2011).   while american’s and a significant portion of the world see utilizing child labor as a  significant issue, the chinese tend to have a different mindset.  in some cases, parents in a  chinese household may be necessary for children to work to help the family keep from starving.  in some families this is the only way the family can survive.  to bridge this gap, the u.s.  company must find an appropriate strategy to conduct business without offending the chinese.  leadership a man that exuded leadership and a mentor to my own work is steve jobs.  apple is one  of the most successful global companies in existence due to his perseverance and insightfulness.   his character consisted of many qualities that were not appreciated by many, but his level of  success was extraordinary.  he was a harsh man, driven, and had very little time for other  peoples’ opinions.  although, what he did have was a creative side that allowed him to focus  upon and blend art, creativeness, and technology. his instruction was very clear and his focus  and intention shared with his employees.  jobs was also known for following a path in life and  business that were unique. conforming to a standard other than his own was not part of his plan                                                                   \n   5 (cusumano, 2011).  as on of the most controversial leaders and ceos within the current history, a researcher could debate as to the effectiveness of job’s leadership.  one could assume that his  leadership style as unbending and direct as it was potentially lost business for apple, but his  creativity and level of vision could be debated as the reasons why apple was so successful in the  first place (hurley­hanson & giannantonio, 2013). cultural differences marketers have an increasingly difficult position as they are responsible for not only  getting the product out to market but the nuances of the people in the country the product is  being marketed within.  while it may seem obvious that understanding cultural differences are  second nature to a marketer, they are not necessarily so.  american marketers, as most  american’s in general, have an opinion that other cultures should bend to the will of the  american.  other cultures do not appear to be as forward with the same opinion.  in many cases,  while traveling abroad, other cultures have a tendency to shy away from americans as we are  viewed as unbending, too direct, and often times brash and offensive.  while cultural differences  should be considered second nature and reflexive, a majority of the time they are not.  the  statement “all too often cultures are insufficiently studied or wrongly interpreted by newly  entering outsiders” is true.  many marketers focus on certain aspects of a culture and then begin  to apply the aspect to all others within that culture. the term used for this concept is  stereotyping.  while culture is generally analyzed and evaluated at a societal or national level,  the culture needs to be analyzed at the regional, organizational, and individual level to effectively uncover smaller cultures within a culture (samaha, beck, & palmatier, 2014). one of the main challenges for any mnc is negotiating deals with people or companies                                                                   \n   6 within different countries with differing values and beliefs.  the challenge while conducting  business in a new environment is doing so in a way that will not offend the other culture.  with  one small slip of the tongue or the perception of the body language being presented, could put an end a deal before it begins.  negotiating in a foreign county can be difficult due to the context,  high or low, direct or indirect communication, and the underlying meanings of body language.   the variations of each of the items noted can be the make or break decision within a deal (payne, 2013).  while a negotiator may believe a certain culture will act a certain way, there are no clear  cut guidelines.  in addition, the rules and the line may become very fuzzy, the negotiator must  stay cognizant of the other culture.  a personal example to provide a further insight of this  existed while serving on active duty as a contracts manager in afghanistan.  the rule of taking  gifts from a contractor over $25 was not allowed.  the guideline was outlined in the regulations  and was a policy throughout the department of defense.  while the local national afghan  contractors knew about the rule; it was their custom to bring gifts to those offering a contact for  bid.  as the solicitation document was advertised for twenty­foot t­walls, an afghan business  owner chose to bring a large gift of flowers to me personally as the deputy commander in theater, otherwise known as the war zone. the flowers were freshly picked from the local lands as their  dirt caked roots were still attached when presented.  the gesture for me was a bit out of the norm as a u.s. citizen, in a position of authority, but this concept was customary to them.  the  procedure was to make the attempt to politely refuse the gift if it exceeded the $25 threshold.  if  politely declining didn't work and if the person would be highly offended if the gift was refused,  an individual could accost the gift and subsequent spread it amongst the office or turn it into the  judge advocate general (jag).  after the jag received the gift, a formal report was created and                                                                   \n   7 placed on file.  if the gift was valuable, for instance jewelry or silk rugs, the gift was later sold  and the funds distributed back to the office.  from the military standpoint, this type of gesture  was considered to be an improper gift known as a bribe, while the afghan businessmen may see  the offering a purely a custom and polite gesture.    another challenge for any mnc entering a foreign market is what actually constitutes a  crime. each country has a unique set of rules and laws that make up the justice system.  the  rules from one country to another can vary from slightly different to completely different in  nature.  an mnc or even just the individuals working within that company can find the way to a  jail sentence rather rapidly if laws are not followed.  ignorance and/or not knowing the rules is  not an excuse that is acceptable to the lawmakers and enforcers of other countries.  it is the  individual's responsibility to know and ensure the country's rules are understood prior to  traveling and functioning in a given environment. even if all of the specific rules are not  understood, a mitigation technique would involve hiring a local to help walk through the customs and courtesies within each individual country. recently after conducting an interview with s.  long, (personal communication, december 30, 2015) this concept i found to be true.  she was  discussing a story of her most recent experiences while working abroad.  ms. long and her  coworker participated in the doctors without borders and found out the customs were very  different while working in saudi arabia.  ms. long’s coworker, a british citizen, was unaware  of certain laws in saudi arabia. as they traveled to one of their sites, her coworker decided to  light a cigarette in the back seat of the taxi.  after lighting up, the taxi driver pulled over,  grabbed her coworker by the hair and beat her so severely she need an emergency room.  even as                                                                  \n   8 a british citizen, this woman had little to no rights in this country.  she was not pulled out for the actual lighting of a cigarette, but rather that she was a woman and lighting the cigarette.  ms.  long and her coworker put themselves in a hostile situation by not knowing the customs and law in saudi arabia.  the laws, no matter how obscene they may seem to the rest of the world, ms.  long’s friend could have been killed without any repercussions of the saudi government.   according to the saudi government, the taxi driver had every right to discipline a woman that  was not conforming to certain standard.  now, this may be an extreme example of culture and a  country's custom, any incident could cause issues if the rules and laws are not followed nor  translated appropriately.   child slavery and trafficking are significant issues to contend with while working within  china's borders. china is a developing country with and overcrowded population. trafficking,  slavery, and child labor will affect those businesses operating in china.  a business may come  into contact with one or all of these issues while working within the county (payne, 2013)   the  important part each business owner must know and understand is how to battle each effectively  to avoid unethical business dealings. trust in business china and india both have similar cultures in the sense that they are focused on building  relationships in business. trust is a significant factor between entities that are conducting  business within the chinese culture.  not only is the relationship factor a significant attribute of  any business wishing to conduct business within china, but reputation is important as well.  the  chinese release products and conduct business with corporations that are proven in safety as well as reputation.  this also relates directly back to developing relationships. the chinese are loyal                                                                   \n   9 to the products that have developed positive relationships within the marketplace (cayla &  arnould, 2008).  relationships are also important for the people of india.  social structures, networks, and  norms are areas that the people of india firmly believe in.  the structures and networks are set up over time allowing relationships to be built over a period of many years.  this concept allows for a certain level of trust to be maintained.  larger nations such as the u.s. are primarily focused  upon profit and contracts, and are generally not concerned about other areas outside of  profitability (levien, 2015).  the family and social element within both india and china support  a barrier to entry for outside firms.  an outside firm would best function in this type of  environment by developing a relationship with a local business and creating a partnership first  and foremost.  with the partnership, the local company can serve as the face of that partnership,  allowing for an outside firm to perform on the backend.  this strategy may or may not be  effective if the connection between the two companies is identified by the consumers and the  consumers do not approve.  consumers may see this as a betrayal to the overall system, but on  the other hand, the opportunity cost may be worth the risk. global business responsibility  one of the questions for this week’s assignment takes a look at milton friedman’s  viewpoint towards corporate responsibility in the global business environment.  as a researcher,  one must ask, who is milton friedman and why do we care?  milton friedman, according to  wikipedia (2015) was “…an american economist who received the 1976 nobel memorial prize  in economic sciences for his research on consumption analysis, monetary history and theory and the complexity of stabilization policy.”  milton friedman’s contention that the only                                                                   \n   10 responsibility of a global business is “to use its resources and engage in activities designed to  increase its profits so long as it stays within the rules of the game?”  friedman’s theory was that  corporate social responsibility went only as far as to make and increase profits (wikipedia,  2015).   the question was asked is if i personally agree with this philosophy.  the answer to this  question is no, not at all.  corporations are entities and just as humans, they have responsibility  and liabilities.  as we can see from the past, companies that were not held accountable and were  only in business to make money, did so at a cost to not only other people, but to wildlife and the  environment as well.  while people that enter into the business world may not consider the  responsibilities they need to face if something goes wrong.  it’s not a shock to most of the world  that most companies would do what they could to not have to be responsible for a potential issue. when it comes to money, greed consistently brings out the worst in people and to defeat this,  laws must be put into place to protect land, wildlife, as well as human life.   an example of a corporate entity being made to take responsibility, even if saving face is  what made the final determination to clean up the mess, was bp.  bp’s oil spill in 2010 killed 11  workers, caused injuries to 17 others, created billions in environmental damage, as well as losses  to companies in the business of seaside tourism and real estate (winkler, & gordon, 2013).    other issues that need to be considered during an oil spill are ties to renewable sources,  damage to ecosystems, future economic worries, and safety issues with seafood harvests in oiled  areas.  in addition, full ecosystems can be lost with the newly polluted water whether the aquatic  life rests on the tainted waters or eats the prey living in the ocean that have been tainted (gill,  ritchie, picou, langhinrichsen­rohling, long, & shenesey, n.d). in addition, businesses closed and weren’t opened.  if an area is a tourist attraction is                                                                   \n   11 affected by an oil spill in the area and business are not able to take in enough income, the doors  will close, and many on a permanent basis.  once the businesses close, people may have to  relocate to find employment or begin a new business, lessening the funds in the community even  further.  also, those individuals that fish and utilize the sea to provide an income, can also be  affected.  people that have lived their entire lives providing an income for their families are now  faced with dire conditions.  the company that had the spill needs to fully compensate individuals for the current and future loss.   this issue can become very difficult when attempting to place a  figure on the level of damage inflicted.  during these types of scenarios, greed can be found on  every end.  no one wants to give up profit and those with the loss will want to do everything that can be done to acquire every last penny.  finding an equitable adjustment for all parties involved  is extremely to do as there are now more individuals involved.  now, companies have to pay  attorney’s fees, surveyors, assessors, judges, and the list goes on.  in 2010, there was yet another oil spill that was large enough to make the news.  there  were eleven crew members of exxon’s deepwater horizon drilling rig killed, and others injured  in a significant accidental spill.  this large spill affected thousands of fishermen, marine life and  organisms, as well as marshes and the lands along the coast of louisiana, mississippi, alabama,  and florida.  during this spill 4.4 million barrels of oil were discharged, and while exxon was  able to clean up a significant portion of the oil, the effects of the spill will be seen for decades to  come (griggs, 2011).  while bp and exxon were charged with cleaning up the mess they created, there were  mandated to pay out current as well as potential future losses as well.  the companies were sued  by hundreds of people, from employees to family members of employees, to land owners, to                                                                   \n   12 wildlife associations.  the damage that was caused was greater than anyone could have imagined and while that is a significant issue, the fact that the u.s. federal government had to assist the  people affected by the spills.  the government assisted with ensuring individuals were properly  taken care of and housed, fed, and clothed during the time of crisis.  the question that needs to  be asked was; why are government funds, otherwise known as taxpayer dollars are being utilized to clean up a mess created by an extremely large global organization (mancuso, alemayehu,  fox, & fulk, 2014).                                                                      \n   13 conclusion the changes taking place in the international marketplace are more prevalent than ever.   global firms are subject to competition, large supply sources of supply, rapidly changing  political, economic, social, technological, and climatic environments. as global firms begin to  operate in this large, fast changing environment, the firms must find new and unique ways to  bridge the gap between the current environment and the projected environment.  multinational  corporations (mncs) need to not only to comply with their home country’s laws but the laws  within the newly selected operational area. within the confines of an mnc, the company’s  leadership is responsible for finding ways to operate around the globe.  examples that will be  discussed are those that include american versus chinese cultures and the leadership operating  within another country’s constraints.  in addition to working within constraints of various  cultures, leadership and managers’ must take cultural differences into consideration and plan  appropriately.  by planning for the differences between the cultures, successful business  operations can be conducted.  this week’s assignment will discuss the following: (a) bridging  the gap, (b) leadership, (c) cultural differences, (d) trust in business, and (e) global business  responsibility                                                                  \n   14 references cayla, j., & arnould, e. j. (2008). a cultural approach to branding in the global marketplace.  journal of international marketing, 16(4), 86­112. doi:10.1509/jimk.16.4.86 cusumano, m. a. (2011). the legacy of steve jobs. communications of the acm, 54(12), 26­ 28. doi:10.1145/2043174.2043184 czinkota, m. r., & ronkainen, i. a. (2013).  international marketing. mason: south­western   gill, d., ritchie, l., picou, j., langhinrichsen­rohling, j., long, m., & shenesey, j. (n.d). the  exxon and bp oil spills: a comparison of psychosocial impacts. natural hazards, 74(3),  1911­1932. griggs, j. w. (2011). bp gulf of mexico oil spill. spill. energy law journal, 32(1), 57­79 hurley­hanson, a. e., & giannantonio, c. m. (2013). staying hungry, staying foolish:  academic reflections on the life and career of steve jobs. journal of business &  management, 19(1), 7­9 levien, m. (2015). social capital as obstacle to development: brokering land, norms, and trust in  rural india. world development, 7477­92. doi:10.1016/j.worlddev.2015.04.012 mancuso, l. c., alemayehu, b., fox, m. a., & fulk, h. k. (2014). covered in oil—again.  entrepreneurial executive, 1919­34. milton friedman. (2015). in wikipedia. retrieved january 1, 2016 from https://en.wikipedia.org/ wiki/milton\\_friedman minli, l., & jun sung, h. (2011). child labor in the people’s republic of china: an ecological  systems analysis. international social work, 54(4), 565. doi:10.1177/0020872810382804 park, h. s., levine, t. r., weber, r., lee, h. e., terra, l. i., botero, i. c., & wilson, m. s.  (2012). individual and cultural variations in direct communication style. international  journal of intercultural relations, 36179­187. doi:10.1016/j.ijintrel.2011.12.010 payne, r. j. (2013). global issues. new jersey:  pearson education, inc. samaha, s. a., beck, j. t., & palmatier, r. w. (2014). the role of culture in international  relationship marketing. journal of marketing, 78(5), 78­98. doi:10.1509/jm.13.0185 winkler, d. t., & gordon, b. l. (2013). the effect of the bp oil spill on volume and selling  prices of oceanfront condominiums. land economics, 89(4), 614­631                                                                  \n   15 zhu, y. (2009). managing business relationships in new zealand and china: a semantic  perspective. management international review, 49(2), 225­248. retrieved from  http://www.springer.com/business+%26+management/journal/11575 personal interview. sarah long (2015)                                                                 ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "  chapter 1: human inquiry and science o page 3 looking for reality  much of what we know, we know by agreement rather than by experience.  scientists have certain criteria that must be met before they’ll accept the  reality of something they haven’t personally experienced.  in general, an  assertion must have both logical and empirical support: it must make  sense, and it must not contradict actual observation.  scientists accept an  agreement reality: those things we “know” as part of the culture we share  with those around us.  epistemology is the science of knowing: methodology (a subfield of  epistemology) might be called the science of finding out.  epistemology: the science of knowing: systems of knowledge  methodology: the science of finding out; procedures for scientific  investigation.  inquiry is a natural human activity, seeking to explain events and predict  future events.  when we understand through direct experience, we make observations and seek patterns or regularities in what we observe.  two important sources of agreed­on knowledge are tradition and  authority.  however, these useful sources of knowledge can also lead us  astray.  whereas we often observe inaccurately in day to day inquiry, researchers  seek to avoid such errors by making observation a careful and deliberate  activity.  we sometimes jump to general conclusions on the basis of only a few  observations, so scientists seek to avoid overgeneralizations by  committing to a sufficient number of observations and by replicating  studies.    in everyday life we sometimes reason illogically.  researchers seek to  avoid illogical reasoning by being as careful and deliberate in their  reasoning as in their observations.  moreover, the public nature of science  means that others can always challenge faulty reasoning. o page 17 purposes of social research  social research has three main purposes: exploring, describing, and  explaining social phenomena.  many research projects reflect more than  on of these purposes.  sometimes social research is a vehicle for exploring something – that is,  mapping out a topic that may warrant further study later.  some social research is done for the purpose of describing the state of  social affairs. \n  often, social research aims at explaining something – providing reasons  for phenomena, in terms of causal relationships.  explanatory social  research provides explanations that are more trustworthy. o page 24 quantitative and qualitative data  the distinction between quantitative and qualitative data in social research is essentially the distinction between numerical and non­numerical data.   quantitative data are numerical: qualitative data are not.  both types of  data are useful different research purposes.  every observation is qualitative at the outset.    quantification often makes our observations more explicit.  it can also  make aggregating and summarizing data easier and opens up the  possibility of statistical analyses.  the qualitative approach seems more aligned with idiographic  explanations, whereas nomothetic explanations ae more easily achieved  through quantification.   chapter 2: paradigms, theory, and research o page 32 some social science paradigms  there is usually more than one way to make sense of things.  underlying every explanation or theory is a paradigm – one of the  fundamental models or frames of reference we use to organize our  observations and reasoning.   in other words, a paradigm is a fundamental  model or scheme that organizes our view of something.  social scientists use a variety of paradigms to organize how they  understand and inquire into social life.  paradigms are often difficult to recognize as such because they are so  implicit, assumed, taken for granted.  they seem more like “the way  things are” than like one possible point of view among many.  the sanctity of the individual is not an objective fact of nature; it is a point of view, a paradigm.  when we recognize that we are operating within a paradigm, two benefits  accrue.  first, we are better able to understand the seemingly bizarre views and actions of others who are operating from a different paradigm.   second, at times we can profit from stepping outside our paradigm.  we  can see new ways of seeing and explaining things.  we can’t do that as  long as we mistake our paradigm for reality.  ultimately, paradigms cannot be true or false; as ways of looking, they can only be more or less useful.  rather than deciding which paradigms are  true or false, try to find ways they might be useful to you.  a distinction between types of theories that cuts across various paradigms  is macrotheory (theories about large­scale features of society) versus  microtheory (theories about smaller units or features of society). \n  the positivistic paradigm assumes we can scientifically discover the rules  governing social life.  the conflict paradigm focuses on the attempt of one person or group to  dominate others and to avoid being dominated.  the symbolic interactionist paradigm examines how shared meanings and  social patterns are developed in the course of social interactions.  ethnomethodology focuses on the ways people make sense out of lie in  the process of living it, as though each were a researcher engaged in an  inquiry.   the structural functionalist (or social systems) paradigm seeks to discover  what functions the many elements of society perform for the whole  system.  feminist paradigms, in addition to drawing attention to the oppression of  women in most societies, highlight how previous images of social reality  have often come from and reinforced the experiences of men.  critical race theory both examines the disadvantaged position of a social  group and offers a different vantage point from which to view and  understand society. o page 55 the links between theory and research  in practice, there are many possible links between theory and research and many ways of going about social inquiry.  using theories to understand how society works is key to offering  practical solutions to society’s problems.  in the deductive model, research is used to test theories.  in the inductive  model, theories are developed from the analysis of research data. o page 56 the importance of theory in the “real world”  no matter how practical and/or idealistic your aims, a theoretical  understanding of the terrain may spell the difference between success and  failure.  if you want to change society, you need to understand the logic of how it  operates.  theory helps create questions, shapes our research designs,  helps us anticipate outcomes, and helps us design interventions.  chapter 4: research design o page 93 introduction  any research design requires researchers to specify as clearly as possible  what they want to find out then determine the best way to do it. o page 94 three purposes of research  exploration, description, and explanation.  exploration is the attempt to develop an initial, rough understanding of  some phenomenon  exploratory studies are most typically done for three purposes: (1)  to satisfy the researcher’s curiosity and desire for better  \n understanding, (2) to test the feasibility of undertaking a more  extensive study, and (3) to develop the methods to be employed in  any subsequent study  the chief shortcoming of exploratory studies is that they seldom  provide satisfactory answers to research questions, although they  can hint at the answers an can suggest which research me6thods  could provide definitive answers.  description is the precise measurement and reporting of the characteristics of some population or phenomenon under study  because scientific observation is often careful and deliberate,  scientific descriptions are typically more accurate and precise than  are casual ones.   many qualitative studies aim primarily at description.  descriptive studies answer questions of what, where, when,  explanation is the discovery and reporting of relationships among  different aspects of the phenomenon under study.  description studies  answer the question “what so?” while explanatory ones tend to answer the question “why?”  explanatory studies address questions of why. o page 97 the logic of nomothetic causality  both idiographic and nomothetic models of explanation rest on the idea of  causation.  the idiographic model aims at a complete understanding of a  particular phenomenon, using all relevant causal factors.  the nomothetic  model aims at a general understanding – not necessarily complete – of a  class of phenomena, using a small number of relevant causal factors.  there are three basic criteria for establishing causation to nomothetic  analyses: (1) the variables must be empirically associated, or correlated;  (2) the causal variable must occur earlier in time than the variable it is said to affect; and (3) the observed effect cannot be explained as the effect of a  different variable   in other words: (1) the variables must be correlated, (2) the cause takes  place before the effect, and (3) the variables are nonspurious.  correlation o unless some actual relationship where changes in one  variable are associated with changes in the other – a  statistical correlation – is found between two variables, we  can’t say that a causal relationship exists. o we can’t say a causal relationship exists unless the cause  precedes the effect in time. o page 109 the time dimension  \n  the research of social processes that occur over time presents challenges  that can be addressed through cross­sectional studies or longitudinal  studies  cross­sectional studies are based on observations of a sample, or cross  section, of a population, or phenomenon that are made at one time.   although conclusions drawn from such studies are limited by this  characteristic, researchers an sometimes use such studies to make  inferences abut processes that occur over time.  many explanatory studies  are also cross­sectional.  in longitudinal studies, observations are made at many times.  such  observations may be made of samples drawn from general populations  (trend studies), samples drawn from more specific subpopulations (cohort  studies), or the same sample of people each time (panel studies).  trend study: a type of longitudinal study in which a given  characteristic of some population is monitored over time.  cohort study: a study in which some specific subpopulation, or  cohort, is studied over time, although data may be collected from  different members in each set of observations.  panel study: a type of longitudinal study in which data are  collected from the same set of people (the sample or panel) at  several points in time.  chapter 5: conceptualization, operationalization, and measurement o page 128 introduction   the interrelated processes of conceptualization, operationalization, and  measurement allow researchers to move from a general idea about what  they want to study to effective and well­defined measurements in the real  world.  researchers can measure anything that exists. o page 133 indicators and dimensions  conceptualization gives definite meaning to a concept by specifying one  or more indicators of what we have in mind.  an indicator is a sign of the  presence or absence of the concept we’re studying.  indicator: an observation that we choose to consider as a reflection  of a variable we wish to study.  for example, attending religious  services might be considered an example of religiosity.   dimension: a specifiable aspect of a concept.  “religiosity” might  be specified in terms of a belief dimension, a ritual dimension, a  devotional dimension, a knowledge dimension, and so forth.  specifying the different dimensions of a concept, then, often paves the  way for a more sophisticated understanding of what we’re studying. o page 144 levels of measurement  nominal measure: a variable whose attributes have only the  characteristics of exhaustiveness and mutual exclusiveness.  in other  \n words, a level of measurement describing a variable that has attributes that are merely different, as distinguished from ordinal, interval, or ratio  measures.  gender is an example of a nominal measure.  nominal  measures merely offer names or labels for characteristics.  ordinal measure: a level of measurement describing a variable with  attributes we can rank order along some dimension.  variables with  attributes we can logically rank­order are ordinal measures.  the different  attributes of ordinal variables represent relatively more or less of the  variable.  variables of this type include social class, conservatism,  alienation, prejudice, and intellectual sophistication.  an example is  socioeconomic status as composed of the attributes high, medium, low.  interval measure: a level of measurement describing a variable whose  attributes are rank ordered and have equal distances between adjacent  attributes.  the fahrenheit temperature scale is an example of this,  because the distance between 17 and 18 is the same as that between 89 and 90.  iq tests is another example.  when comparing two people in terms of  an interval variable, we can say they are different from one another  (nominal), and that one is more than another (ordinal).  in addition, we can say “how much” more in terms of the scores themselves.  ratio measure: a level of measurement describing a variable with  attributes that have all the qualities of nominal, ordinal, and interval  measures and in addition are based on a “true zero” point.  age is an  example of a ratio measure.  comparing two people in terms of a ratio  variable, then, allows us to determine (1) that they are different (or the  same), (2) that one is more than the other, (3) how much they differ, and  (4) the ratio on one to another. o page 151 criteria of measurement  criteria of the quality of measures include precision, accuracy, reliability,  and validity.  precision concerns the fineness of distinctions made between the attributes that compose a variable.  whereas reliability means getting consistent results from the same  measure, validity refers to getting results that accurately reflect the  concept being measured.  researchers can test or improve the reliability of measures through the  test­retest method, the split­half method, the use of established measures,  and the examination of work performed by researcher workers.  test­retest method: make the same measurement more than once.  split­half method: as a general rule, it’s always good to make more than one measurement of any subtle or complex social concept.   this procedure lays the groundwork for another check on  reliability.  let’s say you’ve created a questionnaire that contains  \n ten items you believe measure prejudice against women.  using the split­half technique, you would randomly assign those ten items to  two sets of five.  if the two sets of items classify people differently, you most likely have a problem of reliability in your measure of  the variable.  using established measures: another way to help ensure reliability in getting information from people is to use measures that have  proved their reliability in previous research.  the yardsticks for assessing a measure’s validity include face validity,  construct validity, and content validity.  face validity: that quality of an indicator that makes it seem a  reasonable measure of some variable.  seems accurate on its face  construct validity: the degree to which a measure relates to other  variable as expected within a system of theoretical relationships  content validity: the degree to which a measure coves the range of  meanings included within a concept    chapter 6: indexes, scales, and typologies o page 163 introduction  single indicators of variables seldom capture all the dimensions of a  concept, have sufficient validity to warrant their use, or permit the desired  range of variation to allow ordinal rankings.  composite measures, such as scales and indexes, solve these problems by including several indicators of a variable in one summary measure.  index: a type of composite measure that summarizes and rank­ orders several specific observations and represents some more­ general dimension  scale: a type of composite measure composed of several items that have a logical or empirical structure among them.  examples  include the bogardus social distance, guttman, likert, and  thurstone scales. o page 166 index construction  index: a type of composite measure that summarizes and rank­orders  several specific observations and represents some more­general dimension  there are four main steps in the construction of an index: selecting  possible items, examining their empirical relationships, scoring the index,  and validating it.  item selection: the first step in creating an index is selecting items  for a composite index, which is created to measure some variable. o face validity: the first criterion for selecting items to be  included in an index o unidimensionality: a composite measure should represent  only one dimension of a concept \n o general or specific: although measures should tap the  same dimension, the general dimension you’re attempting  to measure may have nuances. o variance: select items differing in variance.  examination of empirical relationships: the second step in index  construction is to examine the empirical relationships among the  items being considered for inclusion.  an empirical relationship is  established when respondents answer to one question help us  predict how they will answer other questions. o bivariate relationships among items: a bivariate  relationship is, simply put, a relationship between two  variables. o multivariate relationships among items: more than two  variables  index scoring o when you’ve chosen the best items for the index, you next  assign scores for particular responses, thereby creating a  single composite index out of the several items.   o first decide the desirable range of the index scores.  the  first decision, then, concerns the conflicting desire for (1) a  range of measurement in the index and (2) an adequate  number of cases at each point in the index.  you’ll be  forced to reach some kind of compromise between these  conflicting desires. o second decide whether to give each item in the index equal weight or different weights.  equal weighting should be the norm.  index validation o item analysis: an assessment of whether each of the items is included in a composite measure makes an independent  contribution or merely duplicates the contribution of other  items in the measure o external validation: the process of testing the validity of a  measure, such as an index or scale, by examining its  relationship to other presumed indictors of the same  variable.  if the index really measures prejudice, example, it should correlate with other indicators of prejudice. o page 185 likert scaling  a type of composite measure developed by rensis likert in an attempt to  improve the levels of measurement in social research through the use of  standardized response categories in survey questionnaires to determine the relative intensity of different items.  likert items are those using such  \n responses as “strongly agree,” “agree,” “disagree,” and “strongly  disagree.” o page 190 typologies  typology: the classification (typically nominal) of observations in terms  of their attributes on two or more variables.  the classification of  newspapers as liberal­urban, conservative­urban, or conservative­rural  would be an example.  we attempt to assign index or scale scores to cases in such a way as to  indicate a rising degree of prejudice, religiosity, conservatism, and so  forth.  in such cases, we’re dealing with single dimensions.  often, however, the researcher wishes to summarize the intersection of  two or more variables, thereby creating a set of categories or types, which  we call a typology.  typologies can be used effectively as independent variables, but  interpretation is difficult when they are used as dependent variables.   chapter 7: the logic of sampling o page 199 two types of sampling methods  today, probability sampling remains the primary method of selecting  large, representative samples for social research, including national  political polls.  at the same time, probability sampling can be impossible  or inappropriate in many research situations.   probability sampling is the  general term for samples selected in accordance with probability theory,  typically involving some random­selection mechanism. o page 199 nonprobability sampling  social research is often conducted in situations that do not permit the  kinds of probability samples used in large­scale social surveys.  nonprobability sampling is any technique in which samples are selected in some way not suggested by probability theory.  examples include reliance  on available subjects as well as purposive (judgmental), snowball, and  quota sampling.  in addition, researchers studying a social group may  make use of informants.  each of these techniques has its uses, but none of them ensures that the resulting sample will be presentative of the  population being sampled.  reliance on available subjects is an extremely risky sampling method for  social research.  this method does not permit any control over the  representativeness of a sample.  purposive sampling is a type of nonprobability sampling in which the  units to be observed are selected on the basis of the researcher’s  judgement bout which ones will be the most useful or representative.  snowball sampling is a nonprobability sampling method, often employed  in field research, whereby each person interviewed may be asked to  \n suggest additional people for interviewing.  appropriate when the  members of a special population are difficult to locate.  quota sampling is a type of nonprobability sampling in which units are  selected into a sample on the basis of pre­specified characteristic, so that  the total sample will have the same distribution of characteristics assumed  to exist in the population being sampled.  chapter 9: survey research o page 261 topics appropriate for survey research  surveys may be used for descriptive, explanatory, and exploratory  purposes.  they are chiefly used in studies that have individual people as  the units of analysis.  survey research is probability the best method available to the social  researcher who is interested in collecting original data for describing a  population too large to observe directly.  surveys are also excellent vehicles for measuring attitudes and  orientations in a large population. o page 262 guidelines for asking questions  surveys include the use of a questionnaire – an instrument designed to  elicit information that will be useful for analysis.  choose appropriate question forms  questions and statements: gives you more flexibility in the design  and makes the questionnaire more interesting  open­ended and closed­ended questions o open­ended: respondent asked to provide their own  answers.  in depth, qualitative interviewing relies almost  exclusively on open­ended questions o closed­ended: respondent asked to select an answer from  among a list provided by the research.  provides greater  uniformity and more easily processed.  make items clear and precise  avoid double­barreled questions.  the items should only ask  about one thing. o when researchers ask respondents for a single answer to a  question that actually has multiple parts  respondents must be competent to answer o continually ask yourself if they can reliably answer your  question  respondents must be willing to answer  questions should be relevant  short items are best  avoid negative items  avoid biased items and terms \n o page 295 secondary analysis  secondary analysis provides social researchers with an important option  for “collecting” data cheaply and easily but at a potential cost in validity.  as a mode of observation, survey research involves the following steps:  (1) questionnaire construction, (2) sample selection, and (3) data  collection, through either interviewing or self­administered questionnaires.  secondary analysis is a form of research in which the data collected and  processed by one research are reanalyzed – often for a different purpose –  by another.  this is especially appropriate in the case of survey data.  data archives are repositories or libraries for the storage and distribution of data for secondary analysis.  the key problem involves the recurrent question of validity.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " water  h2o ­­ made of two hydrogen atoms and 1 oxygen atom   ● needs no digestion and is easily absorbed   ● makes up to 50% to 75% of body weight   ● major solvent   ● very essential ­ without water, death can occur within 1 to 2 weeks     functions of water in the body   ­ a solvent   ­ major component of blood , saliva, sweat, tears, music, joint fluid  ­ removes wastes  ­ helps transports substances   ­ lubricates tissues  ­ regulates body temperatures   ­ helps digests foods  ­ participates in many chemical reactions  ­ helps maintain proper blood ph    sources of water  total of water intake:  includes water in beverages and foods  water weights of fruits and vegetables typically ranges from 60 to 95%  metabolic water:  water formed by cells as a metabolic by­product    diuretic  ● diuretics  ○ substances that increase urine output  ● two common dietary diuretics  ○ caffeine   ○ alcohol  ● diuretics inhibit adh, resulting in urinary water losses that are less than amount of fluid  consumption     dehydration   ● 1 to 2% ­ fatigue and thirst  ● 4% ­ loss of muscular strength and endurance   ● 7 to 10% ­ severe weakness   ● 20% ­ death       can too much water be toxic?  ● water intoxication  \n ○ too much water consumed at a time, or conditions in which kidneys have difficulty  filtering water from blood   ■ excess water dilutes sodium concentration of blood, disrupting water  balance  ○ signs and symptoms:  ■ dizziness, headache, confusion, poor coordination, bizarre behavior, and  seizures  ■ can be deadly    what is bpa  ● although bottled water is safe to drink, the plastic used to contain it may have toxic  effects on health   ● bisphenol a, which is also called bpa is a chemical used to make polycarbonate plastics  and epoxy resins   ● scientists are studying bpa to determine the extent to which the chemical can affect  human health     major and trace minerals  ● major minerals ­   ○ are essential mineral elements required in amounts of 100 mg or more per day   ■ calcium, chloride, magnesium, phosphorus, potassium, sodium, sulfur    ● trace minerals ­  ○ are essential mineral elements required in amounts that are less than 100 mg per  day   ■ chromium, fluoride, copper, iodine, iron , manganese, molybdenum,  selenium, zinc    why are minerals necessary?  diverse roles, including:  ­ structural components of tissues   ­ ions  ­ blood clotting  ­ fluid bal      sodium and hypertension  hypertension ­ condition characterized by persistently elevated blood pressure    ­hypertension increases risk of:  ­ heart disease  ­stroke  ­kidney failure    \n   blood pressure  ● systolic pressure ­  maximum blood pressure within arteries when ventricles of the  heart contract   ● diastolic pressure ­ pressure when ventricles relax between contractions     major risk factors for hypertension   not a single cause, but several factors increase risk   ­family history  ­advanced age   ­african american ancestry   ­obesity  ­physical inactivity  ­consuming excess sodium  ­excess alcohol  ­type 2 diabetes  ­ cigarette smoking     potassium   ● why is potassium necessary?  ○ major positively charged ion in intracellular fluid  ○ needed for nerve impulses, contracting muscles, and kidney function   ○ potassium­rich diets may reduce blood pressure   ● diet adequacy:  ○ al:4700mg/d  ■ most americans consume ~2700mg/d    magnesium   ● participates in >300 chemical reactions   ● roles in the body include  ○ regulation of muscle and nerve function  ○ maintenance of strong bones  ○ strengthening the immune system   ● dietary adequacy   ○ adult rda = 310 to 420 mg/d    magnesium deficiency and toxicity   ● deficiency ­   ○ rare among healthy americans   ○ most likely in girls between 14­18 of age   ● toxicity ­   ○ results from ingesting excessive laxatives, antacids, or dietary supplements.    \n iron  (fe)  ● why is iron necessary?  ○ iron is a component of hemoglobin and myoglobin  ■ hemoglobin ­ iron­ containing protein in rbc that transports oxygen to  tissues and some co2 away from tissues  ■ myoglobin ­ iron ­ containing protein in muscle cells that controls the  oxygen uptake from rbc    ● iron is involved in energy generation and immune function      regulating iron   digestive tract absorbs 5­15% of iron.   ­ only ~5%of iron from enriched grains is absorbed    most iron is stored as ferritin in the liver   ­ iron from broken down hemoglobin is “recycled” and incorporated into new hemoglobin     dietary adequacy   ● rda   ○ women = 18 mg/d iron   ■ most females from ages 19 to 50 years have low intakes    ● men = 8 mg/d  ○ average intake for american men is 17.5 mg/d    signs and symptoms of iron deficiency anemia   ● pale skin   ● fatigue and weakness   ● irritability  ● difficulty concentrating and thinking   ● brittle nails  ● headaches      zinc  ● why is zinc necessary?  ○ a component of about 100 enzymes  ○ needed for  ■ wound healing   ■ normal sense of taste and smell  ■ dna synthesis   ■ immune function    \n zinc deficiency  ● zinc deficiency often occurs in people with chronic digestive tract problems and  exclusively breastfed infants  ● associated with delayed sexual maturation and growth retardation   ● no maturing   ● so many of our foods have a lot of zinc that is why zinc deficiency is so rare or  uncommon      iodide  ● why is iodide necessary?  ○ required for normal thyroid function and production thyroid hormone  ○ thyroid hormone controls metabolic rate   ○ in the us some table salt is fortified with iodide to prevent deficiency      dietary deficiency of iodide  ● goiter:  ○ characterized by enlarged thyroid gland   ○ common before advent of iodized salt in areas where iodine content of soil was  poor  ● cretinism:  ○ irreversible condition affecting infants born to women who were iodide deficient  during pregnancy      fluoride   ● fluoride is not an essential nutrient   ●  fluoride strengthens bones and teeth when ingested in small amounts  ● long ­ term consumption of too much fluoride can cause fluorosis  ○ white specks on teeth → teeth becoming brown or black   ● putting fluoride in water decrease chances of cavities by 67% for children      selenium (se)  ● why is selenium necessary?  ○ part of several proteins called selenoproteins   ■ many selenoproteins are antioxidants  ● antioxidants are keeping you safe from disease    ○ may reduce risk of certain cancers  ○  kehsan disease ­  heart gets enlarged       osteoporosis    \n bone health  two types of bone tissue   ­ cortical bone (compact bone ) ­  very dense tissue making up 80% of the skeleton   ­ trabecular bone (spongy bone ) ­ “scaffolding” on the inside of bones, supports cortical  bone and makes up 20%of the skeleton   ­ helps us weigh less but prone to osteoporosis     ● bones develop through three processes:  ○ bone growth ­ increase in bone size; completed by age 14 in girls and age 17 in  boys  ○ bone modeling ­ shaping of bone completed by early adulthood   ○ bone remodeling ­ reshaping of bone    ● bone remodeling involves:   ○ resorption ­ surface of bones is broken down   ■ osteoclasts ­ cells that erode the surface of bones  ○ formation of new bone by cells called osteoblasts  ■ osteoblasts produce the collagen ­ containing component of bone     osteoporosis  ● factors influencing the risk of osteoporosis include:  ○ age  ○ gender  ○ genetics  ○ nutrition  ○ physical activity ­ weight bearing exercise and toning   ● there is no cure   ● the progression of osteoporosis may be slowed by   ○ adequate calcium and vitamin d intake   ■ regular exercise  ■ anti­resorptive medications               \n     peak bone mass occurs at approx. 30 years of age. afterwards, bone loss starts to outpace  bone deposition; at menopause there is a surge of calcium out of the bones     the hump on the back of older people ­   dowager's hump ­ loss of calcium     bone loss and most common type of bone fractures in women ­ spinal vertebrae, hip, and wrist  or forearm fractures    risk factors for developing osteoporosis  ● alcoholism  ● advanced age  ● female gender  ● chronic steroid use  ● rheumatoid arthritis  ● surgically removal of ovaries  ● thinness or weight loss  ● white race    cause of osteoporosis  ● calcium and vitamin d  ○ bone strength later in life  ■ bone building during childhood and adolescence   ● gender and hormone   ○ menopause for women   ○ body weight    ● physical activity  ● tobacco smoke and alcohol  ●  protein   ○ too little   ○ too much  ○ sources  ● sodium, caffeine  \n ● other nutrients     calcium recommendations  ● recommendations vary:  ○  set according to lifestyle   ● sources:  ○ foods and beverages first   ■ dietary calcium  ■ sunshine for vitamin d  ○ supplements  ■ types of supplements    1000 mg of calcium per day for 19­50 years    diagnosis and medical treatment   ● dexa scan   ● drug therapies  ● estrogen replacement therapy        ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­  chapter 8 ­ vitamins    vitamins: basic concepts  ● what is a vitamin?  ○ a complex organic compound that:  ■ is not made by the body ­  or made in amounts that are enough to  maintain a good health  ■ occurs naturally in common foods  ■ causes a deficiency disorder when it is missing from the diet   ■ restores good health, if the deficiency disorder is treated early by  supplying the missing substance     sources of vitamins   ● natural sources:  ○ plants, animals, fungi, and bacteria   ● synthetic:  ○ made in laboratories by chemists synthesized by microbes in laboratories  ● most natural and synthetic forms have equal activity in the body except:  ○ natural vitamin e: greater activity than synthetic   ○ synthetic folic acid: greater activity than natural     classifying vitamins   \n ● fat soluble ­ a, d,e, & k  ○ associated with lipids in foods and the body  ■ do not dissolve in water or urine   ● stored in the body and may be toxic    ● water soluble ­ b vitamins and c  ○ dissolve in watery components of foods and the body   ■ excreted in urine   ■ most are not stored to a major extent   ● generally non toxic     roles of vitamins   vitamins may:   ­ have hormonal action (e.g. vitamin d)  ­ participate in certain chemical reactions  ­ regulate a variety of body processes   ­ cell division   ­ growth and maintenance of tissues      vitamin absorption   ● most absorption occurs in small intestine   ○ absorption is not 100% efficient   ● absorption generally increases when more of the vitamin is needed:  ○ growth (during infancy and adolescence)  ○ pregnancy   ○ lactation (milk production)    populations at risk for vitamin deficiency   ● alcoholics  ● older adults  ● hospitalized people (long term)  ● people with:  ○ anorexia nervosa   ○ certain gastrointestinal disorders  ○ rare metabolic conditions     vitamin a  ● retinol (preformed a):  ○ most active form; in animal foods  ● beta­carotene (provitamin a)  ○ carotenoid that the body can convert to some retinol   ● major functions:  ○ normal vision and reproduction   \n ○ cellular growth   ○ immune system activity   ○ epithelial cell production and maintenance     what is night blindness?  ● the inability to see in dim light  ● early sign of vitamin a deficiency   ○ the retina, the light­sensitive area inside each eye, contains rods and cones that  are specialized nerve cells essential for vision   ■ rods and cones need vitamin a to function properly                     vitamin a adequacy and deficiency   ● dietary adequacy:  ○ rda: 700 ­900 mcg rae    ● vitamin a deficiency:  ○ certain epithelial cells produce too much keratin  ■ keratin ­ tough protein found in hair, nails, and outermost layers of skin   ○ excess keratin:  ■ skin becomes rough and bumpy  ■ inner eyelid cells that normally secrete mucus to protect cornea become  keratinized   ● can result in xerophthalmia  vitamin a toxicity   ● excess vitamin a (retinol) may lead to liver damage   ● excess beta­carotene (carotenemia):  ○ yellowing of skin due to excessive beta­carotene intake  ■ generally harmless  ■ accutane     vitamin d  ● rickets: vitamin d deficiency in children   ○ results in soft bones that do not grow properly and become deformed     why is vitamin d necessary?  \n ● vitamin d is needed for:  ○ metabolism of calcium and phosphorus   ○ production and maintenance of healthy bones   ● parathyroid hormone (pth):  ○ released when blood calcium levels drop  ○ stimulates kidneys to increase active vitamin d produces and decreases urinary  calcium excretion     vitamin d adequacy and deficiency  ● dietary adequacy:  ○ rda: 15 mcg/day for adults < 70 years of age   ● vitamin d deficiency:  ○ rickets  ■ uncommon  ■ may develop in breastfed infants   ○ osteomalacia ­ “adult rickets”        vitamin d toxicity  ● upper limit (ul):  ○ 100 mcg/day (4000 iu)  ● vitamin d toxicity:  ○ too much calcium is absorbed   ■ the excess calcium is deposited in soft tissues including kidneys, heart,  and blood vessels     vitamin e   ● alpha­tocopherol  ● functions:  ○ fat­soluble antioxidant found in cells   ■ protects polyunsaturated fatty acids (good)    ● maintains immune system function       vitamin e adequacy, deficiency, and toxicity  ● dietary adequacy   ○ rda: 15 mg/day  ● vitamin e deficiency   ○ impaired immune system function  ○ nerve damage   ● vitamin e toxicity   \n ○ upper limit (ul) 1000 mg/day  ○ excess may interfere with vitamin k’s role in blood clotting     how do antioxidants work?  ● by giving up an electron to a free radical, an antioxidant protects other molecules.  ○ action stabilizes the free radical   ● beta­carotene and vitamins e & c function as antioxidants     antioxidants protect ­ phospholipids, dna, unsaturated fatty acid, proteins ­ from free radicals     vitamin k   ● liver needs vitamin k to make certain clotting factors                 vitamin k adequacy, deficiency, and toxicity  ● dietary adequacy:  ○ al: 120 mcg/d for men; 90 mcg/d for women   ● vitamin k deficiency:  ○ may occur in newborns or   ○ on long ­ term antibiotic therapy   ● vitamin k toxicity:  ○ none known for natural forms   ○ synthetic forms are toxic  ● produces vitamin k in the bacteria in our intestines     thiamin   ● functions:  ○ part of coenzyme involved in release of energy from carbohydrates  ○ metabolism of certain amino acids  ○ synthesis of neurotransmitters     vitamins do not have calories / give energy     thiamin deficiencies  ● beriberi:  ○ people are weak, have poor muscular coordination, and may develop  cardiovascular problems and edema. note severe pitting edema (fancy way of  saying swelling) in woman’s left leg.  \n ● wernicke­korsakoff syndrome:  ○ typically seen in alcoholics, because alcohol decreases absorption and  increases excretion.     riboflavin   ● functions:  ○ coenzyme for metabolism of carbohydrate, lipids, and amino acids   ● deficiency:  ○ may occur in people who do not drink milk or eat enriched grains    ★ because b vitamins are water soluble they are often added in grains     niacin   ● functions:  ○ part of two coenzymes that participate in at least 200 reactions   ●  deficiency:  ○ pellagra: the “4 d’s” of pellagra   dermatitis, diarrhea, dementia, death     folate   ● folic acid (synthetic) and folacin   ● functions:  ○ good food sources of folate:  ■ leafy green vegetables, liver, legumes, asparagus, broccoli, and oranges   ● a b vitamin      neural tube defects   ● during the first few weeks after conception, the neural tube forms  ○ neural tube develops into the brain and spinal cord  ● folate­deficient pregnant women are at risk if giving birth to infants with neural tube  defects  ● anencephaly   ○ brain does not form properly  ● spina bifida  ○ spine does not form properly before birth and fails to enclose the spinal cord     vitamin c  ● functions ­ not part of coenzyme:  ○ collagen synthesis  ■ protein that gives strength to connective tissues  ■ collagen makes up your tendons   ○ antioxidant activity   \n ○ other roles:  ■ immune system functioning   ■ synthesis of bile, and certain neurotransmitters and hormones  ● dietary adequacy:  ■ rda = 75 to 90 mg/day (smokers have higher rda’s)    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­    chapter 10 ­ energy balance    what are overweight and obesity?  ● overweight­ having extra weight from bone, muscle, body fat, and/or body water  ● obesity ­ condition characterized by excessive and unhealthy amounts of body fat  ○ widespread nutritional disorders in the u.s.  ● in 2009­2010  ○ 69% of american adults were either overweight or obese    body composition  ● two major components:  ○ fat­free mass:  ■ body water, mineral­rich tissues, and protein­rich tissues   ○ total body fat:  ■ adipose tissue  ■ essential fat in cell membranes, certain bones, and nervous tissue    energy output  ● energy output or expenditure:  ○ what energy cells use to carry out activities     ● output includes energy for:  ○ basal and resting metabolism ­ the amount of calories you need to stay alive  (basal) what you burn while sitting and breathing   ○ physical activity   ○ thermic effect of food (tef)  ○ nonexercise activity thermogenesis (neat)    basal and resting metabolism    ● metabolism:  ○ sum of all chemical changes or reactions that constantly occur in living   ■ anabolic (building) reactions require energy  ■ catabolic (breaking down) reactions release energy  ● basal metabolism:  \n ○ minimal number of calories used for vital physiological activities after fasting and  resting for 12 hours               factors that influence metabolic rate  ● thyroid hormone (if not producing enough then metabolic rate slows it down)  ● body composition (  ● sex (taller people burn more calories than shorter aka male)   ● body surface area ^  ● age (goes down as get older)  ● calorie intake   ● fever (goes up)  ● stimulant drugs (speed metabolism)  ● pregnancy and lactation (raises metabolic rate, body requires up to 500 more calories a  day)  ● recovery after exercise (increase)      other uses of energy   ● thermic effect of food (tef):  ○ energy used to digest foods and beverages, and absorb and process the  nutrients  ○ typically 5 to 10% of total caloric intake   ● nonexercise activity thermogenesis (neat)  ○ energy spent on involuntary skeletal muscle activity such as fidgeting, shivering,  and maintaining muscle tone or body posture  ○ some people may expend as much as 700 kcal/day from neat     adipose tissue  ● all cells contain some lipids, but adipose cells store a droplet of fat  ○ overeating can cause an increase in fat cell size and number  ● scientists think that once fat cells are formed, the remain, unless they die or are  surgically removed              \n               subcutaneous fat and visceral fat  ● subcutaneous fat:  ○ sub = under          cutaneous = skin   ○ helps insulate  ○ protect muscles and bones from injury     ● visceral fat:  ○ forms protective structure under abdominal muscles and over stomach and  intestines    lower body fat:  ● “pear shape” adds stress to hip and knee joints, but carries lower risk of  chronic  diseases such as type 2 diabetes    central body fat:  ● “apple shape” poses higher risk or serious health problems     measuring waist circumference  ● waist circumference is a quick and easy way to determine obesity ­ related risk   ● desirable circumferences:  ○ men < 40 inches  ○ women < 35 inches     body fat distribution: effects on health  ● distribution of excess body fat is more closely associated with obesity­related diseases  than the percentage of total body fat  ● central­body obesity is characterized by excessive abdominal (visceral fat)  ● central obesity is associated with increased risk for cardiovascular disease and type 2  diabetes      how can i calculate my bmi?  ● what is bmi?  ○ numerical value of relationship between body weight and risk of certain chronic  health problems   ● simple formula:  \n ○ weight (lbs) divided by height (in)^2 x 703    adult weight status categories (bmi)  ● below 18.5     underweight   ● 18.5­24.9        healthy   ● 25.0­29.9        overweight  ● 30.0­39.9        obese  measuring body fat  ● underwater weighing ­   ○ compares weight on land to weight when completely submerged in a tank of  water  ● problems:  ○ inconvenient, expensive, and impractical     dual­energy x ­ray absorptiometry (dxa)  ● uses multiple low­energy x­rays to scan body:  ○ provides detailed “picture” of internal structures  ○ problems: very expensive and not widely available outside of clinical settings    air displacement   ● assesses body volume   ● subject sits in bod pod chamber  ● volume of air in chamber with a person in it is compared to a volume without the person  in it     bioelectrical impedance  ● measures conduction of a weak electrical current through the body   ● problems:   ○ method can be reliable if body hydration status is normal   ○ scientific data about accuracy of devices designed for home use are lacking     skinfold thickness  ● skinfold thickness is measured at multiple body sites by a trained person  ● benefits: relatively easy and inexpensive to perform  ● problems: may underestimate total body fat on overfat people      what causes overweight and obesity?  ● physiological aspects  ● environmental influences   ● behavioral factors  ● psychological forces       \n               physiological factors  ● hunger vs. satiety:  ○ hunger: uncomfortable feeling leading to a desire to eat  ○ satiety: sense that enough food was eaten   ● proteins that regulate hunger:  ○ ghrelin ­ hormone, secreted mainly by stomach, that stimulates eating behavior  ○ leptin ­ hormone, secreted by adipose cells , that reduces hunger and inhibits fat  storage in the body  ○ cck ­ hormone secreted by small intestine that reduces hunger  ○ pyy ­ peptide secreted by intestines that reduces hunger     genetic factors   ● inherited characteristics that influence weight include:  ○ metabolic rate  ■ “thrifty metabolism”  ○ hormone production  ○ body frame size  ○ pattern of fat distribution     ● what is the set­point theory?  ○ scientific notion that body fat content is genetically predetermined     environmental influences   ● appetite:  ○ the desire to eat appealing foods  ● hunger: physiological signals   ● environmental influences include:  ○ food advertising   ○ increased portion sizes   ○ conditions that reduce a person’s physical activity    genes and environment   ● children’s body weights are similar to the weights of their parents   ● which has a greater influence: genes or the environment?  ● environment and other factors can modify gene expression (epigenetics)    \n other factors that influence weight  ● mood  ● self­esteem  ● emotions  ● societal pressure      key factors of successful weight management  ● motivation  ● calorie intake reduction   ● regular physical activity   ● behavior modification     motivation  ● motivating factors include:  ○ recognition of need to change  ○ weight loss “triggers”  ○ medical recommendation to lose weight    calorie intake reduction   ● loss of 1 lb body fat requires a negative energy state of 3500 kcal  ● to lose 1 lb in 7 days:  ○ reduce caloric intake by 500 kcal per day  ○ expend 500 more kcal per day  ○ or combine eating fewer calories and exercising more to result in a deficit of  3500 kcal     ● regular physical activity   ○ by increasing  activity, dieters do not need to limit kcal intake as much    behavior modification   ● analyze behaviors to identify cues and “problem” behaviors  ○ cues are environmental factors that stimulate eating behavior, such as viewing  food commercials     ● develop ways to change negative food­related and/or physical activity­related behaviors     tips for modifying food­ and exercise ­ related behaviors  ● planning menus  ● grocery shopping   ● food preparation   ● eating behaviors  ● holidays and parties  \n ● restaurants  ● physical activity  ● self monitoring   ● rewards for new behaviors  ● changing negative thought pattern      ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­    chapter 11 ­  physical activity    \n     components of a workout regimen  ● warm up   ● aerobic workout   ○ type  ○ duration   ○ frequency  ○ intensity  ○ progression  ● cool down    physical activity recommendations  ● u.s. dhhs recommendations for healthy adults under 65 years of age:  ○ moderate­intensity physical activity for 150 minutes a week  ○ vigorous­intensity physical activity for 75 minutes a week   ○ eight to 10 strengthening exercises (8­12 repetitions of each exercise) that focus  on major muscle groups twice a week     \n determining the intensity of physical activity  ● intensity  ○ level of exertion used to perform an activity     ● factors that influence intensity  ○ duration   ○ type of activity  ○ body weight   ● methods of determining intensity  ○ assess breathing rate  ○ assess heart rate     calculating age­related maximum heart rate   ● to calculate your age­related maximum heart rate, subtract your age from 220  ○ target heart rate zone ­ range of heart rate that reflects the intensity of exertion  during physical activity   ● moderate intensity ­ target zone is 50 to 70% of age­related maximum  ● vigorous intensity ­ target zone is 70 to 85% of age­related maximum           aerobic and resistance exercises   ● aerobic exercise  ○ sustained, rhythmic contractions of large muscle groups  ○ raises heart rate, giving the heart and effective workout   ● resistance exercise  ○ activities that increase muscle mass and strength   ○ resistance exercises also increase bone mass    energy for muscular work  ● energy metabolism   ○ cells obtain energy through a series of chemical reactions   ■ first, catabolism of glucose, fatty acids, amino acids, or alcohol  ■ energy stored in carbon­hydrogen bonds is captured in high energy  compound atp    ● atp forms when an inorganic phosphate group bonds with adp      energy from glucose  ● glucose can be catabolized anaerobically or aerobically  \n ○ catabolism involves oxidation, removal of electrons from one compound to  create another     ● anaerobic catabolism: the 1st stage of glucose oxidation is glycolysis ­ splitting of a  glucose molecule to form 2 pyruvate molecules   ●  a small amount of atp is formed by glycolysis      further oxidation of glucose  ● aerobic catabolism: if oxygen is available pyruvate can enter aerobic respiration  pathways    three major energy systems   ● phosphocreatine (pcr)  ○ anaerobic  ● lactic acid  ○ anaerobic  ● oxygen   ○ aerobic     lactic acid energy system   ● in anaerobic conditions, glucose is converted to pyruvate, and then lactic acid  ○ enough atp is formed to last 30 to 40 seconds  ● lactic  acid releases hydrogen ions and becomes lactate  ○ certain muscles can use some lactate for energy   ○ most lactate enters the bloodstream   ■ liver removes lactate and converts it into glucose      oxygen energy system   ● during low ­ to moderate ­ intensity exercise (aerobic conditions), muscle cells can  completely metabolize glucose  ○ produces ~ 18 times more atp than during anaerobic conditions    aerobic capacity   ● what is aerobic capacity?  ○ the maximal oxygen intake during vigorous physical exertion (vo2 max)  ● simple way to know your vo2 max:  ○ when you exercise to the point that you cannot carry on normal conversation  because of increased breathing rate        \n fat or carbohydrate for fueling exercise?  ● intensity of activity influences type of fuel use   ○ fat predominates when at rest and during low­ to moderate­intensity activities   ○ carbohydrate is the main fuel for high intensity activities   ○ protein contributes a small amount of energy, with slightly more used during  endurance exercise    ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­                           ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " chapter 1 – property and casualty insurance a. risk management overview a. organizations must effectively manage four categories of loss exposures: property, liability, personnel, and  net income loss exposures.  b. loss exposure a. property loss exposure i. a condition that presents the possibility that a person or an organization will sustain a loss  resulting from damage (including destruction, taking, or loss of use) to property in which that  person or organization has a financial interest. b. liability loss exposure i. a condition that presents the possibility that a person or an organization will sustain a loss  resulting from a claim made against that person or organization b someone seeking money  damages or some other legal remedy. c. personnel loss exposure i. a condition that presents the possibility of loss caused by a key person’s death, disability,  retirement, or resignation that deprives an organization of that person’s special skill or knowledge  that the organization cannot readily replace. d. net income loss exposure i. a condition that presents the possibility of loss caused by a reduction in net income. c. risk management process a. step 1: identifying loss exposure i. the organization must identify its loss exposures within each of the loss exposure categories. 1. example: property loss exposures could include the following: a. losses resulting from damage, such as: b. costs to rebuild or repair damaged or destroyed office buildings c. restore computer data;  2. losses resulting from taking, such as: a. potential theft losses that could occur from persons inside and outside the  organization 3. loss of use costs to relocate the business during rebuilding and to store equipment and  supplies until the damaged building and property have been repaired or replaced. b. step 2: analyzing loss exposure i. these exposures should then be analyzed to determine the likelihood of loss and its probable  extent. 1. example: techniques for managing these property exposures might include the  following: a. loss reduction, such as: i. installing a sprinkler system to prevent fire damage and establishing a  security system with the local fire department. b. loss prevention, such as: i. establishing internal security controls to prevent employee theft and  installing a security system to avoid robbery. c. separation, such as: i. establishing an arrangement with another nearby organization to enable work to continue during any business disruption and establishing  offsite storage for computer data backup tapes d. risk transfer, such as: i. purchasing property insurance. c. step 3: examining feasibility of risk management techniques i. the costs associated with each technique should be considered to determine which are feasible  and which are not \n 1. example: installing a sprinkler system might not be feasible because of the cost and  potential work interruption. while purchasing insurance in establishing arrangements for  temporary relocation of the business and for offsite storage for backup tapes might be  feasible. d. step 4: selecting the appropriate risk management techniques i. the feasibility study should assist the organization in choosing the best techniques. e. step 5: implementing selected risk management techniques i. implementing the selected techniques could include the following:  1. arranging meetings with organizations with which the organization could potentially  establish a resource sharing arrangement 2. selecting a partner organization 3. establishing the plan ii. i could also include meeting with an insurance agent to procure the best policy to meet the  organization’s needs f. step 6: monitoring results and revising the risk management program i. monitoring the results might involve the following: 1. staging trial run with the resource organization to make sure the system's could handle  the increased workload that such an arrangement could entail 2. reviewing organizational policies that could influence the success of such an  arrangement 3. annually reviewing insurance coverages and limits to ensure that the organization’s  needs continue to be met. d. risk management techniques a. avoidance i. avoidance eliminates any possibility of loss. the probability of loss from an avoided loss  exposure is zero because an entity decides not to assume a loss exposure in the first place  (proactive avoidance) or to eliminate one that already exists (abandonment). b. loss prevention i. loss prevention involves reducing the frequency of a particular loss. c. loss reduction i. loss reduction involves reducing the severity of a particular loss. d. separation i. separation involves dispersing a particular activity or asset over several locations. separation  involves the routine, daily reliance on each of the separated assets or activities, all of which  regularly form a portion of the organization’s working resources. e. risk control and commercial property loss exposure a. most losses result from a chain of events. b. in some cases, a combination of unrelated events converges to cause a los. c. risk control measures are designed to address the links in the chain of events and the unrelated events that  converge. d. specific risk control measures provide valuable property protection and are applicable to property losses  cause by these events: i. fire ii. burglary, robbery, and employee theft 1. theft risk control often focuses on the three most common types of theft: a. burglary is theft by someone who forcibly enters the place where the property is kept. b. robbery involves the use (or threat) of force against the person from whom the  property is taken. c. employee theft (also called employee dishonesty or embezzlement) is theft that  an employee commits against his or her own employer. iii. explosion iv. windstorm \n 1. pre­loss actions for windstorm include these: a. design structures to withstand anticipated wind loads. b. provide storm shutters and blinds for windows and openings rated to handle  high wind loads. c. maintain roof and wall systems, including roof tie­downs d. secure materials and equipment located outside the facility e. locate trees and utility poles away from structures. v. flood 1. the flood risk control measures or devices may be implemented: a. dams and other impoundments of water b. channels designed to direct the runoff and open areas over which flood waters  can spread out c. property protections, such as dikes and sand bags (or other barriers), that divide  flood waters d. equipment designed to resist the pressure of flood waters and the effects of  dampness, such as pumps to remove water and allow for runoff e. structures constructed in flood­prone areas with the lowest floor above the 100­ year flood level f. plans to move property to higher ground when needed vi. earthquake 1. earthquake resistant structures are designed to withstand the forces of earth movement.  e. generally, risk control measures take one or both of two approaches: i. the engineering approach ii. the human behavior approach common policy formats a. multiline policies and monoline policies a. multiline policy i. also known as a package policy ii. most organizations are insured under this for most of their property and liability loss exposures b. monoline policy i. many organizations purchase specialty coverages, such as flood insurance, in these policies. b. standard forms and nonstandard forms a. standard forms i. developed by iso, aais, or other insurance advisory organizations. b. nonstandard forms i. insurers’ or brokers’ independently develop forms. c. commercial package policy a. policy that covers two or more lines of business by combining iso’s commercial lines coverage parts. b. under iso commercial lines manual policy writing rules, one of the coverage parts of a cpp must cover  buildings and/or business personal property, and another must cover commercial general liability. c. examples of additional property coverage parts are commercial crime, commercial inland marine, and  equipment breakdown. d. each coverage part consists of these components: i. one or more declarations forms (containing information about the insured and the particular loss  exposures insured) ii. one or more coverage forms (containing most of the essential terms of coverage) iii. for some liens of insurance, a general conditions form iv. any applicable endorsements (modifying the terms of the coverage form or general conditions  form) d. business­owners policy a. a package policy hat combines most of the property and liability coverages needed by small and medium­ size businesses. \n e. output policy a. a policy that combines, in one form and associated endorsements, all or most of the commercial property  coverages that the insured organization needs, and uses flexible rating plan. common policy conditions a.   cancellation a.    the insured may cancel the policy at any time by mailing or delivering written notice of cancellation to the  insurer. b. the insurer can cancel the policy by mailing or delivering written notice of cancellation to the first named  insured. b.   changes a.    in practice, changes are often first made by verbal communication and confirmed afterwards in writing.  c.   examination of books & records a.    the insurer reserves the right to examine and audit the insured’s books and records related to the policy at  any time during the policy period and for up to three years after the policy’s termination. b.    however, if the insurer prefers to verify the reports by making an on­site inspection of the insured’s books  and records, the condition permits the insurer to do that. d.   inspections and surveys a.    the insurer has the right, but not the obligation, to inspect the insured’s premises and operations at any  reasonable time during the policy period. e.   premiums a.    the first named insured is responsible for paying the policy premium. if the insurer owes a return premium, it will make payment only to the first name insured. f.   transfer of rights & duties under this policy a.    the insured cannot transfer any rights or duties under the policy to any other person or organization  without the insurer’s written consent. commercial property conditions forms commercial property conditions  o a required component of the commercial property coverage part that contains conditions applicable to all  commercial property coverage forms. policy condition o any provision that qualifies an otherwise enforceable promise made in the policy. a.   other common conditions a.    valuation i.   for an insurer to determine the amount of a loss, the policy must specify a valuation basis for the  type of property insured. ii.   actual cash value (acv) 1.    cost to replace property with new property of like kind and qualify less depreciation. iii.   replacement cost (rc) 1.    the costs to repair or replace property using new materials of like kind and quality with  no deduction for depreciation. b.    coinsurance c.    insured’s duties in the event of a loss d.    appraisal i.   if the insurer and the insured disagree about the value of covered property or the amount of a  covered loss, the appraisal condition allows either party to demand an appraisal. e.    loss payment i.   the insurer usually has the option of either paying the value of the lot or damaged property or  paying for repair or replacement. f.    recovered property i.   if either the insured or the insurer recovers any insured property after the loss settlement, the other party must be notified. \n g.    vacancy i.   if the building in which the loss occurs has been vacant for sixty consecutive days before the loss,  the insurer is not obligated to pay for loss caused by vandalism, sprinkler leakage, building glass  breakage, water damage, theft, or attempted theft. h.    mortgage holders i.   the mortgage holder must pay any premiums due to the insurer. ii.   the mortgage holder must submit a proof of loss within sixty days of the insurer’s request iii.   the insurer must be notified of any change in ownership, occupancy, or substantial change in risk  known to the mortgage holder. i.     loss payees \n chapter 2 – property and casualty insurance a. building a. completed additions b. fixtures i. any personal property affixed to real property in such a way as to become part of the real  property. c. permanently installed machinery & equipment d. personal property owned by you that is used to maintain or service the building e. if not covered by other insurance, additions under construction & materials, equipment, supplies &  temporary structures on or within 100ft. b. your business personal property a. furniture & fixtures b. machinery & equipment c. stock d. all other personal property owned by you & used in your business i. categories 1 through 4 – property owned by the insured  e. labor, materials, or services furnished on property of others f. leased personal property g. improvements & betterments 1. alterations or additions made to the building at the expense of an insured who does not  own the building and who cannot legally remove them. ii. categories 5 through 7 – property owned by others c. personal property of others a. this agreement insures personal property of others only while it is: i. in the named insured’s care, custody, or control ii. located in or on the building described in the declarations or in the open (or in a vehicle) within  100 feet of the building or structure or within 100 feet of the described premises, whichever  distance is greater. d. where coverage applies e. buildings and other property exclusions a. land b. water  c. bridges d. roadways, walks, patios, etc. e. retaining walls that are not a part of a building f. bulkheads, pilings, piers, wharves, and docks g. the cost of excavations, grading, back filling, or filling h. foundations below the lowest basement floor or, if there is no basement, the surface of the ground i. underground pipes, flues, and drains f. plants and outdoor property exclusions  a. outdoor grain, hay, straw, and other crops b. outdoor trees, shrubs, and plants c. outdoor radio or television antennas d. outdoor fences e. outdoor trees, shrubs, and plants unless they are “stock” or part of a vegetated roof. g. other personal property a. money, securities, and similar property i. the items in this category that are specifically excluded in the bpp are “accounts, bills, currency,  food stamps or other evidences of debt, money, notes or securities.” b. electronic data and valuable papers \n i. the bpp defines “electronic data” broadly to include information, facts, or computer programs  used with electronically controlled equipment. c. vehicles, watercraft, aircraft i. the exclusion does not apply to these items: 1. vehicles or self­propelled machines or autos that the named insured manufactures,  processes, or warehouses. 2. vehicles or self­propelled machines, other than autos, that the named insured holds for  sale. (automobiles held for sale are specifically excluded.) 3. rowboats or canoes out of the water at the described premises. 4. trailers, but only to the extent they are covered under the non­owned detached trailers  coverage extension. d. animals e. property more specifically described in another form  i. the meaning of “property more specifically described” is illustrated by these comparisons: 1. “stock” is a more specific description than “your personal property” 2. “electronic data processing equipment” is a more specific description than “machinery  and equipment” 3. “bulldozer id# 266402” is a more specific description than “motorized land vehicle.” f. airborne or waterborne personal property bpp additional coverage additional coverage 1. debris removal  2. preservation of property 3. fire department service charge 4. pollutant cleanup and removal 5. increased cost of construction 6. electronic data bpp coverage exensions 1. newly acquired or constructed property a. if the policy covers business personal property, the extension also provides automatic coverage for these: i. business personal property at any newly acquired location other than firs, trade shows, or exhibitions ii. business personal property located at newly constructed or acquired buildings at the  location described in the declarations b. the coverage for buildings and business personal property provided by this extension is  temporary. it terminates automatically at the earliest of three dates: i.  the expiration date of the policy ii. thirty days after the acquisition of the new location or the start of construction of the  new building iii. the date the insured notifies the insurer of the new location or new building. 2. personal effects and property of others 3. valuable papers and records (other than electronic data) 4. property off­premises 5. outdoor property 6. non­owned detached trailers 7. business personal property temporarily in portable storage units bpp conditions \n a. limits of insurance b. deductible a. example: i. limits of insurance of $100,000 with $1,000 deductible 1. with a $500 loss: no payment (loss is less than the deductible) 2. with a $100,000 loss: $99,000 payment ($100,000 ­ $1,000 deductible) 3. with a $110,000 loss: $100,000 payment ($110,000 ­ $1,000 deductible exceeds the limit of insurance) c. valuation a. actual cash value (acv), replacement cost (rc), and selling price b. small building losses c. stocks sold but not delivered  d. safety glass e. tenants' improvements and betterments  bpp optional coverages  a. agreed value a. optional coverage that suspends the coinsurance condition if the insured carries the amount of insurance  agreed to by the insurer and insured. b. inflation guard a. coverage for the effects of inflation that automatically increases the limit of insurance by the percentage of  annual increase shown in the declarations. c. replacement cost a. coverage for losses to most types of property on a replacement cost basis (with no deduction for  depreciation for obsolescence) instead of on an actual cash value basis. a, b, and c can be used for buildings only, personal property only, or both buildings and personal property. d. extension of replacement cost to personal property of others. \n chapter 3 – property and casualty insurance cases of loss – basic and broad forms a. perils covered by the basic and broad forms a. fire  b. lightning c. explosion d. windstorm or hail e. smoke f. aircraft or vehicles  g. riot or civil commotion h. vandalism i. sprinkler leakage j. sinkhole collapse k. volcanic action  b. additional perils coverage by broad form a. falling objects b. weight of snow, ice, or sleet i. this covered peril does not refer to rain or other water. c. water damage i. if the building or structure containing the system or appliance is covered property, the insurer also  agrees to pay the cost to tear out and replace any part of the building or structure to repair damage  to the system or appliance, but the cost ot repair the defect that caused the loss is excluded. ii. the peril also excludes water damage from these causes: 1. discharge or leakage from roof drains, gutters, downspouts, or similar fixtures or  equipment. 2. discharge or leakage from a sump or related equipment or parts, including overflow  caused by sump pump failure or excessive volume of water. 3. continuous or repeated seepage or leakage of water or steam from an insured system  (including the presence or condensation of humidity, moisture, or vapor) occurring over a period of more than fourteen days. 4. the gradual seepage of water through a floor or inside a wall. an example of a loss from  this peril is rotting of flooring or structural members. 5. freezing of plumbing, unless “you” (the insured) (1) “do your best” to maintain heat in  the building or (2) shut off the water supply and drain the equipment if head is not  maintained. the purpose of the exclusion is to cover freezing loses only if the insured has taken reasonable preventative measures. c. basic and broad form additional coverages  a. additional coverage – fungus i. coverage applies only when the fungus is the result of one or more covered causes of loss that  occur during the policy period. the additional coverage does not apply to losses resulting from  fire and lightning, because the fungus exclusion does not exclude fungus resulting from fire and  lightning.  b. additional coverage – collapse i. coverage only applies is caused by one or more of the following perils:  1. any cause of loss covered by the broad form 2. hidden building decay (unless known to the insured before the collapse). 3. hidden insect or vermin damage (unless known to the insured before the collapse). 4. weight of people or personal property 5. weight of rain that collects on a roof \n 6. use of defective materials or methods in construction, remodeling, or renovation if the  abrupt collapse occurs during the course of construction, remodeling, or renovation.  causes of loss – basic and broad form exclusions  the basic form and the broad form each have a separate section of exclusions, which contain three parts: o a group of eight exclusions with lead­in wording that contains anti­concurrent causation language o a group of four additional exclusions that does not contain anti­concurrent causation language. o a group of “special exclusions” that apply only to certain coverage forms other than the building and  personal property coverage form (bpp) (such as for business income and extra expense coverage, which  are discussed in another section) a. anti­concurrent causation language b. ordinance or law c. earth movement  d. government action e. nuclear hazard f. utility services g. war and military action h. water i. fungus, wet rot, dry rot, and bacteria j. four additional basic and broad form exclusions a. four additional basic and broad form exclusions do not contain anti­concurrent causation language: i. artificially generated electrical energy ii. explosion of steam boilers iii. mechanical breakdown iv. neglect k. other exclusions in the basic form l. limitation on loss of animals ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "extra credit: ‘the abolitionists’ ­ 29th january @  7pm library auditorium (see syllabus for extra credit information) 27 january 2014 english colonies: north and south lesson idea:  after a troubled start, england established northern and southern colonies for different  purposes, including capital gain and to set an example of model communities. these  distinct purposes paved the way for problems in the future.  want to make money and set an example to the world, but mostly to england.  spain has been in the new world for a while (gold) and france is getting into the trading  business.  1558:  elizabeth i: english start making their way into the new world, exploration and  stealing/plundering 1570:  sir frances drake (privateer / pirate)  stealing and plundering gold and etc. from spanish galleons  made 2nd ‘round the world voyage (1580s) england: colony in ireland  lots of resistance!!!! for hundreds of years ireland (catholic) and england (protestant) ideas about how to colonize in new world (most barbaric methods used) 1585:  sir walter raleigh  landed at roanoke (“lost colony”) in the outer banks area of north carolina to  establish a colony / supply base for privateers out of england.  leader of roanoke left for england to get supplies for the colony, was delayed  for years by england’s war with the spanish. when expedition returns, found roanoke  abandoned. “croatoan” carved into a tree nearby but no inhabitants found.  mystery of history: no one knows what happened to roanoke. aristocrats and other useless people with no idea how to survive may have turned to the indians for help, they may have abandoned the colony for a better place to live, they may have died.  \n 1606:  king james ii  grants charter to merchants to go to the new world. (merchants, aristocrats, gentlemen, etc.) incorporated as the virginia company of london: a joint­stock operation. people  buy stock in the company and get returns based on profits made in the new  world. a way of reducing risk, spreading out investments, seems safe way to get  money from new world, especially after roanoke.  (“virginia” named for the virgin queen, elizabeth i) 1607, spring  at the new world they find a place surrounded by water on 3 sides, fairly inland from the ocean, water deep enough to park ships. jamestown  land with about 104 men and boys following the virginia company instructions. build a  fort settlement, but they are not prepared for winter.  thyphoid, dysentery, and yellow fever ravage the 1st wake of settlers.  (james river is a tidal salt­water river from the atlantic ocean. settlers were using it to dump  their sewage but it didn’t get swept out to sea. salt­water sewage contained dysentery and was  not fit to consume.) spring 1607, settlers were aristocrats, tradesmen, merchants, and artisans, not farmers. not used to working. the only food comes from the native americans.  “no farmers = no food” john smith  ­ takes control of the settlers and declares “he who does not work, does not  eat.” ­ talks to powhatan leader (wahunsunocock) to settle difficulties b/w indians and settlers.  after helping the english settlers for a while, wahunsunocock/powhatan sees settlers as a drain on society and is tired of giving them handouts. commands his people to stop helping  the settlers.  winter (november) 1609 / 1610, the starving time, jamestown has about 500  inhabitants. with no help from the indians, the population drops down to about 60 people. inhabitants have no food reserves and no clean water. kill and eat horses, pigs,  rats, snakes, etc. some eventually start exhuming corpses or, in one case, a  man kills and eats his wife. some bully indians into giving them food. if the colony fails, investors in england will lose all the money they have invested in the colony.  jamestown must survive and thrive. 1614, john rolfe (husband to pocahontas) elite member of the jamestown colony \n starts importing tobacco plants from the west indies and experimenting on it.  by 1670, millions of pounds of tobacco are being exported to england  tobacco becomes one of the first cash crops; is a foundation crop for the economy of  jamestown. trustees of the virginia company develope the headright system a person coming to virginia as a new investor will receive 100 acres will get another 50 acres per person brought with them to the new world  (including family members and indentured servants) 1610­1622: more than 9000 people come to jamestown; most are indentured servants. by 1622, only 2000 are alive.  headright system becomes the foundation for plantation economy that will take hold in new  england (jamestown and virginia) and in the south.  1619  @ jamestown, virginia 1. change to government  2. change to population 3. beginnings of slavery in america  1. the virginia company decides to create a representative government.  establish the house of burgesses to replace martial law.  virginia company sends six (6) representatives and each city (4) in virginia and  each plantation (7) will get to send 2 elected representatives.  2. women start coming to jamestown in significant numbers.  the virginia company commands virgin women to jamestown to become wives  to the male inhabitants to begin families.  “a fit hundred… maids, young and uncorrupt, to make wives to the inhabitants and by that means make the men more settled and less movable.” by the end of 1619, 19 women are sent to jamestown. 57 more young maids were sent a  few years later to be wives to the men.  3. beginning of slavery in america (as indicated by historians) john rolfe purchased about 20 african slaves (indentured servants) from dutch  traders to work the tobacco fields in jamestown.  massachusetts \n 1606 virginia company of plymouth received its charter (also a joint stock company) wanted to create a model community in a corrupt world instead of making money massachusetts bay colony historians identify this as “the beginning of america” henry viii creates the church of england and changes the predominant religion in england.  (separatists and puritans) puritans think the changes the king made getting away from catholicism are not good  enough and that the church of england should purify the church of any catholicism / catholic  dogma.   separatists flee england to holland (neatherlands) but don’t like that their children are  developing dutch habits instead of english. sail for the new world.  1620: land at plymouth rock ­> 102 people came over on the mayflower but only  about 30 are separatists (pilgrims); create 1st permanent settlement in northern us separatists create the massachusetts bay company want to create a model community  90% of immigrants land @ 1630 ­ bring doctors, farmers, educators.  came with families  1636:  establish harvard college  build tax supported school system: towns with 50+ families, must have an elementary school  towns with 100+ families,  must have an elementary and secondary school.  1630 john winthrop  1st governor of massachusetts wrote sermon ­ ‘modell of christian charity’ (e­reader: 2.4) “we must delight in each other; make each other's condition our own; rejoice together,  mourn together, labor and suffer together, always having before our eyes our  commission and community in the work, as members of the same body. so shall we  keep the unity of the spirit in the bond of peace.”   “this shall be a city up on the hill. the eyes of all the people are upon us.” \n 22 january 2014 early colonization of north america pacific coast artwork can be found in modern art  ex) seattle seahawks logo is very reminiscent of pc rendition of an eagle.  christopher columbus  born in genoa, italy sailed for the king and queen of spain in 1492 to find a sea route to india and asia @ san salvador (in the bahamas) ­ thinks he’s made it to india, named the native  arawaks “indians” key conquistadors:  spain, portugal fight over land until the pope steps in to divide up the  continent ownership between different countries. ponce de leon, sailed ~ 1513 1st european to land in florida  searching for the nw passage (sea route to asia) balboa magellan hernando de soto (ex. hernando, ms in desoto county) 1530/40s buried in the mississippi river to keep the native indians from desecrating his corpse explored se america, florida, arkansas, and other areas on and around the mississippi  river tributaries hernan cortez very destructive in what is now modern mexico document from cortez in the ereader why do they matter??? it’s not what they found, but what they brought with them and the changes they set in motion.  columbian exchange the widespread exchange of produce (maize, beans, squash, corn, tomatoes), animals  (sheep, cattle, horses), plants, culture, weapons, human populations african and indian  slaves), communicable diseases (smallpox), technology, and ideas between the  american and afro­eurasian hemispheres following:  1. the voyage to the americas by christopher columbus in 1492,  \n 2. colonization and trade by europeans in the americas, and  3. the institution of the slave trade in africa and the americas. some of the smallest factors in history were not people at all. it is the effects on native peoples,  such as the spread of disease from the europeans to the native americans. one drop of breath from a person infected with smallpox can infect at least 1000 people.  if you could survive smallpox, you’d be immune as an adult. since the indians did not  have any immunity to the european diseases, it spread like wildfire. some were given smallpox  on purpose so the conquistadors could come in and take over with a minimum of resistance. prior to the european incursion, historians estimate approximately 4 million native  americans north of mexico and into canada. afterwards, once smallpox is introduced, the  disease spreads and kills approximately 90% of the population, leaving fewer than 60k indians  after the 1800s. fleeing infected peoples would spread the disease to other tribes. infected peoples  might not know they were infected for up to 2 weeks. around 1793, torch vancouver found indians in canada and pacific northwest with  pockmarks and other scars from smallpox. communities combined and swapped stories and information and sometimes even  blended in elements of christianity. military, environmental, cultural, economic, political conquest of the indians in north america. lesson idea in the 16th and 17th centuries, several european nations pursued empires of “god, gold, and glory”by establishing colonial outposts in the americas, through which they could  funnel riches back to europe. the success of the colonies depended in large part on  their relations with the native peoples.  spain coronado (francisco vázquez de coronado) arrives @ zuni (in modern new mexico) around the same time desoto is exploring the  mississippi river area.  brings 300 european men, women; over 1000 indian allies, about 1500 mules and  horses takes zuni pueblo by force for spain but are not prepared for winter in new mexico start stealing food and clothing from the indians, raping native women, etc pueblo revolt ­ zuni revolt against coronado and his men/allies; fairly successful on the  part of the zuni indians juan de oñate, 1590 search for gold (looking for legendary city of cibola) brought men, women, children to make a permanent settlement \n indians saw it as a complete invasion of their homeland, but did not have guns to defend themselves. indians revolted @ acoma, killed 11 spanish soldiers oñate fights back and, in turn killed about 800 and enslaved another 600 natives. bartolome de las casas (spanish priest) ­ letter/reading in ereader advocates against enslavement of the native indians ­ would rather convert them to  catholicism.  encourages enslaving and using african slaves.  spain, a very and predominantly catholic country, established multiple missions for their  soldiers and for the priests to convert the natives to christianity (catholic).  san antonio (“remember the alamo!”) san diego san francisco (est 1776) spanish / indian children are called mestizos.  the bloodline of a person determined their position in society. the whiter you were, the higher you were placed in society (more elite). the more black  or indian you were, the lower you placed in society. people begin really defining race. priests looked at mestizos and created a symbol for them to identify with, helping to  integrate the spanish and indian cultures: the virgin guadalupe spain is dominant in north america through the 1700s, and are the most aggressive in their  pursuit of god, gold, and glory. they took nothing short of military, cultural, and environmental  genocide of the natives to accomplish this. france giovanni de verrazano (italian) sailed for france around 1524 explored south carolina and maine 1st to explore new york harbor  verrazano–narrows bridge (connects staten island and brooklyn)  searching for the nw passage (sea route to asia) jacques cartier, 1534 ~ 1542 searching for nw passage (sea route to asia) ­ 3 trips 1. coastline of gulf of st. lawrence (canada), 1534  names canada 2. st. lawrence river to hochelaga, 1535­36 meet iroquois at what is modern montreal; encouraged to keep travelling  west to find “shiny metal” ­ gold, copper, bronze, silver, etc (they don’t  \n care what kind!) very harsh winter; helped by native iroquois. still loses ~25% of his men.  3. further west into canada until ~1542 find “shiny metal” ­­­ pyrite (useless) french fishers start trading with the abenaki ­  fish and seafood for beaver essentially start the beaver and fur trade in north america.  abenaki  algonquian (alg.) huron (hur.) iroquois (irq) samuel champlain, 1608 beaver trade explodes and causes beaver to become almost extinct bring indians into a capitalist marketplace to get guns to defend themselves, they must provide the required furs and good  the traders want.  middle ground ­ blending of cultures the french are not there to colonize, but will marry indian wives, trade, etc. the indians trade goods and services, begin to take on french customs, etc.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "name: course: date: instructor: student academic skills assessment worksheet assignment background: knowing what your strengths and weaknesses are will help you understand steps you should take to improve as a student. gcu wants  to assist you in improving in certain areas, such as study habits and note taking. assignment instructions: complete the following two sections to assess your academic skills. section 1: complete this survey by highlighting the number that best illustrates your response to the statements below.  1.  i have good study habits. strongly disagree disagree neutral agree strongly ", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " intro to african american studies [afam 2000] spring 2016     prison industrial complex  what is it?  “a set of bureaucratic, political and economic interests” that. . .   encourages increased spending on imprisonment regardless of need  results in large numbers of people (poor, black and brown) imprisoned  driven by profit of private industry  created by liberal and conservative politicians and policy makers  the complex:  2.2 million adults are incarcerated in the u.s. (1 in every 100 adults is locked up)   total u.s. adult population: 250 million   total u.s. population: 317 million  correctional control:  7 million individuals are under some form of correctional control in the united  states (incarceration, probation, parole)  source: bureau of justice statistics  who is affected?  one in three u.s. adults: arrested by age 23.   disproportionately affected:  communities of color;   lesbian, gay, bisexual, and transgender individuals;   people with histories of abuse or mental illness are disproportionately affected.  between 70 million and 100 million americans (1 in 3) have some type of criminal  record.   race & gender  41 million african americans in u.s , making 13.5% of u.s. total population  46% black men  54% black women  black males (18 or older): 1 in 15 men are incarcerated  black males (20­34): 1 in 9 are incarcerated  however, all men (18 or older): 1 in 54 are incarcerated.  black women (35­39): 1 in 100 women are incarcerated.  however, all women (35­39): 1 in 265 are incarcerated.  black men  black men are 6 times more likely to be incarcerated than white men.  black and white men use marijuana and crack at the same level, yet black men  are incarcerated more often.  in 2000 there were 791,600 black men in prison and 603,032 enrolled in college.  hispanic men are 2.5 times more likely than white men.  source: the sentencing project; u.s. bureau of justice statistics  women  women represent the fastest growing prison population. \n intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  the majority in prison are black and latina women.  they account for upwards of 80% of the incarceration increase.  largely in response to the violence/rape inflicted upon them in their lives.   1970: 5,600 women incarcerated in the u.s.  2001: 161,200 women incarcerated in the u.s.  1970­2001: 2,800% increase in women behind bars.  american south   at the end of 2007, the south had the largest increase in incarceration rates (2.8%):  623,563 to 641,024  origins: why?  war on drugs  “tough on crime”  anti­drug abuse act of 1986  mandatory minimum sentencing of five years for crack cocaine possession.  3 strikes law  increases the prison sentences of persons convicted of a felony who have been  previously convicted of two or more violent crimes or serious felonies.  by first use of cocaine, punishment was a 3 – 5 years sentence.  by third felony, punishment is often times 25 year life imprisonment.  1994 crime bill (clinton)  crack cocaine uses get more time than powder users.  crack users were often black, yet powder users were often white.  white person using powder cocaine received lesser sentencing.  fair sentencing act of 2010   decreased the disparity between the amount of crack cocaine and powder  cocaine required to receive certain penalties.  eliminated mandatory minimum sentencing.  prisons stimulated state, local, and rural economic need.  private industry: the profit motive  it is a multibillion dollar industry.  stimulates revenue for several corporations and small companies.  a pay phone at a prison can generate as much as $15,000a year—about five  times the revenue of a typical pay phone on the street.  prisons are labor­intensive institutions, offering year­round employment.  recession­proof, usually expanding in size during hard times.   prisons bring stable, steady income to regions long accustomed to highly seasonal, uncertain economy.   supports employees and generates wages for local services.  the economic impact of the prisons extends beyond the wages they pay and the  local services they buy.  have political power and leverage. \n intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  traded for investments.  what else accounts for mass incarceration?  why are african american men incarcerated at a high rate?  poverty  racial discrimination/history/systemic oppression  personal responsibility (poor choices)  poor education/limited options  insufficient family support  harmful peer socialization  substance abuse  personal history of abuse (sexual, emotional) and mental health problems  why are african american women incarcerated at a disproportionate rate?  poverty  substance abuse  sexual and emotional abuse history  mental health issues  insufficient family support  racial discrimination/history/systemic oppression   personal responsibility (poor choices)  poor education/limited options  consequences of mass incarceration  in 2007: more than half of americans (54%) in state and federal prisons were  parents of minor children.  source: the sentencing project; u.s. bureau of justice statistics  economic impact  increasing unemployment rate when people are in prison.  barriers to employment after completing sentence.  banned from public assistance after completing sentence.  education  much more money spent on prisons than education.  political rights  disenfranchisement  hurts black community; tears people down.  gives less hope and opportunity to make a change.  past offenders cannot serve in juries; poor people will not have a jury of their  peers.  some past offenders may not be informed that they still hold the right to vote.   political­socioeconomic impact: the cycle  unemployment => decrease  in tax revenues => less funding for schools and  other social services => crime and unmet social needs => criminal justice  system => middle­class, businesses leave urban areas, shrinking revenues  \n intro to african american studies [afam 2000] spring 2016 further => jobs move (1970s decline of manufacturing) => more  unemployment  social and cultural impact  broken individual lives  broken families  broken communities  structural inequality and abuse  cycles of generational hardship  bankrupt state economies     poverty, work and the new economy  causes of poverty  can’t get jobs due to lack of education.  newer, more stable occupations (doctoral; law; accounting; white collar jobs)  require higher levels of schooling.  lack of resources to further one’s education  must either choose a low paying job or often times a path of crime  increasing current demands  need to pay rent; buy food; etc.  can’t save for college or other future opportunities.  environment may have been poor (neighborhood; schools without good teachers)  structural reasons: motions to keep certain people from certain areas/access in  order to restrict them from working in those areas.  1970s – georgia marta bus system limited access to suburban areas many only used public transport, so they couldn’t reach jobs outside of the  city. also, a political reason.  1970s – deindustrialization high paying jobs were replaced with low paid workers outside of the  country (china, etc.) many black people were now reduced to low wage service jobs (secretary;  fast food)  economic downturns, such as the 2008 recession \n intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  unemployment by race (december 2015)  national rate: 5.1%  african americans: 8.3%  hispanics: 6.3%  asians: 6.0%  whites: 4.5%  median income (2012)  all households: $53,657 (half above, half below)  asians: $74,297  whites: $60,256  latinos: $42,491  african americans: $35,398  feminization of poverty/gender inequality  the process of women becoming a larger share of the poor than men  poverty has a gender component that affects black families disproportionately  women are hit harder economically.  men with low education can still find jobs in construction, trade work,  mechanics, etc.  women earn less than men.  men are valued more: socially they are seen as the “head” of the family.  women don’t ask for raises.  tend to ask for less and receive less.  women may want/have children, so companies may not hire them because it  would restrict economic productivity for the company.  the overall proportion of children living with single mothers has risen steadily,  from 8% in 1960 to 24% in 2010  since black women don’t have as many skilled job opportunities as white  women, black children are affected more.  75 million children live in single­mother households.  16% white children live in single­mother families   27%  latino children   52 % african american children  source: population reference bureau  breaking the cycle  children born in the bottom 20% only have 1% chance or reaching the top 5%  of income earners (mostly entertainers).  government policy: the narratives  who needs help  baby mama myth: always on welfare; makes too many bad  choices/irresponsible (too many babies). \n intro to african american studies [afam 2000] spring 2016  culture of poverty: black people have values different than whites/others, not  morally equivalent  who deserves help  myth of meritocracy: black people are not seen as worthy you get what you deserve mentality: what did you do to get to your current  situation?  myth of the “job creators”: worth is determined by how many jobs you  provide/create for others, ability to share wealth with others.  what keeps people poor?  barriers to mobility  discrimination: ways people get locked into a circumstance (profiling people  based solely on their names on their resumes.)  race; gender; generational cycle of poverty.  government policy and income inequality  policies that indirectly limit economic progress for poor people  social safety net  tanf  snap  medicaid  head start  unemployment insurance  social security  earned income tax credit  policies that support economic growth/preservation for the wealthy  subsidies  farm  oil  research (science and medicine)  mortgage deduction  capital gains tax  payroll tax threshold", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": " psychology 049 week 8 notes chapter 9   you are constantly imitating others  you inadvertently imitate postures, speech, facial expressions  (when talking to someone at a party you might imitate their body language or  facial expression, when speaking to someone with an accent you tend to imitate  their accent as well)  o students imitate professors  (unaware that they are imitating)  increases rapport  (the more imitation the more enjoyable interaction) (unconscious imitation)    chameleon effects  (another way of describing how we take on each other’s mannerisms and style of speaking)  (2 people brought in. asked to describe a picture to another person. one is an  experimenter and one is the subject. this is called confederate.) o 'confederate' foot shake, face rubbing  o subjects imitate unconsciously  o speed of action also imitated  o breathing (watching someone else on a treadmill)   o eating amounts (depends on who you are eating with)  must be human actions   you've imitated your whole life   at two weeks old: (book will be more specific) o  facial actions   tongue protrusions   blinking   some expression­like behavior  speech movements: 'ah' vs. 'm'  whether seen or heard  you imitate the words, syntax, rate, intonation, and accent of speech (syntax: how someone puts words in a sentence; two ways of saying the same  thing) (you will match the rate at which a person speaks. ex: west coast vs east coast)  (intonation: the flow at which a person speaks. when exited voice goes higher  and then comes back down to a normal voice. ex: jay leno)    o fine­grain aspects of speech  \n  'pa' vs. 'ba' ­ voice onset time  (when saying ‘pa’ the vocal chords vibrate after you release your  lips) (when saying ‘ba’ vocal chords vibrate before you release your lips)  extent is specific to speakers  o 1/20 — 2/20 of a second  (distinguishes my pa from your pa) (when we talk to each other we start imitating each  other’s delay time. this is called voice onset time.)   o we imitate this extent  shifts our speech 1/200 of a second (unconscious brain more accurate than  conscious)   too small to willfully control imitation makes you a better person  imitation facilitates social interactions  (one subject and one confederate. this time the confederate will imitate the  subject while the subject is describing the pictures. has to be subtle and a little  delayed)  o being imitated makes you like a person more and consider the interaction  more successful  being imitated also:  o facilitates agreement, increases waitress tips, enhances product  enjoyment, enhances avatar likeability  (subjects can’t know they are being imitated. works with selling products.  ex: pepsi vs coke challenge.) (future: building robots so they imitate you. ex: head nods) (car navigations like siri have been noted to be easier to deal with if the  voice imitates yours subtly)   imitation must be subtle, smooth, delayed facilitates positive  behaviors towards others   pencil dropping experiment  (an experimenter comes in with a stack of papers and pencil. the experimenter pretends to walk funny and drop all the  pencils. it has been shown that if you have been imitated  you are more likely to help pick up the pencils.)  (makes you a better person) \n imitation makes you a better perceiver  imitative practice helps you 'see' more: sports, music  (when learning to play tennis you’re learning through imitation so now when you  watch tennis on tv you will see the game in a whole different light.)  motor training enhances perceptual skill o odd arm coordination facilitates point­light walking perception  (you’re asked to sit and watch someone do a weird dance only using their  arms. then you are asked to learn the dance and practice it. so you learn  the motor skill by imitation and then they perfect the motor skill by  practice.)  (point­light: darkening a person’s face or body by putting reflective dots  on their joints and when they start moving you can identify things such as  their gender and size.)   restricting covert imitation suppresses perception o facial expressions – blinded by botox  (you are shown a series of faces going from a sad face, to a in between  face, to a happy face. the question is where are you going to put that  dividing point between the happy faces and sad faces? can you  discriminate the neutral faces? more than likely you can unless you are  restricted from imitating. you are a little less accurate if your face is  restricted from imitating. ex: pen in between lips.) o arm vs. leg motions  (shown 2 pictures and asked if they people in it are doing the same  position)  (you are pretty good at it but you would be less good at the position of the  arm when swinging your arm.)    your motor system influences how you perceive  (swinging your legs and trying to determine if the positions of the legs are the  same in the 2 pictures makes you less accurate only about the legs not the  arms)  o in a body system specific way you use your motor system to perceive  creating temporary lesions using tms in relevant motor areas inhibits perception of: (break a part of the brain) o face emotion – blinded by botox  (troubling perceiving other’s facial expression)  o weight lifting  \n (trouble determining how much weight a person is lifting as you watch.  heavy or lighter?)  o hand and arm actions (not body parts)  (trouble perceiving other’s hand movements)   what about covert imitation?  o not much observable beyond faces  but: o apply weak, short tms pulse to motor cortex  (instead of breaking part of the brain for some time, we’re going to prime  the brain. weaker stimulus and shorter stimulus. doesn’t break the brain  but excites the brain. primes the motor brain)  primes muscles for covert imitation  (when watching someone pitching or swinging your arms will twitch. body part specific)  o watching hand or arm motions induces activity in hand or arm  o same for listening to, or lip­reading speech  (if ‘ba’ was repeated and your brain had been primed, your lips would  twitch and if ‘da’ was repeated your tongue will twitch. this is true even if  you watch a silent movie.) your brain is always imitating  action planning cells – motor brain regions  (cells that were involved in motor behavior. monkey imitated a graduated student  reaching for raisins. cells respond when you are doing the behavior and are also  involved when seeing someone else doing the behavior)   o also respond to seeing the same movements  mirror neurons  (initiates behavior it responds to seeing that same behavior)  mirror neuron systems—mns o analogous motor areas in human brain   responsive to seeing hand, face actions  helps with perception o effected by tms transient lesions  most active during imitation  yawning – familiarity  (contagious) (mirror neuron) (the more familiar someone is the more contagious)  (contagious with dogs)  other's intentions? (intentions through body movement)  autism? ­ inhibited imitation (less contagious yawning); less mns activation  (fewer imitative behavior than the rest of us)  \n  empathy? ­ self­ratings correlate with mns activity  (more activity in their mirror neuron systems than people who don’t rate  themselves as empathetic) you are strongly drawn to imitate eye gaze  eye­tracking measures (your attention will follow the magician) o observer's gaze tracks magicians with a half­second lag   gaze misdirection o eye­tracking o eyes follow ball, not magician's gaze o but your attention follows gaze  you're fooled, but your eyes are not  eye­shifting task  o accuracy and reaction time influenced by face's gaze direction  no influence of arrows  also works with subliminal faces  gaze can influence your opinion of a target object o gazed at objects rated as more likable  gaze can influence your opinion of the gazer  o more predictive faces rated more trustworthy chapter 10  multisensory speech  sue thomas ­ professional lipreader (fbi) o lost all hearing at 18 months  before most of language acquisition o received intensive speech therapy: 7 years  guided production in front of mirror  deaf typically twice as good at lipreading o early start, primary means of communication  other factors: gender, stm span, reading speed neuroplasticity of early deaf o greater reactivity to visual motion, particularly in periphery o auditory cortex responds to sign language; other hand and arm gestures", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "1 define an operating system an operating system is a program/software that acts as an interface between the  user and the computer hardware and controls the execution of all kinds of programs. 2 computer types micro, mini, mainframe, super  3 describe the evolution and trends of the operating system 1940: first generation computer based on vacuum tube technology 1950: second generation focused on cost effectiveness  1960: third generation multiprogramming, program scheduling  1970 virtual memory developed to solve physical limitation 1980 multiprocessing 1990 demand for internet capability, and multimedia applications 2000 virtualization 4 distinguish an operating system from a computer system computer system is software (program). hardware (physical machine and electric  components.  operating system is part of computer system (software) and manages all hardware  and software \n 5 computer object oriented design  load only the critical elements into the main memory and call other objects as  needed.  kernel (operating system nucleus) o resides in memory at all times, performs essential tasks, and protected by  hardware  kernel reorganization o memory resident: process scheduling and memory allocation o modules: all other functions  advantages  o modification and customization without disrupting integrity of the remainder of the system o software development more productive 6 explain the operations of an operating system monitor its resources continuously. enforce the policies that determine who gets what, when and how much.  allocate the resource when appropriate  de­allocate the resource when appropriate 7 list the different categories of operating systems five types/categories: batch, interactive, real­time, hybrid, embedded two distinguishing features = response time and how data enters into the system \n 8 identify the key operating system managers  memory manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of memory. it checks the validity of each request for memory space and,  if it’s a legal request, allocates the amount needed to execute the job. ram  processor manager: a composite of two sub­managers, the job scheduler and  the process scheduler, which decides how to allocate the cpu. cpu  device manager: the section of the operating system responsible for controlling  the use of devices. it monitors every device, channel, and control unit and  chooses the most efficient way to allocate all of the system’s devices. keyboard,  printer, disk drive  file manager: the section of the operating system responsible for controlling the  use of files. program files, data files, compilers.   network manager: the section of the operating system responsible for controlling  access to and the use of networked resources. network comms, protocols 9 describe the early memory management allocation schemes  single­user contiguous,   fixed partitions,   dynamic partitions common requirements of old memory management techniques (disadvantages of  the old schemes)  entire program loaded into memory  contiguous storage  stays in memory until job completed  each places severe restrictions on job size  sufficient for first three generations of computers  multiprogramming not supported in single­user contiguous 10 describe the new memory management allocation schemes  paged memory allocation o divides each incoming job into pages of equal size  demand paging scheme o pages brought into memory only as needed  segmented memory allocation scheme \n o each job divided into several segments (logical pieces), where the  segments are different sizes  segmented/demand paged memory o combination of segmentation and demand paging  virtual memory o combination of ram and disk space that running processes can use.  first­fit memory allocation ­ first partition fitting the requirements o advantage: faster in making allocation o disadvantage: leads to memory waste  best­fit memory allocation ­ smallest partition fitting the requirements o advantage: makes the best use of memory space o disadvantage: slower in making allocation 11 explain the process management concept and concurrency of operating  systems processor manager ­ composite of two sub­managers  job scheduler: higher­level scheduler o job scheduling responsibilities o job initiation based on certain criteria  process scheduler: lower­level scheduler o process scheduling responsibilities  o determines execution steps o process scheduling based on certain criteria  hold   (handled by job scheduler)  ready  (handled by process scheduler)  waiting (handled by process scheduler)  running (handled by process scheduler)  finished  (handled by job scheduler) six algorithm types  first­come, first­served (fcfs) – non­preemptive  shortest job next (sjn) – non­preemptive  priority scheduling – non­preemptive   shortest remaining time (srt) – preemptive  round robin (rr)– preemptive  multiple­level queues – more of a package, 1 queue per policy \n concurrency is a property of systems in which several computations are executing  simultaneously, and potentially interacting with each other  multiple processes within os  multiple threads within a process there is no need for ‘rules’ if there is no shared resources (e.g. data) or  resource/data is constant (read­only), otherwise we need synchronization… lack of process synchronization consequences • deadlock: “deadly embrace” • system comes to standstill • resolved via external intervention • starvation • infinite postponement of job 12 identify the four basic functions of device management  monitoring of status of each device  enforcing policies to determine which process will get a device and for how long.  allocating the device  de­allocating the device  dedicated devices (e.g. printer)  shared devices (e.g. hard disk)  virtual devices   a virtual device is a combination of dedicated and shared devices. it is actually a  dedicated device which is transformed to a shared device. (e.g. printer converted to shareable device through a spooling program which reroutes all print requests  to a disk.)  sequential access disk  dasd   flash memory optical disk, magnetic disk, fixed and movable head  \n ready – determined by process scheduling algorithms  waiting – signal to continue processing  running – l/0 request page fault  divide each job into equal size pages brought into memory only as needed each job divided into different size, segment are different size combination  combination of ram and disk space that running process can use it checks the validity of each request for memory space and, if it’s a legal request,  allocates the amount needed to execute the job. which decides how to allocate the cpu. controlling access to and the use of networked resources. 13 explain the fundamentals of file management and the structure of the file  management system  in a computer system, the file manager keeps track of its files with directories  that contain the filename, its physical location in secondary storage, and  important information about each file.  file storage tracking  policy implementation  file allocation if user access cleared   file de­allocation  field – group of related byte  record – group of related field   file – group of related record (information used by specific program)  file organization refers to the arrangement of records within the file \n  sequential record organization ­ easiest to implement because records are stored and retrieved serially, one after the other.  direct record organization ­ uses direct access files, which, of course, can be  implemented only on direct access storage devices  indexed sequential record organization ­ combines the best of sequential and  direct access.", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "aliya cook clas 202 04/04/2016 classics roman life and culture early dates  c. 1000 bce earliest signs of settlement on the capitoline; earliest known tombs in  forum valley  c. 900 bce beginning of permanent settlement on the palatine  753 bce trad. “founding” by romulus  c. 600 etruscan domination the etruscans  occupied the area north of the t. river  an indigenous italian people related to the villanovans  art, architecture, shows greek and phoenician influence  thought to have come from libyans  urns for ashes shaped like houses: villanova hut urn  etruscan is related to neither latin nor greek  only language somewhat related to is a pre­greek dialect  about 9,000 epigraphic texts: some are bilingual with greek at delphi, with punic at  pyrgi in italy  a linen book preserved in the binding of egyptian mummy  pyrgi tablets: details the dedication of a king to a goddess  loan­words from latin and greek to etruscan  some etruscan words are theatrical: words that mean stage (scaena), actor (histrio), and  character (persona)  our knowledge of the etruscans comes from material culture, mostly tombs  caere, modern cerveteri: necropolis  mausoleum of augustus: rome c. 28 bce  a strong interest in the afterlife, comes from the various forms of art in their tombs  sarcophagi designed in ways that express the actual people, i.e. a man and a woman  sitting at a banquet, a man lounging on a bed eating something from a bowl with  inscriptions along the edge of the sarcophagi  three­dimensional sarcophagi  a socially lively afterlife, some married women kept their own names; very  progressive/aggressive women in liby \n  wealthy community, especially in 800­500 bce; rich in mineral resources, i.e. iron and  silver; agricultural fertility  successful trade, considerable trade with gold and gems in these areas. women lived  quite highly  monteleone chariot c. 530, found around 1902, metropolitan museum of art, very small, bronze work of people fighting  tomb paintings, people hunting and netting birds, as well as fishing on a boat  achilles ambushing a trojan warrior  bucchero pottery: red plate, fired with a kiln hot enough to stop up all the holes and  deprive the atmosphere of oxygen, which drew out the iron and left the pottery black  architecture with three rooms behind pillars, no steps on the side  pantheon: rome—has a porch with a dome, pillars not all the way around like in greek  architecture  makes a big use of the arch  etruscan insignia, used by the consuls i. toga praetexta ii. sella curulis iii. fasces   places where fasces were in accordance to mussolini have been gouged out  for americans fasces are much more liberating images seven kings of rome  romulus  numa pompilius  tullus hostilius  ancus marcius  l. tarquinius priscius (tarquin the first) i. comes from tarquinni in the north ii. livy carefully says that lucumo is on the janiculum when the omen appears ­ wife claims this is a good omen iii. lucumo must enter the city by the pons iv. livy also notes his entering into the city v. demaratus of corinth (father) ­ a refugee from a political upheaval ­ “happens to settle in a town called tarquinii ­ marries into a local family  servius tullus  l. tarquinius superbus (tarquin the proud) \n **walls and bridges are not neutral; they are not simply infrastructure** \n aliya cook clas 202 04/04/2016 classics roman life and culture early dates  c. 1000 bce earliest signs of settlement on the capitoline; earliest known tombs in  forum valley  c. 900 bce beginning of permanent settlement on the palatine  753 bce trad. “founding” by romulus  c. 600 etruscan domination the etruscans  occupied the area north of the t. river  an indigenous italian people related to the villanovans  art, architecture, shows greek and phoenician influence  thought to have come from libyans  urns for ashes shaped like houses: villanova hut urn  etruscan is related to neither latin nor greek  only language somewhat related to is a pre­greek dialect  about 9,000 epigraphic texts: some are bilingual with greek at delphi, with punic at  pyrgi in italy  a linen book preserved in the binding of egyptian mummy  pyrgi tablets: details the dedication of a king to a goddess  loan­words from latin and greek to etruscan  some etruscan words are theatrical: words that mean stage (scaena), actor (histrio), and  character (persona)  our knowledge of the etruscans comes from material culture, mostly tombs  caere, modern cerveteri: necropolis  mausoleum of augustus: rome c. 28 bce  a strong interest in the afterlife, comes from the various forms of art in their tombs  sarcophagi designed in ways that express the actual people, i.e. a man and a woman  sitting at a banquet, a man lounging on a bed eating something from a bowl with  inscriptions along the edge of the sarcophagi  three­dimensional sarcophagi  a socially lively afterlife, some married women kept their own names; very  progressive/aggressive women in liby \n  wealthy community, especially in 800­500 bce; rich in mineral resources, i.e. iron and  silver; agricultural fertility  successful trade, considerable trade with gold and gems in these areas. women lived  quite highly  monteleone chariot c. 530, found around 1902, metropolitan museum of art, very small, bronze work of people fighting  tomb paintings, people hunting and netting birds, as well as fishing on a boat  achilles ambushing a trojan warrior  bucchero pottery: red plate, fired with a kiln hot enough to stop up all the holes and  deprive the atmosphere of oxygen, which drew out the iron and left the pottery black  architecture with three rooms behind pillars, no steps on the side  pantheon: rome—has a porch with a dome, pillars not all the way around like in greek  architecture  makes a big use of the arch  etruscan insignia, used by the consuls i. toga praetexta ii. sella curulis iii. fasces   places where fasces were in accordance to mussolini have been gouged out  for americans fasces are much more liberating images seven kings of rome  romulus  numa pompilius  tullus hostilius  ancus marcius  l. tarquinius priscius (tarquin the first) i. comes from tarquinni in the north ii. livy carefully says that lucumo is on the janiculum when the omen appears ­ wife claims this is a good omen iii. lucumo must enter the city by the pons iv. livy also notes his entering into the city v. demaratus of corinth (father) ­ a refugee from a political upheaval ­ “happens to settle in a town called tarquinii ­ marries into a local family  servius tullus  l. tarquinius superbus (tarquin the proud) \n **walls and bridges are not neutral; they are not simply infrastructure**", "name": "", "is_accepted": true } ]

[ { "text": "thursday, 18 lectures 1 and 2 challenges: partisan polarization: far r. far l. fears about terrorism and foreign aggression economic uncertainty mounting debt: $19 trillion accumulation of deficits.  politics: who gets what, when and how how are we going to close the gap? raise taxes? cut spending? pivotal moment country could emerge stronger and better or…? prof. fulton’s approach: evaluate politics from a rational perspective what are the institutions that govern us how are they structured who are the key players why do we observe the outcomes that we do how can we change them? challenge", "name": "", "is_accepted": true } ]